การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กเป็นกระบวนการสอนที่ซับซ้อน มีพื้นฐานมาจากการพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรม

ความรู้สึกของมาตุภูมิ ... มันเริ่มต้นในเด็กที่มีทัศนคติต่อครอบครัว กับคนที่อยู่ใกล้ที่สุด - กับแม่ พ่อ ยาย ปู่ สิ่งเหล่านี้เป็นรากฐานที่เชื่อมโยงเขากับบ้านและสิ่งแวดล้อมรอบตัวเขา

ความรู้สึกของมาตุภูมิเริ่มต้นด้วยความชื่นชมในสิ่งที่ทารกเห็นต่อหน้าเขา สิ่งที่เขาประหลาดใจและสิ่งที่ทำให้เกิดการตอบสนองในจิตวิญญาณของเขา ... และแม้ว่าเขาจะไม่รับรู้ความประทับใจมากมาย แต่ก็ผ่านไป การรับรู้ของเด็กมีบทบาทอย่างมากในการสร้างบุคลิกภาพของผู้รักชาติ

แต่ละประเทศมีเทพนิยายเป็นของตัวเอง และล้วนถ่ายทอดคุณค่าทางศีลธรรมพื้นฐานจากรุ่นสู่รุ่น ได้แก่ ความเมตตา มิตรภาพ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การทำงานหนัก “นี่เป็นความพยายามครั้งแรกและยอดเยี่ยมของการสอนพื้นบ้านรัสเซีย” K.D. Ushinsky - และฉันไม่คิดว่าจะมีใครสามารถแข่งขันกับอัจฉริยะด้านการสอนของผู้คนได้ในกรณีนี้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ K.D. Ushinsky เน้นย้ำว่า "... การศึกษาหากไม่ต้องการไร้อำนาจต้องเป็นที่นิยม" เขาได้นำคำว่า "การสอนพื้นบ้าน" มาใช้ในวรรณคดีการสอนของรัสเซีย โดยในคติชนวิทยาทำงานเกี่ยวกับเอกลักษณ์ประจำชาติของผู้คน ซึ่งเป็นสื่อการสอนที่อุดมไปด้วยความรักต่อมาตุภูมิ

ดังนั้นงานศิลปะพื้นบ้านด้วยวาจาไม่เพียง แต่ก่อให้เกิดความรักต่อประเพณีของผู้คน แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลด้วยจิตวิญญาณแห่งความรักชาติ

สภาพแวดล้อมในบริเวณใกล้เคียงมีความสำคัญมากในการให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับความสนใจและความรักที่มีต่อแผ่นดินเกิด เด็กจะค่อยๆ ทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาล ถนนของเขา เมือง และจากนั้นกับประเทศ เมืองหลวงและสัญลักษณ์ต่างๆ

การศึกษาความรักชาติในโรงเรียนอนุบาลเป็นกิจกรรมทางสังคมและจิตวิทยาที่ซับซ้อนซึ่งเกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดประสบการณ์ชีวิตจากรุ่นสู่รุ่น โดยมีจุดประสงค์เพื่อเตรียมบุคคลสำหรับงานสร้างสรรค์เพื่อประโยชน์ของมาตุภูมิเพื่อปกป้องผลประโยชน์ของตน สาระสำคัญของการศึกษาความรักชาติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการหว่านและหล่อเลี้ยงจิตวิญญาณของเด็กด้วยเมล็ดพันธุ์แห่งความรักที่มีต่อธรรมชาติพื้นเมืองสำหรับบ้านและครอบครัวพื้นเมืองสำหรับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประเทศที่สร้างขึ้นโดยแรงงานของญาติและเพื่อน บรรดาผู้ที่เรียกว่าเพื่อนร่วมชาติ น่าเสียดายที่วรรณกรรมระเบียบวิธีครอบคลุมเฉพาะบางแง่มุมของการศึกษาด้วยความรักชาติของเด็กในกิจกรรมเฉพาะ และไม่มีระบบที่สอดคล้องกันที่สะท้อนถึงความสมบูรณ์ของปัญหานี้ เห็นได้ชัดว่านี่เป็นเรื่องปกติเนื่องจากความรู้สึกของความรักชาติมีหลายแง่มุมในเนื้อหา นี่คือความรักที่มีต่อถิ่นกำเนิดของตนเอง ความภาคภูมิใจในผู้คน ความรู้สึกของการแยกตัวออกจากโลกภายนอก และความปรารถนาที่จะรักษาและเพิ่มพูนความมั่งคั่งของประเทศของตน

ในการเป็นพลเมือง ผู้รักชาติคือการเป็นนักสากลนิยม ดังนั้น การปลูกฝังความรักเพื่อบ้านเกิดเมืองนอน ความภาคภูมิใจในประเทศของตน ควรนำมาผสมผสานกับการสร้างทัศนคติที่ดีต่อวัฒนธรรมของชนชาติอื่น ๆ ต่อแต่ละคนโดยไม่คำนึงถึงสีผิวและศาสนา

แน่นอนว่าทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาตินั้นถูกสร้างขึ้นในเด็กภายใต้อิทธิพลของผู้ปกครองและครูเป็นหลัก กล่าวคือ ผู้ใหญ่ที่อยู่ใกล้เขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปัจจุบันนี้ เมื่อการเผชิญหน้าเกิดขึ้นกับปัญหาเหล่านี้ในหมู่ประชากรผู้ใหญ่บางส่วน ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนอนุบาลที่จะสนับสนุนและชี้นำความสนใจของเด็กในคนที่มีสัญชาติอื่น ๆ เพื่อบอกว่าคนเหล่านี้อาศัยอยู่ในดินแดนใดเกี่ยวกับเอกลักษณ์ของธรรมชาติและสภาพภูมิอากาศซึ่งเป็นวิถีชีวิตธรรมชาติของการทำงาน ฯลฯ . ขึ้นอยู่กับ.

เมื่อสิ้นสุดช่วงก่อนวัยเรียน เด็กควรรู้: ประเทศของเรามีผู้คนหลากหลายเชื้อชาติอาศัยอยู่ แต่ละประเทศมีภาษา ขนบธรรมเนียมและประเพณี ศิลปะและสถาปัตยกรรมของตนเอง ทุกชาติมีความสามารถและร่ำรวยทั้งช่างฝีมือ นักดนตรี ศิลปิน ฯลฯ

ดังนั้นในการแก้ปัญหาการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติ ครูแต่ละคนจึงต้องสร้างงานให้สอดคล้องกับสภาพและลักษณะของเด็กในท้องถิ่นโดยคำนึงถึงหลักการดังต่อไปนี้

- "ศูนย์กลางเชิงบวก" (การเลือกความรู้ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดสำหรับเด็กในวัยที่กำหนด);

ความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของกระบวนการสอน

แนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็กแต่ละคน โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยา ความสามารถและความสนใจสูงสุด

การผสมผสานอย่างมีเหตุผลของกิจกรรมประเภทต่างๆ ความสมดุลที่เหมาะสมกับวัยของภาระทางปัญญา อารมณ์ และการเคลื่อนไหว

แนวทางกิจกรรม

การพัฒนาธรรมชาติของการเรียนรู้ตามกิจกรรมของเด็ก

เพื่อที่จะถ่ายทอดข้อมูลทั้งหมดให้เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จได้มีการระบุงานหลักในการสอนเพื่อสร้างความรู้สึกรักชาติในเด็ก:

สอนเด็กให้แสดงความเห็นอกเห็นใจ ความเอาใจใส่ต่อญาติมิตร เพื่อนฝูง ต่อผู้ที่ห่วงใยพวกเขา

เพื่อทำความคุ้นเคยกับประเพณีการต่อสู้ของผู้คนของเราในช่วง Great Patriotic War เพื่อปลูกฝังความเคารพต่อผู้พิทักษ์บนพื้นฐานของความประทับใจที่สดใส ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงที่เด็กเข้าถึงได้ และทำให้พวกเขาได้รับประสบการณ์ทางอารมณ์

เพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และอวกาศ

ให้ความรู้แก่เด็กๆ เกี่ยวกับกองทัพรัสเซีย ปลูกฝังความปรารถนาที่จะกล้าหาญ เข้มแข็ง

การจะหว่านและหล่อเลี้ยงเมล็ดพันธุ์แห่งความรักและความเสน่หาในครอบครัว บ้าน โรงเรียนอนุบาล ในจิตวิญญาณของเด็ก ทารกต้องเข้าใจว่าการมีบ้านของตัวเองเป็นพรอันยิ่งใหญ่ สิ่งดีๆ ทั้งหมดเริ่มต้นจากบ้านและแม่ - ผู้ดูแลบ้าน เตาไฟ;

สร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ที่ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน (ผู้ใหญ่และเด็ก) สร้างขึ้นบนพื้นฐานของความปรารถนาดีและความเคารพซึ่งกันและกัน ซึ่งเด็กจะรู้สึกได้รับการต้อนรับและปกป้อง

ส่งเสริมให้เด็กทำภารกิจสำคัญทางสังคม ทำความดีเพื่อครอบครัว บ้าน โรงเรียนอนุบาล

เพื่อสร้างความสัมพันธ์ทางจิตวิญญาณกับบ้านเกิดเพื่อทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของเมืองพร้อมกับสถานที่ท่องเที่ยว

เพื่อปลูกฝังความรักความภาคภูมิใจในมาตุภูมิเพื่อทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ของรัฐกับประวัติศาสตร์ของมอสโก

บนพื้นฐานของการขยายความรู้เพื่อปลูกฝังความเคารพต่อคนทำงาน - ผู้ปลูกข้าว, คนทำขนมปัง - สรุปและจัดระบบความรู้เกี่ยวกับขนมปัง กระบวนการของการเพาะปลูกและการผลิต

การอบรมเลี้ยงดูของพลเมืองและผู้รักชาติของประเทศของตน การสร้างสภาพแวดล้อมในกลุ่มวิชาที่เอื้อต่อการเลี้ยงดูนี้

การพูดเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการแนะนำเด็กวัยเรียนในวัยเรียนเกี่ยวกับปัญหาความรักชาติ ควรสังเกตว่าหนังสือเล่มนี้ตรงบริเวณสถานที่สำคัญในกระบวนการนี้ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้เข้าใจแรงจูงใจของการกระทำของวีรบุรุษแห่งวรรณกรรมสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อพวกเขาให้ความสนใจกับภาษาของเทพนิยายเรื่องราวเทคนิคของผู้แต่งและผลัดกันรวมทักษะของ การใช้หนังสืออย่างถูกต้อง เด็ก ๆ จะได้รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการสร้างหนังสือ พวกเขามีค่ามากเพียงใดในการทำความเข้าใจโลก

การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสผ่านการทำความคุ้นเคยกับประเพณีการเฉลิมฉลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในสังคมสมัยใหม่ การปลูกฝังความรู้สึกรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันอย่างครอบคลุม ซึ่งรวมถึงการอบรมเลี้ยงดูความรักต่อคนที่รัก โรงเรียนอนุบาล สำหรับเมืองบ้านเกิดและประเทศบ้านเกิด เป็นวัยก่อนวัยเรียนที่เป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของคนรุ่นใหม่เมื่อเด็กได้รับการแนะนำให้รู้จักกับค่านิยมสากล
ในปัจจุบันเนื่องจากปัญหาชีวิตสาธารณะในหลายด้านที่ยังคงดำเนินอยู่อย่างต่อเนื่อง ปัญหาการศึกษาพลเมืองและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนจึงกลายเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่ง
เด็ก ๆ ที่อาศัยอยู่ในเมืองมักไม่มีความคิดเกี่ยวกับประเพณีและขนบธรรมเนียมของบรรพบุรุษของพวกเขา และผู้ปกครองไม่สามารถบอกพวกเขาในรูปแบบที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับลักษณะประจำชาติของผู้คนของพวกเขา
GEF DO มุ่งเป้าไปที่การศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับมาตุภูมิขนาดเล็กและปิตุภูมิ แนวคิดเกี่ยวกับค่านิยมทางสังคมและวัฒนธรรมของผู้คนของเรา เกี่ยวกับประเพณีในประเทศและวันหยุด

กิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น- กิจกรรมภาคปฏิบัติที่มุ่งเป้าไปที่การเผยแพร่ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของบ้านเกิดเล็ก ๆ ของพวกเขา คำว่า "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น" คือ "การศึกษาบ้านเกิด" ซึ่งหมายถึง "ศึกษา รู้จักแผ่นดินเกิดที่บุคคลหนึ่งเกิดและเติบโต" การศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นไม่ได้หมายความเพียงแค่การสอนและเผยแพร่ความรู้เกี่ยวกับอดีตและปัจจุบันของภูมิภาค คุณลักษณะและสถานที่ท่องเที่ยว แต่ยังพัฒนาความจำเป็นในการดูแลอนาคตอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อรักษามรดกทางวัฒนธรรมและธรรมชาติ
ความรู้สึกแรกของการเป็นพลเมืองและความรักชาติ เด็กก่อนวัยเรียนเข้าถึงได้มากแค่ไหน? จากประสบการณ์การทำงานในทิศทางนี้ เราสามารถให้คำตอบที่แน่ชัดได้: เด็กก่อนวัยเรียน โดยเฉพาะเด็กที่มีอายุมากกว่า สามารถเข้าถึงความรู้สึกรักในบ้านเกิดของตน ธรรมชาติพื้นเมือง และบ้านเกิดของพวกเขา และนี่คือจุดเริ่มต้นของความรักชาติที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมาย การทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของประชาชนเป็นสิ่งสำคัญมาก เนื่องจากการหันไปหามรดกทางบิดาของพวกเขาทำให้เกิดความเคารพต่อสถานที่เหล่านั้นและดินแดนที่คุณอาศัยอยู่ ความรู้สึกของมาตุภูมิเริ่มต้นด้วยความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติพื้นเมือง .
ภูมิปัญญาโบราณเตือนเราว่า: "คนที่ไม่รู้อดีตของเขาไม่รู้อะไรเลย" โดยที่ไม่รู้ถึงรากเหง้าของคุณ ขนบธรรมเนียมประเพณีของผู้คนของคุณ คุณไม่สามารถเลี้ยงดูคนที่เต็มเปี่ยมที่รักพ่อแม่ของเขา บ้านของเขา ประเทศของเขา และปฏิบัติต่อผู้อื่นด้วยความเคารพ
รักชาติสอนไม่ได้จะต้องได้รับการศึกษาตั้งแต่ปฐมวัย ความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนต้องการความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิ วัฒนธรรมรัสเซียดั้งเดิม และประวัติศาสตร์ของแผ่นดินแม่ของเรา เป็นไปไม่ได้ที่จะประเมินค่าสูงไปของบทบาทของดนตรีในการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน ปลดปล่อยอารมณ์ของคุณออกมาอย่างสดใสแสดงทัศนคติเกี่ยวกับความรักที่มีต่อมุมของมาตุภูมิที่เขาอาศัยอยู่ บรรยากาศของวันหยุดและความบันเทิงช่วยให้เด็ก (วันเกิดของมารี เอล ผู้พิทักษ์วันมาตุภูมิ 9 พฤษภาคม)
นอกจากนี้การก่อตัวของคุณสมบัติเช่นส่วนรวม, ความรักในบ้าน, การเคารพธรรมชาติ, ดำเนินการอย่างต่อเนื่องในบทเรียนดนตรี เด็กเรียนรู้ที่จะเอาใจใส่ ฝึกทำความดีโดยไม่สังเกตเห็นเอง
ตราบเท่าที่ดนตรีสามารถมีอิทธิพลต่อความรู้สึกและอารมณ์ของเด็ก ตราบเท่าที่ดนตรีสามารถเปลี่ยนแปลงโลกทางศีลธรรมและจิตวิญญาณของเขาได้
ศักยภาพที่ยิ่งใหญ่สำหรับอิทธิพลทางศีลธรรมและความรักชาติอยู่ในดนตรีพื้นบ้าน ดนตรีพื้นบ้านดำเนินไปอย่างสงบเสงี่ยม มักใช้ความสนุกสนาน ขี้เล่น แนะนำให้เด็กๆ รู้จักขนบธรรมเนียมและวิถีชีวิตของผู้คน การงาน เคารพธรรมชาติ รักชีวิต อารมณ์ขัน
ขั้นตอนต่อไปงานในทิศทางนี้คือการใช้ดนตรีในการทำความคุ้นเคยกับภาพลักษณ์ของบ้านเกิดเล็ก ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน มาตุภูมิคือแม่ ญาติสนิท คนรอบข้างเขา นี่คือบ้านที่เขาอาศัยอยู่ ลานที่เขาเล่น นี่คือโรงเรียนอนุบาลกับครูและเพื่อนๆ ของเขา การอบรมเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนอย่างมีศีลธรรม ประการแรก การอบรมเลี้ยงดูด้วยความรักและความเคารพต่อมารดา มีประเพณีในโรงเรียนอนุบาลของเราเพื่อเฉลิมฉลองวันเกิดของมารีเอล นี่เป็นวันหยุดที่สดใสและมีอารมณ์ การเลือกเพลงที่เด็กร้องทั้งในภาษารัสเซียและภาษามารี: Chastushki of the Ural Mari, "Memnan Olana", "Native Land", "Mari El" เครื่องแต่งกายที่หรูหราและสดใสของทุ่งหญ้าและภูเขามารี เด็ก ๆ แสดงด้วยความสุขและความภาคภูมิใจเช่นดาราใหญ่ ในวันหยุดนี้ เราจัดประกวดบทกวีเกี่ยวกับแผ่นดินเกิดของเรา เด็ก ๆ สนุกกับการอ่านบทกวีในภาษารัสเซียและภาษามารี
สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษในกรอบการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติคือหัวข้อ "ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ" ธีมนี้เป็นที่นิยมในหมู่เด็กๆ เพลงของชุดรูปแบบนี้จะจำได้ง่ายโดยเด็ก โดยเฉพาะเพลงที่ได้รับความนิยมเป็นพิเศษคือ “มาปกป้องประเทศของเรา” เอ็น.ที. ชาฮิน. "เราจะรับใช้ในกองทัพ" Muses Yu. Slonov และ "กองทัพของเราแข็งแกร่ง" ดนตรี A. Filippenko เพลง "ดอกไม้ไฟวันนี้" เอ็ม โปรทาโซวา. พวกเขาเขียนขึ้นตามจังหวะการเดินขบวนเนื้อหาของพวกเขาสอดคล้องกับความปรารถนาของพวกที่จะแข็งแกร่งและกล้าหาญในฐานะผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิของเรา
เมื่อพูดถึงผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิของเราเราไม่สามารถเพิกเฉยต่อหัวข้อชัยชนะอันยิ่งใหญ่ได้ ในหัวข้อนี้ เราเปิดเผยให้เด็กๆ เห็นถึงความยิ่งใหญ่ของความสำเร็จของทหารโซเวียต โดยแนะนำให้พวกเขารู้จักกับเพลงในสมัยนั้นและในช่วงเวลานั้น ความประทับใจทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำความรู้จักกับสิ่งแวดล้อม จากความประทับใจจากการทัศนศึกษาไปยังอนุสรณ์สถานไปจนถึงทหารที่เสียชีวิต
ดังนั้นการแก้ปัญหาร่วมกันของปัญหาการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติโดยครูและผู้อำนวยการดนตรีของโรงเรียนอนุบาลของเราให้ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม: ดนตรีได้เข้ามาในชีวิตของเด็ก ๆ อย่างแน่นหนาได้เข้ามามีบทบาทสำคัญในชีวิตของพวกเขา

480 ถู | 150 UAH | $7.5 ", เมาส์ออฟ, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> วิทยานิพนธ์ - 480 rubles, shipping 10 นาทีตลอด 24 ชั่วโมง เจ็ดวันต่อสัปดาห์และวันหยุดนักขัตฤกษ์

240 ถู | 75 UAH | $3.75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> บทคัดย่อ - 240 rubles ส่ง 1-3 ชั่วโมงจาก 10-19 (เวลามอสโก) ยกเว้นวันอาทิตย์

Kokueva Ludmila Vasilievna การศึกษาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส: วิทยานิพนธ์ ... ผู้สมัครของวิทยาศาสตร์การสอน: 13.00.01, 13.00.07 - Yaroslavl, 2002. - 228 p.: ป่วย RSL OD, 61 03-13/722-7

บทนำ

บทที่ 1 การศึกษาความรักชาติในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงในฐานะปัญหาการสอน 13

1. การวิเคราะห์สาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "ความรักชาติ", "การศึกษาความรักชาติ" 13

2. คุณลักษณะของการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสอายุ27

3. การศึกษาการก่อตัวของความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสอายุ46

บทที่ 61 บทสรุป

บทที่ 2 วิธีและเงื่อนไขการสอนเพื่อการศึกษาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส 64

2. วิธีการและรูปแบบการศึกษาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนวัยสูงอายุ 83 ปี

3. ขั้นตอนของกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่104

4. เงื่อนไขการสอนด้วยความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า 119

5. ขั้นตอนและเนื้อหาของงานทดลอง 129

6. ผลการทดลองกิจกรรมเพื่อการศึกษาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสอายุ 153 ปี

บทสรุป 170

บรรณานุกรม 175

แอปพลิเคชั่น 196

บทนำสู่การทำงาน

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย ปัจจุบันบุคลิกภาพทางสังคมแบบใหม่กำลังเข้าสู่เวทีประวัติศาสตร์ สังคมรัสเซียต้องการนักธุรกิจ มั่นใจในตัวเอง อิสระ มีบุคลิกที่สดใส ในขณะเดียวกันก็มี "ความบกพร่องทางศีลธรรม" ในสังคม ทั้งในปัจเจกบุคคลและในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ลักษณะเด่นอย่างหนึ่งของความว่างเปล่าทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรมต่ำคือการสูญเสียความรักชาติในฐานะหนึ่งในค่านิยมทางจิตวิญญาณของคนของเรา ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีความแปลกแยกจากคนรุ่นใหม่จากวัฒนธรรมของชาติ ประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของประชาชนของพวกเขา

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่เกิดขึ้นในประเทศในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาและปัญหาใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็กได้นำไปสู่การคิดทบทวนสาระสำคัญของการศึกษาด้วยความรักชาติสถานที่และบทบาทในชีวิตสาธารณะ การแก้ปัญหาการศึกษาความรักชาติจำเป็นต้องมีอุดมการณ์ใหม่ในกิจกรรมการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู แนวคิดในการให้การศึกษาเรื่องความรักชาติและสัญชาติได้รับความสำคัญระดับชาติอันเป็นผลมาจากการพัฒนาโครงการของรัฐ "การศึกษาผู้รักชาติของพลเมืองสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับปี 2544-2548"

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในเรื่องนี้คือความเห็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่ากระบวนการศึกษาควรเริ่มต้นตั้งแต่วัยอนุบาล ในช่วงเวลานี้การก่อตัวของทิศทางทางวัฒนธรรมและคุณค่าของพื้นฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กเกิดขึ้นการพัฒนาอารมณ์ความรู้สึกความคิดกลไกการปรับตัวทางสังคมในสังคมกระบวนการระบุตัวตนระดับชาติและวัฒนธรรม การรับรู้ของตนเองในโลกรอบตัวเริ่มต้นขึ้น ส่วนนี้ของชีวิตของบุคคลนั้นดีที่สุดสำหรับผลกระทบทางอารมณ์และจิตใจต่อเด็กเนื่องจากภาพการรับรู้ของความเป็นจริงพื้นที่ทางวัฒนธรรม

สดใสและแข็งแกร่งมาก ดังนั้น พวกเขาจึงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานาน และบางครั้งตลอดชีวิต ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากในการศึกษาเรื่องความรักชาติ ในเวลาเดียวกันควรสังเกตว่ายังไม่มีการสร้างแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญเกี่ยวกับการก่อตัวของพลเมืองผู้รักชาติของรัสเซียในสภาพสมัยใหม่ ผู้ปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ทำให้เกิดคำถามมากมาย รวมถึง: สิ่งที่รวมอยู่ในเนื้อหาของการศึกษาความรักชาติในปัจจุบัน ควรจะดำเนินการด้วยวิธีใด

ปัญหานี้ยังไม่สะท้อนให้เห็นอย่างเพียงพอในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่ ผู้เขียนส่วนใหญ่ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญและความสำคัญของการศึกษาด้วยความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน แต่ไม่ได้เสนอระบบการทำงานที่สอดคล้องกันในทิศทางนี้ ลักษณะเฉพาะของการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเรื่องความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนคือการดึงดูดปัญหาบางแง่มุม ดังนั้นในผลงานของ T.N. Doronova ค่อนข้างชัดเจนติดตามแนวคิดของการศึกษาความรักชาติ แต่แนวคิดของ "การศึกษาความรักชาติ" ไม่ได้ใช้ ในการศึกษาโดย S.N. การศึกษาความรักชาติของ Nikolaeva ถือว่าสอดคล้องกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ที.เอส. Komarova, T.A. Rotanova, V.I. Loginova, T.N. Babaeva, N.A. Notkina, O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, E.V. เชลินต์เซฟ; แอล.อี. Nikonova, E.I. Korneeva และคนอื่นๆ ให้ความสำคัญกับการแนะนำเด็กให้รู้จักมรดกทางวัฒนธรรมของผู้คน นักวิจัย S.A. Kozlova และ T.A. Kulikov แนะนำว่าหนึ่งในการแก้ปัญหาการให้ความรู้เรื่องความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนคือความรู้เกี่ยวกับมาตุภูมิ - รัสเซีย

การเลี้ยงดูความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปได้ในการติดต่อกับครอบครัวอย่างใกล้ชิด แต่ครอบครัวสมัยใหม่กำลังผ่านขั้นตอนของวิวัฒนาการที่ยากลำบาก ซึ่งส่วนใหญ่สูญเสียประเพณีเก่า ไม่มีเวลาสร้างชีวิตครอบครัวรูปแบบใหม่ วิกฤตการณ์ในขอบเขตฝ่ายวิญญาณของครอบครัวกำลังทวีความรุนแรงขึ้น ซึ่งแสดงออกในการให้ความสนใจต่อค่านิยมทางจิตวิญญาณที่ลดลง

การวิเคราะห์วรรณกรรมและประสบการณ์การสอนทำให้สามารถระบุความขัดแย้งดังต่อไปนี้:

ระหว่างแนวคิดที่ประกาศโดยรัฐของความจำเป็นในการให้การศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติ โดยเน้นที่ชนชั้นทางสังคมและกลุ่มอายุทั้งหมดของพลเมืองรัสเซีย และการพัฒนาที่ไม่เพียงพอของพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ทฤษฎี และระเบียบวิธีของการศึกษาด้วยความรักชาติในสภาพสมัยใหม่

ระหว่างความจำเป็นที่เกิดขึ้นจริงอย่างเฉียบขาดในการฟื้นฟูการเชื่อมต่อทางจิตวิญญาณกับคนพื้นเมืองและการสูญเสียความเคารพต่อวัฒนธรรมของพวกเขาในหมู่ประชากรส่วนสำคัญ (โดยเฉพาะคนหนุ่มสาว) ซึ่งทำให้งานปลูกฝังความรู้สึกรักชาติในเด็กซับซ้อน

ระหว่างความเข้าใจว่าการศึกษาเรื่องความรักชาติประสบความสำเร็จในกระบวนการแนะนำเด็กให้รู้จักมรดกทางวัฒนธรรม กับการสูญเสียความสนใจและความเคารพในวัฒนธรรมของตนเอง

ระหว่างความปรารถนาที่จะส่งเสริมความอดทนและการสำแดงของความเย่อหยิ่ง ความอัปยศของวัฒนธรรมต่างประเทศ

ระหว่างความจำเป็นในการเริ่มต้นการศึกษาเรื่องความรักชาติตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนและการเตรียมความพร้อมในระดับต่ำของพนักงานก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองในการศึกษาด้วยความรักชาติ

ความขัดแย้งที่เปิดเผยถูกกำหนด ปัญหาของเรา การวิจัย:วิธีการสอนและเงื่อนไขสำหรับการศึกษาความรักชาติในเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคืออะไร

วัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นกระบวนการให้ความรู้เรื่องความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

วิชาที่เรียนคือ เนื้อหา รูปแบบ วิธีการ เงื่อนไขการศึกษาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

วัตถุประสงค์ของการศึกษาประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้: เพื่อพัฒนา พิสูจน์ และทดสอบรูปแบบการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ตลอดจนเพื่อระบุเงื่อนไขการสอนสำหรับการศึกษาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

สมมติฐานการวิจัยเราคิดว่ากระบวนการให้ความรู้เรื่องความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงจะมีผลถ้า:

เนื้อหาที่โดดเด่นเป็นองค์ประกอบทางศีลธรรม

มันถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการของการจัดลำดับความสำคัญของมรดกทางวัฒนธรรมในภูมิภาค ขยายความสัมพันธ์กับสังคมโดยรอบโดยอาศัยทรงกลมทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของเด็ก

เป็นกระบวนการทีละขั้นตอนของกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก ทำให้เกิดผลกระทบแบบองค์รวมต่อเด็ก ในขณะเดียวกันก็สร้างสภาพแวดล้อมแบบฮิวริสติกในโรงเรียนอนุบาลและในครอบครัว

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือ:

อธิบายคุณลักษณะของการศึกษาเรื่องความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียน

กำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

เพื่อพัฒนาเกณฑ์และตัวบ่งชี้การก่อตัวของความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

เพื่อระบุสภาพการสอนสำหรับการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีการศึกษาคือ:

แนวคิดเชิงปรัชญาของมนุษยนิยมปีก่อนคริสตกาล ไบเบรา บี.ซี. บาติชชอฟและ แนวคิดสมัยใหม่ของการมีมนุษยธรรมของการศึกษาช.อ. Amonashvili, A.G. แอสโมโลวา, มิสซิสซิปปี คากัน, บี.ที. Likhachev และคนอื่น ๆ

แนวความคิดในการทำกิจกรรมหนึ่ง. เลออนติเยฟ พัฒนาการการเรียนรู้แอล.เอส. Vygotsky, S.L. รูบินสไตน์ เอบี Zaporozhets และอื่น ๆ ;

แนวคิดเรื่องสัญชาติในการศึกษา G.N, Volkova, T.S. Komarova, A.S. มากาเร็นโก, V.A. Sukhomlinsky, เค.ดี. Ushinsky และอื่น ๆ ;

แนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลบีจี Ananyeva, Z.N. Boguslavskaya, V.I. Zhuravleva, I.Ya. Lerner, บี.ที. Likhachev, V.I. Loginova, M.I. Makhmutova, A.V. Mudrik, V.G.

n Nechaeva, เวอร์จิเนีย เปตรอฟสกี, M.I. Rozhkova, N.M. สกัตกินา, เวอร์จิเนีย

Slastenina, I.F. Kharlamova, N.E. Shchurkova และอื่น ๆ ;

- ทฤษฎีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจิตวิทยาและการสอน
แอล.วี. Baiborodova, V.N. เบลกินา, เอ็น.เอฟ. Vinogradova, M.Z. อิลชิคอฟ
นางสาว. คากัน ต.อ. Kulikova, เอเอ Leontieva, T.A. มาร์โควา, แอล.ไอ.
โนวิโคว่า, เอ็น.เอฟ. เรดิโอโนวา บี.เอ. สมีร์โนวา อี.วี. Subbotsky และอื่น ๆ ;

- ทฤษฎีการศึกษาและพัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียนเอ็มไอ โบโกโมโลวา อาร์.เอส.
^ บูเร่, แอล.เอ. เวนเกอร์, เอ็น.เอฟ. Vinogradova, V.V. Davydova, R.I. ซูคอฟสกี

ส.อ. คอซโลวา, N.A. Korotkova, T.A. Kulikova, T.A. มาร์โคว่า, N.Ya. มิคาอิเลนโก, L.F. Ostrovskoy, N.I. Poddyakova, E.K. Suslova, อี.เอ. Flerina, S.G. เจคอบสันและอื่น ๆ

เพื่อแก้ไขชุดงาน ใช้สิ่งต่อไปนี้: วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎี- การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ข้อมูลเชิงประจักษ์ การวิเคราะห์ความขัดแย้งในการศึกษาและการศึกษาสมัยใหม่ การสร้างแบบจำลอง การเปรียบเทียบและลักษณะทั่วไป วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์- การศึกษาและสรุปประสบการณ์ในการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน การสร้างสถานการณ์ทางการศึกษา การสังเกต วิธีการสำรวจ ได้มอบสถานที่สำคัญให้กับงานทดลอง

ฐานการวิจัยเชิงทดลองกลายเป็นเด็กก่อนวัยเรียน-

สถานศึกษา (อสม.) ครั้งที่ 2, 27, 36, 82, 211, 225.236,

I Yaroslavl, No. 105, Rybinsk, No. 18,19 Uglich, No. 7 Poshekhonsky

ในเขตเทศบาล (MO) หมายเลข 4 ของ Lyubimskiy MO "Kid"

ฉัน Danilovsky MO "เรือ" Gavrilov-Yamsky MO ภูมิภาค Yaroslavl

การศึกษาได้ดำเนินการในหลาย ขั้นตอน
і ในระยะแรก (พ.ศ. 2536-2538)คัดเลือกและวิเคราะห์

іวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาและการวางนัยทั่วไป

ประสบการณ์เชิงปฏิบัติ คำจำกัดความของสมมติฐานและฐานวิธีการ
, การวิจัย, เครื่องมือทางความคิดได้รับการพัฒนา,

іการศึกษานำร่องระดับของการก่อตัวของความรักชาติในเด็ก

“วัยก่อนวัยเรียนความคิดของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทดลองเกี่ยวกับ

ความรักชาติและกำหนดงานลำดับความสำคัญของการศึกษาความรักชาติ

ในระยะที่สอง (พ.ศ. 2538-2543)ถูกจัดทดลอง
งานทดลองในระหว่างที่แบบจำลองและ
โครงการการศึกษาความรักชาติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
ในการทดสอบองค์ประกอบแต่ละรายการของโปรแกรมได้ดำเนินการและถูกสร้างขึ้น

"-* การสนับสนุนระเบียบวิธี

ในระยะที่สาม (2543-2545)สรุปผลการศึกษาเชิงทฤษฎีและปฏิบัติ ประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการทดลอง

ความน่าเชื่อถือของผลการศึกษาจัดให้มีการวิเคราะห์ปัญหาอย่างครอบคลุมในการกำหนดตำแหน่งทางทฤษฎีและระเบียบวิธีเบื้องต้น ชุดวิธีเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีที่เพียงพอต่อเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา การประมวลผลข้อมูลอย่างเป็นระบบ และการเปรียบเทียบผลการทดลองและงานทดลองสำหรับ หลายปี ความหลากหลายของฐานการวิจัย ลักษณะมวล ระยะเวลาของการศึกษา กว้างรับรองผลของเขา

ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ของการวิจัยประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้:

มีการเปิดเผยคุณลักษณะของการศึกษาความรักชาติของเด็กอายุก่อนวัยเรียน

ได้มีการพัฒนารูปแบบการศึกษาความรักชาติ รวมทั้ง เป้าหมาย วัตถุประสงค์ หลักการเฉพาะ เนื้อหา วิธีการ แบบฟอร์ม ขั้นตอนกิจกรรมร่วมกันของครู และเด็ก ๆ เกี่ยวกับการก่อตัวของความรักชาติ

กำหนดเงื่อนไขการสอนเพื่อการศึกษาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียน

ความสำคัญทางทฤษฎีของการศึกษา:

การตีความแนวคิดต่าง ๆ ได้รับการพิจารณาและมีความสัมพันธ์กัน
"ความรักชาติ" และ "การศึกษาความรักชาติ";

กำหนดตัวชี้วัดและเกณฑ์สำหรับการก่อตัวของความรักชาติในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

แสดงความจำเพาะของการศึกษาความรักชาติในสภาพของโรงเรียนอนุบาล

ความสำคัญในทางปฏิบัติของการศึกษาคือโปรแกรมที่ครอบคลุมสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน "ฉันและมาตุภูมิของฉัน" ได้รับการพัฒนา คู่มือระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมจัดทำขึ้น: "การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับประเพณีวัฒนธรรมของประชาชน", "การศึกษาวัฒนธรรมเชิงนิเวศในเด็กก่อนวัยเรียน", "การศึกษาความรักต่อมาตุภูมิขนาดเล็ก", "ทัศนคติที่ดีต่อธรรมชาติ" ( คอลเลกชันหนังสือเรียนสำหรับโปรแกรม "ฉันและมาตุภูมิของฉัน »); มีการรวบรวมชุดวิธีการเพื่อกำหนดการก่อตัวของความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียน วัสดุที่พัฒนาแล้วสามารถใช้ได้ทั้งในกระบวนการเตรียมครูก่อนวัยเรียนในอนาคตและครูฝึกหัด

การมีส่วนร่วมส่วนตัวของผู้เขียนประกอบด้วยการพัฒนารูปแบบอิสระในการเลี้ยงดูความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสโปรแกรมระดับภูมิภาค "ฉันและมาตุภูมิของฉัน" และคู่มือระเบียบวิธีสำหรับการทดสอบในเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการตีความ และสรุปผลที่ได้รับ

บทบัญญัติต่อไปนี้ถูกหยิบยกขึ้นมา

1. ความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นมีลักษณะของความปรารถนาของเด็กที่จะมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับโลกรอบตัวเขาที่ใกล้ชิดและเข้าใจได้สำหรับเขาการแสดงออกของความอยากรู้อยากเห็นการเอาใจใส่ในระดับกิจกรรม สาระสำคัญของการศึกษาเรื่องความรักชาติคือการ "เริ่มต้น" "กลไกภายใน" ของเด็กเพื่อสร้างการตอบสนอง จินตนาการเชิงเปรียบเทียบ ความเฉลียวฉลาด ความเฉลียวฉลาด ในขณะที่ใช้วิธีการที่จำเป็นในการมีอิทธิพลต่อทรงกลมทางอารมณ์และประสาทสัมผัส การศึกษาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนรุ่นพี่ประสบความสำเร็จ

ดำเนินการในกระบวนการของการรับรู้ถึงบ้านของเขา ธรรมชาติ มรดกทางวัฒนธรรมของแผ่นดินเกิดของเขา และปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์กับผู้อื่น

2. การศึกษาความรักชาติแผ่ซ่านไปทั่วทุกด้านของกิจกรรม
เด็กในขณะที่เน้นการปลูกฝังความรักให้กับบ้าน
ธรรมชาติ วัฒนธรรมของมาตุภูมิเล็กๆ และความผูกพัน ความผูกพันกับ
เขา. การศึกษาด้วยความรักชาติเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายทีละขั้นตอน
กิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ซึ่งตระหนักถึงอัตนัย
ตำแหน่งของเด็กการกระตุ้นกิจกรรมของเขาจะดำเนินการเป็นขั้นตอน:
การสร้างแรงจูงใจในการดำเนินการ ตั้งเป้าหมาย; ค้นหาความหมาย
การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง ดำเนินชีวิตตามแนวคิดใหม่อย่างมีประสิทธิผล
กิจกรรม; การเรียนรู้และนำแนวคิดใหม่ๆ ไปใช้ในรูปแบบต่างๆ
กิจกรรม; กิจกรรมฟรีสำหรับเด็ก ไตร่ตรองและวิเคราะห์วิปัสสนา
ผลิตภัณฑ์กิจกรรม

หลักการเฉพาะของการศึกษาเรื่องความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนคือ หลักการในการขยายสายสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอก หลักการลำดับความสำคัญของมรดกทางวัฒนธรรมในภูมิภาคหลักการของการพึ่งพาทรงกลมทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของเด็ก

3. เงื่อนไขการสอนเพื่อการศึกษาความรักชาติคือ:
สภาพแวดล้อมหัวเรื่องฮิวริสติกในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว อย่างใกล้ชิด
ความร่วมมือระหว่างครูอนุบาลและสมาชิกในครอบครัว
ความพร้อมของครูและผู้ปกครองในการแก้ปัญหาการศึกษา
ความรักชาติของเด็ก

การทดสอบและการดำเนินการตามผลการวิจัยดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 13 แห่งของภูมิภาคยาโรสลาฟล์ ผลการศึกษาถูกนำเสนอในการกล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมของนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไป: การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติระดับภูมิภาคใน Yaroslavl (1997, 1998, 2000, 2001, 2002), การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างภูมิภาค (Yaroslavl, 2000) ; การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของรัสเซียทั้งหมด (มอสโก, 1997); ได้หารือกันที่สภาวิชาการสถาบันพัฒนาฯ

การศึกษาของภูมิภาค Yaroslavl (IRO) ในการประชุมภาควิชาการศึกษาก่อนวัยเรียนของ IRO

โครงสร้างของวิทยานิพนธ์ถูกกำหนดโดยตรรกะของการวิจัยและรวมถึงบทนำ สองบท บทสรุป รายการอ้างอิงและการประยุกต์ใช้ วิทยานิพนธ์ประกอบด้วยไดอะแกรมตาราง

ในบทนำความเกี่ยวข้องของหัวข้อของการวิจัยวิทยานิพนธ์ได้รับการพิสูจน์แล้ว การวิเคราะห์ระดับของการพัฒนาเชิงทฤษฎีของปัญหาได้ดำเนินการ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ หัวข้อและวัตถุประสงค์ของการศึกษาได้รับการกำหนดขึ้น ระบุพื้นฐานของระเบียบวิธีวิจัย ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ มีการกล่าวถึงความสำคัญทางทฤษฎีและเชิงปฏิบัติของการศึกษาวิจัย

ในบทแรก- "การศึกษาความรักชาติในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส" - การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนถูกเปิดเผยว่าเป็นปัญหาการสอนวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่เพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาความรักชาติได้รับการแนะนำแนวคิดพื้นฐาน ลักษณะของการศึกษาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีลักษณะเกณฑ์หลักตัวชี้วัดของปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาความจำเพาะในสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในบทที่สอง- “วิธีการสอนและเงื่อนไขในการเลี้ยงดูความรักชาติในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส” - มีการเปิดเผยรูปแบบการเลี้ยงดูความรักชาติในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส รวมทั้งเป้าหมาย วัตถุประสงค์ หลักการ เนื้อหา วิธีการ รูปแบบ ขั้นตอนของกิจกรรมร่วมกันของ ครูและเด็กในการก่อตัวของความรักชาติ, เงื่อนไขการสอนสำหรับการก่อตัวของความรักชาติ; มีการแสดงการทดลองยืนยันรูปแบบการศึกษาความรักชาติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

อยู่ในความดูแลได้ข้อสรุปของการศึกษากำหนดทิศทางหลักของงานต่อไป

ที่ แอปพลิเคชั่นข้อความแบบสอบถามสำหรับการสำรวจผู้ปกครองและครู ผลของการประมวลผลทางสถิติของวัสดุบางส่วน

ความคิดเห็นของผู้ปกครอง ครูสอน และพนักงานอื่น ๆ ของโรงเรียนอนุบาลทดลอง หัวหน้าแผนกการศึกษา ครูโรงเรียนประถมศึกษาเกี่ยวกับผลของกิจกรรมการทดลอง หลักสูตรเพื่อเตรียมครูสำหรับการศึกษาความรักชาติของเด็ก

การวิเคราะห์สาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "ความรักชาติ", "การศึกษาความรักชาติ"

แนวความคิดของ "ความรักชาติ" และ "การศึกษาความรักชาติ" เนื่องจากความสำคัญ ดึงดูดความสนใจของนักวิทยาศาสตร์จากสาขาวิชาต่างๆ เช่น ปรัชญา จิตวิทยา การสอน ประวัติศาสตร์ ฯลฯ

เป็นที่ทราบกันว่าในยุคประวัติศาสตร์ที่แตกต่างกัน แก่นแท้ของแนวคิด "ความรักชาติ" นี้ถูกกำหนดไว้แตกต่างกัน: ลำดับความสำคัญและแง่มุมของความเข้าใจเปลี่ยนไป

ความรักชาติเกิดขึ้นในอดีตภายใต้อิทธิพลของสภาพเศรษฐกิจและสังคมของชีวิตผู้คนและเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขเหล่านี้ ความสนใจในเรื่องนี้ในกรีกโบราณส่วนใหญ่เกิดจากความคิดริเริ่มของโครงสร้างทางสังคมโบราณ เมืองโบราณ (โปลิส) เป็นกลุ่มพลเมืองที่เต็มเปี่ยม - เจ้าของที่ดินที่เลือกเจ้าหน้าที่ของเมือง นโยบายนี้รับรองการแสวงประโยชน์จากทาส การค้าขาย กระตุ้นการพัฒนางานฝีมือและศิลปะ และการจัดนิทรรศการต่างๆ การดำเนินการทั้งหมดเหล่านี้ดำเนินการโดยค่าใช้จ่ายของชาวเมืองซึ่งสันนิษฐานว่าทัศนคติที่เหมาะสมในจิตใจของสาธารณชนและการเลี้ยงดู วีรบุรุษแห่งมหากาพย์กรีก - Hercules ทำงานและหาประโยชน์เพื่อผู้คน เฮคเตอร์ปกป้องบ้านเกิดของเขาจากศัตรู Achilles ซึ่งสง่าราศีและความทรงจำของลูกหลานของเขามีความสำคัญมากกว่าความสงบสุขและความปลอดภัย คนจรจัด Odysseus เอาชนะอุปสรรคทั้งหมดระหว่างทางไปยัง Ithaca บ้านเกิดของเขา เหล่านี้คือบุคคลที่ยืนยันตนเองและสิทธิในการเคารพในสังคมด้วยการกระทำของพวกเขา อุดมคติของการยืนยันตนเองในการต่อสู้เพื่อค่านิยมที่สังคมยอมรับทำให้มั่นใจว่าประชาชนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตในเมืองบ้านเกิดของพวกเขาพร้อมที่จะเสียสละมากเพื่อผลประโยชน์และความเป็นอยู่ที่ดี

ในอนาคตปัญหาของความรักชาติและการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติได้รับการพิจารณาโดยนักคิดของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาซึ่งเกี่ยวข้องกับลักษณะของยุคนี้การดึงดูดกลุ่มตัวอย่างโบราณ ความสนใจในปัญหาการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติก็เกิดจากการต่อสู้ของเมืองทางตอนเหนือของอิตาลีเพื่อเอกราชซึ่งนำไปสู่การปลุกจิตสำนึกของพลเมืองของแต่ละบุคคลและพัฒนาความรู้สึกรักชาติ

อย่างไรก็ตาม ตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 15 สถานการณ์ทางการเมืองในยุโรปตะวันตกได้เปลี่ยนแปลงไป: อำนาจราชาธิปไตยแบบสัมบูรณ์ได้รับการสถาปนาขึ้นแทบทุกหนทุกแห่ง ปราบปรามบุคลิกภาพของบุคคล กีดกันเสรีภาพทางการเมืองและโอกาสในการทำกิจกรรมของพลเมือง และส่วนใหญ่ ที่สำคัญ เหนือสิ่งอื่นใด คือต้องจงรักภักดีต่อพระมหากษัตริย์เป็นการส่วนตัว เป็นผลให้อุดมคติทางศีลธรรมของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาสูญเสียความเกี่ยวข้อง

ในยุโรปตะวันตก ความรักชาติในชาติทำให้ตัวเองมีอำนาจโดยเฉพาะอย่างยิ่งบนพื้นฐานกึ่งศาสนาในศตวรรษที่ 15 ระหว่างสงครามร้อยปี (1337-1453) ในฝรั่งเศส โฆษกของแนวคิดนี้คือ Jeanne d Arc ผู้ซึ่งนิยามความรู้สึกที่ดึงดูดใจเธอว่าเป็น "ความสงสารที่ยิ่งใหญ่ ... ความโศกเศร้าสำหรับฝรั่งเศสที่รัก" และระบุว่าเป็น "เสียงของพระเจ้า"

เป็นครั้งแรกที่แนวคิดของ "ผู้รักชาติ" และ "ความรักชาติ" เริ่มถูกนำมาใช้ในช่วงการปฏิวัติฝรั่งเศสครั้งใหญ่ในปี ค.ศ. 1789-1793 ผู้รักชาติเรียกตัวเองว่าเป็นนักสู้ด้วยเหตุอันยิ่งใหญ่ ผู้ปกป้องสาธารณรัฐ ตรงข้ามกับผู้ทรยศและผู้ทรยศต่อมาตุภูมิ

ในศตวรรษที่ 19 อุดมการณ์ของชนชั้นนายทุนอ้างว่าความรู้สึกรักชาติเกิดจากเสียงของเลือดและเชื้อชาติ

ในบรรดานักคิดต่างชาติในศตวรรษที่ 18-19, D. Locke, K.A. เฮลเวติอุส, ดี. ดีเดโรต์.

ควรสังเกตว่าปัญหาการศึกษาด้วยความรักชาติซึ่งกลายเป็นหัวข้อของการศึกษาของเรานั้นยังห่างไกลจากสิ่งใหม่สำหรับความคิดทางการสอนของรัสเซีย แม้แต่วลาดิมีร์ โมโนมัคใน "คำแนะนำแก่เด็ก" ของเขายังพูดถึงความจำเป็นในการอนุรักษ์ ปกป้อง และปกป้องดินแดนพื้นเมือง ช่วยชีวิตเด็กและหลานๆ ในสภาพของการต่อสู้อย่างดื้อรั้นต่อผู้รุกรานจากต่างประเทศ ชาวรัสเซียให้ความสำคัญกับการให้การศึกษาแก่คนรุ่นใหม่ด้วยจิตวิญญาณแห่งความรักอันแรงกล้าต่อมาตุภูมิ เรื่องราวเกี่ยวกับการหาประโยชน์ทางทหารของชาวรัสเซียที่ถูกจับใน "Zadonshchina", "The Tale of the Mamaev Battle", มหากาพย์, เพลงและอนุสาวรีย์อื่น ๆ ของเวลานั้นทำให้เกิดความรู้สึกรักชาติอย่างลึกซึ้งในคนหนุ่มสาว อย่างไรก็ตาม เมื่อเริ่มวิเคราะห์วรรณกรรมเกี่ยวกับประเด็นนี้เพื่อกำหนดสาระสำคัญของการศึกษาด้วยความรักชาติ เราจำเป็นต้องสังเกตว่าปัญหาของเนื้อหาเชิงความหมายและขอบเขตของแนวคิดนี้เกิดขึ้น ความหมายของคำว่า "ความรักชาติ" ถูกกำหนดโดยพจนานุกรมส่วนใหญ่ว่า "ความรักต่อมาตุภูมิ ปิตุภูมิ และ "ผู้รักชาติ" (จากภาษากรีก patris - เพื่อนร่วมชาติ) - เป็น "บุคคลที่แบ่งปันความรู้สึกรักชาติ ความคิด" อย่างไรก็ตาม ด้วยความจำเพาะทางประวัติศาสตร์และทางโลก และอิทธิพลที่มีต่อความหมายของคำแต่ละคำในภาษา เราต้องระบุว่าในงานของนักการศึกษาและบุคคลสาธารณะจำนวนมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในศตวรรษที่ 18 เมื่อมีการสร้างและพัฒนาความคิดทางการสอนของรัสเซีย คำว่า "ผู้รักชาติ" และ "พลเมือง" ทำหน้าที่เป็นคำพ้องความหมาย ความหมายของคำว่า "พลเมือง" ไม่ใช่แค่แตกต่างกัน แต่ตรงกันข้ามกับความเข้าใจสมัยใหม่ พลเมืองไม่ใช่ผู้อยู่อาศัยที่ปฏิบัติตามกฎหมาย แต่เป็นคนที่กระตือรือร้นและก้าวหน้าในการต่อสู้เพื่อความยุติธรรมและความดีของประชาชน ประเทศชาติ ประเทศชาติ ก็เพียงพอแล้วที่จะระลึกถึงการห้ามใช้คำนี้ในสื่อรัสเซียหลังการปฏิวัติฝรั่งเศสเพื่อให้รู้สึกถึงความน่าสมเพชและความหมายของคำนี้ในผลงานของศตวรรษที่ 18

M.V. แล้ว Lomonosov ในผลงานของเขา "A Brief Guide to Eloquence", "Rhetoric" กำหนดงานให้ความรู้แก่ประชาชนที่มีสติซึ่งเป็นบุคคลสาธารณะที่สามารถปกป้องผลประโยชน์ของรัฐได้ ปัญหาการศึกษารักชาติตาม M.V. Lomonosov กังวล N.I. โนวิคอฟ, A.N. Radishchev, NM คารามซิน.

การศึกษาการก่อตัวของความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

เกณฑ์ต่อไปสำหรับการศึกษาเรื่องความรักชาติคือความรู้ความเข้าใจ ตัวบ่งชี้คือความอยากรู้และความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา อยากรู้อยากเห็น - มีแนวโน้มที่จะได้รับความรู้ใหม่ เด็ก ๆ เป็นนักวิจัยที่มีความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา คุณลักษณะนี้มีอยู่ในตัวพวกเขาโดยธรรมชาติ พวกเขา. Sechenov เขียนเกี่ยวกับคุณสมบัติโดยกำเนิดและ "สมบัติล้ำค่าอย่างยิ่งขององค์กร neuropsychic ของเด็กก่อนวัยเรียน" - ความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวที่จะเข้าใจชีวิตโดยรอบ ทรัพย์สินของไอ.พี. Pavlov เรียกว่า "มันคืออะไร" สะท้อนภายใต้อิทธิพลที่เด็กค้นพบคุณสมบัติของวัตถุสร้างการเชื่อมต่อใหม่ระหว่างพวกเขา ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กเป็นคุณลักษณะที่สำคัญของบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งแสดงถึงทัศนคติทางปัญญาที่กระตือรือร้นต่อความเป็นจริงของเขา ความอยากรู้กระตุ้นความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง ในการศึกษาของเรา เด็กได้ค้นพบแนวคิดใหม่ๆ เกี่ยวกับบ้าน ธรรมชาติ มรดกทางวัฒนธรรมของแผ่นดินบ้านเกิดของเขา เป็นเวลาหลายปีที่มีความหลงใหลอย่างไม่ยุติธรรมสำหรับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเนื้อหาของโลกสังคมปรากฏการณ์ทางสังคมที่เด็กไม่เข้าใจซึ่งนำไปสู่การสูญเสียการก่อตัวของความรู้สึกของบ้าน

ความรู้เกี่ยวกับมรดกทางวัฒนธรรมเป็นเครื่องมือสำคัญที่สร้างโลกทัศน์ของเด็กในบ้านของเขาเอง ความงามของธรรมชาติพื้นเมือง, ลักษณะเฉพาะของชีวิตชาวรัสเซีย, ความสามารถรอบด้าน, การทำงานหนัก, การมองโลกในแง่ดีปรากฏขึ้นต่อหน้าเด็ก ๆ อย่างเต็มตาและตรงไปตรงมาในผลงานของอาจารย์พื้นบ้าน

เรากำหนดบทบาทพิเศษให้กับธรรมชาติในการศึกษาเรื่องความรักชาติเนื่องจากเด็ก ๆ ล้อมรอบเข้ามาในชีวิตของเขาตั้งแต่เนิ่น ๆ สามารถเข้าถึงได้และเข้าใจได้สำหรับเขา เขารู้สึกเข้มแข็งและมีความสำคัญกับตัวแทนของสัตว์ป่าในขณะที่เขาสามารถทำอะไรบางอย่างเพื่อพวกเขาได้: ช่วยเหลือ, ช่วยชีวิต เด็กเริ่มเข้าใจว่าเขาเป็นผู้สร้าง เขามีความรับผิดชอบ ความภาคภูมิใจในตนเองเพิ่มขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักวิจัยที่อยากรู้อยากเห็น และธรรมชาติก็เปิดโอกาสให้พวกเขาได้เห็นความงามของโลกที่เปลี่ยนแปลงไป ซึ่งสร้างความประทับใจมากมาย สร้างประสบการณ์ที่สนุกสนาน และด้วยเหตุนี้ความรัก

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักวิจัยที่อยากรู้อยากเห็น และธรรมชาติก็เปิดโอกาสให้พวกเขาได้เห็นความงามของโลกที่เปลี่ยนแปลงไป ซึ่งสร้างความประทับใจมากมาย สร้างประสบการณ์ที่สนุกสนาน และด้วยเหตุนี้ความรัก เด็กก่อนวัยเรียนสามารถระบุตัวเองได้อย่างง่ายดายด้วยตัวแทนของสัตว์โลกโดยไม่ลังเลเลยที่จะนำเสนอพวกเขาด้วยความเท่าเทียมกันอย่างสมบูรณ์ (ในภาพวาดการวินิจฉัย "ครอบครัวของฉัน" แมวและสุนัขเป็นสมาชิกที่สมบูรณ์และมีความสำคัญ)

ในการศึกษาทดลอง เราได้ระบุกระบวนการต่อไปนี้ของการก่อตัวของความอยากรู้: การเลียนแบบของผู้ใหญ่ในการแสดงความอยากรู้อยากเห็น การปรากฎตัวในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ที่สนใจในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และความรู้อิสระเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของ ความเป็นจริงโดยรอบโดยเด็ก

ตามนี้ เราแยกแยะพัฒนาการของเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสสามระดับตามเกณฑ์ความรู้ความเข้าใจ

ระดับต่ำ - ไม่แสดงความอยากรู้ ระดับกลาง - ตามความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่ด้วยความปรารถนาที่จะสำรวจวัตถุโดยมองหาคำตอบสำหรับคำถามที่โพสต์

ระดับสูง - ตัวเขาเองแสดงความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาถามคำถามหันไปหาแหล่งวัฒนธรรมต่าง ๆ การทดลอง

หนึ่งในเกณฑ์หลักสำหรับการก่อตัวของความรักชาติคือการปฏิบัติในความจริงที่ว่าเด็กใช้ชีวิตทัศนคติของเขาต่อผู้อื่นในการกระทำที่ดีและการกระทำได้รับความสุขจากการสื่อสารกับพวกเขาในขณะที่รู้สึกถึงการมีส่วนร่วมของเขาความสำคัญและการมีส่วนร่วมในชีวิตของพวกเขา ดังนั้นจึงตระหนักถึงความจำเป็นในการทำให้เป็นจริงในตนเอง ดังนั้นการแสดงความเห็นอกเห็นใจในกิจกรรมที่ไม่สนใจการกระทำจึงถือเป็นการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานในการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติ

การพัฒนาทัศนคติเชิงปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพของเด็กต่อผู้อื่นต้องผ่านสามขั้นตอน - โดยการเลียนแบบผู้ใหญ่ ตามความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่ และตามคำขอของเขาเอง

ตามนี้ เราแยกแยะการแสดงทัศนคติที่มีประสิทธิผลทางอารมณ์ของเด็กสามระดับต่อผู้อื่นในเกม กิจกรรมสร้างสรรค์และประสิทธิผล ระดับต่ำ - โดยเลียนแบบผู้ใหญ่ในกิจกรรมร่วมกับเขา ระดับกลาง - กระตุ้นโดยผู้ใหญ่ในกิจกรรมร่วมกับเขาและเป็นอิสระ ระดับสูง - อิสระตามความคิดริเริ่มของตนเองในกิจกรรมอิสระ ในการควบคุมงานการวินิจฉัยเพื่อกำหนดการก่อตัวของความเห็นอกเห็นใจ, ความอยากรู้, ความคิดเกี่ยวกับบ้าน, มรดกทางวัฒนธรรม, ธรรมชาติของมาตุภูมิขนาดเล็ก, การแสดงออกของทัศนคติที่มีประสิทธิภาพทางอารมณ์ต่อผู้อื่น, เราใช้วิธีการต่อไปนี้: - แบบสอบถาม (สำหรับ นักการศึกษาและผู้ปกครอง); - สถานการณ์ที่เป็นปัญหาและการศึกษา - ปัญหาที่เป็นปัญหา - การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม (ภาพวาดของเด็ก) แบบสำรวจ (ผู้ปกครอง, ครู, ครูประถมศึกษา, พนักงานพิพิธภัณฑ์, ห้องสมุด, แผนกการศึกษา); - การสนทนา (เนื้อหาการสนทนากับเด็ก) ใช้สถานการณ์ปัญหาต่อไปนี้ สถานการณ์ที่ 1. ครูสร้างสถานการณ์ให้เด็กได้สัมผัสกับความสุขอีกแบบหนึ่ง ตัวอย่างเช่น เขาประกาศว่า: "พรุ่งนี้ Sasha Ivanov ของเรา (หรือครู "คุณย่าทั่วไป คุณปู่ ฯลฯ) จะมีวันเกิด" ครูจึงถามคำถาม ตัวอย่างเช่นใครต้องการแสดงความยินดีกับพวกเขาอย่างไร หรือ: "ใครและต้องการชื่นชมยินดีกับ Sasha ในความสุขของเขาอย่างไร"

วิธีการและรูปแบบการศึกษาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

มีวิธีการและรูปแบบการศึกษาที่หลากหลาย วิธีการศึกษาเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายของการศึกษา นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการจำแนกแนวคิดเหล่านี้

ตามเนื้อผ้าวิธีการศึกษาถือเป็นวิธีการมีอิทธิพลต่อขอบเขตที่สำคัญของบุคคลเพื่อพัฒนาคุณภาพที่กำหนดโดยเป้าหมายของการศึกษา

วิธีการดังกล่าวไม่สอดคล้องกับความเข้าใจในกระบวนการศึกษาของเรา ภายใต้วิธีการศึกษา เราหมายถึงกิจกรรมที่เชื่อมโยงถึงกันของนักการศึกษาและนักเรียน ในกระบวนการที่การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในระดับของการพัฒนาคุณภาพของบุคลิกภาพของเด็ก

เพื่อให้เข้าใจถึงวิธีการที่หลากหลายช่วยในการสั่งซื้อการจำแนกประเภท

ในการสอนในประเทศของเรา P.F. ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 Kapterev ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าวิธีการสอนนั้นไม่เพียงพิจารณาจากภายนอกเท่านั้น แต่ยังมาจากภายในอีกด้วย: “ความรู้ที่ถ่ายทอดต่างกันจะมีผลกับนักเรียนที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง เป็นไปได้ที่จะถ่ายทอดความรู้ในลักษณะที่นักเรียนจะไม่หลอมรวมเลยหรือจะหลอมรวมได้ไม่ดีนักและจะไม่มีผลอื่นใดต่อจิตใจยกเว้นผลกระทบที่น่าเบื่อ แต่สามารถถ่ายทอดในลักษณะที่องค์ความรู้หลอมรวมได้ดีและมีผลดีต่อพัฒนาการของนักศึกษา

แนวความคิดของ P.F. Kapterev เกี่ยวกับความจำเป็นในการสะท้อนธรรมชาติของกิจกรรมทางปัญญาของเด็กในวิธีการสอนที่นำไปสู่การจัดสรรวิธีการสืบพันธุ์ภาพประกอบและปัญหาการวิจัย งานต่อไปในทิศทางนี้นำไปสู่การจำแนกวิธีการสอนขึ้นอยู่กับวิธีการของกิจกรรมเชิงตรรกะและจิตใจของนักเรียน บนพื้นฐานนี้ M.N. Skatkin และ I.Ya. Lerner แยกแยะวิธีการนำเสนอปัญหา การค้นหาบางส่วน (ฮิวริสติก) การวิจัย วิธีการอธิบายและอธิบาย

การจำแนกประเภทของวิธีการสอนตามวิธีการของกิจกรรมเชิงตรรกะและจิตใจของนักเรียน: เป้าหมายสูงสุดของกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก ธรรมชาติของกิจกรรมของผู้ใหญ่ วิธีกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

ยูเค Babansky ตั้งข้อสังเกตว่าวิธีการสอนเป็นวิธีการศึกษาในเวลาเดียวกัน จากสิ่งนี้เขาเสนอให้แบ่งวิธีการสอนออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้: วิธีการจัดระเบียบและการจัดการตนเองในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ วิธีการกระตุ้นและจูงใจกิจกรรมการเรียนรู้ การสอน วิธีการควบคุมและการควบคุมตนเอง

การพัฒนาทฤษฎีวิธีการสอนเพิ่มเติมนำไปสู่การพัฒนาบทบัญญัติเกี่ยวกับวิธีการที่สม่ำเสมอของกระบวนการสอน การจำแนกประเภทของวิธีการทั่วไปมีดังนี้ วิธีการสร้างจิตสำนึกในกระบวนการสอนแบบองค์รวม - การสนทนา การอภิปราย เรื่องราว การทำงานกับหนังสือ ตัวอย่าง; วิธีการจัดกิจกรรมและสร้างประสบการณ์พฤติกรรม - สถานการณ์การศึกษา การสังเกต แบบฝึกหัด การฝึกอบรม ความต้องการการสอน วิธีการค้นหาปัญหา วิธีการกระตุ้นและแรงจูงใจของกิจกรรมและพฤติกรรม - การให้กำลังใจ การลงโทษ วิธีการตรวจสอบประสิทธิภาพของกระบวนการสอน - การวินิจฉัยการสำรวจการวิปัสสนาและอื่น ๆ

แนวคิดของวิธีการแบบครบวงจรของกระบวนการสอนกำลังเริ่มที่จะพัฒนาในการสอนในประเทศเท่านั้น

วีจี Nechaeva ระบุกลุ่มการศึกษาทางศีลธรรมสองกลุ่มสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: การจัดประสบการณ์เชิงปฏิบัติในพฤติกรรมทางสังคม (วิธีการเรียนรู้, การแสดงการกระทำ, ตัวอย่างสำหรับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่น ๆ, วิธีการจัดกิจกรรม); การก่อตัวของความคิดทางศีลธรรม การตัดสิน การประเมินของเด็กก่อนวัยเรียน (การสนทนา การอ่านงานศิลปะ การดูและการอภิปรายภาพวาด ภาพประกอบ) และผู้เขียนอ้างถึงกลุ่มแรกและกลุ่มที่สองวิธีการโน้มน้าวใจตัวอย่างในเชิงบวกการให้กำลังใจและการลงโทษ .

ในและ. Loginova เสนอการจัดประเภทของวิธีการเปิดใช้งานกลไกของการศึกษาคุณธรรม: วิธีการสำหรับการก่อตัวของพฤติกรรมทางศีลธรรม (การฝึกอบรม, การออกกำลังกาย, การจัดการกิจกรรม); วิธีการสร้างจิตสำนึกทางศีลธรรม (ความเชื่อในรูปแบบของการชี้แจงข้อเสนอแนะการสนทนา); วิธีการกระตุ้นความรู้สึกและความสัมพันธ์ (ตัวอย่าง การให้กำลังใจ การลงโทษ)

เอ็มไอ Rozhkov เสนอการจำแนกประเภทวิธีไบนารีของการศึกษา - การศึกษาด้วยตนเอง: "การโน้มน้าวใจและการโน้มน้าวใจตนเอง (ทรงกลมทางปัญญา), การกระตุ้นและแรงจูงใจ (ทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ) ข้อเสนอแนะและการสะกดจิตตนเอง (ทรงกลมทางอารมณ์) ความต้องการและการออกกำลังกาย (ทรงกลม) , การแก้ไขและการแก้ไขตัวเอง (ขอบเขตการควบคุมตนเอง), สถานการณ์การศึกษาและการทดลองทางสังคม (ทรงกลมหัวเรื่อง - การปฏิบัติ), วิธีการของภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกและการไตร่ตรอง (ทรงกลมที่มีอยู่)” “วิธีการทั้งหมดมีผลสะสมในขอบเขตที่จำเป็นทั้งหมดของบุคคล อย่างไรก็ตาม วิธีการศึกษาแต่ละวิธีและวิธีการศึกษาด้วยตนเองที่สอดคล้องกับวิธีการศึกษานั้นแตกต่างกันตรงที่ขอบเขตที่สำคัญของบุคคลนั้นมีผลเหนือกว่า สำหรับเรา วิธีการเหล่านี้มีความสำคัญ เนื่องจากการกระทำใดๆ ของครูทำให้เกิดกิจกรรมของเด็กเอง

ในการศึกษาของเรา ใช้วิธีการเหล่านี้และวิธีการศึกษาทั่วไป เช่น ปัญหา การสร้างความมั่นใจในกิจกรรมของเด็ก สถานการณ์การศึกษา พวกเขาหมายถึงการก่อตัวของความสัมพันธ์ที่บังคับให้เด็กทำการกระทำบางอย่าง การออกกำลังกาย. ประสิทธิภาพของพวกเขาอยู่ในการใช้วิธีการนี้อย่างเป็นระบบและการอนุมัติการกระทำและการกระทำอย่างต่อเนื่อง การสอน การโน้มน้าวใจ ซึ่งดำเนินการในรูปแบบของการสนทนา คำอธิบาย วิธีการกระตุ้นแรงจูงใจในกิจกรรม - การให้กำลังใจ, ความกตัญญู, ความไว้วางใจ, การสรรเสริญ, ผลกระทบทางอารมณ์ ด้วยความช่วยเหลือ เด็กมีความมั่นใจในความสามารถและความสามารถของตนเอง วิธีการที่ก่อให้เกิดจิตสำนึกในกระบวนการสอนแบบองค์รวมคือการสนทนากับองค์ประกอบของการอภิปราย ในระหว่างที่เด็กเรียนรู้ที่จะฟังและได้ยินผู้อื่น โต้แย้งในมุมมองของเขา ฯลฯ ตัวอย่างของเด็กและผู้ใหญ่ เรื่องราว การทำงาน กับหนังสือและแหล่งวัฒนธรรมอื่นๆ วิธีการตรวจสอบประสิทธิภาพของกระบวนการสอน คำติชมมีสองระดับ: ภายนอก - ครูที่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมของเด็ก ภายใน - เด็กที่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขาเอง (ภาพสะท้อน) ในกรณีที่สองเด็กเองได้รับข้อมูลเข้าใจและประเมินความก้าวหน้าของเขา ดังนั้นกระบวนการทางปัญญาจึงไม่ได้ถูกกำหนดจากภายนอก แต่กลายเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์สำหรับเด็กเอง การควบคุมเกี่ยวข้องกับการประเมินประสิทธิภาพ ในรูปแบบของเรา มันแสดงออกด้วยการตัดสินในเชิงบวกเชิงประเมิน - ในการอนุมัติ (ช่วยเหลือผู้อื่น - และคุณก็รู้สึกดีด้วย) วิธีการควบคุม ได้แก่ การสังเกตกิจกรรมของเด็ก การสนทนา กิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ การวินิจฉัย ข้อกำหนดหลักสำหรับการใช้วิธีการทั้งหมดเหล่านี้ในกระบวนการศึกษาคือความปรารถนาดีโดยให้สภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่ดีในทีมเด็ก

เงื่อนไขการสอนการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

"ลาน". ในเลย์เอาต์นี้ เด็กๆ จะได้แสดงความคิดเกี่ยวกับชีวิตของสัตว์เลี้ยงในช่วงเวลาต่างๆ ของปี การเล่นทั้งสองรูปแบบ เด็กๆ จะได้ใช้ชีวิตร่วมกับสัตว์ ดูแลพวกมัน ช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับสภาวะตามฤดูกาลใหม่

"มุมศิลปะ". ประกอบด้วยผลงานตามฤดูกาล "Autumn", "Winter", "Spring", "Summer"

ระหว่างทำกิจกรรมอิสระ เด็กๆ ได้ดึงแนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของสภาพความเป็นอยู่และธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตในแต่ละฤดูกาลของปีด้วยการทำงานร่วมกัน

ห้องกลุ่มมีมุมให้เด็กๆ ได้ใช้ความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมของผู้คนและทัศนคติที่มีต่อวัฒนธรรม

ครูจัดการชุมนุมก่อนวันหยุดพบปะกับคุณทวดคุณปู่ทวดตอนเย็นของนิทานและดนตรีพื้นบ้าน ฯลฯ ใน "ห้องรัสเซีย"

"พิพิธภัณฑ์จิตรกรรม" หรือหอศิลป์ ในห้องนี้ (บางส่วนของห้อง) ครูร่วมกับเด็ก ๆ ภาพวาดสถานที่ การทำซ้ำที่ดีที่สุด ภาพประกอบและนิทรรศการผลงานของเด็ก ๆ

"มุมคหกรรมศาสตร์". ในนั้น เด็กๆ จะได้พบกับของใช้ในครัวเรือนจากธรรมชาติสำหรับทำขนมอบ สลัด แซนวิชจากผลิตภัณฑ์จากธรรมชาติสำหรับตัวเอง แขก-ผู้ปกครอง และผู้ใหญ่คนอื่นๆ

มุม "บ้านของฉัน" ที่นี่ครูที่มีลูกใส่อัลบั้ม "ครอบครัวของฉัน", "โรงเรียนอนุบาลของฉัน", "เมืองของฉัน (หมู่บ้านของฉัน, หมู่บ้าน)", หน้าวาด: "วันหยุดของบรรพบุรุษของฉันและฉัน"; "สายเลือดของฉัน" ฯลฯ

มุมความเป็นส่วนตัว ในนั้นเด็กสามารถนั่งบนโซฟานุ่ม ๆ พรมพร้อมหนังสือของเล่นเกมกระดานด้วยความช่วยเหลือของเชิงเทียนคุณสามารถเปลี่ยนพื้นหลังสีอ่อนได้ ใช้และการออกแบบเสียง

มุมของเด็กชายวันเกิดที่มีคุณลักษณะ: ชุดวันเกิด ชุดน้ำชาที่สวยงาม ฯลฯ บนผนังมีขาตั้ง ตัวอย่างเช่น "ดวงอาทิตย์" ที่มีรังสีสิบสองดวง ในแต่ละรังสีจะมีเดือน ภาพถ่ายของเด็กที่เกิดในเดือนนี้ เป็นต้น

"มุมพ่อแม่" ทำหน้าที่แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับหัวข้อคำศัพท์ใหม่ เนื้อหา งานของผู้ใหญ่ โอกาสสำหรับสมาชิกในครอบครัวในการมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน ฯลฯ มุมผู้ปกครองได้รับการออกแบบให้สอดคล้องกับฤดูกาลและธีมคำศัพท์

การเลี้ยงดูความรักชาติขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการเลี้ยงดูเด็กอย่างมีประสิทธิภาพคือความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของครูอนุบาลกับสมาชิกในครอบครัว ซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมแรกและมักจะเป็นสภาพแวดล้อมเดียวที่เด็กก่อตัวขึ้นเป็นบุคคล องค์ประกอบหลักที่มีผลกระทบต่อการศึกษาต่อเด็กคือระบบค่านิยมและทัศนคติทางสังคมของครอบครัว รูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัว ประเพณีของครอบครัว ระดับของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

ควรตระหนักว่าครอบครัวสมัยใหม่มีลักษณะการรู้หนังสือทางจิตวิทยาและการสอนในระดับต่ำ ขาดความเข้าใจในบทบาทของการศึกษาของครอบครัวในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองบางคนไม่มีแนวทางในการเลี้ยงดูความรู้สึกทางศีลธรรมการพัฒนาอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาลได้รับการออกแบบเพื่อให้ความช่วยเหลือครอบครัวในเรื่องการศึกษา ดังนั้น จึงควรเน้นที่หลักความต่อเนื่องและความสืบเนื่องของการเลี้ยงลูกในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาลเพื่อสร้างความรับผิดชอบร่วมกันของครูและผู้ปกครอง เลี้ยงลูก

งานหลักของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวคือ: การสร้างความไว้วางใจการติดต่อทางธุรกิจระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวของนักเรียน การให้ข้อมูลทางจิตวิทยาและการสอนแก่ผู้ปกครองน้อยที่สุด สอนวิธีสร้างการสื่อสารกับเด็ก สร้างความมั่นใจในปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก นักการศึกษา และผู้ปกครองอย่างสม่ำเสมอ การมีส่วนร่วมของสมาชิกในครอบครัวในกระบวนการสอน การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวัตถุประสงค์ในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

SEI HPE "มหาวิทยาลัยครุศาสตร์แห่งรัฐ ORENBURG"

สถาบันฝึกอบรมวิชาชีพและวิชาชีพ

การอบรมขึ้นใหม่ของพนักงานการศึกษา

งานรับรองขั้นสุดท้าย

บน แรกหมวดหมู่

หัวข้อ: การพัฒนาความรักชาติของเด็กโต

อายุก่อนวัยเรียน

สมบูรณ์:

นักการศึกษาของ MDOU "D / S No. 2"

G. Buguruslan

หัวหน้างาน:

ปริญญาเอก รองศาสตราจารย์ภาควิชาครุศาสตร์

และจิตวิทยา IPK และ PPRO OGPU

Orenbug, 2010

บทนำ………………………………………………………………………… 3-7

บทฉัน. ฐานทฤษฎีการศึกษาปัญหาการพัฒนาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในระบบก่อนวัยเรียน …8-21

1.1 แนวทางสมัยใหม่สู่พื้นฐานของการศึกษาความรักชาติ…………8-15

1.2 คุณสมบัติของการพัฒนาความรักชาติของเด็กกลุ่มเก่าในระบบก่อนวัยเรียน………………………………………………………………………….16-21

บทII. งานทดลองและค้นหาการพัฒนาความรักชาติของเด็กกลุ่มเก่าในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน …………………………………………..22-39

2.1 การวินิจฉัยการศึกษาระดับการพัฒนาความรักชาติของเด็กในกลุ่มผู้สูงอายุ…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.2 ประสบการณ์ในการพัฒนาความรักชาติของเด็กกลุ่มอาวุโสในระบบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน………………………………………………………………….…27-39

บทสรุป……………………………………………………………….. ……41

ข้อมูลอ้างอิง………………………………………………………..…42-43

ใบสมัคร……………………………………………………………………………………………… 44

บทนำ.

รักบ้านเกิด ที่รัก

วัฒนธรรม ภาษาพื้นเมือง เริ่มต้นขึ้น

จากเล็กๆ สู่ครอบครัวของเขาและ

ที่บ้านไปโรงเรียนอนุบาลของคุณ

ค่อยๆขยายนี้

รักกลายเป็นรัก

ชาติกำเนิด สู่ประวัติศาสตร์

อดีตและปัจจุบันทุกอย่าง

มนุษยชาติ.

ปัจจุบันบุคลิกภาพทางสังคมแบบใหม่กำลังเข้าสู่เวทีประวัติศาสตร์ สังคมรัสเซียต้องการนักธุรกิจ มั่นใจในตัวเอง อิสระ มีบุคลิกที่สดใส ในขณะเดียวกันก็มี "การขาดศีลธรรม" ในสังคมในปัจเจกบุคคลและในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ลักษณะเด่นอย่างหนึ่งของความว่างเปล่าทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรมต่ำคือบทบาทและความสำคัญของความรักชาติที่ลดลงอย่างรวดเร็วในฐานะหนึ่งในค่านิยมของประชาชนของเรา ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีความแปลกแยกของคนรุ่นใหม่จากวัฒนธรรมของชาติ จากประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ การแก้ปัญหาการปลูกฝังความรักชาติจำเป็นต้องมีอุดมการณ์ใหม่ในกิจกรรมการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในแง่มุมของปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่คือความเห็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่ากระบวนการศึกษาต้องเริ่มตั้งแต่วัยอนุบาล ในช่วงเวลานี้ การก่อตัวของพื้นฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก อารมณ์ ความรู้สึก ความคิด กลไกของการปรับตัวทางสังคมในสังคมเริ่มต้นขึ้น กระบวนการของการตระหนักรู้ในตนเองในโลกรอบๆ เริ่มต้นขึ้น ส่วนนี้ของชีวิตของบุคคลนี้เป็นที่ชื่นชอบมากที่สุดสำหรับผลกระทบทางอารมณ์และจิตใจต่อเด็กเนื่องจากภาพการรับรู้ของเขานั้นสดใสและแข็งแกร่งมากดังนั้นจึงยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานานและบางครั้งตลอดชีวิตซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมาก ในการศึกษาความรักชาติ งานของครูและผู้ปกครองคือการปลุกความรักที่มีต่อแผ่นดินเกิดในคนที่กำลังเติบโตโดยเร็วที่สุดจากขั้นตอนแรกเพื่อสร้างลักษณะนิสัยในเด็กที่จะช่วยให้เขากลายเป็นคนและเป็นพลเมืองของสังคม เพื่อปลูกฝังความรักและความเคารพต่อบ้าน, โรงเรียนอนุบาล, ถนนพื้นเมือง, เมือง; ความภาคภูมิใจในความสำเร็จของประเทศ ความรักและความเคารพต่อกองทัพ ความภาคภูมิใจในความกล้าหาญของทหาร เพื่อพัฒนาความสนใจในปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคมที่เด็กสามารถเข้าถึงได้

การเป็นผู้รักชาติหมายถึงความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของปิตุภูมิ

ความรักชาติเป็นความรู้สึกที่ซับซ้อนและสูงส่งของมนุษย์ มันมีหลายแง่มุมในเนื้อหาที่อธิบายไม่ได้ในสองสามคำ ความรู้สึกนี้ค่อยๆ ก่อตัวขึ้นตั้งแต่วัยเด็ก

แต่ปัญหาคือ เด็กตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนต้องทนทุกข์จากการขาดความรู้เกี่ยวกับบ้านเกิด ประเทศ สัญลักษณ์ของรัฐ และลักษณะของประเพณีรัสเซีย ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการพัฒนาความรักชาติจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อผู้ปกครองและครูทำงานร่วมกัน ปัจจุบันงานนี้ยากเป็นพิเศษและต้องใช้ไหวพริบและความอดทนสูง เนื่องจากในครอบครัวหนุ่มสาว ประเด็นการให้การศึกษาเรื่องความรักชาติและการเป็นพลเมืองไม่ถือว่ามีความสำคัญและมักทำให้เกิดความสับสนเท่านั้น อย่างไรก็ตาม เราต้องจำไว้ว่าเมื่อ ด้วยการเลี้ยงดูอย่างเหมาะสมในวัยก่อนเรียน การรับรู้แบบองค์รวมของโลกรอบตัวเรา การคิดเชิงภาพ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ทัศนคติทางอารมณ์โดยตรงต่อผู้คนรอบตัวเรา ความเห็นอกเห็นใจต่อความต้องการและประสบการณ์ของพวกเขาได้รับการพัฒนาอย่างเข้มข้น และหากคุณสมบัติดังกล่าวไม่ได้เกิดขึ้นอย่างเหมาะสมในเด็กก่อนวัยเรียน ภายหลังก็จะเป็นเรื่องยากมากและบางครั้งก็เป็นไปไม่ได้ที่จะชดเชยความบกพร่องที่เกิดขึ้น

ความเร่งด่วนของปัญหา ความสำคัญของปัญหาทำให้เราต้องพิจารณาถึงปัญหาในการแก้ปัญหาซึ่งขึ้นอยู่กับอนาคตของทุกคนที่อาศัยอยู่ในรัสเซีย และคนทั้งประเทศโดยรวม - ปัญหาการศึกษาด้วยความรักชาติ

จากทั้งหมดที่กล่าวมาได้กำหนดทางเลือกของหัวข้อการศึกษาของเรา: "การพัฒนาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในระบบก่อนวัยเรียน"

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

เพื่อพัฒนาระบบการเรียนเพื่อการพัฒนาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในระบบก่อนวัยเรียน

หัวข้อการศึกษา:

การศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนวัยสูงอายุด้วยการศึกษาด้วยความรักชาติ

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

1. เพื่อศึกษาการพัฒนาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในระบบก่อนวัยเรียน

2. เพื่อดำเนินการและศึกษาการวินิจฉัยระดับการพัฒนาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

3. พัฒนาแผนระยะยาวเพื่อพัฒนาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

4. ทดลองเพื่อทดสอบประสิทธิภาพของระบบชั้นเรียนเพื่อการพัฒนาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

ขั้นตอนการวิจัย:

1. พื้นฐานทางทฤษฎีเพื่อศึกษาปัญหาการพัฒนาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในระบบเด็กก่อนวัยเรียน

2. งานทดลองและค้นหาการพัฒนาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

3. การพัฒนาแผนระยะยาวและการสร้างระบบชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

ฐานการวิจัย:

สถาบันการศึกษาเทศบาลของการจัดตั้งเทศบาล "G. Buguruslan "" D / s ของประเภทรวมหมายเลข 2 "

อายุก่อนวัยเรียนเป็นอายุของการก่อตัวของรากฐานของบุคลิกภาพมีศักยภาพในการก่อตัวของความรู้สึกทางสังคมภายนอกซึ่งรวมถึงความรู้สึกของความรักชาติ เพื่อที่จะหาวิธีที่ถูกต้องในการปลูกฝังความรู้สึกรักที่มีต่อมาตุภูมิหลายแง่มุม ก่อนอื่นเราต้องจินตนาการบนพื้นฐานของความรู้สึกว่าความรักนี้ก่อตัวขึ้นได้อย่างไร หรือหากไม่มีพื้นฐานทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจที่ไม่อาจปรากฏออกมาได้ หากความรักชาติถือเป็นความรัก ความจงรักภักดี ความรับผิดชอบต่อมาตุภูมิ ดังนั้นเด็กในวัยก่อนวัยเรียนจะต้องได้รับการสอนให้ยึดติดกับบางสิ่งบางอย่าง ใครสักคน เพื่อรับผิดชอบในธุรกิจใดๆ ของเขา แม้ว่าจะเล็กน้อยก็ตาม ก่อนที่คนๆ หนึ่งจะมีความเห็นอกเห็นใจกับปัญหาและปัญหาของมาตุภูมิ โดยทั่วไปแล้ว เขาต้องได้รับประสบการณ์ของการเอาใจใส่ในฐานะความรู้สึกของมนุษย์ ความชื่นชมในความเวิ้งว้างของประเทศ ความงาม และความมั่งคั่งจะเกิดขึ้น ถ้าคุณสอนเด็กให้มองเห็นความงามรอบตัวเขา ก่อนที่บุคคลจะสามารถทำงานได้เพื่อประโยชน์ของมาตุภูมิ เขาต้องสามารถดำเนินธุรกิจใดๆ ที่เขาดำเนินการอย่างมีสติและความรับผิดชอบ บางครั้งการศึกษาด้วยความรักชาติคือการศึกษาคุณธรรม สุนทรียะ แรงงาน การศึกษาทางจิตของคนตัวเล็กๆ ในกระบวนการของการศึกษาที่หลากหลายดังกล่าว ความรู้สึกรักชาติของพลเมืองเกิดขึ้นเป็นครั้งแรก

การก่อตัวของบุคคลในฐานะพลเมืองควรเริ่มต้นด้วยบ้านเกิดเล็ก ๆ ของเขา - บ้านเกิดของเขา เป็นไปไม่ได้ที่จะเติบโตเป็นผู้รักชาติที่แท้จริงโดยไม่รู้ประวัติศาสตร์ ความรักที่มีต่อผู้ยิ่งใหญ่ต้องปลูกฝังจากสิ่งเล็กๆ นั่นคือ ความรักที่มีต่อบ้านเกิด ภูมิภาค และสุดท้าย สำหรับมาตุภูมิอันยิ่งใหญ่

ด้วยเหตุนี้ เมื่อวางรากฐานตั้งแต่ยังเด็ก เราสามารถหวังได้ว่าเราได้เลี้ยงดูผู้รักชาติที่แท้จริงซึ่งรักมาตุภูมิของเขา ค่อนข้างชัดเจนว่าหากทั้งครูและผู้ปกครองภาคภูมิใจในมาตุภูมิ ปลูกฝังความรักให้ปิตุภูมิตั้งแต่เด็กปฐมวัย ให้เกียรติประเพณีและขนบธรรมเนียมของผู้คน เด็กๆ จะเติบโตขึ้นเป็นพลเมืองที่คู่ควรของสังคม รู้สึกว่าตนเองเป็นส่วนสำคัญ แห่งปิตุภูมิ.

บทที่ 1 พื้นฐานทฤษฎีการศึกษาปัญหาการพัฒนาความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในระบบก่อนวัยเรียน

1.1 .แนวทางสมัยใหม่กับพื้นฐานของการศึกษาความรักชาติ

งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของสังคมยุคใหม่คือการศึกษาแบบพลเรือนและความรักชาติของคนรุ่นใหม่ เราได้กล่าวไปแล้วว่างานในทิศทางนี้จะต้องเริ่มตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพของมนุษย์เมื่อมีการวางรากฐานทางศีลธรรมของพลเมืองในอนาคต

การอบรมเลี้ยงดูของพลเมืองเป็นกระบวนการที่หลากหลาย ครอบคลุมการแก้ปัญหาของงานทั้งหมด: ให้การศึกษาความรักและความเสน่หาของเด็กที่มีต่อครอบครัว บ้าน โรงเรียนอนุบาล ถนนพื้นเมือง และเมือง สร้างความรู้สึกเป็นเจ้านายในตัวเขา เอาใจใส่ธรรมชาติพื้นเมืองและทุกสิ่งที่มีชีวิตอยู่ เป็นคนที่ภาคภูมิใจในความสำเร็จของประเทศของตน รักงานและเคารพคนทำงาน เคารพในประเพณีของประชาชน และแสดงความสนใจในชีวิตสาธารณะ

การก่อตัวของค่านิยมทางศีลธรรมเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของบุคคลที่มีค่า มีความเป็นอิสระและมีความรับผิดชอบอย่างแท้จริง สามารถสร้างแนวคิดเกี่ยวกับเส้นทางชีวิตในอนาคตของเขาเองได้ การศึกษาของพลเมืองผู้รักชาติในปัจจุบันเป็นหนึ่งในการเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในระบบงานการศึกษา แน่นอนว่างานด้านการศึกษาที่มีใจรักควรเริ่มต้นด้วยการสร้างบรรยากาศที่อบอุ่นและเป็นกันเองสำหรับเด็ก ทุกวัน เด็กในโรงเรียนอนุบาลควรเต็มไปด้วยความสุข รอยยิ้ม เพื่อนที่ดี และเกมสนุก ๆ ท้ายที่สุดแล้วการสร้างทัศนคติต่อประเทศและสถานะที่บุคคลอาศัยอยู่เริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็ก

แนวความคิดเกี่ยวกับการศึกษาด้วยความรักชาติของพลเมืองแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 01.01.2001 เน้นว่าควรมีการวางแผน "การศึกษาด้วยความรักชาติ" เป็นระบบถาวรและเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญในนโยบายของรัฐของรัสเซียในด้านกิจกรรมการศึกษา

ดังนั้นปัญหาของการศึกษาความรักชาติของเด็กจึงเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซียสมัยใหม่คือการก่อตัวของความรักชาติและวัฒนธรรมของความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคลิกภาพทางสังคม - พลเรือนและจิตวิญญาณของบุคลิกภาพของเด็ก บนพื้นฐานของความรู้สึกรักชาติและศาลเจ้าของชาติที่ยกระดับขึ้นเท่านั้นความรักที่มีต่อมาตุภูมิมีความเข้มแข็งความรู้สึกรับผิดชอบต่ออำนาจเกียรติยศและความเป็นอิสระการรักษาวัสดุและคุณค่าทางจิตวิญญาณของสังคมและศักดิ์ศรีของบุคคล พัฒนา.

รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษาด้วยความรักชาติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่นั้นตั้งอยู่บนแนวทางทางวิทยาศาสตร์ใหม่และความเข้าใจเกี่ยวกับแนวโน้มที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาและสามารถเกิดขึ้นได้ดังนี้:

การศึกษาด้วยความรักชาติเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่ลึกซึ้งในธรรมชาติเป็นแหล่งของการดำรงอยู่และการพัฒนาของสังคมที่เด็กถูกเลี้ยงดูมา

การศึกษาด้วยความรักชาติเกิดขึ้นและพัฒนาเป็นความรู้สึกผ่านการเพิ่มพูนทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

การเข้าใจถึงพัฒนาการที่สูงขึ้นของความรู้สึกรักชาตินั้นสัมพันธ์กับการกระทำและการกระทำของเด็กและผู้ใหญ่

บทบาทของวิชาหลักของการศึกษาด้วยความรักชาติคือบุคคลที่มีหน้าที่ต้องตระหนักถึงประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม จิตวิญญาณและสิ่งอื่น ๆ ที่เป็นของมาตุภูมิ

ความรักชาติที่แท้จริงในฐานะความรู้สึกที่ยกระดับเป็นคุณค่าที่ขาดไม่ได้ของการพัฒนาทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และวัฒนธรรมในระดับสูงสุด

ในอดีต ความรักที่มีต่อมาตุภูมิ ความรักชาติในรัฐรัสเซียตลอดเวลาเป็นคุณลักษณะของลักษณะประจำชาติ แต่เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงเมื่อเร็วๆ นี้ การสูญเสียจิตสำนึกผู้รักชาติรัสเซียแบบดั้งเดิมในสังคมของเราจึงสังเกตเห็นได้ชัดเจนขึ้นเรื่อยๆ

ในเรื่องนี้ความเร่งด่วนในการแก้ปัญหาที่รุนแรงที่สุดของการศึกษาเรื่องความรักชาติในการทำงานกับวัยก่อนเรียนนั้นชัดเจน

การสร้างความรู้สึกรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและยาวนานซึ่งต้องการความเชื่อมั่นและแรงบันดาลใจจากครู

ความซับซ้อนของการแก้ปัญหาการศึกษาของพลเมืองและความรักชาติคือความรู้สึกของเด็กในวัยก่อนเรียนไม่สามารถเกิดขึ้นได้อย่างสมบูรณ์พวกเขาเกิดและก่อตัวขึ้นในกระบวนการสะสมความรู้เกี่ยวกับครอบครัว, โรงเรียนอนุบาล, อำเภอ, เมือง, ประเทศ, เกี่ยวกับงานของประชาชนเพื่อประโยชน์ของมาตุภูมิ , ผู้พิทักษ์, ธรรมชาติของแผ่นดินแม่, ประเพณีของชาติ. เพื่อให้เด็กมีคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับตำแหน่งพลเมืองของเขาครูจึงสร้างความสัมพันธ์ของตนเองกับเด็ก ๆ บนพื้นฐานของความเคารพต่อบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน ซึ่งหมายความว่ามีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงเจตจำนงของตนเองโดยเด็กและการดำเนินการตามเงื่อนไขโดยสมัครใจ งานที่ต้องใช้ความพยายามอย่างยิ่งยวดนี้ควรดำเนินการอย่างเป็นระบบและเป็นระบบในทุกกลุ่ม ในกิจกรรมประเภทต่างๆ และในทิศทางที่แตกต่างกัน: การปลูกฝังความรักให้กับคนที่คุณรัก สำหรับโรงเรียนอนุบาล เพื่อบ้านเกิดของตน เพื่อประเทศของตน

ไม่ว่าสังคมจะเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร จำเป็นต้องให้การศึกษาแก่คนรุ่นใหม่ด้วยความรักประเทศชาติเสมอภาคภูมิใจ และถ้าเราต้องการให้ลูกหลานของเรารักประเทศ เมืองของพวกเขา เราต้องแสดงให้พวกเขาเห็นจากด้านที่น่าดึงดูดใจ K. Ushinsky ยังเขียนว่า: “เด็กไม่มีอะไรต้องทนทุกข์ เขาต้องการอาหารที่ดี มีเพียงคนที่ไม่เข้าใจความต้องการของวัยเด็กเท่านั้นที่สามารถเลี้ยงดูเขาด้วยความเกลียดชัง ความสิ้นหวัง และการกุศล” แต่ความรู้ของนักการศึกษาจะไม่เป็นผลหากเขาไม่รักชาติ เมืองของเขา และประชาชนของเขา K. Ushinsky เขียนว่า “ในการศึกษา ทุกสิ่งทุกอย่างควรขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของนักการศึกษา เพราะพลังทางการศึกษานั้นมาจากแหล่งที่อยู่อาศัยของบุคลิกภาพของมนุษย์เท่านั้น ไม่มีกฎเกณฑ์และโปรแกรมใด ๆ ไม่มีสิ่งมีชีวิตประดิษฐ์ของสถาบันไม่ว่าจะมีความคิดที่ฉลาดแกมโกงเพียงใดก็สามารถแทนที่บุคคลในเรื่องการศึกษาได้

การเป็นผู้รักชาติหมายความว่าอย่างไร? ความหมายของแนวคิดเรื่องความรักชาติการศึกษาความรักชาติคืออะไร?

เป็นครั้งแรกที่มีการใช้คำว่าผู้รักชาติในช่วงการปฏิวัติฝรั่งเศส

พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ที่มีชีวิต โดย V. Dahl อธิบายคำนี้ดังนี้: "ผู้เป็นที่รักของบ้านเกิดเมืองนอน ผู้คลั่งไคล้ในความดี" พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียโดย S. Ozhegov ให้คำจำกัดความต่อไปนี้: "บุคคลที่อุทิศให้กับบ้านเกิดเมืองนอน คนของเขา" พจนานุกรมของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ให้การตีความดังต่อไปนี้: "ผู้ที่รักบ้านเกิดเมืองนอนของเขาอุทิศให้กับประชาชนของเขาบ้านเกิดของเขา"

นี่คือคำจำกัดความของแนวคิดเรื่องความรักชาติที่เรานำมาจากแหล่งต่างๆ

- "ความรักเพื่อมาตุภูมิ" (พจนานุกรม Dal of the Living Great Russian Dictionary of the Language)

- "ความภักดีและความรักต่อบ้านเกิดเมืองนอน" (Ozhegov ของภาษารัสเซีย)

- "ความรักเพื่อมาตุภูมิ, การอุทิศตนเพื่อปิตุภูมิของตน, ประชาชนคนหนึ่ง" (พจนานุกรมภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่)

ความรู้สึกรักบ้านเกิดเมืองนอน ความพร้อมในการดูแลผลประโยชน์ส่วนตนและส่วนรวมของชุมชนเพื่อประโยชน์ของประเทศ รับใช้ชาติอย่างซื่อสัตย์ ปกป้องแผ่นดิน (พจนานุกรมจิตวิทยาและการสอน).

- "ความรักเพื่อปิตุภูมิ, การอุทิศตน, ความปรารถนาที่จะรับใช้ผลประโยชน์ด้วยการกระทำของพวกเขา" (พจนานุกรมสารานุกรมปรัชญา).

- "หลักการทางศีลธรรมและการเมือง ความรู้สึกทางสังคม เนื้อหาที่เป็นความรักต่อปิตุภูมิ การอุทิศตน ความภาคภูมิใจในอดีตและปัจจุบัน ความปรารถนาที่จะปกป้องผลประโยชน์ของมาตุภูมิ" (พจนานุกรมปรัชญากระชับ)

- "ความรักเพื่อมาตุภูมิเพื่อประชาชนของคุณ" (สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย).

- "ความรู้สึกรักมาตุภูมิความคิดสำนึกความรับผิดชอบของพลเมืองต่อชะตากรรมของปิตุภูมิแสดงความปรารถนาที่จะรับใช้เพื่อประโยชน์ของประชาชนเพื่อปกป้องผลประโยชน์ของพวกเขา" (สารานุกรมประวัติศาสตร์โซเวียต).

- "ความรักเพื่อมาตุภูมิ เพื่อแผ่นดินที่เขาเกิดและเติบโต ภาคภูมิใจในความสำเร็จทางประวัติศาสตร์ของผู้คน" (Likhachev. ตำรา).

โปรแกรมของรัฐ "การศึกษาผู้รักชาติของพลเมืองแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย" ให้คำจำกัดความของการศึกษาความรักชาติดังต่อไปนี้: เป็นกิจกรรมที่เป็นระบบและมีเป้าหมายของหน่วยงานของรัฐและองค์กรเพื่อสร้างพลเมืองที่มีจิตสำนึกรักชาติสูง ความพร้อมในการปฏิบัติหน้าที่พลเมืองและหน้าที่ตามรัฐธรรมนูญเพื่อปกป้องผลประโยชน์ของมาตุภูมิ

ดังที่เห็นได้จากคำจำกัดความ ความรักชาติคือ ประการแรก ความรักต่อมาตุภูมิ ต่อปิตุภูมิของตน ความรู้สึกที่เข้าใจได้และมีอยู่ในตัวผู้มีเหตุผลทุกคน

ในเรื่องนี้ เป็นการเหมาะสมที่จะยกคำพูดของประธานาธิบดีแห่ง Russian Academy of Education ว่า “มีค่านิยมหนึ่งที่รวมเอาค่านิยมอื่นๆ ทั้งหมดเป็นส่วนใหญ่ นั่นคือความรักชาติ”

ในเชิงปริมาณแม้แต่ประเทศที่เล็กที่สุดภายใต้สภาวะปกติก็ภาคภูมิใจในกิจการของประเทศ เมือง หมู่บ้านของตนเสมอมา ซึ่งไม่ได้ขัดขวางการวิพากษ์วิจารณ์ข้อบกพร่องหรือการเรียนรู้จากชนชาติอื่น คนที่ขาดความรักชาติจะขายทั้งกำลังและจิตใจอย่างง่ายดาย และหากทำได้ ความมั่งคั่งของประเทศให้กับผู้ที่จ่ายมากขึ้น ไม่คิดเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชาติหรือลูกหลานร่วมสมัยของเขา

ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์เป็นพยานว่าในยุคต่างๆ ที่ประเทศของเราได้รับชัยชนะจากกระแสความรักชาติที่เพิ่มขึ้นทั่วประเทศ ความยิ่งใหญ่ของรัสเซียไม่ได้ถูกกำหนดโดยอาณาเขต ประชากร พลังของเศรษฐกิจและวิทยาศาสตร์ อุปกรณ์ของกองทัพและธงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงศักยภาพทางจิตวิญญาณด้วย การอุทิศตนอย่างไม่เห็นแก่ตัวเพื่อมาตุภูมิ ความพร้อมที่จะแสดงความสนใจของเธอเหนือความสนใจส่วนตัวในเรื่องใหญ่และเรื่องเล็ก ไปเพื่อความปลอดภัยของเธอแม้จะเสียสละตัวเอง – นี่คือสิ่งที่รัสเซียเข้มแข็งมาโดยตลอด นี่คือแก่นของ จิตวิญญาณของชาติ

การทำงานเพื่อแก้ไขปัญหานี้เกี่ยวข้องกับการใช้แนวคิดพื้นฐานสองแนวคิด ซึ่งพื้นที่ที่ทับซ้อนกัน แต่ไม่เหมือนกัน นี่คือการศึกษาด้วยความรักชาติและพลเมือง

การศึกษาของพลเมืองคือการเตรียมความพร้อมของบุคคลที่จะมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาของรัฐเพื่อทำหน้าที่ของอาจารย์คนงานผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิพร้อมสำหรับกิจกรรมที่แข็งแรงเพื่อประโยชน์ของตน

การศึกษาด้วยความรักชาติเป็นกระบวนการของการเรียนรู้มรดกวัฒนธรรมพื้นบ้านดั้งเดิม การก่อตัวของทัศนคติต่อประเทศและสถานะที่บุคคลอาศัยอยู่

โดยการศึกษาด้วยความรักชาติเราหมายถึงปฏิสัมพันธ์ของผู้ใหญ่และเด็กในกิจกรรมร่วมกันและการสื่อสารซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิดเผยและสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมสากลของบุคคลในเด็กทำความคุ้นเคยกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมระดับภูมิภาคธรรมชาติของเขา แผ่นดินเกิด ปลูกฝังความสัมพันธ์ที่มีผลทางอารมณ์ ความรู้สึกเป็นเจ้าของ ความผูกพันกับสิ่งรอบข้าง

วัตถุประสงค์ของการศึกษาความรักชาติในการศึกษาก่อนวัยเรียน:

การก่อตัวในลูกของความต้องการที่จะทำความดีและความสำนึกในการมีส่วนร่วมของสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาคุณสมบัติเช่นความเห็นอกเห็นใจความเห็นอกเห็นใจความเฉลียวฉลาดความอยากรู้อยากเห็น

ภารกิจการศึกษาความรักชาติ:

การก่อตัวของทัศนคติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและความรู้สึกของการเป็นของครอบครัวบ้าน, โรงเรียนอนุบาล, เมือง, หมู่บ้าน การก่อตัวของทัศนคติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของมรดกทางวัฒนธรรมของผู้คน การก่อตัวของทัศนคติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมต่อธรรมชาติของแผ่นดินแม่และความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของมัน ส่งเสริมความรัก เคารพในชาติ เข้าใจลักษณะประจำชาติ นับถือตนเองในฐานะที่เป็นตัวแทนของประชาชน และทัศนคติที่อดทนต่อตัวแทนของชาติอื่น ๆ (เพื่อนฝูง พ่อแม่ เพื่อนบ้าน และบุคคลอื่น ๆ

· แนะนำให้เด็กรู้จักมรดกทางวัฒนธรรม วันหยุด ประเพณี ศิลปหัตถกรรมพื้นบ้าน ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า นิทานพื้นบ้านทางดนตรี การละเล่นพื้นบ้าน

· ความคุ้นเคยกับครอบครัว, ประวัติ, สมาชิกในครอบครัว, ญาติ, บรรพบุรุษ, สายเลือด, ประเพณีของครอบครัว; กับเด็กอนุบาล ผู้ใหญ่ เกม ของเล่น ประเพณี; กับเมือง หมู่บ้าน ประวัติศาสตร์ ตราแผ่นดิน ประเพณี พลเมืองที่โดดเด่น ชาวบ้านในอดีตและปัจจุบัน สถานที่ท่องเที่ยว;

· ดำเนินการสังเกตการณ์ตามเป้าหมายของสถานะของวัตถุในฤดูกาลต่างๆ ของปี จัดการงานเกษตรกรรมตามฤดูกาลในธรรมชาติ หว่านดอกไม้ ผัก ปลูกพุ่มไม้ ต้นไม้ และอื่นๆ

· การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์และสนุกสนานของเด็ก ๆ ซึ่งเด็กแสดงความเห็นอกเห็นใจการดูแลบุคคลพืชสัตว์ในฤดูกาลต่าง ๆ ของปีที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่และทุกวันตามต้องการ

แน่นอนว่าการศึกษาด้วยความรักชาติสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นบางประการสำหรับพฤติกรรมพลเมือง อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้เป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นเท่านั้น ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นแต่ไม่เพียงพอสำหรับมัน พฤติกรรมพลเมืองหมายถึงการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างที่ไม่พัฒนาในการศึกษาด้วยความรักชาติ กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความสามารถในการตัดสินใจ ความคิดริเริ่ม ฯลฯ แต่ละแนวคิดและทิศทางของการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องเท่าเทียมกันกับเด็กบางประเภท: สิ่งที่อาจยอมรับได้ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าอาจไม่รับรู้เลย เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า และในทางกลับกัน ระดับการรับรู้ที่เป็นลักษณะของทารกนั้นแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากระดับการรับรู้ของโลกของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

เราไม่ควรคาดหวัง "รูปแบบผู้ใหญ่" จากเด็กเพื่อแสดงความรักต่อมาตุภูมิ แต่ถ้าเป็นผลจากการสอนเด็กจะมีความรู้เกี่ยวกับชื่อประเทศ, ภูมิศาสตร์, ธรรมชาติ, สัญลักษณ์, ถ้าเขารู้ชื่อหนึ่งในบรรดาผู้ที่ยกย่องมาตุภูมิของเราถ้าเขาแสดงความสนใจในสิ่งที่ได้มา ความรู้ อ่านบทกวี ร้องเพลง จากนั้นเราสามารถสรุปได้ว่างานเสร็จสมบูรณ์ภายในขอบเขตที่มีให้สำหรับวัยก่อนเรียน

1.2. คุณสมบัติของการพัฒนาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในระบบก่อนวัยเรียน

งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษาคุณธรรมคือการศึกษาความรักต่อมาตุภูมิและทัศนคติที่อดทนต่อผู้คนในโลก

ความซับซ้อนของการแก้ปัญหานี้สัมพันธ์กับอายุของเด็กเป็นหลัก ต้องเข้าใจว่าในวัยก่อนเรียนไม่สามารถสร้างคุณภาพทางศีลธรรมได้อย่างสมบูรณ์ - ทุกอย่างเพิ่งเกิดขึ้น: มนุษยนิยม, การรวมกลุ่ม, การทำงานหนักและการเห็นคุณค่าในตนเอง อย่างไรก็ตาม คุณสมบัติทางศีลธรรมเกือบทั้งหมดมาจากวัยก่อนวัยเรียน

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพของบุคคล เมื่อมีการวางรากฐานทางศีลธรรมของคุณสมบัติพลเมือง ความคิดแรกของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา สังคมและวัฒนธรรมจะเกิดขึ้น ในวัยก่อนเรียน ความรู้สึกครอบงำทุกด้านของชีวิต: เด็กประสบกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาและเกิดขึ้นกับเขา เขาเกี่ยวข้องในทางใดทางหนึ่งกับสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา: ประสบการณ์ของทัศนคตินี้ต่อสิ่งแวดล้อมคือขอบเขตของความรู้สึกและอารมณ์ของ เด็ก. ความรู้สึกของเด็กคือทัศนคติของเขาที่มีต่อโลก ต่อสิ่งที่เขาประสบและทำในรูปแบบของประสบการณ์ตรง ในตอนท้ายของวัยเด็กก่อนวัยเรียน ความรู้สึกภายนอกมักจะกลายเป็นแรงจูงใจสำหรับพฤติกรรมของเด็ก ผ่านความรู้สึก การกระทำ การกระทำ ความต้องการของเด็กถูกควบคุมตามข้อกำหนดทางจริยธรรมและสุนทรียภาพที่กำหนดไว้ของสังคม

อารมณ์มีบทบาทสำคัญในการควบคุมกิจกรรมของเด็ก ในรูปแบบของการวางแนวค่านิยมและความสัมพันธ์ ผลของกิจกรรมของเด็กและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขามีส่วนทำให้เกิดอารมณ์ที่พัฒนาขึ้นก่อนหน้านี้ในประสบการณ์ของเด็กตลอดจนการปรับโครงสร้างหรือการเกิดขึ้นของอารมณ์ทางสังคมใหม่ ๆ

เด็กในวัยก่อนวัยเรียนเข้าใจความหมายของมาตรฐานทางจริยธรรมผ่านการสื่อสารทางอารมณ์ที่มีเหตุผลกับผู้ใหญ่หรือเด็กคนอื่น มาตรฐานทางจริยธรรมทำหน้าที่เป็นหมวดหมู่ขั้วความดีและความชั่ว พัฒนาการทางศีลธรรมของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าพัฒนาความสามารถของเขาในการเชื่อมโยงการกระทำของเขากับมาตรฐานทางจริยธรรมได้อย่างไร

ในช่วงเวลานี้ กิจกรรมของนักวิเคราะห์ การพัฒนาความคิด จินตนาการ ความจำ การคิด และการพูดอย่างซับซ้อน นำไปสู่การก่อตัวของขั้นตอนการรับรู้ของโลก การคิดเชิงตรรกะเกิดขึ้นอย่างเข้มข้น องค์ประกอบของการให้เหตุผลเชิงนามธรรมปรากฏขึ้น ทั้งหมดนี้รวมอยู่ในโครงสร้างของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเป็นองค์ประกอบเพิ่มเติมและส่วนประกอบเสริม เด็กก่อนวัยเรียนมุ่งมั่นที่จะนำเสนอโลกตามที่เห็น แม้แต่จินตนาการที่เขามักจะมองว่าเป็นความจริง เด็กก่อนวัยเรียนจะมีพัฒนาการทางจิตใจมากขึ้นหากเขาได้รับการสอนให้สรุปและจัดระบบภาพทางประสาทสัมผัสของวัตถุในโลกรอบตัวเขา เขาจดจำกลุ่มดาว ชนิดพืช สัตว์ นก แมลง ได้อย่างง่ายดายและอิสระ หากแสดงให้เด็กเห็นในธรรมชาติที่แท้จริง

อายุก่อนวัยเรียนเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาที่ครอบคลุมและการสร้างบุคลิกภาพ โปรแกรมของสถาบันก่อนวัยเรียนในประเทศของเราจัดให้มีการศึกษาทางร่างกาย จิตใจ คุณธรรม แรงงาน และสุนทรียภาพของเด็ก

พลศึกษาช่วยให้มั่นใจในการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพการพัฒนาทักษะยนต์ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยการแข็งตัวของร่างกายความรักในความสะอาดความเรียบร้อยทำให้เด็กคุ้นเคยกับระบบการปกครองเพิ่มประสิทธิภาพลดความเหนื่อยล้า การศึกษาทางจิตสร้างระบบความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว ทักษะทางปัญญา พัฒนาความสนใจและความสามารถทางปัญญา การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การฟังนิทาน เรื่องราว บทกวี ความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของการนับ รูปทรงเรขาคณิต กิจกรรมการเล่น ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นวิธีหลักในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญคือเขาลงมือทำเอง สร้าง ดู เล่น

ในการศึกษาคุณธรรมเด็กจะพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมประสบการณ์พฤติกรรมทัศนคติต่อผู้คนต่อพ่อแม่นักการศึกษาต่อตัวเอง รูปแบบกลุ่มของการสื่อสารและกิจกรรมได้รับลักษณะร่วม ความรู้สึกทางศีลธรรมก่อตัวขึ้นอย่างเข้มข้น บนพื้นฐานนี้ พฤติกรรมของเด็กจะเกิดขึ้น ลักษณะบุคลิกภาพ เช่น ความเมตตา การตอบสนอง ความสุภาพเรียบร้อย ฯลฯ

การศึกษาคุณธรรมมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการก่อตัวของเจตจำนงและลักษณะของเด็ก

งานการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน: เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับการใช้แรงงานของผู้ใหญ่ด้วยวิชาชีพเพื่อสอนทักษะและความสามารถด้านแรงงานที่มีอยู่เพื่อปลูกฝังความรักและความสนใจในการทำงานความขยันหมั่นเพียรความสามารถในการทำงานในกิจกรรมร่วมกันและส่วนรวม กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้เกิดความอุตสาหะความอุตสาหะความเฉลียวฉลาด

กรมการศึกษาของเมืองมอสโก

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ

การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นของเมืองมอสโก

สถาบันสอนมนุษยธรรมมอสโก

วิทยาลัย MGPI

ภาควิชาครุศาสตร์

การจัดการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

(ผลงานรอบสุดท้าย)

มอสโก 2012

บทนำ

บทที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

1.1 การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติเป็นแนวคิดการสอน

.2 สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขในการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติ

.3 วิธีการสมัยใหม่ในการจัดการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติ

บทที่ 2 งานทดลองเกี่ยวกับการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

2.1 เด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส ด้านการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติ

2.3 โปรแกรมการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย ในปัจจุบัน ในประเทศของเรา การปลูกฝังบุคลิกภาพที่มีคุณธรรมสูงส่งและมีใจรักชาติเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของรัฐ ภายใต้การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติในโครงการพิเศษ "การศึกษาผู้รักชาติของพลเมืองสหพันธรัฐรัสเซียประจำปี 2554-2558" ซึ่งได้รับการอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 05.10.2010 เป็นที่เข้าใจถึงกระบวนการส่งเสริมการพัฒนาคุณธรรมของบุคคล , การก่อตัวของความรู้สึกทางศีลธรรมของเขา (มโนธรรม, หน้าที่, ศรัทธา, ความรับผิดชอบ , สัญชาติ, ความรักชาติ), นิสัยทางศีลธรรม (ความอดทน, ความเมตตา, ความอ่อนโยน), ตำแหน่งทางศีลธรรม (ความสามารถในการแยกแยะความดีและความชั่ว, การสำแดงความรักที่ไม่เห็นแก่ตัว, ความพร้อม เพื่อเอาชนะการทดลองของชีวิต) พฤติกรรมทางศีลธรรม (ความพร้อมรับใช้ประชาชนและปิตุภูมิ)

ร่าง "หลักคำสอนแห่งชาติของการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" เน้นว่า "ระบบการศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาของผู้รักชาติรัสเซีย, พลเมืองของประชาธิปไตยทางกฎหมาย, รัฐทางสังคม, การเคารพสิทธิและเสรีภาพของแต่ละบุคคล, มีศีลธรรมอันสูงส่งและ แสดงถึงความอดกลั้นของชาติและศาสนา”

ความเกี่ยวข้องและความสำคัญของการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติในสภาพสมัยใหม่ได้รับการเน้นย้ำในโครงการพิเศษ "การศึกษาผู้รักชาติของพลเมืองสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับปี 2554-2558" ซึ่งได้รับอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 05.10.2010 โปรแกรมกำหนดวิธีการหลักในการพัฒนาระบบการศึกษาที่มีใจรักและศีลธรรมยืนยันเนื้อหาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในสภาพที่ทันสมัย

ปีแรกในชีวิตของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างรากฐานของบุคลิกภาพของเขาดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องจัดระเบียบการศึกษาและกระบวนการดูดซึมโดยเด็กจากประสบการณ์ชีวิตทางสังคมอย่างเหมาะสม ในแต่ละช่วงอายุของพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน จะมีภาพ อารมณ์ ความคิด อุปนิสัยที่หลอมรวมเข้ากับตัวเขาและใกล้ชิดกันและไม่สามารถถูกแทนที่ได้ ในโลกของเสียงและสี โลกของครอบครัวพื้นเมืองปรากฏขึ้นต่อหน้าเด็ก ต่อจากนั้นก็โลกของโรงเรียนอนุบาลพื้นเมือง ต่อด้วยโลกของแผ่นดินแม่ และในที่สุด โลกของแผ่นดินแม่ - รัสเซีย การเลี้ยงดูเด็กในโลกของวัฒนธรรมของชาติเป็นสิ่งสำคัญมาก เนื่องจากเป็นศิลปะพื้นบ้านที่ยังคงรักษาคุณลักษณะและความคิดของชาติไว้ได้ โดยการนำเด็กเข้าสู่ชีวิตชาติ วิธีการพูด เพลง ครูสร้างสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติสำหรับการเรียนรู้ภาษาของชนพื้นเมือง ประเพณีพื้นบ้าน วิถีชีวิต และรูปแบบความรักสำหรับมาตุภูมิขนาดเล็กและใหญ่ พื้นฐานของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติคือการพึ่งพาค่านิยมสากล: ความรักต่อพ่อแม่และครอบครัวสำหรับผู้ที่มากับลูกในช่วงปีแรกของชีวิตเพื่อบ้านเกิดที่เขาเติบโตขึ้นและแน่นอนเพื่อแผ่นดิน . ในช่วงเวลานี้ ความรู้สึกและลักษณะนิสัยที่เชื่อมโยงเด็กกับคนของเขาอย่างมองไม่เห็นเริ่มพัฒนา ซึ่งส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อโลกทัศน์ของเขา รากเหง้าของปรากฏการณ์นี้อยู่ในภาษาประจำชาติที่เด็กเรียนรู้ ในเพลงพื้นบ้านและดนตรี ในของเล่นและเกมที่เขาเล่น เด็กดูดซับความประทับใจจากภาพธรรมชาติชีวิตประเพณีประเพณีของผู้คนที่เขาอาศัยอยู่อย่างเป็นธรรมชาติและง่ายดาย ทั้งหมดนี้ทำให้เราตัดสินได้ว่าการศึกษาประเด็นการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในปัจจุบันและต้องมีการศึกษาเพิ่มเติม

การก่อตัวของค่านิยมทางศีลธรรมในเด็กได้รับความสำคัญอย่างยิ่งในการสอนของเขาโดย K.D. อูชินสกี้ การศึกษาด้านศีลธรรมในความเห็นของเขาควรเชื่อมโยงกับการศึกษาด้านจิตใจและแรงงานอย่างแยกไม่ออก การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อที่อยู่ระหว่างการศึกษาพบว่าปัญหาที่เกิดผลมากที่สุดของการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนถูกจัดการโดย: K.D. Ushinsky, R.S. Bure, S.A. คอซโลวา, แอล.ไอ. Belyaeva, N.F. Vinogradova, น. Vinogradova, M.V. Vorobieva, R.I. Zhukovskaya, E.K. Suslova, อาร์.อาร์. Surovtseva, E.Yu. เดมูโรวา, N.A. Starodubtseva และอื่น ๆ ครูสมัยใหม่นักจิตวิทยานักปรัชญาที่เข้าใจปัญหาการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนได้ทุ่มเทการวิจัยในด้านต่อไปนี้: การก่อตัวของวัฒนธรรมของพฤติกรรม - S.V. ปีเตอร์ริน่า; การก่อตัวของมนุษยสัมพันธ์ - A.M. Vinogradova, M.V. Vorobiev, R. S. Bure และอื่น ๆ ; การก่อตัวของความรักต่อมาตุภูมิ - S.A. คอซโลวา, แอล.ไอ. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Zhukovskaya, E.K. ซัสโลวา; การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรม - A.R. Surovtseva, E.Yu. เดมูโรวา, อาร์. เอส. บูเร่, N.A. Starodubova และอื่น ๆ ; การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติการศึกษาจริยธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ในเด็ก - E.I. เรดิน่า, อาร์.ไอ. Zhukovskaya, M.I. Bogomolova, E.K. Suslova, V.D. บอนดาร์, เอ.พี. Usova และอื่น ๆ

เราพบว่างานส่วนใหญ่มีลักษณะทั่วไปของการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติเท่านั้น โดยอิงตามคำจำกัดความของทฤษฎีการสอนของสหภาพโซเวียตและปรับให้เข้ากับสภาพสมัยใหม่ นอกจากนี้เรายังทราบด้วยว่าในปัจจุบันเครื่องมือทางทฤษฎีและระเบียบวิธีสำหรับการให้ความรู้จิตสำนึกรักชาติและค่านิยมทางศีลธรรมและทัศนคติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ายังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่ยังไม่มีการสร้างระบบการศึกษาสากลแบบครบวงจรที่สามารถนำไปใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ สถาบัน (ต่อไปนี้ - สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)

บทบัญญัติข้างต้นทำให้สามารถกำหนดปัญหาการวิจัยได้: จำเป็นต้องจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างไรเพื่อให้แน่ใจว่าการบรรลุผลสำเร็จของงานการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

หัวข้อการวิจัย : การจัดการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: การพัฒนาทฤษฎีของโปรแกรมที่รับรองประสิทธิผลของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสในโรงเรียนอนุบาล

การศึกษาขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่ว่าการจัดสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติของบุคลิกภาพของเด็กในสภาพของสถาบันการศึกษาของเด็กจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากเนื้อหาและโครงสร้างของกระบวนการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะพิจารณาจากมุมมองของการศึกษาทางศีลธรรม ความรักชาติ พลเมือง และโดยคำนึงถึงพื้นฐานทางประวัติศาสตร์ ประเพณีความรักชาติและวัฒนธรรมโดยเฉพาะ

ตามวัตถุประสงค์และสมมติฐาน วัตถุประสงค์การวิจัยดังต่อไปนี้ถูกกำหนด:

.เพื่อศึกษาแนวคิดการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติทางวิทยาศาสตร์

.กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติในการศึกษาสมัยใหม่

.เพื่อระบุวิธีการและรูปแบบการศึกษาความรักชาติของเด็กในสภาพของสถาบันการศึกษาเด็ก

.เพื่อระบุลักษณะทางจิตวิทยาและอายุของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส เป็นเรื่องของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติ

.เพื่อกำหนดลักษณะการเลือกเนื้อหาและการวางแผนชั้นเรียนเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

เพื่อแก้ปัญหาชุดงานใช้วิธีการวิจัยต่อไปนี้: วิธีการวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์, สิ่งพิมพ์ในวารสาร, เอกสาร; วิธีการสร้างประวัติศาสตร์ใหม่ วิธีการวิเคราะห์ระบบ

ความสำคัญในทางปฏิบัติของการศึกษาอยู่ที่โปรแกรมการพัฒนาการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ" สามารถใช้ในการวางแผนงานการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แหล่งวรรณกรรมหลัก เช่น. Makarenko การศึกษาของพลเมือง: การไตร่ตรองเกี่ยวกับการสอน; อาร์เอส บูเร, แอล.เอฟ. นักการศึกษา Ostrovskaya - เด็ก ๆ; การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัย เรียบเรียงโดย A.M. วิโนกราโดวา.

โครงสร้างและขอบเขตของงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย งานประกอบด้วยบทนำ สองบท บทสรุป รายการอ้างอิง บรรณานุกรมมี 46 แหล่ง

บทที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

1การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติตามแนวคิดการสอน

ดังที่คุณทราบ บุคลิกภาพของบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นและพัฒนาภายใต้อิทธิพลของปัจจัยต่างๆ ทั้งวัตถุประสงค์และอัตนัย ธรรมชาติและสังคม ภายในและภายนอก เป็นอิสระและขึ้นอยู่กับเจตจำนงและจิตสำนึกของบุคคลที่กระทำโดยธรรมชาติหรือตามเป้าหมายบางอย่าง ในเวลาเดียวกัน ตัวมนุษย์เองไม่ใช่สิ่งมีชีวิตที่เฉยเมย เขาทำหน้าที่เป็นหัวข้อของการก่อตัวและการพัฒนาของเขาเอง

ก่อนที่จะก้าวไปสู่ปัญหาการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องอาศัยรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวคิดของ "การศึกษา" เป็นหมวดหมู่หลักในการทำความเข้าใจกระบวนการศึกษา กิจกรรมการสอนอย่างมืออาชีพในการเลี้ยงลูกและวิทยาศาสตร์ทั้งหมด ของการสอนโดยรวม

ความหมายดั้งเดิมของแนวคิดเรื่อง "การศึกษา" เกิดจากส่วนรากของคำว่า "การศึกษา" คือการให้อาหาร โภชนาการของเด็กที่ไม่ปรับตัวเข้ากับชีวิตและทำอะไรไม่ถูกตั้งแต่แรกเกิด

การศึกษาเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายในระบบการศึกษา โดยมุ่งเน้นที่การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณของนักเรียนบนพื้นฐานของค่านิยมสากลของมนุษย์ ช่วยเหลือพวกเขาในการกำหนดชีวิตตนเอง ศีลธรรม พลเรือน และการตัดสินใจในอาชีพ การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของบุคลิกภาพ

การศึกษาคือการจัดการอย่างมีจุดมุ่งหมายของกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพ (H.J. Liimets, L.I. Novikova, V.A. Karakovsky เป็นต้น)

การศึกษาในด้านการศึกษาเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายที่จัดขึ้นเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาและจิตสำนึกและความรู้ในตนเองของเด็ก การก่อตัวของตำแหน่งทางศีลธรรมและการรวมพฤติกรรม

การศึกษาเป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นประจำของเด็ก ซึ่งเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับวัฒนธรรมในสมัยของเขา ซึ่งจะทำให้ชีวิตเด็กเต็มไปด้วยเนื้อหาทางวัฒนธรรม

การศึกษาเป็นระบบกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู (ครู) ที่ก่อให้เกิดการพัฒนาสูงสุดของบุคลิกภาพของเด็ก การเข้าสู่บริบทของวัฒนธรรมสมัยใหม่ของเด็ก การก่อตัวเป็นหัวข้อและนักยุทธศาสตร์ในชีวิตของเขาเองที่คู่ควรกับมนุษย์

โดยไม่คำนึงถึงถ้อยคำของแนวคิด ผู้เขียนหลายคนเห็นด้วยว่าการศึกษามีลักษณะสำคัญดังต่อไปนี้:

1)ความมุ่งมั่น นั่นคือ การปรากฏตัวของแบบจำลองร่วมกัน จุดสังเกตทางสังคมและวัฒนธรรม

2)ความสอดคล้องของกระบวนการที่มีคุณค่าทางสังคมและวัฒนธรรมเป็นความสำเร็จของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ

)การมีอยู่ของระบบอิทธิพลที่จัดระบบบางอย่าง

)สร้างเงื่อนไขให้เด็กซึมซับบรรทัดฐานของความสัมพันธ์

)การเรียนรู้บทบาททางสังคมบางอย่างโดยบุคคล

การศึกษาเชื่อมโยงกับทั้งการเรียนรู้และการสร้างบุคลิกภาพอย่างแยกไม่ออก เนื่องจากกระบวนการเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่บุคคลโดยรวม ในทางปฏิบัติ เป็นการยากที่จะแยกแยะขอบเขตของอิทธิพลพิเศษของอิทธิพลการศึกษาที่มีต่อการพัฒนาของบุคคล: เกี่ยวกับอารมณ์ เจตจำนง อุปนิสัย ตลอดจนแรงจูงใจ ทิศทางค่านิยม และสติปัญญาของเขา แม้แต่เพลโตยังเขียนว่า: "... เราตระหนักดีว่าการศึกษาที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในการฝึกอบรม" ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความเชื่อมโยงที่แยกออกไม่ได้ของกระบวนการเหล่านี้

ตลอดการพัฒนาความคิดเชิงการสอน การศึกษาเป็นจุดสนใจของนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงาน และในสมัยของเรา การศึกษายังคงเป็นหมวดหมู่หลักของการสอน เนื้อหาของปรากฏการณ์นี้ได้รับการปรับปรุงด้วยการพัฒนาประสบการณ์เชิงปฏิบัติ วิทยาการสอน และหลักคำสอนชั้นนำ เนื่องจากเรื่องการศึกษาถือเป็นบุคคลที่ได้รับผลกระทบที่เหมาะสม

แก่นแท้ของการศึกษาอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่านักการศึกษาจงใจพยายามโน้มน้าวผู้มีการศึกษา: "บุคคลเป็นอย่างไรบุคคลสามารถและควรเป็นอย่างไร" (K.D. Ushinsky) กล่าวคือ เป็นกิจกรรมปฏิรูปการฝึกฝนที่มุ่งเปลี่ยนสภาพจิตใจ โลกทัศน์และจิตสำนึก ความรู้และวิธีการของกิจกรรม บุคลิกภาพและทิศทางค่านิยมของผู้มีการศึกษา ในเวลาเดียวกัน นักการศึกษาคำนึงถึงความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของธรรมชาติ พันธุกรรม จิตใจและสังคมของบุคคลที่ได้รับการศึกษาตลอดจนอายุและสภาพความเป็นอยู่ของเขา

ตัวเขาเองสามารถใช้อิทธิพลทางการศึกษาต่อตัวเองโดยตั้งใจควบคุมสภาพจิตใจพฤติกรรมและกิจกรรมของเขา ในกรณีนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง ในเวลาเดียวกัน การเลือกเป้าหมายทางการศึกษาและวิธีการบรรลุเป้าหมายนั้นขึ้นอยู่กับตำแหน่งของบุคคลที่สัมพันธ์กับตัวเอง (ผู้ที่เขาอยากจะอยู่ในปัจจุบันและจะเป็นในอนาคต)

เป้าหมายของการศึกษาคือองค์ประกอบที่สร้างระบบของระบบการศึกษา และทุกสิ่งทุกอย่างคือวิธีการ เนื้อหา รูปแบบ วิธีการ และกิจกรรม

1.สมบูรณ์แบบ;

2.จริง - ถูกสรุปในงานของการก่อตัวของบุคลิกลักษณะและการพัฒนาบุคลิกภาพ (จริงและวัดได้)

ตามเป้าหมายที่แท้จริงของการศึกษา เป็นไปได้ที่จะกำหนดงานจริงของการให้ความรู้แก่นักเรียน:

¾ การก่อตัวของโลกทัศน์มนุษยนิยม

¾ การก่อตัวของความต้องการและแรงจูงใจของพฤติกรรมทางศีลธรรม

¾ การสร้างเงื่อนไขในการดำเนินการตามแรงจูงใจและกระตุ้นพฤติกรรมทางศีลธรรมของนักเรียน

เนื้อหาการศึกษา หมายถึง "ระบบความรู้ ความเชื่อ ทักษะ คุณสมบัติและลักษณะบุคลิกภาพ นิสัยที่มั่นคงของพฤติกรรมที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้" หรือโดยทั่วไปว่า "เป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ทางสังคม" ของรุ่นซึ่งได้รับการคัดเลือกตามเป้าหมายการพัฒนาบุคคลและในรูปแบบของข้อมูลจะถูกส่งไปยังเขา

ทัศนะสมัยใหม่เกี่ยวกับการศึกษาเกี่ยวข้องกับการนำความหมายอื่นๆ มาใช้ในหมวดหมู่ปกติ เช่นเดียวกับการแนะนำความหมายใหม่ เนื้อหาของกระบวนการเลี้ยงดูมีความสัมพันธ์กับบุคคล จิตวิญญาณของเขา ความหมายของชีวิต กับแนวทางชีวิตส่วนบุคคลของนักเรียน ทั้งหมดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทำให้เนื้อหาของกระบวนการศึกษาเป็นมนุษย์ ไม่สามารถนำเสนอเป็นโปรแกรมบังคับสำหรับการศึกษาได้ เนื้อหาของกระบวนการศึกษาควรเกี่ยวข้องกับความคิดในสถานการณ์และแสดงให้เห็นว่า "บุคคลสามารถทำอะไรได้บ้าง" (I. Kant)

ตามคำจำกัดความของเป้าหมายหลักและเนื้อหาของการศึกษา เราไม่สามารถสังเกตได้ว่าเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับ ศีลธรรมด้านการก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคล ความเป็นนิรันดร์และความเกี่ยวข้องของปัญหาการศึกษาคุณธรรมของคนรุ่นใหม่ไม่อาจโต้แย้งได้

ในทุกขั้นตอนของการพัฒนาวิทยาศาสตร์การสอน เป้าหมาย เนื้อหา วิธีการศึกษาคุณธรรมถูกกล่าวถึงในแง่มุมต่างๆ และระดับความลึกต่างกัน คำว่า "การศึกษาทางศีลธรรม" เองก็ถูกตีความต่างกัน บางครั้งถูกแทนที่ด้วยแนวคิด "การศึกษาทางศีลธรรม" "การศึกษาทางจิตวิญญาณ" ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการใช้วลี "การศึกษาทางสังคม" บ่อยขึ้นและไม่พบ "การศึกษาทางศีลธรรม" ในทางปฏิบัติ ในขณะเดียวกัน คำนี้มีเนื้อหาที่ชัดเจนมาก ความหมายของแนวคิดของ "สังคมศึกษา" นั้นกว้างกว่า: ทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับบุคคลที่อาศัยอยู่ในสังคมประเภทเดียวกันคือสังคม

แนวคิดของ "การศึกษาทางจิตวิญญาณ" (บางครั้งใช้เป็นคำพ้องสำหรับ "การศึกษาทางศาสนา") ก็เทียบเท่ากับแนวคิดของ "การศึกษาทางศีลธรรม" สุดท้าย "การศึกษาคุณธรรม" ในความเห็นของผู้เขียน คำนี้ไม่เพียงพอสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพ เมื่อพูดถึงการศึกษาคุณธรรม ถือว่าเด็กต้องเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคม แต่สำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพของมนุษย์ เป็นสิ่งสำคัญที่ศีลธรรมไม่เพียงหลอมรวมเข้ากับบุคลิกภาพเท่านั้น แต่ยังกำหนดวิถีชีวิตของมันด้วย ในกรณีนี้ คำว่า "การศึกษาคุณธรรม" นั้นกว้างและสมบูรณ์กว่า เพราะมันบ่งบอกว่าปัจเจกตระหนักถึงความรับผิดชอบของตนเองและต่อผู้อื่น

จากยุคสู่ยุค มุมมอง มุมมอง แนวคิดเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาคุณธรรมเปลี่ยนไป ในสมัยโบราณการศึกษาทางศีลธรรมของเด็ก ๆ ตามอริสโตเติลนั้นมีพื้นฐานมาจาก "การออกกำลังกายในการกระทำทางศีลธรรม - การทำซ้ำการกระทำที่พึงประสงค์บ่อยครั้งซึ่งไม่ควรมีความสุดโต่ง แต่ในทางกลับกัน พวกเขาควรจะรอบคอบและพอประมาณ"

คำแนะนำของ Ya.A. Comenius ในด้านการศึกษาคุณธรรมมีพื้นฐานทางศาสนา เขาแนะนำให้ปลูกฝังให้เด็กตั้งแต่อายุยังน้อย "ความปรารถนาที่จะทำกิจกรรม, ความจริง, ความกล้าหาญ, ความเป็นระเบียบเรียบร้อย, ความสุภาพ, ความเคารพต่อผู้อาวุโส"

เค.ดี. Ushinsky เขียนเกี่ยวกับการศึกษาเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้าน การทำงานและแรงงาน โดยเน้นที่การสร้างสำนึกในความรักชาติ ความรักต่อประชาชน

ในสมัยโซเวียตภายใต้การนำของ N.K. Krupskaya ได้พัฒนาแนวคิดเรื่องการศึกษาโดยอิงจากการพัฒนาความรู้สึกและความสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรม การรวมกลุ่ม การทำงานหนัก ความรักต่อมาตุภูมิ

ในยุค 50-80 ของศตวรรษที่ผ่านมา การวิจัยเป้าหมายได้ดำเนินการในด้านการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขานำโดยนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง ผู้เชี่ยวชาญในสาขาการสอนก่อนวัยเรียน: R.I. Zhukovskaya, F.S. Levin-Schirina, D.V. Mendzheritskaya, A.M. Vinogradova, V.G. Nechaeva, E.I. Radina และอื่น ๆ แต่ละหัวข้อที่พัฒนาขึ้นมีหลายทิศทางโดยให้ความสำคัญกับการก่อตัวของความขยันหมั่นเพียรความรักชาติความเป็นสากลและศีลธรรม

ในช่วงปลายยุค 80-90 ศตวรรษที่ 20 แนวคิดของการศึกษาเปลี่ยนไป คำว่า "การศึกษาทางศีลธรรม" เกือบจะหายไปจากการใช้งานแล้ว มุมมองของการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติและการศึกษาระดับนานาชาติกำลังเปลี่ยนไป การแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับศิลปะของชาติ ประเพณีพื้นบ้าน การก่อตัวของทัศนคติที่มีเมตตาต่อผู้คนทั่วโลกกำลังมาถึง . การศึกษาด้านแรงงานทำให้เกิดการศึกษาด้านเศรษฐกิจ ให้ความสำคัญกับการพัฒนาส่วนรวมมากขึ้นเป็นรายบุคคล ครูสมัยใหม่ นักจิตวิทยา นักปรัชญา ที่เข้าใจปัญหาการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ได้ทุ่มเทการวิจัยในแง่มุมต่อไปนี้: การก่อตัวของวัฒนธรรมของพฤติกรรม - S.V. ปีเตอร์ริน่า; การก่อตัวของมนุษยสัมพันธ์ - A.M. Vinogradova, M.V. Vorobiev, R. S. Bure และอื่น ๆ ; การก่อตัวของความรักต่อมาตุภูมิ - S.A. คอซโลวา, แอล.ไอ. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Zhukovskaya, E.K. ซัสโลวา; การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรม - A.R. Surovtseva, E.Yu. เดมูโรวา, อาร์. เอส. บูเร่, N.A. Starodubova และอื่น ๆ ; การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติการศึกษาจริยธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ในเด็ก - E.I. เรดิน่า, อาร์.ไอ. Zhukovskaya, M.I. Bogomolova, E.K. Suslova, V.D. บอนดาร์, เอ.พี. Usova และอื่น ๆ

ปัจจุบันยังไม่มีแนวทางเดียวที่จะกำหนดนิยามของ "การศึกษาคุณธรรม" ตาม R.S. Bure - คุณธรรมศึกษาคือ "ผลกระทบอย่างเป็นระบบต่อจิตสำนึก ความรู้สึก และพฤติกรรมของคน ทำให้เกิดคุณสมบัติทางศีลธรรม ความเชื่อมั่นในความสำคัญของมาตรฐานทางศีลธรรม"

ส.อ. Kozlova กำหนดการศึกษาทางศีลธรรมว่าเป็น "กระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการทำความคุ้นเคยกับค่านิยมของสังคมโดยเฉพาะ"

แก่นของศีลธรรมคือบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ความประพฤติ พวกเขาแสดงออกในการกระทำของคนในพฤติกรรมพวกเขาควบคุมความสัมพันธ์ทางศีลธรรม ความรักในมาตุภูมิ การทำงานอย่างมีสติสัมปชัญญะเพื่อประโยชน์ของสังคม การร่วมมือกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และบรรทัดฐานอื่นๆ ของศีลธรรม เป็นองค์ประกอบสำคัญของจิตสำนึก ความรู้สึก พฤติกรรม และความสัมพันธ์

ส่วนสำคัญของการศึกษาคุณธรรมคือการแนะนำให้เด็กรู้จักวัฒนธรรมของคนของเขา เนื่องจากการเปิดเผยบุคลิกภาพในเด็กเป็นไปได้อย่างเต็มที่ผ่านการรวมตัวเขาในวัฒนธรรมของคนของเขาเองเท่านั้น การแนะนำเด็กให้รู้จักมรดกของพ่อทำให้เกิดความเคารพความภาคภูมิใจในดินแดนที่คุณอาศัยอยู่ สำหรับเด็กเล็ก มาตุภูมิเริ่มต้นด้วยบ้าน ถนนที่เขาและครอบครัวอาศัยอยู่ พลเมืองในอนาคตของประเทศของเขาเริ่ม "เติบโต" ในครอบครัว งานหนึ่งของการศึกษาคุณธรรมคือการศึกษาความรู้สึกรักชาติซึ่งรวมถึงการศึกษาความรักต่อคนใกล้ชิดเพื่อหมู่บ้านพื้นเมืองและเพื่อประเทศบ้านเกิด ความรู้สึกรักชาติเกิดขึ้นในกระบวนการของชีวิตและเป็นของบุคคลที่อยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง ตั้งแต่วินาทีแรกเกิด ผู้คนโดยสัญชาตญาณ เป็นธรรมชาติและมองไม่เห็นคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อม ธรรมชาติ และวัฒนธรรมของประเทศของตน ไปจนถึงชีวิตของประชาชน เด็กดูดซับวัฒนธรรมของประชาชนอย่างแท้จริง: แม่ของเขาร้องเพลงพื้นบ้านให้เขาเขาเล่นเกมพื้นบ้านตามประเพณีและขนบธรรมเนียมพื้นบ้าน นี่เป็นองค์ประกอบพื้นฐานของการศึกษาความรักชาติ บุคคลนั้นติดอยู่กับบ้านเกิดของเขาและการเชื่อมต่อนี้กำหนดโลกทัศน์ของเขา “ รากเหง้าของศิลปินเขียน M. Saryan ฝังลึกในดินแดนของเขา แต่มงกุฎของเขาทำให้โลกทั้งใบสั่นไหว” ความรักชาติในฐานะการศึกษาส่วนบุคคลรวมถึงความรัก ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความรับผิดชอบ และคุณสมบัติอื่นๆ โดยที่บุคคลไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในฐานะบุคคล

ความรักชาติสามารถกำหนดได้ว่าเป็นความรักต่อมาตุภูมิสำหรับธรรมชาติผู้คนวัฒนธรรมสำหรับบ้าน เป้าหมายของการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนคือการหว่านและหล่อเลี้ยงจิตวิญญาณของเด็กด้วยเมล็ดพันธุ์แห่งความรักต่อธรรมชาติบ้านและครอบครัวเพื่อประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประเทศที่สร้างขึ้นโดยแรงงานของญาติและเพื่อน ๆ ที่เรียกว่า เพื่อนร่วมชาติ

วี.วี. Sukhomlinsky แย้งว่าวัยเด็กเป็นการค้นพบโลกทุกวันและดังนั้นจึงจำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจก่อนอื่นเลยคือความรู้ของมนุษย์และปิตุภูมิความงามและความยิ่งใหญ่ของพวกเขา

ความรักชาติที่เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นถูกกำหนดโดยนักวิจัยว่าจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในทุกเรื่องเพื่อประโยชน์ของผู้คนรอบข้างสัตว์ป่าในฐานะการปรากฏตัวของเด็กที่มีคุณสมบัติเช่นความเห็นอกเห็นใจความนับถือตนเองและตนเอง - การรับรู้เป็นส่วนหนึ่งของโลกรอบข้าง การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กในความหมายกว้างๆ มีเป้าหมายเพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในโลกรอบตัว รักมาตุภูมิและอดีตที่กล้าหาญผ่านวิธีการสอนต่างๆ การก่อตัวของรากฐานของการศึกษาความรักชาติเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดของการศึกษาทางศีลธรรม

ตามคำจำกัดความของหนึ่งในผู้ที่ชื่นชอบวัฒนธรรมรัสเซีย V.I. ดาห์ล "ผู้รักชาติเป็นที่รักของบ้านเกิดเมืองนอน กระตือรือร้นในความดี" ในสถานที่อื่นของงานพื้นฐานของเขา เขาอธิบายว่า: "ผู้คลั่งไคล้คือกองหลังที่กระตือรือร้น นักสำรวจ แชมป์ และเพื่อนร่วมงาน"

ในที่นี้ไม่ได้เน้นที่ความรักแบบเฉยๆ-ครุ่นคิดเท่านั้น แต่ยังเน้นที่ความรักที่กระตือรือร้น การให้ และไม่เพียงแต่ทำให้ตัวเองพอใจ ความรักดังกล่าวไม่มีความหมายจากมุมมองของจิตสำนึกผู้บริโภค แต่ในความเห็นของเรา มันสร้างผู้ชายด้วยอักษรตัวใหญ่เท่านั้น ในการกำหนดนี้ การศึกษาด้วยความรักชาติมีความสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของสังคมและรัฐเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใด สำหรับตัวเขาเองในฐานะองค์ประกอบที่จำเป็นของบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้ว

ปัญหาของการศึกษาความรักชาติเป็นปัญหาที่ยากที่สุดในการสอน ความซับซ้อนของมันเชื่อมโยงกัน ประการแรก กับแนวคิดของการศึกษาที่มีใจรัก กับเนื้อหาที่ลงทุนในช่วงเวลาหนึ่งและกำหนดวิธีการ วิธีการ และรูปแบบการทำงานกับเด็ก เป็นที่น่าสังเกตว่าการศึกษาด้วยความรักชาติเป็นที่ต้องการเสมอ

ความซับซ้อนของการแก้ปัญหานี้เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กก่อน ต้องเข้าใจว่าในวัยก่อนเรียนไม่สามารถสร้างคุณภาพทางศีลธรรมได้อย่างสมบูรณ์ - ทุกอย่างเพิ่งเกิด อย่างไรก็ตาม คุณสมบัติทางศีลธรรมเกือบทั้งหมดมาจากวัยก่อนวัยเรียน การทำงานอย่างลึกซึ้งและถี่ถ้วนเกี่ยวกับการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความรักต่อมาตุภูมิ

ในการศึกษาที่ดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ V.G. Nechaeva, T.A. มาร์โควา เอ.เอ. Antsiferova, N.F. Vinogradova, VG Pushmina และอื่น ๆ การศึกษาเรื่องความรักชาติถือเป็นหนึ่งในแง่มุมของการศึกษาทางศีลธรรมในกระบวนการสร้างแนวคิดทางสังคมในเด็ก ในงานของพวกเขาให้ความสนใจอย่างมากกับการสร้างทัศนคติเชิงบวกของเด็ก ๆ ต่อปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของความเป็นจริงทางสังคมของเราและพบว่าอยู่ในพื้นที่ของการศึกษาคุณธรรมที่ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบทางศีลธรรมและทางปัญญาของ บุคลิกภาพมีความชัดเจนมากที่สุด ปฏิสัมพันธ์ของความรู้สึกและจิตสำนึกนี้สะท้อนให้เห็นอย่างเต็มที่ที่สุดในแนวคิดของการศึกษาความรักชาติโดย S.A. โคซโลวา มันขึ้นอยู่กับการผสมผสานของความรู้สึกรักชาติซึ่งรวมทุกด้านของการพัฒนาบุคลิกภาพเข้าเป็นหนึ่งเดียว: คุณธรรม, แรงงาน, จิตใจ, สุนทรียศาสตร์และร่างกาย สิ่งนี้ทำให้เราสามารถพูดถึงความรักชาติว่าเป็นคุณสมบัติทางศีลธรรมที่ซับซ้อน ซึ่งรวมถึงความรู้สึกและจิตสำนึกในการสำแดงทุกรูปแบบ ส.อ. Kozlova แสดงให้เห็นว่าพื้นฐานของการศึกษาที่มีใจรักคือกลไกของการศึกษาทางศีลธรรม ดังนั้นจึงสามารถสันนิษฐานได้ว่าการก่อตัวของความรักชาติเป็นไปได้ไม่เพียงผ่านความรู้ แต่ยังรวมถึงอารมณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะแรกของการพัฒนาเด็ก

นักวิจัยหลายคนให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ (S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova เป็นต้น) หันไปหามรดกของบิดาศึกษาวัฒนธรรมของบรรพบุรุษประวัติศาสตร์ของประชาชนวัฒนธรรมของพวกเขาในความคิดของพวกเขาปลูกฝังให้เด็กก่อนวัยเรียนเคารพและรักในดินแดนของตนตลอดจนความภาคภูมิใจในดินแดนที่พวกเขาอาศัยอยู่

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของคนรุ่นใหม่เป็นหนึ่งในงานเร่งด่วนที่สุดในยุคของเรา มันคือการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติที่เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของจิตสำนึกทางสังคม มันเป็นพื้นฐานของการดำรงอยู่ของสังคมและรัฐใด ๆ ความต่อเนื่องของรุ่น

การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติถือเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่ยากที่สุดด้วยเหตุผลหลายประการ:

.คุณสมบัติของวัยก่อนวัยเรียน

.แนวคิดหลายมิติของ "ความรักชาติ" ในโลกสมัยใหม่

.การไม่มีแนวคิด การพัฒนาทฤษฎีและระเบียบวิธี (ลักษณะเฉพาะของการศึกษาจำนวนมากคือการดึงดูดเฉพาะบางแง่มุมของปัญหา)

ในรัสเซียสมัยใหม่การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน เพื่อสร้างความรู้สึกที่มีคุณธรรมและความรักชาติ การให้ความรู้เกี่ยวกับมาตุภูมิแก่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญมาก เพื่อให้แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับประเทศ ผู้คน ขนบธรรมเนียม ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม

ควรเน้นว่าในปัจจุบันมีเอกสารเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัยเพียงพอในประเด็นนี้ ปัญหาความรักชาติสะท้อนให้เห็นในโครงการสมัยใหม่สำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน: "ต้นกำเนิด", "วัยเด็ก", "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น", "Moskvich", "มรดก" แนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาความรักชาติในบริบทของการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมนั้นสะท้อนให้เห็นในโปรแกรม "ฉันเป็นผู้ชาย" วิธีการเหล่านี้มักจะครอบคลุมเฉพาะบางแง่มุมของการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก และไม่มีระบบแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียวในกระบวนการศึกษาในทิศทางนี้ สันนิษฐานได้ว่าเป็นเพราะความเก่งกาจของแนวความคิดเรื่องศีลธรรมและความรักชาติในสังคมสมัยใหม่ นั่นคือ ความรักที่มีต่อถิ่นกำเนิด ความภาคภูมิใจในคนของตน และความรู้สึกแยกไม่ออกกับโลกภายนอกและความปรารถนา เพื่อรักษาและเพิ่มพูนความมั่งคั่งของประเทศของตน

ดังนั้นจึงเห็นได้ชัดว่าจากยุคสู่ยุคมุมมองและค่านิยมของสังคมได้เปลี่ยนไปตามวิธีการและหลักการให้ความรู้แก่ประชาชนรุ่นต่อไปในอนาคต แนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหาการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กเปลี่ยนไปจากอิทธิพลทางอ้อมต่อการพัฒนาบุคคลไปสู่ความต้องการเร่งด่วน การสอนก่อนวัยเรียนของสหภาพโซเวียตแนะนำว่าควรสร้างรากฐานของลัทธิส่วนรวม ความรักชาติ และความเป็นสากลในเด็ก

นักวิจัยชั้นนำสมัยใหม่เกี่ยวกับปัญหาของการศึกษาคุณธรรมพิจารณาองค์ประกอบพื้นฐานคือ: การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติ การศึกษาในเด็กที่รักมาตุภูมิความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมและทัศนคติต่อผู้คน ธรรมชาติ โลกรอบตัวพวกเขา การรับรู้ถึงคุณสมบัติทางศีลธรรมและความสมัครใจ การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมการสื่อสารกับคนที่คุณรัก ผู้ใหญ่ที่สำคัญ เพื่อน; ทัศนคติที่ถูกต้องต่อตนเอง ส่งเสริมวัฒนธรรมของพฤติกรรม ความจำเป็นในการพัฒนาคุณธรรมของเด็กการก่อตัวของความรู้สึกรักชาติในตัวเขายังคงไม่เปลี่ยนแปลง

ดังนั้นการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก ๆ จึงมีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุ้นเด็กด้วยวิธีการสอนที่หลากหลายความสนใจในโลกรอบตัวพวกเขาความรักต่อมาตุภูมิและอดีตที่กล้าหาญ ในปัจจุบัน ในประเทศของเรา การปลูกฝังบุคลิกภาพที่มีคุณธรรมสูงส่งและมีใจรักชาติเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของรัฐ ภายใต้การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติในโครงการพิเศษ "การศึกษาผู้รักชาติของพลเมืองสหพันธรัฐรัสเซียประจำปี 2554-2558" ได้รับการอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 05.10.2010 กระบวนการส่งเสริมการพัฒนาคุณธรรมของบุคคล การสร้างความรู้สึกทางศีลธรรม (มโนธรรม หน้าที่ ความศรัทธา ความรับผิดชอบ การเป็นพลเมือง ความรักชาติ) ลักษณะทางศีลธรรม (ความอดทน ความเมตตา ความสุภาพอ่อนโยน) ตำแหน่งทางศีลธรรม (ความสามารถในการแยกแยะระหว่างความดี และความชั่วร้าย, การแสดงความรักที่ไม่เห็นแก่ตัว, การพร้อมที่จะเอาชนะการทดลองของชีวิต), พฤติกรรมทางศีลธรรม (ความพร้อมในการรับใช้ผู้คนและปิตุภูมิ)

2สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่กำหนดเงื่อนไขการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติ

การวิจัยในสาขาการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียนบ่งชี้ว่าในวัยก่อนเรียนมีการวางรากฐานพื้นฐานของบุคลิกภาพ กระบวนการของการก่อตัวและการก่อตัวของประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมเริ่มต้นขึ้น ภูมิปัญญาโบราณเตือนเราว่า: "คนที่ไม่รู้อดีตของเขาไม่รู้อะไรเลย" หากไม่มีรากเหง้าของคุณ ขนบธรรมเนียมประเพณีของผู้คนของคุณ คุณจะไม่สามารถเลี้ยงดูคนที่เต็มเปี่ยมที่รักพ่อแม่ของเขา บ้านของเขา ประเทศของเขา และเคารพในสัญชาติอื่น ๆ ได้

นักวิชาการร่วมสมัยของเรา D.S. Likhachev ตั้งข้อสังเกตว่าความรู้สึกของความรักที่มีต่อมาตุภูมิจะต้องได้รับการปลูกฝังอย่างระมัดระวังโดยปลูกฝัง "วิถีชีวิตที่ชำระด้วยจิตวิญญาณ" เพราะถ้าไม่มีรากในถิ่นกำเนิดในฝั่งพื้นเมืองจะมีหลายคนที่มีลักษณะเหมือน พืชไม้ชนิดหนึ่งเหี่ยวแห้ง แต่จะปลูกฝังความรักนี้ได้อย่างไร? เริ่มต้นจากสิ่งเล็กๆ ด้วยความรักต่อครอบครัว เพื่อบ้านของคุณ ความรักที่มีต่อคนพื้นเมืองนี้ขยายตัวขึ้นเรื่อยๆ กลายเป็นความรักต่อสถานะของตนเอง ทั้งในด้านประวัติศาสตร์ อดีตและปัจจุบัน และต่อจากนี้สำหรับมนุษยชาติทั้งหมด

จากสิ่งนี้สามารถสันนิษฐานได้ว่าการฝึกจิตของจิตใจความรู้สึกและหัวใจของเด็กเป็นวิธีหลักของการศึกษาทางศีลธรรมและรูปแบบหลักคือการบริการที่ดีการบริการต่อผู้คน

เป้าหมายพื้นฐานของการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในสภาพสมัยใหม่คือ:

)การรักษาสุขภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางศีลธรรมของวัฒนธรรมรัสเซีย

)ศึกษาประวัติศาสตร์ของผู้คน วัฒนธรรมพื้นเมือง

)ปลูกฝังความรู้สึกรักชาติ: รักบ้านเกิดเมืองนอนเล็ก ๆ - บ้านเกิดเมืองนอน; ความภาคภูมิใจในคนและความสำเร็จของพวกเขา ความปรารถนาที่จะรักษาและเพิ่มความมั่งคั่งของประเทศของตน

การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กเป็นหนึ่งในงานหลักของสถาบันการศึกษาและรวมถึงงานจำนวนหนึ่ง:

1. สร้างความรักความเสน่หาให้เด็กในครอบครัว คนใกล้ชิด บ้าน โรงเรียนอนุบาล ถนนพื้นเมือง และเมือง

การขยายความคิดเกี่ยวกับประเทศบ้านเกิดเมืองหลวง

ทำความคุ้นเคยกับอดีตทางประวัติศาสตร์ของรัสเซีย

การพัฒนาความรับผิดชอบและความภาคภูมิใจในความสำเร็จของมาตุภูมิ

การก่อตัวของความอดทนความรู้สึกของความเคารพและความเห็นอกเห็นใจต่อผู้คน

การก่อตัวของทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

การศึกษาบรรทัดฐานความงามและศีลธรรมของพฤติกรรมและคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็ก

ควรสังเกตว่าสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนนอกเหนือจากรูปแบบงานที่เกี่ยวข้องที่ตรงกับงานการศึกษาเฉพาะแล้วเงื่อนไขการสอนต่อไปนี้ก็มีความสำคัญเช่นกัน: สภาพแวดล้อมแบบสำนึกในโรงเรียนอนุบาลและในครอบครัว , ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครูอนุบาลและสมาชิกในครอบครัว ครูเตรียมความพร้อมและผู้ปกครองในการแก้ปัญหาการศึกษาความรักชาติของเด็ก

สภาพแวดล้อมแบบฮิวริสติกมีลักษณะเฉพาะด้วยความอิ่มตัวของอารมณ์เชิงบวกและเป็นพื้นที่สำหรับเด็กในการแสดงความคิดสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระ ก่อนอื่นจำเป็นต้องสร้างรูปแบบความสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างสมาชิกที่เป็นผู้ใหญ่ในทีมในสถาบันเด็ก ความเคารพซึ่งกันและกันและการดูแล ความรักในสาเหตุ การมีส่วนร่วมในชีวิตทางการเมืองและแรงงานของประเทศ - ทั้งหมดนี้ควรรับประกันความไว้วางใจและความเคารพของเด็ก ๆ ที่มีต่อครูซึ่งเป็นตัวแทนของชุมชนการสอน

รูปแบบความสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างทีมการสอนและทีมผู้ปกครองมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่ากันซึ่งพัฒนาจากการทำงานอย่างเป็นระบบของโรงเรียนอนุบาลกับผู้ปกครองโดยศึกษาประสบการณ์ของครอบครัว ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของครูอนุบาลกับสมาชิกในครอบครัวนั้นแสดงออกในการจัดตั้งการติดต่อทางธุรกิจที่ไว้วางใจกับครอบครัวของนักเรียน การให้ข้อมูลทางจิตวิทยาและการสอนแก่ผู้ปกครองน้อยที่สุด สอนวิธีสื่อสารกับเด็ก สร้างความมั่นใจในปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก นักการศึกษา และผู้ปกครองอย่างสม่ำเสมอ การมีส่วนร่วมของสมาชิกในครอบครัวในกระบวนการสอน การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวัตถุประสงค์ในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ความพร้อมของครูในการดำเนินการตามกระบวนการสร้างความรักชาติหมายความว่าพวกเขามีระดับความสามารถทางวิชาชีพที่เหมาะสมทักษะทางวิชาชีพตลอดจนความสามารถในการควบคุมตนเองการปรับตัวเพื่อแก้ปัญหา ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติที่ประสบความสำเร็จคือความสัมพันธ์ในระดับสูงระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กทัศนคติของผู้ใหญ่ต่อเด็ก พวกเขาควรจะขึ้นอยู่กับการเคารพบุคลิกภาพของบุคคลที่เติบโต ความรักที่มีต่อเขา ความรู้เกี่ยวกับกฎแห่งการพัฒนาจิตใจและร่างกาย

สิ่งสำคัญเท่าเทียมกันคือกิจวัตรประจำวันที่ชัดเจนของโรงเรียนอนุบาล อุปกรณ์ของกลุ่มและไซต์ที่มีวัสดุ อุปกรณ์ที่จำเป็น ตำแหน่งและการใช้งานที่เหมาะสมในการสอน

สิ่งสำคัญคือต้องสร้างสภาพแวดล้อมในกลุ่มเพื่อให้เด็กมีทัศนคติทางอารมณ์ที่ดีต่อคนรอบข้าง เพื่อดำเนินการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติในโรงเรียนอนุบาลต้องสร้างเงื่อนไขทั้งหมดเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถพึ่งพาการดูแลและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง

ในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก แรงจูงใจที่ก่อให้เกิดพฤติกรรมและกิจกรรมบางอย่างมีความสำคัญ แรงจูงใจอาจเป็นคุณธรรม สังคม หรือเห็นแก่ตัว นักการศึกษาจำเป็นต้องรู้เกี่ยวกับความคิด ความรู้สึก ความตั้งใจของเด็กอย่างแน่นอน เพื่อที่จะประเมินการกระทำ พฤติกรรมได้อย่างถูกต้อง เมื่อทราบเหตุผลที่กระตุ้นให้นักเรียนทำสิ่งนี้หรือการกระทำนั้นครูจะสามารถค้นหาวิธีการศึกษาทางศีลธรรมที่ถูกต้องที่สุด แรงจูงใจของพฤติกรรมส่วนใหญ่เกิดขึ้นในกระบวนการของประสบการณ์ที่เด็กได้รับในชีวิตประจำวันและกิจกรรมในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ยิ่งมีเสถียรภาพและมีคุณค่ามากขึ้นเท่านั้น ความรู้สึก นิสัยของพฤติกรรม และความคิดของเด็กก่อนวัยเรียน ระดับการรับรู้ของพวกเขา

เนื้อหาและวิธีการของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องสอดคล้องกับลักษณะของเด็กในวัยนี้และจัดให้มีโซนของการพัฒนาคุณธรรมใกล้เคียง ตัวอย่างเช่น หากเด็กชั้นปีที่ 4 ประพฤติตัวอยู่ภายใต้อิทธิพลของคำแนะนำ คำแนะนำของผู้สอนเป็นหลัก ดังนั้นภายในสิ้นปีที่ 5 พวกเขาควรให้ความช่วยเหลือดังกล่าวด้วยแรงกระตุ้นของตนเอง โดยปกติ การเตรียมตัวสำหรับพฤติกรรมในระดับที่สูงขึ้นนี้จะต้องดำเนินการล่วงหน้า

คุณสมบัติของการแสดงความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนคือความไม่ยั่งยืนและสถานการณ์ เด็กอาจตื่นเต้นกับเรื่องราวที่เขาเพิ่งได้ยินเกี่ยวกับการกระทำที่กล้าหาญ แต่แล้วคนอื่น ๆ ก็ซ้อนทับกับความประทับใจเหล่านี้และความรู้สึกแรกที่เกิดขึ้นอาจจางหายไปดังนั้นตามที่นักจิตวิทยาตั้งข้อสังเกตว่าจำเป็นต้องรวบรวมความรู้สึกนี้ ในหลายประสบการณ์ งานของนักการศึกษาในกรณีนี้คือตั้งใจทำงานเพื่อสร้างช่วงเวลาแห่งการศึกษาที่เหมาะสม งานที่คล้ายกันได้รับการแก้ไขในกิจกรรมของเด็กทุกประเภทโดยไม่มีข้อยกเว้น: ในห้องเรียน ในเกม ในการทำงาน ในชีวิตประจำวัน

ควรสังเกตด้วยว่าโลกทัศน์ของครู ตัวอย่างส่วนตัวของเขา มุมมอง การตัดสิน ตำแหน่งชีวิตที่กระฉับกระเฉง การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของลูกเป็นปัจจัยที่ทรงพลังที่สุดในการศึกษา

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นสอดคล้องกับมุมมอง ความต้องการ และค่านิยมในปัจจุบันของสังคมสมัยใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่แท้จริงของการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติกำหนดเวกเตอร์ของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดรูปแบบหลักและวิธีการทำงานกับเด็ก สิ่งนี้คำนึงถึงความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดของงานการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติกับอายุและลักษณะบุคลิกภาพของเด็กตลอดจนสภาพสังคมของชีวิต ทั้งหมดนี้ทำให้มั่นใจได้ว่าการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดของงานการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่กำหนดโดยรัฐสำหรับครอบครัวและสถาบันการศึกษาเป็นสถาบันทางสังคมวัฒนธรรมแห่งแรกที่เด็กได้รับและดูดซึมความรู้ที่จำเป็น , ทักษะ , ทักษะ , ได้รับประสบการณ์

ต่อไปนี้เป็นเงื่อนไขการสอนที่รับรองการจัดระบบการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

¾ บทบาทนำของครู "แอนิเมชั่น" (ให้หน้าที่ต่างๆ) โลกของวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เผยให้เห็นถึงความเป็นไปได้ของสภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนา และชี้นำผลกระทบต่อบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งแสดงถึงความตระหนักของครูในเรื่อง: ผลกระทบทางการศึกษาและศักยภาพด้านคุณค่าของแต่ละองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมทางวิชาการ ความน่าดึงดูดใจทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจขององค์ประกอบ ความปลอดภัยต่อสุขภาพร่างกายและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

¾ ตำแหน่งความรู้ความเข้าใจที่กระตือรือร้นของเด็กที่ได้รับการสนับสนุนจากครูเมื่อควบคุมโลกแห่งวัตถุประสงค์ในเกมและกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ

¾ โลกวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจจัดโดยคำนึงถึงการพัฒนาที่ซับซ้อนของเนื้อหาค่าขององค์ประกอบของสภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์การพัฒนาเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก

1.3วิธีการที่ทันสมัยในการจัดการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กเป็นกระบวนการสอนที่ซับซ้อน มันขึ้นอยู่กับการพัฒนาของความรู้สึกรักชาติสเปกตรัมทั้งหมด ในแต่ละช่วงอายุการแสดงออกทางศีลธรรมและความรักชาติในเด็กมีลักษณะเฉพาะของตนเองและดังนั้นจึงเป็นงานด้านการศึกษาของตนเองโดยพิจารณาจากรูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนชั้นนำ

ความแข็งแกร่งความมั่นคงของคุณสมบัติทางศีลธรรมขึ้นอยู่กับว่ามันก่อตัวอย่างไรกลไกอะไรที่วางอยู่บนพื้นฐานของอิทธิพลการสอน สำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติเป็นสิ่งสำคัญที่จะเกิดขึ้นอย่างมีสติ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีความรู้บนพื้นฐานของการที่เด็กจะพัฒนาความคิดเกี่ยวกับแก่นแท้ของคุณสมบัติเหล่านี้ ความจำเป็นและข้อดีของการเรียนรู้สิ่งเหล่านี้

เด็กควรมีความปรารถนาที่จะควบคุมคุณภาพทางศีลธรรม กล่าวคือ สิ่งสำคัญคือต้องมีแรงจูงใจในการได้มา

การปรากฏตัวของแรงจูงใจทำให้เกิดทัศนคติต่อคุณภาพที่หล่อหลอมความรู้สึกทางสังคม ความรู้สึกทำให้กระบวนการก่อตัวเป็นสีที่มีนัยสำคัญส่วนบุคคลและส่งผลต่อความแข็งแกร่งของคุณภาพที่เกิดขึ้นใหม่

ความรู้และความรู้สึกทำให้เกิดความจำเป็นในการปฏิบัติจริง - ในการกระทำพฤติกรรม การกระทำและพฤติกรรมเป็นหน้าที่ของความคิดเห็น ซึ่งช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบและยืนยันความแข็งแกร่งของคุณภาพที่กำลังก่อตัวได้

ดังนั้นกลไกของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติสามารถแสดงด้วยสูตร: (ความรู้และความคิด) + (แรงจูงใจ) + (ความรู้สึกและทัศนคติ) + (ทักษะและนิสัย) + (การกระทำและพฤติกรรม) = คุณธรรมและความรักชาติ

กลไกนี้เป็นวัตถุประสงค์ มันมักจะแสดงออกในรูปแบบของลักษณะบุคลิกภาพใด ๆ (คุณธรรมหรือผิดศีลธรรม) ส่วนประกอบแต่ละส่วนของกลไกมีความสำคัญและไม่สามารถยกเว้นหรือแทนที่ด้วยส่วนประกอบอื่นได้ เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลโดยการปลูกฝังความคิดเกี่ยวกับมันเท่านั้นโดยไม่ก่อให้เกิดทัศนคติเชิงบวกต่อคุณสมบัตินี้และความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญ

การทำงานของกลไกมีความยืดหยุ่น: ลำดับของส่วนประกอบอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับคุณภาพและอายุของวัตถุแห่งการศึกษา เป็นไปไม่ได้ที่จะพึ่งพาความเข้าใจในความสำคัญของการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติของบุคลิกภาพในเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า แต่ไม่ได้หมายความว่ายังไม่ถึงเวลาอบรมสั่งสอนศีลธรรม จำเป็นต้องเปลี่ยนลำดับและไม่เริ่มต้นด้วยการสื่อสารความรู้ แต่ด้วยการก่อตัวของฐานทางอารมณ์การฝึกพฤติกรรม สิ่งนี้จะทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการดูดซึมความรู้ในภายหลัง

การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติดำเนินการด้วยวิธีการและวิธีการบางอย่าง

วิธีการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถรวมกันเป็นหลายกลุ่ม

นิยาย, ทัศนศิลป์, ดนตรี, ภาพยนตร์, แถบฟิล์มสามารถนำมารวมกันเป็นกลุ่มของสื่อศิลปะได้ กลุ่มวิธีการนี้มีส่วนทำให้อารมณ์ของปรากฏการณ์ที่รับรู้ได้ เด็ก ๆ รับรู้นิทานบทกวีเรื่องราวที่อ่านด้วยอารมณ์และไว้วางใจได้พิจารณาภาพประกอบสำหรับหนังสือ เด็กรู้สึกประทับใจอย่างมากกับผลงานของศิลปินที่ถ่ายทอดโลกได้อย่างสมจริงและชัดเจน วิธีการทางศิลปะมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการกำหนดความคิดของเด็กและให้ความรู้แก่ความรู้สึก

วิธีการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนคือธรรมชาติของแผ่นดินเกิดของพวกเขา มันกระตุ้นความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมในเด็กความปรารถนาที่จะดูแลผู้ที่อ่อนแอกว่าที่ต้องการความช่วยเหลือ ผลกระทบของธรรมชาติที่มีต่อบุคลิกภาพของเด็กก่อให้เกิดความรู้สึกเป็นเจ้าของ เป็นส่วนหนึ่งของมุมนี้ของโลก และอยู่ในมุมนี้ของคนตัวเล็ก

วิธีการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมของเด็ก ๆ เอง: การเล่น, การทำงาน, การสอน, กิจกรรมศิลปะ กิจกรรมแต่ละประเภทมีความเฉพาะเจาะจงของตนเองโดยทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการให้ความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมทางศีลธรรมและความรักชาติ

มีสถานที่พิเศษในกลุ่มวิธีการสื่อสาร เป็นวิธีการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติดำเนินการแก้ไขความคิดเกี่ยวกับศีลธรรมและความรักชาติบนพื้นฐานของความรู้สึกตื่นตัวและการสร้างความสัมพันธ์

วิธีการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติคือบรรยากาศที่เด็กอาศัยอยู่ สภาพแวดล้อมรอบตัวเด็กกลายเป็นวิธีการให้ความรู้ความรู้สึก ความคิด พฤติกรรม มันเปิดใช้งานกลไกทั้งหมดของการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติและมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติ

การเลือกวิธีการศึกษาขึ้นอยู่กับงานชั้นนำ อายุของนักเรียน ระดับการพัฒนาทั่วไปและทางปัญญา และในขั้นตอนของการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติ

เครื่องมือนี้จะมีประสิทธิภาพร่วมกับวิธีการและเทคนิคการศึกษาที่เพียงพอ

วิธีการศึกษาเป็นวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาร่วมกัน การพัฒนาบุคลิกภาพของครู และการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนตามเป้าหมายของการศึกษา

ในการสอนมีหลายวิธีในการจำแนกวิธีการเลี้ยงดู วีจี Nechaeva ระบุวิธีการสองกลุ่มสำหรับการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน: การจัดประสบการณ์เชิงปฏิบัติในพฤติกรรมทางสังคม (วิธีการคุ้นเคย, การแสดงการกระทำ, ตัวอย่างของผู้ใหญ่หรือเด็กคนอื่น, วิธีการจัดกิจกรรม); การก่อตัวของความคิดทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน การตัดสิน การประเมิน (การสนทนา การอ่านงานศิลปะ การดูและการอภิปรายเกี่ยวกับภาพวาด ภาพประกอบ) ผู้เขียนอ้างถึงวิธีการทั้งสองกลุ่มวิธีการโน้มน้าวใจตัวอย่างเชิงบวกการให้กำลังใจและการลงโทษ

การจำแนกประเภทที่เสนอโดย V.I. Loginova รวมวิธีการทั้งหมดเป็นสามกลุ่ม: วิธีการสำหรับการก่อตัวของพฤติกรรมทางศีลธรรม (การฝึกอบรม, การออกกำลังกาย, การจัดการกิจกรรม); วิธีการสร้างจิตสำนึกทางศีลธรรม (ความเชื่อในรูปแบบของการชี้แจงข้อเสนอแนะการสนทนา); วิธีการกระตุ้นความรู้สึกและความสัมพันธ์ (ตัวอย่าง การให้กำลังใจ การลงโทษ)

ที่เหมาะสมที่สุดคือการจัดประเภทของวิธีการศึกษาคุณธรรมรักชาติซึ่งสอดคล้องกับกลไกของมัน วิธีการศึกษาให้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพภายใต้เงื่อนไขบางประการ:

)วิธีการใดๆ ต้องมีมนุษยธรรม ไม่ดูหมิ่นเด็ก ไม่ละเมิดสิทธิของตน

)วิธีการจะต้องเป็นจริง เป็นไปได้ และสมบูรณ์ทางตรรกะ ในการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติ แต่ละวิธีต้องหนักแน่น มีนัยสำคัญ;

)ต้องใช้วิธีการ เงื่อนไข และวิธีการ

)ไม่ควรใช้วิธีการในลักษณะเดียวกัน ในลักษณะตายตัว ที่สัมพันธ์กับเด็กทุกคนและในทุกสถานการณ์ มิฉะนั้นวิธีการโน้มน้าวใจอาจกลายเป็นการสั่งสอนและหยุดที่จะให้ผลลัพธ์ที่ต้องการ

)ควรใช้วิธีการศึกษาอย่างแนบเนียนโดยอ้อม เด็กไม่ควรรู้สึกว่าเขากำลังถูกเลี้ยงดูมา

)เมื่อเลือกวิธีการ ควรพิจารณาระดับความซับซ้อนของคุณภาพที่กำลังก่อตัว

)เมื่อออกแบบ เลือกวิธีการ สิ่งสำคัญคือต้องคาดการณ์ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของผลกระทบที่มีต่อเด็กแต่ละคน

)การประยุกต์ใช้วิธีการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติต้องอาศัยความอดทนและความอดทน คุณควรอดทนทำซ้ำสิ่งที่ใช้แล้วอย่างอดทนและเลือกอันใหม่ด้วยความเข้าใจในข้อเท็จจริงที่ว่าผลลัพธ์จะไม่เกิดขึ้นทันที

)วิธีการปฏิบัติควรมีชัยในการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติซึ่งเกี่ยวข้องกับการสอนเด็กถึงวิธีการปฏิบัติ หากคุณอาศัยความตระหนักรู้ เข้าใจถึงความสำคัญของพฤติกรรมเชิงบวก และไม่สอนพฤติกรรมดังกล่าว ผลลัพธ์ที่ต้องการจะไม่เป็นอย่างนั้น การกระทำในเชิงบวกของผู้ใหญ่ไม่ได้รับประกันการกระทำแบบเดียวกันในเด็ก

)ไม่ได้ใช้วิธีการแยก แต่ซับซ้อนในการเชื่อมต่อโครงข่าย พื้นฐานสำหรับการเลือกวิธีการคืองานการศึกษาชั้นนำและอายุของเด็ก

มีรูปแบบการทำงานต่อไปนี้ที่มุ่งสร้างความรู้สึกรักชาติ:

¾ แนะนำให้เด็กรู้จักมรดกทางวัฒนธรรม วันหยุด ประเพณี ศิลปหัตถกรรมพื้นบ้าน ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า นิทานพื้นบ้าน ดนตรี การละเล่นพื้นบ้าน

¾ ความใกล้ชิดกับครอบครัว, ประวัติ, ญาติ, ประเพณีของครอบครัว, การร่างสายเลือด; กับโรงเรียนอนุบาล เด็ก ผู้ใหญ่ เกม ของเล่น ประเพณี; กับเมือง หมู่บ้าน ประวัติศาสตร์ ตราแผ่นดิน ประเพณี พลเมืองที่โดดเด่นทั้งในอดีตและปัจจุบัน สถานที่ท่องเที่ยว;

¾ ดำเนินการสังเกตเป้าหมายของสถานะของวัตถุในฤดูกาลต่าง ๆ ของปี การจัดการเกษตรตามฤดูกาลในธรรมชาติ หว่านดอกไม้ ผัก ปลูกพุ่มไม้ ต้นไม้ ฯลฯ ;

¾ การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ ขี้เล่นของเด็ก ซึ่งเด็กแสดงความเห็นอกเห็นใจ การดูแลบุคคล พืช สัตว์ในฤดูกาลต่าง ๆ ของปี ที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่และรายวัน หากจำเป็น

แนวทางบูรณาการเพื่อสร้างความรักของเด็ก ๆ ต่อบ้านเกิดของพวกเขา - ความสัมพันธ์ของวิธีการวิธีการและรูปแบบการศึกษาที่หลากหลาย

วิธีที่สำคัญที่สุดของอิทธิพลการสอนคือการสังเกตความเป็นจริงโดยรอบ อย่างไรก็ตาม หากครูลดงานการศึกษาคุณธรรมรักชาติของเด็กให้เหลือเพียงการจัดสังเกตการณ์ เขาจะจำกัดวงความรู้และความคิดของเด็กลงอย่างมาก และจะไม่สามารถให้ความคิดแก่เด็กได้ ทั้งประเทศ เขาสามารถแก้ปัญหาดังกล่าวได้โดยการผสมผสานการสังเกตกับการอ่านนิยาย ฟังเพลง ดูรูปภาพ ดูหนัง การนำเสนอตามหัวข้อ ฯลฯ อย่างชำนาญ

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือกิจกรรมที่กระฉับกระเฉงและหลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียน เนื่องจากการเป็นผู้รักชาติไม่เพียงแต่รู้จักและรักประเทศของคุณเท่านั้น แต่ยังดำเนินการอย่างแข็งขันเพื่อประโยชน์ของประเทศด้วย ด้วยเหตุนี้จึงใช้รูปแบบต่างๆในการจัดกิจกรรมของเด็กซึ่งส่วนใหญ่เป็นชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มกิจกรรมทางจิตของเด็ก สิ่งนี้ช่วยด้วยเทคนิคการเปรียบเทียบ คำถาม ภารกิจส่วนตัว ดึงดูดประสบการณ์ของเด็ก จำเป็นต้องสอนพวกเขาให้วิเคราะห์สิ่งที่พวกเขาเห็นอย่างอิสระเพื่อสร้างภาพรวมและข้อสรุป คุณสามารถเสนอเพื่อค้นหาคำตอบในภาพประกอบถามผู้ปกครอง

การพูดในหัวข้อเดียวกันหลายครั้งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจและการรักษาความสนใจในระยะยาว จำเป็นต้องรวมชั้นเรียนหลายชั้นในหัวข้อเดียว ไม่เพียงแต่ในภาษาแม่เท่านั้น แต่ยังต้องทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ ดนตรี ศิลปะ การใช้แรงงานด้วย

เพื่อสร้างบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกและเพิ่มความสนใจทางปัญญาของเด็ก จำเป็นต้องใช้เทคนิคของเกมในชั้นเรียนอย่างกว้างขวาง ตัวอย่างเช่นการศึกษางานฝีมือพื้นบ้านในรัสเซียสามารถเกิดขึ้นได้ในระหว่างเกม "ร้านขายของที่ระลึก" เกมที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ได้แก่ เกมการเดินทางสู่อดีตของเมือง ริมแม่น้ำ ฯลฯ แต่ละหัวข้อได้รับการสนับสนุนโดยเกมต่าง ๆ กิจกรรมการผลิต (การทำภาพปะติด งานฝีมือ อัลบั้ม ภาพวาดเฉพาะเรื่อง ฯลฯ)

สามารถนำเสนอผลงานในหัวข้อที่รวมความรู้ของเด็ก ๆ ในช่วงวันหยุดทั่วไปความบันเทิงในครอบครัว

ความยากลำบากในการทำความคุ้นเคยกับชีวิตประจำวัน ประเพณี และช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ของเด็กๆ นั้นเกิดจากการที่การคิดเชิงภาพเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องใช้ไม่เพียงแต่นิยาย ภาพประกอบ สื่อการสอนเท่านั้น แต่ยังต้องใช้วัตถุและวัสดุที่มองเห็น "มีชีวิต" ด้วย (เครื่องแต่งกายประจำชาติ จาน เครื่องมือ ผ้าเช็ดตัวปัก ผ้าเช็ดปาก ฯลฯ) "ชีวิตประจำวัน" มีประสิทธิภาพอย่างยิ่งในการแนะนำให้เด็กรู้จักกับนิทาน งานฝีมือพื้นบ้าน ของเก่าในครัวเรือน การเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์เป็นสิ่งที่พึงปรารถนารวมถึงการจัดสิ่งอำนวยความสะดวกพิเศษในโรงเรียนอนุบาล ที่นี่เด็กมีโอกาสเจาะลึกประวัติศาสตร์ชีวิตในดินแดนของเขาเป็นครั้งแรก ในมุมพิพิธภัณฑ์ดังกล่าว ความเป็นไปได้ของวิธีการเล่นเกมในการนำเสนอข้อมูลต่างๆ กำลังขยายตัว

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กคือความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้ปกครองในประเด็นนี้ การสัมผัสเอกสาร "ที่มีชีวิต" ของประวัติครอบครัวจะปลุกความคิดของเด็ก กระตุ้นอารมณ์รุนแรง ทำให้พวกเขาเห็นอกเห็นใจ ใส่ใจกับความทรงจำในอดีต รากเหง้าทางประวัติศาสตร์ของพวกเขา ซึ่งช่วยรักษาความสัมพันธ์ในครอบครัวในแนวตั้ง ในปัจจุบัน งานนี้มีความเกี่ยวข้องและยากเป็นพิเศษ โดยต้องใช้ไหวพริบและความอดทนสูง เนื่องจากในครอบครัวหนุ่มสาว ประเด็นการให้การศึกษาเรื่องความรักชาติและการเป็นพลเมืองไม่ถือว่ามีความสำคัญ อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองควรกลายเป็นผู้เข้าร่วมที่ขาดไม่ได้ในการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก ช่วยในการรวบรวมและส่งเสริมวัสดุจากดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา และการพักผ่อนหย่อนใจของประเพณีของชาติ วัฒนธรรม และแรงงานในท้องถิ่น รูปแบบของกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองเพื่อการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กสามารถเปลี่ยนแปลงได้: สโมสรครอบครัว, ทัศนศึกษาครอบครัวที่พิพิธภัณฑ์, เยี่ยมชมอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์, การจัดนิทรรศการ, นิทรรศการที่อุทิศให้กับพระธาตุของครอบครัว (คำสั่ง, เหรียญ, ประกาศนียบัตร, ใบรับรองการทำบุญทหารและแรงงาน ฯลฯ )

ปัจจุบันมีผู้คนสนใจบรรพบุรุษของพวกเขาเพิ่มขึ้น การศึกษาครอบครัวเกี่ยวกับสายเลือดของพวกเขาจะช่วยให้เด็กๆ เริ่มเข้าใจสัจธรรมที่สำคัญและลึกซึ้ง:

¾ รากฐานของแต่ละคนอยู่ในประวัติศาสตร์และประเพณีของครอบครัว ผู้คน อดีตของภูมิภาคและประเทศ

¾ ครอบครัวคือเซลล์ของสังคม ผู้พิทักษ์ประเพณีของชาติ

¾ ความสุขของครอบครัวคือความสุขและความเป็นอยู่ที่ดีของประชาชน สังคม รัฐ

ภายในกรอบของสโมสรครอบครัว ร่วมกับนักการศึกษา คุณสามารถดำเนินการ “งานวิจัยขนาดเล็ก” เกี่ยวกับประวัติของถนนย่านนั้นได้ เป็นเรื่องที่ดีเมื่อกิจกรรมชมรมครอบครัวรวมถึงงานนิทานพื้นบ้าน (การวาดภาพของเล่นดินเหนียว การทอผ้าพื้นบ้าน ฯลฯ) ตลอดจนวันหยุดและพิธีกรรมตามประเพณีท้องถิ่น เช่น ลูกบอลคริสต์มาส Russian Shrovetide วันทรินิตี้ ทั้งหมดนี้ทำให้เด็ก ๆ รู้จักประวัติศาสตร์ของภูมิภาคและผู้คนในภูมิภาคนี้ทำให้เกิดความรักต่อมาตุภูมิ

ดังนั้นการสอนที่ทันสมัยจึงมีชุดเครื่องมือที่กว้างขวางและหลากหลายเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินงานด้านการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ เหล่านี้คือรูปแบบต่างๆ วิธีการ วิธีการทำงาน การจัดสภาพแวดล้อมของ subject heuristic การเน้นเฉพาะของคลาส ฯลฯ อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสามารถทำได้โดยใช้วิธีการและเทคนิคที่ซับซ้อนซึ่งมุ่งสร้างศีลธรรมและความรู้สึกรักชาติในเด็ก ในขณะเดียวกัน บทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูคุณธรรมของเด็ก ขนบธรรมเนียม รากฐาน และการปฐมนิเทศต่อการพัฒนาความเป็นพลเมืองและจิตวิญญาณก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง ในเวลาเดียวกัน งานสำคัญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการจัดเตรียมเครื่องมือการสอนหลักให้กับครอบครัว เพื่อให้เป็นพันธมิตรในการดำเนินการด้านหลักของการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ

บทที่ 2 การจัดการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2.1 เด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส ด้านการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติ

ในพจนานุกรมทางจิตวิทยา แนวคิดของหัวข้อนี้ได้รับการพิจารณาในความหมายของการแสดงอย่างแข็งขัน การรับรู้บุคคลด้วยจิตสำนึกและเจตจำนง มีความสามารถในการแสดงอย่างมีจุดมุ่งหมาย เขาสามารถแสดงความริเริ่มและความเป็นอิสระ ตัดสินใจและดำเนินการ ประเมินผลที่ตามมาของพฤติกรรมของเขา เปลี่ยนแปลงและปรับปรุงตัวเอง กำหนดโอกาสของกิจกรรมชีวิตหลายมิติของเขา

ในระดับของการพัฒนานี้ บุคคลสามารถมีอิทธิพลต่อความเป็นจริงโดยรอบอย่างมีสติ เปลี่ยนแปลงไม่เพียงแต่เพื่อจุดประสงค์ของเขาเอง แต่ยังรวมถึงตัวเขาเองด้วย การบรรลุถึงระดับของอัตวิสัยนั้นเกี่ยวข้องกับการควบคุมบุคคลที่มีความสามารถและกลไกทางจิตวิทยาทั่วไป ซึ่งโดยทั่วไปแล้วในความเป็นจริง เช่น จิตใจ ความรู้สึก แรงจูงใจ เจตจำนง อุปนิสัย

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องของกรมอุทยานฯ เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้กฎศีลธรรม บรรทัดฐาน และพฤติกรรมที่เป็นลักษณะของสังคมสมัยใหม่ กฎของหอพัก ความหมายพื้นฐานและค่านิยมของการอยู่ร่วมกัน

ในวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอน กระบวนการของการก่อตัวของอัตวิสัยในวัยก่อนวัยเรียนมีสามบรรทัด: แรกคือการก่อตัวของการควบคุมตนเองทางจิต ที่สองคือภาพสะท้อนของพฤติกรรมทางสังคม ที่สามคือการรับรู้ของเด็กของเขา โลกส่วนตัว การเกิดขึ้นของความรู้สึกของฉัน

พิจารณาลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในแง่ของการบรรลุระดับของอัตวิสัย

อายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีบทบาทพิเศษในการพัฒนาจิตใจของเด็ก: ในช่วงชีวิตนี้กลไกทางจิตวิทยาใหม่ของกิจกรรมและพฤติกรรมเริ่มก่อตัวขึ้นการวางรากฐานของบุคลิกภาพในอนาคตมีการสร้างโครงสร้างแรงจูงใจที่มั่นคง และความต้องการทางสังคมใหม่ๆ ก็เกิดขึ้น

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าแสดงความสนใจในรูปแบบกิจกรรมร่วมกัน เช่น การเล่น A.S. Makarenko เชื่อว่า “เกมนี้มีความสำคัญในชีวิตของเด็ก: มันมีความหมายเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ที่มีกิจกรรม การทำงาน การบริการ สิ่งที่เด็กกำลังเล่นอยู่ดังนั้นในหลายประการเขาจะอยู่ในที่ทำงานเมื่อโตขึ้น จีวี ในทางกลับกัน Plekhanov เชื่อว่า "เกมสำหรับเด็กเป็นตัวแทนของหนึ่งในการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงคนรุ่นต่างๆ และทำหน้าที่ได้อย่างแม่นยำในการถ่ายโอนการได้มาซึ่งวัฒนธรรมจากรุ่นสู่รุ่น ในกระบวนการของเกมจินตนาการความมั่นใจในตนเองการเอาชนะความยากลำบากอย่างกล้าหาญการปฐมนิเทศความรักชาติความรู้สึกของการรวมกลุ่มความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้คนเพื่อปฏิบัติต่อผู้คนพัฒนาอย่างถูกต้อง

ดังนั้น เราสามารถสรุปได้ว่ามันอยู่ในรูปแบบกลุ่มของกิจกรรมที่สามารถสอนการตระหนักรู้ที่มีความหมายของความรักต่อมาตุภูมิ ความภาคภูมิใจในนั้น และผู้คนของตน เพื่อสอนความรู้สึกลึก ๆ ของปิตุภูมิและความสามารถในการกำหนดทิศทางการสร้างแรงบันดาลใจทั่วไปของตนเอง

ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงเป็นครั้งแรกมีความจำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎที่กำหนดไว้และมาตรฐานทางจริยธรรมแรงจูงใจรูปแบบใหม่ (ไกล่เกลี่ย) เกิดขึ้น - พื้นฐานของพฤติกรรมโดยสมัครใจเด็กเรียนรู้ระบบค่านิยมทางสังคมบางอย่าง ; บรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคม ในบางสถานการณ์เขาสามารถยับยั้งความปรารถนาในทันทีของเขาได้อยู่แล้วและไม่ได้กระทำการอย่างที่เขาต้องการในขณะนี้ แต่ตามที่ "ควร" ไว้

ดังนั้นจึงเห็นได้ชัดว่าการก่อตัวของพฤติกรรมตามอำเภอใจนั้นมีส่วนช่วยในการสร้างบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรมในสังคมสมัยใหม่

ความสำเร็จที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงคือการรับรู้ถึง "ฉัน" ทางสังคมของตนเอง การก่อตัวของตำแหน่งทางสังคมภายใน ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง เด็กเป็นครั้งแรกที่รับรู้ถึงความคลาดเคลื่อนระหว่างตำแหน่งที่เขาครอบครองท่ามกลางคนอื่นๆ กับสิ่งที่เป็นไปได้และความปรารถนาที่แท้จริงของเขา มีความปรารถนาที่ชัดเจนที่จะรับตำแหน่งใหม่ที่ "เป็นผู้ใหญ่" ในชีวิตและทำกิจกรรมใหม่ที่มีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับตัวเองเท่านั้น แต่ยังสำหรับคนอื่นด้วย เด็กคนนั้น "หลุดออกจากชีวิตปกติ" และระบบการสอนที่ใช้กับเขาหมดความสนใจในกิจกรรมก่อนวัยเรียนเขาพัฒนาตำแหน่งทางสังคมภายในและความปรารถนาสำหรับบทบาททางสังคมใหม่ที่ตรงกับความต้องการของเขา เด็กเริ่มตระหนักและสรุปประสบการณ์ของเขา ความภาคภูมิใจในตนเองที่มั่นคงและทัศนคติที่สอดคล้องกันต่อความสำเร็จและความล้มเหลวในกิจกรรมจะเกิดขึ้น มีการก่อตัวของความนับถือตนเองที่เพียงพอการประเมินความสามารถของพวกเขา

เห็นได้ชัดว่าในช่วงเวลานี้จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถของเด็กในการประเมินค่านิยมและทัศนคติของตนเองอย่างเพียงพอตามอุดมคติทางศีลธรรมสาธารณะเพื่อสร้างการประเมินแบบจำลองพฤติกรรมทั่วไปของ "ฉัน" ของพวกเขา

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การปฐมนิเทศที่มีความหมายในประสบการณ์ของพวกเขาเองเกิดขึ้นเมื่อเด็กเริ่มตระหนักถึงประสบการณ์ของเขาและเข้าใจว่ามันหมายถึงอะไร "ฉันมีความสุข", "ฉันอารมณ์เสีย", "ฉันโกรธ", "ฉันละอายใจ" ฯลฯ ยิ่งไปกว่านั้น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าไม่เพียงแต่รับรู้ถึงสภาวะทางอารมณ์ของเขาในสถานการณ์เฉพาะเท่านั้น เขามีประสบการณ์ทั่วไปหรือภาพรวมทางอารมณ์ ในระหว่างการก่อตัวของกระบวนการเหล่านี้ สิ่งสำคัญคือต้องสอนว่า "ไม่ใช่ความรู้สึกที่ควบคุมบุคคล แต่เขาควบคุมพวกเขา"

ช่วงเวลานี้ยังเอื้ออำนวยต่อการก่อตัวของความรู้สึกรักชาติ, คุณสมบัติทางศีลธรรมสูง: การรวมกลุ่ม, มนุษยนิยม, การเห็นแก่ผู้อื่น ต้องให้ความสนใจอย่างเหมาะสมกับการศึกษาเจตจำนงและคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจสูง - ความกล้าหาญความกล้าหาญความกล้าหาญความสามารถในการยืนหยัดเพื่อบ้านเกิดเมืองนอนคนของพวกเขา

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ายังมีการพัฒนากิจกรรมการพูดซึ่งช่วยให้พวกเขาสร้างโลกทัศน์ทางอุดมการณ์และความรักชาติผ่านการรับรู้ความเข้าใจในแนวคิดที่เด่นชัดเช่น "บ้านเกิด", "เสรีภาพ", "ประเทศของฉัน", "ผู้คน", "ความรักชาติ" , ฯลฯ ป.

ในขั้นตอนนี้ ขอแนะนำให้สร้างบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางจริยธรรมของการสื่อสารและพฤติกรรมที่มีเมตตาระหว่างผู้คน สอนวิธีสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น ปลูกฝังความรักให้กับชีวิตฝ่ายวิญญาณทั้งหมด

จากการศึกษาบทบาทของกลไกทางจิตวิทยาและปัจจัยทางจิตวิทยาในการก่อตัวของศักยภาพในความรักชาติ สามารถสันนิษฐานได้ว่าความรักชาติเป็นผลมาจากความรู้สึกทางสังคมที่ก่อตัวขึ้นและวิธีที่เด็กจะสะท้อนความเป็นจริงทางอารมณ์และศีลธรรม

แนวคิดหลักของ "การอบรมเลี้ยงดู" มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคำว่า "การเป็น" ซึ่งสะท้อนถึงความสำเร็จตามเงื่อนไขบางอย่างของเด็กในระดับการพัฒนาดังกล่าว เมื่อเขาสามารถอยู่อย่างอิสระในสังคม จัดการชะตากรรมของตนเอง และสร้างพฤติกรรมอย่างอิสระ และยังมีความสามารถในการตระหนักถึงความสัมพันธ์ของเขากับโลกและสร้างการเลือกค่าที่ค่อนข้างคงที่

เป็นไปไม่ได้ที่จะบอกว่าในที่สุดบุคลิกภาพก็เกิดขึ้นเช่นเดียวกับที่เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงกระบวนการที่เยือกแข็ง แนวคิดที่ยืดหยุ่นมากขึ้นคือ "การก่อตัว" การก่อตัวของบุคลิกภาพเป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพในระหว่างการโต้ตอบกับความเป็นจริง การปรากฏตัวของเนื้องอกทางกายภาพและสังคมและจิตวิทยาในโครงสร้างของบุคลิกภาพและในเรื่องนี้การเปลี่ยนแปลงในอาการภายนอก (รูปแบบ) ของ บุคลิกภาพขอบคุณที่มีอยู่สำหรับคนอื่น

การก่อตัวของบุคลิกภาพซึ่งเกิดขึ้นในชีวิตของเด็กทำให้เกิดปรากฏการณ์การสอนที่เรียกว่า "การศึกษาด้วยตนเอง" สาระสำคัญของมันคือการชี้ให้เห็นถึงความกระจัดกระจายของวิชาการศึกษา: นักเรียนเองจะเริ่มเชื่อมโยงแบบจำลองทางสังคมและวัฒนธรรมกับพฤติกรรม เด็กที่กำลังเติบโตได้รับการศึกษาจากครูและดำเนินการต่อไปตามเส้นทางการพัฒนาของเขาเอง

การศึกษาด้วยตนเองเน้นเรื่องความเป็นตัวตนของนักเรียนเมื่อวานนี้ - วันนี้เขาได้ปลดปล่อยตัวเองจากผู้ใหญ่ที่ให้การศึกษาแก่เขาและเปลี่ยน "ฉัน" ให้กลายเป็นวัตถุแห่งการรับรู้และอิทธิพลแห่งความคิดของเขาเอง แต่ครูไม่ทิ้งเด็กไว้ที่สัญญาณแรกของการศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาเริ่มต้นและปลูกฝังการศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาที่มีการจัดการที่ดีเท่านั้นที่นำไปสู่การศึกษาด้วยตนเอง อันแรกเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพของวินาที

การก่อตัวของความรู้สึกรักชาติในเด็กควรขึ้นอยู่กับการทำงานอย่างลึกซึ้งและถี่ถ้วนเกี่ยวกับการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน งานนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างแม่นยำในบริบทของนโยบายระดับชาติในปัจจุบันของรัฐ การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนรวมถึงงานในการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของชาติ แต่ให้การศึกษาที่เคารพต่อคนทั้งปวงซึ่งเสริมด้วยองค์ประกอบของการศึกษาของพลเมือง เนื้อหาของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติควรทำให้มั่นใจว่าการดำเนินการตามความรู้สึกทางศีลธรรม "ความรักชาติ" - ความรักต่อมาตุภูมิและกระตุ้นทัศนคติและพฤติกรรม "การเป็นพลเมือง" - อคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อประเทศที่บุคคลนั้นเป็นพลเมือง นั่นคือการเลี้ยงดูความรักชาติในรูปแบบบุคลิกภาพของความรู้สึกรักชาติอารมณ์และความสัมพันธ์ของเด็กที่มีความสัมพันธ์กับความเป็นมลรัฐ การปฐมนิเทศพลเมืองของบุคคลคือความสามารถของบุคคลในการควบคุมพฤติกรรมของตนบนพื้นฐานของบรรทัดฐานและหลักการทางศีลธรรมทางแพ่งที่ยอมรับและหลอมรวมในการพัฒนาและไม่อ่อนไหวต่อการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ พูดง่ายๆ ก็คือ จำเป็นต้องให้การศึกษาแก่ผู้รักชาติที่มีศีลธรรมซึ่งเข้าใจและรู้สึกเหมือนเป็นพลเมืองของประเทศข้ามชาติและหลายผู้รับสารภาพ โดยปลูกฝังความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งกับมาตุภูมิ แต่ด้วยความภักดีและด้วยความเข้าใจเกี่ยวกับพลเมืองทั้งหมดของประเทศ

เพื่อความสัมพันธ์ทางศีลธรรมและความรักชาติ เราจะรวมสิ่งต่อไปนี้: ฉันคือประเทศของฉัน ฉันเป็นครอบครัวของฉัน ฉัน - เหตุการณ์หลักในชีวิตของฉันสัมพันธ์กับมาตุภูมิ; ฉันเป็นวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิของฉัน ฉันเป็นธรรมชาติของมาตุภูมิของฉันและทรัพยากรของมัน ฉันเป็นคนใกล้ตัว ฉันเป็นคนอื่นที่อาศัยอยู่ในบ้านเกิดของฉัน ฉันเป็นสถานที่ที่ฉันเกิด ฉันเป็นสถานที่ที่ฉันอาศัยอยู่ ฯลฯ

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าการก่อตัวของคุณสมบัติอัตนัยในเด็กวัยก่อนเรียนในวัยเรียนในสภาพการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติ ความสนใจอย่างแข็งขันในรูปแบบกิจกรรมส่วนรวม การสร้างรากฐานของพฤติกรรมโดยสมัครใจ การรับรู้ถึง "ฉัน" ของตนเอง และการก่อตัวของตำแหน่งทางสังคมภายใน ลักษณะทั่วไป และการพัฒนากิจกรรมการพูดอย่างแข็งขัน เนื้องอกเหล่านี้ทำให้เราพูดเกี่ยวกับการก่อตัวของอัตวิสัยของเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า และช่วงอายุนี้เป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติ ทัศนคติ และอุดมคติ งานของครูและนักการศึกษาในช่วงเวลานี้คือการใช้ลักษณะทางจิตวิทยาของอายุให้เกิดประโยชน์สูงสุดสำหรับ "การสร้าง" ของความรักชาติและศีลธรรม

ความสำเร็จในการศึกษาบุคลิกภาพทางศีลธรรมนั้นขึ้นอยู่กับตำแหน่งระเบียบวิธีเบื้องต้นขององค์กรและการสร้างกิจกรรมนี้ คำจำกัดความของเนื้อหา ด้วยอิทธิพลทางการสอนจำเป็นต้องส่งเสริมการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมหลายประการในเด็กเพื่อให้เขารู้สึกเหมือนเป็นคนอิสระและมีความสุข เด็กที่มีความสุขมีความมั่นใจในตนเองเขาสื่อสารกับผู้คนได้อย่างง่ายดายและมีความสุขอย่างเปิดเผยและไว้วางใจ - ผู้ใหญ่และเด็ก เขาเป็นคนมองโลกในแง่ดีเขาทำทุกอย่างด้วยความปิติยินดี เขาเป็นคนอยากรู้อยากเห็น ฯลฯ เป็นไปได้ที่จะเลี้ยงดูเด็กเช่นนี้หากทั้งพ่อแม่และนักการศึกษาได้รับการเคารพในบุคลิกภาพของทารกอย่างลึกซึ้งและสอนให้เขาเห็นคุณค่าในตนเองและความสามารถในการอยู่ร่วมกับผู้คน

เนื้อหาของการศึกษาคุณธรรมพิจารณาตามกลุ่มความหมายต่อไปนี้ การศึกษาของมนุษยชาติเป็นลักษณะบุคลิกภาพ ทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน คนทำงาน ความรักชาติ สัญชาติ; การรวมกลุ่ม ในแต่ละช่วงความหมาย งานควรได้รับการแก้ไขในสองด้านที่สัมพันธ์กัน: เพื่อให้ความรู้แก่เด็กด้วยคุณสมบัติทางศีลธรรมที่เหมาะสมและสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงคุณสมบัติเหล่านี้ ในวัยก่อนเรียน ไม่สามารถสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมได้อย่างสมบูรณ์ - ทุกสิ่งทุกอย่างเพิ่งเกิดขึ้น: มนุษยนิยม การรวมกลุ่ม การทำงานหนัก และการเห็นคุณค่าในตนเอง

ความรู้สึกรักมาตุภูมิคล้ายกับความรู้สึกรักบ้านของตัวเอง ความรู้สึกเหล่านี้สัมพันธ์กันโดยพื้นฐานเดียว - ความรักใคร่และความรู้สึกมั่นคง ความรู้สึกของมาตุภูมิ ... มันเริ่มต้นในเด็กที่มีทัศนคติต่อครอบครัว กับคนที่อยู่ใกล้ที่สุด - กับแม่ พ่อ ยาย ปู่ สิ่งเหล่านี้เป็นรากฐานที่เชื่อมโยงเขากับบ้านและสิ่งแวดล้อมรอบตัวเขา

ซึ่งหมายความว่าหากเราปลูกฝังความรู้สึกของความผูกพันเช่นนี้และความรู้สึกผูกพันกับบ้านของเด็ก ๆ ให้เด็กด้วยงานสอนที่เหมาะสมเมื่อเวลาผ่านไปก็จะเสริมด้วยความรักและความผูกพันกับประเทศของพวกเขา

ความรู้สึกของความรักชาติมีหลายแง่มุมในโครงสร้างและเนื้อหา ซึ่งรวมถึงความรับผิดชอบ ความปรารถนาและความสามารถในการทำงานเพื่อประโยชน์ของปิตุภูมิ การปกป้องและเพิ่มความมั่งคั่งของมาตุภูมิ ความรู้สึกทางสุนทรียะที่หลากหลาย ฯลฯ ความรู้สึกเหล่านี้เกิดขึ้นจากวัสดุต่างๆ: เราสอนให้เด็กมีความรับผิดชอบ ในการทำงาน เพื่อปกป้องสิ่งของ หนังสือ ธรรมชาติ เช่น เรานำคุณภาพของปัจเจกบุคคล - ประหยัด, เราสอนการทำงานเพื่อประโยชน์ของกลุ่มและสหายของเรา, เราแนบไปกับความงามของธรรมชาติโดยรอบ.

ในขั้นตอนต่อไปคุณสามารถสื่อสารกับเด็กเกี่ยวกับความรู้บางอย่างเกี่ยวกับสิ่งที่เขาสามารถติดได้สิ่งที่เขาตกหลุมรัก: เกี่ยวกับสถาบันก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับบ้านของเขาเองเกี่ยวกับถนนที่เขาอาศัยอยู่ เกี่ยวกับอำเภอ เมือง และสุดท้ายเกี่ยวกับประเทศ ทุกภูมิภาค ภูมิภาค แม้แต่หมู่บ้านเล็กๆ ก็มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว แต่ละสถานที่มีธรรมชาติ ประเพณี และวิถีชีวิตของตนเอง การเลือกวัสดุที่เหมาะสมช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถคิดได้ว่าดินแดนแห่งนี้มีชื่อเสียงในเรื่องใด ความต่อเนื่องของงานนี้คือการรู้จักเด็ก ๆ กับเมืองอื่น ๆ ของรัสเซียกับเมืองหลวงของมาตุภูมิของเราพร้อมกับเพลงชาติ ธง และสัญลักษณ์ของรัฐ เพื่อแสดงผ่านสิ่งเล็กสิ่งใหญ่ การพึ่งพาอาศัยกันระหว่างกิจกรรมของคนคนเดียวกับชีวิตของทุกคน นั่นคือสิ่งที่สำคัญสำหรับการศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติ

เมื่อสอนเด็กให้รักเมืองของพวกเขา จำเป็นต้องทำให้พวกเขาเข้าใจว่าเมืองของพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของมาตุภูมิเพราะในทุกแห่งไม่ว่าจะใหญ่และเล็กมีอะไรเหมือนกันมาก ในการเป็นพลเมือง ผู้รักชาติคือการเป็นนักสากลนิยม ดังนั้นการปลูกฝังความรักต่อบ้านเกิดเมืองนอนความภาคภูมิใจในประเทศของตนควรผสมผสานกับการสร้างทัศนคติที่ดีต่อวัฒนธรรมของชนชาติอื่น ๆ ต่อแต่ละคนโดยไม่คำนึงถึงสีผิวและศาสนา

ความรู้ค่อยๆ เสริมสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับประเทศบ้านเกิดของตน หลักการ "อาณาเขต" ดังกล่าวในการเลือกเนื้อหาและสร้างระเบียบวิธีการศึกษาด้วยความรักชาติเป็นที่ยอมรับและมีประสิทธิผลก็ต่อเมื่อนำมาใช้อย่างไม่เป็นทางการและร่วมกับการปฏิบัติตามพฤติกรรม

องค์ประกอบที่สำคัญของงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนคือการทำความคุ้นเคยกับขนบธรรมเนียมประเพณีของผู้คน ประเทศ และศิลปะ เด็ก ๆ ไม่ควรเพียงแค่เรียนรู้เกี่ยวกับประเพณีเท่านั้น แต่ควรมีส่วนร่วม ยอมรับพวกเขา ทำความคุ้นเคยกับพวกเขา ขอแนะนำให้เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์รวมทั้งจัดห้องพิเศษในโรงเรียนอนุบาล ในห้องดังกล่าว ความเป็นไปได้ในการนำเสนอเนื้อหาระหว่างบทเรียนหรือเกมเฉพาะเรื่องกำลังขยายตัว

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กคือความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับพ่อแม่ ในกระบวนการวางแผนและดำเนินการบทเรียนเฉพาะเรื่อง ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วม พูดคุยเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในการพัฒนาและความเจริญรุ่งเรืองของบ้านเกิด หรือการมีส่วนร่วมในเหตุการณ์ที่น่าสนใจหรือประวัติศาสตร์ของภูมิภาคหรือประเทศ การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในประเด็นนี้มีส่วนทำให้เกิดทัศนคติที่ระมัดระวังของเด็กต่อประเพณี การรักษาความสัมพันธ์ในครอบครัวในแนวดิ่ง

การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและการเมืองในประเทศและโลกนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในแนวทางการศึกษาระหว่างประเทศ ต่ออัตราส่วนของระดับชาติ ระดับนานาชาติ และด้านเชื้อชาติ คำว่า "การคิดแบบดาวเคราะห์" และ "ทัศนคติที่อดทนต่อผู้คนในโลก" ซึ่งปรากฏในการสอนและจิตวิทยาระบุว่าตั้งแต่อายุยังน้อยจำเป็นต้องรวมความคิดเกี่ยวกับความเท่าเทียมกันของทุกคนที่อาศัยอยู่กับเด็ก โลก.

ดังนั้นงานของครูคือการเลือกจากจำนวนความประทับใจที่เด็กได้รับซึ่งสามารถเข้าถึงได้มากที่สุด: ธรรมชาติและโลกของสัตว์ที่บ้าน (โรงเรียนอนุบาล, บ้านเกิด), งานของผู้คน, ประเพณี, กิจกรรมทางสังคม ฯลฯ . ยิ่งกว่านั้น ตอนที่ดึงความสนใจของเด็กควรมีความสดใส เป็นรูปเป็นร่าง เฉพาะเจาะจง และกระตุ้นความสนใจ ดังนั้นการเริ่มงานปลูกฝังความรักให้กับบ้านเกิดครูต้องรู้จักตัวเองดีเขาต้องพิจารณาถึงสิ่งที่เหมาะสมกว่าที่จะแสดงและบอกเด็ก ๆ โดยเน้นย้ำถึงลักษณะเฉพาะของพื้นที่มากที่สุด การทำงานในแต่ละหัวข้อที่เลือกควรรวมถึงชั้นเรียน เกม ทัศนศึกษา กิจกรรมที่ไม่มีการควบคุมสำหรับเด็ก และวันหยุดในบางหัวข้อ

การวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียนมีส่วนช่วยในการดูดซึมความรู้อย่างมีประสิทธิภาพและเป็นระบบโดยเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเทศของตน แผ่นดินแม่ พื้นที่ที่พวกเขาอาศัยอยู่ นอกจากนี้หัวข้อจะซ้ำกันในแต่ละกลุ่ม เฉพาะเนื้อหา ปริมาณของสื่อการเรียนรู้และความซับซ้อน และด้วยเหตุนี้ ระยะเวลาของการศึกษาจึงเปลี่ยนไป ธีมที่แยกจากกันเป็นที่ต้องการเพื่อให้ตรงกับเหตุการณ์และวันหยุดที่เฉพาะเจาะจง ดังนั้นจึงเป็นการเชื่อมโยงกับกิจกรรมทางสังคม

การแก้ปัญหาการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติ ครูแต่ละคนต้องสร้างงานให้สอดคล้องกับสภาพท้องถิ่นและลักษณะของเด็กโดยคำนึงถึงหลักการดังต่อไปนี้:

)“ ศูนย์กลางเชิงบวก” (การเลือกความรู้ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดสำหรับเด็กในวัยที่กำหนด);

)ความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของกระบวนการสอน

)แตกต่าง การเข้าหาเด็กแต่ละคน การพิจารณาลักษณะทางจิตวิทยา ความสามารถ และความสนใจอย่างสูงสุด

)การผสมผสานอย่างมีเหตุผลของกิจกรรมประเภทต่างๆ ความสมดุลที่เหมาะสมกับวัยของภาระทางปัญญา อารมณ์ และการเคลื่อนไหว

)แนวทางกิจกรรม

)ลักษณะการพัฒนาของการศึกษาตามกิจกรรมของเด็ก

การวางแผนบทเรียนเกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติขึ้นอยู่กับวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง

.แนวทางระบบ - เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาและการนำเนื้อหาและเทคโนโลยีไปใช้นั้นถูกนำเสนอในระดับต่างๆ:

¾ โลกโดยรอบ - เป็นระบบปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลกแห่งธรรมชาติ กับโลกสังคมและโลกวัตถุประสงค์

¾ การดูดซึมของความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง - การดูดซึมโดยเด็กของความรู้เชิงระบบเกี่ยวกับธรรมชาติปรากฏการณ์ทางสังคมซึ่งทำหน้าที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของแนวคิด

.วิธีการวิภาษวิธี - รับรองการก่อตัวในเด็กของรูปแบบเริ่มต้นของการพิจารณาวิภาษวิธีและการวิเคราะห์ปรากฏการณ์โดยรอบในการเคลื่อนไหวการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาในการเชื่อมต่อระหว่างกันและการเปลี่ยนแปลงร่วมกัน (N.N. Poddyakov, N.E. Veraksa) เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความเข้าใจร่วมกันว่าวัตถุใดๆ ปรากฏการณ์ใดๆ ล้วนมีอดีต ปัจจุบัน และอนาคต นี่เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการให้ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติทางประวัติศาสตร์ ซึ่งสะท้อนถึงความสัมพันธ์ของวัฒนธรรมในยุคประวัติศาสตร์ต่างๆ

.แนวทางวัฒนธรรม - คุณค่าของเอกลักษณ์ของวิธีการพัฒนาของดินแดนพื้นเมืองในความสัมพันธ์ของลักษณะทางธรรมชาติและวัฒนธรรมของมันเน้นความสัมพันธ์ของพวกเขาอิทธิพลซึ่งกันและกันได้รับการเน้น สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นทั้งในการสร้างสภาพแวดล้อมแบบหัวเรื่องและในเนื้อหาของการทำงานกับเด็ก

ตามแนวทางเหล่านี้ เนื้อหาของความรู้เกี่ยวกับแผ่นดินแม่และภาพพจน์ทางศีลธรรมของผู้อยู่อาศัยสามารถแบ่งออกเป็นสามช่วงหลักตามเงื่อนไข: โลกธรรมชาติ กิจกรรมของมนุษย์ และภาพวัฒนธรรมของแผ่นดินแม่ (เมือง)

ด้วยการเรียนรู้แนวทางนี้เพื่อทำความเข้าใจโลกรอบตัว เด็กๆ พยายามค้นหาสาเหตุของปรากฏการณ์เฉพาะ (รวมถึงประวัติศาสตร์) เพื่อสร้างความสัมพันธ์ของอดีต ปัจจุบัน และอนาคต

การพัฒนาเนื้อหาและเทคโนโลยีในการทำความคุ้นเคยกับดินแดนและค่านิยมทางศีลธรรมของเด็ก ๆ นั้นขึ้นอยู่กับหลักการเฉพาะ:

¾ สารานุกรม - รับรองการเลือกเนื้อหาความรู้จากด้านต่างๆ ของความเป็นจริง (ธรรมชาติ โลกสังคม วัฒนธรรม ฯลฯ)

¾ ความเป็นเอกลักษณ์ของสถานที่ อาณาเขตของภูมิภาคนี้ถือเป็นคุณค่าสากลสำหรับผู้ที่ถือว่าเป็นบ้านเกิดของตน การศึกษาเอกลักษณ์ทางธรรมชาติ วัฒนธรรม เศรษฐกิจและสังคมของภูมิภาค การเชื่อมต่อกับคนรุ่นก่อน (ประเพณีพื้นบ้าน ความคิดสร้างสรรค์) เป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล หลักการนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษาลักษณะเฉพาะของมรดกทางธรรมชาติและวัฒนธรรม คุณค่าทางจิตวิญญาณ คุณลักษณะทางประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ลักษณะชาติพันธุ์-วัฒนธรรมของการพัฒนาภูมิภาค ความสำคัญของหลักการแห่งความเป็นเอกลักษณ์ของสถานที่นั้นถูกกำหนดโดยอิทธิพลมหาศาลต่อการก่อตัวของความรักชาติในฐานะคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพของพลเมืองในอนาคต

¾ การบูรณาการความรู้ (N.F. Vinogradova) - การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลของธรรมชาติทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติและข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์ การนำหลักการนี้ไปปฏิบัติช่วยให้แน่ใจว่ามีการเลือกเนื้อหาความรู้เพื่อให้เด็กเข้าใจภาพรวมของโลก

¾ ความสามัคคีของเนื้อหาและวิธีการ

¾ พลวัตของความต่อเนื่องของการเชื่อมต่อ - ในแต่ละระดับอายุ หมายถึงการเลือกความรู้ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดและความซับซ้อนที่ค่อยเป็นค่อยไป โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการเปลี่ยนแปลงประสบการณ์ทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะนำเสนอองค์ประกอบต่อไปนี้ของเนื้อหาการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

) Cognitive (ความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลก):. เกี่ยวกับครอบครัว, บรรพบุรุษของพวกเขา;. เกี่ยวกับวัฒนธรรมของผู้คน, ประเพณี, ศิลปะพื้นบ้าน;. เกี่ยวกับธรรมชาติของแผ่นดินและประเทศ, กิจกรรมของมนุษย์ในธรรมชาติ;. เกี่ยวกับ ประวัติศาสตร์ของประเทศ สะท้อนอยู่ในนิยาย ชื่อถนน อนุสาวรีย์ เกี่ยวกับสัญลักษณ์ของแผ่นดินและประเทศ (แขนเสื้อ เพลงชาติ ธง);. เกี่ยวกับบุคคลที่มีชื่อเสียงที่สุดของประเทศ;. เกี่ยวกับคนอื่น สัญชาติที่อาศัยอยู่กับเรา

) แรงจูงใจทางอารมณ์ (ความรู้สึกเชิงบวกทางอารมณ์ของเด็กที่มีต่อโลกรอบตัว):

· ความรักและความรู้สึกผูกพันกับครอบครัวพื้นเมืองและบ้าน

ความสนใจในชีวิตของชาวเมืองและประเทศ

ภาคภูมิใจในความสำเร็จของประเทศของตน

เคารพในวัฒนธรรมและประเพณีของผู้คนในอดีตทางประวัติศาสตร์

ชื่นชมศิลปะพื้นบ้าน

รักภาษาพื้นเมือง เพื่อธรรมชาติของเจ้าของ;

ความเคารพต่อคนงานและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในงาน

) กิจกรรม (ภาพสะท้อนทัศนคติต่อโลกในกิจกรรม):

¾กิจกรรมการผลิต;

¾กิจกรรมดนตรี

¾กิจกรรมการเรียนรู้

2.3 โปรแกรมการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ"

บทบัญญัติหลักของโปรแกรม "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ"

โปรแกรม "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ" ได้รับการออกแบบมาเพื่อจัดการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" ซึ่งเป็นเอกสารโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงความสำเร็จล่าสุดในด้านวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนและปฏิบัติตาม กับข้อกำหนดของรัฐในปัจจุบัน (FGT, Order No. 655 ของ 23 พฤศจิกายน 2009)

โปรแกรม "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ" สร้างขึ้นจากตำแหน่งของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัวต่อเด็กและมุ่งเป้าไปที่การสร้างบุคลิกภาพของเขาบนพื้นฐานของค่านิยมและความคิดทางศีลธรรมและความรักชาติ

หลักการพื้นฐานของโครงการนี้คือหลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม การดำเนินการตามหลักการนี้ทำให้มั่นใจได้ว่าค่านิยมและประเพณีของชาติถูกนำมาพิจารณาในการศึกษาทางจิตวิญญาณคุณธรรมและอารมณ์ของเด็ก

การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติถือเป็นกระบวนการในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับองค์ประกอบหลักของวัฒนธรรมมนุษย์ (ความรู้ ศิลปะ การงาน พฤติกรรมทางศีลธรรม ความรู้สึกรักชาติ)

เกณฑ์สำหรับการก่อตัวของเนื้อหาของโปรแกรมคือคุณค่าทางการศึกษา, ความน่าเชื่อถือ, ความรู้ความเข้าใจและระดับศิลปะที่สูงของวัสดุภาพและข้อมูลที่ใช้

สิ่งสำคัญอย่างหนึ่งของโรงเรียนอนุบาลคือการทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของรัสเซียในมอสโกให้เด็กๆ เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสจะได้รับข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการเกิดขึ้นของมอสโกเครมลินพร้อมสถานที่ท่องเที่ยว เกมท่องเที่ยว เกมสวมบทบาทพัฒนาความสนใจของเด็ก ๆ ในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม นำความรักมาสู่ประเทศบ้านเกิดและเมืองของตน

ในการสร้างโปรแกรม เราได้ดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนอย่างมีประสิทธิผลกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของมาตุภูมินั้นเกิดขึ้นโดยมีเงื่อนไขว่ามีการถักทอเข้ากับชีวิตของกลุ่มโดยธรรมชาติและมีความเกี่ยวข้องกับความสนใจ ความปรารถนา แรงจูงใจ และ ความคาดหวัง สิ่งนี้จำเป็นต้องมีการสร้างชั้นเรียนพิเศษเพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับประเพณีของวัฒนธรรมพื้นเมืองของพวกเขา

แนวทางของ N.A. Korotkova, N.Ya. มิคาอิเลนโก เราสร้างงานร่วมกับเด็ก ๆ ภายใต้กรอบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก และกิจกรรมอิสระอิสระ

ลักษณะเฉพาะของวิธีการอยู่ในความจริงที่ว่าการพัฒนาเนื้อหาที่ตั้งใจโดยเด็กควรดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของหัวข้อต่างๆ ("ฉันและครอบครัวของฉัน", "วันหยุดพื้นบ้าน", "เกมพื้นบ้าน" ฯลฯ ) ในกระบวนการพัฒนา เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวเขาอย่างแข็งขัน ซึ่งปรากฏต่อหน้าเขาในความสามัคคีของสี่ด้านที่แตกต่างกันซึ่งใช้ในการสร้างแบบจำลองการสอน ซึ่งรวมถึง: โลกธรรมชาติ (ธรรมชาติของแผ่นดินเกิดของเขา); โลกแห่งวัตถุประสงค์ (โลกแห่งสิ่งต่าง ๆ ที่สร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์และแรงงาน); โลกของคนอื่น (โลกแห่งการประชาสัมพันธ์); โลกของ "ฉัน" ของฉัน (โลกภายในของมนุษย์)

ดังนั้นเกมและกิจกรรมที่วางแผนไว้ของเด็กควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ โลกวัตถุประสงค์ โลกของผู้อื่น และสุดท้ายคือโลกส่วนตัว (ปัจเจก) ของเด็กแต่ละคน การสร้างกระบวนการศึกษานี้จะช่วยให้คุณสามารถรวมทุกขั้นตอนอย่างมีเหตุผลและกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ

ลำดับทางสังคมของการพัฒนาโปรแกรม

ตามโครงการของรัฐ "หลักคำสอนแห่งชาติของการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" โปรแกรม "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ" ได้รับการพัฒนา ร่างดังกล่าวระบุว่า "... ระบบการศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาของผู้รักชาติรัสเซีย พลเมืองของระบอบประชาธิปไตยทางกฎหมาย รัฐทางสังคม การเคารพสิทธิและเสรีภาพของแต่ละบุคคล มีศีลธรรมอันสูงส่ง และแสดงความอดทนต่อชาติและศาสนา"

หลักการดำเนินงานของโปรแกรม "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ"

โปรแกรมการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ":

¾ สอดคล้องกับหลักการพัฒนาการศึกษาโดยมีวัตถุประสงค์คือการพัฒนาคุณธรรมและความรักชาติของเด็ก

¾ รวมหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการบังคับใช้เช่น การสื่อสารความรู้ควรรวมเข้ากับการสร้างฐานทางอารมณ์และการปฏิบัติพฤติกรรม

¾ สร้างความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการพัฒนาและการสอนและวัตถุประสงค์ของกระบวนการสอนในระหว่างการดำเนินการซึ่งความรู้ทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

¾ สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและความเป็นไปได้ของพื้นที่การศึกษา

¾ ขึ้นอยู่กับหลักการที่ซับซ้อนของการสร้างกระบวนการสอนเช่น กิจกรรมการศึกษาและการศึกษาที่ซับซ้อนสามารถอุทิศให้กับหัวข้อเฉพาะหรือวันสำคัญ

¾ จัดให้มีการแก้ปัญหาของงานการสอนโปรแกรมในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่ภายในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง แต่ยังอยู่ในกระบวนการพักผ่อนและความบันเทิงระหว่างการเข้าพักของเด็กในเด็ก สถาบัน;

¾ จัดให้มีการสร้างกระบวนการสอนในรูปแบบการทำงานที่เหมาะสมกับวัยกับเด็ก ๆ - ในกิจกรรมที่สนุกสนานและมีประสิทธิผลการสื่อสาร

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ"

เป้าหมายพื้นฐานของโครงการ "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ" คือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ผ่านการสร้างกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโครงการ เงื่อนไขต่อไปนี้มีความสำคัญ :

1)การดูแลสุขภาพ ความผาสุกทางอารมณ์ และพัฒนาการที่ครอบคลุมทันเวลาของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

2)การสร้างในกลุ่มบรรยากาศของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและมีเมตตาต่อนักเรียนทุกคน ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเติบโตขึ้นเป็นคนเข้ากับคนง่าย ใจดี อยากรู้อยากเห็น เชิงรุก มุ่งมั่นเพื่ออิสรภาพและความคิดสร้างสรรค์

)การใช้กิจกรรมประเภทต่าง ๆ สูงสุดการรวมเข้าด้วยกันเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา

)องค์กรสร้างสรรค์ของกระบวนการศึกษาในกลุ่มเตรียมอนุบาล

)ความแปรปรวนของการใช้สื่อการสอนที่ช่วยให้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน

)เคารพในผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก

)ความสามัคคีของแนวทางการเลี้ยงดูเด็กในสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

)รักษาความต่อเนื่องของงานโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน

การแก้ปัญหาของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติที่ระบุไว้ในโปรแกรมนั้นเป็นไปได้ด้วยอิทธิพลที่เป็นเป้าหมายของครู ระดับของการพัฒนาที่เด็กจะได้รับ ระดับความแข็งแกร่งของคุณสมบัติทางศีลธรรมที่ได้มาและความรู้สึกรักชาติขึ้นอยู่กับทักษะการสอนของนักการศึกษา วัฒนธรรม ความรักที่มีต่อเด็ก

เพื่อการทำงานที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาความรักชาติในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงจำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้ :

¾ จัดให้มีสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่ดี (ฮิวริสติก) ในโรงเรียนอนุบาลและในครอบครัว

¾ สร้างความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองของเด็ก

¾ เพื่อเตรียมผู้ปกครองและนักการศึกษาเพื่อแก้ปัญหาการให้ความรู้เด็กรักชาติ

สภาพแวดล้อมแบบฮิวริสติกมีลักษณะเฉพาะด้วยความอิ่มตัวของอารมณ์เชิงบวกและเป็นพื้นที่สำหรับเด็กในการแสดงความคิดสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระ

ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครูอนุบาลและสมาชิกในครอบครัวนั้นแสดงออกถึงการสร้างความไว้วางใจในการติดต่อทางธุรกิจกับครอบครัวของนักเรียน โดยให้ข้อมูลทางจิตวิทยาและการสอนแก่ผู้ปกครองขั้นต่ำ สอนพวกเขาถึงวิธีการสื่อสารกับเด็ก สร้างความมั่นใจในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก นักการศึกษา และผู้ปกครองอย่างสม่ำเสมอ ที่เกี่ยวข้องกับสมาชิกในครอบครัวในกระบวนการสอนของการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ความพร้อมของครูในการดำเนินการตามกระบวนการสร้างความรักชาติสันนิษฐานว่ามีระดับความสามารถทางวิชาชีพที่เหมาะสมทักษะทางวิชาชีพตลอดจนความสามารถในการควบคุมตนเองการปรับตัวเพื่อแก้ปัญหา

การจัดกระบวนการสอนเพื่อการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัยตามโครงการ

การจัดการศึกษาที่ครอบคลุมและการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขงานต่อไปนี้: เสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเทศบ้านเกิดเมืองประเพณีพื้นบ้านครอบครัวอาชีพในสภาพแวดล้อมใกล้เคียงศิลปะพื้นบ้าน ความสนใจและให้โอกาสในการนำความคิดไปใช้อย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระ

พื้นที่ลำดับความสำคัญที่ดำเนินการกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสในด้านการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ:

)การก่อตัวของความคิด: ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับประเพณีและงานฝีมือพื้นบ้าน ทำความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก ทำความคุ้นเคยกับเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เด็กสามารถเข้าใจได้ การขยายแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติ เมืองต่างๆ ของรัสเซีย ความใกล้ชิดของเด็กที่มีสัญลักษณ์ของรัฐ (แขนเสื้อ, ธง, เพลงชาติ); การก่อตัวของความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสิทธิมนุษยชน ฯลฯ

)การศึกษาความรู้สึกรักชาติ: การศึกษาในลูกของความรักและความเสน่หาในครอบครัว, บ้าน, โรงเรียนอนุบาล, เมือง; การก่อตัวของความเคารพต่อธรรมชาติ การศึกษาความเคารพต่องาน พัฒนาความรับผิดชอบและภาคภูมิใจในความสำเร็จของประเทศ การก่อตัวของทัศนคติทางศีลธรรมและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของมรดกทางวัฒนธรรม การก่อตัวของทัศนคติที่อดทนต่อตัวแทนของชนชาติอื่น

)การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน, กิจกรรมสร้างสรรค์, การก่อตัวของความสนใจของเด็กในผลลัพธ์ที่สำคัญทางสังคมของกิจกรรม, ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายดังกล่าวอย่างอิสระ

แนวทางการจัดงานด้านการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

เทคโนโลยีการสอนของการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนกับวัตถุของการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแนวทางต่อไปนี้:

.การมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมที่หลากหลาย (การสื่อสารที่จัดเป็นพิเศษ การศึกษาและการรับรู้ ภาพ ดนตรี ในขณะที่ยังคงจัดลำดับความสำคัญของเกม

.การผสมผสานของศิลปะประเภทต่างๆ (ดนตรี การเต้นรำ ศิลปะ และงานฝีมือ) ตามคติชนวิทยา;

.การใช้ปฏิสัมพันธ์ในระบบ "ครู - เด็ก - ผู้ปกครอง" เนื่องจากครอบครัวเป็นหนึ่งในสถาบันหลักของการขัดเกลาทางสังคมในขั้นต้นของเด็กซึ่งมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพ

.การดำเนินงานด้านการศึกษาตามประเพณีของวัฒนธรรมพื้นเมือง รับรองกิจกรรมของเด็กในทุกขั้นตอนของการทำความคุ้นเคยกับประเพณีพื้นบ้าน

รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

กิจกรรมองค์กรกับเด็ก (1 ครั้งต่อสัปดาห์):

· ทำความคุ้นเคยกับโลกของเรื่อง

· คติชนวิทยา;

· ศิลปะและงานฝีมือ; ดนตรีพื้นบ้าน;

· เกมพื้นบ้านและการเต้นรำแบบกลม

· ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของรัสเซียมอสโก

กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก

กิจกรรมอิสระของเด็ก

เงื่อนไขสำหรับปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างครูและเด็ก:

¾ การสร้างบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกในการจัดกิจกรรมทุกประเภทเพื่อการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติ

¾ การใช้สื่อภาพที่สื่อความหมาย สีสัน และอารมณ์อย่างแพร่หลายที่แสดงบนหน้าจอโดยใช้เครื่องฉายภาพมัลติมีเดีย

กิจกรรมหลักในการดำเนินโครงการ

การทำงานทั้งหมดกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับความคุ้นเคยกับเนื้อหาความรู้ความเข้าใจถูกเสนอให้รวมอยู่ในกลุ่มของกิจกรรมร่วมกัน ในการพัฒนาวิธีการนี้ กิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็กจะดำเนินการในสามขั้นตอน:

)งานเบื้องต้น

)กิจกรรมทางปัญญา

)กิจกรรมร่วมกันครั้งสุดท้าย

งานเบื้องต้นเกี่ยวข้องกับการแช่เด็กในบรรยากาศของอัตลักษณ์รัสเซีย การสะสมของความประทับใจที่สามารถกลายเป็นพื้นฐานสำหรับความร่วมมือ การสื่อสารกับครูและเพื่อนฝูง ในที่สุด การเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของรัสเซียให้เด็ก ๆ นำไปสู่การศึกษาความรักชาติการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม

งานเบื้องต้นจำเป็นต้องมีการอ่านมหากาพย์ ตามด้วยการสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหา ส่วนนี้อาจรวมถึงกิจกรรมต่อไปนี้:

· การเรียนรู้เกมพื้นบ้านรัสเซีย

· การเรียนรู้สุภาษิต คำพูด บทสวดมนต์ ทีเซอร์ ฯลฯ

· กิจกรรมการแสดงละคร

· เกมการสอนและเกมกระดาน

· กิจกรรมดนตรีและจังหวะ

· ภาพสเก็ตช์สำหรับการสร้างภาพที่แสดงออก

หนึ่งในองค์ประกอบของงานเบื้องต้นอาจเป็นกิจกรรมที่มองเห็นได้ ซึ่งเด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการสะท้อนความประทับใจในสิ่งที่พวกเขาได้ยินและเห็น เพื่อเปิดเผยความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง

หลังจากขั้นตอนการทำงานเบื้องต้น เราขอเสนอให้ดำเนินกิจกรรมร่วมกันตามสถานการณ์ที่ออกแบบไว้ล่วงหน้า ในสถานการณ์ของกิจกรรมร่วมกัน ครูไม่ได้กำหนดภารกิจการสอนโดยตรงเหมือนที่ทำในห้องเรียน การจัดระเบียบและการวางแผนสถานการณ์สมมติสำหรับกิจกรรมร่วมกันควรมีความยืดหยุ่น เฉพาะกิจในเวลา ครูควรพร้อมสำหรับการด้นสดและตอบโต้กิจกรรมของเด็ก ในกระบวนการใช้สถานการณ์ดังกล่าว เด็กควรรู้สึกเหมือนเป็นคู่หูรุ่นน้อง นำโดยผู้ใหญ่ที่คำนึงถึงความคิดริเริ่มของเขาอยู่เสมอ

ผ่านบทนี้ เด็กได้ซึมซับบรรยากาศของธรรมชาติพื้นเมือง ความคิดริเริ่มของเมืองรัสเซีย สีสันและความน่าดึงดูดใจของวันหยุดพื้นบ้านและศิลปะประจำชาติ เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับวีรบุรุษในประวัติศาสตร์จัดระบบความรู้ที่ได้รับในขั้นตอนเบื้องต้นของการทำงาน พวกเขารวบรวมความรู้เกี่ยวกับประเทศ เมือง ครอบครัว อาชีพของเพื่อนและญาติอย่างสนุกสนาน เด็ก ๆ มีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์จากประสบการณ์ส่วนตัวหรือตอบคำถามระหว่างการสนทนาเฉพาะเรื่อง เพื่อสรุปขั้นตอนต่อไปของการทำงานหลังจากทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาแล้วจะมีการทำกิจกรรมร่วมกันขั้นสุดท้าย จากผลของกิจกรรมร่วมขั้นสุดท้าย ครูสามารถกำหนดจุดแข็งและจุดอ่อนของกิจกรรม แก้ไขวิธีการและเทคนิคที่ใช้กับเด็กได้

หนึ่งหัวข้อควรได้รับอย่างน้อยหนึ่งสัปดาห์ ระยะเวลาที่เหมาะสมคือ 2-3 สัปดาห์ หัวข้อควรจะสะท้อนให้เห็นในการเลือกวัสดุในกลุ่ม

การบูรณาการพื้นที่การศึกษาในระหว่างการดำเนินโครงการ "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ"

กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัย (พื้นที่ "ความรู้"):

¾ การทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยเอกสารข้อมูลตามหลักฐานที่เหมาะสมกับวัยในหัวข้อที่กำหนดโดยพิจารณาจากการมองเห็น สุนทรียศาสตร์ และสีทางอารมณ์ของลำดับวิดีโอ

¾ การอภิปรายในแง่มุมต่างๆ ของหัวข้อที่จะเปิดเผยในการสนทนากับเด็ก โดยมีครูเพิ่มเติมและอธิบายเพิ่มเติม

กิจกรรมเกม (พื้นที่ "การขัดเกลาทางสังคม")

¾ เกมการเดินทางเพื่อการสอนผ่านพื้นที่กว้างใหญ่ของมาตุภูมิ ผ่านเมืองบ้านเกิด ผ่านเขตสงวน ฯลฯ

¾ เกมเล่นตามบทบาทอิสระตามความประทับใจที่ได้รับจากการอ่านนิยายเกี่ยวกับวีรบุรุษแห่งประวัติศาสตร์ วีรบุรุษในตำนานและเทพนิยาย ตลอดจนเกมสวมบทบาทในธีมมืออาชีพ

¾ เกมบันเทิงที่อุทิศให้กับวันหยุดและประเพณีพื้นบ้าน

¾ เกมกลางแจ้งที่จัดร่วมกับผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ

กิจกรรมการสื่อสาร (ฟิลด์ "การสื่อสาร")

¾ จัดทัศนศึกษาตามหัวข้อร่วมกับผู้ปกครอง ชั่วโมงของสโมสรและโต๊ะกลมที่รวมเด็กของนักการศึกษาและผู้ปกครองเข้ากับหัวข้อของทรงกลมทางศีลธรรมและความรักชาติ

¾ การออกแบบพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก อัฒจันทร์ นิทรรศการภาพถ่าย การวิจัย และความร่วมมือเชิงสร้างสรรค์

กิจกรรมการผลิต (พื้นที่ "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"):

¾ การวาดภาพตกแต่งและแบบจำลองตามศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้าน

¾ การออกแบบแบบจำลองเครมลินและวัตถุอื่น ๆ ของสถาปัตยกรรมรัสเซีย

¾ วาดในหัวข้อที่กำลังพิจารณา

¾ การสร้างวัตถุทางศิลปะ (แอพพลิเคชั่น) สำหรับการออกแบบอัฒจันทร์เฉพาะเรื่อง

กิจกรรมดนตรี (พื้นที่การศึกษา "ดนตรี"):

¾ ฟังการบันทึกเสียงเพลงพื้นบ้านรัสเซีย, ดนตรีพื้นบ้าน, ดนตรีแห่งสงคราม, ผลงานดนตรีคลาสสิกที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับความรักชาติ

¾ การเรียนรู้และการแสดงเพลงที่อุทิศให้กับวันสำคัญสำหรับคนของเรา

พื้นที่การศึกษา "การอ่านนิยาย"

¾ การอ่านโดยนักการศึกษางานวรรณกรรมที่ได้รับการคัดเลือกเพื่อให้คุ้นเคยและเข้าใจเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมในชีวิตของผู้คน

¾ การเรียนรู้บทกวีที่เปิดเผยแง่มุมของความรู้สึกรักชาติและศีลธรรม

¾ การจัดวันหยุดกวีในบริบทของการวางแผนเฉพาะเรื่อง

กิจกรรมแรงงาน (พื้นที่การศึกษา "แรงงาน")

¾ งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมในช่วงเวลาของระบอบการปกครองพร้อมคำอธิบายถึงความสำคัญของงานดังกล่าวสำหรับสภาพแวดล้อมในทันทีของเด็ก

№TasksEventsResponsible1การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การจัดพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก "กระท่อมรัสเซีย"; การออกแบบตกแต่งภายในของทางเดินและสถานที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพร้อมขาตั้ง, นิทรรศการ, วันเปิดทำการ หัวหน้า, นักการศึกษาอาวุโส, นักการศึกษากลุ่ม 2 การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่มเตรียมการมินิเซ็นเตอร์ของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นพร้อมอัลบั้มที่คัดสรร ภาพถ่ายนิยาย; เกมการสอน คอลเลกชันของวิดีโอเฉพาะเรื่อง การนำเสนอ; ตัวอย่างศิลปะพื้นบ้านประยุกต์ ฯลฯ พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กเนื้อหาที่จัดตามธีมของงานกลุ่มนักการศึกษา 3 การสร้างสภาพแวดล้อมในการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้ในชีวิตประจำวันในการสื่อสารกับเด็กของศิลปะพื้นบ้านปาก: เพลงกล่อมเด็กสุภาษิต , คำพูด, สัญญาณพื้นบ้าน; ตัวอย่างภาษาวรรณกรรมที่ดีที่สุด กวีนิพนธ์ อาจารย์ทั้งคณะ4 การก่อตัวของแรงจูงใจในหมู่ครูในการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติ การตั้งคำถามของครู; สภาการสอนในรูปแบบของโต๊ะกลม“ เด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องได้รับการสอนให้รักบ้านเกิดของพวกเขาหรือไม่” หัวหน้า; นักการศึกษาอาวุโส5 การเพิ่มความสามารถในการสอนของนักการศึกษาในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติในเด็ก สัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการ "การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน" บทที่ 1 พื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน บทที่ 2 นักการศึกษาสมัยใหม่ควรรู้อะไรเกี่ยวกับวัฒนธรรม ประเพณี ประวัติศาสตร์ของรัสเซีย บทที่ 3 “ลักษณะเฉพาะของการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนในขั้นปัจจุบัน” นักการศึกษาอาวุโส 6 องค์กรงานเกี่ยวกับการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอน แลกเปลี่ยนประสบการณ์ในหัวข้อ “งานสร้างสรรค์ส่วนรวมเป็นวิธีการสอนอย่างมีคุณธรรมและรักชาติที่มีประสิทธิภาพ” นักการศึกษาอาวุโส ๗ การอบรมสั่งสอนเด็กเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ประเพณี ของราษฎร เกี่ยวกับชีวิตทางสังคมในปัจจุบัน ผ่านระบบวิชาวัฏจักรความรู้ใน กิจกรรมการวิจัยที่มีประสิทธิผล ขี้เล่น วัฏจักรของชั้นเรียนเบื้องต้น: · เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย; · เกี่ยวกับอาชีพที่มีความสำคัญทางสังคม · เกี่ยวกับความรุ่งโรจน์ทางทหารของรัสเซีย ชั่วโมงและการสนทนาของสโมสร: ¾ เกี่ยวกับประเพณีของครอบครัวเด็ก ¾ เกี่ยวกับวันหยุดราชการและวันชาติ งานสร้างสรรค์ (กิจกรรมการผลิตร่วมกัน) เกมส์เที่ยวรอบเมือง ทั่วประเทศ รอบเขตสงวน การออกแบบแท่น นิทรรศการ นักการศึกษาอาวุโส นักการศึกษาของกลุ่มผู้กำกับเพลง8 ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็ก การถามผู้ปกครอง "การเลี้ยงดูผู้รักชาติในครอบครัว" การประชุมผู้ปกครอง "การเลี้ยงดูพลเมืองในอนาคต" นักการศึกษาอาวุโส นักการศึกษากลุ่ม 9 การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติการประชุมในสโมสรผู้ปกครอง การประชุม 1. "การสอนพื้นบ้านในการเลี้ยงลูกในครอบครัว"; การประชุม 2. “รักและรู้จักบ้านเกิดเล็ก ๆ ของคุณ”; การประชุม 3. "ประวัติศาสตร์ครอบครัว - ประวัติศาสตร์ของประเทศ" นักการศึกษาอาวุโส; นักการศึกษากลุ่ม 10 การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมของเด็กในฐานะหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการสื่อสาร นักการศึกษากลุ่ม

การวางแผนที่ครอบคลุมและเฉพาะเรื่องของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

วันที่ รัฐหรือวันหยุดพื้นบ้านที่จัดกิจกรรมเนื้อหาของงานหลักเกี่ยวกับการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติ กิจกรรมเพิ่มเติมเพื่อเปิดเผยและเสริมสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก ๆ 1234 กันยายนวันเมือง มอสโกเป็นเมืองหลักของประเทศของเรา ทัวร์เครมลิน (การนำเสนอ) เกมเล่นตามบทบาท "เรือกลไฟในแม่น้ำมอสโก" (พร้อมเรื่องราวเกี่ยวกับการหยุดและภาพประกอบโดยใช้อุปกรณ์มัลติมีเดีย) ทัวร์รถบัสของมอสโกพร้อมผู้ปกครอง อ่านบทกวีเกี่ยวกับมอสโก นิทานเด็กจากประสบการณ์ส่วนตัว ร่วมสร้างสรรค์งาน "มอสโกเครมลิน" วันของคนงาน DOUM โรงเรียนอนุบาลที่ฉันชอบ การสนทนาเกี่ยวกับความสำคัญของงานของทุกคนที่ทำงานในสวน เยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลและทำความรู้จักกับการทำงานของพนักงาน จัดนิทรรศการภาพถ่าย "อนุบาลขวัญใจ" ประดิษฐ์งานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติเป็นของขวัญให้น้องๆในกลุ่มน้อง เกม "ใครสนใจเรา?" (การนำเสนอพร้อมรูปถ่ายของคนงานอนุบาล) ตุลาคม ตุลาคม วันสัตว์สากล เดินเที่ยวชมเขตอนุรักษ์โทรปาเรโว เกมการเดินทางตามผลการทัศนศึกษา "เส้นทางนิเวศวิทยา" ดูการ์ตูนเรื่อง "ระวังหอก" ผลงานรวม "เราเห็นใครในป่า?" (ภาพวาดของสัตว์ นก ต้นไม้และดอกไม้) การสร้างสัญลักษณ์ทางนิเวศวิทยา ASPushkin ฤดูใบไม้ร่วงของพุชกิน - การสนทนาพร้อมภาพประกอบ (การนำเสนอ) ดูการ์ตูนตามนิทานของพุชกิน ตอนเย็นของบทกวี: การอ่านบทกวีที่เตรียมล่วงหน้าโดยเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงของ A.S. พุชกิน พฤศจิกายน พฤศจิกายน วันแห่งความสามัคคีแห่งชาติ พูดคุยเกี่ยวกับรัฐ - "สหพันธรัฐรัสเซีย" พร้อมภาพประกอบมัลติมีเดีย (ภูมิทัศน์, แผนที่, สัญลักษณ์ , เมือง) ฟังเพลงของสหพันธรัฐรัสเซีย . กลุ่มนี้มีขาตั้งธง เสื้อคลุมแขน และรูปประธานาธิบดี การสนทนาเกี่ยวกับผู้คนที่อาศัยอยู่ในรัสเซีย (การนำเสนอชุดประจำชาติและของใช้ในครัวเรือน) การออกแบบขาตั้ง "ชุดประจำชาติและอาหาร" (ขาตั้งได้รับการออกแบบร่วมกับผู้ปกครองนำเสนอของใช้ในครัวเรือนที่มีสัญชาติของเด็ก) เรียนรู้เพลงชาติในรูปแบบคาราโอเกะ All-Russian Mother's Day "แม่คือคำที่สวยที่สุดในโลก": อภิปรายพร้อมดนตรีประกอบและแสดงผลงานศิลปะที่อุทิศให้กับแม่ ดูการ์ตูน "แมมมอธตามหาแม่" นิทานเด็กเกี่ยวกับแม่ของพวกเขา การออกแบบขาตั้ง "แม่ของฉัน" ซึ่งนำเสนอภาพที่เด็กวาดและโปสการ์ดสำหรับแม่ ธันวาคม ธันวาคม การเฉลิมฉลองวันครบรอบการพ่ายแพ้ของพวกนาซีใกล้กรุงมอสโก การสนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อ "การป้องกันกรุงมอสโก" พร้อมการนำเสนอ ทัศนศึกษาที่พิพิธภัณฑ์ป้องกันประเทศมอสโก ปีใหม่ในครอบครัว เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับประเพณีการฉลองปีใหม่ในครอบครัว ครอบครัววาดรอบต้นคริสต์มาส การ์ตูนปีใหม่. ร้องเพลงปีใหม่ของเด็กในเพลงประกอบภาพยนตร์มกราคมคริสต์มาสเรื่องราวของครูเกี่ยวกับวันหยุดของการประสูติของพระคริสต์ในรัสเซียพร้อมภาพประกอบ (การนำเสนอ) การสร้างแผนภูมิต้นไม้ครอบครัวโดยเด็ก ๆ ร่วมกับพ่อแม่และลูก ๆ ของพวกเขาเกี่ยวกับครอบครัวของพวกเขากุมภาพันธ์ผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ เรื่องราวของ DayTeacher เกี่ยวกับผู้พิทักษ์ที่มีชื่อเสียงในประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิ (พร้อมภาพประกอบ) การสร้างผลงานโดยรวม "วีรบุรุษรัสเซีย" คำเชิญไปเยี่ยมพ่อทหารที่มีเรื่องราวเกี่ยวกับการรับใช้มาตุภูมิ กีฬาบันเทิง "ร่วมกับพ่อ" กุมภาพันธ์ - มีนาคม Maslenitsa เรื่องราวของครูเกี่ยวกับการเฉลิมฉลองของ Maslenitsa ในรัสเซีย (การนำเสนอ) ฟังเพลงลูกทุ่ง งานรวม "มาทำแพนเค้กกันเถอะ" ทัศนศึกษากับผู้ปกครองที่ Kolomenskoye Museum-Reserve เดือนมีนาคม Masters of the Russian Land การนำเสนอพร้อมคำอธิบายในหัวข้อ การตรวจสอบตัวอย่างงานฝีมือพื้นบ้านของแท้ ชุดงานจิตรกรรมตกแต่งและแบบจำลองของเล่นพื้นบ้าน เมษายน เมษายน การนำเสนอวัน Cosmonautics อุทิศให้กับวันหยุดพร้อมคำอธิบายจากผู้สอน การออกแบบขาตั้ง "วันจักรวาล" การออกแบบยานอวกาศ การวาดภาพอวกาศ ฟังเพลงเกี่ยวกับนักบินอวกาศ Earth Day เรื่องราวของนักการศึกษาเกี่ยวกับทรัพยากรธรรมชาติของรัสเซีย (ทุ่งนา ป่าไม้ แม่น้ำ ภูเขา ดินใต้ผิวดิน) และความจำเป็นในการปกป้องทั้งหมดนี้ (การนำเสนอ) การสนทนาเกี่ยวกับอาชีพของคนทำงานบนพื้นดิน พฤษภาคม พฤษภาคม วันหยุดของฤดูใบไม้ผลิและแรงงาน โต๊ะกลม กับผู้ปกครองพูดคุยเกี่ยวกับอาชีพของพวกเขา (หมอ, ครู, คนงาน, วิศวกร, คนขับรถ) งานรวม "ดอกไม้แห่งฤดูใบไม้ผลิ" บทสนทนา “คุณจะเป็นอย่างไรเมื่อโตขึ้น” ภาพยนตร์วิดีโอวันแห่งชัยชนะเกี่ยวกับมหาสงครามแห่งความรักชาติ (ตอนที่สำคัญที่สุด) พร้อมคำอธิบายโดยนักการศึกษา การออกแบบขาตั้ง "วันแห่งชัยชนะ" ฟังเพลงเกี่ยวกับสงครามและชัยชนะ เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ที่ช่วยคนในสงคราม (การนำเสนอ) เรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก-วีรบุรุษสงคราม (งานนำเสนอ) ออกแบบหนังสือเพื่อระลึกถึงญาติสงครามร่วมกับพ่อแม่ พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับหนังสือเล่มนี้

ผลงานการวางแผนการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

การศึกษากำหนดตัวชี้วัดและระดับการดูดซึมของแง่มุมของเนื้อหาการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส เกณฑ์เริ่มต้นถูกกำหนดโดยการมีความคิดเกี่ยวกับครอบครัว เมือง ประเทศ ความสนใจในพวกเขา และการนำแนวคิดที่มีอยู่ในกิจกรรมอิสระไปปฏิบัติ

ตัวบ่งชี้ต่อไปนี้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการกำหนดลักษณะ:

1)ความถูกต้องและความสมบูรณ์ของความคิด: เกี่ยวกับความยิ่งใหญ่ของประเทศบ้านเกิด เกี่ยวกับความงามและความสำคัญของเมืองพื้นเมือง เกี่ยวกับสัญชาติ ประเพณี วัตถุทางวัฒนธรรม เกี่ยวกับคนต่างชาติ เกี่ยวกับอาชีพของผู้ปกครอง พนักงานของโรงเรียนอนุบาล เกี่ยวกับแผนภูมิต้นไม้ครอบครัวของคุณ เกี่ยวกับงานฝีมือพื้นบ้านรัสเซียวันหยุดพื้นบ้าน เกี่ยวกับบุคคลที่มีชื่อเสียงของรัสเซีย

2)การมีความสนใจในหัวข้อข้างต้นทัศนคติเชิงบวกต่อพวกเขา

)การเกิดขึ้นของความสนใจทางปัญญาในประวัติศาสตร์และมรดกทางวัฒนธรรมของประเทศในธรรมชาติของผู้คน

)การเกิดขึ้นของความต้องการกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน (การวาดภาพตกแต่งการออกแบบ)

ตามเกณฑ์และตัวชี้วัดข้างต้น ระดับของการเรียนรู้ประเพณีของประชาชนโดยเด็กก่อนวัยเรียนถูกระบุ: สูง กลาง ต่ำ

อัตราการดูดซึมสูงหมวดหมู่ทางศีลธรรมและความรักชาติ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีลักษณะดังนี้: ความคิดที่ถูกต้องโดยทั่วไปของวัตถุภายใต้การพิจารณาการสะท้อนอย่างเป็นระบบของกฎหมายของพวกเขาแสดงออกในการตัดสินโดยละเอียดเกี่ยวกับพวกเขาความสามารถในการรวมวัตถุตามคุณสมบัติที่สำคัญ หัวกะทิที่เด่นชัดหรือเด่นชัดของความสนใจในวิชาของวัฒนธรรมพื้นเมือง, ความตระหนักในการเลือก; ความสามารถในการใช้ความรู้อย่างมีสติในการเล่นเกมและกิจกรรมการผลิต

ระดับการดูดซึมโดยเฉลี่ยหมวดหมู่ทางศีลธรรมและความรักชาติ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีลักษณะดังนี้: ความคิดตื้น ๆ ที่ถูกต้อง แต่ส่วนใหญ่เป็นชิ้นเป็นอัน ความแตกต่างของความคิดเกี่ยวกับวัตถุโดยการปรากฏตัวขององค์ประกอบแต่ละอย่าง ความไม่แน่นอนของความสนใจในวิชาประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ขาดแรงจูงใจในความรู้เพิ่มเติม กิจกรรมต่ำในการเล่นเกมโดยรวมและกิจกรรมสร้างสรรค์ของการปฐมนิเทศความรักชาติ

การดูดซึมต่ำหมวดหมู่ทางศีลธรรมและความรักชาติมีลักษณะดังนี้: ความคิดที่ไม่แตกต่าง, ไม่สามารถแยกแยะวัตถุ; การขาดหรือความไม่แน่นอนของการแสดงความสนใจในเรื่องวัฒนธรรมพื้นเมือง การขาดแรงจูงใจหรือการพึ่งพาคุณลักษณะที่ไม่จำเป็น

บทสรุป

เพื่อให้สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้ เราได้ศึกษาแง่มุมทางทฤษฎีของการศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

จากการวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนทางวิทยาศาสตร์ เราได้เปิดเผยว่าการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กเป็นกระบวนการในการส่งเสริมการพัฒนาคุณธรรมและความรักชาติของแต่ละบุคคล

จุดประสงค์ของการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติคือการกระตุ้นให้เด็กสนใจโลกรอบตัวพวกเขา รักมาตุภูมิและอดีตที่กล้าหาญด้วยวิธีการสอนต่างๆ

การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กเป็นหนึ่งในพื้นที่หลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนและรวมถึงงานต่อไปนี้: การปลูกฝังความรักและความเสน่หาให้เด็กในครอบครัว บ้าน โรงเรียนอนุบาล ถนน เมือง; การก่อตัวของทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติการเคารพงานการขยายความคิดเกี่ยวกับสถานะของพวกเขา พัฒนาความรับผิดชอบและภาคภูมิใจในความสำเร็จของประเทศ เคารพผู้อื่น

เงื่อนไขการสอนที่รับรองการจัดการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีประสิทธิภาพคือ: บทบาทนำของครู "การเคลื่อนไหว" โลกแห่งวัตถุประสงค์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตำแหน่งองค์ความรู้ที่กระตือรือร้นของเด็กที่ได้รับการสนับสนุนจากครูในระหว่างการพัฒนาโลกวัตถุประสงค์ในเกมและกิจกรรมอื่น ๆ โลกวัตถุประสงค์ที่จัดโดยเจตนาโดยคำนึงถึงการพัฒนาที่ซับซ้อนของอิทธิพลตามมูลค่าขององค์ประกอบของสภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์การพัฒนาที่มีต่อบุคลิกภาพของเด็ก

ในระหว่างการวิจัย เราได้ระบุและจัดระบบวิธีการและวิธีการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

เราได้รวมวิธีการทางศีลธรรมและความรักชาติไว้ในหลายกลุ่ม: วิธีการทางศิลปะ (นิยาย, วิจิตรศิลป์, ดนตรี, ภาพยนตร์ ฯลฯ) มีส่วนทำให้อารมณ์ของปรากฏการณ์ที่รับรู้; ธรรมชาติของแผ่นดินเกิดกระตุ้นความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมในเด็ก กิจกรรมของเด็ก ๆ (เล่น, ทำงาน, สอน, กิจกรรมศิลปะ) ทำหน้าที่ในการพัฒนาพฤติกรรมทางศีลธรรมและความรักชาติ การสื่อสารกับนักการศึกษา, เพื่อน, ผู้ใหญ่ที่สำคัญอื่น ๆ ดำเนินการแก้ไขความคิดเกี่ยวกับศีลธรรมและความรักชาติ บรรยากาศที่เด็กอาศัยอยู่กำหนดแนวพฤติกรรมของเขาและมีอิทธิพลต่อการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติ

วิธีการศึกษามีประสิทธิภาพควบคู่ไปกับวิธีการและรูปแบบของงานการศึกษาที่เพียงพอ เราได้ให้เหตุผลเพื่อความเหมาะสมในการเลือกรูปแบบและวิธีการที่ใช้ในงานด้านการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในโรงเรียนอนุบาล

จากการศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน ผู้เขียนสรุปว่าเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงได้พัฒนาคุณสมบัติเชิงอัตนัยสำหรับการก่อตัวของทัศนคติ อุดมคติ และพฤติกรรมทางศีลธรรมและความรักชาติ

ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส เราได้กำหนดเนื้อหาของงานที่เกี่ยวข้องที่ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล ในการศึกษานี้สรุปได้ว่าองค์ประกอบเนื้อหาของการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติควรก่อให้เกิดความคิดของเด็ก ๆ ดังต่อไปนี้ เกี่ยวกับครอบครัว บรรพบุรุษของพวกเขา; เกี่ยวกับวัฒนธรรมของผู้คน ขนบธรรมเนียม ศิลปะพื้นบ้าน เกี่ยวกับธรรมชาติของแผ่นดินและประเทศ กิจกรรมของมนุษย์ในธรรมชาติ เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของประเทศ สะท้อนในนิยาย ชื่อถนน อนุสาวรีย์; เกี่ยวกับสัญลักษณ์ของแผ่นดินแม่และประเทศ เกี่ยวกับบุคคลที่มีชื่อเสียงที่สุดของประเทศ เกี่ยวกับผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติที่อาศัยอยู่กับเรา

เทียบเท่ากับองค์ประกอบเนื้อหาของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็ก เราพิจารณาองค์ประกอบที่กระตุ้นอารมณ์ (ความรู้สึกเชิงบวกของเด็กที่มีต่อโลกรอบตัว) และกิจกรรม (การสะท้อนทัศนคติต่อโลกในกิจกรรมของเด็ก)

โดยคำนึงถึงการพิสูจน์ทฤษฎีของปัญหาการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนโปรแกรมการศึกษา "ฉันจะเป็นผู้รักชาติ" ได้รับการพัฒนา เราพบว่าเป้าหมายของโครงการนี้คือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าผ่านการสร้างกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรมกำหนดเงื่อนไขสำหรับองค์กรที่มีประสิทธิภาพของกระบวนการสอนสำหรับการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน: จัดให้มีสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่เอื้ออำนวยในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองของเด็ก ความพร้อมของผู้ปกครองและนักการศึกษาในการแก้ปัญหาการให้ความรู้พฤติกรรมทางศีลธรรมและความรู้สึกรักชาติ การสร้างกระบวนการการศึกษาบนพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชากับครูและเด็กเพื่อเพิ่มความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในวัตถุทางศีลธรรมและความรักชาติ และเปิดโอกาสให้เด็กได้ทำกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระและร่วมกัน (ความรู้ความเข้าใจ ขี้เล่น การปฏิบัติจริง การสื่อสาร)

เราได้พัฒนาโครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรม "เป็นผู้รักชาติ" ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ข้างต้นเพื่อการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส การดำเนินการตามโปรแกรมสามารถนำผลลัพธ์ที่เป็นบวกในการเลี้ยงดูเด็กได้หากมีการนำเงื่อนไขสำหรับองค์กรที่มีประสิทธิภาพของกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไปใช้

โปรแกรมการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส“ ฉันจะเป็นผู้รักชาติ” ที่พัฒนาโดยเรามีความสำคัญเชิงปฏิบัติและนำไปใช้ในการจัดงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ก่อนวัยเรียนคุณธรรมรักชาติ

บรรณานุกรม

1.อเลชินา เอ็น.วี. การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: TsGL, 2548. - 256 น.

2.Bordovskaya N.V. , Rean A.A. การสอน หนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนมัธยม. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2000. - 340 วินาที

.อนาคตของรัสเซียในจิตสำนึกของเยาวชน / ภายใต้ เอ็ด ร. โซโบวา เอเอ คอซลอฟ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Atlant, 2003. - 258s.

.Bure R.S., Ostrovskaya L.F. ครูเป็นเด็ก - อ.: 2528. - 204p.

.การศึกษาความรู้สึกคุณธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน / อ. เช้า. วิโนกราโดวา. - อ.: 1999. - 215p.

6. การศึกษาในคำถามและคำตอบ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // โหมดการเข้าถึง:<#"justify">10.การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กและผู้ปกครอง: เนื้อหา วิธีการ รูปแบบใหม่ Potapovskaya, O. // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2549. - หมายเลข 1

11.Zhukovskaya R.I. , Vinogradova N.F. , Kozlova S.A. มาตุภูมิ - อ.: Argos, 1990. - 213p.

.ไอ.เอ. กิจกรรมการศึกษาฤดูหนาวของสถาบันการศึกษาในฐานะที่เป็นเป้าหมายของการประเมินตามเกณฑ์ที่ครอบคลุม (เพื่อกำหนดปัญหาการวิจัย) ม.; ศูนย์วิจัยปัญหาคุณภาพในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ, 2002.34p.

13. เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักบ้านเกิดเล็กๆ ของพวกเขา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // โหมดการเข้าถึง:<#"justify">22.การศึกษาคุณธรรมและแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน: Proc. เงินช่วยเหลือสำหรับนักเรียนระดับอุดมศึกษา และป. หนังสือเรียน สถาบัน / S.A. Kozlova, N.K. Ledovskikh, V.D. Kalishenko และอื่น ๆ ; เอ็ด. ส.อ. โคซโลวา - M.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2002. - 192 p.

.การศึกษาคุณธรรมและแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน / อ. ส.อ. โคซโลวา - M. , Slovo, 2004. - 245 p.

24.การศึกษาคุณธรรมในชั้นอนุบาล เอ็ด. V.G. Nechaeva และ T.A. Markova แก้ไขครั้งที่ 2 และ M. เพิ่มเติม "การตรัสรู้", 1978.256s

25. การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // โหมดการเข้าถึง:<#"justify">29.การศึกษาความรักชาติ Shalamova E. // เด็กในโรงเรียนอนุบาล - 2552. - ลำดับที่ 6

30.การสอน: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน ped. สถาบัน / ต่ำกว่า. เอ็ด ยูเค บาบันสกี้ ฉบับที่ 2 เพิ่ม และทำใหม่ ม.: ตรัสรู้, 2531. - 479 น.

31.การสอน หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยการสอนและวิทยาลัยการสอน / ศ. พี.ไอ. งี่เง่า - ม.: สมาคมการสอนของรัสเซีย, 2544. - 640 น.

32.Pisareva A. E. , Utkina V. V. เราอาศัยอยู่ใน "ลดา": การศึกษาผู้รักชาติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ชุดเครื่องมือ - M .: Sfera, 2550. - 128 หน้า

33.ส่อเสียด<#"justify">34.โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนและการอบรม "แนะนำเด็กสู่ต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย" / เอ็ด O. L. Knyazeva. - ม.: สเฟียร์, 2547.- 86.

.โครงการการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน "บ้านของฉัน" - M.: Vlados, 2005. - 136 p.

.การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และศีลธรรมและทักษะของเด็กก่อนวัยเรียน Kolpakova N. // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2542 ลำดับที่ 10

.Tseeva L.Kh. , Petrova N.V. การสอนก่อนวัยเรียน: ตำราเรียน. - ไมคอป, 2547. - 340.

47.Shamova T.I. , Tretyakov P.I. , Kapustin N.P. การจัดการระบบการศึกษา - M .: ศูนย์เผยแพร่ด้านมนุษยธรรม VLADOS, 2001. - 319 p.

แท็ก: การจัดการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสอนุปริญญาสาขาการสอน