ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกัน การสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อน

มาพูดถึงความปรารถนาดีกัน นั่นคือหัวข้อของเราในวันนี้ มาพูดถึงความหมาย คำพ้องความหมาย และเหตุผลที่ดีกว่าสำหรับคนที่จะเชื่อในตอนแรก

ความหมาย

เพื่อให้เข้าใจคำนาม "ค่าความนิยม" คุณต้องอ้างถึงคำคุณศัพท์ที่เกี่ยวข้อง พจนานุกรมบอกเราว่าความหมายของคำหลังคือ: "ปรารถนาดี เต็มใจส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีของผู้อื่น มีเมตตา"

ดังนั้นคำนาม "ความปรารถนาดี" จึงเป็นคุณสมบัติบางอย่างของบุคคลหรือการสื่อสารกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง มีผู้คนมากมายในโลกที่เริ่มมีเมตตาต่อทุกคนจนกระทั่งมีคนทำให้พวกเขาผิดหวัง สิ่งนี้เกิดขึ้นค่อนข้างบ่อย และมันยังเกิดขึ้นที่คนไม่ทำให้ผิดหวังจากนั้นความปรารถนาดีคือคุณภาพที่คงอยู่มานานหลายปี คุณยังสามารถพูดได้ว่านี่เป็นการวัดความสัมพันธ์: ถ้าคน ๆ หนึ่งสามารถเข้ากับบางคนได้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง รักษานิสัยที่มีต่อพวกเขา เพื่อนเหล่านี้ควรได้รับการชื่นชม เพราะมิตรภาพเป็นนกหายาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยผู้ใหญ่ .

คำพ้องความหมาย

แน่นอนว่าการวิเคราะห์ความหมายของคำว่า "ความปรารถนาดี" จะไม่สมบูรณ์หากไม่มีการเปรียบเทียบทางภาษาศาสตร์ เราไม่สามารถข้ามได้ ดังนั้นนี่คือ:

• ที่ตั้ง;
• โปรดปราน;
• ความเมตตากรุณา;
• ความเป็นมิตร;
• มารยาท;
• ความเป็นมิตร;
• ความเป็นมิตร

มีคำศัพท์ภาษารัสเซียมากมายที่ใช้แทนวัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นครั้งคราว และทุกคำจะแสดงทัศนคติที่ดีต่อบุคคลหรือบุคคล

ตัวอย่างเช่น ไม่ใช่เรื่องเลวร้ายหากครูรุ่นเยาว์เห็นอกเห็นใจต่อชั้นเรียนแรกของเขา แน่นอน ครูเป็นงานหนัก และเมื่อถึงเวลา เขาอาจจะเหนื่อยกับงานและกิจวัตรของมัน แต่ตราบใดที่เขามีความกระตือรือร้น ความปรารถนาดีก็จะเกิดขึ้น นี่ก็ค่อนข้างชัดเจน

ทำไมคุณควรใจดีกว่านี้?

ความเมตตาเป็นคุณสมบัติที่มีค่าเมื่อพูดถึงการสื่อสาร ทั้งสัตว์และคนรักความเสน่หา การมีเมตตาต่อกันไม่มีผิด อีกสิ่งหนึ่งคือผู้คนคลั่งไคล้การขาดแคลนเงิน การแข่งขันที่ไม่สิ้นสุด และการแข่งขัน ถ้าจะพูดตรงๆ ก็คือ โลกสมัยใหม่ไม่ใช่รากฐานที่ดีที่สุดสำหรับความสุภาพและความประพฤติ แต่คุณยังต้องมีไหวพริบ อย่างไรก็ตาม อาจเป็นเรื่องยาก

แต่ไม่มีอะไรเพราะความยากลำบากแข็งตัว การผลักไสคนออกไปนั้นเป็นเรื่องง่าย แล้วการโน้มน้าวเขาว่าคุณเป็นคนดีนั้นยาก ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะเริ่มต้นด้วยความปรารถนาดี - นี่คือตัวเลือกแบบ win-win หากมีอะไรผิดพลาด คุณสามารถหลีกเลี่ยงการสื่อสารกับบุคคลนี้หรือบุคคลนั้นได้ตลอดเวลา แต่ผู้คนจำเป็นต้องได้รับโอกาสอย่างน้อยหนึ่งครั้ง

สำหรับการพัฒนาการสื่อสารที่เต็มเปี่ยมระหว่างเด็ก สำหรับการสร้างความสัมพันธ์อย่างมีมนุษยธรรมระหว่างพวกเขา การมีอยู่ของเด็กและของเล่นอื่น ๆ เท่านั้นไม่เพียงพอ ด้วยตัวมันเอง ประสบการณ์ในการเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลหรือสถานรับเลี้ยงเด็กไม่ได้ให้ "การเพิ่มขึ้น" อย่างมีนัยสำคัญในการพัฒนาทางสังคมของเด็ก ดังนั้นจึงพบว่าเด็กจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่มีโอกาสติดต่อกันได้ไม่จำกัด แต่เด็กที่เติบโตมากับผู้ใหญ่ที่ขาดการสื่อสาร การติดต่อกับเพื่อนฝูงนั้นยากจน ดั้งเดิม และซ้ำซากจำเจ ตามกฎแล้ว เด็กเหล่านี้ไม่สามารถเอาใจใส่ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และองค์กรอิสระในการสื่อสารที่มีความหมาย สำหรับการเกิดขึ้นของความสามารถที่สำคัญที่สุดเหล่านี้จำเป็นต้องมีองค์กรที่ถูกต้องและมีจุดมุ่งหมายในการสื่อสารของเด็ก

อย่างไรก็ตาม ผู้ใหญ่ควรมีอิทธิพลแบบใดเพื่อให้ปฏิสัมพันธ์ของเด็กพัฒนาได้สำเร็จ?

ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นเป็นไปได้สองวิธีประการแรกนี่คือการจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็ก ประการที่สอง มันคือการก่อตัวของปฏิสัมพันธ์เชิงอัตวิสัยของพวกเขา การวิจัยทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าการมีปฏิสัมพันธ์ในหัวข้อนั้นไม่ได้ผลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า เด็ก ๆ ให้ความสำคัญกับของเล่นของพวกเขาและส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการเล่นเป็นรายบุคคล ความคิดริเริ่มของพวกเขาดึงดูดซึ่งกันและกันลดลงเพื่อพยายามเอาสิ่งของที่น่าดึงดูดออกจากคนรอบข้าง พวกเขาปฏิเสธคำขอและอุทธรณ์ของเพื่อนร่วมงาน หรือไม่ตอบสนองเลย ความสนใจในของเล่นซึ่งเป็นลักษณะของเด็กในวัยนี้ทำให้เด็กไม่สามารถ "เห็น" เพื่อนได้ ของเล่นอย่างที่มันเป็น "ปิด" คุณสมบัติของมนุษย์ของเด็กอีกคนหนึ่ง

วิธีที่สองมีประสิทธิภาพมากขึ้นซึ่งผู้ใหญ่ปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างเด็กดึงความสนใจไปที่คุณสมบัติส่วนตัวของกันและกัน: แสดงให้เห็นถึงศักดิ์ศรีของเพื่อนฝูงเรียกชื่อเขาอย่างเสน่หาสรรเสริญคู่หูเสนอการกระทำของเขาซ้ำ ฯลฯ ภายใต้อิทธิพลดังกล่าว ผู้ใหญ่จะเพิ่มความสนใจซึ่งกันและกันของเด็ก การกระทำที่มีสีทางอารมณ์ที่ส่งถึงเพื่อนของพวกเขาก็ปรากฏขึ้น เป็นผู้ใหญ่ที่ช่วยเด็กให้ "ค้นพบ" เพื่อนคนหนึ่งและเห็นสิ่งมีชีวิตแบบเดียวกับตัวเขาเอง

หนึ่งในรูปแบบการปฏิสัมพันธ์เชิงอัตวิสัยที่มีประสิทธิผลมากที่สุดของเด็กคือเกมเต้นระบำร่วมกันสำหรับเด็ก ซึ่งพวกเขาแสดงพร้อมกันและในลักษณะเดียวกัน ("คาราไว", "ม้าหมุน" เป็นต้น) การไม่มีวัตถุและการเริ่มต้นการแข่งขันในเกมดังกล่าว ความคล้ายคลึงกันของการกระทำและประสบการณ์ทางอารมณ์สร้างบรรยากาศพิเศษของความสามัคคีกับเพื่อน ๆ และความใกล้ชิดของเด็ก ๆ ซึ่งส่งผลดีต่อการพัฒนาการสื่อสารและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

อย่างไรก็ตาม จะทำอย่างไรถ้าเด็กแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงทัศนคติที่เป็นปัญหาต่อเพื่อนฝูง: ถ้าเขาทำให้คนอื่นขุ่นเคืองหรือถูกทำให้ขุ่นเคืองอย่างต่อเนื่องหรือกลัวเพื่อนฝูง?

ก็ควรบอกทันทีว่า การอธิบายพฤติกรรม ตัวอย่างเชิงบวก และการลงโทษสำหรับทัศนคติที่ผิดต่อเพื่อนฝูง กลับกลายเป็นว่าไม่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (รวมถึงสำหรับผู้ใหญ่)ความจริงก็คือทัศนคติต่อผู้อื่นแสดงถึงคุณสมบัติส่วนตัวที่ลึกซึ้งของบุคคลซึ่งไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามอำเภอใจตามคำขอของผู้ปกครอง ในเวลาเดียวกัน ในเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติเหล่านี้ยังไม่ได้รับการแก้ไขอย่างเข้มงวดและในที่สุดก็เกิดขึ้น ดังนั้นในขั้นตอนนี้ เป็นไปได้ที่จะเอาชนะแนวโน้มเชิงลบ แต่สิ่งนี้ไม่ควรทำกับความต้องการและการลงโทษ แต่ด้วยการจัดประสบการณ์ของเด็กเอง

เห็นได้ชัดว่าทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อผู้อื่นนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ซึ่งแสดงออกในสถานการณ์ชีวิตที่หลากหลาย วิธี, จำเป็นต้องให้ความรู้ไม่เพียง แต่ความคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เหมาะสมหรือทักษะการสื่อสารเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดความรู้สึกทางศีลธรรมที่ช่วยให้คุณยอมรับและรับรู้ความยากลำบากและความสุขของผู้อื่นเป็นของคุณเอง

วิธีการที่พบบ่อยที่สุดในการสร้างความรู้สึกทางสังคมและศีลธรรมถือเป็นการตระหนักรู้ถึงสภาวะทางอารมณ์ การไตร่ตรอง การเสริมคำศัพท์ของอารมณ์ การเรียนรู้ "ตัวอักษรของความรู้สึก" ชนิดหนึ่ง วิธีการหลักในการให้ความรู้ความรู้สึกทางศีลธรรมในการสอนทั้งในและต่างประเทศคือการตระหนักรู้ของเด็กเกี่ยวกับประสบการณ์ ความรู้ในตนเอง และการเปรียบเทียบกับผู้อื่น เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้พูดถึงประสบการณ์ของตนเอง เพื่อเปรียบเทียบคุณสมบัติของพวกเขากับคุณสมบัติของผู้อื่น เพื่อรับรู้และตั้งชื่ออารมณ์ อย่างไรก็ตาม เทคนิคทั้งหมดเหล่านี้มุ่งความสนใจไปที่ตัวเขาเอง ข้อดีและความสำเร็จของเขา เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้ฟังตัวเอง ตั้งชื่อสถานะและอารมณ์ เข้าใจคุณสมบัติและข้อดีของพวกเขา สันนิษฐานว่าเด็กที่มีความมั่นใจในตนเอง เข้าใจความรู้สึกของตนดี สามารถเข้ารับตำแหน่งอื่นและแบ่งปันประสบการณ์ได้อย่างง่ายดาย อย่างไรก็ตาม สมมติฐานเหล่านี้ไม่สมเหตุสมผล ความรู้สึกและการตระหนักรู้ถึงความเจ็บปวดของตัวเอง (ทั้งทางร่างกายและจิตใจ) ไม่ได้นำไปสู่การเอาใจใส่ความเจ็บปวดของผู้อื่นเสมอไป และการประเมินข้อดีของตัวเองในระดับสูงในกรณีส่วนใหญ่ไม่ได้มีส่วนทำให้การประเมินผู้อื่นสูงพอๆ กัน

ในเรื่องนี้จำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กก่อนวัยเรียน กลยุทธ์หลักของรูปแบบนี้ไม่ควรสะท้อนถึงประสบการณ์ของตัวเองและไม่ใช่การเสริมสร้างความนับถือตนเอง แต่ในทางกลับกัน ขจัดความยึดติดในตนเองเนื่องจากการพัฒนาความสนใจของผู้อื่น ความรู้สึกของชุมชนและการเป็นส่วนหนึ่งกับเขา

เมื่อเร็ว ๆ นี้การก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองในเชิงบวกการให้กำลังใจและการรับรู้ถึงคุณธรรมของเด็กเป็นวิธีหลักของการศึกษาทางสังคมและศีลธรรม วิธีนี้ขึ้นอยู่กับความเชื่อที่ว่าการเห็นคุณค่าในตนเองในเชิงบวกและการไตร่ตรองให้ความสะดวกสบายทางอารมณ์ของเด็ก มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การศึกษาดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่ตนเอง เพื่อพัฒนาตนเองและส่งเสริมการประเมินเชิงบวกของตนเอง เป็นผลให้เด็กเริ่มรับรู้และสัมผัสเฉพาะตัวเองและทัศนคติต่อตนเองจากผู้อื่น และนี่คือที่มาของรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลรูปแบบที่มีปัญหามากที่สุด

ผลที่ตามมาก็คือ เพื่อน ๆ มักจะถูกมองว่าไม่ใช่หุ้นส่วนที่เท่าเทียม แต่เป็นคู่แข่ง และคู่ต่อสู้ ทั้งหมดนี้สร้างความแตกแยกระหว่างเด็ก ๆ ในขณะที่งานหลักของการศึกษาคือการสร้างชุมชนและความสามัคคีกับผู้อื่น กลยุทธ์การเลี้ยงดูต้องเกี่ยวข้องกับการปฏิเสธการแข่งขันและดังนั้นการประเมินการประเมินใดๆ (ทั้งด้านลบและด้านบวก) จะเน้นความสนใจของเด็กไปที่คุณสมบัติด้านบวกและด้านลบของตนเอง ในด้านข้อดีและข้อเสียของอีกฝ่ายหนึ่ง และเป็นผลให้เกิดการเปรียบเทียบตนเองกับผู้อื่น ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดความปรารถนาที่จะ "พอใจ" ผู้ใหญ่เพื่อยืนยันตัวเองและไม่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกของชุมชนกับเพื่อน แม้จะมีความชัดเจนของหลักการนี้ แต่ก็ยากที่จะนำไปใช้ในทางปฏิบัติ การให้กำลังใจและการตำหนิได้เข้าสู่วิธีการศึกษาแบบดั้งเดิมอย่างแน่นหนา

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องละทิ้งการเริ่มต้นการแข่งขันในเกมและกิจกรรมต่างๆ การแข่งขัน เกมการแข่งขัน การต่อสู้และการแข่งขันเป็นเรื่องธรรมดาและใช้กันอย่างแพร่หลายในการฝึกสอนเด็กก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตาม เกมทั้งหมดเหล่านี้ชี้นำความสนใจของเด็กไปยังคุณสมบัติและข้อดีของตนเอง ก่อให้เกิดการสาธิตที่สดใส ความสามารถในการแข่งขัน การปฐมนิเทศต่อการประเมินผู้อื่น และท้ายที่สุด ทำให้เกิดการแตกแยกกับเพื่อนฝูง ด้วยเหตุนี้ เพื่อสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนฝูง จึงควรแยกเกมที่มีช่วงเวลาการแข่งขันและรูปแบบการแข่งขันทุกรูปแบบ

บ่อยครั้งที่การทะเลาะวิวาทและความขัดแย้งมากมายเกิดขึ้นจากการครอบครองของเล่น จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าการปรากฏตัวของวัตถุใด ๆ ในเกมทำให้เด็กเสียสมาธิจากการสื่อสารโดยตรง ในเพื่อน เด็กเริ่มเห็นคู่แข่งเพื่อหาของเล่นที่น่าดึงดูด ไม่ใช่คู่หูที่น่าสนใจ ในเรื่องนี้ในระยะแรกของการสร้างความสัมพันธ์อย่างมีมนุษยธรรม ถ้าเป็นไปได้ จำเป็นต้องปฏิเสธการใช้ของเล่นและวัตถุเพื่อมุ่งความสนใจของเด็กไปยังคนรอบข้างให้มากที่สุด

อีกเหตุผลหนึ่งสำหรับการทะเลาะวิวาทและความขัดแย้งของเด็กคือการรุกรานทางวาจา (ทุกประเภทของ "ทีเซอร์", "ชื่อ" ฯลฯ ) หากเด็กสามารถแสดงอารมณ์เชิงบวกอย่างชัดแจ้ง (ยิ้ม หัวเราะ แสดงอารมณ์) วิธีที่ง่ายและธรรมดาที่สุดในการแสดงอารมณ์เชิงลบก็คือการแสดงออกทางวาจา (การสบถ การร้องเรียน) ดังนั้นการพัฒนาความรู้สึกอย่างมีมนุษยธรรมควรลดปฏิสัมพันธ์ทางวาจาของเด็ก แต่สามารถใช้สัญญาณที่มีเงื่อนไข การเคลื่อนไหวที่แสดงออก การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ฯลฯ เป็นวิธีการสื่อสารแทน

ดังนั้นการศึกษามนุษยสัมพันธ์จึงควรยึดหลักการดังต่อไปนี้

หลักการพื้นฐานของการศึกษามนุษยสัมพันธ์

1. ความไร้ค่าการประเมินใด ๆ (แม้ในเชิงบวก) มีส่วนช่วยในการกำหนดคุณสมบัติจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง นี่คือเหตุผลของการจำกัดคำพูดของเด็กกับเพื่อน การลดคุณค่าของการตัดสิน การใช้วิธีการสื่อสารที่แสดงออกถึงการเลียนแบบหรือด้วยท่าทางสามารถนำไปสู่การมีปฏิสัมพันธ์ที่ไม่เกี่ยวกับการตัดสิน

2. การปฏิเสธของจริงและของเล่นจากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่า การปรากฏตัวของวัตถุใดๆ ในเกมทำให้เด็กเสียสมาธิจากการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรง เด็กเริ่มสื่อสาร "เกี่ยวกับ" บางสิ่งบางอย่าง และการสื่อสารเองก็ไม่ใช่เป้าหมาย แต่เป็นวิธีการปฏิสัมพันธ์

3. ขาดการเริ่มต้นการแข่งขันในเกมเนื่องจากการยึดมั่นในคุณสมบัติและข้อดีของตนเองทำให้เกิดการแสดงออกที่ชัดเจน ความสามารถในการแข่งขัน และการปฐมนิเทศต่อการประเมินผู้อื่น จึงเป็นการดีกว่าที่จะแยกเกมและกิจกรรมที่กระตุ้นให้เด็กแสดงปฏิกิริยาเหล่านี้

ประสบการณ์การจัดชั่วโมงเรียนในชั้นประถมศึกษาแสดงให้เห็นว่าบางครั้งเด็ก ๆ ไม่ทราบวิธีสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรในการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันพวกเขาขัดจังหวะคู่สนทนาและตะโกนต่อไปเพื่อดึงดูดความสนใจ อย่างไรก็ตาม ผู้ใหญ่จำนวนมากก็มีพฤติกรรมเช่นนี้ และรูปแบบพฤติกรรมนี้ก็ได้รับการหลอมรวมบางส่วนโดยลูกหลานของเราแล้ว สิ่งสำคัญคือต้องสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่าให้แสดงความคิดเท่านั้น แต่ยังต้องฟังผู้อื่นด้วย บทความนี้นำเสนอแบบฝึกหัดและเกมที่มุ่งส่งเสริมความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กนักเรียน ซึ่งสามารถใช้ได้ในช่วงเวลาเรียน

เมื่อดำเนินการชั่วโมงเรียนดังกล่าว การจัดพื้นที่เป็นสิ่งสำคัญ จะดีกว่าสำหรับเด็กที่จะนั่งเป็นวงกลมหรือครึ่งวงกลม - ดังนั้นพวกเขาทั้งหมดจึงเท่าเทียมกัน พวกเขามองเห็นกัน ซึ่งก่อให้เกิดความรู้สึกของชุมชน ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน ความปลอดภัย และส่งเสริมการสื่อสาร การจัดระเบียบพื้นที่ดังกล่าวกลายเป็นสัญลักษณ์ของเด็ก ๆ เพิ่มความสนใจในสิ่งที่เกิดขึ้น กล่าวคือ ความสนใจกระตุ้นการพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมดของนักเรียน เปิดใช้งานกิจกรรมของพวกเขาและให้ผลการสอนที่จำเป็น

แบบฝึกหัด "ชื่อที่รักใคร่"

เป้าหมาย:ส่งเสริมการเปิดเผยทางอารมณ์ของนักเรียนแต่ละคน เพื่อส่งเสริมการแสดงความปรารถนาดีในความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น
อุปกรณ์:แผ่นกระดาษปากกา

ฉันเวที
ครูถามเด็ก ๆ ว่าพวกเขาเรียกพ่อแม่ว่าอะไร ขอให้เขียนคำเหล่านี้ลงบนแผ่นกระดาษ

ครั้งที่สอง เวที
นักเรียนในวงกลมตอบคำถาม: คำที่น่ารักที่คุณเรียกว่าแม่, พ่อ, ยาย, ปู่, น้องสาว, พี่ชาย? พวกเขาเรียกคุณด้วยความรักว่าอะไร? คุณรู้สึกอย่างไรกับมัน

ด่าน III
นักเรียนในวงกลมกล่าวชมเพื่อนบ้านทางด้านขวา แบบฝึกหัดเริ่มต้นด้วยคำว่า: « ฉันชอบเกี่ยวกับคุณ... » หรือ « ฉันชอบที่คุณ... »

การสะท้อน
คุณสนุกกับการถูกเรียกด้วยชื่อที่น่ารักไหม? มันยากไหมที่จะเรียกคนอื่นด้วยชื่อที่น่ารัก? ทำไม จะดีไหมถ้าทุกคนพูดคุยกันอย่างเสน่หา?

การออกกำลังกาย "อารมณ์"

เป้าหมาย:สร้างเงื่อนไขในการศึกษาตนเอง คุณสมบัติ และความสามารถของบุคลิกภาพ ส่งเสริมให้พวกเขามีเมตตาต่อเพื่อนร่วมชั้น
อุปกรณ์:แผ่นกระดาษปากกาสักหลาด

ฉันเวที
ครูบอกว่าบางครั้งทุกคนเศร้าและถามเด็ก ๆ ว่าทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้นตามความเห็นของพวกเขา

ครั้งที่สอง เวที
มีรายงานว่าอารมณ์เป็นอารมณ์เชิงบวก (เมื่อคุณรู้สึกมีความสุข มีความสุข ฯลฯ) หรืออารมณ์เชิงลบ (เมื่อคุณรู้สึกเบื่อ เศร้า) ของบุคคล คุณต้องเรียนรู้ที่จะควบคุมการแสดงอารมณ์ไม่ดีเพื่อไม่ให้คนอื่นต้องทนทุกข์ทรมาน ร่วมกันคิดหาวิธีต่างๆ ให้ชื่นใจ

ด่าน III
ครูชวนเด็กๆ วาดรูปให้เพื่อนบ้านทางขวาให้กำลังใจ

การสะท้อน
อารมณ์ของคุณคืออะไร? ใครชอบภาพวาดที่นำเสนอโดยเพื่อนร่วมชั้นบ้าง? คุณได้เรียนรู้วิธีใหม่ๆ ในการให้กำลังใจอะไรบ้าง

เกม "ดอกไม้-Semitsvetik"

เป้าหมาย:การทำให้เป็นจริงในตนเองของบุคลิกภาพการพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนร่วมชั้น
อุปกรณ์:กระดาษ A4, ปากกาสักหลาด, ปากกา

ฉันเวที
เด็ก ๆ ในวงกลมเติมประโยคให้สมบูรณ์: "ถ้าฉันเป็นพ่อมดฉันจะ ... "

ครั้งที่สอง เวที
มีการจัดการสนทนาซึ่งความต้องการของเด็กมีประโยชน์สำหรับ:

ทุกคนบนโลก

ประเทศที่เราอาศัยอยู่

คนรอบข้าง (พ่อแม่ ญาติ เพื่อน);

ตัวเขาเอง.

ด่าน III
เด็ก ๆ วาดดอกไม้เจ็ดสีเขียนความปรารถนาของพวกเขาลงบนกลีบดอก เงื่อนไข: หนึ่งในเจ็ดความปรารถนาจะต้องเกี่ยวข้องกับเพื่อนร่วมชั้น

ระยะที่สี่
เด็ก ๆ อ่านความปรารถนาสำหรับตัวเอง (หากต้องการ) จากนั้นสำหรับเพื่อนร่วมชั้น ให้เดาว่าสิ่งใดสามารถเป็นจริงได้และเมื่อใด

การสะท้อน
งานที่ยากที่สุดสำหรับคุณคืออะไร? พวกคุณแต่ละคนจะทำอะไรได้บ้างเพื่อทำให้ความปรารถนาในชั้นเรียนของเราเป็นจริง

แบบฝึกหัด "คำถาม"

เป้าหมาย:เข้าใจคุณค่าของชีวิตมนุษย์ ศึกษาตนเอง ลักษณะและความสามารถของบุคคล การพัฒนาบุคลิกลักษณะความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนร่วมชั้น
อุปกรณ์:แผ่นกระดาษปากกา

ฉันเวที
เด็ก ๆ ในวงกลมตอบคำถามของครู:

ทำไมคุณต้องไปโรงเรียน?

ทำไมคนถึงยิ้มให้กัน?

ทำไมต้องให้ของขวัญกัน?

ทำไมคนถึงทำสิ่งที่ไม่ดี?

ทำไมคุณไม่สามารถเดินบนสนามหญ้า?

ทำไมคุณควรทำความสะอาดห้องของคุณ?

ทำไมคนถึงรักธรรมชาติ?

ทำไมคุณควรอ่าน?

ทำไมเราต้องมีดนตรี?

ครั้งที่สอง เวที
ครูขอให้เด็กคิดคำถามที่น่าสนใจและเขียนลงในกระดาษ

ด่าน III
เด็ก ๆ อ่านคำถามที่พวกเขารวบรวมใหม่ เลือกคำถามที่น่าสนใจที่สุดและถามเพื่อนบ้านทางด้านขวา

การสะท้อน
คำตอบของใครน่าสนใจที่สุด? คำถามใดที่คุณตอบยากที่สุด? เป็นการยากที่จะถามคำถาม? ทำไมผู้คนถึงถามคำถามกัน?

เกม "รูปสัญลักษณ์"

เป้าหมาย:สำรวจความเป็นไปได้ของบุคลิกภาพของคุณ การพัฒนาจินตนาการความสามารถในการสร้างสรรค์ความสามารถในการประเมินตนเองอย่างเป็นกลาง
อุปกรณ์:กระดาษ A4 (สำหรับนักเรียนแต่ละคน 4 แผ่น) ปากกาหรือปากกาสักหลาด

ฉันเวที
ครูรายงาน: รูปสัญลักษณ์เป็นภาพกราฟิกของข้อมูลทุกประเภท เครื่องหมายที่วาดขึ้น ตัวอย่างเช่น ช้อนและส้อมตามขวาง - ห้องรับประทานอาหาร ข้าม - ร้านขายยาหรือจุดช่วยเหลือทางการแพทย์ เด็ก ๆ ประดิษฐ์และวาดรูปสัญลักษณ์: "เรามีชั้นเรียนที่เป็นมิตร", "เรามีช่วงพัก", "ฉันอารมณ์ไม่ดี", "ฉันสนุก"

ครั้งที่สอง เวที
เด็ก ๆ แสดงรูปสัญลักษณ์ที่ทาสี

ด่าน III
เด็กแลกเปลี่ยนรูปสัญลักษณ์กับเพื่อนบ้านทางด้านขวา ทำเครื่องหมายซึ่งกันและกัน จากนั้นพวกเขาประเมินตัวเอง

การสะท้อน
คุณได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเองบ้าง? เกี่ยวกับผู้ชายในชั้นเรียนของเรา? รูปสัญลักษณ์ของใครที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดสำหรับคุณ?

เกมเป้แคมปิ้ง

เป้าหมาย:เข้าใจคุณค่าของบุคลิกภาพของบุคคล การพัฒนาความอ่อนไหวในการรับรู้ของโลกรอบข้างความสามารถในการประเมินตนเองและผู้อื่นอย่างเป็นกลาง
อุปกรณ์:กระเป๋าเป้สะพายหลัง

ฉันเวที
เด็ก ๆ วนรอบเพื่อเติมประโยคให้สมบูรณ์: “การเดินป่านั้นยอดเยี่ยมเพราะ…”

ครั้งที่สอง เวที
ครูขอให้เด็กจินตนาการว่าพวกเขากำลังเดินป่า ในการทำเช่นนี้ คุณต้องรวบรวมกระเป๋าเป้ กระเป๋าเป้เปล่าวางอยู่ตรงกลางวงกลม เด็กๆ ผลัดกันแสดงรายการสิ่งของที่ทั้งชั้นเรียนต้องใช้สำหรับการเดินทางไปแคมป์ปิ้ง

ด่าน III
เด็ก ๆ ตอบคำถาม: คุณสมบัติของมนุษย์มีความสำคัญอย่างไรในการรณรงค์และทำไม? คุณลักษณะใดของมนุษย์ที่ขัดขวางการรณรงค์?

การสะท้อน
รายการใดในกระเป๋าเป้เป็นประโยชน์ที่สุดสำหรับทั้งชั้นเรียน บุคคลคุณภาพใดที่ช่วยในการรณรงค์โดยเฉพาะ? ผู้ชายคนไหนในชั้นเรียนของเรามีคุณสมบัตินี้

แบบฝึกหัด "ของขวัญ"

เป้าหมาย: เกี่ยวกับเข้าใจถึงความสำคัญของทัศนคติที่อ่อนโยนและเอาใจใส่ต่อญาติ เพื่อนฝูง ผู้อื่น การก่อตัวของความเมตตากรุณา
อุปกรณ์:ของขวัญเล็กๆ น้อยๆ สำหรับเพื่อนร่วมชั้น (โปสการ์ด ปากกา สมุดบันทึก ฯลฯ)

ฉัน เวที
ครูแนะนำให้ไตร่ตรองคำถาม: “ทำไมเราถึงต้องการของขวัญ?” นักเรียนแต่ละคนในวงกลมพูดต่อว่า: "ของขวัญคือสิ่งที่ ... "

ฉัน ฉันเวที
ครูบอกว่าเป็นการดีที่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่จะได้รับของขวัญ ของขวัญอาจมีขนาดเล็กและใหญ่ ราคาแพงและราคาถูก กินได้และกินไม่ได้ ฯลฯ สิ่งสำคัญคือพวกเขาทำมาจากใจ

II ฉันเวที
เด็ก ๆ ในวงกลมตอบคำถาม: คุณอยากได้ของขวัญอะไรในวันเกิดจากคนที่คุณรัก? ของขวัญที่ดีที่สุดที่จะมอบให้เพื่อนคืออะไร? แล้วคนที่คุณไม่ค่อยรู้จักล่ะ?

ฉัน วีเวที
เด็ก ๆ ในวงกลมให้ของขวัญเพื่อนบ้านทางขวา มีข้อสังเกตว่าควรทำจากใจด้วยความปรารถนาและบุคคลที่ได้รับของขวัญควรขอบคุณอย่างแน่นอน

การสะท้อน
คุณชอบอะไรเกี่ยวกับของขวัญที่คุณให้? อะไรที่น่ายินดีกว่ากัน: การให้หรือรับของขวัญ?

การออกกำลังกาย« รอยยิ้ม»

เป้าหมาย:พัฒนาการสังเกต เรียนรู้ที่จะเข้าใจผู้คน เป็นมิตรและต้อนรับผู้อื่น

ฉันเวที
นักเรียนแต่ละคนนำรูปถ่ายของคนที่คุณรัก (แม่ พ่อ คุณยาย ฯลฯ) มาที่ชั้นเรียน ครูพูดงาน: บอกสองสามประโยคเกี่ยวกับญาติ (เขาคือใคร, ตัวละครของเขาคืออะไร, เขาทำอะไร, เขาชอบอะไร)

ฉัน ฉันเวที
การแสดงของนักเรียน

II ฉันเวที
บุคคลที่เด็กไม่รู้จักเข้าชั้นเรียน ( ครูสามารถเชิญเพื่อน ๆ ของเขาได้) คนนี้ต้องแน่ใจว่ายิ้ม ครูแนะนำคนแปลกหน้ากับเด็ก ๆ และถามพวกเขา: « คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับคนนี้ได้บ้าง » ?

ฉันวี เวที
การสนทนาร่วมกันถูกจัดระเบียบเกี่ยวกับรอยยิ้ม ความหมายเมื่อผู้คนพบกันครั้งแรก เมื่อผู้คนสื่อสารกัน ครูอ่านคำพังเพย: « จากรอยยิ้มก็จะสดใสขึ้นสำหรับทุกคน » , « รอยยิ้มไม่มีค่าอะไรกับคนคนหนึ่ง แต่มันให้อะไรมากมาย » , « รอยยิ้มเพิ่มคุณค่าให้กับผู้ที่ได้รับโดยไม่ทำให้ผู้ที่ได้รับมันยากจนลง » และอื่น ๆ.

การสะท้อน
คุณรู้สึกอย่างไรในชั้นเรียน คุณได้เรียนรู้อะไร

การออกกำลังกาย« คำที่ดี»

เป้าหมาย:ส่งเสริมการเปิดเผยทางอารมณ์ของนักเรียนแต่ละคน ส่งเสริมให้เด็กใช้คำสุภาพในการสื่อสารระหว่างกัน พัฒนาความสามารถในการโต้ตอบในเชิงบวกกับเพื่อนร่วมชั้น
อุปกรณ์:แผ่นกระดาษ AZ ปากกา

ฉันเวที
ครูบอกว่ามีคำพูดที่สวยงามและใจดีในโลก เด็กจำคำพูดที่ใจดี (แม่ รอยยิ้ม ดวงอาทิตย์ ความสุข ฯลฯ) จดบันทึกไว้

ครั้งที่สอง เวที
เด็ก ๆ ในวงกลมตั้งชื่อคำดีๆ ที่บันทึกไว้ และเพื่อนร่วมชั้นที่นั่งทางขวาจะคิดประโยคที่มีคำนี้ขึ้นมา

ด่าน III
ครูแจ้งว่านอกจากคำดีคำสวยแล้วยังมีคำหยาบน่าเกลียดอีกด้วย พวกเขาสามารถอารมณ์เสีย ทำให้ขุ่นเคืองคน ทำให้เขาโกรธ ดังนั้นไม่ควรใช้คำดังกล่าว

การสะท้อน
คำแบบไหนที่คุณไม่ค่อยได้ใช้ แต่ตอนนี้คุณจะใช้บ่อยขึ้น? ทำไมคนไม่อยากได้ยินคำชั่วร้าย? ประโยคใดที่มีคำสุภาพที่น่าจดจำที่สุด?

การออกกำลังกาย« ชั้นดี»

เป้าหมาย:พัฒนาความสามารถในการโต้ตอบในเชิงบวกซึ่งกันและกัน เรียนรู้ที่จะเป็นมิตรและต้อนรับเพื่อนร่วมชั้น

ฉันเวที
เด็ก ๆ ในวงกลมเติมวลี: « ในชั้นเรียนของเรา เป็นเรื่องที่ดีเมื่อ... »

ครั้งที่สอง เวที
มีการจัดการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนแต่ละคนสามารถทำได้เพื่อทำให้ชั้นเรียนเป็นกันเอง ทุกคนในแวดวงแสดงความคิดเห็นในเชิงบวกเกี่ยวกับชั้นเรียน โดยพูดต่อว่า « ฉันคิดว่าผู้ชายในชั้นเรียนของเราเก่งมากเพราะ ... »

การสะท้อน
อะไรทำให้ชั้นเรียนเป็นมิตร และอะไรทำให้ชั้นเรียนไม่เป็นมิตร?

Venera Mogilnikova
เกมเป็นวิธีสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (ประสบการณ์การทำงาน)

การสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเกม

ระหว่างการสังเกตระหว่าง ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า,มาถึงบทสรุปแล้ว: เกมสามารถใช้เป็น วิธีการก่อตัวความสามารถในการสื่อสาร ด้วยความช่วยเหลือของเกมที่ครูสามารถช่วยเด็กให้ติดต่อกับโลกภายนอกตลอดจนกับเพื่อนและผู้ใหญ่

เรา พยายามเสนอชั้นเรียนใน รูปแบบของสถานการณ์เกมที่ส่งเสริมให้เด็กใกล้ชิดกันและใกล้ชิดกับครูมากขึ้นบนพื้นฐานของความเห็นอกเห็นใจต่อทั้งสถานการณ์และผู้เข้าร่วม ไม่เพียงแต่เหตุการณ์ที่ต้องการความเห็นอกเห็นใจและการมีส่วนร่วม แต่ยังเป็นกิจกรรมที่สนุกสนานและสนุกสนานอีกด้วย

เนื้อหาของเกมที่เรานำเสนอประกอบด้วย รูปแบบเด็กมีความรู้และทักษะที่จำเป็นต่อการ การสื่อสารที่เป็นมิตร,การศึกษามารยาทที่ดีซึ่งเรียกว่าวัฒนธรรมการสื่อสาร. ในเกมเหล่านี้ เราพยายามนำเด็กๆ ไปสู่สิ่งที่เราคิดว่าเป็นสิ่งที่สำคัญ นั่นคือความรู้สึกว่าเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มเพื่อน นอกจากนี้เนื้อหาของพวกเขายังมุ่งความสนใจไปที่คู่หู, รูปลักษณ์, อารมณ์, การกระทำ, การกระทำ; วิธีหลัก - ปฏิสัมพันธ์โดยตรง. การสังเกตแสดงผลค่อนข้างดี สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากคำตอบของผู้ปกครอง ความคิดเห็นของพวกเขาคือ: เด็กเริ่มแก้ไขข้อขัดแย้งมากมายด้วยตนเอง โดยปราศจากการแทรกแซงของผู้ใหญ่ เพิ่มเติม เล่นความก้าวร้าวของผู้ที่ถูกเรียกว่าตัวปัญหาลดลงอย่างเห็นได้ชัด และในทางกลับกัน การมีส่วนร่วมของ "ปิด", จำนวนปฏิกิริยาการสาธิตลดลง.

ร่วมกัน เกมส์เด็กตามกฎแล้วให้ดำเนินการเกมดังนั้นจึงแนะนำให้ใช้ etudes และแบบฝึกหัดที่สั้นและเข้าถึงได้ในเนื้อหา มือหยิบตามหลักการจากง่ายไปซับซ้อน เป็นการพักผ่อนหย่อนใจ มีเกมกลางแจ้งที่ให้เด็กๆ ได้ผ่อนคลาย "ชิล".

แล้วช่วยอะไรได้บ้าง พัฒนาเกมดังกล่าวในเด็ก?

ทักษะและคุณภาพการสื่อสาร

ความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของผู้อื่นและเป็นเจ้าของความรู้สึกของตนเอง

เชิงบวก ทัศนคติต่อผู้อื่นแม้ว่าพวกเขาจะ "แตกต่างอย่างสิ้นเชิง".

ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ - เพลิดเพลินไปกับความสุขของคนอื่นและอารมณ์เสียเพราะความเศร้าโศกของคนอื่น

ความสามารถในการแสดงความต้องการและความรู้สึกของคุณผ่านวาจาและอวัจนภาษา กองทุน.

ความสามารถในการโต้ตอบและให้ความร่วมมือ

เกมห้านาทีดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อขจัดความขัดแย้ง การสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับเพื่อนพ้องเรารวมไว้ในกิจกรรมการเรียนรู้และการเล่น

บทสรุปของเกม

"ชีวิตในป่า"

เป้าตอบ: สอนให้เด็กร่วมมือกันโดยไม่ใช้คำพูด

ผู้ดูแล (นั่งบนพรมนั่งให้เด็กรอบตัวเขา). ลองนึกภาพว่าคุณอยู่ในป่าและพูดภาษาต่างๆ แต่คุณต้องสื่อสารอย่างใด ระหว่างกัน. ทำอย่างไร? ถามถึงบางสิ่ง แสดงออกอย่างไร ทัศนคติที่เป็นมิตรโดยไม่พูดอะไรสักคำ? ถามว่าเป็นยังไงบ้างปรบมือให้เพื่อน (แสดง). เพื่อตอบว่าทุกอย่างเรียบร้อยดี เราเอียงศีรษะไปที่ไหล่ของเขา อยากบอกรัก - ตบหัวอย่างเสน่หา (แสดง). พร้อม? จากนั้นพวกเขาก็เริ่ม เช้าแล้ว แดดออก คุณเพิ่งตื่น ครูจะเปิดเผยหลักสูตรต่อไปของเกมโดยพลการเพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ จะไม่พูด ระหว่างกัน.

« เอลฟ์ที่ดี»

เป้า: ส่งเสริมให้เด็กทำการกระทำที่ไร้คำพูด

ผู้ดูแล (นั่งบนพรม ให้เด็กนั่งรอบตัวเขา). กาลครั้งหนึ่งผู้คนต่อสู้เพื่อเอาชีวิตรอดต้อง ทำงานทั้งวันทั้งคืน. แน่นอนว่าพวกเขาเหนื่อยมาก สงสารพวกมันจัง เอลฟ์ที่ดี. เมื่อเริ่มกลางคืนพวกเขาก็เริ่มบินไปหาผู้คนและลูบไล้เบา ๆ กล่อมอย่างเสน่หา คำพูดที่ใจดี. และผู้คนก็ผล็อยหลับไป และในเวลาเช้าก็เต็มกำลังด้วยเรี่ยวแรงเพิ่มทวีคูณขึ้น งาน.

ตอนนี้เราจะเล่นบทบาทของคนโบราณและ เอลฟ์ที่ดี. คนที่นั่งอยู่ทางขวามือของเราจะเล่นบทบาทของคนงานเหล่านี้ และคนที่อยู่ทางซ้ายของเราจะเล่นเป็นเอลฟ์ จากนั้นเราจะเปลี่ยนบทบาท ค่ำคืนจึงมาถึง คนเหน็ดเหนื่อยกันต่อไป งาน, แ เอลฟ์ที่ดี

"เก้าอี้วิเศษ"

เป้า: เพื่อปลูกฝังความสามารถในการแสดงความรัก, เปิดใช้งานคำที่อ่อนโยนและเสน่หาในคำพูดของเด็ก

เด็กคนหนึ่งนั่งอยู่ตรงกลาง "เก้าอี้วิเศษ"คนอื่นกำลังพูดถึงเขา ใจดี,คำชมเชย,คำชมเชย. คุณสามารถกอดคนนั่งจังหวะ

"มด"

เป้า: เพื่อสอนให้เด็กเล่นละครใบ้และการกระทำ ปิดท้ายด้วยการรำและรำ

ผู้ดูแล (นั่งเด็ก ๆ รอบตัวเขา). ท่านใดเคยเห็นจอมปลวกในป่า ซึ่งชีวิตมีวันและคืนที่เดือดพล่านบ้าง? ไม่มีมดตัวใดนั่งนิ่ง ทุกคนไม่ว่าง: ใครบางคนลากเข็มเพื่อเสริมสร้างบ้าน บางคนทำอาหารเย็น บางคนเลี้ยงลูก ดังนั้นฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อนทั้งหมด และในช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วง เมื่ออากาศหนาวมาถึง มดจะรวมตัวกันเพื่อผล็อยหลับไปในบ้านอันอบอุ่นของพวกมัน พวกเขานอนหลับสนิทจนไม่กลัวหิมะ พายุหิมะ หรือน้ำค้างแข็ง จอมปลวกตื่นขึ้นมาพร้อมกับการเริ่มต้นของฤดูใบไม้ผลิเมื่อแสงแดดอันอบอุ่นครั้งแรกของดวงอาทิตย์เริ่มทะลุผ่านเข็มหนา ๆ แต่ก่อนที่จะเริ่มชีวิตการทำงานตามปกติ มดจะจัดงานฉลองครั้งใหญ่ ฉันมีข้อเสนอ: มาเล่นเป็นมดกันในวันสบายๆของวันหยุด มาดูกันว่ามดทักทายกันอย่างไรด้วยความยินดีเมื่อมาถึงฤดูใบไม้ผลิพวกเขาพูดถึงสิ่งที่พวกเขาฝันถึงตลอดฤดูหนาวอย่างไร แค่จำไว้ว่ามดพูดไม่ได้ ดังนั้นเราจะสื่อสารด้วยท่าทาง

"การเล่นเงา"

เป้า: สอนลูกเงียบๆ เดินไปรอบ ๆ ห้อง มองหน้ากัน จับมือกัน จากนั้นหอคอยก็ถูกสร้างขึ้นจากลูกบาศก์ในจินตนาการ กระตุ้นความอยาก เล่นเป็นคู่.

นักการศึกษา คุณเคยสนใจว่าในวันที่มีแดดจ้าเงาของคุณติดตามคุณอย่างไม่ลดละ ทำซ้ำทุกประการ คัดลอกการเคลื่อนไหวของคุณทั้งหมดหรือไม่? ไม่ว่าคุณจะเดิน วิ่ง กระโดด - เธออยู่กับคุณตลอดเวลา และถ้าคุณไปกับใครหรือ เล่นจากนั้นเงาของคุณราวกับว่ากำลังผูกมิตรกับเงาของเพื่อนของคุณจะทำซ้ำทุกอย่างอย่างแม่นยำอีกครั้ง แต่ไม่ได้พูดโดยไม่ส่งเสียงใด ๆ เธอทำทุกอย่างอย่างเงียบ ๆ ลองนึกภาพว่าเราเป็นเงาของเรา เดินไปรอบ ๆ ห้อง มองหน้ากัน พยายามสื่อสารกัน จากนั้นเราจะสร้างบางสิ่งจากลูกบาศก์จินตภาพร่วมกัน แต่อย่างไร? เราจะเคลื่อนไหวอย่างเงียบ ๆ เงียบ ๆ โดยไม่ส่งเสียงใด ๆ มาเริ่มกันเลย!

"พ่อมด"

เป้า: ปลูกฝังมิตรต่อไป ทัศนคติที่มีต่อกันความสามารถในการแสดงความเอาใจใส่และเอาใจใส่

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้แสร้งทำเป็นว่าตนเป็นพ่อมดและสามารถเติมเต็มความปรารถนาของตนเองและผู้อื่นได้ ตัวอย่างเช่นเราจะเพิ่มความกล้าหาญให้กับ Yegor ความคล่องแคล่วของ Alyosha

“ไม้วิเศษ”

เป้า: เจริญสติ ปลูกฝังด้านบวก ทัศนคติต่อคนรอบข้าง.

เด็กทุกคน (ตามลำดับ)พยายามเจาะศูนย์กลางของวงกลมที่เกิดขึ้นโดยการกดเข้าหากันอย่างใกล้ชิด "พุ่มไม้วิเศษ"เด็กที่เหลือ "ไม้หนา"เข้าใจคำพูดของมนุษย์และไวต่อการสัมผัส พวกเขาอาจปล่อยให้เด็กเข้าไปตรงกลางวงกลมหรือไม่ก็ได้หากถูกถามอย่างไม่ดี มีการพูดคุยในช่วงท้ายเกม: "ในกรณีใด "ไม้หนา"แยกจากกันและในที่ที่ไม่?

"เว็บ"

เป้า: สอนลูกให้สังเกตคุณสมบัติด้านบวกของผู้อื่นและแสดงออกทางคำพูด ทัศนคติที่มีต่อพวกเขา, นำขึ้น ความเมตตากรุณา.

วัสดุ: ลูกด้าย.

นั่งบนพื้น กำลังเล่นเริ่มจากครู กลิ้งบอลให้กัน แล้วพูดดีๆ กับคนจับบอล ท้ายเกมจะตรวจสอบว่าเว็บแข็งแกร่งหรือไม่

"เกาะ"

เป้า: สอนลูก เล่นในเกมความร่วมมือ หล่อเลี้ยงในเชิงบวก ทัศนคติที่มีต่อกัน.

วัสดุ: เศษผ้าหรือกระดาษแข็ง

เด็กแต่ละคนมีผ้าผืนหนึ่ง ในทางกลับกัน เด็ก ๆ วางชิ้นส่วนของพวกเขาบนพื้นใกล้กันและยืนบนนั้น เด็ก ลองยึดมั่นในการเย็บปะติดปะต่อกันของคุณช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

"ดีไม่ดี"

เป้า:สอนให้เด็กประเมินการกระทำจากสองตำแหน่ง: ดีหรือไม่ดี

วัสดุ: เด็กแต่ละคนมีชิปสีแดงและสีดำ

ผู้ใหญ่ตั้งชื่อการกระทำหรือแสดงภาพด้วยการกระทำหรือการกระทำบางอย่าง และเด็กต้องเพิ่มชิปที่สอดคล้องกับการประเมินทางศีลธรรมของเขา

"โนมส์"

เป้า: การสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวย ทันที, การสื่อสารฟรี, ความใกล้ชิดทางอารมณ์และความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, การแสดงความเห็นอกเห็นใจ.

วัสดุ: ระฆังสำหรับเด็กแต่ละคน

ครูแจกระฆังให้เด็กแต่ละคน นิสัยเสีย (ไม่ดังและเสนอ เล่นโนมส์. ระฆังวิเศษนี้ เมื่อมันดังขึ้น คนแคระสามารถขอพรอะไรก็ได้ และสักวันหนึ่งมันจะเป็นจริงอย่างแน่นอน “มาฟังเสียงระฆังของเรากันเถอะ! พวกคุณแต่ละคนจะเรียกและอธิษฐานในทางกลับกัน” เด็ก ๆ ดำเนินการ แต่ทันใดนั้นกระดิ่งหนึ่งก็เงียบลง “ต้องทำอย่างไร โชคร้ายอะไร ใครสามารถช่วยเขาได้”เด็ก ๆ เสนอวิธีแก้ปัญหา บางทีบางคนอาจจะเลิกระฆังของเขาชั่วขณะหนึ่งสำหรับสิ่งนี้เขาจะได้รับความกตัญญูจากเด็กและ อนุมัติกลุ่ม.

เราเล่นกับเด็ก: เราเสริมสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตร 9 เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เราเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

กระปุกออมสินเกมนี้เป็นภาคผนวกของบทความของ N.M. Barinova จากซีรีส์ "Child Psychology":

เราเล่นกับเด็ก: เราเสริมสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตร

เกม 1. "ดวงอาทิตย์ส่องสว่างมิตรภาพ"

เป้า:เพื่อส่งเสริมความสามัคคีและปฏิสัมพันธ์ของเด็กในกลุ่ม

ผู้ใหญ่วาดวงกลมขนาดใหญ่บนแผ่นกระดาษ จากนั้นเขาก็ร่างฝ่ามือของเด็ก ๆ เพื่อสร้างรังสีของดวงอาทิตย์ ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ เด็ก ๆ ระบายสีฝ่ามือที่ทาสี ผลที่ได้คือดวงอาทิตย์หลากสีที่สวยงามซึ่งแขวนอยู่บนผนัง

เกม 2. "ชื่อที่รักใคร่"

เป้า:เรียนรู้ที่จะโต้ตอบกันพูดชื่อเด็กคนอื่น

เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่เรียกชื่อที่น่ารักของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกมเช่น: Misha, Mishenka, Mishutka, แม่, แม่, แม่

เกมที่ 3 "เดาสัตว์"

เป้า:เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความนับถือตนเองของเด็ก เพื่อกระชับทัศนคติที่เป็นมิตรของเด็กที่มีต่อกัน

ผู้ใหญ่ประกาศกับเด็ก ๆ ว่าสัตว์จะมาเยี่ยมพวกเขาตอนนี้ เด็ก ๆ จะต้องเดาว่าสัตว์ตัวไหนมาหาพวกเขาและอารมณ์ของพวกเขาเป็นอย่างไร

ผู้ใหญ่เจรจาอย่างเงียบๆ กับเด็กแต่ละคนว่าสัตว์ชนิดใดที่พวกเขาจะพรรณนา เด็ก ๆ ออกไปและพรรณนาสัตว์ต่าง ๆ ที่เหลือเดา

เกม 4

เป้า:

เด็กคนหนึ่งกลายเป็นนกที่ปีกเจ็บ เขาพยายามแสดงให้เห็นว่าเขากำลังเศร้า ผู้ใหญ่ชวนพวกเขา "สงสารนก" เขาเป็นคนแรกที่ "สงสาร" เธอด้วยคำพูด: "นก ... (Misha, Lena) ดี" จากนั้นเด็กคนอื่น ๆ ก็ "สงสารนก"

เกมที่ 5

เป้า:ช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถในการรักผู้อื่น

ผู้ใหญ่บอกว่าคุณสามารถแสดงให้คนเห็นว่าคุณรักเขาด้วยการสัมผัสเท่านั้นโดยไม่ใช้คำพูด ต่อไป เด็กๆ จะแสดงให้เห็นว่าพวกเขารักกันอย่างไร

เกม 6. เธรดที่มองไม่เห็น

เป้า:การติดต่อกัน.

ผู้ใหญ่ในนามของของเล่นเชิญเด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้ ในมือของเขามีลูกบอลด้ายสว่าง เขาบอกเด็ก ๆ ว่าตอนนี้พวกเขาจะส่งลูกบอลนี้ให้กัน ในเวลาเดียวกัน คนที่ถือลูกบอลควรบอกเกี่ยวกับอารมณ์ที่เขาอยู่ในตอนนี้ เขารู้สึกอย่างไร และเขาต้องการปรารถนาอะไรสำหรับตัวเอง และอาจจะเพื่อคนอื่นๆ เด็กที่ถือลูกบอลไปแล้วจะไม่ปล่อยด้าย เมื่อลูกบอลกลับไปหาผู้ใหญ่ เด็กๆ ดึงด้าย หลับตาและจินตนาการว่าพวกเขาเป็นหนึ่งเดียว ที่แต่ละคนมีความสำคัญและมีความสำคัญในทั้งหมดนี้

เกมที่มุ่งลดความก้าวร้าวในเด็ก

เกม 1. "เคาะฝุ่น"

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับ "หมอนฝุ่น" เขาต้องทุบด้วยมือของเขาอย่างขยันขันแข็ง "ทำความสะอาด" อย่างทั่วถึง

เกม 2

เด็กผลัดกันสร้างหอคอยสูงจากหมอน มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะรับมันโดยพายุ - (กระโดด) เปล่งเสียงร้องอย่างมีชัยเช่น: "อ๊ะ", "ฮูราห์!" เป็นต้น ผู้เข้าร่วมแต่ละคนสามารถสร้างหอคอยที่มีความสูงได้ ซึ่งในความเห็นของเขา เขาสามารถพิชิตได้ หลังจากการจู่โจมแต่ละครั้ง “แฟนๆ” ก็ส่งเสียงร้องอย่างเห็นด้วยและชื่นชม: “ทำได้ดีมาก!”, “เยี่ยมมาก!”, “ชัยชนะ!”

เกม 3

เชิญเด็ก ๆ ทะเลาะกัน แต่ไม่ใช่ด้วยคำพูดที่ไม่ดี แต่ ... กับผัก: "คุณคือแตงกวา", "และคุณเป็นหัวไชเท้า"

เกมดังกล่าวจัดทำโดย Natalya Mikhailovna Barinova หนึ่งในผู้เขียน Internet Workshop ของเกมการศึกษา "ผ่านเกม - สู่ความสำเร็จ!"

• บรรณาธิการนิตยสาร "คำถามสำหรับเด็ก" detskiyvopros.ru
• นักจิตวิทยาเด็ก
• หัวหน้าแผนกจิตวิทยาศูนย์พัฒนาธรรมชาติและสุขภาพเด็ก
• ผู้ได้รับรางวัล "มอสโกแกรนท์" ในสาขาการศึกษา
• ผู้ชนะการแข่งขัน "นักการศึกษา - นักจิตวิทยาแห่งรัสเซีย - 2009"
• ครูจิตวิทยาเด็กที่มหาวิทยาลัย

คุณจะเห็นว่า Natalia เล่นกับเด็กและผู้ปกครองอย่างไรในวิดีโอเหล่านี้ และในเวลาเดียวกัน ทำความคุ้นเคยกับเกมที่ยอดเยี่ยมสองเกมที่สร้างความไว้วางใจและความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก และช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะเจรจาต่อรองกันเอง