การศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล "สิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กอนุบาล

Olga Pribytkova
การศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติมีปัญหามาโดยตลอด แต่ปัจจุบันนี้ ระบบนิเวศปัญหาของปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ ตลอดจนปฏิสัมพันธ์ของสังคมมนุษย์ต่อสิ่งแวดล้อมนั้นรุนแรงมากและขยายวงกว้างออกไป มันหมายความว่า ระบบนิเวศปัญหาที่เกิดขึ้นในปัจจุบันไม่เพียงแต่เป็นปัญหาของการรักษาสิ่งแวดล้อมจากมลพิษและผลกระทบด้านลบอื่นๆ จากกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์บนโลกเท่านั้น มันเติบโตเป็นปัญหาในการป้องกันผลกระทบที่เกิดขึ้นเองของผู้คนต่อธรรมชาติไปสู่การพัฒนาปฏิสัมพันธ์กับมันอย่างมีสติ ตั้งใจ และเป็นระบบ ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวเป็นไปได้หากแต่ละคนมีระดับที่เพียงพอ นิเวศวัฒนธรรม, จิตสำนึกทางนิเวศวิทยาการก่อตัวของซึ่งเริ่มต้นด้วย วัยเด็กและต่อเนื่องไปตลอดชีวิต

สำหรับการเรียนการสอนก่อนวัยเรียน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม- นี่คือทิศทางใหม่ที่ปรากฏขึ้นในช่วงเปลี่ยนยุค 80 และ 90 และปัจจุบันยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น ในทศวรรษที่ผ่านมา งานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนได้มุ่งเน้นไปที่ การศึกษาในเด็กทัศนคติที่ระมัดระวังต่อการดำรงชีวิต - การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติทำให้เกิดการอนุรักษ์

การศึกษาทางนิเวศวิทยา - หมวดหมู่ใหม่ซึ่งเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์โดยตรง นิเวศวิทยา,สาขาต่างๆของมัน. ในรูปแบบคลาสสิก นิเวศวิทยาแนวคิดหลัก เป็น: ปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตเดียวกับสิ่งแวดล้อม ที่อยู่อาศัย: การทำงานของระบบนิเวศ - ชุมชนของสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่ในอาณาเขตเดียวกัน (จึงมีที่อยู่อาศัยประเภทเดียวกัน)และมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน สามารถนำเสนอแนวคิดทั้งสองในรูปแบบของตัวอย่างเฉพาะจากสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดของเด็กก่อนวัยเรียนและกลายเป็นพื้นฐานสำหรับมุมมองการพัฒนาของธรรมชาติและทัศนคติที่มีต่อมัน

ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติเป็นประการที่สองที่สำคัญอย่างยิ่ง นิเวศวิทยาซึ่งกลายเป็นพื้นฐานของอุตสาหกรรมที่กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว - สังคม นิเวศวิทยา, นิเวศวิทยามนุษย์ - ไม่สามารถอยู่ห่างไกลจากความรู้ของเด็กยุคใหม่ เป้า การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเด็กก่อนวัยเรียน - การก่อตัวของจุดเริ่มต้น ระบบนิเวศวัฒนธรรม - องค์ประกอบพื้นฐานของบุคลิกภาพที่ช่วยให้ในอนาคตตามแนวคิดของค่าเฉลี่ยทั่วไป การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อให้ประสบความสำเร็จในการรวบรวมประสบการณ์เชิงปฏิบัติและจิตวิญญาณของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ ซึ่งจะช่วยรับประกันความอยู่รอดและการพัฒนา

เป้าหมายนี้สอดคล้องกับแนวคิดของเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาซึ่งเน้นที่คุณค่าทางมนุษยธรรมทั่วไป กำหนดภารกิจของการพัฒนาส่วนบุคคล เด็ก: นอนอยู่โรงเรียนอนุบาล วัยเด็กรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลคือคุณสมบัติพื้นฐานของหลักการของมนุษย์ในมนุษย์ ธรรมชาติของดาวเคราะห์มีค่าเฉพาะสำหรับทุกสิ่ง มนุษยชาติ: วัตถุและจิตวิญญาณ. วัสดุ เนื่องจากส่วนประกอบทั้งหมดเหล่านี้ประกอบกันเป็นสภาพแวดล้อมของมนุษย์และเป็นพื้นฐานของกิจกรรมการผลิต จิตวิญญาณ เพราะมันเป็นแรงบันดาลใจและกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ ธรรมชาติที่สะท้อนออกมาในงานศิลปะต่างๆ คือ คุณค่าของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น

การก่อตัวของจุดเริ่มต้น ระบบนิเวศวัฒนธรรมคือการก่อตัวของทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติโดยตรงต่อธรรมชาติในความหลากหลายทั้งหมด นี่คือการตระหนักถึงความสามารถในการโต้ตอบอย่างสร้างสรรค์กับธรรมชาติ

งาน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นงานสร้างและดำเนินการ เกี่ยวกับการศึกษา- รูปแบบการศึกษาที่บรรลุผลสำเร็จ - การแสดงออกที่ชัดเจนของจุดเริ่มต้น วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กเตรียมตัวเข้าโรงเรียน

ในกรณีนี้เนื้อหา ด้านสิ่งแวดล้อมความรู้ครอบคลุมดังต่อไปนี้ วงกลม:

การเชื่อมต่อของพืชและสัตว์สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม morphofunctional ปรับตัวเข้ากับมัน; การเชื่อมโยงกับสิ่งแวดล้อมในกระบวนการเติบโตและการพัฒนา

ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต ความสามัคคีของระบบนิเวศ; ชุมชนของสิ่งมีชีวิต

มนุษย์ในฐานะสิ่งมีชีวิต ที่อยู่อาศัย ให้สุขภาพและชีวิตปกติสุข

ตำแหน่งที่หนึ่งและสองเป็นแบบคลาสสิก นิเวศวิทยาหลักของมัน ส่วน: วิทยาพิจารณากิจกรรมที่สำคัญของสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดในความสามัคคีกับสิ่งแวดล้อมและ สหวิทยาเผยให้เห็นคุณลักษณะของชีวิตของสิ่งมีชีวิตในชุมชนกับสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ ในพื้นที่ส่วนกลางของสภาพแวดล้อมภายนอก

การทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างเฉพาะของพืชและสัตว์ การเชื่อมโยงที่จำเป็นกับที่อยู่อาศัยและการพึ่งพาอย่างสมบูรณ์ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสร้างแนวคิดเริ่มต้นได้ ลักษณะทางนิเวศวิทยา. ตำแหน่งที่สามช่วยให้คุณแนะนำ เด็กกับกลุ่มสิ่งมีชีวิต - เพื่อสร้างแนวคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับระบบนิเวศบางอย่าง การพึ่งพาอาหารที่มีอยู่ในพวกมัน ที่ เด็กมีการวางความเข้าใจในคุณค่าโดยธรรมชาติของสุขภาพและทักษะแรกของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ตำแหน่งที่สี่คือองค์ประกอบของสังคม นิเวศวิทยาช่วยให้สามารถแสดงให้เห็นถึงตัวอย่างการบริโภคและการใช้ทรัพยากรธรรมชาติในกิจกรรมทางเศรษฐกิจ (วัสดุ). การทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์เหล่านี้ช่วยให้คุณเริ่มพัฒนาได้ เด็กทัศนคติที่ประหยัดและระมัดระวังต่อธรรมชาติความร่ำรวย

รายการเนื้อหาที่กำหนดทั้งหมด ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนให้สอดคล้องกับเนื้อหาของเขตพื้นที่การศึกษาทั่วไป « นิเวศวิทยา» นำเสนอในแนวคิดของค่าเฉลี่ยทั่วไป การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม. การดำเนินการ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเด็กก่อนวัยเรียนได้ด้วยวิธีการที่เหมาะสม เกี่ยวกับการศึกษา- งานการศึกษากับเด็ก ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนเด็กก่อนวัยเรียนแบ่งวิธีการสอนออกเป็นคำพูด ภาพ และภาคปฏิบัติ บริบทที่กว้างขึ้นฝังอยู่ในแนวคิดของ "วิธีการสอน" - ไม่เพียง แต่การสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการจัดกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ที่ผู้ใหญ่มีลูกด้วย ผลกระทบทางการศึกษา. วิธีการสร้าง การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอยู่บนพื้นฐานดังต่อไปนี้ ช่วงเวลา: 1) คำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงของเนื้อหา การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมาจาก ชีวนิเวศวิทยาด้วยแนวคิดหลักของความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม 2) เข้าหากิจกรรมร่วมกันใด ๆ เป็นวิธีการสอนหากเป็นเช่นนี้ กิจกรรม: อิ่มตัว เนื้อหาด้านสิ่งแวดล้อมช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาได้ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก; เป็นระบบ ทำซ้ำอย่างสม่ำเสมอ วางแผนและจัดระเบียบ นักการศึกษา; มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุ เกี่ยวกับการศึกษา- ผลการศึกษา 3) การตัดสินใจพร้อมกันในกิจกรรม เกี่ยวกับการศึกษาและงานด้านการศึกษาและความเข้าใจของผู้ใต้บังคับบัญชาใน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม.

ในกระบวนการสอนจะใช้ทั้งวิธีการแบบดั้งเดิมและแบบใหม่ วิธีการดั้งเดิมที่ยืนหยัดต่อกาลเวลาและใช้กันอย่างแพร่หลาย นี้:

ภาพ (การสังเกต การทัศนศึกษา การดูภาพวาดและภาพประกอบ การดูภาพยนตร์เกี่ยวกับธรรมชาติ)

วาจา (การสนทนา, การอ่านนิยายเกี่ยวกับธรรมชาติ, การใช้สื่อนิทานพื้นบ้าน);

ใช้ได้จริง (เกมสิ่งแวดล้อม, การทดลอง, แรงงานในธรรมชาติ).

นอกจากวิธีการแบบดั้งเดิมแล้ว ยังมีวิธีการที่แปลกใหม่อีกด้วย วิธีการ: การใช้องค์ประกอบ TRIZ กิจกรรมโครงการ ฯลฯ

ในห้องเรียนและในการสนทนาทั่วไป มีการใช้เทคนิคการช่วยจำแยกกัน - ตารางช่วยจำและภาพตัดปะ ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ เด็ก ๆ จะได้รับปริศนาอักษรไขว้

แต่การที่ครูใช้วิธีต่างๆ เช่น การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานด้วยเกมและการสร้างแบบจำลองด้วยภาพมีความสำคัญเป็นพิเศษ

วิธีการเรียนรู้ปัญหาเกมประกอบด้วยการเล่นสถานการณ์ปัญหาในห้องเรียนและในกิจกรรมร่วมกับเด็กที่กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ เด็กและสอนให้รู้จักแก้ปัญหาด้วยตนเอง

วิธีการสร้างแบบจำลองภาพได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของแนวคิดของที่รู้จักกันดี นักจิตวิทยาเด็ก L. A. Wenger ซึ่งผ่านการวิจัยได้ข้อสรุปว่าการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับการเรียนรู้การกระทำของการแทนที่และการสร้างแบบจำลองทางสายตา ดังนั้นการดำเนินการของโปรแกรมสำหรับการก่อตัวของ เด็กเริ่มระบบนิเวศวัฒนธรรมเป็นไปได้ด้วยวิธีการและรูปแบบที่เหมาะสมเท่านั้น เกี่ยวกับการศึกษา- งานด้านการศึกษา ในกระบวนการสอนควรใช้ทั้งวิธีการแบบดั้งเดิมและแบบใหม่

สังคมมนุษย์ สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด ปัญหาสิ่งแวดล้อมกลายเป็นเนื้อหาของโปรแกรมการสอนในหลายประเทศ ในการศึกษาด้านนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน ความสำคัญหลักอยู่ที่ความจริงที่ว่ามนุษย์เป็นผู้รับผิดชอบต่อมลภาวะทางธรรมชาติที่ร้ายแรงเมื่อเร็ว ๆ นี้ การสูญพันธุ์ของสัตว์หลายชนิด

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเกี่ยวข้องกับงานในด้านต่อไปนี้:

1. เกี่ยวกับการศึกษา. เปิดเผยสาระสำคัญของปัญหาสิ่งแวดล้อมในสมัยนั้นแก่เด็ก ๆ วิธีแก้ไขที่เป็นไปได้
2. กำลังพัฒนา ให้ทักษะทางปัญญาแก่คนรุ่นใหม่ในการประเมินสภาพธรรมชาติกิจกรรมอิสระเพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมในท้องถิ่น
3. เกี่ยวกับการศึกษา. มันก่อให้เกิดความปรารถนาที่จะมีชีวิตที่มีสุขภาพดี แรงจูงใจ และนิสัยของพฤติกรรมด้านสิ่งแวดล้อมที่ถูกต้อง

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสิ่งแวดล้อมศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ผู้อยู่ในวัยผู้ใหญ่จำนวนมากประพฤติตนเป็นมิตรกับธรรมชาติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยไม่คำนึงถึงผลที่ตามมาของกิจกรรมของตน ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติควรได้รับการเลี้ยงดูตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อเด็กสามารถรับรู้ป่า แม่น้ำ นก แมงมุม เป็นสิ่งที่มีชีวิตได้โดยตรงและทางอารมณ์.

ทารกที่รับรู้ถึงความงามของโลกรอบตัวเขาอย่างชัดเจน มีความรู้สึกผูกพันกับสถานที่ที่เขาอาศัยอยู่ ความปรารถนาที่จะปกป้องพวกเขา ซึ่งต่อมาได้พัฒนาเป็นความรักต่อมาตุภูมิ นี่คือเป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เด็กต้องเรียนรู้ที่จะเคารพดินและอากาศ พืชและสัตว์ พลเมืองที่เป็นผู้ใหญ่ในอนาคตจะกลายเป็นเจ้าของที่ดินที่แท้จริง จัดการความมั่งคั่งเหล่านี้อย่างเหมาะสม ไม่เพียงแต่ใช้จ่ายเท่านั้น แต่ยังอนุรักษ์ไว้และเพิ่มพูนมันด้วย

งานที่การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมออกแบบมาเพื่อแก้ไข:

• การพัฒนาของสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดตลอดจนการกระจายความสนใจของเด็ก ๆ เกินขีด จำกัด ตามอายุ
• การจัดระบบความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ นิเวศวิทยา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
• การได้มาซึ่งทักษะบางอย่างจากประสบการณ์ของตนเอง ความสามารถในการเปรียบเทียบผลลัพธ์ การหาข้อสรุปที่เหมาะสม
• การก่อตัวของความปรารถนาที่จะดูแลวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต สถานที่ที่คุณอาศัยอยู่

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจว่ามีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างสิ่งมีชีวิตทั้งหมด พวกมันถูกปรับให้เข้ากับสภาพธรรมชาติบางอย่าง ไม่มีอยู่อย่างโดดเดี่ยว แต่สร้างระบบนิเวศที่เรียกว่า (แม่น้ำ ทุ่งหญ้า หรือหนองน้ำ) เด็กไม่เพียงแค่ต้องเรียนรู้ว่าการโค่นต้นไม้หรือฆ่าผึ้งนั้นไม่ดี เขาต้องเข้าใจว่ามีสิ่งมีชีวิตและสิ่งมีชีวิตกี่ชนิดที่เกี่ยวข้องกับต้นไม้ต้นนี้ และจะเกิดอะไรขึ้นกับพวกมันหลังจากการตัด

รูปแบบสิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

วัฒนธรรมเชิงนิเวศไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการรับรู้ถึงความงามของธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้ การทำงานอย่างแข็งขันเพื่อปกป้องมันด้วย พวกเขาสังเกตและหารือเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมกับเด็ก ๆ ช่วยให้พวกเขาได้รับประสบการณ์จริงในการดูแลพืชและสัตว์ เมื่อคุณโตขึ้น วงกลมแห่งความรับผิดชอบของเด็กๆ จะค่อยๆ ขยายออกไป

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาลเกิดขึ้นในหลายทิศทาง: เมื่อมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับเด็ก ทีมการสอน และผู้ปกครอง

เดินเป็นประจำในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถเปลี่ยนเป็นกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมได้ สิ่งสำคัญคือต้องใช้วัตถุที่น่าสนใจให้ได้มากที่สุด ได้แก่ ต้นไม้ ไม้พุ่มชนิดต่าง ๆ รูปร่าง อายุ ตอไม้เก่าที่มีตะไคร่และตะไคร่น้ำ สำนักหักบัญชีด้วยสมุนไพร แมลง รังนก และบ้านนก ที่นี่ เด็กๆ สามารถสังเกตสัตว์ป่า แบ่งปันการสังเกต และเล่น เป็นการเดินที่แนะนำคุณสมบัติของทรายหรือดินเหนียว หิมะและน้ำ การเปลี่ยนแปลงในชีวิตของพืชและสัตว์ตามฤดูกาลที่เปลี่ยนไป

วัยก่อนเรียนมีความอยากรู้อยากเห็นในด้านต่าง ๆ เพิ่มขึ้น แต่เด็ก ๆ แสดงความสนใจเป็นพิเศษในธรรมชาติ ดังนั้นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลจึงเป็นสถานที่สำคัญในการพัฒนาความรู้ของโลกรอบตัว การพัฒนาทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดและการก่อตัวของพฤติกรรมที่ใส่ใจในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือ:

• การสร้างความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พืชและสัตว์
• การพัฒนาความรู้สึกทางสุนทรียะ: ความรัก ความเคารพ ความเคารพต่อโลกธรรมชาติ
• กระตุ้นให้เด็กเกิดความปรารถนาที่จะดูแลธรรมชาติและสัตว์ ปกป้อง และรักษาทรัพยากรธรรมชาติ

ความเกี่ยวข้องของสิ่งแวดล้อมศึกษา

การสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติเป็นภารกิจหลักของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมซึ่งเกิดขึ้นได้จากการพัฒนาเด็กที่มีความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ และความเห็นอกเห็นใจต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนโลกใบนี้ มนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ แต่มักจะเป็นผู้ที่มีผลเสียต่อโลกรอบตัวเขา การก่อตัวของตำแหน่งที่ใช้งานของ "ผู้พิทักษ์และเพื่อน" ของโลกธรรมชาติเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กมีความประทับใจและตอบสนองเป็นพิเศษ ดังนั้นพวกเขาจึงมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในมาตรการทั้งหมดเพื่อปกป้องผู้ที่ต้องการ สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าผู้คนมีจุดยืนที่แข็งแกร่งขึ้นเมื่อเทียบกับโลกธรรมชาติ (เช่น ต้นไม้จะเหี่ยวเฉาโดยไม่ต้องรดน้ำ นกจะตายจากความหนาวเย็นโดยไม่มีอาหารในฤดูหนาว) ดังนั้นเราควรพยายามทุกวิถีทางเพื่อให้แน่ใจว่าทุกชีวิตบนโลกพัฒนาและนำความสุขมาให้ (เช่น เสียงนกร้องยามเช้าใต้หน้าต่างจะทำให้ผู้ที่ให้อาหารพวกมันในฤดูหนาวพอใจ และดอกไม้บานที่หน้าต่างจะทำให้ผู้ที่ รดน้ำแล้ว)

ความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราควรได้รับการสนับสนุนโดยกิจกรรมภาคปฏิบัติและตัวอย่างประกอบ เพื่อให้เด็กเห็นผลในเชิงบวกจากกิจกรรมของพวกเขาและมีความปรารถนาที่จะปรับปรุงความสำเร็จของพวกเขา

รูปแบบและวิธีการสิ่งแวดล้อมศึกษา

การทัศนศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาระบบนิเวศของแต่ละบุคคล เนื่องจากเด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับความหลากหลายของโลกธรรมชาติและสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การทัศนศึกษายังมีความสำคัญต่อการสะสมความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของธรรมชาติของดินแดนพื้นเมืองและการวางแนวในพื้นที่: ความสามารถในการค้นหาความสัมพันธ์ในธรรมชาติ สังเกตสัญญาณพื้นบ้าน ทำนายผลที่ตามมาของกิจกรรมของมนุษย์ทั้งในด้านบวกและด้านลบ ในระหว่างการทัศนศึกษา เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้การมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก ในการทำเช่นนี้ครูให้ ความสนใจเป็นพิเศษข้อเท็จจริงที่ว่ามนุษย์เป็นเพียงผู้มาเยือนในโลกแห่งธรรมชาติ ดังนั้นจึงต้องปฏิบัติตามบัญญัติ: จงเงียบ อดทน และเอาใจใส่

บทบาทของเทพนิยายในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นแทบจะประเมินค่าไม่ได้สูงเกินไป และเทพนิยายเชิงนิเวศน์ก็น่าสนใจ ประการแรกคือความแปลกใหม่ของโครงเรื่องและการแนะนำตัวละครที่ผิดปกติ ต้องขอบคุณนิทานที่ทำให้เด็กๆ ได้รับการบอกเล่าในรูปแบบที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนในธรรมชาติ เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ และความสำคัญของแรงงานมนุษย์ สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยนิทานที่เด็ก ๆ ประดิษฐ์ขึ้นเอง

การศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทหลักประเภทหนึ่งคือเกมการสอนเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ต้องขอบคุณเกมนี้ เด็กเรียนรู้ที่จะเน้นสัญญาณของปรากฏการณ์และวัตถุ เปรียบเทียบและจำแนกสิ่งเหล่านั้น เด็ก ๆ เรียนรู้ข้อมูลใหม่ ๆ เกี่ยวกับโลกธรรมชาติ พัฒนาความจำและการรับรู้ พูดคุยเกี่ยวกับชีวิตของสัตว์และพืช พัฒนาการคิดและการพูด เกมการสอนมีส่วนช่วยในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับสำหรับเกมร่วม พัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็ก

แน่นอนว่าการพัฒนาทางนิเวศวิทยาของเด็ก ๆ ในสวนจะมีประสิทธิภาพเป็นพิเศษหากเชื่อมโยงกับการศึกษาทางนิเวศวิทยาในครอบครัว ดังนั้นครูควรสนับสนุนให้ผู้ปกครองสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมที่บ้าน

เด็ก ๆ จะทำความคุ้นเคยกับวิทยาศาสตร์ของระบบนิเวศน์ที่โรงเรียน แต่การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมต้องเริ่มตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน สำหรับบางคนอาจดูเหมือนเร็วเกินไป อย่างไรก็ตาม นักจิตวิทยาเด็กสังเกตว่าอายุ 5-6 ปีเป็นวัยที่เปิดรับและเปิดรับการเรียนรู้มากที่สุด ในช่วงเวลานี้ทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเองต่อโลกรอบตัวเขาถูกสร้างขึ้นและมีการประสานกันของค่านิยม

ทุกปีสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมในโลกทวีความรุนแรงขึ้น และเป้าหมายของเราซึ่งเป็นเป้าหมายของผู้ปกครองและครูสมัยใหม่คือการให้ความรู้แก่ผู้ที่ได้รับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมซึ่งจะปฏิบัติต่อธรรมชาติในฐานะเพื่อน ปกป้อง และปรับปรุงวิธีการรักษาธรรมชาติ

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลมีส่วนช่วย:

• การก่อตัวของความคิดที่เป็นกลางเกี่ยวกับกระบวนการที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ
• การสร้างความเคารพต่อธรรมชาติ

สามารถใช้โปรแกรมต่อไปนี้เพื่อทำงานในทิศทางของระบบนิเวศน์ในโรงเรียนอนุบาล:

• โปรแกรมพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน "Origins"
• Ryzhova N.A.: "บ้านของเราคือธรรมชาติ",
• Nikolaeva S.N.: "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์"
• Voronkevich O.A.: "ยินดีต้อนรับสู่นิเวศวิทยา"
• Kondratieva E.E.: "เรา"
• Veresov A.: "เราเป็นคนเดินดิน"
• Popova T.I .: "โลกรอบตัวเรา",
• Kochemasova E.E.: "สวัสดีชาวโลก!".

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลควรเริ่มต้นที่ตัวครูเอง

เฉพาะผู้ที่มีความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมเท่านั้นที่สามารถสร้างบุคลิกภาพที่ใส่ใจต่อสิ่งแวดล้อมได้ ครูต้องมีทักษะหลายอย่าง

อยากรู้อยากเห็นคือการศึกษาที่ดำเนินการในภูมิภาค Tyumen มีผู้ตอบแบบสำรวจมากกว่า 200 คน: นักการศึกษา 167 คนและหัวหน้า 71 คนจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในท้องถิ่น เป็นการศึกษาในรูปแบบของแบบสอบถาม ลองมาดูข้อมูลตัวอย่างกัน

สำหรับคำถามเกี่ยวกับ งานดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในทิศทางด้านสิ่งแวดล้อมโดยนักการศึกษาที่ไม่มีการศึกษาที่เหมาะสมหรือผู้เชี่ยวชาญด้านสิ่งแวดล้อมปรากฎว่า

• มีเพียง 1.4% ของชั้นเรียนอนุบาลเท่านั้นที่ดำเนินการโดยนักนิเวศวิทยา
• ในกรณี 98.6% ชั้นเรียนดำเนินการโดยนักการศึกษาที่ไม่มีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

นอกจากนี้ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ยังขาดโปรแกรมด้านสิ่งแวดล้อมและวัสดุวิธีการ:

• มีโรงเรียนอนุบาลเพียง 16.9% เท่านั้นที่ได้รับอุปกรณ์และสื่อการสอนที่จำเป็นในปริมาณที่เพียงพอ
• ใน 56.3% ของโรงเรียนอนุบาลขาดวัสดุวิธีการ
• สถานศึกษาก่อนวัยเรียนร้อยละ 26.8 ไม่มีสื่อการเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อมเลย

เกี่ยวกับ จำเป็นต้องใช้ความช่วยเหลือจากนักระเบียบวิธี - นักนิเวศวิทยา หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 84.5% กล่าว

การศึกษาทางนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล ดำเนินการในรูปแบบต่างๆ :

• ชั้นเรียนและการสนทนาด้านสิ่งแวดล้อมที่ได้รับความนิยมมากที่สุด - 33.9%;
• ทัศนศึกษาและเดินปรากฏการณ์ - 22.6%
• การสังเกตในธรรมชาติ - 14.5%
• กิจกรรมยามว่าง - 10.8%
• เกม - 9.7%;
• งานจริง (การทดลอง) - 4.8%,
• การปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง - 2.2%
• นิทรรศการเฉพาะเรื่อง - 1.6%

รูปแบบสิ่งแวดล้อมศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการในหลายทิศทาง: โดยตรงกับผู้เข้าร่วมหลักในกระบวนการศึกษา - กับเด็ก ๆ ในระดับการสอนโดยร่วมมือกับผู้ปกครอง

รูปแบบการทำงานกับเด็ก

รูปแบบการทำงานกับเด็ก ได้แก่ กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและการสนทนา มีการหารือเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในธรรมชาติกับเด็ก ๆ มีการจัดชั้นเรียน "ครัวของธรรมชาติ", "ป่าเป็นผู้ช่วยของมนุษย์", "สิ่งประดิษฐ์ที่มีประโยชน์" และอื่น ๆ

ผู้กำกับดนตรีพร้อมกับนักวิธีการและนักการศึกษากำลังเตรียมการ วันหยุดทางนิเวศวิทยา : "วันความรู้ทางนิเวศวิทยา", "วันคุ้มครองโลก", "เทศกาลฤดูร้อน". กิจกรรมสันทนาการจัดในรูปแบบของ KVN "Connoisseurs of Nature"

ในระหว่างการเดินเป้าหมาย ทัศนศึกษา ครูและเด็ก ๆ ดำเนินการ การสังเกตในธรรมชาติ . สิ่งนี้สามารถเป็นได้ทั้งความคุ้นเคยโดยตรงกับพืชและสัตว์โดยรอบ และงานด้านการศึกษา เช่น งานวิจิตรศิลป์ชิ้นเอก: การดูภาพวาดทิวทัศน์

ประสบการณ์จริง เด็กได้รับจากการช่วยดูแลพืชและสัตว์ เมื่อเด็กโตขึ้นขอบเขตความรับผิดชอบของเขาก็กว้างขึ้น เด็กโตมักมีส่วนร่วมในโครงการร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนจากโรงเรียนอนุบาลและกลุ่มอายุน้อยกว่า ตัวอย่างเช่น ผู้ชายที่อายุน้อยกว่าปลูกผักในสวน และเพื่อนที่แก่กว่าของพวกเขาจัดเวิร์คช็อปสาธิตการทำสลัดและอาหารอื่นๆ จากผักเหล่านี้

เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการสามารถเป็นผู้นำได้ "ไดอารี่สิ่งแวดล้อม" ซึ่งมีการป้อนการสังเกต บันทึก การทดลองทั้งหมด

รูปแบบการทำงานกับอาจารย์

ดังที่การศึกษาที่อ้างถึงข้างต้นแสดงให้เห็นว่าคณาจารย์จำเป็นต้องปรับปรุงทักษะของตน ได้รับทักษะที่เหมาะสมในวิชานิเวศวิทยา นี่คือการกำกับ เกมธุรกิจ ตัวอย่างเช่น "การศึกษาระบบนิเวศด้วยวิธีการของสัตว์ป่า" การทบทวนโปรแกรมบางส่วน การสัมมนา "เกมการสอนที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับระบบนิเวศน์".

ปรากฎว่าเป็นที่ต้องการ การประชุมเชิงปฏิบัติการ "เทคนิคเกมใหม่ที่มีส่วนช่วยในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน"

ปัจจัยกระตุ้นประการหนึ่งคือจิตวิญญาณของการแข่งขัน เป็นระเบียบ ความรู้ของแนวคิดการสอน "การเดินในระบบนิเวศ", "การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม", "รูปแบบงานด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา".

เพื่อพัฒนาระดับความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมของครู หนังสือเล่มเล็ก ในประเด็นปัญหาสิ่งแวดล้อมของโลกโดยทั่วไปและเฉพาะในเมือง

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล ผู้ใหญ่ควรเป็นตัวอย่างแก่เด็ก

แม้จะมีข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ปกครองหลายคนไม่มีเวลาว่าง แต่พวกเขายังคงตอบสนองต่อข้อเสนอที่จะเข้าร่วมอย่างกระตือรือร้น ซับบอตนิก , จัดสวนอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล , เตรียมเครื่องป้อนอาหาร , เก็บขยะ , แบตเตอรี่ ฯลฯ

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมควรดำเนินต่อไปนอกเหนือจากโรงเรียนอนุบาล ในวันหยุดสุดสัปดาห์หรือวันหยุด เด็กๆ จะได้รับมอบหมายให้ทำงานเก็บของร่วมกับผู้ปกครอง จัดแสดงพิพิธภัณฑ์ธรรมชาติในสวน ทำงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ วาดหนังสือพิมพ์ติดผนัง .

หนึ่งในประเด็นสำคัญในมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยได้รับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เด็กเริ่มเรียนรู้เกี่ยวกับโลกตั้งแต่แรกเกิดและควบคู่ไปกับการศึกษาสิ่งแวดล้อม เขาต้องเข้าใจความเปราะบางของมัน เรียนรู้ที่จะรัก ปกป้องและปกป้องธรรมชาติ เรียนรู้ว่าการกระทำของมนุษย์ก่อให้เกิดอันตรายที่แก้ไขไม่ได้ มัน. ชั้นเรียนเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมศึกษาในโรงเรียนอนุบาลได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้

ด้านทฤษฎีสิ่งแวดล้อมศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

เราทุกคนเป็นลูกของเรือลำเดียวกันที่ชื่อว่า Earth ซึ่งหมายความว่าไม่มีที่ไหนเลยที่จะถ่ายโอนจากมัน ... มีกฎที่มั่นคง: ตื่นนอนตอนเช้า ล้างตัวเอง จัดลำดับ - และทำให้โลกของคุณทันที ในการสั่งซื้อ

อ็องตวน เดอ แซ็งเต็กซูเปรี

https://ekolog17.jimdo.com/

พื้นฐานของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมรวมอยู่ในโปรแกรมสำหรับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่ทศวรรษที่ 1960 แต่ถ้าจุดเน้นหลักอยู่ที่การปลูกฝังพื้นฐานเบื้องต้นของการรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็ก ตอนนี้ก็อยู่ที่การก่อร่างสร้างวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมตั้งแต่เด็กปฐมวัย

บทบัญญัตินี้สะท้อนให้เห็นใน "โครงการการศึกษาและฝึกอบรมระดับอนุบาล" ซึ่งกำหนดภารกิจหลักสองประการ:

• ปลูกฝังความรักในธรรมชาติของแผ่นดินเกิดความสามารถในการเข้าใจและสัมผัสถึงความงามของมันดูแลพืชและสัตว์
• การสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติและการก่อตัวของความคิดจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

เด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากลักษณะของอายุของพวกเขารับรู้ความรู้ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติอย่างเป็นธรรมชาติ ท้ายที่สุดแล้ว เด็กเล็ก ๆ รู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ แต่พวกเขายังไม่ได้พัฒนาทัศนคติของผู้บริโภคที่มีต่อมัน ดังนั้นภารกิจหลักคือการทำให้แน่ใจว่าความรู้สึกของการเชื่อมต่อกับโลกภายนอกที่แยกไม่ออกซึ่งเกิดขึ้นในวัยเด็กนั้นยังคงอยู่ไปตลอดชีวิต

เด็กในวัยก่อนเรียนรู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ และงานของครูคือเสริมสร้างความสัมพันธ์นี้

รูปแบบของชั้นเรียนในระบบนิเวศ

ชั้นเรียนนิเวศวิทยาใช้รูปแบบการศึกษาที่หลากหลาย กิจกรรมหลัก:

1. บทเรียนที่เตรียมมาเป็นพิเศษ ที่นี่นักการศึกษามีบทบาทหลัก สามารถ:
   • ทัศนศึกษา,
   • สนทนากับครูเกี่ยวกับธรรมชาติ สัตว์ พืช
   • อ่านนิยาย,
   • เรื่องราวเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการดูแลสัตว์
2. กิจกรรมร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียนและนักการศึกษา เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียน เหล่านี้รวมถึง:
   • เกมแนวต่างๆ
   • แบบทดสอบ
   • การวาดภาพและการออกแบบ
   • การเฝ้าระวัง,
   • ตอบคำถามของเด็ก
   • การสนทนาเกี่ยวกับหนังสือที่อ่าน การดูภาพยนตร์และการ์ตูน
   • ทำงานสด
   • การเตรียมวันหยุดเชิงนิเวศ ฯลฯ
3. งานอิสระของเด็ก การประยุกต์ใช้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่ได้รับจากเด็กก่อนวัยเรียนในทางปฏิบัติ ตัวอย่างเช่นพวกเขาสามารถเป็นอิสระ (แต่อยู่ภายใต้การดูแลของครู) รดน้ำดอกไม้, เลี้ยงสัตว์ในมุมนั่งเล่น, เก็บสมุนไพรหรือของสะสม

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเริ่มต้นจากเด็ก ๆ ที่ดูแลพืชและสัตว์

สื่อการสอนและภาพสำหรับชั้นเรียนนิเวศวิทยา

การเตรียมการสำหรับชั้นเรียนนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาลทำให้มีการใช้สื่อการสอนและภาพที่หลากหลายอย่างกว้างขวาง และบางส่วนสามารถปรุงพร้อมกับเด็ก ดังนั้น ในกลุ่มเตรียมการและกลุ่มอาวุโส คุณสามารถเตรียมสื่อโสตทัศน์สำหรับเด็กได้ ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนการออกแบบ เด็ก ๆ สามารถสร้างสื่อภาพในหัวข้อ "สวน" ในตอนต้นของบทเรียนเท่านั้นที่จำเป็นต้องเตือนว่างานฝีมือของพวกเขาจะถูกใช้เป็นสื่อภาพสำหรับเด็ก มันสำคัญมาก! เด็ก ๆ (และคนทั่วไป) รักเมื่อมีคนต้องการงานของพวกเขาและไม่ไร้ประโยชน์

ความช่วยเหลือด้านภาพในหัวข้อ "สวน" ซึ่งจัดทำโดยเด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มกลางจะทำให้นักเรียนที่เล็กที่สุดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพอใจ

ในช่วงเริ่มต้นของชั้นเรียนคุณสามารถดูภาพยนตร์และการ์ตูน (“ Red Cat”, “ The Train from Romashkov”, “ Treasure”, “ Butterfly”, “ The Tale of the White Ice”, “ On the Forest Path”, “ Shapoklyak”) แล้วหารือเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้ดู ดังนั้นโดยใช้ตัวอย่างการ์ตูน "Treasure" คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความหมายและคุณค่าของน้ำดื่มธรรมดาและหลังจากดูการ์ตูน "The Train from Romashkov" คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของการหยุดเป็นครั้งคราว และชมธรรมชาติ เพลิดเพลินกับโลกอันน่าพิศวงรอบตัว

การตรวจสอบรูปภาพและภาพวาดเป็นเทคนิคหนึ่งที่ใช้ในห้องเรียนในกลุ่มเยาวชนกลุ่มที่หนึ่งและกลุ่มที่สอง จะใช้รูปภาพง่ายๆ ที่แสดงถึงพืช สัตว์ ผัก ผลไม้ ในกลุ่มกลาง กลุ่มอาวุโส และกลุ่มเตรียมการ คุณสามารถดูการทำสำเนาภาพวาดโดยศิลปินชื่อดัง (“Rooks Have Arrival” โดย A. Savrasov, “Morning in a Pine Forest” โดย I. Shishkin, “Beetle” โดย I. Kabakov, “ ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง” โดย I. Levitan) และขอให้เด็กบอกว่าพวกเขาเห็นอะไรบนนั้น

ล็อตโต้เชิงนิเวศน์ช่วยให้คุณสรุปความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับพืชและสัตว์ประเภทต่างๆ

เกมยังสามารถใช้ในชั้นเรียนสิ่งแวดล้อมศึกษา ทั้งบนเดสก์ท็อป (เช่น ล็อตโต้ต่างๆ ค้นหาคู่ ใครบางคนอาศัยอยู่ที่ไหน ยอดและราก) และมือถือ (เช่น ต้นไม้กู้ภัย โนมส์ในป่า” “ที่ สวนสัตว์” และเพลงกล่อมเด็กอันเป็นที่รัก “กวางมีบ้านหลังใหญ่”) ในฐานะสื่อการสอนและคู่มือ คุณสามารถใช้โปสเตอร์ แบบจำลอง ไดอะแกรม ปฏิทินธรรมชาติ ออกแบบมาสำหรับระบบนิเวศและมุมนั่งเล่น นิทรรศการภาพวาด ห้องแห่งธรรมชาติ

มุมนิเวศวิทยาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรได้รับการออกแบบให้มีสีสันและดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ

วิดีโอ: เพลงกล่อมเด็ก "กวางมีบ้านหลังใหญ่"

โปรแกรมสิ่งแวดล้อมศึกษา

มีโปรแกรม 2 ประเภทสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: แบบบูรณาการและบางส่วน โปรแกรมที่ครอบคลุมกำหนดการกระทำที่มุ่งพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในทุกด้านในขณะที่บางส่วนจะพิจารณาประเด็นที่เกี่ยวข้องเชิงลึกอย่างน้อยหนึ่งประเด็น

โปรแกรมที่ครอบคลุม

ด้านสิ่งแวดล้อมที่สมบูรณ์ที่สุดมีให้ในโปรแกรม "วัยเด็ก", "สายรุ้ง" และ "ทารก"พวกเขามีส่วนพิเศษที่ไม่เพียงอุทิศให้กับการได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติ แต่ยังเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างโลกรอบตัวกับมนุษย์ด้วย

"เด็ก" อุทิศตนเพื่อพัฒนาการของเด็กเล็ก ดังนั้นงานที่นี่จึงง่าย: ใคร่ครวญ สังเกต เรียนรู้ ตามโปรแกรมนี้ขอแนะนำให้จัดมุมนั่งเล่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การเยี่ยมชมมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับเด็ก ๆ ที่พ่อแม่ไม่อนุญาตให้มีสัตว์เลี้ยงที่บ้าน

ส่วนหนึ่งของโปรแกรม "วัยเด็ก" "เด็กค้นพบโลกแห่งธรรมชาติ" ประกอบด้วย 4 ช่วงตึกที่คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก:

• ข้อมูลเกี่ยวกับพืช สัตว์ ในฐานะตัวแทนของสิ่งมีชีวิตในโลกธรรมชาติ (คุณลักษณะของโครงสร้างภายนอกและหน้าที่ที่สำคัญ ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ความเป็นเอกลักษณ์ของพวกมัน)
• กลไกของความสัมพันธ์แบบปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม (คุณสมบัติของสภาพแวดล้อมต่างๆ แนวคิดเกี่ยวกับกลุ่มสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เป็นเนื้อเดียวกัน)
• ความรู้เกี่ยวกับการเจริญเติบโต พัฒนาการ และการสืบพันธุ์ของพืชและสัตว์ที่เด็กคุ้นเคย (ความคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงต่อเนื่องในสิ่งมีชีวิต ธรรมชาติที่เป็นวัฏจักรของกระบวนการ)
• ความรู้ด้านระบบนิเวศ (เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับพืชและสัตว์ที่อาศัยอยู่ในชุมชนเดียวกัน ความเชื่อมโยงระหว่างกัน)

ส่วนของโปรแกรม "Rainbow" "โลกแห่งธรรมชาติ" ให้การศึกษาระบบนิเวศของภูมิภาคต่างๆ ของโลก แนวคิดทางภูมิศาสตร์ ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์และโบราณคดี ข้อเสียของมันคือเด็ก ๆ ได้รับข้อเท็จจริงที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับโลก แต่ไม่ได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจพวกเขา โปรแกรม "Origins" มีส่วนเกี่ยวกับการศึกษาโลกรอบตัว แต่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดที่ทันสมัย ​​และโปรแกรม "Development" ไม่ได้กำหนดเป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเลย

มุมนั่งเล่นในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้เด็กๆ ได้เข้าร่วมโลกของสัตว์ป่าและดูแลสัตว์เลี้ยง

โปรแกรมบางส่วน

โปรแกรมบางส่วนสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย ได้แก่ :

• "บ้านเราคือธรรมชาติ"
• "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์"
• "ชีวิตรอบตัวเรา"
• "ธรรมชาติและศิลปิน"
• "สมิตสเวติก",
• "ใยแมงมุม",
• "เราคือมนุษย์เดินดิน"
• "เปิดตัวเอง"
• "หวัง".

โปรแกรมเหล่านี้มีความน่าสนใจในแบบของตัวเอง ดังนั้นอาจารย์ผู้สอนแต่ละคนจึงมีโอกาสเลือกได้ ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของตนเอง

โปรแกรมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมโปรแกรมแรกในโรงเรียนอนุบาลซึ่งเริ่มพัฒนาขึ้นในทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ผ่านมา ได้แก่ "Young Ecoologist" ผู้แต่งคือ S. Nikolaeva ควรชี้แจงว่า "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" มี 2 โปรแกรม: การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กและการฝึกอบรมนักการศึกษาขั้นสูง ดังนั้น งานที่ซับซ้อนของการให้ความรู้หลักการความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กและการเลี้ยงดูวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์ของผู้ใหญ่ที่ถูกเรียกร้องให้ให้ความรู้แก่เด็กเหล่านี้จึงได้รับการแก้ไข

เนื่องจากความสำคัญอย่างยิ่งต่อสิ่งแวดล้อมศึกษา ครูก่อนวัยเรียนทั่วประเทศจึงพัฒนาโปรแกรมของตนเองตามความสามารถ ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ และสภาพสังคม โปรแกรมต่อไปนี้มีความสำคัญ:

• "คุณค่าที่ยั่งยืนของบ้านเกิดเมืองนอนเล็ก ๆ " พัฒนาโดยอาจารย์จาก Ivanov E.V. เชลลินต์เซวา;
• "ฉันอยู่ในโลกใบใหญ่" สร้างโดยทีมสอนจากเมือง Seversk;
• "ABC of Ecology" L.I. Grekova (ส่วนของโปรแกรม "Planet of Childhood" ใช้ในดินแดน Stavropol Territory)

วิธีดำเนินการบทเรียนด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล

โปรแกรมสิ่งแวดล้อมศึกษาจัดให้มีกิจกรรมหลากหลายรูปแบบกับเด็ก ตั้งแต่เกมไปจนถึงโครงการจริงจัง

เส้นทางนิเวศวิทยา

หนึ่งในรูปแบบกิจกรรมกลางแจ้งเพื่อสิ่งแวดล้อมที่สนุกสนานที่สุดคือเส้นทางนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่งควรมีเส้นทาง 3 ประเภทและใช้ตามกลุ่มอายุ เส้นทางแรกตั้งอยู่ในพื้นที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน อาจมีแท่นวางที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ ห้องธรรมชาติ และมุมนั่งเล่น ที่สองผ่านอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและใช้ระหว่างการเดินทุกวัน และเส้นทางที่สามคือการเดินทาง เธอพาเด็ก ๆ ไปยังดินแดนที่อยู่ติดกับสวน อาจเป็นลานกว้าง สวนสาธารณะ พื้นที่ป่า ทุ่งหญ้า หรือแม้แต่ป่าจริง

เส้นทางนิเวศวิทยาเป็นเส้นทางที่มีอุปกรณ์พิเศษ ซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนได้รับความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

ตามหลักการแล้ว ตลอดเส้นทาง เด็ก ๆ ควรพบกับทั้งพืชป่าและพืชที่ปลูกขึ้นแยกกันและแออัด ต้นไม้และพุ่มไม้ต่าง ๆ นกที่อาศัยอยู่ในรัง บนต้นไม้หรือบ้านที่มีอุปกรณ์พิเศษ จอมปลวก หิน อ่างเก็บน้ำ ... โดยทั่วไป ยิ่งหลากหลายยิ่งดี แน่นอนว่าสำหรับแต่ละกลุ่มอายุจำเป็นต้องสร้างเส้นทางของตนเอง ขอแนะนำให้จัดทำแผนเส้นทางนิเวศวิทยาและวางไว้ที่จุดเริ่มต้นของเส้นทาง ระหว่างเดินทางตามเส้นทางนิเวศวิทยา เด็ก ๆ ฟังเรื่องราวของครู สังเกต ถามคำถาม เรียนรู้ที่จะสรุปผล เก็บสมุนไพร ของสะสม ฯลฯ

กิจกรรมโครงการเกี่ยวกับระบบนิเวศในโรงเรียนอนุบาล

ในกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมการวิจัยของเด็ก สิ่งนี้สามารถช่วยได้โดยการพัฒนาโครงการต่าง ๆ ซึ่งสามารถเป็นได้ทั้งระยะสั้นและระยะยาว โครงการระยะสั้นเป็นเรื่องปกติในโรงเรียนอนุบาล หัวข้อของพวกเขาอาจแตกต่างกันเช่น "เราสื่อสารกับสัตว์", "พลังของน้ำคืออะไร", "จากดอกแหลมถึงก้อน", "ใครหนาวในป่า" เป็นต้น

การส่งเสริมความสนใจในการวิจัยของเด็กจะพัฒนาความสามารถในการคิดและกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มเติม

อย่างไรก็ตาม โครงการระยะยาวค่อนข้างอยู่ในอำนาจของเด็กก่อนวัยเรียน คุณควรใส่ใจกับหัวข้อดังกล่าว: "ให้อาหารนก", "เราปลูกหัวผักกาด", "สวนบนขอบหน้าต่าง", "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำเป็นอาณาจักรปลา", "มาปลูกมะนาวกันเถอะ" เป็นต้น

การพัฒนาโครงการทั้งระยะสั้นและระยะยาวต้องใช้ความพยายามอย่างมาก การเตรียมการเบื้องต้น การศึกษาวัสดุและวรรณกรรมในหัวข้อ การสังเกต การวิจัย และความสามารถในการสรุปผล สิ่งสำคัญคือต้องออกแบบอย่างสวยงามและนำเสนอโครงการของคุณให้น่าหลงใหล เด็กเหล่านี้ทุกคนจะต้องเรียนรู้

แอปพลิเคชัน "เชื้อรา" ดำเนินการโดยเด็ก ๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ "สวัสดีฤดูใบไม้ร่วง!"

โครงการตัวอย่างสำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

ชื่อ	"สวัสดีฤดูใบไม้ร่วง!"
งาน	เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงเป็นฤดูกาล เกี่ยวกับสภาพอากาศในเวลานี้ เกี่ยวกับของขวัญจากธรรมชาติที่ฤดูใบไม้ร่วงมอบให้ ขยายคำศัพท์ของเด็ก ๆ ในธีมฤดูใบไม้ร่วง เรียนรู้บทกวีและเพลงเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง เรียนรู้การวาดฤดูใบไม้ร่วงในภาพวาด
วัสดุ	ภาพวาด การ์ด ภาพผักและผลไม้ โมเดลผักและผลไม้ ฤดูใบไม้ร่วง; ดอกไม้; บทกวี; กระดาษ, สี, ดินน้ำมัน
กิจกรรมของนักการศึกษา	เลือกบทกวีและเพลง เลือกเกม; จัดชั้นเรียนกับเด็ก ๆ
กิจกรรมผู้ปกครอง	เลือกภาพถ่าย วรรณกรรม; มีส่วนร่วมในวันหยุด
กิจกรรมระหว่างดำเนินโครงการ	เกมกลางแจ้ง เกมการสอน อ่านบทกวี นิทาน และนิทานเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง เรียนเพลงเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง การสร้างแอปพลิเคชัน "เชื้อรา"; วาดฤดูใบไม้ร่วง การสนทนาเกี่ยวกับสภาพอากาศ เรื่องราวเกี่ยวกับของขวัญในฤดูใบไม้ร่วง: ผัก ผลไม้ เห็ด ถั่ว; ทำช่อใบไม้และดอกไม้ในฤดูใบไม้ร่วง ดูการ์ตูน.
สรุปโครงการ	การจัดนิทรรศการภาพวาด ช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ร่วง และการประยุกต์ใช้ จัดงานเลี้ยงรอบบ่าย "สวัสดีฤดูใบไม้ร่วง!" โต๊ะรื่นเริงพร้อมของขวัญฤดูใบไม้ร่วง .

คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับนิเวศวิทยาในกลุ่มจูเนียร์ที่หนึ่งและสองได้จากบทความของเรา -

ตัวอย่างแผนการสอนในหัวข้อ "วิธีทำขนมปัง" ในกลุ่มกลาง

จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงวิธีทำขนมปัง

อุปกรณ์และวัสดุ:

• รูปภาพ,
• ข้าวสาลีงอก,
• จมูกข้าวสาลีสีเขียว,
• เมล็ดข้าวสาลีและก้านดอก
• ขนมปังแผ่น
• แป้ง,
• ไข่,
• เกลือ,
• ยีสต์,
• น้ำ,
• น้ำมันพืช.

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. เด็ก ๆ ดูการ์ตูนเรื่อง Spikelet
2. ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ค้นหาว่าเมล็ดข้าวสาลีอาศัยอยู่ที่ไหน ข้าวสาลีเติบโตอย่างไร หาแป้งมาได้อย่างไร ขนมปังอบอย่างไร
3. เด็ก ๆ ดูข้าวสาลีที่แตกหน่อและข้าวสาลีที่แตกหน่อ
4. ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ หยิบเดือยและหาเมล็ดพืชในนั้น
5. ครูเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ ค้นหาว่าอะไรอร่อยกว่ากัน - ธัญพืช แป้ง หรือขนมปัง เด็ก ๆ ลองธัญพืชแป้งและขนมปัง
6. ถามเด็ก ๆ ว่ารู้ไหมว่าขนมปังอร่อยอย่างไร
7. จากนั้นครูนวดแป้งจากผลิตภัณฑ์ที่เตรียมไว้ อธิบายขั้นตอนให้เด็กฟัง
8. เด็ก ๆ ดูว่าแป้งพอดีอย่างไร
9. ครูและเด็ก ๆ ทำม้วนและพาพวกเขาไปที่ห้องครัว
10. ในขณะที่กำลังอบม้วนครูจะเล่าถึงวิธีการปลูกข้าวสาลีการเก็บเกี่ยวเด็ก ๆ ดูรูปภาพ
11. พ่อครัวนำขนมอบมาให้และทุกคนก็ลองทำดู

วิดีโอ: การ์ตูน "Spikelet"

บทเรียนในกลุ่มจูเนียร์ที่สองในหัวข้อ: "การทำเม่น"

ใช้ของเล่น "Travyanchik" ในรูปแบบของเม่น ขั้นแรก ให้เด็กๆ เล่นน้ำ ปลูกหญ้า และในขณะเดียวกันก็เรียนรู้ว่าหญ้าเติบโตอย่างไร ทำไม และภายใต้เงื่อนไขใด ครูยังบอกพวกเขาเกี่ยวกับเม่น - ที่อยู่อาศัย กินอะไร จำศีลอย่างไร เมื่อหญ้าโตพอจะมีบทเรียนเกี่ยวกับการสร้าง "Cut the Hedgehog" ก่อนเริ่มบทเรียน คุณสามารถดูการ์ตูนเกี่ยวกับเม่นได้ เช่น "เม่นต้องมีหนามด้วยไหม"

เมื่อทำเม่นจาก Travyanchik เด็ก ๆ จะได้รับงานฝีมือที่น่ารักและพวกเขาปฏิบัติต่อสัตว์เลี้ยงในมุมนั่งเล่นด้วยเศษหญ้า

จากนั้นเด็ก ๆ ก็ตัดหญ้าด้วยกรรไกร หญ้าที่ตัดจะถูกนำไปที่มุมนั่งเล่นและดูแลสัตว์เลี้ยงที่อาศัยอยู่ที่นั่น

จัดงานเปิดในหัวข้อสิ่งแวดล้อม

ชั้นเรียนในระบบนิเวศเปิดโอกาสให้มีกิจกรรมเปิดที่หลากหลายยินดีต้อนรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่นี่ ยิ่งไปกว่านั้น พวกเขาไม่เพียงแต่สามารถเข้าร่วมรอบบ่ายและชมการแสดงของลูกๆ ของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันด้วย ผู้ปกครองสามารถช่วยสร้างและแขวนบ้านนกและให้อาหารนก เข้าร่วมการทัศนศึกษาร่วมกันตามเส้นทางระบบนิเวศ จัดปิกนิกสำหรับเด็กร่วมกับผู้ดูแล มีส่วนร่วมในวันปลอดรถยนต์โลก ฯลฯ

เป็นไปได้ที่จะสรุปและรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในรูปแบบของแบบทดสอบด้านสิ่งแวดล้อม KVN แหวนสมอง ฯลฯ ซึ่งจัดขึ้นพร้อมกับผู้ปกครอง

ตัวอย่างบทคัดย่อการเปิดชั้นเรียนวิชานิเวศวิทยาในกลุ่มต่างๆ

• Belyakina E. "The Tale of Water" (กลุ่มรองที่สอง)
• Savina A. "การเดินทางสู่ป่าฤดูใบไม้ผลิ" (กลุ่มกลาง)
• Nashirvanova R. "เพื่อนของเราคือต้นไม้" (กลุ่มอาวุโส)
• Polivakhina G. "เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ" (กลุ่มเตรียมการ)

วิดีโอ: เปิดบทเรียน "การเยี่ยมชมคำพังเพย" ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1gโหลดวิดีโอไม่ได้: เปิดบทเรียนสิ่งแวดล้อมศึกษา เยี่ยมชมคำพังเพยในกลุ่มเด็ก ม.2 ตอนที่ 2 ยกขึ้น (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

วิดีโอ: เปิดบทเรียน "การหว่านเมล็ด" ในกลุ่มเตรียมการ

หากคุณเลือกกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ทิศทางด้านสิ่งแวดล้อมนั้นไม่มีใครเทียบได้ เนื่องจากองค์ประกอบนี้สามารถแนะนำในกิจกรรมการศึกษาใดก็ได้ เด็ก ๆ มีความอยากรู้อยากเห็น พวกเขาชอบทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการค้นคว้า และโลกรอบตัวพวกเขาก็เป็นหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับการศึกษา มันยังคงเป็นเพียงการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อเขา นี่เป็นงานหลักของครูอนุบาลในการดำเนินการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม