กิจกรรมทดลองในดาวโจนส์ การทดลอง-กิจกรรมทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิทยาศาสตร์เป็นหนี้การแนะนำของคำว่า "การทดลอง" ให้กับ J. Piaget: เขาวิเคราะห์ความสำคัญของกิจกรรมนี้สำหรับเด็กและพิสูจน์ว่าข้อได้เปรียบของการทดลองของเด็กคือการให้ความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่าง ๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ

การทดลองของเด็กๆ- นี่เป็นกิจกรรมที่เปลี่ยนแปลงไปของเด็ก ๆ โดยเปลี่ยนวัตถุภายใต้การศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ (N.N. Poddyakov) “นี่เป็นกิจกรรมที่ไร้เดียงสาอย่างแท้จริงซึ่งเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อยและพัฒนาอย่างเข้มข้นตลอดช่วงวัยก่อนวัยเรียนทั้งหมดโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และแม้กระทั่งขัดต่อข้อห้ามของเขา” (N.N. Poddyakov, 1981)

ตาม N. N. Poddyakov "การทดลองของเด็ก" เช่นเดียวกับการทดลองโดยทั่วไปจะพัฒนากิจกรรมทางจิตด้านใหม่ - "ความสามารถในการทำงานด้วยความรู้ที่คลุมเครือ"

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักวิจัยในตัวเอง แสดงความสนใจอย่างมากในกิจกรรมการวิจัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทดลอง

John Dewey ถือว่ากิจกรรมการวิจัยเป็นกิจกรรมพิเศษสำหรับเด็กในบริบทของ "การทำบางสิ่งบางอย่าง" เขาเชื่อมโยงกิจกรรมการวิจัยกับสัญชาตญาณที่มีอยู่ในตัวเด็กโดยธรรมชาติ

กิจกรรม - รูปแบบเฉพาะของมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับโลกรอบ ๆ เนื้อหาซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมในความสนใจของผู้คน สภาพความเป็นอยู่ของสังคม กิจกรรมรวมถึงเป้าหมาย วิธีการ ผลลัพธ์ และกระบวนการเอง (พจนานุกรมสารานุกรมใหญ่ 2000)

กิจกรรมเป็นกิจกรรมของมนุษย์ประเภทหนึ่งที่มุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ การปรับปรุงความเป็นจริงและตนเอง

ตามที่นักวิชาการ N.N. Poddyakov "... ในกิจกรรมของการทดลองเด็กทำหน้าที่เป็นนักวิจัยประเภทหนึ่งซึ่งมีอิทธิพลต่อสภาพแวดล้อมของวัตถุและปรากฏการณ์ของเขาอย่างอิสระในรูปแบบต่างๆเพื่อให้รับรู้และเชี่ยวชาญมากขึ้น"

กระบวนการของความรู้ความเข้าใจเป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์ และงานของครูคือการสนับสนุนและพัฒนาในตัวเด็กที่สนใจในการวิจัย การค้นพบ เพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้

การทดลองตาม Efremova เป็นการทดลองทางวิทยาศาสตร์ ความพยายามใดๆ ความพยายามที่จะดำเนินการบางอย่าง บาง ทาง.

การทดลองถูกจำแนกตามหลักการต่างๆ

โดยธรรมชาติของวัตถุที่ใช้ในการทดลอง: การทดลอง: กับพืช; กับสัตว์ ด้วยวัตถุที่มีลักษณะไม่มีชีวิต วัตถุที่เป็นมนุษย์

ณ สถานที่ทดลอง: ในห้องกลุ่ม; ตำแหน่งบน; ในป่า ฯลฯ

ตามจำนวนเด็ก: บุคคล, กลุ่ม, กลุ่ม - เพราะความประพฤติ: สุ่ม วางแผน ตั้งขึ้นเพื่อตอบคำถามของเด็ก

โดยธรรมชาติของการรวมไว้ในกระบวนการสอน: ตอน (ดำเนินการจากกรณีไปกรณี) อย่างเป็นระบบ

ตามระยะเวลา: ระยะสั้น (5-15 นาที) ระยะยาว (เกิน 15 นาที)

โดยจำนวนการสังเกตของวัตถุเดียวกัน: เดี่ยว หลายรายการ หรือวน

ตามสถานที่ในรอบ: หลัก ซ้ำ สุดท้าย และสุดท้าย

โดยธรรมชาติของการดำเนินการทางจิต: การตรวจสอบ (ช่วยให้คุณเห็นสถานะหนึ่งของวัตถุหรือปรากฏการณ์หนึ่งโดยไม่เกี่ยวข้องกับวัตถุและปรากฏการณ์อื่น ๆ ) เปรียบเทียบ (ช่วยให้คุณเห็นการเปลี่ยนแปลงของกระบวนการหรือสังเกตการเปลี่ยนแปลงในสถานะของ วัตถุ) การวางนัยทั่วไป (การทดลองที่มีกระบวนการติดตามรูปแบบทั่วไปที่ศึกษาก่อนหน้านี้ในขั้นตอนที่แยกจากกัน)

โดยธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก: ภาพประกอบ (เด็กรู้ทุกอย่างและการทดลองยืนยันเฉพาะข้อเท็จจริงที่คุ้นเคย) การค้นหา (เด็กไม่รู้ล่วงหน้าว่าผลลัพธ์จะเป็นอย่างไร) การแก้ปัญหาการทดลอง

ตามวิธีการใช้งานในกลุ่มผู้ชม: การสาธิต, หน้าผาก

การทดลองแต่ละประเภทมีวิธีการ ข้อดีและข้อเสียต่างกันไป

ในชีวิตประจำวัน เด็กๆ มักจะทดลองกับสารต่างๆ ด้วยตนเอง พยายามเรียนรู้สิ่งใหม่ พวกเขาแยกของเล่นออกจากกัน ดูวัตถุที่ตกลงไปในน้ำ (จม - ไม่จม) ลองใช้ลิ้นของวัตถุที่เป็นโลหะด้วยความเย็นจัด ฯลฯ แต่อันตรายของ "กิจกรรมมือสมัครเล่น" ดังกล่าวอยู่ในความจริงที่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่คุ้นเคยกับกฎหมายของการผสมสารกฎความปลอดภัยเบื้องต้น การทดลองที่ครูจัดขึ้นเป็นพิเศษนั้นปลอดภัยสำหรับเด็กและในขณะเดียวกันก็ทำให้เขาคุ้นเคยกับคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุโดยรอบด้วยกฎแห่งชีวิตของธรรมชาติและจำเป็นต้องคำนึงถึงในชีวิตของเขาเอง . ในขั้นต้น เด็กเรียนรู้ที่จะทดลองในกิจกรรมที่จัดเป็นพิเศษภายใต้การแนะนำของครู จากนั้นวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการทดลองจะถูกนำเข้าสู่สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ - วัตถุที่กำลังพัฒนาของกลุ่มเพื่อให้เด็กสามารถสืบพันธุ์ได้อย่างอิสระหากปลอดภัยสำหรับ สุขภาพของเขา ในเรื่องนี้ ในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน การทดลองต้องเป็นไปตามเงื่อนไขต่อไปนี้: ความเรียบง่ายสูงสุดของการออกแบบอุปกรณ์และกฎการจัดการ การแสดงการทดลอง

ครูควรจำอะไรเมื่อจัดกิจกรรมทดลองของเด็ก?

การวิจารณ์เป็นศัตรูของความคิดสร้างสรรค์ จำเป็นต้องหลีกเลี่ยงการประเมินความคิดของเด็กในทางลบโดยใช้วิธีการสั่งการ

เพื่อแสดงความสนใจอย่างจริงใจในกิจกรรมใด ๆ ของเด็กเพื่อให้สามารถเห็นการทำงานของความคิดที่อยู่เบื้องหลังความผิดพลาดของเขาการค้นหาวิธีแก้ปัญหาของเขาเอง

เพื่อให้ความรู้แก่ศรัทธาของเด็กในความแข็งแกร่งของตนเองโดยแสดงการประเมินที่คาดว่าจะประสบความสำเร็จ

เพื่อปลูกฝังความอุตสาหะในการทำภารกิจให้สำเร็จลุล่วงไปด้วยดี

ยุติการสนทนาเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังแก้ไขก่อนที่เด็กจะแสดงอาการหมดความสนใจ

สรุปผลการทดลอง ครูสามารถถามคำถามชั้นนำได้ แต่เด็กเองต้องระบุปัญหาที่เกิดขึ้น จดจำสมมติฐานที่เสนอทั้งหมด หลักสูตรการทดสอบแต่ละข้อ กำหนดข้อสรุปที่ถูกต้องและประเมินงานของพวกเขา

เมื่อการทดลองสิ้นสุดลงและได้ข้อสรุปแล้ว เราสามารถถามคำถามว่า "จะทราบได้อย่างไรว่าเราได้ข้อสรุปที่ถูกต้องหรือไม่" เด็กควรได้รับแนวคิดว่าผลของการทดลองมีความน่าเชื่อถือ หากไม่เปลี่ยนแปลงเมื่อทำการศึกษาซ้ำ

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าประสบการณ์ของกิจกรรมการทดลองนั้นได้มาเพียงขั้นตอนเท่านั้น:

ในระดับแรก ครูจะวางปัญหาและสรุปแนวทางหลักในการแก้ปัญหา จากนั้นเขาก็ให้โอกาสเด็ก ๆ แก้ปัญหาด้วยตัวเองและตรวจสอบให้แน่ใจว่าความรู้ของพวกเขาไม่เพียงพอต่อการบรรลุเป้าหมาย ผู้ใหญ่เน้นย้ำความขัดแย้งที่เกิดขึ้นอย่างมีสติ กระตุ้นความพยายามที่จะหาทางออกจากสถานการณ์ที่มีอยู่ และมีส่วนร่วมในการสร้างการเชื่อมโยงของการให้เหตุผลที่เข้าถึงได้สำหรับเด็ก เมื่อมีการสะสมความรู้ใหม่ๆ เด็กก่อนวัยเรียนจะมีอิสระมากขึ้นในการหาแนวทางแก้ไข

ในระดับที่สอง ครูจะวางปัญหาเท่านั้น และเด็ก ๆ มองหาวิธีแก้ปัญหาด้วยตนเอง (สามารถค้นหาโดยรวมได้) ครูให้ความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อยในกรณีร้ายแรงเท่านั้น การเปลี่ยนจากกิจกรรมการทดลองระดับล่างไปเป็นกิจกรรมที่สูงกว่านั้นขึ้นอยู่กับหลักการในการลดข้อมูลที่สื่อสารกับเด็กและทำให้พวกเขาเป็นอิสระมากขึ้น

กิจกรรมทดลองเปิดโอกาสให้เด็กมีส่วนร่วมทางร่างกายและสังคมร่วมกับกลุ่มเพื่อนมากกว่าวิธีการสอนแบบเดิมๆ ช่วยให้เข้าใจตนเองและยืนยันตนเองได้

จากมุมมองของการสอน กระบวนการของการทดลองมีความสำคัญอย่างยิ่ง สำหรับการใช้งานจะเป็นการดีที่สุดที่จะแบ่งทีมเด็กออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ (แต่ละ 3-4 คน)

การทำงานในทีมเล็ก ๆ เช่นนี้มีส่วนทำให้เกิดความสนใจสูงสุดของเด็กแต่ละคนในกิจกรรมการทดลอง การพัฒนาความเป็นอิสระ ความสามารถในการเสนอและกำหนดทางเลือกในการแก้ปัญหา พิสูจน์มุมมองของตนเองอย่างน่าเชื่อถือและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น และ จัดการสภาพอารมณ์ของตัวเอง ทั้งหมดนี้เพิ่มความนับถือตนเองของเด็กพัฒนาทักษะการสื่อสารและการพูดและการคิดของเขาเปิดใช้งานกิจกรรมการค้นหาที่สร้างสรรค์ในสถานการณ์ใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐาน

เมื่อสร้างพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและแนวคิดทางนิเวศวิทยา การทดลองถือได้ว่าเป็นวิธีการที่ใกล้เคียงกับอุดมคติ ความรู้ที่ไม่ได้มาจากหนังสือ แต่ได้มาโดยอิสระนั้น มีสติสัมปชัญญะและคงทนกว่าเสมอ การสอนแบบคลาสสิกเช่น Y.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau, K.D. Ushinsky และอีกหลายคนสนับสนุนการใช้วิธีการสอนนี้

KOMSOMOLSKOYE DOU "โทโปเลค"

ระดับผู้เชี่ยวชาญ

สำหรับครู

หัวข้อ "กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน"

เตรียมไว้

Demyanova Olga Vyacheslavovna

นักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคมโสม "โทโปเล็ก"

ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูอนุบาล

หัวข้อ. กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน

เป้า:เพื่อให้ผู้เข้าร่วมความรู้เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับกิจกรรมการทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนและความเป็นไปได้ในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ - สาธิตการทดลองกับน้ำบางประเภท
-สร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารอย่างมีประสิทธิผลของผู้เข้าร่วมระดับปรมาจารย์ในด้านนี้เพื่อพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา
- การเผยแพร่ประสบการณ์การสอน
ความสำคัญในทางปฏิบัติ: ชั้นเรียนปริญญาโทนี้อาจเป็นที่สนใจของครูที่ทำงานในหัวข้อการทดลองและค้นหากิจกรรมของเด็ก ครูที่ใช้การทดลองในงานของเขาจะได้พบกับสิ่งใหม่ ๆ สำหรับตัวเอง ส่วนที่เหลือจะเข้าใจว่ากิจกรรมนี้น่าสนใจและน่าตื่นเต้นเพียงใด

งาน:
ทำความคุ้นเคยกับคำจำกัดความของแนวคิด - การทดลองของเด็ก
เพื่อเปิดเผยคุณสมบัติของการทำการทดลองของเด็ก
วัสดุและอุปกรณ์:ถ้วย, กระดาษแข็งที่ใหญ่กว่าปากถ้วยเล็กน้อย, โฟมโกนหนวด, น้ำตาล, สีผสมอาหาร, เข็มฉีดยา, ปิเปต, แบบจำลองภูเขาไฟ, โซดา, น้ำส้มสายชู, โมเดลกระดาษ - "ยิ้ม"

ผู้เข้าร่วมเวิร์คช็อป:ครูอนุบาล

เคลื่อนไหว ระดับผู้เชี่ยวชาญ.

ฉัน. ภาคทฤษฎี

“บอกแล้วฉันจะลืม

แสดงให้ฉันเห็นแล้วฉันจะจำ

ให้ฉันลองแล้วฉันจะเข้าใจ”

(สุภาษิตจีน)

“เห็นครั้งเดียวดีกว่าได้ยินร้อยครั้ง” ภูมิปัญญาชาวบ้านกล่าว “ลองทดสอบดูสักครั้งดีกว่า ลองทำดู” ครูฝึกพูด

ที่.:วันนี้เราจะพูดถึงการทดลองของเด็ก จำไว้ว่าการทดลองคืออะไร การทดลองเป็นวิธีการศึกษาปรากฏการณ์บางอย่างภายใต้สภาวะควบคุม โดยมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ การทดลองนี้ใช้เพื่อทดสอบสมมติฐาน เพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ
นักวิทยาศาสตร์หลายคนกล่าวว่าการทดลองเป็นหนึ่งในวิธีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน
ตามคำจำกัดความ N.N. การทดลองของเด็ก Poddyakova เป็นรูปแบบพิเศษของกิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมีการแสดงกิจกรรมของเด็ก ๆ เองโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรับข้อมูลและความรู้ใหม่
การทดลองของเด็กเป็นกิจกรรมที่เด็กค้นพบด้วยตัวเองไม่ว่าจะโดยอิสระหรือภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่
ในกระบวนการทดลอง นักการศึกษาควรทำหน้าที่เพื่อเด็กๆ ไม่ใช่ในฐานะครู แต่ควรเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียม ชี้นำกิจกรรมของเด็กไปในทิศทางที่ถูกต้อง ความรู้ที่นักการศึกษาไม่ได้บอก แต่ได้มาโดยอิสระ ย่อมมีสติสัมปชัญญะและคงทนกว่าเสมอ

“ยิ่งเด็กเห็น ได้ยิน และสัมผัสมากเท่าไร เขายิ่งเรียนรู้และซึมซับมากเท่านั้น ยิ่งมีองค์ประกอบของความเป็นจริงในประสบการณ์มากเท่านั้น สิ่งอื่น ๆ ที่มีความสำคัญและประสิทธิผลก็เท่าเทียมกัน งานสร้างสรรค์ของเขาก็จะยิ่งมากขึ้น” เลฟ เซเมโนวิช เขียน วิทยาศาสตร์จิตวิทยาคลาสสิกของรัสเซีย Vygotsky

เด็กคนนี้เป็นนักสำรวจตามธรรมชาติของโลกรอบตัวเขา โลกเปิดรับเด็กผ่านประสบการณ์จากความรู้สึก การกระทำ ประสบการณ์ส่วนตัวของเขา

ด้วยเหตุนี้เขาจึงเรียนรู้โลกที่เขาเข้ามา เขาศึกษาทุกสิ่งอย่างสุดความสามารถและด้วยความสามารถ - ด้วยตา มือ ลิ้น จมูก เขาชื่นชมยินดีในการค้นพบที่เล็กที่สุด

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักสำรวจที่อยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติรอบตัวพวกเขา ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง พวกเขาพัฒนาความต้องการความรู้ของโลกนี้ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในรูปแบบของการค้นหา กิจกรรมการวิจัยที่มุ่ง "ค้นพบสิ่งใหม่" ซึ่งพัฒนารูปแบบการคิดที่มีประสิทธิผล การทดลองมีความแตกต่างโดยพื้นฐานจากกิจกรรมอื่นๆ โดยที่ภาพเป้าหมายที่กำหนดกิจกรรมนี้ยังไม่เกิดขึ้น และมีลักษณะเฉพาะคือความไม่แน่นอนและความไม่แน่นอน ในระหว่างการทดลอง จะได้รับการขัดเกลาและชี้แจง

ในกระบวนการจัดการทดลองของเด็กต้องยึดตามโครงสร้างบางอย่าง:

* รู้ในสิ่งที่คุณต้องการรู้

* การกำหนดปัญหาการวิจัย

* คิดเกี่ยวกับวิธีการทดลอง

* ฟังสมมติฐาน คำแนะนำ และวิพากษ์วิจารณ์

* ทำนายผล

*เสร็จงาน

* การปฏิบัติตามกฎความปลอดภัย

* การสังเกตผล

* แก้ไขผลลัพธ์

* การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ

* รายงานด้วยวาจาของสิ่งที่เขาเห็น

* การกำหนดข้อสรุป .

ฉันเลือกหัวข้อสำหรับการทดลองโดยคำนึงถึงความสนใจของเด็กและตามหัวข้อของโครงการหรือเหตุการณ์
เนื่องจากแหล่งที่มาของกิจกรรมการเรียนรู้คือการมีอยู่ของปัญหา ฉันจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างเขตข้อมูลปัญหา ตัวอย่างเช่น ในการพิจารณาว่าเรือสามารถทำจากวัสดุอะไร เด็กๆ ลองพยายามดูว่าวัสดุใดจมและไม่จม
เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะเข้าใจความหมายส่วนตัวของกิจกรรมเพื่อที่เขาจะได้ตอบคำถามว่า "ทำไมฉันถึงทำเช่นนี้"

ในกลุ่มเตรียมการ การทดลองควรเป็นบรรทัดฐานของชีวิต ไม่ควรถือว่าไม่เป็นเรื่องบันเทิง แต่เป็นวิธีที่จะทำให้เด็กคุ้นเคยกับโลกรอบตัวและเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการพัฒนากระบวนการคิด การทดลองช่วยให้คุณสามารถรวมกิจกรรมทุกประเภทและทุกด้านของการศึกษา พัฒนาการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจ พัฒนาความปรารถนาที่จะรู้จักโลก ความสามารถทางปัญญาทั้งหมด ความสามารถในการประดิษฐ์ ใช้วิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ที่ยากลำบาก และ สร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์
เคล็ดลับสำคัญบางประการ:
1. ควรทำการทดลองในตอนเช้าเมื่อเด็กเต็มไปด้วยพละกำลังและพลังงาน
2. เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราไม่เพียง แต่จะสอน แต่ยังต้องสนใจเด็กด้วยเพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะได้รับความรู้และทำการทดลองใหม่ ๆ ในตัวเขา
3. อธิบายให้เด็กฟังว่าไม่ควรชิมสารที่ไม่รู้จักไม่ว่าจะดูสวยงามและน่ารับประทานแค่ไหน
4. อย่าเพิ่งแสดงให้เด็กเห็นถึงประสบการณ์ที่น่าสนใจ แต่ยังอธิบายในภาษาที่เขาสามารถเข้าถึงได้ว่าทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น
5. อย่าเพิกเฉยต่อคำถามของเด็ก - ค้นหาคำตอบในหนังสือ หนังสืออ้างอิง อินเทอร์เน็ต
6. เมื่อไม่มีอันตราย ให้เด็กมีอิสระมากขึ้น
7. เชิญเด็กแสดงประสบการณ์ที่ชอบมากที่สุดให้เพื่อน ๆ
8. และที่สำคัญ : ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเด็ก ชมเชยเขา และกระตุ้นความปรารถนาที่จะเรียนรู้ อารมณ์เชิงบวกเท่านั้นที่สามารถปลูกฝังความรักให้กับความรู้ใหม่

ครั้งที่สอง ภาคปฏิบัติ

1. คำถามถึงผู้เข้าร่วมสัมมนา

-กิจกรรมใดบ้างที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาสิ่งแวดล้อมของเด็ก ? (การเล่น การสื่อสาร การใช้แรงงาน การวิจัยทางปัญญา การผลิต ดนตรีและศิลปะ การอ่าน) กิจกรรมทั้งหมดมีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็ก

- เครื่องมืออะไรที่ช่วยแก้ปัญหานี้? การสังเกต การทัศนศึกษา การสนทนาเฉพาะเรื่อง กิจกรรมทดลอง การอ่านนิยาย ฯลฯ

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักสำรวจที่อยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติรอบตัวพวกเขา ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง พวกเขาพัฒนาความต้องการความรู้ของโลกนี้ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในรูปแบบของการค้นหา กิจกรรมการวิจัยที่มุ่ง "ค้นพบสิ่งใหม่" ซึ่งพัฒนารูปแบบการคิดที่มีประสิทธิผล

องค์ความรู้ - กิจกรรมการวิจัยรวมถึงการวิจัยประเภทต่างๆ ที่มีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและช่วยให้พวกเขาได้รับตำแหน่งการวิจัยเชิงรุก

-คุณใช้งานวิจัยประเภทใดในการทำงานของคุณ? (การทดลองและการทดลอง การรวบรวมและการจำแนก)

วันนี้ฉันต้องการแสดงการทดลองเกี่ยวกับน้ำที่สามารถใช้กับเด็กได้ เนื้อหาหลักของการศึกษาเหล่านี้ดำเนินการโดยเด็ก ๆ เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความคิดในพวกเขา:

1. เกี่ยวกับวัสดุ

2. เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

3. เกี่ยวกับลวดลายในธรรมชาติ

ประสบการณ์ด้วยน้ำเย็นและน้ำอุ่น

สินค้าคงคลังที่จำเป็น: 4 ถ้วย, ถาด, กระดานพลาสติก, สีผสมอาหาร.

เทน้ำอุ่นลงในแก้วใบหนึ่ง น้ำเย็นลงในแก้วอีกใบ ย้อมสีน้ำด้วยสีต่างๆ เราคลุมแก้วด้วยน้ำอุ่นด้วยแผ่นพลาสติกแล้วพลิกกลับแล้ววางบนแก้วน้ำเย็น นำการ์ดออกอย่างระมัดระวัง - น้ำไม่ผสม นั่นก็เพราะว่า ความอบอุ่นมีแนวโน้มสูงขึ้น และความเย็นมีแนวโน้มลดลง ถ้าคุณเปลี่ยนถ้วย น้ำก็จะผสม

ประสบการณ์"ภูเขาไฟระเบิด"

สินค้าคงคลังที่จำเป็น: โมเดลดินน้ำมันภูเขาไฟโซดา (2 ช้อนโต๊ะ)
น้ำส้มสายชู 1/3 ถ้วย ทาสีแดง น้ำยาซักหยดเพื่อทำให้โฟมภูเขาไฟดีขึ้น

เทโซดาลงในรูของ "ภูเขาไฟ" เติมผงซักฟอกและสีแดงหนึ่งหยด จากนั้นเติมน้ำส้มสายชูทั้งหมด

สัมผัสประสบการณ์ "เมฆฝน"

สินค้าคงคลังที่จำเป็น: แก้วน้ำ, โฟมโกนหนวด, สีผสมอาหาร, ปิเปต

ด้วยความช่วยเหลือของการทดลองนี้ เราจะอธิบายแผนผังให้เด็ก ๆ ฟังว่าฝนตกอย่างไร อย่างแรก น้ำสะสมในเมฆ แล้วไหลลงสู่พื้นดิน เทน้ำ 2/3 ลงในแก้ว บีบโฟมลงบนน้ำโดยตรง หยดน้ำสีลงบนโฟมด้วยปิเปต ตอนนี้เราสังเกตว่าน้ำสีจะไหลผ่านเมฆอย่างไรและเดินทางต่อไปยังก้นแก้ว

เพื่อสรุปเนื้อหาของมาสเตอร์คลาสของเรา เราขอแนะนำให้คุณเขียน syncwine Sincwine มาจากภาษาฝรั่งเศส คำห้า กวีนิพนธ์นี้ประกอบด้วย 5 บรรทัด ไม่มีคล้องจองแต่มีความหมาย มันสอนให้คุณใช้แนวคิดอย่างมีความหมายและกำหนดทัศนคติของคุณต่อปัญหาภายใต้การพิจารณาในห้าบรรทัด ทุกสิ่งที่เราพูดถึงจะต้องนำเสนอใน 5 บรรทัด

โครงการ Sinkwine

1 บรรทัด - คำนาม - หนึ่งคำสำคัญที่กำหนดหัวข้อและเนื้อหาของ syncwine;

2 บรรทัด - คำคุณศัพท์สองคำ - คำอธิบายของหัวข้อในคำสองคำที่แสดงลักษณะแนวคิดนี้

3 บรรทัด - สามกริยา - คำอธิบายของการกระทำภายในกรอบของหัวข้อนี้ในสามคำ

บรรทัดที่ 4 - รูปแบบของคำสี่คำ - ประโยคสั้น ๆ ที่เปิดเผยสาระสำคัญของหัวข้อ ทัศนคติทางปรัชญาหรืออารมณ์ของผู้เขียนที่มีต่อมัน

บรรทัดที่ 5 - หนึ่งคำ - คำพ้องความหมายสำหรับคำแรก มักจะเป็นคำนามที่บุคคลแสดงความรู้สึกสมาคม แนวคิดที่เกี่ยวข้อง

สะอาด โปร่งใส,

มันไหล. ไหล. เสียงดัง.

อยู่กับเราตลอดชีวิต

ในระหว่างการวิจัย ประสาทสัมผัสทั้งหมดมีส่วนเกี่ยวข้อง: เด็กฟัง เพื่อน สัมผัส สูดอากาศ พยายาม คำศัพท์ที่ใช้งานของเขาได้รับการเสริมแต่ง หน้าที่การกำกับดูแลและการวางแผนของคำพูดได้รับการปรับปรุง การเรียนรู้การกระทำของเครื่องมือช่วยพัฒนามือของเด็ก

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าการทดลองเบื้องต้นมีให้สำหรับเด็กอายุยังน้อยและอายุน้อยกว่า พวกเขามีความสุขที่ได้สำรวจดินเหนียวและทราย เรียนรู้คุณสมบัติของมัน กระเด็นลงไปในน้ำ เปิดเผยความลับของมัน; ส่งเรือแล่น รับลม พยายามทำโฟม พวกเขาเปลี่ยนหิมะให้เป็นน้ำและน้ำให้เป็นน้ำแข็ง

ในช่วงก่อนวัยเรียนตอนกลางและตอนโต การทดลองมีความซับซ้อนมากขึ้น

สำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการวิจัยระดับประถมศึกษา จำเป็นต้องใช้วิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

การสะท้อน.
1. ข้อมูลของมาสเตอร์คลาสมีประโยชน์สำหรับคุณหรือไม่ (เชิญผู้เข้าร่วมให้ "ยิ้ม" - แบบกระดาษ)
2. หากคุณมีความสนใจในการทดลองของเด็ก คุณสามารถใช้ข้อมูลที่ได้รับ

ขอบคุณสำหรับความสนใจและการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนปริญญาโท

กระบวนการของการศึกษาและการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลมีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยในบุคลิกภาพของเด็กคุณสมบัติที่เขาจะต้องบรรลุเป้าหมายใด ๆ ในอนาคต เพื่อพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจเพื่อทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุโดยการสังเกตปรากฏการณ์และกระบวนการโดยตรงเพื่อสร้างความสามารถในการวางแผนและวิเคราะห์งานภาคปฏิบัติ - นี่คืองานของระบบการศึกษาสมัยใหม่ เด็กสามารถค้นหาความรู้ได้อย่างอิสระหากครูเตรียมเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้

กิจกรรมทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: งาน, เทคนิค, ประเภท

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในชั้นอนุบาลกำลังเคลื่อนจากวิธีการถ่ายทอดความรู้สู่เด็กด้วยวิธีสารสนเทศ (ถ่ายทอดโดยตรงจากครูสู่ลูกศิษย์) ตามมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐ ภารกิจการสอนคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดซึ่งเด็กแต่ละคนสามารถค้นพบและปรับปรุงความสามารถของเขาในการค้นพบคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุในความเป็นจริงโดยรอบ คุณสมบัติการวิจัยพบได้ในเด็กอายุ 1-2 ปี การทดลองกับวัตถุเกิดขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือของการกระทำเบื้องต้น: การทาสีบนแผ่นงาน, การชิม, การทดสอบความแข็งแรง (กัด, ขว้าง), ทำเสียง (ปรบมือของคุณ, กระแทกพื้นผิวแข็ง) ด้วยการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหว การศึกษาทดลองจึงสมบูรณ์ยิ่งขึ้น แต่ความเป็นธรรมชาติในการทดลองยังคงอยู่จนถึงอายุ 5-6 ปี เด็กก่อนวัยเรียนโดยเฉลี่ยสามารถสังเกตได้นานขึ้น พวกเขาเติมเต็มคำศัพท์อย่างแข็งขันและพยายามใช้ทักษะที่ได้รับในกิจกรรมอิสระ นักเรียนของกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการจะทำการทดลองและการทดลองตามแผนการคิดอย่างอิสระ บันทึกและประเมินข้อมูลที่ได้รับ ดังนั้น ตลอดระยะเวลาของการศึกษาในชั้นอนุบาล นักเรียนสามารถปรับปรุงความสามารถในการแก้ปัญหาโดยวิธีปฏิบัติ ทั้งในกิจกรรมร่วมกับครูและอิสระในช่วงเวลาต่างๆ ของระบอบการปกครอง

ลูกศิษย์รุ่นน้องทดลองร่วมกับอาจารย์

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างและขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับวัตถุที่มีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตผ่านความรู้อิสระในทางปฏิบัติ ครูทำงานในทิศทางนี้ระหว่างชั้นเรียน GCD การเดิน กิจกรรมยามว่าง กระตุ้นให้พวกเขาทดลองในกิจกรรมอิสระ สำหรับการวิจัยเชิงทดลอง สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ได้รับการจัดวาง: มุมการวิจัย ศูนย์ทดลอง หรือห้องปฏิบัติการขนาดเล็กจะถูกสร้างขึ้น การทดลองของเด็กมีหลายวิธีคล้ายกับการทดลองทางวิทยาศาสตร์ เด็ก ๆ จะได้รับอารมณ์เชิงบวกจากความรู้สึกถึงความสำคัญของงานที่ทำ ได้ผลลัพธ์ที่มองเห็นได้ ข้อมูลใหม่

การทดลองของเด็กคล้ายกับวิทยาศาสตร์ และผลของกิจกรรมการทดลองมีค่ามากสำหรับเด็ก

งานกิจกรรมทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - table

งานการศึกษา	การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับวัตถุ: คุณสมบัติและคุณภาพ การก่อตัวของความสามารถในการกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ การก่อตัวของความสามารถในการสรุปการค้นพบ
งานพัฒนา	การพัฒนาความสามารถทางจิต: การเปรียบเทียบ, การเปรียบเทียบ, การจัดระบบ, ลักษณะทั่วไป, การวิเคราะห์ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหว พัฒนาการทางสายตา การได้ยิน การรับรู้ทางประสาทสัมผัส การพัฒนาความสนใจและความจำ การพัฒนาความสามารถในการพูด
งานการศึกษา	การสร้างแรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับการทดลองด้วยตนเอง การสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองในกลุ่มระหว่างการวิจัย การพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม ความรู้สึกของการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การศึกษาความเพียรและความถูกต้อง

ระหว่างการทดลอง เด็ก ๆ จะได้รับทักษะการวิจัย หาข้อสรุปและข้อสรุปจากการทดลอง

วิธีการและเทคนิคการทดลองในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ในบรรดาเทคนิคและวิธีการจัดกิจกรรมทดลอง เราเน้นย้ำถึงวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• วิธีค้นหาปัญหานักการศึกษาสร้างสถานการณ์ปัญหาที่เด็กต้องกำหนดปัญหาที่ต้องแก้ไข เสนอสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหา ดำเนินกิจกรรมการทดลองและสรุป วิธีการค้นหาปัญหาเป็นวิธีชั้นนำสำหรับระบบการศึกษาสมัยใหม่ ซึ่งผ่านการพูดคุยกับครูอย่างมีชีวิตชีวา เด็กๆ จะพัฒนาแรงจูงใจในการทดลองเชิงรุกและความปรารถนาที่จะได้ผลลัพธ์

  

  ตามวิธีการค้นหาปัญหา ชั้นเรียนส่วนใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลถูกสร้างขึ้น

• การสังเกตวัตถุการรับรู้ของวัตถุและกระบวนการที่จัดในบ้านหรือในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลพัฒนาความสามารถในการมองเห็นและการได้ยินของเด็ก การสำรวจที่ดำเนินการระหว่างการเดินจะทำให้เด็ก ๆ ได้ดื่มด่ำกับโลกแห่งธรรมชาติด้วยภาพ สี เสียง และกลิ่นที่หลากหลาย การสังเกตเป็นหนึ่งในกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน

  

  การสังเกตเป็นหนึ่งในกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน

• ประสบการณ์และการทดลองนอกจากการเล่นแล้ว การทดลองถือเป็นกิจกรรมชั้นนำ ทำการทดลองเบื้องต้นเกี่ยวกับสิ่งของ (ทำหล่นลงบนพื้น พยายามทำลายสิ่งของ แยกเสียง ฯลฯ) เด็กๆ จะได้ข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของพวกเขา เด็กก่อนวัยเรียนยินดีที่จะมีส่วนร่วมในการทดลองเกี่ยวกับสารที่คุ้นเคย เพิ่มพูนความรู้ของพวกเขา: พวกเขาทดลองกับน้ำในสถานะของเหลวและของแข็ง ด้วยทราย หิน ดินเหนียว และพืช มีความจำเป็นต้องเริ่มทำการทดลองกับเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่า เพื่อส่งเสริมช่วงวัยก่อนวัยเรียนในวัยเรียนที่ต้องการการทดลองอิสระ วิธีกิจกรรมการวิจัยนี้ช่วยพัฒนาการสังเกต กิจกรรม ความเป็นอิสระในเด็ก ก่อให้เกิดบรรยากาศที่เป็นกันเองและความสามัคคีในทีม

  

  ประสบการณ์ในการสร้างการพึ่งพาพืชโดยอาศัยปัจจัยแวดล้อม

ประเภทของการทดลองสำหรับเด็ก - ตาราง

โดยธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก	ภาพประกอบ (เด็กรู้ผลและประสบการณ์ยืนยันข้อเท็จจริงที่คุ้นเคย); การค้นหา (ไม่ทราบผลลัพธ์จะต้องได้รับจากการสังเกต); การแก้ปัญหาทางปัญญา
ตามสถานที่ในรอบการศึกษา	หลัก; ซ้ำ; สุดท้าย; สุดท้าย.
โดยธรรมชาติของการดำเนินการทางจิต	การตรวจสอบ (การสังเกตคุณสมบัติของวัตถุหรือปรากฏการณ์โดยไม่เกี่ยวข้องกับวัตถุหรือปรากฏการณ์อื่น ๆ ); เปรียบเทียบ (เป็นไปได้ที่จะเห็นการเปลี่ยนแปลงในคุณสมบัติหรือคุณภาพของวัตถุในระหว่างกระบวนการ); การวางนัยทั่วไป (เป็นไปได้ที่จะกำหนดความสม่ำเสมอของกระบวนการใด ๆ ที่พิจารณาในรูปแบบของขั้นตอนที่แยกจากกันในการทดลองก่อนหน้านี้)
โดยวิธีการสมัคร	การสาธิต; หน้าผาก

ในกิจกรรมการทดลองจะมีการพัฒนาความสามารถทางจิตและทางปฏิบัติของเด็ก หากในกระบวนการวิจัย ภารกิจคือการได้รับข้อมูลใหม่โดยการพัฒนาทักษะเชิงปฏิบัติ กิจกรรมการทดลองในกรณีนี้คือธรรมชาติของความรู้ความเข้าใจ การก่อตัวของทักษะการทดลองใหม่และการเรียนรู้ที่จะทำงานกับเครื่องมือต่าง ๆ นั้นดำเนินการภายใต้กรอบของกิจกรรมการทดลองวิจัย

ในกิจกรรมการทดลองทั้งความสามารถในการคิดและการวิจัยของเด็กพัฒนา

ประเภทของกิจกรรมการทดลอง

การทำให้เป็นรายบุคคลของงานปฐมนิเทศทดลอง

การจัดการทดลองสำหรับเด็กดำเนินการภายใต้กรอบแนวทางการฝึกอบรมและการศึกษาส่วนบุคคล การนำแนวทางนี้ไปใช้เป็นไปได้ในระหว่างชั้นเรียน GCD เมื่อเด็ก ๆ ได้รับมอบหมายงานที่มีความซับซ้อนหลายระดับเพื่อทำการทดลอง ตัวอย่างเช่น ในบทเรียน "จม - ไม่จม" ครูของเด็กมอบหมายงานให้กลุ่มย่อยกลุ่มแรกทำการทดลองเพื่อหาค่าการลอยตัวของลูกบาศก์ที่มีขนาดเท่ากันจากวัสดุที่แตกต่างกัน (ไม้ พลาสติก แก้ว โลหะ โพลีสไตรีน, หิน) และกลุ่มย่อยที่สอง - เพื่อกำหนดลอยตัวของวัตถุที่มีน้ำหนักและรูปแบบต่างกัน แต่ประกอบด้วยโลหะ (ลูกบาศก์, ชาม, เรือ) งานแรกเกี่ยวข้องกับข้อสรุปเกี่ยวกับการลอยตัวของวัสดุที่มีน้ำหนักเบา งานที่สองเกี่ยวข้องกับข้อสรุปที่ซับซ้อนเกี่ยวกับความสามารถของวัตถุที่จะลอย ขึ้นอยู่กับความหนาแน่นและปริมาตรโดยรวม

มีการมอบหมายงานหลายระดับระหว่างการเดินเพื่อทำการทดลองกับน้ำ ทราย อากาศ เด็กยังถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยทำการทดลองหลังจากนั้นจะมีการอภิปรายร่วมกัน

กิจกรรมอิสระของนักเรียนเริ่มต้นโดยครูเพื่อพัฒนาทักษะการทำการทดลองโดยคำนึงถึงความสนใจส่วนตัวของเด็ก ในศูนย์กิจกรรมต่างๆ การทดลองเกม การศึกษาแบบจำลองและเลย์เอาต์ การสังเกตกิจกรรมที่สำคัญของพืช และการทดลองจริงกับสารสามารถจัดได้

ความเป็นไปได้ของการปฏิบัติงานในกลุ่มย่อยได้รับอนุญาตให้ดำเนินการตามแนวทางส่วนบุคคลในกิจกรรมการทดลอง

กำลังใจเริ่มต้น

เด็กวัยก่อนเรียนมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าในการสังเกต การสัมผัสโดยตรงกับวัตถุที่กำลังศึกษา การตั้งค่าการทดลองและการทดลอง พวกเขาสนใจชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการขนาดเล็กเป็นพิเศษ ซึ่งคุณสามารถใช้เครื่องมือพิเศษและวัสดุที่ไม่ธรรมดาเพื่อการวิจัยได้

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการจัดระเบียบบทเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการทดลองเพื่อให้นักเรียนมีความปรารถนาที่จะได้รับข้อมูลใหม่ ๆ ในตอนแรก มันมักจะเกิดขึ้นที่ด้านที่ใช้งานได้จริงทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกที่สดใสในเด็กซึ่งความสุขของการค้นพบนั้นหายไปในตัวพวกเขาซึ่งเป็นสิ่งที่ประสบการณ์และการทดลองทุกอย่างพยายามทำ ดังนั้นจึงขอแนะนำให้อุทิศจุดเริ่มต้นของชั้นเรียนเพื่อกระตุ้นความสนใจและเพิ่มแรงจูงใจในการแก้ปัญหาใด ๆ เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ถูกตั้งขึ้น เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ มีการใช้สื่อภาพ (โปสเตอร์ การ์ดและโปสการ์ด ภาพประกอบหนังสือ สารานุกรม) เกมกลางแจ้งและการสอน ยิมนาสติกเฉพาะเรื่องและแบบฝึกหัด มีการอภิปรายโดยเปิดโอกาสให้เด็กได้ยกตัวอย่างจากประสบการณ์ส่วนตัว , ตัวละครในเทพนิยายมีส่วนร่วม

ตัวเลือกสำหรับการเริ่มต้นสร้างแรงจูงใจ - table

หัวข้อบทเรียน กลุ่มอายุ	ตัวเลือกการเริ่มต้นสร้างแรงจูงใจ
"หิมะละลาย" จูเนียร์กรุ๊ปแรก	รวมอยู่ในสถานการณ์เกม กลุ่มได้รับจดหมายจากราชินีหิมะ เธอเชิญพวกผู้ชายเข้าสู่อาณาจักรของเธอ ด้วยความช่วยเหลือของพอร์ทัลเวทย์มนตร์ เด็กๆ จะเข้าสู่โลกของน้ำแข็งและหิมะนิรันดร์ ที่ซึ่งพวกเขาต้องทำงานของปฏิคมในเทพนิยายให้สำเร็จและมีส่วนร่วมในการทดลองเพื่อศึกษาคุณสมบัติของหิมะ
"บ้านเม่น" รุ่นน้องที่สอง	สร้างช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ ตัวละครในเทพนิยาย Hedgehog มาที่กลุ่ม เขาไม่พูดอะไร แต่ดูตื่นเต้นมาก เขานำจดหมายจากชาวป่ามาให้พวกเขาซึ่งบอกเกี่ยวกับความพยายามของเม่นในการสร้างบ้านให้ตัวเอง: มันยากในกล่อง, โคนอึดอัด, เขาตกลงไปในตะไคร่น้ำ ชาวป่าขอให้เด็กๆ ช่วยเม่นสร้างบ้านที่สะดวกสบาย
“คุณสมบัติของน้ำ” หมู่กลาง	ศึกษาโปสเตอร์ "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ" สนทนาให้ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของน้ำในธรรมชาติ กำลังดำเนินการเกมมือถือ "Rain and Sun"
"เราจะฝังขยะลงดิน" รุ่นพี่	ดูการนำเสนอเกี่ยวกับมลพิษในดินและผลที่ตามมา การอภิปรายเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถฝังลงในดินและสิ่งที่ต้องใช้วิธีการอื่นในการประมวลผล
"ผลึกเกลือที่กำลังเติบโต" กลุ่มเตรียมการ	การศึกษาภาพประกอบเกี่ยวกับวิธีการสกัดเกลือ ปริศนาเกี่ยวกับเกลือและน้ำตาล

การดึงดูดวัสดุภาพช่วยกระตุ้นความสนใจของนักเรียนและกระตุ้นความสนใจในการค้นหาข้อมูลใหม่

ตัวอย่างการจัดกิจกรรมทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เราขอแนะนำให้คุณทำความคุ้นเคยกับตัวเลือกสำหรับกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนในห้องเรียนในโรงเรียนอนุบาล

กิจกรรมทดลองเดิน - วิดีโอ

https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXkoไม่สามารถโหลดวิดีโอ: กิจกรรมทดลองในการเดิน MPG (https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko)

ประสบการณ์ในกลุ่มน้อง - วิดีโอ

https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2wไม่สามารถโหลดวิดีโอ: ประสบการณ์ในกลุ่มน้อง Gnomes 1 (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)

กิจกรรมทดลองในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "ดอกไม้ไฟที่ปลอดภัย" - วิดีโอ

กิจกรรมทดลองในกลุ่มกลาง "คุณสมบัติของทราย" - วิดีโอ

https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuYไม่สามารถโหลดวิดีโอ: บทเรียนวิดีโอของกิจกรรมทดลองในกลุ่มกลาง, MBDOU No. 31, Nizhnekamsk, RT (https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY)

OOD สำหรับเด็กของกลุ่มอาวุโส "คุณสมบัติของอากาศ" - วิดีโอ

https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3Eไม่สามารถโหลดวิดีโอ: OOD สำหรับเด็กของกลุ่มอาวุโส “Air Properties” (https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E)

กิจกรรมทดลองในกลุ่มเตรียมการ "Winter Water" - วิดีโอ

บทเรียนทดลองในโรงเรียนอนุบาล

บทเรียนการปฐมนิเทศทดลองในโรงเรียนอนุบาลถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กในกรอบเวลาตามบรรทัดฐานของ SANPiN:

• จูเนียร์กรุ๊ป - 15 นาที;
• กลุ่มกลาง - 20 นาที
• กลุ่มอาวุโส - 25 นาที;
• กลุ่มเตรียมการ - 30 นาที

เพื่อป้องกันการทำงานหนักเกินไปมีการใช้กิจกรรมรูปแบบต่างๆ: การเล่นเกม (เกมการสอน), กายภาพ (พลศึกษา, เกมกลางแจ้ง), ความบันเทิง (การร้องเพลง), ความรู้ความเข้าใจ (การศึกษาเนื้อหาภาพ, การสนทนา)

การปฏิบัติงานนำหน้าด้วยการทำซ้ำกฎความปลอดภัยและการออกเสียงลำดับของการกระทำระหว่างการทดลอง เมื่อสิ้นสุดการทดลอง นักเรียนแต่ละคนจัดสถานที่ทำงานให้เป็นระเบียบ ช่วยครูเก็บเครื่องมือ

ขั้นตอนของการไตร่ตรองเมื่อสิ้นสุดบทเรียนเป็นข้อบังคับ: พวกเขารายงานผลการทดลอง แบ่งปันอารมณ์จากกระบวนการค้นพบ

ไฟล์การ์ดของการทดลองและการทดลอง - table

พื้นที่ทดลอง	หัวข้อบทเรียน	วัตถุประสงค์ของการทดลอง	วัสดุ
วัตถุที่ไม่มีชีวิต	"คุณสมบัติ"	รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของทราย	กระติกทรายแห้ง กระติกน้ำ ไม้พาย ลูกแก้ว แม่เหล็ก
	"การทำน้ำให้บริสุทธิ์"	เรียนรู้วิธีการกรองน้ำ	แก้วน้ำสกปรก แก้วเปล่า สำลีกรองน้ำ
	"ผ้า"	การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของเนื้อเยื่อประเภทต่างๆ	ภาชนะใส่น้ำ กรรไกร ตัวอย่างผ้า
	"โลหะ"	การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของโลหะ	ตะเกียงวิญญาณ ไม้ขีด กรรไกร ตัวอย่างโลหะ (ประสบการณ์สาธิต ดำเนินการโดยอาจารย์)
	"สมบัติแม่เหล็กของโลก"	ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติแม่เหล็กของโลก	แม่เหล็ก, แก้ว, เข็ม, โมเดลลูกโลก, เข็มนิรภัยแบบแม่เหล็ก, น้ำ, น้ำมันพืช
	"รุ้ง"	เพื่อแนะนำกลไกการสลายตัวของแสงให้เป็นสเปกตรัมสี	แก้วเหลี่ยมเพชรพลอย (รายละเอียดจากโคมระย้าคริสตัล)
	“ทำอย่างไรจึงจะได้คลิปหนีบกระดาษ”	การขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของแม่เหล็กและการประยุกต์ใช้โดยบุคคล	ขวดน้ำ คลิปหนีบกระดาษ แม่เหล็ก
	"ไฟโพลาร์"	ขยายแนวคิดเรื่องแรงแม่เหล็กของโลก	แม่เหล็ก, ตะไบโลหะ, กระดาษสองแผ่น, หลอดค็อกเทล, ลูกโป่ง, กระดาษชิ้นเล็ก
	"พื้นที่ในแก้ว"	การหาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อรูปร่างของดาวเคราะห์	แก้วน้ำ น้ำมัน แอลกอฮอล์ ปิเปต
วัตถุสัตว์ป่า	"รากกำลังยืด"	การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการดัดแปลงชิ้นส่วนพืชกับอิทธิพลของปัจจัยภายนอก	ปลูกในกระถางพร้อมพาเลทจำลองอิทธิพลภายนอกต่างๆ
	"คุณสมบัติในการระเหยของเหลว"	การสร้างการพึ่งพาปริมาณของเหลวระเหยกับขนาดของใบของพืช	พืชในร่มสามชนิด: มีใบเล็ก (Ficus retuza) มีใบขนาดกลาง (Ficus Benjamin) กระบองเพชร
	"แสงสว่างและการเติบโต"	การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแสงสว่างและการเจริญเติบโตของพืช	ต้นไม้ในบ้าน แผ่นกระดาษ ดินสอ
	"พืชสำรอง"	ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของพืชบางชนิดในการสะสมความชื้น	ภาชนะใส่น้ำ สีผสมอาหาร บล็อคไม้ ฟองน้ำ
	“ดอกไม้ดื่มน้ำอย่างไร”	การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของน้ำจากรากของพืชตามลำต้นไปยังใบและดอก	แก้วน้ำ สีผสมอาหาร ดอกคาร์เนชั่นสีขาว
	"ความร้อนและความเย็น"	การสร้างอิทธิพลของระบอบอุณหภูมิต่อการเจริญเติบโตของพืช	กิ่งก้านดอกตูม, ถ้วยน้ำ
	"พืชหายใจ"	การสร้างความต้องการอากาศของพืช	พืชในร่ม หลอดพลาสติก ปิโตรเลียมเจลลี่ แว่นขยาย
	“ชิ้นส่วนมีชีวิต”	การสร้างความสามารถของพืชในการเลี้ยงและเติบโตด้วยค่าใช้จ่ายของราก	พืชราก (แครอท, หัวไชเท้า, หัวไชเท้า, หัวผักกาด, หัวบีท)
ร่างกายมนุษย์	"หูและช่องจมูก"	สร้างการเชื่อมต่อระหว่างหูกับช่องจมูก	แบบจำลองโครงสร้างหูและช่องจมูก
	"กลิ่นและลมหายใจ"	การกำหนดความจำเป็นในการหายใจเพื่อตรวจหากลิ่น	ถุงผ้าอย่างหนาที่มีกลิ่นหอมต่างๆ: สบู่ เปลือกส้ม เทียนหอม ขวดน้ำหอม
	"การรับรู้ถึงความเย็นและความร้อน"	กำหนดตำแหน่งบนร่างกายมนุษย์ของจุดที่รับรู้ความร้อนและเย็น	กระติกน้ำร้อนน้ำเย็น
	"ตา"	รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างของดวงตา	หุ่นจำลองตามนุษย์
	"นักเรียน"	เพื่อศึกษาผลกระทบของแสงที่มีต่อรูม่านตา	กระจกเงา
	"กรน"	เรียนรู้สาเหตุของการกรน	กระดาษไข กรรไกร ไม้บรรทัด

จากประสบการณ์ เด็กๆ จะได้เรียนรู้วิธีเอาวัตถุที่เป็นโลหะจากภาชนะใส่น้ำโดยที่มือไม่เปียก

สรุปกิจกรรมการทดลองในกลุ่มที่สองของอายุต้น "Vodichka น้ำบางส่วน ... " - table

เป้าหมาย	เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักน้ำและคุณสมบัติของน้ำผ่านกิจกรรมการทดลอง: ของเหลว, เท; นำเด็กๆ ไปสู่วิธีการต่างๆ ในการแก้ปัญหาสถานการณ์และค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหา เปิดใช้งานกริยา (ไหล, เท), คำคุณศัพท์ (ของเหลว, โปร่งใส) ในการพูด
อุปกรณ์	ของเล่น "ลุนติก" แก้วน้ำใส ตักจากชุดทราย เศษผ้า น้ำเย็นหนึ่งแก้ว ภาชนะที่มีน้ำร้อน (ครูนำออกระหว่างการทดลองเท่านั้น ไม่อนุญาตให้เด็กเข้า)
ความคืบหน้าของบทเรียน	เด็ก ๆ กับครูไปที่ห้องรับแขก ในขณะนี้ได้ยินเสียงดังในกลุ่ม เมื่อครูและเด็กๆ กลับเข้ากลุ่ม ก็เห็นแอ่งน้ำบนโต๊ะข้างลุนติก นักการศึกษา: เกิดอะไรขึ้นในกลุ่ม ใครมาเยี่ยมเราบ้าง? คุณรู้จักเขา? เด็ก ๆ : ลันติก! นักการศึกษา: สวัสดี Luntik พวกเรามาทักทาย Luntik เด็ก ๆ : สวัสดี Luntik นักการศึกษา: พวกดูเหมือนว่า Luntik จะอารมณ์เสียเกี่ยวกับบางสิ่ง เขาบอกว่าเขารีบร้อนที่จะรู้จักคุณ เขาไม่ได้สังเกตเห็นแก้วน้ำบนโต๊ะและบังเอิญทำน้ำแตก เกิดอะไรขึ้นกับน้ำที่อยู่ในแก้ว? เด็ก ๆ : หก นักการศึกษา: คุณต้องเอาน้ำออกจากโต๊ะ มาช่วยลันติก? เด็ก ๆ : ใช่ นักการศึกษา: Luntik กระซิบกับฉันว่าต้องเก็บน้ำในแก้วแบบเดียวกับที่เราเก็บของเล่น คุณคิดว่าคุณสามารถใส่น้ำในแก้ว? เรารวบรวมของเล่นที่มีด้ามจับ ดังนั้นเราจะเก็บน้ำ! ออกมา (เรียกลูกหน่อย) ช่วยเก็บน้ำ เด็กๆไปทำธุระ นักการศึกษา: คุณจัดการเก็บน้ำในแก้วหรือไม่? เด็ก ๆ : ไม่! นักการศึกษา: หรือบางทีเราจะเก็บน้ำด้วยช้อน เก็บทราย! เรียกเด็กอีกสองสามคนเพื่อทำธุระให้เสร็จ นักการศึกษา: พวกน้ำไม่กลับคืนสู่แก้ว คุณจะเก็บน้ำจากโต๊ะได้อย่างไร? เด็ก ๆ : ผ้าขี้ริ้ว ครู: เรามาลองกัน เด็กที่ยังไม่ได้เข้าร่วมการทดลองออกมา นักการศึกษา: ดูสิ Luntik พวกผมกับพวกเช็ดทุกอย่างหมดแล้ว ผ้าขี้ริ้วช่วยเราด้วยสิ่งนี้ คุณรู้หรือไม่ว่าทำไมเราไม่สามารถรวบรวมน้ำด้วยมือและตัก? เพราะน้ำเป็นของเหลว เมื่อเราทำของเหลวหกใส่ เราจะได้แอ่งน้ำ และผ้าขี้ริ้วก็ช่วยเก็บแอ่งน้ำ คุณรู้จักของเหลวอะไรอีกบ้าง? คำตอบของเด็ก ครู: ยังมีนมเหลว, ชา, โกโก้, ซุป พี่เลี้ยงของเราทำอย่างไรเมื่อจู่ๆ ของบางอย่างหกรั่วไหล? เด็ก ๆ : เช็ดด้วยผ้า ผล. นักการศึกษา: Luntik ขอบคุณพวกคุณสำหรับความช่วยเหลือของคุณและบอกว่าตอนนี้เขาจำได้แน่ชัดว่าอะไรจะช่วยให้เขาเก็บของเหลวได้ถ้าเขาทำหกรั่วไหล Luntik บอกลาเด็กๆ

เด็ก ๆ หาวิธีทำความสะอาดน้ำที่หกจากพื้นผิวโต๊ะ

แก้ไขผลกิจกรรมทดลองของนักเรียนโรงเรียนอนุบาล

การแก้ไขผลการวิจัยหรือการสังเกตเชิงปฏิบัติเป็นขั้นตอนบังคับของกิจกรรมการทดลอง จำเป็นต้องค่อยๆ ฝึกให้เด็กคุ้นเคยกับการยึดตรึง เพราะงานประเภทนี้ถือว่ายากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน และขั้นตอนนี้มีความจำเป็นเพื่อให้ผลการทดลองถูกตราตรึงในความทรงจำของรูม่านตา (ภาพ ประสาทสัมผัส การได้ยิน การเคลื่อนไหว การดมกลิ่น)

วิธีแก้ไขผลการทดลองของเด็ก:

1. กราฟฟิค วิธีที่ง่ายที่สุดในการแก้ไขผลลัพธ์ด้วยสายตาด้วยความช่วยเหลือของแบบฟอร์มสำเร็จรูป: การ์ด, รูปภาพ, ไดอะแกรมกราฟิก, ภาพถ่าย, ภาพสามมิติ, การบันทึกเสียง วิธีนี้สามารถใช้ในการทดลองกับเด็กอายุ 3-4 ปี โดยให้พวกเขาเลือกรูปแบบสำเร็จรูปหลายแบบซึ่งแสดงถึงผลงานภาคปฏิบัติในบทเรียนปัจจุบัน สำหรับนักเรียนในกลุ่มกลางจะใช้ไดอะแกรมกราฟิกอย่างง่ายหรือการ์ดช่วยในการจำ
2. จิต. ในการแก้ไขผลลัพธ์ของกิจกรรมการทดลองใช้ทักษะการพูดของเด็ก: เด็กพูดถึงผลการวิจัยเชิงปฏิบัติ วิธีการทางจิตใช้ในการทำงานกับเด็กในกลุ่มกลาง: นักเรียนสามารถสร้างความสามารถในการออกเสียงผลของการทดลองอย่างอิสระเปรียบเทียบกับผลการทดลองที่คล้ายคลึงกันที่ดำเนินการก่อนหน้านี้ เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสในระหว่างการตรึงจิตใจช่วยเพิ่มความสามารถในการสรุปและจัดระบบความรู้เกี่ยวกับวัตถุ
3. ใช้ได้จริง. ประกอบด้วยการแก้ไขผลการทดลองบนกระดาษ - โดยการสเก็ตช์หรือเขียน ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนมักใช้การร่างแผนผังและการร่างภาพด้วยสัญลักษณ์ทั่วไป ด้วยเหตุนี้ เด็กๆ จึงเก็บบันทึกข้อสังเกต บันทึกการทดลอง กรอกการ์ดสำหรับการทดลอง การบันทึกเรื่องราวเกี่ยวกับผลการวิจัยเชิงปฏิบัติในโรงเรียนอนุบาลจะดำเนินการโดยครูตามคำพูดของเด็ก เช่น เพื่อแก้ไขรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำในวารสารกลุ่ม บนแท่นตรงมุมแห่งความรู้

นักเรียนวาดผลการทดลองลงในแผ่นสังเกต

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

ขอแนะนำให้จัดประชุมกับผู้ปกครองหลายครั้งในช่วงปีการศึกษา โดยเน้นที่ผลงานของเด็กในกรอบกิจกรรมการทดลอง ผู้ปกครองทราบเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทดลองของเด็ก พวกเขาต้องเข้าใจถึงความสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก กิจกรรมทางปัญญาและความปรารถนาที่จะทำการวิจัยเชิงปฏิบัติควรได้รับการสนับสนุนที่บ้าน

การสนับสนุนสำหรับกิจกรรมการทดลองของเด็กจะดำเนินการผ่านการดำเนินงานต่อไปนี้:

• ส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ความคิดริเริ่มในการทดลอง
• แสดงความสนใจในกิจกรรมอนุบาล
• กระตุ้นด้วยตัวอย่าง

ในการปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง ครูให้หัวข้อที่เป็นแบบอย่างสำหรับกิจกรรมการทดลองร่วมกับเด็กที่บ้านและในการเดิน (สำหรับผู้ปกครองเชิงรุก - หัวข้อของโครงการวิจัยระยะสั้น): การสังเกตตามฤดูกาลบนท้องถนน คำอธิบายเกี่ยวกับการดำเนินการทดลองใน ห้องน้ำในห้องครัว ความสำคัญของการบันทึกผลการวิจัยเชิงปฏิบัติควรชี้ให้เห็น: ผู้ปกครองพร้อมกับลูก ๆ สามารถเก็บไดอารี่และวารสาร, วาดโปสเตอร์, ทำภาพปะติดจากภาพถ่ายและสมุดจดบันทึก (หนังสือพับในหัวข้อการทดลอง -“ สามเล่ม รูปแบบของน้ำ”, “เงื่อนไขสำหรับการเจริญเติบโตของพืช”, “ วิธีทำความสะอาดดิน”, “คุณสมบัติของอากาศ”) การทดลองในวงครอบครัว (กับพ่อแม่พี่น้องปู่ย่าตายาย) ไม่ใช่แค่การได้มาซึ่งความรู้ แต่ยังรวมถึงอารมณ์เชิงบวกด้วย

การทำการทดลองที่บ้านจะสร้างบรรยากาศที่ดีในครอบครัวและคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานาน

ติดตามและรายงานกิจกรรมทดลองในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ในการประเมินผลลัพธ์และประสิทธิผลของกิจกรรมการทดลองของนักเรียน ครูติดตามตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ความสามารถในการกำหนดปัญหาโดยนักเรียน
• การกำหนดคำถามที่ถูกต้อง
• การเลือกวิธีการวิจัย
• ความสามารถในการอธิบายการสังเกตระหว่างกิจกรรมการทดลอง
• การปรากฏตัวของทักษะทางจิต (การวิเคราะห์, การเปรียบเทียบ, ลักษณะทั่วไป, การจัดระบบ);
• ระดับความเป็นอิสระในการดำเนินการทดลอง
• ความสามารถในการสรุป ข้อสรุป สรุป;
• ความสามารถในการบันทึกผลการทดลอง

กิจกรรมการทดลองระดับสูงมีหลักฐานยืนยันจากแรงจูงใจที่มั่นคงในการทำวิจัยเชิงปฏิบัติ ซึ่งรวมถึงกิจกรรมอิสระ (ในการเดิน ในศูนย์กิจกรรมอิสระ ที่บ้าน) เด็กที่มีความคิดเชิงสำรวจที่พัฒนาแล้วจะมีความคิดริเริ่มในการเลือกวัสดุและเครื่องมือสำหรับการทดลอง ระบุปัญหาที่เป็นปัญหา ทดสอบสมมติฐานของตนเองในเชิงประจักษ์ พยายามทำสิ่งที่เขาเริ่มต้นให้สำเร็จเพื่อค้นหาและแก้ไขผลลัพธ์ของการทดลอง .

เพื่อระบุทัศนคติของนักเรียนต่อกิจกรรมการทดลองและกำหนดระดับความเชี่ยวชาญในทักษะภาคปฏิบัติ นักการศึกษาดำเนินการตรวจสอบโดยกรอกแบบสอบถามสำหรับนักเรียนแต่ละคนหลายครั้งในระหว่างปีการศึกษา (ในเดือนกันยายน กลางปี ​​ในเดือนพฤษภาคม) . การตรวจสอบเผยให้เห็นระดับความเป็นอิสระในทุกขั้นตอนของการทดลองของเด็ก สำหรับนักเรียนที่มีตัวบ่งชี้ต่ำ ครูจะเลือกวิธีการแก้ไข

ตั้งศูนย์ทดลอง

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการจัดกิจกรรมทดลองในโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างสภาพแวดล้อมทางปัญญาของหัวเรื่อง เหล่านี้อาจเป็นมุมสำหรับการวิจัยเชิงปฏิบัติในห้องกลุ่ม พื้นที่สีเขียวบนขอบหน้าต่างสำหรับดูพืช เป็นไปได้ที่จะเตรียมห้องแยกต่างหากสำหรับการทำงานของวงกลมสำหรับกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจ ควรจัดสรรพื้นที่ในมุมวิจัยหรือห้องปฏิบัติการเพื่อสาธิตโครงการของนักเรียนหรือสำหรับนิทรรศการเฉพาะเรื่อง ในการจัดเก็บวรรณกรรมการศึกษา วัสดุสำหรับการทดลองและเครื่องมือ มีการจัดสรรชั้นวาง ซึ่งจะเปิดให้เด็กทุกคนเข้าถึงได้ สำหรับการทดลอง ให้คำนึงถึงสถานที่: โต๊ะสาธิต โต๊ะและเก้าอี้นักเรียน ควรนำเสนอกฎความปลอดภัยสำหรับการทดลองอย่างชัดเจน (เช่น ในรูปแบบของโปสเตอร์)

ขณะนี้กำลังให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างศูนย์น้ำและทรายในกลุ่ม การทดลองกับสารเหล่านี้เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ได้รับความรู้ แต่ยังพัฒนาทักษะยนต์ปรับรวมทั้งฟื้นฟูสมดุลของสภาวะทางอารมณ์ (ชั้นเรียนด้วยน้ำและทรายสงบขจัดอาการของการทำงานหนักเกินไปและบรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ)

อุปกรณ์วัสดุของศูนย์ทดลอง:

• วัสดุธรรมชาติ: ทราย, หิน, ดินเหนียว, ดิน, ตัวอย่างไม้, ใบไม้, เมล็ดพืช;
• เครื่องมือ: แม่เหล็ก (รวมถึงชิปแม่เหล็ก), เลนส์ขยาย, ไม้บรรทัด, กล้องส่องทางไกล, ตาชั่ง, กล้องจุลทรรศน์, เครื่องวัดอุณหภูมิ, โคมไฟ;
• เรือ: แก้ว, ชาม, ขวด, บีกเกอร์, ขวด;
• วัสดุทางการแพทย์: ถุงมือยาง, แหนบ, เข็มฉีดยาแบบใช้แล้วทิ้งที่ไม่มีเข็ม, แผ่นสำลี, ผ้ากอซและคันธนู;
• สาร: เกลือ, น้ำตาล, โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต, สีผสมอาหาร, แป้ง;
• ผ้ากันเปื้อน, แว่นตา, หมวกหรือผ้าพันคอ, ถุงมือ, ปลอกแขน;
• แผ่นสังเกตและวารสารสำหรับบันทึกผลการทดลอง

ชีวิตในทุกรูปแบบกลายเป็นความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น ยิ่งดำเนินไปมากเท่าไรก็ยิ่งต้องการจากบุคคลที่ไม่ตายตัว การกระทำที่เป็นนิสัย แต่เป็นการเคลื่อนตัวของการคิด การปฐมนิเทศอย่างรวดเร็ว และแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาทั้งใหญ่และเล็ก

รัฐ โรงเรียน สถาบันก่อนวัยเรียน และผู้ปกครองต้องเผชิญกับภารกิจที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง: เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนเติบโตขึ้นไม่เพียงแต่ในฐานะที่เป็นสมาชิกที่มีสติสัมปชัญญะของสังคม ไม่เพียงแต่ในฐานะบุคคลที่มีสุขภาพดีและแข็งแรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในทุกวิถีทาง ! - ความคิดริเริ่ม ความคิด ความสามารถในการสร้างสรรค์เพื่อธุรกิจใด ๆ นี่คือสิ่งที่ระบุไว้ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเรื่อง "การศึกษา" ตำแหน่งชีวิตที่กระฉับกระเฉงสามารถมีพื้นฐานได้หากบุคคลคิดอย่างสร้างสรรค์หากเขาเห็นโอกาสในการปรับปรุง

เส้นทางการเป็นคนสร้างสรรค์นั้นซับซ้อนยาก แต่ปัญหาใหญ่เหล่านี้ยังสามารถให้ความสุขอันยิ่งใหญ่ และความสุขของระเบียบมนุษย์ที่สูงขึ้น - ความสุขของการเอาชนะ ความสุขในการค้นพบ ความสุขของการสร้างสรรค์

กิจกรรมใด ๆ ดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและให้ผลลัพธ์คุณภาพสูงหากในขณะเดียวกันบุคคลนั้นมีแรงจูงใจที่แข็งแกร่งสดใสลึก ๆ ทำให้ความปรารถนาที่จะทำอย่างแข็งขันด้วยความทุ่มเทอย่างเต็มที่เพื่อเอาชนะความยากลำบากในชีวิตเงื่อนไขที่ไม่พึงประสงค์สถานการณ์ เพื่อมุ่งไปสู่เป้าหมายอย่างไม่หยุดยั้ง

หนึ่งในกิจกรรมดังกล่าวคือการทดลอง ในผลงานของครูบ้านนอกหลายคน N.N. Poddiakova (1995), A.P. อูโซวอย อี.แอล. Panko ระบุว่า "การทดลองของเด็กอ้างว่าเป็นกิจกรรมชั้นนำในช่วงการพัฒนาก่อนวัยเรียน" และเน้นคุณลักษณะหลักของกิจกรรมการเรียนรู้นี้: เด็กเรียนรู้วัตถุในระหว่างกิจกรรมภาคปฏิบัติด้วยการกระทำจริงที่ดำเนินการโดย เด็กทำหน้าที่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ, การปรับทิศทาง - สำรวจ, สร้างเงื่อนไข ซึ่งเปิดเผยเนื้อหาของวัตถุนี้

การทดลอง - กิจกรรมทดลองช่วยให้คุณสามารถรวมกิจกรรมทุกประเภทและทุกด้านของการศึกษาพัฒนาการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจพัฒนาความปรารถนาที่จะรู้จักโลกความสามารถทางปัญญาทั้งหมดความสามารถในการประดิษฐ์ใช้วิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานในความยากลำบาก สถานการณ์สร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

สุภาษิตจีนกล่าวว่า “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็นแล้วฉันจะจำ ให้ฉันลองแล้วฉันจะเข้าใจ” ทุกอย่างหลอมรวมอย่างแน่นหนาและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและทำเอง นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการแนะนำกิจกรรมการทดลองของเด็ก ๆ สู่การปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ในกระบวนการจัดกิจกรรมทดลองควรแก้ไขงานต่อไปนี้:

• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของโลกทัศน์แบบองค์รวมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสโดยใช้การทดลองทางกายภาพ
• พัฒนาการของการสังเกต, ความสามารถในการเปรียบเทียบ, วิเคราะห์, สรุป, การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในกระบวนการทดลอง, การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ, ความสามารถในการสรุป
• การพัฒนาความสนใจการมองเห็นการได้ยิน
• การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของการปฏิบัติจริงและทางจิต

เราได้แบ่งกิจกรรมการทดลองออกเป็นพื้นที่ดังต่อไปนี้:

• สัตว์ป่า: ลักษณะเฉพาะของฤดูกาลของเขตธรรมชาติและภูมิอากาศที่แตกต่างกัน ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตและการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม
• ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต: อากาศ, ดิน, น้ำ, แม่เหล็ก, เสียง, แสง
• มนุษย์: การทำงานของสิ่งมีชีวิต โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น วัสดุและคุณสมบัติของพวกมัน

เราพัฒนารูปแบบการสอนให้เด็กรู้จักองค์กรแห่งการทดลอง

แบบอย่างการสอนเด็กเรื่องการจัดการทดลอง

ขั้นตอนการเรียนรู้			ทักษะการวิจัย
แรงจูงใจในการทำกิจกรรม		- การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา สถานการณ์ปัญหา	ดอกเบี้ยคงที่
		- วางอุบายและความประหลาดใจ	การวางแผน การเลือกวิธีการ การดำเนินการ และการกำหนดข้อสรุปของการทดลองโดยได้รับการสนับสนุนจากอาจารย์
	ครูวางปัญหาและเริ่มแก้ปัญหาเด็ก ๆ ดำเนินการแก้ไขปัญหาอย่างอิสระ	- คำถามชี้นำ; ทัศนคติที่เคารพต่อคำพูดใด ๆ ของเด็กการกระทำของเขา
		- ให้อิสระในการเลือก การกระทำ และการเคลื่อนไหวในอวกาศ	การวางแผนอิสระ การดำเนินการทดลอง การก่อตัวของเป้าหมายและสมมติฐานที่ง่ายที่สุดด้วยความช่วยเหลือจากครู การบันทึกกราฟิกของผลลัพธ์
	ครูวางปัญหาเด็ก ๆ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างอิสระและทำการทดลอง	- ปัญหาที่เป็นปัญหา เติมเต็มมุมด้วยวัสดุและวัตถุใหม่
		- เทคนิคการสื่อสารระหว่างบุคคลและความร่วมมือ	การจัดกิจกรรมการวิจัยโดยเด็กอิสระ การแก้ไขผลลัพธ์ การกำหนดข้อสรุปและการไตร่ตรอง
		- การทำงานของนักการศึกษาเพื่อระบุเป้าหมาย การยอมรับความไม่ถูกต้องในการกระทำของนักการศึกษา
	การกำหนดปัญหาการค้นหาวิธีการและการพัฒนาวิธีแก้ปัญหานั้นดำเนินการอย่างอิสระ	- การผลิตการ์ดที่มีภาพสัญลักษณ์ของธีมการทดลอง
		- พัฒนาร่วมกับลูกของสัญลักษณ์กราฟิกแบบมีเงื่อนไข

โครงสร้างการทดลองของเด็ก:

คำชี้แจงของปัญหาที่จะแก้ไข

การตั้งเป้าหมาย (สิ่งที่ต้องทำเพื่อแก้ปัญหา);

ตั้งสมมติฐาน (ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้);

การทดสอบสมมติฐาน (การเก็บรวบรวมข้อมูล การนำไปใช้จริง)

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ (ยืนยัน - ไม่ยืนยัน);

การกำหนดข้อสรุป

เราพัฒนาการวางแผนชั้นเรียนระยะยาวในหัวข้อ "กิจกรรมทดลองและทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน" ซึ่งรวมถึง:

• กิจกรรมทดลองที่ครูจัด
• บทเรียนความรู้ความเข้าใจกับองค์ประกอบของการทดลอง
• การทดลองสาธิตที่ครูทำร่วมกับเด็ก
• การสังเกต-การทดลองระยะยาว

การวางแผนระยะยาวได้รับการออกแบบสำหรับทุกเพศทุกวัยของช่วงก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนต่างๆ ดำเนินการทั้งเป็นส่วนหนึ่งของ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" ทางการศึกษา และในกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก กิจกรรมเกม และกิจกรรมโครงการ

ในการดำเนินการตามขอบเขตการทำงานทั้งหมด ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่ให้โอกาสในการทำการทดลอง การสังเกต การทดลองโดยนักเรียนทุกคนในกลุ่ม เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและรักษาความสนใจในกิจกรรมการทดลองนอกเหนือจากมุมดั้งเดิมของธรรมชาติในกลุ่มเราที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วยความพยายามร่วมกันของครูได้ติดตั้งและเตรียมสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กอย่างต่อเนื่อง ห้องปฏิบัติการที่นำเสนอวัสดุต่าง ๆ สำหรับการวิจัย:

• อุปกรณ์ช่วย: แว่นขยาย, ตาชั่ง, นาฬิกาทราย, เข็มทิศ, แม่เหล็ก;
• ภาชนะต่าง ๆ ที่ทำจากวัสดุต่าง ๆ (พลาสติก แก้ว โลหะ เซรามิก);
• วัสดุธรรมชาติ: ก้อนกรวด, ดินเหนียว, ทราย, เปลือกหอย, โคน, ขน, ตะไคร่น้ำ, ใบไม้, ฯลฯ ;
• วัสดุรีไซเคิล: ลวด ชิ้นส่วนของหนัง ขนสัตว์ ผ้า พลาสติก ไม้ก๊อก ฯลฯ
• วัสดุทางเทคนิค: ถั่ว คลิปหนีบกระดาษ สลักเกลียว คาร์เนชั่น ฯลฯ .;
• กระดาษประเภทต่างๆ: ธรรมดา, กระดาษแข็ง, กากกะรุน, ถ่ายเอกสาร, ฯลฯ ;
• สีย้อม: อาหารและไม่ใช่อาหาร (gouache, สีน้ำ, ฯลฯ );
• วัสดุทางการแพทย์: ปิเปต, ขวด, แท่งไม้, กระบอกฉีดยา (ไม่มีเข็ม), ช้อนตวง, หลอดยาง ฯลฯ
• วัสดุอื่นๆ: กระจก ลูกโป่ง เนย แป้ง เกลือ น้ำตาล แก้วสีและใส ตะแกรง ฯลฯ

เมื่อทำการจัดเตรียมมุมการทดสอบ ข้อกำหนดต่อไปนี้ถูกนำมาพิจารณา:

• ความปลอดภัยในชีวิตและสุขภาพของเด็ก
• ความเพียงพอ;
• ความพร้อมใช้งานของสถานที่

วัสดุสำหรับทำการทดลองในมุมทดลองจะเปลี่ยนไปตามแผนงาน

ผู้ปกครองให้ความช่วยเหลืออย่างมากในการเตรียมห้องปฏิบัติการทางนิเวศวิทยา จากผลการสำรวจ งานนี้ทำให้พวกเขาสนใจ ซึ่งทำให้ตำแหน่งของเราใกล้ชิดยิ่งขึ้นในการพัฒนาเด็ก

เพื่อสนับสนุนความสนใจในการทดลอง ปัญหาบางอย่างถูกสร้างขึ้นในนามของฮีโร่ในเทพนิยาย ดังนั้นในห้องปฏิบัติการของเราจึงอาศัยอยู่กับคนแคระฉลาดซึ่งมีการเสนองานแทน - หมายเหตุ ตัวอย่างเช่น วันหนึ่งเด็กๆ พบซองจดหมายที่มีเมล็ดถั่วและเมล็ดถั่วพร้อมข้อความว่า “อธิบายสิ่งที่ปรากฏตอนต้น: รากหรือก้าน?” เด็กๆ ตัดสินใจว่าต้องใช้ภาชนะใสและน้ำสำหรับการทดลอง และอธิบายเหตุผล จากนั้นนักเรียนบางคนก็เติมเมล็ดด้วยน้ำ และที่เหลือก็ใช้สำลีพันเมล็ดไว้ระหว่างนั้น เป็นผลให้เด็ก ๆ ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับเทคโนโลยีของการงอกของเมล็ด (เมล็ดเน่าในน้ำ หายไปในไม้กวาดแห้ง และแตกหน่อเฉพาะในเมล็ดที่เปียก) และรากปรากฏขึ้นก่อนแล้วจึงก้าน ระยะเวลาของการทดลองนี้คือ 12 วัน

สถานการณ์ที่เป็นปัญหามักเกิดขึ้นจากชีวิตประจำวันของเด็ก เดนิสมาที่กลุ่มตอนเช้าบอกว่ามีตู้ปลาที่มีปลาแต่ไม่มีที่ให้อาหาร เด็กๆ ตัดสินใจทันทีว่าถาดป้อนอาหารควรลอยบนน้ำ

ในกระบวนการค้นหาวัสดุสำหรับการผลิตเครื่องป้อน ได้ทำการทดลองเรื่อง "การลอยตัว" ของวัสดุ เลือกวัสดุดังต่อไปนี้: เหล็ก, ไม้, กระดาษ, หิน, ฟิล์มโพลีเอทิลีน, โฟม ผลการทดลองถูกบันทึกไว้ในตาราง: วัสดุนี้ลอยหรือไม่ลอย เนื่องจากโฟมนั้นยากต่อการผลิตสำหรับเด็ก จึงตัดสินใจขอความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและทำที่ป้อนอาหารที่บ้าน ไม่กี่วันต่อมามีผู้ให้อาหารปลา 12 คนในกลุ่ม ทั้งหมดบริจาคให้กับกลุ่มและครูที่มีพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำที่บ้าน

ในกระบวนการทดลอง เด็ก ๆ ไม่เพียงสร้างความประทับใจทางปัญญา แต่ยังพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีมและเป็นอิสระ ปกป้องมุมมองของตนเอง พิสูจน์ว่าถูกต้อง กำหนดสาเหตุของความล้มเหลวของกิจกรรมการทดลอง และวาด ข้อสรุปเบื้องต้น

การรวมงานวิจัยกับกิจกรรมของเด็กประเภทอื่น: การสังเกตขณะเดิน การอ่าน การเล่น ช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขในการรวมแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ คุณสมบัติของวัสดุ สารต่างๆ ตัวอย่างเช่น เมื่อแนะนำให้เด็กรู้จักปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เช่น ลม สาเหตุของการเกิดขึ้น และบทบาทในชีวิตมนุษย์ เทคนิควิธีการดังต่อไปนี้ถูกนำมาใช้:

• สังเกตการเคลื่อนที่ของเมฆขณะเดิน การทดลอง "ความแรงของลมคืออะไร";
• เพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของอากาศที่อบอุ่นและเย็นเกม "ลมที่แตกต่าง" (เย็น, อบอุ่น);
• การอ่านและการอภิปรายข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายโดย A.S. Pushkin "The Tale of Tsar Saltan ... "; การแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อม เช่น “Sveta และแม่ของเธอเดินไปตามถนนและชื่นชมก้อนเมฆ ทันใดนั้น Sveta ก็กรีดร้อง; “แม่ครับ ดอกแดนดิไลออนเติบโตบนหลังคาบ้านสองชั้นหลังนี้! ใครปลูกที่นั่น? “เมื่อนักวิทยาศาสตร์แล่นเรือไปยังเกาะเล็กๆ เพื่อศึกษาสัตว์ แมลง พวกเขาประหลาดใจมากที่แมลงแทบไม่บิน แต่คลาน ปรากฎว่าพวกเขาแทบไม่ต้องการปีก นักวิทยาศาสตร์ได้ตัดสินใจว่าจะโทษลม ลมแรงพัดเกาะอย่างต่อเนื่อง ทำไมแมลงปอและแมลงปีกแข็งบนเกาะนี้จึงแทบจะบินไม่ได้ แต่คลานอยู่บนพื้น” เป็นต้น

เป็นที่ทราบกันดีว่างานการศึกษาหรือการศึกษาไม่สามารถแก้ไขได้สำเร็จโดยไม่ต้องติดต่อกับครอบครัวอย่างเกิดผลและความเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างสมบูรณ์ระหว่างผู้ปกครองและครู ในการสนทนารายบุคคล การปรึกษาหารือ ที่การประชุมผู้ปกครอง ผ่านการรบกวนทางสายตาประเภทต่างๆ เราโน้มน้าวผู้ปกครองถึงความจำเป็นในการให้ความสนใจทุกวันต่อความสุขและความเศร้าของเด็ก ส่งเสริมความปรารถนาของเด็กที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ค้นหาสิ่งที่เข้าใจยากอย่างอิสระ เจาะลึก สาระสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์

เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง "วิธีช่วยนักวิจัยตัวน้อย" ได้รับการพัฒนาเป็นไฟล์การ์ดของการทดลองเบื้องต้นและการทดลองที่สามารถทำได้ที่บ้าน ตัวอย่างเช่น "น้ำแข็งหลากสี" (น้ำแข็งสามารถเห็นได้ไม่เพียง แต่ในฤดูหนาวเท่านั้น แต่ยังสามารถมองเห็นได้ในช่วงเวลาอื่นของปีหากน้ำถูกแช่แข็งในตู้เย็น)

ในการประชุมผู้ปกครอง มีการเสนอเกมที่ใช้ผลการทดลอง เช่น "รายงานลับ" (เขียนจดหมายพร้อมนมบนกระดาษขาวแล้วถือไอน้ำหรือรีด เขียนด้วยน้ำมะนาว พัฒนาด้วย ไอโอดีนสองสามหยด)

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับประสิทธิภาพของงานในการจัดกิจกรรมการทดลองคือการวินิจฉัย

ลูกๆ ของเราเติบโตเร็วมาก แต่พวกเขาจะสามารถใช้ชีวิตอย่างอิสระและมีผลสำเร็จได้หากเราช่วยพัฒนาความสามารถและพรสวรรค์ของพวกเขาในวันนี้ มาปลุกความสนใจในตัวเรา ในโลกรอบตัวเรา

ในตอนท้ายของคำพูดฉันต้องการทราบว่าในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเราได้รับคำแนะนำที่ชาญฉลาด: "รู้วิธีเปิดสิ่งหนึ่งให้กับเด็กในโลกรอบตัวคุณ แต่เปิดในลักษณะดังกล่าว ที่ชิ้นส่วนของชีวิตส่องประกายต่อหน้าเด็กๆ ด้วยสีรุ้งทั้งหมด ทิ้งสิ่งที่ไม่ได้พูดไว้เสมอเพื่อให้เด็กต้องการกลับไปสู่สิ่งที่เขาได้เรียนรู้ครั้งแล้วครั้งเล่า” (V.A. Sukhomlinsky)

โดยผ่านการกระทำเท่านั้น เด็กจะสามารถรู้ถึงความหลากหลายของโลกรอบตัวเขาและกำหนดตำแหน่งของตัวเองในนั้น

วรรณกรรม.

1. “กิจกรรมทดลองของเด็ก” แอล.เอ็น. เมนชิคอฟ
2. “ กิจกรรมทดลอง - ทดลอง” V.V. มอสคาเลนโก
3. “กิจกรรมสิ่งแวดล้อมกับเด็กอายุ 6-7 ปี” ต.ม. บอนดาเรนโก
4. “การจัดกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน คำแนะนำตามระเบียบ” โปรโครอฟ
5. วารสาร “จากการสอนในชีวิตประจำวันสู่การสอนเพื่อการพัฒนา” วารสาร “การศึกษาก่อนวัยเรียน”. ครั้งที่ 11/2547
6. “การสังเกตและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล มนุษย์” เอ.ไอ. อิวาโนว่า

Elena Nikitaeva

เด็กมีความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติ นักสำรวจผู้อยากรู้อยากเห็นการค้นพบโลกนี้ การสนับสนุนและชี้นำความสนใจเป็นสิ่งสำคัญมากเพื่อช่วยพัฒนาความสามารถหลัก กิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองมันช่วยได้มากในการทำเช่นนี้เพราะความรู้ที่ได้รับในกระบวนการดังกล่าว งาน, เก็บไว้ในหน่วยความจำระยะยาวได้ดีกว่ามากและ กิจกรรมมีแรงจูงใจและมีสีสันทางอารมณ์มากขึ้น สิ่งที่เด็ก "ผ่านมือของเขา" นั้นจำได้อย่างน่าเชื่อถือมากขึ้น ทดลอง ทำงานกระตุ้นความสนใจของเด็กในการศึกษาโลกรอบข้าง พัฒนาการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจำแนกประเภท การวางนัยทั่วไป กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้และความอยากรู้

แบ่งปันของฉัน ประสบการณ์ในด้านนี้. ในการเริ่มต้น มีการสร้างมุมการทดลอง ซึ่งรวมถึงตัวอย่างทราย ดินเหนียว แร่ธาตุ เกลือ น้ำตาล น้ำมันพืช โซดา หลอดทดลอง แว่นขยาย ตาชั่ง ภาชนะ แม่เหล็ก เข็มฉีดยา ตลอดจนวัสดุธรรมชาติ

สบายมาก กิจกรรมทดลองกระจายตามการวางแผนเฉพาะเรื่องแบบบูรณาการ ตัวอย่างเช่น ในฤดูใบไม้ร่วง เมื่อธีมเริ่มต้น "; องค์ประกอบ (น้ำ, อากาศ, ไฟ, ดิน-ดิน, แร่ธาตุ, เราใช้ ทดลองกับน้ำ:

1. คุณสมบัติของน้ำ

2. ตัวทำละลายน้ำ

3. น้ำระเหยอย่างไร

4. ประสบการณ์ด้วยฟิล์มแรงตึงผิว

5. คริสตัลที่กำลังเติบโต

6. เครื่องกรองน้ำ

7. แตกหน่อ

8. วิธีการรดน้ำต้นไม้แบบต่างๆ (ในดิน, ในกระทะ,

9. จมน้ำ - ไม่จม

10. การถ่ายเทน้ำด้วยฟาง

11. คุณสมบัติของน้ำจืดและน้ำเค็ม

12. พืชดื่มน้ำอย่างไร

13. น้ำแข็งละลายในสภาวะต่างๆ

14. การเปรียบเทียบคุณสมบัติของน้ำแข็งและหิมะ

ทดลองกับอากาศ:

1. สามารถตรวจจับอากาศได้อย่างไร?

2. อากาศร้อนเคลื่อนที่อย่างไร?

3. ลม - การเคลื่อนที่ของอากาศ (การสร้างลมโดยการเป่าลมโดยใช้พัดลม, แผ่นกระดาษแข็งหนา)

4. ปริมาณอากาศเปลี่ยนแปลงอย่างไรในระหว่างการทำความเย็น

5. วิธีอัดอากาศ ความยืดหยุ่น

6. เป่าฟองสบู่ด้วยฟางลงไปในน้ำ

7. การวัดปริมาตรของอากาศที่หายใจออก

8. คุณจะพึ่งพาอากาศได้อย่างไร? (แบบจำลองร่มชูชีพ เครื่องร่อน การวางแผนของปลาสิงโต ขนนก).

9. ยังไง อากาศไหลการเคลื่อนที่ของอากาศ - การสังเกตการเคลื่อนที่ของสแครช, ธง, ปุย, ใบไม้

การทดลองกับดิน, แร่ธาตุ:

1. องค์ประกอบของดิน

2. การเปรียบเทียบคุณสมบัติของทรายและดินเหนียว

3. การเปรียบเทียบคุณสมบัติของหิน (สี มวล ความละเอียด ความสม่ำเสมอ ความเงา ความพรุน ความเปราะ ความแข็ง)

4. คุณสมบัติของแม่เหล็ก

5. การงอกของเมล็ด การรูตของถั่วงอก การสังเกตการเจริญเติบโตของพืชในสภาวะต่างๆ

6. เปรียบเทียบคุณสมบัติของทรายเปียกและทรายแห้ง

7. ดินชนิดใดดีกว่าสำหรับส่งน้ำ

การใช้งาน กิจกรรมทดลองเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการพัฒนากระบวนการคิด ทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก พัฒนาการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจ กระตุ้นความปรารถนาที่จะรู้จักโลก การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับกับเด็กและสรุปผลเป็นสิ่งสำคัญมาก

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (5-7 ปี)หัวข้อประสบการณ์การทำงาน: "การทดลอง - กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า" วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเริ่มต้นของมนุษย์

บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็นแล้วฉันจะจำ ให้ฉันลองแล้วจะเข้าใจ สุภาษิตจีน. เด็กสมัยใหม่ใช้เวลานานมาก

การทดลอง - กิจกรรมทดลอง ในวัยอนุบาลตอนปลาย กิจกรรมทดลองยังคงดำเนินต่อไป ดอกเบี้ยพิเศษ.

กิจกรรมทดลองนำร่อง "Invisible Air"สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "เรนโบว์" เนื้อหาโปรแกรม:.

การทดลองเป็นกิจกรรมการวิจัยประเภทหลัก เชื่อกันว่าการทดลองอ้างว่าเป็นผู้นำ

กิจกรรมทดลอง. ทดลองกับน้ำ.กิจกรรมทดลอง. วัตถุประสงค์: การพัฒนาองค์ความรู้ - กิจกรรมการวิจัย, ทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยคุณสมบัติของน้ำ