ปรึกษาหารือเรื่อง "ความสามัคคีของความต้องการในตัวเมียและครอบครัว" ในหัวข้อ รายงาน "ความสามัคคีของข้อกำหนดในการเลี้ยงดู" ความสามัคคีของข้อกำหนดของผู้ปกครองคือกุญแจสู่การเลี้ยงดูที่ประสบความสำเร็จของเด็ก

ภาควิชาการศึกษาของการบริหารของเขต TYNDINSKY

ภูมิภาคอามูร์ โรงเรียนอนุบาล MDOU "ROSINKA" P. EAST

เอกภาพแห่งความต้องการ

ในการเลี้ยงลูก

อายุก่อนวัยเรียน

ตุลาคม 2552

การศึกษาของรัฐมีบทบาทนำและชี้นำในประเทศของเรา

เป็นเรื่องมีค่าที่การศึกษาในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการโดยครูผู้เชี่ยวชาญบนพื้นฐานของโปรแกรมของรัฐที่เหมือนกันกับเด็กทุกคนและจำเป็นสำหรับครูในสภาพที่จัดเป็นพิเศษซึ่งสอดคล้องกับลักษณะอายุและความต้องการของเด็ก

โรงเรียนอนุบาล "Rosinka" ทำงานตาม "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" นี้เป็นโปรแกรมการศึกษาที่ครอบคลุมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่พัฒนาภายใต้กองบรรณาธิการของ ปริญญาโท วาซิลีวา โปรแกรมนี้อิงตามประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในประเทศของเด็กอายุต้นและก่อนวัยเรียน งานหลัก (ปกป้องชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก, การศึกษาที่ครอบคลุมและการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน) ถูกกำหนดไว้สำหรับแต่ละกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล โปรแกรมจัดให้มีการจัดชีวิตเด็กในแต่ละช่วงวัย กิจวัตรประจำวันในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน สร้างขึ้นตามประเภทกิจกรรมของเด็ก มีโครงสร้างที่ชัดเจนและเนื้อหาที่มีการควบคุม โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถบางอย่างในเด็ก

โรงเรียนอนุบาลมีโอกาสที่ดีในการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็ก การเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในสังคมของเพื่อน ดังนั้น จึงมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการก่อตัวของความคิดริเริ่มและกิจกรรมในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย การรวมตัวกันในการแสดงออกครั้งแรก ความสามารถและความปรารถนาที่จะรวมความสนใจส่วนตัวกับความสนใจของ สหายของพวกเขา ในเวลาเดียวกันการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนมีเป้าหมายเพื่อให้แน่ใจว่าในสภาพชีวิตของเด็กในทีมเด็กที่เกิดใหม่บุคลิกภาพของเขาสามารถพัฒนาได้และสามารถรักษาความเป็นตัวของตัวเองไว้ได้ ดังนั้นเมื่อจัดชั้นเรียน, เกม, ทำงานในกระบวนการจัดการกิจกรรมประจำวันของเด็ก ๆ นักการศึกษาจะดูแลการพัฒนาความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคนรูปแบบต่าง ๆ ของกิจกรรมส่วนบุคคลของเขา

ข้อดีทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาลลักษณะเฉพาะของงานนั้นเป็นที่เข้าใจและชื่นชมจากผู้ปกครองเป็นอย่างดี

การสอนก่อนวัยเรียนเชื่อว่าผลลัพธ์ที่ดีที่สุดนั้นอยู่ในเงื่อนไขของเครือจักรภพของครอบครัวและการศึกษาทางสังคม N.K. Krupskaya เน้นย้ำ:“ การผสมผสานของการศึกษาของรัฐซึ่งมอบให้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราในโรงเรียนของเราด้วยการศึกษาของครอบครัว ... สร้างคนรุ่นที่ยอดเยี่ยม”

ครอบครัวส่วนใหญ่ตระหนักดีถึงความรับผิดชอบต่อสังคมในการเลี้ยงดูบุตรธิดาและมุ่งมั่นที่จะเติบโตให้เป็นผู้สร้างและผู้ปกป้องบ้านเกิดเมืองนอนที่กระตือรือร้น

แต่ไม่ใช่ทุกครอบครัวที่เลี้ยงลูกอย่างเหมาะสม เนื่องจากสาเหตุหลายประการ ได้แก่ ความไม่รู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับพื้นฐานของการสอน ระดับวัฒนธรรมที่ไม่เพียงพอของบางครอบครัว และอิทธิพลของเศษซากในอดีต สิ่งที่สำคัญมากคือความยากลำบากในการสร้างความสามัคคีของอิทธิพลทางการศึกษาระหว่างพ่อและแม่ของเด็กซึ่งการมีอยู่ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่การก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา

ความสามัคคีในการศึกษาที่ดำเนินการโดยโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวช่วยให้มั่นใจได้ว่าร่างกายของเด็กจะทำงานอย่างเป็นระบบการพัฒนาแบบแผนแบบไดนามิก ในขณะเดียวกันความรู้สึกและความคิดทางศีลธรรมของเด็กก็ประสบความสำเร็จมากขึ้นทักษะและนิสัยของพฤติกรรมจะคงทนมากขึ้นกิจกรรมของเขามีระเบียบมากขึ้นมีจุดมุ่งหมายและสนุกสนาน กระบวนการศึกษาเกิดขึ้นโดยมีปัญหาน้อยลง ง่ายกว่ามากสำหรับเด็กที่จะควบคุมบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้

การปลูกฝังนิสัยเชิงบวกอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นในเวลาที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญ ดังที่ทราบกันดีอยู่แล้ว เพราะมันมีส่วนช่วยในการสร้างนิสัยที่ดีอื่นๆ

หากข้อกำหนดสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวไม่สอดคล้องกัน ขัดแย้งกัน การสร้างทักษะและนิสัยที่เป็นประโยชน์เป็นเรื่องยากมาก ในร่างกายมีการเชื่อมต่อที่จัดตั้งขึ้นในขั้นต้นอย่างต่อเนื่องและสิ่งนี้นำไปสู่ความตึงเครียดอย่างมากของระบบประสาทซึ่งส่งผลเสียต่อความเป็นอยู่และพฤติกรรมของมัน กรณีดังกล่าวเกิดขึ้นในครอบครัวที่ผู้ปกครองไม่ปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันที่กำหนดไว้สำหรับเด็ก ไม่ให้การศึกษาความอุตสาหะและความเป็นอิสระ การจัดองค์กร จุดเริ่มต้นของวินัย ความรับผิดชอบ ไม่สอนให้เคารพงานและอาชีพของครอบครัวอื่น สมาชิก.

ความสุขคือครอบครัวที่สร้างความสัมพันธ์อันมีค่าทางศีลธรรมระหว่างผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่ และเด็ก ซึ่งชีวิตของทีมครอบครัวมีระเบียบเพื่อให้ทุกคนสามารถช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้อย่างเต็มที่ ครอบครัวสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหัวใจหลักที่เชื่อมโยงชีวิตของเขากับสภาพแวดล้อมทางสังคม และนี่เป็นสิ่งสำคัญ ครอบครัวสมัยใหม่ไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากปราศจากการเชื่อมต่อกับสิ่งแวดล้อม ใช้ชีวิตเพียงลำพังภายในตัวของมันเอง ความสนใจสาธารณะของผู้ใหญ่ ความรักในการทำงาน ทัศนคติที่ดีต่อผู้คนเป็นหลักประกันว่าเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเริ่มที่จะเข้าร่วมในเป้าหมาย อุดมคติ หลักการของสังคม พยายามทั้งที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาลเพื่อปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมกฎของความสัมพันธ์ที่เขาเรียนรู้จากผู้ใหญ่ คิดไม่เพียงแต่เกี่ยวกับตัวเองแต่ยังเกี่ยวกับคนอื่น ๆ เป็นเพื่อนกับพี่น้องและเพื่อนฝูงช่วยเหลือผู้ใหญ่มีระเบียบวินัยซื่อสัตย์ ฯลฯ

พูดคุยกับเด็ก ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ดูพวกเขา คุณจะมั่นใจว่าสภาพแวดล้อมในครอบครัวส่งผลต่อบุคลิกภาพของเด็ก พัฒนาการด้านจิตใจ ศีลธรรม และความงามอย่างเห็นได้ชัดเพียงใด เด็กก่อนวัยเรียนมีความอ่อนไหวต่ออิทธิพลทุกประเภทอย่างผิดปกติ มีอารมณ์รุนแรง มีแนวโน้มที่จะเลียนแบบ ในเวลาเดียวกัน เขาไม่สามารถเข้าใจได้เสมอว่าอะไรดีอะไรชั่ว - ประสบการณ์ของเขายังน้อยอยู่ จิตสำนึกมักเป็นไปตามอารมณ์

ปรากฏการณ์ทางสิ่งแวดล้อมที่หลากหลาย รวมทั้งปรากฏการณ์เชิงลบ อาจส่งผลต่อจิตใจและพฤติกรรมของเด็ก นี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาเมื่อจัดระเบียบชีวิตของผู้ใหญ่และเด็กในครอบครัว พ่อแม่ควรดูแลวัฒนธรรมของความสัมพันธ์ในชีวิตประจำวันเป็นแบบอย่างที่ดี

วิธีที่สมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่มีวัฒนธรรมแห่งความสัมพันธ์นั้นพิสูจน์ได้จากพฤติกรรมของพวกเขาในสถานการณ์ความขัดแย้งและข้อพิพาท

ตัวอย่างเชิงลบที่เกิดขึ้นซ้ำๆ มักก่อให้เกิดลักษณะบุคลิกภาพเชิงลบของเด็ก สภาพแวดล้อมในครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวยก็ส่งผลเสียต่อระบบประสาทของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะควบคุมการตัดสินใจและพฤติกรรมของคุณ เป็นมิตร พึ่งพาตนเอง เจียมเนื้อเจียมตัวในการติดต่อกับเพื่อนบ้านและคนรู้จัก เป็นแบบอย่างของความซื่อสัตย์สุจริต

แต่ตัวอย่างที่ดีอย่างหนึ่งไม่เพียงพอในการศึกษา ผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษาหลักของบุตรหลาน ควรจัดระเบียบชีวิตในครอบครัวให้ดี: ระบอบการปกครองที่สอดคล้องกับอายุของเด็ก การเล่นและการทำงานที่เป็นไปได้ กิจกรรมต่างๆ พ่อแม่สอนลูกให้ค้นหาสิ่งที่น่าสนใจสำหรับตัวเองและทำงาน อ่าน เล่น ทำสิ่งนี้อย่างเป็นระบบ เด็กชื่นชมความสนใจของผู้ใหญ่ในชีวิต พวกเขาเป็นมิตรและมีส่วนร่วมกับชีวิตครอบครัวมากขึ้น

ในครอบครัวที่แน่นแฟ้น เด็ก ๆ เพื่อตอบสนองต่อความรักของพ่อแม่และญาติคนอื่น ๆ ให้ตอบแทนพวกเขาด้วยความรักซึ่งกันและกันความรักอันยิ่งใหญ่ ชีวิตร่วมกัน เรื่องทั่วไป และความกังวลเสริมสร้างความรักซึ่งกันและกัน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กมีความหลากหลาย จะดำเนินการทั้งที่บ้านและนอกบ้าน ยิ่งการสื่อสารมีความหมายมากเท่าไร ก็ยิ่งมีค่าสำหรับการศึกษามากขึ้นเท่านั้น การสื่อสารทำให้ทั้งเด็กและผู้ปกครองมีความสุข ดังนั้นอิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อการสร้างบุคลิกภาพของทารกจึงยิ่งใหญ่

เป้าหมายของการศึกษาในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเหมือนกัน: การก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุมตั้งแต่อายุยังน้อยโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของการพัฒนาร่างกายของเด็ก

องค์กร: MADOU "เด็ก"

ที่ตั้ง: ภูมิภาค Tyumen, YaNAO, Noyabrsk

“การได้รู้จักลูก
คุณต้องรู้จักครอบครัวของเขาให้ดี"

/ว.อ. Sukhomlinsky/

โรงเรียนแรกของคนที่กำลังเติบโตคือครอบครัว เธอเป็นโลกทั้งใบสำหรับเด็ก ที่นี่เขาเรียนรู้ที่จะรัก อดทน ชื่นชมยินดี และเห็นใจ ระบบการสอนใด ๆ ที่ไม่มีครอบครัวนั้นเป็นนามธรรมที่บริสุทธิ์ ในสภาพของครอบครัวนั้น ประสบการณ์ทางอารมณ์และศีลธรรมที่มีมาแต่กำเนิดนั้นจะเกิดขึ้นเท่านั้น: ความเชื่อและอุดมคติ การประเมินและการกำหนดทิศทางคุณค่า ทัศนคติที่มีต่อคนรอบข้างและกิจกรรมต่างๆ ลำดับความสำคัญในการเลี้ยงดูเด็กเป็นของครอบครัว

บทบาทที่กำหนดของครอบครัวเป็นผลมาจากอิทธิพลที่ลึกซึ้งต่อความซับซ้อนทั้งหมดของชีวิตทางร่างกายและจิตวิญญาณของบุคคลที่กำลังเติบโต

ครอบครัวสำหรับเด็กเป็นทั้งที่อยู่อาศัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา และยังคงเป็นสภาพแวดล้อมที่สำคัญที่สุดในการอนุรักษ์และส่งต่อคุณค่าทางวัฒนธรรม อิทธิพลของครอบครัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเริ่มต้นของชีวิตเด็ก มากเกินกว่าอิทธิพลทางการศึกษาอื่นๆ ด้วยข้อยกเว้นที่หายาก บทบาทของครอบครัวในการกำหนดบุคลิกภาพนั้นถูกกำหนดโดยการพึ่งพาอาศัยกัน: ครอบครัวแบบไหน บุคคลที่เติบโตมาในนั้น เป็นครอบครัวที่สังคมและรัฐควรให้ความสำคัญในการจัดการศึกษาที่ถูกต้อง ผลกระทบ. ครอบครัวที่เข้มแข็ง มีสุขภาพดี และมีจิตวิญญาณเป็นรัฐที่มีอำนาจ ครอบครัวยืนอยู่ที่แหล่งกำเนิดของการสร้างบุคลิกภาพในแง่ที่ตรงที่สุด วางรากฐานของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน สร้างทิศทางสำหรับส่วนที่เหลือของชีวิตการทำงานและสังคมของบุคคล เป็นสิ่งสำคัญมากที่การเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดที่สังคมกำหนดให้กับบุคคล

ครอบครัวส่วนใหญ่ตระหนักดีถึงความรับผิดชอบต่อสังคมในการเลี้ยงดูบุตร แต่ไม่ใช่ทุกครอบครัวที่เลี้ยงลูกอย่างเหมาะสม เนื่องจากสาเหตุหลายประการ: ความไม่รู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับพื้นฐานของการสอน จิตวิทยา ระดับวัฒนธรรมที่ไม่เพียงพอของบางครอบครัว และอิทธิพลของเศษซากในอดีต สิ่งที่สำคัญมากคือความยากลำบากในการสร้างความสามัคคีของอิทธิพลทางการศึกษาระหว่างพ่อและแม่ของเด็กซึ่งการมีอยู่ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่การก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา

การศึกษาทางสังคม ครอบครัว และเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการในความสามัคคีที่แยกออกไม่ได้ ไม่เป็นความลับที่เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนา การศึกษา และการอบรมเลี้ยงดูของเด็กก่อนวัยเรียนจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดของสถาบันทางสังคมสองแห่งเท่านั้น - แผนกก่อนวัยเรียนและครอบครัว กิจกรรมร่วมกันของครูและผู้ปกครองในระบบการเลี้ยงดูเด็กไม่เพียง แต่มีความสำคัญทางสังคมเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญทางสังคมอย่างลึกซึ้งอีกด้วย

การศึกษาเต็มรูปแบบของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในเงื่อนไขของความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน ดังที่คุณทราบ ครอบครัวเป็นสถาบันแรกและสำคัญที่สุดในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก แต่เนื่องจากผู้ปกครองส่วนใหญ่ถูกบังคับให้ "ค้นหา" เพื่อหาเลี้ยงชีพ เด็กจึงใช้เวลาส่วนใหญ่ (9-10 ชั่วโมงต่อวัน) ในโรงเรียนอนุบาล อันที่จริงการศึกษาของพวกเขาดำเนินการโดยครูที่ทำหน้าที่ตามโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ แต่อิทธิพลของการศึกษาในครอบครัวที่มีต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก็มีบทบาทสำคัญ หากไม่เห็นด้วยกับข้อกำหนดสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวการศึกษานั้นยากมาก สถาบันก่อนวัยเรียนควรเปลี่ยนให้กลายเป็นศูนย์รวมทางสังคมและการสอนแบบเปิดโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในวงกว้างในการทำงาน นี่คือปฏิสัมพันธ์เพื่อประโยชน์ของเด็ก

ความสามัคคีในการศึกษาที่ดำเนินการโดยโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวช่วยให้มั่นใจได้ว่าร่างกายของเด็กจะทำงานอย่างเป็นระบบการพัฒนาแบบแผนแบบไดนามิก ในขณะเดียวกันความรู้สึกและความคิดทางศีลธรรมของเด็กก็ประสบความสำเร็จมากขึ้นทักษะและนิสัยของพฤติกรรมจะคงทนมากขึ้นกิจกรรมของเขามีระเบียบมากขึ้นมีจุดมุ่งหมายและสนุกสนาน กระบวนการศึกษาเกิดขึ้นโดยมีปัญหาน้อยลงทำให้เด็กเข้าใจบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ได้ง่ายขึ้น

ในพจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov คำว่า "ร่วมมือ" หมายถึง "มีส่วนร่วมในสาเหตุทั่วไปเพื่อทำงานร่วมกัน"

ความร่วมมือระหว่างสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัวแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองมีความรับผิดชอบ และนักการศึกษามีกิจกรรมการสอนที่เน้นครอบครัวเป็นศูนย์กลางโดยพิจารณาจากเด็กในบริบทของครอบครัว วิธีหลักในการสร้างความร่วมมือดังกล่าวคือการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาซึ่งผลลัพธ์จะเป็นการดำเนินการตามเป้าหมายและหลักการของการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

คณาจารย์ของสถาบันก่อนวัยเรียนต้องเผชิญกับภารกิจในการเผยแพร่ความรู้ทางการสอนระหว่างผู้ปกครอง ช่วยครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตรอย่างถูกต้องในแต่ละวัน และส่งเสริมประสบการณ์ด้านการศึกษาที่ดีที่สุด

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวขึ้นอยู่กับความร่วมมือของครูและผู้ปกครองซึ่งแสดงถึงความเท่าเทียมกันของตำแหน่งของคู่ค้าทัศนคติที่เคารพของฝ่ายที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันโดยคำนึงถึงความสามารถและความสามารถของแต่ละบุคคล

ความร่วมมือของครูและผู้ปกครองช่วยให้คุณรู้จักเด็กดีขึ้น มองเขาจากมุมมองที่แตกต่างกัน เห็นเขาในสถานการณ์ต่าง ๆ และดังนั้นจึงช่วยในการทำความเข้าใจลักษณะส่วนบุคคลของเขา พัฒนาความสามารถของเด็ก ในการเอาชนะการกระทำเชิงลบของเขา และการแสดงออกทางพฤติกรรมในการก่อตัวของทิศทางชีวิตที่มีคุณค่า .

ในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองส่วนใหญ่ไม่มีความรู้พิเศษในด้านการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก และมักประสบปัญหาในการติดต่อกับเด็ก ครูและผู้ปกครองควรร่วมกันค้นหาวิธีแก้ไขปัญหานี้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด กำหนดเนื้อหาและรูปแบบการสอนแบบสอนในเรื่องนี้ บทบาทชี้ขาดในการสร้างปฏิสัมพันธ์นั้นเป็นของครู

พื้นฐานระเบียบวิธีในการจัดความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองคือบทบัญญัติทางทฤษฎีทั่วไปของจิตวิทยาในประเทศซึ่งแสดงลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว (O. I. Davydova, L. G. Bogoslavets, A. A. Mayer, T. N. Doronova, R. P. Desheulina, E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina และอื่น ๆ ) และผลงานของผู้เขียนหลายคนเปิดเผยเนื้อหาของกิจกรรมระเบียบวิธีในทิศทางของการพัฒนาปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง (O. L. Zvereva, T. V. Krotova, N. V. Miklyaeva และอื่น ๆ )

เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนได้มีการพัฒนาวิธีการพิเศษซึ่งรวมถึงสามขั้นตอน:

ประการแรกคือการทำให้เป็นจริงของความต้องการของผู้ปกครองในการศึกษาของบุตรหลานของตน;

ครั้งที่สอง - การสอนของผู้ปกครองในฐานะลูกค้าสำหรับบริการการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ประการที่สามคือการเป็นหุ้นส่วนของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งขึ้นอยู่กับแนวคิดเรื่องมนุษยธรรมของความสัมพันธ์ลำดับความสำคัญของค่านิยมสากลโดยเน้นที่แนวทางกิจกรรมส่วนบุคคล

รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับผู้ปกครองเป็นวิธีจัดกิจกรรมและการสื่อสารร่วมกัน

ทัศนวิสัยในการทำงานกับครอบครัว บูธนิทรรศการจัดอยู่ในสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งมีการโพสต์ข้อมูลเกี่ยวกับงานหลักในการเลี้ยงลูกเรื่องราวเกี่ยวกับชีวิตของทีมนี้เกี่ยวกับงานของคณะกรรมการผู้ปกครอง "มุมพ่อแม่" ถูกสร้างขึ้นในห้องรับแขก ให้ข้อมูลเกี่ยวกับระบบการปกครองประจำวันสำหรับเด็กในกลุ่มอายุนี้ เมนู ชั้นเรียนพิเศษประจำสัปดาห์ คำแนะนำเกี่ยวกับกิจกรรมกับเด็กที่บ้าน การป้องกันโรคต่างๆ มีการโพสต์ข้อความเกี่ยวกับการเตรียมการสำหรับวันหยุดด้วยความช่วยเหลือของผู้ปกครอง (เย็บเสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตา แก้ไขของเล่น ฯลฯ ); มีการจัดนิทรรศการผลงานเด็ก

รูปแบบการทำงานส่วนบุคคลกับผู้ปกครอง (การสนทนา การปรึกษาหารือ การเยี่ยมบ้าน การเชิญผู้ปกครองแต่ละคนเข้าโรงเรียนอนุบาล โดยให้ผู้ปกครองให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดแก่สถาบันเด็ก การสนทนาส่วนตัวสามารถทำได้ทั้งในตอนเช้า - วิธีที่เด็กใช้เวลากลางคืนและวิธีการ เขารู้สึกและในตอนเย็น - บอกผู้ปกครองว่าเด็ก ๆ ทำอะไรในตอนกลางวันแนะนำว่าจะทำอย่างไรกับเด็กในตอนเย็นที่บ้าน

ทำงานร่วมกับทีมผู้ปกครอง (คณะกรรมการผู้ปกครอง, การประชุม, ตอนเย็น, วงกลม, การปรึกษาหารือ, การบรรยาย, "วันเปิด", วันเสาร์เพื่อทำความสะอาดสถานที่หรือพื้นที่เดิน) มีการเลือกตั้งคณะกรรมการผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งรวมถึงผู้ปกครองจากทุกกลุ่มอายุงานมีการวางแผนเป็นเวลาหนึ่งปี ทรัพย์สินของแต่ละกลุ่มให้ความช่วยเหลือในการจัดเตรียมและจัดประชุมผู้ปกครอง จัดงานต่างๆ ซ่อมแซมสถานที่ ฯลฯ

สิ่งสำคัญคือการจัด "วันว่าง" เมื่อกลุ่มผู้ปกครองอยู่ในชั้นเรียน ให้อาหารลูก เตรียมตัวเข้านอน และดูแลสุขอนามัย ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเฉลิมฉลอง "วันเกิด" ด้วยงานเลี้ยงน้ำชาตามคำเชิญและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง จัดงานตอนเย็นสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "ดนตรีและเด็ก" "เด็กและธรรมชาติ" "วิธีรักเด็ก" , "เรารู้จักลูกหลานของเราหรือไม่" ความสามัคคีของเทคนิคที่พัฒนาขึ้นในสถาบันเด็กและครอบครัวจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็กอย่างเหมาะสม

ปัจจุบันรูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองเป็นที่นิยมอย่างมากในหมู่ครูและผู้ปกครอง สร้างขึ้นตามประเภทของรายการบันเทิง เกม และมุ่งสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครอง ดึงความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล พ่อแม่จะรู้จักลูกมากขึ้น เพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่างสำหรับตัวเอง และใกล้ชิดกับครูมากขึ้น

ในโรงเรียนอนุบาลของเรามีการใช้ความร่วมมือทุกรูปแบบกับผู้ปกครองของนักเรียน ซึ่งรวมถึงข้อมูลภาพ นิทรรศการเฉพาะเรื่อง นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองในวันหยุด วันเปิด ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการทำงานของสภาปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, คณะกรรมการผู้ปกครองของกลุ่ม, เข้าร่วมใน subbotniks, การแข่งขันกีฬา, ความบันเทิงสำหรับเด็ก, ตกแต่งพื้นที่ฤดูหนาวพร้อมกับเด็กและครู

ผู้ปกครองยินดีที่จะเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองเมื่อพวกเขาเกิดขึ้นในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (เกมต่างๆ ชั้นเรียนปริญญาโท) ในเดือนพฤศจิกายน 2556 ได้มีการจัดประชุมผู้ปกครองทั่วไปในโรงเรียนอนุบาลของเราในหัวข้อเรื่องความปลอดภัยของสื่อของผู้เยาว์ โดยมีการแสดงภาพยนตร์วิดีโอ "การล่วงละเมิดทางอวัจนภาษา" ผลตอบรับของผู้ปกครองนั้นใหญ่มาก - ปัญหานี้เร่งด่วนสำหรับพวกเขา! ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการอภิปรายหัวข้อนี้

สำหรับนักเรียนในอนาคตของโรงเรียนอนุบาลในเมืองและผู้ปกครอง ศูนย์สนับสนุนการเล่นเด็ก "เกาะเวทมนตร์แห่งวัยเด็ก" ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ผู้ปกครองที่มีลูกอายุตั้งแต่หกเดือนถึง 3 ปีมาเยี่ยมศูนย์ งานอย่างหนึ่งของครูใน CIPR คือ: การค่อยๆ เข้าโรงเรียนอนุบาลของเด็ก ทำให้มั่นใจว่าเขาจะปรับตัวเข้ากับสถาบันเด็กได้อย่างสะดวกสบาย การสร้างความรู้สึกปลอดภัยและเสรีภาพภายใน ไว้วางใจในโลกรอบตัว สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของเด็กแต่ละคน สร้างบรรยากาศของความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์

ข้อได้เปรียบที่ยิ่งใหญ่ของ CIPR "เกาะมหัศจรรย์แห่งวัยเด็ก" คือในขณะที่มีปฏิสัมพันธ์กับลูกในเซสชั่นเกม ผู้ปกครองของถั่วลิสงตัวเล็ก ๆ เข้าใจว่าอายุยังน้อยเป็นช่วงเวลาของการพัฒนาที่ละเอียดอ่อนอย่างรวดเร็วและผ่านการสะสมของประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสเท่านั้น เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาที่สมบูรณ์ต่อไปของเด็กที่สร้างขึ้น .

โดยเป็นส่วนหนึ่งของความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว การปรึกษาหารือแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มของผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด ผู้กำกับเพลง) ได้จัดขึ้นสำหรับผู้ปกครอง

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่น่าจดจำในชีวิตของทุกคน เต็มไปด้วยความอบอุ่นจากมือที่ใจดีของผู้ปกครองและการดูแลของนักการศึกษา ความรักของผู้ปกครองทำให้บุคคลมี "ระยะปลอดภัย" ก่อให้เกิดความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจ นักการศึกษาเป็นผู้ช่วยคนแรกของผู้ปกครอง เด็ก ๆ มีความอยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น และสร้างสรรค์ ผลของการเลี้ยงลูกจะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อครูและผู้ปกครองกลายเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกัน เนื่องจากพวกเขากำลังเลี้ยงลูกคนเดียวกัน สหภาพนี้ควรอยู่บนพื้นฐานของความสามัคคีของแรงบันดาลใจ มุมมองเกี่ยวกับกระบวนการศึกษา ร่วมกันพัฒนาเป้าหมายร่วมกันและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาตลอดจนวิธีการบรรลุผลตามที่ตั้งใจไว้

วรรณกรรม:

1. Podlasy I.P. การสอน หลักสูตรใหม่ ใน 2 เล่ม เล่ม 2 กระบวนการศึกษา – ม.: VLADOS, 1999. – 256 p.
2. Evdokimova N.V. , Dodokina N.V. , Kudryavtseva E.A. อนุบาลและครอบครัว: วิธีการทำงานกับผู้ปกครอง: คู่มือสำหรับครูและผู้ปกครอง. M: โมเสก - การสังเคราะห์, 2550 - 167p.
3. คาบิบูลลินา R.Sh. “ระบบการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน การประเมินกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยผู้ปกครอง "// Preschool Pedagogy 2007, No. 7 - 70 วินาที

งานของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวเป็นส่วนสำคัญของงานทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนอนุบาลสามารถบรรลุผลการเลี้ยงดูบุตรที่ยั่งยืนและดีได้ก็ต่อเมื่อมีการสื่อสารที่เหมาะสมและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่างครูและครอบครัว และปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลจะสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อพนักงานของโรงเรียนอนุบาลได้รับอำนาจและความเคารพจากนักเรียน นอกจากนี้เรายังไม่สามารถบรรลุอำนาจและความเคารพของผู้ปกครองได้หากพวกเขาไม่รู้และเข้าใจว่าเราจัดการกับลูก ๆ ของพวกเขาอย่างจริงจังและรอบคอบเพียงใด ผู้ปกครองหลายคนดูถูกดูแคลนบทบาทของโรงเรียนอนุบาลในการเลี้ยงดูเด็กบางครั้งพวกเขามองมาที่เราครูผู้สอนในฐานะพี่เลี้ยงที่ดีที่สุดคือพี่เลี้ยงทางวัฒนธรรมที่ดูแลเด็ก ๆ ให้อาหารและรดน้ำพวกเขาพาพวกเขาไปเดินเล่น พวกเขามักจะไม่เข้าใจพวกเขาไม่รู้งานการศึกษาที่จริงจังและลึกซึ้งที่ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล เราได้พูดคุยเกี่ยวกับระยะเริ่มต้นของการทำงานร่วมกับคุณในกลุ่มน้อง ทุกท่านทราบดีว่าทำไมเราจึงบันทึกข้อมูลองค์ประกอบครอบครัว สถานที่ทำงาน และอื่นๆ เราพยายามใช้เวลาว่างให้คุณคุยกับคุณเกี่ยวกับลูกๆ ของคุณ การให้เด็กกับสมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่ในตอนเย็นเราพยายามพูดคุยเกี่ยวกับความเป็นอยู่อารมณ์และพฤติกรรมของเด็กในโรงเรียนอนุบาลหากไม่มีเวลาสำหรับการสนทนาอีกต่อไป งานของเราในการให้การศึกษาแก่บุตรหลานของคุณจะเกิดผลก็ต่อเมื่อคุณเห็นความปรารถนาของเราที่จะเป็นประโยชน์กับคุณและลูก ๆ ของคุณจริงๆ หากคุณเรียนรู้ที่จะฟังคำแนะนำของเราอย่างระมัดระวังและปฏิบัติตามนั้น เพื่อให้ได้ภาพที่สมบูรณ์ของชีวิตเด็กในครอบครัว เราไปเยี่ยมครอบครัวของคุณ นี่เป็นสิ่งจำเป็นและจำเป็น การเยี่ยมชมครอบครัวของคุณทำให้เราได้ทราบถึงสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัว มุมเล่น กิจกรรมของเด็กในครอบครัว และอื่นๆ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราที่พ่อแม่จะมองเห็นได้ดีขึ้นว่าลูกๆ ของคุณใช้ชีวิตอย่างไรในโรงเรียนอนุบาล ดังนั้นเราจึงเสนอและเสนอให้คุณ: มาที่โรงเรียนอนุบาลในช่วงเวลาว่างของคุณ: สำหรับชั้นเรียน เดินเล่น ระหว่างเกมฟรี เรายินดีที่จะพบคุณเสมอ และระหว่างการพบปะกับเด็กๆ หลังจากเหน็ดเหนื่อยมาทั้งวัน อย่าถามเด็กๆ เช่น “กินอะไรมา? คุณกินทุกอย่างแล้วหรือยัง? เราจะบอกคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้ ถามวันนี้ว่าลูกคุณทำอะไร เล่นอะไร ทำหน้าที่อะไร สิ่งนี้ปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีนิสัยในการแบ่งปันกิจกรรมกับผู้ปกครองและช่วยให้ผู้ปกครองติดตามชีวิตของกลุ่ม

โรงเรียนอนุบาลมีงานจำนวนมากเกี่ยวกับการศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย แต่งานนี้สามารถทำได้โดยได้รับการสนับสนุนจากครอบครัวเท่านั้น เพราะหากไม่มีการรวมทักษะเหล่านี้ในครอบครัว เป็นการยากที่จะบรรลุเป้าหมาย เสริมสร้างนิสัยในตอนเย็นของเด็กๆ ในการเตรียมทุกอย่างที่จำเป็นต้องใส่ในตอนเช้า ใส่ผ้าเช็ดหน้าที่สะอาด และทำความสะอาดรองเท้า ทั้งหมดนี้ทำขึ้นโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสอนให้เด็กๆ ดูแลตัวเอง ปลูกฝังนิสัยรักความสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย การปรากฏตัวของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาขององค์กรและระเบียบวินัย โปรดดูแลเส้นผม เล็บของลูกๆ ฯลฯ

ฉันอยากจะพูดเกี่ยวกับวันหยุดสุดสัปดาห์เมื่อเด็กๆ อยู่กับคุณ อยู่กับเด็กๆ ให้มากขึ้น สัมผัสธรรมชาติ ไปนิทรรศการ ไปโรงละคร แต่อย่าลืมบทเรียนแบบตัวต่อตัวสำหรับเด็ก อย่ากลัวที่จะให้กรรไกร, มีด, ค้อน, เล็บแก่เด็ก มาปั้น วาด ตัด แปะ ออกแบบ เล่นเกมกระดานกันดีกว่า สิ่งนี้ทำให้เด็กมีนิสัยชอบยุ่งความสามารถในการหางานมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการใช้งานความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ปลูกฝังความเพียรความอดทน ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของข้อกำหนดในการเลี้ยงดูเด็กไม่ควรเป็นเพียงระหว่างสถาบันเด็กและครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในครอบครัวด้วยระหว่างสมาชิกด้วย ตัวอย่างส่วนตัวของพ่อแม่มีความสำคัญมากในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ศีลธรรม แต่ความต้องการของผู้ปกครองต้องสมเหตุสมผล รวมกับความเอาใจใส่และการดูแลเด็ก

ในตอนท้ายของรายงานสั้น ๆ ของฉัน ฉันอยากจะบอกว่าเรานักการศึกษาเชื่อว่าร่วมกับคุณผู้ปกครอง เราจะเลี้ยงดูนักเรียนที่ดี สหายที่เชื่อถือได้ สมาชิกที่มีค่าของสังคมจากลูก ๆ ของเรา

นักการศึกษา MDOU

โรงเรียนอนุบาล

ประเภทการชดเชย

หมายเลข 18 ใน Lipetsk

การเลี้ยงดูเด็กในวัยเด็กมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการเสริมสร้างความเข้มแข็งและการพัฒนาการทำงานร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ในกระบวนการของการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมายในสภาพของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว การก่อตัวของคุณสมบัติของมนุษย์ที่เด็กต้องการในอนาคตในวัยผู้ใหญ่จะเกิดขึ้น

ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก พลังของผลกระทบของการศึกษาครอบครัวนั้นหาที่เปรียบมิได้ แม้แต่การศึกษาของรัฐที่มีคุณสมบัติสูง ครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นสองสถาบันที่สำคัญที่สุดในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

แม้จะมีความแตกต่างในหน้าที่การศึกษา แต่สำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

ในสถาบันก่อนวัยเรียน เด็กจะได้รับการศึกษาที่ครอบคลุม ได้รับความสามารถในการโต้ตอบกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ และเพื่อแสดงกิจกรรมของตนเอง

คุณสมบัติหลักของการศึกษาในครอบครัวคือปากน้ำทางอารมณ์พิเศษของครอบครัวด้วยการที่เด็กพัฒนาทัศนคติต่อตัวเองความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองถูกกำหนด ครอบครัวยังมีอิทธิพลต่อโลกทัศน์ของเด็กโดยรวม

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความสบายทางจิตใจสำหรับเด็กคือความสามัคคีและความเข้าใจในข้อกำหนดที่ผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา หากในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านข้อกำหนดเหล่านี้และรูปแบบการโต้ตอบระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กจะแตกต่างกัน มันจะเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะนำทางพวกเขา และเด็กจะค่อยๆ มาถึงข้อสรุปว่าเขาสามารถประพฤติตนได้ตามต้องการ - เท่านั้น คำถามคือเขากำลังสื่อสารกับใครอยู่ อันเป็นผลมาจากพฤติกรรมดังกล่าว เด็กจะไม่เกิดความคิดของตนเองเกี่ยวกับถูกและผิด เลวและดี อนุมัติและประณาม

เด็กแต่ละคนมีความพิเศษ โดยมีลักษณะเฉพาะในการควบคุมพฤติกรรม ความสามารถในการติดต่อกับผู้อื่น ความสามารถในการแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์

อิทธิพลการสอนจะมีผลถ้าผู้ใหญ่สามารถค้นหาสิ่งที่จำเป็นที่สุดจากวิธีการและเทคนิคต่างๆ ได้ทั้งหมด โดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กและสถานการณ์เฉพาะ หากมีการสัมผัสทางอารมณ์และความเข้าใจร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่กับทารก .

เด็กมีความอ่อนไหวต่อทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อพวกเขา และขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ พวกเขาจะพัฒนาพฤติกรรมที่เหมาะสม พวกเขาประพฤติตามคำแนะนำที่ได้รับจากผู้ใหญ่

หากความปรารถนาใด ๆ ของเด็ก ๆ สำเร็จโดยไม่ล้มเหลวหากเด็กคุ้นเคยกับการดูคนที่เขารักจากตำแหน่งผู้บริโภคหากเขาคุ้นเคยกับการใช้สิทธิที่ได้รับและไม่รู้จักหน้าที่ใด ๆ ผู้คนก็จะเติบโต เผด็จการ เห็นแก่ตัว มีแนวโน้มที่จะประเมินความสามารถของตนสูงเกินไป ในอนาคตบุคคลดังกล่าวไม่สามารถยับยั้งตนเองได้ เขาจะไม่พัฒนาวินัยแห่งความปรารถนา

ในแง่การศึกษา ผู้ใหญ่ ไม่ว่าจะเป็นผู้ปกครองหรือครู เป็นผู้มีอำนาจสำหรับเด็ก ซึ่งสามารถดึงคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นใหม่ นำมาใช้แก้ปัญหาในชีวิตประจำวันและงานสถานการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องก่อนเด็กที่กำลังพัฒนา เด็กเลียนแบบผู้ใหญ่ในทุกสิ่งและโดยหลักแล้วผู้ที่สื่อสารกับเขาตลอดเวลาจะตอบสนองความต้องการที่สำคัญและการปรับทิศทางของเขา โดยตัวมันเองแล้ว การเลียนแบบไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างสิ่งที่ควรรับกับสิ่งที่ไม่ควรนำมาใช้

โดยธรรมชาติแล้ว เด็กจะได้รับหน่วยความจำทางกลที่เรียกว่า: ภาพ, การได้ยิน, การเคลื่อนไหว, อารมณ์, ทำให้เด็กจดจำทุกสิ่งที่เขาเห็น, ได้ยิน, รู้สึก ดังนั้นในขั้นของการศึกษานี้ ไม่เพียงแต่ต้องอธิบายให้เด็กฟังถึงวิธีการปฏิบัติเท่านั้นและไม่มากเท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือการให้ตัวอย่างพฤติกรรมเชิงบวกแก่เขา

การสะสมองค์ประกอบของความรู้อย่างเข้มข้นและประสบการณ์ชีวิตบางอย่างเกิดขึ้นในช่วงห้าปีแรกของชีวิตบุคคลนั่นคือในวัยก่อนเรียน ในช่วงเวลานี้เองที่สายตาที่ระมัดระวังของคนกำลังพัฒนากำลังเฝ้าดูแม่และพ่อ ปู่ย่าตายาย นักการศึกษา และผู้ใหญ่ที่อยู่รอบๆ อยู่ตลอดเวลา และไม่เพียง แต่สังเกตเท่านั้น แต่ยังแก้ไขทุกอย่างใช้รูปแบบสร้าง "สารานุกรม" ขององค์ประกอบของพฤติกรรมคุณสมบัติทางศีลธรรม นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขาแสดงคอนเสิร์ตร่วมกันในช่วงอายุนี้ของทารก เรียกร้องความต้องการเดียวกันกับเขา และไม่ทำให้อารมณ์ทางจิตใจของเขาเสียสมดุล

การศึกษาของครอบครัวมีผลกระทบอย่างมากต่อเด็กก่อนวัยเรียน - ในวัยนี้พวกเขามีอารมณ์ ประทับใจ เลียนแบบคนที่พวกเขารักในทุกสิ่ง ดังนั้นรูปแบบพฤติกรรมและทัศนคติเชิงบวกต่อญาติของเขาจึงมีความสำคัญต่อทารก และสภาพการศึกษาที่ไม่น่าพอใจของครอบครัวก็ส่งผลเสียต่อเขาเช่นกัน

ในครอบครัวที่พ่อแม่พยายามให้การศึกษาแก่ลูกอย่างครอบคลุม สนใจชีวิตเด็กในชั้นอนุบาล แบ่งปันความคิดและข้อสังเกตกับครู เยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลในวันเปิด ไม่เคยปฏิเสธคำขอของนักการศึกษา คุณจะเห็นผลลัพธ์ได้อย่างชัดเจน ของการศึกษาที่เหมาะสม แต่หากไม่มีข้อกำหนดที่ตกลงกันไว้สำหรับเด็ก เงื่อนไขต่างๆ ถูกสร้างขึ้นเพื่อเน้นย้ำระบบประสาทของพวกเขา ส่งผลเสียต่อสุขภาพ และการสร้างลักษณะนิสัย มันเป็นความผิดของเด็ก?

ตัวอย่างผู้ปกครองในด้านพฤติกรรม การกระทำ วิธีการแก้ปัญหางานสำคัญๆ ทิ้งรอยประทับไว้ลึกในจิตวิญญาณของเด็ก และเด็กคนนี้เมื่อโตเป็นผู้ใหญ่แล้ว พบว่าตนอยู่ในสถานการณ์ที่ตนเองไม่เคยเป็นมาก่อน ทำหน้าที่เป็นบิดามารดา หรือนักการศึกษาที่ใกล้ชิดคนอื่นๆ ย่อมได้ประพฤติตนอยู่ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันในวัยเด็กที่อยู่ห่างไกลออกไป อย่างมีสติหรือโดยไม่รู้ตัว แต่ลึกลงไปในจิตใจ มีร่องรอยของสิ่งที่เคยประสบในวัยเด็ก แบบอย่างสำหรับการแก้ปัญหางานที่ยาก พฤติกรรมพฤติกรรมในสถานการณ์ที่ยากลำบาก "สารานุกรม" ขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบของพฤติกรรม คุณสมบัติทางศีลธรรม ซึ่งสร้างขึ้นอย่างเข้มข้นในช่วงปีแรกๆ ของวัยเด็ก ทำงานได้ในทุกช่วงของชีวิตในภายหลัง ก. ดูมาส์เคยกล่าวถึงความสำคัญของแบบอย่างของพ่อแม่ในการเลี้ยงดูลูกว่า “แม่สามารถหวังที่จะเชื่อฟังลูกสาวอย่างไม่ต้องสงสัยได้ก็ต่อเมื่อเธอทำหน้าที่เป็นตัวอย่างของความรอบคอบและเป็นแบบอย่างของความสมบูรณ์แบบอย่างสม่ำเสมอ ” พ่อคนเดียวกัน ปู่ย่าตายาย และโดยทั่วไปเป็นครู

ไม่ว่าเด็กจะอยากรู้อยากเห็นหรือเฉื่อยชาไม่ว่าเขาจะแสดงความสนใจในทุกสิ่งและไม่ว่าเขาจะถามคำถามหรือเรียนรู้โลกอย่างเงียบ ๆ ไม่ว่าเขาจะมีความอ่อนไหวเปิดกว้างหรือใจแข็งถอนตัว - ต้นกำเนิดของคุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้มาจากครอบครัว สาเหตุหลักของความล้มเหลวที่เกิดขึ้นกับผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตรโดยไม่คำนึงถึงระดับการศึกษาและสถานะทางสังคมของพวกเขาอยู่ในความสามารถในการนำความรู้ที่มีอยู่ไปปฏิบัติ และสามารถเอาชนะได้เฉพาะในการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับโรงเรียนอนุบาล

โดยคำนึงถึงความเกี่ยวข้องของประเด็นสำคัญประการหนึ่งในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนนี้ เจ้าหน้าที่การสอนของกลุ่มของเราได้พัฒนากิจกรรมหลายอย่างร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน งานทั้งหมดกับครอบครัวถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ความต้องการด้านการศึกษาของครอบครัว ปัญหาการสอนและจิตวิทยาของนักเรียนของเรา เพื่อการนี้จึงทำการสำรวจเมื่อต้นปี และวางแผนงานสำหรับปีการศึกษาในด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้

· ข้อมูลและการวิเคราะห์ (การสนทนา การปรึกษาหารือ การแก้ปัญหาสถานการณ์ งานสอน การศึกษาประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว)

· ความรู้ความเข้าใจ (จัดประชุมผู้ปกครอง-ครู, วันว่าง, ชั้นเรียนปริญญาโท, โต๊ะกลม, เวิร์คช็อป)

· ภาพและข้อมูล (การออกแบบขาตั้ง, โฟลเดอร์, โฟลเดอร์, อัลบั้ม, หนังสือพิมพ์ภาพถ่าย, การออกบันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง)

·การศึกษาและการปฏิบัติ (แบบฝึกหัดกับผู้ปกครอง, เกมธุรกิจ, การฝึกอบรม)

พักผ่อน (ร่วมกันในวันหยุด กิจกรรมกีฬา ความบันเทิง โปรโมชั่น ฯลฯ)

เมื่อวิเคราะห์เนื้อหาและประสิทธิผลของการจัดระเบียบรูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมกับครอบครัวอย่างลึกซึ้งแล้ว เราตระหนักว่าพวกเขาต้องการการใช้วิธีการและเทคนิคในการสื่อสารที่กระตือรือร้นและน่าสนใจยิ่งขึ้น ร่วมมือกับครอบครัว ดังนั้นรูปแบบการทำงานเช่น "โรงเรียนของแม่ยังสาว" จึงปรากฏขึ้นโดยมีจุดประสงค์เพื่อช่วยครอบครัวและเด็กให้อยู่รอดได้อย่างปลอดภัยจากกระบวนการปรับทารกให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล

งานของโรงเรียน:

การจัดช่วงการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

·สร้างพื้นที่พัฒนาสุขภาพแบบครบวงจร "อนุบาล - ครอบครัว"

· ค้นคว้าความต้องการด้านการสอนของแต่ละครอบครัวและให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติและระเบียบวิธีวิจัย

แต่ละกลุ่มอายุมีความต้องการของตนเอง และจำเป็นต้องค้นหารูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้น

ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส การจัดลำดับความสำคัญในการจัดการทำงานคือการพัฒนาทางปัญญาและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

ในเรื่องนี้จำเป็นต้องสร้างสโมสร "Young Family" โดยมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครองในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน

หัวข้อของชั้นเรียน ได้แก่ "การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ", "เกมและแบบฝึกหัดด้วยลูกบาศก์ของนิกิติน", "การพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสาร", "วิธีสอนเด็กให้อ่าน" เป็นต้น

รูปแบบดั้งเดิมของการทำงานกับครอบครัวได้กลายเป็นวันหยุดร่วมกัน: "พ่อกับฉันเป็นผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ", "เราต้องเล่นกีฬา" เช่นเดียวกับการจัดการร่วมกัน "ปลูกต้นไม้", "A พื้นที่เดินที่สวยงาม” เป็นต้น

การใช้รูปแบบการทำงานต่าง ๆ ให้ผลลัพธ์บางอย่าง: ผู้ปกครองกลายเป็นผู้ช่วยอย่างแข็งขันในทุกกิจกรรมที่ดำเนินการในกลุ่มผู้เข้าร่วมในการประชุมผู้ช่วยนักการศึกษาสร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกันซึ่งมีผลดีต่อการแก้ไขพฤติกรรมของ ลูกหลานของเราและการศึกษาที่มีคุณภาพ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ความสามัคคีของข้อกำหนดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

นักการศึกษา MDOU

โรงเรียนอนุบาล

ประเภทการชดเชย

หมายเลข 18 ใน Lipetsk

การเลี้ยงดูเด็กในวัยเด็กมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการเสริมสร้างความเข้มแข็งและการพัฒนาการทำงานร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ในกระบวนการของการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมายในสภาพของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว การก่อตัวของคุณสมบัติของมนุษย์ที่เด็กต้องการในอนาคตในวัยผู้ใหญ่จะเกิดขึ้น

ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก พลังของผลกระทบของการศึกษาครอบครัวนั้นหาที่เปรียบมิได้ แม้แต่การศึกษาของรัฐที่มีคุณสมบัติสูง ครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นสองสถาบันที่สำคัญที่สุดในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

แม้จะมีความแตกต่างในหน้าที่การศึกษา แต่สำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

ในสถาบันก่อนวัยเรียน เด็กจะได้รับการศึกษาที่ครอบคลุม ได้รับความสามารถในการโต้ตอบกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ และเพื่อแสดงกิจกรรมของตนเอง

คุณสมบัติหลักของการศึกษาในครอบครัวคือปากน้ำทางอารมณ์พิเศษของครอบครัวด้วยการที่เด็กพัฒนาทัศนคติต่อตัวเองความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองถูกกำหนด ครอบครัวยังมีอิทธิพลต่อโลกทัศน์ของเด็กโดยรวม

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความสบายทางจิตใจสำหรับเด็กคือความสามัคคีและความเข้าใจในข้อกำหนดที่ผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา หากในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านข้อกำหนดเหล่านี้และรูปแบบการโต้ตอบระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กจะแตกต่างกัน มันจะเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะนำทางพวกเขา และเด็กจะค่อยๆ มาถึงข้อสรุปว่าเขาสามารถประพฤติตนได้ตามต้องการ - เท่านั้น คำถามคือเขากำลังสื่อสารกับใครอยู่ อันเป็นผลมาจากพฤติกรรมดังกล่าว เด็กจะไม่เกิดความคิดของตนเองเกี่ยวกับถูกและผิด เลวและดี อนุมัติและประณาม

เด็กแต่ละคนมีความพิเศษ โดยมีลักษณะเฉพาะในการควบคุมพฤติกรรม ความสามารถในการติดต่อกับผู้อื่น ความสามารถในการแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์

อิทธิพลการสอนจะมีผลถ้าผู้ใหญ่สามารถค้นหาสิ่งที่จำเป็นที่สุดจากวิธีการและเทคนิคต่างๆ ได้ทั้งหมด โดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กและสถานการณ์เฉพาะ หากมีการสัมผัสทางอารมณ์และความเข้าใจร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่กับทารก .

เด็กมีความอ่อนไหวต่อทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อพวกเขา และขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ พวกเขาจะพัฒนาพฤติกรรมที่เหมาะสม พวกเขาประพฤติตามคำแนะนำที่ได้รับจากผู้ใหญ่

หากความปรารถนาใด ๆ ของเด็ก ๆ สำเร็จโดยไม่ล้มเหลวหากเด็กคุ้นเคยกับการดูคนที่เขารักจากตำแหน่งผู้บริโภคหากเขาคุ้นเคยกับการใช้สิทธิที่ได้รับและไม่รู้จักหน้าที่ใด ๆ ผู้คนก็จะเติบโต เผด็จการ เห็นแก่ตัว มีแนวโน้มที่จะประเมินความสามารถของตนสูงเกินไป ในอนาคตบุคคลดังกล่าวไม่สามารถยับยั้งตนเองได้ เขาจะไม่พัฒนาวินัยแห่งความปรารถนา

ในแง่การศึกษา ผู้ใหญ่ ไม่ว่าจะเป็นผู้ปกครองหรือครู เป็นผู้มีอำนาจสำหรับเด็ก ซึ่งสามารถดึงคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นใหม่ นำมาใช้แก้ปัญหาในชีวิตประจำวันและงานสถานการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องก่อนเด็กที่กำลังพัฒนา เด็กเลียนแบบผู้ใหญ่ในทุกสิ่งและโดยหลักแล้วผู้ที่สื่อสารกับเขาตลอดเวลาจะตอบสนองความต้องการที่สำคัญและการปรับทิศทางของเขา โดยตัวมันเองแล้ว การเลียนแบบไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างสิ่งที่ควรรับกับสิ่งที่ไม่ควรนำมาใช้

โดยธรรมชาติแล้ว เด็กจะได้รับหน่วยความจำทางกลที่เรียกว่า: ภาพ, การได้ยิน, การเคลื่อนไหว, อารมณ์, ทำให้เด็กจดจำทุกสิ่งที่เขาเห็น, ได้ยิน, รู้สึก ดังนั้นในขั้นของการศึกษานี้ ไม่เพียงแต่ต้องอธิบายให้เด็กฟังถึงวิธีการปฏิบัติเท่านั้นและไม่มากเท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือการให้ตัวอย่างพฤติกรรมเชิงบวกแก่เขา

การสะสมองค์ประกอบของความรู้อย่างเข้มข้นและประสบการณ์ชีวิตบางอย่างเกิดขึ้นในช่วงห้าปีแรกของชีวิตบุคคลนั่นคือในวัยก่อนเรียน ในช่วงเวลานี้เองที่สายตาที่ระมัดระวังของคนกำลังพัฒนากำลังเฝ้าดูแม่และพ่อ ปู่ย่าตายาย นักการศึกษา และผู้ใหญ่ที่อยู่รอบๆ อยู่ตลอดเวลา และไม่เพียง แต่สังเกตเท่านั้น แต่ยังแก้ไขทุกอย่างใช้รูปแบบสร้าง "สารานุกรม" ขององค์ประกอบของพฤติกรรมคุณสมบัติทางศีลธรรม นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขาแสดงคอนเสิร์ตร่วมกันในช่วงอายุนี้ของทารก เรียกร้องความต้องการเดียวกันกับเขา และไม่ทำให้อารมณ์ทางจิตใจของเขาเสียสมดุล

การศึกษาของครอบครัวมีผลกระทบอย่างมากต่อเด็กก่อนวัยเรียน - ในวัยนี้พวกเขามีอารมณ์ ประทับใจ เลียนแบบคนที่พวกเขารักในทุกสิ่ง ดังนั้นรูปแบบพฤติกรรมและทัศนคติเชิงบวกต่อญาติของเขาจึงมีความสำคัญต่อทารก และสภาพการศึกษาที่ไม่น่าพอใจของครอบครัวก็ส่งผลเสียต่อเขาเช่นกัน

ในครอบครัวที่พ่อแม่พยายามให้การศึกษาแก่ลูกอย่างครอบคลุม สนใจชีวิตเด็กในชั้นอนุบาล แบ่งปันความคิดและข้อสังเกตกับครู เยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลในวันเปิด ไม่เคยปฏิเสธคำขอของนักการศึกษา คุณจะเห็นผลลัพธ์ได้อย่างชัดเจน ของการศึกษาที่เหมาะสม แต่หากไม่มีข้อกำหนดที่ตกลงกันไว้สำหรับเด็ก เงื่อนไขต่างๆ ถูกสร้างขึ้นเพื่อเน้นย้ำระบบประสาทของพวกเขา ส่งผลเสียต่อสุขภาพ และการสร้างลักษณะนิสัย มันเป็นความผิดของเด็ก?

ตัวอย่างผู้ปกครองในด้านพฤติกรรม การกระทำ วิธีการแก้ปัญหางานสำคัญๆ ทิ้งรอยประทับไว้ลึกในจิตวิญญาณของเด็ก และเด็กคนนี้เมื่อโตเป็นผู้ใหญ่แล้ว พบว่าตนอยู่ในสถานการณ์ที่ตนเองไม่เคยเป็นมาก่อน ทำหน้าที่เป็นบิดามารดา หรือนักการศึกษาที่ใกล้ชิดคนอื่นๆ ย่อมได้ประพฤติตนอยู่ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันในวัยเด็กที่อยู่ห่างไกลออกไป อย่างมีสติหรือโดยไม่รู้ตัว แต่ลึกลงไปในจิตใจ มีร่องรอยของสิ่งที่เคยประสบในวัยเด็ก แบบอย่างสำหรับการแก้ปัญหางานที่ยาก พฤติกรรมพฤติกรรมในสถานการณ์ที่ยากลำบาก "สารานุกรม" ของสารประกอบองค์ประกอบของพฤติกรรม คุณสมบัติทางศีลธรรม ซึ่งสร้างขึ้นอย่างเข้มข้นในช่วงปีแรกๆ ของวัยเด็ก ทำงานได้ในทุกช่วงของชีวิตในภายหลัง ก. ดูมาส์เคยกล่าวถึงความสำคัญของแบบอย่างของพ่อแม่ในการเลี้ยงดูลูกว่า “แม่สามารถหวังที่จะเชื่อฟังลูกสาวอย่างไม่ต้องสงสัยได้ก็ต่อเมื่อเธอทำหน้าที่เป็นตัวอย่างของความรอบคอบและเป็นแบบอย่างของความสมบูรณ์แบบอย่างสม่ำเสมอ ” พ่อคนเดียวกัน ปู่ย่าตายาย และโดยทั่วไปเป็นครู

ไม่ว่าเด็กจะอยากรู้อยากเห็นหรือเฉื่อยชาไม่ว่าเขาจะแสดงความสนใจในทุกสิ่งและไม่ว่าเขาจะถามคำถามหรือเรียนรู้โลกอย่างเงียบ ๆ ไม่ว่าเขาจะมีความอ่อนไหวเปิดกว้างหรือใจแข็งถอนตัว - ต้นกำเนิดของคุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้มาจากครอบครัว สาเหตุหลักของความล้มเหลวที่เกิดขึ้นกับผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตรโดยไม่คำนึงถึงระดับการศึกษาและสถานะทางสังคมของพวกเขาอยู่ในความสามารถในการนำความรู้ที่มีอยู่ไปปฏิบัติ และสามารถเอาชนะได้เฉพาะในการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับโรงเรียนอนุบาล

โดยคำนึงถึงความเกี่ยวข้องของประเด็นสำคัญประการหนึ่งในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนนี้ เจ้าหน้าที่การสอนของกลุ่มของเราได้พัฒนากิจกรรมหลายอย่างร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน งานทั้งหมดกับครอบครัวถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ความต้องการด้านการศึกษาของครอบครัว ปัญหาการสอนและจิตวิทยาของนักเรียนของเรา เพื่อการนี้จึงทำการสำรวจเมื่อต้นปี และวางแผนงานสำหรับปีการศึกษาในด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้

• ข้อมูลและการวิเคราะห์ (การสนทนา การปรึกษาหารือ การแก้ปัญหาสถานการณ์ งานสอน การศึกษาประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว)
• องค์ความรู้ (จัดประชุมผู้ปกครอง, วันเปิด, ชั้นเรียนปริญญาโท, โต๊ะกลม, การประชุมเชิงปฏิบัติการ)
• ภาพและข้อมูล (การออกแบบขาตั้ง, โฟลเดอร์, โฟลเดอร์, อัลบั้ม, หนังสือพิมพ์ภาพ, การออกบันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง)
• การศึกษาและการปฏิบัติ (แบบฝึกหัดกับผู้ปกครอง, เกมธุรกิจ, การฝึกอบรม)
• พักผ่อน (ร่วมกันในวันหยุด กิจกรรมกีฬา ความบันเทิง โปรโมชั่น ฯลฯ)

เมื่อวิเคราะห์เนื้อหาและประสิทธิผลของการจัดระเบียบรูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมกับครอบครัวอย่างลึกซึ้งแล้ว เราตระหนักว่าพวกเขาต้องการการใช้วิธีการและเทคนิคในการสื่อสารที่กระตือรือร้นและน่าสนใจยิ่งขึ้น ร่วมมือกับครอบครัว ดังนั้นรูปแบบการทำงานเช่น "โรงเรียนของแม่ยังสาว" จึงปรากฏขึ้นโดยมีจุดประสงค์เพื่อช่วยครอบครัวและเด็กให้อยู่รอดได้อย่างปลอดภัยจากกระบวนการปรับทารกให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล

งานของโรงเรียน:

• การจัดช่วงการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาล
• การสร้างพื้นที่พัฒนาสุขภาพแบบครบวงจร "อนุบาล - ครอบครัว"
• ศึกษาความต้องการด้านการสอนของแต่ละครอบครัวและการให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติและระเบียบวิธี

แต่ละกลุ่มอายุมีความต้องการของตนเอง และจำเป็นต้องค้นหารูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้น

ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส การจัดลำดับความสำคัญในการจัดการทำงานคือการพัฒนาทางปัญญาและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

ในเรื่องนี้จำเป็นต้องสร้างสโมสร "Young Family" โดยมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครองในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน

หัวข้อของชั้นเรียน ได้แก่ "การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ", "เกมและแบบฝึกหัดด้วยลูกบาศก์ของนิกิติน", "การพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสาร", "วิธีสอนเด็กให้อ่าน" เป็นต้น

รูปแบบดั้งเดิมของการทำงานกับครอบครัวได้กลายเป็นวันหยุดร่วมกัน: "พ่อกับฉันเป็นผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ", "เราต้องเล่นกีฬา" เช่นเดียวกับการจัดการร่วมกัน "ปลูกต้นไม้", "A พื้นที่เดินที่สวยงาม” เป็นต้น

การใช้รูปแบบการทำงานต่าง ๆ ให้ผลลัพธ์บางอย่าง: ผู้ปกครองกลายเป็นผู้ช่วยอย่างแข็งขันในทุกกิจกรรมที่ดำเนินการในกลุ่มผู้เข้าร่วมในการประชุมผู้ช่วยนักการศึกษาสร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกันซึ่งมีผลดีต่อการแก้ไขพฤติกรรมของ ลูกหลานของเราและการศึกษาที่มีคุณภาพ

(ปรึกษาผู้ปกครอง)
ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของข้อกำหนดของผู้ปกครองคือกฎแห่งการศึกษาของครอบครัว พ่อและแม่เป็นผู้ให้การศึกษาหลักของลูก ๆ ในครอบครัว ดังนั้นพวกเขาจึงต้องทำตัวเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน สร้างแนวร่วมที่รวมกันเป็นหนึ่ง

ผู้ปกครองเห็นพ้องต้องกันว่าจะปฏิบัติตัวอย่างไรในแต่ละกรณีที่สำคัญต่อการเลี้ยงดู เช่น การเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียนอย่างไร งานอะไรที่ต้องแก้ไขที่บ้านและการบริการตนเอง วิธีจัดเวลาว่างให้เด็ก

การสังเกตพฤติกรรมของเด็ก ความสนใจและความโน้มเอียงของเขา การก่อตัวของอุปนิสัย พ่อและแม่สังเกตเห็นลักษณะบางอย่างและตัดสินใจร่วมกันอีกครั้งว่าจะทำอย่างไร ตัวอย่างเช่น เด็กมีความสนใจเป็นพิเศษในด้านดนตรีหรือคณิตศาสตร์ ผู้ปกครองเห็นพ้องต้องกันว่าพวกเขาจะช่วยให้เด็กขยายความรู้เกี่ยวกับวิชาหรือรูปแบบศิลปะที่เขาชื่นชอบได้อย่างไร

ลูกไม่ขยันพอ ทำงานไม่จริงจัง จำเป็นต้องปรึกษากับครูหรือครูประจำชั้นใช้มาตรการป้องกันการพัฒนาข้อบกพร่องนี้ ด้วยการกระทำที่กลมกลืนกัน พ่อแม่จึงเพิ่มพลังแห่งอิทธิพลของพวกเขาหลายครั้ง

ไม่มีด้านใดของชีวิตและพัฒนาการของเด็กที่จะทำให้พ่อแม่ไม่แยแส และในขณะเดียวกันก็ไม่มีปัญหาที่พวกเขาไม่สามารถตกลงกันได้ ตัดสินใจอย่างถูกต้อง ลงมือทำโดยพร้อมเพรียงกันและพร้อมเพรียงกัน

ถ้าพ่อแม่เป็นห่วงเรื่องการอบรมเลี้ยงดูของลูกจริงๆ พวกเขาจะเอาชนะความแตกต่างและตกลงร่วมกันได้อย่างง่ายดาย การละเมิดกฎนี้ส่งผลเสียอย่างใหญ่หลวงต่อเด็ก ทำให้เสียโฉมการศึกษา

มันเริ่มดูเหมือนเล็ก ลูกชายขอเงินค่าดูหนัง พ่อปฏิเสธ ลูกชายไม่ได้เตรียมบทเรียน เด็กชายขอแบบเดียวกันกับแม่ของเขา แทนที่จะบังคับให้ลูกชายเรียน แม่กลับให้เงินเขา และเตือนด้วยว่าเรื่องนี้ควรเป็นความลับจากพ่อ หรือ: แม่สั่งให้ลูกสาวล้างจาน ลูกสาวไม่ยอม แม่ยืนกราน ความขัดแย้งลุกเป็นไฟลูกสาวเริ่มร้องไห้ พ่อหมดความอดทนบอกแม่ว่าไม่คุ้มที่จะเอะอะเรื่องมโนสาเร่ทำให้ลูกอารมณ์เสีย

เกิดอะไรขึ้น? ในกรณีแรก เด็กชายหลีกเลี่ยงการทำการบ้านด้วยความช่วยเหลือจากแม่ กรณีที่สอง ลูกสาวซึ่งอาศัยการสนับสนุนจากพ่อของเธอ ปฏิเสธที่จะทำงานบ้าน นอกจากนี้ พ่อแม่ยังสนับสนุนให้เด็กโกหกเพื่อปรับตัวโดยไม่รู้ตัว ในบางครอบครัว พ่อมักจะเข้มงวด และแม่ก็ใจดีและให้อภัยทุกอย่าง และเด็กที่อยู่ต่อหน้าพ่อที่เข้มงวดก็เงียบ แต่ในสายตาของแม่ที่ให้อภัยทุกอย่างเขายอมทำทุกอย่าง พฤติกรรมของเด็กถูกแยกออก พฤติกรรมแย่ลง

บ่อยครั้งปู่ย่าตายายปกป้องหลานชายหรือหลานสาวของตนจากข้อเรียกร้องของบิดาหรือมารดา บิดาและมารดา เคารพปู่ย่าตายาย หลีกทางให้ สิ่งนี้ขัดขวางการศึกษาในเด็กที่มีกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่ชัดเจนและมีความรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา

ที่เลวร้ายยิ่งกว่าเดิมเมื่อพ่อกับแม่ทะเลาะกันต่อหน้าลูก นำข้อกล่าวหาของกันและกันออกไป โดยเฉพาะเรื่องการศึกษา ทำให้ลูกรู้สึกแย่ เขารักพ่อและแม่ของเขา เป็นการยากสำหรับเขาที่จะตัดสินใจว่าใครในสิ่งที่ถูกต้อง ข้อพิพาทดังกล่าวบ่อนทำลายอำนาจของบิดามารดา ความขมขื่น และความแปลกแยกจากเด็ก

หน้า 1