การวาดเรื่องราวเชิงพรรณนาตามแบบแผนพื้นฐานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส โครงการรวบรวมเรื่องราวบรรยายในหัวข้อ “บ้านของฉัน

พื้นที่การศึกษาแบบบูรณาการ: "การสื่อสาร", "ความรู้ความเข้าใจ", "การอ่านนิยาย", "การขัดเกลาทางสังคม", "สุขภาพ"

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก: สื่อสาร, อ่านนิยาย, เล่นเกม, มอเตอร์.

เป้า:การพัฒนาคำพูดที่เกี่ยวข้อง

งาน:

• เพื่อสร้างความสามารถในการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับผู้คนในวิชาชีพต่างๆ โดยใช้แผนงาน
• ขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ "อาชีพ"
• การใช้คำนามในกรณีสัมพันธการกและอนุมูล ในการเลือกคำกระทำ
• ปรับปรุงความสามารถในการฟังข้อความบทกวีของปริศนา
• เพื่อรวมทักษะการควบคุมตนเองเพื่อการออกเสียงในการพูดที่เป็นอิสระ
• พัฒนาความจำความสนใจการคิด
• เพื่อสร้างทักษะความร่วมมือ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความเมตตากรุณา ความคิดริเริ่ม
• เพื่อสร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์เพื่อให้มีกิจกรรมทางกายที่จำเป็น

อุปกรณ์:

• ภาพสาธิตคนหลากหลายอาชีพ
• แจกรูปพร้อมรูปเครื่องมือ
• ไดอะแกรมสำหรับเขียนเรื่องบรรยาย
• การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์
• ตุ๊กตาไม่รู้

งานก่อนหน้านี้:

• บทสนทนา "อาชีพของแม่และพ่อของเรา"
• อ่าน V. Mayakovsky "จะเป็นใคร", E. Permyak "งานของแม่"
• เกม "ปริศนาเกี่ยวกับอาชีพ", "จะพูดอย่างไร", "บอกฉันสักคำ"
• ทัศนศึกษาไปยังสถานที่ก่อสร้าง, ไปร้านค้า, ไปโรงพยาบาล

ความคืบหน้า GCD

เวลาจัด.

แบบฝึกหัดเกม "นี่ใคร? ใครซ่อน (ใครหายไป?)"

การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ของปริศนา

บทนำสู่หัวข้อ

นักการศึกษา: วันนี้ฉันพบเด็กผู้ชายคนหนึ่งบนถนน เขาตอบคำถามทุกข้อ "ฉันไม่รู้", "ฉันไม่รู้" ช่วยบอกหน่อยได้ไหมว่าเป็นใคร ชื่ออะไร? (ไม่รู้). ฉันเชิญเขาเข้าร่วมกับเรา

เอาตุ๊กตามา.

คนแปลกหน้า: คุณกำลังพูดเรื่องอะไร

เด็ก ๆ : เกี่ยวกับอาชีพของผู้คน

Dunno: ฉันรู้หลายอาชีพและรู้ว่าใครทำอะไร

แบบฝึกหัดเกม "ใครกำลังทำอะไร"

เชิญเด็ก ๆ ฟัง Dunno พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้คนจากหลากหลายอาชีพทำ ตัดสินใจว่าเขาพูดถูกต้องหรือไม่และแก้ไข Dunno หากจำเป็น

คุณหมอกำลังทำซุป

ครูสอนเด็กที่โรงเรียน

พ่อครัวรักษาคน

คนขับทำความสะอาดสนาม

ภารโรงขับรถ

ช่างเย็บซ่อมรองเท้า

ช่างทำรองเท้าเย็บเสื้อผ้า

ผู้ขายขายสินค้า

ผู้สร้างตัดผมของผู้คน

ช่างทำผมสร้างบ้าน

Dunno ขอบคุณเด็กๆ สำหรับคำตอบที่ถูกต้องและเสนอให้เล่นเกมต่อไป

เกมออกกำลังกายกับลูกบอล "ใครทำงานที่ไหน"

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม

คนขับอยู่บนถนน

แม่ครัวอยู่ในห้องอาหาร

ช่างก่อสร้างอยู่ที่สถานที่ก่อสร้าง

แพทย์อยู่ในโรงพยาบาล

ช่างเย็บอยู่ในห้องทำงาน

แม่ค้าประจำร้าน.

ช่างทำผมอยู่ที่ร้านทำผม

อนุบาล.

Dunno ขอเชิญคุณช่วยค้นหาว่าใครต้องการอะไรในการทำงาน

แบบฝึกหัดเกม "เพื่อใคร"

ทำงานในไมโครกรุ๊ป เด็กๆ หยิบเครื่องมือสำหรับถ่ายรูปกับอาชีพ

จากนั้นให้เด็กๆ ตัดสินใจว่าโตขึ้นอยากเป็นอะไร มีไดอะแกรมสำหรับสร้างเรื่องราว

การเรียนรู้ใหม่ๆ

วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาตามแบบแผน

วางแผน:

ชื่ออาชีพ. (มันคือใคร?)

สถานที่ทำงาน. (เขาทำงานที่ไหน?)

คนในอาชีพนี้ทำอะไร?

(เขาทำงานอะไรในที่ทำงาน)

เขาต้องทำงานอะไร?

(รายการอะไรที่เขาต้องทำงาน?)

เรื่องตัวอย่าง:

- เป็นพนักงานขาย ผู้ขายทำงานในร้านค้า (ซูเปอร์มาร์เก็ต ห้างสรรพสินค้า ฯลฯ) เขาขายอาหาร เสื้อผ้า เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ สำหรับการทำงาน เขาต้องการเคาน์เตอร์ ตาชั่ง เครื่องคิดเงิน อาหาร เสื้อผ้า

เรื่องราวของเด็กเอง

แก้ไขวัสดุ

แบบฝึกหัดเกม "ยื่นข้อเสนอ"

Dunno แนะนำให้เติมประโยคตามรูปภาพ

คุณหมอรักษา...

เชฟเป็นคนทำอาหาร...

ช่างสร้าง...

ช่างเย็บกำลังเย็บผ้า...

อาจารย์ให้ความรู้...

คนขับรถส่งของ...

ช่างตัดผมตัดผม...

แม่ค้ากำลังขาย...

ผล.

- วันนี้คุณเรียนรู้อะไร

Dunno เรียนรู้อะไรจากเรื่องราวของคุณ?

Goryachkina Ekaternia Vladimirovna

MADOU หมายเลข 8 "จุดประกาย"

นักบำบัดการพูดของครู

คำอธิบายโดยย่อ

บทความนี้กล่าวถึงวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงที่สอดคล้องกัน เสนอการพัฒนาบทเรียนการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยใช้ไดอะแกรมอ้างอิง นอกจากนี้ยังมีคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีปฏิบัติสำหรับผู้ปกครองในการทำงานกับเด็กที่บ้าน

ประมวลเรื่องราวเชิงพรรณนาตามแบบแผนอ้างอิง

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน older

คำพูดของเด็กพัฒนาไปพร้อมกับความคิดของเขา ในวัยก่อนวัยเรียน ความคิดของเด็กจะเปลี่ยนไปอย่างมีนัยสำคัญ: ขอบเขตอันไกลโพ้น กระบวนการคิด การรับรู้ และการสังเกตดีขึ้น การสอนเด็กให้พูดคือการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกัน (1)

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นเงื่อนไขที่สำคัญมากสำหรับการสอนเด็กที่โรงเรียน ด้วยคำพูดที่สอดคล้องกันที่พัฒนามาอย่างดีเท่านั้น นักเรียนสามารถให้คำตอบโดยละเอียดสำหรับคำถามที่ซับซ้อน ระบุเหตุผลของตนเองอย่างสม่ำเสมอและครบถ้วน มีเหตุผล และมีเหตุผล ทำซ้ำเนื้อหาของข้อความ (2)

คำพูดที่สอดคล้องกันเช่นเดิมดูดซับความสำเร็จทั้งหมดของเด็กในการเรียนรู้ภาษาแม่ในการเรียนรู้ด้านเสียงคำศัพท์โครงสร้างไวยากรณ์และเริ่มพัฒนาตั้งแต่อายุยังน้อยเมื่อเด็กไม่ได้เรียนรู้การออกเสียงทั้งหมด ถูกต้อง เป็นเจ้าของคำจำนวนเล็กน้อยและไม่เข้าใจโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน (4)

คำพูดที่เชื่อมโยงกันไม่ได้เป็นเพียงลำดับของคำและประโยค แต่เป็นลำดับของความคิดที่เกี่ยวข้องกัน ซึ่งแสดงออกมาเป็นคำที่แน่นอนในประโยคที่มีรูปแบบที่ดี เด็กเรียนรู้ที่จะคิดโดยการเรียนรู้ที่จะพูด แต่เขายังปรับปรุงการพูดด้วยการเรียนรู้ที่จะคิด (3)

คำพูดคนเดียวที่เชื่อมต่อกันแบบพิเศษคือคำอธิบายคำสั่งงานการสื่อสารคือการสร้างภาพด้วยวาจาของวัตถุซึ่งมีการเปิดเผยคุณสมบัติในลำดับที่แน่นอน

ชั้นเรียนในคำอธิบายการสอนมีผลกระทบที่หลากหลายต่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กและการก่อตัวของกิจกรรมการพูด - cogitative ของพวกเขาช่วยในการกระตุ้นการรับรู้ภาพการพูดและการได้ยินหน่วยความจำความสนใจการสังเกต ในกระบวนการอธิบาย เด็กๆ เรียนรู้ที่จะระบุและเปรียบเทียบคุณลักษณะที่สำคัญของวัตถุ เพื่อรวมข้อความแต่ละคำให้เป็นข้อความที่สอดคล้องกัน

เมื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าถึงคำอธิบายของวัตถุ (ที่เคลื่อนไหวและไม่มีชีวิต) หรือคำอธิบายของภาพหัวเรื่อง งานต่อไปนี้จะถูกกำหนด:

การก่อตัวของความสามารถในการเน้นคุณสมบัติที่สำคัญและส่วนหลัก (รายละเอียด) ของวัตถุ

การพัฒนาแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับการสร้างคำอธิบายของเรื่อง

การเรียนรู้ภาษาศาสตร์หมายถึงความจำเป็นในการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา

แบบฝึกหัดเตรียมการสำหรับการอธิบายวัตถุ

การก่อตัวของทักษะเบื้องต้นในการรวบรวมคำอธิบายที่เป็นอิสระ

คำอธิบายของวัตถุตามคุณสมบัติหลัก

การรวมทักษะที่ได้มาในการรวบรวมคำอธิบายเรื่องราว รวมถึงระหว่างเกมและวิชาภาคปฏิบัติ

การเรียนรู้ทักษะเบื้องต้นของคำอธิบายเปรียบเทียบของวัตถุ

โครงสร้างของคลาสดังกล่าวรวมถึง:

เวลาจัด;

บทนำของหัวข้อ (เรื่องราวของครู, งานคำศัพท์และไวยากรณ์ (การเลือกคุณสมบัติและการกระทำสำหรับวัตถุ, การเดาปริศนาของคำอธิบาย, การเสริมประโยคด้วยสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน ฯลฯ )

ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบคำอธิบาย (ตารางช่วยในการจำสัญลักษณ์ทั้งหมด);

วาดคำอธิบายเรื่องราวโดยครู;

การเตรียมเด็กสำหรับการเล่าเรื่อง

รวบรวมนิทาน-คำอธิบายโดยเด็ก;

วิเคราะห์และประเมินเรื่องราวของเด็ก

เทคนิคหนึ่งที่ช่วยให้เด็กเขียนเรื่องราวบรรยายได้ง่ายขึ้นมากคือการใช้ไดอะแกรมการสนับสนุนด้วยภาพ โดยที่ไดอะแกรมสนับสนุนทำหน้าที่เป็นแผนคำใบ้

โครงงานอ้างอิงจะต้องดำเนินการโดยใช้วัตถุจริง ของเล่น วัสดุรูปภาพที่เลือกตามหัวข้อคำศัพท์

การจัดระเบียบคลาสส่วนหน้าสำหรับการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยใช้ไดอะแกรมอ้างอิง

1. ช่วงเวลาขององค์กร

จุดประสงค์: มันเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบของเด็ก ๆ การแนะนำหัวข้อของบทเรียนกระตุ้นความสนใจในนั้นสร้างอารมณ์ทางอารมณ์

ช่วงเวลาขององค์กรสามารถทำได้หลายวิธี

ตัวอย่างเช่น บทเรียนจากโครงเรื่อง "ในสวน" เริ่มต้นด้วยการสนทนา: "ฤดูอะไร ชื่อเดือนที่ 2 ของฤดูใบไม้ร่วงคืออะไร วันนี้เป็นวันอะไรของสัปดาห์ จะเกิดอะไรขึ้นก่อนฤดูใบไม้ร่วง ฤดูใบไม้ร่วงมีกี่เดือน” หรือจากปริศนา: "หญิงสาวนั่งอยู่ในคุกใต้ดินและเคียวอยู่บนถนน (แครอท)", "ร้อยเสื้อผ้า - และทั้งหมดไม่มีรัด (กะหล่ำปลี)", "ไม่มีหน้าต่าง, ไม่มีประตู, คนเต็มกระท่อม (แตงกวา)" หรืออ่านกลอน

"ในสวนมีเตียงหลายเตียง

มีหัวไชเท้าและผักกาดหอม

มีหัวบีทและถั่ว

มันฝรั่งไม่ดีหรือไม่?

สวนสีเขียวของเรา

เราจะกินทั้งปี

2. การแนะนำหัวข้อหรือข้อความหัวข้อ

มีการจัดแสดงของเล่น วัสดุรูปภาพ

ตัวอย่างเช่น มีการรายงานหัวข้อของบทเรียนดังนี้: "เพื่อให้เราไปเที่ยวสวนและเรียนรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับผัก สิ่งสำคัญคือต้องทำความรู้จักกับคำพูดก่อน"

เกม "ทำความรู้จักกับคำศัพท์"

ปลูกผักสวนครัว.

เตียงบนหัวหอมโตขึ้น

กะหล่ำปลีเราตัด

คุณยาย ออก แครอท ดึง ดิน

แม่ในถั่วรวบรวมตะกร้า

หรือ “เราจะเรียนรู้ที่จะสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับผัก แต่ก่อนอื่นให้เดาปริศนา ... ” หรือเด็ก ๆ ต้องเลือกคำศัพท์ของตัวเองเช่น: “และ Chippolino เชิญเราเล่นเกม "ในร้านขายผัก ” ในการซื้อผัก คุณต้องตั้งชื่อสิ่งที่สามารถเพิ่มเติมเป็นคำ-เครื่องหมายที่ตอบคำถาม: “อะไร” หรือ “อันไหน” ตัวอย่างเช่น: “ฉันต้องการซื้อแตงกวาสดสีเขียว ยาวๆ อร่อยๆ”"

หรือคุณสามารถเชิญเด็ก ๆ อธิบายความหมายของสุภาษิต "ผักทุกชนิดมีเวลา", "อย่าหัวเราะเลยถั่วไม่ดีกว่าถั่ว: คุณเปียกและระเบิดตัวเอง"

3. นาทีทางกายภาพ

นาทีทางกายภาพมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับหัวข้อของบทเรียนและเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านไปยังส่วนถัดไปของบทเรียน

งานหลักของนาทีทางกายภาพ:

ขจัดความเหนื่อยล้าความตึงเครียด

การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป

การรวมการเคลื่อนไหวที่ชัดเจน แม่นยำ ประสานกันพร้อมกับคำพูด

ค่าใช้จ่ายทางอารมณ์ที่เพิ่มขึ้น

รูปแบบของการทำรายงานทางกายภาพอาจแตกต่างกัน:

เกมมือถือ;

การเลียนแบบการเคลื่อนไหวของแรงงาน

การออกเสียงของลิ้น twisters พร้อมกับการกระทำ

การใช้ยิมนาสติกทางจิตเมื่อเด็กวาดภาพสัตว์ต่าง ๆ ด้วยการแสดงออกทางสีหน้าท่าทางและการเคลื่อนไหว

การใช้ยิมนาสติกประกบกันอย่างสนุกสนาน

4. ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบคำอธิบาย (ตารางช่วยในการจำสัญลักษณ์ทั้งหมด)

ตัวอย่างเช่น "บ้าน (แผนภาพ) จะช่วยให้เราเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับผัก มีหน้าต่างในบ้าน มองเข้าไปในแต่ละหน้าต่างเราจะทำความคุ้นเคยกับ "สัญลักษณ์ - ป้ายธรรมดา" ที่จะช่วยให้เราเขียน เรื่องราว."

เพื่อตรวจสอบการดูดซึมเนื้อหาของสัญลักษณ์โดยเด็ก ๆ จำเป็นต้องทำแบบฝึกหัดเกมต่อไปนี้

"ถอดรหัสสัญญาณ-สัญลักษณ์" ผู้ใหญ่แสดงไดอะแกรมให้เด็กดูในหัวข้อเฉพาะ เด็กอธิบายความหมายของสัญลักษณ์อย่างอิสระ

"แก้ไขข้อผิดพลาด" ผู้ใหญ่ให้เด็กดูไดอะแกรมในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งและอธิบายเนื้อหาของรูปภาพที่มีเงื่อนไขตามลำดับโดยจงใจข้ามหนึ่งในนั้น เด็กต้องแก้ไขข้อผิดพลาดโดยตั้งชื่อเซลล์ที่หายไปและอธิบายเนื้อหาของสัญลักษณ์

"แสดงอักขระที่ถูกต้อง" ผู้ใหญ่แสดงวัตถุและตั้งชื่อสัญลักษณ์หรือคุณสมบัติของมัน ตัวอย่างเช่น "นี่คือแอปเปิ้ล มันเติบโตบนไม้ผล" เด็กพบและแสดงเซลล์ที่เกี่ยวข้องบนไดอะแกรม

5. วาดคำอธิบายเรื่องราวโดยครูผู้สอน

ครูให้ตัวอย่างนิทานบรรยายแก่เด็ก ในการอธิบายเรื่อง ครูจะแสดงเซลล์บนไดอะแกรมอย่างสม่ำเสมอ

เมื่อรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาตามแบบแผนอ้างอิง ครูต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:

ความสมบูรณ์ของคุณลักษณะภายนอกและคุณสมบัติของวัตถุของคำอธิบาย

ตรรกะของคำอธิบาย (การปฏิบัติตามโครงสร้างของคำอธิบาย ความได้เปรียบของลำดับ)

การเชื่อมต่อของข้อความ (ข้อตกลงที่ถูกต้องของคำในประโยค);

จินตภาพ (การใช้ความหมายของคำศัพท์);

ในบางกรณี จำเป็นต้องทำแบบฝึกหัดการพูดสำหรับเล่นเกมเพื่อเตรียมความพร้อม

"ตกแต่งคำ" เลือกคำสำหรับเรื่อง - ฉายาที่จะอธิบายลักษณะของเรื่องและสะท้อนทัศนคติส่วนตัวของเด็กที่มีต่อเรื่องนี้ ตัวอย่างเช่น: "แมวน่ารัก ขนฟู ร่าเริง สวย ขี้เล่น"

“อะไร อะไร อะไร” เลือกคำอธิบายสำหรับเรื่อง

ตัวอย่างเช่น: "Apple" - แดง, กลม, ฉ่ำ, หวาน, สุขภาพดี

“รูปร่างหน้าตาเป็นอย่างไร”

ตัวอย่างเช่น: "แครอทดูเหมือนสามเหลี่ยม แตงโมดูเหมือนวงกลม มันฝรั่งดูเหมือนวงรี" (2)

ตลอดทั้งปีการศึกษา การสอนเด็กให้แต่งเรื่องตามแบบแผนเดียว (แท็บ 1) ตลอดปีการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญ

ตัวอย่างเช่น ผัก - แครอท

ตารางที่ 1. โครงเรื่อง

5. การเตรียมเด็กสำหรับการเขียนเรื่อง (วิเคราะห์แผนคำถามนำ)

6. รวบรวมนิทาน-บรรยายโดยเด็กๆ

ร่างข้อเสนอสำหรับห่วงโซ่

การรวมเป็นเรื่องราว;

การเล่าเรื่องซ้ำโดยเด็ก ๆ (ก่อนอื่นเป็นเด็กที่เข้มแข็งแล้วที่เหลือ)

หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะใช้งานแบบจำลองเพื่ออธิบายวัตถุและปรากฏการณ์แต่ละอย่างได้อย่างอิสระแล้ว พวกเขาสามารถขอให้พวกเขาทำคำอธิบายเปรียบเทียบของวัตถุสองชิ้นในหัวข้อคำศัพท์เดียวกันได้

7. สรุปและประเมินเรื่องราวของเด็ก ในตอนท้ายของบทเรียน ครูให้เพียงการประเมินในเชิงบวกโดยสังเกตกิจกรรมของเด็กแต่ละคน

“แผนการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา”

คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง

ผู้ปกครองจำเป็นต้องรวบรวมความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนที่บ้าน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ผู้ปกครองจะต้องรู้วิธีการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา สิ่งนี้จะช่วยคุณวางแผนการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา

1. หากวัตถุนั้นไม่มีชีวิต

อะไรเนี่ย?

โครงสร้าง ชิ้นส่วน รายละเอียด

มันทำจากวัสดุอะไร?

สีรูปร่าง

มันจำเป็นสำหรับอะไร?

2. หากวัตถุนั้นเคลื่อนไหว

มันคือใคร? แนวคิดทั่วไป

โครงสร้าง, สี, ตัวหุ้มด้วยอะไร?

มันกินอะไร?

ประโยชน์เป็นอันตรายต่อบุคคล

3. วิธีการเรียบเรียงเรื่องราว

พิจารณาวัตถุ

ตอบคำถาม.

ทำซ้ำโครงร่างของเรื่อง

เขียนเรื่อง

"จะเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นในเรื่องได้อย่างไร"

คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง

หลังจากที่เด็กได้เรียนรู้วิธีเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาแล้ว คุณสามารถเสนอให้เขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาซึ่งคุณจะเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้น ประการแรก มีการเปรียบเทียบว่าวัตถุไม่เหมือนกันอย่างไร สิ่งนี้ง่ายกว่า ในเวลาเดียวกัน ข้อเสนอจะต้องสร้างจากฝ่ายค้าน: “หมีไม่ได้ดูเหมือนเม่นที่หมีตัวใหญ่และเม่นมีขนาดเล็ก” ฯลฯ ตามสัญญาณทั้งหมด: โครงสร้าง, สี, ขนาด, วิถีชีวิต .

จากนั้นวัตถุจะถูกเปรียบเทียบด้วยความคล้ายคลึงกัน - สิ่งนี้ยากกว่า อีกครั้งการเปรียบเทียบขึ้นอยู่กับสัญญาณเดียวกันและประโยคถูกสร้างขึ้นตามประเภทเดียวกัน: "หมีและเม่นมีความคล้ายคลึงกันโดยที่ทั้งคู่เป็นสัตว์ป่า ฯลฯ "

นี่คือรถบัสและเครื่องบิน (ผู้โดยสาร)

รถโดยสารประจำทางและเครื่องบินต่างกันตรงที่:

เครื่องบินมีปีกและบินได้ แต่รถบัสไม่มีปีกและเดินทางบนถนน

เครื่องบินมีจมูกและหาง ในขณะที่รถบัสมีหมวกและลำตัว

เครื่องบินมีช่องหน้าต่าง - หน้าต่างบานเล็กพร้อมผ้าม่าน และรถบัสมีหน้าต่างบานใหญ่

เครื่องบินมีล้อลงจอด (6 ล้อ) และรถบัสมีสี่ล้อ

เครื่องบินมีเครื่องยนต์สี่เครื่องที่ปีก และรถบัสมีหนึ่งเครื่อง

เครื่องบินถูกควบคุมโดยนักบิน และรถบัสขับโดยคนขับ

รถโดยสารประจำทางและเครื่องบินมีความคล้ายคลึงกันในเรื่องที่:

เครื่องบินและรถโดยสารทำด้วยเหล็กและมีขนาดใหญ่

นี่คือการขนส่งผู้โดยสาร มันขนส่งผู้คน

บรรณานุกรม:

1., Yashin การพัฒนาการพูดและการสอนภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน สูงกว่า และวันพุธ พ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ - ม., 2000.

2. Volkova: โครงร่างพื้นฐานสำหรับการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา ผู้จัดพิมพ์: Sfera ปี: 2010

3. Konovalenko คำพูดที่สอดคล้องกันและการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ม., 2546.

สี่. . พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน : คู่มือสำหรับนักการศึกษา สวน. ม., 1979.

โครงการสนับสนุนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก

การศึกษาอิทธิพลของการศึกษาต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กมีสถานที่สำคัญในจิตวิทยาเด็กและการสอนก่อนวัยเรียน ผลกระทบของการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับเนื้อหาและวิธีการโดยตรง การศึกษาครูสอนบ้านและนักจิตวิทยาจำนวนมาก (,) แสดงให้เห็นว่าการใช้แบบจำลองเพื่อสร้างความรู้และทักษะที่หลากหลายมีผลดีต่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็กด้วยความช่วยเหลือของแบบจำลองเชิงพื้นที่และกราฟิก การปรับทิศทางกิจกรรม ได้รับการปรับปรุงอย่างง่ายดายและรวดเร็ว โดยจะมีการดำเนินการทางปัญญาและการปฏิบัติที่มีแนวโน้มจะเกิดขึ้น

"การสร้างแบบจำลอง" - การศึกษาปรากฏการณ์กระบวนการใด ๆ โดยการสร้างและศึกษาแบบจำลอง การสร้างแบบจำลองมีแบบจำลองเป็นวัตถุ

"MODEL" คือภาพใดๆ (ทางจิตใจและเงื่อนไข; รูปภาพ, คำอธิบาย, แผนภาพ, ภาพวาด, กราฟ, แผน) ของกระบวนการหรือปรากฏการณ์ (ต้นฉบับของแบบจำลองนี้) ที่ใช้แทน

ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน การสร้างแบบจำลองจะใช้เพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติ ในกระบวนการพัฒนาคำพูด การดูดซึมแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น และการพัฒนาดนตรีสำหรับเด็ก ลักษณะเฉพาะและความสำคัญของการสร้างแบบจำลองอยู่ในความจริงที่ว่ามันทำให้มองเห็นคุณสมบัติการเชื่อมต่อความสัมพันธ์ของวัตถุที่ซ่อนอยู่จากการรับรู้โดยตรงซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจข้อเท็จจริงปรากฏการณ์ในการก่อตัวของความรู้ที่แนบมากับแนวคิดในเนื้อหา

ความพร้อมใช้งานของวิธีการสร้างแบบจำลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพิสูจน์โดยนักจิตวิทยา (,) มันถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าการจำลองนั้นขึ้นอยู่กับหลักการของการทดแทน วัตถุจริงสามารถถูกแทนที่ในกิจกรรมของเด็กด้วยวัตถุ รูปภาพ เครื่องหมายอื่น

ในการสอนมีโมเดล 3 ประเภท:

1. แบบจำลองวัตถุในรูปแบบของโครงสร้างทางกายภาพของวัตถุหรือวัตถุที่เชื่อมต่อกันตามธรรมชาติ (แบบจำลองระนาบของตัวเลขที่สร้างส่วนประกอบหลัก ลักษณะการออกแบบ สัดส่วน อัตราส่วนของชิ้นส่วนในอวกาศ)

2. แบบจำลองเชิงวัตถุ ที่นี่ส่วนประกอบสำคัญที่ระบุในวัตถุของความรู้ความเข้าใจและการเชื่อมต่อระหว่างกันจะถูกระบุด้วยความช่วยเหลือของวัตถุ - สารทดแทนและสัญลักษณ์กราฟิก

3. โมเดลกราฟิก (กราฟ สูตร ไดอะแกรม)

เพื่อให้แบบจำลองเป็นวิธีการรับรู้ทางสายตาและการปฏิบัติเพื่อให้เป็นไปตามหน้าที่ของมัน มันจะต้องสอดคล้องกับจำนวนของ ความต้องการ:

แสดงคุณสมบัติหลักและความสัมพันธ์ที่เป็นเป้าหมายของความรู้อย่างชัดเจน

เข้าใจง่ายและเข้าถึงได้เพื่อสร้างการกระทำด้วย

ถ่ายทอดคุณสมบัติและความสัมพันธ์เหล่านั้นอย่างสดใสและชัดเจนด้วยความช่วยเหลือที่ต้องได้รับการฝึกฝน

อำนวยความสะดวกความรู้ (,).

ในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน มีการระบุความสม่ำเสมอหลายประการในการสร้างแบบจำลองในเด็กก่อนวัยเรียน:

การสร้างแบบจำลองจะดำเนินการโดยใช้เนื้อหาที่เด็กคุ้นเคย โดยอาศัยความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนหรือในชีวิตประจำวัน

ขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยการสร้างแบบจำลองของสถานการณ์เฉพาะบุคคล และต่อมา - ด้วยการสร้างแบบจำลองที่มีลักษณะทั่วไป

เราควรเริ่มต้นด้วยโมเดลที่เป็นสัญลักษณ์ นั่นคือ โมเดลที่ยังคงความคล้ายคลึงบางอย่างกับวัตถุที่กำลังสร้างโมเดล ย้ายไปที่ภาพความสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์ตามอัตภาพอย่างต่อเนื่อง

คุณควรเริ่มต้นด้วยการสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ จากนั้นไปยังการสร้างแบบจำลองทางโลก ทางตรรกะ ฯลฯ

การเรียนรู้การสร้างแบบจำลองจะง่ายขึ้นหากคุณเริ่มต้นด้วยการใช้แบบจำลองสำเร็จรูป แล้วสร้างแบบจำลองขึ้นมา

กระบวนการเรียนรู้การสร้างแบบจำลองสิ้นสุดลงด้วยการดำเนินการภายใน เช่น การถ่ายโอนการวางแผนไปสู่แผนภายใน

ข้อเท็จจริงข้างต้นมุ่งความสนใจไปที่การพัฒนาและการประยุกต์ใช้แบบจำลองหัวเรื่องในการศึกษาซึ่งแน่นอนว่าเป็นวิธีการสั่งซื้อการจัดระบบประสบการณ์ของเด็ก การสร้างแบบจำลองด้วยตนเองบ่งบอกถึงระดับของการก่อตัวของแบบจำลองภายในซึ่งเป็นแกนหลักของความสามารถทางจิต การดูดซึมของรูปแบบการคิดเชิงตรรกะเป็นสิ่งจำเป็นในอนาคตในระหว่างการศึกษา

งานหลักของสถาบันก่อนวัยเรียนอย่างหนึ่งคือการสอนเด็กให้พูดที่สอดคล้องกัน นั่นคือ ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างชัดเจนและสม่ำเสมอ งานหลักของ GCD สำหรับการพัฒนาคำพูดมีดังต่อไปนี้: การขยายและชี้แจงขอบเขตของแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ พัฒนาการสังเกตเด็กบนพื้นฐานของการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ การเรียนรู้ภาษา โครงสร้างไวยากรณ์ หน้าที่การสื่อสารของการสื่อสาร

หลักการสำคัญของการจัด GCD กับเด็กก่อนวัยเรียนพร้อมกับการสอนทั่วไปคือความเที่ยงธรรมและทัศนวิสัยของการศึกษาซึ่งพัฒนาทิศทางของการศึกษา

ความเที่ยงธรรมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นองค์กรของการเรียนรู้ในลักษณะที่วิชาที่กำลังศึกษาถ้าเป็นไปได้รับรู้ด้วยประสาทสัมผัสทั้งหมด: การได้ยิน, การเห็น, การสัมผัส, กลิ่น, ความรู้สึกสัมผัส วัตถุประสงค์แสดงให้เห็น การเปลี่ยนลำดับของสิ่งมีชีวิต วัตถุธรรมชาติด้วยแบบจำลองหัวเรื่อง.

ปัจจัยหนึ่งที่เอื้อต่อกระบวนการในการพูดที่สอดคล้องกันตามความเห็นคือ ทัศนวิสัย. การมองเห็นการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการใช้ตัวเลือกต่างๆ นอกเหนือไปจากวัตถุธรรมชาติ เช่น ภาพวาด ภาพวาด ตาราง ไดอะแกรม สื่อการสอนทางเทคนิค

ทิศทางพัฒนาการของการศึกษาเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการและเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้นของเด็ก: การรับรู้, ความจำ, ความสนใจ, การคิด ฯลฯ การตรวจสอบวัตถุ รูปภาพช่วยให้เด็กตั้งชื่อวัตถุ ลักษณะเฉพาะ และการกระทำด้วย พวกเขา.

ปัจจัยเสริมที่สองคือการสร้าง แผนการพูด. ความสำคัญของข้อเท็จจริงนี้ถูกชี้ให้เห็นโดยนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง เขาสังเกตเห็นความสำคัญของการจัดตำแหน่งตามลำดับในโปรแกรมเบื้องต้น โครงร่างขององค์ประกอบเฉพาะทั้งหมดของคำสั่ง และด้วยว่าลิงก์แต่ละลิงก์ของคำสั่งควรถูกแทนที่ในเวลาถัดไป

งานของครูไม่เพียง แต่แนะนำเด็กให้รู้จักโลกรอบตัว แต่ยังสอนวิธีการตรวจสอบการสังเกตความสามารถในการเน้นสาระสำคัญสร้างความสัมพันธ์ มีประโยชน์มากในกระบวนการนี้คือ ไดอะแกรมอ้างอิง แบบจำลองภาพ สัญลักษณ์

นักการศึกษาฝึกหัดหลายคนต้องรับมือกับสถานการณ์ที่แนะนำให้พูดคุยกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในหัวข้อใดๆ (ผลไม้ การขนส่ง อาชีพ สัตว์ เวลาเป้าหมาย ฯลฯ) มีการหยุดชั่วคราวก่อน จากนั้นให้เด็กพูดถึงลักษณะเด่นหนึ่งหรือสองอย่างของหัวข้อที่กำลังสนทนา และมีการหยุดชั่วคราวอีกครั้ง นอกจากนี้ เด็ก ๆ มักจะเริ่มพูดซ้ำคำตอบของสหายของพวกเขา โดยเพิ่มการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยจากตัวพวกเขาเอง มีความรู้สึกว่าพวกเขาจำอะไรไม่ได้จากหัวข้อที่ครอบคลุม ไม่เข้าใจ ทุกอย่างต้อง "ดึง" ออกจากพวกเขา แต่มันไม่ใช่ พวกเขาเรียนรู้และจำได้มาก แต่ไม่สามารถแสดงออกได้อย่างมีประสิทธิภาพตามแผน

เด็กพบสัญลักษณ์ โมเดล ไดอะแกรมเร็วพอ: ป้ายในร้านขนส่ง, ป้ายถนน, การออกแบบสีของบริการ (รถพยาบาล, แผนกดับเพลิง, ไฟจราจร), ไอคอนรถ ฯลฯ ทั้งหมดนี้ดึงดูดเด็ก ๆ เขาจำได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย สัญลักษณ์เหล่านี้เข้าใจความหมาย ดังนั้นการใช้โครงร่างอ้างอิงโดยครูในงานจะช่วยให้เด็กเน้นสิ่งสำคัญเพื่อค้นหาความสัมพันธ์

แผนพื้นฐานคืออะไร? แผนการสนับสนุนคือข้อสรุป ผลลัพธ์ สาระสำคัญของเนื้อหาที่เด็กต้องเรียนรู้ แบบแผน สัญลักษณ์ แบบจำลองควร "เกิด" ขึ้นต่อหน้าต่อตาเด็ก ๆ ในขณะที่ครูอธิบายเนื้อหาใหม่ในรูปแบบของภาพวาด ไดอะแกรม ตาราง

วัตถุประสงค์ของรูปแบบการอ้างอิงคือ "... เพื่อนำเสนอเนื้อหาที่กำลังศึกษาเพื่อให้บนพื้นฐานของการเชื่อมต่อตรรกะของวัสดุ (หัวข้อ) สามารถเข้าถึงได้ตราตรึงใจในหน่วยความจำระยะยาว" () อำนวยความสะดวกในการท่องจำ . วงจรค้ำเป็นเหมือนแท่งที่พันวัสดุไว้ ไม่ใช่โมเดลที่แช่แข็ง แต่เป็นระบบที่เสริมด้วยวัสดุใหม่อย่างต่อเนื่อง

เด็กก่อนวัยเรียนขาดโอกาสในการจด ทำโต๊ะ จดบันทึกบางอย่าง ในชั้นเรียนอนุบาลมีหน่วยความจำประเภทเดียวเท่านั้นที่เกี่ยวข้อง - วาจา รูปแบบการสนับสนุนคือความพยายามที่จะใช้ภาพ หน่วยความจำของมอเตอร์เพื่อแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจ รวมหน่วยความจำเชื่อมโยงของเรื่องตลก ความสุข การค้นพบ ท่าทางที่มาพร้อมกับการนำเสนอของเนื้อหา

เด็กมักมีปัญหากับ :

การกำหนดคุณสมบัติหลักและคุณสมบัติหลักของเรื่องโดยอิสระ

กำหนดลำดับการแสดงสัญญาณที่ระบุ

เก็บไว้ในความทรงจำของลำดับนี้ซึ่งเป็นแผนของเรื่องราว-คำอธิบาย

เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาเหล่านี้ จำเป็นต้องใช้แบบแผนแบบจำลองเพื่อเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับของเล่น ผัก นก สัตว์ อาหาร อาหาร เสื้อผ้า ฤดูกาล การขนส่ง ฯลฯ

ขั้นตอนการทำงานกับแผนอ้างอิง

มีหลายขั้นตอนในการทำงานกับแผนอ้างอิง:

1. การแนะนำองค์ประกอบสัญลักษณ์ตัวอย่างเช่น สัญกรณ์:

□ สี; □ แบบฟอร์ม;

□ขนาด; □ การกระทำ

2. การใช้องค์ประกอบของไดอะแกรมอ้างอิง สัญลักษณ์บน GCD ทุกประเภท ในกิจกรรมต่างๆ

เด็กไม่ควร "ใช้" ว่าสัญลักษณ์นี้ใช้ได้เฉพาะในพื้นที่เดียวเท่านั้น สัญลักษณ์เป็นสากล

3. การแนะนำเชิงลบ

ตัวอย่างเช่น การกำหนด: □ ไม่กลม; □ กินไม่ได้ https://pandia.ru/text/78/538/images/image003_62.gif" width="148" height="43 src=">

5. การค้นหาภาพที่เป็นสัญลักษณ์ของคุณภาพโดยอิสระของเด็ก ๆ

งานของขั้นตอนนี้คือการค้นหารูปภาพ ความสามารถในการโต้แย้งตัวเลือกของคุณ ตัวอย่างเช่น เป็นเด็กที่กระตุ้นให้เกิดภาพของแก้วสองใบ: เต็มและขีดฆ่าว่างเปล่าเมื่อวาดแผนภาพอ้างอิงสำหรับโครงสร้างของปัญหาเลขคณิต (คำตอบต้องสมบูรณ์)

6. การสร้างแผนอ้างอิงโดยเด็กอย่างสร้างสรรค์

(ตามเรื่องราวของครูหรือเพื่อน ภาพร่างของแผนงาน ไดอะแกรม ปริศนา)

ปัญหาที่พบเมื่อทำงานกับไดอะแกรมอ้างอิง

เมื่อใช้แบบแผนอ้างอิง สัญลักษณ์ เด็ก ๆ ไม่สามารถแยกจากสัญลักษณ์ รูปภาพที่มีเงื่อนไขได้เสมอไป พวกเขาเริ่มพูดถึงองค์ประกอบของโครงร่าง และไม่เกี่ยวกับเรื่องของความรู้ การอภิปราย

ปัญหานี้เกิดขึ้นในเด็กบางคนในระยะ 1,2,3 และไม่นาน นอกจากนี้ การทำงานอาจเป็นเรื่องยากในระยะที่ 5-6 เนื่องจากประสบการณ์การมองเห็นของเด็ก และในวัยที่อายุน้อยกว่า - เนื่องจากความไม่รู้ของตัวอักษร ตัวเลข เครื่องหมาย

เพื่อเอาชนะความขี้ขลาดและความไม่แน่นอนในการค้นหาสัญลักษณ์โดยเด็ก ๆ คุณสามารถใช้ "ร่าง" ของปริศนา ภาพร่างดังกล่าวทำให้เกิดการฟื้นคืนความสุขที่เห็นได้ชัดเจน ตัวอย่างเช่น:

ไม่มีหน้าต่าง ไม่มีประตู ไม่มีมือ ไม่มีขวาน

ห้องนั้นเต็มไปด้วยผู้คน (แตงกวา) กระท่อมสร้าง (รัง)

คุณสามารถเสนองานให้เด็กๆ เพื่อค้นหาร่วมกัน อภิปรายภาพแห่งความสุข ความเศร้า ลม แสงสว่าง ฯลฯ

การใช้แบบแผนอ้างอิงในกิจกรรมต่างๆ

รูปแบบการสนับสนุนสัญลักษณ์ได้รวมอยู่ในชีวิตและการสอนในโรงเรียนอนุบาลมานานแล้ว (ปฏิทินของธรรมชาติมุมหน้าที่) ความเก่งกาจของรูปแบบและสัญลักษณ์อ้างอิงช่วยให้สามารถใช้งานได้อย่างกว้างขวาง ตัวอย่างเช่น เมื่อทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก ธรรมชาติ ครูให้เด็กๆ วาดภาพสัญลักษณ์บนกระดาษแผ่นเล็กๆ แยกกัน ซึ่งจะต้องจัดเรียงตามลำดับและยึดเข้าด้วยกัน คุณสามารถใช้แผ่นงานที่มีเครื่องหมายและหมายเลขหรือแผ่นงานในรูปแบบของ "หนังสือหีบเพลง" ได้ สิ่งสำคัญคือไม่มีปัญหาสำหรับเด็กในลำดับของภาพแรกแล้วใช้วัสดุ ตามกฎแล้ว เด็ก ๆ ให้ความสำคัญกับหนังสือ "ผู้แต่ง" ของพวกเขา ในมุมหนังสือหรือในห้องสมุดเด็กของกลุ่มคุณสามารถให้สถานที่ได้หากคุณตัดสินใจที่จะจัดงานเด็กเป็นหนังสืออย่าลืมปกที่เด็กสามารถ เขียนชื่อ ชื่อของเขา (ผู้เขียน) และหากเขาเขียนไม่ได้ ให้วาดสิ่งที่เกี่ยวกับ (สัตว์ การขนส่ง ผลไม้ ฯลฯ) นี่คือตัวอย่างของ "บันทึก" ของหัวข้อ "ผัก":

คนที่หว่านเมล็ดในดิน ดูแลมัน แล้วก็เก็บเกี่ยวผัก”

เมื่ออ่านนิยาย สามารถใช้ภาพร่างลำดับเหตุการณ์ ตัวละคร ลักษณะของฮีโร่ ฯลฯ ได้

ด้วยการใช้แบบแผนอ้างอิง นักเรียนสามารถได้รับการฝึกฝนให้เขียนเรื่องราวเชิงสร้างสรรค์ บรรยาย เรื่องราวตามภาพโครงเรื่อง ตัวอย่างเช่น: "สร้างเรื่องราว คุณเห็นตรงกลางในภาพ แต่คุณไม่เห็นว่าเกิดอะไรขึ้นมาก่อน และเรื่องราวจบลงอย่างไร เรื่องราวส่วนนี้ต้องถูกประดิษฐ์ขึ้น"

https://pandia.ru/text/78/538/images/image006_36.gif" width="441" height="299">

1. สี. สี่เหลี่ยมแรกประกอบด้วยจุดสีแดง สีเหลือง สีฟ้า และสีเขียว สิ่งสำคัญคือต้องไม่มีรูปแบบที่ชัดเจนที่เด็กสามารถจดจำได้ จากนั้นให้เน้นที่สีดีกว่า และไม่มีการเปลี่ยนแปลงในแนวคิดเรื่องรูปแบบสี

2. แบบฟอร์ม. สี่เหลี่ยมจัตุรัสที่สองแสดงรูปทรงเรขาคณิต พวกเขาไม่ได้ทาสีเพื่อให้เด็ก ๆ ให้ความสนใจกับรูปร่างของพวกเขา หากรูปร่างของของเล่นที่อธิบายไว้ซับซ้อน (ตุ๊กตา รถแลนด์โรเวอร์) รายการนี้จะถูกละเว้น และส่วนที่เกี่ยวข้องของแผนภาพจะถูกคลุมด้วยกระดาษสีขาว

3. ค่า. ของเล่นที่มีขนาดตัดกัน 2 ชิ้นถูกวาดในสี่เหลี่ยมจัตุรัส เด็ก ๆ ได้รับการเตือนว่านอกเหนือจากแนวคิด "ใหญ่ - เล็ก" แล้วจำเป็นต้องใช้แนวคิด "สูง - ต่ำ", "ยาว-สั้น", "กว้าง-แคบ", "หนา-บาง"

4. วัสดุ.ในส่วนนี้ของแผ่นงานจะวางสี่เหลี่ยมผืนผ้า 3 อันที่มีขนาดเท่ากันซึ่งทำจากฟอยล์โลหะ พลาสติก ฟิล์มคล้ายไม้ พวกเขาเป็นตัวแทนของวัสดุตามนั้น

5. ชิ้นส่วนของเล่น.วงแหวนของปิรามิดหลายวงถูกดึงแยกจากกัน หากของเล่นเป็นของแข็งไม่แบ่งออกเป็นส่วน ๆ แสดงว่ารายการนี้ถูกละเว้น

6. การกระทำกับของเล่นมือถูกวาดด้วยนิ้วโป้ง เนื่องจากการใช้ของเล่นอาจมีความหลากหลายมาก จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้คำตรงข้ามและวิธีการอื่นๆ ในการขยายคำศัพท์ทางวาจาของเด็กเมื่ออธิบายประเด็นนี้ให้เด็กๆ ฟัง

ครูจะหยิบของเล่นได้ไม่ยากในคำอธิบายที่จะใช้ทุกจุดของโครงการ นี่คือปิรามิด ตุ๊กตาทำรัง กล่องโมเสค รถเข็นสำหรับตุ๊กตา ฯลฯ ต่อมาเมื่อเด็ก ๆ เชี่ยวชาญโครงงานนี้เป็นอย่างดี คุณสามารถให้ของเล่นที่ไม่ใช้สิ่งของทั้งหมดในคำอธิบายได้ เช่น: ลูกบอล, เชือก, ลูกบาศก์, หมี, ตุ๊กตา ฯลฯ .

ตัวอย่างเรื่องราวตามโครงการที่รวบรวมโดยเด็กอายุ 5 ขวบ

ลูกบอลนี้มีหลายสี กลม ใหญ่ คุณไม่สามารถโอบแขนไว้ได้ มันทำจากพลาสติกและมันไม่เหมือนกันกับยาง, ยางจะนิ่มกว่า. คุณสามารถโยนลูกบอลขึ้นและเล่นฟุตบอล และกลิ้งไปบนพื้นได้ แต่คุณไม่สามารถเล่นกับลูกบอลในกลุ่มได้ คุณสามารถทุบกระจกแตกได้

คำอธิบายของเสื้อผ้า

1. สี.มีจุดสี 3-4 จุดในสี่เหลี่ยม: แดง เหลือง น้ำเงิน และเขียว

2. วัสดุผ้า 3 ชิ้น (ผ้าขนสัตว์ ผ้าลาย ผ้าไหม หรือไนลอน) ที่มีรูปร่างและขนาดเดียวกันติดกาวบนกระดาษแข็ง โดยปกติก่อนที่จะรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับเสื้อผ้าจำเป็นต้องจัดชั้นเรียนกับเด็กเพื่อทำความคุ้นเคยกับชื่อและวัสดุอื่น ๆ เพื่อให้เด็ก ๆ ตรวจสอบสัมผัสและจดจำชื่อผ้า

3. เสื้อผ้าชิ้น.มีการแสดงชุดเดรสหรือชุดกระโปรง โดยทุกส่วน (คอปก แขนเสื้อ แขนเสื้อ จีบ เข็มขัด ฯลฯ) อยู่ห่างจากกันและกันเพียงเล็กน้อย เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับชื่อของรายละเอียดทั้งหมดของเครื่องแต่งกายล่วงหน้า

4. ฤดูกาลของเสื้อผ้าจัตุรัสประกอบด้วยดวงอาทิตย์ ดอกสโนว์ดรอป ใบเมเปิ้ลสีเหลือง และเกล็ดหิมะหลายดวง ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของฤดูร้อน ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ร่วง และฤดูหนาว ตามลำดับ

5. เสื้อผ้าเหมาะกับใคร?ภาพสัญลักษณ์ของชายหญิง เด็กชาย และเด็กหญิง

6. การกระทำเสื้อผ้ามือถูกวาดด้วยนิ้วโป้ง

นี่คือตัวอย่างคำอธิบายของชุดเดรสตามแบบแผนนี้

ชุดนี้เป็นสีแดงลายจุดสีขาว มันสวยมาก. ดูเหมือนขนสัตว์สำหรับฉันที่ เดรสแขนยาว คอปกลูกไม้สวย เดรสสีแดงสวย... แต่งลูกไม้ที่ปลายแขน และกระเป๋าแต่งลูกไม้ เข็มขัดหนังหัวเข็มขัดพลาสติก...ใส่ชุดนี้ได้ค่ะและ ในฤดูหนาวและในฤดูใบไม้ผลิและฤดูใบไม้ร่วง ... ในฤดูร้อนคุณสามารถทำได้เมื่อไม่ร้อน ควรใส่ไปเที่ยว ... นี่คือชุดสำหรับเด็กผู้หญิง และคุณสามารถทำอะไรกับมันได้บ้าง? แขวนไว้บนไม้แขวน รีดถ้ามีรอยยับ และถ้าสกปรก ให้ซัก

ควรสังเกตว่าแม้ในระดับสูงสุดของการพัฒนาคำพูดโดยไม่มีแผนงานเด็ก ๆ ก็ไม่สามารถเขียนเรื่องราวและคำอธิบายโดยละเอียดได้

คำอธิบายของเครื่องใช้

1. สี.มีจุดสี 3-4 จุดในสี่เหลี่ยม

2. แบบฟอร์มมีการวาดสี่เหลี่ยม วงกลม และสี่เหลี่ยม หากเด็กคุ้นเคยกับรูปแบบสามมิติอยู่แล้ว - บนแผ่นรูปทรงกระบอก ลูกบอล ฯลฯ เด็กก่อนวัยเรียนสามารถใช้คำเหล่านี้เมื่ออธิบายวัตถุ

3. ค่า.ชามขนาดใหญ่และขนาดเล็กถูกวาด

4. วัสดุ.กระดาษแข็งรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าที่มีขนาดเท่ากันซึ่งทำจากกระดาษฟอยล์ พลาสติก และฟิล์มคล้ายไม้ ถูกแปะไว้บนกระดาษแข็ง ซึ่งแสดงถึงวัสดุต่างๆ ที่ใช้ในการทำจาน นอกจากนี้ยังชี้แจงกับเด็ก ๆ ว่าจานส่วนใหญ่ทำจากดินเหนียวและพอร์ซเลนซึ่งเป็นวัสดุที่ยากต่อการแสดงบนไดอะแกรม ภาชนะไม้ โลหะ แก้ว พลาสติก ก็พิจารณาด้วย เมื่อเทียบกับการสัมผัส โดยน้ำหนัก โดยเสียงที่สกัดออกมา เป็นต้น

5. ส่วนของจานมีการพรรณนากาน้ำชาซึ่งส่วนต่าง ๆ อยู่ห่างจากกันไม่ไกล เด็ก ๆ จะนึกถึงชื่อส่วนต่าง ๆ ของจาน: ก้น, ผนัง, ที่จับ, ฝา, รางน้ำ ฯลฯ

6. การกระทำกับจานมือเป็นภาพ

ให้เรายกตัวอย่างของเด็กที่บรรยายกาน้ำชาขนาดใหญ่ตามแบบแผนนี้

นี่คือกาน้ำชา มันมีขนาดใหญ่กิ่งโรวันสีขาวและสีแดงทั้งหมดถูกทาสีบนผนังและบนฝา ... และยังมีแถบสีทองบนฝาและบนรางน้ำด้วย กาน้ำชามีลักษณะกลม ทรงพุ่ม ใหญ่มาก ใส่น้ำได้เยอะ 10 ผู้ชายก็พอ กาน้ำชานี้ทำจากดินเหนียวแล้วทาสีด้วยสีที่ กาน้ำชามีก้น รางน้ำ ผนัง ฝาปิด มือจับอีกข้างหนึ่งที่ด้านข้าง และที่จับที่ฝา เทชาลงในกาน้ำชาแล้วเทน้ำต้มแล้วเทลงในถ้วยสำหรับแขก กาน้ำชาใบนี้ต้องระวัง...เอ่อ...พกไว้ ไม่งั้นจะพังและมากกว่า เผาเท้าของคุณ

คำอธิบายของฤดูกาล

เวลาว่าง" href="/text/category/vremya_svobodnoe/" rel="bookmark"> เวลาว่าง สิ่งเหล่านี้เป็นการสังเกตอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับสถานะของธรรมชาติและสภาพอากาศ ของการเปลี่ยนแปลง ดังที่ประสบการณ์แสดงให้เห็น คำที่แสดงถึงแนวคิดเชิงนามธรรมที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ ปรากฏการณ์ เช่น ท้องฟ้ามืดครึ้ม ฝนตกปรอยๆ หญ้าเหี่ยว ฯลฯ จะต้องทำซ้ำหลายครั้งเพื่อให้พวกเขาป้อนคำศัพท์ของเด็ก

1. ดวงอาทิตย์.ในสี่เหลี่ยมจัตุรัสแรกของไดอะแกรม จะวาดจานดวงอาทิตย์ที่มีรังสี เด็ก ๆ พูดถึงดวงอาทิตย์ในบางช่วงเวลาของปี: ส่องแสงแต่ไม่ร้อน มักเกิดขึ้นหลังก้อนเมฆ อุ่นร้อนเป็นต้น

2. ท้องฟ้า.แผ่นงานส่วนนี้แสดงท้องฟ้าสีครามกับเมฆ เด็กควรบอกว่าท้องฟ้าประเภทใดที่พวกเขาเห็นบ่อยที่สุดในคราวเดียวหรือปีอื่นของปี: ท้องฟ้าโปร่ง ไม่มีเมฆหรือสีเทา มืดครึ้ม มีเมฆปกคลุม เป็นต้น

3. โลก.ผืนดินที่มีหญ้าอยู่บนนั้น เด็ก ๆ พูดถึงลักษณะที่โลกมองในช่วงเวลาต่างๆ ของปี: ปกคลุมด้วยหิมะหรือเปียกฝน หญ้าที่อยู่บนนั้นแห้งและเป็นสีเหลือง หรือหญ้าต้นแรกปรากฏขึ้น เป็นต้น

4. ต้นไม้.มีการพรรณนาต้นไม้ 2 ต้น (สามารถไม่มีใบ) เป็นการดีกว่าที่จะไม่วาดต้นสนเพราะลักษณะที่ปรากฏจะเหมือนกันในทุกฤดูกาล เด็ก ๆ พูดถึงต้นไม้ผลัดใบในช่วงเวลาต่างๆ ของปี: ใบไม้บนต้นไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลืองร่วงหล่น ไตปรากฏขึ้น ปกคลุมไปด้วยใบไม้สีเขียวสดใสฯลฯ

5. คน.(เสื้อผ้าตามฤดูกาล) จากชายและหญิงเป็นภาพสัญลักษณ์ ไม้แขวนเสื้อถูกวาดที่ด้านบนของสี่เหลี่ยม ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องพูดถึงการเปลี่ยนแปลงในเสื้อผ้าของผู้คนและสาเหตุของปรากฏการณ์นี้ ตัวอย่างเช่น: อากาศหนาวในฤดูหนาวและผู้คนสวมเสื้อโค้ทและเสื้อคลุมขนสัตว์ หมวกและรองเท้าบูทที่อบอุ่น ถุงมือและผ้าพันคอเป็นต้น

6. สัตว์.(การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของสัตว์ป่า) สัตว์ 2 ตัวที่คุ้นเคยกับเด็กถูกวาดเป็นรูปร่างเช่นกระต่ายและกระรอก เด็กพูดถึงการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของสัตว์ขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของปี ตัวอย่างเช่น: สัตว์ใน ป่าไม่มีอาหารเพียงพอ พวกเขาจำศีล สัตว์เก็บอาหารสำหรับฤดูหนาว เปลี่ยน "เสื้อคลุมขนสัตว์" ของพวกมันเป็นต้น

7. นก.(การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของนก การจำแนกประเภท) นก 2 ตัวที่เด็กคุ้นเคย เช่น อีกาและนกนางแอ่น ถูกวาดเป็นโครงร่าง เด็กๆ สะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของนกในเรื่อง ตัวอย่างเช่น: เตรียมตัวออกเดินทางหรือทำรังฟักลูกไก่เป็นต้น

8. กิจกรรมเด็ก.(เกมงาน) ในจัตุรัสมีตุ๊กตาหิมะตาข่ายและเรือ เด็ก ๆ บอกว่าพวกเขาทำอะไรบนท้องถนนในคราวเดียวหรือปีอื่นของปี: เก็บใบไม้แห้ง เล่นสกี ปั้นตุ๊กตาหิมะ ว่ายน้ำในแม่น้ำเป็นต้น

คำอธิบายของผักและผลไม้

1. สี.จุดสีถูกวาดในสี่เหลี่ยมจัตุรัส

2. แบบฟอร์มรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม สามเหลี่ยม และวงรี

3. ค่า.แสดงผลไม้ที่มีขนาดตัดกัน 2 ผล ตัวอย่างเช่น แอปเปิ้ลขนาดใหญ่และขนาดเล็ก

4. รสชาติ.แคนดี้และมะนาวถูกวาดขึ้น ผลิตภัณฑ์ที่ตัดกันในรสชาติ

5. สถานที่เติบโตมีต้นไม้และเตียงสวน

6. วิธีใช้ใน อาหาร.จาน ส้อม ช้อน และมีด ในการทำงานเบื้องต้นกับเด็ก ๆ ระบุว่าผักและผลไม้ชนิดใดที่รับประทานดิบ ได้แก่ ต้ม ทอด กระป๋อง หมัก ดอง ฯลฯ

ให้เรายกตัวอย่างเรื่องราวที่รวบรวมโดยเด็กตามแบบแผน

กะหล่ำปลีเขียวกลม อาจมีขนาดใหญ่และหนักมาก และบางครั้งก็เล็กกว่า มีรสขมเล็กน้อย กะหล่ำปลีเติบโตในสวนบนพื้นดินเองที่ เธอมีเสื้อผ้ามากมายและไม่มีรัดแต่ พวกเขากินกะหล่ำปลีดิบฉันมักจะกินเมื่อแม่ของฉันทำซุปนั่นคือซุปกะหล่ำปลี พวกเขายังปรุง Borscht จากกะหล่ำปลีและใส่เกลือ ... แต่พวกเขายังทำส่วนผสมจากกะหล่ำปลีด้วย

การใช้ไดอะแกรมในการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาช่วยอำนวยความสะดวกอย่างมากในการเรียนรู้คำพูดที่สอดคล้องกันประเภทนี้ นอกจากนี้ การมีแผนผังภาพทำให้เรื่องราวดังกล่าวชัดเจน สอดคล้องกัน สมบูรณ์ และสม่ำเสมอ โครงร่างแบบจำลองสามารถใช้ได้ไม่เพียงแต่สำหรับการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้สำหรับเรื่องราวเปรียบเทียบ การประดิษฐ์ปริศนาเกี่ยวกับสิ่งของและการนำกลับมาใช้ใหม่ ตลอดจนในส่วนงานที่สำคัญและซับซ้อน เช่น การสอนให้เด็กถามคำถามด้วยตนเอง

Tatyana Kazakova

เป้า: เรียนรู้ เขียนบรรยายเรื่องบ้าน.

งาน:

1. ทักษะรูปแบบ แต่งหน้าจำลองจากประโยคที่ง่ายและซับซ้อน

2. ปรับปรุงความสามารถในการประสานคำในประโยค

3. รวมทักษะในการสร้างคำคุณศัพท์

4. รวมทักษะ เรียบเรียงเรื่องราวตามคำอธิบาย

วางแผน เรียบเรียงเรื่องราว:

1. มันคืออะไร? ในบ้านมีกี่ชั้น (ชั้นเดียว, หลายชั้น, n-ชั้น)

2. บ้านสร้างจากวัสดุอะไร? บ้านไหน? (ทำด้วยอิฐ ไม้ แผง บล็อก อิฐ ไม้ แผง บล็อก)

3. บ้านสีอะไร?

4. บ้านอยู่ถนนอะไร

5.อะไรอยู่ใกล้บ้าน? (ปลูกต้นไม้ พุ่มไม้ ร้านค้า โรงเรียน สนามเด็กเล่น ฯลฯ)

6. เขาอาศัยอยู่กับใคร (กับแม่ พ่อ ปู่ ย่า พี่สาว น้องชาย)

7. สัตว์เลี้ยงตัวไหนอาศัยอยู่ที่บ้าน? (แมว สุนัข หนูตะเภา ฯลฯ)

8. ทำไมคุณถึงรักบ้านของคุณ? (อบอุ่น สวยงาม ฯลฯ)

แบบอย่าง เรื่องราว:

นี่คือบ้าน เป็นชั้นเดียว บ้านสร้างด้วยไม้ จึงเป็นไม้ บ้านของฉันเป็นสีแดง ตั้งอยู่บนถนน Moskovskaya มีต้นเบิร์ชมากมายใกล้บ้านฉัน มีถนนข้างบ้านด้วย ฉันอาศัยอยู่กับพ่อและแม่ แมวอาศัยอยู่ที่บ้านของฉัน - เธอชื่อ Murka และสุนัข - เธอชื่อ Zhuchka ฉันรักบ้านของฉันเพราะมันสวย

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

สรุปชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด เขียนบรรยายเรื่องเก้าอี้สรุปชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด เขียนบรรยายเรื่องเก้าอี้. ภารกิจ: สอนเด็กให้เขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับ

เรื่องย่อของ NOD“ การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพวาดโดย A. Savrasov“ The Rooks มาแล้ว” 1. เนื้อหาของโปรแกรม: 1. เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพวาดโดย A. Savrasov“ The Rooks Have Arrival” 2. ให้สารานุกรม

บทคัดย่อของบทเรียนการพัฒนาคำพูดสำหรับกลุ่มเตรียมการ หัวข้อ: "การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา"เนื้อหาของโปรแกรม: 1. สร้างความมั่นใจในการรับรู้ภาพแบบองค์รวม เพื่อรวมความสามารถของเด็ก ๆ ในการเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกัน - คำอธิบายของภาพ

สรุปชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด "ประมวลภาพเล่าเรื่องฤดูหนาว"สรุปชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด "ประมวลภาพเล่าเรื่องฤดูหนาว" ในกลุ่มรุ่นพี่ วัตถุประสงค์ของโปรแกรม : เพื่อสอนเด็กให้เขียน

Mnemotable สำหรับรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา ภาคผนวกของบทสรุปของ GCD เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด "Furniture" 3. ทำงานตามแผน มีแผนภาพกราฟิกห้อยออก นักบำบัดการพูดดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ไดอะแกรมที่อยู่บนกระดานแม่เหล็กและ

บทสรุปของบทเรียน "การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับของเล่น"หัวข้อ: "การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับของเล่น" ในกลุ่มกลาง บูรณาการของพื้นที่การศึกษา: "การพัฒนาคำพูด", "สังคม"

สรุปบทเรียนการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพวาด "เม่น" สำหรับกลุ่มอาวุโสหน้าที่: เพิ่มความสนใจในสัตว์ป่า เพื่อสอนให้เด็กแต่งเรื่องจากภาพตามความรู้เรื่องชีวิตสัตว์

การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยอิงจากการทำสำเนาภาพวาดของ A. Savrasov เรื่อง "The Rooks Have Arrival"หมายเหตุอธิบาย บทเรียนการพัฒนาการเล่าเรื่องด้วยคำพูดในภาพ วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยอิงจากการทำสำเนาภาพวาดโดย A. Savrasov

จากคำต่อประโยค จากประโยคสู่เรื่องราว

การพัฒนาระเบียบวิธี: การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนกับ OHP โดยใช้แผนผัง

จากประสบการณ์ของครูผู้สอนบำบัดการพูดของ NDOU "อนุบาลหมายเลข 140 ของ JSC" Russian Railways "- Pokatilova Elena Mikhailovna

จากผลการวินิจฉัยการบำบัดด้วยการพูด ฉันพบว่าเด็ก ๆ ไม่ได้ใช้คำพูดแบบวลีมากนักในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาและการเล่น พวกเขาประสบปัญหาในการรวบรวมโครงสร้างวากยสัมพันธ์โดยละเอียด ไม่มีความเป็นอิสระในการรวบรวมเรื่องราว ลำดับตรรกะของการนำเสนอ ถูกละเมิดสังเกตการละเว้นความหมาย

ในบรรดาทักษะที่ต้องเกิดขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียน ทักษะการพูดที่สอดคล้องกันสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ เนื่องจากการพัฒนาเด็กต่อไปและการได้มาซึ่งความรู้ด้านการศึกษาในระบบการศึกษาของโรงเรียนขึ้นอยู่กับระดับของการศึกษา

คำพูดที่สอดคล้องกันเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้คำศัพท์ที่ร่ำรวยที่สุดของภาษาการดูดซึมของกฎหมายและบรรทัดฐานทางภาษาศาสตร์เช่น ความเชี่ยวชาญของระบบไวยากรณ์เช่นเดียวกับการใช้งานจริงความสามารถในการใช้งานจริงในการใช้สื่อภาษาที่ได้รับคือความสามารถในการถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความที่เสร็จแล้วให้ผู้อื่นหรือเขียนข้อความที่สอดคล้องกันอย่างอิสระ คำพูดที่สอดคล้องกันเป็นวิธีการสร้างความคิด วิธีการสื่อสาร และมีอิทธิพลต่อผู้อื่น

ได้ศึกษาผลงานของ A.K. Markova, Vorobieva, ฉันเลือกโครงร่างสำหรับการจัดโครงสร้างประโยคง่ายๆ ที่เด็กที่มี OHP ควรเชี่ยวชาญในขั้นตอนแรกของการทำงานเมื่อรวบรวมเรื่องราวการเล่าเรื่อง

เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพรูปภาพ: วัตถุและวัตถุ (รูปภาพที่ตัดออกตามเส้นขอบ) ภาพแผนผังของกริยา (ลูกศร) คำคุณศัพท์ (เส้นหยัก) คำบุพบท (แบบแผนที่เสนอโดย Tkachenko)

ใช้รูปแบบแรก เด็ก ๆ ตั้งชื่อคำ - การกระทำ ใส่แผนผังแสดงกริยา (ลูกศร)

ในขั้นตอนนี้จำเป็นต้องสอนเด็กให้สร้างประโยคที่ไม่ธรรมดาตามโครงการที่เสนอ ประธาน + กริยา-กริยา ความสนใจหลักในระยะแรกคือการกระทำของคำพูด ความหมายของคำกริยาของคำกริยามีความกระจ่างและให้ความสนใจกับข้อตกลงที่ถูกต้องของประธานกับภาคแสดงในประโยคสองส่วน (นกกางเขนแตก นกกางเขนบิน นกกางเขนมองไปรอบๆ นกกางเขนนั่ง นกกางเขนมองออกไป นกกางเขนกระโดด)

เด็กจะได้รับรูปภาพสองเรื่อง ตัวอย่างเช่น นกกางเขน สร้อยข้อมือ ดำเนินการวิเคราะห์ - การเปรียบเทียบว่ามีการเสนอหรือไม่ ในการสร้างประโยค คุณต้องเพิ่มคำดำเนินการ ในขั้นตอนนี้ เราสอนเด็ก ๆ ให้เลือกคำที่ใช้แสดงซึ่งมีความหมายใกล้เคียงกันหรือเลือกคำกริยา พัฒนาห่วงโซ่ของการกระทำที่มีเหตุผล ตัวอย่างเช่นนกกางเขนเห็นสร้อยข้อมือ

ขั้นต่อไปของงานรวมถึงการเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำนามซึ่งแสดงด้วยเส้นกราฟิก (หยัก) นกกางเขนที่มีสายตาแหลมคม (ด้านขาว, หางยาว, ว่องไว, เจ้าเล่ห์, หนุ่มสาว ... ) พบแหวน เด็กขึ้นมาและแทนที่การ์ด (ภาพกราฟิก) เรียกคำพูดของเขา ออกเสียงประโยคเต็มด้วยคำที่เลือก

เมื่อใช้แบบจำลองที่สี่ เด็ก ๆ จะถูกขอให้เลือกคำคุณศัพท์สำหรับวัตถุประสงค์ของการกระทำ

นกกางเขนขโมยสร้อยข้อมือที่สวยงาม

Magpie ขโมยสร้อยข้อมือใหม่

นกกางเขนขโมยสร้อยข้อมือแวววาว

นกกางเขนขโมยสร้อยข้อมือประกาย

5. รุ่น. หัวเรื่อง - เพรดิเคต - วัตถุของการกระทำ

(โดยใช้คำบุพบท)

โดยใช้รูปแบบที่ห้า เด็ก ๆ เลือกคำที่กระทำโดยการออกเสียงประโยคตามแบบแผน

ประโยคที่มีคำบุพบท POD

• ลูกยางกลิ้งอยู่ใต้โต๊ะ
• ลูกยางอยู่ใต้โต๊ะ
• พบลูกยางอยู่ใต้โต๊ะ

ประโยคที่มีคำบุพบท OVER

• ผีเสื้อแสนสวยโบยบินเหนือดอกไม้
• ผีเสื้อแสนสวยวนเวียนอยู่เหนือดอกไม้
• ผีเสื้อแสนสวยบินอยู่เหนือดอกไม้
• ผีเสื้อที่สวยงามบิน (กระพือปีกบิน) เหนือดอกไม้

หลังจากที่เด็ก ๆ ฝึกฝนแบบฝึกหัดการฝึกอบรมและเรียนรู้วิธีสร้างประโยคตามแบบจำลองแล้ว คุณสามารถไปยังเรื่องราวการเล่าเรื่องที่สอดคล้องกันซึ่งประกอบด้วยประโยค 6 ถึง 7 ประโยค เด็กๆ จะได้รู้จักกับภาพกราฟิกของเรื่องราวการเล่าเรื่อง พวกเขาสอนให้เล่าข้อความเล็ก ๆ โดยใช้โครงร่างเรื่องลูกโซ่

เด็ก ๆ อ่านข้อความสั้น ๆ มีการสนทนาเกี่ยวกับงานนี้ พวกเขาเลือกรูปภาพเรื่องและวางไว้บนแผงเพื่อเขียนเรื่องราวของการเรียงประโยคแบบลูกโซ่ พวกเขาจะถูกขอให้บอกข้อความโดยใช้คำเชื่อมโยง - การกระทำ

เพื่อทำให้เรื่องราวซับซ้อนขึ้นด้วยประโยคทั่วไป เราจึงแนะนำแบบจำลอง "คำที่สวยงาม" (คำคุณศัพท์เชิงคุณภาพ)

เมื่อทำงานกับข้อความ เราสอนเด็ก ๆ ให้แทนที่คำนามด้วยคำสรรพนาม เพื่อเลือกคำพ้องความหมาย

คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้แยกรูปภาพหัวข้อออกเป็น "หน้าต่าง" ฟรีหลังจากอ่านเรื่องราวแล้ว บอกข้อความซ้ำตามไดอะแกรมกราฟิก

โครงร่างหัวเรื่องช่วยให้เด็กๆ จดจำเรื่องราวที่ได้ยินและเล่าซ้ำได้ดีขึ้นและเร็วขึ้น

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เขียนห่วงโซ่ตรรกะอย่างอิสระตามรูปแบบภาพกราฟิกโดยเลือกคำพูดและการกระทำที่เหมาะสม เพื่อให้เรื่องราวสวยงาม มีชีวิตชีวา และมีสีสัน เด็กได้รับเชิญให้หยิบคำคุณศัพท์ หลังจากวางภาพกราฟิกของคำคุณศัพท์ในรูปแบบภาพกราฟิกของเรื่อง

พิจารณาขั้นตอนนี้ในการรวบรวมเรื่องราว "How Frogs Appear"

"กบปรากฏอย่างไร"

อัลลาจับลูกอ๊อดในสระน้ำ พวกมันตัวเล็ก หัวโต ตาโตและหางยาว อัลลาวางไว้ในอ่างน้ำตื้น ลูกอ๊อดว่ายและกระดิกหาง อัลลาเฝ้าดูลูกอ๊อดเป็นเวลานาน

สองสัปดาห์ต่อมา อัลลาเห็นกบดำตัวเล็กๆ ใกล้อ่าง พวกเขาย้ายออกจากอัลลาลึกเข้าไปในป่าไปยังหนองน้ำ อัลลาได้เรียนรู้ว่ากบปรากฏขึ้นจากลูกอ๊อด

ตามแผนภาพกราฟิกเด็กสามารถเขียนเรื่องสั้นได้อย่างอิสระ

ไดอาน่า (7 ปี):

อัลลาเล่นอยู่ในสระน้ำ ลูกอ๊อดว่ายอยู่ในสระน้ำ อัลลาย้ายลูกอ๊อดไปที่อ่าง มีกบอยู่ในอ่าง กบกระโดดออกไปและย้ายไปที่ป่า หลังป่าเป็นป่าพรุ กบอาศัยอยู่ในหนองน้ำ กบโผล่ออกมาจากลูกอ๊อด

เรื่องราวการเล่าเรื่องทั้งหมดที่เด็กประกอบขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนสามารถเล่นกับเด็ก ๆ ในกิจกรรมฟรี เด็ก ๆ ใช้รูปภาพหลายชุดในการแต่งเรื่องราวจากองค์ประกอบของเขาเอง

ขั้นตอนของการรวบรวมเรื่องราวและเรื่องราวเชิงพรรณนา - การเปรียบเทียบ

การเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนกว่าการเขียนเรื่องราวเชิงบรรยาย เมื่อรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาจำเป็นต้องดำเนินการเบื้องต้นเกี่ยวกับการสะสมคำศัพท์ของเด็ก

ขั้นตอนการเตรียมการ เสริมคำศัพท์ของเด็ก

ก่อนที่จะเริ่มทำงานตามโครงการที่เสนอโดย T. A. Tkachenko เด็ก ๆ จะต้องสามารถระบุคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของวัตถุแห่งคำอธิบายได้ ครูในห้องเรียนสอนจัดกลุ่มสิ่งของตามรูปร่าง สี ขนาด ฯลฯ เมื่อรวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับผักและผลไม้ เด็กๆ จะเล่นเกม “รู้ด้วยการสัมผัส” “รู้ด้วยรส” “เก็บผลไม้ตามสี” . .. เมื่อรวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ ครูจะอ่านเรื่องราวการศึกษาให้เด็กๆ จากสารานุกรมของเด็ก

ขั้นตอนการเตรียมการรวมถึงการทำงานเกี่ยวกับความสามารถในการเปิดเผยแผน การทำความเข้าใจว่าสัญลักษณ์นี้หรือสัญลักษณ์นั้นหมายถึงอะไร

ขั้นตอนที่ 1 การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาตามโครงการ

ในระยะแรกจะใช้รูปแบบสำเร็จรูป เราเขียนเรื่องราวโดยรวม เด็กแต่ละคนเปล่งเสียงเฉพาะส่วนหนึ่งของเรื่องราวตามรูปแบบภาพกราฟิก เราอธิบายให้เด็กฟังว่าเรื่องราวสามารถเริ่มต้นด้วยไดอะแกรมรูปภาพใดก็ได้ อธิบายลักษณะที่ปรากฏของวัตถุ พิจารณาตัวอย่างคำอธิบายของผักและผลไม้ เครื่องวิเคราะห์จะถูกวาดบนการ์ดแต่ละใบ เราเห็น - ขนาด, สี, รูปร่าง. ให้สัมผัส - แข็ง, นุ่ม; เรียบหยาบ; น้ำหนักเบา รสชาติเปรี้ยว หวาน... กลิ่นหอม หอม เผ็ด...

กับเด็ก ๆ ที่ประสบปัญหาในการจดจำคำพูดเราจึงจัดเกม "มาบอกกัน" นักบำบัดด้วยการพูดและเด็กแต่งเรื่องเป็นส่วน ๆ โดยตั้งชื่อสัญญาณเดียวกัน

ระยะที่ 2 ประมวลภาพนิทานสำหรับเด็กแต่ละคน

เด็ก ๆ สร้างเรื่องราวของตนเอง - คำอธิบายโดยใช้รูปแบบ

โครงการที่เสนอจะบอกลำดับการเล่าเรื่องแก่เด็ก

ครูต้องแสดงให้เห็นว่าไม่มีโปรแกรมที่เข้มงวดในเรื่อง เราเริ่มเรื่องด้วยแผนผังแผนที่และบอกเล่าในลำดับใดก็ได้

งานสามารถเปลี่ยนแปลงได้ นอกเหนือจากการรวบรวมเรื่องราวแล้ว เด็ก ๆ ยังสร้างปริศนา - คำอธิบายตามไดอะแกรมและเดาปริศนาโดยใช้คำถามที่โพสต์โดยอิสระตามไดอะแกรม

Lera (อายุ 6 ปี):

ฉันมีผักในกล่อง เป็นสีขาวรูปสามเหลี่ยมขนาดเล็ก มันแน่นเมื่อสัมผัส มันมีรสขม มีกลิ่นแรงมาก เขามีประโยชน์มาก มันสามารถกินดิบและใส่แตงกวาและมะเขือเทศในขวดและสลัด มันคืออะไร? (กระเทียม).

ชุดข้อมูลแผนผังรูปภาพจะแนบมากับแต่ละหัวข้อคำศัพท์ เมื่ออธิบายของเล่นและของใช้ในครัวเรือนจะมีการเพิ่มลักษณะของการกระทำกับรายการนี้ส่วนประกอบวัสดุ เมื่ออธิบายสัตว์ นก จะมีการเพิ่มการ์ดไดอะแกรมพร้อมเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน ตามที่เด็ก ๆ อธิบายว่าใครเป็นคนสร้างเสียง

ขั้นตอนที่ 3 การร่างแบบแผนแผนงานสำหรับการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา

ในขั้นต่อไปของการเรียนรู้การเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา เรายังคงใช้ไดอะแกรมต่อไป แต่ไม่ใช่แบบสำเร็จรูป แต่รวบรวมในห้องเรียนโดยเด็กเอง และที่นี่เราเห็นว่าไม่เพียงแต่แบบแผนที่จะใช้ในการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเท่านั้นที่มีความสำคัญ แต่กระบวนการรวบรวมโครงร่างนี้เองนั้นมีความสำคัญอย่างมากในการสอน:

เด็ก ๆ เองกำหนดลำดับของการนำเสนอ

1. เลือกและเสนอวิธีกำหนดคุณลักษณะเฉพาะ

ดังนั้นในขั้นตอนของการร่างแผนงานโดยรวมจึงมีการพัฒนาความเป็นอิสระเพิ่มเติมในการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา

ขั้นตอนที่ 4 การวางแผนตนเองและการเล่าเรื่อง

ในขั้นตอนนี้ เราเชิญเด็กๆ ที่บ้านให้เขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาและโครงร่างอย่างอิสระ เด็กๆ นำโครงเรื่องมาที่ชั้นเรียนและแต่งเรื่องตามหัวข้อที่กำหนด

นี่คือขั้นตอนของแต่ละคนที่ร่างโครงร่าง

ดังนั้น การเปลี่ยนผ่านไปยังขั้นตอนใหม่แต่ละขั้นจึงแสดงออกถึงความเป็นอิสระที่เพิ่มขึ้นในการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา และงานทั้งหมดที่ทำเสร็จแล้วจะเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาที่เป็นอิสระโดยไม่ต้องอาศัยแผนภาพ และในขั้นตอนนี้ การปฏิเสธโครงการไม่ส่งผลกระทบอย่างใหญ่หลวงต่อคุณภาพของเรื่องราวอีกต่อไป

สเตจ 5 รวบรวมเรื่องเปรียบเทียบ

นอกจากไดอะแกรมสำหรับอธิบายวัตถุหนึ่งชิ้นแล้ว เรายังรวบรวมไดอะแกรมสำหรับคำอธิบายเปรียบเทียบที่สอดคล้องกันของวัตถุสองชิ้น โดยที่เด็กๆ จะระบุคุณลักษณะที่คล้ายคลึงกันของวัตถุก่อนและหารือถึงวิธีกำหนดวัตถุเหล่านั้น จากนั้นให้เด็กระบุลักษณะเด่น

ก่อนดำเนินการอธิบายเปรียบเทียบของวัตถุสองชิ้น เราทำแบบฝึกหัดเกมต่อไปนี้กับเด็ก ๆ : "บอกคำศัพท์", "ค้นหาความแตกต่าง", "พูดตรงกันข้าม", "วัตถุสองชิ้น", "คล้ายคลึงกันอย่างไร" ...

เราสอนให้เด็กระบุคุณลักษณะทั่วไป: การวางแนวความคิด รูปร่าง สี รสชาติ หากเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ - ที่อยู่อาศัย โภชนาการ ลักษณะที่ปรากฏ ฯลฯ จากนั้นเราจะบอกว่าวัตถุ วัตถุเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร

จากการทำงานกับไดอะแกรมรูปภาพ เด็ก ๆ สามารถเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งได้อย่างอิสระ เด็กสามารถจินตนาการกับแม่และพ่อ วาดไดอะแกรมของคุณเองและใช้ความคิดสร้างสรรค์ของคุณในการสร้างเรื่องราว

โพคาติโลว่า เอเลน่า มิคาอิลอฟนา
นักบำบัดการพูด,
NDOU "อนุบาลหมายเลข 140 ของ JSC Russian Railways"
เพิ่ม