โครงการพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์ในวัยก่อนวัยเรียน "Creative Gems" การวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบบูรณาการสำหรับการทำงานกับเด็กเล็ก

เมื่อส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาล ไม่ว่าจะเป็นเทศบาล แผนก เอกชน หรือที่บ้าน ผู้ปกครองแต่ละคนสนใจว่า “ลูกของฉันจะทำอะไรที่นั่น” แต่มีน้อยคนนักที่จะมีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กควรทำจริงๆ ขณะเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน . และเป็นที่พึงปรารถนาที่จะรับข้อมูลนี้ไม่ใช่จากริมฝีปากของทารกเอง แต่จากแหล่งที่มีความสามารถ

ดังนั้นสำหรับความคิดเห็นของคุณผู้เยี่ยมชมที่รักเราขอนำเสนอชุดของ โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตามกฎหมายปัจจุบัน ปัจจุบันสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียทำงานตามโครงการที่สร้างโดยทีมวิจัยและครูวิจัย

ตามข้อ 21 และ 22 ของข้อบังคับแบบจำลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งได้รับอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 12 กันยายน 2551 ฉบับที่ 666 เนื้อหาของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกกำหนด โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนพัฒนานำมาใช้และดำเนินการโดยเขาอย่างอิสระตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการซึ่งจัดตั้งขึ้นโดยผู้บริหารระดับสูงของรัฐบาลกลางที่ทำหน้าที่พัฒนานโยบายของรัฐและ กฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการศึกษาและคำนึงถึงพัฒนาการทางจิตเวชเฉพาะและความสามารถของเด็ก

ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดโดยกฎบัตร สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจใช้โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมและให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมนอกโปรแกรมการศึกษาที่กำหนดสถานะ โดยคำนึงถึงความต้องการของครอบครัวและบนพื้นฐานของข้อตกลง สรุประหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) .

ตอนนี้เกี่ยวกับแต่ละโปรแกรมแยกจากกันและในรายละเอียดเพิ่มเติม

โปรแกรมที่ซับซ้อน

โปรแกรม Origins

โปรแกรมนี้กำหนดเนื้อหาและลักษณะของกระบวนการสอนสมัยใหม่แบบองค์รวมโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาพื้นฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน มันใช้หลักการที่สำคัญที่สุดของการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ - บทสนทนาของผู้ใหญ่และเด็ก, เด็กในหมู่พวกเขา, ครูด้วยกัน, ครูกับผู้ปกครอง โปรแกรม Origins สะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญที่ยั่งยืนของวัยเด็กก่อนวัยเรียนว่าเป็นช่วงเวลาพื้นฐานที่สำคัญอย่างยิ่งยวดสำหรับการพัฒนาบุคคลในภายหลัง

เป้าหมายหลักของโปรแกรมคือการก่อตัวของบุคลิกภาพที่หลากหลายตั้งแต่แรกเกิดถึง 7 ปีซึ่งเป็นสากลรวมถึงความสามารถที่สร้างสรรค์และระดับที่สอดคล้องกับความสามารถด้านอายุของเด็ก สร้างความมั่นใจว่าเด็กแต่ละคนจะมีพัฒนาการที่เท่าเทียมกัน การอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ

ตามแนวทางนี้ โปรแกรมจะระบุช่วงอายุต่อไปนี้: ปฐมวัย — วัยทารก (ไม่เกินหนึ่งปี); อายุยังน้อย (ตั้งแต่หนึ่งปีถึงสามปี); วัยเด็กก่อนวัยเรียน: อายุก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (ตั้งแต่สามถึงห้าปี) และอาวุโส (ตั้งแต่ห้าถึงเจ็ดปี) การกำหนดอายุดังกล่าวตามที่ผู้เขียนระบุไว้ทำให้สามารถมองเห็นทั้งแนวโน้มทั่วไปและมุมมองส่วนบุคคลของพัฒนาการของเด็กแต่ละคนได้

โปรแกรมนี้สร้างขึ้นตามหลักการสอน การฝึกอบรม และการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ในแต่ละช่วงอายุของโปรแกรม จะมีการระบุแนวการพัฒนาที่สำคัญสี่ประการ ได้แก่ สังคม องค์ความรู้ สุนทรียภาพ และทางกายภาพ เผยลักษณะพัฒนาการของเส้นเหล่านี้ในวัยทารก ตอนต้น อายุน้อยกว่า และอายุก่อนวัยเรียน มีการตั้งค่าลำดับชั้นของกิจกรรมประเภทหลัก (การสื่อสาร กิจกรรมวัตถุประสงค์ เกม)

กิจกรรมของเกมเป็นกิจกรรมหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับสถานที่พิเศษในโปรแกรม เกมดังกล่าวแทรกซึมองค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของโปรแกรมและเนื้อหาโดยรวม

โปรแกรมมีส่วนใหม่ที่เป็นอิสระ: "สุขภาพ" "การพัฒนาคำพูดและคำพูด" "โลกที่เราอาศัยอยู่" "ธรรมชาติและเด็ก" "วัฒนธรรมในชีวิตประจำวัน" และอื่น ๆ ที่เสริมและเสริมคุณค่าอย่างมีนัยสำคัญ

ภาคผนวกของโปรแกรมประกอบด้วยส่วนที่เลือกได้: "การสอนภาษาที่สอง", "คอมพิวเตอร์ในโรงเรียนอนุบาล", "โลกแห่งธรรมชาติในเมืองและเด็ก" ซึ่งมีไว้สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทำงานในพื้นที่เหล่านี้

โปรแกรมสายรุ้ง

งานในโครงการ Rainbow ดำเนินการตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียตั้งแต่ปี 1989 ผู้เขียนโปรแกรม (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik และอื่น ๆ ) เรียกมันว่า "Rainbow" เปรียบเทียบกับรุ้งเจ็ดสี . ฐานรากเจ็ดประการ - กิจกรรมเจ็ดประเภทในการทำงานกับเด็ก: วัฒนธรรมทางกายภาพ เกม; วิจิตรศิลป์และแรงงานคน (ตามความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ) การก่อสร้าง; เรียนดนตรีและเต้นรำ ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและความคุ้นเคยกับโลกภายนอก คณิตศาสตร์

โปรแกรมทั้งหมดอยู่ภายใต้การทำงานของการสร้างประเพณีที่ทำให้ชีวิตของเด็กมีความสุขและมีความหมายช่วยขจัดความเครียดที่สะสมและทำให้ทารกสงบ

ในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพ การปลูกฝังความเคารพในทรัพย์สินส่วนบุคคลและทัศนคติที่มีความหมายและเป็นบวกของเด็กที่มีต่อโลกรอบตัวเขา ต่อผู้อื่น ต่อตัวเขาเองมีความสำคัญเป็นพิเศษ

เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถทางจิตและศิลปะของเด็กตลอดจนการพัฒนากิจกรรมก่อนวัยเรียนที่เฉพาะเจาะจง

วิธีการศึกษาก่อนวัยเรียนเปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง - ระบบของงานที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ ถูกกำหนดไว้ก่อนเด็ก ๆ จุดเน้นหลักของโปรแกรมไม่ได้อยู่ที่เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงที่มอบให้กับเด็ก แต่อยู่ที่วิธีการให้ ในการพัฒนาเนื้อหาของโปรแกรม อย่างแรกเลย จะต้องคำนึงถึงว่าเด็กควรเรียนรู้วิธีแก้ไขปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์อย่างไร และเนื้อหาใดที่เครื่องมือเหล่านี้สามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิผลมากที่สุด

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าวิธีการหลักคือมาตรฐานทางประสาทสัมผัส (ส่วนที่เรียกว่า "ช็อต" - การพัฒนาวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส); ตรงกลาง - แบบจำลองภาพของความสัมพันธ์เชิงพื้นที่เช่นแผนหรือภาพวาด (การก่อตัวของความสัมพันธ์เชิงพื้นที่); ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงสถานที่กลางถูกครอบครองโดยแบบจำลองภาพสัญลักษณ์ตามเงื่อนไขซึ่งสะท้อนถึงความสัมพันธ์เชิงปริมาณ, ความสัมพันธ์ของเสียงในคำ, ความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ, ความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาและปริมาณของแนวคิด (คณิตศาสตร์, การรู้หนังสือ, นิเวศวิทยา, ตรรกะ).

ในโครงสร้างของกระบวนการศึกษาที่จัดภายใต้โปรแกรม "การพัฒนา":

1. การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส (อายุน้อยกว่า)

2. การพัฒนาคำพูดและความคุ้นเคยกับนิยาย

3. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการอ่านและการเขียน (มัธยมต้น กลุ่มกลาง); การเตรียมการสอนการรู้หนังสือ (จากกลุ่มรุ่นพี่)

4. การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเกี่ยวกับตัวเอง (วัยหนุ่มสาว)

5. ทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ (กลุ่มกลาง)

6. การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาเบื้องต้น

7. การพัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะ (จากรุ่นพี่)

8. การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น (จากกลุ่มกลาง)

9. ทำความคุ้นเคยกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ (จากกลุ่มกลาง)

10. กิจกรรมสร้างสรรค์.

11. กิจกรรมภาพ

12. กิจกรรมการเล่นเกม

โปรแกรม "วัยเด็ก"

ในปี 1995 ทีมอาจารย์ของภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนของ Russian State Pedagogical University ได้รับการตั้งชื่อตาม A.I.

วัตถุประสงค์ของโครงการคือเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาแบบองค์รวมของบุคลิกภาพของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน: สติปัญญา, ร่างกาย, อารมณ์และศีลธรรม, เจตจำนงที่แข็งแกร่ง, สังคมและส่วนบุคคล

การแนะนำเด็กให้รู้จักโลกรอบตัวเขาเกิดขึ้นผ่านการปฏิสัมพันธ์ของเขากับสิ่งมีชีวิตและวัฒนธรรมที่หลากหลาย การเรียนรู้ในห้องเรียนมุ่งเป้าไปที่การจัดระบบ เจาะลึก และสรุปประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก จำนวนบทเรียน! และระยะเวลาของพวกเขาไม่ได้ถูกควบคุม ครูได้รับสิทธิ์ในการกำหนดความต้องการความประพฤติ เนื้อหา วิธีการจัดระเบียบ และสถานที่ในกิจวัตรประจำวันอย่างอิสระ

โปรแกรมมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก การอบรมทัศนคติเชิงบวกต่อโลกภายนอก รวมถึงส่วนสำคัญใหม่ - "ทัศนคติต่อตนเอง"

โปรแกรม "เด็ก"

เป็นครั้งแรกที่มีการเตรียมโปรแกรมการเลี้ยงลูกตั้งแต่แรกเกิดถึงสามปีสำหรับผู้ปกครอง (รูปแบบทั่วไปของการพัฒนามนุษย์ตั้งแต่อายุยังน้อยและวิธีเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาอย่างเต็มที่)

วัตถุประสงค์ของโครงการคือการพัฒนา การอบรมเลี้ยงดู และการศึกษาของเด็กอายุต่ำกว่าสามขวบอย่างครอบคลุม

โปรแกรมได้รับการพัฒนาตามเจตนารมณ์ของความมีมนุษยธรรมของครอบครัวและการศึกษาทางสังคมของเด็กเล็ก โปรแกรมจัดให้มีวิธีการหลายระดับที่แตกต่างกันสำหรับเด็กๆ

โปรแกรมสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็กนำเสนอด้วยความสามัคคีวิภาษและการเชื่อมต่อโครงข่าย ในขณะเดียวกันก็เน้นย้ำถึงลักษณะที่บ่งบอกถึงเนื้อหาและความจำเป็นต้องคำนึงถึงฝีเท้าระดับและทิศทางของพัฒนาการของทารกแต่ละคน

โปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนหลักการของความสม่ำเสมอและแนวทางกิจกรรม โดยมีสี่ช่วงตึก: การสอนก่อนคลอด; ลักษณะของคุณลักษณะของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงสามปี การพัฒนาและการศึกษาของเด็กปีแรกของชีวิต การพัฒนาและการเลี้ยงดูลูกในปีที่สองและสามของชีวิต

โปรแกรมประกอบด้วยเอกสารข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพทุกด้านของเด็กอายุไม่เกินสามปีตลอดจนคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี

ประกอบด้วยหนังสือเรียน (งานวรรณกรรม) ที่คัดสรรมาเพื่อการอ่านและการบอกเล่าให้เด็กๆ ฟัง เอกสารอ้างอิงแบบมัลติฟังก์ชั่น และรายการวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธี ภาคผนวกประกอบด้วยตารางระดับการพัฒนาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กในแต่ละช่วงอายุ ตลอดจนเนื้อหาทางวรรณกรรม สถานการณ์ที่เป็นแบบอย่างสำหรับวันหยุดของครอบครัว

การดำเนินการตามโครงการนี้ในครอบครัวจะนำไปสู่การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จต่อไปของเด็กในสภาพครอบครัวและสังคมศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนและที่โรงเรียน

โปรแกรมบางส่วน

โครงการ "ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะของพฤติกรรมที่เพียงพอในเด็กในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดต่างๆความเป็นอิสระและความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของพวกเขา โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาด้านสังคมและการสอนที่สำคัญที่สุด - ให้ความรู้ทักษะของเด็กในเรื่องพฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดต่างๆ

เนื้อหาประกอบด้วย 6 ส่วน ได้แก่ "เด็กและผู้อื่น" "เด็กกับธรรมชาติ" "เด็กที่บ้าน" "สุขภาพของเด็ก" "ความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก" "เด็กข้างถนนในเมือง ". เมื่อใช้โปรแกรมนี้ สถาบันก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งจะจัดการฝึกอบรมโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก ความแตกต่างทางสังคมวัฒนธรรม และเอกลักษณ์ของสภาพบ้านและความเป็นอยู่ในเขตเมืองและชนบท

โปรแกรมมีแพ็คเกจการศึกษาและระเบียบวิธี: หนังสือเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสและเอกสารประกอบคำบรรยายภาพสีสันสดใสสี่ฉบับสำหรับเด็ก

โปรแกรม "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์"

วัตถุประสงค์: การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถใช้โปรแกรมนี้ได้ ซึ่งเปลี่ยนจากความคุ้นเคยแบบดั้งเดิมกับธรรมชาติไปจนถึงการแก้ปัญหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน

โปรแกรมมีห้าส่วน; สองคนแรกอุทิศให้กับการเปิดเผยความสัมพันธ์ของพืชและสัตว์กับสิ่งแวดล้อม ประการที่สามติดตามบทบาทของพวกเขาในกระบวนการสร้างยีน—การเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืชบางชนิดและสัตว์ในระดับสูง; ส่วนที่สี่เผยให้เห็นความสัมพันธ์ภายในชุมชนที่เด็กสามารถสังเกตได้ ส่วนที่ห้าแสดงปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติในรูปแบบต่างๆ

โปรแกรม Semitsvetik

วัตถุประสงค์: การศึกษาวัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน, การก่อตัวของระยะเริ่มต้นของบุคลิกภาพที่ร่ำรวยทางจิตวิญญาณ, ความคิดสร้างสรรค์, การพัฒนาตนเอง, การศึกษาด้านศีลธรรม, ทัศนคติในวงกว้าง, การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ผ่านการรับรู้ของความงาม

บล็อกที่เลือก: "Planet Earth", "Sky", "Art", "Lights"; มีการเสนอการวางแผนงานเฉพาะเรื่องสำหรับปีและบันทึกที่เป็นแบบอย่างของชั้นเรียน มีการให้ความสนใจอย่างมากกับกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อใช้ในโรงเรียนอนุบาล ในสตูดิโอศิลปะและสร้างสรรค์สำหรับเด็ก ตลอดจนการศึกษาที่บ้าน

โปรแกรมนี้มาพร้อมกับกวีนิพนธ์ “About Heaven and Earth: A Fairytale Reader” ซึ่งรวมถึงนิทานพื้นบ้านและตำนานจากประเทศต่างๆ ในหัวข้อสองช่วงตึกแรก ผู้เขียนได้สร้างคู่มือ: "Solar Circle", "One Hundred Lessons for Preschool Children ภายใต้โปรแกรม "Semitsvetik", "ABC of the World", "Lessons of the World"

โปรแกรม "ความงาม - ความสุข - ความคิดสร้างสรรค์"

วัตถุประสงค์: พัฒนาการทางจิตวิญญาณ สติปัญญา และประสาทสัมผัสของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

โปรแกรมการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับหลักการของสัญชาติและการใช้ศิลปะแบบบูรณาการ (ดนตรี, ภาพ, การแสดงละคร, วรรณกรรมและสถาปัตยกรรม)

โปรแกรม "ผลงานชิ้นเอกทางดนตรี"

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีในเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ

ผู้เขียนเสนอระบบการทำงานที่ชัดเจนโดยอิงจากการใช้ผลงานศิลปะ ตัวอย่างที่แท้จริงของดนตรีคลาสสิกระดับโลก แนวทางสำหรับครู ระบบชั้นเรียนสำหรับทุกกลุ่มอายุของชั้นอนุบาล การพูดคุย คอนเสิร์ต และความบันเทิงได้รับการพัฒนาสำหรับรายการ โปรแกรมนี้เชื่อมโยงกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นคุณค่าและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกระบวนการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีของพวกเขา

โปรแกรม "ฉัน คุณ เรา"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนการก่อตัวของขอบเขตทางอารมณ์และความสามารถทางสังคม

โปรแกรมช่วยแก้ปัญหาชุดของงานที่เกี่ยวข้องกับการปลูกฝังมาตรฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรม ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่ ออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งอย่างเพียงพอ เพื่อประเมินความสามารถของตนเองอย่างเพียงพอ ให้คำแนะนำอย่างเป็นระบบแก่ครูและผู้ปกครอง ชุดประกอบด้วยอุปกรณ์ช่วยด้านการศึกษาและภาพ

โปรแกรม "ฉันเป็นผู้ชาย"

วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยโลกรอบตัวสำหรับเด็กเพื่อสร้างความคิดของตัวเองในฐานะตัวแทนของเผ่าพันธุ์มนุษย์เกี่ยวกับผู้คนที่อาศัยอยู่บนโลกเกี่ยวกับความรู้สึกการกระทำสิทธิและภาระผูกพันกิจกรรมต่าง ๆ บนพื้นฐานของความรู้ เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ อิสระ มีศักดิ์ศรี เปี่ยมด้วยความเคารพต่อผู้คน

โปรแกรมประกอบด้วยสี่ส่วน; "สิ่งที่ฉันรู้เกี่ยวกับตัวเอง", "ใครคือผู้ใหญ่", "มนุษย์คือผู้สร้าง", "โลกคือบ้านของเรา" ผู้เขียนเสนอตำรา "ทฤษฎีและวิธีการสร้างความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับความเป็นจริงทางสังคม" ซึ่งสามารถใช้เป็นเทคโนโลยีสำหรับการนำโปรแกรม "ฉันเป็นมนุษย์" ไปปฏิบัติ

โครงการมรดก

จุดประสงค์: แนะนำเด็กให้รู้จักวัฒนธรรมรัสเซียทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางจิตวิญญาณที่เชื่อมโยงระหว่างผู้คน

โปรแกรมประกอบด้วยบล็อกที่มีค่าค่อนข้างอิสระและงานเฉพาะ: ช่วงของเหตุการณ์ วงกลมครอบครัว วงกลมอ่าน

ผู้เขียนได้พัฒนาเนื้อหาสำหรับบล็อกเหล่านี้ สถานการณ์วันหยุด เกมพื้นบ้าน และรายการอ้างอิง ผู้เขียนใช้ปฏิทินการเกษตรแบบดั้งเดิมสำหรับวัฒนธรรมรัสเซียซึ่งสะท้อนถึงจังหวะของชีวิตประจำปีของธรรมชาติและมนุษย์ในการโต้ตอบกับมัน ปฏิทินออร์โธดอกซ์ทำหน้าที่เป็นรูปแบบของประเพณีพื้นบ้านและความทรงจำเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของประเทศและโลก ปฏิทินวันที่น่าจดจำทำให้นึกถึงปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่าง ๆ ของวัฒนธรรมคลาสสิกของรัสเซีย

โปรแกรมสุขภาพ

เป้าหมาย: ให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสุขภาพร่างกายที่แข็งแรง มีความหลากหลาย กระตือรือร้น และเป็นอิสระ ด้วยความนับถือตนเอง

ผู้เขียนเสนอระบบที่ประกอบด้วยสี่ส่วนหลัก ซึ่งแต่ละส่วนถูกนำไปใช้โดยโปรแกรมย่อยอย่างน้อยหนึ่งโปรแกรม: การสร้างความมั่นใจในความผาสุกทางจิตใจ การคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพเด็ก สุขภาพฝ่ายวิญญาณ สุขภาพทางศีลธรรม ทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยค่านิยมสากลของมนุษย์

โครงการพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นอนุบาล

วัตถุประสงค์: การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ระบบการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นใช้วิธีการแบบบูรณาการ วิธีการได้รับการพัฒนาโดยมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาที่มีความสัมพันธ์กันของการพัฒนาคำพูด: การออกเสียง ศัพท์ ไวยากรณ์ และบนพื้นฐานของ - การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เทคโนโลยีทางเลือก วิธีมอนเตสซอรี่

โปรแกรมนี้พัฒนาโดย Maria Montessori คุณครูชาวอิตาลี โดยยึดหลักสามประการ:

1. การศึกษาต้องฟรี

2. การศึกษาต้องเป็นรายบุคคล

3. การศึกษาควรอยู่บนพื้นฐานของการสังเกตของเด็ก

จากข้อมูลทางสรีรวิทยาลักษณะมานุษยวิทยาของเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปีครูพบวิธีการจัดหาและอำนวยความสะดวกให้กับเด็ก "งานภายในที่ซับซ้อนของการปรับตัวทางจิตการเติบโตทางจิตวิญญาณ" ม.มอนเตสซอรี่ที่แนบมา สำคัญมากวัยก่อนวัยเรียนกำหนดเป็น "ความคิดสร้างสรรค์" เนื่องจากเป็นวัยนี้ที่ "กองกำลังหลักและหน้าที่ทั้งหมดของร่างกายถูกสร้างขึ้นและเสริมสร้างความเข้มแข็ง" จุดศูนย์กลางในความคิดของมอนเตสซอรี่คือกิจกรรมการศึกษาเฉพาะบุคคลที่เป็นไปได้สูงสุด การใช้โปรแกรมที่คิดมาอย่างดีและใช้เครื่องมืออย่างเชี่ยวชาญเพื่อการพัฒนาของเด็กแต่ละคน การสร้างกระบวนการสอนดั้งเดิมสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 12 ปี โดยที่สิ่งสำคัญคือการรับรู้ถึงสิทธิของนักเรียนแต่ละคนในการทำงานและวิธีการเรียนรู้ของตนเอง

เกม คลาส แบบฝึกหัดพร้อมสื่อการสอนช่วยให้สามารถพัฒนาการรับรู้ขนาด รูปร่าง สี การรู้จำเสียง คำจำกัดความของพื้นที่และเวลา ทำให้เกิดการพัฒนาทางคณิตศาสตร์และการพัฒนาคำพูด

M. Montessori ให้ความสำคัญกับการศึกษาความรู้สึกเป็นอย่างมาก เธอเน้นว่าสิ่งนี้อำนวยความสะดวกในการพัฒนาบุคลิกภาพตามธรรมชาติ (การพัฒนาทางจิตวิทยาตามธรรมชาติของเด็ก, การปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม.

"สภาพแวดล้อม" ที่เตรียมไว้เป็นพิเศษ ("สภาพแวดล้อมในการเตรียมการ" ตาม Montessori) มีส่วนช่วยในการพัฒนาศักยภาพทางจิตวิญญาณของเด็ก ในสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษนี้ ค่านิยมทางจิตวิญญาณ สมบัติล้ำค่าที่มนุษยชาติได้สะสมมาตลอดประวัติศาสตร์ของการพัฒนา ควรมีการนำเสนอในรูปแบบทั่วไป: โลกในหลากหลายสีและเฉดสี; พื้นผิวของวัตถุและรูปร่างของมัน (การรับรู้เชิงปริมาตร); ความสามัคคีขององค์ประกอบ การเคลื่อนไหวที่เป็นอิสระและแสดงออก; การพัฒนารสชาติ อุณหภูมิ การดมกลิ่น และความรู้สึกอื่นๆ อย่างเต็มที่

เด็กที่อยู่ในสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ ได้รับประสบการณ์ชีวิตผ่านการลองผิดลองถูก

โรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟ

Waldorf pedagogy เป็นขบวนการทางวัฒนธรรมและการศึกษาระดับนานาชาติที่ก่อตั้งโดยปราชญ์ชาวเยอรมัน R. Steiner ตลอดชีวิตของเขา เขาได้พัฒนา ทดสอบ และเผยแพร่แนวคิดเรื่องการมีอยู่ของความเป็นจริงเหนือธรรมชาติที่สามารถศึกษาได้ด้วยประสาทสัมผัส

เป้าหมายของการสอนแบบวอลดอร์ฟคือการทำให้เด็กได้สัมผัสกับโลก เพื่อพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติที่ซ่อนอยู่ของเขา

ระยะเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลคือ 4-5 ชั่วโมงนั่นคือครึ่งวัน ตามคำกล่าวของ R. Steiner การที่เด็กอยู่กับเด็กคนอื่น ๆ นานขึ้นและแยกตัวจากแม่ทำให้เขาเหนื่อยมาก

ชั้นเรียนจัดขึ้นกับกลุ่มเด็ก 12-20 คน กิจกรรมและเกมในสวนเข้ามาแทนที่กันอย่างต่อเนื่อง แนวคิดหลัก: การสลับการศึกษาอย่างเป็นระบบและเป็นอิสระอย่างกลมกลืน เหล่านี้คือการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การเล่นเครื่องดนตรี การร้องเพลง ยูริธมีสัปดาห์ละครั้ง ซึ่งเป็นกิจกรรมศิลปะพิเศษที่พัฒนาโดย R. Steiner Eurythmy สร้างขึ้นจากรูปแบบบางอย่างที่แสดงออกถึงดนตรีได้อย่างเพียงพอในการเคลื่อนไหวของร่างกาย ความเป็นพลาสติก

การเลือกโปรแกรมขึ้นอยู่กับประเภทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: โรงเรียนอนุบาล; โรงเรียนอนุบาลที่มีการดำเนินการลำดับความสำคัญของการพัฒนานักเรียนอย่างน้อยหนึ่งด้าน โรงเรียนอนุบาลประเภทชดเชยโดยมีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการแก้ไขความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของนักเรียน การกำกับดูแลและการฟื้นฟูสมรรถภาพของโรงเรียนอนุบาลโดยให้ความสำคัญกับการดำเนินการตามมาตรการและขั้นตอนด้านสุขอนามัย สุขอนามัย ป้องกันและปรับปรุงสุขภาพ โรงเรียนอนุบาลแบบรวม ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลที่มีการดำเนินการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ การแก้ไข และการฟื้นฟูสมรรถภาพของนักเรียนทุกคน

โปรแกรมที่เลือกต้องเป็นไปตามวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ไม่อนุญาตให้ใช้กับโปรแกรมเด็กที่ไม่ผ่านการสอบที่เหมาะสมในระดับรัฐบาลกลางหรือระดับเมือง

โดยสรุป ฉันต้องการทราบว่าโปรแกรมการศึกษาที่หลากหลายเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการปฏิบัติตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" นี่เป็นวิธีเดียวที่จะรับรองการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก โดยคำนึงถึงความต้องการด้านการศึกษาของแต่ละครอบครัว ระดับและจุดเน้นของงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และมีส่วนในการพัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของนักการศึกษา

เมื่อเลือกสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับลูกของคุณเอง อย่าละเลยความพยายามที่ไม่เพียงแต่ทำให้ลูกน้อยยุ่งอยู่พักหนึ่งเท่านั้น แต่ยังต้องศึกษาเนื้อหา เป้าหมาย และกระบวนการของโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการในนั้นด้วย ด้วยวิธีนี้คุณจะให้การศึกษาที่ต้องการการเลี้ยงดูตลอดจนสุขภาพร่างกายและจิตใจแก่บุตรหลานของคุณ

เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในบรรดาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพและคุณภาพการศึกษาของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน บทบาทที่สำคัญเป็นของโปรแกรมการศึกษา ความแตกต่างที่ทันสมัยของการศึกษาก่อนวัยเรียน ประเภทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่หลากหลาย บ่งบอกถึงความแปรปรวนที่สำคัญในการใช้โปรแกรมและเทคโนโลยีการสอน ตามวรรค 5 ของข้อ 14 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งได้รับสิทธิ์ในการพัฒนาหรือเลือกจากชุดตัวเลือกโปรแกรมที่คำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะของงานมากที่สุด ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในบริบทของนโยบายการศึกษาใหม่ของความแปรปรวนทางการศึกษา ได้มีการพัฒนาโปรแกรมในประเทศและเทคโนโลยีการสอนของคนรุ่นใหม่จำนวนหนึ่ง โปรแกรมทั้งหมดมีแนวทางที่แตกต่างกันในการจัดระเบียบกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาล

จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 24 เมษายน 2538 N 46 / 19-15 "ข้อเสนอแนะสำหรับการสอบโปรแกรมการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของสหพันธรัฐรัสเซีย"

โปรแกรมทั้งหมดของสถาบันก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งออกเป็น ซับซ้อนและ บางส่วน.

ซับซ้อน(หรือพัฒนาการทั่วไป) - รวมทิศทางหลักทั้งหมดของการพัฒนาเด็ก: ทางกายภาพ, ความรู้ความเข้าใจ - คำพูด, สังคม - ส่วนตัว, ศิลปะ - สุนทรียศาสตร์; มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถต่าง ๆ (จิตใจ, การสื่อสาร, การเคลื่อนไหว, ความคิดสร้างสรรค์), การก่อตัวของกิจกรรมเฉพาะสำหรับเด็ก (หัวเรื่อง, เกม, การแสดงละคร, ภาพ, กิจกรรมดนตรี, การออกแบบ ฯลฯ )

บางส่วน(เฉพาะ, ท้องถิ่น) - รวมพัฒนาการของเด็กอย่างน้อยหนึ่งด้าน ความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษาสามารถทำได้ไม่เพียงโดยใช้โปรแกรมหลัก (ซับซ้อน) เพียงโปรแกรมเดียว แต่ยังรวมถึงวิธีการคัดเลือกโปรแกรมบางส่วนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมด้วย

โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ครอบคลุม

· โครงการศึกษาและฝึกอบรมในชั้นอนุบาล พ.ศ. ๒๕๕๘ Vasilyeva

โปรแกรม "รุ้ง"

โปรแกรม "ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น"

โปรแกรม "วัยเด็ก"

โปรแกรม "ต้นกำเนิด"

โปรแกรม "การพัฒนา"

โปรแกรม "เด็ก"

โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนบางส่วน

โครงการแนวทางการออมเพื่อสุขภาพ "พื้นฐานความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"

โครงการศึกษานิเวศวิทยา

โปรแกรมของวัฏจักรศิลปะและความงาม

· โครงการพัฒนาสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

โครงการพัฒนาร่างกายและสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ฯลฯ

เกี่ยวกับโปรแกรมที่ทันสมัยสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรมที่พัฒนาโดยทีมผู้เขียนในประเทศของเราหรือยืมมาจากการสอนในต่างประเทศมีข้อได้เปรียบที่ไม่อาจปฏิเสธได้ ความคิดริเริ่มของแนวทางในการสร้างงานสอนและมุมมองที่หลากหลายเกี่ยวกับเด็กและพัฒนาการของเขา ในเวลาเดียวกัน แต่ละโปรแกรมอาจมีคุณลักษณะที่ครูทุกคนไม่อาจปฏิเสธได้เสมอไป จำเป็นต้องมีการประเมินภายในขนาดใหญ่ว่าแนวคิดเชิงทฤษฎีของหลักสูตรใดหลักสูตรหนึ่งใกล้เคียงกับโลกทัศน์ของครูหรือไม่ การถ่ายโอนโปรแกรมที่โดดเด่นที่สุดอย่างเป็นทางการไปยังสถานการณ์การสอนที่มีอยู่จะไม่สามารถนำไปสู่ผลในเชิงบวกได้ ดังนั้น ความรู้เกี่ยวกับวิธีการต่างๆ ในการจัดระเบียบกระบวนการสอนจึงเป็นประโยชน์และมีแนวโน้มที่ดีสำหรับครูในอนาคต

หลายโปรแกรมได้รับการพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์อย่างจริงจังหรือทีมวิจัยขนาดใหญ่ที่ได้ทดสอบโปรแกรมทดลองในทางปฏิบัติมาหลายปีแล้ว กลุ่มสถาบันก่อนวัยเรียนร่วมกับนักระเบียบวิธีที่มีคุณสมบัติเหมาะสมได้สร้างโปรแกรมดั้งเดิมขึ้น เพื่อป้องกันเด็กจากอิทธิพลการสอนที่ไร้ความสามารถในบริบทของความแปรปรวนของการศึกษากระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียในปี 2538 ได้จัดทำจดหมายระเบียบวิธี "คำแนะนำสำหรับการตรวจสอบโปรแกรมการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของสหพันธรัฐรัสเซีย" ซึ่ง ระบุว่าโปรแกรมที่ซับซ้อนและบางส่วนควรอยู่บนพื้นฐานของหลักการปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวของผู้ใหญ่กับเด็ก และควรจัดให้มี:

การป้องกันและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก พัฒนาการทางร่างกาย

ความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคน

พัฒนาการทางปัญญาของเด็ก

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา

แนะนำให้เด็กรู้จักค่านิยมสากล

ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการเต็มที่

คำแนะนำระบุว่าโปรแกรมควรจัดให้มีการจัดระเบียบชีวิตเด็กในห้องเรียน ในกิจกรรมที่ไม่ได้ควบคุม และในเวลาว่างที่จัดไว้ให้สำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลในระหว่างวัน ในเวลาเดียวกัน ควรจัดให้มีการผสมผสานที่ลงตัวระหว่างกิจกรรมส่วนบุคคลและกิจกรรมร่วมกันของเด็กในประเภทต่าง ๆ (เกม การออกแบบ ภาพ ดนตรี การแสดงละครและกิจกรรมอื่น ๆ )

ปัจจุบันมีการเผยแพร่และเผยแพร่โปรแกรมและคู่มือต่าง ๆ สำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและเผยแพร่ผ่านการสัมมนาการสอนต่างๆ หลายโปรแกรมเป็นผลจากการทำงานหลายปีของทีมวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์-ครุศาสตร์ โปรแกรมทั้งหมดเหล่านี้แสดงแนวทางต่าง ๆ ในการจัดระเบียบกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาล เป็นคณาจารย์ที่จะต้องเลือกโปรแกรมตามที่สถาบันก่อนวัยเรียนนี้จะเข้าทำงาน

โปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรมสายรุ้ง

โปรแกรม "อนุบาล - บ้านแห่งความสุข"

โครงการพัฒนา

โครงการเด็กมีพรสวรรค์

โปรแกรม Origins

โปรแกรม "วัยเด็ก"

โปรแกรม "ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น"

โปรแกรม TRIZ

โปรแกรม "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์"

โปรแกรม "ฉันเป็นผู้ชาย"

โปรแกรม "เพื่อนรัก"

โครงการมรดก

โครงการ "ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"

โครงการ "เด็กก่อนวัยเรียนกับเศรษฐศาสตร์"

การขยายพื้นที่การศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

การใช้ประสบการณ์จากต่างประเทศในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การสอนของมาเรีย มอนเตสซอรี่

โรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟ

"โรงเรียนนักบิน"

"ทีละขั้นตอน" (ทีละขั้นตอน)

ศูนย์การขัดเกลาเด็กปฐมวัย "ประตูเขียว" ฯลฯ

(วรรณกรรม: โปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - M.: สำนักพิมพ์ "Academy", 1999. - 344 p. / แก้ไขโดย Erofeeva T.I. )

มีโปรแกรมอะไรบ้าง?

โปรแกรมมีความซับซ้อนและบางส่วน โปรแกรมที่ครอบคลุมรวมถึงประเด็นหลักทั้งหมดของการพัฒนาเด็ก: ทางกายภาพ, ปัญญา, คุณธรรม, สังคม, สุนทรียศาสตร์ และบางส่วน - หนึ่งหรือหลายทิศทาง ตามกฎแล้ว โรงเรียนอนุบาลใช้หนึ่งในโปรแกรมที่ซับซ้อนเป็นพื้นฐาน แต่ก็มีโรงเรียนอนุบาลที่มีทีมสอนที่เข้มแข็งซึ่งรวมโปรแกรมที่ครอบคลุมเข้ากับโปรแกรมบางส่วน และเพิ่มแนวคิดการสอนของตนเอง จนถึงปี 1991 มีเพียงโปรแกรมเดียวที่ครอบคลุม - มาตรฐาน โรงเรียนอนุบาลโซเวียตทั้งหมดทำงานอย่างเคร่งครัดและด้วยเหตุนี้ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจึงได้รับการยอมรับว่าดีที่สุดในโลก อย่างไรก็ตาม โครงการต้นแบบจำกัดความคิดสร้างสรรค์ของครูอย่างมาก ไม่อนุญาตให้เด็กแต่ละคนเข้าถึงแนวทางของตนเอง และเนื้อหาไม่สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสังคมของเรา ดังนั้นในปี 1991 พวกเขาจึงได้รับอนุญาตให้ทำการเปลี่ยนแปลงไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังสร้างความซับซ้อน "ด้วยการเปลี่ยนแปลง" และโปรแกรมของผู้แต่ง อย่างไรก็ตาม โครงการโมเดลที่สร้างขึ้นโดยทีมครูและนักจิตวิทยาในประเทศที่ดีที่สุด ยังคง "มีชีวิตอยู่" มีการเผยแพร่ซ้ำหลายครั้ง ได้รับการแก้ไขเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดที่ทันสมัยของอาหารเสริม โรงเรียนอนุบาลหลายแห่งกำลังทำงานอยู่ในขณะนี้ โดยเฉพาะโปรแกรมนี้เป็นที่นิยมอย่างมากในญี่ปุ่น โปรแกรมการศึกษาเป็นเอกสารที่กำหนดเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล โดยคำนึงถึงทุกอย่าง: เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานของครูกับเด็ก ทิศทางหลักและรูปแบบการทำงาน การจัดสภาพแวดล้อมที่ทารกตั้งอยู่ ปริมาณความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เด็กต้อง อาจารย์ก่อนไปโรงเรียน แต่ละโปรแกรมยังมีชุดแนวทางปฏิบัติ อย่างไรก็ตามตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเฉพาะโปรแกรมที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐและบนพื้นฐานของสิ่งนี้เท่านั้นที่ได้รับการอนุมัติและแนะนำให้ทำงานในโรงเรียนอนุบาลโดยกระทรวงศึกษาธิการมีสิทธิ์ที่จะถูกเรียกว่า เอกสาร.

ภาพรวมของโปรแกรมแบบบูรณาการ

โปรแกรมแรกที่เราจะพูดถึงคือ " รุ้ง ". ทีมผู้เขียนเป็นพนักงานของห้องปฏิบัติการการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาทั่วไปของกระทรวงทั่วไปและอาชีวศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย โปรแกรมได้รับการพัฒนาภายใต้การแนะนำของปริญญาเอก น. ทีเอ็น โดโรโนว่า

การดำเนินการดังกล่าวได้ดำเนินการมาตั้งแต่ปี 2532 ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย ชื่อนี้มาจากไหน? ผู้เขียนตั้งชื่อโปรแกรมของพวกเขาโดยเปรียบเปรยเปรียบเทียบกับรุ้งจริง: กิจกรรมที่สำคัญที่สุดเจ็ดประการของเด็กและกิจกรรมในกระบวนการของการเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็ก เรากำลังพูดถึง: วัฒนธรรมทางกายภาพ การเล่น วิจิตรศิลป์ (จากความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ) การออกแบบ ดนตรีและศิลปะพลาสติก การพัฒนาคำพูด และความคุ้นเคยกับโลกภายนอก คณิตศาสตร์ หนึ่งในแนวคิดหลักของโครงการคือการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา "การค้นหา" ในทุกพื้นที่ของโรงเรียนอนุบาล เชื่อกันว่ามีจิตใจที่อยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติ ทารกจะ "ขุด" ไปยังเป้าหมายแล้วมุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จใหม่

โปรแกรม " การพัฒนา »สร้างทีมผู้เขียนจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาครอบครัวของ Russian Academy of Education และหมอจิตวิทยา L.A. ก็เริ่มพัฒนา เวนเกอร์. แนวคิดหลักของโครงการคือวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของบุคคล ผู้เขียนเน้นว่าไม่ว่าในกรณีใดเด็กควรอยู่ภายใต้แรงกดดันด้วยการกำหนดรูปแบบการศึกษาของโรงเรียนที่แปลกใหม่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน และมันก็คุ้มค่าโดยอาศัยความสามารถที่มอบให้กับทารกโดยธรรมชาติเพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาในเกม ผู้เขียนโปรแกรมให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาจิตใจและศิลปะของเด็ก

โปรแกรม " เด็กมีพรสวรรค์ ” ได้รับการพัฒนาโดยทีมผู้เขียนเดียวกันกับ “Development” นี่เป็น "ความแปรปรวน" ของแนวคิดก่อนหน้านี้ แต่ออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็กอายุหกหรือเจ็ดขวบที่มีพัฒนาการทางจิตในระดับสูง โปรแกรมนี้ยังมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็กเหล่านี้ ผู้เขียนโปรแกรม "อนุบาล - บ้านแห่งความสุข" - ปริญญาเอก น.ม. Krylov และ V.T. Ivanova นักการศึกษา-นักนวัตกรรม พื้นฐานของ "House of Joy" คือหลักการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง นักการศึกษา และเด็กๆ ความจำเพาะของโปรแกรมอยู่ที่นักการศึกษาไม่ทำงานตามแผน แต่ตามสถานการณ์ของวันทำงาน 12 ชั่วโมงที่พัฒนาโดยผู้เขียน ทุกวันในสวนสำหรับเด็กมีการแสดงเล็ก ๆ ที่เด็กแต่ละคนเล่นตามบทบาทของเขา เป้าหมายคือการพัฒนาความเป็นปัจเจกในตัวเด็ก ความสนใจเป็นพิเศษในแต่ละกลุ่มอายุคือการพัฒนากิจกรรมที่ต้องการความเป็นอิสระสูงสุดจากเด็ก: การบริการตนเอง งานบ้าน การเล่นเกม กิจกรรมการผลิต การสื่อสาร

« ต้นกำเนิด » เป็นหนึ่งในโปรแกรมยอดนิยมในสวนสมัยใหม่ ทีมนักเขียน-นักวิจัยของศูนย์ "เด็กก่อนวัยเรียน" ตั้งชื่อตาม เอ.วี. ซาโปโรเชตส์ ได้รับการพัฒนาตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการมอสโกเป็นโปรแกรมพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ขึ้นอยู่กับการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนเป็นเวลาหลายปีที่ดำเนินการภายใต้การแนะนำของ Academician A.V. ซาโปโรเชตส์ และคำนึงถึงแนวโน้มที่ทันสมัยในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศ โปรแกรมนี้ช่วยให้ครูสามารถค้นหาแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนได้ เป้าหมายคือการพัฒนาที่หลากหลายของทารก การก่อตัวของสากล รวมถึงความสามารถที่สร้างสรรค์ ตลอดจนการบำรุงและเสริมสร้างสุขภาพกายและใจของเด็ก

โปรแกรม " วัยเด็ก » ได้รับการพัฒนาโดยทีมนักเขียน - อาจารย์ภาควิชาครุศาสตร์ก่อนวัยเรียนของ Russian State Pedagogical University AI. เฮอเซน มีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กและช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับสังคม ลักษณะเฉพาะของโปรแกรมอยู่ที่กิจกรรมทุกประเภท: กิจกรรมต่างๆ การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อน การเล่น การทำงาน การทดลอง และการแสดงละครมีความเกี่ยวข้องกันมาก สิ่งนี้ทำให้เป็นไปได้สำหรับเด็กไม่เพียง แต่จะจดจำความรู้ที่แยกจากกันเท่านั้น แต่ยังรวบรวมความคิดที่หลากหลายเกี่ยวกับโลกอย่างเงียบ ๆ เพื่อฝึกฝนความรู้ทักษะและความสามารถทุกประเภทเพื่อทำความเข้าใจความสามารถของพวกเขา โปรแกรมประกอบด้วยสี่กลุ่มหลัก: "ความรู้", "มนุษยชาติ", "การสร้างสรรค์", "ไลฟ์สไตล์เพื่อสุขภาพ"

« ตั้งแต่เด็กจนโต o ” - นี่คือวิธีที่กลุ่มนักเขียนภายใต้การนำของปริญญาเอก ทีเอ็น โดโรโนว่า โปรแกรมนี้จัดทำและพัฒนาสำหรับผู้ปกครองและครูที่เลี้ยงเด็กตั้งแต่ 4 ถึง 10 ปี ความแตกต่างพื้นฐานจากผู้อื่นคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างสถาบันเด็กและครอบครัวในทุกด้านของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

อีกโปรแกรมหนึ่งคือ โรงเรียน 2100 ". ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์และผู้เขียนแนวคิด - A.A. เลออนติเยฟ ผู้เขียนคือ Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova และอื่น ๆ แนวคิดหลักคือการดำเนินการตามหลักการของการศึกษาต่อเนื่องและความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

โปรแกรมบางส่วน

โปรแกรม ทริซ คิดค้นโดย G.S. อัลท์ชูลเลอร์ TRIZ ย่อมาจากทฤษฎีการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ เป้าหมายไม่ใช่แค่เพื่อพัฒนาจินตนาการของเด็กเท่านั้น แต่ยังสอนให้พวกเขาคิดอย่างเป็นระบบเพื่อให้แน่ใจว่าทารกเข้าใจกระบวนการเจาะลึก ครูในเงื่อนไขของโปรแกรมนี้ไม่ได้ให้ความรู้สำเร็จรูปแก่เด็ก ๆ ไม่เปิดเผยความจริงแก่พวกเขา แต่สอนให้พวกเขาเข้าใจด้วยตนเองกระตุ้นความสนใจในความรู้ โปรแกรม Young Ecologist ได้รับการพัฒนาโดย Ph.D. S.N. นิโคเลวา มีจุดมุ่งหมายตามชื่อที่แนะนำเพื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับธรรมชาติในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการพัฒนา ครูที่ใช้โปรแกรมนี้กำลังพยายามให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา ความสามารถในการสังเกตและสรุปผลจากการสังเกตของพวกเขา เพื่อสอนให้พวกเขาเข้าใจและรักธรรมชาติโดยรอบ

"ฉันเป็นมนุษย์ k” ถูกพัฒนาโดยศาสตราจารย์ Ph.D. ส.อ. โคซโลวา โปรแกรมนี้มีพื้นฐานมาจากการแนะนำเด็กให้รู้จักกับโลกโซเชียล ด้วยความช่วยเหลือของมันเป็นไปได้ที่จะพัฒนาความสนใจในโลกของผู้คนและตัวเขาเองในทารกเพื่อเริ่มต้นการก่อตัวของโลกทัศน์การสร้าง "ภาพของโลก" ของเขาเอง

ทีมผู้เขียนนำโดย R.S. Bure, Ph.D., ศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียน, มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโก, ได้สร้างโปรแกรม "Friendly Guys" มันขึ้นอยู่กับการศึกษาความรู้สึกมีมนุษยธรรมและความสัมพันธ์ระหว่างเด็กก่อนวัยเรียน อีกโปรแกรมหนึ่งคือ "Heritage" พัฒนาโดย Ph.D. M. Novitskaya และ E.V. Solovieva มีพื้นฐานมาจากความคุ้นเคยของเด็ก ๆ ที่มีวัฒนธรรมรัสเซียดั้งเดิม

งานหลักของโปรแกรม "ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" คือการกระตุ้นการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของพวกเขา รวมถึงโปรแกรมสอนให้เด็กตอบสนองอย่างถูกต้องในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต รวมถึงสถานการณ์อันตรายและสุดขั้ว ผู้เขียน: ปริญญาเอก เอ็น.เอ็น. Avdeeva, Ph.D. โอแอล Knyazev, Ph.D. อาร์บี สเตอร์กิน. ทีมผู้เขียนคนเดียวกันได้สร้างโปรแกรมที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาสังคมและอารมณ์ "ฉัน คุณ เรา" โปรแกรมนี้ช่วยให้เด็กแต่ละคนเปิดใจ เรียนรู้ที่จะจัดการอารมณ์ของตนเอง และเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่น

โปรแกรม "เด็กก่อนวัยเรียนและ ... เศรษฐศาสตร์" ถูกคิดค้นโดยปริญญาเอก นรก. ชาตอฟ. เป้าหมายคือสอนให้เด็กเข้าใจและชื่นชมโลกรอบตัว เคารพคนที่สามารถทำงานได้ดีและหาเลี้ยงชีพได้ และนอกจากนี้ เพื่อให้ทราบในระดับที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเรื่อง "แรงงาน-สินค้า-เงิน" โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียน

ใน "กุญแจทอง" กระบวนการสอนจะขึ้นอยู่กับหลักการของครอบครัว ชีวิตของเด็กๆ นั้นเต็มไปด้วยเหตุการณ์ต่อเนื่องซึ่งสร้างความประทับใจให้กับเด็ก สะท้อนอยู่ในจิตวิญญาณของเขา ผู้เขียน: ปริญญาเอก จีจี Kravtsov, Ph.D. ของเธอ. คราฟซอฟ

ทีมผู้เขียนของศูนย์มนุษยธรรม Nizhny Novgorod ภายใต้การนำของผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน G.G. Grigoryeva พัฒนาโปรแกรม "Baby" เป็นโครงการพัฒนาบูรณาการและการศึกษาของเด็กอายุต่ำกว่าสามขวบ เป้าหมายคือช่วยให้ผู้ปกครองตระหนักถึงคุณค่าที่แท้จริงและความสำคัญพิเศษของช่วงแรกในชีวิตของบุคคล เพื่อช่วยให้เข้าใจลูกของตนเอง ในการค้นหาและเลือกวิธีการและวิธีการศึกษาที่เพียงพอ

"โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมในชั้นอนุบาล" เอ็ด. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova(ฉบับที่ 3 ม., 2548) เป็นเอกสารโครงการของรัฐซึ่งจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่และการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศและเป็นโปรแกรมตัวแปรที่ทันสมัยที่นำเสนอเนื้อหาหลักทั้งหมดของการศึกษาอย่างครอบคลุม การศึกษาและพัฒนาการของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 7 ปี

โปรแกรมนี้เน้นย้ำถึงหน้าที่การพัฒนาของการศึกษา ซึ่งช่วยรับรองการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและเผยให้เห็นลักษณะเฉพาะของเขา

โปรแกรมนี้ตั้งอยู่บนหลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม การดำเนินการตามหลักการนี้ช่วยให้แน่ใจว่าค่านิยมและประเพณีของชาติถูกนำมาพิจารณาในการศึกษา ชดเชยข้อบกพร่องของการศึกษาทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และอารมณ์ของเด็ก

เกณฑ์หลักในการเลือกสื่อของโปรแกรมคือคุณค่าทางการศึกษาระดับศิลปะระดับสูงของงานวัฒนธรรมที่ใช้ (คลาสสิกทั้งในและต่างประเทศ) ความเป็นไปได้ในการพัฒนาความสามารถรอบด้านของเด็กในแต่ละขั้นตอนของวัยเด็กก่อนวัยเรียน

เป้าหมายหลักของโปรแกรมคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับชีวิตที่เต็มเปี่ยมของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนการก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมบุคลิกภาพขั้นพื้นฐานการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตและร่างกายที่ครอบคลุมตามอายุและบุคคล ลักษณะและการเตรียมเด็กเพื่อชีวิตในสังคมยุคใหม่

เป้าหมายเหล่านี้เกิดขึ้นจริงในกระบวนการของกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ: การเล่น การศึกษา ศิลปะ ยานยนต์ แรงงานระดับประถมศึกษา

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโปรแกรม สิ่งต่อไปนี้มีความสำคัญยิ่ง:

การดูแลสุขภาพ ความผาสุกทางอารมณ์ และการพัฒนาอย่างครอบคลุมในเวลาที่เหมาะสมของเด็กแต่ละคน

การสร้างบรรยากาศเป็นกลุ่มที่มีทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและมีเมตตาต่อนักเรียนทุกคน ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเติบโตขึ้นมาอย่างเป็นกันเอง ใจดี อยากรู้อยากเห็น เชิงรุก มุ่งมั่นเพื่ออิสรภาพและความคิดสร้างสรรค์

การใช้กิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ สูงสุด บูรณาการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา

ความคิดสร้างสรรค์ (องค์กรสร้างสรรค์) ของกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม

ความแปรปรวนของการใช้สื่อการสอนที่ช่วยให้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน

เคารพในผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก

ดูแลพัฒนาการของเด็กในกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม

การประสานงานแนวทางการเลี้ยงดูเด็กในสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

ดูแลการมีส่วนร่วมของครอบครัวในชีวิตของกลุ่มอนุบาลและสถาบันก่อนวัยเรียนโดยรวม

การปฏิบัติตามความต่อเนื่องในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา ไม่รวมภาระทางจิตใจและร่างกายในเนื้อหาการศึกษาของเด็กอายุก่อนวัยเรียน

เห็นได้ชัดว่าการแก้ปัญหาของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่ระบุไว้ในโปรแกรมนั้นเป็นไปได้เฉพาะกับอิทธิพลที่เป็นเป้าหมายของครูที่มีต่อเด็กตั้งแต่วันแรกที่เขาอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ระดับของการพัฒนาทั่วไปที่เด็กจะได้รับและระดับของคุณสมบัติทางศีลธรรมที่เขาได้รับนั้นขึ้นอยู่กับทักษะการสอนของนักการศึกษาแต่ละคน วัฒนธรรมของเขา ความรักที่มีต่อเด็ก การดูแลสุขภาพและการศึกษาแบบองค์รวมของเด็ก ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พร้อมครอบครัวควรพยายามทำให้วัยเด็กของเด็กทุกคนมีความสุข

โครงสร้างโปรแกรม: รายการนี้ประกอบด้วยกลุ่มอายุ ครอบคลุมช่วงอายุสี่ช่วงของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก:

อายุต้น - ตั้งแต่แรกเกิดถึง 2 ปี (กลุ่มแรกและกลุ่มที่สองของอายุต้น);

อายุก่อนวัยเรียนจูเนียร์ - ตั้งแต่ 2 ถึง 4 ปี (กลุ่มจูเนียร์ที่หนึ่งและสอง);

อายุเฉลี่ย - จาก 4 ถึง 5 ปี (กลุ่มกลาง);

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส - ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี (กลุ่มอาวุโสและเตรียมการสำหรับโรงเรียน)

ในแต่ละส่วนของโปรแกรมจะมีการระบุลักษณะอายุของการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็ก, งานทั่วไปและงานพิเศษของการเลี้ยงดูและการศึกษา, คุณสมบัติของการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก, การก่อตัวของความคิดที่จำเป็น ทักษะและความสามารถที่สำคัญในกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการในชีวิตประจำวัน

โปรแกรมได้พัฒนาเนื้อหาของกิจกรรมวันหยุด ความบันเทิง และกิจกรรมยามว่างของเด็ก มีการกำหนดระดับการพัฒนาโดยประมาณ ซึ่งสะท้อนถึงความสำเร็จที่เด็กได้รับภายในสิ้นปีที่พำนักอยู่ในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนในแต่ละปี

โปรแกรมนี้มาพร้อมกับรายการวรรณกรรมและดนตรี เกมการสอนและเกมกลางแจ้งที่แนะนำให้ใช้ในกระบวนการสอน

ภาพรวมของโปรแกรมบางส่วน

โปรแกรม "พื้นฐานความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน"(ร. บี. สเตอร์คินา, โอ. แอล. คเนียเซวา, เอ็น. เอ็น. แอฟดีวา)

โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาด้านสังคมและการสอนที่สำคัญที่สุด - ให้ความรู้ทักษะของเด็กในเรื่องพฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดต่างๆ พัฒนาบนพื้นฐานของร่างมาตรฐานของรัฐเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน ประกอบด้วยชุดของวัสดุที่กระตุ้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียน (วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส) ของความเป็นอิสระและความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตน เป้าหมายคือเพื่อพัฒนาทักษะความประพฤติที่เหมาะสมในเด็กเพื่อสอนให้พวกเขาประพฤติตนอย่างเหมาะสมในสถานการณ์อันตรายที่บ้านและบนท้องถนนในระบบขนส่งสาธารณะเมื่อสื่อสารกับคนแปลกหน้ามีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุอันตรายจากอัคคีภัยและวัตถุสัตว์และพิษอื่น ๆ พืช; มีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาการทำความคุ้นเคยกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี โปรแกรมนี้ส่งถึงนักการศึกษาของกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประกอบด้วยบทนำและหกส่วนเนื้อหาที่สะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของสังคมสมัยใหม่และการวางแผนเฉพาะเรื่องตามงานการศึกษากับเด็กที่สร้างขึ้น: "เด็กและคนอื่น", "เด็กและธรรมชาติ", “ เด็กที่บ้าน”, “ สุขภาพเด็ก ”, “ ความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก”, “ เด็กบนถนนในเมือง” เนื้อหาของโปรแกรมทำให้สถาบันก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งมีสิทธิ์ใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆ ในการจัดการศึกษา โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก ความแตกต่างทางสังคมวัฒนธรรม ความคิดริเริ่มของสภาพบ้านและความเป็นอยู่ ตลอดจนสังคมทั่วไป สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและอาชญากรรม เนื่องจากความสำคัญเป็นพิเศษในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก โปรแกรมจึงต้องปฏิบัติตามหลักการพื้นฐานที่จำเป็น: ความสมบูรณ์ (การใช้งานทุกส่วน) ความสม่ำเสมอ โดยคำนึงถึงเงื่อนไขของเขตเมืองและชนบท ฤดูกาล และอายุ - การกำหนดเป้าหมายเฉพาะ แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "ฉัน คุณ เรา"(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

โปรแกรมที่เสนอนี้เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกประเภทและสามารถเสริมโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ให้องค์ประกอบพื้นฐาน (ของรัฐบาลกลาง) ของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้รับการพัฒนาเพื่อเติมเต็มช่องว่างที่สำคัญในการศึกษาในประเทศแบบดั้งเดิมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขงานที่สำคัญเช่นการก่อตัวของทรงกลมทางอารมณ์การพัฒนาความสามารถทางสังคมของเด็ก โปรแกรมยังช่วยแก้ปัญหาชุดงานการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษามาตรฐานคุณธรรมของพฤติกรรม, ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่, เคารพพวกเขา, วิธีที่เหมาะสมในการออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งเช่นเดียวกับความมั่นใจในตนเอง ความสามารถในการประเมินความสามารถของตนเองอย่างเพียงพอ แนะนำโดย รมว.ศึกษาธิการ

ค้นพบตัวเอง โปรแกรม(อี. วี. รีลีวา)

มันทุ่มเทให้กับปัญหาที่สำคัญที่สุดของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ - การพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กอายุสองถึงหกขวบและงานในการพัฒนาความตระหนักในตนเองในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้กิจกรรมการพูดซึ่งเชื่อมโยงกับมันอย่างแยกไม่ออก โปรแกรมนี้ใช้หลักการของจิตวิทยาความเห็นอกเห็นใจและเทคโนโลยีของผู้เขียน ซึ่งช่วยให้ปรับเปลี่ยนเนื้อหาการศึกษาส่วนบุคคล ทำให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้น เพียงพอกับความต้องการและความสนใจของเด็กที่มีระดับการพัฒนาบุคลิกภาพและความสามารถที่แตกต่างกัน ครอบคลุมพื้นที่ชั้นนำหลายแห่งของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐ: "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับบุคคลในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม", "การพัฒนาแนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ", "การพัฒนาวัฒนธรรมนิเวศวิทยา" มีโครงสร้างแบบบล็อก ซึ่งเป็นการจัดวางสื่อการสอนที่มีศูนย์กลาง ซึ่งช่วยให้เด็กๆ สามารถเลือกซึมซับเนื้อหาการศึกษาของโปรแกรมได้ บล็อกใจความหลักของโปรแกรม: "ฉันเป็นแบบนี้", "โลกของผู้คน", "โลกไม่ได้สร้างขึ้นด้วยมือ", "ฉันทำได้" - จัดเตรียมแนวคิดเกี่ยวกับพื้นที่สำคัญของชีวิตมนุษย์ คุณแก้ไขความภาคภูมิใจในตนเองเตรียมเด็กให้เอาชนะความยากลำบากด้วยตนเอง โปรแกรมนี้เปิดโอกาสให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอนของผู้ปกครองของนักเรียน มันส่งถึงนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ครูของสถาบันการศึกษาเช่น "ประถมศึกษา - อนุบาล", นักจิตวิทยา, ติวเตอร์, ผู้ปกครอง ได้รับการอนุมัติจากสภาผู้เชี่ยวชาญแห่งสหพันธรัฐเพื่อการศึกษาทั่วไป

สวัสดีผู้อ่านที่รักและแขกของบล็อก!

โลกสมัยใหม่ให้โอกาสมากมายในการตระหนักรู้และผู้ปกครองจะได้รับโปรแกรมต่างๆ ที่ออกแบบมาเพื่อช่วยในการให้ความรู้และปลดล็อกศักยภาพที่มีอยู่ในตัวเด็ก

แนวคิดของ "การพัฒนาในช่วงต้น" หมายความว่าพวกเขาจะเริ่มนำไปใช้ก่อนปีเกือบตั้งแต่แรกเกิด สำหรับเด็กทารก ชั้นเรียนทำให้เกิดความรู้สึกที่หลากหลายในผู้ปกครอง และคุณไม่ควรคาดหวังผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมในขั้นตอนนี้ รากฐานกำลังวางอยู่

จาก 1 ปีถึง 3 ปี แน่นอนว่ามันง่ายขึ้น การกลับมาและความสนใจของ "นักเรียน" นั้นมองเห็นได้หรือในทางกลับกันคือการขาดความคิดริเริ่มซึ่งบ่งบอกถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมหรือทิศทาง

วิธีการพัฒนาทั่วไปของผู้เขียน

ผู้ปกครองและครูเข้ามาช่วยเหลือโปรแกรมของผู้เขียนที่ใช้งานมานานหลายปี พิจารณาความนิยมและมีความเกี่ยวข้องมากที่สุดในยุคของเรา

1. G. Doman และวิธีการของเขาเป็นที่รู้จักไปทั่วโลก ความสำคัญหลักอยู่ที่ความสามารถของเด็กตั้งแต่ยังเป็นทารกในการรับข้อมูลจำนวนมาก

สำหรับชั้นเรียนจะใช้การ์ดที่เตรียมไว้ล่วงหน้าสำหรับหมวดหมู่และระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกัน Doman มุ่งเน้นไปที่การเชื่อมต่อระหว่างการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ ดังนั้นเขาจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับยิมนาสติกและการกีฬา

ผลลัพธ์ที่แสดงโดยเด็กที่เกี่ยวข้องนั้นดีมาก ข้อเสียเปรียบหลักของระบบคือความเฉื่อยของกระบวนการ เด็กสังเกตแต่ไม่ปฏิบัติ

2.พ่อและลูกสาว Zheleznova ผู้เขียนโปรแกรมพัฒนายอดนิยม ชั้นเรียนจัดขึ้นภายใต้การบรรเลงดนตรีอย่างสนุกสนาน

นี้เปิดใช้งานทักษะยนต์ การพูดและการได้ยินพัฒนาประสานกันระหว่างการออกกำลังกาย การเชื่อมต่อกับแม่มีความเข้มแข็งหรือมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ เนื่องจากระบบสามารถใช้กับกลุ่มทารกได้

3. แรงบันดาลใจจากผลงานของ G. Doman ส. ลูปานกลายเป็นผู้เขียนเทคนิคยอดนิยมอื่น Cecile เชื่อว่าสิ่งสำคัญในการพัฒนาเด็กที่ประสบความสำเร็จคือความสนใจอย่างจริงใจของผู้ปกครองในการสื่อสารกับเขา

ในหนังสือของเธอเรื่อง “Believe in Your Child” เธอสนับสนุนให้พ่อแม่มีส่วนร่วมกับลูกโดยไม่ต้องผูกมัดกับช่วงเวลาใดเวลาหนึ่ง แต่เป็นประจำและต้องเตรียมตัวล่วงหน้า

การเรียนรู้ไม่ได้เกิดขึ้นตามรูปแบบมาตรฐาน แต่ด้วยความช่วยเหลือของคลังสินค้าหรือชุดตัวอักษร หลักสูตรของโรงเรียนในกรณีนี้จะมีความยากลำบาก ปัญหาเกิดขึ้นจากการแบ่งเป็นตัวอักษรและเสียง

วัสดุเป็นลูกบาศก์ซึ่งสามารถซื้อหรือทำและติดกาวได้เอง

8. ระเบียบวิธี E. Chaplygina ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุมากกว่า 3 ปี ด้วยความช่วยเหลือ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอ่านในเวลาอันสั้น ในกระบวนการนี้ พวกเขาได้รับความช่วยเหลือจากลูกบาศก์ของการออกแบบที่ไม่เหมือนใคร และโดมิโนที่ออกแบบโดยเขานั้นเหมาะสำหรับการเรียนรู้ที่จะนับ

9.จ. คูซีนเนอร์ เสนอให้สอนการนับถึงเด็กอายุตั้งแต่หนึ่งปี วัสดุพิเศษในรูปแบบของแท่งหลากสีที่มีความยาวต่างกันช่วยให้เด็กๆ ไม่เพียงแต่เริ่มนับเท่านั้น แต่ยังออกแบบ คิดอย่างมีตรรกะ และสร้างสรรค์ด้วย ระบบมาพร้อมกับคู่มือพร้อมเกมที่เป็นไปได้

ส่วนเพิ่มเติมที่เป็นประโยชน์สำหรับวิธีการของผู้เขียน

10. บอร์ด E. Seguina กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของของเล่นเพื่อการศึกษาจำนวนมากที่ได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่แม่และเด็ก

กระดานที่มีรูรูปทรงต่างๆ ซึ่งให้ทารกได้รับเชิญให้ใส่ลูกบาศก์หรือตัวเลข (เรขาคณิต รูปสัตว์ ผัก ผลไม้ ฯลฯ)

ในช่วงเวลาของการใช้งาน ต้องใช้ตรรกะ ความใส่ใจ และทักษะการเคลื่อนไหว การกระทำมาพร้อมกับคำอธิบายของผู้ใหญ่ซึ่งกระตุ้นการพูด กระดานเองมีระดับความซับซ้อนและรูปร่างที่แตกต่างกัน

11. ผู้สร้างเกมแสนสนุก V. Voskobovich เชื่อว่าการเรียนรู้ควรจะง่ายและน่าสนใจ พล็อตเรื่องเทพนิยายช่วยให้ได้รับความรู้เมื่อปฏิบัติงานต่างๆ

มีเกมหลายระดับสำหรับเด็กที่มีอายุต่างกัน ในระหว่างชั้นเรียน ศักยภาพในการสร้างสรรค์และความสามารถทางปัญญาจะถูกเปิดเผย

12. บล็อก Gyenes - อีกวิธีในการทำให้หนุ่ม ๆ ไม่ว่าง รูปร่างและสีต่างๆ ให้ "ความกว้างขวาง" แก่จินตนาการ ตรรกะ และความสามารถในการวิเคราะห์

แอปพลิเคชันในเกมอธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับชั้นเรียน แต่แฟนตาซีเป็นแนวคิดที่ไร้ขีดจำกัด ดังนั้นผู้ปกครองจึงสามารถเสนอแนะด้วยตนเองได้

เมื่อพิจารณาวิธีการต่างๆ นานา พยายามวิเคราะห์แก่นแท้ของพวกมัน สังเกตได้ว่าอาจเป็นเรื่องยากที่จะปฏิบัติตามวิธีใดวิธีหนึ่ง และอันที่จริง ไม่มีอะไรจะทำ นอกเหนือจากข้อดีที่ปฏิเสธไม่ได้แล้วยังมีข้อเสียอีกหลายประการ

หมายถึง ความเป็นปัจเจกของเด็ก รวมกิจกรรมจากระบบต่างๆ การใช้ของเล่นและกลเม็ดเพื่อการศึกษาจะเป็นวิธีที่สนุกและคุ้มค่าในการใช้เวลาว่างของคุณ

เติบโตได้ดี!

ดีที่สุด! พบกันเร็ว ๆ นี้!

สมัครรับข้อมูลอัปเดตและอย่าลืมความคิดเห็น!

Anna Markina
โปรแกรมคอมพิวเตอร์พื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนาทางปัญญาทำหน้าที่สำคัญที่สุด ส่วนประกอบกิจกรรมของมนุษย์ใด ๆ เพื่อตอบสนองความต้องการ สื่อสาร เล่น เรียน และทำงาน บุคคลต้องรับรู้โลก ให้ความสนใจกับบางช่วงเวลาหรือ ส่วนประกอบกิจกรรมจินตนาการถึงสิ่งที่เขาต้องทำ จำ คิด แสดงความคิดเห็น ดังนั้นหากไม่มีการมีส่วนร่วมของกิจกรรมของมนุษย์จึงเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำหน้าที่เป็นช่วงเวลาภายในที่สำคัญ พวกเขาคือ พัฒนาในกิจกรรมและเป็นกิจกรรมที่แตกต่าง

เมื่อเริ่มงานสอนกับเด็กก่อนอื่นคุณต้องเข้าใจสิ่งที่เด็กมอบให้โดยธรรมชาติและสิ่งที่ได้มาภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม

การพัฒนาความโน้มเอียงของมนุษย์ทำให้กลายเป็น ความสามารถ- หนึ่งในงานของการฝึกอบรมและการศึกษาที่สามารถแก้ไขได้โดยปราศจากความรู้และ การพัฒนากระบวนการทางปัญญาเป็นไปไม่ได้. อย่างที่พวกเขา การพัฒนา, ปรับปรุงตัวเอง ความสามารถได้รับคุณสมบัติที่จำเป็น ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างทางจิตวิทยา ความสามารถทางปัญญากฎหมายของการก่อตัวเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเลือกวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่ถูกต้อง มีส่วนร่วมอย่างมากในการศึกษาและ การพัฒนานักวิทยาศาสตร์ดังกล่าวได้แนะนำกระบวนการทางปัญญา อย่างไร: L. S. Vygodsky, A. N. Leontiev, J. Piaget S. L. Rubinshtein, L. S. Sakharov, A. N. Sokolov และอื่น ๆ

พวกเขาพัฒนาวิธีการและทฤษฎีการก่อตัวที่หลากหลาย ความสามารถทางปัญญา. และตอนนี้จะประสบความสำเร็จ พัฒนาในกิจกรรมการศึกษาจำเป็นต้องมองหาวิธีการและวิธีการสอนที่ทันสมัยกว่า การใช้งาน คอมพิวเตอร์ด้วยความสามารถรอบด้านมหาศาล และจะเป็นหนึ่งในเครื่องมือดังกล่าว

ถึง การพัฒนาความสามารถทางปัญญาคือ: พัฒนาการทางความคิด(ความรู้ความเข้าใจ, ความคิดสร้างสรรค์, ความจำ, ความสนใจ, คุณภาพของจิตใจ (ปัญญา, ความยืดหยุ่น, เศรษฐกิจ, ความเป็นอิสระ, ทักษะทางจิต (การแยก, การเปรียบเทียบ, การวิเคราะห์, ฯลฯ ), ทักษะการรับรู้ (ดูข้อขัดแย้ง, ปัญหา, ตั้งคำถาม, หยิบยกขึ้นมา) สมมติฐาน ฯลฯ ทักษะการเรียนรู้ การก่อตัวของความรู้เรื่อง ทักษะ ความสามารถ

มีสาม โปรแกรมพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา:

เกี่ยวกับการศึกษา โปรแกรม

เครื่องจำลอง

การศึกษาและการเล่นเกม

เกี่ยวกับการศึกษา โปรแกรม

บทเรียนคอมพิวเตอร์มีข้อดีมากกว่าวิธีการสอนแบบเดิมๆ พวกเขาให้ การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียนเปิดใช้งานศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา มัน โปรแกรมที่ถ่ายทอดความรู้ ทักษะ การอบรม หรือกิจกรรมภาคปฏิบัติ โดยให้ระดับการดูดซึมที่จำเป็น

พิจารณามาตรฐานที่สุด ถ้าจะว่าอย่างนั้น ให้ตั้ง โปรแกรมนิยมนำไปใช้ในการเรียนรู้ เด็ก.

จำแนกเด็กการศึกษา โปรแกรมจากมุมมองของผู้ใช้ก็เป็นไปได้ตามเกณฑ์จำนวนมากที่ต้องคำนึงถึงในการเลือก โปรแกรม. ผู้เชี่ยวชาญระบุ 5 ทิศทาง:

ตรรกะและหน่วยความจำ

ทักษะยนต์ปรับของมือ;

นับและอ่าน;

การรับรู้เชิงปริมาตรและจินตนาการ

หูดนตรีและรสนิยมทางศิลปะ

การคิดเชิงตรรกะของทารกสามารถ พัฒนาโปรแกรมซึ่งจำเป็นต้องดำเนินการไม่ใช่แค่สิ่งของเท่านั้น แต่ยังต้องดัดแปลงด้วย "สำเนา", เงา เป็นต้น สิ่งนี้ใช้หน่วยความจำ จะเป็นปริศนาหรือเกมก็ได้ "รวบรวมสิ่งของ"ที่ซึ่งคุณจะต้องจำสิ่งของต่างๆ แล้วค้นหามันในที่ๆ หนึ่ง ตัวอย่างของเช่น โปรแกรมสามารถ"ตรรกะสำหรับเด็ก",Baby Logics, Cifiri, « เราพัฒนาหน่วยความจำ» , Montessori, "Funny Pictures" - ชุดเครื่องมือสำหรับสร้างและแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการประกอบชุดข้อความและวัตถุโครงสร้างกราฟิกที่เรียงลำดับบนหน้าจอ ฯลฯ

ทักษะยนต์มือ พัฒนาโปรแกรมทั้งหมดที่การควบคุมเกิดขึ้นโดยการกดแป้นบางแป้นหรือเลื่อนเมาส์ไปในทิศทางใดทิศทางหนึ่ง เด็ก ๆ จะรักการศึกษาที่มีสีสันเป็นพิเศษ โปรแกรมที่ชอบ"ด้วยสกรู"หรือ "การแข่งขันทางอากาศ".

การนับและการอ่านอาจเป็นสิ่งที่ดีที่สุด หมวดหมู่ที่พัฒนาแล้ว. นี่คือ MathMatic "เลขคณิตแสนสนุก"และอีกมากมาย

การรับรู้เชิงปริมาตรและจินตนาการจะได้รับการพัฒนาโดยการศึกษา โปรแกรมที่ซึ่งคุณต้องรวบรวมตัวละครหรือวาดสิ่งที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างที่ดี - กล่องทาวเวอร์, โดยที่สิ่งของที่จ่ายไปต้องวางซ้อนกันในลักษณะใดวิธีหนึ่ง, หรือ "ปริศนาหิมะ"ที่คุณต้องการประกอบโมเสค

ดนตรีและศิลปะ โปรแกรมจะช่วยให้เด็กเรียนรู้การจดบันทึก สี โทนสี เรียนรู้การรับรู้ศิลปะได้อย่างง่ายดาย บรรณาธิการเพลงและหน้าสีมีความเหมาะสมซึ่งมีอยู่มากมายในเว็บทั่วโลก

- "การระบายสี" - โปรแกรมแก้ไขที่ง่ายที่สุดซึ่งแนะนำให้รวมอยู่ในการฝึกอบรมทักษะแรกในการทำงานกับข้อมูลกราฟิก ด้วยเคอร์เซอร์ที่ใช้กับรูปทรงต่างๆ และ ปรับขนาดได้คุณสามารถวาดโครงร่างและภาพวาดแบบแรเงาได้ โปรแกรมมีความสามารถจดจำประวัติศาสตร์ของการวาดภาพ สิ่งนี้ช่วยให้คุณใช้เป็นเครื่องมือแอนิเมชั่นอย่างง่าย

เครื่องจำลอง

โปรแกรมออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถประเภทต่างๆ

ถึงอย่างนั้น รวมโปรแกรม:

อุปกรณ์ฝึกซ้อม "รวบรวมลูกปัดบนเชือก"- ฝึกทักษะยนต์ปรับ ย้ายส่วนต่างๆ บนหน้าจอด้วยเมาส์ และรวบรวมองค์ประกอบตามเส้นที่กำหนดและในลำดับที่แน่นอน งานได้รับการคัดเลือกเป็นพิเศษสำหรับ ความยากลำบาก: อย่างแรกคือสีเดียว จากนั้นสลับสี จากนั้นสลับขนาด จากนั้นสลับรูปร่างที่แตกต่างกัน และสุดท้ายเป็นงานสร้างสรรค์ในการรวบรวมลูกปัดของคุณเอง เส้นถูกจัดเรียงในแนวนอนและแนวตั้งตลอดจนเป็นวงกลม

อุปกรณ์ฝึกซ้อม "บ้าน"- เครื่องจำลองมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและทดสอบความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของตัวเลข

"Brain Trainer" ได้รับการออกแบบอย่างมืออาชีพ โปรแกรม - การฝึกอบรม, สำหรับ การพัฒนาและเพิ่มสิ่งที่สำคัญเช่น - หน่วยความจำ, ความสนใจ, บัญชี, ตรรกะ, ปฏิกิริยา

"เครื่องจำลองทางปัญญา"- เอกลักษณ์ โปรแกรมคือที่การออกกำลังกายแต่ละครั้งจะกระตุ้น พัฒนาความสามารถหลายอย่างพร้อมกันและลำดับการใช้งานที่เสนอช่วยให้คุณบรรลุผลลัพธ์สูงสุดโดยใช้เวลาน้อยที่สุดและโหลดสมอง

การศึกษาและการเล่นเกม โปรแกรม

โปรแกรมออกแบบมาเพื่อสร้างสถานการณ์การเรียนรู้ซึ่งกิจกรรมของนักเรียนถูกนำไปใช้อย่างสนุกสนาน

การวิเคราะห์ ซอฟต์แวร์แสดงให้เห็นศักยภาพที่ดี เกมคอมพิวเตอร์สำหรับปัญญาชนทั่วไปและอารมณ์ส่วนตัว พัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก.

การจำแนกประเภท โปรแกรมคอมพิวเตอร์และเกม

1. เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน.

มัน โปรแกรมคอมพิวเตอร์ออกแบบให้มีรูปร่างและ พัฒนาการของเด็กที่มีความสามารถทางจิตทั่วไป, การตั้งเป้าหมาย, แฟนตาซี, จินตนาการ พวกเขาไม่ได้มีเป้าหมายที่ชัดเจน - เป็นเครื่องมือสำหรับความคิดสร้างสรรค์และการแสดงออกของเด็ก ถึง โปรแกรมประเภทนี้ เกี่ยวข้อง:

บรรณาธิการกราฟิก, "ลิ้นชัก", "สมุดระบายสี"นักออกแบบที่ให้ความสามารถในการวาดบนหน้าจอได้อย่างอิสระด้วยเส้นตรงและเส้นโค้ง รูปร่างและจุดเรขาคณิตที่มั่นคงและทึบ ทาสีบริเวณที่ปิด แทรกภาพวาดที่เสร็จแล้ว ลบภาพ

โปรแกรมแก้ไขข้อความอย่างง่ายสำหรับการป้อน แก้ไข จัดเก็บและพิมพ์ข้อความ

-"ผู้สร้างสิ่งแวดล้อม"ด้วยฟังก์ชันที่หลากหลายของการเคลื่อนไหวอย่างอิสระของตัวละครและองค์ประกอบอื่น ๆ บนพื้นหลังของฉากรวมถึงฉากที่ให้บริการ พื้นฐานสำหรับการสร้าง"กรรมการ" เกมส์คอมพิวเตอร์;

-"บรรณาธิการเพลง"สำหรับการป้อนข้อมูล การจัดเก็บ และการเล่นของ simple (มักเป็นโมโนโฟนิก)ท่วงทำนองในโน้ตดนตรี

-"ผู้สร้างเทพนิยาย"ผสมผสานความสามารถของตัวแก้ไขข้อความและกราฟิกเบื้องต้น

เกมการศึกษา

เหล่านี้คือการเล่นเกม โปรแกรมประเภทการสอนซึ่งเสนอให้แก้ไขงานการสอนหนึ่งงานหรือมากกว่าด้วยวิธีที่สนุกสนาน คลาสนี้รวมถึงเกมที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของ เด็กการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น ด้วยการสอนตัวอักษร พยางค์ และการสร้างคำ การเขียนผ่านการอ่านและการอ่านผ่านการเขียน ภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศ ด้วยการก่อตัวของการแสดงโดยการวางแนวบนเครื่องบินและในอวกาศ ด้วยสุนทรียภาพการศึกษาคุณธรรม การศึกษาสิ่งแวดล้อม กับ พื้นฐานการจัดระบบและการจำแนกประเภท การสังเคราะห์และวิเคราะห์แนวคิด. "การ์ฟิลด์ เด็กก่อนวัยเรียน» , "การ์ฟิลด์ถึงเด็กนักเรียน", "ลายพับ", "ลานตา"

เกมส์ - การทดลอง

ในเกมประเภทนี้เป้าหมายและกฎของเกมไม่ได้ถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน แต่ซ่อนอยู่ในโครงเรื่องหรือ วิธีการจัดการ. ดังนั้นเพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาเกม เด็กจะต้องผ่านการค้นหาเพื่อทำความเข้าใจเป้าหมายและ โหมดแอคชั่นในเกม.

เกมที่สนุก

เกมดังกล่าวไม่มีงานหรือภารกิจของเกมอย่างชัดเจน การพัฒนา. พวกเขาแค่ให้โอกาสเด็กๆ มีความสุขดำเนินการค้นหาและดูผลลัพธ์บนหน้าจอในรูปแบบของบางส่วน "ไมโครการ์ตูน". "ตามหานีโม่", "เอลก้า"

คอมพิวเตอร์เกมการวินิจฉัย

เกม กำลังพัฒนา, การสอน, การทดลอง, ถือได้ว่าเป็นการวินิจฉัย, เนื่องจากเป็นครูที่มีประสบการณ์และยิ่งกว่านั้น, นักจิตวิทยาใน วิธีแก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์งานสามารถพูดได้มากมายเกี่ยวกับเด็ก

เกมตรรกะ

เกมเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาการคิดอย่างมีตรรกะ.

- เกมหมากรุก: หมากฮอส หมากรุก ฯลฯ

การฝึกตรรกะ เกมการศึกษา: เขาวงกต, เดาตัวเลข, คำศัพท์, tic-tac-toe, ฯลฯ

การใช้งาน โปรแกรมพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญามีส่วนช่วยการปรับตัวทางจิตวิทยาที่ประสบความสำเร็จ สภาพเด็กสู่โรงเรียน, การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในสังคม, การยกระดับตนเอง การพัฒนา, ขึ้นไปให้สูงขึ้น ระดับสติปัญญา.

1) โครงการการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่างสำหรับการเลี้ยงดู การศึกษา และการพัฒนาเด็กปฐมวัยและก่อนวัยเรียน พัฒนาโดยทีมผู้เขียน: T. I. Aliyeva, T. V. Antonova, A. G. Arushanova และคนอื่นๆ แก้ไขโดย L. A. Paramonova

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม: เพื่อกำหนดเนื้อหาพื้นฐานของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนความสมดุลขององค์ประกอบทั้งหมด ผู้เขียนทราบว่าโปรแกรมนี้เป็นโปรแกรมพื้นฐานและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่หลากหลายและครบถ้วนของเด็กอายุตั้งแต่แรกเกิดถึง 7 ขวบ เพื่อรักษาสุขภาพจิตและร่างกายของพวกเขา โปรแกรมประกอบด้วยบล็อกที่มีความสัมพันธ์กัน: ครั้งแรกมีลักษณะของอายุทางจิตวิทยาของเด็ก: วัยทารกวัยต้น; ช่วงที่สองมีไว้สำหรับเนื้อหาการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กในกลุ่มวัยแรกรุ่น (ปีแรกของชีวิต) กลุ่มที่สองของวัยแรกรุ่น (ปีที่สองของชีวิต) และกลุ่มที่อายุน้อยกว่า อายุก่อนวัยเรียน (ปีที่สามของชีวิต) มีโครงสร้างในสี่ด้านหลัก: สุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพ สังคม ความรู้ความเข้าใจ ความงาม; ช่วงที่สามของโปรแกรมประกอบด้วยตัวบ่งชี้ที่สำคัญของการพัฒนาซึ่งสะท้อนถึงความสำเร็จหลักของเด็กในแต่ละวัยทางจิตวิทยา

2) โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล ภายใต้กองบรรณาธิการ: M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

วัตถุประสงค์ของโครงการคือเพื่อพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 7 ปีอย่างครอบคลุมตามอายุและลักษณะส่วนบุคคล เกณฑ์หลักในการเลือกสื่อของโปรแกรมคือคุณค่าทางการศึกษา ระดับศิลปะระดับสูงของงานวัฒนธรรมที่ใช้ ความเป็นไปได้ในการพัฒนาความสามารถรอบด้านของเด็กในแต่ละขั้นตอนของวัยเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายชั้นนำของโครงการนี้เกิดขึ้นจริงในกระบวนการของกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ ได้แก่ การเล่น การศึกษา ศิลปะ ยานยนต์ แรงงานระดับประถมศึกษา วัตถุประสงค์ของโครงการให้ความช่วยเหลือเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงทีในรูปแบบของทักษะชั้นนำในช่วงอายุหนึ่ง ๆ ของชีวิตเด็กและโซนของการพัฒนาใกล้เคียง การแก้ปัญหาของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ในโปรแกรมเป็นไปได้เฉพาะกับอิทธิพลของครูที่มีต่อเด็กตั้งแต่วันแรกที่เขาอยู่ในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน

3) วัยเด็ก: โครงการพัฒนาและศึกษาเด็กในชั้นอนุบาล ทีมผู้เขียน: V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina และคนอื่น ๆ

บรรณาธิการวิทยาศาสตร์: T. I. Babaeva, Z. A. Mikhailova, L. M. Gurovich วัตถุประสงค์ของโปรแกรม: เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาแบบองค์รวมของบุคลิกภาพของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก การปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อโลกรอบตัวเขา โปรแกรมประกอบด้วยสามส่วนที่เน้นการพัฒนาเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปี: อายุน้อยกว่า (ปีที่สามและสี่ของชีวิต) วัยกลางคน (ปีที่ห้าของชีวิต) อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส (ปีที่หกและเจ็ดของชีวิต) . เนื้อหาของโปรแกรมแบ่งออกเป็นสี่ช่วงตึก: "วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี", "ความรู้", "มนุษยชาติ", "การสร้างสรรค์"

4) โปรแกรม "Baby" (การเลี้ยงดูการศึกษาและการพัฒนาเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี)

ทีมผู้เขียน:พนักงานของคณะการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบัน Nizhny Novgorod เพื่อการพัฒนาการศึกษาภายใต้การนำของ G. G. Grigoryeva บรรณาธิการวิทยาศาสตร์ G. G. Grigorieva "โรคา" เป็นโปรแกรมและระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์แบบองค์รวมสำหรับการเลี้ยงดู การศึกษา และการพัฒนาเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 3 ปีอย่างสม่ำเสมอ นี่เป็นคู่มือการศึกษาและวิธีการฉบับแรกในรัสเซียสำหรับผู้ปกครองและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งตีพิมพ์ในปี 2539 เป้าหมายของโครงการคือการช่วยให้ผู้ปกครองตระหนักถึงคุณค่าที่แท้จริงและความสำคัญพิเศษของช่วงแรกในชีวิตของบุคคลเพื่อโน้มน้าว ความจำเป็นในการเลี้ยงดูเด็กโดยคำนึงถึงความรู้เกี่ยวกับรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาและบุคลิกลักษณะตามธรรมชาติช่วยในการทำความเข้าใจลูกของคุณเองค้นหาและเลือกวิธีวิธีการวิธีการศึกษาที่เพียงพอ ผู้เขียนทราบถึงลักษณะที่บ่งบอกถึงโปรแกรม ความจำเป็นที่ต้องคำนึงถึงฝีเท้า ระดับ และทิศทางการพัฒนาของเด็กแต่ละคน

สรุปทั้งหมดข้างต้น เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าการพัฒนาที่สมบูรณ์และหลากหลายของเด็กในช่วงอายุหนึ่งๆ ขึ้นอยู่กับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานต่อไปนี้โดยวิชาการศึกษา:

เสริมสร้างสุขภาพของเด็กทำให้เขาแข็งกระด้างเพิ่มประสิทธิภาพของระบบประสาท

การพัฒนาประเภทการเคลื่อนไหวพื้นฐาน (เดิน วิ่ง ขว้าง จับ กระโดด)

เสริมสร้างการเชื่อมต่อของทารกกับโลกภายนอก พัฒนาความสนใจในปรากฏการณ์ของโลกนี้ที่เขาสามารถเข้าถึงได้ในชีวิตประจำวันและในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษกับเด็ก ถ่ายโอนไปยังการเล่น ภาพ ดนตรี และกิจกรรมอื่น ๆ

ขยายคลังคำศัพท์ที่เข้าใจและเพิ่มพูนคำศัพท์ที่ใช้งาน

กิจกรรมวัตถุประสงค์ที่หลากหลายของทารก: ทำความคุ้นเคยกับวัตถุของสภาพแวดล้อมใกล้เคียงคุณสมบัติวัตถุประสงค์และการกระทำกับพวกเขาแสดงการเลือกและการจัดกลุ่มของวัตถุตามคุณสมบัติ การกระตุ้นและสนับสนุนการตอบสนองทางอารมณ์เชิงบวกต่อกิจกรรมการบริการตนเองเบื้องต้น (การแต่งกาย การเปลื้องผ้า การทำความสะอาดของเล่น) เพิ่มความสนใจในกิจกรรมด้านแรงงานส่งเสริมความปรารถนาที่จะดำเนินการอย่างอิสระ

ส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระในกิจกรรมต่าง ๆ ความนับถือตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองผ่านการประเมินความสำเร็จในกิจกรรมและการสื่อสาร

สอนนิสัยความเป็นระเบียบเรียบร้อยและความสะอาด

ส่งเสริมให้เด็กมีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

การศึกษาความรักและความเคารพต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด (สัตว์ พืช) และโลกของสรรพสิ่ง

โปรแกรม "เด็ก"(การศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนาเด็กอายุต่ำกว่าสามปี)ผู้เขียน G. G. Grigoryeva, D. V. Sergeeva, N. P. Kochetova และคนอื่น ๆ

เป็นครั้งแรกที่มีการจัดโปรแกรมการเลี้ยงลูกตั้งแต่แรกเกิดถึงสามปีสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษา ซึ่งเผยให้เห็นรูปแบบทั่วไปของการพัฒนามนุษย์ตั้งแต่อายุยังน้อยและแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าอย่างไร? เมื่อใดและเหตุใดจึงจำเป็นต้องทำกับทารกเพื่อให้แน่ใจว่าพัฒนาการเต็มที่

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม- การศึกษาและพัฒนาการอย่างครอบคลุมของเด็กอายุต่ำกว่าสามปี

โปรแกรมนี้พัฒนาขึ้นด้วยจิตวิญญาณแห่งแนวคิดเรื่องความมีมนุษยธรรมของครอบครัวและการศึกษาทางสังคมของเด็กเล็ก โปรแกรมจัดให้มีวิธีการหลายระดับที่แตกต่างกันสำหรับเด็กๆ โปรแกรมนี้ใช้หลักการเห็นอกเห็นใจที่ตระหนักถึงสิทธิของเด็กที่จะเป็นบุคคล เป็นการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่น? ในฐานะที่เป็นความเป็นอิสระ, ความอยากรู้, ความคิดริเริ่ม, ตรงจุดศูนย์กลางในโปรแกรม. หลักการสำคัญคือการเคารพเด็ก, การเอาใจใส่ต่อความต้องการ, ความปรารถนาและความสนใจ, การพัฒนาความนับถือตนเอง, ความเป็นอิสระ

การสร้างโปรแกรมถูกกำหนดโดยสถานะการศึกษาปัจจุบันของเด็กเล็ก ในอีกด้านหนึ่ง จนถึงปัจจุบัน ผู้ปกครองส่วนใหญ่ได้รับคำแนะนำจากแนวคิดที่ล้าสมัยเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กในช่วงปีแรกๆ ของชีวิตในฐานะการเติบโตทางสรีรวิทยาและกำหนดเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการทางร่างกายของเด็กไว้เป็นแนวหน้า ด้านของการพัฒนาส่วนบุคคลมักจะไม่เป็นที่รู้จักและละเลย เป็นผลให้เงินสำรองจำนวนมากของจิตใจของเด็กเล็กยังคงไม่มีการอ้างสิทธิ์ ในทางกลับกัน ผู้ปกครองและครูบางคนพยายามที่จะเริ่มสอนการอ่าน คณิตศาสตร์ และสิ่งอื่น ๆ ที่ไม่จำเป็นตั้งแต่อายุยังน้อยให้เร็วที่สุด และไม่เข้าใจรูปแบบการพัฒนาเด็ก ใช้วิธีที่ไม่เหมาะสมซึ่งเหมาะสำหรับเด็กโตเท่านั้น .

โปรแกรม Krokha ได้รับการออกแบบมาอย่างแน่นอนสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาที่ต้องการได้รับความรู้เชิงลึกในด้านนี้ ส่วนการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยการนำเสนอมุมมองที่ทันสมัยเกี่ยวกับรูปแบบการพัฒนาจิตใจของเด็ก ในขณะที่ให้ความรู้แก่ผู้ปกครองในรูปแบบที่เฉพาะเจาะจงมาก กล่าวคือในสถานการณ์ชีวิตที่แสดงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของทารก

โปรแกรมประกอบด้วยหลายส่วนที่ครอบคลุมประเด็นที่สำคัญที่สุดของพัฒนาการของทารกและเด็กเล็ก หลายส่วนสำหรับโปรแกรมในประเทศเหล่านี้เป็นแบบดั้งเดิม: พลศึกษา การคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพ การพัฒนาการเคลื่อนไหว ทักษะการบริการตนเอง การพัฒนาคำพูด ส่วนอื่นๆ สะท้อนถึงพัฒนาการใหม่ๆ ในด้านการสอน (เช่น ส่วนเรื่องการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กเล็ก)

เป็นครั้งแรกภายใต้กรอบของโปรแกรมการศึกษาที่มีการนำเสนอหัวข้อเกี่ยวกับการเตรียมทางจิตวิทยาของผู้ปกครองสำหรับการคลอดบุตรอย่างสมบูรณ์ นอกเหนือจากคำแนะนำทางการแพทย์แบบดั้งเดิมแล้ว ขั้นตอนของการพัฒนามดลูกของเด็กยังได้รับการอธิบายในลักษณะที่น่าสนใจและเข้าถึงได้ โดยเน้นที่ความสำคัญของการสื่อสารกับทารกก่อนคลอด

คู่มือนี้เสริมด้วยตารางที่มีตัวบ่งชี้พัฒนาการของเด็กในช่วงอายุต่างๆ

ส่วนระเบียบวิธีของโปรแกรมตรงตามข้อกำหนดที่ทันสมัย: สอดคล้องกับค่านิยมของการสอนที่เน้นบุคลิกภาพที่ฝังอยู่ในโปรแกรม มันใช้หลักการของความค่อยเป็นค่อยไปและความต่อเนื่องของการพัฒนาเด็กในช่วงเปลี่ยนผ่านสู่ยุคใหม่ มีเทคนิคและเทคโนโลยีการสอนแบบใหม่สำหรับการทำงานกับเด็ก แต่ละส่วนเริ่มต้นด้วยคำแถลงเกี่ยวกับงานหลักของการศึกษา ซึ่งจะช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจความหมายของอิทธิพลการสอนของพวกเขาได้ดีขึ้น เทคนิคระเบียบวิธีที่นำเสนอโดยส่วนใหญ่มีลักษณะขี้เล่น ซึ่งสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็ก พวกเขาถูกกำหนดไว้ในรูปแบบของความปรารถนามากกว่าข้อกำหนดที่เข้มงวดซึ่งมักจะนำเสนอแม้กระทั่งกับเด็กที่อายุน้อยที่สุด ส่วนของการศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กมีการนำเสนออย่างดี นำเสนอเทคนิคที่หลากหลายของกิจกรรมด้านภาพ การแสดงละคร และดนตรีที่มุ่งพัฒนาจินตนาการและความสามารถของเด็กอย่างสร้างสรรค์

โปรแกรม Krokha เป็นโปรแกรมรุ่นใหม่ที่จำเป็นสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาอย่างไม่ต้องสงสัย

ข้อกำหนดสำหรับครูในสาขาพลศึกษา:

1. เพื่อให้สามารถวิเคราะห์และประเมินระดับสุขภาพของพัฒนาการทางร่างกายและการเคลื่อนไหวของเด็ก

2. กำหนดงานของร่างกาย การเลี้ยงดูในช่วงระยะเวลาหนึ่ง (ปีการศึกษา) และกำหนดหลักโดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กแต่ละคน

3. ออกแบบระดับผลลัพธ์ที่ต้องการ คาดการณ์ปัญหา โดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์และเหตุผลส่วนตัว

4. จัดกระบวนการศึกษาในระบบใดระบบหนึ่ง โดยเลือกวิธีการ รูปแบบ และวิธีการทำงานที่เหมาะสมที่สุดในสภาวะเฉพาะ

5. เปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้กับข้อมูลเบื้องต้นและชุดงาน

6. มีความนับถือตนเองในทักษะทางวิชาชีพของตนเอง ปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

คุณสมบัติส่วนบุคคล

มีความชัดเจนเกี่ยวกับสุขภาพของคุณเอง มองหาวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงสุขภาพของคุณ

เพื่อให้มั่นใจในความสำคัญของวัฒนธรรมทางกายภาพเป็นหนึ่งในงานและวิธีการที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาที่หลากหลายของแต่ละบุคคล ออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ และดำเนินชีวิตอย่างมีสุขภาพ

สอนเด็กก่อนวัยเรียนฝึกซ้อมการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน

แบบฝึกหัดเจาะ

การเคลื่อนไหวพื้นฐาน

การเดินและวิ่งในกลุ่มอายุต่างๆ

การออกกำลังกายสมดุล

การพัฒนาและวิเคราะห์การจัดชั้นเรียนการสอนการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน การฝึกซ้อม

แบบฝึกหัดเจาะ

ระบบคือตำแหน่งที่สะดวกและเหมาะสมของผู้ที่เกี่ยวข้องในสนามกีฬา ในโรงยิม หรือที่อื่น แบบฝึกหัดเจาะช่วยให้องค์กรของเด็ก ๆ ในแบบฝึกหัดใด ๆ ในทุกรูปแบบของงานพลศึกษา

ในการซ้อมรบประกอบด้วย:

การก่อสร้างในคอลัมน์, เส้น, วงกลม, ในทุกทิศทาง;

การสร้างใหม่จากคอลัมน์ทีละคอลัมน์เป็นคอลัมน์ที่สอง สาม สี่; จากคอลัมน์เป็นวงกลมหรือหลายวง จากหนึ่งบรรทัดถึงสองหรือมากกว่า ฯลฯ ;

เปิดจุดและเคลื่อนที่ไปทางซ้าย ไปทางขวา รอบ;

การเปิดและปิด;

การเคลื่อนไหวของการก่อตัว

แบบฝึกหัดเจาะ- วิธีการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขามีส่วนช่วยในการสร้างท่าทางที่ถูกต้องในเด็กพัฒนาทักษะการวางแนวอวกาศตาความคล่องแคล่วความเร็วของปฏิกิริยาและคุณสมบัติทางกายภาพอื่น ๆ

แนวความคิดของการก่อตัวประเภทต่าง ๆ ขยายประสบการณ์การเคลื่อนไหวทั่วไปของเด็ก ๆ การกำหนดแบบฝึกพูดด้วยวาจาและการดำเนินการที่เกี่ยวข้องช่วยให้เกิดความเข้าใจร่วมกันระหว่างผู้สอนและเด็กๆ เพื่อการฝึกทักษะการฝึกซ้อมอย่างมีประสิทธิภาพ

วิธีการควบคุมการฝึกควรคำนึงถึงความพร้อมของเด็กในการออกกำลังกายที่มีความซับซ้อนบางอย่างและกระตุ้นความเป็นอิสระของการกระทำ

อาคารในคอลัมน์ คอลัมน์- วางไว้ด้านหลังศีรษะทีละช่วงแขน (หนึ่งขั้น)

การก่อตัวในเสาจะดำเนินการตามด้านยาวของสนามกีฬา โดยเริ่มจากมุมขวาบน ครูหันหน้าเข้าหาเด็กที่หัวคอลัมน์ ไปทางขวาหนึ่งก้าวของไกด์ ดังนั้น เด็กทุกคน ตั้งแต่การกำกับไปจนถึงการไล่ตาม อยู่ในมุมมองของนักการศึกษา (หากเส้นตรงแบบมีเงื่อนไขลากจากด้านนอกของดวงตาแต่ละข้างที่มุม 45 องศา ช่องว่างระหว่างเส้นเหล่านี้จะเป็น "ขอบเขตการมองเห็น" - วัตถุทั้งหมดในขอบเขตการมองเห็นจะมองเห็นได้ชัดเจน)

ครูควรยืนอยู่หน้าขบวนในท่าหลัก เป็นตัวอย่างสำหรับเด็ก

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า เด็ก ๆ ถูกสร้างขึ้นในเสาบนทางเดินที่ทำจากผ้าน้ำมันหรือกระดาษแข็ง ใกล้กับลูกบาศก์ที่จัดเรียงเป็นแถว (ที่ระยะ 35-40 ซม.) หรือตามเชือกที่วางอยู่บนพื้นระหว่างเส้นที่ลากสองเส้น ตามบรรทัดเดียว ฯลฯ ในขั้นตอนแรกของการฝึก จำเป็นต้องใช้จุดอ้างอิงด้วยภาพ ปริมาตรแรก ตามด้วยระนาบ

อาคารเป็นเรื่องยากและน่าเบื่อหน่ายสำหรับเด็ก ดังนั้นในตอนแรกจึงจำเป็นต้องดำเนินการในรูปแบบของงานเกม ตัวอย่างเช่น: "ดูสิว่า Matryoshkas เรียงกันสวยงามแค่ไหน ... มายืนข้าง ๆ ใครก็ตามที่ต้องการตุ๊กตาทำรัง ... ดังนั้นคุณเข้าแถวกันตอนนี้เราจะไปเดินเล่นที่ไหนก็ได้ ชอบแล้วเราจะมาที่ Matryoshkas ของพวกเขาอีกครั้ง ... "

ต่อจากนั้นตุ๊กตาทำรัง (หรือของเล่นอื่น ๆ ) สามารถวาดเป็นวงกลมด้วยชอล์ค - คุณสามารถ "ไปเดินเล่น" ด้วยตุ๊กตาทำรังแล้วนำไปที่บ้าน (วงกลม)

หลังจากบทเรียนไม่กี่บทเรียน คุณสามารถเริ่ม "สอนตุ๊กตาทำรังให้เดินตามกัน"

ในกลุ่มกลาง เด็กควรทราบชื่อของรูปแบบและตำแหน่งของพวกเขาในการจัดรูปแบบ สำหรับการก่อสร้างที่รวดเร็วและมีคุณภาพสูง ขอแนะนำให้ใช้สถานที่สำคัญทางธรรมชาติ - รายละเอียดทางสถาปัตยกรรมของห้อง การตกแต่งห้องแบบกลุ่ม เครื่องหมายประจำโรงยิม อุปกรณ์เล่นและต้นไม้และต้นไม้ในพื้นที่เล่น ฯลฯ เด็ก ๆ เองก็สามารถเป็นได้ จุดสังเกต - คู่มือ, ตรงกลาง, ปิด ความสำคัญของเด็กที่เล็กที่สุดในร่างต้องเน้นย้ำด้วยความจริงที่ว่าไม่มีใครควรเป็นหลังจากเขา

ในกลุ่มกลาง งานเกมก็มีประสิทธิภาพเช่นกัน แน่นอนว่า ซับซ้อนกว่าในกลุ่มน้อง ตัวอย่างเช่นที่สัญญาณของนักการศึกษา "เข้าแถว!" เด็ก ๆ ยืนอยู่ในเสาด้านหนึ่งของสนามเด็กเล่น จากนั้นเมื่อมีสัญญาณ พวกมันกระจัดกระจายไปทุกทิศทุกทาง และอีกครั้งที่สัญญาณ พวกมันก็เข้ามาแทนที่ งานที่ซับซ้อนขึ้นเรื่อย ๆ จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้สร้างในสถานที่ต่าง ๆ บนไซต์ - ฝั่งตรงข้ามบนเส้นกลาง แต่พร้อมเสมอ ดังนั้นเมื่อปฏิบัติงาน คุณสามารถใช้จุดสังเกตที่มองเห็นได้: ด้านหนึ่งของไซต์มีธงสีแดง อีกด้านหนึ่ง - สีน้ำเงิน เด็ก ๆ สร้างคอลัมน์ที่ธงที่เกี่ยวข้อง คุณสามารถเสนอให้เด็กผู้หญิงเข้าแถวแยกจากเด็กผู้ชาย เรียงตามลำดับหรือตามความสูงได้ โดยการเปลี่ยนงานในเกม

เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าควรจะสามารถเข้าแถวได้อย่างรวดเร็ว ชัดเจน รู้จักการยืนในตำแหน่ง วิธีการทำให้เสมอภาค วิธีการตรวจสอบตำแหน่งของตนในยศ เข้าใจความหมายและความหมายของคำสั่งและคำสั่ง กล่าวคือ ขอบเขตและเนื้อหาของข้อกำหนดสำหรับเด็กโตเพิ่มขึ้นอย่างมาก อย่างไรก็ตาม เราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของอายุ ละเลยการศึกษาเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียน และความต้องการอย่างเป็นหมวดหมู่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการทุกอย่างตามแบบแผนสำหรับระบบ แม้แต่ทีมที่เป็นเทคนิคการเรียนรู้ที่ต้องการการกระทำที่ชัดเจนพร้อมๆ กัน ก็ไม่ควรปราศจากเฉดสีของเกม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะแรก ยกตัวอย่าง: "พวกคุณต้องมีเวลาเข้าแถวในขณะที่ฉันนับถึงสาม:" Attention! สร้างคอลัมน์! .. หนึ่ง สอง ... สาม!" หรือ: "เราจะเรียนรู้ที่จะหยุดตามคำสั่ง:" หยุด! .. หนึ่ง - สอง!" เหมือนนักกีฬาตัวจริง มาลองกัน... ตามด้วยการประเมินการกระทำของเด็ก แต่ควรเป็นมิตรต่อผู้ที่ล้มเหลวเท่านั้น เช่น การก้าวเท้าให้ตรงเวลา

ในเวลาเดียวกัน เด็กโตควรมีความเป็นอิสระในการฝึกต่อสู้ ซึ่งอำนวยความสะดวกโดยงานเกม เช่น "สร้างในแบบที่คุณต้องการ"

ตัวอย่างเช่น: “ เข้าแถวในคอลัมน์! .. ตอนนี้คุณจะกระจัดกระจาย คนที่ฉันจะตั้งชื่อควรจะวิ่งออกไปที่ขอบสนามเด็กเล่นอย่างรวดเร็วและส่งสัญญาณให้เด็ก ๆ ทุกคนถึงวิธีการเข้าแถว: ยกมือขึ้น หมายถึง“ เรียงแถวข้างหลังฉันในคอลัมน์! " คุณสามารถสร้างเสาที่ใดก็ได้ในห้องโถง แต่พร้อมเสมอ"

ความสามารถในการเข้าแถวในคอลัมน์เสริมในเกมเช่น "ลิงก์ของใครจะเข้าแถวเร็วกว่า", "มองหาผู้นำ" ซึ่งครูควรประเมินไม่เพียง แต่ความเร็วของงาน แต่ยังรวมถึงคุณภาพของ การก่อตัว - การจัดตำแหน่งในระยะทาง

ด้วยวิธีที่น่าสนใจ คุณสามารถเชิญเด็กก่อนวัยเรียนให้ยืนอยู่ในคอลัมน์แทนพวกเขาอย่างเคร่งครัด ในเกม "หัวผักกาด" (อะนาล็อกของเกม "ลิงก์จะถูกสร้างขึ้นเร็วขึ้น") แต่ละคอลัมน์ประกอบด้วยเจ็ดคน - หัวผักกาด, ปู่, ย่า, หลานสาว, แมลง, แมว, เมาส์ เกณฑ์สำหรับความถูกต้องของการก่อสร้างจะเป็นหน้ากาก - หมวกและรายละเอียดเครื่องแต่งกาย เกมดังกล่าวจะตกแต่งวันหยุดใด ๆ ด้วยการใช้ความสนใจของเด็ก ๆ ในเกม คุณสามารถพัฒนาทักษะการสร้างเฉพาะโดยให้คำสั่งต่อไปนี้: ยืนในท่าหลัก ยืดเข่าของคุณ หันไหล่ กระชับหน้าท้อง มองไปข้างหน้า หันฝ่ามือของคุณไปที่ สะโพกของคุณ กำหนดระยะห่างกับคนที่อยู่ข้างหน้า ฯลฯ หัวใจของข้อกำหนดทั้งหมดนี้คืองานของเกม เช่น "ใครจะเข้าแถวได้ดีกว่า"

ไม่ควรใช้ในทางที่ผิดเมื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้วิธีสั่งการ เป็นเรื่องยากแม้แต่สำหรับเด็กโตที่จะทำตามคำสั่งด้วยวาจาด้วยคุณลักษณะทั้งหมด การปฏิบัติตามคำสั่งไม่ใช่จุดจบในตัวมันเอง แต่เป็นวิธีการขององค์กร ดังนั้นคุณควรใช้คำสั่งที่เข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับเด็กซึ่งโดยวิธีการที่พวกเขายินดีที่จะย้ายไปเล่นเกมของพวกเขา: "ยืนอยู่ในคอลัมน์!", "ในสถานที่ (หรือ" ข้ามห้องโถง) ด้วยขั้นตอน - มีนาคม !”,“ เข้าที่ - หยุด หนึ่ง - สอง!”

ในสถานการณ์อื่น ๆ วิธีการที่ค่อนข้างน่าเชื่อถือในการปรับรูปแบบคือคำสั่ง ("ตามทัน!", "ตรวจสอบระยะห่างด้วยตาอย่ายกมือ!") และคำแนะนำ ("อย่าก้มหน้า!", "ยกมือขึ้น") ขาของคุณสูงขึ้น!”) เป็นต้น

การจัดตำแหน่ง ไลน์- ระบบที่เด็กยืนข้างกันในแนวเดียวกันโดยหันหน้าไปทางเดียวโดยมีระยะห่างจากฝ่ามือข้างหนึ่งวางไว้ที่ต้นขา

ในร่มและกลางแจ้ง เด็ก ๆ เข้าแถวและเรียงหลังของพวกเขาไปยังแหล่งกำเนิดแสงเพื่อไม่ให้รบกวนพวกเขาในการสังเกตการกระทำของครูที่ยืนตรงข้ามหันหน้าเข้าหาเด็ก

การสอนให้เด็กสร้างแนวคล้ายกับการสร้างในเสา ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า มีการใช้เกมกับการใช้จุดสังเกตที่มองเห็นได้ เช่น วัตถุและของเล่น เครื่องหมายที่อยู่กับที่ของห้องโถง ตลอดจนสถานที่สำคัญทางธรรมชาติ - อุปกรณ์การเล่นเกมและพลศึกษาบนไซต์ ต้นไม้ ฯลฯ

เมื่อได้รับประสบการณ์ ภารกิจจะกลายเป็นเรื่องยากขึ้นเพื่อให้เด็กเรียนรู้ที่จะรับรู้ด้านความหมายของแบบฝึกหัดและควบคุมพฤติกรรมของตนเอง: สามารถเท่าเทียม - ใส่ถุงเท้าบนเส้น ตรวจสอบช่วงเวลาโดยวางฝ่ามือบนต้นขา รู้ตำแหน่งของคุณในสาย สร้างอย่างรวดเร็วในสถานที่ต่าง ๆ ของไซต์ โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากแนวทาง

ความหลากหลายและความซับซ้อนของงานขึ้นอยู่กับงานสอนเฉพาะและระดับการศึกษาของเด็ก

สร้างเป็นวงกลม วงกลม- ประเภทอาคารที่เข้าถึงได้มากที่สุด แม้ในช่วงเริ่มต้นของการฝึก คุณสามารถเข้าแถวเป็นวงกลมได้โดยไม่เกิดประโยชน์ใดๆ เพียงแค่จับมือกัน อย่างไรก็ตาม เพื่อให้วงกลมมีความสม่ำเสมอและสะดวกสำหรับทุกคนที่จะยืน และในอนาคตที่จะสร้างวงกลมโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู ขอแนะนำให้ใช้แนวทางการมองเห็น พวกเขาช่วยให้เด็กปรับตัวให้เข้ากับการออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการทั่วไป ดังนั้นลูกบาศก์ ธง เสียงเขย่าแล้วมีเสียงจะวางบนพื้นเป็นวงกลมล่วงหน้า สำหรับเด็กโต จุดสังเกตดังกล่าวบางครั้งใช้เป็นเกณฑ์การประเมินเมื่อปฏิบัติงานประเภทที่แข่งขันได้ ("วงกลมของใครที่ราบรื่นที่สุด")

อันดับแรก จะใช้จุดสังเกตสำหรับเด็กแต่ละคน ภายหลัง - หนึ่งจุดสำหรับทุกคน เป็นจุดศูนย์กลางที่จะสร้าง จุดสังเกตเชิงปริมาตรจะค่อยๆ แทนที่ด้วยจุดระนาบ จากนั้นจึงลบออกโดยไม่จำเป็นโดยสิ้นเชิง

เมื่อสร้างเป็นวงกลม ครูจะกลายเป็นเด็กในวงกลม ไม่ใช่ศูนย์กลาง เพื่อให้เด็กทุกคนได้เห็นหน้าครู เขาต้องเคลื่อนที่เป็นวงกลมเป็นระยะๆ

โครงสร้างหลวมหมายถึงการวางเด็กไว้บนสนามเด็กเล่นโดยไม่มีจุดสังเกตที่ชัดเจน เกณฑ์หลัก: เหยียดแขนไปข้างหน้าและข้างไม่รบกวนใคร ตำแหน่งที่กระจัดกระจายในกลุ่มน้องนำหน้ารูปแบบที่ชัดเจน ต่อจากนั้นจะใช้โครงสร้างแบบหลวมในทุกกลุ่มในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน - เมื่อทำแบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไปในเกมกลางแจ้ง ฯลฯ

ตำแหน่งของครูในทุกกรณีอยู่ที่ขอบสนามเด็กเล่นโดยให้หลังพิงกำแพงสั้นเพื่อให้เด็กทุกคนอยู่ในสายตา

การสร้างใหม่ นี่คือการเปลี่ยนจากระบบหนึ่งไปอีกระบบหนึ่งความจำเป็นในทางปฏิบัติสำหรับการสร้างใหม่เกิดขึ้นในชั้นเรียนพละและในการออกกำลังกายตอนเช้า เมื่อหลังจากเดินแนะนำตัวแล้ว คุณต้องวางตัวเองเพื่อฝึกพัฒนาการทั่วไป นอกจากนี้ การออกกำลังกายพิเศษบางอย่างที่สร้างทักษะการสร้างจะดำเนินการในขณะเดิน

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า เด็ก ๆ มักทำแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปเป็นวงกลม หากพวกมันเคลื่อนที่เป็นเสารอบๆ ลูกบาศก์ที่วางอยู่บนพื้น การก่อตัวเป็นวงกลมจะเกิดขึ้นตามธรรมชาติ: เด็กๆ เข้าใกล้วัตถุ ถ้าใช้จุดสังเกตจุดหนึ่ง รอบๆ ที่ควรสร้างวงกลม หรือไม่มีจุดสังเกตเลย ครูจะสร้างเด็กขึ้นมาใหม่เป็นวงกลม เชิญชวนให้จับมือกัน แล้วเชื่อม "หาง" กับ "หัว" ของ คอลัมน์. ในการเพิ่มขนาดของวงกลม เราทุกคนต้องถอยกลับมารวมกัน แล้วลดมือลง

ในทำนองเดียวกัน คุณสามารถสร้างวงกลมจากเส้นตรง: เด็ก ๆ ยืนบนเส้นหรือพิงกำแพงจับมือกัน ครูนำโซ่ที่ขึ้นรูปแล้วไปฝั่งตรงข้าม ในกรณีนี้ ควรใช้จุดสังเกตตรงกลางไซต์ เช่น ของเล่น ห่วง ฯลฯ

ในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ จะได้รับการจัดระเบียบใหม่เป็นแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปจากคอลัมน์ทั่วไปหนึ่งคอลัมน์เป็นหลายคอลัมน์ ซึ่งโดยทั่วไปเรียกว่าลิงก์ ควรมีลิงก์เล็กน้อย (3-4) และควรวางไว้ตามไซต์ ลิงก์ถูกนำเสนอโดยผู้นำลิงก์ที่ได้รับการแต่งตั้งโดยนักการศึกษา เมื่อถึงเวลาที่ได้รับคำสั่งหรือคำสั่งให้สร้างใหม่ ครูจะต้องใช้สถานที่ที่เหมาะสม ซึ่งทำให้สามารถแก้ไขการสร้างใหม่ได้ ครูเป็นแนวทางให้เด็ก ๆ พวกเขาไป "หาเขา"

ในตอนแรก เด็กๆ จะหยุดก่อนที่จะสร้างใหม่ และการเชื่อมโยงก็ถูกนำไปข้างหน้าตามลำดับ ใช้สัญญาณภาพ ต่อจากนั้นลิงก์ "ไปหาครู" พร้อมกันและหยุดที่จุดที่กำหนด ก่อนถึงครู 2-2.5 ม.

ระหว่างทำแบบฝึกหัด ครูยืนอยู่ตรงข้ามกับที่ว่าง ไม่ใช่อยู่หน้าลิงก์ มีสี่ลิงค์ - ระหว่างอันที่สองและสาม ถ้ามีสามอัน ครูควรย้ายจากช่วงหนึ่งไปอีกช่วงหนึ่งเมื่อแสดงแบบฝึกหัด

หลังจากสิ้นสุดแบบฝึกหัด ลิงก์ทั้งหมดจะดำเนินการเดินตรงจุด: "ตรงจุด เดินด้วยขั้นตอน! .. ลิงก์แรก ไปข้างหน้า - มีนาคม! .." - ลิงก์เริ่มเดินไปรอบๆ ลิงก์ของลิงก์ที่ตามมาจะดำเนินต่อไปจนกว่าลิงก์ก่อนหน้าจะปิดลง

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ ควรสามารถสร้างลิงก์ใหม่ได้ผ่านช่วงกลางของสามคน พวกเขายัง "ออกไปหาผู้ดูแล" จากกำแพงสั้นฝั่งตรงข้าม เด็กสามคนแรกกางแขนออกด้านข้าง ดังนั้นจึงระบุช่วงเวลา ส่วนที่เหลือเท่ากับพวกเขา วิธีการสร้างใหม่นี้สร้างทักษะของการวางแนวเชิงพื้นที่, ความรวดเร็วของปฏิกิริยา, ไหวพริบ, ความเป็นอิสระ, ตรงกันข้ามกับการสร้างใหม่ด้วยความช่วยเหลือของการเชื่อมโยง, เมื่อเด็กส่วนใหญ่เคลื่อนไหวอย่างไม่ใส่ใจ

การปรับโครงสร้างแบบย้อนกลับเกิดขึ้นดังนี้: เด็ก ๆ จะต้องปิดการก่อตัวในขณะเคลื่อนที่และเลี้ยวไปทางขวา หลังจากนั้น เลี้ยวซ้าย สามต่อสามเคลื่อนที่ไปรอบๆ เพื่อสร้างคอลัมน์ทั่วไป ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า การสร้างใหม่จากคอลัมน์ทีละคอลัมน์เป็นสี่คอลัมน์โดยการบดและผสมก็ใช้เช่นกัน การปรับโครงสร้างดังกล่าวดูสวยงามในช่วงวันหยุดกีฬา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากใช้วัตถุต่างๆ ในการออกกำลังกาย เช่น ธงในจุดเชื่อมโยงสุดขั้ว และ "สุลต่าน" ที่ยืนอยู่ตรงกลาง

ลำดับของการสร้างใหม่โดยการบดและผสมมีดังนี้: บนสัญญาณคอลัมน์จะย้าย "ถึงครู" ผ่านตรงกลางของไซต์จากผนังสั้น เมื่อไกด์ไปถึงกำแพงฝั่งตรงข้ามจะได้รับคำสั่ง: "ไปทางซ้ายและทางขวาผ่านหนึ่งทางเลี่ยง - มีนาคม!"; เมื่อคอลัมน์นำทางมาบรรจบกัน คำสั่งจะได้รับ: "ผ่านตรงกลางเป็นคู่ - มีนาคม!"; แล้ว: "จับคู่ - ขวา คู่ - ซ้าย - มีนาคม!"; และในที่สุด: "กลางสี่ - มีนาคม!"

การสร้างใหม่แบบย้อนกลับเรียกว่าการเจือจางและการรวม

การออกกำลังกายเพื่อสร้างใหม่ขณะเดินมีเป้าหมายที่แตกต่างกัน บ่อยครั้งไม่เพียงแต่ระบบจะเปลี่ยนแปลง แต่ยังรวมถึงวิถีของการเคลื่อนไหวและทิศทางด้วย การกระตุ้นการแสดงออกถึงคุณสมบัติทางร่างกายและทางปัญญาต่างๆ เช่น เด็กโตเดินเป็นแถวด้วยความเร็วปกติ และหันสัญญาณ (ใกล้) กำแพงยาว) แล้วเดินข้ามห้องโถงด้วยถุงเท้าหรือยิมนาสติกด้วยการก้าวหรือกระโดดจากนั้นหันไปทางซ้ายอีกครั้งในคอลัมน์ ดังนั้นเด็ก ๆ จะทำงานที่สอนให้พวกเขาควบคุมการกระทำของพวกเขา ไม่ใช่โดยบังเอิญที่แบบฝึกหัดดังกล่าวจำเป็นต้องเกิดขึ้นในส่วนเบื้องต้นของชั้นเรียนพลศึกษา ซึ่งเป็นการจัดองค์กรในแง่ของการปฐมนิเทศการสอน

ในการสร้างใหม่มักใช้การเคลื่อนไหวหลวม ๆ บ่อยกว่าคนอื่น: คอลัมน์ "พัง" ที่สัญญาณ เด็ก ๆ จะเคลื่อนที่แบบสุ่มและที่สัญญาณถัดไปพวกเขาจะเข้าแถวในคอลัมน์อีกครั้ง ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก การตั้งค่าเป้าหมายสามารถเปลี่ยนแปลงได้หลายวิธี: สร้างอย่างรวดเร็ว ตกลงไปที่ความสูง - ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า หรือเพียงแค่สร้าง - ในเด็กที่อายุน้อยกว่า ในช่วงครึ่งปีแรกในกลุ่มจูเนียร์ที่สองงานดังกล่าวจะได้รับโดยไม่ต้องปรับโครงสร้างย้อนกลับ: จากตำแหน่งที่กระจัดกระจายเด็ก ๆ ถูกสร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของครูในวงกลมหรือทำแบบฝึกหัดที่เหลืออยู่ในสถานที่ของพวกเขา สัญญาณจับพวกเขา

น่าสนใจที่จะสร้างใหม่จากคอลัมน์หรือเส้นในหลาย ๆ วง (กลุ่มอาวุโส) ครูแต่งตั้ง linkmen (3-4) ในช่วงเวลาของการสร้างในคอลัมน์ ขณะเดินไปรอบ ๆ ห้องโถง บนสัญญาณที่ได้รับเมื่อคอลัมน์อยู่ในตำแหน่งตามไซต์ ผู้นำลิงก์แต่ละคนจะนำลิงก์ของเขาไปทางซ้าย และยังคงเคลื่อนที่ในวงกลมอิสระ การสร้างใหม่แบบย้อนกลับเกิดขึ้นตามธรรมชาติ: แต่ละลิงก์จะนำลิงก์ไปที่ขอบของไซต์ โดยเข้าร่วมคอลัมน์ทั่วไป

ในทุกกลุ่ม การสร้างใหม่จะใช้ในการย้ายจากคอลัมน์ที่สองไปยังคอลัมน์หนึ่งและในทางกลับกัน เด็ก ๆ ต้องทำงานนี้ให้เสร็จอย่างรวดเร็วและชำนาญโดยไม่เปลี่ยนจังหวะการเคลื่อนไหว เมื่อวางแผนการปรับโครงสร้างใหม่ขอแนะนำให้เชิญพวกเขาให้เข้าแถวเป็นคู่ทันทีเพื่อให้ทุกคนชัดเจนในขั้นต้น ที่เขาควรปรับตัวในเวลาที่เหมาะสม

ในกลุ่มน้อง งานนี้ดำเนินการโดยใช้จุดสังเกตที่มองเห็นได้ มีการวาดเส้นทางแคบ (20 - 25 ซม.) ที่ผนังฝั่งตรงข้าม (ด้านข้างของไซต์) - "คุณไม่สามารถเดินไปพร้อมกันได้": คู่รักเลิกกัน เด็ก ๆ เดินตามกันและเมื่อสิ้นสุดเส้นทางพวกเขา จับมือกันอีกครั้ง

คุณสามารถเสนองานต่อไปนี้ให้เด็กก่อนวัยเรียน: หลังจากเดินเป็นคู่ตามสัญญาณของครูแล้ว เด็ก ๆ ก็เดินทางด้านซ้ายเช่น ในวงในพวกเขายืนอยู่ข้างหลังคนที่เดินอยู่ทางขวานั่นคือ ตามวงกลมรอบนอก ไม่ใช่ในทางกลับกัน วงกลมรอบนอกจะมีพื้นที่ใหญ่กว่า

ความได้เปรียบของการใช้เทคนิคดังกล่าวซึ่งเตรียมการปรับโครงสร้างใหม่เนื่องจากการคำนวณ "สำหรับวินาทีแรก" นั้นน่าสงสัยสำหรับการใช้กับเด็กวัยก่อนเรียน

เปลี่ยนเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการทางด้านขวา ไปทางซ้าย (90 °) ครึ่งทางขวา ไปทางซ้าย (45 °) เป็นวงกลม (180 °) ทั้งในที่และขณะเคลื่อนที่ ใช้วิธีการเลี้ยวที่ง่ายที่สุด - การก้าวและกระโดด ผลัดกัน "ตามแผนก" ที่มีอยู่ในพลศึกษาสำหรับผู้ใหญ่นั้นไม่สามารถเข้าถึงได้จริงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและไม่แนะนำให้ใช้ การเลี้ยวเป็นวิธีที่เข้าถึงได้และเป็นธรรมชาติที่สุดดังนั้นในถ้อยคำของคำสั่งจึงไม่สามารถเรียกได้ แต่ระบุทิศทางของการเคลื่อนไหวเท่านั้น: "ไปทางขวา!", "ทางซ้าย!" หากเลี้ยวโดยการกระโดดคุณต้องสั่ง: "กระโดดไปทางขวา!" หันไปทางซ้าย (เหนือไหล่ซ้าย)

การเปิดและปิดช่องเปิดเป็นวิธีที่จะเพิ่มช่วงเวลาหรือระยะทางของการก่อตัว เทคนิคการหนีบสำหรับการปิดผนึกระบบเปิด เทคนิคการเปลี่ยนระบบใช้ในการเตรียมตัวสำหรับการฝึกปฏิบัติและภารกิจในเกมและหลังจากเสร็จสิ้น พวกเขาดำเนินการทั้งในจุดและขณะเคลื่อนที่ในรูปแบบต่างๆ - ในคอลัมน์ในแถวในวงกลม

การเปิดทำได้ด้วยการก้าวปกติ ก้าวข้าง กระโดด และวิ่ง ระยะทาง (ช่วง, ระยะทาง) กำหนดโดยก้าว, จุดสังเกตที่มองเห็นได้, กางแขนออกไปข้างหน้าหรือกางออกด้านข้าง เมื่อให้คำสั่งเปิด จำเป็นต้องตั้งชื่อระยะทาง (หรือช่วงเวลา) วิธีการดำเนินการ และทิศทางของการกระทำ ตัวอย่างเช่น: "จากกลางถึงกางแขน - เปิด!" หรือเมื่อสร้างใหม่สำหรับการฝึกพัฒนาทั่วไป: "สามถึงกลาง ก้าว - เดิน! สามครั้งแรก มือไปด้านข้าง - ใส่!" หลังจากทำแบบฝึกหัดในรูปแบบเปิดเสร็จแล้ว: “ปิดไปข้างหน้า!”

ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการที่ง่ายที่สุดในการเปิดและปิดถูกนำมาใช้ และสำหรับการนำไปใช้นั้น พวกเขามักจะใช้คำสั่ง และไม่บ่อยนักกับคำสั่ง

ในระหว่างการเคลื่อนไหวทั้งหมด ครูควรอยู่ที่ขอบสนามเด็กเล่นเพื่อดูเด็ก ๆ ทั้งหมดและพัฒนาทักษะการสร้างของพวกเขา