โครงการ "ไซก้าในป่า" บทบาทของวิจิตรศิลป์ในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมโดยใช้เทคนิคศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ซิเรียโนวา ลาริซา
การสร้างความตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กผ่านกิจกรรมทางศิลปะโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
อิทธิพลของธรรมชาติที่มีต่อเด็ก ใหญ่: เธอทักทายเขาด้วยเสียงและกลิ่นความลับและปริศนาทำให้เขาหยุดมองใกล้ ๆ คิด แต่ในยุคสมัยใหม่ เทคโนโลยีเด็กใช้เวลาดูหน้าจอทีวีและคอมพิวเตอร์เป็นจำนวนมาก ทารกหยุดสังเกตเห็นความงามรอบตัวและก้าวร้าวมากขึ้น การรับรู้ของเขากลายเป็นเรื่องผิวเผิน
เมื่อดูเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล ฉันสังเกตเห็นว่าเด็กคนหนึ่งเดินผ่านต้นไม้สามารถหักกิ่งไม้ เลือกดอกไม้ที่เขาชอบ ใส่แมลงเต่าทองไว้ในกระเป๋าหรือกล่องแล้วนำกลับบ้านโดยไม่ต้องคิดถึงผลที่ตามมา
นั่นเป็นเหตุผล นิเวศวิทยาการเลี้ยงดูและการศึกษา เด็ก- ปัญหาเร่งด่วนอย่างยิ่งในปัจจุบัน เวลา: เท่านั้น โลกทัศน์ทางนิเวศวิทยาและสิ่งแวดล้อมวัฒนธรรมของผู้มีชีวิตสามารถนำโลกและมนุษยชาติออกจากสภาวะที่เป็นอยู่ในปัจจุบันได้
การก่อตัวในเด็กทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาตินั้นเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและยาวนาน ดังนั้นเป้าหมายจึงเป็นเป้าหมาย ด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษาควรจะเป็น การก่อตัวคนประเภทใหม่กับคนใหม่ การคิดเชิงนิเวศน์, มีความสามารถ ตระหนักผลที่ตามมาของการกระทำที่มีต่อสิ่งแวดล้อมและสามารถอยู่ร่วมกับธรรมชาติได้
การใช้ความหลากหลายร่วมกับเด็กเป็นสิ่งสำคัญโดยพื้นฐาน แบบฟอร์มและวิธีการทำงานต่อไป การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม- ในการปฏิบัติของเราเรา เราใช้รูปแบบการเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกิจกรรมวิจัย การเขียนนิทานเกี่ยวกับสัตว์บ้านและสัตว์ป่าโดยใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสัตว์เหล่านี้จากสารานุกรม ภาพร่างสัตว์การเขียนปริศนา บทกวีเกี่ยวกับสัตว์ และกิจกรรมอื่นๆ อีกมากมาย
ฉันแนะนำเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบที่ทันสมัยในงานของฉันอย่างต่อเนื่อง วิธีการ:
การสร้างแบบจำลองบทบาท
การระดมความคิด;
การอภิปรายกลุ่ม
การวินิจฉัย การตั้งคำถาม;
การออกกำลังกายนิ้วและการออกกำลังกายตา
องค์ประกอบของการผ่อนคลายและจิตยิมนาสติก
การฝึกอบรม;
เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ธรรมดา.
ความพร้อมใช้งาน โดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่แปลกใหม่กำหนดโดยลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนและความสนใจของฉันในวิธีนี้ ฉันเชื่อว่าการเรียนรู้ การวาดภาพเริ่มต้นด้วยการปลูกฝังความสามารถในการมองเห็นสิ่งพิเศษในสิ่งธรรมดา ความใกล้ชิดในสิ่งธรรมดา โดยเฉพาะทั่วไป เพื่อดูว่าคนอื่นจะไม่สังเกตเห็นหรือสงสัยด้วยซ้ำ พื้นฐานของวิสัยทัศน์ทางศิลปะของแต่ละบุคคลนั้นเกิดขึ้นในวัยเด็ก การวาดภาพดินสอหรือสีต้องใช้ความสามารถในระดับสูงจากเด็ก เทคโนโลยี, ทักษะที่เกิดขึ้นความรู้เทคนิคการทำงานกับสีและเทคนิค การวาดภาพ- แม้จะมีความพยายาม แต่การวาดภาพกลับกลายเป็นว่าไม่สวย หากคุณแสดงให้เด็กเห็นว่า วาดต้นไม้บ้าน ใบไม้ ฯลฯ ทารกจะทำซ้ำสิ่งที่แสดงให้เขาเห็นอย่างแน่นอน จริงอยู่ นี่จะเป็นบ้านและต้นไม้ของคุณ ฉันเชื่อว่าวิธีนี้จะทำให้เด็กช้าลง และขาดความเป็นเจ้าของ เทคโนโลยีอาจส่งผลให้สูญเสียความมั่นใจในตนเองได้
จากที่กล่าวมาข้างต้น ฉันตั้งเป้าหมายของกิจกรรมการสอนของตัวเอง - การสร้างจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็กๆ ผ่านกิจกรรมการมองเห็นด้วย โดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่แปลกใหม่.
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันได้กำหนดสิ่งต่อไปนี้ งาน:
สร้างโอกาสมากมายในการสั่งสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส เสริมสร้างความประทับใจทางประสาทสัมผัสของเด็ก
ช่วยให้เด็กๆ มองเห็นความหลากหลายและความสวยงาม แบบฟอร์มเสียง สี กลิ่น ในโลกรอบตัว
ส่งเสริมการตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงามของธรรมชาติ
ดึงดูด เด็กทำงานกับวัสดุหลากหลายประเภท
สอนให้สังเกตความพิเศษในความธรรมดา
มาพร้อมกับความรู้ทางประสาทสัมผัสด้วยคำพูด
พัฒนาการปฐมนิเทศวัตถุแห่งสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตตาม รูปร่าง, สี, โครงสร้าง, กลิ่น.
ด้วยการแก้ปัญหาที่กำหนดไว้สำหรับตัวเอง ฉันให้โอกาสมากมายในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันตระหนักถึงความเป็นไปได้ ผ่านสร้างขึ้นดังต่อไปนี้ เงื่อนไข:
เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กในกิจกรรมทุกประเภท
การจัดกิจกรรมทางศิลปะให้เหมาะสมกับวัย
ให้โอกาสเด็กในการเลือกประเภทของกิจกรรม, โครงเรื่อง, วัสดุ, วิธีการในการตระหนักถึงแนวคิดทางศิลปะ
การให้กำลังใจการกระตุ้นจินตนาการและจินตนาการของเด็ก
ในงานของฉันฉันอาศัยคำแนะนำของ R. M. Chumicheva ซึ่ง พูด: “ เด็กเริ่มชื่นชมความงามก็ต่อเมื่อมันกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์และจิตวิญญาณในตัวเขา ทำให้เขาพอใจ และทำให้เขาประหลาดใจ พวกเราผู้ใหญ่มีส่วนสนับสนุนเรื่องนี้ในหลายๆ ด้าน ถ้าเราสัมผัสอารมณ์และความรู้สึกคล้าย ๆ กัน เห็นความสวยงามแล้วสิ่งนี้จะถูกส่งต่อไปยังลูกอย่างไม่ต้องสงสัย”
ธรรมชาติเป็นแหล่งของสภาวะทางอารมณ์ที่ไม่มีที่สิ้นสุด เป็นความปรารถนาที่จะเรียนรู้อย่างไม่หยุดยั้ง
ตั้งแต่วัยเด็กเด็กที่ได้เห็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติของแต่ละคนก็มองว่าเป็นเรื่องของธรรมชาติโดยไม่สงสัยว่าภาพของโลกกำลังปรากฏต่อหน้าเขาอย่างไร เด็กก่อนวัยเรียนมักละเมิดกฎการมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุธรรมชาติเพราะพวกเขา เด็กความสามารถในการใส่ใจกับสภาพของพวกเขายังไม่ได้รับการพัฒนา นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมมันจึงสำคัญมาก รูปร่างเด็กมีทัศนคติที่เห็นอกเห็นใจต่อตัวแทนของพืชและสัตว์โลก สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อกระบวนการบูรณาการการศึกษาทั้งหมดเท่านั้น ภูมิภาค: "สุขภาพ", “วัฒนธรรมทางกายภาพ”, "การเข้าสังคม", "งาน", "ความปลอดภัย", "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", "อ่านนิยาย", “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”, "ดนตรี".
ผ่านการทำความรู้จักกับศิลปะ วรรณกรรม: A. Barto “ไปแล้ว, V. Oseeva "ห่วย", ส. มิคาลคอฟ "ฟินช์", ม. พริชวิน “ทุ่งหญ้าสีทอง”, "พวกและลูกเป็ด"เด็ก ๆ จะได้ข้อสรุปของตนเองในกระบวนการคิด ฉันมีส่วนร่วมโดยการแนะนำเด็กให้รู้จักกับธรรมชาติ การก่อตัวมนุษย์ ค่านิยม:
1. การรับรู้ เมื่อเด็กเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นผู้บุกเบิกและทดลอง
2. การเปลี่ยนแปลง เมื่อเด็กมีความปรารถนาที่จะปกป้องธรรมชาติ อนุรักษ์และเพิ่มจำนวนให้สุดความสามารถ
3. คุณค่าของประสบการณ์ เมื่อเด็กตื้นตันใจกับความงาม ความใกล้ชิดกับสิ่งมีชีวิตทุกชนิด รู้สึกถึงชุมชนของเขากับธรรมชาติ ทำให้มันมีชีวิตชีวา เพื่อช่วยเหลือเด็ก พัฒนาพฤติกรรมที่ดีให้กับลูกของคุณ, ความรักใคร่ , ความรู้สึกอ่อนโยน - ความรู้สึกรักต่อสิ่งมีชีวิตในงานของฉัน I ฉันใช้เทคนิคเหล่านี้:
ฉันให้โอกาสในการรับรู้วัตถุทางธรรมชาติได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น สังเกตสี กลิ่น รูปร่างความสวยงามของดอกไม้ กิ่งก้าน ใบไม้ ฯลฯ
ฉันทำให้เกิดความรู้สึกที่ดีต่อวัตถุธรรมชาติที่เป็นปัญหา
ฉันพูดคุยกับวัตถุแห่งธรรมชาติที่มีชีวิต (ต้นเบิร์ช หญ้า ต้นคริสต์มาส ซึ่งทำให้มีคุณสมบัติของมนุษย์และ "รู้สึกกลับมา"เพื่อความดีของลูก ตัวอย่างเช่น, พูด: “คุณคงเห็นว่าต้นเบิร์ชโอบกิ่งก้านของมันอย่างไร เธอ กระซิบ: “ขอบคุณที่ลูบฉันอย่างอ่อนโยน!”;
ฉันแนะนำองค์ประกอบของบทกวีและนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็กในการสังเกตของฉัน พูดคุยเกี่ยวกับทัศนคติที่ดีของมนุษย์ต่อธรรมชาติ ชื่นชมความงามของมัน
ฉันระบุวัตถุธรรมชาติด้วยบุคคล ตัวอย่างเช่น หญ้ามด กระต่ายหนี ฯลฯ
ฉันแนะนำองค์ประกอบของเกม (แสดงให้เห็นว่าต้นเบิร์ชแกว่งไกวลมหมุนใบไม้);
ฉันไม่อนุญาติให้อยู่ต่อหน้า เด็กทัศนคติที่ไม่สมควรต่อธรรมชาติ
นักเรียนของฉันมีความสนใจอย่างมากในด้านทัศนศิลป์ และหลายคนเรียนต่อที่โรงเรียนศิลปะ
ตามที่ L.S. Vygotsky, E.A. Flerina, N.P. Sakulina, G.G. ความสามารถในการไตร่ตรองความงามและเพลิดเพลินกับมันเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก แต่ในชีวิตของสังคมยุคใหม่มีปัญหาสิ่งแวดล้อมหลายประการ:
ความแปลกแยกของเด็กจากโลกธรรมชาติ
ลดระดับความตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กและผู้ใหญ่
ไม่สามารถมองเห็นสัมผัสถึงความงดงามและเอกลักษณ์ของโลกรอบตัวได้
ดังนั้นทิศทางหนึ่งของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเราคือการศึกษาบทบาทของวิจิตรศิลป์ในการให้ความรู้แก่รากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาและสุนทรียศาสตร์
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
รายงานในหัวข้อ “การก่อตัวของวัฒนธรรมนิเวศน์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมศิลปะ”
เรียบเรียงโดย: Akhmetova L.Sh.
ตามที่ L.S. Vygotsky, E.A. Flerina, N.P. Sakulina, G.G. ความสามารถในการไตร่ตรองความงามและเพลิดเพลินกับมันเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก แต่ในชีวิตของสังคมยุคใหม่มีปัญหาสิ่งแวดล้อมหลายประการ:
ความแปลกแยกของเด็กจากโลกธรรมชาติ
ลดระดับความตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กและผู้ใหญ่
ไม่สามารถมองเห็นสัมผัสถึงความงดงามและเอกลักษณ์ของโลกรอบตัวได้
ดังนั้นทิศทางหนึ่งของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเราคือการศึกษาบทบาทของวิจิตรศิลป์ในการให้ความรู้แก่รากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาและสุนทรียศาสตร์
หลังจากศึกษาการศึกษาจำนวนมากในหัวข้อนี้ เราได้กำหนดสาระสำคัญของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมทางสายตา
ธรรมชาติถือเป็นเนื้อหาของวิจิตรศิลป์มาโดยตลอด รวมถึงงานศิลปะสำหรับเด็กด้วย
ความปรารถนาที่จะถ่ายทอดภาพธรรมชาติในภาพวาดนำไปสู่ความรู้ที่ลึกซึ้งและกระจ่างเกี่ยวกับธรรมชาติ วัตถุ และปรากฏการณ์ของมัน ในขณะเดียวกันเนื้อหาของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ก็เต็มไปด้วยภาพของธรรมชาติและธีมใหม่ ๆ ก็ปรากฏในภาพวาด ทั้งในกระบวนการรับรู้ถึงธรรมชาติและในกระบวนการวาดภาพ เด็ก ๆ จะพัฒนากระบวนการทางจิตที่เป็นรากฐานของการรับรู้ถึงธรรมชาติและการสะท้อนในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ได้แก่ การรับรู้ การดำเนินการทางจิต
(การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป) เป็นกิจกรรมทางศิลปะที่เป็นทั้งรูปแบบการแสดงออกและเป็นช่องทางการศึกษา
ด้วยการมีอิทธิพลต่ออารมณ์ของเด็กด้วยคุณสมบัติด้านสุนทรียภาพ - ความสมบูรณ์แบบของรูปแบบ สีสันที่หลากหลาย ธรรมชาติจึงกระตุ้นความรู้สึกเชิงสุนทรีย์ สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการแสดงทัศนคติทางอารมณ์ต่อวัตถุทางธรรมชาติ
เด็กที่มีการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีจะจดจำและสะท้อนภาพจำนวนมากขึ้นในภาพวาดของพวกเขาและใช้วิธีการแสดงออกที่หลากหลายมากขึ้น
กิจกรรมศิลปะและการมองเห็นของเด็ก ๆ เองจะช่วยให้พวกเขารวบรวมความรู้เบื้องต้นที่ยังจำเป็น แต่จำเป็นเกี่ยวกับธรรมชาติ สถานที่และบทบาทของมนุษย์ที่ดำรงชีวิตเป็นหนึ่งเดียวกับธรรมชาติ ศิลปินเด็กผู้สังเกตธรรมชาติแสดงออกถึงวิสัยทัศน์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในความคิดสร้างสรรค์ของเขา สิ่งนี้เผยให้เห็นถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็ก พลังในการสังเกต จินตนาการ และจินตนาการ คุณธรรมคุณธรรมได้รับการหล่อเลี้ยง
ภาพวาดของเด็กทำให้เรามั่นใจว่าเด็กสามารถแสดงโลกทัศน์ของตัวเองได้ ซึ่งทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ของเรา ดังนั้นจึงเรียกได้ว่าเป็นการแสดงออก
วิธีการแสดงออกที่เข้าถึงได้มากที่สุดวิธีหนึ่งสำหรับเด็กคือสี การใช้สีสดใสในการรวมกันต่างๆ นั้นมีอยู่ในเด็ก แต่เมื่อสังเกตความหลากหลายของสีของโลกรอบตัว ในขณะที่ทำความคุ้นเคยกับผลงานของศิลปิน เด็กก็เริ่มใช้สีที่หลากหลายและแสดงออกมากขึ้น พวกเขาถ่ายทอดอารมณ์และทัศนคติต่อภาพผ่านสี
ความรู้สึกของการแสดงออกอีกประการหนึ่งที่เด็กก่อนวัยเรียนใช้คือเส้น นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าเด็กดึงเหตุการณ์ที่อยู่ใกล้เขาและรักโดยเขาอย่างขยันขันแข็งและระมัดระวังในขณะที่เหตุการณ์เลวร้ายในความคิดของเขานั้นถูกพรรณนาด้วยเส้นประมาท
เช่นเดียวกับผู้ใหญ่ เด็กก่อนวัยเรียนใช้เทคนิคการไฮเปอร์โบไลเซชัน - การพูดเกินจริงของสัญญาณบางอย่าง พวกเขาเน้นในวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ปรากฎว่าอะไรในความคิดเห็นของพวกเขามีความสำคัญเป็นพิเศษ รูปภาพหลักโดดเด่นด้วยขนาดหรือสี
องค์ประกอบเป็นวิธีหนึ่งในการสร้างงาน ในภาพวาดของเด็กก่อนวัยเรียน เราพบทั้งสองโครงเรื่องที่ถ่ายทอดการเล่าเรื่องโดยละเอียด และโครงเรื่องที่ออกแบบมาเพื่อถ่ายทอดพลวัตของการกระทำ เมื่อมีทักษะในการจัดองค์ประกอบแล้ว เด็กจะเริ่มสัมผัสถึงกึ่งกลางและด้านข้างของแผ่นงาน ซึ่งจะช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
เมื่อวาดภาพเด็กยังใช้วิธีการแสดงออกเช่นการเกาะติดกัน - การติดกาวโดยรวมส่วนคุณภาพวัตถุต่าง ๆ เข้ากับภาพที่ยอดเยี่ยม (ดอกไม้ที่มีตาและปากมือแทนใบไม้) ในการวาดภาพที่แสดงออก แบบฟอร์มทำหน้าที่เป็นสื่อถึงลักษณะของภาพ เด็ก ๆ พยายามที่จะบรรลุถึงการแสดงออกของภาพโดยการแสดงท่าทาง ท่าทาง และการจัดเรียงตัวเลขบางอย่าง
การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของภาพวาดของเด็กพัฒนาขึ้นภายใต้อิทธิพลของการเรียนรู้ อารมณ์เป็นพลังขับเคลื่อนแห่งจินตนาการ และยังเป็นการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ
เราตั้งเป้าหมาย - มีส่วนช่วยให้มีมากขึ้นสมบูรณ์แบบ บุคคลในด้านศีลธรรม สุนทรียภาพ ความคิดสร้างสรรค์
ในสถาบันการศึกษาของเราพวกเขาทำงานตามการศึกษาทั่วไปหลัก "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" แก้ไขโดย M.A. Vasilyeva และโปรแกรมเพิ่มเติมของการศึกษาศิลปะการฝึกอบรมและการพัฒนาเด็กอายุ 2-7 ปี "ฝ่ามือสี" โดย I.A. ลีโควา.
การทำงานกับเด็กตามข้อกำหนดสมัยใหม่ของกระบวนการศึกษาไม่มีใครสามารถทำได้หากไม่มีเทคโนโลยีการสอนใหม่ หนึ่งในนั้นคือเกมการศึกษา เทคนิค TRIZ และการช่วยจำ
สถาบันของเราได้สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดงานในทิศทางนี้ มีสวนฤดูหนาวซึ่งเป็นหนึ่งในสถานที่ยอดนิยมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ซึ่งดึงดูดด้วยพันธุ์ไม้ใบและไม้ดอกประดับแปลกตามากมาย สระว่ายน้ำพร้อมเต่าหูแดง พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำที่มีปลาหลากหลายสายพันธุ์ กรงนกที่มีนกแก้วและนกฟินช์ , สวนขวดแก้วที่มีเต่าบริภาษ หนูตะเภา และหนูแฮมสเตอร์ ในสวนฤดูหนาวมีศูนย์ทดลองซึ่งเป็นสวนผักขนาดเล็กบนขอบหน้าต่าง ด้วยความสนใจอย่างมาก เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตที่นำเสนอในห้อง "ดวงดาว" ซึ่งเป็นแบบจำลองสามมิติของเมืองโดยมีท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาวเป็นฉากหลังและดาวเคราะห์ที่ส่องสว่างของระบบสุริยะ
สตูดิโอศิลปะตั้งอยู่ติดกับสวนฤดูหนาว เด็ก ๆ สะท้อนความประทับใจต่อข้อมูลที่ได้รับระหว่างชั้นเรียนและการทัศนศึกษาในภาพวาด พื้นที่ว่างของสตูดิโอศิลปะช่วยให้เด็ก ๆ สามารถเลือกสถานที่ที่สะดวกสบายเมื่อทำงาน - ยืนบนขาตั้ง นั่งที่โต๊ะ นอนอยู่บนพื้น รูปภาพในภาพวาดถูกสร้างขึ้นโดยใช้วัสดุหลากหลายชนิดซึ่งเด็ก ๆ จะได้รับหลังจากที่พวกเขาร่วมกันเรียนรู้เทคนิคการทำงานกับพวกเขาแล้ว
ลูกๆ ของเราชอบวาดรูปไม่เพียงแต่ด้วยแปรงหรือดินสอเท่านั้น แต่ยังใช้แท่งไม้ โฟมยาง นิ้ว และฝ่ามือด้วย "เทียน". พวกเขาใช้ monotype "blotography", "bitmap" การวาดด้วยสีจากหลอดบนกระดาษเปียกเป็นเรื่องน่าสนใจ พวกเขาทำงานได้อย่างยอดเยี่ยมด้วยภาพต่อกันและ "การวาดด้วยกาว"
เพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับงานศิลปะประเภทและประเภทต่าง ๆ จึงมีการใช้การทำซ้ำภาพวาดของศิลปินชื่อดังคอลเลกชันรูปภาพและภาพถ่ายตามหัวข้อในหัวข้อต่าง ๆ มีพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กที่รวบรวมผลิตภัณฑ์ของช่างฝีมือพื้นบ้านชาวรัสเซีย ผ่านการรับรู้ผลงานของศิลปินและประติมากร เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสังเกตลักษณะเฉพาะของวัตถุ รับรู้วิสัยทัศน์ของผู้เขียนเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่กำหนด และการระบายสีตามอารมณ์ นอกจากนี้ยังมีห้องสมุดขนาดเล็กที่มีหนังสือเกี่ยวกับศิลปะ ผลงานของศิลปิน ภาพประกอบ อัลบั้มเกี่ยวกับการวาดภาพประเภทต่างๆ รวมถึงหนังสือเด็กที่สร้างสรรค์โดยเด็กๆ
เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ การรับรู้ทางสายตา และการคิดเชิงภาพ เราใช้เกมการสอนและการศึกษาที่หลากหลาย นอกจากนี้ยังมีนิทรรศการเล็กๆ ถาวรที่จัดแสดงผลงานของศิลปินและเด็กๆ เองด้วยเทคนิคต่างๆ ภาพวาดของเด็กๆ ของเราหลายชิ้นสามารถพบเห็นได้ภายในสถาบัน
การรับรู้มีบทบาทอย่างมากในกระบวนการสร้างสรรค์ ดังนั้นทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเด็กในกลุ่ม: รูปลักษณ์ที่สวยงาม สภาพแวดล้อมในการพัฒนาเนื้อหา นิทรรศการผลงานของเด็ก การสังเกตสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต สะท้อนให้เห็นในภาพวาดของเด็ก ๆ
เพื่อดำเนินงานเราใช้สิ่งต่อไปนี้วิธีการและเทคนิค:
1- การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
การตรวจสอบการทำซ้ำจากภาพวาด
เทคนิคการเล่นเกมโดยใช้ตุ๊กตา (ดินสอ สัตว์ ขนมปังปิ้ง น้ำมูก)
การสนทนาในหัวข้อเกี่ยวกับธรรมชาติ
อ่านนิยาย;
2 - การสอบ;
เทคนิคการเล่นเกม
การทดลองกับสี
วาดแทร็กช่วยในการจำ
ปัญหาที่เป็นปัญหา
คำถามเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
3 - สถานการณ์ที่มีปัญหา;
ทำงานกับเรื่องราวที่ยังไม่เสร็จในธีมธรรมชาติ
ดนตรีวาด;
องค์ประกอบ TRIZ และอื่นๆ
สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าวิธีการต่างๆ จะต้องสอดคล้องกับเป้าหมายทั่วไป ลักษณะเฉพาะของประเภทของกิจกรรม และลักษณะอายุ
เราได้เน้นสิ่งต่อไปนี้รูปแบบขององค์กรการทำงานกับเด็กๆ:
- กลุ่มย่อย ชั้นเรียนบูรณาการ ซับซ้อน
- วงกลม.
- งานส่วนบุคคล
- ทัศนศึกษา
- วันหยุด
กิจกรรมการศึกษาโดยตรงเป็นรูปแบบหลักของการทำงานกับเด็ก ที่นี่เด็กๆ จะได้รับประสบการณ์ในการทำงานกับสื่อและวิธีการเป็นตัวแทน ยิ่งเด็กมีความกระตือรือร้นมากเท่าไร พวกเขาก็จะยิ่งมีอิสระและมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นเท่านั้น
บทเรียนบูรณาการมีความโดดเด่นด้วยการใช้การเชื่อมโยงระหว่างวิชา โดยมีการรวมเนื้อหาเป็นครั้งคราวเท่านั้น หัวข้อการวิเคราะห์ในนั้นเป็นวัตถุหลายแง่มุมข้อมูลเกี่ยวกับสาระสำคัญที่มีอยู่ในโปรแกรมหรือส่วนต่าง ๆ ของโปรแกรม (ตัวอย่างเช่นการพิจารณาแนวคิดเช่น "อารมณ์" ผ่านผลงานจิตรกรรมดนตรีวรรณกรรม)
เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการทดลอง มองหาวิธีการใหม่ๆ เปรียบเทียบ วิเคราะห์ และแสดงความเป็นอิสระมากขึ้น กิจกรรมเหล่านี้รวมเด็ก ๆ ที่มีความประทับใจ ประสบการณ์ อารมณ์ และมีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์ร่วมกัน
โครงสร้างของบทเรียนบูรณาการมีดังนี้:
- ส่วนเบื้องต้น. สถานการณ์ปัญหาเกิดขึ้น กระตุ้นให้เด็ก ๆ ค้นหาวิธีแก้ปัญหา (“คุณคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากไม่มีน้ำบนโลก”)
- ส่วนหลัก. กิจกรรมค้นหาเด็กเพื่อแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา (เช่น ความสำคัญของน้ำในธรรมชาติ ชีวิตมนุษย์ และในการทำงานของจิตรกรทางทะเล) โดยพิจารณาจากเนื้อหาในส่วนต่างๆ ของโปรแกรม ตามความชัดเจน ในเวลาเดียวกัน งานอยู่ระหว่างดำเนินการเพื่อเพิ่มและกระตุ้นคำศัพท์และสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน
- ส่วนสุดท้าย เด็ก ๆ จะได้รับการฝึกปฏิบัติ (เกมการสอน การวาดภาพ) เพื่อรวบรวมข้อมูลที่ได้รับหรืออัปเดตข้อมูลที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้
จัดทำบันทึกและค้นหาโครงร่างที่เหมาะสมที่สุดใหม่อย่างอิสระ - แบบจำลองจำเป็นต้องมีการสำแดงกิจกรรมสร้างสรรค์ของครู การดูดซึมความรู้วิธีการปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอพร้อมกับความซับซ้อนของงานวิธีการและเทคนิคตามโครงสร้างของบทเรียนตลอดจนงานเบื้องต้นมีผลดีต่อการสร้างภาพที่แสดงออกของธรรมชาติในภาพวาดของเด็ก
ต้องขอบคุณองค์กรที่ถูกต้องและระบบนิเวศน์ของสภาพแวดล้อมการพัฒนาการบูรณาการและการจัดระบบในการสอนตลอดจนรูปแบบและวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่หลากหลายในกิจกรรมที่จัดขึ้นเราจึงแก้ไขงานหลักของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและสุนทรียศาสตร์ศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน
งานชมรมดำเนินการในสองทิศทาง: 1- กับเด็กที่มีพัฒนาการทางศิลปะที่ไม่ดีซึ่งต้องการความสนใจและความช่วยเหลือเป็นพิเศษจากครู; 2- การทำงานกับเด็กที่มีความสามารถนั้นขึ้นอยู่กับวิธีการนำเสนอที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การขยายความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา การพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลเชิงสร้างสรรค์ และการสนับสนุนความสนใจในการพัฒนาของพวกเขา
ตำแหน่งที่เป็นหนึ่งเดียวกันของครูในการทำความเข้าใจโอกาสในการพัฒนาเด็กและการมีปฏิสัมพันธ์ของวิชาต่างๆของกิจกรรมการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เราช่วยให้เด็กๆ เปิดเผยตัวตนที่สร้างสรรค์ของตนเองได้โดยการแก้ปัญหาทั่วไป เรียกร้องความต้องการร่วมกันจากเด็ก บรรลุเป้าหมายร่วมกัน ร่วมกับครูมีการทัศนศึกษาสวนสาธารณะแม่น้ำพิพิธภัณฑ์วันหยุดและความบันเทิง พวกเขาทำงานร่วมกับเด็กๆ เพื่อเตรียมของขวัญสำหรับพ่อแม่และเพื่อนฝูง และของประดับตกแต่งสำหรับการผลิตในสตูดิโอละคร
มีการให้คำปรึกษาและเวิร์คช็อปสำหรับนักการศึกษาเป็นประจำ โดยพวกเขาจะพัฒนาทักษะและทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการถ่ายภาพใหม่ๆ
มีการให้คำปรึกษาและวันหยุดสำหรับผู้ปกครอง มีการสร้างหนังสือ "ABC of Drawing" และมีเวิร์กช็อปสร้างสรรค์ "Fantasy" ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองช่วยให้เราสนใจพวกเขาในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของบุตรหลาน
เราเลี้ยงดูเด็กๆ ผ่านทางธรรมชาติ แนะนำให้พวกเขารู้จักศีลธรรม ความเป็นมนุษย์ การเคารพธรรมชาติ และพัฒนาความรู้สึกและรสนิยมที่สวยงาม เราปลุกอารมณ์ - คุณสมบัติที่ปลุกจิตใจ ความสามารถในการสัมผัส รู้สึก ตอบสนองต่อความงามของธรรมชาติรอบตัวเรา วัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่นำเสนอสำหรับการสังเกต การวิเคราะห์งานศิลปะ พัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็ก ๆ จึงจำเป็นในกิจกรรมทางศิลปะ การสื่อสารกับธรรมชาติ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามุ่งมั่นที่จะแสดงทัศนคติต่อธรรมชาติในรูปแบบภาพวาดและทำเช่นนี้โดยใช้วิธีแสดงออก พวกเขาใช้สีอย่างเชี่ยวชาญเพื่อถ่ายทอดภาพและผสมผสานสีอย่างกลมกลืน ใช้อารมณ์ของรูปทรงและเส้น สร้างองค์ประกอบของภาพวาดอย่างถูกต้อง ใช้เทคนิคการวาดภาพแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม
เทศบาล สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 43
"กระดิ่ง"
แผนงานส่วนบุคคลเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง
ในรูปแบบของโครงการ
“ความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนกับกิจกรรมศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม”
ทิยูมินา โอลกา อเล็กซานดรอฟนา
ครู
หมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด
ไป. Elektrogorsk 2015 – 16 ปีการศึกษา
ประเภทโครงการ: ระยะยาว (กันยายน 2558 – พฤษภาคม 2559), การศึกษา, สร้างสรรค์, กลุ่ม
ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กกลุ่มกลาง ครู ผู้ปกครองของเด็ก
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก
“ความสามารถในการอยู่ร่วมกับธรรมชาติ
กับสิ่งแวดล้อมควรเริ่มต้นให้เร็วที่สุด
เป็นที่รู้กันว่าความงามที่แท้จริงนั้นอยู่ในธรรมชาติ
และงานคือการช่วยให้เด็กมองเห็นมัน”ที.เอส. โคมาโรวา
ธรรมชาติเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการศึกษาและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กก่อนวัยเรียนสื่อสารกับธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี ทั้งในช่วงที่มีหิมะหนานุ่มรอบๆ และช่วงที่สวนกำลังเบ่งบาน ดังนั้นเด็กด้วยความช่วยเหลือของประสาทสัมผัสของเขาจึงรับรู้ถึงคุณสมบัติที่หลากหลายของวัตถุธรรมชาติ: รูปร่างขนาดเสียงสีตำแหน่งเชิงพื้นที่การเคลื่อนไหว ฯลฯ เขาพัฒนาความคิดเริ่มต้นและชัดเจนเฉพาะเกี่ยวกับธรรมชาติซึ่งต่อมาช่วยเขา เห็นและเข้าใจความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เรียนรู้แนวคิดใหม่ ๆ มากมายในกระบวนการสังเกต สิ่งนี้ทำให้ครูพัฒนาความคิดเชิงตรรกะในนักเรียนได้
วัตถุทางธรรมชาติที่หลากหลายทำให้ครูสามารถจัดกิจกรรมที่น่าสนใจและเป็นประโยชน์สำหรับเด็กได้ ในกระบวนการดูภาพ การสังเกต เกม และการทำงานในธรรมชาติ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาการของพวกเขา พวกเขาพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาตินั้นขึ้นอยู่กับความสามารถในการรับรู้ในเชิงสุนทรีย์ นั่นคือ ความสามารถในการมองเห็นและสัมผัสกับความงามของธรรมชาติ การรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ได้รับการรับรองจากการสื่อสาร "สด" ของเด็กกับธรรมชาติโดยตรง และการชมภาพวาดที่แสดงถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเป็นแหล่งที่มาของความประทับใจด้านสุนทรียภาพที่ไม่สิ้นสุด สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงคุณสมบัติทางสุนทรีย์ของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สอนให้พวกเขารู้สึกถึงความงาม และกระตุ้นให้เกิดการประเมินคุณค่าที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ความงามของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ การรับรู้เชิงสุนทรีย์ของธรรมชาติกระตุ้นให้เด็กมีทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อสัตว์และพืช ความปรารถนาที่จะไม่ฆ่า แต่ต้องการขยายพันธุ์และดูแลพวกมัน เด็กที่มีการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีจะจดจำและสะท้อนภาพจำนวนมากในผลงานของตนและใช้วิธีการแสดงออกที่หลากหลายมากขึ้น ตั้งแต่วัยเด็กเมื่อเรียนรู้ที่จะเข้าใจธรรมชาติและชื่นชมมัน เด็กในฐานะผู้ใหญ่จะสามารถสัมผัสกับอิทธิพลที่เป็นประโยชน์ของมันได้ กิจกรรมศิลปะและการมองเห็นของเด็ก ๆ จะช่วยให้พวกเขารวบรวมและเพิ่มพูนความรู้เบื้องต้นที่ยังจำเป็น แต่จำเป็นเกี่ยวกับธรรมชาติดั้งเดิมของพวกเขาเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของมนุษย์ที่อาศัยอยู่อย่างเป็นหนึ่งเดียวกับมัน
เมื่อเร็ว ๆ นี้ภาพสะท้อนเกี่ยวกับความจำเป็นในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของคนรุ่นใหม่มีมากขึ้นในหน้าหนังสือพิมพ์และนิตยสารและได้ยินจากหน้าจอโทรทัศน์ เด็ก ๆ ละทิ้งธรรมชาติ ไม่สังเกตเห็นเมฆ ดวงดาว พระอาทิตย์ตก และพระอาทิตย์ขึ้น และความงาม ขนาด และความกลมกลืนเป็นเสาหลักสามประการของสุนทรียศาสตร์
การก่อตัวของวิสัยทัศน์ที่สวยงาม อารมณ์ และคุณค่าของโลกรอบตัวเรา การก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะ จินตนาการที่สร้างสรรค์ และความสามารถในการเอาใจใส่ ถือเป็นพื้นฐานในมาตรฐานการศึกษาของรัฐสมัยใหม่
สำหรับการสอนก่อนวัยเรียน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นทิศทางที่ค่อนข้างใหม่ โดยมีเป้าหมายคือการสร้างหลักการของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม การก่อตัวของหลักการของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาคือการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติ:
โดยตรงต่อธรรมชาติในทุกความหลากหลาย
ถึงผู้ที่ปกป้องและสร้างมันขึ้นมา
เพื่อตัวคุณเองในฐานะส่วนหนึ่งของธรรมชาติ
เพื่อทำความเข้าใจคุณค่าของชีวิตและสุขภาพและการพึ่งพาสภาพสิ่งแวดล้อม
เพื่อตระหนักถึงทักษะในการโต้ตอบกับธรรมชาติอย่างสร้างสรรค์
ก่อนที่เราจะยืนอยู่ปัญหา : รูปแบบและวิธีการทำงานใดในการพัฒนาวัฒนธรรมทางนิเวศน์ในเด็กจะช่วยให้มีทัศนคติต่อธรรมชาติอย่างมีสติและถูกต้อง
วัตถุประสงค์ของการศึกษา : กระบวนการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติของเด็กก่อนวัยเรียนต่อธรรมชาติโดยใช้วิธีการสร้างสรรค์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
หัวข้อของการศึกษาคือวัฒนธรรมทางนิเวศซึ่งเป็นวิธีการปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติอย่างมีสติ
วัตถุประสงค์ของการศึกษา: การกำหนดรูปแบบและวิธีการทำงานที่มีประสิทธิภาพ (วิธีการสร้างสรรค์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม) เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องและมีสติของเด็กต่อธรรมชาติ
การตั้งเป้าหมายถูกกำหนดโดยสูตรต่อไปนี้สมมติฐาน: การเลี้ยงดูทัศนคติที่ถูกต้องของเด็กต่อธรรมชาติจะดำเนินการได้สำเร็จหากสร้างเงื่อนไขการสอนต่อไปนี้:
ให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมแก่เด็กอย่างเป็นระบบ สอนให้พวกเขารักชีวิต ธรรมชาติ ผู้คน และตัวเอง เพื่อสำรวจโลกที่พวกเขาได้มาอย่างแข็งขัน
เพื่อสร้างระบบความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในเด็ก ได้แก่ ศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ในธรรมชาติ ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างสิ่งเหล่านั้น
พัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมสร้างจิตสำนึกทางศีลธรรมและฝึกฝนทักษะและนิสัยของพฤติกรรมทางศีลธรรม
เพื่อให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในบริบทของการบูรณาการกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ ในธรรมชาติ รวมถึงกิจกรรมทางศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ดังนั้นฉันจึงพิจารณาหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองที่เกี่ยวข้องและจำเป็น:“ความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนกับกิจกรรมทางศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม” ฉันเชื่อว่ากิจกรรมทางศิลปะมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาด้านสุนทรียภาพและพัฒนาการของเด็ก การสังเกต การรับรู้เชิงสุนทรีย์ อารมณ์ รสนิยมทางศิลปะ ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งสวยงามอย่างอิสระพัฒนาขึ้น
จากประสบการณ์ของฉัน ฉันแนะนำวิธีแก้ปัญหาต่อไปนี้:
การก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อธรรมชาติโลกทัศน์ทางนิเวศน์สมัยใหม่ของเด็ก ๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายมีความเห็นอกเห็นใจและมีจุดมุ่งหมาย
ผ่านความสามารถในการมองเห็น รู้สึก สังเกตความหลากหลายของธรรมชาติ และถ่ายทอดความประทับใจของคุณลงบนแผ่นกระดาษหรืองานฝีมือ
งานตั้งวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้: เพื่อพัฒนาความรู้สึกสุนทรียภาพของเด็กความสามารถในการมองเห็นการรับรู้ความงามความกลมกลืนของรูปแบบและสีสันของธรรมชาติและปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในนั้น สอนวิธีการทำงานกับวัสดุจากธรรมชาติ ผสมผสานกิจกรรมการมองเห็นประเภทต่างๆ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทคนิคการวาดภาพที่แหวกแนวและใช้ทักษะที่ได้รับเมื่อวาดภาพธรรมชาติ
การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นทิศทางใหม่ซึ่งมีสาเหตุมาจากสภาพสมัยใหม่
เป้าหมายหลัก ถือได้ว่าเป็นการสอนเด็กให้มีทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติและปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อธรรมชาติ
งาน:
เพื่อสร้างความรู้สึกสุนทรียภาพในเด็กความสามารถในการมองเห็นการรับรู้ความงามความกลมกลืนของรูปแบบและสีของธรรมชาติและปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในนั้น
ปลูกฝังความรักในวัฒนธรรมประจำชาติรัสเซียผ่านความคุ้นเคยกับวิจิตรศิลป์
สอนวิธีการทำงานกับวัสดุจากธรรมชาติ ผสมผสานกิจกรรมการมองเห็นประเภทต่างๆ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การติดปะ) เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทคนิคการวาดภาพที่แหวกแนวและใช้ทักษะที่ได้รับเมื่อวาดภาพธรรมชาติ
วิเคราะห์ผลการปฏิบัติงาน
ในการดำเนินกิจกรรมด้านนี้ฉันได้ประยุกต์ใช้แนวทางบูรณาการกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก เขาสันนิษฐานว่า:
ส่งเสริมทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติ (การศึกษาคุณธรรม)
การก่อตัวของระบบความรู้และความคิดด้านสิ่งแวดล้อม (ทางปัญญา
การพัฒนา);
การพัฒนาความรู้สึกสุนทรียศาสตร์ (ความสามารถในการมองเห็นและสัมผัสถึงความงามของธรรมชาติ, ชื่นชม, ความปรารถนาที่จะอนุรักษ์มัน)
การมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมการทำงานที่เป็นไปได้สำหรับพวกเขาในการดูแลพืชและสัตว์ เพื่อปกป้องและปกป้องธรรมชาติ
กิจกรรมทั่วไป:
การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา
การเลือกวัสดุ กิจกรรม กิจกรรม
การพัฒนาแผนการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเพื่อเพิ่มระดับแรงจูงใจในการร่วมมือในด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา
เมื่อทำงานในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ฉันใช้ผู้นำต่อไปนี้:วิธีการ ยังไง:
วาจา (คำอธิบาย บทสนทนา การอ่านนิยาย การเล่าเรื่อง การฟังซีดีเพลง การประดิษฐ์นิทานเพื่อการศึกษาสำหรับภาพวาด บทกวี ปริศนา สุภาษิต คำพูดเกี่ยวกับสัตว์ พืช สภาพธรรมชาติ)
ภาพ (การแสดง ดูภาพประกอบ การทำสำเนาทิวทัศน์ หุ่นนิ่ง ภาพถ่ายบุคคล การดูวิดีโอ การสังเกตในธรรมชาติ ตัวอย่างผู้ใหญ่)
การปฏิบัติ (การสังเกต การสาธิต แบบฝึกหัด การอธิบาย วิธีการค้นหาสถานการณ์ การวิเคราะห์ งานสร้างสรรค์ การสอน เกมวาจา กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก การทำงานในธรรมชาติ)
งานแต่ละประเภทช่วยแก้ปัญหาบางประการของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและทัศนศิลป์
การสังเกตเป็นวิธีการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเกี่ยวกับธรรมชาติ
ในบรรดาวิธีการต่างๆ ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน ควรจัดให้มีสถานที่สำคัญสำหรับการสังเกต สาระสำคัญของมันอยู่ที่ความรู้ทางประสาทสัมผัสของวัตถุธรรมชาติในความรู้ของพวกเขาผ่านการรับรู้รูปแบบต่าง ๆ - การมองเห็นการได้ยินการสัมผัสการสัมผัสการเคลื่อนไหวทางร่างกายการดมกลิ่น ฯลฯ
งานนี้จะต้องดำเนินการตามธรรมชาติในระหว่างการเดินตามเป้าหมาย ทัศนศึกษา ไปยังสถานที่ที่เด็ก ๆ มองเห็นวัตถุโดยตรง มีโอกาสที่จะตรวจสอบ ถามคำถาม และรับคำอธิบาย
นอกจากนี้ V.A. สุคมลินสกี้ เขียนว่า: “…. ในระหว่างการทัศนศึกษาโดยทั่วไปเมื่อใดก็ตามที่เด็กสัมผัสกับธรรมชาติจำเป็นต้องแสดงให้พวกเขาเห็นโลกเพื่อให้พวกเขาคิดถึงความจริงที่ว่าธรรมชาติคือบ้านของเราธรรมชาติเป็นส่วนหนึ่งของตัวเราเองและความเฉยเมยต่อธรรมชาติคือการไม่แยแสต่อธรรมชาติ ชะตากรรมของตัวเอง...”
กิจกรรมดังกล่าวจะสอนให้เด็กๆ สังเกตเห็นความงาม พัฒนาความรู้สึกที่สวยงาม ปลุกความสนใจในโลกรอบตัว และปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อธรรมชาติ เด็กใช้ความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับสัดส่วนของรูปแบบและความสัมพันธ์ของสีที่กลมกลืนในทัศนศิลป์ งานทั้งหมดมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจความงาม ความกลมกลืน และความสมบูรณ์แบบของธรรมชาติโดยรอบ
ฉันกับเด็กๆ บันทึกผลการสังเกตทั้งหมดของเราเป็นภาพวาด งานฝีมือ และเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่เราเห็น
ในกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีการจัดเดินขบวน ส่วนประกอบทางโครงสร้าง ได้แก่
ข้อสังเกตต่างๆ
งานสอน
การกระทำด้านแรงงานของเด็กเอง
เกมกลางแจ้งและการเล่นแบบฝึกหัด
ตัวอย่างเช่น ในฤดูหนาว ฉันใช้วิธีการต่างๆ เพื่อช่วยให้เด็กๆ เข้าใจการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิอากาศ ข้างนอกหนาว และมีน้ำค้างแข็งรุนแรง ระหว่างเดินเธอแนะนำให้เด็กๆ ถอดถุงมือออกสักพักเพื่อให้รู้สึกหนาว ฉันสังเกตเห็นว่าเด็กและผู้ใหญ่แต่งตัวอย่างอบอุ่นแค่ไหน
ในช่วงต้นฤดูใบไม้ผลิ ฉันดึงความสนใจของเด็กๆ ให้สนใจความจริงที่ว่าดวงอาทิตย์ส่องสว่างเจิดจ้า เราสังเกตแสงตะวัน (แสงตะวัน) จัดเกมน้ำ "Jolly Streams" เป็นต้น นั่นคือฉันพยายามเชื่อมโยงการสังเกตครั้งต่อไปกับการสังเกตครั้งต่อไป
ในระหว่างการเดินฉันจัดและเล่นเกมกลางแจ้งอย่างสนุกสนานตามฤดูกาลของปี
ทำงานกับวัสดุธรรมชาติ
งานนี้ได้รับความสนใจจากเด็กๆ เป็นอย่างมาก พวกเขาทำงานด้วยความรักและความขยันหมั่นเพียรเสมอ ชั้นเรียนจะจัดขึ้นทั้งแบบกลุ่มและกลางแจ้งทั้งนี้ขึ้นอยู่กับหัวข้อ จำเป็นต้องแสดงตัวอย่างผลงานที่เสร็จแล้วหลายเวอร์ชัน คำอธิบายที่สอดคล้องกัน จากนั้นผลงานอิสระของเด็ก ๆ ซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ ได้ดื่มด่ำกับโลกแห่งธรรมชาติ สัมผัสความงามของมัน เพื่อ "ยืดอายุ" ของสิ่งที่อยู่แล้ว ดูเหมือนจะแห้งไป วัสดุธรรมชาติที่ไม่จำเป็น การใช้วัสดุจากธรรมชาติช่วยพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ การทำงานหนัก และความสามารถในการมองเห็นและชื่นชมความงามในธรรมชาติของเด็ก เด็กๆ จะรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในชั้นเรียนศิลปะและวิจิตรศิลป์โดยการทำงานโดยใช้วัสดุธรรมชาติซึ่งเตรียมไว้ล่วงหน้าในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วง คุณสามารถเชื่อมต่อเด็กเข้ากับชิ้นงานได้
เกม
เกมการสอนมักเล่นกับเด็ก ๆ ในช่วงวันหยุด เกมสร้างสรรค์ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติและเกมที่ใช้วัสดุจากธรรมชาติ (ทราย ดินเหนียว หิมะ กรวด กรวย) ดำเนินการโดยครู
ในขณะที่เล่น เด็กๆ จะได้ชี้แจง รวบรวม และขยายความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พืชและสัตว์ เกมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำ ความสนใจ และการสังเกต
ประสบการณ์
ควรสังเกตว่าเด็ก ๆ ชอบงานค้นหามากไม่มีใครสนใจ ส่วนใหญ่แล้วทั้งกลุ่มจะมีส่วนร่วม มีการเตรียมวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการทดลอง สามารถทำได้ทั้งในชั้นเรียนและในเวลาว่าง
ประสบการณ์ประกอบด้วยสี่ขั้นตอน:
เราระบุปัญหาได้อย่างแม่นยำ
จากแนวทางการแก้ปัญหาที่เด็กๆ เสนอ เราเลือกวิธีที่เหมาะสมที่สุด
เราทำการทดลองหรือการสังเกตเอง
ในตอนท้ายพูดคุยกับเด็ก ๆ เราหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์และสรุปผล
บ่อยครั้งที่ประสบการณ์นั้นเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางศิลปะ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด) โดยที่เด็ก ๆ ทันทีหลังจากประสบการณ์นั้นได้รวบรวมการสังเกต ความประทับใจ และอารมณ์ของพวกเขา
เราสังเกตเห็นว่าการทดลองระยะสั้นซึ่งเด็ก ๆ เห็นผลลัพธ์ทันทีนั้นมีผลกระทบต่อเด็กมากกว่า
ต้องขอบคุณการทดลองที่ทำให้เด็กๆ คุ้นเคยกับสัญญาณภายนอกของวัตถุทางธรรมชาติ เรียนรู้ความสัมพันธ์และรูปแบบบางอย่าง และเปิดเผยสาเหตุของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติมากมาย
กิจกรรมการค้นหาพัฒนาความสนใจในธรรมชาติ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะได้ผลลัพธ์สุดท้าย พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความสามารถในการแสดงความคิด การสรุปและข้อสรุป
เด็กมักจะใช้ความรู้และความประทับใจที่ได้รับมาในกิจกรรมทางศิลปะ
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์
เมื่อสื่อสารกับเด็กๆ คุณต้องใช้พลังของอิทธิพลทางศิลปะผ่านภาพวาดของจิตรกรทิวทัศน์ ตัวอย่างเช่น: I.I. Shishkin "Rye", "ระยะทางในป่า", "ยามเช้าในป่าสน" ภาพวาดโดย I.I. Levitan "March", "Golden Autumn" รวมถึงศิลปินอื่น ๆ : Vasnetsov, Repin, Kramskoy เราไม่ควรลืมความคิดสร้างสรรค์ของศิลปินสัตว์ ตัวอย่างเช่น: Evgeny และ Nikita Charushin ฉันแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักวิจิตรศิลป์ในชั้นเรียนพิเศษเดือนละครั้ง ฉันเตรียมตัวอย่างระมัดระวัง: ฉันจดบันทึก เลือกสื่อที่จำเป็น บทกวี ดนตรี และคิดทบทวนการจัดบทเรียน สิ่งสำคัญในชั้นเรียนดังกล่าวคือการทำให้เด็ก ๆ สนใจทันทีและนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าสนใจ มิฉะนั้นความสนใจจะหมดไป เด็ก ๆ จะฟุ้งซ่าน และผลลัพธ์จะไม่บรรลุผล ความรู้และความประทับใจที่ได้รับจะช่วยในกิจกรรมทางศิลปะ
เราต้องสอนให้เด็กรักธรรมชาติและเข้าใจธรรมชาติ วรรณกรรมช่วยได้มากในเรื่องนี้ ผ่านผลงานของ Charushin, Bianki, Paustovsky, Sladkov และคนอื่น ๆ ความอ่อนโยนต่อธรรมชาติต่อสิ่งมีชีวิตถือกำเนิดในจิตวิญญาณของเด็ก งานบางชิ้นช่วยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น: “The Owl” โดย Bianchi ไม่ต้องพูดถึงการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็ก
บทกวีและเทพนิยายของ B. Zakhoder สามารถใช้เป็นภาพประกอบที่ยอดเยี่ยมในการอธิบายเนื้อหา ในผลงานของผู้เขียนคนนี้โดยเฉพาะสามารถตรวจสอบแนวทางทางนิเวศน์ต่อโลกโดยรอบได้ เด็ก ๆ มีความปรารถนาไม่เพียงแต่จะเห็นทุกสิ่งเท่านั้น แต่ยังอยากสัมผัสมันด้วยมือด้วย เช่น คอลเลกชั่นหิน ขนของสัตว์ เปลือกไม้ของต้นไม้นานาชนิด เพื่อระบุดินเหนียวและทรายด้วยการสัมผัส นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องผสมผสานการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเข้ากับการศึกษาด้านสุนทรียภาพ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถใช้การสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ การตัดกระดาษ ขณะที่คำอธิบายดำเนินไป เด็ก ๆ จะปั้นวัตถุที่จะศึกษาจากดินน้ำมัน (เช่น "ลูกโลก" สัตว์ต่างๆ) ยังให้ความสนใจอย่างมากกับการวาดภาพ - เด็ก ๆ สามารถรับความรู้พิเศษที่จะช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญเนื้อหา ในชั้นเรียนที่ครอบคลุมดังกล่าว พวกเขายังเรียนรู้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับสี รูปร่าง และคุณลักษณะของวัตถุต่างๆ
เมื่อเด็ก ๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับบทกวีของกวีคลาสสิกชาวรัสเซีย - Balmont, Fet, Zhukovsky, Baratynsky, Tyutchev, Pushkin - เกี่ยวกับธรรมชาติพวกเขาเข้าใจถึงความงามของมาตุภูมิในจิตวิญญาณของพวกเขา หนังสือคลาสสิกเหล่านี้พร้อมบทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติสอนเด็กๆ ถึงความมีน้ำใจ การรับรู้ที่สนุกสนานของทุกฤดูกาล คุณสมบัติทั้งหมดและความประหลาดใจของสภาพอากาศ ความรักต่อธรรมชาติโดยรอบได้รับการหล่อเลี้ยงผ่านอารมณ์
ธรรมชาติในเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ธรรมดา
บางทีเส้นทางที่น่าสนใจทางอารมณ์มากที่สุดอาจเป็นเส้นทางแห่งความประหลาดใจแบบสุ่ม เด็กๆ ชอบเรื่องเซอร์ไพรส์ ดังนั้นกิจกรรมประเภทนี้จึงเป็นวันหยุดสำหรับพวกเขาเสมอ เด็กๆ ชื่นชอบวิธีการวาดรูปที่แหวกแนวเป็นพิเศษ เด็กๆ จะได้รู้จักพวกเขาสัปดาห์ละครั้ง เมื่อมีเทพนิยายชื่อ "Journey to the Country of Risovandia" มาเยี่ยมพวกเขา เด็กๆ กำลังรอให้บทเรียนเริ่มอย่างใจจดใจจ่อ พวกเขานั่งอย่างสบายบนพรม เทพนิยายทำให้พวกเขามีเวทมนตร์ใหม่แนะนำให้พวกเขารู้จักกับวิธีการวาดภาพที่แปลกใหม่ ตลอดระยะเวลาหนึ่งปี เด็กๆ จะคุ้นเคยกับวิธีการวาดภาพต่างๆ ควรสังเกตว่าเทพนิยายปลุกพลังสร้างสรรค์เพิ่มเติมในเด็ก ๆ ดังนั้นงานส่วนใหญ่มักจะกลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจและแตกต่างไปจากกัน เด็กๆ มักจะพบกับความสุขอย่างกระตือรือร้นในระหว่างทำกิจกรรมดังกล่าว พวกเขานำผลงานกลับบ้านไปแสดงหรือมอบให้พ่อแม่
กิจกรรมดังกล่าวมีความสำคัญอย่างมาก โดยทำให้เกิดความสุขในการทำงาน รวบรวมทักษะทางเทคนิคที่ได้มา และปลูกฝังความเมตตา จริงอยู่ ในชั้นเรียน โต๊ะ มือ และเสื้อผ้าส่วนใหญ่มักจะสกปรก แต่ภาระแห่งความสุขนั้นคงอยู่เป็นเวลานานไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย
วัตถุและปรากฏการณ์ที่เรียบง่ายในธรรมชาติที่นำเสนอเพื่อการสังเกตพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็กได้สำเร็จซึ่งจำเป็นในกิจกรรมทางศิลปะ
นิทรรศการ
นิทรรศการซึ่งจัดขึ้นตลอดทั้งปี ถือเป็นการนำเสนอผลงานของเด็ก ๆ ที่ผลิตด้วยเทคนิคแบบดั้งเดิมและที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม และเป็นผลจากผลงานสามเดือนก่อนหน้า
หนึ่งในวิธีที่มีแนวโน้มจะช่วยแก้ปัญหานี้คือกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย - โดยยึดแนวทางการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง จะพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจในด้านความรู้ต่างๆ และพัฒนาทักษะความร่วมมือ
กิจกรรมการออกแบบและการวิจัยไม่ใช่แค่การวิจัยเท่านั้น แต่ยังไม่ใช่แค่การทดลองอีกด้วย รวมถึงองค์ประกอบอื่นๆ อีกมากมาย ซึ่งรวมถึงความสามารถในการรับข้อมูลจากแหล่งต่างๆ ประมวลผลและประมวลผลข้อมูลนี้ในหัวของคุณ สรุปและจำแนกประเภท - นั่นคือทำงานในระดับทฤษฎี นอกจากนี้กิจกรรมโครงการต้องการให้ผู้วิจัยปรับพฤติกรรมตามผลการทดลองและลักษณะทั่วไปทางทฤษฎี กิจกรรมโครงการคือการได้มาซึ่งความรู้ใหม่อย่างมีสติและไตร่ตรอง
โครงการเช่น "ต้นไม้ในสวนของเรา" ได้รับการพัฒนาและดำเนินการซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามตำแหน่งทางศีลธรรมและสิ่งแวดล้อมที่กระตือรือร้นของเด็ก ฝึกฝนเขาด้วยความปรารถนาดี และรวบรวมประสบการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมเชิงบวก
แม้ว่างานนี้จะดำเนินการในปีแรกเท่านั้น แต่ผลลัพธ์บางอย่างสามารถสรุปได้ซึ่งยืนยันโดยผลการวินิจฉัยที่ดำเนินการหลังจากปี:
เด็ก ๆ เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ความกลมกลืนของสี และเฉดสี
ทำความรู้จักกับศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ประจำชาติประเภทต่างๆ
เด็กๆ เริ่มสนใจและพัฒนาทักษะในการทำงานกับวัสดุธรรมชาติ
ในงานของพวกเขาเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะผสมผสานกิจกรรมการมองเห็นประเภทต่าง ๆ ใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมพร้อมกับกิจกรรมแบบดั้งเดิมอย่างอิสระ
แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กๆ มีน้ำใจมากขึ้นและใส่ใจทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวมากขึ้น และนี่คือเมล็ดพืชในการแก้ปัญหาระดับโลก นั่นก็คือ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของมนุษย์
กลุ่มทำงานร่วมกับปฏิทินธรรมชาติ บันทึกการสังเกต การสนทนากับเด็กๆ ในหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อม เกมการสอน และกิจกรรมภาพประเภทต่างๆ ในหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อม
กลไกการนำไปปฏิบัติ
ภารกิจการศึกษาด้วยตนเองที่วางแผนไว้สำหรับครู:
เพิ่มระดับความรู้ของคุณเองโดยศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็นเยี่ยมชมภูมิภาคมอสโก
จัดทำแผนระยะยาวในการทำงานกับเด็ก
เตรียมการวินิจฉัยสำหรับการเริ่มต้นและสิ้นปีการศึกษา
สร้างหลักสูตรการทำงาน
จัดนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์สำหรับเด็กในช่วงปีการศึกษา
สุนทรพจน์ - รายงานตัวที่สภาการสอน
วัตถุประสงค์: 1. วิเคราะห์ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน 2. พิจารณากิจกรรมการมองเห็นเป็นวิธีหนึ่งในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน 3. เพื่อศึกษาวิธีการใช้กิจกรรมการมองเห็นในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน 4. วิเคราะห์ประสบการณ์การทำงานของครูในการใช้ทัศนศิลป์เป็นสื่อกลางศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม 5. ค้นหาบทบาทของกิจกรรมในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยใช้การทดลองการสอน
เพื่อวิเคราะห์ประสบการณ์ของครู ฉันใช้ประสบการณ์ที่สะท้อนให้เห็นในการตีพิมพ์นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" ในช่วงปี 2000 ถึง 2000
วิเคราะห์นิตยสารจำนวน 68 ฉบับ โดยระบุบทความเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจำนวน 53 ฉบับ จากจำนวนนิตยสารทั้งหมด โดยระบุบทความ 21 ฉบับที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับการใช้กิจกรรมการมองเห็นเป็นแนวทางในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม จำนวนนิตยสารทั้งหมด
วัตถุประสงค์ของการดำเนินการ:ดึงดูดนักเรียนให้ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาปัญหาสภาพนิเวศน์ของสิ่งแวดล้อมและการมีส่วนร่วมเชิงปฏิบัติในการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมที่นำไปสู่การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูของเด็กนักเรียน
สถานที่: MBOU "โรงเรียนมัธยม Adykovskaya ตั้งชื่อตาม จี.บี. แมร์กุลคิเอวา"
วันที่: 9.04 - 15.05 2557
จำนวนผู้เข้าร่วม: 114 คน
รับผิดชอบ:
- Byurchieva D. A. – ครูวิชาเคมีและชีววิทยา;
- Tsorkhaeva E. Kh. – ครูสอนเคมี หัวหน้ากลุ่มสิ่งแวดล้อม
- Kartzhanova N.S. – ครูสังคมศึกษา, ที่ปรึกษาอาวุโส
- Anzhaeva Zh.V. – หัวหน้างานด้านการศึกษา
การอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมเป็นธุรกิจของประชากรโลกทุกคน มนุษยชาติตระหนักถึงสิ่งนี้มานานแล้ว ดังนั้นจึงมีการจัดกิจกรรมต่างๆ ทั่วโลกในฤดูใบไม้ผลิโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมความเคารพต่อธรรมชาติ ในโรงเรียนของสาธารณรัฐของเรา เดือน “นิเวศวิทยา” ความปลอดภัย. Life" ซึ่งกินเวลาตั้งแต่วันที่ 9 เมษายนถึง 15 พฤษภาคม 2014 สำหรับเด็กนักเรียนของ MBOU "Adykovskaya Secondary School ตั้งชื่อตาม G. B. Mergulchieva" เหตุการณ์ที่ซับซ้อนภายในกรอบของเดือน "นิเวศวิทยา ความปลอดภัย. ชีวิต" กลายเป็นหนึ่งในสิ่งที่น่าจดจำที่สุดในปีการศึกษา 2556-57
สมาชิกของคณะกรรมการจัดงานได้จัดทำแผนปฏิบัติการล่วงหน้า (ภาคผนวก 1) ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบต่างๆ ในการส่งเสริมการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม
เดือนเริ่มต้นด้วยเหตุการณ์ที่สำคัญมาก: ในวันที่ 1 เมษายน นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ 10 คนจากโรงเรียนเข้าร่วมงานที่จัดทำโดยนักนิเวศวิทยา - สมาชิกของสโมสรบริภาษ All-Russian "มรดกแห่งชีวิต" ของโรงยิมสหสาขาวิชาชีพ Yashkul (นำโดย E. A. Samtanova) ในบรรยากาศเคร่งขรึม นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ได้รับการยอมรับเป็นสมาชิกชมรม “บำเพ็ญกุศล” ผู้ริเริ่มการสร้างองค์กรดังกล่าวที่รวมเด็กนักเรียน ครู และผู้ปกครองที่ไม่แยแสต่อการอนุรักษ์ Saiga ใน Kalmykia คือศูนย์สัตว์ป่า นำโดย Doctor of Biological Sciences Yu กิจกรรมของสโมสรบริภาษคือการจัด Saiga Days
ในส่วนของเดือน มีการจัดบทเรียนแบบเปิดในวิชาสังคมศึกษา (ครู Kartzhanova N. S. ) และประวัติศาสตร์ธรรมชาติ "Saiga - ของที่ระลึกของ Kalmyk Steppe" (ครู Byurchieva D. A. )
ครูสังคมศึกษา N.S. Kartzhanova ดำเนินบทเรียนแบบเปิด “การปกป้องธรรมชาติหมายถึงการปกป้องชีวิต” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-7 ซึ่งในระหว่างนั้นเด็กๆ ได้ค้นพบว่ามนุษย์มีผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมอย่างไรและระบุปัญหาสิ่งแวดล้อมโดยทั่วไปสำหรับภูมิภาคของเรา ในระหว่างบทเรียน นักเรียนนำเสนอโครงการขนาดเล็กเพื่อแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมโลก
ในบทเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติ "Saiga - ของที่ระลึกของทุ่งหญ้าสเตปป์ Kalmyk" นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับชีววิทยาและการแพร่กระจายของละมั่งบริภาษ นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการสร้างทีมป้องกัน Saiga ชุดแรกที่สร้างขึ้นในดินแดน Kalmykia และเกี่ยวกับผู้นำของพวกเขา Knakis ในสหราชอาณาจักร ในระหว่างบทเรียน มีการอ่านบทกวีของกวี Kalmyk โดยเรียกร้องให้ไม่ฆ่าละมั่งบริภาษ
Kartzhanova N.S. – ครูสังคมศึกษาดำเนินบทเรียนเปิด “การปกป้องธรรมชาติหมายถึงการปกป้องชีวิต”
ครู D. A. Byurchieva ระหว่างบทเรียนเปิด “Saiga - ของที่ระลึกของทุ่งหญ้าสเตปป์ Kalmyk”
สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา มีการรับชมการ์ตูนเรื่อง "Saga of the Saiga" โดยเล่าถึงชะตากรรมที่ยากลำบากของสัตว์บริภาษและวิธีที่ผู้คนช่วยให้พวกมันมีชีวิตรอดในป่า
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-10 ยังดูสารคดีเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่มุ่งอนุรักษ์ Saigas ที่ดำเนินการใน Kalmykia และคาซัคสถาน (ครู E. Kh. Tsorkhaeva)
นอกจากนี้ ยังได้จัดการแข่งขันวาดภาพและโปสเตอร์ร่วมกับห้องสมุดชนบท และนักเรียนมัธยมต้นได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตร "Blossom My Land!"
ทีมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 “Saiga Chats” ในเกม “Blossom my land!”
ประเพณีสำหรับโรงเรียนของเราคือวันทำความสะอาดเพื่อทำความสะอาดอาณาเขตและปลูกต้นไม้และพุ่มไม้ ปีการศึกษานี้ก็ไม่มีข้อยกเว้น เป็นเวลาหลายปีที่ฝ่ายบริหารของเขตเทศบาล Adykovsky ซื้อต้นกล้าต้นไม้และพุ่มไม้เพื่อจัดสวนอาณาเขตของหมู่บ้านรวมถึงโรงเรียนด้วย ในปีนี้ต้นกล้าไม้โอ๊ค (2 ชิ้น), พรีเว็ต (50 ชิ้น), เซอร์วิสเบอรี่ (2 ชิ้น), โซโฟรา (1 ชิ้น), สโนว์เบอร์รี่ (3 ชิ้น), ดอกกุหลาบชาไฮบริด (15 ชิ้น), ไลแลค ( 3 ชิ้น) ชบา (1 ชิ้น). นอกจากนี้เด็ก ๆ ยังปลูกต้นกล้าดอกเบญจมาศในสนามของโรงเรียนและหว่านต้นไม้ประจำปี (แมทธิโอลา, ดาวเรือง, ดอกบานชื่น, ดาวเรือง) ต้นกล้าพิทูเนียและเวอร์บีนาซึ่งก่อนหน้านี้ปลูกจากเมล็ดในเรือนกระจกของโรงเรียนถูกปลูกไว้ที่อนุสาวรีย์ของ G. B. Mergulchiev
แกนนำองค์กรโรงเรียน “บายสัจ” ยังได้ร่วมจัดสวนบริเวณใกล้กับอนุสรณ์สถาน “ความทรงจำ” ที่สร้างขึ้นเมื่อปลายปีที่แล้วด้วย พวกเขาปลูกต้นกล้าของธูจาตะวันออก
MBOU "โรงเรียนมัธยม Adykovskaya ตั้งชื่อตาม G.B. Mergulchieva" กลายเป็นผู้เข้าร่วมกิจกรรมทำความสะอาดสิ่งแวดล้อม All-Russian "Green Spring" ในอนาคตอันใกล้นี้รายงานผลงานจะถูกส่งไปยังคณะกรรมการจัดงานทำความสะอาด
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เข้าร่วมกิจกรรมทำความสะอาด
การปลูกพืชประจำปี
การรดน้ำต้นกล้าพืชอย่างทันท่วงทีเป็นกุญแจสำคัญในการได้รับผลลัพธ์ที่ดี
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ร่วมปลูกต้นไพรเวต
นอกจากนี้ เมื่อวันที่ 25 เมษายน ยังมีการจัดทริปสำหรับนักนิเวศวิทยาของโรงเรียนเพื่อเฉลิมฉลองวัน Saiga สากลที่โรงยิมสหสาขาวิชาชีพ Yashkul
นักเรียนของโรงเรียน Adykov - สมาชิกของสโมสรบริภาษ "Bambtsetsg" ในงานเฉลิมฉลองวัน Saiga ที่โรงยิมสหสาขาวิชาชีพ Yashkul
ทีมโรงเรียน Bambsetsg มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในทุกกิจกรรมและคว้าอันดับหนึ่งในการแข่งขันวิ่งมาราธอนเชิงนิเวศ ซึ่งแสดงให้เห็นถึงการฝึกอบรมทางทฤษฎี ความทุ่มเท และความสามัคคีของทีมในระดับสูง
แน่นอนว่ากิจกรรมหลักของเดือนคือวัน Saiga ซึ่งเกิดขึ้นภายในกำแพงของโรงเรียนมัธยม Adykovskaya ซึ่งตั้งชื่อตาม G. B. Mergulchieva" เมื่อวันที่ 28 เมษายน แขกของงานคือกวีประชาชนของ Kalmykia G. G. Kukareka ผู้อำนวยการสถาบันแห่งรัฐ "ศูนย์สัตว์ป่า" ดุษฎีบัณฑิตสาขาวิทยาศาสตร์ชีวภาพ Arylov Yu. N. รองผู้อำนวยการของเขา Aitbaeva A. M. ปรมาจารย์แห่งลอนดอน Imperial College Forrest Douglas Hogue ตลอดจนนักเรียนของโรงเรียนมัธยมซารูล และสมาชิกของสโมสร Living Heritage ของโรงยิมสหสาขาวิชาชีพ Yashkul
โฮสต์ของวันหยุด: Victor Borldaev และ Maria Mergulchieva
ในห้องประชุมเล็กของโรงเรียน แขกและแขกที่มาร่วมงานทุกคนได้รับการต้อนรับจากผู้อำนวยการสถาบันการศึกษา Vasily Khardaevich Bandzhaev แขกทุกคนเรียกร้องให้เด็กนักเรียนที่มารวมตัวกันมีส่วนร่วมในการส่งเสริมการอนุรักษ์ละมั่งบริภาษที่มีเอกลักษณ์
แขกรับเชิญในวันหยุด: Master of London Imperial College Forrest Douglas Hogue และรองผู้อำนวยการศูนย์สัตว์ป่า Aitbaeva A.M.
หลังจากพิธีเปิดวันหยุด นักเรียนระดับชาติครั้งที่ 3 นำเสนอโครงการเกี่ยวกับการอนุรักษ์ทิวลิปบริภาษ และอาจารย์ด้านเทคโนโลยี V. A. Byurchiev แสดงชั้นเรียนปริญญาโทในการทำของที่ระลึกจากวัสดุธรรมชาติ (ไม้และแตรของสัตว์เลี้ยง)
อาจารย์เทคโนโลยี V. A. Byurchiev ระหว่างคลาสมาสเตอร์ "ของที่ระลึก Saiga"
องค์กรเพื่อเด็ก "Baisachnr" จัดกิจกรรมเกมที่น่าตื่นเต้น "Ford Boyard" ให้กับเด็กๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างความคุ้นเคยและกระชับมิตรภาพระหว่างเด็กจากโรงเรียนต่างๆ
นักเรียนโรงเรียนระหว่างเกม Ford Boyard
ในระหว่างเกมแขกรับเชิญของวันหยุด Yu. ซึ่งสรุปผลการแข่งขันบางส่วน
ในการแข่งขันบทกวี ผู้ชนะคือ Ulyumdzhieva Ulan นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 อันดับที่ 2 เป็นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 Sangadzhieva Aita อันดับที่ 3 เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 Trippel Valeria กวีประชาชน Kalmykia G. G. Kukareka แนะนำให้ตีพิมพ์ผลงานของผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลจากการแข่งขันในนิตยสารสำหรับเด็กระดับภูมิภาค "Bayr" และ "Bayrta"
ในการแข่งขันหนังสือเล่มเล็กในหัวข้อการอนุรักษ์ Saiga ซึ่งจัดขึ้นในหมู่นักเรียนมัธยมปลาย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 Basko Olesya และ Mandzhieva Zinaida คว้าอันดับหนึ่ง ผู้ชนะการแข่งขัน ได้แก่ Mandzhieva Baina - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (อันดับที่ 2), Ubusheeva Ilyana - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (อันดับที่ 3) และ Mergulchieva Maria - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (อันดับที่ 3)
การตัดสินผู้ชนะการแข่งขันวาดภาพเป็นเรื่องยากมากขึ้นเนื่องจากมีผลงานมากที่สุดเข้าร่วมในการแข่งขันครั้งนี้ อย่างไรก็ตาม หลังจากการปรึกษาหารือแล้ว คณะลูกขุนได้ตัดสินใจมอบรางวัลที่หนึ่งให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 Eleonora Mandzhieva อันดับที่ 2 ถึงนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 Naran Mamoldaev และอันดับที่ 3 ให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 Dayana Burilova
งานจบลงด้วยการประพันธ์วรรณกรรมและดนตรี "The Beauty of the Steppe - Saiga" ซึ่งจัดทำโดยพวก - สมาชิกของสโมสรบริภาษ "Bamb Tsetsg" บทกวีและเพลงในภาษาพื้นเมืองของพวกเขาถูกร้องบนเวทีและมีการแสดงเต้นรำประจำชาติ พวกเขาพูดถึงชีวิตที่ยากลำบากของสัตว์บริภาษเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างชนเผ่าเร่ร่อนกับ Saiga และเรียกร้องให้คนรุ่นใหม่อนุรักษ์ ละมั่งบริภาษที่ไม่เหมือนใคร
งานจบลงด้วยการแสดงของแขกรับเชิญในเทศกาล พวกเขาสังเกตเห็นเหตุการณ์ในระดับสูงและแสดงความหวังว่าเหตุการณ์นี้จะกลายเป็นประเพณีไม่เพียงแต่ภายในกำแพงของสถาบันการศึกษาแห่งนี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงโรงเรียนอื่น ๆ และบางทีอาจจะไปไกลกว่าขอบเขตของกิจกรรมของโรงเรียน
ภาคผนวก 1
ฉันยืนยัน:
ครูใหญ่
___________/บ้านแจฟ วี.ค.
แผนปฏิบัติการของพรรครีพับลิกัน"นิเวศวิทยา. ความปลอดภัย. ชีวิต" (9.04 -15.05.2557)
|
№ |
เหตุการณ์ |
วันที่ |
ผู้เข้าร่วม |
รับผิดชอบ |
|
เปิดเดือนเจ้าผู้ครองนคร |
เกรด 1-11 |
Byurchieva D.A ซอร์คาเอวา E.H. |
||
|
การ์ตูน "เบบี้ไซก้า" ป.1-4 |
1-4 ชั้นเรียน |
Byurchieva D.A. |
||
|
ดูเอกสาร ภาพยนตร์เกี่ยวกับการอนุรักษ์ไซกาส |
เกรด 5-8 |
โอกูโลวา Z.K. ผู้อำนวยการชั้นนำ Tsorkhaeva E. Kh. |
||
|
เกม "Blossom my land" |
5-7 กิโลลิตร |
Kartzhanova N.S. ผู้จัดการอาวุโส |
||
|
บทเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติ "Saiga - ของที่ระลึกของทุ่งหญ้าสเตปป์ Kalmyk" |
เกรด 5-6 |
Byurchieva D.A. |
||
|
งานฤดูใบไม้ผลิที่ไซต์โรงเรียน: การตัดแต่งกิ่งปลูกต้นไม้และพุ่มไม้ -ปลูกทิวลิปที่อนุสาวรีย์จี.บี. แมร์กุลคิเอวา ปลูกต้นไม้บริเวณอนุสรณ์สถาน |
5-8, 10 เซลล์ |
Byurchieva D.A. Tsorkhaeva E.Kh., Byurchiev V.A. D/o "ใบชาญ" |
||
|
การสำรวจทางสังคมวิทยาของประชากร Adyk ไซกัส: ปัจจุบันและอนาคต |
สมาชิกชมรมบำเพ็ญกุศล |
Byurchieva D.A. |
||
|
การเปิดตัวหนังสือเล่มเล็ก Steppe Fires" “ไซกะ อดีต ปัจจุบัน” |
สมาชิกวงสิ่งแวดล้อม สมาชิกชมรม “แบมเซ็ทเซ็ท” |
ซอร์คาเอวา E.H. |
||
|
เทศกาล “ดอกทิวลิปแห่งบ้านเกิดของฉัน” ก) มาสเตอร์คลาส "พริมโรสที่ต้องทำด้วยตัวเอง" b) นิทรรศการงานฝีมือ: “แรงจูงใจบริภาษ” c) การประกวดวาดภาพ “Blossom my land” d) การแข่งขันใบปลิวโฆษณาชวนเชื่อ "บันทึกปาฏิหาริย์แห่งบริภาษ" จ) การแข่งขันการอ่าน |
1-8, 10 คลาส |
โอกูโลวา Z.K. Byurchieva D.A. |
||
|
วันไซก้า ก) การนำเสนอโครงการ “Save the Primroses” b) การประพันธ์วรรณกรรมและดนตรี "Saiga - ความงามของบริภาษ" c) ชั้นเรียนปริญญาโท: "ของที่ระลึก "Saiga" d) เกม "ป้อมโบยาร์ด" |
3 ชั้นเรียน |
อิชเควา M.A. Byurchieva D.A. Byurchiev V.A. คาร์ตชาโนวา เอ็น.เอส. |
||
|
Subbotniks ทำความสะอาดและจัดสวนบริเวณโรงเรียน |
ในปัจจุบัน เดือน |
1-8, 10 คลาส |
การบริหารโรงเรียนชั้นเรียน ผู้จัดการ |
|
|
นาฬิกาเท่ๆ |
ในปัจจุบัน เดือน |
เกรด 1-11 |
ผู้จัดการคนสำคัญ |
คณะกรรมการจัดงาน: Byurchieva D. A., Tsorkhaeva E. Kh., Kartzhanova N. S., Anzhaeva Zh V., Ogulova Z. K.
ภาคผนวก 2
MBOU "โรงเรียนมัธยม Adykovskaya ตั้งชื่อตาม จี.บี. แมร์กุลคิเอวา"
สถานการณ์ การประพันธ์วรรณกรรมและดนตรี:"สัญลักษณ์ที่มีชีวิตของบริภาษคือไซกา"
Byurchieva D.A. ครูสอนชีววิทยา
Tsorkhaeva E.Kh. ผู้อำนวยการแก้วน้ำสิ่งแวดล้อม
คำพูดของผู้เขียน:กาลครั้งหนึ่งมีทะเลอันกว้างใหญ่ปกคลุมพื้นที่บริเวณทางแยกของยุโรปและเอเชีย แต่น้ำก็กระจายออกไปเผยให้เห็นพื้นที่เรียบราวกับฝ่ามือมนุษย์ ดินแดนใหม่ไม่มีผู้คนอาศัยอยู่จนกระทั่งชีวิตต้องสูญเสียไป
ธรรมชาติแสดงให้เห็นถึงความเฉลียวฉลาดพิเศษที่อาศัยอยู่ในพื้นที่อันกว้างใหญ่: การจลาจลของสีสันความสดชื่นของอากาศความซับซ้อนและความสง่างามของผู้อยู่อาศัยไม่สามารถปล่อยให้ใครก็ตามที่ไม่แยแส แต่ไซกะนั้นมีความโดดเด่นด้วยความสูงและความสง่างามที่พิเศษของมัน
ผู้อ่าน 1“ความตายของ Saiga หรือการยิงตอนเช้า” โดย D. Kugultinov (Arltanov Baatr)
...ทักษะอะไรแสดงให้เห็น
ธรรมชาติคือช่างแกะสลักในวันที่เธอแกะสลัก
ไซกะ!..เธอแสดงความแข็งแกร่งออกมามาก!
ฉันคิดอย่างรอบคอบแล้ว
ช่างหล่อเหลาและเปี่ยมด้วยความรักสักเพียงไร!
เมื่อได้เข้าสู่ไซกะไปในรัศมีสีทองแล้ว
ธรรมชาติได้คำนวณรายละเอียดทั้งหมดแล้ว
จากหัวที่ภาคภูมิใจไปจนถึงกีบ!
เขากวาง - สองหน่อฉ่ำ -
เธอมอบมันให้เขา งอมันเล็กน้อย
ฉันไม่ได้หวงจงอยปากนกอินทรี -
จมูกอันทรงพลังเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการวิ่ง!
ด้านข้างของเกรย์ฮาวด์นั้นมอบให้กับสัตว์...
แล้วขาล่ะขา!..อะไรคือสิ่งที่เร็วที่สุดในโลก
พายุหมุนเหล่านี้คืออะไร! เหล่านี้คือสี่
เชือกขึงตามธรรมชาติ?!
ผู้อ่าน 2“ Teegin Keerul” สถาบันการศึกษาเทศบาล Vladimir L. “ โรงเรียนมัธยม Khomutnikovskaya” (Masha Mergulchieva)
กรีอัส, ชยัคงเอรยัส,
ทีกิน กีรุล – คาบรยัส.
โตกยาด, กยารยาด คูร์ลนา,
ทีกิม เอน ชาห์รุลยา.
นาร์น คูร์ทซาร์ คาลุลนา,
นำฉราด, นกกาญจน์
โนกัน แซกต์ ซัคดา
มาเริ่มกันเลย, kɵɵrk bultna.
เอก, มยาลยาด กุนยา,
อังกร อุรยัน ฮยานะ.
เออร์กลุลยาด, ทัสซัคดา คันทาลนา,
เอนุนยา เชจ ไบร์ลนา
คำพูดของผู้เขียน:ผู้คนตามมาด้วยสงครามและมองหาชีวิตที่สงบสุขท่ามกลางหญ้าขนนกที่กว้างใหญ่ไพศาล นี่คือวิธีที่การพบกันครั้งยิ่งใหญ่ของคนเร่ร่อน - Oirat และ Saiga - เกิดขึ้น เมื่อเห็นสัตว์ศักดิ์สิทธิ์แล้ว พวกเร่ร่อนก็ตระหนักว่านี่คือดินแดนของบัมบา ซึ่งอยู่ห่างไกลและเป็นที่ต้องการสำหรับพวกเขา และเสียงของดอมบราและกลิ่นทาร์ตของ dzhomba ก็ลอยอยู่เหนือบริภาษ
การเต้นรำของดอกบัว
เพลงที่ขับร้องโดย Zhanna Ichkeeva
คำพูดของผู้เขียน: จนถึงทุกวันนี้ ลูกหลานของ Oirats เหล่านั้นอาศัยอยู่ในดินแดนแห่งทะเลโบราณ แต่ความสัมพันธ์อันยาวนานระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติได้ถูกทำลายลงแล้ว มนุษย์กลายเป็นศัตรูของเธอ ทำลายล้างสิ่งมีชีวิตอย่างไร้ความปราณีเพื่อผลประโยชน์ของตัวเอง
ผู้อ่าน 3เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 จำนวนละมั่งบริภาษในรัสเซียมีประมาณ 2 ล้านคน ในเรื่องนี้รัฐบาลโซเวียตรุ่นเยาว์อนุญาตให้ล่าสัตว์ไซกาได้ สิ่งนี้ทำโดยคนพิเศษ - ผู้จัดหา บางครั้ง กระบวนการล่าสัตว์ก็นองเลือด และผลที่ตามมาคือ ภายในปี 1965 มีผู้คนมากกว่า 700,000 คนถูกกำจัด
4 ผู้อ่าน Kalmyks มีความเชื่อเกี่ยวกับผู้อุปถัมภ์ของ Saigas ตามตำนานเจ้าของโลกซึ่งเป็นเจ้าของสัตว์ทุกชนิดก็รวบรวม Saigas ไว้ในฝูง - Tsagan - Ovgn (Tsagan Ovgn - White Elder) วันหนึ่งมีนายพรานคนหนึ่งตามไซกะไป ในหลุมระหว่างเนินเขาสองลูกเขาเห็นฝูงใหญ่ ฉันย่อตัวเข้าไปใกล้เขามากขึ้นและเริ่มยิง ไซกัสเริ่มกระจัดกระจายจากการยิง และกระสุนจากปืนของเขาก็กลับมาและตกลงมาใกล้เขา นายพรานรู้สึกประหลาดใจและเริ่มมองดูอย่างใกล้ชิด จากนั้นเขาก็เห็นชายชราผิวขาวที่กำลังรีดนมนิยายเรื่องนี้ เขาขู่ว่าจะไม่ยิงอีกต่อไปขณะที่พวกมันยืนอยู่ในฝูง ตั้งแต่นั้นมา การล่า Saiga ก็ยุติลง
ผู้อ่าน 5“นั่งร้าน” ช. Aitmatov
และกองเฮลิคอปเตอร์จู่โจมที่มาจากทั้งสองฝั่งของฝูงก็สื่อสารทางวิทยุประสานกันเพื่อให้แน่ใจว่ามันจะไม่กระจายไปทุกทิศทุกทางเพื่อจะได้ไม่ต้องไล่ล่าฝูงสัตว์ข้ามสะวันนาอีกและปลุกเร้าความกลัวมากขึ้น การบังคับให้ไซกัสต้องหนียิ่งยากขึ้นเท่านั้น พวกเขาก็ยิ่งแข็งแกร่งขึ้นเท่านั้น... พวกเขาซึ่งเป็นนักบินเฮลิคอปเตอร์ มองเห็นได้ชัดเจนว่าแม่น้ำสีดำต่อเนื่องแห่งความสยดสยองดุร้ายกำลังกลิ้งข้ามที่ราบกว้างใหญ่ เหนือผงหิมะสีขาว... และเมื่อใด ละมั่งที่ถูกข่มเหงเทลงบนที่ราบขนาดใหญ่ พวกเขาได้พบกับผู้ที่เฮลิคอปเตอร์ทำงานให้ในตอนเช้า นักล่าหรือนักยิงปืนกำลังรอพวกเขาอยู่ บนยานพาหนะทุกพื้นที่ของ UAZ แบบเปิดโล่ง พวกมือปืนขับรถไซกาสไปไกลกว่านั้น โดยยิงพวกมันขณะเคลื่อนที่ด้วยปืนกล ระยะเผาขนโดยมองไม่เห็น ราวกับว่าพวกเขากำลังตัดหญ้าแห้งในสวน และรถพ่วงบรรทุกสินค้าก็เคลื่อนตัวไปข้างหลังพวกเขา - พวกเขาโยนถ้วยรางวัลเข้าไปในร่างกายทีละคนและผู้คนก็เก็บผลผลิตฟรี พวกที่มีร่างกายกำยำเชี่ยวชาญงานใหม่อย่างรวดเร็วโดยไม่ลังเลปักหมุด Saigas ที่เสร็จแล้วครึ่งหนึ่งไล่ล่าผู้บาดเจ็บและกำจัดพวกมันออกไปด้วย แต่งานหลักของพวกเขาคือการเหวี่ยงขาที่เปื้อนเลือดแล้วโยนพวกมันลงน้ำในคราวเดียว ! สะวันนาจ่ายส่วยเลือดให้กับเหล่าทวยเทพที่กล้าที่จะยังคงเป็นสะวันนา - ภูเขาซาก Saiga ลุกขึ้นในรถบรรทุก
ผู้อ่าน 6การตายของ Saiga หรือตอนเช้าของการประหารชีวิต ดี. คูกุลตินอฟ
แต่มีบางอย่างพังทลาย... การเร่งรีบที่ไม่เป็นมิตร!
และด้วยความสั่นสะท้าน Saiga ก็เงยหน้าขึ้น
เขาเริ่มระวัง...เขาถอยกลับ...
แต่ก็สายเกินไปแล้ว! ท้องฟ้าก็ระเบิดดังสนั่น!
ความโปร่งใสของยามเช้าแทรกซึมผ่าน
เสียงปืนสั้นดังขึ้นจากด้านหลังเนินเขา...
ดุร้ายมากไร้ความปราณี - ไร้สาระ
ความสามัคคีของโลกถูกบดขยี้ที่ไหล่ ...
ไซกะกระโดด... เขารีบขึ้นไปบนฟ้า
เหมือนผู้ชายกรี๊ดลั่น...
และเสียงร้องของเขาก็พัดผ่านไปราวกับพายุทอร์นาโด
เพื่อนบ้านล่าสุดกำลังวิ่งไปมา
ในความสับสนในโศกนาฏกรรมที่เลวร้ายที่สุด
เมื่อสิ่งมีชีวิตพบกับความตาย
นกเร่งรีบด้วยเสียง... และไซกะ
โกหก...งอคออย่างเชื่องช้า...
ควันเลือดและแอ่งน้ำ
และดวงอาทิตย์ตกสู่ความมืด
สีแดงเข้ม - เหนียว สีแดงเข้มจนทนไม่ไหว...
และความสุขสงบก็หายไป!
ผู้อ่าน 7ไซก้าตาบอด. ก. คูคาเรกา
ทุ่งหญ้าสเตปป์ล้มลงและทำให้ตาของเขาไหม้
เขาตกอยู่หลังฝูงแกะพื้นเมืองของเขา
คืนอันตรายอันไม่มีที่สิ้นสุด...
การได้ยินที่ละเอียดอ่อนของเขาช่วยเขาได้เท่านั้น
เขาเดินไปรอบกองไฟของคนเลี้ยงแกะ
พวกวูล์ฟฮาวด์สัมผัสได้ถึงความชั่วร้าย
และบางครั้งเขาก็เดินเข้าไปในบึงเกลือ
เหี่ยวเฉาไปในโคลนหนืด
เขายืนแข็งตัวบนเนินดิน
ฉันฟังเป็นเวลานานในพระอาทิตย์ตกที่เงียบสงบ
เหมือนตั๊กแตนเล่นไวโอลิน
เสียงกบดังก้องไปทั่วแม่น้ำ
พระองค์ทรงเห็นฝนและหิมะ
ถูกฝังอยู่ในคาน Valyuzhin
แต่ฉันก็ยังพบญาติของฉัน
ริมผืนทรายเหนือคุมะ
...ในตอนเช้าฉันเห็นเขา
เขาเดินอยู่ในฝูง
ฝูงสัตว์กำลังเดินอยู่กลางแสงแดด!
ผู้อ่าน 8- "ไซก้า". ก.คูคาเรกา
ตามเส้นทางนิรันดร์ของคุณ
พวกไซกัสกำลังจะไปที่แอ่งน้ำ
และเด็ก ๆ ก็เตะ
สนุกสนานกันในยามรุ่งสางอันเงียบสงบ
สะบัดหยาดน้ำค้างหญ้าขนนก หากไม่ใช่เพราะเสียงคำรามของรถบรรทุก
พวกเขาโค้งคำนับให้ถึงพื้น... มันมาจากที่ไกลๆ
ฝูงสัตว์บินขึ้นไปบนเนินดิน และไทกะกลัวการฆ่ามากเกินไป
ด้านหลังเขาด้านล่างมีปากแม่น้ำแวบวับ ทุกคนรีบวิ่งเข้าไปในคูน้ำลึก
มันมีกลิ่นของดินเหนียวและน้ำเกลือ ฝั่งที่ลื่นไหลไม่อนุญาต
เกลือทะเลสาบหนุ่ม ปีนเพลาสูง
ไซกัสก็จะวิ่งหนีเหมือนเด็กๆ กรีดร้องอย่างน่าสงสาร
เมื่อดวงอาทิตย์โคจรไป ไซกัสหลายร้อยตัวก็ตายไป
...บนเส้นทางนิรันดร์ของคุณ
ไซกัสไปเล่นน้ำ
พวกเขาสามารถวิ่งผ่านหญ้าได้ตลอดไป -
คลองนี้ถูกสร้างขึ้นโดยชายคนหนึ่ง...
ผู้คนช่วย Saigas!
ให้บังเหียนฟรีแก่พวกเขา
ถ้าเราฆ่าพวกมันทั้งหมด
เราจะรับบาปมาสู่จิตวิญญาณของเรา
เราจะเห็นตัวเองเร็ว ๆ นี้
ไซกะหลั่งน้ำตาจากความโศกเศร้า
น้ำตาของสัตว์มีรสขม
น้ำตาแห่งความเศร้าโศกที่แผดเผา
คุณรู้ไหมว่าสัตว์ต่างๆร้องไห้
น้ำตาไม่แสดง แต่ซ่อน
มีเพียงดวงตาเล็กๆ เท่านั้นที่เปล่งประกาย -
ผู้อ่าน 9รออะไรอยู่? ก. คูคาเรกา
Saigas ของบ้านเกิดของฉัน
คุณคือลมที่เร็วที่สุด...
ท่ามกลางคลื่นสีน้ำเงิน
แต่สิ่งที่รอคุณอยู่ในวันที่ห่างไกล
มันจะอยู่ในอำนาจของฉันที่จะสั่งซื้อ
คนไม่ยิงไซก้า!!!
ผู้อ่าน 10
ธรรมชาติเป็นคนฉลาด
ฉันจะพูดอะไรได้บ้าง
และด้วยอำนาจของเรา ผู้คน
บันทึกไซก้า!
เรารู้จักสัตว์เหล่านี้
เราดูแลและศึกษา
เราอนุรักษ์ทุ่งหญ้าสเตปป์พื้นเมืองของเรา
ดูแลผืนดินเหล่านี้ น้ำเหล่านี้
ฉันรักแม้แต่มหากาพย์เล็ก ๆ !
ดูแลสัตว์ทุกชนิดที่อยู่ภายในธรรมชาติ
ฆ่าเฉพาะสัตว์ร้ายในตัวคุณ
ในปี พ.ศ. 2545 สหภาพนานาชาติเพื่อการอนุรักษ์ธรรมชาติ (IUCN) ได้จัดประเภทสัตว์ชนิดนี้เป็น CR หรือสัตว์ใกล้สูญพันธุ์อย่างยิ่ง คณะกรรมการรัสเซียสำหรับโครงการ UNESCO "มนุษย์และชีวมณฑล" (MAB) ห้องปฏิบัติการอนุรักษ์ความหลากหลายทางชีวภาพและการใช้ทรัพยากรชีวภาพของสถาบันเศรษฐศาสตร์นิเวศวิทยาของ Russian Academy of Sciences ศูนย์อนุรักษ์สัตว์ป่ารัฐ Black Earth เขตสงวน ศูนย์สัตว์ป่า และองค์กรอื่น ๆ กำลังพัฒนาและดำเนินการระบบมาตรการเพื่อป้องกันการสูญพันธุ์ของสายพันธุ์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะนี้
เพื่อนๆ ทั้งหลาย อย่าได้เพิกเฉยต่อเรื่องสำคัญเช่นนั้นอีกเลย ยิ่งเรายิ่งแข็งแกร่ง!
ผู้อ่าน 11“ Baby Saiga ในดอกทิวลิป” สถาบันการศึกษาเทศบาล Vladislav Akhmatkhanov “ โรงเรียนมัธยม Krasnomikhailovskaya”
ในทุ่งหญ้าสเตปป์ Kalmyk ที่รักของฉัน
สูดกลิ่นหอมของสมุนไพร
ฉันชอบที่จะชื่นชมฤดูใบไม้ผลิ
ดอกทิวลิปสีแดงบาน
แต่ครั้งนี้คุณเห็นอะไร?
ลูกวัวน่ารักและมหัศจรรย์
ขดตัวเป็นลูกบอลเล็กๆ
นอนอยู่ในทุ่งหญ้าสเตปป์ขนนก
และนี่คือปาฏิหาริย์แห่งปาฏิหาริย์
ในทุ่งหญ้าสเตปป์ Kalmyk...
และความสุขก็กลับคืนสู่บริภาษอีกครั้ง
ด้วยการปรากฏตัวในเดือนเมษายนของเขา
เมื่อได้ยินเสียงก็ลุกขึ้นยืน
โซเซบนขาเรียวเล็ก
และแม่ก็กำลังเล็มหญ้าอยู่ใกล้ ๆ
มองดูลูกชายของฉันอย่างอ่อนโยน
และฉันดีใจที่บริภาษพื้นเมืองของฉัน
ฉันเห็นไซกะโบราณ
ฉันอยากจะบอกคุณผู้คน:
“ปกป้องไซกัส!”
ให้บริภาษของฉันบานสะพรั่ง
ภายใต้แสงอันอ่อนโยนของดวงอาทิตย์
Blossom, กลิ่นหอม, Kalmykia ของฉัน,
ภูมิใจในฝูง Saiga ของคุณ!
ผู้อ่าน 12“Grayasnya Khurgn” ชาวบ้าน Kuukyan Nogala Uldchen
บิชคน แกร์เรียสเนีย คูริก
โหนดสองโหนด
Bichkn ut kɵltya
เอฟร์ คูร์ดาร์ กุนยา
เอนุนยา เดือน คัมร
ยาบ้า Bodnzg
En gɵryasnya ɵvr
ɵdr – ɵแห้งป่วย
เอน ซอน อัน -
ฮัลก์ทีจินเคียร์มซ.
