ดาวโจนส์และครอบครัวปฏิสัมพันธ์ รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่าง dow และผู้ปกครอง

การสร้างความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญและผู้ปฏิบัติงานอาศัย "แนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน" (1989) ซึ่งระบุว่าโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวมีความเชื่อมโยงตามลำดับเวลาด้วยรูปแบบความต่อเนื่อง ซึ่งทำให้แน่ใจได้ว่าการเลี้ยงดูและการศึกษาจะดำเนินต่อไป ของเด็ก ภารกิจความร่วมมือระหว่างครูอนุบาลกับผู้ปกครอง– เพื่อสร้างความสัมพันธ์แบบหุ้นส่วนกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน เพื่อรวมพลังเพื่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก สร้างบรรยากาศของความสนใจร่วมกัน ปฏิสัมพันธ์: การสนับสนุนทางอารมณ์และการเจาะปัญหาซึ่งกันและกัน

ผลลัพธ์ในเชิงบวกในการเลี้ยงดูเด็กนั้นทำได้ด้วยการผสมผสานรูปแบบการศึกษาและการเลี้ยงดูที่แตกต่างกันอย่างชำนาญ ปัจจุบันการทำงานกับครอบครัวเป็นรายบุคคล โดยดูแลไม่ให้สูญเสียการมองเห็นและอิทธิพลของผู้เชี่ยวชาญ ไม่เพียงแต่จะยากเท่านั้น แต่ยังไม่เจริญรุ่งเรืองในประเด็นครอบครัวที่เฉพาะเจาะจงแต่มีความสำคัญ ยังคงเป็นงานเฉพาะที่

รูปแบบพื้นฐานของความร่วมมือ

1. เยี่ยมครอบครัวลูกให้มากสำหรับการศึกษาสร้างการติดต่อกับเด็กพ่อแม่ของเขาชี้แจงเงื่อนไขของการศึกษาหากไม่กลายเป็นเหตุการณ์ที่เป็นทางการ ครูต้องตกลงล่วงหน้ากับผู้ปกครองเกี่ยวกับเวลาที่ไปเยี่ยมซึ่งสะดวกสำหรับพวกเขาและกำหนดวัตถุประสงค์ของการมาเยี่ยมด้วย การมาบ้านลูกคือการมาเยี่ยม ดังนั้นคุณต้องอารมณ์ดี เป็นกันเอง มีเมตตา คุณควรลืมเรื่องร้องเรียน แสดงความคิดเห็น ห้ามวิจารณ์พ่อแม่ เศรษฐกิจครอบครัว วิถีชีวิต ให้คำแนะนำ (คนเดียว!) อย่างแนบเนียน ไม่สร้างความรำคาญ เมื่อข้ามธรณีประตูของบ้านแล้ว ครูจะจับภาพบรรยากาศของครอบครัว: สมาชิกในครอบครัวพบปะกันอย่างไรและคนใด สนับสนุนการสนทนา วิธีพูดคุยถึงประเด็นที่เกิดขึ้นโดยตรง พฤติกรรมและอารมณ์ของเด็ก (สนุกสนาน, ผ่อนคลาย, เงียบ, เขินอาย, เป็นกันเอง) จะช่วยให้เข้าใจสภาพจิตใจของครอบครัวด้วย

2. วันเปิดประตูด้วยรูปแบบการทำงานที่ค่อนข้างธรรมดา ทำให้ผู้ปกครองสามารถทำความรู้จักกับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ประเพณี กฎเกณฑ์ คุณลักษณะของงานการศึกษา เพื่อให้ผู้ปกครองสนใจและมีส่วนร่วม จะดำเนินการเป็นทัวร์ของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนพร้อมเยี่ยมชมกลุ่มที่เลี้ยงลูกของผู้ปกครองใหม่ คุณสามารถแสดงชิ้นส่วนของงานของสถาบันก่อนวัยเรียนได้ (งานรวมของเด็ก ค่าธรรมเนียมสำหรับการเดิน ฯลฯ) หลังจากทัวร์ชมและชม หัวหน้าครูหรือนักระเบียบวิธีจะพูดคุยกับผู้ปกครอง ค้นหาความประทับใจ และตอบคำถามที่เกิดขึ้น

3. ให้คำปรึกษา.การปรึกษาหารือจะดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือสำหรับผู้ปกครองกลุ่มย่อย ผู้ปกครองของกลุ่มต่าง ๆ ที่มีปัญหาเดียวกันหรือประสบความสำเร็จในการศึกษา (เด็กตามอำเภอใจ; เด็กที่มีความสามารถในการวาดภาพ, ดนตรี) สามารถได้รับเชิญให้ปรึกษากลุ่ม เป้าหมายของการปรึกษาหารือคือการดูดซึมโดยผู้ปกครองของความรู้และทักษะบางอย่าง ช่วยพวกเขาแก้ปัญหา

4. ประชุมผู้ปกครองมีการจัดประชุมสามัญ (สำหรับผู้ปกครองของทั้งสถาบัน) ปีละ 2-3 ครั้ง พวกเขาหารือเกี่ยวกับงานสำหรับปีการศึกษาใหม่, ผลงานการศึกษา, ปัญหาของพลศึกษาและปัญหาของช่วงพักผ่อนฤดูร้อน ฯลฯ คุณสามารถเชิญแพทย์, ทนายความเข้าร่วมการประชุมทั่วไปได้ มีการประชุมกลุ่มทุกๆ 2-3 เดือน มีคำถาม 2-3 ข้อสำหรับการอภิปราย (คำถามหนึ่งข้อจัดทำโดยนักการศึกษาสำหรับคนอื่น ๆ ผู้ปกครองหรือผู้เชี่ยวชาญคนใดคนหนึ่งสามารถเชิญให้พูดได้) ขอแนะนำให้อุทิศการประชุมปีละหนึ่งครั้งเพื่อหารือเกี่ยวกับประสบการณ์ครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร ผู้ปกครองคาดว่าจะเข้าร่วม

5. การประชุมอภิปรายเป็นรูปแบบการสื่อสารที่กระตือรือร้นเพื่อเพิ่มโอกาสทางการศึกษาของผู้ปกครอง ตัวอย่างเช่น "โต๊ะกลม" "ตอนเย็นของคำถามและคำตอบ"; การประชุมเชิงปฏิบัติการและการฝึกอบรมที่ช่วยผู้ปกครองในการแก้ไขความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูและวิธีการสื่อสารกับเด็ก ปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จกับผู้ปกครองยังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยรูปแบบการสื่อสารที่หลากหลายทางอารมณ์กับพวกเขา: การพักผ่อนหย่อนใจร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก, การสังสรรค์ในครอบครัวในตอนเย็น, แบบทดสอบเกมการศึกษา ฯลฯ

นักการศึกษาต้องคิดหาวิธีให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้นเขาจึงให้สิทธิ์พวกเขาในการทำความคุ้นเคยกับชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาลการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ตามดุลยพินิจของพวกเขาเองตามดุลยพินิจ สิ่งสำคัญสำหรับพ่อแม่คือต้องเห็นลูกทำกิจกรรมต่างๆ เช่น เล่น ทำงาน เล่นคอมพิวเตอร์ ขณะรับประทานอาหารและเดินในสระว่ายน้ำและในยิม การสังเกตดังกล่าวเป็นแหล่งที่มาของความรู้ใหม่ๆ ที่บางครั้งไม่คาดคิดเกี่ยวกับลูกชายหรือลูกสาว จำนวนของพวกเขาในระหว่างปีการศึกษาสามารถกำหนดได้ทั้งจากคำขอของผู้ปกครองสำหรับข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและโดยการขาดข้อมูลที่มีให้ผู้ปกครองหรือเข้าใจถึงความสำคัญของกิจกรรมของเด็กโดยเฉพาะในการพัฒนา ของเด็ก เปิดเผยระหว่างการสนทนา การสังเกต การสำรวจ การทดสอบผู้ปกครอง ฯลฯ

เมื่อเชิญผู้ปกครองมาที่โรงเรียนอนุบาล ควรมีการสร้างสถานการณ์เพื่อให้มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ตัวอย่างเช่น เชิญผู้ปกครองให้ปั้น กาว วาด เล่นกีฬา เต้น ถามคำถามซึ่งกันและกัน ไขปริศนา ฯลฯ ปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ผู้ปกครองเริ่มเข้าใจและรู้สึกดีขึ้น สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาของเขา ชื่นชมยินดี และเห็นอกเห็นใจในความสำเร็จและความสำเร็จของลูกชายหรือลูกสาว

นักการศึกษาพิจารณาเนื้อหาของการสื่อสารกับผู้ปกครอง โดยคำนึงถึงปัจจัยทางสังคมของการศึกษาของครอบครัว: สภาพความเป็นอยู่ของครอบครัว อายุ การศึกษาของผู้ปกครอง ประสบการณ์สมรสและผู้ปกครอง ประเภทของครอบครัวที่บ่งบอกถึงเอกลักษณ์ของสถานการณ์ทางสังคมในการพัฒนาลูกคนเดียวในครอบครัว มีพี่ชายหรือน้องชาย (น้องสาว); อาศัยอยู่กับปู่ย่าตายาย ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ เมื่อผู้ปกครองแต่งงานใหม่ กับผู้ปกครอง ฯลฯ การวิเคราะห์ครอบครัวของนักเรียนช่วยให้ครูสามารถสำรวจความต้องการด้านการสอนของผู้ปกครองได้ดีขึ้นและดำเนินการสื่อสารกับพวกเขาที่แตกต่างกันโดยรวมกลุ่มย่อยตามเงื่อนไขและความยากลำบากในการศึกษาที่คล้ายคลึงกัน (เช่นมีเพียง ลูกชายหรือลูกสาว ประสบปัญหาในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กต่างเพศหรือเพศเดียวกันสองสามคน ผู้ที่มีความสนใจในการเลี้ยงลูกคนสุดท้องในครอบครัว ฯลฯ )

เนื้อหาในการสื่อสารกับผู้ปกครองของเด็ก หนึ่ง - สามปีสามารถกลายเป็น: องค์กรของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของครอบครัว; การสร้างเงื่อนไขเพื่อความปลอดภัยในชีวิตของเด็กในบ้าน ปัญหาสุขอนามัย ความสำคัญของการเชื่อมต่อทางอารมณ์ระหว่างแม่กับลูกในการพัฒนาของทารก วัฒนธรรมของการสื่อสารทางอารมณ์กับเด็ก และคุณค่าของการเล่นการสื่อสารกับเขาในครอบครัว คุณสมบัติของการพัฒนาสังคมและการเอาชนะวิกฤตสามปี สิ่งสำคัญคือต้องสอนผู้ปกครองให้มีทักษะในการเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและการพูดของทารกในกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก กิจกรรมเครื่องมือและวัตถุของเขา เพื่อทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กในโรงเรียนอนุบาล .

เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็ก สามถึงห้าหลายปีที่ผ่านมานักการศึกษายังคงทำความคุ้นเคยกับวิธีการสื่อสารกับเด็กและวิธีการสอนที่เพียงพอในครอบครัว สอนวิธีพัฒนาการสื่อสารด้วยคำพูดและคำพูด แสดงโอกาสของครอบครัวในการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น จินตนาการ ฯลฯ ของเด็ก สะท้อนกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการแสดงออกถึงบุคลิกลักษณะนิสัยของเด็ก พฤติกรรม นิสัยและความชอบ

กับพ่อแม่ลูก ห้าถึงเจ็ดปีนักการศึกษากล่าวถึงวุฒิภาวะทางจิตของเด็กและความพร้อมในการเรียน ดึงความสนใจของผู้ปกครองถึงความสำคัญของการก่อตัวของแรงจูงใจที่สำคัญทางศีลธรรมและรูปแบบพฤติกรรมตามอำเภอใจของเด็กการก่อตัวของทัศนคติที่เคารพต่อผู้ใหญ่ในครอบครัวของเขาและการเพิ่มพูนประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเขา

ในระหว่างการสนทนา เป็นการดีกว่าที่นักการศึกษาจะชี้นำการสนทนา ไม่ใช่เป็นผู้นำในการพูดคุย เพื่อให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีโอกาสพูดอย่างอิสระ ฟังผู้อื่น และสร้างมุมมองต่อปัญหาภายใต้การสนทนา คำถามหรือการอภิปรายที่ถกเถียงกันในหลายมุมมองเกี่ยวกับปัญหาหนึ่งๆ จะทำให้ผู้ปกครองพร้อมสำหรับการไตร่ตรอง ตัวอย่างเช่น: “อะไรคือการรับประกันหลักของความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก - จิตตานุภาพพิเศษ สุขภาพที่ดี หรือความสามารถทางจิตที่สดใส”

การแก้ปัญหาการศึกษาในครอบครัวที่เป็นปัญหาช่วยกระตุ้นให้ผู้ปกครองวิเคราะห์วิธีการศึกษา ค้นหาวิธีพฤติกรรมของผู้ปกครองที่เหมาะสมกว่า แบบฝึกหัดเกี่ยวกับตรรกะและหลักฐานของการใช้เหตุผลในการสอน และพัฒนาความรู้สึกถึงไหวพริบในการสอน ตัวอย่างเช่น พ่อแม่ได้รับมอบหมายงาน: “คุณลงโทษเด็ก แต่ต่อมากลับกลายเป็นว่าเขาไม่ถูกตำหนิ คุณจะทำอย่างไรและทำไมถึงเป็นเช่นนั้น? หรือ: “เด็กนั่งที่โต๊ะทำนมหก ปกติคุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการประพฤติผิดของเด็กเช่นนี้? คุณชอบเสน่ห์ของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กอย่างไร: “อย่างไร! คุณไม่อนุญาตให้มือ แต่แก้วเป็นนาย? คุณต้องคุยกับมือของคุณ เอาฟองน้ำเช็ดทุกอย่างเลย"

แบบฝึกหัดการฝึกอบรมและการแสดงบทบาทสมมติของสถานการณ์ครอบครัวทำให้คลังแสงของพฤติกรรมของผู้ปกครองและการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กดีขึ้น ตัวอย่างเช่น งานสำหรับผู้ปกครองในการฝึกอบรมเกม: "โปรดลองเล่นว่าคุณจะสร้างการติดต่อกับเด็กที่ร้องไห้ซึ่งทำให้เพื่อนขุ่นเคือง ... " ฯลฯ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นงานสำหรับผู้ปกครองในการประเมินอิทธิพลต่างๆ เด็กและรูปแบบการรักษากับเขา เห็นความแตกต่างระหว่างพวกเขา เลือกรูปแบบที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น แทนที่สิ่งที่ไม่ต้องการด้วยรูปแบบที่สร้างสรรค์กว่า ตัวอย่างเช่น: “ฉันไม่สงสัยเลยว่าของเล่นของคุณจะเชื่อฟังคุณ” แทนที่จะเป็น “ทำไมคุณไม่เก็บของเล่นของคุณอีกแล้ว”; “ช่างดีเหลือเกินที่เห็นเธอรู้วิธีดูแลตัวเองแล้ว ไม่เหมาะสมที่จะนั่งที่โต๊ะด้วยมือที่สกปรก!” แทนที่จะเป็น "การที่มือสกปรกมักจะนั่งอยู่ที่โต๊ะแบบนี้คืออะไร"

การวิเคราะห์พฤติกรรมของเด็กโดยผู้ปกครองช่วยให้พวกเขาเห็นประสบการณ์การสอนจากภายนอก ให้โอกาสในการไตร่ตรองถึงแรงจูงใจของการกระทำของเด็ก สอนให้พวกเขาเข้าใจพวกเขาจากมุมมองของความต้องการทางจิตใจและอายุของเขา เชิญผู้ปกครองแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเด็กในสถานการณ์เฉพาะ ครูสามารถตั้งคำถามกับผู้ปกครองว่า "ลูกของคุณจะทำอย่างไรในสถานการณ์เช่นนี้"

ความละเอียดอ่อนเป็นพิเศษจากครูต้องใช้คำถามที่เกี่ยวข้องกับความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่ผู้ปกครองในการเอาชนะความยากลำบากในการศึกษาของครอบครัว เช่น ความทุกข์ทางอารมณ์ของเด็กเนื่องจากการหย่าร้าง ความขัดแย้งในครอบครัว การแต่งงานใหม่ของพ่อแม่ เป็นต้น ในกรณีเหล่านี้ ครูทำงานร่วมกับนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ นักสังคมสงเคราะห์ ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนคนอื่นๆ ดังนั้นร่วมกับนักจิตวิทยาหรือนักสังคมสงเคราะห์จึงแนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักสาเหตุของพฤติกรรมทางอารมณ์รูปแบบต่างๆ ในเด็ก (ความวิตกกังวล, สมาธิสั้น, ความไม่แน่นอน, ความก้าวร้าว ฯลฯ ) เป็นประโยชน์ในการบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำคัญของการสร้างเงื่อนไขในครอบครัวเพื่อความสบายใจทางจิตใจการพัฒนาจิตใจที่ปลอดภัยของเด็ก เป็นการดีที่จะให้ผู้ปกครองโดยเฉพาะมารดามีทักษะในการคุ้มครองทางจิตใจของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการละเมิดความสัมพันธ์ในครอบครัวสถานการณ์วิกฤติในครอบครัวเนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนเป็นแม่ที่อยู่ในเงื่อนไขของความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ไม่มั่นคงคือ หลักและบางครั้งการสนับสนุนทางอารมณ์เพียงอย่างเดียวของเด็ก การสนทนาส่วนตัวเป็นประจำเกี่ยวกับสุขภาพจิตของเด็กจะช่วยปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาของผู้ปกครอง ช่วยให้พวกเขาเข้าใจและตระหนักถึงสาเหตุของปัญหาทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป

การสร้างเงื่อนไขในสถานที่ของสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการสื่อสารที่เป็นความลับระหว่างผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญ: ครูการศึกษาเพิ่มเติม นักจิตวิทยา เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ ฯลฯ การอ่าน

โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน

การศึกษาของผู้ปกครอง การเพิ่มพูนความรู้ในเรื่องพลศึกษาและการส่งเสริมสุขภาพเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำได้ในรูปแบบต่างๆ

สถาบันก่อนวัยเรียนมีความหลากหลาย พวกเขาทำงานตามโปรแกรมและวิธีการต่าง ๆ ดังนั้นรูปแบบและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวจึงมีความหลากหลาย - ทั้งที่จัดตั้งขึ้นแล้วในพื้นที่นี้และเป็นนวัตกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ พวกมันถูกใช้อย่างดี:

• - ข้อมูลในมุมผู้ปกครอง, ในโฟลเดอร์, ในโฟลเดอร์, ในห้องสมุดของโรงเรียนอนุบาล;
• - การปรึกษาหารือต่างๆ วารสารปากเปล่า และการอภิปรายร่วมกับนักจิตวิทยา แพทย์ ผู้เชี่ยวชาญด้านพลศึกษา ตลอดจนผู้ปกครองที่มีประสบการณ์ในการศึกษาของครอบครัว
• - เวิร์กช็อป เกมธุรกิจ และการฝึกอบรมพร้อมฟังเทปบันทึกการสนทนากับเด็กๆ
• - "วันเปิดทำการ" ของผู้ปกครองที่มีการดูและดำเนินการชั้นเรียนต่าง ๆ ในโรงยิม, ที่สนามกีฬา, การแบ่งเบาบรรเทาและขั้นตอนการรักษา;
• - กิจกรรมกีฬาร่วมกัน วันหยุด
• - การซักถามและทดสอบผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรง การตั้งคำถามเป็นหนึ่งในรูปแบบการทำงานที่น่าสนใจกับผู้ปกครอง ช่วยให้ได้รู้จักเด็กมากขึ้น ความสนใจของผู้ปกครอง เพื่อรวบรวมความคิดเห็นและความปรารถนาเกี่ยวกับงานของพวกเขา จากผลการวิเคราะห์ข้อมูลส่วนบุคคลในแต่ละกลุ่ม นักการศึกษาสามารถสร้างไฟล์ครอบครัวของนักเรียน โดยจะป้อนข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบของครอบครัว สถานะทางสังคม ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ความสนใจและงานอดิเรก

พิจารณารูปแบบหลักของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวที่เลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น

ในฐานะที่เป็นปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองของเด็ก สามารถใช้การเยี่ยมครอบครัวเพื่อค้นหาสภาวะของกิจกรรมการเล่นของเด็ก การปรากฏตัวของของเล่น และการระบุตำแหน่งของพวกเขาในชีวิตของทารก การไปเยี่ยมครอบครัวของเด็กให้มากในการศึกษาสร้างการติดต่อกับเด็กพ่อแม่ของเขาชี้แจงเงื่อนไขของการเลี้ยงดู นักการศึกษาทางสังคมมืออาชีพจะเห็นตั้งแต่ครั้งแรกที่ครอบครัวเห็นว่าความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกเป็นอย่างไร บรรยากาศทางจิตวิทยาที่เด็กพัฒนาขึ้นคืออะไร พฤติกรรมและอารมณ์ของเด็ก (สนุกสนาน, ผ่อนคลาย, เงียบ, เขินอาย, เป็นกันเอง) จะช่วยให้เข้าใจสภาพจิตใจของครอบครัวด้วย ในการเยี่ยมครอบครัวแต่ละครั้ง นักการศึกษาหรือนักสังคมสงเคราะห์ต้องกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะล่วงหน้าที่เกี่ยวข้องกับลักษณะของการพัฒนาและการอบรมเลี้ยงดูของเด็ก กับประเภทของครอบครัว เพื่อให้การเยี่ยมบ้านมีประสิทธิภาพมากขึ้น จำเป็นต้องแจ้งให้ผู้ปกครองทราบไม่เพียงแต่เกี่ยวกับเวลาที่ไปเยี่ยมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจุดประสงค์หลักด้วย การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าในกรณีนี้ การสนทนาและการสังเกตจะมีประสิทธิภาพมากกว่า

วันเปิดประตูซึ่งเป็นรูปแบบการทำงานที่ค่อนข้างธรรมดาทำให้ผู้ปกครองสามารถทำความรู้จักกับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ประเพณี กฎเกณฑ์ คุณลักษณะของงานการศึกษา ให้ความสนใจและมีส่วนร่วมกับพวกเขา จะดำเนินการเป็นการเยี่ยมชมสถาบันก่อนวัยเรียนพร้อมการเยี่ยมชมกลุ่มที่เลี้ยงเด็กของผู้ปกครองใหม่ คุณสามารถแสดงชิ้นส่วนของงานของสถาบันก่อนวัยเรียนได้ (งานรวมของเด็ก ค่าธรรมเนียมสำหรับการเดิน ฯลฯ) มุมมองที่เปิดกว้างทำให้ผู้ปกครองมีโอกาสมากมายในการสังเกตลูกในสถานการณ์ที่แตกต่างจากครอบครัว เปรียบเทียบพฤติกรรมและทักษะของเขากับพฤติกรรมและทักษะของเด็กคนอื่นๆ เรียนรู้จากวิธีการสอนของครูและอิทธิพลทางการศึกษา

นอกจากวันเปิดเทอมแล้ว ผู้ปกครองและคณะกรรมการผู้ปกครองยังปฏิบัติหน้าที่ด้วย ผู้ปกครองมีโอกาสมากมายสำหรับการสังเกตการณ์ในช่วงที่เด็ก ๆ เดินบนไซต์ ในวันหยุด และช่วงค่ำของความบันเทิง การโฆษณาชวนเชื่อในการสอนรูปแบบนี้มีประสิทธิภาพมากและช่วยให้ผู้สอนสามารถเอาชนะความคิดเห็นตื้นๆ ที่ผู้ปกครองยังคงมีอยู่เกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนอนุบาลในชีวิตและการเลี้ยงดูบุตร

การประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดกับผู้ปกครองที่เลี้ยงลูก การประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพระหว่างครูและผู้ปกครอง ในการประชุมที่นักการศึกษามีโอกาสที่จะจัดระเบียบให้ผู้ปกครองรู้จักกับเนื้อหาและวิธีการของเกมในสภาพของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล บทบาทของนักการศึกษาคือการจัดประชุม, วางแผนหลักสูตร, เน้นประเด็นที่สำคัญที่สุดอย่างถูกต้อง, ช่วยในการแก้ไขปัญหา, เตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย, บันทึกช่วยจำ, คิดในส่วนที่ใช้งานได้จริง, สรุปงาน, ขอบคุณผู้ปกครองสำหรับกิจกรรมของพวกเขา ความปรารถนาที่จะทำงานร่วมกัน

เป็นไปได้ที่จะจัดประชุมผู้ปกครองเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาเกมกลางแจ้ง แต่ผู้ปกครองไม่ชอบการดูแบบเปิด ดังนั้นจึงสามารถแทนที่ด้วยความสามารถทางเทคนิคที่ทันสมัย ​​เช่น การใช้อัลบั้มรูป หนังสือพิมพ์ติดผนัง ชั้นเรียนบันทึกเสียง เล่นกับเด็ก หรือกิจกรรมอื่นๆ ในวิดีโอเทป ประการแรก มันคือ "ความทรงจำ" ที่ดีสำหรับพ่อแม่ และประการที่สอง วิดีโอบันทึกกิจกรรมและเกมกับเด็กๆ สามารถแสดงได้ในการประชุมผู้ปกครองและครู ซึ่งจะช่วยตอกย้ำเรื่องราวของครูได้อย่างน่าเชื่อถือ

สโมสรครอบครัวก็มีประสิทธิภาพเช่นกัน แตกต่างจากการประชุมผู้ปกครองซึ่งอยู่บนพื้นฐานของรูปแบบการสื่อสารที่จรรโลงใจและให้ความรู้ สโมสรสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวบนหลักการของความสมัครใจและความสนใจส่วนตัว ในสโมสรดังกล่าว ผู้คนรวมกันเป็นหนึ่งด้วยปัญหาทั่วไปและการค้นหาร่วมกันเพื่อขอความช่วยเหลือที่เหมาะสมที่สุดกับเด็ก หัวข้อของการประชุมถูกกำหนดและร้องขอโดยผู้ปกครอง เพื่อระบุคำขอของผู้เข้าร่วมและรับข้อมูลเพิ่มเติม แบบสอบถามจะดำเนินการก่อนเริ่มการประชุมแต่ละครั้งของสโมสร

พ่อแม่โดยเฉพาะเด็กเล็กจำเป็นต้องได้รับทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงลูกด้วย ขอแนะนำให้เชิญพวกเขาเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการ รูปแบบการทำงานนี้ทำให้สามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคในการเรียนรู้เกมและแสดงให้พวกเขาเห็น

การสัมภาษณ์จะดำเนินการทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม ในทั้งสองกรณี มีการกำหนดเป้าหมายอย่างชัดเจน: สิ่งที่ต้องค้นหา วิธีที่นักการศึกษาสามารถช่วยได้ เนื้อหาของการสนทนากระชับ มีความหมายสำหรับผู้ปกครอง และนำเสนอในลักษณะที่กระตุ้นให้คู่สนทนาพูด ครูควรจะไม่เพียง แต่พูด แต่ยังฟังผู้ปกครองแสดงความสนใจความปรารถนาดี

การปรึกษาหารือดำเนินการทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มย่อยของผู้ปกครอง ผู้ปกครองของกลุ่มต่าง ๆ ที่มีปัญหาเดียวกันหรือประสบความสำเร็จในการศึกษาสามารถเชิญให้ปรึกษากลุ่มได้ เป้าหมายของการปรึกษาหารือคือการดูดซึมโดยผู้ปกครองของความรู้และทักษะบางอย่าง ช่วยพวกเขาแก้ปัญหา รูปแบบการปรึกษาหารือแตกต่างกัน: รายงานโดยผู้เชี่ยวชาญตามด้วยการอภิปราย การอภิปรายบทความที่อ่านล่วงหน้าโดยทุกคนที่ได้รับเชิญให้เข้าร่วมการปรึกษาหารือ บทเรียนภาคปฏิบัติ

การประชุมผู้ปกครอง - จุดประสงค์หลักคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการศึกษาของครอบครัว ผู้ปกครองเตรียมข้อความล่วงหน้า ถ้าจำเป็น ครูจะช่วยในการเลือกหัวข้อและออกแบบคำพูด การประชุมสามารถจัดขึ้นภายใต้กรอบของสถาบันก่อนวัยเรียนแห่งใดแห่งหนึ่ง แต่ยังมีการฝึกประชุมระดับเมืองและระดับเขตอีกด้วย สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดหัวข้อของการประชุม นิทรรศการผลงานเด็ก วรรณกรรมการสอน วัสดุที่สะท้อนการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ฯลฯ กำลังเตรียมสำหรับการประชุม

เราควรจริงจังกับรูปแบบการทำงานเช่นการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพตระหนักถึงบทบาทในการศึกษาการสอนของผู้ปกครองอย่างถูกต้องพิจารณาเนื้อหาการออกแบบโฟลเดอร์ศิลปะการมุ่งมั่นเพื่อความสามัคคีของเนื้อหาที่เป็นข้อความและภาพประกอบ ความช่วยเหลือที่สำคัญที่นี่คือห้องสมุดวรรณกรรมพิเศษเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาเด็ก ครูตรวจสอบการแลกเปลี่ยนในเวลาที่เหมาะสม การเลือกหนังสือที่จำเป็น จัดทำคำอธิบายประกอบของผลิตภัณฑ์ใหม่ ควรให้ความสำคัญกับการออกแบบแท่นยืนและนิทรรศการทั่วไป ตัวอย่างเช่น ด้วยความยินดี ผู้ปกครองตรวจสอบงานของเด็ก ๆ ที่จัดแสดงในจุดพิเศษ: ภาพวาด การสร้างแบบจำลอง การใช้งาน ฯลฯ คุณสามารถออกแบบกลุ่มยืนเช่น "สำหรับคุณพ่อแม่" ได้อย่างต่อเนื่องซึ่งมีข้อมูลในสองส่วน: ชีวิตประจำวันของกลุ่ม - ประกาศประเภทต่างๆ สูตร เมนู ฯลฯ และงานปัจจุบันเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว . ในส่วน "คำแนะนำและข้อแนะนำ" ภายใต้การแนะนำของนักจิตวิทยาและนักสังคมสงเคราะห์ จะมีการเสนอข้อเสนอแนะในประเด็นต่างๆ รายงานของคณะกรรมการผู้ปกครองเรื่องการเยี่ยมครอบครัว ปฏิบัติหน้าที่ ธีมของวัสดุขาตั้งควรขึ้นอยู่กับลักษณะอายุและลักษณะของครอบครัว

ในปัจจุบัน ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังมองหางานรูปแบบใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง โดยอาศัยความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง ตัวอย่างเช่น ช่วงถาม & ตอบในตอนเย็นจะให้ข้อมูลการสอนที่เข้มข้นในประเด็นต่างๆ มากมาย ซึ่งมักเป็นประเด็นที่ถกเถียงกัน และคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้มักจะกลายเป็นการสนทนาที่ร้อนรนและมีความสนใจ

คุณสามารถใช้รูปแบบการโฆษณาชวนเชื่อการสอนแบบไดนามิกดังกล่าวเป็นโฟลเดอร์สไลด์ได้ พวกเขาช่วยด้วยวิธีการทำงานกับครอบครัวเป็นรายบุคคล ในแผนรายปี จำเป็นต้องคาดการณ์หัวข้อของโฟลเดอร์เพื่อให้ครูสามารถเลือกภาพประกอบและเตรียมเนื้อหาข้อความได้ หัวข้อโฟลเดอร์สามารถเปลี่ยนแปลงได้ ตัวอย่างเช่น ในโฟลเดอร์ในหัวข้อ "การเล่นของเด็กเป็นวิธีการศึกษา":

• 1) คำแถลงของการสอนคลาสสิกเกี่ยวกับจุดประสงค์ของเกมเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
• 2) สิ่งที่ของเล่นสำหรับเด็กในวัยใดต้องการรายการของเล่นและรูปถ่าย
• 3) วิธีการจัดมุมเล่นที่บ้าน;
• 4) คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมการเล่นเกมในแต่ละวัย บทบาทในการศึกษาคุณธรรม ตัวอย่างเกมสวมบทบาท
• 5) คำแนะนำสำหรับการจัดการการเล่นของเด็กในครอบครัว
• 6) รายการวรรณกรรมที่แนะนำ

เนื่องจากความยุ่งเหยิงของผู้ปกครองจึงใช้รูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเช่น "จดหมายสำหรับผู้ปกครอง" และ "สายด่วน" สมาชิกในครอบครัวทุกคนมีโอกาสที่จะแสดงความสงสัยเกี่ยวกับวิธีการเลี้ยงลูก ขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง ฯลฯ ในเวลาสั้นๆ สายด่วนช่วยให้ผู้ปกครองค้นหาปัญหาที่สำคัญต่อพวกเขาโดยไม่เปิดเผยตัว เตือนครูเกี่ยวกับการสังเกตอาการผิดปกติของเด็ก

คลังเกมยังเป็นรูปแบบการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวที่ไม่ธรรมดาอีกด้วย เนื่องจากเกมต้องการการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ การบังคับให้ผู้ปกครองสื่อสารกับเด็ก หากมีการปลูกฝังประเพณีเกมในบ้านร่วมกัน เกมใหม่ ๆ จะปรากฏในห้องสมุดซึ่งประดิษฐ์ขึ้นโดยผู้ใหญ่พร้อมกับเด็ก

การประชุมที่ "โต๊ะกลม" ขยายขอบเขตการศึกษาไม่เพียง แต่สำหรับผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย หัวข้อการประชุมอาจแตกต่างกันไป การสนทนาควรเริ่มต้นโดยพ่อแม่ที่เป็นนักเคลื่อนไหว จากนั้นให้นักจิตวิทยา แพทย์ ผู้ชำนาญการด้านข้อบกพร่อง นักการศึกษา ครูสอนสังคม และผู้ปกครองคนอื่นๆ ควรเข้าร่วม ในรูปแบบการทำงานนี้เป็นที่น่าสังเกตว่าแทบไม่มีผู้ปกครองเหลืออยู่เลย เกือบทุกคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน แบ่งปันข้อสังเกตที่น่าสนใจ และให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติ

บทนำ

ครอบครัวเป็นกลุ่มแรกของเด็ก ที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติ มีความสัมพันธ์ที่หลากหลายระหว่างสมาชิก ความสมบูรณ์และความฉับไวของความรู้สึก ความอุดมสมบูรณ์ของรูปแบบการแสดงออก - ทั้งหมดที่สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่ออารมณ์และศีลธรรม การก่อตัวของบุคลิกภาพ

ความเกี่ยวข้องของปัญหาคือโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมที่ไม่ใช่ครอบครัวแห่งแรก สถาบันการศึกษาแห่งแรกที่ผู้ปกครองเข้ามาติดต่อและที่ซึ่งการศึกษาการสอนอย่างเป็นระบบของพวกเขาเริ่มต้นขึ้น

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูอนุบาลและครอบครัว

เรื่อง : ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูอนุบาลและครอบครัว

เพื่อแก้ปัญหานี้ เราใส่เป้าหมาย:

ยืนยันตามหลักวิชาและพัฒนารูปแบบและวิธีการทำงานของครูอนุบาลกับผู้ปกครองตามทฤษฎี

ตามเป้าหมายดังต่อไปนี้งาน :

1. พิจารณาแนวทางทฤษฎีในการจัดการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูอนุบาลและผู้ปกครอง ...

2. เพื่อระบุลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของงานของครูกับผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

3. กำหนดรูปแบบและวิธีการทำงานของครูอนุบาลกับผู้ปกครองเพื่อเพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครองในฐานะผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

เด็กโตขึ้นและเข้าโรงเรียนอนุบาล ตอนนี้มีคนใหม่ๆ ปรากฏขึ้นในสภาพแวดล้อมของเขา ทั้งผู้ใหญ่และเด็ก และความสะดวกสบายทางอารมณ์และความมั่นคงของทารก พัฒนาการในเวลาที่เหมาะสม ความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีที่ผู้ใหญ่ คนใหม่สำหรับเขา การพบปะกับเด็ก ความพยายามและความพยายามของพวกเขา ค่านิยมและบรรยากาศของครอบครัว ประเพณี วัฒนธรรมความสัมพันธ์ กลายเป็นดินสำหรับการเจริญเติบโตของแต่ละบุคคลและเป็นพื้นฐานของแนวทางชีวิตของเธอ และผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา
1.1 แนวคิดของการมีปฏิสัมพันธ์ ความร่วมมือ

ความร่วมมือ - นี่คือการสื่อสาร "บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน" ซึ่งไม่มีใครมีสิทธิ์ระบุ ควบคุม ประเมิน

ปฏิสัมพันธ์ เป็นวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกันซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสังคมและผ่านการสื่อสาร

ปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การเคารพซึ่งกันและกันและความไว้วางใจซึ่งกันและกัน ความรู้และการพิจารณาของครูเกี่ยวกับเงื่อนไขของการศึกษาของครอบครัว และผู้ปกครอง - เงื่อนไขของการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้ยังแสดงถึงความปรารถนาร่วมกันของผู้ปกครองและครูที่จะรักษาการติดต่อซึ่งกันและกัน

การศึกษาการสอนของผู้ปกครองเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการแจ้งให้ทราบเกี่ยวกับลักษณะของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและวิธีการโต้ตอบกับเขาซึ่งสร้างขึ้นในบริบทของชีวิตของวิชาปฏิสัมพันธ์ตามค่านิยมของวัฒนธรรม .

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำได้:

• การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอน
• การขยายขอบเขตการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดชีวิตของสถาบันการศึกษา
• ผู้ปกครองเข้าชั้นเรียนในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา
• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของครูผู้ปกครองเด็ก
• ข้อมูลและสื่อการสอน
• โปรแกรมต่าง ๆ ของกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง
• รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก
• การแสดงความเข้าใจความอดทนและไหวพริบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กความปรารถนาที่จะคำนึงถึงความสนใจของเขาโดยไม่ละเลยความรู้สึกและอารมณ์
• ความสัมพันธ์ที่เคารพระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษา

ดังนั้น เป้าหมายหลักของปฏิสัมพันธ์ทุกรูปแบบและทุกประเภทระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวคือ: - การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู; - รวมเป็นหนึ่งทีม ให้ความรู้ถึงความจำเป็นในการแบ่งปันปัญหาและแก้ปัญหาร่วมกัน

1.2 รูปแบบที่ทันสมัยของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูก่อนวัยเรียนและครอบครัว

พื้นที่หลักของปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว ได้แก่

• ศึกษาความต้องการของผู้ปกครองในด้านบริการการศึกษา
• การศึกษาของผู้ปกครองเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมทางกฎหมายและการสอนของพวกเขา

จากทิศทางเหล่านี้ การทำงานเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านรูปแบบต่างๆ การวิเคราะห์การปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเผยให้เห็นรูปแบบการทำงานร่วมกันสองประเภท:

• กิจกรรมร่วมกันของครูและผู้ปกครอง: การประชุมผู้ปกครอง, การประชุม, การปรึกษาหารือ, การสนทนา, ตอนเย็นสำหรับผู้ปกครอง, แก้วสำหรับผู้ปกครอง, นิทรรศการเฉพาะเรื่อง, ข้อพิพาท, สภาการสอน, คณะกรรมการ, การประชุมกับฝ่ายบริหาร, โรงเรียนสำหรับผู้ปกครอง, เยี่ยมครอบครัวที่บ้าน, คณะกรรมการผู้ปกครอง
• กิจกรรมร่วมกันของครูผู้ปกครองและเด็ก: วันที่เปิด, การแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญ, วงกลม, KVN, แบบทดสอบ, วันหยุด, การแข่งขันในครอบครัว, การเปิดตัวหนังสือพิมพ์, การฉายภาพยนตร์, คอนเสิร์ต, การออกแบบกลุ่ม, การแข่งขัน, การปรับปรุงสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและอาณาเขต

มีอยู่ ดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน สาระสำคัญคือการเพิ่มพูนความรู้ด้านการสอน รูปแบบดั้งเดิมแบ่งออกเป็น:

• กลุ่ม;
• รายบุคคล;
• ภาพและข้อมูล

แบบฟอร์มรวมประกอบด้วย: การประชุมผู้ปกครอง การประชุม "โต๊ะกลม" ฯลฯ ในปัจจุบัน การประชุมผู้ปกครองถูกแทนที่ด้วยรูปแบบใหม่ของการสื่อสาร เช่น "วารสารปากเปล่า" "ห้องนั่งเล่นเพื่อการสอน" "โต๊ะกลม" "ผู้ปกครอง" การประชุม", "การประชุมเชิงปฏิบัติการ" - เป้าหมายหลักของพวกเขาคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการศึกษาของครอบครัว ฯลฯ แบบฟอร์มส่วนบุคคลรวมถึง: การสนทนาเกี่ยวกับการสอนกับผู้ปกครอง - นี่เป็นรูปแบบที่เข้าถึงได้มากที่สุดรูปแบบหนึ่งในการสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัว การสนทนาสามารถเป็นได้ทั้งรูปแบบอิสระและใช้ร่วมกับผู้อื่นได้ เช่น สนทนาในการประชุม การเยี่ยมครอบครัวมีการให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่องเพื่อตอบคำถามทุกข้อที่ผู้ปกครองสนใจ วัตถุประสงค์หลักของการให้คำปรึกษาคือเพื่อให้แน่ใจว่าผู้ปกครองสามารถรับการสนับสนุนและคำแนะนำในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มที่แยกจากกันประกอบด้วยวิธีการแสดงข้อมูลด้วยภาพ พวกเขาแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับเงื่อนไข งาน เนื้อหา และวิธีการเลี้ยงลูก ช่วยเอาชนะการตัดสินอย่างผิวเผินเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนอนุบาล และให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครอบครัว ซึ่งรวมถึงเทปบันทึกการสนทนากับเด็ก ชิ้นส่วนวิดีโอของการจัดกิจกรรมต่างๆ ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ชั้นเรียน ภาพถ่าย นิทรรศการผลงานเด็ก ขาตั้ง ฉากกั้น แฟ้มเลื่อน

ปัจจุบันเป็นที่นิยมอย่างมากกับทั้งครูและผู้ปกครองก่อนวัยเรียนแหกคอก รูปแบบของปฏิสัมพันธ์. มีรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมดังต่อไปนี้:

• ข้อมูลและการวิเคราะห์
• พักผ่อน, การศึกษา;
• ข้อมูลภาพ.

ข้อมูลและการวิเคราะห์: ระบุความสนใจ ความต้องการ คำขอของผู้ปกครอง ระดับความรู้ด้านการสอน ดำเนินการส่วนสังคมวิทยาการสำรวจ "กล่องจดหมาย"เวลาว่าง : การสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครู ผู้ปกครอง เด็กองค์ความรู้ : การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การก่อตัวของผู้ปกครองทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงลูก การประชุมเชิงปฏิบัติการ การบรรยายสรุปเกี่ยวกับการสอน ห้องรับรองการสอน การประชุมจัดการประชุม การให้คำปรึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม นิตยสารการสอนด้วยวาจา เกมที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับการสอน ห้องสมุดการสอนสำหรับผู้ปกครองภาพและข้อมูล: การให้ข้อมูลและความคุ้นเคย; ข้อมูลและการศึกษา: ทำความคุ้นเคยของผู้ปกครองกับงานของสถาบันก่อนวัยเรียน, ลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูกเพื่อที่จะใช้กระบวนการปฏิสัมพันธ์อย่างมีประสิทธิภาพ ประการแรก จำเป็นต้องรู้ลักษณะของวิชาที่มีปฏิสัมพันธ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูต้องรู้ประเภทของครอบครัว ลักษณะทางจิตวิทยาของผู้ปกครอง ลักษณะอายุของพวกเขา และรูปแบบการสื่อสารที่หลากหลายระหว่างพ่อแม่และลูกในครอบครัวต่างๆ ครูก่อนวัยเรียนตระหนักดีว่าแต่ละครอบครัวมีลักษณะเฉพาะหลายประการและตอบสนองต่อการแทรกแซงจากภายนอกต่างกัน ดังนั้นในปัจจุบันงานเร่งด่วนก็ยังคงงานส่วนตัวกับครอบครัวของฉัน, แนวทางที่แตกต่างกับครอบครัวประเภทต่าง ๆ ระวังอย่าให้สูญเสียการมองเห็นและอิทธิพลของผู้เชี่ยวชาญในประเด็นครอบครัวที่เฉพาะเจาะจง แต่มีความสำคัญ

ดังนั้นปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองและครูในเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีลักษณะเฉพาะของความร่วมมืออย่างชัดเจนเนื่องจากเนื้อหาและรูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนอนุบาลของเรา มีการสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการจัดพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก การทำงานร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (นักการศึกษาอาวุโส, นักจิตวิทยา, นักบำบัดการพูด, ผู้สอนพลศึกษา, พยาบาล) ในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาให้การสนับสนุนการสอนสำหรับครอบครัวในทุกขั้นตอนของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแท้จริง ในกระบวนการศึกษา

เราใช้รูปแบบและวิธีการทำงานกับผู้ปกครอง:

• เยี่ยมครอบครัวของนักเรียนที่บ้าน
• การประชุมผู้ปกครอง
• ปรึกษาหารือ;
• เยี่ยมชมกลุ่ม;
• นิทรรศการผลงานเด็กร่วมกับผู้ปกครอง
• วันแห่งการทำความดี
• วันเปิดทำการ;
• การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดเตรียมและถือวันหยุดกิจกรรมยามว่าง
• การออกแบบภาพตัดต่อ
• การปรับปรุงร่วมกันของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง
• สัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการ;
• โต๊ะกลม
• โรงละครสำหรับผู้ใหญ่ งานนี้ทำให้สามารถเพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกได้

บทสรุป

วันนี้เราสามารถพูดได้ว่าเรามีระบบบางอย่างในการทำงานกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การใช้งานรูปแบบต่าง ๆ ให้ผลลัพธ์บางอย่าง: ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" กลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมและผู้ช่วยนักการศึกษาสร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกันปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวนั้นมีประสิทธิภาพภายใต้การแนะนำรูปแบบความร่วมมือที่ทันสมัยซึ่งเป็นผลมาจากตำแหน่งของทั้งผู้ปกครองและนักการศึกษามีความยืดหยุ่นมากขึ้น: พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ อย่างแข็งขันและผู้ปกครองรู้สึกมีความสามารถมากขึ้น ในการเลี้ยงลูก

ปัญหาหลักคือการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในการทำงานนี้ จำเป็นต้องมีงานเตรียมการจำนวนมากเพื่อให้ความรู้จากพ่อแม่ไปสู่คนที่มีความคิดคล้ายคลึงกันในการเลี้ยงดูลูก

โดยสรุป เราเน้นประเด็นหลักที่ควรสร้างและประเมินระดับและตัวชี้วัดหลักของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว:

• การศึกษาครอบครัวและสภาพการศึกษาของครอบครัว
• การเพิ่มระดับการรู้หนังสือทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองและวัฒนธรรมทั่วไปของครอบครัว
• การช่วยเหลือครอบครัวของนักเรียนที่แตกต่างและเป็นรายบุคคล
• การศึกษา การวางนัยทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์ที่ดีที่สุดของการศึกษาของครอบครัว
• การรวมผู้ปกครองในการดำเนินการตามกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

บรรณานุกรม:

1. Danilina T.A. "ความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมของครู เด็ก และผู้ปกครอง", ม., 2547
2. Doronova T.N. "ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง", M. , 2002
3. Solodyankina O.V. "ความร่วมมือของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว", M. , 2004
4. Zvereva O.L. “การสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”, M., 2007
5. Evdokimova E.S. "การสนับสนุนการสอนของครอบครัวในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน", M. , 2007
6. Pastukhova I.O. "สร้างพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาเด็ก", M. , 2008.
7. Danilova E.Yu. "ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูอนุบาลกับผู้ปกครอง", ม., 2552
8. Prokhorova S.Yu "การศึกษาก่อนวัยเรียนและระบบการทำงานกับผู้ปกครอง", M. 2008
9. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" - ม.: TC Sphere, 2549. - 46 น.
10. Antonova T. ปัญหาและการค้นหารูปแบบที่ทันสมัยของความร่วมมือระหว่างครูอนุบาลและครอบครัวของเด็ก / T. Antonova, E. Volkova, N. Mishina // การศึกษาก่อนวัยเรียน, 2005. - หมายเลข 6 - หน้า 66-70
11. Arnautova E.P. วิธีการเสริมสร้างประสบการณ์การศึกษาของผู้ปกครอง / E.P. Arnautova // การศึกษาก่อนวัยเรียน, 2004. - ลำดับที่ 9 - หน้า 52-58
12. Davydova O.I. ทำงานกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล / O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets, A.A. Mayer - ม.: TC Sphere, 2548. - 144 p.
13. Danilina T.A. ปัญหาสมัยใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว / T.A. Danilina // การศึกษาก่อนวัยเรียน, 2005. - ลำดับที่ 1 - หน้า 41-49

พื้นฐานของแนวคิดใหม่ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนคือแนวคิดที่ว่า บิดามารดามีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร และเรียกร้องให้สถาบันทางสังคมอื่นๆ ช่วยเหลือ สนับสนุน แนะนำและเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขาการรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาในครอบครัวจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างครอบครัวกับสถาบันก่อนวัยเรียน ความแปลกใหม่ของความสัมพันธ์เหล่านี้ถูกกำหนดโดยแนวคิดของ "ความร่วมมือ" และ "ปฏิสัมพันธ์"

ความร่วมมือ – นี่คือการสื่อสาร "บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน" ซึ่งไม่มีใครมีสิทธิที่จะระบุ ควบคุม ประเมินผล

ปฏิสัมพันธ์ เป็นวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกันซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสังคมและผ่านการสื่อสาร

ประเด็นหลักในบริบทของ "ครอบครัว - ก่อนวัยเรียน" คือปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวของครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับความยากลำบากและความสุข ความสำเร็จและความล้มเหลว ความสงสัยและการไตร่ตรองในกระบวนการเลี้ยงดูเด็กโดยเฉพาะในครอบครัวที่กำหนด การช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำความเข้าใจเด็กในการแก้ปัญหาส่วนตัวในการเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาของเขานั้นมีค่ามาก

งานและรูปแบบการจัดปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว

การแก้ปัญหาการศึกษาที่ประสบความสำเร็จนั้นเป็นไปได้ด้วยความพยายามร่วมกันของสถาบันการศึกษาและครอบครัวเท่านั้น

ทิศทางหลักของการจัดระเบียบงานของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว:

ร่างลักษณะของครอบครัวของนักเรียน (องค์ประกอบของผู้ปกครอง ขอบเขตการจ้างงาน ระดับการศึกษาและสังคม ฯลฯ );

องค์กรของงานวินิจฉัยในการศึกษาครอบครัว

การใช้รูปแบบและวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในกลุ่มที่แตกต่างและการทำงานส่วนบุคคลกับครอบครัว

การจัดการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

การสร้างระบบงานมวลชนร่วมกับผู้ปกครอง จัดกิจกรรมสำคัญทางสังคมร่วมกันและกิจกรรมยามว่างสำหรับผู้ปกครองและนักเรียน (นักเรียน)

การระบุและการใช้ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติของประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาครอบครัว

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการศึกษาครอบครัวเกี่ยวกับประเพณีการสอนพื้นบ้าน

ช่วยเหลือผู้ปกครองในการสร้างวิถีชีวิตทางศีลธรรมของครอบครัวในการป้องกันอาการทางลบในเด็ก

การใช้ความร่วมมือในรูปแบบต่าง ๆ กับพ่อ-แม่;

การสร้างเงื่อนไขในการรับรองสิทธิของผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมในการจัดการสถาบันการศึกษาการจัดกระบวนการศึกษา

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานกับครอบครัวของนักจิตวิทยา นักการศึกษาทางสังคม ครูการศึกษาเพิ่มเติม ครูผู้จัดงาน นักการศึกษา

ช่วยเหลือผู้ปกครองในการพัฒนาประสบการณ์ทางสังคม ทักษะการสื่อสารและความสามารถของเด็ก

การพัฒนาการออกแบบเฉพาะเรื่องสำหรับการทำงานกับครอบครัว (ห้องโถง, มุมสำหรับผู้ปกครอง, พิพิธภัณฑ์ประเพณีของครอบครัว ฯลฯ );

การขยายขอบเขตบริการการศึกษาและสันทนาการเพิ่มเติม

ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองจะดำเนินการผ่าน:

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอน

ไม่ จำกัด (ในเวลา) ของผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวของเด็ก

ข้อมูลและสื่อการสอน นิทรรศการผลงานเด็ก ซึ่งช่วยให้ผู้ปกครองได้ทำความรู้จักกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบเฉพาะเจาะจงอย่างใกล้ชิดยิ่งขึ้น แนะนำให้รู้จักกับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและพัฒนาการ

รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันเพื่อการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็ก: ความสัมพันธ์เหล่านี้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นศิลปะของการเจรจาระหว่างผู้ใหญ่และเด็กเฉพาะตามความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตในวัยของเขา โดยคำนึงถึงความสนใจ ความสามารถ และประสบการณ์ที่ผ่านมาของเด็ก

โปรแกรมที่หลากหลายสำหรับกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

ระบบชั้นเรียนสังคม-กฎหมายและการแพทย์-การสอนสำหรับผู้ปกครอง (มหาวิทยาลัย ห้องบรรยาย การประชุมเชิงปฏิบัติการ ฯลฯ)

ความสัมพันธ์ที่เคารพระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษา

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลสามารถทำได้ดังนี้ วิธีการทำงานกับครอบครัว: มหาวิทยาลัยแม่; การประชุม; การให้คำปรึกษารายบุคคลและเฉพาะเรื่อง การประชุมผู้ปกครอง บรรยาย; การฝึกอบรม

หนึ่งในรูปแบบการทำงานหลักที่ใช้บ่อยที่สุดกับผู้ปกครองทุกคนคือ ประชุมผู้ปกครองซึ่งได้แก่

การติดตั้งหรือให้คำแนะนำซึ่งผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการศึกษา

แนะนำสื่อวิเคราะห์จากชีวิตของสถาบันการศึกษา (เกี่ยวกับผลการเรียน การตรวจร่างกาย ฯลฯ) โดยไม่เอ่ยชื่อนักเรียนและผู้ปกครอง

คำแนะนำ ในที่นี้จะมีการหารือเกี่ยวกับเหตุการณ์บางอย่างที่ต้องการคำแนะนำ การสนับสนุน การอนุมัติจากผู้ปกครอง

การประชุมเรียกร้องให้มีเหตุฉุกเฉินใด ๆ

ร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง

การรายงาน;

เกี่ยวข้องกับองค์กรช่วยเหลือบุคคลในครอบครัวและเด็ก

ข้อมูลและการศึกษา ทุ่มเทให้กับการพิจารณาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและการฝึกอบรม

การสื่อสารกับผู้ปกครองในหลักสูตรการศึกษาสากลเชิงการสอนนั้นสร้างได้ดีที่สุดในรูปแบบ การบรรยาย บทสนทนา บทสนทนาในระหว่างการนำเสนอคำถาม ให้ยกตัวอย่างจากการฝึกฝน เมื่อจบบทเรียน ให้แก้ปัญหาการสอนที่ช่วยให้คุณเปิดใช้งานความรู้ที่ได้รับ รวมเข้าด้วยกัน

วัตถุประสงค์ มหาวิทยาลัยแม่ในสถาบันการศึกษา - การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง รูปแบบของชั้นเรียนในมหาวิทยาลัยแม่นั้นมีความหลากหลายมาก: การประชุม คำถามและคำตอบหนึ่งชั่วโมงในหัวข้อเฉพาะ การบรรยาย เวิร์กช็อป แหวนสำหรับผู้ปกครอง

การประชุม- รูปแบบการศึกษาของผู้ปกครองที่ขยาย ลึก และรวบรวมความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกในหัวข้อแคบบาง การประชุมต้องมีการเตรียมตัวอย่างจริงจังและรอบคอบ การจัดนิทรรศการภาพถ่าย ตู้หนังสือหัวข้อการประชุม นิทรรศการผลงานของนักเรียน ฯลฯ กำลังเตรียมพร้อมสำหรับการประชุม บริการต่าง ๆ ของสถาบันการศึกษาพัฒนาและแจกจ่ายคำแนะนำแก่ผู้ปกครองในหัวข้อการประชุมซึ่งผู้ปกครองสามารถใช้ในการเลี้ยงดูบุตรได้

การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่องและรายบุคคล ดำเนินการตามคำขอของผู้ปกครองเองหรือตามคำแนะนำของครูหากผู้ปกครองไม่สามารถจัดการกับปัญหาได้ด้วยตนเอง การปรึกษาหารือแต่ละครั้งไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการอภิปรายปัญหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติสำหรับการแก้ปัญหาด้วย

การฝึกอบรมเป็นรูปแบบการแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองเป็นความรับผิดชอบของครูนักจิตวิทยา เซสชั่นการฝึกอบรมสำหรับเด็กและผู้ปกครองช่วยสร้างความสัมพันธ์ในรูปแบบใหม่ ช่วยให้เข้าใจความสนใจและความต้องการของเด็กและความต้องการของผู้ปกครอง

แหวนแม่- เป็นโอกาสในการหารือเกี่ยวกับสถานการณ์ต่างๆ ในการเลี้ยงลูก ศึกษาประสบการณ์การเอาชนะปัญหาและสถานการณ์ความขัดแย้ง ทำความคุ้นเคยกับมุมมองต่างๆ ของผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะของการเลี้ยงลูกที่เสนอให้อภิปราย ในการวิเคราะห์สถานการณ์มีการศึกษามุมมองต่าง ๆ ของผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาซึ่งจะมีการหารือเกี่ยวกับวิธีออกจากสถานการณ์ การศึกษาของผู้ปกครองของกลุ่มก็มีบทบาทอย่างมากเช่นกัน เนื่องจากมีการนำเสนอแนวทางปฏิบัติสำหรับปัญหาเร่งด่วนที่ต้องใช้มาตรการฉุกเฉินและการแก้ปัญหาในทันที

สิ่งสำคัญในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของนักเรียน การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญา และข้อกำหนดสำหรับการเติบโตส่วนบุคคล การทำงานที่ยอดเยี่ยมและมีความรับผิดชอบนี้ประสบความสำเร็จเป็นไปไม่ได้เมื่อต้องแยกตัวจากครอบครัว เพราะพ่อแม่คือผู้ให้การศึกษาคนแรกและคนสำคัญของลูกตั้งแต่เกิดและตลอดชีวิต

ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษา ซึ่งมีการเขียนไว้ว่าผู้ปกครองเป็นครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่ต้องวางรากฐานสำหรับการพัฒนาร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย ในเรื่องนี้ตำแหน่งของสถาบันก่อนวัยเรียนในการทำงานกับครอบครัวก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

ความร่วมมือเป็นพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัว กล่าวคือ คำจำกัดความร่วมกันของเป้าหมายของกิจกรรม การกระจายกำลังร่วมกัน วิธีการ หัวข้อของกิจกรรมในเวลาตามความสามารถของผู้เข้าร่วมแต่ละคน การติดตามและประเมินผลการทำงานร่วมกัน จากนั้นจึงคาดการณ์เป้าหมาย งาน และผลลัพธ์ใหม่

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้คือครอบครัวสมัยใหม่มีความโดดเด่นด้วยความไม่มั่นคงกระบวนการของปรากฏการณ์วิกฤตในครอบครัวกำลังพัฒนาจำนวนครอบครัวที่มีความขัดแย้งเพิ่มขึ้นซึ่งความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองสะท้อนให้เห็นในการเลี้ยงดูเด็ก ความแตกต่างระหว่างระดับการยังชีพของคนรวยกับคนจนเพิ่มขึ้น ประชากรส่วนหนึ่งใกล้จะขอทาน ส่วนใหญ่มักเป็นครอบครัวที่มีลูกจำนวนมาก

วัสดุที่เกี่ยวข้อง:

ในสถานการณ์นี้ คำว่า "ครอบครัวที่เสี่ยง" ปรากฏขึ้นซึ่งต้องการการสนับสนุนพิเศษ

ปฏิสัมพันธ์ของครูอนุบาลกับผู้ปกครองซึ่งเกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก ประสบการณ์ มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

การเพิ่มวัฒนธรรมการสอนช่วยแก้ไขความขัดแย้งที่มีอยู่ระหว่างศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวและการใช้งาน ส่วนสำคัญของปฏิสัมพันธ์คือการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครอง

ผู้ปกครองมักทำผิดพลาดในการเลี้ยงลูกและประสบปัญหาบางอย่าง หน้าที่ของครูอนุบาลคือการช่วยผู้ปกครองในการเลี้ยงลูก แต่ครูยังไม่พร้อมสำหรับกิจกรรมนี้ด้วยเหตุผลหลายประการ เกิดความขัดแย้งขึ้นอีกประการหนึ่งซึ่งแก้ไขได้ด้วยวิธีการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ครอบครัวและความสำคัญของครอบครัวในชีวิตลูก

การศึกษาของครอบครัวเป็นชื่อทั่วไปของกระบวนการที่มีอิทธิพลต่อเด็กโดยพ่อแม่และสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ เพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการ การศึกษาทางสังคม ครอบครัว และเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการในความสามัคคีที่แยกออกไม่ได้ ปัญหาการศึกษาของครอบครัวในส่วนที่พวกเขาติดต่อกับโรงเรียนอนุบาลศึกษาโดยการสอนก่อนวัยเรียนในด้านอื่น ๆ - สังคม

บทบาทที่กำหนดของครอบครัวเป็นผลมาจากอิทธิพลที่ลึกซึ้งต่อความซับซ้อนทั้งหมดของชีวิตทางร่างกายและจิตวิญญาณของบุคคลที่กำลังเติบโต ครอบครัวของเด็กเป็นทั้งที่อยู่อาศัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา อิทธิพลของครอบครัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเริ่มต้นของชีวิตเด็ก มากเกินกว่าอิทธิพลทางการศึกษาอื่นๆ

เนื้อหาของงานครูกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การจัดระเบียบการทำงานเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองต้องเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง อารมณ์และความคาดหวังจากการเข้าพักของเด็กในโรงเรียนอนุบาล การทำแบบสำรวจ การสนทนาส่วนตัวในหัวข้อนี้จะช่วยสร้างงานกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสม ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครอบครัว

ผู้ปกครองของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม

กลุ่มแรกคือผู้ปกครองที่มีงานยุ่งมาก ซึ่งโรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญมาก แต่ถึงอย่างนี้พวกเขาคาดหวังจากโรงเรียนอนุบาลไม่เพียง แต่การดูแลและดูแลเด็กที่ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาอย่างเต็มที่ การปรับปรุงสุขภาพ การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู องค์กรของการพักผ่อนที่น่าสนใจ กลุ่มผู้ปกครองกลุ่มนี้ไม่น่าจะสามารถเข้าร่วมการปรึกษา สัมมนา และการฝึกอบรมได้เนื่องจากงานยุ่ง แต่ด้วยการจัดปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสม พวกเขายินดีที่จะให้ครอบครัวทำงานเพื่อแข่งขันร่วมกับเด็กที่บ้าน เลือกรูปถ่ายสำหรับนิทรรศการ และในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา พวกเขาจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ประกาศไว้ล่วงหน้า เช่น การเริ่มต้นอย่างสนุกสนานหรือวันทำงานของชุมชน

กลุ่มที่ 2 คือ ผู้ปกครองที่มีตารางงานสะดวก ปู่ย่าตายายว่างงาน เด็กจากครอบครัวดังกล่าวอาจไม่เข้าโรงเรียนอนุบาล แต่พ่อแม่ไม่ต้องการกีดกันเด็กจากการสื่อสารอย่างเต็มที่ การเล่นเกมกับเพื่อน การพัฒนาและการเรียนรู้ หน้าที่ของครูคือการป้องกันไม่ให้กลุ่มผู้ปกครองกลุ่มนี้ยังคงอยู่ในตำแหน่งของผู้สังเกตการณ์แบบพาสซีฟ เพื่อกระตุ้นทักษะการสอนของพวกเขา และให้พวกเขามีส่วนร่วมในงานของโรงเรียนอนุบาล

กลุ่มที่สามคือครอบครัวที่มีแม่ที่ไม่ทำงาน ผู้ปกครองเหล่านี้คาดหวังการสื่อสารที่น่าสนใจกับเพื่อน ๆ ตั้งแต่ชั้นอนุบาล ทักษะด้านพฤติกรรมของทีม การสังเกตกิจวัตรประจำวัน การเรียนรู้และการพัฒนาที่ถูกต้อง งานของนักการศึกษาคือการคัดแยกมารดาที่มีพลังจากกลุ่มผู้ปกครองนี้ ซึ่งจะกลายเป็นสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครองและผู้ช่วยที่กระตือรือร้นของนักการศึกษา นักการศึกษาจำเป็นต้องพึ่งพากลุ่มผู้ปกครองนี้ในการเตรียมการประชุมผู้ปกครอง จัดวันหยุด การแข่งขัน นิทรรศการ ฯลฯ

เนื้อหาของงานของครูกับผู้ปกครองนั้น แท้จริงแล้ว ประเด็นทั้งหมดของการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ซึ่งครูจะแนะนำผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน ไม่มีหัวข้อรองสำหรับการสนทนากับผู้ปกครองเนื่องจากผู้ปกครองต้องการความรู้เกี่ยวกับลักษณะการพัฒนาของเด็ก, งานของการเลี้ยงดู, วิธีการ, การจัดสภาพแวดล้อมของเรื่องเกม, การเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน ฯลฯ พวกเขาต้องการได้รับ ตอบคำถาม: “จะทำอย่างไรกับสิ่งนั้นหรืออย่างอื่น”

ผู้ปกครองทุกคนต้องการความรู้ด้านการสอน เมื่อมีลูก พวกเขาถูกบังคับให้เชี่ยวชาญในวิชาชีพนักการศึกษา ครูอนุบาลเป็นมืออาชีพ พวกเขาพร้อมที่จะช่วยในการเลี้ยงลูก สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสำคัญกับความต้องการของครอบครัว คำขอของผู้ปกครอง ไม่ใช่แค่อ่านรายงานหรือการบรรยายให้พวกเขาฟัง ผู้ปกครองสมัยใหม่มีความรู้เพียงพอสามารถเข้าถึงข้อมูลการสอนได้ มีผู้ปกครองที่ซื้อวรรณกรรมเพื่อการสอนหรือสมัครรับวารสาร ผู้ปกครองบางคนสามารถรับข้อมูลที่จำเป็นผ่านทางอินเทอร์เน็ตได้ แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาใช้วรรณกรรมแบบสุ่มสุ่มจับ บางครั้งพวกเขาเลี้ยงดูเด็กโดยสัญชาตญาณ "ในขณะที่พวกเขาเลี้ยงดูฉัน" พวกเขามีความเกี่ยวข้องอย่างไม่มีวิจารณญาณกับอาการบางอย่างของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นและเพิ่มพูนทักษะการเลี้ยงดูของผู้ปกครอง เพื่อรักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง เพื่อเผยแพร่ประสบการณ์เชิงบวกของการเลี้ยงดูครอบครัว: กิจกรรมยามว่างของครอบครัว การปฏิบัติตามประเพณีของครอบครัว ประสบการณ์ของเด็กที่แข็งกระด้าง การอ่านในครอบครัว ฯลฯ . วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับความล้มเหลวในการสอนของครอบครัวได้สูญเสียความเกี่ยวข้องไปแล้ว

ในการวางแผนเนื้อหาการทำงานกับผู้ปกครอง ทิศทางลำดับความสำคัญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก็มีบทบาทเช่นกัน ตัวอย่างเช่น หากนี่คือทิศทางของศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การเน้นคือแก่นแท้และงานของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ การแก้ปัญหาในกลุ่มอายุต่างๆ ขอแนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักการจัดการพักผ่อนและวันหยุดตามเงื่อนไขของสถาบันและครอบครัวเพื่อมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมและจัดกิจกรรมดังกล่าว หัวข้อการสื่อสารกับผู้ปกครองอาจรวมถึงปัญหาในการสอนให้เด็กวาดรูป การพัฒนาการรับรู้ทางดนตรี เป็นการดีที่จะให้ผู้เชี่ยวชาญเข้ามาปรึกษาหารือ (เช่น นักจิตวิทยา ผู้อำนวยการดนตรี ครูวิจิตรศิลป์) เพื่อรับชมความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอย่างเปิดเผย

รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แบบฟอร์มรวมประกอบด้วยการประชุมผู้ปกครองกลุ่ม การประชุม โต๊ะกลม ฯลฯ วาระการประชุมสามารถเปลี่ยนแปลงได้ โดยคำนึงถึงความต้องการของผู้ปกครอง ตัวอย่างเช่น หัวข้อดังกล่าว: “คุณรู้จักลูกของคุณไหม”, “การเลี้ยงลูกให้เชื่อฟัง”, “วิธีการมีอิทธิพลในการสอน” ฯลฯ ตามธรรมเนียมแล้ว ระเบียบวาระการประชุมรวมถึงการอ่านรายงาน แม้ว่าควรหลีกเลี่ยงเรื่องนี้ แต่ก็ควรดำเนินการ การสนทนาโดยใช้วิธีการเปิดใช้งานผู้ปกครอง ตามที่อาจารย์สอน "การอ่านบนแผ่นกระดาษทำให้หลับตาได้" ไม่แนะนำให้ใช้คำที่เป็นทางการเช่น "รายงาน" "เหตุการณ์" "วาระ" "ต้องเข้าร่วมอย่างเคร่งครัด" เมื่อทำงานกับผู้ปกครอง หากครูอ่านข้อความโดยไม่หยุด จะรู้สึกว่าตนเองไร้ความสามารถในเรื่องที่นำเสนอ ในข้อความต้องนำเสนอลักษณะชีวิตของกลุ่มและเด็กแต่ละคน ผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาล (แพทย์ นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา ฯลฯ) รวมถึงผู้เชี่ยวชาญในหมู่ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียน (กุมารแพทย์ ทนายความ ฯลฯ) สามารถเข้าร่วมการกล่าวสุนทรพจน์ในที่ประชุมได้ การประชุมจัดทำขึ้นล่วงหน้าโพสต์ประกาศล่วงหน้า 3-5 วัน

ขอแนะนำให้รวมรูปแบบการทำงานต่างๆ เข้าด้วยกัน เช่น หลังงานบันเทิงกับผู้ปกครอง คุณสามารถจัดการสนทนาและการประชุมได้ ในการประชุมผู้ปกครองทั่วไป จะมีการหารือเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงลูก

แบบฟอร์มส่วนบุคคลรวมถึงการสนทนาการสอนกับผู้ปกครอง มันเป็นหนึ่งในรูปแบบที่เข้าถึงได้มากที่สุดในการสร้างการเชื่อมต่อกับครอบครัว การสนทนาสามารถเป็นได้ทั้งรูปแบบอิสระและใช้ร่วมกับผู้อื่นได้ เช่น สนทนาในการประชุม การเยี่ยมครอบครัว วัตถุประสงค์ของการสนทนาเพื่อการสอนคือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในประเด็นใดประเด็นหนึ่งโดยเฉพาะ คุณลักษณะของมันคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทั้งนักการศึกษาและผู้ปกครอง การสนทนาสามารถเกิดขึ้นได้เองตามธรรมชาติจากความคิดริเริ่มของทั้งผู้ปกครองและนักการศึกษา ฝ่ายหลังคิดว่าเขาจะถามคำถามอะไรกับผู้ปกครอง แจ้งหัวข้อ และขอให้เตรียมคำถามที่ต้องการรับคำตอบ จากการสนทนา ผู้ปกครองควรได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

กลุ่มที่แยกจากกันประกอบด้วยวิธีการแสดงข้อมูลด้วยภาพ พวกเขาแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับเงื่อนไข งาน เนื้อหา และวิธีการเลี้ยงลูก ช่วยเอาชนะการตัดสินอย่างผิวเผินเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนอนุบาล และให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครอบครัว ซึ่งรวมถึงเทปบันทึกการสนทนากับเด็ก ชิ้นส่วนวิดีโอของการจัดกิจกรรมต่างๆ ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ชั้นเรียน ภาพถ่าย นิทรรศการผลงานเด็ก ขาตั้ง ฉากกั้น แฟ้มเลื่อน

ปัจจุบัน การสื่อสารกับผู้ปกครองในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมได้รับความนิยมอย่างมากจากทั้งครูและผู้ปกครอง สร้างขึ้นตามประเภทของรายการบันเทิง เกม และมุ่งสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครอง ดึงความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล พ่อแม่จะรู้จักลูกมากขึ้น เพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่างสำหรับตัวเอง และใกล้ชิดกับครูมากขึ้น

รูปแบบการจำแนกสำหรับรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นนำเสนอโดย T.V. โครตอฟ. ผู้เขียนระบุรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่อไปนี้: การวิเคราะห์ข้อมูล, เวลาว่าง, ความรู้ความเข้าใจ, ข้อมูลภาพ

งานหลักของรูปแบบการวิเคราะห์ข้อมูลของการจัดการสื่อสารกับผู้ปกครอง (เช่น โปรไฟล์ทางสังคมวิทยา แบบสำรวจ "กล่องจดหมาย") คือการรวบรวม ประมวลผล และการใช้ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน ระดับวัฒนธรรมทั่วไปของ พ่อแม่ของเขาไม่ว่าพวกเขาจะมีความรู้การสอนที่จำเป็น, ความสัมพันธ์ในครอบครัวกับเด็ก, การร้องขอ, ความสนใจ, ความต้องการของผู้ปกครองในด้านข้อมูลทางจิตวิทยาและการสอน บนพื้นฐานการวิเคราะห์เท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะนำวิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางไปใช้กับเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน เพิ่มประสิทธิภาพของงานการศึกษากับเด็ก และสร้างการสื่อสารที่มีความสามารถกับผู้ปกครอง

รูปแบบการพักผ่อนหย่อนใจของการจัดการสื่อสารได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นกันเองระหว่างครูและผู้ปกครอง ตลอดจนความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างผู้ปกครองและเด็ก แบบฟอร์มกลุ่มนี้รวมถึงการถือครองโดยครูของสถาบันก่อนวัยเรียนในวันหยุดร่วมและกิจกรรมยามว่างในกลุ่มเช่น "วันส่งท้ายปีเก่า", "พ่อที่ดีที่สุด", "พ่อ, แม่, ฉันเป็นครอบครัวที่เป็นมิตร" เป็นต้น ช่วยสร้างความสะดวกสบายทางอารมณ์ในกลุ่มเพื่อรวบรวมผู้เข้าร่วมกระบวนการสอน ผู้ปกครองสามารถแสดงความเฉลียวฉลาดและจินตนาการในการแข่งขันต่างๆ การใช้รูปแบบการพักผ่อนมีส่วนทำให้ความจริงที่ว่าด้วยการสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ในเชิงบวกผู้ปกครองจึงเปิดกว้างในการสื่อสารมากขึ้นในอนาคตครูจะติดต่อกับพวกเขาได้ง่ายขึ้นและให้ข้อมูลการสอน

รูปแบบความรู้ความเข้าใจของการจัดการสื่อสารระหว่างครูและครอบครัวได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะของอายุและพัฒนาการทางจิตวิทยาของเด็ก วิธีการอย่างมีเหตุผลและเทคนิคการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติในผู้ปกครอง บทบาทหลักยังคงเป็นของรูปแบบการสื่อสารร่วมกัน เช่น การประชุม การปรึกษากลุ่ม ฯลฯ แบบฟอร์มเหล่านี้เคยใช้มาก่อน อย่างไรก็ตาม ทุกวันนี้ หลักการบนพื้นฐานของการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองได้เปลี่ยนแปลงไป ซึ่งรวมถึงการสื่อสารบนพื้นฐานของการพูดคุย การเปิดกว้าง ความจริงใจในการสื่อสาร การปฏิเสธที่จะวิพากษ์วิจารณ์และประเมินคู่สนทนา ดังนั้นรูปแบบเหล่านี้จึงถือได้ว่าไม่ใช่แบบดั้งเดิม

รูปแบบภาพและข้อมูลของการจัดระเบียบการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองแก้ปัญหาการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยเงื่อนไขเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนช่วยให้พวกเขาประเมินกิจกรรมของครูแก้ไขวิธีการและเทคนิคของบ้านได้อย่างถูกต้องมากขึ้น การศึกษาและเห็นกิจกรรมของนักการศึกษาอย่างเป็นกลางมากขึ้น สิ่งเหล่านี้อาจเป็นแผ่นพับข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง การจัดวัน (สัปดาห์) ของการเปิดประตู การดูชั้นเรียนและกิจกรรมอื่น ๆ ของเด็ก การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ การจัดระเบียบห้องสมุดขนาดเล็ก ฯลฯ

ปัจจุบันครูเปลี่ยนไปทำงานรูปแบบใหม่ร่วมกับผู้ปกครองมากขึ้นเรื่อยๆ แต่เราทราบดีว่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นครั้งคราวไม่สามารถแทนที่การทำงานที่เป็นระบบกับผู้ปกครองได้ และไม่มีผลในเชิงบวก

นักการศึกษาจำเป็นต้องมีแนวทางสร้างสรรค์ในการจัดการงานร่วมกับผู้ปกครอง: การค้นหาตัวอย่างใหม่ การใช้วิธีการเปิดใช้งานผู้ปกครองมุ่งเป้าไปที่การทำให้พวกเขาสนใจในปัญหาที่เกิดขึ้นจากการเชื่อมโยงกับประสบการณ์ของตนเองในการเลี้ยงดูลูกโดยคิดใหม่เกี่ยวกับตำแหน่งผู้ปกครอง ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการของผู้ปกครองด้วย สิ่งสำคัญคือพ่อแม่ไม่ได้เป็นเพียงผู้ฟังแบบพาสซีฟเท่านั้น คุณสามารถทำแบบสำรวจ: "คุณคาดหวังอะไรจากโรงเรียนอนุบาลในปีนี้", "ในองค์กรของบริการชำระเงินเพิ่มเติม", "ตามผลงานของปี"

คุณยังสามารถใช้โฆษณาที่สร้างสรรค์ มีประกาศสำหรับผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง: เกี่ยวกับวันประชุมผู้ปกครอง กิจกรรมต่างๆ ฯลฯ โดยส่วนใหญ่แล้ว การประกาศดังกล่าวจะเป็นทางการและได้รับการออกแบบในรูปแบบธุรกิจ แต่แม้กระทั่งการประกาศสำหรับผู้ปกครองก็สามารถทำได้อย่างสร้างสรรค์ ซึ่งจะเป็นการเพิ่มระดับความสนใจในข้อมูลที่ได้รับและตั้งค่าให้พวกเขามีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับครู

ผู้ริเริ่มการสถาปนาความร่วมมือควรเป็นครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเนื่องจากพวกเขาเตรียมพร้อมอย่างมืออาชีพสำหรับงานด้านการศึกษาและด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงเข้าใจว่าความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับความสม่ำเสมอและความต่อเนื่องในการเลี้ยงดูเด็ก ครูทราบดีถึงความร่วมมือที่เป็นประโยชน์ต่อเด็ก และจำเป็นต้องโน้มน้าวผู้ปกครองให้เข้าใจเรื่องนี้

ความคิดริเริ่มในการสร้างปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและการดำเนินการตามคุณสมบัติของปฏิสัมพันธ์นี้จะกำหนดบทบาทชี้นำของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการศึกษาของครอบครัว

ฉันอยากให้ทั้งนักการศึกษาและผู้ปกครองจำไว้เสมอว่าครอบครัวสำหรับเด็กเป็นแหล่งประสบการณ์ทางสังคม ที่นี่เขาพบแบบอย่างและการเกิดทางสังคมของเขาเกิดขึ้นที่นี่ และถ้าเราต้องการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ที่มีศีลธรรม เราต้องแก้ปัญหานี้ “กับคนทั้งโลก” ทั้งอนุบาล ครอบครัว ชุมชน

ซินิทซิน่า โอลก้า เยฟเจเนียฟนา, นักการศึกษาอาวุโส