Karakteristikat e moshës së fëmijës. Këshilla për prindërit e grupit të mesëm

Fëmija është tashmë katër vjeç.

Sigurohu:

Lartësia u bë 102 cm dhe u rrit me 4 - 5 cm;

Pesha u bë 16 kg dhe u rrit me 1 - 2 kg.

Tani, për të mos dëmtuar fëmijën në zhvillimin e tij, duhet të identifikoni "vendet e cenueshme" në trupin e tij në këtë fazë moshe dhe ta merrni parasysh këtë.

Trupi i fëmijës ka ndryshuar përmasa, formimi i qëndrimit po zhvillohet në mënyrë aktive, ecja, qëndrimet e zakonshme kur qëndron ulur, në këmbë etj.. Por forca e muskujve që mbështesin skeletin është e pamjaftueshme, lodhja e tyre është e madhe dhe kërcënon. me devijime të ndryshme në qëndrim. Dhe kjo e fundit, nga ana tjetër, mund të çojë në shkelje në aktivitetet e organeve dhe sistemeve të ndryshme.

Prandaj, është e domosdoshme të monitorohet qëndrimi i fëmijës, veçanërisht gjatë punës në tryezë (është e nevojshme jo vetëm të tregohet, por edhe të tregohet se si të uleni saktë).

Aftësitë shëndetësore

Në moshën pesë vjeç, një fëmijë mund të kujdeset pak a shumë në mënyrë të pavarur për të gjitha pjesët e ekspozuara të trupit. Ai po mëson teknikën e përpunimit të trupit të tij. Ai tashmë di të lajë duart, të shpëlajë gojën, të lajë veten, të ndryshojë rrobat.

Por është ende e vështirë për të, dhe ai ende po mëson:

Lani dhëmbët;

Kreh flokët tuaj;

Gargarë.

Dhe nuk është aq i rëndësishëm numri i procedurave të kryera vetë, por cilësia e zbatimit.

Ndryshimet në mendjet e fëmijëve

Ka një lulëzim të shpejtë të fantazisë, imagjinatës. Është në vitin e pestë të jetës që fëmijët fillojnë të tregojnë histori se ata morën pjesë në disa ngjarje të pabesueshme, që babi e tërhoqi mamin për flokë, megjithëse nuk kishte asgjë të tillë. Dhe nuk mund ta quash gënjeshtër. Kjo është shumë e turpshme për fëmijën. Fantazi të tilla nuk janë gënjeshtra në kuptimin e mirëfilltë të fjalës, qoftë edhe sepse nuk i sjellin ndonjë përfitim të prekshëm fëmijës. Ata nuk e ndihmojnë atë të shmangë ndëshkimin, nuk e lejojnë atë të marrë një ëmbëlsirë ose një lodër. Kjo është një ngjarje e një rendi tjetër. Është më e saktë ta quash një fenomen të tillë trillime. Burimet e fantazive të tilla mund të jenë shumë të ndryshme. Për shembull, mund të jetë një ëndërr e gjallë që fëmija ngatërroi me realitetin. Mund të jetë një dëshirë për të rritur autoritetin tuaj midis bashkëmoshatarëve. Mund të jetë gjithashtu një dëshirë për të përballuar disa frikëra.

Prandaj, e vetmja formë e saktë e reagimit ndaj shpikjeve të tilla është një qëndrim i qetë dhe mjaft i interesuar ndaj tregimeve të fëmijës. Por në asnjë rast një fëmijë nuk duhet të akuzohet për gënjeshtër.

Në vitin e pestë të jetës, fëmijët tregojnë një interes të lartë njohës. Fëmijët e kësaj moshe janë në gjendje të njihen me objekte që shkojnë përtej përvojës dhe perceptimit të tyre.

Është shumë e rëndësishme të kuptohet se kur një fëmijë grumbullon ide të tilla, ai jo vetëm që rrit sasinë e njohurive, por ai zhvillon një qëndrim ndaj atyre fushave të reja të jetës me të cilat ai njihet: simpatia për delfinët dhe një qëndrim mosbesues ndaj peshkaqenë. , etj.

Megjithatë, sigurisht që duhet të keni parasysh rrethanat e mëposhtme. Fëmijët janë shumë të ndjeshëm ndaj sinqeritetit të qëndrimit tuaj ndaj këtij apo atij objekti apo fenomeni. Nëse thellë brenda vetes nuk ju pëlqejnë kafshët, nuk do të arrini kurrë t'i bindni fëmijët të kundërtën me fjalë. Që në fillim të udhëtimit në të panjohurën, nuk është e nevojshme t'i njihni fëmijët me atë që nuk ngjall simpati në veten tuaj.

Nëse këtë vit nuk mund të rrënjosim te fëmijët aftësinë për të shkuar mendërisht përtej përvojës së tyre dhe për t'u interesuar për botën e gjerë që i rrethon, atëherë më vonë do të jetë e vështirë ta bëjmë këtë, pasi janë fëmijët pesëvjeçarë ata që perceptojnë në mënyrë aktive gjithçka që i rrethon. Dhe ky aktivitet mund të fokusohet në grindjet me bashkëmoshatarët, duke krahasuar gjendjen pasurore të familjes së dikujt dhe familjeve të tjera.

Dhe një rrethanë tjetër. Kur i prezantoni fëmijët me fenomene të reja këtë vit, duhet të kufizoheni në objekte që ekzistojnë fizikisht. Për shembull, nuk duhet të prekni zona të tilla të padukshme si marrëdhëniet shoqërore. Sigurisht, nëse një fëmijë bën një pyetje, është e nevojshme t'i përgjigjet asaj, por sa më thjesht dhe sa më kuptueshme për fëmijën.

Fëmijët përpiqen të nxjerrin përfundimet e para. Dëgjoni me kujdes të gjitha arsyetimet e fëmijës dhe mos nxitoni të bëni rregullimet tuaja në to. Në këtë moshë nuk është e rëndësishme korrektësia e përfundimit, por mbështetja e vetë dëshirës së fëmijës për të arsyetuar dhe menduar. Tregoni respekt për punën e tij intelektuale. Shakatë dhe një ton kritik tallës kur diskutohen mendimet e një fëmije janë të papranueshme.

Mendimi i një fëmije pas katër vjetësh bëhet fjalë. Nëse procesi i të menduarit të fëmijës gravitonte vazhdimisht drejt kulmit të veprimtarisë praktike objektive, tani ai vazhdon kryesisht në mendje.

Aftësia për të klasifikuar është përmirësuar.

Fëmija zotëron në mënyrë aktive operacionet e numërimit brenda dhjetëshes së parë.

Shumica e fëmijëve fillojnë të tregojnë interes për simbolet abstrakte si shkronjat dhe numrat. Funksioni shenjë-simbolik fillon të zhvillohet.

Në këtë moshë, fëmija manifeston një aftësi thelbësisht të re për të simpatizuar personazhet e trilluar, heronjtë e përrallave. Fëmijët bëhen të vetëdijshëm për jetën e brendshme të një personi tjetër.

Në moshën katër vjeçare, fjalimi i fëmijës tashmë formohet në thelb si një mjet komunikimi dhe bëhet një mjet për të shprehur mendimet dhe arsyetimin e tij.

Një bashkëmoshatar bëhet interesant si një partner loje. Fëmija vuan nëse askush nuk dëshiron të luajë me të. Fëmijët luajnë në grupe të vogla prej dy deri në pesë persona. Ndonjëherë këto grupe bëhen të përhershme në përbërje.

Niveli i zhvillimit të të folurit të fëmijëve 4-5 vjeç

Kater vite

1. Fjalori arrin 2000 fjalë.

2. Në fjalimin aktiv shfaqen fjalë të shkallës së dytë të përgjithësimit (enë - çaj dhe dhomë ngrënie, makina - kamionë dhe makina, njerëz - burra dhe gra, etj.).

3. Fjalori pasurohet me ndajfolje që tregojnë veçori hapësinore dhe kohore.

4. Shfaqet krijimi i fjalëve, që tregon fillimin e asimilimit të modeleve fjalëformuese.

5. Në të folur, gjithnjë e më pak ka gabime në lakimin e pjesëve kryesore të të folurit.

6. Tek shumë fëmijë shqiptimi i tingullit është kthyer në normalitet, tek disa fëmijë vërehen përzierje fishkëllimash dhe fërshëllimash, si dhe mungesë e vibranteve P, P,

7. Fjalimi koherent ende nuk është zhvilluar, mospërputhja lejohet në tregimet për ngjarje nga jeta e vet; është i mundur një ritregim i një përralle të njohur.

8. Kujtesa e pavullnetshme e zhvilluar mirë në këtë moshë ju lejon të mbani mend një numër të madh veprash poetike.

Pese vite

1. Një kërcim cilësor në zotërimin e të folurit koherent: fëmijët janë në gjendje të hartojnë një histori nga një figurë, të ritregojnë tekstin në sekuencën e dëshiruar kohore dhe logjike.

2. Fillon të formohet fjalimi i brendshëm - një formë e ngjeshur, e shkurtuar e të folurit, me ndihmën e së cilës bëhet planifikimi i aktiviteteve të ardhshme.

3. Fjalori është pasuruar ndjeshëm, fëmijët përdorin fjalë të shkallës së dytë të përgjithësimit.

4. Gabimet janë të mundshme gjatë ndërtimit të fjalive komplekse.

5. Shqiptimi i tingullit është kthyer plotësisht në normalitet.

6. Shfaqet aftësia për të nxjerrë tingullin nga një fjalë, domethënë formohen aftësitë e analizës së tingullit të fjalëve, guaska zanore e një fjale ka pushuar së qeni transparente, e padukshme për perceptimin.

7. Fëmijët janë në gjendje të ndryshojnë në mënyrë arbitrare volumin e zërit të tyre, ata mund të riprodhojnë intonacione të ndryshme.

Këshilla për prindërit

“Veçoritë e moshës së fëmijëve 4-5 vjeç”.

"Mosha e "pse".

Periudha e fëmijërisë parashkollore është një periudhë e zhvillimit intensiv shqisor të fëmijës, kur dëgjimi i tij fonemik, diskriminimi i ngjyrave, mprehtësia vizuale, perceptimi i formës së objekteve, orientimi në vetitë e jashtme dhe marrëdhëniet e objekteve dhe fenomeneve, në hapësirë ​​dhe kohë. janë përmirësuar.

Nga manipulimi me objektin, fëmijët kalojnë në njohjen me të në bazë të perceptimit pamor, ndërsa "Dora mëson syrin" (lëvizja e dorës mbi objekt përcakton lëvizjen e syve). Perceptimi vizual shpesh bëhet një nga proceset kryesore të njohjes së drejtpërdrejtë të objekteve dhe fenomeneve. Në këtë moshë zhvillon aftësinë për të parë objektet.

Duke parë artikuj të rinj (bimë, gurë, etj.), fëmija nuk kufizohet në njohjen e thjeshtë vizuale, por vazhdon në perceptimin e prekshëm, dëgjimor dhe nuhatës - përkulet, shtrihet, gërvishtet me thonj, e sjell atë në vesh, tund, nuhat një objekt, por shpesh ende nuk mund ta emërtojë, caktojë atë me një fjalë. Një orientim aktiv, i larmishëm dhe i detajuar i fëmijës në lidhje me një objekt të ri stimulon shfaqjen e imazheve më të sakta. Veprimet e perceptimit zhvillohen për shkak të asimilimit të një sistemi të standardeve shqisore (format gjeometrike, ngjyrat e spektrit, madhësia, pesha, temperatura, vetitë e sipërfaqes, etj.). Këtu është shumë e rëndësishme të luani sa më shumë me fëmijën. Ju ecni në rrugë dhe thoni se çfarë ngjyre ka kaluar makina, çfarë forme ka shtëpia, çfarë lloj bore ka, etj.

Perceptimi është i kombinuar me veprime praktike, ata duket se ndihmojnë njëri-tjetrin. Edukimi ndijor duhet të kryhet në të gjitha format aktivitetet : manipulime me një objekt, shtëpiak, punëtor, konstruktiv etj.

Fjalimi merr një rol udhëheqës në zhvillimin e proceseve shqisore të fëmijës. Duke emërtuar shenjat e objekteve, fëmija në këtë mënyrë i nënvizon ato. Pasurimi i fjalës së fëmijëve me fjalë që tregojnë shenjat e objekteve, marrëdhëniet midis tyre, kontribuojnë në perceptimin kuptimplotë.

Fëmija udhëhiqet në mjedis jo vetëm në bazë të perceptimit. Imazhet e kujtesës fillojnë të luajnë një rol të rëndësishëm në këtë proces. Kujtesa zhvillohet më intensivisht në këtë moshë. Fëmija mëson pa mundim shumë fjalë dhe fraza të ndryshme, poezi, përralla. Sidoqoftë, fëmija ende nuk i vendos vetes qëllimin që të kujtojë me vetëdije asgjë dhe nuk përdor mjete speciale për këtë. Materiali mbahet mend në varësi të veprimtarisë në të cilën përfshihet.

Këtu duhet të veçojmë veçanërisht disa lloje aktivitetesh në të cilat zhvillohet kujtesa e fëmijës. Ky është komunikimi i të folurit, perceptimi i veprave letrare dhe një lojë me role. Prandaj, komunikoni sa më shumë me fëmijën tuaj, lexojini atij libra, recitoni poezi.

Të menduarit në këtë moshë karakterizohet nga origjinaliteti cilësor. Fëmija është realist, për të gjithçka që ekziston është reale. Prandaj, e ka të vështirë të bëjë dallimin midis ëndrrave, fantazive dhe realitetit. Ai është egocentrik, sepse ende nuk di ta shohë situatën me sytë e tjetrit, por gjithmonë e vlerëson nga këndvështrimi i tij. Të gjitha objektet përreth janë të afta të mendojnë dhe të ndjejnë, ashtu si ai vetë. Kjo është arsyeja pse fëmija e vë në gjumë kukullën dhe e ushqen atë. Duke marrë parasysh objektet, si rregull, ai veçon një, tiparin më të spikatur të objektit, dhe duke u fokusuar në të, e vlerëson objektin në tërësi. Ai është i interesuar për rezultatet e aksionit, por ende nuk di të gjurmojë procesin e arritjes së këtij rezultati. Ai mendon për atë që është tani, ose për atë që do të jetë pas këtij momenti, por ende nuk është në gjendje të kuptojë se si u arrit ajo që sheh.

Fëmijët humbasin lehtësisht fokusin. Aftësia për të vendosur qëllime është ende në fillimet e saj. formimi : fëmijët përjetojnë vështirësi të konsiderueshme kur bëhet fjalë për vendosjen e qëllimeve të reja vetë. Ata lehtë parashikojnë rrjedhën e vetëm atyre ngjarjeve që i kanë vëzhguar vazhdimisht.

Fjalimi merr një funksion kontrollues

Zhvillimi i të folurit zhvillohet në disa drejtimet :

Përdorimi praktik i tij në komunikim me njerëzit e tjerë po përmirësohet;

Fjalimi bëhet baza për ristrukturimin e proceseve mendore, një instrument i të menduarit.

Rritja e fjalorit varet drejtpërdrejt nga kushtet e jetës dhe edukimit, karakteristikat individuale janë më të dukshme këtu sesa në çdo fushë tjetër të zhvillimit mendor.

E RËNDËSISHME

Prezantoni emra të rinj të objekteve, cilësitë, detajet e tyre, me emra përgjithësues; për të nxitur përdorimin e fjalëve me kuptime të kundërta gjatë krahasimit.

Të formojë aftësinë për të vendosur lidhje midis qëllimit të një objekti dhe formës, strukturës, materialit nga i cili është bërë; të mësojnë të përdorin objektet në përputhje me qëllimin e tyre dhe t'i përshtatin gjërat për nevoja të ndryshme.

Mosha e mesme parashkollore është periudha kur fillojnë të formohen strukturat bazë të personalitetit të fëmijës, përgjegjëse për sjelljen e tij arbitrare morale. Në këtë moshë, formimi i një qëndrimi personal ndaj respektimit të standardeve morale del në pah.

Në këtë moshë, fëmija dëgjon mendimet e njerëzve të tjerë. Vlerëson të tjerët bazuar në vlerësimet e të moshuarve dhe qëndrimin e tyre ndaj vlerësimeve ( "Të mirët bëjnë gjithmonë gjënë e duhur, dhe të këqijtë bëjnë gjithmonë të gabuarën" ).

Në moshën pesë vjeç, një fëmijë mund të vlerësojë veprimin që ka bërë për sa i përket pasojave të tij për gjendjen fizike dhe emocionale të një personi tjetër dhe vetvetes. Ai e kupton kuptimin arsyetimi: “Nëse i bëj keq tjetrit, do të jetë e trishtueshme dhe e pakëndshme për të dhe për mua; Nëse bëj mirë, të dy do të jemi të lumtur.” Fëmija zhvillon interesa dhe orientime vlerash, preferenca për lloje të caktuara aktivitetesh dhe sjelljesh që janë karakteristike për djemtë dhe vajzat (p.sh. "Vajzat luajnë me kukulla dhe djemtë luajnë me makina" dhe etj.) .

Është e rëndësishme që fëmijët të mos jenë bartës të cilësive të këqija (ato shpesh Ata thone: "Unë nuk jam i pangopur", por jo "Jam i sjellshem"). Përvoja e ndjenjës së turpit për një vepër të keqe mund të lindë vetëm në rastin e një përvoje pozitive të grumbulluar nga fëmija, kur ai ka diçka për të humbur. Nëse fëmija nuk ka grumbulluar përvoja pozitive, nuk ka përjetuar krenari në këtë drejtim, atëherë është e kotë t'i drejtohemi atij me fjalë "me turp" .

Në moshën 4-5 vjeç fillon të krijohet ndjenja e detyrës. Idetë më të thjeshta në lidhje me të janë të pandashme nga akti përkatës, si dhe nga ajo që u shënua më parë me fjalët "ti duhet". Formimi i ndjenjës së detyrës lehtësohet duke kaluar nga një lojë interesante në një detyrë të detyrueshme. Kjo kërkon trajnim të veçantë. Një i rritur duhet të shpjegojë pse dhe çfarë "Ne duhet tani" .

E RËNDËSISHME

Inkurajoni fëmijët të shprehin hapur dhe sinqerisht ndjenjat e tyre, të njohin lidhjen midis një gjendjeje emocionale të shprehur qartë dhe arsyes që e ka shkaktuar këtë gjendje. (Jam i zemëruar sepse po veproni lart) .

"Jam mirë!" ).

Karakteristikat e moshës

Fjalimi fillon të kryejë një funksion kontrollues.

Rritja e aktivitetit njohës.

Aftësia për të nënshtruar sjelljen e dikujt ndaj rregullave të lojës.

Interesi për fëmijën tjetër si reflektim i vetvetes. Më shpesh ai sheh tipare negative tek të tjerët. Ekziston një pasqyrim i veprimeve të tyre përmes reagimit të një fëmije tjetër.

Shfaqja e vetëdijes për veprimet e veta.

Neoplazite

Funksioni kontrollues i të folurit.

Shfaqja e elementeve të imagjinatës krijuese në lojën me role.

Shfaqja e elementeve të rastësisë.

Shfaqja e një forme ekstra-situacionale - personale të komunikimit me një të rritur.

Qëllimet dhe objektivat për të rriturit

1. Krijoni kushte për zhvillimin e imagjinatës krijuese.

2. Vazhdoni të krijoni aftësinë për t'i nënshtruar veprimet tuaja rregullave, duke e komplikuar aktivitetin duke rritur numrin e rregullave.

3. Krijoni kushte për shfaqjen e veprimtarisë njohëse.

4. Promovoni shfaqjen e reagimit emocional.

5. Krijimi i kushteve për kalimin e fëmijëve nga bashkëfajësia në bashkëpunim në aktivitete të ndryshme.

Prindi - një shembull për t'u ndjekur.

E rëndësishme!

Mbani një vetëvlerësim të lartë të përgjithshëm të personalitetit të fëmijës ( "Jam mirë!" ).

Përgjigjuni të gjitha pyetjeve të fëmijëve plotësisht dhe qartë.

Kultivoni interes, vëmendje dhe një qëndrim miqësor ndaj të tjerëve.

Nxitini fëmijët të shprehin hapur dhe sinqerisht ndjenjat e tyre.

Shpjegojuni fëmijëve në një gjuhë që ata mund të kuptojnë normat morale dhe rregullat e sjelljes.

Lavdërime për manifestimet e pavarësisë, iniciativës.

Konsideroni dhe krahasoni objekte të ndryshme, duke theksuar veçoritë dhe vetitë e tyre.

është e ndaluar!

Jepni vlerësime të mprehta negative për personalitetin e fëmijës (ti je i keq).

Mbajeni fëmijën larg jush.

Injoroni iniciativën e fëmijës kur ai tregon arritjet e veta.

Lërini pyetjet e fëmijëve pa përgjigje.

Shkolla GBOU Nr. 1375 TO Nr. 6 Moskë.

Konsultimi për prindërit "Veçoritë e zhvillimit të fëmijëve të vitit të pestë"

VEÇANTË E ZHVILLIMIT TË FËMIJËVE TË GRUPIT TË MESËM

KONSULTIM PËR PRINDËRIT

"VEÇANTË E ZHVILLIMIT TË FËMIJËVE TË VITIT TË PESTË TË JETËS"

Fëmija, i cili i ka mbijetuar me sukses krizës së moshës tre vjeçare, po kalon në një fazë të re të jetës së tij, të karakterizuar nga qetësia. Përkundër kësaj, prindërit nuk kanë nevojë të relaksohen. Karakteristikat e moshës (psikologjike, intelektuale, fizike) të fëmijëve 4-5 vjeç do t'ju tregojnë se në cilin drejtim duhet të lëvizni, si ta zhvilloni një fëmijë dhe ta ndihmoni atë të kapërcejë vështirësitë e kësaj periudhe.

Përmbajtja e komunikimit midis fëmijës dhe të rriturit ndryshon, ato shkojnë përtej situatës specifike në të cilën ndodhet fëmija. Motivi kognitiv bëhet lider. Informacioni që merr një fëmijë në procesin e komunikimit mund të jetë kompleks dhe i vështirë për t'u kuptuar, por ngjall interes tek ai.

Fëmija zhvillon një nevojë për respekt nga një i rritur, për ta lavdërimi i tij është jashtëzakonisht i rëndësishëm. Kjo çon në rritjen e ndjeshmërisë së tyre ndaj komenteve. Rritja e pakënaqësisë është një fenomen i lidhur me moshën.

Marrëdhëniet me moshatarët karakterizohen nga selektiviteti, i cili shprehet në preferencën e disa fëmijëve ndaj të tjerëve. Ka partnerë të përhershëm në lojëra.

Në aktivitetet me role të fëmijëve të moshës së mesme shfaqen ndërveprime me role. Veprimet e lojës fillojnë të kryhen jo për hir të tyre, por për hir të kuptimit të lojës. Ekziston një ndarje e lojës dhe ndërveprimeve reale.

Në këtë moshë po përmirësohet edhe ana e aktivitetit vizual. Vizatimi bëhet thelbësor dhe i detajuar. Imazhi grafik i një personi karakterizohet nga prania e një busti, syve, gojës, hundës, flokëve dhe nganjëherë detajet e veshjes.

Fëmijët mund të presin me gërshërë, të ngjitin imazhe në letër, të vizatojnë forma bazë gjeometrike.

Në vitin e pestë të jetës, aktiviteti motorik karakterizohet nga një ndryshim në aftësitë motorike fine dhe bruto. Zhvillohet shkathtësia, koordinimi i lëvizjeve. Fëmijët në këtë moshë janë më të mirë për të mbajtur ekuilibrin, për të kapërcyer dhe për të kapërcyer pengesa të vogla. Lojërat me top bëhen më të vështira.

Deri në fund të vitit të pestë, perceptimi i fëmijëve bëhet më i zhvilluar. Përmirësimi i orientimit në hapësirë.

Memorizimi arbitrar fillon të marrë formë. Gjithashtu zhvillon të menduarit imagjinativ. Imagjinata vazhdon të zhvillohet. Fëmijët mund të krijojnë një histori të shkurtër për një temë të caktuar. Rritja e hapësirës së vëmendjes. Ata përqendrohen me qetësi për 15-20 minuta.

Në moshën e mesme parashkollore, shqiptimi i tingujve dhe diksioni përmirësohet. Fjalimi bëhet objekt i veprimtarisë së fëmijëve. Ata imitojnë me sukses zërat e kafshëve dhe shprehin rolet e tyre me shprehje.

Struktura gramatikore e të folurit zhvillohet. Fëmijët merren me krijimin e fjalëve bazuar në rregulla gramatikore.

Këto janë tiparet e zhvillimit të një fëmije 4-5 vjeç. Çdo fëmijë është një personalitet dhe personaliteti i tij është shumë i brishtë dhe i butë dhe kërkon një qëndrim të vëmendshëm dhe të kujdesshëm, përndryshe mund të përkulet nën ndikimin e forcave të jashtme të paaftë, të ndalojë zhvillimin e tij.

Fëmijëria e hershme ka një rëndësi të madhe në mënyrën se si një personalitet i caktuar zhvillohet në të ardhmen. Prandaj, si prindër të tij, është e RËNDËSISHME për ju:

- Kuptoni fëmijën tuaj, sepse varet nga ju se çfarë lloj personi do të rritet.

- Kuptoni cilat janë rregullat dhe ligjet në familjen tuaj që fëmija nuk lejohet t'i shkelë.

- Mos harroni se nuk duhet të ketë shumë ligje dhe ndalesa, përndryshe fëmija do ta ketë të vështirë t'i zbatojë ato.

Nëse është e mundur, në vend të ndalimeve, ofroni një alternativë, duke e formësuar kështu: "Nuk mund të vizatoni në mur, por mund të vizatoni në këtë copë letre". Vetëm ndalimet mund të ndezin zemërimin ose protestën tek një fëmijë dhe vështirë se një ndjenjë faji.

- Mos e mbingarkoni ndërgjegjen e fëmijës. Mosmiratimet e tepërta, ndalimet dhe ndëshkimet për shkelje të vogla bëjnë që fëmija të ndiejë një ndjenjë të vazhdueshme faji, frike dhe hakmarrjeje.

- Mos harroni se nuk mund të tregoni histori të frikshme para një fëmije, të flisni për një sëmundje të rëndë dhe vdekje. Ky informacion mund të bëhet një irritues super i fortë.

- Është e rëndësishme të dëgjoni fëmijën, të ndani me të të gjitha frikërat dhe ankesat, duke i lejuar ata të jetojnë me të.

Jepini fëmijës tuaj mundësinë të shprehë kreativitetin dhe vetë-shprehjen e tij.

- Të zhvillojë të menduarit, imagjinatën, kreativitetin e fëmijës. Krijoni të gjitha kushtet që fëmija juaj të sigurojë zhvillim të shëndetshëm emocional, fizik dhe intelektual.

Këshilla për prindërit

"Karakteristikat e moshës së fëmijëve 4-5 vjeç"

Qëllimi: të njohë prindërit me karakteristikat e moshës së fëmijëve 4-5 vjeç, të japë rekomandime për rritjen e fëmijëve.

Fëmijët ishin 4 vjeç, ata kaluan në grupin e mesëm. Në sjelljen dhe veprimtarinë e tyre vërejmë shumë tipare të reja, të cilat u shfaqën në zhvillimin intelektual, fizik dhe emocional. Çfarë ndryshon te fëmijët tanë në moshën 4-5 vjeç?

Nje loje.

Loja është ende aktiviteti kryesor i parashkollorit. Në moshën e mesme parashkollore, lojërat bëhen bashkëpunuese, gjithnjë e më shumë fëmijë përfshihen në to, shfaqen ndërveprime me role. Loja bëhet më e ndërlikuar për sa i përket përmbajtjes, numrit të roleve dhe dialogëve me role. Veprimet e lojës fillojnë të kryhen jo për hir të vetë lojërave, por për hir të kuptimit të lojës. Ka një ndarje të lojës dhe ndërveprimeve reale të fëmijëve. Fëmijët veprojnë me besim në përputhje me rolin e tyre. Lojërat me role për fëmijë kanë tema të ndryshme me të cilat fëmija njihet nga përvoja e tij jetësore. Fokusi i vëmendjes së fëmijës është marrëdhënia e njerëzve të lidhur me veprime specifike objektive, falë të cilave fëmijët mësojnë marrëdhëniet njerëzore. Mbizotëron komunikimi i lojës së të njëjtit seks. Vajzat preferojnë lojëra në komplote familjare dhe shtëpiake, lojëra "princeshash". Djemtë janë të interesuar të luajnë "ushtarakë, ndërtues, detarë". Shumë objekte në lojë zëvendësohen nga ato të kushtëzuara dhe shfaqet një lojë simbolike. Për shembull, një vegël e thjeshtë mund të përfaqësojë artikuj të ndryshëm, në varësi të temës së lojës. Veprimet në lojë zvogëlohen, shkurtohen, përsëritjet zhduken, një veprim zëvendësohet nga një tjetër. Një rol të veçantë në lojë i është caktuar respektimit të saktë të rregullave, këtu lidershipi shfaqet për herë të parë.

Forma simbolike e veprimtarisë individuale të lojës së parashkollorëve është aktiviteti vizual. Në vizatim, idetë dhe të menduarit përfshihen gradualisht gjithnjë e më aktivisht. Nga imazhi i asaj që sheh, fëmija gradualisht kalon në imazhin e asaj që kujton, di dhe shpik vetë. Vizatimi bëhet thelbësor dhe i detajuar. Imazhi grafik i një personi karakterizohet nga prania e një bust, syve, gojës, hundës, flokëve, ndonjëherë veshje dhe detajet e saj. Ana teknike e aktivitetit vizual po përmirësohet. Fëmijët mund të vizatojnë forma bazë, të presin me gërshërë, të ngjitin figura

Shfaqen edhe lojëra - gara në të cilat momenti më tërheqës për fëmijët është fitorja ose suksesi. Në lojëra të tilla formohet dhe konsolidohet motivimi për të arritur sukses.

Sfera motorike e fëmijës karakterizohet nga ndryshime pozitive në aftësitë motorike fine dhe bruto. Zhvillohet shkathtësia, koordinimi i lëvizjeve. Fëmijët në këtë moshë janë më të mirë se parashkollorët më të vegjël në ruajtjen e ekuilibrit, duke kapërcyer pengesat e vogla. Lojërat me top bëhen më të vështira.

Perceptimi.

Fëmijët janë në gjendje të emërtojnë formën që duket ky apo ai objekt. Ata mund të izolojnë forma të thjeshta në objekte komplekse dhe të rikrijojnë objekte komplekse nga forma të thjeshta. Fëmijët janë në gjendje të rregullojnë grupe objektesh sipas karakteristikave shqisore - madhësisë, ngjyrës; zgjidhni parametra të tillë si lartësia, gjatësia dhe gjerësia. Një kukull foleje me tre dhe katër pjesë, një piramidë janë çmontuar dhe palosur, një foto e ndarë është palosur nga 2 dhe 3 pjesë me korrelacion vizual. Përmirësimi i orientimit në hapësirë.

Kujtesa.

Sasia e kujtesës po rritet. Fëmijët mësojnë përmendësh 5-6 objekte ose figura. Memorizimi arbitrar fillon të marrë formë: fëmijët janë në gjendje të pranojnë një detyrë memorizimi, të mbajnë mend udhëzimet nga të rriturit dhe mund të mësojnë një poezi të shkurtër.

duke menduar.

Në moshën e mesme parashkollore, forma më karakteristike e të menduarit për një fëmijë është vizuale-figurative, e cila përcakton një fazë cilësisht të re në zhvillimin e tij. Në këtë moshë, fëmija tashmë mund të zgjidhë problemet jo vetëm në procesin e veprimeve praktike me objektet, por edhe në mendjen e tij, duke u mbështetur në idetë e tij figurative për objektet.

Mendimi vizual-figurativ në fëmijërinë parashkollore është kryesori, dhe në moshën më të madhe parashkollore bëhet më i përgjithësuar. Fëmijët mund të kuptojnë diagrame komplekse, të paraqesin një situatë reale bazuar në to dhe madje të krijojnë imazhe të tilla vetë. Mbi bazën e të menduarit figurativ, në moshën parashkollore fillon të formohet të menduarit verbalo-logjik, i cili i mundëson fëmijës zgjidhjen e problemeve, marrjen e njohurive elementare shkencore më komplekse. Pritja zhvillohet. Bazuar në rregullimin hapësinor të objekteve, fëmijët mund të tregojnë se çfarë do të ndodhë si rezultat i ndërveprimit të tyre. Megjithatë, në të njëjtën kohë, është e vështirë për ta që të marrin pozicionin e një vëzhguesi tjetër dhe, në planin e brendshëm, të bëjnë një transformim mendor të imazhit. Imagjinata vazhdon të zhvillohet. Formohen veçoritë e tij si origjinaliteti dhe arbitrariteti. Një tipar i jashtëzakonshëm i fëmijëve është fantazimi. Shkëlqimi i fantazive zgjeron shtrirjen e aftësive mendore të fëmijëve. Fëmijët mund të krijojnë në mënyrë të pavarur një përrallë të shkurtër për një temë të caktuar. Në moshën 4-5 vjeç, planifikimi përfshihet në procesin e imagjinatës. Fëmija planifikon një hap të veprimeve të tij, e ekzekuton atë, sheh rezultatin dhe më pas planifikon hapin tjetër. Mund të thuhet se vendi sistematik i imagjinatës në strukturën e përgjithshme të vetëdijes së fëmijës po ndryshon. Fëmija parashkollor bëhet i aftë të veprojë në kuptimin e ideve të përgjithshme.

Kujdes.

Rritja e hapësirës së vëmendjes. Fëmija është i fokusuar në dispozicion. aktivitet interesant për 15-20 minuta. Ai është në gjendje të mbajë në kujtesë kur kryen ndonjë veprim një kusht të thjeshtë.

të folurit.

Fjalimi bëhet objekt i aktivitetit të fëmijëve, shqiptimi i tingujve dhe diktimi përmirësohet. Fjalori i fëmijëve rritet në 2000 fjalë ose më shumë. Në një bisedë, fëmija fillon të përdorë fraza dhe fjali komplekse. Ata imitojnë me sukses zërat e kafshëve, intonacioni nxjerr në pah fjalimin e personazheve të caktuar. Ata përdorin fjalë të përgjithësuara, emërtojnë kafshë dhe këlyshët e tyre, profesione njerëzish, pjesë objektesh. Ritregoni histori të njohura me ndihmën e të rriturve. Interesi shkaktohet nga struktura ritmike e të folurit, rimat. Ana gramatikore e të folurit zhvillohet. Fëmijët merren me krijimin e fjalëve bazuar në rregulla gramatikore. Fjalimi i fëmijëve kur bashkëvepron me njëri-tjetrin është i natyrës situative dhe kur komunikon me një të rritur, bëhet jashtë situatës. I rrituri tani është me interes kryesisht si një burim informacioni magjepsës dhe kompetent.

Komunikimi me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Përmbajtja e komunikimit midis një fëmije dhe një të rrituri po ndryshon. Ajo shkon përtej situatës specifike në të cilën ndodhet fëmija. Motivi kognitiv bëhet lider. Informacioni që merr një fëmijë në procesin e komunikimit mund të jetë kompleks dhe i vështirë për t'u kuptuar, por është interesant. Fëmijët në moshën 4-5 vjeç quhen si kureshtarë, ata përpiqen në mënyrë aktive për komunikim kognitiv, intelektual. Shpesh një fëmijë i drejton në mënyrë të përsëritur të njëjtën pyetje një të rrituri në mënyrë që të arrijë në fund të një teme që e shqetëson atë. Fëmijët e kësaj moshe zgjojnë interesin për rregullat e sjelljes, siç dëshmohet nga ankesat e shumta drejtuar mësuesit, se dikush po bën diçka të gabuar ose nuk përmbush ndonjë kërkesë. Në nivelin e komunikimit njohës, fëmijët përjetojnë një nevojë akute për një qëndrim respektues nga një i rritur.

Dëshira për të komunikuar me bashkëmoshatarët manifestohet në mënyrë aktive. Karakteristikë është selektiviteti në komunikim, i cili shprehet në preferencën e disa fëmijëve ndaj të tjerëve. Ka partnerë të përhershëm në lojëra. Fëmijët komunikojnë për lodrat, lojërat e përbashkëta, punët e përbashkëta.

Liderët fillojnë të shfaqen në grupe. Shfaqen konkurrueshmëria, konkurrueshmëria, e cila ndikon në zhvillimin e vetë-imazhit të fëmijës.

sferën emocionale.

Ka një zhvillim dhe maturim aktiv të sferës emocionale: ndjenjat bëhen më të thella, më të qëndrueshme; ndjenja e dikurshme e gëzueshme nga komunikimi me të tjerët zhvillohet në një ndjenjë më komplekse simpatie dhe dashurie. Fëmijët janë shumë të ndjeshëm ndaj fjalëve, vlerësimeve dhe qëndrimeve të të rriturve ndaj tyre. Fëmijët zhvillojnë një nevojë për respekt nga një i rritur; për ta, lavdërimi i tij është jashtëzakonisht i rëndësishëm. Ata gëzohen në lëvdata, por shpesh reagojnë shumë emocionalisht ndaj mosmiratimeve dhe vërejtjeve: shpërthime zemërimi, lot, duke i perceptuar vërejtjet si një fyerje personale. Cenueshmëria e një fëmije 4-5 vjeç nuk është një manifestim i individualitetit, por një tipar i moshës. Në vitin e pestë të jetës, fëmijët tregojnë interes për çështjet gjinore dhe fillon ndërgjegjësimi për gjininë e tyre.

Frika e fëmijërisë.

Në moshën 4-5 vjeç, shumë fëmijë kanë frikë nga personazhet e përrallave (Babu Yaga, Koshchei, monstra imagjinare). Këto janë frika të lidhura me moshën dhe janë të përkohshme.

Arritjet kryesore të epokës lidhen me zhvillimin e aktiviteteve të lojërave; shfaqja e luajtjes së roleve dhe ndërveprimeve reale; me zhvillimin e aktivitetit vizual; dizajn sipas projektimit, planifikimit; përmirësimi i perceptimit, zhvillimi i të menduarit figurativ dhe imagjinatës. Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të folurit, motivimi kognitiv, përmirësimi i perceptimit; formimi i nevojës për respekt nga një i rritur, vulnerabiliteti, konkurrenca me bashkëmoshatarët, zhvillimi i mëtejshëm i imazhit të vetes së fëmijës, detajimi i tij.

Çfarë mund të bëjmë për të mbështetur dhe zhvilluar plotësisht një fëmijë në këtë moshë?

Gjeni kohë për biseda edukative me fëmijën tuaj. Lexoni atyre literaturë edukative. Një fëmijë katër vjeçar shpesh bën pyetjen: "Pse?" Ai është shumë i interesuar të mësojë për botën përreth tij, të diskutojë atë që ka parë me ju, të dëgjojë tregimet tuaja për detet dhe oqeanet, kafshët, histori nga njerëzit. jeton.

Kur u përgjigjeni pyetjeve të fëmijëve, mos u përpiqni të shpjegoni gjithçka në mënyrë shkencore. Mundohuni ta formuloni idenë në një gjuhë më të thjeshtë. Për shembull, kur një fëmijë pyet pse ka një stuhi, nuk flet për elektricitet statik, mjafton të thuash se retë u përplasën me njëra-tjetrën.

Fëmijëve të kësaj moshe u pëlqen të vishen dhe të ndryshojnë rrobat. Jepuni atyre sa më shumë rroba dhe sende të jetë e mundur. Fëmijët janë të lumtur të transformohen, luajnë role, duke u paraqitur si mjek, artist, këngëtar. Ata portretizojnë duke kënduar, kërcyer, trajtuar njëri-tjetrin.

Një bashkëmoshatar bëhet interesant si një partner loje. Pjesëmarrja e një të rrituri është e dobishme nëse vetë fëmijët e ftojnë atë në lojë ose bien dakord vullnetarisht për pjesëmarrjen e tij. Fëmijët përcaktojnë vetë komplotin dhe rrjedhën e lojës, si dhe shpërndajnë role. Ky është një plus i lojës, se ky është i vetmi aktivitet i pavarur i organizuar nga fëmijët.

Në këtë moshë, fëmijëve u pëlqen të udhëtojnë. Bëni më shumë shëtitje me ta jashtë kopshtit. Udhëtoni në vende interesante.

Pas 4 vjetësh, fëmija fillon të interesohet për shkronjat, numrat. Por mos e ngarkoni shumë fëmijën. Mangësitë e edukimit në këtë moshë marrin formë në tipare të qëndrueshme të pakëndshme të karakterit. Vlerësoni aktin e fëmijës, dhe jo personalitetin e tij në tërësi.

Kujtesë për prindërit

Prindi është një model.

E rëndësishme!

Mbani një vetëvlerësim të lartë të përgjithshëm për personalitetin e fëmijës (“Unë jam mirë!”).

Përgjigjuni të gjitha pyetjeve të fëmijëve plotësisht dhe qartë.

Kultivoni interes, vëmendje dhe një qëndrim miqësor ndaj të tjerëve.

Nxitini fëmijët të shprehin hapur dhe sinqerisht ndjenjat e tyre.

Shpjegojuni fëmijëve në një gjuhë që ata mund të kuptojnë normat morale dhe rregullat e sjelljes.

Lavdërime për manifestimet e pavarësisë, iniciativës.

Konsideroni dhe krahasoni objekte të ndryshme, duke theksuar veçoritë dhe vetitë e tyre.

është e ndaluar!

Jepni vlerësime të mprehta negative për personalitetin e fëmijës (je i keq).

Mbajeni fëmijën larg jush.

Injoroni iniciativën e fëmijës kur ai tregon arritjet e veta.

Lërini pyetjet e fëmijëve pa përgjigje.

Burimi i zgjerimit të horizontit të fëmijës, zhvillimi i ideve të tij për botën është vëzhgimi.

Prandaj, është e rëndësishme të siguroheni që përvoja e tij të jetë sa më e larmishme. Ecni nëpër qytet me fëmijën tuaj, shkoni në ekskursione. Merrni parasysh interesat e vërteta njohëse të fëmijëve! Djemtë, për shembull, kanë më shumë gjasa të interesohen për detajet e një makine sesa për një familje.

Nga mosha katërvjeçare, horizontet e fëmijës zgjerohen jo vetëm në rrjedhën e vëzhgimeve dhe eksperimenteve praktike, të cilat dominonin në vitet e hershme parashkollore, por edhe nëpërmjet tregimit. Kaloni kohë të mjaftueshme për të zhvilluar biseda edukative me fëmijët tuaj. Filloni t'u lexoni atyre jo vetëm letërsi artistike, por edhe edukative. Falë tregimeve tuaja, shikimit të emisioneve edukative televizive, videove, fëmija shkëputet nga bota "këtu dhe tani". Ai është aktivisht i interesuar për kafshët që i ka parë vetëm në TV ose në foto, dëgjon histori për oqeanin dhe shkretëtirën, për vendet e tjera dhe njerëzit që jetojnë në to, etj. Fëmijët gjithashtu kënaqen duke dëgjuar histori nga jeta të prindërve të tyre ose të njerëzve të tjerë.

Një fëmijë katërvjeçar shpesh bën pyetjen "pse?". Interesohet për lidhjet e brendshme të dukurive dhe mbi të gjitha marrëdhëniet shkak-pasojë. Natyrisht, vetëm shembujt më ilustrues dhe më të thjeshtë të varësive të tilla janë ende në dispozicion për të kuptuar.

Kur i përgjigjeni pyetjes së një fëmije, mos u kënaqni me shpjegime të gjata dhe tepër shkencore. Përpiquni ta formuloni idenë sa më koncize. Ndonjëherë mjafton vetëm të flasim për lidhjen e një fenomeni me një tjetër. Për shembull, kur pyetemi se nga erdhi rrufeja, mjafton të përgjigjemi: “Retë u përplasën me njëra-tjetrën”, pa futur konceptin e elektricitetit statik. Por shpjegimi duhet të jetë gjithmonë i saktë shkencërisht dhe të përmbajë informacion të besueshëm.

Fëmijët përpiqen të nxjerrin përfundimet e tyre të para. Për shembull, një fëmijë katër vjeçar qëndron në divan dhe në mënyrë alternative hedh një kub, një top, një arush pelushi në dysheme. Pastaj ai vetë hidhet nga divani dhe bën pyetjen: "Pra, çfarë, gjithçka do të bjerë poshtë nëse e lini të shkojë?"

Dëgjoni me kujdes arsyetimet e të gjithë fëmijëve dhe mos nxitoni të bëni rregullimet tuaja për ta. Në këtë moshë nuk është e rëndësishme korrektësia e përfundimit, por vetë dëshira e foshnjës për të arsyetuar dhe menduar.

Tregoni respekt për punën e tij intelektuale. Shakatë dhe një ton kritik tallës kur diskutohen mendimet e një fëmije janë të papranueshme.

Tek disa fëmijë, të folurit e butë "për veten", e ashtuquajtura dridhje gjatë aktivitetit, e theksuar në një moshë më të re, vazhdon ende. Kjo e ndihmon fëmijën të organizojë dhe planifikojë aktivitetet e tyre. Fëmijët nuk duhet të ndalohen të thonë veprimet e tyre me zë të ulët gjatë punës.

Së bashku me një interes për marrëdhëniet reale shkakësore të fenomeneve, një fëmijë katërvjeçar fiton aftësinë për të perceptuar dhe imagjinuar botë të ndryshme bazuar në një përshkrim verbal, për shembull, kështjella e princeshës, vetë princesha dhe princi, ngjarjet, magjistarët, etj. vizita te mjeku, përgatitja e darkës për familjen - riprodhon përvojën e fëmijës dhe angazhon kujtesën dhe riprodhimin e tij, riprodhimin e imagjinatës, ndërsa të luash një histori magjike kërkon punën aktive të një imagjinate produktive, krijuese. Këto dy lloje lojërash nuk zëvendësojnë njëra-tjetrën.

Lexoni dhe tregoni histori fëmijëve. Mos nxitoni për të treguar ilustrime (sidomos me cilësi të ulët artistike). Të gjithë le ta imagjinojnë Kësulëkuqin në mënyrën e vet. Lëreni imagjinatën e fëmijëve të funksionojë.

Në përralla jepen ide standarde për të mirën dhe të keqen. Ide të tilla bëhen baza për formimin e aftësisë së fëmijës për të vlerësuar veprimet e veta. Në përralla duhen dalluar qartë personazhet e mirë dhe të këqij.

Fëmijët e kësaj moshe duan të vishen dhe të vishen. Jepuni atyre sa më shumë rroba të ndryshme: doreza, tifozë, rruaza, byzylykë dhe sende të tjera që mund të përdoren për të luajtur "botën magjike". Disa fëmijë janë të lumtur të pretendojnë se janë argëtues, pretendojnë se këndojnë me mikrofon dhe kërcejnë.

Reagimet emocionale në këtë moshë bëhen më të qëndrueshme, të balancuara. Fëmija nuk lodhet aq shpejt dhe ashpër, bëhet më i fortë mendërisht (gjë që shoqërohet edhe me rritjen e qëndrueshmërisë fizike). Në përgjithësi, një katërvjeçar është një person i gëzuar që është kryesisht në humor të mirë.

Një bashkëmoshatar bëhet interesant si një partner loje. Fëmija vuan nëse askush nuk dëshiron të luajë me të. Formimi i statusit social të secilit fëmijë përcaktohet kryesisht nga notat që do t'i japin edukatorët. Për shembull, fëmijët nuk duan të luajnë me një vajzë që qortohet vazhdimisht se ha ngadalë, megjithëse kjo rrethanë nuk ka të bëjë fare me aftësitë e saj si partnere loje.

Vlerësime negative mund të jepen vetëm për veprimet e fëmijës dhe jo për veten e tij, por vetëm ballë për ballë dhe jo para të gjithëve.

Fëmijët luajnë në grupe të vogla prej dy deri në pesë persona. Ndonjëherë këto grupe bëhen të përhershme në përbërje. Kështu, shfaqen miqtë e parë - ata me të cilët fëmija zhvillon më së miri mirëkuptimin e ndërsjellë.

Pjesëmarrja e një të rrituri në lojërat e fëmijëve është e dobishme nëse plotësohen kushtet e mëposhtme:

Vetë fëmijët ftojnë një të rritur në lojë ose bien dakord vullnetarisht për pjesëmarrjen e tij;

Komploti dhe rrjedha e lojës, si dhe roli që do të luajë një i rritur, përcaktohen nga vetë fëmijët;

Natyra e interpretimit të rolit përcaktohet edhe nga fëmijët: “Do të jesh vajzë. Ju nuk dëshironi të hani supë. Dhe unë do t'ju qortoj!

Është e papranueshme t'u diktohen fëmijëve se si dhe çfarë duhet të luajnë, t'u imponohen komplotet e tyre.

Potenciali zhvillimor i lojës qëndron pikërisht në faktin se është i vetmi aktivitet i pavarur i organizuar nga fëmijët. Në lojërat e tyre me role, fëmijëve u pëlqen të ndërtojnë një shtëpi. Jepuni atyre mundësinë, duke përdorur mobilje dhe pëlhura, të krijojnë shtëpi, strehimore, shpella.

Katër vjeçarët i duan udhëtimet dhe aventurat. Merrni ato për shëtitje jashtë oborrit dhe këndit të njohur të lojërave. Në sezonin e ngrohtë, ju mund të organizoni rritje të vogla dhe pikniqe. Zgjeroni përvojën e fëmijës me ekskursione të mundshme. Merrni atë për të parë ndërtesa të arkitekturës së pazakontë, monumente, qoshe të bukura të natyrës. Dilni, nëse është e mundur, në një lumë ose pellg, vëzhgoni jetën e banorëve të tij. Zgjeroni idetë e fëmijëve për punën e të rriturve. Kryeni ekskursione në një kantier ndërtimi, një dyqan, një parukeri, Sberbank, një zyrë postare, etj.

Në moshën pesë vjeç, shumë fillojnë të interesohen aktivisht për shkronjat dhe numrat. Mos ngadalësoni artificialisht zhvillimin e fëmijës, por nuk duhet t'i vendosni detyrën që ta mësoni të lexojë sa më shpejt të jetë e mundur. Klasat e leximit duhet të jenë në përputhje me ritmin e memorizimit dhe shkallën e interesimit të foshnjës për aktivitete të tilla.