พัฒนาร่างกาย - มั่นใจในตัวเอง รายงานหัวข้อ "การศึกษากีฬาทหารของนักเรียน" ผลงานการศึกษากับนักกีฬารุ่นเยาว์

เรียงความ

หัวข้อ:

“งานการศึกษากับนักกีฬารุ่นเยาว์”

ศิลปิน: N.N.Savinkova

งานการศึกษากับนักกีฬารุ่นเยาว์

« การศึกษามีจุดมุ่งหมาย

การจัดการกระบวนการพัฒนาบุคคล”

L.I. Novikovเอ

บทบาทที่เพิ่มขึ้นของวัฒนธรรมทางกายภาพในการให้ความรู้แก่นักกีฬารุ่นเยาว์ทำให้ข้อกำหนดสำหรับงานด้านการศึกษาในโรงเรียนกีฬาเพิ่มขึ้น ในเวลาเดียวกัน เงื่อนไขสำคัญสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จคือความสามัคคีของอิทธิพลทางการศึกษาที่มุ่งสร้างบุคลิกภาพของนักกีฬารุ่นเยาว์ ซึ่งเป็นผลมาจากอิทธิพลที่ซับซ้อนของปัจจัยในระบบสังคมการศึกษา ซึ่งรวมถึง ครอบครัว โรงเรียนการศึกษา และ ทีมครู

โครงการของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียที่อุทิศให้กับการศึกษาเรื่องความรักชาติ ตั้งข้อสังเกตว่ากระบวนการทางเศรษฐกิจและสังคมที่เกิดขึ้นในประเทศมีผลกระทบด้านลบต่อจิตสำนึกสาธารณะ อิทธิพลทางการศึกษาของวัฒนธรรมและศิลปะรัสเซีย แรงจูงใจในการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพลดลง ศักดิ์ศรีของการศึกษา รัฐและการรับราชการทหารลดลง อำนาจของครูถูกทำลายลงอย่างมาก

แต่ครูแม้จะมีปัญหาและความขัดแย้งก็ตาม แต่กำลังมองหาทางออกจากสถานการณ์นี้

เราอยู่ในตำแหน่งใดเกี่ยวกับการศึกษาที่โรงเรียนในปัจจุบัน และอะไรที่เราสามารถต่อต้านอิทธิพลเชิงลบของความเป็นจริง เราจะมีส่วนช่วยในการป้องกันและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ในการศึกษาของนักกีฬารุ่นเยาว์ได้อย่างไร

กระบวนการศึกษาที่ยาวนานและลำบากต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ ได้แก่ การมีกฎเกณฑ์ที่แม่นยำและเข้าใจได้ อำนาจที่ไม่มีเงื่อนไขของครู; ชั้นเรียนที่มีคุณภาพสูงซึ่งนักเรียนจะไม่ปล่อยให้ว่างอยู่ในมือและความคิดอยู่ในหัว บรรยากาศทางศีลธรรมที่ดีในกลุ่ม

งานหลักในชั้นเรียนที่มีนักกีฬารุ่นเยาว์คือการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมสูง, การอุทิศตนเพื่อรัสเซีย, ความรู้สึกของการรวมกลุ่ม, ระเบียบวินัยและการทำงานหนัก กิจกรรมกีฬามีบทบาทสำคัญในการศึกษาคุณธรรมของนักกีฬารุ่นเยาว์โดยตรงซึ่งให้โอกาสที่ดีในการศึกษาคุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้

บุคคลสำคัญในงานด้านการศึกษาทั้งหมดคือโค้ช-ครู ซึ่งไม่จำกัดหน้าที่การศึกษาของเขาเพื่อชี้นำพฤติกรรมของนักกีฬาในระหว่างการฝึกซ้อมและการแข่งขันเท่านั้น ความสำเร็จในการให้ความรู้แก่นักกีฬารุ่นเยาว์นั้นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยความสามารถของโค้ชในการผสมผสานงานการฝึกกีฬาและการศึกษาทั่วไปในแต่ละวัน

การศึกษาวินัยควรเริ่มต้นด้วยบทเรียนแรก การปฏิบัติตามกฎการฝึกอบรมและการมีส่วนร่วมในการแข่งขันอย่างเข้มงวดการปฏิบัติตามคำแนะนำของโค้ชอย่างเข้มงวดพฤติกรรมที่ยอดเยี่ยมในการฝึกซ้อม ที่โรงเรียนและที่บ้าน - โค้ชต้องใส่ใจกับสิ่งเหล่านี้ตลอดเวลา มันเป็นสิ่งสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นกิจกรรมกีฬาเพื่อปลูกฝังความอุตสาหะกีฬา - ความสามารถในการเอาชนะปัญหาเฉพาะซึ่งทำได้โดยการดำเนินการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มภาระ ในตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง เราสามารถโน้มน้าวนักกีฬารุ่นเยาว์ว่าความสำเร็จในกีฬาสมัยใหม่นั้นขึ้นอยู่กับความขยันเป็นอันดับแรก ในเวลาเดียวกันเมื่อทำงานกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องปฏิบัติตามลำดับที่เข้มงวดในการเพิ่มภาระ ในกระบวนการฝึกกับนักกีฬารุ่นเยาว์ การศึกษาทางปัญญามีความสำคัญอย่างยิ่ง โดยมีหน้าที่หลักคือ ฝึกฝนนักเรียนที่มีความรู้พิเศษในด้านการฝึกกีฬา สุขอนามัย และสาขาวิชาอื่นๆ

เพื่อให้มั่นใจถึงประสิทธิผลของการศึกษา โค้ชจำเป็นต้องจัดกระบวนการฝึกอบรมในลักษณะที่กำหนดงานของมอเตอร์ที่จับต้องได้และการพัฒนาทางปัญญาสำหรับนักกีฬารุ่นเยาว์อย่างต่อเนื่อง และในขั้นตอนของการเตรียมการเบื้องต้น ควรมีการจัดปฐมนิเทศพิเศษ การฝึกที่ประสบความสำเร็จและการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน การเรียนรู้พื้นฐานของการฝึกกีฬาควรจัดให้มี ความแปรปรวนของวิธีการและวิธีการสอนไม่เพียงพอส่งผลเสียต่อประสิทธิผลของงานการศึกษา

ผู้นำในการสร้างจิตสำนึกทางศีลธรรมของนักกีฬารุ่นเยาว์เป็นวิธีการชักชวน การโน้มน้าวใจในทุกกรณีจะต้องได้รับการสรุปซึ่งจะต้องมีการเปรียบเทียบการเปรียบเทียบตัวอย่างอย่างรอบคอบ การกำหนดหลักการทั่วไปของพฤติกรรมต้องได้รับการสนับสนุนโดยการอ้างอิงถึงข้อมูลเฉพาะ ประสบการณ์ของนักเรียนเอง

วิธีการที่สำคัญของการศึกษาคุณธรรมคือการให้กำลังใจของนักกีฬาหนุ่ม - การแสดงออกถึงการประเมินการกระทำและการกระทำของเขาในเชิงบวก กำลังใจสามารถอยู่ในรูปแบบของคำชมเชยขอบคุณโค้ชและทีม การให้กำลังใจจะต้องคำนึงถึงข้อกำหนดการสอนที่จำเป็นและสอดคล้องกับคุณธรรมที่แท้จริงของนักกีฬา

วิธีการศึกษาวิธีหนึ่งคือการลงโทษซึ่งแสดงเป็นประณามการประเมินการกระทำและการกระทำของนักกีฬาหนุ่มในเชิงลบ ประเภทของการลงโทษมีหลากหลาย: คำพูด การตำหนิด้วยวาจา การตำหนิตามลำดับ การวิเคราะห์การกระทำในทีมกีฬา การระงับการเรียน การแข่งขัน การสนับสนุนและการลงโทษของนักกีฬารุ่นเยาว์ไม่ควรอยู่บนพื้นฐานของการสุ่มตัวอย่าง แต่คำนึงถึงการกระทำที่ซับซ้อนทั้งหมด การแสดงเจตจำนงที่อ่อนแอกิจกรรมที่ลดลงนั้นค่อนข้างเป็นธรรมชาติในนักกีฬาเช่นเดียวกับความผันผวนในการแสดงของเขาเป็นธรรมชาติ ในกรณีเหล่านี้ การมีส่วนร่วมและการอนุมัติที่เป็นมิตรมีความสำคัญมากกว่าการลงโทษ หลังควรใช้บางครั้งเมื่อความอ่อนแอของเจตจำนงปรากฏอย่างเป็นระบบโดยนักกีฬา

วิธีที่ดีที่สุดในการเอาชนะช่วงเวลาที่อ่อนแอแต่ละคนคือการมีส่วนร่วมของนักกีฬารุ่นเยาว์ในการออกกำลังกายที่ต้องเอาชนะปัญหาที่เป็นไปได้สำหรับสภาพของเขา

ทีมกีฬาเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างคุณธรรมของบุคลิกภาพของนักกีฬารุ่นเยาว์ ในทีม นักกีฬาพัฒนาอย่างครอบคลุม - ในด้านศีลธรรม จิตใจ และร่างกาย ซึ่งความสัมพันธ์ต่างๆ เกิดขึ้นและแสดงออก: นักกีฬาในทีมของเขา ระหว่างสมาชิกในทีม ระหว่างคู่แข่งทางกีฬา

ในการแก้ปัญหาการชุมนุมของทีมกีฬาและส่งเสริมความรู้สึกร่วม ขอแนะนำให้ใช้การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ติดผนังและแผ่นพับกีฬา การเดินป่าและช่วงเย็นตามธีม ตอนเย็นของการพักผ่อนและการแข่งขันมือสมัครเล่น และสร้างเงื่อนไขที่ดีสำหรับกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม .

การศึกษาคุณสมบัติตามอำเภอใจเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดในกิจกรรมของครูผู้ฝึกสอน คุณสมบัติโดยสมัครใจถูกสร้างขึ้นในกระบวนการของการเอาชนะปัญหาอย่างมีสติของธรรมชาติวัตถุประสงค์และอัตนัย เพื่อเอาชนะพวกเขาจึงใช้ความตึงเครียดที่ผิดปกติสำหรับนักกีฬารุ่นเยาว์ ดังนั้นวิธีการหลักในการให้ความรู้คุณสมบัติตามอำเภอใจคือวิธีการค่อยๆซับซ้อนงานที่แก้ไขในกระบวนการฝึกอบรมและการแข่งขัน

ชั้นเรียนอย่างเป็นระบบและการแสดงในการแข่งขันเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้คุณสมบัติตามอำเภอใจในนักกีฬารุ่นเยาว์

เรื่องนี้ผมขอดึงความสนใจไปที่อุปนิสัย การอบรมเลี้ยงดูของโค้ชเอง โค้ชหลายคนที่ถูกครอบงำโดยจิตวิญญาณแห่งการแข่งขันดูเหมือนจะลืมคำพูดที่ K.D. Ushinsky เขียนว่า: "ไม่มีอะไรที่พัฒนาด้านที่ไม่ดีของจิตวิญญาณมนุษย์ - ความอิจฉาริษยาความเย่อหยิ่งและในที่สุดความอาฆาตพยาบาทในเชิงบวกจากความตื่นตัวของความรู้สึกของ การแข่งขัน."

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานด้านการศึกษาที่ประสบความสำเร็จกับนักกีฬารุ่นเยาว์คือความสามัคคีของอิทธิพลทางการศึกษา

เอกสารนี้นำเสนอประสบการณ์ของกิจกรรมการศึกษาของเจ้าหน้าที่การสอนของ Children's and Youth Sports School-2 ใน Troitsk

วิธีการและวิธีการที่สำคัญในการงานนี้มีดังนี้:

๕ การจัดพิธีปฐมนิเทศนักศึกษาเพื่อเป็นนักกีฬา

การจัดการแข่งขัน "นักกีฬายอดเยี่ยมแห่งปี";

v จัดกิจกรรมกีฬา การแข่งขัน และเทศกาลที่อุทิศให้กับความทรงจำของทหารผ่านศึกกีฬา

v การออกแบบบูธภาพถ่าย "นักกีฬายอดเยี่ยมประจำฤดูกาล 2547-2548";

การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมการสอนและการพิจารณาคดี

v เข้าร่วมการฝึกอบรมของสโมสรชั้นนำของประเทศเพื่อความต่อเนื่องของรุ่น;

การทำแบบทดสอบเพื่อศึกษาประวัติศาสตร์ของความสำเร็จของรัสเซียและต่างประเทศ

การจัดชั้นเรียนแบบเปิดพร้อมการวิเคราะห์และแลกเปลี่ยนประสบการณ์ด้านการศึกษาในภายหลัง

การออกแบบหน้าจอผลลัพธ์ของ OFP SP ตามกลุ่ม

วาดขึ้นและศึกษาแผนภูมิทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน (ดูภาคผนวก)

พื้นฐานของความสำเร็จของกิจกรรมการสอนและการอบรมเลี้ยงดูของครูคือทักษะ คุณสมบัติ และคุณสมบัติของเขา

๕ ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาเด็ก

v จริงใจ เอาใจใส่ เอาใจใส่เด็ก;

v เข้าหาตัวบุคคลและทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อเด็กเสมอ

ความอดทนเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดในวิชาชีพ เมื่อโค้ช เหนื่อยแค่ไหน แย่แค่ไหน จะไม่ตะโกนหรือทำให้เด็กขุ่นเคือง

ความปรารถนา ความสามารถ และความสามารถในการมองเห็น รู้สึก และสัมผัสปัญหา ลักษณะ และประสบการณ์ของเด็ก และสามารถช่วยเหลือพวกเขาอย่างอ่อนโยน ไม่สร้างความรำคาญ

ความสามารถในการสร้างสภาพแวดล้อมสร้างสรรค์ที่ร่าเริงสดใสในทีมเด็ก

v สมัครใจปฏิเสธโค้ชจากตำแหน่งที่เหนือกว่าความปรารถนาที่จะตำหนิสอนบุกรุกจิตวิญญาณของเด็กและบังคับให้เขาตรงไปตรงมาความสามารถในการฟังเด็กและอดทนรอให้เด็กปฏิบัติต่อคุณด้วยความเคารพ ว่าเขาเองจะเปิดใจและต้องการบอกความลับของประสบการณ์และปัญหาของเขาให้คุณฟัง

v ความสามารถในการยอมรับความผิดพลาดของตนเอง

v ความสามารถในการสื่อสารและร่วมมือกับเด็ก

ความสามารถในการมองเห็นและชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเด็กทุกคน

ความสามารถในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงที่ประสบความสำเร็จในตัวลูกด้วยคุณสมบัติและความสามารถที่ดีที่สุดของเขา

ความสามารถในการสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์เชิงบวกและบรรยากาศแห่งความสุข

ความสามารถและความเต็มใจที่จะเข้าใจความสนใจ มุมมอง อารมณ์ แฟชั่น ไอดอล และความสามารถในการค่อยๆ ขยายขอบเขตความสนใจและความคิดของเด็ก ๆ

ความสามารถในการรักษาการติดต่อที่สร้างสรรค์กับผู้ปกครอง

v มีอารมณ์ขันในด้านต่างๆ

โค้ชที่ไม่ถือว่าการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกับเด็กเป็นการลงโทษของพระเจ้า

การบัญชีสำหรับประสิทธิผลของงานการศึกษาในโรงเรียนกีฬานั้นดำเนินการผ่านการสังเกตการสอน การวัด การ์ดบุคลิกภาพที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ และการศึกษาบันทึกข้อมูลทางบัญชี ข้อมูลที่ได้รับจะถูกสรุปและเปรียบเทียบกับตัวบ่งชี้ที่วางแผนไว้ของงานการศึกษา ข้อสรุปเหล่านี้ใช้ในการวางแผนเพิ่มเติมของกระบวนการศึกษา ดำเนินกิจกรรมการศึกษาเฉพาะ ประสิทธิผลของการบัญชีอยู่ในลักษณะที่เป็นระบบในทุกขั้นตอนของการฝึกอบรม

บัตรจิตวิทยา - การสอนของนักเรียน

การเลี้ยงดู

ตัวชี้วัด/

มนุษยชาติ

ความซื่อสัตย์

ทัศนคติต่อหน้าที่ของคุณ

การลงโทษ

ความซื่อสัตย์

ความรับผิดชอบ

ความอยากรู้

การพัฒนาความงาม

มุ่งมั่นเพื่อความสมบูรณ์แบบทางกายภาพ

คุณสมบัติของตัวละครและพฤติกรรม

ลักษณะเฉพาะ /

ความอุตสาหะ

วิริยะ

องค์กร

อิสรภาพ

ความสัมพันธ์กับผู้เฒ่า

สัมพันธ์กับเพื่อนพ้อง

ความนับถือตนเอง

ความเป็นกันเอง

ลักษณะนิสัยพิเศษ

ลักษณะพฤติกรรม

รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. 1. เราหารือเกี่ยวกับปัญหาการศึกษา - /แก้ไขโดย E.N.Stepanova, M.A.Alexandrova/
2. 2. วัฒนธรรมทางกายภาพที่โรงเรียน /№4, 2003, №№5,8,2004/
3. 3. วารสารวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ /№8, 2004/
4. 4. ระบบการฝึกสำรองกีฬา /มอสโก, 1994/

_________________________________________________________________________________________

ค่าสูงสุดของวิคตอเรีย-se vincit

("ชัยชนะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือชัยชนะเหนือตัวเอง" - ซิเซโร)

กิจกรรมกีฬามีศักยภาพทางการศึกษาในเชิงบวกอย่างมาก กีฬาสร้างคาแรคเตอร์ สอนเอาชนะความยากลำบาก รับมือกับสถานการณ์ตึงเครียดด้วยความหนักแน่น การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบในระยะยาวจะสร้างบุคลิกภาพที่แข็งแกร่ง ความสามารถในการเอาชนะจุดอ่อนของตนเอง ความสามารถในการควบคุมอารมณ์ ในเงื่อนไขของการแข่งขัน ได้เรียนรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมทางกฎหมายที่มีกฎเกณฑ์ "การเล่นที่ยุติธรรม" กีฬาเป็นปัจจัยที่ทรงพลังของการขัดเกลาทางสังคม การศึกษากิจกรรมทางสังคม นี่เป็นสนามที่เอื้ออำนวยต่อการสะสมประสบการณ์ในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ซึ่งความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ถูกสร้างขึ้นระหว่างนักกีฬาและโค้ช ระหว่างตัวนักกีฬาเอง

การศึกษาด้านกีฬาเกี่ยวข้องกับการแก้ไขงานด้านการศึกษาจำนวนหนึ่ง กระบวนการฝึกอบรมเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการค้นหาที่สร้างสรรค์ ในการบรรลุผลการแข่งขันกีฬาระดับสูง นักกีฬาต้องเรียนรู้มากมาย เรียนรู้ให้มาก (รวมถึงตัวเขาเองด้วย) เริ่มจากการทำความเข้าใจบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลทางสังคมวิทยา ไปจนถึงกฎเกณฑ์และหลักการสร้างกระบวนการฝึกซ้อม ในยุคของเรา กีฬาได้ก้าวมาถึงระดับที่สูงจนมีเพียงผู้ที่มีการศึกษาสูงที่มีวัฒนธรรมการกีฬาเท่านั้นที่จะสามารถบรรลุชัยชนะในระดับนานาชาติได้

ประวัติของกีฬาเต็มไปด้วยกรณีการกระทำและการกระทำที่มีคุณธรรมสูงสุดของนักกีฬาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของโลกซึ่งกลายเป็นแบบอย่างและแบบอย่างสำหรับเด็กและเยาวชน แต่ความปรารถนาอันทะเยอทะยานที่จะชนะไม่ว่าจะด้วยราคาใดก็ตาม กระตุ้นให้นักกีฬาที่เอาแต่ใจหรือไร้เกียรติทำการกระทำที่ไม่เหมาะสม เรากำลังพูดถึงรูปแบบการไม่คำนึงถึงบรรทัดฐานของจรรยาบรรณกีฬาเช่นการใช้ยาสลบการละเมิดกฎการแข่งขันโดยเจตนา ฯลฯ เพียงพอที่จะระลึกถึงแบบอย่างเมื่อนักฟุตบอลชื่อดังมาราโดนาและโรนัลโดทำประตูด้วยมือของพวกเขา และ ผู้ตัดสินในสนามไม่ได้สังเกตการกระทำเหล่านี้ นำชัยชนะมาสู่ทีมของพวกเขา การกระทำที่ยอมรับไม่ได้ดังกล่าวสามารถแก้ไขได้เป็นรูปแบบพฤติกรรมถาวรซึ่งทำหน้าที่เป็นตัวอย่างเชิงลบสำหรับเด็กและวัยรุ่น

การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมของนักกีฬารุ่นเยาว์ควรดำเนินการในสามทิศทาง:

1. ปลูกฝังความรู้ด้านศีลธรรมโดยใช้วิธีการที่เหมาะสม เพื่อถ่ายทอดความรู้ที่จำเป็นจากด้านจริยธรรมการกีฬาและบรรทัดฐานของพฤติกรรมในกีฬาประเภทต่างๆ โค้ชใช้เรื่องราวเกี่ยวกับสถานการณ์ที่ยากลำบากที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ของนักกีฬากับผู้พิพากษาและผู้ชมในห้องเรียนและในกระบวนการแข่งขันมวยปล้ำ พวกเขาอธิบายสาระสำคัญของความขัดแย้งที่เกิดขึ้นและแสดงวิธีทางศีลธรรมที่เหมาะสมที่สุดในการเอาชนะพวกเขา นักกีฬาสามารถฝึกรายงานและข้อความในหัวข้อที่คล้ายกันได้ ซึ่งเป็นประโยชน์สำหรับการตรัสรู้ร่วมกัน

2. การสร้างความเชื่อที่เหมาะสมเนื่องจากความรู้ต้องแปลอย่างแม่นยำเป็นความเชื่อ กล่าวคือ ต้องมั่นใจในความจริงของตนอย่างลึกซึ้ง เพื่อจะได้เป็นแนวทางในการเลือกแนวทางการกระทำของตนเอง แม้แต่ K.D. Ushinsky ก็ตั้งข้อสังเกตว่าความเชื่อไม่สามารถซื้อได้ในร้านหนังสือหรือขอทานจากเพื่อนที่ดี เป็นผลผลิตจากความเข้าใจของทุกคนจากประสบการณ์ส่วนตัวและทางสังคม งานของครูคือการสนับสนุนให้นักเรียนไตร่ตรองประสบการณ์ของตนอย่างมีวิจารณญาณ สิ่งนี้ทำได้โดยการสนทนาในลักษณะที่ถกเถียงกัน อภิปรายการกระทำของสหายของพวกเขาในเงื่อนไขของกระบวนการฝึกอบรมและการแข่งขัน การวิเคราะห์ตัวอย่างที่ชัดเจนจากกีฬา ชีวิต และวรรณกรรม ครูด้วยความช่วยเหลือของคำถามตัวอย่างและคำแนะนำที่ชัดเจนและชัดเจนนำผู้ป่วยไปสู่ข้อสรุปที่ถูกต้องและเป็นอิสระในส่วนของพวกเขาซึ่งทำให้มั่นใจถึงการก่อตัวของความรู้ที่มั่นคงในด้านศีลธรรมและระเบียบวินัยกลายเป็นความเชื่อมั่น พื้นฐานของความสามารถของโค้ชในการแนะนำ (ข้อเสนอแนะ) คืออำนาจสูงและสามารถใช้คำพูดได้ดี

3. การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบในพฤติกรรมที่เหมาะสมที่เอื้อต่อการพัฒนาคุณธรรมและศีลธรรมในนักเรียน มันดำเนินการโดยการตั้งค่าที่ชัดเจนของงานการศึกษาการจัดระเบียบของชั้นเรียนที่มีมอเตอร์และความหนาแน่นทางปัญญาที่เหมาะสมที่สุดและการสร้างสถานการณ์การสอนโดยเจตนาที่ต้องใช้จิตสำนึกการแสดงออกของความพยายามอย่างแรงกล้าและศีลธรรม งานส่วนบุคคลมีความจำเป็นเพื่อขจัดจุดอ่อนในวอร์ดในด้านคุณสมบัติส่วนบุคคลและสมรรถภาพทางกายผ่านการศึกษาด้วยตนเอง เป็นประโยชน์ในการควบคุมความสำเร็จของงานเหล่านี้ในส่วนของผู้ปกครอง เช่นเดียวกับการควบคุมร่วมกันระหว่างเด็ก ในขณะที่หน้าที่ของครูคือการประกาศความสำเร็จที่นักกีฬาแต่ละคนได้รับอย่างเปิดเผย

เกี่ยวกับหลักการบางอย่างในการศึกษากีฬา

ในกระบวนการศึกษาใช้วิธีการศึกษาด้านกีฬา - วิธีการทำงานของโค้ชและนักกีฬาด้วยความช่วยเหลือซึ่งความรู้ทักษะและความสามารถได้รับการฝึกฝนคุณสมบัติและความสามารถที่จำเป็นได้รับการพัฒนาและโลกทัศน์ถูกสร้างขึ้น เพื่อความสำเร็จในการใช้วิธีการดังกล่าว จำเป็นต้องยึดถือหลักการบางประการ โดยที่สำคัญที่สุดคือ: ก) โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคล ข) กระบวนการศึกษาที่เป็นระบบและต่อเนื่อง

การบัญชีสำหรับอายุและลักษณะส่วนบุคคลหมายถึงความรู้ของผู้ฝึกสอนเกี่ยวกับพื้นฐานของจิตวิทยาพัฒนาการ การศึกษาและการประเมินระดับการพัฒนาและการเตรียมความพร้อมของนักเรียนอย่างครอบคลุม ลักษณะเด่นส่วนบุคคลของพวกเขา กระบวนการสอนซึ่งให้การเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดและการพึ่งพาอาศัยกันของการสอนและการเรียนรู้ที่มีอิทธิพลทางการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง จะกำหนดตำแหน่งที่กระตือรือร้นของการยอมรับอิทธิพลการสอนของนักเรียน จำเป็นต้องศึกษาลักษณะของกลุ่มโดยรวมและนักเรียนแต่ละคน เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการฝึกสำรวจการสนทนาเกี่ยวกับการปฐมนิเทศการวินิจฉัยการสังเกตการสอนการสร้างสถานการณ์ที่มีลักษณะการยืนยันรวมถึงผู้ที่ให้อิสระในการเลือกการกระทำและการกระทำซึ่งระบุระดับของการแสดงคุณสมบัติทางศีลธรรม

เงื่อนไขหลักสำหรับกระบวนการศึกษาที่เป็นระบบและต่อเนื่องคือการวางแผนที่ชัดเจนและการจัดการการศึกษาที่มีความสามารถ ซึ่งดำเนินการโดยผู้ที่เกี่ยวข้องในกระบวนการนี้ทั้งหมด สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการติดต่อของโค้ชกับผู้ปกครองของวอร์ดซึ่งควรปลูกฝังให้ลูก ๆ ตระหนักถึงความสำคัญของทัศนคติที่มีสติต่อทัศนคติและข้อกำหนดในการฝึกสอนทั้งหมด นักกีฬารุ่นเยาว์ต้องเข้าใจว่าความสำเร็จในกีฬานั้นมาพร้อมกับการปฏิบัติตามคำแนะนำของโค้ชอย่างไร้ที่ติในการฝึกซ้อมและด้วยหลักเกณฑ์การปฏิบัติที่เข้มงวดในชีวิตประจำวัน

การสื่อสารการสอนในการกีฬา

การสื่อสารการสอนในกีฬาเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุมของอิทธิพลที่ครอบคลุมของโค้ชที่มีต่อนักเรียน ต่อความรู้สึก เจตจำนง สติปัญญา พฤติกรรม เพื่อกระตุ้นให้พวกเขาเชี่ยวชาญการฝึกอบรมและงานด้านการศึกษา ปฏิกิริยาของนักกีฬามีตั้งแต่ความกระตือรือร้นจนถึงการต่อต้านแบบพาสซีฟ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างกระบวนการเชื่อมโยง ความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน และอิทธิพลซึ่งกันและกันระหว่างโค้ชและนักเรียนที่มีบทบาทนำของพี่เลี้ยง การสื่อสารเพื่อการสอนจะแทรกซึมไปทั่วทั้งระบบการติดต่อของผู้ฝึกสอนกับนักเรียนในทุกช่วงเวลาของการแสดงตนร่วมกัน ไม่ว่าจะเกิดขึ้นที่ไหน - ในกระบวนการฝึกอบรมและภายนอกอาคาร ในร่มและกลางแจ้ง ในสภาพแวดล้อมที่มีการแข่งขันหรือพักผ่อน

องค์กรและเนื้อหาของการสื่อสารของผู้ฝึกสอนถูกกำหนดโดยงานการสอนที่กำลังเผชิญและในส่วนของนักเรียน - ตามระดับของการพัฒนาทางปัญญาและศีลธรรมทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อที่ปรึกษาและสภาพจิตใจชั่วขณะโดยไม่ชี้แจงว่า มันไม่มีประสิทธิภาพในการสร้างกระบวนการสอน

ตามกฎแล้วการสื่อสารจะขึ้นอยู่กับการแลกเปลี่ยนทางวาจาซึ่งนักเรียนควรมีสิทธิเท่าเทียมกันในการพูดทำให้โค้ชมีโอกาสเข้าใจว่าคำพูดและการกระทำของเขามีการรับรู้เพียงพอเพียงใด นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเจตคติทางศีลธรรมและวินัย ซึ่งอาจขัดแย้งกับความคิดเห็นเท็จของวอร์ดที่เป็นผู้ใหญ่ ผู้ฝึกสอนควรส่งเสริมให้แสดงความคิดเห็นและความคิดเห็นของตน เพื่อให้สามารถแก้ไขเนื้อหาและลักษณะการสอนของตนได้ ในการทำเช่นนี้ เขาต้องปรับปรุงความสามารถและความสามารถในการฟังและได้ยิน

การสอนโอลิมปิก

การสอนโอลิมปิกเป็นศาสตร์แห่งการศึกษาด้านกีฬาตามอุดมคติของมนุษยนิยมของโอลิมปิก กล่าวคือ ทฤษฎีการศึกษาโอลิมปิก มันรวมถึงการก่อตัวของความรู้ทักษะและความสามารถไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปฐมนิเทศที่แท้จริง (และไม่ใช่แค่การประกาศ) ต่ออุดมคติและค่านิยมของกีฬาโอลิมปิกที่แสดงออกมาในพฤติกรรมภาพและวิถีชีวิตของบุคคล ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่กฎบัตรโอลิมปิกเน้นย้ำถึงความสำคัญของการศึกษาเพื่อการเคารพในหลักการทางจริยธรรมขั้นพื้นฐานสากล

จากมุมมองของอิทธิพลทางการศึกษา กีฬาทุกประเภทสามารถแบ่งออกเป็นประเภทต่าง ๆ ที่พัฒนาขึ้นตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 ดังต่อไปนี้:

กีฬามวลชนเป็นขบวนการกีฬาในวงกว้างซึ่งการแข่งขันและผลกีฬาระดับสูงมีความสำคัญ แต่ในระดับที่มากกว่านั้นถือว่าเป็นวิธีการของพลศึกษา

กีฬาอาชีพตามผลประโยชน์ทางการค้าซึ่งเป็นแหล่งทำมาหากิน

กีฬาโอลิมปิกที่ไม่สูญเสียศักยภาพของประเพณีที่มีมนุษยธรรมสูง

กีฬาประเภทนี้แก้ปัญหาเฉพาะที่เหมือนกัน แต่แตกต่างกันอย่างมากโดยทำหน้าที่ทางสังคมที่แตกต่างกัน ดังนั้นฟังก์ชั่นการศึกษาจึงมีอยู่ในกีฬามวลชนมากขึ้นกีฬาอาชีพที่มีการค้าขายคือความบันเทิงความสำคัญในการรักษาสันติภาพเป็นลักษณะของกีฬาโอลิมปิก

กิจกรรมกีฬาค้นพบวิธีใหม่ในการพัฒนา ซึ่งหนึ่งในนั้นคือการก่อตัวของกีฬาและวัฒนธรรมโอลิมปิก สามารถเปลี่ยนความคิดเห็นของประชาชนได้หลายวิธีโดยใช้ระบบการศึกษาและการอบรมโอลิมปิก งานที่สำคัญที่สุดคือการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญทางสังคมเช่นความหลากหลายทางวัฒนธรรมและความอดทนในด้านหนึ่งความรักชาติและสัญชาติบน อื่นๆ.

การศึกษาความหลากหลายทางวัฒนธรรมและความอดทน

แง่มุมที่สำคัญของการศึกษาโอลิมปิกคือการศึกษาพหุวัฒนธรรมซึ่งมีความสำคัญเพิ่มขึ้นอย่างมากในยุคโลกาภิวัตน์ กระบวนการของการรวมโลกและการรวมเป็นหนึ่งของโลก ซึ่งได้นำเอาเศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรมและศาสนามาประยุกต์ใช้ รวมทั้งด้านกีฬา .

“เข้ากันไม่ได้กับการเป็นสมาชิกของขบวนการโอลิมปิกคือรูปแบบใด ๆ ของการเลือกปฏิบัติต่อประเทศหรือบุคคลที่เกี่ยวกับเชื้อชาติ ศาสนา การเมือง ทางเพศหรืออื่น ๆ” - นี่เป็นข้อความที่ตัดตอนมาจากข้อความของกฎบัตรโอลิมปิกเป็นหนึ่งในหลักการที่สำคัญที่สุด ของโอลิมปิก

ในรายงานของคณะกรรมการระหว่างประเทศว่าด้วยการศึกษาของยูเนสโกในปี 1997 ได้เน้นย้ำถึงความสำคัญของการศึกษาพหุวัฒนธรรมเมื่อคนรุ่นใหม่มีความสำคัญเท่าเทียมกันในการฝึกฝนประเพณีวัฒนธรรมของชนชาติของตนและปลูกฝังการเคารพในคุณค่าทางวัฒนธรรม ของชนชาติอื่น ความหลากหลายทางวัฒนธรรมแสดงออกด้วยทัศนคติที่เคารพต่อค่านิยมของวัฒนธรรมอื่น ๆ ในการสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างประชาชนในการสร้างความพร้อมในการร่วมมือกับผู้คนจากทุกสัญชาติและสีผิวตลอดจนทัศนคติเชิงลบอย่างรุนแรงต่อใด ๆ การแสดงออกของการเลือกปฏิบัติ, ชาตินิยม, การเหยียดเชื้อชาติ.

สิ่งที่ตรงกันข้ามของลัทธิพหุวัฒนธรรมคือ ethnocentrism ที่แสดงออกในการเหยียดเชื้อชาติ ลัทธิชาตินิยมสุดโต่งด้วยความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับความเหนือกว่าของกลุ่มชาติพันธุ์หนึ่งเหนืออีกกลุ่มหนึ่ง

ความหลากหลายทางวัฒนธรรมส่วนใหญ่เชื่อมโยงกับแนวคิดเรื่อง "ความอดทน" ความอดทน (จากภาษาละติน tolerantia - ความอดทน) เป็นคำที่แสดงถึงความอดทนต่อโลกทัศน์ วิถีชีวิต พฤติกรรม และขนบธรรมเนียมที่แตกต่างกัน เป้าหมายของการศึกษาความอดทนคือการสร้างความต้องการและความพร้อมสำหรับปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์กับผู้คนและกลุ่มคนในรุ่นน้องโดยไม่คำนึงถึงชาติ สังคม ศาสนา ทัศนะ โลกทัศน์ รูปแบบของความคิดและพฤติกรรม

การบรรลุเป้าหมายนี้เป็นไปได้เมื่อแก้ไขงานเฉพาะ ซึ่งรวมกันเป็นสองบล็อกที่เชื่อมต่อถึงกัน:

I. การศึกษาในเด็กและวัยรุ่นเกี่ยวกับความสงบ การยอมรับและความเข้าใจของผู้อื่น ความสามารถในการโต้ตอบในเชิงบวกกับพวกเขา: 1) การก่อตัวของทัศนคติเชิงลบต่อความรุนแรงและความก้าวร้าวในทุกรูปแบบ; 2) การก่อตัวของความเคารพและการยอมรับสำหรับตนเองและต่อผู้คนสำหรับวัฒนธรรมของพวกเขา

3) การพัฒนาความสามารถในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์และระหว่างศาสนา

4) การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารอย่างอดทนเพื่อการปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์กับตัวแทนของสังคมโดยไม่คำนึงถึงความเกี่ยวข้องและโลกทัศน์

5) การก่อตัวของความสามารถในการกำหนดขอบเขตของความอดทน

ครั้งที่สอง การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออาทรในสังคมและในด้านการศึกษา:

1) การป้องกันการก่อการร้าย ความคลั่งไคล้ ความก้าวร้าวในสังคม

2) การทำให้มีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตยของความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก ระบบการศึกษาและการเลี้ยงดู

3) รวมอยู่ในการปฏิรูปการศึกษาของแนวคิดชั้นนำของการสอนของความอดทน;

4) การปฏิรูประบบการฝึกอบรมครูในอนาคตเพื่อการศึกษาความอดทนในเด็กและวัยรุ่น

การศึกษาความรักชาติและความเป็นพลเมือง

การศึกษาเกี่ยวกับพหุวัฒนธรรมและทัศนคติที่อดทนต่อผู้คนและประเทศที่มีมุมมองทางการเมือง ศาสนา และวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน ไม่ได้ขัดต่อความจำเป็นในการสร้างความรักชาติและความเป็นพลเมืองในหมู่คนรุ่นใหม่

เราพิจารณาการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติและการศึกษาของพลเมืองร่วมกัน เนื่องจากปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนเหล่านี้สัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ซึ่งสะท้อนให้เห็นในลักษณะทางวิทยาศาสตร์ เนื้อหาของการตระหนักรู้ในตนเองของพลเมืองรวมถึงความสำนึกในตนเองในความรักชาติ และการมีอยู่ของการเป็นพลเมืองที่กระตือรือร้นนั้นเป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่มีใจรัก

ความเข้าใจในความรักชาติสามารถแสดงออกได้ในระดับต่างๆ ได้แก่ อารมณ์ (ไม่แยแสทัศนคติต่อรัสเซีย); มีเหตุผล (ตระหนักถึงหน้าที่ต่อสังคมและประเทศชาติ); กิจกรรม (ความพร้อมสำหรับกรณีเฉพาะซึ่งแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับผลประโยชน์สาธารณะ)

พลเมืองที่แท้จริงมีลักษณะเฉพาะด้วยความรู้สึกของตนเองในฐานะที่เป็นองค์ประกอบของระบบสังคมและการครอบครองความรู้สึกของพลเมืองโดยเฉพาะ (ความรักต่อบ้านเกิดเมืองนอนเล็กๆ ผู้คน วิถีชีวิตและวัฒนธรรม กฎหมายและประเพณี) ความรู้ (เกี่ยวกับกฎหมายและประเพณี); ความปรารถนา (เพื่อรักษาและเพิ่มความมั่งคั่งของครอบครัว, ผู้คน, มาตุภูมิ); การกระทำที่สะท้อนความรู้และแรงบันดาลใจของเขา

การก่อตัวของคุณสมบัติพลเมืองส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการศึกษาทางศีลธรรม แนวคิดเรื่องสัญชาติรวมถึงหมวดหมู่ทางศีลธรรมเช่น "การปฐมนิเทศต่ออุดมการณ์มนุษยนิยม" "วัฒนธรรมทางศีลธรรม" "ความยุติธรรมทางสังคม"

ในทางกลับกัน ความรักชาติมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับจิตวิญญาณ เนื่องจากคนตายฝ่ายวิญญาณไม่สามารถรักมาตุภูมิของเขาได้

ในเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมที่มีอคติด้านกีฬา (โรงเรียนกีฬาเยาวชน ส่วนกีฬา ฯลฯ ) การศึกษาด้วยความรักชาติสามารถทำได้ในรูปแบบต่อไปนี้:

1. งานด้านการศึกษาและการศึกษาในการฝึกอบรม การแข่งขัน ค่ายฝึกอบรม เรากำลังพูดถึงการมีส่วนร่วมในการแข่งขันที่อุทิศให้กับความทรงจำของวีรบุรุษที่เสียชีวิตเพื่อมาตุภูมิ การสนทนาส่วนตัวและส่วนรวมในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง การศึกษาขนบธรรมเนียมประเพณีพื้นบ้าน ประวัติถิ่นที่อยู่ ครอบครัว แจ้งนักกีฬารุ่นเยาว์เกี่ยวกับปัญหาของสถานการณ์ทางการทหารและการเมืองในประเทศ สถานการณ์ทางสังคมในสังคม การปฏิรูปรัฐ การบรรยายในหัวข้อพิเศษ (“จากเปลวไฟแห่งชัยชนะสู่เปลวไฟโอลิมปิก”, “การแสดงความรักชาติในชีวิตและกีฬา” ฯลฯ )

2. งานกีฬาและวัฒนธรรมและสันทนาการ การจัดกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับวันที่น่าจดจำในรัสเซีย ประเพณีทหารของกองทัพบกและกองทัพเรือ เข้าร่วมการแสดงสาธิตเฉพาะทหารประเภทต่างๆ ดำเนินการแข่งวิ่งผลัดกีฬา - ทหาร

3. ฟอร์มไม่สมน้ำสมเนื้อ การมีส่วนร่วมในการสร้างห้องแห่งความรุ่งโรจน์ทางการทหารและกีฬา อนุสรณ์สถาน อนุสรณ์สถานเชิดชูวีรบุรุษในอดีตของพวกเรา ในการกระทำเช่น "เราจำคุณได้", "วีรบุรุษแห่งดินแดนรัสเซีย" ฯลฯ เนื่องในวันผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ วันแห่งชัยชนะ ฯลฯ อ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับมหาสงครามแห่งความรักชาติ วีรบุรุษแห่งสงครามท้องถิ่น เกี่ยวกับนักกีฬาที่มีชื่อเสียง

1

บริการในสถาบันราชทัณฑ์ของระบบเรือนจำมีลักษณะเฉพาะและคุณลักษณะของตนเอง ความเฉพาะเจาะจงของบริการอยู่ที่การที่พนักงานทำกิจกรรมร่วมกับบุคคลที่ก่ออาชญากรรมและในสภาพอากาศและสภาพอากาศที่หลากหลาย สำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพที่ประสบความสำเร็จ พนักงานของสถาบันราชทัณฑ์ต้องมีคุณสมบัติเช่น สุขภาพที่ดี ความอดทน ความสามารถในการทนต่อการทำงานแบบไดนามิกเป็นเวลานาน และความต้านทานต่ออุณหภูมิของร่างกาย ทิศทางที่สำคัญประการหนึ่งในการศึกษาของพนักงานของสถาบันราชทัณฑ์ซึ่งออกแบบมาเพื่อสร้างและพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับเขาในการปฏิบัติหน้าที่ให้สำเร็จคือพลศึกษาและการศึกษาด้านกีฬา บทความเกี่ยวกับแนวคิดของ "วัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษากีฬาของเจ้าหน้าที่ราชทัณฑ์" มีการวิเคราะห์แนวทางต่าง ๆ ในคำจำกัดความของแนวคิดเช่นพลศึกษาและการศึกษาด้านกีฬา บนพื้นฐานของการวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ผู้เขียนได้กำหนดและเสนอคำจำกัดความของเขาเองเกี่ยวกับแนวคิด "พลศึกษาและการศึกษาด้านกีฬาของพนักงานในสถาบันราชทัณฑ์"

ระบบกักขัง

เจ้าพนักงานราชทัณฑ์

พลศึกษา

การศึกษาด้านกีฬา

วัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษากีฬา

1. Barinov S.Yu. วัฒนธรรมการกีฬาที่เป็นองค์ประกอบของวัฒนธรรมบุคลิกภาพของนักเรียน//ปรัชญาและอนาคตของอารยธรรม: นามธรรม รายงาน IV ปรัชญารัสเซีย. กง.:

ใน 5 เล่ม - M.: สมุดบันทึกสมัยใหม่, 2005. - V.4. – ส. 576-577.

นั่ง. วัสดุของนานาชาติ ทางวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติ สัมมนา. - Vologda, 2011. - ส. 52-57.

4. Zezyulin F.M. ศักยภาพอันทรงคุณค่าสมัยใหม่ของวัฒนธรรมทางกายภาพ

และกีฬาและแนวทางการพัฒนาตามสังคมและบุคลิกภาพ // ปัญหาที่เกิดขึ้นจริง

และโอกาสในการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพในกระบวนการฝึกอบรมพนักงานของหน่วยงานยุติธรรม: วัสดุของวิธีการศึกษา XII ค่าธรรมเนียมอาจารย์ผู้สอน / VJI ของกระทรวงยุติธรรมของรัสเซีย - วลาดิเมียร์ 2546 - 156 หน้า - หน้า 44

5. Lubysheva L.I. แนวคิดของพลศึกษา: วิธีการพัฒนาและเทคโนโลยีการนำไปใช้: การบรรยายเกี่ยวกับสังคมวิทยาของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา - ม., 2539 - ฉบับที่ 2 - ส. 5.10.

6. Lubysheva L.I. วัฒนธรรมการกีฬาเป็นเรื่องของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป // วัฒนธรรมทางกายภาพ: การศึกษา, การศึกษา, การฝึกอบรม. - 2547. - ลำดับที่ 4 - ส. 2-7.

7. V. I. Stolyarov, S. A. Firsin และ S. Yu เนื้อหาและโครงสร้างของวัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษากีฬาของเด็กและเยาวชน (การวิเคราะห์เชิงทฤษฎี): เอกสาร - Saratov, 2555. - 269 น.

8. โคโลดอฟ Zh.K. ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาและการกีฬา : หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน สูงกว่า หนังสือเรียน สถาบัน / Zh.K. โคโลดอฟ V.S. คุซเนตซอฟ - ค.ศ. 7 ลบ. -

M.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2552. - 480 p.

วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาเป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพซึ่งสร้างความมั่นใจในการสร้างคุณสมบัติทางวิชาชีพที่จำเป็นสำหรับพนักงานของสถาบันราชทัณฑ์ แต่การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าในปัจจุบันพวกเขายังไม่กลายเป็นความต้องการส่วนตัวสำหรับพวกเขาและไม่พบความสนใจในวิถีชีวิตของพวกเขา ในเรื่องนี้มีความจำเป็นในการปรับปรุงวัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษากีฬาของพนักงานของสถาบันราชทัณฑ์เพื่อฝึกอบรมพนักงานมืออาชีพที่มีสุขภาพร่างกายแข็งแรง

บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทำความเข้าใจว่าวัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษากีฬาของพนักงานในราชทัณฑ์คืออะไร การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ทำให้เราสรุปได้ว่าปัญหาของวัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษาด้านกีฬายังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอและไม่มีความเข้าใจในคำศัพท์นี้ ในการพิจารณาว่าอะไรเป็นกระบวนการของวัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษาด้านกีฬา จำเป็นต้องแยกแยะและพิจารณาแนวคิดพื้นฐานสองประการ: พลศึกษาและการศึกษาด้านกีฬา

เมื่อแนะนำแนวคิดพลศึกษา ส่วนใหญ่แล้ว ผู้เขียนอ้างถึงผลงานของ L.I. อย่างไรก็ตาม Lubysheva กำหนดลักษณะเนื้อหาของพลศึกษาเป็นครั้งแรกโดย V.K. บัลเซวิช. เขาสะท้อนความเข้าใจของเขาเกี่ยวกับพลศึกษา "เป็นกระบวนการในการแนะนำคนรุ่นใหม่อย่างมีจุดมุ่งหมายสู่ชุดค่านิยมของวัฒนธรรมทางกายภาพ" ในการศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ นิยามของ L.I. Lubysheva ซึ่งอยู่ภายใต้การพลศึกษาเข้าใจกระบวนการสอนของการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของแต่ละบุคคล ในขณะเดียวกัน เมื่อกำหนดแนวคิดของพลศึกษา ก็มักจะถูกแทนที่ด้วยแนวคิดของพลศึกษา แม้ว่าแนวคิดทั้งสองนี้จะคล้ายกันในแวบแรก แต่ก็มีความหมายเชิงความหมายที่แตกต่างกันมาก

พลศึกษาเป็นกระบวนการที่รับรองการก่อตัวของ "ส่วนหนึ่ง" ของวัฒนธรรมนี้โดยตรง - ทักษะยนต์และคุณสมบัติทางกายภาพของบุคคล "จำนวนทั้งสิ้นที่กำหนดประสิทธิภาพทางกายภาพของเขา" Zh.K. ให้คำจำกัดความที่คล้ายกัน โคโลดอฟ. ในความเห็นของเขา พลศึกษาเป็นประเภทของการศึกษา เนื้อหาเฉพาะคือการฝึกอบรมการเคลื่อนไหว การศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพ การเรียนรู้ความรู้พิเศษพลศึกษา และการก่อตัวของความต้องการจิตสำนึกในการพลศึกษา

ในและ. Stolyarov, S.A. เฟอร์ซิน, ส.หยู. บารินอฟ ในการศึกษาของพวกเขาพวกเขาได้ข้อสรุปว่า "... ในปัจจุบันพลศึกษาควรมุ่งสร้างคุณสมบัติทางกายภาพบางอย่างในบุคคลทักษะและความสามารถที่สำคัญของมอเตอร์ แต่ยังมีความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับร่างกายของเขาหมายถึงจุดมุ่งหมาย อิทธิพลต่อสภาพร่างกาย การรักษาและส่งเสริมสุขภาพ และนอกจากนี้ ความสนใจที่เกี่ยวข้อง ความต้องการ ทิศทางค่านิยม และการรักษารูปแบบการใช้ชีวิตบางอย่าง ในกรณีนี้ คำจำกัดความของพลศึกษาใกล้เคียงกับคำจำกัดความของพลศึกษา อย่างไรก็ตาม ในการศึกษาของเขา ผู้เขียนยึดแนวคิดของ L.I. ลูบีเชวา

การพูดเกี่ยวกับพลศึกษาเป็นกระบวนการสอนของการสร้างวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคลิกภาพ ควรมีความกระจ่างว่าวัฒนธรรมทางกายภาพโดยทั่วไปเป็นอย่างไร การก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพมีความเกี่ยวข้องในอดีตกับความต้องการของสังคมสำหรับประชากรที่พร้อมทางร่างกายและมีสุขภาพดีที่สามารถทำงานได้ในสภาพแรงงานและกิจกรรมทางทหาร ในกระบวนการพัฒนาสังคม วัฒนธรรมทางกายภาพได้กลายเป็นช่วงเวลาสำคัญในการสร้างทักษะและความสามารถด้านการเคลื่อนไหว ขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพนั้นเกี่ยวข้องกับการตระหนักถึงอิทธิพลที่มีต่อทรงกลมทางจิตวิญญาณของบุคคลในฐานะวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาทางปัญญาคุณธรรมและสุนทรียะ

เมื่อสร้างวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคคล จำเป็นต้องเข้าใจว่าอะไรเป็นรากฐานของการก่อตัว องค์ประกอบ โครงสร้าง และสิ่งที่กำหนดระดับของการพัฒนา หจก. Matveev และ A.D. Novikov เข้าใจวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคคลอันเป็นผลมาจากการใช้วัสดุและคุณค่าทางจิตวิญญาณที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมทางกายภาพซึ่งรวมอยู่ในบุคคลเช่น การดูดซึมโดยบุคคลที่มีความรู้วัฒนธรรมทางกายภาพทักษะซึ่งทำได้โดยการใช้วิธีการพลศึกษาตัวบ่งชี้การพัฒนาทางกายภาพและสมรรถภาพทางกาย การก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคคลนั้นเชื่อมโยงกับความคุ้นเคยของบุคคลที่มีค่าทางวิญญาณและวัตถุของวัฒนธรรมทางกายภาพ

เมื่อพิจารณาถึงศักยภาพด้านคุณค่าของวัฒนธรรมทางกายภาพ ค่านิยมสองระดับมีความโดดเด่น: สาธารณะและส่วนตัว ค่านิยมทางสังคมรวมถึงความรู้พิเศษที่สะสมโดยมนุษย์ อุปกรณ์กีฬา เทคโนโลยีและวิธีการฝึกกีฬาและการปรับปรุงสุขภาพและกิจกรรมกีฬา กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ ทุกสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาทางร่างกาย การปรับปรุงสุขภาพ และการจัดวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี จากตัวชี้วัดเหล่านี้ เราสามารถตัดสินระดับวัฒนธรรมของสังคมโดยรวมได้ ความรู้ของบุคคลในด้านการพัฒนาและปรับปรุงทางกายภาพทักษะยนต์และความสามารถของเขาความสามารถในการจัดระเบียบตัวเองสำหรับการออกกำลังกายสะท้อนถึงระดับส่วนตัวของเขาในการเรียนรู้ค่านิยมของวัฒนธรรมทางกายภาพ

ตามแนวคิดพลศึกษา L.I. Lubysheva กระบวนการของการศึกษานี้ประกอบด้วยสามองค์ประกอบ: การศึกษาทางสังคมและจิตวิทยา, การศึกษาวัฒนธรรมร่างกายและการศึกษาทางปัญญา การศึกษาทางสังคมและจิตวิทยามีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างรากฐานของโลกทัศน์และการเรียนรู้ค่านิยมของวัฒนธรรมทางกายภาพอย่างมีสติ การก่อตัวของทรงกลมโลกทัศน์ทิศทางค่านิยมและแรงจูงใจของบุคคลในด้านวัฒนธรรมทางกายภาพนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับระดับการศึกษาดังนั้นการศึกษาทางสังคมและจิตวิทยาจึงสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการศึกษาทางปัญญา เนื้อหาของการศึกษาทางปัญญามุ่งสร้างองค์ความรู้เชิงทฤษฎีของบุคคล ซึ่งครอบคลุมความรู้ในด้านปรัชญา การแพทย์ และวิทยาศาสตร์อื่นๆ ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวัฒนธรรมทางกายภาพ การศึกษาวัฒนธรรมของร่างกายทำหน้าที่ในการแก้ปัญหาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างคุณสมบัติทางกายภาพทักษะและความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวและความสามารถในการใช้ศักยภาพทางกายภาพอย่างมีเหตุผลด้วยความช่วยเหลือของวิธีการรูปแบบและวิธีการที่มีอยู่ในทฤษฎีและการปฏิบัติทางกายภาพ วัฒนธรรม.

ที่กล่าวมาข้างต้นทำให้เราสามารถสรุปได้ว่าเนื้อหาของพลศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างองค์ประกอบสามประการของวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคคล: 1) ความรู้; 2) ทักษะยนต์และความสามารถ; 3) แรงจูงใจของการออกกำลังกาย องค์ประกอบทั้งหมดของวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคคลนั้นเชื่อมโยงถึงกันและมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดซึ่งกันและกัน

เมื่อพูดถึงการศึกษาด้านกีฬาควรกล่าวไว้ว่าเป็นหนึ่งในกิจกรรมเพื่อการเปลี่ยนแปลงของบุคคล การศึกษาด้านกีฬามีผลกระทบอย่างมีประสิทธิภาพต่อการพัฒนาบุคคลผ่านการสร้างวัฒนธรรมการกีฬาของบุคลิกภาพของนักกีฬา

คำถามเกี่ยวกับความต้องการการศึกษาด้านกีฬาในสังคมถูกหยิบยกขึ้นมาในศตวรรษที่ 19 โดยปิแอร์ เดอ คูแบร์แตง ผู้ก่อตั้งขบวนการโอลิมปิก ตั้งแต่นั้นมา นักวิจัยชาวรัสเซียและชาวต่างประเทศจำนวนมากก็ได้ศึกษาการศึกษาด้านกีฬา (S.Yu. Barinov, V.E. Ignatiev, O.V. Kozyreva, L.I. Lubysheva, V.I. Stolyarov, S.A. Firsin ฯลฯ ) นักวิจัยชาวดัตช์ Wim de Heer แย้งว่า “การศึกษาด้านกีฬารวมถึงความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เป็นส่วนประกอบ เช่นเดียวกับการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกระบวนการต่อไปนี้: ก) การบรรลุผลกีฬาที่ดีรวมกับความพึงพอใจทางศีลธรรมจากกิจกรรมกีฬา b) การก่อตัวของพฤติกรรมกีฬา ค) การกำหนดสถานที่เล่นกีฬาในวิถีชีวิตทั่วไป A. Pavlutsky เชื่อว่าแนวคิดของการศึกษาด้านกีฬาเป็นลักษณะ "ระบบของบุคคลเป้าหมายและอิทธิพลส่วนรวมที่มีต่อบุคลิกภาพของผู้มีการศึกษาซึ่งควรนำไปสู่การดูดซึมค่านิยมและบรรทัดฐานของวัฒนธรรมการกีฬาที่ได้รับการยอมรับและ ได้รับการยอมรับจากกลุ่มสังคมว่าพึงประสงค์” กล่าวอีกนัยหนึ่ง เรากำลังพูดถึง "การแนะนำผู้มีการศึกษาเข้าสู่วงกลมแห่งคุณค่าและมาตรฐานของวัฒนธรรมการกีฬาที่ "บริสุทธิ์"

ในการพิจารณาการศึกษาด้านกีฬา นักวิทยาศาสตร์ระบุสองด้านสำหรับการดำเนินการตามที่พวกเขาแยกแยะสองเป้าหมายและดำเนินการในสองรูปแบบ: 1) ส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกต่อกีฬา ทำความคุ้นเคยกับระบบค่านิยมกีฬา; 2) การศึกษาผ่านกีฬาหรือการศึกษาผ่านกีฬา (V.I. Stolyarov, L.I. Lubysheva) แอล.ไอ. Lubysheva กล่าวในงานของเธอว่า "...การศึกษาด้านกีฬาเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญส่วนบุคคล การก่อตัวของความสามารถ การเตรียมนักเรียนด้วยความรู้เกี่ยวกับชีวิตที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จของบุคคลในสังคมสมัยใหม่ การตั้งเป้าหมายของการศึกษาด้านกีฬาคือการสร้างบุคลิกภาพที่สามารถเอาชนะความยากลำบาก พัฒนาเจตจำนง การเอาตัวรอด การพัฒนาตนเอง และการบรรลุความสำเร็จ ชัยชนะ เหนือสิ่งอื่นใดเหนือตัวเอง ในผลงานของ V.I. Stolyarov และ S.Yu ลักษณะของการศึกษาด้านกีฬาของ Barin โดยคำนึงถึงทิศทางที่ระบุคือกิจกรรมการสอนซึ่งเป้าหมายหลักคือการช่วยเหลือผู้ให้การศึกษา (ด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน) ในการสร้างและปรับปรุงระดับวัฒนธรรมการกีฬาของเขา ในบทความนี้ ผู้เขียนยึดมั่นในจุดยืนของตนและเชื่อว่าการศึกษาด้านกีฬาเป็นกระบวนการที่มุ่งสร้างวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละคน

เมื่อศึกษาวัฒนธรรมการกีฬาและวิเคราะห์คำจำกัดความหลายๆ ประการของปรากฏการณ์นี้ เราสามารถสรุปได้ว่าวัฒนธรรมการกีฬาเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทั่วไป ซึ่งอิงตามค่านิยมของกีฬาและทัศนคติที่มีคุณค่าต่อกิจกรรมกีฬา

พื้นฐานของวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลตาม S.Yu. Barinov ถือเป็นทัศนคติเชิงบวกต่อกีฬาซึ่งในมาตรฐานค่านิยมและบรรทัดฐานของวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องกับกีฬานั้นถูกรวมเข้าไว้ในตัวบุคคลเช่น กลายเป็นสมบัติของโลกภายในของเขา

แอล.ไอ. Lubysheva เชื่อว่าวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลมีผลเฉพาะของกิจกรรมของมนุษย์วิธีการและวิธีการในการเปลี่ยนแปลงศักยภาพทางกายภาพและจิตวิญญาณของบุคคลโดยการเรียนรู้ค่านิยมของกิจกรรมการแข่งขันและการฝึกอบรมตลอดจนความสัมพันธ์ทางสังคมที่รับรอง ประสิทธิผลของมัน

ดังนั้นผู้เขียนจึงสรุปได้ว่าพื้นฐานของวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลคือค่านิยมของการกีฬาที่อยู่ภายในโดยบุคคลซึ่งเป็นผลมาจากกิจกรรมกีฬาของเขาที่เชี่ยวชาญโดยเขาและกลายเป็นทรัพย์สินของเขา โลกภายใน.

จากการวิเคราะห์ข้างต้น โดยคำนึงถึงลักษณะของวัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษาด้านกีฬา เราสามารถสรุปได้ว่าวัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษาด้านกีฬาเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายและมีระเบียบโดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาของบุคคล เนื้อหาของวัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษาด้านกีฬามุ่งเป้าไปที่การสร้างความรู้ ทักษะการเคลื่อนไหว และความต้องการอย่างต่อเนื่องในการเคลื่อนไหวร่างกายและการพัฒนาความสามารถทางกายภาพ

กิจกรรมอย่างเป็นทางการของพนักงานของสถาบันราชทัณฑ์ของระบบเรือนจำนั้นสัมพันธ์กับการปฏิบัติหน้าที่ในสภาวะที่ยากลำบาก ลักษณะเฉพาะของบริการในสถาบันราชทัณฑ์คือพนักงานดำเนินกิจกรรมในหมู่บุคคลที่ก่ออาชญากรรม ในสภาพอากาศและสภาพอากาศต่างๆ เช่น เย็น ความร้อน ฝน หิมะ ในสถานที่ที่มีนักโทษจำนวนมากซึ่งมักจะมีโรคต่างๆ รวมถึงรูปแบบที่รุนแรง สถานการณ์เหล่านี้ต้องการจากพนักงาน เช่น การมีสุขภาพที่ดี ความอดทน ความสามารถในการทนต่อการทำงานที่ไม่หยุดนิ่งเป็นเวลานาน และความต้านทานต่ออุณหภูมิของร่างกาย เจ้าหน้าที่ราชทัณฑ์ยังต้องการทักษะต่างๆ เช่น การประสานงานที่ดี ความแม่นยำในการเคลื่อนไหว ความแข็งแกร่ง ความสามารถในการใช้เทคนิคการต่อสู้ และอื่นๆ เพื่อสร้างคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับพนักงาน การรักษากิจกรรมทางกายให้อยู่ในระดับสูงและดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็นสิ่งสำคัญ ในการนี้วัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษากีฬาของเจ้าหน้าที่ราชทัณฑ์ควรมุ่งไปที่การสร้างความรู้ทักษะและความสามารถดังกล่าวซึ่งจะนำไปสู่การพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับเขาในการปฏิบัติหน้าที่เป็นหลักและจะมีส่วนร่วมด้วย เพื่อพัฒนาคุณค่าของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา วัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษาด้านกีฬาของพนักงานจะพิจารณาจากระดับความรู้ในด้านการพัฒนาร่างกาย ทักษะยนต์และความสามารถ ความสามารถในการจัดระเบียบวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ทัศนคติทางสังคมและจิตวิทยาและการปฐมนิเทศต่อวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาตามลำดับ เพื่อสร้างบุคลิกภาพที่สามารถเอาชนะปัญหาเฉพาะในการบริการ แต่ยังอยู่ในกิจกรรมประจำวัน

ลิงค์บรรณานุกรม

Nikolaeva E.G. สำหรับคำถามของแนวคิด "การศึกษาทางกายภาพและกีฬาของพนักงานสถาบันที่ถูกต้อง" // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2559. - หมายเลข 3;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24759 (วันที่เข้าถึง: 06/15/2019) เรานำวารสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" มาให้คุณทราบ

UDC: 796.077.5

การศึกษาด้านกีฬา

เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมกีฬาของแต่ละบุคคล

วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตศาสตราจารย์ L.I. ลูบีเชวา

Russian State University of Physical Culture, กีฬา, เยาวชนและการท่องเที่ยว (GTSOLIFK), มอสโก

การศึกษาด้านกีฬาบนพื้นฐานของการสร้างวัฒนธรรมการกีฬาส่วนบุคคล LI Lubysheva ศาสตราจารย์ Dr.Hab มหาวิทยาลัยแห่งวัฒนธรรมทางกายภาพ กีฬา เยาวชน และการท่องเที่ยวแห่งรัสเซีย (SCOLIPC), มอสโก

คำสำคัญ : นักกีฬารุ่นเยาว์ กระบวนการศึกษา-อบรม กีฬา คุณค่าศักยภาพ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพิสูจน์ทฤษฎีของปรากฏการณ์การศึกษากีฬาว่าเป็นกระบวนการสอนในการสร้างวัฒนธรรมการกีฬาส่วนบุคคล

ตามแนวคิดของผู้เขียน "การแทรกซึมการเปลี่ยนแปลงขององค์ประกอบของวัฒนธรรมการกีฬาเป็นวัฒนธรรมทางกายภาพเกิดขึ้นภายในการศึกษา เงื่อนไขเบื้องต้นและเงื่อนไขวัตถุประสงค์สำหรับการฝึกจิต - กายของเด็กและวัยรุ่นด้วยวิธีการกีฬากำลังถูกสร้างขึ้น โดยมีเป้าหมายในการก่อตัวของกีฬา การศึกษาของผู้มีส่วนร่วมมีความรู้สึกเกี่ยวกับระเบียบวิธีพิเศษ เช่น การเรียนรู้ชุดค่านิยมที่แท้จริงของวัฒนธรรมการกีฬา เพียงพอต่อความสนใจ ความโน้มเอียง ความต้องการและความสามารถของเด็กนักเรียน จิตสำนึกทางสังคม ความคิดเห็นทางสังคม ความสนใจ แรงจูงใจในการกำหนดคุณค่าของผู้คน และระดับของความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นในกีฬา

บทสรุป. การศึกษาด้านกีฬาส่งเสริมการก่อตัวของแนวคิดใหม่ของกิจกรรมกีฬาที่มีลักษณะเป็นกีฬาและทิศทางการให้ความรู้เป็นรูปแบบของการศึกษาระดับกีฬาที่เหมาะสมความสมบูรณ์แบบทางกายภาพและความฉลาดทางกีฬาที่ให้บริการพื้นฐานและสภาพต่อเนื่องของการพัฒนาวัฒนธรรมกีฬาส่วนบุคคลอย่างมีประสิทธิภาพ . หากไม่มีการสร้างเงื่อนไขที่สอดคล้องกันสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการกีฬาและการฝึกทางกายภาพของการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกใด ๆ ในทรงกลมมนุษย์ทางกายภาพ (ร่างกาย) และระดับสุขภาพของเขาเป็นไปไม่ได้ในทุกสภาวะ หากปราศจากความรู้อันทรงคุณค่าอันประกอบด้วยพื้นฐานทางปัญญาของกีฬาและวัฒนธรรมทางกายภาพ การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จก็ถือเป็นปัญหาเช่นกัน

คำสำคัญ: นักกีฬารุ่นเยาว์ กระบวนการทางการศึกษา กีฬา ศักยภาพด้านคุณค่า

จุดเริ่มต้นของการศึกษานำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในสถานการณ์ทางสังคมในการพัฒนาเด็ก เขากลายเป็นหัวข้อ "สาธารณะ" และตอนนี้มีหน้าที่สำคัญทางสังคมซึ่งได้รับการประเมินจากสาธารณะ ความสัมพันธ์ในชีวิตของเด็กทั้งระบบถูกสร้างขึ้นใหม่และส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยวิธีที่เขารับมือกับความต้องการใหม่ การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันควรเป็นหลักการสำคัญของการศึกษาในโรงเรียน

พจนานุกรมสารานุกรมกำหนดความกลมกลืนเป็นสัดส่วนของส่วนต่าง ๆ การรวมส่วนประกอบต่าง ๆ ของวัตถุให้เป็นหนึ่งเดียวอินทรีย์ทั้งหมด โดยการประสานกันเราหมายถึงความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่หลากหลายซึ่งการปฏิสัมพันธ์การเสริมคุณค่าซึ่งกันและกันเกิดขึ้นซึ่งเป็นผลมาจากคุณสมบัติแต่ละประการเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาอีกฝ่ายหนึ่งอย่างมีประสิทธิผล ดังนั้นโรงเรียนจึงต้องสร้างเงื่อนไขดังกล่าวเพื่อการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูของแต่ละคน โดยที่ความเป็นไปได้ที่จะเกิดความไม่สมดุลระหว่างการพัฒนาทางปัญญา ทฤษฎี ศิลปะ-สุนทรียศาสตร์ ศีลธรรม ร่างกายและอารมณ์ของบุคคลจะหายไป

บนธรณีประตูของชีวิตในโรงเรียนระดับใหม่ของความตระหนักในตนเองของเด็กเกิดขึ้นซึ่งแสดงออกอย่างแม่นยำที่สุดโดยวลี "ตำแหน่งภายใน" ตำแหน่งนี้เป็นทัศนคติที่มีสติสัมปชัญญะของเด็กต่อตัวเอง ต่อคนรอบข้าง เหตุการณ์และการกระทำ - ทัศนคติดังกล่าวที่เขาสามารถแสดงออกอย่างชัดเจนด้วยการกระทำและคำพูด การเกิดขึ้นของตำแหน่งภายในกลายเป็นจุดเปลี่ยนในชะตากรรมในอนาคตของเด็กโดยกำหนดจุดเริ่มต้นของการพัฒนาส่วนบุคคลของเขาเองที่ค่อนข้างเป็นอิสระ ความเป็นจริงของการก่อตัวของตำแหน่งดังกล่าวเป็นที่ประจักษ์ภายในในความจริงที่ว่าระบบบรรทัดฐานทางศีลธรรมมีความโดดเด่นในใจของเด็กซึ่งเขาติดตามหรือพยายามติดตามทุกที่และทุกเวลาโดยไม่คำนึงถึงสถานการณ์ ดังนั้นในวัยนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะเริ่มสร้างวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลด้วยเนื้อหา โครงสร้าง และค่านิยมที่สอดคล้องกับมัน

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือเพื่อยืนยันปรากฏการณ์ของการศึกษากีฬาในทางทฤษฎีว่าเป็นกระบวนการสอนในการสร้างวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคล

ในทางวิทยาศาสตร์ กีฬาถือเป็นกิจกรรมการแข่งขันที่เหมาะสม รูปแบบเฉพาะคือระบบการแข่งขันที่รับรองการระบุและเปรียบเทียบความสามารถของมนุษย์ หรือเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่มีหลายฟังก์ชันซึ่งรวมถึงกิจกรรมการแข่งขัน การฝึกอบรมพิเศษสำหรับกีฬานั้นด้วย เป็นระบบของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเฉพาะ (การเมือง เศรษฐกิจ กฎหมาย ข้อมูล การบริหารจัดการ ฯลฯ ) ซึ่งเกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้ (N. N. Vizitei, 1986; L. P. Matveev, 1991; G. G. Natalov, 1999; V. I. Stolyarov, 2002) .

จนกระทั่งเมื่อไม่นานนี้ ปรากฏการณ์ของกีฬามีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับวัฒนธรรมทางกายภาพและถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญ ในเวลาเดียวกัน ลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมนี้ประกาศตัวเองมากขึ้นเรื่อยๆ ว่าเป็นทรงกลมแบบพอเพียงของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งมีจุดประสงค์ของตัวเอง ไม่ถูกแทนที่ด้วยองค์ประกอบอื่นใดของวัฒนธรรมมนุษย์ ขนาดของกีฬาถูกกำหนดโดยความสนใจทั่วโลกของชุมชนทั้งโลกในด้านชีวิตทางวัฒนธรรมของผู้คน ค่านิยมสากลหลักของเวกเตอร์กีฬาของวัฒนธรรมของประชากรในโลกของเราคือต้องขอบคุณกีฬาระบบของความรู้เชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์เกี่ยวกับวิธีการวิธีและวิธีการในการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพและจิตวิญญาณโดยมีเป้าหมาย พบวิธีแก้ปัญหาใหม่เกี่ยวกับการเพิ่มทรัพยากรทางร่างกาย สรีรวิทยา และจิตใจ ปรับปรุงและแก้ไขลักษณะทางสัณฐานวิทยา สร้างเทคโนโลยีใหม่ในการสร้างสุขภาพและดูแลสุขภาพ ซึ่งให้โอกาสใหม่ในการยืดอายุชีวิตที่กระฉับกระเฉงของบุคคล เนื้อหาการเลี้ยงดูและการศึกษาของคนรุ่นใหม่

เมื่อมาที่แผนกกีฬาหรือโรงเรียน เด็ก ๆ จะเข้าสู่สังคมใหม่: โค้ช ผู้ตัดสิน ทีมกีฬาคือตัวแทนใหม่ของการขัดเกลาทางสังคม บุคลากรเฉพาะที่รับผิดชอบการเลี้ยงดูและการศึกษา การสอนบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมและรูปแบบพฤติกรรมช่วยให้แน่ใจว่าการพัฒนาบทบาททางสังคมแบบใหม่ที่มีประสิทธิผลซึ่งนักกีฬารุ่นเยาว์พบว่าตัวเองมีประสิทธิผล สำหรับแต่ละคนการขัดเกลาทางสังคมขั้นพื้นฐานมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อมีการวางคุณสมบัติทางจิตวิทยาและศีลธรรมขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคล ในการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นของนักกีฬา ร่วมกับครอบครัว โรงเรียน สถาบันทางสังคมของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา ในบรรดาตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคมขั้นต้น ไม่ใช่ทุกคนที่มีบทบาทเหมือนกันและมีสถานะเท่าเทียมกัน ในความสัมพันธ์กับเด็กที่ได้รับการขัดเกลาทางสังคมผู้ปกครองมีตำแหน่งที่เหนือกว่า สำหรับเด็กโค้ชก็มีบทบาทนำเช่นกัน มันเสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งของผู้ปกครองในการสร้างค่านิยมพื้นฐานและยังควบคุมพฤติกรรมชั่วขณะโดยปรับทิศทางให้เด็กมีไลฟ์สไตล์การเล่นกีฬาบรรลุผลลัพธ์ที่สูง

ในเรื่องนี้ ได้มีการพยายามจัดทำแนวทางเพื่อส่งเสริมบทบาททางการศึกษาของโรงเรียน

กีฬาเท้าและเด็กและเยาวชน สันนิษฐานว่าในกระบวนการของการศึกษาไม่มีคำถาม - "จะแข่งขันหรือไม่" คุณเพียงแค่ต้องกำจัดปรากฏการณ์เชิงลบที่เป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับการแข่งขันเนื่องจากสามารถก่อให้เกิดความอิจฉาริษยาต่อผู้แข็งแกร่งและเย่อหยิ่งต่อผู้อ่อนแอ ฯลฯ ตามคำกล่าวของ V.I. Stolyarov ในด้านกีฬาของโรงเรียนและกีฬาเยาวชน มีอันตรายหลักสามประการที่ต้องจัดการ: การหลอกลวง (ความไม่ซื่อสัตย์) ความใหญ่โต และลัทธิคลั่งชาติ เพื่อเอาชนะพวกเขา เขาแนะนำสิ่งต่อไปนี้:

การแข่งขันกีฬาไม่ควรวางในตำแหน่งพิเศษ พวกเขาควรมีสถานะเดียวกันกับการเต้น เกม ความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ

ไม่ควรมีชุดที่จะชนะด้วยค่าใช้จ่ายใดๆ

จำเป็นต้องเสนอกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อให้นักเรียนทุกคนสนใจ

ในการแข่งขันของโรงเรียนซึ่งแตกต่างจากการแข่งขันสปอร์ตคลับ ควรให้ความพึงพอใจกับการแข่งขันแบบกลุ่ม เนื่องจากเป็นความพยายามร่วมกันที่สำคัญที่นี่ สำหรับชัยชนะของทีม คะแนนที่ได้สำหรับอันดับที่เก้ามีความสำคัญพอๆ กับอันดับที่หนึ่ง

กิจกรรมควรจัดขึ้นภายใต้กรอบกิจกรรมกีฬา ความสำเร็จในการแข่งขันควรเป็นผลมาจากกีฬาของโรงเรียน ไม่ใช่พรสวรรค์ด้านกีฬาแบบสุ่ม

การมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการแข่งขันกีฬาต้องเป็นไปโดยสมัครใจ

เนื่องจากงานหนึ่งของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาทำงานร่วมกับเด็กนักเรียน จึงเป็นเรื่องปกติที่จะต้องพิจารณา "การศึกษาด้านกีฬา" ชื่อจริงของ "การศึกษาด้านกีฬา" บ่งบอกว่าเรากำลังพูดถึงการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับกีฬา หรือกล่าวอีกนัยหนึ่งว่า การศึกษาด้านกีฬาเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาทั่วไป ซึ่งกีฬาเป็นจุดเริ่มต้น คำถามเกี่ยวกับความต้องการการศึกษาด้านกีฬาถูกหยิบยกขึ้นมาโดยปิแอร์ เดอ คูแบร์แตง ผู้ก่อตั้งขบวนการโอลิมปิกสมัยใหม่ เขาชี้ให้เห็นว่าการเคลื่อนไหวนี้ควรเกี่ยวข้องกับการศึกษากีฬาสากลซึ่งมีให้สำหรับทุกคน และยังโดดเด่นด้วยความเป็นชายและจิตวิญญาณของความกล้าหาญ ร่วมกับการแสวงหาสุนทรียภาพและวรรณกรรม เป็นเครื่องมือของชีวิตชาติและศูนย์กลางของการเป็นพลเมือง

ภายในกรอบของการศึกษาด้านกีฬา สิ่งสำคัญคือต้องแยกความแตกต่างระหว่างสองด้าน (ทิศทาง) โดยพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่ามันสามารถมีเป้าหมายได้สองแบบและตามนั้น การกระทำในสองรูปแบบ ประการแรกคือการปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อกีฬา ทำความคุ้นเคยกับกีฬา ระบบคุณค่าทางกีฬา (คำอื่น ๆ เป็นไปได้ - "การศึกษาผ่านกีฬา" "การศึกษาด้วยการปฐมนิเทศกีฬา" ฯลฯ ) ประการที่สอง คือ การให้การศึกษาผ่านกีฬา กล่าวคือ มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ดังกล่าวที่เกินขอบเขตของกิจกรรมกีฬา ส่งผลกระทบต่อทุกทิศทาง

หากต้องการอ่านบทความเพิ่มเติม คุณต้องซื้อฉบับเต็ม บทความถูกส่งในรูปแบบ ไฟล์ PDFไปยังที่อยู่อีเมลที่ให้ไว้ระหว่างการชำระเงิน เวลาจัดส่งคือ น้อยกว่า 10 นาที. ราคาต่อบทความ 150 รูเบิล.

มิไคลอฟ เอ็น.จี. - 2011

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

การศึกษาด้านกีฬา

1. ปัญหาการกำหนดสาระสำคัญและลักษณะเฉพาะของกีฬา

การแข่งขันกีฬาการศึกษาการแข่งขัน

กีฬาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุมอย่างผิดปกติ ดังนั้นจึงมีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับธรรมชาติของมัน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: "ทุกคนเข้าใจปรากฏการณ์เช่นกีฬาในแบบของเขา ทุกคนมีแนวคิดเรื่องกีฬาของตัวเอง และความคิดเหล่านี้มักจะค่อนข้างแตกต่างกัน" [Mainberg, 1995 กับ. 204].

กีฬาเป็นที่เข้าใจในรูปแบบต่างๆ ไม่เพียงแต่ในจิตสำนึกในชีวิตประจำวันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งตีพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ด้วย ต่อไปนี้คือลักษณะเฉพาะบางประการของกีฬาในสารานุกรมและพจนานุกรม: nci clopedia: "กีฬาเป็นรูปแบบสากลของการพักผ่อนหย่อนใจซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดในการยืนยันตนเอง"; ฝรั่งเศส e nci clopedia ของ Weber ตีความกีฬา "เป็นกิจกรรมในเวลาว่างซึ่งจุดประสงค์คือความปรารถนาของบุคคลเพื่อความสมบูรณ์แบบทางกายภาพการมีส่วนร่วมในการแข่งขันและการเตรียมตัวสำหรับพวกเขาตามกฎและแนวทางปฏิบัติซึ่งทำให้สามารถเป็นนักกีฬามืออาชีพใน อนาคต" . ในพจนานุกรมของเว็บสเตอร์ กีฬาหมายถึง "กิจกรรมหรือประสบการณ์ใดๆ ที่ให้ความเพลิดเพลินหรือการพักผ่อนหย่อนใจ กิจกรรมนี้จำเป็นต้องมีการออกแรงอย่างหนักและอยู่ภายใต้กฎเกณฑ์หลายประการ พจนานุกรมสารานุกรมโลก: "กีฬาเป็นการแข่งขันเกมหรืองานอดิเรกที่น่ารื่นรมย์อื่น ๆ ที่ต้องใช้ทักษะและการฝึกอบรมทางกายภาพบางอย่าง" คณะกรรมการคำศัพท์ของสำนักเอกสารและข้อมูลระหว่างประเทศให้คำจำกัดความดังต่อไปนี้: กีฬาคือ“ กิจกรรมการแข่งขันที่เฉพาะเจาะจงซึ่งรูปแบบการออกกำลังกายถูกนำมาใช้อย่างเข้มข้นเพื่อให้บุคคลหรือทีมมีการพัฒนาความสามารถทางสัณฐานวิทยาและจิตใจอย่างเข้มข้น สะท้อนให้เห็นผลลัพธ์ในระดับสูง” [Definitions., 1971] . ในแถลงการณ์กีฬา กีฬาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็น "กิจกรรมทางกายใดๆ ที่มีลักษณะของเกมและเกี่ยวข้องกับการต่อสู้ของบุคคลกับตัวเอง กับผู้อื่น หรือด้วยพลังแห่งธรรมชาติ" [Sports Manifesto 2514 น. สิบเอ็ด]. คำจำกัดความของกีฬาใกล้กันมีอยู่ในพจนานุกรมสารานุกรมของสหภาพโซเวียตและใน "พจนานุกรมอธิบายคำศัพท์กีฬา": "กีฬาเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทางกายภาพ วิธีการและวิธีการพลศึกษา ระบบสำหรับการจัด เตรียมและ ดำเนินการแข่งขันในคอมเพล็กซ์ต่าง ๆ ของการออกกำลังกาย” [Sov. พจนานุกรมสารานุกรม, 1980, p. 1269; กีฬาเป็น "ส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทางกายภาพ วิธีการและวิธีการพลศึกษาของบุคคล กิจกรรมการแข่งขัน การเตรียมตัว ตลอดจนความสัมพันธ์ บรรทัดฐานและความสำเร็จเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้” [พจนานุกรมอธิบาย 2536 น. 278]. แนวคิดของ "กีฬา" ได้รับคำจำกัดความอื่น ๆ [สำหรับการทบทวน ดู: Goodger, 2005; รายงาน 2550; Evstafiev, 1980b, 1985; วัสดุของการประชุม All-Union Symposium 2517; Stolyarov, 1984b, 2007e, f, 2010b, 2011b; ไมเออร์, 1981.

ความยากลำบากในการแก้ปัญหาภายใต้การสนทนานั้นเชื่อมโยงกับความจริงที่ว่ากีฬาเป็นกฎที่เข้าใจกันว่าเป็นปรากฏการณ์ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงที่ซับซ้อนซึ่งดูเหมือนจะยากที่จะหาบางสิ่งที่เหมือนกัน กีฬามีหลายประเภทและหลายรูปแบบ: กีฬามวลชน ("กีฬาสำหรับทุกคน"), กีฬาที่มีประสิทธิภาพสูง, กีฬาสำหรับมือสมัครเล่น, กีฬาเพื่อผลกำไร, กีฬา "พื้นบ้าน", กีฬาสำหรับชนชั้นสูง, กีฬาของโรงเรียน, กีฬาสำหรับคนพิการ ( คนพิการ) , กีฬาเพื่อการฟื้นฟู ฯลฯ ในภูมิภาคและประเทศต่างๆ กีฬามีลักษณะเฉพาะของตนเอง คุณสมบัติบางอย่างของมันยังเปลี่ยนแปลงไปในระหว่างการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ บนพื้นฐานนี้ สรุปได้ว่า "กีฬาไม่ได้ให้คำจำกัดความง่ายๆ เพียงอย่างเดียว เนื่องจากมีกิจกรรมที่หลากหลาย ซึ่งมักไม่มีอะไรเหมือนกัน กีฬา

นี่เป็นคำศัพท์โดยรวมและในปัจจุบันมีกิจกรรมที่แตกต่างกันมากมาย

ในเวลาเดียวกัน การตีความแนวคิด "กีฬา" ที่หลากหลายทำให้เกิดนักวิจัยบางคน [ดูตัวอย่าง: Fielding, 1976, p. 125; แกลลี, 1956, p. 167] ให้ถือว่าแนวคิดกีฬานี้มาจากแนวคิดเชิงบรรทัดฐานที่ แนวความคิดดังกล่าวที่ไม่ควรให้ความกระจ่าง ด้วยการประเมินแนวคิดของ "กีฬา" เช่นนี้ และด้วยการรับรู้ถึงแนวคิด ผู้เขียนงานนี้กำหนดตรรกะและระเบียบวิธีดังกล่าวข้างต้น nci py ซึ่งช่วยให้คุณสามารถรวมแนวคิดประเภทนี้ได้ เราใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อ nci py เมื่อแนะนำแนวคิดของ "กีฬา"

ประการแรก ควรสังเกตว่าด้วยความไม่เห็นด้วยกับความเข้าใจเรื่องกีฬา นักวิจัยส่วนใหญ่ (โดยเฉพาะในประเทศ) ได้รวมเอาคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของกีฬาไว้ด้วย การแข่งขัน (การแข่งขัน).

นี่คือตัวอย่างของวิธีการทำความเข้าใจกีฬา: "กีฬาคิดไม่ถึงหากไม่มีการแข่งขันและการแข่งขันซึ่งรวมอยู่ในธรรมชาติของมันซึ่งมีอยู่ในนั้น" [Alekseev S.V. , Gostev R.G. , Kuramshin, Lotonenko, Lubysheva, Filimonova, 2013, ด้วย . 71]. “การแข่งขันกำหนดลักษณะเฉพาะของกีฬาเป็นกิจกรรมพิเศษ ขอบเขตของกีฬาเป็นระบบการจัดการทางสังคมเฉพาะที่เกิดขึ้นจากการแข่งขัน (การแสดงออกของการแข่งขัน)” [Bryankin, 1983, p. 5, 69]. “กีฬาเป็นสิ่งแรกและสำคัญที่สุดในการแข่งขัน กีฬาเป็นกิจกรรมการแข่งขัน” [Visitei, 1986, p. 39. “การทำดีหมายถึงการทำดีกว่าคนอื่น เป็นคนแรก แสดงตนเป็นคนแรก เพื่อพิสูจน์ความเหนือกว่าดังกล่าว จึงมีการสร้างทรงกลมพิเศษขึ้น ซึ่งแกนหลักคือการแข่งขัน การจัดการแข่งขัน พื้นที่นี้ได้รับการตั้งชื่อว่ากีฬา” [Krasnikov, 2003, p. 36. “ลักษณะเฉพาะของกีฬาคือมันเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการแข่งขันและการแข่งขัน สิ่งหลังรวมอยู่ในธรรมชาติของเขาซึ่งมีอยู่ในตัวเขา มันจะหมดความหมายหากไม่มีการแข่งขัน” [Kuchevsky, 1972, p. 5]. “กีฬาเป็นกิจกรรมการแข่งขัน การเตรียมพร้อม ตลอดจนความสัมพันธ์ บรรทัดฐาน และความสำเร็จเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้” [พจนานุกรมอธิบาย 2536 น. 278]. “กีฬาเป็นกิจกรรม แก่นแท้ (นิวเคลียร์) ซึ่งเป็นการแข่งขันกีฬา” [Chernov, 1984, p. ยี่สิบ]. “แนวคิดของการต่อสู้หรือความพยายามอย่างต่อเนื่องเป็นหัวใจสำคัญของกีฬา ความคิดนี้หมายถึงความปรารถนาที่ขาดไม่ได้ที่จะทำมากหรือดีกว่าสิ่งที่คนอื่นทำไปแล้วหรือโดยตัวนักแสดงเอง หรืออีกนัยหนึ่งคือ เพื่อปรับปรุง เสมอภาค เหนือกว่า หรือชนะ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของความพยายาม” [Hébert, 2468 น. 9].

เอสไอ Filimonova ในหนังสือ "วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา - พื้นที่ที่สร้างการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล" ซึ่งให้การวิเคราะห์แบบองค์รวมที่สมเหตุสมผลของปัญหานี้โดยสัมผัสกับลักษณะเฉพาะของกีฬาเขียนว่า: "เอกลักษณ์ของตำแหน่งของบุคคลใน กีฬาอยู่ในความจริงที่ว่านี่เป็นกิจกรรมทางสังคมที่เป็นทางการเพียงแห่งเดียว ซึ่งต้องการให้บุคคลก่อนอื่นเข้าร่วมการแข่งขันกับบุคคลอื่นซึ่งกฎที่กำหนดไว้ล่วงหน้าและมุ่งมั่นที่จะชนะในการแข่งขันนี้ . แน่นอน เธอตั้งข้อสังเกตว่า การแข่งขันระหว่างบุคคลยังเกิดขึ้นในสังคมด้านอื่นๆ เช่น ในการทำงาน ศิลปะ วิทยาศาสตร์ การเมือง และอื่นๆ “อย่างไรก็ตาม การยกเว้นช่วงเวลาการแข่งขันจากกิจกรรมที่ระบุไว้ข้างต้นจะไม่ทำลายสาระสำคัญ เนื่องจากไม่ใช่พื้นฐานเฉพาะเจาะจง กิจกรรมกีฬาที่ไม่มีองค์ประกอบหลัก - การแข่งขัน - สูญเสียความหมายและความจำเพาะไปโดยสิ้นเชิง" [Filimonova, 2004, p. 206, 207].

การพิจารณาความสามารถในการแข่งขันเป็นคุณสมบัติที่สำคัญของกีฬา ควรพิจารณา หลากหลายรูปแบบ และประเภทการแข่งขัน ในกระบวนการวิวัฒนาการของสังคมต้องใช้เวลาต่างๆ รูปแบบทางประวัติศาสตร์

ตัวอย่างเช่น ในสนาม มันทำหน้าที่เป็นการแข่งขันของระบบเศรษฐกิจและสังคมต่าง ๆ ประเทศ รัฐ การแข่งขันของผู้ผลิต ธนาคาร บริษัท ฯลฯ "การแข่งขันทางสังคมนิยม" ฯลฯ ; ในสนาม การศึกษา ศาสตร์ - เป็นการแข่งขันของนักวิทยาศาสตร์ ใน ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค ศิลปะ เกม ทหาร

ในเรื่องนี้ คำถามที่เกิดขึ้นคือการแข่งขันกีฬาประเภทใด: ที่ การแข่งขันควรถือเป็นกีฬา - ใดๆ หรือบางส่วน พิเศษ , เฉพาะเจาะจง.

2 . spการแข่งขันแบบแข่งขันกันแบบพิเศษ

ความหลากหลายของการแข่งขัน (การแข่งขัน) เกิดจากการที่วิวัฒนาการของสังคมยอมรับความหลากหลาย รูปแบบทางประวัติศาสตร์ และในขณะเดียวกันก็ได้มาซึ่งคุณลักษณะและลักษณะเฉพาะซึ่งทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบของโครงสร้างต่างๆ ระบบสังคม ขอบเขตของชีวิตสาธารณะ (การผลิตวัสดุ เศรษฐศาสตร์ การเมือง กฎหมาย การศึกษา วิทยาศาสตร์ ศิลปะ เทคโนโลยี ยามว่าง ฯลฯ) ประเภทของกิจกรรมทางสังคม

ตัวอย่างเช่น ในสนาม การผลิตวัสดุ เศรษฐศาสตร์ และการเมือง การแข่งขันสามารถทำหน้าที่เป็นการแข่งขันระหว่างระบบเศรษฐกิจและสังคมที่แตกต่างกัน ประเทศ รัฐ การแข่งขันระหว่างผู้ผลิต ธนาคาร บริษัท ฯลฯ เป็น "การแข่งขันทางสังคมนิยม" ฯลฯ ในสนาม การศึกษา - เป็นการแข่งขันของนักเรียนตลอดจนครูและนักเรียน ใน องค์ความรู้ กิจกรรมและใน ศาสตร์ - เป็นการแข่งขันระหว่างนักวิทยาศาสตร์ [Hagstrom, 1980] เป็นการแข่งขันของ "ผู้เชี่ยวชาญ" ฯลฯ ; ใน ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค - เป็นการแข่งขันเพื่อลำดับความสำคัญในความสำเร็จทางเทคนิคบางอย่าง ใน ศิลปะ - เป็นการแข่งขัน (การแข่งขัน) ของนักดนตรี นักร้อง ศิลปิน ฯลฯ ใน เกม กิจกรรม - เป็นเกมการแข่งขัน ใน กีฬา - เป็นการแข่งขันกีฬา ใน ทหาร ทรงกลม - เหมือนการต่อสู้ทางทหาร ฯลฯ

ความหลากหลายของรูปแบบการแข่งขันแสดงให้เห็นอย่างสมบูรณ์แบบ โดยส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมโบราณ โดย J. Huizinga ในหนังสือ Homo Ludens ของเขา ประสบการณ์ในการกำหนดองค์ประกอบเกมของวัฒนธรรม” [Husinga, 1992] เขาแสดงลักษณะของการแข่งขันที่หลากหลายเช่นการแข่งขันกีฬา, การต่อสู้ทางทหาร, การดำเนินคดีในฐานะ "การต่อสู้ด้วยวาจา", ข้อพิพาทในยุคกลาง, รูปแบบของการแข่งขันกวีและดนตรี, การแข่งขันในศิลปกรรม, บทสนทนาเชิงปรัชญา ฯลฯ ในหมู่พวกเขามีจำนวนมากและผิดปกติมาก - ตัวอย่างเช่น "potlatch" ("การโต้เถียงเพื่อเกียรติยศ"), "การได้รับเกียรติจากการสาธิตความมั่งคั่ง", "การแข่งขันอาหรับโบราณแห่งเกียรติยศ", "การแข่งขันฮูลากรีกและเยอรมันโบราณ", "การดำเนินคดีกับสามี , "การแข่งขันเพื่อประโยชน์ของเจ้าสาว", "การแข่งขันกลองเอสกิโม", "การแข่งขันด้วยปัญญา", "การแข่งขันในการเดาปริศนา", "การแข่งขันในคำถามและคำตอบของชีวิตและความตาย", "พื้นที่ในการต่อสู้" , เป็นต้น ทรงกลม เกม กิจกรรม: “... คำถามที่ว่าการเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาการแข่งขันตามประเภทของเกมสามารถให้คำตอบยืนยันได้โดยสุจริตหรือไม่” [Husinga, 1992, p. 64].

เมื่อเน้นถึงความหลากหลายของการแข่งขัน เราควรคำนึงถึงความหลากหลายด้วย องค์ประกอบการแข่งขัน

ดังที่ J. Loy, B. MacPherson และ J. Kenyon ได้กล่าวถึง องค์ประกอบของ “ความสัมพันธ์ของการแข่งขันระหว่างผู้คน เช่นเดียวกับวัตถุอื่นๆ ของธรรมชาติ ทั้งที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต” สามารถ:

การแข่งขันระหว่างบุคคล เช่น การต่อสู้ระหว่างนักมวยสองคนหรือการแข่งขัน 100 เมตร

การแข่งขันระหว่างแต่ละทีม เช่น การแข่งขันฮ็อกกี้

การแข่งขันระหว่างบุคคลหรือทีมที่มีสิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติ เช่น การสู้วัวกระทิงหรือการล่ากวาง

การแข่งขันระหว่างบุคคลหรือทีมกับวัตถุธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต เช่น การเอาชนะส่วนที่มีแก่งในเรือแคนูหรือปีนเขา

การต่อสู้ของบุคคลหรือทีมโดยเทียบกับมาตรฐานหรือการอ้างอิงในอุดมคติบางอย่าง (เช่น นักกีฬาที่พยายามสร้างสถิติโลกใหม่ในระยะ 1500 ม. ทีมบาสเกตบอลพยายามทำคะแนนสถิติของลูกบอลในตะกร้าของฝ่ายตรงข้าม บุคคล แข่งขันกับตัวเอง - ไม่อนุญาตให้ต่อสู้กับคู่แข่งไอคิโดที่นี่ระดับของเทคนิคที่แสดงจะถูกประเมินโดยเปรียบเทียบกับมาตรฐานในอุดมคติ)

นอกจากนี้ยังสามารถผสมผสานสถานการณ์การแข่งขันเหล่านี้ได้หลากหลาย ตัวอย่างเช่น นักกีฬาที่เข้าร่วมในการแข่งขันข้ามประเทศสามารถรวมอยู่ในการต่อสู้ได้พร้อมกัน: ในฐานะบุคคลกับบุคคลในฐานะสมาชิกในทีมกับทีมตรงข้ามและในฐานะบุคคลหรือสมาชิกในทีมที่ขัดต่อมาตรฐาน "อุดมคติ" ( ถ้าต้องการทำลายสถิติข้ามประเทศในเหตุการณ์บุคคลหรือทีม)

ผู้เขียนเหล่านี้ยังไม่แยกออกจากหมวดการแข่งขัน ดำเนินการโดยมนุษย์ การแข่งขันระหว่างสัตว์ (เช่น การแข่งม้า) หรือระหว่างสัตว์กับเหยื่อปลอมในรูปของสัตว์ (เช่น การแข่งสุนัขเพื่อ "กระต่าย") ตามความเห็นของพวกเขา พื้นฐานของเรื่องนี้คือจุดยืนของพี. ไวส์ที่ว่า “เมื่อสัตว์หรือเครื่องจักรแข่งขันกันด้วยความเร็ว ความเร็วจะกลายเป็นหลักฐานทางอ้อมที่แสดงถึงคุณสมบัติระดับสูงของบุคคลในฐานะผู้ฝึกสอน ผู้ฝึกสอน ผู้ขี่ ผู้ขับขี่ ฯลฯ กล่าวคือ ส่วนใหญ่เน้นถึงความเหนือกว่าของมนุษย์และความสามารถของเขาในการจัดการ รวมถึงการเสนอการตัดสินใจ กลยุทธ์ และยุทธวิธีบางอย่าง หลัง: ลอย, แมคเฟอร์สัน, เคนยอน, 1978, พี. 24].

กย. Golovnykh เสนอให้แยกความแตกต่างระหว่างการแข่งขันสองประเภท: "agonistics" - "rivalry as a game" และ "competition" - การแข่งขัน, การแข่งขันซึ่งมุ่งเน้นไปที่ความสำเร็จในทางปฏิบัติเท่านั้น “ถ้าเสรีภาพอยู่ด้านข้างของความโกลาหล ความจำเป็น การอยู่รอด ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จในด้านที่เป็นประโยชน์และเป็นประโยชน์ในชีวิตก็อยู่ด้านข้างของการแข่งขัน” [Golovnykh, 1998, p. 51.

การปรากฏตัวของกฎหรือการขาด;

ทิศทางของการแข่งขัน (อย่างมีมนุษยธรรมหรือไร้มนุษยธรรม);

เรื่องของการแข่งขัน (เช่น การแข่งขันที่เปรียบเทียบและแสดงให้เห็นถึงการเคลื่อนไหว ความสามารถทางกายภาพของบุคคลแตกต่างจากการแข่งขันในด้านสติปัญญา ความจำ ความสนใจ และความสามารถทางจิตอื่นๆ)

แรงจูงใจในการเข้าร่วมการแข่งขัน (บรรลุชัยชนะ, การสื่อสาร, ฯลฯ );

ระยะเวลาการแข่งขัน

การรวมการแข่งขันในกิจกรรมประเภทต่างๆ (อาจเป็นองค์ประกอบของ: แรงงาน การผลิต กิจกรรมทางเศรษฐกิจ - ตัวอย่างเช่น การแข่งขันของบริษัท ธนาคาร กิจกรรมการศึกษา - การแข่งขันในการศึกษา กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัย - ตัวอย่างเช่น การแข่งขันของ นักวิทยาศาสตร์ กิจกรรมศิลปะ - การแข่งขันนักเต้น นักดนตรี ฯลฯ กิจกรรมทางทหาร - การต่อสู้ทางทหาร ฯลฯ );

สถานที่ของกิจกรรมการแข่งขันในระบบสังคมใดระบบหนึ่ง (เช่น ภายใต้สังคมนิยมหรือทุนนิยม) ฯลฯ [ดู: Bryankin, 1983; เยี่ยมชม, 1986; Krasnikov, 1989, 2003, 2007; Kutorzhevsky, สมีร์นอฟ

V.A. , 1974; นาดิราชวิลี, 1976; การแข่งขันทางสังคมนิยม 2521; สังคม-จิตวิทยา. 2520; Hagstrom, 1980; เชอร์นอฟ, 1984; ลอย, แมคเฟอร์สัน, เคนยอน, 1978.

ในการเชื่อมต่อกับความหลากหลายของรูปแบบ (พันธุ์) ของการแข่งขัน คำถามเกิดขึ้นว่า ที่ ซึ่งควรพิจารณากีฬา - ใดๆ หรือเท่านั้น พิเศษ , เฉพาะเจาะจง. ปัญหานี้เป็นปัญหาที่ถกเถียงกันมากที่สุดในลักษณะของกีฬา

นักวิจัยหลายคนไม่พยายามแยกแยะ กีฬา การแข่งขัน - การแข่งขันที่มีอยู่ในกีฬา - จากบางส่วน คนอื่น การแข่งขัน กล่าวคือ จริงๆ แล้ว ใดๆ การแข่งขันถูกมองว่าเป็น กีฬา นี่คือตัวอย่างของแนวทางดังกล่าว: “กีฬาคือกิจกรรมการแข่งขัน” [Visitei, 1986, p. 39]; กีฬาคือ "การแข่งขันประเภทใดก็ตามที่เผยให้เห็นความสามารถทางจิตฟิสิกส์และปัญญาของแต่ละบุคคล" [Ermak, 1999, p. 17]. "แก่นของกีฬา - การแข่งขันทุกประเภท - เช่นเดียวกับในงานศิลปะ" [Ustinenko, 1989, p. 160].

ในแง่ของคำศัพท์ ตัวแปรเป็นไปได้ซึ่งคำว่า "การแข่งขันกีฬา" ใช้เพื่อแสดงว่า ใดๆ การแข่งขัน. แต่ตัวเลือกดังกล่าวไม่ค่อยจะเหมาะสม เพราะมันขัดกับหลักปฏิบัติทางภาษาที่กำหนดไว้และนำไปสู่ปัญหาที่สำคัญ ด้วยการใช้งานที่สอดคล้องกัน จึงจำเป็นต้องจัดประเภทเป็นกีฬาที่ไม่เพียงแต่ฟุตบอล วอลเลย์บอล และการแข่งขันอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกันซึ่งถือว่าเป็นกีฬาตามประเพณี แต่ยังรวมถึงประเภทอื่นๆ (เช่น การแข่งขันระดับอุตสาหกรรม การแข่งขัน และแม้แต่การต่อสู้ทางทหารและการต่อสู้บนท้องถนน) ไม่เคยอยู่ในกลุ่ม "กีฬา"

ดังนั้น เมื่อพิจารณาถึงลักษณะเฉพาะที่สำคัญและเฉพาะของกีฬา สิ่งสำคัญคือต้องตัดสินใจว่า ที่ การแข่งขันคือกีฬา อะไรคือคุณสมบัติหลักของการแข่งขันกีฬาที่แตกต่างจากการแข่งขันอื่นๆ

มีมุมมองที่แตกต่างกันในเรื่องนี้

หนึ่งในนั้นแสดงโดย N.N. เยี่ยม. ถอยห่างจากอิริยาบถของตัวเอง มันและระบุกีฬาด้วยการแข่งขันบางครั้งเขาพยายามค้นหาลักษณะเฉพาะของการแข่งขันที่มีอยู่ในกีฬา ในบรรดาคุณสมบัติดังกล่าวของการแข่งขันกีฬา ประการแรก เขาหมายถึงความจริงที่ว่า "นี่เป็นการต่ออายุอย่างเป็นทางการ (ซ้ำ) อย่างเป็นทางการซึ่งจัดขึ้นตามหลักการของ" การแข่งขันที่เป็นธรรม "การแข่งขัน" อย่างไรก็ตาม ตามที่ N.N. การเข้าชมสัญญาณเหล่านี้ไม่เพียงพอที่จะแยกแยะการแข่งขันกีฬาจากที่อื่น ดังนั้น "การยกตัวอย่างการแข่งขันที่เป็นทางการจำนวนหนึ่งที่จัดขึ้นเป็นประจำซึ่งไม่ใช่กิจกรรมกีฬาไม่ใช่เรื่องยาก" (เช่น "การแข่งขันทางศิลปะ เช่นเดียวกับแรงงาน การแข่งขันทางอุตสาหกรรม”) [ Visit, 2006, p. 52]. ในการนี้ควรเสริมว่าสัญลักษณ์ของการแข่งขันกีฬาที่ระบุโดยเขา - "การแข่งขันที่ยุติธรรม" แทบไม่มีความจำเป็นและมีคุณภาพเฉพาะเจาะจง ถ้าคำว่า " ซื่อสัตย์" เข้าใจว่าเป็นการแข่งขันตามกฎ แล้วลักษณะนี้จะนำไปใช้กับการแข่งขันอื่น ๆ มากมายรวมถึงการแข่งขันศิลปะ การแข่งขันแรงงาน ฯลฯ หากคำนี้เข้าใจว่าเป็นการแข่งขันโดยสอดคล้องกับบรรทัดฐานของศีลธรรม คุณลักษณะของการแข่งขันดังกล่าวก็มีอยู่ในการแข่งขันอื่น ๆ อีกมาก (รวมถึงที่กล่าวข้างต้น) และที่สำคัญที่สุดคือแทบจะไม่มีลักษณะเฉพาะของการแข่งขันกีฬาหลายรายการ (โดยเฉพาะใน กีฬาชั้นยอดและกีฬาอาชีพ) .

พยายามแก้ปัญหานี้ N.N. Visitei ในงานแรกของเขางานหนึ่งของเขาเห็นคุณภาพที่สำคัญของการแข่งขันกีฬาดังต่อไปนี้: "คุณลักษณะเฉพาะของกิจกรรมกีฬาคือการนำเสนอมวยปล้ำแบบแข่งขันในรูปแบบที่บริสุทธิ์ที่สุด" เขาอธิบายคำกล่าวที่ไม่ชัดเจนทั้งหมดในลักษณะนี้: “กีฬาไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากปราศจากการแข่งขัน และหากกิจกรรมกีฬาคือ อิชิ(ในจินตนาการของเรา) ของลักษณะการแข่งขันแล้วเราจะไม่เหลือกิจกรรมของมนุษย์ที่เต็มเปี่ยม แต่เรื่องไร้สาระ (ทีมฟุตบอลหรือนักมวยถูก "พรากไป" จากฝ่ายตรงข้าม) หรือเพียงแค่การเคลื่อนไหวบางอย่างเช่น การกระทำทางสรีรวิทยาในที่สุด ในความเห็นของเขาเป็นอย่างนี้นี่เองที่ทำให้การแข่งขันกีฬา “แตกต่างจากการแข่งขันที่เป็นทางการอื่น ๆ”, “ตัวอย่างเช่น จากการแข่งขันในสาขาศิลปะการแสดงหรือจากการแข่งขันสังคมนิยมอุตสาหกรรม ทั้งที่นี่และที่นั่น การกำจัดการแข่งขัน สถานการณ์มักทำให้เรามีกิจกรรมทางสังคมที่เต็มเปี่ยม (งานผลิต, ศิลปะการแสดง) ซึ่งอาจมีอยู่และมักจะมีอยู่โดยไม่มีการจัดการแข่งขันอย่างเป็นทางการ” [Visitei,

2522 น. 33, 34, 39]. อาร์กิวเมนต์เดียวกัน N.N. Visitei พูดซ้ำในผลงานในภายหลัง: “กีดกันกีฬาในช่วงเวลาการแข่งขันอย่างเป็นทางการ บ่อนทำลายอย่างสมบูรณ์ ในความเป็นจริง ความเป็นไปได้ของกระบวนการที่กำหนด (กรณีของกิจกรรมของมนุษย์) เพื่อทำหน้าที่เป็นกิจกรรมทางสังคมที่เต็มเปี่ยมหรือในกรณีใด ๆ ทำให้ความสามารถในการทำเช่นนั้นถึงขีดสุด บ่อยครั้ง ในสถานการณ์เช่นนี้ เราถูกทิ้งให้อยู่กับการกระทำที่ไร้ความหมาย กีฬาโดยอาศัยอานิสงส์จากสิ่งที่กล่าวไว้สามารถให้นิยามได้ว่า กิจกรรม "การแข่งขันล้วนๆ" หรือเป็นกิจกรรมการแข่งขันที่จัดอย่างเป็นทางการทั้งหมด การแข่งขันซ้ำเป็นประจำ" [Visitey, 2006, หน้า. 53-54, 62; 2552, น. 156-157].

เป็นการยากที่จะเห็นด้วยกับข้อโต้แย้งดังกล่าว ซึ่งนักวิทยาศาสตร์คนอื่นบางคนใช้

การขจัดสถานการณ์การแข่งขันในกีฬานำไปสู่ความจริงที่ว่ากีฬานั้นเลิกเป็นกีฬาหากความสามารถในการแข่งขันถือเป็นคุณสมบัติที่จำเป็นและเฉพาะเจาะจง “การแข่งขันไม่เพียงแต่มีลักษณะเฉพาะของกีฬาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมของมนุษย์ประเภทอื่นๆ ด้วย แยกบริษัท บริษัทแข่งขันกันเอง เทศกาลภาพยนตร์ การแข่งขันสำหรับนักเปียโนและนักร้อง ศิลปินบัลเล่ต์และคณะละครสัตว์ อย่างไรก็ตาม การยกเว้นช่วงเวลาการแข่งขันจากกิจกรรมเหล่านี้จะไม่ทำลายแก่นแท้ของพวกเขา เนื่องจากไม่ใช่พื้นฐานเฉพาะเจาะจง กิจกรรมกีฬาที่ไม่มีองค์ประกอบหลักของการแข่งขันสูญเสียความหมายไปโดยสิ้นเชิง ความจำเพาะ” [Alekseev S.V. , Gostev R.G. , Kuram - เชีย n, Lotonenko, Lubysheva, Filimonova, 2013, หน้า 71]. “ เอกลักษณ์ของตำแหน่งของบุคคลในการเล่นกีฬานั้นอยู่ในความจริงที่ว่านี่เป็นกิจกรรมทางสังคมที่เป็นทางการเพียงแห่งเดียวที่ต้องการให้บุคคลเข้าร่วมการแข่งขันกับบุคคลอื่นก่อนอื่นซึ่งกฎที่ได้ตกลงกันไว้ล่วงหน้า และมุ่งมั่นที่จะชนะในการแข่งขันครั้งนี้” แน่นอน เธอตั้งข้อสังเกตว่า การแข่งขันระหว่างบุคคลยังเกิดขึ้นในสังคมด้านอื่นๆ เช่น ในการทำงาน ศิลปะ วิทยาศาสตร์ การเมือง และอื่นๆ “อย่างไรก็ตาม การยกเว้นช่วงเวลาการแข่งขันจากกิจกรรมที่ระบุไว้ข้างต้นจะไม่ทำลายสาระสำคัญ เนื่องจากไม่ใช่พื้นฐานเฉพาะเจาะจง กิจกรรมกีฬาที่ไม่มีองค์ประกอบหลัก - การแข่งขัน - สูญเสียความหมายและความจำเพาะไปโดยสิ้นเชิง" [Filimonova, 2004, p. 206, 207]. แต่การขจัดสถานการณ์การแข่งขันในกิจกรรมกีฬาไม่ได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมนี้เป็น "เรื่องไร้สาระ" หรือการกระทำ "ทางสรีรวิทยา" ง่ายๆ ในกรณีนี้มันจะถูกแปลงเป็นเฉพาะ อย่างไม่แข่งขัน กิจกรรมที่สามารถทำหน้าที่เป็นเกม เป็นวิธีการของพลศึกษา นันทนาการ ความบันเทิง ฯลฯ (เช่น การเล่นกับลูกบอลในฟุตบอล วิ่งในกรีฑา)

สำหรับสิ่งนี้ ควรเสริมว่าการกำจัดช่วงเวลาการแข่งขันออกจากการแข่งขันประเภทอื่น (เช่น การแข่งขันทางสังคมนิยม) ยังนำไปสู่ความจริงที่ว่าพวกเขาสูญเสียสาระสำคัญและความจำเพาะของพวกเขาไป

นักวิจัยคนอื่น ๆ เมื่ออธิบายลักษณะเฉพาะของการแข่งขันกีฬาและกีฬาโดยทั่วไป มักจะเน้นความเกี่ยวข้องกับ การเคลื่อนไหว บุคคล. “กีฬา” หมายถึง การแข่งขันใน เครื่องยนต์ กิจกรรม เช่น ที่มุ่งหมายที่จะระบุ เปรียบเทียบ พัฒนา และสาธิต เครื่องยนต์ ความสามารถของมนุษย์ คุณสมบัติทางกายภาพ และความสามารถของเขา

ดังนั้น V.M. Vydrin เชื่อว่ากีฬาเป็น "กิจกรรมของเกมที่มุ่งเป้าไปที่การแสดงความสามารถของบุคคลในสภาพแวดล้อมการแข่งขัน" ซึ่งเป็น "รูปแบบการแข่งขันที่เป็นที่ยอมรับในอดีตของกิจกรรมยานยนต์" [Vydrin, 1980] สำหรับ A.E. กีฬา Grigoryants คือ "ชุดของการออกกำลังกายที่รวมเป็นหนึ่งเดียวกับความสัมพันธ์ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของขอบเขตของวัฒนธรรม" [Grigoryants, 2005, p. 13]. Roger Caillois ในหนังสือของเขา "Games and People" เข้าใจการแข่งขันกีฬาว่าเป็น "ปวดกล้ามเนื้อ" - การแข่งขันที่เปรียบเทียบคุณสมบัติทางกายภาพ: "หลัก nciเห็นได้ชัดว่าแหล่งที่มาของการแข่งขันคือความเท่าเทียมกันเริ่มต้นของโอกาส ดังนั้นสำหรับผู้เล่นในคลาสต่างๆ จะได้รับการฟื้นฟูด้วยความช่วยเหลือจากแฮนดิแคป นั่นคือภายในกรอบของความเท่าเทียมกันของโอกาสที่กำหนดไว้ในขั้นต้น ความไม่เท่าเทียมกันรองบางอย่างถูกแนะนำว่า เป็นสัดส่วนกับความสมดุลของพลังที่คาดหวังระหว่างผู้เข้าร่วม เป็นสิ่งสำคัญที่ประเพณีดังกล่าวมีอยู่ทั้งสำหรับกล้ามเนื้อ agon "a (การแข่งขันกีฬา) และ for mental agon" a (ตัวอย่างเช่นในหมากรุกโดยที่ผู้เล่นที่อ่อนแอที่สุดจะถูกส่งต่อ l ishnยูจำนำ อัศวิน โกง)" [Cayua, 2007 p. 52-53]. แอล.ไอ. Lubysheva กำหนดให้กีฬาเป็น "สถาบันทางสังคมที่ไม่เหมือนใครสำหรับการพัฒนา การเผยแพร่ และการดูดซึมของวัฒนธรรมของกิจกรรมการเคลื่อนไหวของมนุษย์และของมนุษย์" [Lubysheva, 2001, p. 235. ในผลงานของ G.G. Natalov ตำแหน่งถูกกำหนดว่ากีฬาเป็น "รูปแบบการแข่งขันที่จัดตั้งขึ้นในอดีตของการแสดงการพัฒนาการเปรียบเทียบและการสาธิตความสามารถที่จำเป็นในด้านกิจกรรมยานยนต์และเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวในอวกาศ", "สถาบันทางสังคมสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรม ของกิจกรรมยานยนต์”, “ ระบบคุณค่าของวัฒนธรรมของกิจกรรมยานยนต์และสถาบันทางสังคมของการพัฒนา, การกระจายและการพัฒนา [Natalov, 1974, 1976, 1993, 1994] K. Heineman ใน "Introduction to the Sociology of Sports" เน้นคุณลักษณะต่อไปนี้ของกีฬา: "กีฬาคือการเคลื่อนไหวทางกายภาพการเคลื่อนไหวของร่างกาย กีฬาขึ้นอยู่กับหลักการของความสำเร็จสูงสุด กีฬาอยู่ภายใต้บรรทัดฐานทางสังคม กีฬาไม่ได้ผล S. Kretschmar หมายถึงกีฬา การเต้นรำ การออกกำลังกาย กีฬา และเกมกลางแจ้ง กับจำนวนรูปแบบหลักของการเคลื่อนไหวของมนุษย์ ผู้เขียน Sports and Social Systems มองว่ากีฬาเป็นเกมที่เป็นทางการซึ่งต้องการการสาธิตความแข็งแกร่งทางกายภาพ A. Wol เชื่อว่ากีฬาเป็น "รูปแบบที่ทันสมัยของกิจกรรมการเคลื่อนไหวทางวัฒนธรรม"

ในแง่ของคำศัพท์ ลักษณะเฉพาะของการแข่งขันกีฬาประเภทนี้เป็นไปได้ แต่ไม่เหมาะสม ถ้าเพียงเพราะหมากรุก หมากฮอส และการแข่งขันอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน ซึ่งปกติแล้วจะรวมอยู่ในโลกแห่งกีฬา จะต้องถูกแยกออกจากรายการกีฬา

เมื่อกำหนดกีฬา ชี้แจงคุณสมบัติของการแข่งขันกีฬา มักจะมีการอ้างอิงถึง เกม ลักษณะของการแข่งขันกีฬา [ดู: Caillois, 2007; ลู่เซิน 2522; Ponomarev N.I. , 1972.

ตัวอย่างเช่น นักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน เอช. อิบราฮิม ได้กำหนดลักษณะกีฬาในลักษณะนี้: “กีฬา ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการแสดงออกถึงตัวตนของมนุษย์ พัฒนาจากเกมเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและถูกลงโทษโดยวัฒนธรรมว่าเป็นกิจกรรมอิสระ เป้าหมายด้านกีฬาทำได้ในสถานการณ์การแข่งขัน ภายใต้กฎเกณฑ์ต่างๆ ที่มีข้อตกลงล่วงหน้า กล่าวคือ กฎที่ส่งไปยังอนุญาโตตุลาการ ตามแนวทางนี้ เขาถือว่าการแสดงออก การแข่งขัน และการมีอยู่ของศาลอนุญาโตตุลาการเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกีฬา (และดังนั้น การแข่งขันกีฬา) และอยู่ในเงื่อนไขที่เพียงพอสำหรับการดำรงอยู่: 1) เกม ซึ่งถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นทางทฤษฎีเพียงอย่างเดียวสำหรับสถานการณ์กีฬา และ 2) การมีส่วนร่วมทางจลนศาสตร์ ซึ่งรวมถึงผู้ชมกีฬาด้วย

บางครั้งก็รับรู้ไม่ได้แค่ใกล้ชิด การเชื่อมต่อ กีฬาและเกม แต่เขาถูกมองว่าเป็น ความหลากหลาย กิจกรรมการเล่นเกม ตัวอย่างเช่น กีฬามีลักษณะเป็น "กิจกรรมทางกายใด ๆ ที่มีลักษณะของเกมและเกี่ยวข้องกับการต่อสู้ของบุคคลกับตัวเอง กับคนอื่น ๆ หรือด้วยพลังแห่งธรรมชาติ" [แถลงการณ์เกี่ยวกับกีฬา ค.ศ.1971] เป็น "เกมที่เป็นทางการใดๆ ที่ต้องมีการแสดงความแข็งแกร่งทางกายภาพ" เป็น "กิจกรรมเกมที่มุ่งเป้าไปที่การเปิดเผยความสามารถของบุคคลในสภาพแวดล้อมการแข่งขัน" S. Moser ในบทความเรื่อง "จุดเริ่มต้นสำหรับการวิเคราะห์เชิงปรัชญาของกีฬา" แสดงความเห็นว่ากีฬามีองค์ประกอบทั้งหมดที่รวบรวมเกม: กฎของตัวเอง ฟรี การกระทำที่สนุกสนาน สถานที่ที่แน่นอนและจำกัดสำหรับเกม การทำซ้ำ "ลำดับและจังหวะ" , "ความตึงเครียดและการผ่อนคลาย", "ความไม่แน่นอน", "ความผิดปกติ, องค์ประกอบของการผจญภัย, ความไร้ประโยชน์ทางเศรษฐกิจ" เป็นต้น แม้แต่การปีนเขาในความคิดของเขาก็คือ "เกม" แต่เป็น "เกมร้ายแรง" ที่มีความเสี่ยงต่อชีวิต: ภูเขาในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็น "ฝ่ายตรงข้ามที่ถูกสะกดจิต" ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของงานปีนเขา

นอกจากนี้ยังมีความคิดเห็นอื่นๆ เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการแข่งขันกีฬา

1) กฎระเบียบที่เข้มงวดของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมการแข่งขัน พนักงานบริการ และบุคคลอื่น ๆ

2) polyfunctionality, polystructurality และ polyprocessuality ของกิจกรรมที่เกิดขึ้นในสภาวะที่รุนแรง;

3) การปรากฏตัวในการแข่งขันแต่ละครั้งของกระบวนการต่อสู้การเผชิญหน้าการแข่งขันที่ไม่เป็นปฏิปักษ์การแข่งขันซึ่งแสดงออกในความปรารถนาที่จะชนะเพื่อให้ได้ผลลัพธ์สูงสุด

4) ความสำคัญทางสังคมและส่วนบุคคลสูงสำหรับนักกีฬาแต่ละคนและกระบวนการมวยปล้ำเองและผลการกีฬาที่ประสบความสำเร็จ

5) ภูมิหลังทางอารมณ์ที่สูงของกิจกรรมที่เกิดจากความเครียดทางร่างกายและจิตใจสูงสุด [มักจะเกินความสามารถของนักกีฬา] ในเงื่อนไขการต่อสู้โดยตรงเพื่อผลลัพธ์

6) ปฏิสัมพันธ์โดยตรงหรือโดยอ้อมของฝ่ายตรงข้ามที่แข่งขันกันซึ่งแต่ละคนพยายามที่จะบรรลุความเหนือกว่าคู่แข่งและในขณะเดียวกันก็ตอบโต้พวกเขา ความเท่าเทียมกันของเงื่อนไขและการเปรียบเทียบผลลัพธ์ของผู้เข้าร่วมการแข่งขันแต่ละคนด้วยความช่วยเหลือของมาตรฐานบางอย่างกับผลลัพธ์ของนักกีฬาคนอื่น ๆ ที่คุ้นเคยกับเกณฑ์การเปรียบเทียบและมีโอกาสประเมินผลการปฏิบัติงาน

7) การเปรียบเทียบผลลัพธ์เป็นไปได้เนื่องจากการมีกฎและข้อบังคับที่พัฒนาขึ้นอย่างรอบคอบสำหรับการแข่งขัน สถาบันผู้ตัดสินที่มีคุณสมบัติเหมาะสม วิธีการทางเทคนิคและทักษะในการบันทึกความสำเร็จด้านกีฬา เงื่อนไขการมีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกันและความมุ่งมั่นอย่างยุติธรรมของผู้ชนะทำให้เกิดสภาพแวดล้อมทางสังคมและศีลธรรมในการแข่งขันซึ่งศักยภาพด้านกีฬาได้รับการเปิดเผยอย่างเต็มที่และเป็นอิสระมากขึ้นข้อกำหนดเบื้องต้นถูกสร้างขึ้นสำหรับการแสดงความไว้วางใจที่เป็นไปได้และการแลกเปลี่ยนทางเทคนิคและจิตวิญญาณของกีฬาที่ไม่สนใจ ค่า

8) การปรากฏตัวของรูปแบบและข้อกำหนดบางอย่างซึ่งการปฏิบัติตามซึ่งให้สิทธิ์ในการมอบตำแหน่ง "นักกีฬานักกีฬา", "นักกีฬา", "ผู้เชี่ยวชาญด้านกีฬา", "ผู้เชี่ยวชาญด้านกีฬาระดับนานาชาติ" และ "ผู้ได้รับเกียรติจาก กีฬา" [Alekseev S.V. , Gostev R.G. ., Kuramshin, Lotonenko, Lubysheva, Filimonova, 2013, p. 74-75.

ผู้เขียนบางคนรวมคุณสมบัติที่สำคัญของการแข่งขันในกีฬา (และกีฬาโดยทั่วไป) พร้อมกับคุณสมบัติข้างต้นเช่นลักษณะ "ไม่ก่อผล" และการอยู่ใต้บังคับบัญชาของ "หลักการสูง" เชีย x ความสำเร็จ” [Voronin, 2003; Heinemann, 1980a] ตัวละครทางศาสนาและเวทมนตร์ (และแม้กระทั่งความลึกลับ) [Bleer, Neverkovich, Peredelsky, 2012; เปเรเดลสกี้

2007, 2011a, ข; Peredelsky และ Konikov, 2010]

เมื่ออธิบายการแข่งขันกีฬา การอ้างอิงถึงคุณสมบัติข้างต้นนั้นจำเป็นต้องมีการชี้แจงและการเพิ่มเติมด้วย บางส่วน (เช่น การมีอยู่ของการแข่งขัน กฎระเบียบที่เข้มงวด กฎ ฯลฯ) ไม่ได้เจาะจงสำหรับการแข่งขันกีฬา อื่นๆ (เช่น ลักษณะขี้เล่นของกิจกรรมกีฬา การปฐมนิเทศเพื่อความสำเร็จสูงสุด การแข่งขันใน กิจกรรมยานยนต์ ฯลฯ ) ) ไม่มีอยู่ในกีฬาบางประเภท (เช่น กีฬาชั้นนำ) และประเภทที่สาม (เช่น ลักษณะทางศาสนาและเวทมนตร์ของการแข่งขันในกีฬา) เป็นลักษณะของกีฬาเฉพาะในบางช่วงของ การพัฒนาทางประวัติศาสตร์ (เช่นในกรีกโบราณ)

ตำแหน่งของผู้เขียนเอกสารนี้ในการทำความเข้าใจการแข่งขันกีฬา (และกีฬาโดยทั่วไป) ถูกกำหนดไว้ในผลงานที่ตีพิมพ์ก่อนหน้านี้ของเขา [Stolyarov, 1997d, 1998z, 2002c, 2004c, 2005a, 2011, ฯลฯ ] ในบทความนี้ ขอนำเสนอคำชี้แจงและเพิ่มเติมบางส่วน

คำตอบสำหรับคำถามว่าการแข่งขันกีฬาคืออะไรและแตกต่างจากการแข่งขันอื่นๆ อย่างไร หากเราหันไปหาบทบาทและความสำคัญของการแข่งขันของผู้คนในสถานการณ์ชีวิตบางสถานการณ์

การแข่งขันย่อมเล่นได้แน่นอน บทบาทเชิงบวก ในชีวิตของผู้คน [การแข่งขันและการแข่งขัน 2583. ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น ภายใต้เงื่อนไขบางประการ จะช่วยให้บุคคลสามารถเปรียบเทียบ เปรียบเทียบความสามารถของเขากับผู้อื่น ค้นหาว่าเขาเหนือกว่าพวกเขาอย่างไร หรือในทางกลับกัน ด้อยกว่าพวกเขา ดังนั้น การแข่งขันจึงส่งเสริมให้ผู้คนมีความกระตือรือร้น เพื่อสร้าง พัฒนา และปรับปรุงความสามารถของตน ขอให้เราระลึกถึงคำพูดที่รู้จักกันดีของ K. Marx: “… แล้วการติดต่อทางสังคมทำให้เกิดการแข่งขันและการกระตุ้นพลังงานที่สำคัญ (วิญญาณของสัตว์) ซึ่งเพิ่มผลผลิตของแต่ละบุคคล…” [Marx, 1980, p . 337].

แต่การแข่งขันสามารถ เชิงลบ ผลกระทบ

ในรูปแบบต่างๆ ของการแข่งขัน การต่อสู้ ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในชีวิตของผู้คน การแข่งขันมักจะทำให้ศักดิ์ศรีของบุคคลอับอายขายหน้า ทำร้ายสุขภาพ และถึงกับจบลงอย่างน่าสลดใจ อย่างน้อยก็สำหรับฝ่ายที่แข่งขันกันฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง ตัวอย่างที่โดดเด่นที่สุดของการแข่งขันที่ส่งผลดังกล่าวคือสงคราม นอกจากนี้ในหลาย ๆ สถานการณ์ในชีวิต - ตัวอย่างเช่นในกระบวนการแรงงานหรือกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของผู้คน - การประเมินความสามารถเชิงเปรียบเทียบเชิงวัตถุประสงค์เป็นเรื่องยากเนื่องจากสำหรับคนต่าง ๆ กิจกรรมของพวกเขาตามกฎเกิดขึ้นในเงื่อนไขที่แตกต่างกัน

ในการนี้ งานสังคมที่สำคัญได้เกิดขึ้นมาช้านาน คือการหาวิธี รูปแบบ วิธีการเพื่อรักษา ใช้ประโยชน์สูงสุดจาก เชิงบวก ด้านของการแข่งขัน กำจัด (อย่างน้อยบรรเทา) มัน เชิงลบ ด้านข้าง กล่าวคือ ส่งเสริม ความเป็นมนุษย์ของการแข่งขัน (เพิ่มคุณค่าความเห็นอกเห็นใจสำหรับบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน)

มีความพยายามหลายครั้งและกำลังดำเนินการแก้ไขปัญหานี้ เพื่อให้การต่อสู้ทางทหารมี "มนุษยธรรม" มากขึ้น ตัวอย่างเช่น ห้ามใช้อาวุธบางประเภท

คุณลักษณะบางอย่างของ "มนุษยชาติ" เมื่อเปรียบเทียบกับการต่อสู้ทางทหารตามปกติมีการดวลกัน X. ฟอน Krokov p อิชไม่ใช่ในโอกาสนี้ว่า “การดวลเป็นวิธีการระงับความรุนแรงและเป็นสองทาง ด้านหนึ่งต้องการผูกขาดสิทธิการใช้ความรุนแรงในชนชั้นสูง ในทางกลับกัน เป็นการปลุกระดมความรุนแรง พวกเขากำลังต่อสู้อยู่ไม่ใช่ในทันที แต่เห็นด้วยอย่างสุภาพในเช้าวันรุ่งขึ้นเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งในไม่กี่วินาทีในการต่อสู้ องค์กรของการต่อสู้ในยุโรปตะวันตกตามที่ระบุไว้โดย A.N. Kruglov, "ในกรณีส่วนใหญ่ความเท่าเทียมกันของโอกาสที่เป็นไปได้สูงสุด, โอกาสของฝ่ายตรงข้าม, เพราะในกรณีนี้ผลของการต่อสู้เท่านั้นที่สามารถถือได้ว่าเป็นความยุติธรรม" เพื่อแสดงให้เห็น เขาอ้างถึงกฎหลายข้อสำหรับการดวลอาวุธมีดจากผู้นำรัสเซียในช่วงต้นศตวรรษที่ 20: “หากคู่ต่อสู้คนใดคนหนึ่งไม่มีอาวุธมีด เขาจะได้รับระยะเวลา (3-4 เดือน) เพื่อศึกษาการต่อสู้ และในช่วงเวลานี้ศัตรูไม่มีสิทธิ์ฝึกฝน” “ในจุดนั้น วินาทีกำลังเฝ้าดูอยู่เพื่อให้โอกาสของคู่ต่อสู้เท่ากัน: พื้นดิน แสง อาวุธ ฯลฯ” [Kruglov, 2000, หน้า. 170.

กฎที่เป็นลายลักษณ์อักษรและไม่ได้เขียนบางบรรทัดบรรทัดฐานของพฤติกรรมก็ถูกนำมาใช้ในการแข่งขันประเภทอื่น ๆ (เช่นบรรทัดฐานทางกฎหมายของการแข่งขันกฎ "พวกเขาไม่เอาชนะการนอนลง" ใน "กำแพงการต่อสู้แบบประชิดตัว" ของรัสเซีย กับผนัง”) เป็นต้น

ทั้งหมดนี้ไม่อนุญาตให้แก้ปัญหาที่ระบุถึงความเป็นมนุษย์ของการแข่งขันได้อย่างเต็มที่

อย่างไรก็ตาม ระหว่างการค้นหาพบวิธีหลักในการแก้ปัญหา - เพื่อแทนที่ สามัญ สถานการณ์การแข่งขันของกิจกรรมชีวิตของผู้คนในเรื่องดังกล่าว สร้างขึ้นเทียม ซึ่งจะต้องเป็นไปตามข้อต่อไปนี้ ความต้องการ :

ถ้าเป็นไปได้ ปลอดภัย มีมนุษยธรรม;

สร้างเพื่อคู่แข่ง เงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน ความสามารถของพวกเขา

"กลไก" ทางสังคมสำหรับการสร้างสถานการณ์เทียมของการแข่งขันดังกล่าว:

- รายการ ซึ่งพวกเขากระทำการในสถานการณ์ชีวิตปกติของการแข่งขันและมีมูลค่าที่เป็นประโยชน์ (ใช้) จะถูกแทนที่ด้วยผู้อื่น ("เงื่อนไข", "ของเล่น") ที่ไม่มีค่าดังกล่าวและได้รับการดัดแปลงเพื่อวัตถุประสงค์ที่ระบุ

ปรับเปลี่ยนตามความเหมาะสม สถานที่ (ช่องว่าง ) การแข่งขัน;

สูตร กฎระเบียบ ชี้แจงสิ่งที่ฝ่ายตรงข้ามสามารถทำได้และสิ่งต้องห้ามสำหรับพวกเขา (กฎข้อห้าม);

แนะนำคนพิเศษ (ผู้พิพากษา) ตรวจสอบให้แน่ใจว่าปฏิบัติตามกฎเหล่านี้และประเมินผลการปฏิบัติงานของผู้เข้าร่วมการแข่งขัน

ดังนั้นบนพื้นฐานของกระบวนการทางสังคมนี้ รูปแบบพิเศษ (วาไรตี้) ของการแข่งขัน ลักษณะเฉพาะของมันคือการแข่งขันที่จะเกิดขึ้น ในสถานการณ์พิเศษที่สร้างขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อปกป้องสุขภาพและศักดิ์ศรีของบุคลิกภาพของผู้เข้าร่วมตลอดจนเพื่อให้มีการเปรียบเทียบแบบครบวงจรการประเมินคุณภาพและความสามารถตามวัตถุประสงค์ตามการสร้างเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันสำหรับคู่แข่ง แนะนำกฎและบุคคล (ผู้พิพากษา) ที่ติดตามการดำเนินการ

เมื่อเทียบกับสถานการณ์การแข่งขันในชีวิตปกติ การแข่งขันประเภทนี้ทำหน้าที่เป็น แบบอย่างมีมนุษยธรรม ความเป็นมนุษย์ของมันอยู่ที่การแข่งขันไม่ได้ถูกกำหนดให้ทำร้าย ทำลายคู่ต่อสู้ ทำให้เสียศักดิ์ศรีของเขา คู่แข่งทั้งหมดทำในเงื่อนไขเดียวกัน ตามกฎเดียวกัน และการแข่งขันได้รับการออกแบบมาเพื่อให้โอกาสพวกเขา เพื่อประเมินความสามารถของตนอย่างเป็นกลางและส่งเสริมการพัฒนาความสามารถ คุณสมบัติส่วนบุคคล

การแข่งขันนี้มีบางอย่างที่เหมือนกันกับ เกม กิจกรรม. เหมือนเกม มันผ่าน ในสภาพที่ประดิษฐ์ขึ้น ขึ้นอยู่กับความแน่นอน กฎ และสวมใส่ ธรรมชาติที่มีมนุษยธรรม

ดังนั้น เพื่อแยกความแตกต่างของการแข่งขันนี้ออกจากรูปแบบอื่น เราสามารถใช้แนวคิด "การแข่งขันเกม" ในเวลาเดียวกัน ตามผู้แต่งหนังสือ "Sport and Social Systems" การแข่งขันประเภทนี้ (การแข่งขัน) เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็น "การแข่งขันประเภทใดก็ตามที่โดดเด่นด้วยคุณลักษณะหนึ่งอย่างหรือมากกว่าของเกม" .

อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์ การแข่งขันที่สืบเนื่องมาจากกีฬาแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีคุณสมบัติที่สำคัญของการแข่งขันเกม: พวกเขาเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่สร้างขึ้นเทียมซึ่งตรงตามข้อกำหนดที่ระบุจัดให้มีการปฏิบัติตามกฎบางอย่างรวมถึงกฎข้อห้ามและ การปรากฏตัวของผู้พิพากษาที่ประเมินความสามารถเหล่านั้นหรือความสามารถอื่น ๆ ของฝ่ายตรงข้ามอย่างเป็นกลาง

ตัวอย่างเช่น คุณสมบัติเหล่านี้ทำให้การแข่งขันชกมวยแตกต่างจากการต่อสู้ตามท้องถนน และการฟันดาบกีฬาในฐานะกีฬาประเภทหนึ่ง แตกต่างจากการฟันดาบต่อสู้ การต่อสู้จริงหรือแบบใช้ประโยชน์ได้

หนึ่ง. Kruglov แบ่งการต่อสู้ที่เป็นประโยชน์ออกเป็น "การต่อสู้ การดวลที่ไร้กฎเกณฑ์ และการดวลตามกฎบางอย่าง (การต่อสู้)" ในเวลาเดียวกัน เขาชี้ให้เห็นว่า “มุมมองของ A. Lugarr ซึ่งแสดงโดยเขาเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 เป็นการแสดงออกถึงระยะกลางของการเคลื่อนไหวตั้งแต่ฟันดาบต่อสู้ไปจนถึงการฟันดาบกีฬา A. Lugarr แยกแยะองค์ประกอบสามประการในการฟันดาบ: ยิมนาสติก (การปรับตัวให้เข้ากับการเคลื่อนไหวพื้นฐานของร่างกายและอาวุธ), ศิลปะ (แสง, พลาสติก, การประยุกต์ใช้ที่สวยงามในการฝึกยิมนาสติกและทฤษฎีการฟันดาบ) และสุดท้ายคือวิทยาศาสตร์ เขาหมายถึงหลัง“ ทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับการฟันดาบของจิตใจและจิตสำนึก: การศึกษารูปแบบการต่อสู้ทั่วไป, แนวคิดของสาระสำคัญของกลยุทธ์การโจมตีและการป้องกัน, การดูดซึมของจริยธรรมของการฟันดาบ, การค้นหาตัวเอง ความหมายของการตอบโต้และที่สำคัญที่สุดคือ การโต้กลับ ความรู้เชิงลึกของการผสมผสานการป้องกันกับการโจมตี ความสามารถในการศึกษาศัตรูอย่างรวดเร็ว ยุทธวิธีของเขา ความประหม่าและอุปนิสัยของเขา” [Kruglov, 2000, p. 186].

ประวัติความเป็นมาของการเกิดขึ้นและการพัฒนาเกมกีฬายอดนิยม - ฟุตบอล ยังแสดงให้เห็นว่าค่อยๆ เกิดขึ้นในระหว่างการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ การแข่งขันซึ่งมีคุณสมบัติที่ระบุไว้

ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา (ประมาณ 200 ปีที่แล้ว) ฟุตบอลเป็นเกมที่ยาก ผู้เล่นแต่ละคนทำตัวตามที่เขาพอใจ และในหลาย ๆ กรณีฟุตบอลก็ไม่มีอะไรมากไปกว่าการแสดงออกถึงความก้าวร้าวที่ไม่ถูกจำกัด ส่งผลให้มีผู้ได้รับบาดเจ็บสาหัสมากขึ้นเรื่อยๆ ไม่น่าแปลกใจเลยที่ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ สังคมประณามฟุตบอลว่าเป็นเกมป่าเถื่อน ในอังกฤษในช่วงเวลานี้ ทีมฟุตบอลมักถูกเปรียบเทียบกับพยุหะดั้งเดิม กวาดล้างทุกสิ่งที่ขวางหน้า [Shtemme, 1981, p. 21]. เพื่อที่จะบรรเทาแรงกระตุ้นที่ก้าวร้าวและควบคุมความขัดแย้งทางสังคมผ่านรูปแบบของระเบียบวินัยในฟุตบอล จำเป็นต้องสร้างกฎเกณฑ์หนึ่งชุด กฎเหล่านี้ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดหลายประการ: 1) ค่อนข้างง่าย; 2) ไม่กีดกันเกมที่น่าสนใจ 3) ให้สังเกตอยู่เสมอและสมบูรณ์ กฎดังกล่าวถูกนำมาใช้ในอังกฤษประมาณปี พ.ศ. 2393 ซึ่งสอดคล้องกับจิตวิญญาณของเวลา สังคมพยายามที่จะจำกัดความหยาบคายและความรุนแรง ไม่เพียงแต่ในฟุตบอล แต่ในทุกด้านของชีวิต

อันเป็นผลมาจากการแนะนำกฎ ฟุตบอลได้รับการปรับเปลี่ยนที่สำคัญ จากรูปแบบกิจกรรมที่มีพลวัตซึ่งความขัดแย้งระหว่างบุคคลและกลุ่มได้รับการแก้ไขด้วยกำลังหรือการคุกคามจากอันตรายต่ออีกฝ่าย มันถูกเปลี่ยนเป็นทางออกที่มีอารยะธรรมสำหรับความก้าวร้าวและความตึงเครียดระหว่างกลุ่ม นี่เป็นจุดเริ่มต้นของฟุตบอลที่เราทุกคนรู้จักในวันนี้ ฟุตบอลกำลังพัฒนาในอเมริกา แตกต่างจากยุโรป ในขั้นต้น มันยังเชื่อมโยงกับอาการบาดเจ็บของผู้เล่นอย่างแยกไม่ออก และเฉพาะในปี 1905 เมื่อมีผู้เสียชีวิต 18 รายและบาดเจ็บสาหัส 159 รายระหว่างการแข่งขันฟุตบอล ประธานาธิบดีรูสเวลต์สั่งให้ดำเนินมาตรการเพื่อปกป้องชีวิตและสุขภาพของนักกีฬา ภายใต้แรงกดดันของเขา มีการเปลี่ยนแปลงกฎของเกม [Shtemme, 1981; ดันนิ่ง, 1971.

การปรับเปลี่ยนการแข่งขันที่คล้ายคลึงกันเป็นลักษณะของ มวย ซึ่งปรากฏในอเมริกาในปี 1750 มันเป็นกีฬาที่ "นองเลือด" เป็นเวลานาน เนื่องจากคู่ต่อสู้แสดงโดยไม่สวมถุงมือ และการต่อสู้กินเวลา 45 รอบหรือมากกว่านั้น และสิ้นสุดลงเมื่อหนึ่งในคู่ต่อสู้ที่พ่ายแพ้อย่างรุนแรงยอมแพ้หรือล้มลง เสียงโวยวายจากสาธารณชนอย่างกว้างขวางทำให้รัฐสภาต้องเตรียมกฎหมายห้ามการชกมวยทั่วประเทศโดยสมบูรณ์ หลี่ อิชหลังจากการแนะนำกฎของ Marquis of Queensbury ในปี 1896 การชกมวยกลายเป็น "อารยะ" ไม่มากก็น้อย [Kiselev, 1986; รีคส์, 1985.

การเปลี่ยนแปลงเดียวกันเกิดขึ้นใน มวยปล้ำ ตลอดระยะเวลาของประวัติศาสตร์

N. Elias ชี้ให้เห็นถึงสิ่งนี้ในงานของเขา “The Genesis of Sports as a Sociological Problem” ตามกฎของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเมื่อเดือนมกราคม พ.ศ. 2510 ห้ามใช้เทคนิคบางอย่างในมวยปล้ำรูปแบบเช่นจับกับโช้ค, ดับเบิลเนลสันด้วยแรงกดดันโดยใช้ขาเป็นการละเมิดกฎ, ต่อย, สะดุด, ตีหัว การต่อสู้กินเวลาไม่เกินเก้านาทีและต้องผ่านสามรอบละสามนาทีโดยหยุดหนึ่งนาที การควบคุมดำเนินการโดยผู้ตัดสินแหวน ผู้ตัดสินสามคะแนนและผู้รักษาเวลาหนึ่งคน มวยปล้ำ (pancratia) ในสมัยกรีกโบราณไม่ได้ถูกควบคุมในระดับสูงเช่นนี้ แม้ว่าจะมีผู้ตัดสิน แต่ไม่มีผู้จับเวลาและไม่มีการจำกัดเวลา การต่อสู้ดำเนินต่อไปจนกระทั่งหนึ่งในคู่ต่อสู้ยอมแพ้ N. Elias ให้ภาพประกอบต่อไปนี้: “Leontis จาก Messina ผู้ชนะการแข่งขันมวยปล้ำสองครั้งในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 5 BC ได้รับมงกุฎโอลิมปิกไม่ใช่เพื่อชัยชนะ แต่สำหรับความจริงที่ว่าเขาขว้างคู่ต่อสู้ของเขาหักนิ้ว Arrachio of Pigalia ผู้ชนะโอลิมปิกสองครั้งใน pancratia ใน 564 ปีก่อนคริสตกาล ถูกรัดคอระหว่างความพยายามครั้งที่สามของเขาที่จะคว้ามงกุฎโอลิมปิก แต่ก่อนที่เขาจะเสียชีวิต เขาสามารถหักนิ้วเท้าของคู่ต่อสู้ได้ และเขาถูกบังคับให้หลีกทางในการต่อสู้จากความเจ็บปวด ผู้พิพากษาประกาศให้ Arrachion เป็นผู้ชนะหลังมรณกรรม" [Elias, 2006, p. 48-49.

กระบวนการที่คล้ายกันเกิดขึ้นในกีฬาอื่น ๆ [ดู: Donnelly, Young KM, 1985; ดันนิ่ง 2522; เพทริสซัค, 1977.

การแข่งขันในกีฬาอื่น ๆ ยังมีคุณสมบัติที่สำคัญของการแข่งขันในเกม: พวกเขาเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่สร้างขึ้นเทียมซึ่งตรงตามข้อกำหนดที่กำหนด จัดให้มีการปฏิบัติตามกฎบางอย่างรวมถึงกฎข้อห้ามเช่นเดียวกับการปรากฏตัวของผู้พิพากษาที่ประเมินความสามารถบางอย่างของอย่างเป็นกลาง คู่แข่ง ดังนั้นจึงควรพิจารณาการแข่งขันประเภทนี้ไม่เพียงแต่เป็น เกม แต่ยังเป็นอย่างไร กีฬา การแข่งขัน

ดังนั้น, การแข่งขันกีฬา เป็นการแข่งขันที่ไม่ได้เกิดขึ้นในสถานการณ์ชีวิตปกติ แต่ ในสถานการณ์ตามเงื่อนไขที่สร้างขึ้นแบบพิเศษ ซึ่งสร้างขึ้นเพื่อ:

ก) ปลอดภัย ผู้เข้าร่วมการแข่งขันจากผลที่น่าเศร้าจากอันตรายต่อสุขภาพของพวกเขาจากความอัปยศในศักดิ์ศรีของบุคลิกภาพซึ่งหมายถึงการแข่งขัน มีมนุษยธรรม;

b) สร้างเพื่อคู่แข่ง เงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน และด้วยเหตุนี้จึงเปิดใช้งาน การเปรียบเทียบแบบครบวงจร การประเมินวัตถุประสงค์ ความสามารถของพวกเขา

การจัดการแข่งขันกีฬาดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการแนะนำกฎเกณฑ์บางประการและบุคคลพิเศษ (ผู้ตัดสิน) ที่รับรองการปฏิบัติตามและประเมินผลการแข่งขัน

นักวิจัยหลายคนกล่าวถึงคุณสมบัติที่สำคัญบางประการข้างต้นของการแข่งขันกีฬา

ส่วนใหญ่มักจะปรากฏตัว กฎ ในการแข่งขันครั้งนี้

ดังนั้น J. Lipiec (โปแลนด์) เชื่อว่ากีฬาเป็นรูปแบบหนึ่งของการต่อสู้ แต่เป็นการต่อสู้ที่กำหนดโดยกฎด้วยวิธีการบางอย่าง เราไม่รู้ เขาตั้งข้อสังเกตว่าใครจะประสบความสำเร็จในที่สุดใน 100 เมตร แต่เราไม่ต้องสงสัยเลยว่าในเกมนี้ผู้แข่งขันจะเริ่มระยะทางที่จุดเดียวกันในเวลาเดียวกันว่าพวกเขาจะไปตามเส้นทางของคุณในฟิน ishnเส้นและเวลาจะถูกวัดสำหรับพวกเขาตามการคำนวณทั้งหมด ไม่มีใครรู้ผลของการแข่งขันฟุตบอล เพราะตราบใดที่ลูกบอลยังอยู่ อะไรก็เกิดขึ้นได้ เป็นที่ทราบกันดีว่าผู้เล่นควรหลีกเลี่ยงแฮนด์บอล ว่าแต้มหลักในเกมคือประตู ไม่ใช่จำนวนลูกเตะมุม การเตะฟรีคิกสำหรับการทำฟาล์ว และไม่สามารถทำประตูจากนอกสนามได้ เราไม่รู้ว่านักยกน้ำหนักคนไหนจะชนะ แต่เราสามารถพูดล่วงหน้าได้ว่าจะเป็นผู้ที่ยกน้ำหนักมากกว่าคู่ต่อสู้ และถ้าเท่ากัน ผู้ที่น้ำหนักน้อยกว่าจะได้รับชัยชนะ เรย์ เชียนักว่ายน้ำฟรีสไตล์ m จะไม่ใช่คนที่มีคู่ต่อสู้อยู่ใต้น้ำมากกว่า แต่เป็นคนที่ว่ายน้ำไปตามเลนของเขา เอาชนะระยะนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพที่สุดในเวลาที่สั้นกว่าคู่ต่อสู้ที่เหลือ

เข้าใจแล้ว "มีมนุษยธรรม" ("มีมนุษยธรรม" ) ลักษณะของการแข่งขันกีฬา คุณลักษณะนี้มีข้อสังเกตโดยนักวิจัยหลายคน [ดูตัวอย่าง: Bogen, 1989; Grigoryants, 2005; เดมิน 2518; เออร์มัก, 1999; Matveev L.P. , 1997, 2001; เอลเลียต 2517; Lipiec, 1999 และคนอื่นๆ].

G. Luschen ชี้ให้เห็นว่าเนื่องจากการพัฒนาภายในกรอบโครงสร้างสถาบัน (กฎการแข่งขัน ข้อตกลงที่ประกาศและโดยปริยายที่จำกัดเงื่อนไขเชิงพื้นที่และเวลา) กีฬากลายเป็นความบันเทิงและความเพลิดเพลินซึ่งไม่นำไปสู่การทำลายล้างอีกต่อไป ผู้แพ้; การแข่งขันนั้นเต็มไปด้วยความตึงเครียดและความเสี่ยง

N. Elias และ E. Dunning สังเกตว่าด้วยการใช้กฎเกณฑ์ที่รวมการแข่งขันบางอย่าง - ของตัวเองสำหรับกีฬาแต่ละประเภท - กรอบการทำงานที่เกินกว่าที่ผู้เข้าร่วมจะไม่ไป ความโหดร้ายที่มาพร้อมกับกีฬาในอดีตค่อยๆ บรรเทา; นอกจากนี้ ข้อห้ามได้รับการพัฒนาในการออกกำลังกายที่เกี่ยวข้องกับอันตรายมากเกินไป

ดี. มอร์ริสเชื่อว่าสัญชาตญาณการล่าสัตว์นั้นมีอยู่ในตัวบุคคล และถือว่ากิจกรรมกีฬาเป็นรูปแบบการล่าสัตว์ที่มีการปรับเปลี่ยนอย่างมีนัยสำคัญ ซึ่งเป้าหมายเดิมของการฆ่าสัตว์จะถูกแทนที่ด้วยสัญลักษณ์ - เพื่อที่จะชนะ ในการแยกแยะระหว่างกีฬานองเลือดของทหารในศตวรรษที่ผ่านมากับกีฬาที่ไร้เลือดของคนสมัยใหม่ เขาเน้นย้ำถึงความสำคัญของกีฬาสมัยใหม่ว่าเป็นกิจกรรมที่ลดโอกาสในการเริ่มทำสงคราม

หจก. Matveev เชื่อมโยงการเกิดขึ้นของกิจกรรมกีฬากับความจริงที่ว่า "หลักการที่เป็นปฏิปักษ์ในนั้นมีความเป็นมนุษย์และได้รับลักษณะที่ไม่เป็นปฏิปักษ์" เขาให้ความสนใจกับข้อเท็จจริงที่ว่า “รากฐานที่มีมนุษยธรรมของขบวนการกีฬาจำเป็นต้องรวม l อิชประเภทการกระทำและประเภทพฤติกรรมที่เปิดเผยคุณสมบัติที่สำคัญของแต่ละบุคคลและมีส่วนในการยืนยันคุณธรรมของบุคคล” และเน้นว่า “จากตำแหน่งเหล่านี้ยังมีความพยายามของบางคนที่จะให้สถานะเป็น "กีฬา" เหงื่อเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้โดยพื้นฐาน shการแข่งขันเช่นการแข่งขันที่ลดศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์และเต็มไปด้วยความเสียหายต่อสุขภาพ (เช่นการแข่งขันการถ่มน้ำลายในระยะไกลหรือการบันทึกการบริโภคเบียร์)” [Matveevv, 1997, p. 9, 11]. R. Elliot เชื่อว่ากีฬาเป็น “สนามแข่งขันที่หลีกเลี่ยงความเสียหายที่แท้จริง และการแก้แค้นเพื่อความพ่ายแพ้สามารถทำได้ในเงื่อนไขเดียวกันเท่านั้น”

เอกสารที่คล้ายกัน

วิธีการและเป้าหมายในการพัฒนาความเป็นพลเมือง ความรักชาติ ในหมู่เยาวชนให้เป็นค่านิยมทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และสังคมที่สำคัญที่สุด เงื่อนไขสำหรับการทำงานที่เชื่อถือได้ของระบบกีฬาและการศึกษาความรักชาติของเยาวชนซึ่งเป็นงานที่สำคัญที่สุด

ภาคเรียนที่เพิ่ม 12/22/2013


ร่างกายของมนุษย์และกระบวนการพัฒนา ร่างกายทางสังคมวัฒนธรรมและกระบวนการก่อตัว ความหมายของวัฒนธรรมร่างกายและความสัมพันธ์กับองค์ประกอบอื่นๆ ของวัฒนธรรม ปัญหาการปฐมนิเทศค่านิยมทางกายศึกษาสมัยใหม่

ทดสอบเพิ่ม 03/20/2016


ปัญหาด้านการศึกษาและการฝึกอบรม สาระสำคัญของแนวคิดของการศึกษาเป็นการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายของแต่ละบุคคล ปัจจัยการศึกษาเชิงวัตถุประสงค์และอัตนัย ทิศทางและประเภทของการศึกษา วิธีการ เทคนิค และวิธีการศึกษาที่มีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพ

ทดสอบ, เพิ่ม 06/27/2013


โภชนาการการกีฬาเป็นองค์ประกอบของการพัฒนาร่างกายของสิ่งมีชีวิตเล็ก บทบาทของโปรตีน ไขมัน คาร์โบไฮเดรต วิตามิน ในด้านโภชนาการของเด็กนักเรียน การมีส่วนร่วมของวัฒนธรรมทางกายภาพในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การพัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเองในระหว่างเรียน

วิทยานิพนธ์, เพิ่มเมื่อ 10/18/2015


ปัญหาการศึกษาความงามของวัยรุ่นในปัจจุบัน แนวคิดทางทฤษฎีหลักและศักยภาพทางการศึกษาของสื่อศึกษา บทบาทในการก่อตัวของข้อมูลและวัฒนธรรมทางกฎหมายของเยาวชน แง่มุมของวัฒนธรรมหน้าจอของวัยรุ่นยุคใหม่

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 11/18/2010


ที่มาของพลศึกษาในฟินแลนด์ โปรแกรมการฝึกอบรมหลักสำหรับผู้เชี่ยวชาญในสาขาพลศึกษาและการกีฬาในมหาวิทยาลัยของฟินแลนด์ซึ่งเป็นพื้นที่หลักของการฝึกอบรม การศึกษาก่อนวัยเรียนและลักษณะเฉพาะของการศึกษาในประเทศ

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 02/10/2015


แนวคิดและขั้นตอนหลักในการพัฒนาสังคมดึกดำบรรพ์เป็นยุคที่เก่าแก่ที่สุดในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ: ยุคหิน สำริด และเหล็ก มโนทัศน์ของการกำเนิดการศึกษาปฐมวัยว่าเป็นกิจกรรม วิธีการ และเทคนิคพิเศษชนิดพิเศษที่ใช้ในขณะนั้น

การนำเสนอเพิ่ม 10/12/2014


ลักษณะเชิงบูรณาการและสถานที่ของวินัย "วัฒนธรรมทางกายภาพการสอนและการปรับปรุงกีฬา" ในความซับซ้อนของการฝึกอบรมเรื่อง การปฐมนิเทศพลศึกษาอย่างมืออาชีพ การปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการฝึกนักกีฬา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/21/2012


ความหมายและหน้าที่ของการศึกษาดนตรีของเด็กในโรงเรียนอนุบาล คุณสมบัติอายุของเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการและเทคนิคที่ใช้ในกระบวนการนี้ จัดทำโปรแกรมที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 10/11/2014


รูปแบบและวิธีการทำงานของครูสังคมกับวัยรุ่นยุคใหม่ในกระบวนการศึกษาธรรม โปรแกรมการทำงานแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มกับนักศึกษา เทคนิคการสร้างประสบการณ์ทางศีลธรรมในวัยรุ่นตามค่านิยมที่เห็นอกเห็นใจ