วิธีการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ก่อนวัยเรียน สรุปบทเรียนกลุ่มกลาง เรื่อง การทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่

Valentina Podporina
การทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่เป็นวิธีการศึกษาทางศีลธรรมของเด็ก จากประสบการณ์การทำงาน

« งานกลายเป็นนักการศึกษาที่ดีเมื่อเขาเข้าสู่ชีวิตฝ่ายวิญญาณของเรา ลูกศิษย์,เผยโฉมความสวยใหม่เอี่ยมในโลกรอบตัวปลุกความรู้สึกพลเมือง”

V.A. Sukhomlinsky

ตั้งแต่อายุยังน้อยควร นำขึ้นทัศนคติเชิงบวกต่อ งานและคนทำงาน. เพื่อแสดงให้เด็กเห็นความสำคัญทางสังคมด้วยตัวอย่างเฉพาะ แรงงานผู้ใหญ่,เผยความมั่งมีของมนุษยสัมพันธ์ใน แรงงาน.

แนะนำเด็กก่อนวัยเรียน แรงงานของผู้ใหญ่ฉันใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลาย เพื่อสร้างทัศนคติที่ดีและนิสัยของ แรงงาน, ตัวอย่างชีวิตของผู้อื่นมีความสำคัญยิ่ง ผู้ใหญ่, โดยตรงติดต่อกับพวกเขา แรงงาน. ให้ความรู้ในเด็กความพร้อมทางด้านจิตใจ แรงงานเป็นไปได้เฉพาะในกระบวนการของกิจกรรม

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรามีความเป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับองค์กรที่มีเหตุผลที่สุดของครัวเรือน แรงงานผู้ใหญ่. ในนั้น แรงงานลักษณะของมันแสดงออกอย่างชัดเจน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่เด็กสามารถใช้ตัวอย่างพฤติกรรมที่ให้ชีวิตได้ ผู้ใหญ่.

ที่นี่ต่างๆ ทาง:

1 ทาง - ในขณะที่ลูกมีความหลากหลาย แรงงานผู้ใหญ่และคำอธิบายความหมาย

2 ทาง - โดยตรงการจัดกิจกรรมร่วมกัน ผู้ใหญ่และเด็ก.

ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้งานและความคิดที่เฉพาะเจาะจงแก่เด็กเกี่ยวกับ ทำงานและให้ความรู้เคารพในการทำงานของผู้ใหญ่,สอนให้ชื่นชม,พัฒนาความสนใจและความรักให้ แรงงาน.

ในขณะเดียวกัน ปัญหาพฤติกรรมที่มีอิทธิพลก็ได้รับการแก้ไขด้วย เด็ก ๆ - เพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะทำงาน, ทำงานอย่างมีสติ,อย่างทั่วถึง.

ที่ งานโรงเรียนอนุบาลมีปัญหาในการดำเนินการ การศึกษาแรงงาน: ส่วนสำคัญ แรงงานผู้ใหญ่หายหน้าหายตา เด็ก. ดังนั้นจึงจำเป็นต้องหาแนวทางและรูปแบบการเข้าหาพวกเขา แรงงานผู้ใหญ่, ทำงานในโรงเรียนอนุบาลเพื่อกระตุ้นอิทธิพลที่มีต่อการก่อตัวของเด็ก ทักษะแรงงานกำหนดเงื่อนไขสำหรับอิทธิพลที่มีประสิทธิภาพสูงสุดของตัวอย่าง ผู้ใหญ่พร้อมทั้งร่างหลักการ แบบฟอร์ม และเนื้อหา แรงงานผู้ใหญ่. ผลิตร่วมกับเด็กหรือร่วมกับพวกเขา

ในการแก้ไขปัญหาแนวทางที่เป็นไปได้สำหรับเด็ก แรงงานบุคคลเกี่ยวกับการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวเมื่อเด็กสามารถใช้ตัวอย่างของผู้เฒ่าได้หลากหลาย ทาง:

วิธีการ แรงงานของผู้ใหญ่;

ค่าประมาณ งานผู้ใหญ่สำหรับเด็ก;

การทำงานเป็นทีม ผู้ใหญ่และเด็ก.

วิธีแรกได้รับการออกแบบอย่างกว้างขวางในโรงเรียนอนุบาลของเรา - นี่คือการสาธิตที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในห้องเรียนสำหรับเด็ก แรงงานผู้ใหญ่. การสังเกต จัดเยี่ยมชมห้องครัวสำนักงานแพทย์ พี่น้องซักผ้า ฯลฯ แสดงให้เด็กเห็นถึงขั้นตอนการทำอาหาร ซักเสื้อผ้า ทำความสะอาดสถานที่ ซ่อมแซมเฟอร์นิเจอร์และของเล่น

การรับชม แรงงานของผู้ใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลมีการศึกษาที่ดี ความหมาย: พวกเขาปรับแต่งมุมมอง เด็ก, ตื่นขึ้น ความอยากรู้, สนใจกิจกรรม ผู้ใหญ่, มีส่วนช่วย การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกเคารพในการทำงานของพวกเขา

ตระหนักถึงคุณค่าของการสังเกตพิเศษ แรงงานก็ยังต้องเสริมความกระฉับกระเฉงมากขึ้น วิธีผลกระทบต่อพัฒนาการเด็ก ควรอยู่ใกล้ให้มากที่สุด แรงงานผู้ใหญ่เพื่อเด็ก.

ทำงานที่ดำเนินไปอย่างเป็นระบบและเป็นธรรมชาติในมุมมองของ เด็กมักจะดึงดูดความสนใจ กระตุ้นความปรารถนาที่จะกระทำการเลียนแบบ ผู้ใหญ่.

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเด็กก่อนวัยเรียนมักจะเลียนแบบ คุณลักษณะนี้เมื่อใช้อย่างถูกต้องสามารถมีผลกระทบอย่างมากต่อ การพัฒนาคุณธรรม. ดังนั้นในตอนเริ่มต้น ให้ยกตัวอย่างต่อไปนี้ ตัวอย่างดังกล่าวอาจเป็น พนักงานอาชีพใดโดยเฉพาะ ฉันใส่ใจ ลูกศิษย์ในธรรมนั้นลักษณะเฉพาะของบุคคล เช่น ความรับผิดชอบ ความเต็มใจช่วยเหลือ ความเมตตา การตอบสนอง

เมื่อกระตุ้นและสนับสนุนความสนใจของเด็กในคนทำงานฉันสร้างพื้นฐานทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับการสร้างความสนใจในเนื้อหาของกิจกรรมของเขา แรงงาน.

การศึกษาด้านแรงงานสำหรับเด็กที่อายุน้อยที่สุดมันเริ่มต้นด้วยการบริการตนเองโดยมีความต้องการทำทุกอย่างที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ ในกลุ่มน้อง ฉันไม่เพียงแต่กำหนดเป้าหมายเฉพาะสำหรับเด็ก แต่ยังพยายามให้แน่ใจว่าผลลัพธ์ที่เขาบรรลุในการบริการตนเองนั้นชัดเจนและเข้าใจได้

ตอนอายุยังน้อยเริ่มแนะนำ เด็กที่มีปัญหาคนรอบข้างและสอนให้ทำงานง่ายๆ อย่างไรก็ตาม เด็กวัย 3 ขวบยังเด็กเกินไปสำหรับทัศนคติที่มีต่อสิ่งใดๆ อย่างชัดเจนเพียงพอและต่อเนื่อง นั่นเป็นเหตุผลที่ฉันใส่ใจในขณะที่เดิน เด็กบนอาคารโรงเรียนอนุบาลบนอาคารสูงที่สวยงามของโรงเรียน - ทั้งหมดนี้ถูกสร้างขึ้นโดยผู้สร้าง ฉันกำลังพูดถึงถนนที่สวยขึ้นหลังจากเรา ผู้ใหญ่,จัดภูมิทัศน์-ปลูกต้นไม้ดอกไม้มากมาย

ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาในเด็กความคิดที่มีความสำคัญทางสังคม แรงงานผู้ใหญ่ฉันเริ่มจากเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและนำไปใช้บนพื้นฐานของตัวอย่างชีวิตที่เป็นรูปธรรม (พี่เลี้ยงล้างจาน จัดเตียงให้ลูก แม่ครัวเตรียมอาหารเย็นอร่อยๆ).

เร็วมาก เด็กเริ่มแสดงความสนใจ แรงงานของผู้ใหญ่ลอกการกระทำ โยนเรา คำถาม: "คุณกำลังทำอะไรอยู่? มีไว้เพื่ออะไร? แสดงให้ฉันเห็นว่ามันทำงานอย่างไร". เด็ก ๆ พยายามเข้าใจสาระสำคัญของการกระทำพยายามช่วยเหลือผู้เฒ่า

จำเป็นต้องรักษาและพัฒนาความสนใจของเด็กใน แรงงานของผู้ใหญ่การจัดระเบียบเพื่อการสังเกตอย่างมีจุดมุ่งหมาย การทัศนศึกษา การเดิน การสนทนา การอ่านนิยาย โดยใช้ตัวอย่างเฉพาะ สิ่งสำคัญคือต้องทำให้ทารกเข้าใจแนวคิดที่มีอยู่ (any งานมีเกียรติ, งานผู้คนเชื่อมโยงถึงกันและรับใช้ส่วนรวม ผู้คน เคารพแรงงาน, ขอแสดงความนับถือ แรงงานแสดงออกด้วยทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งที่ทำด้วยมือของคนงานตลอดจนการมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ของน้องในกิจการ ผู้ใหญ่และอย่างแรกเลยคือความพยายามที่จะรับใช้ตนเองเพื่อช่วยเหลือแม่ ปู่ ย่า ตา ตา

ทำงานกับเด็กวัยประถม จัดระเบียบงานเพื่อให้น้องๆ ได้สะสมแนวคิดที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับสิ่งที่ใกล้เคียงที่สุดที่มีอยู่ อิทธิพลโดยตรง, ประเภท แรงงานผู้ใหญ่. ฉันทำการสังเกตเหล่านี้ในระหว่างการทัศนศึกษาไปยังสถานที่ แรงงานเด็กอนุบาลและต่อมาในระหว่างการทัศนศึกษานอกโรงเรียนอนุบาล

ความคิดแรกเกี่ยวกับ แรงงานของผู้ใหญ่เด็กอายุต่ำกว่าสามปีได้รับการสังเกตเป็น แม่ทำงานคุณยาย นักการศึกษา, พี่เลี้ยง , แพทย์ พนักงาน,กุ๊ก,คนขับรถ

ผู้ช่วยดูแล นักการศึกษาเด็กรู้สึก เสมอต้นเสมอปลาย: เธอช่วยพวกเขาแต่งตัว เปลื้องผ้า ป้อนอาหาร ล้างจาน หน้าต่าง เช็ดพื้น แต่เด็กๆ อาจไม่สังเกตเห็นสิ่งนี้ เว้นแต่คุณจะให้ความสนใจเป็นพิเศษ ฉันกำลังเรียน "เรื่องราว ".

ดังนั้นตั้งแต่วันแรกที่เข้าพัก เด็กในกลุ่มฉันใช้สถานการณ์ต่าง ๆ จากชีวิตเพื่อเปิดเผยธรรมชาติและเนื้อหาของ .อย่างเต็มที่ แรงงานเสิร์ฟ บุคลากร:

สะอาดและสวยงามแค่ไหนในกลุ่มของเรา!

ใครทำความสะอาดทุกอย่างแบบนั้น - นี่คือพี่เลี้ยงของเรา - Vera Alekseevna ทำความสะอาดกลุ่ม

มาบอกเธอกัน "ขอบคุณ".

เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะเข้าใจความหมายพื้นฐานของสายพันธุ์นี้ ทำงาน-เลี้ยงลูก.

ในทำนองเดียวกันการเฝ้าติดตาม งานที่รัก. พี่สาวที่ตรวจดูเด็กๆ ถามพวกเขาเกี่ยวกับสุขภาพของพวกเขา ความคิดของคุณเกี่ยวกับมัน แรงงานเด็กร่วมกับครูใช้ในเกม: เลี้ยงตุ๊กตา ฉีดยา

งานสำหรับ ทำความคุ้นเคยกับงานแต่ละประเภทแก้ได้ทุกวัน ชีวิต: อยู่ในการตรวจสอบ แรงงานของผู้ใหญ่, เมื่ออ่านนิยาย, ดูภาพและภาพประกอบ.

จึงจัดให้มีการสังเกตของ แรงงานของผู้ขับขี่ที่นำอาหารมาที่โรงเรียนอนุบาลฉันแนะนำเขา เด็กนั่นคือฉันสร้างบรรยากาศของความใกล้ชิดทางอารมณ์ความปรารถนาดีซึ่งกันและกัน ครั้งต่อไปที่พวกเขาพบคนขับ เด็กๆ จะทักทายเขา ฉันอ่านบทกวีของบี. ซาโคเดอร์ "คนขับรถ"

เมื่อจัดให้มีการสังเกตการณ์สำหรับ แรงงานของผู้ใหญ่ทุกครั้งที่นึกถึงเทคนิคต่างๆ ที่จะช่วยสร้างทัศนคติที่ดีต่อคนทำงาน เคล็ดลับเหล่านี้ หลากหลาย:

การสนทนาทั่วไป

การเชื่อมต่อ กิจกรรมเด็กถึงผู้ใหญ่;

การอ่านงานเฉพาะเรื่อง

ฉันจัดชั้นเรียน:

1. "เรื่องราว วิทยากรเกี่ยวกับการทำงานของผู้ใหญ่»

2. "เรื่องราว นักการศึกษาเกี่ยวกับการทำงานของผู้ช่วยนักการศึกษา»

3. "เรื่องราว นักการศึกษาเกี่ยวกับการทำงานของคนขับ»

อ่านบทกวีให้เด็กฟัง "รถไฟเหาะ"การเล่นเกมการสอน "รถไฟ"

การรับชม แรงงานของผู้ใหญ่ฉันจัดการทำความสะอาดไซต์กับทั้งกลุ่มในช่วงปี เด็กเรียนรู้ว่า ผู้ใหญ่รักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยในบริเวณโรงเรียนอนุบาล ที่ภารโรงใช้ไม้กวาด พลั่ว เมื่อสังเกตฉันเน้นว่าภารโรงกวาดเส้นทางได้ดี เล่นในลานที่สะอาด ระหว่างเดินจงใส่ใจ เด็กเพื่อสิ่งนั้นเพื่อจะได้ไม่ทะเลาะวิวาทกันในที่เกิดเหตุ ข้าพเจ้าจะแสดงที่ทิ้งกระดาษและขยะอื่นๆ เตือนว่าภารโรง ลำบากโดยเคลียร์พื้นที่ ในฤดูหนาวเราก็สังเกตกับเด็กๆด้วย งานภารโรง. เด็ก ๆ ไปเดินเล่นในลานที่ปราศจากหิมะล่วงหน้า พวกเขาเห็นว่าภารโรงกวาดเส้นทางจากหิมะอย่างไร

นี่คือภารโรงล้างเส้นทางด้วยพลั่วตักหิมะ ฉันเชิญคนมาช่วย - พลั่วตักหิมะด้วยพลั่ว

แนะนำน้องๆ แรงงานของคนเหล่านั้น, ที่ ทำงานโดยตรงในโรงเรียนอนุบาลและที่เด็กรู้จักดี ในระหว่างการสนทนา ข้าพเจ้าใช้โองการของ บี ซาโคเดอร์ "คนขับรถ", A. Kardoshova “หมอของเรา” (ในข้อความที่ตัดตอนมา). เด็ก ๆ จดจำพวกเขาได้อย่างรวดเร็วด้วยงานศิลปะ เด็ก ๆ เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งนั้น ว่าหมอเป็นคนใจดี เอาใจใส่ ช่วยเหลือเด็กถ้าป่วย ทีละเล็กทีละน้อยเหมือนเดิม "เอาออกมา"นอกโรงเรียนอนุบาลครอบครัว พวกเขาเรียนรู้ว่าภารโรง คนขับรถ แพทย์ นักการศึกษาหลายคน. พวกเขาคือ ทำงานที่ต่างๆ.

อาชีพหลัก เด็กอายุน้อยกว่า - เกม เกมที่จัดอย่างถูกต้องสามารถยอดเยี่ยมได้ วิธีการศึกษาเพื่อการทำงานความเคารพต่อคนงาน

การเล่นในโรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ รับบทเป็นพี่เลี้ยง นักการศึกษา. ทัศนคติต่อ แรงงานในกลุ่มน้องไม่ควรจำกัดอยู่แค่การสังเกต มันสามารถแสดงออกได้ในการกระทำ ในกิจกรรม ในความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ

การติดตั้งพื้นฐาน เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการในรุ่นน้อง กลุ่ม: เราเรียนรู้ที่จะทำทุกอย่างด้วยตัวเอง ร่วมกับ นักการศึกษาเด็กสามารถมีส่วนร่วม งานผู้ใหญ่: ช่วยภารโรง - นำใบออกจากไซต์ เก็บเกี่ยวแครอทที่โตแล้ว มันเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กสนุกที่สุด งานพอใจกับผลลัพธ์ของมัน จากกลุ่มน้องที่คุณต้องการ ให้การศึกษาแก่เด็กทัศนคติที่ระมัดระวังต่อของเล่น สิ่งของ หนังสือ - ต่อทุกสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น

ในกลุ่มน้องเริ่ม ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ปกครอง. ในการสนทนาแต่ละครั้ง ฉันชี้แจงและชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับ แรงงาน. สิ่งสำคัญคือเด็กทุกคนต้องรู้จักสถานที่และเนื้อหา พ่อแม่ทำงานทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อพวกเขา งาน. เรารู้ว่าเมื่อพ่อแม่เหนื่อย พวกเขาต้องการความช่วยเหลือ ฉันอ่านบทกวีของ E. Blagina “เรานั่งเงียบๆ เถอะ”.

ที่ กลางกลุ่มเสริมสร้างและขยายความคิด ลูกๆเกี่ยวกับงานของเจ้าหน้าที่อนุบาล. นอกจากนี้ อีกหลายรายการ หัวข้อ:

1. "แนะนำตัว ผลงานของคณาจารย์»

2. "บทนำสู่ แรงงานอาจารย์พลศึกษา การศึกษา».

3. "ยังไง พ่อกับแม่เราทำงาน»

4. "แนะนำตัว งานผู้กำกับเพลง"

5. "โอ้ แรงงานคนประกอบอาชีพขนส่ง".

6. "แนะนำตัว งานของหมอ» .

ที่ หัวข้อกลุ่มกลาง: "แนะนำตัว แรงงานคนในโรงเรียนอนุบาลแนะนำโปรแกรมที่กว้างขึ้น เนื้อหา: ชี้แจงความรู้ ลูกๆ เกี่ยวกับงานของครูและผู้กำกับเพลง วางแผนเที่ยวครัว การทำความคุ้นเคยกับครัวเรือนประเภทอื่นๆ แรงงานผู้ใหญ่.

การปรับแต่งความคิดเกี่ยวกับเนื้อหา งานของพนักงานโรงเรียนอนุบาลเสริมสร้างการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน เล่นใน "อนุบาล", พวกเธอรับบทเป็นผู้กำกับเพลง นักการศึกษา,พี่เลี้ยง.

ในเกมส์ "เรียนดนตรี"เด็กชายสวมบทบาท ลูกศิษย์โรงเรียนอนุบาลในจินตนาการและเกมนี้ทำให้พวกเขาใกล้ชิดยิ่งขึ้น รวมพวกเขาด้วยความสนใจร่วมกัน

การปรับแต่งความคิดเกี่ยวกับ แรงงานคนต้องคู่กับ .อย่างแน่นอน อุปถัมภ์ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่. มีโอกาสมากมายในโรงเรียนอนุบาลของเรา เด็ก ๆ ช่วยภารโรงทำความสะอาดอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลช่วยพี่เลี้ยงทำงานส่วนตัว นักการศึกษา.

กระทู้ "เกี่ยวกับ แรงงานของประชาชน, ทำงานขนส่ง". จาก งานเด็กพบคนขับในกลุ่มน้อง ใน กลางกลุ่มความรู้นี้จะขยายและลึกซึ้งยิ่งขึ้น นอกจากนี้ยังสามารถบอกเด็กเกี่ยวกับ แรงงานนักบิน. ทำความรู้จักกับอาชีพต่างๆ ทำงานด้านการบิน. นี้ ประสบการณ์ใช้ในการพัฒนา เด็กที่สนใจในการทำงานของนักบิน. เด็ก ๆ ดูภาพประกอบ ภาพวาด ซึ่งแสดงถึงนักบิน พนักงานต้อนรับบนเครื่องบิน ช่างกล ฉันบอกเด็กเกี่ยวกับอาชีพบางอย่างโดยละเอียดมากขึ้น ทำให้พวกเขาอยากแสดงบทบาทที่เหมาะสมในการสอน เกม: “คุณต้องการอะไร งาน?» , "ใคร รำคาญ?» , "ใครทำอะไร".

หลังจากที่ลูกๆ ทำงานด้วยแรงงานชาวนา, คนขับรถ, นักการศึกษาแพทย์และตระหนักว่ามีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างวิชาชีพต่างๆ ฉันพยายามเปิดเผยความสำคัญทางสังคม แรงงานผู้ใหญ่, นำขึ้นเคารพคนในวิชาชีพใด ๆ

สนุกกับเด็กโต "เก็บเกี่ยว", “ขนมปังเป็นหัวหน้าของทุกสิ่ง!”.

ความอยากรู้, สนใจในสิ่งแวดล้อมซึ่งเด่นชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน เด็กอายุหกขวบให้มีความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับ แรงงาน, นำขึ้นทัศนคติเชิงบวกต่อ คนทำงาน, ความปรารถนาที่จะช่วย ผู้ใหญ่ด้วยตัวเอง งานดูแลผลลัพธ์ แรงงาน.

ในระหว่างปีในกลุ่มรุ่นพี่ฉันวางแผนไว้หลายอย่าง เกี่ยวกับการศึกษา- หัวข้อการศึกษาเพื่อช่วยชี้แจงและขยายความคิด เด็กเกี่ยวกับงานผู้คนในเมืองและในชนบท เกี่ยวกับความสัมพันธ์ประเภทต่างๆ แรงงาน.

เหล่านี้เป็นธีม:

"โอ้ แรงงานชาวนา» ;

เกี่ยวกับคนทำรถ;

"โอ้ ผลงานของศิลปิน» ;

"โอ้ แรงงานของผู้สร้าง» ;

“เกี่ยวกับคน ทำงานขนส่ง» ;

"อาชีพนักบินอวกาศ".

ที่ กลางกลุ่มที่ผมเล่าให้เด็กๆฟังถึงผลลัพธ์ แรงงานชาวนา. ในคนโต เธอแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกระบวนการปลูกขนมปัง ในขณะเดียวกัน งานของฉันไม่เพียงแต่ขยายและขยายการเป็นตัวแทนเท่านั้น เด็กแต่ยัง นำขึ้นเคารพคนงานในทุ่งเคารพในขนมปัง เพื่อรวบรวมความรู้ด้านการเกษตร แรงงานชั้นเรียนจัดขึ้นเมื่อ หัวข้อ:

“สรรเสริญมือที่มีกลิ่นขนมปัง!”

“ขนมปังมาจากไหน”

“ขนมปังเป็นหัวหน้าของทุกสิ่ง!”

ความรู้ที่ได้รับจากการทัศนศึกษาในสนาม, ในระหว่างการหว่าน, การปรากฏตัวของหน่อแรก, ในช่วงระยะเวลาเก็บเกี่ยวได้รับการขัดเกลาในโรงเรียนอนุบาลในห้องเรียน, ในเกม เด็ก, ความบันเทิง.

ในเกมการสอนดังกล่าว ยังไง "เก็บเกี่ยว", "จะใครล่ะ", "ใคร รำคาญ?» , "จากธัญพืชสู่ขนมปัง".

กับเด็กๆ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ฉันได้สนทนาเกี่ยวกับการทัศนศึกษาในทุ่ง เพื่อให้เด็กๆ ไม่เพียงจดจำกระบวนการปลูกขนมปังทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังได้สัมผัสกับความรู้สึกปีติและความประหลาดใจเหล่านั้นอีกครั้ง ที่พวกเขาประสบในสนาม ดำเนินการเฉพาะเรื่อง คอนเสิร์ต: “ขนมปังเป็นหัวหน้าของทุกสิ่ง!”

ในบทเรียนทั่วไป ฉันแนะนำให้เด็กๆ สร้างภาพวาดร่วมกัน “คนปลูกข้าว”ในขณะที่เด็กแต่ละคนแสดงให้เห็นบางอย่าง ตอน: รถแทรกเตอร์ไถดิน คนเก็บเกี่ยว เด็กๆ ได้สะท้อนความรู้และความคิดในรูปแบบต่างๆ เกม: "ถึงคนขับ", "ในเครื่องผสม", "ในคนขับรถแทรกเตอร์". เกมที่ให้ข้อมูลและสนุกมาก "เก็บเกี่ยว". ที่นี่ เด็ก ๆ สวมบทบาทเป็นผู้ควบคุมเครื่องจักร พนักงานโรงอาหาร, บรรณารักษ์.

หัวข้อ "โอ้ แรงงานของผู้สร้าง» มีความเกี่ยวข้องมากเพราะ งานผู้สร้างแพร่หลายทั้งในเมืองและในชนบท ขอบเขตการก่อสร้างที่ทันสมัยนั้นน่าทึ่งมาก! บ้านที่สวยงามพร้อมอพาร์ทเมนท์ที่สะดวกสบาย สำนักงานและร้านค้า โรงละครและสนามกีฬา โรงแรม และสระว่ายน้ำ ไม่ใช่เราทุกคนเลือกอาชีพช่างก่อสร้าง แต่เราทุกคนล้วนเป็นช่างก่อสร้างที่ยิ่งใหญ่ตั้งแต่ยังเด็ก และทุกวันนี้ ลูกๆ ของเรากำลังสร้างบ้านทราย พระราชวังจากลูกบาศก์ โครงสร้างเลโก้ที่เข้มงวด

งานของฉันคือการจัดระเบียบการตรวจสอบอย่างเป็นระบบของ งานคนในอาชีพนี้ ให้การศึกษาแก่เด็กความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนผู้สร้างที่จะเลียนแบบพวกเขา เด็กสะท้อนสิ่งนี้ในการสอน เกม: “ใครเป็นคนสร้างบ้านหลังนี้”, “เสื้อผ้าใคร”, “เหมือนนักสร้างตัวจริง”.

หัวข้อ "เกี่ยวกับคน ทำงานขนส่ง»

เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่ารู้อยู่แล้วว่าแนวคิดนี้รวมถึงอาชีพของคนขับรถไฟ, นักบิน, ฯลฯ ทุกคนเหล่านี้ขนส่งคน, สินค้า, ดำเนินการที่จำเป็นมาก งาน.

ในกระบวนการ งานให้ความคิดกับเด็ก แรงงานนำร่อง, กระตุ้นความสนใจในอาชีพนี้, ความปรารถนาที่จะเลียนแบบในการสอน เกม: "อากาศยาน"เพื่อส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการในกระบวนการสร้างเครื่องบิน ฉันให้กำลังใจ ความอยากรู้ความปรารถนาที่จะขยายความรู้ทางภูมิศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับ "เที่ยวบิน"ที่จะดำเนินการ

ทัศนศึกษาสังเกตระหว่างเดินอ่านบทกวีสุภาษิตคำพูด ปริศนาเรื่องราว นักการศึกษา, ผู้ปกครองเสริมส่ง เด็กเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่. ด้วยความคิดเหล่านี้ เด็ก ๆ กลายเป็น ตระหนักว่าพ่อแม่ของพวกเขาผลิตสินค้าที่ทุกคนต้องการที่พวกเขา งานมีเกียรติ. เพื่อความดี มีสติสัมปชัญญะ งานคนมีค่าและเคารพ ที่ เด็กแสดงความสนใจในการทำงานของผู้ใหญ่.

ที่ งานกับผู้ปกครองฉันให้คำแนะนำที่จำเป็นเกี่ยวกับ อบรมสั่งสอนลูกเพื่องานของผู้ใหญ่.

สัมภาษณ์เกี่ยวกับ หัวข้อ:

1. « การศึกษาแรงงานของเด็กในครอบครัว» ;

2. « กราบไหว้งานของผู้ใหญ่» ;

3. “ขอแสดงความนับถือ แรงงาน - การศึกษาด้านแรงงาน»

เมื่อเตรียมและดูความบันเทิงแบบเปิด ฉันมีส่วนร่วมกับผู้ปกครองอย่างกระตือรือร้น ฉันแนะนำศิลปะ วรรณกรรม: Trutneva E. "ฝนทอง", มิคาลคอฟ เอส. "ลุง Styopa เป็นตำรวจ", Marshak S. "จดหมาย", "ไฟ", ด. โรดาริ “งานฝีมือมีกลิ่นอย่างไร”

ดังนั้นงานหลัก การศึกษาทัศนคติที่ดีต่อ แรงงานของผู้ใหญ่สามารถแก้ไขได้สำเร็จด้วยข้อต่อที่จัดอย่างเหมาะสม งานครอบครัว,โรงเรียนอนุบาล. และโรงเรียนในภายหลัง

มันเป็นสิ่งสำคัญที่ทั้งหมดของฉัน งานการศึกษาให้ผลลัพธ์เหล่านั้นซึ่งย่อมแสดงตนด้วยท่าทีห่วงใยกัน เด็กแก่แผ่นดินและโภคทรัพย์ แก่สัตว์โลก แก่ทรัพย์สินของชาติทั้งปวง

บทนำ 3

1. พื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน 5

1.1 การมีส่วนร่วมของครูบ้านในการพัฒนาปัญหาการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน 5

1.2 บทบาทของการศึกษาแรงงานในการพัฒนาคุณธรรมของบุคลิกภาพเด็กก่อนวัยเรียน 10

1.3 ลักษณะงานเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ตามโปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่ 14

รายการบรรณานุกรมอ้างอิง 18

บทนำ

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์

ไม่มีการเตรียมตัวสำหรับชีวิตในอนาคต

แต่ชีวิตจริง สดใส ไม่เหมือนใคร

บี.เอ. Sukhomlinsky

คุณสมบัติที่จำเป็นของบุคคลที่พัฒนาอย่างครอบคลุมคือความขยันหมั่นเพียร การสร้างคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของคุณลักษณะนี้ เราไม่ควรลืมสัจพจน์ประการหนึ่งของการสอน: เป็นไปไม่ได้ที่จะให้การศึกษาความอุตสาหะเฉพาะกับหลักวาจาเท่านั้นการแก้ปัญหาหลายอย่างของการศึกษาแรงงานของคนรุ่นใหม่นั้นขึ้นอยู่กับความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับหน้าที่ เป้าหมาย และเนื้อหาทางจิตวิทยาของการใช้แรงงานเด็ก

งานของเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการทำงานหมายถึงการสร้างความพร้อมทางจิตใจในการทำงาน ความพร้อมทางจิตวิทยาในการทำงานหมายถึงระดับการพัฒนาของแต่ละบุคคลซึ่งเพียงพอสำหรับการพัฒนางานที่ประสบความสำเร็จทุกประเภท

มีรูปแบบการทำงานค่อนข้างน้อยที่พัฒนาร่างกายของเด็กอย่างครอบคลุม ฝึกจิตใจ และเสริมสร้างสุขภาพของเด็กแรงงานมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาความสามารถของเด็ก ความสามารถพัฒนาส่วนใหญ่ในเงื่อนไขของกิจกรรมชั้นนำ: ในวัยก่อนเรียน - ในเกม ในวัยประถมและมัธยม - ในการสอน ในเยาวชน - ในการฝึกอาชีพ

การก่อตัวของความสามารถจะดำเนินการในกิจกรรมเฉพาะ ในกระบวนการของแรงงานตัวอย่างเช่นการกระจายความสนใจจะกว้างขึ้นและการสลับเร็วขึ้น

บทบาทของแรงงานในการพัฒนาความคิดนั้นยอดเยี่ยม เมื่อทักษะแรงงานได้รับการฝึกฝน แรงงานรูปแบบใหม่จะพัฒนา: ด้านเทคนิค การปฏิบัติจริง ตรรกะ

ความจำเป็นในการทำกิจกรรมเป็นคุณลักษณะของการพัฒนาจิตใจของเด็กที่มีสุขภาพดี รู้โลกรอบตัวเขาพยายามที่จะกระทำในโลกนี้

ระหว่างคุณสมบัติที่อธิบายไว้ของการพัฒนาจิตใจของเด็ก นั่นคือ ความอยากในกิจกรรม และความขยันหมั่นเพียร ระยะห่างนั้นมาก และเครื่องหมายที่เท่ากันไม่สามารถใส่ระหว่างแนวคิดทั้งสองนี้ได้ งานของนักการศึกษาคือการเปลี่ยนความชอบตามธรรมชาตินี้ ซึ่งเป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความขยันหมั่นเพียร ผ่านมาตรการการสอนบางอย่าง ให้เป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคล

งานจริงเอาชนะได้เสมอ และเด็กยังต้องได้รับการสอนให้เอาชนะ - เพื่อเอาชนะการต่อต้านของวัสดุ, การไร้ความสามารถของเขา, ความขี้เหร่ของงาน, ความเหนื่อยล้า

คนที่เป็นผู้ใหญ่สามารถเอาชนะได้ เพราะเขามีหน้าที่พัฒนาเพียงพอ (ทั้งในส่วนที่เกี่ยวข้องกับสมาชิกในครอบครัวและในความสัมพันธ์กับสังคม) เพราะเขาสามารถเห็นผลลัพธ์ที่น่าดึงดูดหลังคนขี้เหร่ได้ สมมุติว่า การทำงานของแรงงานเพราะในการทำงานเขายืนยันตัวเองพบการแสดงออกและด้วยเหตุผลอื่น ๆ อีกมากมายผู้ใหญ่สามารถรับมือกับแรงกระตุ้นทันทีที่จะออกจากงานหากเกิดขึ้นแล้ว

ทารกยังไม่มีระบบสนับสนุนทั้งหมดนี้ เราเป็นหนี้เธอโพสต์ เพนโน - โดยการศึกษาทั้งหมด - เพื่อออกกำลังกาย แต่สิ่งนี้สามารถทำได้โดยอาศัยสิ่งที่เด็กมี กับโอกาสที่มอบให้โดยอาศัยกฎแห่งการพัฒนาอายุ

เมื่อนั้นเด็ก ๆ จะตกหลุมรักงานหากมันมาพร้อมกับอารมณ์ในแง่ดีหากทั้งกระบวนการของแรงงานและผลลัพธ์ของมันน่าพอใจ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเราเปิดให้ทารกมีแง่มุมที่น่าสนใจ น่าตื่นเต้น และสนุกสนานในสิ่งที่เขาทำหรือไม่ พวกเขาจัดการนำเกมมาช่วยได้หรือไม่

1. พื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน

"การแนะแนวอาชีวศึกษาตอนต้น (สำหรับเด็ก) จะดำเนินการล่วงหน้าเมื่อยังมีเวลาอีกหลายปีก่อนที่จะมีการเลือกอาชีพโดยตรง ส่วนใหญ่เป็นลักษณะของข้อมูล (ความคุ้นเคยทั่วไปกับโลกแห่งอาชีพ) และยังไม่รวมถึงการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับความฝันและประสบการณ์ของเด็กที่ได้รับจากเขาในกิจกรรมแรงงานบางประเภท (ในแง่ของการบริการตนเองเมื่อทำงาน ในประเทศ ชั้นเรียนเป็นวงกลม ฯลฯ .) ในการให้คำปรึกษาอย่างมืออาชีพนั้นเป็นไปได้ที่จะใช้วิธีการทางจิตวินิจฉัย แต่ไม่มากนักในการจัดทำคำแนะนำการให้คำปรึกษาอย่างมืออาชีพ แต่เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็กในด้านคุณสมบัติทางจิตวิทยาและการพัฒนาของพวกเขา โดยธรรมชาติแล้ว ครูและผู้ปกครองสามารถใช้ผลการศึกษาดังกล่าวในการทำงานกับเด็กต่อไปได้ "

N. N. Zakharov แยกงานของการแนะแนวอาชีวศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: เพื่อทำความคุ้นเคยกับอาชีพการงานปลูกฝังความรักในความพยายามในการใช้แรงงานตามลักษณะอายุสร้างความสนใจในการทำงานและทักษะแรงงานขั้นพื้นฐานในบางพื้นที่ของกิจกรรมแรงงาน วัตถุประสงค์ของการแนะแนวอาชีพในช่วงต้นคือการสร้างทัศนคติทางอารมณ์ต่อโลกของมืออาชีพในเด็กเขาควรได้รับโอกาสในการใช้จุดแข็งในกิจกรรมที่มีอยู่

ในการพัฒนาแนวคิดการแนะแนวอาชีวศึกษาอย่างต่อเนื่องด้วยการแนะนำตัวแปรและการฝึกอบรมเฉพาะทางขอแนะนำโดยคำนึงถึงลักษณะของการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็กเพื่อดำเนินการแนะแนวอาชีวศึกษาเบื้องต้นสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน . ผู้พัฒนาโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงข้อมูลในส่วนต่างๆ ของเอกสารนี้เกี่ยวกับกิจกรรมของผู้ใหญ่ การทำงาน สภาพการทำงานและเป้าหมาย การพัฒนาทักษะในการทำงาน ฯลฯ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเด็กทั่วไปและการปฐมนิเทศใน กิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้ใหญ่

E.A. Klimov มีส่วนสนับสนุนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาแนวคิด "การปฐมนิเทศวิชาชีพในช่วงต้น" เขาพัฒนาช่วงเวลาของการพัฒนาอายุของบุคคลหรือเรื่องของแรงงาน การพัฒนาก่อนอาชีพตามช่วงเวลานี้ รวมถึง: ขั้นตอนของการเล่นล่วงหน้า, ขั้นตอนของเกม, ขั้นตอนของการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษา, ขั้นตอนของการเลือกหรือตัวเลือก

ในช่วง 15-20 ปีที่ผ่านมา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ดำเนินการบังคับ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" (แก้ไขโดย M.A. Vasilyeva) และโปรแกรมบางส่วน - เช่นโปรแกรม "Rainbow", "Development", "Childhood" , "ใยแมงมุม", "แดนมหัศจรรย์"

การวิเคราะห์ของแต่ละโปรแกรมแสดงให้เห็นว่าสำหรับข้อดีทั้งหมดของพวกเขาคำถามเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่และอาชีพของเด็ก ๆ นั้นได้รับความสนใจทางอ้อมในพวกเขาส่วนใหญ่ การตั้งค่างานที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นในทิศทางการศึกษาและการศึกษานี้ระบุไว้ในโปรแกรม "วัยเด็ก" และโปรแกรมของ M.A. วาซิลีวา

โปรแกรม ม.อ. Vasilyeva จัดเตรียมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ในกระบวนการของชั้นเรียนซึ่งในระดับหนึ่งถือได้ว่าเป็นองค์ประกอบในการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับโลกแห่งอาชีพ แนะนำเด็กวัย 5-7 ปีให้รู้จักกับงานของผู้คนในสภาพแวดล้อมและอาชีพของพวกเขา (ตั้งแต่ 2 ถึง 12 อาชีพ) แม้จะมีความเป็นสากลของโปรแกรมของ MA Vasilyeva โดยรวม แต่ทุกส่วนของมันซึ่งเด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ในห้องเรียนให้แนวคิดที่ค่อนข้าง จำกัด เกี่ยวกับกิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้ใหญ่เกี่ยวกับโลกแห่งอาชีพ และในส่วน "เกม" งานดังกล่าวไม่ได้ถูกวางเลย

ทิศทางนี้ครบถ้วนมากขึ้นในโปรแกรม "วัยเด็ก" โดยทั่วไปแล้ว โปรแกรมที่พบบ่อยที่สุดในการปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดทำขึ้นเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่และอาชีพส่วนบุคคล แต่ไม่ใช่ในระดับของงานที่แยกจากกัน แต่ตลอดทางและในระดับที่ จำกัด เพื่อประโยชน์ทั้งหมดของพวกเขา ไม่มีโปรแกรมใดที่มุ่งใช้ความเป็นไปได้ของกิจกรรมการเล่นอย่างเต็มที่เพื่อสร้างความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกแห่งอาชีพ

จากการวิเคราะห์ข้อบกพร่องที่ระบุไว้ของโปรแกรมที่มีอยู่ได้มีการรวบรวมโปรแกรมการศึกษาเกมแบบแบ่งส่วนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "World of Professions" รวมถึงการแนะนำการกำหนดงานและวิธีการใช้งานตามอายุขัยของเด็ก รายชื่อเกมที่แนะนำและระดับแนวคิดโดยประมาณเกี่ยวกับกิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้ใหญ่ เกิดขึ้นจากเกมเล่นตามบทบาทในวิชาชีพ

รายการบรรณานุกรมของการอ้างอิง

บทสนทนาการเลี้ยงดู / เอ็ด. วี.เอ็น. สโตเลโตวา. - ม.: การสอน, 2528.

Zakharov N.N. การปฐมนิเทศอย่างมืออาชีพของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 1988.

Klimov E.A. จิตวิทยาการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ - R n / D, 1996

Kondrashov V.P. การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนสู่โลกแห่งวิชาชีพ: สื่อการสอน - Balashov: สำนักพิมพ์ Nikolaev, 2004

Loginova, V.I. การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ / V.I. Loginova, L.A. Misharina // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2521 - หมายเลข 10

โลกแห่งวัยเด็ก. เด็กก่อนวัยเรียน / เอ็ด. เอ.จี.คริพโควา. - ม.: การสอน, 2530.

Pryazhnikov N.S. การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพและส่วนบุคคล - ม.: Voronezh, 1996. โครงการศึกษาและเลี้ยงดูในชั้นอนุบาล / อ. ปริญญาโท วาซิลีวา - ม., 1986.

ในการให้คำปรึกษานี้ ครูจะทำความคุ้นเคยกับวิธีการและเทคนิคการแนะนำเด็กให้รู้จักกับงานของผู้ใหญ่ผ่านการทัศนศึกษา การสนทนา การสังเกต และผ่านกิจกรรมร่วมกันระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ และยังได้เรียนรู้คุณลักษณะของกิจกรรมการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

วางแผน

บทที่I

1. บทนำ

บทที่ II

1. ส่วนทฤษฎี

1. วิธีแนะนำเด็กให้รู้จักกับงานของผู้ใหญ่
2. วิธีการและเทคนิคในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับผลงานของผู้ใหญ่

1. ทัวร์และพูดคุย
2. ข้อสังเกต
3. กิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่

1. คุณสมบัติของกิจกรรมการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน
2. วิธีการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่

1. กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็ก (ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่)
2. สื่อศิลปะ
3. เครื่องมือเกม

1. รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

ฉันบท.

1.1. บทนำ (ประเด็นร้อน)

ในทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาที่บ้าน การสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ ความเข้าใจที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับบทบาทของการศึกษาในบ้านนั้นมีความสำคัญเป็นพิเศษ งานนี้ - เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมของงานของผู้คน - ซึ่งกลายเป็นสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งยวด เธอถูกแยกออกจากโครงการการศึกษาระดับอนุบาลในฐานะเจ้าบ้าน N. K. Krupskaya, A.P. Usova, A.V. Zaporozhets และอื่น ๆ ผลการศึกษาด้านแรงงานแสดงให้เห็นว่าเด็กในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีความรู้เพียงข้อเท็จจริงบางประการจากสาขาของแรงงานประเภทนี้หรือประเภทนั้น โดยส่วนใหญ่ พวกเขาไม่เข้าใจบทบาทของการใช้แรงงานในชีวิตของผู้คน การเลี้ยงดูลูกให้มีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสิ่งต่าง ๆ อันเป็นผลมาจากการใช้แรงงานการเคารพในสิ่งนั้นไม่ได้ให้มาอย่างคุ้มค่า

การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับความสำคัญของการใช้แรงงานผู้ใหญ่นั้น ประการแรก เด็กต้องมีแนวคิดที่ชัดเจนว่าในแต่ละกระบวนการจะบรรลุผลโดยมีจุดประสงค์ที่แน่นอน - เพื่อตอบสนองความต้องการเฉพาะ ดังนั้น การรู้จุดประสงค์ของสิ่งของจะช่วยให้เด็กเข้าใจคุณค่าเฉพาะของแต่ละกระบวนการ (ล้างจาน เย็บหมวก ทำลูกชิ้น ซักเสื้อผ้า และอื่นๆ)

จากแนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับประสิทธิผลของกระบวนการแรงงานแต่ละบุคคล เราสามารถสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับความจำเป็นในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งของบุคคลในวิชาชีพบางประเภท เช่น พี่เลี้ยงล้างจาน - จานสะอาด ตั้งโต๊ะสำหรับอาหารค่ำ - คุณสามารถกินได้ เตียงที่เตรียมไว้ - คุณสามารถเข้านอนและอื่น ๆ นั่นคือพี่เลี้ยงดูแลเด็กในกรณีที่ไม่มีพ่อแม่ พ่อครัวเตรียมซุป, ลูกชิ้น, ผลไม้แช่อิ่ม - เขาทำให้แน่ใจว่าทุกคนอิ่ม ช่างตัดเสื้อเย็บชุด เสื้อโค้ต และอื่นๆ เพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนมีเสื้อผ้า การเป็นตัวแทนดังกล่าวทำให้บุคคลหนึ่งสามารถสร้างทัศนคติต่อบุคคลเฉพาะ การเป็นตัวแทนของอาชีพใดอาชีพหนึ่ง ทัศนคติที่รอบคอบต่อผลงานของพวกเขา ดังนั้น การวางนัยทั่วไปที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นจึงเป็นไปได้: แรงงานเป็นการแสดงออกถึงความกังวลของผู้คนที่มีต่อกัน การเรียนรู้ลักษณะทั่วไปโดยเด็กทำให้เป็นไปได้ในระหว่างการทำงานครั้งต่อไปเพื่อพิจารณากิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ประเภทใหม่จากตำแหน่งเหล่านี้และเพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องต่องานและผู้คน นี่เป็นภาพรวมระดับสูงและสามารถเข้าถึงได้เฉพาะเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า โดยมีเงื่อนไขว่าแนวคิดก่อนหน้านี้ทั้งหมดจะเกิดขึ้นในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและระดับกลาง

การทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เด็กๆ มีความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับงานอย่างเป็นรูปธรรม และปลูกฝังความเคารพต่องานของผู้ใหญ่ สอนให้พวกเขาชื่นชมงานนั้น กระตุ้นความสนใจและรักงาน ในเวลาเดียวกัน งานที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของเด็กกำลังได้รับการแก้ไข - เพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะทำงาน ทำงานอย่างมีสติสัมปชัญญะอย่างรอบคอบ

บทที่ II

1.1. ส่วนทฤษฎี

1.1.1. วิธีแนะนำเด็กให้รู้จักกับงานของผู้ใหญ่

เราเตรียมเด็กเพื่อให้เขาสามารถเข้าสู่ชีวิตอิสระอย่างกล้าหาญ ดังนั้นเราจึงต้องการให้ลูกของเรา:

ฉันเข้าใจว่างาน งานเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของผู้คน งานนั้นเป็นพื้นฐานของชีวิต

เคารพในผลงานของผู้อื่น

ฉันจะทำความคุ้นเคยกับผลงานของผู้คนจากหลากหลายอาชีพ

ให้พร้อมทำงานด้วยตนเอง

เขาจะเรียนรู้การทำงาน ฝึกฝนทักษะที่จำเป็น ทำงาน ให้ประโยชน์แก่ผู้คน และพัฒนาความสามารถด้านแรงงานของเขา

องค์ประกอบหลักของความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงทางสังคมคือความรู้เกี่ยวกับกิจกรรมด้านแรงงานของผู้คน ความรู้ดังกล่าวทำให้เกิดความเข้าใจในงานของสังคม สถานที่ของแต่ละคนในการแก้ปัญหาเหล่านี้ ความเข้าใจในความสำคัญของแรงงานในสังคมและชีวิตของแต่ละคน สิ่งนี้นำไปสู่การพัฒนาความสนใจในกิจกรรมด้านแรงงานของผู้คน ทัศนคติต่อการทำงาน ผลของการใช้แรงงานในวัยก่อนเรียน

"ความรู้เกี่ยวกับงาน ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่องาน แรงจูงใจ การปฐมนิเทศแรงงาน สะท้อนให้เห็นในภาพ เริ่มควบคุมการกระทำของเด็ก สร้างแรงจูงใจและทัศนคติต่องานของตนเองขึ้นใหม่ งานของผู้ใหญ่ วัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้น ดังนั้นความรู้เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่จึงควรเป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำในงานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล ... ", - เขียน V.I. เข้าสู่ระบบ

ผู้เขียนแยกแยะและกำหนดห้าระดับ ขั้นของความรู้ในการพัฒนาเด็กเกี่ยวกับแรงงานว่าเป็นปรากฏการณ์ของความเป็นจริงทางสังคม ตำแหน่งของ V.I. Loginova ซึ่งควรได้รับการยอมรับว่ามีค่ามากจะแสดงเป็นคำต่อไปนี้:

“ความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงทางสังคมเป็นพื้นฐานของจิตสำนึกของมนุษย์ เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในโครงสร้างของบุคลิกภาพ ทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขภายในสำหรับการก่อตัวของการปฐมนิเทศทางสังคม ทัศนคติต่อโลก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง พบว่า ระดับความรู้เกี่ยวกับงานขึ้นอยู่กับทั้งความสนใจในงานและการพัฒนากิจกรรมความรู้ความเข้าใจและความสามารถในการดำเนินการตามกระบวนการแรงงานที่มีอยู่จริง (การเพิ่มระดับความรู้มาพร้อมกับความสนใจที่เพิ่มขึ้นในการดำเนินการตามกระบวนการแรงงาน)

ในกรณีที่ไม่มีคำแนะนำที่รอบคอบเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก ระดับความรู้เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ แม้แต่ในกลุ่มเด็กอายุ 6 ขวบก็จะไม่สูงไปกว่าระดับแรก ขณะที่งานสอนตามหลักวิทยาศาสตร์เป็นเวลาสามปี - เด็กอายุเกินระดับแรก เด็กวัย 4 ขวบขึ้นไปถึงระดับที่สอง เด็ก 5 ขวบก้าวถึงระดับที่สาม และเด็กอายุ 6 ขวบเข้าใกล้ระดับที่สี่

ดังนั้น "ความสามารถในการเข้าถึง" ของความรู้เกี่ยวกับการใช้แรงงานของผู้ใหญ่ไม่ได้เป็นเพียงสัญญาณของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ที่เป็นที่รู้จักมากที่สุดเท่านั้น แต่ยังเป็นผลมาจากงานสอนที่ดีไม่มากก็น้อย

"การแนะแนวอาชีพในช่วงต้น (สำหรับเด็ก) จะดำเนินการล่วงหน้าเมื่อยังมีเวลาหลายปีก่อนที่จะมีการเลือกอาชีพโดยตรง ส่วนใหญ่เป็นข้อมูลในธรรมชาติ (ความคุ้นเคยทั่วไปกับโลกแห่งวิชาชีพ) และยังไม่ยกเว้นการร่วม การอภิปรายเกี่ยวกับความฝันและประสบการณ์ของเด็กที่เขาได้มาจากกิจกรรมแรงงานบางรูปแบบ

N. N. Zakharov แยกงานของการแนะแนวอาชีวศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: เพื่อทำความคุ้นเคยกับอาชีพการงานปลูกฝังความรักในความพยายามในการใช้แรงงานตามลักษณะอายุสร้างความสนใจในการทำงานและทักษะแรงงานขั้นพื้นฐานในบางพื้นที่ของกิจกรรมแรงงาน วัตถุประสงค์ของการแนะแนวอาชีพในช่วงต้นคือการสร้างทัศนคติทางอารมณ์ต่อโลกของมืออาชีพในเด็กเขาควรได้รับโอกาสในการใช้จุดแข็งในกิจกรรมที่มีอยู่

ในการพัฒนาแนวคิดการแนะแนวอาชีวศึกษาอย่างต่อเนื่องด้วยการแนะนำตัวแปรและการฝึกอบรมเฉพาะทางขอแนะนำโดยคำนึงถึงลักษณะของการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็กเพื่อดำเนินการแนะแนวอาชีวศึกษาเบื้องต้นสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน . ผู้พัฒนาโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงข้อมูลในส่วนต่างๆ ของเอกสารนี้เกี่ยวกับกิจกรรมของผู้ใหญ่ การทำงาน สภาพการทำงานและเป้าหมาย การพัฒนาทักษะในการทำงาน ฯลฯ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเด็กทั่วไปและการปฐมนิเทศใน กิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้ใหญ่

E.A. Klimov มีส่วนสนับสนุนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาแนวคิด "การปฐมนิเทศวิชาชีพในช่วงต้น" เขาพัฒนาช่วงเวลาของการพัฒนาอายุของบุคคลหรือเรื่องของแรงงาน การพัฒนาก่อนอาชีพตามช่วงเวลานี้ รวมถึง: ขั้นตอนก่อนเกม ระยะของการเล่น ระยะของการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษา ขั้นตอนของ optant หรือตัวเลือก

"โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" (ภายใต้กองบรรณาธิการของ M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova) จัดให้มีการจัดทำแนวคิดสำหรับเด็กเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ในห้องเรียนซึ่งถือได้ว่าเป็นองค์ประกอบบางส่วน ของการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลกแห่งอาชีพ แนะนำเด็กวัย 5-7 ปีให้รู้จักกับงานของผู้คนในสภาพแวดล้อมและอาชีพของพวกเขา (ตั้งแต่ 2 ถึง 12 อาชีพ) โดยทั่วไปแล้ว ทุกภาคส่วนที่เด็กทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ในห้องเรียน ให้แนวคิดที่ค่อนข้างจำกัดเกี่ยวกับกิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้ใหญ่ โลกแห่งอาชีพ และในส่วน "เกม" เช่น งานไม่ได้ถูกวางเลย

ทิศทางนี้ครบถ้วนมากขึ้นในโปรแกรม "วัยเด็ก" โดยทั่วไปแล้ว โปรแกรมที่พบบ่อยที่สุดในการปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดทำขึ้นเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่และอาชีพส่วนบุคคล แต่ไม่ใช่ในระดับของงานที่แยกจากกัน แต่ตลอดทางและในระดับที่ จำกัด เพื่อประโยชน์ทั้งหมดของพวกเขา ไม่มีโปรแกรมใดที่มุ่งใช้ความเป็นไปได้ของกิจกรรมการเล่นอย่างเต็มที่เพื่อสร้างความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกแห่งอาชีพ

1.1.2. วิธีการและเทคนิคในการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่

วิธีการ (แปลจากภาษากรีก - เส้นทางสู่บางสิ่ง) - หมายถึงวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายในทางใดทางหนึ่งกิจกรรมที่ได้รับคำสั่งจากเด็ก ๆ กับโลกของผู้ใหญ่

วิธีการแนะนำรวมถึง:

1. ทัศนศึกษาและการสนทนา;
2. ข้อสังเกต;
3. กิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้วิธีต่าง ๆ ในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับงานของผู้ใหญ่โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขา ความสำคัญอย่างยิ่งต่อความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ด้วยอาชีพของพวกเขาผ่านการทัศนศึกษาและการสนทนากับผู้คนในวิชาชีพที่แตกต่างกัน

ตามที่ D.B. Elkonin ในปีก่อนวัยเรียนมีการปิดการเชื่อมต่อระหว่างโลกแห่งวัตถุประสงค์กับโลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์ ดังนั้นการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ก่อนวัยเรียนจึงมีบทบาทสำคัญในการสร้างการติดต่อกับโลกของผู้ใหญ่ การก่อตัวของความรู้เชิงระบบของเด็กเกี่ยวกับการใช้แรงงานของผู้ใหญ่นั้นเกี่ยวข้องกับความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีกระบวนการแรงงานเฉพาะ การเปลี่ยนแปลงโดยบุคคลของวัตถุของแรงงานเป็นผลิตภัณฑ์ (ผลของแรงงาน)

วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่คือการสังเกตและการทัศนศึกษา ซึ่งให้แนวคิดที่ชัดเจนที่สุด ประสิทธิผลสูงสุดของความรู้ที่เด็กได้รับ ในกระบวนการของการสนทนาเพิ่มเติม ผ่านเรื่องราวของนักการศึกษา ข้อมูลที่ได้รับระหว่างการสังเกตจะได้รับการชี้แจง รวบรวม เสริม

ด้วยการแนะนำเด็กให้รู้จักกับโลกของวัตถุ และแสดงให้เห็นว่าพวกเขาถูกสร้างขึ้นโดยผู้ใหญ่ในกระบวนการแรงงานอย่างไร ทัศนศึกษาและการสนทนาต่อไปนี้สามารถจัดขึ้นได้

ทัวร์และพูดคุย

1. จูเนียร์กรุ๊ป.

1. สนทนากับเด็กเกี่ยวกับงานของผู้ช่วยครู

นักการศึกษา: พวกที่ในกลุ่มของเรามักจะช่วยเรา?

เด็ก: นาเดซดา วิกโตรอฟนา

นักการศึกษา: ใช่ ผู้ช่วยครูของเราคือ Nadezhda Viktorovna จำได้ว่า Nadezhda Viktorovna กำลังทำอะไรอยู่?

เด็ก: นำอาหาร ทำความสะอาด ทำเตียง

นักการศึกษา: ทำไมกลุ่มของเราจึงสะอาด?

เด็ก: เพราะ Nadezhda Viktorovna กำลังทำความสะอาดกลุ่ม

นักการศึกษา: ทำไมเรารีบแต่งตัวไปเดินเล่น?

เด็ก: เพราะ Nadezhda Viktorovna ช่วยเรา

นักการศึกษา: และดูต้นไม้ในร่มที่สวยงามในกลุ่มของเรา ทำไมคุณถึงคิดว่าพวกเขาสวยมาก

เด็ก: เพราะ Nadezhda Viktorovna รดน้ำพวกเขา

นักการศึกษา: ทำได้ดีมากเด็กชาย คุณเห็นว่าคนดี Nadezhda Viktorovna เป็นอย่างไร ในโรงเรียนอนุบาลเธอมีงานเยอะ เธอเหนื่อยหลังเลิกงาน และที่บ้าน เธอก็เหมือนกับแม่ของคุณที่ต้องทำหลายอย่าง มาช่วย Nadezhda Viktorovna ในโรงเรียนอนุบาลกันเถอะ! เราจะช่วยเธอได้อย่างไร?

เด็ก: พับเสื้อผ้าให้เรียบร้อยหลังจากเดิน อย่าทิ้งขยะ กินอย่างระมัดระวัง อย่าโยนของเล่น

นักการศึกษา: Nadezhda Viktorovna ของเรารักคุณมาก พวกเขาดูแลคุณและต้องการให้เด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลสบายดี

1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการทำงานของพยาบาล

ทัศนศึกษาห้องพยาบาล.

นักการศึกษา: พวกใครจะมาช่วยคุณถ้าคุณล้มหรือทำร้ายตัวเอง?

เด็ก ๆ : พยาบาล

นักการศึกษา: แน่นอนพยาบาล เธอชื่อ Galina Ivanovna

จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับเชิญไปที่ห้องพยาบาลซึ่งจะบอกพวกเขาเกี่ยวกับงานของเธอ

ในสำนักงาน พยาบาลมอบอุปกรณ์ต่างๆ ให้เด็กๆ

พยาบาล: มันคืออะไร?

เด็ก ๆ : ราศีตุลย์

พยาบาล: ใช้ในสำนักงานของฉันเพื่ออะไร

เด็ก: เพื่อชั่งน้ำหนักเด็ก

พยาบาล: มันคืออะไร?

เด็ก ๆ : เมตรความสูง

เราพูดคำชั่งน้ำหนักเครื่องวัดความสูงกับเด็กซ้ำหลายครั้งเพราะถึง. พวกเขายังใหม่สำหรับพวกเขา

พยาบาล: stadiometer มีไว้เพื่ออะไร?

เด็ก: เพื่อวัดส่วนสูงของเด็ก

พยาบาล: อะไรอยู่ในกล่องแก้วนั่น?

เด็ก: ยา ผ้าพันแผล สำลี

พยาบาล: ทำไมคุณถึงคิดว่าทั้งหมดนี้จำเป็น?

เด็ก: เพื่อหล่อลื่นและพันแผล

พยาบาล: ใช่ ถ้าใครเจ็บ เจ็บ ฉันจะทาแผลด้วยสีเขียว (การแสดง) และถ้าจำเป็น ฉันจะพันด้วยผ้าพันแผล บางครั้งฉันต้องทำตามขั้นตอนที่ไม่น่าพอใจสำหรับคุณ - การฉีดวัคซีนป้องกันโรคต่างๆ ฉันต้องการอะไรสำหรับสิ่งนี้

เด็ก ๆ : เข็มฉีดยา (เราพูดคำนี้ซ้ำกับเด็ก ๆ ในคอรัส)

พยาบาล: การฉีดวัคซีนเป็นสิ่งจำเป็น ถ้าฉีดวัคซีนจะป่วยน้อยลง และไม่ต้องกลัวการฉีดวัคซีน

จำเป็นต้องแสดงให้เด็กเห็นไม่เพียง แต่ในธุรกิจ แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของพนักงานด้วยก่อนจากไป พยาบาลจะเลี้ยงเด็กด้วยวิตามิน เด็ก ๆ ขอบคุณเธอ

1. เดินทางไปแผนกจัดเลี้ยง

พบกับเชฟ.

ฉันจะถามเด็กๆ หลังอาหารกลางวันว่าพวกเขาชอบขนมปังที่พวกเขากินวันนี้ไหม พวกเขาอยากเจอคนที่ทำอาหารให้เด็กๆ ทุกคนในโรงเรียนอนุบาลไหม

ในห้องครัว.

ฉันจะแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับพ่อครัว เชิญพวกเขาให้พูดชื่อและนามสกุลของเขาซ้ำ และให้เวลาพวกเขาดูรอบๆ เราจะพิจารณาห้องครัวร่วมกับพ่อครัวซึ่งเกี่ยวข้องกับเด็กในการสนทนา

นักการศึกษา: พวกห้องที่เรามากับคุณชื่ออะไร

เด็ก ๆ : ห้องครัว.

นักการศึกษา: ห้องครัวของเราดูเหมือนครัวที่คุณมีที่บ้านหรือไม่?

เด็ก: ไม่ มันใหญ่มาก

นักการศึกษา: อาหารที่นี่คืออะไร?

เด็ก ๆ : บนเตา

นักการศึกษา: มันเหมือนกับที่คุณมีที่บ้านหรือไม่?

เด็ก: ไม่มันใหญ่มาก แต่ที่บ้านมันเล็ก!

นักการศึกษา: ทำไมเธอตัวใหญ่จัง

เด็ก: เพราะมีเด็กจำนวนมากในโรงเรียนอนุบาล

นักการศึกษา: และคุณจะเดาได้อย่างไรว่าในครัวนี้พวกเขาเตรียมอาหารสำหรับเด็กจำนวนมาก มองไปรอบ ๆ คุณเห็นอะไรอีก?

เด็ก: หม้อมีขนาดใหญ่

นักการศึกษา: เที่ยงนี้กินอะไรอีกดีคะ?

เด็ก ๆ : ซุป

นักการศึกษา: ปรุงด้วยอะไร?

เด็ก: ในกระถางเหล่านี้

นักการศึกษา: เที่ยงนี้กินอะไรอีกดีคะ?

เด็ก ๆ : ลูกชิ้นปลา

นักการศึกษา: แม่ของคุณทอดลูกชิ้นทอดบนอะไร?

เด็ก ๆ : ในกระทะ

นักการศึกษา: แต่เชฟของเราเตรียมชิ้นเนื้อบนแผ่นอบดังกล่าว(แสดงให้เด็กดู)ดูว่าพวกเขาใหญ่แค่ไหน พวกเขาอบพายที่ไหนคุณคิดว่า?

เด็ก ๆ : ในเตาอบ

นักการศึกษา: มาดูกันว่ามีเตาอบอะไรบ้างในครัวของเรา พวกเขาคืออะไร?

เด็ก ๆ : ใหญ่

นักการศึกษา: พวกคุณคิดว่ามันง่ายไหมที่จะทำอาหารสำหรับเด็กอนุบาลทุกคน?

เด็ก ๆ : ไม่

นักการศึกษา: ใช่ งานทำอาหารในโรงเรียนอนุบาลนั้นยาก ดังนั้นเมื่อเด็กบางคนขาดสารอาหาร Galina Mikhailovna พ่อครัวของเรารู้สึกผิดหวังมาก เพื่อนๆ วันนี้คุณเรียนรู้งานของเชฟของเราบ้างแล้ว และฉันหวังว่าตอนนี้คุณจะกินทุกอย่างที่เธอทำ ขอขอบคุณ Galina Mikhailovna และบอกลาเธอ

1. สนทนาเกี่ยวกับงานของอาจารย์

ฉันจะชวนเด็ก ๆ ด้วยกันจำได้ว่าพวกเขารู้จักพนักงานอนุบาลแบบไหนใครจะดูแลพวกเขา ถ้าเด็กๆ ตั้งชื่อพนักงานไม่ได้ ฉันจะถามคำถามพวกเขา

เด็ก: กุ๊ก พยาบาล พี่เลี้ยง

นักการศึกษา: คุณไม่ได้บอกชื่อสองคนที่ทำงานกับคุณตั้งแต่เช้าจรดค่ำจนกว่าพ่อแม่จะพาคุณกลับบ้าน มันคือใคร?

เด็ก ๆ : นักการศึกษา

นักการศึกษา: เด็ก ๆ ครูของคุณชื่ออะไร

เด็ก: Marina Viktorovna และ Olga Vitalievna

นักการศึกษา: นักการศึกษาทำอะไร?

เด็ก: พวกเขาสอนเรา เล่นกับเรา เดินกับเรา

นักการศึกษา: ครูเป็นเหมือนแม่ ใครช่วยคุณล้างหน้าในตอนเช้าและรับประทานอาหารเช้า?

เด็ก ๆ : นักการศึกษา

นักการศึกษา: เราสอนอะไรคุณที่โต๊ะ?

เด็ก: กินอย่างระมัดระวังใช้ผ้าเช็ดปาก

นักการศึกษา: เราสอนอะไรคุณอีกบ้าง

เด็ก: วาด ปั้น ฯลฯ

นักการศึกษา: คุณชอบทำอะไรกับครูมากที่สุด? เล่นหรือฝึกฝน?

เด็ก ๆ : เล่น

และอื่นๆ. ฉันพยายามที่จะครอบคลุมกิจกรรมต่าง ๆ กับเด็ก ๆ จบบทสนทนาต้องบอกว่าการเป็นครูไม่ง่ายต้องเรียนรู้ ฉันจะถามว่าเด็กคนไหนอยากเป็นครูฉันจะเสนอให้เล่นเกมสวมบทบาท "อนุบาล"

1. กลุ่มกลาง.

1. บทสนทนา "ใครซักผ้าของเรา"

นักการศึกษา: ฟังนะ ฉันจะอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีที่คุณรู้ พยายามจำ:

“ผ้าห่มหนีไปแล้ว

แผ่นบินไปแล้ว

และหมอนเหมือนกบ

หนีไปจากฉัน…”

ชื่อของงานนี้คืออะไร?

เด็ก ๆ : Moidodyr

นักการศึกษา: ใช่ นี่คือผลงานของ K.I. Chukovsky "Moydodyr" ใครจำได้บ้างว่าทำไมสิ่งต่าง ๆ ถึงหนีจากเด็กชาย?

เด็ก ๆ : เขาสกปรก

นักการศึกษา: เราไม่มีสิ่งสกปรกในกลุ่ม แต่บางครั้งผู้ชายบางคนอาจได้รับผ้าเช็ดตัวสกปรกหากพวกเขาไม่ล้างมืออย่างดี ใครทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ มีผ้าเช็ดตัวสะอาด?

เด็ก ๆ : ซักรีด.

นักการศึกษา: พวกคุณแต่ละคนไม่เพียงแต่มีผ้าเช็ดตัวเท่านั้น แต่ยังมีชุดผ้าเครื่องนอนด้วย: ผ้าปูที่นอน ปลอกผ้านวม ปลอกหมอน พวกเขามักจะเปลี่ยนให้คุณ - มีการวางที่สะอาด ใครเป็นคนดูแลคุณ?

เด็ก ๆ : ซักรีด.

นักการศึกษา: ซักอบรีดทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล?

เด็ก: ซักเสื้อผ้ารีดผ้า

นักการศึกษา: ใครต้องการผ้าลินินที่สะอาดและทำไม?

เด็ก: มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กที่จะนอนบนนั้น

1. เดินทางไปซักอบรีด

นักการศึกษา: วันนี้เราจะไปห้องซักผ้าของโรงเรียนอนุบาลกับคุณ ซึ่งพวกเขาจะซักเสื้อผ้าให้เด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลทุกคน และดูว่าพนักงานซักรีดจัดการซักผ้าจำนวนมากได้อย่างไร ตอนนี้เรากำลังจะไปไหน

เด็ก ๆ : ไปซักผ้า

นักการศึกษา: พนักงานซักรีดชื่ออะไร ชื่ออาชีพอะไร.

เด็ก: ผู้หญิงเป็นร้านซักรีด

นักการศึกษา: อย่าลืมทักทายเมื่อคุณมาถึงร้านซักรีด

ในการซักผ้า

นักการศึกษา: พวกเราอยู่ที่ไหนกันพวก? ใครทำงานที่นี่? มาพบกับพนักงานซักรีดกันเถอะ นี่คือโซยา ยูริเยฟน่า และตอนนี้เธอจะบอกคุณว่าพวกเขาจัดการซักผ้าจำนวนมากได้อย่างไร ดูว่ามีผ้าลินินมากแค่ไหน (โชว์ผ้าพร้อมซัก)

เรื่องราวของพนักงานซักอบรีดเกี่ยวกับการทำงานของเขาด้วยการแสดงการกระทำ:

“ฉันจะแยกประเภทผ้าเป็นอันดับแรก: สีเป็นสี ขาวเป็นขาว ผ้าเป็นแผ่น ผ้านวมคลุมถึงผ้านวม แล้วฉันจะเอาผ้าไปซักในอันนี้ (การแสดง ) เครื่องซักผ้าปิดและเทผงซักผ้าแล้วเปิดเครื่อง ที่นี่เครื่องซักผ้ามีขนาดใหญ่มาก จึงมีผ้าจำนวนมาก

1. บทสนทนา "งานภารโรง".

นักการศึกษา: พวกดูภาพและเดาปริศนา(ครูชี้ไปที่ภาพวาดภารโรงกำลังไขปริศนา)

เขาตื่นแต่เช้า

ถือพลั่วในมือ

ทางเท้าจะสะอาด

และทำความสะอาดทั้งลาน นี่คือใคร?

เด็ก ๆ : ภารโรง

นักการศึกษา: แล้วภารโรงทำอะไร เขาช่วยเรายังไง?

เด็ก: เขาเก็บขยะเพื่อให้มันสะอาด

นักการศึกษา: แน่นอนว่าเขารักษาความสะอาดและความสงบเรียบร้อยในอาณาเขตของเรา คุณคิดว่าเขาทำอะไรในฤดูหนาว เพราะมีหิมะอยู่ทุกที่?

เด็ก ๆ : ทำความสะอาดเส้นทาง

นักการศึกษา: ตอนนี้ฟังบทกวีที่เขียนโดย E. Blagina

หิมะตกหนักมาก

และทุกอย่างไป ไป ...

ที่ปัดน้ำฝนเหนื่อย

ขว้าง, กวาด, กวาด.

พวกมันสั่นด้วยพลั่ว

ภายใต้เมฆหมอกหนาทึบ

กระซิบกระซาบ.

บนท้องถนน บนท้องถนน

ในหลาและซอกและซอกเล็กซอกน้อย

รีบไปจัดการ

บทกวีนี้พูดถึงใคร

เด็ก: เกี่ยวกับอาชีพภารโรง

นักการศึกษา: เขาทำอะไรในฤดูหนาว?

เด็ก: เขาเคลียร์เส้นทางของหิมะ

นักการศึกษา: ลองคิดดูและพูดว่าอุปกรณ์ใดที่จำเป็นสำหรับภารโรงในการทำความสะอาดขยะ? และเพื่อให้คุณจำได้ง่ายฉันจะให้ปริศนาแก่คุณ

ยืนเป็นแถว

นิ้วที่แหลมคมของรอยขีดข่วน:

เลือกพวงของคุณ

เด็ก ๆ : นี่คือคราด

นักการศึกษา: ฉันเดินข้างภารโรง

ฉันกำลังตักหิมะไปทั่ว

และฉันช่วยพวก

สร้างเนินเขาสร้างบ้าน

เด็ก ๆ : นี่คือพลั่ว

ครู: คนสวนคนนั้น

อาศัยอยู่กับจมูกยาว

ที่เขาสั่นจมูก

น้ำจะไหลที่นั่น

เด็ก ๆ : นี่คือพลั่ว

นักการศึกษา: เธอเกิดในป่า แต่เธอดูแลบ้าน

เด็ก ๆ : ไม้กวาด

นักการศึกษา: ทำได้ดีมากทำได้ดีมาก พวกคุณรู้สุภาษิตเกี่ยวกับงานหรือไม่?

เด็ก ๆ : ใช่

นักการศึกษา: มาจำไว้ด้วยกัน

• กลัวงานของอาจารย์
• งานของคนเลี้ยง.
• ใครตื่นเช้าพระเจ้าประทานให้
• สิ่งที่เกิดในฤดูร้อนมีประโยชน์ในฤดูหนาว
• สิ่งที่ไปรอบ ๆ มารอบ ๆ
• แรงงานเลี้ยงดูคน แต่ความเกียจคร้านทำให้เสีย
• คุณไม่สามารถแม้แต่จะเอาปลาออกจากบ่อโดยไม่ต้องใช้ความพยายาม
• มือที่ชำนาญไม่รู้ความเบื่อหน่าย
• ทักษะและการทำงานจะบดขยี้ทุกอย่าง
• รีบเร่งทำสิ่งเดียวกันสองครั้ง

นักการศึกษา: ทำได้ดีมากเด็กชาย ตอนนี้บอกความหมายของสุภาษิต: งานของอาจารย์กลัวงานของคนกินโดยไม่ต้องใช้แรงงานคุณไม่สามารถตัดโค่นจากบ่อได้

เด็ก: ไม่ทำงานก็ไม่สำเร็จ

นักการศึกษา: พวกคุณและโรงแรมคุณช่วยดูแลภารโรงของโรงเรียนอนุบาลของเราได้ไหม?

เด็ก ๆ : ใช่

นักการศึกษา: ฉันเสนอให้ทำโปสเตอร์ให้กับภารโรงเพื่อขอบคุณในการทำงานความสะอาดความงามของสวนของเรา คุณเห็นด้วยหรือไม่?

เด็ก ๆ : ใช่

นักการศึกษา: เรามีโปสเตอร์เปล่าขนาดใหญ่บอกว่าทุกคนจะดูแลงานของภารโรง งานของคุณคือการตกแต่งให้สดใสและภารโรงของเราชอบมัน

1. การสนทนา "ในการทำงานของช่างเย็บผ้า"

นักการศึกษา: พวกมาเล่นกับคุณหน่อย! ฉันจะเดาปริศนาและคุณจะเดา นิทรรศการ "The History of Things" จะช่วยคุณในเรื่องนี้

เครื่องมือที่มีประสบการณ์:

ไม่ใหญ่ไม่เล็ก.

เขาเต็มไปด้วยความกังวล

เขาตัดและเฉือน

เด็ก ๆ : นี่คือกรรไกร

นักการศึกษา: เขาครอบคลุมทุกคนในโลก

สิ่งที่เขาเย็บเขาไม่ได้สวมใส่

เด็ก ๆ : นี่คือเข็ม

นักการศึกษา: นิ้วเดียว

ถัง - คว่ำ

เด็ก ๆ : ปลอกนิ้ว

นักการศึกษา: ในทุ่งทำด้วยผ้าขนสัตว์การเต้นรำขาบาง

จากใต้รองเท้าเหล็ก - ตะเข็บคืบคลานออกมา

เด็ก: จักรเย็บผ้า.

นักการศึกษา: เดินร้อนๆหน่อย

และแผ่นก็จะเรียบ

ฉันสามารถแก้ไขข้อผิดพลาด

และใส่ลูกศรบนกางเกง

เด็ก ๆ : เหล็ก

คำถามสำหรับการสนทนา

นักการศึกษา: คนในอาชีพเหล่านี้คนใดสามารถเป็นเจ้าของเครื่องมือเหล่านี้ได้

เด็ก ๆ : ช่างเย็บผ้า.

นักการศึกษา: เรามีช่างเย็บผ้าในโรงเรียนอนุบาลหรือไม่?

เด็ก ๆ : ใช่

ครู: เธอชื่ออะไร

เด็ก: ไอริน่า อนาโตลิเยฟนา

นักการศึกษา: ช่างเย็บผ้าทำอะไร?

เด็ก ๆ : การเย็บผ้า.

ครู: เธอกำลังเย็บอะไร

เด็ก: เธอเย็บปลอกหมอน ผ้าห่มนวม ผ้าปูที่นอน

นักการศึกษา: ผู้ชายที่เย็บเสื้อผ้าเรียกว่าช่างตัดเสื้อ และตอนนี้โปรดให้ความสนใจกับหน้าจอตอนนี้เราจะพิจารณาว่าคืออะไรลำดับการทำงานของช่างเย็บหรือช่างตัดเสื้อ

ขั้นแรก วัดขนาดด้วยเทปเซนติเมตรเช่น ทำการวัด วาดลวดลายบนกระดาษ จากนั้นลากลายบนผ้า ตัดรายละเอียดออกจากผ้า จากนั้นช่างเย็บหรือเหยื่อช่างตัดเสื้อ (เย็บ) ด้วยมือด้วยเข็มและด้าย ลองใช้ดูว่าทุกอย่างมีขนาดพอดีหรือไม่ จากนั้นเย็บชุดที่เสร็จแล้ว และสุดท้ายรีดผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป ดูจากเนื้อผ้าที่หลากหลาย คนในอาชีพเหล่านี้เย็บผลิตภัณฑ์ที่แตกต่างกัน(เด็กดูการนำเสนอ).คุณคิดว่าอาชีพช่างเย็บผ้าและช่างตัดเสื้อจำเป็นไหม?

เด็ก ๆ : ใช่คุณทำ

นักการศึกษา: ทำไมคุณคิดอย่างงั้น?

เด็ก: ถ้าไม่มีช่างเย็บและช่างตัดเสื้อ เราก็จะไม่มีเสื้อผ้าและก็ไม่มีอะไรจะเดินเข้าไป

นักการศึกษา: ทำได้ดี! ช่างเย็บ ช่างตัดเสื้อจะต้องสามารถเย็บบนจักรเย็บผ้าได้ เข้าใจอุปกรณ์ของจักรเย็บผ้า เพราะในกรณีที่เครื่องเสีย เครื่องจะต้องได้รับการซ่อมแซม ช่างเย็บและช่างตัดเสื้อต้องเลือกผ้าที่เหมาะสมสามารถทำงานด้วยความระมัดระวัง จำเป็นต้องขยันหมั่นเพียรนั่งเย็บผ้าเป็นเวลานานเพื่อให้เรื่องจบลง คุณจะเห็นว่างานที่รับผิดชอบและยากนี้คืออะไร

1. กลุ่มอาวุโส.

1. การเดินทางไปร้าน.

เป้า: เพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับอาคารสาธารณะของเมืองความหมายของพวกเขา เพื่อขยายความรู้เกี่ยวกับอาชีพนักสังคมสงเคราะห์ เนื้อหา และความสำคัญของงานของชาวเมือง เพื่อปลูกฝังทักษะพฤติกรรมทางวัฒนธรรมบนท้องถนนและในที่สาธารณะ กระตุ้นความสนใจและความรักของเด็กในเมืองของตน ปรับปรุงสุขภาพของเด็กในระหว่างการเดินทัวร์

นักการศึกษา: มีบ้านเรือนต่าง ๆ รอบโรงเรียนอนุบาล คุณอาศัยอยู่ในหนึ่งในนั้น มีอาคารอื่น ๆ ที่ผู้คนไม่ได้อาศัยอยู่ แต่เราทุกคนต้องการมันจริงๆ อาคารดังกล่าวเรียกว่าสาธารณะ อาคารสาธารณะใดบ้างที่ตั้งอยู่ติดกับโรงเรียนอนุบาลของเรา

เด็ก: โรงพยาบาล ร้านค้า.

นักการศึกษา: เราจะไปที่ร้านกับคุณ คุณคุ้นเคยกับร้านค้าในเมืองของเราซึ่งตั้งอยู่บนถนนสายหลักอยู่แล้ว จำร้านที่อยู่ถัดจากโรงเรียนอนุบาลของเราได้ไหม ชื่อร้านที่คุณไปกับพ่อแม่บ่อยที่สุดชื่ออะไร?

เด็ก ๆ : แม่เหล็ก

นักการศึกษา: อาคารร้านเป็นสีอะไร?

เด็ก ๆ : สีแดง

นักการศึกษา: ใครทำความสะอาดพื้นที่รอบร้าน?

เด็ก ๆ : ภารโรง

นักการศึกษา: ให้จำกฎเกณฑ์พฤติกรรมในที่สาธารณะ (พูดอย่างเงียบ ๆ อย่างสุภาพ เดินอย่างสงบโดยไม่กดดันรักษาความสงบเรียบร้อย ดูสินค้าโดยไม่ต้องสัมผัส)

วันนี้เราจะไม่ซื้ออะไรในร้าน เราจะเล่นเกม "เอาใจใส่มากที่สุด" กฎของเกม: ฟังครูอย่างระมัดระวัง จำทุกสิ่งที่คุณเห็น เพื่อพูดถึงสิ่งที่พวกเขาเห็นและจดจำหลังจากเราออกจากร้าน คุณเองจะสามารถกำหนดลูกที่เอาใจใส่ที่สุดในกลุ่มของเราได้

ในร้าน.

นักการศึกษา: นี่คือร้านขายของชำเพราะพวกเขาขายของชำ ทางร้านมีหลายแผนก คนหนึ่งขายผัก น้ำผลไม้ และผลไม้ อีกคนขายขนมหวาน น้ำตาล คุกกี้และชา ส่วนที่สามขายผลิตภัณฑ์จากนม ไส้กรอก และผลิตภัณฑ์จากปลา แต่ละแผนกมีพนักงานขายของตนเอง ผู้ขายคือบุคคลที่เสนอสินค้าให้เรา แสดงสินค้า แลกเปลี่ยนสินค้าเป็นเงิน คุณคิดว่าการทำงานเป็นพนักงานขายเป็นเรื่องง่ายหรือไม่? มีสถาบันการศึกษาพิเศษที่พวกเขาสอนวิธีการทำงานเป็นพนักงานขาย อย่างไรก็ตาม พนักงานขายที่ดีต้องรู้มาก เขาไม่เพียงแค่ยืนอยู่หลังเคาน์เตอร์และขายสิ่งที่เราต้องการ - ผู้ขายที่ดีต้องรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับคุณภาพและคุณสมบัติของผลิตภัณฑ์ที่เขาขาย

หลังจากการทัศนศึกษาในช่วงบ่าย ครูจะสนทนากับเด็กๆ

การสนทนาในหัวข้อ: "ร้านค้า".

นักการศึกษา: อาคารใดที่พบกันในวันนี้ระหว่างทางของเรา

เด็ก: โรงพยาบาล ร้านค้า บ้าน.

นักการศึกษา: มีบ้านอะไรบ้าง? พวกเขาทำจากวัสดุอะไร?

เด็ก: อิฐ แผง ไม้.

นักการศึกษา: บ้านแตกต่างกัน:

สีเขียวและสีแดง

สูงและต่ำ

ไกลและใกล้

แผงอิฐ

ดูเหมือนจะเป็นเรื่องธรรมดา

ก่อนวัยเรียนการแพทย์

การค้า, การศึกษา,

โรงละครและที่อยู่อาศัย

สวยขนาดนี้!

มีประโยชน์วิเศษ

บ้านที่แตกต่างกัน

เด็ก ๆ จะได้รับการนำเสนอแผนผังของเส้นทาง โดยพวกเขาจะวางสัญลักษณ์ของอาคารที่พวกเขาพบระหว่างทาง

1. การเดินทางไปยังสัญญาณไฟจราจร

เด็กร่วมกับครูเดินคู่จับมือสัญญาณไฟจราจร

นักการศึกษา: เด็ก ๆ วันนี้เราจะไปเที่ยวสัญญาณไฟจราจร วันนี้เจ้าหน้าที่ตำรวจจราจร Olga Viktorovna Chugunova จะไปกับเรา แต่ก่อนจะลงถนน จำวิธีเดินถนนให้ถูกวิธีกันก่อนดีไหม? บอกฉันที ซอนย่า

ซอนย่า: เดินด้วยความสงบ ห้ามวิ่งข้ามถนน ระวังตัว ห้ามวิ่ง ห้ามพูดคุยกัน

เด็กเดินไปตามทางเท้าเป็นคู่ เข้าใกล้ร้านทำผมแล้วหยุด

นักการศึกษา: ดูว่ามีบ้านกี่หลังบนถนน พวกเขาต่างกัน: ผู้คนอาศัยอยู่ในบ้านเดียวกัน(แสดงบ้าน). ในทางกลับกัน คนทำงาน เช่น ร้านค้า โรงเรียนอนุบาล โรงพยาบาล องค์กรต่างๆ พวกเดาปริศนา:

บ้านหลังเล็ก

พวกเขาวิ่งไปตามถนน

เด็กชายและเด็กหญิง

บ้านกำลังถูกขนส่ง

เด็ก ๆ : รถยนต์

คุณครูใส่ใจในการขนส่ง

นักการศึกษา: เด็ก ๆ คุณเห็นรถอะไรบนท้องถนน?

เด็ก: รถบรรทุกและรถยนต์

นักการศึกษา: บอกฉันที เด็กๆ รถไปไหน

เด็ก ๆ : ระหว่างทาง

นักการศึกษา: ใช่แล้ว เด็ก ๆ ส่วนหนึ่งของถนนที่รถยนต์ขับเรียกว่าถนนและเรียกอีกอย่างว่าถนน รถเคลื่อนตัวไปตามนั้น คนที่ขับรถยนต์เรียกว่าอะไร?

เด็ก ๆ : ไดรเวอร์

นักการศึกษา: เด็ก ๆ บอกฉันว่าพวกเขาเรียกคนที่เดินไปตามถนนว่าอะไร?

เด็ก ๆ : คนเดินเท้า

นักการศึกษา: เรายังเดินไปตามถนน ดังนั้นเราจึงเป็นคนเดินเท้า คนเดินถนนกำลังเคลื่อนที่ไปไหน?

เด็ก ๆ : บนทางเท้า

นักการศึกษา: เรากำลังเดินอยู่บนทางเท้าด้านไหน?

เด็ก ๆ : ทางด้านขวา

นักการศึกษา: คนเดินเท้าควรเดินไปทางด้านขวาของทางเท้าเพื่อหลีกเลี่ยงการชนกัน และตอนนี้เราจะเดินทางต่อไป

นักการศึกษา: เด็ก ๆ จะไปอีกด้านหนึ่งของถนนได้อย่างไรหากไม่มีสัญญาณไฟจราจร?

เด็ก: มองไปทางซ้ายแล้วเลี้ยวขวาเพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีรถอยู่ใกล้ ๆ แล้วจึงข้ามถนนไป

พวกเขาเดินไปตามทางเท้าและมาถึงทางแยกครูต้องดูแลไม่ให้เด็กๆ เข้าไปยุ่งกับคนเดินถนน และสามารถสังเกตสัญญาณไฟจราจรบริเวณทางแยกได้อย่างอิสระ

นักการศึกษา: เด็ก ๆ เรามาถึงทางแยกแล้ว สี่แยกคือทางแยกของถนนหลายสายและการจราจรที่นี่หนาแน่นมาก บริเวณสี่แยกควรระมัดระวังเป็นพิเศษทั้งผู้ขับขี่และคนเดินถนน พี่ๆ ดูที่สัญญาณไฟจราจรสิ มันสว่างขึ้นด้วยแสงสี ถ้าไฟเปลี่ยนเป็นสีแดงแสดงว่าเคลื่อนที่ได้อันตราย

ไฟเขียวบอกว่า: “เข้ามาสิ ทางเปิดแล้ว!”

ไฟเหลืองเป็นการเตือน รอให้สัญญาณเคลื่อนที่

ดูสิ ผู้คนกำลังข้ามถนนอย่างสงบเพราะไฟเขียวเปิดอยู่

เด็กกำลังดู

นักการศึกษา: ทางม้าลายของถนนสามารถข้ามได้ในสถานที่พิเศษเท่านั้นที่เรียกว่าทางข้าม ดูสิเด็ก ๆ มีแถบสีขาวบนถนน - นี่คือทางเท้า บนนั้นและคุณต้องข้ามถนน และที่นี่ก็แขวนป้ายถนน "ทางม้าลาย" ด้วย เขาอยู่ที่นี่ ที่นี่คุณสามารถข้ามถนนได้

เด็ก ๆ ให้ความสนใจกับสัญญาณไฟจราจร มีหลายแบบ สัญญาณไฟจราจรยืนอยู่ทั้งสองข้างของถนนห้ามหรืออนุญาตให้ข้าม ถนนสายนี้กว้างใหญ่ ดังนั้นเมื่อข้ามไปไม่มีความจำเป็นต้องรีบดูสัญญาณไฟจราจรอย่างระมัดระวัง และเมื่อไฟสีเขียวเปิดขึ้นเท่านั้นคุณสามารถเดินทางต่อไปได้

เด็ก ๆ คิดอย่างไร การจราจรบนถนนสายนี้เป็นทางเดียวหรือสองทาง?

เด็ก ๆ: ทวิภาคี

นักการศึกษา: คุณกำหนดมันอย่างไร?

เด็ก: รถวิ่งทั้งสองทิศทาง

นักการศึกษา: ใช่แล้ว เด็ก ๆ ถ้ารถวิ่งทั้งสองทิศทางเข้าหากัน นี่คือการจราจรแบบสองทาง. สำหรับการจราจรทางเดียว - ก่อนเริ่มการเปลี่ยนภาพ คุณต้องมองไปในทิศทางเดียวจากตำแหน่งที่การขนส่งกำลังเคลื่อนที่ ด้วยทางสองทาง - มองไปทางซ้าย และหลังจากแน่ใจว่ารถหยุดแล้ว ให้ไปตามทางเท้า เมื่อมาถึงตรงกลางแล้ว มองไปทางขวา และหากไฟเขียวติด ให้ดำเนินการเปลี่ยนต่อไป

มาดูกันว่าสัญญาณไฟจราจรเปลี่ยนไปอย่างไร และพฤติกรรมของคนเดินถนนและยานพาหนะในเวลานี้เป็นอย่างไร เด็ก ๆ ทำไมคุณต้องมีสัญญาณไฟจราจรที่ทางแยก?

เด็ก: เพื่อควบคุมการจราจร ช่วยสร้างความสงบเรียบร้อยบนถนนและถนน

นักการศึกษา: เด็ก ๆ โปรดทราบว่าสัญญาณไฟจราจรไม่ได้มีไว้สำหรับคนเท่านั้น แต่สำหรับรถยนต์ด้วย มาดูสัญญาณไฟจราจรสำหรับรถยนต์กัน(ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่สัญญาณไฟจราจรสำหรับรถยนต์)ตอนนี้สารวัตรตำรวจจราจรจะบอกคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้ ... ..

สารวัตร DPS: มีสัญญาณไฟจราจรสี่ทางที่สี่แยก สัญญาณไฟจราจรควบคุมการเคลื่อนไหวของรถยนต์และคนเดินเท้า ในอีกด้านหนึ่ง ไฟสีเขียวจะติดที่สัญญาณไฟจราจรสำหรับคนเดินถนน อีกด้านหนึ่ง สำหรับยานพาหนะจะเป็นสีแดง คนเดินข้ามถนน รถก็จอด แสงสีเหลืองจะสว่างพร้อมกันจากทุกทิศทาง สัญญาณไฟจราจรทำงานได้ดี สัญญาณหนึ่งจะถูกแทนที่ด้วยสัญญาณอื่น ทุกคนเชื่อฟังเขา จึงมีระเบียบที่ทางแยก

นักการศึกษาหรือสารวัตร:เด็ก ๆ บอกฉันว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าสัญญาณไฟจราจรไม่ทำงาน

เด็ก: อุบัติเหตุ.

นักการศึกษาหรือสารวัตร:เด็ก ๆ ที่ทางแยกขนาดใหญ่ที่ไม่มีสัญญาณไฟจราจรถูกควบคุมโดยผู้ตรวจการตำรวจจราจรซึ่งควบคุมการเคลื่อนไหวของรถยนต์ด้วยความช่วยเหลือของกระบอง

สนทนากับเด็กๆ เกี่ยวกับการเดินทางไปที่สัญญาณไฟจราจร

นักการศึกษา: คุณสนุกกับการทัวร์หรือไม่? คุณเรียนรู้อะไรใหม่ คุณจำอะไรได้บ้าง?

คำตอบของเด็ก

นักการศึกษา: บอกฉันทีว่ารถใช้ไฟดวงไหนและพวกเขายืนบนอันไหน?

เด็ก: พวกเขาขี่บนสีเขียวและยืนบนสีแดง

นักการศึกษา: สัญญาณไฟจราจรใดที่อนุญาตให้คนเดินเท้าเคลื่อนไหวได้ และสัญญาณใดห้าม

เด็ก: ช่วยให้เคลื่อนไหว - เขียว และ ห้าม - แดง.

นักการศึกษา: สี่แยกชื่ออะไร

เด็ก ๆ: ทางแยก.

นักการศึกษา: ป้ายพิเศษที่เป็นจุดที่ข้ามถนนชื่ออะไร

เด็ก: ทางม้าลาย.

นักการศึกษา: ทำได้ดี. เราหวังว่าวันนี้คุณได้เรียนรู้มากมายสำหรับตัวคุณเองว่าคุณจะประพฤติตนอย่างถูกต้องบนท้องถนนและปฏิบัติตามกฎจราจรทั้งหมด

1. เดินทางไปที่ทำการไปรษณีย์ (แผนกพัสดุ)

เป้า: เพื่อให้เด็กได้รู้จักกับงานของผู้รับพัสดุ ปลูกฝังความเคารพต่อคนทำงาน

ฉันจะใส่รูปบุรุษไปรษณีย์ต่อหน้าเด็ก ๆ

นักการศึกษา: เพื่อนๆ เห็นใครในภาพบ้าง?

เด็ก ๆ : บุรุษไปรษณีย์

นักการศึกษา: บุรุษไปรษณีย์ทำอะไร?

เด็ก: เขาแยกวิเคราะห์จดหมาย หนังสือพิมพ์

นักการศึกษา: แล้วคุณรู้จักงานของบุรุษไปรษณีย์ที่ไหน คุณกับผมไปอยู่ที่ไหนมา?

เด็ก ๆ : ทางไปรษณีย์

นักการศึกษา: เราได้เห็นวิธีการทำงาน บุรุษไปรษณีย์ส่งอะไรถึงอพาร์ทเมนท์?

เด็ก: จดหมาย หนังสือพิมพ์ นิตยสาร

นักการศึกษา: แต่ฉันต้องทำอย่างไรหากต้องการส่งหนังสือหรือขนมไปให้เพื่อนที่อยู่ต่างเมือง

เด็ก ๆ : ไปที่ที่ทำการไปรษณีย์และส่งพัสดุภัณฑ์

นักการศึกษา: ใช่ฉันต้องไปที่ทำการไปรษณีย์ ไม่เพียงแต่บุรุษไปรษณีย์ทำงานที่ทำการไปรษณีย์เท่านั้น มีแผนกพิเศษที่สามารถนำของที่ต้องการส่งได้ - นี่คือแผนกสำหรับส่งพัสดุ ใครทำงานที่นั่นและคุณสามารถส่งพัสดุภัณฑ์ต่าง ๆ ได้อย่างไรเราจะเห็นในวันนี้ระหว่างการเดินทางไปที่ทำการไปรษณีย์

ที่ไปรษณีย์.

เด็ก ๆ ทักทายพนักงานต้อนรับพร้อมกับเด็ก ๆ ฉันแนะนำพนักงานต้อนรับกับเด็ก ๆ บอกชื่อและนามสกุลของเธอและขอให้พนักงานบอกเกี่ยวกับงานของพวกเขา

เรื่องราวของพนักงานที่แสดงการกระทำ:ในแผนกของเรา คุณสามารถส่งสิ่งของ หนังสือ ผลิตภัณฑ์บางอย่างไปยังเมืองอื่นได้ แต่สำหรับสิ่งนี้พวกเขาจะต้องบรรจุในกล่องหรือกล่องดังกล่าว(โชว์พัสดุพร้อมส่ง)และต้องมีอะไรบ้างบนบรรจุภัณฑ์จึงจะรู้ว่าจะส่งไปที่ไหน?

เด็ก ๆ: ที่อยู่

พนักงาน: ถูกต้องแล้วคุณเห็นไหมว่าในแต่ละพัสดุเขียนที่อยู่ที่ควรส่งและที่ด้านล่างคือที่อยู่ของผู้ส่งพัสดุ แต่ก่อนส่งพัสดุต้องชั่งน้ำหนักก่อนจึงจะรู้ว่าผู้ส่งต้องเสียค่าขนส่งเท่าไร ห่อด้วยวัสดุบางส่วน(แสดง) . บนพัสดุดังกล่าวจำเป็นต้องใส่แว็กซ์ซีล ตอนนี้เราจะเรียนรู้วิธีการใส่ ฟังนะ ที่นี่ในขวดโหลของฉัน ขี้ผึ้งปิดผนึกกำลังอุ่นขึ้น - เมื่ออุ่นขึ้น มันจะเป็นของเหลว ที่นี่คุณเห็น ฉันใส่สารเล็กน้อยลงบนที่ที่ห่อหีบห่อ(แสดง) . จากนั้นฉันก็ประทับตราบนแว็กซ์ปิดผนึก เราจะรอสักครู่และดูว่าขี้ผึ้งปิดผนึกกลายเป็นของแข็งแล้ว พัสดุพร้อมส่งค่ะ แต่ฉันต้องเขียนใบเสร็จ ใบเสร็จคือใบรับรองที่ระบุว่าฉันได้รับพัสดุจากคุณและคุณได้ชำระเงินแล้ว และตอนนี้เราวางพัสดุไว้บนสายพานเคลื่อนที่ - สายพานลำเลียง ตอนนี้ฉันจะวางมันลงแล้วกดปุ่มเพื่อย้ายแพ็คเกจไปที่ห้องอื่น(แสดง) . รถขนส่งมีไว้เพื่ออะไร?

เด็ก: เพื่อไม่ให้บรรทุกของหนัก

พนักงาน: เมื่อได้รับพัสดุแล้ว หนังสือเดินทางและหนังสือแจ้งจะถูกแสดง ทำไมต้องแสดงหนังสือเดินทาง

เด็ก: เพื่อไม่ให้คนอื่นได้รับพัสดุ

นักการศึกษา: พวกเราขอขอบคุณ M.I. สำหรับเรื่องราวที่น่าสนใจเกี่ยวกับงานของเขา ตอนนี้คุณรู้แล้วว่าคุณสามารถส่งจดหมายได้ไม่เพียง แต่ทางไปรษณีย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัตถุต่างๆ หลายคนทำงานที่ไปรษณีย์ งานนี้มีความจำเป็นสำหรับคน ขอบคุณ M.I. สำหรับงานของคุณ

สนทนากับเด็กๆ เกี่ยวกับการเดินทางไปที่ทำการไปรษณีย์

นักการศึกษา: กับงานของใครบ้างที่คุณพบที่ทำการไปรษณีย์?

เด็ก: เครื่องรับพัสดุ.

นักการศึกษา: เครื่องรับพัสดุทำอะไร?

เด็ก: ชั่งน้ำหนักพัสดุ ออกใบเสร็จ

นักการศึกษา: สารที่ใช้ในการปิดผนึกบรรจุภัณฑ์ชื่ออะไร?

เด็ก ๆ : Surguch

นักการศึกษา: ทำไมเขาถึงน่าสนใจ?

เด็ก: เมื่อถูกความร้อนจะเป็นของเหลว และเมื่อเย็นจะเป็นของแข็ง

นักการศึกษา: เทคนิคอะไรช่วยผู้รับพัสดุ?

เด็ก ๆ : ขนย้าย.

นักการศึกษา: จดหมายมีไว้เพื่ออะไร?

เด็ก: เพื่อส่งจดหมาย พัสดุ และโทรเลขให้กัน

1. การเดินทางไปโรงเรียน

เป้า: เพื่อให้เด็กรู้จักสถานที่ของโรงเรียนด้วยแนวคิดบางอย่าง - บทเรียนการเปลี่ยนแปลงกับงานของครู

ให้เด็กดูรูปครู

นักการศึกษา: เพื่อนๆคิดว่าใครอยู่ในภาพนี้?

เด็ก ๆ : ครู

นักการศึกษา: ใช่มันเป็นครู รู้ได้ไงว่าเป็นครู?

เด็ก: ถัดจากเธอ นักเรียนกำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะและมีกระดานห้อยอยู่

นักการศึกษา: คนไหนในโรงเรียนของคุณ?

เด็ก: มาช่า, วานยา, คริสติน่า.

นักการศึกษา: คุณจะไปโรงเรียนเร็ว ๆ นี้ และปีการศึกษาเริ่มต้นวันที่เท่าไรและทุกคนไปโรงเรียน?

นักการศึกษา: วันนี้เราจะไปโรงเรียนและพบครูดูชั้นเรียน อย่าลืมทักทาย พูดเบา ๆ เพื่อไม่ให้ยุ่งกับงาน

ที่โรงเรียน.

ครูพบเด็ก ฉันแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักเรียกชื่อและนามสกุลของเธอ ครูเชิญเด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะทำงาน

ครู: ตอนนี้คุณอยู่ในห้องเรียนที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 บอกฉันว่าชั้นเรียนแตกต่างจากกลุ่มของคุณในชั้นอนุบาลอย่างไร

เด็ก: โต๊ะทำงานจำนวนมาก กระดานขนาดใหญ่ โปสเตอร์การศึกษาต่างๆ มากมาย

ครู: ในโรงเรียนอนุบาลคุณมีส่วนร่วมนักการศึกษาดำเนินการชั้นเรียนกับคุณและที่โรงเรียนครูดำเนินการบทเรียน จะรู้ได้อย่างไรว่าโรงเรียนอนุบาลเลิกเรียนเมื่อไหร่?

เด็ก: ครูพูด

ครู: เสียงกริ่งของโรงเรียนดังขึ้นหลังจากทุกบทเรียน คุณจะได้ยินมันในวันนี้ คุณทำอะไรในโรงเรียนอนุบาลนอกเหนือจากชั้นเรียน?

เด็ก: เราเล่น เราเดิน เราทานอาหารเย็น เรานอน

ครู: และเด็กๆ มาที่โรงเรียนเพื่อเรียนรู้ - ก่อนอื่นพวกเขาจะถูกสอนให้อ่าน นับ เขียน จากนั้นพวกเขามีบทเรียนที่น่าสนใจ: บทเรียนประวัติศาสตร์ที่พวกเขาเรียนรู้ประวัติศาสตร์ของประเทศของเราและประเทศอื่น ๆ แต่ที่โรงเรียน เด็กๆ ก็มีอาหารเช้าและอาหารกลางวันด้วย แต่พวกเขาสามารถเล่นได้เล็กน้อยระหว่างบทเรียน และตอนนี้คุณได้ยินเสียงกริ่งดังขึ้น แปลว่า การเปลี่ยนแปลงได้เริ่มขึ้นแล้ว เราจะออกไปที่ทางเดินและพักผ่อนสักหน่อย(เราเล่นเกมอยู่ประจำ).

ครู: ฉันขอเชิญคุณเดินไปรอบ ๆ โรงเรียน มีห้องโถงกีฬา (โชว์) สำนักงานแรงงาน ฟิสิกส์ เคมี และปิดท้ายทัวร์ด้วยการไปห้องสมุด(ที่บรรณารักษ์จะบอกลูกๆ เกี่ยวกับเธอ).

ในตอนท้ายของการทัศนศึกษา เด็ก ๆ และฉันจะขอบคุณครูและฉันจะสรุป

นักการศึกษา: วันนี้พวกคุณได้รู้จักโรงเรียนที่พวกคุณหลายคนจะไปในวันรุ่งขึ้น คุณได้เรียนรู้ว่าที่โรงเรียนพวกเขาเรียนในชั้นเรียน ระหว่างบทเรียนจะมีช่วงพักเมื่อคุณสามารถผ่อนคลายได้ มีห้องเรียนที่แตกต่างกันมากมายในโรงเรียน เพราะพวกเขาเรียนวิชาต่างๆ มากมายที่นั่น เมื่อคุณเรียนที่โรงเรียน คุณจะได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมาย และบางทีคุณอาจกลายเป็นครู

สนทนากับเด็กเกี่ยวกับงานของครู

นักการศึกษา: เด็ก ๆ จำสิ่งที่คุณเห็นที่โรงเรียนได้ไหม

เด็ก: โต๊ะทำงาน ห้องเรียนต่างๆ ห้องสมุด ห้องออกกำลังกาย

นักการศึกษา: และการหยุดพักที่โรงเรียนชื่ออะไรเมื่อเด็ก ๆ พักผ่อนจากบทเรียน?

เด็ก ๆ : เปลี่ยน

นักการศึกษา: พวกเขารู้ได้อย่างไรที่โรงเรียนว่าบทเรียนจบลงแล้ว?

เด็ก ๆ : เสียงกริ่งดังขึ้น

นักการศึกษา: หนุ่มๆ คุณจำทุกอย่างได้ดี คุณสนใจโรงเรียนหรือไม่?

เด็ก ๆ : ใช่

การสังเกต

การเลือกสังเกตเนื้อหาของแรงงานเป็นสิ่งสำคัญมากในด้านการศึกษาและเข้าใจเด็ก ทำให้พวกเขาต้องการเลียนแบบพฤติกรรมการใช้แรงงานของผู้ใหญ่ ความประทับใจต้องเกิดขึ้นซ้ำๆ ดังนั้นเนื้อหาของแรงงานจึงต้องกระจายไปในอาชีพต่างๆ ซึ่งแต่ละอาชีพจะค่อยๆ เติบโตและลึกซึ้งขึ้น

การสังเกตอย่างมีจุดมุ่งหมายการทัศนศึกษานอกกลุ่มทำให้เด็กคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ทำให้เกิดความประทับใจทางอารมณ์ที่สดใส ในระหว่างการทัศนศึกษาไปโรงเรียน ไปร้านค้า ไปที่สัญญาณไฟจราจร เด็กๆ แสดงกิจกรรมและความสนใจในอาชีพนี้ ขณะสื่อสารกับผู้ตรวจการตำรวจจราจร เด็กๆ ให้ความสนใจกับเครื่องแบบของพวกเขา โดยให้เหตุผลว่า “ผู้ตรวจการต้องการเครื่องแบบเพื่อให้ผู้ขับขี่สามารถมองเห็นผู้ตรวจได้จากระยะไกล” ประสิทธิภาพการศึกษาของการทำความคุ้นเคยกับแรงงานนั้นไม่เพียงแต่ขึ้นกับชนิดของแรงงานที่สังเกตได้เท่านั้น แต่ยังขึ้นกับความสนใจของเด็กในด้านใดบ้าง

ผู้ใหญ่ให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการทำงานที่เขาทำ โดยมอบหมายงานที่เป็นไปได้ให้พวกเขา จัดตั้งความร่วมมือเบื้องต้น เมื่อเด็กมีโอกาสแสดงตนอย่างแข็งขัน พวกเขาได้รับแนวคิดที่ถูกต้องและครบถ้วนมากขึ้นเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ พวกเขาก็เริ่มเลียนแบบพวกเขา

ผู้หญิงบางคนรู้สึกทึ่งกับงานของผู้ขายมาก พวกเขาคิดและตัดสินใจที่จะเป็นผู้ขายเมื่อโตขึ้น เด็กคนอื่นๆ สนใจงานของผู้ตรวจการตำรวจจราจร พวกเขาเปิดสัญญาณบนรถ ทำงานกับกระบอง ขึ้นรถตำรวจ เด็กๆ ตัดสินใจที่จะรักษาความสงบเรียบร้อยบนถนนในเมือง เพื่อเพิ่มผลกระทบทางอารมณ์ต่อเด็ก เธอใช้นิยายเด็ก สารานุกรม นำไปสู่ความเข้าใจว่ากิจกรรมของผู้ใหญ่ล้วนเป็นผลจากการใช้แรงงานเพื่อสังคม ไม่ว่าจะเป็นการมีสุขภาพที่ดี การทำงานและการพักผ่อนที่ดีขึ้น การแต่งกายที่สวยงามและสะดวกสบาย ให้ตัดผมทรงสวย ปกป้อง ให้ปลอดภัย งานของผู้ใหญ่สมควรได้รับความเคารพและความกตัญญู สิ่งของและสิ่งของที่พวกเขาสร้างขึ้นจะต้องได้รับการปกป้อง

เด็ก ๆ ชื่นชมการเปลี่ยนแปลงอันน่าอัศจรรย์ที่เกิดขึ้นจากการใช้แรงงาน: ผ้าในมือของช่างเย็บผ้ากลายเป็นเสื้อผ้าชิ้นหนึ่ง ด้ายหลากสีในมือของผู้กระตือรือร้นวาดลวดลายที่สลับซับซ้อน ทั้งหมดนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนถึงทัศนคติที่มีคุณค่าต่องานของผู้ใหญ่ ส่งเสริมการสร้างสายสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ และเด็กจะเข้าใจโลกของผู้ใหญ่มากขึ้น

ในกระบวนการสังเกต สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจเด็กในด้านต่าง ๆ ของการใช้แรงงานผู้ใหญ่ซึ่งมีความสำคัญมากที่สุดในการปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องต่องานให้เด็ก ๆ เพื่อกำหนดพฤติกรรมการใช้แรงงานของตนเอง การสังเกตการทำงานของผู้ใหญ่มีผลดีต่อพฤติกรรมของเด็ก ทัศนคติต่อบุคคลและสิ่งของ เด็ก ๆ รดน้ำดอกไม้อย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้น้ำท่วมพื้น เมื่อทำงานกับดินน้ำมันพวกเขาพยายามที่จะไม่ทิ้งขยะ ถ้าใครทำเลอะเทอะเขาจะทำความสะอาดตัวเองโดยไม่มีการเตือน

ในกลุ่มน้องพร้อมเด็ก ๆ สามารถเตรียมวัสดุสำหรับกิจกรรมบางอย่างได้: ตัดกระดาษสำหรับวาดรูป, เหลาดินสอ, เตรียมดินน้ำมัน; ตามความจำเป็น แต่ซ่อมแซมของเล่น หนังสือ และคู่มืออย่างเป็นระบบ งานของนักการศึกษายังไม่ได้รับการออกแบบเพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมในการทำงานอย่างแข็งขัน พวกเขาสังเกตการกระทำของผู้ใหญ่เป็นหลัก เพื่อให้อิทธิพลของตัวอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ครูใช้เทคนิคต่างๆ: เขามาพร้อมกับคำอธิบาย พูดคุยกับเด็ก ๆ มอบหมายงานเล็กๆ น้อยๆ ให้กับเด็กๆ (นำดินสอ กาวแถบกระดาษ ฯลฯ มาด้วย) กิจกรรมของนักการศึกษานี้ไม่ได้ถูกมองข้ามโดยเด็ก ๆ ดึงดูดความสนใจของเด็กบางคนเป็นอย่างน้อย เด็กดูงาน ถามคำถาม อยากช่วย แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือพวกเขาค่อยๆ พัฒนาทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งต่าง ๆ ความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งด้วยตนเอง

การทำงานเป็นทีม

ไม่ว่าบทบาทของพฤติกรรมการใช้แรงงานของนักการศึกษาจะมีความสำคัญเพียงใด ความเป็นไปได้ในการใช้ตัวอย่างส่วนตัวของเขาในกลุ่มน้องก็มีจำกัด เด็กอายุสามขวบต้องการการดูแลเอาใจใส่เอาใจใส่อย่างต่อเนื่อง ในกิจกรรมของพวกเขา พวกเขายังคงไม่เป็นอิสระเพียงพอ ดังนั้นนักการศึกษาจึงต้องใช้พลังงานอย่างมากในการจัดเกมและกระบวนการในชีวิตประจำวัน เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูของกลุ่มน้องในการยกตัวอย่างพฤติกรรมการใช้แรงงานของพนักงานอนุบาลคนอื่น ๆ โดยเฉพาะพี่เลี้ยงให้มากที่สุด นี่คือคนใกล้ชิดกับเด็ก ๆ ที่พวกเขารู้สึกห่วงใยทุกวัน งานของเธอในส่วนที่สำคัญมากดำเนินการต่อหน้าเด็กอย่างเป็นระบบ

งานนี้มีความชัดเจนและเข้าใจได้ทั้งในแง่ของธรรมชาติของการกระทำและในแง่ของผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมชัดเจน มีองค์ประกอบหลายอย่างที่ใกล้เคียงกับทักษะที่ปลูกฝังให้กับเด็ก (เช่น ทักษะในการรักษาความสะอาดและความสงบเรียบร้อย) ดังนั้นตัวอย่างของพี่เลี้ยงจึงสามารถค้นหาการตอบสนองและการเสริมแรงในพฤติกรรมของเด็กได้อย่างรวดเร็ว นอกจากนี้ยังค่อนข้างง่ายที่จะรวมเด็ก ๆ ไว้ในงานบ้านของพี่เลี้ยงโดยมอบหมายงานง่าย ๆ ให้พวกเขา การมีส่วนร่วมโดยตรงในการใช้แรงงานกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กทำให้ตัวอย่างของพี่เลี้ยงมีประสิทธิภาพเป็นพิเศษ

เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยที่สุดเกิดขึ้นเมื่อผู้ใหญ่เกี่ยวข้องกับเด็กในกระบวนการทำงานที่เขาสร้างขึ้น ให้การมอบหมายที่เป็นไปได้แก่เด็ก สร้างความร่วมมือเบื้องต้น เด็กอายุ 3-4 ปีทำงานแยกกัน สำหรับเด็กโต จะค่อยๆ แนะนำกะ

การมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน นอกเหนือจากนักการศึกษา และเด็กอนุบาลคนอื่นๆ ทำให้เกิดคำถามถึงความเหมาะสมของการศึกษาแรงงานรูปแบบใหม่บางรูปแบบ ตอนนี้หน้าที่ที่ยอมรับมากที่สุดและงานส่วนรวม

งานที่เด็กทำร่วมกับครูได้

1. การดูแลพืช ครูนำต้นไม้ใหญ่มาล้างใบที่สูงและขอบหน้าต่างที่ปนเปื้อน เด็ก ๆ นำต้นไม้เล็ก ๆ เช็ดกิ่งล่างล้างขอบหน้าต่าง (กลุ่มกลางและกลุ่มเก่า)
2. ซ่อมของเล่น. ผู้ใหญ่เย็บมุมกล่องกระดาษแข็ง เด็ก ๆ คลุมด้วยกระดาษ เมื่อซ่อมเสื้อผ้าตุ๊กตา เด็ก ๆ จะเย็บกระดุมและเนคไท
3. การเตรียมการวาดภาพสำหรับการทำงานกับกาว ครูเพาะพันธุ์สี ทำกาว ซ่อมแซมดินสอ เด็กตัดกระดาษเทกาวลงในถ้วย
4. ทำความสะอาดพื้นที่. ภารโรงล้างไซต์ เด็ก ๆ กำลังเอาหิมะไป พี่เลี้ยงล้างม้านั่ง, ระเบียง; เด็ก ๆ ถอนกิ่งก้านใบแห้ง

ในโรงเรียนอนุบาลที่ผู้ใหญ่เป็นแบบอย่างของความกระตือรือร้น เด็กจะได้มีรสนิยมในการทำงาน พวกเขามีความพร้อมทางด้านจิตใจ และนี่อาจเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดในการศึกษาด้านแรงงาน

เด็ก ๆ ที่จะไม่ชื่นชมยินดีในกระบวนการแรงงาน แต่จะรู้สึกถึงประโยชน์ต่อตนเองและผู้อื่นสำหรับสาเหตุทั่วไปจะชื่นชมงานของผู้ใหญ่มากขึ้น

เด็กมีความสนใจเป็นพิเศษในงานที่สังเกตได้ของผู้ใหญ่หากพวกเขาสามารถมีส่วนร่วมแม้เพียงเล็กน้อย

อารมณ์ของการทัศนศึกษาและการสังเกตเพิ่มขึ้นหากเด็กสามารถตอบสนองความต้องการของพวกเขาสำหรับกิจกรรม ในกระบวนการของกิจกรรม พวกเขารู้ดีถึงปรากฏการณ์ การมีส่วนร่วมในการทำงานบางอย่างสามารถทำได้ในกระบวนการทัศนศึกษาหลายครั้ง ดูร่วมกับเด็กๆ เช่น งานจัดสวนในสวนสาธารณะในเมือง คุณควรให้พวกเขามีส่วนร่วมในการเก็บเมล็ดพันธุ์ดอกไม้ ใบไม้ที่ร่วงหล่น และช่วยผู้ใหญ่ในการปลูกพุ่มไม้

อย่างไรก็ตาม การทัศนศึกษาและการสนทนาไม่เพียงพอสำหรับการปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน เพื่อกระตุ้นให้เด็กมีความปรารถนาที่จะทำงานด้วยตนเอง มีเพียงการผสมผสานระหว่างการก่อตัวของแนวคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่และการพัฒนาทักษะและนิสัยการใช้แรงงานในเด็กเท่านั้นที่ให้ผลทางการศึกษาที่จำเป็น

การศึกษาด้านแรงงานเป็นไปตามตัวอย่างของผู้ใหญ่ ทั้งเนื้อหาและรูปแบบ การศึกษานี้คำนึงถึงลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียน

ดังนั้นควรทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่และกิจกรรมของเด็กเอง

1.1.3. คุณสมบัติของกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กวัยก่อนเรียน

เมื่อเทียบกับกิจกรรมการทำงานของผู้ใหญ่ ผลงานของเด็กมีคุณลักษณะหลายอย่าง ที่สำคัญที่สุดคือการไม่มีผลลัพธ์ที่สำคัญของคุณค่าทางวัตถุต่อสังคม: ผลิตภัณฑ์จากการใช้แรงงานเด็กมีคุณค่าต่อเด็กหรือกลุ่มเด็กเท่านั้น

ในกระบวนการของแรงงาน เด็ก ๆ พัฒนานิสัยของความพยายามในการใช้แรงงาน ความสามารถในการนำสิ่งต่าง ๆ ไปสู่จุดสิ้นสุด เช่นเดียวกับความพากเพียร ความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ ความสามารถและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเพื่อน ความคิดริเริ่ม และคุณสมบัติส่วนตัวอื่น ๆ ความสม่ำเสมอและความแม่นยำของการเคลื่อนไหวในการทำงานทำให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาคุณธรรมและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

ความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายทำให้เด็กต้องศึกษาคุณสมบัติและคุณภาพของวัสดุ ส่งเสริมการรับรู้วัสดุและวัตถุที่รวมอยู่ในกิจกรรมแรงงาน มีการสะสมของระบบความรู้ การพัฒนาการรับรู้ที่แตกต่าง ความคิด การดำเนินการทางจิต คำพูด ในกระบวนการของกิจกรรมแรงงานจะใช้ความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ซึ่งนำไปสู่ความสามารถในการใช้ความรู้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อการพัฒนาความเฉลียวฉลาดความเฉลียวฉลาด

การบรรลุผลต้องมีการวางแผนกระบวนการแรงงาน: การเลือกวัสดุ เครื่องมือ การกำหนดการดำเนินการตามลำดับจำนวนหนึ่ง สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการ การวางแผนกิจกรรม ซึ่งรวมถึงความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์สุดท้ายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ขั้นกลางด้วย โดยตั้งใจสร้างกระบวนการแรงงาน

ดังนั้นแรงงานจึงเป็นวิธีการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กและเพื่อจุดประสงค์นี้จึงใช้ในกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาล

บทบาทการพัฒนาของแรงงานมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับระดับการพัฒนาของกิจกรรมด้านแรงงาน: ยิ่งระดับการพัฒนาของกิจกรรมแรงงานสูงขึ้นเท่าใด การใช้งานเพื่อปรับปรุงบุคลิกภาพของเด็กก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น

กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กจะต้องได้รับการพิจารณาในการพัฒนาการก่อตัวในสามทิศทาง:

1. การแยกแรงงานออกจากเกมและการออกแบบเป็นกิจกรรมอิสระ
2. การก่อตัวขององค์ประกอบของกิจกรรมแรงงาน - ความเชี่ยวชาญของเด็กในกระบวนการแรงงาน
3. การก่อตัวของแรงงานประเภทต่าง ๆ

งานและการเล่นมีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด แม้ว่าจะมีความแตกต่างที่สำคัญ:

1. แรงงานมีผลลัพธ์ที่ชัดเจนเสมอ มุ่งสนองความต้องการของตัวเด็กเองหรือกลุ่มเด็ก กระบวนการทำงานโดยไม่บรรลุผลไม่มีความหมาย
2. กระบวนการของแรงงานดำเนินไปบนระนาบจริงเสมอ: ไม่มีสถานการณ์สมมติในนั้น การแทนที่ของวัตถุบางอย่างสำหรับผู้อื่น เด็กใช้วัตถุจริง แปลงจริง บรรลุผลแรงงาน

อย่างไรก็ตาม มีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างการเล่นและการทำงาน ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น แรงงานมักเกิดขึ้นในการเล่น การเลียนแบบการใช้แรงงานของผู้ใหญ่เป็นเนื้อหาในเกมของเด็ก เด็ก ๆ หลงใหลในการกระทำไม่ใช่เพื่อบรรลุผล แต่การเลียนแบบการกระทำของแรงงานในเกมช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญและด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วยในการจัดสรรกิจกรรมด้านแรงงาน แต่ในตอนแรกมันไม่เสถียรมากและภายใต้เงื่อนไขบางอย่างก็จะกลับมาเล่นอีกครั้ง แนวโน้มนี้ยังคงมีอยู่ทั้งในวัยกลางคนและวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง ตัวอย่างเช่น เมื่อล้างไซต์ออกจากหิมะ ครูจะแนะนำองค์ประกอบของเกม - คนขับรถจะขนส่งหิมะบนเลื่อน ความสนใจในบทบาทของคนขับนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ สูญเสียเป้าหมายของการทำงาน - เพื่อเคลียร์ไซต์เพื่อนำหิมะไปยังสถานที่ที่เหมาะสม: พวกเขาแค่ขับรถเล่นคนขับ

ในกรณีเช่นนี้ เมื่อความสนใจของแรงงานเด็กที่มีต่อผลลัพธ์ลดลงหรือสูญเสียไปโดยสิ้นเชิง การเล่นก็จะซึมซับแรงงานไปด้วย

เมื่อถึงวัยผู้ใหญ่ ในกรณีที่เด็กยอมรับเป้าหมายของแรงงานที่พวกเขารู้จักหรือตั้งเป้าหมายด้วยตนเอง เมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการบรรลุเป้าหมาย (การกระทำของแรงงาน) กิจกรรมด้านแรงงานจะได้รับความหมายที่เป็นอิสระและไม่ถูกครอบงำโดยเกม แนวโน้มของเกมในกระบวนการแรงงานกำลังถูกบีบออก ตามกฎแล้วเด็ก ๆ อย่าหยุดทำงานโดยไม่ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการอย่าเสียสมาธิกับเกมและอย่าแทนที่งานด้วยการเล่น แต่แม้กระทั่งในเด็กวัยนี้ ความเชื่อมโยงระหว่างการเล่นกับการทำงานก็ไม่ขาดหาย แรงงานเริ่มให้บริการเกม: เด็ก ๆ ด้วยความคิดริเริ่มของตนเองกำหนดเป้าหมายและทำรายการที่ขาดหายไปสำหรับเกม: กล้องส่องทางไกลกระเป๋าสำหรับบุรุษไปรษณีย์ ฯลฯ

มีทักษะการใช้แรงงาน เด็กๆ สามารถสลับจากการเล่นไปทำของที่ขาดได้ง่ายๆ และได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ กลับเข้าสู่เกม แนวโน้มเหล่านี้ปรากฏอย่างชัดเจนโดยเฉพาะในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน เมื่อเด็กๆ เชี่ยวชาญในกระบวนการแรงงานและองค์ประกอบทั้งหมด

ดังนั้นในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนกิจกรรมแรงงานจึงแยกออกจากการเล่น การแยกตัวนี้สามารถมองได้เป็นผลจากการก่อตัวขององค์ประกอบของกิจกรรมแรงงาน ความเชี่ยวชาญของกระบวนการแรงงานของเด็ก

กิจกรรมด้านแรงงานเป็นแนวคิดกว้างๆ ที่สรุปประเภทของแรงงานที่แตกต่างกัน ซึ่งประกอบด้วยกระบวนการแรงงานที่แตกต่างกัน กระบวนการแรงงานเป็นหน่วยหนึ่งของกิจกรรมแรงงานในโครงสร้างที่แสดงองค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมแรงงานอย่างชัดเจน: วัตถุประสงค์ของแรงงาน วัสดุและอุปกรณ์แรงงาน (เครื่องมือ) ชุดปฏิบัติการด้านแรงงานมนุษย์เพื่อเปลี่ยนวัสดุโดยใช้เครื่องมือ ผลสำเร็จของแรงงานที่สนองความต้องการของบุคคลในการบรรลุเป้าหมาย แรงจูงใจในการทำงาน การเรียนรู้กิจกรรมด้านแรงงาน ประการแรก การเรียนรู้กระบวนการแรงงาน ส่วนประกอบในความสามัคคี ความเชื่อมโยง

1. การตั้งเป้าหมาย ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นขององค์ประกอบนี้คือการกระทำโดยเด็ดขาดที่ปรากฏในกิจกรรมวัตถุประสงค์ของเด็กในวัยก่อนหน้านี้ ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า เด็กเริ่มเชื่อมโยงการกระทำของเขากับผลลัพธ์ ซึ่งก่อให้เกิดการกระทำที่มีประสิทธิผลโดยมีเป้าหมาย อย่างไรก็ตาม การตั้งเป้าหมายด้านแรงงานไม่คงที่ในช่วงแรก การพัฒนาเริ่มจากการยอมรับเป้าหมายของแรงงานที่เสนอโดยผู้ใหญ่ไปจนถึงการตั้งเป้าหมายอย่างอิสระ จากเป้าหมายที่ใกล้ชิด (เช่น การรดน้ำต้นไม้) ไปจนถึงเป้าหมายที่อยู่ห่างไกล (เช่น การปลูกดอกไม้ ฯลฯ) เงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นและการพัฒนาของเป้าหมายในการทำงานคือการเข้าถึงความเข้าใจของเด็ก (ทำไมจึงต้องทำ ผลลัพธ์ที่ได้) การแสดงภาพผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ในรูปแบบของภาพวาด การออกแบบความใกล้ชิดของผลลัพธ์ในเวลาความเฉื่อยของความสำเร็จ (เค. โวลท์ซิส)

ด้วยเป้าหมายที่ไกลกว่านั้นจำเป็นต้องระบุสิ่งที่อยู่ตรงกลาง: เมล็ดพืช, รดน้ำเพื่อให้ยอดปรากฏขึ้น, จากนั้นตูม ฯลฯ ความสามารถในการยอมรับและกำหนดเป้าหมายของแรงงานอย่างอิสระจะพัฒนาได้ดีขึ้นหากเด็กได้รับผลลัพธ์ที่สำคัญสำหรับเขาหรือสำหรับคนใกล้ชิดซึ่งสามารถใช้ในเกมหรือเพื่อตอบสนองความต้องการอื่น ๆ

2. ผลที่ได้คือองค์ประกอบหลักของกิจกรรมแรงงาน การปฐมนิเทศทางสังคมของผลลัพธ์ของแรงงานซึ่งเป็นที่ยอมรับในวัยก่อนเรียนวัยกลางคนทำให้สามารถสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับความต้องการแรงงานของผู้อื่น ปลูกฝังความเคารพต่อผลลัพธ์ของแรงงานและคนทำงาน (L. S. Neverovich, Golubeva ).

ผลที่ได้ทำหน้าที่เป็นเป้าหมายที่เป็นรูปธรรมของแรงงานซึ่งเป็นตัววัดต้นทุนแรงงานที่ชัดเจน

การแยกผลการใช้แรงงานเกิดขึ้นในเด็กอายุ 3 ขวบขึ้นอยู่กับอิทธิพลการสอนของผู้ใหญ่

การตระหนักรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผลลัพธ์ของการใช้แรงงานมีส่วนทำให้:

1. โดยนักการศึกษาให้เชื่อมโยงผลลัพธ์กับเป้าหมายและกิจกรรมที่สำคัญสำหรับเด็ก ในกรณีนี้ เด็กคาดหวังผลลัพธ์ และการรับจะถือเป็นความสมบูรณ์ของแรงงาน ซึ่งเป็นองค์ประกอบหลัก ตัวอย่างเช่น ความต้องการให้อาหารหมีในระหว่างเกมเป็นตัวกำหนดเป้าหมาย - เพื่อทำถ้วยให้หมี ถ้วยที่ผลิตเป็นผลที่คาดหวังจากแรงงานซึ่งช่วยให้คุณเชื่อมต่อกับเป้าหมายและตระหนักถึงผลลัพธ์นี้เป็นเป้าหมายที่สำเร็จ
2. การใช้ผลงานในกิจกรรมของเด็ก สิ่งนี้ช่วยให้คุณเห็นและเข้าใจความจำเป็นในทางปฏิบัติของผลลัพธ์ ความสำคัญสำหรับเด็กทุกคน ความปรารถนาที่จะได้รับมันในงานของคุณเอง: ซักชุดสำหรับตุ๊กตาและแต่งตัวสำหรับวันหยุด ทำโคมไฟและตกแต่งต้นคริสต์มาสสำหรับตุ๊กตา จัดโต๊ะสำหรับอาหารเช้าเพื่อให้เด็ก ๆ ทุกคนสบายและสบายใจ ฯลฯ ความจำเป็นในการบรรลุผลบางอย่างกระตุ้นให้เด็กมีทักษะการใช้แรงงาน

การเรียนรู้ทักษะและความสามารถด้านแรงงานเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกระบวนการแรงงานและปัจจัยในการสร้างกิจกรรมด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน ไม่ว่าเด็กจะสนใจในเป้าหมายของการใช้แรงงานเพียงใด ไม่ว่าเด็กจะสนใจผลของการใช้แรงงานเพียงใด แต่ถ้าเขาไม่เชี่ยวชาญการกระทำด้านแรงงาน เขาจะไม่มีวันบรรลุผล การเรียนรู้ทักษะและความสามารถด้านแรงงานทำให้กระบวนการแรงงานสามารถเข้าถึงได้ เป็นไปได้ และสนุกสนาน ในเวลาเดียวกัน ระดับความเชี่ยวชาญและทักษะการใช้แรงงานของเด็กส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคล เช่น ความเป็นอิสระ ซึ่งแสดงออกทั้งความเป็นอิสระที่มากขึ้นจากผู้ใหญ่และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเพื่อนที่อายุน้อยกว่า ซึ่งจะทำให้ เด็กที่มีตำแหน่งใหม่ในสังคมเด็กเปลี่ยนมัน ความเชื่อมโยงทางสังคม

อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้เทคนิคแต่ละอย่าง การดำเนินการด้านแรงงานแต่ละรายยังไม่สามารถรับประกันความสำเร็จได้อย่างรวดเร็ว กระบวนการด้านแรงงานใดๆ รวมถึงชุดของการดำเนินการด้านแรงงานตามลำดับ การใช้วัสดุที่หลากหลาย เครื่องมือในลำดับที่แน่นอน ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องเชี่ยวชาญการดำเนินการด้านแรงงานทั้งชุดด้วยวัสดุและเครื่องมือที่ประกอบขึ้นเป็นกระบวนการแรงงานเฉพาะ การดำเนินการที่สอดคล้องกันนั้นต้องการความสามารถในการวางแผนกิจกรรมการทำงาน

การก่อตัวของทักษะวางแผนขั้นตอนการทำงานกำหนดเป้าหมายตามนั้น เลือกวัสดุ เลือกและจัดระเบียบอุปกรณ์ กำหนดลำดับการดำเนินการด้านแรงงาน ฯลฯ) ขึ้นอยู่กับความรู้ของเด็กที่ชัดเจนและแตกต่างเกี่ยวกับโครงสร้างของกระบวนการแรงงานเฉพาะและการจัดระเบียบของผู้ใหญ่ การมีอยู่ของความรู้ดังกล่าวทำให้เด็กสามารถจินตนาการถึงความก้าวหน้าของกระบวนการแรงงาน วางแผนลำดับ และในทางกลับกัน การขาดความรู้เหล่านี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถรับมือกับการวางแผนเบื้องต้นของแรงงานไม่บรรลุผล (V.G. Nechaeva)

ในตอนแรก การวางแผนเบื้องต้นของกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กนั้นดำเนินการโดยนักการศึกษาทั้งหมด: เขาอธิบายวัตถุประสงค์ของการใช้แรงงาน เลือกวัสดุและเครื่องมือที่จำเป็น จัดเรียงให้ใกล้กับเด็กแต่ละคนในลำดับที่แน่นอน แสดงหรือคล้ายกับลำดับการกระทำของแรงงาน . เมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญด้านการปฏิบัติการด้านแรงงานและกระบวนการด้านแรงงานโดยรวม เด็กๆ เองก็ได้ก้าวไปสู่การวางแผนเบื้องต้นมันผ่านชุดของขั้นตอนในตอนแรกเด็ก ๆ เมื่อระบุวัตถุประสงค์ของการใช้แรงงานแล้วให้พยายามทำให้สำเร็จทันทีโดยไม่ต้องวางแผนกิจกรรมล่วงหน้าลำดับไม่เตรียมวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นดังนั้นกิจกรรมของพวกเขาจึงวุ่นวายไม่ประหยัดในแง่ของความพยายามและ เวลา. ไม่รู้ว่าจะจัดระเบียบงานอย่างไร เด็กมักสูญเสียเป้าหมาย ไม่บรรลุผล ในกรณีเหล่านี้ งานของนักการศึกษาคือการจัดระเบียบการวางแผนกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ของงาน: เลือกวัสดุที่จำเป็น นำเสนอลำดับของการดำเนินงาน และถ้างานเป็นแบบส่วนรวม ตกลงในการมีปฏิสัมพันธ์ จากนั้นความสามารถในการวางแผนและจัดระเบียบงานอย่างอิสระจะเกิดขึ้น: ก่อนเริ่มงาน เด็กจะเลือกวัสดุ เครื่องมือ เตรียมสถานที่ทำงาน และตัดสินใจว่าเขาจะทำอะไรและในลำดับใด สิ่งที่ยากที่สุดคือการวางแผนงานโดยกลุ่มเด็ก (อายุ 6-7 ปี) คือ การกระจายกิจกรรมด้านแรงงานหรือความรับผิดชอบในกลุ่มย่อย การวางแผนอย่างเชี่ยวชาญมีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณภาพผลงานของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ

การมีส่วนร่วมในการทำงาน ผลสัมฤทธิ์ และการใช้งานเปลี่ยนทัศนคติของเด็กในการทำงาน แรงจูงใจในการทำงาน เช่น สิ่งที่เด็กทำงาน ประสิทธิผลของการใช้แรงงานในเด็กก่อนวัยเรียนนั้นขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่ผู้ใหญ่กำหนดขึ้นเพื่อควบคุมกิจกรรมของพวกเขา แรงจูงใจทางสังคมของแรงงานเป็นสิ่งที่มีค่าที่สุดไม่ปรากฏทันที สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ความสนใจในด้านภายนอกของกิจกรรมเป็นลักษณะเฉพาะ: ต่อการใช้แรงงาน เครื่องมือ และผลลัพธ์

แรงจูงใจทางสังคมสำหรับกิจกรรมด้านแรงงานเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของเงื่อนไขต่อไปนี้:

1. ความรู้เกี่ยวกับผลลัพธ์ของแรงงาน ความสำคัญทางสังคม และความจำเป็นของผู้คน ความรู้เกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมของแรงงานในชีวิตของผู้คน
2. การใช้งานสาธารณะในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว (เช่น ในเกมรวม) ของผลงานที่เด็กๆ ทำได้
3. การจัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็กที่มุ่งช่วยเหลือผู้ใหญ่ เพื่อน เด็กเล็ก
4. การประเมินผลงานของผู้ใหญ่ ความสำคัญต่อผู้อื่น (ช่วยพี่เลี้ยงเปลี่ยนผ้าเช็ดตัว ทำของเล่นให้เด็กๆ หรือซ่อมหนังสือ ฯลฯ) (แอล.เอส. เนเวอร์วิช)

เด็กที่อายุน้อยกว่าและก่อนวัยเรียนตอนกลางซึ่งเริ่มได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจทางสังคมพยายามแสดงออกด้วยคำพูดอธิบายแรงจูงใจในการทำงานของพวกเขาด้วยความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่จำเป็นสำหรับผู้อื่น: "ล้างถ้วยเพื่อให้เป็นที่พอใจ ให้เด็กดื่มจากถ้วยที่สะอาดและไม่ป่วย” หรือ “ช่วยพี่เลี้ยงเปลี่ยนผ้าเช็ดตัวเพื่อให้เด็กทุกคนมีผ้าเช็ดตัวที่สะอาดเพื่อให้มือของพวกเขาแห้ง” เป็นต้น แต่สำหรับเด็กในวัยนี้ แรงจูงใจที่แรงกล้าในการทำงานก็คือทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อการกระทำบางอย่างเช่นกัน เด็กๆ มักจะอธิบายความปรารถนาที่จะทำงานด้วยข้อเท็จจริงที่ว่า พวกเขาถูก "สั่ง" จากผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะได้รับคำชมเชย ความเห็นชอบของครูหรือผู้ปกครอง เด็กโตอธิบายแรงจูงใจในการทำงานมากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อต้องการทำบางสิ่งเพื่อผู้อื่น ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ แรงจูงใจทางสังคมที่สำคัญค่อยๆ กลายเป็นแรงจูงใจภายในของตัวเด็กเอง

ดังนั้นความเชี่ยวชาญของกระบวนการแรงงานองค์ประกอบในความสามัคคีจึงเป็นจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของกิจกรรมแรงงาน กระบวนการแรงงานค่อยๆ พัฒนาเป็นประเภทของแรงงาน เช่น กระบวนการแต่งตัว เปลื้องผ้า ล้างมือ เป็นต้น - ในการบริการตนเอง ขั้นตอนการจัดโต๊ะ ล้างจาน ล้างของเล่น เช็ดเฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ เป็นงานบ้าน ฯลฯ

3. การทำงานในโรงเรียนอนุบาลมีความหลากหลาย สิ่งนี้ทำให้พวกเขาสามารถรักษาความสนใจในกิจกรรมให้การศึกษาที่ครอบคลุม แรงงานเด็กมีสี่ประเภทหลัก: การบริการตนเอง งานบ้าน แรงงานโดยธรรมชาติ และการใช้แรงงานคน สัดส่วนของแรงงานแต่ละประเภทในแต่ละช่วงวัยไม่เหมือนกัน แต่ละคนมีโอกาสบางอย่างในการแก้ปัญหาด้านการศึกษา

1.1.4. หมายถึงการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่

วิธีการศึกษาเป็นแหล่งสร้างบุคลิกภาพที่ค่อนข้างอิสระ การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการโดยใช้วิธีการหลายประการ ได้แก่ กิจกรรมด้านแรงงานของเด็กเอง ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ หมายถึงศิลปะและขี้เล่น กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กเป็นวิธีการศึกษาด้านแรงงานที่จำเป็น คุณไม่สามารถสอนอะไรได้โดยไม่ต้องทำ

กิจกรรมแรงงานเป็นเครื่องมือชั้นนำของการศึกษาแรงงาน เด็กเรียนรู้ทักษะและความสามารถเฉพาะด้านแรงงานบรรลุผลตอบสนองความต้องการในการทำความคุ้นเคยกับโลกของผู้ใหญ่อย่างแท้จริง ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการนี้ปัญหาในทางปฏิบัติของการศึกษาด้านแรงงานจะได้รับการแก้ไข

ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่เครื่องมือนี้ช่วยให้คุณขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับเนื้อหาของกิจกรรมของมนุษย์ ความสำคัญทางสังคมของแรงงาน ทัศนคติต่อการทำงาน ดังนั้นการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่จึงมุ่งแก้ปัญหาทางปัญญาและศีลธรรมของการศึกษาแรงงาน ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน มีหลายวิธีในการแก้ปัญหาในการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ ผู้เขียนบางคน (V.I. Loginova, M.V. Krulekht) เชื่อว่าเด็กควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับกระบวนการแรงงานของผู้ใหญ่เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับการสร้างผลิตภัณฑ์ต่าง ๆ ของแรงงาน เป็นผลให้เด็ก ๆ จะสร้างแนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหาของกิจกรรมการใช้แรงงานของผู้ใหญ่และเคารพในการทำงาน ผู้เขียนคนอื่น (S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmanova) เชื่อว่าจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับคนทำงานด้วยทัศนคติในการทำงานเพื่อสร้างแนวคิดที่ว่าอาชีพปรากฏขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้คนในนั้น - หมอต้องรักษาคน ครูสอนลูก การทำความคุ้นเคยกับกระบวนการแรงงานควรเป็นพื้นฐาน เนื้อหา ซึ่งสามารถสรุปกิจกรรมของมนุษย์ได้

เมื่อทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ถือเป็นวิธีการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน แนวทางแรกและแนวทางที่สองก็เป็นไปได้ เมื่อกลุ่มงานที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมทักษะแรงงานเฉพาะได้รับการแก้ไข เราสามารถพึ่งพาแนวทางแรกได้ ในกรณีที่งานกลุ่มที่สองของการศึกษาแรงงานที่เกี่ยวข้องกับการสร้างเจตคติต่องานและคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลกำลังได้รับการแก้ไขแนวทางที่สองนั้นเพียงพอกว่า

สิ่งสำคัญคือต้องดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ทัศนคติที่สร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ต่องานของพวกเขา

สื่อศิลปะคำสำคัญ: นิยาย, ดนตรี, ทัศนศิลป์. ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือกลุ่มนี้ เด็ก ๆ จะสร้างแนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหาของแรงงาน ทัศนคติต่อการทำงานของผู้คน วิธีที่ผู้อื่นประเมินงานของผู้อื่น ฯลฯ วิธีการเหล่านี้ใช้เพื่อให้ความรู้ความรู้สึกและความสัมพันธ์ทางศีลธรรม

บทบาทของวิธีการทางศิลปะในการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องแปลก คุณไม่สามารถสอนคนให้ทำงานด้วยการฟังเพลง นิทาน นิทาน หรือดูภาพเกี่ยวกับงานได้ อย่างไรก็ตาม ด้วยความช่วยเหลือของศิลปะสามารถกระตุ้นความสนใจในแร่ ความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนคนทำงาน ให้เด็กๆ เข้าใจถึงความสำคัญและความสำคัญทางสังคมของงานของเด็กได้อย่างแม่นยำ

ในการทำงานกับเด็ก สุภาษิตและคำพูดสามารถใช้ได้ทุกวัน พวกเขาช่วยเขาในรูปแบบสั้น ๆ เพื่อสรรเสริญและให้กำลังใจเด็ก ("เล็ก แต่ห่างไกล"; "ตากลัวมือ") แสดงทัศนคติต่อความเกียจคร้าน ("Fedorka คนขี้เกียจมักมีข้อแก้ตัว"; "งานฟีด , แต่ความเกียจคร้านทำให้เสีย”: “ มือขี้เกียจรักงานของคนอื่น”; “มือที่ชำนาญไม่รู้จักความเบื่อหน่าย”) เน้นย้ำถึงความสำคัญของแรงงาน ("ไม่ใช่คนหน้าตาดี แต่เป็นคนที่ดีสำหรับ ธุรกิจ"; "อยากกินคาลาจีอย่านอนบนเตา") . เด็กไม่รับรู้สุภาษิตเป็นสัญกรณ์และดังนั้นจึงมีประสิทธิภาพมากกว่าในการศึกษา

คุณค่าทางศีลธรรมของแรงงานยังได้รับการยืนยันในเทพนิยาย ในนิทานพื้นบ้านหลายเรื่องฮีโร่ในแง่บวกมักจะทำงานหนักพร้อมที่จะช่วยเหลือผู้อื่นและในที่สุดจึงได้รับรางวัลด้วยความรักความมั่งคั่งและการยอมรับ

ผลงานของผู้เขียนสะท้อนให้เห็นถึงทัศนคติในการทำงานเป็นกิจกรรมที่สำคัญของมนุษย์ (“Who to be?” V. Mayakovsky) แสดงกระบวนการทำงาน (“How your book was printed” โดย S. Marshak) มันบอกเกี่ยวกับทัศนคติของคนในการทำงาน ความรักในอาชีพของเขา ความเสียสละและความเอาใจใส่ (“พวกเขาคืออะไร นักสำรวจขั้วโลก” โดย A. Chlenov) วรรณคดีสารานุกรมก็มีความสำคัญเช่นกัน ซึ่งเด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับต้นกำเนิดของอาชีพต่างๆ และกระบวนการทำสิ่งของ สิ่งของ และเกี่ยวกับบุคคลที่มีชื่อเสียงซึ่งผลงานมีอิทธิพลต่อความก้าวหน้าของมนุษยชาติ ด้วยความช่วยเหลือของงานศิลปะ เราสามารถสรุปเกี่ยวกับประโยชน์ของแรงงาน ความสัมพันธ์ และความช่วยเหลือซึ่งกันและกันของผู้คนในวิชาชีพต่างๆ

วิธีการให้การศึกษาแก่เด็กเป็นผลงานศิลปะ เมื่อมองดูรูปภาพของปรมาจารย์ศิลปิน เด็กๆ ไม่เพียงแต่เห็นกระบวนการของแรงงานเท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้น พวกเขายังอิ่มเอมกับอารมณ์ของภาพอีกด้วย ในกรณีหนึ่ง มันคือความสุข ความเจริญทางอารมณ์ (“Bread” โดย T. Yablonsky) ในอีกกรณีหนึ่ง การพักผ่อนที่สงบและสงบ (“Tractor Drivers 'Dinner” โดย A. Plastov) ​​ความเพลิดเพลินกับงานของตน (“ The Lacemaker” โดย V. Tropinin) แต่งานไม่ได้ง่ายและเรียบง่ายเสมอไป เด็กควรรู้สิ่งนี้เพื่อเรียนรู้ที่จะปฏิบัติต่อผู้ที่ทำงานด้วยความเคารพและเห็นใจ ดังนั้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เราจึงสามารถพิจารณาภาพวาดดังกล่าวโดยปรมาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่ได้ เช่น "Stoker" โดย N. Yaroshenko หรือ "งานซ่อมแซมทางรถไฟ" โดย K. Savitsky และคนอื่นๆ

กลุ่มสื่อการสอนด้านศิลปะ ได้แก่ ภาพยนตร์และวีดิทัศน์ สไลด์ ตัวอย่างเช่น แถบฟิล์ม "วิธีการทำงานของชาวนาส่วนรวมในช่วงเวลาต่างๆ ของปี" ไม่ใช่แค่คำว่า "กลุ่มเกษตรกร" เท่านั้น อย่างอื่นเป็นเนื้อหาเกี่ยวกับแรงงาน กระบวนการค่อนข้างทันสมัย ​​และแถบฟิล์มสามารถแสดงให้เด็กดูได้ และมีการเสวนาเกี่ยวกับงานของคนในการเกษตร

ช่วยปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานด้านดนตรี การบันทึกเทปสามารถใช้ได้ทั้งในกลุ่มและบนเว็บไซต์ ดนตรีช่วยเพิ่มอารมณ์ให้งานมีจังหวะที่แน่นอน ดนตรีทำให้การใช้แรงงานเป็นเรื่องง่ายและสนุกสนานมากขึ้น เป็นประโยชน์ที่จะใช้ในระหว่างการทำความสะอาดโดยรวมของห้องกลุ่ม, ระหว่างการใช้แรงงาน, แรงงานในพื้นที่โรงเรียน เด็ก ๆ สามารถร้องเพลงตามนักแสดงได้อย่างเงียบ ๆ

วิธีการทางศิลปะเหล่านี้ทั้งหมดมีประสิทธิภาพในกระบวนการสอนหากใช้อย่างเป็นระบบโดยเชื่อมโยงถึงกันและกับการจัดกิจกรรมแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน

เกมหมายถึงความคุ้นเคยกับการใช้แรงงานของผู้ใหญ่. ในเด็กก่อนวัยเรียนกิจกรรมหลักคือเกม เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมทางประวัติศาสตร์ของเด็กซึ่งประกอบด้วยการทำซ้ำการกระทำของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เกมและเกมเล่นตามบทบาทเป็นหลักเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขานำองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์มาสู่การกระทำของเด็ก ๆ งานเกี่ยวข้องกับการเล่นอย่างใกล้ชิด

ในเกม เด็ก ๆ สะท้อนการทำงานของผู้ใหญ่ เกมหลักประเภทหนึ่งที่เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่คือเกมสวมบทบาท เกมสวมบทบาทมีความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ เด็กๆ สร้างเกมขึ้นมาเอง เป็นระยะยาวและระยะสั้น ความเป็นอิสระของเด็กเป็นที่ประจักษ์ในการทำซ้ำของโลกรอบตัวพวกเขา การทำซ้ำนี้ขึ้นอยู่กับจินตนาการ สภาพ ความรู้ และประสบการณ์ชีวิตและการเล่น ลักษณะอิสระของเกมให้ความรู้สึกอิสระภายใน ความคิดสร้างสรรค์เป็นที่ประจักษ์ในการกลับชาติมาเกิดของเด็กในรูปของผู้ใหญ่ซึ่งเขารับบทบาท

โครงสร้างของเกมสวมบทบาท:

1. ออกแบบ.
2. พล็อต
3. บทบาท.
4. การกระทำของเกม
5. กฎของเกม

ขั้นตอนของการพัฒนา:

ขั้นตอนที่ 1เตรียมความพร้อม จบลงด้วยสองปี โดดเด่นด้วยเกมเดียว ทักษะหลักที่เป็นลักษณะเฉพาะของระดับนี้คือการกระทำที่ซ้ำซากจำเจและบ่อยครั้ง เด็กชอบเล่นกับผู้ใหญ่

ระยะที่ 2ปฏิสัมพันธ์ระยะสั้นในเกม หลายคนรวมตัวกัน ความคิดปรากฏขึ้น เด็ก ๆ ปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้อื่น แต่แปลงเป็นส่วนใหญ่ในประเทศและสมาคมมีลักษณะระยะสั้น

ขั้นตอนที่ 3ปฏิสัมพันธ์ที่ยาวนานในเกม เด็ก ๆ มารวมกันตามกิจกรรมและเนื้อหาของเกม ทัศนคติที่มีความรับผิดชอบ ประเมินการกระทำของตนเองและผู้อื่นอย่างถูกต้อง บทบาทถูกกำหนดและกำหนดไว้อย่างชัดเจนก่อนเกม

ขั้นตอนที่ 4เกมกำกับ (อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส) เด็กรวมกัน 5 - 6 คน ความสนใจถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความเห็นอกเห็นใจส่วนบุคคล เด็ก ๆ สามารถเจรจา แจกจ่ายบทบาท ปฏิบัติตามกฎ มีการประสานงานการกระทำ เกมไม่เพียงแต่ซ้ำซาก แต่ยังพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

พล็อต - เกมเล่นตามบทบาทต้องมีการฝึกอบรมเตรียมการสำหรับเด็ก เป็นที่ชัดเจนว่าเด็ก ๆ ที่ไม่มีเวลาทำความคุ้นเคยกับความสามารถพิเศษเช่นตำรวจจะไม่สามารถเล่นบทบาทของตำรวจได้

การเตรียมพร้อมสำหรับเกมในอาชีพจะไปทุกที่ที่มีเด็กเท่านั้นที่สามารถทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติพิเศษบางอย่างสะสมข้อมูลที่จำเป็นแม้ว่าจะน้อยที่สุด แต่บนพื้นฐานของการที่คุณสามารถสร้างเกมขึ้นมาใหม่ได้อย่างน้อย a ความคล้ายคลึงระยะไกลของกิจกรรมของมนุษย์ประเภทนี้

กระบวนการนี้สามารถแสดงเป็นคอมเพล็กซ์ที่ประกอบด้วยส่วนประกอบต่อไปนี้:

• การรับข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพจากผู้ปกครอง
• การรับข้อมูลจากครูอนุบาล
• การรับข้อมูลจากเพื่อนและเด็กโต
• จากการสังเกตของพ่อแม่ ญาติผู้ใหญ่คนอื่นๆ
• การได้มาซึ่งทักษะเพิ่มเติมที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อของเกม แต่สามารถนำมาใช้ได้ (การทำของเล่น, การสร้างแบบจำลอง, การวาดรูป, ความสามารถในการใช้งาน ฯลฯ )

อิทธิพลด้านข้อมูลของผู้ปกครองสามารถแสดงออกได้ในทุกกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา อย่างแรกเลยคือการสนทนาเกี่ยวกับตัวคุณ งานของคุณ เช่น ทุกสิ่งที่คุณเห็นและได้ยิน

บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ เล่นเกมร่วมกันซึ่งให้ผลดีเนื่องจากความพยายามในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ รวมกันเป็นหนึ่งเดียวข้อมูลจึงถูกแลกเปลี่ยนกัน ในระหว่างเกมมีการเปลี่ยนแปลงบทบาทซึ่งจะช่วยเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในแง่มุมต่าง ๆ ของอาชีพที่เกมดำเนินไป ในกรณีที่จำเป็น ผู้ใหญ่จะควบคุมการเปลี่ยนแปลงบทบาทในเกม ไม่อนุญาตให้เด็กนั่งในบทบาทเดียวกัน การเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของผู้เล่นเป็นระยะ ๆ มีส่วนทำให้เกิดอิทธิพลซึ่งกันและกันต่อกัน ขยายจำนวนข้อมูลที่ได้มาระหว่างเกม

โดยทั่วไปแล้ว เกมดังกล่าวมีผลกระทบด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษาต่อเด็กตลอด: ตั้งแต่การเกิดขึ้นของความปรารถนาที่จะเล่นไปจนถึงหลังเกมจบ

กระบวนการเล่นตามบทบาทสามารถพิจารณาได้ดังนี้:

• ช่วงก่อนเกม (การเลือกตั้ง)
• ระยะเวลาเตรียมการ
• เกมจริง

สาเหตุอาจมาจากอิทธิพลหลังเกมของเกมนี้ที่มีต่อเด็ก เช่น ความประทับใจ การอภิปราย การค้นหาสิ่งที่สนใจหรือไม่ชัดเจน ความปรารถนาที่จะจัดเกมที่คล้ายกันที่บ้าน ในสนาม ฯลฯ

หนึ่งในหน้าที่หลักของนักการศึกษาในระหว่างเกมคือการรักษา "โทน" ของเกมไว้ มันไม่ควรกลายเป็นเรื่องไม่น่าสนใจ เป็นการดีกว่าที่จะหยุดเกมมากกว่าปล่อยให้มันดำเนินต่อไปเมื่อความสนใจของพวกผู้ชายลดลง หลังจากเกมที่น่าสนใจ เด็กน้อยอยู่ภายใต้ความประทับใจของเธอเป็นเวลานาน

เกมที่จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลนั้นวางแผนโดยโครงการการศึกษาระดับอนุบาล ซึ่งบ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน รวมถึงธรรมชาติของเกมสวมบทบาท

ในกลุ่มจูเนียร์ II เกมได้รับการพัฒนาที่แสดงถึงงานของผู้ใหญ่ในโรงเรียนอนุบาล การทำงานของคนขับ นักบิน เด็ก ๆ ในเกมเริ่มทำซ้ำการกระทำของผู้คนที่มีความเชี่ยวชาญต่างกัน

ในกลุ่มกลางเกมที่มีพล็อตที่ซับซ้อนมากขึ้นจะปรากฏขึ้น: การสร้างบ้าน (งานของผู้สร้าง); การขนส่งสินค้าและผู้โดยสาร (คนขับรถบัสและรถบรรทุก); การทำงานของแพทย์ พยาบาล พนักงานขาย เด็ก ๆ เองเริ่มประดิษฐ์โครงเรื่องง่าย ๆ ทำสิ่งของและของเล่นที่จำเป็นสำหรับเกม

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ส่งเสริมเกมที่แสดงผลงานของสถาบัน (ร้านค้า ร้านขายยา คลินิก) เกมที่สะท้อนถึงอาชีพส่วนบุคคล (พนักงานขาย, บุรุษไปรษณีย์, แพทย์, ตำรวจ, คนขับ) กำลังได้รับการปรับปรุง ในเกมในหัวข้อ "การขนส่ง" ความรู้เกี่ยวกับกฎจราจรได้รับการปรับปรุง เด็กเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามแผนการของพวกเขาเพื่อเล่นตามบทบาท ในเกม เด็ก ๆ พยายามวาดภาพอาชีพของพ่อแม่

และในที่สุด เด็กก่อนวัยเรียนในปีที่ 7 ของชีวิตยังคงถ่ายทอดผลงานของสมาชิกในครอบครัว ชีวิต ผลงานของผู้คนในเกมสวมบทบาท แนวคิดเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญพิเศษต่างๆ กำลังขยายและลึกซึ้งยิ่งขึ้น: นักบินบินบนเครื่องบิน บนเรือมีกัปตัน เนวิเกเตอร์ กะลาสี ฯลฯ ความสามารถของเด็กในการวางแผนธีมของเกมเอง เด็กเรียนรู้ที่จะรวมความประทับใจในชีวิตโดยตรงกับความรู้ที่ได้มาจากเรื่องราว ภาพวาด หนังสือ

ดังนั้น ในแง่ของอายุ เกมสวมบทบาทในอาชีพต่างๆ จึงมีความสลับซับซ้อนของเนื้อหาและตัวละครอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ครูต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับเกมเพื่อให้กลายเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น

การสร้างเงื่อนไขรวมถึงการทำให้เด็กสมบูรณ์ด้วยความเป็นจริงเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม: เกี่ยวกับวัตถุปรากฏการณ์นอกจากนี้เด็กควรรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันใช้วิธีการดังต่อไปนี้: การสังเกต; ทัศนศึกษา; พบปะผู้คนจากหลากหลายอาชีพ การอ่านวรรณกรรม เรื่องราวเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของมนุษย์ เกี่ยวกับการประกอบอาชีพต่างๆ การแสดงละคร เมื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับงานของผู้ใหญ่นักการศึกษามักจะใช้วิธีการมองเห็นรวมเข้ากับคำพูด (เรื่องราวการสนทนา) อย่างชำนาญ สัดส่วนของคนหลังอาจเพิ่มขึ้นในการทำงานกับเด็กโต สถานที่พิเศษในวิธีการทางวาจาถูกครอบครองโดยการใช้นิยายสำหรับเด็ก

การอ่านงานศิลปะมีบทบาทสำคัญในการกำหนดทิศทางแรงงานของเด็ก ด้วยอารมณ์ความรู้สึกภาพความมีชีวิตชีวาหนังสือสำหรับเด็กทำให้เด็กมีความกระตือรือร้นในการทำงาน: กระตุ้นความสนใจเคารพงานความปรารถนาที่จะเลียนแบบวีรบุรุษของงานวรรณกรรมเช่นพวกเขาเพื่อให้ทำงานได้ดี

ความประทับใจที่ลบไม่ออกเกิดขึ้นกับเด็ก ๆ ด้วยภาพของวีรบุรุษเจียมเนื้อเจียมตัวจากผลงานของ S. Marshak - พนักงานดับเพลิง Kuzma ("Fire") บุรุษไปรษณีย์ ("Mail") S Mikhalkov - ลุง Styopa ตำรวจ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นักเขียนเด็กของเราได้สร้างผลงานเกี่ยวกับแรงงานเป็นจำนวนมาก งานเหล่านี้ช่วยให้ความรู้ของเด็กสนใจและเคารพงานของผู้ใหญ่ กระตุ้นความปรารถนาที่จะเลียนแบบพวกเขา นี่คือที่มาของการแสดงละคร

เกมการแสดงละครเป็นเกมที่เด็กแสดงโครงเรื่องจากแหล่งวรรณกรรม ลักษณะเฉพาะของเกมประเภทนี้อยู่ที่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ มีบทบาทและเล่นตามลำดับที่ได้รับในการเล่น เกมนี้เป็นเกมที่สร้างสรรค์เนื่องจากเด็กถ่ายทอดภาพในแบบของเขาเอง

โครงสร้างของเกมเล่นตามบทบาทสมมติและเกมสร้างละครมีความคล้ายคลึงกัน ความแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือในเกมสวมบทบาท โครงเรื่องมาจากชีวิต และในเกมละครมันมาจากหนังสือ

ข้อกำหนดสำหรับงานวรรณกรรมสำหรับการแสดงละคร:

1. งานวรรณกรรมควรเข้าถึงได้และเข้าใจได้สำหรับประสบการณ์ของเด็ก ฮีโร่อยู่ใกล้อารมณ์ประสบการณ์
2. จินตภาพงาน (ภาพที่สดใสของตัวละครและตอน)
3. การปรากฏตัวของบทพูดและบทสนทนา
4. พลวัตของการพัฒนาพล็อต (การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเหตุการณ์, ความขัดแย้ง, การต่อสู้ระหว่างความดีและความชั่ว)

เพื่อที่จะแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักอาชีพและกิจกรรมของผู้ใหญ่ ผลงานชิ้นเล็ก ๆ ถูกเลือกให้เป็นละคร

เกมการสอนเป็นเกมการเรียนรู้ คุณค่าของเกมการสอนคือการส่งเสริมการดูดซึมการเสริมสร้างความรู้และทักษะในเด็กการพัฒนาความสามารถทางจิต เกมการสอนเป็นวิธีการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก

เนื้อหาของเกมสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อวัตถุของโลกรอบข้างต่อธรรมชาติ จัดระบบและเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับมาตุภูมิ ผู้คนจากหลากหลายอาชีพและสัญชาติ

เกมการสอนพัฒนาคำพูดของเด็ก เติมเต็มและเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก สร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง พัฒนาคำศัพท์

งานการสอน - องค์ประกอบหลักของเกมการสอน - ถูกกำหนดโดยจุดประสงค์ของอิทธิพลทางการศึกษาและการศึกษา งานการสอนมีหลากหลาย: ทำความรู้จักกับโลกภายนอก ทำความรู้จักกับธรรมชาติ ทำความรู้จักกับอาชีพของผู้ใหญ่ ทำความรู้จักกับวิถีชีวิตของผู้คน

เนื้อหาของเกมการสอนคือความเป็นจริงโดยรอบ นั่นคือ ธรรมชาติ ผู้คน ความสัมพันธ์ของพวกเขา การงาน ตัวอย่างเช่น "ร้านค้า" "วิทยุ" "สิ่งที่ทุกคนต้องการในการทำงาน"

ในการสอนก่อนวัยเรียน เกมการสอนแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก:

1. เกมที่มีวัตถุ
2. เกมกระดาน-พิมพ์.
3. เกมคำศัพท์

เกมที่มีวัตถุ

มีการใช้ของเล่นและของจริงเล่นกับพวกเขา เด็กเรียนรู้การเปรียบเทียบ สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ

เพื่อแก้ปัญหาการสอน - ทำความรู้จักกับอาชีพของผู้ใหญ่ ฉันใช้เกมต่อไปนี้กับวัตถุ: "รวบรวมชุดช่างทำผม" (กรรไกรของเล่น, หวี, เครื่องเป่าผม, น้ำยาเคลือบเงา, ที่ม้วนผม - เด็ก ๆ เลือกจากรายการที่หลากหลาย) ; "ช่างก่อสร้าง" (เด็ก ๆ เลือกสิ่งของที่สามารถเห็นได้ในสถานที่ก่อสร้าง - อิฐของเล่น, ปั้นจั่น, รถแทรกเตอร์) นอกจากนี้ เด็ก ๆ มีปฏิสัมพันธ์กับตุ๊กตา ซึ่งเป็นเสื้อผ้าของผู้คนในอาชีพต่างๆ ขณะเล่นกับพวกเขา เด็ก ๆ วิเคราะห์และสรุปว่าทำไมคนในวิชาชีพเฉพาะต้องการเสื้อผ้าประเภทนี้ ตัวอย่างเช่น ทำไมช่างก่อสร้างถึงต้องการหมวกกันน็อค? ทำไมพ่อครัวถึงต้องการผ้ากันเปื้อนและหมวก?

เกมกระดาน-พิมพ์.

ประเภทของเดสก์ท็อป - เกมที่พิมพ์:

1. รูปคู่. งานที่ง่ายที่สุดในเกมนี้คือการหาภาพที่เหมือนกันสองภาพจากภาพที่ต่างกัน งานจะยากขึ้นทีละน้อย เด็กรวมรูปภาพไม่เพียง แต่จากสัญญาณภายนอก แต่ยังรวมถึงความหมายด้วย ตัวอย่างเช่น จากภาพ 3 รูปคือไอโบลิท หนึ่งในนั้นไม่มีพอร์ตโฟลิโออยู่ในมือของแพทย์ เด็กต้องเลือกอีกสองภาพ
2. การเลือกรูปภาพตามคุณสมบัติทั่วไป มีการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุ ตัวอย่างเช่น “หมอต้องการอะไร”, “ช่างทำผมต้องการอะไร”, “มีอะไรอยู่ในร้าน” เป็นต้น เด็กจับคู่รูปภาพกับรายการที่เกี่ยวข้อง
3. การจดจำองค์ประกอบ ปริมาณ ตำแหน่งของภาพ ตัวอย่างเช่น ในเกม "ทายสิว่าพวกเขาซ่อนภาพอะไร" เด็กจะต้องจำเนื้อหาของภาพ แล้วตั้งชื่อภาพที่จะลบออกจากตาราง ประเภทนี้ส่งเสริมการพัฒนาหน่วยความจำอย่างมีประสิทธิภาพ
4. การรวบรวมภาพที่ตัดและลูกบาศก์ เพื่อแก้ปัญหาการสอน - ทำความคุ้นเคยกับอาชีพของผู้ใหญ่รูปภาพเหล่านี้สามารถอยู่ในหัวข้อของอาชีพต่างๆ ประเภทนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ
5. คำอธิบาย เรื่องราวในภาพแสดงการกระทำ การเคลื่อนไหว ภารกิจ: การพัฒนาคำพูดของเด็ก, จินตนาการ, ความคิดสร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่น เกม "ทายสิว่าใคร?" เด็กแสดงให้เห็นเสียงและการเคลื่อนไหวของสิ่งที่ตั้งครรภ์

เกมคำศัพท์

สร้างขึ้นจากคำพูดและการกระทำของผู้เล่น ในเกมดังกล่าว เด็ก ๆ จะเรียนรู้จากแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับวัตถุเพื่อให้ความรู้ของพวกเขาลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพราะ ในเกมดังกล่าวจำเป็นต้องใช้ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตอย่างอิสระ พวกเขาอธิบายวัตถุ เดาตามคำอธิบาย ค้นหาสัญญาณของความเหมือนและความแตกต่าง จัดกลุ่มวัตถุตามเกณฑ์ต่าง ๆ

ดังนั้น เกมนี้จึงเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการพัฒนา การฝึกอบรม และการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน และเป็นเครื่องมือสำคัญในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับอาชีพของผู้ใหญ่

1.2. รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. "การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนสู่โลกรอบตัว" N.V. อลิโอชิน 2003 (กลุ่มน้อง)
2. "การศึกษาแรงงานเด็กก่อนวัยเรียน" เรียบเรียงโดย อ. Vasilyeva 1984
3. "คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมในชั้นอนุบาล" แก้ไขโดย M.A. Vasilyeva, V.V. Herbova, T.S. โคมาโรวา. มอสโก, 2005
4. "การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในการใช้แรงงาน" แก้ไขโดย V.G. เนเชวา. ตรัสรู้ 2517
5. "บทสนทนาเกี่ยวกับอาชีพกับเด็กอายุ 4 - 7 ขวบ" T.V. Potapova, 2008
6. "การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับอาชีพ" Fedorenkov, 1978 (การศึกษาก่อนวัยเรียน).
7. "ความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกรอบตัว" N.V. อลิโอชิน 2003 (กลุ่มกลาง)
8. “เรามาเล่นกันไหม? มาเล่นกัน! โอเอ Skorolupova, A.V. เข้าสู่ระบบ (กลุ่มอาวุโส).
9. "การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนสู่โลกแห่งอาชีพ" คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี คอนดราโชฟ สำนักพิมพ์ "Nikolaev" 2004
10. "การสอนก่อนวัยเรียน" เอ็ด. V.I. Loginova, P. G. Samorukova ตรัสรู้, มอสโก, 1983
11. "การเชื่อมต่อเกมสำหรับเด็กกับงาน" Antsivirova T. 1978 (การศึกษาก่อนวัยเรียน)
12. "ความสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในเกมเล่นตามบทบาท" Baydashina T. 1984 (การศึกษาก่อนวัยเรียน).
13. "เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล" A.K. บอนดาเรนโก มอสโก, 1991
14. "เกมเล่นตามบทบาทในการดำเนินการตามแนวทางบูรณาการเพื่อการเลี้ยงดูเด็ก" S. Dorogoychenko พ.ศ. 2527 (การศึกษาก่อนวัยเรียน).
15. "เกมและความสำคัญทางการสอน" R.I. จูคอฟสกายา มอสโก, 1975
16. "เลี้ยงลูกด้วยการเล่น" อาร์ไอ จูคอฟสกายา มอสโก 1963
17. "เกมพล็อตเรื่องแรกของเด็ก" E.V. ซโวรีกิน มอสโก, 1988
18. "การก่อตัวของวิธีการดูดซึมความรู้เชิงระบบเกี่ยวกับการทำงานของผู้ใหญ่ในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส // การปรับปรุงการศึกษาทางจิตในวัยก่อนเรียน" น.ม. ครีลอฟ. เชเลียบินสค์, 1984
19. "การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่" V.I. ล็อกอินโนวา แอล.เอ. มิชาริน. พ.ศ. 2521 (การศึกษาก่อนวัยเรียน).

เป้า:

ดำเนินการ เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้จักอาชีพและการทำงานของผู้ใหญ่;

ขยายความรู้ที่ผู้คนในวิชาชีพต่างๆ (แพทย์ พ่อครัว คนขับรถ ช่างก่อสร้าง ช่างทำผม ช่างเย็บ ช่างตัดเสื้อ พี่เลี้ยง ภารโรง) ทำงานเพื่อประโยชน์ส่วนรวม

- เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการทำงานของคนในอาชีพเหล่านี้

ปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อผู้คนจากหลากหลายอาชีพ

งานเตรียมการ: ทัศนศึกษาไปที่ร้าน, ช่างทำผม, ซักรีด, ห้องครัว, สำนักงานพยาบาล

การพิจารณาภาพวาด: "กำลังก่อสร้าง", "ในร้านตุ๊กตา" และอื่น ๆ

อ่านบทกวีโดย D. Rodari "งานฝีมือมีกลิ่นเหมือนอะไร", "งานฝีมือสีอะไร" เป็นต้น

วัสดุ: รูปภาพหัวเรื่องสำหรับเกม "เพื่อใคร สิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำงาน"

รูปภาพขนาดใหญ่ที่จะแสดง

วรรณกรรมสำหรับเด็กในหัวข้อ "วิชาชีพ"

เรื่องของ "ใครกัน"

ตุ๊กตา: หมอไอโบลิตและแม่ครัวตุ๊กตา

คอร์สเรียนในกลุ่มอนุบาลระดับกลาง

นักการศึกษา เด็ก ๆ มองไปรอบ ๆ ตัวคุณ คุณเห็นโต๊ะ เก้าอี้ ของเล่น หนังสือ ทั้งหมดนี้ทำได้โดยมือของผู้คนจากหลากหลายอาชีพ เกี่ยวกับผู้คนจากหลากหลายอาชีพที่เราจะพูดถึงในวันนี้ (ได้ยินเสียงเคาะหน้าจอเปิดขึ้น)

สวัสดีเด็กๆ ฉันเป็นใคร คุณจำฉันได้ไหม

ใช่ ดร.ไอโบลิต (แสดงตุ๊กตาทำอาหาร)

สวัสดีตอนบ่ายเด็กๆ คุณรู้จักฉันไหม ฉันเป็นใคร?

ทุกคนรู้จักฉัน ฉันทำอาหารเก่ง ฉันเลี้ยงทุกคนด้วยอาหารเย็น ผลไม้แช่อิ่ม เยลลี่แสนอร่อย

ไม่ อาชีพของฉันสำคัญที่สุด ฉันปฏิบัติต่อผู้คนเมื่อพวกเขาป่วย (เกิดข้อโต้แย้ง) ของฉัน! .. ของฉัน..

นักการศึกษา เรียนแขกของเราอย่าเถียง ตอนนี้เราจะแก้ไขข้อพิพาทของคุณกับเด็ก ๆ เด็ก ๆ คุณคิดว่าอาชีพที่สำคัญที่สุดคืออะไร? (คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา นี่เราสับสน อาชีพอะไรหรืองานของใครเป็นหลัก ตอนนี้คุณจะได้ฟังเรื่อง "Who to be" และบางทีคุณอาจจะได้ข้อสรุปที่ถูกต้อง เราฟังเรื่องราวอย่างรอบคอบ ดาวน์โหลดในใบสมัครบทเรียนคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา

ในเรื่องมีอาชีพอะไรบ้างเอ่ย?

นักการศึกษา คุณเห็นไหม เด็ก ๆ ; ไม่มีงานหลัก ล้วนมีความสำคัญ จำเป็น เสริมซึ่งกันและกัน ผู้พิพากษา. ซักอบรีดให้อะไรเราบ้าง? จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเธอไม่ไปทำงาน? พี่เลี้ยงทำอะไรให้เรา? จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเธอไม่ไปทำงาน? คนที่เย็บเสื้อผ้า รองเท้าเรา ชื่ออะไร? พวกเขาต้องการงานหรือไม่?

นักการศึกษา อ้อ หมอไอโบลิตอยากบอกอะไรผมหน่อย (ผมแกล้งทำเป็นฟัง)

และเขาบอกฉันว่าเมื่อเขาไปเยี่ยมเรา เขาเห็นในโรงเรียนอนุบาลที่สวยงามที่เราอาศัยอยู่ และไม่รู้ว่าโรงเรียนอนุบาลนี้มาจากไหน ลูกของเรามาจากไหน?

(มันถูกสร้างขึ้น)

ใครเป็นคนสร้างมันขึ้นมา คุณจะได้รู้โดยการเดาปริศนา:

เขาวางอิฐเป็นแถว

สร้างสวนให้ลูก

ไม่ใช่คนงานเหมืองและไม่ใช่คนขับรถ

สร้างบ้านให้เรา...

เด็ก - ผู้สร้าง

ได้ยินไหม ดร.ไอโบลิต ช่างก่อสร้างสร้างจากอิฐ

เด็ก ๆ บอกตุ๊กตาของเราอย่างที่คนสร้างกำแพงอิฐพูด? (เมสัน)

และใครเป็นคนนำอิฐมาให้เขา? (คนขับ)

โดยรถอะไร? (สินค้า)

ใครเป็นคนส่งอิฐและวัสดุอื่น ๆ ไปที่ชั้นสอง? (แตะ)

คนที่ขับเครนชื่ออะไร (พนักงานขับรถเครน)

ใครทำหน้าต่าง ทำและสอดเข้าไป? (ช่างไม้)

ใครเป็นคนทาสีผนัง? (จิตรกร)

หลายคนจากหลากหลายอาชีพสร้างโรงเรียนอนุบาลของเรา เราได้ตั้งชื่อว่าช่างก่ออิฐ คนขับรถ พนักงานปั้นจั่น ช่างไม้ ช่างทาสี แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด นอกจากนี้ยังมีช่างปูน รถตัก และคนแรกคือสถาปนิก คนแรกที่วาดบนกระดาษว่าโรงเรียนอนุบาลควรเป็นอย่างไร และหลังจากนั้น วิศวกรและช่างก่อสร้างก็เริ่มก่อสร้าง

พลศึกษา "วิชาชีพ"

พ่อครัวปรุงโจ๊ก (เลียนแบบการหมุนของมือ)

ช่างตัดเสื้อเย็บเสื้อคลุม (มือมาฮิ)

แพทย์ปฏิบัติต่อ Masha (เปิดปิดปากยื่นลิ้นออกมา)

ช่างตีเหล็กหลอมเหล็ก (ปรบมือ)

คนตัดไม้กำลังสับ (มหิกับเนินลาด)

สร้างต้นแบบ (เลียนแบบการกระโดดขึ้น)

เขาจะทำอย่างไร (ยกไหล่)

ลูกของเรา?

นักการศึกษา ดร.ไอโบลิต คุณรู้ไหมว่าโรงเรียนอนุบาลของเรามีพยาบาลที่ดูแลเราเวลาที่เราปวดฟันหรือปวดหูด้วย เธอชื่ออะไร?

เด็ก ๆ คิดและบอกฉันว่ามีใครอีกบ้างที่ทำงานในโรงเรียนอนุบาล?

ผู้จัดการ นักการศึกษา พี่เลี้ยง พ่อครัว ซักรีด ภารโรง

จำไว้ว่าเมื่อเราพูดถึงอาชีพเหล่านี้ ฉันบอกคุณว่าแต่ละคนต้องการเครื่องมือหรือเครื่องมือบางอย่างในการทำงาน เราจะเรียกมันว่าอะไร ตอนนี้ฉันจะตรวจสอบว่าคุณคุ้นเคยกับอาชีพข้างต้นหรือไม่ เล่นเกมกันเถอะ.

เกมการสอน "ใครต้องการอะไรในการทำงาน"

เด็กที่ต้องการบอกว่าพ่อแม่ทำงานให้ใครและอุปกรณ์หรือเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการทำงาน (คำตอบของเด็ก)

วันนี้เราเยอะมาก พูดถึงอาชีพต่างๆ x แต่ไม่ได้กล่าวถึงว่าคนทั่วไปควรได้รับการปฏิบัติอย่างไร คุณคิดว่าผู้ใหญ่ควรได้รับการเคารพไหม? ว่าอย่างไร? ดูสิว่ากลุ่มเรามีของเล่น กล่องกี่ชิ้น ผลิตโดยคนงานในโรงงาน ไม่ใช่มือเดียวที่สร้างมันขึ้นมา แต่มีมากมาย คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับของเล่น?

และดูว่าเราสะอาดและสบายแค่ไหน นี่คือบุญของใคร? (พี่เลี้ยง)

คุณรู้สึกอย่างไรกับการเลี้ยงลูก?

และเมื่อคุณออกไปเดินเล่นและเห็นทางเดินที่คดเคี้ยว สนามเด็กเล่น และพุ่มไม้ที่ตัดแต่งแล้ว ใครทำ? เรากำลังช่วยเขาอยู่หรือเปล่า? ว่าอย่างไร? คุณควรปฏิบัติต่อเสื้อผ้าอย่างไร? รองเท้า?

นักการศึกษา ตุ๊กตาที่รัก คุณรู้ว่าทุกอาชีพมีความจำเป็น ทั้งหมดมีความสำคัญ ดังนั้นอย่าทะเลาะกันอีกต่อไป และถ้าคุณอยู่ในโรงเรียนอนุบาลอื่น บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้ยินที่นี่วันนี้

ในทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียน การสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับงานของผู้คน ความเข้าใจที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับบทบาทของตนในชีวิตของผู้คนนั้นมีความสำคัญเป็นพิเศษ งานนี้ - เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมของแรงงานของประชาชน - ซึ่งกลายเป็นสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งยวด "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" กำหนดภารกิจในการพัฒนาเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไป (โดยคำนึงถึงอายุที่เป็นไปได้) ความสนใจในการทำงาน ความปรารถนาที่จะทำงาน ทักษะในกิจกรรมการใช้แรงงานระดับประถมศึกษา ความขยันหมั่นเพียร การแก้ปัญหาเหล่านี้มองเห็นได้ในสองวิธี: ผ่านการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่และการมีส่วนร่วมโดยตรงในกิจกรรมด้านแรงงานที่เป็นไปได้

การทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมการทำงานของผู้ใหญ่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างแนวคิดเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับบทบาทของงานในชีวิตของสังคม ดังนั้นเราจึงแก้ปัญหาในการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ในรูปแบบต่าง ๆ ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน (เราทำการสังเกตการทัศนศึกษาดูภาพประกอบอ่านนิยายเล่นเกมสวมบทบาท ฯลฯ )

การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับความสำคัญของงานผู้ใหญ่นั้น อันดับแรก เด็กๆ ต้องมีแนวคิดที่ชัดเจนว่าในแต่ละกระบวนการจะบรรลุผลสำเร็จโดยมีจุดประสงค์ที่แน่นอนในการตอบสนองความต้องการเฉพาะ ดังนั้น การรู้จุดประสงค์ของสิ่งนั้นจะทำให้เด็กเข้าใจคุณค่าเฉพาะของแต่ละกระบวนการ (ล้างจาน เย็บหมวก ทำลูกชิ้น ซักเสื้อผ้า ทำความสะอาดอาณาเขต ฯลฯ)

ตัวอย่างเช่น เราจัดระเบียบการสังเกตงานของภารโรง - ประมาณสองครั้งในสี่ (ตามฤดูกาล) ในทุกฤดูกาล เราสังเกตลักษณะงานของภารโรง ชี้แจงชื่อและวัตถุประสงค์ของอุปกรณ์ทำงานของเขา พวกเขาดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ผลลัพธ์และคุณค่าของงานภารโรงสำหรับทุกคนและเสนอให้ความช่วยเหลือทั้งหมดที่เป็นไปได้แก่ภารโรงในการเดิน: ในฤดูร้อน - เรารวบรวมเศษเล็กเศษน้อยกวาดระเบียงในฤดูใบไม้ร่วง - เราลบ ใบไม้ร่วงในฤดูหนาวเราทำความสะอาดเส้นทางจากหิมะม้านั่งบนเฉลียงทำสไลด์

นอกจากนี้ยังมีการจัดทัศนศึกษาซักรีดของโรงเรียนอนุบาลสำนักงานแพทย์แผนกจัดเลี้ยง ในกระบวนการของการทัศนศึกษาดังกล่าว เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เติมเต็มตัวเองด้วยความประทับใจใหม่ ๆ แต่ยังได้รับโอกาสที่ยอดเยี่ยมในการตอบสนองความสนใจของพวกเขาในสิ่งที่พนักงานโรงเรียนอนุบาลดำเนินการอย่างมืออาชีพและสำคัญสำหรับคนอื่น ๆ ตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดประการหนึ่งของการทัศนศึกษาดังกล่าวคือการไปซักรีด

ในฤดูร้อน ขณะเดิน เด็กๆ ให้ความสนใจกับผ้าลินินที่ห้อยอยู่บนเชือกในสนาม พวกเขาถามคำถาม: เราจะซักเสื้อผ้าในโรงเรียนอนุบาลใครซักอย่างไร? ท้ายที่สุดแล้วกระบวนการซักผ้าก็ถูกซ่อนจากสายตาของเด็กโดยจะมองเห็นได้เฉพาะผลลัพธ์ (เสื้อผ้าที่แขวนอยู่) จากนั้นเราก็จัดทริปไปซักผ้า โดยที่เราบอกและแสดงลำดับงานในการซักผ้าร่วมกับพนักงานซักรีด เพื่อเสริมสร้างความรู้ที่ได้รับ เด็ก ๆ ถูกถามคำถาม: "ทำไม (เพื่อจุดประสงค์) ควรล้างผ้าลินินให้แห้ง" เป็นต้น

ในสำนักงานแพทย์ เด็กๆ ได้รู้จักงานพยาบาลอย่างชัดเจน ที่หน่วยจัดเลี้ยง ได้เห็นกับตาตนเองถึงขั้นตอนการเตรียมอาหารเย็น เมื่อเยี่ยมชมสำนักงานแพทย์ หัวหน้าแผนกจัดเลี้ยง พวกเขาเน้นเป็นพิเศษว่าทีมโรงเรียนอนุบาลทั้งหมดทำงานร่วมกันอย่างกลมกลืนทุกคนทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลมีชีวิตที่ดี

จากแนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับประสิทธิผลของกระบวนการแรงงานแต่ละบุคคล เราสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับความจำเป็นในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งของบุคคลในวิชาชีพบางประเภท: พี่เลี้ยงล้างจาน - จานสะอาด ตั้งโต๊ะสำหรับอาหารค่ำที่คุณสามารถกินได้ เตียงที่เตรียมไว้ - เด็กสามารถเข้านอนได้ เหล่านั้น. พี่เลี้ยงดูแลลูกที่ไม่มีพ่อแม่ พ่อครัวเตรียมซุป, ลูกชิ้น, ผลไม้แช่อิ่ม - เขาทำให้แน่ใจว่าทุกคนอิ่ม ช่างตัดเสื้อเย็บชุด เสื้อโค้ต ฯลฯ - ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกคนมีเสื้อผ้า การเป็นตัวแทนดังกล่าวทำให้สามารถสร้างทัศนคติต่อบุคคลเฉพาะ ตัวแทนของวิชาชีพเฉพาะ ทัศนคติที่รอบคอบต่อผลงานของพวกเขา

บนพื้นฐานของการสรุปโดยทั่วไปดังกล่าว เราสร้างแนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งงานประเภทต่างๆ สามารถจัดหาได้สำหรับความต้องการที่แตกต่างกันของผู้คน ดังนั้น การวางนัยทั่วไปที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นจึงเป็นไปได้: แรงงานเป็นการแสดงออกถึงความกังวลของผู้คนที่มีต่อกัน การดูดซึมโดยเด็ก ๆ ในลักษณะทั่วไปดังกล่าวทำให้ในระหว่างการทำงานครั้งต่อไปเพื่อพิจารณากิจกรรมประเภทใหม่แต่ละประเภทของผู้ใหญ่จากตำแหน่งเหล่านี้และเพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องต่องานและต่อผู้ที่ปฏิบัติงาน มีให้สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า โดยที่แนวคิดก่อนหน้านี้ทั้งหมดจะเกิดขึ้นตั้งแต่อายุน้อยกว่าและก่อนวัยเรียนระดับกลาง

เด็กเติบโตขึ้นพร้อมกับความอยากรู้อยากเห็นความสนใจในอาชีพของผู้คนเติบโตขึ้น และตอนนี้เรากำลังจัดชั้นเรียนที่ซับซ้อนมากขึ้นเพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับอาชีพของช่างก่อสร้าง ครู ตำรวจ คนขุดแร่ นักดับเพลิง บรรณารักษ์ ... ประสิทธิภาพการศึกษาของการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่นั้นไม่เพียงแต่ขึ้นกับประเภทของงานเท่านั้นที่สังเกตได้ แต่ยังให้ความสนใจของเด็กในด้านใดบ้าง ตัวอย่างเช่น ในระหว่างการทัศนศึกษาไปยังตลาดผัก เราพยายามดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่คำสั่งทั่วไป งานที่คิดอย่างรอบคอบ: ผักจะถูกวางแยกต่างหากในถาด ผู้ขายบรรจุในถุง ชั่งน้ำหนักอย่างระมัดระวัง ขณะสังเกตการทำงานของช่างก่อสร้าง พวกเขาเน้นย้ำว่าพวกเขาทำงานอย่างเป็นมิตรและกลมกลืนกันอย่างไร ให้ความสนใจกับความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การกระทำอย่างระมัดระวังของคนงาน และทัศนคติต่องานที่พวกเขาชื่นชอบ

นอกจากนี้ ในงานของเรา เราถือว่าเป็นสิ่งสำคัญที่จะกระตุ้นให้เด็กรู้สึกชื่นชมต่อการเปลี่ยนแปลงอันน่าอัศจรรย์ที่เกิดขึ้นอันเนื่องมาจากการใช้แรงงาน เช่น การดูจิตรกรทาสีผนังบนเฉลียง - ผนังเก่าถูกทาสีด้วยสี กลายเป็นสวย เดินไปตามถนนในเมืองบ้านเกิดของเรา เราชมงานเครื่องกวาดหิมะ ถนนที่ปกคลุมไปด้วยหิมะหลังการล้างทำให้มีที่ว่างสำหรับการเคลื่อนที่ของยานพาหนะและคนเดินถนน

และหลังจากเที่ยวห้องสมุดเด็กแล้ว เด็กๆ ถามว่าหนังสือทำได้อย่างไร? เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับอาชีพของผู้ที่เกี่ยวข้องในกระบวนการทำหนังสือ เราได้พัฒนาบทเรียน "วิถีแห่งหนังสือ"