สร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างแม่กับลูก วิธีเชื่อมต่ออารมณ์กับลูกของคุณ

การสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์กับเด็กเป็นศิลปะที่ยอดเยี่ยม มันเริ่มก่อตัวแม้ในขณะที่เด็กอยู่ในครรภ์และยังคงพัฒนาต่อไปตลอดชีวิตโดยเปลี่ยนแปลงไปตามอายุ ลักษณะและความสนใจของเขา ดังนั้น เพื่อที่จะรักษาความสัมพันธ์ทางอารมณ์กับลูกในระดับเดียวกันอย่างต่อเนื่อง พ่อแม่จึงต้องพยายามทุกวิถีทางและทักษะ

เครือข่ายมีข้อมูลมากมายในหัวข้อนี้ แต่โดยทั่วไปจะใช้ได้เฉพาะกับแม่และเด็กเท่านั้น อย่างไรก็ตามเนื่องจากสภาพในอุดมคติของทารกจากมุมมองของจิตวิทยานั้นรับประกันได้ก็ต่อเมื่อมีครอบครัวที่ปรองดองกันในกรณีนี้คุณไม่ควรลืมบุคคลสำคัญเช่นพ่อ ใช่ มันยากกว่ามากสำหรับพ่อที่จะสร้างการติดต่อดังกล่าว แต่สำหรับคนที่รักและยอมรับลูกหลานของเขาจริงๆ งานนี้ไม่ได้ยากเป็นพิเศษ

คุณสมบัติของการเชื่อมต่อทางอารมณ์ในวัยต่างๆ

แน่นอนว่าในวัยต่างๆ เด็กต้องการแนวทางที่แตกต่างออกไป นั่นคือเหตุผลที่ควรพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคุณลักษณะของการสร้างการติดต่อทางอารมณ์กับเด็กในประเภทอายุต่างๆ

• ทารกหรือทารกแรกเกิดแรงจูงใจหลักในการปฏิสัมพันธ์ของเด็กและผู้ปกครองในช่วงเวลานี้คือความพึงพอใจของความต้องการทางสรีรวิทยาขั้นพื้นฐาน ซึ่งรวมถึงความต้องการความอิ่ม ความสะอาด และความปลอดภัย หากเด็กในวัยนี้ได้รับทุกสิ่งที่ต้องการ เขาจะพัฒนาความไว้วางใจขั้นพื้นฐานในโลก การสัมผัสอย่างต่อเนื่องกับแม่และพ่อ งานอดิเรกร่วมกันของพวกเขาเสริมสร้างความผูกพันทางอารมณ์ระหว่างทารกและผู้ปกครอง อาจเป็นไปได้ว่าทุกคนให้ความสนใจกับความกังวลของลูกเมื่อแม่ออกจากบ้านและมีความสุขเพียงใดเมื่อพ่อกลับมาจากที่ทำงาน ตัวอย่างเช่น เมื่อพ่อแม่อยู่ใกล้ในระหว่างการนอนหลับ การนอนหลับของเขาจะแข็งแรงและมีสุขภาพดี ทันทีที่ใครบางคนจากไป เด็กจะตื่นขึ้น ข้อเท็จจริงเหล่านี้เป็นตัวอย่างที่สำคัญของการติดต่อกับเด็กอย่างจริงจัง

• เด็กวัยอนุบาล (3-5 ปี)ยุคนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมเช่นความเห็นอกเห็นใจความสงสารความรัก นอกจากนี้เนื้องอกในยุคนี้คือการก่อตัวของบุคลิกภาพซึ่งปรากฏตามกฎในความจริงที่ว่าเด็กขอให้ทำทุกอย่างด้วยตัวเอง โดยสิ่งนี้เขาแสดงให้เห็นว่าเขาเป็นอิสระและสามารถดูแลตัวเองได้ นี่เป็นการเรียกร้องครั้งแรกให้มีทัศนคติที่เคารพต่อตนเอง ในช่วงเวลานี้ พ่อแม่ควรให้ความสนใจและรักลูกให้บ่อยและสดใสที่สุด งานอดิเรกร่วมกันการสัมผัสที่สัมผัสได้มากมาย - นี่คือสิ่งที่จะช่วยสร้างการเชื่อมต่อทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งกับเด็ก ควรสังเกตว่าหลังการเปลี่ยนแปลงในช่วงหลายปีที่ผ่านมามีรูปแบบที่แตกต่างไปจากช่วงเริ่มต้นของชีวิตเด็กเล็กน้อย ตัวอย่างเช่น เมื่อส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาล คุณจะสังเกตเห็นว่าเขาจะไม่วิตกกังวลเหมือนในวัยทารกอีกต่อไป เมื่อทารกโวยวายทันทีที่แม่ออกจากห้อง
• เด็กวัยประถม.ในช่วงเวลานี้ เด็กควรเอาชนะวิกฤติที่เกี่ยวข้องกับการเข้าโรงเรียน เพราะเมื่อนั้นชีวิตของเขาจะเปลี่ยนไปในหลายๆ ด้าน ตัวอย่างเช่น ทารกคาดหวังกิจวัตรประจำวันใหม่และยากขึ้นสำหรับเขา ซึ่งจะอิ่มตัวมากขึ้นด้วยกิจกรรม การเรียน และสิ่งอื่น ๆ ที่หลากหลาย ประเภทหลักของกิจกรรมคือการเปลี่ยนแปลง - การเล่น - ศึกษา ฯลฯ ในช่วงเวลานี้ การสนับสนุนทางจิตใจจากคนใกล้ชิดเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็ก ถ้าพ่อแม่ช่วยลูกทำการบ้าน บอกพวกเขาว่าควรปฏิบัติตนอย่างไรกับเพื่อน ครู แล้วเด็กจะรู้สึกขอบคุณเท่านั้น
• เด็กวัยรุ่น.ในช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่กำลังเติบโตในการสื่อสาร แต่ไม่ใช่กับพ่อแม่ แต่กับเพื่อนฝูง กลุ่มอ้างอิงมีอิทธิพลอย่างมากต่อเขาและเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะหาที่ของเขาที่นั่น ผู้ปกครองต้องสอนลูกถึงเคล็ดลับพื้นฐานของ "ชีวิตผู้ใหญ่" เพื่อให้เด็กเข้าใจอย่างอิสระว่าเขาควรอยู่ในสังคมอย่างไรและจะทำอย่างไร ในวัยนี้ วัยรุ่นต้องการความเข้าใจ การสนับสนุน และคำแนะนำจากญาติของเขา การเป็นเพื่อนกับเขาและอยู่ถูกที่ถูกเวลาอาจเป็นสิ่งที่วัยรุ่นชื่นชมมากที่สุด
• เด็กหนุ่มๆ.แน่นอนว่าเป็นการยากที่จะเรียกเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงว่าเด็ก แต่ไม่มีใครต่อต้านความจริงที่ว่าสำหรับพ่อแม่ของเราเราจะยังคงเป็นเด็กตลอดไป ชายหนุ่มหมกมุ่นอยู่กับชะตากรรมของพวกเขา เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาว่าพวกเขาจะกลายเป็นใครและมีประโยชน์ต่อสังคมอย่างไร พ่อแม่ที่ต้องการรักษาการติดต่อทางอารมณ์กับเด็กชายหรือเด็กหญิงจะช่วยเลือกเส้นทางและบอกวิธีผ่านมันไป ควรสังเกตว่าการปลูกฝังมุมมองไม่สมเหตุสมผลในช่วงเวลาเหล่านี้ ให้ลูกของคุณกลายเป็นบุคคลที่จะสร้างชีวิตของตัวเอง

การเชื่อมต่อทางอารมณ์กับเด็กอาจเป็นการเชื่อมต่อที่แข็งแกร่งที่สุดที่ช่วยให้คุณรู้จักเขามากกว่าที่เขาแสดงและบอก การเชื่อมต่อนี้ช่วยให้คุณสัมผัสถึงโลกภายในของเด็กและให้การสนับสนุนในเวลาที่เหมาะสม แต่ก็เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การทำงานอย่างต่อเนื่องและขยันหมั่นเพียร หัวข้อดังกล่าวไม่สูญเสียความสำคัญเมื่อสิ้นสุดรายการช่วงเวลานี้ เธอยังคงกระตุ้นพ่อแม่และเมื่อลูกกลายเป็นผู้ใหญ่ เธอก็จะสร้างครอบครัวของตัวเองและเรียนรู้ที่จะติดต่อกับลูกๆ ของเธอ

ผู้ปกครองทุกคนมั่นใจว่าเพื่อการพัฒนาที่สมบูรณ์ของเด็ก เขาต้องให้การดูแลและการรักษาที่ดี โภชนาการที่เหมาะสม ตลอดจนการศึกษาที่ดี การปรากฏตัวของความรักของผู้ปกครองไม่ได้กล่าวถึงแม้แต่น้อย แต่บางครั้งการขาดความรักก็ทำให้เกิดปัญหามากมายในความสัมพันธ์ระหว่างลูกกับพ่อแม่ แต่ผู้ใหญ่มั่นใจว่าพวกเขาทำทุกอย่างเพื่อลูกเพื่อให้มีทัศนคติที่ดีต่อตนเองและทำให้ลูกมีความสุข

พวกเราหลายคนเคยเห็นเด็กที่แต่งตัวดีและมั่งคั่งประพฤติตัวไม่เหมาะสมอย่างสมบูรณ์ในสภาพแวดล้อมนี้หรือสภาพแวดล้อมนั้น พวกเขาสามารถนอนราบบนแอสฟัลต์โดยตรงและเตะพื้น หรือในทางกลับกัน ซ่อนตัวอยู่ในมุมและไม่สื่อสารกับใคร อย่ารีบสรุปว่าคุณเป็นเด็กที่ไร้มารยาทและโง่เขลา ความเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของเด็กนักจิตวิทยาอธิบายถึงการขาดความสนใจจากผู้ปกครอง แม้จะมีสภาพที่สะดวกสบายทั้งหมดที่สร้างขึ้นโดยพ่อแม่ที่อยู่รอบ ๆ ทารก แต่เด็กก็ยังขาดการดูแลและความรักจากผู้ปกครอง เขาไม่เชื่อว่าพ่อแม่รักเขา แม้ว่าพ่อกับแม่จะรักเขาแต่พวกเขาไม่สามารถติดต่อกับทารกได้

สองสามทศวรรษที่แล้ว ในประเทศของเรา เด็กทุกคนเติบโตขึ้นมาในสภาพที่เท่าเทียมกัน นั่นคือ พวกเขามีเสื้อผ้าเหมือนกัน กินอาหารเหมือนกัน เล่นเกมเดียวกัน และผู้ปกครองก็สงบเพื่อลูก ในตอนเย็น คุณแม่อ่านนิทานและร้องเพลงกล่อมเด็ก และในวันหยุดสุดสัปดาห์ทั้งครอบครัวก็ไปดูหนังหรือไปชมธรรมชาติ ตอนนี้ผู้ปกครองไม่มีเวลา แต่ดูเหมือนว่าพวกเขาจะ "ทดแทน" ในรูปแบบของคอมพิวเตอร์ทีวีและโทรศัพท์มือถือ และการสื่อสารอย่างรักใคร่กับเด็กก็จางหายไปในเบื้องหลัง ไม่มีใครโต้แย้งกับความจริงที่ว่าความสุขของเด็กและการศึกษาของเขาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางการเงินของผู้ปกครอง เป็นเรื่องที่ดีเมื่อเด็กมีครูสอนพิเศษของตัวเอง และลูกของคุณไปสถานศึกษาที่มีราคาแพงและมีชื่อเสียง และคุณให้ของขวัญราคาแพงแก่เขาทุกเดือน และเมื่อเด็กเข้าสู่ช่วงเปลี่ยนผ่าน พ่อแม่และแม่แปลกใจที่เด็กเติบโตขึ้นมาเป็นคนเห็นแก่ตัวที่ไร้ความปราณีและโหดเหี้ยม ในขณะที่พ่อแม่ของเขาพยายามที่จะมอบสิ่งที่ดีที่สุดให้กับเขา เขาก็ตอบแทนพวกเขาด้วยความอกตัญญู

ผู้ปกครองไม่คิดว่าเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาของทารกคือความรักซึ่งเขาถูกลิดรอนไปทุกปี จะแสดงให้ลูกเห็นว่าคุณรักเขาอย่างไร? ในช่วงเดือนแรกของชีวิตทารก ให้สร้างการติดต่อทางอารมณ์กับเขา เข้าหาทารกไม่เพียงแต่เมื่อเขาร้องไห้แต่ยังเมื่อเขาอารมณ์ดีด้วย กอด จูบ เล่นกับเขา ไม่ว่าลูกของคุณจะทำอะไรก็ตาม พยายามอยู่เคียงข้างเขาเสมอ นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณต้องพิสูจน์พฤติกรรมของเขา คุณสามารถพูดคุยกับเด็กอย่างเท่าเทียมและอธิบายสถานการณ์ได้

อารมณ์ อารมณ์ โอ้ อารมณ์เหล่านี้... ล้วนถูกตำหนิสำหรับทุกสิ่ง! ทำไมพวกเขาถึงถูกจารึกด้วยตัวอักษรหนา ปลอมแปลง ฝังอยู่ใน DNA ของเรา?

ตอนนี้ หากคุณสามารถออกจากร่างกายได้อย่างน้อยหนึ่งนาที ให้มองดูตัวเองจากภายนอกและจินตนาการว่าคุณไม่มีอารมณ์ (ทั้งด้านลบและด้านบวก) คุณเดินไปรอบๆ แบบนี้ "ผีที่เลี้ยงพอประมาณ" และทุกอย่างก็อยู่ในกลองของคุณ คุณอยู่เพื่อตัวเอง คุณไม่ทุกข์ ลูกเป็นโรคฮิสทีเรีย แล้วไงต่อ? เจ้านายดุถึงกับขู่ว่าจะเลิกจ้าง อืม เขา! สามี คนรัก เพื่อนทิ้ง - ปัญหาของพวกเขา! ประมาท! ทำไมความทุกข์ทั้งหมดนี้และดีมาก! ชั้นใช่มั้ย ง่ายแค่ไหนที่จะมีชีวิตอยู่และหายใจ!

แต่ในทางกลับกัน ไม่มีอารมณ์เชิงบวกเช่นกัน: เด็กพูดว่า "แม่" เป็นครั้งแรก ไม่มีอะไรพิเศษ เด็กทุกคนพูดคำนี้ไม่ช้าก็เร็ว พวกเขาได้รับการเลื่อนตำแหน่งในการให้บริการ ในที่สุดก็ชื่นชม พวกเขาได้รับประกาศนียบัตรและแม้แต่รางวัลทางการเงิน แล้วอะไรล่ะ? เจ้าชายบนหลังม้าขาวปรากฏตัวบนขอบฟ้า แต่งกายด้วยชุดเกราะที่น่าทึ่ง เหมือนกับที่คุณวาดในความฝันในวัยเด็ก เขาก็ยังไม่ดื่ม ไม่สูบบุหรี่ โอเค ฉัน ไว้เจอกันใหม่!

โดยทั่วไปไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น ดีหรือไม่ดี ทุกอย่างล้วนเป็นเสียงสีขาว ซ้ำซากจำเจ จืดชืด น่าเบื่อ ไม่มีสีสันของชีวิต ไม่มีศิลปะ ไม่มีผลงานชิ้นเอก ไม่มีมนุษยสัมพันธ์ ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ และที่สำคัญที่สุดคือไม่มีความรัก อุ๊ย ... หลุมดำนี่มันอะไรกัน! หมายความว่าธรรมชาติไม่ได้มอบ "อารมณ์" ให้กับเราเท่านั้น เราต้องการพวกเขา ถ้าไม่มีพวกเขา เราก็ไม่มีอะไรและไม่มีอะไรเลย ถ้าไม่มีพวกเขา เราก็เป็นอย่างนั้น ถ้าฉันพูดอย่างนั้น: "ครึ่งมนุษย์", "ครึ่งมนุษย์"

ดังนั้นให้กลับไปที่ร่างกายของเราจากโลกแฟนตาซีและเรียนรู้ที่จะชื่นชมสิ่งที่เรามีและโดยที่เราไม่สามารถอยู่ได้อย่างเต็มที่ ฉันเห็นปัญหาตรงที่คนๆ หนึ่งไม่รู้จักใช้อารมณ์ของเขาเสมอไป แต่กลับนำมาซึ่งอันตรายมากกว่าความสุข ยิ่งกว่านั้น ตั้งแต่เด็กปฐมวัย เราถูกสอนให้ซ่อน ข่ม ไม่แสดง เป็นเรื่องน่าละอาย เป็นอันตราย ไม่สุภาพ ท้ายที่สุดมันสำคัญมากที่ Mary Ivanovna พูดและเธอและโดยทั่วไปใครคือผู้พิพากษาชั่วคราวเหล่านี้เหรอ? เรากลัวใครขนาดนั้น? ฉันมั่นใจอย่างยิ่งว่าถ้าคุณไม่ได้รับการสอนในวัยเด็กหรือตัวคุณเองไม่ได้เรียนรู้วิธีการแสดงอารมณ์ของคุณอย่างเพียงพอ อนาคตของคุณก็เหมือน "กล่องแพนดอร่า" และสิ่งเดียวที่เหลือคือหวังว่าจะมีปาฏิหาริย์ แน่นอนนักจิตอายุรเวทที่ดีสามารถช่วยได้เสมอ แต่ทำไมต้องนำมาสู่สิ่งนี้?

เหตุใดฉันจึงเริ่มต้นการดูหมิ่นประมาททั้งหมดนี้ และยิ่งไปกว่านั้น การเรียนรู้วิธีแสดงอารมณ์อย่างถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเรา ผู้ใหญ่ และบุตรหลานของเรา และที่นี่โดยปราศจากความช่วยเหลือจากพ่อแม่ผู้ปกครองก็ไม่มีอะไร ถ้าแม่มองโลกในแง่ดี ลูกก็จะสัมผัสได้ถึงความรู้สึกที่ตรงกัน และถ้าแม่อยู่ในบทบาทของผู้พลีชีพตลอดเวลา โลกนี้ก็จะเป็นศัตรูกับเด็ก เราเป็นครูคนแรกและตลอดชีวิตของลูกหลานของเรา และพวกเขาเป็นของพวกเขา ดังนั้นคุณต้องเริ่มด้วยตัวเองก่อน บ่อยครั้งฉันได้ยิน: หุบปาก; หยุดร้องไห้ ไปไหน หยุดเดี๋ยวนี้ พูดซ้ำๆ ซากๆ ได้แค่ไหน โง่ หรือยังไง รายการนี้ไม่มีที่สิ้นสุด! แน่นอนว่าต้องยอมรับว่าพ่อแม่ที่มีลูกเล็ก ๆ และโดยทั่วไปแล้วกับเด็ก ๆ เป็นอาการบาดเจ็บทางจิต แต่เมื่อฉันได้ยินทั้งหมดข้างต้น ฉันไม่เข้าใจว่าพ่อแม่เหล่านี้กำลังคิดอะไรอยู่ นั่นคือเราทำให้ลูกของเราไม่มีอารมณ์ แต่ถ้าคุณให้เวลาอันมีค่ากับลูกเพียงเล็กน้อยและพยายามคิดว่าเกิดอะไรขึ้น คุณก็จะได้ผลลัพธ์ที่ดีมาก ในเรื่องนี้ นึกถึงสถานการณ์ล่าสุดกับลูกชายวัย 2.5 ขวบของฉัน Arsen ชอบของเล่น Transformers ของเขามาก เขาสามารถเล่นกับมันได้นาน แต่วันหนึ่ง โดยไม่มีเหตุผล เขาเริ่มขว้างมัน ทำลายมัน และการโน้มน้าวใจและคำอธิบายของฉันก็ช่วยไม่ได้ ปฏิกิริยาใดที่สามารถติดตามได้ - แน่นอนการลงโทษ แต่หยุด! ฉันทำได้แตกต่างออกไป หาทางออกอื่น และจากนั้นฉันก็นึกขึ้นได้ เพราะนี่คือวิกฤตที่ฉาวโฉ่ตลอดสามปี กล่าวคือ เด็กแสดงอุปนิสัย และการตอบสนองอย่างเพียงพอเป็นสิ่งสำคัญ และฉันเริ่มทำให้สถานการณ์แย่ลงโดยพูดว่า: โยนมันทิ้งด้วยกำลังทั้งหมดของฉันและเพื่อให้มันตรงไปยังโรงตีเหล็ก ลูกชายไม่เข้าใจมองมาที่ฉันแล้วโยนอีกและ - ความสนใจ! - หยุด ฉันเอาแต่ยั่วยวน มาเลย มาเลย มาเลย และเนื่องจากวิกฤตครั้งนี้คือ "ทุกอย่างย้อนกลับและเป็นการท้าทาย" เขาจึงหมดความสนใจอย่างรวดเร็วและอารมณ์แห่งความโกรธก็ "ปิดลง" จากนั้นทันทีที่เขาหยุดขว้าง เราก็เล่นกันอย่างสงบสุขต่อไปอย่างสงบ และสุดท้ายก็ใส่ทุกอย่างเข้าที่ และอารมณ์โกรธก็ถูกแทนที่ด้วยอารมณ์เชิงบวก และด้วยความฮิสทีเรียของเขา เขาทดสอบฉัน อยากจะทำให้ฉันโกรธและล้มเหลว

ดังนั้น ฉันมั่นใจว่าทุกอารมณ์เชิงลบของเด็กสามารถเล่นซ้ำได้ และอารมณ์เชิงบวกสามารถเสริมสร้างได้ และสำหรับสิ่งนี้ คุณต้องสร้างการติดต่อทางอารมณ์กับลูกของคุณ แน่นอนว่าสิ่งนี้ต้องใช้ความพยายามอย่างมาก ความอดทนอย่างมหาศาล และความรู้เกี่ยวกับพื้นฐานของจิตวิทยาเด็ก เช่นเดียวกับอุปนิสัยของลูกคุณ แต่ผลที่ผมคิดว่าจะจ่ายให้กับความทุกข์ทั้งหมด เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันอ่านหนังสือเกี่ยวกับจิตวิทยา: "การเชื่อมต่อทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งกับผู้ปกครอง ความผูกพันกับพ่อแม่เป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการก่อตัวของความรู้สึกของตนเองในฐานะบุคคล ความรู้สึกเป็นอยู่" มันสำคัญมากที่เด็กจะรู้สึกถึงการสนับสนุนและความรักจากผู้ปกครองอย่างไม่มีเงื่อนไข หากเขาได้รับความรักอย่างเพียงพอ เขาก็เรียนรู้ที่จะรักตัวเองและทุกคนรอบตัวเขา

นอกจากนี้ จำเป็นต้องสอนเด็กให้สนุกกับชีวิต และทักษะนี้ สำหรับฉัน ดูเหมือนว่ามีความสำคัญมากกว่าฟิสิกส์ พีชคณิต และดาราศาสตร์ใดๆ รวมกัน ถ้าฉันกำลังพัฒนาหลักสูตรของโรงเรียน ฉันจะแนะนำวิชาที่เรียกว่า "รู้จักตัวเอง" เพื่อให้เด็กจากโรงเรียนเรียนรู้ไม่เพียงแต่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภายในตัวเขาด้วย แต่เนื่องจากสิ่งนี้เป็นไปไม่ได้ พ่อแม่จึงมอบหมายภารกิจสำคัญนี้ให้กับเรา จำเป็นต้องสอนเด็กให้สัมผัสกับอารมณ์เชิงบวกมากขึ้นและไม่เจาะลึกถึงอารมณ์เชิงลบ และคุณต้องทำงานกับสิ่งนี้ทุกวันและต้องการมันด้วยเส้นใยทั้งหมดของจิตวิญญาณของคุณ

ตัวอย่างเช่น ในครอบครัวของเรา เราสร้างอารมณ์เชิงบวกด้วยวิธีต่อไปนี้ผ่านประเพณีที่ทำให้เรามีพลังเพิ่มขึ้นอย่างมาก:

- ประเพณี "ภาพยนตร์ครอบครัว". ทุกวันศุกร์ เรามีการฉายภาพยนตร์ครอบครัว เราเลือกแต่ภาพที่ร่าเริง แล้วพูดคุยกัน

- ประเพณี "วันแห่งความสุขและรอยยิ้ม"สัปดาห์ละครั้ง เราเห็นพ้องกันว่าเราจะประสบกับอารมณ์เชิงบวกตลอดทั้งวัน และถ้ามีใครลืม เราก็เตือนเขาอย่างสุภาพ วันนี้มีแต่อารมณ์ดี ปล่อยให้ทั้งโลกรอ

- ประเพณี "ดินแดนแห่งความฝัน"ก่อนเข้านอน เราจดจำช่วงเวลาดีๆ ระหว่างวัน และมีความสุขที่เราหลับไปและไปสู่ดินแดนแห่งความฝัน

- ประเพณี "สถานการณ์ชนะ"ในสถานการณ์ที่มีปัญหาใดๆ เราพยายามคิดหา “ทางออกที่ชนะ” และทุกคนเสนอวิธีที่ดีที่สุดในสถานการณ์นี้

ในความเป็นจริง มีตัวเลือกมากมายสำหรับการติดต่อทางอารมณ์กับเด็ก สิ่งสำคัญคือมันใช้ได้ผลสำหรับคุณ ที่นี่กลไกของความสุขที่โดดเด่นในผู้ปกครองและเด็กควรเริ่มทำงานโดยอัตโนมัติ ฉันขอย้ำอีกครั้งว่าไม่สามารถเห็นด้วยกับเด็กได้เสมอไป แต่สิ่งสำคัญคือความอดทนและบวกที่นี่

ผมเชื่อว่าแนวทางการใช้ชีวิตแบบนี้ทำให้คุณสามารถเลี้ยงดูคนที่มีความสุขและปรับตัวได้ พร้อมรับสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก และถ้าเด็กได้รับและเสริมสร้างความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากแล้วในอนาคตเราจะมีบุคลิกภาพแบบพอเพียง นี่ไม่ใช่ความฝันของผู้ปกครองที่เพียงพอใช่ไหม

จบ ฉันจำบทสนทนาระหว่างจิ้งจอกกับเจ้าชายน้อย จำได้ไหม อองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี?

Fox: นี่คือความลับของฉัน มันง่ายมาก มีเพียงหัวใจเท่านั้นที่ตื่นตัว คุณไม่สามารถมองเห็นสิ่งที่สำคัญที่สุดด้วยตาของคุณ กุหลาบของคุณเป็นที่รักของคุณมากเพราะคุณให้ทุกวัน ผู้คนลืมความจริงข้อนี้ไปแล้ว แต่อย่าลืมว่าคุณต้องรับผิดชอบต่อทุกคนที่คุณฝึกฝน คุณมีความรับผิดชอบสำหรับดอกกุหลาบของคุณ

เจ้าชายน้อย: ฉันรับผิดชอบดอกกุหลาบของฉัน

ป.ล. มาดูแล "กุหลาบแห่งชีวิต" ของเราในสวนของครอบครัวกันเถอะเรามีความรับผิดชอบอย่างมากสำหรับพวกเขา!

ถามนักจิตวิทยา

ฉันชื่อ Ekaterina และฉันอายุ 26 ปี แต่งงานแล้ว.
ฉันเป็นแม่ของเด็กที่ยอดเยี่ยม! เด็กชาย 2 ขวบ 4 เดือน! ลูกคนแรก! เขาเป็นเด็กฉลาดที่มีความสามารถมาก แต่ดื้อรั้นมาก! ปัญหาหลัก! สำหรับฉันดูเหมือนว่านี่คือความปรารถนาของเขาที่จะทำทุกอย่างเพื่อทำร้ายฉัน! บางครั้งก็ทำให้ฉันโกรธ ฉันสามารถทำซ้ำคำขอของฉันได้สิบครั้งอย่างอ่อนโยนอย่างเสน่หาจากนั้นฉันเตือนว่าถ้าเขาไม่หยุดประพฤติเช่นนั้นฉันจะลงโทษเขา แต่การโน้มน้าวใจทั้งหมดของฉันไม่ได้นำไปสู่สิ่งที่เด็กปีนออกมาจากผิวหนังและทำความชั่ว .. .. ซึ่งฉันเตือนครั้งที่สองด้วยเสียงหนักแน่น "ชั่ว" แล้วลงโทษในที่สุด (ฉันตบพระสันตะปาปาหรือวางไว้ที่มุม) เด็กไม่ร้องไห้ไม่ขุ่นเคืองเขาเข้าใจสิ่งที่เขาได้รับอย่างสมบูรณ์ แต่บทเรียนที่นำเสนอไม่ได้นำไปสู่สิ่งใดทุกอย่างซ้ำแล้วซ้ำอีกด้วยความคงเส้นคงวาที่น่าอิจฉา
ปัญหาที่สองคือกับลูกของฉัน ฉันแค่มีขุมนรก .... หรือวงจรอุบาทว์เขาไม่ฟังฉันและฉันเขา  ก่อนที่ลูกชายของฉันจะปรากฏตัวฉันก็เข้ากับเด็ก ๆ ได้อย่างง่ายดายและตอนนี้หลายคนก็บอกว่าฉันต้องเป็นครู แต่สิ่งหนึ่งคือลูกของคุณและอีกสิ่งหนึ่งเป็นของคนอื่น ความจริงก็คือฉันต้องเห็นพวกเขาได้ยินและฟังฉัน ... ฉันเห็นว่าเด็กต้องการอะไร เมื่อเราสื่อสารฉันเล่นกับเด็กตามกฎของเขาเราอยู่ในความยาวคลื่นเดียวกัน (สามัคคีสมบูรณ์) และมันยากที่จะเอาใจลูกชายของฉันด้วยบางสิ่ง ... เขาจะถูกสเปรย์มาก จะฟื้นฟูการติดต่อทางอารมณ์กับเด็กได้อย่างไร? ฉันรู้สึกว่าฉันทำผิดพลาดอย่างใหญ่หลวงในขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนาทารก - ฉันต้องการลูกมากเกินไปและเข้มงวดมาก สำหรับผู้ใหญ่ มันง่ายมาก คุณสามารถอธิบายว่ามันไม่ถูกต้องในสิ่งนี้ สิ่งนี้และสิ่งนี้ ฉันรู้ทุกอย่างและสัญญาว่าจะปรับปรุงเพื่อขอการให้อภัย แล้วเด็ก 2 และ 4 เดือนล่ะ?

สวัสดีแคทเธอรีน! มาดูกันว่าเกิดอะไรขึ้น:

ปัญหาหลัก! สำหรับฉันดูเหมือนว่านี่คือความปรารถนาของเขาที่จะทำทุกอย่างเพื่อทำร้ายฉัน! บางครั้งก็ทำให้ฉันโกรธ

แต่นี่หรือคือปัญหา - ที่เด็กโกรธ? หรือมันเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณ?

และความปรารถนาของเด็กที่จะทำอะไรเพื่อทำร้ายคุณหรือไม่? หรือเขามีความปรารถนาและความต้องการของตัวเองที่คุณไม่ได้ยิน!

สิ่งเดียวที่ไม่ควรทำคือเปลี่ยนความต้องการและความต้องการของเด็กด้วยของคุณเอง! เรียนรู้ที่จะได้ยินและฟังลูกของคุณ! ไม่ต้องการใครสักคนที่จะฟังคุณ!

มีเพียงคุณเท่านั้นที่สามารถช่วยให้เด็กตระหนักถึงความรู้สึก ความคิด ความต้องการ และเข้าใจตัวเอง เพื่อช่วยให้เขาค้นพบที่ของเขาในโลกนี้ - และหากคุณสนับสนุนเฉพาะสิ่งที่คุณต้องการเห็นในตัวเขา - คุณก็จะเปล่งประกายเหนือเขาเท่านั้น!

วงจรอุบาทว์เขาไม่ได้ยินฉันและฉันเขา

คุณสามารถทำอะไรเพื่อให้ลูกชายของคุณเรียนรู้ที่จะได้ยินคุณเช่นกัน? สามารถเริ่มได้ยินเขาด้วยตัวเอง - และสิ่งสำคัญคือต้องได้ยินลูกของคุณ! และไม่ใช่ตัวคุณเองในพระองค์!

ก่อนที่ลูกชายจะปรากฏตัว ฉันเข้ากับเด็กๆ ได้ง่าย และตอนนี้หลายคนบอกว่าฉันต้องเป็นครู แต่สิ่งหนึ่งคือลูกของคุณและอีกสิ่งหนึ่งเป็นของคนอื่น

อาจเป็นเพียงเพราะพวกเขาได้ยินพวกเขา และพวกเขาตอบกลับคุณ! และแน่นอนว่าข้อกำหนดสำหรับบุตรหลานของคุณนั้นสูงกว่า - แต่ทัศนคติของคุณที่มีต่อเด็กขึ้นอยู่กับคุณเท่านั้น!

แล้วสำรวจความกลัวของคุณ - ทำไมคุณถึงกลัวที่จะได้ยินเด็ก?

คุณป้องกันตัวเองจากอะไร

ความจริงก็คือฉันต้องเห็นว่าพวกเขาได้ยินและฟังฉัน ...

แต่เป็นลูกของคุณที่ต้องการได้ยินและฟังคุณ? และไม่ใช่คุณก่อนอื่นเลย?

อย่าแสดงความต้องการและความรู้สึกของคุณกับลูกของคุณ!

ฉันเห็นสิ่งที่เด็กต้องการ เวลาเราสื่อสารกันก็เล่นกับลูกตามระเบียบเขา เราอยู่ช่วงคลื่นเดียวกัน (สามัคคีสมบูรณ์)

ดู - เมื่อคุณได้ยิน คุณอยู่ด้วยกัน! ดังนั้นคุณต้องเก็บไว้ - มองหาช่วงเวลาที่คุณอยู่กับเด็ก! และไม่ใช่เมื่อคุณเรียกร้องจากเขาว่าเขาแทนที่ความรู้สึกของเขาด้วยความรู้สึกของคุณและเขาอยู่กับคุณ!

ฉันรู้สึกว่าฉันทำผิดพลาดอย่างใหญ่หลวงในขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนาทารก - ฉันต้องการลูกมากเกินไปและเข้มงวดมาก

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือไม่ต้องมองหาความผิดพลาด แต่ให้มองสถานการณ์ปัจจุบันและสำรวจมัน ความสัมพันธ์ระหว่างคุณกับลูกชายของคุณตอนนี้เป็นอย่างไร พูดอะไร ทำอะไร สิ่งนี้นำไปสู่ผลที่ตามมาอย่างไร - และจากสิ่งนี้ ให้ตั้งคำถามสำหรับตัวคุณเอง - คุณสามารถทำอะไรเพื่อเปลี่ยนสถานการณ์! เพราะเป็นคุณต่างหากที่ต้องเปลี่ยนแปลง ไม่ใช่ลูกของคุณ! และมันขึ้นอยู่กับคุณแล้วที่จะมองหาวิธีโต้ตอบ!

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือคุณสามารถทำมันได้ เพราะคุณคิดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นและเรียนรู้ที่จะเห็นการมีส่วนร่วมของคุณ ซึ่งหมายความว่าคุณสามารถแก้ไขทุกอย่างได้!

Katerina หากคุณตัดสินใจที่จะคิดออกว่าเกิดอะไรขึ้น - คุณสามารถติดต่อฉันได้ - โทร - ฉันยินดีที่จะช่วยเหลือคุณ!

(คุณสามารถลงทะเบียนล่วงหน้าหัวข้อที่คุณต้องการพูดคุยและทุกอย่างสามารถแยกออกและช่วยปรับรูปแบบของความสัมพันธ์ได้!)

คำตอบที่ดี 5 คำตอบที่ไม่ดี 1

การติดต่อทางอารมณ์ระหว่างพ่อแม่และลูก - หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจิตใจปกติ การก่อตัวของตัวละครและบุคลิกภาพ ปัญหาการติดต่อทางอารมณ์กับผู้ปกครองในเด็กที่ป่วยด้วยโรคประสาทในเวลาต่อมานั้นส่วนใหญ่เกิดจากการปฐมนิเทศทางบุคลิกภาพของมารดาในลักษณะ hypersocial ในรูปแบบของความรู้สึกต่อหน้าที่มากเกินไป หน้าที่ การยึดมั่นในหลักการที่เพิ่มขึ้น และความยากลำบากในการประนีประนอม ในอีกด้านหนึ่ง คุณแม่เหล่านี้ดูแลและกังวลอย่างมาก และในทางกลับกัน พวกเขาทำถูกต้องเกินไป แต่อย่างที่พวกเขาพูด ไม่มีวิญญาณ บ่อยครั้งที่พวกเขาพบกันไม่ถึงครึ่งทาง พวกเขาพยายามรักษากิจวัตรประจำวันให้ตรงต่อเวลาโดยไม่จำเป็น อ่านศีลธรรมอย่างไม่รู้จบ และถือว่าความเอะอะ เสียงหัวเราะ และความสนุกสนานของเด็กๆ เป็นงานอดิเรกที่ว่างเปล่า

การติดต่อทางอารมณ์ก็ขาดเช่นกันเมื่อเด็ก ๆ อยู่ในเรือนเพาะชำหรือเมื่อแม่ถูกแทนที่โดยนักการศึกษาคนอื่น (พี่เลี้ยง, ญาติ) มารดาเหล่านี้ส่วนใหญ่อยู่ในกลุ่มวิศวกรรม โดยหลักแล้วจะมีการวางแนวบุคลิกภาพแบบเหนือสังคมและยังไม่บรรลุนิติภาวะของความรู้สึกของการเป็นแม่ การติดต่อทางอารมณ์ก็ซับซ้อนเช่นกันเนื่องจากความไม่พึงปรารถนาของเด็กบ่อยครั้งมากขึ้น - ความไม่ตรงเวลาของรูปลักษณ์ของพวกเขาหรือความไม่สอดคล้องของเพศที่พ่อแม่คาดหวัง ความยากลำบากเป็นเรื่องปกติในการติดต่อทางอารมณ์กับพ่อเนื่องจากการจ้างงานการมีส่วนร่วมในการศึกษาไม่เพียงพอและการแยกความขัดแย้งในครอบครัว

โดยสรุปแล้วตัวชี้วัดระดับ "ปัญหาการติดต่อทางอารมณ์กับเด็ก" นั้นเกินกว่าตัวชี้วัดที่คล้ายกันในบรรทัดฐาน จำเป็นอย่างยิ่งที่มารดาจะต้องไม่สามารถให้การติดต่อทางอารมณ์ที่ยอมรับได้และที่สำคัญที่สุดคือต้องติดต่อทางอารมณ์อย่างยั่งยืนในเวลาที่เด็กต้องการมากที่สุด ในเรื่องนี้ สถานการณ์ทั่วไปจะเกิดขึ้นเมื่อความอ่อนโยนและความรักของแม่ถูกแทนที่ด้วยความรุนแรง การตอบสนอง - ด้วยความไม่ไว้วางใจ ความอดทน - ด้วยความหงุดหงิด และความสม่ำเสมอ - โดยการเปลี่ยนจากสุดขั้วไปอีกแบบหนึ่ง

ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเช่นแง่มุมของการติดต่อทางอารมณ์เช่น ความผูกพันของลูกกับพ่อแม่(ก่อนอื่นถึงแม่) ในช่วงชีวิตก่อนวัยเรียน สิ่งที่แนบมาเกิดขึ้นในสภาวะที่แม่และลูกสัมผัสกันอย่างอบอุ่นเป็นเวลานานและใกล้ชิด การแสดงอาการอย่างมีสติสัมปชัญญะในเด็กที่มีความอ่อนไหวทางอารมณ์ที่เป็นโรคประสาทและมักสังเกตได้ตั้งแต่อายุ 7 เดือน เมื่อความวิตกกังวลแสดงออกถึงแม้จะไม่ได้อยู่กับแม่ในช่วงเวลาสั้นๆ สิ่งนี้บ่งบอกถึงทั้งการเกิดขึ้นของความรู้สึกที่เป็นชุมชน ความเป็นหนึ่งเดียวกับแม่ (หมวดหมู่ของ "เรา") และการพัฒนาของกลุ่มหลักหรือความสัมพันธ์ทางสังคม ในเวลาเดียวกัน ปฏิกิริยาตอบสนองต่อแม่ที่หายไปแสดงให้เห็นว่าเด็กรู้สึกแตกต่างไปจากเธอเมื่อถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังโดยไม่รู้สึกถึงการสนับสนุนและการดูแลเอาใจใส่ ความแตกต่างนี้บ่งบอกถึงการเกิดขึ้นของความรู้สึกของ "ฉัน" ในฐานะการรับรู้อย่างมีสติของตัวเอง แสดงความวิตกกังวลในกรณีที่ไม่มีแม่สามารถแสดงออกได้ชัดเจนตั้งแต่ 7 เดือนขึ้นไป ไม่เกิน 2.5 ปีในเด็กผู้หญิง (ปกติไม่เกิน 2 ปี) และ 3 ปีในเด็กผู้ชาย (ปกติไม่เกิน 2.5 ปี) และเป็นตัวแทนสูงสุดเมื่อเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาล (ไม่มีแม่) และสถานรับเลี้ยงเด็ก

เมื่ออายุได้ 8 เดือน ด้วยโรคประสาทและในบรรทัดฐานความกลัวที่เด่นชัดเป็นไปได้เมื่อผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคยปรากฏขึ้น เด็กถูกกดดันจากแม่ ดูเหมือนว่าเขาจะเน้นความผูกพันกับแม่ของเขาไม่สามารถแบ่งปันกับคนอื่นได้โดยเฉพาะผู้หญิงสูงอายุและผู้หญิงที่ไม่คุ้นเคยซึ่งแตกต่างจากภาพทางอารมณ์ของแม่ที่เขาสร้างขึ้น ในเด็กผู้หญิง ปฏิกิริยาที่คล้ายคลึงกันซึ่งส่วนใหญ่มาจากสัญชาตญาณสามารถแพร่กระจายไปยังผู้ชายได้ การปรากฏตัวของหมวดหมู่ "อื่นๆ" หรือ "พวกเขา" ในบริบทของกลุ่มบ่งชี้ถึงความแตกต่างเพิ่มเติมของ "ฉัน" ในโครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การรับรู้ถึงความกลัว-อารมณ์ของอีกฝ่ายนั้นอยู่ได้ไม่นานและเมื่อครบ 1 ปี 2 เดือนแล้ว เด็กกระสับกระส่ายน้อยลงเมื่ออยู่ต่อหน้าคนแปลกหน้า ตั้งแต่ 1 ปี 2 เดือน นานถึง 1 ปี 6 เดือน เขาไม่กลัวอีกต่อไปเมื่อรับรู้การกระทำของผู้ใหญ่ของคนอื่นอย่างระมัดระวัง (สำหรับคนรอบข้างไม่มีปฏิกิริยาเช่นความกลัวก่อนหน้านี้) ความอับอาย (ความเขินอาย) บางอย่างยังคงอยู่จนถึงอายุ 2.5 ปี หลังจากนั้นเด็กอาจเป็นคนแรกที่ติดต่อ ความวิตกกังวลต่อหน้าผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคยมักถูกบันทึกในสภาวะจิตสะเทือนใจของการอยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็กและโรงพยาบาล (โดยเฉพาะตอนอายุ 8 เดือน - 1 ปี 6 เดือน เมื่อลูกไม่สามารถเกาะติดใครได้นอกจากแม่ และรับรู้ถึงคนแปลกหน้าด้วยความรู้สึกกลัว) เป็นผลให้ความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นความต้องการความปลอดภัยเพิ่มขึ้นและความผูกพันกับแม่จะกลายเป็นโรคประสาท ควรให้ความสนใจกับข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กผู้ชายมีความอ่อนไหวต่อการพลัดพรากจากแม่มากกว่าเด็กผู้หญิงมักไม่สบายใจเกี่ยวกับการปรากฏตัวของผู้ใหญ่ชาวต่างชาติ

ด้วยโรคประสาทและในบรรทัดฐานความรู้สึกของความผูกพันถึงการพัฒนาที่เด่นชัดภายใน 2 ปี ในเวลาเดียวกัน การก่อตัวของ "ฉัน" จะแสดงอย่างแข็งขัน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การพัฒนาความผูกพันกับแม่และความรู้สึกของ "ฉัน" ไปพร้อมกัน ในเวลานี้ เด็กต้องการแม่เป็นแรงสนับสนุน เป็นภาพของตัว "ฉัน" ที่จัดตั้งขึ้นแล้ว เป็นแหล่งของความพึงพอใจของความต้องการทางอารมณ์ ดังนั้น ความสงบ ไม่วุ่นวาย มากเกินไป มั่นใจ สม่ำเสมอ และในขณะเดียวกันก็ดูแลเอาใจใส่ความรักของแม่ ควบคู่ไปกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นในการเลียนแบบพ่อ (ในเด็กผู้ชาย) มีส่วนช่วยในการรักษาความรู้สึกของ "ฉัน " และการพึ่งพาพ่อแม่ที่มากเกินไปก็ค่อยๆ ลดลง สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นกับโรคประสาท เนื่องจากแม่มักจะอยู่ในสภาวะที่มีความเครียดทางอารมณ์และไม่สามารถเป็นผู้สนับสนุนหรือเป็นแหล่งของความปลอดภัยให้กับลูกได้ แต่เธอเป็นตัวแทนของแหล่งที่มาของความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเธอประสบความวิตกกังวลเกี่ยวกับโรคประสาทเกี่ยวกับการอยู่คนเดียวหรือความกลัวครอบงำว่าจะไม่พอใจกับลูกของเธอ จากนั้น ด้วยการอุปถัมภ์เด็กมากเกินไป เธอ "ผูกมัด" เขากับตัวเองอย่างแท้จริง ทำให้เขากลายเป็นทาสของอารมณ์ของเธอเอง ไม่ปล่อยตัวเองไปแม้แต่ก้าวเดียว และปกป้องเขาจากอันตรายในจินตนาการที่ไม่มีอยู่จริงด้วยใจจดใจจ่อ ส่งผลให้ลูกรู้สึกวิตกกังวลมากขึ้นเรื่อยๆ ทุกครั้งที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่มีแม่ หลงง่าย กังวลและกลัว แทนที่จะเป็นกิจกรรมและความเป็นอิสระ ความเฉยเมย การพึ่งพาอาศัยกัน "การเกาะติด" กับมารดา "ความลำบากใจ" และลักษณะพฤติกรรมที่คล้ายคลึงกันพัฒนาในช่วงปีแรกๆ ของชีวิตเด็ก ความต้องการความผูกพันเพิ่มขึ้นเมื่อมีโรคระบบประสาทและประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจจากการพลัดพรากจากแม่ เป็นผลให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการก่อตัวของสิ่งที่เรียกว่าโรคประสาทตามความวิตกกังวลของแม่และความต้องการเฉียบพลันทางอารมณ์ของเด็กเพื่อความปลอดภัย

สิ่งที่ชัดเจนกว่าปกติคือความผูกพันในเด็กที่ประสบกับความกลัวหลายอย่าง ไม่มั่นใจในตนเอง มักจะป่วยและขาดการสนับสนุนจากพ่อ

เมื่อตำแหน่งของพ่อไม่รวมอยู่ในชีวิตครอบครัวอย่างเพียงพอ ลูกๆ จะผูกพันกับแม่มากขึ้น และยอมรับความวิตกกังวลของเธอได้ง่ายขึ้น อย่างหลังยังแสดงออกเมื่อเด็กกลัวพ่อเพราะความหยาบคาย ความฉุนเฉียว หรือความรุนแรงมากเกินไป จากนั้นเขาก็พยายามที่จะได้รับความอบอุ่นและความสนใจที่ขาดหายไปจากแม่ของเขา สถานการณ์นี้ส่งผลเสียต่อเด็กผู้ชายมากที่สุด เนื่องจากประสบการณ์ด้านเดียวกับแม่ทำให้เกิดปัญหาในความสัมพันธ์ที่ตามมากับเพื่อนเพศเดียวกัน

เมื่ออายุได้ 3 ขวบ ความผูกพันในโรคประสาทและในบรรทัดฐานจะได้รับคุณสมบัติใหม่เชิงคุณภาพซึ่งแสดงออกถึงความต้องการที่เด่นชัดในการได้รับการยอมรับและความรักจากพ่อแม่แทนที่จะขึ้นอยู่กับพวกเขา การพัฒนาอย่างเข้มข้น ความต้องการความรักถึงระดับ 4 ปี เช่นเดียวกับการพัฒนาทางอารมณ์ทั่วไป ยิ่งไปกว่านั้น ความรักมุ่งตรงไปที่พ่อแม่ของเพศตรงข้ามกับเด็กเป็นหลัก (ในเด็กผู้ชาย - กับแม่ ในเด็กผู้หญิง - ถึงพ่อ) ในสภาพที่ผู้ปกครองพึงพอใจในความรู้สึกรักต่อพวกเขา พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กจะดำเนินไปในทางที่ดีขึ้น มีอุปสรรคบางอย่างระหว่างทางสำหรับเด็กที่เป็นโรคประสาท ความรักของพ่อแม่นั้นมีลักษณะแบบมีเงื่อนไขหรือตามหลักการ เด็กจะได้รับความรักก็ต่อเมื่อเป็นการพิสูจน์ว่าความต้องการของเขาฝ่ายเดียวที่เพิ่มขึ้นและตามอัตวิสัย ความรู้สึกของความรักมักซับซ้อนจากการปฏิเสธเด็กตามเพศ ลักษณะที่ไม่พึงประสงค์ (ก่อนวัยอันควร) หรือการมีอยู่ของพี่น้องที่มั่งคั่งกว่า (พี่ชายหรือน้องสาว) ในครอบครัว ความรู้สึกนี้เหมือนกับความผูกพัน "ทำให้สุก" ในพ่อแม่ของเด็กที่มีโรคประสาทค่อนข้างช้ากว่าปกติซึ่งขัดแย้งกับความต้องการความอ่อนโยนและความเสน่หาที่เด่นชัดที่สุดในเด็กวัยก่อนเรียนที่อายุน้อยกว่า นอกจากนี้ มักจะถูกแทนที่ด้วยความกังวลเกี่ยวกับเด็ก ผู้ปกครองที่มากเกินไป และการป้องกันอย่างต่อเนื่อง กฎระเบียบที่มากเกินไปในกิจกรรมของเขา ความรู้สึกของแม่มักจะ "ละลาย" ในการต่อสู้กับความดื้อรั้นของเด็กที่ไม่เห็นด้วยกับความคิดด้านเดียวเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เหมาะสม ในที่สุดก็มีความรู้สึกที่ไม่ได้ผลและไม่สมหวังมากมายสำหรับสามีที่มีความรักหรือขาดหายไปเนื่องจากความคล้ายคลึงกันของลูกกับพ่อซึ่งแม่มีความขัดแย้ง

ลักษณะเด่นของความรักของมารดาขัดขวางการติดต่อทางอารมณ์กับเด็ก ป้องกันการก่อตัวของความรู้สึกผูกพันที่เต็มเปี่ยม และสร้างลักษณะพิเศษของการกีดกันทางอารมณ์ในช่วงปีแรกของชีวิต

สังเกตได้ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความจำเป็นในการแสดงตัว (การระบุ) ที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กที่มีผู้ปกครองที่เป็นเพศเดียวกัน(สำหรับเด็กผู้ชาย - กับพ่อ, สำหรับเด็กผู้หญิง - กับแม่) ความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนในวัยเดียวกันในฐานะบุคคลสำคัญก็แสดงให้เห็นเช่นกันในยุคนี้ ซึ่งสอดคล้องกับการพัฒนาโครงสร้างบทบาทของแต่ละบุคคล ความสามารถในการยอมรับและเล่นตามบทบาท ในเรื่องนี้ผู้ปกครองของเพศเดียวกันได้รับคุณค่าของมาตรฐาน - แบบจำลองสำหรับการพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่เหมือนกันทางเพศพร้อมความรู้สึกรักที่เด่นชัดเพียงพอสำหรับผู้ปกครองของเพศตรงข้าม เพื่อชี้แจงข้อกำหนดเหล่านี้ การสำรวจได้ดำเนินการสำรวจเด็กและวัยรุ่นที่มีสุขภาพจิตปกติ 960 คนและวัยรุ่นอายุ 3-16 ปีจากครอบครัวที่สมบูรณ์ /1/ คำถามถูกถามว่าใครคือผู้ตอบในเกมในจินตนาการ "ครอบครัว": แม่ พ่อ หรือตัวเขาเอง (ลำดับของคำเหล่านี้เปลี่ยนไปตลอดเวลาเพื่อขจัดอิทธิพลที่เป็นการชี้นำ) ในเด็กชายอายุ 5-8 ปีและเด็กหญิงอายุ 3-9 ปี การเลือกผู้ปกครองที่เป็นเพศเดียวกันจะมีผลเหนือกว่า ซึ่งจะมีตัวแทนมากที่สุดในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส การระบุตัวตนที่มีบทบาทชายหรือหญิงซึ่งแสดงออกต่อหน้าพ่อแม่ที่เป็นเพศเดียวกันทำให้รู้สึกมั่นใจมากขึ้นในหมู่เพื่อนเพศเดียวกันที่จะได้รับการยอมรับจากพวกเขา การระบุบทบาททางเพศนั้นเด่นชัดกว่าในเด็กผู้หญิง ซึ่งผู้หญิงเองก็มีช่วงอายุที่แสดงออกมากกว่าเด็กผู้ชายด้วย ทั้งเด็กชายและเด็กหญิงมีความสัมพันธ์กันระหว่างการระบุตัวตนกับบทบาทของพ่อแม่ที่เป็นเพศเดียวกัน อำนาจในครอบครัว ความชอบในอาชีพของตน และการขาดความกลัวต่อเขา ดังนั้น ปัจจัยอำนาจ ความสามารถ และความปลอดภัยจึงเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการระบุบทบาททางเพศกับผู้ปกครอง

การเลือกบทบาทของพ่อแม่ของเพศตรงข้าม แม้จะมีความผูกพัน (เช่น การกระทำของปัจจัยทางอารมณ์) ก็ไม่มีนัยสำคัญ ทางเลือกของตัวเองในเกม "ครอบครัว" เริ่มมีชัยในเด็กผู้ชายตั้งแต่อายุ 10 ขวบและในเด็กผู้หญิง - ตั้งแต่อายุ 9 ขวบซึ่งเป็นตัวบ่งชี้การเติบโตของความตระหนักในตนเองของแต่ละบุคคล เมื่ออายุ 9 ขวบสำหรับเด็กผู้ชายและอายุ 8 ขวบสำหรับเด็กผู้หญิง มีความแตกต่างระหว่างทางเลือกที่ลดลงของพ่อแม่ที่เป็นเพศเดียวกันกับทางเลือกของตัวเองที่เพิ่มขึ้น เมื่อพิจารณาจากคำตอบที่โดดเด่นแล้ว เราสามารถพิจารณาว่าอายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นเพียงพอสำหรับการเลือกบทบาทของพ่อแม่ที่เป็นเพศเดียวกัน วัยรุ่น - เพื่อเลือกตัวเอง และอายุในโรงเรียนจูเนียร์ - ผสม (ช่วงเปลี่ยนผ่าน) สำหรับทั้งสองตัวเลือก

ด้วยโรคประสาท ตัวเลือกในเกม "ครอบครัว" ในจินตนาการได้รับการพิจารณาในเด็ก 335 คนจากครอบครัวที่สมบูรณ์อายุ 3-15 ปี ตามปกติ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามักเลือกบทบาทของผู้ปกครองที่เป็นเพศเดียวกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่ออายุ 6 ขวบ ในเวลาเดียวกันเด็กผู้ชายที่เป็นโรคประสาทมักเลือกบทบาทของแม่ซึ่งสังเกตได้ชัดเจนถึง 9 ขวบและก่อนหน้านี้พวกเขาเริ่มเป็นตัวของตัวเองในเกม "ครอบครัว" (ตั้งแต่อายุ 8 ขวบปกติ - ตั้งแต่อายุ 10 ขวบ) แนวโน้มดังกล่าวบ่งชี้ว่าทั้งเด็กชายที่เป็นโรคประสาทต้องพึ่งพามารดามากขึ้น (ปรากฏการณ์ของความผูกพันทางระบบประสาท) และการพัฒนาความปรารถนาชดเชยสำหรับความคิดเห็นและการประเมินที่เป็นอิสระ (เอกราช) นอกจากนี้ยังพูดถึงบทบาทที่ไม่เพียงพอของพ่อในชีวิตของครอบครัว

ในการปรากฏตัวของความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครอง เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะกลายเป็นตัวเองในเกม "ครอบครัว" อย่างมีนัยสำคัญมากกว่าในกรณีที่ปฏิเสธที่จะเลือกบทบาทของแม่ สำหรับเด็กผู้ชาย ความขัดแย้งของพ่อแม่ไม่ส่งผลกระทบต่อธรรมชาติของการเลือกของพวกเขา กล่าวคือ เด็กผู้หญิงมีความอ่อนไหวต่อความสัมพันธ์ในครอบครัวมากกว่า

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็กชายที่เป็นโรคประสาทอยู่ในสถานการณ์ครอบครัวที่ลำบากกว่าเด็กผู้หญิง นี่เป็นเพราะบทบาทของพ่อในครอบครัวไม่เพียงพอและการดูแลในกรณีที่หย่าร้าง ผลที่ตามมาจะกล่าวถึงในหัวข้อ "ความกลัว" และ "ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์" ในระหว่างนี้ เราสังเกตว่าเด็กผู้ชายที่ขาดการสื่อสารกับพ่อจะแสดงความกลัว ความสงสัยในตนเอง และความยากลำบากในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงมากขึ้น ความเบี่ยงเบนดังกล่าวมีขอบเขตมากเนื่องจากการชดเชย - แทนที่อิทธิพลด้านเดียวของมารดาซึ่งมักเป็นโรคประสาทอยู่แล้ว

สิ่งสุดท้ายที่เราจะเน้นในส่วนนี้คือโครงสร้างทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ในครอบครัวที่เรียกว่า "อีดิปัส คอมเพล็กซ์"ในเด็กผู้ชายและ "อีเลคตร้าคอมเพล็กซ์" - ในเด็กผู้หญิง ตาม 3 ฟรอยด์ "แรงจูงใจที่ลึกที่สุดและถาวรที่สุดสำหรับการแปลกแยกโดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่างบุคคลที่มีเพศเดียวกันนั้นได้แสดงออกมาแล้วในวัยเด็ก ฉันหมายถึงการแข่งขันความรักของธรรมชาติทางเพศที่เน้นอย่างชัดเจน แม้จะเป็นเด็กเล็ก ลูกชายแสดงความอ่อนโยนเป็นพิเศษต่อแม่ของเขา ซึ่งเขาถือว่าทรัพย์สินของเขา และเห็นว่าในบิดาของเขาเป็นคู่แข่งที่โต้แย้งการครอบครองสิทธิพิเศษนี้กับเขา ในทำนองเดียวกัน ลูกสาวตัวน้อยเห็นแม่ของเธอเป็นคนที่ขัดขวางความสัมพันธ์อันอ่อนโยนของเธอกับพ่อของเธอและเกิดขึ้นที่ผู้หญิงคนหนึ่งจะครอบครองด้วยความยินดี” (Freud 3., 1922) การวาง Oedipus complex ไว้ที่ศูนย์กลางของการดำรงอยู่ของความขัดแย้งของบุคคล 3 Freud เห็นว่าเป็นแหล่งที่มาหลักของความผิดในโรคประสาท ในฐานะที่เป็นเวทีที่รู้จักกันดีในการสร้างบุคลิกภาพ ความสัมพันธ์เหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้ตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า โดยขัดกับภูมิหลังของการพัฒนาความรู้สึกของร่างกาย ยิ่งกว่านั้น เราไม่ได้พูดถึงความรู้สึกทางเพศ แต่เกี่ยวกับความรู้สึกรักที่เด่นชัดซึ่งมุ่งเป้าไปที่พ่อแม่ของเพศตรงข้าม ควรพิจารณาความปรารถนาที่จะเลียนแบบพ่อแม่เพศเดียวกันด้วย เมื่อเด็กผู้ชายอย่างพ่อต้องการจะแต่งงานกับแม่ของเขา นอนบนเตียงเดียวกันกับเธอในตอนเช้า และเด็กผู้หญิงเช่น แม่ของเธออยากจะแต่งงานกับพ่อของเธอแบบเด็ก ๆ ทำซ้ำพฤติกรรมของเธอในเกม ในช่วงเปลี่ยนวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าความดึงดูดทางอารมณ์ต่อผู้ปกครองของเพศตรงข้ามซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากความรู้สึกของความรัก (เด่นชัดกว่าด้วยความคล้ายคลึงภายนอกกับเขา) เสริมด้วยความต้องการที่จะระบุตัวตนกับผู้ปกครองของ เพศเดียวกันซึ่งเช่นเมื่อก่อนไม่เป็นศัตรูกัน . ลักษณะของความสัมพันธ์ในครอบครัวขึ้นอยู่กับว่าแนวโน้มอายุที่ระบุไว้จะแข่งขันกันอย่างไรและไม่ส่งเสริมซึ่งกันและกันอย่างกลมกลืน ความพยายามของพ่อแม่ฝ่ายเดียวที่จะดึงลูกให้ชิดใกล้มากขึ้น ตั้งตนเป็นศัตรูกับพ่อแม่อีกคนหนึ่ง สามารถนำมุมมองที่เป็นปัญหามาสู่พลวัตของความสัมพันธ์ส่วนตัวที่เป็นไปตามธรรมชาติของวัย โดยเฉพาะตั้งแต่ความหึงหวง (ในวัย 3-5 ปี) วัยชรา) และจินตนาการเชิงรุก (อายุ 2-4 ขวบ) เป็นอาการปกติของความสัมพันธ์ที่รุ่มรวยทางอารมณ์ในวัยนี้ ความรู้สึกเชิงลบเหล่านี้อาจมุ่งไปที่พ่อแม่ของเพศเดียวกัน "ผูกขาด" การติดต่อทางอารมณ์กับเด็กในขณะที่เขารักพ่อแม่ของเพศตรงข้าม ตัวอย่างเช่น แม่เป็นผู้ครอบครองการศึกษา ผลักพ่อที่ลูกสาวรักในเบื้องหลัง หรือพ่อไม่ให้การศึกษา แต่ “ฝึก” ลูกชาย โดยพิจารณาว่าเขาอ่อนโยนและมีอารมณ์มากเกินไป ในขณะที่เด็กชายรักแม่ของเขา ที่ด้อยกว่าเขาและตอบสนองมากกว่า ความรู้สึกที่ไม่เป็นมิตรในกรณีนี้จะถูกส่งไปยังพ่อที่พรากความรักของแม่ไป เราเห็นว่าความรู้สึกก้าวร้าวในกรณีเหล่านี้เกิดจากพลวัตทางสังคมและจิตวิทยาเฉพาะของความสัมพันธ์ในครอบครัว ทั้งหมดนี้ทำให้เด็กไม่สามารถรับรู้ถึงความรู้สึกและความต้องการของตนเอง ประสบกับความรู้สึกรัก ชื่นชม ความขุ่นเคือง ความหึงหวง และความเกลียดชังที่ขัดแย้งกับพ่อแม่ของเขา

ความขัดแย้งภายในที่ไม่สามารถแก้ไขได้เป็นที่มาของความตึงเครียดทางจิตใจอย่างต่อเนื่อง ซึ่งมีบทบาทเป็นปัจจัยหนึ่งในการชดเชยอาการทางประสาท ความรู้สึกผิดที่เด็ก ๆ ประสบเมื่อมีความรู้สึกขัดแย้งกับผู้ปกครองอาจเกิดขึ้นได้ แต่ส่วนใหญ่ในวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าเมื่อมีการพัฒนาทางอารมณ์ทางสังคมหรือทางอารมณ์ที่สูงขึ้น สถานการณ์ครอบครัวที่พิจารณาเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่เป็นโรคประสาทและไม่ได้เป็นตัวแทนอะไรมากไปกว่าแบบจำลองความขัดแย้งระหว่างบุคคลที่มีนัยสำคัญที่ทำให้เกิดโรค เป็นการดีที่สุดที่จะพิจารณาสิ่งเหล่านี้ในเส้นเลือดทางสังคมและจิตวิทยาโดยไม่ต้องใช้คำศัพท์ที่สร้างขึ้นเอง

ปัญหาการปรับตัว

53% ของเด็กชายและ 55% ของเด็กหญิงเข้าสถานรับเลี้ยงเด็ก ในจำนวนนี้ เด็ก 92% มีความหลงใหลในภาวะนี้เกิดขึ้นเป็นครั้งแรกโดยไม่มีความแตกต่างในเรื่องเพศ การอยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็กเป็นสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจสำหรับพวกเขา อันเป็นผลมาจากการพลัดพรากจากมารดาเป็นเป้าหมายของความพึงพอใจทางอารมณ์และความมั่นคง การเกิดขึ้นของผู้ใหญ่คนใหม่ที่ไม่คุ้นเคยซึ่งเด็กยังกลัวอยู่ และการล่มสลายของวิถีชีวิตใน ทั่วไป. ภายใต้อิทธิพลของปัจจัยเหล่านี้ เด็กผู้ชาย 73% และเด็กหญิง 52% ไม่สามารถปรับตัวในเรือนเพาะชำได้ ความยากลำบากอย่างมากในการปรับตัวให้เข้ากับสถานรับเลี้ยงเด็กในเด็กผู้ชายนั้นเกิดจากความผูกพันกับแม่ที่แน่นแฟ้นมากกว่าในเด็กผู้หญิง ซึ่งสัมพันธ์กับการที่การแยกจากเธอและหยุดการสัมผัสทางอารมณ์จะกลายเป็นเรื่องบอบช้ำมากขึ้น ในทางกลับกัน ความเครียดที่เด่นชัดมากขึ้นก็เป็นสาเหตุหนึ่งที่ทำให้ระดับความเครียดสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ (p<0,01) заболеваемости (большей частью ОРВИ) у мальчиков, посещающих ясли (у 84%), по сравнению с девочками (у 44%). Посещение яслей в этих условиях становится невозможным и ребенок остается дома, но в более худшем состоянии, чем до их посещения.

การเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลในช่วงปีแรกของชีวิตสำหรับโรค การตรวจ และการผ่าตัด มีผลทางจิต-กระทบกระเทือนอย่างเห็นได้ชัด (60% ของเด็กที่เข้ารับการตรวจซึ่งอยู่ในโรงพยาบาลนานกว่าหนึ่งสัปดาห์) การรักษาในโรงพยาบาลโดยไม่มีแม่เกิดขึ้นในลูกคนที่สองทุกคน ในกรณีนี้ สถานะปฏิกิริยาของระยะเวลาและความรุนแรงที่แตกต่างกันมักจะถูกบันทึกไว้เสมอ หลังจากออกจากโรงพยาบาลแล้ว เด็กบางคนไม่รู้จักพ่อแม่ของตนเป็นครั้งแรกเนื่องจากอารมณ์ช็อก จากนั้นพวกเขาโต้ตอบอย่างเจ็บปวดต่อความคิดเห็น กลายเป็นคนอ่อนไหว เรียกร้อง และตามอำเภอใจมากขึ้น การนอนหลับของพวกเขามักถูกรบกวน จำนวนความกลัวและ "ความเหนียว" ต่อพ่อแม่เพิ่มขึ้น ความไม่มั่นคงทางอารมณ์และทางพืชเพิ่มขึ้นโอกาสของความผิดปกติของจิตในรูปแบบของสำบัดสำนวนการพูดติดอ่าง enuresis ทัศนคติของเจ้าหน้าที่บริการอาจมีบทบาทบางอย่างในการกำเนิดของอาการทางประสาทซึ่งไม่ได้คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กอย่างเพียงพอ สาเหตุของอาการทางประสาทระหว่างการรักษาตัวในโรงพยาบาลโดยส่วนใหญ่แล้วจะเป็นปัจจัยเดียวกับเมื่อให้เด็กอยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็ก (การแยกจากแม่ การทำลายกฎตายตัว ความกลัวผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย ตลอดจนความรู้สึกเจ็บปวดที่รับรู้อย่างรุนแรง อายุยังน้อย) แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกคนที่ตอบสนองแบบเดียวกัน ดังนั้น เด็กส่วนใหญ่จากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่เราปรึกษาจึงไม่แสดงปฏิกิริยาที่ชัดเจนระหว่างการรักษาตัวในโรงพยาบาล เนื่องจากไม่มีความกลัว ความเสน่หา หรือความเข้าใจที่ไม่เพียงพอเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น บางครั้งถึงระดับของความเฉยเมย แต่แม้กระทั่งสำหรับเด็กที่เป็นโรคประสาท การรักษาตัวในโรงพยาบาลก็ไม่ส่งผลกระทบเช่นเดียวกัน เป็นบาดแผลที่สุดในเด็กที่มีการพัฒนาของโรคประสาทวิตกกังวลและโรคประสาทตีโพยตีพายโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระหว่างการรักษาในโรงพยาบาลโดยไม่มีแม่ นี่ไม่ใช่เหตุบังเอิญ เนื่องจากเด็กที่เป็นโรคประสาทตีโพยตีพายจะมีปัญหาทางอารมณ์มากกว่าที่จะได้สัมผัสกับความสัมพันธ์ตามปกติ การกีดกันความรัก การยอมรับ และการสนับสนุน สำหรับเด็กที่เป็นโรคประสาทจากความวิตกกังวล ความวิตกกังวลมีลักษณะเฉพาะในการตอบสนองต่อการปรากฏตัวในโรงพยาบาลของผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย โดยเปรียบเทียบพฤติกรรมกับทัศนคติตามปกติของมารดา

เราควรคำนึงถึงคำถามเกี่ยวกับผลที่ไม่พึงประสงค์สำหรับเด็กที่เป็นโรคประสาทในการวางตัวในช่วงต้นในโรงพยาบาลซึ่งโดยปกติแล้วจะใช้เวลานานหลายเดือน แม้แต่ในสภาพปัจจุบัน นักการศึกษาที่มาเยี่ยมก็ไม่สามารถแทนที่ความเอาใจใส่และการดูแลมารดาของเด็กอายุ 2-5 ปีได้ การขาดบริการที่ควบคุมทางจิตใจจะช่วยเพิ่มผลของอาการทางประสาทของเด็กที่มีความอ่อนไหวทางอารมณ์เมื่อพวกเขาได้รับเลือกให้เป็นเหยื่อของการแสดงความรู้สึกก้าวร้าวของเด็กที่มีลักษณะพฤติกรรมทางจิตและโรคจิต สถานพยาบาลเกือบทุกแห่งมีเด็กเหล่านี้จำนวนมาก สิ่งนี้ทำให้การปรับตัวของเด็กที่เป็นโรคประสาทมีความซับซ้อนยิ่งขึ้นเนื่องจากไม่สามารถป้องกันได้ เมื่อรวมกับการกีดกันผู้ปกครองสถานการณ์ทางจิตดังกล่าวนำไปสู่การลดลงของอารมณ์อารมณ์ความผิดปกติทางอารมณ์และการชะลอตัวในกระบวนการของการรักษาร่างกายซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาของโรคประสาท

ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาการปรับตัวในโรงเรียนอนุบาลเนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จัด

สถานะของผลกระทบในระหว่างการเยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลครั้งแรกพบในเด็ก 44% (49% ของเด็กชายและ 37.5% ของเด็กผู้หญิง) ในกรณีส่วนใหญ่ มันไม่ถึงระดับของภาวะปฏิกิริยาเช่นเดียวกับในเรือนเพาะชำ: จำนวนเด็กที่ไม่ได้ปรับตัวในโรงเรียนอนุบาลมีน้อยกว่า - 41% (45% ของเด็กชายและ 35% ของเด็กผู้หญิง) เด็กผู้ชายที่ไม่ได้ปรับตัวจำนวนมากขึ้นเล็กน้อยในโรงเรียนอนุบาลดึงดูดความสนใจ มากกว่านั้นอยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็กและโรงเรียนด้วย หากในเรือนเพาะชำมีสาเหตุมาจากความวิตกกังวลที่เด่นชัดกว่าในเด็กผู้หญิงเมื่อแยกจากแม่แล้วในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนก็ขึ้นอยู่กับทักษะการสื่อสารกับพ่อที่มีรูปแบบไม่เพียงพอ สำหรับโรคทางร่างกายที่พบบ่อย ไม่มีความแตกต่างระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง (48 และ 45% ตามลำดับ)

เปรียบเทียบกับบรรทัดฐาน (เด็กชายและเด็กหญิงด้วยกัน) แสดงให้เห็นความเด่นเด่นชัดในเด็กที่เป็นโรคประสาท, สถานะของผลกระทบเมื่อเริ่มเข้าโรงเรียนอนุบาล (p<0,001) и отсутствие адаптации в дальнейшем (р<0,001). Прежде всего, это относится к эмоционально чувствительным, впечатлительным и боязливым детям, обнаруживающим тревожную зависимость от матери и невропатически обусловленные проблемы еды и дневного сна. Плохой аппетит и отсутствие дневного сна являются часто источником конфликтных отношений со стороны воспитателей, стыдящих, а то и наказывающих детей как непослушных.

โดยทั่วไป จำนวนเด็กที่มีโรคประสาทที่ปรับตัวได้ไม่ดีจะลดลงอย่างเห็นได้ชัดในชั้นอนุบาล (41%) และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียน (26%) เมื่อเทียบกับเรือนเพาะชำ (65%) ซึ่งเน้นการปรับปรุงในการปรับตัวตามอายุ

เปรียบเทียบผู้ปกครองของเด็กที่ได้รับผลกระทบเมื่ออยู่ในโรงเรียนอนุบาลและไม่ได้รับการดัดแปลงในอนาคตโดยใช้แบบสอบถาม MMPI กับผู้ปกครองของเด็กที่ไม่มีผลกระทบและปรับตัวในโรงเรียนอนุบาล (สำหรับคำย่อ เราจะกำหนดให้เด็กเป็น ดัดแปลงและไม่ดัดแปลงตามลำดับ) ในโปรไฟล์ MMPI ของมารดาและบิดาของเด็กที่ไม่ได้ปรับตัว จะเห็นการเพิ่มขึ้นของระดับที่ 4 (ในมารดาของเด็กชาย ความแตกต่างมีนัยสำคัญ (p<0,001). Ввиду относительно невысоких подъемов шкалы ее следует трактовать как наличие у родителей неадаптированных детей трудностей самоконтроля, конфликтности, проблем взаимоотношений с окружающими и, прежде всего, - с детьми.

การเพิ่มขึ้นของขนาดที่ 1 ในมารดาของเด็กชายที่ไม่ได้ปรับตัวก็ดึงดูดความสนใจเช่นกัน (p<0,001). Это указывает на большое количество жалоб, хроническое чувство усталости и недомогания, тревожно-мнительную фиксацию болезненных ощущений. Подобный настрой неблагоприятно отражается на выздоровлении детей, поскольку матери продолжают считать их больными даже тогда, когда практически они здоровы.

ในมารดาของเด็กผู้หญิงที่ไม่ได้ปรับแล้ว ระดับที่ 6 และ 7 จะเด่นชัดกว่าอย่างเห็นได้ชัด ผ่านกลไกการระบุบทบาทกับแม่ของเธอ ลูกสาวเรียนรู้ลักษณะนิสัยของเธอ เช่น การไม่ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น ความพากเพียรมากเกินไปในการตอบสนองความต้องการของเธอ ความสงสัยและความตื่นตัวในการติดต่อ แนวโน้มที่จะประเมินแบบมีอคติ และการตัดสินอย่างเด็ดขาด (ระดับที่ 6) . คุณลักษณะเหล่านี้ของตัวละครของมารดารวมกับความไม่แน่นอนและความสงสัยที่วิตกกังวล (ระดับที่ 7) ทำให้เกิดภาพลักษณ์ที่ขัดแย้งกันภายในของบุคลิกภาพของเธอ การดูดซึมโดยไม่ได้ตั้งใจโดยเด็ก ๆ ของลักษณะนิสัยที่พิจารณาแล้วของผู้ปกครองทำให้ความสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ ซับซ้อนและทำให้ยากต่อการปรับตัวในโรงเรียนอนุบาล

ความดื้อรั้น

ความดื้อรั้นเป็น "สิ่งกีดขวาง" ในความสัมพันธ์กับเด็ก "ถนนสายหลัก" ที่นำไปสู่การเป็นโรคประสาทของเด็กในช่วงปีแรกของชีวิต

บ่อยครั้งที่ความดื้อรั้นเกิดขึ้นเมื่ออายุ 1.5 ถึง 2.5-3 ปี (มากถึง 3 ปีในเด็ก stenic มากกว่า) พื้นฐานทางจิตวิทยาสำหรับที่มาของความดื้อรั้นจะเป็นความรู้สึกที่เกิดขึ้นใหม่ของ "ฉัน" ซึ่งฟังดูเหมือนเน้นที่อายุ 2 ขวบ เด็กพยายามทำทุกอย่างด้วยตัวเองและต่อต้านความช่วยเหลือและข้อจำกัดในความสามารถของเขา การพัฒนาความเป็นอิสระและกิจกรรม ความสามารถในการควบคุมตนเองเป็นลักษณะโดยสมัครใจของการก่อตัวของ "ฉัน" ซึ่งเด่นชัดที่สุดใน 2 ปี เมื่อถึงวัยนี้ เด็กจะดื้อรั้นในมุมมองของพ่อแม่ เพราะเขาแสดงความพากเพียรที่เห็นได้ชัดเจนในการปฏิบัติตามความปรารถนาของเขาและไม่ได้ถูกชักชวนโดยง่าย เป็นที่รู้จักในเรื่องความอวดดีของเด็กในวัยนี้ ความปรารถนาในระเบียบ การจัดเรียงบางอย่าง ที่โต๊ะ เวลานอน ความดื้อรั้นในที่นี้เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงแบบแผนของชีวิต ซึ่งทำให้เกิดความรู้สึกวิตกกังวลหรือประท้วง อารมณ์แปรปรวน และไม่แน่นอน ความมั่นคงของสภาพแวดล้อมสำหรับเด็กเช่นเดียวกับลำดับ (พิธีกรรม) ของการกระทำของเขาจะสร้างความรู้สึกปลอดภัยความมั่นใจในตนเองเบื้องต้นซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการสร้างความรู้สึกแบบองค์รวมของ "ฉัน"

ด้านสรีรวิทยาของความดื้อรั้นตามข้อสังเกตของเรามีความเกี่ยวข้องกับระยะเริ่มต้นของกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นของซีกซ้ายพร้อมกับการรับรู้ถึงความรู้สึกของ "ฉัน" และการพัฒนาของคำพูดที่แสดงอย่างแข็งขันที่สุด (เช่นเดียวกับความดื้อรั้นเอง ) ที่ 1.5-2.5 ปี การเพิ่มขึ้นของกิจกรรมของซีกซ้ายเกิดขึ้นในเงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงที่กำหนดโดยสังคมจากพฤติกรรมจิตสำนึกที่ควบคุมโดยธรรมชาติไม่เพียงพอและการแสดงออกโดยตรง (ไร้เดียงสา) ของความรู้สึก (ปรากฏการณ์ของกิจกรรมซีกขวา) ไปสู่การดูดซึมของใบสั่งยาและข้อห้ามอย่างมีสติ การยับยั้งการแสดงออกของอารมณ์เช่น สิ่งที่ถูกกำหนดให้เป็นการเข้าสังคมหรือการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของความรู้สึก

กระบวนการขัดเกลาทางสังคมในเด็กที่ทุกข์ทรมานจากโรคประสาทนั้นมาพร้อมกับผู้ปกครองโดยความต้องการที่เร็วเกินไปและเป็นหมวดหมู่สำหรับความเรียบร้อย คำพูดที่ถูกต้อง ความปรารถนาเน้นที่จะจัดระเบียบ ปรับปรุง และควบคุมทุกอย่าง ในระดับที่มากขึ้นสิ่งนี้มีอยู่ในพ่อแม่ที่มีการวางแนวบุคลิกภาพแบบไฮเปอร์โซเชี่ยลซึ่งเด็กจะดื้อรั้นที่สุดจากมุมมองของพวกเขา การโหลดด้วยวาจาที่ให้ข้อมูลก่อนวัยอันควรบนซีกซ้ายที่พัฒนาแล้วทำงานได้ไม่เพียงพอจะนำไปสู่ความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วและการรักษาพฤติกรรมทางอารมณ์ด้านเดียว (ส่วนใหญ่เป็นซีกขวา) ไว้อย่างชดเชย ในทางการแพทย์ อาการนี้แสดงออกโดยอารมณ์ความรู้สึกที่เพิ่มขึ้น (ความสัมผัส ความไม่พอใจ ความใจร้อน ความโกรธเคือง ซึ่งถือเป็นความดื้อรั้น) เพื่อตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องของผู้ใหญ่ กรณีเหล่านี้เป็นกรณีที่เด็ก "ไม่ได้ยิน" กล่าวคือ หยุดตอบสนองต่อคำพูดที่เป็นสิ่งเร้าในซีกซ้าย ให้ปฏิกิริยาที่รุนแรงหรืออ่อนแอไม่เพียงพอในการตอบสนองต่อการอุทธรณ์ของผู้ใหญ่ หรือกระทำการที่ขัดต่อข้อกำหนดของพวกเขา มันง่ายที่จะเห็นอะนาล็อกของสถานะเฟสในกิจกรรมของสมอง: การปรับระดับ, ระยะที่ขัดแย้งกันและเหนือความขัดแย้ง, ในความเห็นของเรา, ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด, กับการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุ แต่ทางคลินิกของความสัมพันธ์ระหว่างครึ่งซีกที่คมชัดขึ้น

ข้อ จำกัด ที่มากเกินไปในกิจกรรมในเด็กที่มีอารมณ์เจ้าอารมณ์และการกระตุ้นมากเกินไปในเด็กที่มีอารมณ์เฉื่อยชาก็มีความสำคัญเช่นกันในการกำเนิดของความดื้อรั้นในวัยนี้ ในกรณีแรกความตื่นตัวจะเพิ่มขึ้นและในกรณีที่สองการยับยั้งซึ่งทำให้การรับรู้ความต้องการของผู้ปกครองมีความซับซ้อนมากขึ้น

ความดื้อรั้นจึงมีที่มาที่ไม่ชัดเจน สาเหตุหลักมาจากการเบี่ยงเบนทัศนคติของพ่อแม่ที่มีต่อลูก อาการที่เกี่ยวข้องกับอายุของความรู้สึกของ "ฉัน" เจตจำนง อารมณ์และอารมณ์เท่านั้นจึงกลายเป็นปัญหาของความดื้อรั้นสำหรับผู้ปกครองเมื่อพวกเขาไม่สามารถประเมินความเป็นเอกลักษณ์ของการพัฒนาจิตใจของเด็กได้อย่างเพียงพอ

ควรสังเกตว่าความดื้อรั้นในเด็กหมายความว่าพวกเขาไม่เพียง แต่มีความเฉื่อยชาเท่านั้น แต่ยังมีความสามารถในการต้านทานแรงกดดันทางจิตใจและคำสั่งของพ่อแม่ จากนั้นไม่มีสัญญาณของโรคประสาทเนื่องจากเด็กสามารถตอบสนองต่อความต้องการและอารมณ์ของเขาได้ ในเงื่อนไขของการปิดล้อมที่เพิ่มขึ้นข้อ จำกัด ของการแสดงออกและการกระตุ้นทางปัญญาเร็วเกินไปการเกิดขึ้นของความผิดปกติของระบบประสาทจะอำนวยความสะดวกด้วยการปลุกปั่นมากขึ้น (ในเด็กที่มีอารมณ์เจ้าอารมณ์), ยับยั้ง (ในเด็กที่มีอารมณ์เฉื่อยชา) หรือ ผสม (ในเด็กที่มีอารมณ์ร่าเริง) ตอบสนองทางจิตเพิ่มเติม

หากผู้ปกครองยังคงพิจารณาอย่างดื้อรั้นว่าลูกที่โตแล้วของพวกเขาดื้อรั้น สิ่งนี้บ่งบอกถึงลักษณะบุคลิกภาพที่ไม่เอื้ออำนวยของพ่อแม่เอง เช่นเดียวกับการแก้ไขปัญหาก่อนหน้านี้ในความสัมพันธ์กับเด็ก ลักษณะที่ไม่ละลายน้ำของพวกเขา การกำเนิดของความดื้อรั้นที่ตอบสนองและปรับตามครอบครัวเป็นการยืนยันการมีอยู่ในครอบครัวและการขาดอยู่นอกบ้าน โดยเน้นย้ำด้วยการแนะนำของเด็กเหล่านี้ เรามักจะจัดการเพื่อทำความเข้าใจกับเด็กได้ดีกว่าที่บ้าน ซึ่งยืนยันลักษณะส่วนตัวที่เป็นปัญหาของการประเมินของผู้ปกครอง

ตามคำบอกเล่าของพ่อแม่ ลูกคนที่สองทุกคนถือว่าดื้อรั้น หากมารดาไม่มีความแตกต่างในการประเมินเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงว่าดื้อรั้น ในหมู่พ่อที่เป็นผู้หญิงมักจะถูกมองว่าดื้อรั้นมากกว่า ทั้งแม่และพ่อมักกำหนดเด็กดื้อที่เป็นโรคประสาทตีโพยตีพายอย่างน้อยที่สุด - เด็กที่เป็นโรคประสาทกลัว (ความแตกต่างมีนัยสำคัญทางสถิติ)

มารดาส่วนใหญ่มักพบว่าเด็กดื้อในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเมื่อเทียบกับช่วงต้นของโรงเรียนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยรุ่น ในทางกลับกัน พ่อมักจะพบว่าเด็กผู้ชายดื้อรั้นในวัยเรียน (ในโรงเรียนประถมและวัยรุ่น) เด็กผู้หญิง - บ่อยครั้งเท่ากันในเด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่น (โดยที่โรงเรียนประถมลดลง) ดังนั้น ปัญหาความดื้อรั้นจึงมีความสำคัญมากขึ้นสำหรับมารดาของเด็กก่อนวัยเรียนและสำหรับบิดาในวัยเรียน

เมื่ออายุ 1.5-2.5 ปี ความดื้อรั้นจะค่อนข้างเด่นชัดในเด็กที่เป็นโรคประสาท เมื่อเทียบกับปกติ สิ่งนี้อธิบายได้จากการปรากฏตัวของความผูกพันทางประสาทกับแม่และความกดดันทางจิตใจที่ค่อนข้าง "ประสบความสำเร็จ" จากผู้ปกครองในรูปแบบของการบีบบังคับการคุกคามและการลงโทษทางร่างกายมากมายเกี่ยวกับการแสดงเจตจำนงของเจตจำนงและการออกกำลังกาย แต่ในปีต่อ ๆ มามีครอสโอเวอร์ชนิดหนึ่งเกิดขึ้น - ความดื้อรั้นลดลงตามผู้ปกครองเป็นเรื่องปกติและโรคประสาทเพิ่มขึ้น ควบคู่ไปกับความดื้อรั้น ผู้ปกครองของเด็กที่เป็นโรคประสาทประเมินพวกเขาในทางลบมากขึ้นเมื่ออายุมากขึ้น และในระดับอื่นๆ ของแบบสอบถามที่เราพัฒนาขึ้น โดยปกติจำนวนการประเมินเชิงลบเกี่ยวกับลักษณะของเด็กจะลดลงอย่างมากเมื่ออายุเพิ่มขึ้น ทั้งหมดนี้บ่งชี้ว่าพ่อแม่ของเด็กที่เป็นโรคประสาทไม่สามารถหาแนวทางในการพัฒนาจิตใจของเด็กได้ลักษณะของการก่อตัวของลักษณะและบุคลิกภาพของพวกเขา

มารดาถือว่าเด็กที่มีอารมณ์เจ้าอารมณ์จะดื้อรั้นมากกว่าเด็กที่มีอารมณ์ร่าเริงและเฉื่อยชาอย่างเห็นได้ชัด ในระดับที่มากขึ้นสิ่งนี้ใช้กับเด็กผู้ชายซึ่งเน้นการแพ้โดยมารดาที่มีอารมณ์เจ้าอารมณ์ สำหรับพ่อ ไม่มีความเชื่อมโยงระหว่างการประเมินความดื้อรั้นของเด็กกับอารมณ์

ความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองไม่ส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการนิยามเด็กว่าดื้อรั้น สิ่งนี้เกิดขึ้นบ่อยครั้งมากขึ้นในความขัดแย้งโดยตรงกับลูกของทั้งสองเพศในส่วนของแม่และความขัดแย้งกับเด็กผู้หญิงในส่วนของพ่อ

มีการใช้แบบสอบถามบุคลิกภาพจำนวนหนึ่งเพื่อค้นหาความแตกต่างระหว่างผู้ปกครองที่ถือว่าเด็กดื้อและไม่ดื้อรั้น เมื่อนำเสนอข้อมูล ความแตกต่างที่สำคัญถูกกำหนดโดยเกณฑ์ของนักเรียน

แบบสอบถามบุคลิกภาพ Eysenck(ตรวจมารดา 140 คน บิดา 114 คน) และ การทดสอบสี Luscher(มารดา 120 คนและบิดา 101 คน) ไม่ได้เปิดเผยความแตกต่างที่มีนัยสำคัญในกลุ่มผู้ปกครองเหล่านี้ กล่าวคือ วิธีการเหล่านี้ไม่ได้แยกความแตกต่างด้านความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ศึกษา

แบบสอบถามบุคลิกภาพ Cattellใช้ในสองรูปแบบ: "C" และ "A" - พร้อมกัน (ในมารดา 155 คนและพ่อ 96 คน) ไม่มีความแตกต่างในแบบสอบถาม C จากแบบสอบถาม "A" มารดาที่ให้คะแนนเด็กชายว่าดื้อรั้นจะมีลักษณะนิสัยที่โดดเด่น (ทรงพลัง) เด่นชัดกว่า (ปัจจัย "E") ในเวลาเดียวกัน พวกเขาได้ลดอารมณ์ความรู้สึก ความวิตกกังวลและความรู้สึกผิดเพิ่มขึ้น (ภูมิหลังทางอารมณ์ที่วิตกกังวล - ซึมเศร้า - ปัจจัย "O") พวกเขาตึงเครียด หงุดหงิด และใจร้อน พวกเขาประสบปัญหาทางอารมณ์ที่ไม่สามารถแก้ไขได้หลายอย่าง (ผิดหวัง - ปัจจัย "Q 4") แม่ที่ประเมินเด็กผู้หญิงว่าดื้อ [ต่อจากนี้ไป แทนที่จะเป็นแม่ (พ่อ) ที่ประเมินลูกว่าดื้อ กลับเขียนว่าแม่ (พ่อ) ของลูกดื้อ - โดยประมาณ] ขี้อาย ขี้อาย อ่อนไหวต่อการคุกคาม สงวนไว้สำหรับการสื่อสาร , ปัจเจก, รู้สึกถึงความต่ำต้อย (คะแนนต่ำสำหรับปัจจัย “H”)

บิดาของเด็กชายที่ดื้อรั้นไม่ต่างกัน เนื่องจากเด็กผู้หญิงมักถูกจัดว่าดื้อรั้น ในกรณีหลัง ลักษณะเด่นที่สุดคือการขาดความกังวลเกี่ยวกับผลที่ตามมาจากการกระทำ การทำนาย ตลอดจนความปรารถนาที่จะค้นหาและวิเคราะห์แรงจูงใจของพฤติกรรมของบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์กับบิดา (ปัจจัย "F") .

โดย การทดสอบความฉลาดของ Wexler - WAIS(แม่ 24 คนและพ่อ 24 คน) พบความสัมพันธ์เชิงลบระหว่างความรุนแรงของไอคิว (ความฉลาดทางสติปัญญา) ในพ่อกับการประเมินลูกว่าดื้อรั้น กล่าวคือ ในกรณีหลัง พ่อมีอัตราการพัฒนาทางปัญญาค่อนข้างต่ำ

ตาม แบบสอบถามบุคลิกภาพ MMPI(มารดา 121 คน และบิดา 105 คน) มารดาที่ประเมินบุตรหลานของตนว่าดื้อรั้น มักควบคุมตนเองได้น้อย มีความหุนหันพลันแล่นและมีความขัดแย้ง มีความยากลำบากในความสัมพันธ์กับผู้อื่น (ระดับ 4) ในเวลาเดียวกันพวกเขาไม่มั่นใจในตัวเองในความถูกต้องของการกระทำของพวกเขาติดอยู่กับความยากลำบากของความสัมพันธ์กังวลและน่าสงสัยเต็มไปด้วยความรู้สึกและหมกมุ่นอยู่กับประเด็นทางศีลธรรมแสดงความสนใจเพิ่มขึ้นในการสำแดงอำนาจ (ระดับ 7) . พวกเขาขาดการตอบสนองทางอารมณ์ ความอบอุ่น และความจริงใจในความสัมพันธ์ (ระดับ 8) มารดาของเด็กผู้หญิงที่ดื้อรั้นก็มีลักษณะส่วนบุคคลเช่นกัน เช่น การไม่อดทนอดกลั้นและความเข้มงวดในการคิด ความสงสัย และแนวโน้มที่จะก่อให้เกิดความคิดที่ประเมินค่าสูงเกินไป (ระดับที่ 6) ในกรณีนี้ แม่เชื่อว่าลูกสาวของเธอมีลักษณะที่ยาก ยากจะรักษาได้ "เป็นอันตราย" และ "แก้ไขไม่ได้" มารดาคนเดียวกันเหล่านี้มีขอบเขตในการสื่อสารที่จำกัด และผู้ติดต่อของพวกเขาจะได้รับการคัดเลือกอย่างเด่นชัด (ระดับ 0) ปัญหาในการสร้างการติดต่อก็มีอยู่ในบรรพบุรุษของเด็กผู้หญิงที่ดื้อรั้นเช่นกัน ความแตกต่างในมารดาตามมาตราส่วน MMPI เพิ่มเติมที่เราได้เลือกไว้นั้นอยู่ในครอบครัวของเด็กผู้หญิงเท่านั้น กำหนดให้พวกเขาเป็นคนดื้อรั้น มารดาเป็นกังวล พึ่งพาอาศัย เปลี่ยนแปลงได้ (ไม่แน่นอน) ปรับให้เข้ากับความเป็นจริงได้ไม่ดี และความแตกต่างดังกล่าว ยกเว้นข้อสุดท้าย ถูกนำเสนอในระดับสูงที่มีนัยสำคัญ (p<0,001).

พ่อของลูกที่ดื้อรั้นมีความสามารถในการควบคุม มีความเข้มแข็งในตนเอง และมีความเป็นผู้นำสูง พ่อของเด็กชายยังมีอิสระในการตัดสินมากขึ้น พ่อของเด็กผู้หญิงนั้นมีลักษณะเฉพาะตัวโดยความแปรปรวนส่วนบุคคล (ด้วยการควบคุมภายนอกที่เด่นชัดและความแข็งแกร่งของ "ฉัน") และการครอบงำน้อยกว่า (ด้วยความเป็นผู้นำในขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลภายนอกครอบครัว)

©2015-2019 เว็บไซต์
สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน ไซต์นี้ไม่ได้อ้างสิทธิ์ในการประพันธ์ แต่ให้ใช้งานฟรี
วันที่สร้างเพจ: 2016-02-13