Shtëpi › Testet › “Si është një mësues modern? Raport për konferencën e stafit pedagogjik.

“Si është një mësues modern? Raport për konferencën e stafit pedagogjik.

Ese nga një mësuese kopshti “Mësuesja moderne. Si është ai?

Përshkrimi: Unë ju ofroj mendimin tim për punën e një mësuesi, punën time.

Edukatorët janë njerëz që mbeten gjithmonë fëmijë në zemër. Nëse është ndryshe, atëherë fëmijët nuk do të na pranojnë në botën e tyre. Gjëja më e rëndësishme në profesionin tonë është të duam fëmijët. Të duash ashtu, pa kufi, duke i dhënë ngrohtësinë e shpirtit tënd. Një edukator modern është një person që ndërthur tiparet e një psikologu, një artisti, një miku dhe një mentor. Një mësues duhet të transformohet shumë herë gjatë ditës dhe sa më i besueshëm ta bëjë këtë një mjeshtër i zanatit të tij, aq më i prekshëm është rezultati.
Një mësues modern është një punëtor krijues, një novator, që udhëheq një mënyrë jetese të shëndetshme, i cili përdor zhvillimet më të fundit metodologjike në punën e tij.
Një pedagog modern është patriot i atdheut të tij. Vendi na beson gjënë e tij më të çmuar - të ardhmen e tij.
Një edukator modern thirret të jetë autoritet për fëmijët dhe prindërit e tyre dhe së bashku me familjen të zgjidhë detyrat e përgjegjshme të edukimit.

Cilësitë e nevojshme të një edukatori modern janë durimi dhe mirësia, sepse duhet të punojmë jo vetëm me fëmijët, por edhe me prindërit. Mësuesi thirret të jetë autoritet dhe bashkë me familjen të zgjidhë detyrat e përgjegjshme të arsimit.
Ju duhet të mësoni të respektoni prindërit tuaj dhe të merrni parasysh mendimet e tyre, edhe nëse ato ndryshojnë nga idetë e mësuesit për pedagogjinë.
Qëllimi kryesor i edukatorit- për të zhvilluar edhe prirjet më të vogla të një fëmije, për të vërejtur në kohë "Zest" që është e natyrshme në çdo fëmijë që nga lindja. Aftësia për të zhvilluar aftësitë e çdo fëmije është talenti i një mësuesi.
Detyra e një edukatori modern: për të edukuar një personalitet krijues, komunikues. Ju duhet të parashikoni dhe vlerësoni rezultatet tuaja, të zhvilloni iniciativë të pavarur. Krijoni kushte për realizimin e aftësive individuale të secilit fëmijë.
Profesioni i mësuesit është një nga më të rëndësishmit dhe më domethënësit në jetën e shoqërisë moderne. Dhe edukatori është mësuesi me të cilin fëmija fillon të komunikojë që në moshë shumë të hershme. Dhe e ardhmja e gjithë shoqërisë sonë varet nga ajo që një edukator modern vendos në kokat e vogla.
Në vitin akademik 2013 - 2015 fillova të punoj në projektin “Familja ime është pasuria ime”.

Besoj se kjo temë është aktuale në kohën e tanishme. Dhe aktivitetet e projektit sigurojnë zhvillimin e qëndrimeve pozitive emocionale ndaj aktiviteteve tek fëmijët, dhe aktiviteti njohës dhe interesi rritet. Prandaj, aktivitetet e projektit në kopshtin e fëmijëve do të bëhen një hap shumë i rëndësishëm në përgatitjen e një fëmije për shkollë. Bazuar në sfidat e reja që paraqet arsimi modern, shumica e mësuesve do të duhet të ristrukturojnë të menduarit e tyre. Më duket se kur zbaton standardin e ri, çdo mësues mendon, para së gjithash, për zhvillimin e personalitetit të fëmijës, pa të cilin ai nuk do të jetë në gjendje të jetë i suksesshëm as në fazat e ardhshme të arsimit dhe as në aktivitetet profesionale.

Në këtë drejtim, është e nevojshme të ndërtohet procesi edukativo-arsimor si proces i zhvillimit personal, i përvetësimit të vlerave shpirtërore, morale, sociale, familjare e të tjera. Për të zbatuar programin Federal të Standardeve të Arsimit Shtetëror, unë zhvillova këtë projekt, sepse familja ka funksionin kryesor shoqëror - rritjen e fëmijëve, dhe ajo mbetet një mjedis jetësor për ruajtjen dhe transmetimin e vlerave sociale dhe kulturore, një faktor përcaktues në formimin e një personaliteti i fëmijës.
Në fillim të vitit shkollor, ajo sugjeroi që prindërit të formulojnë te fëmijët e tyre bazat morale të personalitetit të fëmijës, kulturën e komunikimit dhe marrëdhëniet. Gjatë zbatimit të projektit, fëmijëve u jepet mundësia të provojnë role të ndryshme në ekip. Në këtë mënyrë ata fitojnë përvojë në punën e pavarur në grup, mësojnë të negociojnë dhe shpërndajnë role brenda projektit.

Në total, përdoren teknologji të ndryshme: teknologjitë e projektimit, teknologjitë TRIZ, qasjet e orientuara nga personaliteti dhe të diferencuara, teknologjitë e rasteve, teknologjitë e TIK dhe të tjera. Unë përdor teknologjinë e metodave të mësimdhënies së lojës, të mësuarit të bazuar në problem, metodave të mësimdhënies kërkimore dhe të të nxënit në bashkëpunim. Përveç kësaj, unë jam duke punuar në teknologjitë e kursimit të shëndetit, pasi shëndeti i fëmijëve po përkeqësohet nga viti në vit dhe detyra ime është ta ruaj atë.

Si rezultat, fëmijët zhvillojnë një qëndrim emocional pozitiv ndaj klasave, aktiviteti njohës dhe interesi rritet; përgjigjet e fëmijëve bëhen jo standarde, të çliruara; Horizontet e fëmijëve zgjerohen, shfaqet një dëshirë për risi dhe fantazi; fjalimi bëhet më figurativ dhe logjik.

Mosha parashkollore është unike, me zhvillimin e fëmijës do të zhvillohet edhe jeta e tij, prandaj përpiqem të mos e humbas këtë periudhë për të zbuluar potencialin krijues të çdo fëmije.
Me një fjalë, unë përpiqem shumë të "mbahem në hap me kohën" gjatë zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Unë dua që fëmijët e mi të argëtohen me mua! Unë përpiqem për ta!

Si përfundim, dua të them se shumë varet nga dëshira dhe karakteri i mësuesit. Nëse një mësues është i hapur për gjithçka të re dhe nuk ka frikë nga ndryshimi, atëherë ai padyshim që do të ndërmarrë hapat e parë të sigurt në kushtet e reja për zbatimin e Standardeve Federale të Arsimit të Shtetit, sepse është mësuesi, qëndrimi i tij ndaj procesit arsimor, kreativiteti dhe profesionalizmi i tij që është burimi kryesor, pa të cilin është i pamundur zbatimi i standardeve të reja për arsimin parashkollor. Mund të mos i kem ende gjithçka perfekte, por mendoj se jam në rrugën e duhur dhe do të mësoj gjithçka.

Profesioni i mësuesit është i njohur që nga kohërat e lashta. Sot ky është një nga profesionet më të nevojshme dhe më domethënëse, sepse prindërit e zënë nuk mund t'i kushtojnë gjithmonë një kohë të mjaftueshme fëmijës së tyre dhe aq më tepër të zhvillojnë aftësi të rëndësishme tek ai dhe ta përgatisin atë për shkollë. Është mësuesi ai që do t'i mësojë vogëlushit tuaj pavarësinë, rregullat e sjelljes dhe njohuritë e nevojshme për një parashkollor. Cili është portreti i tij ideal? Lexoni artikullin tonë se cilat cilësi të një mësuesi do të kontribuojnë në veprimtarinë e tij profesionale efektive dhe të suksesshme në një institucion parashkollor.

Pedagogjia është thirrja ime

Mësuesi parashkollor është një thirrje

Një mësues në një institucion arsimor për fëmijë nuk është as një profesion, por një thirrje e vërtetë, dhe gjithashtu punë e vështirë e përditshme. Për t'u bërë mësues për një kohë të gjatë dhe seriozisht, duhet të ndjeni se pedagogjia është puna e gjithë jetës suaj, dhe të punoni me ndërgjegje, duke u transmetuar fëmijëve më të mirën që keni, duke dhënë gjithë shpirtin tuaj.

Vasily Sukhomlinsky, një ideolog i njohur ndërkombëtarisht i pedagogjisë humaniste, theksoi se ai është një mësues i vërtetë, aktivitetet e të cilit synojnë edukimin e një personaliteti human.

Sipas V. Sukhomlinsky, një edukator i vërtetë duhet:

të duash fëmijët është gjëja më e rëndësishme
kujdesuni për to
respektoni personalitetin e çdo fëmije dhe besoni në të
njihni shpirtin e çdo foshnjeje dhe kuptoni atë
Jini të ndjeshëm ndaj botës shpirtërore të fëmijës, natyrës së tij
mbrojnë dhe zhvillojnë vetëvlerësimin e foshnjës
bëhuni një mik i vërtetë për çdo fëmijë.

Nëse cilësitë e mësuesit korrespondojnë me këto parime humaniste të pedagogjisë, ai do të jetë në gjendje ta rrisë fëmijën të jetë i vëmendshëm, fisnik, i sjellshëm, i zhvilluar intelektualisht, patriot, jo indiferent ndaj problemeve të të tjerëve, kulturor, i përgjegjshëm, i ndershëm, njeri me takt, i ndjeshëm, punëtor.

Përgjegjësitë e një mësuesi kopshti

Përgjegjësitë e një mësuesi parashkollor përcaktohen në një sërë dokumentesh rregullatore, të tilla si kontrata e punës (kolektive), përshkrimi i punës së mësuesit, rregullat dhe rregulloret e stacionit sanitar dhe epidemiologjik, etj. Këto dokumente rregullojnë veprimtarinë e një mësuesi parashkollor. .

Tani arsimi parashkollor po zhvillohet duke marrë parasysh futjen intensive të risive në procesin pedagogjik. Prandaj, kërkesa të reja, moderne po parashtrohen aktualisht për aktivitetet e edukatorit. Puna e një mësuesi parashkollor duhet të bazohet në katër komponentë:

zhvillimi komunikues dhe personal i fëmijës
njohës-të folurit
artistike dhe estetike
fizike.

Procesi pedagogjik në një institucion arsimor parashkollor kryhet në bazë të ndërveprimit pedagogjik midis mësuesit dhe fëmijës. Prandaj, mësuesi duhet të jetë i aftë profesionalisht.

"Niveli i profesionalizmit të një mësuesi përcaktohet nga kompetenca profesionale - aftësia për të kryer veprimtari mësimore në mënyrë efikase dhe efektive në bazë të përgjegjësive të punës, edukimit shkencor dhe një qëndrimi të bazuar në vlera ndaj pedagogjisë si një lloj veprimtarie."

Kompetenca e një mësuesi parashkollor përcaktohet nga fakti se ai ka qëndrimet, vlerat, karakteristikat përkatëse personale, njohuritë teorike dhe cilësitë profesionale për të kryer veprimtari pedagogjike, të cilat duhet të përmirësohen vazhdimisht nëpërmjet vetë-edukimit.

Mësuesi duhet të ketë kompetenca të caktuara profesionale

Kompetencat dhe përgjegjësitë profesionale të mësuesit të kopshtit përfshijnë:

njohuri për specifikat e sistemit arsimor parashkollor, si dhe veçoritë e organizimit të punës edukative për parashkollorët e moshave të ndryshme
njohja dhe kuptimi i modeleve të zhvillimit të fëmijës në fëmijërinë e hershme dhe parashkollore
njohja e veçorive të formimit dhe zhvillimit të aktiviteteve të fëmijëve në moshën e hershme dhe parashkollore
aftësia për të organizuar llojet e aktiviteteve të nevojshme për moshën parashkollore (loja dhe manipulimi me objekte), duke siguruar kështu zhvillimin e fëmijëve
aftësia për të organizuar aktivitete të përbashkëta dhe të pavarura të fëmijëve parashkollorë
njohja e teorisë dhe zotërimi i metodave pedagogjike të zhvillimit kognitiv, personal dhe fizik të fëmijëve
aftësia për të planifikuar, zbatuar dhe analizuar punën pedagogjike dhe edukative me parashkollorët në përputhje me standardin e arsimit parashkollor
aftësia për të planifikuar dhe rregulluar detyra pedagogjike (në mënyrë të pavarur, si dhe në bashkëpunim me një psikolog dhe specialistë të tjerë) në përputhje me rezultatet e monitorimit të zhvillimit të fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit parashkollor
aftësia për të ndjekur rekomandimet e një psikologu, logopedi, patologu i të folurit dhe specialistëve të tjerë në punën me parashkollorët që kanë vështirësi në zotërimin e kurrikulës, si dhe fëmijët me nevoja të veçanta
aftësia për të krijuar një mjedis arsimor psikologjikisht të rehatshëm dhe të sigurt që siguron sigurinë e jetës së fëmijëve parashkollorë, duke ruajtur dhe forcuar shëndetin dhe mirëqenien e tyre emocionale gjatë qëndrimit të tyre në institucionet arsimore parashkollore
zotërimi i metodave dhe metodave të monitorimit psikologjik dhe pedagogjik, falë të cilave bëhet e mundur gjurmimi i rezultateve të parashkollorëve që zotërojnë kurrikulën, nivelin e formimit të cilësive të tyre të nevojshme të nevojshme për arsimin e mëvonshëm në shkollën fillore
njohja e metodave dhe metodave të konsultimit psikologjik dhe pedagogjik të prindërve të fëmijëve parashkollorë
aftësia për të ndërtuar ndërveprim të duhur me prindërit për të zgjidhur problemet pedagogjike
aftësia për të planifikuar, zbatuar dhe vlerësuar aktivitetet e tyre mësimore me fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore.

Karakteristikat personale

Një mësues i mirë duhet të jetë i sjellshëm dhe i durueshëm

Çfarë cilësitë personale duhet të jetë e natyrshme në një mësues të mirë të një institucioni arsimor për fëmijë? Le t'i shikojmë ato:

Mirësia dhe durimi. Dhe gjithashtu drejtësi, mëshirë, mirëkuptim dhe më e rëndësishmja - dashuri për fëmijët. Këto cilësi, të cilat përcaktojnë orientimin humanist të një personi, janë themelore për një mësues.
Cilësi të larta morale. Nëse vetë mësuesi nuk zotëron cilësitë që u mëson fëmijëve, atëherë si do t'i mësojë ata? Një mësues parashkollor duhet të monitorojë veprimet e tij, të jetë i sinqertë me veten dhe fëmijët, të jetë përgjegjës për fjalët e tij, të jetë i hapur ndaj fëmijëve dhe t'i trajtojë ata me respekt.
Aftësi organizative. Aftësia për të planifikuar, për të kryer çdo gjë në mënyrë konsistente dhe të qartë dhe për t'iu qasur veprimtarive mësimore në mënyrë gjithëpërfshirëse janë cilësi që do të sigurojnë punën e suksesshme të një mësuesi parashkollor.
Punë e vështirë. Puna me fëmijët kërkon shumë energji, por është e rëndësishme të punosh me gëzim. Nëse e doni profesionin tuaj me gjithë zemër, puna do të jetë një kënaqësi.
Qëndrim pozitiv. Fëmijët që rriten në një atmosferë vullneti të mirë dhe qetësie zhvillohen më shpejt, rriten me vetëbesim, të shoqërueshëm dhe emocionalisht të hapur.
Aftësia për të qenë krijues. Në kopsht duhet të mendosh shumë për ta bërë sa më interesante edukimin dhe edukimin e fëmijëve për ta. Është mirë kur mësuesi mund ta bëjë këtë lehtësisht.

Pa një komponent krijues, puna e një mësuesi nuk do të jetë efektive

"Këshilla. Është shumë e rëndësishme të respektohet personaliteti i fëmijës. Kjo do të thotë të jesh në gjendje të komunikosh me të, të dëgjosh dhe të kuptosh nevojat e tij, të mos acarohesh nga mosbindja, të gjesh mënyra për ndikim pedagogjik me takt dhe këmbëngulje, të shohësh më të mirën tek fëmija.”

Lista e cilësive të nevojshme personale të një mësuesi parashkollor mund të vazhdohet. Për më tepër, mësuesi duhet të ketë një sërë njohurish, aftësish dhe aftësish profesionale që janë të rëndësishme për zhvillimin e suksesshëm të veprimtarive edukative në një institucion arsimor për fëmijë.

Përsosmëri profesionale

Është fakt që veprimtaritë mësimore në kopsht kërkojnë shumë durim. Disa besojnë se vetëm dikush që ka aftësi të veçanta të lindura mund të bëhet mësues, por kjo është një çështje shumë e diskutueshme. Njohuritë e veçanta, aftësitë dhe aftësitë profesionale që i nevojiten mësuesit mund të fitohen dhe zhvillohen.

Edukimi nuk përbëhet nga mësime të bezdisshme dhe leksione të pafundme: me monotoninë e tyre, ato vetëm do të shkaktojnë mërzi dhe melankoli tek parashkollorët. Aftësia profesionale e një mësuesi parashkollor manifestohet në të kuptuarit se më efektive nuk janë vetëm metodat verbale të edukimit, por në një masë më të madhe veprimet e mira dhe morale: ndihma e të tjerëve, shfaqja e ndjeshmërisë dhe mëshirës, etj. Prandaj, mësuesi ka nevojë të zhvillojë përvojën e tij pedagogjike në aftësinë për të Është e lehtë të organizohen aktivitete të tilla për fëmijët.

Për të mësuar fëmijët, mësuesi duhet të ketë njohuri të thella në fusha të ndryshme

Mësuesi duhet të ketë njohuri të thelluara për:

pedagogjia
psikologjia e zhvillimit
sigurinë bazë të jetës dhe ndihmën e parë
etikës dhe estetikës
parimet dhe përmbajtjen e organizimit të edukimit parashkollor.

Mësuesi parashkollor duhet:

të dijë dhe të jetë në gjendje të zbatojë metoda të mësimdhënies dhe zhvillimit të fëmijëve
të jetë në gjendje të organizojë dhe aktivizojë veprimtarinë njohëse të nxënësve.

Ndër cilësitë e rëndësishme profesionale të një mësuesi ekspertët theksojnë:

zotërimi i metodave dhe teknologjive moderne në fushën e mësimdhënies dhe edukimit të fëmijëve
erudicioni i gjerë
intuita pedagogjike
niveli i lartë i inteligjencës
kulturë morale shumë e zhvilluar.

Kriteret për vlerësimin e punës së një mësuesi

Si të vlerësohet puna e një mësuesi? Shikoni si e ndërton ai komunikimin e tij me fëmijët.

Le t'i kushtojmë vëmendje anës personale të komunikimit. Nëse mësuesi sillet me inteligjencë, qetësi, respekt ndaj fëmijëve, i kushton vëmendje secilit prej tyre, di të dëgjojë dhe ndihmojë - atëherë para jush është dikush që me vetëmohim e do punën e tij. Ata thonë për njerëz të tillë - "ai është në vendin e duhur". Dhe edhe nëse ai nuk ka ende shumë përvojë mësimore, atëherë, falë dashurisë së tij për profesionin dhe fëmijët, ai padyshim do ta fitojë atë.

Nëse "mësuesi" nuk sillet me përmbajtje, bërtet, urdhëron me ton të rregullt dhe nuk i monitoron veçanërisht fëmijët, atëherë një person i tillë, mjerisht, nuk do të jetë një model i mirë për fëmijën.

Nga pikëpamja e anës përmbajtjesore të veprimtarisë profesionale të mësuesit, duhet t'i kushtohet vëmendje nëse mësuesi zbaton forma dhe qasje të reja në organizimin e mësimit dhe punës së pavarur të fëmijëve, mësimeve në grup dhe individuale.

Mësuesi duhet të zbatojë forma dhe qasje të reja në organizimin e mësimit të fëmijëve dhe punës së pavarur, mësimeve në grup dhe individuale

Roli i mësuesit në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore është i madh. Mësuesi ndikon në zhvillimin e personalitetit të fëmijëve, u jep atyre njohuritë e nevojshme dhe formon cilësi personale. Prandaj, për të ndikuar pozitivisht në vetë-zhvillimin e fëmijëve parashkollorë, vetë mësuesi duhet të jetë një person moral shumë i zhvilluar dhe të përmirësojë vazhdimisht aftësitë e tij profesionale.

Kërkesat për kompetencën profesionale dhe personale të mësuesve parashkollorë.

Kompetenca profesionale– kjo është një karakteristikë integrale sistematike e personalitetit që siguron ndërlidhjen ndërmjet ped. kompetencë, ped. mjeshtëria, cilësitë e rëndësishme profesionale dhe imazhi individual i mësuesit, të cilat përbëjnë personalitetin unik të çdo mësuesi profesionist.

1. Cilësitë profesionale dhe personale

Kompetenca profesionale e një mësuesi parashkollor:

· Komponenti motivues-vlerë- qëndrimi ndaj veprimtarive mësimore, formimi i gatishmërisë psikologjike të mësuesit për punë;

· Komponenti teorik- një grup njohurish për pedagogjinë parashkollore, psikologjinë dhe metodat, etj.;

· Komponenti teknologjik- një grup aftësish dhe aftësish pedagogjike që lejojnë mësimdhënien. aktiviteti:

1. Aftësitë gnostike – aftësitë me të cilat mësuesi studion fëmijën

2. aftësitë konstruktive – të nevojshme që mësuesi të hartojë pedagogjinë. procesi

3. aftësitë e komunikimit – krijimi i marrëdhënieve me fëmijët, prindërit, kolegët

4. aftësitë organizative - organizimi i aktiviteteve tuaja, aktivitetet e fëmijëve, prindërve

5. i veçantë - aftësia për të kënduar, kërcyer, të folur në mënyrë shprehëse

6. prognostik - aftësia për të parashikuar

7. refleksiv - aftësia për të ped. reflektimet

8. diagnostikues - aftësia për të diagnostikuar zhvillimin e fëmijëve parashkollorë

· Komponenti diagnostik- aftësia për të përcaktuar produktivitetin dhe efektivitetin e aktiviteteve profesionale dhe zhvillimin e fëmijës në tërësi.

Cilësitë personale të një mësuesi: kultura profesionale, aftësitë pedagogjike (një grup teknikash pedagogjike), imazhi individual (karakteristikat psikologjike, verbale dhe joverbale), pedagogjike takt, ped. vigjilencë, ped. optimizëm, ped. reflektim, ndjeshmëri.

2. Funksionet profesionale të mësuesit parashkollor

1. Krijimi i kushteve pedagogjike për zhvillimin dhe edukimin e suksesshëm të fëmijëve

2. Sigurimi i mbrojtjes së jetës, forcimi i shëndetit të fëmijëve. Kujdesi për promovimin e shëndetit (fizik dhe psikologjik)

3. Kryerja e punës edukative me fëmijët është funksioni kryesor i mësuesit parashkollor

4. Pjesëmarrja në edukimin pedagogjik të prindërve

5. Rregullimi dhe bashkërendimi i ndikimeve edukative të familjes dhe institucioneve arsimore parashkollore

6. Promovimi i Prof kualifikimet përmes vetë-edukimit dhe formave të tjera të punës

7. Pjesëmarrja në aktivitete eksperimentale, kërkimore dhe inovative

4. Format e formimit të avancuar për mësuesit(kurse, certifikim, vetë-edukim, shoqata metodologjike, seminare)

5. Të drejtat dhe përgjegjësitë funksionale të mësuesit parashkollor.

24. (57). Bazat psikologjike dhe pedagogjike të edukimit familjar. Roli i familjes në formimin e personalitetit të fëmijës.
Familja- një shoqatë shoqërore, anëtarët e së cilës janë të lidhur nga lidhjet familjare, jeta e përbashkët, përgjegjësia e ndërsjellë morale dhe ndihma e ndërsjellë.
Për edukim efektiv familjar, është e nevojshme të formohet midis vetë prindërve një orientim i përshtatshëm pedagogjik drejt komunikimit me fëmijët e tyre.
Funksionet e familjes:

· riprodhues;

· ekonomiko-ekonomik;

· arsimore;

· socializimi;

· psikoterapeutike;

· rekreative (restorative);

· rregullatore;

· komunikues.

Funksionet edukative të familjes:
- ndikimi i familjes tek fëmija është më i fortë se të gjitha ndikimet e tjera edukative. Ajo dobësohet me kalimin e moshës, por nuk humbet kurrë plotësisht;

Në familje formohen ato cilësi që nuk mund të formohen askund përveçse në familje;

Familja realizon socializimin e individit dhe është shprehje e përqendruar e përpjekjeve të tij në edukimin fizik, moral dhe të punës;

Familja siguron vazhdimësinë e traditave;

Funksioni më i rëndësishëm shoqëror i familjes është rritja e një qytetari, një patrioti, një familjari i ardhshëm dhe një anëtar i shoqërisë që i bindet ligjit;

Familja ka një ndikim të rëndësishëm në zgjedhjen e profesionit.

Llojet e familjeve.

1. Sipas përbërjes:

Bërthamore (i përbërë nga një palë bashkëshortësh me ose pa fëmijë)

E paplotë

Të ndara

I zgjeruar (përfaqësues të brezit të vjetër)

I madh (i përbërë nga disa çifte të martuara)

2. Sipas llojit të udhëheqjes në familje:

Egalitar (i barabartë)

Patriarkale

Matriarkale

3. Sipas cilësisë së marrëdhënieve:

Të begatë

E qëndrueshme

Problematike

Konflikti

Në disavantazh social

Të çorganizuar (kulti i pushtetit, frika, izolimi i anëtarëve të familjes)

Edukimi familjar- ndërveprim i qëllimshëm midis anëtarëve më të mëdhenj të familjes dhe më të rinjve, bazuar në dashurinë dhe respektin për dinjitetin dhe nderin personal të fëmijëve, duke përfshirë mbështetjen e tyre psikologjike dhe pedagogjike, mbrojtjen dhe formimin e personalitetit të fëmijëve, duke marrë parasysh aftësitë e tyre në përputhje me vlerat. të familjes dhe shoqërisë.

Përmbajtja e edukimit familjar- formimi i një kulture themelore të personalitetit në tërësinë e të gjithë përbërësve të saj: një kulturë e vetëvendosjes së jetës; intelektual; komunikues; morale; estetike; punës dhe kulturës fizike të individit.
Potenciali arsimor i familjes- një grup i aftësive materiale, kombëtare, psikologjike, pedagogjike, shpirtërore, emocionale të familjes në rritjen e fëmijëve, të përcaktuara nga karakteristikat e saj (lloji, struktura, traditat, autoriteti i prindërve, etj.).

Autoriteti prindëror- një marrëdhënie e tillë mes edukatorëve dhe nxënësve kur këta të fundit, duke respektuar edukatorët dhe duke u besuar atyre, i binden vullnetit, kërkesave dhe udhëzimeve të tyre (A. S. Makarenko).
Parimet e edukimit familjar:
- fokusi;
- konformiteti kulturor;
- humanizëm;
- lidhja ndërmjet edukimit dhe jetës së fëmijëve dhe nevojave të tyre;
- uniteti dhe konsistenca e edukimit publik dhe familjar;
- duke marrë parasysh aftësitë dhe karakteristikat e zhvillimit të personalitetit të fëmijës;
- uniteti i kërkesave dhe pozitave arsimore;
- përfshirja e fëmijës që edukohet në ndërveprimin edukativ dhe aktivitetet e familjes.

Kushtet e edukimit familjar:

Jeta familjare, mënyra e jetesës;

traditat familjare;

Marrëdhëniet familjare, klima emocionale e familjes;

Komunikimi dhe aktivitetet e përbashkëta;

Kuptimi dhe pranimi i fëmijës;

Ndjenja e detyrës dhe përgjegjësisë për rritjen e fëmijëve;

Kultura pedagogjike e prindërve: aftësia për të analizuar, planifikuar, organizuar veprimtari edukative, zotërim i bazave të shkrim-leximit psikologjik dhe pedagogjik;

Organizimi i hapësirës së jetesës së fëmijës.
Stili i prindërimit në familje- qëndrimet dhe sjelljet përkatëse të prindërve që nuk lidhen në mënyrë specifike me një fëmijë të caktuar, por karakterizojnë qëndrimin e të rriturve ndaj fëmijëve në përgjithësi.

· Bashkëkrijimi është një lloj ideal ndërveprimi kur të gjitha problemet më të rëndësishme kapërcehen përmes diskutimit të tyre dhe zgjidhjes së përbashkët krijuese.

· Bashkëpunimi - karakterizohet nga ndihma e ndërsjellë dhe mbështetja reciproke.

· Marrëdhëniet e partneritetit janë të barabarta, bazuar në përfitimin reciprok të të gjithë anëtarëve të familjes.

· Marrëdhëniet e pavarura - çdo anëtar i familjes vepron në mënyrë autonome nga të tjerët, duke respektuar lirinë dhe pavarësinë e të tjerëve.

· Marrëdhëniet konkurruese - karakterizojnë dëshirën për të vënë një pjesëtar të familjes kundër të tjerëve në mënyrë që të ketë avantazhe ndaj anëtarëve të tjerë të familjes.

· Marrëdhëniet konfliktuale - çdo vendim ose diskutim i problemeve familjare çon në mënyrë të pashmangshme në konflikt.

Dokumentet kryesore: Konventa për të Drejtat e Fëmijës: Konventa e OKB-së (hyri në fuqi për BRSS më 15 shtator 1990), Deklarata Botërore për Mbijetesën, Mbrojtjen dhe Zhvillimin e Fëmijëve dhe Plani i Veprimit për zbatimin e kësaj deklarate në Vitet 90 (OKB), Ligji RF "Për Arsimin" (1992), Ligji Federal i Federatës Ruse i 24 korrikut 1998 "Për garancitë themelore të të drejtave të fëmijës në Federatën Ruse", Kodi i Familjes i Federatës Ruse ( 1995).

Ndikimi i prindërve në zhvillimin e fëmijës është shumë i madh. Fëmijët që rriten në një atmosferë dashurie dhe mirëkuptimi kanë më pak probleme shëndetësore, vështirësi në të mësuarit në shkollë, në komunikimin me bashkëmoshatarët dhe anasjelltas, si rregull, një shkelje e marrëdhënieve prind-fëmijë çon në formimin e problemeve dhe komplekseve të ndryshme psikologjike. . Familja në shoqërinë moderne konsiderohet si një institucion i socializimit parësor të fëmijës.

Një mësues parashkollor i edukon fëmijët dhe i përgatit ata për sukses në shkollë. Tiparet karakteristike të një pedagogu të kualifikuar janë njohja e thellë e teorisë së pedagogjisë, aftësitë pedagogjike dhe pjesëmarrja aktive në jetën publike të vendit.

Njohja e teorisë pedagogjike, të kuptuarit e modeleve të zhvillimit të natyrës dhe shoqërisë, njohuritë e pedagogjisë së përgjithshme dhe parashkollore, psikologjisë dhe fiziologjisë së fëmijëve i lejojnë edukatorit t'i qaset analizës së fenomeneve pedagogjike nga një pozicion vërtet shkencor dhe të zbatojë me sukses zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijë. Edukatorët më të mirë, me punën e tyre krijuese, kontribuojnë në zhvillimin e teorisë dhe praktikës së edukimit parashkollor.

Duke mbajtur kontakte të vazhdueshme me familjen, mësuesja parashkollore ndihmon prindërit në rritjen e fëmijëve të tyre.

Një mësues është një anëtar i ekipit të punës, ku tregohen qartë cilësitë e tij të biznesit dhe personale. Një ekip i mirëkoordinuar i një institucioni parashkollor, i bashkuar nga uniteti i qëllimeve dhe objektivave, kontribuon në zhvillimin e iniciativës krijuese dhe rritjen e efikasitetit të procesit arsimor dhe ndikon në përmirësimin e karakterit moral dhe të aftësive pedagogjike të çdo punonjësi. Një mësues karakterizohet nga një ndjenjë e detyrës profesionale, një kuptim i qëllimit dhe përgjegjësisë së tij të lartë, kreativiteti, vendosmëria dhe këmbëngulja, si dhe aftësia për të vlerësuar në mënyrë kritike aktivitetet e tij. Ky është një njeri me kulturë të madhe, me cilësi të larta morale: integritet, saktësi shoqëruese, ndershmëri dhe vërtetësi.

Le të ndalemi në një përshkrim të shkurtër të funksioneve profesionale të një mësuesi në lloje të ndryshme të veprimtarive pedagogjike.

1. Funksioni arsimor. Është bazë, konstante në kohë, e vazhdueshme si proces dhe më e gjera për sa i përket mbulimit të njerëzve.

2. Funksioni arsimor. Mësimdhënia si pjesë e procesit arsimor i përket sferës së veprimtarisë së një edukatori profesionist. Trajnimi sistematik mund të kryhet vetëm nga një profesionist i trajnuar mjaftueshëm. Dhe në të njëjtën kohë, mësimdhënia është mjeti kryesor i edukimit. Gjatë mësimdhënies, mësuesi zhvillon te nxënësi kryesisht aftësitë intelektuale dhe njohëse, si dhe formon vetëdijen e tij morale dhe juridike, ndjenjat estetike, kulturën mjedisore, punën e palodhur dhe botën shpirtërore.

3. Funksioni i komunikimit. Veprimtaria pedagogjike është e paimagjinueshme pa komunikim. Pikërisht përmes komunikimit, në procesin e komunikimit, mësuesi ndikon tek nxënësit, bashkërendon veprimet e tij me kolegët, prindërit e nxënësve dhe kryen të gjithë punën edukative.

4. Funksioni organizativ. Një mësues profesionist merret me grupe të ndryshme nxënësish, me kolegët e tij, prindërit e nxënësve dhe me publikun. Ai duhet të koordinojë veprime të një natyre të ndryshme dhe secili pjesëmarrës duhet të gjejë vendin e tij në mënyrë që aftësitë e tij të demonstrohen më së miri.

Funksioni korrektues lidhet me faktin se mësuesi monitoron vazhdimisht, diagnostikon ecurinë e procesit arsimor dhe vlerëson rezultatet e ndërmjetme. Rezultati i tij nuk është gjithmonë dhe jo menjëherë i njëjtë siç është konceptuar ose pritur mendërisht (idealisht). Gjatë punës, mësuesi duhet të bëjë rregullime (korrigjime) në veprimet e tij dhe veprimet e nxënësve të tij.

Profili profesional i mësuesit

Lloji i profesionit është "person - person". Organizon dhe kryen punë për zhvillimin fizik, mendor, moral, punëtor dhe estetik të fëmijëve, i përgatit ata për shkollë. Mëson aftësitë e numërimit mendor, njohjes së shkronjave dhe numrave, vizatimit, modelimit, këndimit. Zhvillon të folurit dhe të menduarit tek fëmijët, prezanton vepra arti, norma dhe rregulla etike dhe estetike. Nxit aftësi për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët. Zhvillon inteligjencën, vëzhgimin, pavarësinë dhe iniciativën krijuese të fëmijëve. U rrënjos aftësitë e komunikimit, zhvillon cilësi të dëshirueshme shoqërore (mirësjellje, miqësi, sinqeritet, etj.). Ndihmon në përmirësimin e shëndetit përmes forcimit, ushtrimeve fizike dhe siguron respektim të rreptë ndaj regjimeve të ushtrimeve dhe pushimit. Siguron respektimin e standardeve sanitare dhe higjienike në ambiente, rrënjos tek fëmijët aftësitë e higjienës personale. Monitoron ushqimin në kohë dhe me cilësi të lartë të fëmijëve dhe sjelljen gjatë vakteve. I prezanton fëmijët në punë, duke i përfshirë në llojet e saj më të thjeshta (ndihma në organizimin e mëngjeseve, drekës dhe darkës, dekorimi i ambienteve për pushime, puna në shtretër lule etj.). Konsulton prindërit për çështje të edukimit dhe edukimit të fëmijëve, forcimit të shëndetit të tyre. Mësuesi mban përgjegjësi të madhe për jetën dhe shëndetin e fëmijëve dhe për këtë arsye përjeton stres të madh fizik dhe emocional. Punon brenda dhe jashtë në një turn.

Kërkesat për karakteristikat individuale. Duhet të jetë i shoqërueshëm, i përgjegjshëm, me takt, i vëmendshëm dhe i vëmendshëm, i përgjegjshëm, të ketë një prirje për të punuar me fëmijët, memorie të mirë figurative dhe një mënyrë të menduari vizualisht efektive. Kërkohet një kulturë e lartë e përgjithshme, një fjalim korrekt, kompetent dhe i kuptueshëm dhe aftësia për të kontrolluar veten.

Kërkesat për formimin profesional. Kërkohen njohuri për pedagogjinë dhe psikologjinë parashkollore, bazat e higjienës dhe pediatrisë, etikën dhe estetikën, organizimin dhe metodat e punës edukative dhe aftësitë në zhvillimin e orëve të edukimit fizik.

Kundërindikimet mjekësore. Çrregullimet neuropsikiatrike, sëmundjet e sistemit kardiovaskular dhe të frymëmarrjes, sistemit muskuloskeletor, organeve të shikimit dhe dëgjimit (dëmtime të vazhdueshme të shikimit dhe dëgjimit), sëmundje kronike infektive dhe veneriane, bartje bakteriale dhe virale, si dhe zakone të këqija (pirja e duhanit, varësia nga droga etj.) .

Rrugët për të fituar një profesion. Specialiteti mund të merret në institucionet arsimore pedagogjike - shkollë, kolegj, universitet.

Ju gjithashtu mund të gjeni informacionin për të cilin jeni të interesuar në motorin e kërkimit shkencor Otvety.Online. Përdorni formularin e kërkimit:

Më shumë për temën 1. Mësues i një institucioni modern parashkollor. Funksionet profesionale të një mësuesi. Profili profesional i mësuesit:

1. Puna e drejtuesit dhe edukatorit të lartë për përmirësimin e kompetencës profesionale, kulturës personale dhe të biznesit të pedagogëve.
2. Krijimi i kushteve në një institucion parashkollor për zbatimin e detyrave të zhvillimit shoqëror të fëmijëve dhe drejtimin e këtij procesi nga mësuesi i lartë i një institucioni arsimor parashkollor.
2. Mjedisi sociokulturor i institucionit arsimor. Roli i drejtuesit dhe mësuesit në krijimin dhe rregullimin e tij. Mjedisi sociokulturor i një institucioni parashkollor si objekt i menaxhimit.
52. Përgjegjësia e zyrtarëve dhe përgjegjësia disiplinore e punonjësve të institucioneve arsimore, kërkesat profesionale dhe etike për mësuesit (edukatorët).

Vetë mësuesi duhet të jetë ai që do që nxënësi të jetë.

V. I. Dal

Profesioni i mësuesit është një nga më të rëndësishmit në botë. Në kuptimin e gjerë të fjalës, një mësues është një mendimtar, një personazh publik që formëson pikëpamjet dhe besimet e njerëzve, duke i ndihmuar ata të gjejnë rrugët e tyre në jetë.

Edukator... Ne e themi këtë fjalë, por mos mendoni për rolin e madh që luan në jetën tonë. Është e vështirë të imagjinohet se sa përpjekje, punë, shpirt dhe durim bëjnë edukatorët për secilin prej nxënësve të tyre, në mënyrë që ata të rriten nga vajza dhe djem të vegjël në njerëz të suksesshëm dhe të lumtur. Ditë pas dite, vit pas viti mësuesi u jepet fëmijëve. Nuk është pa arsye që ata thonë se një kopsht fëmijësh është një shtëpi e dytë, dhe një mësues është një nënë e dytë.

Disa shkencëtarë thonë se profesioni i mësuesit shumë shpejt do të bëhet i vjetëruar, i panevojshëm në epokën e kompjuterëve dhe internetit, kur çdo informacion merret duke shtypur gishtin në tastierë. Cili është misioni i një mësuesi kur informacioni derdhet nga të gjitha anët dhe fjala e mësuesit nuk është e vërteta përfundimtare? Çfarë roli luan ajo në botën moderne, cili është misioni i saj?

Çdo person lind në Tokë për një qëllim, një qëllim.

Misioni është një destinacion për diçka të rëndësishme, një rol i përgjegjshëm për dikë ose diçka. Asnjë profesion tjetër nuk ka një qëllim kaq të rëndësishëm shoqëror dhe asnjëri prej tyre nuk i nënshtrohet kërkesave aq të larta sa profesioni i mësuesit. Sigurisht që nuk vlerësohet gjithmonë, por besoj se ky profesion është i përjetshëm. Shoqëria njerëzore nuk do të ishte në gjendje të zhvillohej nëse përvoja e grumbulluar nuk do të ishte përcjellë brez pas brezi. E ardhmja e njerëzimit varet nga përpjekjet e mësuesit.

Edukatori është një person që mban në dorë të nesërmen e vendit, të ardhmen e planetit.

Për të ndikuar efektivisht tek fëmijët dhe për të hyrë në ndërveprime edukative me ta, është e nevojshme njohja e thellë e standardeve moderne me të cilat zhvillohet procesi i përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive. Në thelb, mësuesi zotëron një veprimtari të re edukative - inovative, bazuar në të kuptuarit e përvojës së tij pedagogjike përmes krahasimit dhe studimit të procesit mësimor dhe arsimor për të arritur rezultate më të mira, për të fituar njohuri të reja, për të futur praktikë të re mësimore, ky është një krijimtari. procesi i planifikimit dhe zbatimit të risive pedagogjike që synojnë përmirësimin e cilësisë së mësimdhënies dhe arsimit. Sipas standardeve të reja arsimore të shtetit federal, një mësues modern duhet të zotërojë fusha të reja arsimore (tani janë pesë prej tyre), të jetë i rrjedhshëm në aktivitetet e projektit dhe të monitorojë saktë zhvillimin e njohurive të studentëve për aktivitetet e tyre të mëtejshme individuale. Mësuesi duhet të mësojë ta përdorë këtë njohuri në praktikë, të fitojë përvojë, aftësi dhe artin e zbatimit me mjeshtëri të tyre. Prandaj, detyra kryesore e misionit të një edukatori modern, duke u mbështetur në teknologjitë e reja të mësimdhënies, është të ndihmojë një person të vogël të shohë botën në të gjithë diversitetin e saj, të kontribuojë në formimin e një personaliteti të suksesshëm, në zhvillim dhe të zhvillojë pavarësinë në arsim. proces, i cili do të ndihmojë në marrjen e njohurive në të ardhmen; të ekzistojë lirisht në shoqërinë moderne; zhvilloni kulturën e të folurit të nevojshme për aftësinë për të shpjeguar dhe provuar këndvështrimin tuaj. Dhe që një fëmijë të dëshirojë të dijë dhe të mësojë diçka, ai duhet të kuptojë qartë rëndësinë e njohurive të fituara dhe të dijë se ku dhe kur përvoja që ka fituar mund të jetë e dobishme në jetë.

Çfarë mund të jetë më e rëndësishme?

Shkarko:

Pamja paraprake:

Konsultime për prindërit mbi temën:

"Një edukator modern që zbaton standardin federal arsimor shtetëror për arsimin parashkollor"

Vetë mësuesi duhet të jetë ai që do që nxënësi të jetë.

V. I. Dal

Çdo person lind në Tokë për një qëllim, një qëllim.

Edukatori është një person që mban në dorë të nesërmen e vendit, të ardhmen e planetit.

Për të ndikuar efektivisht tek fëmijët dhe për të hyrë në ndërveprime edukative me ta, është e nevojshme njohja e thellë e standardeve moderne me të cilat zhvillohet procesi i përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive. Në thelb, mësuesi zotëron një veprimtari të re edukative - inovative, bazuar në të kuptuarit e përvojës së tij pedagogjike përmes krahasimit dhe studimit të procesit mësimor dhe arsimor për të arritur rezultate më të mira, për të fituar njohuri të reja, për të futur praktikë të re mësimore, ky është një krijimtari. procesi i planifikimit dhe zbatimit të risive pedagogjike që synojnë përmirësimin e cilësisë së mësimdhënies dhe arsimit. Sipas standardeve të reja arsimore të shtetit federal, një mësues modern duhet të zotërojë fusha të reja arsimore (tani janë pesë prej tyre), të jetë i rrjedhshëm në aktivitetet e projektit dhe të monitorojë saktë zhvillimin e njohurive të studentëve për aktivitetet e tyre të mëtejshme individuale. Mësuesi duhet të mësojë ta përdorë këtë njohuri në praktikë, të fitojë përvojë, aftësi dhe artin e zbatimit me shkathtësi të tyre. Prandaj, detyra kryesore e misionit të një edukatori modern, duke u mbështetur në teknologjitë e reja të mësimdhënies, është të ndihmojë një person të vogël të shohë botën në të gjithë diversitetin e saj, të kontribuojë në formimin e një personaliteti të suksesshëm, në zhvillim dhe të zhvillojë pavarësinë në arsim. proces, i cili do të ndihmojë në marrjen e njohurive në të ardhmen; të ekzistojë lirisht në shoqërinë moderne; zhvilloni kulturën e të folurit të nevojshme për aftësinë për të shpjeguar dhe provuar këndvështrimin tuaj. Dhe që një fëmijë të dëshirojë të dijë dhe të mësojë diçka, ai duhet të kuptojë qartë rëndësinë e njohurive të fituara dhe të dijë se ku dhe kur përvoja që ka fituar mund të jetë e dobishme në jetë.

Çfarë mund të jetë më e rëndësishme?

Të njohura në kategorinë: