Shtëpi › Fjalët e urta › Çfarë është e tepërt për fëmijët. Teknika "Gjeni të çuditshmen".

Çfarë është e tepërt për fëmijët. Teknika "Gjeni të çuditshmen".

Lojë didaktike "Çfarë është shtesë?"
Autor: Khalikova Elena Valerievna, mësuese e kategorisë së parë
Vendi i punës: MBDOU "Kopshti nr. 31 i Leninogorsk"
Një lojë didaktike paraqitet në formën e kartave me imazhe të kafshëve dhe zogjve. Loja mund të përdoret nga mësuesit, logopeditë, si dhe prindërit. Në individuale dhe punë dhe nëngrupe me fëmijë nga 3 deri në 7 vjeç.
Synimi:
Forconi njohuritë për kafshët dhe zogjtë. Ngjall interes për botën e gjallë.
Detyrat:
Zhvilloni të menduarit abstrakt imagjinativ dhe kujtesën vizuale.
Zhvilloni aftësitë mendore, aftësinë për të klasifikuar.
Zgjeroni horizontet e fëmijëve.
Kultivoni një dashuri për kafshët dhe zogjtë, një dëshirë për t'u kujdesur për to.

Ecuria e lojës:

Mësuesi i fton fëmijët të shikojnë fotot dhe të përcaktojnë se çfarë është e tepërt. Shpjegoni zgjedhjen tuaj.
Kartat "Gjeni tek ajo?"
1. Kafshët shtëpiake. (krokodili)
2. Kafshët e egra. (kalë)
3. Kush ka lindur nga një vezë? (bretkocë)
4. Gjitarët. (titull)
5. Zogj që nuk fluturojnë. (pëllumb)

Krokodili duket i gjelbër
Ai nuk do ta lërë veten të ofendohet.
Krokodili është një grabitqar i rrezikshëm
Ki kujdes me të, shok.(krokodili)

- Por! - i thamë kalit
Dhe ata vrapuan pa u kthyer prapa.
Mana kaçurrela në erë.
Këtu është shtëpia. Kali, ah!(kalë)

Ajo u rrit dhe u rrit një bisht,
Ajo kishte veshur një fustan të errët.
Ajo u rrit dhe u bë e gjelbër,
E ndërrova bishtin me rrema.(bretkocë)

Me një gjoks të verdhë fluturon -
Çfarë lloj zogu është ky?
Sa elegante është pamja e saj!
Emri i saj është tit!(titull)

Gri, me gëzof,
E egër, shtëpiake
E larmishme dhe e bardhë,
Një simbol i paqes në përgjithësi çdo gjë!(pëllumb)

Në lojën "Veshjet e gjyshes" do të mësoni se si të krijoni një veshje të re, origjinale nga një fustan jashtë modës. Gjeni një fustan të vjetër në dollap, prisni gjithçka të panevojshme, për shembull, buzën, mëngët, jakën. Në komodinë do të gjeni harqe origjinale dhe dekorime të tjera për veshjen tuaj. Kontrolli i miut

Loja Samurai Pou definitivisht nuk do të lërë askënd indiferent! Dhe gjithçka sepse loja e fëmijëve Samurai Pou është pothuajse e njëjta lojë si Fruit Ninja, vetëm këtu në vend të frutave me lëng dhe të ndritshëm ju duhet të prisni Pou. Vetëm kini kujdes nga pou i zi, është një bombë, copëtoni tre prej tyre

Couple For Pou është një lojë në të cilën do të takojmë të dashurën simpatike të heroit tonë. Loja për fëmijë Çifti për Pou do t'ju ndihmojë të kapërceni të gjitha vështirësitë dhe pengesat që ndajnë dy alienë të dashuruar. Duke përdorur shigjetat në tastierë, ju duhet ta sillni Pou në pasionin e tij dhe me pasion

Ndihmoni Masha të krijojë kasollen e Ariut në lojën "Pastrimi argëtues". Në mëngjes, Mishka shkoi për peshkim, duke e lënë vajzën e djallëzuar në shtëpi krejt të vetme. Nga mërzia, foshnja krijoi një rrëmujë të tillë sa nuk mund ta përballonte vetëm pastrimin. Mbështetni Mashën: ajo duhet të kuptojë se ku ishin të gjitha këto objekte

Aftësia për të numëruar është gjithmonë e dobishme në jetë, por është e rrallë që të keni kohë shtesë për këtë, ose letër dhe stilolaps në dorë, apo edhe një makinë llogaritëse. Loja falas për fëmijë "Numërimi mendor" do ta ndihmojë fëmijën tuaj në një format lojë emocionuese për të trajnuar aftësitë e tij të numërimit mendor me shpejtësi, kundër

OPTION 1.

Burimi: Zabramnaya S. D. "Nga diagnoza në zhvillim". - /Materiale për studimin psikologjik dhe pedagogjik të fëmijëve në institucionet parashkollore M.: New School, 1998 - 144 f.

Objektivat e studimit
Studohet aktiviteti analitik-sintetik në objektet e perceptuara vizualisht (opsionet e para dhe të dyta) dhe në bazë të paraqitjes mendore (opsioni i tretë). Aftësia për të bërë përgjithësime. Vlefshmëria dhe qëllimshmëria logjike. Qartësia e paraqitjes. Duke përdorur ndihmën.

Pajisjet
Tre vizatime me kompleksitet të ndryshëm.
Në figurë (SHTOJCA 1) janë tre katrorë, secili me katër figura, njëra prej të cilave nuk përshtatet sipas një karakteristike (madhësia, ngjyra, forma). Ofrohet për fëmijë nga 5 vjeç.
Në figurën (SHTOJCA 2) janë tre katrorë, secili me katër objekte: tre nga një grup gjenerik dhe i katërti nga një grup tjetër gjenerik. Ofrohet për fëmijët nga 6 vjeç.
Në figurën (SHTOJCA 3) janë tre katrorë, secili me katër koncepte fjalësh, njëra prej të cilave nuk përshtatet. Ofrohet për fëmijë nga 7 vjeç.

Procedura
APLIKACIONET 1, 2, 3 ofrohen me radhë.

Kur punoni me SHTOJCA 1, udhëzimi është: "Më thuaj çfarë nuk përshtatet këtu?"
Kur punojnë me SHTOJCA 2, ata së pari ju kërkojnë të emërtoni atë që është vizatuar dhe më pas pyesin: "Çfarë nuk përshtatet këtu?" Ndihmë: "Ka tre objekte (fotografi) që janë disi të njëjta, por njëra nuk i përshtatet?
Kur punon me SHTOJCA 3, vetë studiuesi lexon fjalët dhe më pas i kërkon fëmijës të emërojë fjalën që nuk i përshtatet të tjerave. Nëse përgjigja është e saktë, atyre u kërkohet të shpjegojnë zgjedhjen.

Analiza e rezultateve

Fëmijët me zhvillim mendor normal të kuptojë qëllimin e detyrës dhe të identifikojë në mënyrë të pavarur tiparin që e dallon figurën nga pjesa tjetër. Jepni një justifikim verbal për parimin e identifikimit të një figure. Kur punojnë me fotografi, ata janë gjithashtu në gjendje të bëjnë përgjithësime të pavarura dhe të justifikojnë zgjedhjen e një fotografie të papërshtatshme. Kur theksohen fjalët e konceptit, ndonjëherë kërkohet rileximi. Pyetjet kryesore janë të mjaftueshme për ekzekutimin e saktë. Duhet të kihet parasysh se niveli i zhvillimit të përgjithësimit në këtë moshë ndryshon midis fëmijëve. Disa identifikojnë menjëherë shenjat thelbësore, të tjerët i kushtojnë vëmendje shenjave dytësore. Kjo tregon formimin e pamjaftueshëm të niveleve më të larta të përgjithësimit. Megjithatë, tek fëmijët me zhvillim mendor normal nuk ka raste të kryerjes joadekuate të kësaj detyre.

Fëmijët janë të prapambetur mendor nuk i kupton udhëzimet dhe nuk i kryen detyrat në mënyrë të pavarur. Në moshën 6-7 vjeç, ata dallojnë vizualisht madhësinë dhe ngjyrën, por e kanë të vështirë të bëjnë përgjithësime verbale edhe me pyetje kryesore. Detyra (SHTOJCA 3) nuk është e disponueshme për ta në këtë moshë.

Fëmijët me prapambetje mendore kuptojnë udhëzimet dhe plotësojnë detyrat (SHTOJCA 1). Detyra (SHTOJCA 2) për të krijuar grupe klanore dhe për t'i justifikuar ato është e vështirë. Ndihma organizative është efektive. Puna me përzgjedhjen e fjalëve dhe koncepteve (SHTOJCA 3) kryhet me pyetje kryesore, lexime të përsëritura dhe sqarime. Fëmijët kanë vështirësi të shpjegojnë parimin e përzgjedhjes. Vështirësitë më të mëdha i kanë me justifikimin verbal.

SHTOJCA 1.

SHTOJCA 2.

SHTOJCA 3.

OPTION 2.

Burimi: Nemov R. S. "Psikologjia në 3 vëllime". - M.: VLADOS, 1995. - Vëllimi 3, faqe 148.

Kjo teknikë është menduar për fëmijët nga 4 deri në 5 vjeç dhe kopjon atë të mëparshmen për fëmijët e kësaj moshe. Është krijuar për të eksploruar proceset e të menduarit figurativ dhe logjik, operacionet mendore të analizës dhe përgjithësimit tek një fëmijë. Në metodë, fëmijëve u paraqiten një sërë fotografish (SHTOJCA 4), të cilat paraqesin objekte të ndryshme, të shoqëruara me udhëzimet e mëposhtme:
“Në secilën prej këtyre fotografive, një nga katër objektet e paraqitura në të është i çuditshëm. Shikoni me kujdes fotot dhe përcaktoni se cili artikull është i tepërt dhe pse."
Janë dhënë 3 minuta për të zgjidhur problemin.

Vlerësimi i rezultateve

10 pikë- fëmija e zgjidhi detyrën që i ishte caktuar në më pak se 1 minutë, duke emërtuar objektet shtesë në të gjitha figurat dhe duke shpjeguar saktë pse janë shtesë.
8 - 9 pikë- fëmija e zgjidhi saktë problemin në një kohë nga 1 minutë deri në 1,5 minuta.
6 - 7 pikë— fëmija e përfundoi detyrën në 1,5 deri në 2,0 minuta.
4 - 5 pikë— fëmija e zgjidhi problemin në një kohë nga 2.0 deri në 2.5 minuta.
2 - 3 pikë- fëmija e zgjidhi problemin në një kohë nga 2.5 minuta deri në 3 minuta.
0—1 pikë- fëmija nuk e kreu detyrën në 3 minuta.

Konkluzione për nivelin e zhvillimit

10 pikë- shumë i gjatë
8 - 9 pikë- lartë
4 - 7 pikë- mesatare
2 - 3 pikë- shkurt
0-1 pikë - shumë e ulët

SHTOJCA 4 A.

SHTOJCA 4 B. Materiale shtesë për metodën "Çfarë është shtesë?"

OPTION 3.

Burimi: Almanak i testeve psikologjike - M.: KSP, 1996 - 400 f.

Për të kryer studimin, do t'ju nevojiten forma të teknikës "Përjashtimi i të tepërt", e cila ju lejon të vlerësoni aftësinë e subjektit të testimit për të përgjithësuar dhe identifikuar tiparet thelbësore. Teknika përbëhet nga seri, secila seri përmban 4 fjalë. (2 opsione të ofruara). Eksperimentuesi duhet të ketë një kronometër dhe një protokoll për regjistrimin e përgjigjeve.

Materiali: Një formular me një seri të shtypur prej katër deri në pesë fjalë.

Udhëzimet dhe përparimi: Unë ia paraqes formularin subjektit dhe them: "Këtu, në çdo rresht, shkruhen pesë (katër) fjalë, nga të cilat katër (tre) mund të bashkohen në një grup dhe t'i jepet një emër, dhe një fjalë nuk i përket kësaj. grupi. Ai duhet të gjendet dhe të eliminohet (të kryqëzohet).

Formulari për versionin verbal

OPTION 1.
1. Tavolinë, karrige, krevat, dysheme, dollap.
2. Qumësht, krem, sallo, salcë kosi, djathë.
3. Çizme, çizme, lidhëse, çizme të ndjera, pantofla.
4. Çekiç, pincë, sharrë, gozhdë, sëpatë.
5. E ëmbël, e nxehtë, e thartë, e hidhur, e kripur.
6. Mështekna, pisha, pema, lisi, bredh.
7. Avion, karrocë, njeri, anije, biçikletë.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centimetër, metër, kilogram, kilometër, milimetër.
10. Turner, mësues, doktor, libër, astronaut.
11. I thellë, i lartë, i lehtë, i ulët, i cekët.
12. Shtëpi, ëndërr, makinë, lopë, pemë.
13. Së shpejti, shpejt, gradualisht, me nxitim, me nxitim.
14. Dështim, eksitim, disfatë, dështim, kolaps.
15. Urrej, përbuz, zemërohu, indinjohu, kupto.
16. Sukses, dështim, fat, fitore, qetësi shpirtërore.
17. Trim, i guximshëm, i vendosur, i zemëruar, i guximshëm.
18. Futboll, volejboll, hokej, not, basketboll.
19. Grabitje, vjedhje, tërmet, zjarrvënie, sulm
20. Laps, stilolaps, stilolaps vizatimi, stilolaps, bojë.;

OPTION 2.
1) libër, çantë, valixhe, portofol;
2) sobë, sobë me vajguri, qiri, sobë elektrike;
3) orë, syze, peshore, termometër;
4) varkë, makinë, motoçikletë, biçikletë;
5) aeroplan, gozhdë, bletë, tifoz;
6) flutur, caliper, peshore, gërshërë;
7) dru, çka jo, fshesë, pirun;
8) gjyshi, mësuesi, babai, nëna;
9) ngrica, pluhuri, shiu, vesa;
10) ujë, erë, qymyr, bar;
11) mollë, libër, pallto lesh, trëndafil;
12) qumësht, krem, djathë, bukë;
13) thupër, pisha, kokrra të kuqe, lisi;
14) minutë, sekondë, orë, mbrëmje;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

INTERPRETIMI:

SHKALLA E VLERËSIMIT TË NIVELIT TË ZHVILLIMIT TË OPERACIONIT TË PËRGJITHSHËM

Numri i pikëve		Karakteristikat e zgjidhjes së problemeve
		Karakteristikat e zgjidhjes së problemeve
		Subjekti emërton saktë dhe në mënyrë të pavarur konceptin e përgjithshëm për të përcaktuar:
5 ---	---- 5
		Fillimisht ai emërton gabim konceptin gjenerik, pastaj korrigjon gabimin:
4 ---	---- 4	1) për të caktuar objekte (fjalë) të kombinuara në një grup; 2) për të caktuar një objekt (fjalë) "shtesë".
		Në mënyrë të pavarur jep një karakteristikë përshkruese të konceptit të përgjithshëm për të treguar:
2,5 ---	--- 2,5	1) objekte (fjalë) të kombinuara në një grup; 2) një objekt (fjalë) "shtesë".
		E njëjta gjë, por duke përdorur studiuesin për të treguar:
1 ---	--- 1	2) një objekt (fjalë) "shtesë".
		Nuk mund të përcaktojë një koncept të përgjithshëm dhe nuk di të përdorë ndihmën për të përcaktuar
0 ---	--- 0	1) objekte (fjalë) të kombinuara në një grup; 2) një objekt (fjalë) "shtesë".

Nëse subjekti përballon tre deri në katër detyrat e para dhe bën gabime ndërsa ato bëhen më të vështira, ose ai e zgjidh detyrën saktë, por nuk mund të shpjegojë vendimin e tij ose të zgjedhë një emër për një grup objektesh, atëherë mund të nxjerrim një përfundim rreth tij. intelektuale
pamjaftueshmëria.
Nëse subjekti shpjegon arsyen e kombinimit të objekteve në një grup jo sipas karakteristikave të tyre gjenerike ose kategorike, por sipas kritereve të situatës (d.m.th., ai del me një situatë në të cilën të gjitha objektet përfshihen disi), atëherë ky është një tregues të të menduarit konkret, pamundësia për të ndërtuar përgjithësime bazuar në karakteristika thelbësore.

APLIKACIONI.

Tatiana Guseva
Lojë didaktike "Çfarë është shtesë?" për fëmijët 6-7 vjeç në temën leksikore "Ushqimi"

Lojë didaktike"Çfarë e tepërt?» projektuar për fëmijët 6-7 vjeç

(grupi përgatitor)

Rëndësia: Besoj se ky manual është i rëndësishëm për zhvillimin e aftësitë e fëmijëve

kombinoni objektet sipas qëllimit dhe arsyes.

Synimi: zhvillimi i të menduarit logjik, perceptimit dhe vëmendjes.

Detyrat:

1. Forconi aftësinë për të krahasuar, përgjithësuar, analizuar dhe për të nxjerrë përfundime të thjeshta.

2. Forconi aftësinë për të ndërtuar një përgjigje përmes arsyetimit.

1 rrëshqitje - Emri i lojës

Slide 2 - Shënim shpjegues

Slides 3-6 - Përmbajtja lojë didaktike

Slide 7 - Detyrë "Gatimi komposto"

Edukatore u tregon fëmijëve një shfaqje rrëshqitëse ushqimi të nevojshme për përgatitjen e kompostos.

Ekziston një artikull në rrëshqitjen e detyrës shtesë. Fëmijëve u kërkohet të shikojnë me kujdes dhe të përcaktojnë se çfarë është vizatuar e tepërt, shpjegoni pse. produkt ushqimor zhduket dhe rrëshqitja e përgjigjeve hapet.

Slide 8 - Përgjigjja e detyrës "Gatimi komposto"

Slide 9 - Detyrë "Supë gatimi"

Slide tregon ushqimi të nevojshme për

duke bërë supë, një nga produkte të tepërta.

Nëse përgjigjet saktë, është e panevojshme produkti ushqimor zhduket dhe