บ้าน › แรงบันดาลใจ › ประเภทของการวาดภาพในโรงเรียนอนุบาล วิธีการสอนภาพวัตถุในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

ประเภทของการวาดภาพในโรงเรียนอนุบาล วิธีการสอนภาพวัตถุในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

บทสรุป

บรรณานุกรม

เอกสารแนบ 1

ภาคผนวก 2

บทนำ

การใช้รูปแบบสัตว์ในกระบวนการสอนกิจกรรมการมองเห็นของเด็กยืนยันความจำเป็นในการปลูกฝังความรักให้กับสัตว์ตั้งแต่วัยเด็กดึงความสนใจของเด็กไปที่ความงามของสัตว์เพื่อประโยชน์ในการดูแลมารดาสำหรับลูกความรู้สึก ของความรักซึ่งตอบสนองต่อทัศนคติใด ๆ

การวาดสัตว์เป็นกระบวนการที่น่าสนใจและยากในเวลาเดียวกัน การใช้เทคนิคดั้งเดิมเพียงอย่างเดียวในการวาดภาพสัตว์ไม่อนุญาตให้เด็กเปิดเผยความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขาในวงกว้าง พวกเขาไม่ได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการจินตนาการ

การใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการสอนให้เด็กวาดรูปสัตว์มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและการรับรู้ทางสัมผัส การวางแนวอวกาศบนกระดาษ ตา และการรับรู้ทางสายตา ความสนใจและความอุตสาหะ ทักษะและความสามารถทางสายตา การสังเกต การรับรู้สุนทรียภาพ การตอบสนองทางอารมณ์ นอกจากนี้ ในกระบวนการของกิจกรรมนี้ เด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาทักษะในการควบคุมและควบคุมตนเอง

กระบวนการสอนภาพสัตว์นั้นยาวนาน แบ่งได้เป็น 2 ด้าน คือ การดำเนินกิจกรรมพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ และการสอนภาพสัตว์

ความเกี่ยวข้องของงานนี้เกิดจากการใช้วิธีการวาดรูปสัตว์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไม่เพียง แต่พัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กเท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว การเรียนรู้การวาดสัตว์กำลังได้รับความสำคัญเป็นพิเศษเนื่องจากจำเป็นต้องให้ความรู้เกี่ยวกับทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งแวดล้อมตั้งแต่เด็กปฐมวัย

จุดประสงค์ของงานนี้คือเพื่ออธิบายวิธีการสอนให้เด็กวาดรูปสัตว์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา เราได้แก้ไขงานต่อไปนี้:

1. ศึกษาวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนวาดรูปสัตว์

2. พิจารณาคุณสมบัติของเนื้อหาการสอนให้เด็กวาดรูปสัตว์

3. คำอธิบายของเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับการวาดภาพสัตว์โดยเด็กก่อนวัยเรียน

4. การวิเคราะห์คุณสมบัติของชั้นเรียนการวางแผนสำหรับการสอนการวาดภาพสัตว์

5. การพัฒนาแผนการสอนสำหรับกิจกรรมภาพโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

หัวข้อของการวิจัยคือกิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือวิธีการวาดสัตว์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ในกระบวนการทำงานเบื้องต้นในหัวข้อ เราได้กำหนดสมมติฐานการวิจัย: วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการสอนการวาดภาพสัตว์มีส่วนช่วยในการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก มีส่วนทำให้คุ้นเคยกับโลกธรรมชาติ

พื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาคืองานเกี่ยวกับวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนกิจกรรมการมองเห็นของผู้เขียนเช่น O.N. เซเลโนวา N.V. Shaidurova, G.N. Davydova, I.A. ไลโควา., เอ็ม.จี. สมีร์โนวา, ยู.วี. รูซานอฟ

พื้นฐานระเบียบวิธีของการศึกษาคือวิธีการวิเคราะห์การจัดระบบของความรู้ที่ได้รับคำอธิบายของปรากฏการณ์

1. วิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนวาดรูปสัตว์

1.1 เนื้อหาการสอนให้เด็กวาดรูปสัตว์ในแต่ละช่วงวัย

การสอนกิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาจิตใจโดยรวมของเด็ก สำหรับการก่อตัวของธรรมชาติที่สร้างสรรค์ ในกระบวนการสอนให้เด็กวาดรูป ครูใช้หัวข้อต่างๆ: ครอบครัว บ้าน บ้านเกิด ธรรมชาติ ฤดูกาล วันหยุด ฯลฯ หัวข้อที่ชื่นชอบมากที่สุดในผลงานของศิลปินรุ่นเยาว์คือการวาดรูปสัตว์

โลกของสัตว์น่าสนใจมากสำหรับเด็ก สัตว์เคลื่อนไหว มีอุปนิสัย มีพฤติกรรมแปลก ๆ และในเรื่องนี้ กระตุ้นความสนใจทางปัญญาในเด็ก การรับรู้อย่างกระตือรือร้น และการตอบสนองทางอารมณ์ที่ชัดเจน มันเป็นสิ่งจำเป็นตั้งแต่วัยเด็กที่จะปลูกฝังความรักต่อสัตว์เพื่อดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความงามของสัตว์เพื่อประโยชน์ของมันเพื่อดูแลแม่สำหรับลูกเพื่อความรู้สึกเสน่หาที่ตอบสนองต่อทัศนคติใด ๆ

ความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีประเภทสัตว์ช่วยให้สามารถแก้ปัญหาทั้งความรู้ความเข้าใจ (ลักษณะนิสัยและพฤติกรรมของสัตว์, ตัวละครของพวกเขา) และงานด้านการศึกษา (ความรักและความเอาใจใส่, ทัศนคติที่อ่อนไหวต่อโลกของสัตว์, ความปรารถนาที่จะปกป้อง, อนุรักษ์ธรรมชาติ) การก่อตัวของทัศนคติที่สวยงามต่อโลกของสัตว์ยังเกิดขึ้นในชั้นเรียนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเมื่อพบกับสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่าเมื่อสังเกตสิ่งมีชีวิตและในกิจกรรมอื่น ๆ ส่งผลให้เด็กๆ สะสมความประทับใจต่างๆ ที่พวกเขาพยายามแสดงออกในงานของตน เพื่อช่วยพวกเขาในการนี้จะช่วยให้การฝึกอบรมกิจกรรมภาพ กิจกรรมการมองเห็นของเด็กจะได้รับตัวละครทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ทีละน้อย ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์คือภาพลักษณ์ที่แสดงออก เมื่อสร้างภาพวาด เด็กจะใช้การกระทำที่เป็นภาพ ควบคุมโดยการแสดงภาพที่ปรากฎ และประเมินว่าถูกต้องหรือไม่ถูกต้อง การเคลื่อนไหวของมือที่มุ่งสร้างภาพวาดไม่ได้เกิดจากกระบวนการวาดเอง เด็กควรได้รับการสอนวิธีการวาด

พิจารณาเนื้อหาของชั้นเรียนเพื่อสอนให้เด็กวาดรูปในกลุ่มอายุต่างๆ ในแต่ละวัย เด็กจะได้เรียนรู้วิธีการวาดภาพแบบใหม่

กระบวนการสอนภาพสัตว์นั้นยาวนาน แบ่งได้เป็น 2 ด้าน คือ การดำเนินกิจกรรมพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ และการสอนภาพสัตว์ การดำเนินกิจกรรมเพื่อพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ ความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนที่สัมพันธ์กับธรรมชาติ พัฒนาในกิจกรรมประเภทต่างๆ: ในชั้นเรียน "ฉันกำลังเรียนรู้โลก", "ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะพูด", ในการทำงาน, การออกแบบ ในกิจกรรมการดูแลพืชและสัตว์ ในการสังเกต เนื้อหาของเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติ บทกวี นิทานเกี่ยวกับสัตว์ การสังเกตระหว่างการเดิน การทัศนศึกษา ให้เนื้อหาที่หลากหลายสำหรับการวาดภาพสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า เพื่อชี้แจงคุณลักษณะของพวกมัน จัดระเบียบอย่างถูกต้องโดยครูการสังเกตการตรวจสอบของเล่นภาพวาดภาพประกอบสัตว์ช่วยให้คุณสร้างแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของสัตว์ลักษณะที่ปรากฏ

คุณสมบัติของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องเสริมกิจกรรมการผลิตใด ๆ ด้วยคำพูด การเคลื่อนไหวพลาสติก การเล่น ฯลฯ หากปราศจากสิ่งนี้ เด็กจะเปิดเผยภาพที่ตั้งใจได้ยาก เนื่องจากอายุเด็กกลับชาติมาเกิดได้อย่างง่ายดายสื่อสารอย่างแข็งขันเข้าร่วมเกมด้วยความสนใจ เกมดังกล่าวเป็นผู้นำในการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก ดังนั้นชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนจึงควรเต็มไปด้วยเกมจากทิศทางต่างๆ ตั้งแต่การสอนไปจนถึงการแสดงบทบาทสมมติ

คำนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนากิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน เป็นคำที่จำเป็นไม่เพียง แต่จะอธิบายลักษณะที่ปรากฏของสัตว์เท่านั้น แต่ยังต้องระบุลักษณะชีวิตและพฤติกรรมของมันในสภาพที่มันอาศัยอยู่ ในการทำเช่นนี้ มันเป็นไปได้อย่างกว้างขวางที่จะใช้เกมสร้างละคร ปริศนายามเย็น การจัดนิทรรศการ รวมถึงการทัศนศึกษา ในห้องเรียน เรื่องราวข้อมูล ฯลฯ

เด็กควรเชี่ยวชาญเทคนิคการวาดในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้การวาดเพื่อให้ได้อิสระในการดำเนินการอย่างสมบูรณ์เมื่อทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งจะต้องได้รับการแก้ไขในขั้นตอนต่อไปของการเรียนรู้การวาดภาพ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถพรรณนาสัตว์ได้อย่างอิสระ วิเคราะห์รูปร่าง สี ตำแหน่งของส่วนต่างๆ ของร่างกาย ขนาดและสัดส่วนของพวกมัน ตลอดจนการเคลื่อนไหวแบบจำลองและนิสัย เมื่อเข้าใจวิธีการวาดสัตว์สี่ขาแล้ว เด็ก ๆ สามารถพรรณนาสัตว์ใด ๆ ก็ได้โดยเปรียบเทียบพวกมันตามภาพในรูปภาพในของเล่น ฯลฯ เทคนิคไม่ได้จำกัดความเป็นไปได้ของการส่งภาพที่แสดงออก ไม่กำหนดให้เด็กมีการแสดงในลักษณะเดียวกัน ไม่บังคับการแก้ปัญหาที่สม่ำเสมอของภาพ เมื่อเชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานวัสดุต่าง ๆ เด็ก ๆ ก็ใช้มันในแบบของตัวเองโดยเปิดเผยภาพสัตว์ในภาพวาดอย่างชัดเจน

การวาดสัตว์เป็นกระบวนการที่ค่อนข้างซับซ้อนและใช้เวลานาน ซึ่งมีลักษณะเฉพาะในแต่ละกลุ่มอายุ ดังนั้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กในกลุ่มอายุน้อยกลุ่มแรกรู้เพียงวิธีจับดินสอหรือแปรงอย่างถูกต้องและทำงานกับพวกเขาอย่างถูกต้อง วาดเส้นแนวตั้งและแนวนอน จังหวะ เส้นโค้งมน พวกเขายังไม่สามารถพรรณนาสัตว์ที่เชื่อได้ . ภาพวาดของศิลปินรุ่นเยาว์เช่นนี้มักไร้ความหมาย ในขั้นตอนนี้ ครูสอนให้รู้จักและตั้งชื่อวัตถุ รูปภาพในภาพวาด เพื่อสร้างการเชื่อมต่อระหว่างการวาดภาพกับกระบวนการวาดภาพ เด็ก ๆ กำลังเรียนรู้ที่จะวาดวัตถุแต่ละชิ้น ในเวลาเดียวกัน นักการศึกษาใช้เทคนิคและวิธีการสอนดังกล่าวเป็นการอธิบายแบบเป็นขั้นตอนและสาธิตสิ่งที่บรรยายเป็นคำอธิบายโดยรวม การแสดงภาพบางส่วน; คำอธิบายด้วยวาจา; งานส่วนตัว การวาดวัตถุ (เช่น หางของสุนัข)

เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนสามารถอธิบายวัตถุโดยเน้นสีและรูปร่างขนาดการจัดเรียงชิ้นส่วนเชิงพื้นที่ ใช้การผสมสีที่ต่างกัน ทาสีทับภาพวาด; ถ่ายทอดโครงสร้างของวัตถุตำแหน่งของชิ้นส่วนได้อย่างถูกต้องเมื่อวาดภาพวัตถุที่ซับซ้อน วาดวัตถุหลายชิ้น

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ารู้วิธีผสมสี วาดจากธรรมชาติ ถ่ายทอดรูปทรง สัดส่วน สีของวัตถุ ถ่ายทอดเรื่องราวต่างๆ: ฉากจากชีวิต การเคลื่อนไหวของสัตว์ สถานการณ์จากเทพนิยาย

ในบทเรียนการวาดภาพ เด็กๆ ควรเรียนรู้วิธีถ่ายโอนรูปภาพจากหน่วยความจำ ทำงานอย่างสร้างสรรค์ และเรียนรู้วิธีการวางภาพวาดบนแผ่นงานอย่างถูกต้อง ในวัยก่อนวัยเรียนที่โตกว่า เด็ก ๆ สามารถใช้ดินสอและแปรงได้ดี ในวัยนี้ทักษะด้านกราฟิกและความสามารถของเด็กในการวาดวัตถุได้รับการปรับปรุงซึ่งขึ้นอยู่กับแนวโค้งในแนวตั้งและแนวนอน เด็กสามารถวาดวัตถุโดยใช้รูปทรงเรขาคณิตต่างๆ

ทั้งหมดนี้ให้โอกาสที่ดีในการสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการวาดสัตว์โดยใช้เทคนิคและเทคนิคต่างๆ

เมื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนวาดรูปสัตว์ อันดับแรก ครูแนะนำให้ตั้งชื่อรูปร่างและหัวของสัตว์ จากนั้นแสดงลำดับการวาด ตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกายและรูปร่าง (ลำตัวเป็นวงรี หัวกลม , จะงอยปาก หาง ฯลฯ) ของเล่นที่มีรูปร่างและโครงสร้างเรียบง่ายนำมาเป็นตัวอย่างของสัตว์

ครูวิเคราะห์โครงสร้างร่างกายของสัตว์โดยแสดงของเล่นหรือภาพวาด

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ครูบอกเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่เกี่ยวกับสัตว์เท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับแมลงและนกด้วย เขาแสดงโครงสร้างทั่วไปของแมลง ผีเสื้อ แล้วแสดงลำดับของภาพ เด็ก ๆ สามารถใช้ทักษะเหล่านี้ได้โดยการวาดภาพตามการออกแบบของตนเองในหัวข้อเฉพาะ

เขาเสนอให้แบ่งวัตถุออกเป็นส่วนประกอบทางจิตใจ - ร่างกาย, คอ, หัว, หาง - เปรียบเทียบกับรูปทรงเรขาคณิตและวาดตามลำดับโดยสังเกตสัดส่วน งานดังกล่าวเรียกว่าโครงร่างการวาดอัลกอริธึม วิธีการวาดแบบอัลกอริธึมหมายความว่าการวาดแต่ละครั้งต้องทำซ้ำหลายครั้ง - มากถึง 38 ครั้งในแต่ละครั้งเพื่อนำทักษะการวาดภาพไปสู่ระบบอัตโนมัติ

ให้เรายกตัวอย่างรูปแบบอัลกอริทึมสำหรับการวาดสัตว์เลี้ยง - แมวโดยใช้รูปทรงเรขาคณิต - วงกลม วาดวงกลมวาดวงกลมเล็ก ๆ ภายในวงกลมในส่วนล่าง - นี่คือหัว วาดหูที่ศีรษะโดยใช้รูปสามเหลี่ยมเล็ก ๆ เราวาดปากกระบอกปืน - สองจุดขนาน - ตา, หนึ่งจุดตัวหนาที่ต่ำกว่า - จมูก ด้วยความช่วยเหลือของเส้นแนวนอนวาดหนวด วาดเส้นโค้งสำหรับปาก เพิ่มด้วยความช่วยเหลือของวงรีขนาดเล็กสองอุ้งเท้าและหาง ต้องลบบรรทัดพิเศษ ระบายสีภาพวาดตามคำขอของเด็ก

รูปที่ 1 แบบแผนอัลกอริทึมสำหรับการวาดแมว

แบบฝึกหัดกราฟิกนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี เมื่อเด็กโตขึ้น จะมีการเสนอแผนการที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ

รูปที่ 2 โครงร่างอัลกอริธึมสำหรับการวาดสัตว์เลี้ยงในฟาร์ม

รูปภาพของสัตว์ตามรูปแบบอัลกอริธึมเริ่มต้นด้วยรูปทรงเรขาคณิตซึ่งเป็นพื้นฐานของร่างกายของสัตว์ซึ่งจะมีการวาดหัวขาและหางตามลำดับ

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถวาดสัตว์ในลักษณะคงที่และเคลื่อนไหวได้ เมื่อวาดภาพสัตว์นี้หรือสัตว์นั้น ไม่เพียงแต่ให้ความสนใจกับรูปร่างภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะนิสัยและพฤติกรรมของมันด้วย

เด็กๆ ไม่เพียงแต่วาดภาพสัตว์เลี้ยงที่เด็กๆ ทุกคนคุ้นเคย แต่ยังวาดภาพสัตว์ป่าที่พวกเขาคุ้นเคยผ่านภาพประกอบ ของเล่น และในระหว่างการเยี่ยมชมสวนสัตว์ด้วย

รูปที่ 3 โครงร่างอัลกอริทึมสำหรับการวาดสัตว์ป่า

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ มักจะดึงสัตว์จากชีวิต ในการทำงานจากธรรมชาติอย่างชำนาญ ไม่จำเป็นต้องวาดสัตว์ทั้งหมดเลย การศึกษารูปแบบของตัวแทนสัตว์ที่สมบูรณ์แบบที่สุดสองคนนั้นเพียงพอแล้วซึ่งไม่ยากนักที่จะเป็นพี่เลี้ยง อย่างแรกเลยคือเรื่องของแมว อย่างไรก็ตาม แมวบ้านเป็นสัตว์ที่วาดยากที่สุด เป็นกุญแจสำคัญในการวาดแมวทั้งตระกูล เช่น สิงโต เสือ

การวาดสัตว์ในสถาบันก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิควิธีการต่างๆ ที่ช่วยให้คุณคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรม พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ซึ่งส่งผลในเชิงบวกต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมการมองเห็นที่มีประสิทธิผล

การวาดภาพสัตว์ในวัยอนุบาลเป็นกิจกรรมที่สำคัญมาก การใช้เทคนิคการวาดแบบต่างๆ รวมถึงเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ครูจึงปลูกฝังความรักในศิลปะและกระตุ้นความสนใจในการวาดภาพ ในโรงเรียนอนุบาลสามารถใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ ในการวาดภาพสัตว์ได้หลากหลาย ตั้งแต่การวาดภาพด้วยนิ้วไปจนถึงฟองสบู่

งานหลักของครูในเวลาเดียวกันไม่เพียง แต่จะสอนวิธีการวาดสัตว์ต่าง ๆ เพื่อทำความคุ้นเคยกับผลงานที่ดีที่สุดของปรมาจารย์ประเภทสัตว์ แต่ยังปลูกฝังความสามารถในการมองเห็นเข้าใจ ปกป้องและรักโลกที่หลากหลายและมหัศจรรย์ของสิ่งมีชีวิต ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเด็กก่อนอื่นพัฒนาทัศนคติต่อโลกดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องทำให้เขาเข้าใจบทบาทพิเศษและสถานที่ของมนุษย์ในธรรมชาติเพื่อถ่ายทอดจิตสำนึกของเด็กว่าในธรรมชาติมี คืออาณาจักรสัตว์ อาณาจักรสัตว์นั้นน่าสนใจและน่าทึ่ง

1.2 การใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการสอนการวาดภาพสัตว์

คุณลักษณะของการสอนวิจิตรศิลป์คือมีการแข่งขันกันสองวิธีหลักมาเป็นเวลานาน ซึ่งสามารถกำหนดได้ว่าเป็นการฝึกอบรมทางวิชาการและการศึกษาฟรี

ในกรณีแรก เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้วาดภาพวัตถุตามข้อกำหนดของวิจิตรศิลป์ที่สมจริง ด้วยระบบการศึกษาดังกล่าว เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้ทักษะที่เป็นประโยชน์ในหลาย ๆ ด้านและสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน แต่พวกเขาไม่ได้รับประสบการณ์ในการแก้ปัญหาทางศิลปะ พวกเขาไม่ได้เข้าร่วมศิลปะ นี่คือการเรียนรู้โดยปราศจากความคิดสร้างสรรค์

ในกรณีที่สอง สภาพแวดล้อมและสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อความคิดสร้างสรรค์ถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็ก ๆ โดยไม่มีผลกระทบด้านการสอนที่เป็นเป้าหมาย พวกเขาได้รับประสบการณ์ในการแสดงออกอย่างอิสระ การสื่อสารด้วยวัสดุทางศิลปะ ฯลฯ แต่นี่คือความคิดสร้างสรรค์โดยไม่ต้องเรียนรู้

ในวิธีการสอนวิจิตรศิลป์ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีเส้นทางพิเศษ - เส้นทางของคำแนะนำที่ตรงเป้าหมายสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ธีมสัตว์มีพื้นที่ค่อนข้างใหญ่ในกระบวนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้วาด ในเรื่องนี้ คำถามเกิดขึ้นจากการใช้เทคนิคและเทคนิคการวาดแบบดั้งเดิมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ต้องขอบคุณที่มันเป็นไปได้ที่จะรักษาความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอย่างต่อเนื่องและปลูกฝังความรักและความเคารพต่อโลกรอบตัวพวกเขา

มีเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมากมายและเอกลักษณ์ของพวกเขาอยู่ที่ความจริงที่ว่าช่วยให้เด็กบรรลุผลตามที่ต้องการได้อย่างรวดเร็ว ตัวอย่างเช่น สิ่งที่เด็กจะไม่สนใจในการวาดภาพด้วยนิ้ว วาดด้วยฝ่ามือของเขาเอง วางจุดบนกระดาษและวาดรูปตลกๆ เด็กชอบที่จะบรรลุผลงานอย่างรวดเร็วและสิ่งนี้

กิจกรรมการมองเห็นโดยใช้วัสดุและเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็ก:

ทักษะยนต์ปรับของมือและการรับรู้ทางสัมผัส

การวางแนวอวกาศบนกระดาษ ตา และการรับรู้ทางสายตา

· ความเอาใจใส่และความอุตสาหะ;

ทักษะและความสามารถที่ดี การสังเกต การรับรู้สุนทรียภาพ การตอบสนองทางอารมณ์

นอกจากนี้ ในกระบวนการของกิจกรรมนี้ เด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาทักษะในการควบคุมและควบคุมตนเอง

การวาดรูปสัตว์เป็นกิจกรรมที่ค่อนข้างยากสำหรับเด็ก ในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้ ในห้องเรียน การกระตุ้นความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญ เพื่อสนับสนุนให้เขาทำกิจกรรมโดยใช้สิ่งจูงใจเพิ่มเติม สิ่งจูงใจดังกล่าวสามารถ:

การเล่นซึ่งเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก

ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ - ฮีโร่ตัวโปรดในเทพนิยายหรือการ์ตูนมาเยี่ยมและเชิญเด็กไปเที่ยว

ขอความช่วยเหลือเพราะเด็กจะไม่มีวันปฏิเสธที่จะช่วยผู้อ่อนแอจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะรู้สึกมีนัยสำคัญ

ดนตรีประกอบ ฯลฯ

นอกจากนี้ยังเป็นที่พึงปรารถนาที่จะอธิบายวิธีการดำเนินการและเทคนิคการแสดงภาพให้เด็ก ๆ อย่างชัดเจนและอารมณ์

ด้วยลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน การเรียนรู้ทักษะที่แตกต่างกันในแต่ละช่วงอายุ ขอแนะนำให้ใช้เทคนิคและเทคนิคพิเศษในการวาดสัตว์

ดังนั้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเมื่อวาดรูปสัตว์ควรใช้นิ้วมือและฝ่ามือพิมพ์ด้วยแสตมป์มันฝรั่ง

เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนสามารถแนะนำเทคนิคที่ซับซ้อนมากขึ้นได้: จิ้มด้วยแปรงกึ่งแห้งแข็ง การพิมพ์ด้วยยางโฟม การพิมพ์จุก; ดินสอสีเทียน + สีน้ำ; เทียน + สีน้ำ; ลายใบไม้; ภาพวาดปาล์ม วาดด้วยสำลี; เชือกวิเศษ

และในวัยก่อนวัยเรียนที่โตกว่า เด็ก ๆ สามารถเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคที่ยากยิ่งขึ้นไปอีก:

ภาพวาดทราย

ระบายสีด้วยฟองสบู่

วาดด้วยกระดาษยู่ยี่

ซับด้วยหลอด

การพิมพ์สกรีน;

วิชาเอก;

ซับปกติ;

ดินน้ำมัน

แต่ละเทคนิคเหล่านี้เป็นเกมเล็กๆ การใช้งานช่วยให้เด็กรู้สึกผ่อนคลาย โดดเด่นขึ้น ตรงขึ้น พัฒนาจินตนาการ ให้อิสระเต็มที่ในการแสดงออก

มาดูแต่ละเทคนิคเหล่านี้กันดีกว่า

ในระหว่างการวาดด้วยนิ้ว เด็ก ๆ ทำซ้ำการเคลื่อนไหวต่างๆ ด้วยฝ่ามือ (ตบ ตบ ละเลง) นิ้ว (ละเลง การเกาะติด) ซึ่งครูมาพร้อมกับคำอนุมัติ ความคุ้นเคยกับเทคนิคของ "ลายนิ้วมือ" เริ่มต้นขึ้นหลังจากฝึกฝนพื้นฐานของการวาดภาพด้วยฝ่ามือ: มันยากกว่าและต้องการการเคลื่อนไหวที่เด็ดเดี่ยวมากขึ้น

เด็กที่มีความอยากรู้อยากเห็น ความปิติยินดี และสนุกสนานละเลงรอยสีบนฝ่ามือและบนแผ่นกระดาษ หลังจากเกมการฝึกซ้อมหลายเกม จังหวะของมอเตอร์จะปรากฏขึ้นบนกระดาษ เนื่องจากเด็กๆ ใช้ฝ่ามือและนิ้วทำซ้ำหลายๆ ครั้ง จังหวะนี้ดึงดูดเด็ก ๆ กลายเป็นสิ่งกระตุ้นเพิ่มเติมสำหรับการกระทำด้วยสีและเพิ่มความสนใจในตัวพวกเขา ในกระบวนการเรียนรู้ คุณสามารถให้เด็กๆ วาดภาพสัตว์ (จุ่มนิ้วลงในสี วาดตา จมูก ปาก หาง โดยใช้เส้นกระตุก แนวนอน เส้นโค้ง) เมื่อวาดด้วยฝ่ามือเด็ก ๆ ทิ้งรอยมือไว้บนกระดาษก่อนแล้วค่อยวาดภาพสัตว์ตามคำแนะนำของครู ในขั้นตอนแรกครูสามารถวาดให้เสร็จได้โดยแสดงหลักการของภาพตามตัวอย่างของเขา ในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ สามารถวาดภาพสัตว์จากฝ่ามือได้อย่างอิสระโดยใช้ความทรงจำและจินตนาการของตนเอง ดังนั้นจากฝ่ามือของคุณ คุณจะได้นก, แมว, กระทง, ลูกช้าง

รูปที่ 4 วาดมือ

วาดสัตว์เรียนรู้ก่อนวัยเรียน

การวาดภาพด้วยมันฝรั่งดึงดูดเด็ก ๆ ด้วยความผิดปกติ วัสดุที่ใช้กันทั่วไปใช้เพื่อแสดงถึงสัตว์ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เด็กจะกดผนึกกับแผ่นหมึกและสร้างความประทับใจบนกระดาษ เพื่อให้ได้สีที่แตกต่างกัน ทั้งกล่องและตราสัญลักษณ์จะเปลี่ยน Signet เป็นหนึ่งในวิธีที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กในการวาดภาพ ต้นกำเนิดอยู่ในงานฝีมือโบราณของการตกแต่งผ้าด้วยส้นโดยใช้แผ่นขนมปังขิง ฯลฯ เทคนิคนี้ช่วยให้คุณสามารถวาดภาพวัตถุเดียวกันซ้ำ ๆ โดยจัดองค์ประกอบที่แตกต่างจากภาพพิมพ์ ก่อนพิมพ์จำเป็นต้องทำเครื่องมือด้วยตัวเอง - ซีล

อันดับแรก ครูควรช่วยเด็กพิมพ์ภาพ ในการทำเช่นนี้ให้นำมันฝรั่งมาผ่าครึ่งแล้วใช้ลวดลายตราสัญลักษณ์ - สัตว์บางตัวด้วยปากกาลูกลื่นจากนั้นตัดรูปร่างตามรูปร่างอย่างระมัดระวังเพื่อให้มันอยู่เหนือด้ามจับเป็น ความสูง 1 - 1.5 ซม. ด้ามจับควรจับถนัดมือ กว้างขึ้น

ภาพพิมพ์ประเภทหนึ่งคือผ้าอนามัยแบบสอดหรือแบบประทับ สำหรับกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นนี้ คุณต้องทำผ้าก๊อซหรือยางโฟม โฟม กระดาษยู่ยี่ แผ่นแสตมป์จะทำหน้าที่เป็นจานสี เด็กๆ หยิบสีขึ้นมา แล้วแตะเบา ๆ บนกระดาษก็วาดสิ่งที่นุ่ม บางเบา โปร่งสบาย โปร่งใส หรือเต็มไปด้วยหนาม เทคนิคนี้เหมาะที่สุดสำหรับการวาดภาพสัตว์ เนื่องจากเป็นการสื่อถึงพื้นผิวของพื้นผิวที่มีขนยาวของวัตถุ

ในกลุ่มกลางมักใช้เทคนิคการสะกิดด้วยแปรงแข็ง วิธีการวาดที่เสนอนี้ไม่ต้องการให้เด็กวาดภาพเส้นบาง ๆ ที่มีภาระทางศิลปะที่สำคัญอย่างชำนาญ การรู้และสามารถวาดรูปทรงเรขาคณิตในรูปแบบต่างๆ ได้ก็เพียงพอแล้ว และไม่จำเป็นต้องเป็นรูปแบบที่ถูกต้องและเส้นตรงบางๆ ในกระบวนการวาดภาพด้วยการสะกิด ความไม่ถูกต้องเหล่านี้ไม่ส่งผลต่อการรับรู้ของภาพวาด และวัตถุที่วาดออกมาจะใกล้เคียงกับของจริงมากขึ้น สำหรับการระบายสีต้องใช้ gouache หนาและแปรงแข็ง วิธีการวาดด้วยการสะกิดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามีดังนี้: ครูวาดโครงร่างของสัตว์ด้วยดินสอง่าย ๆ ล่วงหน้าบนกระดาษสำหรับเด็ก ขั้นแรกให้เด็กตรวจสอบและลากนิ้วตามรูปร่างของสัตว์ตัวนี้ โดยตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของสัตว์ดังๆ ว่า: หัว หู ตา หาง เมื่อเริ่มวาดแล้ว ควรใช้แปรงปัดตามแนวเส้นชั้นความสูงจากซ้ายไปขวา โดยไม่ให้มีช่องว่างระหว่างการสะกิด จากนั้นพื้นผิวภายในเส้นขอบจะถูกทาสีทับด้วยการสะกิดโดยพลการ เด็ก ๆ วาดรายละเอียดที่จำเป็นที่เหลือของการวาดภาพด้วยปลายแปรงบาง ๆ

รูปที่ 5 ภาพวาดสัตว์โดยใช้เทคนิคการสะกิด

เด็กโตควรวาดรูปทรงของวัตถุอย่างอิสระด้วยดินสอง่ายๆ หรือทันทีด้วยแปรง โดยใช้รูปทรงเรขาคณิตในชุดค่าผสมต่างๆ เทคนิคการวาดภาพก็เหมือนกัน สัตว์ที่แสดงในรูปที่ 5 สามารถทำได้โดยใช้ทั้งเทคนิคการสะกิดและผ้าอนามัยแบบสอดหรือเทคนิคการกดทับ

เทคนิคที่ค่อนข้างซับซ้อนคือการฉีดพ่น คุณสามารถใช้แปรงสีฟันและกองแทนแปรงได้ ด้วยแปรงสีฟันในมือซ้าย เราจะเลือกสีเล็กน้อย และด้วยสแต็คเราจะวาดบนพื้นผิวของแปรง - ด้วยการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็วเข้าหาตัวเรา กระเด็นจะบินไปบนกระดาษ ในกรณีนี้ สามารถเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนไหวของมือได้ (แนวตั้ง แนวนอน เฉียง เป็นคลื่น เป็นวงกลม) เปลี่ยนขนาดของจุด นำการกระเด็นเข้ามาใกล้หรือไกลจากระนาบของชิ้นงาน ใช้สีหลายสีพร้อมกันซึ่งช่วยสร้างลวดลายหลายสี คุณสามารถใช้ลายฉลุเพื่อสร้างภาพสัตว์ต่างๆ ได้มากมาย เช่น ชาวแอฟริกัน สวนสัตว์ สัตว์เลี้ยงในฟาร์ม ฯลฯ

หนึ่งในวิธีการที่ทันสมัยของการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือการทาสีด้วยฟองสบู่ ในการทำเช่นนี้คุณต้องใช้แชมพู gouache น้ำกระดาษหนึ่งแผ่นและหลอดค็อกเทล แชมพูเติมน้ำเล็กน้อยลงใน gouache คนและเป่าลงในหลอดจนเกิดฟอง จากนั้นแนบกระดาษกับโฟมแล้ววาดรายละเอียด

เทคนิคนี้พัฒนาจากเทคนิคภาพที่น่าสนใจอย่างหนึ่ง - การเขียนภาพลงซับ สิ่งนี้จะต้องใช้กระดาษ หมึกหรือของเหลว gouache ตรงกลางแผ่น คุณต้องหยดกระดาษซับ กระดาษต้องเอียงไปด้านหนึ่ง จากนั้นไปอีกด้านหนึ่ง หรือเป่าบนกระดาษซับ ดังนั้นคุณจะได้ภาพต้นฉบับของสัตว์ จินตนาการของเด็กจะบอกคุณว่าหน้าตาเป็นอย่างไร

รูปที่ 7 ภาพยีราฟ นกกระสา สุนัขในเทคนิค "blotography"

โมโนไทป์ยังสามารถใช้เพื่อพรรณนาสัตว์ได้ วิธีแรกคือการพับครึ่งแผ่นแบบสมมาตร บนแผ่นกระดาษ คุณสามารถวาดภาพสะท้อนของลูกหมีในพื้นผิวกระจกของน้ำ เมื่อต้องการทำสิ่งนี้ ให้ใช้แผ่นแนวนอนแล้วพับครึ่ง แต้มสีส่วนบนด้วยสีเหลืองอ่อน (ท้องฟ้า) และส่วนล่างด้วยสีน้ำเงิน (น้ำ) หลังจากการอบแห้งแผ่นเราวาดรูปหมีลูกหมีด้วยดินสอแล้วคลุมด้วย gouache จากนั้นพับภาพวาดตามแนวพับแล้วรีดเพื่อให้มีรอยประทับที่ด้านล่างของแผ่นเราได้กระจก ภาพของลูกหมีในน้ำ วิธีที่สอง - เราใช้สีบนกระดานพลาสติกจากนั้นใช้แท่งไม้หรือด้ามแปรงเราเกาภาพของวัตถุ - รูปแกะสลักของนกและสัตว์วางกระดาษแผ่นหนึ่งไว้ด้านบนกดเบา ๆ แล้วนำออก ได้รับบนแผ่น

รูปที่ 6 ตุ๊กตาหมีในเทคนิคของ "วัตถุโมโนไทป์"

เมื่อวาดด้วยเกลือจะได้ภาพที่แปลกใหม่ของสัตว์ ก่อนอื่นคุณต้องวาดภาพร่างบนกระดาษชุบน้ำด้วยแปรงโรยด้วยเกลือรอจนกระทั่งดูดซับน้ำแล้วเทเกลือส่วนเกิน เมื่อทุกอย่างแห้ง ให้วาดองค์ประกอบและสีที่ขาดหายไป เกลือเป็นสิ่งที่ดีสำหรับการวาดนก แมลง (ผีเสื้อ แมลง) สัตว์ทะเล (แมงกะพรุน หมึก)

การวาดภาพด้วยจังหวะช่วยให้คุณจดจ่อกับรูปร่าง โครงสร้างของสัตว์ การเคลื่อนไหวของพวกมัน ด้วยความช่วยเหลือของจังหวะ คุณสามารถบอกเกี่ยวกับลักษณะของสัตว์ ถ่ายทอดหนามหรือความนุ่มนวล ความเมตตา หรือความก้าวร้าว แสดงทัศนคติส่วนตัวต่อสัตว์ การฟักไข่เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการวาดภาพเม่นและเม่น

เทคนิคที่น่าสนใจอีกอย่างหนึ่งสำหรับการวาดสัตว์คือการม้วนกระดาษ - เทคนิคในการทำเพชรประดับจากกระดาษสีสองด้าน ในการทำงาน จำเป็นต้องตัดแถบกระดาษสีที่มีความกว้างเท่ากัน (ประมาณ 0.5 - 0.7 ซม. ยาว ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบที่ทำตั้งแต่ 2 ถึง 25 ซม.) นอกจากนี้เรายังต้องการแท่งเล็ก ๆ (ไม้จิ้มฟันหรือเข็มถัก) ซึ่งเราจะม้วนแถบกาว PVA กระดาษแข็งสำหรับฐาน (กระดาษแข็งบางเกินไปจะบิดเบี้ยวจากกาว) เราม้วนแถบกระดาษบนไม้จิ้มฟันแล้วเอาออกอย่างระมัดระวังคลายออกเล็กน้อยทากาวที่ปลายกระดาษด้วยกาว

หลายเทคนิคข้างต้นสามารถนำมาใช้ในหนึ่ง - การจับแพะชนแกะ โดยทั่วไปแล้ว สิ่งต่อไปนี้มีความสำคัญ: เป็นเรื่องที่ดีเมื่อเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแค่คุ้นเคยกับเทคนิคการถ่ายภาพต่างๆ เท่านั้น แต่ยังอย่าลืมเกี่ยวกับเทคนิคเหล่านี้ด้วย แต่ยังใช้เทคนิคเหล่านี้อย่างเหมาะสมเพื่อบรรลุเป้าหมายที่กำหนด ตัวอย่างเช่น เด็กคนหนึ่งตัดสินใจวาดฤดูร้อนในหมู่บ้าน และด้วยเหตุนี้ เขาจึงใช้บิตแมป (หญ้า) และเด็กใช้นิ้วดึงดวงอาทิตย์ วาดสัตว์ปุยด้วยยางโฟม ตัดสัตว์อื่นๆ ออกจากโปสการ์ด พรรณนาถึง ท้องฟ้าและเมฆด้วยผ้า ฯลฯ ไม่มีข้อจำกัดในการปรับปรุงและความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมภาพ

ควรสังเกตว่าความสำเร็จของการสอนเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นขึ้นอยู่กับวิธีการและเทคนิคที่ครูใช้ในการถ่ายทอดเนื้อหาบางอย่างให้กับเด็กเป็นส่วนใหญ่ ดังนั้นเมื่อเรียนรู้การวาดสัตว์สามารถใช้เทคนิคที่หลากหลายและวัสดุที่หลากหลาย

2. การจัดชั้นเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อสอนการวาดภาพสัตว์โดยใช้วิธีการและเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

2.1 คุณสมบัติของชั้นเรียนการวางแผนการสอนการวาดภาพสัตว์ในสถาบันก่อนวัยเรียน

หลักการสำคัญของการพัฒนาชั้นเรียนในกิจกรรมการมองเห็นคือแนวทางกิจกรรม การจัดชั้นเรียนในกิจกรรมภาพลงมาเพื่ออธิบายเทคนิคโดยใช้ตัวอย่างงานเดียวสำหรับเด็กทุกคน

เมื่อเร็วๆ นี้ มีนักการศึกษาจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่ใช้วิธีการสอนการวาดภาพในห้องเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

สิ่งสำคัญคือทุกชั้นเรียนควรมุ่งสู่เป้าหมายระดับโลกในการพัฒนาทักษะการมองเห็นและความสามารถและแก้ปัญหาที่เหมาะสมกับกลุ่มอายุ

วัตถุประสงค์หลักของชั้นเรียนสำหรับทุกกลุ่มอายุคือ:

การสอนความสามารถ (การพัฒนาทักษะ) ในการจับดินสออย่างถูกต้อง นำทางบนกระดาษ วาดเส้นตรง วงกลม ฯลฯ

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

· ทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม

การพัฒนาคำพูด

การก่อตัวของความสนใจในการวาดภาพ

การพัฒนาบทเรียนการวาดภาพสัตว์ควรอยู่บนพื้นฐานของความจริงที่ว่าเด็ก ๆ จะต้องเชี่ยวชาญเทคนิคการวาดภาพให้ดีเสียก่อน เมื่อเข้าใจวิธีการวาดสัตว์สี่ขาแล้ว เด็ก ๆ สามารถพรรณนาสัตว์ใด ๆ ก็ได้โดยเปรียบเทียบพวกมันตามภาพในรูปภาพในของเล่น ฯลฯ เทคนิคไม่ได้จำกัดความเป็นไปได้ของการส่งภาพที่แสดงออก ไม่กำหนดให้เด็กมีการแสดงในลักษณะเดียวกัน ไม่บังคับการแก้ปัญหาที่สม่ำเสมอของภาพ เมื่อเชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานวัสดุต่าง ๆ เด็ก ๆ ก็ใช้มันในแบบของตัวเองโดยเปิดเผยภาพสัตว์ในภาพวาดอย่างชัดเจน ลำดับของการฝึกอบรมถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ ซึ่งวาดภาพวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันในหลายชั้นเรียน ตามด้วยวิธีการของภาพอย่างแน่นหนา นอกจากนี้ บทเรียนใหม่แต่ละบทต้องการให้เด็กบรรยายตัวละครในลักษณะที่แตกต่างกันบ้าง (ในท่าที่ต่างกัน ใช้เทคนิคต่างกัน ใช้สีต่างกัน เพื่อแนะนำโครงเรื่อง ฯลฯ) ดังนั้นเด็กจึงไม่แก้ไข รูปแบบบางอย่างในภาพ

เมื่อเข้าใจทักษะทางเทคนิคและทักษะการวาดภาพแล้ว ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก็เริ่มปรากฏขึ้น

การใช้เทคนิคระเบียบวิธีต่างๆ ในการทำงานกับเด็กทำให้สามารถคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรม พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ซึ่งส่งผลดีต่อผลของกิจกรรมการมองเห็นที่มีประสิทธิผล

เพื่อให้การทำงานกับเด็กเป็นไปอย่างค่อยเป็นค่อยไปและสม่ำเสมอ จำเป็นต้องจัดทำแผนระยะยาว พัฒนาโครงร่างของกิจกรรม

2.2 การพัฒนาบทคัดย่อสำหรับการสอนการวาดภาพสัตว์โดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

บทสรุปของบทเรียน "Brave Lion"

(สำหรับถือในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)

เป้าหมาย: การสร้างทักษะการมองเห็นโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ภารกิจ: เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการใช้จังหวะสั้นและยาวในทิศทางเดียวและต่างกันโดยสอนการฟักไข่เป็นจังหวะ การเรียนรู้ที่จะรวมเทคนิคการวาดสองแบบ: การฟักไข่และการสอดใส่ สอนโดยใช้จังหวะเพื่อพรรณนาสัญลักษณ์เชิงคุณภาพของสัตว์ "แผงคอขนดก" ด้วยฟองน้ำยางโฟมเนื้อสัมผัสของร่างกายสัตว์ พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การรับรู้สุนทรียภาพ และความสามารถในการเลือกสีอย่างอิสระ

วัสดุ: ภาพถ่ายภาพประกอบของ Alex the lion จากการ์ตูน "มาดากัสการ์", แผ่นแนวนอน, ดินสอสี, ฟองน้ำโฟม, gouache, ถ้วยน้ำ, ผ้าเช็ดปาก

งานเบื้องต้น: ดูการ์ตูน "มาดากัสการ์" อ่านเรื่องราวของ Y. Yakovlev เรื่อง "The Lame Lion" (ภาคผนวก 1) ดูภาพสิงโตและสิงโต (ภาคผนวก 2)

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เดาปริศนา:

เขามีแผงคอใหญ่:

และ - ฟูและ - สวย!

นู๋น้อยน่ารักอะไรปานนั้น...

เด็กเข้ามาใกล้กรง

จับมือเธอกล้าหาญ

แต่ระวัง - นี่คือ ... (สิงโต)!

บอกฉันทีพวกคุณเดาได้อย่างไรว่าเรากำลังพูดถึงสิงโต

ถูกต้อง มีเพียงสิงโตเท่านั้นที่มีแผงคอที่ใหญ่และขนปุย

และวันนี้ลีโออเล็กซ์มาเยี่ยมเรา - ฮีโร่ของการ์ตูน "มาดากัสการ์"

ใครรู้เรื่องราวของ Alex the Lion? เขาอาศัยอยู่ที่ไหนในเมืองในการ์ตูน? (ในสวนสัตว์). เขากินอะไร (อาหารปรุงสุก, ชนิทเซล, สับ).

สิงโตตัวจริงอาศัยอยู่ที่ไหน

ไม่เคยอยู่ในหิมะ

คุณจะไม่เห็นสิงโตที่น่าเกรงขาม

เฉพาะในประเทศร้อน

ในป่าและทุ่งหญ้าสะวันนา

ที่ฤดูร้อนตลอดทั้งปี

คนของสิงโตตั้งรกราก

สิงโตตัวจริงกินอะไร? พวกเขาได้อาหารมาอย่างไร? (คำตอบของเด็ก)

สิงโตเป็นราชาแห่งป่า ราชาแห่งสัตว์เดรัจฉาน สิงโตเป็นสัตว์กินเนื้อ สีของสิงโตเป็นสีเหลืองเทาของเฉดสีต่าง ๆ แผงคอมักจะเป็นสีเดียวกับผิวหนัง แต่มันสามารถมืดได้แม้กระทั่งสีดำ ชนิดย่อยของสิงโตนั้นพิจารณาจากสีของแผงคอเป็นส่วนใหญ่ ขนบนตัวของสัตว์นั้นสั้น ยกเว้นแผงคอ มีเพียงขนพู่ยาวที่ปลายหางเท่านั้น สิงโตอาศัยอยู่ในทุ่งหญ้าสะวันนา สิงโตอาศัยอยู่ในครอบครัว สิงโตเป็นแมวตัวใหญ่ เขามีความคล่องตัว ร่างกายแข็งแรงและยืดหยุ่น เขาวิ่งได้ดี และคอและอุ้งเท้าอันทรงพลังช่วยให้เขาจับเหยื่อได้ สิงโตมีกรามทรงพลังที่มีเขี้ยวขนาดใหญ่ สิงโตเป็นนักล่า เขาล่าสัตว์ สัตว์ป่า ม้าลาย ละมั่ง วิลเดอบีสต์ มักจะตกเป็นเหยื่อของเขา พวกเขามักจะจับเหยื่อจากนักล่าคนอื่น ๆ

แผงคอเป็นคุณสมบัติที่โดดเด่นของผู้ชายซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ถึงความแข็งแกร่งและกิจกรรมของนักล่าซึ่งช่วยให้คุณดึงดูดความสนใจของสิงโต

นาทีพลศึกษา

ให้เข้มแข็งและกล้าหาญเหมือนสิงโต

เรากระทืบเท้า

บน, บน, บน, บน (เดินเข้าที่).

เราปรบมือ..

ตบมือตบมือ (ตบมือ)

เราส่ายหัว (เอียงศีรษะไปทางขวา ไปทางซ้าย)

เรายกมือขึ้น (ยกมือขึ้น)

เราลดมือลง (มือลง)

เราจะกางมือของเรา (มือไปด้านข้าง)

แล้วมาวิ่งกัน (วิ่ง)

อเล็กซ์อารมณ์เสียมากที่เขาไม่มีเพื่อนที่สวนสัตว์ - สิงโต วันนี้เราจะวาดเพื่อนให้อเล็กซ์เหมือนเขาด้วยแผงคอที่เก๋ไก๋เหมือนของเขา เราจะช่วยให้ขนนี้เติบโตบนปากกระบอกปืนของสิงโต - เราจะวาดหลาย ๆ จังหวะ สโตรกเป็นเส้นที่ยาวหรือสั้น ตรงหรือเฉียงก็ได้ ขึ้นอยู่กับว่าเรากำลังวาดอะไร

ก่อนอื่นให้วาดร่างของสิงโต - สามเหลี่ยมขนาดใหญ่ที่เราวาดวงรีที่ด้านบนของสามเหลี่ยม - นี่คือหัว วาดวงรีขนาดใหญ่รอบ ๆ หัว นี่จะเป็นแผงคอ วาดหูวงรีเล็ก ๆ บนหัว เพิ่มหาง - เส้นโค้ง

จากนั้นสำหรับภาพของแผงคอ ให้ใช้จังหวะสั้นๆ ที่ใกล้กับศีรษะมากขึ้น แถวที่สองของสโตรกแสดงอยู่เหนือแถวแรก สโตรกจะยาวกว่าเล็กน้อย แถวที่สามอยู่เหนือแถวที่สอง สโตรกจะยาวกว่า แถวสุดท้ายของจังหวะจะดำเนินการโดยรองรับที่ขอบแผงคอ ลายเส้นทำด้วยดินสอสี ขอบของหางม้ายังมีรูปทรงด้วยจังหวะสั้น ๆ สองสามอันเพื่อทำแปรง

ร่างกายของสัตว์ทำโดยใช้เทคนิคการพัน เด็ก ๆ จุ่มฟองน้ำโฟมชุบน้ำลงในสีที่เหมาะสม (สีน้ำตาลอ่อน, สีเหลือง, สีเหลือง) และปรับผิวของสัตว์โดยกดฟองน้ำด้วยสีเข้ากับร่างกาย สิ่งสำคัญคือต้องไม่เกินขอบเขตของร่างกายของสัตว์เพราะสิงโตไม่ใช่สัตว์ที่มีขนปุย

เด็ก ๆ เสริมการวาดภาพหากต้องการด้วยปากกาสักหลาดบาง ๆ วาดหาง, ตา, จมูก, หนวด, กรงเล็บบนอุ้งเท้าของพวกเขา

เด็ก ๆ เติมส่วนบนขององค์ประกอบด้วยดวงอาทิตย์โดยใช้เทคนิคการเสียบโดยกดฟองน้ำสีเหลืองในรูปของวงกลม ส่วนล่างขององค์ประกอบเสริมด้วยหญ้าในรูปแบบของจังหวะสั้นและยาวด้วยดินสอสีเขียวหรือปากกาสักหลาด

ทำได้ดีมาก คุณสร้างสิงโตผู้ยิ่งใหญ่ แขกของเราชอบเพื่อนของเขามากและเขาเสนอให้จัดนิทรรศการผลงาน

ลีโออาศัยอยู่ในครอบครัวเขามีลูกเล็กๆ

ในครอบครัวของสิงโตลูกชายปรากฏตัว -

วายร้ายตัวน้อยร่าเริง ร่าเริง ซุกซน!

ตัวยังเล็กแต่น่ารักหล่อ!

หน้าเหมือนพ่อกับแม่

ยังไม่มีแผงคอเหมือน Lyovushka - พ่อ ...

และเขาก็เดินตลก! อุ้งเท้าพันกัน…

เขาเป็นปุยและอ่อนนุ่มเหมือนลูกแมว -

ช่างเป็นลูกที่ยอดเยี่ยมสำหรับพ่อและแม่!

แต่มีสิ่งเดียวที่ทำให้พวกเขากังวลเล็กน้อย -

ที่ลูกจะคำรามไม่ได้เลย! ..

เขาจะทำปากกระบอกปืนที่น่าเกรงขาม: "RY-S ... "

และปรากฎอย่างเสน่หา: "LY-Y-Y ... "

พวกเขาสอนด้วยคำพูดพวกเขาสอนด้วยอุ้งเท้า -

แต่ลูกสิงโตไม่อยากแข็งแกร่งเหมือนพ่อ ...

เขาเกิดมาใจดี ดังนั้น "ลี-ส ... "

ที่รักและใกล้ชิดกว่าพ่อ "ไร-.."

เมื่อสิ้นสุดบทเรียน เราจะเล่นเกมมือถือ "Sleepy Lion Cub"

ลูกสิงโต ลูกสิงโต ประหลาด

เย็บเสื้อขนปุย

เราต้องเลือกวอดิลก้า

ลูกสิงโต (ในหน้ากากสิงโต) ถูกปิดตา ผู้เล่นมีของเล่นส่งเสียงร้องที่ส่งให้กัน ลูกสิงโตไปหาเสียง พยายามทำให้คนที่มีของเล่นเปื้อนเปื้อน คนที่ลูกสิงโตเปื้อนกลายเป็นผู้นำ

บทสรุป

การสอนการวาดภาพสัตว์ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนในห้องเรียนด้านวิจิตรศิลป์เป็นสิ่งสำคัญในปัจจุบัน ทุกวันนี้ ปัญหาของการปกป้องธรรมชาติของโลก ความเอาใจใส่และทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งที่เติบโตบนโลกใบนี้ และแน่นอนว่าสำหรับทุกคนที่วิ่งและคลาน ว่ายน้ำและแมลงวัน เป็นเรื่องที่รุนแรงอย่างยิ่งสำหรับมนุษยชาติ งานหลักของครูไม่เพียงสอนวิธีการวาดสัตว์ต่าง ๆ เพื่อทำความคุ้นเคยกับผลงานที่ดีที่สุดของปรมาจารย์ประเภทสัตว์ แต่ยังปลูกฝังความสามารถในการมองเห็นเข้าใจปกป้องและรักในนักเรียน โลกที่หลากหลายและมหัศจรรย์ของสิ่งมีชีวิต ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเด็กก่อนอื่นพัฒนาทัศนคติต่อโลกดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องทำให้เขาเข้าใจบทบาทพิเศษและสถานที่ของมนุษย์ในธรรมชาติเพื่อถ่ายทอดจิตสำนึกของเด็กว่าในธรรมชาติมี คืออาณาจักรสัตว์ อาณาจักรสัตว์นั้นน่าสนใจและน่าทึ่ง

ในกระบวนการเรียนรู้การวาดสัตว์นั้นใช้เทคนิคและวัสดุที่หลากหลาย สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเมื่อวาดรูปสัตว์ใช้นิ้วและฝ่ามือและพิมพ์ด้วยแสตมป์มันฝรั่ง

เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเทคนิคที่ซับซ้อนมากขึ้น: การจิ้มด้วยแปรงกึ่งแห้งแข็ง การพิมพ์ด้วยยางโฟม การพิมพ์จุก; ดินสอสีเทียน + สีน้ำ; เทียน + สีน้ำ; ลายใบไม้; ภาพวาดปาล์ม วาดด้วยสำลี; เชือกวิเศษ

และในวัยก่อนวัยเรียนที่โตกว่า เด็ก ๆ สามารถเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคที่ยากยิ่งขึ้นไปอีก เช่น การวาดภาพด้วยทราย วาดด้วยฟองสบู่ วาดด้วยกระดาษยู่ยี่ ซับด้วยหลอด การพิมพ์สกรีน; วิชาเอก; ซับธรรมดา; ดินน้ำมัน

เมื่อสอนให้เด็กวาดรูปสัตว์ จำเป็นต้องใช้เทคนิควิธีการต่างๆ ฉันพยายามเลือกวิธีที่จะช่วยให้เด็กตระหนักถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขาให้มากที่สุดรวมถึงในศิลปกรรม

ในภาคปฏิบัติ เราได้จัดทำบทสรุปของบทเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส "The Brave Lion" ในกระบวนการพัฒนาบทเรียน เราพยายามเพิ่มความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนให้มากที่สุด เพื่อสนับสนุนให้เขาทำงานโดยใช้สิ่งจูงใจเพิ่มเติม สิ่งจูงใจเหล่านี้ได้แก่

การใช้กิจกรรมเกม (ลูกสิงโตง่วงนอน);

· ช่วงเวลาที่เซอร์ไพรส์ - ตัวการ์ตูนสุดโปรด - สิงโตอเล็กซ์จาก "มาดากัสการ์" มาเยี่ยมและชวนเด็กไปเที่ยว

ขอความช่วยเหลือ (Alex the lion ขอความช่วยเหลือในการวาดเพื่อนของเขา)

การวาดภาพสัตว์ช่วยให้คุณปลดปล่อยศักยภาพที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เพิ่มความสนใจในกิจกรรมศิลปะอย่างต่อเนื่อง

การใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกระบวนการสอนให้เด็กวาดรูปสัตว์ช่วยให้เด็กรู้สึกผ่อนคลาย โดดเด่นขึ้น ตรงไปตรงมามากขึ้น พัฒนาจินตนาการ และให้อิสระในการแสดงออกอย่างเต็มที่

บรรณานุกรม

1. Ashlapova A.N. Mastery Palette [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]: http://imcbl.ucoz.ru/publ/risovanie_neobychnym_materialom_i_originalnoj_tekhnikoj/1-1-0-29

2. Davydova G.N. เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล ตอนที่ 2 - ม.: Scriptorium Publishing House 2003, 2007. - 72 p.

3. Zelenova O.N. การพัฒนาการแสดงออกของการวาดภาพของเด็กเมื่อสอนให้เด็กวาดภาพสัตว์โดยใช้เทคนิคการวาดภาพต่างๆ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]: http://festival.1september.ru/articles/549430/

4. Kazakova T.G. ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน – ม.: ตรัสรู้, 2550. – 100 น.

5. Lykova I.A. กิจกรรมทัศนศึกษาในโรงเรียนอนุบาล - M.: Sphere, 2011. - 200 p.

6. เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]: http://prepodavanie.narod.ru/p11.htm

7. Ruzanova Yu.V. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในกิจกรรมการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม – ม.: Sfera, 2010. – 256 p.

8. Smirnova M.G. กิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า: คำแนะนำ ชั้นเรียน เกมการสอน - โวลโกกราด: ครู 2552 - 270 หน้า

9. การวาดภาพในโรงเรียนอนุบาล [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]: http://www.detskiysad.ru/izo/teoria09

10. Shaidurova N.V. วิธีการสอนวาดภาพให้เด็กก่อนวัยเรียน - ม.: TC Sphere, 2551. - 160 น.

11. Shaidurova N.V. สอนเด็กก่อนวัยเรียนวาดรูปสัตว์ตามรูปแบบอัลกอริธึม – M.: Detsvo-press, 2010. – 68 p.

เอกสารแนบ 1

Yuri Yakovlev "สิงโตง่อย"

คุณรักสิงโตหรือไม่? สัตว์นักล่าที่มีกล้ามขนาดใหญ่ที่มีผิวเรียบสีเหลืองแดงซึ่งเข้ากับสีของทะเลทราย มีคราบหนังที่ปลายจมูกเหมือนสุนัข มากกว่าแค่สิบเท่า พร้อมแผ่นรองนุ่มที่เท้า ในแผ่นรองเหล่านี้ กรงเล็บโค้งมนเหมือนอาวุธที่น่าเกรงขามซ่อนอยู่

ฉันรักสิงโตและเสียใจที่พวกเขาไม่ได้เดินไปตามทางเท้าไม่ย่องไปตามสนามหญ้าที่ตัดแล้วและไม่ได้นอนอาบแดดบนทางเท้า เมื่อฉันเห็นสิงโตในพิพิธภัณฑ์ แต่มันไม่ใช่สัตว์ร้าย แต่เป็นตุ๊กตาสัตว์ที่ไม่เป็นอันตราย มอดกินมัน มีสิงโตเป็นๆ อยู่ในสวนสัตว์ แต่เขาอาจนอนหลับ ขดตัวเป็นลูกบอลเหมือนแมว หรือจ้องไปที่จุดหนึ่งด้วยดวงตาโตของเขาที่ดับลง

ฉันฝันถึงสิงโตแอฟริกันตัวจริง ราชาแห่งสัตว์ร้าย ซึ่งตีตัวมันเองบนซี่โครงด้วยหางที่หนักอึ้ง ปล่อยเสียงคำรามต่อสู้และอ้าปากเขี้ยวของมันให้กว้าง แม้แต่เสือก็ไม่ยอมเข้าใกล้สิงโตตัวนั้น นับประสามอดที่มีปีกฟาง และเมื่อฉันได้ยินว่าสิงโตมาถึงเมืองของเรา ฉันก็ได้รับตั๋วทันทีและไปที่คณะละครสัตว์

ฉันนั่งบนรถบัสที่แออัดบนขาข้างหนึ่ง ไม่มีที่ไหนให้วางอีกข้าง ฉันกลัวที่จะสายและพยายามบีบผ่านไปยังทางออก แต่ชายร่างผอมเตี้ยบางคนยื่นศอกออกมา แล้วฉันก็ชนเข้ากับเขาก่อนด้วยไหล่ จากนั้นก็ใช้หน้าอก เมื่อรถบัสสั่นแรงและฉันพยายามจะไปข้างหน้า แต่ศอกไม่ปล่อยฉันไป เขาเป็นเหมือนเหล็ก

ฉันไม่มีตับเลย และมองดูผู้โดยสารด้วยความไม่เชื่อ ใบหน้าของเขาไม่สุภาพ กระดูกจมูกยื่นออกมาแหลมเท่าศอก หนวดที่แหลมคมติดกาวอยู่ใต้จมูกของเขา และคิ้วก็ไม่ค้างที่หน้าผากและตกลงมาที่ตา พระองค์ทรงยกพวกเขาขึ้นไปที่หมวก แล้วพวกเขาก็ตกลงมาอีก

คุณกำลังจะไปที่คณะละครสัตว์? ฉันถามอย่างสิ้นหวัง

ฉันกำลังไป! - ผู้โดยสารที่เป็นโรคตับร้องคร่ำครวญและในกรณีที่ต้องข้อศอกโกรธ

ข้าพเจ้ายืนขาเดียวเหมือนนกกระสาตลอดทาง แต่เมื่อคุณไปที่คณะละครสัตว์เพื่อดูสิงโต คุณอดทนได้

หากคุณใช้เข็มทิศและวาดวงกลมสีแดงขนาดใหญ่ คุณจะได้สนามประลอง หากคุณโบกมือให้หลายวงด้วยเข็มทิศเดียวกัน คุณจะได้พื้นที่สำหรับผู้ชม และรวมกันเป็นละครสัตว์ เต็มไปด้วยแสงสว่าง, แออัด, ใจร้อน, หัวเราะและเงียบในความคาดหมาย

เมื่อพบว่าตัวเองอยู่ในคณะละครสัตว์ ฉันรู้สึกสับสน ฉันบีบทางของฉันไปที่วงกลมสีแดงและสัมผัสมันด้วยมือของฉัน เขานุ่มนิ่ม จากนั้นฉันก็เดินไปเป็นวงกลมต่าง ๆ เป็นเวลานานโดยมองหาที่ของฉันและทุกครั้งที่ฉันสะดุดรองเท้าบูทและรองเท้าของผู้ชมที่นั่ง ฉันคิดว่าพวกเขากำลังสะดุดฉันโดยตั้งใจ และพวกเขาคิดว่าฉันกำลังเหยียบเท้าโดยตั้งใจ

ในที่สุดฉันก็พบที่นั่งและถอนหายใจด้วยความโล่งอก สำหรับฉันดูเหมือนว่าฉันใช้เวลาทั้งวันไปที่เก้าอี้ตัวนี้ ฉันนั่งลงและมองลงไปที่วงกลมสีแดง สิงโตได้รับการฝึกฝนมากจนไม่โจมตีผู้คนหรือไม่? ฉันกำลังนั่งสูง ไม่มีสิงโตตัวเดียวสามารถกระโดดขึ้นไปหาฉันได้ แต่ตัวล่างล่ะ?

แทนที่จะเป็นสิงโต ตัวตลกเข้ามาในวงกลมสีแดง หากบุคคลมีขากางเกงข้างหนึ่งสั้นกว่าอีกข้างหนึ่ง, แจ็คเก็ตแขนเดียว, รองเท้าบูทยาวเท่าสกี, จมูกเป็นแป้ง, ปากถึงหู - ในหนึ่งคำถ้าบุคคลนั้นไม่เหมือนคนเขาก็เป็น ตัวตลก ฉันไม่ต้องการตัวตลกเลย แต่ฉันหัวเราะ ตัวตลกล้มลง กระโดดลุกขึ้นยืนบนหัวของเขา จากนั้นแตรก็ปรากฏตัวขึ้นในมือของเขา และเขาเริ่มเล่นโดยยืนบนศีรษะของเขา ฉันลืมไปว่าฉันมาเพราะสิงโต

ฉันรู้สึกทึ่งกับการแสดงของตัวตลกมากจนไม่ได้สังเกตว่ากรงขนาดใหญ่เติบโตรอบๆ เวทีได้อย่างไร ตัวตลกลุกขึ้นยืนและเริ่มวิ่ง: สิงโตสามารถปรากฏในกรงได้ตลอดเวลา ไฟในคณะละครสัตว์ดับลง และมีเพียงวงกลมสีแดงเท่านั้นที่ส่องสว่างด้วยลำแสงสปอตไลท์ส่องตรง วงออเคสตราเล่นเดินขบวน และผู้ฝึกสอนก็เข้าสู่เวที เขามีเสื้อเชิ้ตสีขาว เธอส่องแสงราวกับว่าเธอลืมสลัดแนฟทาลีนออกไป กางเกงกำมะหยี่สีดำผูกด้วยเข็มขัดกว้าง ในมือของเขาเขาถือแส้บางขนาดใหญ่ คณะละครสัตว์ปรบมือ ผู้ฝึกสอนเริ่มโค้งคำนับในทุกทิศทาง เมื่อเขาหันมาทางฉัน ฉันก็เห็นเขา ผมของเขาสลวยเป็นมันเงาราวกับเปียก และคิ้วนั้นก็ลุกขึ้นแล้วก็ตกลงไปในดวงตา ฉันจำคิ้วเหล่านั้นได้ทันที ใช่ ตอนนี้ข้างหน้าฉันคือผู้โดยสารที่โกรธแค้นคนเดิมที่ยื่นศอกที่แหลมคมและไม่ปล่อยให้ฉันเดินไปข้างหน้า ฉันไม่รู้ว่าจะคิดอย่างไร อาจมีความเข้าใจผิดและอยู่ในกรงแทนที่จะเป็นผู้ฝึกสอนที่ทรงพลังไหล่กว้าง - นั่นคือวิธีที่เขาอยู่บนโปสเตอร์ - กลายเป็นคนโกรธที่มีตับเป็นโรค?

ผู้โดยสารที่คุ้นเคยโบกแส้ของเขา และกระสุนปืนแตกภายใต้โดมของคณะละครสัตว์ มันเป็นสัญญาณ สิงโตวิ่งไปตามทางเดินเหล็กโดยเหยียบส้นเท้าของกันและกัน พวกมันมีสีเหลือง-แดง มีแผงคอขนาดใหญ่ที่ดูเหมือนปลอกคอ ฉันคิดว่าสิงโตกำลังวิ่งตรงมาจากแอฟริกาที่นี่ และทางเดินเหล็กนี้ทอดยาวไปทั่วโลก ตั้งแต่ทะเลทรายซาฮาราไปจนถึงเมืองของเรา

เมื่อสิงโตพบว่าตัวเองอยู่ในที่เกิดเหตุ ฉันรู้สึกไม่สบายใจ ทันใดนั้นผู้ล่าที่น่าเกรงขามจะเดาว่าแทนที่จะเป็นผู้ฝึกสอนลึกลับมีคนธรรมดาอยู่ข้างหน้าพวกเขาซึ่งเหมือนคนอื่น ๆ ขี่รถบัสและวางข้อศอกไปข้างหน้าเพื่อไม่ให้ถูกผลัก แต่สิงโตไม่ได้คาดเดาอะไรเลย พวกเขาวิ่งเป็นวงกลมจนเพื่อนของฉันยิงแส้ของเขาอีกครั้ง แล้วพวกเขาก็หันหลังวิ่งไปอีกทางหนึ่ง

สิงโตสับอย่างนุ่มนวลด้วยอุ้งเท้าหนัก พวกเขาไม่คำรามพวกเขาไม่ได้ตีตัวเองที่ซี่โครงด้วยหาง และเมื่อหนึ่งในนั้นล้าหลัง ผู้ฝึกสอนให้รางวัลแก่เขาด้วยการฟาดแส้ และสัตว์ร้ายที่หางหว่างขาของเขาตามทันกับเพื่อน ๆ ของเขา

จากนั้น ตามคำสั่งของผู้ฝึก สิงโตก็นั่งบนแท่นไม้ มีที่ว่างไม่เพียงพอสำหรับสิงโตตัวหนึ่ง และมันนั่งอยู่บนขี้เลื่อยที่เกลื่อนลานไป สิงโตมีลักษณะที่เชื่อฟังอย่างที่ฉันคิด: ถ้าสิงโตลดลงสิบเท่า คุณจะได้สุนัขขนาดกลางที่มีหัวโต และถ้าสุนัขลดลงห้าเท่า คุณจะได้แมวสีแดง ขนฟูครึ่งหนึ่ง ครึ่งหนึ่ง เรียบ. แต่ถ้าสิงโตไม่ลดลงสิบหรือสิบห้าครั้ง สิงโตก็ต้องยังคงเป็นสิงโต - ราชาแห่งสัตว์ร้ายที่น่าเกรงขามและเย่อหยิ่ง

ครูฝึกหันไปหาสิงโตซึ่งมีพื้นที่ไม่เพียงพอแล้วตะโกน: "สวัสดี!" สิงโตนั่งนิ่งอยู่ข้างหน้าเขา จากนั้นเขาก็ตีสัตว์ร้ายด้วยแส้ที่ด้านหลัง สิงโตไม่ได้เคลื่อนไหว เพื่อนผู้โดยสารของฉันไม่ชอบมัน เขาโยนแส้ลงบนขี้เลื่อย กางศอกอันแหลมคม ขึ้นไปหาสัตว์ร้ายแล้วจับที่แผงคอแล้วลากไปด้านข้าง “ตอนนี้สิงโตจะกัดเขา!” ฉันคิดอย่างกังวลใจ แต่สิงโตไม่ได้กัดชายคนนั้น เขาเงียบ ๆ ราวกับว่าตัวเองตะคอกและวิ่งเป็นวงกลม ฉันสังเกตว่าสิงโตง่อย

ผู้ฝึกสอนวางไม้กั้นไว้บนทางของสิงโตอย่างรวดเร็ว และยกแส้ของเขาในขณะที่เขาไป ทำให้สิงโตกระโดด ฉันรู้สึกว่าการกระโดดแต่ละครั้งทำร้ายสัตว์เดรัจฉาน และฉันต้องการให้การแสดงจบลงทันที เพื่อที่สิงโตที่เจ็บเท้าจะได้ไม่วิ่งเป็นวงกลมและกระโดดข้ามคาน แต่ครูฝึกเลิกคิ้วและจับหน้าผากสูงแล้วยิงด้วยแส้

ฉันไม่รู้ว่าคนที่นั่งแถวนั้นคิดอะไรอยู่ ตัดสินโดยการปรบมือของพวกเขา พวกเขาพอใจ ฉันไม่ได้ตบมือ ฉันนั่งกำหมัดแน่นและคิดถึงสิงโตง่อย ทำไมคนตัวเตี้ยคิ้วขมวดถึงบัญชาสิงโตผู้เย่อหยิ่ง ราชาแห่งสัตว์ทั้งปวง? เขาจัดการเพื่อเอาชนะสัตว์ร้ายเขี้ยวที่แข็งแกร่งนี้ได้อย่างไร? จิตใจ? เจ้าเล่ห์? ด้วยข้อศอกที่แหลมคมของคุณ? ทำไมสิงโตไม่กบฏ?

ฉันอยากจะตะโกนใส่สิงโต:

“ไม่กล้าฟัง! คำราม! แตะอุ้งเท้าของคุณบนขี้เลื่อย เป็นสิงโต!

แต่สิงโตเชื่อฟังและไม่ตีขี้เลื่อยด้วยอุ้งเท้า บางครั้งเขาคำรามเบาๆ เผยให้เห็นเขี้ยวสีขาวเปียกขณะทำเช่นนั้น แต่ราวกับว่ากลัวเสียงคำรามของตัวเอง เขาก็เงียบและปิดปากของเขา

และผู้ฝึกสอนก็มีการทดสอบใหม่ๆ สำหรับเขามากขึ้นเรื่อยๆ เขาปฏิบัติกับสิงโตเหมือนแมวสีแดงตัวใหญ่ เขาบังคับให้สิงโตนอนลงและตัวเขาเองทรุดตัวลงบนสิงโตราวกับว่าอยู่บนโซฟา เขานอนและคิดว่าจะทำอย่างไรกับสิงโต และเขาก็มาพร้อมกับ

ผู้ดูแลให้แหวนไฟแก่เขาผ่านลูกกรงกรง ไฟดับไปหมดแล้ว เปลวไฟส่องแสงสว่างให้สิงโตและผู้ฝึกสอน สิงโตต้องกระโดดลงไปในวงแหวนที่ลุกไหม้ เขาไม่อยากกระโดดเพราะเจ็บอุ้งเท้าและกลัวไฟ แต่เห็นได้ชัดว่าเขากลัวผู้ฝึกสอนมากกว่า ดังนั้นเขาจึงกระโดด ฉันได้กลิ่นไหม้ บางทีสัตว์ร้ายอาจเผาหนวดหรือแผงคอของมันระหว่างการกระโดด เมื่อเปิดไฟ สิงโตกำลังนั่งอยู่บนขี้เลื่อย และข้าพเจ้าเห็นว่าข้างของมันลุกขึ้นและล้มลงอย่างแรงเพียงใด เขาหายใจแรงมาก

ครูฝึกไปหาสิงโตอีกครั้ง ชายร่างเล็กที่แห้งและแห้งคนนี้ต้องการอะไรจากสัตว์ร้ายที่น่าเกรงขามอีก? เขาขึ้นไปหาสิงโต เปิดปากด้วยมือของเขา และเอาหัวของเขาอยู่ระหว่างเขี้ยวบนและเขี้ยวล่าง ถ้าฉันเป็นสิงโต ฉันจะกัดหัวมัน! แต่สิงโตไม่ทำ

เลขหมดค่ะ ทั้งคณะละครสัตว์สั่นสะท้านด้วยการปรบมือ สิงโตออกตัวและแซงกันวิ่งไปตามทางเดินเหล็กกลับไปที่แอฟริกา สิงโตง่อยวิ่งเป็นครั้งสุดท้าย

ฉันลุกขึ้นและเหยียบรองเท้าของคนอื่นเริ่มเดินไปที่ทางออก ฉันต้องการจะดูสิงโตง่อยอีกครั้ง ฉันเดินไปตามทางเดินยาวเป็นวงกลมเพื่อค้นหาโรงเลี้ยงสัตว์ในคณะละครสัตว์ ครั้งแรกที่ฉันไปถึงม้า พวกเขายืนอยู่ในแผงลอยและกินข้าวโอ๊ตด้วยความขบเคี้ยว กรามของพวกเขาขยับจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่งเหมือนเครื่องจักร พวกเขาไม่ได้เคี้ยว แต่บดข้าวโอ๊ตเป็นแป้ง

ช้างอยู่ถัดจากม้า เขายืนนิ่งโดยลดลำตัวลงกับพื้น ตาบอดของเขามีขนาดเล็กมาก (ช้างจะมีตาโต!) และผิวหนังของเขาก็มีรอยย่น ราวกับว่าช้างทำมาจากยางและมีลมออกมาจากมัน

มีหมีอยู่ในกรงในห้องถัดไป เขานอนหงายโดยยกขาขึ้น ท้องของหมีนั้นเบาและไม่ขนดกเหมือนด้านข้าง

ฉันก็เลยไปถึงกรงสิงโต ฉันจำสิงโตง่อยได้ทันที เขามีหัวที่ใหญ่และหนัก และแผงคอสีดำทำให้หัวของเขาใหญ่ขึ้นและน่ากลัวขึ้น หนวดของสิงโตนั้นเบาบางและเป็นสีเทา และใต้ริมฝีปากล่างก็มีหนวดเคราเล็กๆ โผล่ออกมาเช่นกัน น่าจะเป็นสิงโตแก่

ศิลปินสี่ขากำลังพักผ่อน บ้างก็กิน บ้างก็งีบหลับ และมีเพียงสิงโตง่อยเท่านั้นที่เดินไปรอบ ๆ กรง บัดนี้ไม่มีท่าทีเกียจคร้านอย่างเกียจคร้านในท่าเดินของเขาซึ่งเขาแสดงบนเวที สิงโตแต่ละย่างก้าวนั้นดีดตัวและแหลมคม และความอ่อนแอนั้นแทบจะมองไม่เห็น “ถ้ามีคนเข้าไปในกรงของเขาตอนนี้ สิงโตจะฉีกมันออกเป็นชิ้นๆ” ฉันคิด สัตว์ร้ายมาถึงตะแกรงแล้วเดินกระทบกับกระดานด้วยกรงเล็บเดินไปที่กำแพง

โรงเลี้ยงสัตว์ทั้งหมดได้ยินขั้นตอนของสัตว์ร้าย ม้าตื่นเต้น หยุดบดข้าวโอ๊ต ช้างลืมตา และหมีก็นั่งบนพื้น

ฉันชื่นชมสิงโต ความสูงที่เย่อหยิ่งของเขา ท่าเดินที่ดุร้ายของเขา และหางที่แข็งแรงด้วยพู่สีแดงที่ปลาย ตอนนี้เขาไม่ใช่สัตว์ที่เชื่อง แต่ตัวเขาเอง

ในขณะนั้นเอง ก็มีเสียงฝีเท้าดังขึ้นข้างหลังฉัน ฉันมองย้อนกลับไปและเห็นเทรนเนอร์ แทนที่จะสวมเสื้อเชิ้ตแวววาว เขาสวมชุดเดรสลายทางเก่าที่มีแขนเสื้อม้วนขึ้นไปถึงข้อศอก ในมือข้างหนึ่งถือชิ้นเนื้อแดงเลือด อีกมือหนึ่งกดแผ่นความร้อนที่ท้องของเขา ใบหน้าของเขาเป็นสีเหลืองและป่วยเหมือนอยู่บนรถบัส

เขาสังเกตเห็นฉันและเลิกคิ้วอย่างรวดเร็ว

คุณมาทำอะไรที่นี่?

ฉัน--ฉันมาดูสิงโต

ครูฝึกเลิกคิ้วและยื่นศอกออก ราวกับว่าเขากลัวว่าฉันจะผลักเขาจนเจ็บ

สนใจ? เขาถามและมองดูฉันตั้งแต่หัวจรดเท้า ราวกับว่าฉันเป็นสิงโต และเขากำลังตัดสินใจว่าจะจับฉันไว้ในอ้อมแขนได้อย่างไร

ฉันก้าวถอยหลัง

ดีที่คุณสนใจ” เขาพูดและตบไหล่ฉันพร้อมกับกลิ่นเนื้อสด ๆ

ทำไมสิงโตถึงเป็นง่อย? ฉันถาม.

โดดแบบงงๆ...เดี๋ยวก็ผ่านไป! - ตอบผู้ฝึกสอนและดูสิงโตอย่างระมัดระวัง

แต่สัตว์ร้ายไม่เห็นการจ้องมองของเขาเขากำลังยุ่งอยู่กับเนื้อ

ฉันหันหลังและเดินจากไป ฉันไม่ได้รอรถบัส แต่เดินต่อไป ตอนนี้ ความทรงจำทั้งหมดของคณะละครสัตว์ได้ปะปนกัน รวมกันเป็นวงกลมหลากสีขนาดใหญ่ และตรงกลางของวงกลมนี้มีสิงโตง่อย ฉันเห็นดวงตาที่เหนื่อยและเศร้าของเขา ฉันเห็นวิธีที่เขาดึงหัวโตมาที่บ่าของเขา ฉันเห็นเคราสีเทาและหนวดแมวสีขาว และฉันก็ได้ยินเสียงเคาะกรงเล็บอย่างแรงบนพื้นไม้ของกรง และความขุ่นเคืองในความอยุติธรรมก็ก่อตัวขึ้นในใจฉัน สิงโตต้องเป็นสิงโต และไม่มีใครสามารถทำให้มันก้มศีรษะที่หยิ่งผยองได้

ฉันเดินและในความคิดของฉันตีความเหตุการณ์ทั้งหมดในคืนนี้ด้วยวิธีของฉันเอง ไม่เห็นคนเดินผ่านไปมา รถวิ่ง ป้ายไฟ ฉันเห็นวงกลมสีแดงขนาดใหญ่ล้อมรอบด้วยแถบสูง ดนตรีเริ่มบรรเลงและมีสิงโตตัวหนึ่งออกมาที่เวที เขาเดินไปรอบ ๆ วงกลมพยักหน้าเล็กน้อยและมองผู้ชมอย่างเย็นชา จากนั้นเขาก็หยุดตรงกลางและตีตัวเองที่ซี่โครงด้วยหางของเขา การระเบิดนี้ฟังดูเหมือนถูกยิง และคนฝึกวิ่งออกไปที่สนามกีฬาตามทางเดินเหล็ก สิงโตยืนอยู่ตรงกลาง และคนฝึกเดินเป็นวงกลมจนสิงโตหักหางแส้ของเขาอีกครั้ง แล้วผู้ฝึกสอนก็นอนบนขี้เลื่อย สิงโตก็ขึ้นไปหาเขาแล้วนอนบนนั้น สิงโตทำให้ผู้โดยสารที่คุ้นเคยของฉันวิ่ง หมุน กระโดดลงไปในวงแหวนแห่งไฟ

ในที่สุดผู้ฝึกสอนก็เปิดปากของเขา กว้างมากราวกับให้หมอดูคอหอย สิงโตเดินเข้ามาหาเขาช้าๆ แล้วเอาหัวเข้าปาก คนกระพริบตา พวกเขากลั้นหายใจ แต่คนเลี้ยงไม่ได้กัดหัวสิงโต คณะละครสัตว์ปรบมือเสียงดัง

สิงโตเดินไปรอบ ๆ เวทีที่สำคัญ และเขาไม่ได้เดินกะเผลก

หลักการสำคัญของการสอนเด็กในวัยใดให้วาดคือการมองเห็น: เด็กต้องรู้ เห็น สัมผัสวัตถุ ปรากฏการณ์ที่เขากำลังจะพรรณนา เด็กควรมีความคิดที่ชัดเจนและแม่นยำเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ มีสื่อภาพจำนวนมากที่ใช้ในชั้นเรียนการวาดภาพ ทั้งหมดนั้นมาพร้อมกับคำอธิบายด้วยวาจา พิจารณาวิธีการสอนการวาดภาพในกลุ่มอายุต่างๆ ของชั้นอนุบาล

จูเนียร์กรุ๊ปแรก. ประการแรก กิจกรรมของนักการศึกษานั้นเป็นพื้นฐานที่มองเห็นได้ เด็กติดตามภาพวาดของครูและเริ่มเลียนแบบเขา ในวัยอนุบาล การเลียนแบบมีบทบาทในการสอนอย่างแข็งขัน เด็กที่สังเกตวิธีสร้างภาพวาดจะพัฒนาความสามารถในการดูลักษณะของรูปแบบและสีในภาพแบนๆ แต่การเลียนแบบเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอที่จะพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างอิสระ วาดภาพ ใช้ทักษะที่ได้มาอย่างอิสระ ดังนั้นวิธีการสอนเด็กจึงซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ

ในงานของ V. N. Avanesova ขอแนะนำให้เด็ก ๆ ค่อย ๆ มีส่วนร่วมในกระบวนการร่วมของการวาดภาพกับครูเมื่อเด็กทำงานเสร็จที่เขาเริ่ม - เขาดึงเชือกไปที่ลูกบอลที่ดึงออกมา ก้านดอก ติดธง ฯลฯ

ข้อดีของเทคนิคนี้คือ เด็กเรียนรู้ที่จะจดจำวัตถุที่ปรากฎ วิเคราะห์ส่วนที่วาดแล้วและขาดหายไป แบบฝึกหัดในการวาดเส้น (ในลักษณะที่แตกต่าง) และในที่สุดก็ได้รับความสุขและความพึงพอใจทางอารมณ์จากผลงานของเขา .

ครูสามารถใช้การสาธิตเทคนิคการวาดและคำอธิบายด้วยวาจา และเด็ก ๆ เองจะทำงานให้เสร็จโดยไม่ต้องวาดอ้างอิง เป็นสิ่งสำคัญที่กระบวนการสร้างภาพวาดด้วยมือของครูควรประสานกันอย่างดีกับหลักสูตรการนำเสนอด้วยวาจา

คำที่รองรับด้วยภาพจะช่วยให้เด็กวิเคราะห์สิ่งที่เขาเห็น เข้าใจ และจดจำงานได้ดีขึ้น แต่เด็กในกลุ่มน้องยังไม่พัฒนาความสามารถในการจดจำอย่างเพียงพอในการรักษาสิ่งที่รับรู้ด้วยความชัดเจนเพียงพอมาเป็นเวลานาน (ในกรณีนี้คือคำอธิบายของครู): เขาจำคำสั่งเพียงบางส่วนและกรอก งานไม่ถูกต้อง หรือเขาไม่สามารถเริ่มอะไรโดยไม่มีคำอธิบายที่สอง นั่นคือเหตุผลที่ครูต้องอธิบายภารกิจให้เด็กแต่ละคนฟังอีกครั้ง

วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ในรุ่นน้องที่สอง กลุ่มส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถในการพรรณนารูปแบบต่างๆการพัฒนาทักษะทางเทคนิคในการใช้ดินสอและสีและความสามารถในการพรรณนาวัตถุต่างๆ

การเรียนการวาดภาพกับเด็กอายุสามขวบนั้นจำเป็นต้องมีข้อกำหนดของวัสดุทั้งหมด โดยปราศจากการพึ่งพาแนวคิดที่ชัดเจน การสอนในรูปแบบที่ง่ายที่สุดจะเป็นนามธรรม นามธรรม และเข้าใจยากสำหรับพวกเขา

การรับรู้เกี่ยวกับชีวิตโดยรอบเป็นพื้นฐานของวิธีการสอน ดังนั้น รูปภาพทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับเส้น วงกลม จุด จะต้องถูกรับรู้ก่อนหน้านี้ และไม่เพียงแต่ทางสายตาเท่านั้น แต่ยังต้องเคลื่อนไหวอย่างกระฉับกระเฉงด้วย: “พวกมันวิ่งไปตามเส้นทาง”, “ลูกบอลด้ายถูกม้วนและม้วน” เป็นต้น . ความรู้เชิงรุกของตัวแบบจะสร้างพื้นหลังและสำหรับการกระทำที่กระตือรือร้นเมื่อวาด ระบบแบบฝึกหัดการเล่นเกมที่พัฒนาโดย E. A. Flerina คำนึงถึงคุณลักษณะของอายุนี้ ในการศึกษาเพิ่มเติม วิธีการใช้แบบฝึกหัดเหล่านี้ได้รับการพัฒนาอย่างละเอียดยิ่งขึ้น

การแสดงเทคนิคการวาดภาพมีความสำคัญจนกว่าเด็กจะมีทักษะในการวาดภาพแบบง่ายที่สุด จากนั้นครูจะเริ่มสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงวิธีการวาดบนสื่อโสตทัศน์โดยไม่ต้องใช้จอแสดงผล

ภาพของวัตถุควรอยู่ในระยะใกล้ โดยมีรูปร่างที่เด่นชัด แยกจากวัตถุอื่นให้มากที่สุด เพื่อไม่ให้เบี่ยงเบนความสนใจจากสิ่งสำคัญ

ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่รูปร่าง ลากนิ้วตามรูปร่าง และไปที่สีของตัวแบบ ระหว่างบทเรียน ควรลบรูปภาพออก เนื่องจากไม่สามารถใช้เป็นแบบอย่างในกลุ่มนี้ได้ เทคนิคการวาดของผู้ใหญ่นั้นยากสำหรับเด็กและนอกจากนี้ยังสามารถมองเห็นเฉพาะผลงานในรูปภาพเท่านั้นยังไม่ทราบเทคนิค

ภาพวาดหรือภาพวาดที่สร้างขึ้นด้วยจิตวิญญาณที่เหมือนจริง การสร้างภาพศิลปะ สามารถใช้ได้เฉพาะในกลุ่มน้องเพื่อเป็นวัตถุในการรับรู้เพื่อชี้แจงความคิดหรือสร้างความสนใจในหัวข้อ

ก่อนเป็นติวเตอร์ กลุ่มกลาง ภารกิจคือสอนเด็ก ๆ ให้วาดภาพวัตถุอย่างถูกต้องโดยถ่ายทอดคุณสมบัติหลักโครงสร้างสี

เด็กที่เข้ากลุ่มกลางแล้วมีทักษะการมองเห็นพื้นฐานที่ทำให้สามารถถ่ายทอดรูปร่างและคุณลักษณะบางอย่างของวัตถุได้ นั่นคือเหตุผลที่ความต้องการของครูต่อเด็กเพิ่มขึ้น

ข้อกำหนดของโปรแกรมเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสามารถในการรับรู้อย่างมีสติมากขึ้น ความสามารถในการแยกแยะและเปรียบเทียบวัตถุระหว่างกันในกระบวนการตรวจสอบอย่างละเอียดก่อนชั้นเรียน

นั่นเป็นเหตุว่าทำไมในกลุ่มกลางจึงเริ่มมีการใช้ธรรมชาติมากขึ้น วัตถุที่มีรูปทรงเรียบง่ายที่เด็กๆ รู้จักดี โดยมีส่วนที่มองเห็นได้ชัดเจน เช่น เห็ด (2 ส่วน) ตุ๊กตาแก้ว (4 ส่วน) สามารถใช้เป็นสิ่งของได้

เมื่อตรวจสอบวัตถุ ครูจะดึงความสนใจของเด็กไปที่รูปร่างและตำแหน่งของชิ้นส่วน ขนาด สี และรายละเอียดต่างๆ เพื่อให้เด็กสามารถถ่ายทอดโครงสร้างได้อย่างถูกต้อง การแจงนับคุณลักษณะทั้งหมดของวัตถุเหล่านี้ควรอยู่ในลำดับที่กำหนดในภาพ

ในกลุ่มกลางสามารถใช้รูปภาพหรือภาพวาดของครูได้ ข้อกำหนดสำหรับการใช้งานยังคงเหมือนเดิมในกลุ่มน้อง เด็กอายุสี่ขวบยังไม่ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวิธีการวาดตามรูปภาพ ที่นี่เป็นเพียงวิธีการฟื้นฟูความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้หรือเรื่องนั้น ในแง่ของเนื้อหา ภาพวาดที่ใช้ในกลุ่มกลางนั้นแน่นอนว่ามีความหลากหลายมากกว่าในกลุ่มน้อง เนื่องจากเนื้อหาของภาพวาดนั้นสมบูรณ์กว่า: นอกจากการวาดวัตถุแต่ละชิ้นแล้ว ยังมีฉากพล็อตง่ายๆ ที่สอดคล้อง กับงานวาดโครงเรื่อง

การสาธิตเทคนิคการวาดในกลุ่มกลางยังคงมีบทบาทสำคัญในการสอนในชั้นเรียนที่มีเนื้อหาโปรแกรมใหม่: ลำดับภาพชิ้นส่วนของวัตถุ แนวคิดของจังหวะ รูปแบบ ฯลฯ

ในกลุ่มรุ่นพี่ความสนใจเป็นอย่างมากในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ผลงานสร้างสรรค์ของจินตนาการนั้นขึ้นอยู่กับประสบการณ์มากมายเป็นหลัก ดังนั้นคำถามเกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้ของเด็กจึงเป็นหัวใจสำคัญ สำหรับเด็กกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเกมยังคงเป็นหนึ่งในวิธีการสอนการวาดภาพ ตัวอย่างเช่น ในตอนต้นของชั้นเรียนวาดภาพ ซานตาคลอสได้ส่งจดหมายถึงกลุ่ม ซึ่งเขาขอให้วาดการ์ดเชิญสำหรับต้นคริสต์มาสสำหรับสัตว์ต่างๆ

วัตถุที่ซับซ้อนและหลากหลายสามารถใช้เป็นธรรมชาติได้ที่นี่มากกว่าในกลุ่มกลาง ในตอนแรกธรรมชาติเป็นเรื่องง่าย - ผลไม้ผัก แต่ถ้าในกลุ่มกลางเมื่อวาดแอปเปิ้ลให้ความสนใจกับคุณสมบัติหลัก - ทรงกลมและสีจากนั้นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้มองเห็นและถ่ายทอด ลักษณะเด่นของแอปเปิลที่วางอยู่ตรงหน้า - รูปร่างกลม ยาวหรือแบน ฯลฯ เพื่อเน้นคุณสมบัติเหล่านี้ สามารถนำเสนอแอปเปิ้ลสองรูปทรงที่มีรูปร่างต่างกันได้ตามธรรมชาติ

นอกจากวัตถุที่มีรูปแบบเรียบง่ายแล้วในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจำเป็นต้องใช้ธรรมชาติที่ซับซ้อนมากขึ้น - พืชในร่มที่มีใบขนาดใหญ่และโครงสร้างที่เรียบง่าย: ไทร, อะมาริลลิส, เพล็กโทจินา สำเนาที่เลือกควรมีสองสามใบ (5-6, อะมาริลลิสมี 1-2 ดอก)

เพื่อให้งานใหม่เข้าใจโดยเด็ก ๆ และพวกเขาเข้าใจว่าภาพวาดอาจแตกต่างกัน เป็นการดีที่จะให้ตัวอย่าง 2-3 ตัวอย่างและเปรียบเทียบกันโดยเปิดเผยสิ่งที่พวกเขามีเหมือนกันและความแตกต่างคืออะไร

เพื่อส่งเสริมความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ เมื่อวิเคราะห์ภาพวาดเมื่อสิ้นสุดบทเรียน ครูให้ความสนใจกับองค์ประกอบที่มีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ แม้ว่าภาพวาดที่คัดลอกมาสามารถทำได้อย่างแม่นยำมากขึ้น เด็ก ๆ จะรู้สึกได้อย่างรวดเร็วว่าครูเห็นชอบในความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาและจะพยายามทำงานอย่างอิสระ

มักจะใช้ธรรมชาติ, ภาพวาด, ตัวอย่างต้องแสดงวิธีการของภาพ การแสดงภาพวาดทั้งหมดในกลุ่มที่เก่ากว่าจะใช้น้อยกว่าในกลุ่มกลาง คุณควรทิ้งงานบางส่วนไว้ให้เด็กๆ ตัดสินใจด้วยตัวเอง

ภาพศิลปะด้วยวาจาเผยให้เห็นลักษณะเฉพาะของวัตถุหรือปรากฏการณ์และในขณะเดียวกันก็เปิดโอกาสให้ผู้ฟังได้นึกถึงภาพและสถานการณ์ที่เกิดการกระทำขึ้น ตัวอย่างเช่นสำหรับนางเอกของเทพนิยายของ Ch. Perrault "หนูน้อยหมวกแดง" สัญญาณภายนอกมีความจำเป็น: หมวกสีแดง, ตะกร้าที่มีขนมสำหรับคุณยาย, ทุกสิ่งทุกอย่างเมื่อวาดถูกคิดค้นโดยเด็กเอง - ท่าของหญิงสาว ใบหน้าของเธอ ทรงผม เสื้อผ้า รองเท้า

ท่ามกลางวิธีการสอน เด็กก่อนวัยเรียน มีสถานที่ขนาดใหญ่สำหรับการวาดภาพจากชีวิต - วิธีการชั้นนำในการสอนที่โรงเรียน ในกลุ่มเตรียมการจะรวมกับวิธีการอื่น ๆ เนื่องจากไม่เช่นนั้นจะไม่สามารถทำงานด้านการศึกษาทั้งหมดที่โรงเรียนอนุบาลเผชิญได้

วิธีการใช้ธรรมชาติในกลุ่มเตรียมการแตกต่างจากโรงเรียน ในโรงเรียนอนุบาลไม่มีงานสอนภาพสามมิติ การแสดง chiaroscuro คำย่อเปอร์สเปคทีฟ มุมที่ซับซ้อน

ในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน เด็ก ๆ สามารถตรวจสอบธรรมชาติด้วยสายตาโดยเน้นคุณสมบัติหลัก ประสบการณ์ของเด็กอายุ 6-7 ปีเติบโตขึ้นมากจนสามารถวิเคราะห์รูปแบบทั่วไป ชิ้นส่วน ตำแหน่งของพวกเขาบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสายตาเพียงอย่างเดียวโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมเพิ่มเติมจากประสาทสัมผัสอื่นๆ สันนิษฐานว่ารายการที่เสนอหรือรายการที่คล้ายคลึงกันนั้นคุ้นเคยกับเด็กมาก่อน ไม่สามารถวาดวัตถุที่ไม่รู้จักและรับรู้เป็นครั้งแรกด้วยวิธีนี้

เด็กสามารถสอนให้วาดธรรมชาติจากมุมมองบางอย่างได้หากตำแหน่งของมันไม่ยากนัก

ในทัศนศิลป์ ทุกภาพวาดเริ่มต้นด้วยการสเก็ตช์แสง - ตำแหน่งของวัตถุทั้งหมด ชิ้นส่วนของมัน สัดส่วนของมัน

เด็กก่อนวัยเรียนสร้างภาพวาดได้ง่ายขึ้นโดยย้ายจากส่วนหนึ่งไปอีกส่วนหนึ่งซึ่งมักจะนำไปสู่การละเมิดสัดส่วน ดังนั้นในกลุ่มเตรียมการเด็กควรได้รับการสอนให้รับรู้วัตถุโดยรวมโดยเน้นที่ลักษณะมากที่สุดในแบบฟอร์มสร้างภาพร่างด้วยตนเองและหลังจากนั้นจึงดำเนินการโอนรูปแบบและรายละเอียดที่แน่นอน

ขั้นแรก พวกเขาเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์วัตถุด้วยความช่วยเหลือจากครู แล้วค่อยๆ ให้เด็กเริ่มทำด้วยตัวเอง ในบทเรียนสองสามบทแรก หลังจากที่ได้ดูธรรมชาติแล้ว ครูเองก็แสดงวิธีการสเก็ตช์ภาพ เมื่อเด็กเรียนรู้กฎพื้นฐาน - เพื่อร่างโครงร่างทั่วไปของธรรมชาติด้วยเส้นแสงโดยไม่มีรายละเอียด ความจำเป็นที่จะแสดงให้ครูเห็นจะหายไป ครูช่วยเด็กเปรียบเทียบภาพวาดกับธรรมชาติ ค้นหาข้อผิดพลาด และวิธีแก้ไข

ในกลุ่มเตรียมการ ทั้งธรรมชาติและการแสดงละครมีความหลากหลายมากขึ้น รายการอาจมีขนาดแตกต่างกัน: รายการที่ใหญ่กว่าซึ่งวางห่างจากเด็กทั้งกลุ่มและรายการเล็กซึ่งวางบนโต๊ะสำหรับเด็ก 2-3 คน เด็กโตมีทักษะในการมองเห็นธรรมชาติอยู่แล้ว ไม่จำเป็นต้องรู้สึกเหมือนเด็ก 4-5 ขวบ กิ่งไม้ที่มีใบไม้ ดอกไม้ เบอร์รี่ ของเล่น และสิ่งของเล็กๆ น้อยๆ ต่างๆ สามารถใช้เป็นธรรมชาติได้ในกลุ่มเตรียมการ สถานที่ใกล้เคียงของธรรมชาติมักดึงดูดความสนใจของเด็ก: เขาเปรียบเทียบกับภาพวาด

นอกจากนี้คุณค่าของธรรมชาติ "บุคคล" ดังกล่าวก็คือการช่วยให้คุณมุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะเฉพาะของมัน ครูเลือกลักษณะที่เป็นเนื้อเดียวกันโดยมีความแตกต่างเล็กน้อย: ในสาขาหนึ่ง - 3 กิ่ง, ที่อื่น - 2, ที่หนึ่ง - ใบไม้ทั้งหมดเงยหน้าขึ้นและอีกด้านหนึ่ง - ในทิศทางที่ต่างกัน เด็กให้ความสนใจกับความแตกต่างนี้เมื่ออธิบายงานและวิเคราะห์ธรรมชาติ พวกเขาได้รับเชิญให้วาดสาขาของตนเพื่อให้พวกเขาจำได้ในภายหลัง ในตอนท้ายของบทเรียน การวิเคราะห์ที่น่าสนใจของการค้นหาภาพวาดของธรรมชาติหรือตามลักษณะของภาพวาดสามารถทำได้ ที่นี่ความสนใจของเด็ก ๆ ในทุกรายละเอียดเพิ่มขึ้น

เมื่อวิเคราะห์ภาพวาด บุตรหลานของกลุ่มเตรียมการจะสามารถประเมินคุณภาพของงานที่ทำไปแล้วได้ ในตอนแรกครูจะช่วยตอบคำถามว่าภาพวาดถูกต้องหรือไม่ ในอนาคต เด็กๆ จะปรับการประเมินเชิงบวกและเชิงลบอย่างอิสระ

©2015-2019 เว็บไซต์
สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน ไซต์นี้ไม่ได้อ้างสิทธิ์ในการประพันธ์ แต่ให้ใช้งานฟรี
วันที่สร้างเพจ: 2016-02-12

100 rโบนัสคำสั่งแรก

เลือกประเภทงาน งานที่สำเร็จการศึกษา ภาคเรียน บทคัดย่อ วิทยานิพนธ์ปริญญาโท รายงานการปฏิบัติ รายงานบทความ ทบทวน งานทดสอบ เอกสาร การแก้ปัญหา แผนธุรกิจ ตอบคำถาม งานสร้างสรรค์ การเขียนเรียงความ การเขียนเรียงความ การแปล การนำเสนอ การพิมพ์ อื่นๆ เพิ่มความเป็นเอกลักษณ์ของข้อความ วิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร ห้องปฏิบัติการ ช่วยเหลือใน- ไลน์

สอบถามราคา

รูปภาพของรายการ

เพื่อให้เชี่ยวชาญภาพ เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะต้องสามารถแยกแยะรูปร่างหลักของวัตถุและส่วนต่างๆ ของวัตถุได้ ดังนั้นในการสอนการวาดภาพ อาจารย์จึงใช้ เทคนิคต่างๆ ของวิธีการรับข้อมูลข่าวสาร : การสังเกต การตรวจสอบ การแสดงวิธีการอธิบาย ฯลฯ

ให้ความชอบ การสังเกตวัตถุ เน้นรูปร่าง เพื่อวัตถุประสงค์ในการส่งต่อ เด็กๆ ไม่ได้ถูกสอนให้มองแค่สิ่งของแต่ สำรวจคุณสมบัติต่างๆ ของมัน . ประการแรก นักการศึกษาจะตรวจสอบหัวข้อนี้ด้วยตนเอง โดยให้เด็กๆ ตอบคำถามเป็นรายบุคคล จากนั้นจึงให้อิสระกับพวกเขามากขึ้นเรื่อยๆ

ยังคงเป็นจุดสำคัญในการเรียนรู้การวาด - การตรวจสอบ . ครูโชว์ก่อนวาด วิธีการร่างโครงร่างของวัตถุด้วยนิ้ว จากนั้นเด็ก ๆ ก็ทำการแสดงโดยมองวัตถุจากระยะไกล เด็ก ๆ ทำซ้ำการเคลื่อนไหวแบบนี้หลายครั้งเพื่อให้มือเป็นผู้เชี่ยวชาญ ทำซ้ำเทคนิคนี้จนกว่าเด็ก ๆ จะหันไปใช้เทคนิคนี้

ดังนั้น อาจารย์ พร้อมกัน ใช้ เคล็ดลับ : การรับรู้ทางสายตา การเคลื่อนไหวของมือ และ คำอธิบายด้วยวาจา ประการแรก การตั้งชื่อการกระทำ

ตัวอย่างเช่น ก่อนวาดเกวียน เด็ก ๆ ตรวจสอบรูปร่างของมัน ครูใช้นิ้วร่างโครงร่างของวัตถุโดยเน้นที่ขอบบนและล่างของตัวรถเข็นก่อน (เส้นแนวนอนจากซ้ายไปขวา) จากนั้นทำเครื่องหมายเส้นด้านข้าง (แนวตั้งจากบนลงล่าง) เด็ก ๆ ที่ทำการเคลื่อนไหวเหล่านี้ซ้ำ ๆ ควรรู้สึกว่าเส้นแนวนอนและแนวตั้งตัดกันเป็นมุมอย่างไร มือหยุดและร่างโครงร่างของวัตถุในมุมหนึ่งอย่างคมชัด ด้วยภาพที่ซ้ำกันโดยไม่ใช้ธรรมชาติ นักการศึกษาจะจำไม่เพียงแต่วัตถุ รูปแบบของวัตถุ แต่ยังรวมถึงวิธีการทำซ้ำของรูปแบบนี้ การเคลื่อนไหวที่ใช้ในสิ่งนี้

วิธีการฝึกอบรมภาพมีความหลากหลายและนำไปใช้โดยคำนึงถึงงานเฉพาะ เมื่อสอนลูกกลุ่มกลาง งานหลัก — พัฒนาความสามารถในการค้นหาวิธีการพรรณนาวัตถุอย่างอิสระ ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และ appliqué โดยใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับ

เพื่อชี้แจงความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์เหล่านั้นที่เด็กไม่สามารถสังเกตได้ในชีวิตรอบข้าง แต่ที่พวกเขาคุ้นเคยจากเรื่องราวและหนังสือคุณสามารถ ดูภาพ . ดังนั้น ก่อนวาดภาพนกที่ยอดเยี่ยม คุณสามารถพิจารณาของเล่นหรือรูปภาพ Dymkovo ที่สง่างามพร้อมรูปของมัน

ในบางกรณีเพื่ออธิบายวิธีการของภาพให้ชัดเจน ตัวอย่างการสอน กล่าวคือ ภาพที่มองเห็นคุณลักษณะเหล่านั้นซึ่งจำเป็นต้องดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ในกรณีนี้อย่างชัดเจนและที่ซึ่งทุกสิ่งที่ไม่จำเป็นถูกลบออก ตัวอย่างทำด้วยสีที่เป็นกลางโดยไม่มีสี เด็กๆ จะลงสีเอง

ในกระบวนการอธิบาย นักเรียนตั้งชื่อชิ้นส่วน กำหนดขนาดสัมพัทธ์ ตำแหน่ง โดยไม่อนุญาตให้คัดลอกตัวอย่าง ครูสนับสนุนการเพิ่มรูปภาพพร้อมรายละเอียดบางอย่าง

ภาพวาดตกแต่ง

อาจารย์จำได้ว่า การเรียนรู้องค์ประกอบของรูปแบบ - สโตรก จุด ลายทาง แหวน - ในเวลาเดียวกันการพัฒนาทักษะทางเทคนิคใด ๆ . แต่ละองค์ประกอบในรูปแบบมักจะทำซ้ำหลายครั้ง ดังนั้นเด็ก ๆ มีโอกาสฝึกฝน การทำซ้ำของลายเส้น จุด ลายเส้น ในรูปแบบเท่าๆ กัน เมื่อแสดงให้เห็นครูจะเน้นจังหวะของการเคลื่อนไหวโดยกล่าวว่า "มากขึ้นเรื่อย ๆ "

เมื่อรูปแบบถูกสร้างขึ้น ตามรุ่น อย่างแรกเลย นักการศึกษาให้โอกาส ดูโดยรวม , แล้วไฮไลท์องค์ประกอบ , เรียกพวกเขา แปรงแบบแห้งแสดงถึงจังหวะซ้ำบนตัวอย่าง จุด แสดงถึงการเคลื่อนไหว ชี้แจงลำดับของการดำเนินการ

แสดงวิธีการสร้างแพทเทิร์น (หลังจากคำอธิบายดังกล่าวในตัวอย่าง) จำเป็นเท่านั้น ตอนแรก และเมื่อลูกๆ เรียนรู้เทคนิคใหม่ เช่นการใช้สโตรกด้วยการกดแปรงให้แบน

ถ้าเรียนรู้แค่เลย์เอาต์ของแพทเทิร์น แสดงว่าองค์ประกอบนั้นคุ้นเคย แสดงว่าซ้ำซาก

เมื่อไรก็ได้ การสร้างลวดลาย ติวเตอร์ให้ แรก, เด็ก ทำซ้ำรูปแบบโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง . แต่ในบทเรียนต่อไปพวกเขา เปลี่ยนสีได้ หรือ เสริมลวดลายด้วยองค์ประกอบใหม่ ในกรณีเหล่านี้ จะมีการสรุปโครงร่างสำหรับการสร้างรูปแบบเท่านั้นในตัวอย่าง ครูดำเนินการชั้นเรียนต่อไปโดยไม่มีตัวอย่าง

การวาดภาพเรื่องราว

เด็กสี่ขวบต้องขอบคุณทักษะและความสามารถที่ได้รับ ความสามารถในการพรรณนาสิ่งที่ตั้งครรภ์หรือเสนอโดยนักการศึกษา มีอะไรน่าสนใจสำหรับคุณ เหตุการณ์. เนื้อหาแต่ละรายการแสดงต่างกัน

อาจารย์จึงใช้ วิธีการสอนที่ควรขจัดความซ้ำซากจำเจของโหมดการแสดงออก ตัวอย่างเช่น วิธีการวางตำแหน่งรูปภาพบนแถบแคบไม่สามารถเป็นวิธีเดียวและบังคับได้ในทุกกรณี ดังนั้น หากเด็กวาดภาพรถยนต์ที่ขับไปตามถนน องค์ประกอบบนแถบจะช่วยในการสร้างภาพวาด ให้ความชัดเจนและแสดงออก ในอีกกรณีหนึ่ง เมื่อพวกเขาวาดภาพไก่ที่กำลังวิ่งอยู่บนหญ้าสีเขียว พวกมันสามารถวางพวกมันไว้บนแผ่นงาน

คำในการวาดภาพพล็อต การเล่น บทบาทนำ เนื่องจากผู้สอนให้ความสนใจเป็นหลัก เพื่อพัฒนาจินตนาการในเด็ก , ค้นหา กองทุนอิสระ . จริงอยู่ ภาพวาดของเด็กอายุ 4-5 ปีซึ่งแสดงเนื้อหาที่สอดคล้องกันนั้นมีความดั้งเดิมมากกว่าภาพวัตถุแต่ละชิ้นที่ทำขึ้นจากการสังเกต แต่สิ่งนี้ไม่ควรสร้างความอับอายให้กับนักการศึกษา: เด็ก ๆ ไม่เพียงใช้วิธีการทางสายตาที่พวกเขาได้รับการสอนเท่านั้น แต่ยังใช้สิ่งที่พวกเขาคิดขึ้นเองด้วย

ทักษะทางเทคนิค

การพัฒนาเบื้องต้นของทักษะทางเทคนิคที่จำเป็น การสาธิตด้วยสายตาของขั้นตอน สิ่งนี้ทำโดยนักการศึกษาก่อนจากนั้นเขาก็เสนอให้แสดงซ้ำกับเด็กคนหนึ่ง แสดงโหมดการทำงาน นักการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็น พร้อมคำอธิบาย . ในกลุ่มกลาง เช่นเดียวกับในกลุ่มน้อง ก่อนอื่นเขาตั้งชื่อการเคลื่อนไหวและการกระทำที่เขาแสดง การกระทำที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น รวมถึงการกระทำง่ายๆ หลายรายการ แบ่งออกเป็นการกระทำง่ายๆ เหล่านี้ และแต่ละการกระทำจะแสดงและตั้งชื่อ

ตัวอย่างเช่น การแสดงเทคนิคการวาดภาพสามเหลี่ยม (เมื่อวาดภาพหลังคาบ้าน) ครูกล่าวว่า: “อันดับแรก ฉันวางดินสอแบบนี้ (ระบุจุดที่เส้นเอียงสองเส้นจะไป) ตอนนี้ฉันลากเส้นไปในทิศทางหนึ่งแล้วลากอีกเส้นหนึ่งเพื่อให้มีความยาวเท่ากัน และตอนนี้ฉันเชื่อมต่อพวกมันด้านล่างแบบนี้ (วาดเส้นแนวนอน) มันกลายเป็นหลังคาสามเหลี่ยมเหมือนบ้านนก (teremka, กระท่อม, บ้านตุ๊กตา, สุนัข, ฯลฯ )

ครูสามารถสาธิตและอธิบายซ้ำได้ โดยดึงความสนใจของเด็กไปที่ลำดับของการกระทำ และคำพูดเช่นก่อน จากนั้นจึงช่วยให้พวกเขาจดจำการกระทำทั้งหมดตามลำดับที่แน่นอน

ขอแนะนำให้เชิญเด็ก ๆ ไปที่ขาตั้งเพื่อแสดงซ้ำ เทคนิคนี้ไม่เพียงแต่ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในตัวพวกเขา แต่ยังสอนให้พวกเขานำทางในสภาวะใหม่ๆ (วาดบนระนาบเอียง ทำงานได้ดี มั่นใจด้วยดินสอและแปรง)

ในชั้นเรียน, เมื่อทักษะทางเทคนิคได้รับการฝึกฝน , รูปร่างของแต่ละวัตถุถูกระบุ ความแตกต่างจะถูกเน้น . ตัวอย่างเช่น เมื่อวาดผลไม้ด้วยสี - ส้ม, มะนาว เด็กๆ จะต้องตรวจสอบตัวอย่างก่อน (ก่อนเรียน คุณสามารถถือมันไว้ในมือและสัมผัสได้)

ในอนาคตครูจะให้เด็กมีอิสระมากขึ้น ครูจะแก้ไข เสริมส่วนที่ขาดหายไป ตรวจสอบลำดับการกระทำที่ถูกต้องเท่านั้น ทักษะถือว่าเชี่ยวชาญ ถ้าเด็ก พวกเขาใช้มันอย่างอิสระโดยไม่ได้รับการเตือนและดำเนินการอย่างอิสระในเวลาเดียวกัน

ครูใช้เทคนิควิธีการสอนที่หลากหลายและจำได้ว่าขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของเด็กลักษณะเฉพาะของเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

มองภาพวาด

เด็กวัย 4 ขวบแสดงความสนใจมากขึ้นในภาพวาดของเพื่อนๆ สำคัญ ทำให้พวกเขามีปฏิกิริยาทางอารมณ์ในเชิงบวกต่อผลลัพธ์ที่ได้รับ , เรียนรู้ที่จะชื่นชมยินดีในความสำเร็จร่วมกัน , รักษาความสนใจในการทำงานของสหาย และ ความเต็มใจที่จะทบทวนและประเมินผล . เด็กสามารถพูดคุยเกี่ยวกับงานของพวกเขา อธิบายว่าทำไมพวกเขาถึงชอบงานของเพื่อน นอกจากการตรวจสอบภาพวาดทั้งกลุ่มหลังจบบทเรียนแล้ว นักการศึกษาในเวลาว่างยังเริ่มสนทนากับเด็กๆ ใกล้อัฒจันทร์พร้อมผลงานต่างๆ ถามใครชอบอะไร แสดงความคิดเห็น และอธิบายว่าเหตุใดจึงชอบรูปแบบนี้หรือรูปแบบนั้น ,ภาพ,พัฒนาการในเด็กความสามารถในการประเมินภาพวาดแต่ความสวยงาม

อ่าน:

II.2. วิธีการสร้างเส้นแรงดันและเส้นเพียโซเมตริก
การวิเคราะห์ SWOT และวิธีการใช้งาน การวิเคราะห์เชิงกลยุทธ์ การวิเคราะห์ PEST การวิเคราะห์ SNW ในการจัดการ
เนื้อหาเกี่ยวกับพีชคณิตในหลักสูตรคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาและวิธีการศึกษา
ค่าเสื่อมราคาของสินทรัพย์ถาวร วิธีการคำนวณค่าเสื่อมราคา
วิเคราะห์และออกแบบเนื้อหาการอบรมภาคอุตสาหกรรมในสาขาวิชาวัฏจักรวิชาชีพ
การวิเคราะห์และออกแบบเนื้อหาของการฝึกอบรมภาคทฤษฎีในสาขาวิชาวัฏจักรวิชาชีพ
การวิเคราะห์ความสามารถในการละลายขององค์กร: แนวคิด เป้าหมาย ฐานข้อมูล วิธีการคำนวณตัวบ่งชี้ การประเมินการเปลี่ยนแปลง ดำเนินการวิเคราะห์ตามงบการเงิน

1. ประเภทของภาพวาด: หัวเรื่อง โครงเรื่อง และการตกแต่ง

การวาดภาพวัตถุเป็นภาพของวัตถุแต่ละชิ้น

โครงเรื่องเป็นภาพของวัตถุหลายอย่างรวมกันเป็นเนื้อหาเดียว

การวาดภาพตกแต่งคือการตกแต่งรูปแบบต่างๆด้วยองค์ประกอบ

2. ใน กลุ่มอาวุโสยืนอยู่ต่อหน้าครู งานต่อไปนี้:

งานภาพ

งานด้านเทคนิค

o เพื่อสอนการถ่ายทอดรูปทรงของวัตถุ ลักษณะ สัดส่วน และโครงสร้างของวัตถุให้ถูกต้อง o เรียนรู้การวาดจากธรรมชาติ o เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดตำแหน่งของวัตถุในพื้นที่ของแผ่นกระดาษ (แมวกำลังนอนหลับ, ยืน, นกกำลังบิน, ต้นไม้เอียงในวันที่ลมแรง) o เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดลักษณะที่แสดงออกของเรื่อง o รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสีที่รู้จัก แนะนำสีใหม่ - ม่วง, เฉดสี (ฟ้า, ชมพู, เขียวอ่อน, ม่วง o พัฒนาและปรับปรุงความรู้สึกของสี o สอนเด็ก ๆ ให้วาดภาพจากธรรมชาติจากความทรงจำ

o พัฒนาทักษะในการทำงานด้วยดินสออย่างง่าย (วาดโครงร่างของวัตถุ แล้วทาสีทับด้วยสีหรือดินสอสี) o เรียนรู้การวาดภาพด้วยสีน้ำ o สอนเด็กวาดเส้นบาง ๆ ด้วยปลายแปรงจุด - โดยการใช้ปลายแปรงลงบนกระดาษ o สอนเด็กวิธีผสมสีเพื่อสร้างสีและเฉดสีใหม่ (เมื่อวาดภาพด้วย gouache) และทำให้สีสว่างขึ้นโดยการเติมน้ำลงในสี (เมื่อวาดด้วยสีน้ำ) o เมื่อวาดด้วยดินสอ ให้ถ่ายทอดเฉดสีโดยปรับแรงกดบนดินสอ o สอนให้เด็กใช้เทคนิคการฟักไข่แบบต่างๆ ในการวาดภาพ o แนะนำวัสดุภาพต่างๆ สำหรับการวาดภาพ (ถ่าน ดินสอสี ร่าเริง) o แนะนำเทคนิคการวาดแบบใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม o เรียนรู้วิธีทาสีทับพื้นหลังสำหรับการวาดภาพหรือการใช้งานในอนาคต โดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ที่ กลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาครูมีหน้าที่ดังต่อไปนี้:

งานภาพ

งานด้านเทคนิค

o เพื่อเรียนรู้ที่จะเห็นความงามของภาพที่สร้างขึ้นในการถ่ายโอนรูปแบบ ความนุ่มนวล การจัดเรียงของเส้นและจุดเป็นจังหวะ ความสม่ำเสมอของการวาดภาพบนภาพ o พาเด็กๆ มารู้จักกับการกำหนดสี - เหลือง-เขียว เทา-น้ำเงิน หรือเปรียบเสมือนสีธรรมชาติ - ราสเบอร์รี่ ลูกพีช ฯลฯ o เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดเฉดสีที่มีสีเดียวกัน (เขียว - เขียวอ่อน - เขียวเข้ม) o ทำความคุ้นเคยกับลำดับของการจัดเรียงสีของสเปกตรัม o ให้ความสนใจกับความแปรปรวนของสีของวัตถุ - ขึ้นอยู่กับการทำให้สุก (ไม่สุก - เขียว สุก - แดง เหลือง ฯลฯ) o เรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของสีในธรรมชาติอันเนื่องมาจากการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศ (ท้องฟ้าเป็นสีฟ้า - ในแดดจ้า วัน, สีเทา - บนเมฆครึ้ม ). o พัฒนาการรับรู้ความสามารถในการสังเกตและเปรียบเทียบสีของวัตถุรอบข้างปรากฏการณ์ o เรียนรู้การสร้างภาพที่เป็นลักษณะเฉพาะของวัตถุ (Malvina, Snegurochka, Petrushka)

o ขยายขอบเขตของวัสดุที่เด็กสามารถใช้ในการวาดภาพ (สีพาสเทล - แห้งและหนา, ร่าเริง, ดินสอถ่าน, ปากกาเจลและอื่น ๆ ) o เรียนรู้ที่จะรวมวัสดุที่แตกต่างกันในภาพวาดเดียวเพื่อสร้างภาพที่แสดงออก o เพื่อสอนให้หมุนมือได้อย่างราบรื่นเมื่อวาดเส้นโค้งมน เมื่อวาดลอนในทิศทางต่างๆ (จากกิ่งและจากปลายม้วนเป็นกิ่งในแนวตั้งและแนวนอน) o เรียนรู้ที่จะขยับด้วยมือทั้งมือเมื่อวาดเส้นยาว รูปร่างใหญ่ และนิ้วเดียวเมื่อวาดรูปร่างเล็กและรายละเอียดเล็ก ๆ เส้นสั้น ๆ ลายเส้น o เรียนรู้ที่จะควบคุมแรงกดบนดินสอ (จุดมืดในภาพวาด - กดดินสอแรง ๆ ที่แสง - อ่อนลง)

3. วิธีการสอน: ในการสอนการวาดภาพวัตถุ จะใช้เทคนิควิธีการทั้งหมดของระบบวิธีการสอนแบบเดิมทั้งหมด

ลักษณะเฉพาะของการใช้เทคนิคระเบียบวิธี:

วิธีการสังเกตวัตถุซ้ำๆ
วิธีการตรวจสอบวัตถุทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการรับรู้ที่มีความหมายเกี่ยวกับวิธีการนำไปปฏิบัติที่แสดงโดยครูผู้สอน
ใช้น้อยกว่าปกติคือการแสดงภาพแบบเต็ม (เฉพาะในกรณีที่เด็กไม่คุ้นเคยกับวิธีการวาดนี้) แผนการแจ้งเตือนมักใช้มากกว่า
ใช้ตัวอย่างภาพวาดที่นักการศึกษาทำบ่อยถ้าไม่ใช่เพราะ ภาพของวัตถุที่พัฒนาในเด็กนั้นเกิดจากการสังเกต การตรวจสอบ นิยาย ฯลฯ มิฉะนั้น เด็ก ๆ เริ่มมองเห็นโลกผ่านแว่นตาที่เช่าจากผู้ใหญ่ (Nemensky B.M. )
วิธีการสอนเกม
คำอธิบายของครูอาจไม่มาพร้อมกับการสาธิตอีกต่อไป (การสาธิตแบบเต็ม)
คำศิลปะควรมีคำอธิบายของวัตถุที่ปรากฎ

ภาพวาดหัวเรื่อง ความหมาย วัตถุประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหางานเด็ก (เรื่อง).

1. แนวคิดของการวาดภาพพล็อต

การวาดหัวเรื่อง - การวาดวัตถุหลายชิ้นรวมกันเป็นเนื้อหาเดียว

Ø งานศิลปะ

Ø ความรู้เกี่ยวกับกิจกรรมทางสังคม

Ø การสังเกตการทำงานของผู้ใหญ่

Ø การสังเกตในธรรมชาติ

ที่ กลุ่มกลาง เนื้อหาของภาพวาดสามารถเป็น 2 วัตถุ (บ้านและต้นไม้ บ้านและม้านั่ง กระต่ายและขนมปัง) ซึ่งหนึ่งในนั้นคุ้นเคยกับเด็ก ๆ อีกอันเป็นของใหม่ ในกลุ่มกลาง การวาดโครงเรื่องขึ้นอยู่กับการวาดหัวเรื่อง

ที่ กลุ่มอาวุโส หัวข้อต่างๆ ได้หลากหลายและขึ้นอยู่กับความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับชีวิตรอบตัว

หากเด็กวาดจากงานศิลปะ เนื้อหาของภาพวาดควรมีหัวข้อหลัก (หลัก) (องค์ประกอบ) เพื่อให้จดจำภาพวาดได้

ในกลุ่มกลาง จัด 1 บทเรียนทุก 2 เดือน 5-6 ต่อปี

ในระดับสูงเตรียมการ - 2 บทเรียนต่อเดือน 18 บทเรียนต่อปี

3. งานสอนการวาดภาพพล็อตเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อสร้างความสนใจในวัตถุรอบข้าง ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ปรากฏการณ์ทางสังคมและเหตุการณ์ต่างๆ
เพื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงวิธีการที่มีในการวาดภาพพล็อต:
เทคนิคการสร้างองค์ประกอบที่ง่ายที่สุด (การจัดภาพบนระนาบของแผ่นงาน)
เรียนรู้ที่จะพรรณนาสิ่งสำคัญในภาพวาด
เรียนรู้การถ่ายทอดอัตราส่วนตามขนาดในรูปวาด
เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดการเคลื่อนไหวของวัตถุ
เพื่อสอนให้เด็กรู้จักการรับรู้ สังเกตปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวพวกเขา ซึ่งจำเป็นต่อการวาดโครงเรื่องให้สมบูรณ์
เพื่อพัฒนาให้เด็กมีความเข้าใจเรื่องการพึ่งพาคุณภาพของภาพกับคุณภาพของการสังเกต
ส่งเสริมให้เด็กมีอิสระ (ความคิดสร้างสรรค์) ในการสร้างภาพลักษณ์

4. การถ่ายโอนวิธีการแสดงออกของเด็กในการวาดภาพ

การแนะนำการวาดภาพจากกลุ่มกลาง ที่ กลุ่มกลาง เด็กจะต้องส่ง:

Ø องค์ประกอบของรูปภาพ (วางวัตถุทั่วแผ่นงานในบรรทัดเดียวกัน)

Ø สีของสินค้าเป็นสีจริง

Ø ค่าสัมพัทธ์ระหว่างวัตถุ

ที่ กลุ่มอาวุโส:

Ø สีถ่ายทอดทัศนคติของคุณต่อภาพ

Ø ค่าสัมพัทธ์ (วัตถุที่อยู่ห่างไกลจะเล็กลง วัตถุที่อยู่เบื้องหน้ามีขนาดใหญ่)

Ø องค์ประกอบ (ใหม่ - ใน 2 แผนถ้าคุณต้องการวาดนกบนท้องฟ้าส่วนหนึ่งของท้องฟ้าจะกว้างขึ้นหากวัตถุอยู่บนพื้นโลกส่วนหนึ่งจะกว้างขึ้น เด็ก ๆ ถ่ายทอดความหลากหลาย)

การปรึกษาหารือ

วิธีการสอนวาดภาพในกลุ่มวัยต่างๆ อนุบาล

หลักการสำคัญในการสอนเด็กทุกวัยให้วาดคือ ทัศนวิสัย:เด็กต้องรู้ เห็น สัมผัสวัตถุ ปรากฏการณ์ที่เขากำลังจะพรรณนา เด็กควรมีความคิดที่ชัดเจนและแม่นยำเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ มีสื่อภาพจำนวนมากที่ใช้ในชั้นเรียนการวาดภาพ ทั้งหมดนั้นมาพร้อมกับคำอธิบายด้วยวาจา พิจารณาวิธีการสอนการวาดภาพในกลุ่มอายุต่างๆ ของชั้นอนุบาล

จูเนียร์กลุ่มแรกประการแรก กิจกรรมของนักการศึกษานั้นเป็นพื้นฐานที่มองเห็นได้ เด็กติดตามภาพวาดของครูและเริ่มเลียนแบบเขา

ในวัยอนุบาล การเลียนแบบมีบทบาทในการสอนอย่างแข็งขัน เด็กที่สังเกตวิธีสร้างภาพวาดจะพัฒนาความสามารถในการดูลักษณะของรูปแบบและสีในภาพแบนๆ แต่การเลียนแบบเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอที่จะพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างอิสระ วาดภาพ ใช้ทักษะที่ได้มาอย่างอิสระ ดังนั้นวิธีการสอนเด็กจึงซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ

ในผลงานของ V. N. Avanesova ขอแนะนำให้เด็ก ๆ ค่อย ๆ มีส่วนร่วมในกระบวนการร่วมในการวาดภาพกับครูเมื่อเด็ก เสร็จงานที่เขาเริ่ม - ดึงเชือกไปที่ลูกบอลที่ดึง, ก้านไปที่ดอกไม้, ติดธงเป็นต้น

เมื่อสิ้นสุดปีที่สามของชีวิต เด็กหลายคนไม่ต้องการคำอธิบายเพิ่มเติมอีกต่อไป: พวกเขาสามารถวาดภาพด้วยตนเอง โดยใช้ทักษะที่ได้รับ และหลังจากอธิบายงานเพียงครั้งเดียว

การใช้ช่วงเวลาของเกมต่างๆ มีผลดีต่อการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา การรวมสถานการณ์ในเกมทำให้วัตถุของภาพใกล้ชิดยิ่งขึ้น มีชีวิตชีวาขึ้น และน่าสนใจยิ่งขึ้น ในการวาดภาพด้วยสี ผลของกิจกรรมสำหรับเด็กเล็กเป็นจุดสว่าง สีเป็นตัวกระตุ้นอารมณ์ที่แข็งแกร่ง ในกรณีนี้ ครูควรช่วยให้เด็กเข้าใจว่าสีในภาพวาดมีอยู่เพื่อสร้างภาพขึ้นมาใหม่ จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ที่ใช้สีพยายามปรับปรุงความคล้ายคลึงกันกับวัตถุ

หากในช่วงเดือนแรกของการฝึกอบรมพวกเขาเลียนแบบครูวาดภาพสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นตอนนี้ครูมอบหมายงานให้พวกเขาวาดตามแผนและจินตนาการ

เป็นประโยชน์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าที่จะให้โอกาสในการทำงานอย่างอิสระตามแผนในแต่ละบทเรียนหลังจากเสร็จสิ้นภารกิจการเรียนรู้ (ถ้าไม่นาน)

รูปแบบการทำงานอิสระของเด็ก ๆ นี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ในอนาคต

งานสอนในกลุ่มน้องที่สองส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถในการวาดภาพรูปแบบต่าง ๆ การพัฒนาทักษะทางเทคนิคในการใช้ดินสอและสีและความสามารถในการพรรณนาวัตถุต่างๆ

ตัวอย่างเช่น เมื่อวาดเส้นตรงในแนวนอน เด็กๆ ร่วมกับครู จะแสดงทิศทางของเส้นในอากาศด้วยมือของพวกเขาเอง: "นั่นเป็นทางยาว!" หลังจากนั้นบนกระดาษเด็ก ๆ จะแสดงแทร็กและสุดท้ายวาดด้วยดินสอหรือสี ในการเคลื่อนไหวซ้ำๆ กันซ้ำๆ กันเช่นนี้ จะมีระบบที่พิจารณาลักษณะพัฒนาการทางกายภาพของเด็กอายุ 3 ขวบ นั่นคือ การเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจากการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่ที่พัฒนามากขึ้นด้วยมือเปล่าเป็นการเคลื่อนไหวด้วย แปรง (นิ้วบนกระดาษ) และการเคลื่อนไหวที่ จำกัด ยิ่งขึ้นด้วยดินสอซึ่งนิ้วเชื่อมต่อกันด้วยตำแหน่งที่แน่นอน

เมื่อทำการเคลื่อนไหวเหล่านี้ เด็ก ๆ สามารถประกอบการกระทำด้วยคำพูดได้ เช่น: "Rain: drip-drip", "That's what a ribbon ยาว" เป็นต้น การบรรเลงด้วยวาจานี้ช่วยเสริมลักษณะจังหวะของกระบวนการวาด ทำให้การเคลื่อนไหวเองมากขึ้น น่าสนใจและง่ายขึ้น ไม่ควรห้ามการสนทนาของเด็ก ๆ ระหว่างทำงานพวกเขากระตุ้นความคิดของเด็ก ๆ ปลุกจินตนาการของพวกเขา

นักการศึกษาควรนำการสนทนาเหล่านี้อย่างชำนาญ โดยเชื่อมโยงกับภาพที่ได้รับ T. G. Kazakova แนะนำให้รวมวิธีการอื่นๆ ที่มีอิทธิพลในกระบวนการวาดภาพ เช่น ดนตรี (เสียงของเม็ดฝน) สิ่งนี้จะช่วยเพิ่มอารมณ์ทางอารมณ์ของเด็ก ๆ และด้วยเหตุนี้การแสดงออกเชิงเปรียบเทียบของภาพวาด

ในกระบวนการของบทเรียน เด็ก ๆ กระตือรือร้นตลอดเวลา ภาพที่วาดไว้ในภาพวาดควรอยู่ในใจของพวกเขา

กิจกรรมนี้เริ่มต้นจากการเลียนแบบนักการศึกษา มันเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเรื่องของภาพ แสดงการเคลื่อนไหวใหม่ที่เด็กต้องเชี่ยวชาญ อย่างแรก เขาทำการเคลื่อนไหวด้วยมือของเขาในอากาศ จากนั้นเขาก็ทำการเคลื่อนไหวนี้ซ้ำกับเด็กๆ หากเด็กคนใดคนหนึ่งขยับไม่ได้ ครูจะช่วยเด็กให้อยู่ในตำแหน่งที่ต้องการและเคลื่อนไหวตามความเหมาะสม เมื่อเด็กมีประสาทสัมผัสของการเคลื่อนไหวนี้ เขาจะสามารถสร้างมันขึ้นมาเองได้ ในทำนองเดียวกัน จำเป็นต้องแสดงเทคนิคการวาดทั้งหมดก่อน ครูแสดงวิธีจับดินสอหรือแปรงอย่างถูกต้อง วิธีหยิบสีบนแปรงแล้ววาดบนกระดาษ

เด็กจะสามารถแสดงได้อย่างอิสระเมื่อคุ้นเคยกับเทคนิคพื้นฐานทั้งหมด หากปราศจากความรู้เกี่ยวกับเทคนิคการทำงานกับดินสอหรือแปรงเด็กถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเองเมื่อทำงานเสร็จทักษะที่ผิดอาจได้รับการแก้ไขในตัวเขาซึ่งจะเปลี่ยนแปลงได้ยากขึ้นมากโดยเฉพาะเมื่อมันมาถึง สู่เทคนิคการวาด

ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วหนึ่งใน เทคนิคการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ การเรียนรู้คือภาพวาดของครู. แต่ภาพวาดเพื่อการศึกษา แม้แต่สำหรับเด็กที่เล็กที่สุด ก็ควรให้ความรู้ในเชิงเปรียบเทียบ ไม่ใช่ทำให้แผนภาพง่ายขึ้น รูปภาพควรคงชีวิตไว้ซึ่งสอดคล้องกับวัตถุจริง

ตัวอย่างเช่นเมื่อแสดงวิธีการวาดต้นคริสต์มาสครูควรดำเนินการตามข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับอายุที่กำหนด - ถ่ายทอดคุณสมบัติหลัก: ลำต้นแนวตั้งกิ่งก้านไปทางด้านข้างสีเขียว แต่สัญญาณเหล่านี้บ่งบอกถึงต้นไม้อื่นทั้งหมด เพื่อรักษาภาพลักษณ์ของต้นคริสต์มาสครูจะวาดลำต้นด้วยเส้นที่ขยายลงด้านล่างกิ่งก้าน (ด้านบน - สั้นกว่าด้านล่าง - ยาวกว่า) เอียงเล็กน้อยโดยไม่ให้ความสนใจกับเด็ก ๆ ในเรื่องนี้ เป็นสิ่งสำคัญที่ภาพที่มองเห็นจากภาพวาดจะไม่แตกต่างจากภาพของวัตถุจริง จากนั้นภาพที่ถูกต้องจะถูกเก็บไว้ในความทรงจำของเด็ก ๆ

ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็กเรียนรู้การวาดเส้นตรงและรูปทรงสี่เหลี่ยมแล้ว ครูอาจเชิญพวกเขาให้วาดสะบักโดยไม่แสดงเทคนิคการวาด ในตอนต้นของบทเรียน ครูจะตรวจสะบักไหล่กับเด็กๆ หมุนวงกลมด้วยมือ และอธิบายการกระทำของเขาตลอดเวลา หลังจากการตรวจสอบดังกล่าวแล้ว พวกเขาก็วาดรูปด้วยตัวเอง สำหรับผู้ที่รู้สึกว่ามันยาก ครูเสนอให้หมุนสะบักด้วยมือของตัวเองเพื่อให้รู้สึกถึงรูปร่าง

แม้ว่าสิ่งของเหล่านี้จะยังคงอยู่ต่อหน้าต่อตาเด็ก ๆ ในระหว่างบทเรียน แต่ก็ไม่ได้ทำหน้าที่เป็นธรรมชาติ

เด็กวัย 3 ขวบไม่สามารถรวมกระบวนการรับรู้และภาพเข้าด้วยกันได้ ซึ่งต้องใช้ความสามารถในการกระจายความสนใจ วิเคราะห์ เปรียบเทียบภาพวาดกับวัตถุ

วัตถุที่ปรากฎจะใช้ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนเพื่อชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับรูปร่าง สี ส่วนของวัตถุหรือในแผนเกมเพื่อสร้างอารมณ์ทางอารมณ์

ในบางกรณี เมื่อไม่สามารถแสดงสิ่งของให้เด็กดูได้ (เนื่องจากวัตถุขนาดใหญ่หรือด้วยเหตุผลอื่น) ครูสามารถใช้รูปภาพหรือภาพวาดที่ทำได้ดีเพื่อทำให้ความคิดของพวกเขามีชีวิตชีวา

อาจารย์ก็ให้ความสนใจเช่นกัน เด็ก ๆ บนรูปร่าง ลากนิ้วด้วยนิ้ว และสีของวัตถุ . ระหว่างบทเรียน ควรลบรูปภาพออก เนื่องจากไม่สามารถใช้เป็นแบบอย่างในกลุ่มนี้ได้ เทคนิคการวาดของผู้ใหญ่นั้นยากสำหรับเด็กและนอกจากนี้ยังสามารถมองเห็นเฉพาะผลงานในรูปภาพเท่านั้นยังไม่ทราบเทคนิค

ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองจะใช้เป็น คำศิลปะการต้อนรับพิเศษแอปพลิเคชันที่นี่มี จำกัด ส่วนใหญ่ภาพศิลปะใช้เพื่อดึงดูดความสนใจและความสนใจของเด็ก ๆ ในหัวข้อของบทเรียนการเกิดขึ้นของอารมณ์ทางอารมณ์

ครูสามารถเริ่มบทเรียนด้วยปริศนาหรือบทกวีสั้น ๆ ตัวอย่างเช่นเมื่อวาดในหัวข้อ "หิมะกำลังตก" อ่าน quatrain จากบทกวีโดย I. Surikov:

ปุยหิมะสีขาว

หมุนไปในอากาศ

และโลกก็เงียบ

ล้มลงนอนลง

ปริศนาและรูปภาพของบทกวีควรจะเรียบง่ายและเข้าใจได้สำหรับเด็ก ๆ ไม่เช่นนั้นความเครียดทางจิตใจที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของพวกเขาจะลดอารมณ์ทางอารมณ์และความปรารถนาที่จะวาด

แบบฟอร์มเริ่มต้น

สามารถจดจำสัมผัสเดียวกันได้เมื่อสิ้นสุดบทเรียนเมื่อดูภาพวาดและท่องให้ทุกคนฟังพร้อมกัน ภาพลักษณ์ทางศิลปะยังมีอิทธิพลต่อเนื้อหาผลงานของเด็กอีกด้วย แม้ว่าภาพนี้จะไม่ใช่ภาพวาดประกอบก็ตาม ไดนามิกของภาพ (หิมะกำลังหมุน, ตกลงมา), การแสดงสี (หิมะสีขาว) กระตุ้นการตอบสนองจากเด็กเมื่อสร้างภาพในภาพวาด

การทบทวนงานของเด็กหลังเลิกเรียนและการวิเคราะห์อย่างง่ายมีส่วนช่วยให้ กิจกรรมให้ความรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน. ในการทำเช่นนี้ครูเลือกภาพวาดโดยดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ด้านบวกถามคำถามอนุมัติความคิดริเริ่มที่แสดงในงาน - แนะนำสิ่งใหม่ ๆ ในภาพวาด ในเวลาเดียวกันเขาควรจะดึงดูดใจพวกผู้ชายด้วยการวิเคราะห์ภาพวาดเพื่อไม่ให้ฟุ้งซ่านและจดจ่อกับสิ่งสำคัญ เมื่อวิเคราะห์เนื้อหา เด็กๆ ร่วมกับนักการศึกษา ต้องคำนึงถึงคุณภาพและความถูกต้องของงานที่ทำ การตรวจสอบงานดังกล่าวช่วยให้เด็กๆ เห็นภาพ สังเกตเห็นความไม่สอดคล้องกับเรื่อง และทำให้พวกเขาต้องการแก้ไขข้อผิดพลาด

ภาพวาดไม่ประสบความสำเร็จไม่ควรแสดงและวิเคราะห์ภาพวาดที่ไม่ดีเนื่องจากการแสดงคุณภาพสูงในวัยนี้มักไม่ได้ขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็ก แต่ขึ้นอยู่กับการพัฒนาทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการพัฒนาการเคลื่อนไหว เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กทุกคนที่จะรักษาศรัทธาในความสามารถของตนเอง ความสนใจในการวาดภาพ และความคิดสร้างสรรค์

เด็กที่มีทักษะการวาดที่อ่อนแอกว่าควรได้รับความสนใจมากขึ้นในระหว่างบทเรียน กระตุ้นให้พวกเขาวาดเมื่อใดก็ตามที่รู้สึกว่าชอบ

แนวทางส่วนบุคคลในวัยนี้มีความจำเป็นอย่างยิ่ง เนื่องจากที่นี่เป็นจุดเริ่มต้นของความโน้มเอียงและความสามารถของเด็ก เพื่อระบุและพัฒนาพวกเขาเป็นหนึ่งในเป้าหมายการศึกษาหลัก

ครูกลุ่มกลางต้องเผชิญกับงานสอนเด็กให้วาดภาพวัตถุอย่างถูกต้องโดยถ่ายทอดคุณสมบัติหลักโครงสร้างสี

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: