แผนงานการศึกษาด้วยตนเอง “การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน ประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้โครงการเกมการสอนเพื่อเพิ่มระดับการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้มัลติมีเดีย

เซอร์เบียนโก ออคซานา เยฟเกเนียฟนา
ชื่องาน:นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา:สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐ "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 17 - ประเภทพัฒนาการทั่วไป
ท้องที่: Petropavlovsk-Kamchatsky ดินแดนคัมชัตกา
ชื่อวัสดุ:บทความ
เรื่อง:เกมความบันเทิงมัลติมีเดียซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน
วันที่เผยแพร่: 22.03.2018
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

เกมความบันเทิงมัลติมีเดียเป็นสื่อกลาง

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

มีการศึกษา

เด็กๆ เป็นนักสำรวจโลกรอบตัวที่อยากรู้อยากเห็น คุณสมบัตินี้

นอนลง

การเกิด.

รูปแบบ

เด็กก่อนวัยเรียน

ความสนใจทางปัญญาเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้

เด็กในโรงเรียนอนุบาล

ความสนใจทางปัญญาเป็นแรงจูงใจหลักของกิจกรรมการศึกษา

ชี้นำบุคคลให้เชี่ยวชาญความรู้และวิธีการรับรู้

ตามการศึกษาได้แสดงให้เห็น (A.P. Arkhipova, N.A. Belyaeva, L.I. Bozhovich และ

แท้

ข้อมูล

เป็น

กิจกรรมเนื่องจากความสนใจมีส่วนช่วยในการสร้างความลึกและ

พัฒนา

ยก

คุณภาพ

จิต

กิจกรรม,

กิจกรรม

โปรดปราน

รูปแบบ

ความสามารถ;

ดี

ทางอารมณ์

การไหลของกระบวนการทางจิตทั้งหมด

ร่วมสมัย

ก่อนวัยเรียน

การศึกษา

สร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อพัฒนาการของเด็ก

ปลดล็อคศักยภาพของมัน

หนึ่งในวิธีการแก้ไขปัญหานี้ ฉันเห็นการใช้

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ

ข้อมูลและการสื่อสาร

เทคโนโลยี

การนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เข้ามาอย่างรวดเร็วในทุกด้าน

กิจกรรม

มนุษย์

ได้รับผลกระทบ

การศึกษา.

ข้อมูลและการสื่อสาร

เทคโนโลยี

อนุญาต

เพื่อเพิ่มระดับวัฒนธรรมสารสนเทศของครู และด้วยเหตุนี้

ความเป็นมืออาชีพของเขา "วัฒนธรรมสารสนเทศ" คืออะไร?

วัฒนธรรมสารสนเทศเป็นความเข้าใจภาพสมัยใหม่

การใช้งาน

ข้อมูล

การนำไปใช้งาน

ย้อนกลับ

การปรับตัว,

การปรับตัว

รอบๆ

สามารถ

การครอบครอง

คอมพิวเตอร์,

ความเข้าใจ

โอกาส,

บุคคลในสภาพแวดล้อมทางปัญญา

ในขั้นตอนการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใน DO งานของนักการศึกษาคือการเพิ่มพวกเขา

คอมพิวเตอร์

การรู้หนังสือ

ผู้ดูแล

สนุก

คอมพิวเตอร์

ทันสมัย

มัลติมีเดีย

อุปกรณ์,

ใช้

น้ำท่วมทุ่ง

กิจกรรม. การใช้ ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังกลายเป็นเทคนิคที่ทรงพลัง

วิธีการสอนเด็ก

ฉันมีไว้สำหรับการใช้งาน ICT ในสถาบันก่อนวัยเรียน

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าในการศึกษาสมัยใหม่ คอมพิวเตอร์ไม่ได้ตัดสินใจ

ปัญหาทั้งหมดยังคงเป็นเพียงเทคนิคมัลติฟังก์ชั่น

วิธี

การเรียนรู้.

ทันสมัย

น้ำท่วมทุ่ง

เทคโนโลยี

นวัตกรรม

กระบวนการ

การเรียนรู้,

อนุญาต

เพียง "ลงทุน" ในคลังความรู้บางอย่างของนักเรียนแต่ละคน แต่ก่อนอื่นเลย

อาการ

ความรู้ความเข้าใจ

กิจกรรม

นักเรียน เทคโนโลยีสารสนเทศควบคู่ไปด้วยกับสิทธิ

เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เลือก (หรือออกแบบ) สร้าง

จำเป็น

คุณภาพ,

ความแปรปรวน

ความแตกต่าง

ความเป็นปัจเจกบุคคลของการศึกษาและการศึกษา

การใช้งาน

ข้อมูล

เทคโนโลยี

การศึกษา

โอกาส

อย่างมาก

เสริมสร้าง,

ในเชิงคุณภาพ

เกี่ยวกับ bn เกี่ยวกับ vi t

เกี่ยวกับการศึกษา

ยก

ประสิทธิภาพ ปราศจากการทำงานแบบเดิมๆ เปิดใหม่

โอกาสทางการศึกษาเบื้องต้น

กิจกรรม

เด็กก่อนวัยเรียน

เป็น

การพัฒนากระบวนการรับรู้ผ่านเกมทำได้ง่ายกว่า ในส่วนของเกม

เด็กมีสมาธิและจดจำได้ดีกว่างานโดยตรง

ผู้ใหญ่ เกมมัลติมีเดียในกรณีนี้จะทำหน้าที่นี้

สื่อการสอน.

ดังนั้นฉันจึงกำหนดหัวข้อสำหรับตัวเอง: “ความบันเทิงมัลติมีเดีย

เกมที่เป็นวิธีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

ซึ่งเป็นการก่อตัวของระบบความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาและ

ปรากฏการณ์

ด้านสิ่งแวดล้อม

ผ่าน

มัลติมีเดีย

เกมสนุกสนาน เป้าหมายนี้กำหนดงาน:

กระตุ้นกระบวนการรับรู้ผ่านการคัดเลือก

ปฐมนิเทศ

บุคลิกภาพ

รายการ

ความเป็นจริงโดยรอบ

อย่างเป็นระบบ

เสริมสร้าง

พัฒนา

ข้อมูล

กลายเป็น

เชิงบวก

ทัศนคติต่อกิจกรรมทางปัญญา

สร้างความต้องการความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่

ความรู้ที่สมบูรณ์และลึกซึ้งยิ่งขึ้นซึ่ง

สวมการค้นหา

อักขระ;

นำขึ้น

คุณภาพ

บุคลิกภาพ

r e b e n c a:

ความเด็ดเดี่ยว ความอุตสาหะ ความมุ่งมั่นที่จะทำให้สำเร็จ

กิจกรรม;

รูปร่าง

(เสริมคุณค่า

การเปิดใช้งาน

ด้านคำศัพท์ - พจนานุกรม);

เสริมสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก

ในการสร้างเกมมัลติมีเดีย ฉันใช้โปรแกรม Power

การสร้างเกมประเภทนี้ใช้เวลาไม่นานนัก ที่

กำลังติดตาม:

เกมการสอนมัลติมีเดียนี้จะน่าสนใจยิ่งขึ้นอย่างไร

สามัญ?

รายบุคคล,

กลุ่มหรือหน้าผาก?

ขึ้นอยู่กับรูปแบบที่ต้องการของเกม

โดยใช้

โปรแกรม

ส่วนประกอบ

ทริกเกอร์ (แปลจากภาษาอังกฤษแปลว่า - ทริกเกอร์, ชัตเตอร์),

มันค่อนข้างง่ายที่จะสร้างเกม คุณสามารถใช้ทริกเกอร์เพื่อกำหนดการดำเนินการได้

วัตถุใดๆ ยิ่งกว่านั้นลำดับของการกระทำเหล่านี้เราทำได้

เลือกขึ้นอยู่กับความต้องการและสถานการณ์ในบทเรียน เปิด

งานเป็นไปได้เมื่อเสร็จสิ้น คลิกซ้ายที่

วัตถุทำให้วัตถุเคลื่อนไหว ทำให้มันดำเนินการตามที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

การปรากฏตัวของทริกเกอร์ช่วยเพิ่มการโต้ตอบของการนำเสนออย่างมาก

น้ำท่วมทุ่ง

จัดเตรียม

ครู

โอกาส

ทำให้เป็นรายบุคคล

การศึกษา,

อนุญาต

ควบคุม

ปริมาณ

แก้ไขแล้ว

พัฒนา

ตรรกะ

คิด,

จินตนาการของเด็กๆ ช่วยรวบรวมสื่อการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

การเปรียบเทียบ

แบบดั้งเดิม

การเรียนรู้.

มัลติมีเดีย

สนุกสนาน

กระทำ

วิธี

การพัฒนาองค์ความรู้

สำเร็จ

การนำเสนอ

โปรแกรม

Microsoft PowerPoint มีข้อดีหลายประการ:

การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนาน

กระตุ้นความสนใจอย่างมากในเด็ก การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น

ดึงดูดความสนใจของเด็ก

มีปัญหา

กำลังใจ

ถูกต้อง

คอมพิวเตอร์

เป็น

แรงจูงใจ

ความรู้ความเข้าใจ

กิจกรรมสำหรับเด็ก

เด็กจะควบคุมจังหวะและจำนวนเกมที่แก้ไขแล้ว

งานการเรียนรู้

กระบวนการ

กิจกรรม

คอมพิวเตอร์

เด็กก่อนวัยเรียน

มีความมั่นใจในตนเองว่าเขาสามารถทำอะไรได้มากมาย

คอมพิวเตอร์ "อดทน" มาก ไม่เคยดุเด็กทำผิด

และรอให้เขาแก้ไขให้ถูกต้อง

เกี่ยวกับการศึกษา

โปรแกรม

คุ้นเคย

เด็กก่อนวัยเรียน

ความเป็นอิสระพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง

เล็ก

ผู้ใหญ่

การนำไปใช้งาน

เป็นขั้นเป็นตอน

การยืนยัน

การกระทำ,

การควบคุมอัตโนมัติจะเข้าควบคุมฟังก์ชันนี้โดยอิสระ

ครู.

โดยใช้

มัลติมีเดีย

อุปกรณ์

ลืม

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

นักการศึกษา

นำโดย

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์และเนื้อหา

ก่อนวัยเรียน

สถาบัน.

โดยตรง

กิจกรรมการศึกษาโดยใช้ ICT สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี

ควรทำไม่เกินวันละครั้งและไม่เกินสามครั้งต่อวัน

สัปดาห์ในวันที่มีผลงานสูงสุด ได้แก่ วันอังคาร วันพุธ และ

มัลติมีเดีย

อุปกรณ์

ออกกำลังกายสายตา เวลาทำงานต่อเนื่องด้วย

คอมพิวเตอร์

กำลังพัฒนา

เกิน 10 นาที และสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี - 15 นาที สำหรับเด็กด้วย

เรื้อรัง

พยาธิวิทยา

ป่วย

โอนแล้ว

โรค

ระยะเวลา

โดยตรง

เกี่ยวกับการศึกษา

กิจกรรม

โดยใช้

ควรลดขนาดคอมพิวเตอร์: สำหรับเด็กอายุ 5 ปี - สูงสุด 7 นาที

เด็กอายุ 6 ปี - สูงสุด 10 นาที

พิง

ล่าสุด

วิจัย

นักจิตวิทยาการศึกษา

การสอน

หลักการ

การสอน

ใช้

มัลติมีเดีย

กำหนด

หลัก

ความต้องการ,

จำเป็น

สังเกต

ครู

การจัดเตรียม

วัสดุ.

เลือกพื้นหลังที่เหมาะสม ควรจะชัดเจนไม่มาก

สดใส ไม่

รายละเอียดเพิ่มเติม ความละเอียด JPEG

ข้อความขั้นต่ำ แทนที่ข้อความด้วยการบันทึกเสียง

เราคัดสรรภาพประกอบ รูปภาพจะต้องสูง

คุณภาพ ขนาดใหญ่ บนพื้นหลังโปร่งใส ความละเอียด PNG

เคล็ดลับ: อย่าลืมบีบอัดรูปภาพของคุณ ดังนั้นเราจึง

ลดน้ำหนักของการนำเสนอทั้งหมด

หากวัตถุประสงค์ของงานมีสาเหตุมาจากหลายภาพในหนึ่งเดียว

สไลด์แล้ว (รูปภาพ) จะต้องมีขนาดเท่ากันและ

ดำรงไว้ซึ่งรูปแบบศิลปะอันเป็นเอกภาพเดียวกัน มุ่งมั่น

ขยายภาพนักการศึกษามักลืมไป

สัดส่วนของวัตถุ ความไม่สอดคล้องกันใดๆ อาจบิดเบือนได้

การรับรู้ของเด็ก

รูปภาพในสไลด์ควรมีคุณภาพสูง มีขนาดใหญ่

บทสรุป:การใช้เกมมัลติมีเดียในโรงเรียนอนุบาล

ช่วยให้นักการศึกษาเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้เด็ก ๆ และเป็นผู้นำ

ไปสู่ผลเชิงบวกหลายประการ:

เสริมสร้าง

เด็กก่อนวัยเรียน

ความรู้

เป็นรูปเป็นร่าง-แนวความคิด

ความสมบูรณ์และการระบายสีทางอารมณ์

อำนวยความสะดวกทางจิตวิทยาในกระบวนการเรียนรู้เนื้อหาโดยเด็ก

กระตุ้นความสนใจในเรื่องความรู้

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ

ระดับการใช้การแสดงภาพในบทเรียนเพิ่มขึ้น

เพิ่มขึ้น

ผลงาน

นักการศึกษา

สารสนเทศด้านการศึกษาเปิดโอกาสใหม่ๆ ให้กับครู

สำหรับการแนะนำอย่างกว้างขวางในการฝึกปฏิบัติการสอนของระเบียบวิธีใหม่

การพัฒนา

กำกับ

ทวีความรุนแรงมากขึ้น

การนำไปใช้งาน

ความคิดสร้างสรรค์ด้านการศึกษาการศึกษาและราชทัณฑ์

กระบวนการ

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

1. Barteneva T. P. การใช้ข้อมูลและการสื่อสาร

เทคโนโลยีในกระบวนการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

2. อิลยูชอน็อก เอ็น.เอ็น. การวิเคราะห์ความเป็นไปได้ของการโต้ตอบและ

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

3. Motorin V. ความเป็นไปได้ทางการศึกษาของเกมคอมพิวเตอร์

//การศึกษาก่อนวัยเรียน. - พ.ศ. 2543 - หมายเลข 11 รัสเซีย พ.ศ. 2543

4. โซโลเมนโควา โอ.เอ. ความพร้อมทางวิชาชีพของครูอนุบาลก่อนวัยเรียน

การใช้เทคโนโลยีการสอนในการทำงานกับเด็ก

วัยก่อนเข้าเรียน//สถาบันการสอน. -2013 ครั้งที่ 1

Ryabtseva O. V. การใช้เทคโนโลยีสื่อในการศึกษา

กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมการเล่น เกมการสอนเป็นปรากฏการณ์การสอนที่ละเอียดซับซ้อนและซับซ้อน โดยเป็นทั้งวิธีการเกมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน และรูปแบบการสอนเด็ก และกิจกรรมเกมอิสระ และเป็นวิธีการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็ก

เกมการสอนมีส่วนทำให้:

การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและทางจิต: การได้รับความรู้ใหม่ การสรุปและการรวมเข้าด้วยกัน การขยายความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พืช สัตว์ การพัฒนาความจำความสนใจการสังเกต การพัฒนาความสามารถในการแสดงวิจารณญาณเพื่อสรุปผล

พัฒนาการพูดของเด็ก: การเติมเต็มและการเปิดใช้งานพจนานุกรม

การพัฒนาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน: ในเกมดังกล่าวความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กผู้ใหญ่วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตเกิดขึ้นโดยเด็กจะแสดงทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อเพื่อนเรียนรู้ที่จะมีความยุติธรรมยอมจำนน ถ้าจำเป็น เรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจ ฯลฯ

โครงสร้างของเกมการสอนประกอบด้วยส่วนประกอบหลักและส่วนประกอบเพิ่มเติม องค์ประกอบหลักประกอบด้วย: งานสอน กิจกรรมในเกม กฎของเกม ผลลัพธ์ และสื่อการสอน องค์ประกอบเพิ่มเติม: โครงเรื่องและบทบาท

การจัดเกมการสอนประกอบด้วย:

1. การทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของเกมให้เด็ก ๆ ใช้สื่อการสอน (แสดงสิ่งของ รูปภาพ บทสนทนาสั้น ๆ ในระหว่างที่มีการชี้แจงความรู้และแนวคิดของเด็ก ๆ )

2. คำอธิบายหลักสูตรและกฎของเกมโดยปฏิบัติตามกฎเหล่านี้อย่างชัดเจน

3. การแสดงการกระทำของเกม

4. การกำหนดบทบาทของผู้ใหญ่ในเกม การมีส่วนร่วมในฐานะผู้เล่น แฟน หรืออนุญาโตตุลาการ (ครูกำกับการกระทำของผู้เล่นพร้อมคำแนะนำ คำถาม คำเตือน)

5. การสรุปผลการแข่งขันถือเป็นช่วงเวลาสำคัญในการจัดการ

จากผลของเกมเราสามารถตัดสินประสิทธิภาพของเกมได้ไม่ว่าเด็ก ๆ จะใช้ในกิจกรรมการเล่นอิสระหรือไม่ การวิเคราะห์เกมทำให้สามารถระบุความสามารถส่วนบุคคลในด้านพฤติกรรมและลักษณะของเด็กได้และดังนั้นจึงสามารถจัดระเบียบงานของแต่ละคนกับพวกเขาได้อย่างเหมาะสม

การศึกษาในรูปแบบของเกมการสอนขึ้นอยู่กับความปรารถนาของเด็กที่จะเข้าสู่สถานการณ์ในจินตนาการและปฏิบัติตามกฎหมายนั่นคือสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน

ประเภทของเกมการสอน:

1. เกมกับสิ่งของ (ของเล่น)

2. เกมกระดานและสิ่งพิมพ์

3. เกมคำศัพท์

เกมที่มีสิ่งของนั้นขึ้นอยู่กับการรับรู้โดยตรงของเด็ก ซึ่งสอดคล้องกับความต้องการของเด็กที่จะดำเนินการกับสิ่งของและเพื่อทำความรู้จักกับสิ่งของเหล่านั้น ในเกมที่มีสิ่งของ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างสิ่งของต่างๆ คุณค่าของเกมเหล่านี้คือช่วยให้เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุ ขนาด สี เมื่อแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับธรรมชาติ เกมดังกล่าวจะใช้วัสดุจากธรรมชาติ (เมล็ดพืช ใบไม้ กรวด ดอกไม้ต่างๆ กรวย กิ่งไม้ ผัก ผลไม้ ฯลฯ) ซึ่งกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ และความปรารถนาอย่างแรงกล้าในการเล่น ตัวอย่างเกมดังกล่าว: "อย่าทำผิดพลาด" "อธิบายรายการนี้" "มันคืออะไร" "อะไรก่อน อะไรแล้ว" ฯลฯ

(ภาคผนวกหมายเลข 5)

เกมกระดานเป็นกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ เมื่อพวกเขาคุ้นเคยกับโลกภายนอก โลกของสัตว์และพืช ปรากฏการณ์ของสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต มีความหลากหลายในประเภท: "ล็อตโต้", "โดมิโน", "รูปภาพที่จับคู่" (ภาคผนวกหมายเลข 6) ด้วยความช่วยเหลือของเกมกระดาน เราสามารถพัฒนาทักษะการพูด ความสามารถทางคณิตศาสตร์ ตรรกะ ความสนใจ เรียนรู้การสร้างแบบจำลองชีวิตและการตัดสินใจ พัฒนาทักษะการควบคุมตนเองได้สำเร็จ เกมคำศัพท์เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้พัฒนาการคิดและการพูดอย่างอิสระในเด็ก สร้างขึ้นจากคำพูดและการกระทำของผู้เล่น เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตต่าง ๆ ได้อย่างอิสระ: อธิบายวัตถุ, เน้นคุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะ, เดาตามคำอธิบาย, ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุเหล่านี้กับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

ในกระบวนการเล่นเกม เด็ก ๆ จะชี้แจง รวบรวม และขยายความคิดเกี่ยวกับวัตถุแห่งธรรมชาติและการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล

เกมการสอนในกิจกรรมทดลองมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก ๆ ในสภาพแวดล้อมพัฒนากระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐานการสังเกตการคิด กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและครู - การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครอง แผงข้อมูล โฟลเดอร์ แถบเลื่อน นิทรรศการเฉพาะเรื่องพร้อมเนื้อหาที่นำเสนอ - ให้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการทำงานกับเด็ก

บทสรุปของบทที่ 3

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กผ่านเกมการสอน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

พัฒนาความคิดของเด็ก

พัฒนาความเป็นอิสระในการหาแนวทางแก้ไข

พัฒนาความสามารถในการตอบและถามคำถาม

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู-เด็ก-ผู้ปกครองในการดำเนินโครงการ:

* พัฒนาการดำเนินงานของการคิด: การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภท

* พัฒนาความสามารถในการจินตนาการ

* แสดงความสนใจในกิจกรรม

* กิจกรรมการพูดของเด็กในกิจกรรมต่างๆเพิ่มมากขึ้น

ผู้ปกครอง:

* เสริมสร้างประสบการณ์ของผู้ปกครองด้วยวิธีปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือกับเด็กในครอบครัว

* เพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการเลือกเกม

ในโครงการนี้ ในการทำงานกับเด็ก ๆ ใช้เกมการสอนเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

เมื่อเลือกเกมจะคำนึงถึงคุณลักษณะของการพัฒนาจิตใจของเด็กตลอดจนความสนใจในเกมต่างๆด้วย

(อันตัน เซมโยโนวิช มากาเรนโก)

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเองเทศบาล

“ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก-อนุบาลที่ 2”

อำเภอเมืองซารานสค์

ครูการศึกษาเพิ่มเติม

ดานิโลวา เอคาเทรินา เอฟเกเนียฟนา

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนในหัวข้อ:

"การใช้เกมการสอนแบบมัลติมีเดียในการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน"

เกมดังกล่าวมีความสำคัญต่อชีวิตของเด็ก มันมีความหมาย เช่นเดียวกับผู้ใหญ่ที่มีกิจกรรม งาน บริการ สิ่งที่เด็กกำลังเล่นอยู่นั้นมีอยู่หลายประการเมื่อโตขึ้นเขาจะมีงานทำ ดังนั้นการเลี้ยงดูตัวละครในอนาคตจึงเกิดขึ้นในเกมเป็นหลัก
(อันตัน เซมโยโนวิช มากาเรนโก)

1. ความเกี่ยวข้องและมุมมองของประสบการณ์

เด็กๆ เป็นนักสำรวจโลกรอบตัวที่อยากรู้อยากเห็น คุณลักษณะนี้มีอยู่ในตัวตั้งแต่แรกเกิด การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการสอนเด็กในโรงเรียนอนุบาล

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) “การพัฒนาทางปัญญาเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจ ความอยากรู้อยากเห็น และแรงจูงใจทางปัญญาของเด็ก การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์

รากฐานของบุคลิกภาพที่กระตือรือร้น กล้าได้กล้าเสีย และสร้างสรรค์นั้นวางไว้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ในช่วงเวลานี้มีการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญเพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก แนวโน้มเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในผลงานของผู้เขียนเช่น A. N. Poddyakov, A. G. Gogoberidze, N. B. Shumakova, A. M. Matyushkin, Ya. A. Ponomarev และคนอื่น ๆ

ความสนใจในองค์ความรู้เป็นแรงจูงใจหลักของกิจกรรมการศึกษาซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความรู้ที่ลึกซึ้งและมั่นคง การพัฒนาและปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมทางจิตกิจกรรมในการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการพัฒนาความสามารถการสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดีขึ้นสำหรับการไหลของกระบวนการทางจิตทั้งหมด

งานที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่คือการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็ก ปลดล็อกศักยภาพของเขา เพื่อให้เขาสามารถตอบสนองต่อสภาพที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างรวดเร็ว สามารถค้นพบปัญหาและงานใหม่ ๆ และ ค้นหาวิธีแก้ปัญหา

เป็นไปได้ที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ดีในการปฏิบัติงานนี้ภายใต้เงื่อนไขของการใช้วิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ว่าจะเปลี่ยนไปสู่ระดับที่มีประสิทธิผลและความคิดสร้างสรรค์ ฉันเชื่อว่าสิ่งนี้สามารถบรรลุผลสำเร็จได้ด้วยความช่วยเหลือจากเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ในการเชื่อมต่อกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างเข้มข้นในกิจกรรมของมนุษย์ในด้านต่าง ๆ การแนะนำเข้าสู่สาขาการศึกษาเกิดขึ้นตามธรรมชาติเนื่องจากมีความต้องการคนรุ่นที่สามารถทำงานกับเทคโนโลยีขั้นสูงได้

โลกสมัยใหม่มีลักษณะเฉพาะด้วยการพัฒนาแบบไดนามิกในทุกด้านที่มีความสำคัญทางสังคม และเด็กคือศูนย์กลางของการพัฒนานี้ พื้นฐานสำหรับกิจกรรมการศึกษาของเด็กและชีวิตมนุษย์หลายด้านในสังคมคือการรู้หนังสือ การรู้หนังสือสมัยใหม่ซึ่งเติบโตมาจาก "การอ่าน เขียน การนับ" แบบดั้งเดิม ได้เปลี่ยนแปลงการเน้น ลำดับความสำคัญ และเนื้อหาของกลุ่มสามกลุ่มนี้ และรวมถึงองค์ประกอบของเทคโนโลยีสารสนเทศ วัฒนธรรมสารสนเทศ การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ไม่ใช่อิทธิพลของแฟชั่น แต่เป็นความจำเป็นที่กำหนดโดยระดับการพัฒนาการศึกษาในปัจจุบันซึ่งทำให้มีความต้องการใหม่ในการเลี้ยงดูและการศึกษาของคนรุ่นใหม่การแนะนำแนวทางใหม่ที่ไม่ควรแทนที่วิธีการแบบเดิม แต่ขยายขีดความสามารถของตน สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในเอกสารหลายฉบับที่รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียนำมาใช้ ตัวอย่างเช่นใน "แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงจนถึงปี 2010" ในบทที่ 2 ซึ่งอุทิศให้กับลำดับความสำคัญของนโยบายการศึกษามีดังต่อไปนี้: "เพื่อให้บรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่ จะมีการให้ข้อมูลการศึกษาและการเพิ่มประสิทธิภาพวิธีการสอน" ซึ่งกำหนดภารกิจในการเตรียมและใช้ในกระบวนการศึกษาของ ICT

กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม ดังนั้นจึงง่ายต่อการพัฒนากระบวนการรับรู้ผ่านเกม ในสภาพของเกม เด็กมีสมาธิและจดจำได้ดีกว่าคำสั่งโดยตรงของผู้ใหญ่ เกมการสอนครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ในบริบทของการใช้คอมพิวเตอร์อย่างกว้างขวาง การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้อง เกมการสอนมัลติมีเดียทำหน้าที่ของเครื่องมือการเรียนรู้ - เด็ก ๆ เชี่ยวชาญคุณสมบัติของวัตถุเรียนรู้ที่จะจำแนกประเภทสรุปเปรียบเทียบ เด็กได้รับข้อมูลผ่านกระบวนการรับรู้ ได้แก่ การรับรู้ การคิด จินตนาการ ความสนใจ คำพูด ความทรงจำ หัวใจของการพัฒนากระบวนการรับรู้คือเครื่องวิเคราะห์ต้องขอบคุณพวกเขาที่ทำให้เด็กมีประสิทธิภาพมากขึ้นและเรียนรู้โลกรอบตัวเขาอย่างเต็มที่ ข้อได้เปรียบหลักของเกมแบบโต้ตอบคือการมองเห็น - เครื่องมือสำหรับการเรียนรู้แนวคิด คุณสมบัติ และปรากฏการณ์ใหม่ๆ นอกจากการมองเห็นแล้ว เด็กยังรับรู้ข้อมูลใหม่ทางหูด้วยความช่วยเหลือจากการเคลื่อนไหวของวัตถุ นอกจากนี้ ขณะเรียนด้วยเกมแบบโต้ตอบได้ด้วยตัวเอง เด็กจะสามารถควบคุมความเร็วและจำนวนงานที่ทำซึ่งสอดคล้องกับหลักการของความเป็นปัจเจกบุคคล ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

คุณสมบัติที่โดดเด่นของเกมแบบโต้ตอบคือสามารถใช้ในทุกพื้นที่การศึกษา

เกมการสอนแบบมัลติมีเดียร่วมกับทักษะการสอนระดับสูงทำให้กระบวนการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความหลากหลาย มีชีวิตชีวา และไม่เกะกะสำหรับเด็ก การใช้เกมแบบโต้ตอบ แรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็กเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ เรียนรู้รูปแบบใหม่ของความร่วมมือ การสะท้อนความคิดของเด็กจะเกิดขึ้น และการประเมินความสำเร็จของพวกเขาจะเกิดขึ้น

ความแปลกใหม่ของประสบการณ์ของฉันอยู่ที่การใช้เกมคอมพิวเตอร์การสอนสำหรับกลุ่มอายุสูงอายุซึ่งทำให้สามารถปรับปรุงรูปแบบวิธีการวิธีการทำงานเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในกระบวนการศึกษาเพื่อสร้างและกำหนดประสิทธิผล เงื่อนไขสำหรับการใช้เกมการสอนแบบอิเล็กทรอนิกส์ที่มุ่งกระตุ้นและพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

2. เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแนวคิดชั้นนำของประสบการณ์

เงื่อนไขของแหล่งกำเนิด การก่อตัวของประสบการณ์

จนถึงปัจจุบัน เทคโนโลยีสารสนเทศได้ขยายขีดความสามารถของผู้ปกครอง นักการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญในด้านการเรียนรู้ตั้งแต่เริ่มต้นอย่างมีนัยสำคัญ ความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ทำให้สามารถพัฒนาความสามารถของเด็กได้อย่างเต็มที่และประสบความสำเร็จ การใช้ ICT ถือเป็นเรื่องสำคัญประการหนึ่งของการศึกษา นี่เป็นหนึ่งในปัญหาใหม่ล่าสุดและเร่งด่วนที่สุดในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในประเทศ

ประสบการณ์กิจกรรมการสอนของเราแสดงให้เห็นว่าในโรงเรียนอนุบาล เป็นไปได้ จำเป็น และสมควรที่จะใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ กับเด็ก ๆ

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงในโรงเรียนอนุบาลมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง เนื้อหาควรสื่อถึงอารมณ์ สดใส เกี่ยวข้องกับเนื้อหาประกอบจำนวนมาก โดยใช้การบันทึกเสียงและวิดีโอ ทั้งหมดนี้สามารถมอบให้เราได้ด้วยเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่มีความสามารถด้านมัลติมีเดีย

รูปแบบการจัดระเบียบการทำงานกับคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนอนุบาลที่มีประสิทธิภาพสูงสุดที่เราใช้คือดำเนินการ GCD โดยใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย เช่นเดียวกับชั้นเรียนที่ใช้โปรแกรมการฝึกอบรมแบบโต้ตอบ Multikid และห้องปฏิบัติการดิจิทัล "Naurash ในประเทศ Naurandia" สิ่งนี้ทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการสอน ปรับการศึกษาของเด็กที่มีระดับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจที่แตกต่างกันเป็นรายบุคคล และเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอนอย่างมีนัยสำคัญ

เครื่องมือซอฟต์แวร์ยอดนิยมอย่างหนึ่งที่นักการศึกษาและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้ในห้องเรียนโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารคือโปรแกรม PowerPoint ของ Microsoft เป็นของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เนื่องจากทุกวันนี้ปัญหาของการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการเรียนรู้จึงเกี่ยวข้องกับเรา โปรแกรม PowerPoint จึงเป็นหนึ่งในโปรแกรมที่เราเริ่มศึกษาคอมพิวเตอร์

เป็นเวลาสองปีในขณะที่ทำงานในหัวข้อ "การใช้เกมการสอนแบบมัลติมีเดียในการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน" ฉันใช้เกมการสอนแบบอิเล็กทรอนิกส์ที่นำมาจากอินเทอร์เน็ตเป็นระยะในการทำงานกับเด็ก ๆ ฉันสังเกตเห็นว่าการนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอหรือจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานเป็นที่สนใจของเด็ก ๆ อย่างมาก สะดวกมากที่จะใช้เครื่องช่วยอิเล็กทรอนิกส์เหล่านี้เมื่อจัดระเบียบ GCD หรือเป็นรายบุคคลกับเด็กคนเดียว เนื่องจากงานที่หลากหลายมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ตอนแรกฉันใช้เกมสำเร็จรูปจากเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตต่างๆ เกมแอนิเมชั่น - การนำเสนอ แต่วันหนึ่งฉันไม่พบเกมที่ต้องการในขณะนี้ จึงตัดสินใจสร้างเกมด้วยตัวเอง เกมดังกล่าวปรากฏว่าได้รับการตอบรับอย่างมีชีวิตชีวาจากเด็ก ๆ และเป็นแรงบันดาลใจให้ฉันทำงานต่อไปในทิศทางนี้

โดยตระหนักว่าข้อมูลข่าวสารของสังคมนำไปสู่การสารสนเทศของการศึกษา ฉันตระหนักว่าการพัฒนา ICT เป็นสิ่งจำเป็นที่สำคัญสำหรับครูทุกคนในการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของงานของฉัน:สร้างความมั่นใจในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนผ่านการค้นหาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและการนำเด็กก่อนวัยเรียนเข้าสู่กิจกรรมเกมเพื่อปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันจึงได้กำหนดสิ่งต่อไปนี้งาน:

• ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนขั้นสูงของการใช้เกมการสอนเชิงโต้ตอบเพื่อจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน
• การศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องและการพัฒนาทักษะการสอนในขณะที่ฉันค้นหาอยู่ตลอดเวลา
• การก่อตัวของ "ความรู้ใหม่" ซึ่งแสดงถึงความเป็นอิสระสูงของนักเรียนในการทำงานกับข้อมูล
• แนะนำ ICT ในกิจกรรมการเรียนรู้และการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน
• ใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา
• สร้างคลังสื่อของเกมการสอนอิเล็กทรอนิกส์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
• นำเสนอเนื้อหาในกระบวนการทำงานตามระเบียบวิธี (กิจกรรมเปิด, การกล่าวสุนทรพจน์, ประสบการณ์ทั่วไป, การรับรอง)

3. ฐานทางทฤษฎีของประสบการณ์

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่สื่อมวลชนได้หารือเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ก่อนที่จะเริ่มทำงานในหัวข้อประสบการณ์ฉันได้ศึกษาการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในสาขาการศึกษาก่อนวัยเรียน (Babaeva T.I., Gogoberidze A.G.) พวกเขาแสดงจุดยืนของพวกเขา “สำหรับ” และ “ต่อต้าน” ICT ฝ่ายตรงข้ามของ ICT อ้างถึงข้อมูลเกี่ยวกับผลกระทบด้านลบของการนั่งหน้าจอคอมพิวเตอร์เป็นเวลานานที่มีต่อสุขภาพของเด็กเป็นข้อโต้แย้ง ประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็นว่าการใช้ ICT เป็นระยะ ได้แก่ การใช้เกมการศึกษาที่ครูให้ไว้ มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรในเด็ก ทำให้พวกเขาคุ้นเคยกับเกมที่ "มีประโยชน์" ความสะดวกในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าได้รับการยืนยันจากผลงานของนักวิจัยทั้งในและต่างประเทศ (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova ฯลฯ ) งานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการแนะนำ ICT ในการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ดำเนินการในประเทศของเราตั้งแต่ปี 1987 บนพื้นฐานของศูนย์ A. V. Zaporozhets โดยนักวิจัยนำโดย L. A. Paramonova, L. S. Novoselova, L. D. Chainova ในปี 2551 รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศทางวิทยาศาสตร์ในงานการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาโปรแกรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มถูกสร้างขึ้นอย่างแข็งขัน

ดังนั้นเราจึงยึดมั่นในมุมมองที่ว่าด้วยการใช้วิธีการทางเทคนิคที่เหมาะสมด้วยการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาที่ถูกต้องโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจึงสามารถนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในทางปฏิบัติโดยไม่มีความเสี่ยงต่อสุขภาพของเด็ก

จากสิ่งนี้ในงานของฉันฉันพยายามแสดงให้เห็นว่าจะสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับภาพองค์รวมของโลกในเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างไร เพื่อพัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะมีความรู้อิสระเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของโลกผ่านการใช้ ICT

4. ประสบการณ์ด้านเทคโนโลยี เฉพาะระบบ

การดำเนินการสอน เนื้อหา วิธีการ เทคนิคการศึกษาและการฝึกอบรม

การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยและระดับการกระจายเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในสถาบันการศึกษาทำให้ครูในปัจจุบันสามารถใช้คอมพิวเตอร์เป็นวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนทุกวัน ความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลกับอุปกรณ์ต่อพ่วงในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงนั้นมีมากมายมหาศาล การนำเสนอที่ง่ายที่สุดที่สร้างขึ้นในแอปพลิเคชัน Microsoft OfficePowerPoint ทำหน้าที่เป็นสื่อสาธิต

K.D. Ushinsky กล่าวว่า: "ธรรมชาติของเด็กต้องมีการมองเห็น"

การใช้การนำเสนอมัลติมีเดียช่วยให้มองเห็นได้ซึ่งมีส่วนช่วยในการรับรู้และการจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อพิจารณาจากความคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

ชั้นเรียนที่ใช้ ICT ช่วยให้คุณคลายความตึงเครียดทางอารมณ์สูงและฟื้นฟูกระบวนการเรียนรู้ (ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาจากลักษณะทางจิตวิทยาของวัยประถมศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งความเหนือกว่าในระยะยาวของการคิดเชิงภาพและเชิงเปรียบเทียบมากกว่าตรรกะเชิงนามธรรม) แต่ยัง เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้

คอมพิวเตอร์ยังเป็นเครื่องกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ อีกด้วย หน้าจอดึงดูดความสนใจ ซึ่งบางครั้งเราไม่สามารถบรรลุผลได้เมื่อทำงานเบื้องหน้ากับชั้นเรียน บนหน้าจอ คุณสามารถแปลงข้อความที่บิดเบี้ยวได้อย่างรวดเร็ว โดยเปลี่ยนประโยคที่แตกต่างกันให้เป็นข้อความที่สอดคล้องกัน

ฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในทุกขั้นตอนของบทเรียน: เมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ การรวบรวม การทำซ้ำ และการควบคุม สื่อการสอนของ ICT มีเนื้อหาและรูปแบบที่หลากหลาย

เมื่อพัฒนาบทเรียนโดยใช้ ICT ฉันให้ความสำคัญกับสุขภาพของเด็กเป็นพิเศษ อย่าลืมรวมถึงการหยุดทั้งทางกายภาพและทางไดนามิก การออกกำลังกายสำหรับดวงตา การเปลี่ยนตำแหน่ง

บทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศไม่เพียงแต่ขยายและรวบรวมความรู้ที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มศักยภาพในการสร้างสรรค์และทางปัญญาของนักเรียนอีกด้วย ฉันมั่นใจว่าการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสามารถเปลี่ยนรูปแบบการสอนวิชาดั้งเดิมได้โดยการลดการใช้แรงงานเด็ก เพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการทำความเข้าใจและการจดจำสื่อการศึกษา และที่สำคัญที่สุดคือเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ของเด็กให้สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง

ดังนั้นงานที่ใช้ในการจัดการกิจกรรมการรับรู้ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือ ICT จึงพิสูจน์ตัวเองทุกประการ:

• ปรับปรุงคุณภาพของความรู้
• ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการโดยรวม
• ช่วยในการเอาชนะความยากลำบาก
• นำความสุขมาสู่ชีวิตของเด็ก
• ช่วยให้มีการฝึกอบรมในโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง
• สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อความเข้าใจร่วมกันที่ดีขึ้นของครูและนักเรียนและความร่วมมือในกระบวนการศึกษา

นอกจากนี้ ส่วนของบทเรียนที่ใช้การนำเสนอยังสะท้อนถึงหลักการสำคัญประการหนึ่งของการสร้างบทเรียนสมัยใหม่ -หลักการดึงดูดต้องขอบคุณการนำเสนอ เด็กๆ ซึ่งปกติจะไม่ค่อยกระตือรือร้นในห้องเรียน ก็เริ่มแสดงความคิดเห็นและเหตุผลอย่างกระตือรือร้น

การนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้มีข้อดีมากกว่าสื่อการสอนแบบดั้งเดิม:

1. ICT ช่วยให้สามารถขยายการใช้เครื่องมืออีเลิร์นนิงได้ เนื่องจากเครื่องมือเหล่านี้ส่งข้อมูลได้เร็วขึ้น

2. การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชัน ดึงดูดความสนใจของเด็กมาเป็นเวลานาน และช่วยเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา บทเรียนที่มีพลวัตสูงมีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหา การพัฒนาความจำ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ

3. ให้การมองเห็นซึ่งมีส่วนช่วยในการรับรู้และการจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อพิจารณาจากความคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งรวมถึงหน่วยความจำสามประเภท: ภาพ การได้ยิน มอเตอร์

4. สไลด์โชว์และคลิปวิดีโอช่วยให้คุณแสดงช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกโดยรอบ การสังเกตซึ่งทำให้เกิดความยากลำบาก เช่น การเติบโตของดอกไม้ การหมุนของดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์ การเคลื่อนที่ของคลื่น เสียงฝน .

5. คุณยังสามารถจำลองสถานการณ์ในชีวิตที่ไม่สามารถแสดงหรือมองเห็นได้ในชีวิตประจำวัน (เช่น การสร้างเสียงของธรรมชาติ งานขนส่ง ฯลฯ )

6. ICT ถือเป็นโอกาสเพิ่มเติมในการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ

การนำเสนอมัลติมีเดียโดยละเอียดช่วยให้ GCD มีสีสันและน่าจดจำยิ่งขึ้น เด็กๆ สนุกกับกิจกรรมดังกล่าว พวกเขาตั้งตารอที่จะเล่นเกมดังกล่าวและทำงานเพื่อพวกเขาด้วยความทุ่มเทที่ยิ่งใหญ่กว่ามาก

ในงานของฉัน ฉันได้รับคำแนะนำจากหลักการสอนต่อไปนี้:

หลักการของการเข้าถึง

เมื่อใช้หลักการของการเข้าถึง ฉันเลือกสื่อภาพ รูปแบบ และวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาเพื่อให้สอดคล้องกับระดับการเตรียมเด็ก ลักษณะอายุของพวกเขา

หลักการที่เป็นระบบและสม่ำเสมอ

หลักการของการเรียนรู้อย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอคือการที่การดูดซึมของสื่อการศึกษาดำเนินไปตามระบบที่แน่นอน ฉันสร้างและเลือกงานนำเสนอมัลติมีเดียตามแผนเฉพาะเรื่อง

นำทาง หลักการทางวิทยาศาสตร์ฉันบรรลุเป้าหมายเดียว - เพื่อช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับความรู้จริงที่สะท้อนความเป็นจริงได้อย่างถูกต้อง ICT เปิดโอกาสให้ฉันนำเสนอในรูปแบบมัลติมีเดียที่สมจริงและไม่บิดเบือนข้อมูล (การจำลองภาพวาด ภาพถ่าย คลิปวิดีโอ การบันทึกเสียง)

ฉันคิดว่าคุณจะเห็นด้วยกับฉันว่าเกมและการนำเสนอต่างๆ ที่เผยแพร่ต่อสาธารณะบนอินเทอร์เน็ตนั้นไม่สอดคล้องกับเนื้อหาตามหลักการของลักษณะทางวิทยาศาสตร์เสมอไป ดังนั้นฉันจึงพยายามระมัดระวังเป็นพิเศษเมื่อเลือกวัสดุ

หลักการของกิจกรรมสร้างสรรค์

หลักการของกิจกรรมของเด็กในกระบวนการเรียนรู้เป็นและยังคงเป็นหนึ่งในหลักการหลักในการสอน การใช้ ICT ฉันกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ๆ ซึ่งจะเป็นการเพิ่มความสนใจในชั้นเรียนเนื่องจากความแปลกใหม่ ความสมจริง และไดนามิกของภาพ การใช้เอฟเฟกต์แอนิเมชั่น

หลักการมองเห็น

หลักการของการแสดงภาพได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้องโดย Jan Amos Comenius ว่าเป็น "กฎทอง" ของการสอน เนื่องจาก "ไม่มีสิ่งใดในใจที่ไม่ได้อยู่ในความรู้สึก" เด็กก่อนวัยเรียนที่มีการคิดเชิงภาพเป็นภาพ จะเข้าใจเฉพาะสิ่งที่สามารถพิจารณา ได้ยิน กระทำ หรือประเมินการกระทำของวัตถุไปพร้อมๆ กันได้ ในเรื่องนี้ในงานของฉันฉันใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย สไลด์โชว์ คลิปวิดีโอ

งานกำลังดำเนินการในสามด้าน:

ทำงานกับเด็ก ๆ

การทำงานร่วมกับครู

ทำงานกับผู้ปกครอง.

การศึกษาของเด็กเป็นไปตามโครงการ "วัยเด็ก" โปรแกรมนี้สร้างขึ้นจากทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อเด็ก และมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่ครอบคลุม การสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณและสากล ตลอดจนความสามารถและคุณสมบัติเชิงบูรณาการ

ทำงานกับเด็ก สร้างขึ้นในพื้นที่ดังต่อไปนี้:

1. การพัฒนาทางปัญญา

2. การพัฒนาความสนใจ

3. การพัฒนาการรับรู้และความจำ

4. การพัฒนาคำพูด

ในการพัฒนา ความสามารถทางปัญญาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสถานที่พิเศษจะถูกครอบครองโดยเกมการสอนซึ่งเป็นวิธีการเรียนรู้และช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับและรวบรวมความรู้ตลอดจนฝึกฝนวิธีกิจกรรมการเรียนรู้ ต้องขอบคุณเกมการสอนแบบอิเล็กทรอนิกส์ที่เพิ่มความสนใจของเด็กในกิจกรรมการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ เด็กก่อนวัยเรียนจึงเรียนรู้ที่จะจำแนก เปรียบเทียบ และสรุปทั่วไปฉันใช้เกมเช่น: "เดาตัวเลข", "ส่วนเสริมที่สี่", "อะนาล็อก" ฯลฯ

ความสนใจ เป็นการสำแดงของการปฐมนิเทศที่เลือกสรรของกระบวนการแห่งจิตสำนึก ระดับการพัฒนาจะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้เป็นส่วนใหญ่ ความสนใจเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมใดๆ ทั้งด้านการศึกษา ความสนุกสนาน และการรับรู้

ในช่วงวัยก่อนวัยเรียน ความสนใจพัฒนาจากความไม่สมัครใจซึ่งเกิดขึ้นโดยตัวมันเองภายใต้อิทธิพลของความประทับใจภายนอก ไปสู่ความสมัครใจซึ่งควบคุมโดยความพยายามอย่างมีสติ

เพื่อพัฒนาสมาธิ ความมั่นคง และสมาธิของทารก จำเป็นต้องมีเกมพิเศษ โดยงานนี้เป็นศูนย์กลางของกิจกรรมของเด็กและผู้ใหญ่ เกมเพื่อพัฒนาความสนใจ: "การสะท้อน", "วางวงกลม", "ทำซ้ำรูปแบบ" ฯลฯ

หน่วยความจำ เด็กคือความสนใจของเขา ช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนาความทรงจำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเกิดขึ้นของความทรงจำส่วนตัว สะท้อนถึงเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเด็ก ความสำเร็จในกิจกรรม ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง เกมการสอนมีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำ มันสร้างแรงจูงใจในเกมที่มีประสิทธิภาพ จดจำผู้ใต้บังคับบัญชาไปยังเป้าหมายที่ใกล้ชิดและเข้าใจสำหรับเด็ก ทำให้เขาตระหนักถึงวิธีการทำกิจกรรม และยังให้โอกาสผู้ใหญ่ในการจัดการกิจกรรมช่วยจำโดยไม่ต้องใส่ตำแหน่งการสอนลงในช่องเปิด

การพัฒนาการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่ กระบวนการนี้ซับซ้อนและหลากหลายแง่มุม ซึ่งมีส่วนช่วยในการแสดงโลกโดยรอบอย่างถูกต้อง การปรับตัว และการอยู่อย่างสบายใจในสังคม การพัฒนาการรับรู้ในวัยก่อนเรียนช่วยให้คุณเข้าใจโลกรอบตัวคุณ รับรู้และตระหนักถึงวัตถุและปรากฏการณ์
เพื่อพัฒนาความจำและการรับรู้ ฉันใช้เกมต่อไปนี้: "ค้นหาความแตกต่าง", "พับภาพ", "เดาวัตถุ", "ช่วงเวลาใดของปี?" ฯลฯ

ทุกปีจะมีจำนวนเด็กที่มีความเบี่ยงเบนเข้ามาการพัฒนาคำพูด . อย่างที่เรารู้กันว่าคำพูดเป็นหนึ่งในปัจจัยและแรงกระตุ้นที่ทรงพลังที่สุดสำหรับพัฒนาการของเด็กโดยรวม เด็กที่มีพัฒนาการด้านคำพูดสามารถสื่อสารกับผู้อื่นได้ง่าย: เขาสามารถแสดงความคิดและความปรารถนาได้อย่างชัดเจน ถามคำถาม และเห็นด้วยกับเพื่อนในเกมร่วมกัน ในทางกลับกัน คำพูดที่ไม่ชัดเจนของเด็กทำให้ความสัมพันธ์ของเขากับผู้คนเป็นเรื่องยากลำบาก และมักจะทิ้งรอยประทับหนักไว้ในอุปนิสัยของเขา ในงานของฉันกับเด็กๆ ฉันใช้เกมต่างๆ แต่ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเกมการสอนแบบอิเล็กทรอนิกส์ ในกระบวนการของเกมการสอนแบบมัลติมีเดีย กระบวนการทางจิตต่างๆ ถูกเปิดใช้งานและรับบทบาทตามอำเภอใจ และเกมการสอนจะช่วยรวบรวมความรู้ที่ได้รับระหว่างการฝึกอบรม “ตั้งชื่อวัตถุให้ได้มากที่สุด” “ใครจะเห็นและตั้งชื่อเพิ่มเติม” ฯลฯ

การทำงานร่วมกับครู:

ในการโต้ตอบกับครู ฉันพยายามใช้รูปแบบที่หลากหลาย ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับครูอนุบาล

โมคินา โอลก้า ยูริเยฟนา
ชื่องาน:ผู้ดูแล
สถาบันการศึกษา:สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลเมืองโนโวซีบีสค์ "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 135" แผนกก่อนวัยเรียน "หิ่งห้อย"
ท้องที่:เมืองโนโวซีบีสค์
ชื่อวัสดุ:บทความ
เรื่อง:"การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในชั้นเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใน DOE"
วันที่เผยแพร่: 13.10.2018
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

การใช้เกมการสอนมัลติมีเดีย

ชั้นเรียนเพื่อความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อมใน DOE

การใช้งาน

มัลติมีเดีย

เทคโนโลยี

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ

คำตอบ

คำขอ

เป็น

มีประสิทธิภาพ

วิธี

ยก

แรงจูงใจ

การทำให้เป็นรายบุคคล

การพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ,

การสร้าง

ดี

ทางอารมณ์

แอปพลิเคชัน

เทคนิค

การศึกษา

สอดคล้อง

ความต้องการของสังคมยุคใหม่ บทความนี้แสดงให้เห็นถึงบทบาทของการสอน

เกมระหว่างชั้นเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกในเด็ก

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่ใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดีย

สำคัญ

คำ: การสอน

มัลติมีเดีย

เทคโนโลยี

กระบวนการศึกษา มัลติมีเดีย คอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย

การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในสังคมโลกจากยุคอุตสาหกรรมสู่

ข้อมูล

มาพร้อมกับ

การพัฒนา

ข้อมูล

เทคโนโลยีที่เจาะลึกเข้าไปในกิจกรรมของมนุษย์ทุกด้านอย่างแท้จริง

กลายเป็น

เป็นธรรมชาติ

ที่อยู่อาศัย

เทคโนโลยี

การปฏิวัติข้อมูลที่ตามมามีผลกระทบอย่างมากต่อ

การพัฒนา

หลากหลาย

การกระจาย

กิจกรรม

โลก

ชุมชน.

กำลังเกิดขึ้น

การปรับทิศทางใหม่

สำคัญยิ่ง

ชั้นส่วนบุคคลของสังคม ในสภาวะสมัยใหม่ให้กับคนรุ่นใหม่

ที่เข้ามาในชีวิตย่อมมีความต้องการมากกว่านั้นมาก

สิบปีก่อน

เนื่องจากสังคมแต่ละประเภทจะต้องสอดคล้องกันบางประการ

การศึกษา,

ข้อมูล

สังคม

จะมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมทั้งในระบบและในเนื้อหา

การศึกษาตลอดจนรูปแบบ วิธีการ และวิธีการสอน การทำให้เป็นมนุษย์

การศึกษาจำเป็นต้องมีการประเมินองค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการสอนอีกครั้ง

ปฐมนิเทศ

มนุษย์,

ขั้นพื้นฐาน

งาน

สถานศึกษาทั่วไปคือการสร้างความดี

จิต,

ศีลธรรม,

ทางอารมณ์

ทางกายภาพ

การพัฒนาบุคลิกภาพ.

วิธีหนึ่งในการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวคือการใช้

เทคโนโลยีมัลติมีเดีย

ผสมผสานความสามารถของหนังสือ โน๊ตบุ๊ค เครื่องคิดเลข ทีวี

เครื่องบันทึกวีดีโอ อุปกรณ์สื่อสาร และสิ่งประดิษฐ์ที่สำคัญอื่นๆ

ของเล่นสากลที่สามารถเลียนแบบของเล่นอื่น ๆ ได้มากที่สุด

เกมและเครื่องมือมัลติมีเดียต่าง ๆ ในเวลาเดียวกันมีไว้สำหรับเด็ก

เท่ากัน

พันธมิตร,

มีความสามารถ

เพื่อตอบสนอง

การกระทำและการร้องขอซึ่งบางครั้งเขาก็ขาดไป

การใช้งาน

มัลติมีเดีย

เทคโนโลยี

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ

คำตอบ

คำขอ

เป็น

มีประสิทธิภาพ

วิธี

ยก

แรงจูงใจ

การทำให้เป็นรายบุคคล

การพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ,

การสร้าง

ดี

ทางอารมณ์

แอปพลิเคชัน

เทคนิค

การศึกษา

สอดคล้อง

ความต้องการของสังคมยุคใหม่

ในขณะเดียวกัน เราสังเกตว่ากระบวนการปรับปรุงการศึกษา

ที่เกี่ยวข้องกับการนำเทคโนโลยีมัลติมีเดียมาใช้ในการศึกษา

กระบวนการของสถาบันก่อนวัยเรียนกำลังประสบปัญหาร้ายแรง

ที่เกี่ยวข้อง

มีชื่อเสียง

การเงิน

ปัญหา

วัสดุ

การขาดแคลน

มีคุณสมบัติ

ปัญหา

ไม่เพียงพอ

ปริมาณ

น้ำท่วมทุ่ง

คอมพิวเตอร์

เทคโนโลยี,

อนุญาต

ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

การศึกษา,

รูปแบบ

บุคลิกภาพและการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลในสภาวะที่เป็นอยู่

คำว่า "media" มาจากคำภาษาอังกฤษว่า media แปลว่า

"สิ่งอำนวยความสะดวก

ข้อมูล."

"มัลติมีเดีย"

วิธี

จำนวนทั้งสิ้น

ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่แสดงข้อมูลในรูปแบบภาพและ

เสียง

คอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย

คอมพิวเตอร์

จำนวนทั้งสิ้น

ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่ให้คุณเล่นเสียงได้

(เพลง คำพูด ฯลฯ) ตลอดจนข้อมูลวิดีโอ (คลิปวิดีโอ ภาพเคลื่อนไหว

มัลติมีเดีย

สิ่งอำนวยความสะดวก,

กลายเป็น

แพร่หลายและหลายโปรแกรมก็มีมากขึ้นหรือน้อยลงเช่นกัน

มัลติมีเดีย

คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ผสมผสานกับการฉายภาพมัลติมีเดีย

อุปกรณ์สามารถทดแทน TCO แบบเดิมได้เกือบทั้งหมด

การใช้วิธีการโต้ตอบต้องมีระดับที่สูงมาก

คุณวุฒิครู ทั้งเอกสารและ "รูปภาพ" ควรมีความสว่าง

สร้าง

แน่นอน

แตกต่างกัน

แน่ใจ

"สัญลักษณ์"

มีระเบียบ

กำลังประมวลผล

วัสดุ.

จริงๆ แล้ว,

รวมกันเพื่อกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมในเด็ก

มัลติมีเดีย

เทคโนโลยี

มาก

เพิ่มขึ้น

ความเป็นไปได้

เกี่ยวกับการศึกษา

p r o c e s กับ

กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมการเล่นเกมเป็นหนึ่งในความหลากหลายชั้นนำของมนุษย์

กิจกรรม. เธอยังเป็นผู้นำในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนอีกด้วย พิจารณา

เราเน้นแนวคิดของเกมแบบดั้งเดิมที่ใช้ในการสอนสมัยใหม่

สัญญาณและหน้าที่หลักของเกมการสอนและบนพื้นฐานนี้เราจะระบุ

กำลังศึกษาอยู่

นักปรัชญา

นักสังคมวิทยา

นักจิตวิทยา

ครู. หนึ่งในการศึกษาขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับการเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เป็นผลงานของดี.บี. Elkonin "จิตวิทยาของเกม" ซึ่งสรุป

เนื้อหาพื้นฐานเกี่ยวกับทฤษฎีกิจกรรมเกมโดยละเอียด

การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ทฤษฎีเกมต่างๆ ทั้งเชิงทดลองและเชิงทฤษฎี

ยืนยันความเข้าใจของเกมที่พัฒนาขึ้นในด้านจิตวิทยาในประเทศและ

ยังแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของเกมต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กอีกด้วย

สัญญาณของเกมคือ: การมีอยู่ของโครงเรื่อง, บทบาท, กฎเกณฑ์ (ในที่ซ่อนเร้น

หรือรูปแบบที่ชัดเจน) การแสดงของผู้เข้าร่วมการเล่นเกมซึ่งเป็นการเล่นเกมพิเศษ

ทางจิตวิทยา

สถานะ,

มาพร้อมกับ

ทางอารมณ์

ความตึงเครียดทางสติปัญญา พฤติกรรมสองมิติของผู้เล่น (ในความเป็นจริง

โดยสมัครใจ

เข้า

เจตจำนงของตัวเองและเป็นอิสระนั่นคือผู้เล่นจะไม่ทนในระหว่างเกม

ไม่มีข้อผูกมัด ความล้มเหลว หรือข้อผิดพลาดระหว่างเกมไม่เกี่ยวข้องกับสิ่งใดๆ

หรือผลเสียที่แท้จริง

ในอดีต

สมัครแล้ว

การศึกษา

การเรียนรู้

อายุก่อนวัยเรียน ประสิทธิภาพเป็นเครื่องมือในการสอนได้นำไปสู่

ไปจนถึงการใช้เกมในกระบวนการเรียนรู้และผู้ใหญ่ เกมส์ที่ใช้ใน

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ

ความสำเร็จ

การสอน

เรียกว่าการสอน

เกมการศึกษาเป็นระบบที่ซับซ้อนที่ช่วยให้มีความหลากหลาย

วิธีการนำเสนอ มันสามารถทำหน้าที่เป็นกิจกรรม, เป็นกระบวนการ,

"ทอผ้า"

กิจกรรม,

กิจกรรม. ดังนั้นคำถามจึงเกิดขึ้น: จะทราบได้อย่างไรว่าได้รับหรือไม่

รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาตามเกม? D.N. Uznadze เขียนว่า “ทั้งหมด”

รูปแบบของพฤติกรรมภายนอก (แรงจูงใจจากภายนอก) อาจเป็นได้

จริงๆ แล้ว

การกระทำของเกม (การพับกระเบื้องโมเสค การเคลื่อนย้ายชิป การแลกเปลี่ยนการ์ด

และอื่นๆ); 6) กิจกรรมการเรียนรู้ (การแก้ปัญหา ค้นหาคำตอบ ฯลฯ) ค)

(การสนทนา

การอภิปราย

คำถาม

แรงงาน

การกระทำ (การสร้างแบบจำลอง เครื่องมือ ฯลฯ)

เมื่อพิจารณาถึงคุณสมบัติหลักและฟังก์ชั่นของเกมการสอนแล้ว

แก่นแท้

คอมพิวเตอร์

ภาคเรียน

"คอมพิวเตอร์

เข้าใจ

กิจกรรม,

ถูก จำกัด

กฎ

มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายซึ่งมีลักษณะของปฏิสัมพันธ์

เครื่องเล่นและคอมพิวเตอร์

การสอน

คอมพิวเตอร์

คอมพิวเตอร์

มุ่งสู่การบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมนี้กับ

แบบดั้งเดิมคือการมีผู้เข้าร่วมอีกหนึ่งคน - คอมพิวเตอร์

ทำหน้าที่เป็นผู้จัดเกม (สร้างสถานการณ์เกมและควบคุม

เพื่อความก้าวหน้าในการดำเนินการ) ดังนั้นในเกมคอมพิวเตอร์เครื่องคอมพิวเตอร์

สามารถทำหน้าที่หลายอย่างพร้อมกัน: หน้าที่ของผู้ใหญ่ที่เป็นผู้นำเกม,

ผู้เล่นที่เป็นพันธมิตร

เข้าร่วม

การสอน

วัสดุ

ความเก่งกาจ

คอมพิวเตอร์

ในเวลาเดียวกัน ความสามารถที่จำกัดในการทำหน้าที่เหล่านี้

คอมพิวเตอร์

เฉพาะเจาะจง

ข้อดี

ข้อบกพร่อง

การเปรียบเทียบ

แบบดั้งเดิม.

ความจำเพาะ

เกมคอมพิวเตอร์ ให้พิจารณาถึงโครงสร้างของมัน

พื้นฐานของเกมคอมพิวเตอร์คือโครงสร้างเชิงตรรกะซึ่ง

มีสามระดับ - ปฏิบัติการ ยุทธวิธี และเชิงกลยุทธ์

ระดับยุทธวิธีถูกกำหนดให้เป็นชุดของการกระทำในเกม

นำไปสู่การบรรลุเป้าหมายระดับท้องถิ่นบางประการ อันเป็นผลมาจากการกระทำ

ยุทธวิธี

กำลังเกิดขึ้น

ยูเนี่ยน

รายบุคคล

การดำเนินงาน

ตามเป้าหมายและผู้เล่นได้รับการปรับปรุง (หรือ

การเสื่อมสภาพ)

บทบัญญัติ

ต่อไป,

กิจกรรมของมนุษย์ - ระดับของการกระทำ

ระดับกลยุทธ์เกี่ยวข้องกับการวางแผนทั้งเกมซึ่ง

ควรสร้างขึ้นในลักษณะเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและบรรลุชัยชนะ ระดับนี้

ช่วยให้คุณสามารถเชื่อมโยงการดำเนินการของแผนยุทธวิธีให้เป็นหนึ่งเดียวและดำเนินการได้

กิจกรรม

ปริพันธ์,

มนุษย์

กิจกรรม.

ตรรกะ

โครงสร้าง

ความแตกต่าง

แบบดั้งเดิม

คอมพิวเตอร์

เป็น

เฉพาะ

การดำเนินงาน

หลัง.

การกระทำ

เป็น

ความเคลื่อนไหว

ผู้ปลุกปั่น

แป้นพิมพ์ ผู้เล่นเองก็ตกเป็นทาสมากขึ้นและจำเป็นต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด

กฎและเงื่อนไขของเกม อย่างไรก็ตาม ข้อจำกัดเหล่านี้สร้างเงื่อนไขให้เขาต้องทำ

ลึก

ความเข้มข้น

วัสดุ,

การพัฒนา

ความสนใจ

ความแม่นยำและความแม่นยำ นอกจากนี้ความสามารถด้านกราฟิกและเสียง

คอมพิวเตอร์มอบเกมที่ร่ำรวยที่สุดแก่ผู้เล่น

วัสดุและช่วยให้คุณสามารถจำลองเกมที่มีชื่อเสียงและสร้างได้มากมาย

ใหม่โดยพื้นฐาน กรณีนี้เช่นเดียวกับโหมดส่วนบุคคล

การครอบครองเกมนั้นน่าดึงดูดมากไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้วย

ผู้ใหญ่ “การใช้คอมพิวเตอร์อย่างอิสระยังเปลี่ยนทัศนคติของเด็กด้วย

ผู้ใหญ่

วัตถุที่มีอยู่แล้วหรือเพิ่งเกิดในสำนักงานนักวิทยาศาสตร์

เงียบสงบ,

ฟรี

อุทธรณ์

วัตถุ,

ชื่นชมพวกเขาเช่นเดียวกับไอดอลหน้าใหม่” นักจิตวิทยาตั้งข้อสังเกต

ความเรียบง่าย

การจัดการ

รายบุคคล

ประสิทธิภาพ, ไดนามิก, ความสามารถในการ "ปรับ" ให้เข้ากับระดับของผู้เล่น

ความสามารถทางเทคนิคขั้นสูงของคอมพิวเตอร์ในการทำซ้ำมากที่สุด

สถานการณ์และตัวละครที่หลากหลายทำให้เกมคอมพิวเตอร์ในหลาย ๆ

การดำเนินงาน,

ยุทธวิธี

เชิงกลยุทธ์

ที่ต้องการมากกว่าแบบดั้งเดิม

เทคนิค

ความเป็นไปได้

ร่วมสมัย

คอมพิวเตอร์

อนุญาตให้ตระหนักถึงฟังก์ชั่นที่เป็นประโยชน์ของเกมการสอนแบบดั้งเดิม

รูปแบบเฉพาะที่น่าดึงดูดสำหรับเด็ก - เกมคอมพิวเตอร์

เครื่องหมาย,

ใช้

คอมพิวเตอร์

การศึกษาด้านโภชนาการ

โปรซีเอสอี

มัลติฟังก์ชั่น

อักขระ:

ปัญหา

ก่อตัวขึ้น

พัฒนา

หลากหลาย

ทางปัญญา

คุณภาพ,

สังเกต

ทางอารมณ์

ประสบการณ์

แรงจูงใจจะพัฒนานั่นคือบุคคลของพวกเขา

พจนานุกรมอธิบายขนาดใหญ่ของภาษารัสเซีย / Ch. เรียบเรียงโดย S.A. Kuznetsov -

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "Norint", 2544 - 1536 น.

กินซ์เบิร์ก

สังคมจิตวิทยา

ปัญหา

เกมธุรกิจ //การสอนและจิตวิทยาของเกม - โนโวซีบีสค์, 2548 -S. 50-62.

โคเมเนียส

การสอน

//ท่านผู้อ่าน

การสอนจากต่างประเทศ - อ.: การศึกษา, 2554. - ส. 80-162.

สุคมลินสกี้ วี.เอ. ผลงานการสอนที่เลือกสรร - ม.; 2552.

วีกอตสกี้ แอล.เอส. จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในวัยเด็ก – 2550.

Krupskaya N.K. บทความการสอน ต. 6. - ม.; 2548. - 426 น.

มาร์กูลิส อี.ดี. เกมคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษา // โซเวียต

การสอน - 2532. - ลำดับที่ 4. - ส. 15-20.

อุซนัดเซ ดี.เอ็น. การวิจัยทางจิตวิทยา - ม. 2549 - 451 หน้า

Tyunnikova S.M. ความเป็นไปได้ในการสอนของเกมการสอนและ

ข้อกำหนดสำหรับองค์กรของตน - ม., 2550. - 60 น.

10. Rotenberg B.C., Bondarenko S.M. สมองการเรียนรู้สุขภาพ - อ: 2552.

11. Venger L.A., Martsinkovskaya T.D., Venger A.L. ลูกของคุณพร้อมหรือยัง

โรงเรียน? - ม., 2552. - 192 น.

เขตเมืองของเมือง Vyksa

งบประมาณเทศบาลการศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบัน

โรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 25 "Alyonushka"

607062, ภูมิภาค Nizhny Novgorod, Vyksa, m-n Gogol, อาคารหมายเลข 56 - A

โทรศัพท์ 8(83177)30156; อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

เห็นด้วย ______________ อนุมัติ

ศีรษะ MBDOU หมายเลข 25 N.V. Polinova ที่สภาครูครั้งที่ 1 วันที่ 31/08/60

โปรแกรมการพัฒนาตนเองของอาจารย์ Anisimova Galina Alekseevna

สำหรับปี 2560-2563

เมืองวิกซา

หัวข้อ: การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:

พื้นที่ข้อมูลสมัยใหม่ต้องใช้ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ไม่เพียงแต่ในโรงเรียนประถมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในวัยเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ปัจจุบัน เทคโนโลยีสารสนเทศได้ขยายโอกาสอย่างมากให้กับผู้ปกครอง ครู และผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษาปฐมวัย ความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ทำให้สามารถพัฒนาความสามารถของเด็กได้อย่างเต็มที่และประสบความสำเร็จ ปัญหาการให้ข้อมูลข่าวสารในสภาวะสมัยใหม่ได้ส่งผลกระทบต่อโรงเรียนอนุบาลแล้ว การใช้ ICT ถือเป็นเรื่องสำคัญประการหนึ่งของการศึกษา และในปัจจุบันนี้ถือเป็นปัญหาใหม่ล่าสุดและเร่งด่วนที่สุดในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในประเทศ ประสบการณ์กิจกรรมการสอนของเราแสดงให้เห็นว่าในโรงเรียนอนุบาล เป็นไปได้ จำเป็น และสมควรที่จะใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ กับเด็ก ๆ กระบวนการทางปัญญาเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมของมนุษย์ที่ให้ข้อมูลอย่างใดอย่างหนึ่ง กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม ดังนั้นจึงง่ายต่อการพัฒนากระบวนการรับรู้ผ่านเกม ในสภาพของเกม เด็กมีสมาธิและจดจำได้ดีกว่าคำสั่งโดยตรงของผู้ใหญ่ เกมการสอนครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ในบริบทของการใช้คอมพิวเตอร์อย่างกว้างขวาง การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้อง เกมการสอนมัลติมีเดียทำหน้าที่ของเครื่องมือการเรียนรู้ - เด็ก ๆ เชี่ยวชาญคุณสมบัติของวัตถุเรียนรู้ที่จะจำแนกประเภทสรุปเปรียบเทียบ เด็กวัยก่อนเรียนไม่ควรได้รับการสอน แต่ควรได้รับการพัฒนา การพัฒนาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ถือเป็นแนวหน้า จำเป็นต้องพัฒนาผ่านกิจกรรมที่เข้าถึงได้และน่าสนใจตามวัย นั่นก็คือ เกม งานที่สำคัญอย่างหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่คือการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเขา

เป้าหมายของการพัฒนาตนเอง:

1. การเติบโตส่วนบุคคลและอาชีพและการพัฒนาตนเอง

2. การปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา

3. สร้างความมั่นใจในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนผ่านค้นหาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร และการนำเด็กก่อนวัยเรียนเข้าสู่กิจกรรมการเล่น

เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ฉันจึงได้จัดทำสิ่งต่อไปนี้งาน:

ศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อนี้

กำหนดแนวคิดของ "เกมการสอนเชิงโต้ตอบ", "กิจกรรมการเรียนรู้", "การเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้";

เพื่อกำหนดข้อกำหนดเบื้องต้นทางทฤษฎีสำหรับการค้นคว้าปัญหาของเกมการสอนเชิงโต้ตอบซึ่งเป็นวิธีการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในวรรณคดีการสอนสมัยใหม่

ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนขั้นสูงการใช้เกมการสอนแบบโต้ตอบเพื่อจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

แนะนำ ICT ในกิจกรรมการเรียนรู้และการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน

ใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา

สร้างคลังสื่อของเกมการสอนอิเล็กทรอนิกส์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

นำเสนอเนื้อหาในกระบวนการทำงานตามระเบียบวิธี (กิจกรรมเปิด, การกล่าวสุนทรพจน์, ประสบการณ์ทั่วไป, การรับรอง)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การอ้างอิงเชิงวิเคราะห์เกี่ยวกับผลการวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนและประสบการณ์การสอนเกี่ยวกับปัญหาการใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

ชุดสื่อการเรียนการสอน วิธีการสอน และการสาธิตสำหรับการสร้างสรรค์เกมการสอนแบบโต้ตอบ

การสร้างดัชนีการ์ด (ไลบรารีสื่อ) ของเกมการสอนเชิงโต้ตอบเพื่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

การอ้างอิงเชิงวิเคราะห์เกี่ยวกับผลลัพธ์ของการอนุมัติระเบียบวิธี การสอน และการสาธิต

สารสกัดจากรายงานการประชุมสภาการสอน, สารสกัดจากคำสั่งสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการจ่ายเงินจูงใจ สิ่งพิมพ์ ใบรับรอง หนังสือขอบคุณ

ทิศทางหลักของการดำเนินการตามโครงการพัฒนาตนเอง:

การศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ « การใช้เกมการสอนแบบมัลติมีเดียในการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

ปฏิสัมพันธ์กับเด็กในกระบวนการทดสอบวัสดุ

ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับปัญหาการใช้เกมการสอนเชิงโต้ตอบในการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เกี่ยวกับความเหมาะสมในการใช้อุปกรณ์แบบโต้ตอบในกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

ขั้นตอนและเงื่อนไขการดำเนินการตามโครงการพัฒนาตนเองของครู

ขั้นตอนที่ 1

การวิเคราะห์และการออกแบบ 2560-2561

ขั้นตอนที่ 2

ใช้งานได้จริง 2018-2019

ขั้นตอนที่ 3

ภาพรวมปี 2562-2563

ขั้นที่ 1 การวิเคราะห์และการออกแบบ

(การวิเคราะห์มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง วรรณกรรมจิตวิทยาและการสอน ประสบการณ์ของครูคนอื่น ๆ แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ การจัดทำรายงานการวิเคราะห์ คำจำกัดความของหัวข้อสำหรับเกมแบบโต้ตอบ การเลือกเนื้อหาสำหรับสร้างเกมของคุณเอง)

ขั้นที่ 2 การปฏิบัติ

(เยี่ยมชมสมาคมระเบียบวิธีของเมือง การพัฒนาและใช้งานโครงการ การพัฒนาและทดสอบบทคัดย่อของกิจกรรมการศึกษาที่มีการควบคุมโดยใช้ ICT โดยตรง)

ขั้นที่ 3 การวางนัยทั่วไป

(การจัดระบบวัสดุ การจัดเตรียมข้อมูลอ้างอิงเชิงวิเคราะห์และรายงาน)

วรรณกรรม:

1. เด็กก่อนวัยเรียนและคอมพิวเตอร์เทอร์ / เอ็ด L.A. Leonova - M., 2004.

2. วารสาร "คอมพิวเตอร์และโปรแกรม" 15 "2545

3. สัมมนาทางอินเทอร์เน็ต "เทคโนโลยีสารสนเทศในการทำงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน" (09/08/2554)

4.เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา/เอ็ด I. G. Zakharova-M., Academy, 2546

5. เทคโนโลยีการสอนและสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา / ed. อี.เอส. โพลัต. – อ.: อคาเดมี, 2546.

6. ภาคผนวกตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 11 กุมภาพันธ์ 2545 ฉบับที่ 393

7. http://nsportal.ru (บทความ