Zhvillimi i të folurit të mësimit grup 1 ml. Zhvillimi i të folurit në grupin e parë të vogël

Shënime mbi "Zhvillimin e të folurit" në së pari grupi më i ri mbi temën:

« Jepini gjelit një pendë»

Edukatore : Vinogradova Gelena Yurievna

Kopshti MBDOU№1

2017

Synimi : Të nxisë zhvillimin e të folurit si mjet komunikimi, si dhe zhvillimin e aparatit artikulues dhe vokal, frymëmarrjen e të folurit dhe vëmendjen dëgjimore.

Detyrat:

Zhvillimi i të folurit:

1. Zhvilloni të kuptuarit e të folurit

2. Aktivizoni dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve me folje; (këndon, pecks, pi), mbiemra; (e bukur, e ndritshme, e sjellshme, vokale)

3. Ushtroni fëmijët në onomatope; (ku-ka-re-ku)

4. Nxitini fëmijët të përsërisin fraza të thjeshta; (Peter gjeli)

5. Nxitni iniciativën, përgjigjuni pyetjeve; (Kush është ky? Çfarë po bën ai? Për çfarë?)

Zhvillimi social dhe komunikues:

1. Nxitni një kulturë të sjelljes, aftësitë e komunikimit të sjellshëm me të tjerët (thoni përshëndetje, thuaj lamtumirë)

2. Nxitja e ndjenjës së kolektivizmit dhe veprimtarisë së përbashkët.

3. Zhvilloni reagimin emocional tek fëmijët.

Zhvillimi kognitiv:

1. Zgjeroni përvojën e orientimit në botën përreth, idenë e mjedisit.

2.Zhvilloni vëmendjen, imagjinatën, perceptimin, kujtesën.

3.Forma qëndrim miqësor te kafshët.

Zhvillimi artistik dhe estetik:

1. Zhvilloni kënaqësinë e nevojave të fëmijëve për vetë-shprehje.

2. Çlironi potencialin tuaj krijues.

3. Mësojini fëmijët të njohin ngjyrat kryesore.

Zhvillimi fizik:

1. Zhvilloni interesin për të marrë pjesë në lojëra në natyrë.

2. Formoni qëndrimin e duhur.

3. Përmirësimi i aftësive të llojeve bazë të lëvizjes

4.Të ushqejë bukurinë dhe ekspresivitetin e lëvizjeve.

Rezultatet e planifikuara: fëmijët dëgjojnë vjersha për fëmijë me interes, marrin pjesë në lojë, u përgjigjen pyetjeve dhe zotërojnë lëvizjet themelore gjatë kryerjes së ushtrimeve të edukimit fizik.

Materialet dhe pajisjet: lodër gjeli , figurinë e një gjeli, e skalitur nga plastelinë, pupla me ngjyra primare.

Puna paraprake: Shikimi i figurave mbi temën, leximi i fiksionit.

Ecuria e mësimit:

Momenti organizativ:

Përshëndetje për lojën:

Edukator:

E shpikur nga dikush thjesht dhe me mençuri

Përshëndetni kur takoheni:

Mirmengjesi!

Fëmijë, le t'i tregojmë të gjithë së bashku mysafirëve tanë"Mirëmëngjes!" .

Përgjigja e fëmijëve: "Mirëmëngjes!"

Pjesa kryesore:

Edukatore : Fëmijë, shikoni kush erdhi të na vizitojë?(tregon një lodër gjeli)

Përgjigja e fëmijëve: "Geli!"

Edukatori: Ashtu është, djema - është Petya Gjeli që erdhi të na vizitojë.

Edukator: (tregon një vjershë për fëmijë)

Gjeli, gjeli,

krehër i artë,

Koka e vajit,

Mjekër mëndafshi,

Ju nuk i lini fëmijët të flenë!

Edukatorja: Fëmijë, si këndon në mëngjes gjeli?

Përgjigja e fëmijëve: "Ku-ka-re-ku!"

Edukatorja: Ashtu është djema, gjeli bërtet qyqe! bravo! Djema, më tregoni, çfarë lloj gjeli?

Përgjigja e fëmijëve: E madhe, e bukur.

Edukatorja: Ashtu, fëmijë, gjeli është i bukur, i madh, ai është gjithashtu i ndritshëm, i sjellshëm dhe i zhurmshëm, krenar.

edukatorja: Më tregoni djema, çfarë ka gjeli?

Përgjigja e fëmijëve: Trupi, këmbët, krahët, bishti, koka, sytë, krehri, mjekra, sqepi.

Edukatori: Po, ashtu është, Djema. Gjeli është një zog shtëpiak. Gjeli jeton pranë burrit. Ai ka një familje: një pulë dhe pula. Ata jetojnë në një shtëpi që quhet kotec pulash. Gjeli ka një trup, këmbë, krahë, një bisht dhe një kokë. Gjeli ka një krehër të kuq dhe një mjekër të kuqe në kokë, sy dhe një sqep. Më thoni fëmijë, për çfarë ka sqep gjeli?

Përgjigja e fëmijëve: Çojini kokrrat, pini ujë, pastroni pendët.

Edukatore : Saktë, për të goditur kokrrat. Pini ujë dhe pastroni pendët. Djema, kam kokrra në pjatën time, le të thërrasim gjeli dhe trajtoje me drithëra.

Përgjigja e fëmijëve: Petya gjeli, ejani tek ne!

Edukatore : Fëmijë, shikoni çfarë po bën gjeli?

Përgjigja e fëmijëve: Pecks kokrra.

edukatorja: Po, ashtu është, ai godet me kënaqësi, i pëlqeu trajtimi. Gjeli ynë ka ngrënë dhe ju kërkon të luani. Djema, le të luajmë.

Përgjigja e fëmijëve: Le ta bëjmë!

Minuta e edukimit fizik"Gëzuar gjela"

Edukatore : Eja shpejt tek unë. Unë do të jem gjyshe, dhe ju do të jeni të gëzuarat e mia gjelat (Vësha një shall në kokë)Njëherë e një kohë jetonte një gjyshe. Ajo u argëtua gjelat

Oh, ti Petya gjeli, (Zgjate dhe ngre hundën lart)

Ka një krehër në majë të kokës, (palosni pëllëmbët dhe vendosini në kokë)

Dhe nën sqep ka një mjekër, (Palos pëllëmbët dhe vendosi në mjekër)

Ecje shumë krenare. (Ecja me këmbët e ngritura lart)

Herët në mëngjes ai bërtet qyqe. (Duartrokisni duart në kofshë)

Edukatore : Ja sa të mira e të gëzuara janë gjelat e mia të vogla. Djema, ejani këtu, do t'ju tregoj diçka. trupigjeli i mbuluar me pupla. Shikoni këtu (duke treguar pendët) . Ato janë të buta dhe të lehta. Fëmijë, më tregoni cilatpendët e gjelit?

Përgjigja e fëmijëve: E butë, e lehtë.

Edukatore : Bravo djema! Kjo është e drejtë, pendët janë të buta, të lehta dhe gjithashtu shumëngjyrëshe.

(Tregon bukuroshingjeli i bërë nga plastelina) Shikoni djema këtë gjeli i do shumë pendët e bukura. Dhe sot ti dhe unë do t'ia japim atij. Le të ulemi në karrige.

Fëmijët ulen në karrige rreth tryezës.

Lojë didaktike: « Jepini gjelit një pendë»

edukatorja: Unë dua jepini gjelit një pendë të kuqe. (Ngjit pendën)

Mësuesi pyet fëmijën nka : Po ti, cilin deshiron?i jep gjelit një pendë?

Fëmijët japin me radhë pupla për gjelin , duke treguar se çfarë ngjyre është.

Edukatore : Të gjithë djemtë janë të mrekullueshëm,i dha pendët e gjelit, shiko sa bukur gjeli!

Edukator:

Puplat e ndritshme po digjen!

Sa e bukur është veshja e tij!

(përsëriteni përsëri me fëmijët)

edukatorja: Djema, gjeli është i kënaqur me pendët e reja. Ai menjëherë u bë i gëzuar dhe donte të kërcente. Dëshironi të kërceni?

Përgjigja e fëmijëve: Po!

Edukatorja: Epo, atëherë ejani tek unë. Le t'i tregojmë gjelit se si mund të kërcejmë.

Fëmijët: Le të shkojmë!

Lojë muzikore: "Pulë dhe pula".

Edukatorja: Bravo djema, të gjithë dukeni si pula të vogla. Ju e bëtë Petya Gjelin të lumtur dhe të argëtuar. Ai ju thotë Faleminderit shumë, për pupla dhe dëshiron t'ju trajtojë me ëmbëlsira. Dhe tani është koha që ai të kthehet në shtëpi te pula dhe pulat. Le të themigjeli dhe mysafirët tanë"Mirupafshim" , ejani dhe na vizitoni përsëri.

Alexandra Onishchenko

Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve tregon të gjitha detyrat për zhvillimin e të folurit në çdo moshë grupi. Kjo detyrë i jepet kësaj detyre në kopshtin e fëmijëve vëmendje serioze. Cilat janë detyrat në grupi i parë i vogël i zhvillimit të të folurit? Kjo:

1. Zhvillimore mjedisi i të folurit .

2. Formimi i një fjalori.

3. Kultura e tingullit fjalimet.

4. Struktura gramatikore fjalimet.

5. Fjalimi koherent.

Zbatimi i suksesshëm i të gjitha këtyre detyrave varet kryesisht nga mënyra e jetesës grupe, atmosfera në të cilën rritet fëmija, nga një mjedis i projektuar posaçërisht, i menduar.

Fëmijët e vitit të tretë të jetës kanë vërtet nevojë për komunikim. Ata dëgjojnë me kujdes shpjegimet e të rriturve dhe shpesh fillojnë t'u drejtohen atyre vetë pyetje: "Si?", "Çfarë është kjo?", "Për çfarë?", "Ku?". Fëmijët marrin përvoja të reja, gjë që është një kusht i domosdoshëm për shëndetin e tyre mendor. zhvillimin.

Zhvillimi i të folurit- një nga fushat më të rëndësishme puna, e cila ofron psikologjike moderne zhvillimin fëmijë i vitit të tretë të jetës.

Siç është përmendur tashmë, një nga detyrat zhvillimi i të folurit është një mjedis në zhvillim e të folurit d.m.th., krijoni kushte për fëmijët në të cilat ata do të ndihen rehat duke komunikuar me njëri-tjetrin ose duke iu drejtuar verbalisht të rriturve.

Fjalori pasiv dhe aktiv i fëmijës duhet pasuruar edhe me gojë, mësuesi duhet ta përdorë atë në të tijën emrat e të folurit, mbiemrat, foljet, ndajfoljet, parafjalët. Për këtë është e nevojshme në vijim:

1. Dëgjoni fëmijën me kujdes dhe me interes.

2. Përfshini fëmijët në bisedë.

3. Flisni shumë vetë.

4. Ndihmojini të hyjnë në kontakt verbal me të rriturit dhe të afërmit.

Në fillim periudha e përshtatjes Kur planifikoni, duhet të zgjidhni me kujdes materialin sipas zhvillimin e të folurit. Punimet e njohura për fëmijët duhet të përsëriten. Fjalimi i fëmijëve përmirësohet shpejt nën drejtimin e të rriturve. Vëzhgime në shëtitje, shikimi i bimëve në shtretër, lojëra me objekte (rrathë, topa, shpatulla) dhe duke i ekzaminuar ata, duke i mësuar fëmijët të bëjnë diçka së bashku, të dëgjojnë mësuesin dhe, natyrisht, zhvillon të folurit. Udhëtimi nëpër territor kopshti i fëmijëve, Nga grupi Ndihmon shumë që fëmijët të dëgjojnë dhe kuptojnë fjalët e mësuesit dhe të jenë të gatshëm të zbatojnë udhëzimet (sill diçka, thuaj diçka).

Gjithashtu, gjatë periudhës së përshtatjes, loja ndodh në një mënyrë shumë interesante. "Kush është i mirë dhe kush është i pashëm?". Këtë kohë e kaloj si në shëtitje ashtu edhe brenda grupi. Fëmijët e pëlqejnë vërtet atë. Ata vazhdojnë të kënaqen duke luajtur këtë lojë gjatë gjithë vitit.

Bazuar në zgjerimin e orientimit të fëmijëve në mjedisin e tyre të afërt zhvillimi i të kuptuarit të të folurit dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve. Për shembull: "Më trego si ecën këlyshi i ariut..."

Procesi i formimit të fjalorit është duke u zhvilluar vazhdimisht: gjatë vëzhgimeve të aftësive kulturore dhe higjienike (peshqir, varëse rrobash, lavaman, shami, gjatë shikimit të albumeve, "kafshët shtëpiake", "Transporti", "Pjata", "Perime", "Këpucët", "rroba", "Frutat"... gjatë lojërave në bord.

Këshillohet që fëmijët të inkurajohen të përdorin fjalët në mënyrë të pavarur. fjalimet. Gjatë lojës "Loto për të vegjlit" (perime dhe fruta) Unë jap një përgjigje shembullore për pyetjen. Edukatore pyet: "Kush i ka karotat?", dhe fëmija përgjigjet: "Unë kam karrota". drejt fundit viti akademik Shumë fëmijë tashmë mund të veprojnë si udhëheqës më vete.

Fjalori Punë– pjesë përbërëse e GCD për zhvillimin e të folurit. Në të tijën puna Unë i pranoj këto metoda Si:

1. Shfaq me një titull.

2. Përsëritje e përsëritur e një fjale ose fraze të re.

3. Shpjegimi i origjinës së fjalës (bretkocë-bretkocë, miu i vogël).

4. Të rriturit përdorin një fjalë të re në kombinim me fjalë të njohura. (Qumbin. Pula godet. Ajo ka një sqep. Dhe pulat kanë një sqep. Dhe pulat peqin. Ata përqepin kokrrat. Pula godet shpejt, dhe pulat përpiqen të godasin shpejt.)

Teknikat për aktivizimin e fjalorit përfshijnë si më poshtë: teknikat:

1. Pyetje. Fëmijëve u jepet thjeshtë pyetje: "Kush, çfarë?", dhe më shumë në formë komplekse "Çfarë ke veshur?", "Cili është fati juaj?".

2. Lojëra didaktike, ushtrime që sugjerojnë përdorimin e fjalëve që lidhen me pjesë të ndryshme fjalimet. Për shembull: d.u. "Lart - Poshtë". Kukulla ngjitet lart shkallë: "lart - lart - në krye. e veshtire". Dhe kukulla zbret poshtë: “Poshtë - poshtë - kërce poshtë. Lehtë!" Në të ardhmen, ky ushtrim përsëritet gjatë ecjes. Fëmijët shkojnë lart e zbresin shkallët duke shqiptuar fjalët e tyre.

Viti i tretë i jetës është i favorshëm për zhvillimin e anës së shqiptimit fjalimet: në moshën 2 vjeç, një fëmijë është në gjendje të dallojë shumë tinguj dhe t'i konsolidojë ato në shqiptimin e tij. Përveç kësaj, është duke u përmirësuar puna e muskujve të gjuhës, buzët, nofullën e poshtme. Është shumë e rëndësishme të jesh i qëllimshëm zhvillojnë perceptimin dëgjimor. Është një parakusht i rëndësishëm për formimin kulturën e zërit fjalimet, në sajë të perceptimit dëgjimor, fëmija do të zotërojë aftësinë për të dëgjuar, të dallojë tingujt dhe imitimet, të dallojë volumin dhe shpejtësinë nga shqiptimi. Zhvillimi perceptimi dëgjimor kryer gjatë lojëra didaktike dhe ushtrimet që janë pjesë e GCD. Fëmijët grupi i parë i vogël tashmë shqiptojnë qartë tingujt zanore dhe bashkëtingëlloret M, P, B, F, V janë të thjeshta në artikulim, por Punë për të qartësuar dhe konsoliduar shqiptimin e saktë të tingullit fillon pikërisht me ata tinguj, por edhe për zhvillimin aparat artikulues, përgatitje për gjendjen dhe shqiptimin e tingujve më kompleksë. Sqarimi dhe konsolidimi i tingujve ka disa fazat:

A. Së pari, fëmijët shqiptojnë një tingull të veçuar dhe një të thjeshtë. kombinime tingujsh: oo-oo-oo- gumëzhin; mu-mu-mu-moos; trokas-trok-trok-troket, pastaj i rregullojnë tingujt me fjalë. Sqarimi dhe përforcimi i shqiptimit të saktë të tingullit, vëmendje të veçantë duhet t'u jepet fëmijëve që kanë vështirësi ose i mësojnë gabimisht tingujt. Për shembull, një fëmijë lëshon një tingull "ME" me gjuhën e varur. Ne duhet të përpiqemi të identifikojmë defekte të tilla dhe t'i ofrojmë ndihmë në kohë fëmijës.

Nuk ka rëndësi të vogël edhe në edukimin e kulturës së shëndoshë. aparat zëri i të folurit, e cila është ende shumë e brishtë tek fëmijët e kësaj moshe. Fëmijët nuk dinë fare të rregullojnë aparatin e tyre vokal. Fëmijëve u jepen detyra në të cilat të njëjtat tinguj ose kombinime tingujsh duhet të shqiptohen në vëllime të ndryshme. “Si leh qeni? "Wof - Woof"- me zë të lartë. Si leh një qenush? Fëmijët thonë i qetë: “thur - thup. Si mjaullon një mace? Si një kotele..." Duke u zhvilluar aparati vokal duhet të kujtojmë nevojën qasje individuale, lavdëroni edhe sukseset e vogla të fëmijës. ME dy vjeçështë e nevojshme të mësoni fëmijën të përdorë një ritëm të moderuar fjalimet. Kjo është sigurisht shembull personal mësuesi: "Përsërite si unë".

Ne nuk duhet të harrojmë për frymëmarrja e të folurit. Siguron shqiptimin e saktë të tingujve dhe frazave. Unë bëj ushtrime të tilla si: "Flladi" (fryrje në shtëllunga, flokë bore) Distanca nga shtëllungat deri te buzët e fëmijës duhet të jetë rreth 8 - 10 cm puna Unë i përdor këto ushtrime "Këndoni një këngë të gjatë - oo - oo - oo së bashku" ose "Si Mashenka bërtiti me zë të lartë au-ay-ay".

Rekomandohet stimulimi i të folurit zhvillimin duke stërvitur lëvizjet e gishtërinjve. Shumë stërvitje e mirë lëvizjet për gishtat japin lojëra popullore- vjersha çerdhe. Duke luajtur lojëra me gishta ne: zhvillojnë të folurit, ne zhvillojmë aftësia për të imituar të rriturit, për të përmirësuar veprimtaria e të folurit. Ushtrime nga gjimnastikë gishtash e bëjnë fjalimin më të qartë, më ritmik dhe më të ndritshëm. Për të ndihmuar veten, përdor librin e O. I. Krupenchuk “Në rregull. Lojëra me gishta per femije".

Fjala është më e rëndësishmja funksioni mendor person. Me ndihmën e të folurit, ne komunikojmë me njerëzit, përcaktojmë gjendjet tona, emërtojmë objekte dhe fenomene dhe inkurajojmë veten dhe të tjerët të ndërmarrin veprime. Fjalimi është i përfshirë edhe në zgjidhjen e problemeve intelektuale.

Pse është i rëndësishëm zhvillimi i të folurit tek fëmijët?

Zotërimi i fjalës koherente ndihmon një fëmijë të krijojë marrëdhënie me moshatarët dhe të rriturit, të shprehë lirshëm mendimet e tij, të luajë së bashku dhe të përfshihet në aktivitete të tjera të përbashkëta. Studenti klasat fillore, zhvillimit të të folurit të të cilit iu kushtua vëmendja e duhur, lexon dhe ritregon funksionon mirë, shkruan me kompetencë, zgjidh lehtësisht problemet aritmetike dhe u jep përgjigje të hollësishme pyetjeve të mësuesit.

Kur dhe si zhvillohet fjalimi?

Zhvillimi i të folurit rekomandohet të fillojë me lindjen e një fëmije. Tashmë në foshnjëria foshnja izolon të folurit njerëzor nga rrjedha e tingujve të tjerë, dëgjon fjalët e të rriturve dhe përpiqet të imitojë atë që dëgjon. Deri në moshën një vjeçare, fëmija "hot" (bërë tinguj të ngjashëm me [g], [k], [x]), "bum", llafet dhe pas herës së parë në jetën e tij data e rrumbullakët përpiqet të shqiptojë fjalë.

Në një institucion parashkollor jepet fjalimi i nxënësve vëmendje e ngushtë. Punë e fokusuar për formimin e aftësive të të folurit fillon tashmë në grupe mosha e hershme. Zhvillimi i të folurit në grupin e parë të vogël është një nga më të rëndësishmit objektivat arsimore, vendimi i të cilit përcakton edukimin e fëmijës në fazat e ardhshme të moshës.

Aktiviteti komunikues zhvillohet në procesin e komunikimit. Për të kuptuar se si një mësues punon për të zhvilluar fjalimin e fëmijëve, është e nevojshme të merren parasysh format e komunikimit karakteristike të parashkollorëve.

Format e komunikimit në fëmijëri

Në lidhje me foshnjërinë, fëmijërinë e hershme dhe shkencëtarët dallojnë format e komunikimit situacionale-personale, situacionale-biznesore, josituacionale-konjitive dhe josituacionale-personale. E para ndodh në vitin e parë të jetës, kur fëmija zhvillon një kompleks ringjalljeje. Foshnja njeh të rriturit e afërt, buzëqesh, tund krahët. Gjatë kësaj periudhe, është e rëndësishme që nënat, baballarët dhe të afërmit e tjerë të flasin me fëmijën e tyre, t'i këndojnë këngë dhe t'i thonë vjersha për fëmijë.

Metodat praktike janë organizimi i lojërave didaktike dhe ushtrimeve të diskutuara më sipër.

Planifikimi i punës për zhvillimin e të folurit

Zhvillimi i të folurit në institucionet arsimore parashkollore kryhet në bazë plani afatgjatë, i cili hartohet nga mësuesi në përputhje me programin e edukimit të kopshtit ose dokument tjetër programor. Plani afatgjatë hartohet në formën e një liste ose tabele. Tregohet emri i muajit, tema dhe përmbajtja programore e mësimit. Një shembull i një plani afatgjatë është paraqitur në Tabelën 1.

Tabela 1. Plani afatgjatë i punës për muajin tetor

Bazuar në planin afatgjatë, hartohet një përmbledhje e zhvillimit të të folurit. Përveç temës dhe përmbajtjes së programit të mësimit, shënimet tregojnë materialin e përdorur (lodra, fotografi, etj.), përshkruajnë punën paraprake (nëse kryhet), përshkruajnë në detaje vërejtjet dhe veprimet e mësuesit dhe përgjigjet e pritura të fëmijëve. Një përmbledhje është gjithashtu një lloj plani. Zhvillimi i të folurit ndodh në mënyrë sistematike. Specialistët e rinj shkruajnë plane të detajuara dhe mësues me përvojë Mjafton një plan afatgjatë.

Që zhvillimi i të folurit në grupin e parë të vogël të jetë i suksesshëm, përpjekjet e mësuesit nuk mjaftojnë. Shumë varet nga prindërit dhe të afërmit e ngushtë të fëmijës. Mësuesit këshillojnë nënat dhe baballarët të flasin më shpesh me fëmijët, të diskutojnë pyetje të ndryshme(“Pse rritet një lule?”, “Çfarë ngjyre ka qielli?”, “Me çfarë duhet ta ushqejmë macen?”, etj.).

Fjalimi i një të rrituri duhet të jetë i qartë dhe mesatarisht i zhurmshëm. Ju nuk mund të kopjoni thëniet e një fëmije ose t'i shqiptoni fjalët ashtu siç bën një fëmijë.

Me ndihmën e prindërve mund të luani shfaqje kukullash bazuar në komplotet e veprave të njohura, mësoni përmendësh poezi të shkurtra. Mësuesi/ja vendos një listë me libra dhe tekste me poezi në këndin e prindërve.

Duhet të jeni të vëmendshëm ndaj çështjeve të fëmijëve. Nëse nuk mund ta plotësoni menjëherë kureshtjen e foshnjës, atëherë mund ta jepni përgjigjen më vonë, të kërkoni informacionin e nevojshëm në libra.

Ju duhet ta trajtoni fjalimin e fëmijës me shumë kujdes, të ndiqni rekomandimet e mësuesit dhe, nëse është e nevojshme, të kontaktoni një terapist të të folurit.

Manuali paraqet plane të përafërta klasa për zhvillimin e të folurit dhe prezantimin e fëmijëve 2-3 vjeç me trillim; Janë dhënë rekomandime për organizimin dhe zhvillimin e orëve.

Libri i drejtohet një game të gjerë punëtorësh arsimi parashkollor, si dhe studentë të kolegjeve dhe universiteteve pedagogjike.

Botimi i dytë, i korrigjuar dhe zgjeruar.

Valentina Viktorovna Gerbova
Klasa për zhvillimin e të folurit në grupin e parë të vogël të kopshtit. Planet mësimore

Nga autori

Zbatimi i suksesshëm i objektivave të programit varet nga një sërë faktorësh dhe mbi të gjitha nga mënyra e jetesës parashkollor, atmosfera në të cilën rritet një fëmijë, nga një mjedis zhvillimi i projektuar posaçërisht dhe i menduar.

Efektiviteti i edukimit dhe trajnimit arrihet përmes punës së mundimshme të mësuesve që punojnë drejtpërdrejt me fëmijët dhe të gjithë punonjësve të parashkollorëve që komunikojnë me parashkollorët gjatë ditës.

Sistemi i punës për mësimin e fëmijëve të gjuhës së tyre amtare, njohjen e tyre me letërsinë artistike është paraqitur në veprat e V. V. Gerbova "Zhvillimi i të folurit në kopshtin e fëmijëve", "Njohja e fëmijëve me letërsinë artistike" (M.: Mozaika-Sintez, 2005).

Manuali "Klasat mbi zhvillimin e të folurit në grupin e parë të vogël të kopshtit", shkruar si pjesë e "Programit të edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve" botuar nga M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, plotëson rekomandimet për drejtimin më të rëndësishëm. veprimtari pedagogjike– trajnimi i qëllimshëm dhe sistematik i parashkollorëve në klasë. Qëllimi praktik i librit është t'u japë mësuesve udhëzime të përafërta për planifikimin e mësimeve (përcaktimi i temave dhe qëllimeve mësimore, mënyrat e zbatimit të tyre).

Karakteristikat e zhvillimit të të folurit tek fëmijët e vitit të tretë të jetës

Në vitin e tretë të jetës së një fëmije, ndodh një ndryshim i rëndësishëm në marrëdhëniet e tij me të tjerët, për shkak të rritjes së aftësive të foshnjës dhe ndërgjegjësimit për pavarësinë e tij. Fëmijët përpiqen të sillen si të rritur, por ata ende kanë nevojë që të moshuarit të vlerësojnë performancën e tyre. Fëmijët dëgjojnë me kujdes shpjegimet e të rriturve dhe shpesh fillojnë t'u drejtohen atyre me pyetje. ("Çfarë është kjo?", "Si?", "Pse?", "Ku?") Fëmijët marrin përshtypje të reja, që është një kusht i domosdoshëm zhvillimin e tyre mendor.

Fëmijët e kësaj moshe karakterizohen nga nevoja për komunikim. Zhvillimi i formave të ndryshme të komunikimit midis një fëmije dhe bashkëmoshatarëve - detyra më e rëndësishme pedagogjia e fëmijërisë së hershme.

Kontakti i shpeshtë me të rriturit dhe bashkëmoshatarët kontribuon në zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Ata fillojnë t'u tregojnë në mënyrë aktive të tjerëve se ku shkuan, çfarë panë, duke përdorur pjesë të ndryshme të të folurit, fjali të thjeshta dhe të zakonshme.

Fjalimi i fëmijëve përmirësohet shpejt nën drejtimin e të rriturve. Me zhvillimin e tij, perceptimi i fëmijës për objektet dhe fenomenet bëhet më i saktë dhe më kuptimplotë. Fëmijët përpiqen të gjejnë ngjashmëri midis objekteve, t'i krahasojnë ato dhe të krijojnë lidhje të thjeshta midis tyre. Fëmijët fillojnë të nxjerrin përfundimet e tyre të para të pavarura. Por duke qenë se përvoja e fëmijëve është ende e kufizuar dhe njohuritë e tyre janë të pamjaftueshme, kur bëjnë përgjithësime, fëmijët shpesh udhëhiqen nga shenja të rastësishme (për shembull: "Ky është parket", i shpjegon mësuesit një djalë 2-vjeçar 6-muajsh. , pasi ka parë një breshkë në foto dhe ka kaluar gishtin mbi guaskën e saj Bashkëmoshatari i tij është i sigurt se fotografia tregon "një orë si kjo" (syze)).

Sidoqoftë, aftësia për të dalluar dhe përgjithësuar në këtë periudha e moshësështë duke u përmirësuar vazhdimisht. Fëmijët, pavarësisht nga ngjyra, forma apo madhësia, njohin objekte të njohura në një sërë situatash jetese, gjë që shpesh shkakton vështirësi për fëmijët në vitin e dytë të jetës. Duke parë lodrat, pikturat, ilustrimet, ata emërtojnë me saktësi objektet e njohura. Tek fëmijët e vitit të tretë të jetës, formohet aftësia për të kombinuar objekte, duke u fokusuar në shenjë funksionale treguar nga mësuesi. ("Një filxhan është një vegël. Njerëzit pinë nga një filxhan"; "Kjo rritet në një shtrat kopshti. Kjo është një karotë.")

Fëmijët janë në gjendje të dëgjojnë dhe të perceptojnë histori të thjeshta pa demonstrim dhe të kryejnë udhëzime të thjeshta verbale. Fëmijët dyvjeçarë zotërojnë aftësinë për të kuptuar një histori të thjeshtë nga një i rritur rreth ngjarjeve që nuk kanë ndodhur në jetën e tyre. përvojë personale. Ata kujtojnë dhe përsërisin lehtësisht pas të rriturve jo vetëm fjalë individuale, por edhe fraza dhe vjersha të tëra.

Marrëdhënia midis të kuptuarit dhe të folurit aktiv ndryshon në mënyrë cilësore. Nëse më parë kuptimi i të folurit të një të rrituri nga një fëmijë duhej të gjykohej nga përgjigjet e tij motorike (përmbushja e një kërkese, një udhëzim: trego, sill, bëje këtë), tani, kur të folurit aktivështë e lidhur pazgjidhshmërisht me të gjitha aktivitetet e foshnjës (dhe kryen funksionin e riprodhimit), niveli i të kuptuarit dhe i të menduarit fillon të gjykohet nga deklaratat e tij.

Imitimi i zhvilluar mirë dhe një nivel i mjaftueshëm i të kuptuarit të të folurit sigurojnë rritje të shpejtë fjalorin. E. Arkin në librin " Mosha parashkollore" (M., 1948) dha të dhëna për rritjen e fjalorit të një fëmije: në 2 vjet - 300 fjalë, në 3 vjet 6 muaj - 1100 fjalë. Më pas, studiuesit e të folurit të fëmijëve më shumë se një herë konfirmuan këto shifra, duke treguar se nga mosha trevjeçare fjalori i fëmijës arrin 1000-1200 fjalë Fjalori i tij përmban pothuajse të gjitha pjesët e të folurit (emrat, foljet, ndajfoljet, mbiemrat, numrat, përemrat; fjalët funksionale (lidhëzat, parafjalët, grimcat);

Në vitin e tretë të jetës, fëmijët fillojnë të përdorin intensivisht foljet dhe përemrat. Shkencëtarët e shpjegojnë këtë me rritjen e aktivitetit të fëmijës dhe zgjerimin e kontakteve të tij me të tjerët.

Mbiemrat që gjenden në fjalimin e fëmijëve karakterizojnë kryesisht madhësinë e objektit. (i madh - i vogël) ngjyra e saj. Në të njëjtën kohë, fëmijët fillojnë të vërejnë dhe reflektojnë në të folurit e tyre përkatësinë e një objekti një personi ose tjetrit. (të nënës, Serezhinit, xhaxhallarëve); mund të karakterizojë gjendjen e përjetuar (i uritur, i lagur); përcillni përvojat tuaja estetike (i pastër, i bukur).

Duke folur për praninë e ndajfoljeve dhe mbiemrave në fjalimin e fëmijëve, duhet të theksohet se ata sapo kanë filluar t'i zotërojnë këto pjesë të të folurit. Fëmijët zotërojnë marrëdhëniet më të thjeshta, të padiferencuara hapësinore, kohore dhe të tjera, shprehur me fjalë: atje, këtu, atëherë, kështu, kështu etj. Kur zotërojnë marrëdhënie dhe cilësi më të sakta, të diferencuara, fëmijët hasin vështirësi dhe kanë nevojë për ndihmën e një mësuesi. (Për shkak të efektivitetit të pamjaftueshëm punë pedagogjike ndajfoljet dhe mbiemrat, me ndihmën e të cilave shprehen marrëdhënie dhe cilësi të diferencuara, mund të shfaqen në fjalimin e fëmijëve vetëm në moshën më të vjetër parashkollore.)

Duke folur për rritjen intensive sasiore dhe cilësore të fjalorit karakteristik për fëmijët e kësaj moshe, studiuesit tregojnë për praninë e tre niveleve të përvetësimit të fjalëve - emrat e objekteve, veprimet, cilësitë, marrëdhëniet:

Niveli i 1: fëmija e kupton fjalën, por nuk e përdor në të folur;

Niveli i 2-të: fëmija njeh dhe emërton një objekt (veprim, cilësi, etj.) vetëm në kombinime dhe kushte të njohura (“duhen gërshërë për të prerë thonjtë”);

Niveli i 3-të: fëmija e kupton dhe e përdor drejt fjalën-emër në çdo lidhje dhe marrëdhënie të arritshme për të kuptuar.

Drejtimi punë fjalori Kur zgjedh teknika dhe metoda të caktuara, mësuesi duhet të marrë parasysh se sa mirë fëmija është i njohur me objektin (veprim, cilësi, etj.), të kuptuarit dhe përdorimin e tij në të folur të fjalës përkatëse që tregon këtë objekt (veprim, cilësi, etj.) varet nga cilësia, etj.).

Së bashku me faktin e rimbushjes shumë të shpejtë të fjalorit (nga 2 në 3 vjet rritet me 3-4 herë, në të ardhmen rimbushja e tij vazhdon më ngadalë dhe relativisht në mënyrë të barabartë) të folurit e fëmijëve të kësaj moshe karakterizohet nga një veçori më shumë. Gjatë kësaj periudhe fillon faza më e rëndësishme zhvillimin gjuha amtare– zotërimi i strukturës gramatikore të tij.

Përmbledhje e një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin e parë të ri të kopshtit, tema: "Kukulla Masha"

Përmbajtja e programit:

Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për kafshët, imitoni ato, njohini ato në letra dhe tregojini;
Mësoni të veproni sipas urdhrit të mësuesit;
Të dëgjojë tekstin poetik dhe të kryejë lëvizjet e duhura;
Mësoni të zgjidhni gjëegjëza;
Zhvilloni të menduarit, inteligjencën, kujtesën.
Ngjallni emocione pozitive.

Materialet:

Kukull e re;
Kartolina me fotografi të kafshëve për secilin fëmijë.

Ecuria e mësimit:

I bashkohem grupit me kukull e re. Unë tërheq vëmendjen e fëmijëve tek ajo.
Edukatorja: - Djema, shikoni kush erdhi tek ne? Kjo është një kukull Masha. Shikoni sa elegante është ajo. Le t'i përshëndesim asaj. (fëmijët thonë përshëndetje, kukulla u përgjigjet atyre).

Kam lexuar një poezi:

Ajo erdhi tek ne me një fustan të zgjuar,
Kukull Masha me një hark të bardhë,
Luaj me ne së bashku
Vallëzoni me ne.

Dëshironi të luani me një kukull? Hyni në një rreth dhe le të kërcejmë. (tingëllon muzika).

Fëmijët mund të duartrokasin të gjithë.
Ata nuk i kursejnë duart.
Si kjo, si kjo
Ata nuk i kursejnë duart.
Fëmijët mund të godasin gjithçka.
Fëmijët mund të godasin gjithçka.
Si kjo, si kjo
Ata nuk i kursejnë këmbët.
Tani do të shkojmë të gjithë
Dhe ne të gjithë do të fillojmë të kërcejmë së bashku.
Si kjo, si kjo
Dhe ne të gjithë do të fillojmë të kërcejmë së bashku.

bravo! Doll Masha me të vërtetë kënaqej duke luajtur dhe argëtuar me ju, dhe ajo dëshiron t'ju tregojë për një nga shëtitjet e saj. Dëshironi të dëgjoni? Pastaj uluni në tavolina, shikoni kartat që janë në to dhe gjeni kukullën. Trego kartën për mua dhe Masha. bravo! Vendoseni kartën pranë jush në tryezë dhe le të dëgjojmë historinë.

Një ditë kukulla jonë Masha erdhi në fshat për të vizituar gjyshen e saj. Ajo u takua në oborr nga... E gjeni kush?

Jeton nën verandë
Bishti në një unazë,
Leh me zë të lartë
Nuk më lë të hyj në shtëpi.

Kush e takoi Mashën? Është e drejtë, një qen dhe emri i saj është Zhuchka. "Përshëndetje, Zhuchka," tha Masha dhe qeni iu përgjigj asaj: "Wuof-woof-of!" Kukulla Masha vendosi të shëtiste në lumë dhe papritmas u takua në livadh ...

Ec nëpër fusha, përtyp bar,
U jep qumësht fëmijëve.
Moos: "Moo-moo-moo"
Kush eshte ky? nuk e kuptoj.

Kush pa Masha? Sigurisht lopa Burenka. "Përshëndetje, Burenka," tha Masha dhe Burenka i tha asaj: "Mu-mu-mu". Masha iu afrua lumit dhe pa një peshk të bukur dhe të ndritshëm në ujë. "Përshëndetje, peshk," e përshëndeti Masha, por peshku nuk iu përgjigj, por vetëm tundi bishtin dhe u largua. Masha u mërzit shumë që peshku nuk donte të fliste me të, u trishtua dhe shkoi në shtëpi, kur papritmas pa në rrugë që dikush po hidhej për ta takuar.

Kërcen, kërcen përgjatë rrugës,
Kërcen me këmbët e shtrira.
Ajo pa një mushkonjë dhe tha:
Kva-kva-kva.

Me kë mendon se ka takuar kukulla jonë Masha? Po, është e drejtë, ajo takoi një bretkocë - një bretkocë. "Përshëndetje, bretkocë," e përshëndeti Masha me mirësjellje. "Kva-kva-kva," u përgjigj krokati. Masha e pyeti bretkosën nëse e dinte pse peshku nuk donte të fliste me të dhe bretkosa i shpjegoi se peshqit nuk dinë të flasin, ata janë gjithmonë të heshtur. Masha ecën përgjatë shtegut për në shtëpi dhe papritmas dëgjon "Pee-pee-pee". Ajo shikoi përreth dhe pa:

Gungë e vogël e verdhë
Mami është një pulë dhe babi është një gjel.
Gjeni kush është ky mik?

Epo, sigurisht, është një pulë e vogël e verdhë. Ai ka humbur. Masha e mori dhe e çoi shpejt në shtëpi.

Ju pëlqeu historia e makinave? Le të kujtojmë se kë takoi kukulla jonë në fshat?

Së pari ajo takoi qenin Bug. Si leh Zhuchka? Gjeni një kartë me një qen dhe na e tregoni me një kukull. bravo!

Dhe pastaj në livadh kukulla takoi lopën Burenka. Si e përshëndeti lopa Mashën? Po, ajo iu përgjigj "Moo-moo-Moo". Trego kartën me lopën. Mirë vajza, vendoseni pranë qenit dhe lopës.

Kush notoi në lumë? Sigurisht, sigurisht, peshk. A iu përgjigj ajo Masha? Jo, nuk u përgjigja, sepse peshqit nuk flasin. Gjeni kartën me peshkun. Tani le t'i tregojmë kukullës se si mund të përshkruajmë peshqit (fëmijët shfryjnë faqet, bashkojnë pëllëmbët (bishtin) dhe tregojnë "peshk"). Peshku juaj doli shumë i bukur, kukulla dhe mua më pëlqyen.

Kë tjetër takoi Masha në rrugë? Po, një bretkocë. Si e përshëndeti bretkosa Mashën. Ajo i tha asaj "Kwa-kwa-kwa". Gjeni një kartë me një bretkocë, tregojani kukullës dhe tani vendoseni në tryezë.

Epo, kush humbi dhe kërciti? Sigurisht, pulë. Si kërciti ai? Gjeni një pulë dhe tregojini. bravo. Ju emëruat dhe treguat saktë të gjithë miqtë e Mashës.