แบบทดสอบจิตวิทยาพิเศษ แบบทดสอบพื้นฐานของจิตวิทยาพิเศษและการศึกษา จิตวิทยาพิเศษศึกษาแบบทดสอบ
การทดสอบในสาขาวิชา "พื้นฐานของจิตวิทยาพิเศษและการสอน"
1. การศึกษาจิตวิทยาพิเศษ:
ศึกษาลักษณะทางจิตสรีรวิทยาและรูปแบบการพัฒนาจิตใจของบุคคลผิดปกติ
คุณสมบัติของการปรากฏตัวของความผิดปกติทางจิตในเด็กในกิจกรรมการศึกษา
กลไกทางประสาทวิทยาของความผิดปกติในบุคคลผิดปกติ
สภาพทางพยาธิสภาพของสมองของเด็กที่ได้รับกระบวนการโรคอย่างใดอย่างหนึ่งตั้งแต่อายุยังน้อย
2. ความพิการทางร่างกายหรือจิตใจที่ขัดขวางพัฒนาการปกติของเด็ก:
บรรทัดฐานส่วนบุคคล
ข้อบกพร่อง
dysontogenesis
ภาวะสมองเสื่อม
3. วัตถุประสงค์ของการสอนพิเศษคือ:
ก) การศึกษาเป็นกระบวนการที่ดำเนินการอย่างมีสติและตั้งใจ
ข) การศึกษาพิเศษสำหรับบุคคลที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ:
ค) บุคลิกภาพของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ
4. การด้อยพัฒนาอย่างต่อเนื่องของรูปแบบที่ซับซ้อนของกิจกรรมการรับรู้ซึ่งเกิดขึ้นจากความเสียหายต่อระบบประสาทส่วนกลางในระยะแรกของการสร้างเนื้องอก กระบวนการของโรคในปัจจุบันไม่ได้สังเกตด้วย:
โรคจิตเภท
โรคลมบ้าหมู
ภาวะสมองเสื่อม
ปัญญาอ่อน
5. อัตราการพัฒนาจิตใจของเด็กช้าลงซึ่งแสดงออกโดยขาดความรู้ทั่วไป, ความคิดที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ, ความเด่นของความสนใจในการเล่นเกม, ความเต็มอิ่มอย่างรวดเร็วในกิจกรรมทางปัญญา:
ปัญญาอ่อน
ภาวะสมองเสื่อม
โรคจิตเภท
6. …. - ส่วนหนึ่งของการสอนเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน
7. ความสม่ำเสมอและคุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจของผู้ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นได้รับการศึกษาโดย:
typhlopedagogy
tiflopsychology
จิตวิทยาคนหูหนวก
ศัลยกรรมกระดูก
หูหนวก
ตาบอด (มองไม่เห็น)
หูตึง
เด็กปัญญาอ่อน
10. ... เป็นความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาทในวัยเด็ก แสดงออกในความยากลำบากในการเพ่งสมาธิ สมาธิสั้น และความหุนหันพลันแล่นที่เพิ่มขึ้น
D. Diderot
วี กายู่
แอล. อักษรเบรลล์
E. Kraepelin
12. โรคที่ซับซ้อนของระบบประสาทส่วนกลางที่นำไปสู่ความผิดปกติของการเคลื่อนไหว:
ปัญญาอ่อน
โรคลมบ้าหมู
สมองพิการ
ภาวะสมองเสื่อม
13. การละเมิดด้านการออกเสียงของคำพูดเนื่องจากการปกคลุมด้วยเส้นไม่เพียงพอของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์พูด:
dysarthria
ไรโนลาเลีย
bradilalia
ความพิการทางสมอง
14. ความพิการทางสมองคือ:
การสูญเสียคำพูดทั้งหมดหรือบางส่วนเนื่องจากแผลในสมอง
อัตราการพูดเร่งทางพยาธิวิทยา
ความผิดปกติของการออกเสียงเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาในอุปกรณ์เสียง
15. Dysgraphia คือ:
ความผิดปกติของการออกเสียง
ละเมิดขั้นตอนการเขียน
ความผิดปกติของการอ่าน
การละเมิดการจัดจังหวะการพูด
16. พัฒนาการบกพร่องเบื้องต้น เกิดจาก ...
ปัญญาอ่อน
ความผิดปกติของพฤติกรรมทางสังคม
ความเสียหายทางอินทรีย์หรือความล้าหลังของระบบชีวภาพใด ๆ
17. ข้อความว่าไม่มีเด็กที่ไม่สามารถสอนได้นั้นสอดคล้องกับหลักการ:
แนวทางที่แตกต่าง
วิธีการส่วนบุคคล
ความช่วยเหลือด้านการศึกษาเบื้องต้น
การมองโลกในแง่ดีทางการสอน
18. การพูดบำบัดเป็นศาสตร์แห่งการละเมิด ________ วิธีการตรวจหาและป้องกันด้วยวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาพิเศษ
การได้ยิน
วิสัยทัศน์
สุนทรพจน์
กิจกรรมทางปัญญา
19. ระบบของมาตรการการสอนพิเศษและทั่วไปที่มุ่งเป้าไปที่การทำให้อ่อนแอหรือเอาชนะข้อบกพร่องของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์ถูกกำหนดเป็น:
ค่าตอบแทน
การแก้ไข
การฟื้นฟูสมรรถภาพ
การปรับตัว
20. อาการของ Kanner คือ:
ประเภทของออทิสติก
ความบกพร่องทางสายตา
สมองพิการ
ฟังก์ชั่นทางจิตบกพร่อง
สำคัญ
| การสอนคนหูหนวก |
|
| ความบกพร่องทางสายตา |
|
| ADHD |
|
|
กระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย GOU VPO "สถาบันการสอนแห่งรัฐ Shadrinsky" ภาควิชาครุศาสตร์และจิตวิทยา การทดสอบ เสร็จสมบูรณ์โดย: นักเรียน gr.9-41 c / o HGF Shadrinsk 2010 คำถาม………………………………………………………………………………..2-9 คำถาม: 9. กิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของครูและนักเรียนในกระบวนการสอนเดียวการจัดการกระบวนการสร้างบุคลิกภาพหรือคุณสมบัติส่วนบุคคลอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระเบียบเรียกว่า: 10. การสอนทัณฑสถานคือ ... ก) ศาสตร์แห่งการเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมของผู้คน 11. วัตถุประสงค์ของการสอนราชทัณฑ์คือ: ก) การศึกษาพิเศษสำหรับบุคคลที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ 12. แนวทางการสอนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการเกิดขึ้นใน: ก) ศตวรรษที่ 17 B) ในตอนท้ายของ 18 - ต้นศตวรรษที่ 19; ค) ศตวรรษที่ 20 13. ความพยายามครั้งแรกในการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเล็กน้อยใน ก) ฉ. พลาสเตอร์; B) อี. เครพลิน; C) I. Pestalozzi. 14 แนวหน้าในการป้องกันและเอาชนะสิ่งผิดปกติ ก) แอล.ไอ. โบโซวิช; ข) LS ไวกอตสกี้; ค) ป.ญ. กัลเปริน 15. หนึ่งในหลักการของราชทัณฑ์และการสอนพิเศษ ก) หลักการของงานแก้ไข ป้องกัน และพัฒนาอย่างเป็นระบบ 16 ระบบมาตรการพิเศษและการสอนทั่วไปที่มุ่งหมาย ก) การชดเชย B) การแก้ไข; ข) การปรับตัว; 17. เด็กต้องพักฟื้นแบบไหน ก) การแพทย์; 18. รูปแบบหลักของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการคือ: ก) บทเรียนส่วนตัว 19. สำหรับเด็กปัญญาอ่อนพิเศษ A) ประเภท V; B) ประเภทปกเกล้าเจ้าอยู่หัว; C) สายพันธุ์ VIII 20. ตีสองหน้าเป็นคนที่ ... ก) ทักษะมือซ้ายที่ดี 21. เพื่องานหลักของคณะกรรมการจิตวิทยาการแพทย์และการสอน ก) การรักษาโรคของเด็ก 22. ความเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของผู้เยาว์ ได้แก่ ก) ไม่สามารถให้ความรู้ได้ 23. ผู้ปกครองคนใดเป็นครั้งแรกในรัสเซียที่ออกกฤษฎีกาว่าคริสตจักรและอารามได้รับมอบหมายให้ดูแลเด็กที่ยากจนและโง่เขลาผู้บริสุทธิ์? A) เจ้าชายแห่ง Kyiv Vladimir Svyatoslavich; ก) V.V. เลบดินสกี้; 1-3 2-4 3-1 4-2 29. ด้วยความบกพร่องทางสติปัญญาซึ่งกลายเป็นความบกพร่องในระยะแรกของการรับรู้: A) ทรงกลมทางอารมณ์ 34. เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดคือเด็กที่มีความคลาดเคลื่อนในการพัฒนาการพูดที่มีการได้ยินปกติและไม่บุบสลาย ……….. . 37 จากแนวคิดของโครงสร้างทางระบบของข้อบกพร่อง เขาเสนอให้แยกแยะความผิดปกติสองกลุ่มในการพัฒนาที่ผิดปกติ: A) V.V. Lebedinsky; 38. ใครอ้างว่าสถานะของการสลายตัวของจิตใจมนุษย์สามารถระบุได้ด้วยสถานะของวัยทารก: C) กระบวนการของการปฐมนิเทศเห็นอกเห็นใจ ped. กระบวนการ. 45. Dysgraphia คือ…. 46. ปรากฏการณ์ทางจิต - สรีรวิทยาและสังคม - การสอนที่ซับซ้อนที่แทรกซึมกระบวนการศึกษาทั้งหมด (การฝึกอบรมการเลี้ยงดูและการพัฒนา) ซึ่งทำหน้าที่เป็นระบบย่อยซึ่งรวมถึงวัตถุและหัวข้อของกิจกรรมการสอนคือ ... 47. หลักการใดเหล่านี้ใช้ไม่ได้กับหลักการของการศึกษาพัฒนาการ ... 48. กำลังขยายคือ…….. 49. ศึกษาปัญหาสาเหตุ พยาธิกำเนิด พยาธิวิทยา การวินิจฉัย การบำบัด และการป้องกันอาการป่วยทางจิต ช่วยสอนราชทัณฑ์ให้ค้นหาทิศทางที่ถูกต้อง เลือกวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมเมื่อทำงานกับเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางจิต .... 50. ศาสตร์แห่งการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นอย่างลึกซึ้งซึ่งเป็นหนึ่งในสาขาของข้อบกพร่อง ... 51. การมองเห็นส่วนกลางมีความรุนแรงเพียงใดที่เด็กพิการทางสายตา ... 53. นี่คือคำพูดด้วยความช่วยเหลือของภาษาซึ่งเริ่มต้นด้วยความคิด (โปรแกรม) จากนั้นจะผ่านขั้นตอนของคำพูดภายในแล้วจึงผ่านเข้าสู่ขั้นตอนของคำพูดภายนอกโดยละเอียด (ในรูปแบบของคำพูดด้วยวาจา) หรือเขียน) ... 54. หน่วยความหมายคือ………… 55. ประเภทของความผิดปกติของคำพูด, การขาดหรือความผิดปกติของการออกเสียงเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาในอุปกรณ์เสียงเรียกว่า ... 57. การสูญเสียคำพูดที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ทั้งหมดหรือบางส่วนที่เกี่ยวข้องกับรอยโรคในสมองอันเป็นผลมาจากการบาดเจ็บรุนแรงกระบวนการอักเสบและเนื้องอกโรคหลอดเลือดและความผิดปกติของระบบไหลเวียนโลหิตเรียกว่า .... คำตอบ: สีเหลืองแสดงว่าสิ่งที่ถูกต้อง สีแดงแสดงว่าไม่สามารถตอบคำถามได้เนื่องจากขาดข้อมูล สอบปลายภาค ในสาขาวิชา "จิตวิทยาพิเศษ" 1. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งรวมถึงการละเมิดของทรงกลมประสาทสัมผัส ก) การพัฒนาที่ขาดดุล b) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว c) การพัฒนาที่บกพร่อง 2. ระบุว่ามีการชดเชยข้ามระบบในระดับใด ก) ในระดับชีวภาพ ข) ในระดับสังคม ค) ในระดับจิตวิทยา 3. สร้างการติดต่อระหว่างประเภทของข้อบกพร่องกับการแสดงตน A. ข้อบกพร่องเบื้องต้น ก) ความเสียหายของสมอง ง) ความเสียหายต่อระบบวิเคราะห์ B. ข้อบกพร่องรอง b) ความผิดปกติของการทำงานทางสังคม c) ความผิดปกติในการพัฒนาการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น e) ความผิดปกติของการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ 4. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งเป็นลักษณะการด้อยค่าถาวรของกิจกรรมการรับรู้ในลักษณะก้าวหน้าซึ่งเป็นผลมาจากแผลอินทรีย์ของสมองหลังจากอายุสามปี ก) ภาวะสมองเสื่อม ข) ปัญญาอ่อน ก) LS วีกอตสกี้ ข) V.V. เลเบดินสกี้ รถยนต์. ลูเรีย 6. ระบุหมวดหมู่ของจิตวิทยาพิเศษซึ่งมีลักษณะเป็นกระบวนการชดเชยการทำงานที่ด้อยพัฒนาหรือบกพร่องโดยใช้สิ่งที่สงวนไว้หรือปรับโครงสร้างผู้บกพร่องบางส่วน ก) การชดเชย b) การปรับตัว ค) การฟื้นฟูสมรรถภาพ ง) การแก้ไข จ) บูรณาการ 7. สร้างความสัมพันธ์ระหว่างพารามิเตอร์ของ dysontogenesis และลักษณะของมัน A. การแปลหน้าที่ของรอยโรค ข. เวลาแห่งความพ่ายแพ้ C. โครงสร้างทางระบบของความผิดปกติ การละเมิด ง. การละเมิดการโต้ตอบ ปฏิสัมพันธ์ ก) ประเภทของข้อบกพร่อง - ทั่วไปหรือเฉพาะ b) ธรรมชาติของความผิดปกติของการพัฒนาจิตใจ - การด้อยพัฒนาหรือการล่มสลายของโครงสร้างทางจิตใจ c) อัตราส่วนของข้อบกพร่องหลักและรอง ง) ธรรมชาติของความไม่สมดุลในการพัฒนาจิตใจ 8. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งมีลักษณะโดยความบกพร่องทางสติปัญญาที่ไม่สามารถย้อนกลับได้อย่างต่อเนื่องเนื่องจากความเสียหายของสมองอินทรีย์ที่เกิดขึ้นก่อนอายุสามปี: ก) ปัญญาอ่อน ข) ปัญญาอ่อน ก) LS วีกอตสกี้ ข) ก. แอดเลอร์ ค) KS เลเบดินสกายา 10. กำจัดคำสั่งที่ไม่ถูกต้อง การพัฒนาจิตใจมีลักษณะดังนี้: ก) ความยั่งยืนของการเปลี่ยนแปลง b) ทิศทางของการเปลี่ยนแปลง ค) ลักษณะปกติของการเปลี่ยนแปลง d) การเปลี่ยนแปลงกลับไม่ได้ 11. กำจัดคำสั่งที่ไม่ถูกต้อง เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจิตใจปกติคือ: ก) ไม่มีพยาธิสภาพของปัจจัยทางพันธุกรรม b) การเก็บรักษาความรู้สึก ค) พัฒนาการทางร่างกายปกติของเด็ก ฉ) การสอนเด็กอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ f) การทำงานปกติของสมองและเยื่อหุ้มสมอง 12. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งมีลักษณะการเจริญเติบโตที่ไม่สม่ำเสมอของการเชื่อมโยงพื้นฐานของระบบสมอง, ความไม่บรรลุนิติภาวะของทรงกลมทางอารมณ์, ความผิดปกติในกิจกรรมการรับรู้: ก) ปัญญาอ่อน ปัญญาอ่อน ข) ภาวะสมองเสื่อม ค) ปัญญาอ่อน 13. สร้างการติดต่อระหว่างประเภทของข้อบกพร่องและวิธีการแก้ไข: ก. การแก้ไขข้อบกพร่องรอง B. การแก้ไขข้อบกพร่องเบื้องต้น ก) วิธีการสอน ข) ยา ค) จิตแก้ไข เทคโนโลยี 14. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งหมายถึงสมองพิการ: ก) การพัฒนาที่ขาดดุล b) การพัฒนาที่เสียหาย c) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว ก) นิสัย b) การฟื้นฟูสมรรถภาพ ค) การแก้ไข ง) บูรณาการ 16. ระบุประเภทของการพัฒนาที่บกพร่องที่เป็นของประเภทที่ไม่ลงรอยกัน: ก) โรคจิตเภท b) ออทิสติกในวัยเด็ก c) ความผิดปกติของคำพูด ง) ปัญญาอ่อน 17. ระบุการละเมิดที่เกิดจากผลกระทบที่เป็นอันตรายในระยะแรกของการสร้างตัวอ่อน: ก) ปรากฏการณ์ด้อยพัฒนาอย่างร้ายแรงที่สุด ข) ปรากฏการณ์ของการสลายของหน้าที่ทางจิต ค) ปัญญาอ่อน 18. ระบุประเภทของการพัฒนาที่บกพร่องที่เป็นของประเภทที่บกพร่อง: ก) ความผิดปกติของคำพูด ข) ความพิการทางสติปัญญา ค) ปัญญาอ่อน ง) ออทิสติกในวัยเด็ก มาตรการของรัฐ เศรษฐกิจสังคม การแพทย์ วิชาชีพ การสอน จิตวิทยา และอื่นๆ ที่มุ่งหวังให้ผู้พิการกลับคืนสู่สังคมอย่างมีประสิทธิผล ก) การฟื้นฟูสมรรถภาพ b) บูรณาการ ค) การแก้ไข ง) การปรับตัว จ) การชดเชย 20. ระบุปัจจัยที่จะเป็นตัวชี้ขาดในการพัฒนาจิตใจของเด็กผิดปกติ: ก) การฝึกอบรม b) การปรับตัว ค) การรักษา ง) การแก้ไข 21. ระบุประเภทของ dysontogenesis ทางจิตซึ่งรวมถึง oligophrenia ก) ความด้อยพัฒนาทางจิตใจ b) การพัฒนาล่าช้า c) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว ง) การพัฒนาที่เสียหาย 22. ระบุปัจจัยที่ต้องพิจารณาในการเลือกวิธีการศึกษาพิเศษ ก) รูปแบบทั่วไปและเฉพาะของการพัฒนาที่เบี่ยงเบน b) เขตพัฒนาจริง c) คุณสมบัติอายุของการพัฒนา 23. ระบุประเภทของการชดเชยฟังก์ชันซึ่งดำเนินการโดยใช้ส่วนประกอบที่เก็บรักษาไว้ของฟังก์ชันที่สลายตัว ก) ระบบภายใน b) ระหว่างระบบ ค) ทางชีวภาพ 24. ระบุความผิดปกติของการพัฒนาจิตใจซึ่งถือเป็นภาวะสมองเสื่อมอินทรีย์ตกค้าง: ก) ปัญญาอ่อน ข) ปัญญาอ่อน ค) โรคจิตเภท ง) ปัญญาอ่อน 25. สร้างการติดต่อระหว่างคำจำกัดความของ ZPD และ ZAR และลักษณะเฉพาะ: A. โซนของการพัฒนาที่แท้จริงคือ ก) ระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เด็กเป็นเจ้าของโดยอิสระ B. โซนของการพัฒนาใกล้เคียงคือ b) ระดับความรู้ทักษะและความสามารถที่เด็กสามารถควบคุมได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ก) การแก้ไข ข) ค่าตอบแทน ค) นิสัย ง) การฟื้นฟูสมรรถภาพ 27. กำจัดคำสั่งที่ไม่ถูกต้อง การจำแนกประเภทของ V.V. Lebedinsky รวมถึง dysontogenesis ทางจิตประเภทต่อไปนี้: ก) พัฒนาการไม่ตรงกัน b) การพัฒนาที่ขาดดุล ค) ความด้อยพัฒนาทางจิตใจ ง) การพัฒนาที่ไม่ลงรอยกัน จ) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว 28. ระบุว่ารูปแบบทั่วไปของการพัฒนาที่เบี่ยงเบนสะท้อนถึงอะไร: ก) กฎทั่วไปของการพัฒนาในสภาวะปกติและพยาธิสภาพ c) ความแตกต่างในกฎการพัฒนาสำหรับบรรทัดฐานและพยาธิวิทยา 29.ระบุระดับค่าตอบแทนสูงสุด: ก) สังคม b) ทางชีวภาพ ค) จิตวิทยา 30. ระบุว่าเด็กคนใดจัดเป็นเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตผิดปกติ: ก) ความยากลำบากในการพัฒนาซึ่งจำเป็นต้องมีเงื่อนไขพิเศษสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา b) เด็กที่มีปัญหาในการพัฒนาทรงกลมทางประสาทสัมผัสและปัญญา c) เด็กทุกคนที่มีปัญหาด้านพัฒนาการไม่มากก็น้อย 31. ระบุประเภทของ dysontogenesis ทางจิต ซึ่งรวมถึงออทิสติกในวัยเด็ก: ก) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว b) การพัฒนาที่เสียหาย ค) การพัฒนาที่ไม่ลงรอยกัน ง) การพัฒนาที่ขาดดุล 32. สร้างการติดต่อระหว่างระดับของรูปแบบเฉพาะของการพัฒนาเบี่ยงเบนตาม V.V. Lubovsky และลักษณะของพวกเขา: A. ระดับ I ก) ลักษณะของความผิดปกติของ dysontogenetic ทุกประเภท B. II ระดับ b) ลักษณะเฉพาะของกลุ่มความผิดปกติของ dysontogenetic C. III ระดับ c) ลักษณะของ dysontogenesis บางประเภท 33. ระบุว่าแนวการพัฒนาทางจิตใดที่ประสบกับภาวะ dysontogenesis: ก) การพัฒนาที่เกิดขึ้นเอง ข) การพัฒนาจิตใจ ค) กำกับการพัฒนา ง) การพัฒนาทางปัญญา 34. สร้างการติดต่อระหว่างระดับของการพัฒนาฟังก์ชันและผลที่ตามมาในการพัฒนาหลังความเสียหาย: ก. หน้าที่ในช่วงเวลาที่อ่อนไหวของการพัฒนา ก) ส่วนที่เปราะบางที่สุด หากได้รับความเสียหาย ก็ยังด้อยพัฒนา B. ฟังก์ชั่นที่เกิดขึ้น c) สลายตัวหลังจากความเสียหาย C. ฟังก์ชั่นที่เกี่ยวข้องกับความบกพร่อง b) การพัฒนาล่าช้าไปในระดับที่แตกต่างกัน ก) การปรับตัว ข) ค่าตอบแทน ค) การฟื้นฟูสมรรถภาพ ง) บูรณาการ 36. ระบุแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับคำจำกัดความข้างต้น: "การเปลี่ยนแปลงปกติในกระบวนการทางจิตเมื่อเวลาผ่านไป แสดงในการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณ คุณภาพ และโครงสร้าง" ก) การพัฒนาจิตใจ ข) การฝึกอบรม ค) การแก้ไข 37. ระบุสิ่งที่สะท้อนรูปแบบเฉพาะของการพัฒนาที่เบี่ยงเบน: ก) คุณสมบัติของการพัฒนาในเงื่อนไขของ dysontogenesis b) คุณสมบัติของการพัฒนาตามปกติ c) ลักษณะการพัฒนาของบรรทัดฐานและพยาธิวิทยา 38. สร้างการติดต่อระหว่างหลักการของการศึกษาทางจิตวิทยาของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการและลักษณะของพวกเขา: A. หลักการเฉพาะของระเบียบวิธี ก) เกี่ยวข้องกับองค์กรและการดำเนินการของการศึกษา C. หลักการเฉพาะของระเบียบวิธี b) เป็นพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ การตีความข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา - อธิบายเกี่ยวกับความเข้าใจในปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของการพัฒนาเบี่ยงเบน 39. กำจัดคำสั่งที่ไม่ถูกต้อง หลักการวิธีการเฉพาะ ได้แก่ : ก) แนวทางบูรณาการ b) ออนโทจีเนติก ค) แนวทางโครงสร้างระบบ d) การวิเคราะห์ระดับ 40. กำจัดคำสั่งที่ไม่ถูกต้อง หลักการวิธีการเฉพาะ ได้แก่ : ก) การวิเคราะห์ระดับ b) แนวทางบูรณาการ ค) การศึกษาระบบแบบองค์รวม d) การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของผลลัพธ์ จ) ไดนามิก งานทดสอบ 1. บทบัญญัติหลักในด้านข้อบกพร่องและจิตวิทยาพิเศษได้รับการพัฒนาโดย A) Lebedinsky V.V. B) Petrovsky A.V. C) Vygotsky L.S. 2. ความบกพร่องของพัฒนาการปฐมภูมิที่เกี่ยวข้องกันมากที่สุด ก) เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ B) ด้วยความเสียหายต่อระบบประสาทส่วนกลาง ค) กับปัญหาพฤติกรรมของเด็ก 3. Dysontogenesis คือ ก) รูปแบบต่างๆ ของพัฒนาการผิดปกติ B) การละเมิดโครงสร้างการพัฒนาความสัมพันธ์ ค) ข้อบกพร่องของการพัฒนาทางปัญญา 4. Dysontogenia คือ ก) ความเจ็บป่วยของเด็ก B) ความผิดปกติในโครงสร้างของกระดูกใบหน้าและกะโหลกศีรษะ ค) ความผิดปกติในการพัฒนาของเด็ก 5. ไม่รวมค่าพารามิเตอร์ของการพัฒนาที่บกพร่อง ก) ลำดับเหตุการณ์ B) การแปลหน้าที่ของความผิดปกติ B) การย้อนกลับ ง) โครงสร้างของการพัฒนาที่บกพร่อง 6. การพัฒนาที่เบี่ยงเบนสามารถจำแนกได้ดังนี้: ก) การพัฒนาที่มีลักษณะเป็นธรรมชาติคาดเดาไม่ได้ ข) การพัฒนาที่เกิดขึ้นนอกอิทธิพลของการศึกษา ค) การพัฒนาที่เกิดขึ้นภายใต้กรอบของวัฒนธรรมทางภาษาที่แตกต่างกัน ง) การพัฒนาที่อิทธิพลของปัจจัยที่ไม่พึงประสงค์เกินความสามารถในการชดเชยของแต่ละบุคคล 7. งานของจิตวิทยาการพัฒนาที่ผิดปกติคือ ก) การพัฒนาวิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของความพิการทางพัฒนาการ ข) ศึกษารูปแบบทางเลือกต่าง ๆ ในการพัฒนาทางอ้อม C) การสร้างเทคโนโลยีการสอนราชทัณฑ์ 8. ทฤษฎีโครงสร้างระบบของข้อบกพร่องนำเสนอโดย: ก) V.I. ลูบอฟสกี B) V.V. เลเบดินสกี้ น. วีกอตสกี้ D) S.Ya.Rubinshtein 9. ตามเวลาที่เกิดความผิดปกติของพัฒนาการพวกเขาจะจำแนก: ก) กรรมพันธุ์ b) สังคม ค) ทางชีวภาพ D) ได้มา 10. เด็กที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรมและกิจกรรมที่เกิดจากความผิดปกติในระบบประสาทส่วนกลางอยู่ในกลุ่มเด็ก: ก) ความเสี่ยงทางชีวภาพ ข) ความเสี่ยงทางสังคม 11. ระดับการพัฒนาจิตสังคมของบุคคลซึ่งสอดคล้องกับตัวชี้วัดเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณโดยเฉลี่ยที่ได้จากการสำรวจกลุ่มตัวแทนของคนในวัยเดียวกัน เพศ วัฒนธรรม ฯลฯ เรียกว่า: ก) บรรทัดฐานทางสังคม ข) บรรทัดฐานทางสถิติ C) บรรทัดฐานการทำงาน 12. แนวคิดเกี่ยวกับความเป็นเอกลักษณ์ของเส้นทางการพัฒนาของแต่ละคนอยู่ภายใต้แนวคิด ก) บรรทัดฐานทางสังคม ข) บรรทัดฐานทางสถิติ C) บรรทัดฐานการทำงาน 13. สาเหตุที่เป็นไปได้ของการเกิด dysontogenesis ทางจิต ได้แก่: ก) ปัจจัยทางพันธุกรรม B) ปัจจัยอินทรีย์ภายนอก C) ผลกระทบระยะยาวของปัจจัยทางจิตวิทยาและสังคมระดับจุลภาค D) การรวมกันของทั้งสอง ง) ทั้งหมดข้างต้นเป็นความจริง 14. เพิ่มความไวต่อระบบประสาทส่วนกลางของเด็กต่อสาเหตุอันตรายต่างๆ ก) ความไม่สมบูรณ์ของสมอง ข) ความอ่อนแอของระบบประสาท ค) สภาพการศึกษาที่ไม่เอื้ออำนวย 15. สิ่งสำคัญที่สุดในการเกิดความเสียหายของระบบประสาทส่วนกลางคือ ก) เวลาความเสียหาย ข) ขาดมาตรการป้องกัน B) โรคประจำตัวของเด็ก ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง 16. ลักษณะของความผิดปกติของระบบประสาทส่วนกลางขึ้นอยู่กับ ก) ระบบการดูแลสุขภาพ B) เกี่ยวกับการแปลกระบวนการในสมองและระดับความชุกของมัน C) ความเสียหายต่อสารพันธุกรรมของทารกในครรภ์ ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง 17. พัฒนาการผิดปกติที่ร้ายแรงที่สุดก่อให้เกิดผลเสียต่อเด็ก ก) ในช่วงชั้นอนุบาล ข) ตลอดระยะเวลาของการพัฒนามนุษย์ ค) ในช่วงก่อนคลอดของพัฒนาการของเด็ก 18. ค่าตอบแทนมักจะสูงกว่าด้วย A) ความเสียหายของสมองในพื้นที่ B) มีความเสียหายกระจายต่อโครงสร้างสมอง ค) กับการรักษาระบบและหน้าที่อื่นๆ 19. ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาของการเกิดความผิดปกติในเด็ก ไม่ นำไปใช้กับ: ก) ภาวะซึมเศร้าของมารดา ข) การเสื่อมทางประสาทสัมผัส ค) การเสพสุราของมารดาในระหว่างตั้งครรภ์ 20. ถึงลักษณะของปัจจัยที่ทำให้เกิดโรค ไม่ เกี่ยวข้อง: ก) การแปลเป็นภาษาท้องถิ่น B) ความเข้ม ข) อายุ D) การเปิดรับ 21. การพัฒนาของภาวะซึมเศร้า anaclitic นำไปสู่: ก) ภาวะซึมเศร้าของมารดา ข) การเสื่อมทางประสาทสัมผัส ค) การเสพสุราของมารดาในระหว่างตั้งครรภ์ ง) การล่วงละเมิดเด็ก 22. ปัจจัยที่ทำให้เกิดโรคทางพันธุกรรมเรียกว่า: ก) ภายนอก ข) ภายนอก 23. ปัจจัยที่เป็นสื่อกลางอิทธิพลของปัจจัยก่อโรคต่อการเกิดความผิดปกติของพัฒนาการไม่รวมถึง: ก) การแปลเป็นภาษาท้องถิ่น ข) คุณภาพของการดูแล ข) ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก D) การป้องกันทางจิตวิทยา 24. ความสามารถในการชดเชยของแต่ละบุคคลรวมถึง: ก) อายุ B) การป้องกันทางจิตวิทยา B) การเปิดรับ 25. สาเหตุภายนอกของการเบี่ยงเบนในการพัฒนา ได้แก่ : ก) กรรมพันธุ์ B) การบาดเจ็บจากการคลอด ค) โรคติดเชื้อที่ส่งมาจากเด็ก 26. เขาแนะนำแนวคิดเรื่องการชดเชยมากเกินไปในด้านจิตวิทยา A) ซี. ฟรอยด์ B) ก. แอดเลอร์ C) K. Horney 27. พัฒนาการของเด็กผิดปกติอยู่ภายใต้กฎหมายเดียวกับพัฒนาการ ก) เด็กที่มีข้อบกพร่องคล้ายกัน ข) เด็กปกติ ค) ประชากรเด็กทั้งหมด 28. กำหนดความเป็นไปได้ในการชดเชยของแต่ละบุคคล ก) ความปรารถนาของเด็กที่จะดีขึ้น ข) ระบบช่วยเหลือด้านจิตใจ B) ความเป็นพลาสติกของระบบประสาท 29. สำหรับประเภทพิเศษของการพัฒนา disarmonic ลักษณะเฉพาะมากที่สุด ก) การก่อตัวของพฤติกรรมเชิงลบและการประท้วง ข) ขาดความมั่นใจและขี้อายในพฤติกรรม ค) ความเฉื่อย ไม่แยแส 30. สำหรับการพัฒนาแบบแยกส่วน intrapunitive มีลักษณะดังต่อไปนี้มากที่สุด: ก) การก่อตัวของพฤติกรรมเชิงลบและการประท้วง เป็นที่นิยมในหมวดหมู่:
© 2022 ความสุข ความรัก ความสัมพันธ์ แรงบันดาลใจ สุขภาพและความงาม. ความลับ
|
