การให้คำปรึกษาสำหรับครู: "การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการเรียนรู้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกิจกรรมการผลิต" จากประสบการณ์การทำงาน "กิจกรรมการผลิตที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม" เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของกิจกรรมการผลิตในสวน

กิจกรรมทางสายตาเป็นวิธีการขยายและรวบรวมความคิดเกี่ยวกับความเป็นจริง มีส่วนช่วยในการศึกษาความรู้สึกและการก่อตัวของแนวคิด ความประทับใจที่เด็กๆ ได้รับจากชีวิตรอบข้างเป็นเนื้อหาหลักของกิจกรรมนี้ ในระหว่างชั้นเรียน เด็ก ๆ จะได้รับทักษะและความสามารถในการทำงานกับวัสดุต่าง ๆ พวกเขาพัฒนาความสามารถในการใช้ทักษะเหล่านี้อย่างสร้างสรรค์ในกระบวนการวาดภาพวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง ในกระบวนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญ เช่น กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ซึ่งถือเป็นองค์ประกอบหลักของกิจกรรมสร้างสรรค์ เด็กเรียนรู้ที่จะกระตือรือร้นในการสังเกต การปฏิบัติงาน แสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการคิดผ่านเนื้อหา การเลือกวัสดุ โดยใช้วิธีการต่างๆ ในการแสดงออกทางศิลปะ การได้มาซึ่งทักษะทางเทคนิคเฉพาะในระยะเริ่มต้นของการฝึกต้องใช้สมาธิอย่างมากและการทำงานของจิตใจของเด็ก กิจกรรมสร้างสรรค์ของศิลปินเริ่มต้นด้วยการไตร่ตรองที่มีชีวิต - การรับรู้ซึ่งในระหว่างที่เขารับรู้โลกรอบตัวเขาอย่างลึกซึ้งตรวจสอบวัตถุที่รับรู้และความทรงจำทางสายตาของเด็กถูกสร้างขึ้น การวาด การปั้น การปะปะ และการออกแบบมีส่วนช่วยในการพัฒนามือของเด็ก โดยเฉพาะกล้ามเนื้อของมือและนิ้ว ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติมในการเขียนที่โรงเรียน และการเรียนรู้ที่เหมาะสมก็ได้รับการพัฒนา ทักษะการทำงานได้รับมา ความรู้สึกของความสนิทสนมกัน และความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ภารกิจ: การศึกษา: - การศึกษาความสามารถในการถ่ายทอดความประทับใจของความเป็นจริงโดยรอบอย่างถูกต้องในกระบวนการวาดภาพวัตถุและปรากฏการณ์เฉพาะ - การพัฒนาทักษะในภาพของวัตถุต่าง ๆ รวมกันเป็นเนื้อหาทั่วไป - การพัฒนาความสามารถในการทำลวดลายโดยคำนึงถึงจังหวะความสมมาตรสี - เชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานกับวัสดุต่างๆ การพัฒนา: - การพัฒนาความงาม; - การศึกษาทางประสาทสัมผัส - การพัฒนาเครื่องวิเคราะห์ - พัฒนาการทางความคิด จินตนาการ ทางการศึกษา: - เพื่อปลูกฝังความสนิทสนมกัน, การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน; - ให้ความรู้กิจกรรมความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม

กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มุ่งให้ได้มาซึ่งผลิตภัณฑ์จริงที่คิดไว้ล่วงหน้าโดยเฉพาะซึ่งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ในการใช้งาน การออกแบบมีส่วนช่วยในการศึกษาด้านจิตใจ คุณธรรม สุนทรียะ แรงงาน

ไปที่โครงการ "วันสตรีสากล" การวาดภาพด้วยดินสอสีเทียนและสีน้ำ วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้การใช้เครื่องมือวาดภาพที่หลากหลาย (ดินสอสีเทียนและสีน้ำ); ความสามารถในการทาสีในทิศทางเดียว แสดงความคิดสร้างสรรค์ สู่โครงการ "วันสตรีสากล"

วางแผน:

1. สาระสำคัญและความคิดริเริ่มของกิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียน

2. ประเภทของกิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียน: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง applique การออกแบบ

3. ขั้นตอนของการพัฒนากิจกรรมการผลิตของเด็ก

5. ความสามารถในการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน

1. การสร้างบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์เป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติในปัจจุบัน วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับสิ่งนี้คือกิจกรรมการมองเห็นของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

กิจกรรมทางสายตาเป็นกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่เพียงแต่สะท้อนความประทับใจที่ได้รับในชีวิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแสดงทัศนคติต่อภาพที่ปรากฎด้วย

ในกระบวนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ใช้ เด็กประสบกับความรู้สึกที่หลากหลาย: เขาชื่นชมยินดีกับภาพที่สวยงามที่เขาสร้างขึ้น รู้สึกไม่สบายใจหากบางอย่างไม่เป็นผล พยายามเอาชนะความยากลำบากหรือยอมจำนนต่อพวกเขา เขาได้รับความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ เกี่ยวกับวิธีการและวิธีการในการถ่ายทอด เกี่ยวกับความเป็นไปได้ทางศิลปะของกิจกรรมการมองเห็น ความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาลึกซึ้งยิ่งขึ้นพวกเขาเข้าใจคุณสมบัติของวัตถุจดจำคุณสมบัติและรายละเอียดลักษณะเฉพาะของพวกเขาฝึกฝนทักษะการมองเห็นและความสามารถเรียนรู้ที่จะใช้พวกเขาอย่างมีสติ

การจัดการกิจกรรมการมองเห็นของเด็กต้องการให้นักการศึกษาทราบถึงความคิดสร้างสรรค์ของเด็กโดยเฉพาะความสามารถในการมีส่วนร่วมอย่างแนบเนียนในการได้มาซึ่งทักษะที่จำเป็น นักวิจัยที่มีชื่อเสียง A. Lilov ได้แสดงความเข้าใจเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของเขาดังนี้: "มี ... คุณลักษณะและลักษณะเฉพาะใหม่ ๆ ทั่วไปเชิงคุณภาพที่กำหนดมันซึ่งบางส่วนได้รับการเปิดเผยอย่างน่าเชื่อถือโดยทฤษฎีแล้ว ช่วงเวลาปกติทั่วไปของความคิดสร้างสรรค์มีดังนี้: ความคิดสร้างสรรค์เป็นปรากฏการณ์ทางสังคม แก่นแท้ทางสังคมที่ลึกล้ำอยู่ในความจริงที่ว่ามันสร้างคุณค่าที่จำเป็นต่อสังคมและเป็นประโยชน์ต่อสังคม ตอบสนองความต้องการทางสังคม และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความจริงที่ว่ามันเป็นความเข้มข้นสูงสุดของ บทบาทการเปลี่ยนแปลงของหัวข้อทางสังคมที่มีสติในการปฏิสัมพันธ์กับความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์

V. G. Zlotnikov ในการศึกษาของเขาระบุว่า "ความคิดสร้างสรรค์เป็นตัวกำหนดความสามัคคีอย่างต่อเนื่องของความรู้ความเข้าใจและจินตนาการ กิจกรรมภาคปฏิบัติ และกระบวนการทางจิต เป็นกิจกรรมทางจิตวิญญาณและการปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจงซึ่งเป็นผลมาจากผลิตภัณฑ์วัสดุพิเศษที่เกิดขึ้น - งานศิลปะ

ครูเน้นว่าความคิดสร้างสรรค์ในทุกสาขาของกิจกรรมของมนุษย์คือการสร้างงานใหม่ที่ไม่เคยสร้างมาก่อน ทัศนศิลป์ของเด็กก่อนวัยเรียนคืออะไร? ความเฉพาะเจาะจงของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนั้น ประการแรกคือ เด็กไม่สามารถสร้างสิ่งใหม่อย่างเป็นกลางได้ด้วยเหตุผลหลายประการ (ขาดประสบการณ์ ความรู้ที่จำเป็น ทักษะและความสามารถจำกัด เป็นต้น) แต่ถึงกระนั้น ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ก็มีจุดมุ่งหมายและคุณค่าทางอัตวิสัย ความสำคัญเชิงวัตถุประสงค์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอยู่ที่ความจริงที่ว่าในกระบวนการของกิจกรรมนี้และด้วยเหตุนี้เด็กจึงได้รับการพัฒนาที่หลากหลายซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อชีวิตของเขาซึ่งไม่เพียง แต่ครอบครัวเท่านั้น แต่ยัง สังคมของเรามีความสนใจ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นสมบัติของทั้งสังคม โดยการวาด ตัด และแปะ เด็กจะสร้างสิ่งใหม่ทางความคิดโดยเฉพาะสำหรับตัวเขาเอง ผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ของเขาไม่มีความแปลกใหม่ของมนุษย์ที่เป็นสากล แต่คุณค่าเชิงอัตวิสัยเป็นวิธีการเติบโตอย่างสร้างสรรค์ไม่เพียงแต่สำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่งเท่านั้น แต่สำหรับสังคมด้วย

ผู้เชี่ยวชาญหลายคนวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและเน้นความคล้ายคลึงกันกับกิจกรรมสร้างสรรค์ของศิลปินผู้ใหญ่ สังเกตเห็นความแปลกใหม่และความสำคัญอย่างยิ่ง

N.P. Sakulina นักวิจัยด้านวิจิตรศิลป์ของเด็กเขียนว่า: “แน่นอนว่าเด็กๆ ไม่ได้เป็นศิลปินเพราะในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนพวกเขาสามารถสร้างภาพศิลปะที่แท้จริงได้หลายภาพ แต่สิ่งนี้ทิ้งร่องรอยไว้อย่างลึกซึ้งในการพัฒนาบุคลิกภาพของพวกเขา เนื่องจากพวกเขาได้รับประสบการณ์จากความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริง ซึ่งพวกเขาจะนำไปประยุกต์ใช้กับงานด้านใดก็ได้ในภายหลัง

ผลงานภาพของเด็กซึ่งเป็นต้นแบบของกิจกรรมของศิลปินผู้ใหญ่ประกอบด้วยประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของคนรุ่นต่อรุ่น เด็กไม่สามารถเรียนรู้ประสบการณ์นี้ด้วยตัวเขาเอง เป็นผู้ใหญ่ที่เป็นผู้ถือและถ่ายทอดความรู้และทักษะทั้งหมด ผลงานภาพเอง ซึ่งรวมถึงการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการประยุกต์ใช้ มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายของเด็ก

ตามพจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย ความคิดสร้างสรรค์คือการสร้างคุณค่าทางศิลปะหรือวัสดุใหม่

สารานุกรมให้คำจำกัดความต่อไปนี้: ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมที่สร้างสิ่งใหม่ที่มีคุณภาพและโดดเด่นด้วยความคิดริเริ่ม ความคิดริเริ่ม และเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ ความคิดสร้างสรรค์เป็นเรื่องเฉพาะของบุคคลเพราะ สันนิษฐานว่าผู้สร้าง - เรื่องของกิจกรรมสร้างสรรค์

V. N. Shatskaya เน้น:“ เราเป็นของเขา (ศิลปะสำหรับเด็ก ) เราพิจารณาในเงื่อนไขของการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ทั่วไป แทนที่จะเป็นวิธีการสำหรับความเชี่ยวชาญที่สมบูรณ์แบบที่สุดของศิลปะบางประเภทและการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาด้านสุนทรียะมากกว่าการสร้างคุณค่าทางศิลปะตามวัตถุประสงค์

อีเอ Flerina ชี้ให้เห็น: “เราเข้าใจศิลปะของเด็ก ๆ ว่าเป็นภาพสะท้อนของจิตสำนึกของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบการสะท้อนที่สร้างขึ้นจากงานแห่งจินตนาการ การแสดงข้อสังเกตของเขาตลอดจนความประทับใจที่ได้รับ โดยเขาผ่านคำ รูปภาพ และศิลปะรูปแบบอื่นๆ เด็กไม่ได้คัดลอกสภาพแวดล้อมอย่างอดทน แต่ทำใหม่โดยเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ที่สะสมทัศนคติต่อภาพที่ปรากฎ

A. A. Volkova เขียนว่า: “การศึกษาเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์เป็นผลกระทบที่หลากหลายและซับซ้อนต่อเด็ก เราได้เห็นแล้วว่าจิตใจ (ความรู้ ความคิด จินตนาการ) อุปนิสัย (ความกล้าหาญ ความพากเพียร) ความรู้สึก (ความรักในความงาม ความหลงใหลในภาพลักษณ์ ความคิด) มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ เราต้องให้ความรู้ในแง่มุมเดียวกันของบุคลิกภาพในเด็กเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในตัวเขาให้ประสบความสำเร็จมากขึ้น เพื่อเสริมสร้างจิตใจของเด็กด้วยความคิดที่หลากหลาย ความรู้บางอย่างหมายถึงการจัดหาอาหารที่อุดมสมบูรณ์สำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การสอนให้มองอย่างใกล้ชิด การเป็นคนช่างสังเกต หมายถึงการทำให้ความคิดชัดเจนขึ้น สมบูรณ์ยิ่งขึ้น วิธีนี้จะช่วยให้เด็กๆ ทำซ้ำได้ชัดเจนยิ่งขึ้นในงานที่พวกเขาเห็น

การสร้างภาพ เด็กเข้าใจคุณภาพของวัตถุที่ทำซ้ำ จดจำลักษณะเฉพาะและรายละเอียดของวัตถุต่าง ๆ การกระทำของเขา คิดผ่านวิธีการถ่ายทอดภาพในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และ appliqué

กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กมีลักษณะอย่างไร? ให้เราหันไปมองผลงานของ B.M. Teplova: “เงื่อนไขหลักที่ต้องมั่นใจในความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคือความจริงใจ หากปราศจากมัน คุณธรรมอื่นๆ ทั้งหมดก็จะสูญเสียความหมายไป เงื่อนไขนี้เป็นไปตามความคิดเหล่านั้นที่เป็นความต้องการภายในของเด็ก แต่งานการสอนที่เป็นระบบตามที่นักวิทยาศาสตร์ไม่สามารถอยู่บนพื้นฐานของความต้องการนี้เพียงอย่างเดียว เด็กหลายคนไม่มีสิ่งนี้ถึงแม้จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมศิลปะ แต่บางครั้งเด็กเหล่านี้ก็แสดงความสามารถพิเศษ ด้วยเหตุนี้ ปัญหาการสอนครั้งใหญ่จึงเกิดขึ้น - เพื่อค้นหาสิ่งจูงใจสำหรับความคิดสร้างสรรค์ที่จะก่อให้เกิดความปรารถนาอย่างแท้จริงที่จะ "แต่ง" ในตัวเด็ก

แอล.เอ็น. ตอลสตอยสอนเด็กชาวนาเสนอหนึ่งในวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้สำหรับปัญหาการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ เทคนิคนี้ประกอบด้วยความจริงที่ว่าตอลสตอยและนักเรียนของเขาเริ่มเขียนในหัวข้อเดียว "ใครจะเขียนได้ดีกว่ากัน? และฉันอยู่กับคุณ" “ใครควรเรียนรู้ที่จะเขียนจากใคร…” ดังนั้นวิธีแรกที่ผู้เขียนพบคือการแสดงให้เด็กดู ไม่เพียงแต่ผลิตภัณฑ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการในการเขียน การวาดภาพ เป็นต้น ส่งผลให้นักเรียนเห็นว่า "สำเร็จ"

การสังเกตการสอนเกี่ยวกับกระบวนการสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ๆ แสดงให้เห็นว่าการสร้างภาพโดยเด็กมักจะมาพร้อมกับคำพูด ศิลปินตัวน้อยตั้งชื่อวัตถุที่ทำซ้ำ อธิบายการกระทำของตัวละครที่แสดง และอธิบายการกระทำของพวกเขา ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กเข้าใจและเน้นถึงคุณสมบัติของภาพ วางแผนการกระทำของคุณ เรียนรู้ที่จะสร้างลำดับของพวกเขา นักวิจัยวิจิตรศิลป์เด็ก E.I. Ignatiev เชื่อว่า: “การศึกษาความสามารถในการให้เหตุผลอย่างถูกต้องในกระบวนการวาดภาพนั้นมีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาวิสัยทัศน์เชิงวิเคราะห์และภาพรวมของลูกของวัตถุและนำไปสู่การปรับปรุงคุณภาพของภาพเสมอ การให้เหตุผลก่อนหน้านี้รวมอยู่ในกระบวนการวิเคราะห์วัตถุที่ปรากฎ ยิ่งการวิเคราะห์นี้เป็นระบบมากเท่าไร ก็ยิ่งได้ภาพที่ถูกต้องเร็วและดีขึ้นเท่านั้น

เด็กควรได้รับการติดต่อ! น่าเสียดายที่กระบวนการย้อนกลับมักเกิดขึ้นในทางปฏิบัติ การสนทนาหยุด ถูกขัดจังหวะโดยครูผู้สอน

อี.ไอ. Ignatiev เขียนว่า: “จากการแจกแจงรายละเอียดส่วนบุคคลในภาพวาดอย่างง่าย เด็กจะดำเนินการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุที่ปรากฎอย่างถูกต้อง ในเวลาเดียวกันบทบาทของคำในกิจกรรมการมองเห็นของเด็กเปลี่ยนไปคำนี้ได้รับความหมายของตัวควบคุมที่ชี้นำกระบวนการของการพรรณนาควบคุมเทคนิคและวิธีการพรรณนา ... " การวิจัยด้านการสอนแสดงให้เห็นว่าเด็กๆ เต็มใจที่จะท่องจำกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนสำหรับการทำงานกับสื่อการสอนด้วยภาพและได้รับการชี้นำจากพวกเขา

2. ในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมการมองเห็นรวมถึงกิจกรรมต่างๆ เช่น การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และการออกแบบ แต่ละประเภทเหล่านี้มีความสามารถของตนเองในการแสดงความประทับใจของเด็กที่มีต่อโลกรอบตัว ดังนั้นงานทั่วไปที่ต้องเผชิญกับกิจกรรมทางสายตาจะถูกสรุปโดยขึ้นอยู่กับลักษณะของแต่ละประเภทความคิดริเริ่มของวัสดุและวิธีการทำงานกับมัน
การวาดภาพเป็นหนึ่งในกิจกรรมโปรดของเด็ก ๆ โดยให้ขอบเขตที่ยอดเยี่ยมสำหรับการแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา
ธีมของภาพวาดสามารถเปลี่ยนแปลงได้ พวกเขาวาดทุกอย่างที่พวกเขาสนใจ: วัตถุและฉากแต่ละฉากจากชีวิตโดยรอบ ตัวละครในวรรณกรรมและรูปแบบการตกแต่ง ฯลฯ พวกเขาสามารถใช้วิธีการวาดที่แสดงออก ดังนั้น สีจึงถูกใช้เพื่อสื่อถึงความคล้ายคลึงกันกับวัตถุจริง เพื่อแสดงความสัมพันธ์ของจิตรกรกับวัตถุของภาพและในการตกแต่ง การเรียนรู้เทคนิคการแต่งเพลงทำให้เด็ก ๆ เริ่มแสดงความคิดอย่างเต็มที่และสมบูรณ์ยิ่งขึ้นในผลงานโครงเรื่อง
อย่างไรก็ตาม การตระหนักรู้และความเชี่ยวชาญทางเทคนิคของเทคนิคการวาดนั้นค่อนข้างยากสำหรับเด็กเล็ก ดังนั้นนักการศึกษาควรเข้าหาหัวข้อของงานด้วยความสนใจอย่างมาก
ในโรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่ใช้ดินสอสีสีน้ำและสี gouache ซึ่งมีความสามารถด้านภาพที่แตกต่างกัน
ดินสอสร้างรูปร่างเชิงเส้น ในเวลาเดียวกัน ส่วนหนึ่งค่อย ๆ ปรากฏขึ้น มีการเพิ่มรายละเอียดต่าง ๆ รูปภาพเส้นจะถูกระบายสี ลำดับของการสร้างภาพวาดดังกล่าวช่วยอำนวยความสะดวกในการวิเคราะห์ความคิดของเด็ก เมื่อวาดส่วนหนึ่งแล้ว เขาจำได้หรือเห็นโดยธรรมชาติว่าส่วนไหนควรจะทำต่อไป นอกจากนี้ โครงร่างเชิงเส้นยังช่วยในการระบายสีภาพวาดด้วยการแสดงขอบเขตของชิ้นส่วนต่างๆ อย่างชัดเจน
ในการวาดภาพด้วยสี (gouache และสีน้ำ) การสร้างแบบฟอร์มมาจากจุดที่มีสีสัน ในเรื่องนี้สีมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความรู้สึกของสีและรูปแบบ ง่ายต่อการถ่ายทอดสีสันของชีวิตโดยรอบด้วยสี: ท้องฟ้าแจ่มใส พระอาทิตย์ตกและพระอาทิตย์ขึ้น ทะเลสีฟ้า ฯลฯ เมื่อวาดด้วยดินสอ ชุดรูปแบบเหล่านี้จะลำบากและต้องใช้ทักษะทางเทคนิคที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี
โปรแกรมอนุบาลกำหนดประเภทของสื่อกราฟิกสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ สำหรับกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ ขอแนะนำให้ใช้ดินสอถ่าน ดินสอสี สีพาสเทล และร่าเริงเพิ่มเติม สื่อเหล่านี้ขยายขอบเขตการมองเห็นของเด็ก เมื่อทำงานกับถ่านและร่าเริง รูปภาพจะกลายเป็นสีเดียว ซึ่งช่วยให้คุณจดจ่อกับรูปร่างและพื้นผิวของวัตถุได้อย่างเต็มที่ ดินสอสีช่วยให้ทาสีพื้นผิวขนาดใหญ่และรูปทรงขนาดใหญ่ได้ง่ายขึ้น สีพาสเทลทำให้สามารถถ่ายทอดเฉดสีได้หลากหลาย
ความคิดริเริ่มของการสร้างแบบจำลองเป็นหนึ่งในกิจกรรมการมองเห็นประเภทหนึ่งอยู่ในวิธีการสร้างภาพสามมิติ แบบจำลองเป็นงานประติมากรรมชนิดหนึ่งที่ไม่เพียงแต่รวมถึงการทำงานด้วยวัสดุอ่อนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัสดุแข็งด้วย (หินอ่อน หินแกรนิต ฯลฯ) - เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานเฉพาะกับวัสดุพลาสติกอ่อนที่ได้รับอิทธิพลจากมือเท่านั้น - ดินเหนียว และดินน้ำมัน
เด็กปั้นคน สัตว์ อาหาร ขนส่ง ผัก ผลไม้ ของเล่น ความหลากหลายของหัวข้อเกิดจากการที่การสร้างแบบจำลองเช่นเดียวกับกิจกรรมภาพประเภทอื่น ๆ ส่วนใหญ่ทำงานด้านการศึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
ความเป็นพลาสติกของวัสดุและปริมาตรของรูปแบบที่ปรากฎช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถใช้เทคนิคบางอย่างในการสร้างแบบจำลองมากกว่าในการวาดภาพ ตัวอย่างเช่น การถ่ายโอนการเคลื่อนไหวในรูปวาดเป็นงานที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้ช่วงการเรียนรู้ที่ยาวนาน ในการสร้างแบบจำลองจะช่วยอำนวยความสะดวกในการแก้ปัญหานี้ เด็กปั้นวัตถุให้อยู่ในตำแหน่งนิ่งก่อน จากนั้นจึงงอส่วนต่างๆ ตามแผน
การถ่ายโอนความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ของวัตถุในการสร้างแบบจำลองนั้นง่ายขึ้นเช่นกัน - วัตถุเช่นเดียวกับในชีวิตจริงจะถูกวางไว้ทีละตัวใกล้และไกลจากศูนย์กลางขององค์ประกอบ คำถามเกี่ยวกับมุมมองในการสร้างแบบจำลองจะถูกลบออกอย่างง่ายดาย
เครื่องมือหลักในการสร้างภาพในการสร้างแบบจำลองคือการถ่ายโอนรูปแบบสามมิติ สีมีจำนวนจำกัด โดยปกติงานเหล่านั้นจะถูกทาสีเพื่อใช้ในเกมสำหรับเด็กในภายหลัง
ดินเหนียวครอบครองสถานที่หลักในชั้นเรียนการสร้างแบบจำลองเป็นวัสดุพลาสติกส่วนใหญ่ ปรุงสุกอย่างดี จับง่ายแม้มือเด็ก 2-3 ขวบ งานดินเผาแห้งสามารถเก็บไว้ได้นาน ดินน้ำมันมีความสามารถด้านพลาสติกน้อยกว่า มันต้องอุ่นก่อนในขณะที่อยู่ในสภาวะที่ร้อนจัดจะสูญเสียความเป็นพลาสติกเกาะติดกับมือทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบายผิว เด็กก่อนวัยเรียนทำงานกับดินน้ำมันส่วนใหญ่นอกกิจกรรมกลุ่ม
ในกระบวนการของการปะติดปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปังมาจาก การสร้างภาพซิลูเอตต์ต้องใช้ความคิดและจินตนาการอย่างมาก เนื่องจากภาพซิลูเอตต์ขาดรายละเอียดซึ่งบางครั้งเป็นคุณสมบัติหลักของตัวแบบ
คลาสแอปพลิเคชันมีส่วนช่วยในการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ เด็กก่อนวัยเรียนทำความคุ้นเคยกับชื่อและคุณสมบัติของรูปทรงเรขาคณิตที่ง่ายที่สุด รับแนวคิดเกี่ยวกับตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุและชิ้นส่วน (ซ้าย ขวา ที่มุม กึ่งกลาง ฯลฯ) และขนาด (มากกว่า น้อยกว่า) แนวคิดที่ซับซ้อนเหล่านี้สามารถหาได้ง่ายโดยเด็ก ๆ ในกระบวนการสร้างลวดลายตกแต่งหรือเมื่อวาดภาพวัตถุเป็นส่วน ๆ
ในกระบวนการเรียน เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความรู้สึกของสี จังหวะ ความสมมาตร และบนพื้นฐานนี้ รสนิยมทางศิลปะจึงเกิดขึ้น พวกเขาไม่จำเป็นต้องสร้างสีของตัวเองหรือเติมรูปร่าง มอบกระดาษที่มีสีและเฉดสีต่างกันให้เด็ก ๆ พวกเขาจะสามารถเลือกชุดค่าผสมที่สวยงามได้
เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่องจังหวะและสมมาตรตั้งแต่อายุยังน้อยเมื่อแจกจ่ายองค์ประกอบของลวดลายตกแต่ง ชั้นเรียน Appliqué สอนเด็ก ๆ ให้วางแผนการจัดระเบียบงาน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในที่นี้ เนื่องจากในรูปแบบศิลปะนี้ ลำดับการติดชิ้นส่วนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างองค์ประกอบ พื้นหลัง จากนั้นวัตถุรอง ถูกบดบังโดยผู้อื่น และสุดท้ายแต่ไม่ท้ายสุด วัตถุของแผนแรก)
ประสิทธิภาพของภาพประยุกต์มีส่วนช่วยในการพัฒนากล้ามเนื้อของมือการประสานงานของการเคลื่อนไหว เด็กเรียนรู้การใช้กรรไกร ตัดแบบฟอร์มให้ถูกต้องโดยพลิกกระดาษหนึ่งแผ่น จัดวางแบบฟอร์มบนแผ่นกระดาษในระยะห่างเท่ากัน
การสร้างจากวัสดุต่างๆ เป็นมากกว่ากิจกรรมภาพประเภทอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับเกม การเล่นมักมาพร้อมกับกระบวนการสร้าง และมักใช้งานฝีมือที่ทำโดยเด็กในเกม
ในโรงเรียนอนุบาลใช้การก่อสร้างประเภทต่อไปนี้: จากวัสดุก่อสร้าง, ชุดนักออกแบบ, กระดาษ, วัสดุธรรมชาติและวัสดุอื่น ๆ
ในกระบวนการออกแบบ เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับความรู้ ทักษะและความสามารถพิเศษ การออกแบบจากวัสดุก่อสร้าง ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบปริมาตรเชิงเรขาคณิต ได้แนวคิดเกี่ยวกับความหมายของสมมาตร ความสมดุล สัดส่วน เมื่อสร้างจากกระดาษ ความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับตัวเลขระนาบเรขาคณิต แนวความคิดของด้าน มุม และจุดศูนย์กลางจะถูกชี้แจง เด็ก ๆ ได้คุ้นเคยกับวิธีการดัดแปลงรูปทรงแบนโดยการดัด พับ ตัด ติดกระดาษ อันเป็นผลมาจากรูปแบบสามมิติใหม่ปรากฏขึ้น
การทำงานกับวัสดุธรรมชาติและวัสดุอื่นๆ ช่วยให้เด็กๆ ได้แสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ พัฒนาทักษะการมองเห็นใหม่ๆ

3. ขั้นตอนก่อนการถ่ายภาพในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็กเริ่มต้นจากช่วงเวลาที่มือของเด็กได้รับวัสดุภาพเป็นครั้งแรก - กระดาษ, ดินสอ, ชิ้นส่วนของดินเหนียว, ลูกบาศก์, ดินสอสี ฯลฯ ยังไม่มีภาพของ วัตถุและไม่มีแม้แต่แผนและความปรารถนาในสิ่งใด - พรรณนาถึงบางสิ่ง ช่วงเวลานี้มีบทบาทสำคัญ เด็กทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัสดุ เชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวของมือต่างๆ ที่จำเป็นในการสร้างรูปแบบภาพ
ช่วงเวลาก่อนการถ่ายภาพมีความสำคัญมากสำหรับการพัฒนาความสามารถเพิ่มเติมของเด็ก
เด็กไม่กี่คนสามารถเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวทั้งหมดที่มีสำหรับพวกเขาและรูปแบบที่จำเป็นด้วยตนเอง ครูควรนำเด็กจากการเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจเพื่อจำกัดพวกเขา ไปสู่การควบคุมด้วยสายตา ไปสู่การเคลื่อนไหวรูปแบบต่างๆ จากนั้นจึงใช้ประสบการณ์ที่ได้รับในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลองอย่างมีสติ
ขั้นตอนการเชื่อมโยงประกอบด้วยความสามารถในการพรรณนาวัตถุที่ถ่ายทอดลักษณะการแสดงออก สิ่งนี้บ่งบอกถึงการพัฒนาความสามารถต่อไป เด็กผ่านสมาคมเรียนรู้ที่จะค้นหาความคล้ายคลึงกันในรูปแบบที่ง่ายที่สุดและเส้นกับวัตถุใดๆ ความสัมพันธ์ดังกล่าวอาจเกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจเมื่อเด็กคนหนึ่งสังเกตเห็นว่าจังหวะของเขาหรือดินเหนียวที่ไม่มีรูปร่างคล้ายกับวัตถุที่คุ้นเคย อาจเกิดจากคุณภาพที่แตกต่างกันของลวดลาย ผลิตภัณฑ์ขึ้นรูป - สี รูปร่าง โครงสร้างองค์ประกอบ
โดยปกติสมาคมของเด็กจะไม่เสถียร ในภาพวาดเดียวกัน เขาสามารถมองเห็นวัตถุต่างๆ ได้ ในความคิดของเขา เมื่อวาดภาพ ยังไม่มีร่องรอยที่มั่นคง ซึ่งเกิดขึ้นจากงานทั่วไปของการแสดง ความจำ การคิด และจินตนาการ รูปร่างที่วาดอย่างง่ายสามารถคล้ายกับวัตถุจำนวนมากที่กำลังเข้าใกล้
สมาคมช่วยย้ายไปทำงานตามแผน วิธีหนึ่งในการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวคือการทำซ้ำรูปแบบที่เขาได้รับโดยบังเอิญ
เมื่อจำวัตถุบางอย่างในเส้นที่ลากได้ เด็กจึงวาดอีกครั้งอย่างมีสติและต้องการพรรณนามันอีกครั้ง บางครั้งภาพวาดเริ่มต้นดังกล่าวโดยการออกแบบมีความคล้ายคลึงกับวัตถุน้อยกว่ารูปแบบที่เกี่ยวข้องเนื่องจากความสัมพันธ์เกิดขึ้นโดยบังเอิญเด็กจำไม่ได้ว่าการเคลื่อนไหวของมือเกิดจากอะไรและทำให้เกิดการเคลื่อนไหวอีกครั้งโดยคิดว่ามันแสดงให้เห็นถึง วัตถุเดียวกัน อย่างไรก็ตาม ภาพวาดที่สองยังคงพูดถึงขั้นตอนใหม่ที่สูงขึ้นในการพัฒนาความสามารถในการมองเห็น เพราะมันปรากฏว่าเป็นผลมาจากแผน
บางครั้งอาจไม่มีการทำซ้ำของภาพทั้งหมด แต่การเพิ่มรายละเอียดบางอย่างในรูปแบบที่เกี่ยวข้อง: แขน, ขา, ตา - สำหรับคน, ล้อ - สำหรับรถยนต์ ฯลฯ
บทบาทสำคัญในกระบวนการนี้เป็นของครูที่ช่วยเด็กให้เข้าใจภาพโดยการถามคำถาม เช่น คุณวาดอะไร บอลอะไรดี จั่วแบบเดียวกัน
ด้วยการถือกำเนิดของภาพที่มีสติสัมปชัญญะ ระยะการมองเห็นในการพัฒนาความสามารถจึงเริ่มต้นขึ้น กิจกรรมกลายเป็นความคิดสร้างสรรค์ สามารถกำหนดงานการศึกษาอย่างเป็นระบบของเด็กได้
ภาพแรกของวัตถุในภาพวาด การสร้างแบบจำลองนั้นง่ายมาก ไม่เพียงแต่ขาดรายละเอียดเท่านั้น แต่ยังขาดคุณสมบัติหลักบางประการอีกด้วย สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กเล็กยังคงขาดการคิดเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ และด้วยเหตุนี้ ความชัดเจนของการสร้างภาพที่มองเห็นขึ้นใหม่ การประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือจึงพัฒนาได้ไม่ดี จึงยังไม่มีทักษะทางเทคนิคใดๆ
เมื่ออายุมากขึ้นด้วยการเลี้ยงดูและการศึกษาที่จัดอย่างเหมาะสมเด็กจะได้รับความสามารถในการถ่ายทอดคุณสมบัติหลักของเรื่องโดยสังเกตลักษณะแบบฟอร์มของพวกเขา
ในอนาคตด้วยการสะสมประสบการณ์ของเด็ก ๆ ทักษะการมองเห็นพวกเขาสามารถได้รับงานใหม่ - เพื่อเรียนรู้ที่จะพรรณนาคุณสมบัติของวัตถุประเภทเดียวกันถ่ายทอดคุณสมบัติหลักเช่นในภาพ ของผู้คน - ความแตกต่างของเสื้อผ้า, ใบหน้า, ในรูปของต้นไม้ - ต้นไม้เล็กและลำต้น, กิ่ง, มงกุฎที่มีรูปร่างแตกต่างกัน
ผลงานของเด็กกลุ่มแรกมีความโดดเด่นด้วยความไม่สมดุลของชิ้นส่วน สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าความสนใจและความคิดของเด็กนั้นมุ่งตรงไปยังส่วนที่เขาแสดงให้เห็นในขณะนั้นเท่านั้น โดยไม่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น ดังนั้นสัดส่วนจึงไม่ตรงกัน เขาวาดแต่ละส่วนด้วยขนาดที่รายละเอียดที่สำคัญทั้งหมดสำหรับเขาพอดีในครั้งเดียว

4. เงื่อนไขในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการของกิจกรรมการผลิต

1. เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนคือการจัดกิจกรรมสันทนาการโดยมีเป้าหมายของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว: เสริมสร้างความประทับใจด้วยประสบการณ์ทางอารมณ์และทางปัญญาที่จะเป็นพื้นฐานสำหรับ การเกิดขึ้นของความคิดและจะเป็นวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานของจินตนาการ ตำแหน่งที่รวมเป็นหนึ่งของครู การเข้าใจโอกาสในการพัฒนาเด็กและปฏิสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากไม่มีการสื่อสารกับศิลปะ ด้วยการโบกมืออย่างเหมาะสมของผู้ใหญ่ เด็กจึงเข้าใจความหมาย แก่นแท้ของศิลปะ อุปมาอุปไมยและการแสดงออก [Venger A.A. การสอนความสามารถ].

2. เงื่อนไขสำคัญต่อไปสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์คือการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงอารมณ์และอุปนิสัยและลักษณะของการทำงานทางจิตบางอย่างและแม้กระทั่งอารมณ์ของเด็กในวันที่ต้องทำงาน เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่จัดโดยผู้ใหญ่ควรเป็นบรรยากาศของความคิดสร้างสรรค์: "ฉันหมายถึงการกระตุ้นโดยผู้ใหญ่ในสภาวะของเด็กเมื่อความรู้สึกและจินตนาการของพวกเขา "ตื่นขึ้น" เมื่อเด็กหลงใหลในสิ่งที่เขาทำ ดังนั้นเขาจึงรู้สึกอิสระและสบายใจ สิ่งนี้เป็นไปไม่ได้หากบรรยากาศของการสื่อสารที่เป็นความลับ ความร่วมมือ การเอาใจใส่ ศรัทธาในเด็ก การสนับสนุนความล้มเหลวของเขาในห้องเรียนหรือในกิจกรรมศิลปะที่เป็นอิสระ [เวนเกอร์ เอ.เอ. การสอนความสามารถ].

3. เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์คือการศึกษาในกระบวนการที่มีความรู้วิธีการดำเนินการและความสามารถที่ช่วยให้เด็กตระหนักถึงแผนของเขา สำหรับความรู้นี้ ทักษะต้องยืดหยุ่น ผันแปร ทักษะ - ทั่วไป กล่าวคือ ประยุกต์ใช้ได้ในสภาวะที่ต่างกัน มิฉะนั้นในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เรียกว่า "ลดลง" จะปรากฏในเด็ก ดังนั้นเด็กที่ตระหนักถึงความไม่สมบูรณ์ของภาพวาดและงานฝีมือของเขาจึงหมดความสนใจในกิจกรรมภาพซึ่งส่งผลต่อการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยรวม

4. เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาและกระตุ้นความสามารถในการสร้างสรรค์คือการใช้วิธีการและเทคนิคที่ซับซ้อนและเป็นระบบ แรงจูงใจในงานไม่ได้เป็นเพียงแรงจูงใจ แต่เป็นข้อเสนอแนะของแรงจูงใจและพฤติกรรมที่มีประสิทธิผลของเด็ก หากไม่ใช่เพื่อการตั้งค่าที่เป็นอิสระ ก็เพื่อยอมรับงานที่กำหนดโดยผู้ใหญ่

5. ความสามารถในการมองเห็นที่สร้างสรรค์เป็นลักษณะเฉพาะของคุณภาพของบุคคลซึ่งเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของการแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ต่างๆ

บีเอ็ม Teplov แบ่งความสามารถและความโน้มเอียงออกเป็นลักษณะทางสรีรวิทยาโดยกำเนิดของบุคคลซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถ อย่างไรก็ตาม ข้อมูลของการวิจัยทางจิตวิทยาสมัยใหม่ระบุว่าความสามารถที่วัดโดยการทดสอบมีค่าสัมประสิทธิ์ความมุ่งมั่นที่สูงกว่าความโน้มเอียงทางจิตวิทยาที่ควรจะเป็น - คุณสมบัติของระบบประสาทของความสามารถ

แยกแยะระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ

ความสามารถทั่วไป ได้แก่ การจัดระเบียบทางประสาทสัมผัสในระดับสูง ความสามารถในการมองเห็นปัญหา สร้างสมมติฐาน แก้ปัญหา ประเมินผลอย่างมีวิจารณญาณ ความพากเพียร อารมณ์ความรู้สึก ความพากเพียร และอื่นๆ สิ่งพิเศษคือสิ่งที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมเฉพาะในบางพื้นที่เช่น: รสนิยมทางศิลปะและหูสำหรับดนตรีเป็นต้น

การใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของกิจกรรมการผลิตเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ผู้แต่ง: Tsutserova Natalya Alexandrovna ครูของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐโรงเรียนมัธยมหมายเลข 33 - SP "อนุบาลหมายเลข 22", Syzran, เขต Samara
เนื้อหานี้จะเป็นที่สนใจของนักการศึกษา ครูการศึกษาเพิ่มเติม ครูโรงเรียนประถมศึกษา
พวกเราแต่ละคน
พรสวรรค์ที่ซ่อนอยู่ข้างใน
และสำคัญมากในวัยเด็ก
ให้เขาเปิดใจ
เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าเด็กทุกคนมีความสามารถ มีจินตนาการสูงส่ง และสามารถคิดอย่างสร้างสรรค์ได้ นี่เป็นเรื่องจริง แต่คุณภาพและความสามารถใด ๆ จะต้องได้รับการพัฒนาและกระตุ้น จากนั้นเด็กจะเปิดเผยศักยภาพที่มีอยู่ในตัวเขา พัฒนาความสามารถที่มอบให้โดยธรรมชาติและประสบความสำเร็จอย่างมากในชีวิต และเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราผู้ใหญ่ที่จะช่วยเขาในเรื่องนี้ ในขณะเดียวกัน ควรจำไว้ว่าการพัฒนาความสามารถทางปัญญานั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมสร้างสรรค์ฟรีช่วยกระตุ้นสมอง ช่วยชี้แจงความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ขยายขอบเขตและคำศัพท์ของเรา ปรับปรุงกระบวนการทั้งหมดของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น และช่วยให้พัฒนาจิตใจและร่างกายในระดับที่สูงขึ้น
แนวคิดของ "กิจกรรมการผลิต"ครอบคลุมกิจกรรมหลายประเภท: การวาดภาพ การออกแบบ การสร้างแบบจำลอง การปะติด - ซึ่งเราพยายามให้เด็กมีอิสระในการเลือกสี โซลูชันการจัดองค์ประกอบ วัสดุสำหรับการทำงาน เราให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับการใช้วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและการใช้แรงงานคน อย่างที่คุณทราบ เด็ก ๆ มักจะคัดลอกรูปแบบที่นำเสนอ เทคนิคการถ่ายภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไม่อนุญาตให้ทำเช่นนี้ เนื่องจากแทนที่จะเป็นตัวอย่าง เราจะแสดงเฉพาะวิธีการทำงานกับวัสดุและเครื่องมือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเท่านั้น สิ่งนี้ทำให้ลูกๆ ของเรามีแรงผลักดันเพิ่มเติมในการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ฉันมีความสุขเสมอที่ได้ดูเด็กๆ เมื่อพวกเขาทำงานกับวัสดุต่างๆ ว่าพวกเขารับรู้สิ่งใหม่อย่างไร พวกเขาบอกพ่อแม่เกี่ยวกับความสำเร็จของพวกเขาอย่างไร ในกลุ่มของเรา เรามักจะประกาศการแข่งขันที่สร้างสรรค์สำหรับการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง "Cosmos", "Autumn Mood", "Winter Fantasies" เด็กๆ มีความสุขที่ได้แสดงฝีมือให้ทุกคนได้เห็น แบ่งปันความประทับใจว่าพวกเขาทำงานอย่างไรกับผู้ปกครอง พวกเขาใช้วัสดุอะไร
ในงานของฉัน ฉันมักจะมองหาสิ่งแปลกใหม่อยู่เสมอดังนั้นฉันจึงสนใจเทคนิคการจับแพะชนแกะเป็นอย่างมาก คอลลาจเป็นการผสมผสานระหว่างวัสดุที่ต่างกันโดยสิ้นเชิงซึ่งเสริมซึ่งกันและกันอย่างกลมกลืน ไม่เพียงแต่ตั้งอยู่บนเครื่องบินเท่านั้น แต่ยังอยู่ในปริมาตรด้วย และสร้างความสามัคคีในองค์ประกอบที่แสดงออกถึงความคิดทางอารมณ์ของผลงานศิลปะ จำเป็นต้องสามารถแยกความแตกต่างของภาพปะติดออกจากภาพ - แอปพลิเคชันได้ การใช้งาน - ตัดและติดรูป ลวดลาย หรือทั้งภาพจากกระดาษ ผ้า หนัง ต้นไม้ และวัสดุอื่นๆ ลงบนฐาน (พื้นหลัง) คุณสามารถใช้วัสดุที่มีสีและพื้นผิวต่างกัน (เชือก ลูกปัด ไม้ ฯลฯ) ในการสร้างปะปะต่อปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะ นั่นคือ สองเทคนิคนี้มีเหมือนกันมาก
การจับแพะชนแกะต่างจากงานปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะขาวกันบ้าง การจับแพะชนแกะเด็ก ๆ จึงแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ซึ่งช่วยอย่างเต็มที่เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม สำหรับครู การจับแพะชนแกะคือความคิดสร้างสรรค์ ความแปลกใหม่ การออกจากสามัญ สำหรับเด็กนี่เป็นกิจกรรมที่พวกเขาสร้างสิ่งใหม่ ๆ ที่เป็นต้นฉบับ แสดงความเป็นอิสระ เรียนรู้ที่จะร่วมมือ คอลลาจเป็นตัวสร้างชนิดหนึ่ง ซึ่งเป็นเครื่องมือจำลองที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความรู้สึกอิสระของเด็กในกระบวนการค้นหาตัวเลือกสำหรับรูปภาพที่สร้างขึ้น เป็นโรงเรียนแห่งความคิดสร้างสรรค์ ความสวยงามของคอลลาจสำหรับเด็กคืออะไร?
มันช่วยให้คุณสร้างภาพบรรเทา และสิ่งนี้ก็น่าสนใจเสมอ: พื้นผิวนูนช่วยให้ดวงตาและมือมีข้อมูลที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นกว่าพื้นผิวเรียบ
การทำภาพปะติดต้องใช้การกระทำที่หลากหลายมากกว่าการวาดหรือปะปะธรรมดา
เทคนิคการจับแพะชนแกะพัฒนาจินตนาการทางศิลปะและรสนิยมทางสุนทรียะ การคิดเชิงสร้างสรรค์ (รวบรวมทั้งหมดจากส่วนต่างๆ) พัฒนาทักษะยนต์และความรู้สึกสัมผัส
ในการทำงานกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาเทคนิคนี้ ฉันได้กำหนดภารกิจต่อไปนี้:
เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของกิจกรรมภาพ - การจับแพะชนแกะ
พัฒนาความสามารถของเด็กในการรู้คุณสมบัติของวัสดุความปรารถนาที่จะทดลองกับมัน
พัฒนาความสามารถในการสร้างภาพศิลปะ
พัฒนาสายตาความคล่องแคล่วในการเคลื่อนไหวของมือนิ้วมือความสามารถในการเป็นเจ้าของเครื่องมือและวัสดุ
ทำงานกับวัสดุต่าง ๆ พัฒนาความรู้สึกของสี ความสามัคคี พื้นที่ของจินตนาการ คิดเชิงจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์.
ในระหว่างการทำงาน ฉันใช้แบบฟอร์มต่อไปนี้:
การสังเกตรายวันของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
การประยุกต์ใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์: การสร้างงานนำเสนอในหัวข้อ "ประเพณีพื้นบ้านรัสเซีย", "สมุดปกแดงของภูมิภาค Samara", "Zimushka - ฤดูหนาว" เป็นต้น เกมแบบโต้ตอบ "พิเศษที่สี่", "คุณทำได้ - คุณทำไม่ได้";
ทำความคุ้นเคยกับสื่อภาพประกอบ - หนังสือ, อัลบั้มเกี่ยวกับศิลปะประยุกต์, ภาพวาดโดยศิลปินรัสเซีย;
เกมการสอน "Atelier Filimosh", "Confusion", "Houses", "Rainbow Dance", "Guess which painting", Lapbooks
การสร้างพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก "แมลงในดินแดนพื้นเมือง", "ประชาชนของรัสเซีย", "ประเพณีพื้นบ้านรัสเซีย";
ความบันเทิงด้านสิ่งแวดล้อม
เราสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง โดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของพวกเขา ทั้งหมดนี้ช่วยให้ฉันสนใจพวกเขา ตั้งค่าพวกเขาสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์
ดังนั้น บนพื้นฐานของงานที่ทำ ฉันเห็นว่าเด็ก ๆ ได้เพิ่มความสนใจในเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - การจับแพะชนแกะ เด็ก ๆ กลายเป็นคนช่างสังเกต - มองดูโลกรอบตัวอย่างสร้างสรรค์พวกเขาพัฒนาความสามารถในการมองเห็นและสัมผัสความงามของธรรมชาติพื้นเมืองของพวกเขา
ในงานของฉัน ฉันมักจะใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหลายประเภท และฉันมักจะมองหาสิ่งใหม่และน่าสนใจอยู่เสมอ และทีมของฉันได้เรียนรู้วิธีสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ที่เป็นต้นฉบับและในงานของพวกเขา เพื่อแสดงความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ ตระหนักถึงแผนงานของพวกเขา และค้นหาแนวทางแก้ไขและวิธีการนำไปใช้อย่างอิสระ ฉันมั่นใจครั้งแล้วครั้งเล่าว่าเด็กทุกคนมีความสามารถ และผู้ใหญ่อย่างพวกเราควรช่วยเปิดเผยความสามารถเหล่านี้

ความเข้าใจโลกรอบตัวโดยเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มต้นด้วยการรับรู้ตามวัตถุประสงค์และค่อยๆ ถูกแทนที่ด้วยการรับรู้ที่เป็นรูปเป็นร่าง และในบรรดาวิธีการที่เป็นสากลในการเปลี่ยนแปลงนี้ เราสามารถตั้งชื่อกิจกรรมการผลิตได้ องค์กรมีคุณสมบัติบางอย่างขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนชั้นอนุบาลตลอดจนเป้าหมายการศึกษาของกลุ่มกระบวนการศึกษาเฉพาะ

ผลผลิต (ในบางแหล่ง "กิจกรรมเชิงปฏิบัติหรือเชิงสร้างสรรค์") เป็นงานสร้างสรรค์ที่มุ่งเปลี่ยนวัสดุต้นทางหรือส่วนผสมของวัสดุให้เป็นผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายที่จะเข้ากับแนวคิด กิจกรรมการผลิตมักจะอยู่ในรูปแบบของเกม ช่วยให้เด็กๆ เข้าสังคม พัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญสำหรับการศึกษาขั้นต่อไป เช่น ความอุตสาหะ ความสม่ำเสมอในการทำงานให้เสร็จ และพัฒนาทักษะด้านกราฟิกด้วย ดังนั้นเมื่อใช้ร่วมกับเกม กิจกรรมภาคปฏิบัติจะช่วยเตรียมจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับการเรียน

กิจกรรมภาคปฏิบัติช่วยให้เด็กๆ ได้เข้าสังคม

เป้าหมายของกิจกรรมการผลิตในโรงเรียนอนุบาล

ภารกิจของกิจกรรมการผลิตในโรงเรียนอนุบาลคือ:

• การพัฒนาจินตนาการการคิด (ในเด็กก่อนวัยเรียนและมัธยมต้นเพื่อเปรียบเทียบวัตถุและในเด็กที่มีอายุมากกว่าเพื่อวิเคราะห์จัดระบบ);
• การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาทางกายภาพ
• การศึกษาความเด็ดเดี่ยว (เด็ก ๆ พยายามบรรลุเป้าหมายอย่างต่อเนื่องเมื่อวาดรูปท่องจำท่าเต้น ฯลฯ );
• การขยายขอบเขตความรู้ (หากในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า แง่มุมนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษาวัสดุสำหรับกิจกรรมการผลิต จากนั้นในช่วงกลางปีและสูงวัย สิ่งเหล่านี้คือตัวเลือกสำหรับการสร้างผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย ตลอดจนการประดิษฐ์วิธีการโต้ตอบด้วย มัน);
• การพัฒนากล้ามเนื้อทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ
• การศึกษาความคิดริเริ่ม (เด็ก ๆ วาด ปั้น ร้องเพลง และเต้นรำด้วยความยินดีอย่างยิ่งในเวลาว่าง)

งานกิจกรรมการผลิตในโรงเรียนอนุบาล

เป็นไปได้ที่จะบรรลุเป้าหมายของกิจกรรมสร้างสรรค์โดยมีเงื่อนไขว่างานของกิจกรรมการผลิตจะได้รับการแก้ไข ทิศทางของพวกเขาจะเหมือนกันสำหรับเด็กทุกกลุ่มอายุ ความแตกต่างจะเกี่ยวข้องกับการเลือกวิธีการดำเนินการ:

• การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ (เด็ก ๆ พยายามไม่เพียง แต่ในกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆเช่นในการแสดงละคร แต่ยังรวมถึงเทคนิคหลักในประเภทโรงแรมเช่น monotype ในการวาดภาพสำหรับกลุ่มกลางหรือappliquéจากซีเรียลในน้องคนที่สอง กลุ่ม);
• การพัฒนาความสามารถทางกายภาพ (ในการร้องเพลง เด็ก ๆ ฝึกระบบทางเดินหายใจในการออกแบบท่าเต้น - ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก);
• การกระตุ้นความสนใจของทารกในการแสดงกิจกรรมการผลิตอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น
• การก่อตัวของวิสัยทัศน์ชีวิตของตนเอง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในงานสร้างสรรค์ในหัวข้อฟรี);
• การกระตุ้นความสนใจในกิจกรรมการผลิต (ความปรารถนาที่จะวาด, สร้าง, ปั้น, เต้นรำ, ร้องเพลง, มีส่วนร่วมในการแสดงละครเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของเด็กที่โตขึ้นดังนั้นแรงกระตุ้นดังกล่าวไม่สามารถระงับได้ในทุกวัย);
• การก่อตัวของความรู้สึกของโลกแห่งวัตถุประสงค์ตลอดจนการสร้างแบบจำลองในกิจกรรมการผลิตประเภทต่างๆ (ตัวอย่างเช่นจากกลุ่มน้องที่สองเด็ก ๆ เริ่มพูดคุยเกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกรวมบทสนทนาเหล่านี้ในการระบายสีเทมเพลตของ โลกสร้างแอปพลิเคชันหลังจากนั้นในกลุ่มกลางเด็ก ๆ เมื่อได้รับความคิดเกี่ยวกับปริมาณแล้วพวกเขาทำงานฝีมือ "โลก" จากกระดาษอัดและภาพขนาดสำเร็จรูปและในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าพวก ทำความคุ้นเคยกับแนวความคิดเช่น ทะเล พื้นดิน ภูเขา ฯลฯ จัดทำแผนผังแอพพลิเคชั่น ตรวจสอบตำแหน่งของวัตถุธรรมชาติกับโลก) ;

  ในการออกแบบและกิจกรรมการผลิตประเภทอื่นๆ เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญโลกแห่งวัตถุประสงค์

• ได้แนวคิดเกี่ยวกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสและการรวมเข้าด้วยกัน (ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับรูปแบบทางประสาทสัมผัส - รูปร่าง สี ขนาด ตรงกลางพวกเขาเรียนรู้ที่จะหารูปแบบเหล่านี้ในวัตถุรอบ ๆ และในผู้ใหญ่ที่พวกเขาพยายามสร้าง วัตถุที่เห็นด้วยตาด้วยมือของพวกเขาเอง);
• การฝึกทักษะยนต์ปรับ (เมื่ออายุยังน้อยสิ่งนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาการพูดในโรงเรียนอนุบาลระดับกลางและระดับสูง - เพื่อเตรียมมือสำหรับการเขียน);
• การเติมเต็มคำศัพท์และความคิดเกี่ยวกับภาษา (เด็กในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกกลุ่มที่สองขยายคำศัพท์แบบพาสซีฟและใช้งานทำความคุ้นเคยกับชื่อของวัสดุสำหรับงานฝีมือการดำเนินการที่ง่ายที่สุด - "กาว", "พับ", "วาดเส้น ” ฯลฯ ในระดับกลางและระดับสูงพวกเขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจคำแนะนำในการทำงานอย่างสมบูรณ์รวมถึงเขียนคำแนะนำของตนเองเกี่ยวกับแบบจำลองของงาน - ตัวอย่างเช่นอธิบายให้เพื่อนทราบถึงขั้นตอนการติดกระดาษสี สี่เหลี่ยมเมื่อทำงานกับลูกบาศก์ของ Nikitin);
• ให้ความรู้ความสามารถในการเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน (เช่น ในกลุ่มน้องแรก เด็กในแง่นี้ไม่ต้องการอะไรนอกจากความสามารถในการทำงานเคียงข้างกันโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน ในเด็กคนที่สองและคนกลางที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะ ช่วยสหายของพวกเขาเพื่อทำงานให้เสร็จเป็นคู่และกลุ่มย่อยด้วยการกระจายความรับผิดชอบ - ทุกคนเลือกรูปภาพที่เหมาะสมกับหัวข้อหนึ่งวางบนแผ่นงานและที่สามติดกาว) .

วิดีโอ: การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมการผลิตในตัวอย่างของเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ประเภทของกิจกรรมการผลิต

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญกิจกรรมการผลิตประเภทต่อไปนี้:

• การวาดภาพ (นอกเหนือจากเทคนิคดั้งเดิมแล้ว เด็ก ๆ ยังเชี่ยวชาญในการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - การวาดภาพด้วยสำลี, นิ้ว, แสตมป์, ฯลฯ );
• การสร้างแบบจำลอง (จากดินน้ำมัน, ทรายจลน์, ดินโพลิเมอร์, แป้ง);
• การออกแบบ (ในวัยก่อนเรียนที่อายุน้อยกว่าเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นลูกบาศก์วัสดุธรรมชาติในช่วงกลางและเก่ารายการถูกเติมเต็มด้วยการสร้างแบบจำลองกระดาษนักออกแบบ);
• ร้องเพลง, ออกแบบท่าเต้น, กิจกรรมการแสดงละคร;
• ชั้นเรียนที่มีแบบจำลอง (กิจกรรมการผลิตประเภทนี้มีขึ้นในวัยก่อนเรียนระดับสูงเป็นหลัก ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็ก ๆ สร้างแบบจำลองของถนนร่วมกับผู้ปกครองและใช้เพื่อกำหนดกฎจราจร เชื่อมโยงกิจกรรมการแสดงละครกับหุ่นกระบอก)

การแนะนำสู่การปฏิบัติของกิจกรรมการผลิตบางประเภท (ยกเว้นแบบจำลอง) เกิดขึ้นควบคู่กันไปโดยเริ่มจากอายุก่อนวัยเรียนตอนต้น เฉพาะรูปแบบของงานเท่านั้นที่แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับหัวข้อของบทเรียนและระดับการพัฒนาของเด็ก

ตัวอย่างเช่น เมื่อเรียนหัวข้อ “สัตว์เลี้ยง” ในกลุ่มกลางในชั้นเรียนการสร้างแบบจำลอง นักเรียนของฉันจะได้รับมอบหมายงานสร้างเด็ก ตุ๊กตาสามารถสร้างขนาดใหญ่ได้หากเด็ก ๆ เชี่ยวชาญทักษะในการกลิ้ง "ไส้กรอก" ระหว่างฝ่ามือสร้าง "ลูกบอล" พวกเขารู้วิธีทำให้เรียบและบีบข้อต่อ หากการสร้างปริมาตรตามสัดส่วนผ่าน "ไส้กรอก" และ "ลูกบอล" ทำให้เด็กๆ ลำบาก ฉันขอแนะนำให้พวกเขาฝึกทักษะเหล่านี้ในกระบวนการทำงานฝีมือบนเครื่องบิน นั่นคือโดยการวางลงบนกระดาษแข็ง ในเวลาเดียวกัน มีความจำเป็นที่จะต้องพูดคุยกับเด็กถึงข้อบกพร่องในการดำเนินการตามองค์ประกอบต่างๆ

มันน่าสนใจ. กิจกรรมการผลิตไม่ได้รวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมอิสระและร่วมกันของเด็กประเภทอื่นด้วย ตัวอย่างเช่น เมื่อเดิน สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อเด็กๆ ทำเค้กอีสเตอร์ในกล่องทราย และเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมยามว่าง เช่น เด็กๆ ที่อายุก่อนวัยเรียนที่โตกว่าจะแข่งกันแข่งม้าหรือแข่งร่วมกับผู้ปกครองและแข่งขันกันเป็นทีมเพื่อชิงตำแหน่งศิลปินกลุ่มที่ดีที่สุด

เชื่อมต่อกับกิจกรรมการผลิต

อ่าน 5 นาที รับชม 26.5k.

กิจกรรมสร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นทิศทางที่ถูกต้องในการเตรียมนักเรียนชั้นปีที่ 1 ในอนาคตเพื่อการเรียนรู้

การก่อตัว การพัฒนา และการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง สำคัญ และมีความรับผิดชอบมากที่สุดของผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องในด้านการสอนและจิตวิทยาเด็ก งานหลักอย่างหนึ่งที่ต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่องในทิศทางนี้คือการใช้รูปแบบ รูปแบบ และวิธีการที่หลากหลาย รวมถึงกิจกรรมการผลิต

ความสำคัญ

กิจกรรมการผลิตของเด็กมีบทบาทสำคัญในกระบวนการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่ครอบคลุม นอกเหนือจากมุมมองของเกมแล้ว งานเหล่านี้ยังเป็นงานชุดเดียวในการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งดำเนินการภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ (ครู นักการศึกษา) ผลของกิจกรรมนี้ควรเป็นผลิตภัณฑ์บางอย่าง

การศึกษาจำนวนมากดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญในส่วนต่างๆ ของโลกและกับเด็กประเภทต่างๆ ที่ยังไม่ถึงวัยเรียนประถม ได้แสดงให้เห็นประสิทธิผลของกิจกรรมการผลิตในกลุ่มเด็กวัยนี้

มีผลดีต่อเด็กก่อนวัยเรียนในการพัฒนาทักษะกราฟิกตลอดจนการพัฒนาความอุตสาหะและความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ทักษะที่สำคัญ

คำนิยาม

กิจกรรมที่มีประสิทธิผลของเด็กเป็นวิธีหนึ่งของกิจกรรมของเด็ก โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์ที่มีคุณสมบัติเฉพาะ หมวดหมู่นี้รวมถึง:

• วิธีการประกอบโครงสร้างต่างๆ
• งานฝีมือจากดินน้ำมันหรือดินเหนียวพิเศษ
• การทำงานของแอพพลิเคชั่น, โมเสค,
• ทำงานฝีมือต่างๆ
• งานที่ยากขึ้น - เค้าโครงบางอย่าง

กิจกรรมการผลิตทั้งหมดของเด็กที่ระบุไว้ข้างต้นมีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน นี่เป็นพื้นฐานของโครงการอนุบาลมากมายที่ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุต่ำกว่าวัยเรียน โปรแกรมดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและการศึกษาที่ครอบคลุม

การพัฒนารอบด้าน

การก่อตัวของกิจกรรมเด็กประเภทนี้เกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ ในเวลานี้ ความเชื่อมโยงระหว่างความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการสร้างสิ่งนี้หรือผลิตภัณฑ์นั้นกับการขยายความสามารถทางปัญญา กระบวนการและคุณภาพที่หลากหลาย พื้นที่ทางอารมณ์ และขอบเขตของการพัฒนาโดยสมัครใจได้ปรากฏชัดที่สุด

มีการพัฒนาที่ชัดเจนและควบคุมได้มากที่สุดของคุณสมบัติของตัวละครเด็ก การก่อตัวของลักษณะนิสัยและบุคลิกลักษณะของพวกเขา

หมวดหมู่เฉพาะ

การพัฒนาคุณภาพทางศิลปะและสุนทรียภาพในกระบวนการของชั้นเรียนพัฒนาการเด็กนั้นสอดคล้องกับประเภทของกิจกรรมการผลิตที่ปรับเปลี่ยน วิธีนี้ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสะท้อนความเป็นจริงรอบตัวได้ดีที่สุดตามดุลยพินิจของเขาเอง

และบนพื้นฐานของข้อสรุปที่ทำขึ้นแล้วลักษณะที่ได้รับทำให้สามารถสร้างและสร้างภาพบางภาพได้อย่างอิสระ วิธีนี้มีผลดีที่สุดต่อการพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบของเด็ก ความสามารถในการใช้จินตนาการ

การปรับปรุงทัศนคติด้านสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียนต่อทุกสิ่งรอบตัวเป็นงานที่สำคัญของแนวทางบูรณาการในกระบวนการศึกษา เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปความสำคัญของงานนี้ ท้ายที่สุด มีเพียงบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนเท่านั้นที่สามารถมองเห็นและสัมผัสทุกสิ่ง ความงดงามที่ล้อมรอบตัวพวกเขา

บทบาทที่สำคัญถูกกำหนดให้กับวิธีการนี้เพื่อการพัฒนาเด็กและเพื่อความสำเร็จและการก่อตัวของความรู้สึกทางสุนทรียะในเด็กก่อนวัยเรียน

ดูเหมือนง่าย อาชีพ - การวาดภาพ อย่างไรก็ตาม วิธีนี้เป็นวิธีการศึกษาที่เปิดโอกาสให้นักการศึกษาได้พัฒนามุมมองของตนเองเกี่ยวกับเด็ก การพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และสุนทรียภาพต่อความเป็นจริงโดยรอบ

กิจกรรมที่สร้างสรรค์เปิดโอกาสให้เด็กก่อนวัยเรียนได้สัมผัสโลกแห่งความงามที่มีอยู่จริง ซึ่งอยู่เคียงข้างเราตลอดเวลา มีการก่อตัวของความเชื่อบางอย่างกำหนดพฤติกรรมของเด็ก

เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปความสำคัญของการศึกษาทางศีลธรรมที่ถูกต้องของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้วิธีการที่มีประสิทธิผล การเชื่อมต่อดังกล่าวเกิดขึ้นและดำเนินการในกระบวนการทำงานของเด็ก ๆ ในทางปฏิบัติ มีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลที่ได้รับจากโลกภายนอกและพัฒนาคุณภาพเช่น:

• การสังเกต
• กิจกรรม,
• ความตั้งใจ,
• ความเป็นอิสระ
• ความอดทน ความสามารถในการฟังและดูดซึมข้อมูลที่ได้รับ
• ความสามารถในการนำทุกสิ่งที่คุณเริ่มต้นมาสู่จุดสิ้นสุด

วิธีที่มีประสิทธิภาพซึ่งประกอบด้วยกระบวนการของภาพ ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขความสัมพันธ์กับสิ่งที่ปรากฎได้ ในขณะนี้เด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งประสบการณ์ความรู้สึกทั้งหมดที่เขาได้รับในกระบวนการของการรับรู้อย่างชัดเจน ธรรมชาติทำให้เรามีจานสีและสีที่กว้าง รูปทรงต่างๆ ของวัตถุ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่หายากและผิดปกติ

การพัฒนาทางกายภาพของเด็กไม่ได้หยุดนิ่งและเทคนิคการผลิตที่ได้รับการพิสูจน์แล้วก็มีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้เช่นกัน ด้วยเหตุนี้ระดับของความมีชีวิตชีวาอารมณ์สภาพทั่วไปของพฤติกรรมและตัวละครจึงเพิ่มขึ้น เด็กมีความคล่องตัวร่าเริงและกระฉับกระเฉงมากขึ้น

ในกระบวนการฝึกท่าที่ถูกต้องการเดินและคุณสมบัติทางกายภาพที่สำคัญอื่น ๆ ของชายร่างเล็กได้รับการพัฒนา นอกจากนี้กล้ามเนื้อยังแข็งแรงขึ้นการประสานงานโดยรวมของการเคลื่อนไหวดีขึ้น

Marina Shekalina อธิบายระบบการทำงานกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสที่มีกิจกรรมการผลิตอย่างละเอียด

ผล

นอกจากปัจจัยด้านบวกเหล่านี้แล้ว ยังมีตัวชี้วัดอื่นๆ ที่ก้าวหน้าอีกหลายประการเกี่ยวกับพัฒนาการที่ถูกต้องของเด็กก่อนวัยเรียน และกิจกรรมการผลิตเองก็เป็นส่วนสำคัญของการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนที่ถูกต้องและครอบคลุม

ด้วยคลาสที่ดูเหมือนง่าย - การเรียนรู้การวาดและปั้น ออกแบบและสร้างแอปพลิเคชัน - การพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกที่สมบูรณ์และกลมกลืนที่สุดเกิดขึ้นในพื้นที่ต่อไปนี้:

• การศึกษาทางจิต
• การพัฒนาความงาม
• การเสริมสร้างร่างกาย,
• การสร้างคุณธรรมและจิตวิญญาณของบุคลิกภาพ