สิ่งที่คุณสามารถเล่นกับลูกของคุณ - เกมที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็กทุกวัย

สวัสดีผู้อ่านบล็อกของฉัน!
วันนี้ฉันต้องการแบ่งปันคู่มือและเกมสำหรับเด็กในวัยต่างๆ กับคุณต่อไป อย่างที่ทราบกันดีว่าลูกสาวของฉันอายุ 2-7 ขวบ เลยต้องหาเกมที่น่าสนใจสำหรับทั้งน้องเล็กและคนโตไปพร้อมๆ กัน วันนี้ฉันเรียนวิชาคณิตศาสตร์ต่อไป

เกมแรก: FEED THE RABBITS

เราต้องการ:
- ที่เย็บกระดาษ
- แผ่นรูปแบบ A4 พร้อมรูปกระต่าย / กระต่าย 1 ถึง 20 ชิ้น
- กระดาษกาว
-เทปพันท่อ
- ตัดภาพแครอท

เราเล่นอย่างไร:
บนแผ่นที่มีกระต่ายจากด้านล่างติดเวลโคร (ส่วนหนึ่ง) ด้วยที่เย็บกระดาษ ส่วนที่สองจะติดกาวบนภาพแครอท เพื่อประหยัดเงิน วัดจำนวนแครอทที่จะพอดีกับส่วนหนึ่งของเทปและติดเทปตามความยาวนี้

ใช้เทปกาวติดกาวรูปแบบ A4 จำนวน 10 (20) แผ่น พร้อมรูปกระต่าย (และเวลโคร) บนผนัง เราให้เด็กให้อาหารกระต่ายติดแครอทตามจำนวนกระต่าย
ฉันทำกระต่าย 20 ตัว กระต่ายตัวที่ 10 ตัวแรกสำหรับน้องคนสุดท้อง ที่เหลือสำหรับพี่ ในขณะที่พี่เลี้ยงกระต่ายเอง ผมก็ช่วยน้องรับมือกับงานนี้ จากนั้นเราตรวจสอบจำนวนแครอททั้งหมดเข้าด้วยกัน
เมื่อพิมพ์แครอทตามจำนวนที่ต้องการ คุณต้องเลือกโหมด "กระเป๋าเงิน"

เกมที่สอง: ATTENTION GAME

เราต้องการ:
- แผ่น A4 พร้อมโต๊ะวางภาพสัตว์ ตัวเลข และตัวอักษรตามลำดับ
- ตัดภาพสัตว์ชนิดเดียวกันออกในขนาดที่ขยายใหญ่ขึ้น

เราเล่นอย่างไร:
เราวางแผ่นที่มีโต๊ะไว้ข้างหน้าเด็ก ๆ ที่ขอบโต๊ะมีตัวเลขอยู่ด้านบน มีตัวอักษรอยู่ด้านข้าง ในแผ่นเดียว รูปภาพทั้งหมดมีสีเดียวกัน ยกเว้นหกภาพ ตัวอย่างเช่น รูปภาพทั้งหมดเป็นสีเหลืองและหกภาพเป็นสีแดง
ตัวเลือกของเรา: 4 แผ่นพร้อมรูปภาพ (สีเหลืองและ 6 สีแดง สีแดงและสีเหลือง 6 สี สีน้ำเงินและสีเขียว 6 แผ่น สีเขียว และสีน้ำเงิน 6 แผ่น)
งานสำหรับเด็ก (เด็กทุกคนทำงานตามลำดับ): เด็กที่อายุน้อยกว่าต้องค้นหาหกภาพที่มีสีต่างกัน ภาพที่มีอายุมากกว่าจะแสดงภาพตามลำดับที่กำหนด ตัวอย่างเช่น แสดงรูปภาพที่อยู่ในสี่เหลี่ยมจัตุรัส 5B ซึ่งสี่เหลี่ยมจัตุรัสคือรูปภาพสีน้ำเงิน
หากแผ่นเคลือบหรือติดทับด้วยเทปกาว คุณสามารถใช้ปากกาสักหลาดวงกลมภาพที่ต้องการได้
สำหรับเด็กที่อายุน้อยกว่า คุณสามารถเสริมเกมได้: เมื่อเด็กผลัดกันค้นหาภาพที่มีสีเดียวกัน ให้วางรูปภาพสัตว์ที่ขยายใหญ่ขึ้นข้างๆ โต๊ะ จากนั้นนับภาพแล้ววนเป็นวงกลมด้วยปากกาสักหลาดใน โต๊ะ.

เมื่อฉันเป็นแม่คน สำหรับฉันแล้ว เด็กตั้งแต่ปฐมวัยควรสร้างความบันเทิงให้ตนเองได้ เช่น ประดิษฐ์เกม ความบันเทิง และเล่นเงียบๆ ที่ไหนสักแห่งข้างสนามขณะที่แม่ทำของเอง และเมื่อแม่ทำเสร็จแล้วเธอจะให้ความสนใจกับลูกๆ ฉันไม่รู้ว่าความคิดเหล่านี้มาจากไหน บางทีอาจเป็นเพราะตอนเด็กๆ ฉันเห็นเด็กๆ เล่นคนเดียว และฉันจำช่วงเวลาที่พ่อแม่เล่นกับฉันได้

ฉันกลายเป็นแม่คนในยุคของการพัฒนาและพัฒนาการเด็กปฐมวัย ตำนานในครอบครัวของฉันก็หายไปในไม่ช้านี้ ฉันตระหนักว่าเด็ก ๆ จำเป็นต้องถูกครอบครองจริงๆ:

• จัดระเบียบพื้นที่เล่น
• สอนเล่น
• และอย่าลืมเล่นกับพวกเขา

ดังนั้นความลับส่วนตัวของฉันคือการรักษาความสงบเรียบร้อยในพื้นที่เหล่านี้ ตอนนี้ฉันจะอธิบายในรายละเอียดเพิ่มเติม เราจะพูดถึงเด็กในวัยก่อนเรียน เนื่องจากตัวฉันเองเป็นแม่ของเด็กก่อนวัยเรียนสองคน และฉันมีประสบการณ์ในการสื่อสารกับเด็กในวัยนี้มากขึ้น เด็กนักเรียนรู้วิธีทำให้ตัวเองยุ่งอยู่แล้ว และยังมีงานอีกมากมายสำหรับพวกเขา เช่น โรงเรียน แวดวง ส่วนต่างๆ เพื่อน ในวันหยุดสุดสัปดาห์กับเด็กๆ แบบนี้ การใช้เวลาร่วมกันเป็นสิ่งสำคัญ เพราะทั้งผู้ปกครองและเด็กนักเรียนต่างยุ่งในวันธรรมดา ไม่ว่าจะเป็นการทำอาหารร่วมกัน เกมกระดาน ดูหนัง สังสรรค์ หรือเล่นกีฬา ทัศนศึกษา สวนสนุก โรงภาพยนตร์ โรงละคร ละครสัตว์ ฯลฯ ความลับที่ไม่จำแนกประเภทของฉันเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กทำและอย่างไร:

จำเป็นต้องสร้างพื้นที่สำหรับเล่นเกมเพื่อให้เด็กสามารถเล่นเองได้

อย่างแรกเลยคือของเล่น ควรเป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็กที่จะค้นหาและรับด้วยตัวเอง แน่นอนว่าไม่ใช่ของเล่นทุกชนิดที่ควรมีให้ใช้อย่างเสรี เพราะลูกจะหลงทางและกระจัดกระจายไป แต่ส่วนหนึ่งคือเกมและของเล่นที่เหมาะสมกับอายุและความต้องการด้านพัฒนาการของเด็ก ผู้ปกครองจำเป็นต้องเปลี่ยนของเล่นเป็นของเล่นใหม่เป็นระยะ โยนความคิดในการเล่นกับพวกเขาและเก็บมันไว้ (คุณสามารถให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ด้วย) สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน กล่องที่วางอยู่ในแต่ละห้องและเต็มไปด้วยสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ที่น่าสนใจทุกประเภททำงานได้ดีมาก: วัสดุธรรมชาติ ของเล่น กระทะ ลูกบาศก์ ที่หนีบผ้า และอื่นๆ เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่จะผ่านไปโดยไม่ได้ตรวจสอบสิ่งที่น่าสนใจที่นั่น เนื้อหาของพวกเขาจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงเป็นระยะและเก็บของเล่นไว้ สำหรับอุปกรณ์กีฬา (สปอร์ตคอมเพล็กซ์ แทรมโพลีน ลูกบอล ฯลฯ)


ฉันต้องการที่จะให้ความสนใจเป็นพิเศษ ขณะนี้มีสินค้ากีฬาให้เลือกมากมาย: ประเภทและขนาดต่างๆ ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถหาที่พักได้แม้ในอพาร์ตเมนต์ขนาดเล็กมาก อุปกรณ์กีฬาที่คัดสรรมาอย่างดีเหมาะสำหรับเด็กๆ พลัส - มันดีมากสำหรับการพัฒนาทางกายภาพ ลูก ๆ ของฉันจากสปอร์ตคอมเพล็กซ์ไม่ต้องลงจากรถเกือบทั้งวัน ยังมาพร้อมชิงช้า แหวน สไลเดอร์ บันไดเชือก สปอร์ตคอมเพล็กซ์อยู่กับเรามา 2 ปีแล้ว และไม่สูญเสียความเกี่ยวข้องเลย นี่คือของเล่นที่ดีที่สุด! และเปลี่ยนเป็นบ้านและที่สันโดษได้ง่ายๆ ที่เด็กๆ สนุกกับการเล่นด้วยตัวเอง แทรมโพลีนขนาดเล็กพิเศษสำหรับอพาร์ทเมนต์ก็เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้สำหรับเราเช่นกัน และยังมีลูกบอล - รูปร่างและพื้นผิวที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง: เริ่มจากลูกเล็กและลงท้ายด้วยลูกบอลออกกำลังกาย

ห้องสำหรับเด็กที่ดีที่สุดคือห้องที่คุณสามารถวิ่ง กระโดด ม้วนตัว แขวนและปีนได้ นี่เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็ก และหน้าที่ของผู้ปกครองคือการทำให้สถานรับเลี้ยงเด็กทำงานได้และปลอดภัย

พ่อแม่ก็ต้องเล่นกับลูกบ้างเป็นบางครั้ง

หากคุณเห็นว่าเด็กซน แต่ในขณะเดียวกันไม่ง่วง ไม่แข็งแรง และไม่หิว เป็นไปได้มากว่าเขาขาดความสนใจของคุณ - มาเล่นกับเขากันเถอะ พ่อแม่คือคู่หูที่ดีที่สุดสำหรับเด็กในเกม นี่เป็นเรื่องใกล้ตัวทางอารมณ์และส่งผลดีต่อพัฒนาการของเด็ก ในครอบครัวของเรา เราเล่นกับลูกชายของเราเป็นประจำ: พวกเขาคิดหาเกมเหล่านั้นเองหรือเสนอเกมเอง อาจเป็นเกมหัวข้อ มือถือ ความคิดสร้างสรรค์ ตรรกะ และกิจกรรมการพัฒนาต่างๆ คุณสามารถค้นหาได้ทั้งบนอินเทอร์เน็ตและในสิ่งพิมพ์ หรือคิดขึ้นมาเอง ปัจจุบันนี้ไม่ใช่ปัญหา

จำเป็นต้องให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจการของผู้ใหญ่

ความลับอีกประการหนึ่งของฉันคือการให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจการของคุณ ยิ่งกว่านั้นของเล่นที่ดีที่สุดสำหรับเด็กคือของของพ่อแม่ เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ แน่นอนว่าทุกอย่างขึ้นอยู่กับอายุและความสามารถของเด็ก แต่ยิ่งเธออายุมากขึ้นเท่าใด ความช่วยเหลือสำหรับผู้ปกครองก็จะยิ่งกว้างขึ้นเท่านั้น แน่นอนว่ามันเป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะให้เด็กมีส่วนร่วมในเรื่องของคุณ: บ่อยครั้งที่คุณต้องทำอะไรอย่างรวดเร็วหรืออาจเป็นอันตรายได้ แต่บางครั้งคุณต้อง! ฉันเชื่อว่าจำเป็นต้องสอนเด็กให้ช่วยเหลือผู้ใหญ่ตั้งแต่ปฐมวัยอย่างระมัดระวังและผ่านการเล่น หากเด็กไม่ได้รับโอกาสในการเป็นผู้ช่วยตอนอายุ 2 ขวบ เมื่ออายุ 3 ขวบ เป็นไปได้มากว่าในวัยเรียนเธอไม่อยากทำอะไรมาก เด็กก่อนวัยเรียนยินดีที่จะช่วย นำเสื้อผ้าออกจากเครื่องซักผ้า ดูดฝุ่น (นี่คือกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดในโลก) นวดแป้ง ล้างผัก ล้างจานพลาสติก และอื่นๆ

40 เกมง่าย ๆ กับเด็ก ๆ

1. วิ่งด้วย "ไข่" เราวางลูกปิงปองบนช้อนชาแล้ววิ่งไปรอบๆ อพาร์ตเมนต์ทั้งหมด พยายามเก็บลูกบอลไว้บนช้อน ตั้งแต่ 3 ปี
2. นักพูด เราพูดเร็ว ใครจะอยู่ได้นานกว่ากัน? ตั้งแต่ 3 ปี
3. คิดให้เร็ว ผู้เล่นคนหนึ่งเรียกคำศัพท์อย่างรวดเร็ว อีกฝ่ายต้องพูดสิ่งที่อยู่ในความคิดของเขาทันทีเกี่ยวกับเรื่องนี้ จากนั้นเราสลับบทบาท ตั้งแต่ 4 ปี
4. โรงพยาบาลสัตว์. เราวางของเล่นนุ่ม ๆ ไว้บนเตียงและรักษาพวกมัน: เราพันมัน ให้ยา วัดอุณหภูมิ ประคบ ฯลฯ ตั้งแต่ 3 ปี
5. แต่งหน้า เราวาดใบหน้าหน้ากระจกในห้องน้ำ ตั้งแต่ 4 ปี
6. เราให้ชื่อ สำหรับแต่ละนิ้วเรามากับชื่อตลก ๆ ตั้งแต่ 2 ปี
7. เรารักษาสมดุล เราเดินเหมือนนักไต่เชือกไปตามขอบพรมด้วยแขนที่เหยียดออกไปด้านข้าง ตั้งแต่ 3 ปี
8. เราทำประตู เราทำเครื่องหมายประตูบนพรมด้วยเชือก จากระยะไกล เราโยนลูกปิงปองที่ประตู การตีแต่ละครั้งทำให้เกิดคะแนน ตั้งแต่ 3 ปี
9. คิดถึงคน เรามองออกไปนอกหน้าต่าง เราคิดค้นเรื่องราวต่างๆ เกี่ยวกับผู้คนที่เราเห็นด้านล่าง ตั้งแต่ 4 ปี
10. เกมแม่มด จากเชือกเราวางวงกลม นี่คือบ้านของแม่มด ซึ่งหนึ่งในผู้เล่น - แม่มด - นอนรอเหยื่อ ส่วนที่เหลือคลานไปรอบ ๆ บ้านแม่มด เมื่อแม่มดออกมา ทุกคนก็วิ่งหนีไปอย่างรวดเร็ว ตั้งแต่ 2 ปี
11. เกมผี ทุกคนห่อตัวด้วยผ้าพันคอสีขาวและวนรอบอพาร์ตเมนต์ราวกับผีด้วยเสียงที่น่าสะพรึงกลัว ตั้งแต่ 4 ปี
12. เกมสุนัข ผู้เล่นคนหนึ่งได้รับเลือกให้เป็นสุนัข คนอื่นจูงเขาไปทั่วอพาร์ตเมนต์ ตั้งแต่ 2 ปี
13. เกมของขั้นตอน เราปีนบันไดทีละขั้นตอน เราคิดชื่อสำหรับแต่ละขั้นตอนใหม่ ตั้งแต่ 5 ปี
14. เล่นกับแม่เหล็ก เราวางแม่เหล็กไว้ใต้กระดาษและบนกระดาษ - เหรียญ ย้ายเหรียญข้ามกระดาษด้วยแม่เหล็ก ตั้งแต่ 4 ปี
15. เกมแห่งการริบ เรารวบรวมการริบจากผู้เล่น เราถามคนอื่นว่า "ผู้เล่นที่เป็นเจ้าของภาพหลอนนี้ควรทำอย่างไร" ตั้งแต่ 3 ปี
16. เราเล่นจราจร ด้วยแปรงและสีหนา เราวาดถนนบนกระดาษแผ่นใหญ่ เมื่อสีแห้ง เราก็เริ่มวนรอบถนนด้วยรถของเล่น ตั้งแต่ 2 ปี
17. เราเล่นร้านไอศกรีม เติมถ้วยโยเกิร์ตด้วยน้ำผลไม้ โยเกิร์ต ฯลฯ และแช่แข็ง ตกแต่งไอศกรีมและเสิร์ฟ ตั้งแต่ 3 ปี
18. เราเล่นซ่อนหา คนหนึ่งซ่อนตัวอยู่ในอพาร์ตเมนต์และอีกคนต้องตามหาเขา ตั้งแต่ 2 ปี
19. เราเล่นเป็นโจร เราซ่อนหลายรายการในห้อง กลับมาที่ห้องผู้เล่นจะต้องพบกับการสูญเสีย ตั้งแต่ 4 ปี
20. เงินของเล่น เราใส่เหรียญไว้ใต้กระดาษ ใช้ดินสอนุ่มถูที่ด้านบนของเหรียญ ตัดเงินกระดาษออก ตั้งแต่ 5 ปี

21. เราพรรณนาถึงงู ยิ่งมีผู้เล่นมากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น เราวิ่งไปรอบ ๆ อพาร์ตเมนต์ทีละคน คู่มือจะบอกผู้เล่นว่าควรทำอย่างไร เช่น คลานไปรอบโต๊ะหรือกลิ้งไปรอบๆ ห้อง ตั้งแต่ 3 ปี
22. เรากำลังมองหารูปภาพ ผู้เข้าร่วมเกมกำลังมองหารูปภาพในหนังสือที่มีภาพประกอบ คนอื่นต้องเดา ตั้งแต่ 2 ปี
23. เรากำลังมองหาแหวน เราเปลี่ยนแหวนเป็นหมัดของผู้เล่นอื่นอย่างมองไม่เห็น คุณต้องเดาว่าแหวนนั้นซ่อนอยู่ในมือใด ตั้งแต่ 4 ปี
24. ภาพซับ พ่นหมึกลงบนกระดาษ พับกระดาษที่มีซับด้านในแล้วคลี่อีกครั้ง วาดภาพจากภาพพิมพ์ ตั้งแต่ 3 ปี
25. สวิง. คนหนึ่งนอนบนผ้าคลุมเตียง คนอื่นๆ ยกผ้าขึ้นแล้วเขย่า ตั้งแต่ 5 ปี
26. สกิทเทิลส์. เราจัดเรียงลูกบาศก์บนพรมเช่น skittles แล้วเคาะด้วยลูกเทนนิส ตั้งแต่ 2 ปี
27. เราติดภาพตัดปะ หน้าหนังสือพิมพ์หรือนิตยสารถูกฉีกเป็นชิ้นๆ จากนี้เราวางภาพตัดปะสี ตั้งแต่ 3 ปี
28. ออกจากกล่อง จากกล่องกระดาษแข็งรองเท้าเราทำห้อง เราวาดเฟอร์นิเจอร์บนกระดาษแล้วตัดออกแล้ววางลงในกล่อง ตั้งแต่ 5 ปี
29. เตียงไม้ขีดไฟ. เราทำเตียงจากกล่องไม้ขีด หมอนและผ้าห่มที่มีขนาดเหมาะสมจากกระดาษ เราวาดชายร่างเล็กลงบนกระดาษ ตัดออกแล้วจัดวางบนเตียง ตั้งแต่ 5 ปี
30. ใครจะเป่าต่อไป เราเป่าจุกจากขวดเพื่อให้มันบินออกไปให้ไกลที่สุด ตั้งแต่ 3 ปี
31. เทปโดมิโน เราสร้างโดมิโนทีละตัวเป็นริบบิ้นยาว วางไว้บนขอบสั้น เมื่อเทปพร้อมเราก็กดสนับมือแรก สนับมือทั้งหมดล้มลงทีละตัว ตั้งแต่ 2 ปี
32. เราทำสัตว์กระดาษ บนกระดาษหนาเราวาดสัตว์ทุกชนิด ตัดออก. กาวแถบกระดาษแข็งเป็นขาตั้ง ตั้งแต่ 5 ปี
33. ทำสมุดภาพ ตัดรูปภาพจากแคตตาล็อกหรือนิตยสาร วางลงในสมุดบันทึกและตกแต่งปก ตั้งแต่ 4 ปี
34. เราทำเรือ เราทำเรือโดยสรุป: เราติดใบเรือสามเหลี่ยมจากกระดาษ เราปล่อยให้เรือลอยอยู่ในอ่างหรือในอ่าง เราเป่าไปในทิศทางที่ต่างกัน ตั้งแต่ 2 ปี
35. แม่และเด็ก (พ่อและลูก) ด้วยการเปลี่ยนบทบาท: ผู้ใหญ่เล่นเด็กและในทางกลับกัน ตั้งแต่ 2 ปี
36. โมเสก. ตัดสี่เหลี่ยมออกจากกระดาษ แล้วตัดเป็นรูปทรงต่างๆ 10 ชิ้น ผสมชิ้น ทำสี่เหลี่ยมชิ้นอีกครั้ง ตั้งแต่ 5 ปี
37. เราร้อยหัวใจ ตัดหัวใจออกจากกระดาษสี เราทำรูในแต่ละหัวใจแล้วร้อยเป็นเชือก เราแขวนโซ่ ตั้งแต่ 5 ปี
38. เราฮัม ผู้เล่นคนหนึ่งเริ่มฮัมเพลง คนอื่นต้องจำเธอได้ ตั้งแต่ 3 ปี
39. แต่งตัวตุ๊กตา เราทำชุดสำหรับตุ๊กตาจากแพทช์ ตั้งแต่ 4 ปี
40. ร่างมือ เราวางมือลงบนกระดาษ ร่างด้วยดินสอ ตัดออกและระบายสีด้วยลวดลายที่มีสีสัน ตั้งแต่ 5 ปี

อายุของเด็กเช่นเดียวกับอายุของทุกคนคำนวณตามค่าปฏิทินตั้งแต่แรกเกิดจนถึงช่วงเวลาของการคำนวณและยังสามารถเป็นทางชีววิทยาโดยระบุลักษณะวุฒิภาวะทางสรีรวิทยาของร่างกายกฎหมายและจิตวิทยาการประเมินการปฏิบัติตาม ของกระบวนการทางจิตที่มีบรรทัดฐานอายุต่างๆ อายุในวัยเด็กแตกต่างกันไปตามประเทศ วัฒนธรรม ชุมชน และเวลา ในรัสเซีย เป็นเรื่องปกติที่จะถือว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยแรกรุ่น (วัยแรกรุ่นอายุ 12-13 ปี) หลังจากนั้นเด็กจะเข้าสู่วัยรุ่น

แต่ละช่วงของวัยเด็กมีลักษณะเฉพาะของการพัฒนา ร่างกาย จิตใจ สังคม ประเภทของกิจกรรมนำและความต้องการเฉพาะของตนเอง MedAboutMe บอกเล่าเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กในวัยต่างๆ การเลี้ยงดูเด็ก และประเภทของกิจกรรมที่จำเป็นสำหรับช่วงวัยที่มีเด็กตามอายุ

เด็กคือบุคคลตั้งแต่แรกเกิดจนสิ้นสุดวัยแรกรุ่น ส่วนนี้รวมถึงช่วงเวลาของ "อายุเด็กของเด็ก" และ "วัยรุ่น" ของเด็กโต

อายุของเด็กยังแบ่งออกเป็นช่วงเพิ่มเติมอีกหลายช่วง การพูดตามลำดับเวลาหรือปฏิทินอายุหนังสือเดินทางหมายถึงช่วงเวลาตั้งแต่เกิดของเด็กจนถึงวันที่กำหนดอายุ

ในการแยกแยะช่วงเวลาต่างๆ ในชีวิต เป็นเรื่องปกติที่จะเน้นที่ขั้นตอนของการพัฒนาระบบการทำงานและ / หรืออวัยวะที่สำคัญของบุคคล

ในกระบวนการเกิดและการก่อตัวของร่างกายของเด็กนั้นมีสองขั้นตอนหลักคือการพัฒนาของมดลูกและนอกมดลูก พัฒนาการของมดลูกคำนวณจากช่วงเวลาของการตั้งครรภ์จนถึงการคลอด โดยแบ่งเป็นช่วงระยะตัวอ่อนและระยะพัฒนาการของทารกในครรภ์

หลังคลอดบุตรเมื่ออายุยังน้อยช่วงเวลาต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• ทารกแรกเกิด - ตั้งแต่วันเกิดถึง 4 สัปดาห์
• ระยะทารก อายุของทารก ตามระบบที่ล้าสมัย เมื่อทารกเข้าสถานรับเลี้ยงเด็ก เรียกว่า เรือนเพาะชำตอนต้น: ตั้งแต่แรกเกิดถึง 1 ปี
• ก่อนวัยเรียน, เนอสเซอรี่อาวุโสหรือช่วงก่อนวัยเรียน - ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี;
• ก่อนวัยเรียนตั้งแต่ 3 ปีก่อนเข้าโรงเรียน (6-7 ปี)
• วัยเรียนมัธยมต้น - ตั้งแต่เริ่มเรียนจนถึงวัยแรกรุ่น
• วัยรุ่นโดยตรง

อายุในวัยเด็กของเด็กมีลักษณะที่ต่อเนื่องของกระบวนการของการเจริญเติบโตและการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดขอบเขตของอายุตามเงื่อนไขบนพื้นฐานของข้อมูลเฉลี่ยเกี่ยวกับขั้นตอนการทำงานของร่างกายและจิตใจของเด็ก . การจำกัดอายุเหล่านี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้ภายใต้อิทธิพลของลักษณะทางพันธุกรรม สังคม สรีรวิทยาส่วนบุคคลของเด็กและสภาพแวดล้อม

ตามวิธีการคำนวณในปฏิทิน การสิ้นสุดของวัยเรียนประถมคืออายุ 12-13 ปี ระยะของการปรากฏตัวของสัญญาณแรกของวัยแรกรุ่นซึ่งไม่มีในเด็กเล็ก อย่างไรก็ตาม แนวโน้มที่มุ่งไปสู่การเร่งความเร็ว การพัฒนาทางเพศตั้งแต่เนิ่นๆ ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา บ่งชี้ว่าการจำกัดอายุสำหรับการเริ่มต้นของวัยแรกรุ่นลดลง ลักษณะทางเพศรองเริ่มปรากฏในเด็กอายุ 10-11 ปีและก่อนหน้ามากขึ้น ในเรื่องนี้ การสิ้นสุดของวัยเด็กและการเริ่มต้นของวัยรุ่นสำหรับเด็กโดยเฉพาะถือเป็นรายบุคคล ตามสถิติในขณะนี้ ขีด จำกัด ล่างของการเริ่มต้นของวัยรุ่นถือเป็นอายุ 12 ปี

อายุต้นรวมถึงทารกแรกเกิดและช่วงทารกตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี

เด็กเล็กมีลักษณะการเจริญเติบโตและการพัฒนาของร่างกายความต้องการสารอาหารที่มีแคลอรีสูง พวกเขาทำอะไรไม่ถูกและต้องการการดูแลเอาใจใส่การให้อาหารสุขอนามัยอย่างต่อเนื่อง ความอ่อนแอของระบบภูมิคุ้มกันในช่วงเวลานี้ส่งผลต่อความอ่อนแอของเด็กเล็กต่อความเสี่ยงของการพัฒนากระบวนการบำบัดน้ำเสีย

ช่วงทารกแรกเกิดเป็นช่วงเวลาของการพัฒนาอวัยวะและระบบการทำงานที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับสภาวะของการดำรงอยู่นอกมดลูก การทำงานของอวัยวะที่ไม่เพียงพออาจทำให้เกิดความผิดปกติได้หลายอย่าง ซึ่งทำให้การวินิจฉัยยากขึ้นในช่วงแรกเกิด เป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะระบุได้ว่าความผิดปกตินั้นเป็นทางสรีรวิทยา เช่น โรคดีซ่านทางสรีรวิทยาหรือการลดน้ำหนักในวันแรกหลังคลอด หรือพยาธิสภาพ (ภาวะอัลบูมินูเรีย)

ความอ่อนแอในการทำงานสัมพัทธ์ของอวัยวะย่อยอาหารเป็นตัวกำหนดการเลือกรับประทานอาหารสำหรับเด็กเล็ก ซึ่งรวมถึงผลิตภัณฑ์จากนมเป็นหลัก (นมแม่หรือสารทดแทน) เมื่อเด็กพร้อม พวกเขาจะเริ่มแนะนำอาหารเสริมประเภทธัญพืชหรือผักในอาหาร ค่อยๆ แนะนำความหลากหลายลงในรายการผลิตภัณฑ์ หากไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านคุณภาพและปริมาณของอาหาร อาจรบกวนการทำงานของระบบย่อยอาหาร ความผิดปกติของการกิน การเจริญเติบโต ฯลฯ

ระบบประสาทส่วนกลางมีลักษณะในขั้นตอนนี้ด้วยความอ่อนล้าอย่างรวดเร็วสำหรับการฟื้นตัวและการพัฒนาที่เหมาะสมจำเป็นต้องพักผ่อนเป็นจำนวนมากไม่มีการแสดงผลและภาระที่ไม่จำเป็นซึ่งส่งผลเสียต่อระบบประสาทและร่างกายของเด็กโดยรวม ผู้ปกครองจำเป็นต้องตรวจสอบรูปแบบการนอนหลับและการตื่น เด็กแรกเกิดจะนอนหลับมาก มากถึง 20-22 ชั่วโมงต่อคืน โดยจะค่อยๆ เพิ่มระยะเวลาตื่นเมื่อโตขึ้น ในระหว่างวัน ปีจะบันทึกการนอนกลางวันหนึ่งหรือสองครั้ง

ช่วงเวลาของชีวิตนี้มีความโดดเด่นสำหรับการก่อตัวของระบบสัญญาณแรก เด็กเล็กเรียนรู้ที่จะจดจำใบหน้า วัตถุ การปฐมนิเทศในสภาพแวดล้อม และการสื่อสารเบื้องต้น คำพูดเริ่มก่อตัว

อายุก่อนวัยเรียนหรือเด็กวัยหัดเดินของเด็กอายุ 1 ถึง 3 ปีมีอัตราการเจริญเติบโตและพัฒนาการทางร่างกายลดลง ระบบทางสรีรวิทยาหลักจะบรรลุวุฒิภาวะในภายหลัง แต่เด็กเล็กสามารถกินอาหารแข็งได้แล้ว ฝึกฝนทักษะกล้ามเนื้อมัดเล็กและกล้ามเนื้อมัดเล็ก และเรียนรู้การสื่อสารด้วยวาจาอย่างกระตือรือร้น

ในช่วงเวลานี้มีการเจริญเติบโตอย่างเข้มข้นของเนื้อเยื่อของกล้ามเนื้อโดยเฉลี่ยเมื่ออายุได้ 2 ขวบฟันน้ำนมทั้งชุดจะปะทุในเด็ก

การออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้นรวมกับการควบคุมร่างกายที่ไม่สมบูรณ์และความเพียงพอของการตัดสินใจนำไปสู่อัตราการบาดเจ็บสูง ปัจจัยอันตรายอีกประการหนึ่งของช่วงเวลานี้คือกิจกรรมการเรียนรู้สูง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้ตัวรับที่เป็นไปได้ทั้งหมด สิ่งนี้นำไปสู่ความทะเยอทะยานของวัตถุขนาดเล็กพิษจากสารเคมีในครัวเรือน

การพัฒนาคำพูดอย่างรวดเร็วในวัยนี้ต้องผ่านหลายขั้นตอน บรรทัดฐานคือการพัฒนาวลีง่าย ๆ สองหรือสามคำโดยหนึ่งปีครึ่งประโยคที่ซับซ้อน - โดยสาม

เด็กมีสิทธิ์ที่จะไม่ใช้สรรพนาม "ฉัน" ในการพูดจนถึงอายุสามขวบเพื่อพูดถึงตัวเองในบุคคลที่สาม ("ให้มิชา", "ลูกชายอยากไปเดินเล่น")

การกำหนดตนเองในฐานะการรับรู้ตนเองในฐานะบุคคลที่แยกจากพ่อแม่นำไปสู่ช่วงเวลาของการทดสอบขอบเขต ในเด็กเล็ก มีความตระหนักในความเป็นไปได้ของการแยกจากกันต่อปี วิกฤตสองปี เนื่องจากความพยายามครั้งแรกที่จะยืนยันความปรารถนาของตน ซับซ้อนโดยการพัฒนาฟังก์ชันการพูดที่ล้าหลัง

เด็กเล็กมีความอ่อนไหวต่อวิธีการศึกษามากที่สุด ในช่วงเวลานี้ต้องเริ่มวางแนวความคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ยอมรับได้และไม่สามารถยอมรับได้ นิสัยในการทำงาน กิจวัตรประจำวัน และความเข้าใจเกี่ยวกับรูปแบบการแสดงอารมณ์ที่ยอมรับได้ วิธีการหลักคือตัวอย่างสำหรับผู้ใหญ่และคำอธิบายในรูปแบบที่ทารกเข้าถึงได้ ดังนั้นการศึกษาจึงเป็นองค์ประกอบหลักของการดูแลเด็กทุกวัน

อายุเฉลี่ยหรือเด็กก่อนวัยเรียนของเด็กคือช่วงเวลาตั้งแต่ 3 ถึง 6-7 ปี (เฉลี่ย 7) ในทางกลับกัน เด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางและวัยสูงอายุ 3-5 และ 5-7 ปี ตามจังหวะพัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ และสติปัญญาของเด็ก

ในวัยนี้ เด็ก ๆ เริ่มบรรเทาใบหน้าได้ลึกขึ้น แขนขาถูกยืดออกการเพิ่มของน้ำหนักตัวช้าลงมีการฉุดลากทางสรีรวิทยา: ความสูงที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเหนือน้ำหนักที่เพิ่มขึ้น การเปลี่ยนแปลงของฟันเริ่มต้น: ฟันน้ำนมหลุดออก, การเติบโตของฟันถาวรเริ่มขึ้น ระบบภูมิคุ้มกันมีวุฒิภาวะขั้นพื้นฐาน ความแตกต่างของการพัฒนา การก่อตัวของอวัยวะภายในสิ้นสุดลง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตับอ่อนเริ่มทำงานอย่างแข็งขัน (เป็นช่วงปลายของการผลิตอินซูลินที่ใช้งานอยู่ซึ่งอธิบายความจำเป็นในการจำกัดอาหารที่มีระดับน้ำตาลในเลือดสูง ดัชนีอาหารเด็กวัยกลางคน อายุไม่เกิน 5-6 ปี)

ทักษะการเคลื่อนไหวโดยรวมค่อนข้างดี มีกระบวนการของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การประสานงานของการเคลื่อนไหวที่ดี การเตรียมตัวสำหรับการวาดภาพและการเขียน

ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ เด็กวัยกลางคนเริ่มตระหนักว่าตนเองเป็นคนๆ หนึ่ง เพื่อแยก "เรา" ออกจาก "ฉัน" โฟกัสเปลี่ยนจากโลกแห่งวัตถุและการยักย้ายถ่ายเทไปสู่ผู้คน ความสัมพันธ์ของวัตถุ ช่วงเวลาของการขัดเกลาทางสังคมในหมู่เพื่อนเริ่มต้นขึ้น

โดยปกติ เมื่ออายุได้ 5 ขวบ เด็กวัยกลางคนจะพูดภาษาแม่ได้คล่อง ความฉลาด ความจำพัฒนาขึ้น ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ การระบุบทบาททางเพศเริ่มต้นขึ้น ซึ่งส่งผลต่อความชอบในกิจกรรม เกม และการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ส่วนตัวกับสิ่งแวดล้อม

เด็กโต - ตามกฎแล้วเด็กนักเรียนในเกรด 1-5 ตั้งแต่ 7 ถึง 11-12 ปี ในวัยประถม ตามพารามิเตอร์ทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของอวัยวะและระบบ ร่างกายของเด็กเข้าใกล้ผู้ใหญ่ ระบบประสาทส่วนกลาง ระบบสืบพันธุ์ และระบบต่อมไร้ท่อจะเสร็จสิ้นกระบวนการก่อตัวในช่วงต่อไป

การเปลี่ยนแปลงของฟันจะสิ้นสุดลงเมื่อถึงวัยแรกรุ่นตามกฎฟันน้ำนมทั้งหมดจะถูกแทนที่ด้วยฟันถาวร

พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กโตส่วนใหญ่ได้รับอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม: พ่อแม่ เพื่อน เพื่อนร่วมชั้น ครู ผู้ใหญ่ที่มีนัยสำคัญ เช่นเดียวกับสื่อ พัฒนาการทางสังคมของเด็กโตนั้นเสริมด้วยทักษะการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ ไม่เฉพาะกับเพื่อนรุ่นเดียวกัน แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย

ตารางอายุเด็ก

ตารางอายุเด็กคลาสสิกอธิบายมาตรฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไปในการตั้งชื่อขั้นตอนของการพัฒนาตามอายุทางชีววิทยาของเด็ก และมักใช้เพื่อกำหนดอายุเฉลี่ยของเด็กเมื่อลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนเด็กทั่วไป ในตารางอายุของเด็ก จะมีการชี้นำโดยความสำเร็จของช่วงอายุ (0-1 เดือนเป็นช่วงแรกเกิด 1-12 เดือนตามอายุของทารก) ทั้งเพื่อปรับให้สอดคล้องกับตัวชี้วัดทางสรีรวิทยา ของทารกจนถึงมาตรฐานเฉลี่ยและเพื่อวัตถุประสงค์ทางกฎหมายเช่นเพื่อเน้น "ทารกกลางวัน" ในคลินิกตลอดจนในการจัดทำปฏิทินการฉีดวัคซีนระดับประเทศและรายบุคคล

ตารางอายุของเด็กเป็นที่ต้องการมากที่สุดสำหรับการประเมินพารามิเตอร์ทางสรีรวิทยาและเกี่ยวข้องกับพลวัตของการเพิ่มน้ำหนักลักษณะของการเติบโตในหน่วยเซนติเมตรของความยาวลำตัวศีรษะและหน้าอก

อายุของเด็กคือช่วงเวลาตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยแรกรุ่นตั้งแต่ 0 ถึง 12 ปี การไล่ระดับภายในของวัยเด็กนั้นขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการเจริญเติบโตทางชีววิทยาและจิตใจของเขา อย่างไรก็ตามเมื่อเข้าโรงเรียนคุณสามารถวาดเส้นได้อย่างแม่นยำ - นักเรียนอนุบาลเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงจะกลายเป็นนักเรียน

ตามกฎแล้วอายุเฉลี่ยของการเข้าโรงเรียนคือ 7 ปี แนะนำโดยผู้เชี่ยวชาญและมาตรฐานสำหรับโรงเรียนในรัสเซีย อายุของนักเรียนชั้นปีที่ 1 อยู่ในช่วง 6.5 - 8 ปี ขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะของกระบวนการทางจิตและความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียน อายุสามารถลดลง (แต่ไม่เร็วกว่า 6 สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) หรือเพิ่มขึ้น

การเริ่มต้นของการศึกษาเป็นขั้นตอนที่สำคัญสำหรับเด็ก ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมชั้นนำ ความพร้อมสำหรับขั้นตอนนี้เกิดขึ้นตลอดช่วงก่อนวัยเรียนของการพัฒนาและถูกกำหนดโดยนักจิตวิทยาและครูก่อนลงทะเบียนเรียนในสถาบันการศึกษา

เด็กก่อนวัยเรียน

เด็กก่อนวัยเรียน - เด็กอายุ 3-4 ปีถึงผู้สำเร็จการศึกษาจากกลุ่มเตรียมอนุบาลของโรงเรียนอนุบาล เด็กวัยนี้มีความอ่อนไหวต่อวิธีการพัฒนาและการศึกษามากที่สุดเนื่องจากการก่อตัวของจิตใจลักษณะส่วนบุคคลและกระบวนการขัดเกลาทางสังคมในสังคม ผู้ปกครองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นบุคคลที่สำคัญที่สุด (ต่างจากเด็กนักเรียน โดยที่ครูจะรับตำแหน่งก่อน แล้วจึงมาจากคนรอบข้าง) และสามารถมีอิทธิพลทั้งทางบวกและทางลบอย่างชัดเจนที่สุดต่อบุคลิกภาพที่กำลังเติบโต ขึ้นอยู่กับสไตล์ของ การอบรมเลี้ยงดูและตัวอย่างที่แสดงต่อเด็ก

สิ่งแรกที่ผู้ปกครองสังเกตเห็นในลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนคือการก่อตัวของความเป็นอิสระ ความปรารถนาที่จะแยกฉันออกจากเรา (ส่วนใหญ่มักจะเป็น "เราและแม่") การเริ่มมีอาการเมื่ออายุ 3 ขวบอธิบายว่าเป็นวิกฤต 3 ปีเมื่อเด็กเริ่มพยายามเปลี่ยนตำแหน่งและพยายามทำให้ดีที่สุดและภาคภูมิใจในความสำเร็จของเขา

จากตำแหน่งนี้ การรับรู้ทางสังคมแบบใหม่เกี่ยวกับเด็กในสภาพแวดล้อมของเขาได้ก่อตัวขึ้น มันพัฒนาในสองทิศทาง: แนวดิ่งทางสังคม การแสดงการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกของผู้อาวุโส และแนวราบทางสังคมที่มุ่งสู่โลกแห่งเพื่อน

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เด็กก่อนวัยเรียนยังรวมถึงกิจกรรมการสื่อสารเชิงรุกในรูปแบบการพูดและอวัจนภาษา การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัส จุดเริ่มต้นของการวิเคราะห์และการก่อตัวของการคิดเชิงภาพ

กิจกรรมนำของน้องๆวัยอนุบาล

กิจกรรมชั้นนำของเด็กในวัยก่อนเรียนจะเปลี่ยนไปขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะส่วนบุคคล หุ้นส่วนในงานอดิเรกร่วมกัน และการรับรู้ทางสังคม เริ่มต้นด้วยการจัดการเรื่องตามวัยเรียน เด็กทารกจะต้องผ่านการแสดงละครในฐานะกิจกรรมนำของเด็กๆ ก่อนวัยเรียน และเตรียมที่จะเปลี่ยนไปเป็นกิจกรรมฝึกหัด

กิจกรรมสร้างแรงจูงใจของเด็กในวัยก่อนเรียนโดยมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ในตอนแรกเมื่ออายุ 3 ขวบมีการวางแนวธุรกิจ: ความปรารถนาที่จะระบุและทำความเข้าใจว่าผู้ใหญ่ทำอะไรและอย่างไรเลียนแบบพวกเขาเพื่อให้เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นและ สามารถควบคุมความเป็นจริงได้ โดยเฉลี่ยแล้ว เมื่ออายุได้ 4 ขวบ แรงจูงใจทางธุรกิจที่มีความสำคัญจะถูกแทนที่ด้วยกิจกรรมการเล่นเกม โดยมีการโต้ตอบกันตามเรื่องการเล่น

ความสัมพันธ์กับคนรอบข้างเริ่มพัฒนา เด็ก "ค้นพบ" เด็กคนอื่น ๆ ด้วยตัวเขาเองเป็นหัวข้อที่มีแรงจูงใจในการดำเนินการอย่างอิสระ ในตอนแรก ทีละเล็กทีละน้อย ในกิจกรรมการเล่นวัตถุแบบเป็นตอน เด็กก่อนวัยเรียนจะค่อยๆ แยกแยะเพื่อนของพวกเขา และเมื่อสิ้นสุดช่วงก่อนวัยเรียนชอบพวกเขาเป็นหุ้นส่วนในกิจกรรมการเล่นชั้นนำในช่วงเวลานี้

การแสดงบทบาทสมมติเป็นการแสดงออกถึงแรงบันดาลใจทางสังคมของเด็กอย่างชัดเจน ช่วยให้เขาตอบสนองความต้องการทางสังคมของเขา นอกจากนี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาเทคนิคต่างๆ ของการทดแทน: วัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง บทบาททางสังคมของอีกคนหนึ่ง สอนการเป็นตัวแทนและการสร้างแบบจำลองของสถานการณ์จินตภาพต่างๆ เด็ก ๆ "ลอง" บทบาทของคนอื่นจินตนาการและสภาวะการสืบพันธุ์ซึ่งเนื่องจากอายุของพวกเขาพวกเขายังไม่สามารถเข้าไปและปรับปรุงปฏิกิริยาของจิตใจต่อเหตุการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งเป็นคุณลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย

อายุเฉลี่ยของเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนคือ 7 ปี ความพร้อมในการเรียนขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะทางสรีรวิทยาของสมอง การก่อตัวของโครงสร้างและหน้าที่ของสมอง

ตัวอย่างเช่น ในบางประเทศ ในสหรัฐอเมริกา การเริ่มต้นของกระบวนการศึกษาเริ่มต้นเมื่ออายุ 4 ขวบ ซึ่งทำให้ผู้ปกครองบางคนสับสน อย่างไรก็ตาม แม้ว่าการฝึกอบรมนี้จะดำเนินการบ่อยที่สุดในโรงเรียน แต่ในแง่ของทิศทางและการจัดกระบวนการ มันสอดคล้องกับโปรแกรมของกลุ่มเตรียมอนุบาลของเรามากกว่า และเรียกว่าก่อนวัยเรียน - "ก่อนวัยเรียน", "ก่อนวัยเรียน" .

อายุเฉลี่ยของเด็กที่จะเข้าสู่กระบวนการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะในโรงเรียนที่เรียกว่า ลักษณะของความพร้อมทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก สิ่งเหล่านี้ไม่รวมความสามารถในการอ่านและเขียน ซึ่งเป็นขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาทางประสาทสัมผัส ความจำตามอำเภอใจ ความสนใจ และการคิด เมื่อทดสอบความพร้อมสำหรับโรงเรียน พวกเขายังประเมินขอบเขตอารมณ์ของเด็ก การได้ยินสัทศาสตร์ ทักษะยนต์ปรับ ความสนใจทางปัญญา และความรู้พื้นฐาน พิจารณาว่ากิจกรรมชั้นนำใดที่เด็กก่อนวัยเรียนมีชัย ไม่ว่าเขาจะพร้อมที่จะเปลี่ยนกิจกรรมการเล่นเป็นการเรียนรู้หรือไม่ ปัจจัยสำคัญอีกอย่างหนึ่งก็คือความสามารถของเด็กในการแยกจากผู้ใหญ่ที่สำคัญ กิจกรรมที่เป็นอิสระ และการรับรู้ของครูในฐานะผู้มีอำนาจ

ไม่แนะนำให้เด็กที่ยังไม่ถึงระดับการพัฒนาที่ต้องการสำหรับการเริ่มต้นการฝึกอบรมซึ่งจะไม่เพียงส่งผลต่อเกรดและการดูดซึมความรู้เท่านั้น แต่ยังสามารถลดแรงจูงใจของเด็กได้อย่างมากส่งผลต่อสุขภาพจิตและระบบประสาทและร่างกายของเขา อายุเฉลี่ยของเด็กเมื่อเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาจะได้รับคำแนะนำจากการเริ่มต้นการทดสอบความพร้อม การตัดสินใจรับเด็กหรือคำแนะนำในการเลื่อนเวลาออกไป ความจำเป็นในชั้นเรียนด้านการพัฒนาและการแก้ไขเพิ่มเติมนั้นทำขึ้นโดยอิงจากการทดสอบทางจิตวิทยา

เด็กนักเรียน

เด็กวัยเรียนแตกต่างจากเด็กก่อนวัยเรียนในเรื่องความเข้าใจในความสัมพันธ์แบบลำดับชั้น ความสามารถในการแยกแยะส่วนต่างๆ และการคิดเชิงเปรียบเทียบที่พัฒนาขึ้นทั้งหมด ความสามารถ เช่น ในการจัดเรียงสิ่งของทางจิตใจตามขนาดและลักษณะอื่นๆ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ความเข้าใจในหลักการถ่ายทอดคุณสมบัติของวัตถุ ลักษณะของเหตุการณ์ ความสามารถในการพิจารณาตัวแปรตั้งแต่สองตัวขึ้นไปในการประเมินแยกแยะเด็กในวัยเรียน

ในโรงเรียนประถมศึกษา ความคิดของเด็กในวัยเรียนยังคงเชื่อมโยงอย่างแน่นหนากับความเป็นจริงเชิงประจักษ์ (ฌอง เพียเจต์) พวกเขาสามารถคิดและให้เหตุผลเกี่ยวกับสิ่งที่คุ้นเคย แม้ว่าพวกเขาจะสามารถขยายข้อสรุปจากสถานการณ์เฉพาะไปจนถึงสถานการณ์ที่เป็นไปได้ ในตอนท้ายของโรงเรียนประถมศึกษา ขั้นตอนของการคิดอย่างเป็นทางการเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขันในเด็กวัยเรียนโดยทำเครื่องหมายการเปลี่ยนจากรูปแบบที่เป็นรูปธรรมเป็นรูปเป็นรูปเป็นร่างไปเป็นนามธรรมและวาจาตรรกะ

กิจกรรมชั้นนำของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการศึกษา มันโดดเด่นด้วยพารามิเตอร์ต่อไปนี้: ประสิทธิภาพ, ภาระผูกพัน, โดยพลการ พื้นฐานของกิจกรรมประเภทนี้วางในปีแรกของการศึกษา แรงจูงใจ งานทางวิทยาศาสตร์ การควบคุมและการประเมินเป็นองค์ประกอบหลัก ตามทฤษฎีของ D.B. Elkonin กิจกรรมการศึกษา

ไม่ใช่เรื่องแปลกที่จะสับสนระหว่างการประเมินกิจกรรมและเครื่องหมายสำหรับการดำเนินการ การสอนเชิงทดลองของ Sh.B. Amonashvili: เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้ได้โดยไม่ต้องให้คะแนนและทำมันด้วยความเต็มใจและประสบความสำเร็จ แต่การไม่มีระบบคะแนนสำหรับการทำงานให้เสร็จไม่ได้หมายความว่าไม่มีเกรด เป็นไปได้ที่จะประเมินว่าความก้าวหน้าของเด็กนั้นสอดคล้องกับฝีเท้าของเขาและมาตรฐานที่ยอมรับกันทั่วไปได้อย่างไรโดยไม่ต้องใช้เครื่องหมาย ซึ่งปัจจุบันใช้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาในรัสเซีย

พัฒนาการและการเลี้ยงดูเด็กตามอายุ

พัฒนาการและการอบรมเลี้ยงดูเด็กเป็นกระบวนการที่จัดตามลักษณะของกลุ่มอายุ วิธีการเลี้ยงดูเด็กถูกกำหนดโดยความสามารถทางร่างกายและจิตใจลักษณะการคิดลักษณะของช่วงอายุ

ในการเลือกเป้าหมายและวิธีการในการพัฒนาวิธีการและการเลี้ยงลูก เป็นเรื่องปกติที่จะมุ่งเน้นไปที่โซนของการพัฒนาใกล้เคียง (L.S. Vygotsky) ความแตกต่างระหว่างระดับการพัฒนาที่มีอยู่และศักยภาพที่ทำได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองหรือครู . สำหรับกลุ่มอายุที่แตกต่างกันและสำหรับเด็กในกลุ่มเหล่านี้ โซนของการพัฒนาใกล้เคียงจะแตกต่างกัน ดังนั้นกระบวนการโดยรวมของการเลี้ยงเด็กจะขึ้นอยู่กับความรู้ทางสถิติ ทักษะ และความสามารถของเด็ก และการทำงานกับทารกคนใดคนหนึ่งจะดำเนินการตาม ลักษณะของบุคลิกภาพของเขา

ชั้นเรียนที่มีเด็กตามอายุยังเน้นเฉพาะกลุ่มอายุและขั้นตอนการพัฒนาของเด็กด้วย ในโรงเรียนก่อนวัยเรียนและสถาบันการศึกษาทั่วไป ชั้นเรียนที่มีเด็กตามอายุจะขึ้นอยู่กับโปรแกรมที่สถาบันและครูเลือก และสามารถมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กโดยทั่วไปและแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ (ความงาม ร่างกาย สติปัญญา ฯลฯ) .

เมื่อเลือกประเภทกิจกรรมกับเด็กตามอายุ ต้องคำนึงถึงประเภทกิจกรรมชั้นนำในกลุ่มอายุเฉพาะ คุณลักษณะของความสนใจ ความจำ การคิด และระดับความเด็ดขาด

พัฒนาการเด็กปฐมวัย

พัฒนาการของเด็กเล็กดึงดูดผู้ปกครองจำนวนมากด้วยผลที่ตามมา เช่น การอ่านตั้งแต่เนิ่นๆ “จากเปล” การพยากรณ์ความจำที่มหัศจรรย์ พัฒนาการทางปัญญาที่น่าทึ่ง ฯลฯ ไม่ว่าจะเป็นเด็ก

ตัวอย่างเช่นวิธีการของ M. Montessori สำหรับการพัฒนาเด็กเล็กไม่ได้ถูกจินตนาการโดยผู้เขียนเอง แต่ใช้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ขวบอย่างแข็งขัน ในวัยนี้ ทารกควรขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว พัฒนาทักษะการสื่อสาร และทักษะการเคลื่อนไหวโดยรวม เทคนิคมอนเตสซอรี่ที่ใช้กับเด็กทารกเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก โดยไม่ต้องเชื่อมโยงการสื่อสาร สิ่งนี้สามารถปรับสมดุลด้วยกิจกรรมและเกมอื่น ๆ ของทารกกับผู้ปกครองหรืออาจชะลอการพัฒนาทักษะที่จำเป็นในวัยนี้ทำให้เกิดสถานการณ์การพัฒนาที่ไม่สม่ำเสมอของเด็ก

พัฒนาการของเด็กเล็กไม่ควรเป็นไปในทิศทางเดียวโดยลึกลงไปในกิจกรรมเพียงด้านเดียวซึ่งนำไปสู่อาการทางประสาทของบุคลิกภาพของเด็กภาวะแทรกซ้อนในกระบวนการศึกษา

แรงผลักดันหลักในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือความสนใจทางปัญญา นี่คือยุคของ "ทำไม" ความอยากรู้อยากเห็น ความพยายามที่จะเข้าใจว่าทุกอย่างทำงานอย่างไร ตั้งแต่วัตถุไปจนถึงความสัมพันธ์และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ งานของกระบวนการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือการรักษาความสนใจของเด็ก

เป็นที่น่าจดจำว่าเด็ก ๆ ในช่วงเวลานี้ให้ความสำคัญกับกระบวนการมากกว่าไม่ใช่ที่ผลลัพธ์ พวกเขาพยายามทำความเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นและอย่างไร โดยไม่คำนึงถึงผลของการกระทำ ดังนั้นการมุ่งเน้นพวกเขาในช่วงเวลาการแข่งขัน การพยายามเอาชนะไม่ได้นำมาซึ่งผลที่คาดหวัง

กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น มันอยู่ในรูปแบบของเกมที่ควรจัดชั้นเรียนเพื่อพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

พัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียนประถม

ตามลักษณะของช่วงอายุเมื่อจัดทำโครงการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาต้องจำไว้ว่าเด็กอายุ 3-4 ปีเป็นนักวิจัยที่กระตือรือร้น เมื่อผ่านวิกฤตการแยกตัวจากแม่และการตัดสินใจด้วยตนเอง เขาพยายามทำความเข้าใจอย่างอิสระว่ากระบวนการใดเกิดขึ้นในลักษณะใด การนำความอยากรู้อยากเห็นของเด็กไปในทิศทางที่ถูกต้องอย่างรอบคอบทำให้สามารถพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาได้สำเร็จทั้งทางร่างกายและทางปัญญาและทางสังคม

พัฒนาการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนชั้นประถมศึกษามีพื้นฐานมาจากการฝึกฝน การจัดการกับวัตถุหรือการสังเกตเท่านั้น สำหรับกระบวนการพัฒนาที่ครอบคลุมและเต็มเปี่ยม จำเป็นต้องรวมกิจกรรมประเภทต่างๆ สลับกัน สงบ กระฉับกระเฉง กิจกรรมกลุ่มและรายบุคคลและเกมบนท้องถนนและที่บ้าน

เป็นที่น่าจดจำว่าในวัยนี้ พวกเขามักจะเลียนแบบพฤติกรรมของผู้ใหญ่มากกว่าที่เคย การเลี้ยงดูเด็กตอนนี้ขึ้นอยู่กับตัวอย่างและการชี้แจงมาตรฐานทางศีลธรรมของเขาเองซึ่งเสริมด้วยพฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่สำคัญ

หากเด็กที่อายุน้อยกว่าก่อนวัยเรียนเป็นนักสำรวจที่กระตือรือร้น เด็กที่โตกว่าสามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้สร้างที่สร้างสรรค์ พัฒนาการของเด็กโตก่อนเข้าเรียนในโรงเรียนขึ้นอยู่กับกิจกรรมชั้นนำ - เกม อย่างไรก็ตาม วันที่ 1 กันยายน ไม่ได้หมายถึงการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนในกิจกรรมนำการเรียนรู้ของเด็ก ดังนั้นการรวมเทคนิคการเล่นเกมเพื่อการพัฒนาเด็กโตจึงยินดีต้อนรับทั้งนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและอายุมากกว่าโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ แต่การรวมกิจกรรมของนักเรียนในโปรแกรมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปได้ในลักษณะขี้เล่นเท่านั้น

เช่นเคย กิจกรรมการเล่นมีชัย เสริมด้วยความพยายามครั้งแรกในการคิดเชิงนามธรรม ซึ่งยังคงเป็นจินตนาการ เกมเล่นตามบทบาททางเพศทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับบทบาท อาชีพ สถานการณ์ต่างๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กโต ช่วยให้ตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งที่เกิดขึ้น เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ ทำนายเหตุการณ์และปฏิกิริยาตอบสนอง

พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

หากอายุสามขวบในอัตราปกติของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนเด็กสามารถพูดเป็นวลีและเริ่มใช้สรรพนาม I เมื่อถึงเวลาที่พวกเขาเข้าโรงเรียน (อายุ 7 ขวบ) ก็มีอยู่แล้ว มากถึง 7,000 คำในพจนานุกรมสำหรับเด็ก

พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนต้องผ่านหลายขั้นตอน ตั้งแต่คำพยางค์ในวัยเด็กของเด็กไปจนถึงประโยคประสมตามสมัยเรียน การก่อตัวและการพัฒนาของส่วนไวยากรณ์ของคำพูดตรงกับอายุ 3-5 ปี เด็ก ๆ คัดลอกการสร้างคำจากคำพูดของผู้ใหญ่และพยายามพูดให้เชี่ยวชาญตามกฎเหล่านี้อย่างสังหรณ์ใจ

ในขั้นตอนนี้ สิ่งสำคัญคือต้องใช้คำพูดที่ถูกต้อง เด็กก่อนวัยเรียนต้องได้รับตัวอย่างการใช้วลีและโครงสร้างตลอดจนติดตามความเบี่ยงเบนที่เป็นไปได้ในการพัฒนาคำพูดในเด็กที่มีอายุต่างกัน

ความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดในเด็กทุกวัยเกิดขึ้นใน 30% ของกรณีทั้งหมด เด็กชายมักวินิจฉัยความผิดปกติของคำพูดที่มีความรุนแรงต่างกัน (บ่อยกว่าเด็กผู้หญิง 2-5 เท่า)

ส่วนหลักของความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดที่เด็กในวัยต่าง ๆ ต้องทนทุกข์ทรมานคือการรบกวนในการออกเสียงเสียง ขึ้นอยู่กับสาเหตุ ความแรงของความผิดปกติและอายุของเด็ก อาจเป็นความผิดปกติเล็กน้อยหรือพยาธิสภาพการพูดที่เกิดจากความเสียหายต่อศูนย์สมอง

ในบรรดาโรคที่นำไปสู่การออกเสียงบกพร่องในเด็กที่มีอายุต่างกัน ได้แก่ dyslalia, dysarthria, dyspraxia ข้อต่อ, มอเตอร์, alalia ทางประสาทสัมผัส, dyslexia และ rhinolalia