Mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët në parashkollor. Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e një fëmije në parashkollor

(Rrëshqitja 1)

MBËSHTETJA PSIKOLOGJIKE - PEDAGOGJIKE E PROCESIT ARSIMOR - EDUKIMOR NË DOE.

Shpirti është ajo me të cilën njerëzit shkruajnë poezi dhe si e kuptojnë atë.

/Marina Cvetaeva/

Aktualisht, janë përcaktuar kërkesat e shtetit federal, sipas të cilave mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor bëhet më e kërkuara në sistemin e arsimit parashkollor. Prandaj, shqetësimi për realizimin e të drejtës së fëmijës për zhvillim të plotë dhe të lirë është sot një synim integral i çdo kopshti.

(Rrëshqitja 2) Shoqërimi është një sistem aktivitetesh profesionale që synojnë krijimin e kushteve socio-psikologjike për edukimin, edukimin dhe zhvillimin e suksesshëm të një fëmije në çdo fazë moshe.

Vitet e fundit, ka pasur një tendencë: sipas statistikave mjekësore, numri i fëmijëve me lëndime të ndryshme të lindjes është në rritje, të cilat, nga ana tjetër, lënë një gjurmë në zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës. Gjithnjë e më shumë, fëmijët me ADHD (Çrregullim i Hiperaktivitetit të Deficit të Vëmendjes), neurozë dhe gjendje të ngjashme me neurozën hasen në kopshte.

Është mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e parashkollorëve në MDOU ajo që do t'u japë zgjidhje këtyre problemeve. Në të njëjtën kohë, fëmija duhet të veprojë si subjekt i veprimtarisë së tij, dhe veprimtaria dhe liria e tij duhet të takohen dhe të ndërveprojnë me subjektivitetin dhe veprimtarinë e të rriturve.

(Slide 3) Bazuar në këtë, qëllimi kryesor Shërbimi psikologjik i institucionit arsimor parashkollor është të sigurojë shëndetin psikologjik të fëmijëve, i cili bazohet në zhvillimin e plotë mendor të fëmijës në të gjitha fazat e fëmijërisë.

Këto qëllime realizohen në procesin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve: lojëra, komunikuese, njohëse-kërkimore, produktive.

(Rrëshqitje 4) Në përputhje me qëllimin, mund të dallohen detyrat e mëposhtme, të zgjidhura nga shërbimi psikologjik:

1. Të realizojë në punën me fëmijët mundësitë e zhvillimit të çdo moshe dhe çdo fëmije;

2. Të zhvillohen karakteristikat individuale të fëmijës, d.m.th. vëmendja e një specialisti duhet të tërhiqet nga interesat, aftësitë, prirjet, ndjenjat, hobi, marrëdhëniet e fëmijës, etj .;

3. Të krijojë një klimë të favorshme për zhvillimin e fëmijës në kopsht;

4. Ofroni ndihmë psikologjike në kohë për fëmijët dhe prindërit dhe kujdestarët e tyre.

(Rrëshqitja 5) Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e procesit arsimor mbulon punën me fëmijët, prindërit dhe mësuesit.

(Rrëshqitja 6) Sistemi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të procesit arsimor në një institucion arsimor parashkollor mund të përfaqësohet si një mal, në bazën e të cilit ekziston një drejtim i tillë i punës si mbështetja psikodiagnostike. Mbi bazën e tij ndërtohet mbështetja korrektuese-zhvilluese, këshilluese dhe psikoprofilaktike, e cila është e nevojshme për të arritur në majën e malit. Maja e malit është edukimi psikologjik, i cili ka për qëllim formësimin e shëndetit psikologjik të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor: fëmijëve, prindërve dhe mësuesve.

(Rrëshqitja 7) Fushat kryesore të punës për mbështetjen psikologjike dhe pedagogjike të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore janë:

Mbështetja psikodiagnostike e procesit të edukimit dhe arsimit: studimi i procesit të përshtatjes së fëmijëve pas pranimit në një institucion arsimor parashkollor, diagnostikimi i prirjeve dhe aftësive të fëmijëve për të identifikuar i talentuar fëmijët, diagnostikimi i shëndetit psikologjik të fëmijëve parashkollorë, diagnostikimi i gatishmërisë për shkollë;

Mbështetja korrigjuese dhe zhvillimore e procesit arsimor: zhvillimi i funksioneve të rëndësishme të shkollës, proceseve njohëse,ulje e indeksit të ankthit, agresivitetit, impulsivitetit;

Mbështetje psikoprofilaktike dhe shëndetësore e procesit arsimor:parandalimi i shkeljeve të sjelljes, sferës së komunikimit,formimi i aftësive të jetës;

Edukimi dhe këshillimi psikologjik: formimi i kulturës psikologjike të fëmijëve, prindërve dhe mësuesve.

Puna e organizuar në këtë mënyrë mundëson sigurimin e shëndetit optimal fizik, somatik, psikologjik të fëmijës.

(Rrëshqitja 8) Diagnostifikimi psikologjikkryhet në formën e diagnostikimit të planifikuar ose diagnostikimit me kërkesë të administratës, mësuesve, prindërve. Gjatë periudhës së përshtatjes monitorohet sjellja e fëmijëve në grupet më të vogla, gjë që tregon se si fëmijët mësohen me kushtet e reja dhe zhvillojnë hapësirë ​​të re. Pyetja e prindërve kryhet për të identifikuar mospërputhjet në manifestimet e sjelljes së fëmijës në familje dhe kopsht. Për të identifikuar dinamikën e nivelit të përshtatjes së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, kryhet një analizë krahasuese e diagnozës në fillim dhe në fund të periudhës së përshtatjes.

Diagnoza e gatishmërisë për shkollë bëhet në 2 faza: në fillim të vitit shkollor (tetor) dhe në fund (prill).

(Rrëshqitja 9) Metodat e mëposhtme përdoren për ekzaminim:

• Testi tregues për përcaktimin e pjekurisë shkollore të Kern-Jerasek;
• Pjesa foljore (J. Ierasek) (fundi i vitit);
• Pjekuria psikosociale (S.A. Bankov) (fillimi i vitit);
• “Diktim grafik” (D.B. Elkonin);
• Gatishmëria motivuese (L.A. Wenger) (fundi i vitit).

Një diagnozë e thelluar e fëmijëve që kanë treguar një nivel të ulët gatishmërie për shkollë, si dhe fëmijëve që kanë vështirësi në zotërimin e programit arsimor të institucionit arsimor parashkollor, kryhet në bazë të materialeve për studimin psikologjik dhe pedagogjik. i fëmijëve në institucionet parashkollore nga autori Zabramnaya S.D.

Psikodiagnostika e sferës emocionale dhe personale të mësuesve kryhet individualisht me kërkesën e tyre personale. Mësuesit e grupeve të dyta të vogla dhe grupet e para të vogla plotësojnë "Kartat e vëzhgimit" në fillim dhe në fund të përshtatjes, në mes, grupet e larta dhe përgatitore, edukatorët plotësojnë "Karta për vlerësimin e gjendjes emocionale të fëmijës në grup”.

Prindërit plotësojnë pyetësorë me temën e përshtatjes së fëmijës në institucionin arsimor parashkollor, gatishmërinë për shkollë, pyetësorë për vlerësimin e gjendjes neuropsikike të fëmijës. Në bazë të plotësimit të këtyre pyetësorëve, konsultimet përgatiten në dosje informacioni në secilin grup.

(Rrëshqitja 10) Mbështetje psikologjikeka për qëllim ruajtjen, forcimin dhe zhvillimin e shëndetit psikologjik të fëmijëve në të gjitha fazat e fëmijërisë parashkollore. Mbështetja psikologjike përfshin identifikimin në kohë të tipareve të tilla të fëmijës, të cilat mund të çojnë në vështirësi të caktuara, devijime në zhvillimin intelektual dhe emocional, në sjelljen dhe marrëdhëniet e tij. Në institucionin tonë parashkollor, për të zgjidhur këtë problem me fëmijët, një herë në javë mbahen klasa në grup për të zhvilluar botën emocionale duke përdorur programin e V.M. Minaeva "Zhvillimi i emocioneve të parashkollorëve" duke marrë parasysh karakteristikat e secilës fazë moshe.(Rrëshqitja 11) Për të parandaluar mospërshtatjen, fëmijës i ofrohet mbështetje psikologjike në një institucion parashkollor: lojëra dhe aktivitete në grup dhe individual bashkëmoshatarët dhe formojnë një identitet me ekipin. Për të parandaluar keqpërshtatjen kryhet punë individuale, e cila përdor lojëra me ujë dhe rërë për të vendosur kontakt me fëmijën. Zbulohen tipare të tilla psikologjike të fëmijës, të cilat mund të shkaktojnë më tej shfaqjen e disa vështirësive apo devijimeve në zhvillimin e tij intelektual dhe personal.

(Rrëshqitja 12) Punë individuale korrektuese dhe zhvillimorekryhet në fushat e mëposhtme:(Rrëshqitje 13) punë me fëmijë agresivë (terapi me përralla), me fëmijë me hiperaktivitet (programi Sirotyuk A.L., program Artsishevskaya I.L.), fëmijë të shqetësuar, të turpshëm (G.B. Monina, E.K. Lyutova), punë në zhvillimin e shkollës - funksione të rëndësishme ("Hapat drejt shkolla" Bezrukikh M.M.).

(Rrëshqitje 14) Edukimi psikologjikka për qëllim formimin e kulturës psikologjike të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor: fëmijëve, prindërve dhe mësuesve, e cila konsiston në formimin e aftësive të jetës, parandalimin e zhvillimit joharmonik.

(Rrëshqitja 15) Punë këshillueseme edukatorët e grupeve më të reja kryhet për rrjedhën e përshtatjes së fëmijëve, tiparet e zhvillimit, ecurinë e krizës 3-vjeçare, ku marrin rekomandime për formimin e kulturës së lojës së fëmijës dhe largimin e stresit emocional. Prindërve në këto grupe u jepen rekomandime për të zbutur periudhën e përshtatjes. Në grupet e mesme, të larta dhe përgatitore, mbahen konsultime për mësuesit dhe prindërit në fillim dhe në fund të vitit shkollor në bazë të rezultateve të diagnostikimit të shëndetit psikologjik të fëmijëve. Gjithashtu, në grupet përgatitore, prindërit dhe edukatorët marrin rekomandimet e nevojshme për zhvillimin e funksioneve të rëndësishme për shkollën gjatë konsultimeve bazuar në rezultatet e diagnostikimit të gatishmërisë shkollore në fillim dhe në fund të vitit shkollor.

Edukimi psikologjik, d.m.th. njohja e të rriturve (kujdestarëve, prindërve) dhe fëmijëve me njohuritë psikologjike. Qëllimi kryesor i edukimit psikologjik është të njohë edukatorët dhe prindërit me modelet dhe kushtet themelore për zhvillimin e favorshëm mendor të fëmijës, të popullarizojë dhe shpjegojë rezultatet e kërkimit psikologjik, të formojë nevojën për njohuri psikologjike dhe dëshirën për ta përdorur atë. në punën me fëmijën ose në interes të zhvillimit të personalitetit të vet.(Rrëshqitja 16) Edukimi psikologjik zhvillohet në institucionin tonë parashkollor në formën e fjalimeve në këshillat e mësuesve, mbledhjet e prindërve, bisedat, seminaret, si dhe në formën e dosjeve të informacionit për prindërit "Faqja e Psikologut", një stend informacioni "Këndi i psikologut" dhe një bllok informacioni në faqen e internetit të kopshtit.

(Rrëshqitja 17) Falë mbështetjes gjithëpërfshirëse psikologjike dhe pedagogjike të procesit arsimor dhe mbështetjes individuale psikologjike për fëmijët, mund të vërehet:

• Qëllimet dhe objektivat e vendosura po zbatohen
• Ekziston një diagnozë e zhvillimit të hershëm të fëmijëve për të parandaluar problemet e mundshme
• Zgjidhja e problemeve ndodh përmes ndërveprimit të mirëfunksional të të rriturve
• Vihet re një rritje e nivelit profesional të mësuesve përmes formave interaktive të punës
• Ndërveprimi i ngushtë me familjen në kuadër të bashkëpunimit.

(Rrëshqitja 18) Kështu, mbështetja psikologjike dhe pedagogjike sot nuk është vetëm shuma e metodave të ndryshme të punës korrigjuese dhe zhvillimore me fëmijët, por vepron si një teknologji komplekse, një kulturë e veçantë e mbështetjes dhe ndihmës për fëmijën në zgjidhjen e problemeve të zhvillimit, edukimit, socializimit. .

(Rrëshqitje 19) Dhe V.A. kishte të drejtë. Sukhomlinsky, kur tha: "Si kaloi fëmijëria, kush e drejtoi fëmijën për dore në fëmijëri, çfarë i hyri në mendje dhe në zemër nga bota rreth tij - kjo varet në mënyrë vendimtare se çfarë lloj personi do të bëhet foshnja e sotme".

Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e një fëmije në një institucion arsimor parashkollor

Borzilo Liliya Veniaminovna

Psikolog edukativ

MDOU - Kopsht fëmijësh

Lloji i kombinuar nr 58

"Kësulëkuqja" Neryungri,

Republika e Sakhasë (Jakutia)

Shoqërimi i një fëmije në një institucion arsimor parashkollor është një proces shumëpalësh që përfshin ndërveprimin dhe punën e të gjithë specialistëve në fusha të ndryshme. Aktivitetet më të rëndësishme të specialistëve janë parandalimi i çrregullimeve të ndryshme në shëndetin dhe zhvillimin e fëmijëve, si dhe edukimi i të rriturve për çështjet e shoqërimit të një fëmije me çrregullime të sferës emocionale, vullnetare dhe intelektuale. Kuptimi kryesor i edukimit dhe mbështetjes është njohja e prindërve me modelet dhe kushtet themelore për zhvillimin e favorshëm mendor të fëmijës, popullarizimi dhe shpjegimi i rezultateve të hulumtimit, formimi i nevojës për njohuri dhe dëshirës për ta përdorur atë në rritjen e fëmijë ose në interes të zhvillimit të personalitetit të vet.

Kur bashkëveproni me fëmijët, zhvillohet një zhvillim gradual psikologjik i fëmijës. Hapësira rreth fëmijës fillon të zgjerohet: përfshin njerëz të tjerë, kafshë. Jeta e një fëmije nuk qëndron ende, çdo ditë ai mëson diçka të re. Dhe në mënyrë që fëmija të zhvillohet, prania e një të rrituri është e nevojshme, e cila do të ndihmojë në zbulimin e të gjitha sekreteve të një bote kaq të madhe.

Qëllimi kryesor i punës me fëmijët është të shoqërojë fëmijën, si një sistem aktivitetesh profesionale të një "ekipi" specialistësh që synojnë krijimin e kushteve socio-psikologjike për mësimin dhe zhvillimin e nxituar të çdo fëmije, pavarësisht nga niveli i aftësive të tij.

Puna me fëmijët ndërtohet në fushat e mëposhtme:

Ø Psikodiagnostika

Ø Psikokorrigjim

Ø Psikoprofilaksia

Ø Ndërveprimi me mësuesit dhe prindërit

Psikodiagnostikaështë studimi i karakteristikave individuale të personalitetit të fëmijës:

1. Diagnostifikimi i karakteristikave individuale të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore për të ofruar një qasje individuale dhe për të zhvilluar një strategji optimale për veprime korrigjuese;

2. Diagnoza e dinamikës së ndryshimeve në zhvillimin psikofizik, shqisor dhe personal-social të fëmijës në zbatimin e një procesi korrigjues dhe zhvillimor holistik;

3. Identifikimi i shkaqeve të problemeve në zhvillim dhe trajnim;

4. Përcaktimi i pikave të forta të personalitetit, aftësive të tij rezervë, mbi të cilat mund të mbështeteni gjatë punës korrigjuese.

Psikodiagnostika duhet të jetë baza për ndërtimin e një procesi arsimor edukativ në një institucion arsimor parashkollor, çdo përfundim duhet të përmbajë domosdoshmërisht një analizë të shkaqeve dhe rekomandimeve të mundshme.

Struktura dhe forma:

Sistemi i punës psikodiagnostike është ndërtuar si më poshtë. Në fillim të vitit shkollor, bëhet një diagnozë e shprehur e nivelit të zhvillimit mendor të fëmijëve nga 2 deri në 6 vjeç. Puna korrigjuese dhe zhvillimore ndërtohet mbi bazën e diagnostikimit të thelluar.

Ekzaminimi diagnostik i fëmijëve të grupit përgatitor kryhet dy herë në vit. Një ekzaminim ridiagnostik i këtyre fëmijëve kryhet në muajin prill për të gjurmuar dinamikën në zhvillim, si dhe për të ofruar ndihmë shtesë për parashkollorët me një nivel të ulët të gatishmërisë për shkollë.

Domosdoshmërisht:
1. Ekzaminimi i fëmijëve të grupit të dytë më të vogël (2-3 vjeç) për të përcaktuar nivelin e zhvillimit mendor dhe për të ndërtuar një trajektore individuale të zhvillimit të fëmijës.
2. Diagnoza e nxënësve të grupit të mesëm për të përcaktuar nivelin aktual të zhvillimit mendor për organizimin dhe bashkërendimin e punës në grupet e vjetra.
3. Diagnostifikimi i nxënësve në kuadrin e këshillit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik (PMPk) të institucionit arsimor parashkollor, në përputhje me rregulloren për PMPk.

4. Diagnoza e gatishmërisë psikologjike për shkollimin e fëmijëve të grupit përgatitor.

Për më tepër:

Ø Me kërkesë të prindërve, edukatorëve, administratës së institucionit arsimor parashkollor dhe vëzhgimeve personale, kryej diagnostikime të thelluara të zhvillimit të fëmijës, fëmijëve, ekipeve pedagogjike, prindërore për të identifikuar dhe specifikuar problemet e pjesëmarrësve në procesi arsimor.

Një ekzaminim psikologjik i një fëmije në kopsht kryhet gjithashtu me kërkesë të një mësuesi, një prindi të interesuar për të kuptuar karakteristikat individuale të fëmijës dhe për të marrë këshilla për të punuar me të. Para provimit zhvillohet një bisedë me edukatoren, ku bëhet e qartë sesi edukatori e vlerëson fëmijën, cilat veçori të tij shkaktojnë ankth apo vështirësi në edukim dhe trajnim. Më pas, mblidhet informacioni fillestar për familjen e fëmijës. Vëzhgimi paraprak i fëmijës në grup, komunikimi i tij me fëmijët e tjerë dhe mësuesin, sjellja dhe kryerja e detyrave në klasë, respektimi i momenteve të regjimit më ndihmon të krijoj një ide për fëmijën, të gjej mënyra për të vendosur kontakte me të dhe të ndërtoj një ekzaminimi psikologjik në mënyrën më produktive.

Diagnostifikimi kryhet në formë të planifikuar ose diagnostikuese me kërkesë të prindërve, edukatorëve dhe administratës së institucionit arsimor parashkollor dhe konsiderohet si një fazë e rëndësishme përgatitore për këshillimin individual dhe grupor të prindërve dhe edukatorëve, psikokorrigjimin, organizimin e puna e këshillit psikologjik e pedagogjik.

Studimi i fëmijës, synon studimin gradual të të gjithë tablosë

zhvillim i femijes:

1) analiza e informacionit të marrë në bisedën fillestare me prindërit, si dhe informacioni i disponueshëm nga mjekët, mësuesit ose personat e tjerë të interesuar për fëmijën;

2) një bisedë me prindërit që synon marrjen e informacionit për fazat e mëparshme të zhvillimit të fëmijës, shëndetin e tij, marrëdhëniet brenda familjes dhe rrethanat e planit social;

3) informacione për gjendjen shëndetësore (në kohën e ekzaminimit);

Rezultati i analizës së të dhënave të sondazhit duhet të jetë një ide jo e nivelit sasior të zhvillimit të një funksioni të veçantë, por e llojit të përgjithshëm të sjelljes së fëmijës. Vetëm një portret psikologjik holistik bën të mundur zhvillimin e rekomandimeve për prindërit dhe edukatorët.

Psikokorrigjim

Qëllimi i këtij drejtimi është të promovojë zhvillimin e plotë mendor dhe personal, si dhe krijimin e kushteve për zbulimin e potencialit të fëmijës, korrigjimin e devijimeve në zhvillimin mendor.

Psikokorrigjimi është kjo është një punë sistematike me fëmijë të klasifikuar si grup rreziku për një arsye ose një tjetër, që synon një ndihmë specifike për këta fëmijë, si dhe zhvillimin e mësimeve grupore dhe individuale bazuar në rezultatet e ekzaminimit dhe kërkesën e edukatorit, prindit. i cili e ka të vështirë të zgjidhë në mënyrë të pavarur ndonjë problem arsimor.

Struktura dhe forma:

Në punën zhvillimore fokusohem në standardet mesatare të zhvillimit të fëmijëve për të krijuar kushte në të cilat fëmija do të jetë në gjendje të ngrihet në nivelin optimal të zhvillimit për të, i cili mund të jetë ose mbi ose nën mesataren.
Unë gjithashtu kryej punë korrigjuese dhe zhvillimore brenda kufijve të kompetencës sime profesionale, duke punuar me fëmijë me një nivel zhvillimi mendor që korrespondon me normën e moshës. Zhvillimi i një fëmije brenda normës së moshës nuk përjashton praninë e problemeve të caktuara në fushën njohëse, emocionale, motivuese, vullnetare, të sjelljes, etj. sferat, të cilat mund të jenë objekt i punës korrigjuese dhe zhvillimore. Është e rëndësishme të mbani mend se në rast se devijimet shprehen në masë të madhe, fëmija duhet të referohet për një konsultë me specialistët e komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik. Puna e mëtejshme korrigjuese dhe zhvillimore me këta fëmijë bazohet në përfundimin dhe rekomandimet e komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik, me pjesëmarrjen e të gjithë specialistëve të institucionit arsimor parashkollor.

Domosdoshmërisht:
1. Ndërtimi i një trajektoreje individuale të zhvillimit të fëmijës në procesin e këshillimit.
2. Kryerja e klasave korrektuese dhe zhvillimore me fëmijë të grupeve përgatitore, të mesme për të formuar cilësi edukative-të rëndësishme (duke marrë parasysh të dhënat e marra diagnostike).

3. Klasa për përgatitjen psikologjike të fëmijëve për shkollim;

4. Klasa psiko-korrektuese në grup (punë me probleme në sferën emocionale dhe konjitive);

5. Klasa individuale psiko-korrektuese (punë me probleme në sferën emocionale dhe konjitive);

Për më tepër:

Ø Kryerja e klasave me fëmijë të grupmoshave të tjera (me kërkesë të prindërve, mësuesve).

Ø Kryerja e klasave me fëmijë të vegjël në periudhën e përshtatjes në një institucion parashkollor.

Rezultatet e pritura:

Me përzgjedhjen e duhur të materialit të nevojshëm diagnostikues, lojërave dhe ushtrimeve, pritet përmirësimi, eliminimi i çrregullimeve ekzistuese tek fëmijët, si dhe rritja e nivelit të zhvillimit të fëmijëve. Kur bashkëveproni me fëmijët, parimi përdoret nga i thjeshtë në kompleks, përmbajtja zgjerohet dhe thellohet. Prandaj, çdo fëmijë mund të zhvillojë aftësitë e tij njohëse me ritmin e vet, të mësojë aftësitë e komunikimit, aftësinë për të bashkëpunuar, të kuptojë emocionet e veta dhe të njerëzve të tjerë.

Sepse klasat ndërtohen në një mënyrë të arritshme, lozonjare, interesi ruhet gjatë gjithë mësimit. Gjatë orëve të mësimit, fëmijët ulen, qëndrojnë në një rreth, gjë që krijon një ndjenjë integriteti, rehati psikologjike dhe lehtëson mirëkuptimin dhe ndërveprimin e ndërsjellë të fëmijëve. Programet përmbajnë një numër teknologjish specifike, dhe respektimi i rreptë i të cilave lejon arritjen e rezultateve pozitive.

Psikoprofilaksia

Synimi: parandalimi i problemeve të mundshme në zhvillimin dhe ndërveprimin e pjesëmarrësve në procesin arsimor.

Për të përmirësuar mirëqenien e fëmijëve, pjesëmarrja e prindërve në jetën e kopshtit ka një rëndësi të madhe. Kjo nuk është thjesht krijimi i një marrëdhënieje më të ngushtë me familjen, por forma të tilla si vizita e prindërve në grup në çdo kohë, prania e tyre në klasa, pjesëmarrje në lojëra, shëtitje, pushime, ditëlindje.

Ndërveprimi me prindërit zakonisht fillon me një bisedë hyrëse kur një fëmijë pranohet në kopsht. Në bisedë zbulohet qëndrimi i prindërve për pranimin e fëmijës në kopsht, dëshirat e tyre për punën e edukatorëve, shkalla e pritshme e pjesëmarrjes në punën e institucionit, vendosen partneritete, marrëdhënie miqësore midis prindërve dhe mësuesve dhe specialistëve. Ftojmë prindërit me fëmijë të shohin kopshtin, grupin e ardhshëm, tregojmë pajisjet e kopshtit (materiale edukative dhe lojërash), këndin e lojërave etj. Një demonstrim i tillë do të kënaqë kureshtjen e fëmijëve dhe do t'i ndihmojë prindërit të ndihen më të sigurt, të ndiejnë përfshirjen e tyre. në atë që po ndodh në kopshtin e fëmijëve.

Në lidhje me rritjen e numrit të fëmijëve me probleme kufitare dhe të theksuara në zhvillimin mendor, shërbimi psikologjik përballet me detyrën e promovimit të parandalimit parësor dhe integrimit të këtyre fëmijëve në shoqëri në kuadër të drejtimit psikoprofilaktik.

Domosdoshmërisht:
1. Puna për përshtatjen e fëmijëve me kushtet e mjedisit të ri shoqëror:
2. Analiza e të dhënave mjekësore (kartela "Historia e zhvillimit të fëmijës") të fëmijëve të sapoardhur për të marrë informacion për zhvillimin dhe shëndetin e fëmijës, duke identifikuar fëmijët në rrezik që kërkojnë vëmendje të shtuar nga një psikolog;

3. Konsultime grupore dhe individuale për prindërit e fëmijëve të sapoardhur;

4. Informimi i mësuesve dhe prindërve për veçoritë e identifikuara të fëmijës dhe familjes, me qëllim optimizimin e ndërveprimit të pjesëmarrësve në procesin arsimor.

5. Prindërit dhe mësuesit edukohen për çështjet e mësimdhënies së fëmijëve, zgjidhin, me kërkesën e tyre, problemet e veçanta të fëmijës në mësimdhënien dhe përgatitjen e tij për shkollë, zhvillojnë programe të individualizuara për prindërit dhe mësuesit e mësimeve të tyre me fëmijën në shtëpi;

6. Po punohet me kërkesë të prindërve dhe mësuesve - diagnostikimi individual i zhvillimit mendor të fëmijës, karakteristikat e tij individuale;

7. Mbështetja psikologjike u ofrohet prindërve që kanë fëmijë me probleme zhvillimi dhe sjelljeje;

Për më tepër:
1. Ndjekja e dinamikës së zhvillimit socio-emocional të fëmijëve.

2. Promovimi i një klime të favorshme socio-psikologjike në institucionin arsimor parashkollor.

Struktura dhe forma:

Mjeti kryesor i parandalimit të marrëdhënieve në zhvillimin e fëmijëve është ndërgjegjësimi i prindërve dhe mësuesve, përmirësimi i kulturës së tyre psikologjike dhe pedagogjike.

Gama e çështjeve aktuale që u ofrohen prindërve dhe mësuesve duhet të përfshijë:

Karakteristikat e moshës së fëmijëve;

Kushtet e nevojshme për zhvillim të plotë psikologjik;

Gati per shkolle etj.

Me fjalë të tjera, prindërit dhe mësuesit duhet të marrin informacion në kohë për gjendjen aktuale të fëmijës (procesin e zhvillimit të tij, formimin e ndonjë aftësie, etj.), Si dhe për problemet e mundshme që mund të lindin në të ardhmen nëse rregullat nuk ndiqen.

Efektiviteti i punës psikoprofilaktike përcaktohet gjithashtu nga përzgjedhja kompetente e temave për prezantime.

Si pjesë e zbatimit të këtij drejtimi, është e nevojshme të kujdeset për krijimin e një klime të favorshme psikologjike në institucionet arsimore parashkollore, kushte komode për pjesëmarrësit në procesin arsimor: fëmijët, mësuesit dhe prindërit.

Një procedurë e rëndësishme parandaluese në punë është të shoqërojë periudhën e përshtatjes së fëmijës që hyn në institucionin arsimor parashkollor. Zgjidhja e këtij problemi, si çdo tjetër, kërkon një qasje të integruar. Stafi mjekësor mbledh një anamnezë të plotë, administrata dhe shërbimi psikologjik e pedagogjik informojnë prindërit për veçoritë e përshtatjes së parashkollorëve, monitorojnë procesin e varësisë së fëmijës dhe korrigjojnë nëse është e nevojshme. Është e rëndësishme që fëmijët e sapoardhur të vijnë gradualisht, atëherë mësuesi do të jetë në gjendje t'u kushtojë vëmendje të mjaftueshme, duke lehtësuar kështu procesin e të mësuarit.

Forma më e suksesshme e punës me familjen është klubi i prindërve, ku, ndryshe nga takimet, komunikimi bazohet në një skemë edukuese dhe udhëzuese, klubi ndërton marrëdhëniet me familjen mbi parimet e vullnetarizmit dhe interesit personal. Në klub, njerëzit janë të bashkuar nga një problem i përbashkët dhe një kërkim i përbashkët për forma optimale të ndihmës për fëmijën. Temat e takimeve formulohen dhe kërkohen nga prindërit ose mësuesit.

Duke kuptuar shkallën e punësimit të prindërve, përdoren edhe forma të tilla jotradicionale të komunikimit me familjen, si “Mail of Trust”, botimi i buletineve, mini-revistave. Të gjithë anëtarëve të familjes u jepet mundësia, me ndihmën e një shënimi të shkurtër, të shprehin dyshimet e tyre për zhvillimin e fëmijës, të kërkojnë ndihmë nga një specialist specifik etj.

Falë vendosjes së bashkëpunimit mes mësuesve dhe prindërve, gradualisht evidentohet problemi kryesor në familje, të cilin të rriturit e konsiderojnë si arsyen më të rëndësishme që i pengon ata të punojnë me një fëmijë. Më pas tregohen mundësitë e zgjidhjes së tij. Si rregull, është kjo arsye që shkakton shkeljen kryesore në strukturën e procesit pedagogjik, e cila shprehet në formën e humbjes ose mosfunksionimit të çdo komponenti të edukimit.

MBËSHTETJA PSIKOLOGJIKE E FËMIJËS NË DOE

Reshetnikova L.A.

G. Balashov,

Institucion arsimor parashkollor komunal

"Kopsht fëmijësh i tipit të kombinuar" Zernyshko "

Mbështetja psikologjike e procesit arsimor është një kusht i domosdoshëm për kërkesat e shtetit federal për strukturën e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor (urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, datë 23 nëntor 2009 nr. 655), i cili thotë që detyrat e punës psikologjike dhe pedagogjike për formimin e cilësive fizike, intelektuale dhe personale të fëmijëve zgjidhen të integruara gjatë zhvillimit të të gjitha fushave arsimore ("Kultura fizike", "Shëndeti", "Siguria", "Socializimi", "Puna ", "Dituria", "Komunikimi", "Leximi i letërsisë artistike", "Krijimtaria artistike", "Muzika"), së bashku me detyrat që pasqyrojnë specifikat e çdo fushe arsimore, me mbështetje të detyrueshme psikologjike.

FGT përcakton jo vetëm strukturën e një prej dokumenteve kryesore të institucionit arsimor parashkollor, por edhe parimet me të cilat mësuesit duhet të ndërtojnë punën edukative me parashkollorët (parimet e edukimit zhvillimor, tematika komplekse, integrimi, etj.). Për të zbatuar këto parime, është e nevojshme të rishikohen aktivitetet e tyre nga të gjithë specialistët e sistemit të arsimit parashkollor, përfshirë psikologun parashkollor, pasi ai luan një rol të madh në zgjidhjen e problemeve të zhvillimit, edukimit dhe edukimit të fëmijëve.

Në fazën aktuale të zhvillimit të sistemit të arsimit parashkollor, rëndësia e veprimtarisë së një mësuesi-psikologu po rritet, pasi arritja e qëllimeve arsimore pa mbështetje psikologjike të programit duket të jetë shumë problematike.

Veprimtaria e një psikologu në procesin arsimor në kuadrin e futjes së FGT synon të sigurojë kontrollin mbi zhvillimin e fëmijëve; vlerësimi i komoditetit të mjedisit arsimor, niveli i sigurisë së tij për fëmijët; pjesëmarrja në zhvillimin e programit arsimor të institucionit arsimor; kryerja e dizajnimit psikologjik, ekzaminimit dhe monitorimit të kushteve dhe rezultateve të aktiviteteve edukative; parashikimi i rreziqeve sociale të procesit arsimor, kryerja e punës parandaluese; ofrimi i asistencës psikologjike, pedagogjike dhe sociale cilësore për të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor.

Llojet e punës dhe përmbajtja e aktiviteteve për mbështetjen psikologjike të nxënësve të institucioneve arsimore parashkollore: parandalimi, diagnostikimi, individual dhe grupor (skrining), këshillim (individual dhe grup), punë zhvillimore (individuale dhe grupore), hartimi i një rruge edukative individuale. , punë korrigjuese (individuale dhe grupore), edukimi psikologjik dhe edukimi i fëmijëve dhe të rriturve

Sidoqoftë, një analizë e aktiviteteve të psikologëve praktikë tregon se shumica e kohës është e zënë nga puna e zhvillimit diagnostik dhe korrigjues. Edukimi i prindërve dhe mësuesve kryhet kryesisht gjatë konsultimeve për çështje të përgjithshme të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë dhe specifikat e ndërveprimit me një fëmijë të caktuar. Puna psikoprofilaktike shpesh kufizohet në zgjidhjen e problemeve të përshtatjes dhe përgatitjes së fëmijëve për shkollim. Pa dyshim, këto janë probleme serioze. Por detyra të tjera po aq të rëndësishme të punës parandaluese mbeten jashtë vëmendjes së psikologut - promovimi i krijimit të kushteve të favorshme për zhvillimin e plotë të fëmijës në çdo fazë moshe dhe parandalimi në kohë i shkeljeve në formimin e personalitetit dhe inteligjencës. Zgjidhja e tyre është shumë e vështirë e veçuar nga programi edukativ që zbatohet në kopsht, pa një justifikim psikologjik për përmbajtjen, dispozitat dhe parimet që qëndrojnë në themel të tij, pa mbështetje psikologjike për vetë procesin edukativo-arsimor.

Analiza e literaturës shkencore ka treguar se mbështetja psikologjike dhe pedagogjike ka një shumëllojshmëri të gjerë llojesh dhe formash që ndryshojnë në drejtim, subjekt dhe objekt: mbështetja prindërore; shoqërimi i një fëmije (i talentuar, hiperaktiv, me vështirësi në të nxënë, në një situatë kritike, etj.); mbështetjen e mësuesit në procesin e mësimdhënies dhe veprimtarive edukative; shoqërimi i marrëdhënieve prind-fëmijë etj. Për më tepër, problemi i mbështetjes në arsim konsiderohet si një strategji për zhvillimin e një personaliteti dhe si një taktikë për realizimin e potencialit të tij individual.

Mbështetja psikologjike është një sistem i veprimtarisë profesionale të një mësuesi-psikologu, i cili mbulon të gjitha lëndët e procesit arsimor në një institucion parashkollor, për të krijuar kushte socio-psikologjike për jetën e plotë të fëmijërisë parashkollore, edukimin dhe zhvillimin e suksesshëm të fëmijëve.

Veprimtaria e një psikologu në kuadër të mbështetjes përfshin: monitorimin sistematik të statusit psikologjik dhe pedagogjik të fëmijës dhe dinamikën e zhvillimit të tij mendor në procesin e të mësuarit, krijimin e kushteve socio-psikologjike për zhvillimin e personalitetit të fëmijëve. për edukimin dhe zhvillimin e tyre të suksesshëm, krijimin e kushteve të veçanta socio-psikologjike për të ndihmuar fëmijët me probleme në zhvillimin psikologjik, trajnim.

Kështu, mbështetja psikologjike dhe pedagogjike sot nuk është vetëm shuma e metodave të ndryshme të punës korrigjuese dhe zhvillimore me fëmijët, por vepron si një teknologji komplekse, një kulturë e veçantë e mbështetjes dhe ndihmës për fëmijën në zgjidhjen e problemeve të zhvillimit, edukimit, socializimit. .

MBËSHTETJE PSIKOLOGJIKE NË DOE

MESUESE-PSIKOLOG KOPSHT MADOW I PAMJES TE KOMBINUAR №40 "Kamomil"

SHISHKINA JULIA VIKTOROVNA

Studimi psikologjik dhe pedagogjik i karakteristikave individuale të personalitetit për të identifikuar shkaqet e problemeve në zhvillim dhe mësim, për të përcaktuar pikat e forta të personalitetit, aftësitë e tij rezervë, të cilat mund të mbështeten gjatë punës korrigjuese, duke diagnostikuar ndryshimet në Zhvillimi psikofizik, shqisor dhe personal-social i fëmijës gjatë zbatimit të një procesi holistik pedagogjik dhe korrigjues-zhvillues në një institucion arsimor parashkollor.

• Diagnostifikimi psikologjik

Puna e përbashkët sistematike e qëllimshme e psikologut, mësuesit dhe edukatorëve për të parandaluar problemet e mundshme socio-psikologjike dhe psikologjike, për të krijuar një klimë të favorshme emocionale dhe psikologjike, për të identifikuar fëmijët në rrezik.

• Parandalimi psikologjik

Puna sistematike e qëllimshme e një psikologu me fëmijë të klasifikuar si grupe rreziku për një arsye ose një tjetër dhe që synon një ndihmë specifike për këta fëmijë. Puna zhvillimore organizohet përmes zhvillimit dhe zbatimit të programeve zhvillimore në këto fusha: intelektuale dhe komunikative-personale.

• Korrigjimi dhe zhvillimi psikologjik

Ofrimi i ndihmës konkrete për të rriturit dhe fëmijët që kanë aplikuar për të kuptuar natyrën e vështirësive të tyre, në analizimin dhe zgjidhjen e problemeve psikologjike që lidhen me karakteristikat e tyre, rrethanat aktuale në jetë, marrëdhëniet në familje, mes miqsh; ndihmë në formimin e qëndrimeve të reja dhe marrjen e vendimeve të tyre. Përmirësimi i kulturës psikologjike të edukatorëve, mësuesve, prindërve, formimi i kërkesës për shërbime psikologjike dhe ofrimi i informacionit për problemet psikologjike.

• Këshillim dhe edukim psikologjik

Aktivitetet

• Aktivitetet

mësues-psikolog në kuadër të ndërveprimit me familjet e nxënësve

• Modeli i mbështetjes psikologjike të fëmijës

Funksionet kryesore të një psikologu në një institucion parashkollor lidhen me mbrojtjen e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve, me krijimin e kushteve që kontribuojnë në mirëqenien e tyre emocionale dhe sigurojnë zhvillimin e lirë dhe efektiv të aftësive të çdo fëmije. . Zbatimi i këtyre funksioneve kërkon kryerjen e një sërë llojesh pune të lidhura, si drejtpërdrejt me fëmijët ashtu edhe me prindërit e tyre dhe stafin e kopshtit.

• Funksionet e një mësuesi-psikologu të një institucioni arsimor parashkollor

Të dhëna personale për fëmijën dhe informacion bazë për familjen Të dhëna për shëndetin e fëmijës. Karakteristikat e rritjes së një fëmije, duke filluar nga lindja. Karakteristikat e zhvillimit që nga lindja. Momente në zhvillimin e fëmijës që prindërit i konsiderojnë të rëndësishme.

• Hyrje në historinë e zhvillimit të fëmijës

Diagnostifikimi psikologjik

• Diagnostifikimi psikologjik

Diagnostifikimi i nivelit të përshtatshmërisë së kushtëzuar

Programi arsimor nga fëmija në parashkollor Psikodiagnostika e keqpërshtatjes

fëmijë në institucionin arsimor parashkollor L.V. Makshantseva

Diagnostifikimi i planifikuar për të identifikuar

karakteristikat e zhvillimit mendor të fëmijës dhe të tyre

pajtueshmëria me normën e moshës dhe sociale

kërkesat, si dhe identifikimin e problemeve në

zhvillim i femijes

Madhësia: px

Filloni përshtypjen nga faqja:

transkript

1 Mbështetja psikologjike për fëmijët në institucionet arsimore parashkollore Qëllimi i mbështetjes psikologjike për institucionet arsimore parashkollore është: - krijimi i kushteve për zhvillimin e plotë mendor dhe personal të fëmijëve, - ruajtja dhe forcimi i shëndetit psikofizik dhe - mirëqenia emocionale e të gjithë pjesëmarrësve në procesi arsimor. Detyrat kryesore të mbështetjes psikologjike në institucionin arsimor parashkollor janë: 1. Mbështetja psikologjike e procesit arsimor të institucionit arsimor parashkollor. 2. Kryerja e punës në grup dhe individuale me fëmijët, duke pasur parasysh karakteristikat e tyre individuale psikologjike. 3. Pjesëmarrja në krijimin e kushteve optimale për zhvillimin dhe jetën e fëmijëve në momentet e ndryshimeve novatore në punën e institucioneve arsimore parashkollore. 4. Ndihmë në formimin e kompetencës psikologjike të punonjësve të institucioneve arsimore parashkollore dhe prindërve në modelet e zhvillimit të fëmijës, në çështjet e edukimit dhe edukimit. Aktivitetet kryesore të institucionit arsimor parashkollor mësues-psikolog. 1. Psikodiagnostika. Qëllimi: marrja e informacionit për nivelin e zhvillimit mendor të fëmijëve, identifikimi i karakteristikave individuale dhe personale. Kjo fushë përfshin lloje dhe metoda të ndryshme psikodiagnostike në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve: - Diagnoza e nivelit të përshtatjes me kushtet e fëmijëve parashkollorë të moshës së hershme kryhet në shtator, dhjetor dhe maj. Ky sondazh kryhet duke vëzhguar fëmijët në momente regjimi dhe aktivitete të ndryshme. Në bazë të rezultateve të diagnozës, për çdo fëmijë plotësohen protokollet e vëzhgimit. - Ekzaminimi psikodiagnostik i zhvillimit mendor dhe emocional-vullnetar të fëmijëve të moshës parashkollore më të vogël dhe më të vjetër kryhet në shtator, dhjetor dhe maj. Diagnostifikimi kryhet nga metodat e autorit të S.D. Zabramnaya dhe sistemi i metodave "Express Diagnostics" nga N.N. Pavlova, L.G. Rudenko.

2 Kjo psikodiagnostikë ju lejon të përcaktoni nivelin e zhvillimit të funksioneve mendore, zhvillimin emocional-vullnetar dhe personal tek fëmijët e moshës parashkollore më të vogël dhe më të vjetër. Bazuar në rezultatet e ekzaminimit, për secilin fëmijë plotësohet një protokoll, rezultatet e përgjithshme të secilit grup regjistrohen në një tabelë përmbledhëse. - Diagnostifikimi i gatishmërisë psikologjike të fëmijëve për të studiuar në shkollë kryhet në shtator, dhjetor, maj për të përcaktuar nivelin e gatishmërisë për përvetësimin e kurrikulës shkollore të fëmijëve të grupit përgatitor. Ekzaminimi kryhet me një teknikë komplekse L.Ya. Gatishmëria e Yasyukovës për shkollë. Rezultatet e diagnostikimit regjistrohen në protokolle dhe në një tabelë përmbledhëse. - Bëhet diagnostikimi i thelluar i zhvillimit të fëmijës, ekipet e fëmijëve, pedagogjisë, prindërve për të identifikuar dhe saktësuar problemet e pjesëmarrësve në procesin edukativo-arsimor. Ky sondazh kryhet me kërkesë të prindërve, edukatorëve, administratës së institucionit arsimor parashkollor dhe vëzhgimeve personale. Metodat diagnostikuese janë teknikat projektuese, biseda, intervistat, vëzhgimi, anketat prindërore dhe pyetësorët. 2. Punë zhvillimore dhe psiko-korrektuese. Qëllimi: krijimi i kushteve për zbulimin e potencialit të fëmijës, punë korrigjuese e zhvillimit mendor, emocional-vullnetar dhe personal të fëmijëve. Puna korrigjuese dhe zhvillimore ndërtohet mbi bazën e ndërveprimit individual dhe grupor. I. Puna individuale paraqitet në formën e mësimeve individuale me fëmijën, konsultat me prindërit. Në zhvillimin dhe punën korrigjuese me fëmijët, pedagogu-psikologu përdor metodat dhe teknikat e mëposhtme: biseda si një mjet për të studiuar emocionet dhe ndjenjat aktuale; teknikat e vizatimit të A. Wengerit, vëzhgim; dëgjim aktiv; kontakti trupor; ushtrime relaksimi; Parimet e përdorura në punën me fëmijët dhe prindërit e tyre: qëndrueshmëri;

3 dukshmëria; disponueshmëria; kompetenca profesionale; respekti ndaj klientit; ruajtjen e konfidencialitetit profesional. II. Puna në grup me fëmijët ndërtohet në formën e veprimtarive zhvillimore.Forma e zgjedhur e punës jep rezultate pozitive. Falë ndërveprimit në grup, fëmijët bëhen më të sjellshëm, të hapur dhe të përgjegjshëm, përqindja e fëmijëve me frikë dhe gjendje ankthi zvogëlohet ndjeshëm dhe marrëdhëniet midis fëmijëve dhe prindërve po përmirësohen gjithashtu. Në këto klasa është: -Zhvillimi i sferës emocionale. Futja e fëmijës në botën e emocioneve njerëzore. - Zhvillimi i aftësive komunikuese të nevojshme për suksesin e zhvillimit të procesit të komunikimit. - Zhvillimi i sferës vullnetare të arbitraritetit dhe proceseve mendore, vetërregullimi i nevojshëm për shkollimin e suksesshëm. - Zhvillimi i sferës personale, formimi i vetëvlerësimit adekuat, rritja e vetëbesimit. -Zhvillimi i sferës intelektuale, zhvillimi i aftësive mendore, të menduarit vizual-efektiv, vizual-figurativ, verbal-logjik, krijues dhe kritik. -Formimi i motivimit pozitiv për të mësuar. - Zhvillimi i proceseve njohëse dhe mendore të perceptimit, kujtesës, vëmendjes, imagjinatës. Me fëmijët që ndjekin grupmoshat e hershme, mbahen klasa që synojnë reduktimin e ankthit dhe stresit. Gjithashtu gjatë periudhës së përshtatjes vëzhgojmë fëmijët, bisedojmë me prindërit dhe së bashku me edukatorët plotësojmë fletët e përshtatjes. 3. Konsulencë. Qëllimi: të optimizojë ndërveprimin e pjesëmarrësve në procesin arsimor dhe t'u ofrojë atyre ndihmë psikologjike në ndërtimin dhe zbatimin e një qasjeje individuale në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve.

4 Këshillimi psikologjik ka për qëllim ofrimin e ndihmës psikologjike në zgjidhjen e problemeve me të cilat përballen prindërit, edukatorët dhe administrata e institucionit arsimor parashkollor. Këshillimi përfshin pozicionin aktiv të të këshilluarit, studimin e përbashkët të vështirësive ekzistuese dhe kërkimin e zgjidhjeve optimale. Tema e konsultimeve të zhvilluara nuk shkon përtej kompetencës profesionale të mësuesit-psikologut të institucionit arsimor parashkollor: -konsultimi për çështje që lidhen me optimizimin e procesit arsimor në institucionin arsimor parashkollor dhe familjen në interes të fëmijës. ; - konsultime grupore dhe individuale të mësuesve dhe prindërve; - format e punës në grup me stafin e institucionit me qëllim të rritjes personale dhe profesionale; - edukimi psikologjik i sistemuar i prindërve në formën e takimeve me prindër, tryezave të rrumbullakëta me konsideratë të detyrueshme të moshës së fëmijëve dhe rëndësinë e temave për prindërit; -krijimi i këndeve informative të një mësuesi-psikologu. Një komponent i rëndësishëm është rritja e kompetencës psikologjike të mësuesve, administratës së institucionit arsimor parashkollor dhe prindërve. Konsultimi ndërtohet bazuar në rezultatet e studimit të veçorive specifike të institucionit tonë arsimor parashkollor, duke marrë parasysh traditat dhe kushtet lokale, kualifikimet dhe karakteristikat e stafit mësimdhënës, veçantinë e fëmijëve dhe prindërve. 4. Psikoprofilaksia. Qëllimi: parandalimi i problemeve të mundshme në zhvillimin dhe ndërveprimin e pjesëmarrësve në procesin arsimor. Puna e një mësuesi-psikologu në kuadrin e psikoprofilaksisë përfshin shumë fusha. një). Puna për të përshtatur lëndët e procesit arsimor (fëmijë, mësues, prindër) me kushtet e mjedisit të ri shoqëror: - analiza e të dhënave mjekësore (kartela "Historia e zhvillimit të fëmijës") të fëmijëve të sapoardhur për të marrë informacion rreth zhvillimi dhe shëndeti i fëmijës, identifikimi i fëmijëve në rrezik që kërkojnë vëmendje të shtuar të psikologut;

5 - konsultime grupore dhe individuale për prindërit e fëmijëve të sapoardhur; - informimi i mësuesve për veçoritë e identifikuara të fëmijës dhe familjes, në mënyrë që të optimizohet ndërveprimi i pjesëmarrësve në procesin arsimor. 2). Ndjekja e dinamikës së zhvillimit social dhe emocional të fëmijëve parashkollorë. 3). Identifikimi i rasteve të shqetësimit psikologjik të mësuesve dhe zhvillimi, së bashku me administratën, i mënyrave për të eliminuar shkaqet e kësaj gjendje në një situatë pune. katër). Parandalimi i djegies profesionale tek stafi mësimor dhe promovimi i një klime të favorshme socio-psikologjike në institucionet arsimore parashkollore. Kur futni risi në një institucion arsimor parashkollor, një mësues-psikolog mund të veprojë si asistent i administratës në planifikimin, organizimin dhe tejkalimin e rezistencës psikologjike ndaj inovacionit. 5. Punë organizative dhe metodologjike. - Pjesëmarrja në këshillat pedagogjikë dhe metodologjikë, takimet e planifikuara dhe operacionale, mbledhjet e prindërve; - përgatitjen dhe realizimin e planifikimit vjetor dhe kalendar-tematik, ciklogramit dhe orarit të punës së mësuesit-psikologut; - regjistrimi i revistave të punës këshillimore, psikoprofilaktike dhe korrektuese e zhvillimore; - zhvillimi dhe regjistrimi i monitorimit të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë; - analiza dhe përpunimi i të dhënave diagnostikuese; - zhvillimi dhe hartimi i një rruge individuale për zhvillimin e fëmijës; Kombinimi i të gjitha fushave të punës së një mësuesi-psikologu bën të mundur identifikimin dhe zhvillimin e aftësive dhe aftësive individuale të fëmijës, duke marrë parasysh karakteristikat e tij psikofiziologjike. Mbështetja psikologjike kompetente e zhvillimit natyror siguron zbatimin maksimal të gjithçkaje në dispozicion

6 ai ka mundësi dhe i lejon të shmangë shumë vështirësi dhe devijime në rrjedhën e zhvillimit të tij mendor dhe personal. Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike Së bashku me formimin e orientimit humanist të arsimit, filloi të zhvillohej ideja e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e fëmijëve, e cila lindi në kuadrin e problemit të ofrimit të ndihmës efektive të kualifikuar psikologjike. Paradigma e shoqërimit ka fituar një popullaritet të veçantë midis modeleve të shërbimit psikologjik në arsim. Periudha e shkurtër e ekzistencës në sistemin arsimor të këtij modeli të veprimtarisë së psikologut (që nga viti 1994) dhe shpërndarja e gjerë e tij në institucione të ndryshme arsimore tregojnë intensitetin e studimit të specifikave të problemit. Megjithatë, megjithë numrin mjaft të madh të botimeve për problemin e mbështetjes psikologjike, specifikat e punës shoqëruese në lidhje me kategoritë e ndryshme të atyre që shoqërohen në lloje të ndryshme institucionesh arsimore nuk janë studiuar mjaftueshëm. Prandaj, problemi i mbështetjes psikologjike për zhvillimin e një parashkollori, i referohemi kategorisë së pak të studiuar. Studimet e fundit mbi këtë temë na lejojnë të konkludojmë se është e rëndësishme të mbështetet zhvillimi i fëmijëve parashkollorë në institucionet arsimore parashkollore (në tekstin e mëtejmë - institucionet arsimore parashkollore). Mosha parashkollore ka një vlerë të veçantë për zhvillimin e mëvonshëm të një personi (L.I. Bozhovich, V.V. Davydov, V.S. Mukhina, D.B. Elkonin, etj.). Prandaj, problemi i mbështetjes psikologjike për parashkollorët është i rëndësishëm dhe domethënës. Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e procesit arsimor në kushtet e një institucioni arsimor (institucion arsimor parashkollor, shkollë) është një drejtim mjaft i ri në arsim. Libri i parë në ndihmë të psikologut mësues u botua në vitin 1991: “Fletorja e punës së psikologut të shkollës”, bot. A.I. Dubrovina. Në veprat e Bityanova M.R., Ovcharova R.V., Fridman L.M. -

7 MBËSHTETJA PEDAGOGJIKE E EDUKIMIT PARASHKOLLOR NË DRITËN E KËRKESAVE SHTETËRORE FEDERALE Qëllimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror është të sigurojë unitetin e hapësirës arsimore të Federatës Ruse - Qasja në arsimin bazë të përgjithshëm me cilësi të lartë - Vazhdimësia e niveleve arsimore - shpirtërore dhe zhvillimi dhe edukimi moral i femijeve dhe ruajtja e shendetit te tyre -Krijimi i nje situate sociale te zhvillimit -Uniteti i kerkesave per formimin e kompetencave ?? Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike është një veprimtari gjithëpërfshirëse, e organizuar në mënyrë sistematike, gjatë së cilës krijohen kushte socio-psikologjike dhe pedagogjike për mësimin dhe zhvillimin e suksesshëm të çdo fëmije në mjedisin arsimor. Zhvillimi i personalitetit të fëmijës, aftësive, interesave të tij është një proces i vazhdueshëm. Në mënyrë që të parashikoni, drejtoni, drejtoni një fëmijë drejt suksesit, duhet ta njihni dhe ta kuptoni atë. Njohuritë e secilit parashkollor, personaliteti, nevojat, krijimtaria e tij janë drejtimi kryesor i punës së mësuesit-psikologut të institucionit arsimor parashkollor. Në përputhje me FGT, mbështetja psikologjike dhe pedagogjike duhet të kryhet nga psikologët e institucioneve arsimore parashkollore në bashkëpunim me mësuesit. Përmbajtja e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike përfshin: Tre fusha premtuese në funksionalitetin e mësuesit-psikologut: -Konsultimi me edukatorë për përmirësimin e procesit arsimor. Para së gjithash, kjo është për shkak të nevojës për të siguruar rrugë individuale arsimore për fëmijët. Në veçanti, mësuesi-psikolog, së bashku me edukatorin, duhet të krijojë kushte për ekzistencën psikologjikisht komode të fëmijëve në fusha të ndryshme arsimore, të përcaktojë "korridoret" e justifikuara psikologjikisht për kalimin e nxënësve nga një mjedis arsimor në tjetrin dhe të sigurojë niveli i nevojshëm i kompetencës së nxënësve në kuadër të një mënyre specifike të edukimit parashkollor. Së bashku, kjo përbën mbështetjen psikologjike të një rruge individuale arsimore.

8 - Diagnoza e gjendjes së procesit edukativo-arsimor në kopshtin e fëmijëve. Detyra është të vlerësohet gjendja aktuale e procesit arsimor. - Komunikimi profesional. Ose edukimi psikologjik. Nevoja për të futur një term të ri lidhet me detyrën për të kapërcyer njohuritë e rreme dhe të largëta psikologjike që janë përhapur në kohët e fundit. Kjo do të thotë, detyra është të kapërcejmë ndriçimin sipërfaqësor psikologjik, pasojat e shpërndarjes së informacionit që nuk është konfirmuar nga shkenca. Praktika e edukimit zhvillimor tregon se një punë afatgjatë dhe e mundimshme e një mësuesi-psikologu me një mësues është e nevojshme për të analizuar kushtet dhe rezultatet e zhvillimit të nxënësit në procesin real arsimor. Është e qartë se është e nevojshme ngritja e formimit psikologjik të edukatorëve në një nivel më të lartë. Kjo do të thotë se edhe ndërveprimi i mësuesit-psikologut me edukatorin në organizimin e procesit arsimor duhet të ngrihet në një nivel më të lartë cilësor. Nga kjo rezulton se fusha prioritare e veprimtarisë së psikologut pedagogjik bëhet EDUKATIV. Në bazë të analizës së kërkesave aktuale është zhvilluar një algoritëm i aktiviteteve për mbështetje psikologjike dhe pedagogjike. Ndahet në burime të jashtme dhe të brendshme të drejtimit të modernizimit të procesit arsimor Burimi i brendshëm i institucionit arsimor parashkollor -Organizimi i punës edukative të orientuar individualisht në grup -Vendosja e detyrave edukative bazuar në karakteristikat e kontigjentit sipas llojit të gatishmërisë për shkollë. -Punë pedagogjike e synuar për krijimin e një ekipi për fëmijë -Program socializimi -Organizimi i planifikuar dhe i synuar i shëtitjeve - Marrja parasysh e parimit kompleks tematik - Punë e planifikuar për shoqërimin e fëmijëve në aktivitete të pavarura dhe lojëra pasdite - Loja si mjet për korrigjimin e zhvillimit personal dhe komunikimi

9 Tërheqja e një burimi të jashtëm -Përfshirja e familjes në procesin pedagogjik edukativ -Parandalimi dhe edukimi -Zhvillimi i dialogut profesional -Mbështetje metodologjike dhe profesionale për specialistët e institucioneve arsimore parashkollore -Sigurimi i procesit korrektues të nxënësve me nevoja të veçanta në zhvillim, sjellje dhe socializimi -Sistemi i monitorimit të kërkimit -Kërkesat e shtetit federal: drejtimet modernizimi i procesit arsimor, burimi i brendshëm i institucionit arsimor parashkollor - Tërheqja e një burimi të jashtëm - Puna zhvillimore individuale dhe grupore - Diagnostifikimi

Veprimtaritë kryesore të psikologut të institucionit arsimor parashkollor Përmbajtja e propozuar e veprimtarisë së mësuesit-psikologut të institucionit arsimor parashkollor specifikohet në dy plane të aktiviteteve të detyrueshme dhe atyre shtesë. Ky dallim

Mbështetja psikologjike e procesit arsimor në MBDOU DSOV 108 "Puna me fëmijë Puna individuale me fëmijët në procesin e përshtatjes së tyre në një institucion arsimor parashkollor Identifikimi i individit

RREGULLORE PËR SHËRBIMIN PSIKOLOGJIK të Institucionit Arsimor Parashkollor Buxhetor Shtetëror të Kopshtit 24 lloji i kombinuar i rrethit Primorsky të Shën Petersburgut 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1.

Shërbimi psikologjik i institucionit arsimor parashkollor është një nga hallkat në sistemin e unifikuar të shërbimit psikologjik në formimin e një sistemi të ndihmës sociale për familjet dhe fëmijët. Është projektuar për të siguruar të kualifikuar në kohë

Mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara Ofrohet zbatimi i detyrave korrektuese, zhvillimore dhe edukative të përcaktuara nga Programi Edukativ Bazë i Përshtatur i Institucionit Arsimor Parashkollor (AOEP).

"Unë miratoj" drejtuesen e "Kopshtit të fëmijëve Toguchinsky 2" I.A. Shipovalova Nga 2016 Perspektiva-plani kalendarik i punës Për vitin akademik 2016-2017 të Mësues-psikologes Zhukova I.V. Qëllimi: Krijimi i kushteve të drejtuara

Qëllimi: përcjellja e procesit të zhvillimit psikologjik të fëmijëve duke krijuar kushte të caktuara në sferën arsimore të institucionit arsimor parashkollor. Detyrat: 1. Të promovojë zhvillimin personal dhe intelektual të nxënësve

Aktivitetet e një mësuesi-psikologu në një institucion arsimor parashkollor Drejtues i OMGJ-së së mësuesve-psikologëve: Kiryanova E.N. Drejtimet e veprimtarisë 1. Mbështetja psikologjike e procesit të përshtatjes me kushtet e kopshtit. 2. Zhvillimi

Raporti analitik i mësuesit-psikologut MBDOU kopshti "Birch" Sorokina E.I. për vitin 2014 15 viti akademik Qëllimi i punës së mësuesit-psikologut: krijimi i kushteve për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit psikologjik.

Plani afatgjatë i punës së një mësuesi-psikologu për vitin akademik 2017-2018 Qëllimi: krijimi i kushteve të favorshme socio-psikologjike për edukimin dhe zhvillimin e suksesshëm psikologjik të një fëmije, duke marrë parasysh

Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor "Kopshti i fëmijëve të një lloji të kombinuar 5" të Leninogorsk, formacioni komunal "Rrethi komunal Leninogorsk" i Republikës së Tatarstanit Shtojca

Institucioni arsimor parashkollor komunal "Kopshti 301 i rrethit Krasnoarmeisky të Volgogradit" Plani i punës së mësuesit-psikologut për vitin akademik 2016-2017 MIRATUAR nga Drejtuesi i Kopshtit të Mirëkuptimit 301

INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR I BUXHETIT KOMUNAL Kopshti i fëmijëve 1 "Buzëqeshje" Fshati Smirnykh Unë miratoj: Drejtues i MBDOU L.D. Lukyanova 2015 PLANI I PUNËS për vitin akademik 2015-2016 të një mësuese-psikologe

ORGANIZATAT E PËRGJITHSHME AUTONOME JOFITIMTARE "KOPSHT FILLOR "RADUGA" RREGULLORE PËR SHËRBIMIN PSIKOLOGJIK DHE LOGOPEDIK 1. Dispozita të përgjithshme 1.1.Në veprimtarinë e saj, terapi psikologjike dhe logopedi.

Miratuar në mbledhjen e Këshillit Pedagogjik të MAOU "Shkolla e Mesme 30" Procesverbali 11 datë 31 Gusht 2015 Aprovoj. Drejtori i MAOU "Shkolla e mesme 30" Yu.M. Shlyakhov "02" Shtator 2015 Programi i punës korrigjuese (modeli i përshtatjes

MADOU CRR Y tbi në planin vjetor të punës për vitin akademik 2017-2018 "122 datë 15.08.2017 Plani i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për pjesëmarrësit në procesin arsimor MADOU CRR d/s - "Përrallë" për 2017-2018

Institucioni Buxhetor Komunal "Departamenti i Arsimit i Qarkut Ust-Yansk" Institucioni Arsimor Shtetëror Komunal "Shkolla e Arsimit të Përgjithshëm Bazë Uyandinsk" "Unë e miratoj" Drejtoreshën Kolesova

Aprovoj shefin e kopshtit MDOU 44 Dulkova N.N. 06v. Plani i punës për vitin akademik 06-07 të mësueses-psikologut të institucionit arsimor parashkollor komunal të kopshtit 44 zhvillimi i përgjithshëm

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Qendra e zhvillimit të fëmijëve Kopshti 122" Raport mbi punën e shërbimit psikologjik të MBDOU "CRR - Kopshti 122" për vitin akademik 2014-2015

MIRATUAR: Drejtues i Kopshtit 246 Sh.A. Hekurudhat Ruse N.G. Enbayeva 2015 Plani i punës së mësuesit-psikologut për vitin akademik 2016-2017 p/p 2. Detyrat Studimi i periudhës së përshtatjes së fëmijëve të grupeve të reja dhe të ardhurve

"APROVE": Drejtori i shkollës së mesme GBOU 644 Petukhova T.V. PLANI I PUNES I VITIT 20 te nje mesues-psikologe per vitin akademik 2018-2019

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti "Rucheyek" me. Rytkuchi" ranë dakord në mbledhje MIRATUAR: Kryetari i MDOU DS "Rucheyek" fshati Rytkuchi i këshillit pedagogjik Z.V. Mandzhieva

SHËNIM SHPJEGUES Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike në kuadrin e modernizimit të arsimit është projektuar për të optimizuar raportin e strategjive të zhvillimit, formimit dhe korrigjimit në trajnim dhe edukim.

PLANI PERSPEKTIV I punës së mësueses psikologe MBDOU 40 Kopshti "Çelësi i Artë" për vitin akademik 2016 2017 Qëllimi kryesor i punës: Krijimi i kushteve të favorshme për mbrojtjen e shëndetit fizik dhe mendor.

"APROVE": Drejtori i shkollës së mesme GBOU 644 Petukhova T.V. PLANI I PUNËS SË VITIT 20 të mësuesit-psikologut për vitin akademik 2019-2020

SHËNIM SHPJEGUES Qëllimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të fëmijës në procesin edukativo-arsimor është të sigurojë zhvillimin e tij normal (në përputhje me normën e zhvillimit në

Hyrje: Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal Kopshti i fëmijëve "Zvyozdochka" f. Kalinka i rrethit komunal Khabarovsk të Territorit Khabarovsk kryen aktivitetet e tij arsimore

Programi i punës së mësuesit-psikologut të MADOU "Kopshti 34" u zhvillua në përputhje me aktet rregullatore ligjore që rregullojnë veprimtaritë arsimore në Federatën Ruse. Mbështetja rregullatore e aktiviteteve

PAJTOHET MIRATUAR Kreu i MBDOU 310 2016 Plani i punës së mësueses psikologe MBDOU 310 për vitin 2016-2017 Detyrat e mësuesit-psikologut: 1. Ruajtja dhe forcimi i shëndetit psikologjik të fëmijëve; 2. Krijimi

OBJEKTIVAT VJETOR TË DOE 1. Përmirësimi i punës së mësimdhënies së parashkollorëve të gjuhëve shtetërore të Republikës së Taxhikistanit, duke marrë parasysh përdorimin efektiv të materialeve mësimore rajonale, metodave dhe programeve inovative. 2. Zbatimi në

MIRATOJ Drejtori i shkollës 7 A.V. Kobets 27 maj 2017 Plani i punës për vitin akademik 2017-2018 të mësuesit - Ponomareva Olga Vladimirovna

Plani i punës së mësuesit - psikologut MBOU shkolla e mesme Irkutsk 50 Khadaeva N.M. për vitin akademik 2014-2015 viti akademik 2014/2015 Qëllimi: Mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për studentët në procesin mësimor: krijimi

Fushat e punës Kujdesi për shëndetin, mirëqenien emocionale dhe zhvillimin e gjithanshëm në kohë të çdo fëmije; Krijimi në grupe i një atmosfere të qëndrimit human dhe dashamirës ndaj të gjithë nxënësve,

GBOU SOSH 256 Admiralteisky distrikti Shën Petersburg MIRATUAR me urdhër të drejtorit të GBOU SOSH 256 Shën Petersburg datë 31 gusht 2016 Plani i punës së një mësuesi-psikologu për vitin akademik 2016-2017 Zhvilluesi

Qëllimi kryesor i punës: Krijimi i kushteve të favorshme për mbrojtjen e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve, sigurimin e mirëqenies së tyre emocionale, zhvillimin e lirë dhe efektiv të aftësive të secilit.

Dakord me Qendrën MBOU PMSS Miratuar nga: Drejtuesja e MADO d / kopshti i kombinuar tip 26 "Rechenka" L.A. Volkova

Analiza e veprimtarive të mësueses-psikologut Politova N.O. për vitin 2013 2014 Puna e mësuesit-psikologut kryhet në kuadër të një shërbimi socio-psikologjik. Sipas planit të shërbimit, synimi i punës së një psikologu shkollor

Shkolla e mesme GBOU 256 e rrethit Admiralteisky Shën Petersburg Miratuar nga Drejtori i shkollës Miratuar nga këshilli pedagogjik Pr.

INSTITUCIONI ARSIMOR I BUXHETIT SHTETËROR SHKOLLA E MESËM ARSIMORE 6 Rrethi Primorsky i Shën Petersburgut RAPORT ANALITIK mbi punën e mësueses-psikologe Kostina A.V. për 2017-2018

PLANI I PUNËS së mësuesit-psikologut për vitin akademik 2017/2018 Përpiloi: Demina O.E. mësues-psikolog MBDOU d / s 210 Nizhny Novgorod PLANI VJETOR I PUNËS TË MËSUESIT-PSIKOLOGUT

Modeli i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për pjesëmarrësit në procesin arsimor të MAOU "Shkolla e mesme 36", Vladimir 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Drejtimi prioritar i standardit arsimor federal të dytë

Modeli i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike në kuadrin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin në Distancë Një vend të rëndësishëm në procesin arsimor zë shëndeti mendor i nxënësve, individualizimi i rrugëve arsimore,

Plani vjetor i punës për vitin akademik 2018-2019 të mësueses psikologe MBDOU “Kopshti 33”. Klyueva Olga Sergeevna Detyrat kryesore të kopshtit: Promovimi i shëndetit, përgatitja e fëmijëve për shkollë, gjithëpërfshirëse

Mësues-psikolog Shavedro E.S. Qëllimi i mbështetjes psikologjike është krijimi i kushteve socio-psikologjike për zhvillimin e personalitetit të studentëve dhe mësimin e tyre të suksesshëm. Detyrat: - sistematikisht

Aprovoj Udhëheqësin e MKDOE d / s 4 "Bell" G.V. Parunyan "01" Shtator 2017 PLANI PERSPEKTIV I PUNËS së mësueses-psikologes Napalkova E.A. Institucion arsimor parashkollor shtetëror komunal

Qëllimi parësor i modernizimit të arsimit është sigurimi i cilësisë së lartë të arsimit rus, i cili nuk kufizohet në nivelin e arsimit, njohurive dhe aftësive të studentëve, por shoqërohet me

1 Qëllimi: Përmirësimi i efikasitetit të institucionit arsimor duke harmonizuar zhvillimin mendor të nxënësve, sigurimin e socializimit të suksesshëm, ruajtjen dhe forcimin e shëndetit, mbrojtjen

"MIRATUAR" nga ushtruesi i detyrës së drejtuesit të Kopshtit MDOU 72 O.N. Larichkina Urdhri 10 i datës 28.05.2015 RREGULLORE për shërbimin psikologjik të institucionit arsimor parashkollor komunal Kopshti 72 Miratuar:

PAJTOHET MIRATUAR Kreu i MBDOU 310 2017 Plani i punës së mësueses psikologe MBDOU 310 për vitin 2017-2018 Objektivat e punës: 1. Ruajtja dhe forcimi i shëndetit psikologjik të fëmijëve; 2. Krijimi i favorshëm

SHËNIM për programet e punës së mësuesve të institucionit arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti 137 i llojit kompensues" të qytetit të Cheboksary, Republika Chuvash Në institucionin arsimor parashkollor

Qëllimi i punës: krijimi i kushteve të favorshme psikologjike për zhvillimin e të gjithë nxënësve, puna e mësuesve të shkollës; ofrimi i mbështetjes psikologjike për prindërit dhe mësuesit në edukimin dhe edukimin e fëmijëve

3.2.2. Kushtet psikologjike dhe pedagogjike për zbatimin e programit kryesor arsimor të arsimit bazë të përgjithshëm Kërkesat e standardit për kushtet psikologjike dhe pedagogjike për zbatimin e arsimit bazë

DEPARTAMENTI I ARSIMIT TË QYTETIT TË MOSKËS DEPARTAMENTI I ARSIMIT TË QYTETIT TË MOSKEVE DEPARTAMENTI I ARSIMIT buxhetor shtetëror i arsimit të mesëm profesional të Kolegjit Pedagogjik të qytetit të Moskës

Shënim për programin e punës së grupmoshës së hershme Programi i punës për zhvillimin e fëmijëve të grupmoshës së hershme u zhvillua në përputhje me përmbajtjen e procesit arsimor të grupit të parë të ri.

Unë miratoj: Shef i MDOU d / s 1 "Sun" Balagurova N.N. Plani perspektiv i punës për vitin akademik 2015-2016 të psikologut mësues MDOU 1 "Sun" Putilina Elena Viktorovna 2015. Objektivat: 1. Krijimi i kushteve

Analizë e punës së mësuesit-psikologut për vitin akademik 2017-2018 Mësues-psikolog T.V. Veliçko. Analizë e punës së mësuesit-psikologut për vitin akademik 2017-2018. Mbështetja psikologjike është një sistem profesional

107 Programi i punës korrigjuese Programi i punës korrigjuese synon të sigurojë korrigjimin e mangësive në zhvillimin fizik ose mendor të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe të sigurojë

Sigurimi i ndihmës pedagogjike në institucionin arsimor parashkollor Informacion mbi ofrimin e ndihmës pedagogjike për nxënësit dhe ofrimin e ndihmës pedagogjike, mjekësore dhe sociale në kopshtin e kombinuar MADOU

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor shtetëror Kopshti 27 i llojit të përgjithshëm zhvillimor të rrethit Petrodvortsovy të Shën Petersburgut Raport analitik mbi punën e një mësuesi-psikologu

Drejtimi i aktivitetit Veprimtaria Metodologjia e përdorur, programi Publiku i synuar Përmbledhje e shkurtër Psikoprofilaksia dhe psikoedukimi Klasat e përshtatjes me fëmijët e sapoardhur “Psikologu

Raport analitik mbi punën e mësuesit-psikologut të kopshtit MADOU 3 Medvedeva O.A. për vitin akademik 2017-2018 Në përputhje me detyrat kryesore dhe planin e punës të institucionit arsimor parashkollor për vitin 2017-2018. dhe duke marrë parasysh rezultatet

Institucioni Arsimor Parashkollor Buxhetor Komunal "Kopshti "Rucheyek" në fshatin Rytkuchi" Miratuar nga Drejtuesi i MBDOU DS "Rucheyek" Z.V. Mandzhieva Raport analitik i mësuesit-psikologut Dubina I.V.

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal “Kopshti 167” Plani i punës së mësueses-psikologut për vitin akademik 2018-2019 Mësues-psikolog: E.S. Kazakova Qëllimi i punës së një mësuesi-psikologu: ndihmë

Shënim për programin e punës për zhvillimin e fëmijëve të grupit të dytë të moshës së hershme Programi i punës u zhvillua nga edukatorët në përputhje me përmbajtjen e programit kryesor arsimor të arsimit parashkollor

Plani vjetor i punës së psikologut për vitin akademik 2016-2017. Detyrat kryesore të kopshtit: për vitin akademik 2016-2017: 1. Sigurimi i ruajtjes dhe forcimit të shëndetit fizik dhe mendor të parashkollorëve.

i "ROLI I MËSUESIT-PSIKOLOGJIT TË DOE NË ORGANIZIMIN E MBËSHTETJES SË FËMIJËVE ME AFTËSI TË KUFIZUARA NË KUSHTET E ZBATIMIT TË PRAKTIKËS PËRFSHIRËSUESE" ANTSUPOVA TË PERGJITHSHME D.V.

"APROVED" Drejtori i GBOU MGDMC im. Pjetri i Madh N.A. Susov 20. RREGULLORE për shërbimin socio-psikologjik të GBOU MGDMC me emrin Pjetri i Madh I. Dispozita të përgjithshme. 1.1. Kjo dispozitë përcakton

U T V E R ZH D A YU Shefi i MBDOU "Kopshti 15" Kovalchuk L.A. PLANI I PUNËS SË MËSUESIT PSIKOLOG MBDOU "Kopshti 15" RAISA VIKTOROVNA IZOTOVA për vitin akademik 2015 2016 Përpiluar në bazë të arsimit

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti i fëmijëve" Rodnichok "s. Bykov Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e fëmijës. Plotësuar nga: Mësues-psikolog T.A. Tkanova Psikologjizimi i arsimit

Plani i punës së mësuesit-psikologut për vitin akademik 2016-2017 Detyrat: 1. Forcimi i shëndetit psikologjik të fëmijëve, duke pasur parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve. 2. Krijoni kushte të favorshme për

PLANI VJETOR I PUNËS së mësueses-psikologes Evlashkina N.M. për vitin akademik 0-0 Qëllimi: krijimi i kushteve për zhvillimin harmonik të fëmijëve në procesin e shkollimit, mbështetje psikologjike dhe pedagogjike e fëmijës.