เทคนิคการสมัครใน dow เทคนิคการสมัครที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับเด็กกลุ่มดาวโจนส์อาวุโส
MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1"
แผนกอนุบาล
โรงเรียนอนุบาลเพื่อการดูแลและฟื้นฟู "Gnezdyshko"
ระดับผู้เชี่ยวชาญ
เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนา
ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน"
นักการศึกษา:
V. Ufaley, 2013โดย
จุดประสงค์ของมาสเตอร์คลาส: มีส่วนร่วมในการก่อตัวของความคิดของครูเกี่ยวกับความสำคัญของการใช้งานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน
งาน: แนะนำครูเกี่ยวกับการใช้งานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แสดงเทคนิคและขั้นตอนของการใช้งานแอปพลิเคชัน รวมความรู้เชิงทฤษฎีในการปฏิบัติ
อุปกรณ์: ซีเรียล, กระดาษแข็ง, แปรง, กาว PVA, ดินสอธรรมดา, กรรไกร, กระดาษแนวนอน, ยางลบ, ผ้าเช็ดปาก, ที่ใส่แปรง
ความคืบหน้าในชั้นเรียน:
สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก! ยินดีที่ได้พบคุณในกลุ่มผู้ชมนี้ และฉันหวังว่าวันนี้เราจะมีการสนทนาที่น่าสนใจและมีประโยชน์
มาคุยกันเถอะ?
เกี่ยวกับจิปาถะและอื่นๆ
เกี่ยวกับสิ่งที่ดี
และไม่ค่อยดีนัก
คุณรู้อะไรบางอย่าง
และฉันรู้อะไรบางอย่าง
มาคุยกันเถอะ?
มาคุยกันเถอะ. ทันใดนั้นมันจะน่าสนใจ ...
1. บทนำ
ประเภทของกิจกรรมที่เรียกว่า "แอปพลิเคชัน" เป็นที่ทราบกันมานานแล้ว จากกาลเวลาที่ล่วงไป ผู้หญิงได้ทำงานเย็บปักถักร้อยหลายประเภทในเวลาว่าง ความปรารถนาของผู้หญิงที่จะประดับประดาตัวเองและบ้านของพวกเขาเป็นแรงผลักดันสำหรับการประดิษฐ์และการประดิษฐ์
เป็นการยากที่จะพูดอย่างแน่ชัดว่างานปักประเภทนี้หรือประเภทนั้นถือกำเนิดขึ้นเมื่อใด เนื่องจากผลิตภัณฑ์สิ่งทอในสมัยนั้นแทบไม่มีการเก็บรักษาไว้ แต่เราสามารถพูดได้อย่างแน่นอนว่าการประยุกต์ (หรือการเย็บ) ของแพทช์ผ้า หนัง และวัสดุอื่น ๆ รวมถึงการติดกาววัสดุทุกชนิด เช่น ซีเรียล เมล็ดพืช เปลือกถั่ว เปลือกไข่ วัสดุธรรมชาติใดๆ ก็ตามมา ถึงเราจากตะวันออกและจากไบแซนเทียม
แอปพลิเคชันที่เก่าแก่ที่สุดลงวันที่ 980 ปีก่อนคริสตกาล อี ถูกพบในอียิปต์ และในหลุมฝังศพของไซเธียน (100 ปีก่อนคริสตกาล - 200 AD) พบชิ้นส่วนของผ้าห่มนวมที่มีองค์ประกอบappliqué
สำหรับชนชาติต่าง ๆ แอพพลิเคชั่นนี้ทำมาจากวัสดุที่หลากหลาย พวกเขาสร้างแอปพลิเคชันจากเปลือกไม้เบิร์ช สักหลาด ผ้า หนังและกระดาษ
หลายปีที่ผ่านมา แอพพลิเคชั่นประเภทต่างๆ ได้เปลี่ยนไปตามยุคสมัย เทรนด์แฟชั่น และวัสดุสมัยใหม่ที่ถือกำเนิดขึ้น เริ่มใช้สีย้อมและสารเคลือบเงาต่างๆ ซึ่งทำให้สามารถยืดอายุของผลิตภัณฑ์ได้
แอปพลิเคชัน(จาก lat. applicatio - แอปพลิเคชัน) - การสร้างภาพศิลปะโดยการติดกาวเย็บชิ้นส่วนหลายสีของวัสดุใด ๆ ลงบนผ้าหรือกระดาษ ภาพ, รูปแบบที่สร้างขึ้นในลักษณะนี้.
สำหรับการใช้งาน คุณสามารถใช้วัสดุได้หลากหลาย: กระดาษ ผ้า ด้าย เปลือกหอยและก้อนกรวด และแม้แต่ซีเรียลธรรมดาๆ
แอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมการมองเห็นประเภทหนึ่งที่ไม่ค่อยได้ฝึกฝนบ่อยที่สุด เนื่องจากไม่ได้บังคับในโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน ในเรื่องนี้ไม่มีคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีโดยละเอียดสำหรับการจัดชั้นเรียนดังกล่าวกับเด็ก ในเวลาเดียวกัน เทคนิคการใช้ appliqué ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีทุนสำรองทางการศึกษามหาศาลและโอกาสทางการสอนมหาศาลที่ส่งผลต่อการรับรู้ทางศิลปะ สุนทรียศาสตร์ และเชิงเปรียบเทียบของโลกรอบตัวพวกเขาโดยเด็กก่อนวัยเรียน และการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน
ครูที่มีชื่อเสียง Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky พูดถึงเรื่องเดียวกัน
“ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กอยู่ใกล้แค่เอื้อม ยิ่งมีความมั่นใจและความเฉลียวฉลาดในการเคลื่อนไหวของมือเด็กมากเท่าไร ปฏิสัมพันธ์ของมือกับเครื่องมือก็จะยิ่งละเอียดอ่อนมากขึ้นเท่านั้น องค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของจิตใจของเด็กก็จะยิ่งสว่างขึ้น .. "
แอพพลิเคชั่นเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่เด็กชื่นชอบมากที่สุด เด็กวัยเตาะแตะชอบตัดบางอย่างออกจากกระดาษหรือผ้า กาว ระบายสี และในที่สุดก็ได้งานทำมือ
ก่อนหน้านี้เชื่อกันว่าแอปพลิเคชันนี้ไม่มีให้สำหรับเด็กปีที่สองหรือสามของชีวิต กิจกรรมนี้เกี่ยวข้องกับการทำงานกับภาพและรูปแบบระนาบขนาดเล็ก การเรียนรู้ความสามารถในการเขียนภาพทั้งหมดจากส่วนต่างๆ การเรียนรู้ทักษะการละเลง การติดกาว ฯลฯ โดยทั่วไปแล้วกิจกรรมนี้ไม่ง่ายเลย แต่ยากไม่ได้หมายความว่าไร้ประโยชน์ นักวิทยาศาสตร์ได้ตรวจสอบโอกาสที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กในช่วงปีแรกของชีวิต ผลจากการสังเกตและการทดลองพิสูจน์ได้อย่างน่าเชื่อถือว่าการออกกำลังกายด้วยรูปแบบและภาพระนาบสำเร็จรูปช่วยให้เด็กมีพัฒนาการที่หลากหลายอย่างก้าวกระโดด เป็นที่ยอมรับว่าเด็กในวัยนี้มีความสามารถเฉพาะตัว ด้วยอิทธิพลที่ชี้นำเป็นพิเศษ จึงเป็นไปได้ที่จะบรรลุการพัฒนาในระดับที่สูงมาก และการก่อตัวของการทำงานของสมองอย่างใดอย่างหนึ่งก่อนหน้านี้
กิจกรรมสร้างสรรค์ใด ๆ โดยเฉพาะแอปพลิเคชันมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก คลังความรู้กำลังขยายตัวตามแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบต่างๆ และตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุในโลกรอบตัว ขนาดต่างๆ และความหลากหลายของ เฉดสี
เมื่อทำผลิตภัณฑ์ appliqué สิ่งสำคัญคือต้องดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความแปรปรวนของรูปร่าง สี (ผลเบอร์รี่สุก - ไม่ใช่ผลสุก พืชในช่วงเวลาต่างๆ ของปี) ตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุและชิ้นส่วนต่างๆ (นกนั่ง แมลงวันกัดเมล็ดพืช ปลาแหวกว่ายไปในทิศทางต่างๆ ฯลฯ ) ป.)
เมื่อมีส่วนร่วมในแอปพลิเคชัน เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้วัสดุต่างๆ (กระดาษ ซีเรียล ดินเหนียว เปลือกหอย ฯลฯ) ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของพวกเขา ความเป็นไปได้ในการแสดงออก ได้รับทักษะในการทำงานกับพวกเขา เด็ก ๆ ยังได้เรียนรู้ประสบการณ์การทำงานกับเครื่องมือบางอย่างของกิจกรรมของมนุษย์ (ดินสอ กาว แปรง สี กรรไกร) กิจกรรมทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของเด็ก
ในการสร้างแอปพลิเคชันจำเป็นต้องใช้ความพยายามดำเนินการด้านแรงงานฝึกฝนทักษะการแกะสลักการตัดการวาดวัตถุที่มีรูปร่างอย่างใดอย่างหนึ่งหรือโครงสร้างอื่นตลอดจนการเรียนรู้ทักษะการจัดการกรรไกรดินสอและ แปรง กาว และดินน้ำมัน การครอบครองวัสดุและเครื่องมือเหล่านี้อย่างเหมาะสมจำเป็นต้องใช้กำลังกายและทักษะแรงงาน การดูดซึมทักษะและความสามารถนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนาคุณสมบัติโดยสมัครใจของบุคคลเช่นความสนใจความเพียรความอดทน เด็ก ๆ ได้รับการสอนความสามารถในการทำงานเพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการ
ดังนั้น, applique:
· พัฒนาจินตนาการทางศิลปะและรสนิยมทางสุนทรียะ
พัฒนาความคิดเชิงสร้างสรรค์ - บ่อยครั้งในระหว่างทำงาน เด็กจำเป็นต้องรวบรวมทั้งหมดจากส่วนต่างๆ
พัฒนาทักษะยนต์ปรับและสัมผัส โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าใช้วัสดุอื่นนอกเหนือจากกระดาษ: ผ้า ซีเรียล ดอกไม้แห้ง หลอด
·ช่วยในการเรียนรู้สีและรูปร่าง
· แนะนำให้เด็กรู้จักแนวคิดของเทคโนโลยี: เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ จำเป็นต้องทำตามลำดับการกระทำต่างๆ: ตัดรายละเอียดออก กระดาษอัดจารบีด้วยกาว ซีเรียลโรย ดินน้ำมันและสิ่งที่คล้ายคลึงกัน
2.ส่วนหลัก
ตามธีมของรูปภาพ แอปพลิเคชันจะแบ่งออกเป็นหัวเรื่อง โครงเรื่อง ทิวทัศน์ และการตกแต่ง
รูปร่างของแอปพลิเคชั่นมีขนาดใหญ่และแบน
ตามสี - สีเดียวและหลายสี
มีการใช้วัสดุที่หลากหลายในการผลิต: กระดาษ; ผ้าที่มีพื้นผิวต่างๆ (ผ้าฝ้าย, ผ้าไหม, กำมะหยี่, สาย) หนัง, ขน, ยางโฟม, วัสดุธรรมชาติและของเสีย ฯลฯ
วันนี้ผมจะมาเล่าถึงประเภทของแอพพลิเคชั่นที่ผมได้ใช้และใช้งานในงานของผม
กลับแอปพลิเคชัน
แอพนี้ตรงกันข้าม ทำบนพื้นผิวที่เรียบและโปร่งใสของพลาสติกหรือกระจก และด้านที่ผิดจะกลายเป็นด้านหน้า
สิ่งสำคัญที่สุดคือต้องวาดภาพบนกระดาษให้ชัดเจน โดยวางไว้ใต้ฝาคว่ำ
เพื่อไม่ให้เคลื่อนที่ต้องยึดติดกับฝาด้วยดินน้ำมันสีขาวสองถั่ว
โครงร่างของภาพวาดในอนาคตวางด้วยดินน้ำมันสีดำและพื้นที่เปิดโล่งเต็มไปด้วยดินน้ำมันสี
หันด้านที่เรียบเข้าหาตัวเอง ผลิตภัณฑ์นี้เป็นภาพวาดที่น่าทึ่งสำหรับรูปภาพหรือแผง
หลังจากสิ้นสุดแอปพลิเคชันจะปิดด้วยกระดาษแข็งสีวงกลม
แนวคิดของเทคนิคนี้เป็นของ Tatyana Prosnyakova ผู้เขียนหนังสือหลายเล่มเกี่ยวกับงานศิลปะและผู้สร้างเว็บไซต์ Land of Masters
คุณสามารถใช้งานแอปพลิเคชันนี้ได้หลายวิธี: ด้วยการวางโครงร่างของแฟลกเจลลา, โมเสกของลูกบอลดินน้ำมัน
โมเสก
อีกวิธีที่น่าตื่นเต้นมากในการสร้างผลงานสร้างสรรค์คือการทำโมเสคจากกระดาษที่ถูกตัดหรือฉีกขาด เปลือกไข่หลากสี
ดำเนินการในสองวิธี: จากการตัดแยกร่างขนาดเล็กหลายสี (สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม, ส่วนสี่เหลี่ยมคางหมู, ลายทาง) และโดยการตัดผ่านฐานหลายชั้นในรูปแบบลวดลายแล้วเปลี่ยนรายละเอียดตามสีในการตัดพื้นหลัง และติดด้วยกาว
คิดให้ทั่วภาพวาด ทำเครื่องหมายด้วยโครงร่างดินสอ และหลังจากหล่อลื่นพื้นผิวด้วยกาวแล้ว ให้เติมภาพวาดด้วยสีที่คุณต้องการเพื่อสร้างไอเดียของคุณ
ไอริสพับ - พับสายรุ้ง
ม่านตาพับมีต้นกำเนิดในฮอลแลนด์ เทคนิคนี้เรียกอีกอย่างว่า "พับสายรุ้ง" หลักการของมันมีดังนี้:
1. ชิ้นส่วนที่จำเป็นของรูปภาพถูกตัดออกตามแนวเส้น
2. ที่ด้านหลังแถบกระดาษสีจะติดกาวบนภาพวาดอย่างเคร่งครัดในลำดับที่แน่นอน ตามเทมเพลตที่เตรียมไว้ล่วงหน้าหรือแผนภาพที่คุณวาดขึ้น
3. ด้านที่ผิดถูกปิดผนึกด้วยกระดาษสะอาด
4. ภาพวาดหากจำเป็นจะเสริมด้วยรายละเอียด
ก่อนเริ่มงาน คุณต้องเรียนรู้วิธีสร้างเทมเพลตด้วยตนเองหรือตุนเทมเพลตไอริสสำเร็จรูป
การใช้งานปุยฝ้ายและป็อปลาร์
ปุยป็อปลาร์ซึ่งทุกฤดูใบไม้ผลิครอบคลุมสนามหญ้าและถนนในเมืองด้วย "หิมะสีขาว" บินเข้าไปในหน้าต่างที่เปิดโล่งของบ้านทำให้เกิดความไม่พอใจกับผู้อยู่อาศัย
แอปพลิเคชั่นที่ทำจากปุยฝ้ายชนิดหนึ่งเป็นแบบโมโนโฟนิกคล้ายกับกริซาลล์ ละเอียดอ่อนโปร่งสบายสง่างาม
เมื่อเลือกธีมสำหรับแอปพลิเคชันจากป็อปลาร์ ฟลัฟ หนึ่งต้องจำไว้ว่ามันง่ายกว่าที่จะทำงานหากมีรายละเอียดเล็กน้อยและถ้าไม่เล็ก
เลือกสัตว์นกและพืชได้ดีที่สุดด้วยเนื้อนุ่ม ตัวอย่างเช่น กระต่าย ลูกแมว ลูกเป็ด ไก่ ตุ๊กตา หัวดอกแดนดิไลอัน
มันง่ายกว่าที่จะสร้างแอปพลิเคชั่นจากภาพวาดขาวดำและภาพถ่ายที่ตัดกัน
ในการประยุกต์ใช้พล็อตภูมิทัศน์ฤดูหนาวสวนเบิร์ชปลาในตู้ปลาประสบความสำเร็จ
ด้วยความช่วยเหลือของแอพพลิเคชั่นจากสำลีหรือป็อปลาร์คุณสามารถสร้างสัตว์ปุยหิมะขนาดใหญ่พรรณนาถึงขนปุยของพืชเมฆ - ขอบเขตสำหรับจินตนาการนั้นกว้างมาก
จากสำลีก้อนเล็กๆ คุณสามารถวางพุดเดิ้ลและลูกแกะ จากผ้าฝ้ายที่บางและฉีกขาด - เมฆ จากสำลีแผ่น คุณสามารถทำไก่และดอกไม้ ตุ๊กตาหิมะ
โปรดจำไว้ว่าสำลีสามารถย้อมสีด้วยสีน้ำหรือ gouache จากนั้นขอบเขตของความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการจะเพิ่มขึ้นหลายเท่า
Confetti applique
ผู้คนใช้กระดาษที่เจาะรูด้วยวิธีต่างๆ วิธีใช้ : โยนทิ้งหรือให้เด็กๆ เล่น แล้วโยนทิ้ง ฉันแนะนำให้คุณสร้างรูปภาพจากมันเองหรือกับลูก ๆ ของคุณ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับจินตนาการและความปรารถนาของคุณ รายละเอียดงาน:
1. วาดโครงร่างของผีเสื้อ
2. เสนอแปรงให้เด็ก และถ้าเขาไม่มีทักษะในการทำงาน ให้ใช้ฟองน้ำทากาวให้ทั่วพื้นผิวของรูปภาพ
3. โรยกระดาษทั้งแผ่นอย่างหนาด้วยลูกปา
4. ปล่อยให้ทารกสะบัดกระดาษส่วนเกินออกจากแผ่นกระดาษ (คุณสามารถพลิกแผ่นกลับด้านได้)
5. ตื่นตาตื่นใจกับผีเสื้อที่อยู่ตรงหน้าไปด้วยกัน
ตามที่คุณเข้าใจ คุณสามารถใช้เทคนิคนี้กับเด็กทุกวัยได้
การทาโฟม
ยางโฟมเป็นวัสดุในระบอบประชาธิปไตยแบบเดียวกันกับสำลี ปุยฝ้าย หรือกระดาษปา ซึ่งเป็นเหตุที่ทำให้ฉันสนใจ
ยางโฟมถูกทาสีด้วยสี แล้วฉีกเป็นชิ้นเล็กๆ ยางโฟมสามารถเปลี่ยนเป็นกระดาษสีเขียวหรือสำลีก้อนได้
หลังจากนั้น ให้วาดบนกระดาษด้วยดินสอง่ายๆ ว่าคุณหรือเด็กๆ ต้องการทำอะไร หล่อลื่นด้วยกาวและกาวยางโฟม
คุณไม่สามารถวาดด้วยดินสอเช่นต้นไม้ แต่ให้เด็กแสดงจินตนาการของเขาหรือวางต้นไม้บนกาวจากชิ้นส่วนทันที
เทปพันสายไฟ
ชวนเด็กๆ สมัครโดยใช้เทปพันสายไฟ ตัวอย่างเช่น ถนนสำหรับรถยนต์ แสดงวิธีการใช้เทปพันสายไฟและกรรไกรนิรภัย และจินตนาการอีกครั้ง!
วิธีการวาดที่ผิดปกติจะเกิดขึ้นหากคุณทาสีแอปพลิเคชันจากเทปไฟฟ้าด้วยสีและหลังจากที่สีแห้งแล้วให้ดึงเทปไฟฟ้าออกจากภาพวาดอย่างระมัดระวัง ด้วยเทคนิคการวาดภาพที่แปลกใหม่นี้ คุณสามารถวาดได้ทั้งภาพวาดนามธรรมและภาพวาดธรรมดา
ของเสียappliqué
แอปพลิเคชันที่ฉันชอบคือจากวัสดุเหลือใช้ เด็ก ๆ ชอบสะสมทุกสิ่งที่พวกเขาสามารถรับมือได้ จากนี้อย่างน้อยก็จำเป็นต้องทำการสมัคร
คิดย้อนกลับไปในวัยเด็กของคุณ ท้ายที่สุดแล้ว ทุกสิ่งที่อยู่ในกระเป๋าของคุณ กล่องไม้ขีดไฟ หรือโลงศพดูเหมือนจะเป็นสมบัติที่แท้จริงสำหรับคุณ ดังนั้นพยายามสร้างผลงานชิ้นเอกที่แท้จริงจาก "สมบัติ" ของเด็ก ๆ !
ใช้ทรายหรือเกลือ
การทำงานกับทรายเป็นเรื่องน่ายินดี และภาพวาดที่เสร็จแล้วก็งดงามมาก
ชุดอุปกรณ์ปะติดทรายสีมีจำหน่ายที่ร้านเครื่องเขียนทุกแห่งหรือในแผนกศิลปะสำหรับเด็ก แต่คุณสามารถลองทำทรายสีด้วยมือของคุณเอง
เด็กทุกวัยชอบเล่นทราย: เทลงไป เลือกสี ปรับระดับ และที่สำคัญที่สุด สลัดทิ้ง ทำไมอย่างน้อยบางครั้งถึงไม่พบกันครึ่งทาง?
และถ้าคุณยอมให้เด็กๆ ระบายสีทรายหรือเกลือกับคุณด้วย มันก็จะทำให้พวกเขามีความสุขอย่างบอกไม่ถูก!
สามารถใช้ทรายหรือเกลือได้กับเด็กอายุ 2-2.5 ปี ในการเริ่มต้น เลือกแอปพลิเคชันง่ายๆ ที่มีรายละเอียดเล็กน้อย ค่อยๆ ทำให้รูปแบบซับซ้อนและเพิ่มจำนวนรายละเอียดเล็กๆ
ทำงานกับเด็กๆapplique ธัญพืช,ผมได้ 2 เทคนิคดังนี้เทคนิค "โรย" และ "เยื้อง" เทคนิค
ฉันจะเริ่มต้นด้วยเทคนิคที่ง่ายที่สุด - "โรย"- การประยุกต์ใช้ซีเรียลที่ทำขึ้นจากการวาดเส้นขอบ (แม่แบบ)
1. เราวาดด้วยดินสออย่างง่ายบนกระดาษแข็งสีหรือค้นหาภาพที่มีโครงร่างที่ชัดเจน (การวาดภาพเค้าร่าง) แล้วพิมพ์ลงบนกระดาษสี ลายไหนที่เหมาะกับคุณ? ผลไม้หรือผัก ดอกไม้สุกใส สัตว์และนก - ภาพใดๆ ที่มีรายละเอียดมากพอที่ทารกจะสนใจและเข้าใจได้
2. ซีเรียลอะไรก็ได้ เป็นครั้งแรก ดีกว่าที่จะสร้างแอปพลิเคชั่นที่เรียบง่ายมาก ๆ จากซีเรียลประเภทเดียว ตัวอย่างเช่น ไก่ข้าวฟ่าง ในกรณีนี้ ภาพวาดจะถูกทาด้วยกาว PVA อย่างสมบูรณ์และโรยด้วยลูกเดือย (เราใช้นิ้วกดลูกเดือยเล็กน้อยเพื่อให้มันดีขึ้น) Groats ควรอยู่ในชั้นเดียว ตาสามารถทำจากบัควีท, จงอยปากและอุ้งเท้า - เพียงแค่วาด (หรือทำจากถั่วตามภาพ) เพื่อรักษาชั้นซีเรียลแอปพลิเคชันสามารถทาด้วยกาวที่ด้านบน
จากนั้นคุณสามารถไปยังแอปพลิเคชันจากธัญพืชต่างๆ หลักการง่ายๆ คือ เราใช้วัสดุที่มีสีหรือพื้นผิวต่างกันในแต่ละรายละเอียด ขั้นแรก เราทาส่วนหนึ่งด้วยกาว เติมซีเรียล ตามด้วยอีกส่วน เป็นต้น ตัวอย่างเช่น เมฆออกมาจากข้าว แสงแดดจากข้าวฟ่าง ท้องฟ้าจากแป้งเซมะลีเนอร์ ดินจากข้าวโอ๊ตและถั่ว หากจำเป็นสามารถทาสีซีเรียลได้ (ด้วย gouache หรือสีน้ำ)
วิธีการระบายสีซีเรียล
กระจายลูกเดือยบนจานกว้างใช้แปรงจุ่มลงใน gouache ด้วยน้ำแล้วทาสี จากนั้นเทซีเรียลลงบนกระดาษแก้วอย่างระมัดระวังเป็นชั้นบาง ๆ แล้วเช็ดให้แห้ง ซีเรียลดังกล่าวทำให้มือของคุณสกปรกเมื่อทำงาน แต่ appliqueออกมาสดใสไม่ซ้ำใคร
เทข้าวลงในถ้วยหลาย ๆ เติมน้ำและ gouache ที่มีสีต่างกันในแต่ละภาชนะเพื่อทำสารละลายข้น ทิ้งไว้ค้างคืน ในตอนเช้าเทน้ำออกแล้วโรยซีเรียลบนถุงพลาสติกให้แห้ง จะสะดวกที่สุดในการจัดเก็บอาหารทารก วิตามิน หรือดินน้ำมันสำหรับทารกในขวดเล็กๆ ภาพวาดของข้าวดังกล่าวไม่ทำให้มือเด็กเปื้อน แต่สีมีความอิ่มตัวน้อยกว่า
การผสมเซโมลินากับชอล์กสีแบบผงจะเป็นประโยชน์มากกว่า
เทคนิค "เยื้อง"
1. เราต้องการช่องว่าง: ภาพวาดสีหรือการใช้กระดาษที่ง่ายที่สุด ในภาพเป็นแอปพลิเคชั่นกระดาษที่ใช้เป็นกระดาษเปล่า - ภาพเงาของต้นไม้ที่ติดอยู่กับกระดาษแข็งสี
2. จากนั้นเราใช้วงกลม plasticine ปรับระดับขอบอย่างระมัดระวัง
3. เราเชิญเด็กตกแต่งวงกลมด้วยซีเรียล (หรือเมล็ดกาแฟ, ถั่ว, เมล็ดพืช, ฯลฯ ) - กดลงในดินน้ำมัน
4. เราทำลำต้นของต้นไม้ด้วย เราทาดินน้ำมันสีน้ำตาลสร้างเงาของต้นไม้
หากต้นไม้เป็นฤดูหนาว ลำต้นของดินน้ำมันสามารถโรยด้วยเกลือหยาบ แล้วกดผลึกเกลือลงในดินน้ำมัน
นั่นคือทั้งหมด! มันไม่ได้ง่ายขึ้น
แอปพลิเคชั่นปุย
การใช้งานจากผ้าเช็ดปากบิดเป็นประเภทความคิดสร้างสรรค์ที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้สำหรับทุกวัยซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็ก
สำหรับงานคุณจะต้องใช้กระดาษเช็ดปากหลากสีภาพวาดโครงร่างของแอปพลิเคชันในอนาคต (สำหรับสิ่งนี้จะสะดวกในการพิมพ์หน้าสีสำหรับเด็กบนกระดาษเครื่องพิมพ์) กาว PVA กระดาษแข็งสี - พื้นฐานของแอปพลิเคชัน
ผ้าเช็ดปากถูกตัดเป็นสี่เหลี่ยมเท่า ๆ กันจากนั้นแต่ละสี่เหลี่ยมจะถูกบิดเป็นลูกบอลด้วยความช่วยเหลือของนิ้ว
ลูกบอลที่ได้จะถูกติดกาวตามรูปแบบบนกาว PVA
ขั้นแรก แอปพลิเคชันจะดำเนินการบนกระดาษเครื่องพิมพ์ที่พิมพ์ลวดลาย แอปพลิเคชั่นที่เสร็จแล้วควรแห้งสนิทหลังจากนั้นลวดลายจะถูกตัดและวางลงบนพื้นหลัง - กระดาษแข็งสี
การตกแต่งแผงสุดท้ายขึ้นอยู่กับจินตนาการของผู้เขียน: งานสามารถตกแต่งด้วยวัสดุธรรมชาติ, ด้าย, เปลือกหอย, ขี้กบ ฯลฯ ขึ้นอยู่กับหัวเรื่อง
รายละเอียดองค์ประกอบแยกต่างหากสามารถทำจากกระดาษสี - ธรรมดาหรือกำมะหยี่
แอปพลิเคชั่น 3D
กราฟิกสามมิติ 3D (จากภาษาอังกฤษ. 3 ขนาด- รัสเซีย 3 การวัด) มีไว้สำหรับภาพของวัตถุสามมิติ กราฟิก 3 มิติเป็นพื้นที่สามมิติเสมือนจริงในจินตนาการ ซึ่งแสดงบนพื้นผิวที่เรียบและเป็นสองมิติของจอแสดงผลหรือแผ่นกระดาษ
แก่นแท้ของภาพ 3 มิติ: เราเห็นหลายเลเยอร์ซ้อนทับกันในลำดับที่แน่นอน มีอยู่ในตัวของมันเอง และสร้างแยกจากกัน
แต่ถึงกระนั้น รูปภาพในแบบ 3 มิติก็ยังไม่ใช่ปริมาณเต็มของวัตถุใน 360 องศา และไม่ใช่แม้แต่ภาพกึ่งปริมาตรของวัตถุที่เป็นเพียงภาพลวงตาของวัตถุที่แสดงโดยใช้ระนาบจำกัดหลายแบบ
เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างแอปพลิเคชัน 3 มิติจากแอปพลิเคชันสามมิติ ฉันได้ระบุคุณลักษณะต่อไปนี้ของโมเดล 3 มิติ:
1. การแบ่งชั้น
2. ความแตกต่างระหว่างชั้นจากกันในรูปแบบและปริมาณ
3. จำนวนชั้นอย่างน้อย 3
4. การไม่สัมผัสชั้นซึ่งกันและกัน
5. ผลกระทบของวัตถุ "ความลึก" หรือ "นูน"
6. โมเดล 3 มิติ - โมเดลระนาบ
7. ขาดกาว (มีเทปกาวสองหน้า)
เมื่อทำงานกับแอปพลิเคชันในเทคนิค 3D จำเป็นต้องเน้นกฎบางอย่างสำหรับลำดับงานแอปพลิเคชัน:
1. กำหนดจำนวนอ็อบเจ็กต์ที่จะจัดสรรในเลเยอร์ (อ็อบเจ็กต์ต่างๆ จะต้องอยู่ที่ระดับต่างกัน)
2. ตัดชั้นแรกของวัตถุออกแล้วติดบนฐานด้วยเทปกาวหน้าเดียว
3. ตัดเลเยอร์ที่สองของวัตถุออก เปลี่ยนขนาดและรูปร่าง (แต่ละเลเยอร์ที่ตามมาควรแตกต่างจากเลเยอร์ก่อนหน้าในขนาดที่เล็กกว่า)
4. ติดเลเยอร์ที่สองบนชั้นแรกขยับ 1 มม. (ขึ้น, ลง, ซ้าย, ขวา - ตามที่คุณต้องการ)
5. ชั้นที่สามและสี่ถูกตัดและวางโดยเปรียบเทียบกับชั้นที่สอง (ควรมีอย่างน้อยสามชั้น)
6. ส่วนของวัตถุที่ต้องการให้ส่วนนูนมากที่สุดควรมีขนาดเล็กที่สุด
ลำดับการดำเนินการ:
กำหนดจำนวนรายการที่จะเน้นในเลเยอร์
ตัดชั้นแรกของวัตถุออกแล้วติดไว้โดยไม่เปลี่ยนแปลงด้วยเทปกาวหน้าเดียวบนฐาน
ตัดเลเยอร์ที่สองของวัตถุออก เปลี่ยนขนาดและรูปร่าง
ติดเลเยอร์ที่สองที่ชั้นแรกแล้วเลื่อนไปด้านข้าง 1 มม. (ขึ้น, ลง, ซ้าย, ขวา - ตามที่คุณต้องการ)
ชั้นที่สามและสี่ถูกตัดและวางโดยเปรียบเทียบกับชั้นที่สอง
ส่วนของวัตถุที่ต้องการให้ส่วนนูนมากที่สุดควรมีขนาดเล็กที่สุด
3. การประชุมเชิงปฏิบัติการ
ขั้นตอนสุดท้ายของมาสเตอร์คลาสของเราจะเป็นอัลบั้มที่สร้างสรรค์ ฉันทำหน้าแรกของอัลบั้มนี้
(ผมพูดถึงเทคนิคการทาด้วยเทปไฟฟ้าโชว์รูปที่ทำเสร็จแล้วในเทคนิคนี้)
- และฉันต้องการเล่าเรื่องเทพนิยายเกี่ยวกับเธอให้คุณฟัง: ในเมืองซันนี่ที่ Dunno, Pilyulkin, Donut, Samodelkin และเพื่อน ๆ ของพวกเขาอาศัยอยู่เรื่องราวดังกล่าวเคยเกิดขึ้น
เช้าวันหนึ่ง Dunno กำลังเดินเตร่อยู่รอบถนนและไม่รู้ว่าต้องทำอะไร จากนั้นเขาก็เห็น Samodelkin ที่กำลังซ่อมรถอยู่ เขาหล่อลื่นชิ้นส่วนด้วยน้ำมัน, สูบยาง, พันสายไฟด้วยเทปพันสายไฟ ...
ฉันกำลังซ่อมรถ - Samodelkin พูดอย่างใจเย็น
ฮา คุณแค่ซ่อม ขันสกรู โบลต์ให้แน่น และคุณไม่สามารถทำอย่างอื่นได้อีก Dunno หัวเราะ
และฉันควรทำอย่างไร - Samodelkin พึมพำ
ตัวอย่างเช่น…ตัวอย่างเช่น…ตัวอย่างเช่นการวาด! คุณจะไม่สามารถวาดได้! คุณวาดรูปตอนนี้ได้ไหม - Dunno ถาม
แน่นอนฉันทำได้ - Samodelkin ตอบอย่างใจเย็น
ฮา! คุณจะวาดอะไรด้วยสกรูและเดือย? Dunno หัวเราะ
ไม่ ฉันจะวาดรูปด้วยเทปพันสายไฟสี - Samodelkin พูดด้วยเสียงลึกลับ
และฉันวาดรูปนี้ให้ Dunno (แสดง).
มาดูเธอกัน (การตรวจสอบคำอธิบาย)
เมื่อ Samodelkin โชว์รูปให้ Dunno เขาประหลาดใจมาก
ใช่ ... - Dunno ยืดออก - ทุกอย่างต้องการความเฉลียวฉลาดและถ้าคุณฝันถึงเพียงเล็กน้อยทุกอย่างก็จะออกมาดี!
ฉันขอเชิญคุณให้คิดโครงเรื่องเกมเพื่อจูงใจเด็กๆ เมื่อทำ appliqués จากซีเรียล ผ้าเช็ดปาก และงาน 3D appliqués ตารางของคุณมีทุกสิ่งที่คุณต้องการเพื่อสร้างตาราง
( ครูแบ่งออกเป็น 3 กลุ่มย่อยและจัดทำหน้าอัลบั้มสร้างสรรค์ตามเทคนิคที่นำเสนอในชั้นเรียนแอปพลิเคชัน)
ตอนนี้ขอรวมเพจของคุณไว้ในอัลบั้มเดียว "เทคนิคการใช้งานที่ไม่ธรรมดา"
มาชื่นชมฝีมือกัน ดูว่าพวกเขาสามารถสร้างสิ่งที่สวยงามและน่าสนใจได้มากมายเพียงใด
– แน่นอน มันไม่ง่ายเลยที่จะเชี่ยวชาญวิธีการและรูปแบบของงานในการสร้างเทคนิคการใช้ appliqué ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมใน 40 นาที ดังนั้นในงานของคุณ คุณสามารถใช้หนังสือเล่มเล็กที่เสนอ (ดูภาคผนวก) และอัลบั้มที่สร้างสรรค์ร่วมกันของเรา
(ปฏิบัติงาน; เมื่อเสร็จงานฉันวิเคราะห์ตัวเลือกที่ได้รับฉันสังเกตตัวเลือกที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด ถ้าครูพบว่ามันยากที่จะทำงานให้เสร็จ ฉันจะช่วยพวกเขา)
4. สรุป การสะท้อน.
คลาสมาสเตอร์สิ้นสุดลงแล้ว คุณจะกลับไปหาลูก ๆ ของคุณ สิ่งที่คุณอยากลองปฏิบัติจากสิ่งที่คุณเห็นในวันนี้คืออะไร?
คุณเรียนรู้อะไรที่เป็นประโยชน์สำหรับตัวเองในชั้นเรียนปริญญาโทนี้
คุณต้องการเน้นอะไรเป็นพิเศษ?
(ผู้ฟังให้ความเห็น)
ผู้ฟังที่รัก ฉันขอให้คุณไตร่ตรองให้เสร็จโดยใช้วิธี “การเขียนเชิงอารมณ์”:
หากคุณชอบงานของเรา ทุกอย่างชัดเจนสำหรับคุณและทุกอย่างเป็นไปด้วยดี หากคุณอารมณ์ดีในตอนนี้ ให้ใส่ใบหน้าที่ยิ้มแย้มลงในตะกร้า
และถ้าคุณมีปัญหาหรือไม่ชอบอะไร ก็เลือกหน้าเศร้า
ขอบคุณสำหรับความร่วมมือ!
ความสำเร็จที่สร้างสรรค์สำหรับคุณ!
คลาสแอปพลิเคชันที่ใช้วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็น "ตู้กับข้าว" สำหรับการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และจินตนาการ กระบวนการทำงานฝีมือหรือโครงงานจะไม่เพียงส่งผลดีต่อการพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียะ เติมเต็มทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับเด็ก แต่ยังพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ ความสนใจ กิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ ชั้นเรียนที่มีแอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการ ความจำภาพ ความยืดหยุ่นและความเร็วในการคิด ความคิดริเริ่มและความเป็นเอกเทศของเด็กแต่ละคน (Z.A. Bogateeva, M.A. Gusakova, G.G. Grigoryeva, T.G. Kazakova, I.V. Novikova , R.M. Chumicheva และอื่น ๆ )
ช่วงเวลาสำคัญของการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาแอปพลิเคชันในเด็กวัยก่อนเรียนระดับประถมศึกษาคือ:
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับด้วยวัสดุหลากหลายที่กระตุ้นการตรวจสอบและปรับปรุงทรงกลมทางประสาทสัมผัสของเด็ก
การสร้างภาพที่น่าสนใจด้วยวัสดุต่าง ๆ ที่สามารถ "แนะนำ" เรื่องราวดั้งเดิมของเด็ก ๆ
ความหลากหลายของวัสดุสำหรับการใช้งานเทคนิคและวิธีการยึดช่วยให้คุณสามารถเพิ่มการทดลองเชิงสร้างสรรค์ (I.A. Lykova);
ความเรียบง่ายของเทคนิคบางอย่างทำให้ได้ผลลัพธ์ง่ายขึ้น
เทคโนโลยีถือเป็นชุดของวัตถุที่ใช้ในธุรกิจ งานฝีมือ ศิลปะ (พจนานุกรมอธิบาย) เทคโนโลยีคือศิลปะ ฝีมือ ความสามารถ ชุดวิธีการประมวลผล การเปลี่ยนแปลงสถานะ (V.M. Shepel)
เทคนิคการมองเห็นเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของวิธีการ เทคนิคในการสร้างวัตถุทางศิลปะด้วยวิธีการทางสายตา
วิธีดั้งเดิมในการสร้าง appliqué คือการใช้กระดาษและกระดาษแข็ง หนังไม่ค่อยถูกใช้เป็นวัสดุ เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในแอปพลิเคชันรวมถึงการใช้วัสดุต่างๆ (ผลิตภัณฑ์อาหาร - พาสต้า, ซีเรียล, เกลือ, น้ำตาล); การผสมผสานของวัสดุต่างๆ เช่น ใบไม้และด้ายแห้ง วิธีการแปรรูปวัสดุ "ผิดปกติ"
การวิเคราะห์วรรณกรรมแสดงให้เห็น (Kazakova R.G. , Belobrykina O.A. , Kozhokhina S.K. , Komarova T.S. , Petukhova G.V. , Shklyarova M.S. ) ว่าคำจำกัดความที่ยอมรับกันโดยทั่วไปของคำว่า "วิจิตรศิลป์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม" ไม่ใช่ในขณะนี้ ในเวลาเดียวกันโดยการกำหนดลักษณะเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ผู้เขียนเน้นคุณสมบัติหลายประการ:
- ก) เพื่อสร้างภาพ ไม่เพียงแต่วัสดุภาพที่ใช้กันทั่วไป (กระดาษสี กระดาษแข็ง) แต่ยังใช้วัสดุเหล่านี้ร่วมกัน
- b) วัสดุเพิ่มเติม, สารที่ใช้ (สำลี, ผ้าเช็ดปาก, เปลือก);
- c) ใช้เทคนิคเครื่องมือในการสร้างภาพ
ในการพัฒนาของ I.V. โนวิโคว่า, L.V. บาซูลินา, N.V. Dubrovskaya นำเสนอคำแนะนำและชั้นเรียนกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิจิตรศิลป์โดยใช้วัสดุต่างๆ ความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาเด็กนั้นมาจากความหลากหลายของวัสดุที่ก่อให้เกิดความคิดดั้งเดิมในเด็ก พัฒนาจินตนาการและจินตนาการ ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะออกแบบใหม่และใช้พวกเขาในเกม ในห้องเรียน พวกเขาแนะนำให้ใช้วัสดุต่อไปนี้: โฟมโพลีสไตรีน เปลือกหอย ลูกปัด ผ้า กระดุม กรวย เปลือกไข่ เปลือกไม้เบิร์ช และอื่นๆ อีกมากมาย
ในการพัฒนาระเบียบวิธี เสนอให้เด็กคุ้นเคยกับวิธีการใช้งานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - การใช้งานบนผ้า จากขี้เลื่อย จากธัญพืช จากขนนก จากขี้กบ จากลูกปัด จากใบไม้ และอื่น ๆ อีกมากมาย สามารถสร้างองค์ประกอบดั้งเดิมได้จากปุยกก, ต้นป็อปลาร์, ขี้เลื่อย พวกเขาให้พื้นผิวโล่งอกของภาพซึ่งชัดเจนบนระนาบของกระดาษกองหรือกระดาษแข็งหนาที่มีสีสดใสและเนื้อนุ่ม ดังนั้นภาพไก่, สุนัขขนยาว, ลูกหมี, กระต่ายหูยาว และดอกแดนดิไลออน ถูกวาดจากกกหรือป็อปลาร์ การใช้งานที่แปลกประหลาดดังกล่าวเริ่มต้นด้วยการทุบตามรูปร่างของภาพที่ปรากฎ จากนั้นพื้นผิวของมันถูกทาด้วยกาวและใช้ขนของกกที่ขาดรุ่งริ่งอยู่ด้านบน ดวงตาของสัตว์ถูกทำเครื่องหมายด้วยลูกปัดปลอม, กระดุม, เมล็ดทานตะวัน ในทำนองเดียวกัน แผงถูกสร้างขึ้นจากขี้เลื่อยหรือเปลือกไข่ที่แตก นอกจากสีธรรมชาติของขี้เลื่อยหรือเปลือกหอยแล้ว ยังสามารถใช้วัสดุย้อม (สีย้อมนิลที่มีเฉดสีต่างกัน) ได้ นอกจากนี้กิ่งไม้แห้งใบและดอกยังติดกาว เด็ก ๆ ควรเปิดเผยความเป็นไปได้ของการใช้วัสดุบางอย่างอย่างต่อเนื่อง การผสมผสานที่หลากหลายของพวกเขา สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในกระบวนการงานศิลปะและผลลัพธ์
ดังนั้น การวิเคราะห์โดยทั่วไปของการศึกษาแสดงให้เห็นถึงการมีอยู่ของเทคโนโลยีต่างๆ สำหรับการพัฒนาแอปพลิเคชัน ทั้งในระดับของการกระตุ้นความคิด และในระดับเทคโนโลยี (การใช้วัสดุดั้งเดิม) ในเวลาเดียวกัน เทคนิคการมองเห็นต่างๆ ถูกนำมาใช้ในเทคโนโลยีทั้งหมด: เทคนิคการตัดต่อภาพ- การผสมผสานของวัสดุที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงซึ่งเสริมซึ่งกันและกันอย่างกลมกลืนซึ่งไม่เพียง แต่อยู่ในระนาบ แต่ยังอยู่ในปริมาณและสร้างความสามัคคีในการประพันธ์ที่แสดงออกถึงความคิดทางอารมณ์ของงานศิลปะ ( หัวข้อที่เป็นไปได้:นกฤดูใบไม้ร่วง", "Skyscape", "Winter's Tale"); เทคนิค "แบ่งแอปพลิเคชัน" (หัวข้อที่เป็นไปได้: "ตุ๊กตาหิมะที่ฉันชอบ", "หมีเงอะงะ"); เทคนิคการม้วนกระดาษ(ธีม: "ลูกแกะ", "ลูกแกะ"); เทคนิคการติดใบธีม: "ปลาในตู้ปลา", "ผีเสื้อ", "ใบไม้ร่วง"); เทคนิคการปักด้ายธีม: "คลื่นทะเล", "กระต่ายตัวโปรด", "ที่ก้นทะเล"); เทคนิคการทาเปลือกไข่ธีมที่เป็นไปได้: "มนุษย์หิมะ", "ไก่", "หมี"); เทคนิคการใช้พาสต้าธีม: "ดอกไม้ในทุ่งหญ้า", "ผีเสื้อมาถึงแล้ว", "เรนโบว์อาร์ค"); เทคนิค appliqué ซีเรียล (ธีม: "ดอกไม้วิเศษ", "หมี", "เมาส์-norushka")
กระบวนการของการเรียนรู้ทักษะและความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการทำงานในเทคนิคศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนประสบความสำเร็จภายใต้เงื่อนไขการสอนดังต่อไปนี้: ความพร้อมของเทคนิคศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่นำเสนอสำหรับการเรียนรู้โดยเด็ก; การใช้วิธีการและเทคนิคต่าง ๆ เมื่ออายุยังน้อยมักเป็นเทคนิคของเกมด้วยตัวละครในเกมและช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ งานส่วนรวม, การจัดนิทรรศการโดยเด็ก, การดูและการอภิปรายในภายหลัง การใช้สื่อประกอบที่มีภาพประกอบซึ่งแสดงให้เห็นถึงคุณลักษณะของเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมแต่ละอย่างอย่างเต็มที่ การสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่มีอิทธิพลอย่างแข็งขัน ความพร้อมใช้งานของอุปกรณ์และวัสดุที่จำเป็นและการจัดสถานที่ที่เหมาะสมสำหรับพวกเขา
ประสิทธิภาพ. การวิเคราะห์ทั่วไปของการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมแสดงให้เห็นว่าเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีส่วนทำให้:
การสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก (การกระทำด้วยวัสดุที่หลากหลาย);
เสริมประสบการณ์ด้านภาพและสุนทรียภาพ
การพัฒนาทักษะยนต์ของมือ (ไม่ก่อให้เกิดปัญหาเช่นในการวาดภาพ);
การทดลองกับวัสดุต่างๆ
การพัฒนาจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
การพัฒนาความสนใจในappliqué (การเกาะติดวัสดุต่างๆ)
วิเคราะห์วิจัย พัฒนาระเบียบวิธี โปรแกรมการศึกษาทั่วไป " วัยเด็ก"ช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความเข้ากันได้และการบูรณาการของเทคโนโลยีนี้ในกระบวนการสอนและช่วยให้เราสามารถกำหนดข้อดีของการพัฒนาแอปพลิเคชันในกระบวนการเรียนรู้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา
- 1. เทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - คล้ายกับการทดลองกับวัสดุบนพื้นฐานของความสนใจของเด็ก ๆ ในแอปพลิเคชันที่เกิดขึ้นและคงอยู่
- 2. เทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหลายแบบได้รับการออกแบบมาเพื่อรวมงานพัฒนาเด็ก (สุนทรียศาสตร์ ความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ ประสาทสัมผัส)
- 3. เทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ในบางกรณี ไม่จำเป็นต้องมีทักษะทางเทคนิคพิเศษที่พัฒนาขึ้น ซึ่งช่วยให้ขั้นตอนการสมัครง่ายขึ้น
- 4. การใช้เทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่หลากหลายมีส่วนช่วยในการนำแนวคิดไปใช้ การสร้างภาพต้นฉบับ และการเรียนรู้วิธีการแสดงออกที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
- 5. เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นมีผลดีต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับซึ่งมีความเกี่ยวข้องในขั้นตอนการพัฒนานี้เพราะ สิ่งนี้เชื่อมโยงกับการพัฒนาคำพูดและเป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับเด็กอายุ 3 ปี
การวินิจฉัยมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดคุณสมบัติของการเรียนรู้องค์ประกอบของเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการใช้งานโดยเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา
วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับการใช้วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในแอปพลิเคชัน
วัสดุกระตุ้น: มีวัสดุหลายอย่างบนโต๊ะ: ผ้าเช็ดปาก, กระดาษ, สำลี, ซีเรียล, กระดาษแข็ง, ถั่ว, พาสต้า, ถาด, ผ้าน้ำมัน, ครึ่ง A4, ถาด
คำแนะนำ: ครูทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน เด็กได้รับเชิญให้ตั้งชื่อวัตถุที่คุ้นเคยกับเขา จากนั้นเด็กจะต้องตอบคำถาม:
คุณชอบวัสดุชนิดใดมากที่สุด ทำไม
เป็นไปได้ไหมที่จะใช้ถั่ว, ซีเรียล, พาสต้า, สำลีเพื่อสร้างแอปพลิเคชัน?
คุณจะลองเล่นกับวัสดุนี้และติดไว้บนกระดาษแข็งหรือไม่?
2. "เดา"
วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่ใช้ในการสมัคร
วัสดุ: ตัวอย่างเนื้อแกะ
คำแนะนำ: เด็กได้รับเชิญให้มาที่โต๊ะซึ่งภาพนอนคว่ำโดยพล็อต ครูพูดว่า: "มาเล่นเกมเดียวกันกับคุณ คุณเห็นไหม ฉันมีรูปภาพ แต่มันผิดปกติ แต่มีความลับ ฉันจะให้คุณดูทีละภาพ คุณจะดูพวกเขาอย่างระมัดระวังแล้วคุณ จะบอกฉันว่าภาพอะไรอยู่ที่นั่น และคุณยังบอกฉันด้วยว่ามันทำมาจากอะไร วัสดุอะไร ถ้าคุณตั้งชื่อทุกอย่างถูกต้อง คุณก็ชนะ” ครูเสนอชุดรูปภาพ "ลูกแกะ" ให้เด็กซึ่งทำจากวัสดุที่แตกต่างกัน
จากนั้นครูจึงเชิญเด็กให้ตอบคำถาม: "ลูกแกะตัวไหนที่คุณชอบที่สุด เพราะเหตุใด คุณคิดว่ามันทำมาจากวัสดุอะไร คุณอยากเล่นกับมันและทำขนมให้ไหม"
3. การเฝ้าระวัง
วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยลักษณะเฉพาะที่น่าสนใจในสื่อการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา
วัสดุ: ความหลากหลายของวัสดุที่วางอยู่ในสื่อ
คำสั่ง: ครูในระหว่างสัปดาห์สังเกตการแสดงความสนใจในเทคนิคต่าง ๆ ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและบันทึกผลการสังเกต
การวิเคราะห์วินิจฉัยดำเนินการตามเกณฑ์ต่อไปนี้:
การยอมรับงาน
การนำไปใช้;
ความเป็นอิสระและความสนใจในกิจกรรม
การปฏิบัติจริงและความคิดเห็น
น่าสนใจ;
ลักษณะของการดึงดูดวัตถุ วัสดุในกิจกรรมอิสระและร่วมกัน
ความพร้อมของทักษะทางเทคนิค
อาการทางอารมณ์
จากเกณฑ์เหล่านี้เราได้พัฒนา ระดับการเรียนรู้องค์ประกอบของเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในแอปพลิเคชันโดยเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา
- 1 ระดับ -เด็กมีปัญหาในการยอมรับงาน คำอธิบายทีละขั้นตอนของการกระทำจำเป็นต้องมี "คำใบ้" ของวิธีการดำเนินการ รูปภาพที่สร้างขึ้นเป็นแผนผัง ไม่ใช่ต้นฉบับ (อาจไม่ยอมรับความเป็นไปได้ในการสร้างภาพโดยใช้วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม) ปฏิเสธที่จะทำงานให้เสร็จ การกระทำจะไม่ถูกแสดงความคิดเห็น ไม่สนใจทำงานให้เสร็จ ไม่ได้อ้างถึงวัสดุที่ไม่คุ้นเคยในการทำงาน ไม่พบใบสมัครสำหรับวิชาที่เสนอ ไม่แสดงอารมณ์ขณะแสดง
- 2 ระดับ -มีปัญหาในการรับงาน สร้างภาพแผนผังที่ไม่ใช่ต้นฉบับ ไม่เป็นอิสระมักจะหันไปหาผู้ใหญ่ การปฏิบัติจริงจะไม่ถูกแสดงความคิดเห็น ไม่สนใจทำงาน ฟุ้งซ่าน; หมายถึงวัสดุที่ไม่คุ้นเคย แต่ไม่ทราบวิธีการใช้ พบว่าเป็นการยากที่จะเข้าร่วมกิจกรรมในงานด้วยวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ไม่แสดงอารมณ์ขณะแสดง
- 3ระดับ -ยอมรับงานและรวมอยู่ในการปฏิบัติงาน สร้างภาพอย่างแข็งขันใช้รายละเอียดบางอย่างในการตกแต่ง แสดงความเป็นอิสระญาติ; ตอบคำถามความคิดเห็นเกี่ยวกับงานของเขาอย่างถูกต้อง แสดงความสนใจในกิจกรรม มักหมายถึงวัตถุที่ไม่คุ้นเคยพยายามใช้เพื่อสร้างภาพ พร้อมดอกเบี้ยรวมอยู่ในแอปพลิเคชันโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แสดงอารมณ์ที่แสดงออกเมื่อปฏิบัติงาน
- 4 ระดับ -ยอมรับความคิดมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการปฏิบัติงาน สร้างภาพต้นฉบับของเขา (ภาพที่น่าสนใจ) ใช้วิธีการแสดงออกที่หลากหลาย แสดงกิจกรรมและความเป็นอิสระในกิจกรรม อธิบายการกระทำและภาพของเขาอย่างแข็งขัน สนใจมากในการทำงานให้เสร็จ หมายถึงวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อสร้างแอปพลิเคชันอย่างต่อเนื่อง ทักษะและความสามารถทางเทคนิคที่มีรูปแบบที่ดี (วัสดุยึด, การประมวลผล); รู้วิธีใช้วัสดุที่หลากหลาย แสดงอารมณ์ที่สดใสเมื่อปฏิบัติงาน
การวางแผนเฉพาะเรื่องประจำปีในกลุ่มจูเนียร์สำหรับแอปพลิเคชันโดยใช้องค์ประกอบของเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ในการพัฒนาแผนงานประจำปีนั้น เริ่มจาก ตามบทบัญญัติ:
ความจำเป็นในการทำงานที่สม่ำเสมอและเป็นระบบเกี่ยวกับการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาแอปพลิเคชันโดยเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า
ขยายประสบการณ์การใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในแอปพลิเคชันสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและพัฒนาความสนใจในกิจกรรมภาพ
การจัดสอบและทดลองสร้างสรรค์ด้วยวัสดุอุปกรณ์การมองเห็น
ส่งเสริมความเป็นอิสระในการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการใช้งานโดยเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเพื่อสร้างภาพลักษณ์ที่แสดงออก
การใช้รูปแบบต่าง ๆ ของการจัดกระบวนการสอนในทิศทางนี้: คลาสรวม, คลาสที่สร้างขึ้นในช่วงเวลาของเกม; กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของครูและเด็กกิจกรรมศิลปะอิสระของเด็ก และการใช้รูปแบบการรวมกลุ่มและรายบุคคลในการจัดระเบียบเด็กในห้องเรียน
กระตุ้นความสนใจของเด็กในด้านความคิดสร้างสรรค์ วิจิตรศิลป์ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการใช้งาน
การใช้ภาพที่เด็กสร้างขึ้นเพื่อการออกแบบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การจัดเตรียมคุณลักษณะของเกมและการแสดง การจัดนิทรรศการและการแข่งขันของแอปพลิเคชัน ฯลฯ
การพิสูจน์แนวคิด: สำหรับการพัฒนาการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน จำเป็นต้องเสริมสร้างสภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง ซึ่งรวมถึงศูนย์ขนาดเล็กต่างๆ
- 1 ทิศทาง:การพัฒนาความสนใจใน applique และการเรียนรู้เทคนิค appliqué ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยเด็กวัยก่อนวัยเรียนประถมศึกษา
- 2 ทิศทาง:เพื่อมุ่งสร้าง สภาพการสอนสำหรับการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในแอปพลิเคชันโดยเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา จัดให้ การเพิ่มคุณค่าของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง
การวางแผนเฉพาะเรื่องประจำปีในกลุ่มจูเนียร์สำหรับแอปพลิเคชันที่มีองค์ประกอบของเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
|
วัสดุ |
||||
|
"พบกับ Jimmy the Magic Mouse และเวิร์คช็อปสุดแปลกของเขา" |
ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับตัวละครในเกม Magic Mouse Jimmy เครื่องมือวัสดุต่าง ๆ สำหรับการใช้งาน การดูภาพที่สร้างด้วยเทคนิคต่างๆ การสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่ดี |
แปรง, กาว, กรรไกร; ผ้าเช็ดปาก, สำลี, ถั่ว, ถั่ว, ข้าวฟ่าง, บัควีท, พาสต้า, ใบไม้แห้ง, เมล็ดพืช |
||
|
"มาเล่นกับจิมมี่ เดอะ เมจิก เม้าส์" |
การทดลองกับวัสดุ ความคุ้นเคยกับวิธีการยึดวัสดุต่างๆ การสร้างความสนใจในกิจกรรมนี้ |
กาว สำลี กระดาษ กระดาษกำมะหยี่ ซีเรียล ผ้าเช็ดปาก พาสต้า |
||
|
“มาทำพรมใบไม้กันเถอะ” |
ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ ด้วยเทคนิคการทำลายในแอปพลิเคชัน สอนเด็ก ๆ ให้ฉีกผ้าเช็ดปากเป็นชิ้นเล็ก ๆ สอนเด็กให้จับแปรงอย่างถูกต้อง หยิบกาว ทาพื้นผิวของภาพ สนับสนุนส่งเสริมทักษะของเด็กในการสมัคร |
แผ่นกระดาษ สีเหลือง สีแดง ผ้าเช็ดปากสีเขียว กาว แปรง |
||
|
"ต้นไม้มหัศจรรย์ของฉัน" |
ฝึกฝนเทคนิคการใช้งานที่ถูกขัดจังหวะต่อไป เรียนรู้ที่จะเติมพื้นที่บางส่วนของภาพ (มงกุฎของต้นไม้) ด้วยกระดาษเช็ดปาก เรียนรู้วิธีการใช้แปรงกาวต่อไป |
แผ่นกระดาษที่มีรูปต้นไม้, กาว, แปรง, ผ้าเช็ดปาก, กระดาษสี |
||
|
"เจี๊ยบเหลือง" |
ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ ด้วยการใช้ซีเรียล (ลูกเดือย); เรียนรู้ที่จะหยิบข้าวฟ่างเล็กน้อยแล้วเติมพื้นผิวบางอย่างของภาพอย่างระมัดระวัง สอนวิธีจับแปรงอย่างถูกต้องต่อไปหยิบกาวและทาพื้นผิวของภาพ |
แผ่นกระดาษ (ครึ่ง A4) พร้อมรูปไก่, ข้าวฟ่าง, กาว, แปรง |
||
|
"หมีสีน้ำตาล" |
แนะนำให้เด็กรู้จักกับการใช้ซีเรียล (บัควีท) ต่อไป สอนวิธีหยิบบัควีทเล็กน้อยและแจกจ่ายบนพื้นผิวบางส่วนของภาพอย่างระมัดระวัง ยังคงให้ความสนใจกับความถูกต้องและความถูกต้องเมื่อทำงานกับแปรงและกาว |
แผ่นกระดาษที่มีรูปหมี, บัควีท, กาว, แปรง |
||
|
"หิมะแรก" |
ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับการใช้สำลี เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ฉีกเป็นชิ้นเล็ก ๆ ม้วนขึ้นเล็กน้อยแล้วติดไว้บนแผ่นกระดาษ เรียนรู้วิธีการทากาวบนแผ่นกระดาษ (ทำจุดกาว) |
กระดาษสีเข้ม, สำลี, ผ้าเช็ดปาก, กาว, แปรง |
||
|
"สวัสดี Dedushka Moroz!" |
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักการใช้สำลีต่อไป เรียนรู้ที่จะเติมสำลีพื้นผิวบางอย่างของภาพ (เครา); สร้างภูมิหลังที่เอื้ออำนวยต่ออารมณ์ |
รูปภาพของซานตาคลอส สำลี กาว แปรง . |
||
|
"ต้นคริสต์มาสที่สง่างาม" |
เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับการใช้กระดาษห่อ, ฟอยล์, ผ้าเช็ดปาก เรียนรู้การตกแต่งต้นคริสต์มาสด้วยวัสดุต่างๆ หลังจากม้วนเป็นลูกบอล ยังคงสร้างความสนใจในกิจกรรมนี้ต่อไป |
รูปภาพของต้นคริสต์มาส กระดาษห่อขนม ฟอยล์ ผ้าเช็ดปาก กาว แปรง |
||
|
"มนุษย์หิมะ" |
ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ต่อไปด้วยการใช้สำลี, แผ่นสำลี, เครื่องสังเคราะห์ฤดูหนาว เรียนรู้การเลือกช่วงขนาดที่ถูกต้องจากแผ่นสำลี (เครื่องสังเคราะห์ฤดูหนาว) โดยนำไปใช้กับภาพเงามนุษย์หิมะที่เสร็จแล้ว ให้ความสนใจกับความถูกต้องเมื่อจัดการกับกาว |
แผ่นที่วาดภาพเงาของมนุษย์หิมะ, แผ่นสำลี (เครื่องสังเคราะห์ฤดูหนาว), กาว, แปรง |
||
|
"แกะร่าเริง" |
แนะนำให้เด็กรู้จักกับการใช้พาสต้า เรียนรู้ที่จะทากาวพื้นผิวทั้งหมดของภาพ (ขนแกะ) ด้วยกาวแล้วเติมด้วยพาสต้า เรียนรู้การใช้กาวอย่างระมัดระวัง ใช้นิ้วกดพาสต้าให้แน่น |
รูปแกะ พาสต้า กาว แปรง . |
||
|
"บ้านไม้ในป่า" |
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับแอพพลิเคชั่นพาสต้าต่อไป ยังคงสอนวิธีการทาภาพด้วยกาวและทากาวพาสต้าในรูปแบบของท่อนซุงอย่างระมัดระวัง สร้างบรรยากาศเชิงบวกทางอารมณ์สำหรับเด็ก |
รูปบ้าน พาสต้าเส้นตรง กาว แปรง . |
||
|
“ให้แม่กินผักกระเฉด” |
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับการใช้ผ้าเช็ดปากต่อไป เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ฉีกผ้าเช็ดปากชิ้นเล็ก ๆ บิดนิ้วให้เป็นลูกเล็ก ๆ เคลือบพื้นที่ที่ต้องการต่อไปด้วยกาว (พวงผักกระเฉด) แล้วเติมด้วยลูกบอล |
ลายมิโมซ่า, ผ้าเช็ดปากสีเหลือง, กาว, พู่กัน |
||
|
"กิ่งก้านของวิลโลว์" |
ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ต่อไปด้วยการใช้สำลี, ผ้าเช็ดปาก; ยังคงสอนวิธีการม้วนสำลี, ผ้าเช็ดปากเป็นลูกบอลแล้วติดไว้ในที่ใดที่หนึ่ง ใส่ใจกับความแม่นยำเมื่อทำงานกับกาว |
ภาพเงาของกิ่งไม้, สำลี, ผ้าเช็ดปาก, กาว, แปรง |
||
|
"ผีเสื้อในทุ่งหญ้า" |
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับการใช้พาสต้าและรูปทรงเรขาคณิตต่อไป เรียนรู้การตกแต่งปีกผีเสื้อด้วยพาสต้าและรูปทรงต่างๆ ให้ความสนใจกับสีที่ตัดกันเมื่อตกแต่งภาพ |
ลายผีเสื้อ รูปทรงเรขาคณิตต่างๆ พาสต้า กาว พู่กัน |
||
|
"ดอกแดนดิไลอันบานสะพรั่งในทุ่งหญ้า" |
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักการใช้กระดาษเช็ดปากและกระดาษปาปิรัส (ดอกไม้) ต่อไป สอนเด็ก ๆ ให้บิดกระดาษเพื่อทำดอกไม้อย่างแน่นอน ส่งเสริมให้เด็กมีความถูกต้องและแม่นยำในการทำงานให้สำเร็จ |
รูปภาพของทุ่งหญ้าในฤดูร้อน, ผ้าเช็ดปาก, กระดาษปาปิรัส, กาว, แปรง |
||
|
"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำของเรา" 1 ชม. การทำงานเป็นทีม |
เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับการใช้เปลือกหอย, ถั่ว, หัวข้อ, เรื่องสั้น; เรียนรู้วิธีการอย่างถูกต้องติดวัสดุอย่างระมัดระวังสร้างก้นตู้ปลา สอนเด็กให้ทำงานในกลุ่มย่อยเพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกัน |
รูปภาพของตู้ปลาเปล่าบนกระดาษ whatman; เปลือก, ถั่ว, ด้าย, เปลือกหอย; กาวแปรง |
||
|
"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำของเรา" การทำงานเป็นทีม |
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับองค์ประกอบ origami เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้พับปลาจากกระดาษต่างๆ (นิตยสาร, หนังสือพิมพ์, สี, กระดาษห่อขนม); ให้ความสนใจกับความถูกต้องและความแม่นยำของการพับและติดกาวปลา |
รูปตู้ปลาบนกระดาษ whatman, กระดาษพับแบบต่างๆ, กาว, แปรง |
ประสบการณ์ของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "แอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียน"
1. การก่อตัวของประสบการณ์การทำงานกับเด็กในโรงเรียนอนุบาลฉันสังเกตเห็นสิ่งที่เด็ก ๆ ประสบ:
- ความไม่แน่นอนและความฝืดเคืองในการกระทำและคำตอบสำหรับคำถาม;
- ความสับสนเมื่อใช้วิธีการสร้างสรรค์ที่ไม่ได้มาตรฐานและการทดลองกับวัสดุ
- ความยากลำบากในการสำแดงความคิดสร้างสรรค์;
- ขาดความมั่นใจในตนเอง
- จินตนาการที่พัฒนาไม่ดี
- อิสระน้อย
- ทักษะยนต์พัฒนาไม่ดี
เด็กบางคนไม่ได้เรียนรู้เทคนิคและวิธีการทำงานกับกระดาษและวัสดุอื่นๆ เพื่อแก้ปัญหานี้ ฉันจึงเริ่มศึกษาวรรณคดีเชิงระเบียบวิธีเชิงลึก มีความปรารถนาที่จะกระจายกิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็กที่วางแผนไว้โดยโปรแกรมด้วยความช่วยเหลือของแอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ในฐานะอาจารย์ที่มีชื่อเสียง V.A. Sukhomlinsky: “ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กอยู่ใกล้แค่เอื้อม ด้ายที่บางที่สุดมาจากนิ้วมือ - กระแสที่ป้อนแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไร เด็กก็ยิ่งมีความสามารถมากขึ้นเท่านั้น"
2. ความเกี่ยวข้องของประสบการณ์
เด็กไม่สามารถพัฒนาแนวคิดที่ครอบคลุมเกี่ยวกับโลกของวัตถุโดยรอบได้หากปราศจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัส เพราะมันรองรับการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ด้วยความช่วยเหลือของการรับรู้ของมอเตอร์สัมผัสทำให้เกิดความประทับใจครั้งแรกเกี่ยวกับรูปร่างขนาดของวัตถุตำแหน่งของพวกเขาในอวกาศ
ดังนั้นควรเริ่มพัฒนาทักษะยนต์ปรับก่อนเข้าโรงเรียนนาน ดังนั้นฉันจึงเชื่อว่าควรให้ความสนใจกับงานต่าง ๆ เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือ วิธีนี้ช่วยแก้ปัญหาสองข้อได้ในคราวเดียว ประการแรกส่งผลกระทบทางอ้อมต่อพัฒนาการทางปัญญาโดยรวมของเด็ก และประการที่สอง ช่วยเตรียมพวกเขาให้เชี่ยวชาญในทักษะการเขียน
วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงอายุที่กำหนดการพัฒนาต่อไปของบุคคลอย่างเด็ดขาด ในวัยก่อนเรียน กระบวนการรับรู้ในเด็กเกิดขึ้นทั้งทางอารมณ์และทางปฏิบัติ เด็กก่อนวัยเรียนทุกคนเป็นนักสำรวจตัวน้อย ค้นพบโลกรอบตัวเขาด้วยความปิติยินดีและความประหลาดใจ เด็กมุ่งมั่นเพื่อกิจกรรมที่มีพลังและเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ปล่อยให้ความปรารถนานี้หายไป แต่เพื่อช่วยในการพัฒนาต่อไป ยิ่งกิจกรรมของเด็กสมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้นเท่าใด ยิ่งมีความสำคัญสำหรับเด็กและสอดคล้องกับธรรมชาติของเขามากเท่านั้น การพัฒนาของเขาจะประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น โอกาสที่เป็นไปได้และการแสดงอย่างสร้างสรรค์ครั้งแรกก็เกิดขึ้น
กิจกรรมที่ใกล้เคียงและเป็นธรรมชาติที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับเด็กคือกิจกรรมทางศิลปะ ในการพัฒนาศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน ความสามารถในการรับรู้ผลงานศิลปะและสร้างภาพใหม่โดยอิสระ (ในรูปวาด การสร้างแบบจำลอง การปะติดปะต่อ) ถือเป็นหัวใจสำคัญ ซึ่งโดดเด่นด้วยความคิดริเริ่ม ความแปรปรวน ความยืดหยุ่น และความคล่องตัว
การสร้างบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ถือเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญของทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติในปัจจุบัน การพัฒนาเริ่มต้นอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน ยิ่งสภาวะที่กิจกรรมศิลปะเกิดขึ้นมีความหลากหลายมากขึ้น เนื้อหา รูปแบบ วิธีการและเทคนิคการทำงานกับเด็กตลอดจนวัสดุที่ใช้ทำ ความสามารถทางศิลปะของเด็กก็จะยิ่งพัฒนามากขึ้นเท่านั้น
เทคนิคการใช้งานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ การแสดงออกถึงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และการแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคล เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะคิด ตัดสินใจด้วยตนเองว่าจะใช้เทคนิคใดในการถ่ายทอดภาพหรือสื่อดังกล่าวด้วยการใช้และผสมผสานรูปแบบต่างๆ ของการวาดภาพในงานชิ้นเดียว
3. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของประสบการณ์
มือของเด็กและผู้ใหญ่ที่คล่องแคล่ว เช่นเดียวกับจินตนาการ สามารถนำเด็ก ๆ ไปสู่ประเทศที่น่าตื่นตาตื่นใจ ซึ่งคุณสามารถเรียนรู้และสัมผัสกับความรู้สึกที่สวยงามที่สุดอย่างหนึ่ง นั่นคือ ความสุขของการสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ การทำงานกับวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีโอกาสที่ดีในการพัฒนาความสามัคคีของเด็ก กิจกรรมเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเขา ปลุกเจตจำนง พัฒนาทักษะการใช้มือและทักษะการใช้แรงงาน ความรู้สึกของรูปแบบ การรับรู้ตาและสี การทำงานเกี่ยวกับองค์ประกอบมีส่วนช่วยในการศึกษารสนิยมทางศิลปะ เด็ก ๆ แสดงความสนใจในกิจกรรมโดยใช้วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ซึ่งเป็นพื้นฐานของทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน
วัตถุประสงค์ของงานของฉันคือ: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเด็กผ่านชั้นเรียนในแอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ฉันได้กำหนดภารกิจต่อไปนี้:
1. พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวอย่างแม่นยำด้วยนิ้ว
2. การพัฒนาความสามารถในการประสานการทำงานของมือด้วยการรับรู้ทางสายตา
3. การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์จินตนาการ
4. พัฒนาการด้านความจำ ความสนใจ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การคิด การพูด ตา ความสนใจทางปัญญา
5. เพื่อสอนความคล่องแคล่วในการจัดการวัสดุต่าง ๆ ฝึกกล้ามเนื้อมือของเด็กพัฒนาความรู้สึกสัมผัส
6. เพื่อปลูกฝังความพากเพียร ความถูกต้อง ความปรารถนาดี ความสามารถในการทำงานเป็นทีมและเป็นรายบุคคล
4. แบบงาน
appliquéที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็น appliqué ที่ใช้วัสดุและวิธีการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ในงานของฉัน ฉันใช้ประเภทต่อไปนี้:
- แอปพลิเคชัน Breakaway;
- การประยุกต์ใช้ลูกปา;
- การประยุกต์ใช้จากผ้าเช็ดปาก
- การใช้ซีเรียลและเมล็ดพืช
การใช้สำลีและสำลีแผ่น;
- แอปพลิเคชันจากเธรด
- การใช้ใบแห้ง
- โอริกามิ
หัวข้อนี้น่าสนใจไม่เพียง แต่สำหรับฉัน แต่ยังรวมถึงเด็ก ๆ ด้วยเพราะในวัยนี้พวกเขาชอบทำอะไรด้วยมือของพวกเขาเองโดยเฉพาะจากวัสดุที่ผิดปกติ
การใช้งานจากผ้าเช็ดปากแบบบิดเป็นงานสร้างสรรค์ที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้สำหรับทุกวัย ผ้าเช็ดปากเป็นวัสดุที่น่าสนใจมากสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก คุณสามารถสร้างงานฝีมือที่แตกต่างจากพวกเขาได้ ความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้มีข้อดีหลายประการ: - ความสามารถในการสร้างสรรค์ผลงานชิ้นเอกโดยไม่ต้องใช้กรรไกร - การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเล็ก ๆ - การพัฒนาการรับรู้สัมผัสโดยใช้กระดาษที่มีพื้นผิวต่างๆ - โอกาสมากมายสำหรับการสร้างสรรค์ ผ้าเช็ดปากถูกตัดเป็นสี่เหลี่ยมเท่า ๆ กันจากนั้นแต่ละสี่เหลี่ยมจะถูกบิดเป็นลูกบอลด้วยความช่วยเหลือของนิ้ว ลูกบอลที่ได้จะถูกติดกาวตามรูปแบบบนกาว PVA
การใช้ธัญพืชและเมล็ดพืช เด็กก่อนวัยเรียนต้องการการพัฒนาที่ครอบคลุม การประยุกต์ใช้จากเมล็ดพันธุ์พัฒนาทักษะยนต์ปรับและเปิดโอกาสและความสามารถใหม่ ๆ สำหรับทารก ข้อดีอย่างมากคือความพร้อมใช้งานและความปลอดภัยของวัสดุ และที่สำคัญคือความง่ายในการใช้งานแอปพลิเคชันเอง
แอ็ปเปิ้ล Breakaway เป็นหนึ่งในเทคนิคการปะปะแบบหลายแง่มุม วิธีนี้เหมาะสำหรับการถ่ายทอดเท็กซ์เจอร์ของภาพ (ไก่เนื้อนุ่ม ก้อนเมฆ) ในกรณีนี้ เราฉีกกระดาษเป็นชิ้นๆ แล้วสร้างภาพขึ้นมา เด็กอายุ 5-7 ปีสามารถทำให้เทคนิคซับซ้อนขึ้นได้: ไม่ใช่แค่ฉีกกระดาษตามที่ปรากฎ แต่ดึงหรือตัดโครงร่างออก แอ็ปเปิ้ล Breakaway มีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและความคิดสร้างสรรค์
การใช้สำลีและแผ่นสำลีเป็นวิธีที่ดีในการทำการ์ดอวยพรขนาดใหญ่หรือภาพนูนที่อ่อนนุ่ม สำหรับการใช้งาน คุณสามารถใช้ผ้าฝ้ายได้ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังมีสำลีแผ่น ซึ่งบางครั้งอำนวยความสะดวกในการทำงานกับแอปพลิเคชันอย่างมาก ตัวอย่างเช่น ตัวที่เล็กที่สุดย่อมชอบสร้างแอปพลิเคชันง่ายๆ เช่น มนุษย์หิมะ หนอนผีเสื้อ ดอกไม้จากวงกลม Vata ช่วยให้คุณพัฒนาทักษะยนต์และความรู้สึกสัมผัสในเด็ก นอกจากนี้ยังสามารถย้อมสำลีได้และจากนั้นพื้นที่สำหรับการทดลองทางศิลปะก็ขยายตัวอย่างมาก
Origami (jap. "กระดาษพับ") - ประเภทของศิลปะและงานฝีมือ; ศิลปะการพับกระดาษแบบโบราณ Origami คลาสสิกถูกพับจากกระดาษสี่เหลี่ยมจัตุรัสและกำหนดให้ใช้กระดาษหนึ่งแผ่นโดยไม่ต้องใช้กาวและกรรไกร จากตัวเลขผลลัพธ์ คุณสามารถสร้างแอปพลิเคชันได้หลากหลาย ความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้พัฒนาทักษะยนต์ปรับเสริมสร้างกล้ามเนื้อของนิ้วมือพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
แอพลิเคชันธัญพืช การใช้ซีเรียลเป็นที่นิยมมากสำหรับเด็ก ด้วยซีเรียล คุณสามารถสร้างงานฝีมือต่าง ๆ สร้างแอปพลิเคชัน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ semolina, ข้าว, ข้าวฟ่าง, เขาถูกทาสีด้วยสีต่างๆโดยใช้ gouache และน้ำ
การประยุกต์ใช้พืชแห้ง ปัจจุบัน การนำดอกไม้ หญ้า ใบไม้ มาประยุกต์ใช้ ได้รับความนิยมอย่างกว้างขวาง การทำงานกับวัสดุธรรมชาตินั้นค่อนข้างเข้าถึงได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การสื่อสารที่น่าสนใจ น่าสนใจ และมีประโยชน์กับธรรมชาติ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การคิด การสังเกต ความพากเพียร ชั้นเรียนด้วยวัสดุธรรมชาติมีส่วนช่วยในการศึกษาของเด็ก ๆ ที่รักธรรมชาติของพวกเขาเคารพในมัน พวกเขายังมีประโยชน์เพราะการรวบรวมและการเตรียมวัสดุธรรมชาติเกิดขึ้นในอากาศ
Confetti applique เป็นอีกวิธีหนึ่งของ appliqué ที่แปลกใหม่ เจาะรูกระดาษสีเป็นวงกลม วาดภาพ เกลี่ยด้วยกาว คุณสามารถโรยหรือจัดวางวงกลมทีละวงก็ได้ แอพพลิเคชั่นมีความสดใสและน่าสนใจ
แอปพลิเคชั่นเธรด แอปพลิเคชั่นประเภทนี้พัฒนาจินตนาการความอุตสาหะความคิดสร้างสรรค์ความรู้สึกสัมผัส วาดภาพ ตัดเกลียวเป็นชิ้นเล็ก ๆ ทากาว โรยด้าย ขจัดส่วนเกินออก คุณยังสามารถวาดด้วยเธรด วิธีนี้เรียกว่า nitkography ได้ภาพที่สว่างสดใสและเรียบง่ายมาก
5. ผลงาน
ผลงานของฉัน:
1) ศักยภาพสร้างสรรค์ของเด็กพัฒนา
2) เด็กๆ จะได้รับความสุขจากการร่วมสร้างสรรค์
3) เด็ก ๆ เชี่ยวชาญเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในศิลปกรรม
4) ความสนใจอย่างต่อเนื่องเกิดขึ้นในหมู่เด็ก ๆ ในการใช้งานในห้องเรียนและในกิจกรรมอิสระ
5) ผู้ปกครองแสดงความสนใจเพิ่มขึ้นในความคิดสร้างสรรค์ของบุตรหลานของตน
6) การทำงานอย่างเป็นระบบในทิศทางนี้ช่วยให้บรรลุผลในเชิงบวกดังต่อไปนี้: แปรงได้รับความคล่องตัวที่ดี, ความยืดหยุ่น, ความฝืดของการเคลื่อนไหวหายไป, การเปลี่ยนแปลงแรงกด, ซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญในการเขียนได้อย่างง่ายดาย
เมื่อเปรียบเทียบผลงานของฉัน ฉันเห็นว่าเด็กๆ มีสมาธิ เป็นอิสระ และเอาใจใส่มากขึ้น งาน appliqué ของพวกเขาได้รับลักษณะที่ใส่ใจ มีความหมาย และมีจุดมุ่งหมาย งานทั้งหมดที่มอบให้กับเด็กในกลุ่มกลางภายในสิ้นปีการศึกษานั้นเสร็จสิ้นเร็วขึ้นและไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ
6. ปัญหาและมุมมองที่สร้างสรรค์
ปัญหา:
- เด็กบางคนไม่แสดงความสนใจในกิจกรรมการมองเห็นประเภทต่างๆ
- เด็กส่วนใหญ่ไม่แสดงความอุตสาหะและความอดทนในการทำงานให้เสร็จ ไม่เสร็จงานที่พวกเขาได้เริ่มต้น;
- เด็กบางคนกลัวที่จะสัมผัสวัสดุต่าง ๆ ของแรงงานซึ่งแสดงความสงสัยในตนเอง
- ทักษะยนต์ที่พัฒนาไม่ดีของมือ
- เด็กบางคนมีจินตนาการที่พัฒนาไม่ดี พวกเขาทำงานเหมือนครู
งานหลักของการฝึกใช้งานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือการสร้างเงื่อนไข ทำให้เข้าถึงได้ และง่ายต่อการทำงานทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับความต้องการใช้ทักษะยนต์ปรับของมือ สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการพัฒนาทักษะแบบค่อยเป็นค่อยไปซึ่งเป็นผลมาจากการเปลี่ยนจากงานง่ายไปเป็นงานที่ซับซ้อนมากขึ้น
มุมมอง: เพื่อทำงานต่อไปในการพัฒนาเทคนิคการใช้งานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมใหม่ที่พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
งานของลูกๆ
แอพพลิเคชั่น “ผีเสื้อ” จากใบ
"ป่าฤดูหนาว"
การประยุกต์ใช้โดยการตัดวัตถุสมมาตรออกจากกระดาษพับครึ่ง
"รูปแบบน้ำค้างแข็งบนหน้าต่าง"
แอปพลิเคชันที่ทำในเทคนิคของappliqué .หัก
"ต้นฤดูใบไม้ร่วง"
แอพ Breakaway, ปริศนา
"มนุษย์หิมะ"
แอปพลิเคชั่น Breakaway
“อมานิตา”
แอพลิเคชันจากผ้าเช็ดปาก
"จรวด"
แอปพลิเคชั่น Breakaway
"ไข่อีสเตอร์"
การทำพลาสติก
"ลูกแมวกับลูกบอล"
ด้ายเย็บปะติดปะต่อ
"จรวด"
เทคนิคการพับกระดาษ
"ต้นไม้ฤดูหนาว"
บิดผ้าเช็ดปากappliqué
7. วรรณกรรมที่ใช้
1. Bolshakova S.E. การก่อตัวของทักษะยนต์ปรับของมือ, Sfera, 2008.
2. Gusakova M. A. การสมัคร: คู่มือสำหรับครูการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม.: การศึกษา, 2000
3. Zhukova O. อายุก่อนวัยเรียน: เกี่ยวกับทักษะการใช้มือ - การศึกษาก่อนวัยเรียน ปี 2551 ครั้งที่ 8
4. Kvach N.V. การพัฒนาทักษะการคิดเชิงอุปมาและกราฟิกในเด็กอายุ 5-7 ปี: คู่มือสำหรับครูของสถาบันก่อนวัยเรียน - ม.: Humanit ed. ศูนย์ VLADOS, 2001.
5. Korchikova O. V. ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ในสถาบันก่อนวัยเรียน (ซีรีส์ "โลกของลูกของคุณ") – รอสตอฟ ไม่ระบุ: ฟีนิกซ์ 2002
6. Lykova I. A. “ กิจกรรมภาพในโรงเรียนอนุบาล”, 2550
7. Lyubina G. มือพัฒนาสมอง นิตยสาร "Child in Kindergarten" ฉบับที่ 6, 2003, ฉบับที่ 1, 2004 กิจกรรมเสริมพัฒนาการเด็กอายุ 5-6 ปี
Natalia Kochereva
ระดับผู้เชี่ยวชาญ« แอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
อย่างไร วิธีพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน».
เตรียมไว้: Kochereva Natalya Ivanovna
เป้า ระดับผู้เชี่ยวชาญ: ร่วมสร้างแนวคิดของครูเกี่ยวกับความหมาย แอปพลิเคชั่นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน.
งาน: แนะนำตัวครู แอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม, เทคนิคการแสดงและขั้นตอน แอปพลิเคชั่นเพื่อรวบรวมความรู้เชิงทฤษฎีในกิจกรรมภาคปฏิบัติ
เคลื่อนไหว ระดับผู้เชี่ยวชาญ:
สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก! ยินดีที่ได้พบคุณในกลุ่มผู้ชมนี้ และฉันหวังว่าวันนี้เราจะมีการสนทนาที่น่าสนใจและมีประโยชน์
ฉันต้องการเริ่มต้นด้วยคำพูดของ V.A. Sukhomlinsky: “ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กอยู่ใกล้แค่เอื้อม จากนิ้วพูดเปรียบเปรยไปที่เธรดที่บางที่สุด - สตรีมที่ป้อนแหล่งที่มา ความคิดสร้างสรรค์. กล่าวอีกนัยหนึ่งยิ่ง ทักษะในมือเด็กยิ่งเด็กฉลาด
ทำงานกับเด็กมาหลายปี สังเกตว่าเด็กๆ ประสบ:
ความไม่แน่นอนและความฝืดเคืองในการกระทำและคำตอบสำหรับคำถาม;
ความสับสนเมื่อใช้วิธีที่ไม่ได้มาตรฐาน ความคิดสร้างสรรค์และการทดลองกับวัสดุ
ความยากลำบากในการสำแดง ความคิดสร้างสรรค์;
เด็กขาดความมั่นใจ จินตนาการ อิสระ ไม่ดี พัฒนาทักษะยนต์. เด็กบางคนไม่ได้เรียนรู้เทคนิคและวิธีการทำงานกับกระดาษและวัสดุอื่นๆ เพื่อแก้ปัญหานี้ ฉันจึงเริ่มศึกษาวรรณคดีเชิงระเบียบวิธีเชิงลึก มีความปรารถนาที่จะกระจายกิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็กที่วางแผนไว้โดยโปรแกรม แอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม.
มือเด็กและผู้ใหญ่ที่คล่องแคล่วรวมถึงจินตนาการสามารถนำเด็ก ๆ ไปสู่ประเทศที่น่าอัศจรรย์ซึ่งคุณสามารถเรียนรู้และสัมผัสกับความรู้สึกที่สวยงามที่สุดอย่างหนึ่ง - ความสุขของการสร้างสรรค์และ ความคิดสร้างสรรค์. ทำงานกับ แหกคอกวัสดุมีโอกาสที่ดีสำหรับความสามัคคี พัฒนาการเด็ก. กิจกรรมเหล่านี้ช่วยได้ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเขาปลุกเจตจำนง พัฒนาทักษะมือและทักษะแรงงาน ประสาทสัมผัสทางรูปร่าง การรับรู้ทางตาและสี การทำงานเกี่ยวกับองค์ประกอบมีส่วนช่วยในการศึกษารสนิยมทางศิลปะ เด็กแสดงความสนใจในกิจกรรม วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งเป็นพื้นฐานของทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน
งานที่ได้รับการแก้ไขในกระบวนการทำงานด้วย วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:
พัฒนาจินตนาการทางศิลปะและรสชาติที่สวยงาม
พัฒนาการคิดเชิงสร้างสรรค์ - บ่อยครั้งในระหว่างทำงาน เด็กจำเป็นต้องรวบรวมส่วนทั้งหมดจากส่วนต่างๆ
พัฒนาทักษะยนต์ปรับและความรู้สึกสัมผัส โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้านอกเหนือจากกระดาษ อื่นๆ วัสดุ: ผ้า, groats, ดอกไม้แห้ง, หลอด
ช่วยในการเรียนรู้สีและรูปทรง
แนะนำเด็กให้รู้จักกับแนวคิด เทคโนโลยี: เพื่อให้ได้ผลลัพธ์คุณต้องทำตามลำดับที่แตกต่างกัน การกระทำ: ตัดรายละเอียด, กาวกระดาษด้วยกาว, โรยซีเรียล, ทาดินน้ำมันและอื่น ๆ
แอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือแอปพลิเคชันที่ใช้แอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมวัสดุและวิธีการทำงาน
ในการทำงานกับลูกๆ ฉันใช้
การประยุกต์ใช้ลูกปาของพวกเขา(เจาะรูกระดาษสีเป็นวงกลม วิธีการใช้งานคือการโรย วางวงกลมทีละวง) คุณสามารถทำงานในเทคนิคนี้กับเด็กทุกวัย
การทาโฟม(โฟมยางทาสีแล้วฉีกเป็นชิ้นเล็กๆ). คุณสามารถทำงานกับเทคนิคนี้จากน้องคนที่สอง กลุ่มกลางและในผู้สูงอายุ ก่อนวัยเรียนอายุอาจซับซ้อน เช่น อย่าวาดผีเสื้อด้วยดินสอ แต่ให้เด็กแสดงจินตนาการและพับผีเสื้อลงบนกาวจากยางโฟมทันที
โมเสกจากเศษผ้า
แอปพลิเคชั่นปาล์ม
งานที่น่าสนใจกลับกลายเป็นการใช้ซีเรียลและเมล็ดพืชต่างๆ เราเริ่มทำความรู้จักกับ appliqueจากธัญพืชและเมล็ดพืชจากสิ่งที่เราพิจารณาแตกต่างกัน ชนิดฉันเล่าให้เด็กๆ ฟังถึงวิธีนำไปใช้ และปรากฏว่าเด็กๆ ให้ซีเรียลเป็นอาหารเท่านั้น แต่เมื่อเราแสดงงานที่ฉันทำมาจากซีเรียล ความยินดีและความประหลาดใจของพวกเขาไม่มีขอบเขต
แล้วเราก็เริ่ม โดยตรงไปยังแอปพลิเคชันเอง. ในตอนแรกเธอเสนอเทมเพลตสำเร็จรูปให้เด็ก ๆ ซึ่งพวกเขานำไปใช้กับกระดาษแข็งหลากสีโดยอิสระวงกลมตัดออกแล้ววางเมล็ดพืชและซีเรียลต่าง ๆ ตามแนวเส้นเพิ่มจุดตาและทำพื้นหลัง
ขั้นตอนต่อไปคือการสร้างภาพเงาอย่างอิสระ จากนั้นพวกก็เริ่มเพิ่มกรอบพาสต้าถั่ว
วันนี้เราจะทำ แอปพลิเคชัน"นกฮูก"จากเมล็ดพืชและธัญพืช
เพื่อให้งานเรา ความต้องการ: แผ่นกระดาษลูกฟูกที่ตัดจากภาชนะบรรจุภัณฑ์ กระดาษแข็งสี วาดภาพนกฮูกเสร็จแล้ว กาว "ช่วงเวลา PVA"; ซ้อนกัน กรรไกร; ตาตกแต่ง; ซีเรียล: ข้าวฟ่างและเซโมลินา; เมล็ดผักชีฝรั่งและเมล็ดทานตะวัน ใบชา 2 ซอง ถั่ว โรสฮิป กระดาษลูกฟูกสีขาว 20ซม. 20ซม.
ขั้นตอนการทำงานทีละขั้นตอน
1. มาทำกรอบสำหรับงานฝีมือของเรากันเถอะ
บนแผ่นกระดาษลูกฟูก A-4 วางกระดาษแข็งสี เราจัดวางกรอบจากเมล็ดถั่ว
2. พับต้นเบิร์ชจากกระดาษลูกฟูกสีขาวตัดรูปนกฮูกแล้ววางบนกระดาษแข็ง
3. รูปทรงของการวาดภาพนกฮูกจารบีด้วยกาว "วาด"ชา (โรย). ปล่อยให้แห้งประมาณ 2-3 นาที สลัดส่วนเกินออก
4. กาวตาทำลูกปัดจากเลื่อมสี
5. กรอกทีละส่วน แอปพลิเคชั่น: หมวก - ข้าวฟ่าง; ทุ่งหมวกจากด้านในและกิ่งของต้นเบิร์ช - แป้งเซมะลีเนอร์; ปีกหางและหัวด้านข้าง - ชา; ด้านหน้าของหัวและลำตัว - เมล็ดผักชีฝรั่ง กาวถูกนำไปใช้กับพื้นที่เล็ก ๆ ของภาพวาด จากนั้นโรยด้วยซีเรียล (ชาเพื่อไม่ให้มีช่องว่างระหว่างเมล็ดพืชด้วยความช่วยเหลือของกองเราจะเอาส่วนเกินออก
6. เราทำดอกไม้จากกระดาษลูกฟูกติดหมวก
7. เราทำพวยกาจากถั่ว
งานของเราพร้อมแล้ว! ขอขอบคุณ!
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล
โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไปหมายเลข 10 "Zvezdochka" ใน Teikovo
ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ในหัวข้อ
"การใช้เทคนิคการใช้งานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน"
1. ความเกี่ยวข้อง
3. งาน.
4.หลักการ
5. เทคโนโลยี
6. เงื่อนไข
7. ผลงาน
8. มุมมอง.
9. บรรณานุกรม.
10. แอปพลิเคชั่น
ความเกี่ยวข้อง
โลกนี้เต็มไปด้วยกลิ่น สี เสียง เด็กเรียนรู้ด้วยมือ ตา การได้ยิน รสนิยม และถ้าเด็กรู้สึก เขาก็รู้ ความคิดสร้างสรรค์เป็นช่องทางที่ชีวิตภายในของจิตวิญญาณของเด็กสามารถเปิดเผยและรับรู้ได้ในเนื้อหา เด็กๆ ทดลอง สำรวจ เล่นกับวัสดุที่หลากหลาย: สี, ดินเหนียว, เมล็ดพืช, ด้าย, เปลือกไม้เบิร์ช...
เราสามารถพูดได้ว่าเด็กตัวเล็ก ๆ พูดด้วยมือของเขาไม่มีโอกาสแสดงความรู้สึกและความรู้สึกทางวาจาอย่างเต็มที่ เด็กต้องการที่จะกระตือรือร้น ยิ่งกิจกรรมของเด็กสมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้นเท่าใด พัฒนาการของเด็กก็จะยิ่งประสบความสำเร็จ โอกาสที่เป็นไปได้ และการแสดงอย่างสร้างสรรค์ครั้งแรกก็เกิดขึ้น
การก่อตัวของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์เป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของทฤษฎีการสอน วิธีที่มีประสิทธิภาพสำหรับสิ่งนี้คือกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ
ในกระบวนการของกิจกรรมดังกล่าว เมื่อสร้างงานฝีมือหรือภาพ เด็กจะประสบกับความรู้สึกที่หลากหลาย: เขาชื่นชมยินดีกับความสวยงามซึ่งเขาสร้างขึ้นเอง จะอารมณ์เสียหากมีบางอย่างไม่ได้ผล แต่ที่สำคัญที่สุดคือการสร้างภาพทำให้เด็กได้รับความรู้ที่หลากหลาย ความคิดของเขาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมได้รับการขัดเกลาและลึกซึ้งยิ่งขึ้นในกระบวนการทำงานเขาเริ่มเข้าใจคุณภาพของวัตถุจดจำคุณสมบัติและรายละเอียดเฉพาะของพวกมันฝึกฝนทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติเรียนรู้ที่จะใช้มันอย่างมีสติ แม้แต่อริสโตเติลยังตั้งข้อสังเกตว่า: กิจกรรมทางศิลปะมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กที่หลากหลาย เรื่องนี้เขียนโดยอาจารย์ดีเด่นในอดีต - ย.อ. คาเมนสกี้, ไอ.จี. Pestalozzi, F. Frebel - และนักวิจัยในประเทศมากมาย งานของพวกเขาเป็นพยาน: appliquéและกิจกรรมศิลปะประเภทอื่น ๆ สร้างพื้นฐานสำหรับการสื่อสารที่เต็มเปี่ยมและมีความหมายระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ทำหน้าที่บำบัด, เบี่ยงเบนความสนใจของเด็ก ๆ จากเหตุการณ์ที่น่าเศร้า, บรรเทาความตึงเครียดของประสาท, ความกลัว, ทำให้เกิดอารมณ์สูง, ให้สถานะทางอารมณ์เชิงบวก มาระลึกว่าเด็กๆ มีพฤติกรรมอย่างไรเมื่อทำงานฝีมือ พวกนั้นไม่รีบร้อนที่จะแยกจากกันด้วยมือของพวกเขาเอง จะเห็นได้ว่าเป็นเวลานานหลังเลิกเรียน เด็กๆ ประทับใจกับสิ่งที่พวกเขาสร้างขึ้น เด็ก ๆ มักสนุกสนานและน่าสนใจมากขึ้นในกลุ่มที่มีงานฝีมือที่พวกเขาทำ งานเกี่ยวกับการสร้างแอพพลิเคชั่นนั้นน่าตื่นเต้นมาก มันต้องมีการสังเกต ความสามารถในการสังเกตลักษณะเฉพาะของภาพ งานฝีมือที่ทำโดยเด็กแม้ว่าจะได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่แล้วก็ตาม ไม่เพียงแต่เป็นผลมาจากการใช้แรงงานเท่านั้น แต่ยังเป็นการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของความเป็นปัจเจกของผู้สร้างด้วย เธอเป็นที่รักของเขาโดยเฉพาะ วีเอ Sukhomlinsky เขียนว่าเด็กโดยธรรมชาติเป็นนักวิจัยที่อยากรู้อยากเห็น! ดังนั้นให้โลกมหัศจรรย์เปิดต่อหน้าเขาด้วยสีสันแห่งชีวิต ความคิดสร้างสรรค์ ความงามของเขาเอง ด้วยความพยายามที่จะทำดีต่อผู้คน ผ่านเทพนิยาย, แฟนตาซี, เกม, ผ่านความคิดสร้างสรรค์ของเด็กที่ไม่เหมือนใคร - ทางที่ถูกต้องสู่หัวใจของเด็ก
ฉันได้รับแจ้งให้จัดการกับปัญหาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ โดยการสังเกตการทำงานของเด็ก ๆ ด้วยวัสดุที่เป็นภาพ เพื่อให้เด็กมีความคิดที่ดีขึ้นในสิ่งที่เขาทำและรู้ว่าเขาจะได้รับผลลัพธ์อะไร จำเป็นต้องชี้นำการกระทำในทางปฏิบัติของเขา ความหลากหลายของวัสดุธรรมชาติและวัสดุเหลือใช้เมื่อสร้างงานฝีมือและงานปักปะติดปะต่อกันนั้นเต็มไปด้วยความเป็นไปได้ที่ไม่ธรรมดา คุณสามารถเลือกวัสดุใดก็ได้ที่คุณชอบ ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์นี้จึงดึงดูดใจฉัน ฉันชอบงานซ่อมแซม มันกระตุ้นให้ฉันคุ้นเคยกับการสร้างสรรค์ของเด็กๆ
ฉันเห็นว่าดวงตาของเด็ก ๆ สว่างไสวและฉันต้องการแบ่งปันประสบการณ์ของฉัน สอนวิธีทำงานกับวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
หนึ่งในพื้นที่การศึกษาของโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือ "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์" ซึ่งไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่า - ความหมายและความเข้าใจในงาน ของศิลปะ, โลกธรรมชาติ, การก่อตัวของทัศนคติที่สวยงามต่อโลก แต่ยังรวมถึงการดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ หนึ่งในเป้าหมายในพื้นที่นี้คือการเรียนรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิธีการหลักของกิจกรรมทางวัฒนธรรมการแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆรวมถึงศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เด็กได้พัฒนาจินตนาการซึ่งรับรู้ในกิจกรรมประเภทต่างๆ .
ดังนั้นหัวข้อของประสบการณ์ของฉันจึงมีความเกี่ยวข้อง ประสบการณ์นี้ไม่มีการค้นพบและสิ่งประดิษฐ์ใหม่ ๆ โดยพื้นฐาน มันเป็นระบบที่สำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการปฏิบัติงานแอปพลิเคชันจากวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐานการใช้ทฤษฎีความคิดวิธีการหลักการดั้งเดิม และรูปแบบการศึกษาที่เป็นที่รู้จักในด้านการสอนโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะบางช่วงอายุ ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของฉันประกอบด้วยการปรับปรุง กล่าวคือ ในความทันสมัยและการปรับตัวให้เข้ากับสภาวะเฉพาะของเทคโนโลยีที่เป็นที่รู้จักอยู่แล้ว
การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ผ่านการใช้งานและงานฝีมือโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
1. เพื่อสร้างทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐานเพื่อสร้างความสามารถการคิดเชิงวิเคราะห์
2. เพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมศิลปะ พัฒนาพวกเขาอย่างสร้างสรรค์
3. เรียนรู้วิธีการสร้างงานอิสระ ส่งเสริมความแปรปรวนและการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับปัญหาส่วนบุคคล
4. เพื่อพัฒนาความรู้สึกของเด็กในสัดส่วนความกลมกลืนของสีองค์ประกอบ
5. สร้างความสัมพันธ์ของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก
6. พัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ
หลักการ
เมื่อวางแผนทำงานกับเด็ก ฉันต้องพึ่งพาหลักการต่อไปนี้:
๑. หลักการอบรมเลี้ยงดูตามแบบแผน
ความสามัคคีของการฝึกอบรมและการศึกษาในกระบวนการสอนแบบองค์รวม หลักการนี้เกี่ยวข้องกับการก่อตัวในกระบวนการเรียนรู้ของวัฒนธรรมพื้นฐานของแต่ละบุคคล: คุณธรรม กฎหมาย สุนทรียศาสตร์ ทางกายภาพ วัฒนธรรมการทำงานและชีวิต การสื่อสาร การศึกษาในกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทางปัญญาและเหนือสิ่งอื่นใดคือการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของความสามารถทางปัญญาของแต่ละบุคคลโดยคำนึงถึงความสนใจของนักเรียน
2. หลักการพัฒนาการศึกษา
หัวใจของแนวคิดของ Vygotsky คือการเรียนรู้ไม่ควรอยู่บนพื้นฐานของระดับที่บรรลุได้ แต่ควรอยู่ข้างหน้าเสมอ ไปข้างหน้า เพื่อให้เด็กต้องใช้ความพยายามในการเรียนรู้ความรู้ใหม่ เมื่อเข้าใจเทคนิคที่ง่ายที่สุดในการสร้างแอปพลิเคชั่นจากวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐานแล้วเด็กสามารถเลือกเทคนิคหนึ่งหรืออีกวิธีหนึ่งในการแสดงและแสดงจินตนาการที่สร้างสรรค์
3. หลักการมองเห็น
Ya.A.Komensky เรียกมันว่า "กฎทอง" ของการสอนซึ่งจำเป็นต้องใช้ประสาทสัมผัสของมนุษย์ในการสอน เขาตั้งข้อสังเกตว่า "ถ้าเราตั้งใจจะปลูกฝังความรู้ที่แท้จริงและเชื่อถือได้ให้กับนักเรียน โดยทั่วไปแล้วเราควรพยายามสอนทุกอย่างด้วยความช่วยเหลือจากการสังเกตส่วนบุคคลและการสร้างภาพทางประสาทสัมผัส"
4. หลักการเข้าถึง - โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนในการเลือกวัสดุเพื่อให้วัสดุที่เสนอเพื่อการศึกษาในแง่ของเนื้อหาและปริมาณเป็นไปได้สำหรับนักเรียน การเข้าถึงเนื้อหาจะถูกกำหนดโดยสังเกตโดยคำนึงถึงประสบการณ์และความรู้ของเด็ก
5. หลักการทางวิทยาศาสตร์สันนิษฐานว่าเนื้อหาของการศึกษาสอดคล้องกับระดับของการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสมัยใหม่ ประสบการณ์ที่สะสมโดยอารยธรรมโลก หลักการของลักษณะทางวิทยาศาสตร์กำหนดให้เนื้อหาของการศึกษาที่ดำเนินการทั้งในชั่วโมงเรียนและนอกเวลาเรียน ควรจะมุ่งเป้าไปที่การทำให้เด็กคุ้นเคยกับข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นกลาง สาระสำคัญอยู่ในความจริงที่ว่าความรู้ที่แท้จริงควรเจาะเข้าไปในจิตใจของเด็กซึ่งสะท้อนความเป็นจริงได้อย่างถูกต้อง ดังนั้นครูจึงต้องเตรียมสื่อการสอนในลักษณะที่สะท้อนถึงความเป็นจริงโดยรอบได้อย่างถูกต้อง ในทางกลับกัน เด็กจะเข้าใจและเข้าถึงได้
6. หลักการของระบบและความสม่ำเสมอ - องค์ประกอบของการฝึกอบรมและ
งานเฉพาะสำหรับการดูดซึมนั้นเป็นไปตามกฎการสอนทั้งหมด: เพื่อเรียนรู้จากง่ายไปยากขึ้นจากที่รู้จักไปแล้วกับเด็ก ๆ ไปจนถึงสิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่รู้จักจากง่ายไปซับซ้อนจากใกล้ไปไกล .
ลำดับเกี่ยวข้องกับการศึกษาสื่อการเรียนการสอนในลักษณะที่การดูดซึมของสิ่งใหม่จะขึ้นอยู่กับความรู้ที่เด็กมีและเตรียมขั้นตอนต่อไปในกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ครูบนพื้นฐานของโปรแกรมกำหนดและเตรียม "ปริมาณ" ถัดไปของสื่อการศึกษาสำหรับการดูดซึม แต่ละ "ขนาดยา" ดังกล่าวซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของเอกสารการศึกษาจะถูกนำเสนอร่วมกับสิ่งก่อนหน้าในความซับซ้อน
หลักการของตัวเอง:
เข้าหาเด็กจากตำแหน่งสนับสนุนเท่านั้นไม่ใช่ความผิดพลาด (“ คุณจะประสบความสำเร็จ”)
ตำแหน่งที่สัมพันธ์กับลูก (อยู่ด้วยกันช่วยเสมอ)
มองผ่านสายตาเด็ก - เอาตัวเองมาแทนที่เด็ก
เทคโนโลยี
เทคโนโลยีการทำงานร่วมกับเด็กเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ผ่านการใช้งานแอพพลิเคชั่นจากวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐาน (ใช้แรงงานคน) ขึ้นอยู่กับโปรแกรม
“คำเชิญสู่ความคิดสร้างสรรค์” งานทั้งหมดแบ่งออกเป็น 3 ช่วงตามเงื่อนไข: งานกับกระดาษ, วัสดุธรรมชาติและวัสดุเหลือใช้, ด้วยวัสดุสิ่งทอ
รูปแบบของกิจกรรมสำหรับเด็กที่เป็นแอปพลิเคชันจากวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นสิ่งที่น่าสนใจมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพราะเป็นการสนองความต้องการของเขาที่จะดำเนินการโดยทั่วไปและอย่างมีประสิทธิผล - โดยเฉพาะอย่างยิ่งความจำเป็นในการสะท้อนความประทับใจที่ได้รับจากสภาพแวดล้อม ชีวิตเพื่อแสดงทัศนคติของเขาต่อสิ่งที่เขาเห็นประสบ กิจกรรมนี้สอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของการคิดของเด็กก่อนวัยเรียน แม้แต่เด็กที่ตัวเล็กที่สุดก็ชอบที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ เขากำลังทำงานอย่างแข็งขันในการทำงานกับกระดาษและกระดาษแข็งด้วยผ้าด้วยวัสดุธรรมชาติวัสดุเหลือใช้ เด็กมีความสุขที่เขาสามารถสร้างงานฝีมือด้วยมือของเขาเอง ความต้องการอีกประการหนึ่งคือความรู้ความเข้าใจ เมื่อใช้แรงงานเด็กเรียนรู้ชีวิตในรูปแบบต่างๆ
โปรแกรมคลาสสร้างสรรค์สำหรับแอปพลิเคชันจากวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐานขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็กที่ระบุไว้ข้างต้น โปรแกรมนี้ช่วยพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อการใช้แรงงานคน นอกเหนือจากการใช้แรงงานที่รู้จักทุกประเภทแล้วยังมีประเภทที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและวิธีการเล่นเกมและเทคนิคที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในชั้นเรียน กิจกรรมที่รวมอยู่ในโปรแกรม "เชิญชวนสู่ความคิดสร้างสรรค์" ช่วยสอนให้เด็กคิดอย่างสร้างสรรค์และทำงานอย่างมีความสุข กระบวนการเปลี่ยนวัสดุต่าง ๆ และสิ่งที่ไม่จำเป็นให้เป็นงานฝีมือที่น่าสนใจและมีประโยชน์จะทำให้ลูกน้อยมีความสุขและสนุกสนาน
งานสร้างสรรค์ช่วยให้เด็กมีความสุขหากเขาประสบความสำเร็จกับงานฝีมือที่ครูคิดขึ้นถ้าเขาประสบความสำเร็จในการเรียนรู้วิธีการและวิธีการบรรลุเป้าหมายกิจกรรมดังกล่าวจะทำให้เขามีอารมณ์เชิงบวกเท่านั้นหากเด็กชอบผลลัพธ์ เขาตอบสนองความต้องการของบุคลิกภาพที่เพิ่มขึ้นเพื่อยืนยันตนเอง
ด้วยความสำเร็จในกิจกรรมสร้างสรรค์ทำให้เด็กเริ่มรู้สึกสบายใจในทีมเด็ก
โปรแกรมถูกออกแบบมาสำหรับ 4 ปี
กลุ่มอายุ: จูเนียร์ 2 คน (อายุ 3-4 ปี) กลาง (4-5 ปี) อาวุโส (อายุ 5-6 ปี) เตรียมความพร้อม (อายุ 6-7 ปี)
จำนวนชั่วโมง: ต่อสัปดาห์ - 1 ชั่วโมง; ต่อปี - 26 ชั่วโมง
ตารางเรียน - 1 สถานการณ์การศึกษาต่อสัปดาห์จาก 15 นาทีเมื่ออายุน้อยกว่าถึง 30 นาทีที่เก่ากว่า
การดำเนินการหมายถึง:
1. กิจกรรมร่วมของนักการศึกษากับเด็ก: การสังเกต การตรวจสอบภาพประกอบ การรวบรวมวัสดุสำหรับการใช้แรงงานมือ เกม ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก สถานการณ์การศึกษา
2. การใช้เครื่องช่วยการมองเห็นและการสอนที่มุ่งพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์
3. การจัดนิทรรศการผลงานการมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับต่างๆ
4. ทำงานกับผู้ปกครอง ทิศทางนี้เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ที่เป็นระบบและเป็นระบบของกลุ่มผู้ปกครองและเด็กเพื่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์
รูปแบบของงาน:
สถานการณ์การศึกษา รวมถึงเกม แบบฝึกหัด ภารกิจที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษ
แบบฝึกหัดสำหรับทำงานฝีมือจากวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐาน
กิจกรรมอิสระของเด็ก
การพิจารณา. การสังเกต การรวบรวมวัสดุสำหรับความคิดสร้างสรรค์
เพื่อให้บรรลุผลตามที่คาดไว้ จึงได้มีการพัฒนาแบบจำลองโครงสร้างขึ้น
สถานการณ์การศึกษา:
ตัวเหนี่ยวนำ (รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสถานการณ์).ในรูปแบบของปริศนา ความคุ้นเคยกับตัวละครในเทพนิยายช่วยให้คุณกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ให้กำลังใจพวกเขา ช่วยตั้งค่าพวกเขาสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
เนื้อหาหลักของสถานการณ์การศึกษาคือการศึกษาเนื้อหาใหม่เนื้อหาหลักของบทเรียนคือชุดเกมและการใช้เนื้อหาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อแก้ปัญหาของบทเรียนนี้
ไดนามิก หยุดชั่วคราว. การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกช่วยให้เด็กๆ ได้ผ่อนคลาย เปลี่ยนจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่ง ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดใหญ่และกล้ามเนื้อมัดเล็ก ใช้เท่าที่จำเป็น
การสะท้อน. เปิดโอกาสให้ครูประเมินระดับการเรียนรู้ความรู้ใหม่โดยเด็ก
เกมพัฒนา.เกมการศึกษาเช่น การเล่นหัตถศิลป์เมื่อจบบทเรียนเป็นการไตร่ตรอง การสิ้นสุดของงานที่ทำอย่างมีเหตุมีผลและเป็นแรงจูงใจให้ดำเนินการต่อไป
วัสดุที่ใช้:
ดินน้ำมัน
ฝาขวด ขวดพลาสติก กระปุกโยเกิร์ต
ไข่เซอร์ไพรส์ Kinder
ใบไม้แห้ง
เมล็ดพืช
กระดาษสี กระดาษนิตยสาร กระดาษหนังสือพิมพ์ ผ้าเช็ดปาก กระดาษแข็ง
สำลี ใยสังเคราะห์กันหนาว
เปลือกไข่
ก้อนกรวดเปลือกหอย
ด้ายทำด้วยผ้าขนสัตว์ ด้ายเย็บผ้า ไหมขัดฟันหลากสีสำหรับปัก
ชิ้นผ้า ชิ้นหนัง กระดุม ลวด
ลูกปัด ลูกปัด เลื่อม กระดุม
หนีบผ้า หลอดค็อกเทล ไม้จิ้มฟัน ผ้าเช็ดปาก และฟองน้ำสำหรับ
ล้างจาน
สำลีก้าน
เครื่องมือและอุปกรณ์ติดตั้ง:
กรรไกร สว่าน (สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น)
ที่สนเข็มและที่สนเข็ม
ดินสอ
ไม้บรรทัด
ผ้าน้ำมันสำหรับทา
เทปกาว
แปรงสำหรับทากาวและสี
ถ้วยกันรั่ว
กิจกรรม:
ทำงานกับกระดาษและกระดาษแข็ง
1. ทำงานในเทคนิค Origami เทคนิคการพับกระดาษแบบดั้งเดิมซึ่งเป็นที่นิยมในญี่ปุ่น เป็นที่สนใจของครูและผู้ปกครองในปัจจุบัน นี่เป็นเพราะความเป็นไปได้เฉพาะของอิทธิพลของ "พับกระดาษ" ที่มีต่อพัฒนาการของเด็ก หุ่นพับมีผลดีต่อการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วและมือ ความสนใจ ความจำ การคิดอย่างมีตรรกะ และความสามารถในการสร้างสรรค์ ชั้นเรียน "Origami" มีส่วนช่วยในการศึกษาความอุตสาหะความถูกต้องความเป็นอิสระความมุ่งมั่น
2. ทำงานกับกระดาษยู่ยี่ เทคโนโลยีสำหรับทำของเล่นกระดาษที่ช่วยให้ครูแสดงให้เด็กเห็นวิธีหนึ่งในการตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้และการสื่อสาร นอกจากนี้ การทำของเล่นจากกระดาษยู่ยี่เป็นแบบฝึกหัดที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ
3. การผลิตภาพสามมิติ การทำ applique เป็นกิจกรรมที่ค่อนข้างง่ายและน่าสนใจมากสำหรับเด็ก มีขอบเขตกว้างสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก เทคโนโลยีการผลิตของแอพพลิเคชั่นเชิงปริมาตรแตกต่างกันไปตามระดับความซับซ้อน ในห้องเรียน เสนอให้รับปริมาตรของวัตถุในแอปพลิเคชันจากรูปทรงเรขาคณิตโดยติดกาวส่วนต่างๆ เข้ากับแผ่นงานหลัก
4. ทำงานกับกระดาษในเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การใช้กระดาษที่มีพื้นผิวแตกต่างกันและวิธีการใช้งานที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ เรียนรู้การสร้างโครงเรื่องและองค์ประกอบการตกแต่ง ทำของขวัญจากกระดาษในรูปแบบที่แปลกใหม่
การทำงานกับวัสดุธรรมชาติและของเสีย
การก่อสร้างจากวัสดุธรรมชาติมีความใกล้ชิดกับธรรมชาติมากกว่ากิจกรรมทางศิลปะ ด้วยการสร้างภาพ เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงโครงสร้างเท่านั้น แต่ยังแสดงทัศนคติต่อพวกเขา ถ่ายทอดลักษณะของพวกเขา ซึ่งทำให้เราสามารถพูดถึงธรรมชาติทางศิลปะของภาพเหล่านี้ได้ หน้าที่ของครูคือสอนเด็กให้รู้สึกถึงลักษณะเฉพาะของวัสดุธรรมชาติ เพื่อดูจานสี รูปทรง พื้นผิว และสร้างภาพศิลปะที่หลากหลายบนพื้นฐานของสิ่งนี้ สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในเด็กซึ่งขึ้นอยู่กับความชำนาญของเด็ก ๆ ในการสร้างภาพตามทัศนวิสัย (วัสดุธรรมชาติ) และความคิดที่หลากหลายจากชีวิตของพวกเขาเอง เทพนิยาย ภาพยนตร์ ฯลฯ
การทำงานจริงด้วยวัสดุเหลือใช้ที่หลากหลายส่งเสริมให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์ จัดให้มีการพัฒนาทักษะการใช้แรงงานคน ออกแบบ แนะนำวิธีการทำงานกับเครื่องมือต่างๆ สอนให้พวกเขาจัดการอย่างระมัดระวัง ส่งเสริมการพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้ว พัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ ปลูกฝังความอุตสาหะและความเป็นอิสระ งานฝีมือที่นำเสนอจำนวนมากเกี่ยวข้องกับการใช้ชีวิตประจำวัน และจุดสำคัญในการผลิตคือความแข็งแกร่งของโครงสร้าง การทำงานกับวัสดุที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติ โครงสร้างที่หลากหลาย รับทักษะและความสามารถด้านแรงงาน เรียนรู้ที่จะคิด การดำเนินการบางอย่างต้องใช้ความพยายาม การใช้เครื่องมือที่อันตรายที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในขั้นเตรียมการ และครูจะดำเนินการในขั้นตอนนี้
งานฝีมือที่รวมอยู่ในกิจกรรมวงกลมสามารถมีจุดประสงค์ที่แตกต่างกัน: เพื่อให้เด็กเล่น สำหรับตกแต่งภายในของกลุ่ม, สถานรับเลี้ยงเด็ก, ที่บ้าน; สามารถใช้เป็นของขวัญได้
เนื่องจากวัสดุสำหรับงานจัดอยู่ในประเภทของขยะ จึงมีข้อกำหนดบางประการเมื่อเลือกวัสดุ: ต้องปลอดภัยสำหรับเด็ก (ปลอดสารพิษ ไม่ก่อให้เกิดอาการแพ้) ล้างและตากให้แห้ง มีให้สำหรับการประมวลผล (ตัด, เจาะ, ติดกาว, ฯลฯ ) เมื่อทำงานกับวัสดุเหลือใช้ ให้คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กด้วย: หากงานต้องมีการจัดการที่ซับซ้อนในขั้นตอนการเตรียมการ เช่น เจาะรูด้วยสว่านความร้อน มีความจำเป็นที่ครูจะดำเนินการเบื้องต้นนี้
การทำงานกับวัสดุสิ่งทอ
พื้นฐานการเย็บผ้า: การเรียนรู้การใช้เข็มเหมือนกับการเรียนรู้การถือช้อน ดินสอ แปรง จำเป็นต้องให้เด็กมีส่วนร่วมในการทำงานด้วยตนเองโดยเร็วที่สุด นี่เป็นวิธีที่แน่นอนที่สุดในการสอนการเคลื่อนไหวของมือเด็กอย่างถูกต้องและแม่นยำแม้กระทั่ง จำเป็นต้องเรียนรู้อย่างช้าๆ ทีละน้อย ราวกับกำลังเล่น เสนอแนวคิดใหม่ๆ ให้กับเด็ก: เย็บบางอย่าง เย็บสิ่งของง่ายๆ เพื่อเป็นของขวัญ แม้แต่การสร้างงานฝีมือที่ง่ายที่สุดก็ยังเป็นงานสำหรับเด็ก
การดำเนินการของโปรแกรมเริ่มต้นด้วยกลุ่มจูเนียร์ที่สอง ในกลุ่มนี้ งานนี้เน้นที่การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัสดุง่ายๆ เช่น กระดาษ ผ้า ซีเรียล ดินน้ำมัน แป้งเกลือ แป้งเป็นวัสดุที่ยอดเยี่ยมสำหรับงานพลาสติกนุ่ม การสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือสอนให้เด็กมีความขยันหมั่นเพียรและใส่ใจมากขึ้น เด็ก ๆ ประดิษฐ์งานฝีมือที่ยอดเยี่ยมโดยใช้ซีเรียล เมื่อพวกเขาเพ้อฝันและพยายามทำงานทักษะของนิ้วมือจะพัฒนาขึ้นจุดที่ใช้งานของฝ่ามือจะถูกนวดซึ่งช่วยปรับปรุงการทำงานของอวัยวะทั้งหมดความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก
ดังนั้นสำหรับปีใหม่พวกเขาจึงสามารถจัดนิทรรศการสร้างสรรค์ผลงานของพวกเขาซึ่งมีการนำเสนองานหัตถกรรมจากกระดาษยู่ยี่ดอกไม้มากมายที่ทำจากกระดาษ ในปีนี้ นิทรรศการ "Autumn Time - Charm of the Eyes" กับเด็กใหม่ในกลุ่มน้องที่สองได้จัดขึ้นแล้วซึ่งมีการนำเสนอผลงานของเด็ก ๆ ด้วยเทคนิค appliquéสามมิติและเทคนิคการฉีกกระดาษ (ภาคผนวก 1 )
พัฒนาการทางประสาทสัมผัสในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นเป็นพื้นฐานของการพัฒนาจิตใจ ซึ่งเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการขยายตัวของกิจกรรมของเด็ก ความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา เด็กอายุ 3-4 ปีเริ่มคำนึงถึงกฎของโลกในกิจกรรมต่างๆ ซึ่งสะท้อนถึงแง่มุมต่างๆ ของชีวิตอย่างแท้จริง
ในกลุ่มกลาง ฉันยังคงสนใจเด็ก ๆ ในการสร้างร่างขนาดใหญ่ (ราวกับของจริง) จากกระดาษและกระดาษแข็ง องค์ประกอบที่เรียบง่ายจากซีเรียล ตัดเป็นเส้น แสดงความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติของการเคลื่อนไหวของมือและรูปร่างที่เป็นผล กระตุ้นให้เกิดความปรารถนา ภาพที่แม่นยำยิ่งขึ้น
ลักษณะเฉพาะของอายุจำเป็นต้องส่งเสริมกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ด้วยการเล่น
ในกลุ่มกลางเริ่มทำการประยุกต์จากวัสดุธรรมชาติ ในระยะแรก มีการใช้วัตถุที่ปรากฎในรูปแบบขนาดใหญ่
ในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็กวัยกลางคน มีการเปลี่ยนจากการสร้างภาพแต่ละวัตถุเป็นรายละเอียด เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่คิดประดิษฐ์เท่านั้น แต่ยังเสริมด้วยรายละเอียดต่างๆ อีกด้วย (ภาคผนวก 2)
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีข้อมูลทั่วไปค่อนข้างกว้างเกี่ยวกับความเป็นจริงรอบตัว ในเด็ก กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์จะซับซ้อนและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น
เธอซับซ้อนงานด้วยกระดาษดินน้ำมันเชิญเด็ก ๆ มาวาดบนกระจกเสนอวัสดุธรรมชาติที่หลากหลาย เด็กๆ สนุกกับการทำภาพเพื่อตกแต่งภายใน ผลงานออกมาสดใส ทุกคนพอใจกับผลงาน
เด็ก ๆ ทำงานสร้างสรรค์ด้วยความปิติยินดี และแรงจูงใจที่มีประสิทธิภาพเป็นตัวกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ เด็ก ๆ ทำหนังสือเด็กสำหรับเด็กทำของประดับตกแต่งปีใหม่สำหรับต้นคริสต์มาสแสดงภาพไก่ตัวผู้ที่ยอดเยี่ยมสร้างตัวละครสำหรับเทพนิยาย "หัวผักกาด" ทำให้แม่ของพวกเขาพอใจกับภาพดินน้ำมัน เมื่อจบกลุ่มรุ่นพี่ เด็กๆ ก็รู้ดีอยู่แล้วว่าต้องการทำอะไร ทำตามเป้าหมายเอาชนะอุปสรรค สามารถวาดภาพทุกสิ่งที่กระตุ้นความสนใจได้ เด็ก ๆ เข้าใจเทคนิคในการสร้างภาพศิลปะ พวกเขาสามารถใช้ความชัดเจนของเส้น, จังหวะสี, สร้างองค์ประกอบที่ง่ายที่สุด (ภาคผนวก 3)
ในกลุ่มเตรียมการ ฉันได้ดำเนินการสังเคราะห์ชิ้นส่วนต่างๆ อย่างสร้างสรรค์ให้เป็นภาพที่สมบูรณ์ ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของทัศนคติของเด็กที่มีต่อโลก เด็ก ๆ พร้อมที่จะสร้างองค์ประกอบที่จริงจัง ในการทำงานของฉัน ฉันใช้การสังเกตตามธรรมชาติ เนื้อหาทางวรรณกรรม อัลบั้มรูป เด็กๆ แสดงความสนใจอย่างมากในการทำหัตถกรรมจากวัสดุต่างๆ และในขณะเดียวกันก็ได้ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการใช้แรงงานคนใหม่ๆ ได้แก่ โมเสกเปลือกไข่ ดอกไม้; เปเปอร์มาเช่; การประยุกต์ใช้ไม้ขีด, การทอพรมวิเศษ; ของเล่นปอมปอม เมื่อสร้างงานฝีมือใด ๆ เด็ก ๆ จะพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและความสมัครใจ: ความพากเพียร, ความอดทน, ความถูกต้อง, ความรับผิดชอบ, กิจกรรม, ความมุ่งมั่น, ความเป็นอิสระ, ความมั่นใจในตนเองและความมั่นใจในตนเอง นักเรียนของฉันเข้าร่วมนิทรรศการ "Winter's Tale", "New Year's Fantasy", "Box of Wonders" เป็นประจำทุกปีร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขาพวกเขาเข้าร่วมการแข่งขันสร้างสรรค์ต่างๆของโรงเรียนอนุบาลในระดับเทศบาลและระดับภูมิภาค ก่อนเริ่มทำงานกับวัสดุ เราทำการสังเกต การทดลอง ในระหว่างที่เด็กๆ กำหนดคุณสมบัติและคุณภาพของวัสดุ กาวชนิดใดที่สามารถใช้ในการผลิตงานฝีมือ สิ่งที่สามารถทำได้จากวัสดุเหล่านี้ วิธีการเชื่อมต่อ สำหรับการเกิดขึ้นของแนวคิดเฉพาะ ไม่เพียงแต่รูปร่างและสีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพื้นผิวของวัสดุด้วย เช่น หนามหรืออ่อน หยาบหรือเรียบ การตื่นขึ้นของสมาคมและการพัฒนาความคิดเชื่อมโยงเป็นสะพานเชื่อมที่มั่นคงสู่ความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ การคาดเดาและจินตนาการในตัวเองนั้นน่าหลงใหลและมีประโยชน์ ฉันสอนเด็ก ๆ ให้พัฒนาหัวข้อที่คิดขึ้นและแปลเป็นผลงานที่เป็นรูปธรรม ในการเริ่มทำงานกับวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐาน อันดับแรก ฉันพยายามทำให้เด็กสนใจ เพราะเหตุนี้ ฉันจึงแสดงวิธีการทำงานกับวัสดุแต่ละประเภท เมื่อเข้าใจหลักการสร้างแอปพลิเคชันจากวัสดุชิ้นเดียวแล้ว เด็กๆ ก็สามารถสร้างผลงานได้ด้วยตัวเอง ฉันแนะนำกฎการทำงานด้วยแปรง, กาว, กรรไกร ฉันใช้เทคนิคของเกม, ปริศนา, นับเพลง, ดนตรีประกอบ, ฉันเพ้อฝันกับเด็ก ๆ : "ม้าขาวพาเด็ก ๆ ไปสู่ระยะทางที่ไร้เมฆ ... " การฟื้นฟูงานของพวกเขาทำให้เด็ก ๆ มีความสุขมาก: ผีเสื้อตื่นขึ้นเธอบิน ในการประกาศว่าฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว กระต่ายก็แนบหู ซ่อนอุ้งเท้า - เขาเย็นชา ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ พวกเขาปลดปล่อยตัวเอง แต่งนิทานและทำงานอย่างมีความสุข การทำงานกับแอปพลิเคชันจะดำเนินการตามลำดับซึ่งฉันเตือนเด็ก ๆ และพยายามทำตามโดยไม่ล้มเหลว แอปพลิเคชันใดๆ เริ่มต้นด้วยการเลือกโครงเรื่อง ตามด้วยการวาดภาพร่างสำหรับแอปพลิเคชัน การเลือกวัสดุ: ธรรมชาติ สิ่งทอ กระดาษ ตัดรายละเอียดของรูปภาพ วางบนพื้นหลัง ติดกาว และสุดท้าย การทำให้แห้ง
สร้างทักษะในการทำงานกับวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐาน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมาย กำหนดแรงจูงใจ เลือกวัสดุสำหรับทำใต้ต้นคริสต์มาส จัดระเบียบสถานที่ทำงาน กำหนดลำดับงาน รักษาความสงบเรียบร้อยในที่ทำงาน เมื่อจัดระเบียบงาน ฉันพยายามผสมผสานการเล่น การทำงาน และการเรียนรู้เข้าด้วยกัน ซึ่งช่วยให้แน่ใจถึงความสามัคคีของงานด้านความรู้ความเข้าใจ การปฏิบัติจริง และการเล่นเกม การดำเนินการส่วนใหญ่ในการเรียนรู้ทักษะของกิจกรรมศิลปะเด็ก ๆ ทำกิจกรรมร่วมกับครูหลังจากนอนหลับตอนกลางวันในฤดูร้อนในการเดินบนไซต์ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้ใหญ่เป็นสิ่งสำคัญ เด็กพยายามขอความเห็นชอบ ยกย่อง ประเมินผลในเชิงบวกจากผู้ใหญ่ สื่อสารกับเด็ก ๆ ชื่นชมยินดีในความรู้ใหม่ของพวกเขาพอใจกับการสรรเสริญฉันใช้การสนับสนุนและความปรารถนาดี
สภาพแวดล้อมของเรื่องเป็นสิ่งจูงใจสำหรับกิจกรรมอิสระ
ช่วยเด็กก่อนวัยเรียนจัดทำแผนงานตัวอย่าง มันเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องหยิบวัสดุและเตรียมทุกอย่างที่จำเป็น ฉันสนับสนุนให้เด็ก ๆ ค้นหาสื่อเพื่อดำเนินการตามแผน ฉันแนะนำวิธีการใช้ในเชิงเศรษฐกิจมากขึ้น การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนั้นสัมพันธ์กับความสามารถในการสร้างภาพ - แนวคิดในการนำเสนองานในอนาคตของพวกเขาและความสามารถในการนำไปใช้ในวัสดุที่หลากหลาย ความสำเร็จของการดำเนินการตามแผนขึ้นอยู่กับว่าเด็กรู้จักและคำนึงถึงคุณภาพและคุณสมบัติของวัสดุในกิจกรรมมากน้อยเพียงใด และยังรู้เทคนิคการทำงานกับวัสดุเหล่านี้ด้วย การสร้างภาพที่แสดงออกโดยเด็กเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการเชื่อมโยงกันของกระบวนการทางปัญญาภาพและทางเทคนิค ในเรื่องนี้ ฉันใช้เทคนิควิธีการทั่วไปในการสร้างงานฝีมือจากวัสดุต่างๆ การแสดงให้เด็กๆ เห็นถึงวิธีการพื้นฐานในการสร้างงาน ทำให้พวกเขาสามารถสร้างผลงานที่หลากหลายตามนั้นได้
ฉันพยายามเอาใจเด็ก ๆ ด้วยเนื้อหาของงานที่จะเกิดขึ้นเพื่อแสดงให้เห็นว่าผลลัพธ์ของความพยายามร่วมกันนำประโยชน์และความสุขที่แท้จริงมาสู่ผู้อื่นโดยให้โอกาสในการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เนื่องจากทุกสิ่งที่เด็กทำด้วยมือของพวกเขาเอง ควรจะสวย
ระบบงานในการแก้ไขงานที่ฉันกำหนดไว้
สร้างเงื่อนไขบางอย่าง:
1. การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง-เชิงพื้นที่:
กลุ่มได้สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงวัตถุที่เหมาะสม อิ่มตัวด้วยวัสดุไอโซ วัสดุเหลือใช้ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม และวัสดุธรรมชาติสำหรับเด็ก
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะพร้อมการเข้าถึงวัสดุฟรีและความเป็นไปได้ในการทดลองกับพวกเขา
การใช้ผลิตภัณฑ์ศิลปะที่สร้างขึ้นโดยเด็กเพื่อการออกแบบสถาบันก่อนวัยเรียน การจัดเตรียมคุณลักษณะด้านประสิทธิภาพ การจัดนิทรรศการ และการมีส่วนร่วมในการแข่งขัน การสร้างพิพิธภัณฑ์งานฝีมือเด็กและห้องสมุดขนาดเล็กหนังสือที่เขียนด้วยลายมือสำหรับเด็ก
การคัดเลือกวรรณกรรมระเบียบวิธี
ในบรรดาคู่มือที่หลากหลายสำหรับการจัดระเบียบการใช้แรงงานเด็กก่อนวัยเรียนฉันเลือกดังต่อไปนี้: Kutsakova L.V. “เราสร้างสรรค์และประดิษฐ์ การใช้แรงงานคนในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน” Lykova I.A. "งานศิลปะในโรงเรียนอนุบาล", Gulyants E.K. , Bazik I.Ya “ สิ่งที่สามารถทำจากวัสดุธรรมชาติ” และ Makhaneva M.D. , Skvortsova O.V. “สอนลูกให้ทำงาน”
2. ความสามารถระดับมืออาชีพ
ครูที่พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็กควรเป็นผู้สร้างเอง โดยสนใจที่จะสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ในเชิงบวกทางอารมณ์ในกระบวนการของกิจกรรมการสอนร่วมกับเด็ก เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันได้ศึกษาวรรณกรรมเพิ่มเติมในหัวข้อนี้ โดยมีการจัดหาวัสดุที่จำเป็นให้พร้อม
3. ความสนใจเชิงสร้างสรรค์
ครูผู้สอนแต่ละคนมีความสนใจในการขยายและเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็ก การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ การพัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจ ความจำ จินตนาการ การพัฒนาความรู้สึกของส่วนรวม ทรงกลมทางอารมณ์
4. เงื่อนไขกิจกรรมสร้างสรรค์
- ให้เด็กทำกิจกรรมโดยใช้วัสดุที่ไม่ได้มาตรฐาน กระตุ้นจินตนาการ สร้างสรรค์ อิสระ น่าสนใจ สิ่งนี้ต้องการการพัฒนาความต้องการแรงจูงใจของเด็ก เด็ก ๆ มักจะพัฒนาความจำเป็นในการรับรู้ถึงความสำคัญ การยอมรับ การยืนยันตนเอง ซึ่งสามารถรับรู้ได้ในสถานการณ์เกม มันอยู่ในเกมที่จำเป็นต้องดำเนินการอย่างอิสระรับรู้อย่างแข็งขัน แรงจูงใจของเกมทำให้เด็ก ๆ สามารถทำงานให้เสร็จอย่างมีความหมายและในเวลาเดียวกันก็น่าสนใจและน่าตื่นเต้น เพื่อแก้ปัญหาบางอย่าง ฉันเปลี่ยนเด็กให้เป็นพ่อมด ศิลปิน ช่างตัดเสื้อ นักออกแบบ ฯลฯ
เด็ก ๆ ยินดีที่จะรวมอยู่ในสถานการณ์ของเกม
เสร็จสิ้นภาระงาน: ฉันสอนเด็กถึงวิธีที่จำเป็น
ทำงานพัฒนาทักษะความสามารถที่เหมาะสมในพวกเขาอธิบายความหมายของงานคุณค่าที่มีให้กับเด็กคนอื่น ๆ ช่วยเด็กในการวางแผนการประสานงานการกระทำ
เงื่อนไขการเลือกฟรี ดังนั้นเมื่อทำ appliqués จากเปลือกไข่ เด็กๆ เองจึงเลือกหัวข้อนี้
รวมเด็กในกระบวนการสร้างสรรค์กิจกรรม เด็กๆ ชอบที่จะเป็นพ่อมดที่ดี ช่วยเหลือผู้มีปัญหา แรงจูงใจในการช่วยเหลือซึ่งกันและกันช่วยกระตุ้นกิจกรรมของเด็กการแสดงความคิดริเริ่มของเขา
การสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการเกิดขึ้นของแนวคิดใหม่ๆ พัฒนาความรู้สึกปลอดภัย การวิพากษ์วิจารณ์ที่มากเกินไปกฎระเบียบของการกระทำแต่ละอย่างของเด็กนำไปสู่ความกลัวที่จะทำผิดพลาดโดยไม่มีความคิดริเริ่มไปสู่นิสัยทำทุกอย่างตามทิศทางของผู้ใหญ่เท่านั้น ในสภาวะที่เป็นบวก เด็กจะรับมือกับงานได้ดีขึ้นมาก ความปรารถนาที่จะประสบกับความสำเร็จกระตุ้นกิจกรรมของเด็ก เขามุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จครั้งใหม่ ผลลัพธ์ใหม่ ดังนั้นฉันจึงพยายามเน้นจุดบวกเพื่อสังเกตความสำเร็จของเด็กเพื่อเสริมสร้างความปรารถนาที่จะทำกิจกรรมต่อไป
5. ความร่วมมือกับผู้ปกครอง
ผู้ปกครองยังสนับสนุนบรรยากาศความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เด็กๆ มีความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่พวกเขารักมากขึ้นเรื่อยๆ ในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน พวกเขาสามารถ "สร้างสรรค์" ได้เป็นเวลานาน กระตือรือร้น และมักใช้วิธีการดั้งเดิมในการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ สำหรับผู้ปกครอง ฉันปรึกษาเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมนี้: "วิธีพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน", "กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ปกครองที่มีลูก", "การทำงานร่วมกันเป็นหนึ่งเดียวกันของครอบครัว"; ข้อความในการประชุมผู้ปกครอง "การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์", "ความสัมพันธ์ของการเล่นและการทำงานในการเลี้ยงลูก", "การประชุมเชิงปฏิบัติการที่บ้าน"; สัมมนา - เวิร์กช็อป "ในประเทศ Listopadia", "Applique จากหัวข้อหลากสี", "เกม - สนุกสำหรับเด็ก"
การเลี้ยงดูเด็กทำได้สำเร็จภายใต้เงื่อนไขการทำงานร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเท่านั้น เพื่อกระตุ้นความสนใจของผู้ปกครองต่อกระบวนการสอนในการประชุม ในการสนทนา ในการประชุมรายบุคคล ฉันพูดถึงงานที่ทำในเรื่องนี้ในกลุ่ม ฉันให้คำแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของทักษะการทำงานเมื่อทำงานกับวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐานโดยใช้รูปแบบต่าง ๆ ของงาน: นิทรรศการงานฝีมือของเด็ก ๆ การออกแบบสแตนด์การเลื่อนโฟลเดอร์ในหัวข้อต่าง ๆ ที่ฉันให้คำปรึกษา
ผลงาน
ในระหว่างการดำเนินการตามขั้นตอนการก่อสร้าง การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในเชิงบวกถูกบันทึกไว้ในความสามารถของนักเรียนในการสร้างผลิตภัณฑ์ดั้งเดิม ผลิตภัณฑ์ ในกระบวนการทำงานที่พวกเขาใช้ความรู้ ทักษะ ทักษะที่ได้มาอย่างอิสระ การเบี่ยงเบนน้อยที่สุดจากแบบจำลอง, ความเป็นตัวของตัวเอง, ศิลปะ, การแสดงออกของจินตนาการของเด็ก, ในจินตนาการ, วิสัยทัศน์พิเศษของโลก, ในมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ การนำโปรแกรม "คำเชิญสู่ความคิดสร้างสรรค์" ไปใช้กับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยกระตุ้นศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ งานฝีมือที่เด็ก ๆ สร้างขึ้นนั้นได้รับการเสริมด้วยภาพต้นฉบับใหม่ทักษะและความสามารถที่ได้รับในกระบวนการทำงานฝีมือจากวัสดุต่าง ๆ ถูกรวมเข้าด้วยกันและ มีส่วนในการพัฒนาทักษะการใช้มือ ความเป็นอิสระ ความอุตสาหะ และสร้างโอกาส โดยใช้ผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ของตนเองในเกม กิจกรรมการแสดงในกลุ่ม ผลลัพธ์ในขั้นตอนการควบคุมของงานบ่งชี้ว่าการเพิ่มขึ้นของระดับของการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในแรงงานทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งในระยะเริ่มแรกมีคุณสมบัติการเลียนแบบของกิจกรรม ตัวชี้วัดทั่วไปของสิ่งนี้คือ: ความคล่องแคล่วของความคิดเพิ่มขึ้น (จำนวนความคิดที่ผลิต ความยืดหยุ่นของความคิด (ความสามารถในการเปลี่ยนจากแนวคิดหนึ่งไปยังอีกแนวคิดหนึ่ง) ความคิดริเริ่มปรากฏขึ้น (ความสามารถในการผลิตความคิด ความอยากรู้เพิ่มขึ้น ความมหัศจรรย์ปรากฏขึ้นในงานฝีมือที่สร้างขึ้น โดยเด็ก ๆ ดังนั้นงานที่ดำเนินการยืนยันประสิทธิภาพของกระบวนการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ผ่านการใช้แรงงานทางศิลปะ
ผลลัพธ์ของการใช้งานโปรแกรมถูกนำเสนอ:
1. ในรูปแบบของนิทรรศการเฉพาะเรื่องในโรงเรียนอนุบาล:
- "2015 เป็นปีแห่งวรรณกรรม"
เนื่องในโอกาสวันเข้าโรงเรียนอนุบาล “หนูรักโรงเรียนอนุบาลมาก ให้ดอกไม้ทุกดอก”
- "จินตนาการคริสต์มาส"
2. การเข้าร่วมนิทรรศการและการแข่งขันระดับต่างๆ (ภาคผนวก 5)
ทัศนคติ
ฉันเห็นโอกาสของการทำงานในการเผยแพร่ประสบการณ์ในหมู่เพื่อนร่วมงานผ่านการทบทวน GCD การปรึกษาหารือและการสัมมนาอย่างเปิดเผย
ในการทำงานกับเด็กๆ ฉันวางแผนที่จะลองใช้เทคนิคหัตถกรรมใหม่ๆ เช่น การทำเกลียว เดคูพาจ การตัดแต่ง คิริกามิ ม้วนกระดาษ การพับหีบเพลง
บรรณานุกรม
1. Gulyants E.K. , Bazik I.Ya. สิ่งที่สามารถทำได้จากวัสดุธรรมชาติ: หนังสือสำหรับนักการศึกษาของเด็ก สดา. - ครั้งที่ 2 แก้ไข - ม: การตรัสรู้, 1991.
2. Komarova T.S. , Kutsakova L.V. , Pavlova L.Yu การศึกษาแรงงานในโรงเรียนอนุบาล คำแนะนำโปรแกรมและระเบียบวิธี - ครั้งที่ 3 รายได้ และพิเศษ –M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2009.
3. Kutsakova L.V. เด็กก่อนวัยเรียนกำลังทำงาน งานการศึกษาและการศึกษาเรื่องแรงงานศึกษาในชั้นอนุบาล - ม., 1997.
4. Kutsakova L.V. การออกแบบและการใช้แรงงานคนในโรงเรียนอนุบาล โปรแกรม
5. Kutsakova L.V. โปรแกรมมอสโกว องค์กรของการทำงานร่วมกับเด็ก
กิจกรรมภาพและงานศิลปะ - ม., 1998.
6. Makhaneva M.D. , Skvortsova O.V. สอนลูกให้ทำงาน: ระเบียบวิธี
เบี้ยเลี้ยง. – ม.: TC Sphere, 2012.
7. Sokolova S.V. Origami สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับ
นักการศึกษาก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: CHILDHOOD-PRESS.2009.
8. Lykova I.A. งานศิลปะในโรงเรียนอนุบาล: การศึกษาและระเบียบวิธี
เบี้ยเลี้ยง. M.: สำนักพิมพ์ "Color World", 2011.
9. Grigorieva G.G. พัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียนสาขาวิจิตรศิลป์.-ม.: 2546, - 344 น.
10. Kutsakova L. V. เราสร้างและสร้าง ใช้แรงงานคนในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน - M: Mosaic-Synthesis, 2007
