Tema e projektit në pjesën e socializimit. Projekti i socializimit të fëmijëve parashkollorë

grupi i mesëm

Lloji i projektit: informacion - kërkim afatgjatë, grupor

Afati i fundit: 5 muaj

Anëtarët: fëmijët, mësuesit, prindërit

Hipoteza: Klasat, lojërat, ushtrimet, situatat e lojës, bisedat që synojnë studimin e shoqërisë, njohja me letërsinë, artin, diskutimi i konflikteve ndërpersonale, inkurajimi i veprave morale të fëmijëve kontribuojnë në zhvillimin shoqëror të fëmijës. Asimilimi i normave dhe kërkesave etike nga fëmija, formimi i një qëndrimi njerëzor ndaj natyrës dhe njerëzve përreth tij - ky është zhvillimi shoqëror i fëmijës, i cili mbulon të gjitha aktivitetet e tij jetësore në kopshtin e fëmijëve.

Rëndësia:

Aktualisht, një vëmendje e veçantë i kushtohet problemit të zhvillimit dhe edukimit social dhe personal të parashkollorëve, i cili është një nga komponentët e draft Standardit Shtetëror të Arsimit Parashkollor. Rritja e vëmendjes ndaj problemeve të socializimit shoqërohet me një ndryshim në kushtet socio-ekonomike të jetës, me paqëndrueshmëri në shoqëri. Fëmija nuk përballet me botën e jashtme një për një. Marrëdhënia e tij me botën ndërmjetësohet gjithmonë nga qëndrimi i një personi ndaj njerëzve të tjerë, aktiviteti i tij përfshihet domosdoshmërisht në komunikim. Fëmija zhvillohet duke mos marrë në mënyrë pasive informacione për veten e tij nga të rriturit, por kryesisht në procesin e aktivitetit dhe komunikimit.

Bazuar në sa më sipër, ne kemi zgjedhur temën e projektit: "Një fëmijë i rrethuar nga njerëz".

Synimi: zhvillimi i zhvillimit social dhe moral të fëmijëve 4-5 vjeç.

Detyrat: për fëmijët: për të konkretizuar, pasuruar idetë fillestare: për veten, për anëtarët e familjes, për marrëdhëniet në familje; për të formuar ide: për gjininë e dikujt, për mjetet individuale të qytetërimit, për gjendjet e ndryshme emocionale, rregullat për marrëdhëniet me fëmijët dhe të rriturit; për të nxitur manifestimin e: ndjeshmërisë, simpatisë, dhembshurisë, dëshirës për të ndihmuar, ndjenjave të dashurisë dhe dashurisë; të kultivojë respekt për të rriturit e moshave dhe gjinive të ndryshme, respekt për procesin dhe rezultatin e punës së tyre; për të përditësuar përdorimin e informacionit të marrë për një person në aktivitete të ndryshme. Detyrat për prindërit: të sigurojnë mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve, mirëqenien emocionale të fëmijës, zhvillimin e tij intelektual, emocional, njohjen me vlerat universale njerëzore. Detyrat për mësuesit: të krijojnë kushte për zhvillimin social dhe personal të fëmijëve.

Rezultati i pritshëm: Fëmijët: tregojnë interes për të njohur veten përmes marrëdhënieve me të tjerët, për të njohur botën e brendshme të ndjenjave dhe gjendjeve; aftësia për të komunikuar me moshatarët dhe të rriturit. Prindërit: duke pasuruar përvojën e prindërve me metodat e ndërveprimit dhe bashkëpunimit me fëmijën në familje, ata përpiqen të sigurojnë që ai të zhvillojë një nivel të ri të vetëdijes së tij në rrugën për t'u bërë "Unë jam një person".

Plani i Zbatimit të Projektit:

Faza përgatitore.

№	Ngjarjet		përgjegjës
1.	Një përzgjedhje e materialit mbi temën e projektit		kujdestarët
2.	Planifikimi i aktiviteteve mbi temën	Organizoni materialin e marrë	kujdestarët
3.	Prezantoni projektin me prindërit	Ndërveprimi me prindërit synon zbatimin e projektit	kujdestarët
	Diagnostifikimi i zhvillimit socio-moral të fëmijëve (Shtojca nr. 1)	Të zbulojë nivelin e zhvillimit shoqëror dhe moral	kujdestarët

faza kryesore

	Ngjarjet		përgjegjës
	Bisedat: “Unë dhe familja ime”, “Shoku im më i mirë”, “Sjellja në vende publike”, “Cilësitë e mia më të mira”, “Veprat e mira”, “Tubimet intime”.	Të identifikojë qëndrimin e fëmijës në familje, marrëdhëniet në grup, të qartësojë sjelljen që konsiderohet normë e sjelljes në shoqëri, të identifikojë vetëvlerësimin e fëmijës.	kujdestarët
	Mësimet:"Çfarë vozisim", "Sjellja në transportin publik", "Si t'i ndihmoj të rriturit", "Çfarë më pëlqen të luaj", "Unë jam i tillë", "Familja jonë miqësore", "Homori ynë", " Kopshti ynë i preferuar »	Zhvillimi i cilësive sociale dhe personale: zell, ndjeshmëri, perceptim emocional, ndihmë reciproke.	kujdestarët
	Shpikshmëria: "Unë jam në kopshtin e fëmijëve", "Gjendja ime", "Si të ndihmoj në shtëpi", "Mbretëria Nënujore"	Zhvillimi i aftësive dhe aftësive, edukimi i saktësisë, aftësia për ta çuar deri në fund punën e filluar.	kujdestarët	gjatë projektit
	Social - lojëra me role: "Familja", "Farmacia", "Kafene", "Dyqan", "Autobus", "Kopsht fëmijësh", "Shofer", "Doktor"	Zhvilloni komplotin e lojës, dialogun e lojës, formoni një kulturë komunikimi midis fëmijëve	kujdestarët	gjatë projektit
	Lojëra didaktike: Si të shmangni telashet? Që jeton në shtëpi Gjeni dallimet Mblidhni foton Ndihma e parë Profesionet Bazat e sigurisë	Sqaroni njohuritë e fëmijëve për një sërë profesionesh	kujdestarët	gjatë projektit
	Dëgjimi i përrallave: Si ndihmon miqësia për të mposhtur të keqen ("Zimovye"); sa njerëz të sjellshëm dhe paqësorë fitojnë ("Ujku dhe shtatë kecat"); se e keqja është e dënueshme ("Macja, gjeli dhe dhelpra", "Kasollja e Zayushkinës").	Zhvillimi i qëndrimit pozitiv të fëmijës ndaj të tjerëve	Edukatorë, prindër	gjatë projektit
	Ekskursione: Në dhomën e zhveshjes Tek lavanderia	Zgjeroni horizontet e fëmijëve, kultivoni një kulturë sjelljeje.	kujdestarët
	Lojëra për sferën komunikative-emocionale: Lojë celulare "Valët e detit", "Rrethi i madh-rreth i vogël", "Pasqyra", "Ndërtuesit", "Gjerdan", "Ditëlindja"; Terapia e përrallave: "Histori magjike", "Unë mund të bëj gjithçka"	Zhvillimi i sferës emocionale dhe komunikuese	kujdestarët	gjatë projektit
	Argëtim:	Zhvillimi i fjalës dhe inteligjencës, edukimi i qëndrueshmërisë, vëmendjes, kujtesës, ndjenjës së përgjegjësisë.	kujdestarët
	Rishikimi i albumit: "Profesionet" "Rregullat e sjelljes me të huajt", "Struktura e trupit" "Si të sillemi në kopshtin e fëmijëve", "Ndihma e parë"	Kultivimi i ndjenjës së përgjegjësisë	kujdestarët	gjatë projektit
	Puna me prindërit: Dosjet - rrëshqitës: Edukimi social dhe personal. Ne e mësojmë fëmijën të komunikojë. Ndërveprimi i familjes dhe institucionit parashkollor në procesin e socializimit të fëmijës Publikimi i përbashkët i albumit: "Ja ku jam" dhe kutitë e "veprave të mira" - (për fëmijë)	Promovimi i rekreacionit aktiv familjar, krijimi i kushteve për bashkëpunim të ngushtë produktiv midis fëmijëve, prindërve dhe mësuesve në rritjen e fëmijëve	Edukatorë, prindër, fëmijë
	Takimi me njerëz interesantë: Castellanshey, Lavanderia	Formoni ide për këto profesione	kujdestarët
	Ngjarja: "Dita e veprave të mira" - prindërit janë të angazhuar në riparimin e lodrave, mobiljeve, grupeve, ndihmë në krijimin e një mjedisi që zhvillon lëndë në grup.	Krijimi i një atmosfere pozitive dhe rehati në grup	edukatoret, prinderit

Faza përfundimtare

	Ngjarjet		përgjegjës
	Projekt-slide show: "Zhvillimi social dhe personal në grup"		kujdestarët
	Diagnostifikimi i përsëritur i zhvillimit social dhe moral të fëmijëve	Zbuloni ndryshimet	kujdestarët

Institucion arsimor parashkollor komunal

Kopshti "Stepashka"

Projekt social

"Unë dhe të tjerët"

Novoromanovo

shënim

Projekti "Unë dhe të tjerët" synon zhvillimin social dhe personal të një parashkollori, identifikimin e tij gjinor. Projekti paraqet material metodologjik nga përvoja e institucionit arsimor parashkollor mbi socializimin e një parashkollori, mini-projekte në këtë fushë.

Materiali do të ndihmojë mësuesit parashkollorë të përmirësojnë kompetencën e tyre profesionale për problemin e zhvillimit social dhe personal të fëmijëve.

Hyrje në projekt…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Fazat e zbatimit të projektit …………………………………………………….5

Mini-projekt “Unë jam djalë, jam vajzë”………………………………………….. 8

Mini-projekt “Unë dhe të gjithë rreth meje”…………………………………………… 20

Mini-projekt “Arti i të jetuarit me fëmijët”……………………………………………………………………………….. 26

Mini-projekt “Mësimi i metodave të testoplastikës për lehtësimin e hiperaktivitetit tek fëmijët”………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

Referencat …………………………………………………………………44

Hyrje në projekt

Rëndësia.

Dihet se zhvillimi, formimi i personalitetit të njeriut, si anëtar i plotë i shoqërisë, ndodh në atë periudhë të jetës, që quhet fëmijëri. Për të qenë të suksesshëm në shoqërinë moderne, fëmijët duhet të kenë aftësi sociale: të krijojnë dhe të mbajnë kontakte me shoqërinë, të veprojnë në një ekip, të ndërtojnë marrëdhëniet me fëmijët dhe të rriturit në mënyrë korrekte dhe të tregojnë tolerancë. Është në moshën parashkollore që vendosen themelet e kompetencës sociale të fëmijës, roli i tij gjinor, duke përcaktuar trajektoret e zhvillimit dhe përshtatjes së suksesshme në një shoqëri në ndryshim. Kushti i socializimit është zhvillimi i potencialit krijues të individit dhe kriteret praktike të tij janë aktiviteti, mirëqenia emocionale dhe kompetenca sociale. Në këtë drejtim, problemi i marrjes parasysh të karakteristikave gjinore të nxënësve ngrihet në radhë të parë. Një qasje gjinore është e nevojshme kur bëhet fjalë për individualizimin e edukimit, i cili bazohet në aktivitete lëndore-praktike, që është një lidhje e domosdoshme në procesin holistik të zhvillimit komunikues, shpirtëror, moral dhe intelektual të një parashkollori, duke marrë parasysh karakteristikat gjinore. .

Synimi.

Krijimi i kushteve për zhvillimin social dhe personal të nxënësve, duke marrë parasysh karakteristikat gjinore, formimin e themeleve të kompetencës sociale dhe përshtatjen e suksesshme të fëmijës në një botë në ndryshim.

Detyrat:

1. Pasurojnë njohuritë e mësuesve dhe prindërve në fushën e teorisë dhe metodologjisë së veprimtarive pedagogjike të orientuara drejt personalitetit dhe gjinisë me fëmijët parashkollorë;

2. Të krijohen kushte për zhvillimin e plotë social dhe me rol gjinor të fëmijëve.

3. Jepini secilit fëmijë mundësinë të tregojë motivim social, të zgjedhë në mënyrë të pavarur një stil sjelljeje të përshtatshme për një situatë të caktuar, të përmirësojë kompetencën sociale dhe gjinore.

Hipoteza.

Duke e vendosur socializimin e personalitetit të fëmijës në ballë të veprimtarive edukative dhe edukative të institucionit arsimor parashkollor, ne do të krijojmë kushte për nivelin e nevojshëm të zhvillimit të tij social, personal dhe gjinor, duke përvetësuar aftësi të përshtatjes sociale dhe në këtë mënyrë do ta përgatisim fëmijën për kalimi në një nivel të ri arsimor në shkollën fillore.

Pjesëmarrësit e projektit:

mësues parashkollor;

prindërit

Zhvilluesit e projektit:

koka -

Edukatore -

Edukatore -

Mësues-psikolog-

Edukatore -

Rezultatet e pritura:

1. Rritja e kompetencës profesionale të mësuesve dhe prindërve për çështjet e zhvillimit social dhe gjinor të fëmijëve;

2. Formimi i themeleve të kompetencës sociale dhe gjinore te fëmijët parashkollorë, gatishmëria e tyre për kalimin në një nivel të ri arsimor;

3. Zhvillimi i materialeve metodologjike për çështjet e zhvillimit social-personal dhe gjinor të fëmijëve;

4. Edukimi pedagogjik dhe juridik i prindërve për çështjet e socializimit dhe përshtatjes së një parashkollori

Prespektive.

Prezantimi i përvojës së punës në shtypin periodik “Fëmija në Kopsht”.

Fazat e zbatimit të projektit 2v.

Fazë	Synimi	Forma	Afati	Përgjigjuvenoze
hyrëse	Studimi i kompetencës profesionale të mësuesve, identifikimi i vështirësive në çështjet e socializimit dhe identifikimit me rol gjinor të fëmijëve.	· Analizë e literaturës psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin social dhe gjinor të fëmijëve parashkollorë. Diagnostifikimi i zhvillimit të kompetencës sociale dhe të rolit gjinor të fëmijëve Introspeksioni i mësuesve	shtator- shtator	menaxher Zëvendës për VMR
faza kryesore	Përdorimi i një sërë formash aktive dhe metodave të mësimdhënies ndërvepruese për mësuesit dhe prindërit. Stimulimi i zhvillimit të iniciativës intelektuale, krijuese të edukatorëve dhe specialistëve të institucioneve arsimore parashkollore. Zhvillimi dhe zbatimi i programeve dhe projekteve për zhvillimin social, personal dhe gjinor të parashkollorëve	· Tryezë të rrumbullakët "Karakteristikat gjinore të personalitetit të fëmijës" Lojë biznesi "Zhvillimi social dhe personal i fëmijëve parashkollorë" Trajnim për prindërit "Nëse fëmija nuk bindet" · Diskutim "Për edukimin e vajzave dhe djemve në traditat ruse" Lojë biznesi "Socializimi i parashkollorëve me anë të një loje me role" Trajnim për prindërit "Shkaqet e konflikteve të fëmijëve" Trajnim për mësuesit "Problemet e përshtatjes së fëmijës në një institucion fëmijësh" MO e rrethit "Teknologjitë gjinore në procesin arsimor" Projekti "Arti i të jetuarit me fëmijë" - punë pedagogjike dhe juridike me prindërit Projekti "Përvetësimi i metodave të testoplastikës për lehtësimin e hiperaktivitetit tek fëmijët" Projekti për edukimin gjinor "Unë jam djalë, jam vajzë"	shtator	menaxher Zëvendës për VMR edukatoret
		Projekti për shoqërimin e një parashkollori "Unë dhe të gjithë rreth meje" Programi i punës së rrethit të përshtatjes psikologjike Programi i punës për përgatitjen parashkollore "Unë luaj dhe mësoj"

"Unë dhe të tjerët"

PROJEKT

"Unë jam një djalë, unë jam një vajzë"

Përpiluar nga:

kujdestar

Shënim.

Projekti "Unë jam një djalë, unë jam një vajzë" synon krijimin e kushteve për edukimin dhe zhvillimin e djemve dhe vajzave të moshës parashkollore në kopsht dhe familje, me theks në formimin e identitetit të tyre gjinor në procesin e lojës. aktivitetet. Ky projekt paraqet format e punës për rritjen e një fëmije me orientim gjinor dhe pasqyrim të imazhit (mashkull, femër).

Janë zhvilluar abstrakte lojërash, aktivitete të përbashkëta të prindërve me fëmijë, komplekse klasash për parashkollorët me temën: "Unë dhe familja ime"; U hartua material konsultativ dhe praktik për prindërit dhe mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore.

Ky material do të ndihmojë mësuesit parashkollorë të përcaktojnë drejtimin gjinor në edukimin e një fëmije parashkollor, për të rritur pjesëmarrjen e prindërve në jetën e institucionit arsimor parashkollor.

Hyrje në projekt.

Rëndësia e projektit . Siç e dini, në fëmijëri, formimi i imazhit të I-së së një djali (vajze) dhe përvetësimi nga ai (ajo) i një eksperience me rol gjinor si një hapësirë ​​ku fëmija zbulon gjininë e tij (fizike, sociale, të sjelljes. , luajtja e roleve, etj.) Vetë-shprehja e personalitetit (djalë, vajzë), vetë-zhvillimi i saj fillon me gjënë më të afërt me të - nga familja: prindërit, gjyshërit, shtëpia në të cilën ai jeton.

Familja luan një rol udhëheqës në formimin e vetëdijes së fëmijës, një komponent i rëndësishëm i së cilës është vetëdija për veten si përfaqësues i një gjinie të caktuar. Pikërisht në familje, në bazë të formave të sjelljes së të rriturve të vëzhguara nga fëmija, ai fiton përvojën e parë të rolit gjinor.

Në familje, fëmijët njihen me cilësitë e maskulinitetit dhe feminitetit, manifestimet dhe preferencat e burrave dhe grave në aktivitete të ndryshme, rolet e tyre në familje, formimi i aftësive dhe aftësive të sjelljes, si dhe qëndrimi i fëmijëve ndaj konceptet e bukurisë, dashurisë, marrëdhënieve miqësore midis vajzave dhe djemve në një grup. Prandaj, familja ishte dhe është baza e edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë. Ne e shohim këtë si në traditat e familjes kombëtare ruse ashtu edhe në folklorin rus.

Aktiviteti kryesor i moshës parashkollore është aktiviteti i lojës. Falë lojës, formohet një sistem nevojash, interesash, orientimesh vlerash dhe mënyra të caktuara sjelljeje karakteristike për një ose një gjini tjetër, i cili vazhdon nën ndikimin e të rriturve dhe bashkëmoshatarëve përreth.

Nuk është për t'u habitur që një nga qëllimet e institucionit tonë është edukimi i stabilitetit gjinor tek djemtë dhe vajzat, i cili varet në radhë të parë nga qëndrimi i prindërve ndaj fëmijës në edukimin familjar, si dhe nga edukimi i tij në një institucion parashkollor.

Lloji i projektit . Njohës dhe krijues

Pjesëmarrësit e projektit . Fëmijët parashkollorë, prindërit, mësuesit.

Objektivi i projektit . Krijimi i kushteve për zhvillimin natyror të një fëmije parashkollor në kopsht dhe në familje, duke marrë parasysh identitetin gjinor.

Objektivat e projektit :

· Aktivizoni të kuptuarit e fëmijëve për dallimet gjinore (fizike, të sjelljes dhe moralisht të vlefshme) nëpërmjet lojërave me role;

· Të zhvillojë mënyra ndërveprimesh karakteristike për llojet e sjelljes mashkullore dhe femërore përmes njohjes së fëmijëve me folklorin rus dhe traditat ruse në edukimin familjar;

· Të rrënjos cilësitë morale karakteristike të djemve dhe vajzave nëpërmjet aktiviteteve lozonjare, artistike dhe produktive;

Rritja e aktivitetit të prindërve në aktivitetet e përbashkëta për edukimin gjinor të fëmijëve

Hipoteza e zbatimit të projektit

Zbatimi i projektit "Unë jam një djalë, unë jam një vajzë" do të kombinojë përpjekjet e institucionit arsimor parashkollor dhe familjes për zhytjen e thellë të fëmijës në hapësirën ku parashkollori zbulon gjininë e tij (fizike, sociale, të sjelljes, me role etj.), vlerëson qëndrimin ndaj vetes, ndaj seksit të kundërt, ndaj familjes së tyre dhe për të rritur aktivitetin e prindërve në çështjet e edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë.

Rezultatet e pritshme të projektit

Te fëmijët

përcaktimi i pozicionit gjinor në raport me botën përreth dhe njerëzit përmes aktiviteteve të lojërave;

ndërgjegjësimi për veten - një djalë (vajzë), zhvillimi i një fëmije si person në shoqëri dhe familje dhe zgjimi i ndjenjës së mashkulloritetit (feminilitetit);

Shprehja e mirënjohjes, kujdesit dhe vëmendjes ndaj prindërve, duke rritur rëndësinë e familjes në jetën e dikujt;

dëshira për të pasqyruar ndjenjat e dikujt në veprimtarinë artistike dhe krijuese, pasi vizatimi është një lloj fjalimi i fëmijëve..

Prindërit

Aktivizimi i pjesëmarrjes së bashku me fëmijët në jetën e institucionit arsimor parashkollor, në lojëra dhe aktivitete artistike dhe krijuese;

· manifestimi i pozicionit të pjesëmarrësve aktivë në procesin arsimor, aksesi në pozicionet e partnerëve.

Mësuesit

· promovimi i ringjalljes së kulturës së traditave ruse të edukimit familjar si një mënyrë për të treguar maskulinitetin dhe feminitetin, forcimin e lidhjeve midis anëtarëve të familjes;

· zhvillimi i një grupi klasash dhe festash për parashkollorët me temën: "Unë jam djalë, jam vajzë", "Folklor me theks gjinor për djemtë dhe vajzat";

Zhvillimi i materialit konsultativ dhe praktik për prindërit "Pesë urdhërimet e atësisë", "Rritja e djemve", "Nënat dinë ende shumë"

Lojëra për djem

Lojëra për vajza

Fazat e zbatimit të projektit.

	Qëllimet e fazës:	Rezultati i vlerësuar
	1. Të jetosh me fëmijët në një situatë problematike: "Çfarë duhet të jetë një baba, çfarë duhet të jetë një nënë" 2. Studimi i literaturës metodologjike për problemin e edukimit gjinor me përfshirjen e prindërve.	1. Përgatitja për jetën e një fëmije të lumtur, emocionalisht të shëndetshëm. 2. Grumbullimi dhe sistematizimi i informacionit mbi problemin.	1. Pyetësor për prindërit - "A dimë të edukojmë burrat (gratë) e ardhshme, a i kushtojmë vëmendje fëmijës tonë? - "Çfarë djemsh dhe vajzash?" 2. Sondazh test i fëmijëve "Lojërat e preferuara të djemve (vajzave)?" 3. Test vizatimi për fëmijë "Çfarë dua të bëhem" 4. Mbledhja e dosjes tematike materiale (të rriturit, familja, fëmija dhe bashkëmoshatarët e tij, emocionet, për sjelljen, etiketën, kulturën popullore, trillim për djemtë dhe vajzat, materiale për mbrojtësit e atdheut dhe profesionet, sportet, ilustrimet për jetën e njerëzve në të tjerët vendet .) për këtë temë; 5. Koleksion fotosh me temë “Familja ime”; 6. Studimi i folklorit njohës, artistik, rus, lojëra popullore ruse, didaktike, lojëra në natyrë për djem dhe vajza; 7. Përgatitja e konsultave për prindërit dhe mësuesit “Rritja e djemve”, “Cili djalë nuk i pëlqen të luajë, çfarë vajze nuk i pëlqen të bisedojë!”, “Pesë urdhërimet e atësisë” 7. Konkursi fotografik "Miss hat"
bazë	1. Të jetuarit e një sistemi ndërveprimi me familjet e nxënësve, duke zbuluar potencialin e çdo fëmije të një djali (vajze), Aktivizimi i "Unë" të dikujt në procesin e jetës së përbashkët. 2. Intensifikoni kërkimin tuaj për vendin tuaj në botë. "Ky është një burrë, kjo është një grua." Formimi i stabilitetit gjinor tek fëmijët.	1. Zgjerimi i informacionit për zhvillimin gjinor dhe formimin e imazhit të "Unë" në jetën time. 2. Zgjimi i ndjenjës së të kuptuarit të vetvetes si përfaqësues i seksit dhe si një personalitet unik, duke kuptuar rëndësinë e secilit anëtar.	1. Situata modelimi "Unë dhe familja ime", "Kush jeton në zemrën tënde" 2. Kryerja e orëve me fokus gjinor: "Mami ime e dashur", "Babai im është më i miri". 3. Dizajni i librit me tregime krijuese për fëmijë "Albumi familjar" 4. Një cikël lojërash me role me temë "Bukuroshja e Fjetur", "Turni i Kalorësit". 5. Konkursi i lexuesve “Rreth mamit (babit)”. 6. Ekspozitë e vizatimeve të fëmijëve. "Babai im (mamaja)." 7. Ekspozita krijuese personale "Kush të jetë" 8. Pjesëmarrja e familjeve në evente dhe gara të institucioneve arsimore parashkollore 9. Pjesëmarrja e familjeve në konkursin e punimeve të bëra nga materiale natyrore "Mami, babi, jam një familje e aftë"; në konkursin rajonal kushtuar "Vitit të Kozmonautikës", "Panairi i Zjarrit" 10.Dekorimi i punës krijuese "Moda", "Frizrat tona", "Heroi im i preferuar".
përfundimtar	Prezantimi i projektit.	Duke përmbledhur	1. Tryezë e rrumbullakët për fëmijë dhe prindër "Djem dhe vajza" 2. Krijimi i albumeve "I'm like a mom (I'm like a dad)", "Dita ime më e lumtur". 3. Festa “Bukuroshja e Vogël”. 4. Prezantimi i vizatimeve krijuese të fëmijëve "Portreti i babait", "Kravatë për babin", "Kripi për babin", "Portreti i ëmbël i mamit", "Buqeta e pranverës"

Zbatimi i projektit "Unë jam një djalë, unë jam një vajzë" filloi me studimin e materialit për çështjen "Veçoritë e zhvillimit gjinor", i cili tregoi se formimi i identifikimit gjinor dhe moshës lidhet me zhvillimin e vetëdija e fëmijës. edukimi i një fëmije në një orientim gjinor të moshës parashkollore është i rëndësishëm dhe i rëndësishëm. Një shembull kryesor i kësaj është loja me role. Gjatë lojës, fëmijët mësojnë normat e pranueshme shoqërore të sjelljes seksuale dhe orientimet e tyre përkatëse të vlerave gjinore. “Unë jam një djalë (vajzë)”, u hartua një material konsultativ dhe praktik, me temën e edukimit gjinor në familje dhe kopsht.

Deklarata e një situate problemore për fëmijët "Çfarë duhet të jetë një baba, çfarë duhet të jetë një nënë" i shtyu fëmijët të mendojnë, të kërkojnë përgjigje në lojë në dhe në trillim. Klasat gjithëpërfshirëse me temën "Unë jam një djalë (vajzë)", lojëra me role, ngjarje familjare, konkurse i lejuan fëmijët të kuptojnë qartë veten në lidhje me bashkëmoshatarët e tyre, me seksin e kundërt, me familjen.

Rezultati i zbatimit të projektit ishte një tryezë e rrumbullakët për fëmijët dhe anëtarët e familjeve të tyre "Djemtë dhe vajzat", ku fëmijët prezantuan veprat krijuese "Portreti i babait", "Portreti i nënës", folën për ato tradita familjare që mbahen me kujdes në familje. të nxënësve. Festa "Festa e nënës" doli të jetë e ndritshme, e cila prezantoi dhe zbuloi në konkurse potencialin krijues të fëmijëve, qëndrimin e tyre ndaj njëri-tjetrit.

Sipas mendimit tonë, projekti “Unë jam djalë, jam vajzë” është hapi i parë në edukimin e identitetit gjinor të një fëmije parashkollor, pasi formon perceptimin fillestar të ndjerë nga fëmijët e mjedisit më të afërt social-kulturor. cili është ai, seksi i kundërt, familja e tij dhe aktivitetet e një personi në të. , zhvillon një kuptim të ndërgjegjshëm të rëndësisë së vetvetes në lidhje me realitetin përreth. Dhe me një kuptim të rolit tim në familjen time, fillon të kuptuarit e imazhit tim - një djalë (vajzë).

Shtojca 1

MATERIALI PRAKTIK

Tema: "Nëna ime"

Detyrat:

· për të konsoliduar idetë e fëmijëve se nëna është personi më i dashur në tokë që ka nevojë për ta dashur dhe mbrojtur;

zgjoni dëshirën e fëmijëve për të uruar nënën për festën çdo ditë, domethënë për të ndihmuar nënën

Puna paraprake: leximi i përrallës “Ajoga”, cikli i poezive të E. Blaginina “Për mamin”, tregimi i V. Nesterenkos “Mami, gjyshja, motra”; shikimi i ilustrimeve me temën "Nëna dhe fëmija"; leximi dhe interpretimi i fjalëve të urta për nënën.

Mësuesi u lexon fëmijëve historinë e Yu. Yakovlev "Mami".

Pse thotë shkrimtari se mëmëdheu fillon nga nëna? (Përgjigjet e fëmijëve). Ashtu është, sepse ne lindim falë nënës, ajo na ushqen, kujdeset për ne kur jemi të pafuqishëm. Mami na mëson të flasim, të ecim, të mësojmë për botën përreth nesh. Mami do të pendohet, do të ndihmojë në periudha të vështira, do të lavdërojë kur gjithçka është në rregull me ne. Mami na do gjithmonë.

Mësuesi lexon një poezi nga V. Shugraeva "Mami"

Çfarë u jepni mamave për pushime? (Përgjigjet e fëmijëve). Mirë. E dini që dhuratat për mamin duhen bërë jo vetëm për festa, por çdo ditë, ajo e meriton.

Dhe çfarë dhuratash mund t'u bëjmë nënave çdo ditë? (Përgjigjet e fëmijëve). Po, përqafo, puth, thuaj një fjalë të mirë, mos u bëj kapriçioz dhe mos e mërzit nënën tënde, e ndonjëherë vetëm ulu në heshtje, si në poezinë e E. Bllagininës "Të rrimë në heshtje".

Kush dëshiron ta lexojë këtë poezi?

A e ndihmoni mamin? Si? Te lumte. Ju tashmë dini të bëni djep, të hiqni lodrat, rrobat, të lani enët, të fshini tryezën, të fshini me korrent. Do të ishte mirë nëse të gjithë djemtë do të mësonin të ndihmonin nënën e tyre jo vetëm në pushime, por çdo ditë! Ne do të përpiqemi ta bëjmë atë, apo jo djema?

Puna pasuese: vizatimi “Portreti i nënës sime”, përmbledhje kolektive e përrallës “Ndihmat e mamit”.

Tema: "Babai im"

Detyrat:

Sqaroni idetë për profesionet e baballarëve, rolin e tyre në familje;

për të sjellë dëshirën për t'i sjellë gëzim babit, për t'i dhënë dhurata

Puna paraprake: duke lexuar vepra arti: Unë jam Akima "Një burrë në shtëpi", A. Grishina "Makina e babit"; shikimi i ilustrimeve me temën "Baballarët tanë"

Mësuesi lexon një poezi të V. Berestov "Babai im", më pas zhvillohet një lojë fjalësh "Çfarë është babi im?", ku fëmijët flasin për babin e tyre, profesionin e tij, hobi.

Pastaj ka një takim me babin, i cili punon si zjarrfikës në Ministrinë e Situatave Emergjente. Ai flet për profesionin e tij. Fëmijët i bëjnë pyetje. Me ndihmën e babait, mësuesi organizon një lojë didaktike "Çfarë i duhet një zjarrfikës?", gjatë së cilës fëmijët provojnë një përkrenare zjarri.

Puna pasuese: Ndërtim letre "Dhuratë për babin", organizimi i takimeve me baballarët dhe gjyshërit e fëmijëve me temën "Profesionet"

"Unë dhe të tjerët"

PROJEKT

"Unë dhe të gjithë rreth meje"

Përpiluar nga: Dubinina E A

edukatore

nga Novoromanova

Shënim.

Projekti "Unë dhe të gjithë rreth meje" synon të organizojë një lloj të veçantë ndërveprimi mes mësuesve dhe fëmijëve në klasë, aktivitete të përbashkëta dhe të pavarura gjatë periudhës së përshtatjes. Ai fokusohet në zhvillimin e përmbajtjes së zhvillimit socio-emocional të parashkollorëve, situatave problemore sociale, asimilimit të mënyrave për të jetuar midis njerëzve. Projekti fokuson mësuesin në rimendimin e pozicionit në lidhje me fëmijën dhe nevojën për të ndërtuar një proces arsimor holistik të bazuar në partneritet dhe bashkëpunim me familjen.

Ky material do t'i ndihmojë mësuesit parashkollorë në krijimin e kushteve për aktivitete sociale dhe personale gjatë periudhës së përshtatjes.

Hyrje në projekt.

Rëndësia e projektit . Në arsimin modern synimi dhe rezultati i veprimtarisë së mësuesit është fëmija, si vlera më e lartë humaniste, e cila ka tipare humane që i mundësojnë të jetojë, të mbijetojë, të kapërcejë dhe të parandalojë konfliktet në vetvete dhe në shoqëri dhe të zhvillojë plotësisht aftësitë e tij. Aktualisht, shoqëria po pëson një ndryshim në traditat e vendosura dhe karakteristikat mendore, stilin e jetës, stilin e komunikimit dhe ndërveprimit të njerëzve, normat dhe qëndrimet e reja shoqërore po shfaqen, standardet dhe idealet personale po ndryshojnë. Këto ndryshime në shoqëri kanë ndikuar në rinovimin e përmbajtjes së sistemit rus të edukimit dhe edukimit parashkollor, i cili sot është i përqendruar në zhvillimin e individit. Perspektivat humaniste të Rusisë moderne së shpejti do të kërkojnë një person që e njeh veten thellë, që kontrollon veten, që është vetëpërmbushës, domethënë krijuesi i subjektivitetit dhe jetës së tij.

Lloji i projektit. Njohës dhe krijues.

Pjesëmarrësit e projektit. Fëmijët e moshës parashkollore fillore, prindërit, brezi i vjetër i familjes, mësuesit.

Objektivi i projektit . Krijimi i kushteve për përshtatjen e fëmijëve në shoqëri, veprim aktiv në të, bazuar në vetëbesimin dhe përgjegjshmërinë emocionale.

Objektivat e projektit

Të zbulojë potencialin krijues individual të fëmijës përmes lojës dhe aktiviteteve njohëse;

Ofroni fëmijës ndihmën e nevojshme gjatë periudhës së përshtatjes dhe përfshirjes në jetën shoqërore;

Për të ndihmuar familjen që të mbajë dhe forcojë lidhjet midis brezave, mbështetuni në shpirtëroren e tyre të shëndetshme për ta njohur fëmijën me vlerat universale njerëzore.

Hipoteza e zbatimit të projektit. Zbatimi i këtij projekti do t'i lejojë fëmijës të hyjë pa dhimbje në komunitetin njerëzor, të vendosë themelet për marrëdhëniet e ardhshme harmonike të parashkollorit me veten dhe të tjerët.

Zbatimi i projektit në fotokronikë.

Fazat e zbatimit të projektit.

	Qëllimet e fazës:
	Diagnostifikoni vështirësitë e vërteta të prindërve. 2 Vendosni kontakte me prindërit.	1. Plotësimi i ditarit individual të fëmijës. 2. Pyetësor për prindërit (social) 3. Pyetësori "A është fëmija juaj gati për të hyrë në parashkollor" 4. Kujtesë për prindërit "Unë jam tashmë një kopsht fëmijësh" 1. Njohja e fëmijëve të grupit me familjet e njëri-tjetrit. 2. Koleksion fotosh për një album familjar. 3. Turne në kopsht
bazë	1.Ndihmoni prindërit të zotërojnë metodat e drejtimit të lojës së fëmijëve 2. Përmirësimi i sistemit të veprimtarive të përbashkëta të familjes dhe institucioneve parashkollore që synojnë edukimin dhe zhvillimin e individit.	1. Lojëra përshtatëse didaktike së bashku me prindërit. "Lalya u sëmur" "Mysafirët", "Transformimet Magjike", "Ne Ecim-Vrapojmë-Vallezojmë" 2. Lojëra me gishta "Ndihmat", "Familja", "Breshka". 1. Krijimi i një "Kutie postare" - pyetje për problemet e zhvillimit të fëmijës që janë me interes për prindërit. 2. Lojëra me imitim të lëvizjeve "Tek vendi i ujitjes", "Argëtohuni, fëmijë", "Ne jemi majmunë qesharak". 3 Konsultime “Ushtrimi me mamin”, “Rregullat e organizimit të momenteve të regjimit”, “Ushtrimi për parandalimin e këmbëve të sheshta”. 4.Pushimet me prindërit "Përshëndetje, vjeshtë e artë!", "Dita e Nënës", "Viti i Ri", 23 shkurt, 8 mars, "Festa e Pranverës". 5. Ditët e dyerve të hapura.
përfundimtar	Prezantimi i projektit. Duke përmbledhur projektin.	1. Prezantimi i albumit familjar "Unë dhe të gjithë rreth meje" 2. Koncert me pjesëmarrjen e gjithë familjes. 3. Festivali sportiv "Të fortë, të guximshëm, të shëndetshëm, të aftë!"

Rezultatet e pritshme të projektit

Te fëmijët

ruajtja e ndjenjës së sigurisë dhe lirisë së brendshme;

besimi në mjedis;

zbutja e tensionit social gjatë kalimit nga një familje në një institucion arsimor parashkollor, duke rivendosur ekuilibrin mendor të fëmijës.

Prindërit

formimi i nevojës për komunikim të shpeshtë individual me fëmijët;

pasurimi i aftësive edukative, duke ruajtur besimin e prindërve në aftësitë e tyre pedagogjike.

Mësuesit

Ofrimi i ndihmës së kualifikuar konsultative dhe praktike për prindërit në kujdesin për një fëmijë, problemet e edukimit, zhvillimit dhe përshtatjes së tij në institucionet arsimore parashkollore;

zhvillimi i një stili të unifikuar të edukimit dhe komunikimit me fëmijën në institucionin arsimor parashkollor dhe familjen.

Zbatimi i përmbajtjes së projektit.

Sipas rezultateve të pyetësorëve, u identifikuan karakteristikat individuale të secilit fëmijë, të cilat e ndihmuan edukatorin në planifikimin e procesit arsimor. Takimet e shpeshta me prindërit që marrin pjesë në procesin edukativo-arsimor të grupit ndihmuan në vendosjen e ndërveprimit mes mësuesve dhe familjeve të fëmijëve, krijuan një atmosferë interesash të përbashkëta, mbështetje emocionale reciproke dhe depërtim të ndërsjellë në problemet e njëri-tjetrit.

Lojërat e përbashkëta didaktike (fëmijë dhe prindër) kontribuan në një tranzicion të qetë nga rritja e fëmijëve në një familje në rritjen e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor.

Fëmijët i perceptonin shumë emocionalisht lojërat me gishta, lojërat me imitim të lëvizjeve, kërcimet e rrumbullakëta dhe i luanin me shumë kënaqësi.

Në kuadër të projektit u krijua edhe albumi “Unë dhe të gjithë rreth meje”, i cili duke parë fotot, fëmijët me entuziazëm gjetën baballarët dhe nënat, gjyshërit, vëllezërit dhe motrat e tyre.

Kështu, zbatimi i projektit "Unë dhe të gjithë rreth meje" kontribuon në socializimin e parashkollorëve, formimin e një hapësire të vetme arsimore "Kopsht-familje"

Projekti

"Arti i të jetuarit me fëmijë"

Përpiluar nga:

Kostritsyna T.F.

mësues - psikolog

shënim

Ky projekt paraqet një formë pune me prindër të familjeve të parregulluara për t'i përfshirë ata në mënyrë më efektive në procesin edukativo-arsimor të institucioneve arsimore parashkollore, për të kapërcyer krizën në marrëdhëniet familjare.

Është zhvilluar një larmi materialesh metodologjike: konsultime për prindërit për problemin e shkeljes së të drejtave të fëmijëve dhe trajtimit mizor të tyre; u hartua stenda “Konventa e OKB-së “Për të Drejtat e Fëmijës”; u krijua "Posta e Shpresës", u organizuan shërbime shtesë "Rrethi i gjimnastikës përmirësuese të shëndetit familjar", "Rrethi i përshtatjes psikologjike".

Ky material do t'i ndihmojë mësuesit parashkollorë të plotësojnë arsenalin e tyre pedagogjik me njohuri për mundësitë dhe kushtet e përdorimit të metodës projektuese në punën me familjet jofunksionale.

Hyrje në projekt

Rëndësia e projektit . Familja moderne, si pjesë kryesore e shoqërisë, është pjesë përbërëse e mekanizmave të ndërveprimit shoqëror, prandaj kataklizmat socio-ekonomike që ndodhin në vendin tonë nuk mund të mos ndikojnë në marrëdhëniet prind-fëmijë. Pothuajse çdo fëmijë të paktën një herë u përball me manifestime të mizorisë, presionit nga prindërit.

Sipas studimit, abuzimi prindëror ndodh në rreth 45% të familjeve. Numri i familjeve jofunksionale në vendin tonë po rritet çdo vit. Mosinteresimi i prindërve për rritjen e një fëmije, kompetenca e tyre e ulët ligjore dhe pedagogjike, abuzimi me fëmijët, konfliktet mes anëtarëve të familjes çojnë në mënyrë të pashmangshme në shkeljen e të drejtave të parashkollorëve, trauma të rënda psikologjike dhe rritje të neglizhencës së fëmijëve. Ndaj nuk është rastësi që familjet në rrezik kanë nevojë për ndihmë shumë profesionale nga specialistë, për këtë janë vendosur kontakte me organet e mbrojtjes sociale, mësuesin social të shkollës, inspektorin për të miturit, të cilët janë të bashkuar në kuadër të punës parandaluese. në bazë të MDEI-së Stepashka.

Tendenca drejt rritjes së familjeve jofunksionale na shtyu të bëjmë një studim sociologjik të familjeve të fëmijëve parashkollorë në fshat. Novoromanovo, dhe identifikuan 21 familje jofunksionale me fëmijë të moshës parashkollore.

Gjatë studimit u vunë re faktorë që ndikojnë në shfaqjen dhe shtimin e familjeve jofunksionale në fshat:

Në territorin e fshatit ndodhet një koloni-vendbanim. Të dënuarit, pas lirimit, në shumicën e rasteve mbeten në fshat dhe krijojnë familje që plotësojnë kategorinë e të pafavorizuarve;

Migrimi i familjeve të pafavorizuara nga Barnaul;

Rritja e divorceve, nënat beqare;

Kompetenca e ulët pedagogjike dhe ligjore e prindërve

Për të parandaluar dhe parandaluar problemet familjare, për të krijuar kushte për përmirësimin e kompetencës pedagogjike dhe ligjore të prindërve, si dhe për të përhapur përvojën pozitive të edukimit familjar, u zhvillua një projekt edukativ "Arti i të jetuarit me fëmijët".

Lloji i projektit: Edukative, afatgjatë.

Pjesëmarrësit e projektit. Zbatimi i projektit realizohet me fëmijë të moshës parashkollore, me prindërit e nxënësve, gjithashtu me përfshirjen e specialistëve të kopshteve - edukatore, një mësuese - psikologe, drejtuese muzikore, instruktore të edukimit fizik.

Objektivi i projektit: Krijimi i kushteve për rritjen e kompetencës pedagogjike dhe juridike të prindërve, si dhe përhapja e përvojës pozitive në edukimin familjar.

Objektivat e projektit:

Parandalimi dhe parandalimi i problemeve familjare;

Hartimi i një modeli ndërveprimi midis familjes dhe institucionit arsimor parashkollor në interes të zhvillimit të personalitetit të fëmijës;

Zhvillimi i taktikave individuale të ndërveprimit dhe bashkëpunimit me prindërit.

Hipoteza e zbatimit të projektit

Në kushtet e punës parandaluese:

Zbulimi i hershëm i shenjave të telasheve;

Rritja e nivelit të kulturës pedagogjike të prindërve;

Përvetësimi i aftësive dhe aftësive të nevojshme praktike të rritjes dhe edukimit të fëmijëve;

Pjesëmarrja nga prindërit e ngjarjeve të mbajtura në institucionin arsimor parashkollor

do të rritet efektiviteti i punës për parandalimin dhe parandalimin e problemeve familjare, krijimi i kushteve për përmirësimin e kompetencës pedagogjike dhe ligjore të prindërve, si dhe përhapja e përvojës pozitive në edukimin familjar.

Rezultatet e pritshme të projektit.

Te fëmijët

Zhvillimi i aftësisë për të empatizuar, për të kuptuar veten dhe një person tjetër, si dhe për të rritur nivelin e aftësive të komunikimit në situata të ndryshme të jetës.

Prindërit

- rritja e kompetencës pedagogjike dhe juridike të prindërve, ndërveprimi në zhvillimin, edukimin dhe edukimin e fëmijëve.

Mësuesit

- rritja e kompetencës pedagogjike të edukatorëve për problemin e problemeve familjare;

Zhvillimi i materialit metodologjik.

Zbatimi i projektit në fotokronikë

Fazat e zbatimit të projektit.

		Qëllimet e skenës
		Mbledhja e informacionit, materiali mbi problemin	1.Formimi i qëllimeve dhe objektivave të projektit. 2. Analizë e literaturës pedagogjike për problemin e problemeve familjare. 3. Përzgjedhja e pyetësorëve, konsultime për prindërit. 4. Zhvillimi i një plani veprimi afatgjatë.
	bazë	Përcaktimi i statusit social të familjeve të nxënësve. Marrja e informacionit nga prindërit e nxënësve. Identifikoni tendencat kryesore në opinionet e prindërve për çështjen në diskutim. Për të përmirësuar kompetencën ligjore dhe pedagogjike të prindërve. Bazuar në analizën e shënimeve, është planifikuar të punohet me prindërit në formën e duhur. Formimi i themeleve të një stili jetese të shëndetshëm, jo ​​vetëm në shtëpi, por edhe në kopshtin e fëmijëve. Krijimi i rehatisë psikologjike	1. Hulumtimi sociologjik: b) përcaktimi i mikroklimës në familje 2. Pyetësori "Eseja e prindërve" (autor V.V. Stalin, përshtatje nga A.I. Tashcheva) "Mbrojtja e të drejtave të fëmijëve në familjet e nxënësve". “Të drejtat e fëmijëve në kopsht dhe familje”. "A është e nevojshme të ndëshkoni dhe inkurajoni një fëmijë?" 3. Përmbledhja e rezultateve të anketës 4. Projektimi i stendës informative: “Konventa e OKB-së”; "Për të drejtat e fëmijës"; "Mbrojtja e të drejtave dhe dinjitetit të një fëmije të vogël"; Memo "Prindërit për edukimin e fëmijëve" 5. "Mail of Hope" (në mënyrë lozonjare, prindërit mund të bëjnë çdo pyetje që u intereson si me zë ashtu edhe me shkrim) 6.Organizimi i shërbimeve shtesë: “Rrethi i gjimnastikës shëndetësore familjare”. "Rrethi i përshtatjes psikologjike"
		Jepu prindërve këshilla të mira. T'u ofrojë prindërve ndihmë në kohë për një çështje të caktuar të arsimit, të kontribuojë në arritjen e një këndvështrimi të përbashkët për këtë çështje. Përcaktimi i rolit të babait në jetën e fëmijës.	7. Konsultimet për prindërit: "Edukimi dhe ndëshkimi" "A mund të ndëshkohen fëmijët?" "Sekretet e prindërimit të dashur" "Çfarë dhe si të marrësh një fëmijë në shtëpi" 8. Takimi i prindërve me temën: "Sa baba i mirë!"

Punoni me fëmijët

		Studimi i mirëqenies së fëmijës në familje. Formimi i themeleve të një stili jetese të shëndetshëm në përfshirjen e prindërve. Ruajtja e traditave të kujdesit për nënën. Forcimi i themeleve të familjes. Jepuni fëmijëve shumë gëzim dhe argëtim. Në fund të fundit, asgjë nuk mund të jetë më e çmuar se buzëqeshja e fëmijëve!	1. Diagnostifikime, vëzhgime 2. Dita e Shëndetit. Një ngjarje e përbashkët për fëmijët dhe prindërit. 3. Festa kushtuar Ditës së Nënës “Planeti i Mosbindjes”; duke bërë kartolina urimi për nënat. 4. Festa kushtuar Ditës së Fëmijëve "Le të jem gjithmonë"
		Përfshirja e prindërve në aktivitete të përbashkëta prodhuese.	5. Ekspozita e vizatimeve “Familja ime” Vizatim i përbashkët i fëmijëve dhe prindërve.
	përfundimtar	Duke përmbledhur rezultatet e projektit.	1. Prezantimi i projektit: Dita e Familjes "Lumturia Familjare" 2. Ekspozita e vizatimeve "Familja ime" 3. Dizajnimi i dosjes "Në botën e mendimeve të mençura"

Zbatimi i projektit.

Gjatë zbatimit të projektit u krye një analizë e literaturës pedagogjike, psikologjike, metodologjike. Analiza e hulumtimeve sociologjike, sondazheve dhe vëzhgimeve tregoi se aktualisht problemet e shkeljes së të drejtave të fëmijëve dhe trajtimit mizor të tyre nuk e humbasin rëndësinë e tyre. Në fshat ka shumë familje jofunksionale, niveli i kompetencës pedagogjike dhe ligjore të prindërve është i ulët.

Për të zgjidhur këtë problem, u krijua projekti "Arti i të jetuarit me fëmijët", në zbatimin e të cilit morën pjesë prindër, fëmijë, specialistë të Institucionit Arsimor të Fëmijëve Stepashka.

Për përfshirjen efektive të prindërve në procesin edukativo-arsimor janë zhvilluar: konsultime për prindërit “Edukimi dhe Ndëshkimi”; "A është e mundur të ndëshkohen fëmijët"; "Çfarë dhe si të marrësh një fëmijë në shtëpi"; u mbajt një mbledhje prindërore “Sa baba i mirë!”; qëllimi i së cilës ishte përcaktimi i rolit të babait në jetën e fëmijës.

Organizimi i eventeve të përbashkëta: “Dita e Shëndetit”; "Rrethi i gjimnastikës shëndetësore familjare"; Qëllimi i ngjarjeve të tilla është formimi i themeleve të një stili jetese të shëndetshëm jo vetëm në kopshtin e fëmijëve, por edhe në familje.

Një analizë e efektivitetit të masave të marra tregoi se është rritur kënaqësia e prindërve me shërbimet e ofruara dhe shkalla e pjesëmarrjes së tyre në procesin e rritjes dhe edukimit të fëmijëve.

Kështu, projekti edukativ “Arti i të jetuarit me fëmijët” ndihmoi në rritjen e kompetencës pedagogjike dhe ligjore të prindërve dhe mësuesve. Aktiviteti i ndërveprimit të tyre në zhvillimin, edukimin dhe edukimin e fëmijëve është rritur.

Prindërit filluan t'i kushtojnë më shumë vëmendje zhvillimit kognitiv të parashkollorëve. Mësuesit morën informacion shtesë për kushtet e qëndrimit të fëmijëve në shtëpi, marrëdhëniet mes edukatorëve dhe prindërve.

Të krijuara për të parandaluar problemet familjare, kushtet kontribuan në uljen e ashpërsisë së shfaqjes së krizës në familje. Kjo punë po kryhet në kohën e tanishme, e cila bën të mundur identifikimin në kohë të fëmijëve, familjet e të cilëve janë në një situatë të vështirë jetësore dhe t'u ofrohet ndihmë.

"Unë dhe të tjerët"

PROJEKT

"Mësimi i metodave të testoplastikës për lehtësimin e hiperaktivitetit tek fëmijët"

Përpiluar nga:

kujdestar

Me. Novoromanovo

Shënim.

Projekti "Përvetësimi i metodave të testoplastikës për lehtësimin e hiperaktivitetit tek fëmijët" synon të organizojë një lloj të veçantë ndërveprimi midis një mësuesi dhe fëmijëve me sjellje hiperaktive. Ai fokusohet në zhvillimin e përmbajtjes së zhvillimit socio-emocional të parashkollorëve, njohjen e tyre me artin, në veprimtarinë e pavarur krijuese përmes modelimit nga brumi. Projekti synon krijimin e kushteve për komoditetin psikologjik të fëmijëve hiperaktivë, që ata të zotërojnë në mënyrë efektive metodat e punës me testin, duke marrë parasysh karakteristikat dhe interesat individuale të parashkollorëve, si dhe të përfshijë familjen në procesin e duke rritur një fëmijë.

Rëndësia

Njëherë e një kohë, në antikitetin e zymtë, njerëzit filluan të formonin ëmbëlsira buke nga mielli dhe uji dhe t'i digjnin mbi gurë të nxehtë.

Nga brumi piqeshin produkte dekorative. Edhe egjiptianët, grekët dhe romakët e lashtë përdornin figurina brumi të kripur për të adhuruar hyjnitë e tyre. Në Gjermani dhe Skandinavi, ishte zakon të bënin suvenire të Pashkëve dhe Krishtlindjeve. Medaljone të ndryshme, kurora, unaza dhe patkua vareshin në hapjen e dritares ose ngjiteshin në dyer. Besohej se këto dekorime u sjellin fat dhe prosperitet pronarëve të shtëpisë. Kur pema u bë simboli kryesor i Krishtlindjeve, njerëzit e varfër bënin dekorime për Krishtlindje nga brumi i bukës dhe sasi të mëdha kripe u shtuan në brumë për të mos ngrënë dekoratat nga minjtë dhe insektet. Kështu lindi brumi i kripës.

Brumi i kripës është bërë një material modelimi shumë i popullarizuar vitet e fundit. Të punosh me të është kënaqësi dhe gëzim. Testoplastika është një nga llojet e arteve dhe zejeve popullore. Ndikimi i modelimit dekorativ në zhvillimin e një fëmije është shumë i gjerë. Ajo reflektohet në karakteristikat e zhvillimit të personalitetit të fëmijës, sferës dhe veprimtarisë së tij njohëse.

Receptorët tanë (mbaresat e holla të nervave shqisore të vendosura në muskuj) janë një lloj studiuesish të vegjël të ndjeshëm, veçanërisht që perceptojnë pajisjen me të cilën fëmijët ndjejnë botën në vetvete dhe rreth tyre. Një pjesë e konsiderueshme e korteksit cerebral është e zënë nga paraqitjet e duarve tona. Dhe kjo është e natyrshme - në fund të fundit, ne marrim informacione për botën përmes duarve tona, përmes trupit tonë të punës, me ndihmën e të cilit ne eksplorojmë, krijojmë, ndërtojmë. "Procesi i rritjes sociale dhe kulturore zhvillohet normalisht vetëm kur duart mësojnë kokën, atëherë koka më e mençur mëson duart dhe duart e zgjuara përsëri dhe më fort kontribuojnë në zhvillimin e trurit," shkroi M. Gorky.

Hiperaktiviteti nuk është sëmundje, është një devijim i lehtë nga norma. Nëse nuk i kushtoni vëmendje kësaj, fëmija do të ketë probleme në shkollë, do ta ketë të vështirë të krijojë marrëdhënie me bashkëmoshatarët. Prandaj, duhet të lexoni, vizatoni, skulpturoni, luani lojëra pasive me të.

Kur një fëmijë skulpturon:

Aftësitë e tij të shkëlqyera motorike po zhvillohen;

Lëvizjet e vogla të gishtave po përmirësohen, të cilat nga ana tjetër -

Ndikon në zhvillimin e të folurit dhe të menduarit.

Kjo është arsyeja pse unë rekomandoj modelimin më shpesh për fëmijët e zhurmshëm, aktivë dhe emocionues. Teknologjitë moderne në zhvillim dhe programet arsimore fokusohen në ndërtimin e një lloji të veçantë ndërveprimi midis të rriturve dhe fëmijëve, ku del në pah problemi i krijimit të kushteve për zhvillimin e secilit fëmijë, duke marrë parasysh karakteristikat, aftësitë dhe interesat e tij individuale. Për t'i kushtuar më shumë kohë kësaj pune, pasdite mora rrethin e Testoplastikës në grupin tim. Klasat për punën me testin ofrojnë një mundësi për zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijës. Formohen cilësi të tilla si këmbëngulja, qëllimi, këmbëngulja, durimi. Studimet e ekspertëve vendas dhe të huaj tregojnë se veprimtaria artistike dhe krijuese kryen një funksion terapeutik, duke i larguar fëmijët nga ngjarjet e trishtuara, fyerjet, lehtëson tensionin nervor, frikën, shkakton një humor të gëzueshëm, të lartë.

Synimi:

Të krijojë kushte për komoditetin psikologjik të fëmijëve hiperaktivë, për zotërimin efektiv të tyre të metodave të punës me testin, duke marrë parasysh karakteristikat dhe interesat individuale të parashkollorëve.

Detyrat:

1. Prezantoni fëmijët me artin popullor.

2. Realizon aftësi shpirtërore, estetike dhe krijuese.

3. Zhvilloni fantazinë, imagjinatën, të menduarit e pavarur.

4. Të kultivojë shijen artistike e estetike, zellin, saktësinë.

5. Ndihmoni fëmijët në dëshirën e tyre për ta bërë punën e tyre kuptimplote.

6. Zhvilloni koordinimin dhe ndjesitë prekëse të duarve.

Mbështetja e fëmijës në aktivitete duke marrë parasysh karakteristikat dhe interesat e tij individuale

Gjatë aktiviteteve të pavarura, mësuesi duhet të zgjedhë një vend pranë atyre fëmijëve që kanë më shumë nevojë për mbështetje. Djemtë nuk janë më pak të suksesshëm në këtë aktivitet. Suksesi i bën fëmijët të kenë nevojë të përsërisin kënaqësinë e lidhur me tensionin e mendjes dhe ndjenjave në procesin e zgjidhjes së një problemi që është i realizueshëm për të. Falë suksesit, fëmija fillon të ndihet rehat në ekipin e fëmijëve, të përpiqet për komunikim kuptimplotë dhe të ndihmojë një bashkëmoshatar.

Këto klasa mund të jenë një ndihmë e paçmuar për fëmijët me zhvillim mendor të vonuar. Në fund të fundit, dihet se sa i madh është roli i duarve në zhvillimin e aktivitetit mendor. Në mësimin e modelimit, nuk keni nevojë të arrini një rezultat specifik: "të verbëroni pikërisht këtë apo atë" - në asnjë rast. Ju duhet të jeni të durueshëm me gabimet e fëmijëve, të demonstroni një qëndrim optimist ndaj gabimeve. Ai që nuk bën asgjë nuk gabon. Mbështetje dhe ndihmë në përvetësimin e përvojës së tyre. Është e rëndësishme në një situatë ndërveprimi me të gjithë grupin të gjesh kohë për komunikim individual me secilin fëmijë.

Zbatimi i projektit në fotokronikë

"Metoda efektive është ajo që e fut njeriun në aktivitet."

Marrja me testoplastikë mundëson zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës dhe kontribuon në edukimin e tij mendor, moral, estetik. Për këtë ju duhet:

1. Ndërtoni komunikim me fëmijët, duke i kushtuar vëmendje të gjithëve: zhvilloni klasa në nëngrupe prej 6-8 personash.

2. Krijoni motivim për temën e mësimit, ruani besimin në aftësitë tuaja.

3. Kur planifikoni punën për vitin e ardhshëm, vazhdoni një studim të thelluar të teknologjisë së testoplastikës, duke konsoliduar aftësitë, njohuritë dhe aftësitë e fituara më parë. Do të zotërohen metoda më komplekse të punës me testin. Një vend i veçantë do t'i jepet krijimtarisë së përbashkët, prodhimit të suvenireve, relieveve, lodrave, paneleve kolektive.

Një teknikë efektive është të ftoni fëmijët të rrahin zanatin, ose të dekorojnë produktin e papërpunuar me rruaza të vogla, diamant i rremë, butona. Fëmijët me shumë kënaqësi skalitin dhe dekorojnë dhurata për të afërmit dhe miqtë e tyre.

Organizimi dhe zhvillimi i mjedisit që zhvillon lëndë

Mjedisi që zhvillon lëndën kontribuon në mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijës. Mjedisi zhvillimor estetik aktivizon veprimtarinë krijuese të fëmijëve dhe formon një qëndrim estetik ndaj realitetit përreth. Kështu u shfaqën tregime qesharake për fëmijë nga figura të sheshta të bazuara në përralla, të cilat zbukuronin brendësinë e grupit (korniza fotografish, punime për përralla, për dyqan). dhe ndjenjat. Gjatë orëve me testin, fëmijët punojnë në një tryezë të madhe, kjo bashkon, bën të mundur që të shohin rezultatet e njëri-tjetrit, t'i drejtohen njëri-tjetrit për këshilla, ndihmë, domethënë të kuptojnë nevojën komunikuese të fëmijëve në procesin krijues.

Organizimi dhe zhvillimi i orëve në testoplastikë

Ato mbahen në nëngrupe me 6-8 fëmijë të grupeve të të moshuarve dhe përgatitore për shkollë, një herë në javë pasdite.

Struktura e përafërt e mësimit:

1. Demonstrimi i një produkti nga testi. konsiderata. Mësuesi i drejton fëmijët të kryejnë detyrën, u tregon atyre për punën e ardhshme.

2. Përsosja e teknikave të modelimit. Fëmijët shpjegojnë se si e imagjinojnë përfundimin e kësaj detyre.

3. Gjimnastikë gishtash.

4. Gjatë punës fëmijëve u jepet ndihmë individuale, sqarohen teknikat e modelimit dhe aktivizohet fjalori.

5. Mësuesi/ja u kujton parashkollorëve përfundimin e punës.

6. Analizë pozitive e punës së fëmijëve.

Brumi është një material i lirë dhe i lehtë për t'u mësuar i disponueshëm për të gjithë. Mund të përgatitet për të ardhmen (të ruhet në frigorifer për disa ditë). Mund të bëhet me ngjyrë duke shtuar bojë gjatë zierjes në ujë ose duke lyer pas pjekjes dhe tharjes. Mund të luani me vepra artizanale, të dekoroni shtëpinë tuaj, të jepni suvenire.

Receta: 2 gota miell, 1 filxhan kripë, 0,5 filxhan ujë. Gatuani deri në konsistencën e plastelinës. Në mënyrë që zanatet të mos plasariten, thajini në furrë në 100-150 gradë për 5-8 minuta.

Zbatimi i projektit

Para së gjithash, u mbajtën një sërë klasash provë, "Trajtime për kukulla", vepra artizanale për lojën me role "Dyqani i ëmbëlsirave". Bazuar në këto rezultate, u hartua një plan afatgjatë, ku asimilimi i materialit kryhet në faza, nga i thjeshtë në kompleks. Në mësimet e para, fëmijët u njohën me testoplastikën si një lloj arti popullor i aplikuar, veçoritë e saj, mjetet e nevojshme për të punuar me brumin, metodat më të thjeshta teknologjike (rrokullisje në një trashësi të caktuar, lagja për ngjitjen e pjesëve, etj.). Brumi gatuhej në prani të fëmijëve. Atyre iu dha mundësia të vepronin me brumin: prekin, nuhasin, grisin, shprehin përshtypjen e tyre për brumin: i fortë, i bardhë, i ftohtë, mund të bëni vrima, të mbështillni salsiçe, të grisni një copë etj. Fillimisht fëmijët. Mësuan të gdhendin dhe të dekoronin figura të sheshta, zemra, lodra të Vitit të Ri, biskota të skalitura "figura të mrekullueshme", "peta", ëmbëlsira "koloboks shumëngjyrëshe" etj. Ata trajtonin mysafirë, fëmijë, punëtorë kuzhine. Sa gëzim kishte, fëmijët nuk u lodhën, nuk u shpërqëndruan, të gjithë u interesuan.

Për rrotullim përdoreshin kunjat e rrotullimit dhe për prerje përdoreshin prerëset e biskotave dhe tapat e shisheve. Më pas ata mësuan të skalitnin forma tredimensionale. Baza e formularit është një gotë, domethënë një top më i vogël është ngjitur në një top të madh me një shufër druri (kruajtëse dhëmbësh ose shkrepëse). Dhe pastaj mund të shtoni tipare karakteristike në bazë - veshë, hundë, sy, bisht.

Temat për modelim: mace, qen, burrë dëbore, lopë. Dhe tema e fundit është marrë - "sipas dizajnit".

Në procesin e aktivitetit, fëmijët shpesh kanë situata që kërkojnë mbështetje të veçantë psikologjike për fëmijën (lavdërim, komplimente, miratim, admirim) dhe nevojitet mbështetje që i orienton fëmijët të rimendojnë dhe të përjetojnë situata negative që shfaqen (qortime, kritika, mosmiratim). Shtë e nevojshme t'i tregoni qartë dhe qartë këtë fëmijës, për shembull, "Ju e mbaruat shpejt punën tuaj sot", "Më mërzite duke shpërqendruar të gjithë në klasë".

Përdorimi i vizualizimit ndihmon në formimin e përfaqësimeve figurative të objekteve dhe fenomeneve të botës përreth, një vizion të veçorive dhe vetive të tyre të zakonshme dhe tipike, karakteristike për objektet individuale. Për këtë, nga brumi i kripës u bënë shumë figurina të ndryshme, u mbajt ekspozita e punimeve "Gëzuar Ditën e Pashkëve", suvenire për Ditën e Kozmonautikës. Fëmijëve u pëlqen të shikojnë lodrat, të ndajnë përshtypjet e tyre, të vërejnë se si janë bërë.

Bibliografi

1. Sakramentet e dizajnit pedagogjik në një institucion arsimor parashkollor - Barnaul, 2009. - 76s.

2. Zhvillimi sensorimotor i parashkollorëve në klasën e arteve të bukura: Pedagogjia e kursimit të shëndetit.-M., 2003

3. Dankevich E. Skulpturë nga brumi i kripës.- M., 2008

4., Merzlyakova e një fëmije parashkollor: programi "Dewdrop".-M., 2009

5. Kozhokhin në botën e artit.- M., 2009

Bibliografi

1. "Trajnime tematike me mësuesit e grupeve të qëndrimit të shkurtër" "Libër referimi i edukatorit të lartë" 33/2007 - 42 f.

2. "Punëtori për disiplinat social-pedagogjike": tekst shkollor, Barnaul: BSPU, 200s

3. “Edukatorja për shëndetin mendor të parashkollorëve”: Udhëzues metodologjik. - Barnaul: 2008. - 119 f.

4. “Programi i zhvillimit social dhe emocional të fëmijëve parashkollorë “Rrituni të lumtur”. - Barnaul: AKIPKRO, 2002. - 132 f.

5. "Djema, le të jetojmë së bashku" Udhëzues metodologjik. - Barnaul: AKIPKRO, 2007 - 60 s

6. "Socializimi i parashkollorëve me anë të një loje me role" Udhëzime për mësuesit parashkollorë, nxënës - Barnaul: AKIPKRO, 2004. - 36 f.

7. “Zhvillimi social dhe personal. Analiza e programeve të edukimit parashkollor. - M. : TC Sphere, 2008. - 128 f.

8. Udhëzues metodologjik “Zhvillimi social i fëmijëve në parashkollor”. - M .: TC Sphere, 2008 - 128 f.

Karta e Informacionit të Projektit

Organizimi: Institucioni Arsimor Parashkollor Autonome Komunal “Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve” – Kopshti “Skazka”.

Adresa: I NAO Gubkinsky, mikrodistrikti 4, shtëpia 24.

Menaxher i Projektit: Kadochnikova O.V.

Pamja, lloji i projektit: ndërgrupore, sociale, afatshkurtër.

Synimi: krijimi i kushteve pedagogjike për formimin e bazave ligjore të një fëmije parashkollor në një institucion arsimor parashkollor.

Detyrat:

• Formimi i aftësive të komunikimit.
• Pasurimi dhe zgjerimi i ideve për botën përreth.
• Rritja e nivelit të kompetencës komunikuese.
• Sistematizimi i njohurive që stimulon zhvillimin e aftësive njohëse dhe krijuese.
• Aktivizimi i dëshirës për të kërkuar mënyra për të zgjidhur situatat problematike.
• Të rritet kompetenca e prindërve të nxënësve për problemet e edukimit qytetar dhe familjes.
• Përmirësimi i kompetencës profesionale të mësuesve në çështjet e edukimit ligjor të fëmijëve parashkollorë në përputhje me tendencat aktuale në zhvillimin e shoqërisë moderne.

Përmbledhje e projektit:

Grumbullimi i një baze informacioni mbi temën e socializimit të hershëm të fëmijëve (arsimimi juridik) 3 - 7 vjet.
Pasurimi me material didaktik stimulues aktivizues.
Mësimi i parashkollorëve aftësitë e nevojshme komunikuese.
Organizimi dhe zhvillimi i aktiviteteve të përbashkëta në momentet e regjimit që synojnë edukimin e vetëdijes juridike të parashkollorëve.
Reflektimi i njohurive në veprimtari të ndryshme (vizuale, mendore, lojërash, teatrale).

Datat: nentor

Mosha e fëmijëve: 37 vjet.

Formulari i sjelljes: gjatë ditës (si pjesë e organizimit të procesit pedagogjik në jetën e përditshme).

Rezultatet e pritura:

– ngritjen e nivelit të kulturës juridike të prindërve, mësuesve dhe nxënësve;

- formimi i aftësive të sjelljes morale;

- rritja e kompetencës sociale të parashkollorëve;

- zgjerimi i horizonteve të nxënësve;

— optimizimi i përdorimit të TSS;

- shfaqja e emocioneve pozitive nga pjesëmarrja në të folurit publik, nga dëshira për marrëdhënie të drejta në aktivitete të ndryshme;

- përfshirja e prindërve në procesin pedagogjik të institucionit arsimor parashkollor, ndihmë në formimin e qëndrimit të duhur të prindërve ndaj zhvillimit të fëmijës së tyre, forcimi i interesit të prindërve në bashkëpunim me kopshtin.

Kur bashkëveprojnë me fëmijët për të formuar fillimin e një qëndrimi krijues ndaj vlerave universale, ata përdorin aktivitetet e mëposhtme:

Aktiviteti i lojës - e bën fëmijën të ndihet anëtar i barabartë i shoqërisë njerëzore. Në lojë, fëmija fiton besim në aftësitë e tij, në aftësinë për të marrë një rezultat të vërtetë.

Aktivitetet kërkimore - i jep fëmijës mundësinë që në mënyrë të pavarur të gjejë një zgjidhje ose përgënjeshtrim të ideve të veta.

piktoreske - lejon fëmijën të mësohet me botën e të rriturve me ndihmën e punës, fantazisë, ta njohë dhe të marrë pjesë në të.

subjekt- kënaq interesat njohëse të fëmijës në një periudhë të caktuar, ndihmon në orientimin në botën përreth.

Vrojtim- pasuron përvojën e fëmijës, stimulon zhvillimin e interesave njohëse, lind dhe konsolidon ndjenjat shoqërore.

Komunikues (komunikues) - bashkon një të rritur dhe një fëmijë, plotëson nevojat e ndryshme të fëmijës në afërsi emocionale me një të rritur, në mbështetjen dhe vlerësimin e tij.

Dizajn- aktivizon veprimtarinë e pavarur të fëmijës, siguron bashkimin dhe integrimin e llojeve të ndryshme të veprimtarive.

konstruktive - bën të mundur formimin e veprimeve komplekse mendore, imagjinatës krijuese, mekanizmave për kontrollin e sjelljes së vet.

Kështu, çdo lloj aktiviteti kontribuon në procesin e edukimit ligjor të parashkollorëve.

Metodat dhe mjetet pedagogjike përdoret në procesin e zbatimit të projektit:

1. Metodat që rrisin aktivitetin njohës të parashkollorëve:

• metoda e krahasimit;
• analiza elementare;
• metoda e modelimit dhe projektimit;
• metoda e aktivitetit të projektit;
• metoda e pyetjeve - bërja e pyetjeve për fëmijët; edukimi i aftësisë dhe nevojës për të bërë pyetje, për t'i formuluar ato me kompetencë dhe qartësi;
• metoda e përsëritjes është parimi didaktik më i rëndësishëm, pa zbatimin e të cilit nuk do të ketë forcë dijeje në edukimin e ndjenjave;
• zgjidhja e problemeve logjike;
• eksperimentimi.

2. Metodat që synojnë rritjen e aktivitetit emocional të fëmijëve në asimilimin e njohurive:

• teknikat e lojës - përmirësojnë cilësinë e asimilimit të materialit njohës dhe kontribuojnë në konsolidimin e ndjenjave;
• momente befasuese dhe elemente risie - vendoseni emocionalisht fëmijën për njohuri, përkeqësoni dëshirën e fëmijës për të zbuluar sekretin ose thjesht të jetë i lumtur.

3. Metodat dhe teknikat që kontribuojnë në krijimin e një lidhjeje midis llojeve të ndryshme të aktiviteteve:

• pranimi i ofertës dhe mësimi i metodës - edukatori jo vetëm që flet emocionalisht për shpikjen e një personi, por gjithashtu duhet të ngjall dëshirën tek fëmijët që të provojnë vetë dorën e tyre në shpikje;
• biseda është lidhja.

4. Metodat e korrigjimit dhe të përsosjes:

• përsëritje, ushtrime, vëzhgime, eksperimente - ju lejon të zbuloni se çfarë dhe si kuptuan fëmijët në përmbajtjen e njohurive të komunikuara atyre dhe të ndihmoni në kuptimin e saktë të kësaj njohurie;
• metoda e një përgjigjeje të përgjithësuar për një pyetje: bisedë individuale, analizë krahasuese, vlerësim, sqarim, kërkim i përbashkët për një rrugëdalje nga situata, diskutim i metodës së veprimit.

Plani i zbatimit

Faza e parë është përgatitore.

• Hartimi i një plani aktivitetesh.
• Përzgjedhja e informacionit vizual të posterit për këndin e prindërve.
• Përzgjedhja e veprave të artit për lexim, diskutim me fëmijët.
• Zhvillimi i abstrakteve të bisedave, klasave.
• Përzgjedhja e materialit për një lojë biznesi me mësuesit.

Faza e dytë është ajo kryesore.

Veprimet e prindërve:

Njihuni me informacionin vizual në këndin e prindërve.

- Ata zgjedhin materialin e nevojshëm me kërkesë të mësuesit (foto, copëza nga revistat ...).

- Merrni pjesë në hartimin e ekspozitës së vizatimeve "Familja ime".

Veprimet e mësuesit:

- Nxit interesin e fëmijëve duke përdorur metodën e anketimit.

- Planifikimi i aktiviteteve të ardhshme.

- Krijon kushte për aktivitetet e projektit (mjedisi zhvillimor i lëndës).

- Ofron detyra shtëpie krijuese:

bëni një fotografi të gjithë familjes, vizatoni një familje.

- Organizon një ekspozitë vizatimesh, një ekspozitë fotografike.

- Kryen biseda me fëmijët në rreth (hap pyetje, plotëso fjalinë).

- Komunikon me fëmijët në aktivitete të lira: u lexon fëmijëve, u mëson vjersha, gjëegjëza me fëmijët; merrni parasysh albumet e fotografive, ilustrimet, organizoni aktivitete lojrash.

Veprimet e fëmijëve:

- Përgjigjuni pyetjeve, pyesni veten.

- Dëgjojnë, vëzhgojnë, vizatojnë, tregojnë, luajnë, komunikojnë me prindërit, bashkëmoshatarët, mësuesit.

Ata nxjerrin përfundime, përgjithësojnë, mësojnë të analizojnë, krahasojnë, hartojnë histori.

- Ndihmoni mësuesin në hartimin e ekspozitave, gazetave murale.

- Shprehni mendimin e tyre, argumentoni.

- Mësoni poezi.

Faza e tretë është dita metodike.

Ditë metodike kushtuar Ditës Botërore të Fëmijëve dhe ditës së miratimit të Konventës për të Drejtat e Fëmijës.

Qëllimi: formimi tek fëmijët e ideve elementare për të drejtat dhe liritë e tyre, zhvillimi i respektit dhe tolerancës për njerëzit e tjerë dhe të drejtat e tyre.

Programi metodologjik i ditës.

Puna paraprake: dizajnimi në grupe të stendave informative për prindërit; numri i gazetës murale “Të drejtat e mia”.

Ndërveprimi me fëmijët

10.00 - 10.10 radio gazeta "Të drejtat tona"

Grupi: i ri "E drejta për një familje"

Ngjarjet:

Biseda: "Me kë jetoni?"

Shikimi i fotove familjare, mësimi i vjershave familjare.

Gjimnastikë gishtash "Familja ime"

Leximi i RNS "Teremok", "Tre Bears".

Lojëra C / r "Ejani të na vizitoni", "Bija-nëna"

Përgjegjës: edukatorë.

Medium: "Ne jemi kaq të ndryshëm" (emri)

Ngjarjet:

Modelimi "Trajtime për një mik".

Ndërtimi "Shtëpia në të cilën jetoj".

C/r lojëra "Familje", "Spital".

D / dhe "Telefononi me dashuri", "Radio", "Bëni një kërkesë".

Lojëra krijuese: "Kur të bëhem i rritur".

Leximi i poezive nga A. Barto

Përgjegjës: edukatorë

Plaku: "Glade e fëmijërisë" (teknologji e zgjedhur)

Ngjarjet:

Vizatim me temën "Ëndrra ime".

Tregimi i përrallave: "Patat-mjellma", "Frost", "12 muaj", "Kësulëkuqja", "Tre derra të vegjël".

D / dhe "Përbërja e një përrallë", "Mendoni për një fund tjetër të përrallës"

Kuiz "Emërtoni heroin e përrallës".

Dramatizimi i përrallës "Kasollja e Zayushkina"

Shikimi i karikaturës "Moydodyr"

Përgjegjës: edukatorë

Përgatitore: "Të drejtat dhe detyrimet tona"

Ngjarjet:

Biseda "Çfarë është një detyrë, çfarë është një e drejtë?",

"Unë jam një qytetar i Rusisë"

Lojë-intervistë "Më trego për veten tënde", "Çfarë është miqësia?"

D / dhe "Cili nga heronjtë shkel ligjin?", "Mirë-keq".

Detyrë shtëpie: rishikoni certifikatën e lindjes, pasaportën.

Ekspozita e librave edukativë (enciklopedi, fjalorë, harta…)

Leximi: "Rosa e shëmtuar" G.K. Andersen

Lojëra C / r: "Shkolla, biblioteka"

Përgjegjës: edukatorë

Ndërveprimi me mësuesit.

Lojë biznesi "Përmes faqeve të Konventës dhe Deklaratës".

Qëllimi: përditësimi i përmbajtjes dhe metodave të punës me fëmijët në edukimin ligjor në procesin e krijimit të një sistemi të situatave problematike, lojëra dhe njohëse në aktivitete të ndryshme.

Ndërveprimi me prindërit.

Konsultimi: "ABC e të Drejtave dhe Përgjegjësive"

Fleta e të dhënave: "Deklarata e të Drejtave të Fëmijës"

Aplikacion:

Gazeta radio "Të drejtat tona"

20 nëntor 1989 miratoi Konventën për të Drejtat e Fëmijës. Ai përbëhet nga 54 nene që zbulojnë të drejtat e çdo personi që nga lindja deri në moshën 18 vjeç deri në zhvillimin, mbrojtjen nga dhuna dhe shfrytëzimi.

Të gjithë njerëzit - të vegjël dhe të rritur - kanë të drejta dhe askush nuk ka të drejtë t'i shkelë ato.

Të drejtat dhe detyrimet shkojnë dorë për dore. Nëse ka të drejta, atëherë ka edhe përgjegjësi. Dhe mos harroni për këtë.

Sot, djema, do të ecni nëpër faqet e përrallave tuaja të preferuara dhe do të shihni: ku ofendohen heronjtë tuaj të preferuar, do të thotë se të drejtat e tyre shkelen dhe ku janë të gëzuar, të gëzuar, të qeshur, të drejtat atje respektohen.

Ligji shkoi të bredh nëpër botë.

Ai ka karakteristika të veçanta:

Kodi, Deklarata dhe ligji,

Kushtetuta dhe statutet e ndryshme.

Studentët duhet të dinë

mësuesit dhe presidentët.

Të gjithë duhet t'i ndjekin ato

Dhe mos ia privoni njëri-tjetrit të drejtat.

3. Që fëmijët të mësojnë dhe të zhvillohen,

Që të mos shkelen të drejtat e tyre,

Ne e mësojmë ligjin me të gjitha forcat

Në fund të fundit, na takon ne të jetojmë në Rusi!

Është mirë të kesh të drejta!

Të drejtat do të mbeten përgjithmonë.

Ata e ndihmojnë personin

Bota do të rikthehet përgjithmonë.

Nënat, baballarët në të gjithë vendin

Kjo duhet të dihej prej kohësh.

A kanë të drejta fëmijët e tyre?

Për shembull, leximi i librave.

Gjithashtu për kujdes, dashuri

Dhe për jetën, si në një përrallë,

Ende e drejta për të qenë të lumtur

Në botën tonë më të mirë!

Lojë biznesi me mësuesit
"Përmes faqeve të Konventës dhe Deklaratës"

Përgatiti: Bedenko A.I.

Urgjenca e problemit të të drejtave të njeriut, dhe veçanërisht të fëmijës, është pa dyshim. E drejta e jetës, dinjiteti, paprekshmëria e personit, liria e ndërgjegjes, mendimeve, besimeve etj janë kushtet e nevojshme për ekzistencën harmonike të njeriut modern.

Ndryshimet globale që ndodhin në jetën politike dhe shoqërore të vendit tonë kanë bërë të nevojshme kërkimin e qasjeve të reja për rritjen e fëmijëve. Unë dhe ti duhet të edukojmë një qytetar aktiv të vendit tonë dhe një person i tillë është kur ka një ndjenjë dinjiteti, aftësi për t'i rezistuar mizorisë, vulgaritetit, kur di të mbrojë të drejtat e tij.

Për t'iu përgjigjur pyetjes: "Sa të drejta ka një fëmijë?", le t'i drejtohemi drejtpërdrejt tekstit të Konventës. Në të thuhet se të gjitha të drejtat vlejnë për të gjithë fëmijët pa përjashtim, dhe shteti është i detyruar ta mbrojë fëmijën nga çdo formë diskriminimi dhe të marrë masat e nevojshme për të mbrojtur të drejtat e tij.

Çdo person në botën moderne, dhe aq më tepër një mësues, edukator, duhet t'i njohë të drejtat e tij, t'i respektojë dhe t'i mbrojë nga cenimi. Përndryshe, çfarë mund t'u mësojmë të tjerëve pa e njohur veten?

Ushtrimi.

Theksoni të drejtat që gëzojnë fëmijët në përputhje me ligjin rus.

E drejta për arsimim.
E drejta për kujdes shëndetësor, e drejta për të përdorur shërbimet dhe mjediset më të avancuara të kujdesit shëndetësor për trajtimin e sëmundjeve dhe rivendosjen e shëndetit.
E drejta për pushim dhe kohë të lirë.
E drejta për të krijuar një familje.
E drejta e fëmijës për të marrë pjesë në lojëra dhe aktivitete zbavitëse të përshtatshme për moshën e tij, për të marrë pjesë lirisht në jetën kulturore dhe artistike dhe për t'u angazhuar në art.
E drejta për të shprehur lirisht mendimin e dikujt, duke përfshirë të drejtën për të kërkuar, marrë dhe dhënë lirisht informacion dhe ide të çdo lloji.
E drejta për të zgjedhur dhe për t'u zgjedhur në organet e pushtetit shtetëror dhe të vetëqeverisjes lokale.
E drejta e lirisë së mendimit, ndërgjegjes, fesë.
E drejta e lirisë së organizimit dhe liria e tubimit paqësor.
E drejta për privatësi.
E drejta për të gëzuar përfitimet e sigurimeve shoqërore, përfshirë sigurimet shoqërore.
E drejta për t'u mbrojtur nga të gjitha format e dhunës fizike ose mendore, abuzimi ose abuzimi, neglizhimi ose neglizhimi, shfrytëzimi, përfshirë abuzimin seksual.
Për të formuar tek fëmijët ide elementare për të drejtat dhe liritë, respektin dhe tolerancën ndaj njerëzve të tjerë, është e rëndësishme jo vetëm të jepet njohuri, por edhe të krijohen kushte për zbatimin e tyre praktik.

Dhe për këtë zgjidhen llojet kryesore të aktiviteteve për parashkollorët: lojëra dhe produktive artistikisht.

Përrallat, poezitë, fjalët e urta, thëniet përdoren si shembuj ilustrues që ilustrojnë këtë apo atë koncept të drejtë.

Loja "Kutia Magjike".

Për ta përmbledhur, unë sugjeroj që të njiheni me një formë të tillë të punës me fëmijët si loja "Gjoks magjik" dhe të luani.

Rregullat. Gjërat nxirren nga gjoksi me radhë, duke simbolizuar të drejtat e njeriut të njohura për të gjithë. Është e nevojshme të përcaktohet se për cilin ligj përfaqëson secila lëndë.

Certifikate lindje

Cili është dokumenti? Me çfarë të drejte ju kujton?

(e drejta e emrit)

zemra

Cili ligj mund të nënkuptojë një zemër? (e drejta për kujdes dhe dashuri)

Shtepi e vogel

Pse mendoni se shtëpia është këtu? Për çfarë të drejte po flet? (E drejta e pronës)

Zarfi

Çfarë ju kujton ky zarf? (Askush nuk ka të drejtë të lexojë letrat e të tjerëve)

Abetare

Cilit ligj i referohet ky libër? (Për të drejtën për të studiuar)

Rosë lodër dhe rosë

Për çfarë bëjnë fjalë këto lodra? (Për të drejtën e fëmijës për të qenë me nënën e tij)

Të gjithë njerëzit - të vegjël dhe të rritur - kanë të drejta dhe askush nuk ka të drejtë t'i shkelë ato.

Unë ju sugjeroj që ta bëni ushtrimi "Ngrohni zogun", e cila do të ndihmojë në shprehjen e dashurisë suaj dhe do t'i japë dikujt ngrohtësinë dhe butësinë e zemrës suaj.

Ngrihu te lutem. Vendosni pëllëmbët së bashku, duke imagjinuar se po mbani një zog në duar. Për ta ngrohur, merrni frymë në pëllëmbët tuaja, shtypni ato në gjoks ... dhe lëshojeni zogun në natyrë.

Tani e keni ndjerë se sa bukur është të kujdesesh për dikë - dhe sa e përgjegjshme është.

Shpresoj që tema e lojës së biznesit të mos ketë lënë asnjë prej jush indiferent dhe të keni mësuar diçka të nevojshme dhe të re për veten tuaj.

PROJEKT ARSIMOR për zhvillimin social dhe personal

"Unë jam një burrë në botë"

Menaxher i Projektit: mësuese e një grupi fëmijësh nga 1 deri në 2 vjeç nr.3 MBDOU "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti i Fëmijëve" Luchik "Michurinsk Mastina O.V. Pjesëmarrësit e projektit : fëmijët, prindërit, mësuesit

RELEVANCA

Roli kryesor në formimin e personalitetit të një fëmije të vogël u takon të rriturve rreth tij: prindërve dhe mësuesve. Janë ata që, në bashkëpunim të ngushtë, duhet t'i ndihmojnë fëmijët të hyjnë në botën komplekse të të rriturve. Prandaj, është kaq e rëndësishme të kryhet një punë e qëllimshme për të zhvilluar themelet e socializimit tek fëmijët, njohja e tyre me normat dhe rregullat elementare të pranuara përgjithësisht të marrëdhënieve me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, formimi i qytetarisë dhe ndjenjave patriotike.

OBJEKTIVI I PROJEKTIT

Krijoni kushte për zhvillimin e ideve fillestare të një natyre sociale dhe përfshirjen e fëmijëve në sistemin e marrëdhënieve shoqërore

Detyrat:

• njohja e fëmijëve të vegjël me normat dhe rregullat elementare të pranuara përgjithësisht të marrëdhënieve me bashkëmoshatarët dhe të rriturit;

• plotësojnë nevojat e foshnjave në komunikim, një sërë aktivitetesh në përputhje me moshën dhe karakteristikat e tyre psikofizike;

• të promovojë formimin e besimit të prindërve te mësuesit dhe dëshirën për të marrë pjesë aktive në jetën e institucionit arsimor parashkollor;

Cilat forma dhe metoda do të kontribuojnë në zgjidhjen e problemit?

PYETJE PROBLEME:

Në çfarë forme duhet t'i integroni aktivitetet e projektit tuaj në punën e kolegëve tuaj?

Si të sigurohet ndërveprim produktiv me prindërit e nxënësve

HIPOTEZA

Nese nje në institucionin arsimor parashkollor për të krijuar kushte për zhvillimin social të fëmijëve, për të siguruar mirëqenien emocionale pozitive të secilit fëmijë, plotësimin e nevojave të lidhura me moshën për komunikim dhe lëvizje, nëse kolegët dhe prindërit e nxënësve janë të përfshirë në orbitë. të veprimtarisë së tyre pedagogjike,

pastaj zhvillimi social i fëmijëve do të jetë më i suksesshëm.

REZULTATET E SUGJERUARA:

- pasurimi i mjedisit objekt-hapësinor në zhvillim;

- rritja e nivelit të të folurit, lojës, aktivitetit motorik dhe njohës të fëmijëve;

- krijimi i kushteve për pjesëmarrjen e prindërve në punën e kryer në institucionin arsimor parashkollor

grup kushtesh

zbatimin e projektit

Krijimi i një mjedisi të rehatshëm psikologjik

KOMPLESI I KUSHTEVE ZBATIMI I PROJEKTIT

Uniteti i veprimit të pjesëmarrësve të GP

Pasurimi i mjedisit objekt-hapësinor në zhvillim të grupit

Duke u dhënë fëmijëve lirinë për të zgjedhur aktivitetet dhe partnerët

Faza I - organizative dhe përgatitore (gusht shtator)

Përcaktimi i temës së projektit pedagogjik, përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave

Format e punës

“Punëtori pedagogjike në kuadër të Grupit Kreativ

Studimi i literaturës metodologjike, përvoja e kolegëve, materialet në internet për temën e zgjedhur

Zgjedhja e formave të ndërveprimit me specialistë

vetë-edukimi

Zgjedhja e formave të ndërveprimit me prindërit e nxënësve

Tryezë e rrumbullakët "Unë shoh një problem, unë propozoj një zgjidhje"

Pyetësorë, intervista individuale

Hartimi i planifikimit tematik dhe afatgjatë për temën e zgjedhur

Veprimtaritë e veta analitike, konsultimet individuale me Zëvendës Drejtuesin e VMR-së

Analiza e nivelit të zhvillimit të të folurit, niveli i zhvillimit të aftësive motorike të imëta dhe të përgjithshme

Vëzhgimi i aktiviteteve të fëmijëve në mjedisin objekt-hapësinor në zhvillim

• rimbushja e indeksit të kartave të lojërave celulare dhe gishtërinjve;
• rregullimi i abstrakteve të GCD, duke marrë parasysh drejtimet e aktiviteteve të projektit;
• zhvillimi i skenarëve të kohës së lirë dhe argëtimit;
• pjesëmarrja në konkurse krijuese të niveleve të ndryshme;
• zhvillimi i një mini-projekti "Organizata e kursimit të shëndetit të procesit arsimor";
• publikime në media dhe në internet të përvojës pozitive të punës.

Faza II - praktike

(shtator-prill)

Udhëzime pedagogjike

zhvillimi social i fëmijës në parashkollor

formimi i vetëvlerësimit të një fëmije, besimi në aftësitë e tyre;

zhvillimi i një qëndrimi pozitiv të fëmijës ndaj të rriturve dhe fëmijëve përreth;

edukimi i aftësive sociale të fëmijës dhe formimi i kompetencës sociale

• aftësia e fëmijës për të hyrë në shoqërinë e fëmijëve;

• aftësia e fëmijës për të punuar së bashku me fëmijët e tjerë;

• aftësia për të ndjekur dhe për t'iu nënshtruar normave shoqërore;

• aftësia e fëmijës për të kontrolluar dëshirat e tyre

Treguesit e zhvillimit të suksesshëm shoqëror

një fëmijë i moshës parashkollore fillore në parashkollor

1 Treguesit e zhvillimit të suksesshëm shoqëror të një parashkollori në kopshtin e fëmijëve

aftësitë e fëmijës mund të shërbejnë

Detyrat e ndërveprimit midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes

Studimi i qëndrimeve të mësuesve dhe prindërve ndaj çështjeve të ndryshme të edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve, kushteve për organizimin e një sërë aktivitetesh të fëmijëve;

Njohja e mësuesve dhe prindërve me përvojën më të mirë në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve parashkollorë në kopsht dhe familje;

Informimi i njëri-tjetrit për detyrat urgjente të rritjes dhe zhvillimit të fëmijëve në faza të ndryshme moshe dhe për mundësitë e kopshtit dhe familjes në zgjidhjen e këtyre problemeve;

Krijimi në kopsht i kushteve për bashkëpunim të ndryshëm në përmbajtje dhe forma, duke kontribuar në zhvillimin e ndërveprimit konstruktiv midis mësuesve dhe prindërve me fëmijët;

Format e ndërveprimit

me prindërit e nxënësve

Përfshirja e prindërve në pasurimin e mjedisit zhvillimor

Krijimi i ditarëve fotografikë dhe prezantimeve nga jeta e grupit

Konsultime, pyetje, intervista

“Tryeza të rrumbullakëta”, pushime, kohë të lirë, argëtim

Vëzhgimi i natyrës së marrëdhënies fëmijë-prind

Pjesëmarrja në garat e krijimtarisë prindër-fëmijë

Faza III - përfundimtar

Analiza e arritjes së qëllimit të vendosur dhe e rezultateve të marra

Format e punës

Biseda, pyetësorë, vëzhgime, monitorime

Shpërndarja e përvojës së punës

Prezantimi i projektit në këshillin metodologjik, publikimi i materialeve të aktiviteteve në media dhe në internet

Përcaktimi i formave të mëtejshme të ndërveprimit me familjet e nxënësve në fushën e zhvillimit social të fëmijëve

Këshilli Metodik, veprimtaria e vet analitike

KONKLUZIONET:

Projekti i paraqitur bëri të mundur zgjidhjen e një game të gjerë problemesh psikologjike dhe pedagogjike, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe kërkesat e prindërve.

Zbatimi i projektit "Unë jam një njeri i botës" konfirmoi korrektësinë e hipotezës së paraqitur dhe ofroi mundësinë për:

Fëmijët:

• rritja e të folurit, lojës, veprimtarisë njohëse;
• duke krijuar një nivel të lartë rehatie emocionale .

Prindërit:

• marrin pjesë në aktivitetet e projektit për problemin e zhvillimit social të fëmijëve;
• rritjen e kompetencës pedagogjike në lidhje me fëmijët e tyre.

• të tregojnë në praktikë njohuritë e tyre profesionale, intuitën, qasjen krijuese ndaj zgjidhjes së problemeve;
• përmirësojnë aftësitë e tyre profesionale në zotërimin e teknologjisë së dizajnit dhe aftësive TIK;
• prezantoni gjetjet tuaja krijuese në komunitetet profesionale në internet dhe konkurset krijuese

BURIMET INFORMATIVE:

http://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2014/03/13/kamyshova_borovaya.pdf

http://www.maam.ru/detskijsad/strana-dobra.html

Svetlana Ustinova
Projekti i socializimit "Vendi i së mirës"

Problemi i suksesit socializimi i parashkollorëve

SOCIALIZIMI- procesi i asimilimit nga individi përvojë sociale, sisteme lidhjet dhe marrëdhëniet shoqërore. Në proces socializimi një person mëson shoqërisht sjelljet e pranueshme të nevojshme që ai të bëjë një jetë normale në shoqëri.

Zhvillimi personal ka qenë gjithmonë një detyrë e vështirë.

Para mësuesve, përveç pyetjeve tradicionale - çfarë të mësohet dhe si të rritet një fëmijë në kushte moderne, ka problem: si të formohet një person që do të plotësonte kërkesat e shoqërisë në fazën aktuale të zhvillimit historik.

Strukturat bazë të personalitetit vendosen në vitet e para të jetës, çka do të thotë se familja dhe institucionet parashkollore kanë një përgjegjësi të veçantë për edukimin e cilësive personale tek brezi i ri.

Një nga qëllimet kryesore është promovimi i suksesit socializimi i fëmijës.

e suksesshme socializimi parashkollori është problemi më urgjent për një institucion arsimor parashkollor sot.

Në kopshtin e fëmijëve mësuesit kanë krijuar kushte për sukses socializimi, e vazhdueshme shoqërore- zhvillimi personal, gjegjësisht përfshirja në të gjitha momentet e procesit arsimor.

Pikërisht zhvillim social dhe personal, i qëllimshëm, sistematik, ndihmon në formimin e cilësive të larta morale personale.

Nga të suksesshme socializimi në moshën parashkollore varet nga zhvillimi i mëtejshëm i individit, zbulimi i aftësive të tij, formimi i personalitetit, kështu që detyra e mësuesve është të drejtojnë përpjekjet e tyre për të krijuar kushte për sukses. socializimi i nxënësve.

Mirëqenia emocionale e një fëmije është, para së gjithash, rehati në shpirtin e një fëmije. (Vetëvlerësim i lartë, fokus në suksesin në arritjen e qëllimeve, prania e emocioneve pozitive,.) Krijimi i një atmosfere komode për çdo fëmijë, duke kontribuar në zhvillimin e individualitetit të tij, kreativitetin, aftësitë krijuese dhe suksesin në jetë.

Qëndrimi pozitiv i fëmijës ndaj njerëzve të tjerë, edukimi i respektit dhe tolerancës.

Zhvillimi i kompetencës komunikuese të një fëmije është aftësia për të vendosur dhe mbajtur kontaktet e nevojshme efektive me njerëzit e tjerë, për të bashkëpunuar, për të dëgjuar dhe dëgjuar, për të njohur përvojat dhe gjendjet emocionale të njerëzve të tjerë, për të shprehur emocionet e tyre.

Zhvillimi aftësitë sociale të fëmijëve. Sociale aftësitë ndihmojnë për të krijuar marrëdhënie miqësore, ndjehen rehat në çdo mjedis, gatishmëri për të komunikuar me njerëzit e tjerë, aftësi për t'u përshtatur.

Lënda e pasurimit- mjedisi hapësinor, përmbajtja e së cilës i ofron fëmijës një mundësi për vetë-zhvillim.

Një kusht tjetër i rëndësishëm është profesionalizmi i edukatorëve, specialistëve të parashkollorëve që mund të ndikojnë në zhvillimin e individit. parashkollor:

Të kuptosh dhe të ndihmosh është parimi kryesor i mësuesit;

Qëndrimi pozitiv ndaj jetës;

Përpjekja për më të mirën;

Formimi i veprimtarisë krijuese;

- qëndrim miqësor;

Pasurimi i botës së brendshme të fëmijës me përshtypje;

Ndërtimi kompetent dhe pedagogjikisht i përshtatshëm i procesit arsimor;

Krijimi dhe sigurimi i kushteve shoqërore- zhvillimi personal i një fëmije parashkollor

Edukon vetëm atë të cilit fëmijët i besojnë, të cilit ata e respektojnë, imazhin e të cilit përpiqen të imitojnë në mënyrë të pandërgjegjshme.

Në fëmijëri, një ndikim i madh në proces socializimi sigurohet nga individët me të cilat fëmija ndërvepron drejtpërdrejt. Ata munden të jetë:

Familja (prindër ose persona që kujdesen dhe komunikojnë vazhdimisht me fëmijën, vëllezërit ose motrat);

kopshti i fëmijëve (kryesisht edukatorët);

Shoqëria (bashkëmoshatarët, miqtë).

Me të gjitha kushtet më të mrekullueshme të krijuara në kopshtin e fëmijëve, institucioni arsimor parashkollor plotëson vetëm edukimin e marrë nga fëmija në familje.

Një faktor prioritar në rritjen dhe zhvillimin e fëmijës, në përvetësim sociale përvoja është familjare (si një nga institucionet socializimi) . Një fëmijë në një familje mëson të komunikojë, fiton të parën përvojë sociale, studime orientimi social. Njohja e prioritetit të edukimit familjar kërkon një qëndrim të ri ndaj familjes dhe forma të reja të punës me familje nga ana e institucionit parashkollor.

Prandaj detyra kryesore: të krijojë kushte për ndërveprim efektiv me familjet e nxënësve të kopshtit.

Kjo është arsyeja pse një nga detyrat kryesore të aktivitetit është krijimi i një të drejte të plotë sociale bashkëpunimi në treshen “mësues-fëmijë-prindër”.

Bashkëpunim – komunikim “në baza të barabarta”, ku askush nuk ka privilegjin të tregojë, kontrollojë, vlerësojë. Prindërit janë pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor.

Arsimi parashkollor publik, kopshti është vetëm një ndihmës i familjes në edukimin e individit dhe njohja e këtij fakti nuk e pakëson rëndësinë e kopshtit, por përkundrazi, gjithçka bie në vend.

Për të zgjidhur problemin, u vendos që të zhvillohet dhe zbatohet projekti« Vend i mirë» .

Zbatimi projekti« Vend i mirë»

synojnë sociale edukimi është formimi i gatishmërisë së fëmijës për të hyrë në shoqërinë, zhvillimi i mëtejshëm i kulturës. Gatishmëria i referohet dëshirave, aftësive dhe aftësive të fëmijës.

Baza e informacionit sociale edukimi është procesi i njohjes së fëmijëve me realiteti social, meqenëse përshtatshmëria e jetës njerëzore me botën moderne varet drejtpërdrejt, para së gjithash, nga shkalla e vetëdijes për gjendjen aktuale të botës përreth nesh, dhe më pas nga gatishmëria për të vepruar në një mënyrë të caktuar bazuar në informacionin e disponueshëm.

Gjatë zbatimit projekti, iu kushtua vëmendje e veçantë hapësira e zhvillimit të fëmijërisë: meqenëse në fëmijëri vendosen jo vetëm cilësitë themelore mendore që e lejojnë fëmijën si subjekt dhe personalitet të jetë i suksesshëm në aktivitetet kryesore, por edhe kompetencat kyçe që janë baza e suksesit të një personi në ndërveprimin me botën e jashtme, çelësi i e tij plot socializimi.

Problemi është aktualisht sociale zhvillimi i fëmijëve parashkollorë del në pah. Thelbi i të gjitha çështjeve që lidhen me zhvillimin e personalitetit të fëmijës, edukimin e tij, socializimi është mirëqenia e tij sociale, nevoja dhe aftësia për të bashkëvepruar me botën. Pra duke hedhur themelet sociale kompetenca kontribuon në hyrjen optimale të fëmijës në bota sociale, sociale Kompetenca e fëmijës shihet si aftësia për të kënaqur nevojat e veta nëpërmjet mënyrave të pranueshme shoqërore të zbatimit të aktivitetit në ndërveprim me të tjerët.

Për asimilimin aktiv të vlerave nga parashkollorët, sociale normat dhe rregullat në unitetin e komponentit motivues, njohës dhe veprimtari-praktik në jetën e tyre, puna edukative drejtohej në atë mënyrë që fëmija të ndihej i sigurt, i mbrojtur, i lumtur, i bindur se ishte i dashur, i plotësoheshin nevojat e arsyeshme. Integriteti në të kuptuarit e koncepteve sociale realiteti u arrit nëpërmjet përdorimit të gjerë të letërsisë, materialit muzikor, vizual, si dhe përdorimit të tyre krijues të realitetit përreth. Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës, mësuesit përcaktuan temën e ditës dhe përmbajtjen e punës në përputhje me temën e përgjithshme të javës. Për të përfunduar zbulimin e aspektit të përmbajtjes, temat u krijuan në situata morale dhe etike si kushti më i rëndësishëm për shfaqjen e një përvoje emocionale dhe krijuese të realitetit. Një vend të madh gjatë ditës zinte aktiviteti i përbashkët i një të rrituri dhe një fëmije për të konsoliduar koncepte në forma të ndryshme.

Gjithashtu, u krijuan kushte për aktivitete të lira dhe të pavarura të fëmijëve. Situatat e trajnimit të lojës u kryen në formën e lojërave emocionuese dhe informuese, pasi metoda e mësimdhënies së lojës kontribuon në krijimin e një atmosfere të interesuar, të relaksuar, krijimin e një situate komunikimi të përshtatshme psikologjikisht për moshën.

Përmbajtja e edukimit duhet ta çojë fëmijën përtej kufijve të përvojës së tij të drejtpërdrejtë personale në sferën e përvojës njerëzore dhe në këtë mënyrë t'i japë fëmijës një formë të re të jetës në shoqëri - ndërveprim me njohuritë e përgjithësuara, universale. Prandaj, në projekti u përfshinë ushtrime kur fëmijëve iu kërkua të bëheshin mendërisht pjesëmarrës në ngjarje, të vlerësonin veprimet e personazheve, të ofronin dhe justifikonin sjelljen e tyre.

Vështirësitë që hasin mësuesit në zbatimin projekti:

Pamundësia e një qasjeje individuale ndaj fëmijëve “problematikë” për shkak të numrit të madh të fëmijëve në grup;

Mospërputhja e kërkesave, pikëpamjeve, qasjeve për rritjen e fëmijëve të prindërve dhe mësuesve;

Mosgatishmëria e prindërve për të bashkëpunuar me edukatorët në zgjidhjen e problemeve të fëmijës;

Punësimi i prindërve në zgjidhjen e problemeve të tyre dhe mosvëmendja e tyre ndaj problemeve të fëmijës;

Nuk ka kohë të mjaftueshme për t'u shoqëruar (për mësuesit dhe prindërit) dhe si rrjedhojë zgjidhje e parakohshme e problemeve të fëmijës;

Mungesa e punës individuale dhe grupore me prindërit (konsultimi për problemet e fëmijës, mosnjohja e psikologjisë së të rriturve, paaftësia në zgjidhjen e problemeve të të rriturve.)