รายงาน "ไอซีทีกับกระบวนการพัฒนาและการศึกษาของเด็กเล็ก". การใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในกระบวนการพัฒนาประสาทสัมผัสของเด็กเล็ก การใช้ ICT ในทฤษฎีกลุ่มวัยแรกรุ่น

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการพัฒนาและการศึกษาของเด็กเล็ก

ครู - นักจิตวิทยา MDOAU หมายเลข 17

Nepomnyashchaya Elena Vladimirovna

ทุกวันนี้ เทคโนโลยีสารสนเทศขยายขีดความสามารถของผู้ปกครอง ครู และผู้เชี่ยวชาญในด้านการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้ในช่วงต้น เราเชื่อว่าความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ทำให้สามารถตระหนักถึงการพัฒนาความสามารถของเด็กได้อย่างเต็มที่และประสบความสำเร็จมากที่สุด

ครอบครัวจำนวนมากขึ้นมีโอกาสที่จะซื้อคอมพิวเตอร์และใช้เครื่องมือสากลนี้ในการสอนเด็กตั้งแต่แรกเกิดหรือก่อนหน้านั้น การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาและพัฒนาการของเด็กเล็กสามารถแบ่งออกได้เป็นคร่าวๆ ดังนี้

การเรียนรู้โดยใช้สื่อกลาง: การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อเตรียมเนื้อหาการสอน กระบวนการสอนเด็กเล็ก (อายุไม่เกิน 3-5 ปี) มีลักษณะเฉพาะของตนเอง กระบวนการทางเทคโนโลยีขั้นสูงที่สุดในการสอนการอ่าน คณิตศาสตร์ และความรู้ด้านสารานุกรมได้รับการพัฒนาที่สถาบัน Evan Thomas ในกระบวนการสอนการอ่าน โปรแกรมแก้ไขข้อความหรือกราฟิกช่วยให้ผู้ปกครองไม่ต้องออกแบบสื่อภาพ

หลังจากผ่านไปสองปีระยะเวลาของการทำงานอย่างเข้มข้นของผู้ปกครองด้วยวรรณกรรมระเบียบวิธีเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กจะเริ่มขึ้น แต่ภาพประกอบสำหรับชั้นเรียนนั้นไม่เพียงพอ ในหนังสือเป็นภาพขาวดำ มีขนาดเล็ก และคุณภาพไม่ดีในบางครั้ง นี่คือสิ่งที่ห้องสมุดวาดภาพมีประโยชน์

คอมพิวเตอร์สำหรับผู้ปกครอง. คอมพิวเตอร์ให้บริการที่ทรงคุณค่าแก่ผู้ใหญ่: ผู้ปกครอง นักการศึกษา ฯลฯ: ช่วยให้คุณวางแผนกิจกรรมทุกประเภทด้วยความช่วยเหลือของโปรแกรมจัดงาน เก็บบันทึกส่วนตัวของเด็ก บันทึกข้อมูลต่าง ๆ เกี่ยวกับเขา ผลการทดสอบ สร้างกราฟและติดตามการเปลี่ยนแปลงของพัฒนาการของเด็กโดยทั่วไป

แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดในความเห็นของเราคือการรักษาฐานข้อมูลของหนังสือ วันนี้มีหนังสือจำนวนมากเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กหนังสือหลายเล่มสะท้อนถึงแนวทางการศึกษาแบบบูรณาการหนังสืออื่น ๆ สะท้อนถึงการพัฒนาคุณภาพเฉพาะหมวดหมู่อายุที่แตกต่างกัน ฯลฯ เป็นการยากที่จะสำรวจวรรณกรรมโดยไม่มี ฐานข้อมูล

อินเทอร์เน็ตกำลังมีบทบาทเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งเราสามารถค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาของการเรียนรู้และการพัฒนาในระยะเริ่มต้น เกี่ยวกับโรงเรียนแห่งนวัตกรรม สถาบันต่างประเทศสำหรับการพัฒนาระยะแรก การประชุม และการติดต่อกับผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในด้านการศึกษา

โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหาด้านการสื่อสารเกิดขึ้นในพื้นที่ห่างไกลซึ่งมีผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติไม่เพียงพอในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องสร้างสโมสรอินเทอร์เน็ตสำหรับครอบครัวที่สามารถสนทนาออนไลน์ได้

การเรียนรู้โดยตรง: การใช้คอมพิวเตอร์ในการพัฒนาเด็ก ในช่วงอายุนี้ (ตั้งแต่หนึ่งถึงห้า) กิจกรรมหลักของเด็กคือการเล่น แต่วันนี้มีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ดีไม่เพียงพอที่ออกแบบมาสำหรับเด็กวัยนี้

ผู้เชี่ยวชาญชาวอเมริกันระบุข้อกำหนดหลายประการที่โปรแกรมพัฒนาการสำหรับเด็กต้องปฏิบัติตาม ได้แก่ ลักษณะการสำรวจ ความง่ายสำหรับเด็กในการศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนาทักษะและความคิดที่หลากหลาย ระดับเทคนิคขั้นสูง เหมาะสมกับวัย สนุกสนาน

คุณลักษณะของการทำงานกับคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กเล็ก (อายุไม่เกิน 2-2.5 ปี) คือการไม่สามารถใช้แป้นพิมพ์หรือเมาส์โดยเจตนา ดังนั้นผู้ช่วยหลักควรเป็นผู้ใหญ่ งานหลักของเขาคือการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบนหน้าจอเพื่อช่วยในการทำงานกับเมาส์หรือคีย์บอร์ด

เมื่อพูดถึงการใช้คอมพิวเตอร์ของเด็กเล็ก คำถามเกิดขึ้นจากการรักษาสุขภาพและการมองเห็น มีเหตุผลที่จะจำกัดเวลาสำหรับการเรียนกับพีซี แต่ความสนใจโดยไม่สมัครใจในเด็กวัยนี้มีน้อยมาก (10-15 นาที) ดังนั้นตามกฎแล้ว เด็ก ๆ จะไม่สามารถอยู่ที่คอมพิวเตอร์เป็นเวลานานได้ เด็กที่กำลังพัฒนาตามปกติในวัยนี้จะเคลื่อนไหว 70-80% ของเวลาที่เขาตื่น ดังนั้นคำถามเรื่องการ "นั่ง" ที่คอมพิวเตอร์จึงยังไม่เกี่ยวข้อง

ฉันต้องการสังเกตช่วงเวลาของการพัฒนาคอมพิวเตอร์ที่ "ใช้งาน" โดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยเด็กอายุ 2.5-3.5 ปี พวกเขารู้วิธีใช้เมาส์อย่างตั้งใจแล้วและเรียกโปรแกรมที่ต้องการบนหน้าจอ

น่าเสียดายที่เรายังไม่มีตลาดที่มีอารยธรรมสำหรับโปรแกรมการศึกษาสำหรับกลุ่มอายุนี้ หากเด็กกำลังเรียนภาษาต่างประเทศอยู่แล้ว โปรแกรมต่างประเทศนั้นค่อนข้างง่ายที่จะเชี่ยวชาญ

ลองจัดประเภทโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับอายุที่กำหนด:
1. การ์ตูนแบบโต้ตอบ หนังสือ "สด" ในภาษาต่างๆ
2. เกมเพื่อพัฒนาความจำ จินตนาการ ความคิด ฯลฯ
3. พจนานุกรม "พูดคุย" ของภาษาต่างประเทศพร้อมภาพเคลื่อนไหวที่ดี
4. สตูดิโอศิลปะกราฟิกที่เรียบง่าย

4. สตูดิโอ ART บรรณาธิการกราฟิกที่ง่ายที่สุดพร้อมไลบรารีภาพวาด
5. เกม-การเดินทาง "สมมุติ"

6. โปรแกรมที่ง่ายที่สุดสำหรับการสอนการอ่าน คณิตศาสตร์ ฯลฯ

ดังนั้น การใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศจะทำให้กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กเล็กค่อนข้างเรียบง่ายและมีประสิทธิภาพ ปราศจากการทำงานประจำ และเปิดโอกาสใหม่สำหรับการศึกษาปฐมวัย

ในการดูงานนำเสนอด้วยรูปภาพ การออกแบบ และสไลด์ ดาวน์โหลดไฟล์และเปิดใน PowerPointบนคอมพิวเตอร์ของคุณ
เนื้อหาข้อความของสไลด์นำเสนอ: การใช้ ICT ในการพัฒนาประสาทสัมผัสของเด็กเล็กกลุ่มที่ 1 Mayorova I.A. 2017 พัฒนาการทางประสาทสัมผัสคือการพัฒนากระบวนการรับรู้และความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวเด็ก จำเป็นต้องมีการศึกษาทางประสาทสัมผัสอย่างมีจุดมุ่งหมาย การศึกษาทางประสาทสัมผัสทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการรับรู้โลก ขั้นตอนแรกคือประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส กิจกรรมหลักและพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีเป็นเกมวัตถุ ชั้นเรียนเกมจัดขึ้นกับเด็ก ๆ ในวัยนี้ซึ่งการดูดซับวัสดุใด ๆ ในกิจกรรมภาคปฏิบัติทำให้เด็ก ๆ มองไม่เห็น เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ: สี, รูปร่าง, ขนาดของวัตถุรอบข้าง, ตำแหน่งในอวกาศ ด้วยวิธีการนำเสนอข้อมูลแบบมัลติมีเดียทำให้บรรลุผลลัพธ์ต่อไปนี้: เด็ก ๆ เรียนรู้แนวคิดเกี่ยวกับรูปร่าง สี และขนาดได้ง่ายขึ้น พวกเขาเข้าใจแนวคิดของจำนวนและตั้งค่าอย่างลึกซึ้งมากขึ้น ความสามารถในการนำทางในอวกาศและบนเครื่องบินได้อย่างรวดเร็ว เกิดขึ้น; ฝึกประสิทธิภาพความสนใจ; เติมคำศัพท์อย่างแข็งขัน; พัฒนาทักษะยนต์ปรับ, ประสานสายตาที่ดีที่สุด; พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ข้อดีของ ICT เหนืออุปกรณ์ช่วยสอนแบบดั้งเดิม: การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา การใช้ข้อมูลกราฟิก ข้อความ และภาพและเสียงพร้อมๆ กัน การใช้แอนิเมชัน ความเป็นไปได้ในการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ในชีวิต ในวัยเด็ก เด็กจะไวต่อประสาทสัมผัสเป็นพิเศษ การละเว้นในการสร้างขอบเขตประสาทสัมผัสของเด็กในช่วงแรกของการพัฒนาจะได้รับการชดเชยด้วยความยากลำบากและบางครั้งก็ไม่สามารถแก้ไขได้ ดังนั้นจึงไม่สามารถประเมินความสำคัญของการพัฒนาประสาทสัมผัสตั้งแต่อายุยังน้อยได้ วัยนี้เป็นวัยที่เหมาะที่สุดสำหรับการพัฒนากิจกรรมของอวัยวะรับความรู้สึก สะสมความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา มาทำความรู้จักกันเถอะ: สี: รูปร่าง: สีเหลือง สีแดง สีน้ำเงิน สีเขียว สี่เหลี่ยม วงกลม สามเหลี่ยม เกมการสอน: สี เกมการสอน: รูปแบบ มูลค่าของเสียงเกมมอเตอร์คาร์ทอยด์ สีเหลือง สีแดง สีน้ำเงิน สีเขียว เกมการสอน1. เกมการสอน: "ตกแต่งต้นคริสต์มาส" วัตถุประสงค์: - พัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสในเด็กเล็ก ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะสีและใช้ชื่อสีในการพูด ความคืบหน้าของเกม: เชิญเด็ก ๆ ตกแต่งต้นคริสต์มาสด้วยของเล่นสีแดง (สีเหลือง , น้ำเงิน, เขียว) คำตอบที่ถูกต้อง เกมการสอน คำอธิบาย: บทเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติการแยกแยะและการตั้งชื่อ จุดประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้รู้จักเลือกวัตถุตามสีและตั้งชื่อพวกมัน อุปกรณ์: - วัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน (ลูกบอล, ไม้ก๊อก) ที่มีสีต่างกัน (น้ำเงิน, เหลือง, แดง, เขียว) - กล่องสี่กล่อง (ถัง) ใต้สีของไม้ก๊อก ขั้นตอนของเกม: จัดเรียงลูกบอล (จุก) ตามสีเพื่อให้เด็ก ๆ ทุกคนมองเห็นและพูดว่า: "ฉันจะใส่ลูกบอลสีแดงในกล่องสีแดงฉันจะใส่ ลูกบอลสีน้ำเงินในกล่องสีน้ำเงิน!" ไปเรื่อยๆ จนกว่าลูกบอลทั้งหมดจะถูกวางในกล่องที่มีสีตรงกัน เด็ก ๆ สามารถใส่ลูกบอลสีหนึ่งก่อนแล้วจึงสีอื่นหรือวางแบบสุ่ม เกมการสอน Square Circle Triangle:D. I. "ซ่อนเมาส์" วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงรูปร่าง สี และขนาดของช่องและแผ่นรอง พัฒนาความสนใจ การคิด กฎของเกม: ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าบ้านที่หนูอาศัยอยู่ - ตอนนี้หนูกำลังมองออกไปนอกหน้าต่าง หน้าต่างจะแตกต่างกันไปสำหรับทุกคน: กลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม หนูจะปิดหน้าต่างเหล่านี้เฉพาะเวลากลางคืน เมื่อเข้านอน หรือเมื่อเห็นแมวอยู่ใกล้ๆ ลองนึกภาพว่าคืนนั้นมาถึงแล้ว และพวกหนูจำเป็นต้องปิดหน้าต่าง ปิดเพื่อให้รูปร่างของหน้าต่างตรงกับรูปร่างของฝาเพื่อให้ปิดแน่น เช้ามาแล้ว เปิดหน้าต่าง แต่นี่แมวมา ซ่อนหนูโดยเร็วเพื่อไม่ให้แมวกินพวกมัน แมวจากไป เพราะไม่พบหนูแม้แต่ตัวเดียว เกมนี้เล่นได้ 2-3 ครั้ง

เกมการสอน "เฟรมและส่วนแทรก" พัฒนาความสามารถในการจดจำและแยกแยะรูปร่างของรูปทรงแบนและตำแหน่งบนระนาบ (ทางสายตาและการสัมผัส) แนะนำคำศัพท์ทางเรขาคณิต - ชื่อของตัวเลข เกมดังกล่าวเป็นชุดของแผ่นเฟรมสี่เหลี่ยม ที่กึ่งกลางของแต่ละรูนั้นจะมีการตัดรูกลมสามเหลี่ยมสี่เหลี่ยมซึ่งปิดด้วยฝาเม็ดมีดที่มีรูปร่างและขนาดเดียวกัน แต่มีสีต่างกัน ศึกษาขนาด การร้อยวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันที่มีขนาดต่างกัน การวางวัตถุตามหลักการ "matryoshka" การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การปัก เกมด้วยไม้หนีบผ้า โมเสก โรงละครนิ้ว เพื่อพัฒนาการได้ยิน คุณสามารถใช้เทคนิคต่อไปนี้: ใช้ของเล่นต่างๆ ที่ทำให้เกิดเสียง: บีบเสียง เขย่า ขวดพลาสติกใส่พาสต้าหรือซีเรียลต่างๆ กระดุม ฯลฯ เดินเล่นกับเด็กๆ เป็นกลุ่ม และจดจ่อกับวัตถุที่ทำขึ้น เสียงต่างๆ (เช่น นาฬิกา กระดิ่ง เสียงน้ำ) ขณะเดิน ฟังเสียงนกร้อง เสียงรถ ฟังเพลงสบายๆ กับลูก เล่นซ่อนหาโดยใช้วัตถุที่ทำให้เกิดเสียงได้ คุณสามารถเล่าบทกวี นิทาน ร้องเพลงกล่อมเด็ก ดังนั้น การได้ยินแบบสัทศาสตร์ของเด็กจึงพัฒนาได้ดี ดึงความสนใจของเด็กไปที่เสียงที่ได้ยินในห้องกลุ่ม เกมการสอน: "เสียงอะไร" วัตถุประสงค์: - พัฒนาความสนใจในการได้ยินที่มั่นคงความสามารถในการแยกแยะเครื่องดนตรีด้วยหูด้วยเสียง - พัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจของผู้ฟัง อุปกรณ์: กลอง, แทมบูรีน, ท่อ, กระดิ่ง ความคืบหน้าของเกม: ครูแสดงเครื่องดนตรีให้เด็กฟัง อธิบายชื่อ และแนะนำให้รู้จักเสียง เมื่อครูแน่ใจว่าทารกเรียนรู้ชื่อและจำเสียงเครื่องดนตรีได้แล้ว ของเล่นก็จะถูกนำออกไปด้านหลังหน้าจอ ครูเล่นเกมซ้ำกับเครื่องดนตรีต่างๆ ที่นั่น และเด็กพยายามเดาด้วยเสียง "เพลงของใครที่ได้ยิน" ไฟล์การ์ดของเกมการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กเล็ก 1. "ค้นหาวัตถุที่เหมือนกัน" สำหรับเกมนี้ คุณจะต้องใช้วัตถุหลายคู่ที่มีรูปร่าง สี และขนาดเหมือนกัน เราเสนอให้เด็กเลือกสำเนาที่เหมือนกัน ในตอนแรก สิ่งต่างๆ ควรมีน้อย เมื่อเวลาผ่านไปเราจะเพิ่มจำนวน ช่วยกระตุ้น ความสนใจและความสามารถทางประสาทสัมผัส2. “กระจายตามสี” เกมต้องการวัตถุที่มีสีต่างกัน ตัวอย่างเช่น ลูกบาศก์ โมเสก ตัวสร้างเลโก้ เราเสนอให้เด็กจัดเรียงสิ่งเหล่านี้ตามสี ในขั้นตอนนี้ ทารกจะทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของสีและความหลากหลายของสี 3. “ อะไรดังขึ้น” คุณจะต้องมีสิ่งต่าง ๆ ของเล่นที่คุณสามารถสร้างเสียงได้ (กระดาษ, กลอง, กระดิ่ง, ท่อ, ช้อน, ระนาด) เราแสดงให้ทารกเห็นวัตถุแต่ละชิ้นและสร้างเสียงซ้ำ จากนั้นเราซ่อนของเล่นไว้ด้านหลังหน้าจอและส่งเสียงดังด้วยวัตถุชิ้นใดชิ้นหนึ่ง เราเปิดหน้าจอและเสนอให้แสดงสิ่งที่ฟัง ความสนุกนี้กระตุ้นความสนใจของผู้ฟังและเป็นผลให้หูของดนตรี 4. "จับคู่ภาพ" จุดประสงค์ของเกมคือสอนให้เด็กเปรียบเทียบสิ่งของรอบตัวตามจำนวนรวมของลักษณะเด่นและตามจุดประสงค์ ในการทำเช่นนี้ เด็ก ๆ จะได้รับชุดภาพคู่สีสันสดใสพร้อมเนื้อหาที่น่าสนใจและหลากหลาย เนื้อหาของภาพเป็นไปตามความต้องการตามธรรมชาติของเด็กที่จะเข้าร่วมกับความเป็นจริงรอบตัว - วัตถุประสงค์ ธรรมชาติ และสังคม5. “สร้างคู่ตามสี” จุดประสงค์: ความสามารถในการเลือกคู่ตามคุณลักษณะทางประสาทสัมผัสที่คล้ายคลึงกัน พัฒนาการรับรู้ทางสายตา 6. "ส่วนแทรก" วัตถุประสงค์: เพื่อให้สามารถดำเนินการกับรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม), แทรกรูปร่าง, พัฒนาความจำ, ความคิด, ความสนใจ คำแนะนำ: เกมนี้เล่นกับกลุ่มย่อยของเด็ก 4-5 คน . ก่อนอื่นครูจะแสดงรูปทรงเรขาคณิต ตั้งชื่อและแสดงให้เด็กเห็นวิธีการใส่ลงในลายฉลุ ในระหว่างเกมให้แก้ไขชื่อของตัวเลขอย่างต่อเนื่อง - วงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม7. "ค้นหาดอกไม้ดอกเดียวกัน" เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็กต่อไป แก้ไขสีหลัก 4 สี ความสามารถในการตั้งชื่อดอกไม้ด้วยการแสดง ไกด์: เกมนี้เล่นกับ 4-5 คน ขั้นแรก ครูให้เด็กดูภาพประกอบขนาดใหญ่ของดอกไม้ที่มีสีต่างกัน เด็ก ๆ บอกว่าดอกไม้เหล่านี้มีสีอะไร จากนั้นครูแจกการ์ดใบเล็ก 4 ใบให้กับเด็ก ๆ เมื่อตรวจสอบแล้วเสนอให้แสดงดอกไม้แบบเดียวกับที่ครูแสดง 8. วัตถุประสงค์ "หนึ่ง - หลาย": เพื่อพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ขั้นแรก, พัฒนาความสนใจ, การคิด, ความสามารถในการแยกแยะสีของวัตถุ คำแนะนำ: เล่นเกมกับเด็ก 2-3 คน ครูแสดงภาพของเล่นบนกระดานแม่เหล็ก - หนึ่งหลายสีแก้ไข จากนั้นให้เด็กค้นหาและติดภาพที่เหมือนกันตามที่แสดง9. “ ลูกบอลหลากสีและไม้หนีบผ้า” วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กของมือต่อไป, รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสี, พัฒนาความสนใจ, จินตนาการ คำแนะนำ: เกมนี้เล่นกับ 2-3 คน “คุณยาย” มาบ่นว่าลูกแมวคลายลูกบอลออกหมดแล้ว ชวนเด็กๆ ไขลูกบอลแต่ละลูก แล้วเอาไม้หนีบผ้าแขวนไว้ที่ด้ามตะกร้า ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่อเนื่อง 10. "ใหญ่ เล็ก เล็ก" วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความสามารถในการแยกแยะระหว่างรูปทรงเรขาคณิตในขนาด พัฒนาการพูด การคิด ความจำ ความสามารถในการแยกแยะสีหลัก คำแนะนำ: เกมนี้เล่นกับเด็ก 2 คน ครูแสดงชุดของรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยมจัตุรัส สามเหลี่ยม) ที่มีสีต่างกัน และเสนอให้แสดงรูปขนาดใหญ่ รูปเล็ก รูปเล็กก่อน แล้วรูปเล็ก คุณสามารถทำให้เกมซับซ้อนขึ้นด้วยคำถาม: "แสดงสามเหลี่ยมสีแดงเล็ก ๆ "; "วงกลมสีเหลืองขนาดใหญ่"; “สี่เหลี่ยมสีเหลืองที่เล็กกว่า” เป็นต้น ขึ้นอยู่กับจินตนาการของผู้สอน11. "แสดงสิ่งเดียวกัน" วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความสามารถในการค้นหารูปทรงเรขาคณิตที่ต้องการ (วงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม), พัฒนาความคิด, คำพูดภาษาพูด, ความสามารถในการตั้งชื่อสีของตัวเลข คำแนะนำ: เกมนี้เล่นกับ 2-3 คนเนื่องจากจำเป็นต้องเน้นความสนใจของเด็ก กระต่ายมาเยี่ยมและนำกล่องรูปทรงเรขาคณิตมาให้ เด็ก ๆ บอกว่ามันคืออะไร ขั้นแรก ครูจะแสดงรูปและสีแยกจากกัน จากนั้นเขาแจกจ่ายชุดตัวเลขให้กับเด็ก ๆ และขอให้แสดงให้เด็กเห็นตามรายการของเขาเองโดยให้เขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการพูดตลอดเวลา 12. "แดง, เหลือง, น้ำเงิน, เขียว" วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความสามารถในการแยกแยะ, ตั้งชื่อและแสดงรูปภาพตามสีของวัตถุ, เพื่อพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็ก เด็กแต่ละคนมีภาพของวัตถุบนโต๊ะ (ของเล่น ดอกไม้ เสื้อผ้าที่มีสีต่างกัน) ครูแสดงรูปภาพที่มีสีบางสีหรือวัตถุที่มีสีเดียวกัน เด็กต้องแสดงภาพของตนที่มีภาพและสีเหมือนกัน13. “หาถังใส่ตุ๊กตาทำรัง” วัตถุประสงค์: ต่อและตั้งชื่อสีหลัก 4 สี พัฒนาความคิด ความจำ การพูด ไกด์: เกมนี้เล่นกับเด็ก 2 คน ชุดตุ๊กตาทำรังสีแดง, เขียว, น้ำเงินและถังสีเดียวกันจะถูกแบ่งออก ขั้นแรก ครูแสดงให้เห็นว่าถังใดที่ตุ๊กตาทำรังต้องการ จากนั้นเขาเชิญชวนให้เด็ก ๆ หาถังสำหรับตุ๊กตาทำรัง กำหนดชื่อสีของชุดและถังทำรังของตุ๊กตา เพื่อให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการพูดด้วยคำถามต่าง ๆ 14. "โดมิโนสี" วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็กวัยหัดเดินต่อไปโดยการค้นหาวัตถุที่มีสีที่กำหนดโดยกำหนดสีหลัก 4 สี คู่มือ: เกมนี้เล่นกับเด็ก 4-5 คน แจกโดมิโนสี 2-3 ตัวให้ทุกคน ขอแนะนำให้เด็กวางเส้นทางโดยมองหาโดมิโนที่มีสีเดียวกับสีของโดมิโนที่เด็กคนก่อนวาง 15. “การจัดวางวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันที่มีขนาดต่างกัน” จุดประสงค์: เพื่อเรียนรู้การค้นหารูปทรงเรขาคณิตที่เหมือนกัน (วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมจัตุรัส) แต่มีขนาดต่างกัน คำแนะนำ: เกมนี้เล่นกับเด็ก 4-5 คน แต่ละคนมีภาพระนาบ ของวงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม ที่มีขนาดต่างกันและมีสีต่างกันได้ ครูเสนอให้หยิบรูปทรงเรขาคณิตตามที่แสดง

Tatyana Kunygina
การสัมมนาเชิงระเบียบวิธี "การก่อตัวของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสโดยใช้ ICT"

« การสร้างการรับรู้ทางประสาทสัมผัสในเด็กพิการโดยใช้ ICT»

ในวัยอนุบาล ความรู้ทางประสาทสัมผัสโดยตรงเป็นแหล่งความรู้หลักเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม เป็นสิ่งสำคัญมากในการดูแล รูปแบบเด็กมีความคิดเกี่ยวกับสิ่งของและสิ่งของต่างๆ เกี่ยวกับการมีอยู่ของมัน ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส.

สัมผัสพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาช้ากว่าเวลาอย่างเห็นได้ชัด รูปแบบผ่านไม่สม่ำเสมอและมีของตัวเอง ลักษณะเฉพาะ: พวกเขามีปัญหาในการตรวจสอบ รายการเน้นคุณสมบัติที่ต้องการในการกำหนดคุณสมบัติเหล่านี้ในคำ กระบวนการ การรับรู้ของพวกเขาช้า, เลือกไม่เพียงพอ, มักจะแยกส่วนและไม่สรุปรวม. ขาดกระบวนการ การรับรู้ชะลอการพัฒนากิจกรรมทางปัญญาทั้งหมดของเด็ก

ความเกี่ยวข้อง - บนสไลด์

ดังนั้นหัวข้อ การสร้างและพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

ตัวอย่างเช่นฉันเอาหัวข้อ รูปแบบความคิดขนาด รายการกล่าวคือ รูปแบบและการรวมแนวคิดแคบ-กว้าง (แคบลง กว้างขึ้น).

เนื่องจากคำย่อ ICT ฟังในหัวข้อสุนทรพจน์ของฉัน จึงเข้าใจได้ที่นี่ การใช้เกมแบบโต้ตอบ. โดยพื้นฐานแล้วฉันเล่นเกมเพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นที่พัฒนาโดย Samara Institute of Correctional Pedagogy และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง Remezova และ Bukovtsova โปรแกรมเสริมพัฒนาการนี้พัฒนาขึ้นสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น แต่เราปรับให้เหมาะกับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา กล่าวคือ - ใช้เฉพาะขั้นตอนเริ่มต้นเท่านั้นที่กำลังดำเนินการอยู่ (เกม).

แน่นอนว่าโปรแกรมที่ยอดเยี่ยมนี้ไม่สามารถแทนที่กระบวนการทั้งหมดได้ การก่อตัวของตัวแทนทางประสาทสัมผัสแต่การที่จะเล่นบทที่เป็นตัวกระตุ้นและกระตุ้นให้เกิดแรงกระตุ้นได้มากทีเดียว

แต่มาเริ่มกันเลยดีกว่า

การก่อตัวของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสดำเนินการตามแผนบางอย่างอาจกล่าวได้ว่าเป็นขั้นตอน

ในตอนเริ่มต้น เราเลือกเนื้อหาการสอนดังกล่าว วัตถุที่จะแตกต่างกันในลักษณะเดียว นอกจากนี้เครื่องหมายนี้ควรทำในทางตรงกันข้าม - เรา กำไลที่ใช้, หนึ่งสี, หนึ่งวัสดุ - ซึ่งมาพร้อมกับเด็ก ๆ เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ (พูดถึงสร้อยข้อมือ)

การปรับแต่งหรือ รูปแบบคุณลักษณะควรเกิดขึ้นบนเอกสารประกอบคำบรรยาย วัตถุธรรมชาติ และคุณลักษณะนี้ที่นูนออกมาในลักษณะโล่งอก และสิ่งของเหล่านี้แตกต่างกัน (คุณสมบัติอื่นๆ เหมือนกันหมด). ตัวอย่างเช่น ไม้บรรทัดกว้างและแคบ (ความยาวความหนาเท่ากัน). เรา ใช้ผ้าพันคอ,ไม้บรรทัด,กล่องดินสอ (ความกว้างต่างๆ).

จากนั้นจะมีการเพิ่มสัญลักษณ์อีกสองสามอย่างลงในวัสดุที่เลือก ตัวอย่างเช่น สีที่ต่างกันและแนวคิดที่ตายตัวแล้ว (ความยาว). ใช้แล้วการมองเห็นด้วยภาพหัวเรื่อง

ใช้กิจกรรมภาคปฏิบัติ - เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ระบายสี ( ตัวอย่างเช่น: วาดผ้าพันคอแคบเป็นสีน้ำเงินและผ้าพันคอกว้างเป็นสีแดงตัดแถบกระดาษที่แคบและกว้างออกและวางรั้ว

มันสำคัญมากที่จะต้องสอนนักเรียนให้เปรียบเทียบสิ่งของ นำไปใช้กับแต่ละอื่น ๆ หรือวางบนวัตถุอื่น ๆ - วิธีแอพพลิเคชั่นและการซ้อนทับ

ฉันคิดว่ามีความสำคัญเท่าเทียมกันในการสร้างสถานการณ์ในชีวิตเช่นนี้ขอบคุณที่เด็ก ๆ จะเข้าใจว่าพวกเขามีวัตถุขนาดต่างกันอยู่ข้างหน้าพวกเขาและต้องคำนึงถึงสัญลักษณ์นี้เมื่อแก้ปัญหา งานชีวิตที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่น แม่น้ำ สองสะพาน - แคบและกว้าง รถบรรทุกจะขับข้ามสะพานไหน? แน่นอนว่ากว้างเพราะถ้าเธอข้ามสะพานแคบ ๆ เธอจะล้มลงและคนขับและรถจะจมน้ำ

และในที่สุด เรารวบรวมความรู้ทั้งหมดที่ได้รับจากเกมแบบโต้ตอบ แน่นอนว่า การสังเกตระบอบการปกครอง

ฉัน ใช้คอมพิวเตอร์เฉพาะในการทำงานกับเด็ก

พวกเขารู้อยู่แล้วว่าในตอนท้ายของสัปดาห์พวกเขาจะรวบรวมเนื้อหาที่ครอบคลุมด้วย โดยใช้เกมแบบโต้ตอบหรือการนำเสนอแบบโต้ตอบ

ความก้าวหน้าไม่หยุดนิ่ง และเราซึ่งเป็นนักการศึกษาจะต้อง ปรับให้เข้ากับเงื่อนไขเหล่านี้ไปจนถึงอุปกรณ์และแกดเจ็ตใหม่ๆ แต่ทุกอย่างอยู่ในเหตุผล

เล็กน้อยเกี่ยวกับโปรแกรม - เกม

คุณสามารถเรียกใช้เกมและแสดง

สามารถแสดงวิดีโอ

ที่ โดยใช้เทคโนโลยีนี้:

แรงจูงใจของเด็ก ๆ เพิ่มขึ้น แบบฝึกหัดทั้งหมดดำเนินการอย่างสนุกสนานและสนุกสนาน รูปร่างและเป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กที่มีความพิการมีลักษณะที่อ่อนล้าและอ่อนเพลียอย่างรวดเร็ว

ไม่จำเป็นต้องจัดทำเอกสารประกอบคำบรรยายจำนวนมาก

ประสิทธิภาพของการฝึกอบรมเพิ่มขึ้น เวลาในการทำงานให้เสร็จลดลง

สอนเด็กให้ทำงานตามแบบจำลองช่วยพัฒนาการสังเกต

อาจจะ ใช้แล้วเป็นวิธีการวินิจฉัยการสอน

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ.

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

“ พูดสักคำ” (“ Yolochka”) เกมตลกสำหรับการก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์งานดั้งเดิมของการก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์คือ: - การจดจำเสียงที่ไม่ใช่เสียงพูด - แยกแยะความสูง ความแข็งแรง เสียงต่ำ

การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสในเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสในเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็ก

เกมการสอนเป็นวิธีการพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเกมการสอนเป็นวิธีการพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ครู: Urusova เอ็น. เอส. ซิตี้. Podporozhye. ก่อนวัยเรียนคือ

คำอธิบาย: พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กคือการพัฒนาการรับรู้และการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติภายนอกของวัตถุ:.

การสัมมนาเชิงระเบียบวิธี "การก่อสร้างเป็นวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน"การสัมมนาเชิงระเบียบวิธี "การก่อสร้างเป็นวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน"

การสัมมนาเชิงระเบียบวิธีสำหรับการแข่งขัน "ครูแห่งปี 2560" ในการเสนอชื่อ "นักการศึกษาแห่งปี 2560"การสัมมนาเชิงระเบียบวิธีสำหรับการแข่งขันในการเสนอชื่อ "นักการศึกษาแห่งปี" สวัสดีตอนบ่ายสมาชิกคณะลูกขุนที่รัก นาฬิกาปลุกดังขึ้น ฉันจะตื่น

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงในหัวข้อ "เม่น" สำหรับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กกลุ่มแรกโดยใช้ ICT

Belashova Tatyana Anatolyevna ครูของกลุ่มจูเนียร์แรก
โรงเรียนอนุบาลเทศบาลในกำกับของรัฐโรงเรียนอนุบาลประเภทการพัฒนาทั่วไปหมายเลข 11 MO เขต Korenovsky

เรื่องย่อของการพัฒนาประสาทสัมผัส GCD "เม่น" กับลูก ๆ ของกลุ่มจูเนียร์แรก

คำอธิบาย:

งานของนักการศึกษาคือการทำให้บทเรียนการเรียนรู้เป็นเกมที่น่าสนใจที่ยากจะลืมเลือน ฉันขอเสนอโครงร่างที่ออกแบบมาสำหรับการทำงานกับเด็กเล็กโดยเฉพาะ บทเรียนนี้มุ่งเป้าไปที่การศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็ก และจะเป็นประโยชน์สำหรับนักการศึกษาที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น

งานเบื้องต้น:

1 อ่านนิยายเกี่ยวกับเม่น
2. เล่นกับไม้หนีบผ้า
3. อ่านเพลงกล่อมเด็กและปริศนาเกี่ยวกับเม่น
4.เกมนิ้ว1. เพื่อแก้ไขสีหลักกับเด็ก (แดง, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน)
2. พัฒนาทักษะยนต์ปรับ
3. เรียนรู้การนำทางในห้องต่อไป

วัสดุสาธิต:

1. ของเล่นเม่น (ควรเป็นตุ๊กตา)
2. ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
3. เครื่องฉายภาพ

เอกสารแจก:

1. สำหรับเด็กแต่ละคน ของเล่นเม่น
2. ไม้หนีบผ้าที่มีสีหลัก 4 สี (แดง เหลือง เขียว น้ำเงิน) จะทำหน้าที่เป็นหนาม
3. เม่นที่มีสีเดียวกัน
4. กระดาษแข็งสี
การเตรียมตัวสำหรับบทเรียน: ครูจัดของเล่นเม่นตามจำนวนเด็กในกลุ่ม บนโต๊ะมีกล่องกระดาษแข็งสีและไม้หนีบผ้าสี่อันที่มีสีเดียวกับกล่องกระดาษแข็ง

ความคืบหน้าของบทเรียน:

นักการศึกษา:
- เด็ก ๆ ฉันขอแนะนำให้คุณเล่นด้วยนิ้วของคุณ
ฉันพบเม่นเม่น:
"สวัสดีน้องชาย! คุณเป็นอย่างไร?"
มีเสียงเคาะประตู

นักการศึกษา:
ไปดูกันเลยว่ามีใครกันบ้าง
- เด็ก ๆ ดูว่าเม่นคืออะไร ทักทายเขากันเถอะ
เด็ก ๆ ทักทายสัมผัสเม่น
นักการศึกษา:
- สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าแขกของเราจะเศร้า เราควรถามเขาว่าเกิดอะไรขึ้น
นักการศึกษา:
- เม่นบอกว่าเขาไปเยี่ยมเรากับเพื่อน ๆ แต่หลงทาง มาช่วยเขาหาเพื่อนเม่นกันเถอะ
เด็ก ๆ ร่วมกับครูเดินไปรอบ ๆ กลุ่มและมองหาเม่น เมื่อเด็ก ๆ พบเม่นทั้งหมดให้นั่งลงบนเก้าอี้
แบบสำรวจสำหรับเด็ก:
- Masha คุณพบเม่นสีอะไร
-สีเขียว
- และมิราคุณพบเม่นสีอะไร
- สีเหลืองและเด็กทุกคนซักถามเป็นรายบุคคล
นักการศึกษา:
- สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเม่นของเราจะขาดอะไรไปหรือเปล่า?
เด็ก ๆ : - ไม่มีหนาม
นักการศึกษา:
- เราต้องช่วยเม่นและทำให้หนามหนามสำหรับสิ่งนี้เราจะเข้าใกล้โต๊ะ
- ดูตารางที่มีบ้านเม่น คุณต้องหาบ้านที่มีสีเดียวกับเม่น
นักการศึกษา:
- Sasha เม่นของคุณสีอะไร?
เด็ก:
- สีเหลือง
นักการศึกษา:
- ไปที่โต๊ะแล้วมองหาบ้านที่มีสีเดียวกัน
จากนั้นครูก็พบกับเด็กแต่ละคนและเชิญทุกคนไปหาบ้าน เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะ
นักการศึกษา:
- เด็ก ๆ ดูสิ มีเข็มที่หายไปอยู่ใกล้ ๆ บ้านแต่ละหลัง ลองติดไว้กับเม่นแต่ละตัว
เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จและครูช่วยเด็ก ๆ แต่ละคนที่พบว่าติดผ้าได้ยาก
นักการศึกษา:
- พวกคุณทำทุกอย่าง ตอนนี้เม่นของเรากลายเป็นเหมือนของจริงแล้ว และพวกเขาเชิญคุณไปที่หน้าต่างวิเศษเพื่อดูเม่น
เด็ก ๆ นั่งกับเม่นและครูแสดงภาพเคลื่อนไหวเกี่ยวกับชีวิตของเม่นในป่า
- วันนี้เราทำได้ดีมาก เราช่วยเม่นหาเพื่อน หาเข็มที่หายไปสำหรับเม่น ดูว่าเม่นอาศัยอยู่ในป่าอย่างไร มาลูบตัวเรากันเถอะ และตอนนี้มาเต้นรำกับเม่นกันเถอะ
ครูเปิดเพลงจังหวะร่าเริงและเด็ก ๆ ก็เต้น

ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาอารยธรรมมนุษย์ความคิดเกี่ยวกับกระบวนการสร้างบุคคลลำดับความสำคัญของคุณสมบัติทัศนคติและค่านิยมส่วนบุคคลของเขากำลังเปลี่ยนไปอย่างมีนัยสำคัญ ระบบการศึกษาที่คนรุ่นใหม่ผ่านเกือบทั้งหมดนั้นอยู่ภายใต้ข้อกำหนดเชิงคุณภาพที่แตกต่างจากในอดีต โดยพิจารณาจากกระบวนทัศน์การสอนที่พัฒนาขึ้นในยุคอุตสาหกรรมนั้นเผยให้เห็นถึงความไร้ประสิทธิภาพมากขึ้นเรื่อยๆ
เทคโนโลยีการศึกษาใหม่คือการพัฒนาและการตรวจสอบสาธารณะของโปรแกรมการศึกษาที่เน้นการปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของการศึกษาและบรรลุมาตรฐานของรัฐโดยใช้วิธีสอนและการศึกษาที่หลากหลายแก่เด็กที่มีความต้องการและศักยภาพทางการศึกษาที่แตกต่างกัน
การค้นหารูปแบบและวิธีการสอนใหม่ๆ ในยุคของเราไม่เพียงแต่เป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังเป็นสิ่งที่จำเป็นอีกด้วย
แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับการก่อตัวของทัศนคติที่ใส่ใจและตามอำเภอใจของเด็กต่อความเป็นจริง เน้นแนวคิดที่ว่าการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาอายุสำหรับการก่อตัวของจิตสำนึกโดยเป็นรูปเป็นร่าง รูปแบบหลักของการมีสติที่ผู้ควบคุมเด็กในวัยนี้คือวิธีการที่เป็นรูปเป็นร่าง มาตรฐานทางประสาทสัมผัส สัญลักษณ์ต่างๆ และความรู้ที่เป็นรูปเป็นร่างในธรรมชาติ (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin)
หนึ่งในสถานที่สำคัญในระบบการศึกษาทั่วไปและการศึกษาในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นนั้นถูกครอบครองโดยการพัฒนาทางประสาทสัมผัสและการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ
การศึกษาทางประสาทสัมผัสมุ่งเป้าไปที่การสอนเด็ก ๆ ให้รับรู้วัตถุ คุณสมบัติต่าง ๆ และความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ (สี รูปร่าง ขนาด ตำแหน่งในอวกาศ)
คุณค่าของการศึกษาทางประสาทสัมผัสได้รับการชื่นชมอย่างสูงจากตัวแทนที่โดดเด่นของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน M. Montessori, E.I. Tikheeva, F. Froebel
ในแง่หนึ่ง พัฒนาการทางประสาทสัมผัสเป็นรากฐานของการพัฒนาจิตใจโดยรวมของเด็ก และในทางกลับกัน การพัฒนาทางประสาทสัมผัสนั้นมีความสำคัญอย่างเป็นอิสระ เนื่องจากการรับรู้อย่างสมบูรณ์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และสำหรับ ผลงานที่ตามมาอย่างแข็งขัน ความสำคัญของพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กในชีวิตในอนาคตทำให้ทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นงานในการพัฒนาและใช้วิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและวิธีการศึกษาทางประสาทสัมผัสในโรงเรียนอนุบาล
พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กคือการพัฒนาการรับรู้ของเขา การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติภายนอกของวัตถุ: รูปร่าง สี ขนาด ตำแหน่งในอวกาศ เช่นเดียวกับกลิ่น รสชาติ ฯลฯ ความสำคัญของการพัฒนาประสาทสัมผัสในเด็กปฐมวัยและเด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถประเมินค่าสูงเกินไป วัยนี้เป็นวัยที่เหมาะที่สุดสำหรับการพัฒนากิจกรรมของอวัยวะรับความรู้สึก สะสมความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา
ทิศทางหลักของการศึกษาทางประสาทสัมผัสควรจัดให้เด็กมีวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส แนวคิดของ "วัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส" ได้เข้าสู่การสอนเด็กก่อนวัยเรียนด้วยผลงานของ M. Montessori
วัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็กเป็นผลมาจากการหลอมรวมมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่มนุษย์สร้างขึ้น การควบคุมมาตรฐานทางประสาทสัมผัสไม่ได้หมายถึงการเรียนรู้เพียงเพื่อตั้งชื่อคุณสมบัตินี้หรือคุณสมบัตินั้นอย่างถูกต้องเท่านั้น การผสมกลมกลืนของมาตรฐานทางประสาทสัมผัสคือการใช้เป็น "หน่วยวัด" ในการประเมินคุณสมบัติของสาร
การวิจัยด้านการสอน (O.P. Gavrilushkina, T.A. Dorofeeva, L.I. Plaksina, L.I. Rudakova และอื่น ๆ ) และประสบการณ์จริงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้พิสูจน์ให้เห็นถึงความจำเป็นที่จะต้องรวมการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมเด็กทุกประเภท ระดับของการพัฒนาทางประสาทสัมผัสเป็นพื้นฐาน ซึ่งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของกิจกรรมประเภทใด ๆ และการก่อตัวของบุคลิกภาพ
ในการศึกษาของ E.O. สมีร์โนวา, แอล.เอ็น. Galiguzova, T.V. Ermolova และ S.Yu Meshcheryakova แสดงให้เห็นว่าความสามารถในการอ่านและการนับที่ได้มาตั้งแต่อายุยังน้อยยังไม่เพียงพอสำหรับเด็กที่จะประสบความสำเร็จในหลักสูตรของโรงเรียนและการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปในอนาคต นอกจากนี้ เด็กจำนวนมากตั้งแต่อายุยังน้อยมุ่งความสนใจไปที่การศึกษาในระบบซึ่งเข้ามาแทนที่การพัฒนาอย่างเต็มรูปแบบ เมื่ออายุมากขึ้นกลายเป็นเด็กที่มีความคิดริเริ่มต่ำ ไม่มั่นใจในตัวเอง และมีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น ผลที่ตามมาที่เป็นอันตรายของจิตใจและร่างกายที่มากเกินไปซึ่งเกิดจากรูปแบบและเนื้อหาของการศึกษาที่ไม่เพียงพออาจเป็นการเกิดขึ้นของโรคทางประสาทในเด็ก (การพูดติดอ่าง, กลุ่มอาการเคลื่อนไหวครอบงำ, สำบัดสำนวนประสาท, ความกลัวในวัยเด็ก, enuresis ฯลฯ )
ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่อ้างอิงจาก L.N. Galiguzova และ K. Landers เป็นพยานว่าวิธีการและวิธีการสอนหลายอย่างที่ใช้ในการทำงานกับเด็กนักเรียนไม่สามารถใช้ได้กับเด็กเล็ก: คำอธิบายด้วยวาจาล้วน ๆ คำแนะนำชั้นเรียนส่วนหน้าไม่บรรลุเป้าหมาย สำหรับเด็กเล็ก จำเป็นต้องมีอิทธิพลการสอนแบบพิเศษที่ตอบสนองความต้องการและความสามารถของพวกเขา และมีส่วนช่วยในการพัฒนาอย่างเต็มที่
เด็กในแต่ละช่วงวัยเป็นวัยที่มีความไวต่ออิทธิพลบางอย่างมากที่สุด ในเรื่องนี้ แต่ละช่วงอายุจะเอื้ออำนวยต่อการพัฒนาจิตประสาทและการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียน ยิ่งเด็กเล็ก ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่สำคัญยิ่งในชีวิตของเขา ในวัยเด็กความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุมีบทบาทชี้ขาด ศาสตราจารย์ N.M. เชโลวานอฟเรียกวัยเด็กว่าเป็น "เวลาทอง" ของการศึกษาทางประสาทสัมผัส
หัวข้อของพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กเล็กมีความเกี่ยวข้องกับสังคมโดยรวม เพราะในปัจจุบันปัญหาพัฒนาการของเด็กในวัยก่อนวัยเรียนกำลังเป็นปัญหาที่นักจิตวิทยา ครู และผู้ปกครองกังวลมากขึ้น
การวิเคราะห์การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กวัยก่อนเรียนตอนต้นทำให้เกิดความขัดแย้งหลายประการ:
1. การพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่และการสะท้อนนวัตกรรมที่เกี่ยวข้องไม่เพียงพอในกระบวนการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กเล็ก
2. ความจำเป็นในการใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่สำหรับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของวัยก่อนวัยเรียนและการขาดความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของกิจกรรมที่นำไปสู่การปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการพัฒนา
ความจำเป็นในการหาวิธีเอาชนะความขัดแย้งเหล่านี้เป็นตัวกำหนดความเกี่ยวข้องของประสบการณ์การทำงานนี้
วัตถุประสงค์: พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กเล็กผ่านการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่
งาน:
1. เปิดเผยความเกี่ยวข้องและปรับแนวทางการพัฒนาประสาทสัมผัสของเด็กเล็กโดยใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย
2. เพื่อศึกษาคุณลักษณะของเทคโนโลยีสมัยใหม่และวิธีการในการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กปฐมวัย
3. พัฒนา ทดสอบ และกำหนดประสิทธิภาพของเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาประสาทสัมผัสของเด็กวัยก่อนเรียนตอนต้น
4. ประเมินประสิทธิผลของการทำงานกับเด็กเล็กและสรุปประสบการณ์การทำงาน
กระบวนการพัฒนาประสาทสัมผัสของเด็กเล็กจะมีประสิทธิภาพโดยปฏิบัติตามหลักการดังต่อไปนี้
หลักการข้อแรกขึ้นอยู่กับการเพิ่มคุณค่าและเนื้อหาของการศึกษาทางประสาทสัมผัสที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ซึ่งแสดงถึงการก่อตัวในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยของการวางแนวที่กว้างในสภาพแวดล้อมของเรื่อง เช่น ไม่เพียง แต่ความคุ้นเคยแบบดั้งเดิมกับสีรูปร่างและขนาดของวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปรับปรุงการวิเคราะห์เสียงของคำพูด, การก่อตัวของหูสำหรับดนตรี, การพัฒนาความรู้สึกของกล้ามเนื้อ ฯลฯ โดยคำนึงถึงบทบาทสำคัญ เหล่านี้ กระบวนการต่างๆ มีบทบาทในการใช้ดนตรี กิจกรรมทางสายตา การสื่อสารด้วยคำพูด การปฏิบัติงานด้านแรงงานอย่างง่าย ฯลฯ
หลักการที่สองเกี่ยวข้องกับการผสมผสานระหว่างการสอนการกระทำทางประสาทสัมผัสกับกิจกรรมที่มีความหมายประเภทต่างๆ สำหรับเด็ก ในกระบวนการของกิจกรรมเหล่านี้ เด็กจะได้รับคำแนะนำจากคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุโดยคำนึงถึงความสำคัญในการแก้ปัญหาชีวิตที่สำคัญ ในกรณีส่วนใหญ่พวกเขาไม่ได้ดำเนินการด้วยตัวเอง แต่เป็นสัญญาณของคุณสมบัติที่สำคัญกว่าซึ่งไม่สามารถสังเกตได้ (ขนาดและสีของผลไม้เป็นสัญญาณของความเป็นผู้ใหญ่) ดังนั้นการปรับปรุงการศึกษาทางประสาทสัมผัสควรมุ่งเป้าไปที่การทำให้ความหมายของคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์ชัดเจนขึ้น หรือทำให้ "ความหมายสัญญาณ" ชัดเจนขึ้น
หลักการที่สามกำหนดการสื่อสารให้กับเด็กเกี่ยวกับความรู้ทั่วไปและทักษะที่เกี่ยวข้องกับการวางแนวในความเป็นจริงโดยรอบ คุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุและปรากฏการณ์นั้นมีความหลากหลายจนเป็นไปไม่ได้ที่จะทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับสิ่งเหล่านี้ทั้งหมดโดยไม่มีข้อ จำกัด รวมทั้งสื่อสารให้ความรู้เกี่ยวกับแต่ละสิ่งแยกกัน การวางแนวที่ถูกต้องของเด็กในสิ่งแวดล้อมสามารถเกิดขึ้นได้จากการกระทำเฉพาะเพื่อตรวจสอบขนาด รูปร่าง และสีของวัตถุ ค่าเฉพาะคือวิธีการทั่วไปในการตรวจสอบคุณสมบัติบางประเภทที่ใช้แก้ปัญหาที่คล้ายกัน
หลักการที่สี่ของการศึกษาทางประสาทสัมผัสเกี่ยวข้องกับการสร้างความคิดที่เป็นระบบเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพซึ่งเป็นพื้นฐาน - มาตรฐานสำหรับการตรวจสอบเรื่องใด ๆ เช่น เด็กจะต้องเชื่อมโยงข้อมูลที่ได้รับกับความรู้และประสบการณ์ที่เขามีอยู่แล้ว เร็วมาก เด็กเริ่มใช้ความรู้ของเขาเป็นวิธีการรับรู้และทำความเข้าใจเรื่องใหม่
บทบาทนำของครูในการเรียนรู้กิจกรรมใด ๆ เป็นหลักการอีกประการหนึ่ง ควรเน้นว่างานหลักของครูคือให้ความสนใจเด็กในกิจกรรมใหม่และมีประโยชน์เพื่อกระตุ้นกิจกรรมของเขาเองและการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ในเกมการศึกษาและในแง่นี้เพื่อนำไปสู่
เพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งที่ระบุ จำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการค้นหาวิธีการ วิธีการ และเทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิภาพ
จากคำบอกเล่าของครูชาวรัสเซียและชาวต่างชาติ หนึ่งในอุปกรณ์ช่วยสอนดังกล่าวในปัจจุบันคือชุดการก่อสร้าง LEGO DACTA ซึ่งมีลักษณะหลายประการที่แตกต่างจากชุดการก่อสร้างอื่นๆ โดยหลักแล้วมีความเป็นไปได้ที่หลากหลาย ความสามารถรอบด้าน เทคนิคที่ทันสมัย ​​และความสวยงาม ลักษณะและการใช้งานในการเล่นเกมและการศึกษาต่างๆ
มากำหนดลักษณะทางจิตฟิสิกส์ที่พัฒนาขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นในกระบวนการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยี LEGO DACTA:
1. การพัฒนากระบวนการทางจิต:
- หน่วยความจำ (เกมการสอน "จดจำและรวบรวม");
- ความสนใจ (เกมการสอน "มีอะไรเปลี่ยนแปลง");
2. การพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัส:
- สี (เกมการสอน "งู");
- แบบฟอร์ม (เกมการสอน "แฝด");
- ค่า (เกมการสอน "หมุนด้านบนแล้วเลือก", "หอคอย");
3. การพัฒนาคำพูด:
- เกมการสอน "ย้อนหลัง", "โครงการขนาดเล็ก", "เดาแบบจำลองของฉัน", "นิยาย";
4. ทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก:
- เกมการสอน "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกฎจราจร", "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับรูปแบบสถาปัตยกรรมและการออกแบบอาคาร"
ผลจากกิจกรรมที่ใช้คอนสตรัคเตอร์ประเภทนี้ เด็กๆ จะได้เรียนรู้การต่อชิ้นส่วนคอนสตรัคเตอร์ด้วยวิธีต่างๆ อ่านไดอะแกรมประกอบและทำงานกับมัน เป็นตัวแทนและปกป้องโมเดลของพวกเขา
ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน L.G. โคมารอฟ อาจารย์เสนอระบบการทำงานในหลักสูตร "การสร้างแบบจำลองวัตถุในโลกแห่งความเป็นจริงโดยใช้ตัวสร้าง LEGO DACTA"
เป้าหมายคือเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการสร้างแบบจำลองภาพ
งานหลัก:
- การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์วัตถุนั่นคือเพื่อเน้นคุณลักษณะเฉพาะส่วนหลักที่ใช้งานได้เพื่อสร้างการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุประสงค์และโครงสร้าง
- การฝึกอบรมในการวางแผนกระบวนการสร้างแบบจำลองของคุณเองและโครงการร่วม
- การกระตุ้นจินตนาการที่สร้างสรรค์เมื่อสร้างอาคารตามการออกแบบของตนเอง - ในหัวข้อที่เสนอหรือฟรี
- ทำความคุ้นเคยกับความเป็นจริงโดยรอบ
- การก่อตัวของความสามารถในการปฏิบัติตามคำแนะนำของครูและถ่ายทอดคุณสมบัติของวัตถุโดยใช้ตัวสร้าง LEGO DACTA
- การพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสาร
ประเภทของการจัดกิจกรรม:
- ตามตัวอย่าง
- บนการ์ดที่มีโมเดลที่แนบมากับตัวสร้าง LEGO DACTA
- โดยการออกแบบของคุณเอง
คำแนะนำในการใช้ชุดตัวต่อ LEGO DACTA:
1. ทำความรู้จักและติดต่อกับนักออกแบบของ LEGO DACTA เป็นครั้งแรก เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับชุดแต่ละชุดและโอกาสที่ชุดเหล่านี้มอบให้
2. การกำหนดปัญหา เด็ก ๆ จะได้รับภารกิจในการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของตัวสร้าง ตัวอย่างเช่น "บ้านของฉัน"; "ห้องของฉัน"; ปัญหาสถานการณ์และปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กับความเป็นจริงรอบตัว
3. เสร็จสิ้นภารกิจ เด็ก ๆ มีโอกาสทำงานเป็นรายบุคคลและเป็นทีมโดยถามหัวข้อตัวเอง พวกเขาปฏิบัติงานตามความคิด ประสบการณ์ และความรู้เดิมของตนเอง
4. การนำเสนอผลงาน เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงผลงาน ความสำเร็จทำให้เด็กแต่ละคนมีแรงจูงใจในเชิงบวกและไม่เพียงส่งผลดีต่อความรู้ของเขาเท่านั้น แต่ยังมีผล: มีการเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ตนเอง การรับรู้ถึงสิ่งสงวนของตนเอง
ห้องประสาทสัมผัสมีอิทธิพลอย่างมากต่อกระบวนการพัฒนาประสาทสัมผัสในเด็กเล็ก การทำงานในห้องประสาทสัมผัสนั้นดำเนินการทั้งกับกลุ่มเด็กและรายบุคคล
วัตถุประสงค์: การพัฒนากิจกรรมทางปัญญา, ความสนใจโดยสมัครใจ, อารมณ์, การสื่อสารด้วยวาจาและไม่ใช่คำพูด
ห้องประสาทสัมผัสช่วยให้คุณขยายประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ เพิ่มโลกประสาทสัมผัสของพวกเขา และเพิ่มความมั่นใจในตนเอง การปรากฏตัวของพื้นและผนังห้องที่อ่อนนุ่มช่วยลดความรู้สึกกลัวในเด็กเมื่อล้มลง ชั้นเรียนในห้องประสาทสัมผัสช่วยพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ กิจกรรมเคลื่อนไหว การควบคุมร่างกาย การประสานงานระหว่างมือและตา
วิธีการทำงานในห้องประสาทสัมผัสนั้นขึ้นอยู่กับการรวมความรู้สึกทางประสาทสัมผัสอย่างค่อยเป็นค่อยไปการเลือกแบบฝึกหัดส่วนบุคคลสำหรับการพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัส
ขั้นตอนการทำงานในห้องประสาทสัมผัส:
1. พัฒนาการของความรู้สึกสัมผัสและการเคลื่อนไหวทางร่างกาย เนื่องจากความไวทางการเคลื่อนไหวทางผิวหนังเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างการรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน นอกจากนี้ ความไวของการเคลื่อนไหวทางร่างกายยังเป็นพื้นฐานของการเคลื่อนไหวทุกประเภท
2.พัฒนาการด้านการได้ยิน การมองเห็น การดมกลิ่น การรับรส
ในกลุ่มงานจะดำเนินการโดยมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ปกครองพร้อมกัน สถานการณ์ถูกสร้างขึ้นเมื่อเด็กควรเสมอกับแม่หรือแม้แต่ช่วยแม่ในกิจกรรมบางอย่าง ในกิจกรรมต่อมา จะมีการเล่นสถานการณ์เมื่อเด็กถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังโดยไม่มีผู้ปกครอง
การทำกิจกรรมกลุ่มเป็นการพัฒนาทักษะการสื่อสาร อย่างไรก็ตาม การสื่อสารของเด็กไม่ได้เป็นเพียงความสามารถในการติดต่อและดำเนินการสนทนากับคู่สนทนาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการฟังอย่างตั้งใจและกระตือรือร้น ใช้การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางเพื่อแสดงความคิดของตนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เช่นเดียวกับการรับรู้ถึงลักษณะเฉพาะ ของตนเองและของผู้อื่นและนำมาพิจารณาในการสื่อความ..
แบบฝึกหัดทั้งหมดในกิจกรรมที่จัดขึ้นจะมีประโยชน์ก็ต่อเมื่อเด็กต้องการทำเท่านั้น
ผลลัพธ์:
การปรับปรุงกิจกรรมของอวัยวะรับสัมผัส การสะสมความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็กเล็กเป็นผลมาจากการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยเพื่อการพัฒนาประสาทสัมผัส
ทัศนคติ:
ดังนั้น การใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่จึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาประสาทสัมผัสของเด็กเล็กและปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการพัฒนาการ