ประเภทของครอบครัวและความยากลำบากในการศึกษาครอบครัว ประเภทของการอบรมเลี้ยงดู

หัวข้อ "" ถูกกล่าวถึงอย่างถึงพริกถึงขิงในวรรณคดีการสอน แต่เราผู้ปกครองมักไม่คิดถึงความจำเป็นและผลกระทบที่การกระทำของเรามีต่อพัฒนาการของเด็ก ลองคิดดู ท้ายที่สุดแล้ว ผลกระทบด้านลบมากมายสามารถป้องกันได้ด้วยการรู้หลัก ลักษณะสไตล์พฤติกรรมของผู้ปกครอง

จัดสรร 4 ประเภทหลักของการศึกษาครอบครัว:

• Conniving style (คำพ้องความหมายในแหล่งอื่น: ไม่แยแส, ไม่แยแส, gopoopaka, ไม่แยแส);

• เสรีนิยม (ไม่แทรกแซง ในบางแหล่ง สไตล์เสรีนิยมจะเท่ากับการสมรู้ร่วมคิด);

• เผด็จการ (เผด็จการ, เผด็จการ, การปกครอง);

• เผด็จการ (ประชาธิปไตย, ความสามัคคี, ความร่วมมือ).

รูปแบบการเลี้ยงลูกถูกใช้โดยผู้ปกครองโดยไม่รู้ตัว แต่ขาดไม่ได้ การขาดการศึกษาก็เป็นสไตล์เช่นกัน

มานำเสนอลักษณะของแต่ละสไตล์ในรูปแบบของตารางซึ่งคอลัมน์แรกจะอธิบายการกระทำของผู้ปกครอง ที่สอง - พฤติกรรมของเด็กอันเป็นผลมาจากแอปพลิเคชัน สไตล์.

สไตล์การอนุญาตและลักษณะของมัน

พฤติกรรมผู้ปกครอง (ร.)

พฤติกรรมเด็ก (ง.)

ผู้ปกครอง (R. ) แสดงทัศนคติที่เย็นชาต่อเด็กโดยไม่รู้ตัวโดยไม่สนใจความต้องการและประสบการณ์ของเขา ร. ไม่ได้ตั้งข้อ จำกัด ใด ๆ สำหรับเด็ก ๆ พวกเขาสนใจเฉพาะปัญหาของตนเองเท่านั้น ร. เชื่อมั่นว่าหากบุตรของตนแต่งกาย แต่งกายสุภาพ และเลี้ยงดูบุตร หน้าที่ของบิดามารดาก็จะบรรลุผล วิธีการศึกษาหลักคือไม้และแครอท และทันทีหลังจากการลงโทษ กำลังใจสามารถติดตามได้ - "ถ้าคุณไม่ตะโกน" ร. มักแสดงทัศนคติแบบสองหน้าต่อผู้อื่น ในที่สาธารณะ R. แสดงความรักและความไว้วางใจอย่างไม่มีขอบเขตสำหรับลูกของพวกเขา โดยเน้นย้ำถึงศักดิ์ศรีของเขาและให้เหตุผลในการแกล้ง พวกเขาพัฒนาเด็กเพียงเพราะพวกเขาต้องการได้รับประโยชน์สูงสุดจากมัน อาร์ชอบพูดซ้ำ: แล้วฉันเองก็เป็นแบบนั้นและเติบโตขึ้นมาเป็นคนดี คำหลักสไตล์อนุญาต: ทำสิ่งที่คุณต้องการ!

(ง.) ทิ้งไว้ที่เครื่องของตนเอง โดยลำพังพวกเขาถูกบังคับให้จัดการกับปัญหาเล็กน้อยของพวกเขา ไม่ถูกแตะต้องในวัยเด็กพวกเขารู้สึกเหงา ง. พึ่งตนเองเท่านั้น แสดงความไม่ไว้วางใจผู้อื่น มีความลับมากมาย บ่อยครั้งที่ D. มีสองหน้าเช่นพ่อแม่ พวกเขาแสดงความเป็นทาส เยินยอ ขี้เล่น พวกเขาชอบโกหก พูดจา และอวดดี เด็กเหล่านี้ไม่มีความคิดเห็นของตัวเอง พวกเขาไม่รู้จักวิธีผูกมิตร เห็นอกเห็นใจ เห็นอกเห็นใจ เพราะพวกเขาไม่ได้รับการสอนมา สำหรับพวกเขาไม่มีข้อห้ามและบรรทัดฐานทางศีลธรรม กระบวนการเรียนรู้ของ ง. นั้นไม่สำคัญ ผลลัพธ์สุดท้ายนั้นสำคัญ - เครื่องหมายที่บางครั้งพวกเขาพยายามจะร้องออกมา ปกป้อง และท้าทาย ง. เกียจคร้าน ไม่ชอบงานหนัก ทั้งทางกายและทางใจ พวกเขาให้คำมั่นสัญญาแต่ไม่ทำตามนั้น ไม่ต้องการมากสำหรับตนเอง แต่เรียกร้องผู้อื่น พวกเขามีคนที่ต้องตำหนิเสมอ ความมั่นใจในตนเองในวัยสูงอายุมีพรมแดนติดกับความหยาบคาย พฤติกรรมของ ง. ที่ไม่แยแส อาร์ เป็นปัญหา ซึ่งก่อให้เกิดสถานการณ์ความขัดแย้งอย่างต่อเนื่อง

สไตล์เสรีนิยมและลักษณะของมัน

พฤติกรรมผู้ปกครอง (ร.)

พฤติกรรมเด็ก (ง.)

ตรงกันข้ามกับรูปแบบการสมรู้ร่วมคิด พ่อแม่เสรีนิยม (ร.) ตั้งใจให้ตัวเองอยู่ในระดับเดียวกับเด็ก ทำให้เขามีอิสระเต็มที่ ไม่มีกฎเกณฑ์ ข้อห้าม ความช่วยเหลือที่แท้จริงที่ชายร่างเล็กในโลกใบใหญ่ต้องการมาก ร. เข้าใจผิดคิดว่าการศึกษาดังกล่าวก่อให้เกิดความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ และมีส่วนช่วยในการสะสมประสบการณ์ ร. อย่าตั้งเป้าหมายของการศึกษาและการพัฒนา ปล่อยให้ทุกอย่างเป็นไปตามวิถีของมัน ระดับการควบคุมต่ำ แต่ความสัมพันธ์นั้นอบอุ่น R. เชื่อใจเด็กอย่างสมบูรณ์สื่อสารกับเขาได้ง่ายและให้อภัยการแกล้ง การเลือกรูปแบบเสรีนิยมอาจเกิดจากความอ่อนแอของอารมณ์ของ R. การไร้ความสามารถตามธรรมชาติของพวกเขาในการเรียกร้อง เป็นผู้นำ การจัดระเบียบ พวกเขาไม่รู้หรือไม่ต้องการเลี้ยงลูกอย่างไรและยิ่งกว่านั้นก็ปลดเปลื้องความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ คีย์เวิร์ด: ทำในสิ่งที่คุณคิดว่าถูกต้อง

ลูกของพ่อแม่เสรีนิยมก็ถูกทิ้งให้อยู่ในอุปกรณ์ของตนเองเช่นกัน เมื่อพวกเขาทำผิดพลาด พวกเขาจะถูกบังคับให้วิเคราะห์และแก้ไขด้วยตนเอง ในฐานะผู้ใหญ่โดยนิสัยพวกเขาจะพยายามทำทุกอย่างคนเดียว ง. มีแนวโน้มที่จะพัฒนาความแปลกแยกทางอารมณ์ ความวิตกกังวล การแยกตัว และไม่ไว้วางใจผู้อื่น ง. สามารถมีเสรีภาพเช่นนั้นได้หรือไม่? การก่อตัวของบุคลิกภาพในกรณีนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมภายนอกครอบครัว มีอันตรายจากการมีส่วนร่วมของ D. ในกลุ่มสังคม เนื่องจาก R. ไม่สามารถควบคุมการกระทำของพวกเขาได้ ส่วนใหญ่มักจะไม่รับผิดชอบและไม่ปลอดภัย D. เติบโตในครอบครัวเสรีนิยมหรือตรงกันข้ามไม่สามารถควบคุมได้และหุนหันพลันแล่น อย่างดีที่สุด ลูกๆ ของพ่อแม่แบบเสรีนิยมยังคงเป็นคนเข้มแข็ง สร้างสรรค์ และกระตือรือร้น

พฤติกรรมผู้ปกครอง (ร.)

พฤติกรรมเด็ก (ง.)

ผู้ปกครองเผด็จการแสดงการควบคุมระดับสูงและความสัมพันธ์ที่เย็นชา ร. มีความคิดที่ชัดเจนว่าลูกควรเป็นอย่างไรและบรรลุเป้าหมายไม่ว่าด้วยวิธีใด R. มีความต้องการอย่างแน่วแน่ไม่ประนีประนอมความคิดริเริ่มใด ๆ ความเป็นอิสระของเด็กถูกระงับในทุกวิถีทาง R. กำหนดกฎของพฤติกรรมพวกเขาเองกำหนดตู้เสื้อผ้า, วงสังคม, กิจวัตรประจำวัน มีการใช้วิธีการลงโทษ น้ำเสียง คำสั่งอย่างแข็งขัน ร. ชอบที่จะพิสูจน์ตัวเองด้วยความจริงที่ว่า "ฉันถูกลงโทษด้วย แต่ฉันโตมาเป็นคนดี", "ไข่ไม่ได้สอนไก่!" ในขณะเดียวกัน R. มุ่งมั่นที่จะมอบสิ่งที่ดีที่สุดให้กับลูก: เสื้อผ้า, อาหาร, การศึกษา ทุกอย่างยกเว้นความรัก ความเข้าใจและความเสน่หา คำหลักสไตล์เผด็จการ: ทำตามที่ฉันต้องการ!

ง. ขาดความรักและการสนับสนุนจากพ่อแม่ พวกเขาตระหนักดีถึงข้อบกพร่องทั้งหมดของตน แต่ไม่แน่ใจในตนเองและข้อดีของตน ง. มักมีความรู้สึกไม่มีความสำคัญของตัวเอง รู้สึกว่าพ่อแม่ไม่สนใจเขา บุคลิกภาพที่อ่อนแอฉันก่อตัวขึ้นไม่สามารถติดต่อกับโลกภายนอกได้ ผลลัพธ์ของการเลี้ยงดูที่เรียกร้องมากเกินไป: เฉยเมยหรือก้าวร้าว เด็กบางคนหนี เข้ายึดตัวเอง บางคนต่อสู้อย่างสิ้นหวัง ปล่อยหนาม การไม่สนิทสนมกับพ่อแม่ทำให้เกิดความเกลียดชัง ความสงสัย และต่อผู้อื่น บ่อยครั้ง D. ของพ่อแม่เผด็จการหนีออกจากบ้านหรือฆ่าตัวตาย โดยหาทางออกอื่นไม่ได้ การค้นหาทรราชในตัวเองให้ทันเวลาและไม่ทำลายชีวิตเด็กเป็นงานหลักของผู้ปกครองเผด็จการ

สไตล์ประชาธิปไตยและลักษณะของมัน

พฤติกรรมผู้ปกครอง (ร.)

พฤติกรรมเด็ก (ง.)

นักจิตวิทยากล่าวว่าความสัมพันธ์อันอบอุ่น การควบคุมอย่างสูงเป็นเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษา ผู้ปกครองที่เป็นประชาธิปไตยพูดคุยกับเด็ก ส่งเสริมความคิดริเริ่ม รับฟังความคิดเห็นของพวกเขา พวกเขาประสานงานกิจกรรมของเด็กและตั้งกฎตามความต้องการและความสนใจของเขา R. ตระหนักถึงสิทธิในเสรีภาพของ D. แต่ต้องมีระเบียบวินัย ซึ่งเป็นรูปแบบพฤติกรรมทางสังคมที่ถูกต้องของ D. ร.พร้อมเสมอที่จะช่วยปลูกฝังแต่ความเป็นอิสระและความรับผิดชอบ ร. และ ง. ให้ความร่วมมือ ดำเนินการอย่างเท่าเทียม อย่างไรก็ตาม สิทธิอำนาจยังคงอยู่กับผู้ใหญ่ สไตล์ประชาธิปไตยสามารถเรียกได้ว่าเป็น "ค่าเฉลี่ยสีทอง" คำสำคัญ: ฉันอยากช่วยคุณ ฉันฟังคุณ ฉันเข้าใจคุณ

สไตล์ประชาธิปไตยก่อให้เกิดบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน ซึ่งอย่างที่เราจำได้คือเป้าหมายหลักของการศึกษาสมัยใหม่ ง. เติบโตขึ้นเป็นคนที่เป็นอิสระ เชิงรุก มีเหตุผล และมั่นใจในตนเอง เด็กเหล่านี้อาจไม่ใช่เด็กในอุดมคติเลย แต่พวกเขาฟังความคิดเห็นและพยายามควบคุมพฤติกรรมของตนเอง ง. มักจะเป็นนักเรียนที่ดี เป็นผู้นำในทีม การเลี้ยงดูลูกในลักษณะที่ร่วมมือกันทำให้พ่อแม่มีส่วนสนับสนุนอนาคตของพวกเขาด้วย ง. ดังกล่าวจะทำให้เกิดปัญหาน้อยที่สุด และในฐานะผู้ใหญ่ พวกเขาจะให้การสนับสนุนครอบครัว

อ่านแล้วน่าจะใช่ ลักษณะสไตล์, คุณมีคำถาม: “อย่างไร? สไตล์เหล่านี้ไม่มีในครอบครัวของเรา!” หรือ “ในครอบครัวของเรา ทุกสไตล์มีที่ที่ต้องไป!” หรือ “ครอบครัวของเรามีรูปแบบการเลี้ยงดูแบบเฉพาะตัว!” และคุณจะพูดถูก รูปแบบการเลี้ยงดูพ่อแม่ไม่ได้ใช้ในรูปแบบที่บริสุทธิ์เสมอไป ตัวอย่างเช่น ในบางครอบครัว ความร่วมมือบางครั้งอาจจำกัดความเฉยเมย กำหนดไม่มีการแทรกแซง ขึ้นอยู่กับสถานการณ์

สุ่มสลับ สไตล์การกระทำที่ไม่สอดคล้องกันของผู้ปกครองพูดถึงการเลี้ยงดูที่วุ่นวาย ในทางกลับกัน ผู้ปกครองสามารถหักโหมมันด้วยความระมัดระวัง จากนั้นความร่วมมือก็พัฒนาไปสู่การป้องกันที่มากเกินไป ในบางแหล่ง คุณสามารถหาคำอธิบายของรูปแบบที่รอบคอบและเป็นปฏิปักษ์ได้ แต่อาจพิจารณาเป็นตัวเลือกได้ หลัก 4 สไตล์.

แล้วควรเลี้ยงลูกอย่างไร?ใช้เพียงตัวเดียว สไตล์ประชาธิปไตยไม่ได้ผลเสมอไป แม้ว่าในแง่ของการพัฒนาบุคลิกภาพจะดีที่สุดอย่างแน่นอน

ทางเลือก สไตล์การเลี้ยงลูกอันดับแรกขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของเด็กและผู้ปกครองตามประเพณีของครอบครัวและหลักการทางศีลธรรม สำนักพิมพ์ขนาดใหญ่ถูกกำหนดโดยเงื่อนไขการศึกษาของผู้ปกครองเอง มีผู้ปกครองกี่คน - ความคิดเห็นมากมาย คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้?

คุณชอบมันไหม? คลิกที่ปุ่ม:

หากคุณมีลูก แน่นอนว่าคุณต้องเลี้ยงดูเขา หรืออย่างน้อยก็พยายามทำมัน และสิ่งที่เกิดขึ้นคือคำถามที่สอง ดังนั้น หลังจากที่ได้อ่านลักษณะของการศึกษาในครอบครัว และเห็นสิ่งที่คล้ายกัน (ระดับความคล้ายคลึงกันที่แตกต่างกัน) ในรูปแบบของการอบรมเลี้ยงดู คุณก็สามารถคาดเดาได้ว่าบุตรหลานของคุณจะเป็นคนแบบไหน หากปรากฎว่าผลลัพธ์ไม่ใช่สิ่งที่คุณต้องการ มีเพียงคำตอบเดียวเท่านั้น - เปลี่ยนกลยุทธ์ของความสัมพันธ์กับเด็ก

ตัวเลือกการเลี้ยงดูครั้งแรกเมื่อผู้ปกครองในการสื่อสารกับเด็กไม่สอดคล้องกันมากในการแสดงความรู้สึก พวกเขาคาดเดาเกี่ยวกับกอดรัดและให้รางวัลสร้างความสัมพันธ์ตามผลประโยชน์ พยายามนำแนวทางปฏิบัติมาสู่ชีวิต (ได้รับผลกำไรเป็นหนึ่งในหลักการ) ผู้ปกครองจึงกระตุ้นความขี้ขลาดและความเป็นทาสนั่นคือเด็กจะถือว่าพฤติกรรมประเภทนี้เป็นบรรทัดฐานในอนาคต ในเรื่องเสรีภาพ เด็กจะได้รับเสรีภาพในการดำเนินการอย่างสมบูรณ์และไม่มีการควบคุม อย่างไรก็ตาม ในแง่ของกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ เด็กมักจะสนใจพวกเขาไม่ว่าเขาจะต้องการหรือไม่ก็ตาม ในเวลาเดียวกัน ผู้ปกครองแสดงความเฉยเมย (เนื่องจากการจ้างงานหรือเพียงแค่ไม่ให้ความสำคัญ) ต่อความต้องการและคำขอของเด็ก ในอีกด้านหนึ่ง การปล่อยให้เด็กทำตามวิถีของตนเอง พวกเขาไม่ได้สอนเขาถึงเหตุผล กิจกรรมทางจิตของเด็กมุ่งไปที่การค้นหาความสุขต่างๆ มากกว่า ตลอดจนพัฒนาวิธีการ "ออกจากสถานการณ์" และหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบ หากเราพิจารณาการศึกษาเกี่ยวกับทิศทางที่มีคุณค่า ทั้งสองฝ่ายก็ปรากฏขึ้นอีกครั้ง ด้านหนึ่งเป็นการอนุญาตให้ทำตามที่พอใจหรือตามที่ได้กำไรมากกว่า ในทางกลับกัน จำเป็นต้องมีการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ความเหมาะสมและบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคม และไม่ได้อธิบายบรรทัดฐานเหล่านี้ (เหตุใดจึงจำเป็นต้องประพฤติในลักษณะนี้และไม่ใช่อย่างอื่น) แต่เรียนรู้ด้วยใจ

องค์ประกอบที่จำเป็นของการศึกษาคือการให้กำลังใจและการลงโทษสำหรับการกระทำและความตั้งใจ ในการอบรมรุ่นนี้มีความไม่สอดคล้องกัน - ในเวลาเดียวกันผู้ปกครองสามารถลงโทษและให้กำลังใจและพวกเขาไม่ทราบมาตรการอย่างใดอย่างหนึ่ง บ่อยครั้งที่การตัดสินใจเกิดขึ้นชั่วขณะ (โดยไม่คิดถึงผลที่จะตามมา) ขึ้นอยู่กับสถานการณ์

ในความสัมพันธ์กับผู้อื่นพ่อแม่แสดงความซ้ำซ้อน: ต่อหน้าเด็กพวกเขาพูดถึงบุคคลที่ดี แต่ไม่ดีลับหลัง พวกเขาพยายามดึงผลประโยชน์ส่วนตัวออกจากความสัมพันธ์ อย่าละเลยการติดสินบนหรือการหลอกลวง และเด็กก็ได้รับการสอนเช่นเดียวกัน

ด้วยระบบการเลี้ยงดูแบบสมรู้ร่วมคิด คนๆ หนึ่งเติบโตขึ้นมาพร้อมกับบุคลิกภาพที่สอดคล้อง บุคคลนี้จะถูต่อต้านทุกคนและทุกสิ่ง เชื่อฟังเสียงข้างมาก อนุรักษ์นิยมที่ไม่ไว้วางใจคนแปลกหน้า มีสภาพแวดล้อมของตนเองที่ไม่อยู่ข้างหน้า แต่ก็ไม่ล้าหลัง คนเหล่านี้ประกอบขึ้นเป็น "มวลสีเทา" ของคน มีความคิดที่ซ้ำซาก พอใจในประโยชน์ของอารยธรรม และใช้ชีวิตตามปกติเหมือนคนอื่นๆ

การศึกษาประเภทที่สองเป็นพื้นฐานของความรักที่บ้าคลั่งของพ่อแม่ที่มีต่อลูก ในขณะที่เขาก้าวขึ้นสู่ตำแหน่ง "บุคลิกภาพเหนือกว่า" เด็กได้รับการสอนมารยาทและพฤติกรรมในสังคมตั้งแต่อายุยังน้อย นั่นคือผู้ปกครองให้ความสำคัญกับรูปลักษณ์และไม่ต้องกังวลกับคุณสมบัติของมนุษย์ของเด็ก การสื่อสารกับเด็กเหมือนกับผู้ใหญ่ พวกเขาเรียกร้องเช่นเดียวกันกับเด็ก โดยลืมไปว่านี่ยังเป็นเด็กอยู่ ส่วนกิจกรรมและพัฒนาการนั้น พวกเขาคอยติดตามพัฒนาการทางปัญญาของลูกเสมอ และสอนให้แสดงออกถึงความฉลาดนี้ สนับสนุนกิจกรรมที่มีพลังและผลลัพธ์ที่น่าชื่นชมเสมอโดยพิจารณาว่ามีความโดดเด่น น่าเสียดายที่เด็กมักได้รับการยกย่องโดยประเมินค่าความนับถือตนเองสูงเกินไปซึ่งจะมาพร้อมกับประสบการณ์เฉียบพลันและเจ็บปวดในกรณีที่เกิดความล้มเหลว (และทุกคนมี) นอกจากนี้ ผู้ปกครองไม่ได้สอนเด็กให้ไตร่ตรองถึงแก่นแท้ของปรากฏการณ์ โดยเน้นที่ความจริงที่ว่าตำแหน่งจะต้องได้รับชัยชนะและไม่ยอมแพ้

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วด้วยรูปแบบการศึกษานี้ ความสนใจอย่างมากต่อการดำเนินการตามกฎและบรรทัดฐานของมารยาทอย่างเป็นทางการ แต่ไม่ได้อธิบายว่าสิ่งนี้จำเป็นต่อการรักษาความสัมพันธ์ของมนุษย์ ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กได้เรียนรู้ว่าคุณจำเป็นต้องสามารถโดดเด่นในสังคมและรู้สึกสบายใจที่นั่น สำหรับการไม่ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมผู้ปกครองแม้จะรักทั้งหมดก็ลงโทษพวกเขาอย่างรุนแรงแม้ว่าพวกเขาจะใช้มาตรการจูงใจในการศึกษาเป็นหลัก ตามที่คุณเข้าใจเนื่องจากการดูดซึมของกฎนั้นเป็นทางการเท่านั้นโดยไม่เข้าใจสาระสำคัญและความลึกของพวกเขาดังนั้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเขาบุคคลดังกล่าวที่เป็นผู้ใหญ่จะก้าวข้ามพวกเขา

ในครอบครัว พ่อแม่แบ่งคนให้เป็นคนมีประโยชน์และไร้ประโยชน์ เปรียบเสมือนถึงจุดจบ แต่พระเจ้าห้ามไม่ให้ใครทำลูกของตนขุ่นเคือง - พ่อแม่มักขัดแย้งกับผู้กระทำความผิดโดยไม่เข้าใจว่าใครถูกและใครผิด ในขณะที่พวกเขายังจะเรียกร้องค่าชดเชยสำหรับอันตราย ผลของรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูนี้ (บางคนเรียกว่าเป็นปฏิปักษ์) คือบุคคลที่มีบุคลิกภาพโดดเด่น ชื่อพูดสำหรับตัวเอง ผู้ปกครองอาจไม่แปลกใจถ้าลูกที่โตแล้วตอบสนองพวกเขาเป็นระยะด้วยความรักและความห่วงใยที่ไร้ค่าเป็นสีดำเพราะพวกเขาสอนให้เขาใช้คนอื่น

รูปแบบการเลี้ยงลูกถัดไป(เรียกว่าสมเหตุสมผล) รวมถึงการมีความสัมพันธ์ที่สงบและสม่ำเสมอระหว่างบุคลิกที่เท่าเทียมกัน - พ่อแม่และลูก ศักดิ์ศรีของเด็กไม่เคยดูถูกและความสัมพันธ์ในครอบครัวก็ใจดีและอบอุ่น ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกของครอบครัวที่สมบูรณ์และมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาครอบครัว

เด็กจะได้รับอิสระเต็มที่ในการดำเนินการ ให้ความสนใจกับการพัฒนาความสามารถอย่างสร้างสรรค์ และส่งเสริมให้มีความเป็นอิสระในการพยายามทำความเข้าใจข้อเท็จจริงและประสบการณ์ส่วนตัว หากเด็กแสดงความสนใจและความอยากรู้อยากเห็นในบางสิ่ง พวกเขาจะสนับสนุนเขา ตอบคำถามที่น่าตื่นเต้นทั้งหมด และไม่ดึงเขาขึ้นมา โดยทั่วไปแล้ว ผู้ปกครองมักจะพูดคุยกับเด็กและกระตุ้นกิจกรรมที่มีพลังในการประดิษฐ์เกมและกิจกรรมต่างๆ ให้ตนเอง ตอบสนองทุกความต้องการของเด็ก แต่อย่าทำให้เขาเสีย

สำหรับพฤติกรรมและการกระทำของเด็ก ผู้ปกครองจะหารือเกี่ยวกับการประพฤติผิดทั้งหมดเพื่อให้เข้าใจถึงแรงจูงใจ และเพื่อให้เด็กได้ข้อสรุปและไม่ลงโทษเขา เด็กเหล่านี้สามารถเข้าใจบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ของมนุษย์ได้อย่างรวดเร็วและง่ายดายและพยายามไม่ทำร้ายผู้อื่น เพราะพวกเขามีคุณสมบัติทางศีลธรรมในระดับหนึ่งแล้ว เป็นที่ชัดเจนว่าไม่มีการลงโทษใด ๆ ในครอบครัวเช่นนี้เนื่องจากเด็กพยายามทำทุกอย่างให้สำเร็จ อย่างไรก็ตาม ไม่มีการกระตุ้นกิจกรรมใดๆ เนื่องจากผู้ปกครองถือว่าสิ่งนี้เป็นความต้องการตามธรรมชาติของมนุษย์ โดยทั่วไปแล้วพวกเขาจะไม่สนับสนุนเด็กในทางใดทางหนึ่งสำหรับสิ่งที่เขาทำด้วยความยินดี

ต่อหน้าต่อตาเด็กตั้งแต่วัยเด็กทัศนคติที่ดีของพ่อแม่ที่มีต่อผู้อื่นเอาใจใส่เคารพและไม่ขัดแย้ง ครอบครัวนี้มีเพื่อนและคนรู้จักมากมาย และดูแลญาติและผู้ปกครองด้วยความเอาใจใส่ มันอยู่ในสภาพแวดล้อมของครอบครัวที่คนที่มีบุคลิกภาพที่อ่อนไหวจะเติบโตขึ้น คนเหล่านี้ค่อนข้างเข้ากับคนง่าย แต่พวกเขาไม่ชอบบริษัทที่มีเสียงดัง พวกเขาผูกพันกับพ่อแม่ อ้างถึงการตำหนิติเตียนและสัญกรณ์ที่ส่งถึงพวกเขาอย่างเจ็บปวด อย่างไรก็ตาม คนเหล่านี้เป็นคนรอบคอบและมีเหตุผล ซึ่งไม่สามารถยืนหยัดเพื่อตนเองและเอาชนะใจผู้อื่นได้ตลอดเวลา มีประเภทของการศึกษาของครอบครัวที่พ่อแม่แสดงการเชื่อฟังอย่างสมบูรณ์ต่อลูกและทำตามความปรารถนาทั้งหมดของเขาโดยกลัวว่าเขาจะเริ่มลงมือทำ สำหรับเด็กพวกเขาพร้อมสำหรับทุกสิ่งและไม่มีวิญญาณในตัวเขาในขณะที่พวกเขาเป็นห่วงเขามากและกลัวชะตากรรมของเขาดังนั้นพวกเขาจึงไม่ละสายตาจากเขาจนถึงวัยรุ่น

ความสนใจและการเป็นผู้ปกครองที่เพิ่มขึ้นยังปรากฏให้เห็นในข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กไม่ได้รับอนุญาตให้กระทำการอย่างอิสระ ทำให้พวกเขาขาดกิจกรรม ทำให้เขากลายเป็นผู้ชม ตัวเองสร้างความบันเทิงให้เด็กและปรนเปรอเขาในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ เนื่องจากความเป็นอิสระไม่เพียงพอ เด็กอาจประสบกับความล่าช้าในการพัฒนาความคิดเชิงนามธรรม ความจำเป็นในการดำเนินการกับวัตถุยังคงอยู่ ซึ่งส่งผลต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็กเช่นกัน ซึ่งจำเป็นต้องมีการแก้ไขทางการศึกษา

พ่อแม่เลี้ยงดูลูกภายใต้กรอบของการอนุญาตอย่างสมบูรณ์ ดังนั้นเขาจึงไม่แยแสต่อหลักการของศีลธรรมและศีลธรรม ลักษณะเป็นพฤติกรรมขึ้นอยู่กับกลุ่มที่อยู่ในปัจจุบันและสถานการณ์ทางศีลธรรม โดยทั่วไปแล้ว เด็กมีการวางแนวที่เห็นแก่ตัวซึ่งจะหยั่งรากในตัวเขาต่อไป เป็นที่ชัดเจนว่าไม่มีการลงโทษสำหรับการประพฤติมิชอบในครอบครัวดังกล่าวไม่ว่าพวกเขาจะเป็นอะไรก็ตาม ในทางตรงกันข้าม พ่อแม่อาจรู้สึกผิดหากพวกเขาไม่สามารถสนองความต้องการของลูกได้ ในอนาคตเมื่อโตเต็มที่แล้ว เขาจะคาดเดาเรื่องนี้ จัดการกับพ่อแม่ของเขา

ในแง่ของการสื่อสารกับคนรอบข้าง ผู้ปกครองมักจะติดต่อเฉพาะผู้ที่สามารถเป็นประโยชน์ในทางใดทางหนึ่ง เพื่อน ๆ ถูกเลือกโดยเด็กเอง และพวกเขาอิจฉาตัวเลือกที่เป็นอิสระ จนกระทั่งสุดท้ายพวกเขาพยายามควบคุมระบบทั้งหมดของความสัมพันธ์กับผู้อื่น ผลที่ตามมาของการอบรมเลี้ยงดูแบบนี้ บุคคลจึงพัฒนาบุคลิกภาพแบบเด็กแรกเกิด บุคคลนี้มีความมุ่งมั่นในชีวิตไม่ดี ไม่สามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระตลอดเวลา และไม่ได้คิดถึงสิ่งที่เขาทำจริงๆ นี่ถือเป็นอัตตาของไขกระดูกโดยปราศจากหลักการและศีลธรรมพิเศษ ในการแก้ปัญหาสถานการณ์เขาหวังความช่วยเหลือจากภายนอก แสดงความยังไม่บรรลุนิติภาวะของอารมณ์และความเป็นเด็กต่อผมหงอก

การควบคุมสไตล์การเลี้ยงดูเกี่ยวข้องกับการชี้นำเด็กตามเส้นทางที่ถูกต้องอย่างต่อเนื่องในความเห็นของผู้ปกครอง ในการรับมือกับเด็กพวกเขาแสดงความเข้มงวดไม่แสดงความรัก (เพื่อไม่ให้เสีย) พวกเขาต้องการมากโดยยกระดับบาร์ เนื่องจากไม่มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับจิตใจของเด็ก ผู้ปกครองเหล่านี้จึงฝึกฝนระบบการศึกษาต่างๆ อย่างต่อเนื่อง และเด็กก็ทำหน้าที่เป็นหนูตะเภา

เสรีภาพของเด็กจากครอบครัวดังกล่าวมีจำกัด ในขณะที่พ่อแม่จะควบคุมไม่ให้เด็กเกินกำหนด คุณลักษณะของการเลี้ยงดูประเภทนี้คือการอวดรู้ของผู้ปกครองในบางเรื่องเช่นในการดำเนินการตามกิจวัตรประจำวัน เป็นผลให้เด็กพัฒนาความคิดไร้สาระพวกเขาเข้าใจข้อมูลอย่างรวดเร็วและจดจำได้ดี แต่พวกเขาทำซ้ำได้ไม่ดีเพราะกลัวที่จะทำผิดพลาดและถูกลงโทษ เด็ก ๆ โตขึ้นด้วยความกระวนกระวายและการสั่งห้ามอย่างต่อเนื่องทำให้เกิดการประท้วง

ผู้ปกครองพยายามตัดสินลูกของตนในการกระทำที่ไม่เหมาะสมอย่างต่อเนื่องพ่อแม่จึงสงสัยในตัวเขาเพราะพ่อแม่เองก็กังวลมากเกินไปเกี่ยวกับความถูกต้องของการพัฒนาของเขา ในที่สุด เด็ก ๆ ก็ไม่เข้าใจวิธีการปฏิบัติตนเพราะพ่อแม่ไม่มีความสุขในทุกกรณี จากนั้นการกระทำทั้งหมดจะใช้สีป้องกัน

ลำดับความสำคัญของครอบครัวคือการลงโทษ ไม่ใช่การให้กำลังใจ โดยใช้น้ำเสียงที่มีระเบียบ พ่อแม่มักตระหนี่ด้วยความรัก การสนับสนุน และการยกย่อง และพวกเขามักจะให้เหตุผลกับความโหดร้ายที่มีต่อลูก ปรากฎว่าผู้ปกครองประสบความสำเร็จในการศึกษาชั่วขณะและไม่ได้พัฒนาบรรทัดฐานของพฤติกรรม

ด้วยเหตุผลบางอย่าง ผู้ปกครองเหล่านี้เชื่อว่าเด็กเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับคนรอบข้าง แล้วพวกเขาก็แก้ตัวและขอโทษแทนเขา ในขณะเดียวกัน ก็แสดงความก้าวร้าว จู้จี้จุกจิก และวิพากษ์วิจารณ์ผู้ที่ประพฤติไม่ดีต่อลูก

วิธีการศึกษาดังกล่าวนำไปสู่การก่อตัวของบุคลิกภาพที่วิตกกังวลในบุคคล คนเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะเก็บตัวซึ่งขึ้นอยู่กับความนับถือตนเองและความสงสัยในตนเองต่ำ พวกเขาไม่ได้เข้าสู่ความขัดแย้งพวกเขาไม่เข้าใจทัศนคติของผู้อื่นที่มีต่อตนเองอย่างเพียงพอเสมอไป คุณจะไม่อิจฉาคนเหล่านี้เพราะโดยทั่วไปแล้วคำถามเกิดขึ้น: "พวกเขารู้วิธีใช้ชีวิตที่สมบูรณ์และสนุกกับมันหรือไม่"

รูปแบบสุดท้ายของการศึกษาครอบครัวที่ฉันต้องการให้ความสนใจเป็นเรื่องปกติธรรมดา ในเวอร์ชั่นนี้ ลูกรักแต่ไม่เคยนิสัยเสีย พ่อแม่อดทนต่อความยากลำบากทั้งหมดด้วยตนเองโดยไม่อุทิศให้เด็กกับปัญหาครอบครัวราวกับปกป้องเขาจากการทำงานหนักเกินไป แต่เด็กดูดซับรูปแบบของพฤติกรรมครอบครัว

เป็นลักษณะเฉพาะที่เด็กถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเองเพราะพ่อแม่ยุ่งตลอดเวลาดังนั้นเกมของเด็กจึงเป็นกิจกรรมที่เลียนแบบผู้ใหญ่ และเด็กมีของเล่นน้อย เด็ก ๆ พยายามช่วยเหลือพ่อแม่อย่างต่อเนื่องและไม่พัฒนาอย่างสร้างสรรค์ เนื่องจากเด็กสังเกตผู้อื่นตั้งแต่อายุยังน้อย เขาจึงแสดงให้เห็นถึงการจัดระเบียบในระดับสูงทั้งในด้านกิจกรรมทางร่างกายและจิตใจ ฉันมักจะคิดสิ่งต่าง ๆ ด้วยตัวเอง

มาตรฐานทางศีลธรรมในเด็กจากครอบครัวดังกล่าวเกิดขึ้นจากความสัมพันธ์ฉันมิตร ผู้ปกครองไม่อ่านสัญกรณ์ แต่สามารถอับอายหรือวิพากษ์วิจารณ์ได้พยายามยกตัวอย่างพฤติกรรมของพวกเขามากขึ้น ดังนั้นจึงไม่มีการลงโทษหรือให้รางวัล ถ้าพ่อแม่มีเวลาว่างก็จะให้ลูก แต่ความต้องการก็เป็นไปตามความสามารถ

ความสัมพันธ์กับผู้อื่นในครอบครัวนั้นดี ยินดีต้อนรับเพื่อนและคนรู้จักเสมอโดยไม่ปฏิเสธที่จะช่วยเหลือพวกเขา โดยทั่วไปแล้ว ความสัมพันธ์ของมนุษย์ถือเป็นคุณค่าสูงสุด พวกเขาเพียงขอบคุณผู้อื่นและไม่คาดหวังอะไรจากพวกเขาเป็นการตอบแทน ในครอบครัวเช่นนี้ เด็ก ๆ เติบโตขึ้นมาพร้อมกับบุคลิกภาพแบบเก็บตัว และนี่หมายความว่าพวกเขาอาศัยอยู่ในโลกของตัวเอง ซึ่งทุกคนไม่ได้รับอนุญาต โดยทั่วไปแล้ว คนเหล่านี้ค่อนข้างใจดีและเข้ากับคนง่าย ซึ่งไม่มีใครสามารถพูดได้อย่างแน่นอน ยกเว้นว่าบุคคลนี้ "อยู่ในใจของเขาเอง"

ในรูปแบบที่บริสุทธิ์ของรูปแบบการศึกษาของครอบครัวที่อธิบายไว้นั้นไม่ธรรมดา แต่ก็ไม่ได้หายากเช่นกัน คุณแค่ไม่เห็นมันเสมอไป แต่ผลที่ตามมาของการเลี้ยงดู มุมมองต่อชีวิต ผู้คน ต่อตนเอง ลำดับความสำคัญและทัศนคติมักจะมองเห็นได้ชัดเจนเสมอ - ทุกสิ่งที่ผู้ปกครองวางไว้ตลอดกระบวนการศึกษาทั้งหมด ชี้นำโดยหลักการและแรงจูงใจของพวกเขา และไม่จำเป็นต้องถามคำถามว่า “แล้วคุณไปหาใคร” เพราะคำตอบนั้นชัดเจน แต่พ่อแม่มักไม่รับรู้เรื่องนี้

ความสัมพันธ์ในครอบครัวเป็นระบบของความต้องการและความคาดหวังร่วมกันที่มุ่งไปในทุกทิศทาง - จากผู้สูงอายุไปจนถึงสมาชิกที่อายุน้อยกว่าของครอบครัวและจากที่อายุน้อยกว่าถึงแก่กว่า

มีแนวทางต่างๆ ในการจำแนกรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ตัวอย่างเช่น A. Baldwin ระบุรูปแบบสองรูปแบบ:

1) ประชาธิปไตย ซึ่งเป็นลักษณะการสื่อสารด้วยวาจาในระดับสูงระหว่างผู้ปกครองและเด็ก การมีส่วนร่วมของเด็กในการอภิปรายปัญหาครอบครัว ความพร้อมอย่างต่อเนื่องของผู้ปกครองที่จะช่วย ความปรารถนาที่จะเป็นกลางในการเลี้ยงดูบุตร

2) ควบคุม ซึ่งแสดงถึงข้อจำกัดที่สำคัญเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กด้วยความเข้าใจในความหมายของข้อจำกัดเหล่านี้ ความชัดเจนและความสอดคล้องของข้อกำหนดของผู้ปกครอง และการยอมรับของเด็กว่ายุติธรรมและสมเหตุสมผล

ให้เราจัดหมวดหมู่ทั่วไปของรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัว - เผด็จการประชาธิปไตยและเสรีนิยม

สไตล์เผด็จการโดดเด่นด้วยการปกครองโดยผู้ปกครอง ในเวลาเดียวกัน มีความมั่นใจว่าการเลี้ยงดูดังกล่าวสามารถพัฒนานิสัยของการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อสงสัยในตัวเด็กได้ อย่างไรก็ตามในครอบครัวประเภทนี้ไม่มีความสามัคคีมิตรภาพ ผู้ใหญ่ไม่ค่อยคำนึงถึงบุคลิกลักษณะอายุ ความสนใจ และความปรารถนาของเด็ก แม้ว่าเด็กจะเติบโตขึ้นมาอย่างเชื่อฟัง มีวินัย แต่คุณสมบัติเหล่านี้พัฒนาในตัวพวกเขาโดยไม่มีทัศนคติเชิงบวกและมีสติสัมปชัญญะต่อความต้องการของผู้ใหญ่ บ่อยครั้งที่การเชื่อฟังอย่างตาบอดนี้มีพื้นฐานมาจากความกลัวที่จะถูกลงโทษ เป็นผลให้เด็กพัฒนาความเป็นอิสระความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์เพียงเล็กน้อย มันอยู่ในครอบครัวที่วัยรุ่นมักขัดแย้งกับพ่อแม่ย้ายออกจากครอบครัว

ด้วยรูปแบบประชาธิปไตยความสัมพันธ์มีลักษณะความรักและความเคารพซึ่งกันและกัน ความเอาใจใส่และการดูแลเอาใจใส่ของผู้ใหญ่และเด็กที่มีต่อกัน ในครอบครัวที่มีความสัมพันธ์แบบประชาธิปไตย เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในชีวิตของครอบครัว การทำงานและการพักผ่อนของครอบครัว ผู้ปกครองพยายามทำความรู้จักกับลูกให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อค้นหาสาเหตุของความชั่วและความดีของพวกเขา ผู้ใหญ่ดึงดูดความรู้สึกและจิตสำนึกของเด็กอย่างต่อเนื่องส่งเสริมความคิดริเริ่มเคารพความคิดเห็นของเขา ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ก็รู้ความหมายของคำว่า "เป็นไปไม่ได้", "จำเป็น" เป็นอย่างดี รูปแบบการศึกษาในครอบครัวที่เป็นประชาธิปไตยให้ผลสูงสุดในการสร้างวินัยอย่างมีสติในเด็ก ความสนใจในเรื่องครอบครัว และเหตุการณ์ในชีวิตรอบตัวพวกเขา เด็กๆ จะค่อยๆ พัฒนาความคิดริเริ่ม ความมีไหวพริบ และแนวทางที่สร้างสรรค์ในงานที่ได้รับมอบหมาย การลงโทษในครอบครัวดังกล่าวมักไม่ถูกนำมาใช้ - เพียงพอที่จะตำหนิหรือทำให้พ่อแม่ไม่พอใจ

อย่างไรก็ตาม มันเกิดขึ้นที่รูปแบบการเลี้ยงดูแบบประชาธิปไตยได้พัฒนาภายนอกครอบครัว แต่ไม่ได้ให้ผลตามที่ต้องการ เนื่องจากผู้ปกครองละเมิดหลักการสอนที่สำคัญที่สุด เช่น พวกเขาล้มเหลวในการกำหนดระดับความเข้มงวดสำหรับเด็ก จัดระเบียบ กิจวัตรประจำวันที่ถูกต้อง หรือสร้างเงื่อนไขสำหรับผลงานที่เป็นไปได้ของเด็กเพื่อชีวิตครอบครัว พวกเขาไม่สอดคล้องกันในข้อกำหนดของพวกเขาหรือพวกเขาไม่มีแนวทางที่เป็นอันหนึ่งอันเดียวกันกับเรื่องครอบครัวบางเรื่อง ในกรณีนี้ มีคนพูดถึง ยอมตามสไตล์เสรีนิยม

การศึกษาแบบเผด็จการซึ่งในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับเด็กความต้องการของการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อสงสัยและการปฏิเสธความเป็นปัจเจกของเขานั้นแสดงออกมาอย่างชัดเจน ทัศนคติต่อเด็กเช่นนี้ขึ้นอยู่กับการขัดขืนไม่ได้ของอำนาจของผู้ปกครองเอง ซึ่งบางครั้งก็เป็นเท็จ ผู้ปกครองดังกล่าวมักใช้การลงโทษควบคุมอย่างเข้มงวด ไม่ยอมรับหรือปรึกษาทางเลือกของผู้ปกครองในการแก้ไขข้อขัดแย้ง ในกรณีนี้ เด็กจะมีลักษณะเฉพาะที่ต่ำความนับถือตนเอง กิจกรรมลดลง ขาดความคิดริเริ่ม แนวโน้มที่จะทะเลาะวิวาท และความยากลำบากในการสื่อสารกับเพื่อน ตำแหน่งของสมาชิกในครอบครัวนี้นำไปสู่ความขัดแย้งอย่างต่อเนื่อง

ประเภทผู้พิทักษ์การศึกษาผู้ปกครองในกรณีนี้เอาใจใส่มากเกินไป การดูแลมากเกินไปแสดงออกในสองรูปแบบ: ตามใจและโดดเด่น

ในการประนีประนอมในการป้องกันมากเกินไป เด็กเป็นศูนย์กลางของครอบครัว ซึ่งพยายามที่จะตอบสนองความต้องการของเขาให้สูงสุด เด็กทำให้เกิดความชื่นชมในสากลไม่ว่าเขาจะประพฤติตนอย่างไร ในการอุทธรณ์ของผู้ปกครองต่อเด็กน้ำเสียงที่น่าประทับใจก็มีชัย เกือบทุกความปรารถนาของเขาจะสำเร็จในทันที และถ้าพ่อกับแม่ไม่ทำเช่นนี้ จะทำให้สมาชิกครอบครัวคนอื่นไม่พอใจ ด้วยการอบรมเลี้ยงดูเช่นนี้ ทารกจึงเคยชินกับการเป็นศูนย์กลางของความสนใจ เขาพัฒนาความขุ่นเคืองอันเจ็บปวด ความสงสัย ความดื้อรั้น และกระทั่งความก้าวร้าว สิ่งนี้ทำให้เขาทะเลาะกันในหมู่เพื่อนฝูง ดังนั้นจึงถูกปฏิเสธและโดดเดี่ยว

ด้วยประเภทของการป้องกันที่มากเกินไป เนื่องจากความปรารถนาที่จะปกป้องเด็กจากปัญหา ผู้ปกครองจึงวางข้อห้ามมากมาย ข้อจำกัดต่อหน้าเขา และการควบคุมการละเมิด ผลที่ตามมาของการเลี้ยงดูนี้คือการก่อตัวของทารกของลักษณะบุคลิกภาพเช่นการพึ่งพาผู้อื่นการขาดการป้องกันตัวเองและการปฏิบัติตามมากเกินไป เขาปฏิบัติตามทุกสิ่งที่ผู้ใหญ่แนะนำอย่างถี่ถ้วนโดยไม่คำนึงถึงความได้เปรียบ นักจิตวิทยากล่าวว่า การเป็นผู้ปกครองประเภทนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับแม่มากกว่าพ่อ

ละเลยประเภทของการศึกษาด้วยการอบรมเลี้ยงดูเช่นนี้ ทารกจึงถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเอง พ่อแม่ไม่สนใจเขาอย่าควบคุมเขาและหลีกเลี่ยงการติดต่อ ในกรณีนี้เด็กจะสังเกตเห็นพฤติกรรมของความล้าหลังของทรงกลมทางอารมณ์การแยกตัวความก้าวร้าว เขาไม่ทำงาน มักจะแสร้งทำเป็นว่าเขาไม่สามารถทำตามคำสั่งได้ แม้ว่าเขาสามารถทำได้ (ปรากฏการณ์ของการเรียนรู้ที่ทำอะไรไม่ถูก) พฤติกรรมประเภทที่ไม่มั่นคงก็เป็นไปได้เช่นกัน (เด็กสามารถหุนหันพลันแล่น ดื้อรั้น ฯลฯ )

ประเภทของการอบรมที่ดีบนพื้นฐานของความไว้วางใจ ความเคารพซึ่งกันและกัน ความร่วมมือ พ่อแม่อนุมัติลูกความสนใจของเขา พวกเขาพยายามช่วยเขาแก้ปัญหาในขณะที่พูดคุยถึงวิธีแก้ปัญหาร่วมกับเด็ก การควบคุมมีประโยชน์ นอกจากนี้ยังมีการหารือเกี่ยวกับข้อ จำกัด ด้านพฤติกรรมและทารกก็ยอมรับว่ามีความยุติธรรม ด้วยการอบรมเลี้ยงดูดังกล่าว เด็กแสดงกิจกรรม ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ เขาเป็นมิตรซึ่งช่วยให้เขาติดต่อกับคนรอบข้างผู้ใหญ่ได้อย่างง่ายดาย

Ekaterina Sapezhinskaya
ประเภทของความสัมพันธ์ในการเลี้ยงดูบุตร รูปแบบการศึกษาของครอบครัวและผลกระทบต่อบุคลิกภาพของเด็ก

ความสัมพันธ์ในครอบครัวเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่ซับซ้อน ซึ่งรวมถึงระดับของจิตสำนึกในตำนานและสมัยใหม่ รากฐานของปัจเจกและส่วนรวม ความสัมพันธ์ในครอบครัวครอบคลุมเวลาส่วนตัวของแต่ละบุคคล กิจกรรมส่วนตัว, วัฒนธรรมและประเพณีของชาติ

ภายใต้ สไตล์การเลี้ยงลูกควรเข้าใจลักษณะเฉพาะตัวที่สุด ความสัมพันธ์แม่ลูกใช้วิธีการและวิธีการบางอย่างที่มีอิทธิพลในการสอนซึ่งแสดงออกในลักษณะพิเศษของการรักษาทางวาจาและปฏิสัมพันธ์

ประเภทของ ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่เป็นลักษณะเชิงบูรณาการ ผู้ปกครองค่านิยม ทัศนคติ อารมณ์ ความสัมพันธ์กับลูก, ระดับ ผู้ปกครองความสามารถ - เป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างแนวคิดของตนเองในวัยเด็กกำหนดพัฒนาการทางปัญญา เด็ก, ตำแหน่งบน สัมพันธ์กับโลก. พื้นฐานของการจำแนกประเภท การศึกษาของครอบครัวควรใส่พารามิเตอร์เช่นการยอมรับทางอารมณ์ ลูกโดยพ่อแม่, สนใจใน เด็กและการดูแล, ความเข้มงวดในการ เพื่อเด็ก, ประชาธิปไตยหรือเผด็จการใน ความสัมพันธ์ในครอบครัว.

A. Ya. Varga และ V. V. Stolin แยกแยะสี่ประเภท ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่:

2. การปฏิเสธด้วยองค์ประกอบของการทำให้เป็นทารกและความพิการทางสังคม - การปฏิเสธทางอารมณ์ เด็ก, ค่าต่ำของคุณสมบัติลักษณะเฉพาะของมัน, ทัศนคติอายุน้อยกว่าอายุจริง แสดงถึงความโน้มเอียงที่ไม่ดี

3. ชีวภาพ - ความปรารถนาที่จะสร้างด้วย เด็กการติดต่อทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดเพื่อมีส่วนร่วมในทุกสิ่งเล็กน้อยในชีวิตของเขา

พารามิเตอร์การวัด ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่: “ยอมรับ-ปฏิเสธ”, "ความร่วมมือ"(ความต้องการทางสังคม "ซิมไบโอซิส", "ไฮเปอร์โซเชี่ยลไลเซชั่นแบบเผด็จการ", "ผู้แพ้น้อย" (การเลี้ยงดู - ทุพพลภาพ).

นักวิจัยส่วนใหญ่เกี่ยวกับปัญหาโรคประสาทเชื่อว่าการทำลายล้าง แบบความสัมพันธ์แม่ลูกนำไปสู่ความผิดปกติในการก่อตัว บุคลิกในวัยเด็ก(Zakharov A.I. , 1998)

ดังนั้นหนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตเวชรัสเซีย I. M. Balinsky (1859) เชื่อว่าเข้มงวดไม่ยุติธรรม ทัศนคติสำหรับเด็กในครอบครัวเป็นเหตุผลสำคัญในการพัฒนาความเจ็บป่วยทางจิต วางตัวมากเกินไป ทัศนคติ- สาเหตุของอารมณ์ล้นในเด็ก การเรียกร้องมากเกินไปเป็นเหตุให้เกิดความอ่อนแอทางจิตใจ เด็ก.

I.A. Sikorsky (1884) ได้ข้อสรุปว่าโหดร้าย การเลี้ยงดูมีส่วนทำให้เกิด เด็กรู้สึกกลัว; ปรนเปรอ (ผ่อนคลาย) การเลี้ยงดูก่อให้เกิดอัตวิสัยและความไม่แน่นอนของลักษณะนิสัยในเด็ก ละเลย การเลี้ยงดูนำไปสู่ความยุ่งยากใน ทัศนคติทางการศึกษาโดยทั่วไป.

V. N. Myasishchev (1934, 1939, E. K. Yakovleva, R. A. Zachepitsky (1960, S. G. Fainberg) (1967) แสดงว่า การเลี้ยงดูภายใต้เงื่อนไขที่เข้มงวดแต่ข้อกำหนดและข้อห้ามที่ขัดแย้งกันเป็นปัจจัยจูงใจสำหรับโรคย้ำคิดย้ำทำและโรคจิตเภท การเลี้ยงดูตามประเภทของความเอาใจใส่และความพึงพอใจที่เกินควร เด็กนำไปสู่การพัฒนาลักษณะนิสัยตีโพยตีพายด้วยความเห็นแก่ตัวเพิ่มอารมณ์และขาดการควบคุมตนเอง การนำเสนอความต้องการที่ไม่สามารถทนทานต่อเด็กได้รับการยอมรับว่าเป็นปัจจัยทางสาเหตุของโรคประสาทอ่อน

A. Adler (1928, 1930) ตั้งข้อสังเกตว่าการปรนเปรอ การเลี้ยงดูมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกต่ำต้อยและแนวโน้มที่จะครอบงำจนถึงการปกครองแบบเผด็จการ

เอส. บลูเมนเฟลด์, I. Alexandresco, T. Georgiou (1970) คิดว่า ผู้ปกครองการป้องกันมากเกินไปหรือการละเลยอย่างรุนแรงนำไปสู่ความไม่มั่นคงและความก้าวร้าวในเด็ก

บี. เบเรลสัน, จี. สไตเนอร์, สรุปผลการวิจัยของนักวิจัยหลายๆ คน, พิจารณาพบว่าความรัก ความเอาใจใส่ และความอบอุ่นที่น้อยลงที่ได้รับ เด็ก, ยิ่งโตช้า บุคลิกภาพยิ่งเขามีแนวโน้มที่จะเฉยเมยและไม่แยแสและมีแนวโน้มว่าในอนาคตเขาจะสร้างตัวละครที่อ่อนแอ (Zakharov A.I. , 1998).

ตามเนื้อผ้าสถาบันหลัก การเลี้ยงลูกคือครอบครัว. อะไร เด็กในวัยเด็กเขาได้รับในครอบครัวเขาเก็บไว้ตลอดชีวิตต่อไปของเขา ความสำคัญของครอบครัวในฐานะสถาบัน การศึกษาเกิดจากอะไรอยู่ในนั้น เด็กอยู่ในช่วงส่วนสำคัญของชีวิตของเขาและตามระยะเวลาที่มีผลกระทบต่อ บุคลิกภาพไม่มีสถาบันใด การศึกษาเทียบกับครอบครัวไม่ได้ เป็นการวางรากฐาน บุคลิกของลูกและเมื่อถึงเวลาเข้าโรงเรียน เขาก็กลายเป็นมากกว่าครึ่งเป็น บุคลิกภาพ.

ในการสื่อสาร ผู้ใหญ่และเด็กพัฒนาหลักการ การสื่อสาร:

1) การยอมรับ เด็ก, เช่น. เด็กได้รับการยอมรับสิ่งที่เขาเป็น

2) ความเห็นอกเห็นใจ (ความเข้าอกเข้าใจ)- ผู้ใหญ่มองผ่านตา เด็กมีปัญหา, เข้ารับตำแหน่ง.

3) ความสอดคล้อง ถือว่าเพียงพอ ทัศนคติจากด้านข้างของผู้ใหญ่กับสิ่งที่เกิดขึ้น

ไอ.เอส.คอนเขียนว่า ผู้ปกครองไม่ได้ฝึกฝนเหมือนกันเสมอไป สไตล์การเลี้ยงลูก: พ่อมักจะ ที่รับรู้ชายหนุ่มและแท้จริงแล้วเข้มงวดและเผด็จการมากกว่าแม่ ดังนั้น สไตล์ครอบครัวประนีประนอมบ้าง พ่อและแม่สามารถเติมเต็มซึ่งกันและกันหรืออาจบ่อนทำลาย อิทธิพลของกันและกัน. เผด็จการ การเลี้ยงดู - ประเภทของการอบรมซึ่งอุดมการณ์บางอย่างเป็นที่ยอมรับว่าเป็นความจริงเท่านั้น ในขณะเดียวกันสิ่งนี้ก็ครอบงำ เกี่ยวกับการศึกษาวิธีตามความต้องการ การบีบบังคับเป็นวิธีหลักในการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมให้กับเด็ก ระดับของการบีบบังคับถูกกำหนดโดยวิธี เด็กมีสิทธิที่จะกำหนดหรือเลือกเนื้อหาของระบบค้าส่งและค่าที่ผ่าน- ค่านิยมของครอบครัว, บรรทัดฐานของพฤติกรรม, กฎการสื่อสาร, ค่านิยมของศาสนา ฯลฯ ในกิจกรรม ผู้ปกครองถูกครอบงำโดยหลักคำสอนของผู้ปกครองสากล ความไม่ผิดพลาดของสัพพัญญู

ตามคำกล่าวของ ต.เอ. คูลิโควา ผู้เผด็จการ สไตล์โดดเด่นด้วยการรวมศูนย์ระดับสูงของความเป็นผู้นำที่ครอบงำโดยการจัดการคนเดียว ในกรณีนี้ ผู้ปกครองคนเดียวยอมรับและยกเลิกการตัดสินใจ คำถามส่วนใหญ่ใน เกี่ยวกับปัญหาการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเขาตัดสินใจ. วิธีการที่โดดเด่นในการควบคุมกิจกรรมของบุตรหลานคือคำสั่งซึ่งสามารถให้ในรูปแบบแข็งและอ่อน (ในรูปแบบคำขอที่ละเลยไม่ได้). เผด็จการ พ่อแม่ควบคุมพฤติกรรมของเด็กอย่างเคร่งครัดเสมอโดยเรียกร้องความชัดเจนในการปฏิบัติตามคำแนะนำของเขา ความคิดริเริ่มของเด็กไม่ได้รับการสนับสนุนหรือสนับสนุนภายในขอบเขตที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด

พบว่าลูกเผด็จการ ผู้ปกครองถูกสงวนไว้และขี้อาย ความต้องการอิสระเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย มักจะบูดบึ้ง ไม่โอ้อวด และหงุดหงิด ในช่วงวัยรุ่น เด็กเหล่านี้โดยเฉพาะเด็กผู้ชายอาจมีปฏิกิริยาอย่างรุนแรงต่อสภาพแวดล้อมที่ห้ามและลงโทษซึ่งพวกเขา ที่ยกขึ้นกลายเป็นซุกซนบางครั้งก้าวร้าว ผู้หญิงส่วนใหญ่มักจะอยู่เฉยๆและพึ่งพาอาศัยกัน เผด็จการ สไตล์ทำให้เด็กถอนตัวจาก ผู้ปกครอง, ความรู้สึกไร้ความหมายและไม่เป็นที่พึงปรารถนาในครอบครัว. เฉย ๆ ไม่สนใจ ผู้ปกครองไม่สามารถเป็นเรื่องของการเลียนแบบและการระบุตัวตนและอื่น ๆ อิทธิพล - โรงเรียน, เพื่อนฝูง, สื่อ - มักจะทำไม่ได้ เติมช่องว่างนี้, ออกเดินทาง เด็กโดยไม่มีคำแนะนำและการปฐมนิเทศที่เหมาะสมในโลกที่ซับซ้อนและเปลี่ยนแปลงไป

ประชาธิปไตย สไตล์สามารถนำไปปฏิบัติได้จริงในระบบอุปมาอุปมัยดังต่อไปนี้ "เท่าเทียมกันระหว่างความเท่าเทียมกัน"และ "ก่อนอื่นที่เท่าเทียมกัน".

ตัวเลือกแรกคือ สไตล์การเลี้ยงลูกและบุตร ซึ่งบิดาหรือมารดามีหน้าที่ในการประสานงานเป็นหลัก เด็กในการจัดกิจกรรมการศึกษาการศึกษาด้วยตนเองในยามว่าง ฯลฯ โดยคำนึงถึงความสนใจและความคิดเห็นของเขาเองประสานงานกับเขาเกี่ยวกับสิทธิ "ผู้ใหญ่"มนุษย์ทุกคำถามและปัญหา

ตำแหน่งที่สองจะดำเนินการใน ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกซึ่งวัฒนธรรมระดับสูงของกิจกรรมครอบงำและ ความสัมพันธ์, มั่นใจใน เพื่อเด็กและเชื่อมั่นในความถูกต้องของคำพิพากษา การกระทำ และการกระทำทั้งหมดของเขา ในกรณีนี้ ผู้ปกครองตระหนักถึงสิทธิในเอกราชและโดยทั่วไปเห็นงานในการประสานงานการกระทำที่เป็นอิสระ เด็ก,ในการช่วยติดต่อเขา เด็ก.

พบว่าบุตรธิดาประชาธิปไตย ผู้ปกครองปรับตัวได้ดีที่สุด เมื่อเทียบกับเด็กคนอื่นๆ พวกเขามีความมั่นใจในตนเองมากกว่า ควบคุมตนเองได้เต็มที่และมีความสามารถทางสังคม เมื่อเวลาผ่านไป เด็กเหล่านี้จะมีความนับถือตนเองสูง และในโรงเรียนพวกเขาทำได้ดีกว่าเด็กมาก เลี้ยงดูโดยพ่อแม่ที่มีรูปแบบพฤติกรรมต่างกัน.

เสรีนิยม สไตล์(ไม่แทรกแซง) การศึกษาโดดเด่นด้วยการขาดการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของบิดาหรือมารดาในการจัดการกระบวนการเรียนรู้และ การศึกษา. เรื่องและปัญหาสำคัญๆ มากมายสามารถแก้ไขได้จริงโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมและชี้แนะ ในการทำงานใดๆ พวกเขามักจะต้องเกลี้ยกล่อมลูกๆ ส่วนใหญ่แก้ปัญหาที่เกิดขึ้นเอง ควบคุมงาน เด็กพฤติกรรมของเขาเป็นครั้งคราว ที่นี่ เด็กๆ จะได้รับอิสรภาพอย่างมากมายพร้อมคำแนะนำเพียงเล็กน้อย ผู้ปกครองที่ไม่ได้กำหนดข้อจำกัดใดๆ โดยทั่วไปเช่น พ่อแม่โดดเด่นด้วยความต้องการต่ำและความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ต่ำ การศึกษา.

สมรู้ร่วมคิด สไตล์แปลว่า ขาด การศึกษาเช่นนั้น.

ในทางปฏิบัติไม่มี สไตล์ไม่สามารถปรากฏใน "บริสุทธิ์". ดังนั้นตามที่ผู้เขียนบางคน (A. Bandura, L. A. Voloshina, V. V. Ustinova เป็นต้น)การประยุกต์ใช้ประชาธิปไตยเท่านั้น สไตล์ไม่ได้ผลเสมอไป แต่ละครอบครัวอาจใช้ต่างกัน สไตล์ขึ้นอยู่กับสถานการณ์และสถานการณ์ อย่างไรก็ตาม หลายปีของการฝึกฝนสร้างตัวบุคคล สไตล์การเลี้ยงลูกซึ่ง ค่อนข้างมีเสถียรภาพมีพลวัตน้อยและสามารถปรับปรุงได้ใน ทิศทางต่างๆ.

ดังนั้นเมื่อพิจารณาถึงหลัก ควรสังเกตรูปแบบการเลี้ยงดูครอบครัวว่าโดยทั่วไปมีสี่ สไตล์การเลี้ยงลูก. ถึงพวกเขา อ้างอิง: ประชาธิปไตย เสรีนิยม เผด็จการ และอนุญาต ไม่ต้องสงสัยเลยว่ารายการ รูปแบบและวิธีการเลี้ยงลูกมีผลแตกต่างกันไป. ดีที่สุด สไตล์การพัฒนาเด็กอย่างเต็มเปี่ยม พัฒนา และเป็นอิสระ บุคลิก, เป็นประชาธิปไตย สไตล์. ส่วนที่เหลือ สไตล์ที่ชวนให้นึกถึงเด็กความเบี่ยงเบนในการก่อตัวของลักษณะใด ๆ คุณสมบัติ บุคลิกมีส่วนช่วยในการพัฒนาความก้าวร้าวการแยกความวิตกกังวลและความสงสัยในตนเอง ในส่วนถัดไปของงานเราจะศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมในทางปฏิบัติ อิทธิพลของรูปแบบการเลี้ยงดูที่แตกต่างกันเกี่ยวกับพัฒนาการและพฤติกรรมของเด็ก

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

บทคัดย่อเรื่องวินัย "จิตวิทยาครอบครัว"

ในหัวข้อ: ประเภทของการศึกษาในครอบครัว

มอสโก 2010

บทนำ

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการกำหนดหลักคุณธรรมและหลักการดำเนินชีวิตของเด็ก

ครอบครัวสร้างหรือทำลายบุคลิกภาพ อยู่ในอำนาจของครอบครัวที่จะเสริมสร้างหรือบ่อนทำลายสุขภาพจิตของสมาชิก ครอบครัวสนับสนุนความโน้มเอียงส่วนบุคคลในขณะที่ป้องกันผู้อื่น ตอบสนองหรือระงับความต้องการส่วนบุคคล ครอบครัวจัดโครงสร้างความเป็นไปได้ในการบรรลุความปลอดภัย ความสุข และความพึงพอใจ มันบ่งบอกถึงขอบเขตของการระบุตัวตนก่อให้เกิดภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ของบุคคล

ขึ้นอยู่กับว่าความสัมพันธ์ถูกสร้างขึ้นในครอบครัวอย่างไร ค่านิยมและความสนใจใดที่ตัวแทนอาวุโสเสนอให้เป็นผู้นำ สิ่งที่เด็ก ๆ จะเติบโตขึ้นเป็น สภาพภูมิอากาศของครอบครัวส่งผลต่อบรรยากาศทางศีลธรรมและสุขภาพของทั้งสังคม เด็กมีความอ่อนไหวต่อพฤติกรรมของผู้ใหญ่และเรียนรู้บทเรียนในกระบวนการศึกษาของครอบครัวได้อย่างรวดเร็ว แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะให้การศึกษาแก่เด็กอีกครั้งจากครอบครัวที่มีปัญหา เด็กได้เรียนรู้กฎเกณฑ์บางอย่างและสังคมจะจ่ายสำหรับช่องว่างในการศึกษาดังกล่าว ครอบครัวเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิต เป็นแหล่งอุดมคติทางสังคมแห่งแรกและที่ลึกที่สุดของเขา และวางรากฐานสำหรับพฤติกรรมพลเมือง

ผู้ปกครอง - นักการศึกษาคนแรก - มีอิทธิพลมากที่สุดต่อเด็ก พ่อแม่อยู่ก่อนคนอื่นทั้งหมด ครูอนุบาลครูประถมและครูประจำวิชา โดยธรรมชาติได้เปรียบในการเลี้ยงดูบุตร การรับรองการศึกษาของครอบครัว แง่มุมที่สำคัญและการจัดองค์กรเป็นงานนิรันดร์และมีความรับผิดชอบสูงของมนุษยชาติ

การติดต่อกับผู้ปกครองอย่างลึกซึ้งทำให้เด็กมีสภาพชีวิตที่มั่นคงมีความมั่นใจและเชื่อถือได้ และผู้ปกครองก็นำพาความรู้สึกเบิกบานใจ

ในครอบครัวที่มีสุขภาพดี พ่อแม่และลูก ๆ ติดต่อกันด้วยการติดต่อในชีวิตประจำวันตามธรรมชาติ นี่คือการสื่อสารที่ใกล้ชิดระหว่างพวกเขาซึ่งเป็นผลมาจากความสามัคคีทางจิตวิญญาณที่เกิดขึ้นความสอดคล้องของแรงบันดาลใจและการกระทำในชีวิตหลัก พื้นฐานทางธรรมชาติของความสัมพันธ์ดังกล่าวคือสายสัมพันธ์ในครอบครัว ความรู้สึกของความเป็นแม่และความเป็นพ่อ ซึ่งแสดงออกในความรักของพ่อแม่และความรักความเอาใจใส่ของเด็กและผู้ปกครอง

1. บทบาทของพ่อแม่ในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก

การก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคลนั้นไม่ได้เกิดขึ้นในสภาวะที่เหมาะสม เราเข้าใจว่าการขัดเกลาทางสังคมและการอบรมเลี้ยงดูในครอบครัวเป็นการเลียนแบบหรือยืมมารยาท ทัศนคติ ทัศนคติของพ่อแม่ที่เกิดขึ้นเองโดยธรรมชาติและโดยไม่ได้ตั้งใจ

ภายนอกพฤติกรรมของผู้ปกครองสามารถเป็นที่ยอมรับในสังคมได้ เนื่องจากต้องอยู่ภายใต้ศีลธรรม กฎเกณฑ์ และบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ที่มีอยู่ อย่างไรก็ตาม รูปแบบพฤติกรรมทางสังคมภายนอกของคู่สมรสอาจแตกต่างอย่างมากจากคุณสมบัติและคุณสมบัติที่แท้จริงของพวกเขา นั่นคือรูปแบบของพฤติกรรมคือพฤติกรรมตามบทบาทที่ได้รับในทีมใดทีมหนึ่งหรือกลุ่มเล็ก ๆ บทบาทและความรับผิดชอบของการบริการกำหนดมาตรฐานพฤติกรรมบางอย่าง บทบาทที่หลากหลายของผู้ปกครองในสังคม (หัวหน้ากลุ่ม แฟน ชาวประมง ผู้นำสัมมนา นักธุรกิจ ผู้ชม ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬา ฯลฯ) กำหนดลักษณะพิเศษเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขา อย่างไรก็ตาม พฤติกรรมครอบครัวของผู้ปกครองมีความแตกต่างอย่างมากจากบทบาทและพฤติกรรมอื่นๆ ในสถานการณ์อื่นๆ พฤติกรรมนี้อย่างน้อยที่สุดก็กำหนดโดยมาตรฐานภายนอก รูปแบบ แบบจำลอง บรรทัดฐานบังคับและกฎของพฤติกรรม และเพียงพอต่อแก่นแท้ทางจิตวิทยาของผู้ปกครองมากที่สุด

ดังนั้น พฤติกรรมของพ่อแม่ในครอบครัวจึงบางครั้งก็ควบคุมตัวเองไม่ได้ แม้ว่าจะมีลูกอยู่ข้างๆ และข้อบกพร่องเหล่านี้ในพฤติกรรมของผู้ปกครอง ข้อบกพร่องในการเลี้ยงดูตนเอง ข้อบกพร่องของอุปนิสัยไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เด็กจะจับและรับรู้ได้ ประสบการณ์ความสัมพันธ์ในครอบครัว - ช่วงเวลาทั้งด้านบวกและด้านลบ - กลายเป็นสิ่งสำคัญสำหรับบุคคลเมื่อเขาเริ่มสร้างครอบครัว ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญตามข้อสังเกตของนักจิตวิทยาบางคนที่การแต่งงานที่มีความสุขส่วนใหญ่เกิดจากคนที่มาจากครอบครัวที่มั่งคั่งและมีความสุข (24, p. 107)

อิทธิพลที่มีนัยสำคัญต่อบุคลิกภาพของเด็กนั้นมาจากรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างเขากับพ่อแม่ ซึ่งส่วนหนึ่งเป็นเพราะฐานะทางสังคมของพวกเขาเท่านั้น

มีกลไกทางจิตวิทยาที่ค่อนข้างเป็นอิสระหลายอย่างซึ่งพ่อแม่มีอิทธิพลต่อลูกของพวกเขา ประการแรก การเสริมกำลัง: โดยการส่งเสริมพฤติกรรมที่ผู้ใหญ่เห็นว่าถูกต้อง และโดยการลงโทษการละเมิดกฎที่กำหนดไว้ ผู้ปกครองแนะนำระบบบรรทัดฐานบางอย่างในจิตใจของเด็ก การปฏิบัติตามซึ่งค่อยๆ กลายเป็นนิสัยและความต้องการภายในสำหรับเด็ก ประการที่สอง การระบุตัวตน: เด็กเลียนแบบพ่อแม่ เน้นตัวอย่าง พยายามเป็นเหมือนพวกเขา ประการที่สาม ความเข้าใจ: รู้จักโลกภายในของเด็กและตอบสนองต่อปัญหาของเขาอย่างละเอียดอ่อน ผู้ปกครองจึงสร้างการตระหนักรู้ในตนเองและคุณสมบัติในการสื่อสาร

การขัดเกลาทางสังคมในครอบครัวไม่ได้จำกัดอยู่เพียงแค่ปฏิสัมพันธ์ "คู่" ระหว่างเด็กกับพ่อแม่ของเขาโดยตรง ดังนั้น ผลของการระบุตัวตนสามารถถูกทำให้เป็นกลางได้ด้วยการเสริมบทบาทต่อต้าน ตัวอย่างเช่น ในครอบครัวที่ทั้งพ่อและแม่รู้วิธีดูแลบ้านเป็นอย่างดี ลูกอาจไม่พัฒนาความสามารถเหล่านี้ เพราะถึงแม้เขาจะเคยมีแบบอย่างที่ดีมาก่อน ตาของเขาครอบครัวไม่จำเป็นต้องแสดงความสามารถเหล่านี้ คุณสมบัติ; ในทางกลับกัน ในครอบครัวที่แม่ไม่มีที่อยู่อาศัย ลูกสาวคนโตสามารถเข้ามาแทนที่บทบาทนี้ได้ กลไกการตอบโต้ทางจิตวิทยามีความสำคัญไม่น้อยไปกว่ากัน: เด็กที่ถูกจำกัดเสรีภาพอย่างรุนแรงสามารถพัฒนาความอยากอิสระที่เพิ่มขึ้นได้ และเด็กที่ยอมทำทุกอย่างสามารถพึ่งพาอาศัยกันได้ ดังนั้นโดยหลักการแล้วคุณสมบัติเฉพาะของบุคลิกภาพของเด็กจึงไม่สามารถอนุมานได้จากคุณสมบัติของพ่อแม่ของเขา (ไม่ว่าจะโดยความคล้ายคลึงหรือตรงกันข้าม) หรือจากวิธีการศึกษาส่วนบุคคล

ในขณะเดียวกัน น้ำเสียงของความสัมพันธ์ในครอบครัวและประเภทของการควบคุมและวินัยในครอบครัวก็มีความสำคัญมาก

นักจิตวิทยาเป็นตัวแทนของความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างพ่อแม่และลูกในรูปแบบของมาตราส่วน โดยขั้วหนึ่งมีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดที่สุด อบอุ่นที่สุด และมีเมตตากรุณา (ความรักของพ่อแม่) และอีกด้านหนึ่ง - ห่างไกล เย็นชา และไม่เป็นมิตร ในกรณีแรก วิธีหลักของการศึกษาคือการเอาใจใส่และให้กำลังใจ ในกรณีที่สอง - ความรุนแรงและการลงโทษ การศึกษาจำนวนมากได้พิสูจน์ข้อดีของแนวทางแรก เด็กที่ถูกกีดกันจากหลักฐานที่ชัดเจนและไม่คลุมเครือเกี่ยวกับความรักของพ่อแม่จะมีโอกาสน้อยที่จะมีความภาคภูมิใจในตนเองสูง มีความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและเป็นมิตรกับผู้อื่น และมีภาพพจน์เชิงบวกที่มั่นคง การศึกษาของชายหนุ่มและผู้ใหญ่ที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติทางจิตสรีรวิทยาและจิต ความผิดปกติของระบบประสาท ปัญหาในการสื่อสาร กิจกรรมทางจิต หรือการศึกษาแสดงให้เห็นว่าปรากฏการณ์ทั้งหมดเหล่านี้มักพบในผู้ที่ขาดความเอาใจใส่จากผู้ปกครองและความอบอุ่นในวัยเด็ก การไร้ความปราณีหรือไม่เอาใจใส่ของพ่อแม่ทำให้เกิดความเป็นปรปักษ์ซึ่งกันและกันโดยไม่รู้ตัวในเด็ก ความเป็นปรปักษ์นี้สามารถแสดงออกได้อย่างชัดเจน โดยสัมพันธ์กับตัวพ่อแม่เอง และอย่างลับๆ

น้ำเสียงของการศึกษาในครอบครัวไม่มีอยู่จริง แต่เกี่ยวข้องกับการควบคุมและวินัยบางประเภทที่มุ่งสร้างลักษณะนิสัยที่เหมาะสม วิธีการต่างๆ ของการควบคุมโดยผู้ปกครองสามารถแสดงได้ในรูปแบบของมาตราส่วน โดยที่เสาหนึ่งซึ่งมีกิจกรรมสูง ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก และอีกทางหนึ่ง - เฉยเมย การพึ่งพาอาศัยกัน การเชื่อฟังแบบตาบอด

เบื้องหลังความสัมพันธ์ประเภทนี้ไม่เพียงแต่เป็นการกระจายอำนาจเท่านั้น แต่ยังเป็นทิศทางการสื่อสารภายในครอบครัวที่ต่างออกไปด้วย: ในบางกรณี การสื่อสารมุ่งเป้าไปที่หลักหรือเฉพาะจากพ่อแม่ถึงลูก ในส่วนอื่นๆ - จากเด็กถึงผู้ปกครอง

แน่นอนว่าวิธีตัดสินใจในครอบครัวส่วนใหญ่จะแตกต่างกันไปตามหัวข้อ: ในบางเรื่อง เด็กเกือบจะมีอิสระเต็มที่ ในบางเรื่อง (เช่น ในเรื่องการเงิน) สิทธิในการตัดสินใจยังคงอยู่กับผู้ปกครอง นอกจากนี้ พ่อแม่ไม่ได้ฝึกฝนวินัยแบบเดียวกันเสมอไป: พ่อมักจะรับรู้โดยเด็ก และในความเป็นจริงแล้วเข้มงวดและเข้มงวดกว่าแม่ ดังนั้นรูปแบบครอบครัวโดยทั่วไปจึงค่อนข้างประนีประนอม พ่อและแม่สามารถส่งเสริมซึ่งกันและกันหรืออาจบ่อนทำลายอิทธิพลของกันและกัน

ความสัมพันธ์ที่ดีที่สุดระหว่างเด็กและผู้ปกครองมักจะพัฒนาขึ้นเมื่อพ่อแม่ยึดถือรูปแบบการเลี้ยงดูแบบประชาธิปไตย รูปแบบนี้เอื้อต่อการศึกษาความเป็นอิสระ กิจกรรม ความคิดริเริ่ม และความรับผิดชอบต่อสังคมมากที่สุด ในกรณีนี้ พฤติกรรมของเด็กได้รับการชี้นำอย่างสม่ำเสมอและในเวลาเดียวกันอย่างยืดหยุ่นและมีเหตุผล: ผู้ปกครองจะอธิบายแรงจูงใจสำหรับความต้องการของเขาเสมอและสนับสนุนให้เด็กอภิปราย ใช้พลังงานเท่าที่จำเป็นเท่านั้น ในเด็ก ทั้งการเชื่อฟังและความเป็นอิสระมีค่า ผู้ปกครองสร้างกฎและบังคับใช้อย่างแน่นหนา แต่ไม่คิดว่าตนเองไม่มีข้อผิดพลาด เขาฟังความคิดเห็นของเด็ก แต่ไม่เพียงทำตามความปรารถนาของเขาเท่านั้น

ทัศนคติที่รุนแรงไม่ว่าจะไปในทิศทางของลัทธิเผด็จการหรือความอดกลั้นแบบเสรีนิยมให้ผลลัพธ์ที่ไม่ดี สไตล์เผด็จการทำให้เด็กเหินห่างจากพ่อแม่ความรู้สึกไม่มีนัยสำคัญและไม่พึงประสงค์ในครอบครัว ความต้องการของผู้ปกครอง หากดูเหมือนไม่สมเหตุสมผล จะทำให้เกิดการประท้วงและการรุกราน หรือความไม่แยแสและเฉยเมยที่เป็นนิสัย การเปลี่ยนแปลงไปในทิศทางของความอดทนทั้งหมดทำให้เด็กรู้สึกว่าพ่อแม่ของเขาไม่สนใจเขา นอกจากนี้ ผู้ปกครองที่เฉยเมยและไม่สนใจก็ไม่สามารถเลียนแบบและระบุตัวตนได้ และอิทธิพลอื่นๆ เช่น โรงเรียน เพื่อนฝูง สื่อมวลชน มักจะไม่สามารถเติมเต็มช่องว่างนี้ ปล่อยให้เด็กไม่มีคำแนะนำและการปฐมนิเทศที่เหมาะสมในโลกที่ซับซ้อนและเปลี่ยนแปลงไป หลักการของความเป็นพ่อแม่ที่อ่อนแอลง เช่นเดียวกับการเจริญเติบโตมากเกินไปนั้น มีส่วนทำให้เกิดบุคลิกภาพที่มีตัว "ฉัน" ที่อ่อนแอ

ทำไมวิธีการเผด็จการจึงเหนียวแน่น? ประการแรกมันเป็นประเพณี ในฐานะผู้ใหญ่ ผู้คนมักจะทำซ้ำสิ่งที่พ่อแม่ทำกับพวกเขา แม้ว่าพวกเขาจะจำได้ว่ามันยากสำหรับพวกเขาแค่ไหน ประการที่สอง ธรรมชาติของการศึกษาในครอบครัวมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับรูปแบบของความสัมพันธ์ทางสังคมโดยทั่วไป: ลัทธิเผด็จการในครอบครัวสะท้อนและตอกย้ำรูปแบบการบริหารคำสั่งที่มีรากฐานมาจากการผลิตและในชีวิตสาธารณะ ประการที่สาม ผู้คนขจัดปัญหาในการทำงานกับเด็กโดยไม่รู้ตัว การระคายเคืองที่เกิดขึ้นในแถว การคมนาคมที่แออัด ฯลฯ ประการที่สี่ วัฒนธรรมการสอนในระดับต่ำ ความเชื่อมั่นว่าวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งคือการใช้กำลัง

ไม่ว่าอิทธิพลของพ่อแม่ที่มีต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพจะยิ่งใหญ่เพียงใด จุดสูงสุดของมันไม่ได้อยู่ในยุคเปลี่ยนผ่าน แต่ในปีแรกของชีวิต ในระดับอาวุโส รูปแบบของความสัมพันธ์กับผู้ปกครองได้รับการจัดตั้งขึ้นมาเป็นเวลานาน และเป็นไปไม่ได้ที่จะ "ยกเลิก" ผลกระทบของประสบการณ์ในอดีต

เพื่อให้เข้าใจความสัมพันธ์ของเด็กกับพ่อแม่ จำเป็นต้องรู้ว่าหน้าที่ของความสัมพันธ์เหล่านี้และการเป็นตัวแทนที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาเปลี่ยนไปตามอายุอย่างไร ในสายตาของเด็ก แม่และพ่อแสดง "หน้ากาก" หลายอย่าง: เป็นแหล่งของความอบอุ่นและการสนับสนุนทางอารมณ์ โดยที่เด็กรู้สึกไม่มีที่พึ่งและทำอะไรไม่ถูก เป็นอำนาจ ผู้มีอำนาจสั่งการ ผู้จัดการผลประโยชน์ การลงโทษ และรางวัล; เป็นแบบอย่าง เป็นแบบอย่าง ที่พึงมี เป็นศูนย์รวมของปัญญาและคุณสมบัติที่ดีที่สุดของมนุษย์ ในฐานะเพื่อนเก่าและที่ปรึกษาที่ไว้ใจได้ทุกอย่าง

หัวใจของความผูกพันทางอารมณ์ของเด็กกับผู้ปกครองในขั้นต้นอยู่ที่การพึ่งพาพวกเขา เมื่อความเป็นอิสระเติบโตขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยเปลี่ยนผ่าน การพึ่งพาอาศัยกันดังกล่าวเริ่มมีผลกับเด็ก มันแย่มากเมื่อเขาขาดความรักจากพ่อแม่ แต่มีหลักฐานทางจิตวิทยาที่ค่อนข้างน่าเชื่อถือว่าความอบอุ่นทางอารมณ์ที่มากเกินไปก็เป็นอันตรายต่อทั้งเด็กชายและเด็กหญิงเช่นกัน มันทำให้ยากสำหรับพวกเขาที่จะสร้างกายวิภาคภายในของพวกเขาและก่อให้เกิดความต้องการอย่างต่อเนื่องในการเป็นผู้ปกครอง การพึ่งพาอาศัยกันเป็นลักษณะนิสัย รังพ่อแม่ที่สบายเกินไปไม่ได้กระตุ้นให้ลูกไก่โตแล้วบินเข้าไปในโลกของผู้ใหญ่ที่ขัดแย้งและซับซ้อน

2. รูปแบบและประเภทของการศึกษาของครอบครัว

แต่ละครอบครัวมีการพัฒนาอย่างเป็นกลาง ห่างไกลจากระบบการศึกษาที่มีสติสัมปชัญญะอยู่เสมอ ในที่นี้เราคำนึงถึงความเข้าใจในเป้าหมายของการศึกษา วิธีการศึกษา และการพิจารณาถึงสิ่งที่สามารถและไม่อนุญาตในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเด็ก กลยุทธ์การเลี้ยงดูในครอบครัว 4 แบบสามารถแยกแยะได้และความสัมพันธ์ในครอบครัว 4 ประเภทที่สอดคล้องกับพวกเขาซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นและผลของการเกิด: diktat, ผู้ปกครอง, "ไม่แทรกแซง" และความร่วมมือ

เผด็จการในครอบครัวแสดงออกในการปราบปรามความคิดริเริ่มของเด็กและความนับถือตนเองโดยผู้ปกครองอย่างเป็นระบบ แน่นอน ผู้ปกครองสามารถและควรเรียกร้องบุตรของตนโดยยึดตามเป้าหมายของการศึกษา มาตรฐานทางศีลธรรม สถานการณ์เฉพาะซึ่งจำเป็นต้องตัดสินใจอย่างมีเหตุผลทางการสอนและศีลธรรม อย่างไรก็ตาม ผู้ที่ชอบความสงบเรียบร้อยและความรุนแรงต่ออิทธิพลทุกประเภทต้องเผชิญกับการต่อต้านจากเด็ก ซึ่งตอบสนองต่อแรงกดดัน การบังคับขู่เข็ญ การคุกคามด้วยความหน้าซื่อใจคด การหลอกลวง การปะทุของความรุนแรง และบางครั้งก็เกิดความเกลียดชังทันที แต่ถึงแม้ว่าการต่อต้านจะพังทลายลง แต่ก็มีการพังทลายของลักษณะบุคลิกภาพหลายอย่าง: ความเป็นอิสระ, ความนับถือตนเอง, ความคิดริเริ่ม, ศรัทธาในตัวเองและความสามารถของตัวเอง ทั้งหมดนี้เป็นการรับประกันว่าจะไม่ประสบความสำเร็จในการสร้างบุคลิกภาพ

การดูแลในครอบครัวเป็นระบบของความสัมพันธ์ที่ผู้ปกครองจัดหาโดยการทำงานของพวกเขาความพึงพอใจของทุกความต้องการของเด็กปกป้องเขาจากความกังวลใด ๆ ความพยายามและความยากลำบากทำให้พวกเขาอยู่กับตัวเอง คำถามเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นนั้นจางหายไปในเบื้องหลัง ที่จริงแล้ว พ่อแม่ขัดขวางกระบวนการเตรียมลูกๆ ให้พร้อมสำหรับความเป็นจริงที่อยู่นอกเหนือธรณีประตูบ้านอย่างจริงจัง ความกังวลที่มากเกินไปสำหรับเด็กเช่นการควบคุมตลอดชีวิตของเขาโดยอาศัยการสัมผัสทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดเรียกว่าการป้องกันมากเกินไป มันนำไปสู่ความเฉยเมยการพึ่งพาอาศัยกันความยากลำบากในการสื่อสาร นอกจากนี้ยังมีแนวคิดที่ตรงกันข้าม - การดูแลแบบไฮโปซึ่งหมายถึงการรวมกันของทัศนคติที่ไม่แยแสของทัศนคติของผู้ปกครองกับการขาดการควบคุมอย่างสมบูรณ์ เด็กสามารถทำอะไรก็ได้ตามต้องการ ผลก็คือ เมื่อพวกเขาโตขึ้น พวกเขากลายเป็นคนเห็นแก่ตัว ถากถางผู้อื่นที่ไม่สามารถเคารพใครได้ ไม่สมควรได้รับการเคารพในตัวเอง แต่ยังต้องการการเติมเต็มความปรารถนาทั้งหมดของพวกเขา

ระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัว ขึ้นอยู่กับการรับรู้ถึงความเป็นไปได้และแม้กระทั่งความได้เปรียบของการดำรงอยู่อย่างอิสระของผู้ใหญ่ตั้งแต่เด็ก สามารถสร้างได้ด้วยกลวิธีของ "การไม่แทรกแซง" นี่ถือว่าโลกทั้งสองสามารถอยู่ร่วมกันได้: ผู้ใหญ่และเด็ก และไม่ควรข้ามเส้นที่สรุปไว้ ส่วนใหญ่แล้ว ความสัมพันธ์ประเภทนี้ขึ้นอยู่กับความเฉยเมยของผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษา

ความร่วมมือในลักษณะของความสัมพันธ์ในครอบครัวหมายถึงการไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัวตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกันของกิจกรรมร่วมกัน การจัดองค์กร และค่านิยมทางศีลธรรมอันสูงส่ง ในสถานการณ์นี้เองที่ความเห็นแก่ตัวของเด็กจะเอาชนะได้ ครอบครัวที่ความสัมพันธ์แบบชั้นนำคือความร่วมมือ ได้มาซึ่งคุณสมบัติพิเศษ กลายเป็นกลุ่มของการพัฒนาระดับสูง - ทีม

การศึกษาในครอบครัวมี 3 แบบ คือ แบบเผด็จการ ประชาธิปไตย และแบบอนุญาต

พวกเขาต้องการการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อสงสัยจากเด็ก และไม่คิดว่าจำเป็นต้องอธิบายเหตุผลสำหรับคำแนะนำและข้อห้ามของพวกเขาให้เขาฟัง พวกเขาควบคุมทุกด้านของชีวิตเด็กอย่างแน่นหนา และพวกเขาทำสิ่งนี้ไม่ถูกต้องเสมอไป เด็ก ๆ ในครอบครัวดังกล่าวมักถูกแยกออก การสื่อสารกับพ่อแม่จะหยุดชะงัก เด็กบางคนมีความขัดแย้ง แต่บ่อยครั้งที่เด็กที่เติบโตมาในครอบครัวเช่นนี้ปรับตัวเข้ากับรูปแบบของความสัมพันธ์ในครอบครัว และไม่มั่นคง ไม่พึ่งพาตนเอง

รูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัวที่เป็นประชาธิปไตยนั้นเหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษา พ่อแม่ที่เป็นประชาธิปไตยให้คุณค่ากับความเป็นอิสระและวินัยในพฤติกรรมของลูก

พวกเขาเองให้สิทธิ์เขาในการเป็นอิสระในบางด้านของชีวิต โดยปราศจากอคติต่อสิทธิในขณะเดียวกันก็เรียกร้องให้ปฏิบัติหน้าที่ให้สำเร็จ พวกเขาเคารพความคิดเห็นของเขาและปรึกษากับเขา การควบคุมโดยอาศัยความรู้สึกอบอุ่นและการดูแลที่เหมาะสมมักไม่ทำให้เด็กระคายเคืองมากเกินไป และพวกเขามักจะฟังคำอธิบายว่าเหตุใดจึงไม่ควรทำอย่างใดอย่างหนึ่งและควรทำอีกอย่างหนึ่ง การก่อตัวของบุคลิกภาพภายใต้สถานการณ์ดังกล่าวเกิดขึ้นโดยไม่มีประสบการณ์และความขัดแย้งพิเศษใด ๆ

ด้วยรูปแบบการคบหา พ่อแม่แทบไม่สนใจลูก ไม่ห้ามอะไร ห้ามอะไรทั้งนั้น

เด็กจากครอบครัวดังกล่าวในช่วงที่เติบโตขึ้นมักตกอยู่ภายใต้อิทธิพลที่ไม่ดีและในอนาคตพวกเขาสามารถยื่นมือต่อต้านพ่อแม่ของพวกเขาได้แทบไม่มีค่าเลย

3. เลี้ยงลูกในครอบครัวที่มีโครงสร้างต่างกัน

ลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูกคนเดียวในครอบครัว

ในบัญชีนี้มีมุมมองที่พบบ่อยที่สุดสองประการ ประการแรก ลูกคนเดียวมีความมั่นคงทางอารมณ์มากกว่าเด็กคนอื่นๆ เพราะเขาไม่รู้ถึงความตื่นเต้นที่เกี่ยวข้องกับการแข่งขันของพี่น้อง ประการที่สอง: ลูกคนเดียวต้องเอาชนะความยากลำบากมากกว่าปกติเพื่อที่จะได้รับความสมดุลทางจิตใจ เพราะเขาไม่มีพี่ชายหรือน้องสาว (2, หน้า 86) ไม่ว่านักจิตวิทยาจะพูดอะไร ชีวิตของคนเดียว - ลูกคนเดียวในครอบครัวมักจะพัฒนาในลักษณะที่ยืนยันได้อย่างแม่นยำถึงมุมมองที่สองนี้ อย่างไรก็ตาม ความยากลำบากไม่ได้เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้อย่างแน่นอน แต่ก็ยังเกิดขึ้นบ่อยครั้งจนเป็นเรื่องโง่ที่จะไม่สังเกตเห็น

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าพ่อแม่ที่มีลูกคนเดียวมักจะใส่ใจเขามากเกินไป พวกเขาสนใจเขามากเกินไปเพียงเพราะพวกเขามีอันหนึ่งอันที่จริงแล้วเขาเป็นเพียงคนแรกเท่านั้น มีเพียงไม่กี่คนที่สามารถจัดการกับลูกคนหัวปีอย่างใจเย็นและมีความสามารถในแบบที่เราปฏิบัติกับลูกที่ตามมา สาเหตุหลักมาจากการขาดประสบการณ์ อย่างไรก็ตาม มีเหตุผลอื่นๆ ที่หาไม่ง่ายนัก หากคุณไม่แตะต้องข้อ จำกัด บางประการของความสงบเรียบร้อยทางร่างกาย ผู้ปกครองบางคนกลัวความรับผิดชอบที่รูปร่างหน้าตาของเด็ก ๆ มอบให้กับพวกเขา คนอื่น ๆ กลัวว่าการเกิดของลูกคนที่สองจะส่งผลกระทบต่อสถานการณ์ทางการเงินของพวกเขา คนอื่น ๆ แม้ว่าพวกเขาจะไม่มีวัน ยอมรับว่าไม่ชอบเด็กและพวกเขาค่อนข้างลูกชายหรือลูกสาวคนเดียวก็เพียงพอแล้ว

อุปสรรคบางประการต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กมีชื่อที่เฉพาะเจาะจงมาก - สภาพเรือนกระจกเมื่อเด็กได้รับการดูแล, ปรนเปรอ, ปรนเปรอ, กอดรัด - ในคำเดียวพวกเขาถูกอุ้มไว้ในอ้อมแขน เนื่องจากความสนใจมากเกินไป การพัฒนาจิตใจของเขาจึงช้าลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ อันเป็นผลมาจากการปล่อยตัวมากเกินไปที่เราล้อมรอบเขา เขาจะต้องพบกับความยากลำบากและความผิดหวังอย่างร้ายแรงเมื่อเขาอยู่นอกวงบ้านเพราะเขาคาดหวังจากคนอื่นที่เขาเคยสนใจในบ้านพ่อแม่ของเขา ด้วยเหตุผลเดียวกัน เขาจะจริงจังกับตัวเองมากเกินไป อย่างแม่นยำเพราะขอบเขตอันไกลโพ้นของเขาเองนั้นเล็กเกินไป สิ่งเล็กๆ น้อยๆ มากมายดูเหมือนจะใหญ่และสำคัญสำหรับเขาเกินไปสำหรับเขา ด้วยเหตุนี้ การสื่อสารกับผู้คนจึงยากสำหรับเขามากกว่าเด็กคนอื่นๆ เขาจะเริ่มถอนตัวจากการติดต่อเกษียณ เขาไม่เคยต้องแบ่งปันความรักของพ่อแม่กับพี่น้องของเขา นับประสาเกม ห้องและเสื้อผ้าของเขา และเขาพบว่ามันยากที่จะหาภาษากลางร่วมกับเด็กคนอื่นๆ และสถานที่ของเขาในชุมชนเด็ก

จะป้องกันทั้งหมดนี้ได้อย่างไร? ด้วยความช่วยเหลือของลูกคนที่สอง - หลายคนจะบอกว่า และนี่เป็นความจริง แต่ถ้าปัญหาพิเศษบางอย่างสามารถแก้ไขได้ด้วยวิธีนี้ ความแน่นอนที่คุ้มค่าที่จะให้กำเนิดลูกอีกคนอยู่ที่ไหน เราจะปรับตัวให้เข้ากับคนแรกในทันทีได้อย่างไร ไม่ว่าในกรณีใดจำเป็นต้องเอาชนะความปรารถนาที่จะเลี้ยงลูกในสภาพเรือนกระจก เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการเลี้ยงลูกชายคนเดียวหรือลูกสาวคนเดียวนั้นยากกว่าการเลี้ยงลูกหลายคน แม้ว่าครอบครัวจะประสบปัญหาทางการเงินอยู่บ้าง แต่ก็ไม่ควรจำกัดอยู่แค่ลูกคนเดียว ลูกคนเดียวจะกลายเป็นศูนย์กลางของครอบครัวในไม่ช้า ความห่วงใยของพ่อและแม่ที่จดจ่ออยู่กับลูกคนนี้มักจะเกินมาตรฐานที่เป็นประโยชน์ ความรักของผู้ปกครองในกรณีนี้มีความโดดเด่นด้วยความกังวลใจบางอย่าง ความเจ็บป่วยของเด็กคนนี้หรือความตายเกิดขึ้นอย่างยากลำบากโดยครอบครัวนี้ และความหวาดกลัวต่อความโชคร้ายเช่นนี้มักจะยืนหยัดอยู่ต่อหน้าพ่อแม่และทำให้พวกเขาขาดความสงบทางจิตใจที่จำเป็น บ่อยครั้งที่ลูกคนเดียวคุ้นเคยกับตำแหน่งพิเศษของเขาและกลายเป็นเผด็จการในครอบครัวอย่างแท้จริง เป็นเรื่องยากมากสำหรับพ่อแม่ที่จะชะลอความรักที่มีต่อเขาและความกังวลของพวกเขา และพวกเขาเลี้ยงดูคนเห็นแก่ตัวโดยไม่เจตนา

สำหรับการพัฒนาจิตใจ เด็กแต่ละคนต้องการพื้นที่ทางจิตวิญญาณซึ่งเขาสามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ เขาต้องการเสรีภาพภายในและภายนอก การสนทนาอย่างอิสระกับโลกภายนอก เพื่อที่เขาจะได้ไม่ได้รับการสนับสนุนจากมือของพ่อแม่ตลอดเวลา เด็กไม่สามารถทำได้โดยไม่มีใบหน้าเปื้อนกางเกงฉีกขาดและการต่อสู้

ลูกคนเดียวมักถูกปฏิเสธพื้นที่ดังกล่าว ไม่ว่าเขาจะรู้ตัวหรือไม่ก็ตาม เขาถูกบังคับให้สวมบทบาทเป็นเด็กแบบอย่าง เขาควรทักทายอย่างสุภาพเป็นพิเศษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการอ่านบทกวีอย่างชัดแจ้ง เขาควรเป็นคนทำความสะอาดที่เป็นแบบอย่างและโดดเด่นท่ามกลางเด็กคนอื่นๆ เขามีแผนทะเยอทะยานสำหรับอนาคต ทุกปรากฎการณ์ของชีวิตถูกจับตามองอย่างใกล้ชิดด้วยความห่วงใยอย่างสุดซึ้ง เด็กไม่เคยประสบกับการขาดคำแนะนำที่ดีตลอดวัยเด็กของเขา ทัศนคติที่มีต่อเขาเช่นนี้ก่อให้เกิดอันตรายที่เด็กคนเดียวจะกลายเป็นเด็กที่นิสัยเสีย พึ่งพาอาศัย ไม่ปลอดภัย ประเมินตัวเองสูงเกินไป เด็กกระจัดกระจาย

แต่อาจไม่เป็นเช่นนั้น เนื่องจากมีกฎพื้นฐานเกี่ยวกับพฤติกรรมกับเด็กเท่านั้น พวกเขาทั้งหมดสามารถกำหนดได้ในประโยคเดียว ซึ่งควรกลายเป็นกฎหมายสำหรับทุกครอบครัวที่เด็กคนหนึ่งเติบโตขึ้น: ไม่มีการผูกขาดเท่านั้น!

ลักษณะเฉพาะของการศึกษาในครอบครัวใหญ่

ศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวใหญ่มีลักษณะเชิงบวกและเชิงลบและกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กมีปัญหาและปัญหาของตัวเอง

ในอีกด้านหนึ่ง ตามกฎแล้วความต้องการที่สมเหตุสมผลและความสามารถในการคำนึงถึงความต้องการของผู้อื่นนั้นได้รับการเลี้ยงดู ไม่มีเด็กคนใดที่มีตำแหน่งพิเศษ ซึ่งหมายความว่าไม่มีพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความเห็นแก่ตัว ลักษณะต่อต้านสังคม โอกาสที่มากขึ้นสำหรับการสื่อสารการดูแลน้องการดูดซึมบรรทัดฐานทางศีลธรรมและสังคมและกฎของหอพัก คุณสมบัติทางศีลธรรมเช่นความไว, มนุษยชาติ, ความรับผิดชอบ, ความเคารพต่อผู้คน, เช่นเดียวกับคุณสมบัติของระเบียบสังคม - ความสามารถในการสื่อสาร, ปรับตัว, ความอดทนสามารถเกิดขึ้นได้สำเร็จมากขึ้น เด็กจากครอบครัวดังกล่าวมีความพร้อมมากขึ้นสำหรับชีวิตแต่งงาน พวกเขาเอาชนะความขัดแย้งในบทบาทที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่มากเกินไปของคู่สมรสคนหนึ่งสำหรับอีกฝ่ายหนึ่งได้ง่ายขึ้น และข้อกำหนดสำหรับตนเองที่ประเมินต่ำเกินไปสำหรับตนเอง

อย่างไรก็ตาม กระบวนการศึกษาในครอบครัวใหญ่นั้นไม่ซับซ้อนและขัดแย้งกัน ประการแรก ในครอบครัวเหล่านี้ ผู้ใหญ่มักจะสูญเสียความยุติธรรมเกี่ยวกับเด็ก แสดงความรักและความเอาใจใส่ที่ไม่เท่าเทียมกันต่อพวกเขา เด็กที่ขุ่นเคืองมักจะรู้สึกขาดความอบอุ่นและความเอาใจใส่ต่อเขาโดยตอบสนองต่อมันในแบบของเขา: ในบางกรณีความวิตกกังวลความรู้สึกต่ำต้อยและความสงสัยในตนเองกลายเป็นสภาพจิตใจที่เกิดขึ้นพร้อมกันสำหรับเขาในคนอื่น ๆ - ความก้าวร้าวเพิ่มขึ้น , ปฏิกิริยาไม่เพียงพอต่อสถานการณ์ในชีวิต. สำหรับเด็กโตในครอบครัวใหญ่ การตัดสินตามหมวดหมู่ ความปรารถนาในการเป็นผู้นำ ความเป็นผู้นำ แม้แต่ในกรณีที่ไม่มีเหตุผลสำหรับเรื่องนี้ ทั้งหมดนี้ทำให้กระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กซับซ้อนโดยธรรมชาติ ประการที่สอง ในครอบครัวใหญ่ ความเครียดทางร่างกายและจิตใจของผู้ปกครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับมารดา เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เธอมีเวลาและโอกาสในการพัฒนาเด็กน้อยลงและสื่อสารกับพวกเขาเพื่อแสดงความสนใจต่อความสนใจของพวกเขา น่าเสียดายที่เด็กจากครอบครัวใหญ่มีแนวโน้มที่จะใช้เส้นทางพฤติกรรมที่เป็นอันตรายต่อสังคมมากกว่าเด็กจากครอบครัวประเภทอื่นเกือบ 3.5 เท่า

ครอบครัวใหญ่มีโอกาสน้อยกว่าที่จะตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็กซึ่งได้รับเวลาน้อยกว่าในครอบครัวที่มีลูกคนเดียวซึ่งแน่นอนว่าไม่สามารถส่งผลกระทบต่อการพัฒนาของเขาได้ ในบริบทนี้ ระดับความมั่นคงทางวัตถุของครอบครัวใหญ่มีความสำคัญมาก การตรวจสอบศักยภาพทางสังคมและเศรษฐกิจของครอบครัวได้แสดงให้เห็นว่าครอบครัวส่วนใหญ่ที่มีเด็กจำนวนมากอาศัยอยู่ต่ำกว่าเส้นความยากจน

เลี้ยงลูกในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

เด็กมักทนทุกข์ทรมานอย่างสุดซึ้งหากเตาไฟของครอบครัวพังทลาย การพลัดพรากจากครอบครัวหรือการหย่าร้าง แม้ว่าทุกสิ่งทุกอย่างจะเกิดขึ้นด้วยความสุภาพและมารยาทขั้นสูงสุดก็ตาม มักทำให้เกิดความบอบช้ำทางจิตใจและความรู้สึกที่รุนแรงในเด็ก แน่นอนว่าสามารถช่วยเด็กรับมือกับความยากลำบากในการเติบโตในครอบครัวที่แยกจากกัน แต่สิ่งนี้จะต้องใช้ความพยายามอย่างมากจากผู้ปกครองที่เด็กจะยังคงอยู่ หากการแยกทางของครอบครัวเกิดขึ้นเมื่อเด็กอายุระหว่าง 3 ถึง 12 ปีผลที่ตามมาจะรู้สึกรุนแรงที่สุด

การแยกครอบครัวหรือการหย่าร้างของคู่สมรสมักนำหน้าด้วยความขัดแย้งและการทะเลาะวิวาทกันหลายเดือนซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะซ่อนจากเด็กและรบกวนเขาอย่างมาก ยิ่งกว่านั้น พ่อแม่ที่ยุ่งอยู่กับการทะเลาะวิวาทก็ปฏิบัติต่อเขาอย่างไม่ดี แม้ว่าพวกเขาจะเต็มไปด้วยเจตนาดีที่จะป้องกันไม่ให้เขาแก้ปัญหาของตัวเอง

เด็กรู้สึกว่าไม่มีพ่อแม้ว่าเขาจะไม่เปิดเผยความรู้สึกของเขาอย่างเปิดเผยก็ตาม นอกจากนี้ เขามองว่าการจากไปของพ่อเป็นการปฏิเสธเขา เด็กอาจเก็บความรู้สึกเหล่านี้ไว้หลายปี

บ่อยครั้งหลังจากการพลัดพรากจากครอบครัวหรือการหย่าร้าง แม่ถูกบังคับให้ทำงานที่มีรายได้ดี และอาจอุทิศเวลาให้กับลูกน้อยกว่าเมื่อก่อน ดังนั้นเขาจึงรู้สึกถูกแม่ปฏิเสธ

จะทำอะไรได้บ้างเพื่อช่วยเด็กในครอบครัวที่แตกสลาย? อธิบายให้เขาฟังว่าเกิดอะไรขึ้น และทำอย่างง่ายๆ โดยไม่โทษใคร ที่จะบอกว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นกับคนจำนวนมากและดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะเป็นอย่างที่มันเป็น เด็กสามารถรอดพ้นจากความกังวลที่ไม่จำเป็นเมื่อความแตกแยกของครอบครัวเกิดขึ้นกับเขาอย่างสมบูรณ์เช่นเดียวกับพ่อแม่ของเขา การมาเยี่ยมของพ่อโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาน้อยลงเรื่อย ๆ ทุกครั้งที่ทำให้ลูกรู้สึกว่าเขาถูกปฏิเสธ ยิ่งลูกตัวเล็กในเวลาแยกทางกันหรือหย่าร้าง พ่อก็จะแยกจากกันได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ลูกจะต้องเตรียมพร้อมสำหรับการจากไปของพ่ออย่างแน่นอน ช่วยให้ลูกของคุณเติบโตขึ้นและเป็นอิสระเพื่อที่เขาจะได้ไม่ต้องพึ่งพาคุณมากเกินไปและไม่แข็งแรง ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดประการหนึ่งคือการที่แม่ปกป้องลูกชายมากเกินไป

ดูเหมือนว่าแม่จะทำทุกอย่างด้วยความตั้งใจสูงสุด: เธอต้องการให้ลูกชายสนใจมากขึ้น เพื่อให้ดูแลเธออย่างใกล้ชิดมากขึ้น เธอต้องการเลี้ยงอาหารที่ดีขึ้น แต่งตัวให้ดีขึ้น เป็นต้น แต่ด้วยความพยายามเหล่านี้ ซึ่งมักจะเป็นวีรบุรุษ เสียสละตัวเอง ความสนใจ ความปรารถนา สุขภาพ มารดาทำให้ทุกอย่างเป็นชายในอุปนิสัยของเด็กชาย ทำให้เขาเซื่องซึม ขาดความคิดริเริ่ม ไม่สามารถแสดงท่าทางเด็ดขาดของผู้ชายได้

หากพ่อแม่ไม่ได้อยู่ด้วยกันหากแยกจากกันก็สะท้อนให้เห็นความเจ็บปวดอย่างมากในการเลี้ยงดูลูก บ่อยครั้งที่เด็กกลายเป็นเรื่องของการทะเลาะวิวาทระหว่างพ่อแม่ที่เกลียดชังกันอย่างเปิดเผยและไม่ปิดบังสิ่งนี้จากเด็ก

จำเป็นต้องแนะนำผู้ปกครองที่ทิ้งกันด้วยเหตุผลบางอย่างเพื่อให้พวกเขาคิดถึงลูกมากขึ้นในการทะเลาะวิวาทในความแตกต่างของพวกเขา ความขัดแย้งใด ๆ สามารถแก้ไขได้อย่างละเอียดอ่อนยิ่งขึ้น คุณสามารถซ่อนความเกลียดชังและความเกลียดชังที่มีต่ออดีตสามีภรรยาจากลูกๆ ของคุณได้ แน่นอนว่าเป็นเรื่องยากสำหรับสามีที่ทิ้งครอบครัวไปเลี้ยงลูกต่อไป และถ้าเขาไม่สามารถสร้างผลดีต่อครอบครัวเก่าของเขาได้อีกต่อไป ก็ควรพยายามเพื่อที่เธอจะได้ลืมเขาโดยสิ้นเชิง มันจะเป็นการซื่อสัตย์มากขึ้น แม้ว่า แน่นอน เขายังคงต้องแบกรับภาระผูกพันทางวัตถุที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่ถูกทอดทิ้ง

บทสรุป

ครอบครัวการเลี้ยงดูลูกศีลธรรม

บทบาทของครอบครัวในสังคมนั้นหาที่เปรียบมิได้ในด้านความแข็งแกร่งกับสถาบันทางสังคมอื่น ๆ เนื่องจากบุคลิกภาพของบุคคลนั้นก่อตัวและพัฒนาขึ้นในครอบครัว ครอบครัวทำหน้าที่เป็นสถาบันการศึกษาแห่งแรกซึ่งเป็นความสัมพันธ์ที่บุคคลรู้สึกตลอดชีวิต

มันอยู่ในครอบครัวที่วางรากฐานของศีลธรรมของมนุษย์บรรทัดฐานของพฤติกรรมถูกสร้างขึ้นโลกภายในของเด็กและคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขาถูกเปิดเผย

บุคคลจะได้รับคุณค่าสำหรับสังคมเฉพาะเมื่อเขากลายเป็นบุคลิกภาพและการก่อตัวของมันต้องการผลกระทบอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบ ครอบครัวซึ่งมีลักษณะอิทธิพลอย่างต่อเนื่องและเป็นธรรมชาติ ซึ่งถูกเรียกให้สร้างลักษณะนิสัย ความเชื่อ มุมมอง โลกทัศน์ของเด็ก ดังนั้นการจัดสรรหน้าที่การศึกษาของครอบครัวเป็นหลักจึงมีความหมายทางสังคม

หน้าที่รวมถึง: ฟังก์ชั่นทางเศรษฐกิจ ครัวเรือน นันทนาการ หรือจิตวิทยา การสืบพันธุ์ การศึกษา สำหรับแต่ละคน ครอบครัวจะทำหน้าที่ด้านอารมณ์และการพักผ่อนหย่อนใจที่ปกป้องบุคคลจากสถานการณ์ที่ตึงเครียดและรุนแรง สาระสำคัญและเนื้อหาของหน้าที่ทางเศรษฐกิจไม่เพียงแต่เป็นการรักษาครัวเรือนทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสนับสนุนทางเศรษฐกิจของเด็กและสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ในช่วงที่ทุพพลภาพอีกด้วย นักสังคมวิทยาพิจารณาว่าหน้าที่การสืบพันธุ์ของครอบครัวเป็นหน้าที่ทางสังคมหลัก ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของความปรารถนาตามสัญชาตญาณของบุคคลที่จะสานต่อลักษณะนิสัยของเขา ครอบครัวมีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาร่างกาย สติปัญญา และจิตใจของเด็ก

เมื่อพิจารณาถึงหน้าที่ รูปแบบ ยุทธวิธี โครงสร้างและกลไกทางจิตวิทยาของอิทธิพลที่อธิบายไว้ข้างต้นแล้ว ไม่ควรลืมว่าการเลี้ยงลูกต้องใช้ทัศนคติที่จริงจังที่สุด แต่ในขณะเดียวกันก็เรียบง่ายและจริงใจที่สุด

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อส่งเสริมการพัฒนาบุคคลที่มีความโดดเด่นด้วยสติปัญญา ความเป็นอิสระ การแสดงทางศิลปะและความรัก ต้องจำไว้ว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้เด็กเป็นผู้ชาย แต่คุณสามารถมีส่วนร่วมในสิ่งนี้และไม่รบกวนเพื่อที่เขาจะได้พัฒนาผู้ชายในตัวเอง

กฎหลักและกฎพื้นฐานที่ต้องนำมาพิจารณาในการเลี้ยงลูกคือความสม่ำเสมอในการพัฒนาบุคลิกภาพและประชาธิปไตยที่หลากหลายของเด็กในความสัมพันธ์กับเขา

บรรณานุกรม

1. Vasilkova Yu.V. "การสอนสังคม", M. 1999, ed. "สถาบันการศึกษา"

2. นายเซมสกายา "ครอบครัวและบุคลิกภาพ", M. , 1999, ed. "ความคืบหน้า"

3. Craig G. จิตวิทยาพัฒนาการ, ed. "ปีเตอร์", 2000

4. Krysko V.A. "การสอนและจิตวิทยา", M. 2004, ed. "บัสตาร์ด"

5. Lebedev P.A. "ครอบครัวศึกษา" Reader., M. 2001, ed. "สถาบันการศึกษา"

6. Maklakov A.G. จิตวิทยาทั่วไป เอ็ด. "ปีเตอร์", 2547

7. เพอร์ชิน่า แอล.เอ. "จิตวิทยาอายุ" ม.2005 "โครงการวิชาการ"

8. "จิตวิทยาและการสอน", ed. Radugina A.A., อิซด์ "ศูนย์" ปี 2545

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ลักษณะของกระบวนการศึกษาในครอบครัว ประเภท รูปแบบ และปัจจัยทางการศึกษาและหน้าที่ของครอบครัว ลักษณะและความยากลำบากในการเลี้ยงลูกในครอบครัวที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ ปัญหาความสัมพันธ์แม่ลูกและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก ข้อเสนอแนะถึงผู้ปกครอง

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 08/07/2010


ปัญหาครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ครอบครัวที่มีพ่อแม่และลูกคนเดียวในครอบครัวดังกล่าว ปัจจัยลบของการเลี้ยงลูกในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ปรับปรุงกระบวนการของการศึกษาในครอบครัวผู้ปกครองคนเดียวและการจัดความช่วยเหลือทางสังคมและการสอนให้กับครอบครัวผู้ปกครองคนเดียว

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 07/31/2010


บทบาทของครอบครัวในการพัฒนาบุคลิกภาพ เป้าหมายของการศึกษา งานของครอบครัว ประเภทของความสัมพันธ์ในครอบครัวและบทบาทในการกำหนดลักษณะของเด็ก อิทธิพลของประเภทของการศึกษาต่อพฤติกรรมของเด็ก การก่อตัวของลักษณะส่วนบุคคลของเขา ข้อผิดพลาดในการศึกษาครอบครัว

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 11/29/2010


แนวคิดของบุคลิกภาพและขั้นตอนของการก่อตัว บทบาทของรูปแบบการศึกษาของครอบครัวในการกำหนดบุคลิกลักษณะของเด็กในแต่ละช่วงวัย เนื้อหาของงานของครูสังคมเพื่อช่วยเหลือครอบครัวในการสร้างคุณสมบัติพื้นฐานของบุคลิกภาพของเด็ก

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/22/2013


บทบาทของครอบครัวในสังคม รูปแบบการศึกษาของครอบครัวแบบเผด็จการ ประชาธิปไตย และอนุญาต สาระสำคัญและเนื้อหาของการทำงานทางจิตวิทยาของครอบครัว การเตรียมการสนทนากับผู้ปกครองเกี่ยวกับเพศศึกษา ลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูกในครอบครัวใหญ่

บทคัดย่อ เพิ่ม 02/01/2016


เป้าหมายของการศึกษา ประเภทของความสัมพันธ์ในครอบครัว บทบาทในการกำหนดลักษณะของเด็กและการกำหนดลักษณะส่วนบุคคล ข้อผิดพลาดในการศึกษาครอบครัว: ความจำเป็นในการติดต่อทางอารมณ์, ความหมายของชีวิต, ความสำเร็จ, ความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกัน

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 03/24/2011


การจัดตั้งบริการอุปถัมภ์ครอบครัวและเด็ก ลักษณะทางสังคมของครอบครัวที่มีเด็กพิการ สถานการณ์ปัญหาในครอบครัวดังกล่าว ระดับการเสียรูปของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว ภาพเหมือนทางจิตวิทยาของพ่อแม่ แบบอย่างการศึกษาครอบครัว

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/11/2011


เงื่อนไขการเลี้ยงลูกให้ประสบความสำเร็จในครอบครัว บทบาทของผู้ปกครองในการศึกษา ประเภทของอำนาจปกครองที่เป็นเท็จ ประเภทของครอบครัว (เต็ม - ไม่สมบูรณ์, เจริญรุ่งเรือง - ผิดปกติ) ข้อกำหนดสำหรับการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง

ภาคเรียน, เพิ่ม 02/25/2011


การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการศึกษาในครอบครัวและความสัมพันธ์ภายในครอบครัว วิธีการและวิธีการศึกษาครอบครัวอิทธิพลที่มีต่อสภาวะอารมณ์ของเด็กในครอบครัว วิธีการส่งเสริมและลงโทษเด็ก การวินิจฉัยครอบครัว การซักถามผู้ปกครอง

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/29/2013


คุณสมบัติของความสัมพันธ์ภายในครอบครัวในครอบครัวใหญ่ ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของการเลี้ยงลูกในครอบครัวใหญ่ ลักษณะเฉพาะของการเป็นพ่อแม่ในครอบครัวลูกคนเดียวและครอบครัวใหญ่ ค่านิยมของพ่อแม่ที่มีลูกหลายคนและลูกคนเดียว