คุณสมบัติทางวิชาชีพของครูอนุบาล สิ่งที่ควรเป็นครูอนุบาล
เช่นเดียวกับกิจกรรมทางวิชาชีพอื่น ๆ การฝึกสอนกำหนดข้อกำหนดเฉพาะสำหรับบุคคลที่ดำเนินการ ในขั้นต้นเราจะดำเนินการต่อจากข้อเท็จจริงที่ว่าคน ๆ หนึ่งได้เลือกอาชีพของเขาอย่างมีสติและมีใจโอนเอียงในกิจกรรมการสอน
จนถึงปัจจุบันมีการศึกษาจำนวนมากเพียงพอในวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับการศึกษาคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครูมืออาชีพ แต่คุณภาพหลักจากมุมมองของเรา - สิ่งที่ไม่สามารถวัดได้ด้วย "แบตเตอรี่ทดสอบ" คือความรักที่มีต่อเด็ก! เท่าที่เป็นไปได้ บทบัญญัตินี้สะท้อนให้เห็นในบัญญัติข้อหนึ่งของ Sh.A. Amonashvili: "ถ้าคุณต้องการพัฒนาของขวัญจากพระเจ้าที่เป็นครูในตัวคุณ จงรักเด็ก!"
กิจกรรมการสอนกำหนดข้อกำหนดบางประการเกี่ยวกับบุคลิกภาพของครู ข้อกำหนดเหล่านี้ใช้กับ:
- ระบบความรู้ ทักษะและความสามารถ
- ความสามารถ;
- สาขาการสื่อสาร
สรุปงานวิจัยสาขาจิตวิทยาการศึกษา ร.ศ. Nemov เสนอระบบข้อกำหนดทางจิตวิทยาต่อไปนี้สำหรับบุคลิกภาพของครู
ตารางที่ 1
|
ที่ยั่งยืน |
หลัก |
รักเด็ก รักในกิจกรรมการสอน ความพร้อมใช้งานของความรู้พิเศษในสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะ สัญชาตญาณการสอน สติปัญญาที่พัฒนาอย่างสูง วัฒนธรรมและศีลธรรมทั่วไปในระดับสูง ความรู้ทางวิชาชีพเกี่ยวกับวิธีการศึกษาและการเลี้ยงดูที่หลากหลาย |
|
เพิ่มเติม |
ความเป็นกันเอง ศิลปะ รสนิยมดี ฯลฯ |
|
|
เปลี่ยนแปลงได้ |
ความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่นบนพื้นฐานทางกฎหมายและประชาธิปไตย ซึ่งหมายถึงความสามารถในการยอมรับการมีอยู่ของมุมมองต่างๆ ในแง่หนึ่ง และการปฏิเสธอำนาจบงการและความรุนแรงในการแสดงออกใดๆ ในแง่หนึ่ง ลำดับความสำคัญของผลประโยชน์ของบุคคลมากกว่าผลประโยชน์ของสังคม ความสามารถทางวิชาชีพและคุณสมบัติของผู้นำ ผู้ประกอบการและประสิทธิภาพ ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างชัดเจนและรัดกุมทั้งทางวาจาและลายลักษณ์อักษร ความสามารถในการฟังผู้อื่น ความเป็นอิสระ การอ่านออกเขียนได้ ความคิดริเริ่ม ฯลฯ |
|
ความชอบสำหรับอาชีพเฉพาะนั้นเกิดจากการมีคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่าง เวอร์จิเนีย Titov ระบุคุณสมบัติดังกล่าวเจ็ดประการ
ชิโรโควา จี.เอ. "เด็กและผู้ใหญ่. จิตวิทยาการสื่อสารสำหรับนักการศึกษา” - 5 -
ตารางที่ 2
คุณสมบัติส่วนบุคคลของครู
|
คุณภาพ |
คุณสมบัติเนื้อหา |
|
1 |
2 |
|
มืออาชีพ ปฐมนิเทศ |
ลักษณะทัศนคติบางอย่างต่อสังคม ธรรมชาติ คนรอบข้าง ทัศนคติต่องานสอน รูปแบบของการสื่อสารการสอน ทัศนคติทางจิตวิทยาที่ซับซ้อนต่อการทำงานกับเด็ก แรงจูงใจและความสามารถที่มุ่งเน้นทางวิชาชีพ ความสนใจทางวิชาชีพและคุณสมบัติส่วนบุคคล ตลอดจนความตระหนักรู้ในตนเองอย่างมืออาชีพ |
|
ความเข้าอกเข้าใจ |
ความสามารถในการแทรกซึมด้วยความช่วยเหลือของความรู้สึกในประสบการณ์ทางอารมณ์ของผู้อื่นเห็นอกเห็นใจพวกเขาเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจในการสอนแสดงออกในการตอบสนองทางอารมณ์ต่อประสบการณ์ของเด็ก ในความอ่อนไหว ความปรารถนาดี ความห่วงใย ความภักดีต่อคำสัญญาและไหวพริบ การเอาใจใส่มีส่วนช่วยในการสร้างสายสัมพันธ์ของผู้คนในการสื่อสารนำไปสู่ระดับความไว้วางใจที่ใกล้ชิด |
|
น้ำท่วมทุ่ง ชั้นเชิง |
ความรู้สึกของสัดส่วนที่แสดงออกในความสามารถในการประพฤติตนอย่างถูกต้องปฏิบัติตามกฎแห่งความเหมาะสม การผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดของความรักและความหนักแน่น ความเมตตาและความเข้มงวด ความไว้วางใจและการควบคุม มุขตลกและความเคร่งครัด ความยืดหยุ่นของพฤติกรรมและอิทธิพลทางการศึกษา นี่คือลักษณะเฉพาะของความรู้สึกสัดส่วนของครู ไหวพริบของครูหมายความว่าเขารักษาศักดิ์ศรีส่วนตัวไม่ละเมิดความภาคภูมิใจของเด็ก ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน |
|
น้ำท่วมทุ่ง ความระมัดระวัง |
มันแสดงให้เห็นในความสามารถของครูในการแก้ไขสิ่งที่จำเป็นในการพัฒนาเด็กเพื่อคาดการณ์โอกาสพลวัตในการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคนและทีมของเด็กโดยรวม ตัวบ่งชี้ของความระมัดระวังในการสอนควรพิจารณาถึงความสามารถของผู้สอนในการมองเห็น ฟัง รู้สึกถึงเด็ก เข้าใจสภาพจิตใจของพวกเขา |
|
น้ำท่วมทุ่ง การมองโลกในแง่ดี |
ศรัทธาอย่างลึกซึ้งของครูในความแข็งแกร่งความสามารถของเด็กแต่ละคนในประสิทธิผลของงานด้านการศึกษา |
|
วัฒนธรรม มืออาชีพ การสื่อสาร |
ทำความเข้าใจเด็กและผู้ใหญ่ที่อยู่รอบข้าง เคารพพวกเขา สร้างปากน้ำในเชิงบวก |
|
น้ำท่วมทุ่ง การสะท้อน |
การวิเคราะห์ตนเองและการประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับ ความสัมพันธ์กับเป้าหมาย การวิเคราะห์สาเหตุของความสำเร็จและความล้มเหลวสำหรับการเปลี่ยนแปลงกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมในภายหลังเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น |
ควรสังเกตว่าหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดที่ครองตำแหน่งที่โดดเด่นในระบบคุณสมบัติส่วนบุคคลของมืออาชีพในสาขาการศึกษาคือความรับผิดชอบต่อการกระทำการกระทำและคำพูด ครูแต่ละคนควรคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับระบบปฏิสัมพันธ์ที่เขาสร้างขึ้นกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ไม่เฉยเมยต่อความโหดร้ายและความใจแข็ง
การประชุมวิชาการ: โรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่
องค์กร: DRC "Aistenok"
ที่ตั้ง: Primorsky Krai, Vladivostok
สวัสดีตอนบ่าย.
เราทุกคนทราบดีว่าครูอนุบาลเป็นพยานรายวันและมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างคนในอนาคต ช่วยเหลือ และบางครั้งก็ขัดขวางการพัฒนาของพวกเขา ชีวิตของเราถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่เด็ก ๆ ใช้เวลาส่วนใหญ่ในตอนกลางวันไม่ใช่กับพ่อแม่ของพวกเขาเอง แต่กับเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลและนักการศึกษา ข้อเท็จจริงนี้ยืนยันความสำคัญทางสังคมสูงของวิชาชีพครู
พร้อมกันนี้ เราเห็นและรู้ว่าโลกกำลังกลายเป็นข้อมูลที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างต่อเนื่อง ทุกวันนี้ แค่ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานไม่เพียงพออีกต่อไปแล้วที่จะทำงานพิเศษ เพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดที่ทันสมัย เพื่อรักษาระดับความสามารถ จำเป็นต้องศึกษาอย่างต่อเนื่อง มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาต่อควรกลายเป็นสิ่งจำเป็น
ความจำเป็นในการปรับปรุงระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถแทรกซึมเข้าไปในทุกด้านของชีวิต - อาชีพ ครอบครัว สังคม ส่วนตัว และแน่นอน ขอบเขตของกิจกรรมการสอนก็ไม่มีข้อยกเว้น
วันนี้เราจะพูดคุยกับคุณเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลและความเป็นมืออาชีพของครูก่อนวัยเรียนสมัยใหม่และคุณลักษณะของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่
เรื่อง ทักษะวิชาชีพครูปฐมวัย.
ตั้งชื่อทักษะวิชาชีพที่สำคัญที่สุดในความคิดของคุณของครูก่อนวัยเรียน (คำชี้แจงของนักการศึกษา)
กิจกรรมของครูมีหลายแง่มุมในหน้าที่และเนื้อหา มันเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทักษะวิชาชีพที่หลากหลาย ทักษะเหล่านี้แบ่งตามอัตภาพเป็นทักษะที่มีเหตุผล สร้างสรรค์ สื่อสาร จัดระเบียบ และทักษะพิเศษ
ทักษะความรู้ความเข้าใจ - ทักษะที่ครูศึกษาเด็ก (ลักษณะเฉพาะ, อายุ, คุณสมบัติส่วนบุคคล, ความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง, ผู้ใหญ่, ระดับความผาสุกทางอารมณ์) เป้าหมายของการศึกษาคือครอบครัว ทักษะความรู้ความเข้าใจจะใช้เมื่อศึกษาประสบการณ์การสอนของนักการศึกษาคนอื่นๆ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการพัฒนาความสามารถในการเข้าใจโลกภายในของเด็ก
ทักษะเชิงสร้างสรรค์ - สำหรับการออกแบบกระบวนการสอน การเลี้ยงลูก โดยคำนึงถึงโอกาสของงานด้านการศึกษา ครูออกแบบอุปกรณ์วัสดุของกระบวนการศึกษา (อุปกรณ์งานฝีมือสำหรับเกม, ชั้นเรียน, การจัดนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็กและผู้ปกครอง ฯลฯ ) ทักษะเชิงสร้างสรรค์รวมอยู่ในการวางแผนงาน ในการรวบรวมบทสรุปของงานด้านการศึกษา สถานการณ์ วันหยุด และเวลาว่าง
ทักษะการสื่อสาร - แสดงให้เห็นในการสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมในการสอนกับเด็กแต่ละคนและกับทั้งกลุ่มกับผู้ปกครองของนักเรียนกับเพื่อนร่วมงานกับการบริหารสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน
ทักษะการจัดองค์กร - นำไปใช้กับกิจกรรมของนักเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน การตัดสินใจที่สำคัญคือสิ่งที่เขาจะทำด้วยตัวเองและสิ่งที่สามารถมอบให้กับเด็ก ๆ ได้ซึ่งจะเป็นการสมควรกว่าที่จะให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม
ทักษะพิเศษ - ความสามารถในการร้องเพลง เต้นรำ อ่านบทกวี (แต่งเพลง) ถักนิตติ้ง ทำของเล่น การแสดง (ละครเวที) โรงละครหุ่นกระบอก และอื่นๆ
คุณสมบัติส่วนบุคคลของครูก่อนวัยเรียนสมัยใหม่
เขาเป็นครูแบบไหน?
ตอนนี้เราจะทำแบบทดสอบกับคุณ ในวงกลมแต่ละชื่อมีลักษณะเฉพาะ
ครูในกลุ่มเป็นผู้แสดงพฤติกรรมแบบหนึ่ง และเด็ก ๆ ที่อยู่ใกล้ ๆ ในระหว่างวัน ได้เห็นและได้ยินว่าครูพูดอย่างไร สีหน้าอย่างไร น้ำเสียง น้ำเสียงที่เขามี ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง คัดลอกโดยตั้งใจหรือไม่รู้ตัว เป็นที่เชื่อกันว่าหากครูพูดด้วยน้ำเสียงที่ดังขึ้นอย่างต่อเนื่อง ตะโกน นี่ควรเป็นเช่นนี้ นี่คือบรรทัดฐาน
ในโรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์การสื่อสารเป็นกลุ่มในทีมเป็นครั้งแรกและผู้สอนสั่งทั้งหมดนี้
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าโดยทั่วไปแล้ว พฤติกรรมของกลุ่มเด็กเป็นกระจกสะท้อนพฤติกรรมของผู้สอนเป็นส่วนใหญ่
ตอนนี้เรามาพูดถึงคุณสมบัติของครู
คุณสมบัติที่สำคัญของครูคือความขยันหมั่นเพียร, ประสิทธิภาพ, ระเบียบวินัย, ความรับผิดชอบ, ความสามารถในการกำหนดเป้าหมาย, เลือกวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย, องค์กร, ความเพียร, การปรับปรุงระดับมืออาชีพอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ, ความปรารถนาที่จะปรับปรุงคุณภาพของงานอย่างต่อเนื่อง ฯลฯ
ในลักษณะส่วนบุคคลหลายประการ ควรตั้งชื่อคุณสมบัติที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญทางวิชาชีพสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีในกระบวนการศึกษา คุณสมบัติเหล่านี้ ได้แก่ ความอดทน ความรับผิดชอบ ความมุ่งมั่น ความเที่ยงธรรม ความเคารพต่อผู้คน การมองโลกในแง่ดี ความสมดุลทางอารมณ์ ความต้องการในการสื่อสาร ความสนใจในชีวิตของนักเรียน ความปรารถนาดี ความยับยั้งชั่งใจ การตอบสนอง และอื่นๆ อีกมากมาย
นักวิจัยสมัยใหม่ทุกคนทราบว่าความรักที่มีต่อเด็กควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นลักษณะส่วนบุคคลและวิชาชีพที่สำคัญที่สุดของนักการศึกษา หากไม่มีกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพก็เป็นไปไม่ได้
เด็กสมัยใหม่มีความกระตือรือร้นมากขึ้น เคลื่อนไหวในการแสดงออก รับรู้มากขึ้น แตกต่างจากกันมากขึ้น พวกเขามีสภาพความเป็นอยู่และการเลี้ยงดูในครอบครัวที่แตกต่างกันมากขึ้น ทั้งหมดนี้กำหนดข้อกำหนดบางประการเกี่ยวกับบุคลิกภาพของครู เพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดสมัยใหม่ นักการศึกษาจะต้อง:
กระตือรือร้น (เพื่อสนับสนุนเด็ก ๆ ในการแสดงออกของกิจกรรมเพื่อให้สอดคล้องกับพวกเขา) ครูที่นั่งบนเก้าอี้เป็นส่วนใหญ่และกำกับกิจกรรมของเด็ก ๆ จากเขาแทบจะเรียกได้ว่ากระตือรือร้นและมุ่งมั่นเพื่อพัฒนาการรอบด้านของเด็ก
มีความสามารถในการเปลี่ยนแปลง - เพื่อให้ทันกับโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและการเปลี่ยนแปลงของเด็กและผู้ปกครอง
เอาใจใส่ - ต่อตัวคุณเอง พฤติกรรมของคุณ การแสดงออกทางวาจา พฤติกรรมของคุณเอง คำพูดส่งผลกระทบต่อผู้อื่นรวมถึงเด็ก ๆ อย่างไร ครู (ร้องไห้) - "ลุกขึ้น", "ไปกันเถอะ", "มานั่งลง", "หุบปาก" เขาพูดกับเด็ก ๆ ด้วยเสียงร้องอีกครั้ง: "คุณตะโกนทำไม" และพฤติกรรมอีกรูปแบบหนึ่ง: "ตอนนี้เราจะตัดสินใจ ตอนนี้เราจะคุยกัน"
มีความสามารถ - พยายามที่จะปรับปรุงการศึกษาด้วยตนเอง, มีความสามารถในวิชาชีพ
ในปัจจุบัน จิตวิทยาการสอนให้ความสนใจอย่างมากกับการวิเคราะห์คุณสมบัติเชิงอัตวิสัยของครู ซึ่งกำหนดประสิทธิภาพ (ประสิทธิผล) ของกิจกรรมการสอนของเขา
ให้ความสนใจกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักการศึกษาซึ่งทำให้เกิดความยุ่งยากในกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา:
1) ขาดการสอนพิเศษและเน้นภายใน
2) ความแตกต่างระหว่างระดับความสามารถและข้อกำหนดของกระบวนการสอน
3) ขาดความสามารถพิเศษด้านการสอน ระเบียบวิธี สังคมและจิตวิทยา
ดังนั้น นักการศึกษาสามารถมีทั้งสองคุณสมบัติที่ช่วยให้กิจกรรมของเขาประสบความสำเร็จ และในทางกลับกัน คุณสมบัติส่วนบุคคลที่ทำให้เกิดปัญหามากมาย
คุณสมบัติของกระบวนการศึกษา
กิจกรรมการสอนเป็นระบบที่มีโครงสร้างที่แน่นอน
แรงจูงใจ วัตถุประสงค์ หัวเรื่อง วิธีการดำเนินการ ผลลัพธ์
แรงจูงใจของกิจกรรมการสอนนั้นแสดงออกมาในขั้นตอนของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ: สิ่งที่กระตุ้นให้คุณเลือกอาชีพการสอนเพื่ออุทิศตนให้กับกิจกรรมการศึกษา สังคมกำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอน ตัวละครของครูแต่ละคนจะเปลี่ยนเป็นสภาพแวดล้อมของแต่ละคน ซึ่งเขาพยายามนำไปใช้ในกิจกรรมของเขา ตัวอย่างเช่น เป้าหมายของการศึกษา - การพัฒนาที่หลากหลายของเด็ก - เป็นรูปธรรมโดยนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในระยะปัจจุบันเพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน การเสริมสร้างทักษะ และพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่มของกิจกรรมการสอนอยู่ในเฉพาะของเรื่อง เครื่องมือหลักของงานสอน - เสียง (ความดัง, น้ำเสียง, การแสดงออก), การแสดงออกทางสีหน้า, ท่าทาง (เทคนิคการสอน) - นี่คือทักษะต่าง ๆ ของอิทธิพลส่วนตัวของครูที่มีต่อนักเรียน ครูควรจะสามารถเลือกน้ำเสียงและรูปแบบการสื่อสารกับเด็กได้อย่างถูกต้องขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ การเรียนรู้เทคนิคการสอนอย่างเชี่ยวชาญช่วยให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้นโดยใช้พลังงานน้อยลง
ทีนี้มาดูขั้นตอนการศึกษากัน นี่คือกระบวนการของการพัฒนาบุคลิกภาพ ซึ่งรวมถึงอิทธิพลที่มุ่งหมายจากภายนอกและการพัฒนาบุคลิกภาพ สถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยกระบวนการศึกษา (กระบวนการศึกษา) เพื่อให้เข้าใจบทบาทของกระบวนการนี้ดีขึ้น ให้พิจารณาในโครงสร้างของกระบวนการสร้างบุคลิกภาพโดยทั่วไป
ในส่วนที่การสร้างบุคลิกภาพมีลักษณะควบคุมและควบคุมซึ่งผู้คนได้รับการชี้นำด้วยความตั้งใจอย่างมีสติพวกเขาไม่ได้กระทำโดยธรรมชาติ แต่เป็นไปตามแผนที่วางไว้ล่วงหน้าตามงานที่กำหนดไว้และการศึกษาก็แสดงออกมา การศึกษาคือการสนับสนุนในการพัฒนาบุคลิกภาพ ปฏิสัมพันธ์ที่มีการจัดการ จัดการ และควบคุมเป็นพิเศษของนักการศึกษาและนักเรียน
โครงสร้างนี้ขึ้นอยู่กับการระบุขั้นตอนหลักของกระบวนการศึกษา เกณฑ์ของลำดับขั้นตอนที่ต้องผ่านกระบวนการโดยมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาเชิงคุณภาพของงาน โครงสร้างนี้มีความสำคัญมากสำหรับการทำความเข้าใจรูปแบบอันลึกซึ้งของความสามัคคีและความค่อยเป็นค่อยไปของกระบวนการศึกษา ความรู้ต้องแปลเป็นความเชื่อ ความเชื่อคือโลกทัศน์และความเชื่อที่มีหลักการมั่นคงซึ่งชี้นำชีวิตของเรา ตัวอย่างเช่นในโรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ ทุกคนรู้ว่าต้องทักทายครู ทำไมเด็กทุกคนไม่ทำ เพราะไม่มั่นใจ ซึ่งหมายความว่าการศึกษาหยุดที่ขั้นตอนแรก - ความรู้โดยไม่ต้องไปถึงขั้นต่อไป - ความเชื่อมั่น และองค์ประกอบที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือการก่อตัวของความรู้สึก นักการศึกษาจะบรรลุการรับรู้ที่ถูกต้องและรวดเร็วของบรรทัดฐานและกฎที่จำเป็นโดยการฝึกฝนประสาทสัมผัสให้เฉียบคมและพึ่งพาประสาทสัมผัสเหล่านั้น และในที่สุดการก่อตัวของการวางแนวทั่วไปของบุคลิกภาพซึ่งสรุปกระบวนการทั้งหมดคือการพัฒนาความมั่นคงของนิสัยของพฤติกรรมซึ่งกลายเป็นบรรทัดฐาน
องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการระบุและพัฒนาทรัพยากรส่วนบุคคลที่เต็มเปี่ยมของเด็กแต่ละคน การเปลี่ยนแปลงล่าสุดในการศึกษาก่อนวัยเรียน (ด้วยการพัฒนาของ FGT) เน้นสิ่งนี้ นั่นคืองานของครูแต่ละคนควรมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของวัฒนธรรมร่วมกัน การพัฒนาคุณภาพทางร่างกาย สติปัญญา และส่วนบุคคล การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับ กิจกรรมการศึกษาที่รับประกันความสำเร็จทางสังคม การรักษา และการเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรรับประกันการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลในประเด็นหลัก เป้าหมายหลักคือการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
ด้วยเหตุนี้ เราจึงจำเป็นต้องทำการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง การเปลี่ยนแปลงเป็นเครื่องบรรณาการแก่เวลา การใช้คอมพิวเตอร์ในชีวิตของเรา การมีอยู่ของประเภท ประเภทและคุณภาพของข้อมูลที่หลากหลาย การเปลี่ยนแปลงในระบบสังคม แน่นอนว่าส่งผลกระทบต่อเด็กเช่นกัน
ครูแต่ละคนในกลุ่มเป็นพาหะของรูปแบบพฤติกรรมบางอย่าง และเด็ก ๆ เห็นตัวอย่างทัศนคติของครูที่มีต่อพวกเขาทุกวัน ต่อกิจกรรมบางอย่าง การได้ยินคำพูด เสียงต่ำของน้ำเสียงของครู ยิ่งอายุน้อยกว่า ยิ่งพวกเขาเชื่ออย่างไว้วางใจมากขึ้นว่านี่คือวิธีที่พวกเขาต้องการให้ตัวเองเป็นผู้นำ พูดเช่นนั้น ทำเช่นนั้น นั่นคือบรรทัดฐาน เด็กในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งเป็นกระจกสะท้อนพฤติกรรมเฉพาะในหลายๆ ด้าน
ครูอนุบาลมีบทบาทสำคัญในการเลี้ยงดูเด็ก บรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่มทัศนคติต่อโรงเรียนอนุบาลของเด็กแต่ละคนขึ้นอยู่กับครู เด็กบางคนมีความสุขไปโรงเรียนอนุบาลการสื่อสารกับครูทำให้เกิดความพึงพอใจ เมื่อเห็นครูคนอื่นเริ่มแสดงอาการหรือร้องไห้ในกลุ่มที่พวกเขาปิดตัวเองและการไปโรงเรียนอนุบาลกลายเป็นการทรมาน เมื่อเลือกโรงเรียนอนุบาล ก่อนอื่นคุณต้องรู้จักครู เข้าใจค่านิยม ทัศนคติต่อเด็ก ค้นหาระดับความเป็นมืออาชีพ แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะหาคนที่ตอบสนองความต้องการทั้งหมดของผู้ปกครอง แต่คุณสามารถมองหาคนที่ใกล้เคียงกับอุดมคติได้ แล้วภาพเหมือนของนักการศึกษาในอุดมคติเป็นอย่างไรจากมุมมองของผู้ปกครอง?
ประการแรก ครูต้องสามารถเข้ากับเด็กได้ เขาต้องเข้าใจปัญหา ความสนใจ ความต้องการของเด็กแต่ละคน เด็กหลายคนไปโรงเรียนอนุบาลโดยไม่สามารถพูดได้ หลายคนไม่รู้ว่าจะขออะไรหรือขออะไรอย่างไร ท้ายที่สุดที่บ้านแม่ตอบสนองต่อความต้องการใด ๆ ของเขาโดยเข้าใจทุกอย่างโดยไม่ต้องพูดอะไร ครูควรติดต่อกับทารกในลักษณะที่เด็กไม่กลัวและไม่ลังเลที่จะเข้าใกล้แม้จะมีปัญหาเพียงเล็กน้อยก็ตาม
ประการที่สอง ผู้สอนต้องมีความสามารถและเต็มใจที่จะดูแลเด็ก ด้วยครูที่ดีเด็ก ๆ จะได้รับอาหาร, เข้านอน, อาบน้ำ, อาบน้ำ, แต่งตัวตรงเวลา, หวีผมและยุ่งกับงานที่มีประโยชน์
ประการที่สาม นักการศึกษาต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญ กล่าวคือ เชี่ยวชาญวิธีการศึกษาและการเลี้ยงดูที่แตกต่างกัน เขาควรเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับโรงเรียนให้ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ตั้งค่าเขาตามโปรแกรมเดียว และนักการศึกษาควรมีความเชี่ยวชาญในเรื่องนี้เป็นอย่างดี
ประการที่สี่ ผู้สอนต้องสามารถสื่อสารกับผู้ปกครอง แก้ไขข้อขัดแย้ง รับฟังความคิดเห็นและความปรารถนาที่แตกต่าง ไม่ควรทิ้งคำถามที่ไม่ได้รับคำตอบ นักการศึกษาควรให้คำแนะนำเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็กแต่ละคน
อาชีพนักการศึกษานั้นซับซ้อนและมีความรับผิดชอบ มีข้อกำหนดมากมายสำหรับเธอรวมถึงจากผู้ปกครองด้วย การหาคนที่ไว้ใจได้ ฉลาด มีมารยาท สมดุล ละเอียดอ่อน และรักเด็กไม่ใช่เรื่องง่าย แต่การไว้วางใจบุตรหลานของคุณกับครูที่ไร้ความสามารถก็ไม่คุ้มค่าเช่นกัน ผู้ปกครองแต่ละคนที่มุ่งเน้นไปที่นักการศึกษาในอุดมคติของเขาสามารถเลือกตัวเลือกที่คุ้มค่าสำหรับบุตรหลานของตนได้
ในการศึกษาเกี่ยวกับจิตวิทยาของกิจกรรมของนักการศึกษานั้นมีคุณสมบัติหลายประการที่โดดเด่นซึ่งถือว่ามีความสำคัญทางวิชาชีพ: ไหวพริบในการสอน, การสังเกตการสอน, ความรักต่อเด็ก, วิธีการส่วนตัว ฯลฯ เมื่อตระหนักถึงความจำเป็นในคุณสมบัติเหล่านี้ นักวิจัยหลายคนจึงพิจารณาตำแหน่งการสอน (ประเภทของการติดตั้งบนตัวเด็ก) เป็นสิ่งสำคัญในการทำงานของนักการศึกษา
ดาวน์โหลด:
แสดงตัวอย่าง:
ลักษณะของคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของนักการศึกษา
ในการศึกษาเกี่ยวกับจิตวิทยาของกิจกรรมของนักการศึกษานั้นมีคุณสมบัติหลายประการที่โดดเด่นซึ่งถือว่ามีความสำคัญทางวิชาชีพ: ไหวพริบในการสอน, การสังเกตการสอน, ความรักต่อเด็ก, วิธีการส่วนตัว ฯลฯ เมื่อตระหนักถึงความจำเป็นในคุณสมบัติเหล่านี้ นักวิจัยหลายคนจึงพิจารณาตำแหน่งการสอน (ประเภทของการติดตั้งบนตัวเด็ก) เป็นสิ่งสำคัญในการทำงานของนักการศึกษา
ในปัจจุบัน ตรงกันข้ามกับการปฐมนิเทศต่อเด็กโดยเป็นวิธีการของกระบวนการสอน ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของการสอนแบบชี้นำ มีการสอนแบบร่วมมือที่ใช้รูปแบบการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพ เด็กเป็นเป้าหมายของกระบวนการสอน
นักวิจัยยอมรับว่าเพื่อปรับปรุงการฝึกอบรมวิชาชีพ ควรใช้ความเป็นไปได้ของการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพให้มากขึ้น
การศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพและการสอนหมายถึงกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการสร้างวิธีการสร้างกระบวนการฝึกอบรมทางทฤษฎีและภาคปฏิบัติด้วยตนเองซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการรับรู้ถึงทัศนคติเชิงคุณค่าเป้าหมายการสอนของตนเอง
นักการศึกษาจะต้องตระหนักถึงความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์การสอนในด้านการสอนและการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างต่อเนื่อง สำหรับการดำเนินโครงการการศึกษาและการฝึกอบรมที่ประสบความสำเร็จในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ซับซ้อนหรือบางส่วน) ได้มีการแนะนำเทคโนโลยีการช่วยชีวิตและการสร้างสุขภาพ นักการศึกษาจะต้องรู้อย่างชัดเจนถึงเทคโนโลยีเหล่านี้ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการในกระบวนการศึกษา ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้
สำหรับคำถามที่ว่าควรเป็นครูอนุบาลประเภทใด ศาสตราจารย์ T. Komarova วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ตอบคำถามดังนี้: "ฉันจะเน้นสองประเด็นในเรื่องนี้ ประการแรก มีคุณสมบัติส่วนตัวในการทำงานกับเด็กให้ประสบความสำเร็จ ประการที่สองทักษะวิชาชีพเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุมมีความคิดสร้างสรรค์กระตือรือร้นมีคุณธรรมสูง
คุณสมบัติสำคัญที่ครูอนุบาลต้องมีคือความสามารถในการสร้างสรรค์ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของนักการศึกษามีลักษณะเฉพาะคือความกระตือรือร้นในการสอนเป็นพิเศษ ความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับ "งานที่ยิ่งใหญ่" ของงานสอน - การให้ความรู้แก่บุคคลโดยมุ่งเน้นที่ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดของการพัฒนาที่เป็นอิสระและมีความสุข ความเคารพอย่างลึกซึ้งต่อบุคลิกภาพของแต่ละคน ลูกเอ๋ย จงเชื่อมั่นในความสามารถของตน ความกระตือรือร้นในการสอนเป็นหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการสอน ความสำคัญของการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งและหลากหลายของนักการศึกษา, วัฒนธรรมทั่วไป, ความรู้, ความสนใจที่หลากหลายของเขานั้นยิ่งใหญ่ นั่นเป็นเหตุผลที่การพัฒนาคุณสมบัติความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของนักการศึกษาเป็นไปไม่ได้เฉพาะในกรอบระเบียบวิธีการเรื่องแคบ ๆ เท่านั้น มันต้องมีสัมภาระทางวัฒนธรรมทั่วไปที่กว้างเติมเต็มและลึกล้ำอย่างต่อเนื่อง
หนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นและเป็นธรรมชาติของการศึกษาเรียกว่าความรักต่อเด็ก ความรักที่มีเหตุผล ซึ่งหมายถึงการไม่พูดจาไม่พูดไม่จา ไม่ประจบสอพลอและพอใจ แต่ทำงานจริง สื่อสารที่เป็นมิตร ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อคำขอที่ดีต่อสุขภาพ ความอุตสาหะไหวพริบในการพัฒนาทักษะและนิสัยที่เป็นประโยชน์
ความคิดริเริ่มส่วนบุคคลของนักการศึกษา ความคิดริเริ่มของเขากำหนดลักษณะโวหารของกิจกรรมซึ่งเกี่ยวข้องกับวิธีการเฉพาะในการนำไปใช้ นักการศึกษาแต่ละคนมีแนวโน้มที่จะใช้ลักษณะเฉพาะของตนให้เกิดประโยชน์สูงสุดซึ่งรับประกันความสำเร็จในกิจกรรมของตน และเพื่อเอาชนะคุณสมบัติเหล่านั้นที่ขัดขวางความสำเร็จนี้
วิธีการแสดงตัวตนของหัวข้อกิจกรรมแสดงโดยแนวคิดของ "สไตล์" ในความหมายที่กว้างที่สุด สไตล์คือแนวโน้มที่มั่นคงในการดำเนินกิจกรรม นั่นคือระบบทางจิตวิทยาเฉพาะบุคคลซึ่งบุคคลใช้เพื่อสร้างสมดุลระหว่างความเป็นตัวตนของเขากับเงื่อนไขภายนอกของกิจกรรม อีเอ Klimov ระบุคุณลักษณะต่อไปนี้ของสไตล์แต่ละแบบ:
- ระบบเทคนิคและวิธีการกิจกรรมที่มั่นคง
- ระบบนี้ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติส่วนบุคคลบางประการ
- ระบบนี้เป็นวิธีการปรับที่มีประสิทธิภาพตามข้อกำหนดวัตถุประสงค์
รูปแบบของกิจกรรมรวมองค์ประกอบที่สัมพันธ์กันเช่นลักษณะของเป้าหมายที่ครูเสนอวิธีการและวิธีการที่เขาใช้และวิธีการวิเคราะห์ผลงาน ตามรูปแบบ เราสามารถตัดสินระดับวุฒิภาวะทางวิชาชีพของนักการศึกษาได้
ความเข้าใจเกี่ยวกับสไตล์ที่กว้างขวางขึ้นทำให้ยากต่อการตัดสินใจเกี่ยวกับประเภทของสไตล์ มีหลักเกณฑ์หลายประการในการจำแนกรูปแบบการสอน โดยธรรมชาติของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่หยิบยกมา เราสามารถตัดสินความเด็ดเดี่ยวของรูปแบบกิจกรรมของนักการศึกษา และแยกแยะระหว่างรูปแบบเชิงคาดการณ์และเชิงสถานการณ์ ตัวแทนของรูปแบบโครงการมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับเป้าหมายของกิจกรรม คาดการณ์ปัญหาและพยายามป้องกันไม่ให้เกิดขึ้น การตัดสินใจของนักการศึกษาดังกล่าวมีเป้าหมายอย่างชัดเจนเพื่อขจัดสาเหตุของปรากฏการณ์เชิงลบ นักการศึกษาในรูปแบบสถานการณ์ไม่ทราบวิธีการคาดการณ์ความยากลำบาก พวกเขาไม่สับสนโดยการวางแผนกิจกรรมประจำวันของพวกเขา สถานการณ์เฉพาะถูกมองว่าแยกจากกัน ไม่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น
ตามระดับของการมีส่วนร่วมในกิจกรรม รูปแบบการใช้งานและแบบพาสซีฟสามารถแยกแยะได้ เนื่องจากกิจกรรมของนักการศึกษามุ่งเป้าไปที่การจัดการกิจกรรมของเด็ก รูปแบบของกิจกรรมจึงได้รับการพิจารณาตามรูปแบบความเป็นผู้นำที่ระบุไว้ในจิตวิทยาสังคม (เผด็จการ ประชาธิปไตย สมรู้ร่วมคิด) แต่ละรูปแบบเหล่านี้ชี้แจงและระบุในแง่หนึ่ง ด้านเนื้อหาของการโต้ตอบระหว่างครูกับเด็ก และอีกด้านหนึ่ง ด้านที่เป็นทางการ - เทคนิค (เทคนิคและวิธีการ) สำหรับการดำเนินการโต้ตอบนี้
หน้าที่ของการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพ - การศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองได้รับมอบหมายบทบาทสำคัญโดยเฉพาะ ครูและนักจิตวิทยา นักวิทยาศาสตร์ และผู้ปฏิบัติงานต่างให้ความสำคัญกับความสำคัญอย่างมาก ดังที่ Janusz Korczak แพทย์และครูผู้มีชื่อเสียงได้เขียนไว้ว่า “ผู้ที่ดูแลเด็ก ๆ ที่เขามอบหมายให้ดูแล ไม่สามารถเข้าใกล้ตัวเองได้ กำลังตกอยู่ในอันตรายอย่างยิ่ง”
บรรณานุกรม
- Amonashvili S.A. พื้นฐานส่วนบุคคลที่มีมนุษยธรรมของวิชาชีพครู – มินสค์, 1990.
- Bratus B.S. เกี่ยวกับปัญหาของมนุษย์ในด้านจิตวิทยา // คำถามทางจิตวิทยา 2540. ครั้งที่ 5.
- Isaev I.F. วัฒนธรรมวิชาชีพและการสอนของอาจารย์ระดับอุดมศึกษาในฐานะระบบการพัฒนาตนเอง // Gaudeamus - Tambov, 2002. - หมายเลข 1. - S. 20-30.
- มิทิน่า แอล.เอ็ม. การก่อตัวของจิตสำนึกในตนเองระดับมืออาชีพของครู // คำถามทางจิตวิทยา 2533. ครั้งที่ 3.
- Samorodova A.P. รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมวิชาชีพและการสอนของนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- Tolochek V.A. รูปแบบของกิจกรรมระดับมืออาชีพ ม., 2542.
- Gorelova G.G. บุคลิกภาพและอาชีพ: การปรับตัวอย่างมืออาชีพในสภาวะวิกฤต "สามเท่า" เชเลียบินสค์ 2544
ดามิโนวา โลลา ทาบารอฟนา
เราซึ่งเป็นผู้ปกครองของ Artem Makeev ซึ่งเป็นนักเรียนของโรงเรียนอนุบาล Semitsvetik ของกลุ่มอาวุโส Yagodka พิจารณาว่าผู้สมัคร Sofia Zievna Saitova สมควรที่จะชนะการแข่งขันครูอนุบาลที่ดีที่สุด จากมุมมองของเรา ครูมีความรู้อย่างลึกซึ้งในวิชาชีพ มีความกระตือรือร้นในกระบวนการเลี้ยงดูและให้การศึกษาแก่เด็ก เธอหาวิธีการเป็นรายบุคคลให้กับนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล Sofia Zievna พัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนอย่างแข็งขัน สนับสนุนความเป็นตัวของตัวเอง ยอมรับแม้กระทั่งความสำเร็จที่ไม่สำคัญที่สุดของเด็ก ปลูกฝังค่านิยมให้กับนักเรียน ในทางกลับกันเด็ก ๆ ก็ปฏิบัติต่อ Sofia Zievna ด้วยความรักและความเคารพ รู้สึกถึงความบริสุทธิ์และความเมตตาของจิตวิญญาณของเธอ
ฉันต้องการทราบปฏิสัมพันธ์ที่กระตือรือร้นกับผู้ปกครองของนักเรียน เธอมักจะฟังตำแหน่งของพ่อแม่อย่างระมัดระวังให้คำแนะนำเอาใจใส่ Sofia Zievna สร้างเงื่อนไขที่กระตุ้นให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตของกลุ่ม
ชีวิตของบุคคลในสังคมเริ่มต้นด้วยโรงเรียนอนุบาลและนั่นคือเหตุผลที่รากฐานของความสัมพันธ์ทางสังคมที่นักการศึกษาวางไว้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนชี้ขาดในการพัฒนาเด็กต่อไป และเราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าเราโชคดีมากที่ลูกชายของเราได้รับการเลี้ยงดูในโรงเรียนอนุบาลโดยครู Sofia Zievna Saitova
Makeev Alexander Vladimirovich
คุณสมบัติระดับมืออาชีพของนักการศึกษา
Sofia Zievna มีความรู้กว้างขวางเกี่ยวกับการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน เธอมีความสามารถ มีประสบการณ์ มีความรับผิดชอบ สามารถเข้าหาพ่อแม่และลูกแต่ละคนได้อย่างแนบเนียนและเป็นรายบุคคล
คุณสมบัติส่วนบุคคลของนักการศึกษา
ครูมีลักษณะนิสัยเช่นความปรารถนาดี ใจเย็น สุขุม แข็งแรง อ่อนช้อยและมีไหวพริบ
ลักษณะเฉพาะของการสอนของ Sofia Zievna ได้แก่ การสอนแบบร่วมมือ การใช้เทคนิคเกมและสื่อภาพในชีวิตประจำวัน โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กแต่ละคน ครูให้ความสนใจอย่างมากกับการจัดเกมเล่นตามบทบาท, การกระจายบทบาท, การเลือกโครงเรื่อง, การเตรียมเนื้อหาสำหรับเกม, ตัวเธอเองเป็นเจ้าของข้อมูลทางศิลปะซึ่งทำให้เด็ก ๆ หลงใหลในกิจกรรมการแสดงละคร
แน่นอนว่าครูของเราสมควรที่จะชนะการแข่งขัน "ครูอนุบาลที่ดีที่สุด" เธอเป็นครูจากพระเจ้า เธออุทิศตนอย่างเต็มที่เพื่อลูกและงาน มีคนไม่กี่คน และทุกคนรักเธอได้อย่างไร! เราโชคดีมากที่มีบุคคลที่ยอดเยี่ยมทำงานกับลูกๆ ของเรา
Sofia Zievna เป็นบุคคลที่พัฒนาทักษะการสอนของเธออย่างต่อเนื่อง แบ่งปันประสบการณ์ของเธอ และได้รับความเคารพจากเพื่อนร่วมงานของเธอ ในงานของเขาเขามุ่งมั่นที่จะใช้ความสำเร็จล่าสุดในด้านจิตวิทยาเด็กก่อนวัยเรียนและครู และอนาคตของเธอคือชัยชนะไม่เพียง แต่ในการแข่งขันระดับภูมิภาคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแข่งขันในระดับที่สูงขึ้นด้วย
Kuprina Svetlana โบ
Saitova Sofia Zievna ทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเองในเขต Beloyarsky "Kindergarten" Semitsvetik "Beloyarsky" ในฐานะครูของกลุ่มกลาง "Berry" ซึ่งมี Danilets Maria ลูกสาวของฉันเข้าร่วม
จากคุณสมบัติระดับมืออาชีพของครูฉันต้องการบันทึกความสามารถระดับมืออาชีพในเรื่องของการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียนการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนานักเรียนเป็นรายบุคคลความสามารถในการฝึกอบรมที่น่าสนใจกับเด็ก ๆ ปรับปรุงชีวิตของเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของพวกเขา Sofia Zievna มีส่วนช่วยในการพัฒนาการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ปกครองของกลุ่ม เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับโลกภายนอกครูจึงจัดทัศนศึกษากับเด็ก ๆ ซึ่งผู้ปกครองของกลุ่มเราก็มีส่วนร่วมเช่นกัน
คุณลักษณะของวิธีการสอนของครูคือวิธีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นพื้นฐาน ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน ความรู้ที่ลูก ๆ ของเราได้รับด้วยตัวเองนั้นง่ายต่อการดูดซึมและจดจำได้ดีขึ้น สถานการณ์ปัญหาที่มอบให้กับเด็ก ๆ ทำให้ชีวิตของพวกเขาน่าสนใจและน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น
Sofia Zievna เป็นคนใจดี ขี้สงสาร และอดทนมากที่รักลูกศิษย์ของเธอ ช่วยเหลือในช่วงเวลาที่ยากลำบาก ไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพ่อแม่ของเด็กและเพื่อนร่วมงานของเธอด้วย เธอเป็นคู่แข่งที่คู่ควรกับชัยชนะในการแข่งขัน "Kindergartens for Children" ในการเสนอชื่อ "ครูอนุบาลที่ดีที่สุด" ในฐานะมืออาชีพในสาขาของเธอที่เลี้ยงดูเด็กหลายสิบคนที่จดจำและไม่ลืมครูของพวกเขาเช่นเดียวกับพ่อแม่ของพวกเขา ด้วยรักและขอบคุณ
ครูอนุบาลไม่ใช่อาชีพ แต่เป็นสภาพจิตใจ นักการศึกษามอบปีที่ดีที่สุดแก่เด็ก ๆ ความอบอุ่นในจิตวิญญาณของเขาและไม่คาดหวังคำขอบคุณเป็นการตอบแทน งานของนักการศึกษาไม่ใช่แค่แรงงาน แต่ก่อนอื่นความสามารถและความสามารถในการให้ตัวเองอย่างสมบูรณ์โดยไม่มีร่องรอยและเห็นแสงสว่างและความสง่างามในเรื่องนี้ ครูกลายเป็น "แม่คนที่สอง" ของลูก เขาทำหน้าที่แทนพ่อแม่ในขณะที่พวกเขาทำงาน ครูจะแต่งตัว เลี้ยง อธิบายว่าอะไรดี อะไรไม่ดี เล่นเสียใจและชมเชย พัฒนาความสนใจ ความจำ ความคิด ความเฉลียวฉลาด ความคิดริเริ่ม ทักษะการสื่อสารของเด็ก แนะนำบรรทัดฐานทางจริยธรรมและสุนทรียภาพของพฤติกรรมในสังคม จัดงานอดิเรกของเด็ก: เกม, เดินเล่นทุกวัน, กิจกรรมอื่น ๆ ตามกิจวัตรประจำวัน รับผิดชอบต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก
การศึกษา:
ข้อกำหนดสำหรับนักการศึกษาสมัยใหม่นั้นสูงมาก ช่วงก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการเลี้ยงดูเด็ก ดังนั้นการศึกษาด้านวิชาชีพจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักการศึกษา คุณสามารถประกอบอาชีพนักการศึกษาในวิทยาลัยการสอนหรือมหาวิทยาลัยการสอน สำหรับตำแหน่งนี้ นายจ้างต้องการรับผู้สมัครที่มีความรู้ดีเกี่ยวกับการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน พื้นฐานของสุขอนามัยและกุมารเวชศาสตร์ จริยธรรมและสุนทรียศาสตร์ องค์กรและวิธีการทำงานด้านการศึกษา และทักษะในชั้นเรียนพลศึกษา ยินดีรับประสบการณ์ดูแลเด็กเล็ก (พี่ชาย น้องสาว ลูกตัวเอง) นักการศึกษาในอนาคตควรรู้เนื้อหาและหลักการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน
หน้าที่ความรับผิดชอบ:
1. จัดระเบียบและดำเนินงานเกี่ยวกับพัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ ศีลธรรม แรงงาน และความสวยงามของเด็ก เตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน
2. สอนทักษะการนับปาก การจดจำตัวอักษรและตัวเลข การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การร้องเพลง พัฒนาคำพูดและการคิดของเด็ก การสังเกต ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับงานศิลปะ บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์
3. ปลูกฝังทักษะในการสื่อสาร พัฒนาคุณสมบัติที่พึงประสงค์ทางสังคม (ความสุภาพ ความปรารถนาดี ความจริงใจ ฯลฯ)
4. มันส่งเสริมสุขภาพผ่านการทำให้แข็ง การออกกำลังกาย ตรวจสอบการปฏิบัติอย่างเคร่งครัดตามระเบียบของชั้นเรียนและการพักผ่อน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยในสถานที่ ปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคลในเด็ก ตรวจสอบโภชนาการที่ทันเวลาและมีคุณภาพสูงของเด็กพฤติกรรมระหว่างมื้ออาหาร
5. แนะนำเด็กให้ทำงานโดยให้พวกเขามีส่วนร่วมในประเภทที่ง่ายที่สุด (ความช่วยเหลือในการจัดอาหารเช้า อาหารกลางวันและอาหารเย็น การตกแต่งสถานที่สำหรับวันหยุด การทำงานในแปลงดอกไม้ ฯลฯ)
6. ให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็ก เสริมสร้างสุขภาพให้แข็งแรง
ทักษะและความสามารถ / คุณสมบัติส่วนบุคคล:
สิ่งสำคัญสำหรับครูคือการสามารถทำงานร่วมกับเด็กและผู้ปกครองได้ เพื่อให้ประสบความสำเร็จในวิชาชีพ บุคคลต้องเอาใจใส่ รับผิดชอบ ตอบสนอง มีไหวพริบ เข้ากับคนง่าย อดทน และแสดงแนวโน้มที่จะทำงานกับเด็ก เป็นที่พึงปรารถนาที่จะมีความจำความสนใจทักษะการสื่อสารสูง เราต้องการวัฒนธรรมทั่วไปและความรู้ คำพูดที่มีความสามารถและเข้าใจได้ เสียงที่ได้รับการฝึกฝนมาอย่างดี ความสามารถในการจัดการทีม นอกจากนี้ยังต้องใช้ความเครียดความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมและอารมณ์ระบบประสาทที่แข็งแรง: งานของนักการศึกษาแม้ว่าจะไม่ได้ออกแรงทางกายภาพเพิ่มขึ้น แต่ก็ดำเนินไปในสภาวะที่มีความเครียดทางจิตใจและอารมณ์อย่างต่อเนื่อง
ครูอนุบาลควรมีคุณสมบัติดังนี้
· ความคิดสร้างสรรค์และนามธรรมเชิงตรรกะ
· หน่วยความจำเป็นรูปเป็นร่างและการทำงาน
· ความมั่นคงทางอารมณ์;
· ข้อความที่ตัดตอนมา;
· ความเมตตา;
ความไว;
· การกระจายการสังเกตและการเปลี่ยนความสนใจ
· การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน
· ความอดทน;
· การควบคุมตนเอง
ความจริงใจ
· ความใส่ใจ;
· ความรับผิดชอบ.
ทักษะระดับมืออาชีพ:
1. กิจกรรมที่สร้างสรรค์:
ü ทักษะการวิเคราะห์:
· แบ่งปรากฏการณ์การสอนออกเป็นองค์ประกอบที่เหมาะสม (เงื่อนไข เทคนิค แรงจูงใจ ฯลฯ)
· เพื่อให้เข้าใจปรากฏการณ์การสอนแต่ละครั้งที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการสอน
· ค้นหาแนวคิด ข้อสรุป รูปแบบในทฤษฎีทางจิตวิทยาและการสอนที่เพียงพอต่อตรรกะของปรากฏการณ์ที่กำลังพิจารณา
· วินิจฉัยปรากฏการณ์การสอนได้อย่างถูกต้อง
· แยกงานการสอนหลักและกำหนดวิธีการแก้ไขอย่างเหมาะสมที่สุด
· การสะท้อน
ü ทักษะการทำนาย:
· ความสามารถในการทำนายการพัฒนาของทีมการพัฒนาระบบความสัมพันธ์
· ความสามารถในการทำนายการพัฒนาบุคลิกภาพ (คุณสมบัติ, ความรู้สึก, การเบี่ยงเบนในพฤติกรรม, ฯลฯ )
· ความสามารถในการทำนายหลักสูตรของกระบวนการสอน: ความยากลำบากของนักเรียน, ผลลัพธ์ของวิธีการที่ใช้ ฯลฯ
ü ทักษะการฉายภาพ:
· แปลวัตถุประสงค์และเนื้อหาของการศึกษาและการเลี้ยงดูเป็นงานสอนที่เฉพาะเจาะจง
· คำนึงถึงความต้องการและความสนใจของนักเรียน ความเป็นไปได้ของฐานวัสดุ ประสบการณ์และคุณสมบัติส่วนตัวและธุรกิจ
· กำหนดงานหลักและรองสำหรับแต่ละขั้นตอนของกระบวนการสอน
· เลือกกิจกรรมที่สอดคล้องกับงานที่กำหนดและวางระบบงานสร้างสรรค์ร่วมกัน
· วางแผนการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก
· เลือกเนื้อหา รูปแบบและวิธีการและวิธีการของกระบวนการสอนด้วยการผสมผสานที่เหมาะสมที่สุด
· วางแผนระบบเทคนิคเพื่อกระตุ้นกิจกรรมและแสดงอาการทางลบในพฤติกรรม
· วางแผนวิธีสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาส่วนบุคคลเพื่อรักษาความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและสาธารณะ
2. กิจกรรมขององค์กร:
ü ทักษะการระดมพล:
· ความสามารถในการดึงความสนใจไปที่การเรียนรู้, การทำงาน, กิจกรรมอื่น ๆ เพื่อสร้างความต้องการความรู้, การสร้างสถานการณ์พิเศษเพื่อปรับปรุงการกระทำทางศีลธรรมของนักเรียน
ü ทักษะด้านข้อมูล:
· ความสามารถในการนำเสนอสื่อการเรียนรู้ ทำงานกับแหล่งข้อมูล แปลงข้อมูลในเชิงการสอน
ü การพัฒนาทักษะ:
คำจำกัดความของ ZPD
· ทักษะการปฐมนิเทศ:
· การสร้างทัศนคติที่มีคุณค่า ปลูกฝังความสนใจที่ยั่งยืนในโลกรอบตัว
3. กิจกรรมการสื่อสาร:
ü ทักษะการรับรู้:
· ความสามารถในการเข้าใจผู้อื่น ลักษณะส่วนบุคคล และค่านิยมของพวกเขา
ü ทักษะการสื่อสาร:
· ความสามารถในการกระจายความสนใจและรักษาเสถียรภาพวิเคราะห์การกระทำของนักเรียนและจัดการความคิดริเริ่มในการสื่อสาร
ü เทคนิคการสอน:
· ชุดของทักษะและความสามารถที่จำเป็นในการกระตุ้นกิจกรรม ทั้งบุคคลและทีมโดยรวม คุณสมบัติส่วนบุคคลของครู (ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อเด็ก ความปรารถนาดี ความรอบคอบ การใช้ถ้อยคำที่ถูกต้อง รูปลักษณ์ที่เรียบร้อย ฯลฯ)
ข้อดีและข้อเสีย:
งานของนักการศึกษานำมาซึ่งความสุขจากการสื่อสารกับเด็ก ความใกล้ชิดและการทำงานกับเด็กช่วยยืดอายุเยาวชนและอายุขัย
ข้อเสียรวมถึงความรับผิดชอบอย่างมากที่นักการศึกษาต้องแบกรับชีวิตและสุขภาพของเด็ก
แม้จะมีปัญหาทั้งหมด แต่งานของนักการศึกษาก็น่าสนใจ หลากหลาย และมีเกียรติ
