รายงาน "การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนประจำ". การศึกษาสิ่งแวดล้อม

OGBOU "โรงเรียนประจำ Yelatomskaya สำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีการดูแลของผู้ปกครองที่มีความพิการ"

ในหัวข้อ: "การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนประจำ".

ดำเนินการ:

Zhukova N.A.

การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนประจำ

มีดาวเคราะห์มากมายในจักรวาล แต่ในหมู่พวกเขามีดาวเคราะห์ที่สวยที่สุดในโลก

ปัจจุบัน คำว่า "นิเวศวิทยา" มักจะรวมกับคำว่า "ธรรมชาติ" และ "สิ่งแวดล้อม" แต่การฝึกฝนชีวิตเองแสดงให้เห็นว่าระบบนิเวศของธรรมชาติเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยปราศจากนิเวศวิทยาของจิตวิญญาณ มนุษย์เป็นผู้สร้าง ผู้รักษา แต่เขาก็เป็นผู้ทำลายเช่นกัน

เป้าหมายของการศึกษาสิ่งแวดล้อมนักเรียนนักเรียนโรงเรียนประจำ - การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา เป็นการสร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ความสามารถในการคิด และสร้างกิจกรรมในธรรมชาติบนพื้นฐานของการอนุรักษ์ธรรมชาติ ความเหมาะสม เหตุผลด้านสิ่งแวดล้อม สังเกตหลักคุณธรรมและกฎหมายของการจัดการธรรมชาติตลอดจนการศึกษาความรู้สึก

งานของการศึกษาทางนิเวศวิทยา:

เกี่ยวกับการศึกษา - การสร้างระบบความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของภูมิภาค ปัญหาสิ่งแวดล้อมในยุคสมัยของเรา และแนวทางแก้ไข

เกี่ยวกับการศึกษา - การก่อตัวของแรงจูงใจ ความต้องการและนิสัยของพฤติกรรมและกิจกรรมที่เหมาะสมกับสิ่งแวดล้อม ความปรารถนาที่จะปกป้องสิ่งแวดล้อม การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ การศึกษาทัศนคติทางศีลธรรมต่อธรรมชาติเป็นค่านิยมสากล

กำลังพัฒนา - การพัฒนาทักษะในการประเมินรัฐและปรับปรุงสภาพแวดล้อมในพื้นที่ของตน การเลือกมาตรการปกป้องสุขภาพจากผลร้ายของปัจจัยแวดล้อมที่เป็นอันตราย เพื่อรักษาและส่งเสริมสุขภาพ

รากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็ก ๆ ถูกวางไว้ที่โรงเรียน ที่นี่เป็นครั้งแรกที่พวกเขาเข้าสู่โลกแห่งความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ทัศนคติต่อธรรมชาติของพวกเขาส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาตระหนักถึงคุณค่าของมันหรือไม่ ทัศนคติด้านสุนทรียภาพและศีลธรรมที่มีต่อวัตถุธรรมชาตินั้นลึกซึ้งเพียงใด การก่อตัวของทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติในเด็กเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนยาวนาน ผลลัพธ์ที่ได้ควรไม่ใช่แค่การได้มาซึ่งความรู้และทักษะบางอย่างเท่านั้น แต่รวมถึงการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ ความสามารถและความปรารถนาที่จะปกป้อง ปรับปรุง ยกระดับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติอย่างแข็งขัน

ปัญหาการเลี้ยงดูและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมยังคงมีอยู่และจะคงอยู่ต่อไปตลอดการพัฒนาสังคม การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่เหมาะสมจะช่วยป้องกันปัญหาสิ่งแวดล้อมมากมายของมนุษยชาติในอนาคต ในวัยเรียนที่เด็กได้รับพื้นฐานของความรู้อย่างเป็นระบบ ที่นี่คุณสมบัติของตัวละคร, เจตจำนง, ลักษณะทางศีลธรรมของเขาถูกสร้างขึ้นและพัฒนา

วิธีการ:การจัดกิจกรรม (การศึกษา, แรงงาน, การเล่น, การพักผ่อน, กีฬาและสันทนาการ ฯลฯ โดยธรรมชาติ); วิธีสร้างสติและพฤติกรรม วิธีการกระตุ้น การให้กำลังใจ การลงโทษ

แบบฟอร์มการทำงาน: กลุ่ม, กลุ่ม, รายบุคคล: การฝึกอบรมกลุ่มและรายบุคคล, กะ, งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม, วันหยุดโรงเรียน, คอนเสิร์ต, ทัศนศึกษา, ทัศนศึกษา, เดิน, การแข่งขัน, การแข่งขัน, ทศวรรษตามหัวข้อ ฯลฯ

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาในโรงเรียนประจำเริ่มต้นด้วยสิ่งที่ง่ายที่สุด เช่น การซักในตอนเช้าและตอนเย็น เราดึงความสนใจของเด็ก ๆ ถึงความจริงที่ว่าทุกคนต้องการน้ำสะอาด

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมไม่สามารถแยกออกจากการศึกษาด้านอื่น ๆ - จิตใจ คุณธรรม กายภาพ แรงงาน สุนทรียศาสตร์ กฎหมายแพ่ง นักการศึกษาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสุขภาพของนักเรียนในสถานการณ์สิ่งแวดล้อมที่แย่ลง การฝึกอบรมในมาตรการป้องกันจากปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่เป็นอันตราย ประการแรกคือ การรักษาสุขภาพของตนเอง การรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การเพิ่มความสามารถในการปรับตัวของร่างกาย การทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยปัจจัยที่บั่นทอนสุขภาพและทำให้เกิดโรค: อาหารคุณภาพต่ำ สภาพภูมิอากาศที่ไม่ดี น้ำและอากาศที่ปนเปื้อน เราสอนให้เด็กๆ คิดเกี่ยวกับทัศนคติของพวกเขาต่อนิสัยที่ไม่ดี ไม่ว่าจะเป็นอาหารที่ "อร่อย" บางอย่างที่ดีต่อสุขภาพ การปกป้องผิวจากปัจจัยแวดล้อมที่เป็นอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม การรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพที่สมดุลควรเป็นอย่างไร ฯลฯ บทเรียนเกี่ยวกับนิสัยที่ไม่ดีจัดขึ้นใน ชั้นเรียน”

ความสนุกสนาน การเล่นเกม กีฬากลางแจ้งได้รับการพิสูจน์แล้วว่าส่งเสริมสุขภาพและทำความรู้จักกับธรรมชาติ เด็กๆ สนุกกับการเล่นกีฬาในสนามเด็กเล่นของโรงเรียน

งานบ้านในสนามของโรงเรียน, การดำเนินงาน "ลานสะอาด", subbotniks ให้โอกาสในการได้รับทักษะการปฏิบัติและทักษะในการทำงานในธรรมชาติ

ทัศนศึกษา ทัศนศึกษา การสังเกตธรรมชาติมีบทบาทสำคัญในการศึกษาด้านนิเวศวิทยาของบุตรหลานของเรา ในที่นี้ ธรรมชาติและวัตถุทำหน้าที่เป็นเครื่องมือที่ทรงพลังในการศึกษา การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ การคิดเชิงนิเวศน์ องค์ประกอบทางพฤติกรรม และการศึกษาด้านประสาทสัมผัสของแต่ละบุคคล

เกมการสอนเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการจัดระบบและรวบรวมความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ พวกเขาจะจัดขึ้นกับผู้ชายเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มในห้องเรียนหรือในเวลาว่าง

เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พูดถึงนิเวศวิทยาของที่อยู่อาศัยของโรงเรียนที่นักเรียนของเราใช้เวลาส่วนใหญ่ เพราะหลายคนอาศัยอยู่ในโรงเรียนประจำ ที่ห่างไกลจากบ้าน เช่นเดียวกับการจัดสภาพแวดล้อมที่ช่วยรักษาสุขภาพ สุขภาพทางอารมณ์ จิตใจ และร่างกายของนักเรียนโดยตรงขึ้นอยู่กับความสะดวกสบายของสภาพแวดล้อมที่เด็กอาศัยอยู่ ประเภทของกิจกรรมกับเด็กที่ก่อให้เกิดอารมณ์เชิงบวก คำว่า "นิเวศวิทยาทางสังคม" - ส่วนหนึ่งของสังคมวิทยาที่เกี่ยวข้องกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม ก็มีความเกี่ยวข้องกับเรา ทีมนักเรียนและพนักงานด้วย เด็กๆ มีส่วนร่วมในการรักษาสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน: พวกเขาอยู่ในหน้าที่, นำความสะอาดและความสงบเรียบร้อยในห้องนอน, ห้องเรียน, โรงเรียนประจำ, ดำเนินการลงจอดอย่างเป็นระบบเพื่อทำความสะอาดโรงอาหารทั่วไป, ห้องเอนกประสงค์, ห้องเรียน, บริเวณโรงเรียน ,ปิดหน้าต่างรับหน้าหนาว,รักษาความสะอาดและระเบียบที่โรงเรียนและโรงเรียนประจำ,พวกเขาสวมรองเท้าที่เปลี่ยนได้ ในโรงเรียนประจำ ครูและนักการศึกษาทำงานกันอย่างหนักเพื่อจัดระเบียบเวลาว่างของเด็กๆ ซึ่งคุณภาพจะช่วยสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่ดีในทีม

โรงเรียนของเรามีโอกาสที่ดีในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม มีต้นไม้ในร่มมากมายในห้องเรียนของโรงเรียน เด็กๆ ทราบดีว่าต้นไม้ไม่เพียงแต่สร้างความผาสุกในโรงเรียนและตกแต่งเท่านั้น แต่ยังทำให้อากาศบริสุทธิ์อีกด้วย ครูสอนเด็กถึงวิธีการดูแลพืชพันธุ์พวกเขา มีความเขียวขจีมากมาย ไม่เพียงแต่ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบริเวณโดยรอบด้วย

ให้ความสำคัญกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นอย่างมาก โรงเรียนจัดกิจกรรมต่าง ๆ ในหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อม (การแข่งขันโปสเตอร์และการวาดภาพ เทศกาลนก เทศกาลเก็บเกี่ยว การแข่งขันผู้ชื่นชอบธรรมชาติ ฯลฯ)

งานเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมสามารถทำได้ในทุกชั้นเรียนที่จัดขึ้นที่โรงเรียน

ฉันเชื่อว่างานของเราเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีส่วนช่วยในการก่อตัวของ:

ความรู้ ทักษะ และความสามารถของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เต็มไปด้วยเนื้อหาเกี่ยวกับระบบนิเวศน์

สนใจในกิจกรรมการวิจัยที่มุ่งมั่นเพื่อชีวิตที่มีสุขภาพดี

ธรรมชาติสามารถอยู่ได้โดยปราศจากเรา แต่เราไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากมัน

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมทำหน้าที่เป็นกระบวนการสอนที่ซับซ้อน ความรู้พื้นฐานของนิเวศวิทยาเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาที่พัฒนาโดยเด็กนักเรียน

ระบบปัจจุบันของโรงเรียนและการศึกษาและการเลี้ยงดูนอกโรงเรียนรวมถึงความรู้ทักษะและความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมจำนวนมากที่นำข้อกำหนดไปใช้ในทิศทางของการเติบโตและการพัฒนาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม ในสภาวะของสถานการณ์ทางนิเวศวิทยาในปัจจุบัน การทำให้ระบบการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่มีความเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมเป็นสิ่งสำคัญ หลักการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือหลักการของความต่อเนื่อง ซึ่งเป็นกระบวนการที่เชื่อมโยงถึงกันของการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนาบุคคลตลอดชีวิตของเขา ตอนนี้ชีวิตทำให้ครูและนักการศึกษามีหน้าที่พัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เด็กนักเรียนเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่อง ปัญหาของการพัฒนาตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กนักเรียน เป็นกระบวนการแบบองค์รวมเดียวสามารถรับรู้ได้เมื่อนักการศึกษาและครูมีภาพที่ชัดเจนของแนวหลักในการพัฒนาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา การศึกษาและเลี้ยงดูสิ่งแวดล้อมเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเนื้อหาของอาสาสมัครมีส่วนทำให้เกิดแนวทางแบบองค์รวมด้านสิ่งแวดล้อม

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาคุณธรรม ดังนั้นการศึกษาทางนิเวศวิทยาจึงควรเข้าใจว่าเป็นความสามัคคีของจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาและพฤติกรรมที่สอดคล้องกับธรรมชาติ การก่อตัวของจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาได้รับอิทธิพลจากความรู้และความเชื่อทางนิเวศวิทยา

การกำหนดสาระสำคัญของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ประการแรก คุณสมบัติของกระบวนการนี้:

1) ตัวละครขั้นตอน:

ก) การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยา

b) การพัฒนาจิตสำนึกและความรู้สึกทางนิเวศวิทยา

c) การก่อตัวของความเชื่อในความต้องการกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม

d) การพัฒนาทักษะและนิสัยของพฤติกรรมในธรรมชาติ

จ) การเอาชนะทัศนคติของผู้บริโภคต่อธรรมชาติในลักษณะของนักเรียน

2) ระยะเวลา;

3) ความซับซ้อน;

4) อาการกระตุก;

5) กิจกรรม;

ประการที่สอง: ความสำคัญอย่างยิ่งของด้านจิตวิทยาซึ่งรวมถึง:

1) การพัฒนาจิตสำนึกทางนิเวศวิทยา

2) การก่อตัวของความต้องการแรงจูงใจและทัศนคติที่เหมาะสม (สอดคล้องกับธรรมชาติ) ของแต่ละบุคคล

3) การพัฒนาคุณธรรม ความรู้สึก สุนทรียภาพ ทักษะและนิสัย

4) การศึกษาเจตจำนงที่มั่นคง

5) การสร้างเป้าหมายที่สำคัญของกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม

เป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม นี่แสดงถึงการปฏิบัติตามหลักคุณธรรมและกฎหมายของการจัดการธรรมชาติและการส่งเสริมแนวคิดเพื่อการเพิ่มประสิทธิภาพ การทำงานเชิงรุกเพื่อศึกษาและปกป้องธรรมชาติของพื้นที่ของตนเอง

ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติเป็นลักษณะที่ซับซ้อนของบุคคล หมายถึง ความเข้าใจในกฎแห่งธรรมชาติที่กำหนดชีวิตมนุษย์ ปรากฏให้เห็นในการปฏิบัติตามหลักศีลธรรมและกฎหมายของการจัดการธรรมชาติ ในกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงรุกในการศึกษาและปกป้องสิ่งแวดล้อม ในการส่งเสริมความคิดเพื่อการใช้งานที่เหมาะสม ของธรรมชาติในการต่อสู้กับทุกสิ่งที่ส่งผลเสียต่อสิ่งแวดล้อม

เงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาดังกล่าวคือการจัดกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ คุณธรรม กฎหมาย สุนทรียศาสตร์ และการปฏิบัติที่เชื่อมโยงถึงกันของนักเรียนที่มุ่งศึกษาและปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์

เกณฑ์สำหรับการสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมคือข้อกังวลทางศีลธรรมสำหรับคนรุ่นอนาคต

บรรลุเป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเนื่องจากงานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไขในความสามัคคี:

• - การศึกษา - การก่อตัวของระบบความรู้เกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมในเวลาของเราและวิธีแก้ไข
• - การศึกษา - การก่อตัวของแรงจูงใจความต้องการและนิสัยของพฤติกรรมและกิจกรรมที่เหมาะสมกับสิ่งแวดล้อมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
• - การพัฒนา - การพัฒนาระบบทักษะทางปัญญาและการปฏิบัติเพื่อการศึกษา ประเมินสถานะ และปรับปรุงสภาพแวดล้อมในพื้นที่ของตน การพัฒนาความปรารถนาสำหรับกิจกรรมที่มีพลังในการปกป้องสิ่งแวดล้อม: ทางปัญญา (ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์สิ่งแวดล้อม), อารมณ์ (ความสัมพันธ์กับธรรมชาติเป็นค่าสากล), คุณธรรม (เจตจำนงและความเพียร, ความรับผิดชอบ)

เพื่อให้ข้อกำหนดเหล่านี้กลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมสำหรับทุกคนตั้งแต่วัยเด็กต้องตั้งใจปลูกฝังความรับผิดชอบในการอนุรักษ์ธรรมชาติเพื่อพัฒนาตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในการรับรู้ถึงปัญหาในการรักษาสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ . ทัศนคติของเด็กต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติส่วนใหญ่กำหนดสามปัจจัย:

• 1. ความรู้โดยตรงเกี่ยวกับธรรมชาติ
• 2. โรงเรียนสิ่งแวดล้อมศึกษา
• 3.สื่อ.

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของโรงเรียนมีความเป็นไปได้ในการถ่ายทอดความรู้อย่างมีจุดมุ่งหมาย ประสานงาน และเป็นระบบ

เนื้อหาของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมถูกหลอมรวมโดยนักเรียนในกิจกรรมต่างๆ รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาแต่ละรูปแบบช่วยกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนประเภทต่างๆ: งานอิสระพร้อมแหล่งข้อมูลต่าง ๆ ช่วยให้คุณรวบรวมเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงเปิดเผยสาระสำคัญของปัญหา เกมสร้างประสบการณ์ในการตัดสินใจที่เหมาะสม ความคิดสร้างสรรค์ ช่วยให้คุณมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงในการศึกษาและอนุรักษ์ระบบนิเวศในท้องถิ่น ส่งเสริมความคิดที่มีคุณค่า

ในระยะแรกแนะนำมากที่สุด วิธีการ ที่วิเคราะห์และแก้ไขทิศทางค่านิยมทางนิเวศวิทยา ความสนใจ และความต้องการที่พัฒนาขึ้นในหมู่เด็กนักเรียน การใช้ประสบการณ์จากการสังเกตและกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมครูในระหว่างการสนทนาโดยใช้ข้อเท็จจริงตัวเลขการตัดสินทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ของนักเรียนพยายามสร้างทัศนคติส่วนตัวต่อปัญหา

ในขั้นตอนของการก่อตัวของปัญหาสิ่งแวดล้อม วิธีการที่กระตุ้นกิจกรรมอิสระของนักเรียนจะได้รับบทบาทพิเศษ ภารกิจและภารกิจมุ่งเป้าไปที่การระบุความขัดแย้งในปฏิสัมพันธ์ระหว่างสังคมและธรรมชาติ ที่การก่อตัวของปัญหาและการเกิดของแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการแก้ไข โดยคำนึงถึงแนวคิดของวิชาที่กำลังศึกษา การอภิปรายกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ ทำให้เกิดทัศนคติส่วนตัวของนักเรียนต่อปัญหา ทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมในท้องถิ่นที่แท้จริง และค้นหาวิธีแก้ไข

ในขั้นตอนของการพิสูจน์ทฤษฎีของวิธีการของอิทธิพลฮาร์มอนิกของสังคมและธรรมชาติ ครูหันไปที่เรื่องราว ซึ่งช่วยให้นำเสนอพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของการอนุรักษ์ธรรมชาติในความสัมพันธ์ในวงกว้างและหลากหลาย โดยคำนึงถึงปัจจัยของโลก ภูมิภาค และ ระดับท้องถิ่น กิจกรรมทางปัญญากระตุ้นการสร้างแบบจำลองของสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมของการเลือกทางศีลธรรม ซึ่งสรุปประสบการณ์ของการตัดสินใจ กำหนดทิศทางของค่านิยม พัฒนาความสนใจและความต้องการของเด็กนักเรียน ความจำเป็นในการแสดงความรู้สึกและประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพด้วยวิธีการสร้างสรรค์ (ภาพวาด เรื่องราว บทกวี ฯลฯ) ถูกเปิดใช้งาน ศิลปะทำให้สามารถชดเชยจำนวนองค์ประกอบทางตรรกะของความรู้ที่มีอยู่ในปัจจุบันได้ แนวทางสังเคราะห์สู่ความเป็นจริง ลักษณะของศิลปะ อารมณ์ มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาแรงจูงใจในการศึกษาและอนุรักษ์ธรรมชาติ

เกมสวมบทบาทเป็นวิธีการเตรียมจิตใจของเด็กนักเรียนให้พร้อมสำหรับสถานการณ์สิ่งแวดล้อมจริง พวกเขาสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงเป้าหมายเฉพาะของเรื่อง

หลายวิธีมีความสำคัญระดับสากล การทดลองเชิงปริมาณ (การทดลองเกี่ยวกับค่าการวัด พารามิเตอร์ ค่าคงที่ที่แสดงลักษณะปรากฏการณ์สิ่งแวดล้อม การศึกษาทดลองเกี่ยวกับเทคนิคสิ่งแวดล้อม เทคโนโลยี การทดลองที่แสดงการแสดงออกเชิงปริมาณของรูปแบบสิ่งแวดล้อม ฯลฯ) ช่วยให้คุณสร้างองค์ประกอบโครงสร้างของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและทัศนคติต่อได้สำเร็จ พวกเขาเป็นคนที่มีความหมาย

ในความพยายามที่จะกระตุ้นปฏิกิริยาทางอารมณ์ในเด็กนักเรียนเพื่อแสดงความไม่น่าสนใจของการกระทำที่ขาดความรับผิดชอบครูใช้ตัวอย่างและกำลังใจ การลงโทษเป็นการวัดอิทธิพลที่เหนือชั้นและเหนือชั้นต่อนักเรียน หากใช้วิธีการศึกษาเหล่านี้ในระยะที่เหมาะสมของการศึกษา โดยคำนึงถึงความพร้อมทางจิตวิทยาของนักเรียนและคำนึงถึงสภาพธรรมชาติ ครูสามารถสร้างบุคคลที่รู้หนังสือและมีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมได้

ดังที่คุณทราบ การศึกษาในความหมายกว้างของคำคือกระบวนการและผลลัพธ์ของการพัฒนาบุคลิกภาพภายใต้อิทธิพลของการฝึกอบรมและการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมาย การเรียนรู้เป็นกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนในระหว่างที่มีการศึกษาของบุคคล

มีการแก้ไขงานสามอย่างในบทเรียน: การศึกษา การศึกษา และการพัฒนา ดังนั้นบทเรียนนี้จึงให้โอกาสมากขึ้นในการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนในทัศนคติใหม่ต่อธรรมชาติโดยอาศัยมนุษยนิยม

เพื่อไม่ให้การศึกษาเกี่ยวกับระบบนิเวศน์ไร้เหตุผลจำเป็นต้องสร้างจิตสำนึกทางนิเวศวิทยา บุคคลที่มีการศึกษาทางนิเวศวิทยารู้ว่าการกระทำบางอย่างก่อให้เกิดอันตรายต่อธรรมชาติสร้างทัศนคติของเขาต่อการกระทำเหล่านี้และตัดสินใจด้วยตัวเองถึงคำถามเกี่ยวกับความชอบธรรมของพวกเขา หากบุคคลได้รับการศึกษาทางนิเวศวิทยา บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมเชิงนิเวศจะมีรากฐานที่มั่นคงและกลายเป็นความเชื่อของบุคคลนี้ แนวคิดเหล่านี้พัฒนาโดยนักเรียนในหลักสูตร "การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก" อย่างไรก็ตาม แน่นอน พวกเขาควรได้รับการพัฒนาที่สมบูรณ์ที่สุดในหลักสูตร "ธรรมชาติศึกษา"

ที่นี่ในระดับที่นักเรียนเข้าถึงได้ จะพิจารณาความเชื่อมโยงระหว่างธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตกับธรรมชาติของสิ่งมีชีวิต ระหว่างองค์ประกอบต่างๆ ของธรรมชาติที่มีชีวิต (พืช สัตว์) ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ ด้วยความรู้เกี่ยวกับความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์เหล่านี้ นักเรียนจะได้ศึกษาโลกรอบตัว และการเชื่อมโยงทางนิเวศวิทยาก็ช่วยพวกเขาในเรื่องนี้ด้วย การศึกษาของพวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ, ความจำ, จินตนาการ, คำพูด

ความสนใจอย่างต่อเนื่องของครูต่อการเปิดเผยความเชื่อมโยงด้านสิ่งแวดล้อมช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนในวิชานี้อย่างมาก ในการศึกษาเชิงพรรณนาของหลักสูตร ความสนใจของนักเรียนจะค่อยๆ ลดลง สิ่งนี้เกิดขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แม้ว่าครูจะดึงเอาข้อเท็จจริงที่สนุกสนาน ปริศนา สุภาษิต ฯลฯ เนื่องจากระดับทฤษฎีของเนื้อหายังคงไม่เปลี่ยนแปลงโดยพื้นฐานแล้ว อย่างไรก็ตาม หากในการศึกษาประวัติศาสตร์ธรรมชาติ มีการเปิดเผยความเชื่อมโยงที่หลากหลายและค่อนข้างซับซ้อนที่มีอยู่ในธรรมชาติ ระดับทางทฤษฎีของเนื้อหาจะเพิ่มขึ้น งานด้านความรู้ความเข้าใจที่ได้รับมอบหมายให้นักเรียนมีความซับซ้อนมากขึ้น และสิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจ .

การเปิดเผยความเชื่อมโยงระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติเป็นสิ่งสำคัญมาก ยิ่งกว่านั้น มนุษย์ถือเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ เขามีอยู่ในธรรมชาติและแยกออกจากมันไม่ได้ ความเชื่อมโยงระหว่างมนุษย์กับธรรมชาตินั้น ประการแรกคือ ในบทบาทที่หลากหลายที่ธรรมชาติมีต่อวัตถุและชีวิตฝ่ายวิญญาณของผู้คน ในเวลาเดียวกัน พวกมันยังแสดงให้เห็นในผลกระทบย้อนกลับของมนุษย์ที่มีต่อธรรมชาติ ซึ่งสามารถส่งผลในเชิงบวก (การปกป้องธรรมชาติ) และเชิงลบ (มลพิษทางอากาศและทางน้ำ การทำลายพืช สัตว์ ฯลฯ) เนื้อหาเกี่ยวกับความเชื่อมโยงทางนิเวศวิทยาควรเป็นองค์ประกอบบังคับของเนื้อหาของบทเรียนทั้งสำหรับการศึกษาเนื้อหาใหม่และบทเรียนทั่วไป

การรับระบบความรู้บางอย่างในบทเรียน "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" และ "ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ" นักเรียนสามารถเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติเนื่องจากการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติ แต่บรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมจะเรียนรู้ได้ไม่ดีหากไม่คำนึงถึงเงื่อนไขของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการแรกคือการศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของนักเรียนควรดำเนินการในระบบโดยใช้สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่น โดยคำนึงถึงความต่อเนื่อง ความสลับซับซ้อนทีละน้อย และองค์ประกอบที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

เงื่อนไขที่สองที่ขาดไม่ได้คือเด็กนักเรียนต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมภาคปฏิบัติที่สามารถทำได้สำหรับพวกเขาในการปกป้องทรัพยากรธรรมชาติในท้องถิ่น มีหลายสิ่งหลายอย่างเช่น: การจัดสวนภายในและภายนอกของโรงเรียน, สี่เหลี่ยม, การดูแลเตียงดอกไม้, การอุปถัมภ์พื้นที่ป่าที่ป่าใกล้กับโรงเรียน, รวบรวมผลไม้และเมล็ดพืชทุ่งหญ้าและต้นไม้และไม้พุ่ม, ทำความสะอาดไม้ตาย การปกป้องและให้อาหารนก การอุปถัมภ์อนุสรณ์สถานทางธรรมชาติในการศึกษาถิ่นกำเนิดของพวกมัน และอื่นๆ

เป็นลักษณะเฉพาะที่ธรรมชาติในกิจกรรมของเด็กนักเรียนมีความหลากหลายซึ่งต้องการการแสดงความสามารถที่หลากหลายที่เหมาะสมดังนั้นจึงกลายเป็นเป้าหมายของการดูแลและทำงานเมื่อนักเรียนเปลี่ยนแปลงและปกป้อง วัตถุและหัวข้อของการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายเมื่อพวกเขาศึกษารูปแบบในห้องเรียนและที่บ้าน พื้นที่จริงที่กิจกรรมเกิดขึ้น สิ่งแวดล้อม - ในกีฬา ท่องเที่ยว; วัตถุและหัวเรื่องของภาพศิลปะ - อยู่ในกระบวนการสร้างสรรค์ภาพในศิลปะสมัครเล่น

เพื่อให้สภาพที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการก่อตัวของทัศนคติของนักเรียนต่อความเป็นจริง โรงเรียนได้จัดแรงงาน ความรู้ความเข้าใจ การทดลอง การออกแบบ ศิลปะ การเล่นเกม ท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและกีฬาและกิจกรรมสันทนาการของเด็ก ๆ ท่ามกลางธรรมชาติ การก่อตัวของจิตสำนึกในเงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ: ประการแรกคือประสบการณ์ชีวิตและขอบเขตของการสื่อสารความสนใจในครอบครัวและเพื่อนฝูงแรงจูงใจส่วนบุคคลและกลุ่มของพฤติกรรมความคิดเห็นสาธารณะ

ภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ที่มีต่อจิตสำนึกของนักเรียน การก่อตัวของมันส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการกระทำโดยเจตนาของครู

ที่นี่ใช้เทคนิคและวิธีการต่าง ๆ ของการสอนโดยเปิดเผยความหมายของกิจกรรมเชิงปฏิบัติการสนทนาและการบรรยายเกี่ยวกับงานและธรรมชาติอธิบายหน้าที่และชักชวนให้ทุกคนต้องดูแลสิ่งแวดล้อมข้อกำหนดสำหรับพฤติกรรมและการมีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ , รางวัลและการลงโทษ, การแข่งขัน. และตัวอย่างส่วนตัวของนักการศึกษา.

ในฐานะที่เป็นงานเร่งด่วนทางสังคมและการสอน การสร้างทัศนคติที่มีสติและรับผิดชอบต่อธรรมชาติของนักเรียนควรแทรกซึมทุกด้านของการวางแผน การจัดองค์กร และการควบคุมในการทำงานของโรงเรียน: ในแผนโรงเรียนทั่วไปและเอกสารของครูประจำชั้นในระบบ ด้านอุดมการณ์ทางการเมือง แรงงาน ศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ และการฝึกร่างกายของนักศึกษา

ในบรรดาข้อกำหนดเบื้องต้นของวัตถุประสงค์สำหรับความสัมพันธ์ส่วนบุคคลกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ก่อนอื่นควรตั้งชื่อคุณสมบัติและปรากฏการณ์ของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

ข้อกำหนดเบื้องต้นตามวัตถุประสงค์อีกประการหนึ่งคือทัศนคติของสังคมที่มีต่อธรรมชาติ ซึ่งมีอิทธิพลต่อตำแหน่งของเด็กนักเรียน ความรู้เกี่ยวกับประสบการณ์ของสังคมไม่เพียงขยายความรู้ แต่ยังเสริมสร้างการใช้การประเมินสิ่งแวดล้อมทางเศรษฐกิจและศีลธรรมที่สวยงาม ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาและคุณค่าทางจิตวิญญาณ นักเรียนจึงตระหนักอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นถึงความจำเป็นในการดูแลเงินออม

ข้อกำหนดเบื้องต้นที่สามสำหรับการสร้างทัศนคติต่อธรรมชาติของเด็กนักเรียนคือกระบวนการของการศึกษาและการฝึกอบรมในระหว่างที่พวกเขาเชี่ยวชาญความสัมพันธ์และการกระทำที่มีคุณค่าทางสังคม การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อสิ่งแวดล้อมในหมู่เด็กนักเรียนเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมาย การวางแผนและการจัดระเบียบการกระทำที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมนั้นขึ้นอยู่กับครูเป็นสำคัญ พวกเขาช่วยเด็กนักเรียนให้เชี่ยวชาญรูปแบบกิจกรรมร่วมกันท่ามกลางธรรมชาติเพื่อพัฒนาตำแหน่งที่มีความคิดที่ดีในความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมเพื่อแปลความกังวลให้เป็นการกระทำที่เป็นรูปธรรม

สุดท้าย ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสัมพันธ์ส่วนตัวกับสิ่งแวดล้อมคือกิจกรรมของเด็กเอง ซึ่งเป้าหมายของบุคคลและทีม ความสัมพันธ์ของนักการศึกษาและนักการศึกษาต่อธรรมชาติและสังคมเกิดขึ้นแล้ว

ในบรรดาข้อกำหนดเบื้องต้นเชิงอัตวิสัยสำหรับการสร้างทัศนคติของเด็กนักเรียนต่อสิ่งแวดล้อมนั้น จำเป็นต้องแยกแยะความสามารถในการรับรู้ สัมผัสประสบการณ์ และทำความเข้าใจมันออกมา สนใจเรียนรู้ เปลี่ยนแปลง และรักษาสิ่งแวดล้อมให้อยู่ในสภาพที่เหมาะสมที่สุด ความเต็มใจที่จะตระหนักถึงเป้าหมายทางสังคมและส่วนบุคคลอย่างมีสติในการปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกและด้วยเหตุนี้จึงตอบสนองความต้องการและแรงบันดาลใจของพวกเขา

กิจกรรมการอนุรักษ์ถูกกำหนดโดยความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและสังคมที่ได้จากการศึกษาภูมิศาสตร์ ชีววิทยา เคมี และฟิสิกส์ ในงานทดลองและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในกิจกรรมของกลุ่มและการทำป่าไม้ นักศึกษามีส่วนร่วมในการดูแลสิ่งแวดล้อมธรรมชาติอย่างแข็งขัน ในการอนุรักษ์พืชและสัตว์ และในการเพิ่มพูนทรัพยากรธรรมชาติ

กิจกรรมเชิงปฏิบัติทั้งหมดรวมถึงการดูแลพืชและสัตว์ที่เป็นไปได้ การมีส่วนร่วมในการทำสำเนาทรัพยากรธรรมชาติ การดูแลดินและแหล่งน้ำ มาตรการปกป้องพื้นที่และคุ้มครองป่าไม้ ภายใต้การแนะนำของครู ทักษะของการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุผลจะเกิดขึ้น

ด้านศีลธรรมของการปกป้องสิ่งแวดล้อมเกิดขึ้นในการกระทำที่มุ่งปกป้องสิ่งแวดล้อม มีความเกี่ยวข้องกับการรับรู้ถึงความเป็นเจ้าของชาติ ประโยชน์ และคุณค่าของธรรมชาติ การก่อตัวของหลักการทางศีลธรรมของทัศนคติต่อสิ่งแวดล้อมที่นี่มีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการเติบโตของความห่วงใยในธรรมชาติ ความบริสุทธิ์ของแหล่งน้ำ การอนุรักษ์ชั้นดิน และการปราบปรามการกระทำที่ทำลายสิ่งแวดล้อม

การกระทำที่เป็นระบบในการปกป้องธรรมชาติควรนำเด็กนักเรียนให้เข้าใจคุณค่าทางสุนทรียะของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ความเข้าใจในความงามของสิ่งแวดล้อมควรก่อให้เกิดความปรารถนาที่จะปกป้องสิ่งแวดล้อมโดยธรรมชาติ ความพร้อมสำหรับการปฏิบัติที่เหมาะสม

แบบฟอร์มการจัดทีม: วงกลม ส่วน บทเรียน ประชุม

รูปแบบของงาน:

• งานนอกหลักสูตรในรายวิชา
• การทำงานจริงในห้องเรียนและภาคพื้นดิน
• · ทัศนศึกษา
• การเดินป่า
• รูปแบบการทำงานใน LTO:

ก. กิจกรรมแรงงานในป่าไม้

ข. ทัศนศึกษาธรรมชาติ

ค. ทัศนศึกษาสำหรับนักเรียนมัธยมปลายสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ง. ทำงานในบริเวณโรงเรียน

อี ทริปเชิงนิเวศ

ฉ. ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สวนพฤกษศาสตร์

กรัม การเดินทางไปยังสถานที่ทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม

ชม. กำลังดูวีดีโอ

ผม. การปฏิบัติในห้องปฏิบัติการ

ดังนั้น การศึกษาโดยอาศัยการเปิดเผยความเชื่อมโยงด้านสิ่งแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจงจะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้กฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมในธรรมชาติ ซึ่งจะเป็นความเชื่อที่มีสติและมีความหมายของนักเรียนแต่ละคน

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กนักเรียนเตรียมผู้รู้หนังสือ สมาชิกที่กระตือรือร้นของสังคมจากเด็ก ที่รู้และเข้าใจกฎพื้นฐานของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเหตุการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมต่างๆ และดูแลวัตถุธรรมชาติมาตลอดชีวิต องค์กรด้านสิ่งแวดล้อมของโรงเรียน "ECOlogika" ดึงดูดส่วนสำคัญของนักเรียนในโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 6 ใน Vyksa เพื่อทำงานและช่วยให้คุณปรับปรุงสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมใน Vyksa พัฒนาทักษะการวิจัยและโครงการในเด็กมีบทบาทสำคัญ ในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การศึกษาเชิงนิเวศที่โรงเรียน

ครูชีววิทยาและนิเวศวิทยา ม.6 ม.6 Vyksy แห่งภูมิภาค Nizhny Novgorod

โทร. 8317738964, 89103987582 , [ป้องกันอีเมล]

เมื่อปัญหาปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมรุนแรงมาก จึงจำเป็นต้องพูดถึงการออกแบบอย่างมีจุดมุ่งหมายของอนาคต เกี่ยวกับความกลมกลืนของการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคม คำนึงถึงความสนใจและความต้องการของไม่เพียงแต่ในปัจจุบัน แต่ยังรวมถึงคนรุ่นหลังด้วย

นิเวศวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์รวมถึงความซับซ้อนทั้งหมดของปฏิสัมพันธ์ของปัจจัย - ทั้งทางธรรมชาติและเทคโนโลยีและสังคมคุณธรรมคุณธรรม ยิ่งไปกว่านั้น ปัจจัยทางสังคมกำลังกลายเป็นตัวชี้ขาด เป็นผู้นำ เป็นตัวแทนของกิจกรรมที่มีสติสัมปชัญญะของผู้คน ปัญหาสิ่งแวดล้อมเป็นปัญหาทางศีลธรรมเป็นหลัก และในแง่นี้ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีศักยภาพทางศีลธรรมอย่างมหาศาล คุณธรรมหมายถึงความปรารถนาในการพัฒนาตนเองการพัฒนาจิตวิญญาณ

ปกป้องธรรมชาติดูแลรักษาความสมบูรณ์ของบุคคลก่อนอื่นรักษาตัวเองโลกภายในของเขากลมกลืนความสัมพันธ์ของเขากับสิ่งแวดล้อม บุคคลเรียนรู้โลกตลอดชีวิตของเขา และช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดของความเข้าใจนี้คือการศึกษา เมื่อวางรากฐานของวิทยาศาสตร์ บนพื้นฐานของการสร้างภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกในจิตใจของมนุษย์ ในอนาคต ธรรมชาติของมุมมองและความเชื่อของบุคคล โลกทัศน์และการกระทำของเขาจะขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ จำเป็นต้องตระหนักว่าสภาวะธรรมชาติในปัจจุบันเป็นภาพสะท้อนของปรากฏการณ์และกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในตัวเรา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะย้ายจากการถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นต่อการดำรงอยู่ในสังคมสมัยใหม่ ไปสู่ความเต็มใจที่จะกระทำและดำเนินชีวิตในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มีส่วนร่วมในการวางแผนพัฒนาสังคม เรียนรู้ที่จะคาดการณ์ผลของการกระทำ รวมถึงผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นในด้านความยั่งยืนของระบบนิเวศทางธรรมชาติ

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กนักเรียนเตรียมผู้รู้หนังสือ สมาชิกที่กระตือรือร้นของสังคมจากเด็ก ที่รู้และเข้าใจกฎพื้นฐานของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเหตุการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมต่างๆ และดูแลวัตถุธรรมชาติมาตลอดชีวิต องค์กรด้านสิ่งแวดล้อมของโรงเรียน "ECOlogika" ดึงดูดส่วนสำคัญของนักเรียนในโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 6 ใน Vyksa เพื่อทำงานและช่วยให้คุณปรับปรุงสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมใน Vyksa พัฒนาทักษะการวิจัยและโครงการในเด็กมีบทบาทสำคัญ ในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับนักเรียนอายุ 10-16 ปี กิจกรรมชั้นนำของช่วงอายุนี้คือการสื่อสารซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากในการชี้นำในทิศทางบวกด้วยความช่วยเหลือของชุดงาน

เป้า: การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สร้างวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาโดยเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งเป็นชุดของพื้นที่ที่พัฒนาทางนิเวศวิทยา ได้แก่ สติปัญญา อารมณ์ และกิจกรรม

งาน:

1. เพื่อสร้างวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา: เพื่อเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎของการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อสิ่งแวดล้อมกับโลกภายนอก
2. เพื่อให้เด็กมีความสนใจในวัตถุของธรรมชาติสภาพความเป็นอยู่ของคนพืชสัตว์ความจำเป็นในการสื่อสารและการดูแลตัวแทนของสัตว์และพืชโลกทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อพวกเขาซึ่งกำหนดธรรมชาติ ของการสื่อสาร
3. ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมในทางปฏิบัติ ในงานวิจัยที่น่าสนใจ ให้ความรู้ และให้ประสิทธิผล
4. เพื่อปลูกฝังให้เด็กนักเรียนมีทักษะในการวิจัยและกิจกรรมโครงการ
5. จัดระเบียบการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการประชุม การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ การแข่งขันระยะไกลของโครงการและงานวิจัย
6. เพื่อสร้างทักษะในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมในเด็กนักเรียนการพัฒนาความสามารถในการเลือกวัตถุของการใช้กำลังอย่างอิสระ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้นร่วมกับผู้ใหญ่โดยแสดงออกถึงความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์
7. เพื่อสร้างสมรรถนะทางสังคมและสิ่งแวดล้อมที่จำเป็นสำหรับวัยรุ่นในพฤติกรรมที่สร้างสรรค์ ประสบความสำเร็จ และมีความรับผิดชอบในธรรมชาติ

ทิศทางหลักของการใช้งานโปรแกรม

	จุดหมายปลายทางและกิจกรรม
1. การศึกษาสิ่งแวดล้อม
	เส้นทางท่องเที่ยว ทัศนศึกษา
	การเผยแพร่ประสบการณ์และความรู้
	การมีส่วนร่วมและการจัดประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ
	ความร่วมมือกับป่าไม้ของเมือง
	ค่ายโรงเรียน (กองนิเวศวิทยา)
2. การจัดกิจกรรมวิจัย
	เส้นทางเชิงนิเวศน์“ Red Book ของภูมิภาค Nizhny Novgorod”
	ทำงานในเรือนเพาะชำของป่าไม้ Vyksa
	การตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อม “สุขภาพโรงเรียนของฉัน”
	บทบาทการรักษาสุขภาพของพืชในร่ม
	งานออกแบบตกแต่งสถานที่โรงเรียน
3. การดำเนินงานออกแบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมผ่านกิจกรรมศิลปะและความงาม
	การออกแบบเตียงดอกไม้ในโรงเรียน
	การประกวด นิทรรศการ งานการกุศล ในหัวข้อ “นิเวศวิทยา”
	โรงละครนิเวศวิทยา
4. กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
	โปรโมชั่นเชิงนิเวศน์
	เดือนมีนาคมของสวนสาธารณะ
	การผลิตและการจัดวางรังนกเทียม
	การก่อตัวของป่า

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ดึงดูดเด็กจำนวนมากที่สุดให้เข้าร่วมกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมที่มีผล ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงปฏิบัติเพื่อศึกษารูปแบบของมัน เพื่อฟื้นฟูความสัมพันธ์ทางธรรมชาติที่ถูกรบกวน เพื่อทำการวิจัยเกี่ยวกับวัตถุธรรมชาติ เพื่อเพิ่มกิจกรรมของเด็ก ๆ ที่เข้าร่วมในการรณรงค์ด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อให้ความรู้แก่พวกเขาให้เป็นคนที่กระตือรือร้นกล้าได้กล้าเสียและมีความคิดสร้างสรรค์ที่ปกป้องและรักธรรมชาติของมาตุภูมิ

ขั้นตอนการทำงานขององค์กรด้านสิ่งแวดล้อมของโรงเรียนสร้างขึ้นจากการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจในกิจกรรมและโครงการด้านสิ่งแวดล้อม งานดังกล่าวนำไปสู่การก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์อย่างมีมนุษยธรรมของนักเรียน สามารถแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมในทางปฏิบัติ วางแผนและรับผิดชอบต่อการตัดสินใจและผลลัพธ์ ตามกฎแล้วเด็ก ๆ ที่เป็นสมาชิกขององค์กรด้านสิ่งแวดล้อมเป็นตัวอย่างในกระบวนการศึกษาที่เหลือและหลังจากสำเร็จการศึกษาพวกเขาจะเป็นสมาชิกที่กระตือรือร้นของสังคมที่รักและปกป้องธรรมชาติโดยรอบ

1. Webster K. , Zhevlakova M.A. , Kirillov P.N. , Koryakina N.I. ตั้งแต่การศึกษาสิ่งแวดล้อมไปจนถึงการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เนาก้า, SAGA, 2005.
2. โมโลโดวา แอล.พี. เกมกิจกรรมสิ่งแวดล้อมกับเด็ก ม.: กศน. 2546.
3. Novoselov A.A. พืชในร่มที่ปลูกโดยวิธีการเพาะเลี้ยงในน้ำ คู่มือสำหรับครูระดับมัธยมศึกษา มอสโก พ.ศ. 2502
4. Raikov B.E. , Rimsky-Korsakov M.N. , ทัศนศึกษาทางสัตววิทยา คู่มือการศึกษาสัตววิทยาในธรรมชาติ สำหรับครู นักเรียน และผู้รักธรรมชาติ ส่วนที่ 1 เลนินกราด พ.ศ. 2468

ความรุนแรงของปัญหาสิ่งแวดล้อมและความเร่งด่วนของการแก้ปัญหาจำเป็นต้องมีการพัฒนาแนวทางใหม่ในการปรับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและธรรมชาติให้เกิดประโยชน์สูงสุด ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นและจำเป็นสำหรับการก่อตัว การดำรงอยู่ และการพัฒนาของสังคม ปฏิสัมพันธ์นี้ขัดแย้งกันในสาระสำคัญ: บุคคลไม่สามารถอยู่นอกชีวมณฑลได้ในขณะเดียวกันการดำรงอยู่ของเขาคือการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องอันเป็นผลมาจากปรากฏการณ์ทั้งด้านบวกและด้านลบ การบรรลุความสมดุลระหว่างการพัฒนาอารยธรรม สังคม และธรรมชาติเป็นเป้าหมายที่มนุษยชาติพยายามหามา แต่น่าเสียดายที่ส่วนใหญ่มักไม่บรรลุเป้าหมาย

ในปัจจุบัน กิจกรรมของมนุษย์ส่งผลกระทบต่อเปลือกโลกทางธรณีวิทยาทั้งหมดและขยายไปสู่อวกาศใกล้โลก มีภัยคุกคามจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ซึ่งทำให้บุคคลไม่สามารถดำรงอยู่เป็นสายพันธุ์ทางชีววิทยาได้

ในเวลาเดียวกัน สถานการณ์ทางนิเวศวิทยามีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อความเป็นจริงทางสังคมที่แท้จริง: เศรษฐกิจ, การเมือง, ชีวิตทางจิตวิญญาณของสังคม มันบังคับให้คนคิดใหม่เกี่ยวกับรากฐานที่สำคัญของการดำรงอยู่ของเขาในโลก ค่านิยมและลำดับความสำคัญของการพัฒนาสังคม

ในขั้นปัจจุบันการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาเพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักโลกรอบตัวเขา (ธรรมชาติและธรรมชาติที่สร้างขึ้นโดยธรรมชาติและวัฒนธรรมทางสังคม) สร้างขึ้นจากแนวคิดของการพัฒนาสังคมและสิ่งแวดล้อมและการหักเหของเนื้อหาการศึกษาทั้งหมดโดยเฉพาะ , มีความเกี่ยวข้อง

ความจำเป็นในการเตรียมผู้คนให้พร้อมสำหรับการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมในปัจจุบัน จำเป็นต้องมีสีเขียวของทุกด้านของชีวิตและกิจกรรมของสังคม เนื้อหาของการศึกษาทุกระดับ นิเวศวิทยาของระบบการศึกษาเป็นลักษณะสำคัญของแนวโน้มการแทรกซึมของความคิด แนวความคิด หลักการ แนวทางของนิเวศวิทยาในสาขาวิชาอื่น ๆ เช่นเดียวกับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในหลากหลายรูปแบบ: วิศวกร แพทย์ นักเศรษฐศาสตร์ ฯลฯ วิถีทางนิเวศวิทยา เขาชอบทัศนะที่สะท้อนระบบนิเวศน์ในระบบการศึกษาต่อเนื่อง ในขณะเดียวกัน การศึกษาที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมไม่ควรเป็นส่วนเสริมของการศึกษาทั่วไป แต่ควรกลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาโดยรวม

จนถึงปัจจุบัน มีการพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นบางอย่างที่ช่วยแก้ปัญหาการศึกษาทางสังคมและนิเวศวิทยา: สาระสำคัญที่ระบุของวิทยาศาสตร์ทางสังคมและนิเวศวิทยาที่ออกแบบ สะสมประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และการสอนของการศึกษาสิ่งแวดล้อม ความสนใจของรัฐและสังคมในการแก้ไขปัญหานี้ การรับรู้ทีละน้อยของความจำเป็นในการปรับโครงสร้างความสัมพันธ์ทางสังคมและสิ่งแวดล้อม

ทิศทางหนึ่งของการศึกษาสมัยใหม่ที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมคือการศึกษาทางสังคมและนิเวศวิทยา

จากมุมมองของแนวทางกิจกรรม การศึกษาด้านสังคมและสิ่งแวดล้อมเป็นกิจกรรมการศึกษาประเภทพิเศษ กระตุ้นความจำเป็นในการแก้ปัญหาสังคมและสิ่งแวดล้อม ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาสังคมอย่างยั่งยืนต่อไป โดยมุ่งเป้าไปที่การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ ภายใต้กรอบของอาชีพที่เลือก สามารถสร้างความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติบนพื้นฐานของมาตรการ บรรทัดฐาน และกฎเกณฑ์ของการจัดการธรรมชาติทั้งในอดีตและเชิงพื้นที่ การศึกษาทางสังคมและนิเวศวิทยาในฐานะกระบวนการสอนแบบองค์รวมคือการฝึกอบรมและการศึกษา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมความรู้ทางวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ประเภทที่ทันสมัย ​​และวิธีการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุมีผล บรรทัดฐานใหม่ของปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม การเรียนรู้โดยนักเรียนเกี่ยวกับเทคโนโลยีทางสังคมและนิเวศวิทยาใหม่ ๆ ที่ช่วยรักษาสภาพแวดล้อมที่อยู่อาศัยสำหรับคนรุ่นปัจจุบันและอนาคต การเรียนรู้ประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ (สร้างสรรค์) ในสภาพแวดล้อม, ประสบการณ์ทัศนคติของมนุษย์ต่อสิ่งแวดล้อม: ความสัมพันธ์ของความรัก, ความเสียสละ, การเสียสละในปฏิสัมพันธ์กับมัน

การศึกษาสิ่งแวดล้อมเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาทั่วไป ช่วยให้คุณกระชับความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ เปิดเผยแง่มุมหลักของปฏิสัมพันธ์ของสังคมกับธรรมชาติในสาขาวิชาต่างๆ อย่างสม่ำเสมอ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมุ่งเป้าไปที่การดูดซึมของนักเรียนที่มีความรู้อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของสังคมและธรรมชาติ การก่อตัวของทักษะทางปัญญาและการปฏิบัติเพื่อการใช้อย่างมีเหตุผลและการปกป้องธรรมชาติ รวมถึงการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนซึ่งนำไปสู่การพัฒนาทัศนคติที่เป็นสากลและหลากหลาย - ทางวิทยาศาสตร์คุณธรรมความงามเศรษฐกิจเศรษฐศาสตร์กฎหมายและการปฏิบัติของนักเรียนต่อธรรมชาติในฐานะที่เป็นเป้าหมายของแรงงานและสิ่งแวดล้อมของชีวิตมนุษย์

จากทั้งหมดที่กล่าวมาช่วยให้เรายืนยันว่าเป้าหมายของการสะท้อนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมทั่วไปคือทุกด้านของความสัมพันธ์ด้านสิ่งแวดล้อมที่มีอยู่ในรูปแบบต่างๆของการเคลื่อนไหวของสสาร ในเวลาเดียวกัน แต่ละรูปแบบมีวัตถุสัมพันธ์กัน ซึ่งเป็นหัวข้อของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบทางนิเวศวิทยาและหัวข้อของการศึกษาที่สอดคล้องกัน รูปแบบสูงสุดของการเคลื่อนไหว - สังคม - ต้องมีปฏิสัมพันธ์กับรูปแบบอื่น ๆ ของลำดับที่ต่ำกว่า ดังนั้นความสัมพันธ์เหล่านี้ เช่นเดียวกับความจำเป็นในการรักษาศักยภาพของสิ่งแวดล้อมเพื่อการดำรงอยู่ต่อไป การทำงานและการพัฒนาของพวกเขาควรสะท้อนให้เห็นในสังคม- การศึกษาทางนิเวศวิทยา กล่าวอีกนัยหนึ่งถ้าครั้งหนึ่งปฏิสัมพันธ์ของสังคมกับสิ่งแวดล้อมเป็นเป้าหมายของการศึกษาวิทยาศาสตร์และจิตสำนึกของมนุษย์และเมื่อเร็ว ๆ นี้ปฏิสัมพันธ์นี้ได้กลายเป็นหัวข้อของวิทยาศาสตร์ทางสังคมและนิเวศวิทยาแล้วในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม: ถ้าอยู่ในขั้นตอนของ การก่อตัวของมันสะท้อนให้เห็นถึงวัตถุของวิทยาศาสตร์และจิตสำนึกเหล่านั้น สังคมและธรรมชาติ ปฏิสัมพันธ์ของพวกมัน ณ เวลานี้ วัตถุต่างๆ เริ่มที่จะ "แตกหน่อ" จากวัตถุหลัก และแสดงโดยสาขาที่เกี่ยวข้องของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สังคม-นิเวศวิทยา ในเรื่องนี้ มีความจำเป็นต้องคิดทบทวนสาระสำคัญของการศึกษาสิ่งแวดล้อมทั่วไป คำจำกัดความของพื้นที่กตัญญู

หนึ่งในนั้นตามที่ระบุไว้แล้วคือการศึกษาทางสังคมและสิ่งแวดล้อม มีจุดมุ่งหมายเพื่อสะท้อนถึงระบบที่แท้จริง "ธรรมชาติของสังคม" ซึ่งเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบต่างๆ กล่าวอีกนัยหนึ่งระบบนี้สะท้อนถึงสาระสำคัญของเนื้อหาการศึกษาทางสังคมและนิเวศวิทยาของเด็กนักเรียน ในทางกลับกัน การศึกษาทางสังคมและนิเวศวิทยา ประการแรกคือ กระบวนการ

การศึกษาทางสังคมและนิเวศวิทยาเป็นกระบวนการทางจิตวิทยาและการสอนที่มีอิทธิพลต่อบุคคลเพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของการจัดการธรรมชาติความเชื่อมั่นที่จำเป็นและทักษะการปฏิบัติหลักการทางศีลธรรมการวางแนวที่แน่นอนและตำแหน่งทางสังคมที่กระตือรือร้นในด้าน การปกป้องสิ่งแวดล้อมและการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผล

จากทั้งหมดที่กล่าวมาช่วยให้เราเข้าถึงคำจำกัดความของสาระสำคัญของแนวคิดของ "การศึกษาทางสังคมและนิเวศวิทยา" ว่าเป็นหนึ่งในระบบย่อยของการศึกษาสิ่งแวดล้อมทั่วไปและสิ่งแวดล้อมทั่วไป เห็นได้ชัดว่ามันสะท้อนถึงระบบการทำงานที่ซับซ้อนที่สุด เช่น ธรรมชาติ สังคม และการศึกษา หลังทำหน้าที่เป็นรูปแบบหนึ่งของวัฒนธรรม ปฏิสัมพันธ์ของสององค์ประกอบแรกเกิดจากการเชื่อมโยงวัตถุประสงค์ระหว่างสังคมและธรรมชาติ องค์ประกอบที่สาม - การศึกษา - ยังถูกกำหนดโดยความต้องการที่สำคัญสำหรับสังคมในการอนุรักษ์และทำซ้ำสภาพแวดล้อมซึ่งเป็นจริงภายใต้เงื่อนไขการฝึกอบรมพิเศษของผู้คนที่เน้นการศึกษาการใช้การอนุรักษ์และการฟื้นฟูสิ่งแวดล้อมและอื่น ๆ ระดับ: ระดับโลก ระดับภูมิภาค และระดับท้องถิ่น การเตรียมพร้อมดังกล่าวจะเกิดขึ้นได้หากเนื้อหาของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูรวมถึงความรู้เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของสังคมกับสิ่งแวดล้อม ประเภทและวิธีการของสังคม บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของการจัดการธรรมชาติ เกี่ยวข้องกับทักษะความรู้และความสามารถของกิจกรรมทางปัญญาและการปฏิบัติในสภาพแวดล้อม คุณสมบัติส่วนบุคคลที่ช่วยให้มีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติได้ดีที่สุด

กล่าวอีกนัยหนึ่งการศึกษาทางสังคมและนิเวศวิทยาเกี่ยวข้องกับกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายของบุคคลซึ่งพร้อมที่จะสร้างความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเงื่อนไขที่กำหนด เพื่อเข้าสู่กระบวนการทางสังคมและนิเวศวิทยาโดยมุ่งเป้าไปที่ความสามัคคีในความสัมพันธ์ในขณะที่สังเกตมาตรการทางประวัติศาสตร์และเชิงพื้นที่บรรทัดฐานและกฎของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและนิเวศวิทยาการรักษาและฟื้นฟูสมดุลทางชีวภาพสังคมและวัฒนธรรมช่วยรักษาสภาพแวดล้อมที่อยู่อาศัยสำหรับคนรุ่นอนาคต การศึกษาทางสังคมและนิเวศวิทยาเป็นรูปแบบหนึ่งของการสะสมและการสะท้อนคุณค่าทางสังคมและนิเวศวิทยา (จิตวิทยาตามธรรมชาติ, ชาติพันธุ์การสอน, สังคม, แรงงาน, เศรษฐกิจ) ในกระบวนการของการปฏิบัติจริงการดูดซึมของค่าเหล่านี้จะดำเนินการเพื่อให้ตอบสนองความต้องการที่สอดคล้องกัน ในเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาการดูดซึมเนื้อหาการศึกษาทางสังคมและนิเวศวิทยาของเด็กนักเรียนก็บ่งบอกถึงผลลัพธ์บางอย่างซึ่งในรูปแบบทั่วไปส่วนใหญ่ประกอบด้วยวัฒนธรรมของความสัมพันธ์กับองค์ประกอบทั้งหมดของสิ่งแวดล้อม ในระดับที่เหมาะสมของความพร้อมของแต่ละบุคคลสำหรับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและนิเวศวิทยา ในความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เพียงพอ

ขั้นตอนแรกของระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและสังคมอย่างต่อเนื่องคือระยะก่อนวัยเรียน อยู่ในวัยก่อนเรียนที่บุคลิกภาพพัฒนาขึ้นมีการวางรากฐานของโลกทัศน์ของบุคคลทัศนคติของเขาที่มีต่อโลกรอบตัวเขา - ธรรมชาติคนอื่นวัฒนธรรม - ก่อตัวขึ้น