การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ผลกระทบต่อบุคลิกภาพของเด็ก

การศึกษาที่ไม่กลมกลืนเกิดขึ้นเมื่อเลือกความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกอย่างไม่ถูกต้อง โดยมีการยอมรับทางอารมณ์ของเด็กในระดับต่ำ การปฏิเสธทางอารมณ์ และการขาดความเข้าใจซึ่งกันและกัน
(ดูการเลี้ยงดูที่เหมาะสม)

การเลือกค่าเฉลี่ยสีทอง ความกลมกลืนในกระบวนการเลี้ยงดู ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกที่ซื่อสัตย์เป็นงานที่ยากและยากสำหรับผู้ปกครอง (โดยเฉพาะในครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยวหรือครอบครัวที่ต่ออายุ) แต่อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองไม่จำเป็นต้องหักโหมจนเกินไป (เช่น การควบคุมเด็กอย่างเข้มงวดเกินไป เช่นเดียวกับที่ไม่เป็นประโยชน์

คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับการเลี้ยงดูที่ไม่ลงรอยกันและการละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกที่พบบ่อยที่สุด

Hypoprotection ในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

โดดเด่นด้วยการขาดการดูแลเอาใจใส่ การดูแลและการควบคุม ความสนใจในเด็กและความพึงพอใจในความต้องการของเขา
การปฏิเสธทางอารมณ์อย่างโจ่งแจ้งของเด็กถือเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษา เช่น ซินเดอเรลล่า การขาดความสนใจ การดูแล ความรับผิดชอบ และการควบคุมพฤติกรรมของเด็ก เกิดจากการปฏิเสธทางอารมณ์ของเด็กและ
แสดงถึงลักษณะเชิงลบต่อบุคลิกภาพของเขา การปฏิเสธมีลักษณะโดยการปฏิเสธลักษณะทางอารมณ์ของเด็ก ความรู้สึก และประสบการณ์ของเขา

ผู้ปกครองพยายามที่จะ "ปรับปรุง" เด็กโดยใช้
การควบคุมและการลงโทษอย่างเข้มงวดทำให้เด็กมีพฤติกรรมบางอย่างที่ถูกต้องและเป็นไปได้เท่านั้น (V.I. Garbuzov)

hypoprotection บริสุทธิ์นั้นโดดเด่นด้วยความไม่พอใจกับความต้องการของเด็กและการขาดการควบคุม ความไม่พอใจในความต้องการอาจจำกัดความต่างของการละเลย เมื่อแม้มีความสำคัญ เช่น ความต้องการที่สำคัญ (อาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่อยู่อาศัย) ยังไม่เป็นที่พอใจ

hypoprotection ที่ซ่อนอยู่ถูกกำหนดโดยระดับการป้องกันต่ำในการดูแลเด็กอย่างเป็นทางการ ดูเหมือนว่าผู้ปกครองจะสนใจเด็ก แต่ในความเป็นจริง มักจะตอบสนองความต้องการที่สำคัญ (อาหาร, เสื้อผ้า, ที่พักอาศัย) ของลูกของเขาเท่านั้น ไม่มีความร่วมมือ กิจกรรมร่วมกัน รูปแบบการสื่อสารที่มีความหมายอย่างแข็งขัน ไม่มีความสนใจและการดูแลเด็กอย่างแท้จริง มีการนำเสนอข้อกำหนด แต่ไม่มีการควบคุมการใช้งาน บ่อยครั้งการป้องกัน hypoprotection ที่ซ่อนอยู่จะซ่อนการปฏิเสธทางอารมณ์ของเด็กโดยไม่รู้ตัว

ลัทธิพอใจแต่สิ่งดีเลิศเป็นการป้องกัน hypoprotection ที่มีเหตุผล ตัวอย่างเช่น เด็กไม่คู่ควรกับความรักและการดูแลเอาใจใส่ เพราะเขาไม่ปฏิบัติตามภาระผูกพันใดๆ ดังนั้นจึงต้องถูกลงโทษ ความสมบูรณ์แบบขึ้นอยู่กับการบิดเบือนภาพเด็กและการปฏิเสธทางอารมณ์ของเขา

hypoprotection ตามใจชอบมีลักษณะโดยการยอมรับเด็กในระดับต่ำกับพื้นหลังของการปล่อยตัวและการยินยอมเมื่อผู้ปกครองพยายามตอบสนองความต้องการของเด็ก ตามกฎแล้วเด็ก ๆ ในครอบครัวนั้นนิสัยเสีย แต่ไม่เหมือนกับครอบครัวที่มีการป้องกันมากเกินไปพวกเขาถูกลิดรอนจากความรักของผู้ปกครอง ที่นั่นพวกเขาพยายามทุกวิถีทางเพื่อหลีกเลี่ยงการสื่อสารกับเด็ก เช่น ซื้อของจากวัสดุและของขวัญ เช่น ส่งเขาไปค่ายอันทรงเกียรติราคาแพงตลอดทั้งฤดูร้อน

ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับเด็กมีพฤติกรรมที่เย็นชาและห่างเหิน หลีกเลี่ยงการสัมผัสทางร่างกาย พยายามปกป้องเด็กจากการสร้างความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้อื่น แยกตัวออกจากกัน ที่หัวใจของการป้องกัน hypoprotection
ความผิดของพ่อแม่อยู่ที่การขาดความรักแท้ต่อลูก บ่อยครั้งสิ่งนี้นำไปสู่ความสุดโต่งอื่น ๆ และเด็กกลายเป็นเป้าหมายของการรุกรานซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงของ hypoprotection ตามใจชอบเป็นการล่วงละเมิด

การป้องกันมากเกินไปชดเชย มันขึ้นอยู่กับ hypoprotection (ไม่มีความสนใจอย่างแท้จริงมีองค์ประกอบของการปฏิเสธทางอารมณ์) ถ้าในกรณีของการยอมให้การเลี้ยงดูแบบ hypo-ผู้ปกครอง ค่าชดเชยเป็นค่าใช้จ่ายของ
เติมเต็มความต้องการของเด็กแล้วที่นี่ - เนื่องจากผู้ปกครองที่เพิ่มขึ้น เด็กเป็นศูนย์กลางของความสนใจอย่างต่อเนื่องระดับความวิตกกังวลของผู้ปกครองเกี่ยวกับสุขภาพของเด็กหรือความกลัวว่าจะมีอะไรเกิดขึ้นกับเด็กนั้นสูง

ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กมากเกินไป

- โดดเด่นด้วยการดูแลของผู้ปกครองที่มากเกินไป ระดับการอุปถัมภ์ที่ประเมินค่าสูงไป พื้นฐานของการป้องกันมากเกินไป (นอกเหนือจากการดูแล ผู้ปกครอง) สามารถเป็นได้ทั้งความรักที่มีต่อเด็กและทัศนคติที่ไม่แน่นอน (ต่างกัน) ต่อเขา ในบางกรณี การป้องกันมากเกินไปสามารถใช้ร่วมกับการปฏิเสธทางอารมณ์ของเด็กได้ การป้องกันมากเกินไป
อาจเกิดจากการครอบงำ (เหนือกว่า) ของแรงจูงใจในการติดต่อทางอารมณ์กับเด็ก จากนั้นความกังวลที่เกินจริงสำหรับเขาแสดงถึงความต้องการอย่างเฉียบพลันของผู้ปกครองสำหรับความสัมพันธ์ทางอารมณ์และความกลัวต่อความเหงา บ่อยครั้ง สาเหตุของการป้องกันมากเกินไปคือความหวาดกลัวการสูญเสีย ความกลัวที่จะสูญเสียลูก ความคาดหวังอย่างวิตกกังวลถึงความโชคร้ายที่อาจเกิดขึ้น

การดูแลเอาใจใส่มากเกินไปในการเลี้ยงลูก

การเลี้ยงดูในฐานะไอดอลในครอบครัว: การยอมรับทางอารมณ์อย่างไม่มีเงื่อนไขของเด็ก, ความสัมพันธ์ทางชีวภาพกับเด็ก เด็กเป็นศูนย์กลางของครอบครัว ความสนใจของเขามีความสำคัญ ความพึงพอใจต่อความต้องการของเด็กมากเกินไป ไม่มีข้อกำหนด ข้อห้าม การควบคุม และการลงโทษ มีเพียงการให้กำลังใจ แต่ไม่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จที่แท้จริงของเด็ก พวกเขาสูญเสียคุณค่าการผลิตที่กำลังพัฒนาไป ลัทธิของเด็กมักจะถูกพาดพิงถึงสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ

hyperprotection ที่โดดเด่นในความสัมพันธ์กับเด็ก

อาจขึ้นอยู่กับการยอมรับทางอารมณ์ของเด็กและการปฏิเสธหรือทัศนคติที่คลุมเครือ (ต่างกัน) เผด็จการ (เผด็จการ) ของผู้ปกครองที่มีการเลี้ยงดูแบบนี้ซึ่งค่อนข้างแพร่หลายในวัฒนธรรมของเราทำให้เกิดความต้องการมากเกินไปความปรารถนาที่จะควบคุมทั้งความรู้สึกและความคิดของเด็ก ความพยายามที่จะจัดโครงสร้างความสัมพันธ์กับเด็กตาม " ฉันมีอำนาจ” ประเภท

การปกครองแบบเผด็จการและการครอบงำของการกระทำของผู้ปกครองในรูปแบบของการตัดสินที่เด็ดขาด คำสั่ง และการทำลายล้าง ในความพยายามที่จะสร้างอำนาจไม่จำกัดเหนือเด็ก เพื่อให้บรรลุการเชื่อฟังที่สมบูรณ์และไม่มีข้อสงสัยของเขา เหตุผลประการหนึ่งที่ทำให้ผู้ปกครองครอบงำ (อำนาจ) คือความไม่ไว้วางใจในตัวเด็ก ความเชื่อที่ว่าเขาเองจะไม่สามารถรับมือกับปัญหาใดๆ ในชีวิตได้ ว่าเขาไม่สามารถดำเนินการได้อย่างอิสระและต้องการคำแนะนำและการควบคุม hyperprotection ที่โดดเด่นเป็นเรื่องปกติสำหรับการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กเล็ก
อายุโรงเรียน บ่อยครั้ง เด็กเล็กๆ ถูกเลี้ยงดูมาอย่างชอบใจ และเมื่อเขาเติบโตขึ้น

การชดเชยมากเกินไปในกระบวนการศึกษา

ในความเป็นจริง มันสามารถเทียบได้กับการถูกควบคุมตัวโดยปราศจากการควบคุมในแง่ของการตอบสนองความต้องการของเด็กในด้านความรัก การยอมรับ ความร่วมมือที่มีความหมายและความร่วมมือ ในขณะเดียวกันผู้ปกครองก็ปกป้องเด็กจากอิทธิพลทางการศึกษาของสภาพแวดล้อมทางสังคมพยายามชดเชยการขาดความรักด้วยของขวัญและคุณค่าทางวัตถุที่มากเกินไป

การป้องกันมากเกินไปที่ไม่ใช่ของมารดา (ในส่วนของคุณย่า) มักจะเป็นการให้อภัย แต่บางครั้งอาจอยู่ในรูปแบบที่โดดเด่น

การดูแลมากเกินไปแบบผสมคือการเปลี่ยนจากการดูแลแบบไฮเปอร์เป็นไฮเปอร์ซึ่งใช้รูปแบบที่ซ่อนอยู่

การเลี้ยงดูที่ขัดแย้งกัน

การเลี้ยงดูที่ขัดแย้งกันของเด็กอาจเกิดจากการใช้สมาชิกที่แตกต่างกันของ
ครอบครัวที่มีการเลี้ยงดูแบบต่างๆ กันไปพร้อมๆ กัน หรือรูปแบบการเลี้ยงดูที่เปลี่ยนไปเมื่อเด็กโตขึ้น

ความขัดแย้งทำหน้าที่เป็นความไม่ลงรอยกันและการกีดกันกลยุทธ์และยุทธวิธีทางการศึกษาที่ใช้ในครอบครัวที่เกี่ยวข้องกับเด็กคนหนึ่ง ในบางกรณี การศึกษาที่ขัดแย้งกันจะอยู่ในรูปแบบของความขัดแย้ง

สาเหตุของความขัดแย้งในการอบรมเลี้ยงดูอาจเป็นความไม่แน่นอนทางการศึกษาของผู้ปกครอง ความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนในระดับต่ำ วิกฤตครอบครัวเชิงบรรทัดฐานและไม่ใช่เชิงบรรทัดฐาน เช่น เกี่ยวกับการกำเนิดของเด็กอีกคนในครอบครัวหรือการหย่าร้าง บ่อยครั้ง ความไม่สอดคล้องกันของการอบรมเลี้ยงดูเกิดจากผู้ใหญ่จำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเลี้ยงลูก ที่ไม่เต็มใจและไม่สามารถสะท้อน (มองดูตนเองจากภายนอก) และประสานแนวทางการศึกษาของพวกเขา

การเลี้ยงดูที่ไม่สม่ำเสมอ

สามารถแสดงออกในการขาดการสื่อสารทางอารมณ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกตั้งแต่อายุยังน้อยและ "การติดต่อกันทางอารมณ์ที่มากเกินไป" เมื่ออายุมากขึ้น

กรณีพิเศษของการเลี้ยงดูที่ขัดแย้งกันคือการอบรมที่เรียกว่า "ลูกตุ้ม" ซึ่งการห้ามถูกยกขึ้นโดยไม่มีเหตุผลและคำอธิบายที่เหมาะสม จากนั้นจึงฟื้นฟูอีกครั้งโดยไม่คาดคิดและไร้เหตุผล

การศึกษาที่ขัดแย้งกันนำไปสู่การก่อตัวของความผูกพันในเด็กการบิดเบือนในการพัฒนาแนวคิดในตนเอง (การเข้าใจตนเอง) การเพิ่มขึ้นของความวิตกกังวลส่วนบุคคลความสงสัยในตนเองและการยอมรับตนเองต่ำ

การศึกษาตามประเภทของความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้น

เป็นลักษณะความต้องการที่มากเกินไปต่อเด็ก ด้วยเหตุผลหลายประการ จึงมีความต้องการเด็กที่ไม่สอดคล้องกับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเขา ช่องว่างนี้เอื้ออำนวยต่อการก้าวไปสู่การพัฒนาตนเอง แต่หากไม่มีความช่วยเหลือที่มีความหมายจากผู้ปกครอง เมื่อรวมกับการคว่ำบาตรที่รุนแรง การอบรมประเภทนี้อาจทำให้เด็กเป็นโรคประสาทได้

เด็กที่เติบโตมาในบรรยากาศของความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้นนั้นเป็นสิ่งที่จำเป็นอย่างยิ่ง มีสังคมมากเกินไป (เน้นสังคมมากเกินไป) แต่มีแนวโน้มที่จะเป็นโรคประสาท (ปัญหาทางจิต) และการทำให้ร่างกายอ่อนแอ (ปัญหาทางร่างกาย) ของปัญหาทางจิตใจ ไปจนถึงความวิตกกังวลสูง

สาเหตุของการบิดเบือนประเภทของการศึกษาของครอบครัวอาจเป็น: การมอบหมาย (โอน); การบิดเบือนภาพการรับรู้ของเด็ก (ให้โอกาสมากกว่านั้น
เด็กครอบครองจริง); เงื่อนไขวัตถุประสงค์ของสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา (พ่อทิ้งครอบครัวแม่หาเลี้ยงชีพลูกคนโตรับผิดชอบลูกน้องและงานบ้าน)

การเลี้ยงลูกแบบ Hyper-socializing

มันแสดงให้เห็นในความเข้มข้นที่กังวลและน่าสงสัยของผู้ปกครองเกี่ยวกับสถานะทางสังคมของเด็กความสำเร็จและความสำเร็จของเขาทัศนคติของคนรอบข้างที่มีต่อเขาและสถานที่ที่อยู่ในกลุ่ม เกี่ยวกับภาวะสุขภาพของเด็กโดยไม่คำนึงถึงลักษณะทางจิตความสามารถและข้อ จำกัด ที่แท้จริงของเขา

ผู้ปกครองแสดงความยึดมั่นในหลักการในความสัมพันธ์กับเด็กมากเกินไปโดยไม่คำนึงถึงอายุจิตวิทยาและบุคลิกภาพส่วนบุคคลทำให้หลักการของหน้าที่ความรับผิดชอบหน้าที่ทางสังคมบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์อยู่ในระดับแนวหน้า

สำหรับการศึกษาประเภทนี้ แผนงานและวิธีการศึกษาที่กำหนดไว้ล่วงหน้าถูกกำหนดไว้แล้ว โดยไม่คำนึงถึงสถานการณ์จริงของการมีปฏิสัมพันธ์และลักษณะของเด็ก ในความสัมพันธ์กับเด็ก ผู้ปกครองเปิดเผยความวิตกกังวล ความสงสัย และความไม่แน่นอน ซึ่งส่งผลกระทบโดยตรงต่อลักษณะบุคลิกภาพของเด็กมากที่สุด

การล่วงละเมิดเด็กในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

การอบรมเลี้ยงดูในทางที่ผิด (ตั้งแต่การลงโทษทางร่างกายอย่างรุนแรงจนถึงการปฏิเสธทางอารมณ์ของเด็ก การขาดความอบอุ่น ความรัก การยอมรับ ความหนาวเย็น และระยะห่างของผู้ปกครอง) มีลักษณะเฉพาะโดยผู้ปกครองใช้การลงโทษที่หลากหลายที่สุดโดยแทบไม่มี รางวัล, การประพฤติผิดที่ไม่สมส่วนของเด็กและความรุนแรงของการลงโทษ, ความหุนหันพลันแล่น (ไม่มีเหตุผลเลย) ความเป็นปรปักษ์ของผู้ปกครอง

ตามกฎแล้วเด็กจะเล่นบทบาทของ "แพะรับบาป" ซึ่งเป็น "ความอัปยศของครอบครัว" ในครอบครัว ผู้ปกครองบิดเบือนภาพลักษณ์ของเด็กตามกลไกของการฉายภาพและการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง (อ่านการป้องกันของจิตใจ) ความชั่วร้ายและข้อบกพร่องทุกประเภทความก้าวร้าวทางพยาธิวิทยาการหลอกลวงความเลวทรามความเห็นแก่ตัวเป็นต้น เขา.

เลี้ยงลูกในลัทธิโรค

เป็นการอบรมเลี้ยงดูในครอบครัวที่ไม่ลงรอยกันแบบเฉพาะเจาะจง โดยกำหนดให้เด็กมีบทบาทเป็น "สมาชิกในครอบครัวที่ป่วย" สร้างบรรยากาศพิเศษ การปฏิบัติต่อเด็กในฐานะที่ป่วย อ่อนแอ ไร้หนทางนำไปสู่ความตระหนักรู้ถึงความพิเศษเฉพาะตัว การพัฒนาความเฉยเมย ความอ่อนแอ การยอมจำนน ต่อความยากลำบากของพฤติกรรมโดยสมัครใจ ความเห็นแก่ตัว และการแสดงออกถึงความเห็นแก่ตัว

การศึกษานอกครอบครัว

การศึกษาในสถาบันเด็ก (บ้านเด็ก สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า โรงเรียนประจำ กับญาติห่างๆ) มีผลเสียอย่างยิ่งต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก

การกีดกันครอบครัวตั้งแต่อายุยังน้อยนำไปสู่การละเมิดที่แก้ไขไม่ได้หรือแก้ไขได้ยาก (กู้คืนได้) ในรูปแบบของความผูกพันและความเป็นอิสระของบุคคลและความไว้วางใจขั้นพื้นฐานในโลก

ผลลัพธ์ที่โดดเด่นที่สุด การเลี้ยงดูนอกครอบครัวกลายเป็นความผิดปกติของทรงกลมอารมณ์ (ความกลัว, ความวิตกกังวล, ภาวะซึมเศร้า, ความยากลำบากในการเอาใจใส่ (ความเห็นอกเห็นใจ)), การละเมิดการพัฒนาส่วนบุคคลและจิตใจ, ความก้าวร้าวสูง, ความโหดร้ายและการก่อตัวของเบี่ยงเบนเช่น ผิดไปจากบรรทัดฐาน และกระทำผิด เกินกว่าบรรทัดฐานทางกฎหมาย พฤติกรรม
(ดูบุคลิกภาพของเด็ก)

ทัศนคติของมารดาที่มีต่อเด็กไม่เพียงพอก็เป็นที่สนใจเช่นกัน

1. ทัศนคติของแม่ต่อลูกตามประเภททดแทน ลูกชายได้รับมอบหมายบทบาทของคู่สมรส ความสัมพันธ์ในครอบครัว (คู่) ถูกสร้างขึ้นเพื่อค้นหาการสนับสนุน การเปลี่ยนความรับผิดชอบ และการดูแลจากแม่สู่ไหล่ของลูกชาย ลูกชายมีหน้าที่ต้องดูแลแม่เป็นหัวหน้าครอบครัว สิ่งนี้เกิดขึ้นทั้งในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์และในครอบครัวที่สมบูรณ์ เต็มรูปแบบ - ในกรณีของพันธมิตรแม่ลูกเมื่อแม่ไม่พอใจกับวิธีที่คู่สมรสปฏิบัติตามบทบาทของเขา ในสายเลือดพ่อ-ลูกสาว ทัศนคติของพ่อที่มีต่อลูกสาวในฐานะผู้เป็นที่รักของบ้านไม่ก่อให้เกิดการบิดเบือนรูปแบบการศึกษาของครอบครัว ความแตกต่างของการเลี้ยงดูดังกล่าวถือได้ว่าเป็นการอบรมประเภทความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้นเนื่องจากพ่อไม่ได้เรียกร้องความสนใจของลูกสาวเป็นพิเศษ

2. ความสัมพันธ์แบบพึ่งพาอาศัยกัน (หนึ่งทั้งหมด) ระหว่างแม่กับลูก โดยมีลักษณะการป้องกันมากเกินไปและความแตกต่างทางอารมณ์ในระดับต่ำ (การแยกจากกัน) มันสามารถเป็นได้ทั้ง conniment และ dominant (เด่น) แต่คุณสมบัติหลักของความสัมพันธ์ทางชีวภาพคือพ่อแม่และลูกในใจของแม่จะไม่แยกจากกันพวกเขาเป็นตัวแทนของทั้งหมดเดียว นี้เป็นสิ่งที่เลวร้ายมากในวัยรุ่นเพราะ
symbiosis ป้องกันไม่ให้วัยรุ่นติดต่อกับคนรอบข้าง

3. การกีดกันความรักของพ่อแม่ ความรักของพ่อแม่ถูกใช้เป็นเครื่องมือในการจัดการกับลูกเพื่อเป็นรางวัลที่จะได้รับ

4. การศึกษาผ่านการสำนึกผิดยังเป็นภัยคุกคามต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เนื่องจากสามารถกระตุ้นการพัฒนาการลงโทษการตระหนักรู้ในตนเอง ความนับถือตนเองต่ำ และการยอมรับในตนเอง

พฤติกรรมผู้ปกครองในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

มีเก้าตัวเลือกสำหรับพฤติกรรมของผู้ปกครองขึ้นอยู่กับความรุนแรงขององค์ประกอบส่วนบุคคลและวัตถุประสงค์ของความสัมพันธ์ของผู้ปกครอง: เข้มงวด, อธิบายได้, ปกครองตนเอง, ประนีประนอม, อำนวยความสะดวก, เห็นอกเห็นใจ, ตามใจ, ผู้ปกครองตามสถานการณ์และขึ้นอยู่กับ

ในแต่ละตัวเลือกที่ระบุไว้ ทั้งองค์ประกอบส่วนบุคคล (ความรัก ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจต่อเด็ก) หรือองค์ประกอบวัตถุประสงค์ (ข้อกำหนด การควบคุม การประเมินคุณสมบัติของเด็ก) ของทัศนคติของผู้ปกครองจะมีผลเหนือกว่า

อธิบาย- ใช้กลยุทธ์อธิบายในการศึกษาโดยเน้นที่เด็กเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกัน

ปกครองตนเอง- ส่งเสริมความเป็นอิสระและ
ความเป็นอิสระของเด็กทำให้เขามีโอกาสค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาด้วยตนเอง

ประนีประนอม- ยึดมั่นในกลวิธีในการศึกษา
การแลกเปลี่ยนที่เท่าเทียมกัน เสนองานที่ไม่สวยให้เด็กหรือ
การมอบหมาย เขาพยายามที่จะ "สร้างสมดุล" กับรางวัลโดยคำนึงถึงความสนใจความต้องการและงานอดิเรกของเด็ก

โปรโมชั่นอ่อนไหวต่อความต้องการและความต้องการของเด็กพร้อมเสมอที่จะช่วยเขามุ่งเน้นไปที่ความร่วมมือที่เท่าเทียมกันให้โอกาสเด็กจัดการกับปัญหาด้วยตัวเองหากเป็นไปได้

ผู้เห็นอกเห็นใจ- อ่อนไหว (อ่อนไหว) ต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็กและความต้องการของเขาเห็นอกเห็นใจเขาและเห็นอกเห็นใจ อย่างไรก็ตาม ไม่ได้ให้ความช่วยเหลืออย่างแท้จริง และไม่ได้ดำเนินการเฉพาะเจาะจงเพื่อแก้ไขปัญหา

ตามใจ- ให้ผลประโยชน์ของเด็กอยู่เหนือความสนใจของตนเองและผลประโยชน์ของครอบครัว พร้อมยอมเสียสละทุกอย่างเพื่อสนองความต้องการของลูก แม้กระทั่ง ภัยต่อตัวเขาเอง

สถานการณ์- การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ข้อกำหนด ข้อห้าม การควบคุมและการประเมินเด็กขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ ระบบการศึกษาค่อนข้างใช้งานไม่ได้และเปลี่ยนแปลงได้

ในที่สุด, ขึ้นอยู่กับพ่อแม่ไม่มีความเห็นเรื่องเลี้ยงลูกแต่ก็เคยชินกับการพึ่งพาอำนาจหน้าที่ ในกรณีของความล้มเหลวและความยากลำบากในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก เขาดึงดูดครู พ่อแม่ของเขา นักจิตวิทยา เขามีแนวโน้มที่จะอ่านวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน และหวังว่าจะพบคำตอบสำหรับคำถามของเขาที่นั่น

ประเภทของความผิดปกติในการสื่อสารในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองและการเลี้ยงดู

ครอบครัวที่มีความผิดปกติในการสื่อสารมีสี่ประเภท: ครอบครัวที่ทำให้เด็กบอบช้ำทางจิตใจ, ครอบงำ, หลอกลวงและไม่สอดคล้องกัน

อันดับแรกกำหนดบทบาททางพยาธิวิทยา (เจ็บปวด) ให้กับเด็กในฐานะบทบาทเพิ่มเติมของเหยื่อหรือผู้รุกรานซึ่งผู้ปกครองระบุ (ระบุ) ตัวเอง
ผู้รอดชีวิตจากการทารุณกรรมในวัยเด็ก

ล่วงล้ำครอบครัวใช้การควบคุมอย่างต่อเนื่องและครอบงำเด็ก ทำให้เขารู้สึกอับอาย อับอาย และโกรธ ทำให้เกิดบรรยากาศของความหน้าซื่อใจคดและความเท็จ ครอบครัวที่หลอกลวงนั้นใช้สองมาตรฐาน ซึ่งการใช้อย่างต่อเนื่องทำให้เด็กสูญเสียความรู้สึกถึงความเป็นจริงและการเลิกเป็นส่วนตัว ไปสู่ความแปลกแยก ในครอบครัวที่ไม่มั่นคงและไม่น่าเชื่อถือ เด็กรู้สึกไม่มั่นคงและถูกคุกคาม

การเลี้ยงดู

บิดามารดาแต่ละคนควรเริ่มต้นการเลี้ยงดูบุตรของตน และโดยทั่วไปแล้ว ความสัมพันธ์ระหว่างบิดามารดากับเด็กกับการศึกษาด้วยตนเอง การพิจารณาตำแหน่งชีวิต โลกทัศน์ การตระหนักรู้ในตนเอง และคุณค่าชีวิต

ด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่คุณสามารถเลือกได้อย่างถูกต้องในรูปแบบของการเลี้ยงดูเด็กและการพัฒนาต่อไป

ต้องจำไว้ว่าการศึกษาเริ่มต้นตั้งแต่วัยทารก และเมื่ออายุได้ห้าหรือเจ็ดขวบ สคริปต์ชีวิตของคนๆ หนึ่งก็จะถูกเขียนขึ้นแล้ว และเมื่ออายุ 12-14 ปี ตัวละครก็จะก่อตัวขึ้น

และสิ่งที่จะเป็นสถานการณ์นี้ ("ผู้แพ้" หรือ "ผู้ชนะ") และสิ่งที่จะเป็นตัวละครตามลำดับสิ่งที่จะเป็นบุคลิกภาพนั้นขึ้นอยู่กับคุณพ่อแม่ที่รัก ขอเตือนว่าพ่อแม่มีความรับผิดชอบสูง ทั้งต่อบุคคลที่ถูกเลี้ยงดูมาโดยเฉพาะ และต่อสังคมโดยรวม ว่าคนนี้จะเป็นอย่างไร ...

ปรึกษานักจิตอายุรเวชครอบครัว – ONLINE

นักจิตอายุรเวทวัยรุ่น - คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองของเด็กวัยรุ่น

ปรึกษานักจิตอายุรเวชฟรี (เบื้องต้น)

ความสัมพันธ์.

เนื่องจากงานการศึกษาของเราเกี่ยวกับการเพิ่มประสิทธิภาพความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก เราจะเริ่มต้นด้วยการตรวจสอบพื้นฐานทางจิตวิทยาเพื่อทำความเข้าใจธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและกลไกของอิทธิพลที่มีต่อเด็ก อิทธิพลของการเป็นพ่อแม่ที่มีต่อพัฒนาการของเด็กไม่สามารถประเมินค่าสูงไปได้ นั่นเป็นเหตุผลที่ ความสนใจในธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง โครงสร้าง ประเภท และกลไกของอิทธิพลที่มีต่อเด็กตัวแทนของโรงเรียนจิตวิทยาและแนวโน้มที่หลากหลาย

ให้เราพิจารณาแนวทางเชิงทฤษฎีหลายประการเพื่อทำความเข้าใจบทบาทและเนื้อหาของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกที่กำหนดโดยโรงเรียนจิตวิทยาต่างๆ ลองนึกภาพพวกเขาในรูปแบบของแบบจำลอง "ในอุดมคติ" ของความสัมพันธ์ที่ถูกต้องและประสบความสำเร็จระหว่างพ่อแม่และลูก แบบจำลองนี้เข้าใจว่าเป็นแนวคิดแบบองค์รวมไม่มากก็น้อยว่าควรสร้างความสัมพันธ์เหล่านี้อย่างไร ซึ่งเป็นชุดของหลักการที่ผู้ปกครองควรยึดถือเพื่อเลี้ยงดูลูกให้ “ดี” E. G. Silyaeyeva ระบุแนวทางการศึกษาครอบครัวสามกลุ่มซึ่งเธอเรียกตามเงื่อนไข: จิตวิเคราะห์, พฤติกรรม, แบบจำลองความเห็นอกเห็นใจ

M.V. Bykova แบ่งปันมุมมองของ E. G. Silyaeva และเพิ่ม แนวทางจริยธรรม (K. Lorenz). ตัวแทนของวิธีการทางจริยธรรมมีลักษณะเฉพาะด้วยความปรารถนาที่จะกำหนดแหล่งที่มาของการพัฒนาจิตใจของเด็กตามสัญชาตญาณหรือความโน้มเอียงโดยธรรมชาติของเขา พวกเขาเชื่อว่าเด็กเกิดมาพร้อมกับชุดของพฤติกรรมรูปแบบที่กำหนดโดยสัญชาตญาณและพันธุกรรมซึ่งแสดงออกภายใต้อิทธิพลบางอย่างของปัจจัยภายนอกและภายใน วิธีการนี้บ่งชี้ว่าความผูกพันของพ่อแม่กับลูกนั้นถูกกำหนดโดยสัญชาตญาณโดยกำเนิด เมื่อพิจารณาถึงแง่บวกทั้งหมดที่ทฤษฎีทางจริยธรรมมีส่วนทำให้เกิดการพัฒนาทฤษฎีพฤติกรรมของผู้ปกครอง เราไม่สามารถสังเกตการลดความซับซ้อนของพฤติกรรมมนุษย์ที่มีอยู่ในตัวมันได้ โดยลดให้เป็นชุดของปฏิกิริยาโดยสัญชาตญาณที่มีมาแต่กำเนิด

จิตวิเคราะห์ออร์โธดอกซ์ (Z. Freud, E. Bern) ในทฤษฎีจิตวิเคราะห์คลาสสิก ความสำคัญหลักอยู่ที่บทบาทของประสบการณ์ในวัยเด็กในการสร้างบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองเป็นแหล่งที่มาหลักของประสบการณ์ในวัยเด็ก

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับการก่อตัวของโครงสร้างบุคลิกภาพ สำหรับการเกิดขึ้นของ superego คือลักษณะของความสัมพันธ์กับผู้ปกครองเมื่ออายุสามถึงหกขวบ ความขัดแย้งทางเพศที่โดดเด่นของเวทีนี้ "Oedipus complex" (สำหรับเด็กผู้หญิง "Electra complex") ประกอบด้วยการประสบกับความรู้สึกของความรักความปรารถนาที่ไม่ได้สติในการมีพ่อแม่ของเพศตรงข้ามและกำจัดพ่อแม่ของเพศเดียวกัน เพศ. จากข้อมูลของ Freud การระบุตัวตนกับพ่อแม่ของเพศของตัวเอง การยืมบรรทัดฐานและค่านิยม และการเพิ่มความคล้ายคลึงกันในการกระทำและน้ำเสียงจะนำไปสู่การเอาชนะความซับซ้อน ไปสู่การก่อตัวของโครงสร้างบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้น

ประสบการณ์ในวัยเด็กเชิงลบนำไปสู่ความเป็นเด็ก ความเห็นแก่ตัว ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น ซึ่งถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นส่วนบุคคลสำหรับความยากลำบากในการตระหนักถึงบทบาทการเป็นพ่อแม่ของตนเอง และการปฏิเสธลูกของตัวเอง

Neo-Freudianism (E. Erickson, K. Horney, E. Fromm) Erickson พิจารณาการพัฒนาในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมที่กว้างขึ้น โดยเน้นถึงบทบาทของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ที่ตัวเด็กพัฒนาตนเอง จากข้อมูลของ Erickson การเปลี่ยนแปลงจากขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาไปสู่อีกขั้นหนึ่งนั้นมาพร้อมกับวิกฤตการพัฒนา จุดเปลี่ยน ช่วงเวลาของทางเลือกระหว่างความก้าวหน้าและการถดถอย การบูรณาการและความล่าช้า ในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก มีการบูรณาการแบบคู่ซึ่งรวมเอาความกังวลต่อความต้องการของเด็กเข้ากับความรู้สึกไว้วางใจในตัวเขาอย่างเต็มที่ เด็กสร้างความสมดุลที่จำเป็นระหว่างความต้องการของผู้ปกครองและความคิดริเริ่มของเขาเอง ตามคำกล่าวของ Erickson ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ความขัดแย้งของการแยกกันอยู่และความเป็นปัจเจกบุคคลจะต้องได้รับการแก้ไขในทางบวก

Horney มองว่าความขัดแย้งทางประสาททำลายล้างต่างจาก Freud แต่ในความเห็นของเธอ การเกิดขึ้นนั้นไม่อาจหลีกเลี่ยงได้ และการแก้ปัญหาก็เป็นไปไม่ได้ ตามทฤษฎีบุคลิกภาพทางสังคมวัฒนธรรมของ Horney ในวัยเด็ก ความต้องการพื้นฐานของเด็กคือความต้องการความปลอดภัย หากความต้องการนี้ไม่เป็นที่พอใจ ตัวอย่างเช่น เป็นผลมาจากพฤติกรรมที่ไม่มั่นคงของพ่อแม่หรือการดูแลมากเกินไป เด็กก็จะพัฒนาทัศนคติที่เป็นปรปักษ์พื้นฐาน: เด็กขึ้นอยู่กับพ่อแม่และในขณะเดียวกันก็รู้สึกขุ่นเคืองและขุ่นเคืองต่อพวกเขา

เมื่อพิจารณาทัศนคติของผู้ปกครองเป็นพื้นฐานพื้นฐานสำหรับพัฒนาการของเด็ก อี. ฟรอมม์ได้สร้างความแตกต่างเชิงคุณภาพระหว่างลักษณะของทัศนคติของมารดาและบิดาที่มีต่อเด็ก ความแตกต่างนี้เห็นได้ชัดเจนที่สุดตามบรรทัดต่อไปนี้:

เงื่อนไขคือไม่มีเงื่อนไข อี. ฟรอมม์เชื่อว่าความรักของมารดานั้นไม่มีเงื่อนไขในธรรมชาติ: แม่รักลูกเพราะเป็นลูกของเธอ ความรักของพ่อมีเงื่อนไข - พ่อรักเพราะลูกทำตามความคาดหวังของเขา

การควบคุม - ไม่สามารถควบคุมได้ ความรักของแม่ไม่ได้อยู่ภายใต้การควบคุมของลูก มันไม่สามารถหามาได้ ไม่ว่าจะมีหรือไม่มีก็ตาม ความรักของแม่ต้องมั่นอกมั่นใจ

ความรักของพ่อควบคุมได้ ได้มาแต่ก็สูญเสียได้เช่นกัน ความรักของพ่อต้องอดทนและให้อภัย

แบบอย่างพฤติกรรมการศึกษาของครอบครัว ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม (ร. เซียร์) ตามความคิดของ R. Sears การกระทำทั้งหมดของเด็กนั้นถูกกระตุ้นโดยธรรมชาติโดยมีเป้าหมายเพื่อซึมซับประสบการณ์ใหม่และพัฒนาการของเด็กเป็นผลมาจากการเรียนรู้ R. Sears เน้นย้ำหลักการสอนของการพัฒนาเด็ก: เด็กปรับพฤติกรรมของเขาตามความต้องการของพ่อแม่พัฒนาเทคนิคในการร่วมมือกับผู้ที่ดูแลเขาอย่างเต็มที่ โดยทั่วไป พ่อแม่และลูกจะมองกันและกันผ่านปริซึมของแนวคิดทางการศึกษา และความสำเร็จของการศึกษานั้นแปรผันตามระดับการพึ่งพาอาศัยกันที่เหมาะสมที่สุด และระบบการเสริมแรงเชิงบวกและเชิงลบ จากมุมมองของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กถูกกำหนดโดยสังคมและถูกทำให้เป็นทางการ: อิทธิพลทางการศึกษามุ่งเป้าไปที่การได้มาซึ่งทักษะจากเด็ก และการสื่อสารดังกล่าวดำเนินการบนพื้นฐานของ ”

แบบจำลองความเห็นอกเห็นใจของการศึกษาครอบครัว ทิศทางปรากฏการณ์วิทยา (K. Rogers)

แนวคิดหลักในทฤษฎีของ C. Rogers คือแนวคิดของ I - แนวคิดที่สะท้อนว่าบุคคลตระหนักถึงตัวเองอย่างไรโดยเชื่อมโยงกับภาพบทบาททางสังคมต่างๆ ที่เกิดขึ้นจากความซับซ้อนของการทำธุรกรรมระหว่างผู้คน วิธีเดียวที่จะสร้างภาพพจน์ในเชิงบวกในตัวเด็กคือการให้ความสนใจเชิงบวกโดยไม่มีเงื่อนไข นั่นคือการปฏิบัติต่อเด็กโดยไม่คำนึงถึงความผิดที่เขาได้ทำ หากเด็กมีค่าและรักเพียงเพราะเขาเป็น เด็กจะเริ่มรู้สึกและได้รับการสนับสนุน

ตามคำกล่าวของ K. Rogers สำหรับการปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับเด็ก พ่อแม่จำเป็นต้องมีทักษะพื้นฐานสามประการ: เพื่อฟังสิ่งที่เด็กต้องการพูดกับผู้ปกครอง การแสดงความคิดและความรู้สึกของตนเองสามารถเข้าถึงความเข้าใจของเด็กได้ แก้ไขปัญหาที่ขัดแย้งกันอย่างปลอดภัยเพื่อให้ทั้งสองฝ่ายที่ขัดแย้งกันพอใจกับผลลัพธ์

V. Satir มีความคิดเห็นที่แตกต่างกัน ควรสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกตามกฎหมายของการสื่อสารส่วนบุคคลที่มีประสิทธิภาพ พ่อแม่ไม่ควรเป็นเจ้านาย แต่เป็นผู้นำที่ได้รับเชิญให้สอนวิธีแก้ไขปัญหาทั่วไปให้ลูกด้วยตัวเขาเอง การศึกษาควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณสมบัติส่วนตัวทางปัญญาที่มีค่าที่สุดในเด็ก: เอกลักษณ์ ความเมตตา การตอบสนอง ความสมจริง ความเป็นอิสระ ความรอบคอบ

ดังนั้น ในรูปแบบ "จิตวิเคราะห์" และ "พฤติกรรมนิยม" เด็กจะถูกนำเสนอมากกว่าเป็นเป้าหมายของความพยายามของผู้ปกครอง เนื่องจากเป็นสิ่งมีชีวิตที่จำเป็นต้องเข้าสังคม มีวินัย และปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสังคม โมเดล "มนุษยนิยม" หมายถึงประการแรกคือความช่วยเหลือของผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กแต่ละคน ดังนั้นความปรารถนาของผู้ปกครองสำหรับความใกล้ชิดทางอารมณ์ความเข้าใจความอ่อนไหวในความสัมพันธ์กับเด็กจึงเป็นที่ยอมรับ การศึกษาถือเป็นการปฏิสัมพันธ์ ร่วมกัน กิจกรรมร่วมกัน เพื่อเปลี่ยนสถานการณ์ของชีวิต บุคลิกภาพของตนเอง และเป็นผลมาจากบุคลิกภาพของบุคคลอื่น

นักจิตวิทยาเน้นบทบาทของปัจจัยทางพันธุกรรมภายในและภายนอกในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองประสบการณ์ทางสังคมของผู้ปกครองเอง ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหาของส่วนประกอบเหล่านี้

ในทุกขั้นตอนของการพัฒนาเด็กในครอบครัว ทั้งเด็กและพ่อแม่ของเขาได้รับอิทธิพลอย่างต่อเนื่องจากปัจจัยต่างๆ ของสภาพแวดล้อมทางสังคม บางคนปรับปรุงฟังก์ชั่นการศึกษาของครอบครัวในขณะที่คนอื่นมีผลกระทบที่ไม่มั่นคงสร้างปัญหาต่าง ๆ ให้กับครอบครัวสมาชิกและสิ่งแวดล้อม ความรู้เกี่ยวกับปัจจัยที่ก่อให้เกิดปัญหาเหล่านี้ช่วยให้คุณสามารถขจัดความรู้สึกไม่สบายในการสื่อสารในครอบครัวได้ทั้งหมดหรือบางส่วน ปรับปรุงสภาพแวดล้อมของครอบครัว

เราจะพิจารณาความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหานี้ของผู้เขียนดังต่อไปนี้ ค. น. Druzhinina, V. A. Nikitina, O. M. Zdravomyslova, I. Yu. Shilov, L. B. Schneider และ V. N. คนอื่นๆ

ไอยู Shilov ระบุปัจจัยวัตถุประสงค์และอัตนัยของการศึกษาครอบครัว ท่ามกลางปัจจัยวัตถุประสงค์ชั้นนำของการศึกษาครอบครัว เขาระบุ:

1. การตั้งถิ่นฐานในดินแดนและที่ตั้งทางสังคมและวัฒนธรรมของครอบครัว เนื่องจากชีวิตในเขตเมืองหรือชนบท ความห่างไกลหรือความใกล้ชิดของศูนย์ทางสังคมและวัฒนธรรมส่งผลต่อเนื้อหาการติดต่อระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

แสดงถึงมรดกทางวัฒนธรรม บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมเป็นหนึ่งในวิธีการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมอันสูงส่งในเด็ก ปัจจุบัน ประชากรต่างดิ้นรนเพื่อชีวิตที่สะดวกสบายมากขึ้นในเมืองต่างๆ ชาวเมืองส่วนใหญ่ที่ใช้ชีวิตในชนบทและสื่อสารกับธรรมชาติได้สูญเสียสิ่งนี้ไปโดยการย้ายไปยังเมืองต่างๆ โดยธรรมชาติแล้ว ความเชื่อมโยงระหว่างเมืองกับชนบทอ่อนลงเพราะ ชาวเมืองทุกคนเกือบจะไม่มีข้อยกเว้น มีญาติอยู่นอกเมือง ซึ่งไม่เป็นเช่นนั้นแล้ว บนพื้นฐานของปรากฏการณ์นี้ ปัญหาการสอนพิเศษเกิดขึ้น: การจากไปของประชากรจากหมู่บ้านหนึ่งไปยังอีกเมืองหนึ่ง การแยกมนุษย์ออกจากธรรมชาติ และด้วยเหตุนี้จากแหล่งกำเนิดทางศีลธรรมในชีวิตของเรา นำไปสู่การสูญเสียประเพณี ประสบการณ์ ความรู้ ที่สะสมมาหลายชั่วอายุคนตลอดการพัฒนาประวัติศาสตร์สังคม .

ชีวิตในเมืองสมัยใหม่พร้อมสิ่งล่อใจ ความบันเทิง และความสนุกสนานในจินตนาการ เป็นสิ่งที่น่าดึงดูดใจมากจนเพื่อให้เด็ก ๆ อยู่ในครอบครัว ชีวิตของมันต้องมั่งคั่งฝ่ายวิญญาณและต้องมีบรรยากาศที่อบอุ่นและมีเมตตาอยู่ในนั้น

2. วัสดุและสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัวทำให้สามารถตอบสนองความต้องการ ความคาดหวังทางสังคม การอ้างสิทธิ์ในบทบาทของสมาชิกได้

อาจดูขัดแย้ง สถานะทางสังคมและเศรษฐกิจของครอบครัวที่ต่ำและสูงมากเป็นปัจจัยเสี่ยงเท่าเทียมกันในการเลี้ยงดู (หรือการขัดเกลาทางสังคม) ของเด็ก

ตามกฎแล้วความต้องการก่อนหน้านี้และแม้กระทั่งตอนนี้มีความเกี่ยวข้องกับครอบครัวใหญ่ ปัจจัยของการมีลูกจำนวนมากนั้นส่งผลต่อการขัดเกลาทางสังคม อย่างแรกเลย เด็ก ๆ ขาดความสนใจเบื้องต้นจากพ่อแม่ ทั้งพ่อและแม่ต่างวิตกกังวลเรื่องอาหารประจำวันจนไม่มีเวลาเรียนหนังสือ และวิ่งไปรอบ ๆ บ้านและแก้ปัญหาด้วยตนเองน้อยลง

นักวิจัยเกือบทั้งหมดให้เหตุผลว่าผลการศึกษาชี้ให้เห็นถึงผลกระทบเชิงลบของเด็กจำนวนมากในครอบครัวที่มีต่อพัฒนาการของพวกเขา

การขาดการดูแลของมารดาและการไม่มีอิทธิพลทางวินัยของบิดามีผลเสียอย่างมากต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพ

ความต้องการและข้อบกพร่องของครอบครัวเป็นปัจจัยที่กระทบกระเทือนจิตใจ ขาดพื้นที่ใช้สอย ความวุ่นวายในห้องอันเนื่องมาจากความแออัดยัดเยียดทำให้เกิดความขัดแย้งอย่างต่อเนื่อง เด็กจากครอบครัวดังกล่าวล้าหลังในการพัฒนาจิตใจ แต่ทันทีที่พวกมันอยู่ในสภาวะปกติ พวกมันจะตามทันเพื่อนฝูงอย่างรวดเร็ว

หากเด็ก ๆ มีชีวิตต่อไปเป็นเวลานานในสภาพความแออัด ความยากจน และการกีดกันทางวัฒนธรรม ความฉลาดของพวกเขาจะลดลงอย่างต่อเนื่องเมื่อเทียบกับระดับโดยกำเนิด

หากครอบครัวมีตำแหน่งที่สูงมากในสังคม มีทรัพย์สินและความมั่งคั่ง เด็ก ๆ จะพบว่าตนเองอยู่ในสถานการณ์ทางจิตวิทยาที่เฉพาะเจาะจงมาก

ตามกฎแล้วในครอบครัวเช่นนี้ทั้งพ่อและแม่ไม่สนใจเด็ก ๆ เวลาถูกใช้ไปกับหน้าที่ทางวิชาชีพและทางสังคมตลอดจนความบันเทิงทางสังคม

เด็กยังถูกลิดรอนการดูแลของมารดาและอำนาจของบิดา เช่นเดียวกับเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ การดูแลเด็กได้รับมอบหมายให้ดูแลพี่เลี้ยง ผู้ปกครอง และนักการศึกษาจำนวนมาก ซึ่งหาเลี้ยงชีพด้วยการทำเช่นนี้ แต่มีความเข้าใจเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับโลกแห่งจิตใจของเด็ก แม้ว่าการศึกษาในระบบจะเริ่มตั้งแต่เนิ่นๆ แต่ความสนใจก็มีมากมาย และขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ส่วนตัวระหว่างครูกับเด็ก ความเห็นแก่ตัว, ฮิสทีเรีย, ความเยือกเย็นทางอารมณ์ของเจ้าชายที่โตเต็มที่เป็นผลมาจากระบบความสัมพันธ์ดังกล่าว

การคุกคามของการทำลายครอบครัวมาจากความมั่งคั่งมหาศาล สัญญาณการทำลายล้างที่คล้ายกันสามารถพบได้ในหลายครอบครัวของชาวรัสเซีย "ใหม่"

การไม่มีพ่อแม่, การหย่าร้างทางอารมณ์, การตายของคนที่คุณรัก - ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้เรียกได้ว่าเป็นปัจจัยของการกีดกันและบอบช้ำ เด็กกำพร้าและผู้ใหญ่ทารุณเด็กไม่ได้ออกจากชีวิตของเรา

ปัจจัยทางสังคมสมัยใหม่มีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของผู้หญิงในครอบครัวสมัยใหม่ ก่อนหน้านี้ความกังวลหลักของผู้หญิงคือครอบครัว ตอนนี้เนื่องจากความสะดวกในการทำงานบ้าน ผู้หญิงจึงมีโอกาสทำงานนอกครอบครัว ระดับวัฒนธรรมของสังคมสมัยใหม่มีส่วนทำให้เกิดความเป็นอิสระของผู้หญิงด้วย การขยายสิทธิในการออกเสียงของสตรีเปิดโอกาสให้เธอได้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมขององค์กรของรัฐ ภาครัฐ และการเมือง การครอบงำของแม่ที่ทำงานในครอบครัวนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กได้เรียนรู้ค่านิยมบรรทัดฐานและศีลธรรมของสังคมที่แย่ลง จากทั้งหมดที่กล่าวมานี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าครอบครัวขาดแสงที่ทำให้รู้สึกอบอุ่น ในการเชื่อมต่อกับการขยายตัวของความเป็นอิสระของผู้หญิง มีการเปลี่ยนแปลงในด้านจิตวิทยาของเธอ ประการแรก ด้วยความเป็นอิสระทางวัตถุจากสามีของเธอ ซึ่งทำให้เธอมีสิทธิที่จะจัดความสัมพันธ์ภายในครอบครัวแตกต่างกัน

หนึ่งในผลลัพธ์หลักของการพัฒนาวัฒนธรรมสมัยใหม่คือความอ่อนแอของกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านของครอบครัว ภายใต้อิทธิพลของจิตวิญญาณแห่งกาลเวลา หลายคนเริ่มเข้าใจเสรีภาพในครอบครัวเช่นเดียวกับการทำลายข้อจำกัดโดยทั่วไป และความโกลาหลมักเกิดขึ้นแทนที่จะเป็นเสรีภาพ จากผลของสถานการณ์นี้ "หลายครอบครัว" ของผู้ชายและที่เรียกว่า "การเป็นแม่โดยอิสระ" ของผู้หญิงก็ปรากฏตัวขึ้นเรื่อยๆ สิ่งนี้ได้เปลี่ยนโลกภายในของครอบครัวจนได้รับอุปนิสัยที่เปรียบเสมือนที่อยู่อาศัย "ชุมชน" ส่งผลให้เด็กออกจากครอบครัวมากขึ้นเรื่อยๆ

ท่ามกลางปัจจัยส่วนตัวของความสัมพันธ์ในครอบครัว Shilov ระบุ:

1. กิจกรรมและบรรยากาศในครอบครัว - การทำงาน - ส่งผลต่อวิธีปฏิบัติ การสื่อสารของเด็กกับผู้อื่น

ทุกวันนี้มีงานทำในครอบครัวเกือบหายสาบสูญ ก่อนหน้านี้ ศูนย์กลางของชีวิตทั้งชีวิตของครอบครัว (การศึกษา ในฟาร์ม ฯลฯ) มักจะเป็นแม่ซึ่งอยู่ที่บ้านเสมอและปกป้องโลกฝ่ายวิญญาณภายในของครอบครัว ครอบครัวทำงานกันอย่างทั่วถึง ความสามัคคีในครอบครัวสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการหลอมรวมทางสังคม ตอนนี้ครอบครัวมักจะทำงานนอกบ้าน ทุกวันนี้บ้านเริ่มเปลี่ยนจากที่ทำงานเป็นสถานที่พักผ่อนมากขึ้น จิตวิทยาของความสามัคคีแรงงานเริ่มจางหายไปจากบรรยากาศ เนื่องจากลักษณะเฉพาะของการพัฒนา วัฒนธรรมสมัยใหม่จึงนำงานของครอบครัวออกไปนอกขอบเขต: การปรับปรุงทางเทคนิคซึ่งอำนวยความสะดวกในการทำงานบ้านอย่างมาก กำลังช่วยลดปริมาณในครอบครัวมากขึ้น .

2. โครงสร้างของครอบครัว - การปรากฏตัวของผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งหรือทั้งสองคน คนรุ่นเก่า ญาติคนอื่น ๆ - กำหนดสถานะหรือบทบาทของเด็กในครอบครัว

ในสภาพสมัยใหม่ของการคุมกำเนิดและวิถีชีวิตแบบคนเมือง ครอบครัวที่ประกอบด้วยพ่อแม่และลูกเป็นส่วนใหญ่ ได้แพร่หลายมากที่สุด เมื่อเทียบกับครอบครัวขนาดใหญ่และหลายรุ่น ซึ่งยังคงพบได้ในปัจจุบันในหมู่ชนบางกลุ่ม (เอเชียกลาง, Transcaucasia) ความสัมพันธ์ในครอบครัวดังกล่าวจะมีคุณลักษณะใหม่หลายประการ ประการแรก ขอบเขตของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลนั้นจำกัดอย่างมาก เด็กสร้างภาพลักษณ์ของพฤติกรรมและความคิดของผู้ปกครองคนหนึ่งที่มีอิทธิพลมากที่สุดเนื่องจากเหตุผลบางประการ ในกรณีนี้ ข้อดีและข้อเสียของบุคลิกภาพของนักการศึกษาจะเกิดซ้ำในบุคลิกภาพของเด็ก แอล. เอ็น. ตอลสตอยชี้ให้เห็นอิทธิพลชี้ขาดของตัวอย่างผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและพฤติกรรมของเด็ก โดยเน้นว่าต้องเคารพบุคลิกภาพของเด็ก และความโน้มเอียงและพลังสร้างสรรค์ที่เขามีจะต้องพัฒนาอย่างชำนาญ

ครบครอบครัวสอดคล้องกับครอบครัวนิวเคลียร์หากมีบิดามารดาและบุตร ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์- หากผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งไม่อยู่ มีหมวดหมู่เพิ่มเติม - ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ตามหน้าที่ที่เรียกว่า มีพ่อแม่สองคนในกลุ่มนี้ แต่เหตุผลทางอาชีพหรือเหตุผลอื่นๆ ทำให้พวกเขามีเวลาให้กับครอบครัวเพียงเล็กน้อย

รุนแรงกว่าในครอบครัวที่ "เต็ม" ธรรมดามาก (ซึ่งมีทั้งพ่อแม่และลูกอยู่ด้วย) ปัญหาของการเลี้ยงดูอยู่ในครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยวซึ่งประกอบด้วยพ่อแม่และลูกเพียงคนเดียว ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ประเภทหนึ่งที่พบบ่อยที่สุดในสภาพปัจจุบันคือครอบครัวนอกกฎหมายซึ่งเกิดขึ้นจากการคลอดบุตรนอกสมรส ความปรารถนาที่จะทำให้ความเหงาสว่างไสวความปรารถนาที่จะสนองความต้องการของแม่และเหตุผลอื่น ๆ นำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้หญิงจำนวนมากในปัจจุบันตัดสินใจที่จะทำตามขั้นตอนดังกล่าวอย่างมีสติ ความยากลำบากในการเลี้ยงดูครอบครัวเช่นนี้ส่วนใหญ่เกิดจากความจริงที่ว่าแม่ซึ่งทำงานหนักเกินไปให้ความสนใจเด็กไม่เพียงพอ ในครอบครัวเช่นนี้ เป็นการยากที่เด็กจะทำความคุ้นเคยกับบทบาททางสังคมของพ่อ เขาไม่สามารถค้นหาและซึมซับพฤติกรรมทางพฤติกรรม เป็นตัวอย่างที่น่าติดตาม บ่อยครั้งที่แม่เลี้ยงลูกตามภาพลักษณ์และความคล้ายคลึงของเธอจึงผลักดันให้เขาใช้ชีวิตส่วนตัวซ้ำ ๆ โดยไม่รู้ตัวเพื่อควบคุมมาตรฐานพฤติกรรมของเขา

การขาดอำนาจโดยพ่อเป็นตัวเป็นตนส่งผลเสียต่อการเลี้ยงดูในครอบครัวเช่นนี้ การขาดการดูแลของบิดามีผลเสียอย่างยิ่งต่อการเตรียมเด็กผู้หญิงสำหรับชีวิตครอบครัวในอนาคต เมื่อเผชิญกับปัญหามากมาย แม่สามารถพัฒนาความสัมพันธ์ที่ยากลำบากกับลูกได้ ดังนั้นบางครั้งความอยุติธรรมก็เกิดขึ้นในความสัมพันธ์กับเด็กซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาทางศีลธรรมของเขา

ความรักของมารดาที่บ้าคลั่งก็ส่งผลเสียต่อเด็กเช่นกัน: เมื่อลืมไปว่าเธอผูกพันกับเขาสุดหัวใจเธอจึงอิจฉาปกป้องเขาจากอิทธิพลที่ "ไม่แข็งแรง" ทั้งหมดและด้วยเหตุนี้จึงบรรลุความเฉยเมยหรือไม่พอใจโดยมุ่งไปที่เธอเป็นหลัก

มาตรการหลักในการปรับปรุงโอกาสทางการศึกษาในครอบครัวดังกล่าว ได้แก่ การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจในครอบครัว การสร้างความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และการมีส่วนร่วมของเด็กในกิจการและการดูแลครอบครัว อัตราส่วนที่เหมาะสมของ ความรักและความรุนแรงของผู้ปกครอง การเพิ่มขึ้นของบทบาทของตัวอย่างส่วนตัว การก่อตัวของอุดมคติเชิงบวกของผู้ใหญ่ในเด็ก

ความสัมพันธ์ส่วนตัวของปู่ย่าตายาย (ปู่ย่าตายาย) และลูกๆ และหลานๆ Silyaeva E.G. เชื่อว่าอิทธิพลของปู่ย่าตายายที่มีต่อสมาชิกในครอบครัวที่อายุน้อยกว่าการมีส่วนร่วมของพวกเขาในศักยภาพการศึกษาของครอบครัวนั้นยากที่จะประเมินอย่างชัดเจน ความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและขัดแย้งกันบางครั้งเชื่อมโยงพ่อแม่กับลูกที่โตแล้วและหลานของพวกเขา บรรยากาศทางจิตวิทยาในครอบครัวและธรรมชาติของอิทธิพลที่มีต่อเด็กขึ้นอยู่กับคุณภาพของความสัมพันธ์เหล่านี้ ตัวอย่างเช่น การครอบงำฝ่ายเดียวของมารดาในครอบครัว และยิ่งกว่านั้นของมารดามารดา ทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่เพิ่มโอกาสที่เด็กจะมีอาการทางประสาทผิดปกติ

ความพร้อมสูงสุดของปู่ย่าตายายคือการตระหนักถึงบทบาทพิเศษของตนเอง บรรพบุรุษเข้าใจคุณค่าของลูกหลาน การปรากฏตัวของซึ่งหมายถึงเวทีใหม่ในเส้นทางชีวิตของพวกเขา เพิ่มศักดิ์ศรีทางสังคม เพิ่มโอกาสในชีวิต สร้างแหล่งใหม่ของความพึงพอใจในชีวิต นอกจากการให้ความช่วยเหลือแล้ว ไม่ว่าจะเป็นเรื่องครัวเรือน สิ่งของ ปู่ย่าตายายยังทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมระหว่างอดีตและปัจจุบันของครอบครัว ส่งต่อประเพณีและค่านิยมที่พิสูจน์แล้ว ล้อมรอบหลานด้วยความรักที่ไม่มีเงื่อนไขอย่างแท้จริง ความไม่บรรลุนิติภาวะความไม่พร้อมของบรรพบุรุษนั้นแสดงออกในความจริงที่ว่าพวกเขามักจะปฏิเสธตำแหน่งใหม่ป้องกันตัวเองจากตำแหน่งนั้น ("ลูกของคุณ", "ไม่มีใครช่วยเราด้วย") หรือในทางกลับกัน "ด้วยความกระตือรือร้นและความกระตือรือร้น" , แย่งชิงบทบาทผู้ปกครอง, ลิดรอนพ่อแม่ที่อายุน้อยของเธอ

บทบาทเพิ่มเติมของปู่ย่าตายายในกรณีส่วนใหญ่ทำให้เกิดความพึงพอใจอย่างลึกซึ้งแก่คนวัยกลางคน เป็นกิจกรรมที่ให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ แต่ปราศจากความรับผิดชอบและความขัดแย้งที่รุนแรงซึ่งเป็นลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

คุณย่ามีสามประเภทหลัก: "เป็นทางการ", "คล่องแคล่ว", "ห่างไกล", "สัญลักษณ์"

“คุณยายธรรมดา”มีส่วนร่วมในการดูแลหลานและในการอบรมเลี้ยงดู แต่โดยการอบรม พวกเขาหมายถึงความช่วยเหลือในการดูแลบ้านสำหรับเด็ก (ทำอาหาร อาบน้ำ ให้อาหาร) เธอพร้อมกับหลานของเธอดูรายการโทรทัศน์เดินไปกับเขาอ่าน คุณยายประเภทนี้มีส่วนร่วมในเกมและการศึกษาวัฒนธรรมของหลานเพียงเล็กน้อย พวกเขาให้กำลังใจหลาน

"กระฉับกระเฉง", "คุณย่าที่กระตือรือร้น"มีส่วนร่วมในกิจกรรมยามว่างและปัญหาของหลานในระดับสูง พวกเขาดูแลลูกหลาน เอาอกเอาใจ เล่นกับพวกเขา ไปโรงละครและนิทรรศการ คุณยายที่กระตือรือร้นมักจะสังเกตและสนับสนุนการแสดงความเมตตาความเห็นอกเห็นใจและช่วยเหลือลูกหลานของพวกเขา อ่อนไหวต่อช่วงเวลาที่หลานต้องการการสนับสนุนการอนุมัติ

"ห่างไกล", "ยายแยก"ใช้เวลากับหลานน้อยลงมาก ลูกหลานของคุณยายดังกล่าวถูกเลี้ยงดูโดยพ่อแม่ตั้งแต่แรกเกิดคุณย่าประเภท "แยกตัว" ไม่มีและไม่มีหน้าที่ใด ๆ ต่อหลานชายของพวกเขา ความขัดแย้งมักพบในคำแถลงของคุณย่าที่อยู่ห่างไกล ความทรงจำเป็นเพียงกิจกรรมร่วมกับหลานเท่านั้น

ระยะของการเป็นปู่ย่าตายายขึ้นอยู่กับอายุของหลาน สถานะทางสังคมของสตรีสูงอายุ และสถานะสุขภาพของพวกเขา ข้อสรุปหลักของการศึกษาคือ การมีส่วนร่วมของคนรุ่นเก่าในชีวิตครอบครัวและบทบาทที่หลากหลาย ไม่ได้ขึ้นอยู่กับอายุ การศึกษา สภาพความเป็นอยู่ของผู้สูงอายุและประเภทของความสัมพันธ์ในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้านสังคมและส่วนบุคคลด้วย บรรทัดฐานของชีวิตของเขาเกี่ยวกับความต้องการและความคาดหวังของสังคม

การวิเคราะห์แนวทางการพิจารณาปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างคนรุ่นต่าง ๆ ในครอบครัวแสดงให้เห็นว่ามีการวางแนวทาง กำหนดสูตร มากกว่าที่จะตรวจสอบและแก้ไข ความเชื่อมโยงระหว่างรุ่น ความต่อเนื่องของประสบการณ์มีความสำคัญสูงสุด แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้รับรู้โดยสมาชิกในครอบครัวเอง ลูกๆ และหลานๆ เสมอไป

3. เวลาเกิดและสถานที่ในเด็กอีกหลายคน - ลูกคนหัวปี คนสุดท้อง คนโต คนเดียว - ส่งผลต่อภาพลักษณ์ของ I ของเด็ก

มีหลายกรณีที่ลูกเติบโตขึ้นในครอบครัวตั้งแต่การแต่งงานครั้งแรกและครั้งที่สอง บ่อยครั้ง พ่อแม่ยอมรับแต่ลูกและผลักลูกติดหรือลูกเลี้ยงออกไป เนื้อเรื่องนี้คล้ายกับเทพนิยายเกี่ยวกับซินเดอเรลล่า แต่ความต่อเนื่องและตอนจบของเทพนิยายนั้นอาจแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ลูกบุญธรรมจะอิจฉาพ่อแม่ของเขาที่มีต่อแม่เลี้ยงและลูกของเธอ และจะทำทุกอย่างเพื่อกำจัดพวกเขา แม้ว่าแม่เลี้ยงจะพยายามรักลูกติดของเธออย่างจริงใจ หรือโครงเรื่องอาจตรงกับเทพนิยาย แล้วเด็กคนนี้จะรู้สึกเหงา หลงทาง ไม่จำเป็น เขาจะขัดแย้งกับพี่ชายหรือน้องสาวของเขา พยายามเอาชนะความรักของพ่อเลี้ยงและแม่เลี้ยงของเขา แม้ว่าจะเป็นที่ชัดเจนว่าความขัดแย้งดังกล่าวจะทำให้พวกเขาแปลกแยกมากขึ้น

E. A. Savina, E. O. Smirnova เชื่อว่าทัศนคติของผู้ปกครองอาจเกิดจากการที่พ่อแม่สร้างปัญหาเหล่านั้นซ้ำๆ ในครอบครัวของตนเองโดยไม่รู้ตัว ซึ่งพวกเขาไม่สามารถแก้ไขได้ในวัยเด็ก ตัวอย่างเช่น การทำให้เด็กเป็นทารก การเพิกเฉยและไม่เต็มใจในการเติบโตของเขาอาจเกี่ยวข้องกับคุณลักษณะของชีวประวัติของผู้ปกครองเอง หากพ่อแม่มีน้องสาวหรือน้องชายซึ่งความรักของพ่อแม่ของเขาย้ายไปในคราวเดียวเขาก็สามารถรับรู้อายุที่มากขึ้นว่าเป็นช่วงชีวิตที่ไม่มีความสุข นี่อาจเป็นสาเหตุหนึ่งที่พ่อแม่มักจะ "ชะลอ" การเจริญเติบโตของลูกเอง เป็นผลให้พวกเขาสามารถลดความต้องการของเด็กกระตุ้นการพัฒนาของการขาดความเป็นอิสระหรือความขี้ขลาดในตัวเขา

ในคำอธิบายหลายๆ อย่างเกี่ยวกับทัศนคติและพฤติกรรมของผู้ปกครอง มีข้อบ่งชี้ถึงบุคลิกภาพของผู้ปกครองว่าเป็นที่มาของทัศนคตินี้หรือทัศนคติที่มีต่อเด็ก เพื่อ​จะ​รับมือ​กับ​ข้อ​กังวล​ทาง​การ​ศึกษา ได้​ผล บิดา​มารดา​ต้อง​มี​คุณลักษณะ​ส่วน​ตัว​บาง​อย่าง. ช่วงของคุณสมบัติเหล่านี้กว้างมาก ตัวอย่างเช่น คุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการควบคุมสภาวะทางอารมณ์ของตนเอง การเอาชนะสภาวะของความคับข้องใจ: ความสามารถในการควบคุมความปรารถนาในช่วงเวลาปัจจุบันไปสู่เป้าหมายแห่งอนาคต ความอดทน ซึ่งจำเป็นมากในการสร้างความสัมพันธ์ทั้งในชีวิตสมรสและการศึกษา .

ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองได้รับอิทธิพลจากลักษณะนิสัยของพ่อแม่ที่มีเสถียรภาพไม่มากก็น้อย ความเฉียบแหลมทางพยาธิวิทยาของลักษณะนิสัยของผู้ปกครองทำให้เกิดลักษณะเฉพาะของทัศนคติที่มีต่อเด็ก ผู้ปกครองอาจไม่สังเกตเห็นลักษณะนิสัยดังกล่าวในตัวเองและฉายภาพไปที่เด็ก จากนั้นพยายามกำจัดพวกเขาออกจากเขา ดังนั้นบ่อยครั้ง " การมอบหมายการศึกษา" (นั่นคือความปรารถนาดื้อรั้นที่จะทำให้เด็ก "มากที่สุด - มากที่สุด" - พัฒนาแล้ว, ฉลาด, ขยันหมั่นเพียร, ประสบความสำเร็จทางสังคม) เป็นการชดเชยความรู้สึกด้อยค่าไร้ความสามารถและการรับรู้ของผู้ปกครอง ของตัวเองในฐานะผู้แพ้ ในกรณีหนึ่ง การฉายภาพดังกล่าวอาจส่งผลให้เกิดการปฏิเสธทางอารมณ์ของเด็กที่ไม่สอดคล้องกับภาพลักษณ์ของผู้ปกครองในอุดมคติ ในอีกกรณีหนึ่ง อาจใช้รูปแบบที่ปลอมตัวมากกว่าและส่งผลให้เกิดการป้องกันมากเกินไปหรือการป้องกันมากเกินไป

A. S. Spivakovskaya ตั้งข้อสังเกตว่าความรู้สึกของผู้ปกครองทำให้อารมณ์ของทัศนคติของผู้ปกครองเป็นสี พวกเขาเป็นตัวแทนของกลุ่มความรู้สึกพิเศษที่โดดเด่นท่ามกลางความสัมพันธ์ทางอารมณ์อื่นๆ ความจำเพาะของพวกเขาอยู่ในความจริงที่ว่าการดูแลโดยผู้ปกครองเป็นสิ่งจำเป็นในการรักษาชีวิตของเด็ก และความต้องการความรักของพ่อแม่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กเล็ก ความรักของผู้ปกครองทุกคนเป็นที่มาและการรับประกันความผาสุกทางอารมณ์ของบุคคล การรักษาสุขภาพกายและจิตใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้สึกของผู้ปกครองคือความรักของพ่อแม่ไม่ใช่ทรัพย์สินโดยกำเนิดของบุคคล ความรักของพ่อแม่เป็นการแสดงความรู้สึกสูงสุดของผู้ปกครองในช่วงชีวิตของบุคคล เส้นทางของการก่อตัวนี้มักจะกลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนและขัดแย้งกันเองภายใน นี่เป็นความรู้สึกที่ลึกซึ้งและมีความหมาย “การรักเด็กหมายถึงการสร้างการติดต่อกับเขา การเห็นการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาของเขา การไว้วางใจเด็ก เรียนรู้ที่จะยอมรับเขาอย่างที่เขาเป็น

สังคมสมัยใหม่พยายามจำกัดขอบเขตของครอบครัวไว้เฉพาะพ่อแม่และลูก ในครอบครัวเช่นนี้ เด็ก ๆ จะกลายเป็นแกนที่ทั้งชีวิตของพ่อแม่หมุนไป ตั้งแต่วัยทารกความใฝ่ฝันของเด็กก็สำเร็จความปรารถนาก็สำเร็จ ด้วยความเอาใจใส่และความอ่อนโยนของพ่อแม่ที่มีต่อลูกมากเกินไป บรรยากาศของครอบครัวจึงปิดและอับชื้นสำหรับเขา ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่เด็กๆ จะได้รับอิสรภาพ นี่เป็นเรื่องยากมากสำหรับผู้ปกครองที่ไม่ทราบวิธีสร้างความสัมพันธ์กับเด็กต่อไป ความสัมพันธ์ในครอบครัวกับญาติคนอื่นอ่อนแอลง ในขณะเดียวกัน นี่เป็นโอกาสที่ขาดไม่ได้สำหรับเด็ก ๆ ในการเข้าสู่ความสัมพันธ์ใหม่ๆ ในเชิงคุณภาพกับผู้คน แม้ว่าเวลาของตระกูลที่เข้มแข็งจะผ่านไปแล้ว แต่ก็ยังเป็นสิ่งสำคัญในการรักษาและกระชับความสัมพันธ์กับญาติ ด้วยบรรยากาศที่เป็นกันเองเช่นนี้ ได้ให้ความรู้และอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนเด็กจากวงครอบครัวแคบไปสู่การมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในสังคม

อย่างที่คุณเห็น เด็กควรได้รับการเลี้ยงดูไม่เพียงแต่จากพ่อกับแม่เท่านั้น แต่บางทีอาจจะเกิดจากวงการสื่อสารที่กว้างขึ้น คุณไม่สามารถเลี้ยงลูกแยกพวกเขาออกจากชีวิตได้ เด็กควรมีพื้นที่สำหรับทำกิจกรรม เฉพาะที่ที่การศึกษาพบการสนับสนุนในชีวิตเท่านั้นจึงจะสามารถมีบทบาทได้ หากไม่เป็นเช่นนั้น การศึกษาก็ไม่น่าจะมีประสิทธิภาพ

การแข่งขันของเด็กในครอบครัว. ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กสองคนในครอบครัวมีรากฐานมาแต่โบราณ พระคัมภีร์อธิบายตัวอย่างของการมีปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว - คาอินและอาเบล คาอินสังหารอาเบลน้องชายของเขา แรงจูงใจนั้นง่าย - การแข่งขันของพี่น้อง การแข่งขันคืออะไร? คำจำกัดความที่ยอมรับกันโดยทั่วไปคือ: "การแข่งขันคือการต่อสู้กับใครบางคน บรรลุเป้าหมายเดียวกัน และมีศักดิ์ศรีเท่าเทียมกันและมีคุณสมบัติเท่าเทียมกัน (Ozhegov S. I. "พจนานุกรมอธิบาย") แต่ใครคือเด็ก ๆ ในครอบครัวที่ต่อสู้กับใคร? พวกเขาต่อสู้กันแสวงหาความรักและความสนใจจากพ่อแม่ พวกเขามีบุคลิกที่แตกต่างกัน อารมณ์ที่แตกต่างกัน พวกเขาดูไม่เหมือนกัน และในที่สุด พวกเขามีอายุต่างกัน และนี่หมายความว่าเด็กคนหนึ่งเข้ามาในครอบครัวเร็วกว่าอีกคนหนึ่งและบางครั้งเป็น "เจ้านาย" ที่มีอำนาจสูงสุดและอีกคนหนึ่งไม่เคยอยู่คนเดียวเขาปรากฏตัวในครอบครัวที่นอกจากเขาแล้วยังมี พี่ชายหรือน้องสาว

สหายที่พบบ่อยที่สุดของการแข่งขันคือความอิจฉา “ ความอิจฉาคือความรู้สึกรำคาญที่เกิดจากความสำเร็จและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้อื่น” (Ozhegov S. I. “ พจนานุกรมอธิบาย”) ความอิจฉามีหลายประเภท:

อิจฉาความสามารถ เด็กคนหนึ่งมีความสามารถมากกว่าอีกคนหนึ่ง เขาเป็นที่รักมากขึ้น

อิจฉาความงามทางกายภาพ สวยกว่าพี่สาวอีก ดังนั้นพวกเขาจึงรักเธอมากขึ้น

ความอิจฉาของน้อง. เขาตัวเล็กกว่า ดังนั้นพวกเขาจึงรักพระองค์มากขึ้น

ความอิจฉาริษยาของจิตใจ

ความอิจฉาเป็นความรู้สึกที่ซับซ้อน มักนำไปสู่ความขัดแย้งระหว่างเด็กในครอบครัว พ่อแม่สามารถจุดประกายความอิจฉาริษยาในตัวลูกได้โดยไม่รู้ตัว และสิ่งนี้นำไปสู่การทะเลาะวิวาททุกประเภท

ดังนั้น การแข่งขันจึงเป็นความรู้สึกเห็นแก่ตัว เป็นข้อสงสัยอันเจ็บปวดเกี่ยวกับความรักของพ่อแม่ และการต่อสู้กับลูกคนอื่นเพื่อความรักนี้ ความปรารถนาที่จะเอาชนะพวกเขา ความหึงหวง (การแข่งขัน) เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในครอบครัวที่มีลูกสองคน สหายของความหึงหวงคือความริษยา

สรุป: เด็กเรียนรู้โลกผ่านครอบครัวในแง่ของครอบครัว ครอบครัวเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่ทรงพลัง ชีวิตกลับคืนสู่สิ่งที่อยู่ในครอบครัวอย่างต่อเนื่องเนื่องจากพลังการศึกษาของครอบครัวที่แข็งแรงนั้นยิ่งใหญ่และในทางกลับกันการแตกสลายหรือการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งในครอบครัวทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงต่อจิตวิญญาณของเด็กทำลายรากฐานของมัน .

การทำลายหรือความอ่อนแอของสายสัมพันธ์ในครอบครัวขึ้นอยู่กับปัจจัยของการศึกษาในครอบครัวเป็นหลัก ซึ่งเป็นสาเหตุเบื้องต้นที่ก่อให้เกิดกระบวนการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งรวมถึงปัจจัยวัตถุประสงค์และอัตนัย

ความรักที่มีต่อเด็ก การตื่นขึ้นของด้านสว่างของธรรมชาติ การพัฒนาพลังทางสังคมในตัวเขา ความปรารถนาในอิสรภาพ กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง, ความไว้วางใจในพ่อแม่, ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, อัตราส่วนความรักและความเข้มงวดของผู้ปกครองที่สมเหตุสมผล - ทั้งหมดนี้มีผลดีต่อความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

ผลกระทบด้านลบต่อความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ได้แก่ ความรักของแม่ที่บ้าคลั่ง การขาดการดูแลของพ่อ กีดกันเด็กจากความคิดริเริ่มของเขาเองและด้วยเหตุนี้ความแข็งแกร่งภายใน ขาดมุมมองที่เป็นปึกแผ่น, มุมมองแบบครบวงจรเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาในครอบครัวในหมู่ผู้ปกครองและตัวแทนของคนรุ่นก่อน; ความพึงพอใจของความปรารถนาใด ๆ ของเด็ก (egocentrism)

ดังนั้น ความสัมพันธ์ในครอบครัวผู้ปกครองสามารถสร้างระบบการจูงใจที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็ก และปัจจัยเดียวกัน แต่ด้วยเนื้อหาทางจิตวิทยาที่แตกต่างกัน อาจนำไปสู่การพัฒนาความต้องการและแรงจูงใจที่เป็นอันตราย ความนับถือตนเองต่ำ ความไม่ไว้วางใจผู้อื่น

ความเกี่ยวข้องของปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกยังคงรุนแรงอยู่เสมอตลอดการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและการปฏิบัติ การวิจัยเกี่ยวกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่เป็นส่วนใหญ่ในลักษณะที่ใช้กันอย่างจำกัด และในกรณีส่วนใหญ่ไม่ได้ไปไกลกว่าแนวทางการบำบัดทางจิต ในบรรดาวิธีการที่ใช้ในการวินิจฉัยทัศนคติของผู้ปกครอง (RO) ไม่ว่าจะเป็นวิธีการทางคลินิกของ E.G. Eidemiller (L. 48) หรือแอนะล็อกแบบตะวันตกที่ดัดแปลงสำหรับตัวอย่างในประเทศ อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าการวิเคราะห์วรรณกรรมที่ใช้ได้แสดงให้เห็นว่าปัญหานี้ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่และมีประสิทธิผลมากที่สุดในจิตวิทยาตะวันตก

เมื่อพิจารณา RO เป็นพื้นฐานพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็ก E. Fromm (L. 44) เปิดเผยความแตกต่างเชิงคุณภาพระหว่างลักษณะของทัศนคติของมารดาและบิดาที่มีต่อเด็ก ความแตกต่างนี้มีการติดตามอย่างชัดเจนที่สุดในสองบรรทัด: "เงื่อนไข - ไม่มีเงื่อนไข" และ "การควบคุม - ไม่สามารถควบคุมได้"

ความรักของแม่ไม่มีเงื่อนไข - แม่รักลูกในสิ่งที่เขาเป็น ความรักของแม่ไม่ได้อยู่ภายใต้การควบคุมของลูก มันหาไม่ได้ และความรักของพ่อนั้นมีเงื่อนไข - พ่อรักเพราะลูกทำตามความคาดหวังของเขา ความรักของพ่อนั้นจัดการได้ ได้มาแต่ก็สูญเสียได้เช่นกัน ดังนั้น E. Fromm จึงเน้นย้ำถึงลักษณะสำคัญของ RO ว่าเป็นความเป็นคู่และความไม่สอดคล้องกัน และยังแนะนำหมวดหมู่ของ "จุดเริ่มต้น" ในการบรรยายถึงความเป็นจริงนี้ด้วย

ในทฤษฎีความผูกพัน ความผูกพันระหว่างเด็กกับแม่นั้นมีลักษณะที่ตรงข้ามกันสองประการ: ความปรารถนาในความเสี่ยง ความรู้เชิงรุกของโลก ซึ่งพรากลูกไปจากแม่ และความปรารถนาในการปกป้องและความปลอดภัยซึ่งส่งกลับคืนสู่เธอ ; และยิ่งสิ่งที่แนบมาน่าเชื่อถือมากเท่าใด ความคิดริเริ่มของเด็กก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น ในอีกด้านหนึ่ง เด็กตระหนักในตัวเองผ่านทัศนคติของผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดกับเขา และทัศนคตินี้กลายเป็นความรู้สึกภายในของเขาเอง ซึ่งเขารับรู้โลกรอบตัวเขา ในทางกลับกัน ทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเขาเองและความคิดเกี่ยวกับตัวเขาเองกำหนดทัศนคติของเขาต่อผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด (โดยหลักแล้วกับแม่ของเขา) บทบัญญัตินี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่โดยเฉพาะ

ดังนั้น ในเกือบทุกแนวทาง เราสามารถเห็นการแบ่งขั้วเริ่มต้น ซึ่งกำหนดความเป็นคู่หรือโพลาไรเซชันของ RO ในอีกด้านหนึ่ง ลักษณะสำคัญของ RO คือ ความรัก ซึ่งกำหนดความไว้วางใจในเด็ก ความสุขและความสุขในการสื่อสารกับเขา ความปรารถนาในการปกป้องและความปลอดภัย ทัศนคติแบบองค์รวมที่มีต่อเขา ในทางกลับกัน RO โดดเด่นด้วยความเข้มงวดและการควบคุม เป็นผู้ปกครองที่นำเด็กไปสู่ความเป็นจริง เป็นผู้ถือบรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์ ประเมินการกระทำของเขา ใช้มาตรการคว่ำบาตรที่จำเป็นซึ่งเกิดจากทัศนคติของผู้ปกครองบางอย่าง ในความคิดของฉันความจำเพาะของ RO อยู่ในความเป็นคู่และไม่สอดคล้องกันของตำแหน่งของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ในอีกด้านหนึ่ง ความรักที่ไม่มีเงื่อนไขและความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้ง ในอีกทางหนึ่ง ทัศนคติเชิงประเมินผลโดยมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของคุณสมบัติที่มีคุณค่าและวิถีทางพฤติกรรม การมีอยู่ของหลักการที่ตรงกันข้ามทั้งสองนี้เป็นลักษณะเฉพาะสำหรับ RO เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยทั่วไปด้วย

ความคิดริเริ่มและความขัดแย้งภายในของ RO อยู่ในความคิดของฉันในความรุนแรงและความรุนแรงสูงสุดของทั้งสองช่วงเวลา ในอีกด้านหนึ่ง โดยอาศัยอำนาจแห่งความสามัคคีดั้งเดิม ความเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งระหว่างแม่และลูก ความรักของมารดาจึงเป็นการแสดงออกสูงสุดของความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ไม่เห็นแก่ตัวและไม่เอาใจใส่ ด้วยเหตุนี้จึงทำให้เกิดความรักที่มั่นคงและไม่มีเงื่อนไข ความอ่อนไหวต่อสภาวะและประสบการณ์ของเด็ก ความสัมพันธ์ทางอารมณ์และอารมณ์ที่แข็งแกร่งกับเขา ซึ่งแทบจะไม่สามารถอธิบายได้ด้วยคำว่า "การยอมรับ" แบบเดิมๆ ในทางกลับกัน ความรับผิดชอบระดับโลกสำหรับอนาคตของเด็กทำให้เกิดตำแหน่งการประเมิน ควบคุมการกระทำของเขา เปรียบเทียบเขากับคนอื่น ๆ ทำให้เด็กกลายเป็นเป้าหมายของการศึกษา

ทั้งหมดนี้สันนิษฐานว่าการดำเนินการตามกลยุทธ์การศึกษาที่เข้มงวดมากหรือน้อยรวมถึงการวางแนวของอิทธิพลของผู้ปกครองในอนาคตเกี่ยวกับการก่อตัวของคุณสมบัติบางอย่างที่มีค่าจากมุมมองของผู้ปกครองวัตถุประสงค์ (และบางครั้งลำเอียง) การประเมินการกระทำและสถานะของเด็ก ฯลฯ

ความจำเพาะของ RO ยังอยู่ในการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องตามอายุของเด็กและการแยกเด็กออกจากพ่อแม่อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ผู้เขียนเช่น L.S. Vygotsky, D.B. เอลโคนิน, มิ.ย. Lisina และคนอื่น ๆ (L. 9, L. 50, L. 22) เมื่อพิจารณาถึงช่วงเวลาของการพัฒนาจิตใจของเด็กให้สังเกตว่าโลกทัศน์ของเด็กเปลี่ยนไปตามอายุประเภทของกิจกรรมชั้นนำความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และ เพื่อนฝูง รูปแบบการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ฯลฯ เห็นได้ชัดว่าทัศนคติของพ่อแม่ที่มีต่อเขาควรเปลี่ยนไปด้วยพัฒนาการของเด็ก ความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นในวัยเด็กนั้นไม่เป็นที่ยอมรับสำหรับเด็กในวัยเรียนและในทางกลับกัน

อย่างไรก็ตาม ในงานที่มีชื่อเสียงของนักวิจัยที่มีประสบการณ์ RO ถือว่ามีเสถียรภาพ ไม่ขึ้นกับอายุของเด็กและสถานการณ์ทางสังคมทั่วไปของการพัฒนาในช่วงอายุที่กำหนด ควรพิจารณาด้วยว่าประเภทของ RO และอัตราส่วนของส่วนประกอบโครงสร้างนั้นไม่ได้พิจารณาจากลักษณะเฉพาะของผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับอายุของเด็กด้วย

การศึกษาที่มีอยู่แสดงให้เห็นว่าในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น การเริ่มต้นส่วนบุคคลของ RO นั้นเด่นชัดที่สุด สำหรับการเริ่มต้นความสัมพันธ์ตามวัตถุประสงค์ (ความต้องการ การควบคุม การประเมินคุณสมบัติบางอย่าง ความคาดหวังของการกระทำบางอย่าง ฯลฯ ) จากนั้นในปีแรกของชีวิตก็จะแสดงออกมาเพียงเล็กน้อย จากสิ่งนี้สามารถสันนิษฐานได้ว่าเมื่อเด็กโตขึ้นความต้องการความเป็นอิสระของเขาเพิ่มขึ้น RO ก็เปลี่ยนไปในเชิงคุณภาพ: ความเด่นของหลักการส่วนบุคคลจะถูกแทนที่ด้วยการครอบงำของวัตถุประสงค์ ในขณะเดียวกัน ความรุนแรงของหลักการส่วนบุคคลก็จะลดลง แม้ว่าจะไม่หายไปไหนและยังคงเป็นองค์ประกอบสำคัญของ RO อยู่เสมอ

ให้เราถือว่าธรรมชาติของ RO ซึ่งถูกกำหนดโดยความเด่นของเรื่องหรือหลักการส่วนบุคคลในผู้ปกครองกำหนดรูปแบบพฤติกรรมของเขากับเด็กและการประเมินของเด็กโดยผู้ปกครอง

ในความเห็นของเรา รูปแบบการเลี้ยงลูกไม่ใช่กลยุทธ์การเลี้ยงลูกแบบเฉพาะเจาะจง แต่เป็นการผสมผสานระหว่างพฤติกรรมการเลี้ยงลูกแบบต่างๆ ที่จะแสดงออกมาในระดับที่มากหรือน้อยในสถานการณ์ที่แตกต่างกันและในเวลาที่ต่างกัน วิธีนี้ทำให้สามารถสร้างโปรไฟล์ประเภทหนึ่งเกี่ยวกับพฤติกรรมของผู้ปกครองที่สะท้อนถึงรูปแบบการเลี้ยงดูที่เป็นแบบฉบับมากที่สุดทั้งสำหรับผู้ปกครองรายใดรายหนึ่งและสำหรับกลุ่มผู้ปกครองที่มีบุตรในบางช่วงอายุ

ในผลงานของ V.I. Garbuzov ระบุ 9 ตัวเลือกสำหรับพฤติกรรมของผู้ปกครอง

• 1. เข้มงวด- ผู้ปกครองทำหน้าที่หลักโดยวิธีการบังคับและบังคับบัญชา กำหนดระบบความต้องการของตนเอง ชี้นำเด็กไปตามเส้นทางแห่งความสำเร็จทางสังคมอย่างเข้มงวด ในขณะที่มักจะปิดกั้นกิจกรรมและความคิดริเริ่มของเด็กเอง ตัวเลือกนี้โดยทั่วไปสอดคล้องกับรูปแบบเผด็จการ
• 2. อธิบาย- ผู้ปกครองดึงดูดสามัญสำนึกของเด็ก หันไปใช้คำอธิบายด้วยวาจา ถือว่าเด็กเท่าเทียมกับตัวเองและสามารถเข้าใจคำอธิบายที่ส่งถึงเขา
• 3. ปกครองตนเอง- ผู้ปกครองไม่ได้กำหนดการตัดสินใจของเขาเกี่ยวกับเด็ก ทำให้เขาสามารถหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน ให้อิสระสูงสุดในการเลือกและตัดสินใจและกระตุ้นให้เขาแสดงคุณสมบัติเหล่านี้
• 4. ประนีประนอม- เพื่อแก้ปัญหาผู้ปกครองเสนอสิ่งที่น่าสนใจให้กับเด็กเพื่อตอบแทนเด็กที่ทำการกระทำที่ไม่สวยให้เขาหรือเสนอให้แบ่งหน้าที่และความยากออกเป็นครึ่งหนึ่ง ผู้ปกครองได้รับคำแนะนำจากความสนใจและความชอบของเด็ก รู้ว่าสามารถตอบแทนอะไรได้บ้าง สิ่งใดที่สามารถเปลี่ยนความสนใจของเด็กได้
• 5. โปรโมชั่น- ผู้ปกครองเข้าใจว่าเด็กต้องการความช่วยเหลือจากจุดใด และควรให้ความช่วยเหลือมากน้อยเพียงใด เขามีส่วนร่วมในชีวิตของเด็กจริง ๆ พยายามช่วยเหลือแบ่งปันความยากลำบากของเขากับเขา
• 6. ผู้เห็นอกเห็นใจ- ผู้ปกครองเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจเด็กในสถานการณ์ขัดแย้งอย่างจริงใจและลึกซึ้งโดยไม่ต้องดำเนินการใด ๆ โดยเฉพาะ ผู้ปกครองตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพและอารมณ์ของเด็กอย่างละเอียดและละเอียดอ่อน
• 7. ตามใจ- ผู้ปกครองพร้อมที่จะดำเนินการใด ๆ แม้กระทั่งความเสียหายต่อตนเองเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะได้รับความสะดวกสบายทางร่างกายและจิตใจ ผู้ปกครองให้ความสำคัญกับเด็กอย่างสมบูรณ์: เขาให้ความต้องการและความสนใจของเด็กอยู่เหนือตัวเขาเอง และมักจะอยู่เหนือผลประโยชน์ของครอบครัวโดยรวม
• 8. สถานการณ์- ผู้ปกครองทำการตัดสินใจที่เหมาะสมขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่เขาเป็น; เขาไม่มีกลยุทธ์สากลในการเลี้ยงลูก ระบบข้อกำหนดของผู้ปกครองสำหรับเด็กและกลยุทธ์การเลี้ยงดูนั้นไม่ซับซ้อนและยืดหยุ่น
• 9. ขึ้นอยู่กับ- ผู้ปกครองไม่รู้สึกมั่นใจในตัวเอง จุดแข็งของเขา และพึ่งพาความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากสภาพแวดล้อมที่มีความสามารถมากขึ้น (นักการศึกษา ครู และนักวิทยาศาสตร์) หรือเปลี่ยนความรับผิดชอบให้กับพวกเขา วรรณคดีการสอนและจิตวิทยามีอิทธิพลอย่างมากต่อผู้ปกครอง

ข้อมูลการวิจัยระบุว่าผู้ปกครองของเด็กทุกกลุ่มอายุมีกลยุทธ์ด้านพฤติกรรมทั้งหมดในระดับมากหรือน้อย แต่ความรุนแรงของพวกเขาจะแตกต่างกันไปในแต่ละวัย เมื่ออายุมากขึ้น การแสดงออกของเด็กในรูปแบบการอำนวยความสะดวก สถานการณ์ และการประนีประนอมของพฤติกรรมผู้ปกครองจะลดลง การแสดงออกของรูปแบบที่อธิบายอิสระและขึ้นอยู่กับในทางตรงกันข้ามเพิ่มขึ้นอย่างมาก ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจคือความชุกของรูปแบบการศึกษาที่อธิบายได้ในทุกช่วงอายุ ซึ่งถึงระดับสูงสุดในวัยเรียนประถม ความรุนแรงของรูปแบบนี้เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเมื่ออายุห้าขวบ

การวิเคราะห์การประเมินเด็กโดยผู้ปกครองพบว่าตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนตอนต้นจนถึงวัยประถม จำนวนผู้ปกครองที่ปฏิบัติต่อเด็กโดยไม่ใช้วิจารณญาณลดลง ในขณะเดียวกัน จำนวนผู้ปกครองที่ประเมินเด็กในทางลบและเป็นกลางก็เพิ่มขึ้น และจำนวนผู้ปกครองที่ถือว่าลูกดีกว่าคนอื่นก็ลดลง กล่าวคือ เมื่ออายุมากขึ้นการประเมินคุณภาพและความสามารถของเด็กจะแตกต่างและแข็งแกร่งขึ้นเรื่อย ๆ การประเมินตนเองในฐานะผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จนั้นเปลี่ยนแปลงไปตามวัยเรียนประถมของเด็กด้วย: จำนวนผู้ปกครองที่ประเมินคุณภาพการเป็นพ่อแม่ในเชิงลบเพิ่มขึ้น และจำนวนผู้ที่คิดว่าตนเองเป็นพ่อแม่ที่ดีโดยทั่วไปลดลง

ในส่วนนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่เน้นถึงแง่มุมของการละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกซึ่งหาได้ยากในสมัยของเรา - การล่วงละเมิดเด็ก การละเมิดนี้มีสี่รูปแบบ:

• 1. ความรุนแรงทางร่างกาย- เจตนาสร้างความเสียหายทางกายภาพต่อเด็กโดยผู้ปกครองหรือบุคคลที่มาแทนพวกเขาหรือบุคคลที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดู การบาดเจ็บเหล่านี้อาจทำให้เกิดปัญหาสุขภาพทางร่างกายหรือจิตใจที่ร้ายแรง ภาวะอายุขัยช้าลง และถึงขั้นเสียชีวิตได้
• 2. การล่วงละเมิดทางเพศหรือการทุจริต- นี่เป็นกรณีของกิจกรรมทางเพศหากพวกเขากระทำโดยใช้การข่มขู่หรือการใช้กำลังทางกายภาพ และหากอายุระหว่างผู้กระทำความผิดและผู้เสียหายมีอายุต่างกันอย่างน้อยสามถึงสี่ปี การยินยอมให้เด็กมีเพศสัมพันธ์ไม่ได้ให้เหตุผลในการพิจารณาว่าไม่มีความรุนแรง เนื่องจากเด็กไม่มีเสรีภาพ ต้องพึ่งพาผู้ใหญ่ และไม่สามารถคาดการณ์ผลด้านลบทั้งหมดของการกระทำทางเพศต่อตนเองได้อย่างเต็มที่
• 3. การล่วงละเมิดทางจิตใจ (ทางอารมณ์)- อิทธิพลทางจิตเป็นระยะ ๆ เป็นเวลานานหรือคงที่ของผู้ปกครองหรือผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ที่รับผิดชอบการเลี้ยงดูเด็กซึ่งนำไปสู่การเกิดขึ้นของลักษณะนิสัยทางพยาธิวิทยาในตัวเขาหรือยับยั้งบรรทัดฐานของบุคลิกภาพของเขา รูปแบบการละเมิดนี้รวมถึง:
  • - การปฏิเสธอย่างเปิดเผยและการวิพากษ์วิจารณ์เด็กอย่างต่อเนื่อง
  • - การข่มขู่เด็กที่แสดงออกมาในรูปแบบวาจาโดยไม่มีความรุนแรงทางร่างกาย
  • - ดูถูกเหยียดหยามศักดิ์ศรีของเด็ก
  • - การแยกตัวทางร่างกายหรือทางสังคมของเด็กโดยเจตนา
  • - นำเสนอข้อกำหนดที่ไม่สอดคล้องกับอายุและความสามารถ
  • - การโกหกและความล้มเหลวในการทำตามสัญญาที่ให้ไว้กับผู้ใหญ่
  • - การกระทบกระเทือนทางจิตใจเพียงครั้งเดียวที่ทำให้เกิดบาดแผลทางจิตใจในเด็ก ฯลฯ
• 4. การละเลยความต้องการของเด็ก (ความโหดร้ายทางศีลธรรม) - การขาดการดูแลเบื้องต้นในส่วนของผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ สำหรับเขาอันเป็นผลมาจากสภาวะทางอารมณ์ของเขาถูกรบกวนและเป็นภัยคุกคามต่อสุขภาพและบุคลิกภาพของเขา (การค้าเด็ก ขอทาน ฯลฯ) รูปแบบของความโหดร้ายทางศีลธรรม:
  • - ภาวะทุพโภชนาการ เสื้อผ้า ที่อยู่อาศัย การศึกษา การรักษาพยาบาล รวมถึงการปฏิเสธที่จะรักษา
  • - ขาดความเอาใจใส่และเอาใจใส่อันเนื่องมาจากอุบัติเหตุที่อาจเกิดขึ้นได้
  • - การมีส่วนร่วมในการใช้แอลกอฮอล์ ยาเสพติด รวมถึงการก่ออาชญากรรม

ครอบครัวสมัยใหม่เป็นระบบที่ซับซ้อนและค่อนข้างคงที่ซึ่งสร้างบรรยากาศที่เฉพาะเจาะจงสำหรับชีวิตของผู้คนสร้างบรรทัดฐานของความสัมพันธ์และพฤติกรรมของบุคคลที่กำลังเติบโต การสร้างบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาบางอย่างในชีวิตของเด็ก ครอบครัวส่วนใหญ่กำหนดการพัฒนาบุคลิกภาพของเขาในปัจจุบันและอนาคต ตามปัจจัยของการขัดเกลาทางสังคม ครอบครัวมีตำแหน่งที่สูงกว่าโรงเรียนหรือสถาบันทางสังคมอื่น ๆ ของการสร้างบุคลิกภาพ

ความเกี่ยวข้องของปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกยังคงรุนแรงอยู่เสมอตลอดการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและการปฏิบัติ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาผู้เขียนหลายคนได้กล่าวถึงหัวข้อความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก (A. Spivakovskaya, A. Zakharov, Yu. Gippenreiter, M. Buyanov, Z. Mateychek, G. Homentauskas, A. Framm, R. Snyder เป็นต้น ) แต่ส่วนใหญ่เป็นนักจิตวิทยาฝึกหัด

ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกถูกกล่าวถึงในผลงานของ A. Baldwin, D. Boumrid, V.I. Garbuzova, E. Arutyunyants, A.E. Lichko เช่น ไอเดมิลเลอร์, อ.ย. วาร์ก้า เอ.ไอ. Zakharovets, A.S. Spivakovskaya, M. Sigelman, B.Yu. ชาปิโรและอื่น ๆ ผู้เชี่ยวชาญไตร่ตรองอย่างเต็มที่ในประเด็นการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับประเภทการเลี้ยงดูเด็ก ประเภทของการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม ทางเลือกของครอบครัว ตำแหน่งผู้ปกครองเด็ก หน้าที่ครอบครัวที่ส่งผลต่อการพัฒนาส่วนบุคคลและจิตใจของเด็ก และในทางกลับกัน กระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมของพวกเขา และการปรับตัวในสังคม

ในทางจิตวิทยาในประเทศ การวิจัยเกี่ยวกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่เป็นส่วนใหญ่ในลักษณะที่ประยุกต์ใช้อย่างจำกัด และในกรณีส่วนใหญ่ไม่ได้ไปไกลกว่าแนวทางจิตอายุรเวท นักจิตวิทยาคลินิก ที่ปรึกษา และนักจิตอายุรเวท ได้สั่งสมประสบการณ์มากมายในการจัดการกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่ ซึ่งส่วนใหญ่มักจะได้รับการตีความที่ค่อนข้างผสมผสานจากมุมมองของแนวโน้มตะวันตก

ปาร์ตี้ ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกสามารถแสดงเป็นปัจจัยสามกลุ่ม

ปัจจัยของลำดับที่ 1 รวมถึงแง่มุมต่อไปนี้ของความสัมพันธ์ของผู้ปกครอง:

1. ในการปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ผู้ปกครองจะชดเชยประสบการณ์ที่ไม่ตอบสนองหลายอย่างโดยไม่ได้ตั้งใจ นั่นคือทัศนคติของพวกเขามีปฏิกิริยาตอบสนอง ตัวอย่างเช่น การปกป้องมากเกินไปของมารดาขึ้นอยู่กับความวิตกกังวลและความกลัวต่อความเหงา อาการทางประสาทในรูปแบบของการกรีดร้องและการลงโทษทางร่างกายที่ชดเชยความตึงเครียดทางประสาทของผู้ปกครอง หรือคำพูดนับไม่ถ้วนและการกำหนดชะตาชีวิตที่อวดดีของเด็กๆ มาจากความสงสัย ความยึดมั่นในหลักการมากเกินไป และอำนาจที่เข้าใจฝ่ายเดียวในครอบครัว

2. การฉายภาพปัญหาส่วนตัวโดยไม่รู้ตัวในเด็ก เมื่อพ่อแม่กล่าวหาว่าตนมีสิ่งที่มีอยู่จริงในตัวเอง แต่ไม่รู้ตัวอย่างเหมาะสม และที่สำคัญที่สุด คือ อย่างทันท่วงที

3. ช่องว่างระหว่างคำพูดและการกระทำ เมื่อศีลธรรมของพ่อแม่เป็นนามธรรมเกินไป เป็นนามธรรมโดยธรรมชาติ และไม่ได้รับการสนับสนุนจากการมีชีวิต ตัวอย่างโดยตรง หรือผู้ปกครองพูดสิ่งหนึ่งและทำอีกสิ่งหนึ่ง ซึ่งสะท้อนถึงความเป็นคู่ของบุคลิกภาพและการตัดสินที่ไม่สอดคล้องกัน

4. พวกเขาไม่สามารถรักษาสถานการณ์วิกฤตในการพัฒนาจิตใจของเด็กให้มั่นคงรับมือกับความกลัวและความวิตกกังวลของเขา พวกเขาใช้ความพยายามมากเกินไปกังวลและกังวลในระดับที่มากกว่าตัวเด็กเองและสิ่งนี้มีส่วนช่วยในการตรึงปฏิกิริยาทางประสาทของเขาซึ่งในตอนแรกเป็นตอนในธรรมชาติ

ปัจจัยลำดับที่ 2 คือ:

1. ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับความคิดริเริ่มของการพัฒนาตนเองของเด็ก ตัวอย่างเช่น พ่อแม่มองว่าพวกเขาดื้อรั้น ในขณะที่เป็นเรื่องของการรักษาความรู้สึกเห็นคุณค่าในตนเองเบื้องต้น หรือผู้ปกครองคิดว่าลูกไม่ต้องการ แต่เขาทำไม่ได้ เป็นต้น

2. การไม่ยอมรับเด็กคือการไม่ยอมรับความเป็นปัจเจกของเด็กความคิดริเริ่มลักษณะนิสัยของเขา

3. ความแตกต่างระหว่างข้อกำหนดและความคาดหวังของผู้ปกครองกับความสามารถและความต้องการของเด็ก นี่เป็นปัจจัยที่ทำให้เกิดโรคที่ทำให้เกิดโรคทางจิตในเด็ก

4. ความไม่ยืดหยุ่นของผู้ปกครองในความสัมพันธ์กับลูกนั้นแสดงออกโดย: การพิจารณาสถานการณ์ในขณะนั้นไม่เพียงพอ การตอบสนองที่ไม่เหมาะสม; แก้ไขปัญหาติดอยู่กับพวกเขา การเขียนโปรแกรม; ขาดวิธีแก้ปัญหาทางเลือก การตัดสินที่ลำเอียง ความคิดเห็นที่น่าประทับใจ

5. ทัศนคติที่ไม่สม่ำเสมอของผู้ปกครองในช่วงอายุต่างๆ ของลูก การขาดการดูแลถูกแทนที่ด้วยส่วนเกินหรือในทางกลับกัน - โดยข้อเสียอันเป็นผลมาจากธรรมชาติที่เปลี่ยนแปลงของการรับรู้ของเด็กการเกิดของลูกคนที่สองและความไม่สอดคล้องของการพัฒนาส่วนบุคคลของผู้ปกครองเอง

6. ความไม่สอดคล้องกันในการจัดการกับเด็กเป็นปัจจัยสำคัญในการเป็นโรคประสาทอันเป็นผลมาจากความต้องการที่เปลี่ยนแปลงและขัดแย้งกันของผู้ปกครอง

7. ความไม่สอดคล้องกันในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง เกิดจากการมีความขัดแย้งซึ่งเสริมด้วยลักษณะที่แตกต่างของอารมณ์

ปัจจัยลำดับที่ 3:

1. สัมพันธภาพ - การระคายเคืองของผู้ปกครอง ไม่พอใจหรือวิตกกังวล ความวิตกกังวลและความกลัวมากเกินไป ความเสน่หามักสร้างผลกระทบจากความวุ่นวายในบ้าน: ความบังเอิญ ความไม่เป็นระเบียบ ความตื่นเต้นทั่วไป

2. ความวิตกกังวลในความสัมพันธ์กับเด็กแสดงออกโดย: ความวิตกกังวลและความตื่นตระหนกต่อสิ่งใด ๆ แม้แต่เรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ความปรารถนาที่จะปกป้องเด็กมากเกินไป อย่าปล่อยเขาไป การป้องกันจากอันตรายส่วนใหญ่ซึ่งเกิดจากการมีลางสังหรณ์วิตกกังวลความกลัวความกลัวในตัวแม่ "ผูกมัด" เด็ก ๆ ให้กับตัวเองรวมถึงอารมณ์ความรู้สึกประสบการณ์ การไม่อดทนต่อความคาดหวังและความอดทนความปรารถนาที่จะทำทุกอย่างเพื่อลูกล่วงหน้า สงสัยเกี่ยวกับความถูกต้องของการกระทำของพวกเขาและในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องเตือนอย่างต่อเนื่องให้คำแนะนำและคำแนะนำมากมาย

3. การครอบงำทำให้เกิดความไม่ยืดหยุ่นในความสัมพันธ์ในครอบครัวและมักแสดงเป็นภัยคุกคามจำนวนมากที่ตกอยู่กับเด็กหากพวกเขามีความคิดเห็นของตนเองและไม่ปฏิบัติตามคำสั่งในทันที นอก​จาก​นี้ บิดา​มารดา​ที่​มี​ลักษณะ​ชอบ​ครอบ​งำ​มัก​กล่าว​โทษ​บุตร​ของ​ตน​ว่า​ไม่​เชื่อ​ฟัง, ความ​ดื้อ​รั้น, และ​การ​ปฏิเสธ.

4. Hypersociality - คุณลักษณะของการศึกษาเมื่อมีลักษณะที่ถูกต้องเกินไปโดยไม่คำนึงถึงบุคลิกลักษณะของเด็ก เธอมีองค์ประกอบของความเป็นทางการบางอย่างในความสัมพันธ์กับเด็ก ขาดการติดต่อทางอารมณ์ ความจริงใจและความฉับไวในการแสดงความรู้สึก พ่อแม่เลี้ยงดูลูกตามโปรแกรมที่กำหนดโดยไม่คำนึงถึงเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพความต้องการและความสนใจที่เกี่ยวข้องกับอายุ

5. ความไม่ไว้วางใจในความสามารถของเด็ก ประสบการณ์ชีวิตที่เกิดขึ้นใหม่ แสดงออกโดย: ความตื่นตัวและความสงสัยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง ความไม่เชื่อและความสงสัยในการเปลี่ยนแปลง ไม่ไว้วางใจในความคิดเห็นของเด็ก; ไม่เชื่อในความเป็นอิสระของเขา; กฎระเบียบที่มากเกินไปของการใช้ชีวิต ตรวจสอบการกระทำของเด็กอีกครั้ง มากเกินไปและมักจะเป็นผู้อนุบาล คำเตือนและภัยคุกคามมากมาย

6. การตอบสนองที่ไม่เพียงพอหรือความรู้สึกไว หมายถึง การตอบสนองที่ไม่เหมาะสมหรือไม่เพียงพอต่อการร้องขอของเด็ก ความต้องการ อารมณ์ และผลกระทบของพวกเขา ทัศนคติดังกล่าวอาจเกิดจากสาเหตุหลายประการ: การยึดมั่นในหลักการหรือความรู้สึกของผู้ปกครองที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะเพิ่มขึ้น การปฏิเสธเด็ก การครอบงำ การถือเอาตนเองเป็นศูนย์กลาง สภาวะทางประสาท ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกัน และอื่นๆ

การสร้างความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกัน บรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางจิตใจในครอบครัวควรเป็นงานแรกของคู่สมรสและผู้ปกครอง เนื่องจากหากไม่มีสิ่งนี้ จะไม่สามารถสร้างบุคลิกภาพที่แข็งแรงและสมบูรณ์ของเด็กได้ การเบี่ยงเบนในความสัมพันธ์ในครอบครัวส่งผลเสียต่อการสร้างบุคลิกภาพ อุปนิสัย ความภาคภูมิใจในตนเอง และคุณสมบัติทางจิตอื่นๆ ของบุคลิกภาพ เด็กเหล่านี้อาจมีปัญหาต่างๆ ได้แก่ ภาวะวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น ผลการเรียนไม่ดี ปัญหาในการสื่อสาร และอื่นๆ อีกมากมาย

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่ส่งผลต่อสุขภาพจิตของเด็ก

เด็กก่อนวัยเรียนมีความผูกพันทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดกับพ่อแม่ในรูปแบบของความต้องการความรักและการยอมรับ ในวัยนี้ เด็กยังไม่สามารถนำทางได้ดีในความซับซ้อนของการสื่อสารระหว่างบุคคล ไม่สามารถเข้าใจสาเหตุของความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครอง และไม่มีวิธีแสดงความรู้สึกและประสบการณ์ของตนเอง นั่นเป็นเหตุผลที่

ประการแรกการทะเลาะวิวาทระหว่างผู้ปกครองมักถูกมองว่าเป็นเหตุการณ์ที่น่าตกใจสถานการณ์อันตราย

ประการที่สอง เขามักจะรู้สึกผิดเกี่ยวกับความขัดแย้งที่เกิดขึ้นความโชคร้ายที่เกิดขึ้นเพราะเขาไม่สามารถเข้าใจเหตุผลที่แท้จริงของสิ่งที่เกิดขึ้นและอธิบายทุกอย่างโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเขาไม่ดีไม่ปรับความหวังของเขา พ่อแม่และไม่คู่ควรกับความรัก

ดังนั้น ความขัดแย้งบ่อยครั้ง การทะเลาะวิวาทกันระหว่างผู้ปกครองทำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความรู้สึกวิตกกังวล สงสัยในตนเอง มีความเครียดทางอารมณ์อย่างต่อเนื่อง และอาจกลายเป็นสาเหตุของสุขภาพจิตที่ไม่ดีได้

ผลที่ตามมาจะรุนแรงเป็นพิเศษเมื่อผู้ใหญ่ให้เด็กมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและความขัดแย้งในระยะยาว พ่อแม่อยู่เคียงข้างกันโดยไม่ได้รับความรู้สึกและอารมณ์เชิงบวกต่อกัน เด็ก ๆ สังเกตสถานการณ์เหล่านี้และถูกบังคับให้ดำรงตำแหน่งพ่อหรือแม่ ดังนั้นสถานการณ์ที่ทนไม่ได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับจิตใจของพวกเขาเมื่อผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งหมิ่นประมาทอีกฝ่ายหนึ่งพยายามที่จะทำให้เขาถูกกล่าวโทษ

ใช้น้ำเสียงที่สงบและเป็นมิตรเมื่อสื่อสารกับครอบครัวของคุณ

แสดงให้บุตรหลานของคุณเป็นตัวอย่างส่วนตัวของพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพ อย่าปล่อยให้ความโกรธเคืองกับเขา, ไม่ยกยอ, คำพูดที่ชั่วร้ายเกี่ยวกับคนอื่น, การสำแดงความปรารถนาที่จะล้างแค้นให้ใครบางคนสำหรับความผิด

ดูการแสดงออกทางสีหน้าของคุณเมื่อคุณจัดการกับลูกของคุณ คิ้วขมวด, ดวงตาเป็นประกายโกรธ, ใบหน้าบิดเบี้ยว - "ตบทางจิตวิทยา" กับเด็ก

เชื่อในความเป็นเอกลักษณ์ของบุตรหลานของคุณ ว่าบุตรหลานของคุณไม่เหมือนใคร ไม่เหมือนเด็กคนอื่นๆ ในละแวกบ้าน และไม่ใช่แบบฉบับของคุณ ดังนั้นคุณไม่ควรเรียกร้องให้เด็กดำเนินการตามโปรแกรมชีวิตที่คุณตั้งไว้และความสำเร็จของเป้าหมายที่คุณตั้งไว้

สร้างจุดแข็งของลูกคุณ

รู้สึกอิสระที่จะแสดงความรักของคุณให้เขารู้ว่าคุณจะรักเขาเสมอและในทุกสถานการณ์

ในฐานะที่เป็นอิทธิพลทางการศึกษา ให้ใช้ความรักและการให้กำลังใจบ่อยกว่าการลงโทษและการตำหนิ

พยายามอย่าให้ความรักของคุณกลายเป็นการยอมและละเลย กำหนดขอบเขตและข้อห้ามที่ชัดเจน (ควรมีเพียงไม่กี่ข้อ - ในความเห็นของคุณเท่านั้น - เฉพาะขั้นพื้นฐานที่สุด) และอนุญาตให้เด็กดำเนินการอย่างอิสระภายในขอบเขตเหล่านี้ ปฏิบัติตามข้อห้ามและการอนุญาตที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด

Lichko A.E. พัฒนาการจัดหมวดหมู่ของครอบครัวต่อไปนี้:

องค์ประกอบโครงสร้าง:

ครอบครัวที่สมบูรณ์ (มีแม่และพ่อ);

ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ (มีเพียงแม่หรือพ่อ);

ครอบครัวที่บิดเบี้ยวหรือผิดรูป (การปรากฏตัวของพ่อเลี้ยงแทนที่จะเป็นพ่อหรือแม่เลี้ยงแทนที่จะเป็นแม่)

คุณสมบัติการทำงาน:

ครอบครัวที่กลมกลืนกัน

ครอบครัวที่ไม่ลงรอยกัน

ในโครงสร้างครอบครัว เราสามารถแยกแยะความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส (ความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส) ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก (ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่) ความสัมพันธ์ระหว่างพี่น้องและระหว่างญาติ

ความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสเป็นระบบของความรู้สึก เจตคติ ลักษณะการรับรู้ ความเข้าใจซึ่งกันและกันโดยคู่ชีวิตสมรส

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่เป็นระบบของความรู้สึกต่างๆ ของพ่อแม่ที่มีต่อเด็ก เช่นเดียวกับที่ลูกมีต่อพ่อแม่ ลักษณะของการรับรู้ ความเข้าใจในธรรมชาติของบุคลิกภาพและการกระทำของกันและกัน

ตามทฤษฎีของสิ่งที่แนบมาซึ่งเกิดขึ้นโดย D. Bowby และ M. Ainsworth เป็นไปได้ที่จะกำหนดพารามิเตอร์ที่สำคัญที่สุดของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง ความอ่อนโยน ความเอาใจใส่ ความอ่อนไหวต่อความต้องการของเด็ก ความน่าเชื่อถือ ความปลอดภัย การคาดเดาได้ ความสม่ำเสมอ ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ซึ่งในทฤษฎีนี้เรียกว่าความผูกพัน มีแนวโน้มที่ตรงกันข้ามสองประการ หนึ่งในนั้นคือความต้องการความรู้ ความเสี่ยง สถานการณ์ที่น่าตื่นเต้น และอีกประการหนึ่งคือความต้องการการปกป้องและความปลอดภัย แนวโน้มหนึ่งส่งเสริมให้เด็กแยกจากพ่อแม่และโหยหาโลกภายนอก ในขณะที่อีกประการหนึ่งนำเขากลับมา ความสามารถของผู้ปกครองในการส่งเสริมแนวโน้มเหล่านี้อย่างเพียงพอเป็นตัวกำหนดประโยชน์ของทัศนคติของผู้ปกครองในการพัฒนาเด็ก

1.2 ความผิดปกติของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกอันเป็นสาเหตุของพัฒนาการติดยาเสพติด

ตัวแทนของแนวโน้มจิตวิเคราะห์ American L. Wursmer ระบุความผิดปกติหลักสี่ประการของการสื่อสารทางอารมณ์ที่นำไปสู่การเกิดขึ้นของโรคยาเสพติด:

การล่วงละเมิดในวัยเด็กโดยผู้ปกครอง

การควบคุมพฤติกรรมของเด็ก

ปลูกฝังในครอบครัวอย่างต่อเนื่อง เป็นผลให้ "ความอัปยศกลายเป็นอารมณ์ที่โดดเด่นในเด็ก depersonalization เกิดขึ้นความรู้สึกของความเป็นจริงจะหายไป";

ความไม่สอดคล้องในการศึกษา เป็นผลให้เสถียรภาพของ "super-I" ถูกละเมิดและสิ่งนี้นำไปสู่การละเมิดการขัดเกลาทางสังคม

ตัวแทนของแนวโน้มจิตวิเคราะห์อีกคนหนึ่ง Bern E. เชื่อว่ามีเกม "แอลกอฮอล์" ซึ่งเป็นสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในวัยเด็กอันเป็นผลมาจาก "แรงผลักดัน" จากผู้ปกครองในรูปแบบของข้อความ: "เขาเป็น โง่กับเรา" หรือ "เธอสกปรกกับเรา" เป็นต้น .d. ในวัยผู้ใหญ่ เด็กที่เติบโตมาในครอบครัวเช่นนี้ทำตามคำแนะนำของพ่อแม่ "ฆ่าตัวตาย" ที่พวกเขาวางไว้ในวัยเด็กโดยใช้แอลกอฮอล์และยาเสพติดเพื่อการนี้

นักจิตวิทยา A. Balikoev ยังพูดถึงสถานการณ์ชีวิต แต่จากมุมมองที่ต่างออกไป เขาเชื่อว่าการติดต่อกับเด็กมักจะขาดหายไปก่อนเกิด เมื่อพ่อแม่ได้คิดสถานการณ์ชีวิตสำหรับลูกชายหรือลูกสาวแล้ว พ่อแม่มองตัวเองในลูกและพยายามแก้ปัญหาให้กับเขา ตระหนักถึงความฝันที่ยังไม่บรรลุผล (และโดยที่ไม่รู้ตัว)

ผู้เขียนหลายคนมองว่าการละเมิดบัตรประจำตัวกับผู้ปกครองเป็นสาเหตุหลักของการติดยา "ทฤษฎีการระบุตัวตนเน้นถึงบทบาทของอารมณ์และการเลียนแบบ โดยเชื่อว่าเด็กจะเลียนแบบพฤติกรรมของเพศของตัวเอง ส่วนใหญ่เป็นพ่อแม่ ซึ่งเขาต้องการจะไปที่ไหน" . Allport เชื่อว่าการระบุตัวผู้ติดยากับพ่อของเขามักจะอ่อนแอหรือไม่มีอยู่จริง เขาถือว่าการติดยาเป็นการกบฏต่อพ่อแม่และในทางอ้อมต่อสังคม

เกี่ยวกับครอบครัวใหญ่ A. Adler เชื่อว่าเด็กคนสุดท้ายมีแนวโน้มที่จะพึ่งพาทุกคนที่อายุมากกว่าเขาในครอบครัวอย่างมากซึ่งทำให้เขาสามารถแก้ปัญหาในวัยเด็กได้ทันทีและไม่มีปัญหาในภายหลังอาจกลายเป็นการพึ่งพาสารเคมีได้สูง .

ตามที่ Berezin S.V. ลักษณะทั่วไปที่รวมครอบครัวดังกล่าวเป็นหนึ่งเดียวคือคู่สมรสและสมาชิกคนอื่น ๆ ในครอบครัวพูด คิด ให้เหตุผลในระดับหนึ่ง และมีปฏิสัมพันธ์ รู้สึก มีประสบการณ์ในอีกระดับหนึ่ง ซึ่งก่อให้เกิดโครงสร้างพื้นฐานที่ซ่อนอยู่ในชีวิตของพวกเขา ของเนื้อหาย่อยของความสัมพันธ์ในครอบครัว มันอยู่ในข้อความย่อยนี้ที่สามารถซ่อนเหตุผลที่แก้ไขการดมยาสลบได้

จากมุมมองของจิตวิทยาครอบครัว การติดยาถือเป็นรูปแบบที่รุนแรงในการแก้ไขวิกฤตครอบครัว ในเรื่องนี้การติดยาเป็นข้อความเกี่ยวกับกระบวนการวิกฤตที่ทั้งครอบครัวต้องทนทุกข์ทรมาน ในเวลาเดียวกัน ยิ่งพวกเขาพรางตัวได้มากเท่าไร ข้อเท็จจริงและสาเหตุของวิกฤตครอบครัวยิ่งถูกกดขี่ ปราบปราม และซ่อนเร้น ยิ่งความเศร้าโศกของเด็กยิ่งปรากฏชัดขึ้นเท่านั้น

ตามวรรณคดีสามารถระบุลักษณะเด่นหลายประการของครอบครัวผู้ติดยาได้ บ่อยครั้ง ผู้เขียนเสนอมุมมองที่ตรงกันข้าม ซึ่งยืนยันเฉพาะขนาดและความเกี่ยวข้องของปัญหานี้เท่านั้น อย่างไรก็ตาม ไม่ต้องสงสัยเลยว่ารากฐานของบุคลิกภาพนั้นถูกวางไว้ในครอบครัว ดังนั้นแง่มุมทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์จึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ "แบบจำลองครอบครัวเอง (สมบูรณ์ ไม่สมบูรณ์) ยังไม่ได้กำหนดสิ่งใด เป็นไปไม่ได้ที่จะคาดเดาสิ่งใดโดยไม่ทราบสภาพทางจิตวิทยาของครอบครัว ความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้น ทิศทางของค่านิยม ความต้องการทางวัฒนธรรม ประเพณี" รากฐานของอุปนิสัยที่วางไว้ในวัยเด็ก ส่วนใหญ่จะกำหนดว่าบุคคลเติบโตขึ้นอย่างไร ตำแหน่งของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับยาเสพติดขึ้นอยู่กับประสบการณ์ในวัยเด็กของเขาบุคลิกภาพและสภาพสังคม

สิ่งนี้อธิบายได้ว่าทำไมคนบางคนถึงไม่รู้สึกว่าจำเป็นต้องใช้ยา แม้ว่าจะหาซื้อได้ง่าย และบางคนก็ใช้ยาเสพติดในระดับปานกลาง ไม่เคยติดยาเลย ในขณะที่คนอื่นๆ ยัง "เกี่ยวข้อง" และยังสามารถสลับจากที่หนึ่งได้ ประเภทของยาไปอีก

จากคำกล่าวของฟรอมม์ "ร่างกายมนุษย์ต้องการความตื่นเต้นน้อยที่สุด (การกระตุ้น) เราเห็นว่าบุคคลหนึ่งแสวงหาการกระตุ้นอย่างกระตือรือร้นและตอบสนองโดยตรงต่อมัน" ในเวลาเดียวกัน "คนที่มีชีวิตภายในที่ร่ำรวยมีความกระตือรือร้นในตัวเองและไม่ต้องการสิ่งเร้าภายนอกพิเศษเพราะในความเป็นจริงเขากำหนดเป้าหมายและภารกิจสำหรับตัวเอง" .

ฟรอมม์ดึงความสนใจไปที่กิจกรรม ความสามารถในการผลิต ความคิดริเริ่มของเด็กๆ เมื่ออายุห้าขวบ ผู้ซึ่งค้นหา "สิ่งกระตุ้น" สำหรับตัวเองอยู่ตลอดเวลา และ "สร้าง" โลกทั้งใบจากเศษกระดาษ เศษไม้ ฯลฯ แต่เมื่ออายุได้ 6 ขวบ เมื่อพวกเขาตกอยู่ภายใต้ "หินโม่ของโรงงานแห่งการศึกษา" พวกเขาเริ่มปรับตัว สูญเสียความเป็นธรรมชาติ กลายเป็นคนเฉยเมย และต้องการการกระตุ้นดังกล่าวที่ทำให้พวกเขาโต้ตอบอย่างเฉยเมย

ตาม B.S. Bratus ความสนใจหลักควรจ่ายให้กับช่วงเวลาเหล่านั้นในชีวิตของบุคคลเมื่อเขายังคงห่างไกลจากความอยากยาเมื่อบุคลิกภาพของเขาวงกลมของผลประโยชน์ทางศีลธรรมวิธีการและรูปแบบในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ . กล่าวอีกนัยหนึ่ง เราควรเริ่มต้นด้วยสาเหตุทางจิตวิทยาและจิตวิทยาสังคม ต้นกำเนิดของการติดยาเป็น "ความผิดปกติ" ในการสร้างบุคลิกภาพ

การวิจัยทางจิตวิทยาโดย Jung K.G. แสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสมาชิกในครอบครัวบางคนเช่นแม่และเด็ก มีการอธิบายตัวอย่างโดยที่มากกว่า 30% ของความสัมพันธ์ทั้งหมดสำหรับแม่และลูกสาวแสดงด้วยคำเดียวกัน "นี่เป็นกรณีที่น่าทึ่งของ 'การติดเชื้อ' ทางจิต

การศึกษาครั้งนี้ยืนยันอีกครั้งถึงอิทธิพลระดับสูงของผู้ปกครองที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

B.Yu. การสรุปปัจจัยทัศนคติของผู้ปกครองในแนวคิดต่างๆ ชาปิโรระบุสิ่งต่อไปนี้:

คุณสมบัติของบุคลิกภาพของผู้ปกครอง (แนวคิดของ A. Adler, J. Bowlby, L. Loevinger)

ปัจจัยสาเหตุ (S. Leibovichi)

ลักษณะส่วนบุคคลและทางคลินิกและจิตวิทยา (ผลงานโดย M.I. Lisina, N. Newson)

ปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรม (H. Harlow, M. Laosa)

คุณสมบัติของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller)

ตามวรรณกรรม ผู้เขียนส่วนใหญ่ชี้ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างการติดยากับสภาวะการพัฒนาเช่นความสัมพันธ์ทางอารมณ์แบบสลับ (ผันแปร, สลับกัน) ในส่วนของผู้ปกครองและการสื่อสารที่ไม่ลงรอยกันระหว่างผู้ปกครองและเด็ก Maksimova N.Yu. พูดถึงบทบาทของการศึกษาที่ไม่เหมาะสมในการเกิดพฤติกรรมเสพติด, ประเด็นแรก, ทัศนคติทางอารมณ์ต่อเด็ก: ระดับของการติดต่อทางวิญญาณกับลูกชายหรือลูกสาว, ความอ่อนโยน, ความเสน่หาในการติดต่อ กับเขา.

พฤติกรรมเสพติดเป็นรูปแบบหนึ่งของพฤติกรรมเบี่ยงเบน (เบี่ยงเบน) ที่มีการก่อตัวของความปรารถนาที่จะหลบหนีจากความเป็นจริงโดยการเปลี่ยนสภาพจิตใจของตนเองโดยการใช้สารบางอย่างหรือให้ความสนใจกับกิจกรรมบางประเภทอย่างต่อเนื่องซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและ รักษาความเข้มข้นของอารมณ์ [Ts.P. Korelenko, T.A. ดอนสกีค].

การพัฒนาขอบเขตของอารมณ์และความรู้สึกของเด็กขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของการสื่อสารในครอบครัว การละเมิดความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวทำให้เด็กไม่สามารถควบคุมบรรทัดฐานของความสัมพันธ์และตำแหน่งทางศีลธรรม ความขัดแย้งความสัมพันธ์ที่ตึงเครียดระหว่างผู้ปกครองนำไปสู่การละเมิดการพัฒนาทางอารมณ์และอารมณ์ของเด็กซึ่งแสดงออกในความยากลำบากในการปรับตัวทางสังคมการเบี่ยงเบนพฤติกรรม

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศยังเน้นย้ำถึงบทบาทอายุของปัจจัยทางอารมณ์ในการทำงานของครอบครัวเพราะ จิตสำนึกทางศีลธรรมส่วนบุคคลไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการรับรู้และความเข้าใจในหลักการและบรรทัดฐานของศีลธรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ทางอารมณ์โดยรวมด้วย

การศึกษาทางจิตวิทยาได้แสดงให้เห็นว่าบทบาทพิเศษในการพัฒนาอารมณ์ คุณธรรม และจิตใจของเด็กนั้นเล่นด้วยความใกล้ชิดกับแม่ของเขาในช่วงปีแรกของชีวิต การขาดการดูแลของมารดาหรือการกีดกันในระยะยาวนำไปสู่สถานะของ "การกีดกันทางจิตใจ" ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเบี่ยงเบนของพัฒนาการที่แสดงออกในรูปแบบต่างๆรวมถึงการติดยา

แต่ละครอบครัวมีระดับการแสดงออกทางศีลธรรมและอารมณ์ของความสัมพันธ์ภายในครอบครัวซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของสมาชิกในครอบครัว

ในประเพณีจิตวิเคราะห์ มีการศึกษาจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ตามหมวดหมู่คำอธิบายหลัก H.E. ริกเตอร์ใช้แนวคิดเชิงจิตวิเคราะห์ (บทบาทของเด็ก, การเปลี่ยนใจ, การฉายภาพแบบหลงตัวเอง), การวิเคราะห์การละเมิดความสัมพันธ์ในครอบครัวบนพื้นฐานของพวกเขา ภายใต้บทบาทของเด็ก เขาเข้าใจ "ชุดโครงสร้างของความคาดหวังของผู้ปกครองที่ไม่ได้สติ - จินตนาการที่กำหนดให้เด็กทำหน้าที่บางอย่าง"

K. Rogers พิจารณาการละเมิดความสัมพันธ์ในครอบครัวมากขึ้นจากมุมมองของการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงเนื่องจากขาดทัศนคติทางอารมณ์ที่น่าพอใจ (ความเห็นอกเห็นใจ ระดับความเคารพ ความพร้อมสำหรับการเปิดเผย ฯลฯ) ซึ่งก่อให้เกิด "การตระหนักรู้ในตนเองอย่างแท้จริง" .

ในความต่อเนื่องของประเพณีจิตวิเคราะห์ V. Burian เชื่อว่าปัจจัยชี้ขาดในการก่อตัวของการติดยาคือ alexithymia - ความยากลำบากในการพูดความรู้สึก ข้อบกพร่องนี้เกิดขึ้นในวัยเด็กเมื่อการสื่อสารกับแม่ถูกรบกวน ในช่วงเวลานี้ การแสดงออกทางร่างกายของผลกระทบเป็นรูปแบบเดียวของการสื่อสารกับแม่ มารดาส่วนใหญ่มองว่าเป็นความต้องการความช่วยเหลือ ในขณะเดียวกันก็ช่วยพัฒนาทักษะการสังเกตตนเองของเด็กและการรายงานอารมณ์ของตนเองด้วยวาจา เป็นผลให้ผลกระทบในเด็กถูกวาจาและแตกต่าง หากปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับแม่ถูกทำลายลง ผลกระทบก็จะถูกพูดไม่เพียงพอ ยังคงไม่แตกต่างกันและถูกมองว่าเป็นการคุกคาม และอันตรายของความฝันในวัยแรกเกิดจะเพิ่มขึ้น