Plani për zhvillimin artistik dhe estetik të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Abstrakt i GCD për zhvillimin artistik dhe estetik në grupin e moshuar me temë: "Unë pikturoj detin, distancat blu...

Organizimi: MBDOU kopshti i fëmijëve <<Ручеёк>>

Lokaliteti: Rajoni i Rostovit, fshati Zimovniki

Abstrakt i GCD

me temën: "Unë pikturoj detin, distancat blu..." duke përdorur teknika vizatimi jo tradicionale - blotografi dhe monotip peizazhi .

Pergatitur nga:

mësues i lartë

grupmosha të ndryshme Kurchatova S.V.

Prill 2017

Abstrakt i GCD

artistikisht - zhvillim estetik në grupin e vjetër

me temën: "Unë pikturoj detin, distancat blu" duke përdorur teknika jokonvencionale vizatimi - blotografi dhe monotip peizazhi .

Synimi: Prezantonifëmijët me teknologji jokonvencionale vizatim – blotografi me elemente të monotipit të aplikimit dhe peizazhit.Zhvilloni kreativitetin dhe pavarësinë e fëmijëve.

Objektivat arsimore:

1. Vazhdoni të krijoni ide tek fëmijët për detin dhe banorët e tij.
2. Mësojini ata të reflektojnë në mënyrë krijuese dhe të pavarur idetë e tyre rreth

deti dhe banorët e tij, duke përdorur teknika - blotografi dhe monotip,

me elemente aplikative.

1. Zgjeroni dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve.

Detyrat zhvillimore:

Për të zhvilluar interesin njohës për natyrën, imagjinatën, perceptimi i ngjyrave, ndjenja e përbërjes, kreativiteti, aftësitë komunikuese.

Detyrat edukative:

Për të kultivuar kuriozitet, reagim dhe shije artistike dhe interes për artet pamore.

Materiali për mësimin:

për çdo fëmijë

• fleta e albumit,
• Paleta me 6 ngjyra (e verdhë, blu, bruz, blu, jeshile, e kuqe),
• Pecetë,
• Furçë

Materiali demonstrues:

• Fotografitë e prera që përshkruajnë transportin,
• Prezantimi "Thellësitë e detit"
• lodër breshkash
• Shirita me shumë ngjyra
• Module të buta për ndërtimin e një anijeje
• Gjoksi

Duke përdorur një regjistrim audio të kompozimit "Chunga-Changa", muzikë me një temë detare.

Puna paraprake:

Shikimi i ilustrimeve që përshkruajnë kafshët e detit, biseda për jetën e gjallesave të detit, dëgjimi i muzikës së elementëve të detit, leximi i letërsisë artistike dhe edukative për fëmijë, aktivitete artistike dhe produktive; vizatimi "Akuariumi dhe banorët e tij", aplikacioni "Peshku Akuariumi", lojëra didaktike"Kush jeton ku", "Habitat".

Ecuria e mësimit:

Edukator: Mësuesi dhe fëmijët janë të shpërndarë në grup

Djema, sot më ndodhi histori e mahnitshme. Sot në mëngjes ra telefoni në grupin tonë. E mora telefonin dhe kush mendoni se më thirri? Mund ta merrni me mend? ( Përgjigjet e fëmijëve)

Nuk do ta kisha marrë me mend as kush mund të ishte. Dhe një breshkë e vogël me emrin Droplet më thirri. Ajo thirri nga një ishull i vogël tropikal në një det të ngrohtë. Dhe ju e dini, djema, ajo tha që me të vërtetë do të dëshironte të kishte shumë miq. Dhe ajo ftoi ty dhe mua për të vizituar.

Të shkojmë për një vizitë? Djema të shkëlqyeshëm, a e dini se çfarë është një ishull? (përgjigjet e fëmijëve)

Edukator: Po, një ishull është vendi ku është deti, është një pjesë e vogël e tokës e rrethuar me ujë.

Djema, për të gjetur se çfarë mund të përdorim për të arritur në ishullin tonë, duhet të mbledhim këto fotografi të prera (Fëmijët në çift mbledhin fotografi të prera të një motoçiklete, treni, aeroplani dhe anijeje)

1. Motoçikletë. Çfarë more? ( përgjigjet e fëmijëve)

A mund të shkojmë me motor? Dhe pse? ( përgjigjet e fëmijëve)

1. Treni. Dhe ju keni një tren. A mund të udhëtojmë me tren në ishull? (përgjigjet e fëmijëve) Sigurisht që jo (përgjigjet e fëmijëve)
2. Aeroplan. Si mund të shkojmë në ishull? ( me aeroplan)

Mund të arrijmë atje me avion. Dhe nëse fluturojmë në një aeroplan, çfarë mund të shohim nga ky aeroplan? (përgjigjet e fëmijëve)

1. Anije . Çfarë tjetër mund të përdorim në udhëtimin tonë? Çfarë mund të shohim gjatë rrugës?

Edukator: Gjithçka është vendosur, ju dhe unë do të shkojmë në një udhëtim me anije për të parë shumë gjëra interesante në rrugën për në ishull. Por ne nuk kemi një anije.

Djema, ju dhe unë mund ta palosim në tapetin tonë. Shikoni, ne kemi module të buta të shtrira pas murit. Bëni një anije prej tyre. Çfarë duhet të ketë anija jonë?

Mësuesi koordinon aktivitetet e fëmijëve në ndërtimin e një anijeje.

Çfarë duhet të ketë anija jonë? (opsionet e përgjigjeve të fëmijëve) Mendoj se anija jonë duhet të ketë një hark? Po, por a duhet të ketë anija anët? Po, ja ku janë ( nëse është e nevojshme, korrigjon ndërtimin e fëmijëve)Është e nevojshme të ndërtohet fort, pse mendoni? ( përgjigjet e fëmijëve) Po, që të mos na mbulojë uji, ndërtojmë anë të forta djathtas, por majtas? (ata ndërtojnë dhe diskutojnë - kjo është ana e majtë, kjo është ana e djathtë). Pra, kjo do të jetë skaji i anijes sonë. Djema, shikoni nga lart, a është kjo anija jonë?

Edukator: Po, mirë, atëherë mendoj se të gjithë duhet të vijmë në kuvertën tonë. Ju lutemi hyni dhe uluni. Ulemi rehat, sepse duam të shohim shumë rrugës për në ishull. Dhe ne presim përpara.

Edukator: Djema, (tregon një poezi)

Edukator: Epo, më merr me vete, në rregull. Po djema, ne jemi tashmë në det të hapur.

PARAQITJA

Muzika me temë detare luan në heshtje.

(Rrëshqitje 1 me një foto të globit.)

Edukator: Shikoni përpara, atë që shohim dhe globin e duhur. (Rrëshqitja 2 me një foto të shfletimit të detit.)

Dhe këtu janë valët e detit, ne tani dëgjuam zhurmën e një dallge, zhurmën e valëve të detit që thyhen, zhurmën e ujit.

(Rrëshqitja 3 me një foto të një anijeje)

Dhe këtu është anija jonë, në të cilën po lundrojmë për në ishullin tonë, ku na pret një breshkë me emrin Droplet .

(Rrëshqitja 4 me një foto të delfinëve)

Shikoni kush është? (përgjigjet e fëmijëve).

Po, këta janë delfinë, u pëlqen të notojnë pranë anijeve dhe shpesh ndihmojnë njerëzit. Delfinët konsiderohen si kafshët më inteligjente, ata madje dinë të komunikojnë me njëri-tjetrin, duke përdorur tinguj të ndryshëm në bisedë: klikim, fishkëllimë.

(Rrëshqitja 5 me një foto të një balene)

Edukator: Shiko, kush është ky? Po, kjo është një balenë, banori më i madh i detit, Kjo është kafsha më e madhe në botë. Kur noton, një burim uji është i dukshëm në det, dhe këtu në këtë foto vetëm bishti i tij është i dukshëm mbi ujë.

(Rrëshqitja 6 me një foto të një peshkaqeni)

Edukator: Shikoni, ky është një peshkaqen. Ky është banori më i rrezikshëm i detit. Grabitqar i rrezikshëm. Peshkaqeni noton shumë shpejt. Dhe ajo ka shumë, shumë dhëmbë. Ata shpesh quhen gjakatarë, dhëmbëzakë, të këqij. Dhëmbët e tyre janë në gjashtë rreshta dhe të mprehtë si sharrë. Duhet të jeni shumë të kujdesshëm.

(Rrëshqitja 7 me një foto të peshkut)

Mësuesi/ja reciton poezinë:

Peshk, peshk, dy kthesa Dy kthesa, dy harqe, njëqind e katër ylberë!

Edukator: Shikoni, këta janë peshq. Sa te bukura, cfare ngjyre kane ( përgjigjet e fëmijëve) Ata jetojnë aty ku është i cekët.

(Rrëshqitja 8 me një foto të iriqëve të detit)

Dhe kjo iriqët e detit (çfarë ngjyre iriq në foto). Me ndihmën e gjilpërave, iriqët e detit jo vetëm që mbrojnë veten nga armiqtë, por edhe lëvizin, sikur në shtylla, përgjatë shtratit të detit.

Edukator: Le të lundrojmë më tej, kë do të takojmë tjetër?

(rrëshqitja 9 me imazhin e peshkut dhe algave)

Vëreni ngjyrën e algave? ( përgjigjet e fëmijëve çfarë ngjyre) E bukur?!

(Rrëshqitje 10 me një imazh të një oktapodi)

Edukator: Le të shohim përpara. Kush është ky? Ashtu është, oktapod është, oktapod çfarë ngjyre ka, po vijnë ngjyra të ndryshme. Pse mendoni se mori një emër të tillë - oktapod? (përgjigjet e fëmijëve).

Oktapodi u emërua kështu sepse tetë gjymtyrë shtrihen nga trupi i tij i shkurtër. Trupi i tij i butë nuk ka kocka dhe mund të përkulet lirisht anët e ndryshme. Në rast rreziku, ato kanë aftësinë që shumë shpejt të ndryshojnë ngjyrën dhe të kenë të njëjtën ngjyrë me tokën.

(Rrëshqitja 11 me një foto të kandil deti)

Edukator: . Shikoni, shikoni kë shohim - kandil deti. Këta janë banorë misterioz dhe tepër të bukur të deteve dhe oqeaneve. Por në mesin e kandil deti ka shumë të rrezikshme Ata mund të shkaktojnë një djegie të dhimbshme dhe ne nuk do t'i prekim me duar. Në fakt, kandil deti janë të dobishëm, ata filtrojnë dhe pastrojnë ujin e detit.

(rrëshqitja 12 me imazhin e yjeve të detit)

Edukator: . Shikoni, po për këtë? Po, këta janë yll deti. Sa rreze ka? yll deti? Le të bëjmë matematikën. Pesë! Dhe çfarë ngjyre, dhe një ngjyrë shumë e pazakontë, e bukur! Oh djema, ky duhet të jetë shoku ynë Droplet!? që na pret. Tashmë po i afrohemi bregut, në ishullin tonë.

(Rrëshqitja 13 me një foto të një breshke)

Edukator: Djema, shikoni, breshkat lindin nga vezët, çfarë breshka e vogël. Le të notojmë më tej.

(Rrëshqitja 14 me një imazh të ishullit)

Edukator: Dhe kështu ju dhe unë u gjendëm në ishull. Det i ngrohtë, palma që shushurijnë nën këmbë rërë e nxehtë. Shikoni në të djathtë, në të majtë, breshka jonë e vogël është diku këtu. Ku është miku ynë? Dhe këtu është shoku ynë Droplet.

Mësues në emër të Droplet : “Përshëndetje djema, jam shumë i kënaqur që erdhët të më vizitoni. Emri im është Droplet, si e keni emrin?” (fëmijët njihen me njëri-tjetrin, thonë emrat e tyre) Oh, oh, kush nuk më ka përkëdhelur akoma?

Kur keni lundruar për në ishull, çfarë keni parë? (përgjigjet e fëmijëve...)

Edukator: Djema, kam një kërkesë për ju: a mund të më vizatoni disa krijesa deti, dhe kjo do ta bënte jetën më argëtuese për mua në ishullin tim. Do ta vizatoni?

Edukator: Djema, ju lutemi shkoni në tavolina.

Mendon se mund ta vizatojmë detin? Si mund ta vizatojmë detin? ( përgjigjet e fëmijëve - furçë, lapsa, gisht, stilolapsa me majë...)

Edukator: Sot dua t'ju tregoj për një mënyrë të re që do të vizatojmë, shikoni me kujdes tavolinat tuaja. A keni shikuar? Ju lutemi vini re se ka paleta para jush, cilat ngjyra janë në të ( përgjigjet e fëmijëve). A keni parë ndonjëherë ngjyra të tilla në det?

Sot do të studiojmë një teknikë të re të quajtur blotografi me elementë të aplikimit, shikoni në tabaka tuaj ka figura të përgatitura për ngjitje. Këto janë figurina të cilët banorë të detit të thellë? (përgjigjet e fëmijëve) E mahnitshme.

Pra, djema, ne kemi një blotografi Kjo është kur një pikë bojë pikon dhe bie mbi një fletë letre të palosur në gjysmë. ...Më pas, kur të keni mbaruar së dëgjuari mua, zhytni furçat tuaja së pari në një, pastaj në bojë dhe filloni të pikoni mbi gjysmën e fletës tuaj, në të gjithë gjysmën. Ju do të përdorni ngjyrat që ju pëlqejnë. Pasi të keni rënë të gjitha lulet, do ta palosim fletën tonë përgjysmë dhe do ta hekurosim mirë - mirë me një pecetë. Dhe pastaj do ta hapim dhe do të shohim se çfarë kemi.

Djema, por para se të fillojmë të vizatojmë, ju dhe unë do t'i shtrijmë gishtat, do t'ju tregojmë të gjitha pëllëmbët tuaja, dhe tani gishtat tuaj, këta janë gishtat. Fërkoni pëllëmbët dhe përsërisni pas meje.

Gjimnastikë gishtash "Unë vizatoj detin"

Edukator: Djema, fërkoni pëllëmbët dhe gishtat dhe tani përqendrohuni, mbani mend atë që ju thashë, merrni furçat, zhyteni në kavanoza me ujë dhe filloni të krijoni, ju jeni artistë të vërtetë dhe secili prej jush do të ketë fotografi krejtësisht të ndryshme në një fletë letre. , jo mik i ngjashëm për një mik, por jam i sigurt se të gjitha do të jenë shumë interesante dhe të bukura.

(muzika fillon të luajë në heshtje)

Edukator: Fillimisht, zhyteni në një kavanoz me ujë dhe merrni bojërat që ju pëlqejnë shumë, zhytni furçën mirë në bojë. Më shumë ujë në mënyrë që pikat të jenë të yndyrshme - të yndyrshme.

Ndihmë individuale në procesin e vizatimit

Pra, tani lëreni furçën në paletë, përkulni fletën dhe vizatoni, lëmoni fletën me një pecetë. Mirë mirë. Djema, shikoni çfarë fotosh të bukura keni dalë, tani ju mbetet vetëm të ngjiteni në krijesat e detit. Ngjiteni direkt mbi bojë.

Djema, ndërsa pikturat tuaja po thahen, shkoni lani duart.

Pikturat po thahen, dhe tani ne do të pushojmë dhe kërcejmë dhe do t'i japim Pikës sonë një valle të zjarrtë. (I shpërndan shiritat)

Edukator: Ne dalim me lëvizjet që do t'i japim Droplet-it tonë.

(i shpërndan shiritat) Muzika e Chung-Chang-ut po luhet.

Edukator: Ne vijmë me lëvizjet që do t'i japim breshkës sonë. Lëvizje të ndryshme, të ndryshme. Argëtohu!

Djema, muzika ndalon, dhe ne të gjithë shtrihemi në shtratin e detit, mbyllim sytë, të gjithë shndërrohen në yll deti,

Tingëllon muzikë relaksuese

Shtrihuni, disa në bark, disa në shpinë, sa më rehat, shtrini krahët. Merrni frymë thellë përmes hundës dhe nxirreni përmes gojës . Le të dëgjojmë muzikë. (disa herë, gjëja kryesore është që fëmijët të shtrihen rehat dhe të marrin frymë lirshëm)

Edukator: Dhe tani, kini kujdes, sytë tuaj hapen, sapo të numëroj deri në pesë, do të uleni të gjithë në tapet, dëgjoni një, dy... dhe të gjithë u ulën në qilim - pesë.

Djema, le të kujtojmë se ku shkuam sot? ( përgjigjet e fëmijëve)

Kë patë gjatë lundrimit për në ishull? (përgjigjet e fëmijëve) Po, dhe ne pamë një oktapod. Si mund të quhen me një fjalë? Po, ne pamë krijesa deti.

Edukator: Le të shkojmë në tabelë dhe të shohim pikturat tona të detit. Çfarë lloj fotografish keni marrë? (përgjigjet e fëmijëve). Çfarë keni përdorur për t'i vizatuar ato? (përgjigjet e fëmijëve).

Dhe ju e dini, breshka jonë Droplet ka përgatitur një surprizë për ne. Mbyllni të gjithë sytë tani. Nxjerr një gjoks

Edukator: Hapi sytë ( hap gjoksin dhe shqyrton habinë). Le të themi faleminderit Droplets për dhuratën. Tani le t'i themi lamtumirë asaj, shihemi përsëri, breshkë!

Librat e përdorur:

1. Veraksy, N. E. Nga lindja në shkollë. Programi i përafërt i arsimit bazë të përgjithshëm arsimi parashkollor[Tekst] / N. E. Veraksy; e Redaktuar nga N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – M.: Mozaika-Sintez, 2011

2. Davydova, G. N. Teknika jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve. Pjesa 1: Metoda edukative. manual [Tekst]

3. Kazakova, R. G. Klasa vizatimi me parashkollorët: teksti - metoda. manual [Tekst] / 4. Tskvitaria T. A. Teknika jo tradicionale të vizatimit. Klasa të integruara në institucionet arsimore parashkollore - M.: TC Sfera 2011 (Biblioteka e Mësuesve)

5. Komarova T.S. Krijimtaria artistike e fëmijëve. Pako e veglave për edukatorët dhe mësuesit. - Botimi i 2-të. M.: Mozaik-sintezë, 2008

Institucion arsimor autonom komunal për fëmijë

mosha parashkollore dhe fillore

PROGYMNASIUM "Kristallik"

Rrethi Kirovsky i Saratovit

Shtojca nr. 1

TE seksioni i përmbajtjes

programi i punës

grupi i moshuar (5-6 vjeç)

për vitin akademik 2015-2016

Zhvillimi artistik dhe estetik

Edukatorët:

Saratov

2015

Zhvillimi artistik dhe estetik

Mirë

aktivitet

Vizatim

shtator

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A. Lykova, fq.126

Tema: Unë dhe shokët e mi. Dizajni i albumit.

Qëllimet: krijojnë kushte për të pasqyruar në vizatim përshtypjet për jetën e fëmijëve në grup. Mësoni të vizatoni komplote të thjeshta me lapsa, duke përcjellë lëvizjet, ndërveprimet dhe marrëdhëniet e fëmijëve. Zhvilloni ndjenjën e përbërjes. Kultivoni miqësi, ruani interesin për bashkëpunim dhe bashkëkrijimtari.

I. A. Lykova, f. 20

Subjekti : Verë e lumtur

(Album kolektiv)

Qëllimet: krijojnë kushte për pasqyrimin e përshtypjeve të verës në vizatim. Mësoni të vizatoni histori të thjeshta, duke përcjellë lëvizjet njerëzore. Përfshini fëmijët në bashkëbisedim kolektiv, lojë dhe ndërveprim verbal.

I. A. Lykova, f. 26

Subjekti : Ka kaluar vera e kuqe, ditëlindjet tona

Qëllimet: mësojini fëmijët të krijojnë një përbërje harmonike ngjyrash, duke përcjellë përshtypjen e verës. Prezantoni një mënyrë të re për të krijuar një përbërje abstrakte - lëvizje të lirë, të vazhdueshme të një lapsi ose stilolapsi me majë në letër. Përmirësoni teknikën tuaj të pikturës me bojëra uji.

I. A. Lykova, f. 38

Subjekti : Macet në dritare

Qëllimet: Mësoni fëmijët të hartojnë një përbërje harmonike, përmirësoni teknikën e prerjes me gërshërë. Zhvilloni aftësi kompozicionale - vendosni elementë të prerë në përputhje me komplotin.

tetor

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I. A. Lykova, fq.62

Subjekti : Kuajt e zbukuruar të gjyshit dhe gjyshes.

Qëllimet: iniconi dizajnin dekorativ të figurave të skalitura - dekoroni me elementë pikturë dekorative(rrathë, pika, pika, vija të drejta dhe goditje). Kushtojini vëmendje varësisë së modelit nga forma dhe madhësia e produktit. Përmirësoni teknikën e lyerjes me bojëra gouache. Kultivoni interes dhe qëndrim estetik ndaj artit popullor. Kultivoni një dëshirë për të kënaqur një të dashur.

I.A. Lykova, fq.50

Tema: Gjethet e vjeshtës ( Gjendjet e vjeshtës)

Qëllimet: mësojini fëmijët të nxjerrin nga jeta, duke përcjellë formën dhe ngjyrën Gjethet e vjeshtës. Përmirësoni teknikat vizuale. Prezantoni një mënyrë të re për të marrë një imazh - aplikoni bojë në gjethe, duke u përpjekur të përcjellni ngjyrën dhe "printoni" ato në letër.

I.A. Lykova, f. 44

Subjekti : Gjëegjëza nga kopshti

Qëllimet: mësojnë të përcjellin formën dhe tiparet karakteristike të perimeve me përshkrimin e tyre në gjëegjëza. Krijoni imazhe ekspresive me ngjyra dhe fantazi. Përzieni vetë bojërat për të marrë hijen e dëshiruar.

I.A. Lykova, fq.66

Tema: Arti popullor i Rusisë. "Khokloma e Artë"

Qëllimet: vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me lloje të ndryshme të arteve dhe zejeve popullore. Mësoni të vini re elemente artistike që përcaktojnë specifikat e "Khokhlomës së artë". Mësoni të vizatoni modele nga elementët e bimëve në letër. Zhvilloni aftësitë teknike. Nxitni një qëndrim estetik ndaj kulturën e përditshme dhe objektet e artit.

Nëntor

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A. Lykova, fq.32

Tema: Qyteti ynë. Pemë në parkun tonë.

Qëllimet: mësoni të vizatoni pemë gjetherënëse, duke përcjellë tiparet karakteristike strukturore të trungut dhe kurorës (thupër, lisi, aspen, shelg). Përmirësoni aftësitë teknike dhe zhvilloni aftësinë për të krijuar imazhe ekspresive duke përdorur mjete të ndryshme Imazhet.

I.A.Lykova, fq.74

Subjekti : Lojërat e mia. Dhelpra - thashetheme dhe dhelpra e vogël - e dashur

Qëllimet: mësojnë të vizatojnë, duke zbuluar temën e një vepre letrare, duke përcjellë karakterin dhe gjendjen shpirtërore të personazheve. Të ngjall interes për ilustrimin e përrallave të njohura në mënyra të arritshme mjete vizuale. Prezantoni teknikat e përcjelljes së komplotit: theksoni gjënë kryesore, duke e përshkruar atë më të madhe në plan të parë.

I.A. Lykova, fq.80

Tema: Klyaksa erdhi të na takojë për ditëlindjen tonë.

Qëllimet: krijojnë kushte për eksperimentim të lirë me materiale dhe mjete të ndryshme. Trego mënyra të reja për marrjen e imazheve abstrakte (njolla). Ngjall interes për objektivizimin dhe "ringjalljen" e formave të pazakonta. Zhvilloni imagjinata krijuese.

I.A. Lykova, f. 84

Tema: Dhuratë për nënën. Pëlhura të lyera.

Qëllimet: mësojini fëmijët të vizatojnë modele sipas planit, duke mbushur të gjithë hapësirën e një fletë letre, për të gjetur kombinime te bukura ngjyrat në varësi të sfondit. Përdorni elemente të artit dekorativ dhe të aplikuar në krijimtarinë tuaj.

dhjetor

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A.Lykova, fq.64

Subjekti : Doreza dhe kotele.

Qëllimet: imazhi dhe dizajni i "dorezave" në pëllëmbët tuaja - djathtas dhe majtas. Formimi i aftësive grafike - gjurmimi i dorës duke mbajtur lapsin në të njëjtën distancë pa e hequr atë nga letra. Krijimi i një stoli.

I.A. Lykova, fq.116

Subjekti : Forcimi i shëndetit në dimër. Duke u argëtuar duke hipur në tatëpjetë në një borë.

Qëllimet: mësoni të përçoni komplotin duke përdorur mjete grafike të arritshme. Trego mjetet e paraqitjes së lidhjeve të komplotit ndërmjet objekteve; nxjerrja në pah e kryesore dhe dytësore, përcjellja e ndërveprimit, ndryshimi i formës në lidhje me natyrën e lëvizjes.

I.A.Lykova, fq.92

Tema: Qyteti dimëror. Mështeknë e bardhë nën dritaren time.

Qëllimet: ngjall interes për të krijuar një imazh shprehës bazuar në një poezi lirike. Mësoni të kombinoni teknika të ndryshme vizuale për të përcjellë tiparet karakteristike të një kurore të mbuluar me borë dhe një trungu të hollë me degë të hollë fleksibël. Zhvilloni ndjenjën e ngjyrës.

I.A. Lykova, fq.94

Tema: Flokët e dëborës së Vitit të Ri.

Qëllimet: mësoni të ndërtoni një model rrethor nga qendra, duke renditur në mënyrë simetrike elementët në boshtet e rrezeve ose duke ndërtuar në mënyrë simetrike elementë në rrathë koncentrikë. Rregulloni modelin në mënyrë simetrike në varësi të formës së një fletë letre ose një objekti tredimensional. Përdorni një sërë linjash, formash dhe elementesh bimore të drejta, të rrumbullakosura në model. Nxitini fëmijët të krijojnë një përbërje kolektive me flokë bore të pikturuara dhe të presin yje për të dekoruar grupin.

janar

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A. Lykova, fq.100

Tema: Kurorë Krishtlindjesh.

Qëllimet: mësojini fëmijët të tërheqin nga jeta degë bredh, duke përcjellë veçoritë e strukturës, ngjyrosjes dhe vendosjes në hapësirë. Trego metodat e ekzaminimit të natyrës. Shpjegoni nevojën për pajtueshmëri kushtet e përgjithshme gjatë kryerjes së punës në grup. Kultivoni interes për artin popullor.

I.A. Lykova, fq.106

Tema: Lojëra me miqtë. Fillon janari, hapni kalendarin.

Qëllimet: mësojini fëmijët të krijojnë kompozime harmonike me ngjyra, duke përcjellë përshtypjet e stinëve të ndryshme. Krijo një imazh ekspresiv të një peme
, në përputhje me ndryshimet sezonale në natyrë. Praktikoni teknikën e lyerjes me bojëra gouache. Të ngjall interes për të punuar në çift.

I.A. Lykova, f. 78

Tema: Burrë dëbore me kapele dhe shalle.

Synimi: ndërtimi i kompozimeve, rregullimi i imazheve të burrave të dëborës, dekorimi duke përdorur teknika dekorative. Zgjedhja e kombinimeve të ngjyrave.

shkurt

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A. Lykova, fq.72

Tema: Lepurushat janë frikacakë dhe të guximshëm. Profesioni: ilustrator.

Qëllimet:

dohcolonoc.ru

Subjekti : Aeroplan

Qëllimet: prezantoni fëmijët me informacionin bazë në lidhje me shfaqjen e aviacionit; ushtroni fëmijët në krijimin e një imazhi të një objekti.

I.A. Lykova, fq

Tema: Dimër. Ashtu si mollët rozë, ka degëza në degë.

Qëllimet: duke vizatuar bullfinches në degë të mbuluara me borë. Krijimi i një përbërje të thjeshtë. Transferimi i veçorive strukturore dhe ngjyrosja e një zogu të caktuar.

I.A. Lykova, f. 136

Subjekti : Portreti i babait

Qëllimet:

marsh

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A. Lykova, f. 142

Tema: Portreti i nënës së dashur.

Synimi:

I.A. Lykova, f. 178

Tema: Alfabeti detar. Kthehu në shkollë së shpejti.

Synimi :

I.A. Lykova, fq.152

Tema: Bazuar në grafikët e librit. Me diell, vishu!

Synimi:

I.A. Lykova, fq.120

Tema: Klloun i gëzuar. Vizatim sipas dizajnit.

Synimi:

prill

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A. Lykova, fq.132

Tema: Lule fantastike në pranverë.

Synimi :

htt/ nportali. ru

Tema: Hapësira jonë e largët dhe e afërt.

Qëllimet: zgjeroni idetë e fëmijëve për hapësirën, tregoni fëmijëve për Yuri Gagarin dhe heronj të tjerë të hapësirës; forconi aftësitë tuaja të vizatimit me lapsa.

I.A.Lykova, 154

Subjekti : Ngjyra me diell në pranverë.

Qëllimet:

htt/ nportali. ru

Subjekti : Njerëzit në mbarë botën janë miq.

Qëllimet: Zhvilloni aftësinë për të pasqyruar realitetin në vizatime. Përcillni veçantinë e paraqitjes së një personi përmes pikturës. Fiksoni nuancat duke përzier bojëra.

Mund

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

htt/ nportali. ru

Subjekti : Kartolinë për Ditën e Fitores.

Qëllimet: zhvilloni aftësinë për të pikturuar me bojëra uji në një temë të caktuar, zhvilloni imagjinatën krijuese dhe fantazinë.

I.A. Lykova, fq.172

Tema: Unë po vizatoj detin. Bazuar në përrallën e A.S. Pushkin.

Qëllimet:

I.A.Lykova, f. 196

Subjekti : Maj i gjelbër

Qëllimet:

Zona arsimore

Modelimi

shtator

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A.Lykova, fq.172

Subjekti : Miqtë e mi janë njerëz qesharak.

Golat :

htt/ nportali. ru

Subjekti : "Brumbujt në një shtrat lulesh"

Qëllimet: Modelimi i brumbujve në mënyrë konstruktive me transferimin e strukturës (bust, kokë, gjashtë këmbë). Rregullimi i metodës së skulpturimit të një hemisfere.

tetor

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A. Lykova, f. 40

Subjekti : "Ky është lloji i shalqirit që kemi!" Trajtim për gjyshen.

Golat : mësoni të skalitni feta shalqini - modeloni pjesët (lëkurën, tulin) në madhësi dhe formë, të ndërthurura me fara të vërteta shalqini; kultivojnë interesin për modelim.

I.A. Lykova

Subjekti : fly agaric

Qëllimet: skalitja e një agariku të mizës në mënyrë konstruktive nga katër pjesë (kapelë, këmbë, skaj, pastrim).

I.A. Lykova, fq.20

Subjekti : "Këtu është treni ynë, rrotat po trokasin."

Golat : krijimi i një përbërje kolektive nga një tren dhe rimorkio. Zotërimi i metodës së ndarjes së një blloku plastelinë në një pirg në pjesë të barabarta.

Nëntor

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A.Lykova, fq.48

Subjekti : Qoftë në kopsht, në kopshtin e perimeve... një kopsht perimesh në vendlindjen tuaj.

Qëllimet: krijimi i kompozimeve nga perimet e skalitura në "shtretër" - shufra plastelinë. Zotërimi i një metode të re - rrotullimi i "shiritit" në rozan (pirunët e lakrës).

I.A.Lykova, fq.52

Subjekti : Këtu është një iriq, pa kokë, pa këmbë. Lojëra me një iriq.

Qëllimet: duke skalitur një iriq për të përcjellë tiparet karakteristike të pamjes së tij. Duke eksperimentuar me materiale arti për të përshkruar një "pallto leshi" me gjemba.

dhjetor

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A.Lykova, fq.68

Subjekti : Snow Maiden po kërcen.

Qëllimet: duke skalitur Snow Maiden në pallto e gjate lesh. Transferimi i një lëvizjeje të thjeshtë duke ndryshuar pak pozicionin e duarve.

I.A. Lykova, fq.70

Subjekti : Santa Claus solli dhurata.

Qëllimet: gdhendja e një figure njerëzore të bazuar në një kon. Zgjedhja e pavarur e teknikave të skulpturës për të përcjellë tiparet karakteristike të Santa Claus.

janar

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

http://www.maam.ru

Subjekti : Dekorimi i pemës së Krishtlindjes (plastelinë)

Synimi: zhvillojnë tek fëmijët aftësinë për të përdorur teknika të ndryshme modelimi.

http://www.maam.ru

Tema: Trajtim për ditëlindje. Le të mësojmë mirësjelljen dhe mirësinë.

Synimi: vazhdojnë të ngjallin tek fëmijët një interes për modeling. Inkurajoni fëmijët të skalitin sipas imagjinatës së tyre, vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të kapur skajet e formës që rezulton me gishtat e tyre dhe, duke përdorur një pirg, dekoroni produktin e skalitur me një model.

shkurt

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

http://www.maam.ru

Subjekti : "Bota e maceve" Profesioni: veteriner.

Qëllimet: aktivizoni rikujtimin e pamjes dhe zakoneve të kafshëve shtëpiake. Zhvilloni një përgjigje emocionale ndaj imazheve shprehëse të kafshëve shtëpiake.

I.A. Lykova, fq

Subjekti : "Helikopterë qesharak" .

Qëllimet: Modelimi i helikopterëve duke përdorur një metodë konstruktive nga pjesë të formave dhe madhësive të ndryshme. Sqarimi i idesë së strukturës dhe mënyrës së lëvizjes së avionit.

marsh

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

http://www.maam.ru

Tema: Lule per mamin.

Synimi : mësoni të skalitni lule:

rrotullojeni brumin në një top, rrafshoni në një disk,

prerë me kallëp, duke ndihmuar

rafte, dekoro lulen me rruaza.

http://www.maam.ru

Subjekti : Modelimi sipas planit. Personazhet e preferuar të përrallave.

Qëllimet: duke skalitur çifte imazhesh ekspresive, të kundërta në madhësinë e trupit dhe të syve. Zgjedhja e pavarur e mjeteve të shprehjes artistike.

prill

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

http://www.maam.ru

Tema: Klloun argëtues .

Objektivi: konsolidoni aftësitë për të punuar me plastelinë, zhvilloni aftësinë për të krijuar një imazh duke përdorur Materiale shtesë– fije, rruaza.

Lykova, fq.128

Tema: Një varkë po lundron përgjatë lumit.

Qëllimet: Modelimi i varkave nga një bllok plastelinë.

Mund

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A. Lykova, f. 108

Tema: Set çaji për veteranët.

Qëllimet: modelimi i pjatave në mënyrë konstruktive, krijimi i një përbërje kolektive, zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit.

Lykova, fq.142

Tema: Fluturoni Tsokotukha.

Qëllimet: krijimi i një përbërje plastike të bazuar në komplot bazuar në veprën letrare "Tsokotukha Fly". Modelimi i insekteve në lëvizje, duke përcjellë tiparet karakteristike të strukturës.

Aplikacion

shtator

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

A.N. Malysheva, fq.25

Subjekti : shtrat lulesh

Qëllimet: mësoni të bëni lule nga 2-3 forma letre., zgjidhni kombinime të bukura ngjyrash. Mësoni të zotëroni teknikën e dekorimit të luleve: prerja e skajit me një skaj.

A.N. Malysheva, fq.28

Aplikacion

Subjekti : Shtëpi me ngjyra

Qëllimet: prerja e gjerë me sy

shirita letre në "kube" (katrore) ose "tulla" (drejtkëndësha). Ndarja e një katrori diagonalisht në dy trekëndësha (çatia e një shtëpie).

tetor

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A. Lykova, f. 38

Subjekti : "Luledelli të artë" Të korrat e vjeshtës.

Qëllimet: duke krijuar kompozime nga materiale të ndryshme. Formimi i aftësive aplikative në aplikim në një detyrë krijuese. Zhvillimi i ndjenjës së ritmit dhe përbërjes. pavarësinë. Kultivoni interesin e fëmijëve për aplikacionin.

I.A. Lykova, f. 56

Subjekti : Kopsht perimesh Zayushkin (punë ekipore)

Qëllimet: mësojini fëmijët të krijojnë një imazh të perimeve (prerja e një drejtkëndëshi, rrumbullakimi i tij); ngjall interes për të punuar në një ekip.

Nëntor

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

I.A.Lykova, fq.58

Subjekti : « Gjethet që bien dhe yjet që bien ». Poetët e Rusisë për vjeshtën në vendin tonë.

Qëllimet: Mësoni të krijoni kompozime komplote nga material natyral– gjethe të thata, petale, fara. Prezantoni fenomenin e kontrastit në artin e bukur. Zhvilloni ndjenjën e ngjyrës dhe përbërjes. Kultivoni interes dhe qëndrim i kujdesshëm për natyrën e atdheut të tij.

A.N. Malysheva, fq.40

Subjekti : Kartolinë për nënën.

Qëllimet: mësoni të bëni modele nga katrorë dhe vija të alternuara në ngjyra; prezantoni metodën e prerjes - përgjatë palosjes. Mësoni të bëni lule dhe ngjitini ato në mënyrë proporcionale sipas modelit në kartë.

dhjetor

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

A.N. Malysheva, fq.40

Subjekti : Dimër. Burrë dëbore.

Golat : konsolidoni njohuritë e fëmijëve për format e rrumbullakëta; mësojini fëmijët të presin detaje shtese, kompozoni imazhe nga pjesët, duke i renditur sipas madhësisë; konsolidoni vetitë e borës, idenë e ngjyrës së bardhë, aftësinë për të përdorur me kujdes ngjitësin.

I.A. Lykova, fq.72

Subjekti : Pema festive.

Qëllimet: mësojini fëmijët të bëjnë një imazh aplikativ të një peme të Krishtlindjes nga trekëndëshat, prerë sheshet në gjysmë diagonalisht me gërshërë; ju bëjnë të dëshironi të krijoni karta me duart tuaja.

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

A.N. Malysheva, f. 54

Subjekti : Le të ftojmë miqtë për çaj.

Synimi: hyjnë truk i ri: prerja e pjesëve të vogla duke palosur disa herë një rrip letre. Praktikoni prerjen e objekteve përgjatë vijave të rrumbullakosura dhe të thyera. Mësoni të zgjidhni vetë një model dhe të dekoroni enët me të.

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

http://www.maam.ru

Subjekti : Ne ndërtojmë shtëpi

Qëllimet: konsolidojnë njohuritë për profesionin e ndërtimit. Mësoni të lidhni madhësinë e pjesëve të aplikacionit me imazhin e synuar.

I.A. Lykova, fq

Subjekti : "Aeroplan me krahë të shpejtë" .

Qëllimet: mësoni të vizatoni një aeroplan nga pjesë letre të formave dhe madhësive të ndryshme (drejtkëndësha, shirita). Modifikimi i pjesëve: prerja, përkulja dhe palosja e qosheve, prerja e drejtkëndëshit përgjysmë dhe diagonalisht.

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

A.N. Malysheva, fq.40

Tema: Vazo me lule

Synimi : zhvillimi i imagjinatës krijuese, aftësia për të përdorur materiale të ndryshme në teknikat e aplikimit; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.

I.A. Lykova, f. 104

Subjekti : Buf dhe cicë. Zogjtë në pranverë.

Qëllimet: aplikimi i çifteve të imazheve shprehëse, të kundërta në madhësinë e trupit dhe syve, zhvillimi i imagjinatës krijuese, aftësia për të përdorur materiale të ndryshme në teknikën e aplikimit; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

Lykova, fq.126

Tema: Raketat dhe kometat.

Qëllimet: krijimi i pikturave aplikative mbi temë hapësinore. Zotërimi i një mënyre racionale për të ndarë një katror në 3 trekëndësha (një i madh për hundën e raketës dhe dy të vegjël për krahët). Përmirësimi i teknologjisë së thyerjes.

Tema: Një zarf elegant për një letër.

Qëllimet: prerja dhe ngjitja e modeleve të ndryshme në një shabllon zarfi, duke kombinuar në mënyrë të pavarur teknikat e zotëruara të aplikimit, prerja me gërshërë përgjatë një rruge të caktuar

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

http://www.maam.ru

Tema: Ne do të kujtojmë përgjithmonë. Kartolinë për veteranët.

Qëllimet: të forcojë aftësitë për të punuar me letër, furçë dhe ngjitës; Ne zhvillojmë aftësinë për të plotësuar imazhin me materialet e disponueshme

Lykova, fq.138

Tema: Duke vizituar diellin.

Qëllimet: krijimi i parcelave të thjeshta të bazuara në përralla, forcimi i teknikës së prerjes së formave të rrumbullakëta nga katrorë të madhësive të ndryshme, zhvillimi i aftësive për të formuar.

Lykova, fq.120

Tema: Retë e gjalla.

Qëllimet: një imazh i reve të ngjashme në formë me objektet ose fenomenet e njohura. Zotërimi i teknikës së prerjes së aplikacionit.

Mirë

Aktivitet (ndërtim)

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

Subjekti : Ne po ndërtojmë një shtëpi për miqtë.

Synimi: mësoni të klasifikoni pjesët sipas ngjyrës, madhësisë; zhvillojnë Aftësitë krijuese, imagjinata.

Subjekti : Bëjeni kështu - punë me shufra Cuisenaire.

Synimi :.zhvillojnë aftësitë motorike, aftësinë për të punuar me diagram, për të mësuar në mënyra të ndryshme krahasimet, mbani mend lidhjen midis numrave dhe ngjyrës së shkopit.

Tema: kopshti i fëmijëve. Shtretër për kukulla.

Synimi: mësojini fëmijët të bëjnë ndërtesa në përputhje me lodrat. Dalloni midis tullave të gjata dhe të shkurtra, emërtoni ato saktë dhe zgjidhni në mënyrë të pavarur pjesët e nevojshme. Kultivoni një interes në dizajn...

Subjekti : "Dhi me fëmijë"

Synimi : ngjall interes për aktivitetin; mësojini fëmijët të zhvillojnë fjalim dialogues; vazhdoni të qartësoni idetë e fëmijëve për botën përreth tyre dhe zhvilloni aftësinë për të punuar në një ekip.

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

Subjekti : Hyrje në mozaikë.

Synimi: mësoni të klasifikoni pjesët sipas ngjyrës, madhësisë; zhvilloni kreativitetin, imagjinatën, nxisni dëshirën për të dhënë dhurata për të moshuarit.

Subjekti : Gjeni atë sipas diagramit .

Synimi : mësoni të lidhni një figurë tredimensionale me një grup fytyrash të saj; zhvillojnë aftësitë motorike.

Tema: Zëvendësoni figurën .

Synimi : mësoni të zëvendësoni disa pjesë me të tjera, kombinoni ato.

Subjekti : Le të ndërtojmë shtëpi të ndryshme.

Synimi: mësoni se si të ndërtoni shtëpi në një qytet ose fshat duke përdorur një grup ndërtimi; zhvillojnë të menduarit, kreativitetin, dëshirën për të punuar në ekip.

Subjekti : Aeroplanin do ta ndërtojmë vetë...

Synimi: mësoni se si të ndërtoni një aeroplan nga një grup i madh ndërtimi; zhvillojnë të menduarit, kreativitetin, dëshirën për të punuar në ekip

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

Tema: Si duket?

Synimi: të mësojnë të klasifikojnë pjesët sipas ngjyrës, madhësisë dhe formës; zhvilloni kreativitetin, imagjinatën dhe ndihmoni në lidhjen e detajeve të materialeve të ndërtimit me detaje reale.

Subjekti : Ndërtim nga materiali i madh ndërtimi "Çfarë është rreth meje"

Synimi : të formojnë idetë e fëmijëve për qytetin, rrugën, kopshtin ku janë, të zhvillojnë dëshirën për të punuar në një ekip dhe të krijojnë në mënyrë të pavarur një komplot;

Tema: Puna me letër. Origami "kotele"

Synimi: mësoni fëmijët të punojnë me teknikën e origami; zhvillojnë aftësitë motorike, kreativitetin, këndvështrimin, imagjinatën.

Subjekti : Puna me letër. Origami "Lule për nënën time të dashur"

Synimi : mësojini fëmijët të punojnë duke përdorur teknikën e origami, njohini ata me vetitë e letrës; zhvilloni kreativitetin, vëmendjen, dëshirën për të bërë dhurata me duart tuaja.

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

Tema: Ndërtim nga materiali i madh “Të ndërtojmë një kopsht fëmijësh »

Synimi:

Subjekti : Puzzles "Palos foton"

Synimi: zhvillojnë aktivitete konstruktive; mësoni të përdorni udhëzime verbale; zhvillojnë të folurit, logjikën, kujtesën.

Tema: Puna me letër. Origami "Pema e Krishtlindjes"

Synimi: mësoni fëmijët të punojnë me teknikën e origami; zhvillojnë dorën dhe aftësitë krijuese.

Subjekti :Kartolina urimi

Synimi: mësoni fëmijët të punojnë në teknikën e origami, si dhe të përdorin metoda të tjera të punës (aplikacion, vizatim); zhvilloni një dëshirë për të dhënë dhurata për të dashurit.

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

Tema: Çerdhe për fëmijë.

Synimi : mësoni të kombinoni detajet sipas ngjyrës; konsolidoni aftësinë për të grumbulluar pjesë njëra pas tjetrës, emërtoni saktë ngjyrat dhe pjesët; zhvillojnë dëshirën për të punuar në grup.

Subjekti : Shkopinj kuzhine. Një shtëpi për një mik.

Synimi: mësoni të lidhni madhësinë e pjesës me madhësinë në figurë.

Tema: Fizarmonikë për Genën.

Synimi: zhvilloni aftësinë për të palosur një fletë letre si një fizarmonikë, për të zhvilluar një qëndrim të sjellshëm ndaj një miku dhe një dëshirë për të dhënë një dhuratë.

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

Tema: Kërcim i gëzuar i rrumbullakët (konstruksion letre)

Synimi

Subjekti : Makinë

Synimi. të konsolidojë aftësinë për të krahasuar dhe analizuar ndërtesat; mësoni të transformoni ndërtesat duke shtuar detaje.

Subjekti : Le të ndërtojmë një sajë.

Synimi. zhvilloni imagjinatën krijuese, të folurit, kujtesën; caktoni emrat e materialeve të ndërtimit.

Subjekti : Korniza e fotografive

Synimi: Mësojini fëmijët të bëjnë një model në kornizë në proporcion. Mësoni të kombinoni ngjyrat në mënyrë korrekte. Kultivoni mirësinë dhe dëshirën për të bërë një dhuratë të bukur dhe origjinale.

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

Tema: Lule për nënën.

Synimi : të forcojë aftësinë e punës me letër; zhvilloni dorën dhe aftësitë krijuese; zgjeroni horizontet tuaja.

Subjekti : Gardh për kuajt.
Synimi: mësoni të vendosni në mënyrë ritmike pjesë në një rreth, përgjatë perimetrit, për të krijuar një hapësirë ​​të mbyllur; prezantoni rregullat e ndërtimit

Tema: Urë

Synimi: të mësojë ndërtime me cilësi të lartë; konsolidoni aftësinë për të zgjedhur saktë artikullin e projektuesit.

Subjekti : Mozaiku

Synimi : konsolidoni aftësinë për të shtruar me kujdes elementët e mozaikut, duke kombinuar ngjyrën dhe formën; zhvillojnë aftësitë motorike të duarve.

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

Tema: Shtëpi zogjsh për shpendët shtegtarë. (Blloqe Dyene)

Synimi:

Tema: Ne ndërtojmë një raketë nga një grup ndërtimi.

Synimi: konsolidojnë njohuritë bazë forma gjeometrike– rrethi, katrori, drejtkëndëshi, trekëndëshi; konsolidojnë njohuritë ngjyrat bazë, ne zhvillojmë aftësinë për të dalluar objektet sipas karakteristikave - të gjera dhe të ngushta, të mëdha dhe të vogla.

Tema: Le të ndërtojmë një shtëpi për zogjtë.

Synimi: të konsolidojë njohuritë e formave themelore gjeometrike - rrethi, katrori, drejtkëndëshi, trekëndëshi; ne konsolidojmë njohuritë e ngjyrave bazë, zhvillojmë aftësinë për të dalluar objektet sipas karakteristikave të tyre - të gjera dhe të ngushta, të mëdha dhe të vogla.

Tema: Le të ndërtojmë një tabletë nga një konstruktor.

Synimi: të konsolidojë njohuritë e formave themelore gjeometrike - rrethi, katrori, drejtkëndëshi, trekëndëshi; ne konsolidojmë njohuritë e ngjyrave bazë, zhvillojmë aftësinë për të dalluar objektet sipas karakteristikave të tyre - të gjera dhe të ngushta, të mëdha dhe të vogla.

1 javë

2 javë

3 javë

4 javë

5 javë

Tema: Le të ndërtojmë një llogore.

Synimi: të konsolidojë njohuritë e formave themelore gjeometrike - rrethi, katrori, drejtkëndëshi, trekëndëshi; ne konsolidojmë njohuritë e ngjyrave bazë, zhvillojmë aftësinë për të dalluar objektet sipas karakteristikave të tyre - të gjera dhe të ngushta, të mëdha dhe të vogla.

Tema: Ne do të ndërtojmë një garazh për flotën tonë të automjeteve.

Synimi: të konsolidojë njohuritë e formave themelore gjeometrike - rrethi, katrori, drejtkëndëshi, trekëndëshi; ne konsolidojmë njohuritë e ngjyrave bazë, zhvillojmë aftësinë për të dalluar objektet sipas karakteristikave të tyre - të gjera dhe të ngushta, të mëdha dhe të vogla.

Tema: Le të ndërtojmë një varkë për miqtë.

Synimi: të konsolidojë njohuritë e formave themelore gjeometrike - rrethi, katrori, drejtkëndëshi, trekëndëshi; ne konsolidojmë njohuritë e ngjyrave bazë, zhvillojmë aftësinë për të dalluar objektet sipas karakteristikave të tyre - të gjera dhe të ngushta, të mëdha dhe të vogla.

Tema: Sorrë e gëzuar.

Synimi: Ne zhvillojmë aftësinë për të ndërtuar një sorrë nga një fletë letre.

Dizajn fushë arsimore“Zhvillimi artistik dhe estetik” në grupin e lartë. Objektivat arsimore. Zhvillimi i parakushteve për perceptimin dhe kuptimin vlera-semantik të veprave të artit; njohja me veprat dhe gjuhën artistike tipe te ndryshme artet e bukura (pikturë, grafikë, skulpturë) dhe dekorative, arkitekturë dhe dizajn. Prezantimi në kulturën vendase dhe botërore, formimi i vlerësimeve estetike, kultivimi i shijes artistike, formimi i një tabloje estetike të botës. Pasurimi i përmbajtjes veprimtari artistike në përputhje me detyrat e zhvillimit kognitiv dhe social të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër; zgjerimi i temave që fëmijët të zgjedhin lirisht tregime. Mbështetja e interesit për të mishëruar idetë, përvojat, ndjenjat dhe marrëdhëniet personale në një formë artistike origjinale. Zhvillimi i aftësive për perceptim kuptimplotë dhe zhvillim krijues të formës, vijës, ngjyrës, ritmit, vëllimit, përmasave, kompozicionit si gjuhë e veçantë e artit. Nxitja e të kuptuarit të lidhjeve ndërmjet formës dhe përmbajtjes së një vepre në artet pamore.

Sakulina N.P. dhe Komarova T.S.

"Aktivitetet artistike në kopshtin e fëmijëve"
(Manual për edukatorët). M., "Iluminizmi", 1973

Fëmijët kalojnë në grupin e moshuar pasi kanë zotëruar përshkrimin e objekteve të formave bazë. Ata nuk pengohen nga vizatimi i formave të rrumbullakëta dhe drejtkëndëshe, trekëndëshat, skulpturimi i topave, forma ovale, cilindrike. Ata përballen me sukses me prerjen e objekteve me forma drejtkëndëshe dhe të rrumbullakëta me përmasa të ndryshme. Aftësitë e fituara bëjnë të mundur përshkrimin e një game të gjerë objektesh dhe pasqyrimin e fenomeneve të ndryshme.
Në grupin e vjetër, nën ndikimin e vëzhgimeve dhe edukimi shqisor Fëmijët zhvillojnë sisteme të caktuara idesh për vetitë e objekteve si ngjyra dhe forma. Këto ide e ndihmojnë fëmijën të lundrojë më mirë në mjedis, të identifikojë dhe vlerësojë më saktë veçoritë e objekteve dhe fenomeneve të perceptuara. Fëmijët e vitit të gjashtë të jetës zhvillojnë aftësinë për të analizuar dhe përgjithësuar objektet dhe fenomenet e perceptuara, për të identifikuar dhe krahasuar karakteristikat e tyre (për shembull, gjatësia, lartësia, gjerësia, forma, kohëzgjatja) dhe vendosin marrëdhëniet që ekzistojnë midis tyre. Mbi këtë bazë, bëhet e mundur që fëmijët të mësojnë të përcjellin marrëdhëniet e objekteve ndërmjet tyre në madhësi, lartësi, trashësi, si dhe marrëdhëniet e pjesëve të objekteve si në lartësi ashtu edhe në formë dhe në vendndodhje me njëri-tjetrin. Për të përcjellë këto veti të objekteve në modelim, vizatim dhe aplikim, fëmijët duhet të fitojnë njohuri të reja: për pozicionin hapësinor (sipër, poshtë, në anët, në mes, në të djathtë, në të majtë), mbi gradimet në lartësia (sipër, edhe më e lartë, më e gjata), sipas gjatësisë (më e gjatë, më e gjatë), trashësi (më e trashë - më e hollë, më e hollë) etj.

Për këtë qëllim, fëmijëve u mësohet që kur shqyrtojnë objektet përpara një imazhi, t'i krahasojnë ato me njëri-tjetrin sipas vetive të tyre, si dhe të krahasojnë pjesë të të njëjtit objekt.

Krahasimi i një objekti me një tjetër është më i lehtë për fëmijët sesa krahasimi i pjesëve të të njëjtit objekt, kështu që para së gjithash duhet të ofroni modelim, vizatim, ngjitje të disa objekteve homogjene me lartësi ose gjerësi, gjatësi të ndryshme, për shembull, disa pemë (me lartësi të ndryshme) , disa ndërtesa ose disa persona (të rritur dhe fëmijë), etj.

Zgjidhja e këtij problemi mund të arrihet duke përshkruar një komplot të thjeshtë. Fëmijët vizatojnë me shumë interes një pemë të vogël Krishtlindjesh (për të cilën këndojnë: "Pema e vogël e Krishtlindjes është e ftohtë në dimër...") midis pemëve të larta; një nënë ose baba që e çon një fëmijë në kopsht, ose ndoshta një fëmijë më të madh në shkollë dhe tjetrin në kopsht; gdhend kafshët e rritura dhe të vegjlit e tyre.

Pra, e njëjta detyrë - për të përcjellë marrëdhënien e objekteve në lartësi - mund të zgjidhet duke përdorur përmbajtje të ndryshme, dhe secili fëmijë mund ta shprehë atë në mënyrën e vet.

Kur zgjedh sendet për ekzaminim para klasës, mësuesi mund të marrë një qen lodër të madhe dhe një qenush të vogël, një lepur të madh dhe të vogël, një kukull të madhe dhe të vogël. Shumë - pemë, ndërtesa, zogj të ndryshëm dhe njerëz - janë të lehta për t'u parë në zonën e kopshtit, në rrugë ndërsa ecni. Ne duhet t'i mësojmë fëmijët të vërejnë ndryshimet midis vetë objekteve dhe t'i krahasojnë ato.

Njohuria se ka një ndryshim në lartësi, gjerësi dhe gjatësi midis objekteve duhet të asimilohet fort dhe të bëhet plotësisht i kuptueshëm për fëmijët, prandaj, për një periudhë të gjatë kohore, duhet t'u ktheheni temave në të cilat është e lehtë për fëmijët të reflektojnë. këtë njohuri. Përveç fenomeneve të jetës të njohura për fëmijët, është mirë të përdoren imazhe të përrallave dhe veprave të njohura letrare, për shembull, banorët e kullës, tre arinjtë nga përrallat me të njëjtin emër, xhaxha Styopa nga poezia e S. Mikhalkov.
Është gjithashtu mirë për këtë qëllim të lexohet poezia e I. Tokmakova "Eli":

Hani në buzë të pyllit -

Në majë të qiellit,

Ata dëgjojnë, ata heshtin,

Ata shikojnë nipërit e tyre.

Dhe nipërit janë pemët e Krishtlindjeve,

Gjilpëra të holla

Në portën e pyllit

Ata udhëheqin një valle të rrumbullakët.

Imazhet poetike të pyllit të vjetër dhe bredhit të rinj janë të arritshme për fëmijët. Ata janë të lumtur t'i mishërojnë ato në vizatime.

Tashmë në grupi i mesëm fëmijët kanë zotëruar metodat e përshkrimit më të thjeshtë të njerëzve, kafshëve katërkëmbëshe, shpendëve, peshqve, ndërtesave, disa lloje transporti, pemësh etj. Në grupin më të madh, metodat e përshkrimit të këtyre objekteve janë të rafinuara.

Nëse më parë fëmijët vizatuan një person me një kokë të rrumbullakët dhe një fustan ose pallto lesh, tani koka është bërë ovale, trupi ndahet në pjesët e sipërme dhe të poshtme. Kjo mund të tregohet më së miri duke përshkruar një fëmijë me rroba për edukim fizik - një bluzë ose bluzë dhe një skaj ose brekë. Madhësia e kokës merret në lidhje me gjatësinë e bluzës, bluzës dhe krahëve dhe këmbëve - në raport me trupin (krahët deri në fund të brekëve, këmbët me të njëjtën gjatësi si trupi). Nëse keni nevojë të vizatoni ose të skalitni krahë të përkulur në bërryla, duhet të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve në faktin se bërryli është në nivelin e vendit ku rripi pret fustanin ose bluzën (këmishën) dhe fundin (pantallonat). ) fillon. Fëmijët e kuptojnë mirë këtë krahasim dhe kjo ua bën më të lehtë zgjidhjen praktike të problemit. Forma e këmishës, afër një drejtkëndëshi, ndihmon për të nxjerrë në pah shpatullat dhe për të gjetur se ku janë ngjitur krahët. Skaji vizatohet dhe pritet pak më i gjerë në fund. Nëse fëmijëve u kërkohet të vizatojnë një kukull ose një vajzë me një fustan, atëherë edhe në këtë rast ata përcjellin formën e veshjes, jo trupin.

Para se të vizatoni një figurë "të re" të një djali ose vajze, është e dobishme të prisni pjesë letër shumëngjyrësh, provojini me njëra-tjetrën, vendosini siç duhet dhe ngjitini. Kjo mund të jetë punë individuale, kur të gjithë në klasë ngjitin figurën e tyre veç e veç, ose ndoshta një frizë kolektive "Ne jemi gati për të ushtruar". Kjo punë ju lejon të korrigjoni gabimet e bëra në fillim.

Kur bëni një vizatim pas aplikimit, marrëdhëniet e gjetura në madhësi dhe formë janë të fiksuara. Në të njëjtën kohë, vizatimi përshkruan një karakter të ndryshëm. Nëse në rastin e parë modeli mund të jetë një kukull, atëherë në të dytin përshkruan fëmijët në klasat e edukimit fizik, ose Kësulëkuqja që do të vizitojë gjyshen e saj, ose fëmijët me kostume elegante në një festë.

Fëmijët priren të tërheqin menjëherë sytë dhe gojën te personazhet e tyre, kështu që ju duhet t'i tregoni ato në kukull (si dhe tek vetja dhe vetë fëmijët) dhe të shpjegoni se si t'i vendosni ato në mënyrë korrekte. pjesë të fytyrës.

Sytë janë të vendosur në mes të fytyrës dhe përshkruhen si vija horizontale me pika poshtë tyre ose ovale të vogla me pika në mes. Poshtë tyre, në një distancë të shkurtër, vizatohen një hundë (një vijë e vogël horizontale) dhe një gojë (një vijë pak më e gjatë). E gjithë pjesa e sipërme e fytyrës është e zënë nga balli. Flokët janë tërhequr mbi ballë ose duke i mbuluar pjesërisht; nëse flokët janë të shkurtër, veshët bëhen në harqe paksa të larguara nga koka.

Për të qartësuar idetë e fëmijëve për pjesët e fytyrës dhe imazhin e tyre, është e dobishme të shikoni ilustrimet në libra dhe t'i kushtoni vëmendje mënyrës sesi artistët i vizatojnë sytë dhe flokët ndryshe, por vendndodhja e tyre është gjithmonë e njëjtë.

Pasi të ketë zgjedhur ilustrime dhe t'i ekzaminojë ato me fëmijët, mësuesi mund mos tregoni se si të vizatoni në dërrasën e zezë, dhe për të sqaruar njohuritë e fëmijëve, pyetini ata për vendndodhjen e pjesëve të fytyrës, trupit, etj.

Fëmijët janë më të aftë të përcjellin marrëdhëniet midis pjesëve kur përshkruajnë kafshë në modelim. Nxënësit e grupit më të vjetër mësojnë lehtësisht se kafshët me katër këmbë kanë këmbë të rregulluara në çifte - dy përpara dhe dy mbrapa. Trupi "shtrihet" në këmbët e përparme dhe të pasme. Koka është e vendosur mbi trup dhe është e lidhur me të nga qafa (disa kafshë kanë një qafë të shkurtër, të tjera kanë një qafë më të gjatë). Koka e katërkëmbëshëve është ovale, e zgjatur, pasi surrat e tyre është e zgjatur. Gradualisht, fëmijët zotërojnë metodat e skalitjes së fytyrave të kafshëve të ndryshme: një lepur, një qen, një dhelpër, një ari, etj.

Gjatë procesit mësimor, mësuesi duhet të drejtojë vëmendjen e fëmijëve në identifikimin e ngjashmërive dhe dallimeve të kafshëve të ndryshme, pastaj, pasi të kenë zotëruar mënyrat e paraqitjes së një fëmije me katër këmbë, ata do të jenë në gjendje të skalitin dhe më pas të vizatojnë çdo kafshë tjetër, duke krahasuar ata sipas imazheve të tyre në figura, lodra, etj. Kështu, pasi fëmijët të kenë skalitur një qen dhe më pas të vizatojnë me temën "Unë eci me qenin" (ose një temë tjetër të ngjashme), ftojini të skalitin çdo kafshë që dëshirojnë. Zgjidhni lodra të përshtatshme, fotografi të kafshëve të ndryshme dhe vendosini në një tavolinë ose stendë në mënyrë që të gjithë t'i shohin ato. Ofroni t'i shikoni mirë dhe më pas pyesni se si janë të ngjashme të gjitha këto kafshë. Pasi fëmijët vërejnë ngjashmërinë e formës së trupit dhe praninë e të njëjtave pjesë të trupit, pyesni se çfarë është e ndryshme midis tyre. Fëmijët vërejnë ndryshime në përmasat e trupit, ndryshime në formën e kokës, gjatësinë dhe trashësinë e putrave, bishtave dhe veshëve.

Pasi të keni mbaruar shikimin e lodrave, kujtojuni fëmijëve se ata kanë skalitur një qen dhe ata dinë të skalitin kafshë Tani ju vetëm duhet të mbani mend se kush vendosi të bëjë kë dhe të përpiqeni të përcillni tiparet e tij në mënyrë që të rezultojë e ngjashme. Fëmijët përdorin teknika të mësuara tashmë (rrokullisje, tërheqje, shtrëngim).

Klasat duke përdorur metodën e përshkruar mund të përsëriten gjatë gjithë vitit, por mësuesi zgjedh kafshë të tjera për t'i përshkruar. Përmbajtja e tregimeve për natyrën, poezitë, përrallat për kafshët, vëzhgimet gjatë shëtitjeve, ekskursioneve ofrojnë një material të pasur për paraqitjen e kafshëve shtëpiake dhe të egra, për të sqaruar karakteristikat e tyre.

Kur propozoni një temë të caktuar për modelim ose vizatim, ajo duhet të theksohet vazhdimisht në bisedë, duke shpjeguar ndryshimet në madhësi, strukturë dhe formë të pjesëve që do t'i japin ekspresivitet dhe vërtetësi punës së fëmijëve. Në procesin e vizatimit ose modelimit, fëmijët duhet të bëjnë përpjekje për t'i shprehur këto marrëdhënie dhe mësuesi duhet të tregojë një nivel të caktuar saktësie; Në të njëjtën kohë, disa fëmijë mund të kenë nevojë për ndihmë individuale (këshilloni të tregojnë ilustrime për të sqaruar idetë, karakteristikat figurative).
Kur përshkruajnë krijesa të gjalla, fëmijët kryesisht përcjellin forma të rrumbullakosura. Format drejtkëndore janë baza e ndërtesave, mobiljeve, makinave dhe llojeve të ndryshme të transportit. Përveç vëzhgimit të ndërtesave dhe makinave në rrugë, gjatë ecjes, është shumë e dobishme të kombinohen aktivitetet vizuale me dizajnin. Së pari, fëmijëve u jepet mundësia të ndërtojnë ndërtesa të thjeshta nga kube, tulla dhe materiale të tjera ndërtimi, pastaj t'i përshkruajnë ato në aplikim dhe më pas në vizatim. Kjo punë do t'i lejojë fëmijët të vëzhgojnë më me vetëdije ndërtesat e qytetit dhe të vërejnë tiparet e tyre të projektimit. Vizatimet e ndërtesave të bëra nga fëmijët pas kësaj bëhen më të ndryshme në përmasa dhe dizajn.

Fëmijët vëzhgojnë makinat dhe llojet e transportit në rrugë dhe i ekzaminojnë ato në lodra, fotografi dhe fotografi. Mësuesi i ndihmon fëmijët të identifikojnë pjesët kryesore të makinës - pjesën e përparme (që përmban motorin), kabinën e shoferit ose shoferit dhe trupin (në një kamion) ose pjesën e brendshme (për pasagjerët në makina dhe transportin publik). Më pas, fëmijët vërejnë ndryshimet në strukturën e trupit të kamionëve të ndryshëm, tiparet e një makine pasagjerësh, një autobusi, ndryshimin midis një vagoni treni dhe një makine, etj. Imazhet lloje të ndryshme Fëmijët krijojnë transport tokësor duke përdorur aplikacione dhe vizatime. Është më e lehtë për të përcjellë formën dhe strukturën e makinave dhe karrocave në një aplikacion, kështu që së pari mund t'i ftoni fëmijët të presin dhe të rrinë në një tren, autobus, trolejbus ose kamion.
Gjej lodër e mirë ose një foto, shqyrtimi i së cilës përballë figurës do të ndihmojë në sqarimin e ideve që morën fëmijët gjatë një shëtitjeje, ndërsa rekomandohet të përzgjidhen ato objekte që hasin fëmijët në jetën rreth tyre. Pra, nëse fëmijët nuk kanë parë një trolejbus, ju mund të ofroni për të prerë dhe ngjitur një tramvaj ose autobus. Pasi të keni ekzaminuar lodrën ose figurën me fëmijët, duke specifikuar pozicionin e pjesëve të objektit, formën dhe madhësinë e tyre, kërkojuni të mendojnë se si të presin pjesë të caktuara të makinës. Në fund të fundit, në grupin e mesëm, fëmijët mësuan të presin në një vijë të drejtë, duke rrumbullakosur qoshet e një drejtkëndëshi ose katrori, për të prerë forma ovale dhe të rrumbullakëta, që do të thotë se një demonstrim i drejtpërdrejtë i metodës së prerjes së pjesëve të caktuara nuk është e nevojshme, por një kujtesë është e nevojshme. Nëse rezulton se shumica e fëmijëve nuk e kuptojnë saktësisht se si të presin pjesë të veçanta të një makine (autobus, trolejbus, karrocë, etj.), Ftojeni një nga fëmijët (në të cilin keni besim) të tregojë se si ta bëjë këtë. Nëse nuk ka fëmijë të tillë, mësuesi duhet t'i tregojë ata vetë. Demonstrimi i fëmijës duhet të shoqërohet me një shpjegim. Nëse fëmija e bën këtë jo mjaftueshëm qartë, ndihmojeni: fjala e lejon atë të perceptojë më mirë shfaqjen dhe të asimilojë me vetëdije teknikat e imazhit.

Në procesin e përfundimit të një detyre nga fëmijët, mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje qartësisë së transmetimit të formularit, pjesëve, të tyre vendndodhjen e saktë në lidhje me pjesën kryesore. Ndoshta disa nga fëmijët do të kenë nevojë për ndihmë individuale: një kujtesë, këshillë dhe ndoshta edhe një demonstrim.
Tema e mëposhtme, e cila u mundëson fëmijëve të shprehin idetë e tyre për transportin, mund të bëhet kolektivisht: "Makinat po lëvizin përgjatë rrugës së një qyteti (fshati)", "Makinat po mbajnë drithë (ose perime dhe fruta)." Fëmijët e grupit të mesëm e kanë hasur tashmë këtë lloj pune, kur secili prej tyre pret objektin e tij, ngjit pjesët e tij (duke mbivendosur lehtë një pjesë mbi një tjetër) dhe më pas e ngjit në një fletë të përbashkët. Por duhet mbajtur mend se puna e përgjithshme varet nga cili do të jetë rezultati i secilës. Një shumëllojshmëri makinerish të zgjedhura nga mësuesi përpara orës mësimore do t'i ndihmojnë fëmijët të qartësojnë idetë e tyre për atë që të gjithë duan të portretizojnë. Gjatë mësimit, fëmijët duhet të lejohen t'i afrohen makinave në mënyrë që të ekzaminojnë më mirë disa pjesë. Në një fletë të madhe, të zgjatur horizontalisht, mbi të cilën do të krijohet një friz kolektiv, ju dhe fëmijët tuaj mund të përshkruani se ku do të ketë vendkalime për këmbësorë, semaforë dhe atribute të tjera të rrugës. Këto pjesë të përbërjes së përgjithshme mund të krijohen si në klasë - nga ata që e përfundojnë makinën e tyre më shpejt dhe brenda kohë e lirë. Vendosni përbërjen e përfunduar në dhomë grupi ose në holl.

Fëmijët janë veçanërisht të interesuar për ndërtimin e aeroplanëve dhe raketave. Fëmijët mund të kuptojnë ndryshimet në dizajnin e makinave që lëvizin në tokë, në ajër dhe në ujë. Ju mund t'u thoni fëmijëve se një aeroplan është i ngjashëm me një zog, dhe një varkë ose anije është e ngjashme me një peshk.

Gradualisht, fëmijët duhet të sillen në të kuptuarit se ekzistojnë tipare karakteristike të natyrshme në një ose një grup tjetër objektesh - ndërtesa, makina që lëvizin në tokë, ajri dhe transporti ujor. Por në secilin grup të këtyre artikujve ka edhe një ndryshim. Një njohuri e tillë grumbullohet tek fëmijët si rezultat i vëzhgimeve dhe bisedave të përsëritura për atë që ata panë. Mësuesi zhvillon vëzhgimin dhe kuriozitetin e fëmijëve dhe i inkurajon ata të kërkojnë në mënyrë të pavarur mënyra për të përshkruar objekte që nuk i kanë vizatuar ose skalitur më parë. Ndihma e mësuesit për fëmijët në këto kërkime të pavarura qëndron kryesisht në pyetjet kryesore, në një fjali për të krahasuar disa objekte me të tjera (më pak të njohura me të njohura). Meqenëse fëmijët e grupit më të madh vizatojnë dhe aplikojnë imazhe të objekteve që përbëhen nga disa pjesë të formave dhe madhësive të ndryshme, është shumë e rëndësishme t'i mësoni ata të imagjinojnë objektin në tërësi, pjesët përbërëse të tij dhe vendndodhjen e tyre të mundshme. Madhësia e figurës duhet të korrespondojë me madhësinë e fletës: në fletë të mëdha letre dhe imazhet duhet të jenë të mëdha në mënyrë që të mos ketë hapësira boshe të pajustifikuara. Është e dobishme të sigurohet letra me madhësi të ndryshme për vizatim dhe aplikim, në varësi të detyrës që u jepet fëmijëve. Nuk këshillohet të zmadhohet imazhi i një objekti në 20-30 cm; Është më e lehtë për fëmijët të kuptojnë tërësinë dhe të kuptojnë strukturën nëse imazhi nuk i kalon afërsisht 15 cm.

Së bashku me vizatime të mëdha, disa fëmijëve u pëlqen të bëjnë të vogla. Kjo këshillohet në rastet kur një fletë përmban imazhe të disa objekteve homogjene (peshq, flutura, zogj, lule, etj.).
Imazhet e mëdha të fëmijëve më të rritur fitojnë një karakter dekorativ. Detajet e tyre janë zakonisht zbukuruese dhe pjesët janë të theksuara me ngjyra.

Në moshën pesë vjeç, fëmijët njihen me një numër mjaft të madh ngjyrash, duke mos i emërtuar të gjitha në mënyrë korrekte, por me dëshirë dhe në mënyra të ndryshme duke i përdorur në vizatim dhe aplikim. Në grupin më të vjetër, përveç qartësimit të njohurive për emrat e ngjyrave dhe pasurimit të koncepteve të ngjyrave, detyrë e re- të mësojë se si të ndahen ngjyrat në grupe dhe të krahasohen këto grupe me njëri-tjetrin. Fëmijët bëjnë dallimin midis ngjyrave të ndritshme (spektrale) dhe të errëta - të zeza, gri, kafe; vini re se ka ngjyra të lehta - rozë, blu, e verdhë e lehtë, e bardhë; fillojnë të kuptojnë se shumë ngjyra mund të jenë të ndritshme (të ngopura) dhe të lehta. Në fund të vitit, ju mund t'u tregoni fëmijëve se si të krijojnë vetë ngjyra të lehta duke shtuar bojë të një lloji. ngjyrë e ndritshme në të bardhë (kur pikturohet me gouache) ose duke e holluar me ujë (kur pikturohet me bojëra uji).

Duke bërë një vizatim apo aplikim, fëmijët tani mund të përcaktojnë se çfarë do të jetë me ngjyrë të hapur, çfarë është e errët, çfarë është e ndritshme; për shembull, kur përshkruani pemët e vjeshtës, duhet të përdorni ngjyra të ndritshme - të kuqe, të verdhë, portokalli; për të lyer bredha në dimër, duhet të merrni bojë jeshile të errët, jo të gjelbër të ndezur, dhe për pemë gjetherënëse të zhveshura e zeza do të bëjë ose kafe e errët, por jo e ndritshme ose ngjyrë kafe e çelur. Në mënyrë që fëmijët të mësojnë se si të zgjedhin nuancën e duhur të ngjyrës, ata duhet të njohin mirë ngjyrat e bojrave në një kuti me bojëra uji, në një paletë bojërash gouache, në një grup lapsash me ngjyra ose letra me ngjyra. Mësuesi nuk mbetet një vëzhgues pasiv i mënyrës sesi fëmijët përdorin ngjyrat në aplikacione ose vizatime, por kur kërkohet, e drejton vëmendjen e fëmijës në skemën e ngjyrave të figurës, e inkurajon atë të mendojë se çfarë ngjyre boje ose letre është më e mira për të zgjedhur në. çdo rast specifik.

Mësuesi sugjeron të vendosni lapsa me ngjyra në një kuti, pllaka me bojëra uji ose bojëra gouache të derdhura në gota në një rend të caktuar. Fëmijët duhet të kenë për të gjitha aktivitetet komplet i plotë ngjyrat. Një kuti me lapsa me ngjyra zakonisht përmban të kuqe të errët, të kuqe të ndezur, portokalli, të verdhë të ndezur, të verdhë të lehtë, të verdhë rëre, jeshile të errët, blu të hapur, indigo, vjollcë, kafe të errët. Ka afërsisht të njëjtin grup ngjyrash në kutinë e bojrave me bojëra uji dhe në shishet e bojrave gouache. Kur zgjidhni nuancën e duhur të ngjyrës, duhet të kaloni kohë të veçantë gjatë mësimit dhe të kontrolloni se cilën ngjyrë preferonte ky apo ai fëmijë. Nëse ngjyra është marrë gabimisht, është e nevojshme të ofrohet të shikoni me kujdes, të mendoni dhe të merrni një nuancë tjetër, të dëshiruar.

Në disa klasa, fëmijëve mund t'u jepet një detyrë e veçantë me ngjyra, një ose një kusht që ata duhet të përmbushin. Ky është aktiviteti i Zogjve Blu dhe Kuq i rekomanduar në plan. Ai bazohet në poezinë e poetes japoneze Kitahara Hakushu "Zog, Zogu i Kuq":

Zog, Zog i Kuq, Pse je i kuq?

I godita kokrrat e kuqe.

Zog, zog i bardhë. Pse je i bardhë?

I godita kokrrat e bardha.

Zog, Zog Blu, Pse je blu?

I hodha manaferrat blu.

Aktivitete të tilla si "Faqe me ngjyra" ose "Lapsa me ngjyra" (vizatim ose aplikim) bazohen gjithashtu në kufizimin e zgjedhjes së ngjyrës. Secili fëmijë merr një katror të një ngjyre dhe duhet të bëjë një imazh mbi të me të njëjtën ngjyrë, por më të lehtë (për shembull, në të kuqe - rozë, në blu - cian, etj.) ose të zgjedhë një ngjyrë që do të bie mirë (për shembull, për të zezë, kafe, blu të errët, qershi - të lehta ose të ndritshme).

Ndonjëherë ofrohen kushte të tjera.

Për shembull, katrorët e bardhë dhe blu ose kafe të errët janë rregulluar në një model shahu. Në sheshet e errëta vizatimet bëhen me ngjyrë të çelur, dhe në sheshe të lehta - me ngjyrë të errët. Ju mund të kufizoni përmbajtjen e vizatimeve - vizatoni vetëm lule, vetëm pjata, vetëm zogj. Ju duhet të zgjidhni një temë në varësi të imazheve të objekteve në të cilat mësojnë fëmijët Kohët e fundit. Në çdo vizatim mund të përdorni disa ngjyra, por të gjitha të lehta (në një sfond të errët) ose të gjitha të errëta dhe të ndritshme (në një sfond të lehtë); për shembull, një zog i bardhë ose i verdhë i lehtë me krahë blu do të vizatohet në një sfond kafe të errët dhe një blu e errët me një kreshtë të gjelbër të ndezur, bisht dhe krahë në një sfond të bardhë.

Më shpesh ju duhet të pyesni fëmijët për kombinimin e ngjyrave: "A do të jetë kaq e bukur?" Në të njëjtën kohë, nuk ka nevojë të këmbëngulësh vetëm në kombinimet që mësuesi i pëlqen: duhet t'u japim fëmijëve mundësinë të shprehin preferencën e tyre për disa ngjyra ndaj të tjerave.

Është më e vështirë për fëmijët të vërejnë bukurinë e formave, strukturës dhe përmasave, dhe shija e tyre shprehet kryesisht në përzgjedhjen e ngjyrave dhe kombinimeve të ngjyrave. Shija duhet të kultivohet gradualisht, shembuj të mirë, njohja e fëmijëve me veprat e artit.

Bukuria në kombinimin e linjave dhe formave, në përzgjedhjen e ngjyrave manifestohet më qartë në artet dekorative dhe të aplikuara. Është shumë mirë t'i prezantoni fëmijët me artet dhe zanatet popullore, me lodrat e argjilës Dymkovo dhe më pas me disa nga kompozimet më të thjeshta dekorative të pikturës së drurit Gorodets.

Vepra të artit popullor të aplikuar që i përkasin një ose një lloji tjetër zeje artistike(qëndisje, qeramika, qilima, lyerje druri, dantella) dhe janë krijuar në rajone të ndryshme të vendit tonë, ato ndryshojnë në natyrën e modelit (përbërjes), dhe në ngjyrë (përzgjedhjen e ngjyrave), dhe në motive (imazhe bimësh. , kafshë dhe objekte të tjera).

Tashmë në grupin e moshuar të kopshtit, ju mund t'i prezantoni fëmijët me disa modele në lodra, në pjata, në mobilje dhe të tregoni veçoritë e imazheve, ngjyrave dhe vendosjes së modeleve. Një nga llojet më të thjeshta të artit dekorativ dhe të aplikuar rus është lodra prej balte Dymkovo (ose Kirov, sipas emrit të rajonit). Është përdorur prej kohësh në kopshte për edukim estetik dhe zhvillimi i krijimtarisë dekorative të fëmijëve në vizatim dhe modelim.

Fëmijët duhet të mësojnë dhe të kujtojnë se cilat janë veçoritë e kësaj lodre në kontrast me të tjerat, dhe më pas të fitojnë aftësinë, duke përsëritur elementet e dekorimit të saj dhe duke i imituar ato, të krijojnë variante të këtyre modeleve, duke ndryshuar ose vendndodhjen, ngjyrosjen ose. duke përfshirë motive të caktuara në to. Klasat me fëmijë mund të strukturohen në atë mënyrë që në secilin prej tyre të ketë një përsëritje të asaj që ata panë dhe të shpikin diçka të tyren ose të ndryshojnë diçka në mënyrën e tyre, megjithatë, duke ruajtur tiparet kryesore karakteristike të kësaj ose atë lloj arti dekorativ.

Është e nevojshme të prezantohen fëmijët me artin popullor gradualisht dhe në mënyrë të vazhdueshme, duke theksuar disa nga llojet e tij, pastaj të tjerat.

Le të japim një shembull të një serie klasash të kryera në grupin e moshuar bazuar në njohjen me shembuj të pikturës së drurit Gorodets. Nga motivet e ndryshme të kësaj pikture, ju duhet të merrni vetëm modele lulesh, sythash dhe gjethesh për t'u treguar fëmijëve. Elementi më kompleks i këtyre pikturave është lulja. Prandaj, për të filluar, zgjidhni një model në një rrip sythash dhe gjethesh të alternuara. Ju mund të zgjidhni opsione të ndryshme për sythat dhe gjethet, por ka një sekuencë të caktuar në lyerjen e tyre me një furçë: para së gjithash, vizatohet një pikë e rrumbullakët, pastaj, kur pika thahet, aplikohet një goditje e harkuar dhe një rreth i vogël. ajo - një ngjyrë më e errët e të njëjtit ton (në rozë - e kuqe e errët, në blu - blu e errët). Harku vizatohet ose me bojë të bardhë, ose gjithashtu të errët, me të njëjtën ngjyrë si rrethi. Mos përdorni ngjyra të ndryshme në një syth, si blu dhe të kuqe të errët ose të verdhë. Gjethet janë të vendosura në çifte midis sythave. Ato janë vizatuar me ngjyrë të gjelbër, dhe venat në to janë vizatuar me vija të holla të zeza. Shumica dërrmuese e fëmijëve mësojnë menjëherë këtë veçori të ngjyrave. Pasi kanë zotëruar teknikat e vizatimit të sythave dhe gjetheve, fëmijët njihen me opsionet e mundshme për rregullimin dhe ngjyrosjen e tyre. Ata bëjnë ndryshime në ekzekutimin e tyre pa shkelur kushtet bazë në përzgjedhjen e ngjyrave, rregullimin dhe pasurimin me detaje. Në klasat pasuese, bëhet një model i përgjithshëm në shirit.
Më pas fëmijëve u tregohen modele që përfshijnë imazhe të një lule, sytha (fëmijët tashmë janë njohur me vizatimin e tyre) dhe gjethe, të cilat janë më komplekse në dizajn dhe rregullime të tjera. Tërhiqet vëmendje fakti se lulja e madhe është në mes, me gjethe dhe sytha të vendosura në të djathtë dhe në të majtë të saj. Lulja vizatohet gjithashtu në një sekuencë të caktuar, duke filluar me një vend të rrumbullakët. Pastaj mbi të vizatohen harqe, vizatohet një rreth i mesit (në anën), petale gjysmërrethore përreth, etj.

Fëmijët konsiderojnë disa opsione për ndërtimin e një lule dhe detaje të ndryshme për dekorimin e saj. Pas kësaj, ata vizatojnë një model me një lule të madhe në mes, në sekuencën e specifikuar, pjesë pas pjesë. Në detajet që zbukurojnë lulen tregojnë shijen dhe zgjuarsinë e tyre. Bojrat zgjidhen në përputhje me të njëjtat kushte si gjatë lyerjes së sythave: e gjithë lulja është pikturuar në të kuqe, blu ose portokalli, në tonet vjollce; detajet e vogla vizatohen në të bardhë ose të zezë. Në mësimet pasuese, fëmijët njihen me ndërtimin e modeleve më komplekse dhe një dizajn më të larmishëm të një luleje, gjetheje dhe sythi. Ata po marrin gjithnjë e më shumë materiale të pasura për kërkime të pavarura opsionet e ekzekutimit.

Pas katër mësimeve, ku fëmijëve iu treguan modele popullore si shembuj, atyre iu kërkua të vizatonin një model për një dërrasë drejtkëndëshe (për prerjen e bukës në anën e pasme).

Në mësimin e gjashtë, fëmijët interpretojnë pjesë të një përbërje kolektive në frymën e pikturës Gorodets.

I gjithë cikli i mësimit zgjat gjysmën e vitit akademik, nga janari në maj. Puna e fundit që bëjnë fëmijët është dekorimi i dhomës së grupit për 1 maj.

Në çdo rajon të vendit tonë ka lloje të preferuara të arteve dhe zejeve popullore, veprat e të cilave mund të përdoren në klasa me fëmijë. Lodra popullore është më afër fëmijëve. Mund të pasqyrohet në skulpturimin e fëmijëve dhe në vizatimet e tyre. Motive të thjeshta mund të gjejmë edhe në pikturimin në baltë (enë), dru, lëvore thupër etj.
Më e vështirë - thurje, qëndisje, gdhendje, dantella, ku ka një harmoni të ndryshme ngjyrash, jo më në një sfond të bardhë, por në një sfond me ngjyrë.

Në jetën përreth nesh, rrobat, sendet shtëpiake, ndërtesat, makinat janë lyer me ngjyra të caktuara që janë të njohura për ne. Fëmijët lejojnë një larmi më të madhe ngjyrash, ata janë të magjepsur nga ngjyrat tingëlluese dhe të ndritshme. Fëmijët nuk duhet të detyrohen t'i përmbahen gjithmonë vetëm ngjyrave tradicionale: anijet, aeroplanët, makinat, ndërtesat në vizatimet e fëmijëve mund të jenë me ngjyra të ndezura dhe të larmishme. Duke u njohur me natyrën, fëmijët shohin se fenomenet kanë një ngjyrë ose një tjetër, por në të njëjtën kohë vërejnë se këto ngjyra janë të ndryshueshme: ngjyra e qiellit dhe e ujit ndryshon në mot të ndryshëm, ngjyra e barit dhe e gjetheve ndryshon në kohë të ndryshme i vitit; edhe dielli ndryshon ngjyrën e tij gjatë ditës dhe drejt mbrëmjes. Fëmijët pas pesë vjetësh janë në gjendje të vërejnë, kuptojnë dhe reflektojnë në krijimtarinë e tyre jo vetëm vetitë konstante të objekteve dhe dukurive, por edhe një pjesë të ndryshueshmërisë së tyre. Para së gjithash, kjo vlen për ngjyrën, madhësinë, si dhe për rregullimin e pjesëve. Mësuesi duhet të inkurajojë vëzhgimin e fëmijëve, të tërheqë vëmendjen e të gjithë fëmijëve në ndryshimin e ngjyrës së qiellit, ujit, bimëve në varësi të kushteve të motit, stinëve dhe arsyeve të tjera.

Përmbajtja e klasave të vizatimit, modelimit dhe aplikimit zgjidhet në atë mënyrë që fëmijët të mund të pasqyrojnë fenomene dhe aspekte të ndryshme të jetës dhe në të njëjtën kohë të përsërisin imazhin e objekteve homogjene - ndërtesat, pemët, si dhe kafshët dhe njerëzit (shih planet për dhjetor dhe janar). Pra, në muajt e vjeshtës ka klasa për imazhin natyra e vjeshtës, për të sqaruar imazhin e raundit të propozuar dhe formë ovale(fruta, perime), drejtkëndëshe dhe formë trekëndore, për të zgjeruar njohuritë për lulet, ndërtesat, automjetet.

Ciklet e muajve të dimrit përfshijnë imazhe të zogjve. Fëmijët mësojnë atë që është e zakonshme në strukturën e të gjithë zogjve - një trup i zgjatur, pozicioni i kokës, kalimi nga trupi në bisht; Të gjithë zogjtë priren të ndryshojnë pozicionin e kokës dhe bishtit kur lëvizin dhe hapin krahët kur fluturojnë. Për të përsëritur imazhin e tyre në modelim, aplikim dhe vizatim, ofrohen përmbajtje të ndryshme: harabela, pëllumba, bukë dhe cica, gjeldeti, gjeli, si dhe zogj përrallash. Ato ndryshojnë nga njëri-tjetri në madhësi, strukturë dhe ngjyrë.

Imazhi i gjelit të detit është marrë nga lodra Dymkovo: bishti i gjelit të detit, i fryrë dhe gjoksi janë zbukuruar me modele shumëngjyrëshe. Kjo punë bëhet pasi fëmijët të kenë vizatuar modele të ngjashme dhe të jenë njohur me kombinimet e tyre tipike të ngjyrave. Pasi kanë skalitur një gjeldeti, fëmijët e pikturojnë atë me modele Dymkovo.

Fëmijët ngjyrosin harabela, gjilpërën, gjelat dhe gjelat në përputhje me ngjyrosjen e tyre aktuale. Këto tema mund të propozohen në shkurt.
Në dhjetor, fëmijët skalitin dhe vizatojnë këlyshë ariu nga kafshë me katër këmbë. Këto imazhe bazohen në një imazh të njohur për fëmijët arush pelushi me këmbë të lëvizshme. Fëmijët e përshkruan këtë këlysh ariu në grupin e mesëm. Tani ata e vizatojnë dhe e skalitin me një lëvizje të thjeshtë: "Ariu ynë po bën edukim fizik" (mund të merrni edhe skena të tjera, për shembull nga libri "Winnie the Pooh"). Struktura e ariut pelushi është e ngjashme me strukturën e figurës njerëzore, dhe lëvizja e putrave është e ngjashme me lëvizjen e këmbëve dhe krahëve.

Disa mësues, përpara se të vizatojnë këlyshët e ariut në lëvizje, zhvillojnë një mësim aplikimi: nga pjesët e përgatitura nga një i rritur (koka, trupi dhe putrat), fëmijët palosin dhe ngjitin imazhe në poza të ndryshme. Duket se në grupin më të madh nuk duhet t'u jepen pjesë të gatshme (të prera nga mësuesi), dhe nëse fëmijët i presin vetë, do të duhet shumë kohë dhe detyra kryesore - transferimi i lëvizjes - do të jetë zgjidhur me më pak interes. Prandaj, është më mirë të filloni me modelimin, veçanërisht pasi nuk është e vështirë t'i jepni një figure të bërë prej balte të butë, të lagur ose plastelinë pozicione të ndryshme përpara se të vendoseni në ndonjë. Duke ndryshuar pozicionin e putrave, fëmijët duket se po bëjnë ushtrime fizike së bashku me ariun. Disa fëmijë do të arrijnë të realizojnë dy figura në lëvizje të ndryshme dhe kjo do t'u japë atyre kënaqësi të madhe.

Në fund të dhjetorit, fëmijët skalitin për herë të parë një kafshë me katër këmbë nga një pjesë e tërë. Një tullë e përgatitur paraprakisht me gjatësinë dhe lartësinë e kërkuar vendoset në tryezë në mënyrë që të mos shpërqendrojë vëmendjen e fëmijëve nga përgatitja e materialit, por t'i përqendrojë ata menjëherë në perceptimin e një teknike të re modelimi. Ndërsa fëmijët e zotërojnë këtë teknikë, ju mund t'i udhëzoni përsëri që të përgatisin në mënyrë të pavarur formën origjinale - për modelim nga një gungë e zakonshme. Pas shpjegimit dhe demonstrimit nga mësuesi, fëmijët tregojnë në tullën e tyre në cilën anë do të skalitin kokën dhe në cilën anë do të skalitin bishtin. Për bishtin, një copë balte shkëputet dhe depozitohet. Aty ku duhet të jetë koka, balta tërhiqet lart. Blloku është i përkulur në formën e një porte ose harku. Dhe në vendin ku do të jenë këmbët e përparme, blloku pritet në dysh me një pirg nga poshtë; Gjithashtu bëhet një prerje për këmbët e pasme. Pas kësaj, fëmijët skalitin figurën me duar, qartësojnë formën e kokës dhe surratit, bëjnë veshët dhe japin formën dhe pozicionin e dëshiruar në këmbët e përparme dhe të pasme.

Mësuesi kujton se trupi i një qeni nuk është i njëjtë kudo: ka një gjoks, një bark, një shpinë; gjoksi është i rrumbullakosur përpara, trupi është më i ngushtë drejt këmbëve të pasme, më i gjerë drejt gjoksit; Qeni është duke qëndruar në putrat e tij. NË momentin e fundit Bishti është ngjitur dhe i jepet një pozicion karakteristik i një qeni përzierje.
Mësuesja pyet fëmijët: “A mund të vrapojë qeni juaj? Si duhet ndryshuar pozicioni i këmbëve të saj për ta bërë atë të vrapojë?”; “A di qeni juaj të japë me putrën e përparme? Si do ta ngrejë ajo? “Qeni i kujt mund të leh? Çfarë duhet bërë për të bërë të qartë se ajo po leh?” (Preni fytyrën me një pirg, "hapeni.") Pas pyetjeve të tilla, vetë fëmijët u japin pozicione të ndryshme figurave të tyre.

Në janar, mbahen një seri klasash për paraqitjen e qenve në vizatime, dhe temat mund të jenë shumë të ndryshme.

Pas skalitjes së një qeni, imazhi i një dhelpre nuk do të jetë më i vështirë për fëmijët. Thjesht duhet ta shikoni, duke sqaruar tiparet karakteristike të kësaj bishe.
Fëmijët përforcojnë teknikat e skalitjes së një kafshe me katër këmbë në klasa, kur secili skalit sipas zgjedhjes së tij. Për të parandaluar që fëmijët të përsërisin imazhe tashmë të njohura, është e dobishme të krijoni një ekspozitë me imazhe të kafshëve të ndryshme në skulpturë, lodra dhe fotografi në dhomën e grupit. Sidoqoftë, nuk duhet të shfaqni shumë imazhe: është më e rëndësishme të kujdeseni për praninë e imazheve të përcaktuara qartë tipare dalluese.
Gjatë vitit, fëmijët përsërisin vazhdimisht imazhin e një personi, çdo herë duke u përpjekur të përcjellin veprime, lëvizje, për shembull, se si fëmijët kërcejnë në festën e pemës së Vitit të Ri. Kur flisni me fëmijët për përcjelljen e kësaj teme në modelim dhe vizatim, këshillohet të mbani mend lëvizjet e thjeshta të kërcimit, thirrni 2-3 fëmijë në fillim të mësimit në mënyrë që t'i tregojnë këto lëvizje të gjithëve. Mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje pozicionit të krahëve dhe këmbëve - kjo do ta bëjë më të lehtë për fëmijët të transferojnë lëvizjen.

Ndër personazhet e festës së Vitit të Ri mund të jetë Snow Maiden, At Frost (ai është shumë më i gjatë se fëmijët). Është e nevojshme të tërhiqet vëmendja e fëmijëve për veçoritë karakteristike që duhet të përcillen në skulpturë (në rast se fëmijëve u kërkohet të skalitin Snow Maiden, Santa Claus), në një vizatim ose aplikim.

Nxënësit e grupit të moshuar mund të skalitin një kukull Dymkovo në një kohë të gjatë fund i gjerë dhe një bluzë të shkurtër. Figura e një kukulle të tillë përbëhet nga katër pjesë: koka së bashku me pjesa e sipërme bust, fund zile dhe krahë (të dyja nga një copë). Fëmijët duhet të mësojnë të gjitha teknikat e modelimit dhe sekuencën e tyre të zhvilluara nga mjeshtrit popullorë të lodrave prej balte.

Pasi kanë ndarë më shumë se gjysmën e pjesës së argjilës që ka marrë secila, fëmijët fillojnë të modelojnë një skaj. E mbështjellin cilindrin, më pas e shtypin me duar në pjesën e sipërme të tij dhe e lëvizin argjilën poshtë, duke e bërë skajin më të gjerë poshtë dhe më të ngushtë në pjesën e sipërme. Skaji i modës kthehet "përmbys" dhe, i mbajtur në dorën e majtë, balta e tepërt hiqet me kujdes në pirgje, duke u përpjekur të mos dëmtojë skajet, duke i lënë ato mjaft të trasha.

Nga një pjesë më e vogël, fëmijët skalitin kokën, qafën, shpatullat, gjoksin, shpinën deri në bel duke përdorur teknikën e tërheqjes. Nga balta e nxjerrë gjatë bërjes së skajit, një "sallam" është skalitur për të dy krahët dhe ngjitet në shpinë në nivelin e shpatullave. Fëmija mban fundin e modës në dorën e majtë, dhe pjesën e sipërme të trupit me duart e tij në të djathtën, duke provuar nëse ato janë në madhësinë e duhur; më pas lidh me kujdes pjesët dhe, duke e vendosur kukullën në tavolinë, njollos vendin e fiksimit. Pas kësaj, duart e kukullës u jepen një pozicion ose në një tjetër, dhe një kapelë ose një shami tjetër është ngjitur në kokë. Me këtë metodë të skulpturimit, fundi nuk e humbet formën e tij në formë zile dhe pjesa e sipërme trupi rezulton të jetë proporcional me të në madhësi. Një kukull e bërë në këtë mënyrë rezulton të jetë e hollë dhe e qëndrueshme. Kur figurat e skalitura thahen, ato zbardhen dhe lyhen. Skaji është zbukuruar me modele të bazuara në pikturën Dymkovo, dhe xhaketa dhe kokoshniku ​​janë pikturuar me ngjyra të ndezura. Furçë e hollë vizatoni sytë, vetullat, gojën.

Në tremujorin e tretë duhet të mësojmë fëmijët prerë objekte simetrike nga letra e palosur në gjysmë. Zotërimi i kësaj teknike paraqet një vështirësi të caktuar për fëmijët: fëmija jo vetëm që duhet të ketë një ide të qartë të objektit në tërësi, por edhe të jetë në gjendje ta ndajë atë mendërisht në mënyrë simetrike dhe, pasi të ketë paraqitur vetëm gjysmën, ta prerë atë. Kjo është ajo që shkakton vështirësi. Shumë fëmijë e palosin letrën në gjysmë dhe presin një imazh të të gjithë objektit. Duke marrë parasysh vështirësitë e fëmijëve dhe gabimet e tyre, në mësimin e parë duhet t'i kushtoni vëmendje të veçantë shpjegimit dhe shfaqjes së mënyrës së prerjes së objekteve simetrike nga letra e palosur në gjysmë. Shpjegimi duhet të jetë i menduar qartë dhe i prerë. Objektet më të thjeshta mbi të cilat mund t'u mësoni fëmijëve këtë metodë të gdhendjes janë një shumëllojshmëri vazosh dhe kanash.

Para së gjithash, duhet të shpjegoni dhe të tregoni se si të palosni një drejtkëndësh në gjysmë dhe, duke e mbajtur atë nga vija e palosjes, prerë skicën e gjysmës së enës. Në mënyrë që fëmijët të mund të imagjinojnë gjysmën e një objekti, këshillohet të gjurmoni skicën me dorën tuaj gjatë ekzaminimit, dhe më pas, duke mbuluar gjysmën e objektit, ftojini fëmijët të gjurmojnë gjysmën e objektit përgjatë konturit nga jashtë (dhe jo nga ana e vijës së ndarjes). Ju duhet të përsërisni lëvizjen disa herë, duke theksuar se kjo pjesë do të duhet të pritet. Pastaj duhet të tregoni procesin e prerjes, duke i kushtuar vëmendje faktit që duhet ta mbani letrën nga vija e palosjes. Procesi i prerjes kërkon kontroll të kujdesshëm vizual të veprimeve të duarve. Kujtojuni fëmijëve që t'i mbajnë sytë te gërshërët. Nëse forma e dëshiruar nuk funksionon, analizoni me fëmijën tuaj se çfarë ka gabuar dhe ofroni të shkurtojë më shumë.

Për mësimin e parë, përgatitni fletë shtesë letre (të bardha të thjeshta): lërini fëmijët të praktikojnë prerjen e objekteve simetrike nga letra e palosur në gjysmë. Këshillohet që t'i kushtoheni forcimit të kësaj aftësie dhe mësimi i ardhshëm sipas aplikimit, duke zgjedhur enët e një forme të ndryshme. Ju mund të sugjeroni të prisni jo një, por dy kana të ndryshme, për shembull, një që është më i zgjatur në lartësi dhe një më i shkurtër (pothuajse i rrumbullakët, si një tenxhere). Meqenëse teknika e prerjes është e njohur për fëmijët, ftojini ata të shpjegojnë dhe të tregojnë se si priten këto kana. Për ata që nuk e kanë zotëruar mjaftueshëm teknikën e re ose kanë humbur mësimin e mëparshëm, kushtojini vëmendje të veçantë: nëse është e nevojshme, gjatë mësimit fletë e veçantë letra tregon përsëri se si bëhet kjo. Fëmijë të tillë gjithashtu duhet së pari të jepen letër e thjeshtë; dhe më pas me ngjyra. Ashtu si në mësimin e mëparshëm, rekomandohet përgatitja e letrës për prerjen e vazove ngjyra të ndryshme në mënyrë që puna e fëmijëve të dalë plot ngjyra. Në mësimin e dytë, duhet t'i kushtoni vëmendje një paraqitjeje më të saktë të formës. Ftojini fëmijët të vendosin vazot e prera në të njëjtin zarf që morën në mësimin e parë dhe që tashmë përmban një enë të prerë.

Ju mund ta përfundoni këtë cikël me një aktivitet në të cilin secilit fëmijë i kërkohet të mendojë mirë dhe të krijojë një përbërje dekorative nga vazo dhe kana. Për ta bërë këtë, fëmijët zgjedhin një sfond të përshtatshëm për objektet e tyre (mësuesi duhet të përgatisë 3-4 fletë letre nuanca të buta), gjeni renditjen e dëshiruar të kanave dhe vazove në fletë, ngjitni përbërjen dhe më pas prisni detaje shtesë për të: lule, degë, fruta (çfarëdo që dëshironi). Në këtë mësim të fundit, është e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje zgjedhjes së ngjyrës së sfondit në përputhje me ngjyrën e figurës, kërkimit të një rregullimi të suksesshëm të vazove në formë dhe ngjyrë.

Ndihma e mësuesit në zgjedhjen e ngjyrave, sfondeve dhe kompozimeve nuk duhet të jetë ndërhyrëse. Është më mirë t'i drejtoheni fëmijës me një pyetje që e inkurajon atë të shikojë më nga afër atë që po bën dhe të vendosë vetë se çfarë do të ishte më mirë. Pra, nëse mësuesja sheh që vazot duken të shëmtuara në sfondin që ka zgjedhur fëmija, duhet të marrë një letër me ngjyrë më të përshtatshme, ta ftojë fëmijën të rregullojë vazot në këtë fletë dhe të mendojë se si ta bëjë atë më të bukur. Në një rast tjetër, duke vënë re se njëri nga fëmijët i ka rregulluar vazot në çarçaf në mënyrë të shëmtuar, prandaj përbërja në tërësi duket e keqe, mësuesi e fton fëmijën të përpiqet të bëjë diçka ndryshe në mënyrë që të jetë e bukur, por nuk sugjeron një zgjidhje të drejtpërdrejtë. Drejtimi i vazhdueshëm i fëmijëve për të gjetur zgjidhjen më të mirë për një detyrë vizuale do të ndihmojë në nxitjen e aktivitetit krijues dhe pavarësisë së tyre.

Kompozimet dekorative të krijuara nga fëmijët duhen konsideruar së bashku me të gjithë dhe duhet të përdoren për të dekoruar hollin e kopshtit apo dhomën e grupeve.

Kur fëmijët kanë zotëruar prerjen e objekteve të thjeshta simetrike, ju mund t'u ofroni atyre imazhe më komplekse: flutura, insekte, etj. Mësimi i fëmijëve për të prerë objekte simetrike nga letra e palosur në gjysmë vazhdon në grupin përgatitor, megjithatë, përmbajtja tematike bëhet më komplekse dhe kërkesat për saktësinë e transmetimit rriten formularët.

Aftësitë e fituara në përshkrimin e objekteve të ndryshme, njerëzve dhe kafshëve, i lejojnë fëmijët të përcjellin përmbajtjen e shumë përrallave, këngëve, poezive dhe tregimeve. Në të njëjtën kohë, çdo herë është e nevojshme të sqarohen në një bisedë me fëmijët tiparet karakteristike të personazheve dhe veprimet e tyre, si dhe t'u kujtohen atyre përmasat dhe vendndodhjen e tyre relative në raport me njëri-tjetrin. Nëse nuk i kushtoni vëmendje kësaj, fëmijët, duke u përpjekur të përcjellin komplotin, humbasin marrëdhëniet domethënëse të personazheve dhe nuk mendojnë për mënyrat për të shprehur këtë komplot dhe veprim. Në moshat e reja dhe të mesme, duke mos qenë në gjendje ta shprehnin këtë me vizatim dhe modelim, ata u mësuan të plotësonin imazhin me një histori dhe ta shpjegonin përmbajtjen me fjalë. Në grupin më të vjetër, duhet të përpiqeni ekspresivitet më i madh në zgjidhjen e imazheve, në mënyrë që gjithçka të kuptohet duke parë vizatimet, modelimin, aplikimin.

Diskutimi me fëmijët për punën e tyre në fund të mësimit bëhet më i rëndësishëm se më parë. Analiza e punës së fëmijëve duhet të parashikohet gjatë planifikimit të mësimeve, dhe të mos mbahet mend për këtë kur mbaron mësimi. Për më tepër, është e kotë t'u bësh fëmijëve pyetje klishe: çfarë vizatohet këtu? Çfarë ju pëlqen më shumë? Mësuesi duhet të ketë një synim specifik të analizës dhe, duke i drejtuar thëniet e fëmijëve, përpiquni ta arrini atë. Çështja nuk është të fajësoni disa fëmijë për punën e tyre dhe të lavdëroni të tjerët. Shtë e nevojshme t'i mësoni fëmijët të gjykojnë cilësinë dhe plotësinë e performancës dhe të tregojnë se çfarë, sipas mendimit të tyre, ka dështime (nuk është gjithmonë e nevojshme të emërtoni emrat e fëmijëve). Ju mund të listoni disa vepra në të njëjtën kohë dhe të vini re një zgjidhje të suksesshme ose të pasuksesshme në to. Së bashku me përmbushjen e detyrës së mësuesit, në të gjitha rastet duhet të festohet një vendim i ri si një sukses i madh dhe t'i gëzohet atij me fëmijët. Është veçanërisht e rëndësishme të theksohet ekspresiviteti i imazhit në vizatim dhe modelim. Nëse i kushtoni vëmendje serioze kësaj, vetë fëmijët do të fillojnë të vërejnë elemente shprehëse.

Puna e fëmijëve udhëhiqet gjatë gjithë mësimit, dhe jo vetëm në fillim, kur shpjegohet se çfarë dhe si duhet bërë. Në të njëjtën kohë, nuk duhet të lejohet shumë kujdestari e madhe, rregullimi i të gjitha veprimeve. Në klasa të ndryshme, sjellja e mësuesit është e ndryshme, por ai duhet të jetë gjithmonë një pjesëmarrës aktiv në procesin e imazhit, dhe jo një vëzhgues i jashtëm.

Ndodh që gjatë një mësimi njëri nga fëmijët harron se si duket objekti që ka përfshirë në imazh. Mësuesi mund t'ju këshillojë të shikoni një foto ose lodër të përshtatshme; dikush është i hutuar nga mungesa e hijes së dëshiruar të ngjyrës - duhet të ofroni ta kompozoni atë, dhe nëse fëmija e ka të vështirë ta bëjë këtë, ndihmojeni atë ose tërhiqni një fëmijë tjetër për të ndihmuar. Dikush filloi të krijojë një imazh shumë të vogël - është e nevojshme të arrihet korrigjimi. Kështu, është e rëndësishme jo vetëm t'u vendosni një detyrë fëmijëve, por edhe të drejtoni aktivitetet e secilit fëmijë, duke përdorur teknika të ndryshme dhe të siguroheni që të gjithë fëmijët ta zgjidhin atë. Në çdo mësim, vendosen dy detyra: t'u mësoni fëmijëve diçka të re dhe të konsolidoni njohuritë dhe aftësitë e fituara më parë, si dhe të krijoni një kusht për shfaqjen e pavarësisë dhe iniciativës. Ka edhe klasa në të cilat mësuesi nuk u mëson fëmijëve ndonjë gjë të re, por ofron një imazh të mjedisit apo punë dekorative bazuar në aftësitë dhe aftësitë ekzistuese. Në këtë rast, fëmijëve u kërkohet të zbatojnë në mënyrë krijuese gjithçka që kanë mësuar më parë.

Kur zgjidh këto variante problemesh, mësuesi vepron në mënyra të ndryshme. Nëse një mësues u mëson fëmijëve diçka të re, ai zhvillon një demonstrim dhe shpjegon teknikat e përshkrimit. Kur aftësitë e fituara nga fëmijët konsolidohen, ai organizon dhe tërheq përvojën e fëmijëve, zgjon aktivitetin e tyre, duke i thirrur në tabelë për demonstrim dhe shpjegim. Dhe nëse fëmijëve u jepet një detyrë krijuese, mësuesi nuk kujton ose tregon teknikat e përshkrimit, por vetëm, nëse është e nevojshme, ndihmon fëmijët individualë gjatë mësimit.

E njëjta detyrë e vendosur nga mësuesi mund të zgjidhet në mënyra të ndryshme, dhe është e nevojshme t'u shpjegohet fëmijëve se cilat mund të jenë ndryshimet dhe cilat kushte duhet të respektohen saktësisht. Për shembull, kur skalitin një kukull Dymkovo, fëmijët mësojnë, përmes demonstrimit të mësuesit, teknikat e skalitjes së pjesëve dhe fiksimit të tyre, si dhe madhësinë relative të pjesëve. Çdo fëmijë bën një mbulesë koke, detaje të dekorimit të veshjeve, pozicionin e duarve, një objekt në duart e një kukull në mënyrën e tij. Gjithashtu në ngjyrosje ka kushte që të gjithë duhet të respektojnë, dhe opsione për zgjedhjen e ngjyrave që secili vendos në mënyrën e vet.

Në duke nxjerrë nga jeta Ka më shumë kushte që duhet të respektohen rreptësisht, por edhe këtu ekziston mundësia për të zgjedhur një nuancë ngjyrash, për të kërkuar në mënyrë të pavarur përbërjen e figurës, mënyra për të përcjellë detaje karakteristike, etj.

Të paktën një herë në muaj është e nevojshme të zhvillohen klasa sipas planeve të fëmijëve. Fëmijët duhet të dinë për një aktivitet të tillë paraprakisht në mënyrë që të vendosin se çfarë objekti ose komploti do të skalitin ose vizatojnë. Fëmijët nuk fitojnë aftësinë për të menduar menjëherë. Disa fëmijë janë më aktivë, kanë fuqi më të madhe vëzhgimi, imagjinatë më të pasur dhe guxim në zgjedhjen e një teme; të tjerët janë më pasivë dhe nuk mund të nxjerrin përmbajtje për vizatimin e tyre. Fëmijë të tillë duhet të ndihmohen me këshilla dhe përkujtues, duke marrë parasysh aftësitë dhe aftësitë e tyre, interesat e tyre më të qëndrueshme. Shumica e fëmijëve kujtojnë më mirë se çfarë kanë vizatuar më parë dhe çfarë mund të vizatojnë. Prandaj, veçanërisht në gjysmën e parë të vitit, shumë fëmijë përsërisin përmbajtjen e vizatimeve sipas udhëzimeve të mësuesit. Ju mund t'i këshilloni ata të ndryshojnë ose të shtojnë imazhin në krahasim me atë që kanë bërë më parë. Pra, nëse një fëmijë përsërit imazhin e një vajze, ju mund të ofroni të vizatoni atë që mban në dorë, për shembull, një buqetë me lule ose një shportë me manaferra ose kërpudha. Por ju duhet të jepni një aluzion vetëm nëse vetë fëmija nuk mund të kuptojë se si ta plotësojë imazhin.
Dhe ne heren tjeter kur përpiqeni të përsërisni, mund të pyesni: "Çfarë lloj vajze po vizatoni? Ndoshta është Kësulëkuqja juaj ose Malvina - një vajzë me të flokë blu? Mundohuni ta vizatoni në mënyrë që të duket e ngjashme.” Dhe një imazh i ri shfaqet në vizatimin e fëmijës.

Një fëmijë tjetër përsërit vazhdimisht vizatimin e makinës. Pasi e pyet se çfarë mban makina, mësuesi do ta shtyjë atë të shtojë diçka; Ju mund të sugjeroni të vizatoni jo një makinë, por disa dhe të ndryshme. Disa fëmijë kanë temat e tyre të preferuara për vizatime: për djemtë më së shpeshti janë aeroplanët, makinat, anijet, për vajzat dhoma me orendi, fëmijët në shëtitje, etj. Shumë në vizatime të tilla përsëriten me saktësi të madhe. Në këto raste, ju mund të propozoni të bëni disa shtesa, të këshilloni të shprehni përmbajtje të ndryshme duke përdorur të njëjtat mjete. Fëmijët janë më të gatshëm të përcjellin përmbajtjen e poezive, tregimeve dhe përrallave nëse ato përmbajnë objekte dhe personazhe të njohura.

Vizatimet e bëra nga fëmijët sipas planit pasurohen dhe diversifikohen gradualisht, pasi mbresat grumbullohen, pasi zotërojnë aftësinë për të vizatuar. Ju nuk mund të kërkoni pavarësi dhe kreativitet nga fëmijët, ose t'i qortoni ata për imitim dhe monotoni të punës. Pavarësia dhe kreativiteti duhet të kultivohen gradualisht duke bërë vëzhgime me fëmijët, duke u lexuar libra, duke parë foto, duke folur për përshtypjet personale. Nuk duhet qortuar për gabimin e një vizatimi të bërë sipas planit, nëse kjo nuk është rezultat i punës së pakujdesshme: lërini fëmijët të shprehin atë që kanë në mendje, sa më mirë që të munden, me guxim dhe në mënyrë aktive.

Është e dobishme t'u ofroni fëmijëve letër madhësive të ndryshme dhe forma, jepni gouache të bardhë për të marrë nuanca ngjyrash. Kur diskutoni vizatimet në fund të mësimit, duhet të vihet re ndonjë sukses, qoftë edhe i vogël, çdo manifestim iniciativë.

Në grupin e moshuar, të gjitha aftësitë përmirësohen më tej. Në thelb, duhet të praktikohet aftësia e pozicioneve të ndryshme të lapsit dhe furçës për teknika të ndryshme vizatimi; Kështu, kur pikturoni plane të gjera të një vizatimi, lapsi mund të jetë i prirur drejt letrës, gjë që jep goditje më të gjera dhe për këtë arsye ju lejon të pikturoni më shpejt mbi vizatim. Kur vizatoni detaje të vogla, është më e përshtatshme të mbani lapsin pothuajse vertikalisht, pak më afër fundit se zakonisht. Kur vizatoni vija dhe goditje të gjera me një furçë, duhet ta mbani të prirur nga letra dhe të vizatoni vija dhe pika të holla me fundin e shpohet. pozicion vertikal brushat - pingul me letrën. Praktikimi i teknikave të ndryshme për përdorimin e furçës dhe lapsit gjatë vizatimit ndihmon në zhvillimin e lehtësisë, lirisë së lëvizjes dhe ndryshimit arbitrar të lëvizjes sipas nevojës.

Fëmijët 5-6 vjeç mësojnë të vizatojnë jo vetëm me lapsa me ngjyra dhe ngjyra gouache; Gjithashtu po prezantohen materiale të reja: bojëra uji, shkumësa me ngjyra dylli, një laps i thjeshtë grafiti (duhet të jetë mjaft i butë).

Lyerja me bojëra uji kërkon zotërimin e teknikave të veçanta: para fillimit të punës, ato lagen duke tundur një pikë ujë të pastër mbi bojë me furçë dhe duhet pasur kujdes që fëmijët të mos e prekin bojën me qimet e furçës, pasi është e butë. bojërat transferohen nga njëra në tjetrën dhe ndoten. Atëherë kur vizatoni nuk do të merrni një ngjyrë të pastër.

Ne duhet t'i mësojmë fëmijët të marrin me kujdes bojën në një furçë dhe ta shpëlajnë furçën tërësisht përpara se të marrin një bojë tjetër. Puna me bojëra uji përfshin nevojën për të testuar ngjyrën përpara se të pikturoni (nëse është mjaft e ngopur, jo shumë e lehtë ose, përkundrazi, e errët), shtoni bojëra ose ujë dhe vetëm atëherë pikturoni në letër. Kjo kërkon paleta, ato janë gjithashtu të nevojshme për të kompozuar një ngjyrë të re, nuancën e dëshiruar. Ato mund të përdoren si pllaka, copa plastike të lehta, ose thjesht disqe të bardha ose pjata të vogla. Për të siguruar që ngjyrat në vizatim të jenë gjithmonë të pastra, fëmijët duhet të mësohen të ndryshojnë ujin sipas nevojës gjatë mësimit. Në të njëjtën kohë, duhet të siguroheni që fëmijët të mos e lajnë furçën nëse më pas lyejnë me bojë të së njëjtës ngjyrë.

Grupi i moshuar vazhdon të praktikojë lëvizjet e vizatimit me presion të moderuar në laps. Është gjithashtu e nevojshme të filloni të mësoni se si të vizatoni linja të lehta; kjo bën të mundur kërkimin e një linje më të saktë dhe formën e dëshiruar gjatë krijimit të një vizatimi, veçanërisht kur punoni në një vizatim përgatitor. Një vijë e lehtë do t'ju lejojë gjithashtu të korrigjoni pasaktësitë në vizatim. Në të njëjtën kohë, ju duhet të praktikoni aftësinë e rregullimit vullnetar të presionit, duke përdorur presionin si një mjet për të marrë intensitetin e dëshiruar të ngjyrës.

Kur u mësoni fëmijëve të vizatojnë, mos harroni të pikturoni mbi vizatime. Në fund të vitit, fëmijët duhet të mësojnë të aplikojnë goditje (vija kur pikturojnë me bojë) në një drejtim brenda konturit të formës, pa boshllëqe, pa shkuar përtej vijave të konturit, për të rregulluar presionin në laps në varësi të detyra e figurës (duhet të pikturoni mbi një vizatim ose një objekt të veçantë të përshkruar në të, më të ndritshëm - shtypni më fort në laps; presioni i lehtë mbi laps kur pikturoni do t'ju lejojë të merrni një ton më të zbehtë). Aftësia e ndryshimit të amplitudës (hapësirës) e lëvizjes kur vizatoni dhe pikturoni imazhe të mëdha dhe të vogla është konsoliduar. Shkathtësia e ndryshimit vullnetar të ritmit të lëvizjes vazhdon të praktikohet. Për të siguruar që goditjet gjatë pikturës të mos shkojnë përtej skicës, mësojini fëmijët të lëvizin dorën me laps më ngadalë, duke pikturuar mbi vizatime të vogla dhe imazhe të mëdha në skajin e skicës, ndërsa mesi mund të pikturohet më shpejt. lëvizje gjithëpërfshirëse. Në grupin më të madh, fëmijëve u jepet detyra të përshkruajnë objekte me një kontur më kompleks se në grupet e mëparshme. Kjo kërkon aftësinë për të ndryshuar drejtimin e lëvizjes së dorës në mënyrë që të përcjellë një ndryshim në drejtimin e vijës së konturit të objektit të përshkruar.

Për shembull, një fëmijë vizaton një enë të thjeshtë: një qafë të drejtë dhe anët e lakuara. Për të përcjellë formën e saj, duhet të filloni me një vijë të drejtë të qafës, pastaj të vizatoni anën me një hark, pastaj pjesën e poshtme të drejtë, përsëri anën e dytë me një hark dhe përsëri një vijë të drejtë të qafës. Shpesh fëmijët vizatojnë gjithçka me vija të veçanta, çdo herë duke e kthyer dorën jo me laps ose furçë, por një fletë letre. Kur vizatoni në këtë mënyrë, dora zhvillohet dobët, kontrolli vizual i lëvizjes nuk siguron paraqitje të saktë të formës, pasi çdo herë që fëmija e sheh imazhin nga ana tjetër, nga një kënd;

Fëmijët nuk arrijnë menjëherë në kthesat e ndryshme të dorës në procesin e krijimit të një imazhi, dhe atyre u duket se është më e lehtë të kthejnë fletën. Por gradualisht, nëse mësuesi monitoron zhvillimin e lëvizjeve të duarve, fëmija bën kthesat gjithnjë e më lehtë dhe lirshëm. Në grupin më të vjetër, lëvizjet që synojnë të përshkruajnë forma të rrumbullakëta dhe drejtvizore duhet të zhvillohen plotësisht. të natyrës së ndryshme: rrathë, me përmasa të ndryshme; ovale, të ndryshme në përmasa; katrorë dhe trekëndësha të madhësive të ndryshme; drejtkëndësha dhe trapezoide me përmasa të ndryshme. Transferimi i strukturës më të thjeshtë të objekteve dhe rregullimi i pjesëve kërkon fillimisht zhvillimin e aftësisë për të nënshtruar lëvizjet ndaj formave të vizatimit në pozicione të ndryshme hapësinore.

Për shembull, kur vizatoni një kamion, duhet t'i rregulloni pjesët ndryshe: trupi është i zgjatur horizontalisht, dhe kabina është vertikale; Gjatë paraqitjes së kafshëve, trupi duhet të jetë i pozicionuar horizontalisht, dhe këmbët vertikalisht, etj. E gjithë kjo kërkon kthesa të ndryshme të dorës së vizatimit, ndërsa lëvizjet e formimit mbeten të njëjta. Pozicioni i pazakontë i dorës në fillim mund të ndikojë në vetë lëvizjen dhe cilësinë e saj. Por duke paraqitur forma në pozicione të ndryshme hapësinore, fëmijët ushtrojnë dorën e tyre dhe ajo bëhet më e lëvizshme; atëherë fëmija përballon lehtësisht kthesat e ndryshme kur vizaton objekte të formave komplekse dhe elemente të vizatimit dekorativ.

Përshkrimi i objekteve (dhe pjesëve të tyre) me përmasa të ndryshme kërkon konsolidimin e aftësisë së rregullimit të lëvizjes në kohëzgjatje, ndalimin në kohë të lëvizjes dhe ndryshimin e drejtimit të saj.

Në grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore, fëmijët përshkruajnë objekte me një skicë drejtvizore, në të cilën pjesët formojnë një tërësi të vetme, për shembull, vazo, figurina qeramike, lodra Dymkovo, etj. Nëse më parë fëmijët vizatonin objekte me forma komplekse në pjesë, duke përcjellë formë më e thjeshtë e secilës pjesë, për shembull, veçmas trupin e kafshës, veçmas kokën, putrat, bishtin, atëherë tani mund të mësojini të vizatojnë një kontur në tërësi, me një vijë që përshkruan objektin dhe pjesët përbërëse të tij. Por për këtë është e nevojshme të praktikoni kthesat e lira të dorës gjatë procesit të vizatimit, në varësi të drejtimit të konturit të objektit të përshkruar. Kjo aftësi zhvillohet gradualisht në vizatimin objekt dhe dekorativ (vizatimi i harqeve në drejtime të ndryshme, vija me onde, kaçurrelat e ndryshme).

Në grupin më të madh, fëmijët duhet të mësohen të nënshtrojnë lëvizjet në matjen e formave sipas përmasave (kontrolli i lëvizjes kur vizatojnë pjesë dhe objekte me madhësi të ndryshme). Në një farë mase, kjo aftësi tashmë ka filluar të zhvillohet kur vizatoni një rreth dhe një ovale (në grupin e mesëm). Në grupin më të vjetër, aftësia për të matur dhe përcjellë dallimet në gjatësinë e segmenteve dhe madhësinë e formave shoqërohet me marrjen e disa njohurive për përmasat e objekteve. Duke mos qenë në gjendje të bëjë një lëvizje formimi, fëmija nuk mund ta rregullojë këtë lëvizje në kohëzgjatje. Kjo është arsyeja pse aftësia për të nënshtruar lëvizjen në proporcionalitetin e segmenteve dhe pjesëve të një imazhi fillon të zhvillohet në grupin më të vjetër, kur një numër metodash të lëvizjes formuese tashmë janë zotëruar.

Në verë, fëmijët marrin përvoja të pasura. Duke përdorur aftësitë dhe aftësitë e fituara më parë, ata mund të vizatojnë, skalitin, presin dhe ngjitin diçka që zgjoi interesin e tyre, i emocionoi ata dhe mësuesi duhet të krijojë të gjitha kushtet për këtë. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të pasurohet përvoja e fëmijëve me njohuri dhe përshtypje të reja, duke e drejtuar vëmendjen e tyre në veçoritë e peizazhit veror, pasurinë e ngjyrave të natyrës, jetën e shpendëve, bimëve etj.

Ju gjithashtu duhet të përdorni gjerësisht këngë për verën, poezi, përmbajtja e të cilave është e përshtatshme për temën e mësimit. Përfshirja e shprehjes artistike dhe veprave muzikore do të zgjojë ide figurative te fëmijët, do të rrisë dhe thellojë ndjeshmërinë e tyre emocionale dhe do të krijojë një humor të përshtatshëm.
Fëmijët mund të vizatojnë lule individuale të formave të thjeshta, buqeta të vogla, për shembull, margarita, lule në një livadh ose si mbledhin fëmijët lule, kërpudha, si luajnë në një livadh, si dhe flutura dhe insekte shumëngjyrëshe. Në fund pushime verore Ju mund të sugjeroni temën "Rreth verës" ose "Ajo që më pëlqeu në dacha".

Është mirë të ftoni fëmijët të skalitin kërpudha të ndryshme, perime të hershme, fruta, si dhe kafshë që fëmijët i njohin në fshat.

Fëmijët mund të presin lule, kërpudha, fruta, insekte etj. Nga prerjet e mëdha është mirë të bëhen panel kolektiv ose një shirit (friz) dhe zbukuro me to një tarracë ose një dhomë në fshat. Tapetet kolektive mund të përbëhen nga aplikime dekorative, të bëra në forma të ndryshme (katrore, rrathë etj.).

Përmbajtja specifike e klasave mund të ndryshojë në varësi të kushteve në të cilat jetojnë fëmijët dhe çfarë përshtypjesh të menjëhershme kanë grumbulluar: disa kopshte kalojnë verën në periferi të një qyteti të madh, të tjerët në zonat rurale, ende të tjerë largohen për në rajone krejtësisht të ndryshme (për shembull, nga rajonet veriore në jug). Do të ishte një gabim i madh të injoroheshin këto dallime. Kjo është arsyeja pse rekomandimet tona janë vetëm të përafërta.
Duke parë planet e mostrës së mësimit për dhjetor dhe janar, do të vini re se e njëjta temë përshkruhet disa herë në tema të ndryshme - një zog, një kafshë me katër këmbë, një person. Me një ndryshim në përmbajtjen e vizatimit ose skulpturës, lind nevoja për të ndryshuar natyrën e imazhit. Pasi fëmijët kanë bërë harabela në ushqyesin e zogjve, ata i presin dhe i ngjitin zogjtë në degë.

Pasi kanë mësuar të skalitin një qen dhe kanë zotëruar strukturën e tij, fëmijët vizatojnë qen të racave të ndryshme me dallime karakteristike. Kjo shpërndarje e mësimeve në cikle - për zogjtë, qentë, njerëzit në lëvizje etj. - bën të mundur që të kuptohen mirë struktura bazë, veçoritë kryesore të këtyre grupeve të objekteve. Në të njëjtën kohë, në çdo mësim përfshihet diçka e re. Fëmijët e vënë re dhe e zotërojnë këtë gjë të re, duke e krahasuar atë me atë që kanë vizatuar dhe skalitur më parë. Në një sërë aktivitetesh, fëmijëve u jepet detyra për të përcjellë marrëdhënien e objekteve në madhësi - pemë të mëdha dhe të vogla të Krishtlindjeve, harabela dhe pëllumba, një qen dhe një qenush, etj. Në të gjithë këta shembuj, dallimi në madhësinë e objekteve varet nga mosha dhe karakteristikat e racës. Pas shpjegimit të mësuesit, fëmijët fillojnë të kuptojnë pse disa objekte duhet të skaliten dhe vizatohen më shumë, dhe të tjerët më pak.

Aplikimi jepet në formular vepra kolektive. Çdo fëmijë pret dhe ngjit një imazh, dhe më pas gjen një vend për të në përbërjen e përgjithshme.

Vizatim dekorativ dhe një pjesë e orëve të modelimit i kushtohet njohjes me lodrën Dymkovo. Mësuesja mëson se si të skalitet një gjeldeti dhe më pas një kukull në një fund të gjatë, duke treguar teknikat e duhura për të punuar me argjilën. Fëmijët pikturojnë skulpturat e tyre me modele dhe gjithashtu vizatojnë një model në fustanin e kukullës.

Për të konsoliduar njohuritë ngjyra të ndryshme dhe jepet aftësia për të krahasuar dritën dhe dritën aplikim kolektiv“Faqet me ngjyra”: figurat me ngjyra të ndezura ngjiten në katrorë me ngjyra të çelura (ky aktivitet mund të mësohet në mënyra të ndryshme).

Abstrakt i Zhvillimit Artistik dhe Estetik OOD

Tema: "Punëtori magjike"

Qëllimet dhe objektivat e programit.
Qëllimi është të njohim fëmijët me aftësitë e dekorimit të objekteve; të mësojë teknikat e punës me materiale dhe mjete të ndryshme; të zbulojë aftësitë e mundshme krijuese të çdo fëmije përmes kërkimit krijues; të zhvillojë shijen artistike dhe aftësinë për të analizuar; krijoni gjëra të mahnitshme me duart tuaja.
Në lidhje me qëllimin, detyrat janë si më poshtë:
Edukative:
- të mësojë bazat e shkrim-leximit artistik;
- të mësojë teknikat e punës së sigurt;
- të mësojë aftësi praktike në punën me materiale dhe mjete për kreativitet;
- të mësojë përdorimin krijues të aftësive të fituara dhe aftësive praktike.
Edukative dhe zhvillimore:
- të zhvillojë shijen artistike, imagjinatën, imagjinatën hapësinore;
- të krijojë një mjedis të përshtatshëm estetik;
- kultivoni vëmendjen, saktësinë, punën e palodhur, qëndrim miqësor njëri-tjetrit, bashkëkrijimi;
- lidhja e të nxënit me procesin arsimor;
- kultivoni dëshirën për organizim të arsyeshëm të kohës tuaj të lirë.

Ecuria e mësimit

1. Pjesa hyrëse:(Koha e organizimit)
Edukatore: “Përshëndetje djema dhe të dashur të ftuar! Emri im është Tatyana Ivanovna. Më vjen mirë që ju shoh të gjithëve.
Le të përshëndesim njëri-tjetrin me një këngë. Unë do ta përshëndes Sashën kështu: "Jam shumë i lumtur që Sasha është në grup." Ju ftoj edhe juve, si unë, të përshëndesim njëri-tjetrin. Sasha kthehu te Masha, buzëqesh dhe këndo sa i lumtur je që Masha është në grup. Dhe kështu me radhë në një rreth. (fëmijët) Kështu u takuam” (Fëmijët ulen në karrige)
- Djema, sot na pret një aventurë e pazakontë. Dhe gjithçka sepse Brownie erdhi për të na vizituar. Le t'i përshëndesim atij. Shikojeni, si është ai? (përgjigjet e fëmijëve)
Po, djema, është e drejtë! Por ai është një magjistar i vërtetë. Mbyllni sytë dhe prisni për prekjen e Brownie. Kushdo që prek duhet të hapë sytë dhe të ulet në qilimin që pëlqen.
(fëmijët ulen në dyshekë nën muzikën nr. 1)

2. Djema, ndodhi magji e vërtetë. Këtu fshihet një objekt magjik. Dhe përpiquni të merrni me mend se cilën.
E ka një gjyshe e vjetër
Shumë pak sekret:
Veshjet, librat dhe lodrat,
Perde, zhurma,
Kukulla dhe biçikleta -
Ajo me kokëfortësi fsheh gjithçka,
Kështu që nipi nuk mund të arrinte atje -
Gjyshja e ka në shtëpinë e saj -
E ndritur, plot ngjyra... GJOKS!

Kjo është e drejtë, djema, ky është një gjoks. Për çfarë është? Kur është përdorur?
- Si mendoni, a është ky një gjoks magjik apo jo? Si të zbuloni? (opsionet e përgjigjeve të fëmijëve) Le të hapim kapakun dhe më pas gjithçka do të bëhet e qartë. Dhe që të hapet, duhet të thuash fjalë magjike: “Çok-çok-çok, hapu, gjoks i vogël!” Le ta bëjmë të gjithë së bashku.
(Mësuesi hap kapakun e gjoksit dhe prej andej dëgjohet një zë. Regjistrimi nr. 2 është i ndezur)
Djema, çfarë mendoni se mund të ruhet në arkat e lashta? (përgjigjet e fëmijëve)
(Kthejeni tabelën) Është e drejtë, djema. Shikoni sa të bukura dhe interesante janë gjërat antike.

(Mësuesi tregon pasqyrën)
- Çfarë është ky objekt? Nga çfarë përbëhet? Për çfarë është? Kush mendoni se e përdori atë? Pse ishte në gjoks? (përgjigjet e fëmijëve)
Po, djema, të gjitha gjërat antike dikur i përkisnin dikujt.
- Tani shkoni te gjoksi ynë magjik dhe zgjidhni artikullin që ju pëlqeu më shumë. (Fëmijët zgjedhin një lëndë në të njëjtën kohë)
- Djema, si mendoni, a është e mundur që njerëzit të duan t'i përdorin këto artikuj përsëri dhe përsëri? (përgjigjet)
- Ne do të përpiqemi t'i bëjmë përsëri të bukura këto objekte, domethënë do t'u japim atyre një "jetë të dytë". Epo djema, a jeni gati?
Për ta bërë këtë, ju dhe unë duhet të futemi në një punëtori magjike. Ne jemi gati, është koha që ne të shkojmë! Por kjo nuk është e lehtë për t'u bërë. Përpara nesh është një urë e ngushtë përtej lumit, ne ecim përgjatë saj me kujdes, dhe kur të kapërceni një pengesë, shtrihuni dhe bini zilen!

Djema, e gjetëm veten në një punëtori magjike. Vendosni artikujt tuaj të zgjedhur në tavolina. Tani do të ndodhë një tjetër magji dhe ju do të ktheheni nga djem dhe vajza të zakonshme në... Mjeshtra magjike. Dhe Brownie do të na ndihmojë me këtë. Ai do të thotë fjalë magjike dhe ju do të rrotulloheni tre herë: "1,2,3, kthehuni, kthehuni në mjeshtër!"
- Pra, ne jemi bërë mjeshtër dhe është koha që ne të hyjmë në punë.

3. – Ju dhe unë jemi mjeshtër të vërtetë të zanatit tonë. Për të punuar, do të na duhen materialet e nevojshme që mund t'i gjeni në tavolinat tuaja. Mos harroni për rregullat për përdorimin e tyre.
Së pari ju duhet të mendoni se si dëshironi të dekoroni artikullin tuaj. Pastaj zgjidhni materialet e nevojshme dhe shkoni në punë.
4 Aktivitetet e pavarura të fëmijëve.
Tek muzika nr. 3, fëmijët punojnë individualisht në tavolina dhe mësuesi, në rast vështirësie, i ndihmon fëmijët të vendosin për një plan ose material. Fëmijët që e përfundojnë punën e tyre më shpejt e vendosin atë në tryezë pranë Brownie.

MINUT FIZIK "Autostradë" - për dekorime të harruara - dekor - pasi fëmijët lodhen.

(Fëmijëve që mbarojnë punën më shpejt u ofrohet të punojnë me komplete të ndryshme ndërtimi të përgatitura në një tryezë të veçantë)

5. Përmbledhja e punës në punëtori.
Bisedoni me një ose më shumë fëmijë për atë që po bënin? Si mund ta përdorni këtë tani? kujt do t'ia jepnin etj.

Oh, djema, sa të mrekullueshëm jeni! Ke bere gjera shume te bukura. -Shikoni shumëllojshmërinë e artikujve të vjetër në një mënyrë të re.
Por është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve. Brownie, thuaj fjalët e tua: "1,2,3, kthehu, kthehu përsëri në një fëmijë!"

A ju pëlqeu aventura e sotme? Shikoni, ka gurë dhe pupla para jush. Nëse detyra e sotme doli të jetë e vështirë për ju, atëherë vendosni një gur në gjoks. Dhe nëse detyra ju dukej interesante dhe nuk shkaktoi ndonjë vështirësi, atëherë vendosni një pendë në gjoks.

E mrekullueshme! Epo, është koha që ne t'ju themi lamtumirë. Më pëlqeu shumë udhëtimi ynë në Magic Workshop sot. Mirupafshim!

Shënime mbi zhvillimin artistik dhe estetik në grupin e moshuar "Pema e mrekullueshme"

Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të vizatuar peizazhe.

Detyrat:

• përforcojnë përdorimin e teknikave jo tradicionale të vizatimit (vizatim i lagësht, gjurmë gishtash, printim stencil);
• zhvilloni aftësinë për të realizuar planin tuaj;
• kontribuojnë në krijimin e një mjedisi emocional pozitiv.

Puna paraprake: shikimi i pemëve dhe shkurreve në shëtitje, shikimi i zogjve shtegtarë, shikimi i qiellit, piktura e pemëve të lulëzuara.

Materialet: fletë letre, gota me ujë, furça, gouache, bojëra uji, peceta, shabllone "Lule" , sfungjerë, shkumësa dylli, (muzikë "Stinët" Çajkovski).

Integrimi i fushave arsimore: zhvillimi artistik dhe estetik, zhvillimi social dhe komunikativ.

Rezultatet e planifikuara: gjeni në mënyrë të pavarur subjekte të thjeshta për përshkrim në jetën dhe natyrën përreth, përdorni teknika jokonvencionale të vizatimit, perceptoni mjetet e shprehjes me të cilat krijohet imazhi dhe përgjigjeni emocionalisht ndaj veprave të artit të bukur.

Tingëllon muzika e Çajkovskit "Stinët" , "Pranvera" .

Fëmijët kalojnë dhe ulen në tapet.

Mësues me muzikë:

Fëmijë, tani ju dhe unë do të fluturojmë në një qilim-aeroplan mbi tokën tonë të lindjes dhe të gjithë do të shohin cepin e tyre të tokës së tyre të lindjes, të cilën ata do të donin ta vizatonin. Le të mbajmë duart, mbyllim sytë dhe do të fluturojmë. Çfarë shohim? Ne shohim pemë, sythat po fryhen mbi to dhe disa pemë janë të mbuluara me lule delikate.

Dhe ne po fluturojmë në një qilim - një aeroplan dhe ndjehet sikur është bërë më ngrohtë - në fund të fundit, ka ardhur pranvera!

Dhe tani, ne po kthehemi prapa dhe dëgjojmë britmat e zogjve që fluturojnë nga rajonet e ngrohta.

Jemi pranë kopshtit - tashmë kemi mbërritur.

Tani do të numëroj deri në dhjetë dhe të gjithë do të hapim sytë.

Fëmijët hapën sytë duke numëruar dhjetë.

Kështu bëmë një udhëtim në një tapet magjik.

Çfarë keni parë gjatë udhëtimit tuaj?

Çfarë pemësh takoni gjatë rrugës?

Çfarë ngjyre janë gjethja e tyre?

Çfarë ngjyre janë lulet? (Intervistë 2 – 3 fëmijë).

Fëmijë, tani do të shkojmë te tavolina dhe secili prej jush do të vizatojë këndin e tij të asaj që pa në rajonin e tij. Por para se të vizatojmë, fletët e letrës duhet të lagen me ujë; Fëmijët lagin fletën.

Së pari unë sugjeroj të vizatoni diellin, qiellin, barin.

Puna e pavarur e fëmijëve.

Vizatimet tona duhet të thahen pak. Tani për tani ju sugjeroj të luani lojën "Prekni për të..." : me komandën e udhëheqësit "Prekni për të..." lojtarët duhet të orientohen shpejt dhe të prekin atë që thërret prezantuesi. Ju mund të emërtoni ngjyrat, format, madhësitë, lodrat, pajisjet, vetitë e objekteve (i lëmuar, i nxehtë, i butë, me gjemba...), kombinime të formës dhe ngjyrës etj.

Fëmijë, ju sugjeroj të vizatoni pemë me shkumësa dylli. Ju lutemi vini re se pemët e vërteta kanë degë të lakuara bukur. Gjethet në pemë kanë ngjyrë të pabarabartë (disa janë më të lehta, të tjerët janë më të errët).

Si mund të vizatoni gjethe në pemë? (gishtat, furça). Fëmijët zgjedhin në mënyrë të pavarur se si të përshkruajnë gjethet.

Nëse dikush ka nevojë për ndihmë, mësuesi ndihmon.

Bëhet gjimnastika e gishtërinjve "Gishtat tanë janë të lodhur" .

Djema, çfarë mendoni se u mungojnë pemëve tona? (Ngjyrat)

Vizatoni lule duke përdorur shabllone dhe sfungjerë.

Reflektim: fëmijët ulen në tapet me punimet e tyre. Të gjithë e shikojnë punën dhe zgjedhin se kush e ka punën më interesante. Mësuesja lavdëron fëmijët për Punë e mirë dhe u thotë lamtumirë fëmijëve.