เกมสวมบทบาทในโรงเรียนอนุบาลกลุ่มที่สอง มุมเกมสวมบทบาท มุมเกมสวมบทบาทในโรงเรียนอนุบาล
นักเต้นโอลก้า
การนำเสนอ มุมเกมสวมบทบาท
เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทหนึ่งที่ผู้ใหญ่ใช้เพื่อให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน สอนการกระทำต่างๆ ด้วยวัตถุ วิธีการ และวิธีการสื่อสาร เกมดังกล่าวกลายเป็นพื้นฐานทางปัญญาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเขาตระหนักถึงความสนใจและทางเลือกของเขาในพื้นที่รอบตัวเขา
ที่ พล็อตเกมสวมบทบาทในเด็กรวมทักษะพฤติกรรมทางสังคม เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับทั้งเพื่อนและผู้ใหญ่เพื่อออกจากสถานการณ์ความขัดแย้ง ยังพัฒนาคุณธรรม คุณภาพ: การตอบสนอง ความอดทน ความเป็นมิตร การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
ในกลุ่มของเรา เราได้สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเด็กแต่ละคนเพื่อ พล็อต- เกมสวมบทบาทสามารถแสดงตำแหน่งที่กระตือรือร้นและริเริ่มได้
ความอิ่มตัว มุมแปลง- เกมสวมบทบาทสอดคล้องกับอายุของเด็ก แปลงมุม- เกมสวมบทบาทในกลุ่มของเรามีเนื้อหาเกมที่หลากหลาย ที่ มุมมีของเล่น - ตัวละครและคุณลักษณะการเล่นตามบทบาท, ของเล่น - วัตถุที่ใช้งานได้, เครื่องหมายของพื้นที่เล่น, วัสดุโพลีฟังก์ชันสำหรับ เกมสวมบทบาท: "ครอบครัว", "วันเกิด", "วันหยุดของครอบครัว - อีสเตอร์", "คะแนน", "คาเฟ่", "ร้านขายยา", “โพลีคลินิก”, "ซาลอน", "ฟาร์ม", "นักดับเพลิง", "ตำรวจ", "ช่างก่อสร้าง", "คนขับรถ", "ทหารเรือ"
เราแก้ปัญหาเกี่ยวกับมัลติฟังก์ชั่นและความสามารถในการเปลี่ยนแปลงได้ในกลุ่มของเราด้วยการมีอยู่ของวัตถุที่ไม่มีวิธีการใช้งานที่ตายตัว ที่ มุมมีความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมโดยอิสระโดยเด็ก พวกเขาสามารถเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการเล่นได้อย่างอิสระทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความสนใจของเด็ก พวกเขาสร้างคุณลักษณะใหม่จากวัสดุชั่วคราวโดยใช้กระดาษประเภทต่างๆ, เปลือกหอย, ไม้, หนีบผ้า, ฟองสบู่, กล่อง
เด็กทำงานกับวัตถุ - เจ้าหน้าที่: ฉากกั้นห้อง ซอฟโมดูล พรม
โดยใช้อุปกรณ์ต่างๆ ของกลุ่ม เด็กๆ ได้จำลองการเล่นที่หลากหลาย เรื่อง. กลุ่มนี้มีโมดูลซอฟต์โพลีฟังก์ชันที่จัดเรียงใหม่ได้ง่ายระหว่างการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อม โมดูลดังกล่าวถูกใช้โดยเด็ก ๆ ในกิจกรรมต่าง ๆ และสำหรับ เกมสวมบทบาทและสำหรับกิจกรรมทางกาย และสำหรับเด็กที่เหลือ
ปิดรั้วกั้น ล่าถอย, ยังใช้ใน เกมสวมบทบาท(เช่นเคาน์เตอร์ในร้านค้า, ในร้านขายยา, สำนักงานแพทย์ในคลินิก ฯลฯ ซึ่งให้ทางเลือกแก่เด็ก ๆ สำหรับการเล่น การสร้าง ความสันโดษ
สภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นในกลุ่มของเราทำงานเพื่อการพัฒนาความเป็นอิสระและการใช้งานตนเองของเด็กและมีส่วนทำให้การขัดเกลาทางสังคมและความเป็นปัจเจกบุคคลของเขา
สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:
เรียนเพื่อนร่วมงาน ฉันอยากจะแจ้งให้คุณทราบ คุณลักษณะที่ทำด้วยมือสำหรับเกมสวมบทบาท นี่คือ คุณลักษณะสำหรับเกมสวมบทบาท
ถึงเพื่อนร่วมงาน! วันนี้ฉันอยากจะขอบคุณ "ผู้ผลิต" ทุกคนที่มีคุณลักษณะสำหรับเกมสวมบทบาท: "ร้านค้า", "คาเฟ่" โดยเฉพาะ Perova
เกมสวมบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทหนึ่งที่เด็กจินตนาการถึงสถานการณ์ขึ้นมาด้วยโครงเรื่อง
ในโรงเรียนอนุบาลของเรา มีการจัดประกวดเพื่อเตรียมคุณลักษณะสำหรับเกมสวมบทบาท ในกลุ่มครูอนุบาลทุกกลุ่ม
การวางแผนเกมสวมบทบาทในกลุ่มเตรียมการพล็อตการวางแผน - เกมสวมบทบาทในกลุ่มเตรียมการในหัวข้อ: Space เครื่องใช้ไฟฟ้าคือตัวช่วยของเรา สวนสวนป่า ช่องว่าง.
เลือกเครื่องสำหรับตุ๊กตา
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับอาหารประเภทต่าง ๆ เพื่อสร้างความสามารถในการใช้อาหารตามวัตถุประสงค์เพื่อปลูกฝังความเฉลียวฉลาดความสนใจคำพูด
กฎของเกม: ตั้งชื่อรายการและนำไปให้บุคคลที่ต้องการ
ความคืบหน้าของเกม
เกมนี้จัดขึ้นหลังจากที่เด็กๆ ได้รู้จักกับงานของพี่เลี้ยง พ่อครัว และเรียนรู้ว่าอาหารชนิดใดที่ใช้ในงานของพวกเขา
ตุ๊กตา 3 ตัว: พ่อครัวยืนอยู่ที่เตา ตุ๊กตาพี่เลี้ยงในชุดคลุมเตรียมจานสำหรับอาหารค่ำ ตุ๊กตาเด็กผู้หญิงนั่งอยู่ที่โต๊ะ ครูตรวจดูตุ๊กตากับเด็ก ๆ พูดถึงสิ่งที่พวกเขาทำและต้องการอาหารประเภทใด มีอาหารหลากหลายวางบนโต๊ะใกล้ครู การแสดงวัตถุครูบอกว่ามันเรียกว่าอะไร (ถามเกี่ยวกับมัน) เพื่อรักษาความสนใจ คุณสามารถถามดังนี้: "และจานนี้อาจไม่มีใครต้องการ .. " ทั้งพ่อครัวและพี่เลี้ยงต้องใช้ทัพพีกาต้มน้ำช้อนช้อน เด็ก ๆ เองสามารถเล่นเป็นพ่อครัว พี่เลี้ยง เด็กผู้หญิงที่กำลังจะทานอาหารเย็น
ตุ๊กตาตื่นขึ้น
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับชื่อเสื้อผ้า ลำดับการแต่งตัว เพื่อกระตุ้นคำพูดของเด็ก
กฎของเกม: เลือกเสื้อผ้าที่เหมาะสมตามขนาด ตั้งชื่อเสื้อผ้าตามลำดับการแต่งตัว
ความคืบหน้าของเกม
ตุ๊กตา 2 ตัวนอนอยู่บนเปล: ตัวใหญ่และตัวเล็ก มีเสื้อผ้าอยู่บนชั้นวาง เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เป็นครึ่งวงกลม ครู: “เด็ก ๆ ดูซิว่าใครนอนอยู่บนเตียงนี้ คุณรู้จักเธอไหม ใช่ นี่คือตุ๊กตาคัทย่า ใครนอนบนนี้? นี่คือตุ๊กตาธัญญ่า ครูพูดกับตุ๊กตาตัวหนึ่ง: “คัทย่า คุณตื่นแล้วเหรอ? จะลุกไหวมั้ย? พวกหล่อนบอกว่าเธอต้องการจะลุกขึ้น แต่ก่อนอื่นเราต้องหาเสื้อผ้าของเธอ สิ่งที่คุณต้องแต่งตัวคัทย่า?
“มองอย่างใกล้ชิดที่หิ้ง เห็นเสื้อผ้าไหม? นำชุดมา. เราลองชุด ถ้ามันเล็ก เราใส่มันที่เตียงของธัญญ่า เราจะใส่ชุดทันทีหรือต้องใส่อย่างอื่นก่อน? เรากำลังมองหาชุดชั้นในสำหรับตุ๊กตาขนาดอื่นๆ เด็ก ๆ ผลัดกันสวมเสื้อผ้าบนตุ๊กตาคัทย่าแล้วแต่งตัวทันย่า
DOLL KATYA กำลังรับประทานอาหาร
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการใช้บนโต๊ะอาหาร เพื่อกระตุ้นคำพูด ปลูกฝังวัฒนธรรมพฤติกรรมระหว่างมื้ออาหาร สอนให้พวกเขาดูแลตุ๊กตา
กฎของเกม: ค้นหาและเลือกจานสำหรับอาหารค่ำอย่างถูกต้อง แสดงวัตถุอย่างถูกต้อง .. ด้วยการเลือกจานที่ถูกต้อง เด็ก ๆ จะปรบมือในกรณีที่เกิดข้อผิดพลาดพวกเขาขู่ด้วยนิ้ว
ความคืบหน้าของเกม
มีชา เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร และเครื่องครัวบนโต๊ะ Kuka Katya กำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะ นักการศึกษา: “เด็กๆ คัทย่าต้องได้รับอาหารกลางวัน มีเครื่องใช้หลากหลายที่นี่ เราจะวางเฉพาะสิ่งที่เราต้องการสำหรับอาหารค่ำไว้บนโต๊ะหน้าคัทย่า เด็กๆ จะหาของที่จำเป็นทีละคน ครูถามว่ามันคืออะไรและทำไม
ตามคำร้องขอของครู เด็ก ๆ จะพบสิ่งของทั้งหมด: จาน ส้อม ทุ่งหญ้า กล่องขนมปัง พวกเขาถูกเรียกอย่างถูกต้องและจัดวางบนโต๊ะอย่างสวยงาม ไม่ลืมที่จะปูผ้าปูโต๊ะและวางที่ใส่ผ้าเช็ดปาก พวกเขาต้องการให้คัทย่ามีความอยากอาหารที่ดี หลังอาหารเย็นพวกเขาล้างจาน
น้อยลง
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกเด็กในการแยกแยะและเปรียบเทียบวัตถุเพื่อปลูกฝังความสนใจความเร็วของปฏิกิริยา
กฎของเกม: ตามคำพูดของครู จัดเรียงวัตถุตามลำดับจากมากไปน้อยและในทางกลับกัน ผู้ชนะจะได้รับชิป
ความคืบหน้าของเกม
สำหรับเกมใช้วัสดุจากธรรมชาติ ของเล่น รูปภาพประเภทเดียวกัน แต่มีขนาดต่างกัน วัตถุแต่ละกลุ่มมีจำนวนเท่ากัน
เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะและครูตรวจสอบสิ่งของกับพวกเขา เด็ก ๆ ตั้งชื่อพวกเขา ครูถามว่าวัตถุมีขนาดเท่ากันหรือไม่ ขอแสดงใหญ่ เล็ก เล็กที่สุด “เราจะเรียนรู้วิธีจัดเรียงพวกมันตามขนาด: ก่อนอื่นเราวางวัตถุที่ใหญ่ที่สุด จากนั้นให้วัตถุที่เล็กที่สุด จากนั้นจึงใส่วัตถุที่เล็กที่สุด ควรวางเฉพาะรายการเดียวกันในแถวเดียว เริ่ม!"
อย่างละ 3-6 ชิ้น เด็กๆ เปลี่ยนของแล้วจัดวางใหม่ จากนั้นพวกเขาก็ทำเช่นเดียวกัน แต่ในขนาดที่เพิ่มขึ้น
มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง?
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกเด็กในการตั้งชื่อวัตถุและการกระทำที่ถูกต้อง เพื่อสอนให้สังเกตและตั้งชื่อความแตกต่างของสีและเสื้อผ้า เพื่อพัฒนาความจำทางสายตา การท่องจำโดยสมัครใจ การสังเกตและคำพูด
กฎของเกม: คนที่ครูเรียกคำตอบ
ความคืบหน้าของเกม
ครูแสดงให้เด็กเห็นสิ่งของ 3-5 ชิ้น (ประเภทต่างกัน ประเภทเดียวกัน แต่มีสีและขนาดต่างกัน) ร่วมกับเด็ก ๆ เขาตั้งชื่อวัตถุ บันทึกสี และขนาด
คำถามเกี่ยวกับวัตถุประเภทเดียวกัน: “มีขนาดเท่ากันหรือไม่? และมีความแตกต่างกันอย่างไร? ดูอย่างระมัดระวัง!" จากนั้นครูขอให้เด็กจำสิ่งของและค่าใช้จ่าย เขาปิดของเล่นด้วยหน้าจอและจัดเรียงวัตถุใหม่ สลับสถานที่ นำของเล่นออกหนึ่งหรือสองชิ้น เด็กคนหนึ่งตอบ: ใครสังเกตเห็นคนแรกหรือใครที่ครูจะโทรหา
ใบนี้บินมาหาฉัน!
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกเด็ก ๆ ในการค้นหาใบไม้ด้วยความคล้ายคลึงกันเพื่อเปิดใช้งานพจนานุกรม (เมเปิ้ล, โอ๊ค, เถ้าภูเขา, ไม้เรียว) เพื่อปลูกฝังความสนใจในการได้ยิน
กฎของเกม: วิ่งหลังจากที่คุณตั้งชื่อต้นไม้ที่เป็นใบไม้อย่างถูกต้อง (ตามคำพูดของครูว่า "ใบไม้ใบนี้บินมาหาฉัน!"
ความคืบหน้าของเกม
ครูเดินไปกับเด็ก ๆ เก็บใบของต้นไม้ (ตามจำนวนเด็ก) แล้วทิ้งไว้ที่บ้าน (หนึ่งใบจากต้นไม้แต่ละต้น)
บทสนทนา: “เด็กๆ รู้ไหมว่าต้นไม้อะไรขึ้นบนเว็บไซต์ของเรา? ตั้งชื่อพวกเขาและขึ้นไปหาพวกเขา (พวกเขาเรียกพวกเขาตรวจสอบต้นไม้และใบไม้) ครูเปรียบเทียบและตั้งชื่อใบไม้ว่าเด็กๆ รู้อะไรบ้างเกี่ยวกับต้นไม้ ใบของต้นไม้แต่ละต้นแตกต่างกันอย่างไร
“ตอนนี้เราจะเล่น ฉันมีใบไม้จากต้นไม้ต่างๆ อยู่ในมือ ฉันจะให้แผ่นกับคุณ เมื่อฉันแสดงใบไม้และพูดว่า "ใครมีใบเดียวกัน - บินมาหาฉัน!" คุณจะวิ่งมาหาฉัน ระวังตัวด้วย” ก้าวออกไปและให้สัญญาณ
ครูทำให้แน่ใจว่าเด็กวิ่งตามสัญญาณ ภาวะแทรกซ้อน: วิ่งไปที่ต้นไม้ที่ใบ
กระเป๋าวิเศษ
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้รู้จักวัตถุด้วยการสัมผัสเพื่อฝึกฝนความอดทนการพูด
กฎของเกม: เดาวัตถุที่คุ้นเคยโดยการสัมผัส รับวัตถุ แล้วบอกเกี่ยวกับสิ่งนั้น
ความคืบหน้าของเกม
ครูเลือกรายการที่คุ้นเคยกับเด็ก สนทนาสั้นๆ ว่ามันคืออะไร มันคืออะไร และเพื่ออะไร
เด็กๆ ผลัดกันเอามือใส่กระเป๋า ค้นหาสิ่งของและตั้งชื่อ จากนั้นนำออกมาโชว์ คุณสามารถใส่สิ่งของทั้งหมดลงในกระเป๋า เด็กๆ เลือกและตั้งชื่อมัน ใส่กระเป๋าได้ 1 ชิ้น ที่เหลือวางบนโต๊ะ เด็กเดาโดยการสัมผัสว่าเป็นวัตถุประเภทใด เด็กคนอื่นๆ จะบอกว่าเดาถูกหรือไม่ หากเด็กพบว่าเป็นการยากที่จะตอบ เราก็สร้างปริศนาเกี่ยวกับหัวข้อนั้นขึ้นมา ไม่ว่าเด็กจะอธิบายวัตถุ ที่เหลือเดาเอาเอง
ใครจะรวบรวมโดยเร็วที่สุด?
เป้าหมาย: สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการประกอบพีระมิดอย่างถูกต้อง ฝึกการตั้งชื่อขนาดของแหวน (ใหญ่ เล็ก เล็กที่สุด)
กฎของเกม: ร้อยแหวนตามสัญญาณของครู
ความคืบหน้าของเกม
เล่นกับเด็กกลุ่มเล็กๆ ครูได้วางเด็กไว้ที่โต๊ะแล้วให้ปิรามิดแก่ทุกคน เมื่อมองดูปิรามิดของเขา เขาดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่มัน: “วงแหวนใดอยู่ด้านล่าง: ใหญ่หรือเล็ก? (ใหญ่). แหวนข้างบนนั้นคืออะไร? (น้อยกว่าเล็กน้อย). จำไว้ว่าวงแหวนที่ใหญ่ที่สุดอยู่ที่ด้านล่าง แล้วชั้นบนคืออะไร? และตอนนี้เรามาเล่นกัน มาดูปิรามิดกันก่อน และเมื่อฉันตีแหวนบนโต๊ะ คุณจะเริ่มเก็บปิรามิดอย่างรวดเร็ว คุณต้องประกอบให้ถูกต้อง ใครสะสมเร็วกว่าก็รับรางวัลไปเลย”
ครูเตือนว่าทุกครั้งที่คุณต้องมองหาแหวนที่ใหญ่ที่สุด
ค้นหารายการตามคำอธิบาย
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการค้นหาวัตถุตามลักษณะเฉพาะ เพื่อพัฒนาการสังเกต ความฉลาดทางปัญญา สอนเด็กให้บรรยายวัตถุโดยไม่ต้องตั้งชื่อ เพื่อปลูกฝังความอดทน
กฎของเกม: คนที่ชื่อ Pinocchio กำลังมองหา
ความคืบหน้าของเกม
ครูร่วมกับพิน็อกคิโอและเด็กๆ ตรวจดูสิ่งของที่เขาหยิบขึ้นมาสำหรับเกม ครูให้ความสนใจกับรูปลักษณ์ของวัตถุ สี รูปร่าง สิ่งที่พวกเขาสร้างขึ้น สิ่งที่พวกเขามีไว้เพื่ออะไร จากนั้นเขาก็เชิญเด็ก ๆ ให้หันหลังและจัดวางสิ่งของในที่ต่างๆ จากนั้นเขาก็พูดว่า: “ของเล่นของเราทั้งหมดหนีไป ตอนนี้คุณจะมองหาพวกเขา ฟัง! หาวัตถุยางทรงกลมที่กระโดดและกลิ้งไปบนพื้น คุณชอบที่จะเล่นกับเขา ถูกต้องครับ มันคือลูกบอล เรากำลังมองหาเขา!
เด็กกำลังมองหาของเล่นและนำไปที่โต๊ะครู เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าจะพบรายการทั้งหมดและกลับสู่ตำแหน่งเดิม
คุณสามารถใช้ของเล่นที่เด็ก ๆ ไม่สนใจซึ่งพวกเขาลืมไป
ลิฟวิ่งโดมิโน
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสี ทำความเข้าใจคำว่า "เหมือนกัน" "คู่" เพื่อให้ความรู้ความสนใจ ความเร็วในการตอบสนองต่อคำ
กฎของเกม: เด็ก ๆ ถูกจับคู่กับคนที่มีริบบิ้นสีเดียวกันตามคำพูดของครู "ค้นหาคู่ของคุณ!"
ความคืบหน้าของเกม
ก่อนเกม ครูจะผูกริบบิ้นไว้ที่มือของเด็กแต่ละคน สีต่างกัน แต่ทำซ้ำเพื่อให้เด็กสามารถหาริบบิ้นเดียวกันและจับคู่กันได้ ค้นหาว่าริบบิ้นมีสีอะไร ใครมีริบบิ้นเหมือนกัน “ตอนนี้เราจะเล่น คุณจะวิ่งไปรอบ ๆ ห้องและเมื่อฉันพูดว่า "หาคู่ของคุณ!" คุณจะมองหาคนที่มีริบบิ้นเหมือนกัน ทุกคนวิ่งไปรอบ ๆ ห้อง!"
ครูร้องเพลงหรือปรบมือให้สัญญาณเด็ก ๆ กำลังมองหาคู่ครอง ครูขอให้ตรวจสอบว่าเด็กระบุสีถูกต้องหรือไม่
คุณสามารถหาตัวเลขที่เหมือนกันที่มีสีเดียวกันได้
อะไรถึงใคร?
จุดประสงค์: เพื่อสอนให้สัมพันธ์กับเครื่องมือกับอาชีพ, เพื่อปลูกฝังความสนใจในงานของผู้ใหญ่, ความปรารถนาที่จะช่วยพวกเขา, เพื่อลองสวมบทบาทตัวแทนของอาชีพต่างๆ
กฎของเกม: ตั้งชื่ออาชีพตามเครื่องมือของแรงงาน จำได้ว่าคุณเห็นพนักงานคนนั้นที่ไหน
ความคืบหน้าของเกม
รายการแรงงานของตัวแทนของอาชีพต่างๆ (ของเล่น) ถูกจัดเตรียมไว้บนโต๊ะ: ชุดเครื่องมือแพทย์, ชุดเครื่องครัว, ชุดทำผม, เครื่องใช้ในครัวเรือน ฯลฯ ครูเชิญเด็กคนหนึ่งไปที่โต๊ะ เขาหยิบของเล่น เรียกมันว่า ชื่อที่เหลือที่ต้องการรายการนี้สำหรับการทำงาน
ตัวเลือก: ค้นหาเครื่องมือทั้งหมดสำหรับอาชีพใดอาชีพหนึ่งและตั้งชื่อมัน
ค้นหาสิ่งเดียวกัน
จุดประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เปรียบเทียบวัตถุเพื่อค้นหาสัญญาณของความเหมือนและความแตกต่างในตัวพวกเขาเพื่อปลูกฝังการสังเกตความเฉลียวฉลาดคำพูดที่สอดคล้องกัน
กฎของเกม: ใครก็ตามที่พบของเล่นชิ้นเดียวกัน พูดเกี่ยวกับมันในหูของครู คุณไม่สามารถตั้งชื่อพวกเขาได้ ทุกคนต้องพบพวกเขา
ความคืบหน้าของเกม
มีการเลือกของเล่นที่หลากหลายซึ่งจะต้องมีเหมือนกันทุกประการ ระหว่างเกม ลบหรือเพิ่มของเล่น “ตอนนี้เราจะเล่น มีของเล่นวางอยู่บนโต๊ะ ฉันจะนับหนึ่งถึงสาม และในเวลานี้ คุณต้องหาสองตัวที่เหมือนกันทั้งหมด ระวัง! ใครพบเห็นยกมือขึ้น เข้ามาหาเราและพูดเป็นกระซิบ หนึ่งสองสาม! หาเหมือนกัน!
เพื่อทำให้เกมซับซ้อนและเพิ่มความสนใจ คุณสามารถใส่ของเล่นที่เกือบจะเหมือนกัน แต่มีสีหรือขนาดต่างกัน
มักเกี่ยวข้องกับเด็กที่ขาดสติ ไม่ใส่ใจ ที่กำลังรีบตอบโดยไม่ต้องคิด
ในลานนก
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเสียงกรีดร้องของสัตว์ปีกเพื่อพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้อง
กฎของเกม: ทุกคนส่งเสียงร้องพร้อมกันโดยเลียนแบบนก
ความคืบหน้าของเกม
ครูชวนเด็กๆ รำลึกถึงเสียงห่าน เป็ด ไก่ ร้องกรี๊ด เด็กๆ ทำเสียงพร้อมกัน “เป็นเรื่องที่ดี พวกคุณทุกคนจำได้ว่าไก่กรีดร้องในรูปแบบต่างๆ และนกพิราบเป็นอย่างไร? ถ้าเด็กๆ รู้สึกว่ามันยาก ครูเองก็พูดว่า: “Grru-grru-grru-grru!” “ตอนนี้ฟังบทกวี เมื่อฉันตั้งชื่อนกต่าง ๆ คุณกรีดร้องเหมือนพวกมัน
เป็ดของเราเมื่อเช้า...
ห่านของเราข้างสระน้ำ...
และไก่งวงในสนาม...
กระต่ายของเราตื่นแล้ว...
Petya the Cockerel เป็นยังไง?
เช้า-สายๆ
เราจะร้องเพลง ... !
ครั้งหน้าครูจะแบ่งเด็กทั้งหมดออกเป็นกลุ่ม: "เป็ด" "ห่าน" ฯลฯ
ZAYINKA
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ประสานคำพูดกับการกระทำเพื่อปลูกฝังความปรารถนาดี
กฎของเกม: กระต่ายสามารถวิ่งออกจากวงกลมหลังจากเต้น
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ร่วมกับครูยืนเป็นวงกลม หลังจากที่กระต่ายถูกเลือกด้วยเคาน์เตอร์และเขาเข้าไปในวงกลมแล้ว เด็กๆ ก็เดินเป็นวงกลมแล้วพูดว่า:
Zainka ตามหญ้าแห้ง
เดิน เดิน!
สีเทา ใหม่เอี่ยม
เดิน-เดิน!
ไม่มีที่ไหนให้กระต่ายกระโดดออกมา
ไม่มีที่ไหนให้สีเทากระโดดออกมา!
Serenky เต้นรำ - พวกเขาจะปล่อยคุณออกไป!
ครูกับเด็กร้องเพลงเต้นรำ ทุกคนปรบมือ กระต่ายกำลังเต้นรำ หลังจากนั้นกระต่ายจะถูกปล่อยออกจากวงกลมและเลือกใหม่ เกมซ้ำ 2-3 ครั้ง
เดาว่าใครโทรมา
วัตถุประสงค์: เพื่อใช้เครื่องวิเคราะห์การได้ยินเพื่อปลูกฝังความสนใจความจำมิตรภาพกับเพื่อนความปรารถนาที่จะเล่นด้วยกัน
กฎของเกม: ผู้เดาที่มีตาปิดเรียกชื่อคนที่เรียกเสียงดัง คุณไม่สามารถเปลี่ยนเสียง
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม นักการศึกษา: “วันนี้เราจะเดาด้วยเสียงของลูกหลานของเรา คุณรู้จักเสียงของกันและกันไหม? Vova กรุณาโทรหา Olya! Olya โทรหา Seryozha! พวก Vova และ Olya มีเสียงต่างกันไหม? แต่เราเห็นพวกเขาเมื่อพวกเขาพูด และในเกมผู้ที่จะเดาจะปิดตาและเดาด้วยเสียงและเรียกชื่อคนที่เรียกเขาเท่านั้น
หลังจากนั้นครูจะเชิญเด็กคนหนึ่งมาหาเขาซึ่งหลับตาหรือยืนหันหลังให้เด็ก ครูเข้าหาเด็กอีกคนหนึ่งและสัมผัสเขา เขาเรียกคนขับเสียงดัง “ใครโทรหาคุณ” - ถามครู เด็กทุกคนควรเป็นคนขับรถ
แพะเขา
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้ฟังบทกวีจนจบเพื่อตอบสนองต่อสัญญาณของนักการศึกษาเพื่อปลูกฝังความสนใจความเร็วในการตอบสนอง
กฎของเกม: วิ่งหนีตามคำว่า "เลือด" กลับไปที่เดิมที่สัญญาณ "วิ่งมาหาฉัน!"
ความคืบหน้าของเกม:
“ตอนนี้เราจะเล่น Horned Goat ฉันจะเป็นแพะ และคุณจะยังเป็นเด็ก พอพูดคำว่า gore จะหนีแพะไปอีกมุมห้อง ครูค่อย ๆ เข้าหาเด็ก ๆ พูดว่า:
มีแพะมีเขา
มีแพะชน
สำหรับน้องๆ.
ขาท่อนบน,
ปรบมือ-ตบมือ.
ใครไม่กินข้าวต้ม
เขาดื่มนม -
มันเจ็บ มันเจ็บ มันเจ็บ...
ที่คำว่า "ขวิด" เด็กๆ วิ่งหนีแพะ เธอก็ไล่ตามพวกเขาทัน
ตุ๊กตาใหม่
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ตั้งชื่ออุปกรณ์ในกลุ่มอย่างถูกต้องเพื่อชี้แจงจุดประสงค์ของพวกเขาเพื่อกระตุ้นคำพูดของเด็ก ๆ เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่และใจดีต่อผู้มาใหม่
กฎของเกม: ตั้งชื่อวัตถุที่ตุ๊กตาเข้าหา คนที่ตุ๊กตาพูดหรือตอบพร้อมกัน
ความคืบหน้าของเกม:
เด็ก ๆ กำลังนั่งบนเก้าอี้ ครูกำลังเตรียมเริ่มการสนทนา ทันใดนั้นก็มีเสียงเคาะประตู “ใครมาหาเรา? คุณชื่ออะไรสาวน้อย" ครูกดตุ๊กตาไปที่แก้ม เลียนแบบคำตอบลับๆ ชื่อแขกคือวาลยา เธอต้องการที่จะอยู่กับเราเพื่ออยู่ในกลุ่มของเรา เราจะพาเธอไปดูห้องของเราดีไหม”
ครูที่มีตุ๊กตาเข้าหากัน เลียนแบบคำถามของตุ๊กตา เขาถามว่า: "นี่คุณเป็นอะไร" เด็กๆตอบ. Doll Valya ทำความคุ้นเคยกับของเล่นและสิ่งของที่อยู่ในกลุ่ม พบว่ามีไว้เพื่ออะไร ประหลาดใจ ชื่นชมในการสั่งซื้อ ขอบคุณที่ให้ความสนใจ
ชุดข้อความ " ":
ตอนที่ 43 -
ในกลุ่มน้องที่สองมีการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในกิจกรรมของเด็ก กิจกรรมตามวัตถุประสงค์เปิดทางให้กับบทบาทนำของเกม สถานที่สำคัญในเกมคือเกมเล่นตามบทบาท การสอนเด็กปีที่สี่ของชีวิตให้เล่นเกมสวมบทบาทเป็นงานที่รับผิดชอบและสำคัญสำหรับครู จำเป็นต้องเตรียมและจัดระเบียบเกมในลักษณะที่จะไม่เปลี่ยนการมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ของเด็กเป็นการทำซ้ำการกระทำที่ผู้ใหญ่เสนอ ท้ายที่สุดแล้ว การเล่นอย่างอิสระ ทารกได้สัมผัสกับความสุขของความคิดสร้างสรรค์และความปรารถนาที่เป็นตัวเป็นตน
วัตถุประสงค์และความสำคัญของเกมสวมบทบาทในวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา
เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน นักวิทยาศาสตร์ ครู และนักจิตวิทยาหลายคนชี้ให้เห็นว่าหากไม่มีเกม เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่ เด็กที่ถูกกีดกันจากโอกาสที่จะได้เล่นอย่างเต็มหัวใจในวัยก่อนเรียน อย่างอิสระ เมื่อเข้าโรงเรียน มีปัญหากับผลการเรียน การขัดเกลาทางสังคม และมีแนวโน้มที่จะเป็นโรคประสาทและความก้าวร้าว
เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะมีชีวิตในวัยเด็กอย่างเต็มที่จึงจำเป็นต้องตอบสนองความต้องการในการเล่นของเขา หนึ่งในภารกิจหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOE) คือการพัฒนาและปรับปรุงกิจกรรมการเล่นของนักเรียน สิ่งนี้ยังประดิษฐานอยู่ในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่าง และในบางบท (เช่น "Origins") มีบทแยกต่างหากสำหรับเกมของเด็กในแต่ละวัย สิ่งนี้เป็นเครื่องยืนยันถึงการรับรู้ถึงความสำคัญของเกมโดยนักวิทยาศาสตร์และนักการศึกษาสมัยใหม่และนักวิจัยในวัยเด็ก
สถานที่พิเศษในหมู่เกมของเด็กก่อนวัยเรียนถูกครอบครองโดยเกมเล่นตามบทบาทนั่นคือเกมที่เด็กทำตามลำดับการกระทำที่สัมพันธ์กันโดยสมัครใจ (พล็อต) และรับภาพ (บทบาท) ด้วยความรับผิดชอบบางอย่าง การแสดงบทบาทสมมติของเด็กโดยอิสระถือเป็นการแสดงออกสูงสุดของกิจกรรมการเล่น
เมื่อโตขึ้น คนตัวเล็กๆ พยายามที่จะเข้ามาแทนที่เขาในโลกนี้ และประกาศตัวเองให้ดังขึ้นเรื่อยๆ เขาเป็นคน แต่ความสามารถของเขามีจำกัดอย่างมาก เป้าหมายหลักของเกมสวมบทบาทคือการขจัดความขัดแย้งระหว่างความสามารถและแรงบันดาลใจของเด็ก เพื่อให้เขาอยู่ในบทบาทของผู้ใหญ่ โดยใช้การกระทำ วัสดุ ความสัมพันธ์ที่มีอยู่
ในเกมสวมบทบาท เด็กๆ จะแสร้งทำเป็นว่าผู้ใหญ่ต้องการเลียนแบบ
สำหรับเกมเล่นตามบทบาทอิสระ เด็ก ๆ ไม่ได้มาทันที การก่อตัวของกิจกรรมการเล่นต้องผ่านขั้นตอนปกติที่แตกต่างกันในแต่ละวัย ช่วงเวลาของวัยเด็กตอนต้นคือปีที่สี่ของชีวิตมีความสำคัญมากในศิลปะของการเรียนรู้เกมสวมบทบาทและครูที่ทำงานในวัยนี้ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาทักษะการเล่นของนักเรียน เด็กในปีที่สี่ของชีวิตกำลังเปลี่ยนจากเกมแสดงพล็อตไปสู่เกมสวมบทบาท นั่นคือจากความสามารถในการแสดงการกระทำในเกมไปจนถึงความสามารถในการรับบทบาทและปฏิบัติตาม
เกมสวมบทบาทในวัยนี้มีส่วนทำให้:
- การพัฒนาสติปัญญา เกมดังกล่าวไม่เพียงแต่ต้องสร้างแผนการเล่นเท่านั้น แต่ยังต้องปฏิบัติตามด้วยการเลือกการกระทำที่เหมาะสม สิ่งนี้มีผลดีต่อการพัฒนาตรรกะความจำความสนใจ
- การเปิดใช้งานคำพูด เด็กไม่สามารถเล่นได้โดยไม่สื่อสารกับเพื่อน เขาต้องโต้ตอบกับพวกเขา รวมทั้งผ่านคำพูด หากเด็กๆ สนใจเกมนี้และต้องการพัฒนา ความต่อเนื่อง คำพูดของพวกเขาจะถูกเปิดใช้งาน และแม้แต่คนที่เงียบงันก็เข้าสู่การสนทนาในเกมกับเพื่อนๆ ของพวกเขา เมื่อเล่นเกมของผู้กำกับกับตุ๊กตาหรือตัวละครอื่น ๆ เด็ก ๆ จะสร้างบทสนทนาโดยพูดแทนตัวเขาเองและในนามของของเล่น
- การขัดเกลาทางสังคม เด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษามักจะเลือกเกมเกี่ยวกับสิ่งที่ใกล้เคียงที่สุดและคุ้นเคยที่สุดสำหรับพวกเขา เช่น เกี่ยวกับครอบครัว โรงเรียนอนุบาล การมีส่วนร่วมในการขยายแนวคิดเกี่ยวกับสังคมโดยการแนะนำเกมรูปแบบใหม่เป็นหน้าที่ของนักการศึกษา เขาเสนอเกม "การก่อสร้าง", "ช่างทำผม", "โรงพยาบาล", "ร้านค้า" เพื่อเสริมสร้างความเข้าใจในวิชาชีพของเด็ก ๆ ผลประโยชน์ของพวกเขาต่อสังคมและยังสอนเด็ก ๆ ให้ทำซ้ำการกระทำที่เป็นมืออาชีพของผู้ใหญ่เพื่อปลูกฝังความสนใจและความเคารพ งาน. มันอยู่ในเกมเนื้อเรื่องที่เด็ก ๆ ได้รับความคิดในการปฏิบัติตนในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ สร้างประสบการณ์ในการสื่อสารกับผู้อื่น
- พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ ความสามารถในการด้นสด การเชื่อมโยงเหตุการณ์ในชีวิตจริงในเกมและการตีความอย่างสร้างสรรค์นั้นอยู่ในอำนาจของเด็กปีที่สี่ของชีวิตแล้ว โดยปกติแล้ว เมื่อจินตนาการถึงบางสิ่งบางอย่างในเกม เด็ก ๆ จะรวบรวมความปรารถนาของพวกเขา ความฝัน: เราเก่งขึ้น แข็งแกร่ง อบเค้กแสนอร่อยชิ้นใหญ่ เชิญแขกจำนวนมาก ซื้อของเล่นมากมายในร้าน ฯลฯ หรือพวกเขาจินตนาการว่าตัวเองเป็นการ์ตูนเรื่องโปรด ตัวละคร , เทพนิยาย, ดำเนินการในนามของพวกเขา: พวกเขาบินเหมือนนางฟ้า, สร้างบ้านสูงเหมือนหุ่นยนต์ พฤติกรรมขี้เล่นดังกล่าวไม่เพียงแต่ทำให้เด็กๆ มีความสุขและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ แต่ยังทำหน้าที่เป็นวิธีการปลดปล่อยอารมณ์ที่ยอดเยี่ยมอีกด้วย
เมื่อตระหนักถึงความปรารถนาของเขาที่จะเป็น "เหมือนผู้ใหญ่" ในเกม เด็ก ๆ จะได้รับความสุขและบรรเทาความเครียดทางอารมณ์
เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การจดจำว่าเกมดังกล่าวไม่มีภาระการสอน (การศึกษา) จำนวนมากเนื่องจากคุณลักษณะของพวกเขาคือความไม่เป็นจริงเงื่อนไขของเหตุการณ์ อย่างไรก็ตาม คุณค่าทางการศึกษาของเกมเล่นตามบทบาทนั้นยอดเยี่ยม และครูควรคิดว่าเกมจะให้อะไรกับเด็กๆ ในแง่ของการให้ความรู้ความรู้สึกและคุณสมบัติเชิงบวก
การจัดและดำเนินการเกมสวมบทบาทในกลุ่มน้องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เพื่อความสำเร็จในการเตรียมตัวและเล่นเกมสวมบทบาทกับเด็กอายุสี่ขวบ ครูจำเป็นต้องรู้ว่ากิจกรรมประเภทนี้ทำภารกิจหลักอะไร
ภารกิจของเกมสวมบทบาทในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง
งานของครูในปีที่สี่ของชีวิตเด็กในด้านการจัดเกมสวมบทบาทคือ:
- เพื่อช่วยให้เด็กแปลการกระทำที่ไร้ความหมายด้วยของเล่น สิ่งของ ให้เป็นความหมายและผลลัพธ์ ให้สร้างและพัฒนาโครงเรื่องง่ายๆ
- ตัวอย่างเช่น เมื่อสังเกตว่าทารกซ้ำแล้วซ้ำเล่าและสนใจ "ป้อน" สุนัขของเล่นจากชามด้วยความสนใจ ครูพูดว่า: "คุณมีสุนัขที่วิเศษจริงๆ! เธอชื่ออะไร? (การตั้งชื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมเนื้อเรื่องจะพัฒนาคำพูด จินตนาการ และยังทำให้เกมเข้าใกล้ความเป็นจริงมากขึ้น เพราะในชีวิตจริง สิ่งมีชีวิตที่ใกล้ชิดกับเด็กทุกคนมีชื่อ ชะลอการพัฒนาเกม) เรียกเธอว่าบัดดี้ เพื่อนฉันคงหิว ให้อาหารเขา เขาจะกินและไปเดินเล่น ให้พี่พาไปเดินเล่นไหม”
- จำเป็นต้องสอนเด็กให้เปลี่ยนจากการกระทำด้วยของเล่นไปเป็นเกมเนื้อเรื่องทีละน้อยดีกว่าในรูปแบบของแต่ละบุคคลโดยเน้นที่ความต้องการของทารกเอง งานดังกล่าวดำเนินการเมื่อต้นปีการศึกษาหลังจากนั้นพวกเขาดำเนินการจัดเกมทั่วไป
- กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เมื่อสร้างสถานการณ์ของเกม ส่งเสริมความเป็นอิสระในเกม ความสามารถในการใช้งานและความคิดริเริ่ม ยังคงอยู่ภายในกรอบของโครงเรื่องที่เลือก แต่ไม่แทนที่เกมด้วยการใช้ "สคริปต์" ของครู
- เรียนรู้การใช้ไอเทมทดแทนในเกม
- ครูบางคนเชื่อว่าควรเปลี่ยนสิ่งของที่ไม่คุ้นเคยกับเด็กโดยพิจารณาจากความคล้ายคลึงกันทั่วไป และควรมอบสิ่งของที่เด็กรู้จักดีให้ใกล้เคียงกับธรรมชาติมากที่สุด (ของเล่น) อย่างไรก็ตามวิธีการนี้ไม่สมเหตุสมผลทั้งหมดเพราะจุดประสงค์หลักของกิจกรรมของเด็กคือการรับรู้และในเกมจำเป็นต้องสร้างการรับรู้ที่ถูกต้องของสิ่งต่าง ๆ วัตถุ เมื่อทำการแทนที่วัตถุที่ไม่คุ้นเคย ครูจึงตั้งชื่อสิ่งนั้นเพื่อแก้ไขคำที่ไม่คุ้นเคยในความทรงจำของเด็ก และสิ่งที่ทดแทนสามารถแก้ไขได้เป็นภาพของวัตถุที่ไม่คุ้นเคยนี้
- ดังนั้นควรให้เฉพาะวัตถุที่ไม่คุ้นเคยใกล้เคียงกับรูปแบบปัจจุบันมากที่สุด และควรเปลี่ยนวัตถุที่เป็นที่รู้จักดี ตัวอย่างเช่น เด็กและครูเล่นร้านค้า ซื้อและขายผลไม้ ในกรณีนี้ แอปเปิ้ลสามารถแทนที่ด้วยลูกบอลสีแดงและสีเหลืองได้ แต่จะดีกว่าถ้าใช้สับปะรดหรือมะนาวจากชุดผลไม้พลาสติก เนื่องจากผลไม้เมืองร้อนเหล่านี้ไม่ค่อยรู้จักสำหรับเด็ก
- เพื่อสร้างความสามารถในการยึดมั่นในบทบาทที่เลือกดำเนินการตามนั้น จิตใจของเด็กปีสี่ยังคงไม่มั่นคงความสนใจโดยสมัครใจเพิ่งเริ่มก่อตัว
- เด็กที่อยู่ในขั้นตอนของเกมเนื้อเรื่องอาจลืมไปเลยว่าโครงเรื่องเดิมตั้งใจจะเป็นอะไรและหลงไปกับการกระทำอย่างใดอย่างหนึ่ง (เช่น แทนที่จะพาแม่-ลูกสาวพาตุ๊กตาทารกไปหาหมอโดยตั้งใจ เข็นรถเข็นไปรอบๆ กลุ่ม) ครูต้องพร้อมสำหรับการพัฒนาเหตุการณ์ดังกล่าวและนำเด็ก ๆ กลับคืนสู่โครงเรื่องด้วยความช่วยเหลือจากคำเตือนที่ไม่เป็นการรบกวน: “แม่ที่มีลูกป่วยอยู่ที่ไหน? คลินิกจะปิดเร็ว ๆ นี้
- หากเด็กยังคงฟุ้งซ่านต่อไป แสดงว่าพวกเขาไม่สนใจเกมหรือเหนื่อย ในกรณีนี้ ประเภทของกิจกรรมจะเปลี่ยนไป และพวกเขากลับมาที่เกมสวมบทบาทในภายหลัง โดยเสริมด้วยของเล่น เนื้อหา บทกวี และปริศนาใหม่ๆ
- เพื่อส่งเสริมการสร้างปฏิสัมพันธ์ในเกม ความร่วมมือระหว่างผู้เข้าร่วมเกม การสื่อสารแบบสวมบทบาท
- ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาเรื่องความปรารถนาดี ความสนิทสนมกัน ความสามารถในการยอมจำนนต่อกัน การศึกษาคุณสมบัติเหล่านี้จะช่วยเด็กไม่เพียง แต่ในเกม แต่ยังรวมถึงชีวิตโดยทั่วไปด้วย
- หากเด็กหนึ่งคนหรือมากกว่าในเกมแสดงความก้าวร้าว ไม่เต็มใจที่จะยอมรับ เจรจา พูดแสดงบทบาทสมมติโดยใช้น้ำเสียงที่หยาบคาย ก็มีแนวโน้มว่าพวกเขาจะลอกแบบโมเดลพฤติกรรมที่พวกเขาเรียนรู้จากผู้ใหญ่ เด็กที่ขี้อายเกินไปที่พยายามจะไม่มีส่วนร่วมในเกมหรือทำอย่างไม่เต็มใจก็ต้องการความสนใจเช่นกันและเฝ้าดูส่วนที่เหลืออย่างเงียบ ๆ จำเป็นต้องทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก ๆ เช่นการสนทนาการอ่านนิทานที่ถูกต้อง นักจิตวิทยาสามารถช่วยคุณได้มาก
การปรากฏตัวของเกมเล่นตามบทบาทในกลุ่มเด็กอนุบาลมีความเกี่ยวข้องกับเงื่อนไขหลายประการ: การปรากฏตัวของความประทับใจที่หลากหลายจากสภาพแวดล้อม, การสะสมของการกระทำของเกมตามวัตถุประสงค์, การปรากฏตัวของของเล่น, ความถี่ของการสื่อสารกับ ผู้ใหญ่การพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก
เกมพล็อตแรกของเด็กวัยหัดเดินดำเนินไปเป็นเกมที่ไม่มีบทบาทหรือเกมที่มีบทบาทซ่อนเร้น การกระทำของเด็ก ๆ ได้มาจากเนื้อเรื่องและรวมกันเป็นลูกโซ่ที่มีความหมายสำคัญ ห่วงโซ่นี้ประกอบด้วยการกระทำสองหรือสามครั้งและทำซ้ำหลายครั้ง เนื้อหาหลักเช่นเดียวกับในเกมวัตถุคือการกระทำที่หลากหลายกับวัตถุ รูปแบบของเกมยังคงไม่เปลี่ยนแปลง: ไม่ว่าจะเป็นเกมเดี่ยวหรือเกมเคียงข้างกัน ผู้เล่นแต่ละคนดำเนินการกับวัตถุของเล่นอย่างอิสระและไม่มีเหตุผลที่จะรวมกัน เกมร่วมของเด็กเป็นไปได้เฉพาะกับการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่
การก่อตัวของการกระทำตามเงื่อนไขในเด็กในปีที่สามของชีวิตก่อนอื่นควรรวมกับองค์กรของการโต้ตอบการเล่นตามหัวข้อซึ่งทำให้เด็ก ๆ เข้าสู่เกมวางแผนร่วมกันได้ง่ายขึ้นใน อนาคต. เพื่อจุดประสงค์นี้ ครูต้องใช้วัตถุกลิ้งใดๆ (ลูกบอล เกวียน ฯลฯ) - ทางปูพรมหรือม้านั่งที่นำทางการเคลื่อนไหวของของเล่น มันสำคัญมากที่ในตอนแรกปฏิสัมพันธ์ของพันธมิตรสองคนนั้นจะต้องดำเนินการกับวัตถุขนาดใหญ่หนึ่งชิ้น (หนึ่งลูก หนึ่งคัน ฯลฯ)
เกมต่อไปของนักการศึกษากับเด็ก ๆ เพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ในหัวข้อสามารถมีได้หลายรูปแบบ: นี่คือการก่อสร้างร่วมกันของหอคอยจากลูกบาศก์, คอลเลกชันของปิรามิด ฯลฯ ตัวอย่างเช่นนักการศึกษาแนะนำให้เด็กสองคน: “ มาสร้างหอคอยด้วยกัน ฉันวางลูกบาศก์แรก Sasha ตอนนี้คุณวางลูกบาศก์ไว้ด้านบน และตอนนี้ - ไลท์ ตอนนี้ - อีกครั้ง Sasha เป็นหอคอยสูง” ควบคู่ไปกับการจัดปฏิสัมพันธ์ของวิชาที่จับคู่กัน นักการศึกษาจะสร้างการดำเนินการตามเงื่อนไขที่ง่ายที่สุดในเด็กด้วยของเล่นโครงเรื่องและวัตถุทดแทน ในการทำเช่นนี้ เขาพัฒนาเกมพล็อตต่อหน้าเด็ก เขาสามารถสร้างตุ๊กตาเคลื่อนไหวและตัวละครของเล่นอื่นๆ ได้
ในขณะที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการกระทำด้วยของเล่นวางแผน ครูจะดำเนินการแสดงเกมที่ไม่ได้มีสถานการณ์หนึ่ง แต่มีสองสถานการณ์เชิงความหมายที่เกี่ยวข้องกันเช่นทำซุปบนเตาของเล่นแล้วป้อนตุ๊กตาด้วย เธอล้างชุดตุ๊กตาในอ่างของเล่นแล้วรีด ฯลฯ แผนการทั้งหมดเหล่านี้จำเป็นต้องรวมถึงการกระทำที่เด็กรู้จักอยู่แล้วซึ่งพวกเขาได้สังเกตเห็นซ้ำแล้วซ้ำอีกในชีวิตจริง
อย่างแรก นักการศึกษาเองก็เล่นโครงเรื่อง "สองขั้นตอน" ดังกล่าวต่อหน้าเด็ก ๆ ด้วยการพูดซ้ำ "สาม" เขาเชื่อมโยงเด็กหนึ่งหรือสองคนเข้ากับเกม: "Kolya ฉันให้อาหารกระต่ายตอนนี้ถึงเวลาที่เขาจะต้องนอนแล้ว ให้เขาไปส่ง? เป็นต้น
ในขั้นตอนนี้ นักการศึกษาพร้อมกับพล็อตของเล่น ควรแนะนำวัตถุทดแทนในเกมร่วมกับเด็ก ๆ (เช่น ไม้เท้าแทนช้อน ลูกบาศก์แทนพาย เป็นต้น) ในเกมต่างๆ ที่ต่างกัน ครูต้องขยายขอบเขตของการกระทำด้วยวัตถุทดแทน: ใช้วัตถุเดียวกันเพื่อดำเนินการต่างๆ ในเกม (เช่น ในเกมหนึ่ง ไม้เท้าคือช้อน อีกเกมหนึ่งคือดินสอ ใน สามคือหวี); ใช้ไอเท็มที่แตกต่างกันเพื่อดำเนินการในเกมเดียวกัน (เช่น ในเกมหนึ่งแทนที่จะเป็นสบู่ ลูกบาศก์จะถูกเสนอ ครั้งต่อไป - แท่ง ฯลฯ)
เป็นสิ่งสำคัญมากที่วัตถุทดแทนในเกมกับเด็กในวัยนี้จะต้องรวมกับของเล่นพล็อตที่เหมือนจริง ตัวอย่างเช่น หากถนนถูกแทนที่ด้วยลูกบาศก์ จานที่วางอยู่ควรจะ "เหมือนของจริง" .
เพื่อให้เด็กพัฒนาการเล่นในกิจกรรมอิสระหลังจากเล่นกับผู้ใหญ่ นักการศึกษาควรรักษาสภาพแวดล้อมของการเล่นตามหัวข้อหรือจัดระเบียบเป็นพิเศษ
ครูและนักจิตวิทยาสังเกตว่าในช่วงครึ่งหลังของปีที่สามของชีวิตมีการก้าวกระโดดครั้งสำคัญในการพัฒนาเกมเรื่องราวของเด็ก - บทบาทปรากฏในเกม ในตอนแรกมันเป็นปัจจุบันในรูปแบบที่ซ่อนอยู่: เด็กที่กระทำในทางใดทางหนึ่งยังไม่ได้เรียกตัวเองว่าเป็นผู้ใหญ่ จากนั้นเด็กจะกำหนดบทบาทของเขาในเกมด้วยคำว่า (แม่, แพทย์, ช่างก่อสร้าง) ไม่เพียงหลังจากที่เขาได้ดำเนินการตามความเหมาะสมแล้ว หลังจากเวลาผ่านไปในช่วงเริ่มต้นของเกม เด็ก ๆ จะมีบทบาท กำหนดคำ และเริ่มดำเนินการตามบทบาทนี้
การปรากฏตัวของบทบาทในการเล่นเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในทิศทางของจิตสำนึกของเด็ก (ตามความประทับใจและประสบการณ์ที่สะสม) จากวัตถุและการกระทำกับมันต่อผู้ที่กระทำนั่นคือต่อบุคคล ด้วยความสามารถในการถ่ายโอนการกระทำจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งทำให้เด็ก ๆ พัฒนาความสามารถในการระบุการกระทำของพวกเขากับการกระทำของผู้อื่น นี่เป็นพื้นฐานสำหรับบทบาทในเกมสำหรับเด็ก เกมกลายเป็นการเล่นตามบทบาท
เพื่อให้การเปลี่ยนไปใช้การแสดงบทบาทสมมติมีความจำเป็นก่อนอื่นเลยที่เด็กจะต้องสามารถแยกแยะการกระทำเฉพาะสำหรับผู้ใหญ่บางคนเพื่อทำซ้ำในเกมด้วยของเล่น ครูต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าควรแนะนำบทบาทใดในเกมของเด็กในขั้นตอนนี้ สิ่งสำคัญที่สุดคือบทบาทเหล่านี้ควรเป็นบทบาทของผู้ใหญ่ ซึ่งคุ้นเคยกับเด็กตั้งแต่การฝึกฝนชีวิต ตระหนักผ่านการกระทำที่เข้าใจได้ และมีคุณลักษณะภายนอกที่สดใสโดดเด่น ตัวอย่างเช่น บทบาทของ "แพทย์" (แพทย์วัดอุณหภูมิ ฉีดยา" ให้ยา คุณลักษณะภายนอกของบทบาทของ "แพทย์" อาจเป็นหมวกสีขาวหรือเสื้อคลุมอาบน้ำ) บทบาทของ "คนขับ" ( ผู้ขับขี่ขับรถ, รถบัส, บรรทุกผู้โดยสาร, สินค้า; วัตถุเฉพาะที่กำหนดบทบาทนี้อาจเป็นพวงมาลัย)
ครูต้องเตรียมของเล่นหลายชุดและคุณลักษณะการสวมบทบาทและค่อยๆ แนะนำให้รู้จักกับเกม แต่ละชุดจะต้องพ่ายแพ้โดยครู ตัวอย่างเช่น ครูหยิบกล่องที่เตรียมไว้พร้อม "เวชภัณฑ์" ออกมา สวมหมวกสีขาวและเริ่มเล่นต่อหน้าเด็ก ๆ โดยสวมบทบาทเป็น "หมอ": "ฉันเป็นหมอ ฉันจะดูแลลูกๆ ที่นี่คือโรงพยาบาลของฉัน กระต่ายคุณป่วย? อะไรที่ทำร้ายคุณ? โชว์คอ. ลองวัดอุณหภูมิของคุณตอนนี้ (เขาวางเทอร์โมมิเตอร์ไว้ที่กระต่าย) ตอนนี้ฉันจะฟังคุณ คุณมีอาการเจ็บหน้าอก”
การเล่นของนักการศึกษาดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ได้อย่างเป็นธรรมชาติ ตอนนี้เด็ก ๆ สามารถมีส่วนร่วมได้:“ ลีน่าลูกสาวของคุณป่วยด้วยเหรอ? พาเธอไปโรงพยาบาล ฉันเป็นหมอ ฉันจะบินไปหาเธอ” ขั้นตอน "การรักษา" สามารถทำซ้ำได้ด้วยตุ๊กตาหรือสัตว์สองหรือสามตัวที่เด็ก "นำมา" ไปที่โรงพยาบาล นอกจากตุ๊กตาแล้ว ครูสามารถ "รักษา" ผู้ชายคนหนึ่งได้: "โรมา มาเถอะ ราวกับว่าคุณป่วยและมาที่โรงพยาบาลด้วย ตอนนี้หมอจะรักษาคุณ” หลังจบการแข่งขัน ครูถามเด็กๆ ว่า “ตอนนี้ใครที่อยากเป็นหมอ? วาสยา? ใส่หมวก. ตอนนี้คุณจะปฏิบัติต่อเด็ก
ในระหว่างเกม ครูต้องตั้งชื่อบทบาทการเล่นของเขาซ้ำๆ โดยเชื่อมโยงกับการกระทำการสวมบทบาทที่เฉพาะเจาะจง
การมีบทบาทในเกมทำให้กิจกรรมหลากหลายเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เนื้อหาทางอารมณ์ของเกมค่อยๆ เข้มข้นขึ้น: เด็กมีประสบการณ์ความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับบทบาทเฉพาะ
ในรูปแบบ เกมเล่นตามบทบาทเกมแรกมักจะยังคงเป็นเกมเคียงข้างกัน: เด็ก ๆ มักดำเนินการกระทำโดยอิสระจากกัน
ในเกมดังกล่าวไม่มีช่วงเตรียมการ: พวกเขาเริ่มเกมราวกับว่ากำลังเดินทาง ส่วนใหญ่แล้วแรงผลักดันในการเกิดขึ้นของเกมนั้นมาจากของเล่นที่ตกอยู่ในมุมมองของเด็ก
การเพิ่มคุณค่าของกิจกรรมการแสดงบทบาทสมมติในเกมของเด็กแต่ละคนจะค่อยๆ นำไปสู่การเกิดขึ้นของการเล่นร่วมกัน รวมกันเป็นหนึ่งในช่วงสองหรือสามเกมแรก จากนั้นจะมีเด็กจำนวนมากขึ้น ในขั้นต้นพวกเขาจะจัดกลุ่มตามการกระทำตามทิศทาง: คนขับขับรถและผู้โดยสารนั่งในนั้น แพทย์ปฏิบัติต่อผู้ป่วยช่างทำผมตัดผมของแม่และอื่น ๆ ความสัมพันธ์ดังกล่าวยังอายุสั้นมากและสลายตัวอย่างรวดเร็ว เนื้อเรื่องของเกมสำหรับเด็กนั้นเรียบง่าย: ในนั้นเด็ก ๆ สะท้อนชีวิตครอบครัวโรงเรียนอนุบาลเป็นหลัก
งานหลักในการจัดการเกมของนักเรียนในกลุ่มอนุบาลคือ:
1. การพัฒนาและเสริมประสิทธิภาพของการเล่นด้วยของเล่นโดยพิจารณาจากการเพิ่มคุณค่าของการเล่นแต่ละอย่าง
2. การพัฒนาและปรับปรุงโครงเกม
3. พัฒนาทักษะของเด็กๆ ให้เล่นเคียงบ่าเคียงไหล่กัน N. Ya. Mikhailenko จัดการกับปัญหานี้
หนึ่งในวิธีการหลักในการชี้แนะเกมสำหรับเด็กคือการมีส่วนร่วมของนักการศึกษาในเกมของพวกเขา การเล่นร่วมกับนักการศึกษามีส่วนทำให้เกิดความมุ่งหมายและเนื้อหาของการกระทำของเด็ก
ครูสามารถมีส่วนร่วมในเกมโดยรับบทบาทอย่างใดอย่างหนึ่ง: แม่, แพทย์, ครู, คนขับรถ ฯลฯ ทำให้สามารถรวมเด็กหลายคนเข้าด้วยกันเพื่อเล่นเกมร่วมกัน และบทบาทที่นักการศึกษาใช้เป็นตัวอย่างให้ปฏิบัติตาม การมีส่วนร่วมตามบทบาทสมมติของนักการศึกษาในเกมสำหรับเด็กยังสามารถมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างความคิดและการเล่นของเด็กแต่ละคน: นักการศึกษาพูดคุยกับเด็ก ๆ แสดงการกระทำด้วยของเล่นบางอย่าง
เนื่องจากเกมนี้เต็มไปด้วยแอ็กชั่นของเกม โครงเรื่องเกิดขึ้น เด็ก ๆ ก็เริ่มกำหนดบทบาทของพวกเขาด้วยคำพูด สิ่งนี้ควรได้รับความช่วยเหลือจากคำถามของนักการศึกษาการดึงดูดเด็กเป็นตัวละคร ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการสร้างเกมเล่นตามบทบาท
N. Ya Mikhailenko เชื่อว่าการพัฒนาเกมเนื้อเรื่องสามารถดำเนินการได้ตามรูปแบบต่อไปนี้:
1. ครูคือของเล่น
2. นักการศึกษา (บทบาทหลัก) - ลูก (1) (บทบาทเพิ่มเติม)
3. เด็ก (1) เป็นของเล่น
4. ลูก (1) (บทบาทหลัก) - ลูก (2) (บทบาทเพิ่มเติม)
การศึกษาแสดงให้เห็นว่าการพัฒนาตามธรรมชาติของเกมไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับ เด็กทุกคน มักจะยังคงอยู่ที่ระดับของเกมเรื่อง ในกรณีนี้ จำเป็นต้องฝึกเด็กเป็นพิเศษในด้านการเล่น องค์ประกอบของพฤติกรรมการเล่น และความสามารถในการสร้างโครงเรื่อง เทคนิคหลักในการแก้ปัญหาเหล่านี้คือกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กๆ ครูใช้ข้อเสนอของโครงเรื่องสำเร็จรูปที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันในงานของเขา โดยแสดงตัวอย่างการกระทำของเกม รวมถึงวัตถุทดแทนในเกมพร้อมกับของเล่น
ในบางครั้ง ครูควรจัดเกมบันเทิงกับเด็กๆ ทุกคน จัดเกมสวมบทบาทตามแผนของตนเอง (ฉลองวันเกิดตุ๊กตามาชา เที่ยวรอบเมืองอย่างสนุกสนาน ฯลฯ)
เกม "โรงเรียนอนุบาล"
เป้า.ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ที่ทำงานในโรงเรียนอนุบาล พัฒนาความสามารถในการรับบทบาท
วัสดุเกมตุ๊กตา จานของเล่น ของทดแทน
การเตรียมตัวสำหรับเกมทัวร์โรงเรียนอนุบาล (เป็นกลุ่ม, ห้องดนตรี, สำนักงานแพทย์, ห้องครัว) ทัศนศึกษาไปยังสถานที่ที่พี่เลี้ยงได้รับผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปสำหรับเด็ก (ตามกลุ่มย่อย) การตรวจสอบการทำงานของพี่เลี้ยงอย่างเป็นระบบ การสังเกตการทำงานของครู พยาบาล คนทำงานดนตรี ดูเด็กโตเล่น. การตรวจสอบภาพวาด "อนุบาล", "สถานรับเลี้ยงเด็ก" (ซีรีส์ "Our Tanya") บทเรียนเกม "พ่อครัวอนุบาลเตรียมอาหารกลางวันสำหรับเด็ก", "วันหยุดในโรงเรียนอนุบาล" การสนทนา "ใครสนใจเราในโรงเรียนอนุบาล" อ่านเรื่องราวของ N. Zabila "โรงเรียนอนุบาลของ Yasochkin", A. Barto "Toys", N. Kashnina "วันแรกในโรงเรียนอนุบาล" การสร้างแบบจำลองสำหรับตุ๊กตา; ก่อสร้างกระบะทราย, เฉลียง, อาคารส่วนรวม "เว็บไซต์ของกลุ่มเรา" ฟังผลงานดนตรีของ A. Filippenko "Kindergarten"
บทบาทของเกมกุ๊ก หมอ พี่เลี้ยง ครู พนักงานดนตรี
ความคืบหน้าของเกมครูสามารถเริ่มเกมด้วยการเยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาล ในระหว่างการทัวร์ เขาดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความจริงที่ว่ามีหลายกลุ่มและเด็กจำนวนมากในสวน เด็กทุกคนในสวนมีชีวิตที่สนุกสนานและน่าสนใจเพราะผู้ใหญ่ดูแลพวกเขา: พ่อครัวเตรียมอาหาร, พนักงานดนตรีดำเนินการเรียนดนตรีกับพวกเขา, แพทย์ฉีดวัคซีนเด็ก, ปฏิบัติต่อพวกเขา, พี่เลี้ยงทำความสะอาดห้องกลุ่ม, ทำหน้าที่ อาหารครูดูแลเด็กเล่นกับพวกเขา
หลังจากทัวร์ครูถามเด็ก ๆ ว่าพวกเขาเห็นอะไรและเชิญชวนทุกคนให้ลองทำเป็นแม่ครัว พี่เลี้ยงเด็ก นักการศึกษา คนทำงานดนตรี
ครูสามารถแสดงการกระทำด้วยวัตถุด้วยตนเองก่อน ตัวอย่างเช่น การแสดงบทบาทเป็นพ่อครัว นักการศึกษาจะเตรียมสิ่งของที่จำเป็นสำหรับการทำซุป: หม้อ ช้อนสำหรับผัดซุป แครอท มันฝรั่ง ฯลฯ ในขณะเดียวกันนักการศึกษาก็ใช้สิ่งของทดแทน หลังจากนั้นเขาเชิญเด็กคนหนึ่งทำซุป
ดังนั้นครูสามารถเล่นได้หลายแปลง เรื่องราวต่าง ๆ ค่อย ๆ รวมกันเป็นเกมเดียวที่น่าสนใจ ตัวอย่างเช่น เด็กผู้หญิงสองคนเล่นกับตุ๊กตา ดึงตุ๊กตาออกจากเตียง แต่งตัว พูดคุยกัน เด็กผู้หญิงอีกคนหนึ่งจัดห้องรับประทานอาหารสำหรับเด็กให้ห่างจากพวกเขา เธอวางตุ๊กตาสามตัวไว้บนโต๊ะและวางช้อนส้อมไว้ข้างหน้าพวกเขา ครูสามารถใช้สถานการณ์นี้ด้วยวิธีต่อไปนี้: เขาบอกเด็กผู้หญิงสองคนว่าถึงเวลาที่แม่ต้องไปทำงาน และสำหรับลูก ๆ ที่จะไปโรงเรียนอนุบาล อาหารเช้าก็เริ่มขึ้นที่นั่นแล้ว ดังนั้นครูจึงมีส่วนช่วยในการรวมกลุ่มการเล่นสองกลุ่มเข้าด้วยกันอย่างเป็นธรรมชาติ เกมดังกล่าวเกิดขึ้นแล้วในระดับที่สูงขึ้น ในขณะเดียวกันครูสามารถ "เรียกที่จอดรถ" ได้แล้วและค้นหาสาเหตุที่รถยังไม่ถูกส่งไปยังโรงเรียนอนุบาล - โรงเรียนอนุบาลต้องการอาหาร ฯลฯ
เกม "รักษา"
เป้า. การพัฒนาความสามารถของเด็กในการดำเนินการตามแผนเกม
วัสดุเกมของใช้ทดแทน เครื่องเล่น ของเล่นสุนัข ปลอกคอขนนุ่ม
การเตรียมตัวสำหรับเกมการอ่านและการอภิปรายเรื่อง "ผู้ช่วย" ของ N. Kalinina
บทบาทของเกมทำอาหาร.
ความคืบหน้าของเกม
ตัวเลือกที่ 1การกระทำของครูมุ่งเป้าไปที่เด็ก
ครูถามพวกเขาว่า: "ใครอยากเล่นกับฉันบ้าง? ฉันเชิญทุกคนให้เล่น: Sasha, Pavlik, Alena และ Vitalik Irochka ต้องการเล่นกับเราหรือไม่? ตอนนี้ฉันจะอบขนมปังให้คุณ ฉันจะอบซาลาเปา - ฉันจะเลี้ยงคุณ ดูสิ ฉันมีแป้งอยู่ในกระทะเยอะมาก” แสดงกระทะเด็กขนาดใหญ่ที่เต็มไปด้วยรายละเอียดของวัสดุก่อสร้าง - ซีกเหลืองหรือแดง) “จะมีซาลาเปามากมายเพียงพอสำหรับทุกคน นั่งบนพรมที่นี่ ผ่อนคลาย แล้วฉันจะทำอาหาร ครูนั่งเด็กเพื่อให้พวกเขาได้เห็นการกระทำของเขา “ฉันจะเอาแผ่นใหญ่ (ฝากล่องจากเกมกระดานที่พิมพ์ออกมา) ฉันจะใส่ซาลาเปาใส่มัน ฉันทำขนมปังนี้สำหรับ Valyusha (หยิบชิ้นเดียวจากกล่องทำเป็นวงกลมชวนให้นึกถึงการกลิ้งลูกบอลแล้ววางลงบน "แผ่น") ฉันจะม้วนฉันจะม้วนแป้งขนมปังสำหรับ Valyusha พร้อมแล้ว และฉันจะทำขนมปังชิ้นนี้ให้คิริลล์ นั่นคือทั้งหมดที่ ฉันไม่ได้ลืมใคร ทำซาลาเปาสำหรับทุกคน ตอนนี้พวกเขาสามารถอบในเตาอบ ใส่ "ใบไม้ในเตาอบ" แล้วนำออกมาทันที “ ขนมปังทั้งหมดอบแล้ว” (วางแผ่นบนโต๊ะแล้วดมขนมปัง) “พวกมันมีกลิ่นหอมแค่ไหน ฉันจะลองดูเดี๋ยวนี้” ครูแสดงวิธีทำในเกมบอกว่าอร่อยหวาน แล้วปฏิบัติต่อเด็กแต่ละคน ถามเด็กว่าชอบขนมปังไหม เขาบ่นว่าซาลาเปามันใหญ่เกินไปและเขากินไม่หมดในคราวเดียว หลังจากนั้นครูขอเชิญผู้ที่กินเหลือชิ้นที่เหลือบนแผ่นเพื่อกินให้เสร็จในภายหลัง
จากนั้นครูก็พูดว่า: “ตอนนี้เรามาเล่นซ่อนหากัน คุณจะเป็นเด็กฉลาด ซ่อนอยู่หลังเก้าอี้ บางคนอยู่หลังตู้เสื้อผ้า และบางทีอาจซ่อนอยู่ใต้โต๊ะ คุณซ่อนและฉันจะมองหาคุณ อยากเล่นแบบนี้มั้ย? ตอนนี้ฉันจะหลับตาด้วยมือของฉันและนับและเธอซ่อน หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า ฉันจะไปดู
ครูกำลังมองหาผู้ชายในขณะที่ชื่นชมยินดีเมื่อมีคนอยู่ เกมสามารถทำซ้ำได้สองหรือสามครั้ง
แล้วครูก็ชวนเด็กๆ กินซาลาเปาอีกครั้ง ไม่อย่างนั้นทุกคนก็เล่นพอแล้วอยากกินอีก “อยากกินซาลาเปาไหม” - แจกซาลาเปาให้เด็ก ๆ และพูดว่า:“ ตอนนี้กินซาลาเปา - ฉันจะให้นมคุณดื่ม ใครได้กินแล้ว จงเอาของเหลือใส่แผ่น แล้วมาหาเรา ฉันจะรินนมให้คุณ” ครูแต่ละคนให้ถ้วยและเทนมในจินตนาการ คุณสามารถเสนออาหารเสริมสำหรับเด็ก - นมถ้วยที่สอง
สรุปได้ว่าครูเปลี่ยนเด็ก ๆ ให้เป็นเกมอิสระ: "คุณกินแล้วเมาแล้วไปเล่นกับของเล่น"
ตัวเลือกที่ 2. การกระทำของเกมของเด็กจะถูกส่งไปยังนักการศึกษา
ครูเสนอเด็ก ๆ :“ มาเลยพวกเรามาเล่นกันเถอะ ฉันต้องการเล่นกับ Roma กับ Vitalik ... " จำนวนเด็กที่เข้าร่วมในเกมสามารถมีได้ คุณสามารถเล่นกับเด็กทุกคนหรือเฉพาะกับกระหม่อมที่จะเข้าหาครู “ฉันรู้สึกเหมือนเพิ่งกลับจากทำงาน เหนื่อย. และปวดหัวของฉัน ฉันทำอาหารเองไม่ได้ด้วยซ้ำ และอยากกินมาก ใครจะทำอาหารให้ฉันพวก? เด็ก ๆ ตอบสนองต่อคำขอของครู “ดูสิว่าฉันมีอาหารมากแค่ไหน ทั้งกล่อง คุณจะทำอาหารอะไรให้ฉัน ในกล่องมีกะหล่ำปลีและแครอท (แสดงลูกบอลสีเขียวและกรวยสีแดง) คุณสามารถปรุงซุปแสนอร่อย ฉันรู้ว่ามาช่าสามารถปรุงซุปได้ Mashenka คุณจะทำซุปให้ฉันไหม นี่คือผักสำหรับคุณ: กะหล่ำปลีและแครอท นี่คือเตา (ก้อนใหญ่, กล่องคว่ำ). และคุณสามารถหากระทะเองได้ โอเค? ซาช่า คุณจะต้มมันฝรั่งให้ฉันไหม แล้วใครจะปรุงมันฝรั่งให้ฉันอีก มีผลเบอร์รี่กี่ลูก? ผลไม้แช่อิ่มที่ดีจะเปิดออก! ใครจะเป็นคนทำผลไม้แช่อิ่มให้ฉัน?
หลังจากนั้นครูช่วยทุกคนเตรียม "อาหาร" แสดงให้เด็ก ๆ เล่นเกมทำอาหารไม่เกินหนึ่งหรือสองครั้ง
ครูพูดต่อว่า “ใครมีอาหารพร้อมก็เลี้ยงฉันได้ ฉันล้างมือแล้วนั่งลงที่โต๊ะ “คุณ Verochka เตรียมอะไรให้ฉันบ้าง? ซุป? คงจะอร่อยมาก ฉันขอลองได้ไหม กรุณาเทน้ำซุปให้ฉันด้วย โอ้อร่อยแค่ไหน ซุปกับแครอทและกะหล่ำปลี กินมากเกินไป! ฉันยังอยากกินซุปหนึ่งชาม สามารถ? ขอบคุณมาก Verochka คุณทำซุปอร่อยมาก" ไม่สำคัญว่าขั้นตอนนี้จะล่าช้าหรือไม่และเด็กที่เหลือกำลังรอเวลาให้อาหารครู การสังเกตการกระทำของนักการศึกษาและการกระทำของเด็ก ๆ การสื่อสารในเกมนั้นน่าสนใจมากสำหรับพวกเขา มันจะเสริมสร้างประสบการณ์ของพวกเขาอย่างแน่นอน
หลังจากให้อาหารครูแสดงความขอบคุณต่อเด็ก ๆ ทุกคน: "เพื่อนที่ดีจริงๆ - พวกเขาเลี้ยงดูฉัน ฉันพักผ่อน ฉันกิน และใช่อาการปวดหัวหายไป เอาล่ะตอนนี้คุณสามารถมีความสนุกสนาน คุณอยากจะเต้นรำไหม?" (เด็กเต้นกับครูกับเพลง).
ครูสนับสนุนให้เด็ก ๆ ยอมรับเป้าหมายของเกมอย่างอิสระ: “โอ้! ฉันเต้นอะไรบางอย่างและอยากกินอีกครั้ง ใครจะเลี้ยงฉันอีก แล้วคุณจะเลี้ยงอะไรฉันซาชา ขั้นตอนการให้อาหารและการแสดงความกตัญญูซ้ำแล้วซ้ำอีก
จากนั้นครูก็จบเกม: “ฉันอิ่มมากจนไม่สามารถกินข้าวต้มที่คุณปรุงได้ทั้งหมด Alyosha ยังเหลืออีกครึ่งหม้อ ป้อนข้าวต้มกระต่าย เขาวิ่งมาหาฉันแล้วพบว่าใครทำโจ๊กอยู่ ครูสามารถเสนอให้เด็กทำกิจกรรมอื่น เช่น ดินสอและกระดาษ เป็นต้น
ตัวเลือกที่ 3 กิจกรรมการเล่นของเด็กเน้นของเล่น
ครูรวมเด็ก ๆ ไว้ในเกม: “พวกมาที่นี่โดยเร็วที่สุด ดูซิว่าใครกำลังวิ่งมาหาเรา” แสดงให้สุนัขเห็นและเสนอให้ทำความรู้จักกับพวกมัน เลี้ยงพวกมัน “ฟังพวกเขาบ่น มาถามพวกหมากันว่าพวกเขาอยากกินไหม? ปรากฎว่าพวกเขาหิวจริงๆ
หลังจากนั้นครูก็ "สงบสติอารมณ์" ให้กับสุนัข เขาบอกพวกเขาว่าซุป ซีเรียล และสิ่งอื่น ๆ ที่ลูก ๆ ของเราสามารถปรุงได้นั้นอร่อยแค่ไหน "ไม่ต้องกังวลสุนัข คุณเห็นไหมว่าเรามีเด็กกี่คนในกลุ่ม และพวกเขารู้วิธีทำอาหารเป็นอย่างดี ซุป โจ๊ก มันฝรั่ง หรือแม้แต่ผลไม้แช่อิ่ม ... และพวกเขารู้วิธีทำไข่คน ไม่ต้องกังวล เราจะให้อาหารคุณเดี๋ยวนี้ พวกคุณต้องการทำอาหารสำหรับสุนัขหรือไม่?
จากนั้นครูก็สนับสนุนให้เด็กแต่ละคนยอมรับเป้าหมายของเกม: “สุนัขตัวนี้เลือกคุณคิริลล์ คุณจะทำอาหารอะไรให้เธอ” หากเด็กไม่รับมือกับงานที่ได้รับมอบหมาย ครูจะเสนอทางเลือกบางอย่างให้กับเขา: “ฉันเดาว่าสุนัขของคุณชอบซุปที่มีกระดูกเป็นที่สุด” สุนัขเห่าตามตกลง
ในทางกลับกัน ครูให้สุนัขแต่ละตัวแก่เด็กแต่ละคน และมีส่วนช่วยในการนำเป้าหมายของเกมไปใช้
เมื่อสุนัขทุกตัวได้พบเจ้าของแล้ว ครูจะเสนอให้เด็กๆ นำ “ผลิตภัณฑ์” ที่จำเป็นออกจากกล่องพร้อมสิ่งของทดแทน ระหว่างที่พวกเขากำลังเตรียมอาหาร ครูถามเด็กๆ ว่า “ลูกสุนัขมีพฤติกรรมอย่างไร เขาเชื่อฟังคุณไหม นีน่า เขารบกวนการทำอาหารหรือไม่? คุณทำอาหารอะไรให้เขา เขาชอบโจ๊กให้หวาน จะใส่น้ำตาลลงไปในโจ๊กไหม?” “ Sharik คุณดีใจไหมที่ Vitya ทำอาหารให้คุณ? นั่งที่นี่และอย่าเข้าไปในหม้อไม่เช่นนั้นคุณจะถูกไฟไหม้ - เตาร้อน” “รู้ไหม วิทยา สุนัขของคุณสะอาดมาก เมื่อเธอกินจะวิ่งไปล้างปากและอุ้งเท้าของเธอ คุณจะช่วยเธอล้างหลังจากนั้นหรือไม่?
เมื่อเสร็จสิ้นขั้นตอนการให้อาหาร ครูพูดว่า: “พวกเด็กๆ ฟังสิ่งที่สุนัขต้องการบอกคุณ พวกเขาขอบคุณสำหรับอาหารอร่อยที่คุณมอบให้” “สุนัขบอกว่าตอนนี้พวกเขาต้องการนอนว่าพวกเขาชอบนอนบนพรมในมุมที่เงียบสงบหลังตู้เสื้อผ้าหรือใต้เก้าอี้ นี่คือเสื่อสำหรับคุณ เด็ก ๆ ใส่สุนัข
หลังจากนั้นครูสามารถแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักเป้าหมายของเกม - การเล่นละครสัตว์ เขาเรียกเด็ก ๆ มาหาเขาด้วยเสียงกระซิบและบอกให้พวกเขาเดินช้าๆ ไม่เช่นนั้นสุนัขจะตื่นขึ้นในทันใด เขารายงานว่า “แม่” ของสุนัขวิ่งเข้าไปในกลุ่ม เธอต้องการพาเด็ก ๆ ไปดูละครสัตว์ เขาถามเด็ก ๆ ว่าพวกเขาเคยเห็นในทีวีว่าสุนัขทำงานอย่างไรในคณะละครสัตว์ เขาบอกว่า "แม่ของสุนัข" สามารถทำงานได้ดีเพียงใด ครูเชิญเด็ก ๆ นั่งบนพรมและดูละครสัตว์ ครูแสดงการกระทำของเกมสองหรือสามเกมกับสุนัขละครสัตว์ สุนัขสามารถกระโดดข้ามไม้, ปีนหอคอยลูกบาศก์, เกลือกกลิ้ง, นับผู้ชาย ฯลฯ เด็ก ๆ ปรบมือให้สุนัข เพื่อให้สุนัขกลายเป็นคณะละครสัตว์ ให้สวมปลอกคอ "ปุย" ที่สวยงามรอบคอของมัน
หลังจากการแสดง "แม่" ของสุนัขขอให้ปลุกลูกสุนัขและพาพวกเขาไป ครูใส่ลูกสุนัขลงในกล่อง พาเธอไป สุนัข "บอกลา" กับเด็ก ๆ และ "จากไป" ครูชวนเธอมาหาลูกบ่อยขึ้น
เกม "ครอบครัว"
เป้า.ส่งเสริมให้เด็กสร้างสรรค์ชีวิตครอบครัวในเกมอย่างสร้างสรรค์
วัสดุเกมตุ๊กตา เฟอร์นิเจอร์ จาน อ่างอาบน้ำ วัสดุก่อสร้าง ของเล่นสัตว์
การเตรียมตัวสำหรับเกมการสังเกตการทำงานของพี่เลี้ยงครูในกลุ่มเด็กปีที่สองของชีวิต ดูแม่เดินไปกับลูก อ่านนิยายและดูภาพประกอบ: E. Blaginina "Alyonushka", Z. Aleksandrova "My Bear" การก่อสร้างเฟอร์นิเจอร์
บทบาทของเกมพ่อแม่.
ความคืบหน้าของเกมเกมเริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่าครูนำตุ๊กตาที่สวยงามขนาดใหญ่เข้ามาในกลุ่ม เมื่อหันไปหาเด็ก ๆ เขาพูดว่า: “เด็ก ๆ ตุ๊กตาชื่ออ็อกซาน่า เธอจะอยู่กับเราในกลุ่ม มาสร้างห้องด้วยกันให้นางนอนเล่นกันเถอะ” เด็ก ๆ ร่วมกับครูสร้างห้องสำหรับตุ๊กตา
หลังจากนั้นครูจะเตือนพวกเขาถึงวิธีการเล่นกับตุ๊กตา: พกติดตัว เข็นรถเข็น ขับรถ ป้อนอาหาร เปลี่ยนเสื้อผ้า ในขณะเดียวกัน เธอเน้นว่าตุ๊กตาควรได้รับการดูแลเอาใจใส่ พูดคุยกับเธออย่างเสน่หา ดูแลเธอ เหมือนที่แม่ที่แท้จริงทำ
จากนั้นเด็ก ๆ ก็เล่นกับตุ๊กตาด้วยตัวเอง เมื่อเด็กๆ ได้เล่นอย่างเต็มที่แล้ว ครูจะจัดกิจกรรมร่วมกัน ในการจัดเกมเขาต้องคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงด้วย ดังนั้น ระหว่างที่เด็กผู้หญิงให้อาหารตุ๊กตา ล้างจาน เด็กๆ ร่วมกับครู ร่วมกันสร้างรถจากเก้าอี้ และเชิญสาวๆ ให้ขี่ตุ๊กตาไป
หลังจากนั้นครูสามารถนำตุ๊กตามาอีกตัว - แฟนสาวของ Oksana ตุ๊กตาของคัทย่า ครูแนะนำให้เด็กรู้จักตุ๊กตาตัวใหม่ บอกวิธีเล่น ตุ๊กตาทั้งสองจะอยู่ที่ไหน
เกมที่มีตุ๊กตาสองตัวทำให้เด็กหลายคนต้องทำงานร่วมกันในคราวเดียว ในเวลานี้ ความใกล้ชิดของครูและบ่อยครั้งที่รวมเขาไว้ในเกมเป็นสิ่งที่จำเป็น ในอนาคตเมื่อเด็กๆ เล่นเกมนี้มาแล้วหลายครั้ง ครูเพียงต้องการเตือนเกี่ยวกับบทบาทที่เป็นไปได้ในการเริ่มเกม: “เด็กๆ ใครอยากเป็นแม่ของ Oksana? แล้วแม่ของคัทย่าล่ะ? และใครอยากเป็นครู? เด็กแต่ละคนเริ่มปฏิบัติหน้าที่ของตน
เกม "ตุ๊กตา"
เป้า.การรวบรวมความรู้เกี่ยวกับอาหารประเภทต่างๆ การก่อตัวของความสามารถในการใช้อาหารตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ ปลูกฝังวัฒนธรรมพฤติกรรมขณะรับประทานอาหาร รวบรวมความรู้เกี่ยวกับชื่อเสื้อผ้า เสริมสร้างทักษะในการเปลื้องผ้าและพับเสื้อผ้าอย่างถูกต้องในลำดับที่แน่นอน
วัสดุเกมตุ๊กตา จานของเล่น รูปภาพที่แสดงองค์ประกอบของภาพวาด "กำลังเล่นกับตุ๊กตา"
การเตรียมตัวสำหรับเกมตรวจสอบภาพประกอบ "เล่นกับตุ๊กตา"
บทบาทของเกมแม่, พ่อครัว, พี่เลี้ยง
ความคืบหน้าของเกมการเตรียมตัวสำหรับเกมเริ่มต้นด้วยการดูภาพวาด "เล่นกับตุ๊กตา" เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะสองหรือสามโต๊ะโดยหันหน้าเข้าหาครู พวกเขาตรวจสอบภาพ ตั้งชื่อสิ่งที่พวกเขาเห็น ("พวกเขาอาบน้ำตุ๊กตา", "หญิงสาวอาบน้ำ", "ล้างสบู่ออกจากตุ๊กตา", "เด็กชายถือผ้าขนหนูเช็ดตุ๊กตา")
หลังจากนั้นครูก็หันไปหาเด็ก ๆ : "ตรงหน้าคุณคือรูปภาพ (พวกเขานอนคว่ำหน้า) พลิกกลับ ดูรูปของคุณแล้วบอกฉันว่าใครอาบน้ำ ใครมีสบู่? ใครมีกางเกงรัดรูปบ้าง?...” เด็กเมื่อเจอรูปที่ใช่ก็เอามาใกล้ภาพใหญ่
เราเลยช่วยหญิงสาวในชุดผ้ากันเปื้อนสีขาว ทุกอย่างถูกเตรียมไว้เพื่อแลกตุ๊กตา
ครูเล่าเรื่องเกี่ยวกับภาพนี้ให้เด็กๆ ฟัง: “เด็กๆ ตัดสินใจซื้อตุ๊กตาตัวนี้ พวกเขานำอุจจาระมาอาบน้ำแล้วเทน้ำอุ่นลงในอ่าง ใกล้ๆ กัน บนเก้าอี้สีแดง พวกเขาวางฟองน้ำสีเขียวและสบู่ แยกตุ๊กตา. เสื้อผ้าของเธอถูกจัดวางอย่างเรียบร้อยบนเก้าอี้ตัวใหญ่ และรองเท้าสีน้ำเงินตัวเล็ก ๆ ของเธอถูกวางไว้ใต้เก้าอี้ “ตอนนี้ อดทนอีกนิด” เด็กผู้หญิงในชุดผ้ากันเปื้อนสีขาวเกลี้ยกล่อมตุ๊กตา - ฉันจะล้างสบู่ออกแล้วเช็ดให้แห้ง คุณเห็นไหมว่า Ilyusha ยืนอยู่ใกล้ ๆ ถือผ้าขนหนูสีขาวผืนใหญ่อยู่ในมือ ... "
ครูสามารถใช้ตัวเลือกต่างๆ ในการเล่นตุ๊กตาได้
ตัวเลือกที่ 1. Doll Katya กำลังรับประทานอาหารกลางวัน
มีชา เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร และเครื่องครัวบนโต๊ะ Doll Katya กำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะ ครูพูดว่า:“ เด็ก ๆ คัทย่าต้องได้รับอาหารกลางวัน มีเครื่องใช้หลากหลายที่นี่ เราจะวางเฉพาะสิ่งที่เราต้องการสำหรับอาหารค่ำไว้บนโต๊ะหน้าคัทย่า เด็กๆ ผลัดกันค้นหาสิ่งของที่ต้องการ ครูถามว่ามันคืออะไรและทำไม ตามคำร้องขอของครู เด็กๆ จะพบสิ่งของทั้งหมด: จาน ส้อม ช้อน กล่องขนมปัง เรียกให้ถูกต้องและจัดวางให้สวยงามบนโต๊ะ อย่าลืมปูผ้าปูโต๊ะและวางที่ใส่ผ้าเช็ดปาก พวกเขาต้องการให้คัทย่ามีความอยากอาหารที่ดี หลังอาหารเย็นพวกเขาล้างจาน
ตัวเลือกที่ 2หยิบจานสำหรับตุ๊กตา
ครูวางตุ๊กตาสามตัวบนโต๊ะ: พ่อครัวยืนอยู่ที่เตา ตุ๊กตาพี่เลี้ยงในชุดแต่งตัวเตรียมจานสำหรับอาหารค่ำ ตุ๊กตาเด็กผู้หญิงนั่งอยู่ที่โต๊ะ ครูตรวจดูตุ๊กตากับเด็ก ๆ พูดถึงสิ่งที่พวกเขาทำและต้องการอาหารประเภทใด มีอาหารหลากหลายวางบนโต๊ะใกล้ครู การแสดงวัตถุครูบอกว่ามันเรียกว่าอะไร จากนั้นเขาก็ถามเด็กเกี่ยวกับเรื่องนี้ เพื่อรักษาความสนใจ คุณสามารถถามดังนี้: “จานนี้ คงไม่มีใครต้องการใช่ไหม” ทั้งแม่ครัวและพี่เลี้ยงต้องใช้ทัพพี กาต้มน้ำ ช้อน
หลังจากนั้นครูถามเด็กแต่ละคน สิ่งที่เขาอยากจะเป็นตอนนี้: พ่อครัว คนเลี้ยงเด็ก หรือผู้หญิงที่กำลังจะทานอาหารเย็น ชวนลูกเล่นเอง
ตัวเลือกที่ 3"ตุ๊กตาอยากนอน"
ครูนำตุ๊กตามาบอกว่าตุ๊กตาเหนื่อยมากและอยากนอนขอให้เด็กช่วยถอดเสื้อผ้า
ในทางกลับกัน เด็ก ๆ ตามคำแนะนำของครู ถอดเสื้อผ้าออกจากตุ๊กตาแล้วพับอย่างระมัดระวัง วางบนเก้าอี้ตุ๊กตา ดังนั้นเด็กคนหนึ่งถอดผ้ากันเปื้อน อีกคนถอดชุด ฯลฯ ครูสั่งการกระทำของพวกเขา ช่วยพับห้องน้ำของตุ๊กตาอย่างถูกวิธี แสดงให้เห็นวิธีการทำอย่างถูกต้อง เมื่อตุ๊กตาไม่ได้แต่งตัวอย่างสมบูรณ์ (เหลือเพียงเสื้อเชิ้ต) พวกเขาสวมรองเท้าแตะสำหรับเธอและพาเธอไปที่เตียง เมื่อวางตุ๊กตาไว้บนเตียงแล้ว ครูก็พลิกมันคว่ำ เอามือซุกแก้ม ปิดมันอย่างระมัดระวัง ลูบหัวมันเบา ๆ แล้วพูดว่า: "นอน!" เมื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าตุ๊กตาหลับไปแล้วครูก็ขอให้พวกเขาเงียบแล้วเอานิ้วจิ้มริมฝีปากบนเขย่งออกจากห้องกลุ่มที่ตุ๊กตานอนกับเด็ก ๆ
ตัวเลือกที่ 4ตุ๊กตาตื่นแล้ว
มีตุ๊กตา 2 ตัวนอนอยู่บนเปล ตัวใหญ่กับตัวเล็ก มีเสื้อผ้าอยู่บนชั้นวาง เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เป็นครึ่งวงกลม ครู: “เด็ก ๆ ดูซิว่าใครนอนอยู่บนเตียงนี้ คุณรู้จักเธอไหม ใช่ นี่คือ “ตุ๊กตาคัทย่า ใครนอนบนนี้? นี่คือตุ๊กตาธัญญ่า ครูพูดกับตุ๊กตาตัวหนึ่ง: “คัทย่า คุณตื่นแล้วเหรอ? จะลุกไหวมั้ย? ผู้ชายพูดว่า "เธอต้องการจะลุกขึ้น แต่ก่อนอื่นคุณต้องหาเสื้อผ้าของเธอ คัทย่าแต่งตัวอะไร" "มองอย่างระมัดระวังที่หิ้ง คุณเห็นเสื้อผ้าไหม เราจะใส่ชุดใช่ไหม ออกไปหรือเราต้องใส่อย่างอื่นก่อน?
ในตอนท้ายของเกมนี้ ตุ๊กตาที่แต่งตัวด้วยความช่วยเหลือของเด็ก ๆ ทักทายเด็กแต่ละคน ขอบคุณพวกเขาแต่ละคนสำหรับความช่วยเหลือของพวกเขา ลูบหัวเบา ๆ เต้นรำอย่างสนุกสนานให้กับเด็ก ๆ ซึ่งปรบมือแล้วขอบคุณ ตุ๊กตาสำหรับการเต้นรำ
ในระหว่างที่เล่นเกมนี้ต่อไป ครูสนับสนุนให้เด็กเล่นด้วยตัวเอง
ครูต้องปฏิบัติต่อตุ๊กตาราวกับว่าพวกเขาเป็นสิ่งมีชีวิต ดังนั้นถ้าตุ๊กตาตกลงไป ครูก็สงสารเธอ ปลอบเธอว่าจะไม่ร้องไห้ ขอให้เด็กๆ กอดรัด สงบสติอารมณ์ และสงสารตุ๊กตา
ขณะเดิน ครูตรวจดูให้แน่ใจว่าตุ๊กตาไม่เย็น ไม่แข็ง เขาค่อยๆ ยืดหมวกหรือผ้าพันคอให้ตรง ดูอย่างระมัดระวังเพื่อดูว่าตุ๊กตาเป่าอยู่ใต้ผ้าห่มที่ตุ๊กตาห่ออยู่หรือไม่ ระหว่างให้อาหาร เขาต้องแน่ใจว่าอาหารไม่ไหม้ เพราะจะทำให้อาหารเย็นลง
นักการศึกษารวมถึงตุ๊กตาในชีวิตของเด็ก ๆ ทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในชีวิตของเด็ก ดังนั้นตุ๊กตานั่งบนเก้าอี้ดูเด็กเรียนหรือกินอย่างไรสรรเสริญผู้ที่กินเร็วและถูกต้องผู้เอาใจใส่ในชั้นเรียน ในตอนเช้าตุ๊กตาจะทักทายเด็ก ๆ และเฝ้าดูการแต่งตัวของเด็ก ๆ และในตอนเย็นก่อนที่เด็ก ๆ จะถูกพาตัวไปตุ๊กตาจะถอดเสื้อผ้าและเข้านอน พวกเขาบอกลาเธอ ปิดไฟและ ปล่อยให้เขย่งเขย่ง
เกม "ไดรเวอร์"
เป้า.ทำความคุ้นเคยกับเด็กกับอาชีพขับรถ สอนให้เด็กสร้างความสัมพันธ์ในเกม
วัสดุเกมรถยนต์ประเภทต่างๆ, วัสดุก่อสร้าง, พวงมาลัย, ไฟจราจร, ฝาครอบตัวควบคุมจราจร
การเตรียมตัวสำหรับเกมการสังเกตรถบนถนน เป้าหมาย เดินไปที่จอดรถ ปั๊มน้ำมัน อู่ซ่อมรถ การตรวจสอบภาพวาด "รถบัส" เรียนรู้บทกวีโดย A. Barto "Truck" บทเรียนเกม "คนขับขึ้นเครื่อง" การสังเกตเกมของเด็กโตและเกมร่วมกับพวกเขา เรียนรู้เกมกลางแจ้ง "นกกระจอกกับรถ" การอ่านและการดูภาพประกอบ: "ถนนของเรา" ดูภาพจากซีรีส์ "Little Drivers" การก่อสร้างโรงรถจากวัสดุก่อสร้าง
บทบาทของเกมคนขับรถ, ช่างยนต์, คนขับรถปั๊มน้ำมัน.
ความคืบหน้าของเกมครูสามารถเริ่มเกมได้โดยเดินไปตามถนนและสังเกตรถ ในระหว่างการสังเกต ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่รถยนต์หลายคัน ว่ารถขนส่งอะไร
หลังจากเดินเล่นในการสนทนากับเด็ก ๆ ครูถามคำถามต่อไปนี้: "คุณเห็นรถอะไรบนถนน? รถอะไรบรรทุก? คนที่ขับรถอยู่ชื่ออะไร ใครเป็นผู้ควบคุมการจราจรบนท้องถนน? คนเดินเท้าข้ามถนนได้อย่างไร?
จากนั้นครูก็เชิญเด็ก ๆ เล่นคนขับรถโดยสวมบทบาทเป็นผู้ควบคุมการจราจร เด็ก ๆ วาดถนนที่มีทางแยกและถนนบนพื้น หนุ่มๆ - "คนขับรถ" "ขับไปตามทางเท้า" ชิดขวาของถนน หญิง - "แม่" ที่มีรถเข็นเดินตามทางเท้า อนุญาตให้ข้ามถนนได้เฉพาะทางแยกและเฉพาะที่ไฟเขียวของสัญญาณไฟจราจรเท่านั้น
ในการทำงานครั้งต่อๆ ไป ครูแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับข้อเท็จจริงที่ว่ารถยนต์เติมน้ำมันด้วยน้ำมันเบนซิน การปรับแต่งเพิ่มเติมและการจัดระบบความรู้ช่วยให้เด็กสามารถจัดสรรสามหรือสี่บทบาทในเกมที่มีรถยนต์: คนขับ, ช่างเครื่อง, คนขับปั๊มน้ำมัน
ในระหว่างเกมต่อไป ครูสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้ฟังเรื่องราวของตุ๊กตาคนขับได้: “มีคนขับหลายคนทำงานในที่จอดรถ (โรงรถ) ล้วนเป็นมิตรต่อกัน พวกเขามีกฎเกณฑ์ที่ดีมากข้อหนึ่ง - อย่าปล่อยให้เพื่อนเดือดร้อน ช่วยเหลือทุกคนและในทุกสิ่ง: ผู้ขับขี่ที่คุ้นเคยหรือไม่คุ้นเคย ตัวอย่างเช่น ในที่นี้ คนขับกำลังขับรถและเห็นว่ารถกำลังยืนอยู่บนถนนข้างหน้า เขาจะหยุดและถามอย่างแน่นอนว่าเกิดอะไรขึ้น และจะช่วยอย่างแน่นอน: เทน้ำมันเบนซินเล็กน้อยออกจากรถของเขา ช่วยเปลี่ยนล้อ หรือเพียงแค่นำมันขึ้นไปบนรถพ่วงแล้วนำไปที่โรงรถ นี่คือวิธีที่ผู้ขับขี่ของเราอาศัยอยู่ด้วยกัน”
จากนั้นครูก็ชวนเด็ก ๆ เล่นเกม "ราวกับว่าคนขับกำลังจะออกจากเครื่องบิน" ด้วยตัวเอง
ครั้งหน้าคุณสามารถเริ่มเกมได้โดยการอ่านเรื่อง "วิธีที่เครื่องรีดสัตว์"
“มีรถอยู่บนถนน ตัวมันเองเป็นสีน้ำเงิน ตัวเป็นสีเหลือง ล้อเป็นสีแดง รถสวย! สัตว์ป่าเห็นเธอหยุดและมอง เฮ้ใช่รถ! รถดี!
กระรอกขี้สงสัยวิ่งเข้ามาใกล้ ฉันมองเข้าไปในร่างกาย ไม่มีใครอยู่! กระรอกกระโดดเข้าไปในร่างกายและรถก็ขับออกไป: ไปมา, ไปมา
รถยนต์ขับไปที่กระต่าย หึ่ง: beep-beep-beep!
กระต่ายกระโดดขึ้นรถ แล้วรถก็วิ่งไป-กลับ ไปๆ มาๆ
รถยนต์ขับไปที่ลูกหมี หึ่ง: beep-beep-beep!
ตุ๊กตาหมีปีนเข้าไปในร่างกาย รถไปข้างหน้าและถอยหลังไปข้างหน้าและข้างหลัง กระรอก กระต่าย และตุ๊กตาหมีมีความสุข!
เข้าไปในร่างของเม่น รถไปข้างหน้าและถอยหลังไปข้างหน้าและข้างหลัง ไชโย!
เด็ก ๆ กลิ้งไปมาเหนื่อย
กระรอกเป็นคนแรกที่กระโดดออกจากรถ ตามด้วย ...? - กระต่าย จากนั้นเขาก็ออกไป ... ? - ลูกหมี และเม่น - เขากระโดดไม่ได้ - เขาไม่สามารถลงได้ เดือดจัด! หมีน้อยฉลาดมาก กลับมาแล้วยื่นอุ้งเท้าไปหาเม่น คนและสัตว์มีการศึกษาช่วยเหลือซึ่งกันและกันเสมอ
ทันทีที่เม่นลงจากรถ เธอก็จากไป ลาก่อน รถสีฟ้า! ขอขอบคุณ!" - สัตว์ตะโกนตามเธอ
หลังจากอ่านเรื่องแล้ว ครูสามารถให้เด็กๆ กลิ้งของเล่นในรถได้ด้วยตัวเอง
เกม "การเดินทาง"
เป้า.สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการดำเนินการตามแผนเกม
วัสดุเกมวัสดุก่อสร้าง ตุ๊กตา ของเล่นสัตว์ สิ่งของทดแทน
การเตรียมตัวสำหรับเกมการสังเกตการขนส่งระหว่างการเดิน การเที่ยวชมที่จอดรถ ไปยังท่าเรือ ไปยังสนามบิน ไปยังสถานี อ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับการขนส่ง การผลิตวัสดุก่อสร้างของรถยนต์ เครื่องบิน เรือกลไฟ รถไฟ เรือ รถบัส ฯลฯ
บทบาทของเกมคนขับ คนขับ ผู้โดยสาร.
ความคืบหน้าของเกมครูสามารถใช้เกมเวอร์ชันต่างๆ ได้ ขึ้นอยู่กับว่าเกมมุ่งเป้าไปที่การกระทำใด
ตัวเลือกที่ 1การกระทำของเกมของนักการศึกษามุ่งเป้าไปที่เด็ก
ไฟล์การ์ด
เกมสวมบทบาท
(รุ่นน้องกลุ่มที่ 2)
นักการศึกษา: Molokova E.N.
- "อนุบาล"
- "รักษา"
- "ครอบครัว"
- "ตุ๊กตา"
- "คนขับรถ"
- "ขับ"
- "รถไฟ"
- "ฟ็อกซ์"
- "หมี"
10. "แมว"
11. "ม้า"
12. "เม่น"
13. นกกระจอก
14. "เครื่องบิน"
15. "ลมและใบไม้"
16. "ไปเดินเล่น"
17. "ร้านค้า"
18. "ของเล่นที่หมอ"
19. วันเกิดของ Stepashka
20. "สร้างบ้าน"
21. "ร้านตัดผม"
22. "ร้านเสริมสวย"
"อนุบาล"
เป้า. ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ที่ทำงานในโรงเรียนอนุบาล พัฒนาความสามารถในการรับบทบาท
วัสดุเกม ตุ๊กตา จานของเล่น ของทดแทน
บทบาทของเกม กุ๊ก หมอ พี่เลี้ยง ครู พนักงานดนตรี
ความคืบหน้าของเกม ครูสามารถเริ่มเกมด้วยการเยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาล ในระหว่างการทัวร์ เขาดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความจริงที่ว่ามีหลายกลุ่มและเด็กจำนวนมากในสวน เด็กทุกคนในสวนมีชีวิตที่สนุกสนานและน่าสนใจเพราะผู้ใหญ่ดูแลพวกเขา: พ่อครัวเตรียมอาหาร, เรียน, แพทย์ให้วัคซีนเด็ก, ปฏิบัติต่อพวกเขา, พี่เลี้ยงทำความสะอาดห้องกลุ่ม, เสิร์ฟอาหาร, ครูดูแล เด็ก ๆ เล่นกับพวกเขา
หลังจากทัวร์ครูถามเด็ก ๆ ว่าพวกเขาเห็นอะไรและเชิญชวนทุกคนให้ลองทำเป็นแม่ครัว พี่เลี้ยงเด็ก นักการศึกษา คนทำงานดนตรี
ครูสามารถแสดงการกระทำด้วยวัตถุด้วยตนเองก่อน ตัวอย่างเช่น การแสดงบทบาทเป็นพ่อครัว นักการศึกษาจะเตรียมสิ่งของที่จำเป็นสำหรับการทำซุป: หม้อ ช้อนสำหรับผัดซุป แครอท มันฝรั่ง ฯลฯ ในขณะเดียวกันนักการศึกษาก็ใช้สิ่งของทดแทน หลังจากนั้นเขาเชิญเด็กคนหนึ่งทำซุป
ดังนั้นครูสามารถเล่นได้หลายแปลง เรื่องราวต่าง ๆ ค่อย ๆ รวมกันเป็นเกมเดียวที่น่าสนใจ ตัวอย่างเช่น เด็กผู้หญิงสองคนเล่นกับตุ๊กตา ดึงตุ๊กตาออกจากเตียง แต่งตัว พูดคุยกัน เด็กผู้หญิงอีกคนหนึ่งจัดห้องรับประทานอาหารสำหรับเด็กให้ห่างจากพวกเขา เธอวางตุ๊กตาสามตัวไว้บนโต๊ะและวางช้อนส้อมไว้ข้างหน้าพวกเขา ครูสามารถใช้สถานการณ์นี้ด้วยวิธีต่อไปนี้: เขาบอกเด็กผู้หญิงสองคนว่าถึงเวลาที่แม่ต้องไปทำงาน และสำหรับลูก ๆ ที่จะไปโรงเรียนอนุบาล อาหารเช้าก็เริ่มขึ้นที่นั่นแล้ว ดังนั้นครูจึงมีส่วนช่วยในการรวมกลุ่มการเล่นสองกลุ่มเข้าด้วยกันอย่างเป็นธรรมชาติ เกมดังกล่าวเกิดขึ้นแล้วในระดับที่สูงขึ้น ในขณะเดียวกันครูสามารถ "เรียกที่จอดรถ" ได้แล้วและค้นหาสาเหตุที่รถยังไม่ถูกส่งไปยังโรงเรียนอนุบาล - โรงเรียนอนุบาลต้องการอาหาร ฯลฯ
"รักษา"
เป้า. การพัฒนาความสามารถของเด็กในการดำเนินการตามแผนเกมวัสดุเกมของใช้ทดแทน เครื่องเล่น ของเล่นสุนัข ปลอกคอขนนุ่ม
การเตรียมตัวสำหรับเกมการอ่านและการอภิปรายเรื่อง "ผู้ช่วย" ของ N. Kalinina
ความคืบหน้าของเกม
ครูถามพวกเขาว่า: "ใครอยากเล่นกับฉันบ้าง? ฉันเชิญทุกคนให้เล่น: Sasha, Pavlik, Alena และ Vitalik Irochka ต้องการเล่นกับเราหรือไม่? ตอนนี้ฉันจะอบขนมปังให้คุณ ฉันจะอบซาลาเปา - ฉันจะเลี้ยงคุณ ดูสิ ฉันมีแป้งอยู่ในกระทะเยอะมาก” แสดงหม้อเด็กขนาดใหญ่ที่เต็มไปด้วยรายละเอียดของวัสดุก่อสร้าง - ซีกเหลืองหรือแดง “จะมีซาลาเปามากมายเพียงพอสำหรับทุกคน นั่งบนพรมที่นี่ ผ่อนคลาย แล้วฉันจะทำอาหาร ครูนั่งเด็กเพื่อให้พวกเขาได้เห็นการกระทำของเขา “ฉันจะเอาแผ่นใหญ่ (ฝากล่องจากเกมกระดานที่พิมพ์ออกมา) ฉันจะใส่ซาลาเปาใส่มัน ฉันทำขนมปังนี้สำหรับ Valyusha (ใช้ส่วนหนึ่งจากกล่องทำให้การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมคล้ายกับการกลิ้งลูกบอลแล้ววางลงบน "แผ่น") ฉันจะม้วนฉันจะม้วนแป้งขนมปังสำหรับ Valyusha พร้อมแล้ว และฉันจะทำขนมปังชิ้นนี้ให้คิริลล์ นั่นคือทั้งหมดที่
ฉันไม่ได้ลืมใคร ทำซาลาเปาสำหรับทุกคน ตอนนี้พวกเขาสามารถอบในเตาอบ ใส่ "ใบไม้ในเตาอบ" แล้วนำออกมาทันที “ ขนมปังทั้งหมดอบแล้ว” (วางแผ่นบนโต๊ะแล้วดมขนมปัง) “พวกมันมีกลิ่นหอมแค่ไหน ฉันจะลองดูเดี๋ยวนี้” ครูแสดงวิธีทำในเกมบอกอร่อยหวาน แล้วปฏิบัติต่อเด็กแต่ละคน ถามเด็กว่าพวกเขาชอบขนมปังไหม เขายังบ่นว่าซาลาเปามันใหญ่เกินไปและกินไม่หมดในคราวเดียว หลังจากนั้นครูแนะนำว่าคนที่กินครบร้อยชิ้นที่เหลือวางบนแผ่นเพื่อกินให้เสร็จทีหลัง
จากนั้นครูก็พูดว่า: “ตอนนี้เรามาเล่นซ่อนหากัน คุณจะเป็นเด็กฉลาด บ้างก็ซ่อนอยู่หลังเก้าอี้ บ้างก็ซ่อนอยู่หลังตู้เสื้อผ้า บ้างก็ซ่อนอยู่ใต้โต๊ะ คุณซ่อนและฉันจะมองหาคุณ อยากเล่นแบบนี้มั้ย? ตอนนี้ฉันจะหลับตาด้วยมือของฉันและนับและเธอซ่อน หนึ่ง สอง สาม สี่ - ห้า ฉันจะไปดู
ครูกำลังมองหาผู้ชายในขณะที่ชื่นชมยินดีเมื่อมีคนอยู่ เกมสามารถทำซ้ำได้สองหรือสามครั้ง
แล้วครูก็ชวนเด็กๆ กินซาลาเปาอีกครั้ง ไม่อย่างนั้นทุกคนก็เล่นพอแล้วอยากกินอีก “อยากกินซาลาเปาไหม” - แจกซาลาเปาให้เด็ก ๆ และพูดว่า:“ ตอนนี้กินซาลาเปา - ฉันจะให้นมคุณดื่ม ใครได้กินแล้ว จงเอาของเหลือใส่แผ่น แล้วมาหาเรา ฉันจะรินนมให้คุณ” ครูแต่ละคนให้ถ้วยและเทนมในจินตนาการ คุณสามารถเสนออาหารเสริมสำหรับเด็ก - นมถ้วยที่สอง
สรุปได้ว่าครูเปลี่ยนเด็ก ๆ ให้เป็นเกมอิสระ: "คุณกินแล้วเมาแล้วไปเล่นกับของเล่น"
"ครอบครัว"
เป้า. ส่งเสริมให้เด็กสร้างสรรค์ชีวิตครอบครัวในเกมอย่างสร้างสรรค์
วัสดุเกมตุ๊กตา เฟอร์นิเจอร์ จาน อ่างอาบน้ำ วัสดุก่อสร้าง ของเล่นสัตว์
การเตรียมตัวสำหรับเกมการสังเกตการทำงานของพี่เลี้ยงครูในกลุ่มเด็กปีที่สองของชีวิต ดูแม่เดินไปกับลูก อ่านนิยายและดูภาพประกอบ: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "My Bear" การก่อสร้างเฟอร์นิเจอร์
บทบาทของเกม พ่อแม่.
ความคืบหน้าของเกม เกมเริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่าครูนำตุ๊กตาที่สวยงามขนาดใหญ่เข้ามาในกลุ่ม เมื่อหันไปหาเด็ก ๆ เขาพูดว่า: “เด็ก ๆ ตุ๊กตาชื่ออ็อกซาน่า เธอจะอยู่กับเราในกลุ่ม มาสร้างห้องด้วยกันให้นางนอนเล่นกันเถอะ” เด็ก ๆ ร่วมกับครูสร้างห้องสำหรับตุ๊กตา
หลังจากนั้นครูจะเตือนพวกเขาถึงวิธีการเล่นกับตุ๊กตา: พกติดตัว เข็นรถเข็น ขับรถ ป้อนอาหาร เปลี่ยนเสื้อผ้า ในเวลาเดียวกัน เขาเน้นว่าควรดูแลตุ๊กตาด้วยความระมัดระวัง พูดคุยกับเธออย่างเสน่หา ดูแลเธอ เหมือนที่แม่ที่แท้จริงทำ
จากนั้นเด็ก ๆ ก็เล่นกับตุ๊กตาด้วยตัวเอง
เมื่อเด็กๆ ได้เล่นอย่างเต็มที่แล้ว ครูจะจัดกิจกรรมร่วมกัน ในการจัดเกมเขาต้องคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงด้วย ดังนั้น ระหว่างที่เด็กผู้หญิงให้อาหารตุ๊กตา ล้างจาน เด็กๆ ร่วมกับครู ร่วมกันสร้างรถจากเก้าอี้ และเชิญสาวๆ ให้ขี่ตุ๊กตาไป
หลังจากนั้นครูสามารถนำตุ๊กตามาอีกตัว - แฟนสาวของ Oksana ตุ๊กตาของคัทย่า ครูแนะนำให้เด็กรู้จักตุ๊กตาตัวใหม่ บอกวิธีเล่น ตุ๊กตาทั้งสองจะอยู่ที่ไหน
เกมที่มีตุ๊กตาสองตัวทำให้เด็กหลายคนต้องทำงานร่วมกันในคราวเดียว ในเวลานี้ความใกล้ชิดของนักการศึกษาและบ่อยครั้งที่รวมเขาไว้ในเกมเป็นสิ่งที่จำเป็น แล้วในอนาคต เมื่อเด็กๆ เล่นเกมนี้ไปหลายรอบแล้ว นักการศึกษาก็เกิดขึ้น
แค่เตือนถึงบทบาทที่เป็นไปได้สำหรับเกมที่จะเริ่มต้น: “เด็ก ๆ ใครอยากเป็นแม่ของ Oksana? แล้วแม่ของคัทย่าล่ะ? และใครอยากเป็นครู? เด็กแต่ละคนเริ่มปฏิบัติหน้าที่ของตน
"ตุ๊กตา"
เป้า. การรวบรวมความรู้เกี่ยวกับอาหารประเภทต่างๆ การก่อตัวของความสามารถในการใช้อาหารตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ ปลูกฝังวัฒนธรรมพฤติกรรมขณะรับประทานอาหาร รวบรวมความรู้เกี่ยวกับชื่อเสื้อผ้า เสริมสร้างทักษะในการเปลื้องผ้าและพับเสื้อผ้าอย่างถูกต้องในลำดับที่แน่นอน
วัสดุเกมตุ๊กตา จานของเล่น รูปภาพที่แสดงองค์ประกอบของภาพวาด "กำลังเล่นกับตุ๊กตา"
การเตรียมตัวสำหรับเกมตรวจสอบภาพประกอบ "เล่นกับตุ๊กตา"
บทบาทของเกม แม่, พ่อครัว, พี่เลี้ยง
ความคืบหน้าของเกม การเตรียมตัวสำหรับเกมเริ่มต้นด้วยการดูภาพวาด "เล่นกับตุ๊กตา" เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะสองหรือสามโต๊ะโดยหันหน้าเข้าหาครู พวกเขาตรวจสอบภาพ ตั้งชื่อสิ่งที่พวกเขาเห็น ("พวกเขาอาบน้ำตุ๊กตา", "หญิงสาวอาบน้ำ", "ล้างสบู่ออกจากตุ๊กตา", "เด็กชายถือผ้าขนหนูเช็ดตุ๊กตา")
หลังจากนั้นครูก็หันไปหาเด็ก ๆ : "ตรงหน้าคุณคือรูปภาพ (พวกเขานอนคว่ำหน้า) พลิกกลับ ดูรูปของคุณแล้วบอกฉันว่าใครอาบน้ำ ใครมีสบู่? ใครมีกางเกงรัดรูปบ้าง?...” เด็กเมื่อเจอรูปที่ใช่ก็เอามาใกล้ภาพใหญ่
เราเลยช่วยหญิงสาวในชุดผ้ากันเปื้อนสีขาว ทุกอย่างถูกเตรียมไว้เพื่อแลกตุ๊กตา
ครูเล่าเรื่องเกี่ยวกับภาพนี้ให้เด็กๆ ฟัง: “เด็กๆ ตัดสินใจซื้อตุ๊กตาตัวนี้ พวกเขานำอุจจาระมาอาบน้ำแล้วเทน้ำอุ่นลงในอ่าง ใกล้ๆ กัน บนเก้าอี้สีแดง พวกเขาวางฟองน้ำสีเขียวและสบู่ แยกตุ๊กตา. เสื้อผ้าของเธอถูกจัดวางอย่างเรียบร้อยบนเก้าอี้ตัวใหญ่ และรองเท้าสีน้ำเงินตัวเล็ก ๆ ของเธอถูกวางไว้ใต้เก้าอี้ “ตอนนี้ อดทนอีกนิด” เด็กผู้หญิงในชุดผ้ากันเปื้อนสีขาวเกลี้ยกล่อมตุ๊กตา - ฉันจะล้างสบู่ออกแล้วเช็ดให้แห้ง คุณเห็นไหมว่า Ilyusha ยืนอยู่ใกล้ ๆ ถือผ้าขนหนูสีขาวผืนใหญ่อยู่ในมือ ... "
ครูสามารถใช้ตัวเลือกต่างๆ ในการเล่นตุ๊กตาได้
ตัวเลือกที่ 1 Doll Katya กำลังรับประทานอาหารกลางวัน
มีชา เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร และเครื่องครัวบนโต๊ะ Doll Katya กำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะ ครูพูดว่า:“ เด็ก ๆ คัทย่าต้องได้รับอาหารกลางวัน มีเครื่องใช้หลากหลายที่นี่ เราจะวางเฉพาะสิ่งที่เราต้องการสำหรับอาหารค่ำไว้บนโต๊ะหน้าคัทย่า เด็กๆ ผลัดกันค้นหาสิ่งของที่ต้องการ ครูถามว่ามันคืออะไรและทำไม ตามคำร้องขอของครู เด็กๆ จะพบสิ่งของทั้งหมด: จาน ส้อม ช้อน กล่องขนมปัง เรียกให้ถูกต้องและจัดวางให้สวยงามบนโต๊ะ อย่าลืมปูผ้าปูโต๊ะและวางที่ใส่ผ้าเช็ดปาก พวกเขาต้องการให้คัทย่ามีความอยากอาหารที่ดี หลังอาหารเย็นพวกเขาล้างจาน
ตัวเลือกที่ 2 หยิบจานสำหรับตุ๊กตา
ครูวางตุ๊กตาสามตัวบนโต๊ะ: พ่อครัวยืนอยู่ที่เตา ตุ๊กตาพี่เลี้ยงในชุดแต่งตัวเตรียมจานสำหรับอาหารค่ำ ตุ๊กตาเด็กผู้หญิงนั่งอยู่ที่โต๊ะ ครูตรวจดูตุ๊กตากับเด็ก ๆ พูดถึงสิ่งที่พวกเขาทำและต้องการอาหารประเภทใด มีอาหารหลากหลายวางบนโต๊ะใกล้ครู การแสดงวัตถุครูบอกว่ามันเรียกว่าอะไร จากนั้นเขาก็ถามเด็กเกี่ยวกับเรื่องนี้ เพื่อรักษาความสนใจ คุณสามารถถามดังนี้: “จานนี้ คงไม่มีใครต้องการใช่ไหม” ทั้งแม่ครัวและพี่เลี้ยงต้องใช้ทัพพี กาต้มน้ำ ช้อน
หลังจากนั้น ครูถามเด็กๆ แต่ละคนว่าตอนนี้อยากเป็นอะไร เช่น กุ๊ก พี่เลี้ยงเด็ก หรือเด็กผู้หญิงที่จะไปทานอาหารเย็น ชวนลูกเล่นเอง
ตัวเลือกที่ 3 "ตุ๊กตาอยากนอน"
ครูนำตุ๊กตามาบอกว่าตุ๊กตาเหนื่อยมากและอยากนอนขอให้เด็กช่วยถอดเสื้อผ้า
ในทางกลับกัน เด็ก ๆ ตามคำแนะนำของครู ถอดเสื้อผ้าออกจากตุ๊กตาแล้วพับอย่างระมัดระวัง วางบนเก้าอี้ตุ๊กตา ดังนั้นเด็กคนหนึ่งถอดผ้ากันเปื้อน อีกคนถอดชุด ฯลฯ ครูสั่งการกระทำของพวกเขา ช่วยพับห้องน้ำของตุ๊กตาอย่างถูกวิธี แสดงให้เห็นวิธีการทำอย่างถูกต้อง เมื่อตุ๊กตาไม่ได้แต่งตัวอย่างสมบูรณ์ (เหลือเพียงเสื้อเชิ้ต) พวกเขาสวมรองเท้าแตะสำหรับเธอและพาเธอไปที่เตียง เมื่อวางตุ๊กตาไว้บนเตียงแล้ว ครูก็พลิกมันคว่ำ เอามือซุกแก้ม ปิดมันอย่างระมัดระวัง ลูบหัวมันเบา ๆ แล้วพูดว่า: "นอน!" เมื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าตุ๊กตาหลับไปแล้วครูก็ขอให้พวกเขาเงียบแล้วเอานิ้วจิ้มริมฝีปากบนเขย่งออกจากห้องกลุ่มที่ตุ๊กตานอนกับเด็ก ๆ
ตัวเลือกที่ 4 ตุ๊กตาตื่นแล้ว
ตุ๊กตา 2 ตัวนอนอยู่บนเปล: ตัวใหญ่และตัวเล็ก มีเสื้อผ้าอยู่บนชั้นวาง เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เป็นครึ่งวงกลม ครู: “เด็ก ๆ ดูซิว่าใครนอนอยู่บนเตียงนี้ คุณรู้จักเธอไหม ใช่ นี่คือตุ๊กตาคัทย่า ใครนอนบนนี้? นี่คือตุ๊กตาธัญญ่า ครูพูดกับตุ๊กตาตัวหนึ่ง: “คัทย่า คุณตื่นแล้วเหรอ? จะลุกไหวมั้ย? พวกหล่อนบอกว่าเธอต้องการจะลุกขึ้น แต่ก่อนอื่นเราต้องหาเสื้อผ้าของเธอ สิ่งที่คุณต้องแต่งตัวคัทย่า? “มองอย่างใกล้ชิดที่หิ้ง เห็นเสื้อผ้าไหม? นำชุดมา. เราลองชุด ถ้ามันเล็ก เราใส่มันที่เตียงของธัญญ่า เราจะใส่ชุดทันทีหรือต้องใส่อย่างอื่นก่อน? เรากำลังมองหาชุดชั้นในสำหรับตุ๊กตาขนาดอื่นๆ เด็ก ๆ ผลัดกันสวมเสื้อผ้าบนตุ๊กตาคัทย่าแล้วแต่งตัวทันย่า
ในตอนท้ายของเกมนี้ ตุ๊กตาที่แต่งตัวด้วยความช่วยเหลือของเด็ก ๆ ทักทายเด็กแต่ละคน ขอบคุณพวกเขาแต่ละคนสำหรับความช่วยเหลือของพวกเขา ลูบหัวเบา ๆ เต้นรำอย่างสนุกสนานให้กับเด็ก ๆ ซึ่งปรบมือแล้วขอบคุณ ตุ๊กตาสำหรับการเต้นรำ
ในระหว่างที่เล่นเกมนี้ต่อไป ครูสนับสนุนให้เด็กเล่นด้วยตัวเอง
ครูต้องปฏิบัติต่อตุ๊กตาราวกับว่าพวกเขาเป็นสิ่งมีชีวิต ดังนั้นถ้าตุ๊กตาตกลงไป ครูก็สงสารเธอ ปลอบเธอว่าจะไม่ร้องไห้ ขอให้เด็กๆ กอดรัด สงบสติอารมณ์ และสงสารตุ๊กตา
ขณะเดิน ครูตรวจดูให้แน่ใจว่าตุ๊กตาไม่เย็น ไม่แข็ง เขาค่อยๆ ยืดหมวกหรือผ้าพันคอให้ตรง ดูอย่างระมัดระวังเพื่อดูว่าตุ๊กตาเป่าอยู่ใต้ผ้าห่มที่ตุ๊กตาห่ออยู่หรือไม่ ระหว่างให้อาหาร เขาต้องแน่ใจว่าอาหารไม่ไหม้ เพราะจะทำให้อาหารเย็นลง
นักการศึกษารวมถึงตุ๊กตาในชีวิตของเด็ก ๆ ทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในชีวิตของเด็ก ดังนั้นตุ๊กตานั่งบนเก้าอี้ดูเด็กเรียนหรือกินอย่างไรสรรเสริญผู้ที่กินเร็วและถูกต้องผู้เอาใจใส่ในชั้นเรียน ในตอนเช้าตุ๊กตาจะทักทายเด็ก ๆ และเฝ้าดูการแต่งตัวของเด็ก ๆ และในตอนเย็นก่อนที่เด็ก ๆ จะถูกพาตัวไปตุ๊กตาจะถอดเสื้อผ้าและเข้านอน พวกเขาบอกลาเธอ ปิดไฟและ เขย่งเขย่ง
"คนขับรถ"
เป้า. พบปะ เด็กที่มีอาชีพขับรถ สอนให้เด็กสร้างความสัมพันธ์ในเกม
วัสดุเกมรถยนต์ประเภทต่างๆ, วัสดุก่อสร้าง, พวงมาลัย, ไฟจราจร, ฝาครอบตัวควบคุมจราจร
การเตรียมตัวสำหรับเกมการสังเกตรถบนถนน เป้าหมาย เดินไปที่จอดรถ ปั๊มน้ำมัน อู่ซ่อมรถ การตรวจสอบภาพวาด "รถบัส" เรียนรู้บทกวีโดย A. Barto "Truck" บทเรียนเกม "คนขับขึ้นเครื่อง" การสังเกตเกมของเด็กโตและเกมร่วมกับพวกเขา เรียนรู้เกมกลางแจ้ง "นกกระจอกกับรถ" การอ่านและการดูภาพประกอบ: "ถนนของเรา" ดูภาพจากซีรีส์ "Little Drivers" การก่อสร้างโรงรถจากวัสดุก่อสร้าง
บทบาทของเกม คนขับรถ, ช่างยนต์, คนขับรถปั๊มน้ำมัน.
ความคืบหน้าของเกม ครูสามารถเริ่มเกมได้โดยเดินไปตามถนนและสังเกตรถ ในระหว่างการสังเกต ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่รถยนต์หลายคัน ว่ารถขนส่งอะไร
หลังจากเดินเล่นในการสนทนากับเด็ก ๆ ครูถามคำถามต่อไปนี้: "คุณเห็นรถอะไรบนถนน? รถอะไรบรรทุก? คนที่ขับรถอยู่ชื่ออะไร ใครเป็นผู้ควบคุมการจราจรบนท้องถนน? คนเดินเท้าข้ามถนนได้อย่างไร?
จากนั้นครูก็เชิญเด็ก ๆ เล่นคนขับรถโดยสวมบทบาทเป็นผู้ควบคุมการจราจร เด็ก ๆ วาดถนนที่มีทางแยกและถนนบนพื้น หนุ่มๆ - "คนขับรถ" "ขับไปตามทางเท้า" ชิดขวาของถนน หญิง - "แม่" ที่มีรถเข็นเดินตามทางเท้า อนุญาตให้ข้ามถนนได้เฉพาะทางแยกและเฉพาะที่ไฟเขียวของสัญญาณไฟจราจรเท่านั้น
ในการทำงานครั้งต่อๆ ไป ครูแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับข้อเท็จจริงที่ว่ารถยนต์เติมน้ำมันด้วยน้ำมันเบนซิน การปรับแต่งเพิ่มเติมและการจัดระบบความรู้ช่วยให้เด็กสามารถจัดสรรสามหรือสี่บทบาทในเกมที่มีรถยนต์: คนขับ, ช่างเครื่อง, คนขับปั๊มน้ำมัน
ในระหว่างเกมต่อไป ครูสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้ฟังเรื่องราวของตุ๊กตาคนขับได้: “มีคนขับหลายคนทำงานในที่จอดรถ (โรงรถ) ล้วนเป็นมิตรต่อกัน พวกเขามีกฎเกณฑ์ที่ดีมากข้อหนึ่ง - อย่าปล่อยให้เพื่อนเดือดร้อน ช่วยเหลือทุกคนและในทุกสิ่ง ไม่ว่าจะเป็นคนรู้จักหรือคนแปลกหน้า - กับคนขับรถทุกคน ตัวอย่างเช่น ในที่นี้ คนขับกำลังขับรถและเห็นว่ารถกำลังยืนอยู่บนถนนข้างหน้า เขาจะหยุดและถามอย่างแน่นอนว่าเกิดอะไรขึ้น และจะช่วยอย่างแน่นอน: เทน้ำมันเบนซินเล็กน้อยออกจากรถของเขา ช่วยเปลี่ยนล้อ หรือเพียงแค่นำมันขึ้นไปบนรถพ่วงแล้วนำไปที่โรงรถ นี่คือวิธีที่ผู้ขับขี่ของเราอาศัยอยู่ด้วยกัน”
จากนั้นครูก็ชวนเด็ก ๆ เล่นเกม "ราวกับว่าคนขับกำลังจะออกจากเครื่องบิน" ด้วยตัวเอง
ครั้งหน้าคุณสามารถเริ่มเกมได้โดยการอ่านเรื่อง "วิธีที่เครื่องรีดสัตว์"
“มีรถอยู่บนถนน ตัวมันเองเป็นสีน้ำเงิน ตัวเป็นสีเหลือง ล้อเป็นสีแดง รถสวย! สัตว์ป่าเห็นเธอหยุดและมอง อาใช่รถ! รถดี!
กระรอกขี้สงสัยวิ่งเข้ามาใกล้ ฉันมองเข้าไปในร่างกาย ไม่มีใครอยู่! กระรอกกระโดดเข้าไปในร่างกายและรถก็ขับออกไป: ไปมา, ไปมา
รถยนต์ขับไปที่กระต่าย หึ่ง: beep-beep-beep!
กระต่ายกระโดดขึ้นรถ แล้วรถก็วิ่งไป-กลับ ไปๆ มาๆ
รถยนต์ขับไปที่ลูกหมี หึ่ง: beep-beep-beep!
ตุ๊กตาหมีปีนเข้าไปในร่างกาย รถไปข้างหน้าและถอยหลังไปข้างหน้าและข้างหลัง กระรอก กระต่าย และตุ๊กตาหมีมีความสุข!
เข้าไปในร่างของเม่น รถไปข้างหน้าและถอยหลังไปข้างหน้าและข้างหลัง ไชโย!
เด็ก ๆ กลิ้งไปมาเหนื่อย
กระรอกกระโดดลงจากรถก่อน ตามด้วย ..? - กระต่าย แล้วออกไป.. - หมีเท็ดดี้. และเม่น - เขากระโดดไม่ได้ - เขาไม่สามารถลงได้ เดือดจัด! หมีน้อยฉลาดมาก กลับมาแล้วยื่นอุ้งเท้าไปหาเม่น คนและสัตว์มีการศึกษาช่วยเหลือซึ่งกันและกันเสมอ
ทันทีที่เม่นลงจากรถ เธอก็จากไป ลาก่อน รถสีฟ้า! ขอขอบคุณ!" - สัตว์ตะโกนตามเธอ
หลังจากอ่านเรื่องแล้ว ครูสามารถให้เด็กๆ กลิ้งของเล่นในรถได้ด้วยตัวเอง
"ขับ"
เป้า.
วัสดุเกมวัสดุก่อสร้าง ตุ๊กตา ของเล่นสัตว์ สิ่งของทดแทน
การเตรียมตัวสำหรับเกมการสังเกตการขนส่งระหว่างการเดิน การเที่ยวชมที่จอดรถ ไปยังท่าเรือ ไปยังสนามบิน ไปยังสถานี อ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับการขนส่ง การผลิตวัสดุก่อสร้างของรถยนต์ เครื่องบิน เรือกลไฟ รถไฟ เรือ รถบัส ฯลฯ
บทบาทของเกม คนขับ คนขับ ผู้โดยสาร.
ความคืบหน้าของเกม ครูสามารถใช้เกมเวอร์ชันต่างๆ ได้ ขึ้นอยู่กับว่าเกมมุ่งเป้าไปที่การกระทำใด
ตัวเลือกที่ 1 การกระทำของเกมของนักการศึกษามุ่งเป้าไปที่เด็ก
ครูเริ่มเกม: “ตอนนี้ฉันจะสร้างสิ่งที่น่าสนใจมาก ใครอยากช่วยฉันบ้าง? กรุณานำก้อนใหญ่ (โมดูล) มาด้วย นี่คือวงกลมขนาดใหญ่ ทำได้ดีมาก ขอบคุณ! เอาเก้าอี้มาให้ฉันเยอะๆสิ พวกมันจะมีประโยชน์ด้วย ดูเหมือนว่าทุกอย่างพร้อมแล้วคุณสามารถเริ่มสร้างได้ คุณรู้ไหมว่าฉันต้องการสร้างอะไรให้คุณ? รถยนต์. ใหญ่ขนาดนี้... มีล้อ มีตัว. ฉันจะสร้างรถและขี่พวกของฉัน ให้ฉันพาคุณไปขับรถไหม” ครูสร้างรถและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเขา “ก่อนอื่น ฉันจะสร้างกระท่อม (นั่งเก้าอี้) ห้องโดยสารพร้อม ตอนนี้ฉันจะทำพวงมาลัย ฉันจะคัดท้าย รถจะไป Sasha, Marina, Vadik จะโชคดี ... พวงมาลัยก็พร้อม ฉันจะทำร่างกาย ฉันจะวางเก้าอี้แบบนี้เพื่อให้เด็ก ๆ นั่งได้สบาย ๆ ฉันจะทำให้ร่างกายใหญ่ขึ้นเพื่อให้ทุกคนพอดี มันยังคงอยู่เพียงเพื่อติดล้อ ทั้งหมด. รถพร้อม. เชิญนั่งลงเถิดคนดี ขึ้นรถไปเดี๋ยวนี้ นี่คือสถานที่สำหรับคัทย่า และนี่สำหรับ Petya... ทุกคนนั่งสบายไหม? คุณสามารถสตาร์ทรถได้หรือไม่? เจี๊ยบ เจี๊ยบ มอเตอร์อยู่ คุณรู้ไหมว่าฉันกำลังพาคุณไปไหน ไปที่ร้านขายของเล่น บี๊บ! ไป. หึหึ! หยุด. เรามาถึงร้านแล้ว ตอนนี้ฉันจะเปิดประตู ออกมา นี่คือร้านค้า (ครูชี้ไปที่ตู้เสื้อผ้าที่มีของเล่นที่จัดเรียงและแต่งตัวไม่ปกติไว้ล่วงหน้า: บางคนผูกโบว์ บางคนมีปกเสื้อ กระโปรงใหม่ ฯลฯ) มากมายในร้านขายของเล่น คุณชอบพวกเขาไหม? มาซื้อของเล่นกันเถอะ กระต่ายซื้อ Vanyusha และคุณ Olenka ซื้อของเล่นอะไรดี? ดูเหมือนว่าทุกคนซื้อของเล่น ของเล่นที่ดีที่ฉันซื้อให้คุณ? ทุกคนชอบมันไหม? จากนั้นขึ้นรถกลับไปที่กลุ่ม บี๊บ! ไป...".
ระหว่างทางครูหยุดซื้อ "ขวด" น้ำมะนาวในร้านปฏิบัติต่อเด็ก ๆ เสนอให้ทำแก้วจากกำปั้น แสดงให้เห็นว่าคุณสามารถดื่มจากแก้วดังกล่าวได้อย่างไร “ใครมีถ้วยเหมือนกันบ้าง? ทดแทน. ฉันจะเทน้ำมะนาวให้คุณ ใครต้องการน้ำมะนาวอีกบ้าง? (ผู้ที่ไม่ยอมดื่มจากถ้วยจะได้รับถ้วยของเล่น) ทุกคนดื่มกันหรือยัง? ตอนนี้เรามารักษาของเล่นด้วยน้ำมะนาวกันเถอะ ผู้ที่เมาแล้วสามารถขึ้นรถได้ ทุกคนนั่งกันหรือยัง? บี๊บบี๊บ ไป. หึหึ เรามาถึงเป็นกลุ่ม ไปเล่นได้เลย แสดงของเล่นของคุณที่ที่พวกเขานอนได้ ทำอาหารมื้อเย็น แล้วฉันจะซ่อมรถให้ ถ้าจะขับอีกก็มาหาฉันสิ ฉันจะพาคุณไปที่อื่น”
หากหลังจากคำแนะนำของครูแล้ว เด็กมีความต้องการที่จะขึ้นรถอีกครั้ง เกมก็จะดำเนินต่อไป
ในระหว่างเกมถัดไป ครูจะหาข้อมูลร่วมกับเด็กๆ ว่าคุณจะพาเด็กไปที่ไหนและทำไม ปรากฎว่าสามารถพาเด็ก ๆ ไปในทะเลหรือแม่น้ำไปที่ป่าเพื่อว่ายน้ำเล่นในน้ำเดินไปตามสะพาน ไปที่สวนสัตว์เพื่อทำความคุ้นเคยกับปลาปลาวาฬเพื่อค้นหาสิ่งที่น่าสนใจ เข้าป่าเก็บเห็ด เบอร์รี่ ดอกไม้ พบปะสัตว์ ให้อาหาร เยี่ยมชมเม่น ดูว่าสัตว์อาศัยอยู่อย่างไร สร้างบ้านให้พวกมัน
เตรียมอาหารสำหรับพวกเขา ให้อาหารพวกเขา เดินกับพวกเขา ไปที่คณะละครสัตว์เพื่อสอนเทคนิคต่างๆ ของคณะละครสัตว์: กระโดดข้ามไม้, ผ่านรู, จากลูกบาศก์หนึ่งไปอีกลูกบาศก์, ปีนเข้าไปในห่วง, เดินบนไม้กระดาน, ร้องเพลง, สะอื้น, เปลือกไม้, แต่งตัวสัตว์, ดำเนินการ; ไปที่ร้านเพื่อซื้อของเล่นใหม่ เยี่ยมชมสัตว์ป่าต่างๆ, ไปหาตุ๊กตา, ไปหาป้ากัลยา (ผู้ช่วยครู) ฯลฯ นอกจากนี้ครูสามารถค้นหากับเด็ก ๆ ว่าคุณสามารถใช้การขนส่งประเภทใด: โดยเครื่องบิน, โดยเรือกลไฟ, โดยรถไฟ, โดยเรือ , โดยรถไฟ, โดยรถยนต์, โดยรถประจำทาง, โดยรถแท็กซี่.
ตัวเลือกที่ 2 การกระทำของเกมมุ่งเป้าไปที่นักการศึกษา
ครูรวมถึงเด็ก ๆ ในเกม “ฉันมีหางเสือ (แสดงรายการต่าง ๆ ที่สามารถใช้แทนหางเสือได้) ใครอยากขี่รถเอาพวงมาลัยมา “นี่คือพวงมาลัยสำหรับคุณ วาดิก คุณกำลังจะไปไหน? คุณจะเอาอะไรมาให้ฉัน Katyusha คุณจะไปไหน ไปที่ร้านยัง? ดี. คุณจะซื้ออะไรให้ฉันที่ร้าน แคนดี้? และวาดิกก็ไปหาขนมแล้ว คุณช่วยเอาอย่างอื่นมาให้ฉันได้ไหม ขนมปัง? ทำได้ดีใช่มั้ย เราไม่มีขนมปังสำหรับมื้อเย็น” หากครูเห็นว่าเด็กตัดสินใจเลือกเป้าหมายไม่ได้ คุณต้องเสนอเป้าหมายด้วยตัวเอง: “ซาชา ช่วยนำก้อนอิฐมาให้ฉันด้วย ฉันจะสร้างบูธสำหรับสุนัขของฉัน เธอไม่มีที่อยู่อาศัย คุณเห็นไหม เธออยู่ตรงหัวมุมนั่งเป็นทุกข์
หลังจากนั้นครูให้เด็กดูวิธีทำรถจากเก้าอี้สูง
เมื่อเด็กๆ นำอาหาร สิ่งของ ฯลฯ มาให้ครู เขาต้องขอบคุณเด็กๆ ที่ส่งของมาให้
"ตอนนี้เราไปที่คณะละครสัตว์ในรถกัน ดูว่าหมีทำงานอย่างไร" ครูแสดงให้เด็กดูการแสดงตุ๊กตาหมี จากนั้นเด็กในรถ "กลับ" ไปที่กลุ่ม
ตัวเลือกที่ 3 กิจกรรมการเล่นของเด็กเน้นของเล่น
ครูรวมเด็ก ๆ ไว้ในเกมและกำหนดเป้าหมายเกมสำหรับพวกเขา: “ตอนนี้ฉันจะสร้างโรงละครหุ่นกระบอก ฉันต้องการผู้ช่วย ใครจะนำของเล่นมาให้ฉัน? นอกจากนี้ นักการศึกษายังสนับสนุนให้ค้นหาวัตถุทดแทนและวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายของเกมอย่างอิสระ “หารถให้ตัวเองแล้วเอาของเล่นมาให้ ฉันจะบอกคุณว่าฉันต้องการของเล่นอะไรสำหรับโรงละครหุ่นกระบอก Vovochka ช่วยนำกระต่ายมาให้ฉันด้วย และคุณ ลาริสา เป็นตุ๊กตาของดาชา และ Vitalik จะนำโต๊ะเด็ก ... " ครูตั้งชื่อของเล่น วัสดุก่อสร้าง และสิ่งอื่น ๆ ที่จำเป็นในการจัดตั้งโรงละคร แสดงสถานที่ที่คุณสามารถวางของเล่นได้ เด็กๆ พกของเล่น ครูจัดเวทีหุ่นกระบอก ครูพยายามแสดงหุ่นให้เด็กดูและเมื่อจัดเวทีต้องแน่ใจว่าใช้ทุกอย่างที่เด็กนำมา
ครูสามารถเชิญเด็ก ๆ พาเพื่อน ๆ มาแสดง: ตุ๊กตา, ลูก ฯลฯ
หลังการแสดง เด็กๆ นำของทุกอย่างมาส่งถึงที่ ครูจะขอบคุณพวกเขาอย่างแน่นอนสำหรับความช่วยเหลือ เสนอให้เล่นกับเพื่อน ๆ ที่พวกเขาได้รับเชิญให้เล่น เตือนว่าแขกของพวกเขาก็ชอบนั่งรถเหมือนกัน
จากนั้นเด็ก ๆ ก็ย้ายไปเล่นอิสระ
เวอร์ชันที่ 4 ของเกม ตัวเลือกนี้สามารถใช้เพื่อแนะนำเด็กให้สั่งซื้อได้
ครูเชิญเด็ก ๆ เดินทางที่น่าตื่นเต้นโดยรถไฟ เขาวางเก้าอี้ 3-4 ตัวไว้ข้างหลังกันและเสนอให้นั่งบนรถไฟ เด็กๆ นำเก้าอี้เสริมมาผูกกับเก้าอี้ที่วางไว้แล้ว และตอนนี้รถไฟขบวนยาวก็พร้อมที่จะเดินทางแล้ว ในเวลานี้ ครูหยิบของเล่นหลายชิ้นขึ้นจากพื้นแล้วพูดว่า: “หมี ทำไมคุณเศร้า คุณต้องการที่จะนั่งรถไฟ และคุณคือกระต่าย ตุ๊กตาทำรัง และตุ๊กตาดาชา เด็ก ๆ พร้อมที่จะช่วยเพื่อนของเล่นตัวน้อยของพวกเขา พวกเขาแยกชิ้นส่วนออกอย่างรวดเร็วและนั่งคุกเข่าอย่างระมัดระวัง “น้องๆ” ครูพูดต่อ “ระหว่างทางเราจะเห็นสิ่งที่น่าสนใจและตลกมากมาย ดูให้ดีว่าเพื่อนตัวน้อยของคุณจะมองเห็นได้ดีหรือไม่: กระรอก กระต่าย มาช่า ถามพวกเขา. หากมองไม่เห็นสิ่งใดก็ให้นั่งสบาย เอาล่ะ ไปกันเถอะ!"
ใน "เส้นทาง" ครูอธิบายกับเด็ก 2-3 ภาพในจินตนาการนอกหน้าต่าง: "ดูสิ ดูสิ! มีเด็กน้อยสองคนทะเลาะกันแต่หัวโขกกัน หรือบางทีพวกเขากำลังเล่น มันสนุกมาก. และตอนนี้เรากำลังข้ามแม่น้ำเรากำลังขับรถไปตามสะพานยาว และเรือก็ลอยอยู่ในแม่น้ำ เห็นไหม? และตอนนี้เราได้เข้าไปในป่าทึบแล้ว คุณเห็นอะไรที่นี่ และฉันเห็นกระรอก เธอกระโดดไปตามกิ่งไม้ต้องการทันกับรถไฟของเรา แต่เธออยู่ที่ไหน? เรากำลังไปอย่างรวดเร็ว ลาก่อนกระรอก (เด็กและครูโบกมือให้ตัวละครสมมติ) ตอนนี้เรากำลังจะกลับบ้าน เรามาถึงแล้ว ครูเชิญเด็กออกจากเกวียน “ที่นี่เราอยู่ที่บ้าน แต่มันคืออะไร? - อุทานครู - เด็ก ๆ ในขณะที่เรากำลังเดินทางมีคนในกลุ่มของเรามาเยี่ยมกระจัดกระจายทุกอย่างกระจัดกระจาย เอะอะอะไรก็ช่าง! มันจะเป็นใคร? คุณไม่รู้?". เด็ก ๆ มองไปรอบ ๆ “ฉันเดาได้ว่าใคร” ครูพูดต่อ - พวกเขาเป็นลูกครึ่งที่ฉลาด หากปรากฏที่ไหนสักแห่งก็เป็นเพียงหายนะ จะไม่มีชีวิตสำหรับพวกเขา ทุกอย่างมักจะม้วน หลงทาง สกปรก เป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่กับพวกเขา! เราต้องกำจัดพวกมันโดยเร็ว! คุณเห็นด้วยกับฉันไหม? เราต้องทำยังไงกับพวกเขาไม่ทราบ? เด็กๆให้คำแนะนำ ครูตั้งใจฟังพวกเขาและอุทานอย่างสนุกสนาน: “ฉันจำได้! เมื่อฉันยังเด็ก คุณยายของฉันเคยบอกฉันเกี่ยวกับพวกอันธพาลตัวน้อยที่เจ้าเล่ห์และวิธีกำจัดพวกมัน เพลย์บอยไม่ชอบความสงบเรียบร้อยและความสะอาด และถ้าทุกอย่างถูกลบออกอย่างรวดเร็ว พวกมันจะหายไปทันที เราจะไล่ตามไอ้พวกบ้านั่นไหม? แน่นอน. งั้นเรามาเริ่มกันเลย!"
เด็ก ๆ กระจายไปทั่วห้องกลุ่มและเริ่มทำความสะอาดระเบียบ ครูช่วยพวกเขา เขาสามารถรักษาความสนใจและความเร็วในการทำความสะอาดด้วยความช่วยเหลือของ:
- บทกวี (“เราทำความสะอาดของเล่น เราขับไล่พวกอันธพาล พวกอันธพาลจะไม่กลับมาที่นี่อีก” ฯลฯ );
- ดึงดูดใจเด็กๆ (“ดูอย่างระมัดระวังมากขึ้นสำหรับร่องรอยของพวกอันธพาล ที่ใดมีความวุ่นวาย หมายความว่าพวกอันธพาลได้ตั้งรกรากอยู่ที่นั่น” “สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าพวกอันธพาลคนหนึ่งซ่อนตัวอยู่ในหนังสือ พวกมันกระจัดกระจายไปทั่ว” เป็นต้น);
กำลังใจ ("Ay-yes, Misha! Ay-yes, well done! He stacks the cubes in this order. Now I'm sure that no one rascal will be show his nose here." "Tanya คุณเป็นคนฉลาดอะไรอย่างนี้ ฉันไม่เคยเดาเลยภายใต้รูปลักษณ์ของตุ๊กตาในเปล และมีจาน ช้อน และแม้กระทั่งชุดตุ๊กตาด้วย ตอนนี้ทุกอย่างเรียบร้อยดีแล้ว!")
หลังจากทำความสะอาดของเล่นแล้ว ครูและเด็กๆ ก็มองไปรอบๆ กลุ่มด้วยความพึงพอใจ ครูสรุปงานที่ทำเสร็จแล้ว: “ตอนนี้มันต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง! ถ้าไม่ใช่สำหรับคุณ เราก็ไม่มีวันกำจัดพวกอันธพาลเจ้าเล่ห์ และตอนนี้ฉันแน่ใจว่าคุณจะไม่ปล่อยให้พวกเขาเข้ามา ฉันถูก?".
ต่อจากนั้นนักการศึกษาสามารถอ้างถึงภาพของ "คนซุกซน" (แต่เป็นการเตือนความจำของพวกเขา): "คุณไม่คิดว่าเด็กซนตัวน้อยจะสนุกสนานในครัวของตุ๊กตาเหรอ" ใครต้องการขับไล่พวกเขาออกจากที่นั่น? ใครจะทำความสะอาดที่นั่น?
"รถไฟ"
เป้า. สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการดำเนินการตามแผนเกม
วัสดุเกมวัสดุก่อสร้าง รถไฟของเล่น รูปรถไฟ พวงมาลัย กระเป๋าเดินทาง กระเป๋า ตุ๊กตา ของเล่นสัตว์ ตุ๊กตาทำรัง สิ่งของทดแทน
การเตรียมตัวสำหรับเกมสังเกตการเดินรถ ทัศนศึกษาไปยังสถานี อ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับรถไฟ การผลิตจากวัสดุก่อสร้างของรถไฟ ทำร่วมกับครูตั๋วเงิน แบบจำลองอาหารที่หนุ่มๆ พกติดตัวบนท้องถนน
บทบาทของเกม คนขับ ผู้โดยสาร.
ความคืบหน้าของเกม ครูเริ่มเตรียมตัวสำหรับเกมโดยให้เด็กดูรถไฟจริง
ขั้นตอนต่อไปของการเตรียมตัวสำหรับเกมคือการเล่นรถไฟของเล่นกับเด็กๆ ครูร่วมกับเด็กๆ ต้องสร้างราง (จัดวางจากวัสดุก่อสร้าง) สะพาน แท่น บนชานชาลารถไฟจะรอตุ๊กตาทำรังซึ่งจะขี่หรือไปที่เดชา ฯลฯ จากการเล่นกับของเล่นเด็ก ๆ ควรเข้าใจว่าจะวาดภาพอย่างไรเรียนรู้วิธี เล่นกับมัน.
หลังจากนั้นครูก็แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับภาพรถไฟในภาพโปสการ์ด จำเป็นต้องตรวจสอบภาพกับเด็ก ๆ อย่างรอบคอบเปรียบเทียบกับของเล่นดึงความสนใจของเด็ก ๆ ให้สำคัญที่สุดในภาพนี้
และสุดท้าย ขั้นตอนสุดท้ายในการเตรียมการนี้คือการสอนให้เด็กๆ เล่นเกม "รถไฟ" กลางแจ้ง ในกรณีนี้ ควรใช้รูปภาพซึ่งต้องสัมพันธ์กับการสร้างเด็กที่วาดภาพรถไฟ เพื่อให้เด็กเข้าใจว่าแต่ละภาพมีเกวียนยืนอยู่ข้างหน้า - รถจักรไอน้ำ ในขณะเคลื่อนที่ รถไฟควรส่งเสียงฮัม หมุนวงล้อ จากนั้นเร่งความเร็ว แล้วช้าลง เป็นต้น และหลังจากที่เด็ก ๆ เล่นเกมนี้ในอุปกรณ์เคลื่อนที่แล้ว คุณก็จะสามารถเริ่มสอนเกมเนื้อเรื่องในหัวข้อนี้ได้
ครูต้องเตรียมพวงมาลัยให้คนขับ วางเก้าอี้ทีละตัว หลังจากอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่านี่คือรถไฟ จำเป็นต้องให้เด็กนั่งในที่ของพวกเขา มอบตุ๊กตา หมี กระเป๋าเดินทาง กระเป๋าถือ มอบพวงมาลัยให้คนขับ หลังจากแสดงให้เด็ก ๆ ดูวิธีขับรถไฟแล้ว จากนั้นครูก็บอกลาเด็ก ๆ พวกเขาโบกมือแล้วรถไฟก็ออกเดินทาง
การจัดการเพิ่มเติมของเกมนี้ควรมุ่งไปที่ความซับซ้อน หลังจากการทัศนศึกษาไปยังสถานีแล้ว ควรเปลี่ยนเกม: มันสะท้อนถึงความประทับใจและความรู้ใหม่ ๆ ที่เด็ก ๆ ได้รับในระหว่างการทัศนศึกษา ดังนั้นผู้โดยสารจะต้องซื้อตั๋วแล้วพวกเขาจะมีวัตถุประสงค์ของการเดินทาง (พวกเขาไปที่เดชาหรือในทางกลับกันจากเดชาไปยังเมือง) ซึ่งกำหนดการกระทำของพวกเขา (ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการเดินทาง) พวกเขาจะเก็บเห็ด เบอร์รี่ในป่า เก็บดอกไม้ หรืออาบแดดและว่ายน้ำในแม่น้ำ หรือไปทำงาน เป็นต้น) บทบาทปรากฏในเกม ดังนั้น แคชเชียร์จะขายตั๋ว ผู้ควบคุมตรวจสอบพวกเขา เจ้าหน้าที่ควบคุมดูแลผู้โดยสารในที่นั่งและรักษาความเรียบร้อยในรถ ผู้ดูแลสถานีส่งรถไฟ ผู้ช่วยคนขับหล่อลื่นรถไฟและตรวจสอบความสามารถในการให้บริการ ฯลฯ คุณยังสามารถ ให้เด็กมีส่วนร่วมในการผลิตคุณลักษณะของเกม : ทำตั๋ว เงิน แกะสลักอาหารที่พวกเขาพกติดตัวบนท้องถนน ฯลฯ
ครูไม่ควรรวมเด็กเกินสามคนเพื่อเล่นเกมร่วมกัน อย่างไรก็ตาม หากเด็กจำนวนมากมีความปรารถนาที่จะเล่นด้วยกัน หากเกมนี้ได้รับการปรับปรุงโดยสิ่งนี้ ก็ไม่ควรที่จะป้องกัน ประการแรก ครูต้องช่วยให้เด็กตกลงและปฏิบัติร่วมกัน
"ฟ็อกซ์"
เป้า.
วัสดุเกมสิ่งของทดแทน ของเล่น ซาลาเปา
การเตรียมตัวสำหรับเกมทำความคุ้นเคยกับลักษณะเด่นของสุนัขจิ้งจอกในรูปภาพ ภาพประกอบ การอ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก
บทบาทของเกม จิ้งจอก, จิ้งจอก.
ความคืบหน้าของเกม ครูหันไปหาเด็ก ๆ : "มาเล่นกันเถอะ ฉันจะเป็นลิซ่า ฉันมีหูที่แหลมคม (โชว์) เห็นอะไร. คุณเห็นหางใหญ่ปุยไหม? (แสดงหางในจินตนาการพร้อมกับการเคลื่อนไหวของมือ) ฉันมีหางที่สวยงามหรือไม่? จากนั้นสุนัขจิ้งจอกจะเล่าคร่าวๆ ว่าเขาอาศัยอยู่ที่ไหน กินอะไร และชอบทำอะไร (เล่นกับสุนัขจิ้งจอก จับหนู ฯลฯ)
เมื่อสรุปลักษณะของสุนัขจิ้งจอกนิสัยและนิสัยของมันแล้วครูก็เข้าสู่ช่วงเวลาที่สำคัญที่สุด - เขาสนับสนุนให้เด็ก ๆ เข้าสู่ภาพลักษณ์ของลูกสุนัขจิ้งจอก นี่คือลักษณะ: “ฉันเบื่อคนเดียว ฉันไม่มีลูก - จิ้งจอกน้อยที่มีหางปุย พวกเขาโตขึ้น ตัวใหญ่ และหนีเข้าไปในป่า ถ้าฉันมีลูก ฉันจะเลี้ยงมันด้วยขนมปัง ให้ขนมห่อด้วย ดูว่าฉันมีกี่อัน ใครอยากเป็นจิ้งจอกของฉันล่ะ” มีคนอยากเป็นจิ้งจอก - ดี! ส่วนใครที่ไม่อยากเล่นก็ไม่ควรถูกบังคับแต่อย่างใด ปล่อยให้เด็กเหล่านี้ทำสิ่งที่พวกเขาต้องการ ครูยังคงเล่นต่อไปกับผู้ที่ต้องการ
“ลูกสุนัขจิ้งจอก จงเงี่ยหูของเจ้า คุณมีผมหางม้าไหม? (จินตนาการ)". บางทีเด็กคนหนึ่งอาจติดเชือกกระโดดไว้ด้านหลัง คนอื่นอาจต้องการทำผมหางม้าด้วย อย่ารีบเร่งเพื่อช่วยพวกเขา ปล่อยให้พวกเขาพยายามที่จะจัดการกับมันเอง ความเป็นอิสระดังกล่าวจะเป็นประโยชน์เท่านั้น สิ่งที่สำคัญที่สุดเกิดขึ้นแล้ว - เด็กเข้าไปในภาพ เขากลายเป็น "แตกต่าง" ในจินตนาการของเขา
จากนั้นครูจะต้องยกย่องเด็ก ๆ ปฏิบัติต่อลูกสุนัขจิ้งจอกด้วยขนมปังของชานเทอเรล (สำหรับการเริ่มต้นคุณสามารถเลี้ยงพวกเขาด้วยขนมปังจริง) ต่อมาใช้วัตถุทดแทนทำลายชิ้นส่วนในจินตนาการและพูดว่า: "ฉันให้สุนัขจิ้งจอกตัวนี้และ ให้สิ่งนี้และสุนัขจิ้งจอกตัวนี้ก็ไม่ลืม จิ้งจอก ดูจิ้งจอกน้อยตัวนี้สิ เขาแดงจริงหรือ? ช่วยตัวเอง Ryzhik ด้วยขนมปัง และตอนนี้ก็โผล่ออกมา จิ้งจอกน้อย พกกระเป๋าแล้วหลับตาลง ฉันจะซ่อนบางอย่างให้คุณที่นั่น” (ใส่กระดาษห่อขนมไว้ในกระเป๋า)
นอกจากนี้ ครูสามารถขยายเกมไปในทิศทางต่าง ๆ (ทุกอย่างจะขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ของเขา) แต่เฉพาะในเงื่อนไขที่เด็กต้องการนี้ ที่พวกเขายังคงสนใจในเกม คุณสามารถไปที่ป่าหามิงค์ธรรมดาที่ลูกจะซ่อนตัวจากสายฝนวางเสบียง บนเว็บไซต์ คุณสามารถรวบรวมกิ่งไม้และใบไม้เพื่อจัดเรียงมิงค์อุ่น ๆ เห็ด ผลเบอร์รี่ (รายการทดแทน: ก้อนกรวด, ดอกไม้โคลเวอร์ ฯลฯ )
ตัวอย่างเช่น ครูสามารถจบเกมลูกสุนัขจิ้งจอกเช่นนี้ หันไปหาเด็ก ๆ : “ลูกสุนัขจิ้งจอก แม่ของคุณ - สุนัขจิ้งจอกมาจากตลาด นำของเล่นมาให้คุณ (ตุ๊กตา รถยนต์ โมเสกต่าง ๆ และวัตถุอื่น ๆ ของ ความสนใจสำหรับเด็ก: ขวดพลาสติกที่มีฝาเกลียว, ปากกาลูกลื่น, สลักเกลียวขนาดใหญ่สำหรับเด็กผู้ชาย, กล่องน้ำหอมสำหรับเด็กผู้หญิง ฯลฯ ) วิ่งมาหาฉัน ฉันจะให้ของขวัญ ดีฉันมอบให้ทุกคน ทุกคนทำธุรกิจได้ งั้นเราไปเดินเล่นกัน”
"หมี"
เป้า. การพัฒนาความสามารถในการรับบทบาทสัตว์ในเด็ก
วัสดุเกมของหวาน, ผลไม้, พาย
การเตรียมตัวสำหรับเกมทำความคุ้นเคยกับลักษณะเด่นของหมีจากรูปภาพภาพประกอบ อ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับหมี
บทบาทของเกม ลูกหมี.
ความคืบหน้าของเกม เสนอของเล่นเด็ก ขนมหวาน ผลไม้ พาย ฯลฯ คุณครูพูดว่า: “ดูสิ หมีอบเค้กแสนอร่อยชิ้นใหญ่และส่งไปที่กลุ่มของเรา เธอคิดว่าเรามีลูกในกลุ่ม - ฟันหวานที่รักพายอร่อยและตัดสินใจที่จะปฏิบัติต่อพวกเขา ตุ๊กตาหมีของเราคือใคร? หมีทำเค้กหวานให้ใคร? คุณคือตุ๊กตาหมีใช่ไหม ซาช่า? อุ้งเท้าของคุณอยู่ที่ไหน หมีน้อย? คุณมีขนไหม หมีน้อย? กลุ่มเรามีลูกกี่ตัว ลูกหมีที่ดี! ได้เวลามอบพายให้พวกเขาแล้ว!”
จากนั้นครูก็เชิญลูก ๆ ให้ยืนรอบโต๊ะขนาดใหญ่ (ทำจากโต๊ะเลื่อน) และดูว่าเธอจะตัดเค้กเป็นส่วนเท่า ๆ กันอย่างไรเพื่อให้ทุกคนได้รับส่วนแบ่งเท่า ๆ กัน ดังนั้นอาหารว่างยามบ่ายเป็นประจำจึงสามารถผ่านไปได้ ครูยื่นพายให้: “ลูกหมีตัวนี้มีพายชิ้นหนึ่งและอันนี้ ฉันแบ่งพายหมีเท่า ๆ กันกับลูกทั้งหมด ลูกทั้งหมดมีพายเพียงพอหรือไม่? กินดี!"
"แมว"
เป้า. การพัฒนาความสามารถในการรับบทบาทสัตว์ในเด็ก
วัสดุเกม
การเตรียมตัวสำหรับเกมทำความคุ้นเคยกับลักษณะเด่นของแมวจากรูปภาพ ภาพประกอบ การอ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับแมวและลูกแมว
บทบาทของเกม แมวลูกแมว
ความคืบหน้าของเกม ครูสามารถเริ่มเกมได้โดยอ่านเรื่องราวของ V. Herbova "เกี่ยวกับเด็กผู้หญิง Katya และลูกแมวตัวน้อย"
“คัทย่าออกไปเดินเล่น เธอไปที่กล่องทรายและเริ่มทำเค้ก เธออบคุกกี้จำนวนมาก เหนื่อย. เธอตัดสินใจพักผ่อนและนั่งลงบนม้านั่ง ทันใดนั้นเขาก็ได้ยิน: meow ลูกแมวเหมียว: ผอมบางมากอย่างคร่ำครวญ “จูบ-จูบ-จูบ” คัทย่าเรียก และก้อนขนปุยสีดำตัวเล็ก ๆ คลานออกมาจากใต้ม้านั่ง Katya อุ้มลูกแมวไว้ในอ้อมแขนของเธอแล้วเขาก็ส่งเสียงฟี้อย่างแมว: murry-murr, murry-murr ร้องเพลงและหลับไป และคัทย่าก็นั่งเงียบ ๆ ไม่ต้องการปลุกลูกแมว
- ฉันกำลังมองหาคุณ ฉันกำลังมองหาคุณ! - คุณยายพูดขึ้นไปคัทย่า - ทำไมคุณถึงเงียบ
- Ts-ts-ts, - คัทย่าเอานิ้วแตะริมฝีปากแล้วชี้ไปที่ลูกแมวที่กำลังหลับ
จากนั้นคัทย่าและคุณยายของเธอก็ไปรอบๆ เพื่อนบ้านทั้งหมดเพื่อดูว่ามีใครทำลูกแมวสีดำตัวเล็กที่ส่งเสียงฟี้อย่างแมวหายหรือไม่ แต่ลูกแมวกลับกลายเป็นเสมอกัน
แล้วคุณยายก็ปล่อยให้คัทย่าพาเขากลับบ้าน”
หลังจากนั้นครูสามารถพูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับลูกแมวได้
จากนั้นเขาก็เชิญเด็ก ๆ เล่น “ฉันจะเป็นแมว ฉันมีขนปุยและอุ้งเท้านุ่ม (โชว์) ฉันมีหางยาวและหูเล็ก (แสดงหางในจินตนาการและหู) ฉันชอบตักนมครีมเปรี้ยว ฉันชอบจับหนู ฉันชอบเล่นกับลูกด้ายหรือลูกบอล ลูกบอลกลิ้งอยู่ใต้เก้าอี้ แล้วฉันก็เอามันออกด้วยอุ้งเท้าของฉัน และอีกอย่าง... ฉันชอบเล่นกับอาจารย์ Petya เขาวิ่งหนีจากฉันด้วยกระดาษแผ่นหนึ่งบนเชือก และฉันก็จับกระดาษแผ่นนั้น ฉันจับกระดาษแผ่นหนึ่งแล้ว Petya ก็ลูบหลังฉันเรียกฉันว่าผู้หญิงฉลาด ฉันชอบเวลาที่พวกเขากอดรัดฉัน และฉันคราง: mur-mur ใช่นั่นคือปัญหา อาจารย์ Petya ของฉันจากไปเพื่อคุณยายของเขา ตอนนี้ฉันคิดถึง ฉันไม่มีใครเล่นด้วย และฉันไม่มีลูกแมว ถ้ามีลูกแมวฉันจะเล่นกับพวกมัน เราจะปีนบันได วิ่งตามลูกบอล และร้องเหมียวๆ ให้สุดหัวใจ เหมียว เหมียว อยากเลี้ยงแมว ใครอยากเป็นลูกแมวของฉัน?
เมื่อพวกมันเข้าไปในรูปลูกแมว ครูพูดว่า: “ลูกแมว เงยหน้าขึ้น คุณมีผมหางม้าไหม? (จินตนาการ) คุณชอบกินอะไร? คุณชอบเล่นอย่างไร ร้องยังไง"
แล้วครูต้องยกย่องเด็ก เลี้ยงลูกแมวด้วยนมโดยใช้ถ้วยสมมติ (ฝ่ามือเข้าหากัน) โดยพูดว่า: "ฉันเทลูกแมวตัวนี้แล้วเทลงไป และฉันไม่ลืมลูกแมวตัวนี้ ลูกแมว ดูลูกแมวตัวนี้สิ เขาแดงจริงหรือ? ช่วยตัวเอง Ryzhik ด้วยนม
นอกจากนี้ ครูสามารถขยายเกมไปในทิศทางต่าง ๆ (ทุกอย่างจะขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ของเขา) แต่เฉพาะในเงื่อนไขที่เด็กต้องการนี้ ที่พวกเขายังคงสนใจในเกม คุณสามารถออกไปข้างนอกเล่น "หาง", "เมี้ยว", ใครดังกว่า ฯลฯ
คุณสามารถจบเกมเช่นนี้ ครูบอกว่าแม่แมวอยู่ในร้านขายของเล่นและนำของขวัญมาให้คุณ “วิ่งมาหาฉัน ฉันจะให้ของขวัญ ดีฉันมอบให้ทุกคน ทุกคนทำธุรกิจได้ งั้นเราไปเดินเล่นกัน"
"ม้า"
เป้า. การพัฒนาความสามารถในการรับบทบาทสัตว์ในเด็ก
วัสดุเกมสิ่งของทดแทน ของเล่น สุลต่าน รูปภาพ ภาพประกอบ
การเตรียมตัวสำหรับเกมทำความคุ้นเคยกับลักษณะเด่นของม้าจากรูปภาพ ภาพประกอบ การอ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับม้าและลูกม้า
บทบาทของเกม ม้าลูก
ความคืบหน้าของเกม ครูเชิญเด็ก ๆ เล่นและสวมบทบาทเป็นม้าละครสัตว์: “ฉันเป็นม้าละครสัตว์ ฉันมีกีบ พวกเขาอยู่ที่นี่ ดูว่าฉันตีพวกเขาอย่างไร และนี่คือหางอันงดงามของฉัน (แสดงหางในจินตนาการ) นี่คือแผงคอ คุณตัดผมหรือยัง พวกเขายังตัดแผงคอและหางของฉันให้สวยงาม เวลาฉันแสดงละครสัตว์ เขาเอาสุลต่านมาสวมหัวฉันแบบนี้ (โชว์แต่ไม่ใส่) ดูม้าสวยๆในคณะละครสัตว์ (แสดงภาพ) ในคณะละครสัตว์พวกเขาสอนวิธีกระโดดอย่างสวยงาม (ครูแสดง) และฉันจะกระโดดข้ามท่อนซุงได้อย่างไร แสดง? ฉันสามารถเต้นด้วย เมื่อการแสดงจบลง ฉันโค้งคำนับให้ทุกคน (โชว์) ส่วนใหญ่ฉันชอบแสดงต่อหน้าเด็กๆ พวกเขาปรบมือเก่ง และเมื่อทุกคนออกจากคณะละครสัตว์ ฉันอยู่เพราะฉันอยู่ในคณะละครสัตว์ ฉันกินหญ้า (ฟาง) ขนมปัง และพักผ่อนหลังการแสดง น่าเสียดายที่ฉันไม่มีลูก - ลูกตัวเล็ก ถ้าฉันมีลูก ฉันจะสอนพวกเขาให้แสดงละครสัตว์ ฉันยังมีลูกม้าที่สวยงามสำหรับลูก ใครอยากเป็นลูกม้าของฉันบ้าง” พวกนั้นสวมบทบาทเป็นลูก ครูพูดต่อ: “กีบเท้าของคุณอยู่ที่ไหน ลูกอ่อน? แสดงให้เห็นว่าคุณรู้วิธีเอาชนะด้วยกีบได้อย่างไร คุณมีหางหรือไม่? ตัดผมหางม้าแล้วเหรอลูก? คุณต้องการที่จะแสดงในคณะละครสัตว์? ลองสวมสุลต่านบนหัวของคุณและกลายเป็นม้าตัวจริง นอกจากนี้ เกมนี้เล่นคล้ายกับเกม "ฟ็อกซ์"
"เม่น"
เป้า. การพัฒนาความสามารถในการรับบทบาทสัตว์ในเด็ก
วัสดุเกมสิ่งของทดแทน ของเล่น ภาพประกอบ
การเตรียมตัวสำหรับเกมทำความคุ้นเคยกับลักษณะเด่นของเม่นและเม่นจากรูปภาพภาพประกอบ อ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับเม่นและเม่น
บทบาทของเกม เม่น, เม่น.
ความคืบหน้าของเกม ครูเชิญเด็ก ๆ เล่นและสวมบทบาทเป็นเม่น: "ฉันจะเป็นเม่น ฉันมีเข็มหนามและจมูกยาว ปลายมีปีปกาสีดำ อุ้งเท้าของฉันเล็ก แต่ฉันสามารถวิ่งได้เร็ว ฉันอาศัยอยู่ในมิงค์ ฉันรู้วิธีซ่อนตัวจากสุนัขจิ้งจอก ฉันขดตัวเป็นลูกบอล - มองไม่เห็นหัวหรือขาและฉันนอนอยู่บนเส้นทางป่า (คุณสามารถแสดงภาพประกอบที่สุนัขจิ้งจอกพยายามจับเม่นที่ขดตัวเป็นลูกบอลด้วยอุ้งเท้าของมัน) เธอเดิน เดินไปรอบๆ ตัวฉัน และไม่สามารถคว้าตัวฉันได้ โกลเมอรูลัสถูกปกคลุมด้วยเข็มแหลม สุนัขจิ้งจอกยังกลัวที่จะแตะต้องฉันด้วยอุ้งเท้าของมัน แย่จัง - ฉันอยู่คนเดียว ฉันไม่มีอาหาร ฉันเบื่อ. ใครอยากเป็นเม่นของฉัน” นอกจากนี้ เกมนี้เล่นคล้ายกับเกม "ฟ็อกซ์"
"กระจอก"
เป้า. การพัฒนาความสามารถในการรับบทบาทนกในเด็ก
วัสดุเกมสิ่งของทดแทนของเล่น
การเตรียมตัวสำหรับเกมทำความคุ้นเคยกับจุดเด่นของนกกระจอกจากรูปภาพ ภาพประกอบ การอ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับนกกระจอก
บทบาทของเกม กระจอก, กระจอก.
ความคืบหน้าของเกม ครูสามารถเริ่มเกมได้ด้วยการสังเกตนกกระจอกบนถนน: “ดูสิ นกกระจอกนั่งอยู่บนหลังคาบ้านข้างเคียง มันเล็ก. นั่งนั่งและเริ่มกระโดด ได้หยุด. เขากระพือปีก ร้องเจี๊ยก ๆ และบิน
หลังจากนั้นครูเสนอให้เล่นเกม ครูในบทบาทของนกกระจอกกล่าวว่า "ฉันมีปีก พวกเขาอยู่ที่นี่ ดูสิ ฉันจะกระพือปีกและบินให้สูง ฉันสามารถบินได้สูงกว่าบ้าน และนี่คือจงอยปากของฉัน ฉันจิกเมล็ดข้าวของพวกเขา ดื่มน้ำ ฉันชอบกินเศษขนมปังและหนอน ฉันอาศัยอยู่บนต้นไม้กับนกกระจอกตัวอื่น คุณรู้ไหมว่าฉันชอบทำอะไรมากที่สุด? ว่ายน้ำในแอ่งน้ำและเจี๊ยบ: เจี๊ยบ เจี๊ยบ เจี๊ยบ เจี๊ยบ เจี๊ยบ เจี๊ยบ เจี๊ยบ ทั้งวันฉันบินและร้องเจี๊ยก ๆ มองหาลูก ๆ ของฉัน ฉันต้องการให้นกกระจอกบินมาหาฉัน เจี๊ยบเจี๊ยบเจี๊ยบเจี๊ยบนกกระจอกคุณอยู่ที่ไหน ตอบเลย จิ๊บ ฉันรอ". (ถ้าเด็กไม่ตอบสนองต่อคำแนะนำของครู เราก็พูดได้ว่านกกระจอกไม่ได้ยินแม่นกกระจอกก็บินหนีไปไกล) แล้วครูถามว่าใครอยากเป็นนกกระจอก
หลังจากนั้นเกมจะดำเนินต่อไปคล้ายกับเกม "Fox"
"เครื่องบิน"
เป้า. พัฒนาการของเด็กความสามารถในการรับบทบาทในเรื่อง
วัสดุเกมสิ่งของทดแทน ของเล่นนุ่ม ๆ ตุ๊กตา รถบรรทุก
การเตรียมตัวสำหรับเกมการตรวจสอบรูปภาพและภาพประกอบเกี่ยวกับเครื่องบิน การเดินทางไปสนามบิน, ร้านค้า. อ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับเครื่องบิน
บทบาทของเกม เครื่องบิน ผู้ซื้อ ผู้ขาย
ความคืบหน้าของเกม เกมเริ่มต้นด้วยครูบอกเด็ก ๆ ว่าวันนี้ไปโรงเรียนอนุบาลเขาเห็นเครื่องบินสีเงินบนท้องฟ้า:“ มันมีปีกขนาดใหญ่ (แบบนี้ ... ) เครื่องบินเอียงปีกไปด้านหนึ่ง (แสดง) จากนั้นไปอีกด้านหนึ่ง บินอยู่บนท้องฟ้าเหมือนนก ขึ้นแล้วก็ลง มอเตอร์ฮัมเพลง rrr, rrrr แล้วเครื่องบินก็หันกลับและสูงขึ้น สูงขึ้น และเล็กมาก ราวกับของเล่น เขาดูตัวเล็กเพราะเขาบินสูงเกินไป ฉันชอบเครื่องบินมาก ฉันก็อยากบินเหมือนกัน" ต่อไปครูแปลงร่างเป็นเครื่องบิน “ฉันเป็นเครื่องบิน ฉันจะบิน. นี่คือปีกของฉัน ตอนนี้ฉันจะเปิดเครื่องแล้วบินไปหาส้มเขียวหวาน R-r-r-r, r-r-r-r - บิน ฉันเห็นภูเขาใหญ่ (โต๊ะในกลุ่ม, สไลด์บนไซต์) ฉันจะปกคลุมภูเขา ร.ร. ทั้งหมดมาถึง ตอนนี้ฉันจะลงจอด (หมอบแขนไปด้านข้าง) ฉันดับเครื่องยนต์ - rrrr (ด้วยเสียงซีดจาง) ทั้งหมดนั่งลง ตอนนี้ฉันจะบรรจุส้ม (ใส่ลูกบอลในกระเป๋าของฉัน) แล้วบินกลับ ฉันไม่สามารถเอาส้มเขียวหวานทั้งหมดออกไปได้ แต่ยังมีผลไม้อื่นๆ อีกด้วย ดูจำนวนแอปเปิ้ล ส้ม กล้วย แตงโม (แสดงกล่องที่เต็มไปด้วยของทดแทน) ใครอยากเป็นเครื่องบินและขนส่งผลไม้ด้วยล่ะ”
ต่อไป ครูจะถามคำถามกับเด็กๆ ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะที่ชัดเจนและน่าสนใจที่สุดของเรื่องสำหรับพวกเขา: “เครื่องบิน ปีกของคุณอยู่ที่ไหน? มอเตอร์ของคุณเปิดอยู่หรือไม่? เครื่องบิน แสดงว่าคุณบินได้ คุณแกว่งปีกของคุณอย่างไร? เครื่องบินสามารถบินได้ คุณสามารถบรรทุกผลไม้ได้ ฉันจะบรรทุกเครื่องบิน บินขึ้นไปหาฉัน ผลัดกันไม่รีบ แล้วคุณจะสัมผัสปีกของกันและกันและจะมีอุบัติเหตุ
ครูใส่สิ่งของทดแทนสองหรือสามชิ้นในกระเป๋าของเด็ก ๆ เรียกพวกเขาว่าแตงโม แอปเปิ้ล ส้มเขียวหวาน จากนั้นเขาก็พูดว่า: "ใครโหลดให้เปิดมอเตอร์แล้วบิน และคุณจะลงจอดที่นั่น บนพรม ที่นี่จะเป็นสนามบินของเรา รถจะมาที่นั่นและคุณจะขนผลไม้ลงไป”
ต่อไป ครูนำรถบรรทุกขนาดใหญ่ขึ้นปูพรมและเชิญเครื่องบินให้ขนถ่าย เขาบอกว่าเขาจะเอาผลไม้ไปขายที่ร้านค้า เขานำรถไปที่โต๊ะ: "ที่นี่จะมีร้านค้า" เขาจัดวางสิ่งของทดแทนบนจานและในกล่อง เชิญชวนให้เด็ก ๆ เลือกตุ๊กตาสำหรับตัวเองและมาที่ร้านพร้อมกับพวกเขา
จากนั้นครูพูดต่อ: “ร้านเปิดแล้ว มาซื้อผลไม้กัน นี่คือแอปเปิ้ล และนี่คือส้มเขียวหวาน แตงโม ลูกช้างของคุณชอบอะไร ส้มเขียวหวานหรือแตงโม? ขอแตงโมหน่อย และลิงของคุณต้องการกล้วย ดูสิว่าเธอมองพวกมันอย่างไร เอากล้วย”
หลังจากนั้นครูจะเชิญเด็กๆ ให้อาหารตุ๊กตาและพาพวกเขาเข้านอน (เด็กๆ สามารถทำเตียงจากลูกบาศก์ เก้าอี้ กล่อง ฯลฯ)
เมื่อเด็กๆ รับมือกับงานของพวกเขา ครูสามารถเชิญพวกเขาออกไปเดินเล่นข้างนอกในขณะที่ "ลูกๆ" กำลังนอนหลับอยู่
"ลมและใบไม้"
เป้า. พัฒนาการของเด็กความสามารถในการสวมบทบาทเป็นวัตถุที่ไม่มีชีวิต เลี้ยงลูกให้รักธรรมชาติ
วัสดุเกมใบไม้.
การเตรียมตัวสำหรับเกมชมใบไม้และลมข้างนอก การตรวจสอบภาพประกอบภาพวาด อ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติ
บทบาทของเกม ใบไม้, ลม.
ความคืบหน้าของเกม ครูเริ่มเกมด้วยการเดินและให้เด็กทำงานเพื่อดูว่าเรือใบลอยอยู่ในน้ำได้อย่างไร (ในแอ่งน้ำ) มองหาอะไรหรือใครซ่อนตัวอยู่บนพื้นใต้ใบไม้ตกแต่งแปลงคณะ , ตู้เก็บของ, ตัวเองมีใบไม้, สวมและเปลี่ยนใบด้วยสถานที่, แบกใบไม้ผ่านแอ่งน้ำด้วยเชือก.
หลังจากนั้นครูแนะนำให้ห้อยใบไม้ผ่านช่องเปิด เมื่อถูกระงับในลักษณะนี้ พวกมันจะตอบสนองต่อลมปราณเพียงเล็กน้อยในทันที เริ่มหมุน แกว่งไปแกว่งมาในทิศทางที่ต่างกัน ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่สิ่งนี้: “ดูสิ! ใบไม้ของเรากำลังหมุน หมุน บิน บิน และสงบลง พวกเขาบินอีกครั้งหมุนและ ... สงบลง
จากนั้นครูก็คุยกับเด็กเรื่องลม “ใครเป่าใบไม้ของเรา? - นักการศึกษารู้สึกประหลาดใจ - คุณมิเชนก้าไม่ได้เป่าใบไม้เหรอ? แล้วคุณธเนชกาล่ะ? และฉันไม่ได้เป่าใบไม้ ใครยกพวกเขาขึ้นไปในอากาศ? ครูกำลังรอคำตอบถ้าพวกเขาเงียบเขาพูดต่อ: “ฉันรู้ว่าใครหยิบใบไม้ขึ้นมาใครจะเป่าพวกเขา นี่คือลม เขาชอบเล่นใบไม้อย่างเรา มันจะกระจาย แต่จะระเบิดอย่างไร - fu-fu-fu! ใบไม้อ่อนจะยินดีและจะหมุน หมุน บิน บิน และสงบลง
หลังจากเรื่องดังกล่าวครูเสนอให้เล่น “เรามาเล่นกับลมและใบไม้กันไหม? ฉันเป็นลมร่าเริงและคุณคือใบไม้ที่สวยงาม เด็กสามารถเสนอใบไม้ในมือคุณสามารถตกแต่งเสื้อผ้าเด็กด้วยใบไม้ “ใบอะไรสวยจัง!” - ครูพูดพร้อมตกแต่งเด็กด้วยใบไม้ร่วง ทุกคนแต่งตัวคุณเล่นได้
ในระหว่างเกม ครูจะร่วมแสดงคำพูดทั้งหมดของเขา เด็ก ๆ ได้รับคำแนะนำจากคำพูดและการกระทำของเขา "ใบไม้เล็ก ๆ นั่งเงียบ ๆ บนกิ่งก้านของพวกเขา (เด็กและผู้ดูแลหมอบ)" “ทันใดนั้นลมร่าเริงก็พัดเข้ามา เป่ายังไง - ฟู-ฟู-ฟู! ใบไม้ตื่นขึ้น ลืมตา บินหนีไป (เด็ก ๆ ย้ายไปรอบ ๆ สนามเด็กเล่น บางคนกำลังหมุน บางคนกำลังวิ่ง บางคนกำลังเดิน) “ลมพัดไป ใบไม้ก็สงบ ตกลงมา (เด็กและครูหยุด นั่งลง)”
ครูสามารถเล่นเกมซ้ำได้หลายครั้งตามคำขอของเด็ก
"ไปเดินเล่นกัน"
เป้า : เพื่อพัฒนาความสามารถในการเลือกเสื้อผ้าสำหรับฤดูกาลต่าง ๆ ของเด็ก ๆ สอนให้พวกเขาตั้งชื่อองค์ประกอบของเสื้อผ้าอย่างถูกต้องเพื่อรวมแนวคิดทั่วไปของ "เสื้อผ้า", "รองเท้า" เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผู้อื่น
อุปกรณ์: ตุ๊กตา เสื้อผ้าสำหรับทุกฤดูกาล (สำหรับฤดูร้อน ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิและฤดูใบไม้ร่วง) ตู้เสื้อผ้าขนาดเล็กและเก้าอี้สูง
ความคืบหน้าของเกม : ตุ๊กตาตัวใหม่มาเยี่ยมเด็กๆ เธอพบพวกเขาและต้องการเล่น แต่พวกผู้ชายจะไปเดินเล่นและเสนอตุ๊กตาให้ไปด้วย ตุ๊กตาบ่นว่าเธอแต่งตัวไม่ได้ แล้วผู้ชายก็เสนอตัวจะช่วยเธอ เด็ก ๆ นำเสื้อผ้าตุ๊กตาออกจากล็อกเกอร์ ตั้งชื่อ เลือกสิ่งที่พวกเขาต้องสวมใส่ตอนนี้ตามสภาพอากาศ ด้วยความช่วยเหลือของครูในลำดับที่ถูกต้อง พวกเขาแต่งตัวตุ๊กตา จากนั้นเด็กๆ ก็แต่งตัวและออกไปเดินเล่นกับตุ๊กตา เมื่อกลับจากการเดินเล่น เด็กๆ จะเปลื้องผ้าและถอดเสื้อผ้าตุ๊กตาตามลำดับที่ต้องการ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของพวกเขา
"คะแนน"
เป้า: เพื่อสอนเด็กให้จำแนกวัตถุตามลักษณะทั่วไป ปลูกฝังความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ขยายคำศัพท์ของเด็ก: แนะนำแนวคิดของ "ของเล่น", "เฟอร์นิเจอร์", "อาหาร", "อาหาร"
อุปกรณ์: ของเล่นทั้งหมดที่แสดงถึงสินค้าที่สามารถซื้อได้ในร้านค้าที่อยู่ในหน้าต่างเงิน
ความคืบหน้าของเกม: นักการศึกษาแนะนำว่าเด็ก ๆ วางซูเปอร์มาร์เก็ตขนาดใหญ่ไว้ในที่ที่สะดวกกับแผนกต่างๆ เช่น ผัก ของชำ ผลิตภัณฑ์นม เบเกอรี่ และอื่นๆ ซึ่งผู้ซื้อจะไป เด็ก ๆ กระจายบทบาทของผู้ขาย, แคชเชียร์, พนักงานขายในแผนก, แยกสินค้าออกเป็นแผนก - ผลิตภัณฑ์, ปลา, ผลิตภัณฑ์เบเกอรี่, เนื้อสัตว์, นม, สารเคมีในครัวเรือน ฯลฯ พวกเขามาที่ซูเปอร์มาร์เก็ตเพื่อซื้อของกับเพื่อน ๆ เลือกสินค้าปรึกษา กับผู้ขาย ชำระเงินที่จุดชำระเงิน ในระหว่างเกม ครูต้องใส่ใจกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้ขายและผู้ซื้อ ยิ่งเด็กโต ยิ่งมีแผนกและสินค้าในซูเปอร์มาร์เก็ตมากขึ้น
"ของเล่นของหมอ"
เป้า: สอนให้เด็กรู้จักวิธีดูแลคนป่วยและใช้เครื่องมือทางการแพทย์ ให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องความใส่ใจ ความอ่อนไหว ขยายคำศัพท์: แนะนำแนวคิดของ "โรงพยาบาล", "ป่วย", "การรักษา", "ยา", "อุณหภูมิ", "โรงพยาบาล" .
อุปกรณ์: ตุ๊กตา, สัตว์ของเล่น, เครื่องมือแพทย์: เทอร์โมมิเตอร์, เข็มฉีดยา, ยาเม็ด, ช้อน, กล้องส่องกล้อง, สำลี, กระปุกยา, ผ้าพันแผล, เสื้อคลุมและหมวกสำหรับแพทย์
ความคืบหน้าของเกม: ครูเสนอให้เล่น เลือกหมอและพยาบาล เด็กที่เหลือรับตุ๊กตาสัตว์และมานัดหมายที่คลินิก ผู้ป่วยที่เป็นโรคต่าง ๆ ไปพบแพทย์: หมีมีอาการปวดฟันเพราะเขากินขนมมาก ๆ ตุ๊กตา Masha บีบนิ้วของเธอที่ประตู ฯลฯ เราระบุการกระทำ: แพทย์ตรวจสอบผู้ป่วยกำหนดการรักษาให้กับเขา และพยาบาลก็ทำตามคำแนะนำของเขา ผู้ป่วยบางรายต้องรักษาตัวในโรงพยาบาล เมื่อไปถึงแผนกต้อนรับ ของเล่นบอกเหตุผลที่พวกเขาไปหาหมอ ครูพูดคุยกับเด็ก ๆ ว่าสามารถหลีกเลี่ยงสิ่งนี้ได้หรือไม่ บอกว่าคุณต้องดูแลสุขภาพมากขึ้น ในระหว่างเกม เด็ก ๆ จะดูวิธีที่แพทย์ปฏิบัติต่อผู้ป่วย ทำแผล วัดอุณหภูมิ ครูประเมินว่าเด็กสื่อสารกันอย่างไรเตือนว่าของเล่นที่กู้คืนอย่าลืมขอบคุณแพทย์สำหรับความช่วยเหลือที่มีให้
"วันเกิดของ Stepashka"
เป้า: ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิธีการและลำดับการจัดโต๊ะสำหรับงานเลี้ยงอาหารค่ำ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับเครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร ปลูกฝังความเอาใจใส่ การดูแล ความรับผิดชอบ ความปรารถนาที่จะช่วย ขยายคำศัพท์: แนะนำแนวคิดของ "อาหารเย็นวันหยุด", "วันชื่อ", " เสิร์ฟ", "จาน", "บริการ"
อุปกรณ์: ของเล่นที่สามารถมาเยี่ยมชม Stepashka, เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร - จาน, ส้อม, ช้อน, มีด, ถ้วย, จานรอง, ผ้าเช็ดปาก, ผ้าปูโต๊ะ, โต๊ะ, เก้าอี้
ความคืบหน้าของเกม: ครูแจ้งเด็ก ๆ ว่าวันนี้ Stepashka มีวันเกิดเสนอให้ไปเยี่ยมเขาและแสดงความยินดีกับเขา เด็ก ๆ นำของเล่นไปเยี่ยมชม Stepashka และแสดงความยินดีกับเขา Stepashka เสนอชาและเค้กให้ทุกคน และขอให้ช่วยจัดโต๊ะ เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเรื่องนี้ด้วยความช่วยเหลือของครูที่พวกเขาจัดโต๊ะ จำเป็นต้องใส่ใจกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กในระหว่างเกม
"สร้างบ้าน"
เป้า: แนะนำเด็กให้รู้จักอาชีพการก่อสร้าง ให้ความสนใจกับบทบาทของเทคโนโลยีที่ช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานของผู้สร้าง สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการสร้างอาคารที่มีโครงสร้างเรียบง่าย ปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตรในทีม ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณลักษณะของงานผู้สร้าง ขยายคำศัพท์สำหรับเด็ก: แนะนำแนวคิดของ "อาคาร", "ช่างก่ออิฐ", "ปั้นจั่น", "ช่างก่อสร้าง", "ช่างปั้นจั่น", "ช่างไม้", "ช่างเชื่อม", "วัสดุก่อสร้าง"
อุปกรณ์: วัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่, รถยนต์, เครน, ของเล่นสำหรับเล่นกับอาคาร, รูปภาพของคนในอาชีพก่อสร้าง: ช่างก่ออิฐ, ช่างไม้, ช่างปั้นจั่น, คนขับรถ ฯลฯ
ความคืบหน้าของเกม: ครูชวนเด็ก ๆ เดาปริศนา: “ป้อมปืนชนิดใดที่ยืนอยู่และมีไฟส่องที่หน้าต่าง? เราอาศัยอยู่ในหอคอยนี้และเรียกว่า ... ? (บ้าน)". ครูเสนอให้เด็กๆ สร้างบ้านขนาดใหญ่และกว้างขวางที่มีของเล่นอาศัยอยู่ เด็ก ๆ จำได้ว่าอาชีพการก่อสร้างคืออะไรผู้คนทำอะไรในไซต์ก่อสร้าง พวกเขาดูรูปช่างก่อสร้างและพูดคุยเกี่ยวกับหน้าที่ของตน จากนั้นลูกๆ ก็ตกลงที่จะสร้างบ้าน มีการกระจายบทบาทระหว่างเด็ก: บางคนเป็นผู้สร้าง พวกเขาสร้างบ้าน คนอื่นๆ เป็นคนขับรถ ส่งวัสดุก่อสร้างไปยังไซต์ก่อสร้าง เด็กคนหนึ่งเป็นพนักงานขับรถเครน ในระหว่างการก่อสร้างควรให้ความสนใจกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก บ้านพร้อมอยู่และผู้อยู่อาศัยใหม่สามารถย้ายเข้าได้ เด็ก ๆ เล่นด้วยตัวเอง
"ซาลอน"
งาน: ขยายและรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับงานช่างทำผม ปลูกฝังวัฒนธรรมพฤติกรรมในที่สาธารณะ เคารพ ปฏิบัติต่อผู้เฒ่าผู้เฒ่าอย่างสุภาพ สอนความกตัญญูต่อความช่วยเหลือและบริการที่จัดให้
บทบาท: ช่างทำผม - นายหญิง นายชาย แคชเชียร์ พนักงานทำความสะอาด ลูกค้า
เกมแอคชั่น: แคชเชียร์เคาะเช็คออก แม่บ้านทำความสะอาดกวาด เปลี่ยนผ้าเช็ดตัวที่ใช้แล้ว ผู้เข้าชมถอดเสื้อผ้าด้านนอก ทักทายช่างทำผมอย่างสุภาพ ขอตัดผม ปรึกษากับช่างทำผม จ่ายเงินให้กับแคชเชียร์ และขอบคุณสำหรับบริการ ช่างทำผมสระผม เป่าแห้ง หวี ตัดผม ย้อมผม โกนหนวด เติมความสดชื่นด้วยโคโลญจ์ ให้คำแนะนำในการดูแลเส้นผม สามารถเชื่อมต่อกับเกม "บ้าน ครอบครัว"
งานเบื้องต้น: เด็กไปร้านทำผมกับพ่อแม่ เรื่องราวของเด็กๆ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำกับช่างทำผม การสนทนาทางจริยธรรมเกี่ยวกับวัฒนธรรมพฤติกรรมในที่สาธารณะ รีวิวอัลบั้มพร้อมตัวอย่างทรงผม เกมการสอน "หวีตุ๊กตาอย่างสวยงาม" เดินไปที่ช่างทำผมที่ใกล้ที่สุด สร้างคุณลักษณะของเด็ก ๆ สำหรับเกมโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (เสื้อคลุม, ผ้าคลุม, ผ้าเช็ดตัว, เช็ค, เงิน, ฯลฯ )
วัสดุเกม: กระจก, ชุดหวี, มีดโกน, กรรไกร, ปัตตาเลี่ยน, เครื่องเป่าผม, ที่ม้วนผม, สเปรย์ฉีดผม, โคโลญ, อัลบั้มพร้อมตัวอย่างทรงผม, ย้อมผม, เสื้อคลุมอาบน้ำ, ผ้าคลุม, ผ้าเช็ดตัว, โต๊ะเงินสด, เช็ค, เงิน, ไม้ถูพื้น, ถัง, ผ้าขี้ริ้วสำหรับฝุ่น, สำหรับพื้น
"ร้านเสริมสวย"
งาน: ขยายและรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการทำงานใน "ร้านเสริมสวย" กระตุ้นความปรารถนาที่จะดูสวยงามปลูกฝังวัฒนธรรมของพฤติกรรมในที่สาธารณะความเคารพการปฏิบัติต่อผู้เฒ่าอย่างสุภาพและซึ่งกันและกัน
บทบาท: ช่างทำผม, ช่างทำเล็บ, ร้านเสริมสวย, แคชเชียร์, คนทำความสะอาด, ลูกค้า
การกระทำของเกม:ช่างทำผมสระผม หวี ตัดผม ย้อมผม โกนหนวด เติมความสดชื่นด้วยโคโลญจ์ ช่างทำเล็บทำเล็บครอบคลุมเล็บด้วยสารเคลือบเงาให้คำแนะนำในการดูแลมือ หัวหน้าร้านเสริมสวยทำการนวดหน้า เช็ดด้วยโลชั่น ทาครีมทาตา ริมฝีปาก ฯลฯ แคชเชียร์เคาะเช็ค พนักงานทำความสะอาดกวาด เปลี่ยนผ้าขนหนูที่ใช้แล้ว ผ้าเช็ดปาก ผู้เยี่ยมชมทักทายพนักงานของร้านเสริมสวยอย่างสุภาพ ขอบริการ ปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ จ่ายเงินให้กับแคชเชียร์ และขอบคุณสำหรับบริการ
งานเบื้องต้น: เด็กไปร้านทำผมกับพ่อแม่ เรื่องราวของเด็กๆ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำกับช่างทำผม เรื่องของครูเรื่องวัฒนธรรมพฤติกรรมในที่สาธารณะ รีวิวอัลบั้มพร้อมตัวอย่างทรงผม สอบเล่มพร้อมตัวอย่างเครื่องสำอาง เกมการสอน "หวีตุ๊กตาให้สวยงาม" เกมการสอน "ซินเดอเรลล่ากำลังจะไปบอล" เดินไปร้านทำผมที่ใกล้ที่สุด สร้างคุณลักษณะสำหรับเกมโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (เสื้อคลุม, ผ้าคลุม, ผ้าเช็ดตัว, ผ้าเช็ดปาก, ฯลฯ )
วัสดุเกม: กระจก, ชุดหวี, มีดโกน, กรรไกร, ปัตตาเลี่ยน, เครื่องเป่าผม, สเปรย์ฉีดผม, โคโลญ, ยาทาเล็บ, เครื่องสำอางสำหรับเด็ก, อัลบั้มสวอตช์ผม, ย้อมผม
