รูปแบบการทำงานที่ทันสมัยกับเด็กในดาวโจนส์ รูปแบบและวิธีการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษาในช่วงการปรับตัว

Evgenia Eremina
วิธีการทำงานกับเด็กในสภาพสมัยใหม่

ภูมิปัญญาจีนกล่าวว่า "พระเจ้าห้ามไม่ให้คุณมีชีวิตอยู่ในช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลง"

ทันสมัยโลกกำลังเปลี่ยนแปลงไปในอัตราที่เหลือเชื่อ แต่บางทีคุณควรไม่เห็นด้วยกับคำพูดของจีน ช่วงเวลาที่ยากลำบากคือช่วงเวลาแห่งโอกาสอันยิ่งใหญ่! สำคัญ เห็นการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้, ป้อนเข้าไป ซึ่งแปลว่า เป็น ทันสมัย.

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นจุดเริ่มต้น พื้นฐานการเจริญพันธุ์ที่ให้โอกาสในการเลือก โอกาสในการทำกิจกรรม

วันนี้ขออนุญาตินำเสนอเรื่อง หัวข้อ: « วิธีการทำงานกับเด็กในสภาพสมัยใหม่»

บทนำ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้เราได้พูดคุยกันในวันนี้เกี่ยวกับการก่อตัวของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบใหม่ โดยที่ประเด็นสำคัญประการหนึ่งคือความจำเป็นในการใช้ทรัพยากรการสอนทั้งหมดเพื่อการพัฒนาเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ

ทิศทางการจัดลำดับความสำคัญในการจัดกระบวนการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนควรเป็นแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็ก .... วัยเด็กก่อนวัยเรียนและธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งนี้ทำให้ ร่วมสมัยครู - นักการศึกษาอิสระในการเลือกรูปแบบและ วิธีการทำงานกับเด็กผลลัพธ์หลักที่ควรจะเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กไม่ใช่ผลรวมของความรู้ทักษะ

แล้วฉันล่ะ ทันสมัยนักการศึกษาต้องสร้างกิจกรรมและจัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดของเวลาซึ่ง วิธีการทำงานกับเด็กที่จะใช้.

เพื่อค้นหาคำตอบของคำถามเหล่านี้ ฉันจึงหันไปหาพจนานุกรม - หนังสืออ้างอิง "ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ - การสอน"แก้ไขโดย V. M. Polonsky โดยที่ กระบวนการในฐานะที่เป็นส่วนสำคัญของการวิจัยใดๆ ระบุลักษณะศักยภาพของวิทยาศาสตร์ ระดับของการเจาะเข้าไปในการศึกษากระบวนการจริง แสดงให้เห็นว่าปรากฏการณ์ใดที่สามารถทราบได้ในปัจจุบัน และยังคงปรากฏอยู่ เรื่องสมมติฐานสมมุติ วิธีส่วนใหญ่กำหนดหลักสูตรและประสิทธิผลของการวิจัย รูปแบบองค์กร งาน, ทั่วไป การวางแนวระเบียบวิธีของผู้แต่ง, วิธีการบรรลุเป้าหมายขั้นสุดท้าย.

ในความหมายเชิงปรัชญาภายใต้ กระบวนการเข้าใจทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ทดสอบโดยการปฏิบัติ ทฤษฎีดังกล่าวในการสร้างทฤษฎีอื่นสามารถทำหน้าที่เป็น กระบวนการในด้านความรู้นี้หรือด้านอื่นๆ วิธียังมักถูกมองว่าเป็นชุดของวิธีการในการทำความเข้าใจความเป็นจริงหรือเชิงทฤษฎีซึ่งอยู่ภายใต้การแก้ปัญหาเฉพาะเช่นการกระทำทางปัญญาที่ซับซ้อนขั้นตอนเชิงตรรกะด้วยความช่วยเหลือที่วิทยาศาสตร์พยายามสร้างความจริงตรวจสอบหรือ หักล้างมัน ในที่สุด, กระบวนการถูกตีความว่าเป็นวิธีการเฉพาะในการศึกษาพื้นที่หนึ่ง ๆ เป็นชุดเทคนิคที่เป็นระบบ ขั้นตอนที่นักวิทยาศาสตร์ใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา เป็นแผนงานที่พวกเขาได้รับคำแนะนำเมื่อจัดการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ งานและแต่ละขั้นตอนของมัน

สำหรับฉัน วิธีการทำงานกับเด็ก- ประการหนึ่ง เป็นเหตุชัดเจนที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ในทางกลับกัน เป็นปฏิภาณโวหารชนิดหนึ่ง โดยคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้ หลักการ:

หลักความสบายทางจิตใจและความมั่นคง ซึ่งหมายถึง ความมั่นคงทางจิตใจ ความมั่นคงของเด็ก การให้ความสบายทางอารมณ์ การสร้าง เงื่อนไขกิจกรรม. การตระหนักรู้ในตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน

หลักการเลือก (ค้นหาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด วิธีการทำงาน)

หลักการของความไว้วางใจและการสนับสนุน (การแก้ปัญหาเฉพาะภายในกรอบของวิธีการที่เลือกและ วิธีการทำงานครูผู้ช่วยให้ลูกไม่ใช่แค่ผู้สังเกตการณ์อาวุโส)

ตามหลักการเหล่านี้ ฉันวางแผนทุกวันเพื่อ งานกับการแก้ปัญหาดังกล่าว อย่างไร:

1) อะไร วิธีการที่ทันสมัย, รูปแบบและหลักการ งานช่วยฉันให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วม

2) ประสิทธิภาพและความสมเหตุสมผลของการเลือกบางอย่าง วิธีการทำงานกับเด็ก.

นำทาง การพัฒนาที่ทันสมัย, ผมขอเสนอการจัดประเภทดังต่อไปนี้ วิธีการ:

วิธีการตามแหล่งความรู้:

1. วาจา นี้ กระบวนการแบ่งออกเป็น ชนิด: เรื่องราว คำอธิบาย และการสนทนา วาจา กระบวนการช่วยให้คุณสามารถถ่ายโอนข้อมูลไปยังเด็ก ๆ ในเวลาที่สั้นที่สุด

2. ภาพ ภายใต้ภาพ วิธีการการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่า วิธีการโดยที่เด็กได้รับข้อมูลโดยใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นและวิธีการทางเทคนิค ภาพ วิธีการศึกษาแบบมีเงื่อนไขแบ่งออกได้เป็น ๒ สาขาวิชา กลุ่ม: วิธีการภาพประกอบ(แสดงเด็กภาพประกอบ ประโยชน์: โปสเตอร์ ภาพวาด ภาพสเก็ตช์บนกระดาน) และ วิธีการสาธิต(แสดงการ์ตูน สไลด์ ฯลฯ)ที่ สภาพที่ทันสมัยให้ความสนใจกับวิธีการแสดงภาพเช่นคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์ช่วยให้นักการศึกษาจำลองกระบวนการและสถานการณ์บางอย่างได้ เพื่อเลือกวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ที่เหมาะสมที่สุดตามเกณฑ์บางประการ

3. ปฏิบัติ ใช้ได้จริง วิธีการอยู่บนพื้นฐานของกิจกรรมการปฏิบัติของเด็กและสร้างทักษะการปฏิบัติ การดำเนินงานในทางปฏิบัติจะดำเนินการหลังจากที่เด็กคุ้นเคยกับเนื้อหานี้หรือเนื้อหานั้นและมีลักษณะทั่วไป

วิธีการโดยธรรมชาติของกิจกรรมการศึกษา เด็ก:

1. ข้อมูล - เปิดกว้าง หนึ่งในวิธีที่ประหยัดที่สุดในการถ่ายโอนข้อมูล นักการศึกษาบอกข้อมูลสำเร็จรูปแก่เด็ก ๆ และพวกเขารับรู้ ตระหนักถึงมัน และแก้ไขในความทรงจำ อย่างไรก็ตามเมื่อใช้สิ่งนี้ กระบวนการทักษะและความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับจะไม่เกิดขึ้น

2. การสืบพันธุ์. แก่นแท้ กระบวนการประกอบด้วยการทำซ้ำวิธีกิจกรรมตามคำแนะนำของผู้สอน กิจกรรมของนักการศึกษาคือ การพัฒนาตัวอย่างและการสื่อสาร, และกิจกรรมของเด็ก - ในการแสดงการกระทำตามแบบอย่าง

3. คำชี้แจงปัญหา อาจารย์ฝากไว้ก่อน เด็กปัญหา - ปัญหาเชิงทฤษฎีหรือเชิงปฏิบัติที่ซับซ้อนซึ่งต้องการการวิจัย การแก้ปัญหา และตัวเขาเองแสดงวิธีการแก้ไขโดยเปิดเผยความขัดแย้งที่เกิดขึ้น จุดประสงค์ของสิ่งนี้ กระบวนการ- แสดงตัวอย่างความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์

4. บ่อยครั้ง - ค้นหา สาระสำคัญอยู่ที่การที่นักการศึกษาแบ่งงานที่เป็นปัญหาออกเป็นปัญหาย่อย และเด็กๆ แยกขั้นตอนเพื่อหาทางแก้ไข แต่ละขั้นตอนเกี่ยวข้องกับกิจกรรมสร้างสรรค์ แต่ยังไม่มีวิธีแก้ปัญหาแบบองค์รวม

5. การวิจัย นี้ กระบวนการออกแบบมาเพื่อให้การประยุกต์ใช้ความรู้อย่างสร้างสรรค์ ในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา เด็ก master วิธีการรับรู้นี่คือประสบการณ์ของพวกเขาในกิจกรรมการค้นหาและการวิจัย

6. ใช้งานอยู่ วิธีการ. พวกเขาให้โอกาสเด็กก่อนวัยเรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์ของตนเอง เพื่อรับประสบการณ์ส่วนตัวที่หลากหลาย คล่องแคล่ว วิธีการการฝึกอบรมเกี่ยวข้องกับการใช้ลำดับงานบางอย่างในกระบวนการศึกษา คล่องแคล่ว วิธีการควรใช้เป็น ภาวะแทรกซ้อน.

จากการปรึกษากับครูผู้มีประสบการณ์ ฉันตระหนักว่าทุกสิ่งใหม่นั้นลืมไปว่าเก่า ไม่ดีขึ้น แต่นำเสนอแตกต่างออกไป บวกกับสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ที่สร้างสรรค์ด้วย ดังนั้นในกระปุกออมสินตัวน้อยของฉัน งานใหม่ แบบฟอร์ม: โครงการ, หุ่นบำบัด, เกม - นิทาน, ของสะสม

ในการกล่าวสรุปข้าพเจ้าขอกล่าวด้วยความมั่นใจว่ากิจกรรมการศึกษา ร่วมสมัยครูเปรียบเสมือนการสร้างบ้าน รากฐานของการศึกษาคือตัวเขาเอง ผนังของบ้านเป็นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เขาสร้างขึ้นจาก บล็อก: การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ ธรรมชาติของปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับโลก ระบบปฏิสัมพันธ์กับโลกและตัวเอง และนี่คือสิ่งที่คงไว้ซึ่งกิจกรรม ความคิดสร้างสรรค์ การสร้างตัวเด็กเอง และเพื่อเติมเต็มบ้านด้วยแสง ความอบอุ่น และความสะดวกสบาย หน้าต่างช่วยซึ่งสะท้อนถึงรูปแบบใหม่ของการจัดกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน วินโดวส์ช่วยได้ ดูจากภายในทุกนัยสำคัญ ความสำคัญ และความถูกต้องของการศึกษาก่อนวัยเรียน

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

รูปแบบการทำงานกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตาม GEF Children เต็มใจที่จะทำบางสิ่งเสมอ สิ่งนี้มีประโยชน์มาก ดังนั้นจึงไม่เพียงแค่ไม่ควรเข้าไปยุ่ง แต่ยังต้องมีมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขามีสิ่งที่ต้องทำอยู่เสมอ Jan Amos Comenius เสร็จสมบูรณ์โดย: Educator Vereshchagina E.A.

ในปี 2013 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) มุ่งเน้นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOE) ในการจัดกระบวนการศึกษาในรูปแบบใหม่ทั้งหมด GEF DO จัดให้มีการบูรณาการและ "การใช้ชีวิต" ของเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเด็ก ไม่เพียงแต่ในห้องเรียนเหมือนเมื่อก่อนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภทด้วย รูปแบบใหม่ขององค์กรของกระบวนการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรถูกนำมาใช้ "ในรูปแบบเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มอายุนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบของการเล่นกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยในรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์ ที่รับรองพัฒนาการทางศิลปะและสุนทรียภาพของเด็ก"

รูปแบบหลักและกิจกรรมนำคือเกม วันนี้รูปแบบหลักและประเภทกิจกรรมชั้นนำคือเกมและวิธีการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กเป็นกิจกรรมร่วม (หุ้นส่วน) กับเด็ก ๆ การเล่นกิจกรรมในรูปแบบของการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กจะได้รับบทบาทพิเศษ เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กซึ่งเขาพัฒนาอย่างเป็นธรรมชาติเรียนรู้วัฒนธรรมมนุษย์ที่สำคัญมาก - ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ - ในครอบครัวกิจกรรมระดับมืออาชีพ ฯลฯ ดังนั้นเกมจึงเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุด โดยที่ครูเป็นผู้ตัดสินงานด้านการศึกษาทั้งหมด รวมทั้งการสอนด้วย ดังนั้นการเน้นที่กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในรูปแบบเกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในกรณีที่ไม่มีกฎระเบียบที่เข้มงวดของกิจกรรมสำหรับเด็กและทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นต่อเนื้อหาของกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ดังนั้นการเน้นในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเปลี่ยนจากกิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมการศึกษาร่วมกันซึ่งดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมประเภทต่างๆตลอดจนในช่วงเวลาระบอบการปกครอง และถ้าก่อนหน้านี้กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กเกิดขึ้นนอกห้องเรียนและถูกมองว่าเป็น "ส่วนเสริม" ของกิจกรรมการศึกษาตอนนี้ก็กลายเป็นงานหลักของนักการศึกษา วันนี้สถานการณ์เปลี่ยนไปและตามปกติสำหรับครูที่สอนเด็กผ่านระบบชั้นเรียนจะต้องสร้างใหม่เพื่อทำงานกับเด็ก สร้างบนหลักการเฉพาะเรื่องหรือ "เหตุการณ์" . กระบวนการการศึกษาที่ทันสมัยในโรงเรียนอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรสร้างขึ้นจากประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน: "การสื่อสาร การเล่น กิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้ - เป็นกลไกจากต้นทางถึงปลายทาง การพัฒนาเด็ก" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุพื้นที่หลักต่อไปนี้ของการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก ( พื้นที่การศึกษาเพิ่มเติม): การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร; การพัฒนาทางปัญญา การพัฒนาคำพูด การพัฒนาด้านศิลปะและความงาม การพัฒนาทางกายภาพ

รูปแบบการทำงานกับเด็ก ทุกวันนี้ จำเป็นต้องมีรูปแบบใหม่ของการทำงานกับเด็ก ซึ่งจะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการสอนในลักษณะที่พวกเขาคาดเดาไม่ได้ด้วยซ้ำ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ควรจัดกิจกรรมแต่ละประเภทของเด็กในรูปแบบที่เหมาะสม รูปแบบของการศึกษาคือทางเลือกในการจัดกระบวนการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งรวมเป้าหมาย วัตถุประสงค์ หลักการ รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการศึกษาเข้าด้วยกัน งานของนักการศึกษาคือการจัดการกระบวนการนี้อย่างเหมาะสม สร้างบนพื้นฐานของความเคารพต่อปัจเจก การยอมรับในความเป็นปัจเจก สิทธิและเสรีภาพของเขา นักการศึกษาควรพึ่งพาความสามารถส่วนบุคคลที่มีศักยภาพ มีส่วนร่วมในการพัฒนา และกิจกรรมภายในของเด็ก GEF DO "ให้" กิจกรรมเด็กที่เป็นแบบอย่างต่อไปนี้ตามอายุของเด็ก: - ในวัยเด็ก (2 เดือน - 1 ปี) - การสื่อสารทางอารมณ์โดยตรงกับผู้ใหญ่, การจัดการกับวัตถุและกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา, การรับรู้ดนตรี, เพลงและบทกวีสำหรับเด็ก กิจกรรมเกี่ยวกับยานยนต์และเกมสัมผัส - ตั้งแต่อายุยังน้อย (1 ปี - 3 ปี) - กิจกรรมและเกมที่มีวัตถุประสงค์ด้วยของเล่นคอมโพสิตและไดนามิก การทดลองกับวัสดุและสารต่างๆ (ทราย น้ำ แป้ง ฯลฯ) การสื่อสารกับผู้ใหญ่และการเล่นเกมร่วมกับเพื่อนภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ การบริการตนเองและการดำเนินการกับของใช้ในครัวเรือน-เครื่องมือ (ช้อน ช้อน ไม้พาย ฯลฯ .) การรับรู้ความหมายของดนตรี , นิทาน, บทกวี, ดูภาพ, การออกกำลังกาย; - สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (3 ปี - 8 ปี) - กิจกรรมชั้นนำมากมาย เช่น เกมรวมถึงเกมสวมบทบาท เกมที่มีกฎเกณฑ์และเกมประเภทอื่นๆ การสื่อสาร (การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง) การวิจัยทางปัญญา (การวิจัยวัตถุของโลกรอบข้างและการทดลองกับพวกเขา) เช่นเดียวกับการรับรู้ของนิยายและคติชนการทำงานด้วยตนเองและงานบ้านเบื้องต้น (ในร่มและกลางแจ้ง) การก่อสร้างจากวัสดุต่าง ๆ รวมถึงตัวสร้างโมดูลกระดาษ , วัสดุธรรมชาติและอื่น ๆ ภาพ (ภาพวาด, การสร้างแบบจำลอง, การปะติด), ดนตรี (การรับรู้และความเข้าใจในความหมายของงานดนตรี, การร้องเพลง, ดนตรีและการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ, การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก) และรูปแบบการเคลื่อนไหว (การเรียนรู้การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน) ของเด็ก กิจกรรม. ประเภทและรูปแบบที่เป็นไปได้ของการทำงานร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็กระบุไว้ในรายละเอียดในตารางที่ 1

รูปแบบการทำงานสมัยใหม่กับเด็กก่อนวัยเรียน ประเภทกิจกรรมสำหรับเด็ก ตัวอย่างรูปแบบการทำงาน เกม เกมการสอน เกมการแข่งขัน เกมกลางแจ้ง เกมสวมบทบาท เกมจำลองสถานการณ์ เกมสื่อสาร เกมการแสดงละคร แบบฝึกหัด Motor Game และสถานการณ์ปัญหาเกมด้วยการรวมกิจกรรมมอเตอร์รูปแบบต่างๆ การพัฒนาเกมที่รวมกิจกรรมการออกกำลังกายในรูปแบบต่างๆ เกมและสถานการณ์ของเกมที่มีกิจกรรมทางกายในรูปแบบต่างๆ การพักผ่อนทางร่างกายและดนตรี วันหยุดวัฒนธรรมทางกายภาพ เกมการแข่งขัน; เกมมือถือที่มีกฎ; เกมการสอนมือถือ; เทศกาลเกมกลางแจ้ง การประชุมเชิงปฏิบัติการแรงงานความดี (หนังสือติดกาว ซ่อมของเล่น ฯลฯ ); อ่านนิยายเกี่ยวกับงานและกิจกรรมทางวิชาชีพ แบบทดสอบ; เดินเป้าหมาย; ชั้นเรียนปริญญาโท (พ่อครัวเตรียมแป้งสำหรับพาย ฯลฯ ); การสร้างอัลบั้มเกี่ยวกับอาชีพ โครงการ (หนังสือพิมพ์, ถ่ายทำภาพยนตร์วิดีโอเกี่ยวกับอาชีพของพนักงานอนุบาล, ในหัวข้อ "น้ำมันและผลิตภัณฑ์น้ำมัน" ฯลฯ ) ทัศนศึกษา (ไปที่ที่ทำการไปรษณีย์ ฯลฯ ); เดินเป้าหมาย; เกมการสอน ("สิ่งที่คุณต้องการสำหรับการทำงาน", "ค้นหารายการพิเศษ ฯลฯ ); เกมสวมบทบาทที่เด็กสะท้อนความรู้และความคิดที่ได้มา การสังเกตการทำงานของผู้ใหญ่ (พ่อครัว ฯลฯ ); พบปะผู้คนจากหลากหลายอาชีพ การสังเกตการวิจัยทางปัญญา; ทัศนศึกษา; การแก้ปัญหาสถานการณ์ ประสบการณ์; การสะสม; การทดลอง (“หิมะสีอะไร”) การประชุม; การสร้างแบบจำลอง; การดำเนินโครงการ เกม (พล็อตพร้อมกฎ); ข้อพิพาท (ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง); การพักผ่อนทางปัญญาและทางปัญญา ทำงานในห้องปฏิบัติการวิจัย การสนทนา; การสนทนาตามสถานการณ์ สถานการณ์การพูด สถานการณ์การฝึกอบรมเกม: - ภาพประกอบสถานการณ์; - สถานการณ์-แบบฝึกหัด; - สถานการณ์ปัญหา; - การรวบรวมการประเมินสถานการณ์และการเดาปริศนา; เกม (พล็อตพร้อมกฎ); โต้ตอบ; การสนทนาเพื่อการสื่อสาร การสนทนาตามสถานการณ์ สถานการณ์การพูด สถานการณ์การฝึกอบรมเกม: สถานการณ์ภาพประกอบ; สถานการณ์การออกกำลังกาย สถานการณ์ปัญหา; การประเมินสถานการณ์ การแต่งและการเดาปริศนา เกม (พล็อตพร้อมกฎ); ไดอะล็อก

รูปแบบการทำงานสมัยใหม่กับเด็กก่อนวัยเรียน ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก ตัวอย่างรูปแบบการทำงาน การอ่าน (การรับรู้) ของนวนิยาย การอ่านและการอภิปราย: งานวรรณกรรม; การดูและอภิปราย: ภาพยนตร์การ์ตูนและวิดีโอจากผลงานศิลปะ รายการโทรทัศน์; หนังสือและสารานุกรมภาพประกอบ การเรียนรู้บทกวี ตอนเย็นที่สร้างสรรค์; ห้องวรรณกรรม; การแสดงละครและละครของเทพนิยาย เกมตอบคำถาม; การประชุมเชิงปฏิบัติการการผลิตสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (การตกแต่งของใช้ส่วนตัว ฯลฯ ); เกม-ทดลอง; โครงการศิลปะ การทดลองกับสี สถานการณ์ของเกม เกมศิลปะและการสอน; การรับรู้ผลงานวิจิตรศิลป์ การออกแบบนิทรรศการผลงานของศิลปินพื้นบ้าน ผลงานศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ หนังสือที่มีภาพประกอบ; การทำสำเนางานจิตรกรรม ประติมากรรม สถาปัตยกรรม; นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความบันเทิง; เกมตอบคำถาม; การแข่งขัน; เกมท่องเที่ยว; อ่านหนังสือจากซีรีส์ "พบกับภาพ"; การพิจารณาและอภิปราย: ภาพประกอบ; ของเล่นพื้นบ้าน งานศิลปะ สไลด์ภาพวาดของศิลปิน เที่ยวชม "หอศิลปะ" เพื่อชมนิทรรศการการทำสำเนาภาพเขียน ประติมากรรมขนาดเล็ก ผลิตภัณฑ์ศิลปะและงานฝีมือ ดูวิดีโอภาพยนตร์ ดนตรี-ศิลปะ เกมดนตรี เกมละครเพลง; เกมละคร; การเล่นฉากจากชีวิตของตัวละครหุ่นกระบอก เวลาว่าง; สถานการณ์ของเกม การแสดงละคร; คอนเสิร์ต; แบบฝึกหัดเกม ดนตรี-มอเตอร์ etudes; เกมรอบบ่ายงานรื่นเริง; ความบันเทิง; เลานจ์ดนตรี; ฟังเพลง

NOD จะเป็นหรือไม่เป็น? กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (GCD) ดำเนินการผ่านการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็กและการรวมเข้าด้วยกันโดยใช้รูปแบบที่หลากหลายซึ่งครูเป็นผู้เลือกโดยอิสระขึ้นอยู่กับกลุ่มเด็กระดับการพัฒนาของ โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนและการแก้ปัญหาของงานการศึกษาเฉพาะ กล่าวอีกนัยหนึ่งแทนที่จะเป็นบทเรียน - GCD เป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนประเภทต่าง ๆ (เช่น: ปัญหาหรือสถานการณ์ของเกม, การสร้างแบบจำลองพล็อต, การเดาปริศนา, การอ่านบทกวี, การดูวิดีโอเรื่องราว, เกมการสอน, กิจกรรมที่มีประสิทธิผล) ตั้งแต่วันที่ 01/01/2014 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) การอนุมัติ SanPiN ใหม่สำหรับอุปกรณ์ เนื้อหา และการจัดระบบการทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียน แนวทางในการจัดกระบวนการศึกษาได้เปลี่ยนไป ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องละทิ้งรูปแบบการศึกษาและวินัยด้วยโครงสร้างกิจกรรมที่มีการควบคุมที่ชัดเจน บทเรียนสิ้นสุดลงเป็นหน่วยโครงสร้างหลักของกิจกรรมการศึกษา แต่ไม่ได้หมายความว่า "ชั้นเรียน" จะถูกยกเลิก “การจ้างงาน” หยุดเป็นเพียงรูปแบบการเรียนรู้หลัก รูปแบบต่างๆ ควรรวมอยู่ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษากับเด็กในปัจจุบัน: เกม โครงเรื่อง บูรณาการ วันนี้ แนวคิดของ "อาชีพ" ควรให้ความหมายที่แตกต่างออกไป: อาชีพเป็นกิจกรรมที่สนุกสนาน วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงที่ครูวางแผนไว้เป็นพิเศษคือการพัฒนาคุณสมบัติบูรณาการของเด็กและการขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและโลกของผู้ใหญ่ในรูปแบบของเกมการทัศนศึกษาโครงการและ กิจกรรมการผลิต ฯลฯ งานการศึกษาควรได้รับการแก้ไขผ่านการจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กกับผู้ใหญ่ในกระบวนการจัดกิจกรรมพิเศษของเด็กประเภทต่างๆ (การเล่นการสื่อสารแรงงานความรู้ความเข้าใจและการวิจัยการผลิตดนตรีและศิลปะการอ่าน) ในระหว่าง ช่วงเวลาของระบอบการปกครองและกิจกรรมอิสระของเด็ก ข้อกำหนดหลักประการหนึ่งคือการสร้างกระบวนการศึกษารูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับวัย ดังนั้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ ไม่ควรลดขั้นตอนการศึกษาลงเฉพาะกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่จะขยายออกไปตลอดทั้งวัน

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

เขตเมือง Polevsky

"ชั้นอนุบาลหมายเลข 40 ประเภทพัฒนาการทั่วไป"

การปรึกษาหารือบนหัวข้อ:

“แบบฟอร์มและวิธีการงานกับเด็กก่อนวัยเรียนอายุในการปฏิบัติตามGEFก่อน"

นักการศึกษา VKK

Svetlana Alekseevna Grebneva

Polevskoy 2015

ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนประการหนึ่งสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จคือการใช้ในกระบวนการศึกษาของรูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กที่สอดคล้องกับอายุทางจิตวิทยาและลักษณะส่วนบุคคล

ในโรงเรียนอนุบาล, หน้าผาก, กลุ่ม, แต่ละรูปแบบของการเรียนรู้ที่มีการจัดการถูกนำมาใช้

รายบุคคลแบบฟอร์มองค์กรการเรียนรู้ช่วยให้คุณปรับการเรียนรู้เป็นรายบุคคล (เนื้อหาวิธีการวิธีการ) แต่ต้องใช้ค่าใช้จ่ายทางประสาทมากมายจากเด็ก สร้างความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์ การฝึกอบรมที่ไม่ประหยัด จำกัดความร่วมมือกับเด็กคนอื่นๆ อบรมอนุบาลศึกษา

กลุ่มแบบฟอร์มองค์กรการเรียนรู้(รายบุคคล-ส่วนรวม). กลุ่มแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย พื้นฐานสำหรับชุดที่สมบูรณ์: ความเห็นอกเห็นใจส่วนบุคคล ความสนใจร่วมกัน แต่ไม่ใช่ระดับการพัฒนา ในเวลาเดียวกัน ครู ก่อนอื่น สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าปฏิสัมพันธ์ของเด็กในกระบวนการเรียนรู้

หน้าผากแบบฟอร์มองค์กรการเรียนรู้. ทำงานกับทั้งกลุ่ม ตารางที่ชัดเจน เนื้อหาเดียว ในเวลาเดียวกัน เนื้อหาของการฝึกอบรมในชั้นเรียนส่วนหน้าอาจเป็นกิจกรรมที่มีลักษณะทางศิลปะ ข้อดีของแบบฟอร์มคือโครงสร้างองค์กรที่ชัดเจน การจัดการที่เรียบง่าย ความเป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ความคุ้มค่าของการฝึกอบรม ข้อเสีย - ความยากลำบากในการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล

ตลอดทั้งวันครูมีโอกาสที่จะดำเนินการฝึกอบรมโดยใช้รูปแบบต่างๆของการจัดเด็กมีรูปแบบการศึกษาด้านหน้า:

เดินเล่นซึ่งประกอบด้วย:

การสังเกตธรรมชาติ ชีวิตโดยรอบ;

เกมมือถือ;

แรงงานในธรรมชาติและในไซต์งาน

กิจกรรมการเล่นเกมอิสระ

ทัศนศึกษา;

เกม:

สวมบทบาท;

เกมการสอน;

เกมละคร;

เกมกีฬา;

หน้าที่เด็กบนโรงอาหาร,บนชั้นเรียน:

- งาน:

กลุ่ม;

ครัวเรือน;

แรงงานในมุมของธรรมชาติ

งานศิลปะ;

ความบันเทิง วันหยุด; การทดลอง; กิจกรรมโครงการ อ่านนิยาย; บทสนทนา; การแสดงหุ่นกระบอก; ตอนเย็นพักผ่อน

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - มีการจัดสรรเวลาพิเศษในกระบวนการจับช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน มีการจัดงานส่วนตัวกับเด็ก เนื้อหาของการฝึกอบรมในกรณีนี้คือกิจกรรมต่อไปนี้:

เกมเรื่อง

แรงงาน,

กีฬา,

มีประสิทธิผล,

การสื่อสาร,

เกมสวมบทบาทและเกมอื่นๆ ที่สามารถเป็นแหล่งและวิธีการเรียนรู้

วิธีการและเทคนิคการจัดอบรม

ในเด็กก่อนวัยเรียนเราใช้วิธีการแบบภาพและเกมร่วมกับวิธีการทางวาจา กระบวนการสอนเด็กในโรงเรียนอนุบาลสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการมองเห็นในการสอน และองค์กรพิเศษของสิ่งแวดล้อมมีส่วนช่วยในการขยายและเพิ่มพูนความคิดของเด็ก

รูปแบบหลักของการจัดฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมการศึกษาโดยตรง (GCD) กิจกรรมการศึกษาโดยตรงจัดทำและดำเนินการโดยครูตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน GCD ดำเนินการกับเด็กทุกกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล ในกิจวัตรประจำวันของแต่ละกลุ่ม เวลาของ GCD จะถูกกำหนดตาม "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์ เนื้อหา และการจัดชั่วโมงการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน"

งานในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการในพื้นที่ต่อไปนี้:

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาทางปัญญา

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาทางกายภาพ

การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ

แน่นอนว่า การเปลี่ยนคุณภาพการศึกษา การปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างใหม่อย่างมาก อย่างไรก็ตาม ความสำเร็จกำลังรอผู้ที่กำลังมองหาแนวทางใหม่ๆ รูปแบบใหม่ที่น่าสนใจ

ให้เราพิจารณารูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กในสภาพใหม่ในทุกด้านของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การอัปเดตเนื้อหาการศึกษากำหนดให้ครูต้อง:

การประยุกต์ใช้งานรูปแบบใหม่ที่ทันสมัยกับเด็ก

กิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการ

กิจกรรมโครงการ (การวิจัย โครงการสร้างสรรค์ โครงการแสดงบทบาทสมมติ โครงการที่เน้นข้อมูลเชิงปฏิบัติ โครงการสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล);

การสร้างเค้าโครง;

สถานการณ์ปัญหา

สถานการณ์การฝึกอบรมเกม

การสนทนาแบบฮิวริสติก

การสะสม;

กิจกรรมสร้างสรรค์: การทำแผง, การจับแพะชนแกะร่วมกัน, การทำงานในเวิร์กช็อปขนาดเล็ก, การจัดการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์, นิทรรศการ;

เงื่อนไขสำคัญประการหนึ่งในการอัปเดตเนื้อหาการศึกษาคือข้อมูลใหม่และการสนับสนุนทรัพยากรสำหรับกระบวนการศึกษา การสนับสนุนข้อมูลและทรัพยากรเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นทรัพยากรทางการศึกษา (สื่อและวิธีการทางการศึกษา ชุดเครื่องมือเทคโนโลยี เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร: คอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ ICT อื่นๆ (แผงมัลติมีเดีย โปรเจ็กเตอร์ ช่องทางการสื่อสาร (โทรศัพท์ อินเทอร์เน็ต ระบบการสอนที่ทันสมัย) เทคโนโลยีที่ให้การศึกษาในข้อมูลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

ปัจจุบันเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศถือได้ว่าเป็นวิธีการใหม่ในการถ่ายทอดความรู้ที่สอดคล้องกับเนื้อหาใหม่ในการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็กในเชิงคุณภาพ วิธีนี้ช่วยให้เด็กได้เรียนอย่างสนใจ หาข้อมูล ปลูกฝังความเป็นอิสระและความรับผิดชอบในการรับความรู้ใหม่ และพัฒนาวินัยของกิจกรรมทางปัญญา

โลกแห่งวัยเด็กมีความพิเศษและไม่สามารถทำซ้ำได้ ความประทับใจในวัยเด็ก ดีและไม่ดี ยังคงอยู่ในความทรงจำของผู้คนตลอดไป นักวิทยาศาสตร์ได้ค้นพบมานานแล้วว่าปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนาคุณลักษณะบางอย่างของการคิดไม่ใช่ประสบการณ์ (ความรู้ ทักษะ ความสามารถ) แต่เป็นวิธีการดูดซึม ผู้ช่วยที่เชื่อถือได้ในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กคือกิจกรรมสร้างสรรค์

ชั้นเรียนของเรามีโครงสร้างในลักษณะที่กิจกรรมประเภทหนึ่งถูกแทนที่ด้วยกิจกรรมอื่น วิธีนี้ช่วยให้คุณทำให้งานของหนุ่มๆ ไม่น่าเบื่อและเข้มข้นขึ้น รูปแบบเกมช่วยให้คุณกระตุ้นความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน แปลกใจ จุดประกายความอยากรู้ ในกิจกรรมการเล่น เด็กๆ จะพัฒนาการสังเกต ความจำ และจินตนาการอย่างเข้มข้น

เกมเป็นวิธีการเรียนรู้ที่ผู้คนใช้กันมานาน กิจกรรมเกมสามารถใช้ในกรณีต่อไปนี้: a) เป็นเทคโนโลยีอิสระสำหรับการเรียนรู้หัวข้อหรือส่วน; b) เป็นองค์ประกอบของเทคโนโลยีที่ใหญ่กว่า c) เป็นบทเรียนหรือส่วนหนึ่ง (คำอธิบาย การรวมบัญชี)

เกมการสื่อสารมีไว้สำหรับการทำงานเป็นคู่ กลุ่มใหญ่และกลุ่มเล็ก และทั้งกลุ่ม ในขณะที่ผู้เข้าร่วมต้องสามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระทั่วห้อง สำหรับเกมดังกล่าว สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่หรือศูนย์พัฒนาเด็กจะถูกสร้างขึ้นด้วยวัสดุที่เคลื่อนย้ายได้และเปลี่ยนได้

กระบวนการสอนไม่ควรกำหนดแนวทางตายตัวในการแก้ปัญหา แต่ควรเคารพและพัฒนาความคิดริเริ่มของรูปแบบส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคน

เกมการเรียนรู้ที่เราใช้ในชั้นเรียนของเรามีพื้นฐานมาจากการจัดชั้นเรียนในกลุ่มย่อย สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถรวมเด็กทุกคนในการทำงานที่กระตือรือร้น จัดการแข่งขันระหว่างทีม และพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม สถานการณ์ในเกมช่วยสร้างทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้และการพัฒนา ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการดูดซึมเนื้อหาที่ประสบความสำเร็จ การศึกษาขึ้นอยู่กับกิจกรรมต่อไปนี้: ความรู้ความเข้าใจ, ขี้เล่น, ความคิดสร้างสรรค์, การสื่อสาร เป็นผลให้เด็กก่อนวัยเรียนจะมีการพัฒนามาตรฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรมวัฒนธรรมของการสื่อสารในทีมและความสามารถในการร่วมมืออย่างเพียงพอ การใช้เกมในการทำงาน ควรระลึกไว้เสมอว่าเกมต้องมีสองหลักการ: การศึกษาและความรู้ความเข้าใจและความบันเทิง จากวิธีการและเทคนิคที่หลากหลายในการทำงานกับเด็ก อย่างแรกเลย กิจกรรมเกมเหล่านั้นถูกนำมาใช้เพื่อช่วยให้แก้ปัญหาการพัฒนา การให้ความรู้ และการศึกษาได้อย่างซับซ้อน

เราใช้วิธีโครงการในการทำงานของเรา สาระสำคัญของวิธีการนี้คือการกระตุ้นความสนใจของเด็กในปัญหาบางอย่าง เกี่ยวข้องกับการครอบครองความรู้ และผ่านกิจกรรมโครงงานเพื่อแสดงการใช้งานจริงของความรู้ที่ได้รับ หากเราพูดถึงวิธีการของโครงการในฐานะเทคโนโลยีการสอน มันก็เกี่ยวข้องกับการวิจัย การค้นหา วิธีการที่สร้างสรรค์ อายุก่อนวัยเรียนเป็นพื้นที่อุดมสมบูรณ์สำหรับการศึกษา การอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก - ช่วงเวลานี้ในชีวิตของเด็กมีลักษณะเฉพาะด้วยการเอาใจใส่ การสังเกต และความสนใจทางปัญญาที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง นั่นคือเหตุผลที่วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการสอนเด็กคือวิธีโครงงาน วิธีนี้พัฒนาความสนใจในความรู้ด้านต่าง ๆ สร้างทักษะการทำงานแบบรวมกลุ่มและอิสระ กิจกรรม ช่วยเชื่อมโยงการเรียนรู้กับชีวิต กิจกรรมโครงการช่วยให้คุณสามารถรวมทีมครู - เพื่อนอาวุโสและพี่เลี้ยงเด็ก, ผู้ปกครองและครูคนอื่น ๆ

สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งมุ่งมั่นที่จะค้นหาเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยและการอบรมเลี้ยงดูเพื่อสร้างความสามารถทางสังคมในนักเรียน

มีโครงการประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้: การวิจัย, สร้างสรรค์, ให้ข้อมูล, เน้นการปฏิบัติ

พวกและฉันกำลังเตรียมโครงการวิจัยและข้อมูลเป็นหลัก เราให้ผู้ปกครองและญาติของเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการค้นหาและสร้างสรรค์ การเลือกหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับโครงการเป็นเรื่องปกติ: คำถาม สิ่งแวดล้อมเข้าใจง่ายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและการดำเนินโครงการช่วยให้พวกเขาเห็นผลงานที่ทำ

การกระตุ้นกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กผ่านเทคโนโลยีโครงการเป็นปัจจัยที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

การออกแบบช่วยให้คุณสามารถรวมเด็ก ๆ เข้าด้วยกันเติมเต็มปฏิสัมพันธ์ด้วยความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมสร้างสรรค์ การมีส่วนร่วมในการสร้างโครงการเชิญชวนให้นักเรียนของเราทำตามขั้นตอนหลายขั้นตอนต่อเนื่องกันในความเป็นจริงโดยรอบเพื่อศึกษา ตระหนักถึงมัน และทิ้งเครื่องหมายบวกของตนเองไว้ สิ่งหลังมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กในเมืองสมัยใหม่ ที่กั้นขวางจากความเป็นจริงที่ซับซ้อนของโลกโดยกำแพงของอพาร์ทเมนท์และสถาบันการศึกษา ถูกบังคับให้ดูชีวิตผ่านจอคอมพิวเตอร์หรือทางทีวี

สิ่งสำคัญคือความจริงที่ว่างานนี้ดำเนินการในสถานที่ที่เด็ก ๆ อาศัยอยู่ในไมโครดิสทริคในบ้านเกิดของพวกเขา ลูกๆ ของเราเริ่มเข้าใจว่าการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกขึ้นอยู่กับพวกเขา การมีส่วนร่วมในโครงการก่อให้เกิดวัฒนธรรมพฤติกรรมทางนิเวศวิทยาระดับสูง ไม่เพียงแต่เพิ่มความนับถือตนเองของเด็กเท่านั้น แต่ยังเพิ่มแรงจูงใจรวมถึงกิจกรรมการศึกษาด้วยเพราะ เด็กก่อนวัยเรียนมีความเป็นอิสระมากขึ้น สามารถยอมรับหรือเปลี่ยนแปลงการประเมินของเพื่อนและผู้ใหญ่ได้

วิธีการของโครงการกำลังเป็นที่นิยมมากขึ้นเรื่อย ๆ เหตุใดเราจึงใช้วิธีโครงการในกิจกรรมของเรา มีเหตุผลหลายประการนี้:

1. ไม่จำเป็นต้องมากในการถ่ายโอนความรู้ให้กับเด็ก แต่สอนให้พวกเขาได้มาด้วยตนเอง

2. ความเกี่ยวข้องของการได้มาซึ่งทักษะการสื่อสาร

๓. ความสำคัญในการพัฒนามนุษย์ให้มีความสามารถในการใช้วิธีการวิจัย รวบรวมข้อมูลที่จำเป็น สามารถวิเคราะห์ได้

ด้วยการแนะนำ GEF ใหม่กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา เราเริ่มใช้วิธีการทำงานกับเด็ก ๆ อย่างกว้างขวางเช่นการเดินทางไปตาม "แม่น้ำแห่งกาลเวลา" (แนวคิดของเวลาประวัติศาสตร์ - จากอดีตจนถึงปัจจุบัน ). เรียกอีกอย่างว่า "วิธีแค็ตตาล็อก"

สาระสำคัญของวิธีการมีดังนี้ ต่อหน้าเราราวกับว่าอยู่ในโฟกัสเป็นวัตถุที่ต้องปรับปรุง ในชั้นเรียนแฟนตาซี เด็กก่อนวัยเรียนจะเล่น "นักประดิษฐ์" พวกเขาประดิษฐ์ชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์ จาน สัตว์ ผักและผลไม้ ขนม ของตกแต่งคริสต์มาส ในการเลือกวัตถุอื่น ๆ จะใช้รูปภาพหัวเรื่อง 7-8 ชิ้น สิ่งนี้สร้างบรรยากาศของความลึกลับซึ่งสนใจเด็กมากขึ้น ในกระบวนการเรียน เด็ก ๆ จะได้รับอิสรภาพ พวกเขาไม่กลัวที่จะแสดงความคิดและความคิด เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสมีความสามารถในการกำหนดและแทนที่ปรากฏการณ์วัตถุสัญญาณและคุณสมบัติต่าง ๆ โดยพลการด้วยสัญญาณ ตลอดจนความสามารถในการแยกเนื้อหาที่กำหนดและวิธีการกำหนดโดยพลการ ทักษะเหล่านี้เกี่ยวข้องกับความสามารถของเด็ก ๆ ในการใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ และในที่สุด เด็ก ๆ ก็เชี่ยวชาญในวิธีการสร้างสรรค์ พวกเขาสร้างวัตถุดั้งเดิมขึ้นมาใหม่ พยายามวาดมัน สัมผัสความสุข ความพึงพอใจจากความพยายามทางจิต พวกเขาภูมิใจในผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ ฝึกฝนทักษะของวัฒนธรรมพฤติกรรม (เรียนรู้ที่จะปฏิบัติต่อคำพูดของบุคคลอื่นด้วยความอดทนและความเข้าใจ เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น ฯลฯ)

ข้อกำหนดของ GEF DO สำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมนั้นขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่ารูปแบบและวิธีการเหล่านี้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนควรรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในด้านสังคมการสื่อสารความรู้ความเข้าใจคำพูด การพัฒนาบุคลิกภาพทางศิลปะ สุนทรียศาสตร์ และทางกายภาพของเด็กๆ กับภูมิหลังของความผาสุกทางอารมณ์และความสัมพันธ์เชิงบวกกับโลก กับตัวเองและกับผู้อื่น

จำเป็นต้องให้โอกาสนักเรียนทุกคนได้ใช้ชีวิตในวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่

ดังนั้นในวัยก่อนเรียนจึงจำเป็นต้องจัดระเบียบเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนากิจกรรมการศึกษาเพิ่มเติมการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงรุกที่สร้างสรรค์และเชิงรุกของเด็ก

โฮสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

ประเภทของเทคโนโลยีการสอนการออมเพื่อสุขภาพในกระบวนการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน ลักษณะของรูปแบบของงานสันทนาการที่ใช้ในโรงเรียนอนุบาลประเภทการพัฒนาทั่วไป "Teremok" และประสิทธิผล

งานคอนโทรลเพิ่ม 06/09/2012


ผลงานของนักการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างภาพลักษณ์ของครอบครัว การใช้รูปแบบการทำงานต่าง ๆ กับครอบครัวในโรงเรียนอนุบาลเพื่อสร้างพื้นที่การศึกษาเดียว เลี้ยงลูกให้เคารพคนที่รัก

ทดสอบเพิ่ม 05/26/2015


ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน งานและเนื้อหาของคำศัพท์ทำงานกับเด็กในโรงเรียนอนุบาล การใช้เกมการสอนและการเล่นตามบทบาทและแบบฝึกหัดคำศัพท์เพื่อพัฒนาคำศัพท์ของเด็กอายุ 4-5 ปี

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/25/2010


กระบวนการเตรียมความพร้อมก่อนวัยเรียนคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน เนื้อหาของงานเกี่ยวกับการสร้างแนวคิดชั่วคราวในเด็ก การใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลายรูปแบบต่าง ๆ ของกระบวนการทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในโรงเรียนอนุบาล

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 10/26/2014


คุณสมบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นลิงค์แรกของระบบการศึกษาทั่วไป บทบัญญัติของโปรแกรมสำหรับการเลี้ยงลูกในกระบวนการของกิจกรรมเชิงรุกและการเรียนรู้ซึ่งได้รับการพัฒนาภายใต้กองบรรณาธิการของ Vasilyeva เป็นโครงการสำหรับการทำงานกับเด็ก

ทดสอบ, เพิ่ม 04/25/2010


การเลือกรูปแบบวิธีการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในกิจกรรมประยุกต์ การใช้เทคนิคการประยุกต์ใช้ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นวิธีการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

ภาคเรียน, เพิ่ม 04/19/2015


การใช้วิธีการที่แปลกใหม่ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนในระยะเริ่มแรกของการเต้นรำบอลรูม ลักษณะเฉพาะของงานของครูสอนเต้นรำบอลรูมกับเด็ก คุณค่าของเกมเต้นกลางแจ้งสำหรับพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 05/08/2011


ลักษณะความสามารถด้านอายุของเด็กก่อนวัยเรียน บทบาทและความสำคัญของการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและคำพูดของเด็ก หลักการทำงานของคำศัพท์เบื้องต้นในโรงเรียนอนุบาล

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/21/2014


วิวัฒนาการของการวิจัยพัฒนาการการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของเนื้อหาของงานคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาล การก่อตัวของคำศัพท์ของเด็กในวัยก่อนเรียน งานทดลองพัฒนาคำศัพท์ของเด็กอายุ 5-6 ปี

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/17/2010


ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนของการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของการรับรู้สีของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการรับรู้สีของเด็กก่อนวัยเรียน

แบบฟอร์มการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อควบคุมพื้นที่การศึกษา "ความปลอดภัย"

การพัฒนาด้านการศึกษา "ความปลอดภัย" ในวัยก่อนเรียนดำเนินการในรูปแบบต่างๆ มาอาศัยอยู่กับพวกเขากันเถอะ

การก่อตัวของรากฐานของความปลอดภัยในชีวิตของเด็กนั้นดำเนินการไปในทิศทางต่าง ๆ โดยหลัก ๆ คือการทำงานกับเด็ก ๆ ผู้ปกครองอาจารย์ผู้สอนและเจ้าหน้าที่ มันเป็นสิ่งสำคัญไม่เพียง แต่จะปกป้องเด็กจากอันตราย แต่ยังเพื่อเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการพบกับปัญหาที่อาจเกิดขึ้นเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่อันตรายที่สุดความจำเป็นในการป้องกันเพื่อปลูกฝังทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัย ในชีวิตประจำวันร่วมกับผู้ปกครองที่เป็นตัวอย่างให้ลูกทำตาม

โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับผู้ปกครองโดยเฉพาะอย่างยิ่งการประชุมการปรึกษาหารือการสัมมนาการเปิดดูความบันเทิงยามเย็นและนิทรรศการศิลปะและกิจกรรมการผลิตของเด็กและผู้ใหญ่

ใน MBDOU ของเรา มีการพัฒนาเนื้อหามากมายเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ในการทำเช่นนี้ เราได้ออกแบบ "เด็กก่อนวัยเรียนในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย" ในล็อบบี้ ซึ่งเราจัดไว้ให้สำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง:

ข้อควรจำ "การใช้ไฟฟ้าสำหรับเด็กและผู้ใหญ่", "ขั้นตอนการดำเนินการในกรณีที่เกิดอุบัติเหตุ";

หนังสือ "พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตเด็ก", "เราให้ความรู้กับคนเดินเท้าที่มีความสามารถ", "พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน", "หมอ Aibolit";

การให้คำปรึกษา "แนะนำให้เด็กรู้จักพืชสมุนไพร", "บทบาทของครอบครัวในการลดการบาดเจ็บจากการจราจรทางถนน", "การแกล้งเด็กด้วยไฟ" ฯลฯ

ประสิทธิผลของการทำงานด้านความปลอดภัยในชีวิตกับผู้ปกครองนั้นขึ้นอยู่กับตัวอย่างเชิงบวกของผู้ใหญ่เป็นส่วนใหญ่ ครูไม่ควรคำนึงถึงสิ่งนี้ในพฤติกรรมของตนเองเท่านั้น แต่ยังให้ความสำคัญกับการทำงานกับผู้ปกครองด้วย เป็นสิ่งสำคัญที่พ่อแม่ต้องตระหนักว่าเด็กไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎความประพฤติใด ๆ หากพวกเขาเองไม่ปฏิบัติตามเสมอ ต้องมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้ระหว่างครูและผู้ปกครอง เนื่องจากข้อกำหนดที่แตกต่างกันสำหรับเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและที่บ้านสามารถทำให้พวกเขาสับสน ความขุ่นเคือง หรือแม้แต่ความก้าวร้าว

งานต่อไปนี้ของครูกับผู้ปกครองเป็นไปได้:

การจัดประชุม (ทั่วไปและกลุ่ม) เพื่อแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับการทำงานร่วมกันและกระตุ้นการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับงานของโรงเรียนอนุบาลตามโปรแกรมที่เสนอ (การประชุม, ชั้นเรียนเปิด, นิทรรศการพิเศษ, วิดีโอเฉพาะเรื่อง);

การจัดกิจกรรมต่าง ๆ ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (รวมถึงการใช้ประสบการณ์วิชาชีพในฐานะแพทย์, ตำรวจ, นักดับเพลิง)

ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยผลการศึกษาของเด็ก (ชั้นเรียนเปิด, กิจกรรมทั่วไปต่างๆ, ข้อมูลใน "มุมของผู้ปกครอง")

ในด้านของกิจกรรมนี้ เราให้ความสำคัญกับการทำงานกับเด็ก โดยเริ่มจากกลุ่มน้องที่สอง และสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า อย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมาย งานป้องกันความปลอดภัยในโรงเรียนอนุบาลมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความตระหนักของพนักงาน เด็ก และผู้ปกครองเกี่ยวกับพฤติกรรมในสถานการณ์ฉุกเฉิน

เมื่อจัดระเบียบงานระเบียบวิธีกับครูจะใช้รูปแบบการทำงานเช่นสภาครู, เกมธุรกิจ, การฝึกอบรมด้านจิตวิทยา

เราเริ่มงานในการให้ความรู้ทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กโดยระบุระดับความรู้และความสนใจของเด็ก ซึ่งดำเนินการในรูปแบบของการสนทนา การสังเกต และเกม

งานนี้ดำเนินการผ่าน:

จัดกิจกรรมสำหรับเด็ก - ชั้นเรียน, ทัศนศึกษา, การฝึกอบรม;

กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก - การแสดงละครนิทาน, การสนทนาระหว่างครูกับเด็ก, การสังเกต, การทำงาน, การอ่านนิยาย;

กิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก - เกมเล่นตามบทบาท

เราดำเนินการตรวจวินิจฉัยเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กแต่ละคนปีละสองครั้ง โดยพิจารณาจากผลลัพธ์ของการวางแผนงานส่วนบุคคลเพิ่มเติม

ปัญหานี้เกี่ยวกับความปลอดภัยของเด็กไม่สามารถแก้ไขได้เฉพาะในกรอบของโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องให้ความต่อเนื่องในการศึกษาพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัว และรักษาการสื่อสารอย่างใกล้ชิดระหว่างผู้ตรวจการตำรวจจราจร และพีซี

ลองพิจารณารูปแบบหลักของการทำงานกับผู้ปกครอง กับเด็ก กับครู

ทำงานกับครู: การซักถาม การปรึกษาหารือ คำแนะนำด้านการสอน การประชุมเชิงปฏิบัติการ มุมมองที่เปิดกว้างของชั้นเรียน การควบคุม

การทำงานกับเด็ก: ชั้นเรียน, การแข่งขันวาดภาพสำหรับเด็ก, วันหยุดและความบันเทิง, การแข่งขัน, การเดินและการทัศนศึกษา, การสังเกต, มือถือและการสอน, เกมเล่นตามบทบาทและการแสดงละคร, การทำภาพปะติด, แผงหน้าปัด, การเขียนเรื่องราวและอธิบายไว้ในหนังสือเด็ก, บทสนทนา, การอ่านนิยาย แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจ การสร้างแบบจำลองและการวิเคราะห์สถานการณ์ที่กำหนด ช่วงเวลาแห่งความปลอดภัย (การปั่นจักรยาน การถือสัปดาห์ตามหัวข้อ การวินิจฉัย การแสดงละครในนิทาน

การทำงานกับผู้ปกครอง: แบบสอบถาม นิทรรศการร่วมกับเด็กวาดภาพ งานฝีมือ การประชุมผู้ปกครอง วันเปิดทำการ วันหยุดร่วม ทัศนศึกษากับเด็กและครู ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในการจัดระเบียบสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา กิจกรรมการศึกษา (เผยแพร่โบรชัวร์ โฟลเดอร์ โฟลเดอร์ โปสเตอร์)

รูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาด้านการศึกษา "ความปลอดภัย"

รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง กิจกรรมอิสระของเด็ก

รูปแบบการจัดองค์กรเด็ก

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กรุ๊ปกรุ๊ป

กลุ่มย่อย

บุคคลธรรมดา

กลุ่มย่อย

การทำงานร่วมกัน

ข้อสังเกต

การดูและวิเคราะห์การ์ตูน วิดีโอ รายการทีวี

การทดลองร่วม การดำเนินการร่วมกัน

ข้อสังเกต

การพิจารณา

กิจกรรมโครงการ

การดูและวิเคราะห์การ์ตูน วีดิโอ รายการโทรทัศน์ การสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมในการพัฒนาวิชา

การดำเนินงานของพื้นที่การศึกษา "ความปลอดภัย" ในรูปแบบต่างๆของกิจกรรม

ส่วน (งาน, บล็อก) ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง กิจกรรมร่วมกับครู กิจกรรมอิสระของเด็ก กิจกรรมอิสระของเด็ก

I. เราดูแลสุขภาพของเรา

ครั้งที่สอง นันทนาการกลางแจ้งที่ปลอดภัย

สาม. ความปลอดภัยทางถนนในเมือง

IV. ความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัว คำอธิบาย เตือนความจำ

การพักผ่อนเฉพาะเรื่อง, แบบฝึกหัด, การฝึกอบรม, การดูภาพประกอบ, การเล่นบทสนทนา, การเรียนรู้,

การเล่าเรื่อง, งานสร้างสรรค์, เกมการสอน, กิจกรรมการผลิต, การดูภาพประกอบ การสนทนา, การเรียนรู้,

แบบฝึกหัด คำอธิบาย เตือนความจำ

การเล่าเรื่อง, งานสร้างสรรค์, เกมการสอน, กิจกรรมการผลิต, การดูภาพประกอบ การสนทนา, ตัวอย่างส่วนตัว, การเรียนรู้ตามสถานการณ์, การเล่าเรื่อง, การอ่าน, คำอธิบาย, การเตือนความจำ, การออกกำลังกาย, การฝึกอบรม งานสร้างสรรค์

www.maam.ru

รูปแบบการทำงานที่ทันสมัยกับเด็ก

การอัปเดตเนื้อหาการศึกษาต้องการให้ครูใช้รูปแบบใหม่ในการทำงานกับเด็ก

กิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการ

กิจกรรมโครงการ (โครงการวิจัยและสร้างสรรค์ โครงการแสดงบทบาทสมมติ โครงการที่เน้นข้อมูลเชิงปฏิบัติ โครงการสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล)

การสร้างเค้าโครง;

สถานการณ์ปัญหา

สถานการณ์การฝึกอบรมเกม

การสนทนาแบบฮิวริสติก

การสะสม;

กิจกรรมสร้างสรรค์: การผลิตแผง, ภาพตัดปะร่วม, ทำงานในเวิร์กช็อปขนาดเล็ก, การจัดการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์, นิทรรศการ;

เงื่อนไขสำคัญประการหนึ่งในการอัปเดตเนื้อหาการศึกษาคือข้อมูลใหม่และการสนับสนุนทรัพยากรสำหรับกระบวนการศึกษา การสนับสนุนข้อมูลและทรัพยากรเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นทรัพยากรทางการศึกษา (สื่อและวิธีการทางการศึกษา ชุดเครื่องมือเทคโนโลยี เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร: คอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ ICT อื่นๆ (แผงมัลติมีเดีย โปรเจ็กเตอร์ ช่องทางการสื่อสาร (โทรศัพท์ อินเทอร์เน็ต ระบบการสอนที่ทันสมัย) เทคโนโลยีที่ให้การศึกษาในข้อมูลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

ปัจจุบันเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศถือได้ว่าเป็นวิธีการใหม่ในการถ่ายทอดความรู้ที่สอดคล้องกับเนื้อหาใหม่ในการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็กในเชิงคุณภาพ วิธีนี้ช่วยให้เด็กได้เรียนอย่างสนใจ หาข้อมูล ปลูกฝังความเป็นอิสระและความรับผิดชอบในการรับความรู้ใหม่ และพัฒนาวินัยของกิจกรรมทางปัญญา

แน่นอนว่า การเปลี่ยนคุณภาพการศึกษา การปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างใหม่อย่างมาก อย่างไรก็ตาม ความสำเร็จกำลังรอผู้ที่กำลังมองหาแนวทางใหม่ๆ รูปแบบใหม่ที่น่าสนใจ

www.maam.ru

รูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนในการเรียนรู้กฎจราจร

“เมืองที่

เราอยู่กับคุณ

ได้อย่างถูกวิธี

เปรียบเทียบกับตัวอักษร

เอบีซีของเมือง

จำไว้เสมอ

ไม่ให้เกิดขึ้น

มีปัญหากับคุณ! »

ย. ปิชูมอฟ

ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็ก ๆ จะถูกดึงดูดด้วยความหลากหลายของโลกรอบตัวพวกเขา ไม่ว่าจะเป็นบ้านเรือน ถนน คนเดินถนน และยานพาหนะที่เคลื่อนตัวไปตามทางนั้น สิ่งของที่ยังไม่ได้สำรวจที่น่าสนใจ ถนนสำหรับพวกเขาคือโลกที่สดใสเต็มไปด้วยปรากฏการณ์ความบันเทิงเต็มไปด้วยกิจกรรมที่น่าสนใจซึ่งตัวเด็กเองสามารถเข้าร่วมได้ ที่นี่เขากำลังตกอยู่ในอันตราย พวกมีความสนใจในทุกสิ่งบนท้องถนนและพวกเขาพยายามที่จะไปที่นั่น แต่ยังไม่เข้าใจว่ามันเป็นอันตรายอย่างยิ่งที่จู่ๆ ก็ปรากฏขึ้นบนถนนหรือข้ามถนนในระยะใกล้จากการจราจร!

ดังนั้นเพื่อปกป้องเด็กจากปัญหาจึงจำเป็นต้องเริ่มเตรียมพวกเขาให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับการพบปะกับถนนและการจราจรในเมือง ยิ่งเราแนะนำเด็กให้รู้จักกฎของถนนเร็วเท่าไหร่ เราก็สร้างทักษะของวัฒนธรรมพฤติกรรมในการขนส่งบนท้องถนน - มีโอกาสน้อยที่เขาจะเกิดอุบัติเหตุบนท้องถนนในเมืองใหญ่ ดังนั้นงานในการให้ความรู้เด็ก ๆ ในวัฒนธรรมพฤติกรรมบนท้องถนนจึงถูกกำหนดโดยชีวิตเอง

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา - โรงเรียนอนุบาลประเภทชดเชย - ตั้งอยู่ใกล้กับถนน Touristskaya ที่พลุกพล่าน โรงรถและที่จอดรถ สถานการณ์ที่ร้ายแรงจึงรอคนเดินถนนตัวน้อยของเราอยู่ด้านนอกประตูโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงประเภทของสถาบันก่อนวัยเรียน (GOU d / s สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกทำให้เด็ก ๆ จากทั่วภาคเหนือของ Tushin มาหาเรา ดังนั้นงานตรวจสอบความปลอดภัยการจราจรจึงกลายเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรก

การวิเคราะห์สถานะของวัสดุและฐานทางเทคนิคในการใช้งานโปรแกรมสำหรับกฎจราจร เราได้ข้อสรุปว่าต้องมีการแก้ไข การเปลี่ยน การต่ออายุ และการเติมเต็ม มีการพยายามแก้ไขสถานการณ์นี้ วันนี้เราเชื่อว่าเราได้สร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการศึกษาของคนเดินเท้าที่มีความสามารถ

โรงเรียนอนุบาลมีสำนักงานสำหรับศึกษากฎของถนนซึ่งมีการรวบรวมและจัดระบบเนื้อหาสำหรับการทำงานกับเด็กโดยคำนึงถึงเกณฑ์อายุผู้ปกครองในประเด็นนี้: วัสดุให้คำปรึกษา, โสตทัศนูปกรณ์, บันทึกชั้นเรียน, การสนทนา, การเลือก เกมที่มีคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี คุณลักษณะสำหรับเกม เนื้อหาเกี่ยวกับการทำงานกับผู้ปกครอง มีเกมการศึกษา "The ABC of Traffic" ซึ่งออกแบบมาสำหรับบทเรียนแบบกลุ่มและแบบตัวต่อตัว เกมและความบันเทิงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมนี้ใช้ทั้งในบ้านและบนเว็บไซต์ตามกฎจราจร เกมนี้รวมถึง:

ป้ายถนน (28 ชิ้น,

เส้นแบ่ง

ลายขวาง,

อุปสรรค,

สัญญาณไฟจราจรสองทาง

สัญญาณไฟจราจรคนเดินเท้า

ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลมีสถานที่ตามกฎจราจรพร้อมป้ายบอกตำแหน่งเครื่องหมายถนนรถเอทีวีจักรยาน

ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของทุกกลุ่ม มีองค์ประกอบที่มุ่งสอนและเสริมสร้างกฎของถนน เหล่านี้คือเลย์เอาต์ต่างๆ ของถนน การคมนาคม เกมที่พิมพ์บนเดสก์ท็อปและเพื่อการศึกษา คุณลักษณะสำหรับเกมสวมบทบาทที่ใช้ในการทำงานกับเด็ก นิยายที่มีให้เลือกมากมาย ทุกกลุ่มมีเนื้อหาเกี่ยวกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในประเด็นนี้ ได้แก่ ภาพถ่าย โฟลเดอร์สไลด์ ชิ้นส่วนของชั้นเรียน โต๊ะกลม นิทรรศการคุณลักษณะที่ร่วมกันสร้างขึ้นสำหรับกิจกรรมการเล่นเกม มีเนื้อหาในหัวข้อ:

“ผู้ใหญ่! คุณกำลังถูกเลียนแบบ! »

“เรื่องความสำคัญของการสอนลูกเรื่องกฎจราจร”

"วินัยบนท้องถนน คือกุญแจสู่ความปลอดภัยทางเท้า"

"ความสนใจ! ฤดูหนาวมา! »

“ผู้ใหญ่ควรประพฤติตัวอย่างไรเมื่ออยู่บนถนนกับเด็ก” และอื่นๆ

เพื่อสร้างความรู้ที่มั่นคงและทักษะด้านพฤติกรรมที่แข็งแกร่งบนท้องถนน ในการคมนาคมขนส่ง มีการจัดชั้นเรียนพิเศษตามแผนระยะยาวที่พัฒนาขึ้น ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ จะมีการจัดให้มีการเดินเพื่อสัญญาณไฟจราจร ป้ายรถราง ทางแยก เพื่อที่ว่าเมื่อเด็กเข้าโรงเรียน เขาจะเชี่ยวชาญในแนวคิดที่จำเป็นทั้งหมด ก่อนหน้านี้ นักการศึกษาสร้างสถานการณ์ปัญหาบนแท็บเล็ต ไดอะแกรม

งานเกี่ยวกับการศึกษากฎจราจรเกิดขึ้นไม่เพียง แต่ในรูปแบบการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ แต่ยังร่วมกับนักการศึกษาและกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ด้วย ผู้เชี่ยวชาญของสถาบันก่อนวัยเรียนให้ความช่วยเหลืออย่างมากในการจัดชั้นเรียน มีการเชื่อมโยงเด็กออกเป็นกลุ่มตามพัฒนาการทางปัญญา ระดับความตื่นตัว โรคของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่มีอยู่ในเด็ก สำหรับพวกเขา มีการสร้างสถานการณ์พิเศษขึ้นสำหรับการพัฒนากระบวนการเฉพาะ เพื่อการพัฒนาทักษะบางอย่าง ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้กำกับเพลง ค่ำคืนยามว่าง เกมการแข่งขัน และการแสดงละคร ประเพณีที่ดีของสถาบันของเราได้กลายเป็นการจัดห้องวาดรูปทางจิตวิทยาและการสอนซึ่งผู้เข้าร่วมคือเด็กผู้ปกครองและครู ส่วนหนึ่งของงานนี้คือคำถามเกี่ยวกับกฎจราจร

สถาบันก่อนวัยเรียนจัดพิมพ์เอกสารอ้างอิงและข้อมูลปีละสองครั้ง - หนังสือพิมพ์ "Happy Childhood" สำหรับผู้ปกครองและครู เนื้อหาเน้นถึงปัญหาในปัจจุบันของบุตรหลาน ความสำเร็จของพวกเขา ตลอดจนข้อมูลความบันเทิงและการศึกษา หัวข้อที่มักปรากฏในหนังสือพิมพ์คือหัวข้อ “เพื่อนของเราเป็นไฟจราจร! » ตามกฎจราจร แหล่งที่มาของเนื้อหาคืออินเทอร์เน็ตและสื่อสิ่งพิมพ์ต่างๆ

โดยตระหนักว่าพฤติกรรมปลอดภัยของเด็กบนท้องถนนไม่ใช่แค่ผลรวมของความรู้ที่ได้รับ แต่เป็นวิถีชีวิต พฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ต่าง ๆ เจ้าหน้าที่ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจะดำเนินการและปรับปรุงการทำงานกับเด็กโดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองในการเรียนรู้ กฎจราจรมีส่วนร่วมในกระบวนการของตำรวจจราจร

เราไม่กลัวบนถนน

เราทุกคนรู้มานานแล้ว:

ไฟแดง-ไปมันอันตราย

สัญญาณไฟจราจรขวางทางเรา

ไฟเหลืองติด ดูสิ

เราสามารถเดินหน้าต่อไปได้ในไม่ช้า

แสงเป็นสีเขียว (อย่าลืม)

เขาพูดว่า: “ทางนั้นฟรี! »

www.maam.ru

รูปแบบนวัตกรรมการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กตาม GEF DO

การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการก่อตัวของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนใหม่ ซึ่งหนึ่งในประเด็นสำคัญคือความจำเป็นในการใช้ทรัพยากรการสอนทั้งหมดเพื่อการพัฒนาเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ ทิศทางการจัดลำดับความสำคัญในการจัดกระบวนการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนควรเป็นแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็ก การรักษาคุณค่าโดยธรรมชาติของวัยเด็กก่อนวัยเรียนและธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งนี้ทำให้ครูสมัยใหม่ - นักการศึกษามีอิสระในการเลือกรูปแบบและวิธีการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก ผลลัพธ์หลักของการเลือกนี้ควรเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก ไม่ใช่ผลรวมของความรู้ ทักษะ และความสามารถของเขา ดังนั้นกิจกรรมการสอนในปัจจุบันจึงควรกลายเป็นคุณภาพใหม่ ยืดหยุ่นมากขึ้น สร้างสรรค์ กล่าวคือเป็นกิจกรรมที่มีการพัฒนากระบวนการศึกษา (V. S. Lazarev)

ในฐานะครูสมัยใหม่ ฉันจะสร้างกิจกรรมและจัดกิจกรรมของนักเรียนของฉันในลักษณะที่ตรงตามข้อกำหนดของเวลาและช่วยให้บรรลุผลตามที่ต้องการได้อย่างไร

ในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ ฉันหันไปที่พจนานุกรม - หนังสืออ้างอิง "ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และการสอน" แก้ไขโดย V. M. Polonsky ซึ่งฉันพบสิ่งต่อไปนี้:

นวัตกรรมใน "พจนานุกรมคำศัพท์ต่างประเทศสมัยใหม่" ถูกตีความว่าเป็นนวัตกรรม ซึ่งเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนในการสร้าง แจกจ่าย นำไปใช้ และใช้เครื่องมือ วิธีการ หรือแนวคิดในทางปฏิบัติใหม่เพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์

สิ่งใหม่สามารถมาในรูปแบบต่างๆ:

1) นวัตกรรมที่ไม่ทราบพื้นฐาน (ความแปลกใหม่อย่างแท้จริง);

2) ความแปลกใหม่ตามเงื่อนไข (สัมพัทธ์) (ควรสังเกตว่าความแปลกใหม่นั้นสัมพันธ์กันเสมอทั้งในแง่ส่วนตัวและชั่วคราว);

3) "ต้นฉบับ" (ไม่ดีกว่า แต่เป็นการเปลี่ยนชื่ออย่างเป็นทางการในวิธีอื่น

4) ประดิษฐ์สิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ

เมื่อวิเคราะห์แนวคิดเหล่านี้แล้ว ข้าพเจ้าจึงสรุปว่ากิจกรรมการสอนในปัจจุบันควรอยู่บนพื้นฐานของการวางแผนและการด้นสดประเภทหนึ่ง โดยคำนึงถึงหลักการดังต่อไปนี้:

หลักการของความสบายทางจิตใจซึ่งหมายถึงความปลอดภัยทางจิตใจ ความปลอดภัยของเด็ก การปลอบประโลมทางอารมณ์ การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรม การตระหนักรู้ในตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน

หลักกิจกรรม ความคิดริเริ่ม และอัตวิสัยในการพัฒนาเด็ก

หลักการเลือก

หลักการของความไว้วางใจและการสนับสนุน

ตามหลักการเหล่านี้ ฉันวางแผนงานโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฉันจัดกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็น GCD, กิจกรรมการศึกษาในช่วงเวลาระบอบการปกครอง, กิจกรรมอิสระของเด็ก, ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน, โดยคำนึงถึงสัดส่วนที่เท่ากันของทิศทางหลักของการพัฒนาของเด็ก: สังคมและการสื่อสาร, ความรู้ความเข้าใจ, คำพูด, การพัฒนาศิลปะและความงามและทางกายภาพ ฉันเป็นผู้ดำเนินกิจกรรมการศึกษาในกระบวนการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็ก (การเล่น การสื่อสาร การใช้แรงงาน การวิจัยความรู้ความเข้าใจ ประสิทธิผล ดนตรี การอ่าน) ดังนั้นในการวางแผนงานทุกวันในแผนปฏิทิน ฉันต้องหาทางแก้ไขปัญหาดังกล่าว:

1. รูปแบบ วิธีการ และวิธีการทำงานสมัยใหม่ใดบ้างที่จะช่วยให้ฉันมีส่วนร่วมกับเด็กแต่ละคนในกระบวนการศึกษา

2. กิจกรรมของเด็กประเภทใดที่จะเลือกแก้ปัญหาการสอน?

3. จะให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาร่วมกันในฐานะหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันได้อย่างไร?

วันนี้ฉันขอนำเสนอทางเลือกในการตอบปัญหาเหล่านี้ของคุณ ดังนั้นภารกิจที่ 1 - รูปแบบใหม่ของการทำงานกับเด็ก

ฉันคิดว่าจำเป็นต้องเริ่มค้นหาคำตอบจากการศึกษาโดยบังเอิญของนักเรียนของฉัน จากการศึกษาข้อมูลการวินิจฉัยและผลการตรวจติดตาม จากการร่างเส้นทางส่วนบุคคลสำหรับการพัฒนาเด็ก การสอนลูกศิษย์ของฉัน ฉันเข้าใจว่าความเฉลียวฉลาดของฉันควรเป็นโดยที่เด็ก ๆ ไม่ต้องเดาด้วยซ้ำว่ากำลังถูกสอนอยู่ ไม่กลัวที่จะทำผิดพลาด ให้เหตุผลอย่างอิสระ ค้นหาข้อผิดพลาดของตนเอง และสัมผัสกับความสุขจากการค้นพบของพวกเขาเอง เกมควรยังคงเป็นกิจกรรมชั้นนำ

สิ่งสำคัญในที่นี้ ในความคิดของฉัน คือสิ่งที่เราได้พิจารณาข้างต้นแล้ว ทุกสิ่งที่ใหม่มักถูกลืมไปว่าเก่าแต่ไม่ดีกว่า แต่ในทางที่ต่างออกไป บวกกับเรื่องไร้สาระที่สร้างสรรค์ ดังนั้นในกระปุกออมสินของแนวคิดการสอนของฉันเกมรูปแบบใหม่จึงปรากฏขึ้น: เกม - เทพนิยาย, เกม - การแข่งขัน, เกม - การเดินทาง, เกม - การทดลองและการสะสม, เกม - ความประหลาดใจ สิ่งที่น่าสนใจที่สุดในชุดนี้ ได้แก่ เกม - การเดินทาง "สู่ดินแดนแห่งกฎถนน" เกม - รวบรวม "มองใต้ฝ่าเท้าสิ่งที่คุณเห็น - ชื่อ" เกม - ทดลอง "น้ำน้ำ" เกม - เซอร์ไพรส์ "เยี่ยมนางฟ้าทราย" เกม - การแข่งขัน "อ๋อใช่! ” แถลงข่าว “คุณมีอะไรบ้าง? ” ซึ่งได้สืบทอดมาสู่ประเพณีของกลุ่ม

เมื่อตระหนักว่าทุกสิ่งค่อนข้างใหม่ในแง่ของเวลาและบุคลิกภาพ จึงได้เกิดขึ้นรูปแบบใหม่ของการใช้เทคโนโลยีที่เป็นที่รู้จัก เช่น พอร์ตโฟลิโอ วิธีการของโครงการ ICT ดังนั้น "ผลงานของเด็กก่อนวัยเรียน" จึงกลายเป็นการสร้างอัลบั้มกลุ่ม "Wonderful Childhood Years" และวิธีการของโครงการจึงได้รับรูปลักษณ์ใหม่ - สตูดิโอมัลติมีเดีย "Teremok Group Production" ซึ่งไม่เพียง แต่ภาพถ่ายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิดีโอและ สื่อเสียงของประเพณีกลุ่มของเรา ประเพณีของครอบครัวของนักเรียน ห้องสมุดบันทึกนิทาน เพลง และคำพูดง่ายๆ ของเด็กๆ รูปแบบที่น่าสนใจนี้ทำให้ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในกระบวนการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา วัสดุของสตูดิโอมัลติมีเดียของเราจึงถูกเติมเต็มด้วยหนังสือครอบครัว - "ลำดับวงศ์ตระกูลของฉัน" แบบโฮมเมด และจดหมายก็ปรากฏบนหน้าของกลุ่ม "Merry ABC" ซึ่งแสดงโดยชื่อลูกศิษย์ของฉัน

ดังนั้น ตัวฉันเองจึงไม่สังเกตเห็นได้ชัดเจน ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการโต้ตอบ ฉันจึงให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา และพบวิธีแก้ปัญหาสำหรับงานของฉันมากกว่าหนึ่งงาน สโมสรที่น่าสนใจ, การสร้าง School of Parents of Future First Graders, การพิมพ์หนังสือพิมพ์ "และนี่คือทั้งหมดเกี่ยวกับเรา", สโมสรครอบครัวของคำถามและคำตอบ, การสร้าง Book of Trust, การทำงานของผู้ปกครอง จดหมาย "เขียนสิ่งที่สำคัญ" ตะกร้าข้อมูลการออกแบบการแข่งขันการทำอาหาร

ถ้าก่อนหน้านี้ฉันยืมประสบการณ์การสอนมาเพื่อจัดกิจกรรมการศึกษา ตอนนี้ฉันสามารถทำสื่อการสอนด้วยภาพและสาธิตโดยใช้การนำเสนอด้วยตัวเอง ดังนั้นไฟล์การ์ดการสอนของสำนักงานระเบียบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจึงถูกเติมเต็มด้วยการนำเสนอในหัวข้อเช่น "สัตว์และพืชที่อยู่ถัดจากเรา", "ไข่มุกแห่งดินแดน Kursk", "เทพนิยายเก่าในรูปแบบใหม่", " การเดินทางสู่ดินแดนแห่ง Chrysostom”

ตอบคำถาม “ควรเลือกกิจกรรมเด็กประเภทใดในการแก้ปัญหาการสอน? ” สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่ากิจกรรมของเด็กโดยเฉพาะที่จัดโดยนักการศึกษาควรบอกเป็นนัยถึงกิจกรรมการปฏิสัมพันธ์ทางธุรกิจและการสื่อสารของเขาการสะสมข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา นวัตกรรมที่นี่คือการสร้างพื้นที่พัฒนาตามหลักการ ของการบูรณาการและการสร้างแบบจำลองตามแนวทางทางเพศ ดังนั้นในกลุ่มของเรา ศูนย์เกมสวมบทบาทสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงจึงปรากฏขึ้นที่นี่ "ซูเปอร์มาร์เก็ตแห่งความปรารถนา" ทำงานตลอด 24 ชั่วโมงและ "เมืองแห่งปรมาจารย์" ตั้งอยู่ใกล้ๆ บนถนนในเมืองนี้มีโรงเรียนจราจรที่ปลอดภัย "แดง, เหลือง, เขียว" และในซูเปอร์มาร์เก็ตมีแผนก "เกมอัจฉริยะและของเล่น" ซึ่งจะช่วยคุณแก้ไขคำพูดเรียนรู้การนับและ เพียงแค่ฟุ้งซ่าน คุณสามารถเปิดเผยโลกภายในของเด็ก ๆ ในโรงละครกลุ่มของสตูดิโอ "Tsvetik - Semitsvetik" ที่ซึ่งทิวทัศน์และเครื่องแต่งกายและแม้แต่ฮีโร่ของการแสดงก็ถูกสร้างขึ้นด้วยมือของนักเรียนและผู้ปกครองของพวกเขา และการผลิตครั้งสุดท้ายขึ้นอยู่กับเทพนิยายที่คิดค้นโดยเด็ก ๆ เอง "เกี่ยวกับหญิงสาว Nastya และความปรารถนาอันแรงกล้าของเธอ" ได้รับรางวัลระดับแรกในเทศกาล - การแข่งขันของโรงเรียนอนุบาล "Tales of Our Days" และเพื่อจัดกิจกรรมพิเศษสำหรับเด็ก - การวิจัยจำเป็นต้องสร้างห้องปฏิบัติการในกลุ่มในกลุ่มของเรา Vanya Tinyakov เรียกมันว่า "อยากรู้อยากเห็น" และเพื่อยืนยันสมมติฐานของนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์จำเป็นต้องมีความคิดทางวิทยาศาสตร์ สำหรับสิ่งนี้เราได้สร้างชั้นวาง "หนังสืออัจฉริยะ" ในกลุ่มของเราซึ่งนักเรียนของฉันเรียกว่า "ฉันอยากรู้ทุกอย่าง! ".

แต่สภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนาไม่ควรมีเฉพาะในห้องกลุ่มเท่านั้น มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนเด็กให้สื่อสารกับโลกโดยไม่ได้สื่อสารกับธรรมชาติ ในการทำเช่นนี้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งมีเงื่อนไขของตัวเองพวกเขายังอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา, แปลงดอกไม้ของ Domovenka Kuzi, มุมหนึ่งของป่า Wise Owl, เตียงสวนของ Marfushi และพื้นที่นันทนาการ Clean Pond ได้กลายเป็นส่วนใหญ่ ที่รักสำหรับลูกศิษย์ของฉัน

เมื่อเข้าใจพื้นที่ในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้วต้องไม่ลืมว่ามีชีวิตภายนอกเช่นกัน - นี่คือสังคมและเราต้องพร้อมที่จะเข้าสู่มันด้วย ดังนั้น PEP ของโรงเรียนอนุบาลของเราจึงให้ความร่วมมือไม่เฉพาะกับโรงเรียนในบริเวณใกล้เคียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพิพิธภัณฑ์ในเมือง หอศิลป์ และโรงละครด้วย

โดยสรุป ข้าพเจ้าขอพูดด้วยความมั่นใจว่ากิจกรรมการศึกษาของครูสมัยใหม่เปรียบได้กับการก่อสร้างสร้างบ้าน รากฐานของการศึกษาคือตัวเขาเอง ผนังของบ้านเป็นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เขาสร้างขึ้นจากบล็อก: RPPS, ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับโลก, ระบบปฏิสัมพันธ์กับโลกและตัวเขาเอง และนี่คือสิ่งที่คงไว้ซึ่งกิจกรรม ความคิดสร้างสรรค์ การสร้างตัวเด็กเอง และเพื่อเติมเต็มบ้านด้วยแสง ความอบอุ่น และความสะดวกสบาย หน้าต่างช่วยซึ่งสะท้อนถึงรูปแบบใหม่ของการจัดกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เป็นหน้าต่างที่ช่วยให้มองเห็นความสำคัญ ความสำคัญ และความถูกต้องของการศึกษาก่อนวัยเรียนจากภายใน ฉันหวังว่ารูปแบบของกระบวนการศึกษาที่ฉันสร้างขึ้นโดยใช้รูปแบบใหม่ของการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก จะช่วยให้นักการศึกษาแต่ละคนปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

www.maam.ru

รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา

การฝึกอบรมและการศึกษาในสถานประกอบการจะดำเนินการใน ในภาษารัสเซีย . สถานประกอบการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนภาษารัสเซียเป็นภาษาประจำชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย

ในโรงเรียนอนุบาล, หน้าผาก, กลุ่ม, แต่ละรูปแบบของการเรียนรู้ที่มีการจัดการถูกนำมาใช้

รูปแบบการจัดฝึกอบรมส่วนบุคคลช่วยให้คุณปรับการเรียนรู้เป็นรายบุคคล (เนื้อหาวิธีการวิธีการ) แต่ต้องใช้ค่าใช้จ่ายทางประสาทมากมายจากเด็ก สร้างความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์ การฝึกอบรมที่ไม่ประหยัด จำกัดความร่วมมือกับเด็กคนอื่นๆ

แบบกลุ่มการจัดอบรม(รายบุคคล-ส่วนรวม). กลุ่มแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย พื้นฐานสำหรับชุดที่สมบูรณ์: ความเห็นอกเห็นใจส่วนบุคคล ความสนใจร่วมกัน แต่ไม่ใช่ระดับการพัฒนา ในเวลาเดียวกัน ครู ก่อนอื่น สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าปฏิสัมพันธ์ของเด็กในกระบวนการเรียนรู้

หน้าผาก รูปแบบองค์กรการเรียนรู้. ทำงานกับทั้งกลุ่ม ตารางที่ชัดเจน เนื้อหาเดียว ในเวลาเดียวกัน เนื้อหาของการฝึกอบรมในชั้นเรียนส่วนหน้าอาจเป็นกิจกรรมที่มีลักษณะทางศิลปะ

ข้อดีของแบบฟอร์มคือโครงสร้างองค์กรที่ชัดเจน การจัดการที่เรียบง่าย ความเป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ความคุ้มค่าของการฝึกอบรม ข้อเสีย - ความยากลำบากในการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล

รูปแบบหลักของการจัดการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (GCD)กิจกรรมการศึกษาโดยตรงจัดทำและดำเนินการโดยครูตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน GCD ดำเนินการกับเด็กทุกกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล ในกิจวัตรประจำวันของแต่ละกลุ่ม เวลาของ GCD จะถูกกำหนดตาม "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์ เนื้อหา และการจัดชั่วโมงการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน"

มีการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในทุกด้านของงานการศึกษากับเด็ก: ทำความคุ้นเคยกับผู้อื่น พัฒนาการพูด ดนตรีศึกษา วิจิตรศิลป์ การออกแบบ การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น และวัฒนธรรมทางกายภาพ

เมื่อดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยตรงจะได้รับการจัดสรร สามส่วนหลัก

ส่วนแรก- แนะนำให้เด็กรู้จักหัวข้อบทเรียน กำหนดเป้าหมาย อธิบายว่าเด็กควรทำอย่างไร

ส่วนที่สอง- กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ เพื่อทำหน้าที่ของครูหรือตามแผนของเด็กเอง

ส่วนที่สาม- การวิเคราะห์ประสิทธิภาพของงานและการประเมิน

ข้อกำหนดขององค์กร กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัย:

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงดำเนินการในห้องที่สะอาดมีอากาศถ่ายเทและมีแสงสว่างเพียงพอ

- ครูคอยตรวจสอบท่าทางที่ถูกต้องของเด็กอย่างต่อเนื่อง

- ไม่อนุญาตให้เด็กทำงานหนักเกินไปในห้องเรียน

จัดให้มีการสลับกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ ไม่เพียงแต่ในชั้นเรียนต่างๆ แต่ยังรวมถึงในบทเรียนเดียวด้วย

ข้อกำหนดการสอน

- คำจำกัดความที่ถูกต้องของงานการศึกษาของ GCD ซึ่งอยู่ในระบบทั่วไปของกิจกรรมการศึกษา

- การใช้หลักการสอนทั้งหมดอย่างสร้างสรรค์ในความสามัคคีระหว่าง GCD

- กำหนดเนื้อหาที่ดีที่สุดของ GCD ตามโปรแกรมและระดับการฝึกอบรมเด็ก

- เลือกวิธีการและเทคนิคการสอนที่มีเหตุผลที่สุด ขึ้นอยู่กับเป้าหมายการสอนของ GCD

- เพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและธรรมชาติที่กำลังพัฒนาของ GCD ให้เชื่อมโยงวิธีการทางวาจาการมองเห็นและการปฏิบัติอย่างมีเหตุผลกับจุดประสงค์ของบทเรียน

ใช้เกมการสอนเพื่อจุดประสงค์ในการเรียนรู้ (พิมพ์บนกระดาน เกมที่มีวัตถุ (เกมพล็อตการสอนและการแสดงละคร)) เทคนิคทางวาจาและเกม สื่อการสอน

- ตรวจสอบคุณภาพของการเรียนรู้ทักษะและความสามารถอย่างเป็นระบบ

ข้อกำหนดขององค์กร

· มีแผนที่ดีในการดำเนินการ GCD

กำหนดวัตถุประสงค์และงานการสอนของ GCD อย่างชัดเจน

เลือกและใช้อุปกรณ์ช่วยสอนต่างๆ อย่างเหมาะสม รวมทั้ง TCO, ICT;

รักษาระเบียบวินัยที่จำเป็นและการจัดระเบียบของเด็กในระหว่าง GCD

อย่าผสมผสานกระบวนการเรียนรู้กับเกมเพราะ ในเกมเด็กจะเชี่ยวชาญวิธีการสื่อสารในระดับที่สูงขึ้นและเชี่ยวชาญด้านมนุษยสัมพันธ์

GCD ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ควรดำเนินการตามเทคโนโลยีของโรงเรียน

GCD ควรดำเนินการในระบบบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันของเด็ก (ความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนใช้ในกิจกรรมฟรี)

การจัดกระบวนการเรียนรู้มีประโยชน์สำหรับการบูรณาการเนื้อหา ซึ่งทำให้กระบวนการเรียนรู้มีความหมาย น่าสนใจสำหรับเด็ก และมีส่วนทำให้การพัฒนามีประสิทธิผล ด้วยเหตุนี้จึงมีการจัดชั้นเรียนแบบบูรณาการและครอบคลุม

ปัจจุบันมีการใช้กิจกรรมประเภทต่อไปนี้กับเด็กก่อนวัยเรียนอย่างกว้างขวาง

การจำแนกชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ตาม S. A. Kozlova)

งานสอน

1. ชั้นเรียนของการดูดซึมความรู้ทักษะใหม่

2. ชั้นเรียนเพื่อรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้

3. ชั้นเรียนการประยุกต์ความรู้และทักษะอย่างสร้างสรรค์

4. คลาสที่ซับซ้อนซึ่งงานหลายอย่างได้รับการแก้ไขพร้อมกัน

1. ชั้นเรียนคลาสสิกในส่วนของการศึกษา

2. บูรณาการ (รวมถึงเนื้อหาจากการฝึกอบรมหลายส่วน)

รูปแบบการจัดการเรียนรู้ในชีวิตประจำวัน

ตลอดทั้งวันครูมีโอกาสที่จะดำเนินการฝึกอบรมโดยใช้รูปแบบต่างๆของการจัดเด็กมีรูปแบบการศึกษาด้านหน้า:

เดินซึ่งประกอบด้วย:

การสังเกตธรรมชาติ ชีวิตโดยรอบ;

เกมมือถือ;

แรงงานในธรรมชาติและในไซต์งาน

กิจกรรมการเล่นเกมอิสระ

รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเว็บไซต์ teremok16.caduk.ru

"การจ้างงานในโรงเรียนอนุบาล: รูปแบบและองค์กร"

ส. 04/09/2554

MADOU CRR d / s หมายเลข 8

Fetisova Natalia Anatolievna

มีอาชีพดังกล่าว - เพื่อให้ความรู้และสอนเด็ก ๆ ผู้ที่เลือกมันอย่างมีสติก้าวไปบนถนนที่ยากลำบากและแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยในบางครั้ง ทุกคนมีชะตากรรมที่แตกต่างกันในอาชีพการงาน

บางคนเพียงทำตามหน้าที่ของตนและไม่พยายามค้นหาสิ่งใหม่ ๆ ที่ดูเหมือนว่าทุกอย่างเปิดกว้าง คนอื่นกำลังค้นหาอย่างไม่รู้จบและไม่ต้องการที่จะทำซ้ำเส้นทางเดิมซ้ำแล้วซ้ำอีกกับเด็กกลุ่มต่างๆ

บทเรียนใน DOU คุณสมบัติหลัก. การจำแนกประเภท

อาชีพ- นี่คือรูปแบบการจัดการศึกษาและช่วงเวลาของกระบวนการเรียนรู้ที่สามารถสะท้อนถึงองค์ประกอบเชิงโครงสร้างทั้งหมด (เป้าหมายการสอนทั่วไป งานการสอน เนื้อหา วิธีการ และวิธีการศึกษา)

อาชีพคือ:

รูปแบบหลักของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

แบบไดนามิก ปรับปรุงระบบขั้นตอน สะท้อนทุกด้านของกระบวนการศึกษา

หน่วยโครงสร้างเบื้องต้น เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการด้วยการดำเนินการบางส่วนของหลักสูตร

ลิงค์เดียวในระบบกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

หลัก ป้ายอาชีพ:

อาชีพ - หน่วยหลักของวงจรการสอนและรูปแบบการจัดฝึกอบรม

ตามช่วงเวลา จะใช้เวลาตั้งแต่ 10-15 นาที (ในเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า) ถึง 30-35 นาที (ที่อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส)

บทเรียนสามารถบูรณาการ นั่นคือ อุทิศให้กับกิจกรรมการเรียนรู้มากกว่าหนึ่งประเภท (เช่น: การพัฒนาคำพูด + กิจกรรมภาพ);

บทบาทนำในบทเรียนเป็นของนักการศึกษาซึ่งจัดกระบวนการถ่ายโอนและการเรียนรู้สื่อการสอนตรวจสอบระดับการพัฒนาของเด็กแต่ละคน

กลุ่มเป็นรูปแบบองค์กรหลักของการรวมเด็กในห้องเรียน เด็กทุกคนมีอายุและระดับการฝึกอบรมใกล้เคียงกัน กล่าวคือ กลุ่มมีความเป็นเนื้อเดียวกัน (ยกเว้นกลุ่มที่ต่างกันหรือผสมกัน) องค์ประกอบหลักของกลุ่ม จะคงอยู่ตลอดระยะเวลาที่พำนักอยู่ในสถาบันก่อนวัยเรียน

กลุ่มทำงานตามโปรแกรมเดียวตามตารางกิจกรรมการเรียนรู้

ชั้นเรียนจัดขึ้นตามเวลาที่กำหนดไว้ของวัน

มีการจัดวันหยุดตลอดทั้งปีโดยสอดคล้องกับช่วงปิดภาคเรียนชั่วคราว (ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญแม้กระทั่งเพื่อความต่อเนื่องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน)

ปิดท้ายปีด้วยการสรุปพัฒนาการทางปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน (ตามผลงานของเด็กในห้องเรียน)

ระดับบทเรียน:

1. สูงกว่า:การพยากรณ์วิธีการถ่ายทอดกิจกรรมไปสู่ผลลัพธ์ที่กำหนดโดยเป้าหมายการเรียนรู้ตามผลตอบรับและการเอาชนะปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในการทำงานกับเด็ก

2. สูง:การรวมเด็กในการแก้ปัญหาตามวัตถุประสงค์ของบทเรียน

3. เฉลี่ย:การเปิดเผยความรู้และทักษะของเด็กและการสื่อสารข้อมูลตามหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

4. สั้น:การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับเด็ก การอธิบายเนื้อหาใหม่ตามแผนที่วางไว้ล่วงหน้า โดยไม่เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก

สัญญาณของสูงการเรียนรู้ (ระหว่างการสังเกตเด็กก่อนวัยเรียน):

การแยกตัวและการรับรู้ถึงปัญหา เป้าหมาย คำถาม ภารกิจ

ความสามารถในการทำนายกิจกรรมของพวกเขา

ความสามารถในการใช้ความรู้ในสถานการณ์ต่างๆ (ที่ไม่ได้มาตรฐาน)

ความเป็นอิสระของกิจกรรมและการเอาชนะปัญหา (ความเป็นอิสระของทางเลือกของการแก้ปัญหา);

ตรรกะของการคิด

ความเร็วของการเปลี่ยนแปลงโหมดกิจกรรมตามสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง

ความเป็นไปได้ของการปฏิเสธจากโซลูชันมาตรฐาน (จากแบบแผน);

ค้นหาตัวเลือกที่เหมาะสม (เปลี่ยนหรือเปลี่ยนตัวเลือก)

อาชีพดั้งเดิมและการจำแนกประเภท

มีเหตุผลที่จะทำการจำแนกอาชีพดั้งเดิมตามงานที่เลือกและประเภทของกิจกรรมที่ใช้ในการดำเนินการ เมื่อพิจารณาถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์คำแนะนำเชิงระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมสมัยใหม่ ไม่ควรแยกประเภทบทเรียนสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ พัฒนา และปรับปรุงความรู้และทักษะ เนื่องจากบทเรียนแต่ละบทเป็นการทำซ้ำ การรวม และการขยายตัวของเด็ก ความคิด

การจำแนกชั้นเรียนที่นำเสนอใน "การสอน" โดย V. I. Loginova นำไปสู่การผสมผสานของประเภทของชั้นเรียนด้วยวิธีการและเทคนิคการสอน ผู้เขียนโปรแกรมสมัยใหม่นำเสนอการจำแนกชั้นเรียนสำหรับกิจกรรมแต่ละประเภท

ตัวอย่างเช่น ใน กิจกรรมการเรียนรู้ "รุ้ง" แบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

ข้อมูล;

รูปแบบเกมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ (ตัวอย่างเกม)

เป็นที่ทราบกันมาตั้งแต่สมัยโบราณว่าดนตรีมีคุณสมบัติในการรักษา บทความนำเสนอประสบการณ์การทำงานของผู้กำกับเพลงกับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการอธิบายเกมต่าง ๆ ในโรงเรียนอนุบาลและแบบฝึกหัดเกมที่นำไปสู่ผลการรักษาและการแก้ไข

มีเด็กพิการทางพัฒนาการมากขึ้นเรื่อยๆ มีเหตุผลหลายประการสำหรับสิ่งนี้: สภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย, จังหวะชีวิตที่เครียดมากเกินไป, ข้อบกพร่องในการพัฒนายาแผนปัจจุบัน

โรงเรียนอนุบาลของเรามีกลุ่มเฉพาะสามกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ฉันเริ่มทำงานกับพวกเขาเมื่อเร็ว ๆ นี้และต้องเผชิญกับความจริงที่ว่าฉันไม่สามารถแก้ไขงานด้านการศึกษาที่ฉันตั้งไว้สำหรับตัวเองในทันที

ท่ามกลางปัญหาคือ:

• กลัวสถานที่ใหม่ การสื่อสารกับคนแปลกหน้า
• ความผิดปกติของคำพูดหรือขาดคำพูด;
• การแยกตัว, ไม่มีกิจกรรมในเด็กออทิสติก (ไม่มองตาผู้ใหญ่และไม่สนใจของเล่น);
• ความสนใจและความจำที่ไม่คงที่ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

แม้แต่เนื้อหาเบื้องต้นของบทเรียนดนตรีก็ไม่สามารถยอมรับได้สำหรับพวกเขา เมื่อทบทวนประสบการณ์ของฉันแล้ว ฉันก็ได้ข้อสรุปว่าลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็กเหล่านี้คือ:

• ไม่ใช่ในการหาวิธีที่จะเชี่ยวชาญการเต้นแบบต่างๆ แต่ในการกระตุ้นกิจกรรมเบื้องต้นในเด็ก
• ไม่ใช่ในการปรับปรุงการออกเสียง แต่ในการพัฒนาการเปล่งเสียงเบื้องต้นการสร้างคำที่ง่ายที่สุด
• ไม่ใช่ในการเรียนรู้การเต้น แต่เป็นการหาวิธีส่งเสริมให้เด็กเอื้อมหยิบของเล่นหรือเรียนรู้ที่จะเคาะกล่องไม้ด้วยไม้

น่าเสียดายที่ยังมีคู่มือระเบียบวิธีปฏิบัติไม่กี่อย่างสำหรับผู้กำกับเพลงที่ทุ่มเทให้กับการทำงานกับเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติอย่างรุนแรงและหลายอย่าง การปฏิบัติในการทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการแสดงให้เห็นว่าในรูปแบบส่วนหน้าและส่วนบุคคล (ชั้นเรียนดนตรี วันหยุด ความบันเทิง ฯลฯ ) แม้จะมีแนวทางที่แตกต่าง แต่ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ไขการละเมิดในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

เพื่อที่จะแก้ปัญหาในการพัฒนาหน้าที่ทางจิตพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาโดยรวมและการปรับตัวของเด็กที่มีปัญหาได้สำเร็จมากขึ้น ฉันตัดสินใจใช้ดนตรีและการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวประเภทต่อไปนี้ในงานของฉัน:

1. จิตยิมนาสติก - การฝึกอบรม, การเปิดใช้งาน etudes ของจิต, แบบฝึกหัด, เกมที่มุ่งพัฒนาและแก้ไขความเบี่ยงเบนต่าง ๆ ในกระบวนการทางจิต
2. คลาส logorhythmic (กับกลุ่มย่อยหรือกลุ่มเด็ก) - รูปแบบของการบำบัดด้วยมอเตอร์ที่ใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน, ระบบของดนตรี-มอเตอร์, คำพูด-มอเตอร์และคำพูด-ดนตรี-เกม, รวมเป็นหนึ่งรูปแบบทั่วไปและรูปแบบเกม;
3. ระบบเกมดนตรีและการสอนที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการบางอย่าง

งานทั้งหมดเหล่านี้อิงตามประเภทของกิจกรรมที่เข้าถึงได้ง่ายที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - เกม การแก้ไขงานราชทัณฑ์ด้วยวิธีขี้เล่นช่วยให้คุณสร้างบรรยากาศที่มีเมตตาและเต็มไปด้วยอารมณ์ของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ส่งเสริมให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ รักษาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและความสนใจและพัฒนา

การตั้งค่าให้กับแบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่ ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม

จิต-ยิมนาสติก

รวมถึงจิตยิมนาสติกในการทำงานกับเด็กที่มีสติปัญญาต่ำ เธออาศัยหนังสือของ M. I. Chistyakova ซึ่งสอนวิธีช่วยเหลือเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต ฉันได้เลือกเนื้อหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและรวมไว้ในแผนระยะยาวตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรมในแต่ละเดือน:

• เกมพัฒนาความสนใจ: คุณได้ยินอะไร ระวังตัวด้วย!, ฟังเพลง!;
• เกมหน่วยความจำ: จำสถานที่ของคุณ, เงา, ในร้านกระจก;
• เกมที่จะเอาชนะมอเตอร์อัตโนมัติ: FLAG, STOP!, FREEZE!;
• เกมกลางแจ้ง: NEEDLE AND THREAD, เบื่อที่จะนั่ง, กับดัก, นกฮูก, นักขี่ที่เก่งที่สุด;
• เกมที่ส่งเสริมความสงบและการจัดระเบียบ: LISTEN TO THE COMMAND!, GO FOR THE BLUE BIRD;
• เกมสำหรับการแสดงอารมณ์ต่างๆ: TANYA-CRYBOX, ทะเลาะวิวาทกัน, WALK

คุณลักษณะของเกมเหล่านี้คือมันมาพร้อมกับเพลงทั้งหมด แม้แต่ V. M. Bekhterev ก็แย้งว่าด้วยความช่วยเหลือของจังหวะดนตรีมันเป็นไปได้ที่จะสร้างสมดุลในการทำงานของระบบประสาทของเด็ก อารมณ์ตื่นเต้นเกินไปปานกลางและ disinhibited ยับยั้งเด็กและควบคุมการเคลื่อนไหวที่ไม่ถูกต้องและไม่จำเป็น

คำอธิบายของเกมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขด้านต่าง ๆ ของจิตใจ

ระวัง!

เป้าหมาย: กระตุ้นความสนใจ; เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อสัญญาณเสียงอย่างรวดเร็วและแม่นยำ

เด็ก ๆ เดินภายใต้ "มีนาคม" โดย S. Prokofiev จากนั้นในคำว่า "กระต่าย" ที่ผู้นำออกเสียง เด็ก ๆ ควรเริ่มกระโดดด้วยคำว่า "ม้า" - เคลื่อนตัวตรง "นก" - "บิน" นั่นคือวิ่งโดยกางแขนออก

จดจำสถานที่ของคุณ

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาหน่วยความจำยานยนต์และหู

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม แต่ละคนจำตำแหน่งของตนได้ สำหรับเพลงของ I. Dunayevsky "Gallop" ทุกคนกระจัดกระจายและเมื่อจบเพลงพวกเขาก็กลับไปที่สถานที่ของพวกเขา

ช่องทำเครื่องหมาย

วัตถุประสงค์: เอาชนะระบบอัตโนมัติของมอเตอร์ แนะนำสำหรับเด็กที่มีสมาธิสั้นและมีสมาธิสั้น

ผู้เล่นเดินไปรอบ ๆ ห้องโถงเพื่อ "เพลงบัลแกเรีย" ในการประมวลผลของ T. Lomova เมื่อวิทยากรยกธง เด็กทุกคนต้องหยุด แม้ว่าเสียงเพลงจะยังดังอยู่ก็ตาม

เข็มและด้าย

วัตถุประสงค์: การพัฒนาสติปัญญาความคล่องแคล่วความเร็วของปฏิกิริยาในเด็กที่เป็นโรคปัญญาอ่อน

กับเด็กออทิสติก ผู้ดูแลทำการเคลื่อนไหวร่วมกัน จับมือเขา เด็ก ๆ กลายเป็นคนละคนกัน อย่างแรกคือเข็ม เขาวิ่งเปลี่ยนทิศทาง คนอื่นๆ วิ่งตามเขา พยายามตามให้ทัน

เกมดังกล่าวมาพร้อมกับเพลงลูกทุ่งฝรั่งเศส "The Hunchbacks"

ไรเดอร์ที่ปราดเปรียวที่สุด

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจ, สติปัญญา, ความคล่องแคล่ว, ความเร็วของปฏิกิริยา

เก้าอี้กระจัดกระจายไปทั่วห้องโถง ผู้ขับขี่นั่งบนเก้าอี้หันหน้าไปทางด้านหลัง เมื่อเพลงเริ่ม ทุกคนจะกระโดดไปรอบ ๆ ห้องโถงเหมือน "ม้า" ในเวลานี้ หัวหน้าถอดเก้าอี้หนึ่งตัว

เมื่อจบเพลง (R. Schumann "The Bold Rider") เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้โดยหันหน้าไปทางด้านหลังเสมอ คนที่เหลือโดยไม่มีเก้าอี้ออกจากเกม

ตามนกสีฟ้า

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกทรงกลมทางอารมณ์ในเด็ก

เด็กเดินไปรอบ ๆ ห้องโถงเหมือนงูจับมือกันพูดซ้ำ ๆ กับเพลง (I. Sats "Procession") คำพูด:

เราเป็นสายยาว

วัสดุจากเว็บไซต์ www.deti-club.ru

เธอจะไม่กินเอง จะไม่ให้ผู้อื่น

มีการอาบน้ำในท้อง รูในจมูก มือข้างหนึ่ง - และอีกมือหนึ่งอยู่ด้านหลัง

4. ร่วมกิจกรรมสร้างสรรค์ "บ้านเพื่อ ... "

ครูหยิบกล่องแน่น (จากใต้เครื่องใช้ในครัวเรือน) ร่างโครงร่างและตัดหน้าต่างและประตูออก

มีการแจกจ่ายงานให้กับเด็ก ๆ บางคนทาสีพื้น ประตู หน้าต่าง; อื่น ๆ กาววอลล์เปเปอร์บนผนังของกล่อง; เด็กผู้หญิงคนหนึ่งเย็บผ้าม่านเย็บปะติดปะต่อกัน มีคนทำเฟอร์นิเจอร์จากวัสดุเหลือใช้

การสร้างบ้าน เฟอร์นิเจอร์ และของใช้ในครัวเรือนอื่นๆ เป็นกิจกรรมปลายเปิดอาจใช้เวลาสองถึงสามวัน (ตราบใดที่เด็กมีความสนใจ)

การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกระบวนการศึกษา เป้าหมายคือการฝึกฝนเด็กก่อนวัยเรียนด้วยกิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์

การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์เป็นแบบอย่างของการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอก เด็ก ๆ เปลี่ยนประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ให้เป็นรูปแบบต่างๆ ของกิจกรรมชีวิต: การเล่น การสื่อสาร กิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์ กิจกรรมร่วมกันช่วยให้เด็กเปิดกว้างและเป็นอิสระในการสื่อสารมากขึ้นทำให้สามารถยืนยันตนเองและเติมเต็มตนเองเพิ่มความนับถือตนเอง

โครงสร้างสคริปต์เวิร์กชอปสร้างสรรค์:

ขั้นตอนที่ 1: แบบทดสอบ, ปริศนา, ยิมนาสติกสำหรับจิตใจ, การเขียนนิทานใหม่, เกมการประดิษฐ์จากเทพนิยาย

ขั้นตอนที่ 2: กิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์

กิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์ “การแต่งนิทานหรือนิทานเรื่องใหม่” ตามคำสำคัญต่อไปนี้

1) "เด็กผู้หญิง", "พี่ชาย", "ทุ่ง", "ห่านหงส์", "บาบายากา", "เฮลิคอปเตอร์";

2) "Ivanushka", "Baba Yaga", "kikimora", "Vasilisa the Wise", "Koschey the Immortal", "หมวกล่องหน";

3) "Vasya", "เกาะมหัศจรรย์", "Cat-bayun", "เรือวิเศษ"

คุณสามารถใช้เทคนิคการสร้างสรรค์ร่วมและการเขียนร่วมกัน ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ แต่งนิทานและผู้ใหญ่ก็เขียนมันลงไป และยังช่วยเล่าเรื่องต่อด้วยคำที่เชื่อมโยงกัน

ขั้นตอนที่ 3: การสร้างหนังสือที่เขียนด้วยลายมือ

เด็ก ๆ ภายใต้การแนะนำของครูทำหนังสือทำเองจากแผ่นอัลบั้ม หนึ่งในตัวเลือกสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันดังกล่าว: แผ่นพับครึ่งแผ่นในครึ่งแผ่นที่ครูเขียนด้วยตัวอักษรบล็อกเป็นชิ้นส่วนของเทพนิยายที่แต่งขึ้นและอีกส่วนหนึ่ง - ภาพประกอบของชิ้นส่วนนี้ โดยเด็ก

กิจกรรมสร้างสรรค์ดังกล่าวแสดงถึงกรอบเวลาที่กว้าง หลังจากที่เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ใหญ่ได้แต่งนิทานขึ้นมา พวกเขาตัดสินใจว่าใครจะเป็นผู้แสดงชิ้นส่วนของเทพนิยาย เด็กบางคนสามารถทำการผลิต (ออกแบบ) ของปกได้

เด็กๆ สามารถวาดภาพประกอบ เย็บหนังสือ ออกแบบปกร่วมกับครูได้หลายวัน

คุณยังสามารถทำหนังสือแบบโฮมเมดโดยใช้แอปพลิเคชัน: ในเวลาว่าง เด็ก ๆ ตัดร่างของคน สัตว์ วัตถุและวัตถุต่าง ๆ ของธรรมชาติจากนิตยสารเก่า หนังสือ สร้างภาพพล็อตจากองค์ประกอบเหล่านี้ที่สะท้อนถึงเนื้อหาของ เทพนิยาย

"เกมประดิษฐ์จากเทพนิยาย"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ในกิจกรรมร่วมกันโดยคำนึงถึงไม่เพียง แต่ในมุมมองของคนอื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมุมมองของคนอื่นด้วยเพื่อเน้นความคิดสร้างสรรค์ในคู่สนทนา พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในกิจกรรมการพูด

ในกรณีนี้จะใช้เทคนิค "เทพนิยายในคีย์ที่กำหนด" เทคนิคนี้ค่อนข้างง่ายในการเรียนรู้ - เด็ก ๆ ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ ปรับเปลี่ยนเนื้อเรื่องของเทพนิยายที่คุ้นเคย มีหลายตัวเลือกสำหรับการใช้เทคนิคนี้เพื่อสร้างเวอร์ชันที่ยอดเยี่ยมใหม่

I. เด็ก ๆ ดูหนังสือเด็กที่มีภาพประกอบสีสันสดใส นี่คือนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หัวผักกาด" เด็ก ๆ รู้จักเธอดี เด็กกลุ่มหนึ่งตามคำแนะนำของครู แต่งนิทานเรื่องใหม่

เงื่อนไขมีดังนี้: เด็กคนหนึ่งเริ่มเล่าเรื่องเทพนิยายโดยเปลี่ยนโครงเรื่องโดยพลการ เด็กอีกคนหนึ่งยังคงเล่าเรื่องราวต่อไป โดยเก็บเรื่องราวเกี่ยวกับลูกคนแรกไว้ เป็นต้น

ผู้ใหญ่เขียนนิทานที่เด็กแต่ง ในกรณีที่เด็กมีปัญหา ครูช่วยเด็กพัฒนาโครงเรื่องต่อไปด้วยความช่วยเหลือของการเชื่อมโยงคำ "แล้ว", "กะทันหัน", "และทันที"

ครั้งที่สอง กิจกรรมสร้างสรรค์ "ในเวิร์กช็อปของนักวาดภาพประกอบ"

เด็ก ๆ สวมใส่ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาในภาพวาด กล่าวคือ เด็กแต่ละคนแสดงฉากในเทพนิยายของเขาเอง

สาม. การสร้างหนังสือที่เขียนด้วยลายมือ

"บิโนเม่แฟนตาซี".

เป้าหมาย: การพัฒนาคำพูดของเด็ก การเติมคำศัพท์; การเรียนรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์

แฟนตาซีทวินาม - วิธีการประดิษฐ์เรื่องตลก สาระสำคัญ: มีการใช้คำ (แนวคิด) ที่ดูเหมือนเข้ากันไม่ได้สองคำและมีการประดิษฐ์เรื่องตลกขึ้น

I. มีภาพหัวเรื่องอยู่สองชุดบนโต๊ะต่อหน้าเด็ก ๆ ในภาพแรก - ภาพสัตว์และคน; ในวินาที - รูปภาพที่แสดงวัตถุ

หนึ่งภาพจะถูกสุ่มจากแต่ละชุด และเมื่อรวมคำที่กำหนดโดยใช้คำบุพบทหรือการเปลี่ยนตัวพิมพ์เล็ก เด็ก (ผู้นำ) จะสร้างประโยคที่จะใช้เป็นชื่อของเทพนิยายในอนาคต ตัวอย่างเช่น เด็กเลือกรูปภาพ "ลา" และ "แตง" นิทานสามารถเรียกได้ว่า "Donkey and Melon", "Donkey Melon", "Donkey Visiting Melon" เป็นต้น

เนื้อเรื่องของเทพนิยายขึ้นอยู่กับชื่อเรื่อง เด็กๆ ผลัดกันคิดวลี หรือในคราวเดียว เด็กๆ สามารถเสนอวลีหลายวลีเพื่อเริ่มหรือขยายโครงเรื่องของเทพนิยายได้

เลือกตัวเลือกที่ดีที่สุด ผู้ใหญ่เขียนข้อความและทำให้แน่ใจว่า "การแข่งขัน" ที่สร้างสรรค์จะไม่กลายเป็นความขัดแย้งที่ร้ายแรง

ครั้งที่สอง การสร้างหนังสือที่เขียนด้วยลายมือ

ตัวอย่างบทคัดย่อ-สถานการณ์ของชั้นเรียนแบบบูรณาการที่มีองค์ประกอบของความร่วมมือ

ชั้นเรียนแบบบูรณาการที่มีองค์ประกอบของความร่วมมือเป็นรูปแบบใหม่ของการจัดการศึกษาของเด็กโดยใช้วิธีการโต้ตอบเช่นการทำงานในกลุ่มย่อย

งานกลุ่มย่อยเป็นหนึ่งในกลยุทธ์ที่ได้รับความนิยมมากที่สุด เนื่องจากเปิดโอกาสให้เด็กทุกคน (รวมถึงคนขี้อาย) ได้มีส่วนร่วมในการทำงาน ฝึกทักษะความร่วมมือ การสื่อสารระหว่างบุคคล (โดยเฉพาะ ความสามารถในการฟังความคิดเห็นของผู้อื่น คิดตามความเห็นนี้) พัฒนาความเห็นร่วมกัน (มาตกลงกัน) แก้ไขข้อแตกต่างที่เกิดขึ้นใหม่) ทั้งหมดนี้มักจะเป็นไปไม่ได้ในทีมใหญ่

"สัตว์เลี้ยง" (โดยใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองอ้างอิง)

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนากิจกรรมการพูดของเด็ก ความยืดหยุ่นในการคิด ความสามารถในการเลือกคำที่จำเป็นในความหมาย เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงแนวคิดของ "สัตว์เลี้ยง" เพื่อสร้างความจำเป็นในการทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อน พัฒนาจินตนาการของเด็ก

วัสดุ: แบบจำลองอ้างอิงที่แสดงลักษณะสำคัญของสัตว์เลี้ยง (บ้าน ขวดนม หรือลูกบอลขนสัตว์ คนที่อยู่ติดกับกองหญ้า)

รูปแบบการจัดระเบียบเด็ก : ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก

I. บทสนทนา-บทสนทนา

ครู. ฉันเขียนชื่อสัตว์ให้คุณ และคุณเรียกฉันด้วยคำเดียวว่า สุนัข แมว วัว ม้า ลูกหมู แกะ

เด็ก. สัตว์เลี้ยง

ครู. และใครเป็นสัตว์เลี้ยง? (คำตอบของเด็ก) ทำไมสัตว์เหล่านี้ถึงเรียกว่าสัตว์เลี้ยง? (คำตอบของเด็ก)

ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทั่วไปที่ซับซ้อนของ "สัตว์เลี้ยง" โดยเน้นคุณลักษณะที่สดใสโดยใช้แบบจำลอง สัญญาณแรก: พวกเขาอาศัยอยู่ที่บ้านกับคนหรือใกล้บ้าน

อาจเกิดคำถามกวนประสาทว่า “แต่หนูสามารถอยู่ในบ้านได้ด้วยหรือ” สัญญาณที่สอง: พวกเขาเป็นประโยชน์ต่อบุคคล คำถามยั่วยุ: “นักล่าจับกระต่ายในป่าและมันก็มีประโยชน์เช่นกัน (เนื้อกระต่าย, ขน) อย่างนั้นเหรอ?” สัญญาณที่สาม: คนดูแล (ดูแล) สัตว์เลี้ยง ครูโปรยดินสอสีบนพรม (ห้าสี) เด็กแต่ละคนเลือกดินสอหนึ่งแท่งสำหรับตัวเอง ดังนั้นตามสีของดินสอ เด็กจะถูกจัดกลุ่มเป็นกลุ่มเล็ก ๆ และนั่งที่โต๊ะที่มีเครื่องหมาย: "สีน้ำเงิน", "เขียว", "แดง", "เหลือง", "น้ำตาล" ”

ในแต่ละโต๊ะจะมีรูปภาพ (ลายลง) เด็ก ๆ ตรวจสอบรูปภาพของพวกเขาอย่างระมัดระวังเพื่อให้รูปภาพยังคงเป็นความลับจากผู้อื่น เด็กตกลงกันเองว่าภาพใดที่พวกเขาจะเดาก่อน สอง สาม สี่ ครูอธิบายกฎการเดา: แต่ละโต๊ะ - กลุ่มเล็ก - ถามคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ "เจ้าของ" เด็ก ๆ และ "เจ้าของ" ตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" ("เราไม่รู้ "), ตัวอย่างเช่น:

รูปแบบการจ้างงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในสถาบัน

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

การศึกษาเพิ่มเติมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่หลากหลายของบุคลิกภาพของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งความจำเป็นในการรวมกิจกรรมการศึกษาที่กลมกลืนกันซึ่งความรู้พื้นฐานทักษะและความสามารถถูกสร้างขึ้นพร้อมกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความโน้มเอียงของนักเรียนแต่ละคน กิจกรรมการเรียนรู้ความสามารถในการแก้ไขงานที่ไม่ได้มาตรฐานอย่างอิสระ ฯลฯ หลากหลายสาขาและกิจกรรมการศึกษาและสังคม รูปแบบและวิธีการที่หลากหลายที่ใช้ในกระบวนการศึกษา ช่วยให้เราสามารถตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของนักเรียนและเปิดโอกาสให้พวกเขาได้แสดงออกในกิจกรรมสร้างสรรค์และกิจกรรมทางสังคมประเภทต่างๆ

ทำไมเด็กทุกวันนี้ไม่สนใจการเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง? มีหลายสาเหตุ เป็นกระแสข้อมูลทางโทรทัศน์ วิทยุ ที่ให้ความรู้ไม่คงที่ นี่คือบรรยากาศของสังคมที่ทำให้เราและลูกหลานของเราไม่แยแส นี่เป็นเพียงความไม่เต็มใจของเด็กที่จะเรียนรู้ ทำอย่างไรจึงมั่นใจได้ว่างานการศึกษาจะไม่ถูกบังคับ จึงเป็นความต้องการและความปรารถนาในการได้มาซึ่งความรู้ ปัญหานี้ก็มีความเกี่ยวข้องเช่นกันเพราะในยุคของเราจำเป็นต้องแข่งขัน ในปัจจุบัน เด็กๆ ของเราได้รับโอกาสมากมายในการพักผ่อน และครูการศึกษาเพิ่มเติมจำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกเขามาหาพวกเขา (และไม่ใช่แค่มา) แต่ต้องอยู่ในสมาคมตลอดระยะเวลาการศึกษา และนี่เป็นไปได้ถ้าดวงตาของครูลุกเป็นไฟ ถ้าเขามองหาสิ่งใหม่และน่าสนใจอยู่ตลอดเวลา ถ้าเขาออกจากชั้นเรียนมาตรฐานธรรมดาๆ และเชิญนักเรียนเข้าสู่โลกแห่งการศึกษาเพิ่มเติมโดยใช้รูปแบบองค์กรใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การใช้รูปแบบการฝึกอบรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นตัวกระตุ้นที่ทรงพลังในการเรียนรู้ เป็นแรงจูงใจที่หลากหลายและแข็งแกร่ง ผ่านกิจกรรมดังกล่าว ความสนใจทางปัญญาถูกกระตุ้นอย่างแข็งขันและเร็วขึ้นมาก ส่วนหนึ่งเป็นเพราะบุคคลโดยธรรมชาติชอบเล่น อีกเหตุผลหนึ่งก็คือมีแรงจูงใจในเกมมากกว่ากิจกรรมการเรียนรู้ทั่วไป ต้องขอบคุณชั้นเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ความตึงเครียดบรรเทาลง ผลกระทบทางอารมณ์เกิดขึ้นกับเด็ก ต้องขอบคุณการเรียนรู้ที่เข้มแข็งและลึกซึ้งยิ่งขึ้น การดำเนินการชั้นเรียนดังกล่าวบ่งชี้ถึงความพยายามของครูที่จะก้าวไปไกลกว่าเทมเพลตในการสร้างโครงสร้างระเบียบวิธีของบทเรียน การทำความเข้าใจกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้สามารถระบุหน้าที่หลักสองประการของการศึกษา: หน้าที่ของการส่งข้อความหรือการแสดงความหมาย (การสอนสื่อการศึกษาตามโปรแกรม) หน้าที่ของการสื่อสาร กล่าวคือ การให้ความเข้าใจ แรงจูงใจในการกระทำ ความพึงพอใจทางอารมณ์

ครูสมัยใหม่ทำหน้าที่แรกได้ค่อนข้างง่าย โดยมีพื้นฐานความรู้พิเศษที่ได้รับจากมหาวิทยาลัยการสอน หน้าที่ของการสร้างความมั่นใจในความเข้าใจ (นอกเหนือจากความแตกต่างที่แท้จริงของกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียน) การตื่นขึ้นสู่การเรียนรู้ (แรงจูงใจในระดับต่ำ) ความพึงพอใจทางอารมณ์ (ความเบื่อหน่าย ความกลัวต่อการประเมินที่ไม่ต้องการ) ถูกนำไปใช้งานในชั้นเรียนแบบเดิมๆ ได้ไม่ดี ชั้นเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมชดเชยข้อบกพร่องนี้

ความสำคัญของชั้นเรียนเหล่านี้ในกระบวนการศึกษาทั่วไปนั้นเกิดจากความจริงที่ว่ากิจกรรมการศึกษานั้นมีจุดมุ่งหมายในความหมายดั้งเดิมของการดูดซึมข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยกลุ่มนักเรียนโดยรวม ไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมสร้างสรรค์ในระดับที่เหมาะสม มีความสามารถ ขัดแย้งอย่างที่เห็น นำไปสู่การยับยั้งการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก ทำความคุ้นเคยกับการปฏิบัติงานมาตรฐานที่มุ่งรวบรวมทักษะพื้นฐานที่มีโซลูชันเดียวและตามกฎวิธีเดียวที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเพื่อให้บรรลุตามอัลกอริธึมบางอย่างเด็ก ๆ ในทางปฏิบัติไม่มีโอกาสที่จะดำเนินการด้วยตนเองอย่างมีประสิทธิภาพใช้และพัฒนาพวกเขา ศักยภาพทางปัญญาของตัวเอง ในทางกลับกัน การแก้ปัญหางานทั่วไปเพียงอย่างเดียวทำให้บุคลิกภาพของเด็กแย่ลง เนื่องจากในกรณีนี้ นักเรียนมีความนับถือตนเองสูง และการประเมินความสามารถโดยครูขึ้นอยู่กับความขยันหมั่นเพียรเป็นหลัก และไม่คำนึงถึง การแสดงคุณสมบัติทางปัญญาหลายประการ เช่น การประดิษฐ์ ความเฉลียวฉลาด ความสามารถในการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ การวิเคราะห์เชิงตรรกะและการสังเคราะห์ ดังนั้นหนึ่งในแรงจูงใจหลักในการใช้กิจกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการศึกษาเพิ่มเติมคือการเพิ่มกิจกรรมสร้างสรรค์และการค้นหาของเด็กซึ่งมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนที่มีการพัฒนาสอดคล้องกับบรรทัดฐานอายุหรืออยู่ข้างหน้า (สำหรับหลัง ขอบเขตของโปรแกรมมาตรฐานนั้นแคบ) และสำหรับเด็กที่ต้องการงานราชทัณฑ์พิเศษเนื่องจากพัฒนาการล่าช้าและเป็นผลให้ผลการเรียนที่ต่ำกว่าในกรณีส่วนใหญ่มีความเกี่ยวข้องอย่างแม่นยำกับการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตขั้นพื้นฐานที่ไม่เพียงพอ

โดยการแนะนำชั้นเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกระบวนการศึกษา ครูการศึกษาเพิ่มเติมดำเนินการตามเป้าหมายต่อไปนี้: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในห้องเรียนในการเชื่อมโยงที่สร้างสรรค์

ความสำเร็จของเป้าหมายนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการแก้ปัญหาของงานต่อไปนี้:

ศึกษาวรรณคดีในประเด็นนี้ วิเคราะห์สถานะของปัญหานี้ในทางวิทยาศาสตร์

การศึกษาปัญหานี้ในระบบการศึกษาเพิ่มเติม

การพัฒนาเงื่อนไขที่ช่วยให้กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเข้มข้นขึ้นในความสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

ชั้นเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีลำดับงานของตัวเองสำหรับบางประเภท:

ครูควรนำเสนอเนื้อหาที่เลือกด้วยวิธีที่น่าสนใจและไม่ธรรมดา การสลับกิจกรรมอย่างมีเหตุมีผลเกี่ยวข้องกับการแทนที่กิจกรรมประเภทหนึ่งด้วยอีกประเภทหนึ่ง ซึ่งแตกต่างกันโดยพื้นฐานในลักษณะของผลกระทบต่อร่างกาย ในกรณีนี้ แต่ละช่วงเวลาของระบอบการปกครองใหม่จะกลายเป็นการพักผ่อน กระฉับกระเฉง บรรเทาความเหนื่อยล้าที่เกิดจากกิจกรรมก่อนหน้านี้ (I.M. Sechenov).

ในบทเรียนดังกล่าว ควรใช้กิจกรรมที่หลากหลายของนักเรียน งานควรเป็นไปได้สำหรับเด็ก แต่ไม่ง่ายเกินไป

เด็กควรได้รับความพึงพอใจทางอารมณ์จากบทเรียน

การบ้านควรบังคับให้เด็กคิด พยายาม ทำผิดพลาด และในที่สุดก็พบคำตอบที่ถูกต้อง

ตามเป้าหมาย เนื้อหาการศึกษา ตำแหน่งของครูในกระบวนการศึกษา และธรรมชาติของกิจกรรม หลักการ วิธีการและรูปแบบการศึกษาที่เปลี่ยนไป ในการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม กิจกรรมของครูเปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง ตอนนี้งานหลักของครูไม่ใช่การ "ถ่ายทอด", "นำเสนอ", "อธิบาย" และ "แสดง" ให้กับนักเรียน แต่เพื่อจัดระเบียบการค้นหาร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นก่อนหน้าพวกเขา ครูเริ่มทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยการการแสดงขนาดเล็กซึ่งเกิดขึ้นโดยตรงในกระบวนการของกิจกรรม เงื่อนไขการเรียนรู้ใหม่ต้องการให้ครูสามารถฟังทุกคนในแต่ละคำถามโดยไม่ปฏิเสธคำตอบเดียว รับตำแหน่งของผู้ตอบแต่ละคน เข้าใจตรรกะของเหตุผลของเขา และหาทางออกจากสถานการณ์การศึกษาที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา วิเคราะห์ คำตอบ คำแนะนำของเด็กๆ และนำพวกเขาไปสู่การแก้ปัญหาอย่างไม่รู้ตัว

หลักการสร้างสรรค์ช่วยให้เข้าใจสิ่งสำคัญในกิจกรรมที่แปลกใหม่:

หลักการเข้าหานักเรียนรายบุคคล มันต้องสร้างบทเรียนโดยคำนึงถึงความต้องการส่วนบุคคลของเด็ก สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความโน้มเอียง ความสนใจ ความชอบส่วนบุคคล

หลักการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ ต้องการการเชื่อมต่อที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นระหว่างรูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและชั้นเรียนปกติ: เนื้อหาทางทฤษฎีและภาคปฏิบัติจะได้รับการยืนยันเพิ่มเติม

หลักจิตสำนึกและกิจกรรมกิจกรรม มันเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของความสนใจของนักเรียนในบทเรียน, กิจกรรมสร้างสรรค์ในการเตรียมการและการดำเนินการ, ความพึงพอใจกับผลลัพธ์

หลักการคัดเลือก เกี่ยวข้องกับการเลือกรูปแบบ วิธีการ และวิธีการจัดชั้นเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม โดยคำนึงถึงอายุและความพร้อมของนักเรียน ความสนใจในชั้นเรียน

หลักการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ โดยเกี่ยวข้องกับการเปิดเผยให้เด็กทราบถึงบทบาทของแรงงานและเทคโนโลยีในด้านต่างๆ ของชีวิตมนุษย์ ความสำคัญในทางปฏิบัติของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่พวกเขาได้รับในห้องเรียน

หลักการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจในกิจกรรม โดยถือว่าเด็กมีความสนใจเฉพาะช่วง ซึ่งช่วยให้พวกเขาเลือกกิจกรรมที่เหมาะสมกับความต้องการภายในของตนได้มากที่สุด

หลักการของความสนุก ต้องใช้รูปแบบวิธีการและวิธีการฝึกอบรมที่หลากหลาย:

โดยนำหลักการเหล่านี้ ครูกำหนดทิศทางทั่วไปสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการสอน เน้นกิจกรรมการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงมาก: การปฏิเสธเทมเพลตในการจัดบทเรียน กิจวัตรประจำวันและระเบียบวิธีในการดำเนินการ การมีส่วนร่วมสูงสุดของนักเรียนในเชิงรุก กิจกรรมในห้องเรียน การใช้รูปแบบต่างๆ ของงานกลุ่ม การสนับสนุนทางเลือก ความเห็นส่วนใหญ่ การพัฒนาฟังก์ชันการสื่อสารในห้องเรียนเป็นเงื่อนไขในการสร้างความเข้าใจ แรงจูงใจในการดำเนินการ ความรู้สึกพึงพอใจทางอารมณ์ " ซ่อน" ความแตกต่างของนักเรียนตามความสามารถ ความสนใจ ความสามารถและความโน้มเอียงของพวกเขา การใช้การประเมินเป็นเครื่องมือในการก่อสร้าง (และไม่ใช่แค่ผลลัพธ์)

ในบรรดาปัจจัยหลักที่ปลุกให้เด็กมีกิจกรรม เราสามารถตั้งชื่อได้ดังนี้: ความสนใจทางปัญญา (ปัจจัยนำ); ธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรม (สิ่งกระตุ้นอันทรงพลังต่อความรู้); ความสามารถในการแข่งขัน (ปัจจัยกระตุ้น); ตัวละครในเกม; ผลกระทบทางอารมณ์

การเตรียมและการดำเนินการของบทเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมประกอบด้วยสี่ขั้นตอน: แนวคิด การจัดองค์กร ความประพฤติ การวิเคราะห์

แนวคิดนี้เป็นขั้นตอนที่ยากและมีความรับผิดชอบมากที่สุด ประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: คำจำกัดความของกรอบเวลา คำจำกัดความของหัวข้อ กำหนดประเภทของบทเรียน การเลือกรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การเลือกรูปแบบของงานการศึกษา การเลือกซึ่งขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ ได้แก่ ลักษณะเฉพาะของหลักสูตรและกลุ่มที่กำลังศึกษา ลักษณะของหัวข้อ (เนื้อหา) ลักษณะอายุของนักเรียน ในทางปฏิบัติ ขอแนะนำให้ดำเนินการดังนี้: ขั้นแรกให้กำหนดหัวข้อและประเภทของบทเรียนโดยพิจารณาจากปัจจัยที่ระบุไว้ ให้เลือกรูปแบบเฉพาะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เมื่อเลือกรูปแบบงานการศึกษา ควรพิจารณาปัจจัยหลักสองประการ ได้แก่ คุณลักษณะและความสามารถของแบบฟอร์มที่เลือก ลักษณะของกลุ่ม (รวมถึงงานการศึกษารูปแบบใด - บุคคล กลุ่ม หน้าผาก - และความถี่ที่ใช้ในทีมนี้)

องค์กรของการเตรียมบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมประกอบด้วยขั้นตอนย่อย: การกระจายความรับผิดชอบ (ระหว่างครูและนักเรียน); การเขียนสคริปต์สำหรับบทเรียน (โดยมีเป้าหมายเฉพาะ); การเลือกงานและเกณฑ์การประเมิน วิธีการสอน และอุปกรณ์ช่วยสอน การพัฒนาเกณฑ์การประเมินกิจกรรมของนักศึกษา

ตามด้วยขั้นตอนของการจัดชั้นเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยตรง

ขั้นตอนสุดท้ายคือการวิเคราะห์ การประเมินบทเรียนที่ผ่านมา คำตอบสำหรับคำถาม: อะไรใช้ได้ผลและอะไรไม่ได้ผล อะไรคือสาเหตุของความล้มเหลว การประเมินงานทั้งหมดที่ทำ มอง “ถอยหลัง” ที่ช่วยสรุปอนาคตได้ ต้องใส่ใจประเด็นสำคัญดังนี้

รูปแบบของการดำเนินการฝึกอบรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการคัดเลือกโดยครูโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมเฉพาะของเรื่องและอื่น ๆ ปัจจัย. ที่พบมากที่สุดในการศึกษาเพิ่มเติมสามารถอยู่ในรูปแบบต่อไปนี้:
- สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สนทนากับองค์ประกอบของเกม เรื่องราว; เกมเล่นตามบทบาท; เกมท่องเที่ยว; เกมจำลอง; แบบทดสอบ การแข่งขัน การแข่งขัน การแข่งขัน ฯลฯ

ชั้นเรียนที่เลียนแบบกิจกรรมระหว่างกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรม: การทัศนศึกษาทางจดหมาย การท่องไปในอดีต การเล่นเกมส์ การเดิน ฯลฯ
- กิจกรรมตามจินตนาการของเด็ก ๆ : กิจกรรม - เทพนิยาย, กิจกรรม - เซอร์ไพรส์ ฯลฯ

แม้จะมีชั้นเรียนหลากหลายประเภท แต่ทุกชั้นเรียนต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทั่วไปบางประการ การปฏิบัติตามกฎดังกล่าวมีส่วนช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการฝึกอบรม ครูต้องกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนให้ชัดเจน แต่ละบทเรียนควรเป็นการสอน พัฒนา และให้ความรู้ บทเรียนควรเป็นงานรวมและงานของนักเรียนแต่ละคน จำเป็นต้องเลือกวิธีการสอนที่เหมาะสมที่สุดโดยคำนึงถึงระดับความพร้อมของเด็ก ๆ และคำนึงถึงความจริงที่ว่าการดูดซึมของสื่อการศึกษาจะต้องดำเนินการในชั้นเรียนโดยใช้เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ

ดังนั้นชั้นเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจึงเป็นชั้นเรียนที่แตกต่างกันในการจัดกิจกรรม โครงสร้างเนื้อหา การใช้สื่อการสอนในการจัดเตรียม และในลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน บทเรียนที่แปลกใหม่แตกต่างจากบทเรียนดั้งเดิม: ในการเตรียมตัวและการปฏิบัติ ตามโครงสร้างของบทเรียน เกี่ยวกับความสัมพันธ์และการกระจายความรับผิดชอบระหว่างครูและนักเรียน เกี่ยวกับการเลือกสื่อการฝึกอบรมและเกณฑ์การประเมิน ตามวิธีการประเมินกิจกรรม

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ความสนใจในการจัดชั้นเรียนก่อนวัยเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมได้เพิ่มขึ้นอย่างมาก นี่เป็นเพราะการเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ การใช้งานอย่างแข็งขันของการแนะนำสู่การปฏิบัติของนวัตกรรมการสอนต่างๆ โปรแกรมของผู้เขียนและตำราเรียน

แต่ถึงแม้จะมีข้อดีทั้งหมด ครูหลายคนยังคงยึดโครงสร้างของบทเรียนแบบดั้งเดิมเมื่อปฏิบัติงานการสอน ไม่ว่าจะเป็นการสร้างความรู้ใหม่หรือการพัฒนาทักษะ สิ่งนี้อธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าทักษะเชิงปฏิบัติของการสร้างบทเรียนแบบดั้งเดิมซึ่งครูได้พัฒนามาหลายสิบปีได้กลายเป็นอุปสรรคทางจิตวิทยาที่สามารถเอาชนะได้ก็ต่อเมื่อตระหนักว่าการนำเสนอนั้นการรวมตัวไม่ใช่เป้าหมายหลักของครู และบทเรียนสามารถสร้างขึ้นบนพื้นฐานของเป้าหมายอื่น ๆ สำหรับการเรียนรู้ รูปแบบการสอนอื่น

ดังนั้น ชั้นเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจึงเป็นวิธีการที่ไม่ธรรมดาในการสอนวินัยทางวิชาการ ซึ่งจะเป็นวันหยุดนักขัตฤกษ์เมื่อนักเรียนทุกคนกระตือรือร้น เมื่อทุกคนมีโอกาสพิสูจน์ตัวเองในบรรยากาศแห่งความสำเร็จ ชั้นเรียนเหล่านี้รวมถึงรูปแบบและวิธีการที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เช่น การเรียนรู้โดยใช้ปัญหา กิจกรรมการค้นหา การสื่อสารระหว่างวิชาและภายในวิชา สัญญาณอ้างอิง บันทึกย่อ ฯลฯ คลายเครียด คิดได้มีชีวิตชีวา มีความสนใจในการศึกษา โปรแกรมโดยรวมตื่นเต้นและเพิ่มขึ้น

และเป็นการศึกษาเพิ่มเติมที่มีโอกาสที่ดีในการนำรูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมาใช้ในกระบวนการศึกษา ซึ่งไม่เพียงแต่มีส่วนสนับสนุนในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ของเด็กด้วย