ระบบมาเรีย มอนเตสซอรี่ ความสำเร็จของการศึกษาแบบเปิด: ระบบของ Maria Montessori

หลักการพื้นฐานของวิธีมอนเตสซอรี่– รูปแบบเกมการเรียนรู้และแบบฝึกหัดอิสระ

วิธีมอนเตสซอรี่ขึ้นอยู่กับวิธีการของเด็กแต่ละคน: เด็กเลือกเนื้อหาการสอนและระยะเวลาของชั้นเรียนพัฒนาตามจังหวะของเขาเอง คุณสมบัติหลักของวิธีมอนเตสซอรี่คือการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาพิเศษ (สภาพแวดล้อมมอนเตสซอรี่) ซึ่งเด็กจะสามารถและเต็มใจที่จะแสดงความสามารถส่วนบุคคลของเขา

วิธีมอนเตสซอรี่ช่วยพัฒนาความสนใจ การคิดเชิงสร้างสรรค์และเชิงตรรกะ ความจำ การพูด จินตนาการ และทักษะการเคลื่อนไหว

วิธีมอนเตสซอรี่ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเกมกลุ่มและงานต่างๆ ที่ช่วยฝึกฝนทักษะการสื่อสารตลอดจนการพัฒนากิจกรรมประจำวันซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระ

ผลงานสำคัญชิ้นหนึ่งของ Maria Montessori มีชื่อว่า "Children are Others" ในชื่อหนังสือเล่มนี้แล้วเราสามารถเห็นมุมมองพื้นฐานของภาพชีวิตของเด็กได้ เด็กแตกต่าง! ซึ่งหมายความว่าจิตใจของเขาหรือความเป็นอยู่ทั้งหมดของเขา มีโครงสร้างที่แตกต่างจากผู้ใหญ่อย่างพวกเรา

Maria Montessori ในฐานะแพทย์เข้าใจว่าสำหรับการพัฒนาทางจิตวิญญาณของเด็กสิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เขารู้สึก เธอเปิดเผยความสามารถของเธอในฐานะครู โดยหลักๆ แล้วคือการสอนทักษะด้านการเคลื่อนไหวและประสาทสัมผัสแก่เด็กๆ ตลอดจนการพัฒนาทักษะการเขียน การอ่าน และการนับเลข ในการศึกษาอย่างเป็นระบบมาอย่างยาวนาน พบว่ามีสารเข้มข้นสะสมอยู่ ซึ่งต้องได้รับการวิเคราะห์อย่างรอบคอบ ผลลัพธ์ของงานจิตวิทยาและการสอนที่ดำเนินการตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 คือสื่อสำหรับการพัฒนาความรู้สึกซึ่งนำเสนอที่นี่พร้อมกับสื่อการพัฒนาอื่น ๆ

วัสดุมอนเตสซอรี่เป็นส่วนสำคัญของสิ่งที่เรียกว่า "สภาพแวดล้อมการเตรียมการ" ที่เรียกว่าการสอนซึ่งสนับสนุนให้เด็กแสดงความเป็นไปได้ในการพัฒนาตนเองผ่านกิจกรรมอิสระที่สอดคล้องกับความเป็นปัจเจกของเขา

วัสดุมอนเตสซอรี่ได้รับการออกแบบเพื่อให้มีความชัดเจน โครงสร้าง และความสอดคล้องเชิงตรรกะในช่วงพัฒนาการที่ละเอียดอ่อนที่สุดของเด็ก ช่วงเวลาเหล่านี้เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้กิจกรรมบางประเภท การระบุความสามารถ การพัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเอง และสร้างทัศนคติต่อโลก สามารถนำมาใช้อย่างเหมาะสมที่สุดด้วยความช่วยเหลือของสื่อการพัฒนา วัสดุและหน้าที่ของวัสดุจะต้องได้รับการพิจารณาโดยสัมพันธ์กับวิสัยทัศน์ของเด็กของ Maria Montessori กล่าวคือ มานุษยวิทยาของเขา เธอมองเห็นพลังสร้างสรรค์ภายในที่ทรงพลังของเด็กที่กำลังพัฒนาซึ่งทำหน้าที่พัฒนาและสร้างบุคลิกภาพของตัวเอง ในขณะเดียวกันสื่อต่างๆ ก็ช่วยจัดระเบียบความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวได้อย่างมาก ครูให้ความสำคัญกับเด็กที่มีความต้องการส่วนบุคคลและทางสังคมและอารมณ์ ในขณะที่สื่อการสอนมีบทบาทในการสอนเสริม

ก่อนอื่นสื่อการสอนมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิญญาณของเด็กผ่านการพัฒนาทักษะยนต์และทักษะทางประสาทสัมผัสตามวัย เด็กกระทำการอย่างอิสระ พลังภายในของเขาถูกปลดปล่อย เพื่อที่เขาจะค่อยๆ เป็นอิสระจากผู้ใหญ่ทีละขั้นตอน การพัฒนาบุคคลและสังคมก่อให้เกิดเอกภาพของสิ่งที่ตรงกันข้าม มีเพียงมันเท่านั้นที่ทำให้บุคคลที่เป็นอิสระและเป็นอิสระสามารถใช้พฤติกรรมที่ซับซ้อนในสังคมได้

สำหรับเด็ก วัสดุมอนเตสซอรี่เป็นกุญแจสู่โลก ต้องขอบคุณที่เขาจัดระเบียบและเรียนรู้ที่จะเข้าใจความรู้สึกที่วุ่นวายและยังไม่ได้ประมวลผลของโลก ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็กจะเติบโตเข้าสู่วัฒนธรรมและอารยธรรมสมัยใหม่ ด้วยประสบการณ์ของเขาเอง เขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจธรรมชาติและสำรวจมัน

ใน "สภาพแวดล้อมการเตรียมการ" ที่สร้างขึ้นตามแนวคิดของมอนเตสซอรี่ เด็กสามารถออกกำลังกายทุกหน้าที่ทางร่างกายและจิตวิญญาณ สร้างความสมบูรณ์ทางจิตและพัฒนาอย่างครอบคลุม ด้วยการจัดสภาพแวดล้อมเตรียมความพร้อม เขาเรียนรู้ที่จะจัดระบบประสบการณ์ก่อนหน้าของเขา

การศึกษาที่เหมาะสมไม่ได้พยายามบังคับให้เด็กซึมซับความรู้ที่แยกจากกันทีละแห่ง แต่เพื่อเชื่อมโยงประสบการณ์ที่ได้รับให้เป็นองค์รวม แก่นแท้ของจิตใจคือการสั่งและเปรียบเทียบ การเชื่อมต่อจะชัดเจน สิ่งที่ตรงกันข้ามจะชัดเจน ความขัดแย้งจะรับรู้ มีการสรุปผล และพฤติกรรมจะถูกควบคุม ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวที่หลากหลายกลายเป็น "ความรู้ที่สร้างเนื้อหนัง" ทิศทางการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนี้เป็นไปตามข้อความที่ว่า “ไม่มีอะไรในใจที่ไม่เคยอยู่ในความรู้สึกมาก่อน”

วัสดุสนองความต้องการด้านการเคลื่อนไหวในเด็ก เด็กเล็กจำร่างกายของเขาสร้างแผนภาพของร่างกายปรับปรุงการประสานงานของตามือและเท้าซึ่งก่อให้เกิดการเคลื่อนไหวที่แม่นยำและกลมกลืนกันมากขึ้นเรื่อย ๆ โลกถูกเข้าใจในความหมายที่แท้จริงของคำนี้ การเคลื่อนไหวรวมกับความประทับใจและความรู้สึกสร้างพื้นฐานสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณ

เด็กจะได้รับทักษะต่างๆ ผ่านการจัดการวัสดุอย่างอิสระ เขาเรียนรู้ที่จะตั้งเป้าหมายและค้นหาวิธีที่เหมาะสมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย วัสดุมอนเตสซอรี่ตอบสนองต่อความปรารถนาในการเคลื่อนไหวโดยธรรมชาติและไม่รู้จักพอของเด็ก ทักษะการเคลื่อนไหวที่มุ่งเป้าไปที่วัตถุประสงค์ในการสอนมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทั่วไป อารมณ์ การพูด และสังคม

ด้วยความน่าดึงดูดใจของวัสดุ เด็กจึงเกิดความสนใจในสิ่งนั้น ด้วยความอยากรู้อยากเห็นและความสุขในการสื่อสารกับเนื้อหา เขาจึงพัฒนาแรงจูงใจภายในที่ช่วยให้เขาเข้าใจโลก เขามุ่งมั่นที่จะคิดทุกอย่างด้วยตัวเองและต้องการความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อยจากครูที่คอยสังเกตพัฒนาการของเขาและชี้แนะเขาทางอ้อมเท่าที่จำเป็น

วัสดุมอนเตสซอรี่มีส่วนช่วยในการ "โพลาไรเซชันของความสนใจ" โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุความเชื่อมโยงภายในที่ลึกซึ้งระหว่างวัตถุ มันเกิดขึ้นระหว่างการออกกำลังกายซ้ำ ด้วยวิธีนี้ จึงสามารถบรรลุความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับแก่นแท้ของกิจกรรมที่เลือกโดยสมัครใจ

เพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระของเด็กจากผู้ใหญ่ สื่อการสอนแบบมอนเตสซอรี่ช่วยให้เด็กควบคุมข้อผิดพลาดได้ เด็กจะต้องสามารถค้นหาข้อผิดพลาดของตนเองและแก้ไขได้ หากมีข้อผิดพลาดเกิดขึ้น เขาจะกำจัดข้อผิดพลาดดังกล่าวและนำคำสั่งซื้อที่หยุดชะงักกลับคืนมา สิ่งนี้สอนความแม่นยำและประสิทธิภาพ

เราขอเชิญคุณเข้าสู่ห้องเรียนมอนเตสซอรี่ซึ่งมีการสร้างสภาพแวดล้อมเตรียมความพร้อม - อาณาจักรแห่งลูกบาศก์ ลูกปัด ทรงกระบอก และสามเหลี่ยม

• วัสดุสำหรับการแยกขนาด
• รูปร่างของการเลือกปฏิบัติวัสดุ
• วัสดุสำหรับแยกแยะโครงสร้างของพื้นผิวและวัสดุ
• วัสดุสำหรับแยกแยะเสียงและเสียง

• ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกของตัวเลขตั้งแต่ 0 ถึง 10

สถาบันก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ระบุว่าวิธีมอนเตสซอรี่เป็นข้อดีประการหนึ่งที่ทำให้พวกเขาแตกต่างจากคู่แข่งจำนวนมาก วลีนี้คุ้นเคยกับบางคน แต่สำหรับคนส่วนใหญ่ไม่มีความหมายเลย ระบบนี้ถูกประดิษฐ์ขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 โดยแพทย์ชาวอิตาลี Maria Montessori เป็นเรื่องพิเศษอย่างยิ่งที่หนังสือมีอายุยืนยาวกว่าผู้เขียนและมีผู้ติดตามจำนวนมาก วิธีการมอนเตสซอรี่กลับกลายเป็นว่าไม่มีภูมิคุ้มกันต่อระบอบการปกครองและเวลาทางการเมือง ลักษณะเฉพาะของมันคืออะไร?

ระบบการศึกษาแบบมอนเตสซอรี่ตั้งอยู่บนหลักการแห่งอิสรภาพซึ่งแสดงออกมาในรูปแบบการเรียนรู้ที่สนุกสนานและการออกกำลังกายอย่างอิสระของเด็ก วิธีการนี้ขึ้นอยู่กับแนวทางของแต่ละคนที่มีต่อเด็กแต่ละคน ผู้ใหญ่เป็นเพียงผู้ช่วยของเขา

ชั้นเรียนมอนเตสซอรี่ดำเนินการตามแผนที่พัฒนาขึ้นเป็นรายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคนในสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ สำหรับการฝึกอบรมมีการใช้เครื่องช่วยหลายอย่างเพื่อให้เด็กควบคุมตัวเองและวิเคราะห์ความผิดพลาดของเขา ในกรณีนี้ครูจะแนะนำเด็กเท่านั้น

วิธีมอนเตสซอรี่สำหรับเด็กสามารถใช้ได้ทั้งในกลุ่มและโรงเรียนอนุบาลและในการศึกษาที่บ้าน ช่วยให้เด็กได้แสดงความสามารถและศักยภาพส่วนบุคคลของเขา การศึกษาแบบมอนเตสซอรี่พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ตรรกะ ความสนใจ ความจำ และทักษะการเคลื่อนไหว ความสนใจอย่างมากในชั้นเรียนจะจ่ายให้กับเกมกลุ่มในระหว่างที่เด็กพัฒนาทักษะการสื่อสารและความเป็นอิสระ คุณลักษณะเฉพาะของระบบคือชั้นเรียนจะดำเนินการในกลุ่มอายุต่างๆ ในเวลาเดียวกันเด็กเล็กจะไม่ยุ่งเกี่ยวกับคนโต แต่ในทางกลับกันก็ช่วยพวกเขาด้วย

ผู้เขียนระบบเชื่อว่าโดยธรรมชาติแล้วเด็กทุกคนมีความฉลาดและอยากรู้อยากเห็น แต่ไม่ใช่ทุกคนที่พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้ความสามารถของเขาเปิดเผยตัวเองได้ ดังนั้นงานของผู้ใหญ่คือการช่วยให้เด็กพัฒนา เข้าใจโลกอย่างอิสระ และสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้ วิธีการของมาเรีย มอนเตสซอรีเกี่ยวข้องกับการยอมรับทารกอย่างที่เขาเป็น งานที่สำคัญที่สุดของผู้ใหญ่คือการส่งเสริมให้เด็กพัฒนาและเรียนรู้

อิทธิพลของเทคนิคที่มีต่อเด็ก

อิทธิพลหลักของเทคนิคที่มีต่อเด็กคือการพัฒนาบุคลิกภาพที่เป็นอิสระมั่นใจในความสามารถ เด็กมอนเตสซอรี่ไม่มองว่าการเรียนรู้เป็นงานที่น่าเบื่อ เนื่องจากชั้นเรียนดำเนินไปโดยไม่มีการบังคับ การวิพากษ์วิจารณ์ หรือการแทรกแซงที่หยาบคายจากผู้ใหญ่ จุดเน้นหลักในระบบมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่เด็กวัยนี้ต้องการประสบการณ์ ความสามารถและเอกลักษณ์ของแต่ละคน

การศึกษาแบบมอนเตสซอรี่ถือว่าเด็กมีความสุขในกระบวนการนี้ เนื่องจากมีโอกาสได้ศึกษาสิ่งที่เขาสนใจในขณะนี้ การจัดกระบวนการศึกษาในลักษณะนี้ช่วยให้เด็กมีความมั่นใจในตนเองและซึมซับสิ่งที่เห็นได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด

วิธีการพัฒนาแบบมอนเตสซอรี่ช่วยให้เด็กเป็นอิสระและได้รับทักษะการปฏิบัติตั้งแต่เนิ่นๆ แม้แต่เด็กที่เรียนภายใต้ระบบนี้ก็สามารถแต่งตัวได้โดยไม่ต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ จัดโต๊ะ ฯลฯ ความเป็นอิสระได้รับการเสริมด้วยความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ตัดสินใจว่าต้องการเรียนรู้อะไรในตอนนี้และจะทำงานกับใครในขณะนั้น สโลแกนหลักของวิธีมอนเตสซอรี่คือคติประจำใจว่า "ช่วยฉันทำเอง"

พื้นฐานของการฝึกอบรม

• ระยะแรกของวัยเด็ก (ตั้งแต่แรกเกิดถึง 6 ปี)
• ระยะที่สองของวัยเด็ก (ตั้งแต่ 6 ถึง 12 ปี)
• วัยรุ่น (ตั้งแต่ 12 ถึง 18 ปี)

ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคลคือช่วงวัยเด็ก ในช่วงเวลานี้วิญญาณของเด็กจะได้รับการพัฒนาหลัก หากผู้ใหญ่รับรู้โลกรอบตัวเขาโดยกรองมันออกไปบางส่วน ทารกก็จะซึมซับความรู้สึกและพวกมันก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณของเขา ตามวิธีการอายุไม่เกิน 6 ปีถือเป็นระยะการพัฒนาของตัวอ่อนระยะที่ 2

ถัดมาเป็นขั้นตอนของ lability เมื่อเด็กเข้าสู่ช่วงความไว เขามีความอ่อนไหวต่อกระบวนการบางอย่างในโลกโดยรอบเป็นพิเศษ เช่น ต่อแง่มุมทางสังคม การเคลื่อนไหว หรือคำพูด เมื่อทำกิจกรรมที่น่าสนใจ เด็กในวัยนี้จะมีสมาธิลึกซึ้งอยู่แล้ว นั่นคือเขาเข้าใจปรากฏการณ์หรือกระบวนการซึ่งเป็นผลมาจากการที่สติปัญญาของเขาถูกสร้างขึ้นและพัฒนาบุคลิกภาพ

ขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาของเด็กคือการปรับปรุงประสาทสัมผัสซึ่งพวกเขาจำเป็นต้องสัมผัส สัมผัส หรือลิ้มรสทุกสิ่ง จากข้อมูลนี้ ผู้เขียนมั่นใจว่าความฉลาดของทารกไม่ได้พัฒนาผ่านสิ่งที่เป็นนามธรรม แต่พัฒนาผ่านประสาทสัมผัส ดังนั้นพื้นฐานของวิธีการพัฒนาในช่วงแรกของ Maria Montessori ก็คือความสามัคคีของความรู้สึกและการรับรู้

ด้วยเหตุนี้ วิธีมอนเตสซอรี่จึงมีอุปกรณ์ช่วยสอนพิเศษและเกมการศึกษา ตัวอย่างเช่น ด้วยการหยิบลูกบอลหนึ่งลูกในบล็อกหนึ่งร้อย ทารกจะสามารถเข้าใจความยาวหนึ่งถึงหนึ่งร้อยก่อนที่เขาจะจินตนาการถึงตัวเลขเหล่านี้ในเชิงนามธรรม

ชั้นเรียนที่ใช้วิธีมอนเตสซอรี่สามารถทำได้เฉพาะในสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษซึ่งช่วยให้เด็กค่อยๆ เป็นอิสระจากผู้ใหญ่ได้ ผู้เขียนวิธีนี้มั่นใจว่าบรรยากาศรอบตัวเด็กควรสอดคล้องกับความสูงและสัดส่วนของเขา เด็กควรสามารถเลือกสถานที่เรียนได้โดยขยับโต๊ะและเก้าอี้ให้เป็นอิสระ มอนเตสซอรี่ถือว่าการจัดเก้าอี้ใหม่แบบง่ายๆ ถือเป็นการฝึกทักษะการเคลื่อนไหว

สภาพแวดล้อมที่สร้างบุคลิกภาพของเด็กควรมีความสวยงามที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ตั้งแต่วัยเด็ก ลูกของคุณควรเรียนรู้ที่จะจัดการกับสิ่งของที่เปราะบาง เช่น เครื่องลายครามและแก้ว สิ่งเหล่านี้จะต้องเก็บไว้ให้พ้นมือเด็ก

มอนเตสซอรี่เชื่อว่าหลักการทางชีววิทยาที่สำคัญของชีวิตมนุษย์คือความปรารถนาของเด็กที่จะเป็นอิสระและเป็นอิสระจากผู้ใหญ่ ในกระบวนการพัฒนาทางกายภาพจำเป็นต้องช่วยให้เด็กบรรลุอิสรภาพทางจิตวิญญาณ ผู้ใหญ่ได้รับมอบหมายบทบาทของพันธมิตรที่จะสร้างเงื่อนไขสำหรับสิ่งนี้และช่วยให้แรงบันดาลใจในการพัฒนาความรู้ของเด็ก ในกระบวนการนี้ ครูก็คือตัวเด็กนั่นเอง

เมื่อสอน จำเป็นต้องคำนึงว่าไม่มีเด็กสองคนที่เหมือนกัน แต่ละคนเป็นรายบุคคล ดังนั้นแผนการเรียนรู้จึงต้องเป็นแบบเฉพาะสำหรับเด็ก

ข้อดีและข้อเสียของเทคนิค

แม้จะมีข้อดีหลายประการ แต่ระบบยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างแพร่หลายในโลก นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าวิธีมอนเตสซอรี่มีทั้งข้อดีและข้อเสียซึ่งเหมาะสำหรับบางคนและไม่ใช่สำหรับคนอื่นๆ

ข้อดีมีดังต่อไปนี้:

1. ผู้เขียนวิธีการนี้เป็นผู้หญิง แพทย์หญิงที่ดูแลลูกศิษย์อย่างสุดหัวใจ
2. สิ่งสำคัญที่สุดคือการที่เด็กๆ ดูดซับความรู้สึกและความประทับใจได้ราวกับฟองน้ำ ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่จะต้องเห็นและได้ยินเท่านั้น แต่ยังต้องพยายามและรู้สึกด้วย แนวคิดของระบบมอนเตสซอรี่มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ (ลูกปัด, ลายจุด, เชือกผูกรองเท้า) ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าด้วยการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของทารก พัฒนาการทางจิตใจและการพูดของเขาได้รับการกระตุ้นและปรับปรุง แน่นอนว่ากิจกรรมดังกล่าวจำเป็นต้องให้ผู้ใหญ่คอยดูแลความปลอดภัยของเด็ก เพื่อไม่ให้ทารกเอาของเล็กๆ เข้าไปในหูหรือจมูก
3. ชั้นเรียนเปิดโอกาสให้คนตัวเล็กได้เรียนรู้ความเป็นอิสระและการศึกษาด้วยตนเอง
4. การสอนเด็กโดยใช้วิธีมอนเตสซอรี่ช่วยให้พวกเขามีความมั่นใจในตนเอง เนื่องจากเป็นการขจัดคำตำหนิ การลงโทษ การวิพากษ์วิจารณ์ หรือการบีบบังคับโดยสิ้นเชิง
5. ชั้นเรียนมีผลลัพธ์ที่รวดเร็วและสังเกตได้ชัดเจน เด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษามักจะรู้วิธีนับ เขียน และอ่าน
6. ทัศนคติส่วนบุคคลต่อความต้องการและความสามารถของเด็ก
7. ขาดการแข่งขันในกลุ่ม
8. ความเป็นไปได้ที่จะเลือกประเภทของกิจกรรมตามความสนใจของคุณ

จุดด้อย:

1. ในตอนแรกระบบไม่ได้ออกแบบมาเพื่อเด็กทุกคน แต่ถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาและการปรับตัวของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเด็กที่กระตือรือร้นมากที่จะเรียนตามระบบมอนเตสซอรี่
2. แม้ว่าเทคนิคดังกล่าวจะถูกปรับให้เข้ากับความต้องการของเด็กปกติ แต่ในอนาคต เด็กอาจประสบปัญหาในการยอมรับกิจวัตรในโรงเรียนได้
3. บางคนมองว่าข้อเสียของระบบอยู่ที่ช่วงอายุที่แตกต่างกันของเด็กในกลุ่ม นี่คือจุดที่ถกเถียงกัน ในครอบครัว เด็กก็มีอายุที่แตกต่างกันเช่นกัน แต่ไม่ได้ขัดขวางไม่ให้พวกเขาพัฒนาโดยไม่รบกวนกันและกัน
4. ระบบมอนเตสซอรี่ดั้งเดิมไม่ได้รวมนิทานไว้ด้วย เพราะผู้เขียนถือว่ามันไม่มีประโยชน์ เช่นเดียวกับการเรียนรู้เชิงนามธรรมอื่นๆ ตอนนี้วิธีการมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในบางกลุ่มมีการใช้เทพนิยายแล้ว
5. ครูหลายคนเรียกวิธีมอนเตสซอรี่ว่าประดิษฐ์ เนื่องจากเด็ก ๆ อาศัยอยู่ในโลกใบเล็กของตัวเองและมักจะถูกแยกออกจากความเป็นจริงทางสังคม

วิธีการที่บ้าน: การจัดโซนและกฎพื้นฐาน

วิธีมอนเตสซอรี่ไม่ค่อยได้ใช้ที่บ้าน นี่เป็นเพราะความซับซ้อนในการสร้างโซนที่จำเป็นทั้งหมดของบ้าน ขอแนะนำให้เลือกแบบฝึกหัดหลายอย่างที่จะพัฒนาความสามารถของเด็ก ในกรณีนี้คุณต้องใช้สิ่งของที่มีอยู่

ตัวอย่างเช่น เพื่อให้ลูกน้อยของคุณเข้าใจแนวคิดเรื่องปริมาตร คุณสามารถให้เขาดูแก้วสองใบ - เต็มและว่างเปล่า เมื่อเด็กเทของเหลวจากภาชนะหนึ่งไปอีกภาชนะหนึ่ง เขาจะพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการเติมแก้ว ปริมาตร และแนวคิดเรื่อง "มาก" และ "น้อยลง"

เกมมอนเตสซอรี่ช่วยให้คุณพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของลูกของคุณได้อย่างง่ายดาย การจัดระเบียบปุ่มตามสีหรือขนาดอาจเป็นประโยชน์ การดูแลกระถางต้นไม้ที่ซื้อมาให้เขาจะช่วยพัฒนาความรู้สึกสวยงามให้กับลูกน้อยของคุณ ในกรณีนี้ควรเลือกไม้ดอกจะดีกว่า มันจะดีแค่ไหนสำหรับเด็กเมื่อดอกไม้ที่เขาดูแลบานสะพรั่ง

พัฒนาการของเด็กในช่วงแรกตามระบบมอนเตสซอรี่ที่บ้านเกี่ยวข้องกับการสร้างสภาพแวดล้อมบางอย่างที่ส่งเสริมความรู้ในตนเอง จำเป็นต้องจัดโซนพิเศษหลายโซนในห้อง ควรวางของเล่นไว้ในที่เดียว

ระบบมอนเตสซอรี่ไม่ได้หมายความถึงของเล่นเช่นนี้ตามความหมายที่แท้จริงของคำนี้ ซึ่งหมายความว่าหน้าที่หลักของพวกเขาไม่ใช่ความบันเทิง แต่เป็นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ ในช่วงเริ่มต้นของการฝึกอบรมสิ่งเหล่านี้เป็นวัตถุที่ค่อนข้างง่าย - เหล็กพลาสติกชุดจาน เมื่อเล่นกับพวกเขา เด็กจะได้รับทักษะการดูแลตนเอง

ต่อมาจะต้องใช้ของเล่นที่ใช้วิธีมอนเตสซอรี่และอุปกรณ์พิเศษซึ่งทารกจะเชี่ยวชาญพื้นฐานการนับทำความคุ้นเคยกับปริมาณและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและความเอาใจใส่

ในอีกโซนหนึ่งควรวางวัสดุที่ช่วยให้เด็กได้พัฒนาการคิดเชิงตรรกะและจินตนาการ

คุณสามารถสร้างโซนชีวิตจริงที่เด็กทารกจะได้เรียนรู้การซักผ้า เท แต่งตัว วาดภาพ ฯลฯ ด้วยตัวเอง

กฎการพัฒนามอนเตสซอรี่:

• คุณไม่สามารถสัมผัสทารกได้เว้นแต่เขาจะหันไปหาผู้ใหญ่
• คุณไม่สามารถพูดไม่ดีเกี่ยวกับเด็กได้
• จำเป็นต้องมุ่งเน้นการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกในตัวเด็ก
• การเตรียมสิ่งแวดล้อมต้องอาศัยความพิถีพิถัน จำเป็นต้องแสดงให้เด็กเห็นวิธีการทำงานกับวัสดุอย่างถูกต้อง
• ไม่ควรละเลยคำอุทธรณ์จากเด็กถึงผู้ใหญ่แม้แต่ครั้งเดียว
• เด็กที่ทำผิดควรได้รับการปฏิบัติด้วยความเคารพและมีโอกาสที่จะแก้ไข แต่ความพยายามที่จะใช้วัสดุหรือการกระทำในทางที่ผิดซึ่งเป็นอันตรายต่อสุขภาพและชีวิตของทารกควรหยุดลง
• คุณไม่สามารถบังคับเด็กที่กำลังพักผ่อนให้กระทำการได้ การสังเกตงานของผู้อื่นหรือความคิดเกี่ยวกับวิธีการทำงานของเขาควรได้รับการเคารพ
• เราควรช่วยเหลือผู้ที่ต้องการทำงานแต่เลือกอาชีพไม่ได้
• พื้นฐานของการศึกษาคือความเมตตา ความรัก ความเอาใจใส่ ความเงียบ และความยับยั้งชั่งใจ
• ผู้ใหญ่ที่สื่อสารกับเด็กต้องเสนอสิ่งที่ดีที่สุดในตัวเขาและเขา

เด็กสามารถเริ่มเรียนได้ตั้งแต่อายุเท่าไร?

อายุของเด็กที่สามารถสอนระบบมอนเตสซอรี่ได้นั้นจะถูกกำหนดตามกลุ่มอายุที่ผู้เขียนระบุ อาจแตกต่างกันไปตามโรงเรียนและกลุ่มต่างๆ แต่ตามกฎแล้วชั้นเรียนสามารถทำได้ตั้งแต่ 8 เดือน

เงื่อนไขหลักคือเด็กต้องนั่งอย่างมั่นใจและคลานได้ดียิ่งขึ้น เมื่ออายุประมาณ 3 ขวบ เด็กๆ สามารถเรียนหนังสือได้โดยไม่ต้องมีแม่ ดังนั้นระบบมอนเตสซอรี่จึงเหมาะสำหรับทุกวัย

ข้อผิดพลาดและความเข้าใจผิดทั่วไป

ทุกวันนี้ ในการตัดสินใจให้ความรู้แก่เด็กโดยใช้วิธีมอนเตสซอรี่ เราขอแนะนำให้ผู้ปกครองอ่านหนังสือของ Marie-Hélène Place “60 กิจกรรมกับเด็กโดยใช้วิธีมอนเตสซอรี่” คู่มือสมัยใหม่ที่รู้จักกันดีสำหรับผู้ปกครองคือหนังสือของผู้เขียนคนเดียวกันชื่อ “การเรียนรู้จดหมายโดยใช้วิธีมอนเตสซอรี่”

น่าเสียดายที่ทุกวันนี้เป็นเรื่องง่ายที่จะเผชิญกับความไม่เป็นมืออาชีพของผู้ติดตามที่เรียกว่ามอนเตสซอรี่ซึ่งจริงๆ แล้วไม่คุ้นเคยกับระบบของมัน การสอนเด็กโดยครูดังกล่าวอาจมีพื้นฐานมาจากการลอกเลียนแบบจากผู้เขียนคนอื่นๆ

ตัวอย่างเช่น ครูยุคใหม่บางคนที่ทั้งไม่เชื่อวิธีการและในทางกลับกันก็หลงใหลในวิธีการนี้ ชี้ให้เห็นว่าจริงๆ แล้วมอนเตสซอรี่ปฏิเสธความเป็นไปได้ในการสอนเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี การสร้างกลุ่มสำหรับเด็กเล็กถือเป็นความเข้าใจผิดที่พบบ่อย เนื่องจากกิจกรรมดังกล่าวไม่อนุญาตให้มีการพัฒนาความเป็นอิสระ ท้ายที่สุดแล้ว การมีแม่ในชั้นเรียนไม่รวมถึงแนวคิดนี้

มีตำนานมากมายเกี่ยวกับระบบมอนเตสซอรี่:

• เทคนิคนี้จัดทำขึ้นเพื่อเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเท่านั้น นี่เป็นความเข้าใจผิด ต่อมาได้รับการดัดแปลงให้เหมาะกับเด็กปกติโดยสมบูรณ์
• วัตถุประสงค์ของวิธีการนี้คือการศึกษาขั้นต้น นี่เป็นสิ่งที่ผิด แท้จริงแล้วเด็กที่เรียนตามระบบนี้อ่านออกเขียนได้เร็ว แต่ต้องขอบคุณการพัฒนาความสามารถ ความเป็นอิสระ และความมั่นใจในตนเองของเด็กเท่านั้น
• เทคนิคนี้สามารถทดแทนการศึกษาด้านซอฟต์แวร์ได้ นี่เป็นสิ่งที่ผิด นักเรียนของระบบมอนเตสซอรี่เรียนรู้ได้ง่ายและประสบความสำเร็จ โดยเริ่มเขียน อ่าน และดำเนินการเลขคณิตที่ซับซ้อนในหัวตั้งแต่เนิ่นๆ แต่ระบบนี้ในปัจจุบันไม่ได้แทนที่โปรแกรมการศึกษาทั่วไป
• ระบบถูกสร้างขึ้นโดยมนุษย์ ดังนั้นเด็กจะไม่สามารถใช้ทักษะภายนอกได้ ไม่เป็นเช่นนั้นในระหว่างการฝึกอบรมเด็กจะได้รับทักษะหลัก - ความสามารถในการคิดและกระทำอย่างอิสระซึ่งจะเป็นที่ต้องการในทุกสภาวะ
• คำพูดของเด็กที่เรียนตามระบบมอนเตสซอรี่นั้นมีจำกัด เนื่องจากครูพูดน้อยในชั้นเรียน นี่เป็นตำนาน ชั้นเรียนเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำพูด ครูพูดคุยกับทารกอย่างเพียงพอ

ไม่ว่าผู้ปกครองจะชื่นชอบวิธีการมอนเตสซอรี่หรือไม่ก็ตาม กฎสำคัญในการเลี้ยงลูกคือ หากผู้ใหญ่เคารพและสนับสนุนการกระทำของเด็ก เขาจะเติบโตขึ้นมาเพื่อเป็นอิสระและกระตือรือร้นอย่างแน่นอน

วิดีโอที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับวิธีการมอนเตสซอรี่

ตอบกลับ

การสอนแบบมอนเตสซอรี่

สื่อการเรียนรู้มอนเตสซอรี่

การสอนแบบมอนเตสซอรี่หรือที่เรียกว่า ระบบมอนเตสซอรี่- ระบบการศึกษาที่เสนอในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 โดยครูชาวอิตาลี นักวิทยาศาสตร์ และนักคิด Maria Montessori วิธีการมอนเตสซอรี่ขึ้นอยู่กับแนวทางของครูที่มีต่อเด็กแต่ละคน: เด็กจะเลือกเนื้อหาการสอนและระยะเวลาในชั้นเรียนอย่างต่อเนื่องโดยพัฒนาตามจังหวะและทิศทางของเขาเอง

ปรัชญา

การสอนแบบมอนเตสซอรี่มักมีลักษณะเป็นวิธีการสอนที่ให้ความสำคัญกับเด็กและความเป็นปัจเจกของเขาในระดับแนวหน้า มอนเตสซอรี่เชื่อในคุณค่าของตนเองของเด็กทุกคน การสอนแบบมอนเตสซอรี่ไม่ได้ใช้การเปรียบเทียบและการวัดผลตามมาตรฐานทั่วไปที่มีอยู่ ในทางกลับกัน เด็กๆ เรียนรู้ได้อย่างอิสระ โดยไม่มีการบังคับ การแทรกแซงจากภายนอกหรือการวิพากษ์วิจารณ์ มาเรีย มอนเตสซอรีเชื่อว่าทั้งรางวัลและการลงโทษเป็นอันตรายต่อทัศนคติภายในของบุคคล และผู้คนควรเรียนรู้โดยทำตามแรงจูงใจของตนเอง ประการแรก เนื่องจากความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในชีวิตของผู้ใหญ่นั้นเป็นลักษณะเฉพาะของธรรมชาติของการเติบโตขึ้นมา

การสอนแบบมอนเตสซอรี่มุ่งเน้นไปที่ความต้องการ ความสามารถ และพรสวรรค์ของเด็กแต่ละคน เด็กๆ จะเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขาสามารถกำหนดจังหวะและวิธีการเรียนรู้ของตนเองได้ ดังนั้น ครูมอนเตสซอรี่จึงสนับสนุนให้เด็กๆ จัดการทางเลือกจังหวะ หัวข้อ และการรวบรวมสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ด้วยตนเอง

ความเป็นอิสระได้รับการเสริมด้วยงานจากชีวิตจริง (นั่นคือ งานที่พบการนำไปใช้โดยตรงในชีวิตประจำวัน) โรงเรียนอนุบาลมอนเตสซอรี่สอน (โดยส่วนใหญ่เป็นการเลียนแบบ) เช่น การแต่งตัว การอาบน้ำ จัดโต๊ะ เป็นต้น การเรียนแบบมอนเตสซอรี่ทำให้การทำงานเป็นกลุ่มมีขอบเขตมากมาย เด็กๆ สามารถเลือกได้ว่าอยากร่วมงานด้วยกับใครและทำอะไร ขณะเดียวกันการทำงานเป็นกลุ่มก็ให้ความสำคัญกับบุคลิกภาพของนักเรียนในฐานะผู้นำในการพัฒนาสติปัญญา

สำหรับ Maria Montessori การให้โอกาสเด็กในการพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสในสภาพแวดล้อมที่เตรียมไว้ซึ่งตรงกับความต้องการทางจิตของเขาเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ในเวลาเดียวกันเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่ครูจะต้องมองว่าตัวเองเป็นผู้เรียนโดยคำนึงถึงจังหวะของเด็กแต่ละคนพยายามเข้าใจเขาในความเป็นปัจเจกของเขาและรับรู้ถึงสิ่งที่กำลังครอบครองเขาอยู่ในขณะนี้ ตัวอย่างเช่น อาจเกิดขึ้นที่เด็กใช้สื่อทางคณิตศาสตร์พิเศษไม่ใช่สำหรับการทำคณิตศาสตร์ แต่สำหรับการวัดหรือสร้างเครื่องจักรจากวัสดุนั้น เป็นต้น - และในกรณีนี้ผู้นำจะต้องยอมรับการพัฒนาดังกล่าว

หลักการสอนแบบมอนเตสซอรี่

ตามที่ Maria Montessori กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแบ่งออกเป็นสี่ขั้นตอน:

• ระยะแรกของวัยเด็ก (0-6 ปี)
• ระยะที่สองของวัยเด็ก (6-12 ปี)
• เยาวชน (อายุ 12-18 ปี);
• เติบโตขึ้น (อายุ 18-24 ปี)

แต่ละขั้นตอนเหล่านี้แสดงถึงส่วนการพัฒนาที่เป็นอิสระที่แตกต่างกัน

ระยะแรกของวัยเด็ก (0-6 ปี) เป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดของชีวิตเนื่องจากเป็นช่วงเวลาที่บุคลิกภาพและความสามารถของเด็กเกิดขึ้น มอนเตสซอรีเข้าใจว่าช่วงสามปีแรกของชีวิตเป็นช่วงระยะที่สองของการเจริญเติบโตของตัวอ่อน ซึ่งจิตวิญญาณและจิตวิญญาณของเด็กพัฒนาขึ้น และเรียกสิ่งนี้ว่า "ตัวอ่อนพลังจิต" ในขณะที่ผู้ใหญ่กรองการรับรู้ของเขา เด็กจะดูดซับสภาพแวดล้อมของเขา และมันก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของบุคลิกภาพของเขา

ในระหว่างพัฒนาการ เด็กจะเข้าสู่ช่วงที่เรียกว่า "อ่อนไหว" หรือ "อ่อนไหว" ในช่วงเวลาดังกล่าว เด็กจะไวต่อสิ่งเร้าบางอย่างจากสิ่งแวดล้อมเป็นพิเศษ เช่น พัฒนาการด้านการเคลื่อนไหว คำพูด หรือด้านสังคม หากในช่วงอ่อนไหว เด็กพบกิจกรรมที่เหมาะกับความต้องการของเขา เขาจะมีสมาธิจดจ่อลึกได้ ในช่วงระยะเวลาที่ละเอียดอ่อน เด็กจะไม่ยอมให้ตัวเองถูกรบกวนจากสิ่งเร้าอื่น ๆ - เขาต้องผ่านกระบวนการทำความเข้าใจซึ่งตามข้อมูลของมอนเตสซอรี่ ไม่เพียงแต่จะรวบรวมด้านสติปัญญาของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการพัฒนาส่วนบุคคลทั้งหมดของเขาด้วย มอนเตสซอรี่ใช้คำว่า "การทำให้เป็นมาตรฐาน" สำหรับกระบวนการนี้

สิ่งที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาการสอนแบบมอนเตสซอรี่และสื่อที่เกี่ยวข้องคือการสังเกตต่อไปนี้: หนึ่งในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนที่สำคัญที่สุดของเด็กทุกคนคือ "การพัฒนาประสาทสัมผัส" เด็กทุกคนมีความปรารถนาตามธรรมชาติที่จะสัมผัส ได้กลิ่น และลิ้มรสทุกสิ่ง จากการสังเกตนี้ มอนเตสซอรีสรุปว่าการเข้าถึงสติปัญญาของเด็กไม่ได้นำไปสู่สิ่งที่เป็นนามธรรม แต่โดยพื้นฐานผ่านประสาทสัมผัสของเขา ความรู้สึกและการรับรู้กลายเป็นสิ่งเดียวในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ในตำแหน่งเหล่านี้ มอนเตสซอรี่ได้รับอิทธิพลจากคำสอนของ Jean Itard และ Edouard Seguin

จากผลลัพธ์ที่นำเสนอ มอนเตสซอรี่ได้พัฒนาสื่อการเรียนรู้ของเธอ โดยเน้นที่การรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กโดยเฉพาะ ดังนั้น เนื้อหาทางคณิตศาสตร์ของเธอช่วยให้เด็กรู้สึกอยู่ในมือของเขาหนึ่งเม็ดและบล็อกหนึ่งพันเม็ด เพื่อเข้าใจตัวเลขหนึ่งและพันเป็นเวลานานก่อนที่เขาจะสามารถคิดเชิงนามธรรมของ ตัวเลข

สภาพแวดล้อมที่เตรียมไว้

นับลูกไม้. สื่อการเรียนรู้มอนเตสซอรี่

สภาพแวดล้อมที่เตรียมไว้เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการสอนแบบมอนเตสซอรี่ หากไม่มีมัน มันก็ไม่สามารถทำงานเป็นระบบได้ สภาพแวดล้อมที่เตรียมไว้เปิดโอกาสให้เด็กค่อยๆ ค่อยๆ เป็นอิสระจากการดูแลของผู้ใหญ่ และเป็นอิสระจากเขา ดังนั้นตามคำกล่าวของมอนเตสซอรี่ สภาพแวดล้อมรอบตัวเด็กจะต้องสอดคล้องกับเขา ดังนั้นอุปกรณ์ในบ้านหรือโรงเรียนของเด็กจึงต้องสอดคล้องกับความสูงและสัดส่วนของเด็กในวัยที่เหมาะสม เด็กควรสามารถจัดเรียงโต๊ะและเก้าอี้ได้อย่างอิสระ พวกเขาควรได้รับโอกาสในการเลือกสถานที่เรียนอย่างอิสระ มอนเตสซอรี่มองเก้าอี้ที่กำลังเคลื่อนที่จากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งซึ่งมีเสียงดังเหมือนกับการออกกำลังกาย พวกเขาต้องเรียนรู้ที่จะจัดเรียงวัตถุใหม่ให้เงียบที่สุดเท่าที่จะทำได้ เพื่อไม่ให้รบกวนผู้อื่น สภาพแวดล้อมเป็นที่ชื่นชอบและสง่างามเครื่องลายครามที่เปราะบางใช้ในบ้านของเด็ก ๆ เด็กจะต้องพัฒนาความมั่นใจในการจัดการกับสิ่งของที่เปราะบางและเข้าใจถึงคุณค่าของสิ่งของเหล่านั้น สามารถหาสื่อต่างๆ ได้อย่างอิสระในระดับสายตาของเด็ก นี่เป็นลักษณะของคำกระตุ้นการตัดสินใจ วัสดุแต่ละประเภทมีอยู่ในสำเนาเดียวเท่านั้น สิ่งนี้ควรสอนให้เด็กมีพฤติกรรมทางสังคมสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ และคำนึงถึงความต้องการของพวกเขาด้วย เด็กๆ ดูแลสิ่งแวดล้อมด้วยตัวเอง ในสิ่งนี้พวกเขาได้รับทักษะความเป็นอิสระจากผู้ใหญ่

บทบาทของผู้ใหญ่ในการสอนแบบมอนเตสซอรี่

ตั้งแต่แรกเกิด เด็กจะต้องต่อสู้เพื่ออิสรภาพและความเป็นอิสระจากผู้ใหญ่ มอนเตสซอรี่อธิบายว่ากระบวนการนี้เป็นหลักการทางชีววิทยาของชีวิตมนุษย์ เช่นเดียวกับที่ร่างกายของเด็กพัฒนาความสามารถและให้อิสระในการเคลื่อนไหว จิตวิญญาณของเด็กก็เต็มไปด้วยความหิวโหยในการเรียนรู้และอิสระทางจิตวิญญาณฉันนั้น

ในกระบวนการนี้ผู้ใหญ่สามารถเป็นพันธมิตรของเด็กและสร้างสภาพแวดล้อมที่ตรงกับความต้องการและความปรารถนาในความรู้ของเขาได้ การเข้าใจตนเองของผู้ใหญ่ในการสอนแบบมอนเตสซอรี่คือบทบาทของผู้ช่วย ซึ่งจะทำให้เส้นทางสู่อิสรภาพของเด็กราบรื่นขึ้นตามหลักการ "ช่วยฉันทำเอง" กระบวนการเรียนรู้และการรับรู้เกิดขึ้นในเด็ก เด็กคือครูของเขาเอง ผู้ใหญ่ต้องเรียนรู้ที่จะนำเด็กไปสู่การเรียนรู้ เพื่อที่จะถอนตัวออกมาและยังคงทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์ที่ติดตามกระบวนการเรียนรู้ในเด็ก

เนื่องจากเด็กแต่ละคนต้องผ่านช่วงที่มีความละเอียดอ่อนเป็นรายบุคคล หลักสูตรในบ้านหรือโรงเรียนของเด็กจึงต้องเน้นเป็นรายบุคคล ครูรู้เทคนิคในการจดจำขั้นตอนของความอ่อนไหวและสามารถนำเด็กไปสู่กิจกรรมที่จะกระตุ้นความสนใจของเขาได้ อย่างไรก็ตาม โดยหลักการแล้ว เด็กควรได้รับอิสระในการเลือกสิ่งที่เขาต้องการทำงานด้วย

บทบาทของนักการศึกษา

ข้อกำหนดด้านการสอนประการแรกอยู่ที่สิ่งที่ครูควรทำ นี่ไม่ใช่ข้อกำหนดในการทำสิ่งที่เฉพาะเจาะจง แต่เป็นข้อกำหนดที่จะไม่ทำสิ่งเฉพาะเจาะจง กล่าวคือ การเรียกร้องอย่างเด็ดขาดที่จะไม่ยุ่งเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาตนเอง ข้อกำหนดนี้เป็นไปตามวิทยานิพนธ์ที่ว่า พ่อแม่ไม่ใช่ผู้สร้างเด็ก ดังที่ได้กล่าวมาแล้วข้างต้นว่าเด็กเป็นผู้เชี่ยวชาญในการพัฒนาตนเอง ผู้ปกครองเป็นผู้ช่วยในสถานที่ก่อสร้างแห่งนี้ และควรพอใจกับบทบาทนี้ จากนี้เป็นไปตามความเข้าใจทั้งหมดเกี่ยวกับการศึกษาที่รองรับการสอนแบบมอนเตสซอรี่ ซึ่งเข้าใจว่าเป็น "ความช่วยเหลือในการพัฒนาตนเองของเด็กตั้งแต่แรกเกิด" ด้วยเหตุนี้ เธอจึงกำหนด "ไม่" ที่ชัดเจนให้กับบุคคลที่กระตือรือร้นทุกประเภทที่ต้องการ เช่น Prometheus ของเกอเธ่ เพื่อสร้างผู้คนตามภาพลักษณ์และอุปมาของพวกเขาเอง เช่นเดียวกับพฤติกรรมนิยมสมัยใหม่ ซึ่งลดบุคลิกภาพของมนุษย์ลงเป็นแนวคิดทางไซเบอร์เนติกส์

ในทางกลับกันมอนเตสซอรี่คาดหวังจากผู้ใหญ่ว่า "การปรับโฟกัสภายใน" ซึ่งนำไปสู่ความจริงที่ว่าเมื่อสื่อสารกับเด็กผู้ใหญ่ไม่ได้คิดถึงตัวเอง แต่เกี่ยวกับเด็กและอนาคตของเขา

วรรณกรรม

ในภาษารัสเซีย

• บ้านเด็ก Montessori M. วิธีการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์ - อ.: ซาดรูกา, 2456. - 339 น.
• Montessori M. จินตนาการในความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ และศิลปินผู้ยิ่งใหญ่ แปลจากภาษาอิตาลี A.P. Vygodskoy // โรงเรียนรัสเซีย. - หนังสือ 5-6. - 2458. - หน้า 72-91.
• บ้านเด็ก Montessori M. วิธีการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์ แปลจากฉบับพิมพ์ครั้งที่ 2 ปรับปรุงใหม่ และเพิ่มเติม ตามภาษาอิตาลีที่ 2 สิ่งพิมพ์ - อ.: พนักงานโรงเรียน พ.ศ. 2458 - 375 น.
• Montessori M. วิธีการสอนทางวิทยาศาสตร์ประยุกต์กับการศึกษาของเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ต่อ. จากภาษาอิตาลีครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว และเพิ่มเติม เอ็ด ด้วยคำนำ ไอ. เอ็ม. โซโลวีโอวา - อ.: ซาดรูกา, 2458. - 316 น.
• Montessori M. แนะนำวิธีการของฉัน - ม.: Tipolitogr. T-va I. N. Kushnerev และ K, 1916. - 64 p.
• Montessori M. วิธีการสอนทางวิทยาศาสตร์ประยุกต์กับการศึกษาของเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ต่อ. จากภาษาอิตาลีครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว และเพิ่มเติม เอ็ด ด้วยคำนำ ไอ. เอ็ม. โซโลวีโอวา ฉบับที่ 3 - อ.: ซาดรูกา, 2461. - 335 น.
• Montessori M. วิธีการสอนทางวิทยาศาสตร์ประยุกต์กับการศึกษาของเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ต่อ. จากภาษาอิตาลีครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว และเพิ่มเติม เอ็ด - อ.: ซาดรูกา, 2463. - 209 น.
• Montessori M. วิธีการสอนทางวิทยาศาสตร์ประยุกต์กับการศึกษาของเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ฉบับที่ 1. - คาซาน: แผนกย่อย วัสดุสิ้นเปลืองและสำนักพิมพ์ Kaz ริมฝีปาก แผนก ด้านการศึกษา พ.ศ. 2463 - 243 น.
• บ้านเด็ก Montessori M. ฉบับที่ 2. - คาซาน: แผนกคาซาน สถานะ เอ็ด., 1920. - 210 น.
• มอนเตสซอรี่ เอ็ม. การฝึกอบรมครู. ต่อ. จากภาษาอิตาลี Yu. I. Fausek // การตรัสรู้ - พ.ศ. 2464. - ลำดับที่ 1. - หน้า 125-133.
• Montessori M. การศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองในโรงเรียนประถมศึกษา. ต่อ. จากภาษาอิตาลี อาร์. ลันด์สเบิร์ก. - อ.: คนทำงานด้านการศึกษา พ.ศ. 2465 - 200 น.
• Montessori M. ความสำคัญของสิ่งแวดล้อมในการศึกษา. ต่อ. จากภาษาอิตาลี K. Pamfilova // โรงเรียนภาษารัสเซียในต่างประเทศ - ปราก, 1926. - หนังสือ. 17. - หน้า 419-424.
• Montessori M. เกี่ยวกับหลักการของโรงเรียนของฉัน ต่อ. จากภาษาอังกฤษ V. Zlatopolsky // หนังสือพิมพ์ของครู - 1992. - 4 สิงหาคม. - ค. 4.
• Montessori M. วิธีการสอนทางวิทยาศาสตร์ประยุกต์กับการศึกษาของเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า - ม.: ประเภท. กอสแนบ 1993. - 168 น.
• Montessori M. การพัฒนาศักยภาพของมนุษย์ ต่อ. จากภาษาอังกฤษ D. Smolyakova // แถลงการณ์ MAMA - 2536. - ลำดับที่ 2, 3, 5.
• Montessori M. การศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองในโรงเรียนประถมศึกษา. - อ.: ศูนย์มอนเตสซอรี่มอสโก, 2536 - 203 น.
• Montessori M. จิตใจของเด็ก - ม., 2540. - 176 น.
• มอนเตสซอรี่ ม. ส. คอมพ์ เอ็ม.วี. โบกุสลาฟสกี้ - อ.: สำนักพิมพ์ Shalva Aminashvili, 2542 - 224 หน้า
• มอนเตสซอรี่ เอ็ม “ช่วยฉันทำเองด้วย” นั่ง. คอมพ์ M.V. Boguslavsky, G.B. Kornetov - อ.: สำนักพิมพ์ "Karapuz", 2543.
• Montessori M. เด็กมีความแตกต่าง - อ.: สำนักพิมพ์ "Karapuz", 2547.

ในภาษาต่างประเทศ

• เครเมอร์ อาร์. มาเรีย มอนเตสซอรี่. เลเบน อุนด์ แวร์ก เอเนอร์ โกรสเซิน เฟรา 6. การออฟลาจ - แฟรงก์เฟิร์ต อัม ไมน์: Fischer Taschenbuch-Verlag, 2004. - ISBN 3-596-12455-7
• Montessori M. Kinder ซินเดอร์ส - ดีทีวี, 2540. - ISBN 3-423-36047-X.
• Montessori M., Oswald P., Schulz-Benesch G. "Kosmische Erziehung" 7. การออฟลาจ - ไฟรบูร์ก: แฮร์เดอร์, 2004. - ISBN 3-451-21233-1.

ดูเพิ่มเติม

หมายเหตุ

ลิงค์

มูลนิธิวิกิมีเดีย

2010.

ดูว่า "การสอนแบบมอนเตสซอรี่" ในพจนานุกรมอื่น ๆ คืออะไร:

Montessori, Maria วันเกิด: 31 สิงหาคม พ.ศ. 2413 (พ.ศ. 2413 08 31) สถานที่เกิด: จังหวัดอันโคนาประเทศอิตาลีวันแห่งความตาย ... Wikipedia

บทความนี้ไม่มีลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูล ข้อมูลจะต้องสามารถตรวจสอบได้ มิฉะนั้นอาจถูกซักถามและลบทิ้ง คุณสามารถ... วิกิพีเดีย

การสอนความร่วมมือเป็นทิศทางในการสอนที่เกิดขึ้นในสหภาพโซเวียตในช่วงกลางทศวรรษ 1980 ภายใต้อิทธิพลของกระบวนการฟื้นฟูชีวิตทางสังคมและการเมืองของประเทศ ("เปเรสทรอยกา") ทิศทางมีลักษณะเป็นร่มและรวมเป็นหนึ่ง... ... วิกิพีเดีย

คำขวัญของวิธีการของ Maria Montessori คือ “ช่วยฉันทำเอง” ซึ่งหมายความว่าผู้ใหญ่จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขพิเศษเพื่อให้เด็กสามารถสำรวจโลกรอบตัวได้อย่างอิสระ กล่าวคือ ผู้ใหญ่ต้อง:
สร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนาโดยจัดหาสิ่งของเพื่อการศึกษา - ของเล่น วัสดุ เครื่องมือ คู่มือ เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ ที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ
ไม่รบกวนการได้มาซึ่งความรู้โดยอิสระของเด็ก ช่วยเหลือเฉพาะในกรณีที่จำเป็น หรือหากเด็กร้องขอเอง

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าวิธีการของ M. Montessori ปลุกและพัฒนาความปรารถนาตามธรรมชาติในการเรียนรู้เพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ - เท่าที่เด็กสามารถควบคุมได้ เขาไม่ใช่แค่สิ่งที่เขาต้องการ แต่สิ่งที่เขาพร้อมด้วย

ดังนั้นสิ่งที่คุณต้องมีในการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่บ้านโดยใช้วิธีนี้?

1. ให้เด็กสามารถเข้าถึงของเล่น คู่มือ และชุดความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมดได้ฟรี ในการทำเช่นนี้ ให้วางไว้ที่ระดับความสูงที่สะดวกสำหรับเขา

2. อนุญาตให้เด็กมีส่วนร่วมในชีวิตครอบครัว:
ช่วยซักผ้า - ขึ้นอยู่กับอายุ ล้าง ใส่ผ้าในกะละมัง ช่วยแขวน หรือแค่ซักเสื้อผ้าตุ๊กตาข้างๆ ในอ่างของเล่น
ช่วยในครัว - ล้างจานจริงหรือของเล่น เช็ดโต๊ะ (คุณสามารถให้ผ้าพิเศษแก่เด็กได้) เล่นกับจาน กับซีเรียล (ภายใต้การดูแล)
ช่วยทำความสะอาด - ปัดฝุ่น กวาด ดูดฝุ่น บางครั้งใช้ของเล่นในครัวเรือน บางครั้งใช้ของจริง
ช่วยดูแลพืช สัตว์ ฯลฯ

3. หากเป็นไปได้ ให้เลือกและจัดเรียงของเล่นและเครื่องช่วยทั้งหมดตามโซนพัฒนา - สถานที่ "เฉพาะเรื่อง" ที่กำหนดไว้เป็นพิเศษในอพาร์ตเมนต์:

เขตพัฒนาภาคปฏิบัติ คุณสามารถจัดระเบียบเช่นบ้านตุ๊กตาในนั้น - ใส่เฟอร์นิเจอร์ตุ๊กตา, เครื่องใช้ในครัวเรือนของเล่น, จาน ฯลฯ

โซนของการพัฒนาทางประสาทสัมผัส ที่นี่คุณจะได้พบกับของเล่นที่พัฒนาประสาทสัมผัสของทารก เช่น:
เครื่องดนตรีและกล่องที่มีไส้ต่างกัน - เราพัฒนาการได้ยินของเรา
ปิรามิด ตุ๊กตาทำรัง ใส่กรอบ - เราพัฒนาดวงตา การรับรู้สี
ลูกบอลหรือถุงเย็บที่มีไส้ต่างกัน เสื่อการศึกษา - เราพัฒนาความรู้สึกสัมผัส
ขวดที่บรรจุเครื่องเทศ กาแฟ สำลีก้านที่มีกลิ่นหอมต่างๆ - เราพัฒนาการรับรู้กลิ่น

โซนพัฒนาภาษา ในบริเวณนี้คุณสามารถวางห้องสมุดสำหรับเด็กและเครื่องมือช่วยในการเรียนรู้การอ่าน

M. Montessori เสนอตัวอย่างข้อดีดังต่อไปนี้:
จดหมายตัดออกจากกระดาษหยาบ (กระดาษกำมะหยี่หรือกระดาษทราย) แล้วติดลงบนกระดาษแข็งเพื่อให้ทารกสามารถลากตามและจดจำโครงร่างได้
ตัวอักษรที่แกะสลักจากครากิสเป็นคำ

โซนพัฒนาคณิตศาสตร์ สามารถรองรับปิรามิด ตุ๊กตาทำรัง เฟรมแทรก เกมแทรก รวมถึงเกมนิกิตินได้เหมือนกัน นั่นก็คือของเล่นที่สอนให้นับ เปรียบเทียบขนาด รูปร่าง ปริมาณ ฯลฯ

เขตพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ที่นี่อาจมีพืชและสัตว์เลี้ยงในบ้านที่เด็กดูแล แผนที่ทุกประเภท ลูกโลก เกม และคู่มือเกี่ยวกับพฤกษศาสตร์ สัตววิทยา กายวิภาคศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่นๆ เช่น ล็อตโต้ “ใบต้นไม้” นาฬิกาปฏิทิน “ฤดูกาล” ปฏิทินสังเกตธรรมชาติ เป็นต้น

การพัฒนาอาจมีได้หลายด้านเพราะเด็กยังต้องการกีฬา ดนตรี ความคิดสร้างสรรค์ และภาษาต่างประเทศเพื่อการพัฒนาโดยรวม

4.วิธีการเล่น
ให้ลูกของคุณเลือกว่าจะเล่นอะไร หากเห็นว่าลูกไม่รู้จะทำอะไรและเบื่อชวนเขาเล่นด้วยกันแต่อย่าบังคับ
อย่ารีบเร่งที่จะช่วยและเตือนลูกของคุณหากเขาไม่สามารถทำอะไรสักอย่างได้ ให้โอกาสเขารับมือด้วยตัวเอง - การเอาชนะความยากลำบากจะพัฒนาอุปนิสัยและสติปัญญา
ชมเชยลูกของคุณเมื่อเขาทำงานเสร็จ และให้กำลังใจเขาหากเขาล้มเหลว
หากเด็กสองคนแข่งขันกันเพื่อของเล่นชิ้นเดียว ให้สอนให้พวกเขาเห็นด้วยกับลำดับ

กฎต่อไปนี้ใช้กับโรงเรียนอนุบาลและกลุ่มมอนเตสซอรี่:

“ถ้าอยากร่วมงานกันก็ต้องตกลง”
“คุณสามารถดูคนอื่นทำงานโดยไม่รบกวนพวกเขา”
“หลังเลิกงาน เราก็จัดวัสดุและสถานที่ทำงานให้เป็นระเบียบ”
“เมื่อมันยาก จงขอความช่วยเหลือและรู้สึกขอบคุณ”

กฎเดียวกันนี้สามารถนำมาใช้ที่บ้านได้ โดยมีผลบังคับใช้สำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ด้วยวิธีนี้ วินัยภายในได้รับการปลูกฝังบนพื้นฐานของการยอมรับสิทธิของบุคคลอื่น ในเรื่องความเคารพต่อเขาและงานของเขา

เกมมอนเตสซอรี่นั้นเรียบง่ายและมีประสิทธิภาพ เกมมอนเตสซอรี่หลายเกมได้รับการออกแบบมาให้ใช้นิ้วของเด็ก และการพัฒนาทักษะยนต์ปรับดังที่ทราบกันดีว่าส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาคำพูดและสติปัญญาของเด็ก

วัสดุมอนเตสซอรี่สำหรับเด็กอายุไม่เกินหนึ่งปี
เด็กอายุต่ำกว่าหนึ่งปีต้องการประสาทสัมผัสที่หลากหลาย ลักษณะเด่นของยุคนี้คือความคุ้นเคยกับความหลากหลายของโลกรอบตัว ดังนั้นเขาจึงต้องการของเล่นที่เรียบง่าย แต่ใช้งานได้ดี - ส่งเสียงกรอบแกรบ, เสียงดัง, สิ่งของที่เปลี่ยน:
-ถุงมีไส้. ความรู้สึก - สัมผัสและภาพ ตัวกระเป๋ามีพื้นผิวที่แตกต่างกัน (เรียบและหยาบ ทำจากผ้าหยาบและนุ่ม สดใสและธรรมดา มีและไม่มีลวดลาย) และไส้แตกต่างกัน (ธัญพืช เม็ดเล็ก ถั่วและถั่ว โฟมโพลีสไตรีน และก้อนกรวด) - จากนั้นพวกเขาก็ จะต่างกันทั้งรูปลักษณ์ ความรู้สึกสัมผัส และน้ำหนัก ข้อกำหนดเพียงอย่างเดียวสำหรับกระเป๋าคือความสะดวกและปลอดภัยสำหรับทารก
- กระปุก-กล่องพร้อมไส้ ความรู้สึกคือการได้ยิน ภาชนะจะต้องปิดให้สนิทและไม่เปิด เป้าหมายหลักคือการสร้างเสียงที่หลากหลาย ในการทำเช่นนี้ฟิลเลอร์ต่างๆ (ธัญพืช, ทราย, เม็ด, ถั่ว, โฟมโพลีสไตรีน, กรวด) จะถูกเทลงในภาชนะที่มีขนาดและวัสดุต่างกัน (ขวด, ขวด, กล่อง, ขวด)
- รายการขนาดเล็ก ผู้ปกครองหลายคนสังเกตเห็นความสนใจของเด็กอายุหกถึงแปดเดือนและอีกหนึ่งปีครึ่งถึงสองปีในวัตถุขนาดเล็ก นี่เป็นความสนใจโดยธรรมชาติโดยสมบูรณ์และหากไม่ถูกระงับ แต่ได้รับการพัฒนาแล้วเด็กจะมีปัญหาน้อยลงในการพัฒนาคำพูดและทักษะยนต์ปรับในเวลาต่อมา - มีปลายประสาทมากมายที่เกี่ยวข้องกับเยื่อหุ้มสมองที่ปลายนิ้ว ให้ลูกน้อยของคุณเล่นภายใต้การดูแลของคุณโดยใช้สิ่งของขนาดเล็ก: ของเล่น Kinder Surprise ลูกปัดหลากสีและขนาด ถั่วและพาสต้า เคลื่อนย้ายจากจานหนึ่งไปยังอีกจานหนึ่ง
การจับนิ้ว (ด้วยสองและสามนิ้วไม่ใช่ด้วยมือเดียว) พัฒนาในเด็กได้อย่างแม่นยำในกระบวนการทำกิจกรรมดังกล่าว และจะช่วยอย่างมากในการเตรียมมือสำหรับการเขียนและการเย็บปักถักร้อย เด็กอายุต่ำกว่า 1 ปีสนใจในคุณสมบัติของวัตถุ ไม่ใช่ผลของการกระทำกับวัตถุเหล่านั้น ดังนั้น การกระทำกับวัตถุจึงควรเรียบง่ายและมุ่งเป้าไปที่การศึกษาวัตถุนั้นโดยเฉพาะ ไม่ใช่วงจรที่สมบูรณ์ และรายละเอียดอีกอย่างหนึ่ง: โปรดจำไว้ว่าสิ่งของและของเล่นสามารถโยนใส่คุณหรือบนพื้น เด็กสามารถกัดและเคี้ยวได้ ดังนั้นจึงต้องมีน้ำหนักเบาและปลอดภัยสำหรับคุณ ทารก และสิ่งแวดล้อม

ระบบมอนเตสซอรี่สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ถึง 2 ปี
เด็กอายุ 1 ขวบและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่ออายุครบ 1.5-2 ปี ตั้งเป้าไปที่ลำดับที่ถูกต้องในงานใด ๆ โดยเลียนแบบผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน: เขาเข้าใจว่าลำดับการกระทำบางอย่างนำไปสู่ผลลัพธ์ที่แน่นอน เขามีความเป็นอิสระมากขึ้นอยู่แล้ว มีสมาธิกับกระบวนการทำงาน ทำวงจรการกระทำง่ายๆ ให้สำเร็จ และบรรลุผลที่ได้รับการยกย่องจากผู้อื่น คุณสมบัติหลักของยุคนี้คือความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของโลกโดยรอบจากประสบการณ์ส่วนตัวและวัสดุมอนเตสซอรี่จะต้องสอดคล้องกับความสามารถของเด็ก
กิจกรรมมอนเตสซอรี่ต่อไปนี้จะช่วยในการพัฒนาเด็กเหล่านี้:
- “หีบแห่งความลับ” นำกล่องขนาดใหญ่มารวบรวมขวดโหล ขวด และกล่องที่มีฝาปิดที่คุณไม่ต้องการทั้งหมด ในแต่ละชิ้น ให้วางเซอร์ไพรส์ในขนาดที่เหมาะสม - ของเล่นหรือวัตถุขนาดเล็ก ด้วยวิธีนี้เด็กจะตอบสนองความสนใจในการเปิดภาชนะต่างๆ และพัฒนานิ้วมือและมือของเขา
- “การให้อาหาร” นำของเล่นพลาสติกที่ไม่จำเป็น (จะดีถ้าเป็นรูปสัตว์) ที่มีลำตัวกลวงแล้วตัดรูเล็กๆ บริเวณปาก ซึ่งใหญ่กว่าเส้นผ่านศูนย์กลางของนิ้วเด็กเล็กน้อย (เพื่อไม่ให้นิ้วติด) เครื่องจำลองพร้อมแล้ว - คุณสามารถป้อนสิ่งของเล็ก ๆ ให้กับสัตว์เลี้ยงของคุณ - ถั่วหรือพาสต้า - มันค่อนข้างยากที่จะจับด้วยมือและยิ่งยากกว่าที่จะสอดเข้าไปในรูเล็ก ๆ เมื่อเด็กพัฒนาทักษะ สัตว์เลี้ยงจะถูกแทนที่ด้วยตัวอื่น - ด้วยปากที่เล็กกว่า และเลี้ยงด้วยวัตถุขนาดเล็ก - ถั่วหรือลูกปัด กิจกรรมนี้ไม่เพียงแต่ฝึกทักษะการเคลื่อนไหวของทารกเท่านั้น แต่ยังฝึกสายตา ความเอาใจใส่ และความอดทนอีกด้วย
- “กระดูกเชิงกรานประสาทสัมผัส”. เทซีเรียลและพาสต้าหลายประเภทลงในชามหรืออ่างขนาดใหญ่ และซ่อนสิ่งของหลายๆ ชิ้นไว้ในส่วนลึก (ของเล่นชิ้นเล็กหรือพวงกุญแจ เปลือกหอย โคนต้นสน เกาลัด ฯลฯ) อ่างนี้จะเป็นของเล่นชิ้นโปรดของเด็กอายุ 9-15 เดือน จริงอยู่ที่ควรทำในห้องครัวดีที่สุดซึ่งทำความสะอาดได้ง่ายกว่า และในตอนแรก คุณต้องสอนให้ลูกน้อยเล่นอย่างระมัดระวัง ไม่กระจาย แต่ให้เรียงลำดับเนื้อหา และสอนให้เขาทำความสะอาดซีเรียลด้วยแปรงและที่โกยผง
- “เกมกับซีเรียล” การโรยซีเรียล (โดยเฉพาะถั่วลันเตา ถั่วเมล็ดเล็ก) จากภาชนะหนึ่งไปอีกภาชนะหนึ่งโดยใช้ช้อนจะทำให้ลูกน้อยของคุณหลงใหลอย่างแน่นอน กระบวนการเทซีเรียลลงในโรงสีของเล่นธรรมดานั้นน่าสนใจ ควรทำในอ่างขนาดใหญ่
- “โถมีลูกบอล” นำขวดโหลหรือภาชนะปิดที่มีรูบนฝา งานนั้นง่าย - ในการสอดวัตถุที่มีขนาดเหมาะสมเข้าไปในรู (อาจเป็นลูกบอล, เม่นยาง, เกาลัด, ลูกโอ๊ก) รูควรเล็กกว่าวัตถุเล็กน้อยเล็กน้อยเพื่อให้เด็กต้องใช้ความพยายามในการผลัก วัตถุลงในขวด เพื่อให้สิ่งต่าง ๆ ซับซ้อนยิ่งขึ้น กระปุกออมสินธรรมดาที่มีเหรียญขนาดใหญ่และขนาดเล็กก็เหมาะสม นอกจากกระปุกออมสินแล้ว คุณยังสามารถกรีดฝาขวดเพื่อใส่เหรียญที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางต่างกัน หรือเจาะรูหลายๆ รูในฝาเดียวในมุมที่ต่างกันได้
- การตัด เด็กอายุ 14-15 เดือนสามารถตัดด้วยกรรไกรได้ค่อนข้างดีหากได้รับการสอนสิ่งนี้ ลักษณะเฉพาะคือคุณต้องเรียนรู้ที่จะตัดมันด้วยมือทั้งสองข้าง - ทำให้ง่ายต่อการกระทำและเข้าใจวิธีการกระทำ เด็กจะแสดงวิธีการเปิดและปิดกรรไกรหลายครั้ง จากนั้นผู้ใหญ่ก็ถือกระดาษแถบแคบๆ แล้วเด็กก็ตัดมัน เด็กอายุหนึ่งปีครึ่งสามารถทำสิ่งนี้ได้เป็นครั้งที่สองหรือสาม และเป็นเรื่องน่าสนใจมากสำหรับพวกเขาที่จะแบ่งส่วนที่แยกไม่ออกออกเป็นส่วนๆ ด้วยมือของพวกเขาเอง
- สีลายนิ้วมือ เนื่องจากเด็กหลายคนมีทัศนคติเชิงลบต่อการทาสีบนมือ จึงเป็นการดีกว่าถ้าใช้โผล่ - แถบยางโฟมม้วนผูกด้วยด้าย - ทั้งสะดวกและน่าสนใจ

- ดินน้ำมัน ลองร่วมกับลูกของคุณเพื่อสร้างรูปสัตว์ผลไม้ผักอย่างง่าย ๆ สอนให้เขากลิ้งลูกบอลดินน้ำมันระหว่างฝ่ามือใช้วิธีการชั่วคราวเพื่อสร้างภาพที่เสร็จสมบูรณ์ (ไม้ขีด แท่งจากใบไม้ แอปเปิ้ล ลูกแพร์) อย่าลืมแสดงตัวอย่างให้ลูกของคุณดู ตัวอย่างเช่น คุณสามารถหยิบของเล่นง่ายๆ แล้วดูไอเดียของคุณจากดินน้ำมัน
- เกมน้ำ คุณจะต้องมีถาด ถ้วยและเหยือกต่างๆ อ่าง ชาม คุณสามารถเทน้ำจากภาชนะหนึ่งไปอีกภาชนะหนึ่งเรียนรู้ที่จะเทน้ำผ่านช่องทางลงในขวด เด็ก ๆ สนใจในการทำโฟมจากสารละลายสบู่โดยใช้ที่ตีขนาดเล็ก กระบวนการที่น่าสนใจอีกอย่างหนึ่งคือการบีบฟองน้ำล้างจานชิ้นเล็กๆ ออกโดยใช้ที่บดกระเทียม นอกจากนี้ยังไม่มีใครสนใจที่จะแยกวัตถุออกจากก้นแอ่งที่เต็มไปด้วยน้ำ เช่น เปลือกหอยหรือก้อนกรวด
- การใช้งาน วาดบนกระดาษเป็นพื้นฐานสำหรับผลงานชิ้นเอกในอนาคต (หรือพิมพ์บนเครื่องพิมพ์) เตรียมล่วงหน้าว่าเด็กจะต้องติดกาวอะไร ทากาวบนกระดาษร่วมกับลูกของคุณ ช่วยเขายึดสิ่งที่วางแผนไว้ และตรวจสอบต้นฉบับและผลงานที่เป็นผลออกมาร่วมกันอย่างรอบคอบ

ชั้นเรียนมอนเตสซอรี่สำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี
เด็กอายุ 2-3 ปีสามารถทำงานได้อย่างอิสระโดยได้รับความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ หากจำเป็น พวกเขาถูกดึงดูดเข้าหากลุ่มเพื่อน เรียนรู้จากกันได้อย่างง่ายดาย และเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ เด็กอายุ 2 ขวบสนุกกับกระบวนการทำงานและการเรียนรู้เพราะมันนำไปสู่ผลลัพธ์ พวกเขาเข้าใจแล้วว่าจำเป็นต้องเรียนรู้บางสิ่งและพวกเขาก็ชอบมัน ลักษณะเด่นของยุคนี้คือความคิดสร้างสรรค์เปลี่ยนแปลงโลกด้วยตัวเราเอง
- ออกแบบ. มอบสิ่งของอเนกประสงค์ให้กับเด็ก ๆ เช่น ก้อนกรวด บล็อกไม้ ผ้า ฟาง เชือก - แล้วสิ่งเหล่านี้จะเริ่มสร้าง สื่อการสอนแบบมอนเตสซอรี่ดังกล่าวให้ขอบเขตสำหรับความคิดสร้างสรรค์ เตรียมความพร้อมสำหรับการเล่นเกมตามบทบาท และในขณะเดียวกันก็ไม่จำกัดความคิดของเด็ก ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมาก
- ภาพตัดต่อ. สิ่งเหล่านี้ยังไม่ใช่ปริศนา แต่ดูคล้ายกัน ตัดภาพ/โปสการ์ดลงครึ่งหนึ่งแล้วแสดงวิธีประกอบภาพให้เด็กดู ในเวลาเดียวกันคุณสามารถให้ภาพทารกสองหรือสามภาพผ่าครึ่งได้หากเขาเข้าใจวิธีดำเนินการ จากนั้นสามารถตัดรูปภาพเดียวกันหรือรูปภาพอื่นออกเป็นสามหรือสี่ส่วนแล้วประกอบอีกครั้ง
- รายการของบางกลุ่ม วางสิ่งของและของเล่นของกลุ่มต่างๆ ลงในตะกร้าหรือกล่อง: สัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า สิ่งของจำนวนหนึ่งตั้งแต่ใหญ่ไปเล็ก จากแคบไปกว้าง จากยาวไปสั้น ผักและผลไม้ ของใช้ในครัวเรือน สิ่งเหล่านี้อาจเป็นวัตถุเอง ตัวเลขหรือไพ่ ซึ่งรวมกันเป็นคุณลักษณะทั่วไป: สี รูปร่าง ขนาด วิธีการ ปริมาณ ฯลฯ คลาสดังกล่าวในระบบมอนเตสซอรี่พัฒนาความสามารถในการจัดระบบ หน้าที่ของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การคิด และคำพูด

สังเกตลูกของคุณ - เขาชอบอะไรอะไรไม่ได้ผล? จากการสังเกตเหล่านี้ ระบบมอนเตสซอรี่จึงถูกสร้างขึ้น จากการสังเกตของคุณและการใช้สื่อมอนเตสซอรี่ที่นำเสนอ คุณสามารถสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาสำหรับลูกของคุณเองได้

ระบบการศึกษานี้ไม่เพียงแต่ผ่านการทดสอบของกาลเวลาเท่านั้น แต่ยังได้รับผู้ติดตามจำนวนมากอีกด้วย ปัจจุบัน เกือบทุกประเทศมีโรงเรียนอนุบาลมอนเตสซอรี่ ซึ่งให้การศึกษาแก่เด็กอายุ 1 ถึง 6 ปีหลายล้านคน

ความสำคัญของแนวคิดด้านการศึกษาของดร. มอนเตสซอรีนั้นเห็นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ายูเนสโกได้รวมชื่อของเธอไว้ในรายชื่อครูผู้กำหนดพัฒนาการของการศึกษาโลกในศตวรรษที่ 20 พร้อมด้วยนักเขียนในประเทศ Anton Makarenko

อะไรคือสาเหตุของความนิยมในระบบของ Maria Montessori? ประการแรก ในแนวทางใหม่ทั้งหมดสำหรับเด็ก ซึ่งได้รับการยอมรับว่ามีบุคลิกภาพที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ดังนั้นจึงต้องอาศัยแนวทางเฉพาะบุคคลเพื่อเปิดเผยศักยภาพของเขา

นอกจากนี้ คุณพ่อคุณแม่ที่กระตือรือร้นควรอ่านวิธีที่พวกเขาสามารถทำเองที่บ้านได้

กฎพื้นฐานสำหรับการจัดสภาพแวดล้อมมีดังนี้:

1. ต้องเลือกโต๊ะ เก้าอี้ และอุปกรณ์อื่นๆ ให้เหมาะสมกับอายุและส่วนสูงของเด็ก เนื่องจากเด็กจะต้องจัดเฟอร์นิเจอร์ใหม่ให้เหมาะกับความต้องการของตนเอง ครูแค่ต้องบอกว่าต้องทำเงียบๆ เท่านั้น
2. ห้องอ่านหนังสือควรกว้างขวาง สว่างสดใส มีอากาศบริสุทธิ์เข้าถึงได้ฟรี ครูและผู้ปกครองต้องคำนึงถึงแสงสว่างที่เหมาะสมที่สุดและดูแลให้มีแสงสว่างเพียงพอ
3. การตกแต่งผนังควรมีความสงบเพื่อไม่ให้เด็ก ๆ หันเหความสนใจจากงานที่กำลังทำอยู่ มอนเตสซอรี่แนะนำให้รวมสิ่งที่เปราะบางไว้ข้างในด้วย เพื่อที่เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะใช้มันอย่างรวดเร็วและตระหนักถึงคุณค่าของมัน
4. สิ่งสำคัญคือต้องให้น้ำเข้าถึงได้ฟรี กิจกรรมหลายอย่างขึ้นอยู่กับการใช้น้ำ เช่น การเทน้ำจากภาชนะหนึ่งไปอีกภาชนะหนึ่ง นอกจากนี้ การฝึกอบรมทักษะด้านสุขอนามัยด้วยตนเองยังรวมถึงการติดตั้งอ่างล้างหน้าและโถสุขภัณฑ์ในระดับความสูงที่สามารถเข้าถึงได้
5. สื่อการศึกษาจะต้องจัดวางในระดับสายตาเด็กเพื่อให้เด็กสามารถทำงานร่วมกับพวกเขาได้โดยไม่ต้องได้รับความช่วยเหลือจากครู จะต้องนำเสนอสิทธิประโยชน์ทั้งหมดเป็นฉบับเดียวเพื่อให้เด็กคำนึงถึงความต้องการของเพื่อนร่วมชั้น

กฎสำคัญสำหรับการใช้ประโยชน์คือผู้ที่รับผลประโยชน์ก่อนต้องทำงานร่วมกับผลประโยชน์เหล่านั้น ด้วยวิธีนี้ คุณสามารถปลูกฝังให้เด็กมีความสามารถในการเจรจา แลกเปลี่ยน และโต้ตอบได้อย่างสงบเสงี่ยม

การแบ่งเขตของสถานที่

เพื่อให้พัฒนาการของเด็กเป็นไปตามความต้องการของเขา จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาอย่างเหมาะสม เช่น แบ่งออกเป็นโซนการทำงาน

ในเวอร์ชันของผู้เขียน เสนอให้แบ่งห้องออกเป็น 5 โซน ได้แก่ ทักษะการปฏิบัติ ประสาทสัมผัส คณิตศาสตร์ ภาษา และอวกาศ ปัจจุบันเป็นธรรมเนียมที่จะต้องเสริมในด้านอื่น ๆ เช่นการออกกำลังกาย

เรียกอีกอย่างว่าโซนปฏิบัติ หน้าที่หลักของวัสดุที่พบในที่นี้คือเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ในชีวิตประจำวันและพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัย

คู่มือและกิจกรรมภาคปฏิบัติช่วยให้เด็กเรียนรู้:

ในโซนชีวิตจริง คุณควรใช้วัสดุและอุปกรณ์ช่วยเหลือต่อไปนี้:

• “สมาร์ทบอร์ด” หรือกระดานไม่ว่าง (กระดานไม้ที่มีตัวยึด กระดุม สายรัด ตัวล็อค ฯลฯ)
• ภาชนะสำหรับเทน้ำ
• พืชบ้านในกระถาง
• ไม้ตัดดอก
• กรรไกร;
• ที่โกยผงพร้อมไม้กวาด
• บัวรดน้ำ;
• ผ้าปูโต๊ะ;
• ลายทาง (ติดกาวหรือวาดบนพื้น) ที่เด็ก ๆ เดินถือสิ่งของต่าง ๆ เช่นแก้วน้ำ

วัสดุในทางปฏิบัติที่เด็กใช้ต้องเป็นของจริง ในกรณีนี้ไม่ต้อนรับของเล่น

พื้นที่พัฒนานี้ประกอบด้วยตัวช่วยที่ช่วยพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็ก การมองเห็น การสัมผัส (ความแตกต่างของอุณหภูมิ) และการได้ยิน ความรู้สึก "กดดัน" ก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน - ทักษะในการแยกแยะวัตถุตามน้ำหนัก

โซนประสาทสัมผัสประกอบด้วยตัวช่วยเช่น:

สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่วัสดุทั้งหมดที่มีอยู่ในพื้นที่รับความรู้สึก กฎสำคัญในการเลือกเครื่องช่วยพัฒนาการคือต้องเน้นไปที่อวัยวะรับความรู้สึกเฉพาะเพื่อเบี่ยงเบนความสนใจของเด็กไปจากลักษณะอื่น

คณิตศาสตร์และประสาทสัมผัสมีความสัมพันธ์กัน ตัวอย่างเช่น เด็กที่เปรียบเทียบวัสดุระหว่างกัน วัดและจัดระเบียบวัสดุเหล่านั้นไปพร้อมๆ กัน นั่นคือ ดำเนินการทางคณิตศาสตร์

แต่หากกระบอกและป้อมปืนต่างๆ เพียงเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับวิชาคณิตศาสตร์ อุปกรณ์ช่วยเฉพาะจะช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญแนวคิดทางคณิตศาสตร์ได้โดยตรง

ในการทำงานในเขตคณิตศาสตร์ คุณจะต้องมีสื่อดังต่อไปนี้:

ดังนั้นในโซนนี้จึงได้เลือกหนังสือเรียนที่ช่วยให้คุณพัฒนาตรรกะได้ ด้วยความช่วยเหลือของภาพและวัสดุที่เป็นรูปธรรม เด็กจะเชี่ยวชาญแนวคิดและการกระทำทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนได้ง่ายขึ้น

พื้นที่นี้ยังมีประโยชน์ที่มุ่งพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัสและกล้ามเนื้อมัดเล็กด้วย กระบอกสูบ ตัวอักษรหยาบ ถุงเก็บเสียง และกล่องต่างๆ ส่งผลทางอ้อมต่อการพัฒนาทักษะการพูด

สิทธิประโยชน์ในโซนนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำพูดที่ถูกต้อง พัฒนาทักษะทางภาษา ขยายคำศัพท์เชิงรุกและเชิงโต้ตอบ การเตรียมตัวสำหรับการเขียนและการอ่าน

เขาเลือกหนังสืออ่านหนังสือสำหรับทุกวัยให้ตรงกับความต้องการของนักเรียนแต่ละคน

อีกนัยหนึ่งเรียกว่าโซนการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ที่นี่เด็กจะได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ เด็กๆ จะได้เรียนรู้พื้นฐานของประวัติศาสตร์ พฤกษศาสตร์ สัตววิทยา และภูมิศาสตร์ศาสตร์

โซนดังกล่าว พร้อมวัสดุดังต่อไปนี้:

• หนังสืออ้างอิงและสารานุกรมสำหรับเด็ก
• แผนที่ทางภูมิศาสตร์และธรรมชาติ
• แบบจำลองของระบบสุริยะ
• ประเภทของสัตว์
• ลักษณะของพืช
• เมล็ดและใบของพืช
• ปฏิทิน;
• อุปกรณ์ช่วยทดลองเพื่อทำการทดลองต่างๆ

การทดลองควรง่ายและปลอดภัยสำหรับเด็ก อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้ สิ่งของทั้งหมดจะต้องเป็นของจริง ตัวอย่างเช่น การทดลองยอดนิยมคือการใช้ไอโอดีนและขนมปังเพื่อตรวจวัดแป้ง

นอกจากนี้ยังมีโซนดนตรี ศิลปะ การเต้นรำ การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ และการออกกำลังกาย การแบ่งเขตเชิงลึกดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กในทุกด้าน แต่พื้นที่ดังกล่าวไม่เพียงพอเสมอไป

ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของการพัฒนา

ช่วงเวลาที่อ่อนไหวหมายถึงระยะพัฒนาการเมื่อเด็กสามารถเชี่ยวชาญทักษะบางอย่างได้โดยไม่ต้องใช้ความพยายามเป็นพิเศษ ด้วยความยินดีและมีส่วนร่วม

น่าเสียดายที่ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนดังกล่าวอยู่ได้ไม่นานมากและผ่านไปอย่างถาวร ไม่ว่าเด็กจะสามารถใช้ประโยชน์จากโอกาสในการเพิ่มความสามารถของเขาให้สูงสุดหรือไม่ก็ตาม

หากผู้ปกครองรู้เกี่ยวกับการเริ่มต้นของระยะ "เปิดกว้าง" ในชีวิตของเด็ก พวกเขาจะสามารถสร้างเงื่อนไขและทำให้สภาพแวดล้อมอิ่มตัวด้วยวัสดุหรือวิธีการที่จำเป็น

ระยะอ่อนไหวหลักตั้งแต่ 0 ถึง 6 ปี

อะไรกำลังพัฒนา.	จำกัดอายุ	คำอธิบายสั้น ๆ
มอเตอร์ทรงกลม	ตั้งแต่ 0 ถึง 18 เดือน	การเคลื่อนไหวที่วุ่นวายก่อนหน้านี้มีสติและประสานกัน เด็กเรียนรู้ที่จะคว้า คลาน เดิน และดำเนินการกับวัตถุ
ความรู้สึกของการสั่งซื้อ	ตั้งแต่ 18 เดือนถึง 4 ปี	เด็กมุ่งมั่นเพื่อความสม่ำเสมอและความเป็นระเบียบเรียบร้อย เขาไม่ชอบความวุ่นวาย ผู้ใหญ่จำเป็นต้องจัดสภาพแวดล้อม กำหนดสถานที่แต่ละรายการ และสร้างกฎเกณฑ์ที่ชัดเจน
ความสนใจในวัตถุขนาดเล็ก		เด็กๆ มีความสนใจอย่างมากเกี่ยวกับวัตถุขนาดเล็ก เช่น ปุ่ม ชิ้นส่วนชุดก่อสร้าง ปุ่มบนโทรศัพท์ ฯลฯ
มารยาททักษะทางสังคม	ตั้งแต่ 2.5 ถึง 6 ปี	ทารกทำตามแบบอย่างของพ่อแม่ กล่าวทักทายและพูดคำที่สุภาพ ประการแรกคือการเลียนแบบ ต่อมาคือลักษณะบุคลิกภาพ
การปรับแต่งความรู้สึก		เด็กถูกดึงดูดด้วยความรู้สึกต่างๆ: การรับรส, สัมผัส, การได้ยิน ฯลฯ
ทักษะการเขียน	จาก 3.5 ถึง 4.5 ปี	เด็กสนุกกับการสร้างสัญลักษณ์บนกระดาษ
การอ่าน	ตั้งแต่ 3 ถึง 5.5 ปี	เด็กๆ สนใจตัวอักษรและพยายามอ่านคำศัพท์ด้วยตัวเอง
ทักษะการพูด	ตั้งแต่ 0 ถึง 6 ปี	เด็กต้องผ่านขั้นตอนของการพัฒนาภาษา: คำพูดพล่าม คำและวลีสั้น ๆ ประโยค
ทักษะทางดนตรี	ตั้งแต่ 18 เดือนถึง 6 ปี	เด็ก ๆ มีความสนใจในดนตรีเป็นอย่างมาก นี่เป็นช่วงเวลาที่ดีสำหรับการพัฒนาหูด้านดนตรีและการรับรู้ด้านจังหวะ
ความสัมพันธ์ระหว่างกาล-อวกาศ	ตั้งแต่ 4 ถึง 6 ปี	เด็กพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับอวกาศ: เขารู้จักสถานที่ต่างๆ รู้วิธีหาทาง และปรับทิศทางตัวเองในช่องว่างของแผ่นภูมิทัศน์
ทักษะทางคณิตศาสตร์		ทารกจะเข้าใจเรื่องปริมาณ ตัวเลข และการดำเนินการทางคณิตศาสตร์

วิธีมอนเตสซอรี่สามารถใช้ได้เมื่ออายุเท่าใด

ไม่ใช่เพื่ออะไรเลยที่วิธีการพัฒนาในช่วงแรกของ Maria Montessori มีคำว่า "เริ่มต้น" อยู่ในชื่อ ผู้เขียนเองเชื่อว่าจำเป็นต้องเริ่มเตรียมตัวสำหรับการศึกษาของเด็กก่อนที่เขาจะเกิด

เป็นการตัดสินใจอันแน่วแน่ของผู้ปกครองที่จะทำความคุ้นเคยกับหลักการของระบบการพัฒนาและความปรารถนาที่จะนำไปปฏิบัติ รวมถึงการสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมที่สุดที่บ้าน นั่นถือเป็นความสำเร็จเกือบครึ่งหนึ่ง

กลุ่ม Nido

ในช่วงทารกแรกเกิด เด็กและแม่ต้องพึ่งพาอาศัยกันเป็นอย่างมาก ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้การแยกจากกันไม่เป็นที่พึงปรารถนา และด้วยเหตุผลทางสรีรวิทยาทารกจึงยังไม่สนใจโลกรอบตัวมากนัก

เมื่ออายุได้สามเดือน ทารกจะมีความกระตือรือร้นมากขึ้น โดยแสดงความสนใจอย่างมีชีวิตชีวาต่อความเป็นจริงโดยรอบ ตั้งแต่สัปดาห์ที่เก้าแล้ว ศูนย์พัฒนาบางแห่งที่ทำงานตามระบบมอนเตสซอรี่ได้เชิญคุณแม่ที่มีลูกมาเรียนนิโด (แปลจากภาษาอิตาลีว่ารัง)

อย่างไรก็ตาม "กิจกรรม" ดังกล่าวค่อนข้างมีประโยชน์สำหรับผู้หญิงเองเนื่องจากทำให้เธอลืมงานบ้านมากมายของเธอเล็กน้อยและทำให้เวลาว่างของเธอมีความหลากหลาย เด็กเล็กดังกล่าวไม่จำเป็นต้องเข้าชั้นเรียนนิโดเนื่องจากสามารถจัดเตรียมการพัฒนาขั้นต้นที่จำเป็นที่บ้านได้

ทันทีที่ทารกเริ่มคลาน (โดยปกติคือหลังจาก 7 เดือน) คุณสามารถเข้าร่วมกลุ่มมอนเตสซอรี่ได้โดยตั้งใจแล้ว ตัวเลือกนี้เป็นไปได้หากแม่ต้องการเริ่มพัฒนาการของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ แต่ไม่มีโอกาสสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมที่บ้าน

กลุ่มเด็กวัยหัดเดิน

ทันทีที่เด็กเริ่มเดินอย่างแข็งขัน (โดยปกติคือหนึ่งหรือหนึ่งปีครึ่ง) เขาจะถูกย้ายไปยังกลุ่มเด็กวัยหัดเดิน (แปลจากภาษาอังกฤษในฐานะเด็กที่เป็นอิสระ) ในศูนย์มอนเตสซอรี่ในประเทศ นี่คือชื่อที่ตั้งให้กับชั้นเรียนเพื่อการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอนุบาลของเด็ก

การเยี่ยมชมชั้นเรียนดังกล่าวจะช่วยเพิ่มโอกาสให้กับเด็ก ๆ เนื่องจากเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปี:

• เป็นอิสระและเป็นอิสระมากขึ้น
• เรียนรู้ที่จะสื่อสารและสร้างความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย (นักการศึกษา)
• ได้รับทักษะการดูแลตนเอง (เรียนรู้การแต่งกายและเปลื้องผ้า ผูกเชือก ปลดกระดุม ฯลฯ );
• เรียนรู้การใช้กรรไกร ค้อน แปรง
• เริ่มทำความสะอาดห้อง (การกระทำเบื้องต้น - การกวาดและปัดฝุ่น);
• เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน เข้าใจกฎการทำงานเป็นทีม

มีตัวเลือกต่างๆ สำหรับการเข้าร่วมกลุ่มเด็กเล็ก: เต็มวัน ครึ่งวัน หรือเข้าเรียนเพียงไม่กี่ครั้งต่อสัปดาห์ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับลักษณะของเด็กและความสามารถทางการเงินของผู้ปกครอง นอกจากนี้วิธีการมอนเตสซอรี่ยังสามารถนำไปใช้กับเด็กอายุ 1-3 ปีที่บ้านได้

ดังนั้นการเข้าร่วมกลุ่มมอนเตสซอรี่เริ่มต้นเมื่ออายุได้สองเดือนหากมารดาต้องการ แต่ชั้นเรียนเด็กเล็กจะมีประโยชน์มากต่อพัฒนาการของเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีและการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนอนุบาล

ชั้นเรียนหลักดำเนินการกับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี ไม่น่าแปลกใจเนื่องจากในวัยนี้เด็ก ๆ ต้องเผชิญกับช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนหลักในการได้รับความรู้และทักษะ

เป็นที่น่าแปลกใจที่ Maria Montessori กล่าวถึงปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผลประโยชน์ เพื่อนฝูง และผู้ใหญ่ ไม่ใช่เป็นเกม แต่เป็นกิจกรรมหรือบทเรียน เธอยังไม่ได้ใช้คำว่า "ของเล่น" ในคำพูดของเธอ โดยเรียกวัตถุทางการศึกษาว่าเป็นสื่อการสอน

ควรเข้าใจว่าโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนมักจะจัดกลุ่มเด็กทุกวัย เด็กจะก้าวไปสู่ระดับถัดไปเมื่อเขาตระหนักถึงความต้องการในปัจจุบันของเขาอย่างเต็มที่

ความเร็วในการรับความรู้ขึ้นอยู่กับเด็กเท่านั้น จะไม่มีใครเร่งรีบเขา ปล่อยให้เขาเรียนในโหมดส่วนตัวของเขาเอง

เด็กจะต้องสร้างความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นๆ ด้วยตัวเอง ในขณะที่ครูคอยติดตามและให้ความช่วยเหลือตามความจำเป็น

แม้จะได้รับการยอมรับในระดับสากลเกี่ยวกับระบบมอนเตสซอรี่และความแพร่หลาย แต่ครูและผู้ปกครองบางคนไม่ได้พิจารณาว่าวิธีนี้มีประสิทธิภาพและเป็นประโยชน์ต่อพัฒนาการของเด็กจริงๆ

จำเป็นต้องพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมถึงข้อดีและข้อเสียของวิธีการพัฒนานี้

ข้อดี

ในบรรดาข้อดีต่างๆ ผู้เชี่ยวชาญได้สังเกตประเด็นสำคัญหลายประการ:

จุดลบ

เทคนิคนี้ยังมีข้อเสียซึ่งน้อยคนนักจะรู้ ดังนั้นจึงเน้นข้อเสียต่อไปนี้:

• เนื่องจากไม่ได้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการสื่อสารเสมอไป
• เกมเล่นตามบทบาทเป็นกิจกรรมหลักสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แต่ผู้เขียนไม่รู้จักบทบาทในการพัฒนาเด็ก
• เทพนิยายที่แนะนำเด็กให้รู้จักกับโลกรอบตัวพวกเขาอย่างสงบเสงี่ยมให้ความสนใจไม่เพียงพอ
• เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะก้าวไปสู่ระดับใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับครูเมื่อเข้าโรงเรียนปกติเพราะเหตุนี้จึงอาจมีปัญหาในการปรับตัว
• ขาดการออกกำลังกายในชั้นเรียน
• การไม่มีกิจกรรมที่ได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวดสามารถเล่นตลกกับเด็กได้เพราะเขาจะทำงานต่อไปตามใจชอบ

เนื่องจากการวิพากษ์วิจารณ์อย่างต่อเนื่อง ศูนย์และโรงเรียนหลายแห่งจึงละทิ้งระบบ Maria Montessori ในรูปแบบที่บริสุทธิ์ ครูมีการปรับปรุงวิธีการอย่างต่อเนื่อง โดยเพิ่มการพัฒนาตนเองของตนเองเข้าไปด้วย

ดังนั้นการฝึกอบรมโดยใช้วิธีมอนเตสซอรี่จึงมีความโดดเด่นด้วยความคิดริเริ่มเนื้อหาที่ผิดปกติและข้อดีบางประการ หากคุณชอบแง่มุมใด ๆ ของระบบการพัฒนาในช่วงแรกนี้ อย่าลืมนำมันเข้าสู่คลังแสงของคุณ เด็กจะขอบคุณเท่านั้น