บ้าน › แรงบันดาลใจ › การนำเสนอระบบนิเวศในพลศึกษาของเด็ก "ระบบนิเวศ - งานปรับปรุงสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การนำเสนอระบบนิเวศในพลศึกษาของเด็ก "ระบบนิเวศ - งานปรับปรุงสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

อายุก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนเริ่มต้นในการสร้างส่วนบุคคล คุณสมบัติการวางแนวแบบองค์รวมของบุคคล ในช่วงเวลานี้บวกมีทัศนคติต่อธรรมชาติต่อตนเองและผู้อื่นแตกต่างกัน แน่นอนว่าต้องมีรากฐานของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม สอนตั้งแต่วัยก่อนเรียน แต่ไม่ควรนำมาพิจารณาเป็นพื้นที่ทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีความสำคัญต่อโลกทัศน์จึงมีความจำเป็น เราต้องพยายามทำให้กระบวนการศึกษาทั้งหมดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นสีเขียวสิ่งนี้แสดงถึงความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของผู้เชี่ยวชาญทุกคนบนพื้นฐานของแนวทางแบบบูรณาการเพื่อทำกิจกรรมสีเขียวที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียน การบูรณาการ เกี่ยวข้องกับการแทรกแซงของกิจกรรมประเภทต่างๆไท ปัจจัยเสี่ยงสำคัญประการหนึ่งต่อสุขภาพของเด็กคือสภาพแวดล้อมในสถานที่อยู่อาศัย ในการนี้ การเพิ่มความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก ผู้ปกครอง และครูก่อนวัยเรียนสามารถเป็นวิธีหนึ่งในการรักษาสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน หนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดของ MBDOU "หิ่งห้อย" คือการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก ในเรื่องนี้มีความเกี่ยวข้องกับการดำเนินงานด้านวัฒนธรรมทางกายภาพและด้านสิ่งแวดล้อมซึ่ง

บนพื้นฐานของการบูรณาการกิจกรรมการรับรู้และการเคลื่อนไหว พร้อมกันนี้แก้ปัญหาในการพัฒนาสุขภาพของเด็กและเพิ่มความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมของพวกเขาและผู้ปกครอง การปรับปรุงประสิทธิผลของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในสาขาพลศึกษาและในสาขานิเวศวิทยาเป็นไปได้หากรวมเข้าด้วยกัน ซึ่งสามารถทำได้โดยการสร้างความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กในกระบวนการออกกำลังกายตลอดจนปฏิสัมพันธ์ ของเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง

สิ่งแวดล้อมศึกษาและพลศึกษามีเป้าหมายร่วมกันคือความเข้าใจ คุณค่าของชีวิตและสุขภาพการก่อตัวของวัฒนธรรมบุคลิกภาพซึ่งเกี่ยวข้องกับโซลูชันแบบบูรณาการของภารกิจหลักดังต่อไปนี้:

งานพลศึกษา	งานด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา
1. เพื่อสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อการออกกำลังกายในเด็กก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานของการพัฒนาความคิดและความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพ	1. เพื่อสร้างทักษะของกิจกรรมที่หลากหลายในเด็กก่อนวัยเรียนในธรรมชาติและการก่อตัวของปฏิสัมพันธ์ที่มุ่งเน้นสิ่งแวดล้อมกับวัตถุ
2. เพื่อเพิ่มระดับของสมรรถภาพทางกายบนพื้นฐานของการก่อตัวและการปรับปรุงทักษะและความสามารถของมอเตอร์และการพัฒนาคุณภาพและความสามารถของมอเตอร์	2. ช่วยให้เด็กเข้าใจกระบวนการและปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในธรรมชาติอย่างอิสระ เพื่อสอนให้ทำการค้นคว้าเกี่ยวกับโลกธรรมชาติเพื่อสรุปเนื้อหาที่สะสม
3. เพื่อให้ความรู้ถึงความจำเป็นในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีตามการก่อตัวของความสนใจและแรงจูงใจในการพลศึกษา	3. สะสมประสบการณ์เชิงบวกทางอารมณ์ในการสื่อสารกับธรรมชาติในเด็ก สอนลูกให้เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ

ชั้นเรียนพลศึกษาแบบบูรณาการมีโครงสร้างที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ดังนั้นการสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติการสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติจึงจัดขึ้นในส่วนเตรียมการของบทเรียนร่วมกับการเดินในระดับปานกลางตามเส้นทางนิเวศวิทยาจากนั้นจึงใช้การออกกำลังกายตามลำดับที่ยอมรับโดยทั่วไปตามหลักการที่แนะนำของ การกระจายโหลดทางกายภาพ การออกกำลังกายอาจนำหน้าการสังเกตและเรื่องราวเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ซึ่งดำเนินการในส่วนสุดท้ายของบทเรียนเมื่อกลับไปโรงเรียนอนุบาล รวมถึงการทำความคุ้นเคยกับยิมนาสติกประเภทต่างๆ (การหายใจ นิ้ว การแก้ไข) การฝึกอบรม สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิธีการมวลด้วยตนเองเบื้องต้นเขม่า; ชุบแข็ง; การป้องกันเท้าแบน การพัฒนาทักษะยนต์ การพัฒนาความอดทนผ่านการออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป สอนกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในธรรมชาติ

ในส่วนเตรียมการของบทเรียนสามารถใช้การออกกำลังกายได้ (เช่น เดินรวมกับวิ่ง)จากนั้นการศึกษาธรรมชาติจะดำเนินการร่วมกับแบบฝึกหัดเฉพาะเรื่องและเกมกลางแจ้ง และในที่สุด บทเรียนจะจบลงด้วยการวิ่งร่วมกับการเดิน หรือการสังเกตร่วมกับการเดินด้วยความเร็วปานกลาง ชั้นเรียนบูรณาการที่ดำเนินการโดยผู้สอนพลศึกษาร่วมกับครูคือการออกกำลังกาย การเลือกจะพิจารณาจากอายุและระดับสมรรถภาพทางกายของเด็ก ตลอดจนช่วงเวลาของปีและสภาพอากาศ นอกเหนือจากการออกกำลังกายในชั้นเรียนแล้วเด็ก ๆ ภายใต้การแนะนำของครูจะทำการสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล

พันธุ์ต่อไปนี้มักใช้เป็นการออกกำลังกาย:

1. แบบฝึกหัดการหายใจ (“ ใบไม้ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ”, “ Frost”, “ Dandelion”, “ Rainbow, กอดฉัน” ฯลฯ );

2. แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป (“ใบไม้ร่วง”, “จับเกล็ดหิมะ”, “เกล็ดหิมะ”, “ระฆัง” ฯลฯ);

3. เกมกลางแจ้ง (“การล่าสุนัขจิ้งจอก”, “การบินของนก”, “น้ำแข็ง, ลมและน้ำแข็ง”, “นกเค้าแมวขั้วโลก”, “ดอกไม้และสายลม” ฯลฯ);

4. การแข่งขันวิ่งผลัด (“ การเก็บเกี่ยว”, “ ลำธารและทะเลสาบ”, “ การแข่งขันวิ่งผลัดของนักท่องเที่ยวรุ่นเยาว์” ฯลฯ );

5. กิจกรรมกีฬาตามฤดูกาล (เลื่อนหิมะ เล่นสกี ฯลฯ)

การเลือกแบบฝึกหัดจะพิจารณาจากหัวข้อของบทเรียนและเชื่อมโยงกับเนื้อหาของการสังเกตประวัติศาสตร์ธรรมชาติ การก่อตัวของความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาตินั้นดำเนินไปอย่างสนุกสนานโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก ตัวอย่างเช่น คุณสามารถใช้ตัวละคร - "Lesovichka", หมี, กระต่าย "Baba Yaga" ที่นำทัวร์ "สมบัติของพวกเขา" กับเด็ก ๆ

นอกจากนี้ยังมีการจัดชั้นเรียนในโรงเรียนอนุบาลของเรา - เดินไปตามเส้นทางสุขภาพเชิงนิเวศน์ - จุดประสงค์เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติซึ่งเป็นองค์ประกอบของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา วันแห่งสุขภาพพร้อมแนวนิเวศวิทยาในเนื้อหาที่ครูรวมงานพิเศษที่ต้องการให้เด็ก ๆ แสดงความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติและรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา

โต้ตอบกับสิ่งแวดล้อม ป่าไม้ พืชพรรณ แม่น้ำ) และปัจจัยด้านสภาพอากาศและภูมิอากาศ (น้ำแข็ง ลม ฝน หนาว ร้อน)เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ระหว่างการเดินป่า ทัศนศึกษา เดิน เรียนพิเศษ ( ห้องออกกำลังกาย สนามกีฬา มุมกีฬาเป็นหมู่คณะพร้อมอุปกรณ์กีฬาต่างๆ). ในเวลาเดียวกันขอบเขตของพวกเขาก็กว้างขึ้นคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจ (มิตรภาพ, ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, ความคิดริเริ่ม, ความเพียร, ความอดทน, การรวมหมู่ ฯลฯ ) และสุขภาพก็แข็งแรงขึ้น

ดังนั้นในสภาพปัจจุบันเมื่อขอบเขตของอิทธิพลทางการศึกษากำลังขยายตัวอย่างมาก ปัญหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนจึงรุนแรงและมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนความรู้สึกเริ่มต้นของโลกรอบตัวจะเกิดขึ้น: เด็กได้รับความประทับใจทางอารมณ์ของธรรมชาติสะสมความคิดเกี่ยวกับรูปแบบต่างๆของชีวิต ดังนั้น ในช่วงเวลานี้ หลักการพื้นฐานของความคิดเชิงนิเวศน์ จิตสำนึก และวัฒนธรรมเชิงนิเวศกำลังก่อตัวขึ้น แต่มีเงื่อนไขเพียงข้อเดียว - หากผู้ใหญ่ที่เลี้ยงดูเด็กเองมีวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์: พวกเขาเข้าใจปัญหาทั่วไปของทุกคนและกังวลเกี่ยวกับพวกเขาแสดงให้ชายตัวเล็ก ๆ เห็นโลกแห่งธรรมชาติที่น่าอัศจรรย์ช่วยชายตัวเล็ก ๆ ในโลกแห่งธรรมชาติที่น่าอัศจรรย์ ช่วยสร้างความสัมพันธ์กับเขา

ในการทำงานของเรากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมนั้นมีการใช้วิธีการแบบบูรณาการอย่างกว้างขวางซึ่งเกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมประเภทต่าง ๆ - วัฒนธรรมทางกายภาพ, ดนตรี, วิจิตรศิลป์, เกม, กิจกรรมการแสดงละคร, ทัศนศึกษารวมถึงองค์กรอิสระของเด็ก กิจกรรม. การปรับปรุงประสิทธิผลของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในสาขาพลศึกษาและในสาขานิเวศวิทยาเป็นไปได้หากรวมเข้าด้วยกัน ซึ่งสามารถทำได้โดยการสร้างความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กในกระบวนการออกกำลังกายตลอดจนปฏิสัมพันธ์ ของเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง ในเวลาเดียวกัน ขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขาก็ขยายออกไป มีการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตจำนง (มิตรภาพ, ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, ความคิดริเริ่ม, ความอุตสาหะ, ความอดทน, การมีส่วนรวม ฯลฯ),สุขภาพแข็งแรงขึ้น สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงนิเวศน์ในโรงเรียนอนุบาลของเรามีเป้าหมายเพื่อสร้างองค์ประกอบของวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์และพฤติกรรมที่มีความสามารถของเด็กในธรรมชาติ ช่วยให้คุณสามารถใช้องค์ประกอบทั้งหมดของเนื้อหาของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม การพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ธรรมชาติทำให้ผู้อยู่อาศัยมีทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชีวิตที่สมบูรณ์ พวกเขารู้วิธีดูแลสุขภาพของตนเอง การปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพให้แข็งแรงตั้งแต่แรกเกิดนั้นง่ายกว่าการรักษาโรคในภายหลัง เพื่อรักษาสุขภาพของคุณ คุณต้องปกป้อง "สุขภาพ" ของสิ่งแวดล้อม เรามั่นใจว่าเป็นไปได้ที่จะรักษาและเพิ่มพูนให้กับคนรุ่นหลังผ่านทัศนคติที่มีสติ ระมัดระวัง และกระตือรือร้นในเชิงบวก ผ่านการสร้างตำแหน่งที่มั่นคงของตำแหน่งที่มั่นคงของพลเมืองในเรื่องเหล่านี้

การใช้การรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีทางพลศึกษาและสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

เค.วี. บาร์ชาน

ครูอนุบาล

โรงเรียนมัธยม Gusakovskaya

ภูมิภาคคาซัคสถานเหนือ, เขต Aiyrtau, กับ. กูซาคอฟกา.

"ร่างกายที่แข็งแรงเป็นผลมาจากจิตใจที่แข็งแรง"

เบอร์นาร์ด โชว์

สุขภาพ คือ การที่บุคคลมีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง

สุขภาวะทางร่างกาย จิตใจ และสังคม

ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือ

ความบกพร่องทางร่างกาย

องค์การอนามัยโลก.

คำจำกัดความนี้สันนิษฐานว่าคนที่มีสุขภาพแข็งแรงมีความเชื่อมั่นในสุขภาพอย่างมากจนเขาไม่กลัวสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ใด ๆ ที่เราแต่ละคนสามารถค้นพบตัวเองได้เสมอ

คอมเพล็กซ์สุขภาพประกอบด้วยประเด็นต่อไปนี้:

ยึดมั่นในกิจวัตรประจำวันที่มีเหตุผลอย่างยั่งยืน

กิจกรรมประจำวันที่เพียงพอ

การพัฒนาความมั่นคงทางอารมณ์และจิตใจ

ขั้นตอนการชุบแข็ง

โปรแกรมการรักษาและส่งเสริมสุขภาพประกอบด้วยเงื่อนไขบังคับหลายประการ ซึ่งการปฏิบัติตามเงื่อนไขดังกล่าวจะให้ภูมิหลังของสุขภาพซึ่งการดำเนินกิจกรรมทั้งทางร่างกายและจิตใจให้ประสบความสำเร็จ ตลอดจนความอดทน ความแข็งแรง ความคล่องแคล่ว และความงาม

ความเกี่ยวข้อง:

การปรับปรุงงานด้านการส่งเสริมสุขภาพการพัฒนาการเคลื่อนไหวและพัฒนาการทางร่างกายของเด็กนั้นมีความเกี่ยวข้องอยู่เสมอ

มีการพิสูจน์แล้วว่าสุขภาพเพียง 7-8% ขึ้นอยู่กับการดูแลสุขภาพและมากกว่าครึ่งขึ้นอยู่กับวิถีชีวิตของบุคคล

การดูแลวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพเป็นพื้นฐานของสุขภาพกายและศีลธรรม และการสร้างเสริมสุขภาพจะรับประกันได้ผ่านการแก้ปัญหาการสอน การแพทย์ และสังคมอย่างครอบคลุมเท่านั้น

สิ่งนี้นำไปสู่ความจำเป็นในการจัดการพลศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในลักษณะที่:

ช่วยให้เขาใช้ทุนสำรองของร่างกายเพื่อรักษา เสริมสร้างสุขภาพ และเพิ่มระดับ;

แนะนำเด็กและผู้ปกครองให้รู้จักวัฒนธรรมทางกายภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ปัญหา.

ในสภาพของโลกสมัยใหม่จะสอนเด็ก ๆ อย่างไรไม่ให้ยอมจำนนต่อสิ่งล่อใจของการใช้ชีวิตแบบนั่งนิ่งและคุ้นเคยกับรูปแบบพฤติกรรมที่ดีต่อสุขภาพ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

จัดพลศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้เด็กแต่ละคนมีพัฒนาการที่กลมกลืนช่วยให้เขาใช้ทุนสำรองของร่างกายเพื่อรักษาปรับปรุงสุขภาพและปรับปรุงระดับของเขา

แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักวัฒนธรรมทางกายภาพและวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ

งาน:

การปรับปรุงการทำงานของร่างกาย, วิธีการเคลื่อนไหว, ยิมนาสติกทางเดินหายใจ, การนวด, การแข็งตัว

การระบุความสนใจ ความโน้มเอียง และความสามารถของเด็กในกิจกรรมการเคลื่อนไหวและการนำไปใช้ผ่านระบบของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ

เพิ่มความต้องการในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี การพัฒนานิสัยการปฏิบัติตามระบบการปกครองความต้องการการออกกำลังกายและการเล่นเกม

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การลดอัตราการเกิด

เพิ่มระดับสมรรถภาพทางกาย

การก่อตัวของความต้องการที่ใส่ใจในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

ผลประโยชน์ในการพัฒนาการพูด, ขยายขอบเขต, คุณสมบัติทางร่างกายและศีลธรรม, การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพ

แนวคิดโครงการ:

ใช้วิธีปฏิบัติด้านสุขภาพที่มีประสิทธิภาพ:

เกมกลางแจ้ง

แบบฝึกหัดการหายใจ

ชุบแข็ง;
ยิมนาสติกราชทัณฑ์ในรูปแบบเกมในระบบการศึกษาและนันทนาการ

ผู้เข้าร่วมโครงการสอน:

1. เด็กในชั้นก่อนวัยเรียน

2. ครูของชั้นก่อนวัยเรียน

ระยะเวลาการดำเนินการ:

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:

องค์กร

การวินิจฉัย

ใช้ได้จริง

ทั่วไป

พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของโครงการ:

โครงการใช้แนวคิดเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพดีรวมถึงข้อมูลจากแหล่งวรรณกรรม:

Zmanovsky Yu.F. "เด็กนักเรียนที่มีสุขภาพดี"

Alyamovsky N.N. "สุขภาพ".

Kazakovtseva T. "สุขภาพตั้งแต่เด็ก".

Kudryavtseva V.T. Egorova B.B. "การพัฒนาการเรียนการสอนเพื่อการพัฒนาสุขภาพ"

แนวคิดของโครงการขึ้นอยู่กับทิศทางทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างบุคคลของ B.B. Egorov, V.T. Kudryavtsev - พัฒนาการเรียนการสอนเพื่อการปรับปรุงสุขภาพ

คุณสมบัติหลักของทิศทางนี้:

แนวคิดเกี่ยวกับเด็กที่มีสุขภาพดีเป็นมาตรฐานในอุดมคติและบรรทัดฐานการพัฒนาเด็กที่ทำได้จริง

การปรับปรุงไม่ได้ตีความว่าเป็นชุดของมาตรการรักษาและป้องกัน แต่เป็นรูปแบบของการพัฒนา การขยายความสามารถทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก

หลักการสำคัญของการทำงานพัฒนาสุขภาพกับเด็กคือแนวทางที่แตกต่างเป็นรายบุคคล

สาระสำคัญของโครงการ:

การแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานที่ตั้งไว้และการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐนั้นเป็นไปได้เฉพาะภายใต้เงื่อนไขของการใช้วิธีพลศึกษาแบบบูรณาการทั้งหมด

งานเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพดีนั้นดำเนินการผ่านระบบของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพซึ่งรวมถึงแปดส่วนที่สัมพันธ์กัน

ความสำคัญในทางปฏิบัติ:

ความรู้ทางวารีศาสตร์ การนวด สอนให้เด็กใส่ใจสุขภาพ

แบบฝึกหัดตอนเช้า การวิ่ง พลศึกษา การฝึกหายใจ - สำหรับพลศึกษาประจำวัน

เกมกลางแจ้งพื้นบ้านมีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูด คุณภาพทางกายภาพ การก่อตัวของความรู้สึกรักชาติ

เปอร์เซ็นต์การเจ็บป่วยในเด็กในรอบปี

การวินิจฉัยระดับสมรรถภาพทางกายของเด็ก

พลวัตของระดับสมรรถภาพทางกายของเด็ก

ผลลัพธ์และผลิตภัณฑ์

การวางแผนระยะยาวสำหรับการพลศึกษาโดยใช้วิธีการปรับปรุงสุขภาพที่ระบุ

ระบบการหายใจในรูปแบบของเกม

คอมเพล็กซ์เกมแบบฝึกหัดเพื่อป้องกันความผิดปกติของท่าทาง

ความแน่นอนของโอกาสในการทำงานต่อเนื่องในโครงการความถูกต้องของเงื่อนไขสำหรับสิ่งนี้:

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยการปรับปรุงวิธีการจัดการเรียนการสอน

การพัฒนาระบบขั้นสูงสำหรับการวินิจฉัยพัฒนาการด้านสุขภาพ พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ และสมรรถภาพทางกายของเด็กก่อนวัยเรียน

การบูรณาการพลศึกษาและสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน

Trefilova A.N. ผู้สอนสมรรถภาพทางกาย ประเภทคุณสมบัติที่หนึ่ง
สัมมนาระหว่างเทศบาล
"การดำเนินการตามแนวทางบูรณาการในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน"
MBDOU No. 7, Apatity, 2011

การบูรณาการกิจกรรมทางปัญญาและการเคลื่อนไหวของเด็กในกระบวนการพลศึกษามีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพทั้งงานด้านการศึกษาและสันทนาการ เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงบทเรียนในวัฒนธรรมทางกายภาพโดยไม่ต้องใช้องค์ประกอบของนิเวศวิทยา
วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนพลศึกษาแบบบูรณาการมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาทางกายภาพและสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
งานพลศึกษา
1. การสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อการออกกำลังกายบนพื้นฐานของการพัฒนาความคิดและความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพ
2. การเพิ่มระดับสมรรถภาพทางกายขึ้นอยู่กับการก่อตัวและการพัฒนาทักษะยนต์และการพัฒนาคุณภาพและความสามารถของมอเตอร์
3. การศึกษาความจำเป็นในการปรับปรุงร่างกายตามการก่อตัวของความสนใจและแรงจูงใจในการออกกำลังกาย
งานด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา
1. การก่อตัวของจิตสำนึกที่พัฒนาทางนิเวศวิทยาบนพื้นฐานของการเรียนรู้ความคิดที่มีอยู่และความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ
2. การพัฒนาทักษะการปฏิบัติในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมโดยยึดตามการผสมกลมกลืนของบรรทัดฐานและกฎของการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อสิ่งแวดล้อมกับโลกภายนอก
3. การศึกษาทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติบนพื้นฐานของประสบการณ์ส่วนบุคคลและประสบการณ์ทางอารมณ์ที่มุ่งเน้นสิ่งแวดล้อม

ชั้นเรียนแบบบูรณาการคือชั้นเรียนที่แก้ปัญหาต่าง ๆ ในการพัฒนาเด็กภายใต้กรอบของส่วนหนึ่งของการศึกษาและขึ้นอยู่กับกิจกรรมประเภทต่างๆ การเลือกการออกกำลังกายนั้นพิจารณาจากลักษณะอายุของพัฒนาการของเด็ก, ธีมและวัตถุประสงค์ของบทเรียน, เนื้อหาของโปรแกรมสำหรับพลศึกษาและสิ่งแวดล้อม, ช่วงเวลาของปีและสภาพอากาศ
เนื้อหาของวิธีการคือการออกกำลังกายที่เลียนแบบวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตตลอดจนกิจกรรมในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ เหล่านี้เป็นแบบฝึกหัดเช่น "ภูเขา", "จากชนไปชน", "โรงสี" ฯลฯ ซึ่งรวมถึงการใช้ชื่อเป็นรูปเป็นร่าง
แบบฝึกหัดการหายใจ: “เป่าดอกไม้”, “เป่าลูกโป่ง”, “นกฮูก” ฯลฯ
การใช้เทคนิคเลียนแบบ “คิตตี้” “ม้า” “ห่าน” เชื่อมโยงกับเนื้อหาการสังเกตประวัติศาสตร์ธรรมชาติ เรื่องราว และบทสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติ
มีการเลือกภาพชุดหนึ่งเพื่อเลียนแบบเสียงของสัตว์และนก ตัวอย่างเช่น:
นกกาเหว่า นกกาเหว่า นกกาเหว่า
นกพิราบ coos gur-gur, gur-gur,
ไก่กำลังคำราม ku-ka-re-ku
นกฮูกร้องตอนกลางคืน uh-uh,
และปลาก็เงียบไม่ gu-gu!
รูปแบบการทำงาน
ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา เราพยายามสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับผลการป้องกันอย่างเป็นระบบต่อการเจริญเติบโตของเด็ก พรั่งพร้อมด้วยห้องออกกำลังกายพร้อมอุปกรณ์และสิทธิประโยชน์มากมาย ตลอดทั้งวัน โหมดมอเตอร์ที่เหมาะสมจะคงไว้ในกลุ่มโดยใช้รูปแบบต่างๆ ในการทำงานกับเด็ก
เราดำเนินการ:
1. ชั้นเรียนพลศึกษาในโรงยิมและในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์โดยรวมอยู่ในแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนโดยมีจุดประสงค์สองประการ (การพัฒนาทั่วไปและการแก้ไข):
- บทเรียนแบบดั้งเดิม ประกอบด้วยส่วนเตรียมน้ำ ส่วนหลักและส่วนสุดท้าย
- การฝึกวงจร
- บทเรียนเกม
- บทเรียนเรื่องนิทาน;
- อาชีพอิสระสร้างสรรค์;
- การแข่งขันอาชีพ;
- ชุดของชั้นเรียน "ฉันดูแลสุขภาพของฉัน";
- เดินเที่ยว;
2. ว่ายน้ำและเล่นในสระ
3. เกมกลางแจ้ง
4. การปรับปรุงยิมนาสติก
5. วันหยุดกีฬาและความบันเทิง ฯลฯ
เมื่อจัดชั้นเรียนฉันใช้องค์ประกอบของการนวด, การนวดตัวเอง, ยิมนาสติกลอการิทึม M.Yu Kartushina ยิมนาสติกสำหรับดวงตา การฝึกหายใจ โดย A.N. สเตรลนิโควา.
ในการทำงานกับเด็ก ๆ ฉันใช้อุปกรณ์ช่วยสอนพลศึกษาต่อไปนี้:
พรมแต่ละผืน
ผนังยิมนาสติกเพื่อพัฒนาทักษะท่าทางที่ถูกต้อง
ลูกยาง
ผมเปีย, แท่ง;
กระเป๋าที่มีสินค้าในรูปแบบของเต่าทอง
ลูกนวด, ลูก;
เส้นทางยาง
งู "Pitosha";
ติดตามสุขภาพ;
มีตัวช่วยสำหรับป้องกันเท้าแบน: โฟมยางติดตาม, "เดือนและดาว", "ดอกไม้", "ชาวทะเล", "เห็ด" ฯลฯ
เคล็ดลับ
1. เดินเท้าเปล่า
2. การใช้อุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน
3. การใช้คำที่เป็นศิลปะ
4. การใช้ดนตรีประกอบ
ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการกระตุ้นเด็ก ๆ ในห้องเรียน ดังนั้นจึงเป็นแรงจูงใจให้พวกเขารักษาและเสริมสร้างสุขภาพให้แข็งแรง
เกมและแบบฝึกหัด
ชั้นเรียนพลศึกษาแบบบูรณาการมีโครงสร้างที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป การรวมกันของการออกกำลังกายกับการก่อตัวของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมอาจแตกต่างกัน การออกกำลังกายอาจนำหน้าการสังเกตและเรื่องราวเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่ดำเนินการเป็นกลุ่มในการเดิน ร่วมกับนักการศึกษา พวกเขาประสานงานการทำงานของพวกเขาเกี่ยวกับการเตรียมร่างกายและสิ่งแวดล้อมของเด็ก ส่วนหนึ่งของชั้นเรียนที่ดำเนินการโดยนักการศึกษาเป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับการพัฒนาวัสดุยานยนต์ใหม่ที่จะมอบให้กับเด็ก ๆ ประสบการณ์การเคลื่อนไหวที่เด็ก ๆ ได้สะสมกับผู้สอนจะถูกใช้โดยครูในช่วงเวลาต่าง ๆ ดังนั้นในส่วนการเตรียมการของบทเรียนร่วมกับการเดินและวิ่งในระดับปานกลางจากนั้นจึงใช้การออกกำลังกายตามลำดับที่ยอมรับโดยทั่วไปตามหลักการที่แนะนำของการกระจายน้ำหนัก ในช่วงสุดท้ายของเซสชั่น การออกกำลังกายและเกมกลางแจ้งจะจัดขึ้น และสุดท้ายเซสชั่นจะจบลงด้วยการเดินด้วยความเร็วปานกลางหรือการออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลาย
วันหยุดของเรา
นิทานพื้นบ้าน, วันหยุดพื้นบ้าน, สัญญาณ, เกม, เช่นเดียวกับนิทานของชนชาติต่าง ๆ ได้สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของผู้คนเกี่ยวกับธรรมชาติ, ทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อมัน นอกจากนี้ลักษณะเฉพาะของภูมิภาคของความสัมพันธ์ "มนุษย์กับธรรมชาติ" ยังได้รับการติดตามอย่างดีในศิลปะพื้นบ้าน ความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในเกม นิทาน ปริศนาทำให้มีแนวโน้มเป็นพิเศษที่จะใช้องค์ประกอบของวัฒนธรรมที่แตกต่างกันเพื่อจุดประสงค์ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
ดังนั้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจึงมีการจัดวันหยุด "Meeting the Sun", "Earth Day" ตามประเพณี เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในคำถามที่อุทิศให้กับสภาพอากาศและชีวิตของชาวพื้นเมืองใน Far North ทำแบบฝึกหัดจำลอง "Deer", "Polar Owl", "Nimble Arctic Fox", เล่นเกมกลางแจ้ง "Build a Chum", เลื่อนหิมะ " "ทีมกวางเรนเดียร์".
ทริปของเรา
เส้นทางเชิงนิเวศได้รับการพัฒนาขึ้นในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนของเรา นี่คือการแข่งขันที่ยาวนานตามเส้นทางที่กำหนด เมื่อต้นปีเราร่วมกับอาจารย์วางแผนวาดแผนที่หลายเส้นทาง ในเวลาเดียวกันเราแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับจุดสำคัญ: ใต้, เหนือ, ฯลฯ ความยาวแต่ละเส้นทางไม่เกิน 3-4 กม. (ไป-กลับ) เส้นทางแบ่งออกเป็นหลายช่วง คนแรกสูงถึง 500-600 เมตรสำหรับผู้สูงอายุ ระยะทางเพิ่มขึ้นทีละน้อยและในที่สุดเด็ก ๆ ก็บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ เมื่อเข้าใจเส้นทางหนึ่งแล้วพวกเขาก็ไปยังอีกเส้นทางหนึ่ง กิจกรรมนี้ไม่เพียงช่วยให้คุณมีสุขภาพที่ดีขึ้น เนื่องจากการเดินและวิ่งเป็นการเคลื่อนไหวแบบสากลที่กล้ามเนื้อทุกกลุ่มทำงาน แต่ยังช่วยเพิ่มพูนความรู้ของคุณเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณอย่างมาก
ในฤดูร้อนเรามักจะไปที่ทุ่งโล่งที่เด็ก ๆ ชอบ เราเล่นเกมกลางแจ้ง ร้องเพลงกับหีบเพลง และชื่นชมธรรมชาติโดยรอบ ในตอนท้ายมีการจัดกิจกรรม "Clean Glade" เด็ก ๆ นำขยะใส่ถุง ในฤดูหนาว เราจัดกิจกรรมเดินป่าและเล่นสกี บ่อยครั้งที่เราพบกระรอกนกกางเขนระหว่างทางพร้อมกับเด็ก ๆ เราสังเกตรูปร่างหน้าตาและพฤติกรรมตลก ๆ ของพวกมัน
ทำงานกับผู้ปกครอง
พ่อแม่ที่รักทุกคนต้องการเห็นลูกมีความสุข นี่หมายความว่าเด็กที่มีความสุขคือคนที่มีสุขภาพร่างกายแข็งแรง พัฒนาจิตใจและสุนทรียภาพ มีทักษะการปฏิบัติที่หลากหลายซึ่งจะช่วยให้เขาสร้างตัวเองในชีวิตได้ ดังนั้นฉันจึงมอบหมายบทบาทอย่างมากในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ในมุมของผู้ปกครองกลุ่ม ตัวเลื่อนโฟลเดอร์ได้รับการออกแบบ: "หายใจอย่างถูกต้อง", "ขาตลก", "พลศึกษากับพ่อและแม่" ฯลฯ รายงานรูปภาพจากวันหยุด ทริป ฯลฯ
ชั้นเรียนแบบบูรณาการในวัฒนธรรมทางกายภาพและนิเวศวิทยาไม่เพียงช่วยพัฒนาศักยภาพทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติด้วย มีผลกระทบที่ซับซ้อนต่อขอบเขตการรับรู้อารมณ์ความรู้สึกและกิจกรรมของบุคลิกภาพของเด็ก

วรรณกรรม
1. Bezrukikh M.M. การแก้ปัญหาการปกป้องสุขภาพของเด็กนักเรียนภายใต้กรอบของโครงการระดับภูมิภาค "การศึกษาและสุขภาพ" // เด็กและภาคเหนือ: ปัญหาการก่อตัวของสุขภาพและการปรับตัวของเด็กและเยาวชนในสิ่งแวดล้อม: การดำเนินการ รายงาน สนามบินนานาชาติ XXXIX เชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ คอนเฟิร์ม (17-20 เมษายน 2544 มูร์มันสค์) / ภายใต้นายพล เอ็ด กิน. ลาปิตสกายา. Murmansk, 2544, น. 13.
2. จดหมายแนะนำวิธีการ "เกี่ยวกับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับภาระสูงสุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการศึกษาที่เป็นระบบ" // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2543 ฉบับที่ 5 หน้า 145 - 148.
3. Kozlov I.M. ปัญหาพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน // วัฒนธรรมทางกายภาพ: การเลี้ยงดู, การศึกษา, การฝึกอบรม 2539 ฉบับที่ 2 หน้า สิบเอ็ด -
4. รูโนวา M.A. กิจกรรมเคลื่อนไหวของเด็กในโรงเรียนอนุบาล: คู่มือสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูและนักเรียนของมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการสอน - ม.: การสังเคราะห์โมเสค, 2543. - 256 น.

Nadezhda Nikolaevna ชูบินา)
งานนำเสนอ "สิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน"

1-sl. ถึงเพื่อนร่วมงาน! ดีใจที่ได้พบคุณในวันนี้ที่งานสัมมนาของเรา

2-sl. อย่างไม่ต้องสงสัย การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมจำเป็นต้องเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อยเนื่องจากนักจิตวิทยาเด็กถือว่าอายุ 2-3 ปีเป็นวัยที่อายุมากที่สุด เปิดรับความรู้. ในเวลานี้การประสานงานของค่านิยมของทารกและทัศนคติของเขาต่อโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเองนั้นถูกสร้างขึ้นและได้รับการอนุมัติ

3-sl. ตรงที่ ก่อนวัยเรียนวัยเรียนรู้พื้นฐาน ด้านสิ่งแวดล้อมความรู้มีประสิทธิผลมากที่สุดตั้งแต่ทารก รับรู้ธรรมชาติมีอารมณ์เหมือนสิ่งที่มีชีวิต การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนมีหลายแง่มุม, กระบวนการหลายโครงสร้าง

4-sl. ในการเริ่มทำงานในหัวข้อนี้เราตั้งตัวเอง เป้า:

5-sl. เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ คุณต้องดำเนินการต่อไปนี้ที่คุณเห็นบนหน้าจอ

6 ว. จากผลงานของเรา เราต้องการแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าคน ๆ หนึ่งเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ชีวิตที่ปราศจากน้ำและอากาศนั้นเป็นไปไม่ได้ และเราต้องชื่นชมและเห็นความงามของธรรมชาติและปกป้องมัน

7 ว. อย่างที่คุณทราบ การทำงานกับเด็กนั้นอยู่ภายใต้การควบคุมของหน่วยงานด้านกฎหมาย เกี่ยวกับ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมแล้วลักษณะการทำงานกับคอมโพเนนต์นี้ ถูกควบคุม:

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา";

กฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย “เรื่องสิ่งแวดล้อม”;

8 ส. รูปแบบการทำงานที่เราใช้เพื่อบรรลุเป้าหมายของเรา การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียนของเราที่คุณเห็นบนหน้าจอ

9 ส. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเด็กในโรงเรียนอนุบาลจะรับรู้ในห้า ทิศทาง: พัฒนาการทางความคิด สังคมและการสื่อสาร การพูด ศิลปะและสุนทรียะ ร่างกาย

10sl. การพัฒนาความรู้ความเข้าใจเป็นส่วนสำคัญ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน. มันอยู่ที่ขั้นตอน ก่อนวัยเรียนวัยเด็ก เด็กได้รับความประทับใจทางอารมณ์ของธรรมชาติ สะสมความคิดเกี่ยวกับรูปแบบต่างๆ ของชีวิต เช่น เขาสร้างหลักการพื้นฐาน การคิดด้านสิ่งแวดล้อมสติปัฏฐานวางอยู่ นิเวศวัฒนธรรม. แต่สิ่งนี้จะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อ เงื่อนไข: ถ้าผู้ใหญ่ เลี้ยงลูกพวกเขาเองก็มี นิเวศวัฒนธรรม: เข้าใจปัญหาที่พบบ่อยสำหรับทุกคนและกังวลเกี่ยวกับพวกเขาแสดงโลกที่สวยงามของธรรมชาติให้คนตัวเล็กช่วยสร้างความสัมพันธ์กับเขา

11sl. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมกำหนดคำพูดของเด็ก ความสวยงามของธรรมชาติในการเดินไม่ได้ทำให้เด็ก ๆ ไม่แยแส พวกเขาพูดถึงสิ่งที่พวกเขาเห็น สิ่งที่พวกเขารู้สึก ซึ่งจะทำให้คำศัพท์ของเด็กสมบูรณ์ยิ่งขึ้น การอ่านนิยายเกี่ยวกับธรรมชาติทำให้เด็กไม่เพียงพัฒนาความจำและความคิดเท่านั้น แต่ยังสัมผัสอารมณ์ของจิตวิญญาณด้วย

12 ส. การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสารยังเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับ นิเวศวิทยา. เนื่องจากเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งเด็กจะได้เรียนรู้คุณค่า ประเพณี วัฒนธรรมของสังคมหรือชุมชนที่เขาจะอาศัยอยู่ นี่คือการพัฒนาทัศนคติที่ดีของเด็กที่มีต่อตนเอง ผู้อื่น โลกรอบตัวเขา และด้วยการดูแลต้นไม้ ให้อาหารนกในช่วงเวลาเย็น สะสมวัสดุธรรมชาติสำหรับชั้นเรียน เกม และความบันเทิง

13sl. การก่อตัวของทัศนคติที่ถูกต้องของเด็กที่มีต่อตัวแทนของสัตว์และพืชก็ต้องผ่านการพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์เช่นกัน และสุนทรียะทางศิลปะ การเลี้ยงดูในส่วนของมันพัฒนาความรู้สึกกลมกลืนในเด็กซึ่งมีอยู่ในวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทั้งหมด งานศิลปะ การอ่านนิยาย และความบันเทิงบน หัวข้อสิ่งแวดล้อมเช่นเดียวกับธรรมชาติที่แท้จริง ทำหน้าที่เป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการรู้จักโลกรอบตัว

14sl. พัฒนาการทางร่างกายยังเกี่ยวข้องโดยตรงกับธรรมชาติรอบตัว ในฐานะที่เป็นสารให้ความชุ่มชื้นและความแข็งตามธรรมชาติและสภาพแวดล้อมสำหรับกิจกรรมทางกาย และความเข้าใจในคุณค่าของชีวิตและสุขภาพของเด็ก

15 ส. สำหรับการค้นหาข้อมูลใด ๆ เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่หันไปเท่านั้น นักการศึกษาแต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมของเราด้วย พยายามชี้แนะ ช่วยหาข้อมูล วัตถุดิบในการทำงานของเรา และแน่นอนว่าพวกเขามีส่วนร่วมด้วย

16 สล. เสร็จสิ้น การนำเสนอผมขอนำเสนอรายชื่อวรรณกรรมซึ่งเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีของโครงการนี้

17sl. ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ.

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การวิเคราะห์การนำเสนอ "สิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนตอนปลาย"[b] การวิเคราะห์การนำเสนอในหัวข้อ: "การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กวัยก่อนวัยเรียน (Beloglazova Svetlana Viktorovna อาจารย์

งานนำเสนอ "สิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนโดยกิจกรรมทดลอง"เทคโนโลยีการศึกษาระบบนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: วงจรการสังเกตที่หลากหลายในชีวิตประจำวัน

1 สไลด์: การนำเสนอในหัวข้อ "การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส" 2 สไลด์: ธรรมชาติคือตู้กับข้าวที่ร่ำรวยที่สุดล้ำค่า

งานนำเสนอ "สิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน"ประสบการณ์ด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมสำหรับผู้เยาว์ "Topolek"

งานนำเสนอ “สิ่งแวดล้อมศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. การแข่งขันรณรงค์ด้านสิ่งแวดล้อม "Clean Spring-2017"การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม - การแข่งขัน "Clean Spring - 2017" หัวข้องาน: "ECOLOGICAL EDUCATION IN DOW" วัตถุประสงค์ของงานขึ้นอยู่กับทฤษฎี

การศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติได้กลายเป็นหนึ่งในปัญหาที่รบกวนจิตใจมนุษย์มากที่สุดในปัจจุบัน วิกฤตสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้น

การศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเองของเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 4 "แสงตะวัน"

Chernyakhovsk ภูมิภาคคาลินินกราด

กิจกรรมทดลองเป็นวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน

จัดทำโดยครู

Galkina Olga Alexandrovna

การเลี้ยงดูทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงออกในทัศนคติที่มีคุณค่าทางมนุษยธรรมต่อธรรมชาติซึ่งอาการหลักคือ:

ความปรารถนาดีต่อสิ่งมีชีวิต

การตอบสนองทางอารมณ์ต่อสภาพของพวกเขา

ความสนใจในวัตถุธรรมชาติ

ความปรารถนาที่จะมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับพวกเขาโดยคำนึงถึงลักษณะของพวกเขาในฐานะสิ่งมีชีวิต

ความปรารถนาและความสามารถในการดูแลความเป็นอยู่เพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิต

งานด้านสิ่งแวดล้อมศึกษาในกลุ่มวัยก่อนวัยเรียน

การพัฒนาความคิดทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนความรู้เกี่ยวกับคุณค่าของธรรมชาติและกฎของพฤติกรรมในนั้น
การก่อตัวของทักษะของกิจกรรมต่าง ๆ ในธรรมชาติและการก่อตัวของปฏิสัมพันธ์เชิงสิ่งแวดล้อมกับวัตถุ
การก่อตัวของทักษะของกิจกรรมต่าง ๆ ในธรรมชาติและการก่อตัวของปฏิสัมพันธ์เชิงสิ่งแวดล้อมกับวัตถุ
การสะสมประสบการณ์เชิงบวกทางอารมณ์ของเด็กในการสื่อสารกับธรรมชาติ

กิจกรรมการวิจัยเป็นเส้นทางสู่ความรู้ผ่านการสร้างสรรค์ค้นคว้าด้วยตนเอง

องค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัย:

การระบุปัญหา
การพัฒนาและกำหนดสมมติฐาน
การสังเกต ประสบการณ์ การทดลอง
การตัดสินและข้อสรุปบนพื้นฐานของการทดลองการทดลอง

งานวิจัยมีความเฉพาะเจาะจงในแต่ละวัย

1. ขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของโลกรอบตัวพวกเขา: - แนะนำคุณสมบัติต่างๆ ของสาร (ความแข็ง ความอ่อน ความสามารถในการไหล ความหนืด การลอยตัว ความสามารถในการละลาย)

ทำความคุ้นเคยกับประเภทหลักและลักษณะการเคลื่อนที่ (ความเร็ว, ทิศทาง)

2. พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางกายภาพพื้นฐาน (การสะท้อน การหักเหของแสง แรงดึงดูดของแม่เหล็ก)

3. เพื่อพัฒนาความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม (แสง อุณหภูมิอากาศ และความแปรปรวน น้ำเข้าสู่สถานะต่าง ๆ : ของเหลว ของแข็ง ก๊าซ ความแตกต่างจากกัน อากาศคือแรงดันและความแรงของมัน)

4. ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำคัญของน้ำและอากาศในชีวิตมนุษย์

5. ขยายแนวคิดเกี่ยวกับการใช้ปัจจัยแวดล้อมทางธรรมชาติ (ดวงอาทิตย์ ดิน อากาศ น้ำ พืช สัตว์) ของมนุษย์เพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขา

6. เพื่อให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของดินและส่วนประกอบของดินทรายและดินเหนียว

7. พัฒนาทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อโลกรอบตัว