บ้าน › สุขภาพ › ลักษณะทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงในวัยประถม ชั่วโมงเรียน "ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง

ลักษณะทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงในวัยประถม ชั่วโมงเรียน "ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง

- 48.50 Kb

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงในชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น

มักจะตกอยู่กับเด็กเหล่านั้นที่ไม่มีสัญญาณการปฏิเสธเล็กน้อยมากพอที่จะแก้ไขพฤติกรรมของตนเอง และส่วนใหญ่มักเป็นเด็กผู้ชาย พฤติกรรมดังกล่าวไม่ตรงกับแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นชาย และเมื่อผู้ใหญ่พูดว่า: "คุณเป็นคนแบบไหน" พวกเด็กผู้ชายดูถูก และเด็กผู้หญิงก็เข้าร่วมในเรื่องนี้ หรือไม่ก็เอาคนที่ "ดูหมิ่น" ไปอยู่เป็นเพื่อนและแม้กระทั่งปกป้องพวกเขาจากผู้ชายคนอื่นๆ วิถีธรรมชาติเหล่านี้ไม่มีส่วนทำให้เกิดพฤติกรรมปกติ เฉพาะความช่วยเหลือที่ละเอียดอ่อนและละเอียดอ่อนจากผู้ใหญ่เท่านั้นที่สามารถทำให้เด็กผู้หญิงเคารพเด็กผู้ชายอย่างเด็กผู้ชาย และด้วยสิ่งนี้ - เพื่อเปลี่ยนทัศนคติของฝ่ายชายในทีมที่มีต่อเขา

เด็กก่อนวัยเรียนมักจะได้รับการประเมินตามคุณลักษณะบางอย่างที่ทำให้เขาได้รับตำแหน่งถาวรในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง: แข็งแกร่ง, ฉลาด, ร้องเพลง, เสมอ, ฯลฯ มันแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงสำหรับเด็กนักเรียน: เขาสามารถเป็นคนแรกในวิชาคณิตศาสตร์และเป็นคนสุดท้ายในวิชาพลศึกษา และเมื่อก้าวหน้าในวิชาพลศึกษา เขาอาจจะเป็นคนสุดท้ายในการอ่าน “เขาย้ายจากกลุ่มหนึ่งไปอีกกลุ่มหนึ่งอย่างต่อเนื่อง จากที่หนึ่งไปอีกกลุ่มหนึ่ง - เขารู้ว่าตัวเองเป็นศูนย์กลางของความเป็นไปได้ที่หลากหลายและแตกต่างกัน”

ก่อนหน้านี้เด็กมีกลุ่มเพื่อนที่ค่อนข้างแคบซึ่งส่วนใหญ่เป็นเพื่อนและ ตามกฎแล้วผู้ปกครองค่อนข้างรู้จัก ตอนนี้เขาถูกห้อมล้อมไปด้วยเด็กที่มีอายุ ระดับวัฒนธรรม และพฤติกรรมต่างๆ กันมากขึ้นเรื่อยๆ

รู้สึกว่าตัวเองเป็นสมาชิกของ บริษัท ลาน motley เด็กก่อนวัยเรียนล่าสุดยืนยันตัวเองในสายตาของกลุ่มจะถือว่าเป็นหน้าที่ของเขาที่จะต้องปฏิบัติตามแรงบันดาลใจของผู้นำที่กระตือรือร้นและมีความรู้มากขึ้นซึ่งอาจไม่ชัดเจนสำหรับเขาเสมอไป . กลุ่มดังกล่าวอาจจู่โจมหญิงสาวที่เล่นอย่างนุ่มนวลพร้อมกับ "ความสำเร็จ" นี้ด้วยคำพูดที่น่ารังเกียจและลามกอนาจาร ตามกฎแล้วผู้เข้าร่วมในการกระทำดังกล่าวไม่ทราบถึงแรงจูงใจและความหมายของคำที่โยนไปที่เด็กผู้หญิงน้อยกว่ามาก การทำซ้ำๆ ของการกระทำดังกล่าวสามารถช่วยในการรวมแนวทางของพฤติกรรมเมื่อผู้หญิง ผู้หญิง ถูกทำให้ขุ่นเคืองโดยไม่ตั้งใจ โดยไม่ปรารถนาที่จะขุ่นเคืองเพราะความปรารถนาที่จะ "เหนือกว่าผู้ชาย"

นักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความคิดในการช่วยเหลือและเอาใจใส่อยู่แล้ว แต่มันเป็นรูปธรรมและไม่ได้ขึ้นอยู่กับความเข้าใจในความหมายวัตถุประสงค์ของการกระทำ แต่ขึ้นอยู่กับการพึ่งพาทางอารมณ์เชิงบวกของเด็กในการอนุมัติของผู้ใหญ่ ความสัมพันธ์แบบกลุ่มตามที่กล่าวไว้กำลังก่อตัวขึ้นเท่านั้น นักเรียนยังไม่เข้าใจสถานการณ์ของคนอื่นไม่สามารถจินตนาการถึงตัวเองได้ พฤติกรรมทางศีลธรรมที่แสดงความเห็นอกเห็นใจและช่วยเหลือ ล้าหลังความรู้อย่างเป็นทางการว่า "อะไรดี" และพฤติกรรมเชิงลบอยู่ข้างหน้าความเป็นไปได้ที่จะตัดสินว่า "อะไรไม่ดี"

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 ผู้ประสบความสำเร็จต่ำและนักเรียนที่ยอดเยี่ยมอาจพัฒนาความนับถือตนเองที่ประเมินค่าสูงไป AI Lipkina (1976) กล่าวว่าอุปสรรคในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่มีความนับถือตนเองสูงคือการขาดการวิจารณ์ตนเองและสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพตามปกติของเด็กที่มีความนับถือตนเองต่ำ - ตนเองต่ำ วิจารณ์. ตัวอย่างที่ผู้เขียนให้มาแสดงให้เห็นว่าการเห็นคุณค่าในตนเองส่งผลต่อระดับความทะเยอทะยานในอนาคตอย่างไร และมีความแตกต่างกันอย่างไรในเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิง

ในความคิดของเด็กผู้หญิงเกี่ยวกับอนาคต ได้ยินอย่างชัดเจนถึงแรงจูงใจของครอบครัว ความผูกพันทางอารมณ์ และความปรารถนาที่จะสวยงามและเป็นที่รัก แผนชีวิตของนิ้วมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองมากกว่า

ดังนั้นความต้องการที่สำคัญในการมองเห็น ความปรารถนาที่จะสัมผัส จับมือทุกสิ่งที่น่าสนใจ ความปรารถนานี้เพิ่มขึ้นจากอารมณ์ที่เด่นชัดของเด็ก “ ความขัดแย้งมากมายในยุคนี้เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งอยู่ในขั้นตอน "ก่อนคุณธรรม" ของการครอบงำของอัตวิสัยในพฤติกรรมเริ่มเข้าสู่ขั้นตอนของความสนใจตามวัตถุประสงค์และกำหนดตำแหน่งของเขาในทีม การพัฒนาตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่าพื้นฐานของพฤติกรรมทางศีลธรรมและจิตสำนึกยังคงถูกวางไว้ คุณลักษณะที่ระบุไว้ของอารมณ์ความรู้สึกสนับสนุนการเสริมสร้างประสบการณ์และในเกณฑ์ของวัยรุ่นเด็ก ๆ มีศักยภาพทางศีลธรรมอยู่แล้วซึ่งในระดับสูงจะเป็นตัวกำหนดระยะเวลาของวัยแรกรุ่น การพัฒนาเจตจำนงและพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นไม่เพียงพอ, ความอยากรู้, ความใจง่าย, การเลียนแบบ - นี่คือสิ่งสำคัญที่นักการศึกษาอาศัยและซึ่งเอื้อต่อกระบวนการศึกษาก็สามารถก่อให้เกิดอันตรายได้เช่นกัน นักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งมักจะไม่สามารถระบุองค์ประกอบที่จะปฏิบัติตามได้อย่างชัดเจน เลียนแบบทุกอย่าง หญิงสาวคัดลอกเพื่อนเก่าของเธอหรือนางเอกของภาพยนตร์ไม่เพียง แต่พยายามทำซ้ำสิ่งสำคัญที่เธอชอบ แต่ยังใช้ทัศนคติต่อการปรากฏตัวต่อเพศตรงข้าม - เธอสามารถทำเล็บสร้างความประทับใจให้พ่อแม่ของเธอด้วยการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหัน ในทรงผมเริ่มถอนหายใจเหนือภาพเหมือนของนักแสดงภาพยนตร์

เด็กชายไม่เพียงแต่สามารถเสริมสร้างความแข็งแกร่ง พยายามเป็นเหมือนฮีโร่ของเขา แต่ยังรับเอาคุณสมบัติของความหยาบคายและความหยาบคายจากเขามาโดยไม่ได้สนใจผู้หญิงอย่างมีคุณธรรม ในกรณีเหล่านี้ ผู้ใหญ่ต้องเผชิญกับงานที่ยาก: เพื่อระบุแรงจูงใจหลักในการเลียนแบบและโดยไม่ทำให้ขุ่นเคืองในสายตาของเด็กเพื่อล้างทุกสิ่งที่ผิวเผินสุ่มและไม่พึงปรารถนา

มีประโยชน์ไม่เพียง แต่จะอธิบายว่าสิ่งนี้หรือลักษณะนั้นไม่ดี แต่ยังแสดงให้เห็นว่ามันรบกวนเจ้าของอย่างไรและในลักษณะใด อย่างไรก็ตาม โดยการอธิบายและเรียกร้องโดยไม่แสดงตัวอย่างทัศนคติและพฤติกรรมของตนเอง ผู้ใหญ่มีส่วนทำให้ความจริงที่ว่าเด็กสามารถปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางศีลธรรมโดยตรงขึ้นอยู่กับสถานการณ์ อารมณ์ของผู้ใหญ่ พัฒนาแนวคิดของ - ศีลธรรมสำหรับโรงเรียน ศีลธรรมสำหรับบ้าน ศีลธรรมสำหรับ บริษัท ของเพื่อนร่วมงาน ศีลธรรมสำหรับตัวเอง ฯลฯ บทเรียนแรกของความหน้าซื่อใจคด, คุณธรรมสองเท่าเด็กได้รับจากผู้ใหญ่ที่ไม่ได้กำหนดไว้ ตัวเองมีหน้าที่สอนบทเรียนเหล่านี้ แต่ผู้ที่เชื่อว่าควรให้การศึกษาแก่เด็กโดยดึงดูดเฉพาะจิตสำนึกของเขา

ความขยันขันแข็งที่กระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพของผู้ใหญ่และกลุ่มเพื่อนฝูงทำให้เด็ก ๆ เข้าสู่วัฏจักรหน้าที่ทางสังคม ตรงกันข้ามกับความเห็นของผู้ปกครองบางคน เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงมักจะไม่เบื่อหน่ายกับความรับผิดชอบเท่านั้น แต่ยังแสวงหาพวกเขาอย่างกระตือรือร้น ไม่พบพวกเขาที่โรงเรียนและที่บ้าน เด็กจะมองหาและพบพวกเขาในที่อื่น ๆ และอาจอยู่ในรูปแบบที่น่าเกลียดและไม่สามารถยอมรับได้อย่างสมบูรณ์ ถนนสายนี้แข็งแกร่งด้วยคลังแสงที่เปี่ยมด้วยอิทธิพล ไม่เพียงแต่พูดถึงจิตใจเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือความรู้สึกและประสบการณ์

ความสามารถในการวางแผนการดำเนินการสำหรับตนเองพัฒนาภายใน ความสามารถในการประเมินการกระทำของตัวเองราวกับว่าจากภายนอกเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง ทักษะนี้รองรับคุณภาพการสะท้อน ซึ่งช่วยให้คุณวิเคราะห์ความคิดและการกระทำของคุณอย่างสมเหตุสมผลและเป็นกลางจากมุมของการปฏิบัติตามแผนและเงื่อนไขของกิจกรรม [Davydov V.V., 1973]

เชื่อกันมานานแล้วว่าวัยประถมมีความเป็นกลางทางเพศ ในจิตวิเคราะห์ มันถูกมองว่าเป็นช่วงเวลา "แฝง" ในคู่มือประจำบ้านที่มีคุณค่าและมีความหมายจำนวนหนึ่ง เรายังสามารถพบการวิเคราะห์แบบทั่วไปที่ "ไม่เกี่ยวกับเพศ" ของจิตวิทยาและพฤติกรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า จากข้อเท็จจริงที่ยอมรับกันโดยทั่วไปของมิตรภาพกับเพศเดียวกันว่าเป็นลักษณะสำคัญของช่วงเวลานี้ ไม่สามารถอนุมานบทบัญญัติเกี่ยวกับเวลาแฝงทางเพศได้ - มันหมายถึงกิจกรรมต่างเพศมากกว่าความสนใจทางเพศ และไม่ได้หมายถึงการเลิกจ้างหรือหยุดชั่วคราวของ พัฒนาการทางจิตของเด็กชายและเด็กหญิง

“เราลืมนกกระสาตอนอายุเก้าขวบ เราเริ่มฟังผู้ใหญ่ตอนอายุสิบสาม ตอนอายุสิบสาม ให้แม่ของฉันยกโทษให้ฉัน เรารู้ทุกอย่างแม้ว่าเราจะไม่รู้อะไรเลย” เค. ซิโมนอฟเขียน

อายุ 9-10 ปีเป็นช่วงเวลาของการทำให้เป็นเนื้อเดียวกันทางเพศ: การเลียนแบบและการผูกมัดของเด็กชายกับพ่อและเด็กผู้หญิงกับแม่ บางครั้งการเปลี่ยนผ่านไปยังขั้นตอนนี้เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและการเปลี่ยนแปลงสิ่งที่แนบมาของเด็กนั้นน่าประทับใจเป็นพิเศษ ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองค่าย - เด็กชายและเด็กหญิง การทรยศต่อค่ายของพวกเขาถูกประณามและดูถูก เด็กผู้ชายเล่นเกมสงคราม อ่านวรรณกรรม "วีรบุรุษ" และเลียนแบบวีรบุรุษ ผู้ก่อการร้าย อัศวิน พวกเขาสนใจพ่อมากกว่า และเมื่อไม่มีเขา ผู้ชายโดยทั่วไป (ครู ผู้นำของแวดวง "ผู้ชาย" และกลุ่มต่างๆ) แสดงความสนใจอย่างต่อเนื่องในงาน "ผู้ชาย"

เด็กผู้หญิงในแวดวงพูดคุยถึงฮีโร่โรแมนติกคนแรก, แฟชั่น, การดูแลทำความสะอาด, ชอบวรรณกรรมโคลงสั้น ๆ, ใกล้ชิดกับแม่ของพวกเขาเป็นพิเศษและด้วยความสัมพันธ์ที่ดีกับเธอ, เปิดเผยความลับกับเธอ, ดึงดูดครูมากขึ้นและสามารถตกหลุมรักได้ กับอาจารย์ชาย สำหรับทั้งเด็กชายและเด็กหญิง นี่เป็นช่วงเวลาของการประเมินตนเองในฐานะตัวแทนของเพศใดเพศหนึ่ง การแบ่งขั้วของเพศเป็นรูปแบบธรรมชาติของการพัฒนา ซึ่งมักแสดงออกโดยการกระทำที่มีลักษณะก้าวร้าวหรือป้องกัน ซึ่งสะท้อนถึงความสนใจภายในของเพศอื่น

V.V. Bogoslovsky (1974) ยกตัวอย่างเมื่อเด็กผู้ชายดึงเด็กผู้หญิงด้วยการถักเปียและเมื่อครูถามว่าทำไมเขาถึงทำ เขาตอบว่า: "ฉันชอบเธอ" การอยู่ในปากของเด็กค่อนข้างเป็นข้อยกเว้นสำหรับกฎ คำอธิบายนี้เผยให้เห็นแรงจูงใจที่แท้จริงของพฤติกรรมก้าวร้าวหรือการป้องกันตัวจากภายนอก ตามกฎแล้วจะไม่ก่อให้เกิดความขัดแย้งที่ร้ายแรง แต่เราได้สังเกตเห็นความรู้สึกขุ่นเคืองและ "ข้าม" ในเด็กผู้หญิงหลายครั้งโดยที่ไม่มีสัญญาณความสนใจที่แปลกประหลาดเหล่านี้ เมื่อเร็ว ๆ นี้จำเป็นต้องสังเกตพฤติกรรมก้าวร้าวแบบเด็ก ๆ ในเด็กผู้หญิงในวัยนี้ซึ่งก่อนหน้านี้ได้แสดงออกอย่างชัดเจนมากขึ้นเรื่อย ๆ และถึงแม้จะไม่เสมอไปและไม่ใช่ทั้งหมดเฉพาะในช่วงวัยแรกรุ่นเท่านั้น เห็นได้ชัดว่าทั้งการเร่งความเร็วและการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในบทบาททางเพศและแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นชาย - ความเป็นผู้หญิงในสังคมสมัยใหม่และครอบครัวกำลังส่งผลกระทบที่นี่

ในวัยนี้ มีการวางแนวคิดแรกเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างเพศ เช่นเดียวกับข้อมูลแรกเกี่ยวกับเพศศึกษา

แม้ว่าในวัยนี้จะมีคุณลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาหลายอย่างของเด็กชายและเด็กหญิงที่เหมือนกัน แต่จำนวนนี้แสดงให้เห็นความแตกต่าง [Kolominsky Ya. L. , 1971] เพศของนักเรียนไม่ส่งผลต่อสถานะในชั้นเรียน จากการศึกษาทาง Sociometric พบว่าเปอร์เซ็นต์ของการเลือกร่วมกันของเด็กชายและเด็กหญิงนั้นต่ำ ในขณะที่เด็กผู้หญิงเลือกเด็กผู้ชายบ่อยกว่าเด็กผู้ชายเลือกเด็กผู้หญิง ความเสถียรของความชอบ รวมถึงการเลือกเพื่อน นั้นอ่อนแอกว่าในเด็กผู้ชาย ในขณะที่ในเด็กผู้หญิง มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความมั่นคงโดยทั่วไป เด็กนักเรียนหญิงที่ต้องการการอนุมัติเป็นที่นิยมมากที่สุดในหมู่เพื่อนฝูง เพราะการที่เด็กผู้หญิงเป็นที่ยอมรับในสังคมมีความสำคัญมากกว่า ใบหน้าแบบนี้เป็นที่นิยมน้อยที่สุดสำหรับเด็กผู้ชาย

“ตอนอายุ 10 ขวบ เด็กผู้หญิงมีความจริงใจน้อยกว่าและมีอาการทางประสาทมากกว่า เด็กผู้ชายจะชอบเก็บตัวมากกว่า” กระบวนการเรียนรู้มีความแตกต่างหลายประการ: ในการพัฒนาคำพูด เด็กผู้หญิงประสบความสำเร็จมากกว่าเด็กผู้ชาย ในขณะที่เด็กผู้ชายประสบความสำเร็จในการตัดสินทางคณิตศาสตร์มากกว่า การดำเนินงานเชิงพื้นที่ บ่อยครั้งที่เด็กผู้ชายทำงานได้ดีขึ้นโดยลำพังและเด็กผู้หญิง - ในกลุ่มและจะดีกว่าในกลุ่มเพศผสม เด็กผู้หญิงรับมือได้ดีขึ้นกับงานที่อนุญาตให้ใช้วิธีการแก้ปัญหาแบบธรรมดาหรือแบบเทมเพลต ในระดับประถมศึกษาแล้ว เด็กผู้ชายมีความสามารถเหนือกว่าในด้านความสามารถในการสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์ อิทธิพลของปัจจัยพิเศษ (ระดับการศึกษาในครอบครัว ความช่วยเหลือจากครู) ที่มีต่อเด็กผู้หญิงนั้นสูงกว่ามาก เด็กผู้ชายมักมีปัญหาด้านพฤติกรรมและการเรียนรู้: ปฏิกิริยาตอบสนองของมอเตอร์มีความล่าช้ามากกว่าในเด็กผู้หญิง เด็กผู้ชายมีเวลาน้อยสำหรับปฏิกิริยาทางวาจาสัมพันธ์

รายละเอียดงาน

ลักษณะทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงในระดับต่ำกว่านั้นถูกเปิดเผย

Irina Kashevarova
การสื่อสารของเด็กชายและเด็กหญิงในวัยก่อนวัยเรียน

"รากฐานทางจิตใจ-การสอนขององค์กร การสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน" บน หัวข้อ: « การสื่อสารของเด็กชายและเด็กหญิงในวัยก่อนวัยเรียน».

ปัญหา การสื่อสารเป็นปัญหาหลายแง่มุมและเร่งด่วนในสมัยของเรา ซึ่งครอบคลุมประเด็นต่างๆ มากมาย ซึ่งทางแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และทางปฏิบัติได้กลายเป็น ความจำเป็นสาธารณะ.

ในภาษารัสเซียร่วมสมัย สังคมปัญหาการสื่อสารของมนุษย์มาถึงก่อน กล่าวคือ ปฏิสัมพันธ์ผ่าน การสื่อสารซึ่งในทางกลับกันก็มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาตนเอง การก่อตัวของบุคลิกภาพเริ่มต้นในกระบวนการ การสื่อสารเด็กกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด (รวมถึงพ่อแม่พี่น้องและสมาชิกในครอบครัวคนอื่น ๆ ). การมีส่วนร่วมของเด็กในที่สาธารณะบรรทัดฐานเกิดขึ้นใน อายุก่อนวัยเรียนเมื่อเด็กเรียนรู้ความรู้พื้นฐานทางสังคม เขาได้รับค่านิยมบางอย่างที่เขาต้องการในชีวิตในภายหลัง

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ก่อนวัยเรียนการศึกษายังเน้นด้านการศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่ง - การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสารของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนเป็นลำดับความสำคัญในชีวิตของเขา เด็กสมัยใหม่มุ่งมั่นในการยืนยันตนเองและปรับเปลี่ยนตัวเองใน สังคมแต่สิ่งสำคัญคือต้องให้การศึกษาคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมในตัวเขา และสอนให้เขาปรับตัวในสังคมได้อย่างรวดเร็วและยืดหยุ่น เพื่อช่วยผ่านวัฒนธรรมและวิถีทาง การสื่อสารเข้าสู่ชีวิตสังคม ก่อน ก่อนวัยเรียนการศึกษาเพิ่มขึ้น ปัญหา: จัดระเบียบพัฒนาสังคมไม่ง่าย เด็กก่อนวัยเรียนค่อนข้างสอนเด็กเมื่อเข้าสู่ สังคมโต้ตอบกับผู้อื่นและซึ่งกันและกัน

ใครทันสมัยกว่ากัน สังคม? แน่นอนจากผู้คนที่แตกต่างกันจากบุคลิกที่แตกต่างกัน และบุคคลเหล่านี้เป็นชายและหญิง ผู้ชายและผู้หญิงเติบโตขึ้นจาก เด็กชายและเด็กหญิง. เหล่านี้ยังเป็นปัจเจกด้วยรูปร่างที่เล็กกว่าเท่านั้น และพวกเขาอาศัยอยู่ด้วยกันใน สังคม - ในสถาบันก่อนวัยเรียน. ยังไง การสื่อสารพวกเขาพอดีกัน?

1. มีความเหมือนและแตกต่างกันอย่างไร เด็กชายและเด็กหญิง.

ให้เราหันไปหากวีเพื่อหาคำตอบ

แน่นอนว่าการเป็นแม่ของเด็กผู้หญิงไม่ใช่ แล้ว:

มีตุ๊กตา จาน โรงพยาบาล ล็อตโต้

มีชุดอ้วนและผมเปียที่นิ้วเท้า

โชคชะตามอบให้คุณผู้ชาย!

บ้านของคุณไม่ได้ตกแต่งด้วยแจกันดอกกุหลาบ

และไซบอร์กนักฆ่าที่ลูกชายของคุณนำมา

พบเขาในแอ่งน้ำใกล้บ้านของเขา

ล้างแล้ว ล้างแล้วเหมือนใหม่เลย

ไม่ มันไม่ใช่ขยะ และคุณไม่กล้าทำความสะอาดมัน!

คุณต้องการทำลายฐานทัพทหารหรือไม่?

คุณต้องการที่จะรื้อถอนโรงเก็บเครื่องบินหรือไม่?

คิดอีกครั้งผู้หญิง! มันเป็นฝันร้าย!

คุณจะนำทหารดีบุกเข้าสู่การต่อสู้

จงกล้าหาญและกล้าหาญอย่าถอยหลัง!

ดังนั้น เข้ามาจากแนวรบ ตีด้วยปืนใหญ่

(ไม่รู้มันคืออะไร - ถามลูกชาย).

คุณจะได้เรียนรู้กับพวกเขาทุกยี่ห้อของรถยนต์

และยางทุกชนิดจะใหญ่ขึ้น

พวกเขาจะเติบโตขึ้นและสอนคุณ

วิธีการทำงานของสตาร์ทเตอร์ คาร์ดาน และแจ็ค

หากไม่มีพวกเขา คุณอาจไม่รู้อะไรเลย

ทำไมคุณถึงต้องการจิ๊กซอว์? จูบจริงเหรอ?

ทำไมเราต้องการรอง? อาจจะบีบใครบางคน?

แบริ่ง - มันคืออะไร? บางอย่างที่มีหนามแหลม?

มีหลายสิ่งหลายอย่างที่ต้องผ่าน!

แต่นี่คือความสุข - เป็นแม่ของลูกชาย!

ถ้าฉันเป็นผู้หญิง

เอ็ดเวิร์ด อุสเพนสกี้

ถ้าฉันเป็นผู้หญิง

ฉันจะไม่เสียเวลาของฉัน!

ฉันจะไม่กระโดดบนถนน

ฉันจะซักเสื้อของฉัน

ฉันจะล้างพื้นในครัว

ฉันจะกวาดห้อง

ฉันจะล้างถ้วย ช้อน

ฉันจะปอกมันฝรั่งเอง

ของเล่นของฉันทั้งหมด

ฉันจะวางมันไว้!

ทำไมฉันถึงไม่ใช่ผู้หญิง

ฉันอยากช่วยแม่ของฉัน!

แม่ก็จะพูดทันที:

“ดีมากลูก!”

แน่นอนว่านี่เป็นเรื่องตลกที่มีความจริงเพียงเม็ดเดียว ต่างกันอย่างไร เด็กหญิงและเด็กชาย? หรืออาจจะเหมือนกัน? ท้ายที่สุดพวกเขาทั้งหมดเป็นเด็ก?

ความแตกต่างระหว่าง เด็กชายและเด็กหญิงปรากฏเร็วมาก ในครรภ์แล้วทารกในครรภ์มีพฤติกรรมต่างกัน - เด็กผู้ชายมักมีความกระตือรือร้นมากขึ้น เด็กแรกเกิดแตกต่างกันไม่เพียงแต่ในโครงสร้างของอวัยวะสืบพันธุ์ พฤติกรรมเฉพาะ เด็กชายและเด็กหญิงมีอยู่ตั้งแต่วันแรกของชีวิต

เด็กผู้หญิงนอนนานขึ้นโดยเฉลี่ย พวกเขาต่ำกว่า เด็กผู้ชาย, เกณฑ์ความไวต่อการสัมผัสและความเจ็บปวด แต่ที่ เด็กผู้ชายการพัฒนาของกล้ามเนื้อดีขึ้นและความสามารถในการวางบนท้องเพื่อจับศีรษะ ตั้งใจไว้ว่า สาวๆตอบสนองต่อของหวานได้ดีกว่า และเมื่อนมมีรสหวาน จะเพิ่มกิจกรรมการดูดมากกว่า เด็กผู้ชาย.

หลังจากสามเดือน เด็กชายและเด็กหญิงตอบสนองแตกต่างไป รอบๆ: เด็กผู้ชายไวต่อการมองเห็นมากขึ้น (ภาพ)การให้กำลังใจ - พวกเขาตอบสนองต่อสีที่สดใสมากขึ้นต่อการเคลื่อนไหวหรือวัตถุใหม่ สาวๆรับรู้ผลตอบแทนการได้ยินดีขึ้น เช่น

คำพูดที่รักใคร่ ตอน 6 เดือน ที่ สาวๆหัวใจเต้นช้าลงเมื่อฟังเพลงแจ๊ส เด็กผู้ชาย- เมื่อรับรู้เสียงที่ไม่ต่อเนื่องของดนตรี

ความแตกต่างแรกในพฤติกรรมการเล่นจะตรวจพบเมื่อประมาณ 13 เดือน ในนั้น หญิงชราพวกเขาใช้เวลากับแม่มากขึ้น ปล่อยมืออย่างไม่เต็มใจและมักจะกลับมาหาเธอ เด็กผู้ชายเป็นอิสระและกระตือรือร้นมากขึ้น

เริ่มตั้งแต่สามปี อายุมีความแตกต่างกันมากขึ้นเรื่อยๆ ระหว่าง เด็กชายและเด็กหญิงเพื่อประโยชน์, อาการแสดงอารมณ์และพฤติกรรม.

เมื่ออายุสี่ขวบ ความสนใจ เด็กผู้ชายมีแนวโน้มมากขึ้นต่อเทคโนโลยี เกมมือถือ และการทหาร เด็กผู้หญิงเล่นเป็นกลุ่มเล็ก ๆ บ่อยขึ้น เกมของพวกเขาเชื่อมโยงกับธรรมชาติและการออกแบบที่สวยงามมากขึ้น เด็กผู้หญิงเน้นที่คู่หูในเกมมากขึ้น และ เด็กชาย - ในระหว่างเกม. เด็กผู้ชายไม่เหมือน สาวๆสำหรับการพัฒนาจิตใจที่สมบูรณ์ของพวกเขาต้องการพื้นที่มากกว่า สาวๆ. หากพื้นที่มีขนาดเล็กในระนาบแนวนอน พวกเขาจะเชี่ยวชาญ แนวตั้ง: ปีนบันได ปีนขึ้นไปบนตู้เสื้อผ้า

พบกับสิ่งใหม่ๆ เด็กผู้ชายคำถามที่พบบ่อยเช่น "จากสิ่งที่?"หรือ "ทำไม?". ซึ่งหมายความว่าพวกเขามักจะวิเคราะห์เข้าใจปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ ความสนใจ สาวๆดึงดูดให้จัดการกับวัตถุใกล้เคียงที่เฉพาะเจาะจงจากสิ่งแวดล้อมมากกว่าการตัดสินที่เป็นนามธรรมเกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ เห็นอะไรใหม่ๆถามมา "อะไร?" สาวประเมินหัวเรื่องด้วยคำพูด "สวยงาม"หรือ "น่าเกลียด".

ในเกม เด็กก่อนวัยเรียนแสดงถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ เด็กผู้หญิงใช้ของเล่นทั้งหมดตามวัตถุประสงค์ เด็กผู้ชายวัตถุเดียวกันสามารถค้นหาการใช้งานที่หลากหลายและบางครั้งผิดปกติมากที่สุด ความปรารถนาที่จะเข้าใจแก่นแท้และธรรมชาติของสิ่งต่าง ๆ สามารถอธิบายความจริงที่ว่า เด็กผู้ชายทำลายของเล่นบ่อยขึ้น สาวๆ. คุณลักษณะของเพศชายนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงซึ่งไม่สามารถละเลยในการศึกษาได้ เด็กผู้ชาย. เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะศึกษาและผู้ปกครอง กิจกรรม: ดูแล, พยาบาล,

ดูแล สั่งสอน สั่งสอน. ลักษณะเหล่านี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในเกมสวมบทบาท เด็กก่อนวัยเรียน, ในความสนใจในของเล่นบางอย่าง (ตุ๊กตา จาน).

คำพูดของตัวแทนของเพศต่างกันมีความแตกต่างกัน ที่ สาวๆคำนามและคำคุณศัพท์มีอิทธิพลเหนือกว่า เมื่อถ่ายทอดเหตุการณ์ที่อ่านในการนำเสนอด้วยวาจา พวกเขามักจะมีรายละเอียด และในการพูดด้วยวาจา พวกเขามักจะทำซ้ำแต่ละตอน ซึ่งในขณะเดียวกันก็เต็มไปด้วยมโนสาเร่ที่มีรายละเอียดจำนวนมาก เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่า เด็กผู้ชายมักจะเริ่มพูดช้าหน่อย สาวๆในคำศัพท์ของพวกเขามีคำอุทานบ่อยครั้งที่ช่วยให้คุณเติมคำที่หายไปเมื่อส่งเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์และสะท้อนสถานะทางอารมณ์ของพวกเขา

เด็กผู้ชายมองโลกในแง่ดีมากขึ้นเรียบง่ายและตรงไปตรงมามากขึ้น สาวๆ. พวกเขามักจะ "เด็กมากขึ้น", อย่างไร สาวๆใครอายุห้าขวบ "ผู้หญิง". เด็กผู้หญิงดูเพิ่มเติม เด็กผู้ชายเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในครอบครัวมากขึ้น เข้าใจผู้คนได้แม่นยำยิ่งขึ้น พวกเขาแสดงการซ่อนเร้นและเจตจำนงที่ไม่ดีต่อความสว่าง สาวๆและสนใจสิ่งที่แฟนสาวของพวกเขาสวมใส่

เด็กผู้ชายต้องการที่จะดูแย่ลงกว่าที่พวกเขาเป็น สาวๆตรงกันข้าม พยายามสร้างความประทับใจให้ดีที่สุด โดยเปลี่ยนโฉมหน้าคนแปลกหน้าอย่างแท้จริง เด็กผู้หญิงเร็วมากพวกเขาเริ่มเข้าใจว่าพวกเขาต้องการให้ใครเห็นและคาดหวังอะไรจากพวกเขา พวกเขาเชื่อฟังมากขึ้น "ถูกต้อง"เป็นมิตรและสุภาพมากขึ้น การละเมิดวินัย สาวๆหายากกว่ากว่า เด็กผู้ชายและมักจะถูกซ่อนไว้ เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะหันไปหาผู้ใหญ่ที่บ่นเกี่ยวกับ หนุ่มๆทั้งนั้นเมื่อผู้กระทำผิดที่แท้จริงและผู้ยุยงให้เกิดการละเมิดระเบียบนั้นเอง

เด็กผู้ชายแล้ว3-6ปีก็ดุกว่า สาวๆ. ตั้งแต่การขัดเกลาทางสังคมในเรื่องนี้ อายุยังไม่ครบความแตกต่างควรพิจารณาโดยกำเนิด ที่ สาวๆความก้าวร้าวทางวาจามีชัย - พวกเขาเรียกชื่อตะโกน แต่พยายามหลีกเลี่ยงการแสดงออกโดยตรงของความเป็นศัตรูแบบเปิด ในปีที่ผ่านมา เพิ่มความก้าวร้าว, อย่างไร เด็กผู้ชาย, และ ผู้หญิงที่, ชอบ เด็กผู้ชายเริ่มที่จะต่อสู้

ที่ เด็กหญิงและเด็กชายวัยอนุบาล"กลยุทธ์สมองที่แตกต่าง". ที่ สาวๆการเจริญเติบโตทางสัณฐานวิทยาของสมองโดยเฉพาะซีกซ้ายนั้นเกิดขึ้นเร็วกว่าใน เด็กผู้ชาย. นั่นคือเหตุผลที่ในระยะแรกของการพัฒนาออนโทเจเนติกส์ สาวๆ ท่องจำตัวเลข, การแก้ปัญหาและการปฏิบัติงานด้วยวาจามีอำนาจเหนือกว่า เด็กผู้ชาย. หลังจากวัยแรกรุ่นภาพจะเปลี่ยนไป

เด็กผู้หญิงโดยปกติหลังจากเริ่มเรียนจะได้รับอย่างรวดเร็ว เหมาะสมที่สุดระดับประสิทธิภาพ, ชายยาว"โยกเยก". เด็กผู้หญิงทำงานได้ดีขึ้นตามแบบฉบับแม่แบบ เด็กผู้ชายพวกเขารู้สึกทึ่งกับกิจกรรมการค้นหา เป็นการดีกว่าสำหรับพวกเขาที่จะไม่อธิบายสักนิด ผลักดันพวกเขาให้ค้นหาวิธีแก้ปัญหา

การจัดกระบวนการศึกษาไม่ได้คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาเสมอไป เด็กผู้ชาย. กลยุทธ์การสอนที่มีอยู่ในการศึกษาสมัยใหม่รูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กได้รับการออกแบบในระดับที่มากขึ้น สาวๆมุ่งเน้นไปที่รูปแบบพฤติกรรมของผู้หญิงตามที่พวกเขาต้องการก่อนอื่นความขยันหมั่นเพียรมุ่งเน้นความมีระเบียบวินัยความอุตสาหะ

เด็กผู้ชายมีความกระฉับกระเฉงมากขึ้นกระสับกระส่าย ไม่เชื่อฟัง มักมีความขัดแย้ง จึงได้รับการกล่าวโทษทางวินัยมากขึ้น การประเมินเชิงลบ มักถูกลงโทษ ตาม B. Hartley ความสำเร็จที่ต่ำกว่า เด็กผู้ชายในโรงเรียนกว่า สาวๆการละเมิดวินัยบ่อยครั้งถูกอธิบายโดยข้อเท็จจริงที่ว่าบทบาท "หญิงแท้"และ "นักเรียนที่ดี"ไม่ขัดแย้งกันในขณะที่บทบาท "นักเรียนที่ดี"และ "ชายแท้"ส่วนใหญ่ไม่ตรงกัน ความขัดแย้งนี้อธิบายทัศนคติเชิงลบต่อการสอน เด็กผู้ชายในความเห็นของพวกเขาไม่มีที่สำหรับการแสดงออกถึงคุณสมบัติของผู้ชาย

ปฏิกิริยาของเด็กต่างเพศต่อการประเมินกิจกรรมของพวกเขาแตกต่างกัน สำหรับ เด็กผู้ชายมีความสำคัญมากซึ่งได้รับการประเมินโดยเฉพาะสำหรับ สาวๆใครเป็นผู้ประเมินพวกเขาและอย่างไร เด็กผู้ชายสนใจในสาระสำคัญของการประเมิน (ประเมินช่วงเวลาใดของกิจกรรม สาวๆสนใจในอารมณ์มากขึ้น การสื่อสารกับผู้ใหญ่สิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาคือสิ่งที่พวกเขาสร้างความประทับใจ

เด็กผู้หญิงปฏิกิริยาตอบสนองทางอารมณ์อย่างมากต่อการประเมินทั้งหมดทั้งด้านบวกและด้านลบ เด็กผู้ชายพวกเขาตอบสนองอย่างเลือกสรรและเฉพาะกับการประเมินที่มีความหมายต่อพวกเขาเท่านั้น เด็กผู้ชายต้องเข้าใจสิ่งที่ครูไม่พอใจอย่างแน่นอน ความไม่พอใจกับการกระทำ เด็กผู้ชายควรแสดงเป็นสัญกรณ์สั้นๆ แต่กว้างขวางในความหมาย อธิบายสถานการณ์ให้ชัดเจนและรัดกุม บันทึก "คุณเลว" เด็กผู้ชายไม่สามารถตอบสนองได้ - เขาสับสน

เด็กผู้หญิงพูดไม่ได้ "แย่"เนื่องจากปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรงจะไม่ยอมให้พวกเขารู้ว่าอะไรไม่ดีและอะไรที่ต้องเปลี่ยน ดังนั้นในการประเมินควรปฏิบัติตามหลักการ - ก่อนดุเพื่อผลลัพธ์ หนึ่งต้องยกย่องสำหรับความพยายาม

การประเมินกิจกรรมควรทำด้วยคำพูดที่ต่างกัน คำ "ทำได้ดี"มีความหมายทางอารมณ์มากขึ้น เด็กผู้ชาย. เด็กผู้หญิงควรมีการประเมินเชิงบวกอื่นๆ ที่มีองค์ประกอบทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งขึ้น เช่น "ฉลาด"เป็นต้น

2. อย่างไร "ไปด้วยกัน" หนุ่มๆสาวๆทีมเดียวกัน?

แน่นอน เด็กหญิงและเด็กชายแตกต่างกันมาก. เป็นอย่างไรบ้าง "ไปด้วยกัน"ในทีมเดียวกัน? ทะเลาะกันหรือหาเพื่อน? พวกเขามีความสุขกันหรือไม่? พวกเขากำลังเล่นอะไร

ความสัมพันธ์ของเด็ก เด็กก่อนวัยเรียน - นี่คือความสัมพันธ์ของเด็กชายและเด็กหญิง. ความสนใจ เด็กชายและเด็กหญิงดูแตกต่างในเกมมากกว่าในชีวิตจริง ตามวิธีการ

เด็กรับรู้ตัวเอง เด็กชายหรือเด็กหญิงเขาเลือกบทบาทการเล่นที่เหมาะสมด้วยตนเอง

ก่อนเล่น เด็กๆ จะจำได้ว่าตนเป็นใคร เด็กชายหรือเด็กหญิง. เด็กผู้ชายที่เล่นเลียนแบบผู้ชายก็พยายามเป็นตัวแทนของผู้ชาย อาชีพ: นักบิน, นักบินอวกาศ, คนขับ, เจ้าหน้าที่ ฯลฯ พวกเขาพยายามทำเป็นผู้ชาย

สาวๆเลียนแบบผู้หญิง พวกเขาสวมบทบาทเป็นแม่ นักการศึกษา แพทย์ ผู้ขาย ฯลฯ ในขณะเดียวกัน การกระทำและตัวละครของผู้หญิงมักสะท้อนให้เห็นในแผนการเล่นของพวกเขา

และในระหว่างเกม พวกเขามักจะลืมเกี่ยวกับมันและสื่อสารอย่างง่ายๆ เหมือนเพื่อนฝูง

บ่อยที่สุดใน การสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนมีความปรารถนาที่จะสามัคคีกันบนพื้นฐานของเพศ เครื่องประดับ:

เด็กถูกจัดกลุ่มตามเพศ

มีชุมชนที่น่าสนใจ

มีความรู้สึกที่เฉพาะเจาะจง "เรา": "เรา - เด็กผู้ชาย» หรือ "เรา - สาวๆ» . ดังนั้นจึงมี "สามัคคี" เด็กผู้ชาย(สาวๆและในกลุ่มเพศเดียวกันที่เป็นผล เด็กๆ จะพัฒนาความสามารถในการมองตนเองผ่านสายตาของเพื่อนฝูง บทบาทต่างๆ เด็กหญิงและเด็กชายเกมนำเด็กมารวมกันและส่งเสริม ปกติพัฒนาการทางจิต-ทางเพศ เด็กชายและเด็กหญิง.

3.ปัญหาการสร้างมิตรภาพระหว่าง เด็กชายและเด็กหญิง. บทบาทของนักการศึกษาในการแก้ปัญหานี้

การสร้างมิตรภาพระหว่างเด็กต่างเพศเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดของปัญหานี้ แต่ในโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่การศึกษาแบบไม่อาศัยเพศเป็นส่วนใหญ่ การพิจารณาเฉพาะบางอย่างในการพัฒนาถูกมองข้าม เด็กชายและเด็กหญิง. ลักษณะเฉพาะไม่ได้เกิดขึ้น มักจะลืมไปว่าทุกวันนี้ เด็กชายคือชายในอนาคต, ผู้พิทักษ์มาตุภูมิ, การสนับสนุนในครอบครัว, และ ผู้หญิงเป็นแม่ที่ห่วงใย, ภรรยา, แม่บ้าน. ข้อเท็จจริงดังกล่าวมีรากฐานทางสังคม ปัจจุบันของเรา สังคมปรากฏการณ์ของความเป็นชายของผู้หญิงได้แพร่หลายไป กล่าวคือ ความเด่นของลักษณะนิสัยผู้ชายโดยทั่วไปในตัวเธอ และเป็นผลให้ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจลดลง ความช่วยเหลือที่ไม่สนใจ โดยทั่วไปแล้ว เด็ก ๆ ให้คะแนนในเชิงบวกแก่สมาชิกที่เป็นเพศของตนเองมากกว่าคนอื่นๆ เด็กผู้หญิงได้รับคะแนนในเชิงบวกมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและคะแนนเชิงลบน้อยกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับ เด็กผู้ชาย. วิธีสำคัญในการสร้างมิตรภาพระหว่างเด็กต่างเพศคือการเล่นที่สร้างสรรค์ ซึ่งแสดงออกถึงความแตกต่างทางเพศโดยเฉพาะ ข้อมูลการทดลองแสดงให้เห็นว่า เด็กในฐานะหุ้นส่วน ชอบเพศเดียวกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในผู้สูงอายุ อายุ(เพียง 7-10% ของการติดต่อกับเด็กต่างเพศ). ความแตกแยก

เด็กชายและเด็กหญิงในเกมส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยการวางแนวที่แตกต่างกันของความสนใจในเกมของพวกเขา (จาก สาวๆแสดงความสนใจของเล่นในครัวเรือน เด็กผู้ชาย- กีฬาและการก่อสร้าง) เด็กผู้หญิงมักเล่นอย่างโดดเดี่ยว เด็กผู้ชายแทบจะไม่มีส่วนร่วมในหัวข้อเช่น "ซาลอน", "คะแนน", "สตูดิโอ", "อนุบาล". ในเกมเหล่านี้ ตัวหลัก "หญิง"บทบาทที่ถูกครอบครอง สาวๆและบทบาทรองไม่ค่อยดึงดูด เด็กผู้ชาย. เกมโปรดของพวกเขา ได้แก่ กิจกรรมที่มีรถยนต์ ของเล่นเทคโนโลยี วัสดุก่อสร้าง และ หัวข้อ: "โรงพยาบาล", "เรือยนต์", "รถไฟ", "นักบินอวกาศ", "ตำรวจ". ในเกมร่วมธรรมชาติของความสัมพันธ์ของเด็กนั้นแตกต่างกัน

บาง เด็กผู้ชายมีเมตตาต่อเพศตรงข้ามเสมอ ยอมจำนน เล่นเท่าเทียม พยายามช่วยเหลือ อื่นๆ - อาจหมายถึง สาวๆในรูปแบบต่างๆแล้วแต่บทบาท สิบ% เด็กชายขัดแย้งมักทำให้ขุ่นเคืองซึ่งน่าจะเกิดจากลักษณะส่วนบุคคล ระดับการศึกษา ที่ ทัศนคติของเด็กผู้หญิงที่มีต่อเด็กผู้ชายในเกมร่วมนั้นแตกต่างกัน บางคนเป็นมิตรเสมอ คนอื่น ๆ ส่วนใหญ่มีเมตตา แต่ชอบสั่งการ เรียกร้องการเชื่อฟัง ขุ่นเคืองเมื่อความปรารถนาของพวกเขาไม่สำเร็จ บางคนอาจได้รับการปฏิบัติต่างกัน ขึ้นอยู่กับการกระจายบทบาท มีผู้หญิงที่มักจะขัดแย้งกัน (ประหม่า, บ่น, ดิ้นรนเพื่อบทบาทหลักเท่านั้น). จากผลการวิเคราะห์นี้สรุปได้ว่า สาวๆพวกเขาต้องการงานการศึกษาที่เหมาะสมมากขึ้น เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกและมั่นคงต่อเด็กที่เป็นเพศตรงข้าม พวกเขามีความสำคัญมากขึ้น เด็กผู้ชายมีความต้องการมากขึ้นและให้อภัยน้อยลง เงื่อนไขทั่วไปในการเสริมสร้างมิตรภาพระหว่าง เด็กชายและเด็กหญิงเป็น: การจัดเกมร่วม เกมที่คัดสรรมาเป็นพิเศษซึ่ง เด็กก่อนวัยเรียนมีความสัมพันธ์อันดีระหว่างกัน ตั้งใจทำงานกับผู้ปกครองในทิศทางนี้

จำเป็นต้องหยิบนิยายสำหรับเด็กที่เล่าถึงมิตรภาพ ก่อนอื่นนิทานพื้นบ้านรัสเซีย สู่งานวรรณกรรมในรูปแบบสมจริง ที่ได้รับมอบหมาย: "ของขวัญ"

เอส. บารุซดีนา “นิทานเด็ก”, “คำวิเศษณ์”วี โอซีวา "คิตตี้"แอล. ตอลสตอย "เรื่องไม่ดี"อี. เซโรวา, "น่ากลัวที่สุด"อ. เปรมยกา

(ที่ไหน สาวๆไม่ยอมเล่นกับคนหยาบคาย หยิ่งผยอง เด็กผู้ชาย) ฯลฯ จำเป็นต้องกำหนดกฎเกณฑ์ที่เหมาะสมสำหรับพฤติกรรมของเด็ก แสวงหาความเข้าใจและ คำอธิบาย: "ทำให้ขุ่นเคือง ผู้หญิงที่ไม่คู่ควรกับผู้ชาย» , “ลูกผู้ชายตัวจริงไม่เคยกลัวที่จะยอมรับว่าตนมีความผิด”, « ผู้หญิงควรช่วยเด็กผู้ชาย, เพื่อดูแลพวกเขา", “ผู้หญิงถูกประดับประดาด้วยความเมตตาและความถูกต้อง”. ศิลปะการเป็นชายและหญิงสอนโดยสุภาษิต คำพูด บัญญัติพื้นบ้านที่ชาญฉลาดที่สามารถนำมาใช้ในการทำงานกับเด็กได้ ปัญหาในการสร้างมิตรภาพระหว่างเด็กต่างเพศจำเป็นต้องมีการพัฒนาอย่างจริงจัง นี่เป็นปัญหาที่มีความสำคัญระดับชาติ ภายใต้การแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ความรู้สึกของความรักซึ่งกันและกัน ความซื่อสัตย์ และความรับผิดชอบต่อสังคม

4. จากประสบการณ์การทำงาน

มี 21 ในกลุ่มของฉัน เด็กหญิงและเด็กชาย 9 คน. อายุ - 6 ปีกลุ่มก่อนวัยเรียน ผิดปกติพอ แต่ ผู้หญิงก็คือผู้หญิง, แ เด็กผู้ชายเป็นเด็กผู้ชายโดยธรรมชาติ. เด็กผู้หญิงแบ่งเกมออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ หรือเป็นคู่และ เด็กผู้ชายเล่นด้วยกัน. อาจเป็นเพราะพวกเขามีน้อย น้องๆ เคลื่อนไหวกันมาก,หรือเล่นเกมสร้างแต่ตลอดกลุ่ม มักจะเข้าไปยุ่งกับสาวๆ ควบคุมพื้นที่ เด็กผู้หญิง"ลุกขึ้น", เด็กชาย - ให้ใน.

มักจะ เด็กชายและเด็กหญิงเล่นด้วยกันแต่จำเป็นต้องเคลื่อนที่ เกม: แท็ก, ซ่อนหา, เลียนแบบตัวการ์ตูน, เล่นโจรสลัดและแม้กระทั่ง "ตำรวจ", หรือ "สงคราม".

ในเกม c\r ที่เงียบสงบเช่น "โรงเรียน", "คะแนน", "โรงพยาบาล", สาวๆเล่นคนเดียว. น้องๆไม่อยู่.

ข) การสื่อสารในช่วงเวลาระบอบการปกครอง.

หนุ่มๆ หลีกทางให้สาวๆ ที่อ่างหรือสถานที่บนเก้าอี้ แต่หลังจากคำเตือนจากผู้ใหญ่เท่านั้น

เด็กผู้ชายด้วยความปรารถนาอย่างแรงกล้า เลือกคู่ครองท่ามกลาง สาวๆยกตัวอย่างตอนไปเดินเล่นและ ผู้หญิงไม่. ชอบมากกว่า "แฟน".

เด็กผู้หญิงรักกรรไกรและผ้ากันเปื้อนที่สดใสและ เด็กผู้ชายอายของวัตถุสีชมพูและดินสอมันเงา

เด็กผู้ชายอย่าพยายามเต้นกับผู้หญิงมากนัก คำนับและคุ้มกัน สาวในสถานที่หลังจากการเตือนจากผู้ใหญ่เท่านั้น

ถ้าบังเอิญ เด็กชายตีหญิงสาวในเกมอย่างดุดันเขาจะขอการให้อภัยทันทีและกลัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้า หญิงสาวร้องไห้.

ไม่ทั้งหมด เด็กผู้ชายรักและรู้วิธี"กำลังปฏิบัติหน้าที่"ในกระบวนการกิน แต่ชอบที่จะเตรียมโต๊ะสำหรับกิจกรรมการผลิต เด็กผู้หญิงพวกเขาทำทุกอย่างด้วยความเต็มใจและช่วยเหลือสหาย - เด็กผู้ชาย.

เด็กผู้ชายขี้อาย, ถ้า สาวๆมาดูแล.

ในห้องน้ำฉันไม่ได้สังเกตว่าเด็ก ๆ จะแสดงความสนใจซึ่งกันและกัน

ที่ "วันเกิด"และ เด็กผู้ชาย, และ สาวๆยินดีที่จะบอกความปรารถนาที่แตกต่างกันออกไป

หากเด็กไม่อยู่ในกลุ่มเป็นเวลานาน ( ตัวอย่างเช่น: วันลาเลี้ยงลูก, ลูกทุกคน, และ เด็กผู้ชาย, และ สาวๆมีความสุขมากกับแต่ละอื่น ๆ

ในห้องเรียน เด็กผู้ชายพวกเขาชอบที่จะนั่งลงด้วยกันอย่างเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน ต้องทำ สำเนียง: « นั่งลง: ชายหญิง» . อย่าโกรธเคือง - ทำมัน

ฉันสังเกตว่า เด็กชายและเด็กหญิงเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน หายากแต่ได้ยิน สามารถ: "ฉันรักซาคาร์"…เช่น "รัก"สามารถตรวจสอบย้อนกลับได้ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าในกลุ่มเตรียมการ

เด็กชายตัวเล็ก ๆตามกฎแล้วเลือกคู่สูง สาว.

ไม่เคยมีใครเรียกชื่อกัน "คนอ้วน"หรือ "อ้วน".

เด็กผู้หญิงปรับให้เข้ากับเกมมากขึ้น เด็กผู้ชายถ้าเล่นด้วยกัน

เด็กในกลุ่มของฉันใจดีมาก พวกเขาอาจเป็นที่รักของผู้ใหญ่และผู้ปกครองอย่างเรา แทบไม่มีความขัดแย้งระหว่างเด็ก และยิ่งกว่านั้นระหว่าง เด็กชายและเด็กหญิง.

ข) คำสั่ง เด็กชายและเด็กหญิงเกี่ยวกับกันและกัน. พูดคุย "หัวใจไปที่หัวใจ"กับกลุ่มย่อย เด็กหญิงและเด็กชายหนึ่งคน.

ผู้ดูแล (ฉัน): « เด็กผู้หญิง,ในกลุ่มเรามีมิตรภาพระหว่าง เด็กชายและคุณผู้หญิง?»

Nastya (6,4) : “ฉันคิดว่าบางคนเป็นเพื่อนกันและบางคน

ไม่ ฉันเป็นเพื่อนกับทุกคน”

ซอนย่า (6,8) : “ไม่ใช่ทุกคนที่เป็นเพื่อน แต่ฉันเป็นเพื่อนกับหลายคน ฉันมีเพื่อนมากมาย - เด็กผู้ชายที่คุณไม่รู้ด้วยซ้ำ

Milena (6,5) : "และฉันก็ไม่ใช่เพื่อนของเรา เด็กผู้ชายเพราะฉันรัก Antoshka คุณไม่รู้จักเขา เขาอายุ 10 ขวบ

ผู้ดูแล: “คุณชอบเล่นอะไรกับพวกเขา”

Nastya (6,4) : “อยู่บนถนน ตามล่า ยังคงรักกับ เด็กผู้ชายแค่พูด โดยเฉพาะกับ Zakhar”

ผู้ดูแล: “ทำไมต้องกับซาคาร์ด้วยล่ะ”

Nastya (6,4) : “ใช่ เขาตัวเล็ก คือ เขาสูงและเขาดี”.

ซอนย่า (6,8) : "ฉันชอบเล่นการต่อสู้ทางทะเลกับพวกเขา".

Nastya อีกคนเข้าร่วมการสนทนา (6,3) : “แต่ฉันรักเพียง Dima และฉันไม่ต้องการเป็นเพื่อนกับใคร”.

ผู้ดูแล: “ทำไมมีแต่ดิมา”

Nastya (6,3) : "เขาช่วยฉันทำเตียงและเคยให้ดอกไม้ แต่ไม่ใช่ของจริง"

แม็กซิมมาหาเรา (6,1) .

ผู้ดูแล: “แล้วคุณ Maxim คุณคิดยังไงในกลุ่มของเรา เด็กชายและเด็กหญิงเป็นเพื่อนกัน?»

มักซิม (6,1) : "ไม่รู้".

ผู้ดูแล: “คุณกำลังทำอะไรกับ เล่นกับสาวๆ?»

มักซิม (6,1) : "ในการแสวงหา".

ผู้ดูแล: "และคุณ สาวๆพาไปเล่น?»

มักซิม (6,1) : ไม่ พวกเขาไม่มี ใช่ ฉันชอบ Nastya เขาสูง สวย และวิ่งเร็ว

บทสรุป.

แน่นอน ในรัสเซียก่อนการปฏิวัติ เด็กหญิงและเด็กชายนำโดยครูที่แยกจากกัน วิธีการต่างๆ ในห้องต่างๆ และมีความจริงบางอย่างในนั้น

ใช่ พวกเขาไม่เหมือนกันเลย และพวกเขาต้องการครูและเกมที่แตกต่างกัน และสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา แต่โลกสมัยใหม่ของเราก็เช่นกัน "ทันสมัย". วัฒนธรรมมีความหลากหลายมาก ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีกำลังพัฒนาด้วยความเร็วแสง พ่อแม่ครูบาอาจารย์อยู่กับคำพูด "เร็วเข้า". ทั้งหมดอยู่ในรีบ เราจะนึกถึงเพศศึกษาได้ที่ไหนบ้าง? ผู้หญิงกำลังแข็งแกร่ง ผู้ชายกำลังอ่อนแอในทุก ๆ ด้าน แม่มักจะเลี้ยงลูกคนเดียว ยากที่จะเข้าใจวิธีการสอน เด็กผู้ชายแต่ในฐานะ สาวๆ. ทุกอย่างดูเหมือนจะปะปนกันไป

ฉันคิดว่าถ้าผู้ชายและผู้หญิง เด็กหญิงและเด็กชาย,จะไม่สนับสนุนกันในโลกของเรา,เราทุกคนจะหลงทาง.

ให้สาวๆและ เด็กผู้ชายที่โตมาด้วยกัน. และจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป - เวลาจะบอก แต่เราครูและผู้ปกครองต้องไม่ลืมว่าใครเป็นใคร

วรรณกรรม:

1. ยู ยู. V.P. Astafieva, "นักจิตวิทยาในโรงเรียนอนุบาล".

2. Doronova T. N. « เด็กหญิงและเด็กชาย 3-4 ปีในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล ", - เอ็ม 2009

3. เพศหรือเพศ? (สาวๆชิดซ้าย, เด็กผู้ชายทางขวา) // Hoop, 2009 หมายเลข 3

4. เด็กชายและเด็กหญิง // Hoop, 2007 #5

5. เด็กชายและเด็กหญิง: สองซีก? // Hoop, 1998 #6

ประสบการณ์การทำงาน. แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

บางทีนี่อาจเป็นความรักครั้งเก่าของคุณ ซึ่งตื่นขึ้นมาหลายปีต่อมา และลักษณะเฉพาะของผู้เข้าร่วมแต่ละคนก็มีความสำคัญเช่นกัน ความสัมพันธ์. ฉันไม่กลัวคำนี้ทุกคนต้องรับมือกับแมลงสาบของพวกเขาโดยที่ไม่มีตัวอื่นด้วยตัวเองและเพิ่มเติมในภายหลัง ... ผลักดันอารมณ์ไม่ดีแล้วจึงกระทำ คุณทนไม่ได้ทั้งหมด - ดีกว่าที่จะละทิ้งสิ่งนั้นทันที ความสัมพันธ์, ถ้าเป็นไปได้. หากไม่มีความเป็นไปได้ให้ไปหานักจิตวิทยาและแก้ไขปัญหาเหล่านี้กับเขาไม่ใช่ ...

https://www.site/psychology/111715

กับอีกฝ่ายหนึ่ง การเข้าใจและยอมรับตนเองเริ่มเข้าใจและยอมรับอีกฝ่ายหนึ่ง กระบวนการของจิตบำบัดมักเกี่ยวข้องกับการพูดถึง ความสัมพันธ์กับพ่อแม่หรือผู้ใหญ่คนสำคัญอื่นๆ สำรวจแนวคิดและแนวคิดเกี่ยวกับตัวเราและโลกรอบตัวเรา ก่อตัวขึ้นในกระบวนการ... โดยครอบครัวและวัฒนธรรมที่เราเติบโตขึ้นมา ลูกค้ามักจะจำประสบการณ์ที่เจ็บปวดที่เกี่ยวข้องกับปฏิกิริยาหรือ ทัศนคติพ่อแม่ของพวกเขาในวัยเด็ก พ่อของฉันมักจะเรียกร้องจากฉันมากและเชื่อว่า ...

https://www.site/psychology/111900

บางคนทำงานเพื่อเอาชนะอุปสรรคทั้งหมด ไม่เสมอไปและไม่ใช่ทุกคนที่ประสบความสำเร็จ ในบางกรณีกระบวนการ ความสัมพันธ์ติดอยู่หรือแม้กระทั่งยกเลิกก่อนสิ้นสุดขั้นตอนสุดท้าย ในกรณีเช่นนี้ จะได้รับผลของ "การไม่ได้เก็บเกี่ยว": ความพยายามถูกใช้ไป ... แต่ผลไม้ยังไม่ได้รับการเก็บเกี่ยว ขณะเดียวกันก็ต้องบอกว่างานผ่านทั้งวัฏจักร ความสัมพันธ์ไม่ใช่ว่ามันซับซ้อนเกินไป อย่างไรก็ตามหากไม่ได้รับความรู้เพียงพอเกี่ยวกับงานนี้ในวัยเด็กเช่น ...

https://www.site/psychology/112128

ตัวเองในวัฒนธรรมบางวิธี ให้เกียรติ เราไม่ได้เหรียญเหมือนกันเสมอไป แท้จริงแล้วมันคือการดู ทัศนคติสำหรับแนวคิดเหล่านี้ตามเงื่อนไขของการสนทนาทางวัฒนธรรมและความเคารพ แต่ในทางกลับกันนั่นคือแนวคิดของ ... บทเรียนของจิตวิญญาณเพื่อเชื่อมต่อกับโลกที่สูงขึ้นกับที่สูงขึ้น "ฉัน" เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นที่นั่นและการโต้ตอบ ความสัมพันธ์อย่างเท่าเทียม เพื่อสร้างสิ่งที่เอื้อต่อการพัฒนาต่อไปของคุณ ในขณะที่มีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก...

https://www.site/psychology/112365

โดยที่ไม่มีประสบการณ์ส่วนตัวอยู่เบื้องหลัง สิ่งนี้ไม่ได้ขัดขวางพวกเขาและพวกเขาก็ทำการเก็งกำไรในหัวข้อของครอบครัว ความสัมพันธ์และการแต่งตั้งผู้หญิง นิทานที่รู้จักกันดีอธิบายว่าเกิดอะไรขึ้นเมื่อช่างทำรองเท้าอบพาย “การบริจาค” อย่างไม่ต้องสงสัยเพื่อ ... ภาพลามกอนาจารและการผิดประเวณี คริสตจักรไม่ได้เรียกร้องให้เกลียดชังร่างกายหรือความใกล้ชิดทางเพศเช่นนี้เพื่อร่างกาย ความสัมพันธ์ชายและหญิงได้รับพรจากพระเจ้าในการแต่งงานซึ่งพวกเขากลายเป็นแหล่งที่มาของความต่อเนื่องของเผ่าพันธุ์มนุษย์หลีกเลี่ยงการตั้งครรภ์ ...

https://www.html

มือของคุณบนหลังของเธอในขณะที่รอคำสั่งที่บาร์เล่นกับผมของเธอ - การกระทำดังกล่าวจะช่วยให้คุณสร้างรากฐานของคนที่คุณรัก ความสัมพันธ์. ใช้เพื่อนของคุณ ในบรรดาเพื่อนที่มีร่วมกันของคุณ อาจมีคนที่เชื่อว่าคุณอยู่กับคนที่คุณเลือกและจริงๆ แล้ว ... นอกจากนี้ ผู้ช่วยของคุณจะบอกคุณว่าความคิดเห็นของเธอที่มีต่อคุณเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร บอกคุณว่าเธอเป็น พร้อมจริงจัง ความสัมพันธ์ตอนนี้หรือในคืนวันเสาร์เธอไม่มีอะไรทำและต้องการไปเดินเล่นกับใครซักคน ให้ประพฤติตนเป็น...

https://www.site/journal/119811

ในการมีเพศสัมพันธ์โดยเจตนาเท่านั้นมีเสียงสะท้อนในระยะสั้นของพลังงานตัณหา นี่คือระดับสัตว์บริสุทธิ์ ความสัมพันธ์บุคคลชายและหญิงให้สถานะการทำงานของร่างกาย การตระหนักถึงสัญชาตญาณทางเพศนั้นดีต่อสุขภาพ ... ประสบการณ์โดยพันธมิตรเป็นเกณฑ์ของการสะท้อนพลังงานชีวภาพระหว่างพวกเขา น่าจะเป็นสัตว์ประเภท ความสัมพันธ์, ปฏิกิริยาตามธรรมชาติของชายและหญิงต่อกัน. มีการคัดเลือกคู่รักโดยไม่รู้ตัวตาม ...

บทนำ

1. โลกแห่งอารมณ์

2. ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงในชั้นประถมศึกษา

3. ลักษณะทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่า

4. ส่วนปฏิบัติ

บทสรุป

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

บทนำ

จุดประสงค์ของงานของฉันคือเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงในชั้นประถมศึกษา ในงานของฉัน ฉันใช้วรรณกรรมเช่น “
ความสัมพันธ์ของเด็กในกิจกรรมร่วมและปัญหาการศึกษา”
“โลกแห่งวัยเด็ก: เด็กนักเรียนมัธยมต้น” / เอ็ด. เอจี คริปโคว่า และแหล่งอื่นๆ ฉันยังทำการวิจัยเชิงปฏิบัติในหมู่เด็กประถม

(พ.ศ. 2517) ยกตัวอย่างเมื่อเด็กชายดึงเปียของเด็กผู้หญิง และเมื่อครูถามว่าทำไมเขาถึงทำ เขาตอบว่า "ฉันชอบเธอ" การอยู่ในปากของเด็กค่อนข้างเป็นข้อยกเว้นสำหรับกฎ คำอธิบายนี้เผยให้เห็นแรงจูงใจที่แท้จริงของพฤติกรรมก้าวร้าวหรือการป้องกันตัวจากภายนอก ตามกฎแล้วจะไม่ก่อให้เกิดความขัดแย้งที่ร้ายแรงใด ๆ และเราสังเกตซ้ำแล้วซ้ำอีกในเด็กผู้หญิงถึงความรู้สึกขุ่นเคืองและถูกทอดทิ้งโดยที่ไม่มีสัญญาณความสนใจแปลก ๆ เหล่านี้ เมื่อเร็ว ๆ นี้จำเป็นต้องสังเกตพฤติกรรมก้าวร้าวแบบเด็ก ๆ ในเด็กผู้หญิงในวัยนี้ซึ่งก่อนหน้านี้ได้แสดงออกอย่างชัดเจนมากขึ้นเรื่อย ๆ และถึงแม้จะไม่เสมอไปและไม่ใช่ทั้งหมดเฉพาะในช่วงวัยแรกรุ่นเท่านั้น เห็นได้ชัดว่าทั้งการเร่งความเร็วและการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในบทบาททางเพศและแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นชาย - ความเป็นผู้หญิงในสังคมสมัยใหม่และครอบครัวกำลังส่งผลกระทบที่นี่
กฎการปฏิบัติสำหรับเด็กนักเรียนเหมือนกันสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง โรงเรียนมีข้อกำหนดเหมือนกัน พวกเขามีสิทธิและหน้าที่เหมือนกัน
แต่นี่แน่นอนไม่ได้หมายความว่าวิธีการที่แตกต่างในการศึกษาคุณธรรมของเด็กชายและเด็กหญิงนั้นไม่จำเป็นเลย ในทางตรงกันข้าม สำหรับการศึกษาทางศีลธรรมที่ประสบความสำเร็จของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การรู้เป้าหมายและเงื่อนไขทั่วไปของการศึกษานี้ยังไม่เพียงพอ การพิจารณาเฉพาะลักษณะอายุของเด็กเท่านั้นยังไม่เพียงพอที่จะนำมาพิจารณา สิ่งสำคัญคือต้องจินตนาการถึงคุณลักษณะของพัฒนาการทางเพศของเด็กในวัยนี้ โดยคำนึงถึงความแตกต่างบางประการในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กชายและเด็กหญิง
เด็กเริ่มตระหนักถึงความแตกต่างทางเพศตั้งแต่เนิ่นๆ เมื่ออายุ 2.5-3 ปีแล้ว พวกเขาสามารถถามคำถามเกี่ยวกับสาเหตุของความแตกต่างทางกายภาพระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงได้ เมื่ออายุมากขึ้น ความสนใจในรูปร่างหน้าตาของผู้ชายและผู้หญิง ความไม่ชอบมาพากลของความสัมพันธ์ ปัญหาการมีบุตรก็เพิ่มขึ้น และมันก็ค่อนข้างเป็นธรรมชาติ เช่นเดียวกับความสนใจอื่นๆ
ความสามารถในการเลียนแบบโดยธรรมชาติของเด็กทำให้เขาสามารถเลือกรูปแบบพฤติกรรมบางอย่างได้ก่อนกำหนด ประการแรก เขาเลียนแบบสัญญาณภายนอกบางอย่างของพฤติกรรมของบุคคลที่เขาเลือกให้เป็นแบบอย่าง จากนั้นจะมี "ความเท่าเทียมกัน" ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในตัวเองกับบุคลิกภาพของบุคคลในแบบจำลอง ในเวลาเดียวกัน เด็กไม่เพียงยืมรูปแบบของการกระทำบางอย่างและลักษณะเด่นภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะบุคลิกภาพที่ซับซ้อน เช่น ความใจดี ความสุภาพ การตอบสนองหรือความมุ่งมั่น ความเป็นชาย และความแข็งแกร่ง ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กผู้ชายมักจะเลือกพ่อเป็นแบบอย่าง เด็กผู้หญิง - แม่ของพวกเขา
ในวัยก่อนเรียน ในเกมสวมบทบาท เด็กสร้างความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่หลากหลายในครอบครัว ที่ทำงาน ในบ้าน ฯลฯ เด็กยังสร้างความสัมพันธ์เฉพาะบางอย่างระหว่างผู้ใหญ่ในเกม: พ่อกับแม่ ชายและหญิง ผู้ใหญ่ และเด็ก นักการศึกษาจำเป็นต้องจำสิ่งนี้ไว้ เนื่องจากความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่เหล่านี้มีอิทธิพลต่อความเข้าใจของเด็กในเรื่องเพศใดเพศหนึ่งและ "การเลือก" พฤติกรรมที่เหมาะสมของเขา
ความคิดของผู้ใหญ่เอง (ผู้ปกครองในตอนแรก) เกี่ยวกับความแตกต่างในพฤติกรรมและศีลธรรมของชายและหญิงอย่างใดเจาะเข้าไปในสภาพแวดล้อมของเด็ก ๆ นั้นถูกทำซ้ำและหลอมรวมในเกม
พ่อแม่และโดยเฉพาะอย่างยิ่งแม่ตั้งแต่วันแรกที่ลูกเกิด ส่วนใหญ่มักจะทำกับลูกชายหรือลูกสาวของตนในลักษณะต่างๆ กันโดยไม่รู้ตัว ในช่วงหกเดือนแรก มารดามักจะสัมผัสลูกชายบ่อยกว่าลูกสาวมาก แต่หลังจากหกเดือน ภาพจะเปลี่ยนไป: เด็กชายเริ่มหย่านมตัวเองจากความรักที่มากเกินไป และเด็กผู้หญิงได้รับอนุญาตให้ใช้เวลาอยู่ใกล้แม่มากขึ้น การติดต่อกับแม่ที่อ่อนแอลงทำให้ความเป็นอิสระของเด็กแข็งแกร่งขึ้น นักวิชาการบางคนกล่าวว่าคุณสมบัตินี้เองที่มารดาพยายามพัฒนาในตัวลูกชายโดยสัญชาตญาณ
เมื่ออายุมากขึ้น ทัศนคติที่แตกต่างกันต่อเด็กชายและเด็กหญิงในส่วนของผู้ใหญ่ก็เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ
ค่อนข้างเร็ว ความแตกต่างเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์ของเด็กชายและเด็กหญิง - พวกเขาไม่เพียง แต่มีเสื้อผ้าที่แตกต่างกัน แต่ยังมีของเล่นต่างกันด้วย ผู้ใหญ่โดยทัศนคติของพวกเขา กำกับดูแลกิจกรรมและเกมของเด็กชายและเด็กหญิง - ตัวอย่างเช่น เด็กผู้ชายที่เล่นกับตุ๊กตาตามกฎแล้ว มักจะทำให้เกิดคำพูดเยาะเย้ยจากผู้อื่น ผู้ใหญ่สนับสนุนทัศนคติแบบเหมารวมของพฤติกรรมที่นำมาใช้กับเพศนี้ ตัวอย่างเช่น เด็กผู้ชายรู้สึกอับอายเพราะร้องไห้ และเด็กผู้หญิงถูกตำหนิว่าเป็นคนซุกซน เด็กชายสกปรก มีรอยข่วน เข่าถลอก มักกระตุ้นทัศนคติที่แตะต้องของผู้ใหญ่: "จะทำอย่างไรดี นี่เป็นสิ่งชั่วร้ายที่จำเป็น" อย่างไรก็ตาม ผู้หญิงที่หน้าตาเหมือนกันจะทำให้เกิดความไม่พอใจเป็นอันดับแรก

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กสะสมความรู้เกี่ยวกับบทบาทโดยทั่วไปของผู้ชายหรือผู้หญิง เกี่ยวกับความแตกต่างทางกายภาพระหว่างชายและหญิง เกี่ยวกับความแตกต่างในพฤติกรรม เกี่ยวกับความสัมพันธ์ เกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุด ในเวลานี้ เด็กพัฒนาความรู้สึกของเพศและเริ่มแสดงรูปแบบพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับ "บทบาท" ของชายหรือหญิง
เมื่อมาโรงเรียน เด็กจะมีพฤติกรรมตามความคิดของเขาว่าเด็กชายควรเป็นอย่างไรและเด็กผู้หญิงควรเป็นอย่างไร ตามกฎแล้วเด็กผู้หญิงประพฤติตัวขี้ขลาดไม่ปลอดภัย พวกเขาเงียบกว่าและสงวนไว้มากกว่า บริหารและเรียกร้องจากตนเองและผู้อื่น เด็กผู้ชายตั้งแต่วันแรกที่อยู่ที่โรงเรียนประพฤติตนอย่างอิสระโดยไม่สับสนพวกเขามีเสียงดังมากกว่าชอบกิจกรรมที่ไม่ได้รับการควบคุม
ในทุกสถานการณ์ เด็กผู้ชายมักจะรู้จักกันอย่างรวดเร็ว หาสาเหตุร่วมกันได้อย่างรวดเร็ว พวกเขาชอบกีฬาส่วนรวมหรือเกมสงคราม เป็นลักษณะเฉพาะที่เด็กผู้ชายไม่ต้องการความสม่ำเสมอขององค์ประกอบของกลุ่ม พวกเขาเต็มใจยอมรับเพื่อนจากชั้นเรียน หลา และโรงเรียนอื่น ๆ ในกลุ่มการเล่นของพวกเขา สาวนอกบ้าน ในสถานการณ์ใหม่ หลงทาง อยู่ห่างกันเมื่อไม่มีญาติหรือแฟนอยู่ใกล้ พวกเขาชอบที่จะสื่อสารในกลุ่มเล็ก ๆ สองหรือสามคน
ตามกฎแล้วเด็กผู้ชายหลีกเลี่ยงเด็กผู้หญิงพยายามอย่าสังเกตพวกเขาไม่ต้องการพาพวกเขาเข้าสู่เกมที่เป็นเด็ก ข้อยกเว้นคือเด็กผู้ชายที่ไม่ได้รับความเคารพเป็นพิเศษจากเพื่อนฝูง
พวกเขามักจะไม่ได้รับการยอมรับในกลุ่มบอยแบนด์
ผู้หญิงหลายคนระวังผู้ชาย หนึ่งไม่รู้สึกกลัว แต่ค่อนข้างไม่ไว้วางใจเด็ก ๆ ความคาดหวังของความก้าวร้าวในส่วนของพวกเขา ในขณะเดียวกัน เด็กผู้หญิงก็แสดงความสนใจในเด็กผู้ชายและกิจกรรมของพวกเขา ภายในครึ่งปีแรก นักเรียนหญิงรู้จักเด็กผู้ชายทุกคนในชั้นเรียนแล้ว ไม่เพียงแต่นามสกุลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชื่อจริงด้วย เด็กผู้ชาย รู้จักผู้หญิงเพียงบางคนโดยมีข้อยกเว้นบางประการ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งความอยากรู้อยากเห็นอย่างมากและในขณะเดียวกันความตื่นตัวต่อตัวแทนของเพศตรงข้ามก็แสดงให้เห็นโดยเด็กคนเดียวในครอบครัวที่ยิ่งไปกว่านั้นไม่ได้ไปโรงเรียนอนุบาล เด็กชายและเด็กหญิงเหล่านี้ มากกว่าเด็กคนอื่นๆ หลีกเลี่ยงกันเมื่อพวกเขาไปหรือกลับจากโรงเรียน ในช่วงเวลาพักผ่อน ที่เล่น

ประสบการณ์การทำกิจกรรมร่วมกันของน้องๆ ยังคงมีจำกัด โดยเฉพาะนอกห้องเรียน ทัศนศึกษา เดินเล่น ฯลฯ
บางครั้งก็มีความขัดแย้งระหว่างพวกเขา ในขณะเดียวกัน เด็กผู้หญิงก็มีข้อตำหนิมากกว่าเด็กผู้ชาย พวกเขาบ่นไม่เพียงเกี่ยวกับเด็กผู้ชายเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับกันและกันและมักเป็นเรื่องมโนสาเร่ การวิเคราะห์ความขัดแย้งเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าความขัดแย้งเหล่านี้ไม่ได้อยู่บนพื้นฐานของความแปลกแยกโดยเจตนาหรือการเป็นปรปักษ์ของเด็กชายและเด็กหญิงที่มีต่อกัน ส่วนใหญ่แล้ว นี่เป็นเพียงการถ่ายโอนรูปแบบการสื่อสารแบบเด็ก ๆ ไปสู่ขอบเขตของการสื่อสารกับเด็กผู้หญิง เด็กผู้ชายพยายามที่จะต่อสู้กับพวกเขา วัดกำลังของพวกเขา ฯลฯ ในทางกลับกัน เด็กผู้หญิงรับรู้รูปแบบการสื่อสารเหล่านี้ซึ่งไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับพวกเขาส่วนใหญ่ไม่ใช่เป็นเกม แต่เป็นความพยายามที่จะทำให้พวกเขาขุ่นเคือง
ลักษณะเด่นของพฤติกรรมของเด็กที่มีข้อสังเกตนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับปีการศึกษาแรกมากกว่าในวัยประถมศึกษาโดยทั่วไป จังหวะชีวิตลูกใหม่ ความสัมพันธ์แบบใหม่ๆ กับพ่อแม่และผู้ใหญ่คนอื่นๆ กับเพื่อนสมัยอนุบาลเพิ่งเปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง
รูปแบบพฤติกรรม "เด็ก" และ "เด็กผู้หญิง" เติมเนื้อหาทางศีลธรรมใหม่และลึกซึ้ง
ความคิดทางโลกที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติของเด็กเกี่ยวกับชายและหญิงได้รับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญอย่างแม่นยำที่โรงเรียน เด็ก ๆ ตั้งใจสร้างความคิดที่มั่นคงเกี่ยวกับหลักการของความสัมพันธ์ระหว่างชายและหญิงเกี่ยวกับคุณสมบัติทางศีลธรรมของผู้คน: ความสูงส่ง, มนุษยชาติ, โดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์กับผู้อ่อนแอ, ปกป้องพวกเขา, เกียรติและศักดิ์ศรีของผู้ชาย, ความเป็นชาย - สำหรับเด็กผู้ชาย, ความภาคภูมิใจ, เจียมเนื้อเจียมตัว เจียมเนื้อเจียมตัว และความอ่อนโยน - สำหรับเด็กผู้หญิง อยู่ในโรงเรียนที่มีการวางรากฐานสำหรับการรับรู้อย่างลึกซึ้งของเด็ก ๆ เกี่ยวกับบุคลิกภาพของพวกเขาในฐานะบุคลิกภาพของชายหรือหญิง
ในเกรด III และ IV ความต้องการวิธีการพิเศษในการศึกษาของเด็กชายและเด็กหญิงนั้นชัดเจนขึ้นเรื่อย ๆ ในเวลานี้ความแตกต่างในอัตราของการพัฒนาทางกายภาพทั่วไป (รวมถึงทางเพศ) ของเด็กชายและเด็กหญิงเพิ่มขึ้น (ถึงระดับสูงสุดในวัยรุ่น) เด็กผู้หญิงเริ่มรู้ตัวเร็วและลึกขึ้นว่าเป็นผู้หญิงประเภทบุคลิกภาพ พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของวุฒิภาวะก่อนหน้านี้ การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพแบบเดียวกันในเด็กผู้ชายเริ่มขึ้นในอีกสองถึงสามปีต่อมา
1. โลกแห่งอารมณ์

มีความแตกต่างอย่างมากในการแต่งหน้าทางจิตใจของเด็กที่ข้ามธรณีประตูของโรงเรียนเป็นครั้งแรกและนักเรียนที่ยืนอยู่บนขอบของเกรดสี่และห้า
ดังนั้นลักษณะของชีวิตทางอารมณ์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจึงกลายเป็นเรื่องทั่วไป แต่สำหรับความแตกต่างทั้งหมดระหว่างนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กับ
ในฐานะที่เป็น "บัณฑิต" ของโรงเรียนประถมศึกษา คุณลักษณะที่โดดเด่นที่สุดสามารถแยกแยะได้อย่างชัดเจนเพียงพอ
ตามที่ระบุไว้แล้ว นักเรียนที่อายุน้อยกว่าต้องปฏิบัติหน้าที่ในโรงเรียนที่รับผิดชอบหลายประการ ซึ่งประกอบไปด้วยการประเมินที่เหมาะสมของครู ทีมงานในชั้นเรียน รวมถึงปฏิกิริยาบางอย่างของครอบครัว และทั้งหมดนี้ทำให้เกิดประสบการณ์บางอย่างในตัวเด็ก: ความพึงพอใจ ความสุขจากการสรรเสริญ ความเศร้าโศก ความไม่พอใจในตัวเอง การประสบข้อบกพร่องเมื่อเปรียบเทียบกับสหาย ฯลฯ

ความล้มเหลวในการปฏิบัติงานอาจทำให้เกิดความรู้สึกระคายเคืองต่อผู้อื่น ความเกลียดชัง ความอิจฉาริษยาของสหายที่สมควรได้รับคำชมจากเด็กบางคน อาจทำให้ครูหรือชั้นเรียนรำคาญได้ แต่ถ้าความล้มเหลวดังกล่าวไม่ได้เกิดขึ้นเป็นเวลานานและเด็กไม่ได้เหินห่างจากทีม พวกเขามักจะนำไปสู่การเกิดขึ้นของความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะได้อยู่ในที่ที่สมควรในชั้นเรียนและที่บ้านทำให้เกิดความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ดีกว่าเพื่อที่จะประสบความสำเร็จ
ในกรณีนี้ การบรรลุผลสำเร็จของงานด้านการศึกษาจะกลายเป็นพื้นฐานของประสบการณ์ดังกล่าว เช่นความวิตกกังวลความสงสัยในตนเอง ความสุขในกรณีที่ประสบความสำเร็จ ความวิตกกังวลว่าสิ่งต่างๆ จะแย่ลง รับรองว่างานเสร็จสมบูรณ์แล้ว ฯลฯ
เป็นทัศนคติที่ไม่เฉยเมยต่อความสำเร็จหรือความล้มเหลวที่อธิบายสภาวะของความตื่นเต้นที่นักเรียนตัวเล็กมักจะประสบในระหว่างการทดสอบข้อเขียนหรือการสำรวจปากเปล่า
นักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถตอบโต้อย่างรุนแรงต่อปรากฏการณ์บางอย่างที่ส่งผลกระทบต่อพวกเขา พฤติกรรมทางอารมณ์ของเด็กนักเรียนอายุน้อยเมื่อพวกเขาดูการแสดงเป็นเครื่องบ่งชี้: ที่นี่เราสามารถเห็นการเปลี่ยนแปลงที่คมชัดจากความเห็นอกเห็นใจสำหรับฮีโร่ไปสู่ความขุ่นเคืองต่อศัตรูของเขาจากความโศกเศร้าเกี่ยวกับความล้มเหลวไปจนถึงการแสดงความสุขในความสำเร็จของเขา การเคลื่อนไหว ท่าทางต่างๆ มากมาย การเปลี่ยนจากความกลัวไปสู่ความพอใจ การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันในการแสดงออกทางสีหน้า บ่งบอกว่าสิ่งต่างๆ มากมายส่งผลต่อเด็กและนำไปสู่การตอบสนองทางอารมณ์ที่ชัดเจน สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่มีเด็กก่อนวัยเรียน
แต่ในช่วงเวลาที่สำคัญหลายประการพฤติกรรมทางอารมณ์ของเขาได้รับคุณสมบัติใหม่: เขาเริ่มแสดงอารมณ์ของเขาอย่าง จำกัด มากขึ้น - ไม่พอใจ, ระคายเคือง, อิจฉาริษยาเมื่อเขาอยู่ในทีมของชั้นเรียนเนื่องจากความมักมากในกามในการแสดงความรู้สึกทำให้เกิดข้อสังเกตทันที

ความสามารถในการควบคุมความรู้สึกของคุณพัฒนาขึ้นทุกปี
ตัวอย่างเช่น เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเริ่มแสดงความโกรธและการระคายเคืองไม่มากนักในรูปแบบการเคลื่อนไหว (เขาไม่พยายามต่อสู้อีกต่อไป ไม่ดึงบางสิ่งออกจากมือของเขา) แต่แสดงด้วยวาจา (ล้อเล่น หยาบคาย) ความรู้สึกโกรธและละอายถูกซ่อนไว้มากกว่า แต่ก็ยังชัดเจนสำหรับคนอื่น
การก่อตัวของคำพูดที่แสดงออกและการแสดงออกทางสีหน้านั้นมาพร้อมกับการพัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่ ระดับของความเห็นอกเห็นใจนี้จะแตกต่างกันในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ดังนั้นเมื่อรับรู้ภาพถ่ายของคนที่มีอารมณ์แสดงออกอย่างชัดเจน เด็กอายุ 7 ขวบจะมีคุณสมบัติความโกรธอย่างถูกต้อง แต่ความกลัวและความสยดสยองนั้นมีคุณสมบัติที่ถูกต้องโดยเด็กอายุ 9-10 ปีเท่านั้น ความผิดพลาดและการบิดเบือนที่ร้ายแรงเกิดขึ้นจากเด็กนักเรียนในการรับรู้อารมณ์ส่วนบุคคลของผู้คนและในภาพยนตร์ (ส่วนใหญ่เป็นอารมณ์ของผู้ใหญ่)
ในช่วงปีแรกๆ เด็กจะพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมอย่างเข้มข้น
- ความรู้สึกของความสนิทสนมกัน, ความรับผิดชอบต่อชั้นเรียน, ความเห็นอกเห็นใจในความเศร้าโศกของผู้อื่น, ความขุ่นเคืองต่อความอยุติธรรมของใครบางคน ประสบการณ์ของความรู้สึกดังกล่าวมีความสำคัญมาก - ง่ายกว่าสำหรับเด็กที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานที่ผู้ใหญ่ปลูกฝังในตัวเขาอย่างแม่นยำเมื่อมีบางสิ่งที่ทำร้ายจิตใจเขาเมื่อเขารู้สึกว่าจำเป็นต้องทำอย่างชัดเจนและไม่ใช่อย่างอื่น เมื่อเขาประสบกับความเฉียบแหลมของประสบการณ์ที่น่าตื่นเต้น
ความรู้สึกเป็นแรงจูงใจสำหรับพฤติกรรมของเด็กนักเรียนมัธยมต้นครอบครองสถานที่ใหญ่ในชีวิตของเขา และในรูปแบบที่แตกต่างจากเด็กก่อนวัยเรียน

แรงจูงใจของพฤติกรรมตามประสบการณ์เชิงบวก (ความเห็นอกเห็นใจ นิสัยใจคอ ความผูกพัน) จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นและแสดงออกในรูปแบบต่างๆ แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ ความเป็นมิตร ความรับผิดชอบ ค้นหาการแสดงออกเมื่อเด็กนักเรียนเตรียมของขวัญสำหรับเด็กเล็กในโรงเรียนอนุบาลเมื่อติดต่อกับเด็กจากประเทศอื่น ๆ เข้าร่วมกิจกรรมเพื่อประโยชน์ส่วนรวม: เก็บเศษกระดาษปลูกต้นไม้ ตกแต่งถนน ในพฤติกรรมเช่นนี้ ความรู้สึกทางศีลธรรมจะพัฒนาและลึกซึ้งขึ้น กลายเป็นพลังที่มีประสิทธิภาพซึ่งส่งเสริมการทำความดี
แต่ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขเดียวที่ขาดไม่ได้: การกระทำที่ดีและมีประโยชน์เกี่ยวข้องกับการตอบสนองทางอารมณ์ที่มีชีวิตชีวาของเด็ก หากไม่มีการตอบสนองเช่นนั้น ไม่ว่ามันจะมีประโยชน์เพียงใดก็ตาม จะไม่ทำการเปลี่ยนแปลงในโลกภายในของนักเรียน การกระทำจะยังคงดีอย่างเป็นทางการเท่านั้น แต่โดยพื้นฐานแล้วไม่แยแสไม่ส่งผลกระทบต่อจิตวิญญาณ ภาพลักษณ์ของนักเรียน การเติบโตภายในของเขา
เด็กวัยประถม เช่น เด็กก่อนวัยเรียน มักประสบกับความกลัวสุนัขชั่ว กระทิง หนู งู บางครั้งพวกเขาก็ฝันร้าย แต่พวกเขาก็มีเหตุผลใหม่ๆ ที่ทำให้กลัวเช่นกัน สำหรับพวกเขา ความสัมพันธ์กับกลุ่มของชั้นเรียนหรือกลุ่มบางส่วน ความคิดเห็นของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบข้างมีความสำคัญมาก ในเรื่องนี้ เด็กอาจรู้สึกกลัวเป็นพิเศษ เช่น เขาดูตลก ขี้ขลาด โกหก เป็นต้น
เหตุผลอื่นนอกเหนือจากเด็กก่อนวัยเรียนทำให้เกิดความรู้สึกไม่พอใจ เด็กก่อนวัยเรียนไม่พอใจเมื่อเขาไม่ได้รับบางสิ่ง (ของเล่น ของกินเล่น) ที่เขาชอบและต้องการในขณะนี้ นักเรียนที่อายุน้อยกว่ารู้สึกขุ่นเคืองเมื่อเขาไม่ได้รับมอบหมายงานบางอย่าง เพราะพวกเขาเชื่อว่าเขาจะไม่รับมือกับงานนั้น
โลกทางอารมณ์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นค่อนข้างหลากหลาย - นี่คือความตื่นเต้นที่เกี่ยวข้องกับเกมกีฬา ความขุ่นเคืองหรือความสุขที่เกิดขึ้นในการสื่อสารกับเพื่อน ประสบการณ์ทางศีลธรรมที่เกิดจากความเมตตาของผู้อื่น หรือตรงกันข้ามคือความอยุติธรรม บทกวีและเรื่องราว โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาอ่านอย่างชัดแจ้ง ภาพยนตร์และการแสดงละคร เพลง และละครเพลงสามารถสร้างความประทับใจให้กับพวกเขาได้ค่อนข้างลึกซึ้ง ความรู้สึกของความสงสารความเห็นอกเห็นใจความขุ่นเคืองความโกรธความตื่นเต้นสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีของฮีโร่ผู้เป็นที่รักถึงความหมายที่ดี
เด็กอายุ 10-11 ปีในจินตนาการของเขา "เสร็จสิ้น" ภาพบุคคลจากชีวิตของฮีโร่ที่รักของเขา ความประทับใจจากผลงานศิลปะที่สัมผัสได้ถึงความรู้สึกของเขาอย่างลึกซึ้งสามารถแสดงออกมาเป็นภาพวาด ในการบอกเล่าสิ่งที่อ่าน ได้ยิน และเห็น เป็นเรื่องแปลกที่เมื่อพูดถึงฮีโร่ของหนังสือเล่มนี้บางครั้งพวกเขาก็พยายามเน้นย้ำพัฒนาคุณสมบัติที่ดีที่สุดของเขาและ
ข้อบกพร่อง "ถูกต้อง"

นักเรียนที่อายุน้อยกว่าตระหนักดีถึงข้อกำหนดทางศีลธรรมสำหรับการกระทำและพฤติกรรมของผู้คน พวกเขามีแรงกระตุ้นที่ดี: เพื่อช่วยเหลือผู้ป่วยคนชราสงสารสัตว์ที่ได้รับบาดเจ็บมอบของเล่นอีกเล่มหนึ่งหนังสือ
ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมในปีเหล่านี้ผู้ปกครองต้องคำนึงถึงในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ในการอนุมัติแรงกระตุ้นทางศีลธรรมของเด็ก (ให้บางอย่างกับเพื่อนใช้เวลาช่วยเหลือผู้ป่วย) และไม่ตำหนิพวกเขาสำหรับ เสียเวลาและความพยายาม ซึ่งจำเป็นสำหรับเรื่องสำคัญอื่นๆ ที่คาดคะเนได้

2. ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงในชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นของคุณ

ก่อนเข้าโรงเรียน ความต้องการความรักส่วนตัวของเด็กเป็นตัวกำหนดวงสังคมของเขา หากความต้องการนี้ยังคงมีอยู่ต่อไป ชุมชนเกิดใหม่อาจปฏิเสธเด็กเช่นนั้น เพราะโรงเรียนยังคงเป็นคนต่างด้าวสำหรับเขาเพราะความผูกพันกับครอบครัวมากเกินไป หรือเพราะความปรารถนาของเขาที่จะได้รับความโปรดปรานจากครูเป็นการส่วนตัว ในเด็ก การปฏิเสธนี้ซึ่งสะท้อนถึงพลวัตของการก่อตัวของความสัมพันธ์ในทีมอย่างเป็นกลาง ในกรณีที่รุนแรงอาจอยู่ในรูปแบบของการกลั่นแกล้ง โดยปกติแล้วจะตกอยู่กับเด็กเหล่านั้นที่ไม่มีสัญญาณอ่อนๆ ของการปฏิเสธที่จะแก้ไขพฤติกรรมของตนเอง และส่วนใหญ่มักจะเป็นกับเด็กผู้ชาย พฤติกรรมดังกล่าวไม่ตรงกับแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นชาย และเมื่อผู้ใหญ่พูดว่า: "คุณเป็นคนแบบไหน" เด็กผู้ชายดูถูกและเด็กผู้หญิงก็เข้าร่วมในเรื่องนี้หรือยอมรับการดูหมิ่นใน บริษัท ของพวกเขาและแม้กระทั่งปกป้องจากเด็กชายคนอื่น ๆ ไม่มีเส้นทางที่เกิดขึ้นเองเหล่านี้ที่ส่งผลต่อการก่อตัวของพฤติกรรมผู้ชาย เฉพาะความช่วยเหลือที่ละเอียดอ่อนและละเอียดอ่อนจากผู้ใหญ่เท่านั้นที่สามารถทำให้เด็กผู้หญิงเคารพเด็กผู้ชายอย่างเด็กผู้ชาย และด้วยสิ่งนี้ - เพื่อเปลี่ยนทัศนคติของฝ่ายชายในทีมที่มีต่อเขา

ในชั้นประถมศึกษาปีมีเงื่อนไขที่ส่งเสริมและเร่งกระบวนการพัฒนาความนับถือตนเอง: เด็กกำหนดสถานที่ของเขาท่ามกลางคนอื่น ๆ พยายามจินตนาการถึงอนาคตของเขาบนพื้นฐานนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะปฏิเสธบทบาทของอารมณ์และอุปนิสัยในการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองและระดับการเรียกร้อง แต่จำเป็นต้องเน้นถึงบทบาทนำของปัจจัยทางสังคมและสิ่งแวดล้อมในกรณีนี้คือโรงเรียน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 ผู้ประสบความสำเร็จต่ำและนักเรียนที่ยอดเยี่ยมอาจพัฒนาความนับถือตนเองที่ประเมินค่าสูงไป เอ.ไอ.ลิปกินา
(1976) กล่าวว่าอุปสรรคในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่มีความนับถือตนเองสูงคือการขาดการวิจารณ์ตนเอง และสำหรับการพัฒนาตามปกติของบุคลิกภาพของเด็กที่มีความนับถือตนเองต่ำ การวิจารณ์ตนเองต่ำ ตัวอย่างที่ผู้เขียนให้มาแสดงให้เห็นว่าการเห็นคุณค่าในตนเองส่งผลต่อระดับความทะเยอทะยานในอนาคตอย่างไร และมีความแตกต่างกันอย่างไรในเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิง ในความคิดของเด็กผู้หญิงเกี่ยวกับอนาคต ได้ยินอย่างชัดเจนถึงแรงจูงใจของครอบครัว ความผูกพันทางอารมณ์ และความปรารถนาที่จะสวยงามและเป็นที่รัก แผนชีวิตของนิ้วมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองมากกว่า

V. A. Krutetsky (1976) เชื่อว่าจิตใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นมีลักษณะเป็น เขาเน้นถึงความแตกต่างที่ไม่เพียงพอของการรับรู้ การเชื่อมต่อกับการกระทำ และการพัฒนาที่โดดเด่นของความสนใจโดยไม่สมัครใจ ดังนั้นความต้องการที่สำคัญในการมองเห็น ความปรารถนาที่จะสัมผัส จับมือทุกสิ่งที่น่าสนใจ ความปรารถนานี้เสริมด้วยอารมณ์ที่เด่นชัดของเด็ก “ ความขัดแย้งมากมายในยุคนี้เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งอยู่ในขั้นตอน "ก่อนคุณธรรม" ของการครอบงำของอัตวิสัยในพฤติกรรมเริ่มเข้าสู่ขั้นตอนของความสนใจตามวัตถุประสงค์และกำหนดตำแหน่งของเขาในทีม การพัฒนาตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่าพื้นฐานของพฤติกรรมทางศีลธรรมและจิตสำนึกยังคงถูกวางไว้ คุณลักษณะที่ระบุไว้ของอารมณ์ความรู้สึกสนับสนุนการเสริมสร้างประสบการณ์และในเกณฑ์ของวัยรุ่นเด็ก ๆ มีศักยภาพทางศีลธรรมอยู่แล้วซึ่งในระดับสูงจะเป็นตัวกำหนดระยะเวลาของวัยแรกรุ่น การพัฒนาเจตจำนงและพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นไม่เพียงพอ, ความอยากรู้, ความใจง่าย, การเลียนแบบ
- นี่คือสิ่งสำคัญที่นักการศึกษาต้องพึ่งพาซึ่งเอื้อต่อกระบวนการศึกษาก็สามารถก่อให้เกิดอันตรายได้เช่นกัน
นักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งมักจะไม่สามารถระบุองค์ประกอบที่จะปฏิบัติตามได้อย่างชัดเจน เลียนแบบทุกอย่าง หญิงสาวคัดลอกเพื่อนเก่าของเธอหรือนางเอกของภาพยนตร์ไม่เพียง แต่พยายามทำซ้ำสิ่งสำคัญที่เธอชอบ แต่ยังใช้ทัศนคติต่อการปรากฏตัวต่อเพศตรงข้าม - เธอสามารถทำเล็บสร้างความประทับใจให้พ่อแม่ของเธอด้วยการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหัน ในทรงผมเริ่มถอนหายใจเหนือภาพเหมือนของนักแสดงภาพยนตร์ เด็กชายไม่เพียงแต่สามารถเสริมสร้างความแข็งแกร่ง พยายามเป็นเหมือนฮีโร่ของเขา แต่ยังรับเอาคุณสมบัติของความหยาบคายและความหยาบคายจากเขามาโดยไม่ได้สนใจผู้หญิงอย่างมีคุณธรรม ในกรณีเหล่านี้ ผู้ใหญ่ต้องเผชิญกับงานที่ยาก: เพื่อระบุแรงจูงใจหลักในการเลียนแบบและโดยไม่ทำให้ขุ่นเคืองในสายตาของเด็กเพื่อล้างทุกสิ่งที่ผิวเผินสุ่มและไม่พึงปรารถนา มีประโยชน์ไม่เพียง แต่จะอธิบายว่าสิ่งนี้หรือลักษณะนั้นไม่ดี แต่ยังแสดงให้เห็นว่ามันรบกวนเจ้าของอย่างไรและในลักษณะใด
อย่างไรก็ตาม โดยการอธิบายและเรียกร้องโดยไม่แสดงตัวอย่างทัศนคติและพฤติกรรมของตนเอง ผู้ใหญ่มีส่วนทำให้ความจริงที่ว่าเด็กสามารถปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางศีลธรรมโดยตรงขึ้นอยู่กับสถานการณ์ อารมณ์ของผู้ใหญ่ พัฒนาแนวคิดของ พิธีทางศีลธรรมและคุณธรรม - คุณธรรมสำหรับโรงเรียน คุณธรรมสำหรับบ้าน คุณธรรมสำหรับกลุ่มเพื่อนคุณธรรมสำหรับตัวเอง ฯลฯ เด็กใช้บทเรียนแรกของความหน้าซื่อใจคดคุณธรรมสองเท่าจากผู้ใหญ่ที่ไม่ได้ตั้งใจสอนบทเรียนเหล่านี้ แต่ผู้ที่เชื่อว่าเด็กควรได้รับการศึกษาโดยการดึงดูด เพียงเพื่อสติของเขาเหตุผล
ความขยันขันแข็งที่กระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพของผู้ใหญ่และกลุ่มเพื่อนฝูงทำให้เด็ก ๆ เข้าสู่วัฏจักรหน้าที่ทางสังคม ตรงกันข้ามกับความเห็นของผู้ปกครองบางคน เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงมักจะไม่เบื่อหน่ายกับความรับผิดชอบเท่านั้น แต่ยังแสวงหาพวกเขาอย่างกระตือรือร้น ไม่พบพวกเขาที่โรงเรียนและที่บ้าน เด็กจะมองหาและพบพวกเขาในที่อื่น ๆ และอาจอยู่ในรูปแบบที่น่าเกลียดและไม่สามารถยอมรับได้อย่างสมบูรณ์ ถนนสายนี้แข็งแกร่งด้วยคลังแสงที่เปี่ยมด้วยอิทธิพล ไม่เพียงแต่พูดถึงจิตใจเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือความรู้สึกและประสบการณ์

ในวัยประถมจะมีคุณสมบัติทางจิตวิทยาใหม่ๆ เกิดขึ้นมากมาย “ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 แล้วในระหว่างที่มีอิทธิพลทางการศึกษาโดยตรงความเด็ดขาดนั้นก่อตัวขึ้นในฐานะคุณภาพพิเศษของกระบวนการทางจิตและในการเชื่อมต่อกับมันความรู้สึกของหน้าที่” [Davydov V.V. , 1973; Levitov
น.ด., 1969. สำหรับบางคน สิ่งนี้มีความมั่นคงและปรากฏให้เห็นในความสัมพันธ์ในชีวิตที่หลากหลาย สำหรับบางคน มันเป็นเพียงการกระทำของแต่ละบุคคลหรือในขอบเขตของพฤติกรรมที่ค่อนข้างแคบ สำหรับคนอื่นๆ มันยังพัฒนาได้ไม่ดี บางคนอาจเชื่อฟังได้ แต่เท่าที่จำเป็นเท่านั้น ความสามารถในการวางแผนการดำเนินการสำหรับตนเองพัฒนาภายใน ความสามารถในการประเมินการกระทำของตัวเองราวกับว่าจากภายนอกเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง ทักษะนี้รองรับคุณภาพการสะท้อนซึ่งช่วยให้คุณวิเคราะห์ความคิดและการกระทำของคุณอย่างสมเหตุสมผลและเป็นกลางจากมุมของการปฏิบัติตามแผนและเงื่อนไขของกิจกรรม [Davydov V. V.,
1973].
เชื่อกันมานานแล้วว่าวัยประถมมีความเป็นกลางทางเพศ
ในจิตวิเคราะห์ มันถูกมองว่าเป็นช่วงเวลา "แฝง" ในคู่มือภายในประเทศที่มีคุณค่าและมีความหมายจำนวนหนึ่ง เราสามารถหาคำแนะนำทั่วไป
การวิเคราะห์ "เพศ" ของจิตวิทยาและพฤติกรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า จากข้อเท็จจริงที่ยอมรับกันโดยทั่วไปของมิตรภาพกับเพศเดียวกันว่าเป็นลักษณะสำคัญของช่วงเวลานี้ ไม่สามารถอนุมานบทบัญญัติเกี่ยวกับเวลาแฝงทางเพศได้ - มันหมายถึงกิจกรรมต่างเพศมากกว่าความสนใจทางเพศ และไม่ได้หมายถึงการเลิกจ้างหรือหยุดชั่วคราวของ พัฒนาการทางจิตของเด็กชายและเด็กหญิง “เราลืมนกกระสาตอนอายุเก้าขวบ เราเริ่มฟังผู้ใหญ่ตอนอายุสิบสาม ตอนอายุสิบสาม ให้แม่ของฉันยกโทษให้ฉัน เรารู้ทุกอย่างแม้ว่าเราจะไม่รู้อะไรเลย” เค. ซิโมนอฟเขียน

อายุ 9-10 ปีเป็นช่วงเวลาของการทำให้เป็นเนื้อเดียวกันทางเพศ: การเลียนแบบและผูกมัดเด็กผู้ชายกับพ่อของพวกเขา และเด็กผู้หญิงถึงแม่ของพวกเขา บางครั้งการเปลี่ยนผ่านไปยังขั้นตอนนี้เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและการเปลี่ยนแปลงสิ่งที่แนบมาของเด็กนั้นน่าประทับใจเป็นพิเศษ ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองค่าย - เด็กชายและเด็กหญิง การทรยศต่อค่ายของพวกเขาถูกประณามและดูถูก เด็กผู้ชายกำลังเล่นเกมสงคราม อ่านวรรณกรรม "วีรบุรุษ" และเลียนแบบวีรบุรุษอัศวิน พวกเขาดึงดูดพ่อของพวกเขามากขึ้นและในกรณีที่ไม่มีเขาสำหรับผู้ชายโดยทั่วไป
(ครู หัวหน้าวงและส่วนต่างๆ ของ "ชาย") แสดงความสนใจอย่างต่อเนื่องในงาน "ชาย" เด็กผู้หญิงในแวดวงพูดคุยถึงฮีโร่โรแมนติกคนแรก, แฟชั่น, การดูแลทำความสะอาด, ชอบวรรณกรรมโคลงสั้น ๆ, ใกล้ชิดกับแม่ของพวกเขาเป็นพิเศษและด้วยความสัมพันธ์ที่ดีกับเธอ, เปิดเผยความลับกับเธอ, ดึงดูดครูมากขึ้นและสามารถตกหลุมรักได้ กับอาจารย์ชาย สำหรับทั้งเด็กชายและเด็กหญิง นี่เป็นช่วงเวลาของการประเมินตนเองในฐานะตัวแทนของเพศใดเพศหนึ่ง
การแบ่งขั้วของเพศเป็นรูปแบบธรรมชาติของการพัฒนา ซึ่งมักแสดงออกโดยการกระทำที่มีลักษณะก้าวร้าวหรือป้องกัน ซึ่งสะท้อนถึงความสนใจภายในของเพศอื่น V.V. Bogoslovsky
(พ.ศ. 2517) ยกตัวอย่างเมื่อเด็กชายดึงเปียของเด็กผู้หญิง และเมื่อครูถามว่าทำไมเขาถึงทำ เขาตอบว่า "ฉันชอบเธอ" การอยู่ในปากของเด็กค่อนข้างเป็นข้อยกเว้นสำหรับกฎ คำอธิบายนี้เผยให้เห็นแรงจูงใจที่แท้จริงของพฤติกรรมก้าวร้าวหรือการป้องกันตัวจากภายนอก ตามกฎแล้วจะไม่ก่อให้เกิดความขัดแย้งที่ร้ายแรงใด ๆ และเราสังเกตซ้ำแล้วซ้ำอีกในเด็กผู้หญิงถึงความรู้สึกขุ่นเคืองและถูกทอดทิ้งโดยที่ไม่มีสัญญาณความสนใจแปลก ๆ เหล่านี้ เมื่อเร็ว ๆ นี้จำเป็นต้องสังเกตพฤติกรรมก้าวร้าวแบบเด็ก ๆ ในเด็กผู้หญิงในวัยนี้ซึ่งก่อนหน้านี้ได้แสดงออกอย่างชัดเจนมากขึ้นเรื่อย ๆ และถึงแม้จะไม่เสมอไปและไม่ใช่ทั้งหมดเฉพาะในช่วงวัยแรกรุ่นเท่านั้น เห็นได้ชัดว่าทั้งการเร่งความเร็วและการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในบทบาททางเพศและแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นชาย - ความเป็นผู้หญิงในสังคมสมัยใหม่และครอบครัวกำลังส่งผลกระทบที่นี่
M. Kienegh (1974) อ้างถึงข้อมูลที่หักล้างแนวคิดเรื่องเวลาแฝงทางเพศในเด็กอายุ 7 ขวบ เด็กไม่ได้ตระหนักหรือซ่อนความสนใจทางเพศและการแสดงออกของพวกเขา “ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว ความลับนี้สามารถปรับปรุงและรักษาไว้ได้อย่างมากจากการละเลยการศึกษา ซึ่งมีแนวโน้มว่าจะมีการเพิ่มการช่วยตัวเองอย่างค่อยเป็นค่อยไปในวัยนี้ รักต่างเพศ และเกมปลอมในเด็กผู้ชายไม่บ่อย ได้รับข้อมูลที่คล้ายกันสำหรับเด็กผู้หญิงซึ่งมีกิจกรรมทางเพศต่ำกว่า เมื่ออายุ 10-12 ปี เด็กชายเปลี่ยนจากการแสดงความปรารถนาที่จะแต่งงานกับใครสักคนมาเป็นความปรารถนาที่จะรักแฟนในอนาคต และสุดท้ายคือกิจกรรมทางสังคมร่วมกัน เพื่อเพิ่มจำนวนเพื่อนต่างเพศ
มารดาที่เราสัมภาษณ์ระบุว่ามีคำถามเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างเพศ รายละเอียดของการตั้งครรภ์และการคลอด การมีประจำเดือนและความฝันที่เปียกแฉะ และการมีเพศสัมพันธ์ เด็กบางคนกลัวที่จะสูญเสียความแตกต่างทางเพศ บางคนแสดงความปรารถนาที่จะเปลี่ยนเพศ คุณแม่บางคนพูดถึงการตกหลุมรักเด็ก ๆ เกี่ยวกับการช่วยตัวเองเกี่ยวกับอาการทางเพศตามเงื่อนไข
(ดูดนิ้ว, กัดริมฝีปากและเล็บ, จิกจมูก, ดึงผม, เก็บมือไว้ในกระเป๋าตลอดเวลา) แหล่งข้อมูลที่สำคัญสำหรับเด็กเกี่ยวกับเพศคือเพื่อนและวรรณกรรม สำหรับเด็กผู้หญิง ซึ่งมักจะเป็นแม่ และสำหรับเด็กผู้ชายมักจะน้อยกว่ามาก

“ข้อมูลการสำรวจเยาวชนที่เกี่ยวข้องกับวัยเรียนระดับประถมศึกษาของเราชี้ให้เห็นอย่างชัดเจน เด็กชายและเด็กหญิงอายุหนึ่งในสามในวัยนี้ได้ยินเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างเพศเป็นครั้งแรก และ 4 ใน 5 ได้รับข้อมูลจากเพื่อนและลูกที่โตกว่า และทุกๆ 6-7 คนรับรู้ถึงอารมณ์ของพวกเขา
จากแหล่งข้อมูลที่คล้ายกัน 36% ของเด็กชายและ 68% ของเด็กผู้หญิงในวัยนี้ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการคลอดบุตร สำหรับเด็กชายคนที่ 4 และเด็กหญิงทุกคนที่ 5 ทุกคนมีความสำคัญทางอารมณ์ ในครึ่งกรณี เด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงค่อนข้างเข้าใจบทบาทของพ่อมากขึ้น เด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงเกือบทุกคนมาจากคำอธิบายของเพื่อนและเด็กโต 15% มาจากพ่อแม่ หลายคนรับรู้ข้อมูลนี้ด้วยความตื่นเต้น ซึ่งมักจะเป็นสิ่งที่น่าอัศจรรย์ สาระสำคัญของการตั้งครรภ์ถูกเปิดเผยสำหรับเด็กชาย 60% และเด็กหญิง 52% ซึ่งต้องขอบคุณผู้ปกครอง - 9% ของเด็กชายและ 24% ของเด็กผู้หญิงจากผู้เชี่ยวชาญ - 5-7% ของเด็ก " ผู้ปกครองไม่ได้อธิบายสาระสำคัญของ เพศสัมพันธ์ แต่ 63% ของเด็กชายและ 43% ของเด็กผู้หญิงและจากการสังเกตการมีเพศสัมพันธ์ตามลำดับ 30% และ 19% จากเพื่อนและเด็กโต 65% และ 68% จากวรรณกรรม 20 ° / o และ 24% “ในหนึ่งในสามของเด็กชายและสองในสามของเด็กผู้หญิง เรื่องนี้ทำให้เด็กชาย 40% (9% จากพ่อ) อารมณ์เสีย และ 66% ของเด็กผู้หญิง (61% จากแม่) ได้เรียนรู้เกี่ยวกับการมีประจำเดือนและการฝันเปียก 45% ของ เด็กชายและเด็กหญิง 6% ได้เรียนรู้เกี่ยวกับการคุมกำเนิด
(เฉพาะบางส่วนจากผู้เชี่ยวชาญและผู้ปกครอง) หาก 10% ของเด็กชายและ 1% ของเด็กหญิงรายงานว่าการช่วยตัวเอง 33% และ 10% ได้เรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ตามลำดับ: ทุก ๆ สิบ - ทางสายตา เด็กชายทุกคนที่ห้าและเด็กผู้หญิงทุกวินาที - จากวรรณกรรม ประมาณทุกวินาที - จากเพื่อน h ทุก ๆ สิบ - จากผู้ใหญ่ภายนอกฟาร์มวาจาหลักของความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับเพศสมควรได้รับความสนใจ: ในคำศัพท์ทางการแพทย์ - 27% ของเด็กผู้ชายและ 43% ของเด็กผู้หญิงและตามลำดับในการแสดงออกทางภาษา - 52% และ 42% ในการแสดงออกเหยียดหยามและไม่เหมาะสม - 26 และ 2% ใน " การแสดงออกของเด็ก - 3% และ 5% เด็กชายสองคนและเด็กหญิงสามคนรายงานว่าเริ่มมีกิจกรรมทางเพศก่อนอายุ 12 เด็กชายสามคนและเด็กหญิงสองคน - เกี่ยวกับความรักร่วมเพศ 56% ของเด็กชายและ 36 % ของเด็กผู้หญิง - เกี่ยวกับความรักต่างเพศ ในบางกรณี เด็กชายคนที่สามและเด็กหญิงคนที่ 16 ทุกๆ คนแอบดูการจากไปของเพศตรงข้ามอย่างใกล้ชิด
ข้อมูลเหล่านี้เป็นพยานถึงความคิดที่ผิดพลาดเกี่ยวกับเวลาแฝงทางเพศของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ความแตกต่างในข้อมูลของผู้ปกครองเกี่ยวกับพฤติกรรมทางเพศและความสนใจของเด็กในด้านหนึ่ง และคนหนุ่มสาวเกี่ยวกับวัยเด็กของพวกเขาในอีกด้านหนึ่ง เห็นได้ชัดว่าไม่ใช่แค่แนวโน้มของอายุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อผิดพลาดของการศึกษาทางเพศครั้งก่อนด้วย ช่วงเวลาที่แตกต่างกันของการรับรู้เรื่องเพศตามพ่อแม่และคนหนุ่มสาวทำให้สมมติฐานนี้แข็งแกร่งขึ้น

การขาดความสนใจในส่วนของผู้ปกครองครูและแพทย์ในเรื่องเพศศึกษาความเด่นของความคิดเห็นเกี่ยวกับเพศของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านำไปสู่ความจริงที่ว่าการศึกษาเรื่องเพศดำเนินการโดยผู้ร่วมการศึกษาที่เป็นความลับปัญหาทางเพศ มีการพูดคุยกันโดยใช้ภาษาลามกอนาจารทำให้ยากต่อการทำความรู้จักกับพวกเขาอย่างเหมาะสม และก่อให้เกิดมลพิษทางความคิดเกี่ยวกับเรื่องเพศ การรับรู้ว่าเป็นด้านที่ต้องห้ามในชีวิตมนุษย์ที่น่าละอาย สิ่งนี้แตกต่างอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้กับการพัฒนาตามธรรมชาติของการระบุเพศและการก่อตัวของบทบาททางสังคมของชายและหญิง ซึ่งมักจะนำไปสู่การเกิดขึ้นของความขัดแย้ง-ความตึงเครียดทางประสาท
แม้ว่าในวัยนี้ ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาหลายอย่างของเด็กชายและเด็กหญิงจะเหมือนกัน แต่จำนวนนี้แสดงให้เห็นความแตกต่าง
[Kolominsky Ya. L. , 1971]. เพศของนักเรียนไม่ส่งผลต่อสถานะในชั้นเรียน
จากการศึกษาทาง Sociometric พบว่าเปอร์เซ็นต์ของการเลือกร่วมกันของเด็กชายและเด็กหญิงนั้นต่ำ ในขณะที่เด็กผู้หญิงเลือกเด็กผู้ชายบ่อยกว่าเด็กผู้ชายเลือกเด็กผู้หญิง ความเสถียรของความชอบ รวมถึงการเลือกเพื่อน นั้นอ่อนแอกว่าในเด็กผู้ชาย ในขณะที่ในเด็กผู้หญิง มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความมั่นคงโดยทั่วไป เด็กนักเรียนหญิงที่ต้องการการอนุมัติเป็นที่นิยมมากที่สุดในหมู่เพื่อนฝูง เพราะการที่เด็กผู้หญิงเป็นที่ยอมรับในสังคมมีความสำคัญมากกว่า ใบหน้าแบบนี้เป็นที่นิยมน้อยที่สุดสำหรับเด็กผู้ชาย
“ตอนอายุ 10 ขวบ เด็กผู้หญิงมีความจริงใจน้อยกว่าและมีอาการทางประสาทมากกว่า เด็กผู้ชายจะชอบเก็บตัวมากกว่า” กระบวนการเรียนรู้มีความแตกต่างหลายประการ: ในการพัฒนาคำพูด เด็กผู้หญิงประสบความสำเร็จมากกว่าเด็กผู้ชาย เด็กชายประสบความสำเร็จในการตัดสินทางคณิตศาสตร์มากขึ้น การดำเนินงานเชิงพื้นที่ บ่อยครั้งที่เด็กผู้ชายทำงานได้ดีขึ้นโดยลำพังและเด็กผู้หญิง - ในกลุ่มและจะดีกว่าในกลุ่มเพศผสม เด็กผู้หญิงรับมือได้ดีขึ้นกับงานที่อนุญาตให้ใช้วิธีการแก้ปัญหาแบบธรรมดาหรือแบบเทมเพลต ในระดับประถมศึกษาแล้ว เด็กผู้ชายมีความสามารถเหนือกว่าในด้านความสามารถในการสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์ อิทธิพลของปัจจัยพิเศษ (ระดับการศึกษาในครอบครัว ความช่วยเหลือจากครู) ที่มีต่อเด็กผู้หญิงนั้นสูงกว่ามาก เด็กผู้ชายมักมีปัญหาด้านพฤติกรรมและการเรียนรู้: ปฏิกิริยาตอบสนองของมอเตอร์มีความล่าช้ามากกว่าในเด็กผู้หญิง เด็กผู้ชายมีเวลาน้อยสำหรับปฏิกิริยาทางวาจาสัมพันธ์

3. คุณสมบัติทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างชายและหญิงใน
ระดับจูเนียร์

ลักษณะทางจิตวิทยาของเพศชายแม้ว่าจะอยู่ในรูปแบบที่ยังไม่พัฒนานั้นถูกเปิดเผยตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อเด็กโตขึ้น พวกเขาก็มีความชัดเจนมากขึ้น ในแต่ละกรณี การอบรมเลี้ยงดูสามารถนำไปสู่การระบุตัวตนและการพัฒนาของพวกเขา หรือตรงกันข้าม ทำให้พวกเขาราบรื่น ในเวลาเดียวกัน การต่อต้านแต่ละบุคคลต่อเอฟเฟกต์การปรับให้เรียบนั้นแตกต่างกัน: เด็กผู้ชายบางคนแม้จะได้รับอิทธิพลจากคนอื่นก็ตาม แสดงให้เห็นถึงลักษณะทั่วไปของผู้ชาย คนอื่นสามารถตอบสนองต่ออิทธิพลเหล่านี้ได้และพฤติกรรมของพวกเขาจะแตกต่างกันน้อยกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับพฤติกรรมของคนรอบข้าง ควรคำนึงถึงธรรมชาติสัมพัทธ์ของลักษณะทางจิตวิทยาทางเพศด้วย: ลักษณะทั่วไปของมนุษย์ คุณภาพ และคุณสมบัตินั้นกว้างกว่าและครอบคลุมลักษณะทางเพศที่เฉพาะเจาะจงโดยสิ้นเชิง ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความเด่นของพวกเขาในเพศชายหรือเพศหญิงและความเด่นนี้หมายถึงประการแรกความถี่ที่มากขึ้นของทรัพย์สินในตัวแทนของเพศใดเพศหนึ่งและประการที่สองความรุนแรงที่มากขึ้นเมื่อมีทรัพย์สินดังกล่าว ในทั้งสองเพศ
เด็กผู้ชายมีพัฒนาการทั้งทางร่างกายและจิตใจค่อนข้างช้ากว่าเด็กผู้หญิง เป็นที่ทราบกันดีว่าพวกเขาเริ่มพูดช้ากว่าเด็กผู้หญิงโดยเฉลี่ย 2-4 เดือน ต่อมาพวกเขายังพัฒนาแนวคิดมากมายที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน เมื่อถึงเวลาที่พวกเขาเริ่มเรียน มีแนวโน้มที่จะฟิตน้อยกว่าผู้หญิง เด็กผู้ชายจะช้ากว่าและยากกว่าที่จะพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความรับผิดชอบ ความมีมโนธรรม ความขยันหมั่นเพียร แม้จะได้รับการเลี้ยงดูมาอย่างเหมาะสม โดยเฉลี่ยแล้ว การพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ในผู้ชายก็ยากกว่าปกติ
เป็นลักษณะเฉพาะที่เด็กผู้หญิงรู้สึกสบายใจกับเด็กผู้ชายมากกว่าเด็กผู้ชายกับเด็กผู้หญิง ในทุกช่วงอายุ ผู้แทนหญิงมักจะทะเลาะกันมากขึ้นที่จะหันไปหาเจ้าหน้าที่ในการกำหนดตำแหน่งของตน ในกรณีที่มีปัญหา พวกเขามีแนวโน้มที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่กำหนดไว้มากกว่า ผู้หญิงที่โรงเรียนสามารถทำงานมอบหมายได้ง่ายขึ้น เห็นได้ชัดว่านี่คือเหตุผลที่ครู (ส่วนใหญ่เป็นผู้หญิง) เต็มใจที่จะให้คำแนะนำแก่เด็กผู้หญิงและประเมินความสามารถของเด็กผู้ชายในการดำเนินการมอบหมายดังกล่าวต่ำเกินไป และบ่อยครั้งที่พวกเขาประหลาดใจและคาดไม่ถึงเลยก็คือความสามารถของเด็กผู้ชายในเรื่องนี้อย่างจริงจัง เพื่อแสดงกิจกรรมและความเป็นอิสระ เป็นลักษณะเฉพาะที่มักพบได้อย่างแม่นยำในกิจกรรมนอกหลักสูตรเช่นการเดินป่า ที่ชั้นเรียนไป ที่นี่กลายเป็นว่าเด็กผู้ชายสามารถจริงจัง ชอบธุรกิจ และกระตือรือร้น และในสถานการณ์เช่นนี้ได้ผลมากกว่าเด็กผู้หญิงอย่างชัดเจน ส่วนหนึ่งเกี่ยวข้องกับมัน กิจกรรมของโรงเรียนนั้นมีความใกล้ชิดกับกิจกรรมที่เป็นนิสัยของเด็กผู้หญิงมากกว่าเด็กผู้ชายที่บ้าน และด้วยความจริงที่ว่าคนหลังมักจะมีแนวโน้มที่จะไม่คาดฝันและไม่ธรรมดาที่ผู้หญิงทำ กลับมักก่อกวน

หากชายหนุ่มในการสื่อสารได้รับคำแนะนำจากเพื่อนเป็นส่วนใหญ่ แสดงว่าผู้หญิงเป็นส่วนสำคัญของพวกเขา - โดยตัวแทนชายที่มีอายุมากกว่า (นักเรียน บุคลากรทางทหาร ฯลฯ) ตามที่ I. S. Kon บันทึกไว้
("จิตวิทยาของมิตรภาพอ่อนเยาว์", M. , 1973) สำหรับคำถาม: "คุณชอบเพื่อนอายุเท่าไหร่" - ชายหนุ่มชอบเพื่อน (มากถึง 80% ของคำตอบ) มักจะแก่กว่า (มากถึง 20%) และอายุน้อยกว่ามาก สำหรับเด็กผู้หญิง เพื่อนๆ ก็เป็นอันดับแรกเช่นกัน (มากถึง 50-60%) แต่พวกเขามักจะชอบคนที่มีอายุมากกว่า (มากถึง 40-50%) และไม่เลือกใครที่อายุน้อยกว่าตัวเอง
ในขณะเดียวกันก็เป็นเพศหญิงที่มีความโน้มเอียงที่จะทำกิจกรรมอุปถัมภ์พวกเขาเต็มใจที่จะสั่งสอนดูแลเด็กเล็กดูแลพวกเขา ฯลฯ
ความสนใจและความโน้มเอียงของตัวแทนชายมักจะมุ่งไปที่วัตถุและปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างห่างไกล ซึ่งบางครั้งก็ห่างไกลจากสิ่งที่อาจรวมอยู่ในหน้าที่โดยตรงของเด็กผู้ชาย วัยรุ่น และเยาวชน ดังนั้น แนวโน้มที่เด่นชัดในเพศชายที่จะฟุ้งซ่านจากเรื่องภายนอก ที่จะทำสิ่งอื่นที่ไม่ใช่สิ่งที่จำเป็นโดยตรง หากจุดสนใจของเด็กผู้หญิงตั้งแต่อายุยังน้อยคือบุคคลและขอบเขตของตัวตนที่แท้จริงของเขา - ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน วัตถุรอบข้าง ความสนใจของเด็กผู้ชายจะถูกดึงดูดด้วยวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่ห่างไกลในขอบเขตที่มากขึ้น ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนี้คือความรู้ที่ดีขึ้นของเด็กผู้หญิงเกี่ยวกับตัวเองให้ความสนใจกับรูปร่างหน้าตาและลักษณะเฉพาะของรูปลักษณ์และพฤติกรรมของผู้อื่นมากขึ้นความสนใจในโลกภายในมากขึ้นความรู้สึกไวต่อความรู้สึกและประสบการณ์ของบุคคล ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะทำไดอารี่มากกว่าเด็กผู้ชาย 3-4 เท่า
ความแตกต่างในความสนใจและความโน้มเอียงเป็นตัวกำหนดข้อดีที่สำคัญของเพศชาย ความคิดที่กว้างกว่า มุมมองที่กว้างขึ้น "ความสามารถที่ดีกว่าในการเปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่ห่างไกล ความเป็นกลางมากขึ้นของลักษณะทั่วไป และในเวลาเดียวกันข้อเสียที่สำคัญ - น้อยลงทุกวัน ความสามารถในการปรับตัว ความเข้าใจในสิ่งที่จำเป็นแย่ลงเมื่อเปรียบเทียบกับความเข้าใจในสิ่งที่เป็นไปได้

ความแตกต่างในการรับรู้ของเวลาและพื้นที่เป็นที่สังเกตได้ชัดเจน ตัวแทนหญิง ดึงดูดสิ่งที่อยู่ติดกับบุคคลโดยตรงมากขึ้น - บ้าน สถานการณ์ สภาพแวดล้อมในทันที ผู้คนที่ต้องสื่อสารด้วย เช่น ทุกอย่างเชื่อมต่อถึงกันโดยตรง ตัวแทนของเพศชายโดยไม่คำนึงถึงความต้องการทันทีจากกิจวัตรประจำวัน มักสนใจวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่ห่างไกลไม่เกี่ยวโยงกันแต่อย่างใด ความสนใจของตัวแทนหญิงไม่ได้กระจายอย่างกว้างขวางนัก แต่ภายในขอบเขตของสิ่งที่รับรู้ ทุกสิ่งสะท้อนอยู่ในจิตใจอย่างรอบคอบและละเอียดยิ่งขึ้น ดังนั้นในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย (ภูมิประเทศใหม่ เส้นทางใหม่ ฯลฯ) เด็กผู้ชาย วัยรุ่น ชายหนุ่มมีความมั่นใจมากกว่าเพื่อนฝูง หากคุณต้องการทราบวิธีการไปหรือขับรถไปที่ไหนสักแห่งซึ่งสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นตั้งอยู่ ฯลฯ จะดีกว่าที่จะถามเด็ก ๆ คำอธิบายของพวกเขามีประโยชน์มากกว่าเสมอและมักจะสมเหตุสมผลกว่าคำอธิบายของผู้ใหญ่
อย่างไรก็ตาม ผู้หญิงมักรู้สึกมั่นใจและกระตือรือร้นมากขึ้นในสถานการณ์ทางสังคม ถ้าวัตถุ พื้นที่ ตัวแบบโดยรวมเป็นที่รู้จักเพียงพอสำหรับทั้งเด็กชายและเด็กหญิง ฝ่ายหลังก็รู้ดีกว่า ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่โดยเฉลี่ยแล้ว พวกเขาเขียนบทสรุปและเรียงความได้ดีกว่า พวกเขามีการเชื่อมโยงกันและการพรรณนามากขึ้น ความใส่ใจในรายละเอียดมากขึ้น แม้ว่าจะไม่ได้จินตนาการมากกว่าก็ตาม ในการรับรู้ถึงกระแสของเวลานั้น ตัวแทนหญิงนั้นด้อยกว่าผู้ชาย ซึ่งอย่างไรก็ตาม ไม่ได้สังเกตเห็นได้ชัดเจนเสมอไป เนื่องจากทัศนคติโดยเฉลี่ยมีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ของตนมากกว่า
โดดเด่นด้วยความเสี่ยงที่มากขึ้น พฤติกรรม "กวาดล้าง" ความคล่องตัวที่มากขึ้น และความกระสับกระส่ายของเด็กชาย วัยรุ่น เยาวชน เมื่อเปรียบเทียบกับคนรอบข้าง จริงอยู่ สิ่งนี้มักจะอยู่ร่วมกันอย่างสันติกับตัวแทนชายบางคนอย่างสงบสุขในชีวิตประจำวัน ในเรื่องครอบครัว
เห็นได้ชัดว่าหลังมีความเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูและทัศนคติต่อเรื่องเหล่านี้ ตามที่ระบุไว้อย่างถูกต้องโดย S. Sheinkman ("เราเป็นผู้ชาย" M. , 1977) และแตกต่างจากผู้หญิงที่ทั้งชีวิตเต็มไปด้วยงานอุตสาหะอย่างต่อเนื่องผู้ชายมักจะแทนที่กิจกรรมซึ่งกระทำมากกว่าปกอย่างกะทันหันด้วยงานอดิเรกที่เฉยเมย ซึ่งอันตรายอย่างยิ่งโดยเฉพาะในสมัยของเรา “อย่างไรก็ตาม เราสังเกตว่าผู้หญิงหลายคนยินดีที่จะพักผ่อนแต่ไม่มีเวลาและผู้ชายมีโอกาสได้พักผ่อน

คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้ของจิตวิทยาของเด็กผู้ชาย วัยรุ่น ชายหนุ่มในสถานการณ์ต่าง ๆ กำหนดความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในพฤติกรรมของพวกเขาเมื่อเปรียบเทียบกับคนรอบข้าง วุฒิภาวะที่ต่ำกว่าของเด็กผู้ชายเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กผู้หญิงนั้นแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับที่ต่ำกว่า พวกเขาฟุ้งซ่านจากบทเรียนมากขึ้นและความคิดของพวกเขามักจะหลงทางจากสิ่งที่พวกเขาควรทำ ถ้าเด็กผู้หญิงจำเป็นต้องทำการบ้าน เด็กผู้ชายก็ต้องถูกบังคับให้ทำการบ้าน โดยเฉลี่ยแล้ว เด็กผู้หญิงมีความแม่นยำ ขยัน มีมโนธรรม และมีประสิทธิภาพมากขึ้น แม้ว่าเด็กคนนั้นจะไม่คิดอะไรแย่ไปกว่านี้แล้ว แต่มันจะดีกว่าสำหรับเด็กผู้หญิง มันยากกว่าที่จะทำให้เขาคิดในบทเรียนมากกว่าผู้หญิง ความกระวนกระวายใจของเด็กผู้ชาย ความสามารถที่น้อยกว่าของพวกเขาในการทนต่อการโหลดแบบสถิตนั้นแสดงให้เห็นในการละเมิดระเบียบวินัยบ่อยครั้งมากขึ้นในบทเรียน ในพฤติกรรมที่มีเสียงดังมากขึ้นในช่วงพัก การเอาใจใส่ตัวเองน้อยลงและกิจกรรมในชีวิตประจำวันพบว่าเป็นการยากที่เด็กผู้ชายจะสอนเขาให้รักษาสถานที่ทำงานของเขาให้เป็นระเบียบ แต่เมื่อเขามาจากถนน พับเสื้อผ้าและใส่รองเท้าให้เรียบร้อย เด็กผู้ชายให้ความสนใจเสื้อผ้าน้อยกว่าเด็กผู้หญิงมาก ยกเว้นในกรณีที่ลักษณะของเสื้อผ้าที่เสนอส่งผลต่อความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับการแต่งกายของเด็กชาย (เมื่อเทียบกับผู้หญิง) - อาจมีการประท้วงที่รุนแรง และ ความจริงที่ว่าเสื้อผ้าสกปรกหรือขาดนั้นเป็นที่สนใจของพวกเธอน้อยกว่าและส่งผลกระทบต่อพวกเธอน้อยกว่าเด็กผู้หญิง

ความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าเป็นสาเหตุของความล้มเหลวทางวิชาการ ตามที่ระบุไว้โดย Yu. Babansky ("การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้" M. , 1977) ท่ามกลางสาเหตุของความล้มเหลวของเด็กผู้หญิงในทุกชั้นเรียน สุขภาพไม่ดี (เช่น วัตถุประสงค์และเหตุผลที่ถูกต้อง) มีสัดส่วนที่มากกว่า ในขณะที่ความล้มเหลว เกี่ยวข้องกับช่องว่างในทักษะด้านการศึกษา ทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนรู้ การเลี้ยงดูในระดับต่ำ ในเด็กผู้ชายมักพบเห็นได้บ่อยกว่าในเด็กผู้หญิงและทุกวัย โดยทั่วไปแล้ว ทัศนคติเชิงลบที่ซับซ้อนต่อการเรียนรู้ ความระส่ำระสาย การขาดระบบ และการขาดวินัยเป็นสาเหตุของความล้มเหลวในเด็กผู้ชายบ่อยเป็นสองเท่าของเด็กผู้หญิง ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่โดยเฉลี่ยแล้ว (ในหลายประเทศ) เด็กผู้ชายมักจะมีอิทธิพลเหนือนักเรียนที่ด้อยโอกาส
ในขณะเดียวกัน ในชั้นประถมศึกษา ปัญหาหลักในการสอนเด็กผู้ชายคือทัศนคติที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะในการเรียนรู้อย่างชัดเจน พวกเขาไม่รู้สึกรับผิดชอบ กังวลเล็กน้อยหรือไม่ต้องกังวลเลยเพราะคะแนนไม่ดี และความไม่พอใจของครูและผู้ปกครอง พวกเขาลืมสิ่งที่พวกเขาได้รับหรือไม่ให้คุณค่าและผู้ปกครองต้องเรียนรู้เกี่ยวกับการบ้านสำหรับพวกเขา อันที่จริง เด็กผู้ชายที่นี่แสดงออกว่าเป็นเด็กที่อายุยังน้อย ท้ายที่สุด เป็นที่ทราบกันดีว่าไม่ว่าเด็กเล็กจะฉลาดและมีความสามารถเพียงใด คุณไม่สามารถเรียกร้องอะไรมากมายจากเขาเพียงเพราะอายุยังไม่บรรลุนิติภาวะ แต่ในความเป็นจริงในเกรด I-III เด็กที่มีอายุต่างกันนั่งที่โต๊ะเดียวกัน: โดยเฉลี่ยแล้ว เด็กผู้ชายอายุน้อยกว่าเด็กผู้หญิงหนึ่งปีครึ่ง แม้ว่าความแตกต่างนี้จะไม่ได้อยู่ในอายุตามปฏิทินก็ตาม
นอกจากนี้ เด็กๆ ยังขาดทักษะการใช้แรงงานที่เหมาะสม และคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการนำไปปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จยังไม่ได้รับการพัฒนา: ความอุตสาหะ, ความอุตสาหะ, ความอดทน, ความขยัน, ความขยัน, ความถูกต้อง กิจกรรมทางจิตใด ๆ เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาหากต้องใช้การสำแดงกิจกรรมอย่างมีสติและความพยายามในตัวเอง เป็นที่น่าสนใจในเวลาเดียวกันที่พวกเขามักจะประเมินค่าความสำเร็จใด ๆ มากกว่าผู้หญิง: หากบางสิ่งได้ผลตาก็พร้อมที่จะประกาศว่ามันง่ายและเรียบง่ายสิ่งเดียวกันที่ไม่ได้ผลก็ดูยากและซับซ้อนเกินไป พวกเขา: ในการขาดการวิพากษ์วิจารณ์นี้ เด็กผู้ชายมีแนวโน้มที่จะมีอารมณ์แปรปรวนมากกว่าเด็กผู้หญิง - ตั้งแต่ความมั่นใจในตนเองมากเกินไปไปจนถึงการสูญเสียความมั่นใจนี้ แม้ว่าโดยทั่วไปแล้ว เมื่อเทียบกับเด็กผู้หญิง พวกเขามักจะประเมินตัวเองสูงเกินไป ในกรณีของการเลี้ยงดูที่ผิดๆ สิ่งนี้สามารถนำมารวมกันในลักษณะที่ผิดกฎหมายมากที่สุดกับความรู้สึกเหนือกว่าต่อเด็กผู้หญิง ความรู้สึกนี้เป็นลักษณะของผู้ชายที่โตเต็มที่น้อยที่สุด ผู้ที่ตัวเองอยู่ห่างไกลจากบรรทัดฐานของพฤติกรรมทางเพศ
ในกิจกรรมการศึกษา ความแตกต่างในความสนใจและความโน้มเอียงของตัวแทนชายและหญิงได้แสดงออกมาอย่างเต็มที่ โดยทั่วไปแล้ว วงผลประโยชน์ของเด็กผู้ชายนั้นกว้างกว่าวงของเด็กผู้หญิง เด็กผู้ชายมีความได้เปรียบในความรู้เกี่ยวกับบางสิ่งที่พิเศษ หายากกว่า พิเศษ แต่พวกเขาด้อยกว่าเด็กผู้หญิงในเรื่องความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่ธรรมดากว่าและธรรมดากว่า
คำศัพท์ในเด็กผู้ชายมักจะกว้างกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อต้องเสียสิ่งของที่อยู่ไกลและแนวคิดทั่วไป คำพูดของเด็กผู้ชายถูกครอบงำด้วยคำพูดที่สื่อถึงการกระทำ ในขณะที่เด็กผู้หญิง (และผู้หญิงโดยทั่วไป) มักมีแนวโน้มที่จะใช้คำพูดเชิงประเมิน ในบรรดาผู้ที่ทำได้ดีในวิชาคณิตศาสตร์ มีเด็กผู้ชายมากกว่าเด็กผู้หญิง ในบรรดาผู้ที่เก่งวรรณกรรมและภาษาต่างประเทศ มีผู้หญิงมากกว่าเด็กผู้ชาย เห็นได้ชัดว่าธรรมชาติของอาสาสมัครในแผนมนุษยธรรมนั้นสอดคล้องกับความโน้มเอียงและธรรมชาติของความคิดของเด็กผู้หญิงมากกว่า ในขณะที่ลักษณะที่ชัดเจน เป็นรูปเป็นร่างและเป็นนามธรรมมากขึ้นของวิชาของวัฏจักรทางกายภาพและคณิตศาสตร์นั้นสอดคล้องกับ ความโน้มเอียงและธรรมชาติของความคิดของเด็กผู้ชาย ในเวลาว่าง เด็กผู้ชายมักจะเล่นกีฬา อุทิศเวลาให้กับเกมกลางแจ้ง ในขณะที่เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะอ่านหนังสือ เล่นดนตรี ฯลฯ มากกว่า เด็กผู้ชายมักจะสะสมของบางอย่างโดยทั่วไปมากกว่าเด็กผู้หญิง แต่ประสบความสำเร็จ ของกิจกรรมนี้เกือบจะเหมือนกัน: เด็กผู้หญิงได้รับความช่วยเหลืออย่างแม่นยำมาก เด็กผู้ชาย - เป็นระบบที่ดีที่สุด

ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในทัศนคติของเด็กชายและเด็กหญิงที่มีต่อสหายและครู ในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่า ทั้งสำหรับพวกเขาและสำหรับคนอื่นๆ อำนาจสูงสุดคือครู ในวัยรุ่น ความคิดเห็นของสหายและความสัมพันธ์ภายในชั้นเรียนมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ ในเวลาเดียวกัน เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะวิจารณ์ครูและเพื่อนฝูงมากกว่าที่จะบ่นเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง แต่นี่เป็นลักษณะของปฏิกิริยาเดี่ยวต่อเหตุการณ์ใดเหตุการณ์หนึ่ง ไม่ค่อยมีการพูดคุยทั่วไป และโดยทั่วไปไม่ได้สะท้อนถึงแง่ลบ ทัศนคติต่อกิจการในโรงเรียนและภายในชั้นเรียน ในทางตรงกันข้าม เด็กผู้ชายมักไม่ค่อยประเมินเหตุการณ์ใด ๆ และคำพูดของพวกเขามาพร้อมกับปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่น้อยลง อย่างไรก็ตาม ในหลายกรณี เด็กผู้ชายสามารถพัฒนาระบบทัศนคติเชิงลบที่มีต่อโรงเรียนได้อย่างมีเสถียรภาพ
ข้อบกพร่องที่สำคัญของเด็กนักเรียนทั้งสองเพศคือการไม่สามารถจัดกิจกรรมร่วมกันได้ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะลักษณะนิสัยที่ไม่แยแสระหว่างเพศของกระบวนการสอนและการอบรมเลี้ยงดู ซึ่งส่งผลกระทบอย่างไม่ต้องสงสัยต่อคุณภาพของทั้งการสอนและการอบรม เห็นได้ชัดว่าควรใช้ความเป็นไปได้ของการทำงานนอกหลักสูตรอย่างเต็มที่เพื่อพัฒนาทักษะในกิจกรรมร่วมกันของเด็กนักเรียนทั้งสองเพศ อีกเหตุผลหนึ่งที่ทำให้เด็กนักเรียนของทั้งสองเพศไม่สามารถจัดกิจกรรมร่วมกันได้ก็คือทัศนคติที่ระมัดระวังต่อกันและกัน ซึ่งมักเริ่มต้นโดยผู้ใหญ่
เมื่อความระแวดระวังและในช่วงเวลาหนึ่งของความเหินห่างระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงบางอย่างถูกแทนที่ด้วยความสนใจร่วมกันที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ กิจกรรมร่วมกันของพวกเขาไม่พบเส้นทางที่ถูกต้องเนื่องจากพวกเขาไม่ได้เตรียมพร้อมสำหรับความสนใจร่วมกันที่เพิ่มขึ้นโดยการศึกษาก่อนหน้านี้ . ส่งผลให้ชายหนุ่มและหญิงสาวจำนวนมากเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ด้วยความคิดที่ค่อนข้างคลุมเครือเกี่ยวกับลักษณะของการแบ่งหน้าที่ที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมระหว่างชายและหญิง โดยไม่สามารถจัดกิจกรรมร่วมกับตัวแทนเพศตรงข้ามได้ และประสบปัญหาในการสื่อสารอย่างมาก กับพวกเขา.
การอบรมเลี้ยงดูเด็กชายที่โรงเรียนโดยทั่วไปแล้ว เป็นงานที่ยากกว่าสำหรับครู ไม่เพียงเพราะในหมู่หลังส่วนใหญ่เป็นผู้หญิงเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับลักษณะทางจิตวิทยาของเพศชายที่ระบุไว้ข้างต้นด้วย โดยทั่วไป อาจกล่าวได้ว่าปัจจุบันโรงเรียนกำลังเผชิญกับการศึกษาของผู้ชายแย่กว่าการศึกษาของสตรี ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เด็กผู้ชายโดยเฉลี่ยแล้วด้อยกว่าเพื่อนในด้านการเรียน ในหมู่พวกเขามีนิสัยที่ไม่ดี (การสูบบุหรี่ การดื่มแอลกอฮอล์ การสบถ) เป็นเรื่องปกติมากกว่า และพวกเขามักจะกระทำความผิด ดังนั้นความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางเพศทางจิตวิทยาและการคำนึงถึงในกิจกรรมภาคปฏิบัติจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคนที่สนใจในการศึกษาที่เต็มเปี่ยมของคนรุ่นใหม่ และความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็กนักเรียนชายไม่สามารถพิสูจน์ข้อบกพร่องที่มีอยู่ได้ที่นี่

บทสรุป

หลังจากทำงานนี้เสร็จแล้ว ฉันได้ศึกษาลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่า ฉันได้ข้อสรุปบางอย่างที่ฉันต้องการเปิดเผยโดยสรุป
เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กผู้หญิงในวัยนี้มีความกระฉับกระเฉงมากกว่าเด็กผู้ชาย พวกเขามีมโนธรรมมากขึ้นมีความรับผิดชอบมากขึ้น นี่มักเป็นที่มาของการต่อต้านแบบเด็ก ๆ ต่อ "ความเป็นผู้นำของผู้หญิง" ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องพยายามให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อให้เด็ก ๆ อยู่ในตำแหน่งของสมาชิกที่รับผิดชอบและริเริ่มในทีม จำเป็นต้องสังเกตอาการของความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่อย่างรอบคอบและสนับสนุนอย่างระมัดระวัง บรรยากาศทางวิญญาณของครอบครัวมีอิทธิพลอย่างเด็ดขาดต่อการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลของชายหรือหญิงในอนาคต ถ้าลูกไม่เรียนรู้ที่จะรักพ่อแม่พี่น้องโรงเรียนของเขา มาตุภูมิเป็นเรื่องยากที่จะคาดหวังว่าในอนาคตเขาจะสามารถรักผู้หญิงที่เขาเลือกได้อย่างลึกซึ้ง
เหตุผลที่เด็กนักเรียนของทั้งสองเพศไม่สามารถจัดกิจกรรมร่วมกันได้คือทัศนคติที่ระมัดระวังต่อกันซึ่งมักจะเริ่มต้นโดยผู้ใหญ่ เมื่อความระแวดระวังและในช่วงเวลาหนึ่งของความเหินห่างระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงบางอย่างถูกแทนที่ด้วยความสนใจร่วมกันที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ กิจกรรมร่วมกันของพวกเขาไม่พบเส้นทางที่ถูกต้องเนื่องจากพวกเขาไม่ได้เตรียมพร้อมสำหรับความสนใจร่วมกันที่เพิ่มขึ้นโดยการศึกษาก่อนหน้านี้ . ส่งผลให้ชายหนุ่มและหญิงสาวจำนวนมากเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ด้วยความคิดที่ค่อนข้างคลุมเครือเกี่ยวกับลักษณะของการแบ่งหน้าที่ที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมระหว่างชายและหญิง โดยไม่สามารถจัดกิจกรรมร่วมกับตัวแทนเพศตรงข้ามได้ และประสบปัญหาในการสื่อสารอย่างมาก กับพวกเขา.
สำหรับการศึกษาด้านศีลธรรมที่ประสบความสำเร็จของเด็กชายและเด็กหญิง เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยที่สุดคือเงื่อนไขที่ครอบครัวสามชั่วอายุคนอาศัยอยู่ในครอบครัวหนึ่ง เมื่อมีจำนวนชายและหญิง เด็กชายและเด็กหญิงในครอบครัวเท่ากันโดยประมาณ
องค์ประกอบนี้สนับสนุนการสะสมประสบการณ์ความสัมพันธ์ระหว่างเพศของเด็กทั้งภายในรุ่นและระหว่างพวกเขา แต่เด็กชายและเด็กหญิงส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีสองรุ่นและไม่ค่อยสื่อสารกับปู่ย่าตายาย การขาดการสื่อสารระหว่างเด็กกับคนรุ่นเก่าทำให้การเลี้ยงดูบุตรยากขึ้นในฐานะชายและหญิงในอนาคต การสื่อสารกับปู่ย่าตายาย มากกว่าการสื่อสารกับพ่อแม่ ทำให้เด็กๆ รู้สึกสบายใจ บรรยากาศของความอบอุ่นและความเสน่หา แน่นอน นี่ไม่ได้หมายความว่าพ่อแม่ที่อายุน้อยด้วยเหตุนี้จึงมีเหตุผลบางอย่างที่จะเปลี่ยนงานการเลี้ยงดูบนบ่าของผู้เฒ่า เราต้องคำนึงถึงความจริงที่ว่าบางครั้งเป็นคุณย่าที่มีแนวโน้มที่จะไม่กำหนดข้อกำหนดด้านการศึกษาที่ไม่มีเงื่อนไขกับเด็ก บางครั้งเด็กที่ขัดแย้งกับพ่อแม่ของเขาได้รับการปกป้องจากยายของเขา และสิ่งนี้นำไปสู่การเน่าเสีย
การเลี้ยงดูเด็กชายและเด็กหญิงจะประสบความสำเร็จมากขึ้นในครอบครัวที่สมบูรณ์เมื่อพ่อและแม่อยู่ด้วยกัน ในครอบครัวที่พ่อแม่คนใดคนหนึ่ง (โดยปกติคือพ่อ) ไม่อยู่ เด็กชายและเด็กหญิงอาจเติบโตขึ้นมาใกล้ชิด แปลกแยก ด้วยความรู้สึกถึงความยากจนในวัยเด็ก ในเด็กผู้ชายที่โตมาโดยไม่มีพ่อ มีทั้งความอ่อนหวานและความขมขื่น แม่เลี้ยงลูกโดยไม่มีพ่อ จำเป็นต้องจัดระเบียบการสื่อสารของลูกชายกับญาติชายเพื่อนร่วมงานเพื่อนพ่อของสหายของลูกชายที่น่าสนใจซึ่งจะชดเชยการขาดอิทธิพลของบิดา
สำหรับการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กชายและเด็กหญิงในครอบครัว เด็กกลุ่มต่างๆ มีบทบาทพิเศษ - จากนั้นประสบการณ์เบื้องต้นของการสื่อสารระหว่างเพศจะได้รับมาอย่างง่ายดายและเป็นธรรมชาติ หากครอบครัวไม่มีลูกคนที่สองหรือคนที่สาม ก็อาจชดเชยการขาดการสื่อสารของเขากับเพศตรงข้ามได้ เช่น มิตรภาพกับครอบครัวที่มีลูกต่างเพศ

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือบรรยากาศทางวิญญาณของครอบครัว ความสัมพันธ์ของพ่อแม่

ข้อบกพร่องในการศึกษาคุณธรรมมีมากโดยเฉพาะในครอบครัวที่ไม่มีความเคารพซึ่งกันและกัน มิตรภาพ หรือความรักระหว่างพ่อแม่ เด็กชายและเด็กหญิงจากครอบครัวดังกล่าวมีชีวิตด้วยความคิดที่บิดเบี้ยวเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างชายและหญิง เด็กชายพัฒนาความคิดที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับพฤติกรรม "ผู้ชาย" อย่างแท้จริง เกี่ยวกับหลักการและจริยธรรมของความสัมพันธ์ในการแต่งงานและครอบครัว เด็กผู้หญิงที่เติบโตมาในครอบครัวเช่นนี้บางครั้งมีทัศนคติเชิงลบต่อผู้ชาย ครอบครัว และการแต่งงานในอนาคต
ตัวอย่างส่วนตัวของพ่อและแม่เป็นวิธีหลักวิธีหนึ่งในการเลี้ยงดูเด็กชายและเด็กหญิงในครอบครัว ไม่มีความพยายามพิเศษใดที่จะให้ผลลัพธ์ในเชิงบวกหากตัวอย่างเชิงลบของพ่อแม่ของพวกเขาอยู่ต่อหน้าต่อตาลูก
พฤติกรรมของชายและหญิงที่อยู่รอบข้างมีอิทธิพลอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็ก ดังนั้นจึงเป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเด็กชายและเด็กหญิงแต่ละคนสื่อสารกับชายหญิงโดยเฉลี่ย 200 คน ซึ่งกระจายไปตามพื้นที่ในเจ็ดโซน ได้แก่ ครอบครัว เพื่อนบ้าน ลานบ้าน โรงเรียน ไมโครดิสทริค ไมโครดิสทริคอื่นๆ การตั้งถิ่นฐานอื่นๆ แต่ละโซนการสื่อสารมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง หลังเลิกเรียน สนามหญ้าและไมโครดิสทริคมีบทบาทชี้ขาดในชีวิตของเด็กผู้ชาย สำหรับเด็กผู้หญิง ครอบครัวและบางส่วนของสนาม

บทบัญญัตินี้มีทั้งความหมายเชิงบวกและเชิงลบ
การสื่อสารในวงกว้างมีผลดีต่อการพัฒนาทางปัญญาทั่วไปและการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก แต่ไม่ใช่กับการพัฒนาทางศีลธรรมเสมอไป เด็ก ๆ ยังไม่ทราบวิธีการเลือกค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในด้านการสื่อสารอย่างมีสติพวกเขารับรู้สภาพแวดล้อมโดยไม่มีการวิจารณ์ที่เหมาะสม นี่คือที่มาของผลเสียต่อเด็ก แน่นอน เด็กที่เติบโตมาด้วยคุณสมบัติทางศีลธรรมและทางปัญญาที่มั่นคงจะมีโอกาสมากขึ้นที่จะต้านทานอิทธิพลที่ก่อผลเสียหาย. สิ่งนี้กำหนดความรับผิดชอบที่ร้ายแรงสำหรับผู้ใหญ่ - ไม่จำเป็นต้องคิดว่าพฤติกรรมและรูปลักษณ์ของพวกเขามีความสำคัญเฉพาะในครอบครัวของพวกเขาเท่านั้น ผู้ใหญ่มักมีผลกระทบต่อเด็กโดยไม่ได้สังเกต และในสถานที่ต่างๆ ที่คาดไม่ถึง อิทธิพลเหล่านี้ขึ้นอยู่กับเนื้อหาทางศีลธรรมของการกระทำของผู้ใหญ่ และพวกเขาต้องได้รับคำแนะนำจากกฎต่อไปนี้: ในบรรดาลูก ๆ ของคนอื่น ๆ สิ่งสำคัญคือต้องประพฤติตนในแบบที่คุณต้องการให้ผู้อื่นประพฤติตนต่อหน้าลูกของคุณ การแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จเหล่านี้สันนิษฐานว่าความพยายามของโรงเรียนและครอบครัวรวมกันเป็นหนึ่งเดียวเมื่อทำงานกับเด็กแต่ละคน

รายชื่อแหล่งที่ใช้

นั่ง. วิทยาศาสตร์ ตร. – ม.: NII OP, 1976.
2. Isaev D.N. , Kagan V.E. เพศศึกษาและสุขภาพจิตในเด็ก – ล.:

แพทยศาสตร์, 1980.
3. Stankin M.I. หากเราต้องการร่วมมือ - ม.: สำนักพิมพ์

"สถาบันการศึกษา", 2539
4. โลกแห่งวัยเด็ก: เด็กนักเรียนมัธยมต้น / เอ็ด เอจี Khripkova - ม.:

การเรียนการสอน, 1998.
5. Solovieva O.B. คำติชมในการสื่อสารระหว่างบุคคล – ม.: 1989.
6. Khripkova A.G. , Kolesov D.V. เด็กชาย - วัยรุ่น - ชายหนุ่ม – ม.:

การตรัสรู้, 1982.
7. Khripkova A.G. , Kolesov D.V. สาว-สาว-สาว. – ม.:

การตรัสรู้, 1982.
8. Shkolnik L. เพศศึกษาของเด็กนักเรียน - คีชีเนา, 1989.

-----------------------
Ballon A., 1967
Rogava N.V. , 1974
Nikolaev B. O. , 1976
ปภัสสร ก. 10., 2520
Oblonsky I.P. ค.ศ. 1935

เป็นไปได้ที่จะเป็นเพื่อนที่ดีกับเพศตรงข้ามโดยไม่ต้องมีความสัมพันธ์แบบโรแมนติกกับพวกเขา มันเกิดขึ้นที่เด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงเพียงแค่สนุกกับการพูดคุยกันในหัวข้อต่างๆ มิตรภาพแบบนี้กลับกลายเป็นว่ามีประโยชน์มาก เพราะมันเป็นไปได้ที่จะพูดคุยกันอย่างเปิดเผยทุกประเด็นที่น่าสนใจ และในขณะเดียวกันความรู้สึกโรแมนติกก็จะไม่รบกวนหรือทำให้คุณรู้สึกเขินอาย

เมื่อคุณมีความรู้สึกโรแมนติกต่อเพศตรงข้าม (หรือหากเขาดูมีเสน่ห์สำหรับคุณ) ก็ไม่มีเหตุผลที่จะทำลายมิตรภาพแบบเดิมๆ จริงอยู่ในขณะเดียวกัน วัยรุ่นหลายคนรู้สึกอึดอัด เขินอาย และไม่รู้ว่าควรปฏิบัติตนอย่างไรเมื่อสัมพันธ์กับเป้าหมายแห่งความรู้สึกของตน สิ่งที่ดีที่สุดที่ควรทำในกรณีนี้คือการสงบสติอารมณ์และเป็นตัวของตัวเอง

ทุกคนรู้สึกไม่สบายใจในบางช่วงของชีวิต

สมัยก่อนเชื่อกันว่าเด็กผู้ชายควรเริ่มก่อน และเด็กผู้หญิงควรรอคำสารภาพ เนื่องจากความเชื่อดั้งเดิมเหล่านี้ บางคนจึงคิดว่าพวกเขาต้องทำตามกฎที่เข้มงวด แต่ทุกวันนี้ ผู้หญิงจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ เป็นคนแรกที่สารภาพความรู้สึกของตน และโดยทั่วไปแล้ว เด็กผู้ชายไม่มีอะไรจะต่อต้าน

ความรู้สึกที่มีต่อเพศเดียวกัน

ในช่วงวัยรุ่นตอนต้น บางครั้งคนหนุ่มสาวอาจมีความรู้สึกรุนแรงต่อเพศของตัวเอง พวกเขาสามารถเป็นเพื่อน คนรู้จัก เพื่อนฝูง หรือคนที่แก่กว่าพวกเขาได้ เช่น ครูหรือเพื่อนของพ่อแม่ คนเหล่านี้อาจจะชอบเพราะพวกเขาเข้าใจ ใจดีกับวัยรุ่น หรือแค่ดูมีเสน่ห์ ไม่มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับความรู้สึกดังกล่าว และพวกเขาไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับความชอบต่างเพศหรือรักร่วมเพศของผู้ใหญ่

บางครั้งความรู้สึกดังกล่าวก็ตื่นขึ้นพร้อมกับความคิดและความรู้สึกทางเพศครั้งแรก ส่วนใหญ่แล้วสิ่งเหล่านี้เป็นเพียงความฝันที่ไม่ได้บ่งบอกถึงความสัมพันธ์ที่จริงจังและสะท้อนทัศนคติที่เปลี่ยนแปลงไปต่อโลก บางทีนี่อาจเป็นหนึ่งในคำอธิบายว่าทำไมวัยรุ่นมักหลงใหลนักร้องเพลงป็อปหรือดาราภาพยนตร์

เมื่อฉันพยายามคุยกับผู้หญิง ฉันสับสนและไม่เข้าใจสิ่งที่พูด จะทำอย่างไรในกรณีนี้?

ทุกคนรู้สึกอึดอัดในบางช่วงของชีวิต โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพยายามทำความรู้จักใครซักคนหรือสร้างความประทับใจให้ใครซักคน พยายามพูดเกี่ยวกับสิ่งที่คุณสนใจและถามเธอว่าเธอชอบอะไร ทุกคนชอบเมื่อพวกเขาสนใจและฟังความคิดเห็นของพวกเขา สิ่งสำคัญคือไม่ต้องกังวลและเป็นตัวของตัวเอง จำไว้ว่าคุณไม่จำเป็นต้องพูดตลอดเวลาเพื่อที่จะเป็นนักสนทนาที่ดี ไม่ใช่โดยบังเอิญที่ความเงียบเรียกว่าสีทอง

วิธีเกลี้ยกล่อมผู้หญิงให้ออกเดท?

สิ่งที่ดีที่สุดที่ควรทำคือพูดตรงๆ และพูดว่าคุณอยากไปเที่ยวกับเธอ และด้วยเหตุนี้ คุณควรไปในที่ที่คุณทั้งคู่ชอบ อาจเป็นภาพยนตร์หรือร้านกาแฟ หากคุณพบกันที่ดิสโก้ของโรงเรียนหรืองานปาร์ตี้ คุณสามารถเริ่มได้ด้วยการพูดคุยกับเธอ บางครั้งการชวนผู้หญิงไปที่ไหนสักแห่งกับเพื่อนและแฟนก็ง่ายกว่า บ่อยครั้งที่วิธีนี้เป็นวิธีที่ดีในการทำความรู้จักกับเธอมากขึ้นก่อนที่จะไปที่ไหนสักแห่งด้วยกัน

เพื่อนของฉันชอบเด็กในชั้นเรียนของเรามาก แต่เธอไม่รู้จะบอกเขายังไงดี? เธอควรทำอย่างไร?

สถานการณ์นี้เป็นเรื่องปกติและอาจจบลงด้วยความสัมพันธ์ที่จริงจัง แม้ว่าจะเป็นเรื่องยากที่จะบอกล่วงหน้าว่าความหลงใหลนี้จะเกิดขึ้นในระยะสั้นหรือระยะยาว ถ้าคุณชอบใครสักคน จะดีกว่าถ้าคุณรู้จักเด็กคนนี้มากขึ้น แล้วบอกให้เขารู้ถึงความรู้สึกของคุณ ปล่อยให้แฟนของคุณคุยกับผู้ชายคนนี้หรือชวนเขาทำธุรกิจร่วมกันเพื่อทดสอบว่าพวกเขาอยู่ด้วยกันอย่างไร บางคนชอบที่จะตกหลุมรักกับคนที่ไม่มีตัวตนโดยไม่รู้ตัว ทันทีที่วัตถุแห่งความปรารถนาแสดงความสนใจในพวกเขา ความรู้สึกของพวกเขาก็จางหายไป

สารภาพรักยังไงไม่ให้แกล้ง

เมื่อคนเราโตขึ้น ทัศนคติที่มีต่อผู้อื่นจะเปลี่ยนไป และบางครั้งพวกเขาก็พัฒนาความรู้สึกที่รุนแรงต่อบุคคลหนึ่ง เป็นไปได้ว่าคนรู้จักของคุณบางคนยังไม่บรรลุนิติภาวะและไม่เข้าใจความรู้สึกของคุณ ในสถานการณ์เช่นนี้ พวกเขาหัวเราะเยาะเย้ย มันเป็นเพียงวิธีซ่อนความอับอายและความเข้าใจผิด

เป็นการดีที่สุดที่จะพูดคุยกับวัตถุที่คุณสนใจเป็นการส่วนตัวและเลือกหัวข้อสำหรับการสนทนาที่คุณทั้งคู่สนใจ คุณยังสามารถทำสิ่งต่างๆ ร่วมกันได้ เช่น เล่นเกมหรือทำการบ้าน อย่างไรก็ตาม หากคุณไม่มั่นใจว่าจะได้รับการตอบแทน คุณควรรอสักครู่จนกว่าจะตัดสินใจได้

จะบอกพ่อแม่ยังไงดีว่ามีแฟนแล้ว?

เป็นการดีที่สุดที่พ่อแม่จะซื่อสัตย์เสมอ พ่อแม่บางคนต้องการเวลาเพื่อทำความคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าลูก ๆ ของพวกเขาเติบโตขึ้นและเริ่มมองโลกในแง่ใหม่ บางครั้งพ่อแม่คิดว่าลูกยังเล็กและไม่สามารถมีความรู้สึกจริงจังต่อเพศตรงข้ามได้ ดูเหมือนว่าลูกๆ ของพวกเขาจะยังไม่รู้ว่ารักแท้คืออะไร

บางทีคุณควรบอกว่าคุณชอบเด็กคนนี้และชอบที่จะอยู่ใกล้เขา เป็นไปได้มากที่พวกเขาจะไม่ต้องกังวลมากถ้าคุณเดินไปที่ไหนสักแห่งไม่ใช่คนเดียวกับเด็กคนนี้ แต่อยู่ร่วมกับเพื่อนหลายคน นอกจากนี้ พ่อแม่จะสบายใจมากขึ้นเมื่อคุณบอกพวกเขาอย่างแน่ชัดว่าคุณจะไปไหนและจะกลับมาเมื่อไหร่ หากคุณรักษาสัญญาและกลับมาตรงเวลา พวกเขาจะเชื่อใจคุณมากขึ้น

เป็นไปได้ไหมที่ฉันคบกับผู้ชายที่อายุมากกว่าฉัน 6 ปี?

หากคุณอายุ 13 ปีและผู้ชายอายุ 19 ปี อย่างที่คุณอาจเดาได้ มีความแตกต่างระหว่างคุณมากเกินไป แน่นอนว่า คนเรามีความเป็นผู้ใหญ่ต่างกัน แต่โดยปกติเด็กอายุ 13 ปีและอายุ 19 ปีจะแตกต่างกัน เมื่ออายุมากขึ้น ความแตกต่างดังกล่าวอาจดูไม่เด่นชัดนัก แต่เด็กชายอายุ 19 ปีสามารถเชื่อมโยงกับหลายสิ่งหลายอย่างที่แตกต่างจากเด็กหญิงอายุ 13 ปี ตัวอย่างเช่น เขาอาจชอบดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ในงานปาร์ตี้ (และตามกฎหมายแล้วหลังจากอายุ 18 ปี เขามีสิทธิทุกอย่างในการทำเช่นนี้) เขาอาจต้องการอยู่ที่ไหนสักแห่งจนดึกดื่น หรือเรียกร้องความสัมพันธ์ที่จริงจังและยาวนานขึ้นจาก คุณ.

ความแตกต่างของอายุดังกล่าวแทบจะบอกเป็นนัยถึงทัศนคติที่แตกต่างต่อเพศอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ คนหนุ่มสาวจำนวนมากที่อายุ 19 ปีมีชีวิตทางเพศที่กระฉับกระเฉง ส่วนใหญ่จะเห็นด้วยว่ายังเร็วเกินไปที่จะมีเพศสัมพันธ์เมื่ออายุ 13 ปี (อายุตามกฎหมายคือ 16 ปี) หากเด็กชายอายุ 19 ปีมีเพศสัมพันธ์กับเด็กหญิงอายุ 13 ปี ถือเป็นการผิดกฎหมาย

จะทำให้ผู้ชายรักฉันได้อย่างไร

มันยากที่จะทำให้ใครสักคนรักคุณ ถ้าคุณชอบผู้ชายที่เป็นผู้ชาย จะดีกว่าที่จะไม่พยายามยัดเยียดความรู้สึกของคุณให้เขา รู้จักเขามากขึ้น บอกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่คุณสนใจ และสนใจในงานอดิเรกของเขา