në shtëpi › Testet › Fakte mahnitëse për shkollat dhe kopshtet japoneze. Fakte interesante rreth kopshteve në vende të ndryshme Llojet e parashkollorëve në Japoni

Fakte mahnitëse për shkollat dhe kopshtet japoneze. Fakte interesante rreth kopshteve në vende të ndryshme Llojet e parashkollorëve në Japoni

Mirëdita miq!

Sot do të flasim për arsimi parashkollor në Japoni. Shpesh mund të gjeni informacione për metodën unike japoneze të rritjes së fëmijëve, dhe si argument jepet një citat si shembull: "deri në 5 vjet, fëmija është mbret, nga 5 në 15 - një skllav, dhe pas 15 - i barabartë." Popujt e tjerë kanë interpretime të ndryshme të kësaj deklarate. Sigurisht, kjo deklaratë filozofike nuk duhet marrë fjalë për fjalë. Por në të vërtetë, jeta e një fëmije ndahet në disa periudha dhe e para është kur foshnja admirohet, përkëdhelet, përkëdhelet. Me kalimin e moshës, përveç kënaqësive, fëmija fiton përgjegjësi për veprimet e tij dhe një sërë detyrash, pasi ka arritur një fazë të caktuar të rritjes, fëmija i djeshëm bëhet një anëtar i plotë dhe i barabartë i shoqërisë. E gjithë kjo gjurmohet në mënyrë harmonike dhe të vazhdueshme në sistemin arsimor të fëmijëve në Japoni.

Historia e zhvillimit të sistemit arsimor, përfshirë arsimin parashkollor, i ka rrënjët në epokën Meiji. Në 1876, në Japoni u hap kopshti i parë për familjet e pasura. Kopshteve u thirrën të krijonin një mjedis ndërveprimi që do të kontribuonte në zhvillimin mendor dhe fizik të fëmijëve, dhe megjithëse roli i nënës në rritjen e fëmijëve është universal, komunikimi i fëmijëve të së njëjtës moshë, duke përfshirë komunikimin me mësuesin, Loja e përbashkët dhe puna e përbashkët kontribuojnë në zhvillimin e shëndetshëm dhe harmonik të fëmijës, i cili nuk mund të merret në shtëpi. Arsimi parashkollor në nivel shtetëror u përhap vetëm pas vitit 1961. Sot, pothuajse çdo fëmijë japonez frekuenton një kopsht apo qendër për kujdesin e fëmijëve.

Shoqëria japoneze karakterizohet nga mirësia dhe dashuria për fëmijët, burimi kryesor dhe kryesor i një dashurie të tillë është një grua. Deri vonë, në familjen japoneze, një grua konsiderohej kujdestare e vatrës, një grua e kujdesshme dhe një nënë e dashur, detyrat e së cilës përfshinin edukimin harmonik të një fëmije. Kohët e fundit, situata ka ndryshuar, japonezët martohen më vonë dhe gjithnjë e më shpesh një grua dëshiron ose detyrohet të punojë. Megjithatë, shumica e nënave japoneze rritin fëmijë deri në 3 vjeç në shtëpi dhe më pas e dërgojnë fëmijën në një kopsht fëmijësh për të ashtuquajturin socializim. Cilat janë llojet e institucioneve parashkollore në Japoni, do të shqyrtojmë më poshtë.

Arsimi parashkollor në Japoni paraqitet si më poshtë:

çerdhe, qendra të kujdesit për fëmijë (保育所) hoikuen,
kopshte (幼稚園) yōchien,
institucione speciale për personat me aftësi të kufizuara (特別支援学校)

Përkundër faktit se arsimi parashkollor nuk është i detyrueshëm, megjithatë, kopshtet dhe çerdhet janë në kërkesë të madhe, dhe si rregull, për të rregulluar një fëmijë në një kopsht fëmijësh, duhet të mendoni paraprakisht. Mesatarisht, 25,000 fëmijë janë në listën e pritjes për një vend në një kopsht.

Në një kopsht fëmijësh në Japoni, një fëmijë mund të identifikohet nga mosha tre vjeç ose, më shpesh, nga katër vjeç, kohëzgjatja e arsimit parashkollor është 3 vjet, pastaj fëmija hyn në shkollën fillore.

NË çerdhe (qendra e kujdesit për fëmijë) fq një fëmijë mund të organizohet nga tre muaj, por kjo ngjarje është shumë e papëlqyeshme në mesin e japonezëve, pasi një grua që dërgoi një fëmijë në një çerdhe në një moshë kaq të hershme duhet të ketë argumente serioze. Dhe një grua e tillë nga ana e shoqërisë nuk duket si një nënë mjaft e mirë, dhe mendimi i njerëzve përreth saj është vendimtar për japonezët. Çerdhe në Japoni pranojnë vetëm fëmijë nga prindër që punojnë. Për ta bërë këtë, në komunë duhet të dorëzohen vërtetime se prindërit janë duke punuar dhe se nuk ka anëtarë të tjerë të familjes që mund të kujdesen për fëmijën. Çerdhe janë krijuar për t'u kujdesur për fëmijët, aktivitetet e tyre nuk përfshijnë programe edukative dhe, në përputhje me rrethanat, ato janë në varësi të Ministrisë së Shëndetësisë, Punës dhe Mirëqenies, dhe jo Ministrisë së Arsimit, Kulturës, Sportit, Shkencës dhe Teknologjisë, si të gjitha. institucionet arsimore.

Çështja e vendosjes së një fëmije në një institucion parashkollor vendoset nga bashkia, pavarësisht nga lloji i institucionit (publik apo privat). Duke kontaktuar zyrën e bashkisë, prindërit marrin një atlas të kopshteve (çerdheve), me një hartë drejtimesh, me të dhëna për numrin e vendeve në një institucion parashkollor. Më parë prindërit mund të vizitojnë kopshtin, të bisedojnë me stafin dhe të zgjedhin kopshtin që u pëlqen, por fjala e fundit do të mbetet e bashkisë, nëse ka vende të lira, prindi merr leje për t'u regjistruar në një kopsht (çerdhe). Ju mund të organizoni një fëmijë në një kopsht fëmijësh në çdo kohë të vitit, por nga 1 Prilli ka shumë më tepër vende të tilla për faktin se fillon viti shkollor dhe disa maturantë të parashkollimit shkojnë në shkollën fillore.

Pyetja tjetër me të cilën përballen prindërit është se në cilin kopsht fëmijësh të vendosin fëmijën e tyre?

Sistemi i arsimit parashkollor në Japoni përfshin llojet e mëposhtme të institucioneve:

shtetërore, prefekturale, bashkiake
private

Ka edhe kopshte në shkolla dhe universitete. Domethënë, duke filluar nga mosha e kopshtit për fëmijën, shkollimi i tij i mëtejshëm tashmë është i përcaktuar. Kopshte të tilla të specializuara japin përparësi për pranim në shkollën përkatëse prestigjioze dhe më tej në universitet.

Për të formuar një fëmijë të suksesshëm të ardhshëm, prindërit i përmbahen një politike konsistente në zgjedhjen e institucioneve parashkollore dhe arsimore, kjo fillon me vendosjen e fëmijës në një kopsht prestigjioz, pastaj në shkollën fillore më të mirë, në atë të mesme, e kështu me radhë derisa fëmija. rritet. Në mënyrë që fëmija të përfundojë me një profesion të denjë dhe një rrogë të përshtatshme, prindërit janë të detyruar të investojnë shumë para në arsim pothuajse që në lindje.

Nëse për ndonjë arsye familja nuk e dërgon fëmijën në kopsht, atëherë vetë nëna duhet t'i mësojë atij gjithçka që kërkohet për t'u pranuar në shkollë.

Më shumë se 80% e sistemit të arsimit parashkollor në Japoni përbëhet nga kopshte private dhe qendra të kujdesit për fëmijët.

Nuk ka ndonjë ndryshim të madh midis arsimit parashkollor publik dhe atij privat në Japoni. Sistemi dhe qasja ndaj procesit edukativo-arsimor bazohet në të njëjtat parime në përputhje me Ligjin Bazë të Arsimit të vitit 2006. Gjithashtu, pagesa për mirëmbajtjen e një fëmije në një kopsht fëmijësh në pronësi shtetërore ose private varet vetëm nga të ardhurat e prindërve - sa më të larta të ardhurat e familjes, aq më e lartë është tarifa për kopshtin. Mesatarisht, pagesa varion nga 100 dollarë për familjet me të ardhura të ulëta në 500 dollarë për familjet e pasura. Për çerdhet (qendrat e kujdesit) ka rëndësi edhe mosha e fëmijës, sa më i vogël të jetë fëmija aq më i lartë është kostoja. Por megjithatë, pagesa për një kopsht privat është më e lartë dhe, përveç pagesës mujore, përfshin një tarifë hyrjeje, e cila mund të arrijë deri në 1000 dollarë.

Do të duhet të paguani edhe formularin, i cili është i detyrueshëm në të gjitha kopshtet. Çdo kopsht fëmijësh ka uniformën e vet: të njëjtat pantallona, funde, bluza, këmisha, kapele dhe çanta. Veshja e uniformës është e detyrueshme.

Cilësia e rritjes dhe mirëmbajtjes së një fëmije në një institucion parashkollor në një masë më të madhe nuk varet nga kopshti privat apo publik, por nga një kopsht specifik, zona në të cilën ndodhet dhe personeli mësimor. Edhe uzurpimi i grupeve është shumë i ndryshëm dhe varion nga 8 deri në 30-40 persona.

Orari i hapjes së institucioneve parashkollore në Japoni është i ndryshëm, për shembull, gkopshtet shtetërore ka dy lloje - një kopsht fëmijësh me ditë të plotë, orari i punës i një kopshti të tillë është çdo ditë plus të shtunën (me kohë të pjesshme). Në një kopsht të tillë, një fëmijë mund të pranohet nëse të dy prindërit punojnë më shumë se 4 orë në ditë. Mëngjesi në kopshte, si rregull, fillon në 8:00, ju mund ta merrni fëmijën në çdo kohë deri në orën 5:00, me një tarifë shtesë, fëmija mund të kujdeset deri në orën 7:00 në mbrëmje. Dhe lloji i dytë i kopshtit, një kopsht ku fëmijët pranohen për gjysmë dite. Në rast të situatave të paparashikuara, siç është shpallja e një paralajmërimi stuhie, prindërve u kërkohet të marrin fëmijët e tyre nga parashkollori.

Tani nënat e reja blejnë ose qepin libra të zgjuar të bukur me ndjesi për zhvillimin e foshnjës së tyre. Ato janë shumë të gjalla, të këndshme në prekje dhe të sigurta. Fëmijët zhvillojnë aftësitë motorike dhe imagjinatën. Librat janë të destinuara për fëmijët e moshës 1 vjeç e lart. Janë të mira sepse përgatiten individualisht dhe mund të bëhen me porosi për çdo moshë dhe çdo konfigurim. Shikoni dhe blini në Instagram ymnaya kniga - Libra edukativë për fëmijë

Në kopshte, përfshirja e prindërve në procesin edukativo-arsimor është shumë e lartë. Për qytetarët tanë, të cilët janë mësuar t'i dërgojnë fëmijët e tyre në kopsht herët në mëngjes dhe t'i marrin pas punës, është shumë e pazakontë dhe e vështirë të mësohen me orarin e punës së kopshteve në Japoni, pasi procesi i rritjes së fëmijëve kërkon prania e vazhdueshme dhe pjesëmarrja aktive e prindërve. Një fëmijë pa prind është jo më shumë se dy, maksimumi katër orë. Në të njëjtën kohë, edukimi kryhet jo vetëm për fëmijët, por edhe për prindërit.

Në një çerdhe praktikohet mbajtja e fletoreve, në të cilat mësuesi/ja mban shënime për aktivitetet e fëmijës gjatë ditës: si ka fjetur, ka ngrënë, si është ndjerë e kështu me radhë, pritet një përgjigje edhe nga prindi. Mësuesit dhe prindërit regjistrojnë vëzhgime interesante dhe mendimet e tyre për rritjen e një fëmije të caktuar. I gjithë procesi i rritjes së fëmijëve ndërtohet mbi bashkëpunimin e ngushtë mes mësuesit dhe prindit. Por duhet theksuar se mësuesi (edukatori) në këtë proces është partia drejtuese. Ai mund të vërë në dukje mangësitë dhe lëshimet që, sipas tij, prindërit bëjnë në rritjen e fëmijëve dhe fjalët e tij jo vetëm duhet të merren parasysh, por janë udhërrëfyes për veprim. Stafi mësimor i institucioneve parashkollore trajnon prindërit në metodat e rritjes së fëmijëve, mbledhjet e prindërve mbahen rregullisht. Nënat e fëmijëve, si rregull, shpesh komunikojnë me njëra-tjetrën, krijojnë komitete "mami" për të zgjidhur çështje të ndryshme, ndjekin ditë sportive, ditë vëzhgimi dhe ngjarje të tjera të organizuara në institucionet e fëmijëve.

Por para së gjithash, edukimi parashkollor i fëmijëve japonezë fillon në shtëpi, janë prindërit ata që rrënjosin tek fëmijët e tyre një mënyrë të caktuar sjelljeje, me veprimet dhe veprat e tyre ata u mësojnë fëmijëve mirësinë, mirësjelljen, reagimin dhe pavarësinë. Lidhja emocionale e fëmijës me nënën është shumë e lartë dhe humbja e disponimit të mirë të nënës është për të më e tmerrshme se çdo ndëshkim. Në familjet japoneze, si rregull, fëmija nuk dënohet kurrë dhe thuhet fjala jo, përkundrazi, mund të dëgjohet shprehja që veprimet e fëmijës mund të shqetësojnë mamin, babin ose dikë tjetër, shprehja përdoret edhe për qëllime edukative që Veprimet e fëmijës mund të mos i pëlqejnë dikujt. Ky njeri është i padukshëm afër gjatë gjithë jetës së një japonezi dhe opinioni publik është shumë i rëndësishëm për një japonez.

Bazat e edukimit të vendosura në familje zhvillohen në kushtet e bashkëpunimit kolektiv të fëmijëve. Mësuesi, duke u mësuar fëmijëve se si të ndërveprojnë, krijon grupe të vogla - khan, në këto grupe fëmijët mësojnë aftësi komunikimi dhe pavarësi. Fëmijët mësohen të shprehin mendimin e tyre duke dëgjuar dhe duke marrë parasysh mendimet e anëtarëve të tjerë të grupit, vetë fëmijët krijojnë rehati dhe rregull në grupet e tyre, pastrojnë, kujdesen për lulet, madje gatuajnë darkën e tyre. Në këtë mënyrë fëmijëve u mësohet sjellja në grup. Në rast sherri apo sherri mes anëtarëve të grupit, mësuesi nuk nxiton të ndërhyjë, pasi beson se vetë fëmija duhet të mësojë të zgjidhë konfliktet dhe kjo do ta ndihmojë atë të bëhet më i fortë.

Në procesin e edukimit parashkollor vërehet një ndryshim i vazhdueshëm i grupeve dhe edukatorëve. Kjo është e nevojshme që fëmija të mos mësohet me një popull, me një mjedis, por të mësojë të jetojë në shoqëri. Fëmijët në kopshte mësojnë të shkruajnë, të lexojnë, por gjëja më e rëndësishme në frekuentimin e kopshtit është socializimi i fëmijës. Ai është mësuar të jetojë në grup, të jetojë në interesat e grupit.

Arsimi parashkollor në Japoni përfshin pesë fusha:

marrëdhëniet shoqërore
shëndeti, siguria
mjedisi
shprehja e ndjenjave

Falë parimeve të një politike të tillë shtetërore në fushën e arsimit parashkollor dhe shkollor, tek fëmijët japonezë futen aftësitë sportive dhe forcuese. Shpesh në rrugët japoneze mund të takoni një fëmijë në muajin tetor me një uniformë kopshti me pantallona të shkurtra të shkurtra, fëmijët po ecin zbathur në sezonin e ftohtë. Fëmijët mësohen të komunikojnë në familje dhe në shoqëri, të jenë të vetë-mjaftueshëm dhe të zhvillojnë aftësi të reja në vetvete duke studiuar përralla popullore dhe duke lexuar libra, fëmijët mësohen për gjuhën dhe kulturën. Parimet e edukimit parashkollor në Japoni janë krijuar për të rritur një anëtar të shëndetshëm, të pavarur, të zhvilluar plotësisht, të ditur dhe të dashur të shoqërisë për kulturën dhe vendin e tyre.

Programe edukative ofrohen edhe në kopshte, përveç shkrimit dhe leximit, mësohet edhe kënga, zhvillohen gara sportive, organizohen rregullisht udhëtime. Por me gjithë këtë, të gjitha këto aktivitete kryhen me synimin për të zhvilluar ndjenjën e kolektivizmit tek fëmija. Nëse këndoni, atëherë në kor, kënga solo kategorikisht nuk është e mirëpritur, nëse zhvillohen gara, atëherë fiton të gjithë ose një grup, por në asnjë rast një fëmijë specifik.

Bëhen ecje të rregullta kolektive për tërë ditën për të zhvilluar qëndrueshmërinë dhe për të eksploruar rajonin tuaj. Fëmijët japonezë janë shumë të ndjeshëm dhe e duan natyrën. Kjo është ndoshta arsyeja pse pemët, fenomenet natyrore dhe të tjera janë kaq të njohura në Japoni. Fëmijët, të cilëve nga fëmijëria u rrënjos një dashuri për të bukurën dhe u mësuan të kuptojnë natyrën, e mbajnë atë gjatë gjithë jetës së tyre.

Me të gjitha aspektet pozitive të rritjes së fëmijëve në Japoni, ekziston një mendim i përhapur jashtë vendit se japonezët janë rrënjosur mbi një ndjenjë kolektivizmi, gjë që fshin individualitetin e tyre. Një person që tregon individualitetin e tij nuk është shumë i mirëpritur në shoqërinë japoneze. Kjo nuk do të thotë që në Japoni të gjithë janë njësoj dhe nuk "ngjiten", jo, thjesht duhet të shikoni fotografitë e të rinjve dhe mund të shihni se ata janë të rinj mjaft të zgjuar dhe të çliruar, por ata jetojnë dhe pozicionohen në grupe dhe kjo është një fazë e caktuar e rritjes së tyre. Pas diplomimit nga institucionet, rinia e ndritur dhe e jashtëzakonshme i bashkohet radhëve të qytetarëve japonezë që respektojnë ligjin dhe punëtorët.

Si rriten fëmijët në Japoni mund të lexohet në libër. Ky, mund të thuhet, është një udhëzues praktik për të rrënjosur aftësitë e nevojshme tek një fëmijë në një moshë të caktuar. Libri do të jetë me interes si për nënat e reja, ashtu edhe për njerëzit që janë të interesuar për kulturën japoneze.

Unë sjell në vëmendjen tuaj lodra për fëmijë nga 2 deri në 5 vjeç:

Japoni, modelim, një grup lodrash për kuzhinë (material - dru), kosto - 3641,99 rubla.

Modelimi, çantë e ndihmës së parë të mjekut (material - dru), kosto - 2212,88 rubla.

Modelimi, kuzhina, piramida e akullores (material - dru), kosto - 1643,42 rubla.

Lodër për dekorimin e tortës (material - dru), kosto - 1820,69 rubla.

Sistemi japonez i prindërimit është ndërtuar mbi traditën. Duke filluar nga lindja, procesi arsimor rregullohet sipas gjinisë. Përdoren metoda dhe teknika të ndryshme.

Periudhat e moshës në edukimin e fëmijëve japonezë

Sistemi arsimor i fëmijëve japonezë, siç u përmend më lart, e ka origjinën në një moshë shumë të re dhe ndahet në tre faza kryesore:

"Perandori" (nga lindja deri në 5 vjet). Skena karakterizohet nga një politikë e lejueshmërisë së plotë. Fëmija nuk dëgjon kritika dhe nuk ndëshkohet për veprimet e tij. Prindërit kanë të drejtë vetëm të paralajmërojnë dhe shpjegojnë. Nëse lëndohet fëmija, fajtore bëhet nëna, e cila menjëherë kërkon falje nga foshnja. Baballarët në këtë fazë marrin pjesë indirekte në edukim. Komunikimi i tyre me fëmijën kufizohet në fundjavë.

Një format i tillë komunikimi çon në mënyrë të pashmangshme në shfaqjen e tipareve të prishjes dhe tekave, por kjo korrigjohet në fazën tjetër të edukimit.

"Skllav" (nga 5 deri në 15 vjet). Sapo një fëmijë shkon për herë të parë në një institucion arsimor, formati i edukimit ndryshon në mënyrë dramatike. Japonezët besojnë se inteligjenca vendoset në këtë periudhë moshe, kështu që fëmija është vazhdimisht i ngarkuar me të gjitha llojet e detyrave, si arsimore ashtu edhe sociale, dhe dënohet ashpër për mospërmbushje. Disiplina dhe pamja e jashtme luajnë një rol të rëndësishëm, për këtë, fëmijët gjatë kësaj periudhe mësojnë se janë pjesë e shoqërisë me të drejta dhe përgjegjësi të barabarta. Kështu, vëmendja përqendrohet në rëndësinë dytësore të gjendjes financiare dhe origjinës familjare.
"E barabartë" (nga 15 vjet). Kjo është një periudhë e rëndësishme edukimi, ku fëmija tashmë e kupton plotësisht përgjegjësinë e tij ndaj shoqërisë dhe familjes për veprimet e tij. Ai përpiqet të respektojë rreptësisht normat dhe rregullat e miratuara në shoqëri. Mosrespektimi i traditave në institucionet arsimore çon në censurë të ashpër, megjithatë, në kohën e lirë, të gjithë janë të lirë të zgjedhin se si të vishen dhe të kalojnë kohën.

Ky sistem është i pashembullt dhe nëse krahasoni edukimin e fëmijëve në Japoni dhe Angli, për shembull, do të vini re se, ndryshe nga britanikët, të cilët besojnë se shprehja e tepruar e dashurisë dëmton karakterin e fëmijës, japonezët megjithatë shprehen në mënyrë universale. dashurinë për fëmijët, por ndajnë sjelljen familjare dhe shoqërore.

Zhvillimi i hershëm

Në shoqërinë japoneze, vëmendje e veçantë i kushtohet edukimit të fëmijëve të vegjël, pasi japonezët besojnë se është zhvillimi i hershëm ai që mund të krijojë themelin për formimin e saktë të personalitetit. Një ide e ngjashme përshkruhet në librin e M. Ibuk "Pas tre është shumë vonë". Në këtë moshë, përkatësisht deri në 3 vjeç, bëhet formimi i themeleve të personalitetit. Mësimi është më i shpejtë dhe detyra kryesore e prindit është krijimi i kushteve të nevojshme për realizimin e potencialit të fëmijës. Gjatë periudhës së edukimit të hershëm mbizotërojnë parimet e mëposhtme:

Stimulimi i njohurive nëpërmjet zhvillimit të interesit.
Edukimi i karakterit.
Zhvillimi i aftësive krijuese dhe aftësive të tjera.

Kopshtet e fëmijëve në Japoni

Vërejtje 1

Deri në moshën tre vjeçare rolin dominues në edukimin e fëmijës i takon nënës. Shoqëria nuk e mirëpret edukimin në çerdhe, megjithëse institucione të tilla janë të pranishme në Japoni, por një nënë që vendos të japë fëmijën e saj në edukimin e të huajve dënohet nga shoqëria dhe sjellja e saj konsiderohet egoiste.

Pavarësisht nga ky qëndrim, kopshtet publike ose private janë të zakonshme në Japoni.

Përkufizimi 1

Hoikuen- çerdhe publike. Fëmijët në institucione të tilla pranohen që nga mosha e hershme 3 muajshe. Fëmija mund të jetë në kopsht nga ora 08:00 deri në orën 18:00, si dhe të shtunave gjatë gjysmës së parë të ditës. Prindërit duhet të kenë arsye vërtet të forta që fëmija i tyre të pranohet në një kopsht të tillë, për shembull, mund të jetë e nevojshme të sigurohet një dokument që prindërit punojnë më shumë se 4 orë në ditë. Pagesa varet drejtpërdrejt nga pasuria e familjes.

Përkufizimi 2

Etien kopshte publike dhe private. Në institucione të tilla, fëmija mund të jetë jo më shumë se 7 orë në ditë, si rregull, kjo është nga 9 e mëngjesit deri në 14 pasdite.

Ka edhe kopshte elitare në universitete prestigjioze, por arritja atje është jashtëzakonisht e vështirë. Sidoqoftë, nëse prindërit kanë fatin të organizojnë një fëmijë në një institucion të tillë, atëherë fati i tij i ardhshëm do të jetë i paracaktuar. Pas studimeve në kopshtin e fëmijëve, fëmija do të shkollohet në një shkollë universitare dhe pas kësaj ai do të mund të hyjë në këtë universitet pa provime dhe të marrë një punë prestigjioze dhe të mirëpaguar në të ardhmen. Në funksion të këtyre privilegjeve, regjistrimi në një kopsht të tillë bëhet në bazë të testimit kompleks, arsimi është gjithashtu me pagesë dhe jo çdo familje mund ta përballojë atë.

Karakteristikat e edukimit në kopshtin e fëmijëve

Specifikat e rritjes së fëmijëve në kopshtet japoneze ndryshojnë ndjeshëm nga ato ruse. Karakteristikat janë si më poshtë:

Ambient modest në institucion.
Menu rreptësisht e ekuilibruar dhe e dizajnuar posaçërisht me një mbizotërim të produkteve të qumështit, frutave dhe perimeve.
Grupe të vogla deri në 8 persona me tendencë për t'u riformuar periodikisht, për të siguruar socializimin e gjerë të fëmijës.
Ndryshimi i shpeshtë i kujdestarëve për të shmangur lidhjen personale.
Detyra kryesore është edukimi. Përveç përgatitjes për shkollën, pjesa më e madhe e kohës i kushtohet studimit të bazave të sjelljes kolektive.

Nëse vëreni një gabim në tekst, ju lutemi theksoni atë dhe shtypni Ctrl+Enter

Në Rusi, shumë fëmijë shkojnë në kopshtin e fëmijëve. Prindërit e dinë rutinën e përditshme, kohën e shëtitjeve dhe çfarë i ushqejnë fëmijët e tyre. Dhe si janë gjërat në kopshtet e vendeve të tjera?

Kopshtet e fëmijëve në MB

Në MB, kopshtet ndahen në dy lloje - publike dhe private.

Kopshtet publike në MB janë falas. Prindërit mund ta dërgojnë fëmijën e tyre në institucione të tilla që nga mosha tre vjeçare. Fëmija ka të drejtën e qëndrimit falas për 15 orë në një institucion shtetëror për fëmijë. Në kopshte të tilla mund të shkojnë edhe fëmijët, prindërit e të cilëve jetojnë në vend ilegalisht.

Kopshtet private në Mbretërinë e Bashkuar janë shumë të shtrenjta dhe vetëm njerëzit shumë të pasur mund t'i përballojnë ato.

Fëmijët mund të hanë atë që jepet në kopsht ose të sjellin ushqimin e tyre. Askush nuk është i hutuar nëse një fëmijë ha drekë me një hamburger, çokollatë ose biskota.

Gjumi i ditës në kopshtet angleze nuk pranohet për fëmijët mbi dy ose tre vjeç. Por nëse është e nevojshme, fëmija mund të flejë kudo - edhe në dhomën e lojërave.

Në kopshtet angleze, konsiderohet normale që tre vjeçarët të mbajnë pelena. Pampers ndryshohen disa herë në ditë, por jo shumë shpesh.

Një veçori tjetër e kopshteve në Britaninë e Madhe që na befason është se rrjedhja e hundës, kolla dhe madje edhe temperatura e ulët nuk janë arsye për të mos shkuar në kopsht. Askush nuk u kushton vëmendje këtyre sëmundjeve të fëmijërisë.

Kopshtet e fëmijëve në Gjermani

Në Gjermani fëmijët dërgohen në kopsht nga mosha 3 vjeçare. Pagesa për kopshtin varet nga të ardhurat e prindërve. Ka përfitime për familjet me të ardhura të ulëta. Kostoja e përafërt e një çerdhe është 80 euro, kopshtet - 50 euro.

Në Gjermani, kopshtet janë të hapura deri në mesditë, por ka nga ato ku një fëmijë mund të lihet edhe gjatë natës. Dreka kushton 60-100 euro në muaj, por sipas dëshirës fëmija mund ta sjellë drekën nga shtëpia.

Në kopshte fëmijët nuk ngarkohen me mësime dhe informacione. Besohet se fëmijët duhet të kenë një fëmijëri, dhe tashmë ata do të marrin të gjitha njohuritë në shkollë. Prandaj, këtu fëmijët këndojnë, vizatojnë, kërcejnë, skalitin. Në të njëjtën kohë, shumë vëmendje i kushtohet komunikimit.

Në Gjermani ekziston një gjë e tillë si "bursa për fëmijë". Nga lindja deri në moshën 18 vjeç, fëmijët marrin bursa studimi prej rreth 190 euro në muaj.

Kopshtet e fëmijëve në Izrael

Kopshtet e fëmijëve në Izrael janë të hapura gjatë gjithë vitit. Një pushim dy-javor është i disponueshëm vetëm në gusht. Kopshtet janë të hapura nga ora 7:00 deri në 17:00 të dielën deri të enjten dhe nga ora 7:00 deri në 12:30 të premteve.

Grupet janë nga 8 deri në 24 fëmijë. Kanë mbetur vetëm 9-10 fëmijë për mësues.

Arsimi në kopshtet publike në Izrael është falas. Fëmijët ndjekin mësime shtesë: muzikë, ritëm, joga, anglisht dhe mësime të tjera sipas dëshirës.

Kopshtet e fëmijëve në Spanjë

Në Spanjë, fëmijët fillojnë të ndjekin kopshtin në moshën 3 vjeçare, ndërsa frekuentimi i detyrueshëm parashkollor fillon në moshën 6 vjeçare. Kjo është një fazë kalimtare - nga "klasa" e fundit e kopshtit (ne kemi një grup përgatitor) në shkollën fillore. Nëse prindërit nuk e kanë dërguar fëmijën për të studiuar në këtë moshë, ata mund të mbajnë përgjegjësi administrative.

Në një kopsht fëmijësh në Spanjë, fëmijët ecin 2-3 herë në ditë, hanë 2 herë. Pjesa tjetër e kohës i kushtohet klasave.

Kopshtet e fëmijëve në Itali

Kopshtet italiane ndahen në dy lloje: publike dhe private. Kostoja e frekuentimit të një kopshti fëmijësh, si në Gjermani, varet nga të ardhurat e familjes. Shumat janë shumë të ndryshme - nga 4 deri në 400 euro në muaj.

Ushqimi i një fëmije në kopsht paguhet veçmas - 2-3 euro në ditë.

Fëmijët merren nga kopshtet para orës 16:30, por prindërit mund të pranojnë ta lënë fëmijën deri në orën 18:30. Për ta bërë këtë, ju duhet të paraqisni certifikatat e punësimit dhe të paguani një tarifë shtesë prej afërsisht 60 euro në vit.

Në kopshtin italian, fëmijët merren me vizatim, muzikë, vallëzim dhe aktivitete të tjera krijuese, anglisht.

Kopshtet e fëmijëve në Kinë

Në Kinë, fëmijët pranohen në një çerdhe nga rreth një vjeç. Grupet janë të mëdha, si ne. Edhe rutina e përditshme është e njëjtë. Fëmijët flenë, darkojnë, ecin. Por ka ende një ndryshim.

Këtu, shumë vëmendje i kushtohet përgatitjes për jetën shkollore: fëmijët nga mosha tre vjeç fillojnë të mësojnë të lexojnë dhe të shkruajnë. Madje u jepen edhe detyra shtëpie. Por për shkak të ngarkesës së madhe të punës, fëmijët lëvizin pak, ulen në tavolinat e tyre për një kohë të gjatë dhe luajnë lojëra në tavolinë.

Pothuajse të gjitha kopshtet kanë formën e tyre. Fëmijët shpesh merren për shëtitje.

Kopshtet e fëmijëve në SHBA

Në Shtetet e Bashkuara, për shembull, prindërit duhet të punësojnë një dado ose të kërkojnë një parashkollor pasi nuk ka leje lehonie. Dërgimi i një fëmije në kopsht është një kënaqësi e shtrenjtë. Sa më i vogël të jetë fëmija, aq më i kushtueshëm është qëndrimi i tij në kopsht. Ndonjëherë një muaj mësimi është e gjithë paga e nënës sime.

Nuk ka kopshte publike në Amerikë. Të gjitha institucionet parashkollore paguhen. Ka një numër të madh kopshtesh në Shtetet e Bashkuara, dhe shpesh ato janë të specializuara: me një paragjykim në drejtimin artistik ose, për shembull, duke u fokusuar në zhvillimin intelektual të fëmijëve. Një kalim kohe e tillë u kushton prindërve 1000 dollarë në muaj, ose edhe më shumë!

Ju mund ta dërgoni fëmijën tuaj në kopsht nga një muaj deri në katër vjet. Pesëvjeçarët ndjekin grupe të veçanta në shkollë. Nuk ka ndarje moshe në grupe. Të gjithë fëmijët mund të luajnë së bashku.

Fëmijët gjithashtu mund të hanë në kopsht ose të hanë atë që sjellin me vete. Konsiderohet normale kur foshnja ha darkë me pica ose patate të skuqura. Një ndryshim tjetër domethënës nga kopshtet tona është se nuk ka shtretër për të fjetur, përveç foshnjave. Fëmijët flenë në qilima.

Nëse fëmija nuk dëshiron të flejë, nuk do të detyrohet. Nuk ka takime prindër-mësues në institucionet e kujdesit për fëmijët në SHBA. Kujdestari komunikon me prindërit një për një ose me email.

Kopshtet e fëmijëve në Finlandë

Në Finlandë, prindërit kryesisht i dërgojnë fëmijët e tyre në kopshte publike. Nëse zgjedhin një kopsht privat, shteti mund të marrë një pjesë të shpenzimeve.

Para se të hyjë në kopsht, një mësues vjen tek fëmija për të hartuar një plan zhvillimi individual dhe për t'u njohur me zakonet, regjimin, ushqimin e tij.

Në kopsht, fëmijët nuk kanë klasa si të tilla, por nuk ka as kufizime: detyra kryesore është të sigurohet që fëmija të mos dëmtojë veten dhe të tjerët. Fëmijët mund të shtrihen me siguri në tokë ose të ulen në një pellg.

Në kopshtet e Finlandës, fëmijët merren nga 9 muajsh. Për një mësues këtu lihen 4 fëmijë nën tre vjeç ose 7 fëmijë pas tre vjeç. Gjithsej janë 21 fëmijë në grupe.

Kryesisht në klasë fëmijët këndojnë, lexojnë përralla, përgatisin koncerte për festat.

Kopshtet e fëmijëve në Suedi

Suedia ka kopshte publike dhe private. Nuk është e vështirë të organizosh një fëmijë në kopsht. Prindërit paguajnë për frekuentimin e fëmijës së tyre parashkollor bazuar në të ardhurat e tyre.

Në kopshtet suedeze, familjeve me dy ose më shumë fëmijë u jepen përfitime. Shteti paguan për shkollimin e foshnjës së dytë dhe fëmijëve të mëpasshëm në kopsht ose atyre u jepet një zbritje e konsiderueshme.

Nëse prindërit nuk kanë të ardhurat e nevojshme, nuk paguajnë shkollimin e fëmijës, por fëmija qëndron në kopsht për më pak orë se fëmijët e tjerë.

Këtu theksi vihet në zhvillimin fizik të fëmijëve. Ata bëjnë shumë ushtrime dhe luajnë jashtë. Ata lejohen të ndoten, të shtrihen në tokë, të ecin nëpër pellgje. Në këtë vend, ata besojnë se një fëmijë i ndyrë është një fëmijë i lumtur. Ndonjëherë fëmijët flenë edhe në rrugë në thasë gjumi. Kështu ata forcojnë sistemin imunitar dhe rrënjosin dashurinë për natyrën.

Kopshtet e fëmijëve në Japoni

Në Japoni, ndonjëherë është shumë e vështirë të futesh në një kopsht fëmijësh dhe japonezët paguajnë për të, në varësi të të ardhurave të familjes. Kopshtet japoneze mund të quhen "të rritur": pas tre vjetësh, fëmijët tashmë shkojnë për sport, luajnë instrumente muzikore, por nuk luajnë me lodra, ato nuk ofrohen në kopshtet japoneze. Pasi nuk ka pushim për "orë qetësie". Fëmijët merren në shtëpi në orën 14:00. Është interesante që fëmijët në Japoni nuk ushqehen në kopshte, nxënësit sjellin ushqim me vete.

Teksti: Elena Naidanova
foto nga arkivi i Zhanna Pyrchina

Zhanna Pyrchina është një mësuese kopshti në Nju Xhersi, SHBA. Para se të transferohej në Amerikë, ajo punoi për katër vjet në Japoni në një shkollë speciale për fëmijë nga 0 deri në 6 vjeç. Zhanna ndau vëzhgimet e saj me Letidorin për ndryshimin e arsimit parashkollor në këto dy vende. Siç doli, në Japoni nuk ka ushqim plotësues, fëmijët janë të përqendruar në punën ekipore dhe problemi i mungesës së vendeve në kopshtin e fëmijëve është po aq i mprehtë sa në Rusi. Në Amerikë, i gjithë stafi duhet të marrë shenjat e gishtërinjve dhe të trajnohet për ndihmën e parë, dhe fëmijët janë në shënjestër të suksesit individual.

Japonia: disiplina dhe vlerat familjare

Zhanna u diplomua në Fakultetin e Marrëdhënieve Ndërkombëtare të Universitetit Shtetëror Tomsk dhe u transferua në Kioto, një nga qytetet më të mëdha në Japoni, në 2006:

Prisja të gjeja një punë në zyrë, por doli e vështirë, njohuritë e mia ishin të kërkuara në një institucion parashkollor me një kurrikulë të bazuar në anglisht. Në një Japoni shumë homogjene, ku afërsisht 97% e popullsisë së vendit janë japonezë, që flasin vetëm japonisht, njohja e gjuhës angleze vlerësohet shumë; shumica e institucioneve arsimore punësojnë mësues të huaj për të mësuar dhe prezantuar kulturën e huaj, kryesisht perëndimore, dhe për t'u mësuar anglisht fëmijëve. Në shkollën ku unë punoja mësojnë fëmijë nga gjashtë muaj deri në 6 vjeç, me fëmijët komunikonim vetëm në anglisht.

Ka disa lloje të parashkollorëve në Japoni, private dhe publike, me kohë të plotë dhe me kohë të pjesshme. Problemi i mungesës së vendeve në kopshte dhe listat e pritjes janë një nga normat e realitetit modern në Japoni.

Kostoja e shërbimeve publike parashkollore llogaritet në bazë të të ardhurave familjare dhe ndryshon ndjeshëm nga kopshtet private. Për shembull, një muaj qëndrimi i një fëmije në të parën mund të variojë nga 100 deri në 300 dollarë, ndërsa në privat kostoja mund të shkojë deri në 1000 deri në 1500 dollarë. Në të njëjtën kohë, të gjitha ngjarjet dhe ekskursionet në terren paguhen veçmas.

Të katër vitet kam punuar si mësuese kryesore në një grup fëmijësh nga një deri në tre vjeç. Kushtet e rehatshme, dhomat e mëdha, një raport i balancuar mes mësuesve dhe fëmijëve (në varësi të moshës 3-5 fëmijë për të rritur), disponueshmëria e asistentëve dhe asistentëve, një orar i përshtatshëm dhe një shumëllojshmëri aktivitetesh ju lejojnë të përqendroheni në procesin e të mësuarit. dhe të arrijë rezultate të larta në aspektin disiplinor.

Programi edukativ ishte shumë i pasur, në mënyrë lozonjare studionim botën përreth nesh, ngjyrat, format, numrat, shkronjat, ditët e javës etj., duke përdorur sistemin e kartave Doman. Gjithashtu, fëmijët u futën në muzikë, sport, mësuan bazat e aftësive teatrale. Theks i madh u vu në gjuhën e shenjave, e cila ndihmon në zhvillimin e aftësive motorike të duarve dhe kontribuon në zhvillimin e të folurit. Për shembull, fëmijët jo-verbalë të moshës 1 vjeç mund të tregojnë se duan të hanë ose të flenë, të raportojnë dhimbje dhe parehati, të tregojnë se ku dhemb.

Çdo muaj, në mbledhjen gjithëshkollore, unë dhe fëmijët organizonim një shfaqje: ata këndonin këngë ose kërcenin. Pasi vendosën një vallëzim Chukchi me këngën "Do të të çoj në tundra", ata qepën kostume kombëtare, u deshën disa muaj për të provuar, por pothuajse të gjithë kërcimtarët lëvizën në sinkron.

Duhet thënë se fëmijët japonezë janë shumë të organizuar dhe të disiplinuar për shkak të organizimit kolektiv ose grupor të të gjithë shoqërisë. Si rregull, ata janë të qetë dhe të bindur. Është e vështirë të imagjinohet një fëmijë që do të hidhte zemërim publik, dhe me gjithë këtë, prindërit nuk e ngrenë zërin dhe nuk i godasin fëmijët e tyre.

Në Japoni, roli i familjes vlerësohet shumë. Lidhja mes nënës dhe fëmijës është shumë e fortë, pasi ata janë në ndërveprim të ngushtë fizik dhe psikologjik deri në shkollën fillore. Për shembull, tradicionalisht e gjithë familja bën një banjë së bashku dhe fle në të njëjtën dhomë. Fëmijët i duan dhe i respektojnë prindërit e tyre aq shumë saqë thjesht nuk duan t'i mërzitin me tekat ose sjelljet e këqija. Gjithashtu, fëmijët që në foshnjëri mësohen të jetojnë në shoqëri dhe sipas ligjeve të saj. Nënat i marrin të sapolindurit me vete kudo, për shembull, në një restorant ku krijohen të gjitha kushtet për rehati: në çdo hap, tualetet më të pastra, të cilat kanë produkte higjienike për fëmijë, një tavolinë ndërrimi, një vend për të ushqyer.

Statusi i një mësuesi në shoqërinë japoneze është shumë i lartë. Mësuesi respektohet si nga fëmijët ashtu edhe nga të rriturit. Prindërit shprehin shkallën më të lartë të respektit kur flasin, nuk kundërshtojnë kurrë dhe shpesh sjellin disa dhurata të vogla, dhurata ose suvenire. Gjithashtu, puna e mësuesve paguhet në mënyrë adekuate, veçanërisht në krahasim me Rusinë.

Në shkollën ku punoja, në të gjitha dhomat ishin vendosur kamera CCTV. Prindërit ose drejtuesit kanë gjithmonë mundësinë të shohin se çfarë po bëjnë fëmijët dhe mësuesi. Vitet e fundit, në Japoni, si dhe në vende të tjera, është shfaqur problemi i shpërndarjes së fotografimit dhe videove të paligjshme të fëmijëve, por nuk është shprehur zyrtarisht. Fëmijët po përpiqen të mbrojnë ligjërisht nga vëmendja e tepruar. Për shembull, në institucionet parashkollore është e ndaluar fotografimi dhe shpërndarja e fotove dhe videove të fëmijëve të të tjerëve pa lejen e prindërve të tyre.

Mësuesit në shkolla dhe kopshte nuk kanë të drejtë të mbajnë celularin me vete, për të përjashtuar edhe mundësinë e fotografimit apo filmimit të paligjshëm.

Japonia është e pasur me tradita dhe festa të bukura, të cilat janë pjesë përbërëse e procesit arsimor dhe jetës shoqërore. Festivale të shumta i kushtohen natyrës dhe ndryshimeve sezonale. Viti i ri karakterizohet nga plane dhe pritshmëri të reja, japonezët dekorojnë shtëpinë me degë pishe dhe bambu, përgatitin ëmbëlsira të veçanta, veshin kimono festive dhe shkojnë në tempuj dhe parqe. Gjatë periudhës së lulëzimit të qershisë (sakura) në mars-prill, e gjithë familja shkon për të admiruar këtë spektakël, duke u ulur nën pemët e lulëzuara dhe duke shijuar delikatesat e sjella, fëmijët luajnë përreth.

Festivali Veror i Yjeve Tanabata bazohet në legjendën e Orihimes dhe Hikoboshit (Bariut dhe Endëses) të dashuruar, të ndarë përgjithmonë nga një lumë qiellor. Yjet Vega dhe Altair, të vendosura në të dy anët e Rrugës së Qumështit, përfaqësojnë të dashuruarit dhe takohen çdo vit në natën e shtatë të muajit të shtatë. Më 7 korrik, japonezët shkruajnë dëshirat e tyre në copa letre me ngjyra dhe dekorojnë degë bambuje me to. Shumë veshin një kimono verore dhe marrin pjesë në parada dhe ngjarje festive: ata këndojnë këngë dhe kërcejnë. Në vjeshtë, japonezët shkojnë për të admiruar gjethet e vjeshtës, të cilat plotësojnë ciklin vjetor.

Dihet se fëmijët japonezë janë shumë të shëndetshëm dhe jetëgjatësia në Japoni është një nga më të lartat në botë. Një nga faktorët që kontribuon në këtë është mënyra e jetesës dhe ushqimi. Në Japoni, nuk ekziston koncepti i "ushqimeve plotësuese" për fëmijët si të tillë - nga ushqyerja me gji ose ushqimi artificial, fëmijët transferohen menjëherë në ushqimin e të rriturve. Produktet nuk janë të grimcuara, mos i fshini.

Fëmijët, si të rriturit, hanë kryesisht oriz, peshk, bishtajore, perime dhe fruta. Në vend të qullës së zakonshme për mëngjes, fëmijëve u ofrohet një grup pjatash, më shumë si një drekë ruse. Megjithatë, pavarësisht shifrave të parëndësishme, vitet e fundit në Japoni ka filluar të shfaqet problemi i obezitetit për shkak të kequshqyerjes dhe përhapjes së ushqimeve të shpejta. Fëmijët mbipeshë filluan të shfaqen në mesin e nxënësve më të vegjël të shkollës.

Një ndryshim i madh nga vendet e tjera në Japoni ekziston në lidhje me shëndetin, ilaçet dhe trajtimin e fëmijëve. Për shembull, fëmijët nuk janë të mbështjellë, si në Rusi, por të veshur lehtë. Shpesh mund të shihni një foto kur një nënë ecën me një xhaketë dhe një kapele, dhe një fëmijë me një bluzë të lehtë dhe pantallona të shkurtra. Në të njëjtën kohë, fëmijët rrallë sëmuren dhe nëse kanë rrufë ose kollë, prindërit nuk nxitojnë t'u japin ilaçe, vetëm nëse sëmundja është e ndërlikuar.

Përkundër faktit se në Japoni ekziston një lidhje tradicionalisht e fortë midis brezave, familja moderne (prindër-fëmijë) kryesisht jeton veçmas nga gjyshërit, të cilët kalojnë pak kohë me nipërit e mbesat, por nuk ndërhyjnë në jetën e tyre, nuk imponojnë mendimet e tyre. .

Meqenëse gratë japoneze shpesh ndalojnë së punuari plotësisht kur kanë fëmijë dhe ia kushtojnë gjithë kohën familjes, shërbimet e kujdestarisë së fëmijëve nuk janë të njohura - ndryshe nga SHBA, ku shërbimet e kujdesit të fëmijëve janë shumë të zakonshme.

Amerika: individualizëm dhe shumë miell

Edukimi i fëmijërisë së hershme në Amerikë është shumë i ndryshëm nga japonezët. Para së gjithash, është e nevojshme të theksohet homogjeniteti i shoqërisë në Japoni, ku të ardhurat në shtresa të ndryshme të shoqërisë ndryshojnë pak. Në sistemin amerikan, ndryshimi midis të varfërve dhe të pasurve është i madh. Kjo krijon të gjitha llojet e variacioneve në zhvillimin e arsimit parashkollor. Në SHBA ka kopshte dhe qendra përkujdesjeje private dhe publike.

Shumica e fëmijëve nga foshnjëria deri në moshën 3 vjeç ndjekin institucione private, më shumë se gjysma e fëmijëve të moshës tre deri në pesë vjeç ndjekin kopshtet publike me një kurrikul standarde. Vitin e fundit, nga pesë deri në gjashtë vjet, fëmijët përgatiten për shkollë: ndjekin mësimet, bëjnë detyrat e shtëpisë dhe përmirësojnë njohuritë dhe aftësitë e tyre në gjuhë, matematikë, shkenca shoqërore dhe natyrore.

Kostoja e arsimit varet drejtpërdrejt nga cilësia, e përcaktuar nga niveli i arsimimit të mësuesve (sa më e lartë të jetë shkalla e përgatitjes së mësuesit, aq më mirë), raporti i mësuesve me numrin e fëmijëve (sa më pak fëmijë nën kujdesin e një i rritur, sa më shumë kohë i kushtohet çdo fëmije të veçantë), dhe disponueshmëria e zhvillimit të programeve dhe burimeve (sa më të ndryshme dhe interesante të jenë programet, sa më shumë materiale, libra dhe lodra, aq më e dobishme për zhvillimin mendor dhe social të parashkollorëve ). Në varësi të shtetit dhe lokalitetit, numrit të orëve dhe cilësisë, tarifat parashkollore mund të fillojnë nga 100 dollarë dhe të shkojnë deri në 2,000 dollarë ose më shumë në muaj.

Sistemi amerikan inkurajon rritjen e fëmijëve në kopshte dhe çerdhe, të cilat janë shumë të kërkuara nga prindërit, pasi pushimi prindëror me pagesë është 3 muaj, pas së cilës shumica e prindërve shkojnë në punë me kohë të plotë.

Në SHBA (rajoni i Nju Jorkut - New Jersey) kam punuar në një institucion të vogël parashkollor privat, ku detyra kryesore e një mësuesi ose më saktë edukatorit është të kujdeset dhe të kujdeset për fëmijët (ushqyerja, ndërrimi i rrobave, pelenat, ecja, gjumi , lojëra, këngë dhe lexim librash). Në një metropol të tillë si Nju Jorku, shpesh ndodh që nuk ka territor të vetin për të ecur dhe fëmijët vizitojnë parqet dhe këndet e lojërave fqinje.

Qasjet për rritjen e fëmijëve në Japoni dhe Amerikë ndryshojnë ndjeshëm. Në Japoni, fëmijët rriten, duke u fokusuar te ekipi, suksesi në ekip dhe ruajtja e njohurive të grumbulluara. Dhe në SHBA, përkundrazi, inkurajohet suksesi i një individi të caktuar, vetëbesimi dhe përpjekja për diçka të re. Për shembull, gjatë festimit të Krishtlindjeve dhe Hanukkah në një kopsht amerikan, fëmijët përfunduan detyrat e tyre dhe u shpërndanë, duke bërë biznes personal, duke mos dëgjuar fjalimet e njëri-tjetrit.

Në SHBA, një rëndësi e madhe i kushtohet përputhshmërisë së standardeve të zhvilluara duke marrë parasysh nevojat e çdo shteti të veçantë - niveli i arsimimit dhe trajnimit të mësuesit, raporti i të rriturve dhe fëmijëve në grup, mungesa e ndonjë diskriminimi dhe përfshirja e të gjitha grupeve të popullsisë në procesin arsimor, pra e fëmijëve me nevoja të veçanta (të paaftë, të varfër, të pazhvilluar nga ana sociale dhe emocionale).

Programet e mbikqyrjes video janë të kudogjendura. Për të filluar aktivitetet në kopsht, i gjithë stafi duhet të sigurojë shenjat e gishtërinjve që garantojnë mungesën e veprave penale dhe dënimeve penale. Kërkohet certifikimi në ndihmën e parë dhe ringjalljen kardiopulmonare, si dhe kontrolle shëndetësore dhe respektim të standardeve sanitare dhe epidemiologjike.

Ka një ndryshim të madh në rregullat dhe rregulloret higjienike dhe shëndetësore amerikane dhe japoneze. Në Japoni, ndërrimi i këpucëve është i detyrueshëm në çdo parashkollor, por në Amerikë thjesht nuk është. Ushqimi i një parashkollori amerikan ndryshon shumë nga ai i bashkëmoshatarëve të tij japonezë. Foshnjat fillojnë me “ushqimet plotësuese” dhe puretë, duke kaluar gradualisht tek drithërat, drithërat, supat, produktet e qumështit dhe sanduiçet dhe duke vazhduar me të gjitha llojet e makaronave dhe produkteve të mishit. Në Japoni, fëmijët fillojnë të pinë çaj jeshil dhe pije bimore që në moshë të vogël, por në Amerikë fëmijët pinë ujë dhe qumësht.

Sipas vëzhgimeve të mia, statusi i edukatorit në Shtetet e Bashkuara është i ulët, si dhe shpërblimi i punës (në raport me tablonë e përgjithshme ekonomike dhe standardin e jetesës). Për shkak të kërkesës së lartë për institucionet parashkollore private dhe ekzistencës së një sistemi transparent regjistrimi dhe standardizimi për këto institucione, ndjeva se hapja e një kopshti në këtë vend është mjaft premtuese.

Shkarko:

Pamja paraprake:

EDUKIMI PARASHKOLLOR NË JAPONI

Në Japoni, sistemit të arsimit publik i paraprin edukimi parashkollor i fëmijëve në kopshte (yochien), të cilat administrohen nga Ministria e Shëndetësisë. Fëmijët shkojnë në kopshte nga 3 muaj deri në 6 vjeç. Që një fëmijë të frekuentojë kopshtin, është e nevojshme ta justifikoni këtë me arsye shumë të mira. Në veçanti, sillni dokumente që thonë se të dy prindërit punojnë më shumë se 4 orë në ditë. Fëmijët rregullohen përmes drejtorisë komunale në vendbanimin dhe pagesa varet nga të ardhurat e familjes. Aktualisht, ka pasur një rritje të mprehtë të numrit të kopshteve - 85% e fëmijëve japonezë i ndjekin ato. Arsyeja e kësaj rritjeje është punësimi i madh i grave në sfera të ndryshme të jetës publike.

Edukimi parashkollor i fëmijëve japonezë dhe rusë ka shumë të përbashkëta, siç e pranojnë vetë mësuesit japonezë. Detyra e kopshteve është edukimi mendor dhe fizik i fëmijëve, kultivimi i aftësive të komunikimit dhe përgatitja për shkollë. Në të njëjtën kohë, ndihet ndikimi i fortë i shkollës Waldorf, i cili manifestohet në faktin se theksi në edukim është në zhvillimin fizik të fëmijëve. Edukatorët, pavarësisht moshës, marrin pjesë në mënyrë të barabartë me fëmijët në të gjitha ushtrimet dhe lojërat fizike. Një kërkesë e detyrueshme në çdo kopsht fëmijësh është prania e një terreni sportiv, sauna, pishine. Ndonjëherë, për të kursyer tokë, fëmijët që ndjekin kopshtin dhe shkollën fillore përdorin të njëjtin terren sportiv.

Në kopshtet japoneze, si dhe në rusisht, janë planifikuar klasa për të zhvilluar aftësi muzikore dhe artistike. Por përmbajtja e këtyre klasave ka karakter të theksuar kombëtar. Pra, në mësimin e muzikës, përparësi i jepet këndimit koral. Të veçosh një solist, sipas ideve japoneze, është jopedagogjike. Dhe të kënduarit në një kor ndihmon për të kultivuar një ndjenjë uniteti me ekipin. Në klasat e arteve të aplikuara, një vend i madh zënë duke u mësuar fëmijëve artin e lashtë - origami (figura letre të palosshme), oyatiro (gërshetim modelesh nga një litar i hollë i shtrirë mbi gishta), veçanërisht pasi këto klasa zhvillojnë në mënyrë të përsosur aftësitë e shkëlqyera motorike, të cilat nxënësit e shkollës kanë nevojë kur shkruajnë hieroglife. Ky parim i edukimit në frymën e traditave kombëtare gjen vazhdimësinë e tij në mësimet shkollore të muzikës, amvisërive dhe arteve të aplikuara. Edukimi bëhet sipas teknologjive perëndimore, por morali lindor rrëfehet. Kështu, ruhet origjinaliteti i edukimit.

Situata brenda kopshtit, sipas standardeve tona, është shumë modeste. Duke hyrë në ndërtesë, vizitori gjendet në një korridor të madh, në njërën anë të të cilit ka dritare rrëshqitëse nga dyshemeja deri në tavan, dhe nga ana tjetër - dyer rrëshqitëse (hyrja në dhoma). Si rregull, një dhomë shërben si dhomë ngrënie, një dhomë gjumi dhe një vend për të studiuar. Kur është koha për të fjetur, kujdestarët marrin futon - dyshekë të trashë - nga dollapët e integruar dhe i shtrijnë në dysheme. Dhe gjatë drekës, tavolinat dhe karriget sillen në të njëjtën dhomë nga korridori. Të ushqyerit në kopshte i kushtohet vëmendje e veçantë. Menuja është e dizajnuar me kujdes dhe përfshin detyrimisht produkte qumështi, perime dhe fruta. Edhe përbërja e vitaminave dhe mineraleve të pjatave dhe përmbajtja e tyre kalorike llogaritet. Nëse fëmijët shkojnë për një ditë të tërë për një shëtitje ose ekskursion, që ndodh rreth një herë në muaj, çdo nënë duhet të përgatisë një bento për fëmijën e saj - një kuti drekë. Por nëse në raste të tilla kufizohemi në sanduiçe, atëherë arti kulinar i një nëne japoneze është i admirueshëm. Një drekë e tillë duhet të plotësojë kërkesat e detyrueshme, domethënë, të përfshijë 24 (!) Lloje produktesh.

Grupet në kopshtet japoneze janë të vogla - 8-10 persona, çdo gjashtë muaj përbërja e tyre riformohet. Kjo është bërë për t'u ofruar fëmijëve më shumë mundësi për socializim. Nëse një fëmijë nuk ka një marrëdhënie në një grup, atëherë është shumë e mundur që ai të bëjë miq në një tjetër. Mësuesit gjithashtu ndryshojnë vazhdimisht. Kjo bëhet në mënyrë që fëmijët të mos mësohen shumë me to. Japonezët besojnë se lidhje të tilla shkaktojnë varësinë e fëmijëve nga mentorët e tyre. Ka situata kur një mësues nuk e pëlqeu fëmijën dhe një marrëdhënie e mirë do të zhvillohet me një mësues tjetër dhe foshnja nuk do të supozojë se të gjithë të rriturit nuk e pëlqejnë atë.

Detyra kryesore e kopshtit japonez nuk është edukative, por edukative: të mësojë fëmijën të sillet në një ekip. Në jetën e mëvonshme, ai do të duhet të jetë vazhdimisht në një lloj grupi, dhe kjo aftësi do të jetë e nevojshme. Fëmijët mësohen të analizojnë konfliktet që kanë lindur në lojëra. Në të njëjtën kohë, duhet të përpiqeni të shmangni rivalitetin, pasi fitorja e njërit mund të nënkuptojë "humbjen e fytyrës" të tjetrit. Dhe kjo është në kundërshtim me të ashtuquajturën "ndërgjegje grupore" të shoqërisë japoneze. Zgjidhja më produktive e konflikteve, sipas japonezëve, është një kompromis. Edhe në Kushtetutën e lashtë të Japonisë, shkruhej se përparësia kryesore e një qytetari është aftësia për të shmangur kontradiktat. Detyra kryesore e pedagogjisë japoneze është të edukojë një person që di të punojë në mënyrë harmonike në një ekip. Për jetën në shoqërinë japoneze, një shoqëri grupesh, edukimi i vetëdijes grupore është jashtëzakonisht i nevojshëm, themelet e së cilës vendosen në institucionet e fëmijëve parashkollorë në Japoni.

Të njohura në kategorinë: