วิธีดำเนินการศึกษาด้วยตนเองของครูอนุบาลตั้งแต่เลือกหัวข้อและจัดทำแผนเป็นรายงาน ขอบเขตทางจิตวิทยาของการให้คำปรึกษาเด็ก (กลุ่มอาวุโส) ในหัวข้อ เกณฑ์ความสบายทางจิตใจในเด็กก่อนวัยเรียน

คริสติน่า กากีเยฟ
การสร้างความสบายทางจิตใจของเด็กในชั้นอนุบาล

ปัจจุบันนักวิทยาศาสตร์ด้านการสอนและ จิตวิทยา, ฝึกครูพูดและเขียนเกี่ยวกับมนุษยธรรมของการศึกษา, เกี่ยวกับแนวทางส่วนบุคคลต่อเด็กในกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู, เกี่ยวกับความสนใจของเด็กแต่ละคน, เกี่ยวกับ สร้างบรรยากาศความสบายทางจิตใจในชั้นอนุบาล.

คืออะไร « ความสะดวกสบายทางจิตใจ» ?

V. M. Bleikher, I. V. Kruk กำหนด « ความสบายใจ» (eng. ความสะดวกสบายเป็นความซับซ้อนของเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในที่เป็นประโยชน์มากที่สุดสำหรับเรื่องรวมถึงปัจจัยต่างๆ จิตวิทยา.

เช่น. ความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในโรงเรียนอนุบาลถูกกำหนดโดยความสะดวกในการพัฒนาพื้นที่และภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี, ขาดความตึงเครียด จิตและการทำงานทางสรีรวิทยาของร่างกาย

ตามที่องค์การอนามัยโลกกล่าวว่าความผาสุกทางจิตเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของสุขภาพของมนุษย์ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะปกป้องตั้งแต่อายุยังน้อย จิตวิทยาสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

ความปลอดภัย ความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดของอาจารย์ผู้สอน ซึ่งส่วนใหญ่กำหนดประสิทธิผลของกิจกรรมการสอน การก่อตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถใน เด็กสู่ความสำเร็จในการเรียนต่อไป

ประสิทธิผลของการศึกษาและการฝึกอบรม เด็กก่อนวัยเรียน, พวกเขา จิตวิทยาความเป็นอยู่ที่ดีขึ้นอยู่กับความรู้สึกของกิจกรรมที่เกิดขึ้น ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง สถานการณ์ วิธีที่เด็กประสบความสำเร็จและความล้มเหลวของเขา ทัศนคติของผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานที่มีต่อตนเอง

เมื่อสร้างกระบวนการศึกษาต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะบุคคลด้วย เด็กความสามารถด้านอายุและดังนั้นในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กจึงควรปฏิบัติตามกฎสามข้อ "พี":

ความเข้าใจ - ความสามารถในการมองเห็นลูก "จากภายใน"เพื่อดูโลกพร้อม ๆ กันจากมุมมองสองมุมมอง - ของตัวเองและของเด็ก เพื่อดูแรงจูงใจที่ขับเคลื่อนเด็ก

การยอมรับเป็นทัศนคติเชิงบวกที่ไม่มีเงื่อนไขต่อเด็กและบุคลิกภาพของเขา ไม่ว่าเขาจะมีความสุขในขณะนี้หรือไม่ก็ตาม “ผมปฏิบัติต่อคุณเป็นอย่างดี ไม่ว่าคุณจะทำดีหรือไม่ก็ตาม”

ประการแรกการรับรู้คือสิทธิของเด็กในการแก้ปัญหาบางอย่าง เด็กควรมีความรู้สึกว่าเขาเป็นผู้เลือก

ตามกฎข้างต้นการทำงานที่ประสานกันของการพัฒนาขอบเขตอารมณ์และการพัฒนาทางปัญญาจะทำให้มั่นใจ ความสบายทางจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งหมายถึงการพัฒนาอย่างเต็มที่

มักเกิดสถานการณ์เชิงลบ คนรอบข้างไม่ใส่ใจ ไม่สามารถรับมือกับปัญหาที่เกิดขึ้น นำไปสู่การละเมิดสภาวะทางอารมณ์ของเด็กภายใน ไม่สบาย. และถ้าคุณไม่ใส่ใจกับปัญหาที่เกิดขึ้นในเวลานี้อาจนำไปสู่ความไม่เต็มใจที่จะเข้าโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเบี่ยงเบนในขอบเขตส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของเด็กไปสู่การละเมิดการติดต่อทางสังคม

กำหนดบรรยากาศและอารมณ์โดยรวมของกลุ่ม แม้จะมีลักษณะเฉพาะตัวก็ตาม เด็ก,ผู้ใหญ่. เป็นไปได้ที่จะแยกแยะเกณฑ์ที่ ความสบายทางจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน.

1. สถานการณ์ทางอารมณ์ที่สงบในครอบครัว

ความมั่นคงทางอารมณ์และการขาดงาน จิตวิทยาความตึงเครียดในเด็กในครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อ ความสะดวกสบายทางจิตใจในดาว. ความมั่นใจในความรัก ความเคารพ และความเข้าใจของคนที่รักทำให้เด็กมีความสัมพันธ์ฉันมิตรกับครูและเพื่อนฝูงอย่างเปิดเผย โรงเรียนอนุบาล.

2. กิจวัตรประจำวัน

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญคือกิจวัตรชีวิตต้องมั่นคง เด็กที่คุ้นเคยกับคำสั่งบางอย่างจะมีความสมดุลมากกว่า เขาจินตนาการถึงลำดับของชั้นเรียน การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมระหว่างวัน และปรับให้เข้ากับชั้นเรียนล่วงหน้า บรรยากาศของชีวิตที่สงบ ไม่เร่งรีบ ความสมดุลที่เหมาะสมของแผนสำหรับผู้ใหญ่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตปกติและการพัฒนา เด็ก.

3. ความปลอดภัย ความสบายใจเรื่องการพัฒนา สิ่งแวดล้อม: สอดคล้องกับอายุและลักษณะที่แท้จริงของกลุ่ม ความพร้อมของของเล่น, โทนสีภายในที่ไม่ระคายเคือง, การปรากฏตัวของพืชที่มีกลิ่นหอมที่ช่วยบรรเทาความเครียด (อบเชย, วานิลลา, มิ้นต์)และอื่นๆ ;

4. ลีลาพฤติกรรมของนักการศึกษา ประการแรก นักการศึกษาต้องใจเย็นและเป็นมิตร การแสดงท่าทีที่เท่าเทียมกันกับเด็กเป็นสิ่งสำคัญ ครูต้องติดตาม สภาพจิตใจเพื่อป้องกันการระบาดที่รุนแรงและความเหนื่อยล้าที่ไม่แยแส เข้าไม่ได้ แรงกดดันทางจิตใจต่อเด็กและความหยาบคายกับพวกเขา. พัฒนาการก้าวหน้าจะไม่เกิดประโยชน์ใด ๆ หากพวกเขา "เกี่ยวข้อง" กับความกลัวผู้ใหญ่ การปราบปรามบุคลิกภาพของเด็ก

5. ประเพณีอันดีงาม

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความผาสุกทางจิตคือความมั่นใจของเด็กว่านักการศึกษาปฏิบัติต่อเขาอย่างยุติธรรมและกรุณาเหมือนคนอื่น ๆ ว่าเขาเป็นสมาชิกที่มีค่าและจำเป็นของกลุ่มเช่นเดียวกับคนอื่น ๆ เด็ก.

เด็กก่อนวัยเรียน สบายกายสบายใจถ้าท่านมีสุขภาพแข็งแรง ไม่เป็นภาระภายใน ปัญหาทางจิตใจสามารถเป็นตัวของตัวเองได้หากเขาถูกห้อมล้อมไปด้วยผู้ใหญ่และเด็กที่น่ารื่นรมย์ซึ่งยอมรับในสิ่งที่เขาเป็นหากเด็กมีส่วนร่วมในธุรกิจที่น่าตื่นเต้น

วิธีการที่สำคัญในการแก้ปัญหาทางการศึกษาและ สร้างความสบายใจทางจิตใจในเด็กก่อนวัยเรียนคือ การสร้างพื้นที่พัฒนาวิชาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

Subject-Developing Space คือ การใช้อุปกรณ์และอุปกรณ์อื่นๆ ให้เป็นไปตามเป้าหมาย จิตวิทยาความผาสุกและพัฒนาการของเด็ก

สำหรับครู นักจิตวิทยามีบทบาทสำคัญในการอนุรักษ์ สุขภาพจิตของเด็กอายุก่อนวัยเรียน พวกเขาดำเนินการไม่เพียง แต่ชั้นเรียนแบบกลุ่มและรายบุคคลกับเด็ก ๆ การสนทนากับผู้ปกครองและครู นักจิตวิทยาในโรงเรียนอนุบาลดูแลสภาพ ความสะดวกสบายทางจิตใจของทั้งสถาบัน, เด็กและชุมชนผู้ใหญ่

จิตวิทยาสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือความกังวลของผู้ใหญ่ทุกคนที่อยู่ข้างเด็ก!

Anna Kovalkova
Workshop “สร้างสุขสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล”

เป้า:

แนะนำผู้สอนเกี่ยวกับส่วนผสม ความสะดวกสบายทางจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กใน กลุ่ม.

การปรับปรุงความสามารถในการสอนของครูในด้านขอบเขตอารมณ์ของเด็ก

มีส่วนร่วมในการใช้กิจกรรมการศึกษาและการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพโดยมุ่งเป้าไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวกับเด็ก

ทัศนคติทางจิตวิทยา: อุปมา “ทั้งหมดอยู่ในมือคุณ”

“มีปราชญ์ผู้หนึ่งที่รู้ทุกสิ่ง คนหนึ่งต้องการพิสูจน์ว่าปราชญ์ไม่รู้ทุกสิ่ง เขาถือผีเสื้ออยู่ในมือเขา ถามเธอตายหรือมีชีวิตอยู่? และคุณ คิด: “สิ่งมีชีวิตจะบอกว่า - ฉันจะฆ่าเธอ คนตายจะบอกว่า - ปล่อย: ปราชญ์คิด ตอบกลับ: “ทั้งหมดอยู่ในมือคุณ”».

โอกาสอยู่ในมือเรา สร้างในเรือนเพาะชำสวนบรรยากาศที่เด็กๆจะรู้สึก "เหมือนอยู่บ้าน".

หัวข้อของเราวันนี้ สัมมนา« การสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล».

คนส่วนใหญ่อธิบายแนวคิด "สุขภาพ"ในแง่ของความผาสุกทางร่างกาย แต่แท้จริงแล้ว สุขภาพคือการรวมกันขององค์ประกอบหลายอย่าง

แพทย์ที่มีชื่อเสียง - นักจิตบำบัด Elisabeth Kübler-Ross เสนอชื่อดังกล่าว ความคิด: สุขภาพของมนุษย์สามารถแสดงเป็นวงกลมประกอบด้วยสี่ จตุภาค: ร่างกาย อารมณ์ สติปัญญา และจิตวิญญาณ

น่าเสียดายที่พวกเราหลายคนเริ่มเข้าใจถึงความสำคัญของสุขภาพกายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพทางอารมณ์ด้วย

ภาพเหมือน ทางด้านจิตใจคนแรกที่มีสุขภาพดีคือคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ร่าเริงร่าเริงและเปิดกว้างที่รู้จักตัวเองและโลกรอบตัวเขาไม่เพียง แต่ด้วยความคิดของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้สึกสัญชาตญาณด้วย บุคคลดังกล่าวรับผิดชอบต่อชีวิตของเขาก่อนอื่นชีวิตของเขาเต็มไปด้วยความหมาย มันอยู่ในการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

ไม่เป็นความลับที่เด็กหลายคนมีอาการทางประสาท มีเหตุผลหลายประการที่ทำให้เด็กเหล่านี้ยากสำหรับพ่อแม่ ครูบาอาจารย์ และสังคม ในทางกลับกัน บางครั้งก็ค่อนข้าง ทางด้านจิตใจพ่อแม่และครูเปลี่ยนเด็กที่มีสุขภาพดีให้เป็นโรคประสาท

สิ่งสำคัญคือต้องรักษา สุขภาพจิตและสุขภาพจิตของเด็กเพราะผลที่ตามมา ความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจของเด็ก:

* การปรากฏตัวของโรคกลัว, ความกลัว, ความวิตกกังวล, ความก้าวร้าวเพิ่มขึ้น;

*การเปลี่ยนแปลง จิตวิทยาประสบกับความผิดปกติทางร่างกายเมื่อเด็กที่ได้รับ บาดแผลทางจิตใจ, ป่วยทางร่างกาย (สัญชาตญาณบางอย่างของการถนอมร่างกาย);

*อาการ บาดแผลทางจิตใจได้รับใน วัยเด็ก,ในวัยที่โตเต็มที่ในรูปแบบ จิตวิทยาการป้องกัน - ตำแหน่งการหลีกเลี่ยง (การแยก, ยาเสพติด, แนวโน้มการฆ่าตัวตาย, อาการของปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว (หลบหนีจากบ้าน, การก่อกวน ฯลฯ)

คำถามเกี่ยวกับ ความสะดวกสบายทางจิตใจและจิตใจอันดับแรกควรส่งเรื่องสุขภาพถึงครู เนื่องจากเด็กส่วนใหญ่อยู่ใน โรงเรียนอนุบาล.

อะไร ความสบายใจ? เหล่านี้เป็นเงื่อนไขของชีวิต การเข้าพัก สภาพแวดล้อมที่ให้ความสะดวกสบาย ความสงบ และความสะดวกสบาย (พจนานุกรมอธิบายของ S. I. Ozhegov)

- ความสะดวกสบายทางจิตใจ - สภาพความเป็นอยู่ซึ่งเด็กรู้สึกสงบไม่จำเป็นต้องปกป้อง

มีเหตุผลวัตถุประสงค์ว่าทำไมจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะเต็มที่ สร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล:

ห้องพักขนาดใหญ่ กลุ่ม;

ครูคนหนึ่งใน กลุ่ม;

สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย

ใช่ นั่นคือความจริง แต่ใครจะช่วยเราและลูก ๆ ของเราถ้าไม่ใช่ตัวเราเอง? สถาบันก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญ แม้จะมีปัญหาทั้งหมดที่กำหนดโดยสภาพสังคมปัจจุบัน

ปัญหา สุขภาพจิต.

ความผิดปกติทางอารมณ์ที่พบบ่อยที่สุด เป็น: ความก้าวร้าว ความวิตกกังวล ความกลัว ความขี้ขลาดมากเกินไป ความประหม่า การระเบิดความโกรธ ความโหดร้าย และความรู้สึกไวเกิน ทำให้เด็กเหล่านี้ปรับตัวเข้ากับชีวิตในทีมไม่ได้

อยู่ในภาวะขุ่นเคือง โกรธเคือง ซึมเศร้าเป็นเวลานาน ทำให้ลูกประสบกับอารมณ์ ไม่สบาย, ความเครียด และสิ่งนี้เป็นอันตรายต่อ จิตและสุขภาพร่างกาย

เพื่อพัฒนาการทางอารมณ์ที่ประสบความสำเร็จของเด็กๆ แน่นอน เงื่อนไข: ความพึงพอใจต่อความต้องการของพวกเขาในการติดต่อทางอารมณ์เชิงบวกกับผู้อื่น ด้วยความรักและการสนับสนุนด้านการสอน กิจกรรมอิสระตามความสนใจในการสื่อสารและความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน การตระหนักรู้ในตนเองและการรับรู้ความสำเร็จของพวกเขาโดยผู้อื่น งานหลักของครูคือ การสร้างความสบายทางจิตใจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน.

แค่ข้ามธรณีประตู กลุ่มสัมผัสได้ถึงบรรยากาศของความหลวมหรือความใกล้ชิด สมาธิสงบหรือวิตกกังวล ความสนุกสนานจริงใจหรือความตื่นตัวที่มืดมนที่มีอยู่ใน กลุ่ม.

บรรยากาศ (หรือสภาพอากาศ)ใน กำหนดกลุ่มอนุบาล:

1) ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

2) ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเอง

3) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแล

4) ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง

อากาศดีใน กลุ่มเกิดขึ้นแล้วเมื่อสมาชิกทุกคนรู้สึกอิสระ เป็นตัวของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เคารพในสิทธิของผู้อื่นที่จะเป็นตัวของตัวเอง

นักการศึกษามีผลกระทบอย่างมากต่อคุณภาพ บรรยากาศหมู่. อันที่จริงนักการศึกษา (และไม่ใช่เด็กอย่างที่เราคิดกันบ่อยๆ) สร้างสภาพภูมิอากาศบางอย่างใน กลุ่ม.

ด้วยประการฉะนี้ อาจารย์ กลุ่มต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับความผาสุกทางอารมณ์ของทุกคน เด็ก:

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

รูปแบบการสื่อสารของครูกับลูก

รูปแบบการสื่อสารระหว่างนักการศึกษากับผู้ช่วย

รูปแบบการสื่อสารของครูกับผู้ปกครอง

ดูว่าเด็กสื่อสารกันอย่างไร

ความเป็นอยู่ที่ดีของลูก กลุ่มคือความพึงพอใจกับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ กลุ่ม, ระดับของการเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน, ความปลอดภัย, ความสงบภายใน, ประสบการณ์ความรู้สึก "เรา". ทั้งหมดนี้สามารถกำหนดได้ว่าเป็นความผาสุกทางอารมณ์ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กตามปกติการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกในตัวเขาทัศนคติที่เมตตาต่อผู้อื่น

ตอนนี้ฉันอยากจะพูดถึงรูปแบบของการสื่อสารการสอน

รูปแบบของการสื่อสารการสอนส่งผลโดยตรงต่อสิ่งที่ดี

ครู - ผู้นำผู้จัดงาน เด็กเป็นนักแสดง

(ไม่อิสระ ไม่ริเริ่ม)

หลักการของนักการศึกษา: “เชื่อแต่ตรวจสอบ” (ขาดความเคารพ ไม่ไว้วางใจในบุคลิกภาพของลูก);

ความคาดหวังของการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อสงสัย การเชื่อฟัง;

ไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก

ไม่ยอมรับผิด

การประเมินความเป็นไปได้ของเด็กต่ำ

ชี้ให้เห็นถึงความผิดพลาดข้อบกพร่องของพฤติกรรมของเด็กต่อสาธารณชน

เสรีนิยม (อนุญาต)สไตล์

ครูเป็นคนไม่มีความคิดริเริ่ม ไม่รับผิดชอบเพียงพอ

ประเมินความสามารถของเด็กสูงเกินไป

การปฏิบัติตามข้อกำหนดไม่ได้ตรวจสอบ

ไม่แน่ใจ;

ในอำนาจของเด็ก

พิจารณาความสัมพันธ์ใน กลุ่ม;

ผู้ชายอารมณ์ดี.

สไตล์ประชาธิปไตย

ครูคำนึงถึงลักษณะของอายุของเด็กโดยแบ่งหน้าที่ระหว่างเขากับเด็กอย่างเหมาะสม

สำรวจและคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

แสดงความต้องการสูงสุด ความเคารพสูงสุด

รู้สึกถึงความต้องการข้อเสนอแนะจากเด็ก ๆ

สามารถยอมรับความผิดพลาด;

ชอบการสนทนาที่มีผลกับเด็กเป็นการส่วนตัว

จากทั้งหมดที่กล่าวมา หนึ่งสามารถ บทสรุป: รูปแบบการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและเหมาะสมที่สุดคือรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยซึ่งเป็นผลดีที่สุดในด้านการศึกษาและทำหน้าที่อย่างเต็มที่ในการสร้างวินัยอย่างมีสติในเด็กและคนรอบข้างทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อธุรกิจและการก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น เป็นรูปแบบการสื่อสารที่เหมาะสมระหว่างครูและเด็กที่จะช่วย สร้างเป็นมิตรกับเด็ก ความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่ม.

ทุกคนรู้ดีว่าเด็กได้พัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของผู้ใหญ่โดยสัญชาตญาณ เด็กติดอารมณ์ด้านลบได้ง่ายมาก ครูจึงต้องจัดการเอง อาบน้ำจิตวิทยา(การปลดปล่อยซึ่งจะช่วยให้เขาคลายความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไป

สำหรับ สร้างเงื่อนไขเพื่อความสบายใจทางจิตใจเด็กอยู่ใน โรงเรียนอนุบาลเป็นสิ่งจำเป็น:

* โดยใช้หลักการของม. มอนเตสซอรี่: หลักการแยกตัวเด็กออกจาก กลุ่มในกรณีที่มีความขัดแย้งระหว่างเด็ก บันทึก! อย่าเตะเด็กออก กลุ่มและเสนอให้อยู่คนเดียว!

* สร้างระบบกฎเกณฑ์ “ภายใต้กรอบของกฎเกณฑ์ เด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะตัวเองจากผู้อื่น พวกเขา (ข้อบังคับ)พัฒนาความรู้สึกมั่นใจและการเติมเต็มในตนเองซึ่งจะช่วยเสริมสร้างความเข้มแข็งในตนเองของเด็ก ให้ความสำคัญกับเกม พิธีกรรม สัญลักษณ์ (แก้ปัญหาพฤติกรรมและความก้าวร้าว).

* สร้างไดเรกทอรีใน กลุ่ม“เป็นไปไม่ได้!”เพื่อให้เด็กเรียนรู้ข้อห้ามในเกม (ผ่านเกมไม่หวั่นเสียงตะโกนของนักการศึกษา แคตตาล็อกนี้ระบุได้ เช่น อะไรไม่ควรทำเมื่อความโกรธเกรี้ยวกราด หรือสร้างกฎเกณฑ์วิธีต้อนรับผู้มาใหม่ กลุ่ม ฯลฯ.

* ใช้ความคิดของ Helmut Figdor เกี่ยวกับ การสร้างในกลุ่ม"มุมแห่งความโกรธ"ที่ซึ่งเด็กๆ ได้ระบายอารมณ์ด้านลบที่สะสมไว้ ความรู้สึกโกรธ

* เข้าสู่โหมดวัน "ชั่วโมงแห่งความเงียบ"และ "นาฬิกากระป๋อง" (เป็นพิธีกรรม).

* เข้าสู่พิธีทักทายตอนเช้า "มาทายกัน"(การติดต่อกัน กลุ่ม, ทัศนคติต่อการทำงาน).

*ใช้ระหว่างวันเล่น- กฎระเบียบ: “เรียกชื่อ”, "ตะโกน-กระซิบ-เงียบ", “ร้องเพลงแล้วเงียบ”(เพื่อสะสมพลังงานด้านลบในเด็กและสอนผู้ใหญ่ให้จัดการพฤติกรรม)

* ยอมรับเด็กแต่ละคนอย่างที่เขาเป็น จดจำ: ไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี มีครูและผู้ปกครองที่ไม่ดี

* ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ พึ่งพาความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก รวมถึงพวกเขาในช่วงเวลาขององค์กรเพื่อการดูแลสถานที่และไซต์

* เป็นผู้ให้ความบันเทิงและผู้เข้าร่วม เกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน.

* ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและตัวเขาเอง ลักษณะเฉพาะ: อยู่กับเขาเสมอไม่ทำอะไรแทนเขา

* ในความสัมพันธ์ของคุณกับเด็ก ๆ พยายามจำไว้ว่า อะไร:

เด็กไม่ได้เป็นหนี้คุณอะไรเลย มันขึ้นอยู่กับคุณแล้วที่จะช่วยให้ลูกของคุณมีอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น

* ในแต่ละสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ คุณต้องเข้าใจว่าเด็กกำลังพยายามทำอะไรและทำไมเขาถึงทำอย่างนั้น ให้เขาปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์ โดยคำนึงถึงสภาพและความสนใจของเขา

* ข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดไม่ควรมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉยเมยและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน

* เด็กที่เงียบขรึมและขี้อายก็ต้องการความช่วยเหลือจากคุณ เช่นเดียวกับนักสู้ที่มีชื่อเสียง

* สถานการณ์ทางสังคมที่เจริญรุ่งเรืองของการพัฒนาเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการถ่ายทอดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของสังคมมนุษย์ให้กับเด็ก บทสนทนาเกี่ยวกับคุณธรรมไม่สนับสนุนคุ้มครองเด็กจาก จิตและความรุนแรงทางร่างกาย - การทำลายล้างและการปฏิบัติที่เป็นอันตราย

* ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและขอความช่วยเหลือในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

* ราบรื่นถ้าเป็นไปได้สถานการณ์ความขัดแย้งเมื่อสื่อสารกับผู้ปกครองโดยใช้หลัก กฎระเบียบ:

พูดคุยกับคู่สนทนาไม่เกี่ยวกับปัญหาของคุณ แต่เกี่ยวกับสิ่งที่เขาสนใจ!

อย่าตอบโต้การรุกรานด้วยการตอบโต้การรุกราน!

* สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องจัดให้มีครูแต่ละคนของตนเอง จิตวิทยาระบายระหว่างวันทำงาน สามารถสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน จิตยิมนาสติก, การฝึกอัตโนมัติ, ดนตรีบำบัด ฯลฯ

ในแต่ละ สภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็กถูกสร้างขึ้นสำหรับกลุ่มอนุบาล. การสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวรวมถึง ตัวฉันเอง:

องค์กรของโซนสำหรับ บรรเทาจิตใจ;

สอนเด็กก้าวร้าวให้แสดงความโกรธด้วยวิธีที่ยอมรับได้

สอนให้เด็กสามารถควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่าง ๆ เทคนิคการควบคุมตนเอง

สอนเด็กให้สื่อสารโดยปราศจากความขัดแย้งผ่านเกมพัฒนาอารมณ์

เพิ่มความนับถือตนเองของเด็กที่วิตกกังวลและไม่ปลอดภัย

สอนทักษะการร่วมมือและการประสานงานในทีมให้เด็กๆ

ยังเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมาก ความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในกลุ่ม เหล่านี้คือ จิตวิทยาการตั้งค่าคำพูดสำหรับ การสร้างกลุ่มภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก บรรยากาศแห่งไมตรีจิตและความมั่นคง สร้างอารมณ์ดี.

พวกเขาสามารถจัดขึ้นในตอนเช้าหลังจากชาร์จเด็กและครูจะกลายเป็นวงกลมจับมือกัน เมื่อออกเสียงการตั้งค่าคำพูด เสียงของนักการศึกษาจะต้องสอดคล้องกับสิ่งที่เขาพูด นั่นคือความปรารถนาดีและความปิติยินดีในการพบปะ ฯลฯ จะต้องถ่ายทอดด้วยเสียงและการแสดงออกทางสีหน้า

การตั้งค่าคำพูดโดยประมาณที่ควรแสดงให้เด็กเห็นว่าพวกเขายินดีต้อนรับ ปรับให้เข้ากับความสัมพันธ์ฉันมิตรกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นๆ

แสดงจินตนาการของคุณ ปลดปล่อยความคิดสร้างสรรค์ของคุณ ศักยภาพ:

ตัวอย่าง การตั้งค่าคำพูดทางจิตวิทยา:

วันนี้ฉันดีใจที่ได้พบคุณใน โรงเรียนอนุบาลในของเรา กลุ่ม! เราจะใช้เวลาวันนี้ร่วมกัน ขอให้วันนี้นำความสุขมาให้ มาพยายามทำให้กันและกันมีความสุข

ดีใจที่เห็นลูกๆทุกคน กลุ่มสุขภาพดี,ร่าเริง อารมณ์ดี. ฉันอยากจะเก็บอารมณ์นี้ไว้กับพวกเราทุกคนจนถึงเย็น และสำหรับสิ่งนี้ เราทุกคนต้องยิ้มให้บ่อยขึ้น ไม่เบียดเบียนกันและไม่ทะเลาะกัน ชื่นชมยินดีในกันและกัน

สวัสดีคนดีของฉัน! วันนี้มีเมฆมากและข้างนอกชื้น และในของเรา กลุ่มอบอุ่น, เบาและสนุก และเราสนุกไปกับรอยยิ้มของเรา เพราะทุกรอยยิ้มคือดวงตะวันดวงเล็กๆ ที่ทำให้อบอุ่นและรู้สึกดี ดังนั้นวันนี้เราจะยิ้มให้กันบ่อยขึ้น

รูปแบบของความสัมพันธ์ดังกล่าวมีผลดีอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็ก ซึ่งนักการศึกษาด้วยความช่วยเหลือจากข้อโต้แย้งต่าง ๆ โน้มน้าวให้เด็กเห็นถึงข้อดีของการกระทำนี้หรือการกระทำนั้น ทางเลือกคือปล่อยให้เด็ก ความสัมพันธ์ประเภทนี้เกี่ยวข้องกับแนวทางของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับลักษณะและสภาพปัจจุบันของเด็ก มันอยู่ในความดูแลที่ไม่สร้างความรำคาญที่เด็กๆ ส่วนใหญ่ต้องการและขอบคุณผู้ใหญ่ด้วยความรักที่จริงใจต่อเขา

การสะท้อน “ทั้งหมดอยู่ในมือคุณ”

วาดมือซ้ายบนแผ่นกระดาษ นิ้วแต่ละนิ้วเป็นตำแหน่งที่คุณต้องการแสดงความคิดเห็น

"ใหญ่"- สำหรับฉันมันสำคัญและน่าสนใจ ...

"ชี้"- ในเรื่องนี้ฉันได้รับคำแนะนำเฉพาะ

"เฉลี่ย"- มันยากสำหรับฉัน (ฉันไม่ชอบ)

"นิรนาม"- เครื่องหมายของฉัน บรรยากาศทางจิตใจ.

"นิ้วก้อย"- มันไม่เพียงพอสำหรับฉัน

ฉันขอให้คุณและครอบครัวของคุณ สุขภาพจิต!

ปัจจุบันนักวิทยาศาสตร์ด้านการสอนและจิตวิทยาครูฝึกพูดและเขียนเกี่ยวกับความเป็นมนุษย์ของการศึกษาเกี่ยวกับความต้องการเกี่ยวกับวิธีการส่วนบุคคลของเด็กในกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเกี่ยวกับความสนใจของเด็กแต่ละคนเกี่ยวกับการสร้างในโรงเรียนอนุบาล .

"ความสบายทางจิตใจ" คืออะไร? ในพจนานุกรมของ Ozhegov คำว่า "ความสบาย" ถูกกำหนดโดยสิ่งอำนวยความสะดวกในครัวเรือน พจนานุกรมศัพท์ทางจิตเวช วีเอ็ม เบลอเกอร์, ไอ.วี. Crook นิยาม "ความสบาย" ว่าเป็นสภาวะที่ซับซ้อนของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในซึ่งเอื้ออำนวยต่อเรื่องนั้นมากที่สุด ซึ่งรวมถึงปัจจัยทางจิตวิทยาด้วย นั่นคือความสะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลถูกกำหนดโดยความสะดวกในการพัฒนาพื้นที่และภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกการขาดความตึงเครียดในการทำงานของจิตใจและสรีรวิทยาของร่างกาย

บรรยากาศและอารมณ์โดยรวมของกลุ่มถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่โดยไม่คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก เป็นไปได้ที่จะระบุเกณฑ์เพื่อให้แน่ใจว่าการสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล

ความอุ่นใจในครอบครัว

ความมั่นคงทางอารมณ์และการไม่มีความเครียดทางจิตใจในเด็กในครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อการสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล ความมั่นใจในความรัก ความเคารพ และความเข้าใจของคนที่รักทำให้เด็กมีความสัมพันธ์ฉันมิตรกับครูและเพื่อนในโรงเรียนอนุบาลอย่างเปิดเผย งานของครูคือการศึกษาสถานการณ์ทางจิตวิทยาในครอบครัวผ่านการซักถาม การเฝ้าสังเกต รวมทั้งคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัวด้วย

กำหนดการ

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญคือกิจวัตรชีวิตต้องมั่นคง เด็กที่คุ้นเคยกับคำสั่งบางอย่างจะมีความสมดุลมากกว่า เขาจินตนาการถึงลำดับของชั้นเรียน การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมระหว่างวัน และปรับให้เข้ากับชั้นเรียนล่วงหน้า บรรยากาศของชีวิตที่สงบ ไม่เร่งรีบ ความสมดุลที่สมเหตุสมผลของแผนผู้ใหญ่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตปกติและพัฒนาการของเด็ก ในระหว่างวันทั้งครูและเด็กไม่ควรรู้สึกเครียดจากการที่พวกเขาไม่มีเวลาสำหรับบางสิ่งบางอย่างและกำลังรีบอยู่ที่ไหนสักแห่ง องค์ประกอบหลักของระบบการปกครอง FHT ได้แก่ อาหาร การนอนหลับ และการเดินอย่างน้อย 2 ชั่วโมง ช่วงเวลาที่เหลืออาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับอายุและวัตถุประสงค์ของโปรแกรม

สำหรับเด็กเล็ก อาหารเป็นกิจกรรมที่สำคัญ ไม่ว่าสถานการณ์ใดๆ ผู้ใหญ่มีสิทธิที่จะบังคับป้อนอาหารเด็ก บังคับพวกเขาให้กินอะไรบางอย่าง เด็กมีสิทธิในรสนิยมและความชอบในอาหารของตนเอง การระบุตัวตนที่เกี่ยวข้องกับการทำงานกับครอบครัวเพื่อกำหนดลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน เด็กควรมีสิทธิที่จะไม่กินสิ่งที่ไม่ชอบหรือไม่ต้องการในขณะนี้ เงื่อนไขเดียวคือข้อตกลงกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่จะไม่รวมอาหารบางจาน ผู้ใหญ่หลายคนจำได้ดีว่าวัยเด็กของพวกเขามืดลงเมื่อต้องกินโฟมที่เกลียดหรือไก่ที่มีผิวหนัง ท้ายที่สุด ในฐานะที่เป็นผู้ใหญ่ ผู้คนต่างคงไว้ซึ่งความชอบในอาหารหลายอย่าง และไม่มีใครตำหนิพวกเขาในเรื่องนี้

เมื่อเข้านอน เด็กต้องการความรัก ความเอาใจใส่ และการดูแลเอาใจใส่ การตื่นควรเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่สงบโดยไม่รีบร้อน จำเป็นต้องหาครูหรือผู้ช่วยครูในกลุ่มระหว่างการนอนหลับ

การเดินเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับสุขภาพของเด็ก การจัดชั้นเรียนในร่มโดยการลดเวลาในการเดินนั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้อย่างเด็ดขาด การเดินควรดำเนินการตามข้อกำหนดของ FGT และการเก็บรักษาทุกส่วนและกิจกรรมของครู

เด็กควรมีน้ำดื่มสะอาดและห้องสุขาฟรีตลอดเวลา

มั่นใจได้ถึงความสะดวกสบายของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

การประเมินความสบายของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องผ่าน:

• สอดคล้องกับอายุและลักษณะที่แท้จริงของกลุ่ม
• ความพร้อมของของเล่น
• โทนสีภายในที่ไม่ระคายเคือง
• การปรากฏตัวของพืชที่มีกลิ่นหอมที่ช่วยบรรเทาความตึงเครียด (อบเชย, วานิลลา, มิ้นต์) ฯลฯ

ลีลาพฤติกรรมของนักการศึกษา

การอยู่ในกลุ่มเพื่อน 20-25 คนตลอดทั้งวันเป็นภาระใหญ่ต่อระบบประสาทของเด็ก จะสร้างความมั่นใจในการสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาลได้อย่างไร?

ประการแรก นักการศึกษาต้องใจเย็นและเป็นมิตร การแสดงท่าทีที่เท่าเทียมกันกับเด็กเป็นสิ่งสำคัญ ครูต้องตรวจสอบสภาพจิตใจของเขาเพื่อป้องกันการระเบิดที่รุนแรงและความเหนื่อยล้าที่ไม่แยแส ความไม่สามารถยอมรับแรงกดดันทางจิตใจต่อเด็กและความหยาบคายกับพวกเขาได้ ไม่มีความก้าวหน้าในการพัฒนาเด็กในโรงเรียนอนุบาลใด ๆ หากพวกเขา "มีส่วนร่วม" ในความกลัวผู้ใหญ่ การปราบปรามบุคลิกภาพของเด็ก ดังที่กวี Boris Slutsky เขียนไว้ว่า:

จะไม่สอนอะไรฉัน
สิ่งที่สะกิด เสียงดังก้อง แมลง...

พยายามอย่าพูดเสียงดังหรือเร็วเกินไป โบกมือ - เบา ๆ และไม่หุนหันพลันแล่นเกินไป ดูระดับเสียงในกลุ่ม: เสียงดังเกินไปของเด็ก น้ำเสียงที่รุนแรงจะสร้างพื้นหลังเชิงลบสำหรับกิจกรรมใดๆ เพลงที่นุ่มนวลเงียบและสงบในทางตรงกันข้ามบรรเทา อย่ารีบเร่งในการประเมินสิ่งใด: การกระทำ, ผลงาน, คำแถลงของเด็ก - "หยุดชั่วคราว"

มีกฎทั่วไปง่ายๆ สองสามข้อที่จะช่วยสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กๆ และได้รับความไว้วางใจและความชื่นชมจากพวกเขา (ข้อควรจำ 1) เพื่อสร้างความมั่นใจว่าจะสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล

ความสามารถของครูในการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จสำหรับเด็กแต่ละคนมีผลกระทบอย่างมากต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก การก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการรวมเด็กในวันหยุดการแสดง แม้แต่บทบาทที่เล็กที่สุดก็ทำให้เด็กมั่นใจในความสำคัญของตัวเองเพิ่มความนับถือตนเอง ความไว้วางใจของเด็กที่มีต่อผู้ใหญ่และความมั่นคงส่วนบุคคลจะถูกละเมิดหากเด็กถูก "ละเว้น" ในการพูดในที่สาธารณะเป็นกลุ่ม นี่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความไว้วางใจของเด็กในผู้ใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลและความรู้สึกสบายทางจิตใจโดยทั่วไป

ประเพณีดีๆ

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับสุขภาพจิตที่ดีคือความมั่นใจของเด็กว่านักการศึกษาปฏิบัติต่อเขาอย่างยุติธรรมและใจดีเหมือนคนอื่นๆ ที่เขาถือว่าเป็นคนมีค่าและจำเป็นในฐานะสมาชิกของกลุ่ม เช่นเดียวกับเด็กคนอื่นๆ

ในชีวิตประจำวัน สถานการณ์มักเกิดขึ้นเสมอเมื่อมีคนแสดงความคิดเห็นมากขึ้น มีคนยกย่องบ่อยขึ้น เป็นต้น สิ่งนี้สามารถทำให้เด็กรู้สึกว่าผู้ดูแลปฏิบัติต่อพวกเขาแตกต่างกัน เพื่อสื่อให้เด็กแต่ละคนเห็นว่าเขามีค่าเท่ากันกับคนอื่น ๆ ขอแนะนำให้แนะนำประเพณีบางอย่างในชีวิตของกลุ่มและปฏิบัติตามหลักการที่มั่นคงในพฤติกรรมของตนเองอย่างเคร่งครัด

เป็นประเพณีที่ยอดเยี่ยมในการเฉลิมฉลองวันเกิดของเด็ก จำเป็นต้องเตรียมฉากเดียวที่จะเล่นในลักษณะเดียวกันเมื่อให้เกียรติบุคคลในวันเกิดแต่ละคน (เกมเต้นรำรอบแบบดั้งเดิม - เช่น "Karavay"; เรียนรู้เพลงสรรเสริญสำหรับเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงที่มีลูก)

คุณสามารถแนะนำประเพณีอื่น - "วงกลมแห่งความทรงจำที่ดี" นี่คือการหวนกลับคืนสู่วันที่ผ่านมาเพื่อสังเกตสิ่งที่เป็นบวกที่ทำให้เด็กแต่ละคนโดดเด่น ในตอนบ่าย เช่น ก่อนไปเดินเล่น ครูจะชวนเด็กๆ ทุกคนมานั่งคุยเรื่อง "สิ่งดีๆ" จากนั้นคุณต้องเล่าเรื่องดีๆ เกี่ยวกับเด็กแต่ละคนสั้นๆ ไม่จำเป็นต้องเป็นผลงานที่เหลือเชื่อหรือคุณธรรมที่เหนือจินตนาการ พอจะพูดได้ว่าคัทย่าแต่งตัวเร็ววันนี้ Petya ก็ผล็อยหลับไปทันทีเป็นต้น สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กทุกคนจะได้ยินสิ่งที่เป็นบวกเกี่ยวกับตัวเอง และคนอื่นๆ จะเข้าใจว่าทุกคนมีข้อดีบางอย่าง ค่อยๆ สร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกันในกลุ่มและพัฒนาความเคารพตนเองในเด็กแต่ละคน ประเพณีนี้สามารถแนะนำได้แล้วจากกลุ่มรุ่นน้องและรุ่นกลาง (3 ปี - 4 ปี 6 เดือน)

เมื่ออายุมากขึ้น เด็ก ๆ มีกิจกรรมการเรียนรู้ที่ดี บ่อยครั้งที่เราไม่มีเวลาตอบคำถามของเด็ก ๆ ทั้งหมด ปัดเป่าเด็ก ประเพณีของ "สถานที่คำถาม" นั้นดีมาก: เก้าอี้ที่มีเครื่องหมายคำถามถูกวางเด็กนั่งบนเก้าอี้นี้แสดงว่ามีคำถามเกิดขึ้นงาน นักการศึกษาอย่าลืมให้ความสนใจกับเด็กใน "ที่ตั้งคำถาม"

เด็ก ๆ ชอบทำสิ่งต่าง ๆ ของตัวเองที่โต๊ะทั่วไป คุณสามารถย้ายโต๊ะและเชิญเด็กหลายคนมาปั้นและวาดรูปร่วมกับเด็กๆ ได้ เด็กหลายคนเข้าร่วมทันที ทุกคนจะแกะสลัก วาด สร้างบางสิ่งในแบบที่พวกเขาต้องการ แต่ทุกคนจะมีความรู้สึกสบายใจในการทำงานอยู่เคียงข้างคนอื่นๆ นอกจากนี้ เด็ก ๆ สามารถยืมจากกันและกันและจากแนวคิดของนักการศึกษาหรือวิธีการนำไปใช้ ช่วงเวลาแห่งการสื่อสารที่สงบและปราศจากความขัดแย้งเหล่านี้ยังช่วยให้มั่นใจได้ว่าจะสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล

เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง แต่ด้วยความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่เราสามารถสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยต่อเด็กได้ ตัวอย่าง เช่น บันทึกความสำเร็จ กล่องแห่งความดี ดอกเดซี่แห่งความสำเร็จบนล็อกเกอร์ในตอนท้ายของวัน เป็นต้น

บรรยากาศของความสบายทางจิตใจสำหรับเด็กถูกสร้างขึ้นโดยพื้นที่ทางจิตวิทยาของสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยซึ่งเป็นทั้งการพัฒนาและจิตบำบัดและจิตแก้ไขเพราะ ในบรรยากาศนี้อุปสรรคหายไปการป้องกันทางจิตวิทยาจะถูกลบออกและพลังงานไม่ได้ถูกใช้ไปกับความวิตกกังวลหรือการต่อสู้ แต่ไปกับกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ การสร้างความสบายทางจิตใจนั้นอำนวยความสะดวกโดย:

• ทำงานกับวัสดุธรรมชาติ - ดินเหนียว ทราย น้ำ สี ซีเรียล ศิลปะบำบัด (การบำบัดด้วยศิลปะ, ความคิดสร้างสรรค์) - ทำให้เด็กหลงใหล, หันเหความสนใจจากอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์;
• ดนตรีบำบัด - พักดนตรีปกติ, เล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก เพลงของ Mozart มีอิทธิพลเชิงบวกต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการรักษาเสถียรภาพของภูมิหลังทางอารมณ์ (และบทกวีของพุชกิน - "ส่วนสีทอง");
• ให้เด็กมีความเป็นอิสระและเสรีภาพสูงสุดเท่าที่เป็นไปได้ในวัยของเขา

สภาพทางอารมณ์ของครูส่งผลโดยตรงต่อการสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล ความสบายทางจิตใจของเด็กแต่ละคน (บันทึกที่ 2)

ข้อควรจำ 1. กฎสำหรับความสัมพันธ์ที่ดีกับลูก

• ใช้การดึงดูดด้วยความรัก ชื่อบ่อยขึ้นในคำพูดของคุณ
• ร้องเพลงกับและสำหรับเด็ก
• ชื่นชมช่วงเวลาที่ร่วมกันคุณสามารถสัมผัสกับความสุขของสิ่งที่เห็นหรือได้ยิน
• พยายามให้เด็กได้รับประสบการณ์ที่น่าสนใจหลากหลาย
• ตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกเขาไม่เคยเบื่อและยุ่งกับบางสิ่ง
• ห้ามบังคับเด็กให้เข้าร่วมกิจกรรมใดๆ
• รักษาความสงบเรียบร้อยและความยุติธรรม ติดตามการปฏิบัติตามกฎทั้งหมดที่นำมาใช้ในกลุ่มอย่างเท่าเทียมกัน
• ส่งเสริมความปรารถนาและความพยายามของเด็กที่จะทำบางสิ่ง โดยไม่ตัดสินผลลัพธ์จากความพยายามของพวกเขา
• รักษาความเชื่อมั่นภายในว่าเด็กแต่ละคนฉลาดและดีในแบบของเขาเอง
• ปลูกฝังให้เด็กศรัทธาในความแข็งแกร่งความสามารถและคุณสมบัติทางจิตวิญญาณที่ดีที่สุด
• อย่าพยายามทำให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนเรียนรู้เนื้อหาในจังหวะเดียวกัน
• ค้นหาการติดต่อส่วนตัวและรูปแบบการสื่อสารกับเด็กแต่ละคน
• สร้างประเพณีเชิงบวกของชีวิตกลุ่ม

ข้อควรจำ 2. ข้อควรจำถึงครู

• เคารพเด็ก! ปกป้องพวกเขาด้วยความรักและความจริง
• อย่าทำอันตราย! มองหาสิ่งที่ดีในตัวเด็ก
• สังเกตและเฉลิมฉลองความสำเร็จเพียงเล็กน้อยของเด็ก จากความล้มเหลวอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ จะรู้สึกขมขื่น
• อย่าให้ความสำคัญกับความสำเร็จ แต่ให้โทษลูกศิษย์
• หากคุณทำผิดพลาด - ขอโทษ แต่ทำผิดพลาดน้อยลง จงใจกว้าง จงให้อภัย
• ในชั้นเรียน สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ
• ห้ามตะโกน ห้ามดูถูกเด็กไม่ว่ากรณีใดๆ
• สรรเสริญต่อหน้าทีมงานและอำลาเป็นการส่วนตัว
• การนำเด็กเข้ามาใกล้คุณเท่านั้นที่จะสามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาโลกฝ่ายวิญญาณของเขา
• อย่าดูถูกพ่อแม่เพื่อหาวิธีตอบโต้ต่อความไร้อำนาจของคุณในการสื่อสารกับลูก
• ประเมินการกระทำ ไม่ใช่ตัวบุคคล
• ให้เด็กรู้สึกว่าคุณเห็นอกเห็นใจเขา เชื่อในตัวเขา มีความคิดเห็นที่ดีเกี่ยวกับเขา ถึงแม้ว่าเขาจะถูกควบคุมดูแล

การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับครูในหัวข้อ:

“สร้างสุขสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล”

งาน:

เพื่อให้นักการศึกษาได้รู้จักกับองค์ประกอบของการปลอบประโลมทางจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่ม

เพื่อส่งเสริมการใช้กิจกรรมการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูอย่างมีประสิทธิภาพโดยมุ่งเป้าไปที่การมีปฏิสัมพันธ์เชิงส่วนตัวกับเด็ก

ส่วนข้อมูล.

1. ปัญหาสุขภาพจิต

ส่วนที่ใช้งานได้จริง

1. เครื่องมือวินิจฉัยสำหรับนักการศึกษาเพื่อประเมินสภาพจิตใจในกลุ่มและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก

อภิปรายสรุป.

ส่วนข้อมูล.

1. ปัญหาสุขภาพจิต.

ไม่เป็นความลับที่เด็กหลายคนมีอาการทางประสาท มีเหตุผลหลายประการรวมถึงสถานการณ์ในครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย ลักษณะเฉพาะของเด็ก เด็กเหล่านี้ยากสำหรับผู้ปกครองและครู แต่ในทางกลับกัน บางครั้งผู้ใหญ่ก็เปลี่ยนเด็กที่มีสุขภาพจิตดีอย่างสมบูรณ์ให้กลายเป็นโรคประสาท

ทำไมการรักษาสุขภาพจิตและจิตใจของเด็กจึงสำคัญ? คำถามนี้สามารถตอบได้โดยการพิจารณาผลที่ตามมาของความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจสำหรับเด็ก

การปรากฏตัวของความกลัวความวิตกกังวลความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น

การเปลี่ยนประสบการณ์ทางจิตวิทยาไปสู่ความผิดปกติของร่างกาย …..

การสำแดงของความบอบช้ำทางจิตใจที่ได้รับในวัยเด็กในวัยที่โตเต็มที่ในรูปแบบของการป้องกันทางจิตใจ - ตำแหน่งของการหลีกเลี่ยง (การแยกตัว, แนวโน้มการฆ่าตัวตาย), การสำแดงของปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว (คนหนีจากบ้าน, ป่าเถื่อน, ความรุนแรง)

ดังนั้นการปลอบโยนทางจิตใจจึงเป็นสิ่งจำเป็นและไม่เพียงแต่เพื่อพัฒนาการของเด็กและการดูดซึมความรู้เท่านั้น ขึ้นอยู่กับสภาพร่างกายของเด็ก การปรับตัวให้เข้ากับสภาวะเฉพาะ ให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและสังคมที่เฉพาะเจาะจง

เนื่องจากเราดำเนินการด้วยสองแนวคิด จึงจำเป็นต้องกล่าวว่าสุขภาพจิตและสุขภาพจิตเป็นสิ่งที่ต่างกัน ตามที่วิทยาศาสตร์กล่าวไว้

พีสุขภาพจิต- การทำงานที่มั่นคงและเพียงพอของจิตใจมนุษย์, หน้าที่หลักของจิตใจของบุคคล - ความคิด, ความจำและอื่น ๆ ชุดของทัศนคติ คุณภาพ และความสามารถในการทำงานที่ช่วยให้บุคคลปรับตัวเข้ากับสิ่งแวดล้อมได้ ฉันชอบคำจำกัดความของ "สุขภาพจิต" ของเซเนกา (ปราชญ์ชาวโรมัน กวี นักการเมือง ที่อาศัยอยู่ในศตวรรษที่ 1 - ed. note) “คนที่มีสุขภาพจิตดีควรเป็นประโยชน์สูงสุดสำหรับคนจำนวนมาก ถ้าสิ่งนี้เป็นไปไม่ได้ อย่างน้อยก็สองสามอย่าง ถ้าเป็นไปไม่ได้ อย่างน้อยก็สำหรับเพื่อนบ้านของคุณ และแม้ว่าจะเป็นไปไม่ได้ แต่อย่างน้อยก็สำหรับตัวคุณเอง!

พี สุขภาพจิตไม่ใช่แค่เกี่ยวกับสุขภาพจิตเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับสุขภาพส่วนบุคคลด้วย สุขภาพทางจิตถูกกำหนดให้เป็นสภาวะที่สุขภาพจิตรวมกับสุขภาพส่วนบุคคลทุกอย่างสดใสและเยือกเย็นในบุคคลและในขณะเดียวกันเขาก็อยู่ในสภาวะของการเติบโตส่วนบุคคลและความพร้อมสำหรับการเติบโตดังกล่าว

คำว่า "สุขภาพจิต" ถูกนำมาใช้ในศัพท์วิทยาศาสตร์โดย I.V. Dubrovina ซึ่งเกี่ยวข้องกับประเด็นต่าง ๆ ของการจัดบริการด้านจิตวิทยาในระบบการศึกษา คำนี้เน้นย้ำถึงความแยกไม่ออกของร่างกายและจิตใจในบุคคล ตาม I.V. Dubrovina พื้นฐานของสุขภาพจิตคือการพัฒนาจิตใจที่เต็มเปี่ยมในทุกขั้นตอนเช่น สุขภาพจิตควรพิจารณาจากมุมมองของความมั่งคั่งทางวิญญาณของแต่ละบุคคล, การปฐมนิเทศไปสู่ค่านิยมที่สมบูรณ์ (ความดี, ความงาม, ความจริง) ดังนั้นหากบุคคลไม่มีพื้นฐานทางจริยธรรมก็เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงสุขภาพจิตของเขา

ผู้กระทำความผิดมีสุขภาพจิตที่ดีและเพิ่มขึ้นไม่เช่นนั้นเขาจะต้องได้รับการปฏิบัติ เป็นที่แน่ชัดว่าทัศนคติทางศีลธรรมของเขานั้นห่างไกลจากอุดมคติ ซึ่งเป็นฐานทางจริยธรรม กล่าวคือ เป็นไปไม่ได้ที่จะเรียกเขาว่าผู้มีสุขภาพจิตดีในทุกกรณี

แต่ต้องบอกว่าสาระสำคัญของคำยังไม่ได้รับการกำหนดในที่สุด

ภาพเหมือนทั่วไปของเด็กที่มีสุขภาพจิตดีคือประการแรกคือเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ร่าเริงร่าเริงและเปิดกว้างที่รู้จักตัวเองและโลกรอบตัวเขาไม่เพียง แต่ด้วยความคิด แต่ยังรวมถึงความรู้สึกของเขาด้วย เด็กคนนี้รับผิดชอบตัวเองชีวิตของเขาเต็มไปด้วยความหมาย

ตัวชี้วัดการสอนสุขภาพจิตและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กก่อนวัยเรียนมีดังนี้

พฤติกรรม ความคิด และความรู้สึกของเด็ก เพียงพอต่อสภาวะแวดล้อมและเหตุการณ์

วิธีที่สังคมยอมรับในการยืนยันตนเองและการแสดงออก

ภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก อารมณ์เชิงบวก ความสามารถในการเอาใจใส่

การพัฒนากระบวนการทางจิตหลักอย่างสม่ำเสมอและทันเวลากิจกรรมการรับรู้ที่มั่นคง

ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่นการสื่อสารอย่างเต็มที่ซึ่งสอดคล้องกับบรรทัดฐานอายุ

ตามเงื่อนไขสภาพสุขภาพจิตของเด็กสามารถแบ่งออกเป็นสามระดับ:

ความคิดสร้างสรรค์ระดับสูงสามารถนำมาประกอบกับเด็ก ๆ ที่มีการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมอย่างมั่นคงมีความแข็งแกร่งสำรองเพื่อเอาชนะสถานการณ์ที่ตึงเครียดและทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อความเป็นจริง เด็กเหล่านี้ไม่ต้องการความช่วยเหลือด้านจิตใจ

ในระดับปานกลาง - ปรับตัวได้ - เราจะพูดถึงเด็กโดยรวมที่ปรับตัวเข้ากับสังคม อย่างไรก็ตาม มีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นบ้าง

ในระดับต่ำ - ไม่เหมาะสม - เรารวมเด็กที่มีลักษณะของพฤติกรรมเป็นอันดับแรกโดยความปรารถนาที่จะปรับให้เข้ากับสถานการณ์ภายนอกเพื่อทำลายความปรารถนาหรือความสามารถของพวกเขาหรือในทางกลับกันโดยใช้ตำแหน่งที่ไม่เหมาะสมต่อผู้ใต้บังคับบัญชา สิ่งแวดล้อมตามความต้องการของตน เด็กที่ได้รับมอบหมายให้มีสุขภาพจิตระดับนี้ต้องการความช่วยเหลือด้านจิตใจเป็นรายบุคคล

คำถามเกี่ยวกับความสบายทางจิตใจ เกี่ยวกับสุขภาพจิตและสุขภาพจิต ควรตอบคำถามครูเป็นหลักเพราะ เด็กส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล

การสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาลเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตและพัฒนาการของเด็ก

ความสะดวกสบายคืออะไร?

ความสบายใจ- ยืมมาจากภาษาอังกฤษ ที่ความสบายคือ “การสนับสนุน เสริมความแข็งแกร่ง” (“พจนานุกรมนิรุกติศาสตร์”, N. M. Shansky).
ความสบายใจ- เงื่อนไขชีวิต การเข้าพัก สิ่งแวดล้อม ให้ความสะดวก สงบ สบาย (“พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย”, S.I. Ozhegov)
ความสะดวกสบายทางจิตใจ- สภาพความเป็นอยู่ที่คนรู้สึกสงบไม่จำเป็นต้องปกป้องตัวเอง

เราสามารถพูดได้ว่าเด็กอยู่ในกลุ่มที่สบายหากเด็กอารมณ์ดีเมื่อเขามาถึงโรงเรียนอนุบาลด้วยอารมณ์ดีและระหว่างวันแทบจะไม่เปลี่ยนแปลง เมื่อกิจกรรมของเขาประสบความสำเร็จหรือเขาประสบผลสำเร็จเนื่องจากทัศนคติที่เอาใจใส่ของผู้อื่น เมื่อไม่มีประสบการณ์อันตรายจากสิ่งแวดล้อม เมื่อมีเพื่อนที่คุณต้องการเล่นและแสดงความสนใจร่วมกัน เมื่อเด็กได้รับการปฏิบัติอย่างดีจากนักการศึกษาและโดยทั่วไปจากทุกคนรอบตัว

แน่นอนว่านี่เป็นภาพที่สมบูรณ์แบบของเด็กอารมณ์ดี อย่างไรก็ตาม ผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขาสามารถช่วยเด็กให้เป็นเช่นนั้นได้

องค์ประกอบของความสบายใจในกลุ่มอนุบาล

ความสะดวกสบายทางสายตา

บรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวก (บรรยากาศ) ในกลุ่ม

การสร้างความมั่นคงทางจิตใจ

ความสะดวกสบายทางสายตาถูกสร้างขึ้นอย่างไร?

ภาพวาด;

ทิวทัศน์ตอนของเทพนิยาย

องค์ประกอบไฟโตดีไซน์

ตกแต่งภายในด้วยผลิตภัณฑ์กิจกรรมสำหรับเด็ก - แกลเลอรี่ภาพวาดแอพพลิเคชั่น

เมื่อออกแบบจะคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน เป็นเรื่องปกติที่บุคคลใดจะประสบกับสภาวะทางจิตใจบางอย่างในบางช่วงของชีวิต ดังนั้นเราจึงได้สร้างมุมความเป็นส่วนตัวในกลุ่ม นี่คือสถานที่สำหรับจินตนาการ: คุณนอนลง นั่งเล่น เล่นเกมเงียบๆ สงบสติอารมณ์ - คุณสามารถออกไปข้างนอกและเข้าร่วมความวุ่นวายอีกครั้งได้

ครูพัฒนาความสามารถในการกำหนดสถานะทางอารมณ์ของตนเองและผู้อื่นในเด็ก ในการดำเนินการนี้ คุณสามารถใช้เครื่องมือต่อไปนี้:
- เอบีซีของอารมณ์;
- หน้าจอแสดงอารมณ์ที่ช่วยสังเกตความเบี่ยงเบนในสภาวะทางอารมณ์และให้ความสบายทางอารมณ์ในกลุ่มเด็ก

ล้วนแล้วแต่มีสไตล์ การออกแบบ และเนื้อหาแตกต่างกัน

บรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวก (บรรยากาศ) สร้างขึ้นในกลุ่มอย่างไร?

ประการแรกบุคคลที่มีความสามารถในการสื่อสารจะสร้างบรรยากาศของการสื่อสารซึ่งช่วยให้คู่ค้ารู้สึกอิสระและสบายใจ สำนวนที่ว่า “เราติดต่อกันดี” หมายถึง “เราเข้าใจกัน เราสนใจกัน เราเชื่อใจกัน” มีบรรยากาศบางอย่างในการสื่อสารไม่เพียง 2-3 คน แต่ยังแสดงถึงสถานการณ์ทั่วไปในลักษณะถาวร กลุ่มคน (ระดับครอบครัว การทำงานเป็นทีม) กลุ่มอนุบาลในแง่นี้ไม่มีข้อยกเว้น คนอ่อนไหวสามารถสัมผัสบรรยากาศของความหลวมหรือการแยกตัวออกจากกันในทันทีหลังจากข้ามธรณีประตูเท่านั้น สมาธิสงบหรือรบกวนความตึงเครียดที่มีอยู่ในกลุ่ม

ในกลุ่มอนุบาลบรรยากาศถูกกำหนดไว้

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับลูก

ความสัมพันธ์ระหว่างลูก

นักการศึกษามีอิทธิพลอย่างมากต่อคุณภาพของบรรยากาศกลุ่ม

เราพูดคุยกันในหัวข้อ “อิทธิพลของนักการศึกษาที่มีต่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กในกลุ่ม” การรู้สถานะของเด็กในกลุ่มทำให้สามารถสร้างความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อน ๆ ได้อย่างถูกต้อง หลังจากการศึกษาทางสังคมมิติ นักการศึกษาของกลุ่มผู้สูงอายุได้รับข้อมูลดังกล่าว

อิทธิพลของรูปแบบการสื่อสารการสอนต่อสภาวะจิตใจในกลุ่ม

เมื่อพูดถึงความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษากับเด็ก ฉันต้องการระลึกถึงรูปแบบของการสื่อสารการสอน ซึ่งได้แก่ เผด็จการ เสรีนิยม และประชาธิปไตย จากสิ่งที่ระบุไว้ในคำจำกัดความ เราสามารถสรุปได้ว่า: ระบอบประชาธิปไตยที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพมากที่สุดคือผู้ที่ทำหน้าที่สร้างวินัยอย่างมีสติ ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมการเรียนรู้ สันนิษฐานเอาออก (ถ้าเป็นไปได้)ปัจจัยสร้างความเครียดทั้งหมดของกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษา การสร้างกลุ่มในห้องเรียนในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนอื่น ๆ ของบรรยากาศที่ปลดเปลื้องเด็ก ๆ และทำให้พวกเขารู้สึกเหมือน "อยู่บ้าน"

ความก้าวหน้าในการรับรู้จะไม่มีประโยชน์ใด ๆ หากพวกเขา "เกี่ยวข้อง" ในความกลัวผู้ใหญ่ การปราบปรามของเด็ก

ดังที่กวี Boris Slutsky เขียนไว้ว่า:

จะไม่สอนอะไรฉัน
สิ่งที่สะกิด เสียงดังก้อง แมลง...

อะไรมีส่วนช่วยในการสร้างความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจของเด็ก?

คำตอบค่อนข้างชัดเจน - การกำจัดภัยคุกคามต่อสุขภาพจิต

งานนี้สามารถแก้ไขได้ด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครอบครัว

ภัยคุกคามทั่วไปที่เรียกว่าถูกแยกออก กล่าวคือ โดยธรรมชาติแล้วมันเป็นทั้งภายนอก (มาหาเด็กจากภายนอก) และภายใน (เด็กใช้มันอย่างที่พวกเขาพูดและมันส่งผลกระทบต่อเขาอย่างมาก) - นี่คือข้อมูล
นักจิตวิทยาถือว่าข้อมูลที่ไม่ถูกต้องเป็นอันตรายมากที่สุด กล่าวคือ เมื่อผู้ใหญ่หลอกเด็กตามความคาดหวังของเขา สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ความผิดปกติทางจิตใจ (เช่น เพื่อสงบสติอารมณ์พวกเขาบอกว่าแม่จะมาในไม่ช้าและเด็กอยู่ในสภาวะที่มีความคาดหวังอย่างแรงกล้าอย่างต่อเนื่องเพื่อให้ได้ผลตรงกันข้าม)

ส่วนที่ใช้งานได้จริง

1. เครื่องมือวินิจฉัยสำหรับนักการศึกษาเพื่อประเมินสภาพจิตใจในกลุ่มและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก

ขั้นตอนแรกที่นักการศึกษาที่สนใจในการสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มต้องทำคือการวิเคราะห์สถานการณ์ของกลุ่ม สิ่งนี้ต้องใช้เครื่องมือวินิจฉัยบางอย่าง:

- แบบทดสอบตรวจสอบความสบายทางจิตใจของเด็กในกลุ่มอนุบาล

การวินิจฉัยสี "บ้าน"

แบบทดสอบตรวจสอบความสบายทางจิตใจของเด็กในกลุ่มอนุบาล"ฉันอยู่ชั้นอนุบาล"

เพื่อให้ครูเข้าใจว่านักเรียนรู้สึกสบายใจในกลุ่มอย่างไร คุณสามารถเชิญให้เด็กวาดรูปในหัวข้อ "ฉันอยู่ในกลุ่มอนุบาลของฉัน"

ภาพวาดที่ถูกกล่าวหาของเด็กสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:
* เด็กวาดเฉพาะอาคาร
* เด็กวาดอาคารที่มีองค์ประกอบของสนามเด็กเล่น
* เด็กวาดภาพตัวเองในห้องหรือบนถนน

ภาพวาดกลุ่มแรกน่ารำคาญที่สุด หากไม่มีอะไรในภาพนอกจากอาคาร เด็กจะมองว่าโรงเรียนอนุบาลเป็นสิ่งที่แปลกและไร้หน้า ซึ่งหมายความว่าชีวิตในโรงเรียนอนุบาลไม่ได้ทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในตัวเขา และเขาไม่ได้ระบุถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่นั่น
เหนือสิ่งอื่นใด สถานการณ์เป็นแรงบันดาลใจให้มองโลกในแง่ดีเมื่อเด็กวาดภาพตัวเอง ในกรณีนี้ คุณสามารถใส่เครื่องหมายกากบาทหน้านามสกุลของทารก: เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญสำหรับเขาเป็นการส่วนตัว แต่การวิเคราะห์สถานการณ์ไม่ได้จำกัดอยู่แค่นี้ คุณต้องให้ความสนใจกับองค์ประกอบอื่นๆ ของภาพ ในภาพมีเด็กหรือไม่? นักการศึกษา? สนามประลอง? ของเล่น?
การปรากฏตัวของพวกเขาช่วยให้ครูสามารถข้ามได้อีก: เด็กสะท้อนความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ที่หลากหลายในงานของเขา สนามเด็กเล่นเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมาก หากเด็กวาดภาพตัวเองยืนอยู่บนพรม บนพื้น บนพื้น (เด็กๆ มักจะพรรณนาถึงการสนับสนุนเป็นเส้นตรง) นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่ดี หมายความว่าเขา "ยืนหยัดอย่างมั่นคง" รู้สึกมั่นใจ ถ้าภาพแสดงดอกไม้ ดวงอาทิตย์ นก - ทั้งหมดนี้เป็นรายละเอียดที่เป็นพยานถึง "ความสงบ" ในจิตวิญญาณ
คุณต้องพยายามเข้าใจสิ่งที่เด็กแสดงออกเมื่อวาดครู ด้านหนึ่ง การปรากฏตัวของเธอในร่างนั้นเป็นสิ่งที่ดี ซึ่งหมายความว่าครูสำหรับเด็กเป็นตัวละครที่สำคัญซึ่งเขาต้องคำนึงถึง แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูจะหันไปหาเด็ก - ด้วยหลังหรือใบหน้าของเธอเธอใช้พื้นที่ในภาพมากแค่ไหนมือและปากของเธอถูกวาดอย่างไร
การเลือกปากเน้นๆ หลายๆ เส้นรอบๆ อาจบ่งบอกว่าเด็กมองว่าครูเป็นพาหะของความก้าวร้าวทางวาจา
โทนสีของภาพก็มีความสำคัญเช่นกัน อารมณ์เชิงบวกเห็นได้จากการใช้โทนสีอบอุ่น (สีเหลือง สีชมพู สีส้ม) และโทนสีเย็นที่สงบ (สีน้ำเงิน สีฟ้า สีเขียว) ของเด็ก
สีม่วงอิ่มตัวซึ่งทาทับบริเวณภาพที่ค่อนข้างใหญ่ อาจบ่งบอกถึงความตึงเครียดที่เด็กกำลังประสบ และสีแดงที่อุดมสมบูรณ์ - สิ่งเร้าทางอารมณ์ที่มากเกินไป
การใช้สีดำในทางที่ผิด การแรเงาตัวหนาที่บีบผ่านกระดาษ คล้ายกับการขีดทับ ส่งสัญญาณถึงความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นของเด็ก ความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์ของเขา
ในระหว่างการวาดแบบทดสอบ ครูไม่ควรแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเด็กและบอกพวกเขาโดยตรงหรือโดยอ้อมว่าองค์ประกอบใดบ้างที่สามารถเพิ่มลงในภาพวาดได้
ในกรณีนี้ ยังไม่สามารถประเมินผลงานของเด็กได้ จะดีกว่าถ้าครูเพียงแค่ขอให้เด็กๆ วาดภาพให้เป็นของที่ระลึก แม้ว่าการทดสอบการวาดภาพ "ฉันอยู่ในกลุ่มอนุบาล" เป็นการวินิจฉัยด่วนที่ให้ข้อมูลและสะดวก แต่การประเมินความง่ายก็ชัดเจน
บางทีองค์ประกอบบางอย่างของการวาดภาพอาจไม่เข้าใจสำหรับครูและบางส่วนอาจนำไปสู่ข้อสรุปที่ผิดพลาด ตัวอย่างเช่น ภาพวาดสามารถสะท้อนถึงความวิตกกังวลตามสถานการณ์และความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งในครอบครัว ซึ่งเขาสามารถเห็นได้ในตอนเช้า สุขภาพไม่ดี การไปพบแพทย์ เป็นต้น
ดังนั้น เพื่อให้มีภาพที่แท้จริงของสภาพจิตใจของเด็กในกลุ่ม หลังจากสองสัปดาห์ การทดสอบจะต้องทำซ้ำ

การวินิจฉัยสี "บ้าน"(E.Yu.Firsanova).

การวินิจฉัยนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของการทดสอบความสัมพันธ์ของสี A.M. Etkind

วัตถุประสงค์ของวิธีการนี้คือการกำหนดสถานะทางอารมณ์ที่สะท้อนทัศนคติของเด็กต่อสถาบันก่อนวัยเรียน ....

เทคนิคนี้ดำเนินการเป็นรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน เด็กๆ ถูกถามอย่างสนุกสนานในการเลือกบ้านหนึ่งในแปดหลังที่มีสีต่างกัน ใช้สีต่อไปนี้: น้ำเงิน เขียว แดง เหลือง ม่วง น้ำตาล เทา ดำ

คำแนะนำ:“ นี่คือเด็กผู้หญิงคัทย่า (เด็กชาย Kolya) Katya (Kolya) ไปโรงเรียนอนุบาล เลือกโรงเรียนอนุบาลสำหรับคัทย่า (Kolya)"

หลังจากเลือกบ้านแล้ว ก็มีการสนทนากับเด็ก:

คัทย่าชอบไปโรงเรียนอนุบาลหรือไม่?
- คัทย่าจะทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล?
- คัทย่าชอบอะไรมากที่สุดในโรงเรียนอนุบาล?
- คัทย่าไม่ชอบอะไรในโรงเรียนอนุบาล?

ในระหว่างการวินิจฉัย มีการบันทึกตัวบ่งชี้ต่อไปนี้:

1. พฤติกรรมของเด็ก
2. สภาวะทางอารมณ์
3. เสียงประกอบ: ไม่มีเสียงประกอบ; กิจกรรมการพูดต่ำ กิจกรรมการพูดปกติ กิจกรรมการพูดมากเกินไป
4. การเลือกสี: การเลือกใช้สีเข้ม (ดำ, น้ำตาล, เทา) บ่งบอกถึงอารมณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการไปโรงเรียนอนุบาล: ความรู้สึกวิตกกังวล ความกลัว ปฏิกิริยาตอบโต้ ฯลฯ ; การเลือกใช้สีแดงและสีม่วงบ่งบอกถึงความหงุดหงิดและความก้าวร้าว การเลือกสีเขียวและสีน้ำเงินบ่งบอกถึงความรู้สึกวิตกกังวลและวิตกกังวล การเลือกสีเหลืองและสีแดงเป็นเรื่องเกี่ยวกับความเด่นของอารมณ์เชิงบวก

ความผาสุกทางอารมณ์ของครูเป็นเงื่อนไขสำหรับสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็ก วิธีการบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ของครู

ทุกคนรู้ดีว่าเด็กได้พัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของผู้ใหญ่โดยสัญชาตญาณ เด็ก ๆ ติดเชื้ออารมณ์เชิงลบได้ง่ายมากดังนั้นครูจึงต้องเตรียมการอาบน้ำทางจิตวิทยาสำหรับตัวเองซึ่งจะช่วยเขาบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไป

การออกกำลังกาย. "อารมณ์"
เมื่อไม่กี่นาทีก่อน คุณจบการสนทนาที่ไม่น่าพอใจกับแม่ของเด็กที่ละเมิดระเบียบวินัยตลอดเวลา ในการสนทนากับเธอ คุณพูดถึงเรื่องการอบรมเลี้ยงดู โดยไม่คาดคิด สำหรับคุณ ผู้ปกครองแสดงการปฏิเสธคำแนะนำการสอนของคุณโดยสิ้นเชิง โดยเถียงว่าไม่มีเวลา ยุ่งกับงาน และความจริงที่ว่า "พวกเขาควรให้การศึกษาในสวน" ในการตอบสนองคุณไม่สามารถต้านทานได้ การตั้งค่าของคุณสำหรับการสนทนาที่สงบและสร้างสรรค์ถูกทำลาย

จะขจัดรสที่ค้างอยู่ในคอหลังจากการสนทนาได้อย่างไร?

ใช้ดินสอสีหรือดินสอสีกับกระดาษเปล่า อย่างผ่อนคลายด้วยมือซ้ายของคุณ วาดโครงเรื่องนามธรรม - - เส้น จุดสี รูปร่าง ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องดำดิ่งสู่ประสบการณ์ของคุณอย่างเต็มที่ เลือกสี และวาดเส้นตามที่คุณต้องการตามอารมณ์ของคุณอย่างเต็มที่ ลองนึกภาพว่าคุณกำลังถ่ายทอดอารมณ์เศร้าไปยังกระดาษ ราวกับว่ากำลังทำให้มันเป็นจริง วาดเสร็จ? ตอนนี้พลิกกระดาษแล้วเขียนคำ 5-7 คำที่สะท้อนอารมณ์ของคุณในอีกด้านของแผ่นงาน อย่าคิดนาน มันเป็นสิ่งจำเป็นที่คำพูดจะเกิดขึ้นโดยไม่มีการควบคุมพิเศษในส่วนของคุณ

หลังจากนั้นดูภาพวาดของคุณอีกครั้งราวกับมีชีวิตอีกครั้งอ่านคำศัพท์อีกครั้งและด้วยความยินดีฉีกแผ่นอารมณ์ทิ้งลงในถังขยะ

คุณสังเกตเห็น? เพียง 5 นาที สภาพอารมณ์อันไม่พึงประสงค์ของคุณก็หายไป กลายเป็นภาพวาดและถูกทำลายโดยคุณ ไปเรียนเดี๋ยวนี้! พักผ่อนเยอะๆ นะ!

ชุดออกกำลังกายที่ช่วยเพิ่มศักยภาพด้านพลังงาน

1. ยืนหยัดสะบักสะบักสะบอมยิ้ม ย้ำว่า "ภูมิใจในตัวเองมาก เก่งมาก"

2. กระโดดไปทางขวาแล้วเดินบนขาซ้าย ทำซ้ำ: "ฉันใจดีและมีพลัง และทุกอย่างกำลังไปได้สวย"

3.ถูฝ่ามือ ย้ำว่า “รับโชค รวยขึ้นทุกวัน”

4. ยืนเขย่งปลายเท้า ยกมือขึ้นเหนือศีรษะเป็นวงแหวน ทำซ้ำ: “ฉันอบอุ่นด้วยแสงแดด ฉันสมควรได้รับสิ่งที่ดีที่สุด”

5. วางฝ่ามือซ้ายบนหน้าผากแล้วขวาทำซ้ำ: "ฉันแก้ปัญหาใด ๆ ความรักและโชคอยู่กับฉันเสมอ"

6. มือที่สะโพกงอลำตัวไปมา ทำซ้ำ: "สถานการณ์ใด ๆ อยู่ในความควบคุมของฉัน โลกสวยและฉันสวย

7. มือที่เอวเอียงไปทางขวาและซ้ายทำซ้ำ: "ฉันมักจะสงบและยิ้มและทุกคนจะช่วยฉันและฉันจะช่วย"

8. กำหมัดหมุนด้วยมือของเขา: "ฉันไม่มีสิ่งกีดขวางระหว่างทางทุกอย่างกลับกลายเป็นอย่างที่ควรจะเป็น"

ในความสัมพันธ์ของคุณกับลูกๆ พยายามจำไว้ว่า

เด็กไม่ได้เป็นหนี้คุณอะไรเลย คุณต้องช่วยให้บุตรหลานของคุณมีอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น

ในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์แต่ละอย่าง คุณต้องเข้าใจว่าเด็กกำลังพยายามทำอะไรให้สำเร็จและทำไมเขาถึงทำอย่างนั้น ให้เขาปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์โดยคำนึงถึงสภาพของเขา

ไม่ควรมีข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉยเมยและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน

เด็กที่เงียบและขี้อายต้องการความช่วยเหลือจากคุณเช่นกัน

การสนทนาเกี่ยวกับศีลธรรมซึ่งไม่ได้รับการสนับสนุนจากการคุ้มครองเด็กจากการทารุณกรรมทางร่างกายและจิตใจถือเป็นการดูหมิ่นประมาทและถือเป็นการปฏิบัติที่อันตราย

การตั้งค่าคำพูดทางจิตวิทยา

จุดประสงค์ของการตั้งค่าคำพูดคือเพื่อสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกในกลุ่ม บรรยากาศของความปรารถนาดีและความปลอดภัย จุดประสงค์หลักของการตั้งค่าคำพูดคือเพื่อให้คุณอารมณ์ดี ทางที่ดีควรทำการตั้งค่าคำพูดหลังจากรับเด็กในตอนเช้าหรือหลังจากชาร์จ ครูและเด็กยืนเป็นวงกลมและจับมือกัน ครูพูดกับเด็ก ๆ ว่าเขาดีใจมากที่ได้พบทุกคนและวันนี้จะนำเสนอสิ่งที่น่าสนใจมากมาย ฯลฯ คำพูดอาจแตกต่างกัน แต่สาระสำคัญควรยังคงเหมือนเดิม: ควรแสดงให้เด็กเห็นว่าพวกเขามีความสุขที่ได้พบพวกเขา จัดทำขึ้นเพื่อความสัมพันธ์ฉันมิตรกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

การพักผ่อนบรรเทาความเครียดทางจิตใจของเด็ก ความเหนื่อยล้าทางร่างกายและจิตใจ ได้ดังนี้ เด็ก ๆ นอนหงายบนเสื่อ เหยียดแขนไปตามลำตัว ขาเหยียดตรง ห่างกันเล็กน้อย ครูเปิดเพลงและออกเสียงข้อความ ซึ่งช่วยให้เด็กๆ ได้ผ่อนคลายอย่างลึกซึ้งและกระฉับกระเฉงยิ่งขึ้น เนื้อหาเกี่ยวกับทัศนคติเชิงบวกต่างๆ ระบุไว้ว่า “คุณรู้สึกดี สงบ อบอุ่น น่ารื่นรมย์ เมื่อคุณตื่นขึ้น คุณจะมีสุขภาพแข็งแรง ร่าเริง มีพลัง ฯลฯ” ในระยะเริ่มต้น สำหรับเด็กที่มีกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น การสัมผัสทางสัมผัสเป็นสิ่งจำเป็น (สัมผัส ลูบ งอและคลายแขนที่ข้อศอกและขาที่ข้อเข่า ทำซ้ำ 4-6 ครั้ง)

เมื่อสิ้นสุดการผ่อนคลาย เด็กๆ จะค่อยๆ นั่งลง จากนั้นลุกขึ้นทำแบบฝึกหัด 3-4 ท่า พร้อมสังเกตจังหวะการหายใจ ตัวอย่างเช่น: ยกมือขึ้นโดยยกฝ่ามือขึ้น - หายใจเข้า เอียงลำตัวไปข้างหน้า ลดแขนลง - หายใจออก ระยะเวลาของการพักผ่อนคือ 2 ถึง 7 นาที

ที่ ลูกของกลุ่มจูเนียร์ที่หนึ่งและสองการผ่อนคลายคือการนอนหลับอย่างกะทันหันด้วยของเล่น กระต่าย หมี หรือตัวละครอื่นๆ มาเยี่ยมเด็กๆ เล่นหรือพูดคุยกับเด็กๆ และให้การพักผ่อนเล็กน้อย เด็ก ๆ นอนบนพรมบนหลังของพวกเขาเสียงกล่อมเด็ก ครูบอกเด็ก ๆ ว่าไม่ควรลุกขึ้นในขณะที่กำลังเล่นดนตรีและหมีกำลังหลับอยู่ไม่เช่นนั้นพวกเขาจะปลุกเขา ครูเข้าหาเด็กทีละคน ลูบหมี เด็กและพูดว่า: "หมีกำลังหลับและ Masha กำลังนอนหลับ" หลังจาก "นอนหลับ" จะมีการลุกขึ้นอย่างสงบและออกกำลังกาย 2-3 ครั้ง: "เป่าหมีไม่เช่นนั้นการนอนหลับของเขาจะร้อนขึ้น" หมีบอกลาและจากไป ระยะเวลาของการพักผ่อนคือ 1 ถึง 3 นาที

เวลาสำหรับการพักผ่อนในระหว่างวันจะถูกกำหนดโดยครู สามารถทำได้ก่อนอาหารเช้า ก่อนเรียน ระหว่างพักหรือหลังเลิกเรียน หลังเดินในตอนกลางวัน ก่อนเข้านอน ก่อนเดินตอนเย็น ฯลฯ

แบบฝึกหัดการควบคุมตนเอง

เป้า การควบคุมตนเอง- บรรเทาความเครียดทางร่างกายและจิตใจ ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองในเด็ก ความสามารถในการรับรู้และควบคุมอารมณ์และการกระทำของพวกเขา สนับสนุนให้เด็กทำแบบฝึกหัดอย่างสนุกสนาน เด็กโตสามารถบอกได้ว่าพวกเขาต้องเรียนรู้วิธีจัดการตนเอง เด็ก ๆ จะถูกสุ่มตำแหน่ง (ยืน, นั่ง) ขึ้นอยู่กับการออกกำลังกาย ครูตั้งชื่อแบบฝึกหัด บอกและแสดงวิธีการทำแบบฝึกหัด เด็ก ๆ ดำเนินการ หากการออกกำลังกายเป็นที่คุ้นเคยและได้ผลเพียงแค่ตั้งชื่อก็เพียงพอแล้ว ระยะเวลาดำเนินการ - 1-2 นาที ในกิจวัตรประจำวัน นี่อาจเป็นช่วงเวลาของบทเรียน (แทนที่จะเป็นนาทีพละ) หรือช่วงเวลาอื่นๆ ที่จำเป็นในการรวบรวมเด็ก จัดระเบียบพวกเขาสำหรับกิจกรรมบางประเภท

ที่ ก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าแบบฝึกหัดการควบคุมตนเอง ได้แก่ การทำงานด้วยมือ: กำหมัดและคลายหมัด, ปรบมือ, เขย่า ฯลฯ ในวัยกลางคนและวัยสูงอายุ กล้ามเนื้อทุกกลุ่มมีส่วนร่วมในการออกกำลังกายดังกล่าว

สัญญาณของความเหนื่อยล้าในเด็กอายุ 3-4 ปีปรากฏขึ้นหลังจากเรียน 7-9 นาทีในเด็กอายุ 5-6 ปี - หลังจาก 10-12 นาที, 7 ปี - หลังจาก 12-15 นาที พวกเขาสามารถแสดงออกได้หลายวิธี: หาว, ความสนใจฟุ้งซ่าน, ฟุ้งซ่าน, ความหงุดหงิด, การปรากฏตัวของอัตโนมัติ, การเคลื่อนไหวด้านข้างโดยไม่สมัครใจ (เกา, แตะ, โยกเก้าอี้, ดูดนิ้ว ฯลฯ ), ท่าทางบกพร่องและการประสานงานของการเคลื่อนไหว หนึ่งในนั้น วิธีที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันความเหนื่อยล้า การปรับปรุงสภาพทั่วไปของเด็ก การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของพวกเขาคือการออกกำลังกายระยะสั้นที่เรียกว่านาทีทางกายภาพ

พวกเขาบรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อที่เกิดจากการไม่สามารถเคลื่อนไหว เปลี่ยนความสนใจจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่ง ให้การพักผ่อนไปที่ศูนย์ประสาทที่เกี่ยวข้อง และฟื้นฟูความสามารถในการทำงานของเด็ก

นาทีทางกายภาพจะถูกจัดขึ้นกลางบทเรียนเป็นเวลา 1-3 นาทีในรูปแบบของการกระทำของเกม เด็ก ๆ ชอบแบบฝึกหัดเลียนแบบมาก ๆ พร้อมกับข้อและหากเป็นไปได้เกี่ยวข้องกับหัวข้อและเนื้อหาของบทเรียน แต่สิ่งสำคัญคือการเคลื่อนไหวนั้นง่าย เข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับเด็ก เข้มข้นเพียงพอ ส่งผลกระทบต่อกลุ่มกล้ามเนื้อหลายส่วน แต่ไม่มากเกินไป

คอมเพล็กซ์นาทีทางกายภาพมักจะประกอบด้วยการออกกำลังกาย 2-3 สำหรับแขนและผ้าคาดไหล่เช่นการจิบ - เพื่อยืดและผ่อนคลายกระดูกสันหลังขยายหน้าอก สำหรับร่างกาย - เอียง, หมุน; สำหรับขา - หมอบกระโดดและวิ่งเข้าที่

บทสรุป

“มีปราชญ์ผู้หนึ่งที่รู้ทุกสิ่ง คนหนึ่งต้องการพิสูจน์ว่าปราชญ์ไม่รู้ทุกสิ่ง เขาจับผีเสื้อไว้ในมือ แล้วถามว่า “บอกฉันที นักปราชญ์ ผีเสื้อตัวไหนอยู่ในมือของฉัน ตายหรือมีชีวิตอยู่?” และตัวเขาเองคิดว่า: “ถ้าสิ่งมีชีวิตพูด ฉันจะฆ่าเธอ ถ้าคนตายพูด ฉันจะปล่อยเธอออกไป” ปราชญ์คิดแล้วตอบว่า: "ทุกอย่างอยู่ในมือของคุณ" ฉันไม่ได้หยิบเรื่องนี้ขึ้นมาโดยบังเอิญ เราอยู่ในมือของเราที่จะสร้างบรรยากาศในสวนที่เด็กๆ จะรู้สึกเหมือนอยู่บ้าน

การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับครูอนุบาล

งาน:

1. เพื่อให้นักการศึกษาได้รู้จักกับองค์ประกอบของการปลอบประโลมทางจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่ม

2. เพื่อส่งเสริมการใช้การดำเนินการด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูอย่างมีประสิทธิภาพโดยมุ่งเป้าไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวกับเด็ก

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล

(สัมมนา-เวิร์คช็อป)

งาน:

1. เพื่อให้นักการศึกษาได้รู้จักกับองค์ประกอบของการปลอบประโลมทางจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่ม

2. เพื่อส่งเสริมการใช้การดำเนินการด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูอย่างมีประสิทธิภาพโดยมุ่งเป้าไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวกับเด็ก

อุปกรณ์: การนำเสนอ, ทดสอบ "รูปแบบการสอนของการสื่อสาร" เครื่องมือวินิจฉัย

แผนการสัมมนา

3. อิทธิพลของสไตล์สื่อการสอนเรื่องความสบายใจทางจิตใจในกลุ่ม

4. เครื่องมือวินิจฉัยสำหรับนักการศึกษาเพื่อประเมินสภาพจิตใจในกลุ่มอนุบาลและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก

7. อภิปรายสรุปอาจารย์

1. ปัญหาสุขภาพจิตในปัจจุบัน

(สไลด์ 1) บ่อยครั้งที่ครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับความเข้าใจในคำว่า "สุขภาพ" พูดถึงความมั่นคงของความผาสุกทางร่างกาย แต่แท้จริงแล้ว สุขภาพคือการรวมกันขององค์ประกอบหลายอย่าง

(สไลด์ 2) นักจิตอายุรเวทที่มีชื่อเสียง Elisabeth Kübler-Ross เสนอแนวคิดต่อไปนี้: สุขภาพของมนุษย์สามารถแสดงเป็นวงกลมที่ประกอบด้วย 4 สี่เหลี่ยม: ร่างกายอารมณ์สติปัญญาและจิตวิญญาณ น่าเสียดายที่พวกเราหลายคนเริ่มเข้าใจถึงความสำคัญของสุขภาพทางกายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพทางอารมณ์ทั้งสำหรับตัวเราเองและในความสัมพันธ์กับเด็กด้วยค่อนข้างช้า

เหตุใดการรักษาสุขภาพทางอารมณ์ (จิตใจ จิตใจ) ของเด็กจึงมีความสำคัญมาก

แน่นอนว่าเราทุกคนสามารถตอบคำถามนี้ได้โดยการกำหนด(สไลด์ 3) ผลที่ตามมาของความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจสำหรับเด็ก: - การปรากฏตัวของโรคกลัว, ความกลัว, ความวิตกกังวล, ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น; - การเปลี่ยนแปลงของประสบการณ์ทางจิตวิทยาไปสู่ความผิดปกติของร่างกายเมื่อเด็กที่ได้รับบาดเจ็บทางจิตใจกลายเป็นป่วยทางร่างกาย - การสำแดงของความบอบช้ำทางจิตใจที่ได้รับในวัยเด็กในช่วงวัยที่โตเต็มที่ในรูปแบบของการป้องกันทางจิตวิทยา - ตำแหน่งของการหลีกเลี่ยงการแสดงออกของปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว

คำถามเกี่ยวกับความสบายทางจิตใจและสุขภาพจิตควรตอบคำถามครูเป็นหลัก เนื่องจากเด็กส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล แต่หลายคนอาจคัดค้านว่ามีเหตุผลเชิงวัตถุประสงค์ว่าทำไมจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาลอย่างเต็มที่: - การเข้าพักเป็นกลุ่มจำนวนมาก - ครูหนึ่งคนในกลุ่ม - สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย ใช่ นั่นคือความจริง แต่ใครจะช่วยลูกของเราถ้าไม่ใช่ตัวเราเอง?

2. การสร้างความสบายทางจิตใจในชั้นอนุบาลเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

(สไลด์ 4) เป็นที่ทราบกันดีว่าทันทีที่คุณข้ามธรณีประตูของกลุ่ม คุณจะรู้สึกถึงบรรยากาศของความหลวมหรือความใกล้ชิด สมาธิที่สงบหรือความตึงเครียดที่วิตกกังวล ความสนุกสนานที่จริงใจหรือความตื่นตัวที่มืดมนที่มีอยู่ในกลุ่ม

(สไลด์ 5) บรรยากาศในกลุ่มอนุบาลถูกกำหนดโดย:

1) ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

2) ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเอง

3) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแล

4) ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง

(สไลด์ 6) บรรยากาศที่ดีในกลุ่มเกิดขึ้นเมื่อสมาชิกทุกคนรู้สึกอิสระ เป็นตัวของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เคารพสิทธิของผู้อื่นในการเป็นตัวของตัวเอง นักการศึกษามีอิทธิพลอย่างมากต่อคุณภาพของบรรยากาศกลุ่ม อันที่จริง นักการศึกษา (และไม่ใช่เด็กอย่างที่เราคิด) เป็นผู้ที่สร้างบรรยากาศบางอย่างในกลุ่ม

ขั้นตอนแรกที่นักการศึกษาที่สนใจในการสร้างบรรยากาศที่ดีในกลุ่มต้องทำคือการสร้างและวิเคราะห์สถานการณ์กลุ่ม

3. อิทธิพลของสไตล์ สื่อการสอนเรื่องความสบายใจทางจิตใจในกลุ่ม (สไลด์ 7)

ให้เราหารูปแบบการสื่อสารการสอนที่เหมาะกับครูของเราฉันจะให้แบบสอบถามคุณกรอก ในตอนท้ายเราจะนับคะแนนและรับผล

แบบสอบถาม "รูปแบบการสื่อสารการสอน"

อ่านคำถามอย่างละเอียด เลือกคำตอบที่ต้องการมากที่สุด

1. คุณคิดว่าเด็กควร:

1. แบ่งปันความคิดความรู้สึกของฉัน
2. แค่บอกคุณว่าเขาต้องการอะไร
3. เก็บความคิดและความรู้สึกไว้กับตัวเอง

2. ถ้าเด็กหยิบของเล่น ดินสอจากเด็กคนอื่นโดยไม่ถาม คุณ:

1. คุยกับเขาอย่างมั่นใจและให้โอกาสเขาตัดสินใจเอง
2. เด็กๆ จะได้รู้ปัญหาของตัวเอง
3. แจ้งเด็กทุกคนเกี่ยวกับเรื่องนี้และบังคับให้พวกเขาคืนสิ่งที่ได้รับพร้อมคำขอโทษ

3. เด็กที่เคลื่อนไหว จู้จี้ และไม่มีระเบียบวินัยในบทเรียนมีสมาธิ เรียบร้อย และทำงานได้ดี เช่นเดียวกับที่คุณทำ:

1. สรรเสริญและแสดงให้เด็ก ๆ ทุกคนเห็นผลงานของเขา
2. แสดงความสนใจ หาคำตอบว่าทำไมวันนี้ถึงออกมาดีขนาดนี้
3. บอกเขาว่า "ฉันจะทำเช่นนี้เสมอ"

4. เด็กไม่ทักทายที่ทางเข้ากลุ่ม คุณทำอย่างไร:

1. ทำให้เขาทักทาย
2. อย่าไปสนใจเขา
3. เข้าสู่การสื่อสารกับเขาทันทีโดยไม่พูดถึงความผิดพลาดของเขา

5. เด็ก ๆ กำลังศึกษาอย่างใจเย็น คุณมีนาทีฟรี คุณต้องการทำอะไร:

1. อย่างสงบไม่รบกวนสังเกตวิธีสื่อสารและทำงาน
2. ช่วย, แนะนำ, ให้คำแนะนำ
3. คำนึงถึงธุรกิจของคุณเอง (การบันทึก การเตรียมการ)

6. มุมมองใดที่เหมาะกับคุณ:

1. ความรู้สึก ประสบการณ์ ของลูกยังผิวเผิน ผ่านไปเร็ว ไม่ควรไปใส่ใจ
2. อารมณ์ของเด็กประสบการณ์ของเขาเป็นปัจจัยสำคัญด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาคุณสามารถสอนและให้ความรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
3. ความรู้สึกของลูกนั้นอัศจรรย์ ประสบการณ์ของเขานั้นสำคัญ ต้องได้รับการดูแลเอาใจใส่ด้วยไหวพริบที่ดี

7. ตำแหน่งเริ่มต้นในการทำงานกับเด็ก:

1. เด็กอ่อนแอ ไร้เหตุผล ไม่มีประสบการณ์ และมีเพียงผู้ใหญ่เท่านั้นที่สามารถและควรสอนและให้ความรู้แก่เขา
2. เด็กมีโอกาสพัฒนาตนเองมากมาย ผู้ใหญ่ควรเพิ่มกิจกรรมของตัวเด็กเอง
3. เด็กพัฒนาอย่างควบคุมไม่ได้อยู่ภายใต้อิทธิพลของพันธุกรรมและครอบครัวดังนั้นงานหลักคือให้เขามีสุขภาพแข็งแรงเลี้ยงและไม่ละเมิดวินัย

8. คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับกิจกรรมของเด็ก:

1. แง่บวก - หากไม่มีการพัฒนาเต็มที่เป็นไปไม่ได้
2. ในทางลบ - มันมักจะขัดขวางการฝึกอบรมและการศึกษาที่ตั้งใจและวางแผนไว้
3. บวก แต่เมื่อกิจกรรมถูกควบคุมโดยครู

9. เด็กไม่ต้องการทำงานให้เสร็จโดยอ้างว่าทำที่บ้านแล้ว การกระทำของคุณ:

1. จะบอกว่า "ก็ได้ ไม่ต้อง"
2. ทำขึ้นเพื่อทำงาน
3. เสนอให้ทำงาน

10. ตำแหน่งใดที่คุณคิดว่าถูกต้อง:

1. เด็กควรขอบคุณผู้ใหญ่ที่ดูแลเขา
2. ถ้าเด็กไม่รู้ถึงความห่วงใยของผู้ใหญ่เกี่ยวกับเขา ไม่เห็นค่ามัน นี่คือธุรกิจของเขา เขาจะต้องเสียใจในสักวันหนึ่ง
3. ครูควรขอบคุณเด็ก ๆ สำหรับความไว้วางใจและความรักของพวกเขา

ตอบ	จำนวนคะแนนตามจำนวนคำถาม

ตอบ จำนวนคะแนนตามจำนวนคำถาม

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ก 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

ข 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

ค 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

ทั้งหมด: ____________
25-30 คะแนน - มีแนวโน้มที่จะเป็นประชาธิปไตย
20-24 คะแนน - โดดเด่นด้วยสไตล์เผด็จการ
10-19 คะแนน - สไตล์เสรีนิยม

1. ครู - ผู้นำผู้จัดงาน เด็ก - นักแสดง (ไม่เป็นอิสระ, ขาดความคิดริเริ่ม)
2. หลักการของครู: "ไว้วางใจ แต่ตรวจสอบ" (ขาดความเคารพไว้วางใจในบุคลิกภาพของเด็ก);
3. ความคาดหวังของการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อสงสัย การเชื่อฟัง;
4. ไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก
5. ไม่ยอมรับผิด
6. การประเมินความเป็นไปได้ของเด็กต่ำ

1. ชี้ให้เห็นถึงความผิดพลาดข้อบกพร่องของพฤติกรรมของเด็กต่อสาธารณชน

(สไลด์ 9) สไตล์เสรีนิยม (อนุญาต)

1. ครูเป็นคนไม่มีความคิดริเริ่ม ไม่รับผิดชอบเพียงพอ
2. ประเมินความสามารถของเด็กสูงเกินไป
3. การปฏิบัติตามข้อกำหนดไม่ได้ตรวจสอบ
4. ไม่แน่ใจ;
5. ในอำนาจของเด็ก
6. คำนึงถึงความสัมพันธ์ในกลุ่ม

1. ผู้ชายอารมณ์ดี.

(สไลด์ 10) สไตล์ประชาธิปไตย

1. ครูคำนึงถึงลักษณะของอายุของเด็กโดยแบ่งหน้าที่ระหว่างเขากับเด็กอย่างเหมาะสม
2. สำรวจและคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
3. แสดงความต้องการสูงสุด ความเคารพสูงสุด
4. รู้สึกถึงความต้องการข้อเสนอแนะจากเด็ก ๆ

1. สามารถยอมรับความผิดพลาด;
2. ชอบการสนทนาที่มีผลกับเด็กเป็นการส่วนตัว

4. เครื่องมือวินิจฉัยเพื่อให้นักการศึกษาประเมินสภาพจิตใจในกลุ่มอนุบาลและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก นักจิตวิทยาแนะนำครูเกี่ยวกับวิธีการประเมินสภาพจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่มอนุบาล วิธีการเหล่านี้อยู่บนโต๊ะสำหรับการศึกษาโดยครูผู้สอน

(สไลด์ 11) มองไปข้างหน้าเป็นวิธีการศึกษาการประเมินสภาพจิตใจและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่มอนุบาล

1. ภาพวาด "ฉันอยู่ในกลุ่มอนุบาลของฉัน"
2. การวินิจฉัยสี "บ้าน"
3. แบบทดสอบอารมณ์
4. วิเคราะห์ "บรรยากาศในกลุ่มของฉัน"
5. สังคมมิติ

การใช้วิธีการเหล่านี้ทำให้สามารถระบุได้ว่าเด็กรู้สึกสบายใจในกลุ่มหรือไม่ เด็กมีความรู้สึกอย่างไรต่อกลุ่ม บรรยากาศในกลุ่มเป็นอย่างไร และใครเป็นผู้นำและบุคคลภายนอกในกลุ่มอธิบายแต่ละวิธี

ดังนั้นเมื่อทำความคุ้นเคยกับการพัฒนาภาคปฏิบัติในด้านการศึกษาสภาวะทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนเราเข้าใจว่าการสร้างความผาสุกทางอารมณ์และความสบายส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจทุกด้าน ผลลัพธ์ที่ได้แสดงถึงการประเมินกิจกรรมระดับมืออาชีพ ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา

5. ความผาสุกทางอารมณ์ของครูเป็นเงื่อนไขสำหรับสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็ก ชุดฝึกคลายเครียดทางอารมณ์ของครู

ก่อนที่จะไปต่อคำแนะนำในการสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล ผมขอให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับความสบายทางจิตใจของครู ทุกคนรู้ดีว่าเด็กได้พัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของผู้ใหญ่โดยสัญชาตญาณ เด็ก ๆ ติดเชื้ออารมณ์เชิงลบได้ง่ายมากดังนั้นครูจึงต้องเตรียมการอาบน้ำทางจิตวิทยาสำหรับตัวเองซึ่งจะช่วยเขาบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไปนักจิตวิทยาทำแบบฝึกหัดที่ช่วยเพิ่มศักยภาพด้านพลังงาน

(สไลด์ 12) ชุดฝึกคลายเครียดทางอารมณ์ของครู.

แบบฝึกหัด "อุ่นเครื่อง - การประเมินตนเอง"

เป้าหมาย: บรรเทาความเครียดจากความเหนื่อยล้า สร้างบรรยากาศของความสะดวกสบายทางจิตใจและการสื่อสาร กระตุ้นความสนใจในเพื่อนร่วมงานในที่ทำงาน

ครูทุกคนมีส่วนร่วม

งาน:

ถ้าคุณคิดว่าสภาวะทางอารมณ์ของคุณช่วยในการสื่อสารกับผู้อื่น ให้ปรบมือ

ถ้าคุณได้ยินแต่สิ่งดีๆ ไม่ว่าจะได้ยินเสียงอะไรรอบตัว จงยิ้มให้เพื่อนบ้าน

หากคุณแน่ใจว่าแต่ละคนมีรูปแบบการแสดงอารมณ์ภายนอกของตัวเอง ให้แตะปลายจมูก

ถ้าในร้านคุณปฏิเสธเสื้อผ้าที่เสนอ ไม่ได้ลองเพียงเพราะว่าผู้ขายไม่ได้ยิ้มให้คุณส่ายหัว

ถ้าคุณคิดว่าอารมณ์ไม่สำคัญในการเรียนรู้มากนัก ให้หลับตาลง

หากคุณไม่สามารถช่วยโต้เถียงเมื่อมีคนไม่เห็นด้วยกับคุณ ให้เหยียบเท้าของคุณ

หากคุณเชื่อว่าสัญญาณที่โดดเด่นของอารมณ์ของคุณขึ้นอยู่กับสิ่งเร้าภายนอกเท่านั้น ขยิบตา;

หากคุณแสดงความโกรธด้วยการเอากำปั้นทุบโต๊ะ ให้หันหลังกลับ

หากคุณสามารถทำให้เพื่อนของคุณประหลาดใจด้วยการกระทำที่ไม่ธรรมดา ให้โบกมือ

หากคุณเข้าไปในห้องที่ไม่คุ้นเคยและได้รู้จักใครซักคน รู้สึกเป็นปรปักษ์หรือนิสัยเสียในทันที ให้เอามือปิดปากของคุณ

ถ้าคุณคิดว่าคุณไม่ได้รับสิ่งดีๆ ที่คุณคู่ควรเสมอไป ให้กระโดดเข้ามา

หากคุณแน่ใจว่าอารมณ์ด้านลบที่คุณกำลังประสบอยู่มีแต่ผลที่ไม่พึงประสงค์สำหรับคุณ ให้พยักหน้า

ถ้าคุณเชื่อว่าอารมณ์ของลูกศิษย์ของคุณขึ้นอยู่กับว่าคุณมีอารมณ์หรือไม่ก็เต้น

ชุดออกกำลังกายที่ช่วยเพิ่มศักยภาพด้านพลังงาน

1. ยืน สะบัดสะบัก ยิ้ม ขยิบตาขวา แล้วหันซ้าย ย้ำว่า "ฉันภูมิใจในตัวเองมาก ฉันเก่งมาก"

2. วางมือบนหน้าอก: "ฉันฉลาดกว่าทุกคนในโลก"; เหยียดแขนเหนือศีรษะ: "ฉันไม่กลัวใคร"; กระชับบั้นท้ายของคุณ:“ เป็นเรื่องมหัศจรรย์ที่ฉันดีแค่ไหน”; ผ่อนคลายบั้นท้าย: "ตอนนี้ฉันจะมีชีวิตอยู่ถึงร้อย"

3. กระดอนไปทางขวาแล้วที่ขาซ้าย ทำซ้ำ: "ฉันร่าเริงและมีพลัง และทุกอย่างกำลังไปได้สวย"

4. ถูฝ่ามือ ย้ำ: "ฉันล่อความโชคดี ฉันรวยขึ้นทุกวัน"

5. ยืนบนเขย่ง ยกมือขึ้นเหนือศีรษะเป็นวงแหวน ทำซ้ำ: "ฉันได้รับความอบอุ่นจากแสงแดด ฉันสมควรได้รับสิ่งที่ดีที่สุด"

6. วางฝ่ามือซ้ายบนหน้าผากแล้วหันขวา ทำซ้ำ: "ฉันแก้ปัญหาใด ๆ ความรักอยู่กับฉันเสมอ"

7. มือบนสะโพก เอนลำตัวไปข้างหน้าและข้างหลัง ทำซ้ำ: “ทุกสถานการณ์อยู่ในความควบคุมของฉัน โลกสวยและฉันสวย"

8. มือที่เอวเอียงไปทางขวา - ไปทางซ้ายทำซ้ำ: "ฉันมักจะรักษาความสงบและรอยยิ้มและทุกคนจะช่วยฉันและฉันจะช่วย"

9. กำมือแน่นในปราสาท สูดหายใจเข้าลึกๆ “และทุกอย่างได้ผลสำหรับฉัน”

10. กำหมัดหมุนด้วยมือของเขา: "ฉันไม่มีสิ่งกีดขวางระหว่างทางทุกอย่างจะเป็นไปตามที่ควร"

ขอบคุณคุณสามารถเข้าร่วม พักผ่อนน้อย. ทีนี้มาดูคำแนะนำกัน

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าพักที่สะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีความจำเป็น:

ยอมรับเด็กทุกคนในสิ่งที่พวกเขาเป็น

(สไลด์ 13) จำไว้ว่าไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี มีครูและผู้ปกครองที่ไม่ดี

ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ อาศัยความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก รวมถึงพวกเขาในช่วงเวลาขององค์กรเพื่อการดูแลสถานที่และไซต์

เพื่อเป็นผู้ให้ความบันเทิงและมีส่วนร่วมในเกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน

ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและลักษณะเฉพาะของเขา: อยู่กับพวกเขาตลอดเวลาและไม่ทำอะไรแทนเขา

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและขอความช่วยเหลือในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

- (สไลด์ 14) จำไว้ว่าเด็กไม่ได้เป็นหนี้อะไรเรา เราเองที่ต้องช่วยให้เด็กมีอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น

การกำหนดกฎเกณฑ์และข้อเรียกร้องของคุณที่ขัดต่อเจตจำนงของเด็กถือเป็นการใช้ความรุนแรง ถึงแม้ว่าความตั้งใจของคุณจะมีความหมายดีก็ตาม

ไม่ควรมีข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉยเมยและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน

เด็กที่เงียบขรึมและขี้อายต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ เช่นเดียวกับนักสู้ที่มีชื่อเสียง

(สไลด์ 15) โรงเรียนอนุบาลแต่ละกลุ่มจะสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็ก การสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวรวมถึง:

การจัดโซนเพื่อบรรเทาจิตใจ
- สอนเด็กก้าวร้าวให้แสดงความโกรธด้วยวิธีที่ยอมรับได้
- สอนให้เด็กสามารถควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่าง ๆ เทคนิคการควบคุมตนเอง
- สอนเด็กให้สื่อสารโดยปราศจากความขัดแย้งด้วยความช่วยเหลือของเกมพัฒนาอารมณ์

เพิ่มความนับถือตนเองของเด็กที่วิตกกังวลและไม่ปลอดภัย
- สอนทักษะการร่วมมือและการประสานงานในทีมให้เด็กๆ

องค์ประกอบที่สำคัญมากของความสบายทางจิตใจของเด็กในกลุ่มคือ- (สไลด์ 16) การตั้งค่าคำพูดทางจิตวิทยา

วัตถุประสงค์ของการตั้งค่าคำพูด- การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกในกลุ่ม บรรยากาศแห่งไมตรีจิตและความมั่นคง

จุดหมายหลัก- สร้างอารมณ์ดี

สามารถดำเนินการได้ในตอนเช้าหลังจากชาร์จ, เด็กและครูกลายเป็นวงกลมจับมือกัน เมื่อออกเสียงการตั้งค่าคำพูด เสียงของนักการศึกษาจะต้องสอดคล้องกับสิ่งที่เขาพูด นั่นคือความปรารถนาดีและความปิติยินดีในการพบปะ ฯลฯ จะต้องถ่ายทอดด้วยเสียงและการแสดงออกทางสีหน้า

การตั้งค่าคำพูดโดยประมาณที่ควรแสดงให้เด็กเห็นว่าพวกเขายินดีต้อนรับ ปรับให้เข้ากับความสัมพันธ์ฉันมิตรกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นๆ

แสดงจินตนาการของคุณ ปลดปล่อยความคิดสร้างสรรค์ของคุณ:

ตัวอย่างการตั้งค่าคำพูดทางจิตวิทยา:

วันนี้ฉันดีใจที่ได้พบคุณในโรงเรียนอนุบาลในกลุ่มของเรา! เราจะใช้เวลาวันนี้ร่วมกัน ขอให้วันนี้นำความสุขมาให้ มาพยายามทำให้กันและกันมีความสุข

ฉันดีใจที่เห็นลูกๆ ในกลุ่มของเรามีสุขภาพแข็งแรง ร่าเริง อารมณ์ดี ฉันอยากจะเก็บอารมณ์นี้ไว้กับพวกเราทุกคนจนถึงเย็น และสำหรับสิ่งนี้ เราทุกคนต้องยิ้มให้บ่อยขึ้น ไม่เบียดเบียนกันและไม่ทะเลาะกัน ชื่นชมยินดีในกันและกัน

สวัสดีคนดีของฉัน! วันนี้มีเมฆมากและข้างนอกชื้น และในกลุ่มของเรานั้นอบอุ่น บางเบา และสนุกสนาน และเราสนุกไปกับรอยยิ้มของเรา เพราะทุกรอยยิ้มคือดวงตะวันดวงเล็กๆ ที่ทำให้อบอุ่นและรู้สึกดี ดังนั้นวันนี้เราจะยิ้มให้กันบ่อยขึ้น

ตอนนี้ให้คิดการตั้งค่าทางจิตวิทยาด้วยตัวคุณเองและแสดงให้เห็น

พัฒนาการของเด็กได้รับผลกระทบเป็นอย่างดีจากรูปแบบความสัมพันธ์ดังกล่าว ซึ่งนักการศึกษาด้วยความช่วยเหลือจากข้อโต้แย้งต่างๆ โน้มน้าวให้เด็กเห็นถึงข้อดีของการกระทำนี้หรือการกระทำนั้น ในกรณีนี้ เด็กจะเลือกทางเลือกนั้น ความสัมพันธ์ประเภทนี้เกี่ยวข้องกับแนวทางของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับลักษณะและสภาพปัจจุบันของเด็ก มันอยู่ในการดูแลที่ไม่สร้างความรำคาญที่เด็ก ๆ ส่วนใหญ่ต้องการและขอบคุณผู้ใหญ่สำหรับความรักที่จริงใจต่อเขา

7. การสะท้อนกลับ สรุป.

มาสรุปการสัมมนา

คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับตัวคุณบ้าง?

คุณรู้สึกอย่างไรหลังจากออกกำลังกายคลายเครียด?

คุณสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มแบ่งปันประสบการณ์ของคุณอย่างไร?

(สไลด์ 17) ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

วิธีการศึกษาการประเมินสภาพจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่มอนุบาล

การวินิจฉัยสี "บ้าน"

เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ "การทดสอบความสัมพันธ์ของสี" ของ A.M. Etkind

วัตถุประสงค์ของวิธีการ - การกำหนดสภาวะทางอารมณ์ที่สะท้อนทัศนคติของเด็กต่อสถาบันก่อนวัยเรียน

การวินิจฉัยสีจะดำเนินการเป็นรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน: ในช่วงเดือนแรกของการเข้าโรงเรียนอนุบาล หลังจากอยู่ในโรงเรียนอนุบาลสามและหกเดือน

เด็กๆ จะได้รับเชิญให้เลือกบ้านที่มีสีต่างกันอย่างสนุกสนาน สีต่อไปนี้ใช้ในเทคนิค: น้ำเงิน, เขียว, แดง, เหลือง, ม่วง, น้ำตาล, เทา, ดำ

คำแนะนำ: “ นี่คือเด็กผู้หญิงคัทย่า (เด็กชาย Kolya) Katya (Kolya) ไปโรงเรียนอนุบาล เลือกโรงเรียนอนุบาลสำหรับคัทย่า (Kolya)"

หลังจากเลือกบ้านพร้อมลูกแล้ว การสนทนาจะจัดขึ้น:

คัทย่าชอบไปโรงเรียนอนุบาลหรือไม่?

คัทย่าจะทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล?

คัทย่าชอบอะไรในโรงเรียนอนุบาลมากที่สุด?

Katya ไม่ชอบอะไรเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล?

ในระหว่างการวินิจฉัย ตัวบ่งชี้จะถูกบันทึกและบันทึก

ประเภทการตอบสนองของงาน:

I. ปฏิกิริยาเชิงลบอย่างรวดเร็วต่องานที่เสนอ

ปฏิเสธที่จะเข้าร่วม

ครั้งที่สอง ปฏิกิริยาเชิงลบ

1. เด็กลังเลที่จะเข้าสู่สถานการณ์เกม เสียงประกอบนั้นไม่มีอยู่จริง มีความตึงเครียดในพฤติกรรม เลือกสีเพิ่มเติม - น้ำตาล, เทา, ดำ เมื่อตอบคำถามเขากังวล ทั้งหมดนี้มาจากความจริงที่ว่าการอยู่บ้านกับแม่ของคุณ (หรือสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ) จะดีกว่า

2. เด็กตกลงอย่างรวดเร็วพอที่จะมีส่วนร่วมในงาน ในระหว่างการวินิจฉัยจะสังเกตเห็นความหงุดหงิดความก้าวร้าวความเด่นของอารมณ์เชิงลบและการเคลื่อนไหวที่ดี บ้านถูกเลือกในสีเทาดำหรือน้ำตาล มีความลังเลที่จะสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่บางคน มีกิจกรรมการพูดมากมาย

สาม. ปฏิกิริยาไม่แยแสต่องาน

เสียงประกอบนั้นไม่มีอยู่จริง มีการสังเกตการตอบคำถามที่เฉื่อยชา คำตอบบ่งบอกถึงความจำเป็นในการเข้าโรงเรียนอนุบาลมากขึ้น เนื่องจากผู้ปกครองต้องไปทำงาน การเลือกสีจะเหมือนกับในกลุ่มที่สอง (สีเทา สีดำ สีน้ำตาล)

IV. ปฏิกิริยาวิตกกังวล

1. มีการรวมอย่างรวดเร็วและเต็มใจในงาน แต่ในขณะเดียวกันก็แสดงความกังวลใจและความคล่องตัวที่ดี บ้านที่เลือกสีม่วงหรือสีแดง จากคำตอบของคำถาม เด็กๆ ชอบเล่นในสวน แต่มีปัญหาในความสัมพันธ์กับผู้อื่น ในระหว่างการวินิจฉัยจะมีการสังเกตคำพูดประกอบของการกระทำ

2. ปฏิกิริยาตอบสนองที่ดีต่อสถานการณ์ของเกม แต่ในระหว่างการวินิจฉัย ความไม่แน่ใจดึงดูดความสนใจ ทั้งเมื่อเลือกสีของบ้านและเมื่อตอบคำถาม ในโรงเรียนอนุบาล เด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มนี้ต้องการเล่นกับเด็กมากขึ้น และผู้ใหญ่ (ครู) ก็ให้ความสนใจพวกเขามากขึ้นเช่นกัน สีเขียวหรือสีน้ำเงินเลือกได้ ในช่วงเริ่มต้นของงาน แทบไม่มีเสียงพูดประกอบเกือบสมบูรณ์ เมื่อสิ้นสุดวิธีการ เด็กใช้คำพูดบ่อยขึ้นมาก

V. ปฏิกิริยาเชิงบวกต่อการมีส่วนร่วมในงาน

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและเป็นมิตรในงาน บ้านที่เลือกสีเหลืองหรือสีแดง โรงเรียนอนุบาลสนุกกับการเล่นและมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่ ฉันไม่ชอบสิ่งที่เด็กบางคนทำ การเลือกบ้านและการกระทำของเด็กนั้นมาพร้อมกับคำพูด

จากข้อมูลที่ได้รับ ทัศนคติของเด็กที่มีต่อโรงเรียนอนุบาลสามารถแยกแยะได้สามประเภท:

1. ทัศนคติเชิงลบทัศนคติประเภทนี้ต่อโรงเรียนอนุบาลพบได้ในเด็กที่มีอารมณ์เชิงลบอย่างชัดเจนในระหว่างการวินิจฉัย (กลุ่มตอบสนอง I และ II)

2. ทัศนคติที่ไม่ชัดเจนหมวดหมู่นี้รวมถึงเด็กที่แสดงปฏิกิริยาไม่แยแสหรือวิตกกังวลต่องานที่เสนอ (กลุ่ม III และ IV)

3. ทัศนคติเชิงบวกทัศนคติประเภทนี้ต่อสถาบันการศึกษามีข้อสังเกตในเด็กที่มีอารมณ์เชิงบวกอย่างชัดเจนในระหว่างการปฏิบัติงาน (ประเภท V ของการตอบสนอง)

รูปแบบการสังเกตพฤติกรรมของเด็กในกระบวนการตรวจทางจิตวิทยา

วิธีการ: การวินิจฉัยสี "บ้าน"

เป้า: การกำหนดสภาวะทางอารมณ์ที่สะท้อนทัศนคติของเด็กต่อสถาบันก่อนวัยเรียน

นามสกุล ชื่อเด็ก _______________________________________________

กลุ่ม ____________________________________________________________

อายุ ___________________________________________________________

วันที่ ___________________________________________________