วิธีการเริ่มเขียนการวิเคราะห์ตนเองของนักการศึกษา การวิเคราะห์ตนเองของครูอนุบาล

และยังสำหรับ การกำหนดประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนของพวกเขา สำคัญมาก วิปัสสนากิจกรรมนี้ การดำเนินการศึกษาดังกล่าวเป็นขั้นตอนบังคับในการพัฒนาวิชาชีพ นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อศึกษาสถานะและผลลัพธ์ของกระบวนการสอน ตลอดจนกำหนดแนวทางในการปรับปรุงต่อไป
ทิศทางหลักของการสำรวจกิจกรรมการศึกษา เป็น:
– การตรวจสอบระดับพัฒนาการของเด็ก (การวินิจฉัย)
- การวิเคราะห์รูปแบบปฏิสัมพันธ์ในแง่ของการประเมินกิจกรรมของเด็ก
- การวิเคราะห์รูปแบบปฏิสัมพันธ์ในแง่ของการประเมินกิจกรรมของครู
- การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่มอนุบาล
— การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู
ครั้งหนึ่งควรระลึกไว้ว่า ขั้นตอนการวินิจฉัย เด็กไม่สามารถอ้างสิทธิ์ในบทบาทพิเศษได้ กระบวนการวินิจฉัยเป็นสิ่งจำเป็น เนื่องจากความน่าเชื่อถือและความเที่ยงธรรมของผลลัพธ์ของกระบวนการนี้จะเพิ่มขึ้นตามสัดส่วนของปริมาณข้อมูล
เมื่อจัดทำเอกสารการวินิจฉัย ผู้เขียนการวินิจฉัย วัตถุประสงค์ อุปกรณ์ วัสดุ และหลักสูตรของการตรวจจะถูกระบุ จากผลการตรวจเด็ก มีการกำหนดข้อสรุป (การประเมินโดยรวมของพัฒนาการของนักเรียนในกลุ่ม สาเหตุของความเด่นในระดับสูงหรือต่ำ สถานะของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา ความยากลำบากในการวางแผน อิทธิพลของครอบครัว ภาวะสุขภาพ ฯลฯ)
กำลังวิเคราะห์ รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ จากมุมมองของการประเมินกิจกรรมของเด็ก พวกเขาได้รับคำแนะนำจากเกณฑ์หลักสามประการ:
- รักษาความสนใจและความเอาใจใส่ต่อกิจกรรมเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับครูและเด็กคนอื่น ๆ
- กิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กในการแก้ปัญหา
— การดูดซึมของเนื้อหาของโปรแกรม
ที่ วิเคราะห์กิจกรรมของตัวเอง เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:
- ความสามารถในการกำหนดงานได้อย่างถูกต้อง
- การเลือกวัสดุและอุปกรณ์
- ความพึงพอใจของกิจกรรมการเคลื่อนไหวของนักเรียน
- การใช้รูปแบบต่าง ๆ ของการจัดเด็ก (ทำงานเป็นกลุ่มย่อย, เป็นคู่, เป็นรายบุคคล, รวมกลุ่ม)
ตาม , ที่ การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง ในกลุ่ม ความสามารถของครูจะแสดงต่อหน้าอุปกรณ์ที่หลากหลายสำหรับเกมและกิจกรรมตามอายุของเด็ก สิ่งที่สำคัญพอๆ กันคือความสามารถของครูในการอธิบายว่าทำไมเกมและคู่มือบางเกมจึงถูกนำเสนอและเพื่อจุดประสงค์ใด
ที่ โครงสร้างวิปัสสนา สามารถระบุได้ สองขั้นตอน:
- การวิเคราะห์ตนเองในระหว่างนั้นจำเป็นต้องแยกย่อยประสบการณ์การสอนที่มีอยู่ออกเป็นส่วน ๆ และวิเคราะห์แยกกัน
- การกำหนดลักษณะทั่วไปในตัวเอง ในระหว่างที่การสรุปทั่วไป ข้อสรุปขั้นสุดท้ายถูกกำหนดขึ้นจากผลการวิเคราะห์ที่ทำขึ้น
ในระยะแรก จำเป็นต้องรวบรวมข้อเท็จจริงที่ควรอยู่ภายใต้การสรุปทั่วไปเบื้องต้นและหลังจากนั้นเพื่อสรุปข้อสรุปสุดท้าย ในขณะเดียวกัน ประสบการณ์ต้องสัมพันธ์กับงานหลักที่แก้ไขในสถาบันการศึกษาในช่วงเวลาที่วิเคราะห์
ข้อเท็จจริงและข้อมูลเกี่ยวกับ, การสนับสนุนการสอนสำหรับชั้นเรียน, การพัฒนาระเบียบวิธี, เรียงความ, คู่มือ, เช่นเดียวกับเอกสารเกี่ยวกับงานวงกลม, เนื้อหาในการกล่าวสุนทรพจน์ที่สมาคมระเบียบวิธี, สัมมนา, การประชุม ฯลฯ จะมีประโยชน์
ในขั้นตอนที่สอง จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์ปัญหา จำเป็นต้องอธิบายพื้นที่ของกิจกรรมที่แก้ไขได้สำเร็จในช่วงเวลาที่ผ่านมา มีการชี้ให้เห็นถึงผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาในรูปแบบใด ไม่ว่าจะเป็นการสรุปในรายงาน สิ่งพิมพ์ การกล่าวสุนทรพจน์ต่อเพื่อนร่วมงาน ในการประชุมและการประชุมของสมาคมอื่น ๆ (ระเบียบวิธี สัมมนา การบรรยายสำหรับผู้ปกครอง การมีส่วนร่วมในเขต เมือง ภูมิภาค การประชุม ฯลฯ) จากนั้นจึงจำเป็นต้องอธิบายปัญหาที่มีอยู่ในงานและทรัพยากรที่มีอยู่เพื่อขจัดปัญหาเหล่านั้น
ในส่วนสุดท้ายของการวิเคราะห์ จะมีการระบุงานหลักในการปรับปรุงกิจกรรมระดับมืออาชีพ เช่น งานที่จะต้องปรับปรุงและพัฒนาในอนาคตอันใกล้ การทำความเข้าใจทิศทางและโอกาสของการเติบโตทางอาชีพเป็นสิ่งสำคัญมากในการรับรองครู
อย่าลืมว่าวิปัสสนาควรสะท้อนให้เห็น ทำงานกับเด็ก ปฏิสัมพันธ์กับครู ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและสังคม

อาจารย์ที่รัก! หากคุณมีคำถามเกี่ยวกับหัวข้อของบทความหรือมีปัญหาในการพัฒนาวิปัสสนา เขียนถึง

Nadezhda Anatolyevna Volkova
การวิเคราะห์บทเรียนของครูอนุบาลด้วยตนเองตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การวิเคราะห์มีไว้เพื่ออะไร? ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

กระทบเด็กอนุบาลอย่างไร บทนำ GEF?

เคยเป็นลำดับความสำคัญ เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการในชั้นอนุบาลคือการเตรียมความพร้อมของโรงเรียน ผู้ที่คุ้นเคยกับโปรแกรม GEFสังเกตว่าตอนนี้ความสามารถในการอ่านและเขียนไม่จำเป็นจากระดับอนุบาล ตอนนี้เขาต้องทิ้งกำแพงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนพร้อมที่จะเข้ากับระบบโรงเรียนและทนต่อปัญหาของชีวิต เน้นที่ การศึกษาของเด็กสมัยใหม่ที่กำลังเติบโตในยุคของการโจมตีข้อมูลทั่วโลก

ดังนั้นและ บทเรียนในกลุ่มควรสอดคล้องกับนวัตกรรม สำหรับสิ่งนี้การวิเคราะห์ ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโดยนักการศึกษาอาวุโสหรือการวิปัสสนาครูโดยตรง ทั้งช่วงเวลาการทำงานและผลลัพธ์สุดท้ายจะได้รับการประเมิน

การสอนเป็นอาชีพที่สร้างสรรค์และในขณะเดียวกันก็ต้องมีความเป็นมืออาชีพสูง ดังนั้นครูและพนักงานส่วนใหญ่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงปรับปรุงคุณวุฒิ ปรับปรุงกิจกรรม ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อประสิทธิผลคือความประพฤติที่มีความสามารถ กิจกรรมวิปัสสนากับเด็กๆ.

การวิเคราะห์บทเรียนของครูอนุบาลด้วยตนเองตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

งานดังกล่าวช่วยให้ครูตรวจสอบว่างานทั้งหมดสำเร็จแล้วหรือไม่ เพื่อระบุด้านบวก ตัดสินใจว่าต้องดำเนินการอะไรอีกบ้าง และควรใส่ใจกับสิ่งใด

เพื่อการวิเคราะห์ที่ถูกต้อง นักการศึกษาก่อนเริ่มงานควรจัดทำรายการคำถามที่ต้องตอบในกระบวนการ ตัวอย่างเช่น:

ลูกเข้าใจไหมว่าทำไม อาชีพ;

พวกเขาพร้อมหรือยัง

รูปแบบของ .คืออะไร อาชีพ;

วัสดุสามารถเข้าถึงได้อย่างไร?

เด็กๆสนใจไหม?

มีการเตรียมวัสดุอย่างไร?

มันช่วยไหม อาชีพกิจกรรมสร้างสรรค์

หลังจากกำหนดคำถามแล้ว ครูต้องปฏิบัติตามรายการนี้

ขั้นตอนการทำงาน

ตัวอย่าง การวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะช่วยให้คุณได้งานทำถูกต้อง แผนรวมถึงสิ่งต่อไปนี้ ด้าน:

1. ลักษณะเฉพาะของกลุ่มเด็ก

2. เปรียบเทียบวัสดุและโปรแกรม

4. งาน

5. การใช้เครื่องช่วยการมองเห็น

6. ขั้นตอนและลำดับ บทเรียน.

7. บรรยากาศบน บทเรียน.

8. พฤติกรรมเด็ก

9. ผลลัพธ์

สิ่งแรกที่ต้องทำคือการกำหนดลักษณะของกลุ่ม ควรมีความชัดเจนว่ามีการดำเนินการใด ๆ ล่วงหน้าหรือไม่ไม่ว่าจะคำนึงถึงความเป็นไปได้ลักษณะของเด็กในระหว่างการวางแผน บทเรียน. จากนั้นนำวัสดุที่ใช้ไปเปรียบเทียบกับโปรแกรม อายุ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ประกาศ พบสาเหตุของความล้มเหลวและความสำเร็จ มีการพิจารณาว่าวัสดุการสอนสื่อโสตทัศน์รูปลักษณ์ที่สวยงามเป็นอย่างไร โครงสร้างถูกเก็บรักษาไว้หรือไม่? บทเรียนและการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนระหว่างขั้นตอนต่างๆ วิธีการที่ใช้งานอยู่จะถูกเน้น

ต่อไปนี้เป็นคำอธิบายของบรรยากาศ บทเรียน: เด็กมีความกระตือรือร้นเพียงใด มีอารมณ์เชิงบวกหรือไม่ เนื่องจากเด็กสนใจ ผู้พูดและความถี่ สาเหตุของความเงียบของคนอื่นๆ แบบฟอร์มถูกกำหนด งาน: กลุ่ม, ส่วนรวม, รายบุคคล.

ผู้ดูแลต้องวิเคราะห์ความสามารถของเขาในการจัดระเบียบเด็ก ๆ ติดต่อกับพวกเขาและระบุลักษณะความพร้อมในการพูดด้วย

สรุป: บรรลุเป้าหมายหรือไม่ งานทั้งหมดเสร็จสิ้นหรือไม่ อะไรไม่ได้ผล และทำอย่างไรจึงจะออกจากสถานการณ์

สิ่งที่จะช่วยในการทำงาน

วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการเพิ่มความสามารถของบุคลากรคือ การวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนเปิดของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง. ในกรณีนี้ ปัจจัยทางจิตวิทยามีบทบาทสำคัญ ในที่โล่ง บทเรียนมีเพื่อนร่วมงานและผู้บริหารอยู่ด้วย ซึ่งทำให้ผู้เชี่ยวชาญกังวล ในสถานการณ์เช่นนี้ ข้อบกพร่องและจุดแข็งทั้งหมดที่มีอยู่จะชี้ให้เห็นในตอนท้ายของ บทเรียน.

ความต้องการ GEF ถึงนักเรียนในอนาคต

ตามมาตรฐาน เด็กที่ออกจากสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ควรมีทักษะการสื่อสาร จินตนาการ เชิงรุก วัฒนธรรม มีทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น มีความสามารถในการสนุกกับความสำเร็จของผู้อื่น เห็นอกเห็นใจ เห็นอกเห็นใจ ไม่ขัดแย้ง แสดงออก ความคิดผ่านคำพูดที่สอดคล้องกัน ครูของสถาบันก่อนวัยเรียนทั้งหมดนี้เริ่มนอนตั้งแต่อายุยังน้อย

เพื่อปลูกฝังทักษะดังกล่าว จำเป็นต้องปรับปรุงคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการบรรลุผลคือ การวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง.

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมของนักการศึกษาของกลุ่มเตรียมการหมายเลข 1 Pashina Olesya Aleksandrovna 2 กะ (12.00-19.15 น.) มีบุตร 24 คน จากแผนงานระยะยาวและกิจวัตรประจำวัน ฉันจัดระเบียบและดำเนินการ

การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงของนักการศึกษา "อวัยวะรับความรู้สึก"การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงของนักการศึกษา Kargapolova Larisa Vladimirovna MBDOU d / s ของประเภทการพัฒนาทั่วไป "Rainbow"

การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการสอนของครูก่อนวัยเรียนการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการสอนของครู MDOU "อนุบาลหมายเลข 93" อาคาร 2 Martynova Tatyana Nikolaevna MDOU "อนุบาลหมายเลข 93"

วิเคราะห์ตนเองกิจกรรมการสอนของนักการศึกษากลุ่มกลาง ครั้งที่ 5 ปีการศึกษา 2558-2559ในช่วงปีการศึกษา 2558-2559 ฉันได้สร้างกระบวนการการศึกษาทั้งหมดกับเด็ก ๆ บนพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่าง

วิเคราะห์ตนเองกิจกรรมการสอนของครูกลุ่มกลาง ปีการศึกษา 2558-2559สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลรวมประเภทอนุบาลหมายเลข 29 "เด็ก" ในเมือง Essentuki การวิเคราะห์ตนเองอย่างมืออาชีพ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

โรงเรียนอนุบาล "Cheburashka"

การวิเคราะห์ตนเอง

กิจกรรมการสอน

นักการศึกษา

Polyanskaya Svetlana Alexandrovna

โวลโกดอนสค์

2016

ให้ความรู้แก่ผู้อื่น

เราต้องศึกษาตัวเองก่อน
นิโคไล วาซิลีเยวิช โกกอล

ฉัน Polyanskaya Svetlana Aleksandrovna จบการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาแห่งรัฐ Volgodonsk Pedagogical College ในปี 2545 - ประกาศนียบัตรการสอนพิเศษในโรงเรียนประถมศึกษาและในปี 2550 ฉันสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ "Taganrog State Pedagogical Institute" - ประกาศนียบัตรพิเศษ "การสอนสังคม" "

รวมประสบการณ์การสอน 14 ปีเทศบาลงบประมาณโรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียนศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล "Cheburashka" ฉันทำงานมาตั้งแต่ปี 2552เป็นนักการศึกษา

ในปี 2014 ผ่านหลักสูตรที่สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐเพื่อการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติมของภูมิภาค Rostov "สถาบัน Rostov เพื่อการศึกษาขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพใหม่ของนักการศึกษา" ภายใต้โครงการการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม "การศึกษาก่อนวัยเรียน" เกี่ยวกับปัญหา: การอัปเดตเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียน ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 72 ชั่วโมง;

ตามใบอนุญาตโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลัก "วัยเด็ก" กำลังดำเนินการในโรงเรียนอนุบาลแก้ไขโดย Loginova V.I.คำขวัญของโปรแกรม "วัยเด็ก": "รู้สึก - เรียนรู้ - สร้าง"คำเหล่านี้เป็นตัวกำหนดในกิจกรรมของฉันในฐานะนักการศึกษา และกำหนดแนวพัฒนาการที่สัมพันธ์กันสามประการของเด็ก: ทัศนคติทางสังคมอารมณ์ การรับรู้ และความคิดสร้างสรรค์-ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีต่อโลก

สภาระเบียบวิธีของโรงเรียนอนุบาลซึ่งฉันเป็นสมาชิกได้พัฒนาแนวทางแบบครบวงจรในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาลตามโปรแกรมที่เป็นแบบอย่าง "วัยเด็ก" โปรแกรมการทำงานได้รับการจัดทำขึ้นสำหรับแต่ละกลุ่มอายุการวางแผนระยะยาว และได้จัดทำข้อเสนอแนะสำหรับการวางแผนในปัจจุบัน

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่มีพลวัตเชิงบวกของผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาตามผลการติดตามที่ดำเนินการโดยองค์กร

ฉันทำงานกับกลุ่มเด็กเล็ก โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ ข้าพเจ้าดำเนินกิจกรรมการศึกษา 5 ด้าน แก้ไขปัญหาต่างๆ

ฉันรู้องค์ประกอบพื้นฐานของเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียน, วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนที่ทันสมัยเพื่อที่จะแก้ปัญหาการสอนต่างๆ ฉันมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองโดยศึกษาวรรณกรรมล่าสุดเกี่ยวกับการสอนและจิตวิทยา

ฉันมีผลลัพธ์ที่มั่นคงในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของนักเรียน

ผลของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของนักเรียนตามผลการติดตามที่จัดทำโดยองค์กร
ตัวชี้วัด	ปีการศึกษา 2554/2555 ปี	ปีการศึกษา 2555/2556 ปี	ปีการศึกษา 2556/2557 ปี	ปีการศึกษา 2557/2558	ปีการศึกษา 2558/2559 ปี
ผลการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของนักเรียนไปในทิศทางของการพัฒนาสังคมและการสื่อสาร	71%	73%	75%	77%	89%
ผลลัพธ์ของการพัฒนาโดยนักเรียนของโปรแกรมการศึกษาในทิศทางของการพัฒนาองค์ความรู้	75%	75%	71%	76%	79%
ผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาในทิศทางของการพัฒนาคำพูด	76%	71%	55%	72%	80%
ผลการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของนักเรียนไปในทิศทางของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ	71%	75%	78%	80%	82%

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่มีผลในเชิงบวกในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาตามผลการติดตามระบบการศึกษา

เนื่องจากฉันทำงานเป็นนักการศึกษาในกลุ่มที่มีเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น (อายุ 2-3 ปี) เนื้อหาของพื้นที่การศึกษาจึงถูกนำมาใช้ในกิจกรรมต่อไปนี้:

- กิจกรรมและเกมที่มีวัตถุประสงค์กับของเล่นไดนามิกแบบผสม

การทดลองกับวัสดุและสารต่างๆ (ทราย น้ำ แป้ง เป็นต้น);

การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเกมร่วมกับเพื่อนร่วมงานภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่

การบริการตนเองและการดำเนินการกับของใช้ในครัวเรือน - เครื่องมือ (ช้อน, ที่ตัก, ไม้พาย, ฯลฯ );

การรับรู้ความหมายของดนตรี นิทาน กวีนิพนธ์;

ดูรูป กิจกรรมออกกำลังกาย ฯลฯ

ฉันถือว่างานหลักของฉันในงานของฉันคือการเลือกวิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการจัดระเบียบเด็ก ซึ่งจะทำให้ใช้ความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนให้เกิดประโยชน์สูงสุด สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ เงื่อนไขที่ฉันสร้างขึ้นเพื่อการตระหนักรู้ในตนเองของเด็กแต่ละคนในกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นร่วมกันเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแสดงความเป็นตัวของตัวเองในกลุ่มเพื่อนฝูง

เมื่อโต้ตอบกับลูกๆ ในกลุ่ม ฉันใช้วิธีที่เน้นบุคลิกภาพ (I. S. Yakimanskaya) วิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางทำให้สามารถจัดลำดับความสำคัญของบุคลิกภาพของเด็ก ความคิดริเริ่ม คุณค่าในตนเอง ประสบการณ์ส่วนตัวของแต่ละคนจะถูกเปิดเผยก่อนแล้วจึงประสานงานกับเนื้อหาการศึกษา

ผลของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของนักเรียนตามผลการตรวจสอบระบบการศึกษาซึ่งดำเนินการในลักษณะที่กำหนดโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 5 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 662 "ในการดำเนินการตาม ระบบการศึกษา" *
ตัวชี้วัด	ปีการศึกษา 2554/2555 ปี	ปีการศึกษา 2555/2556 ปี	ปีการศึกษา 2556/2557 ปี	ปีการศึกษา 2557/2558 ปี	ปีการศึกษา 2558/2559 ปี
การเข้าชั้นเรียนของนักเรียนชั้นอนุบาล	65%	68%	69%	72%	81%
องค์กรของสภาพแวดล้อมทางพื้นที่หัวเรื่องที่กำลังพัฒนา	67%	68%	68%	72%	78%
การสร้างสภาวะที่ปลอดภัยในการจัดกระบวนการศึกษาเป็นกลุ่ม	68%	69%	92%	95%	98%

การระบุและพัฒนาความสามารถของนักเรียน

การมีส่วนร่วมซ้ำของนักเรียนกับผู้ปกครองของพวกเขาในการแข่งขันเมืองสำหรับตุ๊กตาที่ดีที่สุด "Vesnyanka" ในการแข่งขันในเมือง "โรงเรียนอนุบาลที่สวยที่สุดสำหรับปีใหม่" และการแข่งขันในเมืองสำหรับของเล่นปีใหม่ที่ดีที่สุด "ในขณะที่นาฬิกาตี 12" .

ดังนั้นในปี 2014 นักเรียนร่วมกับแม่ของเธอจึงชนะการแข่งขันเมืองสำหรับของเล่นปีใหม่ที่ดีที่สุด "ในขณะที่นาฬิกาตี 12" ในการเสนอชื่อ "องค์ประกอบปีใหม่" "สำหรับความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์"

ลักษณะกิจกรรมร่วมของครูกับผู้ปกครองและประชาชนทั่วไปเพื่อพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

ฉันทำงานอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนฉันเกี่ยวข้องกับครอบครัวในพื้นที่การศึกษาเดียว ฉันมีส่วนร่วมในการดำเนินการตามแนวทางแบบครบวงจรเพื่อการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล ฝึกหัดจัดประชุมปรึกษาหารือในรูปแบบแหกคอก

ดังนั้นในปี 2014 จึงมีการจัดชั้นเรียนปริญญาโทกับผู้ปกครอง “ชีวิตและการผจญภัยในโรงเรียนอนุบาล” (ใช้ไอซีที) กับควัตถุประสงค์ในการทำความคุ้นเคยกับการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน. ระหว่างเรียนปรมาจารย์เสนอให้เล่น "อนุบาล" พ่อแม่ของเด็กผู้หญิง "ผูก" ด้วยธนูสีชมพูและพ่อแม่ของเด็กชายเป็นสีฟ้า จากนั้นพ่อแม่ "ใช้ชีวิต" ในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมจบลงด้วยการแจกหนังสือ - บันทึกสำหรับผู้ปกครอง การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและความประทับใจ

แบบดั้งเดิมประชุมผู้ปกครอง (ช่วงเย็นของผู้ปกครอง) "และในโรงเรียนอนุบาลของเรา" จัดขึ้นโดยใช้ไอซีที ที่ประชุมผลของกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษาและผู้ปกครองในปีที่ผ่านมาสรุปโดยใช้รายงานภาพถ่ายและการดูสื่อวิดีโอเพื่อกำหนดอนาคต

ในปีวรรณกรรม มีการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองว่า "หนังสืออะไรเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" งานดำเนินการตามแผนปฏิบัติการมีการประชุมผู้ปกครองในรูปแบบของ "โต๊ะกลม" ในหัวข้อ "วันหนังสือเด็ก"(โดยใช้ไอซีที)ซึ่งรวมถึง: บทเรียนกับผู้ปกครอง "หนังสืออัจฉริยะสำหรับเด็กฉลาด" เศษวิดีโอจากกิจกรรมของเด็ก ๆ

ฉันขอเชิญผู้ปกครองเข้าร่วมในการเปิดดูกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับครูอนุบาล ฉันใช้จ่ายซักถามผู้ปกครองในประเด็นต่าง ๆ ฉันมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการสนทนากับผู้ปกครองปรึกษาหารือรายบุคคลการใช้งานรูปแบบการโต้ตอบกับผู้ปกครองด้วยภาพและข้อมูล (ชิ้นส่วนวิดีโอของการจัดกิจกรรมต่างๆ, ภาพถ่าย, นิทรรศการผลงานเด็ก, ขาตั้ง, หน้าจอ, โฟลเดอร์เลื่อน)

สำหรับคำติชมจากผู้ปกครอง ทางเพจกำลังดำเนินการงานอยู่นะคะ ( MAAAM. en) เมื่อมีการโพสต์ภาพถ่ายของเด็กในโรงเรียนอนุบาลสื่อการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในประเด็นบางอย่างได้รับการเผยแพร่ ผู้ปกครองมีโอกาสที่จะถามคำถามและรับคำตอบบนเว็บไซต์นี้

การสนับสนุนส่วนบุคคลในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา การปรับปรุงวิธีการสอนและการอบรมเลี้ยงดู และการใช้เทคโนโลยีการศึกษาใหม่อย่างมีประสิทธิผล ถ่ายทอดประสบการณ์ในผลงานของอาจารย์ผู้สอนเกี่ยวกับผลการปฏิบัติจริงของกิจกรรมระดับมืออาชีพ รวมทั้งการทดลองและนวัตกรรม

ในงานอาชีพของฉัน ฉันใช้เทคโนโลยีต่อไปนี้:

เทคโนโลยีการเล่นเกมทางสังคม เกมเป็นกิจกรรมหลักของเด็กในกลุ่ม

การศึกษาเชิงพัฒนาการ (D. B. Elkonina V. V. Davydova) การใช้ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของแต่ละบุคคลของเด็กแต่ละคน การกำหนดตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง

ความร่วมมือ (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoy);

TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning) ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ (รวมถึง N. N. Efimenko) ซึ่งฉันใช้เพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็ก(ฉันเล่นเกม - ผ่อนคลาย, พลศึกษา, ออกกำลังกายเพื่อดวงตา, ​​การหายใจ, นิ้ว). ที่ในงานของฉัน ฉันใช้องค์ประกอบจากโปรแกรมของ N. N. Efimenko "โรงละครแห่งการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก" ฉันเลือกสถานการณ์มอเตอร์ดังกล่าวที่นำไปสู่การก่อตัวของคุณสมบัติมอเตอร์ดังกล่าวในเด็กเช่นความยืดหยุ่น, ความคล่องตัว, ความแข็งแรง, ความอดทน, ความเร็ว;

ปัญหาการเรียนรู้ (J. Dewey);

เทคโนโลยีการวิจัย (ฉันทำการทดลองสนุกสนานกับอากาศ น้ำ ทรายบน Korobova T.V. )

ในช่วงสามปีที่ผ่านมา ฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอย่างกว้างขวางสำหรับ:

การเลือกสื่อภาพประกอบสำหรับชั้นเรียนและการออกแบบอัฒจันทร์ กลุ่ม ห้องเรียน

การเลือกสื่อการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียน ทำความรู้จักกับอินเทอร์เน็ตพร้อมสถานการณ์วันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ

แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ทำความคุ้นเคยกับวารสาร การพัฒนาครูคนอื่นๆ ในรัสเซียและต่างประเทศ

จัดทำเอกสารกลุ่มรายงาน เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทำให้ไม่สามารถเขียนรายงานและวิเคราะห์ทุกครั้ง แต่ก็เพียงพอแล้วที่จะพิมพ์โครงร่างเพียงครั้งเดียวและทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในอนาคตเท่านั้น

การสร้างงานนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษากับเด็กและความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในกระบวนการจัดประชุมผู้ปกครอง

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการยังใช้กันอย่างแพร่หลาย (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

เพื่อพัฒนาการรอบด้านของเด็กโครงการที่พัฒนาและดำเนินการ:

"เกมมือถือในกระบวนการสอน" (2012-2013)

"ชีวิตและการผจญภัยในโรงเรียนอนุบาล" (2556-2557)

"การพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน" (2556-2557)

"วันแห่งชัยชนะ" (2014-2015),

"การบำบัดด้วยเทพนิยาย - เป็นวิธีการปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นอายุตามเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "(2014)

"หนังสืออัจฉริยะสำหรับเด็กฉลาด" (2015)

"บทบาทของเกมที่เน้นสังคมในการปรับตัวของเด็ก" (2015)

"วันเกิดอนุบาล" (2558-2559)

"เดินในกลุ่มอายุต้น" (2016)

ส่วนตัวแปรของโปรแกรมการศึกษาได้รับการพัฒนาในโรงเรียนอนุบาลโดยคำนึงถึงโปรแกรมการศึกษาบางส่วนที่เป็นแบบอย่าง "วัยเด็กกับบ้านเกิดของเขา" เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษานี้ ฉันได้พัฒนาแผนกิจกรรมกับเด็กเล็กในหัวข้อ "ทำความรู้จักกับมาตุภูมิขนาดเล็ก - บ้านเกิด"

ฉันกำลังทำงานเกี่ยวกับการสร้างแหล่งข้อมูลการศึกษาดิจิทัลสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน.

แหล่งข้อมูลการศึกษาดิจิทัล "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ" ที่ฉันสร้างขึ้นซึ่งรวมถึงงานในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลด้านการศึกษาที่เกี่ยวข้องสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทุกกลุ่มอายุและ"ICT ในการศึกษาก่อนวัยเรียน" ซึ่งรวมถึงการรวบรวมและจัดระบบข้อมูลสำหรับครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับการใช้ ICT ในกระบวนการสอน

ผลลัพธ์ของโครงการ“สร้างสรรค์งานศิลป์”ได้กลายเป็นทรัพยากรทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ที่รวมถึงข้อมูลจำนวนมากเพื่อใช้ในกิจกรรมโดยตรงของเด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ

พีฉันเผยแพร่การพัฒนาและบทคัดย่อของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงบนเว็บไซต์ต่อไปนี้:

- พอร์ทัลของโครงการอินเทอร์เน็ตทางสังคมภาษารัสเซียระหว่างประเทศMAAAM. en, การสนับสนุนข้อมูลสำหรับผู้เชี่ยวชาญของสถาบันก่อนวัยเรียนpedsovet.su,พอร์ทัลครูสมัยใหม่ easyen.ru, "Methodists" metodisty.ru;

- nsportal. en, เว็บไซต์ โรงเรียนอนุบาล, detsad-kitty.ru

ฉันเป็นผู้ดูแลเว็บไซต์ของ MBDOU D / S "Cheburashka" บนพอร์ทัลของโครงการอินเทอร์เน็ตทางสังคมภาษารัสเซียระหว่างประเทศแหม่ม. ru ที่ไหน ฉันมักจะเขียนข่าวเกี่ยวกับกิจกรรมที่น่าสนใจที่เกิดขึ้นในกลุ่มของเรา เว็บไซต์ที่สร้างขึ้นบนพอร์ทัลโครงการอินเทอร์เน็ตทางสังคมที่พูดภาษารัสเซียระหว่างประเทศแหม่ม. รูและ ในเครือข่ายสังคมของนักการศึกษาnsportal. en

ฉันมีส่วนร่วมในการแข่งขันการสอนต่างๆ ในระดับเมือง:

การแข่งขันบทคัดย่อในการพัฒนาทางกายภาพของ NOD "การผจญภัยในเทพนิยาย" Gingerbread Man " การค้นหา kolobok "(2013);

การแข่งขัน GCD กับการใช้ ICT (2013);

การแข่งขันทรัพยากรการศึกษาดิจิทัล (2014);

การแข่งขันโครงการนวัตกรรมเพื่อการศึกษาความรักชาติของเด็กและเยาวชนในภูมิภาค Rostov โครงการ "ครอบครัวของฉันอาศัยอยู่ใน Volgodonsk" (2015)

ฉันเข้าร่วมการแข่งขันออนไลน์สำหรับครูอย่างแข็งขัน ได้รับ:

ใบรับรองสมาชิกสามการแข่งขันทักษะการสอนทั้งหมดของรัสเซียเกี่ยวกับการใช้ ESM ในกระบวนการศึกษา "สูตรแห่งอนาคต - 2013";

ผู้เข้าร่วมการแข่งขันรายเดือน "บทสรุปที่ดีที่สุดของบทเรียน" (บนเว็บไซต์แหม่ม. en) (2013);

ใบรับรองผู้เข้าร่วมการแข่งขันรายเดือน "การพัฒนาระเบียบวิธีที่ดีที่สุด" (บนเว็บไซต์แหม่ม. en) (2015);

ใบรับรอง "สิ่งพิมพ์ของผู้แต่งยอดเยี่ยม" (นิตยสารอินเทอร์เน็ตสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ");

ใบรับรองการผ่านการทดสอบการสอนในหัวข้อ "ความรู้ทางคอมพิวเตอร์ของครูและผู้บริหารของสถาบันการศึกษา" ผู้ช่วยวารสารการสอนอิเล็กทรอนิกส์ของครูสมัยใหม่ (pomochnik- vsem. en); (2013)

ใบรับรองการผ่านการทดสอบครูของสถาบันก่อนวัยเรียน ผู้ช่วยวารสารการสอนอิเล็กทรอนิกส์ของครูสมัยใหม่ (pomochnik- vsem. en); (2013)

ใบรับรองการเข้าร่วมการแข่งขันแนวคิดการสอนแบบ All-Russian ครั้งที่ 6 "นวัตกรรมการศึกษา" ("Ascent" 2013-2014)

ใบรับรองผู้เข้าร่วมสัมมนา All-Russian "สิ่งที่ครูจำเป็นต้องรู้เกี่ยวกับความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนและนอกโรงเรียนประถมศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" (2015)

ใบรับรองผู้เข้าร่วมสัมมนา All-Russian "การกระทำทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิภาพในกระบวนการเรียนรู้ "โลกแห่งเทพนิยาย: ความดีและความชั่วในนิทานพื้นบ้านสลาฟ" (2015)

ใบรับรองการเข้าร่วมการแข่งขัน All-Russian สำหรับแนวทางการสอนที่ดีที่สุดเกี่ยวกับการใช้เครื่องมือ ICT ที่ทันสมัยสำหรับการสอนในระบบการศึกษาทั่วไป (สถาบันของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา) (2016)

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานของสมาคมระเบียบวิธีของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนขององค์กรในการพัฒนาโปรแกรมและการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการศึกษาการแข่งขันระดับมืออาชีพ

ในการดำเนินโครงการนวัตกรรมในเมือง "การแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการจัดการและกระบวนการศึกษาเป็นเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน" ที่ MBDOU d / s "Cheburashka" ฉันเป็นผู้นำการทำงานของ กลุ่มสร้างสรรค์ อยู่ในกลุ่มครูสร้างสรรค์ที่พัฒนาและดำเนินการโครงการ "ICT ในการศึกษาก่อนวัยเรียน" ในโครงการนี้ ฉันได้ปรับปรุงความสามารถในการสอนของครูและผู้ปกครองด้วยการให้คำปรึกษา และร่วมกับกลุ่มครูสร้างฐานข้อมูลเกี่ยวกับพื้นที่การศึกษา รวมถึงสื่อภาพประกอบ (ภาพประกอบ รูปภาพหัวข้อ ฯลฯ) ข้อความ (งานศิลปะ) , ฯลฯ ) , ดนตรีประกอบ (การเลือกของคลาสสิก ), ไฟล์วิดีโอ (ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ฯลฯ )นอกจากนี้ ครูยังใช้หนังสืออ้างอิงที่มีคำอธิบายประกอบของแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตสำหรับครูและผู้ปกครองที่ฉันสร้างขึ้น

ในฐานะสมาชิกของ Methodological Council ฉันดูแลการจัดกิจกรรมการศึกษาในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่า ร่วมกับสมาชิกสภาคนอื่นๆ ฉันได้พัฒนาเอกสารระเบียบวิธีสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ครูพี่เลี้ยงมือใหม่ และดำเนินการตรวจสอบภายใน

ฉันแบ่งปันประสบการณ์ของฉันโดยการพูดในสภาการสอน การแข่งขัน และการประชุมผู้ปกครอง-ครู

ดังนั้นในปี 2013 ประสบการณ์การทำงานของฉันจึงถูกสรุปในระดับเมืองและนำเสนอในการสัมมนาเมืองสำหรับนักการศึกษาในปี 2014 - ที่งานสัมมนาสำหรับผู้นำของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเมือง

ตั้งแต่ปีแรกของการทำงานในฐานะนักการศึกษา ความจำเป็นในการพัฒนาเทคนิคการสอนใหม่ๆ อย่างสร้างสรรค์ ในการทำงานกับเด็กเล็ก ฉันมีโอกาสสังเกตว่าเด็กปรับตัวอย่างไรในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมและแรงจูงใจของเขาเปลี่ยนไป และมันเป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็กแต่ละคน และเพื่อให้ผู้ปกครองได้รู้จักกับกิจกรรมของนักการศึกษาและเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฉันยังใช้ ICT ในการทำงานกับพวกเขา

เพื่อเผยแพร่ประสบการณ์เชิงนวัตกรรม ได้ดำเนินการดังต่อไปนี้:

ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูอนุบาลและผู้ปกครอง "ICT ในการศึกษาก่อนวัยเรียน" (โดยใช้ ICT);

มาสเตอร์คลาสกับผู้ปกครองชีวิตและการผจญภัยในโรงเรียนอนุบาล"(โดยใช้ไอซีที)

เธอเข้าร่วมสองครั้งในนิทรรศการ "เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา" ระหว่างภูมิภาคใต้ - รัสเซียใต้ (14-15 พฤศจิกายน 2556 และ 17-18 พฤศจิกายน 2559)

ดำเนินการในปี พ.ศ. 2556ที่สมาคมระเบียบวิธีของเมืองของนักการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีประสบการณ์ในหัวข้อ "เกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา" ในปี 2014 ในการสัมมนาเชิงระเบียบสำหรับหัวหน้า"ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลเป็นองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมการพัฒนาของโรงเรียนอนุบาล"

ฉันเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของการสัมมนาผ่านเว็บบนพอร์ทัลการศึกษาของรัฐบาลกลางUTs ทำ "Webinars.ru ทั้งหมด"พอร์ทัลระเบียบวิธี uchmet.ru,ศูนย์ผู้เชี่ยวชาญสำหรับเด็ก "Mersibo" mersibo.ru ที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือการสัมมนาผ่านเว็บในหัวข้อ "การพัฒนาตนเองของครูในกิจกรรมที่เป็นส่วนตัวและเป็นมืออาชีพ"

การประเมินประสิทธิผลของนักการศึกษาในเชิงบวก (การปรากฏตัวของรางวัลอุตสาหกรรม, ประกาศนียบัตร, การให้กำลังใจ, ขอบคุณ)

รางวัลของนายกเทศมนตรีเมืองโวลโกดอนสค์ "สำหรับการมีส่วนร่วมส่วนตัวในการพัฒนาการศึกษาในเมืองโวลโกดอนสค์" (2016)

ประกาศนียบัตร "สำหรับการแนะนำกระบวนการศึกษารูปแบบนวัตกรรมวิธีการสอนในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและในการครบรอบ 35 ปีของสถาบันการศึกษา" (กรมสามัญศึกษา Volgodonsk ) (2016)

ประกาศนียบัตรระดับ 2 สำหรับอันดับที่ 2 ในการแข่งขันสอนภาษารัสเซียทั้งหมดครั้งที่ 4 "ความลับของความเป็นมืออาชีพ" การเสนอชื่อ "บทเรียนเปิด" (2016) (IRSO "SOCRAT")

ประกาศนียบัตรชนะเลิศอันดับ 1 ในการแข่งขัน All-Russian "Doutessa", blitz-Olympiad: "Federal State Educational Standard of Preschool Education" (2016)

ประกาศนียบัตรระดับ 2 ผู้ชนะการแข่งขัน All-Russian สำหรับครู "Best Author's Publication" ในการเสนอชื่อ "Lesson Notes, NOD \ Folklore" (2016)

ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันระดับภูมิภาค "โรงเรียนอนุบาลเพื่อเด็ก" ในการเสนอชื่อ "ครูอนุบาลที่ดีที่สุด" (พรรคสหรัสเซีย) (2015)

จดหมายขอบคุณจากศูนย์การศึกษา "Open Education" "สำหรับการส่งเสริมแนวคิดของการเรียนรู้แบบผสมผสาน, หุ้นส่วนที่มีประสิทธิภาพ, ตำแหน่งที่ประสบความสำเร็จขององค์กรการศึกษาและประสบการณ์การสอนของตนเองในระดับ All-Russian" (2015)

ได้รับรางวัลประกาศนียบัตรชนะเลิศ (สามสถานที่)วีการแข่งขันสร้างสรรค์ของรัสเซียทั้งหมด "Talantokha" การเสนอชื่อ: "สถานการณ์สำหรับวันหยุดและกิจกรรมในโรงเรียนอนุบาล, โรงเรียนของครอบครัว" (2014),

ประกาศนียบัตรผู้ชนะในเทศกาลวิชาชีพครูนานาชาติ "Methodical Piggy Bank"

ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันการสอนแบบ All-Russian "การนำเสนอที่ดีที่สุดสำหรับบทเรียน" (บนเว็บไซต์pedacademy. en).

เธอได้รับรางวัลประกาศนียบัตร MBDOU d / s "Cheburashka" "สำหรับการแสดงความคิดริเริ่มสร้างสรรค์การแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมการสังเคราะห์แนวปฏิบัติที่ดีที่สุด" (2014)

ชัยชนะ "เพื่อความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์" ในเมือง การแข่งขันสำหรับของเล่นปีใหม่ที่ดีที่สุด "ในขณะที่นาฬิกาตี 12" ในการเสนอชื่อ "องค์ประกอบปีใหม่" (2014)

ความกตัญญูของ MBDOU d / s "Cheburashka" "สำหรับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมโรงเรียนอนุบาล" (2013)

ความกตัญญูกตเวทีฉันสถานที่ในการตรวจสอบ - การแข่งขันของผู้ย้ายโฟลเดอร์ที่อุทิศให้กับการครบรอบ 70 ปีของชัยชนะของชาวโซเวียตในสงครามโลกครั้งที่สอง

ความกตัญญูกตเวทีฉันสถานที่ในการตรวจสอบ - การแข่งขันของผู้ย้ายโฟลเดอร์ที่อุทิศให้กับวันเกิดของเมืองโวลโกดอนสค์

ประกาศนียบัตร "สำหรับการแสดงความคิดริเริ่มสร้างสรรค์การแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมการสังเคราะห์แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดและวันเด็กก่อนวัยเรียน" (MBDOU DS "Cheburashka") (2015)

นักการศึกษา ____________________ Polyanskaya S.A.

ผู้จัดการ

MBDOU d / s "Cheburashka" I.V. Popova

วิปัสสนา

ฉันทำงานเป็นนักการศึกษา และในงานนี้ ฉันเห็นอาชีพของฉัน เมื่อฉันได้รับความพึงพอใจจากการแก้ปัญหายากๆ จากความคิดสร้างสรรค์ การดำเนินโครงการที่ไม่ธรรมดาและความสำเร็จที่โดดเด่นของนักเรียนของฉัน

กลุ่มที่ฉันทำงานมีแนวการพัฒนาทั่วไป ซึ่งหมายถึงการพัฒนาทั่วไปของความสามารถทางปัญญา ร่างกาย และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เพื่อแก้ปัญหาทิศทางการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก (การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด การพัฒนาศิลปะและความงาม การพัฒนาทางกายภาพ) ในกลุ่ม ฉันเลือกเทคโนโลยีการศึกษาต่อไปนี้: เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพ เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ เทคโนโลยีเกมเทคโนโลยีกิจกรรมการวิจัย เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เทคโนโลยีสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

ภารกิจในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพทั้งทางร่างกายและจิตใจ การนำเด็ก ๆ ไปสู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในประเทศของเราถือเป็นหนึ่งในภารกิจหลัก และนี่คือเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพของฉัน:

ไดนามิกหยุดชั่วคราว ช่วยบรรเทาความเหนื่อยล้าของเด็กในระหว่างและหลังเลิกเรียน (การหายใจและยิมนาสติกเพื่อดวงตา)

ยิมนาสติกลีลา ช่วยปรับปรุงสุขภาพร่างกายของเด็ก

ออกกำลังกายหลังนอน มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการป้องกันโรค ประกอบด้วยองค์ประกอบของโยคะ การหายใจ และยิมนาสติกที่ดี เกมเพื่อพัฒนาความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก

ยิมนาสติกนิ้วมือ ช่วยพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

เทพนิยายบำบัด ช่วยให้คุณเข้าใจและยอมรับตัวเองและโลก เพิ่มความนับถือตนเองและเปลี่ยนแปลงไปในทิศทางที่ต้องการ

ดนตรีบำบัด ใช้ในการถอดความตึงเครียดและอารมณ์ทางอารมณ์ที่เพิ่มขึ้น

การพักผ่อน ช่วยบรรเทาความเครียดทางจิตประสาทที่เพิ่มขึ้นทำให้สภาวะทางอารมณ์เป็นปกติ

ผลลัพธ์: การนำสิ่งเหล่านี้ไปปฏิบัติช่วยให้เด็กๆ มีสุขภาพที่ดีในระหว่างที่พวกเขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาล: เป็นการบรรเทาความเครียดทางจิตใจ ทำให้พวกเขาสงบลง และลดโรคและจำนวนเด็กที่มักจะป่วย

เทคโนโลยีที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง

ฉันเชื่อว่าการทำงานกับเด็กนั้นมีประสิทธิภาพมากที่สุดคือเทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ การใช้วิธีนี้ช่วยให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้เชิงรุก

วิธีการสื่อสารคือ ความเข้าใจ การรับรู้ และการยอมรับบุคลิกภาพของเด็ก ความร่วมมือถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของผลประโยชน์ของเด็กและโอกาสในการพัฒนาต่อไปของเขา ฉันพยายามที่จะเป็นหุ้นส่วนของเด็กในทุกกิจกรรม ฉันจัดชั้นเรียนในรูปแบบต่างๆ: แบบกลุ่ม, ทำงานเป็นคู่, ทำงานอิสระพร้อมเอกสารประกอบคำบรรยาย, งานเดี่ยว, เกมฟรี, เกมการสอนที่โต๊ะ, การสนทนาและการได้ยิน, การอ่าน ฯลฯ กลุ่มย่อยถูกรวมเข้าด้วยกันโดยคำนึงถึงความเร็วและระดับการพัฒนาทั่วไปของเด็ก ในการประเมินกิจกรรม ฉันใช้กำลังใจและคำชม โดยไม่ประเมิน "ถูก - ผิด" "ดี - ไม่ดี" อย่างรุนแรง ฉันเชื้อเชิญให้เด็กประเมินซึ่งกันและกัน ใช้การควบคุมตนเอง ตรวจสอบซึ่งกันและกัน ฉันสนับสนุนเด็กที่มีความนับถือตนเองต่ำ ฉันทำงานส่วนตัวกับพวกเขานอกชั้นเรียน

เพื่อปรับปรุงบรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่ม ฉันพยายามละทิ้งผลกระทบที่มีต่อเด็กและย้ายไปมีปฏิสัมพันธ์ การให้เด็กมีโอกาสเลือกกิจกรรมตามความสนใจ (ในกิจกรรมฟรี ระหว่างเดิน) ฉันตอบรับคำขอใดๆ ของเด็กในกิจกรรมร่วมกัน ฉันเฉลิมฉลองความสำเร็จใหม่ ๆ ของเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องในกิจกรรมต่าง ๆ โดยจงใจสร้างสถานการณ์ที่เด็กที่ขี้อายและไม่ปลอดภัยประสบความสำเร็จ ฉันสนับสนุนความสบายทางอารมณ์ของเด็กที่ "ไม่เป็นที่นิยม" ในกลุ่มฉันสร้างเงื่อนไขสำหรับการยอมรับจากคนรอบข้าง เป็นผลให้มีการสร้างความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการสอน กลุ่มนี้ถูกครอบงำโดยรูปแบบการสื่อสารที่ไว้วางใจได้: เด็ก-เด็ก; เด็ก ผู้ใหญ่; ครูคือพ่อแม่

ผลลัพธ์: ดังนั้น กระบวนการสอนในกลุ่มจึงเป็นระบบเดียวที่เน้นบุคลิกภาพของชีวิตร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ เด็กไม่ต้องการกลับบ้านในตอนเย็นและขอให้พ่อแม่มาหาพวกเขาในภายหลัง

เทคโนโลยีของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

เพื่อให้บรรลุผลบางอย่าง สภาพแวดล้อมการพัฒนาได้ถูกสร้างขึ้นในกลุ่มที่กระตุ้นกิจกรรมที่หลากหลายที่สุดของเด็ก: ศูนย์คณิตศาสตร์, ศูนย์ศิลปะ, ศูนย์หนังสือ, ศูนย์การก่อสร้าง, ศูนย์เกม, ศูนย์วิทยาศาสตร์, ศูนย์พัฒนาคำพูด "Funny Fingers" - การพัฒนาการเคลื่อนไหวเล็กน้อย เป้าหมายหลักขององค์กรของศูนย์:

เด็กจะพัฒนาได้ดีที่สุดหากเขาทำกิจกรรมที่ต้องใช้กำลังมาก

เด็กทุกคนมีพัฒนาการตามจังหวะของตนเอง แต่เด็กทุกคนต้องผ่านช่วงการพัฒนาตามปกติ

เพื่อการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของเด็ก จำเป็นต้องรวมความพยายามของครู ผู้เชี่ยวชาญ และสมาชิกทุกคนในครอบครัว

เด็กแต่ละคนมีอิสระในการเลือกวิธีการใช้ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ความพึงพอใจในความสนใจและความอยากรู้อยากเห็น โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุ สิ่งนี้ช่วยดำเนินการแก้ไขที่จำเป็นสำหรับความก้าวหน้าทางปัญญาของพัฒนาการของเด็กแต่ละคน สภาพแวดล้อมของการพัฒนาหัวเรื่องไม่เพียงแต่ให้กิจกรรมประเภทต่างๆ (ทางร่างกาย จิตใจ การเล่น) เท่านั้น แต่ยังกลายเป็นเป้าหมายของกิจกรรมอิสระของเด็ก เป็นการให้ความรู้ด้วยตนเองอีกด้วย

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบบูรณาการ

ในกิจกรรมการสอนของฉัน ฉันใช้เทคโนโลยีและวิธีการใหม่ๆ ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ฉันใช้:

วิธีค้นหาปัญหาในห้องเรียน ฉันพยายามสร้างสถานการณ์ปัญหาที่จะมีความสำคัญต่อตัวเด็กเอง เป็นการไตร่ตรองล่วงหน้าที่ช่วยให้มองเห็นความขัดแย้ง และไม่ว่าจะเกิดปัญหาขึ้นหรือไม่ ไม่ว่าเด็กจะ "ยอมรับ" หรือไม่ ฉันตัดสินโดยกิจกรรมของเด็กในบทเรียน ระดับความสนใจ

วิธีการวิจัยที่ก่อให้เกิดการดูดซึมของวัสดุใหม่คุณภาพสูง ("ภาษาคือเพื่อนของฉัน") การเป็น "หุ้นส่วน" สำหรับเด็กในห้องเรียน ฉันสอนให้เด็กสังเกต เสนอสมมติฐาน หาข้อสรุป สรุปภาพรวม ตรวจสอบวิธีแก้ปัญหาผ่าน "การทดลองและข้อผิดพลาด"

วิธีการทดลอง ท้ายที่สุดแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนเกิดมาเป็นนักสำรวจ และสิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากความอยากรู้ของพวกเขา ความปรารถนาอย่างต่อเนื่องสำหรับการทดลอง ความปรารถนาที่จะค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างอิสระต่อสถานการณ์ที่เป็นปัญหา

วิธีการแบบบูรณาการเป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับฉัน ช่วยให้ฉันพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขา

ฉันจัดการฝึกอบรมในรูปแบบของเกมเนื่องจากเป็นกิจกรรมชั้นนำ ฉันใช้วิธีและเทคนิคการสอนต่อไปนี้:

แรงจูงใจ การกระตุ้นกิจกรรม คำถามนำ กิจกรรมร่วมกัน

สถานการณ์การเรียนรู้ปัญหาและเกม

วิธีการค้นหาปัญหา (ช่วยปลูกฝังความสนใจในกิจกรรมการค้นหา);

เกมการศึกษาและแบบฝึกหัด (ช่วยชี้นำความสนใจของเด็กไปยังการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ฯลฯ)

งานประเภทสร้างสรรค์ (พร้อมการกระตุ้นการคิดและจินตนาการพร้อมกันซึ่งช่วยให้คุณเพิ่มกิจกรรมสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจของเด็ก)

การศึกษาและระเบียบวิธี (รูปแบบแรงจูงใจในการเรียนที่โรงเรียน); การเชื่อมโยงผลการทดลองกับชีวิตประจำวัน การสังเกตเด็กที่บ้านและบนท้องถนน

วิธีการกระตุ้นและแรงจูงใจ (ความคาดหมาย การประเมิน)

ผลลัพธ์: เด็กๆ ได้เพิ่มความสนใจในงานด้านการศึกษาและกระบวนการแก้ไข ประสิทธิภาพของการท่องจำเพิ่มขึ้น พวกเขาได้เรียนรู้ไม่เพียงแต่จะแก้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเขียนงาน เรื่องราวตามภาพ และกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กได้ เพิ่มขึ้น.

วิธีโครงการ

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความกังวลอย่างต่อเนื่องของครูคือการเลือกวิธีการศึกษาและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงสุด

ในงานของฉัน ฉันแนะนำเทคโนโลยีสู่การปฏิบัติ - วิธีการของโครงการ ซึ่งช่วยให้ฉันเปลี่ยนรูปแบบการทำงานกับเด็ก เพิ่มความเป็นอิสระของเด็ก กิจกรรม ความอยากรู้อยากเห็น พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก ความสามารถในการหาทางออกจากยาก มั่นใจในความสามารถของตนมากขึ้น ให้ผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการทำงานอย่างแข็งขันเพราะพวกเขาอนุญาตให้:

ทำการเลือกภาพประกอบสำหรับชั้นเรียนและการออกแบบอัฒจันทร์กลุ่ม

การเลือกสื่อการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียน ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์วันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ

แลกเปลี่ยนประสบการณ์ รู้จักวารสาร พัฒนาครูท่านอื่นๆ

การสร้างงานนำเสนอเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษากับเด็ก ความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในกระบวนการจัดประชุมผู้ปกครอง

ผลลัพธ์:

การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานเป็นที่สนใจของเด็กๆ

มีข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างที่เข้าใจได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การเคลื่อนไหวเสียงแอนิเมชั่นดึงดูดความสนใจของเด็กมาเป็นเวลานาน

มีแรงกระตุ้นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

ให้โอกาสในการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล

ในกระบวนการทำกิจกรรมที่คอมพิวเตอร์ เด็กก่อนวัยเรียนมีความมั่นใจในตนเอง

ให้คุณจำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถมองเห็นได้ในชีวิตประจำวัน

เทคโนโลยีการเล่นเกม

สำหรับการพัฒนาสังคมของเด็ก การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญ ด้วยเหตุนี้ ในกิจกรรมอิสระของฉัน ฉันใช้เกมทุกประเภท: การแสดงบทบาทสมมติ, มือถือ, การสอน, การกำกับ, การก่อสร้าง, เกมสร้างละคร, วาจา, โซเชียล ในระหว่างเกม การพัฒนากระบวนการรับรู้ในเด็กจะประสบความสำเร็จมากขึ้น ลักษณะบุคลิกภาพในเชิงบวกและทักษะทางสังคม ความสามารถในการทำงานเป็นทีมจะถูกสร้างขึ้นและรวมเข้าด้วยกันเร็วขึ้น

ครูทุกคนเป็นผู้สร้างเทคโนโลยี แม้ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับการยืมก็ตาม การสร้างเทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยี แนวปฏิบัติหลักจะเป็นกระบวนการทางปัญญาในสภาวะที่กำลังพัฒนาอยู่เสมอ ทั้งหมดอยู่ในมือของเรา!

Marina Ivanova
การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการสอนของครูก่อนวัยเรียน

วิปัสสนามืออาชีพ กิจกรรมของอาจารย์

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล อนุบาล 8 "จุดประกาย"

Ivanova Marina Vladimirovna

วันเดือนปีเกิด - 27.02.81

การศึกษา - Buryat Republican วิทยาลัยการสอน - 2009.

มีคุณสมบัติ - ผู้ดูแลเด็กก่อนวัยเรียน

ประสบการณ์การสอน – 4 ปี.

ประสบการณ์ทำงานใน MBDOU - 11 ปี

ประสบการณ์การทำงานในตำแหน่งปัจจุบัน – 4 ปี.

การปรากฏตัวของหมวดหมู่คุณสมบัติ - การปฏิบัติตามตำแหน่งที่จัดขึ้น

ผ่านหลักสูตร

ฉันทำงานเกี่ยวกับโปรแกรม "เกิดที่โรงเรียน"แก้ไขโดย N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova หนึ่งในภารกิจหลักคือการส่งเสริมการพัฒนาของกิจกรรมการเรียนรู้, ความอยากรู้, ความทะเยอทะยาน เป็นอิสระการรับรู้และการไตร่ตรองการพัฒนาความสามารถทางจิตที่ใกล้เคียงที่สุดและเป็นธรรมชาติที่สุดสำหรับเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรม: เกม การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน การทำงาน อยู่ในประเภทนี้ กิจกรรมตามที่ผู้เขียนโปรแกรมการก่อตัวของเนื้องอกดังกล่าวเป็นพฤติกรรมโดยพลการความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล การควบคุมตนเอง,จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ซึ่งเป็นพื้นฐานที่สำคัญที่สุดสำหรับการเริ่มต้นการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ

เป้าหมายของฉัน กิจกรรมการสอน- การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยที่มุ่งพัฒนาเด็กโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลในหลัก ทิศทางคำสำคัญ: กายภาพ ความรู้-วาจา สังคม-ส่วนบุคคล ศิลปะ-สุนทรียศาสตร์ เมื่อจัดงาน เกี่ยวกับการศึกษา- ฉันพยายามวางใจเด็ก ๆ ในกระบวนการศึกษา ฉันยอมรับพวกเขาอย่างที่เป็น ฉันพยายามทำให้วัยเด็กของพวกเขามีความหมาย ฉันคิดว่ามันเป็นช่วงเวลาสำคัญของการสื่อสารในแต่ละวันกับผู้ปกครอง มันเป็นการทำงานร่วมกันกับผู้ปกครองและ นักการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อให้เกิดผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในการบรรลุเป้าหมาย สำหรับผู้ปกครองมีการประชุมผู้ปกครอง - ครูการสนทนาการปรึกษาหารือตามการสำรวจและแบบสอบถามผู้ปกครองพอใจกับระดับคุณภาพของกระบวนการศึกษาพวกเขาชื่นชมว่าในการทำงานกับเด็กเราคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลและ ความสนใจของเด็ก ๆ เรายินดีต้อนรับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาล ฉันสร้างนิสัยของเด็กให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ฉันใช้การชุบแข็ง ขั้นตอน: "เส้นทางสุขภาพ", การออกกำลังกายหลังการนอนหลับ, อากาศและอาบแดด เช่นเดียวกับการออกกำลังกายการหายใจ, การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก

ฉันกำลังทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อเตรียมสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง ขึ้นอยู่กับงานประจำปีของโรงเรียนอนุบาลศูนย์ต่างๆกำลังมีการจัดตั้งหรือปรับปรุงในกลุ่มของเรา การพัฒนาสิ่งแวดล้อมเป็นระบบของวัตถุวัตถุ กิจกรรมของเด็ก, จำลองการทำงานเนื้อหาของการพัฒนาของการแลกเปลี่ยนทางจิตวิญญาณและร่างกายของเขา ฉันพยายามจัดหาให้เด็กจำเป็นต้องมีส่วนร่วม กิจกรรมกับเพื่อนเช่นเดียวกับการอยู่คนเดียวเพื่อการนี้มีสิ่งที่เรียกว่า "มุมลับ". ธีมของเกมมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

ฉันเชื่อว่าโรงเรียนอนุบาลและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกลุ่มควรให้โอกาสเด็กๆ ไม่เพียงแต่เพื่อศึกษาและเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาเท่านั้น แต่ยังต้องอยู่ร่วมกับโลกอย่างกลมกลืน เพลิดเพลินไปกับทุกวันที่พวกเขาอาศัยอยู่

สำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของชุดงาน กลุ่มได้สร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายขึ้น ซึ่งช่วยให้เด็กๆ แสดงความปรารถนาอย่างอิสระ และพัฒนาความสามารถและความสนใจของตนเอง มีการกำหนดเงื่อนไขในการคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก บรรยากาศทางจิตวิทยาในโรงเรียนอนุบาลของเรามีสุขภาพที่ดี ทีมงานของคนที่มีใจเดียวกันได้ก่อตัวขึ้น คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ทำงาน ซึ่งคุณสามารถเรียนรู้ได้มากมาย เพื่อนร่วมงานอาวุโสคือพี่เลี้ยงของฉัน

สำหรับ ครูผู้สอน DOW เปิดทำการแล้ว บทเรียน:

เชิงนามธรรม "ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ"- 2 รุ่นน้อง "กระดิ่ง"

เรื่องย่อของการศึกษาโดยตรง กิจกรรมในกลุ่มจูเนียร์2 “น้ำมนต์นาง”

เข้าร่วมการแข่งขัน:

- "ของเล่นฝึกประสาทสัมผัส"- 2013

- "ไข่อีสเตอร์"- 2013

นิทรรศการภาพวาดเด็ก "ดวงอาทิตย์และดอกแดนดิไลอัน"- 2013

- "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง"- งานประดิษฐ์จากวัสดุธรรมชาติ

- “ผักมหัศจรรย์”- ยุติธรรมกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

- "เมนูที่มีประโยชน์ที่สุด"

- "การ์ดปีใหม่"และคนอื่น ๆ.

ดังนั้น การเข้าใจถึงความสำคัญของเป้าหมาย ความสม่ำเสมอ ความสม่ำเสมอในการทำงาน สร้างขึ้น สภาพการสอนการใช้รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับเด็ก ๆ ผู้ปกครองตลอดจนการเติบโตของความสามารถทางวิชาชีพความคิดสร้างสรรค์ของฉันมีส่วนช่วยในการตระหนักถึงสิทธิของเด็กในการศึกษาคุณภาพสูงที่มีราคาไม่แพงซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กแต่ละคน .