การศึกษาความสนใจทางปัญญาและความอยากรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน ปลูกฝังความอยากรู้และความสนใจทางปัญญา
การศึกษาความอยากรู้และกระบวนการทางปัญญา
เด็ก ๆ เป็นนักสำรวจที่อยากรู้อยากเห็นของโลกรอบตัวพวกเขา คุณลักษณะนี้มีอยู่ในตัวตั้งแต่แรกเกิด มีอยู่ครั้งหนึ่ง I. M. Sechenov พูดถึงคุณสมบัติที่มีมาแต่กำเนิดและ "ล้ำค่าอย่างยิ่ง" ขององค์กรประสาทจิตของเด็ก - ความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวที่จะเข้าใจชีวิตรอบตัวเขา IP Pavlov เรียกคุณสมบัตินี้ว่า "มันคืออะไร" สะท้อน ภายใต้อิทธิพลของการสะท้อนนี้ เด็กจะทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุ สร้างการเชื่อมต่อใหม่ระหว่างพวกเขา กิจกรรม "การวิจัย" ของเรื่องซึ่งเป็นลักษณะของเด็กเล็กพัฒนาและรวบรวมทัศนคติทางปัญญาที่มีต่อโลกรอบตัวเขา หลังจากที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญในการพูดแล้ว กิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขาก็เพิ่มขึ้นสู่ระดับคุณภาพใหม่ ด้วยความช่วยเหลือของการพูด ความรู้ของเด็ก ๆ จึงเป็นภาพรวม ความสามารถในการวิเคราะห์และกิจกรรมสังเคราะห์ไม่ได้เกิดขึ้นเพียงบนพื้นฐานของการรับรู้โดยตรงของวัตถุ แต่ยังอยู่บนพื้นฐานของความคิดด้วย
ธรรมชาติของการสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่กำลังเปลี่ยนไป: การติดต่อส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจเริ่มครอบครองสถานที่สำคัญ การสื่อสารกับพ่อแม่สมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ ครูทารกได้รับความรู้ใหม่ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นอธิบายประสบการณ์ส่วนตัวของเขาให้กระจ่าง
ความอยากรู้และความสนใจทางปัญญาเป็นรูปแบบที่แตกต่างกันของทัศนคติทางปัญญาที่มีต่อโลกรอบตัว ความอยากรู้มีลักษณะเป็นรูปแบบพิเศษของกิจกรรมการเรียนรู้การมุ่งเน้นที่ไม่แตกต่างกันของเด็กเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับวัตถุรอบ ๆ ปรากฏการณ์ในการเรียนรู้กิจกรรม (S. L. Rubinshtein, D. P. Godovikova) เด็กขี้สงสัยต้องการรู้ แต่อะไรกันแน่ที่ไม่สำคัญนัก
ความสนใจทางปัญญาแสดงออกในความปรารถนาของเด็กที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่เพื่อค้นหาสิ่งที่เข้าใจยากเกี่ยวกับคุณสมบัติคุณสมบัติของวัตถุปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงในความปรารถนาที่จะเจาะลึกถึงแก่นแท้เพื่อค้นหาการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา (T. A. Kulikova) ดังนั้น ความสนใจทางปัญญาจึงแตกต่างจากความอยากรู้ในความกว้างของการครอบคลุมวัตถุ ความลึกของความรู้ และการเลือก พื้นฐานของความสนใจทางปัญญาคือกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น ภายใต้อิทธิพลของความสนใจทางปัญญา เด็กสามารถมีสมาธิจดจ่อได้นานขึ้นและมีเสถียรภาพมากขึ้น แสดงความเป็นอิสระในการแก้ปัญหาทางจิตหรือทางปฏิบัติ อารมณ์เชิงบวกที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน - แปลกใจ, ความสุขของความสำเร็จ - ให้ความมั่นใจในตนเอง
ความสนใจทางปัญญาของเด็กสะท้อนให้เห็นในเกม ภาพวาด เรื่องราว และกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทอื่นๆ ของเขา ดังนั้นผู้ใหญ่ควรจัดให้มีเงื่อนไขในการพัฒนากิจกรรมดังกล่าว ตัวอย่างเช่น เด็กมีความสนใจในรถยนต์ คุณต้องซื้อของเล่นที่เหมาะสมสำหรับเขา สร้างโมเดลร่วมกับเขา ช่วยพัฒนาเกม มีส่วนร่วมเป็นครั้งคราว เพื่อเสริมสร้างความสนใจ คุณควรสนับสนุนการสนทนาของทารกในหัวข้อการขนส่ง เกี่ยวข้องกับเขาในการวาดภาพ ฯลฯ กิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของเด็กเป็นตัวกระตุ้นสำหรับการพัฒนาความสนใจทางปัญญา
มีพลังจูงใจที่ดี ความอยากรู้อยากเห็น และความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ทำให้เด็ก ๆ พยายามแสวงหาความรู้อย่างแข็งขัน มองหาวิธีที่จะสนองความกระหายความรู้ เด็กมักจะถามเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้เขากังวลขออ่านบอก
ตั้งแต่สมัยโบราณคำถามของเด็กถือเป็นรูปแบบหลักของการสำแดงความอยากรู้อยากเห็นความสนใจทางปัญญา อย่างไรก็ตาม การศึกษาของ A.I. Sorokina, M.M. Rubinshtein ได้เปิดเผยแรงจูงใจต่างๆ สำหรับคำถามของเด็ก ผู้เขียนแบ่งคำถามออกเป็น 2 กลุ่ม คือ องค์ความรู้และการสื่อสาร เด็กถามคำถามสื่อสารเพื่อดึงดูดผู้ใหญ่ให้มาสัมผัสประสบการณ์เพื่อสร้างการติดต่อกับพวกเขา ตัวอย่างเช่น Sasha วัย 4 ขวบถามพ่อของเขาว่า “ตอนคุณยังเด็ก คุณกลัวที่จะเข้าไปในห้องมืดไหม” คำถามดังกล่าวเกิดขึ้นในเด็กในช่วงเวลาแห่งความวิตกกังวล ความปิติยินดี และความกลัว พวกเขาต้องการทัศนคติที่ละเอียดอ่อนเป็นพิเศษจากผู้ใหญ่: สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าอะไรที่ทำให้เด็กตื่นเต้น เจาะลึกความรู้สึกของเขา ทำให้เขาสงบลง
คำถามของเด็กหลายคนมีพื้นฐานมาจากแรงจูงใจทางปัญญา: เด็ก ๆ ถามพวกเขาเพราะความอยากรู้ของพวกเขา เมื่อพวกเขาขาดความรู้ พวกเขาพยายามที่จะเติมเต็ม ชี้แจง และรับคำถามใหม่
แหล่งที่มาของความสนใจทางปัญญาคือประสบการณ์ที่หลากหลายของเด็ก คำถามเกิดขึ้นเมื่อเขาคุ้นเคยโดยตรงกับวัตถุและปรากฏการณ์ใด ๆ ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้างซึ่งมักเป็นผลมาจากการใช้เหตุผลของเขาเอง เด็กอายุ 5 ขวบถามคำถามเช่น: "วิธีแยกแยะความฉลาดแกมโกงจากการหลอกลวง", "ดวงดาวอยู่ที่ไหนในตอนกลางวัน", "อะไรสำคัญกว่าสำหรับคน สมองหรือหัวใจ?” , “ทำไมพระจันทร์บนท้องฟ้าตอนกลางคืน แล้วเดือนล่ะ ?
เด็กก่อนวัยเรียนสนใจอะไร? เนื้อหาคำถามของเด็กมีหลากหลาย ตามที่นักจิตวิทยาไม่มีความรู้ใด ๆ ที่คำถามของเด็ก ๆ ไม่สนใจ เด็กๆ ถามถึงสิ่งของรอบตัว ดาวเคราะห์และอวกาศที่อยู่ห่างไกล ปรากฏการณ์ชีวิตทางสังคม ธรรมชาติ กำเนิดมนุษย์และทุกชีวิตบนโลก นักรบและโลก บรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรม ความหมายและความหมายของ คำเฉพาะบุคคล ฯลฯ ความสนใจของเด็กในปรากฏการณ์บางอย่างของชีวิตในโลกของผู้ใหญ่ก็กระตุ้นคำถามของเขาเช่นกัน ดังนั้น ในช่วงห้าปีที่ผ่านมา เด็กรัสเซียเริ่มถามกันมากมายเกี่ยวกับสิ่งที่เกี่ยวข้องกับศาสนา โบสถ์ พิธีกรรมต่างๆ
คำถามเปลี่ยนไปตามกาลเวลา เด็กอายุ 2-3 ปีสนใจชื่อวัตถุ คุณสมบัติ และคุณสมบัติ พวกเขาถามคำถามเหมือนที่ไหน? ใคร? อะไร? ที่? ตัวอย่างเช่น Sasha วัย 3 ขวบถามว่า: “นี่คืออะไร? หนังสือเล่มนี้ใหม่หรือไม่? หนังสือของฉัน?"
เด็กโตมีลักษณะการประมวลผลทางจิตที่ใช้งานของความประทับใจเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม คำถามของพวกเขามุ่งเป้าไปที่การชี้แจงความเชื่อมโยง ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริง: ในการจัดระบบความคิด การเข้าสู่ความคล้ายคลึงกัน เป็นเรื่องธรรมดาและแตกต่างกัน สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี คำถามเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์บางอย่างเป็นเรื่องปกติ
จุดสูงสุดของคำถามอยู่ที่อายุ 4.5-5.5 ปี ทำไมจำนวนคำถามเริ่มลดลงเมื่ออายุมากขึ้น? นักวิชาการไม่มีความเห็นเป็นเอกฉันท์ในเรื่องนี้ บางคนเชื่อว่าความคิดของเด็กพัฒนาไปมากจนเขาพยายามหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นด้วยตัวเอง ตามที่คนอื่น ๆ จำนวนคำถามลดลงเกิดจากเงื่อนไขของการเลี้ยงดูและการศึกษา: ผู้ใหญ่ไม่สนับสนุนความอยากรู้ของเด็ก ๆ มักจะแสดงความไม่พอใจกับคำถามของพวกเขา เป็นผลให้เด็กพัฒนาความคิดที่ว่าการถามคำถามหมายถึงการแสดงความเขลา
วิธีตอบคำถามเด็ก
ครั้งหนึ่ง A.M. Gorky สังเกตว่าความสามารถในการตอบคำถามของเด็กอย่างชาญฉลาดเป็นศิลปะที่ยอดเยี่ยม วิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีข้อมูลซึ่งครูสามารถเชี่ยวชาญศิลปะนี้และมีอิทธิพลในเชิงบวกต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยคำตอบของเขา ตอบคำถามเด็กอย่างไร?
จำไว้ว่าเด็กไม่ได้ถามคำถามกับผู้ใหญ่คนใด แต่เฉพาะกับคนที่ได้รับความไว้วางใจจากเขาเท่านั้น เขาเริ่มเข้าใจว่าผู้ใหญ่มีทัศนคติที่แตกต่างกันต่อคำถามของเขา บ่อยครั้งที่เขาหันไปหาคนที่หลังจากฟังเขาอย่างระมัดระวังแล้วตอบอย่างจริงจังและน่าสนใจ จากที่นี่ ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดสำหรับการตอบคำถามของเด็กคือทัศนคติที่มีความเคารพและระมัดระวังต่อพวกเขา
- ไปที่ด้านล่างของคำถามพยายามทำความเข้าใจกับสิ่งที่กระตุ้นให้เด็กถาม บ่อยครั้งที่คำถามคือการรับรู้ในรูปแบบ แต่ทำหน้าที่เป็นเหตุผลที่เด็กโทรหาผู้ใหญ่เพื่อสื่อสารเพื่อดึงดูดให้เขาเข้าสู่สภาวะทางอารมณ์
สำหรับคำถามความรู้ความเข้าใจ ต้องตอบแบบไม่ให้จุดประกายความอยากรู้ของเด็กๆ ดับไปแต่ในทางกลับกัน ให้จุดไฟที่ไม่มีวันดับจากมัน และอะไรจะดับความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ ? คำตอบที่ละเอียดถี่ถ้วนยาวจากผู้ใหญ่ที่ไม่ให้พื้นที่สำหรับความคิดจินตนาการความสงสัยของตนเอง ดังนั้นข้อกำหนดต่อไปคือ ความสั้นและแน่นอนของคำตอบจำเป็นต้องคำนึงถึงระดับการพัฒนาจิตใจของเด็กโดยอ้างอิงจากประสบการณ์ชีวิตของเขา
อย่ากลัวถ้าหลังจากคำตอบของคุณเด็กจะเข้าใจทุกอย่างไม่ครบถ้วน เขาเข้าใจบางสิ่ง เข้าใจบางสิ่ง แต่ความรู้ใหม่ที่คุณบอกเขาทำให้เกิดคำถามใหม่
มักถามคำถามกับลูก เช่น “คุณคิดอย่างไร” เสนอให้คิดร่วมกัน มีส่วนร่วมในการสนทนา ในระหว่างที่คุณกำลังมองหาคำตอบด้วยกัน
อย่ากดขี่เด็กด้วย "ภาระ" ของความรู้ของคุณอย่ารีบตอบ จำไว้ว่าคุณต้องให้ความคิดกับเด็กก่อนวัยเรียนว่ามีหลายแหล่งในโลกที่เขาต้องเชี่ยวชาญ เสนอให้ค้นหาคำตอบในหนังสือร่วมกัน ใช้หนังสืออ้างอิงสำหรับเรื่องนี้ วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ซึ่งได้รับการตีพิมพ์เป็นจำนวนมากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา รวมทั้งสำหรับเด็กด้วย ส่งเด็กไปหาผู้ใหญ่ที่มีความสามารถในเรื่องนี้ ใช้ประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียนคนอื่นๆ ในกลุ่มเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เพื่อร่วมกันค้นหาคำตอบ
หากคำถามของเด็กเกี่ยวข้องกับการขาดความรู้ ให้สร้างเงื่อนไขเพื่อเติมเต็มช่องว่าง ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถจัดระเบียบข้อสังเกตหรืออ่านหนังสือที่เหมาะสมกับเด็ก
น่าเสียดายที่ข้อกำหนดนี้มักไม่เป็นไปตามข้อกำหนดเมื่อผู้ใหญ่ตอบคำถามยากๆ ดังกล่าวสำหรับเด็กที่เกี่ยวข้องกับที่มาของผู้คน ซึ่งเป็นอดีตทางประวัติศาสตร์ ผู้ใหญ่มักไม่รับรู้ถึงลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางโลกและเชิงพื้นที่ในเด็กก่อนวัยเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เด็กไม่เข้าใจช่วงเวลาของเหตุการณ์ต่างๆ ที่ถามถึง เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ ก็เพียงพอแล้วที่จะจำกัดคำตอบของคุณไว้ที่การรายงานข้อเท็จจริงส่วนบุคคลเกี่ยวกับเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เด็กสนใจ โดยไม่ต้องพยายามเรียงลำดับตามลำดับเวลา
"เติบโตอยากรู้อยากเห็น"
ตัวบ่งชี้ทัศนคติทางปัญญาต่อความเป็นจริงโดยรอบของเด็กในวัยก่อนเรียนคือความอยากรู้ GEF DO กำหนดไว้อย่างชัดเจนว่าในวัยก่อนเรียน แรงจูงใจในการเรียนรู้ การรับรู้ และความคิดสร้างสรรค์ควรก่อตัวขึ้น เช่น ความสนใจทางปัญญา นักวิทยาศาสตร์ L.I. Bozhovich, V.V. ดาวิดอฟ, A.V. Zaporozhets, V.V. Zaiko et al. เน้นว่าองค์ประกอบที่จำเป็นของความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการศึกษาคือการมีทัศนคติทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนต่อโลกรอบตัวเขา ความอยากรู้ของเด็กทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของความสนใจทางปัญญาอย่างยั่งยืนโดยมุ่งเป้าไปที่วัตถุวัตถุของธรรมชาติกิจกรรม ความสำคัญของการมีความอยากรู้อยากเห็นในเด็กนั้นยอดเยี่ยมมาก: ช่วยให้เด็กขยายขอบเขตความรู้และเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น
แล้วความอยากรู้คืออะไร? พจนานุกรมของ S. I. Ozhegov ให้การตีความแนวคิดนี้ดังต่อไปนี้: "อยากรู้อยากเห็น - มีแนวโน้มที่จะได้รับความรู้ใหม่อยากรู้อยากเห็น ... " ดังนั้น เมื่อพูดถึงการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็ก เรากำลังพูดถึงการพัฒนาความสนใจทางปัญญา
การศึกษาเกี่ยวกับความอยากรู้และความสนใจทางปัญญาดำเนินการในระบบทั่วไปของการศึกษาทางจิตในห้องเรียน ในการเล่น ในการทำงาน ในการสื่อสาร และไม่ต้องการชั้นเรียนพิเศษใดๆ เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นคือการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบและการศึกษาทัศนคติที่กระตือรือร้นและสนใจต่อพวกเขา
การเกิดขึ้นของความสนใจเกิดขึ้นได้โดยการจัดเตรียมเหตุผลที่เหมาะสมในเนื้อหาของแนวคิดที่เรารวมไว้:
ก) การปรากฏตัวของเงื่อนไขภายนอกที่สร้างโอกาสในการได้รับความประทับใจเพียงพอในพื้นที่เฉพาะเพื่อดำเนินกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่ง
b) การสะสมประสบการณ์ที่เกี่ยวข้อง ทำให้กิจกรรมนี้บางส่วนคุ้นเคย
ค) การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมนี้ (หรือวิชานี้), ถึง "ห่อ" สำหรับลูกของเธอ ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม และด้วยเหตุนี้จึงจัดให้มีข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาสำหรับความสนใจ
ตั้งแต่แรกเกิด ความสนใจทางปัญญานี้ถูกวางไว้ในเด็ก: เขาต้องการเห็น ได้ยิน สัมผัส ลิ้มรส ดึง บิด เคาะทุกอย่างด้วยตัวเขาเอง ... ด้วยวิธีนี้ เขาเรียนรู้โลกรอบตัวเขา หน้าที่ของผู้ใหญ่ คือ รักษาความสนใจนี้ อย่าให้มันจางหายไป และเรามักจะดุว่าของเรา "นักสำรวจตัวน้อย" : “ฉีกทิ้ง! คุณจะแตก! ทำลายมัน!” แล้วเขาจะรู้ได้อย่างไรว่าหนังสือขาด ถ้วยแตก ประตูปิด น้ำหก เว้นแต่เขาจะลองด้วยตัวเอง!
สุภาษิตจีนกล่าวว่า: “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็นแล้วฉันจะจำ ให้ฉันลองแล้วฉันจะเข้าใจ” . ทุกอย่างหลอมรวมอย่างแน่นหนาและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและทำเอง นี่เป็นวิธีที่สำคัญที่สุดวิธีหนึ่งในการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ ความรู้เชิงทฤษฎีไม่เหมาะกับจิตใจของเด็กเด็กต้องการประสบการณ์ที่เต็มเปี่ยมเป็นแหล่งของคำถามเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ
ความสนใจจากผู้ใหญ่ต่อปัญหาของเด็กเป็นวิธีสนับสนุนความสนใจทางปัญญาของเด็กเช่นกัน ไม่จำเป็นต้องตอบคำถามของเด็กด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ ส่งเสริมให้ลูกของคุณมีความคิดใหม่ข้อสังเกต แทนที่จะตอบให้ถามว่าเขาคิดอย่างไรเพราะตามที่ V. A. Sukhomlinsky กล่าว “...ภายใต้ความรู้ที่ท่วมท้น สามารถฝังความสงสัยใคร่รู้ได้” .
เด็กก่อนวัยเรียนสามารถรับคำตอบสำหรับคำถามมากมายในกระบวนการสังเกตโลกรอบตัว หน้าที่ของผู้ปกครองคือการดึงความสนใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นรอบ ๆ เพื่อใช้วิธีการเปรียบเทียบวัตถุ
ความอยากรู้ได้รับการพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพด้วยความช่วยเหลือของปริศนา คุณสมบัติหลักของปริศนาคือมันเป็นงานที่มีเหตุผล การเดาหมายถึงการหาวิธีแก้ปัญหาเพื่อดำเนินการทางจิต หลังจากที่เด็กเสนอคำตอบของเขา (ถึงจะผิดก็ตาม)ถามเขาว่าทำไมเขาถึงคิดอย่างนั้น อะไรช่วยให้เขาพบคำตอบ อย่าพยายามหาคำตอบจากเด็ก มันสำคัญกว่าที่เมื่อคิดถึงคำตอบ เด็กเรียนรู้ที่จะสังเกตโลกรอบตัวเขา ปริศนากระตุ้นให้เขาไตร่ตรอง สังเกตเพิ่มเติม
นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าความอยากรู้อยากเห็นเป็นลักษณะบุคลิกภาพเกิดขึ้นจากการพัฒนาอารมณ์แห่งความสุข ความสนใจ และความประหลาดใจในกระบวนการรับรู้ สามารถสนับสนุนหรือระงับโดยปฏิกิริยาและการกระทำของผู้ใหญ่ เชิญลูกของคุณมาทดลองกับคุณ สนับสนุนเขา ชื่นชมยินดีกับเขา เพราะเขา "เปิด" เพื่อตัวเราเองที่ผู้ใหญ่รู้จักมาช้านาน
ผู้ปกครองจำเป็นต้องเข้าใจว่าในกระบวนการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กนั้น ขอบเขตอันไกลโพ้นของเขาขยายออก การตระหนักรู้เกี่ยวกับโลกวัตถุประสงค์โดยรอบ สัตว์ป่าและผู้อื่น พื้นที่และเวลา การพัฒนาความคิดและการพูด ความสนใจส่วนบุคคลจะเกิดขึ้น วัตถุแห่งความรู้ที่แตกต่างกันบ่งบอกถึงทัศนคติที่แตกต่างกันต่อพวกเขาและวิธีการศึกษาที่แตกต่างกัน
สิ่งมีชีวิต ธรรมชาติ:
- ความแตกต่างระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิต
- ดูแลและเคารพในการใช้ชีวิต
- ความเต็มใจที่จะดูแลใครบางคนหรือบางสิ่งบางอย่าง
- ความเข้าใจกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย
วัตถุที่ไม่มีชีวิต วัตถุ:
- เครื่องมือ เครื่องมือสำหรับผู้ใหญ่ แสดงให้เด็กเห็นถึงวิธีการใช้งาน
- วิธีการทางเทคนิค รวมถึงยานพาหนะ - ความคุ้นเคยกับอุปกรณ์ กฎการใช้งานและการใช้งาน
- ของเล่น - เด็กใช้ดุลยพินิจของตนเอง
- วัสดุ (นักออกแบบ ไอโซเมตริกซ์ ฯลฯ)- เด็กสำรวจและใช้งานด้วยตนเอง ผู้ใหญ่สามารถแสดงคุณสมบัติและความสามารถบางอย่างได้
- วัตถุที่สวยงาม - การดูวัตถุ, ทัศนคติต่อพวกเขาอย่างระมัดระวัง
วิธีการและวิธีการดำเนินการ (เทคโนโลยี).
ความสัมพันธ์ความรู้สึก (เป็นที่สนใจมากที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส).
ความประทับใจ การรับรู้ : สี เสียง เนื้อสัมผัสของวัสดุ รส กลิ่น
ตั้งแต่ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่อยู่รายรอบไปจนถึงกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก จากการที่พวกเขาสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในแต่ละช่วงอายุที่ตรงกับความสามารถและความต้องการของเด็กได้ถูกต้องเพียงใด พัฒนาการทางปัญญาและสติปัญญาของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับ เป็นสิ่งสำคัญที่ความทรงจำของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกจะต้องสว่างไสวด้วยความปิติยินดีในการคาดหวังการค้นพบใหม่ ๆ ความประทับใจที่สดใสของชีวิตและจากนั้นความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเขาจะแข็งแกร่งขึ้นและพัฒนา
- การอภิปราย "หมวกคำถาม" .
(คำถามสำหรับการสนทนาจะเสนอให้ผู้ปกครองทราบล่วงหน้า)
ใบไม้ที่มีคำถามถูกพับเป็นหมวก
ผู้ปกครองผลัดกันดึงคำถามเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
คำถามตัวอย่าง:
- ลูกของคุณถามเกี่ยวกับอะไร
- เป็นไปได้ไหมที่จะตัดสินความสนใจของเขาจากคำถามของเด็ก?
- คำถามอะไรของปริศนาเด็กคุณ?
- สมาชิกในครอบครัวคนใดที่เด็กถามคำถามบ่อยกว่าและเพราะเหตุใด
- คุณคิดว่าวิธีตอบคำถามเด็กที่ถูกต้องคืออะไร?
- คำถามอะไรตอบง่าย?
- จะทำอย่างไรถ้าคุณไม่ทราบคำตอบสำหรับคำถาม?
- การนำเสนอประสบการณ์ของครอบครัว Khokhlov “ทดลองที่บ้าน” .
ประสบการณ์ "ระเบิด" .
อุปกรณ์: โซดากระป๋องแก้วน้ำหลากสีพร้อมกรดอะซิติก
คำอธิบาย: ค่อยๆ เติมสารละลายกรดอะซิติกลงในขวดโซดา ทำให้เกิดปรากฏการณ์ที่ดูเหมือนภูเขาไฟระเบิด
ประสบการณ์ "กระดาษแข็ง" .
อุปกรณ์: สองถ้วย กระดาษแผ่นหนึ่ง ของเล่น
คำอธิบาย : แผ่นกระดาษวางอยู่บนถ้วย คว่ำ และยืนห่างกัน ของเล่นวางสลับกันบนกระดาษซึ่งตกลงมาเนื่องจากกระดาษไม่สามารถรับน้ำหนักได้ จากนั้นพับกระดาษแผ่นเดียวกันเหมือนหีบเพลง ตอนนี้กระดาษรองรับน้ำหนักของของเล่น
ประสบการณ์ “สะเก็ดเต้นรำ” .
อุปกรณ์ : ผ้าพันคอไหมพรม ลูกโป่ง ข้าวโอ๊ต
คำอธิบาย: โรยซีเรียลบนโต๊ะ ถูลูกโป่งบนผ้าพันคอ; วางบอลบนสะเก็ด คุณจะเห็นว่าพวกมันเป็นอย่างไร "เต้นรำ" .
- โปรแกรมเกม "ผู้ใหญ่และเด็ก"
เป้าหมายคือเพื่อส่งเสริมให้ผู้ปกครองพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของลูก
1 งาน
เปลี่ยนวงกลมที่วาดเป็นวัตถุทรงกลม
2 งาน
ทีมผลัดกันแสดงให้ฝ่ายตรงข้ามเห็นคำหรือการกระทำโดยไม่ใช้คำพูด ผู้เล่นของคู่แข่งต้องเดาคำหรือการกระทำที่ตั้งใจไว้
3 งาน
เราสนับสนุนให้ทีมคิดค้นการใช้งานแบบใหม่สำหรับเรื่องที่คุ้นเคย (เช่น หนังสือพิมพ์ ไม้กวาด เป็นต้น).
4 งาน
มีแผ่นกระดาษและดินสอทรงกลมวางอยู่บนโต๊ะซึ่งม้วนออกบนโต๊ะได้อย่างง่ายดาย
ขอให้ทีมหาวิธีใช้กระดาษแผ่นหนึ่งเพื่อป้องกันไม่ให้ดินสอกลิ้งลงจากโต๊ะลงกับพื้น
- สรุปผลโต๊ะกลม. ส่งมอบ "ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง" การพัฒนาความอยากรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน " .
"ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง" การพัฒนาความอยากรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน " .
- คุณจำเป็นต้องรู้หลักการพื้นฐานของการสร้างการสื่อสารกับเด็ก เด็กอยากรู้อยากเห็นเติบโตขึ้นมาพร้อมกับพ่อแม่ที่อยากรู้อยากเห็น อย่าอยู่ภายใต้ภาพลวงตาที่คุณรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับทุกสิ่งอยู่แล้ว สำรวจโลกกับลูกของคุณ
- พูดคุยกับเด็ก - ก่อนอื่นให้ตั้งชื่อวัตถุรอบข้าง ภายหลัง - การกระทำ จากนั้น - สัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุ อธิบายโลกรอบตัวและกำหนดรูปแบบ ให้เหตุผลออกมาดังๆ และให้เหตุผลในการตัดสินของคุณ
- ถามคำถามกับเด็กโตให้บ่อยที่สุด "คุณคิดว่า?"
- ฟังเหตุผลของเด็กอย่างระมัดระวังและอย่าล้อเลียนพวกเขา เคารพงานทางปัญญาของเขา
- ค้นหาและนำของแปลก หนังสือ เรื่องราวกลับบ้าน แบ่งปันสิ่งนี้กับลูกของคุณ อย่าให้เขาเข้าใจทุกอย่างและไม่ใช่ทันที: การพัฒนาการสื่อสารคือการสื่อสารเสมอ "เพื่อการเติบโต" .
- เดินทางไปกับลูกให้มากที่สุด
- เชิญคนที่น่าสนใจเข้าบ้านอย่าส่งเด็กเมื่อสื่อสารกับพวกเขา "เล่นในห้องถัดไป" .
- พาลูกไปพิพิธภัณฑ์
- ดำเนินการสังเกตและทดลองร่วมกัน
- อารมณ์สนับสนุนกิจกรรมการวิจัยของบุตรหลานของคุณ ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเขา สร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์ของเขา
- ทำให้งานอดิเรกของคุณเป็นเรื่องของการสื่อสารกับลูกของคุณ
เด็กทุกคนมีความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติ พวกเขาได้รับทรัพย์สินที่สำคัญอย่างหนึ่งตั้งแต่แรกเกิด - ความปรารถนาที่จะรู้และเข้าใจโลกรอบตัวพวกเขา ไอพี Pavlov เรียกความปรารถนานี้ว่า "สะท้อนกลับว่ามันคืออะไร" ต้องขอบคุณการสะท้อนนี้ที่ทำให้เด็กๆ เรียนรู้โลก พวกเขาพัฒนาคำพูด การคิด และสติปัญญา ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้อย่างปลอดภัยว่าการพัฒนาความอยากรู้เริ่มต้นในวัยเด็ก
นอกจากความอยากรู้แล้ว เด็ก ๆ ยังพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นเพียงอย่างเดียวในขณะที่เรียนอยู่ที่โรงเรียน หากความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนไม่เพียงพอ การทำเช่นนี้อาจนำไปสู่ปัญหาร้ายแรงที่โรงเรียน เป็นไปได้มากว่าการขาดความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจจะนำไปสู่ความล้มเหลวในโรงเรียน ความอยากรู้และความสนใจทางปัญญาเป็นรูปแบบที่แตกต่างกันของทัศนคติต่อโลกรอบตัวเรา
ความอยากรู้ - รูปแบบพิเศษของกิจกรรมการเรียนรู้, การมุ่งเน้นที่ไม่แตกต่างกันของเด็กเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับวัตถุรอบข้าง, ปรากฏการณ์, ในกิจกรรมการเรียนรู้ (S.L. Rubinshtein) คำจำกัดความนี้บอกว่ามันไม่สำคัญสำหรับเด็กอยากรู้อยากเห็นสิ่งที่เขาจะเรียนรู้สิ่งสำคัญคือการเรียนรู้
ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กมีลักษณะเป็นอย่างดีโดยบทกวีของ R. Kipling:
ฉันมีคนรับใช้หกคน
คล่องตัว ห่างไกล
และทุกสิ่งที่ฉันเห็นรอบ ๆ -
ฉันรู้ทุกอย่างจากพวกเขา
พวกเขาอยู่ในคำสั่งของฉัน
อยู่ในความต้องการ
พวกเขาถูกเรียกว่าอย่างไรและทำไม
ใคร อะไร เมื่อไร และที่ไหน
ฉันอยู่บนทะเลและในป่า
ฉันไล่ตามผู้รับใช้ที่ซื่อสัตย์
แล้วก็ทำงานเอง
และฉันให้พวกเขาพักผ่อน
ฉันให้พวกเขาพักผ่อนจากความกังวล -
ปล่อยให้พวกเขาไม่เหนื่อย
พวกเขาเป็นคนโลภ
ปล่อยให้พวกเขากินและดื่ม
แต่ฉันมีเพื่อนหนุ่ม
หนุ่มๆ.
เธอถูกเสิร์ฟโดยคนรับใช้หลายแสนคน
และไม่มีการพักผ่อนสำหรับทุกคน!
เธอวิ่งเหมือนหมา
ในสภาพอากาศเลวร้ายฝนและความมืด
ห้าพันที่ไหนเจ็ดพันอย่างไร
หนึ่งแสนทำไม.
(แปลโดย S.Ya. Marshak)
ความสนใจทางปัญญา - นี่คือความปรารถนาของเด็กที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่เพื่อค้นหาสิ่งที่เข้าใจยากเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุปรากฏการณ์ความเป็นจริงในความปรารถนาที่จะเจาะลึกถึงแก่นแท้ของพวกเขาเพื่อค้นหาการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา (T.A. Kulikova) นั่นคือพื้นฐานของความสนใจทางปัญญาคือกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น ความสนใจทางปัญญาช่วยให้คุณมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางอย่างได้นานขึ้น เพิ่มความมั่นคงของความสนใจในกิจกรรมนี้และเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิต นอกจากนี้เนื่องจากความสนใจทางปัญญาเด็กจึงแสดงอารมณ์เชิงบวก - แปลกใจความสุขของความสำเร็จซึ่งให้ความมั่นใจในความสามารถของพวกเขา
การพัฒนาความอยากรู้และความสนใจทางปัญญาไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและไม่ได้เกิดขึ้นเอง ตามกฎแล้วความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจทางปัญญา วิธี, การศึกษาความอยากรู้และความสนใจทางปัญญา - นี่เป็นกิจกรรมที่เป็นระบบที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้และความปรารถนาของเด็กที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา
ในขั้นต้น เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาผ่านการสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด แต่กิจกรรมการรับรู้อย่างแท้จริงเริ่มปรากฏและพัฒนาตั้งแต่เด็กปฐมวัยเช่น ตั้งแต่ปี. ตั้งแต่อายุประมาณ 1 ขวบ เด็กเริ่มฝึกฝนทักษะการเดินตรง ซึ่งเป็นเหตุให้เข้าถึงวัตถุรอบข้างได้มากขึ้น เด็กถูกดึงดูดโดยตู้ปิดที่มีสิ่งของต่างๆ เต้ารับไฟฟ้า สายไฟ ขวดและขวดทุกชนิด และดูสิ บางอย่างจะเปิดออก กระจาย หกหรือลอง ความอยากรู้อยากเห็นในเด็กเล็กพัฒนาผ่านกิจกรรมที่เป็นรูปธรรม กล่าวคือ ผ่านการกระทำกับวัตถุ พฤติกรรมทั้งหมดของทารกในวัยนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็น "การสำรวจ" พฤติกรรมการสำรวจนี้แสดงออกอย่างไร? ลองนึกภาพว่าคุณได้รับเชิญไปยังสถานที่ที่ไม่คุ้นเคย ถูกทิ้งไว้ตามลำพังในสำนักงานบางแห่งและขอให้รอ คุณจะทำอะไรที่นั่น? ตัวอย่างเช่น ฉันสงสัยว่าคุณจะยืนโง่และมองจุดหนึ่ง เป็นไปได้มากที่คุณจะพิจารณาวัตถุรอบตัวคุณ ตัวอย่างเช่น ถ้าคุณเห็นนาฬิกาบนผนัง คุณมักจะดูว่าตอนนี้เป็นเวลาเท่าไร ถ้าคุณเห็นกระดาษบนโต๊ะที่ไม่ได้ซ่อนจากการจ้องมองของคุณ เป็นไปได้มากว่าคุณจะลองอ่าน เนื้อหาของเอกสารเหล่านี้ หน้าต่างจะเรียกความสนใจเพื่อดูว่าเกิดอะไรขึ้นบนถนน ฯลฯ ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าสิ่งของทั้งหมดในห้องที่ไม่คุ้นเคยกระตุ้นให้เราดำเนินการกับมัน ตามกฎแล้วผู้ใหญ่ประพฤติแบบนี้ในห้องที่ไม่คุ้นเคย แต่เด็กเล็กมักประพฤติแบบนี้เกือบตลอดเวลา พฤติกรรมนี้เรียกว่าพฤติกรรมการสำรวจ ในกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ เด็ก ๆ ได้ทดลองอย่างต่อเนื่อง พวกเขาดูว่าเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันทำเช่นนี้ ... ในเวลานี้การสื่อสารกับเด็กเป็นสิ่งสำคัญมากและแสดงการกระทำใหม่ ๆ กับวัตถุแก่เขา คุณไม่ควรลงโทษเด็กถ้าเขาปีนเข้าไปในตู้ หยิบของโดยไม่ถาม ดึงกระทะทั้งหมดออกจากตู้ แป้งหกหรือซีเรียลหก ฯลฯ ดังนั้นเด็กจึงแสดงความสนใจทางปัญญาและตอบสนองความต้องการทางปัญญาของเขา แน่นอนคุณไม่สามารถอนุญาตให้เด็กทำทุกอย่างได้ มีบางสิ่งที่คุกคามชีวิตหรือสุขภาพของเขา ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะไม่ทิ้งเด็กไว้ตามลำพัง โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีวัตถุอันตรายจำนวนมากอยู่ในห้อง จำเป็นต้องอธิบายให้เด็กฟังว่าเหตุใดจึงไม่สามารถดำเนินการบางอย่างได้หรือเหตุใดจึงไม่สามารถดำเนินการบางอย่างได้ หลังจากนั้นประมาณ 1.5 ปี เด็กจะเข้าใจคุณและจะพูดกับคุณว่า “Ai - ai - ai! ".
การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็กและความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจจะเคลื่อนไปสู่ระดับใหม่ เมื่อเด็กสามารถพูดได้ กิจกรรมการเรียนรู้ของเขาก็เปลี่ยนไปเช่นกัน แม่นยำยิ่งขึ้น กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กจะเคลื่อนไปสู่ขั้นตอนใหม่ของการพัฒนาในเชิงคุณภาพ ด้วยความช่วยเหลือของการพูดความรู้ของเด็ก ๆ จึงเป็นภาพรวมความสามารถในการวิเคราะห์จึงเกิดขึ้น ตอนนี้เด็กสื่อสารกับผู้ใหญ่เพื่อสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวและเพื่อตอบสนองความต้องการทางปัญญาของเขา ในเวลานี้ เด็กเริ่มถามคำถามมากมายที่ไม่สามารถละเลยได้ ตั้งแต่สมัยโบราณ คำถามของเด็กถือเป็นรูปแบบหลักของการสำแดงความอยากรู้และความสนใจทางปัญญา อย่างไรก็ตาม การศึกษาโดย S.L. Rubinshtein และ A.I. Sorokina เปิดเผยว่าแรงจูงใจที่แตกต่างกันสามารถตอบคำถามของเด็กได้ คำถามสำหรับเด็กทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: ความรู้ความเข้าใจและการสื่อสาร เด็กถามคำถามเพื่อสื่อสารเพื่อดึงดูดความสนใจและติดต่อกับผู้ใหญ่ ตัวอย่างเช่น ตอนนี้ลูกสาวของฉันกำลังถามคำถามแบบนี้กับฉันมากมาย: "คุณลุงชื่ออะไร", "ผู้หญิงคนนั้นชื่ออะไร", "สุนัขชื่ออะไร" หรือระหว่างทางไป คลินิกที่เธอถาม: “แม่ คุณฟังฉันที่นั่นได้ไหม” พวกเขาจะได้ไหม คำถามดังกล่าวเกิดขึ้นในเด็กในช่วงเวลาแห่งความวิตกกังวล ความปิติยินดี หรือความกลัว พวกเขาต้องการทัศนคติที่ละเอียดอ่อนเป็นพิเศษจากผู้ใหญ่ - สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าอะไรที่ทำให้เด็กกังวล เขากลัวอะไร กลัวและทำให้เขาสงบลงทันเวลา
เด็กถามคำถามเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเนื่องจากความอยากรู้อยากเห็นเมื่อพวกเขาขาดความรู้ แสวงหาความรู้ใหม่ หรือชี้แจงข้อมูลที่มีอยู่ ที่มาของคำถามดังกล่าวมาจากประสบการณ์ที่หลากหลายของเด็ก ตัวอย่างของคำถามเหล่านี้: "ทำไมลมถึงพัด?", "ทำไมดวงจันทร์ถึงอยู่บนท้องฟ้าในเวลากลางคืน แล้วเดือนล่ะ", "ดวงดาวหายไปจากท้องฟ้าในตอนกลางวันที่ไหน" เป็นต้น
ความสนใจทางปัญญาของเด็กสะท้อนให้เห็นในเกม ภาพวาด เรื่องราว และกิจกรรมอื่นๆ ของเขา ดังนั้นคุณต้องจัดเตรียมกิจกรรมดังกล่าวให้เด็ก ตัวอย่างเช่น ลูกสาวของฉันเริ่มสนใจการวาดภาพ ดังนั้นเราจึงพยายามวาดบนกระดาษประเภทต่างๆ และวัสดุต่างๆ เราวาดบนกระดาษสี บนผ้าเช็ดปาก บนหนังสือพิมพ์ นอกจากนี้ ฉันซื้อโรงละครโต๊ะที่ทำจากไม้ซึ่งจำเป็นต้องทาสี และเราทาสีตัวละครในเทพนิยายและของประดับตกแต่งที่ทำจากไม้ ยิ่งกว่านั้น เราวาดมันด้วยดินสอสี สี และดินสอสีเทียน มันยอดเยี่ยมและน่าสนใจ งานฝีมือที่เพิ่งทาสีจากแป้งเกลือ ในฤดูหนาว เราวาดด้วยกิ่งไม้บนหิมะ และตอนนี้เราวาดด้วยสีเทียนโรงเรียนบนแอสฟัลต์ บนกระดานดำ ฉันยังอนุญาตให้ลูกสาววาดด้วยลิปสติกของฉัน - เธอชอบมันมาก ทำให้เกิดความยินดีและแปลกใจ และบางครั้งฉันก็สนับสนุนความสนใจทางปัญญาด้วยการพูดถึงการวาดภาพ เด็กผู้ชายหลายคนสนใจรถยนต์ คุณสามารถขยายความสนใจทางปัญญาของทารกได้โดยการซื้อยานพาหนะต่างๆ สำหรับเขา ที่นี่เกมกับยานพาหนะเหล่านี้การสังเกตการขนส่งบนท้องถนนการวาดภาพการขนส่งมีความเหมาะสมคุณสามารถเสนอให้แอปพลิเคชันหรือปั้นรถจากดินน้ำมันเสนอสีสำเร็จรูป ฯลฯ นอกจากนี้ แน่นอน เรื่องราวและเรื่องราวเกี่ยวกับการขนส่ง การดูการ์ตูน ฯลฯ จะช่วยได้ ความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจทางปัญญาของเด็กพัฒนาในเกือบทุกชีวิตประจำวันของเขา ดังนั้น แม้แต่รายละเอียดที่เล็กที่สุดก็ไม่ควรมองข้าม คุณไม่ควรนั่งเด็กที่ทีวีหรือคอมพิวเตอร์ควรเดินไปกับเขานาน ๆ และดูสิ่งที่เกิดขึ้นบนถนน หากคุณยุ่งกับธุรกิจ ให้ดึงดูดเด็กให้เข้ามาช่วยคุณ เชื่อฉันเถอะ มันจะน่าสนใจมากสำหรับเขาที่จะแสดงคุณสมบัติของเขาไม่ใช่ที่หน้าจอคอมพิวเตอร์ แต่ด้วยการทำประโยชน์ที่เป็นไปได้ให้กับธุรกิจที่มีประโยชน์บางอย่าง ใช้วันหยุดสุดสัปดาห์ของคุณในธรรมชาติ ในฤดูร้อนสามารถเดินเล่นในป่าหรือปิกนิกริมฝั่งแม่น้ำ จัดระเบียบตกปลาไปหาเห็ดผลเบอร์รี่ - กิจกรรมเหล่านี้มีประโยชน์ไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็กเท่านั้น แต่ยังขาดไม่ได้สำหรับการพัฒนาทางกายภาพ ในฤดูหนาว คุณสามารถไปเล่นเลื่อนหิมะ เล่นสกี ไปที่ลานสเก็ต สร้างตุ๊กตาหิมะ ฯลฯ และในฤดูใบไม้ผลิและฤดูใบไม้ร่วง การวิ่งผ่านแอ่งน้ำ เรือปล่อย ฯลฯ เป็นเรื่องที่น่าสนใจมาก และอย่าลืมเกี่ยวกับการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับเด็ก เพราะกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของเด็กเป็นตัวกระตุ้นสำหรับการพัฒนาความสนใจทางปัญญา
Alla Misharina
การประชุมผู้ปกครอง "การศึกษาความอยากรู้และความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน"
สไลด์ 1 ชื่อเรื่อง
เด็กโดยธรรมชาติ อยากรู้อยากเห็น. ของเขา สนใจทุกอย่างใหม่, ไม่รู้จัก ทุกการค้นพบของเขา วัน: เป็นครั้งแรกที่เขารู้ว่าน้ำแข็งกลายเป็นน้ำในมือของเขา ว่ากระดาษขาด ย่น ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ ว่าหินที่โยนลงไปในน้ำจะจมลง แต่มีต้นไม้ลอยอยู่บนผิวน้ำ พวกเขาต้องการสัมผัสทุกอย่างด้วยตัวเองเพื่อประหลาดใจกับสิ่งที่ไม่รู้จัก พวกมันก่อตัว อยากรู้อยากเห็น - ความปรารถนาที่จะรู้รูปแบบของสิ่งแวดล้อม จึงมีความสำคัญมาก ความอยากรู้เพื่อให้เด็กเป็นกระบวนการจัดการ และที่สำคัญ มีประโยชน์สำหรับเขาในแง่ของ องค์ความรู้, คุณธรรม , พัฒนาการด้านสุนทรียภาพ ความสนใจทางปัญญาเด็กควรให้กำเนิดความรู้สึกที่ดีในตัวเขาและหันไปในทิศทางที่เป็นประโยชน์
ผู้ใหญ่ควรให้กำลังใจ ความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก, หล่อเลี้ยงความรักและต้องการความรู้ ที่ การพัฒนาวัยก่อนวัยเรียนของความสนใจทางปัญญาเด็กควรผ่านสองหลัก ทิศทาง:
1. ค่อยๆ เพิ่มพูนประสบการณ์ของเด็ก ความอิ่มตัวของประสบการณ์นี้ด้วยความรู้ใหม่ในด้านต่างๆ มันทำให้เกิด กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน. ยิ่งเด็กเปิดเผยแง่มุมต่างๆ ของความเป็นจริงโดยรอบมากเท่าใด โอกาสที่จะเกิดขึ้นและการรวมตัวของคอกม้าก็จะยิ่งกว้างขึ้นเท่านั้น ความสนใจทางปัญญา.
2. ค่อยๆ ขยายและลึกขึ้น ความสนใจทางปัญญาภายในขอบเขตความเป็นจริงเดียวกัน
เพื่อการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จ ความสนใจทางการศึกษาของเด็ก, พ่อแม่ควรรู้, อย่างไร สนใจลูกและจากนั้นก็มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของมัน ความสนใจ. ควรสังเกตว่าเพื่อการเกิดขึ้นของความมั่นคง ความสนใจง่ายไม่พอ แนะนำเด็กที่มีขอบเขตใหม่ของความเป็นจริง เขาควรมีทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกกับคนใหม่ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการรวม เด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่
ลูกคนกลาง อายุก่อนวัยเรียนการประมวลผลทางจิตใจที่กระตือรือร้นของความประทับใจเกี่ยวกับโลกรอบตัวเป็นลักษณะเฉพาะ
คำถามของพวกเขามุ่งเป้าไปที่การชี้แจงความเชื่อมโยง ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริง การจัดระบบความคิดของพวกเขาค้นหาความคล้ายคลึงกันทั่วไปและแตกต่างกัน คำถามมีความซับซ้อนมากขึ้นและแสดงออกมาในรูปแบบ ทำไม? ทำไม
ความสามารถในการตอบคำถามของเด็กอย่างชาญฉลาดเป็นศิลปะที่ยอดเยี่ยม การเรียนรู้ศิลปะนี้เป็นงานที่เป็นไปได้สำหรับ ผู้ปกครอง.
สังเกตไหมว่า เด็กก่อนวัยเรียนไม่ถามคำถามกับผู้ใหญ่ทุกคน แต่ถามเฉพาะกับผู้ที่ได้รับความไว้วางใจจากเขาเท่านั้น เด็กเริ่มเข้าใจตั้งแต่เนิ่นๆ ว่า พ่อ แม่ ปู่ ย่า ตา ตา มีทัศนคติที่แตกต่างกันต่อคำถามของเขา
บ่อยขึ้นเขาหันไปหาสมาชิกในครอบครัวคนนั้นซึ่งหลังจากฟังคำถามอย่างรอบคอบแล้วตอบอย่างจริงจังและ น่าสนใจ.
ดังนั้นข้อกำหนดต่อไปนี้สำหรับการตอบคำถามของเด็ก
1. ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดคือทัศนคติที่เคารพและเอาใจใส่ต่อพวกเขา ความปรารถนาที่จะเข้าใจสิ่งที่กระตุ้นให้เด็กถาม
2. ข้อกำหนดต่อไปคือความสั้น ความชัดเจน และการเข้าถึงคำตอบได้ ในกรณีนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงระดับการพัฒนาจิตใจด้วย เด็กก่อนวัยเรียนตามประสบการณ์ชีวิตของเขา
ในเวลาเดียวกัน เราควรจำคำแนะนำอันชาญฉลาดของ V.A. Sukhomlinsky: “รู้จักวิธีเปิดสิ่งหนึ่งในโลกรอบตัวเด็ก แต่จงเปิดมันเพื่อให้ชิ้นส่วนแห่งชีวิตเล่นต่อหน้าเด็กด้วยสีรุ้งทั้งหมด
3. เมื่อตอบคำถามของเด็ก ๆ อย่าพยายามหาคำตอบที่ละเอียดและครบถ้วนเพราะอย่างที่ V. A. Sukhomlinsy เขียนว่า “ ภายใต้ความรู้ ความใคร่รู้ และ ความอยากรู้».
4. เมื่อตอบคำถามของเด็ก กระตุ้นให้เขาคิดใหม่ สังเกต บางครั้ง แทนที่จะให้คำตอบ ขอแนะนำให้เสนอเคาน์เตอร์ให้ลูก คำถาม: “แล้วคิดว่าตัวเองล่ะ?”
เพื่อการพัฒนา ความอยากรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน- พื้นที่ของกิจกรรมควรมีความหลากหลายและมีความเกี่ยวข้องมากที่สุด อายุ
ตัวอย่างเช่น คุณและลูกของคุณกำลังเดินอยู่ในป่า เชิญลูกชายหรือลูกสาวให้ระบุสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไปในป่าตั้งแต่การมาเยือนครั้งล่าสุด ถามคำถามและไขปริศนาเกี่ยวกับสิ่งที่เขาเห็น จำและอ่านกลอนจากกลอนที่เรียนมาก่อนหน้านี้เกี่ยวกับธรรมชาติ
ได้ผลมาก ความอยากรู้พัฒนาด้วยความช่วยเหลือของปริศนาที่สอนในหลาย ๆ ด้านและเปรียบเปรย รับรู้โลก. คุณสมบัติหลักของปริศนาคือมันเป็นงานที่มีเหตุผล การเดาหมายถึงการหาวิธีแก้ปัญหาเพื่อดำเนินการทางจิต
แน่ใจว่าหลังจากที่เด็กเสนอคำตอบแล้ว (ถึงจะผิดก็ให้ถามว่าทำไมคิดอย่างนั้น อะไรช่วยให้เขาหาคำตอบได้ ตามกฎแล้ว เด็กเต็มใจท่องจำปริศนาเพื่อสร้างตัวเอง จะดีมากถ้าเด็กเรียนรู้ที่จะ คิดค้นปริศนาด้วยตัวเองและคุณต้องช่วยพวกเขา
คนรู้จัก เด็กกับสิ่งแวดล้อมมักใช้วิธีเปรียบเทียบ ต้องขอบคุณการเปรียบเทียบของวัตถุ ปรากฎการณ์ของความเป็นจริง ทำให้เด็กลึกซึ้งยิ่งขึ้น ทำความรู้จักกับพวกเขาเน้นคุณสมบัติและคุณสมบัติใหม่ๆ ในตัว ซึ่งทำให้สามารถมองสิ่งที่เขาคุ้นเคยได้แตกต่างออกไป
ตัวอย่างเช่น ในตอนเย็น กลับบ้านจากโรงเรียนอนุบาล ชวนเด็กให้จำท้องฟ้าตอนเช้าว่าเป็นอย่างไร เพื่อสังเกตความเปลี่ยนแปลง ส่งเสริมให้เด็กเปรียบเทียบเราเพิ่มการสังเกตของเขาให้การดูดซึมความรู้ที่กระตือรือร้นและมีสติมากขึ้น ที่ เด็กก่อนวัยเรียนดึงดูดทุกสิ่งที่แปลกใหม่ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าการพัฒนา ความสนใจของเด็กผู้ปกครองต้องแจ้งให้เขาทราบความรู้ใหม่อย่างต่อเนื่อง มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้เด็กตื่นเต้น น่าสนใจไปยังวัตถุที่คุ้นเคย ตัวอย่างเช่น เชิญลูกชายของคุณไปดูดอกแดนดิไลออน
ยังไง เขาจะค้นพบสิ่งที่น่าสนใจ! เด็กจะสังเกตว่าดอกแดนดิไลอันหันศีรษะหลังจากดวงอาทิตย์และในตอนเย็นปิดตาแมลงจำนวนมากแห่กันไปที่กลิ่นหอมของดอกไม้ว่าเมล็ดของพืชนั้นเบาเหมือนร่มชูชีพ
บำรุงรักษา ความสนใจและความปรารถนาของเด็กกระทำด้วยวัสดุธรรมชาติ (ในทราย, ในแอ่ง, บนพื้นดิน, บนชายฝั่ง, พวกเขาจะสามารถตอบสนองอารมณ์และ ความต้องการทางปัญญา).
อย่าดุพวกเขาสำหรับเสื้อผ้าที่สกปรก มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสำรวจในขณะที่รักษาความสะอาด
พึ่งได้ ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กจำเป็นต้องสอนให้พวกเขาเข้าใจถึงความสมบูรณ์และความหลากหลายของความสัมพันธ์ในธรรมชาติ เพื่ออธิบายบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติ
จำเป็นต้องให้ขอบเขตที่ดีแก่ความคิดสร้างสรรค์และการทดลองของเด็ก ๆ เพื่อส่งเสริม เด็กอยากรู้อยากเห็นและอยากรู้อยากเห็น, กระตุ้นการค้นหาอย่างอิสระของพวกเขา น่าสนใจข้อเท็จจริงและกฎเกณฑ์
เด็ก ๆ ชอบที่จะทดลอง
ข้อได้เปรียบหลักของวิธีการทดลองคือช่วยให้เด็กมีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ และกับสิ่งแวดล้อม การทดลองนี้ทำให้เด็กๆ ได้สัมผัสกับความปิติยินดี เซอร์ไพรส์จากการค้นพบทั้งเล็กและใหญ่ ซึ่งทำให้ เด็กความรู้สึกพึงพอใจจากงานที่ทำ
สุภาษิตจีน พูดว่า: "บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็นแล้วฉันจะจำ ให้ฉันลองแล้วฉันจะเข้าใจ" ทุกอย่างหลอมรวมอย่างแน่นหนาและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและทำเอง
ลักษณะทั่วไป:
ที่ ก่อนวัยเรียนสถาบันสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของ ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กและความสนใจทางปัญญา. อย่างไรก็ตาม เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพใน การศึกษาก่อนวัยเรียนลักษณะบุคลิกภาพที่มีคุณค่าเหล่านี้สามารถทำได้โดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครอบครัวเท่านั้น ครอบครัวมีโอกาสที่ดีในการพัฒนาเด็กอย่างต่อเนื่อง สนใจในความรู้.
ในครอบครัวสมัยใหม่ มีโอกาสจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่มีความรู้ ความประทับใจ เด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่น่าสนใจวัตถุหรือปรากฏการณ์
ผลกระทบพิเศษต่อการพัฒนา ความอยากรู้และความสนใจในการเรียนรู้ดำเนินกิจกรรมร่วมกัน พ่อแม่และลูกซึ่งทุกครอบครัวสามารถจัดได้ ในกระบวนการของกิจกรรมดังกล่าว สมาชิกในครอบครัวที่มีอายุมากกว่าจะสนับสนุนความพยายามของเด็กอย่างสมเหตุสมผล ให้การสนับสนุนและช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีในกรณีที่พบปัญหา และประเมินผลในเชิงบวกในเชิงบวก ทั้งหมดนี้ตอกย้ำ ความสนใจทางปัญญาและความอยากรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน.
Elena Shuvalova
ให้คำปรึกษานักการศึกษา "วิธีพัฒนาความอยากรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน"
การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา
"ยังไง พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็กก่อนวัยเรียน»
คืออะไร ความอยากรู้? ที่ "พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย" S. Ozhegova และ N. Shvedova ให้คำจำกัดความดังกล่าว ความอยากรู้- นี่คือแนวโน้มที่จะได้รับความรู้ใหม่ความอยากรู้อยากเห็น S.L. Rubinshtein นักจิตวิทยาและนักภาษาศาสตร์ที่โดดเด่น ความอยากรู้เชื่อมโยงกับความสนใจทางปัญญาซึ่งเป็นตัวบ่งชี้จำนวนและความหลากหลายของคำถามที่เด็กถาม L.I. Arzhanova เสนอให้แสดงลักษณะ ความอยากรู้"ความรู้สึกที่ซับซ้อนของความรักต่อความรู้"ที่เกิดขึ้นในกระบวนการทำงานของจิตและปรากฏอยู่ในแนวโน้มที่จะได้รับความรู้ใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ ในการศึกษาของ N. A. Pogorelova ความอยากรู้ถือเป็นลักษณะบุคลิกภาพ ซึ่งมีโครงสร้างประกอบด้วยสาม ส่วนประกอบ: ความรู้ อารมณ์ ลักษณะการค้นหาเชิงรุกของกิจกรรมของมนุษย์ มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ความรู้ใหม่ ในขณะเดียวกัน ความรู้ก็ทำหน้าที่เป็นแหล่ง ทรัพย์สิน ตัวบ่งชี้ และวิธีการ การพัฒนาความอยากรู้.
ความอยากรู้เป็นคุณสมบัติที่มีคุณค่าของปัจเจกบุคคลและแสดงออกถึงทัศนคติต่อชีวิตรอบข้าง ธรรมชาติ เมื่อรู้ธรรมชาติแล้ว เด็กเริ่มที่จะปฏิบัติต่อมันอย่างมีสติและระมัดระวัง ในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจได้มีการวางรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา แนะนำเด็กสู่ธรรมชาติอย่างทั่วถึง พัฒนาเขาเป็นบุคคล, ให้ความรู้ความสนใจ,ดูแลเธอ.
เด็กเล็กเป็นนักสำรวจโดยธรรมชาติ โลกปลุกความสนใจในตัวเด็ก "ผู้บุกเบิก". เขาสนใจในสิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่รู้จัก ทุกวันนำการค้นพบมากมายมาให้เขา หลายสิ่งหลายอย่างที่เขาดึงมาจาก ธรรมชาติ: แท่งน้ำแข็งกลายเป็นน้ำหรือเส้นทางน้ำแข็งที่โรยด้วยทรายหยุดเลื่อน พวกเขาต้องการสัมผัสทุกอย่างด้วยตัวเองเพื่อประหลาดใจกับสิ่งที่ไม่รู้จัก พวกมันก่อตัว ความอยากรู้- ความปรารถนาที่จะรู้รูปแบบของโลกรอบตัว นั่นคือเหตุผลที่เราผู้ใหญ่ต้องการความสนใจของเด็ก ความอยากรู้ทำให้เป็นกระบวนการที่จัดการได้ และที่สำคัญ มีประโยชน์ทั้งในด้านความรู้ความเข้าใจ คุณธรรม สุนทรียะ การพัฒนา. เห็นด้วย เป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้ที่จะทำลายต้นไม้เพื่อผลประโยชน์ทางปัญญา เทน้ำลงในกาแลชเพื่อตรวจสอบความหนาแน่น ฯลฯ
ความสนใจทางปัญญาของเด็กควรก่อให้เกิดความรู้สึกที่ดีในตัวเขามุ่งไปเพื่อประโยชน์ของเขา การพัฒนา.
ก่อนไป พัฒนาการความอยากรู้อยากเห็นในเด็กต้องคำนึงถึงคุณสมบัติบางอย่าง
ที่ พัฒนาการความอยากรู้อยากเห็นในเด็กก่อนวัยเรียนการเล่นและกิจกรรมภาคปฏิบัติมีความสำคัญอย่างยิ่ง ความอยากรู้แสดงในคำถามมากมายที่พวกเขาหันไปหาผู้ใหญ่ คำถามเหล่านี้เกิดขึ้นจากความจำเป็นในการปฐมนิเทศในโลกรอบข้าง สาเหตุของการตั้งคำถามมักจะเกิดขึ้นจากความไม่แน่นอนในบางสิ่ง การละเมิดคำสั่งหลัก และโดยทั่วไปการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจนหลายอย่างในโลกของสิ่งต่าง ๆ และกระบวนการที่อยู่รอบตัวเด็ก
ความอยากรู้ในวัยอนุบาลเดิมส่วนใหญ่เกิดจากคุณสมบัติภายนอกของวัตถุและปรากฏการณ์ การขาดความรู้และประสบการณ์ชีวิตจำกัดสิ่งนี้ อายุก้าวโอกาสที่จะเจาะเข้าไปในสาระสำคัญของสิ่งต่าง ๆ เพื่อเน้นคุณสมบัติหลักและสำคัญที่สุดในพวกเขา จากนั้นคำถามจะถูกส่งไปยังการกำหนดด้วยวาจาของวัตถุและปรากฏการณ์ที่สังเกตได้และคำอธิบายของภายนอกอย่างหมดจดบางครั้งรองและไม่มีนัยสำคัญ แต่โดดเด่นในความผิดปกติของวัตถุและปรากฏการณ์
เป้าหมายของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ก่อนวัยเรียนการศึกษาให้ผู้อาวุโส เด็กก่อนวัยเรียน“ประจักษ์ ความอยากรู้ถามคำถามกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงมีความสนใจในความสัมพันธ์เชิงสาเหตุพยายามอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการกระทำของผู้คนอย่างอิสระมีแนวโน้มที่จะสังเกตการทดลอง
เราต้องให้กำลังใจ ความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก. คำถามของเด็กไม่ควรถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับคำตอบ หากเป็นไปได้ จำเป็นต้องตอบคำถามของเขาสั้นๆ ชัดเจนและง่ายดาย ขณะเดียวกันก็ต้องคำนึงถึงระดับจิตด้วย พัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียนตามประสบการณ์ชีวิตของเขา
สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นความสนใจของเด็กในเรื่องที่คุ้นเคย ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเชิญเด็กๆ ไปดูดอกแดนดิไลออนเดินเล่นได้ จะมีการค้นพบมากมาย เด็ก ๆ อาจสังเกตเห็นว่าดอกแดนดิไลอันหันศีรษะไปทางดวงอาทิตย์ และหลับตาในตอนเย็นว่าแมลงจำนวนมากแห่กันไปที่กลิ่นหอมของดอกไม้ เมล็ดของพืชนั้นเบาเหมือนร่มชูชีพ
ความรู้ของเด็กเป็นภาระที่ไม่จำเป็น ถ้าเขาไม่รู้วิธีใช้มัน
ดังนั้นคุณต้องสอนเด็กถึงวิธีการใช้ความรู้ กำลังพัฒนาทิศทางจินตนาการของเขา
เด็กที่เล่นกับลูกบาศก์สามารถจินตนาการได้กับอะไรก็ได้และทุกคนในจินตนาการของเขา และผู้ใหญ่ต้องช่วยเด็กสวมชุดจินตนาการของเขาในโครงเรื่องเกมบางประเภท สร้างโครงเรื่องที่สมบูรณ์
เป็นการดีที่จะสอนสิ่งนี้ด้วยการเขียนนิทานกับเด็ก ๆ ทุกคนออกเสียงประโยคของเขาหลายประโยค หน้าที่ของผู้ใหญ่คือการกำกับ ความคืบหน้าโครงเรื่องให้เสร็จ. เทพนิยายใช้ได้ไหม พัฒนาการด้านจินตนาการของลูกน้อยเปลี่ยนจุดสิ้นสุดหรือจุดเริ่มต้น บิดเบือนโครงเรื่องหรือสร้างภาคต่อ
ได้ผลมาก ความอยากรู้พัฒนาผ่านปริศนาผู้ทรงสอนในหลายรูปแบบและเปรียบเปรย รับรู้โลก. คุณสมบัติหลักของปริศนาคือมันเป็นงานที่มีเหตุผล การเดาหมายถึงการหาวิธีแก้ปัญหาเพื่อดำเนินการทางจิต “ปราสาทเป็นเหมือนสุนัขตัวเล็ก ๆ เพราะมันไม่ยอมให้คุณเข้าไปในบ้าน หลอดไฟมีลักษณะคล้ายคุณปู่ที่สวมเสื้อคลุมขนสัตว์นับร้อย
การใช้ปริศนาใน การพัฒนาความอยากรู้เสริมสร้างความรู้ใหม่ให้เด็กส่งเสริมการไตร่ตรองการสังเกตเพิ่มเติม
ฉันอยากจะจำคำแนะนำที่ชาญฉลาดของ V. A. Sukhomlinsky "รู้วิธีเปิดสิ่งหนึ่งต่อหน้าเด็กในโลกรอบตัวเขา แต่เปิดมันเพื่อให้ชิ้นส่วนของชีวิตเล่นต่อหน้าเด็ก ๆ ด้วยสีสันของ รุ้ง."
ความอยากรู้ไม่ได้พัฒนาในสุญญากาศ. ถึง พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็ก, จำเป็น เงื่อนไข:
เงื่อนไขพื้นฐาน การพัฒนาความอยากรู้เป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลาย เด็กกับปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างด้วยธรรมชาติ การเลี้ยงดูความสนใจในพวกเขา;
เป็นระเบียบ กำลังพัฒนาสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องจะกระตุ้นให้เกิดคำถามใหม่สำหรับ เด็กตามลำดับการแก้ปัญหาใหม่
เงื่อนไขที่จำเป็น การพัฒนาความอยากรู้และความสนใจทางปัญญา เด็กเป็นกิจกรรมที่หลากหลายซึ่งทำหน้าที่เกี่ยวกับการรับรู้ (การเคลื่อนไหว การเล่น การสื่อสาร การอ่านนิยาย การสร้างสรรค์ ดนตรี และศิลปะ)
วิธีการ พัฒนาการความอยากรู้อยากเห็นในเด็กสามารถหารด้วย3 กลุ่ม:
ภาพ - สิ่งเหล่านี้คือการสังเกต, ภาพประกอบ, การดูวิดีโอการนำเสนอเกี่ยวกับการศึกษาปรากฏการณ์;
วาจา - นี่คือบทสนทนา การอ่านนิยาย การใช้สื่อนิทานพื้นบ้าน
และในทางปฏิบัติ - เหล่านี้คือเกม-การทดลอง เกม-การทดลอง เกมการสอน เกมเล่นตามบทบาทที่มีองค์ประกอบของการทดลอง เกมกระดาน เกมแปลงร่าง ทริค เกมที่ให้ความบันเทิง
หนึ่งในวิธีปฏิบัติหลักที่นำไปสู่การก่อตัว ความอยากรู้, คือการทดลอง ในสังคมสมัยใหม่ของเรา คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นที่ต้องการ มีความรู้เชิงรุกเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา การสำแดงความเป็นอิสระ และกิจกรรมการวิจัย ในชีวิตที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว บุคคลไม่เพียงต้องมีความรู้เท่านั้น แต่ประการแรกคือ ความสามารถในการรับความรู้นี้ด้วยตนเองและดำเนินการด้วย ในการคิดอย่างอิสระและสร้างสรรค์ การทดลองเป็นไปตามข้อกำหนดของชีวิตเหล่านี้
ข้อได้เปรียบหลักของการใช้วิธีทดลองในโรงเรียนอนุบาลคือในกระบวนการ การทดลอง:
เด็กจะได้แนวคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษาและความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ และกับสิ่งแวดล้อม
มีการเพิ่มพูนความจำของเด็กกระบวนการคิดของเขาเปิดใช้งาน (เนื่องจากจำเป็นต้องดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์การเปรียบเทียบการจำแนกลักษณะทั่วไป);
- การพัฒนาคำพูด(จำเป็นต้องรายงานสิ่งที่เขาเห็นเพื่อกำหนดรูปแบบและสรุป)
มีการสะสมของกองทุนทักษะทางจิต
ความเป็นอิสระการตั้งเป้าหมายความสามารถในการเปลี่ยนวัตถุหรือปรากฏการณ์ใด ๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน
- พัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กความสามารถในการสร้างสรรค์
ทักษะการทำงานถูกสร้างขึ้นสุขภาพมีความเข้มแข็งโดยการเพิ่มระดับการออกกำลังกายโดยรวม
เด็ก ๆ ชอบที่จะทดลอง นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าพวกเขามีอยู่ในการคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็นหรือการมองเห็นเป็นรูปเป็นร่างและการทดลองไม่เหมือนวิธีอื่น ๆ ที่มีส่วนช่วยในสิ่งเหล่านี้ ลักษณะอายุ.
ความรู้ที่ไม่ได้เน้นย้ำจากหนังสือ แต่ได้มาโดยอิสระผ่านความคิดของตนเอง มีสติสัมปชัญญะและคงทนกว่าเสมอ
สุภาษิตจีน พูดว่า“บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็นแล้วฉันจะจำ ให้ฉันลองแล้วฉันจะเข้าใจ”
ในการจัดระเบียบงานการทดลองเป็นกลุ่ม ควรสร้างศูนย์สำหรับกิจกรรมการทดลอง
ในกระบวนการทดลอง สรรเสริญบ่อยขึ้น เด็กเพื่อความเฉลียวฉลาดและความเฉลียวฉลาด ด้วยความสามารถที่มั่นใจด้วยการสรรเสริญและการสนับสนุนเด็ก ๆ เริ่มมุ่งมั่นเพื่อความรู้ไม่ขึ้นอยู่กับการสรรเสริญอีกต่อไปกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขาดีขึ้น
ฉันวิ่งเป็นวงกลมมาห้าปีแล้ว "นักสำรวจรุ่นเยาว์"เพียงเพื่อการทดลอง และในทางปฏิบัติ ฉันเชื่อมั่นว่ากิจกรรมทดลอง เช่น การเล่น เป็นสิ่งที่น่าสนใจและน่าดึงดูดที่สุดสำหรับเด็ก ในงานของฉัน ฉันได้ดำเนินการ . ประเภทต่างๆ การทดลอง: ด้วยวัตถุจริงและนามธรรม ด้วยวัตถุจริง นี่คือการทดลองกับธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต คุณคิดว่าวัตถุนามธรรมหมายถึงอะไร?
วัตถุนามธรรมคือคำ การเป็นตัวแทน และวัตถุความสัมพันธ์ เด็ก ๆ สามารถเดาได้ว่าสิ่งใดที่สามารถทำได้ด้วยวัตถุ ซึ่งสามารถใช้วัตถุนี้ คิดคำใหม่ และมีส่วนร่วมในการสร้างคำ
และวิธีการทดลองนี้นำไปใช้ในทางปฏิบัติ คุณจะเข้าใจในระหว่างการทำงานต่อไปของเรา
ส่วนที่ใช้งานได้จริง
ตอนนี้ฉันเสนอให้ทำการทดลองกับวัตถุที่ไม่มีชีวิต กับสิ่งที่คุณจะพบเดาเดา ปริศนา:
โน้ตและผลิตภัณฑ์ใดมีชื่อเหมือนกัน
ถูกต้องเกลือ วันนี้เราจะเปลี่ยนเกลือ ฉันเสนอให้ทำงานฝีมือดั้งเดิมดังกล่าว "สายรุ้งในขวดโหล"จากดินสอสีและเกลือ เกลือสามารถทาสีด้วย gouache, สีผสมอาหาร, สีอะครีลิค ดินสอสีอีกด้วย
ทุกสิ่งที่คุณต้องการเพื่อให้งานสำเร็จลุล่วงอยู่ตรงหน้าคุณ บางคนใส่สีเทียนบนตะแกรงจนกลายเป็นแป้ง และบางคนต้องม้วนสีเทียนทับเกลือ
แผนการทำงาน.
1. คุณต้องใช้กระดาษสะอาดแล้วเทเกลือลงไป
2. ใช้ชอล์ก ใดๆสีแล้วคลึงทับเกลือ กดเล็กน้อยเพื่อให้สีออกมาดีขึ้น สีควรจะอิ่มตัว
3. ใครมีผงชอล์คสีก็เติมเกลือลงไปแล้วคลุกเคล้าให้เข้ากัน ฉันเตรียมดอกไม้เจ็ดดอกไว้เหมือนสายรุ้ง
4. ใครแต่งสีเกลือให้ได้สีที่ต้องการแล้ว ค่อยๆ เทลงในถุงที่ทำเสร็จแล้ว จากนั้นใส่ลงในโหลแก้ว สลับกันเหมือนสีรุ้ง เพื่อให้งานฝีมือดูน่าสนใจยิ่งขึ้น คุณสามารถเทเกลือลงในภาชนะที่ทำมุมโดยหมุนโถ ระวังอย่าให้ชั้นผสมกัน
ระหว่างที่คุณทำงาน ฉันจะพูดถึงเกลือนิดหน่อย
ในสมัยโบราณ ผู้คนทำเหมืองเกลือโดยการเผาพืชบางชนิดบนเสา และใช้ขี้เถ้าเป็นเครื่องปรุงรส ใช้เวลานานมากก่อนที่ผู้คนจะเรียนรู้วิธีรับเกลือจากน้ำทะเลโดยการระเหย
ปัจจุบันเกลือเป็นสารแร่ชนิดเดียวที่ผู้คนบริโภคในรูปแบบบริสุทธิ์ เกลือเป็นผลิตภัณฑ์อาหารและเรารู้ว่าเป็นผลึกสีขาวขนาดเล็ก อันที่จริงเกลือที่มาจากธรรมชาติมีโทนสีเทา เกลือมีการผลิตที่แตกต่างกัน ประเภท: ไม่ได้ปอกเปลือก (หิน)และปอกเปลือก (ทำอาหารใหญ่และเล็กทะเล
เกลือสินเธาว์ถูกขุดในเหมืองลึก เธอไปที่นั่นได้อย่างไร พบหินเกลือแร่สูงบนภูเขา ในยุค Paleozoic ภูเขาเหล่านี้ถูกแทนที่ด้วยมหาสมุทร ในสภาพอากาศที่แห้งและร้อน น้ำทะเลจะระเหย และเกลือจะตกผลึกและถูกบีบอัดเป็นชั้นหนา
เกลือฆ่าเชื้อโรค - นี่เป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเกลือ เกลือเป็นยาฆ่าเชื้อ
ในยุคกลางเกลือมีบทบาทเป็นเงิน นั่นคือพวกเขาจ่ายด้วยเกลือและมีราคาสูงมาก
เกลือเป็นวัตถุที่น่าสนใจมากในการศึกษา สามารถใช้สำหรับการทดลองต่างๆ และเรียนรู้คุณสมบัติของเกลือที่ต่างกันโดยสิ้นเชิง
เกลือละลายได้
เกลือไม่มีกลิ่น
เกลือมีรสชาติ
เกลือสามารถจับวัตถุต่างๆ ในน้ำได้
เกลือสามารถใช้ปลูกคริสตัลต่างๆ ฯลฯ
ทั้งหมดนี้น่าสนใจและเด็กๆ ชอบมาก
คุณสามารถดำเนินโครงการระยะยาวต่างๆ ได้ โดยคุณสามารถสังเกตเกลือได้ ค้นหาคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์ของเกลือจากมุมมองทางการแพทย์ เหตุใดจึงจำเป็นต้องใช้เกลือ อันตรายของเกลือได้ ฯลฯ
อ้าว คุณทำงานเสร็จแล้วเหรอ มาดูกันว่าจะออกมาสวยขนาดไหน
ตอนนี้ให้ตั้งชื่อสำหรับงานของคุณ แต่คำว่า SALT ฟังอยู่ในนั้น
("สายรุ้งเค็ม", “ทำสิ เกลือ”, "แฟนตาซีเค็ม"และอื่น ๆ). - ดี.
ลองนึกภาพว่าคุณต้องมอบงานฝีมือนี้เป็นของขวัญ คุณจะให้มันกับใคร? คุณคิดว่าเขาจะรู้สึกอย่างไร? (ความสุข ชื่นชมยินดี). โอเคทำได้ดี
ตอนนี้เราพยายามทดลองกับคำว่า - วัตถุนามธรรม มากับชื่องานของคุณ เราคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้า? ลองนึกภาพว่าเราต้องการให้ใคร?
ในกรณีนี้ วัตถุจริงของเราคือขวดโหลหลากสี และวัตถุนามธรรมคือคำ เป็นการเดา
ขอขอบคุณทุกท่านที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน
