në shtëpi › shëmbëlltyra › Shkrimi i dorës së fëmijës për t'i kushtuar vëmendje. Korrigjimi i shkrimit të dorës: Këshilla të dobishme për prindërit e nxënësve të shkollës

Shkrimi i dorës së fëmijës për t'i kushtuar vëmendje. Korrigjimi i shkrimit të dorës: Këshilla të dobishme për prindërit e nxënësve të shkollës

Kur një nxënës i klasës së parë mëson të shkruajë, mëson të vizatojë shkronjat bukur dhe saktë. Megjithatë, jo të gjithë fëmijët kanë një dorëshkrim kaligrafik, i cili nuk mund të mos shqetësojë prindërit. Çfarë duhet të bëni në këtë rast, si ta ndryshoni situatën? Para së gjithash, kuptoni nëse po e ekzagjeroni problemin dhe gjithashtu përjashtoni praninë e një sëmundjeje që shkakton një çrregullim në procesin e të shkruarit. Dhe pas kësaj, punoni në përmirësimin e dorëshkrimit të fëmijës suaj. Si saktësisht? Thuaj "E lehtë e dobishme".

A ka një problem?

Nxënësit më të vegjël ndonjëherë mund të shkruajnë të ngathët dhe të palexueshëm. Ju nuk duhet të shqetësoheni për këtë: gradualisht shkrimi i dorës duhet të ndryshojë. Nëse mund t'i lexoni me lehtësi fjalët në një fletore, nuk ka gabime serioze - nuk duhet ta mundoni studentin.

Perfeksionizmi nuk është gjithmonë i mirë. Duke kritikuar vazhdimisht fëmijën dhe duke u përpjekur të arrini një shkrim të përsosur, mund të keni efektin e kundërt: ai do të ketë një neveri ndaj të shkruarit. Për më tepër, psikologët vërejnë se prindërit, duke i detyruar ata të rishkruajnë detyrat shumë herë, e mësojnë fëmijën me sjellje të modeluara dhe me kalimin e kohës, ai mund të humbasë dëshirën për të marrë iniciativën.

Një pikë tjetër e rëndësishme: shkrimi i dorës lidhet edhe me gjendjen psikologjike të fëmijës. Nëse para kësaj ai shkruante mjeshtërisht dhe bukur, dhe më pas letrat e tij bëheshin të palexueshme dhe të shtrembër, ka mundësi që në jetën e studentit të shfaqeshin probleme. Për shembull, marrëdhëniet në familje kanë ndryshuar, ose ai nuk ka marrëdhënie me moshatarët. Presioni i fortë kur shkruani mund të tregojë ankth të shtuar. Nëse kësaj i shtohet presioni nga prindërit, të cilët sigurohen që fëmija të shkruajë çdo shkronjë sipas dëshirës së tyre, fëmija mund të zhvillojë një kompleks inferioriteti.

Një tjetër "këmbanë" shqetësuese është procesi i shkronjës "r". Nëse një fëmijë shkruan një tekst që duhet t'i tregohet një prindi ose bashkëmoshatari, dhe procesi i kësaj letre është shumë i shkurtër, kjo mund të jetë një shenjë se ai ka frikë nga personi të cilit i drejtohet mesazhi. Në këtë rast, është e rëndësishme të punoni në marrëdhëniet familjare, të krijoni një atmosferë besimi dhe mbështetjeje reciproke.

Çfarë është disgrafia dhe si ta identifikojmë atë

Disa fëmijë kanë dorëshkrim të keq, sepse vuajnë nga disgrafia. Në këtë rast, foshnja nuk është fajtore, pasi gabimet në fjalët e tij janë rezultat i formimit të pamjaftueshëm ose prishjes së funksioneve mendore përgjegjëse për të folurit e shkruar.
Në këtë rast, ai ka nevojë për ndihmën e një logopedi, një neurolog, aktiviteti fizik jep rezultate të mira. Le të flasim për simptomat karakteristike të disgrafisë:

fëmija vazhdimisht bën gabime, edhe nëse i njeh mirë rregullat e gjuhës ruse;
ai më së shpeshti ngatërron shkronjat "sh" dhe "u", "v" dhe "d", "t" dhe "sh", "m" dhe "l", dhe në vend të "b" shkruan "p", në vend të " d" - "t", në vend të "g" - "k", në vend të "w" - "g";
ai mund të kapërcejë shkronja të veçanta, t'i riorganizojë ato, të shtojë shkronja shtesë, etj.;
fëmijë të tillë shkruajnë shumë ngadalë;
lexuesi e ka të vështirë të kuptojë se çfarë kanë shkruar.

Mund të thuhet se një fëmijë ka disgrafi vetëm kur zotëron teknikën e të shkruarit, pra jo më herët se 8 ose 8 vjet e gjysmë. Nëse diagnoza konfirmohet, fëmija duhet të dërgohet te logopedi, dhe gjithashtu të përgatitet për punë serioze. Me kujdesin e duhur, ka të gjitha mundësitë për të kapërcyer këtë fatkeqësi. Sot, janë në dispozicion manuale, libra pune, kurse audio dhe video për disgrafikë. Për të përballuar disgrafinë, jo vetëm specialistët, por edhe vetë studenti dhe prindërit e tij do të duhet të punojnë shumë. Është gjithashtu e rëndësishme që të kërkoni mbështetjen e mësuesit të shkollës.

Arsyet pse shkrimi i dorës përkeqësohet

Pra, jeni të sigurt se problemi nuk është i largët dhe fëmija juaj shkruan vërtet keq, megjithëse nuk ka probleme psikologjike apo disgrafi. Në këtë rast, duhet të kuptoni se cila është arsyeja e një shkrimi kaq të dobët dhe të veproni sipas situatës.

Shikoni si ulet fëmija

Shikoni si shkruhen shkronjat: ato kanë një pjerrësi të pasaktë, "duken" në drejtime të ndryshme, elementet e shkronjave janë jo paralele, me fjalë pjerrësia është në një mënyrë apo në tjetrën? Nëse ky është rasti juaj, atëherë fëmija ulet për një çift si të dojë. Mësojini nxënësit tuaj se si të ulet në një tavolinë në shkollë ose në shtëpi.

Jepni një shembull fëmijës suaj: nëse ju vetë përuleni kur lexoni dhe shkruani, atëherë fëmija nuk do t'i marrë seriozisht komentet tuaja. Filloni të punoni me veten tuaj dhe më pas fëmijët do t'ju ndjekin. Pra, cila është përshtatja e duhur:

busti, koka dhe shpatullat - madje;
këmbët janë të përkulura, këmbët janë në dysheme ose në një stendë të veçantë;
ju nuk mund të shtriheni në tavolinë - mund të mbështeteni vetëm në duart tuaja;
duart dalin mbi buzë.

Sigurohuni që studenti të ulet gjithmonë saktë në tryezë, mos harroni për këtë dhe pas 3 javësh ai do të fillojë të marrë vetë pozicionin e duhur.

Vendoseni fletoren tuaj në mënyrë korrekte dhe mbani një stilolaps

Ndodh që shkronjat ose "ikin" lart dhe janë të vendosura mbi vijën, ose, anasjelltas, poshtë, ato rezultojnë të jenë të ndryshme në lartësi ose gjerësi.

Nëse ky është problemi, atëherë duhet ta mësoni fëmijën të pozicionojë saktë fletoren:

Duhet të shtrihet në tryezë në një pjerrësi të lehtë prej 10-15 °.
Kur fëmija shkruan në krye të fletës, ai e mban me dorë pjesën e poshtme dhe pastaj gradualisht e lëviz fletoren lart.
Pjerrësia duhet të jetë në të djathtë nëse shkruan i djathti, dhe në të majtë për të majtën.

Mos harroni kopertinat. Ato jo vetëm që ndihmojnë në mbajtjen e rregullt të fletoreve, por gjithashtu parandalojnë rrëshqitjen e fletores. Prandaj, është më mirë të blini mbulesa plastike të lira, pasi ato më të ngurta, megjithëse duken më mirë, nuk e përballojnë këtë funksion.

Është e rëndësishme të blini një stilolaps të rehatshëm dhe të mësoni se si ta mbani atë.

Çfarë duhet të kërkoni kur zgjidhni një stilolaps:

Duhet të jetë rreth 15 cm, nuk duhet blerë shumë e shkurtër ose shumë e gjatë.
Mos i jepni fëmijës suvenir stilolapsa, katërkëndëshe: ato janë të bukura, por të pakëndshme. Nxënësi do të shpenzojë shumë përpjekje për ta mbajtur atë dhe duhet të shkruajë, ndaj blini vetëm stilolapsa të rrumbullakëta.
Dorezat e trasha gjithashtu nuk janë të përshtatshme: diametri nuk duhet të kalojë 7 mm.
Tani ata prodhojnë stilolapsa të veçantë për nxënësit e shkollave fillore: me një brez elastik që parandalon rrëshqitjen e gishtërinjve dhe me puçrra që stimulojnë mbaresat nervore.
Blini stilolapsa që nuk njollosin në mënyrë që të mos njollosin pastën. Është e lehtë ta kontrolloni këtë: në dyqan, bëni disa rreshta me një stilolaps në letër dhe më pas kaloni gishtin mbi to. Nuk duhet të mbetet bojë në lëkurë.

Nëse merrni një stilolaps, mësoni fëmijës tuaj se si ta mbajë atë siç duhet. Ajo shtrihet në gishtin e tretë, në të majtë mbahet nga gishti i madh, mbulon - gishtin tregues. Nëse dëshironi, gishti tregues mund të ngrihet lehtësisht - doreza nuk duhet të bjerë. Distanca nga gishtat deri te shufra është 2 cm. Mos e shtrëngoni fort dorezën, duke përkulur gishtin tregues.
Nëse fëmija juaj nuk e mban stilolapsin siç duhet, mund t'i blini atij një grykë speciale që do ta ndihmojë atë të rikualifikohet.

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike

Nëse fëmija shkonte në kopsht, edukatorët duhej të merreshin me të, duke përfshirë zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Ju si prindër duhet të gjeni kohë edhe për aktivitete zhvillimore me djalin ose vajzën tuaj.
Por nëse nuk do të ishte e mundur t'i kushtohej vëmendje e duhur kësaj, atëherë fëmija juaj mund të vinte në shkollë me aftësi të shkëlqyera motorike të zhvilluara dobët. Një fëmijë i tillë nuk ka gishta dhe duar kaq të lëvizshëm, dhe për shkak të kësaj e ka të vështirë të shkruajë elemente të shkronjave që kanë rrumbullakosje, linjat e lakuara janë të vështira për të. Studioni fletoren e fëmijës: nëse ai nuk mund të shkruajë shkronja me elementë të lakuar, duhet të punoni me aftësi të shkëlqyera motorike. Si ta bëni:

vizatoni sa më shumë që të jetë e mundur duke përdorur teknika të ndryshme;
lidhni pikat për të bërë një figurë më vonë;
çelje;
vazhdimisht skalit;
luani me një mozaik apo dizajner, me detaje të tjera të vogla.

Ushtrime me shkrim dore

Ju keni krijuar të gjitha kushtet që fëmija juaj të fillojë të shkruajë bukur: keni parë se si ulet, mban një stilolaps dhe keni vendosur një fletore. Megjithatë, ai kishte zhvilluar tashmë një dorëshkrim të shëmtuar. Si ta rregulloni atë? Bëni ushtrime specifike. Por mos e mbingarkoni fëmijën tuaj. Nëse është në shkollën fillore, mjafton t'i kushtoni 15-20 minuta mësimit, jo më shumë. Është e nevojshme të zgjidhni tekste me 4-6 rreshta që janë interesante për fëmijën dhe t'i rishkruani ato, duke u përpjekur ta bëni atë bukur.

Kushtojini vëmendje shkronjave ose elementeve që fëmija rezulton i ngathët dhe punoni më shumë për to. Mund të filloni të rikualifikoni me libra kopjesh, t'i mësoni studentit të rishkruajë grepa dhe shkopinj të ndryshëm dhe më pas lëreni t'i kombinojë ato në shkronja nën mbikëqyrjen tuaj.

Ekziston një mënyrë tjetër e thjeshtë që gjithashtu ndihmon për ta bërë më të bukur shkrimin e dorës. Nuk merr shumë kohë. Merrni një fletore në një kuti dhe kërkojini fëmijës të vizatojë një rreth pa hequr duart. Dhe kështu - shumë herë, derisa të funksionojë (mund të praktikoni 5 minuta në ditë). Kur të mësojë të vizatojë një rreth, shtoni një të dytë, duke e zhvendosur pak dorën në të djathtë, por sigurohuni që rrathët tuaj të mos shkojnë përtej kafazit. Do të merrni një figurë të ngjashme me "tymin".

Vetëm orët e rregullta, përpjekjet e vetë studentit, dëshira e tij për të shkruar bukur, do të ndihmojnë për ta bërë të bukur dorëshkrimin e fëmijës. Është e rëndësishme këtu të mos shkoni shumë larg, të mos e detyroni të ulet me orë të tëra në receta, përndryshe do të arrini rezultatin e kundërt. Ai jo vetëm që duhet të studiojë, por edhe të luajë, të pushojë. Gjithashtu ia vlen të lavdërohet sa më shpesh punëtori i vogël. Me këtë qasje, jo vetëm që do të përballeni me problemin, por gjithashtu do të mbani marrëdhënie miqësore me djalin ose vajzën tuaj.

Artikull i dobishëm. Është për të ardhur keq që nuk kishte njerëz të tillë 30 vjet më parë kur isha në shkollë. I kisha pothuajse të gjitha mangësitë e shkrimit të dorës në artikull. Si rezultat, shkrimi i dorës është më i keqi në klasë, dyshe të shpeshta për diktime, teste, ese, shpesh "të rrëshqitura", plus komente nga mësuesit dhe tallje nga shokët e klasës. Në klasën e katërt arrita në dy në tremujorë në matematikë, anglisht, rusisht. Duke mos ditur se si dhe si të ndihmonin, prindërit u qortuan, u ulën për receta, me këshillën e mësuesit të klasës, ata shpesh filluan të jepnin një rrip për notat, shkrimin e ngathët, pisllëkun, veçanërisht nëse në detyrat e shtëpisë, megjithëse më parë ata vështirë se kishin i rrahur. Në klasën e pestë ishin më shumë dy, shkrimi ishte më i keq dhe me këshillën e mësuesit të klasës vendosën ta korrigjojnë përsëri shkrimin me rrip dhe fletore, dhe unë vetë isha gati të bëja gjithçka, vetëm për të filluar të shkruaj. normalisht si gjithë të tjerët për të mos qortuar mësuesit para të gjithëve, për të mos qeshur shokët e klasës. Pas një telefonate tjetër në shkollë dhe një bisede të rreptë në shtëpi, më ulën për hartime dhe libra kopjesh, dhe për çdo të metë të shkrimit të dorës, çdo javë më fshikullonin deri në mavijosje derisa u zhduk, ndonjëherë tre ose më shumë herë. Mbi të gjitha u mor për "fjalë dhe fjali" lëni "lart ose poshtë" dhe animin e shkronjave në drejtime të ndryshme. Verës iu desh të ulej mbi libra kopjesh dhe në klasën e 6-të ai filloi të shkruante më mirë se shumë. Duke kontrolluar fletoret e mia, mësuesit në fillim nuk e besuan se po e shkruaja këtë, veçanërisht mësuesi i klasës, i cili më vonë më tha më shumë se një herë për efektin jashtëzakonisht të dobishëm të rripit tek unë. Por në fakt faleminderit shumë tezes dhe kushërirës sime, veçanërisht, të cilët, duke parë mundimin tim, më çuan në fshat gjatë gjithë verës, ku motra ime punonte me durim me mua gjatë pushimeve të shkurtra në punët e shtëpisë. Unë e ndihmova dhe ajo pothuajse më mësoi si të shkruaja shkronja dhe numra përsëri, dhe kur doli për punë, ajo vendosi një rrip lëkure të gjerë dhe të gjatë në një karrige, prej të cilit kisha frikë si zjarri dhe më premtoi se do të më fshikullonte. si dhi Sidorov po të mos studioja e të provoja . Deri në fund të verës, puna dhe durimi bënë punën e tyre, shkrimi i dorës ndryshoi për mirë përtej njohjes, megjithëse motra ime pothuajse nuk qortoi, dhe rrihte me rrip vetëm dy herë gjatë gjithë verës dhe aq lehtë sa nuk mbeti asnjë mavijosje. . Një person zemërmirë, ajo donte të më tregonte, një humbëse, se nuk do të bënte shaka. Në shtëpi, para kësaj, një herë ose edhe dy herë në javë, një rrip fluturonte në mavijosje, ndodhi dhe ai mori një shtrëngim, por megjithatë ai shkruante pa rëndësi dhe studionte dobët. Një falenderim i veçantë për mësuesen e re të matematikës, e cila erdhi tek ne në klasën e 6-të, kuptoi menjëherë problemet si të miat ashtu edhe të njerëzve si unë, filloi të studionte me ne pas shkollës dhe me durim na shpjegoi materialin që kishim kaluar dhe nuk e kuptonim. dhe prindërve për rreziqet e rripit dhe rrahjes në përgjithësi për një studim të shkëlqyer. Të gjithë kishin turp, përfshirë mua, që tashmë e konsideroja veten të keq, pasi nuk e kuptonte mirë, dhe prindërit, të cilët, nga njëra anë, i donin dhe i donin shpirtrat e tyre, dhe nga ana tjetër, tashmë dëshironin të më mësonin se si. për të studiuar, dhe për këtë arsye ata më fshikullonin rregullisht me një rrip ose një shtrëngim, duke u përpjekur ta detyronin të mësonte mësime dhe ta riedukonte djalin e tij të humbur në të paktën një trevjeçar. Gjatë gjithë jetës sime mbaj mend dorën e ngritur sipër meje, bilbilin e rripit dhe dhimbjen djegëse, të tmerrshme, të padurueshme pas çdo goditjeje. Çdo herë ishte tmerrësisht e dhimbshme dhe e turpshme para fqinjëve, dhe në shkollë - të shkoje në edukim fizik me mavijosje dhe vija. Mësuesja e re nuk dha as dy, ajo kishte vetëm tre nota - 5, 4 dhe 1, të cilat mund të korrigjoheshin për 4 duke mësuar materialin. Prindërit nuk goditën më kurrë dhe kërkuan falje shumë herë për goditjet e kaluara. Sa vuajtje, dhimbje, lot, frikë dhe turp mund të shmangeshin nëse do të kishte më shumë mësues të mirë, të ndërgjegjshëm, empatikë dhe materiale se si të ndihmonin në zgjidhjen e problemeve të shkollës!

Jo shumë kohë më parë, përveç gjuhës ruse, aritmetikës dhe leximit, në kurrikulën e shkollës fillore ekzistonte një lëndë që quhej "shkrimi i dorës". Në kohën e Stalinit, kaligrafia ishte lëndë e detyrueshme nga klasa e parë deri në të tretën. Materiali kryesor mësimor për këtë mësim ishin librat me kopje. Ishte prej tyre që fëmijët mësuan të shkruanin shpejt dhe bukur. Fatkeqësisht, sot kjo lëndë nuk është përfshirë në kurrikulën e detyrueshme. Është për të ardhur keq! Në fund të fundit, shkrimi i bukur dhe i qartë i dorës është ende një nga hapat që çon në inteligjencë të lartë. Dhe nuk janë vetëm fjalë.

Sipas shkencëtarëve, edhe shkrimi i bukur i dorës tregon zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, një marrëdhënie të qartë midis hemisferës së majtë dhe të djathtë të trurit dhe një lidhje midis të menduarit logjik dhe figurativ. Psikologët e fëmijëve po bëjnë çmos për të bindur prindërit se shkrimi "i ngathët" i një fëmije është një rast për të menduar për gjendjen e tij psikologjike.

Çfarë mund t'u thonë prindërve të fëmijës së tyre, ne kemi shkruar tashmë në një artikull të mëparshëm. Sot do të flasim se si mund të korrigjoni dorëshkrimin e një fëmije. Ne do të sjellim në vëmendjen e lexuesve tanë disa teknika efektive që jo vetëm që mund ta mësojnë një fëmijë të shkruajë bukur, por gjithashtu përmirësojnë koordinimin dhe ritmin e lëvizjeve të tij, zgjojnë zonat e trurit "të fjetur" përgjegjëse për mekanizmin e një mekanizmi shumë kompleks. shkathtësi - të shkruarit.

Korrigjimi i shkrimit të dorës tek fëmijët - një përmbledhje e teknikave dhe ushtrimeve

Para se të flasim për metodat ekzistuese efektive për korrigjimin e shkrimit të dorës, le të shohim gabimet më të zakonshme në shkrimin e fëmijëve.

Promiskuitet . Më shpesh, fëmijët shkruajnë shkronjat e mëposhtme në mënyrë të palexueshme: i, p, k, sh. Shpesh ata lidhin gabimisht dy zanore "A" dhe "O".
Çorientimi hapësinor në një fletë .
Zëvendësimi i një shkronje me një tjetër.
Madhësi të ndryshme shkronjash . Zvogëloni ose rrisni ato në fund të rreshtit.
Kur shkruani vija të pabarabarta. Ata "shkojnë" lart ose poshtë.
Lartësi dhe pjerrësi e ndryshme shkronjash .
Presion i gabuar - shumë i fortë ose, anasjelltas, shumë i dobët.

Për të gjitha gabimet e mësipërme, janë zhvilluar metodat e tyre të punës. Por dua të vërej se më shpesh ato vërehen në kompleks. Sidoqoftë, natyra e tyre mund të jetë krejtësisht e ndryshme. Detyra kryesore e prindërve është të fillojnë luftën kundër këtyre gabimeve në kohën e duhur. Sa më shpejt të fillojnë orët e korrigjimit të shkrimit të dorës, aq më të suksesshme do të jenë rezultatet.

Ushtrimet më të lehta për fëmijët për të korrigjuar shkrimin e dorës

Receta

Sot, në departamentet e furnizimeve shkollore, janë në shitje një shumëllojshmëri e llojeve të librave të kopjeve. Këto receta i lejojnë fëmijës të kryejë një sërë veprimesh të thjeshta: vizatoni rrathë, gjurmoni katrorë, vizatoni shkopinj. Nga ana tjetër, këto veprime ndihmojnë në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të fëmijës, korrigjimin e uljes kur shkruan dhe përcaktojnë pozicionin e saktë të stilolapsit në dorë. Ekspertët rekomandojnë blerjen e disa llojeve të recetave në të njëjtën kohë.

Ushtrime për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike

Prindërit duhet së bashku me fëmijën të mbledhin të gjitha llojet e enigmave, mozaikëve, të palosin origami, të bëjnë byzylykë nga rruaza të vogla, të qëndisin fotografi. Detyrat (pasi janë përfunduar) duhet të jenë të ndërlikuara. Ndër të tjera, këto ushtrime do të zhvillojnë tek fëmija këmbënguljen, e cila, natyrisht, do t'i jetë e dobishme në shkollë.
Vizatim dhe çelje. Shumica e fëmijëve duan të vizatojnë, kështu që nuk keni nevojë t'i detyroni ata. Prindërit duhet vetëm ta drejtojnë fëmijën dhe t'i kushtojnë kohën maksimale hijezimit të zonave të lira të vizatimit. Vulja duhet të jetë uniforme, pa "njolla tullace" dhe njolla.
. Ky është një ushtrim për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike. Për të njëjtin qëllim, mund të përdorni lodra lidhëse.
Vizatim kontur. Ky ushtrim zhvillon imagjinatën hapësinore. Prindërit mund t'i kërkojnë fëmijës jo vetëm të përshkruajë skicën e vizatimit, por edhe të vazhdojë modelin vetë.

Metodologjia e Olga Lysenko

Kohët e fundit, një libër shumë i dobishëm nga Olga Lysenko "Kaligrafia" u shfaq në shitje - ose si ta mësoni një fëmijë të shkruajë bukur, rrjedhshëm dhe në mënyrë të qëndrueshme. Kursi i Olga Lysenko përbëhet nga:

Video mësime. Mësimet përmbajnë skripta të sakta dhe udhëzime të hollësishme për të shkruar shkronja dhe për t'i lidhur ato në mënyrë korrekte.
Shkrim dore për dorëshkrimin e fëmijëve. Një recetë për korrigjimin e shkrimit të dorës tek të rriturit.
Udhëzime për prindërit dhe mësuesit.

Dy parime bazë të metodologjisë së O. Lysenkos.

- Graduale në ndërlikimin e studimit të elementeve. Thelbi i teknikës bazohet në ngjashmërinë e elementeve gjatë shkrimit të shkronjave. Recetat janë ndërtuar në këtë rast jo sipas rendit alfabetik, por sipas ngjashmërisë së elementeve të shkrimit të shkronjave. Shembull: fëmija filloi të studiojë elementin "grep", të gjitha shkronjat që përfshijnë këtë element janë paraqitur në recetë. Kështu, aftësitë e shkëlqyera motorike janë konsoliduar për të shkruar këtë element.
- Përfundimi i veprimit. Olga Lysenko sugjeron përsosjen e drejtshkrimit të elementit bazë dhe vetëm atëherë kombinimin e tij në një sistem (shkronjë).

Kursi i O. Lysenkos u vlerësua shumë nga mësuesit rusë.

Simulatori L. Tarasova për të korrigjuar shkrimin e dorës

Simulatori i Tarasova është i përsosur për korrigjimin dhe praktikimin e aftësive të shkrimit në shtëpi. Ky simulator përbëhet nga tre libra kopjesh. Çdo hyrje është e ndarë në tema. Në një vizore të veçantë, fëmijët duhet të rrethojnë shkronjat derisa muskujt e dorës të kujtojnë drejtshkrimin e saktë të shkronjës.

Si të ndihmoni në formimin e një shkrimi të bukur të dorës tek një fëmijë: këshilla

Në mënyrë që një fëmijë të shkruajë bukur me të, natyrisht, ju duhet të praktikoni.

Për vëmendjen e prindërve, ne duam të ofrojmë një sërë ushtrimesh mjaft të thjeshta që do t'i ndihmojnë fëmijët të zotërojnë më mirë aftësinë e të shkruarit.

Kërkojini fëmijës të vendosë duart mbi tavolinë. Me komandë, ai duhet të ngrejë dhe të ulë çdo gisht në mënyrë alternative, duke lëvizur nga një pëllëmbë në tjetrën. Ky ushtrim është si të luani piano. Pastaj fëmija duhet të ngrejë në mënyrë alternative të njëjtat gishta në të dy duart.
Kërkojini fëmijës të mbajë lapsin midis mesit dhe gishtit tregues dhe, pa e përkulur pëllëmbën, vizatoni ndonjë vizatim.
Shtroni lapsat në tavolinë dhe lëreni fëmijën t'i mbledhë në grusht. Megjithatë, paralajmërojeni se këtë duhet ta bëjë vetëm me njërën dorë. Ky ushtrim mund të përsëritet disa herë, duke ndryshuar duart.
Duke hapur dhe shtrydhur grushtat, fëmija duhet të rrotullojë duart.
Lëreni fëmijën tuaj të rrotullojë topin e tenisit rreth tryezës pa e përkulur dorën.

Të gjitha këto ushtrime do t'i lejojnë fëmijës të përgatitet për zotërimin e aftësisë së të shkruarit.

Shumë shpesh, shkaku i shkrimit të shëmtuar te një fëmijë është pozicioni i gabuar i trupit kur shkruan.

Qëndrimi i duhur kur shkruani:

ulja duhet të jetë sa më e drejtë që të jetë e mundur;
shpina, shpatullat dhe koka duhet të jenë në një pozicion të drejtë;
shkrimtari duhet të mbështetet me shpinë në kurrizin e karriges;
këmbët duhet të qëndrojnë drejt, këmbët duhet të vendosen me lehtësi në dysheme ose në një stendë të veçantë;
fëmija nuk duhet të mbështetet në tryezë me gjoksin e tij;
bërrylat dalin mbi buzë të tavolinës.

Tre javë mësime dhe përshtatja e duhur gjatë shkrimit do të bëhen të njohura për fëmijën.

Pozicioni i gabuar i fletores në tavolinë

Në mënyrë që dora e fëmijës të lëvizë lirshëm gjatë shkrimit, fletorja në tryezë duhet të shtrihet me një pjerrësi të caktuar - dhjetë deri në pesëmbëdhjetë gradë.

Kopertina e gabuar e fletores

Mbulesa jo vetëm që ruan pamjen e fletores, por edhe e lejon atë të mos rrëshqasë mbi tavolinë gjatë shkrimit. Opsioni më i mirë është mbulesa e zakonshme e hollë e polietilenit. Mbulesat e forta të fletores në modë rrëshqasin përgjatë sipërfaqes së tavolinës.

stilolaps shkrimi

Doreza nuk duhet të jetë as shumë e shkurtër dhe as shumë e gjatë. Mësuesit e shkollave fillore rekomandojnë blerjen e stilolapsave me gjatësi optimale prej 15 centimetrash. Dorezat me brinjë dhe ato tetraedrale të sheshta nuk janë të përshtatshme për fëmijët. Këto stilolapsa kërkojnë përpjekje shtesë nga fëmija për t'i mbajtur ato dhe për ta vështirësuar zotërimin e aftësisë së të shkruarit.

Shumë ekspertë për fëmijët me aftësi të shkëlqyera motorike të duarve të zhvilluara në mënyrë të pamjaftueshme këshillojnë të blejnë lojën Finger Twister. Rregullat e kësaj loje janë shumë të thjeshta dhe fëmijët duan ta luajnë atë.

Të shkruarit është një shkencë mjaft e vështirë për të gjithë fëmijët. Prandaj, gjatë orëve të mësimit, një fëmijë (sidomos një i vogël) nuk duhet të mbingarkohet. Mësuesit e shkollave fillore rekomandojnë që një detyrë me shkrim nuk duhet të zgjasë më shumë se pesëmbëdhjetë minuta për të përfunduar. Atëherë duhet të bëni një pushim. Gjatë pushimit, prindërit mund të luajnë teatër hije me fëmijën e tyre. Për këtë lojë mjafton të keni një llambë tavoline dhe pak imagjinatë. Kjo lojë është e mrekullueshme për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët. Përveç kësaj, fëmijët mësojnë të dallojnë dhe të koordinojnë lëvizjet e duarve të tyre.

Edhe një herë, ne duam t'u kujtojmë të gjithë prindërve se ndryshimi i dorëshkrimit të fëmijës për mirë është një detyrë shumë reale. Dhe së bashku me dorëshkrimin "të ri", fëmija do të fitojë vetëbesim, tipare të reja karakteri dhe një jetë të re. Studimet e fundit të ekspertëve evropianë kanë treguar se në fillim të procesit të të mësuarit për të shkruar, fëmija pëson stres të madh mendor dhe fizik. Këto ngarkesa janë të krahasueshme me ato të përjetuara nga astronautët gjatë një lëshimi rakete. Çfarë mund të themi, kjo shkencë e kaligrafisë nuk është e lehtë! Dhe prindërit duhet të bëjnë çdo përpjekje për ta ndihmuar sa më shumë fëmijën në zhvillimin e tij.

Për mënyrën se si formohet shkrimi i dorës dhe pse mund të jetë kaq i tmerrshëm, biseduam me një profesor, akademik i Akademisë Ruse të Arsimit, Doktor Biol. PhD, Drejtor i Institutit të Fiziologjisë së Zhvillimit të Akademisë Ruse të Arsimit Mariana Bezrukikh.

Së pari ju duhet të kuptoni: pse i mësojmë fëmijët të shkruajnë? Në mënyrë që ata të jenë në gjendje të shfaqin shkopinj dhe rrathë? Sigurisht që jo. Kaligrafia në vetvete nuk ka asnjë kuptim. Ne dëshirojmë që fëmija të jetë në gjendje të shprehë me kompetencë dhe qartë mendimet e tij me shkrim. Sipas standardeve ndërkombëtare të miratuara në vitet '50, një person mund të konsiderohet i shkolluar nëse mund të shkruajë një histori të shkurtër të jetës së tij në përputhje me të gjitha kërkesat për gjuhën moderne amtare, stilin e saj, drejtshkrimin, gramatikën, etj.

Shkrim-leximi nuk është i nevojshëm vetëm për të folurit e shkruar, sepse ai që nuk mund të shprehë mendimin e tij nuk kupton as mendimin e dikujt tjetër. Siç tregoi Provimi i Unifikuar i Shtetit, pothuajse gjysma e maturantëve nuk janë në gjendje të veçojnë idenë kryesore në një tekst të rregullt. Dhe kjo paaftësi, natyrisht, pengon shumë seriozisht zhvillimin e përgjithshëm.

Por në mënyrë që një person jo vetëm të shkruajë, por edhe të lexojë atë që ka shkruar, për të gjetur gabimet e tij dhe për t'i korrigjuar ato, shkrimi i dorës duhet të jetë i lexueshëm.

Dhe për këtë ju duhet:

shkronjat kishin të njëjtën lartësi dhe gjerësi;
vijat e drejta ishin të drejta;
vijat paralele mbetën paralele;
ovalet ishin të rregullta.

Nëse fëmija i ka përvetësuar këto rregulla dhe i zbaton gjatë shkrimit, atëherë shkrimi i tij do të jetë i barabartë dhe i lexueshëm. Dhe kjo do të thotë që në të ardhmen fëmija nuk do të mendojë se si të shkruajë një grep ose një rreth, por se si ta shprehë më mirë mendimin e tij. Sa i përket shkrim-leximit, këtu e gjithë detyra zbret në atë që specialistët e quajnë analizë të shkronjave zanore.

Në fund të shkollës fillore, fëmija duhet të jetë në gjendje të përkthejë lirisht fonema (tinguj) në grafema (paraqitje grafike të shkronjave dhe rrokjeve). Dhe nëse në klasën e parë ose të dytë gjatë diktimit, fëmijët shkruajnë shumë ngadalë, sepse vazhdimisht mendojnë se si ta shkruajnë fjalën e dëgjueshme, atëherë deri në klasën e pestë ky proces duhet të jetë automatik.

Gabimet në mësim

Të gjithë mësuesit e dinë se ka vetëm një ose dy nxënës në klasë që do të shkruajnë gjithmonë bukur dhe me kompetencë, me çdo metodë. Këta janë fëmijë me koordinim të imët, të përsosur të lëvizjeve, me perceptim të mirë pamor-hapësinor. Jo më shumë se 2% e fëmijëve të tillë vijnë në shkollë. Të kërkosh të njëjtat rezultate nga të gjithë të tjerët është e pakuptimtë dhe jo e nevojshme. Disa besojnë se shkrimi i bukur krijon pastërti. Por a nuk është më e lehtë për të nxjerrë në pah këtë saktësi me më pak përpjekje?

Shkrimi i dorës në pjesën më të madhe nuk varet nga dëshira e fëmijës. Përkundrazi, është rezultat i gabimeve të të mësuarit:

Fillimi shumë herët

Ekziston një rregull - sa më shpejt të fillojmë ta mësojmë një fëmijë të shkruajë, aq më keq do të jetë shkrimi i tij në të ardhmen. Dhe nëse të rriturit i japin një pesëvjeçari një stilolaps, ai nuk është në gjendje ta marrë atë siç duhet, por do ta shtrëngojë atë në grusht. Në këtë pozicion, shkrimi kursive (i veçantë) nuk është i mundur. Maksimumi që mund të shkruajë janë shkronja gjysmë të shtypura, të shkruara veçmas nga njëra-tjetra. Përveç kësaj, sot fëmijët sillen në klasën e parë në moshën gjashtë vjeçare, madje edhe më herët. Dhe pak njerëz e dinë se çdo gjashtë muaj është jashtëzakonisht e rëndësishme - të gjitha funksionet që janë të nevojshme për të shkruar maturohen. Një fëmijë në moshën gjashtë vjeç është shumë i ndryshëm nga një fëmijë në moshën gjashtë vjeç e gjysmë, dhe aq më tepër në shtatë. Kjo, meqë ra fjala, shpjegon pjesërisht faktin që fëmijët shkruanin më mirë - ata filluan të studionin në moshën shtatë ose tetë vjeç.

Mësimdhënia e shkrimit të vazhdueshëm (kursive).

Problemet kryesore me shkrimin e dorës tek fëmijët në shkollën tonë lidhen pikërisht me faktin se ata ende shpesh u kërkohet të shkruajnë pa ndërprerje, duke i lidhur të gjitha shkronjat së bashku. Kjo është një nga metodat më të papërshtatshme që shkolla jonë ka pasur ndonjëherë, dhe marrëzi e plotë. Dhe, megjithëse tani nuk kërkohet, shumë mësues punojnë në të. Një letër e tillë nuk korrespondon me aftësitë e fëmijës, karakteristikat e zhvillimit të tij. Për më tepër, mësimi i shkrimit të vazhdueshëm ngadalëson formimin e aftësive të të shkruarit, domethënë, fëmija përfundimisht mëson shumë më ngadalë.

Fakti është se vazhdimësia kërkon gjurmim përgjatë një linje tashmë të shkruar, por kjo nuk është e disponueshme për një fëmijë 6-10 vjeç. Por ne kemi fëmijë që vijnë në klasën e parë, prej të cilëve rreth një e treta e tyre nuk kanë aftësi të shkëlqyera motorike. Ky nuk është faji i tyre, por si rregull, pasojë e shkeljeve gjatë shtatzënisë dhe lindjes, hiper- ose hipotonizmi i muskujve.
Përveç kësaj, fiziologët kanë konstatuar se fëmija shkruan pa ndërprerje gjatë frymëmarrjes dhe nuk nxjerr frymë ndërsa shkruan dy ose tre shkronja. Kjo krijon një ritëm të thyer të frymëmarrjes, i cili është shumë i dëmshëm për shëndetin, dhe lodhja vjen më shpejt.

Intensiteti i programit shkollor

Fëmijët e sotëm nguten pafund, sepse kështu funksionon programi. Nëse më parë u mësuan të shkruanin për tre vitet e para, tani ndahen dy muaj e gjysmë për të njëjtën gjë! Dhe pas kësaj, menjëherë fillon memorizimi i rregullave, shkrimi për shpejtësi dhe gjëra të tjera të vogla. Prandaj, kur prindërit krahasojnë shkrimin e tyre me dorëshkrimin e fëmijëve të tyre, duhet të kenë parasysh këtë nxitim dhe garë në të cilën janë tërhequr nxënësit e sotëm. Në klasë, ritmi i punës është shpesh aq i lartë sa fëmija nuk ka kohë të mendojë për atë që ka shkruar, të kontrollojë dy herë tekstin. Prandaj - dhe shkrim-lexim i ulët, dhe palexueshmëri, dhe një stres i madh në të cilin janë fëmijët dhe që, nga ana tjetër, ndikon në shkrimin e dorës.

Stilolaps apo kompjuter?

Shumë të rritur janë të bindur se shkrimi i dorës nuk ka fare rëndësi, sepse në të ardhmen të gjithë do të shkruajnë në kompjuter. Ka disa të vërteta në këtë, sepse ka shumë të ngjarë që stilolapsi të largohet dhe nxënësit e klasës së parë të shtypin fjalët e tyre të para në çelësat e kompjuterit.

Por kur flasim për zotërimin e gjuhës së shkruar, gjithçka nuk është aq e dukshme këtu. Procesi i të mësuarit do të bëhet edhe më i vështirë sepse shtypja është një lloj shkrimi paksa i ndryshëm. Kjo kërkon koordinim të të dy duarve. Dhe të gjitha fazat e përgatitjes për shkrim - vëmendja, perceptimi i tingujve dhe përkthimi i tyre në shkronja - do të nevojiten akoma. Kjo do të thotë, përveç atyre të mëparshme, do të shfaqen detyra të reja, siç është zotërimi i tastierës. Dhe nga rruga, ne ende duhet të vendosim nëse do t'i mësojmë fëmijët të shtypin me dy gishta apo dhjetë, gjë që është shumë më e vështirë ...

Të shkruarit është një proces shumë kompleks, pavarësisht se si shkruan fëmija. Dhe për të përvetësuar siç duhet fjalën e shkruar duhen përpjekje dhe mbi të gjitha prindër të kujdesshëm dhe mësues kompetentë. Pa këtë, nuk ka kuptim të kërkosh një letër kompetente dhe të kuptueshme nga fëmija.

Shembuj të dorëshkrimeve dhe komenteve për ta

	Katya, 11 vjeç Këtu mund të shihni rrathë të pafund përgjatë linjave të shkruara tashmë - ka shumë të ngjarë që vajza u mësua të shkruante pa ndërprerje. Ose korrigjohet gjatë gjithë kohës, fillon të shkruajë një gjë dhe menjëherë kap veten dhe shkruan një tjetër. Kjo tregon për aftësitë e paformuara të të shkruarit, sepse në këtë moshë fëmija nuk duhet të mendojë më si të shkruajë, por duhet të mendojë se çfarë mendimi shpreh. Për më tepër, ka shumë gabime që tregojnë vështirësitë e analizës së shkronjave zanore: ajo vështirë se i përkthen tingujt në shkronja. Mund të supozohet se ky fëmijë ka zvogëluar aftësinë e punës dhe lodhje të shtuar, dhe për këtë arsye rreshtat e parë shkruhen mirë, por më pas aftësia e punës bie ndjeshëm - numri i gabimeve rritet dhe vetë shkrimi i dorës përkeqësohet nga jashtë. Kjo mund të tregojë veçoritë e organizimit të sistemit nervor ose të jetë rezultat i mbingarkesës. Vepra është shkruar në shkurt dhe ky është muaji më i vështirë i vitit shkollor, kur zvogëlohet kapaciteti i punës, shtohet lodhja. Dhe nëse në shtator, dhjetor gjithçka ishte mirë, atëherë në shkurt mund të ketë shkelje të tilla të shkrimit të dorës (prandaj, nga rruga, është gjithmonë më mirë të analizohen disa mostra të bëra në periudha të ndryshme të vitit shkollor).
	Alyosha, 10 vjeç Shkrimi i dorës është mjaft i qartë, i qëndrueshëm, nuk ka korrigjime dhe rrathë. Ana motorike e letrës është formuar, ai nuk mendon se çfarë letre të shkruajë dhe nuk e korrigjon atë. Por shkrim-leximi është më i keq: në fjalën "i fshehur", fëmija shkruan "i fshehur", "i dehur" në vend të "i fryrë". Ai gjithashtu nuk di të përkthejë tingujt në shkronja. Është e vështirë për të që të izolojë një tingull të vërtetë, ai nuk e dëgjon atë, kështu që ata fillojnë të kapërcejnë zanoret, etj. Ka edhe të ashtuquajturat gabime optike - "të shtrira", ato shpesh quhen budallenj. Por nuk ka gabime të trashë, secila prej tyre ka një arsye. Ndoshta vëmendja ishte shpërqendruar sepse ai po dëgjonte fjalën tjetër. Dhe kjo, nga ana tjetër, mund të jetë për shkak të faktit se ata diktuan shumë shpejt.
	Misha, 10 vjeç Ky shkrim dore është mjaft i zakonshëm. Shumë njerëz përpiqen të shkruajnë të vogla, të vogla, sepse sa më e vogël të jetë shkronja, aq më e shkurtër është linja e shkrimit dhe aq më shpejt shkruajnë. Arsyeja për këtë është shpejtësia e madhe, e cila kërkohet nga fëmija. Për më tepër, siç duket, fëmija ka shkruar për kaq kohë, që nga klasa e dytë. Pse është keq? Fakti që fjalët janë të palexueshme për shkak të verbërisë dhe madhësisë së vogël. Fëmija mezi lexon veten dhe e ka shumë të vështirë të kontrollojë atë që ka shkruar. Për shkak të kësaj, mund të ketë ndonjë gabim. Dhe, së fundi, problemi është se fëmija tashmë është mësuar të shkruajë kështu. Dhe edhe nëse tani i kërkoni të shkruajë ngadalë, ai nuk do të jetë më në gjendje.
	Nikita, 11 vjeç Nga shkrimi i dorës duket qartë se fëmija është tmerrësisht i tensionuar. Madje i stresuar dhe në prag të një krize nervore. Për shkak të kësaj, ai ka një dridhje shumë të fortë, i dridhet dora. Kjo bëhet e qartë nëse shikoni nga afër rreshtat e letrës: dora ndalon dhe fitohen pikë shtesë. Dhe në përgjithësi, nuk ka asnjë vijë të vetme të drejtë. Ky tension mund të jetë për shkak të vetë situatës së kontrollit, diktimit ose vetë fëmija është shumë i shqetësuar. Mund të supozohet se ai ka probleme me gjumin, disa çrregullime të tjera nervore. Dhe do të ishte mirë që prindërit të sillnin fëmijën e tyre në një konsultë me specialistë. Ndoshta ka frikë nga mësuesit, prindërit, notat e këqija, ose ka regjimin e gabuar, vështirësitë në marrëdhëniet familjare etj.
	Dima, 12 vjeç Këtu ka pothuajse të gjitha shkeljet: si shkrimi i paformuar, ashtu edhe një rënie e mprehtë e kapacitetit të punës. Rreshti i parë shkruhet pak a shumë qartë dhe me çdo rresht tjetër bëhet gjithnjë e më i vështirë për t'u kuptuar. Ka shumë ndryshime, dhe me shumë gjasa flasin për hiperaktivitetin dhe vëmendjen e dëmtuar të fëmijës dhe performancën e reduktuar. Kushtojini vëmendje: ai e fillon çdo fjalë me gërvishtje komplekse - në këtë moment ai është ende duke menduar, sepse ai ende nuk e kupton atë që po shkruan.

Nr. 1. Një djalë tetë vjeçar që sapo ka mësuar të shkruajë. Bie në sy se letrat janë shkruar me nxitim dhe pa kujdes. Pas marrjes në pyetje, rezulton se ky fëmijë ka mësuar të shkruajë vetë, falë faktit se vajza, shoku i tij, ka mësuar para tij dhe ai ka dashur të ndjekë shembullin e saj. Këtu gjenden aludime zilie dhe konkurrence, sepse përndryshe mund të mos kishte dashur të studionte fare. Letrat e tij janë shumë të holla, i jepen shumë lehtë, por nuk ka durim të përqendrojë vëmendjen tek ato. Shkronjat janë të pjerrëta dhe në to shihet një dëshirë për t'i përfunduar sa më shpejt të jetë e mundur. Bie në sy se karakteri i djalit është shumë i paturpshëm, është “mashtrues”, me fjalët e mamasë nuk mund të thuhet asnjë fjalë në prani të tij.

Në fillim të letrës, shkronjat janë pa një formë të caktuar, gjë që tregon tiparet e sipërpërmendura të karakterit, por në rreshtat e fundit tashmë ka një aluzion rregulli dhe me afrimin e fundit, shfaqet dëshira për t'u mburrur. Gërshetimi dhe shkrirja e fjalëve individuale dhe saktësia pak a shumë e theksuar e tyre tregojnë izolim dhe në të njëjtën kohë një dashuri për të bërë pyetje. Pamja e përgjithshme e shkrimit të dorës tregon prakticitetin dhe sugjeron një prirje tregtare më shumë se çdo ndjekje tjetër.

Nr. 2. Këtu është lloji i vajzës që përmendet në shembullin e parë, gjithashtu tetë vjeç. Shkrimi i saj është në kontrast të plotë me dorëshkrimin e djalit. Është më i vogël, vende-vende i pabarabartë, disa shkronja në fund të fjalëve anojnë fort majtas, gjë që tregon teknikën dhe artin, si dhe pasionin që shprehet në dashurinë për kërcimin. Zgjatja, por në të njëjtën kohë koherenca e shkronjave, me një pjerrësi të lehtë, tregojnë për aromën e temperamentit, nervozizmin, impulset e shpeshta për të qarë. Ka dashuri për spektakle të ndryshme, muzikalitet, por vajza duhet të përmbahet nga prirja për artin e kërcimit, sepse ajo nuk ka forcë të mjaftueshme fizike për të. Njëtrajtshmëria dhe finesa shfaqen me shkronja të mëdha, drejtimi i tyre është i ndryshueshëm: mirësi dhe përzemërsi. janë të dukshme. Mos njollosja e shkronjave tregon se, ndryshe nga djali, me këtë vajzë mund të flitet më lirshëm: ajo nuk kupton gjithçka dhe nuk ka prirje për të përcjellë fjalët e të tjerëve te të tjerët.

Nr 3. Vajza 8 vjeç. Shkronjat janë të drejta dhe të guximshme, sikur pa ndihmë nga jashtë, shkojnë përgjatë vijës; zbulon prishjen, kapriçiozitetin, kokëfortësinë. Shkronjat, herë të mëdha, herë të vogla, vende-vende të theksuara, tregojnë një pasion për të shkruar letra, një kujtesë të mirë. Thjeshtësia dhe mungesa e dekorimit të letrave zbulojnë talentin, artin dhe kuriozitetin. Askush nuk ka ndikim mbi këtë vajzë; Kjo mund të tregohet nga firma e saj "Nina", ku pavarësia, zhvillimi i fortë i vullnetit dhe mosbindja janë të dukshme. Goditja tregon se ajo nuk është e kënaqur me një goditje të stilolapsit, por në mes të goditjes ajo dëshiron të vazhdojë dhe ta rrisë atë; kjo tregon dëshirën e saj për të zënë më shumë hapësirë, për të ditur gjithçka, për të përvetësuar dhe për të qenë e pavarur.

Nr. 4. Shkrimi i një djali 10-vjeçar. Pasioni i jashtëzakonshëm për të imituar, aftësia, qëndrueshmëria, dashuria për artin, të mësuarit, përpjekja për rregull në gjithçka, por letrat tradhtojnë mungesën e inteligjencës; këto shkronja kaligrafike, të prekura, të ndara në vende, tregojnë kursim. Shkronjat në formë pyke dhe të mëdha, të trasha tregojnë një dëshirë për shpikje. Shprehet lojëra, ndërgjegjja për aftësitë e dikujt, paqëndrueshmëria dhe ndjeshmëria janë gjithashtu të dukshme; por, në përgjithësi, një mendje e sjellshme, e butë, megjithëse jo veçanërisht e zhvilluar.

Nr 5. Vajza 6 vjeç. Shkronjat jokoherente, por të drejtpërdrejta, të vizatuara pa vështirësi, tregojnë bindje, sikur kërkojnë favore me të gjithë përreth. Natyra nuk është e lirë, kjo vajzë duket se nuk është e dashur dhe ajo e ndjen atë. Mjekësia e shkronjave tregon një dëshirë për të tërhequr vëmendjen; kjo shprehet veçanërisht në shkronjat k, unë, m, a. Bindje, butësi.

Nr 6. Vajza 8 vjeç. Shkronjat, ndonëse edhe çifte, por mbështeten njëra me tjetrën; kjo tregon aftësi të shkëlqyera dhe në të njëjtën kohë gjallëri, barazi, miqësi pa gënjeshtër, sylesh. Ky personazh mund të ndikohet; ndonëse është kokëfortë, i papërmbajtur në dëshira dhe i padurueshëm, por edukimi i tij është i barabartë, normal, gjë që shprehet veçanërisht në shkronjat b, e, k, rreth.

Nr 7. Vajza 7 vjeç. Është udhëzuese se si shprehet individualiteti në fjalë letër. Ndarja e shkopinjve në një letër P dhe presioni i sipërm tregon një dëshirë për të matur diçka - një shenjë e një pasion për vallëzim. Edhe pse shkronjat janë të kopjuara, ato janë të pabarabarta dhe mbështeten te njëra-tjetra, gjë që tregon tekat, krenarinë, kokëfortësinë, por zellin. Karakterizohet nga pastërtia e shkronjës. Butësia funksionon mirë për këtë fëmijë, por jo lajkat.

Nr 8. Vajza 8 vjeç. Shkronjat e lëmuara, me presion, sikur të kopjuara, të rrumbullakosura tregojnë një pasion për vizatim; goditjet delikate tradhtojnë lojën, harenë, gëzimin, dëshirën për të zbuluar gjithçka pa u shqetësuar me pyetje; kjo karakterizohet nga pjerrësia e shkronjave në të majtë, veçanërisht x, te, h. Natyra do të jetë e pavarur.

Nr 9. Vajza 9 vjeç. Ky dorëshkrim, me animin majtas dhe shkronjat e gjata, tregon përmbajtje, izolim, egoizëm, dinakërinë; lidhja midis shkronjave nuk është e njëjtë, gjë që tregon kokëfortësinë, zakonin për të bërë atë që dëshiron, por talentin; e njëjta shenjë e aftësisë për të vizatuar, si në dorëshkrimin e një prej vajzave 8-vjeçare.

Nr 10. Vajza 9 vjeç. Natyra është mendjemprehtë, shumë kapriçioze, me zakone të këqija. Shkronjat janë të pabarabarta, mund të shihet dëshira për t'i bërë ato jo sipas drejtimit, por me vullnetin e tyre të lirë, si p.sh. rreth- me presion të lartë, l- me një fund të mprehtë. Është menjëherë e qartë se baza e edukimit nuk është e mirë dhe karakteri tashmë është i vështirë për t'u thyer. Gëlbaza është e dukshme, nganjëherë mosgatishmëria për t'iu bindur askujt, dinakëria e madhe, dashuria për të dëgjuar biseda.

Nr 11. Vajza 7 vjeç. Zell i mahnitshëm, i vënë re sidomos në transferimin e fjalës grua e vjeter. Goditje të ngritura në një letër X tregoni talentin: vajza tashmë vizaton, skalit me pasion të madh, por ajo është e pabindur, kokëfortë, mendjemprehtë, prekëse, krenare, gjë që shprehet veçanërisht në drejtësinë dhe harmoninë e shkronjave.

Nr 12. Vajza 10 vjeç. Megjithëse shkronjat janë të holla, ato duken të panatyrshme, të vdekura dhe të vizatuara me mundim. Personaliteti i vogël. Dëshira për të mësuar, por jo aftësi të veçanta. Natyra është e thjeshtë, e përzemërt; letrat me kaçurrela të zbukuruara tregojnë, si të thuash, imitim pa investuar asgjë të tyren, si, për shembull, te vajzat 8-9 vjeç, por shprehet thjeshtësia, një prirje e qetë, e bindur dhe qetësi.

Nr 13. Vajza 11 vjeç. Shkronjat janë të holla, të zgjatura bukur, ndonjëherë të hapura, që tregojnë se ajo është llafazane, i pëlqen të ekzagjerojë, një folëse. Aftësia është e madhe, por nuk dëshiron të angazhohet; mbi të gjitha e zënë me veten, koketë, e zgjuar.

Nr 14. Vajza 12 vjeç. Këto shkronja të lakuara, të thjeshta, por në miniaturë tregojnë një aftësi të jashtëzakonshme për të frymëzuar të tjerët me dashuri për veten, mirësi, thjeshtësi, aftësi, zgjuarsi të shpejtë, mosgatishmëri për të ofenduar askënd, barazi, miqësi, dashuri për gjithçka të bukur. Kjo shprehet veçanërisht në ngritjen nga gjysma e sundimtarit f, w, v.

№ 15. Vajza 13 vjeç. Shkronjat e rrafshuara, të vogla, por me të njëjtën madhësi tregojnë gëzim, barazi, zell, gjallëri, dashuri për rendin dhe vizatimin. Kjo shprehet si në barazinë e shkronjave ashtu edhe në hollësinë e goditjeve, dhe vërehet veçanërisht në goditjen e brendshme i, në shkronjë.d dhe i vogël te; këtu ka shumë individualitet.

№ 16. Vajza 14 vjeç. E qartë, e dallueshme, si shkrimi i dorës, tregon mjeshtëri, hare, lojëra dhe imagjinatë të pasur. Vijat e ngritura dhe shkronjat e drejta tregojnë një dashuri për dijen, një dëshirë për të mësuar, pavarësisht se janë të llastuar, si dhe këmbëngulje dhe kokëfortësi; qëndrueshmëria e shkronjave dhe rrumbullakësia e njëtrajtshme midis tyre tregojnë bindje dhe ndikim të mirë të edukimit.

№ 17. Një vajzë 15-vjeçare Rreshtat e hollë, të zbehtë dhe të zhdrejtë të shkronjave tregojnë apati, gëlbazë; shkronjat e zgjatura, por pa hir, tregojnë mediokritetin, mungesën e aftësisë, të mësuarit me shumë vështirësi, tekat, dinakërinë; Shkronjat e ngjeshura dhe koherente tregojnë mungesë sinqeriteti, mosgatishmëri për të ndarë mendimet e dikujt me dikë. Mund të ndodhin disa defekte.

№ 18. Dorëshkrimi femëror në moshën 16 vjeçare. Megjithëse shkronjat tashmë kanë marrë formë, por ngritja e tyre mbi vijën, pabarazia dhe pavendosmëria e lidhjeve të tyre tregojnë moszhvillim, marrëzi, marrëzi, gëlbazë. Këtu, edukimi la një gjurmë të veçantë dhe vërehet një mbikëqyrje e zhvillimit në fëmijëri; duket se ka një dëshirë për të fituar njohuri dhe për të ringjallur, por natyra është shumë pasive, e lakueshme.

№ 19. Dorëshkrimi femëror në moshën 17 vjeçare. Megjithëse të rrumbullakëta, të bukura, të njëtrajtshme, me goditje të holla, shkronjat tregojnë shije, aftësi proporcionale, por imagjinata është shumë e zhvilluar. Presionet e vogla, por qartësia e fjalëve, tregojnë mungesë sinqeriteti, çuditshmërie, teka, ndjeshmëri; dashuri e dukshme për të dëgjuar gjithçka, ndjesi instinktive, eksitim, guxim.

№ 20 Djalë, 8 vjeç. Shkrimi i dorës është i fortë, në formë bajonetë, pa prirje tregon një dashuri për punën dhe shtëpinë, si dhe për profesionet e vërteta, siç është profesioni i inxhinierit. Njëtrajtshmëria e shkronjave, ndonëse ato janë të thyera në vende, tregon një prirje të qetë, të qetë, religjiozitet, thjeshtësi dhe ndjeshmëri të ulët. Ky personazh do të jetë i barabartë, i vendosur, i vendosur.

№ 21. Djalë 11.5 vjeç. Ai është një ëndërrimtar i madh, i shtrirë; një guaskë e hollë shkronjash që janë të rrumbullakëta dhe konveks tregon një pasion për të treguar veten, diplomaci, krenari të madhe, teka, egoizëm, por qëndrueshmëri të karakterit. Lidhja, ngazëllimi dhe drejtpërdrejtësia e shkronjave tregojnë arrogancë, guxim, nervozizëm dhe ndjeshmëri. Do të jetë një diplomat laik me nuanca delikate aristokratike. Shkronjat me vija të theksuara, të mbështjella sipër tyre, si p.sh d, tregojnë aftësitë gjuhësore.

№ 22. Djalë 13 vjeç. Shkronjat gjithëpërfshirëse, të gjera tregojnë gjallërinë, mprehtësinë, aftësinë, por mungesën e zellit, lojën. Goditjet e mbështjella dhe dëshira për të dekoruar shkronja tregojnë mungesë talenti; ky fëmijë është kokëfortë, kapriçioz; shkronjat me presion tregojnë trazira, ankth, dembelizëm.