การ์ดสาธิตสำหรับโรงเรียนอนุบาล สื่อการสอน (ภาพ เอกสารประกอบการสอน)

เวลาในการอ่าน: 6 นาที

ด้วยการแนะนำสื่อการสอนที่เป็นสื่อภาพในห้องเรียน ครูจะช่วยให้เด็กๆ พัฒนาแนวคิดที่เป็นวัตถุนิยม สอนให้พวกเขาพัฒนาทักษะและความสามารถในการโต้ตอบกับโลก

ในขณะเดียวกัน มีการใช้สื่อภาพที่แตกต่างกันในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้

การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญมากควบคู่ไปกับการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนต่างๆ ช่วยให้พวกเขาได้รับความรู้ใหม่ตามลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุ

สื่อการมองเห็นได้รับการจัดเตรียมในลักษณะที่มีอิทธิพลต่อประสาทสัมผัสหลายอย่างในคราวเดียว

มีการนำเสนอภาพให้เด็กฟังอย่างครอบคลุม เด็กดูดซับข้อมูลใหม่ ๆ ได้อย่างมั่นคงมากขึ้นและเรียนรู้ที่จะเข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ที่ได้รับกับชีวิตจริง

คุณสมบัติของโสตทัศนูปกรณ์

วัสดุภาพอาจมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การสอน:

ความเป็นธรรมชาติ.นี่คือวัสดุที่มองเห็นได้จริง เช่น สัตว์และพืช ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็ก ๆ จะทำความคุ้นเคยกับพืชและสัตว์ต่างๆ

การทดลองการทำการทดลอง เช่น การละลายน้ำแข็ง ช่วยให้เด็กๆ สังเกตกระบวนการที่เกิดขึ้นในธรรมชาติเช่นกัน

สิ่งเหล่านี้อาจเป็นเพียงรูปถ่ายหรือรูปภาพ หรืออาจเป็นฟิล์มและแถบฟิล์มก็ได้ หน้าที่ของพวกเขาคือแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับปรากฏการณ์หรือข้อเท็จจริงใหม่ๆ โดยเชื่อมโยงพวกเขากับเจ้าของภาษา

ปริมาณ.เค้าโครงสามมิติถูกสร้างขึ้นเพื่อให้คุณเข้าใจถึงวัตถุที่เป็นวัตถุสามมิติซึ่งขยายขีดความสามารถของภาพทั่วไป

เสียง.ครูเล่นไฟล์เสียงต่างๆ ตัวอย่างเช่น เด็กๆ อาจได้ยินเสียงนกร้อง เสียงน้ำไหล หรือเสียงธรรมชาติอื่นๆ

สัญลักษณ์นิยมการใช้ไดอะแกรมและแผนที่ที่หลากหลาย ช่วยให้เด็กๆ ใช้ความคิดเชิงนามธรรมในการสำรวจวัตถุในโลกแห่งความเป็นจริงได้

การผสมผสานนี่อาจเป็นภาพยนตร์ที่มีเสียง วิธีนี้ช่วยให้คุณสร้างความเป็นจริงได้อย่างเต็มที่โดยใช้อุปกรณ์ช่วยมองเห็น

ก่อนที่จะเลือกองค์ประกอบภาพที่ต้องการ คุณต้องคิดถึงความสามารถในการสอนของมันก่อน

ประเภทของการสร้างภาพข้อมูลสำหรับชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อพัฒนาความคิดในเด็กก่อนวัยเรียนจึงใช้สิ่งที่เรียกว่าการสร้างภาพเป็นรูปเป็นร่าง มาดูเครื่องมือทั่วไปที่ทำให้สามารถถ่ายทอดเนื้อหาด้านการศึกษาให้กับเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบภาพได้

ภาพวาดเริ่มใช้ในการสอนเด็กๆ ย้อนกลับไปในศตวรรษที่ 19 โดยปกติแล้วภาพวาดจะถูกวางไว้บนผนังในรูปแบบขนาดใหญ่ นอกจากนี้ บางครั้งเด็กๆ จะได้รับรูปภาพเรื่องราวพิเศษสำหรับกิจกรรมเฉพาะด้วย ภาพประกอบมักพบในหนังสือเพื่ออธิบายและขยายโครงเรื่อง

ภาพวาดมีคุณสมบัติที่สำคัญอย่างหนึ่งที่ช่วยให้สามารถใช้เป็นสื่อการสอนได้: แสดงให้เห็นอย่างเข้มข้นมากขึ้นว่าสิ่งใดในชีวิตปกติจะมีรูปแบบที่เบลอมากขึ้น

ตารางสามารถใช้เพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกันและมีการออกแบบที่แตกต่างกัน สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตารางที่มีภาพวาดศิลปะ หรืออาจประกอบด้วยภาพถ่ายที่มีธีมเดียว ตัวอย่างเช่น นี่อาจเป็นโต๊ะเห็ดที่กินได้หรือโต๊ะนกในพื้นที่ของเรา

บางครั้งมีการใช้ตารางเพื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ ในกรณีอื่นๆ ใช้เพื่อชี้แจงความรู้

วัตถุธรรมชาติสิ่งเหล่านี้อาจเป็นพืชจริงหรือแร่ธาตุบางชนิด ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็กจะคุ้นเคยกับขนาดของวัตถุ รูปร่าง และลักษณะอื่น ๆ อย่างเห็นได้ชัด ความพิเศษของเทคนิคการมองเห็นนี้คือ เด็กไม่เพียงแค่มองเห็นบางสิ่งในภาพประกอบเท่านั้น แต่ยังได้ยิน สัมผัส และตรวจสอบจากทุกด้านอีกด้วย การสังเกตสัตว์ในชีวิตจริงจะทำให้เด็กๆ เข้าใจวิถีชีวิตของตนเองได้ดีขึ้น

ยาเสพติดในบริบทนี้ การเตรียมการ หมายถึง วัตถุธรรมชาติใดๆ ที่ได้รับการจัดเตรียมและเก็บรักษาไว้ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นสมุนไพร เมล็ดพืช ฯลฯ ไม่เพียงแต่ใช้เพื่อการสาธิตการทำงานส่วนหน้าเท่านั้น แต่ยังใช้ในการจัดกิจกรรมของเด็กๆ อีกด้วย

ของสะสม.นี่คือคอลเลกชันของออบเจ็กต์ที่มีลักษณะทั่วไปทั่วไป ตัวอย่างเช่น สิ่งเหล่านี้อาจเป็นหินที่แตกต่างกัน หรือแมลงใดๆ

แบบอย่าง.ภาพสามมิติของวัตถุหรือบางส่วน วัสดุภาพในรูปแบบของแบบจำลองสามารถมีสเกลที่แตกต่างกันได้ เพื่อความสะดวก บางรุ่นจะมีการขยายขนาด ในขณะที่รุ่นอื่นๆ จะมีขนาดลดลง สถานศึกษาก่อนวัยเรียนอาจมีเทอร์โมมิเตอร์รุ่นใหญ่กว่านี้ เป็นต้น หรือมีแบบหน้าปัดแบบสเกลปกติ นอกจากนี้ยังใช้หุ่นจำลองพืชบางชนิดด้วย ยิ่งไปกว่านั้น เด็กๆ ยังได้สร้างสรรค์บางส่วนด้วยตนเองในชั้นเรียนภาคปฏิบัติพิเศษอีกด้วย

เอกสารประกอบคำบรรยายมันถูกใช้เพื่อให้เด็กสามารถทำงานแต่ละงานให้สำเร็จได้ สื่อดังกล่าวมักใช้บ่อยมากในระหว่างกระบวนการศึกษา นอกจากนี้ยังอาจรวมถึงแบบจำลองหรือเลย์เอาต์ ตลอดจนวัสดุภาพธรรมชาติที่มีต้นกำเนิดจากธรรมชาติ และอาจเป็นการ์ดที่มีภาพประกอบก็ได้ เครื่องช่วยการมองเห็นใด ๆ ที่แจกให้กับเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนเป็นการส่วนตัวเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

วัสดุหน้าจอและเสียงทุกวันนี้ ต้องขอบคุณการพัฒนาเทคโนโลยีสมัยใหม่ สื่อภาพและเสียงจึงเข้ามามีบทบาทสำคัญในการศึกษาของเด็ก เมื่อใช้คู่มือดังกล่าว คุณต้องเข้าใจว่าไม่สามารถถือเป็นเครื่องมือสากลได้ พวกเขามีคุณสมบัติเฉพาะของตัวเองที่อธิบายความเป็นไปได้ในวงกว้าง อย่างไรก็ตาม ต้องใช้เครื่องมือแต่ละอย่างเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะ

แถบฟิล์มสื่อภาพนี้ได้รับความนิยมอย่างมากเมื่อสองสามทศวรรษที่แล้ว อย่างไรก็ตามทุกวันนี้มีการใช้น้อยลงในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล และครอบครัวก็ลืมเขาไปนานแล้ว นี่คือห่วงโซ่ของภาพนิ่งที่รวมเป็นหนึ่งเดียว จะต้องแสดงตามลำดับที่แน่นอนจึงจะเปิดเผยเนื้อหาได้

เด็กๆ ต่างกระตือรือร้นกับภาพดังกล่าวมาก กรอบอาจมีรูปถ่ายหรือภาพวาด

หากต้องการสอนเด็กๆ ให้ทำงาน คุณต้องเริ่มต้นด้วยช็อตที่ง่ายที่สุด ก่อนอื่น คุณต้องช่วยให้ลูกของคุณมองเห็นสิ่งที่แสดงในเฟรม คุณต้องตรวจสอบภาพวาดกับลูก ๆ ของคุณอย่างรอบคอบโดยไม่พลาดรายละเอียดแม้แต่น้อย ด้วยการตรวจสอบอย่างละเอียด เด็กๆ จะสามารถตอบคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่ปรากฎอยู่ที่นี่ สิ่งที่บุคคลนี้กำลังทำ เหตุการณ์นี้เกิดขึ้นที่ไหน และวิธีประเมินพฤติกรรมนี้ นักเรียนอาจตอบคำถามเหล่านี้ได้หลายวิธี

หลังจากที่เด็กๆ เรียนรู้ที่จะรับรู้กรอบฟิล์มแล้ว ครูจะอธิบายให้พวกเขาฟังถึงความหมายของงานบนแผ่นฟิล์ม และแสดงให้พวกเขาเห็นวิธีการทำงานให้เสร็จสิ้น

ความโปร่งใสนี่คือภาพที่เป็นส่วนหนึ่งของคอลเลกชันมากถึง 30 ชิ้น ภาพเหล่านี้วางภาพเชิงบวกไว้บนแผ่นฟิล์ม วางอยู่ในกรอบพลาสติกหรือกระดาษแข็ง

ความแตกต่างระหว่างภาพเหล่านี้กับแถบฟิล์มทั่วไปอยู่ที่วิธีการจัดระเบียบวัสดุ ครูมีโอกาสที่จะกำหนดลำดับของการสาธิตผลบวกได้อย่างอิสระโดยขึ้นอยู่กับว่าเขาปฏิบัติตามบรรทัดเหตุผลใด

ปัจจุบัน ความโปร่งใสในหัวข้อต่างๆ แพร่หลาย โดยพื้นฐานแล้ว นี่เป็นธีมที่เป็นธรรมชาติ เด็กๆ จะได้คุ้นเคยกับพืชชนิดต่างๆ ศึกษาสัญญาณของฤดูกาล รู้จักการทำงานของป่าไม้ และน้ำในธรรมชาติเป็นอย่างไร บทบาทของแผ่นใสคือการแสดงเนื้อหาของหัวข้อที่กำลังศึกษา

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าเครื่องช่วยการมองเห็นเป็นเครื่องมือที่ดีเยี่ยมในการได้รับความรู้ใหม่ ๆ ในระหว่างการทำงานกลุ่มหรืองานเดี่ยว เด็กๆ เรียนรู้ความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ และยังได้รับทักษะการวิจัยอีกด้วย

อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นยังสามารถใช้เป็นอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นในการตั้งคำถามกับเด็กก่อนวัยเรียนได้ เด็กสามารถตอบคำถามได้อย่างถูกต้องหรือเล่าโครงเรื่องของงานศิลปะตามภาพ

เมื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล การมองเห็นมีบทบาทสำคัญ เด็กในวัยนี้มีพัฒนาการคิดเชิงภาพ ง่ายกว่าสำหรับพวกเขาในการรับรู้ข้อมูลผ่านการกระทำกับวัตถุ ความรู้สึก และการรับรู้วัตถุ ดังนั้นในห้องเรียน ครูจึงใช้สื่อสาธิต แผนภาพ ภาพวาด ภาพประกอบนิทาน และอุปกรณ์ช่วยในการสอนเป็นจำนวนมาก นวัตกรรมเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มีการใช้กันอย่างแพร่หลาย มีการจัดวางเอกสารประกอบคำบรรยายไว้บนโต๊ะสำหรับเด็ก ซึ่งเด็ก ๆ สามารถหยิบ ตรวจ สัมผัส และสัมผัสได้ สิ่งนี้ช่วยในการเรียนรู้คุณสมบัติของวัตถุและทำงานที่ครูมอบหมาย

การผลิตคู่มือ

ปัจจุบันมีสื่อสิ่งพิมพ์ที่น่าสนใจและมีชีวิตชีวามากมายสำหรับโรงเรียนอนุบาล ทั้งหมดนี้ซื้อโดยโรงเรียนอนุบาลและครู แต่ครูแต่ละคนนำวิสัยทัศน์ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ของตัวเองมาสู่งานของเขา ดังนั้นครูจึงสร้างสื่อการสอนส่วนใหญ่ด้วยมือของเขาเอง

เพื่อให้สื่อสาธิตสำหรับโรงเรียนอนุบาลสวยงามและใช้งานได้จริงจึงใช้วัสดุดังต่อไปนี้: กระดาษสีสดใส รูปภาพในหัวข้อที่พิมพ์ด้วยเครื่องพิมพ์สี วอลล์เปเปอร์สีมีกาวในตัว กระดาษแข็งหนา สี ดินสอสี วัสดุผ้า ฯลฯ ใน เพื่อให้ตัวยาอยู่ได้ยาวนานขึ้น ภาพสำเร็จรูป เคลือบลามิเนต

ทำความรู้จักกับธรรมชาติ

เมื่อวางแผนบทเรียน ครูคิดล่วงหน้าว่าต้องใช้สื่อสาธิตอะไรบ้างในการเรียนรู้หัวข้อที่กำหนด ค้นหารูปภาพที่จำเป็นในอินเทอร์เน็ตและพิมพ์องค์ประกอบที่ต้องการ ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิในชั้นเรียน คุณสามารถแสดงสไลด์บนทีวีหรือคอมพิวเตอร์พร้อมรูปถ่าย พิมพ์หรือวาดโครงสร้างของพืช ได้แก่ ราก ลำต้น ใบไม้ ดอกไม้ ผลไม้

เด็กๆ จะสนใจเล่นเกม “เก็บต้นไม้” ตัวอย่างเช่น รูปภาพดอกทิวลิปถูกตัดออกเป็นหลายส่วน และเด็กประกอบต้นไม้ตามลำดับที่ถูกต้อง โดยทำซ้ำส่วนประกอบต่างๆ ไปตามทาง

การเรียนคณิตศาสตร์ในชั้นอนุบาล

ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงพื้นฐานของคณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาลนั้นความรู้จะได้รับในส่วนต่อไปนี้: ตัวเลขทางเรขาคณิต, การนับเชิงปริมาณและลำดับ, การวางแนวในอวกาศและเวลา, ขนาดของวัตถุ, การแบ่งทั้งหมดออกเป็นส่วน ๆ, การแก้ปัญหาและการเขียนปัญหา, ศึกษาตัวเลข . ลองพิจารณาสื่อสาธิตทางคณิตศาสตร์ที่สามารถนำมาใช้เมื่อศึกษาส่วนเหล่านี้

การแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับธรรมชาติ ครูใช้สื่อภาพประกอบและภาพที่หลากหลาย: ภาพวาดการสอน การทำสำเนาภาพวาดศิลปะ ภาพถ่าย แผ่นใส แบบจำลอง แผ่นฟิล์ม ภาพยนตร์ และภาพยนตร์โทรทัศน์
วัสดุที่มีภาพประกอบและภาพช่วยในการรวบรวมและชี้แจงความคิดของเด็กที่ได้รับจากการรับรู้โดยตรงเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ด้วยความช่วยเหลือนี้ คุณสามารถสร้างความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่ไม่สามารถสังเกตได้ในขณะนั้นหรือในพื้นที่ที่กำหนด (เช่น สัตว์ป่าหรือสัตว์เลี้ยงในเขตภูมิอากาศอื่น ๆ จะแสดงได้ในภาพเท่านั้น)
วัสดุภาพประกอบและภาพช่วยให้เด็กเข้าใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในระยะยาว (เช่น การเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืชและสัตว์ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตามฤดูกาล) ด้วยความช่วยเหลือของสื่อที่มีภาพประกอบและภาพ คุณสามารถสรุปและจัดระบบความรู้ของเด็กได้สำเร็จ ควรมีบทบาทพิเศษที่นี่ในการสาธิตแบบจำลองด้วยความช่วยเหลือซึ่งจะทำให้ความรู้ของเด็ก ๆ ลึกซึ้งขึ้น ช่วยให้พวกเขาเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์ สร้างการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์
วัสดุภาพประกอบและภาพมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างการรับรู้เชิงสุนทรีย์ของธรรมชาติ ในการเพิ่มคุณค่าของความประทับใจและความรู้สึกเชิงสุนทรีย์ ปัญหาเหล่านี้แก้ไขได้สำเร็จด้วยการตรวจสอบการทำซ้ำภาพวาดศิลปะและการชมภาพยนตร์
ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาที่มีภาพประกอบและภาพ เมื่อเลือกวัสดุที่มีภาพประกอบและภาพสำหรับการทำงานกับเด็ก จำเป็นต้องคำนึงถึงข้อกำหนดหลายประการ ซึ่งหลักๆ คือความสมจริงของวัตถุที่ปรากฎ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และความชัดเจนของแผนของศิลปิน ความสำคัญไม่น้อยไปกว่าคือการแสดงออกทางศิลปะของเนื้อหาที่นำเสนอด้วยความสอดคล้องกับเนื้อหาทางปัญญา
นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงความสามารถในการรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กด้วย ดังนั้นในการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับฤดูกาลสำหรับเด็ก ควรใช้ภาพโครงเรื่องที่ไม่เพียงแสดงถึงสภาพของธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็ก ๆ ในเสื้อผ้าที่เหมาะสมกับฤดูกาล การมีส่วนร่วมในเกมและการทำงานด้วย สิ่งนี้ทำให้งานง่ายขึ้น (เพื่อกำหนดช่วงเวลาของปีที่แสดงในภาพ) เนื่องจากช่วยให้เด็กสามารถพึ่งพาประสบการณ์ของตนเองได้ การจดจำฤดูกาลจากการวาดภาพทิวทัศน์เป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีการเสนอภาพวาดที่แสดงถึงฤดูใบไม้ผลิและฤดูใบไม้ร่วง
ควรแสดงสัตว์และพืชในภาพวาดในระยะใกล้ในสภาพธรรมชาติ จะดีกว่าถ้าแถบฟิล์มหรือภาพยนตร์มีพื้นฐานมาจากโครงเรื่องง่ายๆ ที่แสดงให้เห็นธรรมชาติในรูปแบบที่มีชีวิตชีวาและเต็มไปด้วยจินตนาการ
เทคนิคการชมภาพเขียน เมื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับธรรมชาติ จะใช้เรื่อง โครงเรื่อง และภาพศิลปะ รูปภาพช่วยในการตรวจสอบรายละเอียดปรากฏการณ์ทางธรรมชาตินี้หรือปรากฏการณ์นั้นอย่างละเอียด เพื่อมุ่งเน้นไปที่ปรากฏการณ์เหล่านั้นอย่างใกล้ชิดมากขึ้น ซึ่งในสภาพธรรมชาติมักจะมองไม่เห็นเนื่องจากความแปรปรวนและพลวัตของมัน
ครูใช้รูปภาพในทุกกลุ่มอายุ ในกลุ่มอายุน้อยกว่า ช่วยชี้แจงและสรุปความคิดของเด็กที่ได้รับระหว่างการสังเกตและรวบรวมความคิดเหล่านั้นเข้าด้วยกัน ดังนั้น หลังจากสังเกตนกกระจอกขณะเดินเล่น ครูจะตรวจสอบภาพประกอบที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ขอให้พวกเขาพูดชื่อนกซ้ำ บอกสีและขนาด และระบุบางส่วนของร่างกาย (หัว ปีก ขา ). ครูช่วยให้นักเรียนจำได้ว่าเห็นนกกระจอกที่ไหนและนกกำลังทำอะไร โดยกระตุ้นให้คุณทำซ้ำการเคลื่อนไหวของนก: “กระพือปีก”, “จิกเศษขนมปัง”
หัวเรื่องและรูปภาพหัวเรื่องช่วยรวบรวมและชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเคยเห็นมาก่อน พร้อมทั้งให้ความรู้ใหม่เกี่ยวกับสิ่งที่ไม่สามารถมองเห็นได้โดยตรง
การตรวจสอบรูปภาพกับนักเรียนสามารถใช้ได้หากคุณต้องการสรุปความรู้เกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและนำมันเข้าสู่ระบบ ขณะที่พวกเขาดูสิ่งนี้ ครูจะถามคำถามเด็กๆ เพื่อช่วยให้พวกเขาเข้าใจปรากฏการณ์ที่บรรยายไว้และสร้างความเชื่อมโยงด้วยตนเอง
ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า นอกเหนือจากวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ข้างต้นแล้ว การชมภาพวาดยังใช้เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติของเด็ก เช่น กลุ่มสัตว์ พืช ฤดูกาล ฯลฯ ในกรณีนี้ ครูจะเลือกชุดภาพวาดที่สะท้อนถึงสิ่งที่ เป็นสิ่งจำเป็นในปรากฏการณ์หนึ่งโดยเฉพาะ เชิญชวนให้เด็กพิจารณาแต่ละภาพแยกกัน แล้วเปรียบเทียบตามลักษณะสำคัญที่ระบุ เปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางธรรมชาติจากรูปภาพ เด็กๆ ด้วยความช่วยเหลือจากครู ระบุลักษณะทั่วไปที่เหมือนกันในปรากฏการณ์ และสรุปลักษณะทั่วไป ตัวอย่างเช่น ในการสร้างแนวคิดเรื่อง "สัตว์" ครูเตรียมภาพพร้อมภาพสัตว์ในกลุ่มต่างๆ เป็นระบบ เช่น สัตว์ นก ปลา แมลง สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ ฯลฯ เมื่อมองภาพแต่ละภาพกับเด็ก ๆ เขา ดึงดูดความสนใจของพวกเขาไปยังลักษณะทั่วไปของสัตว์ทั้งหมดที่ทำให้เรารวมพวกมันเข้าเป็นกลุ่มเดียว - สัตว์ ด้วยเหตุนี้เขาจึงถามคำถามเช่นนี้ นี่ใคร? เขาอาศัยอยู่ที่ไหน? เขาเคลื่อนไหวอย่างไร? มันได้รับอาหารได้อย่างไร? เราจะรอดพ้นจากศัตรูได้อย่างไร? คำใดใช้เรียกชื่อสัตว์ นก ปลา ได้? สัตว์มีเงื่อนไขอะไรบ้างในการดำรงชีวิตในธรรมชาติ? สัตว์สามารถอยู่โดยไม่มีเงื่อนไขได้หรือไม่? ทำไม ฯลฯ
การตรวจสอบภาพวาดควรดำเนินการซ้ำแล้วซ้ำอีก เนื่องจากจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าการรับรู้ทั้งรายละเอียดส่วนบุคคลของภาพวาดและภาพโดยรวม ภาพวาดเชิงศิลปะ - ทิวทัศน์และสิ่งมีชีวิต - จำเป็นสำหรับการพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์และความรู้สึกในเด็ก มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
หน้าจอการศึกษาเป็นวิธีการแนะนำธรรมชาติ สไลด์ แผ่นฟิล์ม ภาพยนตร์ และภาพยนตร์โทรทัศน์ทำให้สามารถขยายปริมาณความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับธรรมชาติ จัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกของเด็ก เพิ่มความสนใจ และดังนั้นจึงรับประกันว่าการได้รับความรู้จะประสบความสำเร็จมากขึ้น ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาช่วยแสดงธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียนในสภาพธรรมชาติ ความสัมพันธ์ที่หลากหลายระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม กิจกรรมที่เคลื่อนไหวของสัตว์ การเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืชและสัตว์ วิธีการโสตทัศน์ในการแนะนำให้เด็กรู้จักกับธรรมชาติยังมีอิทธิพลต่อการก่อตัวขององค์ประกอบของโลกทัศน์เชิงวัตถุ เนื่องจากสิ่งเหล่านี้แสดงให้เห็นธรรมชาติในการพัฒนา และวัตถุในการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์
ในชั้นเรียนอนุบาล สามารถใช้สื่อหน้าจอต่างๆ เพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติได้ เช่น ภาพยนตร์ เศษฟิล์ม แผ่นฟิล์ม ชุดสไลด์ รายการทีวี วีดิทัศน์ ครูกำลังเตรียมตัวเข้าชั้นเรียนโดยใช้หน้าจอการศึกษาก่อนอื่นต้องทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของภาพยนตร์และภาพยนตร์เกี่ยวกับธรรมชาติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา จำเป็นต้องรู้เนื้อหาของภาพยนตร์หรือส่วนของภาพยนตร์เป็นอย่างดีเพื่อที่จะชี้แนะกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กอย่างมีจุดมุ่งหมาย
ภาพยนตร์มีผลกระทบทางอารมณ์อย่างมากต่อเด็ก กระตุ้นความสนใจในธรรมชาติและความสนใจโดยไม่สมัครใจ อย่างไรก็ตาม ด้วยความสนใจโดยไม่สมัครใจ เนื้อหาของภาพยนตร์จึงถูกดูดซึมอย่างผิวเผินและไม่สามารถเข้าใจได้อย่างถูกต้องเสมอไป เพื่อรักษาความสนใจให้คงที่ตลอดเวลาที่ฉายภาพยนตร์และเพื่อซึมซับเนื้อหาอย่างถูกต้อง จำเป็นต้องมีงานพิเศษจากครู
ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของภาพยนตร์และระดับความพร้อมของเด็กในการรับรู้ การสนทนาจะดำเนินการโดยครูเปิดเผยความรู้ของพวกเขา จากนั้นเขาก็ไปทัศนศึกษา อ่านหนังสือ และพูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพยนตร์ ทันทีก่อนฉายภาพยนตร์ ครูจะดำเนินการสนทนาปฐมนิเทศ ในระหว่างนั้นเขาจะดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังช่วงเวลาเหล่านั้นของภาพยนตร์ที่ต้องจดจำ ความสนใจอย่างต่อเนื่องในขณะที่ชมภาพยนตร์จะมั่นใจได้ด้วยเป้าหมายที่ระบุไว้อย่างชัดเจนและคำถามที่ชัดเจน ครูควรเตือนเด็กๆ เกี่ยวกับงานต่อๆ ไปหลังจากชมภาพยนตร์
หลังจากการชมภาพยนตร์ครั้งแรก สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องตรวจสอบว่าการรับรู้ถูกต้องหรือไม่ ครูใช้คำถามเพื่อดึงความสนใจของเด็กไปยังประเด็นที่สำคัญที่สุดของเนื้อหา เด็ก ๆ จะพบกับความพึงพอใจหากพวกเขาเชื่อว่าการรับรู้ของภาพยนตร์นั้นถูกต้อง และจะรู้สึกไม่พอใจหากไม่เข้าใจเนื้อหาของภาพยนตร์ เมื่อดูอีกครั้งก็พยายามตั้งใจให้มากขึ้น
การควบคุมยังดำเนินการหลังจากการรับรู้รองของภาพยนตร์ เพื่อจุดประสงค์นี้ สามารถจัดการสนทนาและการวาดภาพในหัวข้อที่เกี่ยวข้องได้ ในตอนท้ายของงานทั้งหมดจะมีการสนทนาครั้งสุดท้ายโดยจัดระบบความรู้ของเด็ก ๆ และสรุปทั่วไป
ภาพยนตร์เชิงเล่าเรื่องและสารคดี ภาพยนตร์ และภาพยนตร์โทรทัศน์ถูกนำมาใช้ในทุกกลุ่มอายุ อย่างไรก็ตาม ในระดับประถมศึกษา ขอแนะนำให้ฉายภาพยนตร์ที่ไม่มีเสียง เรื่องราวของครูที่มาพร้อมกับภาพนั้นรวบรวมโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็ก ๆ ในกลุ่มของเขา นอกจากนี้ ในกรณีนี้ ครูมีโอกาสที่จะกลับไปที่เฟรมใดๆ และแสดงความคิดเห็นอีกครั้ง เมื่อค่อยๆ ฝึกให้เด็กๆ คุ้นเคยกับการดูหนังที่ไม่มีเสียงแล้ว เราก็จะสามารถไปสู่การแสดงภาพยนตร์เสียงได้
แผ่นใสคือชุดของเฟรมแต่ละเฟรมสำหรับหัวข้อเฉพาะโดยเฉพาะ ในแง่ของลักษณะคงที่ของภาพ พวกมันมีลักษณะคล้ายกับภาพวาดเชิงการสอน ลำดับการแสดงเฟรมในชุดแผ่นใสจะถูกกำหนดโดยครู คำสั่งนี้ขึ้นอยู่กับตรรกะของการนำเสนอสื่อการศึกษา วัตถุประสงค์หลักของแผ่นใสคือเพื่อแสดงเรื่องราวซึ่งเป็นคำอธิบายของครู แต่ยังสามารถใช้เพื่อสรุปความรู้ได้
ขอแนะนำให้ใช้แผ่นใสตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น การสาธิตพวกเขามีข้อดีหลายประการ: หน้าจอจะสร้างภาพที่ขยายใหญ่ขึ้นซึ่งเด็กทุกคนจะรับรู้ได้ดี การเตรียมแผ่นใสใช้เวลาเพียงเล็กน้อย การเปลี่ยนแปลงบุคลากรจะดำเนินการตามความจำเป็น (หากเด็กเชี่ยวชาญเนื้อหา) สามารถกลับไปยังเฟรมก่อนหน้าได้
แถบฟิล์มเป็นเทปที่ประกอบด้วยเฟรมหลายสิบเฟรมที่จัดเรียงตามลำดับที่แน่นอนและเชื่อมโยงกันด้วยข้อความ แถบฟิล์มมีเนื้อเรื่องเฉพาะหรือครอบคลุมเนื้อหาของหัวข้ออย่างสม่ำเสมอ มีกรอบแถบฟิล์มพร้อมคำบรรยาย
แถบฟิล์มเกี่ยวกับธรรมชาติถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยให้ครูแก้ปัญหาต่างๆ มากมาย: รวบรวมและขยายแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งที่รู้ แนะนำปรากฏการณ์ใหม่ จัดระบบและสรุปความรู้
แถบฟิล์มใช้ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลทุกกลุ่มตั้งแต่อายุยังน้อย ในขณะเดียวกัน เมื่อสาธิตภาพยนตร์ให้เด็กๆ ดู คุณไม่ควรใช้ข้อความที่มีอยู่ (คำบรรยาย) เสมอไป ครูสามารถปรับข้อความสำหรับแถบฟิล์มให้สัมพันธ์กับการรับรู้ของเด็กในกลุ่มนี้ได้ ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครู ข้อมูลบางอย่างสามารถละเว้นหรือขยายออกไปได้ วิธีการฉายภาพยนตร์จะคล้ายกับวิธีการฉายภาพยนตร์
การสาธิตโมเดล แบบจำลองเป็นการทดแทนวัสดุสำหรับวัตถุจริง ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สะท้อนถึงคุณลักษณะ โครงสร้าง ความสัมพันธ์ระหว่างชิ้นส่วนโครงสร้างหรือระหว่างส่วนประกอบแต่ละชิ้น
การสาธิตแบบจำลองในการสอนครอบครองสถานที่พิเศษ เนื่องจากช่วยได้ดีกว่าวิธีการแสดงภาพแบบอื่น เพื่อสรุปคุณลักษณะที่สำคัญของวัตถุ การเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ของระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกัน และด้วยเหตุนี้จึงทำให้เข้าใจปรากฏการณ์ได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น ด้วยความช่วยเหลือในการสาธิตแบบจำลอง ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติจึงได้รับการสรุปและจัดระบบอย่างประสบความสำเร็จ
ในวัยก่อนวัยเรียน มีการใช้แบบจำลองประเภทต่างๆ เพื่อแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับธรรมชาติ
1. แบบจำลองหัวเรื่องสร้างโครงสร้างและคุณลักษณะ ความสัมพันธ์ภายในและภายนอกของวัตถุและปรากฏการณ์จริง ซึ่งรวมถึงวัตถุและโครงสร้างต่างๆ ตัวอย่างของแบบจำลองดังกล่าวคือ พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำที่จำลองระบบนิเวศแบบย่อส่วน (ชีวนิเวศของอ่างเก็บน้ำ) แบบจำลองวัตถุที่ง่ายที่สุดคือปลาทองของเล่นไขลานซึ่งสามารถใช้สร้างความคิดเกี่ยวกับรูปลักษณ์และการเคลื่อนไหวของปลาในเด็กได้
2. แบบจำลองหัวเรื่อง-แผนผัง ในนั้นคุณสมบัติที่สำคัญ การเชื่อมต่อ และความสัมพันธ์จะถูกนำเสนอในรูปแบบของวัตถุจำลอง ตัวอย่างเช่น แถบกระดาษที่มีเฉดสีเขียวต่างๆ สามารถใช้เพื่อทำให้สีของใบพืชเป็นนามธรรมได้ รูปภาพรูปทรงเรขาคณิตบนการ์ด - เมื่อนามธรรมและเปลี่ยนรูปร่างของใบไม้ แถบกระดาษที่มีพื้นผิวต่างกัน (เรียบ เป็นหลุมเป็นบ่อ หยาบ) - เมื่อทำนามธรรมและแทนที่ลักษณะของพื้นผิวของส่วนต่างๆ ของพืช - ใบไม้ ลำต้น ฯลฯ (แบบจำลองเหล่านี้พัฒนาโดย N. I. Vetrova) แบบจำลองเค้าโครงแนะนำให้ใช้ S. N. Nikolaeva เพื่อให้เด็กๆ ได้เรียนรู้แนวคิดเรื่อง “การล้อเลียน” ซึ่งเป็นการสำแดงวิธีหนึ่งในการป้องกันศัตรู นี่คือแผ่นกระดาษแข็งที่ทาสีสองสี ด้วยการซ้อนภาพสีของรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ เข้าด้วยกัน เด็ก ๆ จะถูกดึงดูดให้รู้ว่าหากสีของสนามและรูปทรงเรขาคณิตตรงกัน ก็จะมองไม่เห็น แบบจำลองนี้ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจความหมายของสีป้องกันของสัตว์ต่างๆ
3. แบบจำลองกราฟิก (กราฟ ไดอะแกรม ฯลฯ) ถ่ายทอดคุณลักษณะ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติโดยทั่วไป (มีเงื่อนไข) ตัวอย่างของแบบจำลองดังกล่าวอาจเป็นปฏิทินสภาพอากาศ ตารางบันทึกความยาวของวัน เป็นต้น เช่น เมื่อสร้างแนวคิดเรื่อง “ปลา” ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะใช้แบบจำลองที่สะท้อนถึงความจำเป็นอย่างชัดเจน ลักษณะการรับรู้ของสัตว์กลุ่มที่เป็นระบบที่กำหนด: ที่อยู่อาศัย, รูปร่าง, สิ่งปกคลุมร่างกาย, การหายใจของเหงือก, โครงสร้างที่แปลกประหลาดของแขนขา (ครีบ) ซึ่งแสดงการปรับตัวของปลาให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางน้ำ (รูปที่ 10)
แบบจำลองซึ่งเป็นประเภทของความชัดเจนสามารถใช้ได้ในทุกกลุ่มอายุ เมื่อจำเป็นต้องเน้นคุณลักษณะที่สำคัญและความเชื่อมโยงในวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การสาธิตแบบจำลองนี้ใช้ภายใต้ความคุ้นเคยเบื้องต้นของเด็กกับธรรมชาติโดยใช้วิธีการอื่นที่ให้แนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับเครื่องหมาย คุณสมบัติ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ของวัตถุ การดูแบบจำลองเป็นเพียงส่วนหนึ่งของบทเรียนเท่านั้น

การแนะนำโมเดลต้องมีลำดับที่แน่นอน ขั้นแรกจำเป็นต้องศึกษาแบบจำลองก่อนแล้วจึงใช้เพื่อทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเท่านั้น ไม่ควรมีชั้นเรียนพิเศษเพื่อศึกษาโมเดล ขอแนะนำให้เริ่มแนะนำแบบจำลองในชั้นเรียนเกี่ยวกับการตรวจสอบวัตถุที่มีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ในส่วนแรกของบทเรียน ครูจัดให้มีการตรวจสอบพืชหรือสัตว์ สอนให้เด็ก ๆ สังเกตการกระทำด้วยความช่วยเหลือในการแยกแยะสัญญาณต่าง ๆ ของวัตถุธรรมชาติ: สี, ขนาด, รูปร่าง, ธรรมชาติของพื้นผิว, จำนวน ของชิ้นส่วน การจัดวางพื้นที่ ฯลฯ
ต่อไปจะพิจารณาแบบจำลองคุณลักษณะทางประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง (แบบจำลองสี รูปร่าง ปริมาณ ฯลฯ) เพื่อการสาธิต ครูเตรียมหุ่นจำลองขนาดใหญ่ ในบทเรียนแรก เด็ก ๆ ควรแสดงแบบจำลองของคุณสมบัติ 1-2 และหลังจากที่เด็ก ๆ เข้าใจความหมายของการแทนที่คุณสมบัติของวัตถุจริงแล้ว กลุ่มคุณสมบัติที่เลือกที่จำเป็นทั้งหมดสามารถนำเสนอในแบบจำลองได้
เพื่อให้เชี่ยวชาญหลักการของการสร้างแบบจำลอง การใช้แบบจำลองเพื่ออธิบายวัตถุใหม่มีความสำคัญอย่างยิ่ง ในกรณีนี้ ครูมอบหมายให้เด็ก ๆ ฟัง: “เล่ารายละเอียดเกี่ยวกับพืช (หรือสัตว์) ใหม่ให้ฉันฟังหน่อยว่ามันเป็นอย่างไร และเพื่อไม่ให้ลืมอะไรลองดูรุ่นนี้”
นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ในการใช้การสาธิตแบบจำลองในกระบวนการเปรียบเทียบวัตถุและค้นหาสัญญาณของความแตกต่างและความคล้ายคลึงกัน
ขั้นตอนต่อไปในการสาธิตแบบจำลองคือการสรุปคุณลักษณะที่สำคัญของวัตถุธรรมชาติที่มีความสำคัญต่อกิจกรรม ตัวอย่างเช่น เพื่อกำหนดความต้องการน้ำของพืช ครูจะจัดการทดลองเพาะเมล็ดถั่วร่วมกับเด็ก ๆ โดยวางไว้ในจานรองสองใบ เมล็ดหนึ่งเปียกโชกและอีกเมล็ดหนึ่งยังคงแห้ง แบบจำลองแผนผังระบุความสัมพันธ์ระหว่างสภาพของเมล็ดกับการมีหรือไม่มีความชื้น ครูวาดภาพจานรองสองใบที่มีเมล็ดตามอัตภาพและเหนือนั้นมีสัญญาณสองประการ: วงกลมสีน้ำเงินซึ่งบ่งบอกถึงความชื้นในจานรองใบหนึ่งและวงกลมว่างซึ่งบ่งชี้ว่าไม่มีอยู่ ไม่กี่วันต่อมาเมื่อเมล็ดงอกในจานรองสถานะใหม่ของพวกมันจะสะท้อนให้เห็นในแผนภาพ: ถั่วงอกจะถูกวาดบนรูปของเมล็ด แผนภาพแบบจำลองนี้ช่วยเชื่อมโยงลักษณะของถั่วงอกกับวงกลมสีน้ำเงินด้วยสายตาซึ่งบ่งชี้ว่ามีความชื้น
การสาธิตแบบจำลองยังใช้สำหรับการสรุปทั่วไปและบนพื้นฐานนี้ - เพื่อจัดระบบความรู้ของเด็ก ดังนั้น เมื่อสร้างแนวคิดเรื่อง “นก” แบบจำลองจะช่วยแยกและทำความเข้าใจลักษณะทั่วไปของสัตว์ประเภทนี้ ได้แก่ ถิ่นที่อยู่ รูปร่าง สิ่งปกคลุม การมีอยู่ของแขนขาสำหรับการเคลื่อนไหวบนพื้นดินและในอากาศ วิธีการ ความเคลื่อนไหว. ครูสาธิตโมเดลระหว่างการสนทนาเกี่ยวกับนก บทสนทนาช่วงแรกเป็นการดูนกจากรูปภาพแล้วเปรียบเทียบ รวมทั้งอภิปรายคำถามเกี่ยวกับวิถีชีวิตของนกบางตัว ส่วนที่สองเป็นเรื่องเกี่ยวกับการค้นหาคุณลักษณะทั่วไปของนกทุกตัวและแสดงให้เห็นในแบบจำลอง และส่วนที่สามเป็นเรื่องเกี่ยวกับลักษณะทั่วไป เพื่อจุดประสงค์นี้ ครูให้เด็กดูภาพนกและแมลงบางชนิดที่พวกเขาไม่รู้จัก และขอให้พวกเขาพิสูจน์ตามแบบจำลองว่าสัตว์นั้นอยู่ในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง
การสาธิตแบบจำลองช่วยให้ครูสามารถสอนเด็กให้ระบุคุณลักษณะและส่วนประกอบที่สำคัญของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่สังเกตได้ สร้างการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเหล่านั้น และดังนั้นจึงให้ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ
ดังนั้นวิธีการมองเห็น - การสังเกตการตรวจสอบวัสดุที่มีภาพประกอบและภาพหน้าจอการศึกษา - มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กที่มีความคิดที่ชัดเจนและสมบูรณ์เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาการพัฒนาการรับรู้การคิดและคำพูดที่มองเห็นได้อย่างมีประสิทธิภาพและเป็นรูปเป็นร่าง กิจกรรมการเล่นและการทำงาน
การดูดซึมความรู้ "ที่มีชีวิต" กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็ก ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ

วัสดุภาพประกอบและภาพในกลุ่มอายุต่างๆ 5. พัฒนาแบบจำลองเพื่อใช้ในการสอนเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ

หน้านี้ของร้านค้าออนไลน์นำเสนอ เครื่องช่วยการมองเห็นสำหรับโรงเรียนอนุบาล- การพัฒนาของพวกเขาดำเนินการโดยคำนึงถึงคำแนะนำและคำแนะนำของนักจิตวิทยาและครูเด็ก อุปกรณ์ช่วยสอนแบบเห็นภาพทั้งหมดคำนึงถึงคุณสมบัติของโปรแกรมและสอดคล้องกับเนื้อหา ด้วยความหลากหลาย สีสัน และความน่าดึงดูด พวกเขาจึงกลายเป็นผู้ช่วยที่ยอดเยี่ยมสำหรับนักการศึกษา เนื่องจากเครื่องช่วยเรียนอนุบาลนั้นง่ายและเข้าถึงได้ จึงสามารถใช้ได้ไม่เพียงแต่ในสถาบันการศึกษาเท่านั้น แต่ยังใช้ที่บ้านด้วย ผู้ปกครองสามารถใช้ทำกิจกรรมร่วมกับลูกๆ ในบ้านได้

เครื่องช่วยสอนได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับแนวความคิด วัตถุ และลักษณะเฉพาะบางอย่าง อย่างไรก็ตาม สิ่งที่ได้เรียนรู้ควรถูกรวบรวมและแนะนำขอบเขตของแนวคิดที่ใช้ สิ่งนี้ยังต้องการความช่วยเหลือที่ชัดเจนและน่าจดจำ

เพื่อให้เด็กจดจำข้อมูลที่กำลังศึกษาและดูดซึมได้ดีขึ้น จำเป็นต้องดึงดูดความสนใจของเขา ผลลัพธ์นี้สามารถทำได้ด้วยวัสดุภาพคุณภาพสูง สะดวก และสว่างเท่านั้น การสร้างภาพข้อมูลช่วยให้คุณดึงดูดความสนใจของเด็ก ทำให้มีสมาธิ ซึ่งจะช่วยให้เขาซึมซับเนื้อหาได้ง่ายขึ้นและจดจำได้ดีขึ้น อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นไม่เพียงส่งผลต่อความจำเท่านั้น ด้วยความสว่างของภาพ เด็กจึงสร้างการเปรียบเทียบที่เข้าใจได้สำหรับเขาโดยเฉพาะ ด้วยเหตุนี้จึงมีแนวคิดที่หลากหลายรวมอยู่ในขอบเขตการใช้งาน ทั้งหมดนี้ช่วยปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้

ร้านค้ามีสื่อการสอนที่หลากหลายจากซีรีส์นี้ โลกในภาพ- ภาพที่สดใสและเชื่อถือได้ช่วยให้เด็กไม่เพียงแต่จดจำลักษณะเฉพาะบางอย่างเท่านั้น แต่ยังสามารถสร้างภาพบางอย่างได้อีกด้วย ชุดมีไว้สำหรับการพัฒนาคำพูด เรื่องเล่าจากภาพ- ครูสามารถใช้สื่อการสอนได้ เล่าให้ลูกหลานฟังเรื่อง...ครอบคลุมเกือบทุกด้านที่เด็กเผชิญ วัสดุภาพเหล่านี้ช่วยให้คุณบอกเด็กๆ เกี่ยวกับเห็ด ต้นไม้ สัตว์ในบ้านและป่า สัตว์ทะเลและแมลง นก ผลเบอร์รี่ในสวน ผลไม้ และอื่นๆ อีกมากมาย ใช้คู่มือนี้แล้วเรื่องราวของคุณจะถูกเสริมด้วยภาพที่สดใส และภาพที่ต้องการจะถูกสร้างขึ้น

นอกจากภาพที่สะดุดตาแล้ว คู่มือ “เล่าให้เด็กๆ เกี่ยวกับ...” ยังมีบทกวีและปริศนาในหัวข้อที่กำหนดเกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังพูดคุยกันอีกด้วย นี่เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นสำหรับการรับรู้ข้อมูลที่ซับซ้อน ไม่เพียงแต่ได้รับภาพเท่านั้น แต่ยังได้รับส่วนประกอบเสียงด้วย

คู่มือทั้งหมดนี้ใช้งานง่าย ดังนั้นผู้ปกครองจึงสามารถนำไปใช้ทำการบ้านได้ คุณสามารถเล่นเกมการศึกษาต่างๆได้โดยใช้เครื่องช่วยการมองเห็น ในอนาคตกิจกรรมดังกล่าวจะส่งผลดีต่อพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กต่อไป พวกเขาจะจัดเตรียมฐานความรู้ที่จำเป็นเพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้นเกี่ยวกับสื่อการเรียนการสอนของโรงเรียน

ข้อกำหนดในการเลือกอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
หลักการมองเห็นเป็นหลักการพื้นฐานของการสอน
ความจำเป็นของหลักการนี้อธิบายได้ด้วยความคิดที่เป็นรูปธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน
เป็นครั้งแรกในการสอนที่ Ya.A. ให้เหตุผลเชิงทฤษฎีสำหรับหลักการนี้ คอมเมเนียส อิน.
ฮับ ​​ค. หลักการมองเห็นได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมและมีความสมเหตุสมผลในการทำงาน
เค.ดี. อูชินสกี้ เขาได้พัฒนาวิธีการและเทคนิคมากมายในการทำงานกับภาพ
ประโยชน์.
หลักการมองเห็นบอกว่า: ทุกสิ่งที่เป็นไปได้นั้นจำเป็น
ให้เด็กดูวัตถุ รูปภาพ ตัวอย่างภาพ
อธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่ารูปแบบการเป็นผู้นำในเรื่องนี้
อายุมีประสิทธิภาพทางสายตาและทางสายตา
เป็นรูปเป็นร่าง รูปแบบการคิดในโรงเรียนอนุบาล
อายุปรากฏเฉพาะในรูปแบบที่ง่ายที่สุดเท่านั้น (มองเห็นได้)
การคิดแบบแผน) ดังนั้นคำอธิบายด้วยภาพจึงเข้าถึงได้ง่ายกว่าเสมอ
นี้
อธิบาย

และ
ในโรงเรียนอนุบาล มีการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นประเภทต่างๆ:
 ธรรมชาติ (วัตถุจริง พืช สัตว์)
 รูปภาพและรูปภาพไดนามิก (ภาพถ่าย ภาพวาด ภาพวาด แถบฟิล์ม ฯลฯ )
 การมองเห็นสามมิติ (แบบจำลอง หุ่นจำลอง)
 ภาพและเสียง (ภาพยนตร์ วิดีโอ)
 กราฟิก (ไดอะแกรม ภาพวาด)
 การทดลอง (การทดลองเบื้องต้น)
ข้อกำหนดด้านการแสดงภาพ:
 จะต้องสะท้อนความเป็นจริงโดยรอบตามความเป็นจริง
Ø สอดคล้องกับระดับพัฒนาการของเด็ก
Ø มีศิลปะอย่างสูงในด้านเนื้อหาและการออกแบบ
สามารถ
วัสดุภาพมีเงื่อนไข
ทั้งหมด

หารด้วย
สอง
ประเภท : การสาธิตและการจัดจำหน่าย
การสาธิตแตกต่างจากการจ่ายขนาดและวัตถุประสงค์
วัสดุสาธิตมีขนาดใหญ่กว่า และเอกสารประกอบคำบรรยายมีขนาดเล็กกว่า
ความสำคัญของสื่อภาพสาธิตก็คือด้วย
ด้วยความช่วยเหลือ คุณสามารถทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจ เข้าถึงได้ และเข้าใจได้สำหรับเด็กด้วย
สร้างเงื่อนไขการสนับสนุนทางประสาทสัมผัสเพื่อการพัฒนาความสนใจและความสามารถทางปัญญา
ความสำคัญของเอกสารประกอบคำบรรยายอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่า
ที่ทำให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิผลรวมอยู่ด้วย
เด็กเข้าสู่กิจกรรมภาคปฏิบัติโดยตรง
เครื่องช่วยการมองเห็นอาจเป็นวัตถุจริงและปรากฏการณ์ของสิ่งแวดล้อม
ความเป็นจริง ของเล่น รูปทรงเรขาคณิต การ์ดที่มีรูปภาพ
สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ วัตถุ ปรากฏการณ์ ฯลฯ วาจาถูกใช้กันอย่างแพร่หลาย
จัดทำโดยนักบำบัดการพูด Menshikova A.N.

การมองเห็น - คำอธิบายที่เป็นรูปเป็นร่างของวัตถุ, ปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ, ศิลปะ
ผลงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า ฯลฯ
ป้องกันความเมื่อยล้าทางสายตา ประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาการมองเห็นค่ะ
มั่นใจในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเป็นส่วนใหญ่
การปฏิบัติตามข้อกำหนดการมองเห็น ทุกวัยอย่างมีคุณภาพ
การรับรู้ความชัดเจนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณภาพของสิ่งเร้าที่นำเสนอ
วัสดุ. ยิ่งเด็กอายุน้อยเท่าใดก็ยิ่งมีความเกี่ยวข้องกับการรับรู้ของเขามากขึ้นเท่านั้นคือการเลือกและ
การระบุวัตถุเดี่ยวที่มองเห็นได้ชัดเจนและวัตถุระยะใกล้
วัตถุ
สำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี ต้องเลือกรูปภาพโดยคำนึงถึงข้อกำหนดต่อไปนี้:
ภาพวัตถุที่มีรูปทรงที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน พื้นหลังที่สม่ำเสมอ
การไม่มีเสียงรบกวนการมีอยู่ของความแตกต่างที่เพียงพอระหว่างพื้นหลังและ
วัตถุ ซึ่งเป็นรูปแบบภาพที่เรียบง่ายที่สุดโดยไม่มีสิ่งที่ไม่สำคัญมากมาย
รายละเอียด. ขนาดของภาพวัตถุสำหรับการรับรู้ในระยะใกล้คืออย่างน้อย 5 ซม. เมื่อใด
เมื่อทำงานจากระยะไกล ขนาดของวัตถุจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก และเด็กควรอยู่ห่างจาก
ของวัตถุที่เป็นปัญหาที่ระยะ 0.5 1 ม.
การเลือกวัตถุที่จะมองให้ลูก 3 5

ครูควรคำนึงถึงขนาดและความชัดเจน
ภาพหัวเรื่อง รูปร่างของภาพวัตถุ
ควรมีความชัดเจนเพียงพอ โทนสีควร
โดดเด่นด้วยความสว่างและความอิ่มตัวของสี เริ่มซับซ้อนมากขึ้น
ข้อกำหนดสำหรับการก่อสร้างองค์ประกอบ: รูปภาพ
วัตถุหลายชิ้นในเบื้องหน้าและเบื้องหลัง ภาพเรื่องสำหรับ
การดูอย่างใกล้ชิดต้องมีอย่างน้อย 1,015 ซม. จำเป็นต้องใช้
โปรดจำไว้ว่าเมื่อดูวัตถุควรอยู่ห่างจากดวงตาของคุณ
ที่ระยะห่างอย่างน้อย 3035 ซม. หลังจากชมภาพวาดเป็นเวลานาน
เราหันสายตาของเราไปไกลอย่างแน่นอน การปฏิบัติตามกฎนี้ทำให้มั่นใจได้ว่าการลบออก
ความเครียดที่ผ่อนคลายและการป้องกันสายตาสั้น
เมื่ออายุ 6 ขวบ คุณภาพของการรับรู้และความสามารถในการแยกแยะ

และกำหนดขอบเขตของรูปร่างของวัตถุกับพื้นหลังที่มีรายละเอียดมากมาย ดูภาพแล้วไม่เป็น.
ทำหน้าที่ในยุคนี้เป็นงานภาพที่เข้มข้น เด็ก
ได้รับความสามารถในการวิเคราะห์ภาพที่ละเอียดยิ่งขึ้นในส่วนต่างๆ
เว้นระยะห่างจากดวงตา คุณสามารถเลือกวัสดุภาพต่าง ๆ ที่มีปัญหาได้
พล็อต แต่ถึงแม้ในวัยนี้ การสลับงานการมองเห็นทั้งใกล้และไกลก็เป็นสิ่งสำคัญ
ปี
รายละเอียดใน
จัดทำโดยนักบำบัดการพูด Menshikova A.N.