ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการใช้โหนดบูรณาการเพื่อการพัฒนาองค์ความรู้ การบูรณาการพื้นที่การศึกษาในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเพื่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเอง

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 34 ใน Kurganinsk

การสร้างเทศบาล เขต Kurganinsky

คำแนะนำในหัวข้อ:

"การดำเนินการตามหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาใน GCD"

นักการศึกษา: Safaryan S.A.

2013

“จัดอบรมอย่างเหมาะสม

"นำ" การพัฒนา

L.S.Vygodsky

วันนี้ระบบใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซียได้รับการจัดตั้งขึ้นในสังคมแม้ว่าจะเป็นหนึ่งในระบบที่ดีที่สุดในโลกก็ตาม

การศึกษาก่อนวัยเรียนของเราได้เปลี่ยนจากโปรแกรมบังคับเพียงโปรแกรมเดียวในยุคโซเวียตไปเป็นโปรแกรมที่หลากหลายอย่างไม่น่าเชื่อในยุค 90 เวลาเปลี่ยนไปและโปรแกรมและข้อกำหนดสำหรับพวกเขาด้วย

ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำข้อกำหนดใหม่ของสหพันธรัฐสำหรับdoshสำหรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา การทบทวนเนื้อหาและรูปแบบการทำงานกับเด็กของครูกลายเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้อง เนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาหลัก

การรักษาสุขภาพของเด็ก

การพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐาน

· การสร้างกระบวนการทางการศึกษาตามเกมเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน

ครูอนุบาลที่ยอดเยี่ยม T.S. ร่วมสมัยของเรา Komarova กล่าวว่า: "คุณต้องจัดการกับเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่อง ส่งเสริมพวกเขา นำพวกเขาไปสู่การพัฒนาเพราะไม่มีอะไรเกิดขึ้นด้วยตัวเอง"

อายุก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะโดยนักจิตวิทยาหลายคนที่ถือโอกาสที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงในความรู้ของโลกรอบตัว กิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการจะช่วยให้เราเปิดเผยได้

หลักการพื้นฐานของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ที่เสนอโดยข้อกำหนดของรัฐบาลกลางคือหลักการของการรวมพื้นที่การศึกษา หลักการนี้เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและกำหนดให้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องปรับโครงสร้างกิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลอย่างสิ้นเชิงบนพื้นฐานของการสังเคราะห์ การรวมเป็นหนึ่ง และการเจาะพื้นที่การศึกษา

การบูรณาการมีความสำคัญอย่างยิ่งในการเพิ่มประสิทธิภาพการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กในทุกระดับการศึกษาตั้งแต่อายุยังน้อยไปจนถึงการปล่อยเด็กไปโรงเรียน

แนวทางบูรณาการของ OA สอดคล้องกับข้อกำหนดหลักประการหนึ่งของการสอนก่อนวัยเรียน: การศึกษาควรมีปริมาณน้อย แต่มีความจุ

การสร้างกระบวนการศึกษาบนหลักการบูรณาการของพื้นที่การศึกษา เราแก้ปัญหาต่าง ๆ เช่น:

การก่อตัวของความรู้ที่ลึกซึ้งและหลากหลายมากขึ้นในเด็ก มุมมองแบบองค์รวมของโลก โลกรอบตัวเด็กเป็นที่รู้จักในความหลากหลายและความสามัคคี

การบูรณาการก่อให้เกิดความคิดทั่วไป ความรู้และทักษะ เพิ่มประสิทธิภาพของการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็ก กระตุ้นให้พวกเขาสำรวจความเป็นจริงโดยรอบอย่างกระตือรือร้น เข้าใจและค้นหาความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล พัฒนาตรรกะ การคิด และการสื่อสาร ทักษะ;

· การบูรณาการในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษายังก่อให้เกิดการรวมตัวของอาจารย์ผู้สอน บนพื้นฐานของการอภิปรายถึงความเป็นไปได้ของการบูรณาการในการพัฒนาเด็ก งานสร้างสรรค์ที่น่าสนใจเปิดโอกาสให้เกิดการตระหนักรู้ในตนเองการแสดงออกความคิดสร้างสรรค์ของครูการเปิดเผยความสามารถของเขา

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา เราจัดกลุ่มสร้างสรรค์ที่ทดสอบและดำเนินการพัฒนาระเบียบวิธี: "แนวทางบูรณาการเพื่อจัดระเบียบกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"; ในทางปฏิบัติ ครูจะพัฒนาและดำเนินการชุดบทเรียนแบบบูรณาการ (GCD) ในด้านต่างๆ บนพื้นฐานของการวางแผนเฉพาะเรื่องแบบบูรณาการ

สาระสำคัญของแนวทางบูรณาการกับ OA คือการผสมผสานความรู้จากพื้นที่ต่างๆ บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน เสริมซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกัน ในห้องเรียน ครูมีโอกาสแก้ปัญหาหลายอย่างจากส่วนต่างๆ ของโปรแกรม และเด็กๆ จะเชี่ยวชาญเนื้อหาผ่านกิจกรรมประเภทหลักของเด็ก ได้แก่ การวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ แรงงาน ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร มอเตอร์

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าเมื่อวางแผนและดำเนินการ IOD วิธีการต่อไปนี้จะช่วยนักการศึกษาในการทำงานกับเด็ก:

เซอร์ไพรส์ ช่วงเวลาของเกม

สอบ, สังเกต, เปรียบเทียบ, สอบ,

การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ กิจกรรมฮิวริสติก(ค้นหาบางส่วน);

คำถามที่เป็นปัญหาซึ่งกระตุ้นการปรากฏตัวของ "การค้นพบ" ร่วมกับครูที่ช่วยให้เด็กพบคำตอบ

เกมการสอนการพูดที่หลากหลายเพื่อกระตุ้นคำศัพท์ ขยายแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของแง่มุมของภาษาแม่ ส่งเสริมความรู้สึกมั่นใจในตนเอง

รูปแบบของ IOD นั้นไม่ได้มาตรฐาน น่าสนใจ อาจเป็นทริปที่น่าตื่นเต้น ทัศนศึกษา การประชุมที่น่าสนใจ

การเลือกหัวข้อโครงการเฉพาะจะเป็นตัวกำหนดการเลือกพื้นที่การศึกษาสำหรับหัวข้อนั้นๆ ซึ่งจะเปิดเผยเนื้อหาให้เด็กทราบอย่างครอบคลุม

ตัวอย่างเช่น , รูปแบบของโครงการ "แม่ของเรา" รวมพื้นที่การศึกษาเช่น "การขัดเกลาทางสังคม", "การสื่อสาร", "ความรู้ความเข้าใจ", "ดนตรี", "แรงงาน", "การอ่านนิยาย", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ" เช่นเดียวกับประเภทของ กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก เช่น ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ การเล่นเกม การอ่าน การวิจัยทางปัญญา รูปแบบองค์กรเดียวของโครงการนี้สามารถเป็นหัวข้อสนทนาได้

ในช่วงสัปดาห์เฉพาะเรื่อง (2-3) เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้ฟังผลงานเกี่ยวกับแม่ของพวกเขา (V. Oseeva, Yu. Yakovleva, E. Blaginina เป็นต้น) คุณสามารถแสดงภาพเด็ก ๆ จากภาพวาดโดยศิลปินที่มีชื่อเสียง (เช่น , A. Shilov“ ภาพเหมือนของแม่) , ภาพประกอบ, ภาพถ่าย, เด็ก ๆ วาดภาพเหมือนของแม่ของพวกเขา, คุณสามารถจัดนิทรรศการภาพเหมือน“ มารดาทุกประเภทมีความสำคัญ” พูดคุยเกี่ยวกับอาชีพของแม่ให้ของขวัญ แม่และยาย - บัตรสมัครฟังงานดนตรีที่อุทิศให้กับคุณแม่ (เช่นเพลง / งานที่สวยงาม F. Schubert "Ave Maria") จัดคอนเสิร์ตสำหรับคุณแม่ร่วมกับผู้ใหญ่ ในวันดังกล่าว จะเป็นประโยชน์ในการจัดการประชุมที่น่าสนใจและสร้างสรรค์กับคุณแม่ คุณย่า ซึ่งจะพูดคุยเกี่ยวกับอาชีพของพวกเขา แบ่งปันความลับกับเด็กๆ เกี่ยวกับวิธีที่เธอเตรียมอาหารโปรดสำหรับลูกชายหรือลูกสาวของเธอ

ในวันดังกล่าว เด็กๆ ไม่เพียงแต่จะได้ดื่มด่ำกับบรรยากาศของการทำงานร่วมกันเป็นทีม การเตรียมตัวสำหรับวันหยุด แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะชื่นชมและเคารพญาติและเพื่อนฝูง ที่นี่มีการศึกษาทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และเพศสภาพ งานของสังคมและส่วนบุคคล ศิลปะ และความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดก็ได้รับการแก้ไข และคุณสมบัติเช่นกิจกรรม ความอยากรู้ การตอบสนองทางอารมณ์ และความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นในเด็ก

ในโครงการแนะนำเด็กให้รู้จักการเดินทาง เราได้รวมพื้นที่การศึกษาเช่น: "การขัดเกลาทางสังคม" - เราขยายแนวคิดเกี่ยวกับงานของผู้คน: การคมนาคมขนส่งถูกสร้างขึ้นโดยผู้คนซึ่งเป็นผลมาจากการใช้แรงงานมนุษย์ของ วิศวกร นักออกแบบ คนทำงาน; เราสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อผู้สร้างการขนส่งในเด็ก "การอ่านนิยาย" - การอ่านงานเกี่ยวกับการขนส่ง "ความรู้" - ใช้วรรณกรรมอ้างอิงในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของการสร้างการขนส่ง, ความหลากหลาย, การทัศนศึกษา, “ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” - การดูภาพประกอบ , ภาพถ่ายที่แสดงถึงการขนส่ง, เด็ก ๆ วาดมันเอง, คุณสามารถสร้างผลงานรวม "รถยนต์บนถนนในเมือง", o / o "ดนตรี" - พวกเขาฟังแสดงผลงานดนตรีที่พวกเขาชื่นชอบ จากการ์ตูนที่คุ้นเคย

อีกตัวอย่างหนึ่งเมื่อวางแผนโครงการ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับทัศนศิลป์" กับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง เพื่อสร้างภาพรวมของโลก คุณสามารถรวมศิลปะประเภทต่อไปนี้: วรรณกรรม กวีนิพนธ์ ภาพวาด ดนตรี

ในฤดูหนาว ในเดือนมกราคม ในช่วง "สัปดาห์เทพนิยาย" การรวมพื้นที่การศึกษา: "การอ่านนิยาย", "ความรู้ความเข้าใจ", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ" มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความสนใจของเด็กและความต้องการในการอ่านหนังสือ (การรับรู้) ผ่านนิยาย เราพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรม แนวคิดค่านิยมเบื้องต้น ประสบการณ์ที่น่าสนใจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือการสร้างหนังสือที่เขียนด้วยลายมือ

ตัวอย่างพื้นที่การศึกษา "ความรู้ความเข้าใจ"

เป้า : การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในเด็ก การพัฒนาทางปัญญาของเด็กโดยการแก้ปัญหาของงานต่อไปนี้:

- การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

– การพัฒนาการวิจัยทางปัญญาและกิจกรรมการผลิต (เชิงสร้างสรรค์)

– การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

- การก่อตัวของภาพรวมของโลกขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ

กลุ่มอาวุโส

1. พัฒนาการของวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส

เด็กเรียนรู้คุณสมบัติและคุณภาพที่หลากหลายของวัตถุรอบข้าง สำรวจและทดลอง

"ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "การอ่านนิยาย", "แรงงาน", "การสื่อสาร", "ดนตรี"

2. การพัฒนา Outlook และองค์ความรู้ - กิจกรรมการวิจัยในธรรมชาติ

เด็กค้นพบโลกแห่งธรรมชาติ

มันรวมเข้ากับพื้นที่การศึกษาเกือบทั้งหมด: "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "การขัดเกลาทางสังคม", "แรงงาน", "การอ่านนิยาย", "การสื่อสาร", "ดนตรี", "พลศึกษา", "ความปลอดภัย"

การรวมเนื้อหาด้านสิ่งแวดล้อมกับส่วนอื่น ๆ สามารถทำได้ดังนี้:

พูดคุยกับเด็กถึงความหมายและเนื้อหาของสุภาษิต, คำพูด, ปริศนาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ, สัญญาณพื้นบ้าน, ข้อมูลจากปฏิทินพื้นบ้าน (ขยายแนวสังคมของเด็กและแนวคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน);

การใช้เสียงธรรมชาติและดนตรีคลาสสิกในการฟัง (ช่วยให้เด็กมีการรับรู้ทางอารมณ์และเข้าใจความงามและความหลากหลายของโลกธรรมชาติได้ดีขึ้น)

ดำเนินโครงการสำหรับเด็กที่ใช้ประสบการณ์การแสดงจากพื้นที่การศึกษาต่างๆ: "ปฏิทินแห่งธรรมชาติ", "ทำไม", "เราเป็นนักล่าสมบัติ", "ฉันเป็นผู้ช่วย", "หนังสือการเดินทาง", "นิทานของเราเกี่ยวกับ สัตว์". "คอลเลกชันของเรา"

3. การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์

มาเริ่มก้าวแรกในวิชาคณิตศาสตร์กัน เราสำรวจและทดลอง

การรวมเนื้อหาทางคณิตศาสตร์กับส่วนอื่น ๆ ของโปรแกรมทำให้สามารถถ่ายโอนวิธีการและวิธีการของความรู้ความเข้าใจที่เด็กเข้าใจ (มาตรฐานแบบจำลองการสอบ) ไปยังเงื่อนไขอื่น ๆ ขยายและกระตุ้นการแสดงออกของความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ทำให้การเรียนรู้ กระบวนการที่เป็นธรรมชาติมากขึ้นที่มุ่งเน้นชีวิต ดังนั้น ในระหว่างการค้นหาวิธีการแปลงรูปทรงเรขาคณิต (จากรูปร่างบางอย่างไปเป็นรูปทรงอื่น) แนวทางที่สร้างสรรค์เพื่อนำแนวคิดไปใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดคือความเชี่ยวชาญในกิจกรรมของ appliqué กระดาษ-พลาสติก isothread และการปั้น เด็กสามารถเสนอหัวข้อ "การทำกระจกสี", "การวาดภาพคณิตศาสตร์" ในการออกแบบ เด็ก ๆ ใช้โครงร่างและแบบจำลองที่มีระดับความซับซ้อน การวัดผล

เปรียบเทียบกับตัวเลข วิเคราะห์การออกแบบในแง่ของสัดส่วน อัตราส่วนของชิ้นส่วน ความสมมาตร การจัดวางในอวกาศ ความสอดคล้องกับสไตล์และความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์

การผสมผสานระหว่างการพัฒนาทางคณิตศาสตร์และประวัติศาสตร์ธรรมชาตินั้นมีประสิทธิภาพในการสอบเชี่ยวชาญ การเปรียบเทียบ ความสามารถในการสรุปตามลักษณะเด่น เพื่อกำหนดลักษณะของวัตถุตามคุณสมบัติที่สำคัญและไม่จำเป็น

ในโครงการเกมสำหรับเด็ก "เราเป็นนักล่าสมบัติ", "เราปกป้องและปกป้องธรรมชาติ", "เกมสำหรับเด็ก", "นับ, กล้า, เดา" ฯลฯ มีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการบูรณาการการก่อตัวและการพัฒนาของ ตำแหน่งส่วนตัวของเด็ก

ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในชั้นเรียนแบบบูรณาการในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมานั้นเป็นไปตามธรรมชาติ ทั้ง "นักทฤษฎี" และครูฝึกเข้าใจดีว่าในชั้นเรียนดังกล่าว เด็ก ๆ ใช้ความรู้จากกิจกรรมต่าง ๆ กระบวนการเรียนรู้จะน่าสนใจยิ่งขึ้น สร้างภาพองค์รวมของโลกเพียงภาพเดียว สำหรับเด็ก ชั้นเรียนแบบบูรณาการช่วยให้เด็กได้ตระหนักถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเขา: เขาแต่ง, เพ้อฝัน, จินตนาการ, คิด, คำศัพท์ของเด็กได้รับการเติมเต็มด้วยวิธีที่น่าสนใจ, ขี้เล่น, พัฒนาทักษะการสื่อสาร ดังนั้น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสื่อสารและแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีสำหรับการบูรณาการกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นอาจแตกต่างกัน แต่ในกรณีใด ๆ จำเป็นต้องมีการแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ของครู นี่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำคัญในระหว่างการดำเนินการเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็ก

ทัตยานา นาซาร์
เรื่องย่อของ GCD แบบบูรณาการเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจโดยใช้วงกลมของ Lull "สัตว์ป่า"

"อลีนัสก้า"

« สัตว์ป่า»

พื้นที่การศึกษา « พัฒนาการทางปัญญา»

บูรณาการเกี่ยวกับการศึกษา ภูมิภาค: "การสื่อสาร การพัฒนา» , "ทางกายภาพ การพัฒนา» , "คำพูด การพัฒนา» , "ศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนา»

เป้า: เติมความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับ สัตว์ป่า, เปิดใช้งานพจนานุกรม

งาน:

3. ให้ความรู้

เทคนิคระเบียบวิธี: สถานการณ์ของเกม

อุปกรณ์และวัสดุ: เลย์เอาต์ « วงกลมของ Lull» , รูปภาพ: มีรูป สัตว์ลูกของพวกเขา

ความคืบหน้า GCD

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. แบบฝึกหัดการสอน วงกลมกล่อม“ใครมีใครบ้าง”

3. พลศึกษา « สัตว์ป่า»

4. แบบฝึกหัดการสอน วงกลมกล่อม"ใครมีอะไร"

5. แก้ไขวัสดุ

Nazar Tatyana Vitalievna

อาจารย์ประจำกลุ่มน้องที่ 1

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาลหมายเลข 5 "อลีนัสก้า"

เรื่องย่อของ GCD แบบบูรณาการสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจโดยใช้วงกลมของ Lull« สัตว์ป่า»

พื้นที่การศึกษา « พัฒนาการทางปัญญา»

บูรณาการเกี่ยวกับการศึกษา ภูมิภาค: "การสื่อสาร การพัฒนา» , "ทางกายภาพ การพัฒนา» , "คำพูด การพัฒนา» , "ศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนา»

เป้า: เติมความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับ สัตว์ป่า, เปิดใช้งานพจนานุกรม

งาน:

1. กระตุ้นความจำ, ความสนใจ, การคิด;

2. พัฒนาทักษะยนต์ปรับ;

3. ให้ความรู้ ความสนใจและความรักต่อสัตว์โลก.

4. ปลูกฝังความสามารถในการฟังครู

เทคนิคระเบียบวิธี: สถานการณ์ของเกม

อุปกรณ์และวัสดุ: เลย์เอาต์ « วงกลมของ Lull» , รูปภาพ: มีรูป สัตว์ลูกของพวกเขา

หลักสูตรกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

เด็ก ๆ ยืนอยู่ใน วงกลม

ผู้ดูแล: วันนี้พวกผมขอชวนคุณมาเล่นอีกครั้งกับ "เวทย์มนตร์ เป็นวงกลม» . คุณต้องการที่จะเล่น?

เด็ก: ใช่!

ผู้ดูแล: เพื่อเริ่มเกม นั่งลง รอบโต๊ะ.

เด็กเดินและนั่ง รอบโต๊ะ.

ผู้ดูแล: นั่งสบาย ๆ กดหลังพิงพนักเก้าอี้ วางมือบนเข่า ตั้งสติ

ผู้ดูแล: หนุ่มๆ ดูนั่นสิ "มายากล วงกลม» . คุณเห็นใครในภาพ?

เด็ก: มัน สัตว์ป่า.

รายการ สัตว์.

ผู้ดูแล: ถูกต้อง บน ภาพวงกลมกับสัตว์ป่า. วันนี้เราจะพูดถึงพวกเขา

ผู้ดูแล: และตอนนี้เราจะเล่นเกมแรกซึ่งมีชื่อว่า “ใครมีใครบ้าง”. ต้องเรียกว่า สัตว์ในภาพซึ่งตกอยู่ใต้ลูกศรขนาดใหญ่ วงกลม, รับและตั้งชื่อที่สอง วงกลมลูก.

เด็กผลัดกันทำตามคำแนะนำของครู

ผู้ดูแล: และตอนนี้เราจะพักผ่อนและใช้ช่วงพลศึกษา

นาทีพลศึกษา « สัตว์ป่า»

ลุกขึ้นเราต้องพักผ่อน (ลุกจากเก้าอี้)

เขย่านิ้วของเรา (บีบและคลายนิ้ว)

ยกมือขึ้น (วางฝ่ามือบนศีรษะโดยชูนิ้วขึ้น)

ขยับนิ้วของคุณ (เลื่อนฝ่ามือไปมา)

ดังนั้นพวกเขาจึงขยับหูของพวกเขา

กระต่ายสีเทา

เราย่องเบา ๆ ที่นิ้วเท้า (เดินบนนิ้วเท้าเรียบ

เหมือนสุนัขจิ้งจอกท่องป่า การเคลื่อนไหวของมือต่อหน้าคุณ)

หมาป่ามองไปรอบๆ รอบๆ, (เอามือคาดเข็มขัด หันหัว

และเราจะหันหัวของเรา ซ้ายขวา)

ตอนนี้เรานั่งลงอย่างเงียบ ๆ เงียบ ๆ (หมอบลง)

เงียบซะเหมือนหนูอยู่ในรู

หมีเดินผ่านป่า, (เดินเตาะแตะ, งอแขนต่อหน้าเขาใน

เขาฟาดและคำราม ข้อศอก)

เขาต้องการน้ำผึ้งจริงๆ

และฉันไม่รู้ว่าจะหามันได้ที่ไหน (ยกไหล่ขึ้นแล้วทำหน้าสงสัย)

ผู้ดูแล: หวัดดีครับน้องๆ มาเล่นกันอีกแล้ว เกมที่น่าสนใจ, ซึ่งเรียกว่า "ใครมีอะไร".

ผู้ดูแล: จะพาไปดู วงการสัตว์และคุณต้องหาจุดเด่นของมันให้ได้ ข้อเสนอ?

เด็ก: ใช่

อาจารย์ชี้ไปที่ สัตว์และเด็ก ๆ เลือกลักษณะเด่นของตนเอง

เม่น - หนาม

กระต่าย - หูยาว

ฟ็อกซ์ - หางปุย

หมี - กรงเล็บ

เสือ - ลายทาง

ผู้ดูแล: หวัดดีครับน้องๆ

ผู้ดูแล: และตอนนี้เราไปที่พรมกันเถอะ

เด็ก ๆ ออกไปบนพรมและยืนอยู่ใน วงกลม

ผู้ดูแล: หนุ่มๆ วันนี้เราได้เรียนรู้อะไรใหม่ๆ บ้าง สัตว์? พวกคุณชอบมันไหม? อยากเล่นด้วย "เวทย์มนตร์ เป็นวงกลม» ? คราวหน้าจะช่วยให้เราเรียนรู้อย่างอื่นได้แน่นอน น่าสนใจ! ลาก่อนพวก

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

โครงร่างของ GCD สำหรับการพัฒนาคำพูด "สัตว์ป่า"หัวข้อ "สัตว์ป่า" การบูรณาการพื้นที่การศึกษา: การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาทางปัญญา การพัฒนาคำพูด

เรื่องย่อของ GCD เกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจโดยใช้ตัวช่วยจำ "สัตว์ป่า" ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล อนุบาลหมายเลข 8 ของหมู่บ้านเทศบาล Troitskaya เขต Krymsky

เรื่องย่อของ GCD "สัตว์ป่า" โดยใช้ตัวช่วยจำจัดทำโดย Levina T.A.

เรื่องย่อของ GCD เรื่องการพัฒนาความรู้ความเข้าใจคำพูด "สัตว์ป่าแห่งป่า" โดยใช้ ICTเรื่องย่อของ GCD เกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจคำพูด "สัตว์ป่าในป่า" โดยใช้หัวข้อ ICT: "สัตว์ป่าในป่า" โดยใช้

โดยใช้การบูรณาการกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวเขาอย่างกระตือรือร้นในทุกความหลากหลาย ในกระบวนการรับรู้สภาพแวดล้อม เขาสำรวจวัตถุและวัตถุ คุณสมบัติและคุณภาพของพวกมัน เขาได้ค้นพบสิ่งใหม่ๆ มากมาย และสร้างผลงานที่น่าสนใจ ซึ่งบางครั้งก็เป็นต้นฉบับในรูปแบบของภาพวาด สิ่งปลูกสร้าง บทกวี ฯลฯ
ในวัยนี้มีการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับประเภทดั้งเดิม: ประสิทธิผล, ความรู้ความเข้าใจ, ศิลปะ, สร้างสรรค์ เมื่อพิจารณาถึงลักษณะทางจิตวิทยาในวัยเด็ก การวิเคราะห์กระบวนการศึกษา จะเห็นว่าในกิจกรรมแบบเดิมๆ มีการทำซ้ำ รวบรวม และขยายความรู้ทุกวัน บทบาทนำเป็นของนักการศึกษาผู้จัดกระบวนการถ่ายโอนและการดูดซึมสื่อการศึกษาตรวจสอบระดับการพัฒนาของเด็กแต่ละคน ความเฉพาะเจาะจงของวัยก่อนวัยเรียนอยู่ที่กระบวนการทางจิตทั้งหมดเป็นแบบเคลื่อนที่และแบบพลาสติก และการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่ผู้ใหญ่จะสร้างขึ้น
การใช้งานตั้งแต่อายุยังน้อยของการรวมกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ซึ่งกิจกรรมนี้สร้างขึ้นบนหลักการของการรวมกิจกรรมหลายประเภทที่รวมเป็นหนึ่งธีม ทำให้เด็กได้เรียนรู้ภาพองค์รวมของโลกรอบตัวพวกเขา กิจกรรมดังกล่าวให้ผลลัพธ์ที่ดีในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ด้วยความช่วยเหลือ มีกระบวนการทำซ้ำและรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษาในเกมซึ่งเด็กแต่ละคนสามารถเปิดเผยและแสดงความสามารถของเขาได้
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เกิดจากการก่อตัวในเด็กเล็กที่สนใจในการค้นหา การพัฒนาความคิดริเริ่ม ทัศนคติเชิงบวกต่อชั้นเรียน
เมื่อทำงานในหัวข้อมีการระบุความขัดแย้งดังต่อไปนี้:
ระหว่างการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนกับกระบวนการสอนเอง ระหว่างธรรมชาติที่เคลื่อนไหวได้ของเด็กกับกระบวนการได้มาซึ่งความรู้ใหม่
แนวคิดการสอนชั้นนำของประสบการณ์คือการใช้แนวทางบูรณาการในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
แนวทางบูรณาการเป็นไปตามข้อกำหนดหลักประการหนึ่งของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน: การศึกษาควรมีปริมาณน้อย แต่มีความจุ
บูรณาการ หมายถึง- การฟื้นฟูการเติมเต็ม - ในกรณีทั่วไปหมายถึงการรวมเข้าด้วยกันการแทรกซึม นั่นคือการรวมเป็นหนึ่งเดียวขององค์ประกอบหรือส่วนต่างๆ “ทั้งหมด” นั้นมีข้อดีและโอกาสมากกว่าองค์ประกอบที่แตกต่างกันเสมอ กิจกรรมแบบบูรณาการดังกล่าวทำให้กระบวนการสอนมีความน่าสนใจและมีความหมายมากขึ้น
ในงานในหัวข้อนี้ มีเป้าหมายคือ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กเล็กผ่านระบบความรู้ตามแนวทางบูรณาการ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ มีการกำหนดภารกิจต่อไปนี้:
1. การสร้างการติดต่อทางอารมณ์ในเชิงบวก
2. ส่งเสริมให้เด็กทำกิจกรรมผ่านการจัดสถานการณ์ปัญหา ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์และเกม ค้นหาคำถาม
3. การจำลองวัตถุจริงบนเครื่องจำลองเซ็นเซอร์ +
การพัฒนาคำพูด
4. การสอนเทคนิคกิจกรรมการมองเห็น
พื้นฐานของการศึกษามีดังนี้ วิธีการ: สถานการณ์ปัญหา ช่วงเวลาที่ประหลาดใจ ช่วงเวลาของเกม คำถามค้นหา การพิจารณา การสังเกต การเปรียบเทียบ การตรวจสอบ ทำงานกับการจำลองการพัฒนา
วิธีการทั้งหมดมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มความสนใจของเด็กในวัตถุที่กำลังศึกษา พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ และรวมทักษะและความสามารถ
การจัดกระบวนการศึกษาดำเนินการตามลำดับต่อไปนี้:
- เนื้อหาของงานในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กถูกกำหนดโดยใช้วิธีการแบบบูรณาการ
- มีการพัฒนากิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการในหัวข้อนั้นๆ ซึ่งกำหนดเนื้อหาของปัญหา การค้นหาและแนวทางแก้ไข
- เตรียมสื่อทัศน์และการสอนที่สอดคล้องกับธีมของกิจกรรมแบบบูรณาการ
การบูรณาการกิจกรรมที่จัดขึ้นและการศึกษามีลักษณะเด่น:
- ความชัดเจนอย่างยิ่งความตระหนักในสื่อการศึกษา
- การพึ่งพาอาศัยกันแบบลอจิคัลการเชื่อมต่อระหว่างวิชาแบบบูรณาการ
- การจัดวางวัสดุภาพฟรี
- เปลี่ยนท่าแบบไดนามิก
- การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางและผู้ปกครองในการจัดชั้นเรียน
แต่ละกิจกรรมการศึกษาที่จัดมีโครงสร้าง
1. ส่วนเกริ่นนำ: สถานการณ์ปัญหาถูกสร้างขึ้นที่กระตุ้นให้เด็ก ๆ หาทางแก้ไข
2. ส่วนหลัก: เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาตามเนื้อหาของส่วนต่างๆ ของโปรแกรมตามการมองเห็น ในขณะเดียวกัน งานกำลังดำเนินการเพื่อเพิ่มคุณค่าและเปิดใช้งานพจนานุกรม โดยสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน
3. ส่วนสุดท้าย: เด็ก ๆ จะได้รับการเสนองานเชิงปฏิบัติเพื่อรวบรวมข้อมูลที่ได้รับหรืออัปเดตที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้
โดยพิจารณาจากโครงสร้าง เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และแนวทางแก้ไข เมื่อจัดกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น งานทั้งหมดได้รับการแก้ไข ข้อดีคือเด็กไม่มีเวลาเบื่อกับปริมาณความรู้ใหม่ที่ได้รับ แต่สามารถเปลี่ยนเป็นข้อมูล "ดูดซับ" ชนิดใหม่ได้ในเวลาที่เหมาะสม .
หลักการของการรับรู้ทางอารมณ์ถูกนำมาใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามแนวทางบูรณาการเพื่อจัดกิจกรรมการศึกษา
การรับรู้ความรู้สึกตั้งแต่อายุยังน้อยเป็นขั้นตอนแรกในความรู้ของโลก การพัฒนาคำพูดขึ้นอยู่กับพื้นฐานของการแสดงความรู้สึก สิ่งที่สำคัญไม่แพ้กันก็คือคำถามเกี่ยวกับความเชื่อมโยงที่จำเป็นตั้งแต่อายุยังน้อยของการศึกษาทางประสาทสัมผัสและกิจกรรมการผลิต
หลักการนี้ทำให้กระบวนการสอนในการทำงานกับเด็กมีความน่าสนใจและสนุกสนาน
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความช่วยเหลือและความร่วมมือจากผู้ปกครอง อันเป็นผลให้เกิดชุมชนเด็กและผู้ใหญ่ขึ้น เพื่อรวบรวมความสามารถในการสร้างสรรค์เสนอให้ใช้ประสบการณ์ที่สะสมมาในเกมที่เป็นอิสระ เด็ก ๆ ได้ร่วมกับผู้ปกครองในนิทรรศการเฉพาะเรื่อง มีการจัดกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการร่วมกับผู้ปกครอง ตลอดจนจัดกิจกรรมการศึกษาโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญ กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กทำให้เกิดความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ การยอมรับในความสามารถและการพัฒนาที่สร้างสรรค์จากพ่อแม่
วิธีการแบบบูรณาการได้ปลดล็อกศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กเล็ก ในรูปแบบของเกม เป็นการผสมผสานระหว่างประสบการณ์ทางความคิดและอารมณ์ ในระดับที่มากกว่ากิจกรรมการศึกษาทั่วไปที่จัดขึ้น มันมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูด การก่อตัวของความสามารถในการเปรียบเทียบ สรุปทั่วไป วาดข้อสรุป บรรเทาการโอเวอร์โหลด พัฒนาการด้านอารมณ์ของเด็กๆ เพราะมันขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของดนตรี ภาพวาด วรรณกรรม การเคลื่อนไหวที่ปั้นได้ เป็นต้น นั่นคือทั้งหมดมาจากการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอย่างเต็มที่
เทคโนโลยีการสอนและระเบียบวิธีสำหรับการบูรณาการกิจกรรมการศึกษาที่จัดไว้อาจแตกต่างกัน แต่ในกรณีใด ๆ การแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูก็เป็นสิ่งจำเป็น นี่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญในระหว่างการดำเนินการเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กเล็ก

วรรณกรรม.
1. Polozova, E. V. กิจกรรมการผลิตกับเด็กเล็ก /. อี. วี. โปโลโซวา. เครื่องช่วยสอนสำหรับนักการศึกษาและนักระเบียบวิธี - PE Lakotsenin S.S. , Voronezh – 2550.
2. Popova M.I. เข้าหากัน / M.I. Popova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก:. 2000.
3 Solomennikova, O. ในโครงการบางส่วนเพื่อการพัฒนาศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน / O. Solomennikova "การศึกษาก่อนวัยเรียน", 2547, N2
4. Tomashevskaya, L.V. เฮิรตซ์, อี.ยู. อี. วี. Andryushchenkova, E.V. ชั้นเรียนแบบบูรณาการกับเด็กในช่วงการปรับตัวสู่โรงเรียนอนุบาล / L.V. Tomashevskaya, E.Yu. Gerts, E.V. Andryushchenkova การศึกษาและระเบียบวิธี
คู่มือสำหรับครูและผู้ปกครองก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: LLC "สำนักพิมพ์" Childhood-Press ", 2010.-96 p.
5. Fopel K. สวัสดีปากกา! สวัสดีตา! / เค. โวเปล. - ม., 2548.
6. Elkonin, D. B. จิตวิทยาของเกม. / ดี.บี. เอลโคนิน. - ม., 2521.

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

"อนุบาลหมายเลข 32" - ประเภทชดเชย

เขตเมืองของเมือง Sterlitamak แห่งสาธารณรัฐ Bashkortostan

การปรึกษาหารือ

สำหรับนักการศึกษาในหัวข้อ:

"การใช้การบูรณาการกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก"

จัดทำโดยอาจารย์.

คำแนะนำสำหรับนักการศึกษาในหัวข้อ:

“โครงสร้างของบูรณาการโดยตรง

กิจกรรมการศึกษา วิธีการเตรียม

การดำเนินการและการวิเคราะห์ GCD แบบบูรณาการ”

จัดทำโดย Ushpik E.A.

วิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูงสุดที่สามารถทำได้

ใช้ระหว่าง GCD แบบรวม:

การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การค้นหา กิจกรรมฮิวริสติก (คุณลักษณะเฉพาะของกิจกรรมฮิวริสติกคือเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือจากการกำหนดคำถามอย่างมีฝีมือของครูและด้วยความพยายามและการคิดอย่างอิสระของพวกเขาเอง นำไปสู่การได้มาซึ่งความรู้ใหม่) ปราชญ์โสกราตีสเป็นผู้เชี่ยวชาญในการสนทนาในรูปแบบฮิวริสติก เขาไม่เคยให้คำตอบพร้อม ด้วยคำถามและการคัดค้านของเขา เขาพยายามนำคู่สนทนาไปสู่การตัดสินใจที่ถูกต้อง

คำถามที่มีปัญหาการใช้งานเช่น "พิสูจน์", "อธิบาย", "คุณรู้ได้อย่างไร" และอื่น ๆ.

เกมการสอนการพูดที่หลากหลายเพื่อทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานวัฒนธรรมและคำพูด เปิดใช้งานคำศัพท์ พัฒนาความรู้สึกมั่นใจในตนเอง

ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของ GCD . แบบบูรณาการ

ความชัดเจน ความกะทัดรัด ความรัดกุมของสื่อการเรียนรู้

ความสมเหตุสมผลและการเชื่อมต่อโครงข่ายเชิงตรรกะของเนื้อหาที่ศึกษาของส่วนต่างๆ ของโปรแกรมในแต่ละเหตุการณ์ GCD

การพึ่งพาอาศัยกัน ความเชื่อมโยงระหว่างกันของวัสดุของวัตถุที่รวมเข้าด้วยกันในแต่ละขั้นตอนของ GCD

ความจุข้อมูลขนาดใหญ่ของสื่อการศึกษาที่ใช้ใน GCD

การนำเสนออย่างเป็นระบบและเข้าถึงได้ของวัสดุ

จำเป็นต้องปฏิบัติตามกรอบเวลาของ GCD

โครงสร้างโดยประมาณของ GCD

ส่วนเกริ่นนำ. มีการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งกระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหา (เช่น คำถามถูกถามว่า "พวก จะเกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มีน้ำบนโลก?")

ส่วนสำคัญ. เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ใหม่ ๆ ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา (เช่น ความสำคัญของน้ำในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ เป็นต้น) โดยอิงจากเนื้อหาในส่วนต่าง ๆ ของโปรแกรมตามการมองเห็น ในขณะเดียวกันงานก็กำลังดำเนินไป เพื่อเสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์การสอนการพูดที่สอดคล้องกัน

ส่วนสุดท้าย. เด็กๆ จะได้รับงานภาคปฏิบัติ (เกมการสอน การวาดภาพ ฯลฯ) เพื่อรวมข้อมูลที่ได้รับหรืออัปเดตข้อมูลที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้

ข้อดีของ GCD แบบบูรณาการ:

มีส่วนช่วยในการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาของนักเรียน ภาพองค์รวมของโลก และการพิจารณาปรากฏการณ์จากหลายด้าน

ในระดับที่มากกว่าชั้นเรียนทั่วไปพวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูด, การก่อตัวของความสามารถของนักเรียนในการเปรียบเทียบ, สรุป, วาดข้อสรุป, บรรเทาการทำงานเกินกำลัง, เกินพิกัด;

ทำความเข้าใจแนวคิดให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น รูปแบบที่เกี่ยวข้องกับแนวคิด ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น

อยู่บนพื้นฐานของการค้นหาความเชื่อมโยงใหม่ระหว่างข้อเท็จจริงที่ยืนยันหรือทำให้ข้อสรุป การสังเกตของนักเรียนลึกซึ้งยิ่งขึ้น

เด็กพัฒนาอารมณ์ tk ตามองค์ประกอบของดนตรี ภาพวาด วรรณกรรม การเคลื่อนไหวพลาสติก ฯลฯ

เทคโนโลยีการสอนและระเบียบวิธีของ GCD แบบบูรณาการอาจแตกต่างกัน แต่ไม่ว่าในกรณีใด การสร้างแบบจำลองก็มีความจำเป็น การค้นหาแบบจำลองรูปแบบใหม่ที่เหมาะสมที่สุดอย่างอิสระจะเป็นการแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ของครู

วิธีการเตรียมบทเรียนแบบบูรณาการ

เพื่อกำหนดขอบเขตของความรู้ซึ่งการบูรณาการเป็นสิ่งที่เหมาะสมและจะนำไปสู่การสร้างมุมมององค์รวมของวัตถุการศึกษาในเด็ก

วิเคราะห์และเลือกจากพื้นที่เหล่านี้เนื้อหาดังกล่าวบูรณาการซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่สุด

คำนึงถึงข้อกำหนดของโปรแกรมและลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย

กำหนดแนวทางพื้นฐานอย่างน้อยหนึ่งข้อในการบูรณาการเนื้อหาการศึกษา

ระบุหลักการพื้นฐานของการสร้างระบบ GCD แบบบูรณาการ (เช่น เฉพาะเรื่อง) และแจกจ่ายงานและเนื้อหาตามนั้น

พิจารณางานพัฒนา

ใช้กิจกรรมที่หลากหลาย (เช่น การแสดงละครในเทพนิยายโดยใช้วัสดุก่อสร้าง ดนตรีประกอบ และการนำคำศัพท์เชิงแนวคิดมาใช้ในการพูดของเด็ก)

ใช้วัสดุภาพและแอตทริบิวต์จำนวนมาก (สาธิต เอกสารแจก เกม)

ใช้วิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิผลในการทำงานกับเด็ก (สถานการณ์ปัญหา งานเชิงตรรกะ การทดลอง การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ)

คำนึงถึงแนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในกระบวนการสร้าง จัดระเบียบ และดำเนินการ GCD แบบบูรณาการ

การวิเคราะห์ GCD . แบบบูรณาการ

ส่วนประกอบเนื้อหาและการรวม รวมส่วนใดบ้างของโปรแกรม อะไรคือการรวมกันของส่วนเก่า, คลาสสิก, ใหม่, หลักและเพิ่มเติม (โปรแกรมบางส่วน) ในกระบวนการบูรณาการ?

ทิศทางและขอบเขตของส่วนที่จะรวมเข้าด้วยกันในลักษณะใด:

ในการสร้างส่วนใหม่ (โปรแกรม);

วงจร (บล็อก) ของคลาสซ้ำเป็นระยะ

ชั้นเรียนบูรณาการเดียว

3. รูปแบบของ GCD แบบบูรณาการ ปัญหาที่เกิดขึ้นสำหรับเด็ก เป้าหมาย ระดับความแปลกใหม่

4. การจัดระบบความรู้ของนักเรียนสำเร็จแล้ว มีมุมมองแบบองค์รวมของเรื่อง (วัตถุ ปรากฏการณ์) เกิดขึ้นหรือไม่?

5. กิจกรรมของครูและนักเรียนในการเตรียมตัวสำหรับ GCD แบบบูรณาการ (ความเป็นธรรมชาติหรือผลของการเตรียมการอย่างรอบคอบ งานอิสระ หรือ "การบ้าน" วัตถุประสงค์ ขอบเขต ลักษณะ)

6. รูปแบบของการทำ GCD แบบบูรณาการ ประเภทของกิจกรรมของครูและนักเรียน (ความสมเหตุสมผลของการรวมกัน)

7. จำนวนครูที่เข้าร่วม GCD แบบบูรณาการ การดำเนินการความร่วมมือระหว่างครูในระดับบูรณาการ แนวทางแบบครบวงจรสำหรับปัญหาและเนื้อหาของชั้นเรียน ไม่มีความขัดแย้งในวัสดุที่ใช้

8. ผลการดำเนินกิจกรรมเด็กในระบบ GCD แบบบูรณาการ การสร้างแนวคิดแบบครบวงจร (บูรณาการ) ของปัญหาในเด็ก ความกว้างของขอบฟ้า; วัฒนธรรมการตัดสิน การโต้แย้ง วัฒนธรรมการพูด การมีส่วนร่วมทางอารมณ์ในปัญหา

ดังนั้น การบูรณาการเป็นปรากฏการณ์องค์รวมที่รวมพื้นที่การศึกษา กิจกรรม เทคนิคและวิธีการต่าง ๆ เข้าไว้ด้วยกันในระบบเดียวตามปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง ทำหน้าที่ในการศึกษาก่อนวัยเรียนในฐานะผู้นำในการจัดกระบวนการศึกษา ไม่ใช่ชั้นเรียน แต่ร่วมกับผู้ใหญ่และกิจกรรมอิสระของเด็ก

วัสดุนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของคู่มือระเบียบวิธีโดย Sazhina S.D. "เทคโนโลยีการเรียนแบบบูรณาการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน", 2551 (ภาคผนวกของวารสาร "การจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน")

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

อนุบาล 15 ​​"กีบเงิน"

รอบชิงชนะเลิศ GCD

ว่าด้วยการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูด

นักการศึกษา: Shlyk O.A. Surgut 2016
กิจกรรมการศึกษาโดยตรงขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ - คำพูดในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "ฉันรีบไปหาเพื่อนและฉันต้องการช่วยเขา!" เรียบเรียงและดำเนินการโดย: นักการศึกษา Shlyk Oksana Anatolyevna การบูรณาการพื้นที่การศึกษา: "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", "พลศึกษา", "สุขภาพ", "ดนตรี", "ความปลอดภัย", "การขัดเกลาทางสังคม", "แรงงาน" เป้า
:
สร้างสภาวะอารมณ์เชิงบวกของเด็ก มีส่วนช่วยในการสร้างแรงจูงใจในการเล่นเกมของเด็ก กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก วัตถุประสงค์ของโครงการ: 1. เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับอาชีพเกี่ยวกับสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยงนิสัยและที่อยู่อาศัยของพวกเขาเกี่ยวกับแมลงความรู้เกี่ยวกับผักและผลไม้ แก้ไขชื่อจานและความสามารถในการจัดโต๊ะอย่างเหมาะสม เพื่อรวบรวมความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับอันตรายที่อาจเกิดขึ้นในป่า 2. พัฒนาคำพูด ความจำ ความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ 3. ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเพื่อนในสถานการณ์ที่ยากลำบากความปรารถนาที่จะรักษาสิ่งแวดล้อม วัสดุและอุปกรณ์: การสาธิต: ตุ๊กตา Masha, ตุ๊กตาหมีตัวใหญ่, ของเล่นของสัตว์, แมลง, ดอกไม้, หีบพร้อมอุปกรณ์ระดับมืออาชีพต่างๆ (พวงมาลัย, หวี, กรรไกรตัดผม, ทัพพี, กระทะ, เหล็ก, ตาชั่ง, เครื่องคิดเลข, เข็มฉีดยา , เครื่องวัดอุณหภูมิ ฯลฯ .,) โต๊ะพร้อมจาน, โมเดลผักและผลไม้, แบบจำลองของลำธารและต้นไม้, ซาวด์แทร็กเพลงจากภาพยนตร์เรื่อง "Masha and the Bear", E. Zheleznova "Bus" หลักสูตร GCD: เด็ก ๆ เข้ากลุ่มทักทายแขก ครู: เด็ก ๆ แขกที่น่าสนใจอีกคนมาหาเราวันนี้ (ซาวด์แทร็กจาก m / f "Masha and the Bear" ฟังดู) คุณรู้หรือไม่ว่าเป็นใคร? แน่นอนว่านี่คือ Masha! สวัสดี Masha! (เด็ก ๆ ทักทายตุ๊กตา Masha) Masha บอกว่าเธอมาหาเราเพื่อขอความช่วยเหลือเพราะกลุ่มของเรามีลูกที่ใจดีและฉลาดมากที่สามารถช่วยเหลือเธอได้ ความจริงก็คือมิชก้าเพื่อนที่รักของเธอป่วย จะทำอย่างไร? (Treat) ใครรักษาคนป่วยกับเรา? (หมอ) แล้วหมอต้องทำงานอะไร? (ด้วยยาเม็ด เทอร์โมมิเตอร์ เข็มฉีดยา หยด…) พวกเราช่วย Masha รักษา Mishka ได้ไหม? (ครับ) จากนั้นเราต้องไปเก็บกระเป๋าหมอ เราสามารถจัดการได้หรือไม่? แบบฝึกหัดการสอน "ใครต้องการอะไรในการทำงาน". รายการใดต่อไปนี้ที่แพทย์ต้องการทำงาน? เด็ก ๆ คัดแยกอุปกรณ์เสริมต่าง ๆ โดยพิจารณาว่าใครต้องการอะไรสำหรับการทำงานและการตั้งชื่ออาชีพ พวกเขาเลือกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำงานของแพทย์ นักการศึกษา: ทำได้ดีมากทุกอย่างพร้อมแล้ว! เราสามารถช่วยมิชก้าได้แล้ว! คุณตกลงไปเที่ยวป่าเล็ก ๆ น้อย ๆ หรือไม่? (ใช่) พูดคุยเกี่ยวกับความปลอดภัยของป่าไม้และสัตว์ป่า/สัตว์เลี้ยงในบ้าน ครู: พวกเราจำกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในป่า (คำตอบที่เสนอของเด็ก ๆ ) ครูสรุป: เด็ก ๆ ในป่าไม่ควรย้ายออกจากผู้ใหญ่ อยู่ด้วยกัน อย่าเก็บและกินพืชที่ไม่คุ้นเคย ผลเบอร์รี่ ฯลฯ ครู: เด็ก ๆ คุณจะเข้าป่าอย่างรวดเร็วได้อย่างไรเพราะป่ามักจะตั้งอยู่ ไกลจากตัวเมือง? (จักรยาน รถยนต์ รถบัส) ไปบนรถบัสในจินตนาการกันเถอะ! ฉันแนะนำให้คุณไปที่รถบัส (จากเก้าอี้) Fizminutka Children "ไป" ไปที่ป่าเพื่อฟังเพลงของ E. Zheleznova "Bus"
นักการศึกษา: เรามาถึงป่าแล้ว ออกจากรถบัสอย่างระมัดระวัง ดูสิ เส้นทางนี้แคบและคดเคี้ยว เดินไปตามทางอย่างระมัดระวัง และนี่คือสตรีม! ลำธารใดกว้างหรือแคบ (แคบ) กระโดดข้ามได้ไหม? (ใช่) - กระโดดข้าม! นักการศึกษา: โอ้! ดูซิ หูโผล่ออกมาจากพุ่มไม้ ใครซ่อนตัวอยู่ใต้พุ่มไม้? เด็ก ๆ : กระต่ายซ่อนตัวอยู่ใต้พุ่มไม้ หูของกระต่ายนั้นยาวยื่นออกมาจากพุ่มไม้ เขากระโดดและกระโดดขบขันกระต่ายของเขา เขาเป็นขนปุย มีหูยาวและหางสั้น และอาศัยอยู่ใต้พุ่มไม้ และลูกของกระต่ายก็คือกระต่าย นักการศึกษา: มาเล่นกับกระต่ายกันเถอะ? เด็ก ๆ : ใช่! เกมมือถือ "เราไปที่ทุ่งหญ้า ขับรถเต้นรำ"

นักการศึกษา: แล้วใครซ่อนอยู่หลังต้นไม้? เด็ก ๆ : สุนัขจิ้งจอกซ่อนตัวอยู่หลังต้นไม้ สุนัขจิ้งจอกเป็นสีแดงมีหางยาวเป็นขนยาวอาศัยอยู่ในโพรง นักการศึกษา: และสุนัขจิ้งจอกทำเสียงอะไร? (Tyav, Tyav .. ) นักการศึกษา: และใครคือลูกสุนัขจิ้งจอก? - สุนัขจิ้งจอก นักการศึกษา: สุนัขจิ้งจอกเดินอย่างไร นี่คือวิธีที่เธอปิดรอยเท้าของเธอด้วยหางของเธอเพื่อไม่ให้ใครเดาว่าเธอกำลังติดตามเหยื่อ (เด็กแกล้งทำเป็นเดินสุนัขจิ้งจอก). นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! โอ้และที่นี่ใครกำลังนั่งอยู่บนกิ่งไม้? เด็ก ๆ : กระรอกนั่งอยู่บนกิ่งไม้ เด็ก: เขาสนุกสนานในป่า อาศัยอยู่ในต้นไม้และแทะถั่ว ลูกๆ ของเธอเป็นกระรอก และเธออาศัยอยู่ในโพรง เราจะเล่นกับกระรอก? (ใช่) ฟิงเกอร์ยิมนาสติก: กระรอกกำลังนั่งอยู่บนเกวียน (ปรบมือ) เธอขายถั่ว: (กำปั้นทุบ) ซิสเตอร์ชานเทอเรล สแปร์โรว์ ทิตเมาส์ มิชก้า ตอลสตอย มัสตาชิโอด แฮร์ (มือข้างหนึ่งงอนิ้วทับอีกข้างหนึ่ง เริ่มจากมือใหญ่) นักการศึกษา: พวกหมีหน้าตาเป็นอย่างไร? เด็ก ๆ : เขาใหญ่ เงอะงะ เงอะงะ อาศัยอยู่ในถ้ำ มันไปแบบนี้ (เด็กแกล้งทำเป็นหมีเดิน) นักการศึกษา: หมีทำเสียงอะไร? เด็ก ๆ : อุ๊ย! . นักการศึกษา: และใครคือลูกหมี? - ลูกหมี นักการศึกษา: และ Mishka ชอบกินอะไร (ที่รัก) เราก็ชอบแยมหวานเหมือนกันนะ เราจะแสดงให้ Masha เห็นว่าเรารักน้ำผึ้งอย่างไร? การออกกำลังกายที่ประกบ "แยมแสนอร่อย" (เด็ก ๆ เลียริมฝีปากบนและล่างด้วยลิ้นของพวกเขา) นักการศึกษา: พวกบอกฉันว่าสัตว์ที่อาศัยอยู่ในป่าเรียกว่าอะไร (ป่า) นักการศึกษา: สัตว์ชนิดใดเป็นสุนัขหรือม้า ? (สัตว์เลี้ยง) คุณตั้งชื่อสัตว์เลี้ยงอะไรได้อีกบ้าง? (คำตอบของเด็ก) นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! เอาล่ะ เราต้องเดินหน้าต่อไป นักการศึกษา: ดูสิ ช่างเป็นทุ่งดอกไม้ที่สวยงามจริงๆ! มาหยุดและสนุกกันเถอะ กี่ดอก? /คำตอบของเด็ก/ ดอกไม้เยอะมาก แบบฝึกหัดการหายใจ
นักการศึกษา: มาดมดอกไม้กันเถอะ: (โชว์ดอกไม้) หายใจเข้าด้วยจมูกแล้วหายใจออกด้วยปาก - อ้า! แบบฝึกหัดการสอน "ใครซ่อนตัวอยู่ใต้ดอกคาโมไมล์? » นักการศึกษา: เดาสิว่าใครซ่อนตัวอยู่ใต้ดอกไม้ เด็กๆ พลิกดอกไม้และตั้งชื่อแมลงที่ซ่อนตัว ครูได้คำตอบที่สมบูรณ์และได้ข้อสรุปโดยอิสระว่ามด ผีเสื้อ แมลงวัน ยุง ผึ้ง ฯลฯ เป็นแมลง ครู: พวกพวกเขาเป็นใคร และสิ่งที่เธอจะทำอย่างไร? เด็ก ๆ : นี่คือผึ้ง เธอส่งเสียงพึมพำและเก็บเกสร w-w-w-w นักการศึกษา: ใครบ้างที่บินมาจากที่ไหนสักแห่ง? เด็ก ๆ : นักการศึกษายุง: จากระยะไกลมันดังขึ้นเบา ๆ z - z - z - z และยิ่งใกล้ยิ่งดัง เด็ก: z - z - z - z นักการศึกษา: ดูสิ ผีเสื้อบินเข้ามา มันกำลังกระพือปีก ยังไง? เด็ก ๆ : Frr - Frr - Frr - Frr นักการศึกษา: ไปกันเถอะเพราะ Misha กำลังรอเราอยู่! และนี่คือบ้านของเขา มาเร็ว! ที่นี่ Mishka อยู่บนเตียงป่วย ดูสิ บ้านเขาเลอะเทอะขนาดไหน มาช่วยกันทำความสะอาด Regina, Cyril, Ralina คุณต้องจัดของบนโต๊ะ - จัดเรียงจานอย่างถูกต้องและสวยงาม Alan, Igor และ Petya จะจัดผักและผลไม้แยกกันในตะกร้า (เราจำได้ว่าผลไม้เติบโตที่ไหน - บนต้นไม้และผัก - ด้านล่างบนเตียง) และ Vika และ Aidan จะปฏิบัติต่อ Misha! (พวกเขาใส่เทอร์โมมิเตอร์ตรวจการหายใจฉีดยาให้ยา ฯลฯ ) ในระหว่างกิจกรรมของเด็ก ๆ Masha "สังเกต" ชื่นชมยินดีสรรเสริญความช่วยเหลือ นักการศึกษา: นี่คือพวกเรา! และพวกเขาจัดสิ่งต่าง ๆ และ Mishka ก็หายขาด! เด็ก ๆ บอก Mishka ว่าคุณเดินไปตามเส้นทางใดขณะเดินไปหาเขา คุณเจออุปสรรคอะไรบ้าง นักการศึกษา: พวกคุณชอบเดินด้วยตัวเองไหม? คุณจำอะไรได้มากที่สุด? นักการศึกษา: พวกคุณยอดเยี่ยมมาก คุณช่วยเพื่อนของเรา และด้วยความกตัญญูต่อสิ่งนี้ Mishka ปฏิบัติต่อคุณด้วยน้ำผึ้ง นักการศึกษา: เอาล่ะ ถึงเวลาที่เราจะต้องกลับไปโรงเรียนอนุบาลแล้ว เราจะทิ้ง Masha กับ Mishka ปล่อยให้เขาดูแลเขา (เด็ก ๆ เดินไปตามเส้นทางเดียวกันในทิศทางตรงกันข้ามและ "ขี่" ไปที่เพลง "Bus" โดย E. Zheleznova)
การวิเคราะห์ตนเองของ GCD เกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและคำพูด

“ฉันรีบไปหาเพื่อนและฉันต้องการช่วยเขา!”

จุดมุ่งหมาย
GCD คือการสร้างสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็ก มีส่วนช่วยในการสร้างแรงจูงใจในการเล่นเกมของเด็ก กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก NOD มีลักษณะบูรณาการ พื้นที่การศึกษาหลักคือการพัฒนาคำพูด (นี่คือการสื่อสารและการเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งาน) ซึ่งดำเนินการในความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับพื้นที่เช่นการพัฒนาทางกายภาพ - นี่คือกิจกรรมยนต์การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร - นี่คือการพัฒนาของการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ ของเด็กกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง การตอบสนองทางอารมณ์ ความเห็นอกเห็นใจ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจคือการพัฒนาความอยากรู้และแรงจูงใจทางปัญญา วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมการศึกษานี้คือ 1. เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับอาชีพ เกี่ยวกับสัตว์ป่า สัตว์เลี้ยง นิสัยและที่อยู่อาศัย เกี่ยวกับแมลง เพื่อรวบรวมความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับอันตรายที่อาจเกิดขึ้นในป่า ความรู้เรื่องผักและผลไม้ ความสามารถในการจัดตารางอย่างถูกต้อง 2. พัฒนาคำพูด ความจำ ความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ 3. ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเพื่อนในสถานการณ์ที่ยากลำบากความปรารถนาที่จะรักษาสิ่งแวดล้อม ความสำเร็จของเป้าหมายที่ตั้งไว้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ เช่น การเล่าเรื่อง การแสดง เกม แบบฝึกหัด - ตอบคำถาม การแสดง และการสอนด้วยวาจา เกมและแบบฝึกหัดเกมได้รับการคัดเลือกเพื่อให้เด็กทุกคนสามารถมีส่วนร่วมในงานได้อย่างเท่าเทียมกัน เพื่อจูงใจเด็ก ๆ ฉันใช้ตุ๊กตามาชาซึ่งพวกเขาถูกวางยาพิษเพื่อช่วยมิชก้า ฉันเลือกอุปกรณ์สำหรับกิจกรรมการศึกษาโดยตรงโดยคำนึงถึงเนื้อหาของโปรแกรม หลักการเข้าถึงและอายุของเด็ก สื่อโสตทัศน์มีสีสัน สดใส สมจริง ระหว่าง GCD ฉันใช้เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขปัญหาสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ นั่นคือ การอนุรักษ์ บำรุงรักษา และเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก ประเภทของเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพที่ฉันใช้ในกิจกรรมโดยตรงของฉัน: เกมนิ้ว การออกกำลังกายที่ประกบ เกมการหายใจ นาทีทางกายภาพ การหายใจเป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของร่างกาย ในเด็กก่อนวัยเรียน กล้ามเนื้อทางเดินหายใจยังคงอ่อนแอ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีระบบพิเศษของการออกกำลังกายในการหายใจเป็นจังหวะตามธรรมชาติ ความสมบูรณ์ของกล้ามเนื้อทางเดินหายใจเป็นตัวกำหนดสมรรถภาพทางกายและความอดทนของบุคคล กฎที่สำคัญที่สุดในการออกกำลังกายคือการสอนให้เด็กหายใจเข้าทางจมูกและหายใจออกทางปาก เดินไปตามเส้นทาง "เสื่อนวด" มีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันเท้าแบนและนวดขาด้วยตนเอง เกมที่มีความคล่องตัวต่ำสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ "เราไปที่ทุ่งหญ้า" และยิมนาสติกนิ้วมีความสำคัญมากสำหรับการพัฒนาสมองอย่างเต็มที่ ขอบคุณการกระทำและเกมสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เด็กพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว เรียนรู้ที่จะควบคุมร่างกายของเขาและมีสมาธิกับวัตถุ การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือเป็นหนึ่งในกิจกรรมการพัฒนาที่ง่ายและมีประสิทธิภาพ นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการพัฒนาการพูดในเด็ก กิจกรรมเกมที่หลากหลายพัฒนาความคล่องแคล่ว ความเร็ว การประสานงานของการเคลื่อนไหว และส่งผลดีต่อสภาวะอารมณ์ของเด็ก การออกกำลังกายที่ประกบ "แยมแสนอร่อย" ลิ้นเป็นกล้ามเนื้อหลักของอวัยวะในการพูด และสำหรับเขาสำหรับกล้ามเนื้อใด ๆ ยิมนาสติกก็เป็นสิ่งจำเป็น สำหรับการพัฒนาอวัยวะที่ "ช่างพูด" นี้มียิมนาสติกแบบประกบ ข้อเสียการออกเสียง
ทำให้สภาพอารมณ์และจิตใจของเด็กรุนแรงขึ้นป้องกันไม่ให้เขาพัฒนาและสื่อสารกับเพื่อนฝูง เพื่อป้องกันปัญหานี้ไม่ให้เกิดขึ้นกับเด็กในอนาคต ควรเริ่มฝึกออกเสียงให้เร็วที่สุด สำหรับเด็กอายุ 2, 3, 4 ขวบ ยิมนาสติกแบบประกบจะช่วย "ตั้งค่า" การออกเสียงที่ถูกต้องได้อย่างรวดเร็ว การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมอย่างต่อเนื่องช่วยป้องกันความเหนื่อยล้าของเด็ก การใช้ดนตรีช่วยเพิ่มประสบการณ์ทางอารมณ์ ห้องกลุ่มที่จัดกิจกรรมการศึกษานี้แบ่งออกเป็นโซนต่างๆ ซึ่งทำให้สามารถมุ่งความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่การปฏิบัติงานบางอย่างได้ เช่น การเล่นเกม บุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ ในส่วนสุดท้าย ฉันใช้ช่วงเวลาแห่งของขวัญ (การบำบัดด้วยน้ำผึ้ง) เพื่อให้เด็กๆ มีความประทับใจในเชิงบวกต่องานที่ทำ ระยะเวลาของกิจกรรมการศึกษาคือ 15 นาที ซึ่งสอดคล้องกับคำแนะนำของ SanPin ฉันเชื่อว่าฉันบรรลุเป้าหมายแล้ว กิจกรรมการศึกษากลายเป็นกิจกรรมที่ร่ำรวย น่าสนใจ เพราะเด็กๆ ชอบเล่น ทำงานที่ได้รับมอบหมาย และให้ความช่วยเหลือเสมอ กิจกรรมที่วางแผนไว้ประกอบด้วยสามส่วนที่เกี่ยวข้องกัน: องค์กร หลัก และส่วนสุดท้าย ส่วนที่ 1 - มุ่งเป้าไปที่แรงจูงใจของเด็ก ในขั้นตอนนี้ ฉันต้องการกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมเพิ่มเติม - เพื่อมีส่วนร่วมในการกระทำของตัวเอง (โดยใช้วัสดุสาธิต - ตุ๊กตา Masha) ส่วนที่ II - สร้างขึ้นจากการใช้กลุ่มวิธีการ: เกม (พบปะกับสัตว์และแมลง a เกมของความคล่องตัวต่ำและยิมนาสติกนิ้วในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ); ภาพ (การใช้วัสดุสาธิต - ตุ๊กตาหมีตัวใหญ่, ของเล่นสัตว์ป่า, แมลง, ดอกไม้, หีบพร้อมอุปกรณ์ระดับมืออาชีพต่างๆ (พวงมาลัย, หวี, กรรไกรตัดผม, ทัพพี, กระทะ, เหล็ก, ตาชั่ง, เครื่องคิดเลข, เข็มฉีดยา, เทอร์โมมิเตอร์ ฯลฯ ) โต๊ะพร้อมจาน แบบจำลองผักและผลไม้ แบบจำลองลำธารและต้นไม้) วาจา (บอกเล่าเรื่องราวและบทสนทนาของตัวละคร การประเมินการสอน) วิธีปฏิบัติ (การออกกำลังกาย การหายใจ การฝึกประกบ "แยมแสนอร่อย ") ส่วนที่สาม - สุดท้ายซึ่งเหตุการณ์ถูกสรุปด้วยความช่วยเหลือของเรื่องราวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเส้นทางที่พวกเขาเดินทางขณะเดินไปที่ Mishka พวกเขาพบอุปสรรคอะไรบ้าง พวกเขาสนุกกับการเดินด้วยตัวเองหรือไม่? คุณจำอะไรได้มากที่สุด? ฉันคิดว่ากิจกรรมนี้ได้มาถึงเนื้อหาของโปรแกรมที่วางแผนไว้ ตั้งแต่เริ่มกิจกรรม เด็กๆ ก็พร้อมที่จะแก้ปัญหาสถานการณ์ “ช่วยมิชก้า” เพราะพวกเขามั่นใจในคำแนะนำจากฉัน โครงสร้างของงานสร้างขึ้นเพื่อให้ทุกส่วนเชื่อมต่อถึงกันและสอดคล้องกับธีม กิจกรรมที่หลากหลายทำให้บรรยากาศการศึกษาและการศึกษามีเสถียรภาพ เพื่อให้บรรลุผล ข้าพเจ้าอาศัยลักษณะส่วนบุคคล อายุ และจิตวิทยาของยุคนี้ การสอน พัฒนา งานการศึกษา ได้รับการแก้ไขอย่างเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน ขั้นตอนหลักส่งผ่านจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งอย่างชัดเจน ตลอดระยะเวลาของกิจกรรมนี้ มีการติดตามการรวมกลุ่มของพื้นที่การศึกษา: วัฒนธรรมทางกายภาพ "การพัฒนาทางกายภาพ" (การเดินบนเส้นทางการนวดค่อนข้างแข็งขันและมีประสิทธิภาพเล่นเกมที่มีความคล่องตัวต่ำ); สุขภาพ ("โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็ก ๆ ชอบฝึกการหายใจ - พวกเขาเล่นด้วยความยินดี" เกมสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ, การออกกำลังกายที่ประกบ, การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสารคือการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อน พวกเขาพูดคำร่วมกับครูการตอบสนองทางอารมณ์ เอาใจใส่กับวีรบุรุษแห่งเทพนิยาย
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจคือการพัฒนาความอยากรู้และแรงจูงใจทางปัญญา การพัฒนาคำพูดคือการสื่อสารและการเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งาน เปิดใช้งานคำคุณศัพท์ในคำพูดของเด็ก: ยาว, สั้น, ใหญ่, ฉลาดแกมโกง, นุ่มนวล, การสื่อสาร (ที่เด็ก ๆ มีบทสนทนากับตัวละครในเทพนิยายและกับครู), ดนตรี (การรับรู้ทางอารมณ์ที่เพิ่มขึ้น) ฉันพอใจกับการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในงานนี้ ฉันเชื่อว่าฉันสามารถบรรลุผลตามที่ต้องการได้ผ่านการดำเนินงานทั้งหมด โดยสรุป ฉันหวังว่าความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับงานนี้จะช่วยให้ฉันพัฒนาทักษะทางวิชาชีพต่อไป