ธีมเป็นภาพรวมของประสบการณ์ ped ของนักการศึกษาของ doe ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนของนักการศึกษา Tatyana Mikhailovna Gobreychuk

คำอธิบายของประสบการณ์การสอนของครู Podgornova L.S.

หัวข้อ: "กิจกรรมเกมเพื่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม"

1. การยืนยันความเกี่ยวข้องและโอกาสของประสบการณ์ มีความสำคัญในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา
“ให้เด็กๆ เล่น ในขณะที่เกมนี้ทำให้พวกเขาพอใจ ดึงดูดพวกเขา และในขณะเดียวกันก็นำประโยชน์มากมายมาให้พวกเขา!”
อีเอ Pokrovsky
ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนความแตกต่างที่สำคัญคือการยกเว้นจากกระบวนการการศึกษาของกิจกรรมการศึกษาซึ่งไม่สอดคล้องกับรูปแบบการพัฒนาเด็กที่ ขั้นตอนของวัยเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นต่อหน้าเราครูของสถาบันก่อนวัยเรียนจึงมีความเกี่ยวข้องในการค้นหารูปแบบและวิธีการอื่น ๆ ในการทำงานกับเด็ก สาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงยังเกี่ยวข้องกับรูปแบบของกระบวนการศึกษาด้วย ไม่ควรสอนเด็กวัยก่อนเรียน แต่ควรพัฒนา จำเป็นต้องพัฒนาผ่านกิจกรรมที่เข้าถึงได้ตามวัย - เกม
กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม ด้วยองค์กรที่เหมาะสม เกมดังกล่าวสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ สติปัญญา และส่วนบุคคลของเด็ก การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา และสร้างความมั่นใจในความสำเร็จทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน สามสายสัมพันธ์ของการพัฒนาเด็ก: รู้สึก เรียนรู้ สร้าง กลมกลืนกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของเด็ก - เกมสำหรับเขาทั้งความบันเทิงและวิธีรู้จักโลกของผู้คน วัตถุ ธรรมชาติ เช่นกัน เป็นขอบเขตของจินตนาการของเขา ในงานของฉัน ฉันให้ความสำคัญกับเกมการสอนเป็นอย่างมาก ใช้ในกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระของเด็ก เกมการสอนทำหน้าที่ของเครื่องมือการเรียนรู้ - เด็ก ๆ เชี่ยวชาญคุณสมบัติของวัตถุเรียนรู้ที่จะจำแนกลักษณะทั่วไปเปรียบเทียบ การใช้เกมการสอนเป็นวิธีการเรียนรู้ช่วยเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการศึกษาทำให้มั่นใจได้ว่าโปรแกรมจะดูดซึมได้ดีขึ้น ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันใช้ ประเภทต่างๆเกมการสอน แต่ในยุคปัจจุบันของเรา เกมการสอนแบบอิเล็กทรอนิกส์ให้ความสำคัญกับเกมการสอนมากกว่า
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัญหาใหม่ล่าสุดและเร่งด่วนที่สุดในการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศ แต่วันนี้มีปัญหาเฉียบพลันที่เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมการเล่นของเด็กสมัยใหม่ พวกเขาเสียไปด้วยความอุดมสมบูรณ์และความหลากหลายของเกมและของเล่นที่ไม่ได้มีข้อมูลทางจิตวิทยาและการสอนที่จำเป็นเสมอไป ทั้งผู้ปกครองและนักการศึกษาประสบปัญหา: เกมที่ผู้ปกครองเล่นและสิ่งที่นักการศึกษาฝึกฝนมาหลายปีและใช้ในชีวิตของพวกเขาตอนนี้ในสภาพที่เปลี่ยนแปลงได้หยุดทำงาน ความก้าวร้าวทางประสาทสัมผัสของสภาพแวดล้อมของเด็ก (ตุ๊กตาบาร์บี้ หุ่นยนต์ สัตว์ประหลาด ไซบอร์ก ฯลฯ) สามารถนำไปสู่วิกฤตในวัฒนธรรมการเล่น ดังนั้นเราจึงครูจำเป็นต้องสามารถสำรวจโลกของเกมและของเล่นที่ทันสมัยโดยรักษาสมดุลระหว่างความปรารถนาของเด็กและผลประโยชน์สำหรับเขาโดยให้ความสำคัญกับเกมคอมพิวเตอร์การสอนและการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม มีส่วนทำให้เด็กเข้าสังคมได้อย่างเหมาะสม ปัญหาของเกมในฐานะวิธีในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนทั้งในแง่ทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

2. เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแนวคิดชั้นนำของประสบการณ์เงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นและการก่อตัวของประสบการณ์
ในระบบการสอนที่หลากหลายนั้นมีการมอบและมอบสถานที่พิเศษให้กับเกมเสมอมา และนี่คือคำอธิบายโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเกมนี้สอดคล้องกับธรรมชาติของเด็กมาก เกมสำหรับเขาไม่ใช่แค่งานอดิเรกที่น่าสนใจ แต่ยังเป็นวิธีการสร้างแบบจำลองโลกของผู้ใหญ่ ความสัมพันธ์ การรับประสบการณ์การสื่อสารและความรู้ใหม่
ด้วยการแนะนำกฎหมายหมายเลข 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางพร้อมคำจำกัดความของเป้าหมายการศึกษาใหม่ที่ให้ความสำเร็จไม่เพียง แต่เรื่อง แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ส่วนบุคคลคุณค่าของ เกมเพิ่มขึ้นมากยิ่งขึ้น
การใช้เกมเพื่อการศึกษาในกระบวนการใช้โปรแกรมการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนช่วยให้คุณพัฒนาทักษะการสื่อสารทักษะความเป็นผู้นำสร้างความสามารถและสอนเด็กให้เรียนรู้ในสภาพที่สะดวกสบายทางอารมณ์สำหรับเขาและตามภารกิจของ อายุ.
เกมนี้ทำหน้าที่เป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุดที่ฉันในฐานะครู จะช่วยแก้ปัญหาด้านการศึกษาทั้งหมด รวมถึงการเรียนรู้ด้วย แนวทางการจัดการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรได้รับการแก้ไขแล้ว การปฏิเสธรูปแบบการสอนในโรงเรียนอนุบาล เช่น ชั้นเรียน บังคับให้เราย้ายไปทำงานรูปแบบใหม่กับเด็ก ซึ่งจะทำให้ครูอนุบาลสามารถสอนเด็กก่อนวัยเรียนโดยที่พวกเขาไม่รู้ตัวด้วยซ้ำ หากก่อนหน้านี้เชื่อว่าความพยายามในการศึกษาหลักของครูมุ่งเน้นไปที่การจัดชั้นเรียนตอนนี้ศักยภาพทางการศึกษาได้รับการยอมรับสำหรับกิจกรรมร่วมกันทุกประเภทของครูและเด็ก
ฉันในฐานะนักการศึกษา ได้สร้างทักษะและความสามารถทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนในอนาคตซึ่งจำเป็นต่อการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอย่างประสบความสำเร็จ ฉันพยายามจัดระเบียบโลกที่กำลังพัฒนาเพียงแห่งเดียว - โรงเรียนก่อนวัยเรียนและการศึกษาระดับประถมศึกษา การเลือกรูปแบบงานที่ฉันทำโดยอิสระ ขึ้นอยู่กับนักเรียน อุปกรณ์ของกลุ่ม ประสบการณ์และแนวทางสร้างสรรค์ ดังนั้น ในตอนเช้า เมื่อนักเรียนร่าเริงและเต็มไปด้วยพลัง ฉันจึงใช้เวลากับกิจกรรมที่ต้องใช้เวลามากที่สุด ได้แก่ การสนทนา การสังเกต การดูอัลบั้ม เกมการสอน การมอบหมายงาน เมื่อเด็กๆ เริ่มเหนื่อย ฉันจะเล่นบทบาทสมมติ เล่นเกมกลางแจ้ง อ่านนิยาย การสลับกิจกรรมของเด็กๆ ตลอดทั้งวันช่วยให้ฉันสร้างความหลากหลายและความสมดุลในขณะที่ยังคงเป็นผู้นำ เพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน การออกกำลังกายมีความสำคัญอย่างยิ่ง เมื่อทำงานกับเด็กเล็ก ฉันมักใช้เกม โครงเรื่อง และกิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการ สำหรับเด็กโต กิจกรรมการศึกษามีลักษณะพัฒนาการ ฉันสอนเด็กที่เป็นหุ้นส่วนเชิงสร้างสรรค์ ความสามารถในการอภิปรายโครงการร่วม เพื่อประเมินจุดแข็งและความสามารถของพวกเขา
ฉันต้องการทราบว่าเด็ก ๆ อยู่ในเกมอย่างต่อเนื่องสำหรับพวกเขามันเป็นวิถีชีวิตดังนั้นในฐานะนักการศึกษาสมัยใหม่ฉันจึง "ฝัง" กิจกรรมใด ๆ ในเกมสำหรับเด็กซึ่งทำให้ผลการศึกษามีความสำคัญมากขึ้น เกมดังกล่าวได้กลายเป็นเนื้อหาและรูปแบบของการจัดชีวิตของเด็ก ช่วงเวลาของเกม สถานการณ์ และเทคนิคต่าง ๆ รวมอยู่ในกิจกรรมและการสื่อสารของเด็กทุกประเภท ฉันเติมเต็มชีวิตประจำวันของเด็ก ๆ ด้วยสิ่งที่น่าสนใจ เกม ปัญหา ความคิด ฉันรวมเด็กแต่ละคนไว้ในกิจกรรมที่มีความหมาย ฉันมีส่วนร่วมในการตระหนักถึงความสนใจของเด็กและกิจกรรมในชีวิต โดยการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็ก ฉันพัฒนาความปรารถนาที่จะแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในตัวเด็กแต่ละคน เพื่อหาวิธีที่เหมาะสมและคุ้มค่าจากสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต ความปรารถนาที่จะ:
1. เพื่อให้กิจกรรมของเด็ก ๆ (การเล่น, การใช้แรงงาน, การสื่อสาร, ประสิทธิผล, การเคลื่อนไหว, ความรู้ความเข้าใจ - การวิจัย, ดนตรีและศิลปะ, การอ่าน) มีแรงจูงใจ ในการทำเช่นนี้ ฉันสร้างสถานการณ์ปัญหาสำหรับกิจกรรมที่เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง โครงการ การสังเกต การทัศนศึกษา และจัดหางานหลายประเภทให้เด็กเลือก ฉันนักการศึกษาคุ้นเคยกับรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยกับเด็ก ๆ ปรึกษากับพวกเขาพูดคุยกันอย่างจริงใจในหัวข้อต่างๆ นักเรียนของฉันเชื่อใจฉันและยินดีที่จะเล่นและสื่อสารกับฉัน
2. เพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษา ฉันสร้างกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นในลักษณะที่เด็กพูดเป็นส่วนใหญ่ ให้เหตุผลในหัวข้อ และมีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ การทดลอง และการทำงานทางศิลปะ
3. เพื่อให้กิจกรรมความสำเร็จของเด็กทัศนคติที่ดีต่อเพื่อน ๆ ได้รับการกระตุ้นฉันบันทึกด้วยความช่วยเหลือของหน้าจอความดีหน้าจออารมณ์ฉันบันทึกในแฟ้มสะสมผลงานความกตัญญูจากผู้ปกครองสำหรับการเลี้ยงดูที่ดีของ เด็ก. เทคนิคการสอนเหล่านี้กระตุ้นให้เด็กร่วมกิจกรรมการศึกษาร่วมกับครูผู้สอนได้เป็นอย่างดี
4. ในการเป็นแบบอย่างของนักการศึกษาสมัยใหม่ ฉันคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับเนื้อหาของสภาพแวดล้อมการพัฒนาตามอายุ อัปเดตการเล่นเกมและสภาพแวดล้อมทางภาพอย่างต่อเนื่อง ขึ้นอยู่กับหัวข้อของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น เมื่อวางแผน ฉันใช้ประเภทของกิจกรรมอิสระสำหรับเด็กในสภาพแวดล้อมแบบกลุ่มที่กำลังพัฒนาที่เตรียมมาเป็นพิเศษ ซึ่งเด็กๆ สามารถรวบรวมความรู้ ทักษะ ทักษะในเกมอิสระและปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมได้

3. ฐานทฤษฎีของประสบการณ์
การวิจัยโดยนักจิตวิทยาและนักการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของกิจกรรมการเล่นต่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าความจำเป็นในการใช้การเล่นในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนเป็นความจริงที่ปฏิเสธไม่ได้ ความจริงที่ว่าเด็กเรียนรู้ได้ง่าย "ขี้เล่น" ได้รับการสังเกตและพิสูจน์โดยครูผู้ยิ่งใหญ่ K. D. Ushinsky, E. I. Tikheeva, E. N. Vodovozova ข้อดีอย่างมากในการพัฒนาปัญหาเป็นของ E. A. Flerina, N. P. Sakulina, R. I. Zhukovskaya, E. I. Radina และอื่น ๆ
การศึกษาของ Z. M. Boguslavskaya ที่อุทิศให้กับการศึกษาคุณลักษณะของกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพิเศษ แสดงให้เห็นว่าความสนใจ ทัศนคติเชิงรุกต่อสื่อการเรียนรู้นั้นแสดงออกได้ง่ายที่สุดในเด็ก หากเนื้อหาความรู้ความเข้าใจนี้รวมอยู่ในกิจกรรมการเล่น การปฏิบัติจริง หรือการมองเห็น ในเกม
ตาม G.K. Selevko: "... เกมเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งในสถานการณ์ที่มุ่งสร้างและหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคมซึ่งมีการสร้างและปรับปรุงการจัดการพฤติกรรมด้วยตนเอง"
จากการวิเคราะห์การวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ เราสามารถสรุปได้ว่าแง่มุมทางทฤษฎีของปัญหาการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุมในกระบวนการเล่นกิจกรรมนั้นมีรายละเอียดเพียงพอในวรรณกรรม ในขณะที่ด้านการปฏิบัติต้องมีการวิจัยเพิ่มเติม

4. ประสบการณ์ด้านเทคโนโลยี ระบบการดำเนินการสอนเฉพาะ เนื้อหา วิธีการ วิธีการศึกษาและการฝึกอบรม
เกมอย่างมีเหตุผลและเป็นระบบควรรวมอยู่ในกระบวนการการศึกษาแบบองค์รวม (กิจกรรมการศึกษาที่จัด, กิจกรรมการศึกษาในกระบวนการของช่วงเวลาระบอบการปกครอง, กิจกรรมการศึกษาอิสระ) ฉันคิดทบทวนและวางแผนล่วงหน้าเกี่ยวกับ "การมีอยู่" ของเกมและเทคนิคของเกมในทุกบทเรียนในทุกกลุ่มอายุ เกมร่วมกับผู้ใหญ่ (การสอน, การพิมพ์บนเดสก์ท็อป, การแสดงละคร, การแก้ไขและการป้องกัน, มือถือ); เกมฟรีทุกวันโดยไม่มีคำแนะนำโดยตรงจากนักการศึกษา เมื่อจัดกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น ฉันใช้เกมนี้เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน เทคนิคระเบียบวิธี รูปแบบของการดำเนินการ วิธีการแก้ปัญหา ฯลฯ เมื่ออายุยังน้อย ฉันใช้ตัวละครในเทพนิยายที่เล่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ เมื่ออายุมากขึ้น - การใช้เรื่องราวที่เหลือเชื่อและสนุกสนานเป็นผืนผ้าใบซึ่งเป็นแกนหลักของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง (เช่นเกมการเดินทางที่มีผลงานด้านความรู้ความเข้าใจต่างๆเกมบันเทิง ฯลฯ )
เมื่อทำกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น ฉันรับตำแหน่งผู้จัดงาน พันธมิตรการวิจัย ซึ่งร่วมกับเด็กๆ ดึงข้อมูลใหม่ และรู้สึกประหลาดใจอย่างจริงใจต่อผลลัพธ์ที่ได้ร่วมกัน
ทุกวันฉันวางแผนและจัดระเบียบเกมร่วมกัน: มือถือ; การสอน; เดสก์ทอปพิมพ์; ละคร (ผู้กำกับ, ละคร, เกมละคร); สวมบทบาท; เกมสำหรับการพัฒนาการแสดงออกทางสีหน้าเพื่อขจัดความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ การแก้ไขลักษณะพัฒนาการการพูด การเคลื่อนไหว การมองเห็น และการได้ยินของเด็ก เกมป้องกันและการออกกำลังกาย: การป้องกันเท้าแบน, โรคต่างๆ
เมื่อจัดระเบียบและดำเนินการเกมร่วมกัน ฉันรับตำแหน่งหุ้นส่วนที่เท่าเทียม ตำแหน่งของ "เด็กน้อย" ที่ต้องการเรียนรู้เกม กฎเกณฑ์ และการกระทำ
สำหรับการพัฒนาการเล่นที่เป็นอิสระและเป็นอิสระ ฉันสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นตามหัวข้อที่เต็มเปี่ยม เริ่มต้นการเกิดขึ้นของเกมเพื่อผลประโยชน์ของเด็ก เมื่อเล่นเกมอิสระ ฉันจะรับตำแหน่ง "ผู้สร้างพื้นที่เล่น" ซึ่งเป็น "ผู้สังเกตการณ์ที่กระตือรือร้น" ดังนั้นฉันจึงไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับเกมของเด็กโดยไม่จำเป็น ฉันไม่รบกวนพวกเขาจากโครงเรื่องเกม
ในระยะยาวฉันกำหนดเกมประเภทต่างๆ (ที่นำเสนอข้างต้น) ซึ่งเด็ก ๆ ยังไม่คุ้นเคยหรือเกมที่คุ้นเคย แต่มีเป้าหมายใหม่ ฉันศึกษาลักษณะและความสนใจของเด็กแต่ละคนอย่างรอบคอบเพื่อให้เกมที่วางแผนไว้เป็นที่ต้องการของเด็ก ๆ และทำให้พวกเขามีความสุข
ในการจัดกิจกรรมการศึกษา ผมใช้เกมเป็นพื้นฐานในการแก้ปัญหาพัฒนาการเด็กในด้านต่างๆ
คำแนะนำเหล่านี้จะช่วยให้ครูปฏิบัติตามข้อกำหนดที่สำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน - เพื่อจัดระเบียบการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับการพัฒนาเด็กในเงื่อนไขของกิจกรรมการเล่นเกมตามกระบวนการศึกษาส่วนบุคคล และนี่เป็นสิ่งสำคัญมากเนื่องจากมาตรฐานที่พัฒนาแล้วไม่อนุญาตให้มีการถ่ายโอนรูปแบบการศึกษาการแปลการศึกษาและวินัยไปสู่ชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กก่อนวัยเรียนคือคนที่เล่น ดังนั้นมาตรฐานจึงกำหนดว่าการเรียนรู้เข้าสู่ชีวิตเด็กผ่านประตูการเล่นของเด็ก
การทำงานกับผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญมาก จำเป็นที่พวกเขาต้องรู้อย่างชัดเจนว่าครอบครัวสามารถพัฒนาพัฒนาการรอบด้านของเด็กได้ตั้งแต่วัยอนุบาลแล้ว เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาอย่างครอบคลุมควรสร้างขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย
ผู้ปกครองจำเป็นต้องพยายามกระตุ้นความสนใจของเด็กเพื่อการพัฒนารอบด้าน เพื่อสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับสิ่งนี้ ฉันเสนอคำแนะนำหลายประการเกี่ยวกับการใช้เกมการสอน
ในงานของฉัน ฉันใช้รูปแบบการทำงานต่อไปนี้กับผู้ปกครอง:
1. การประชุมผู้ปกครอง
2. แบบทดสอบ "เรียนรู้ด้วยการเล่น", "เล่น"
3. การซักถามและทดสอบผู้ปกครอง "เกมและของเล่นในชีวิตของเด็กความสำคัญและการพัฒนาจิตใจ"
4.การปรึกษาหารือรายบุคคล คำแนะนำ;
5. ประเภทของงานภาพ (แผงข้อมูล, โฟลเดอร์ - จำแลง, นิทรรศการผลงานเด็ก, การสาธิตตู้เก็บเอกสารของเกม, การแสดงและคำอธิบายของวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง)
6.งานเดี่ยวกับลูก
7.ช่วยผู้ปกครองอนุบาลในการออกแบบสนามเด็กเล่น

5. การวิเคราะห์ประสิทธิภาพ
ผลงานของฉันคือพลังบวกของกิจกรรมการเล่นของเด็ก การใช้วิธีการและเทคนิคการเล่นเกมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับเด็กก่อนวัยเรียนทำให้สามารถบรรลุผลลัพธ์ที่มีเสถียรภาพสูง การดำเนินงานที่กำหนดไว้ เด็กมีความกระตือรือร้น เข้ากับคนง่ายในการสื่อสารกับเพื่อน คนรู้จัก และคนแปลกหน้าในสถานการณ์ต่างๆ ของการสื่อสาร เราได้เรียนรู้วิธีประสานธีมของเกม ยอมรับลำดับของการกระทำร่วมกัน จัดตั้งและควบคุมผู้ติดต่อในเกมร่วม เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มแสดงความเป็นอิสระอย่างสร้างสรรค์ในเกม
ความสนใจในเกมของเด็กเพิ่มขึ้น ซึ่งยืนยันประสิทธิภาพของการใช้วิธีการและเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม ผู้ปกครองเริ่มให้ความสำคัญกับเกมกับลูกมากขึ้น ประสบการณ์ที่นำเสนอพิสูจน์ให้เห็นว่าจำเป็นต้องใช้วิธีการและเทคนิคการเล่นเกมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่หลากหลายซึ่งทำให้กระบวนการของกิจกรรมการเล่นเกมมีความน่าสนใจและเข้าถึงได้
จากกิจกรรมการเล่นร่วมกัน เด็กๆ เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดการเล่นจากของเล่นชิ้นหนึ่งไปยังอีกชิ้นหนึ่ง เธอใช้เกมโชว์ในงานของเธออย่างกว้างขวาง
ผลประสบการณ์:
- ระดับการพัฒนาคำพูดและมารยาทในการพูดเพิ่มขึ้น
- ความสามารถในการควบคุมสภาพอารมณ์และสถานะของเด็กปรากฏ
- ปรากฏพฤติกรรมและการสื่อสารอย่างมีสติในสังคม
- เพิ่มการติดต่อทางอารมณ์กับครอบครัวของนักเรียน

7. คำแนะนำที่ตรงเป้าหมายสำหรับการใช้ประสบการณ์
ผลลัพธ์ที่ได้จะมีคุณค่าในทางปฏิบัติ:
– สำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- สำหรับผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมร่วมกับลูกที่บ้าน
ในความคิดของฉัน รูปแบบการถ่ายโอนประสบการณ์การทำงานที่ยอมรับได้มากที่สุดคือ:
- โบรชัวร์ข้อมูลที่มีคำอธิบายและภาพประกอบของวิธีการเล่นเกม รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษา กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ผู้ปกครองกับเด็ก
- เวิร์คช็อป อีเว้นท์
– การปรึกษาหารือ;
– วันที่เปิดประตูสำหรับผู้ปกครองและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ
- เว็บไซต์ DOW

8. แอปพลิเคชันภาพ
จากประสบการณ์ของฉัน ฉันได้นำเสนอสื่อเกี่ยวกับการจัดและดำเนินงานด้านการพัฒนาสังคมและการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นอนุบาลในรูปแบบต่างๆ: กิจกรรมการศึกษา การปรึกษาหารือ การวางแผนระยะยาว เกมและแบบฝึกหัดเกม

เรื่องย่อเกมสวมบทบาท "ไปร้านของขวัญ" ในกลุ่มกลาง

จุดประสงค์ของเกม: การสร้างประสบการณ์ทางสังคมของเด็กด้วยกิจกรรมการเล่น
งาน:
เกี่ยวกับการศึกษา:ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ต่อไปด้วยความเป็นจริงทางสังคม

เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอาชีพของคนขับรถ, ผู้ควบคุมงาน, ผู้ขาย
แก้ไขระเบียบปฏิบัติในที่สาธารณะ (ขนส่ง ร้านค้า)
กำลังพัฒนา:เพื่อพัฒนาความปรารถนาที่จะทำสิ่งดี ๆ ให้กับเด็กในเด็ก
เพื่อปลูกฝังองค์ประกอบของทักษะการสื่อสารทางสังคมเพื่อพัฒนาบทสนทนาแบบสวมบทบาท "ผู้ขาย - ผู้ซื้อ"

เกี่ยวกับการศึกษา:หล่อเลี้ยงความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก
การเลี้ยงดูเด็กเคารพในการทำงานของคนขับและผู้ควบคุม

งานเบื้องต้น:พูดถึงงานของผู้ขาย, ดูภาพ, ภาพประกอบเกี่ยวกับการขนส่ง, คนขับบนรถบัส, สังเกตการขนส่ง, สร้างสภาพแวดล้อมของเกม “เรากิน เรากิน!”
อ่านนิยาย: I. Pavlova "โดยรถยนต์", B. Zhitkov "สัญญาณไฟจราจร"
วัสดุ:ของเล่น, กระเป๋า, กระเป๋าใส่ขนม, พวงมาลัย, ถุงตั๋วสำหรับตัวนำ, โต๊ะเงินสด
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ เข้ามาในห้อง
ผู้ดูแล. สวัสดีเพื่อนของฉัน!
ฉันดีใจสำหรับการประชุมครั้งนี้
ว่าไงเด็กๆ
คุณฉลาดดี!

นักการศึกษา:เด็ก ๆ คุณชอบวันหยุดไหม?
เด็ก: ใช่.

นักการศึกษา:วันหยุดไหนที่คุณรอคอย (ความรัก) มากที่สุด?
เด็ก:ปีใหม่.
-นักการศึกษา:ฉันยังรักปีใหม่เมื่อมีกลิ่นเหมือนต้นคริสต์มาสและส้มเขียวหวาน

-นักการศึกษา:ทำไม (ทำไม) คุณถึงรักปีใหม่? คุณชอบอะไรในวันหยุดนี้
เด็ก:คำตอบของเด็ก

-นักการศึกษา:คุณปู่ฟรอสต์ให้ของขวัญทุกคนแสดงความยินดีและเตรียมของขวัญให้ญาติและเพื่อน ฉันชอบที่จะได้รับของขวัญ เพราะมันดีมาก และฉันก็ชอบให้ของขวัญด้วย

-นักการศึกษา:คุณชอบที่จะให้ของขวัญหรือไม่?
เด็ก: ใช่.
นักการศึกษา:ในวันส่งท้ายปีเก่า มีร้านขายของเล่นเปิดใหม่ในเมืองของเรา ที่นี่คุณสามารถซื้อของขวัญให้เพื่อนและญาติได้
เด็กๆ มาเยี่ยมชมร้านใหม่และซื้อของขวัญปีใหม่ให้ญาติและเพื่อน ๆ ของเรากันเถอะ
ผู้ดูแล: เด็ก ๆ เราจะเอาอะไรไปที่ร้าน? (นำไปสู่ความจริงที่ว่าจำเป็นต้องใช้เงินครูแจกจ่ายเงิน (ห่อขนม)
ผู้ดูแล: ร้านอยู่ไกล ติดถนนถัดมา เราจะไปที่ร้านได้อย่างไร?
เด็ก:รถยนต์ รถบัส
นักการศึกษา:ฉันแนะนำให้ไปโดยรถประจำทาง เพราะมีพวกเราเยอะมาก เราจะขึ้นรถบัสได้ที่ไหน
เด็ก:สร้าง.
นักการศึกษา:ไอเดียดีๆ เราจะสร้างจากอะไร?
เด็ก:จากเก้าอี้.
นักการศึกษา:จะมีเก้าอี้แทนที่นั่งหรือไม่?
ก่อสร้างรถโดยสาร.
นักการศึกษา:ที่นี่เราสร้างรถบัสขึ้นรถ เราต้องเลือกคนขับ
นักการศึกษา:ใครจะเป็นคนขับ? (เด็กชายได้รับล้อ).
และใครจะเป็นผู้ควบคุมวง? (มอบกระเป๋าพร้อมตั๋วให้เด็ก)
เมื่อขึ้นรถครูจะเตือนกฎความประพฤติ เด็กชายปล่อยให้เด็กผู้หญิงผ่าน ตัวนำให้ตั๋วแก่ผู้โดยสาร
นักการศึกษา:มาเลยลูก ๆ เราจะจำกฎการปฏิบัติในการขนส่ง
เด็ก:คุณต้องคาดเข็มขัดนิรภัย ห้ามส่งเสียงดัง เล่นรอบๆ คุณต้องฟังตัวควบคุมอย่างระมัดระวังเมื่อเธอประกาศหยุด
นักการศึกษา:ทุกคนพร้อมสำหรับการเดินทาง เรานั่งของเรา
คนขับรถเมล์ - ระวัง รถบัสกำลังจะออก! คาดเข็มขัดนิรภัยของคุณ
ภายใต้การบรรเลงดนตรี รถบัสจะออก
เสียงเพลง "เรากำลังนั่งอยู่บนรถบัส ... "
เมื่อลงจากรถ ครูเตือนว่าให้พวกหนุ่มๆ ออกไปก่อน แล้วยื่นมือให้เด็กผู้หญิง
นักการศึกษา:ที่นี่เราอยู่ที่ร้าน ให้จำกฎการปฏิบัติในร้าน
มีของเล่นหลากหลายบนชั้นวาง
นักการศึกษา:เด็ก ๆ ไปที่หน้าต่างดูของเล่น

นักการศึกษาฉันจะเป็นผู้ขาย คุณคือผู้ซื้อ เข้าแถว

นักการศึกษาผู้ขาย:เรียนลูกค้าทุกท่าน ทางร้านยินดีให้บริการ
คุณได้เลือกอะไรไปแล้วบ้าง (หมายถึงลูกคนแรก) คุณควรเสนออะไร (แสดง) บ้าง? คุณเลือกของขวัญให้ใคร? (ครูเสนอสินค้าหลากหลาย)
หลังจากให้บริการ 2-3 คน ครูจะเปลี่ยนบทบาทกับเด็กๆ
นักการศึกษาเด็ก ๆ ฉันยังต้องการซื้อของขวัญให้แฟน ใครสามารถแทนที่ฉันในขณะที่ฉันเลือกของขวัญได้?
เด็กยืนอยู่หลังเคาน์เตอร์และสวมบทบาทเป็นพนักงานขาย ครูยืนเข้าแถว: "ใครคือคนสุดท้าย ฉันจะอยู่ข้างหลังเธอ"
หลังจากที่ทุกคนซื้อของขวัญแล้ว ครูก็ขอบคุณ "ผู้ขาย" ที่ช่วยเหลือ
เด็กออกจากร้าน ครูสามารถเสนอบทบาทของคนขับรถให้กับเด็กอีกคนหนึ่งได้ ด้วยเพลงเด็ก ๆ "กลับ" ไปโรงเรียนอนุบาล

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: "บทบาทของเกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 3 - 4 ปี"

อะไรที่จำเป็นสำหรับเด็กที่จะเติบโตอย่างฉลาด อยากรู้อยากเห็น มีไหวพริบ? จำเป็นต้องฟังเด็กเพื่อทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของอายุเพื่อประเมินความสามารถส่วนบุคคลของเขาเอง
อายุสามขวบสำหรับเด็กเป็นขอบเขตที่เด็กปฐมวัยสิ้นสุดลงและอายุก่อนวัยเรียนเริ่มต้นขึ้น ในวัยนี้ เด็กค่อยๆ เริ่มแยกตัวจากผู้ใหญ่และเข้าสู่ชีวิตอิสระมากขึ้น เมื่ออายุได้สามขวบทารกเข้าใจอะไรมากรู้และรู้วิธีพยายามเรียนรู้มากขึ้นเรื่อย ๆ หน้าที่ของผู้ใหญ่คือช่วยเขาในเรื่องนี้ ความคุ้นเคยกับวัตถุรอบตัวเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน รูปร่าง, สี, ขนาด, ตำแหน่งในอวกาศ, การเคลื่อนไหวของวัตถุรอบข้าง - ทั้งหมดนั้นดึงดูดใจเด็ก
กิจกรรมเกมที่เสนอให้กับเด็กในวัยนี้ขึ้นอยู่กับการกระทำของเด็กด้วยวัตถุที่หลากหลาย เกมที่เด็กจะต้องเปรียบเทียบวัตถุในรูปร่าง สี ขนาด และพบว่าสิ่งเดียวกันนั้นมีประโยชน์ต่อการรับรู้ ผู้ใหญ่บางครั้งไม่จำเป็นต้องใส่ใจกับคุณสมบัติที่สำคัญอื่น ๆ ของวัตถุ (เช่นคุณสมบัติวัตถุประสงค์) ในกรณีที่ทารกมีปัญหาคุณต้องช่วยเขา
เมื่อจัดเกมกับเด็ก ๆ คุณต้องมองเขาอย่างระมัดระวังประเมินลักษณะเฉพาะของเขา ตัวอย่างเช่น หากทารกจัดการกับงานได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย คุณสามารถเสนองานที่ซับซ้อนกว่าให้เขาได้ ในกรณีที่เขามีปัญหา จะดีกว่าที่จะอ้อยอิ่งกับสิ่งที่ง่ายกว่า ไม่ว่าในกรณีใด คุณไม่ควรตำหนิทารกที่ทำอะไรไม่ได้ แม้ว่าเพื่อนของเขาจะทำได้ง่ายก็ตาม
อย่าลืมว่าสิ่งสำคัญคือไม่เพียง แต่จะสอนความรู้และทักษะบางอย่างให้เด็กเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างความสามารถในการปกป้องการตัดสินใจของตนเองเพื่อปลูกฝังความมั่นใจในตัวเขา ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการใช้งานสร้างสรรค์เพราะ พวกเขามักจะมีวิธีแก้ปัญหาหลายอย่าง คุณต้องสอนลูกน้อยของคุณให้ยอมรับคำวิจารณ์โดยปราศจากความขุ่นเคืองและเสนอแนวคิดใหม่ ๆ ที่นี่จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กด้วย: ถ้าเขากล้าพอและมั่นใจในตนเองคุณสามารถเริ่มสอนให้เขาประเมินคำตอบของเขาอย่างมีวิจารณญาณ แต่ถ้าทารกไม่แน่ใจ ขี้อาย เป็นการดีกว่าที่จะสนับสนุนความคิดริเริ่มของเขาก่อน ให้กำลังใจเขา หากทารกพยายามเปลี่ยนงานอย่างรวดเร็ว ในกรณีนี้ จำเป็นต้องทำให้เขาหลงใหลในงานนี้ สอนเขาให้ค้นหารายละเอียดใหม่ ๆ ในนั้น เพิ่มความคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่ หากในขณะที่ทำงานเกม เด็กหยุดที่รายละเอียดที่เล็กที่สุด จึงไม่ก้าวไปข้างหน้า คุณต้องช่วยเขาทิ้งส่วนเกินและเลือกตัวเลือกหนึ่ง ฝึกความสามารถในการย้ายจากแนวคิดหนึ่งไปยังอีกแนวคิดหนึ่งได้อย่างราบรื่น ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญเมื่อ ปฏิบัติงานที่สร้างสรรค์
เมื่อทำงานกับเด็ก อย่าลืมว่าการกระทำของทารกเพิ่งจะเริ่มมีจุดมุ่งหมาย ยังคงเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะทำตามเป้าหมายที่ตั้งใจไว้อย่างแน่นหนาและเขาก็ฟุ้งซ่านได้ง่ายย้ายจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งเพราะ เด็ก ๆ เหนื่อยเร็ว เด็กสามารถจดจ่อกับวัตถุจำนวนเล็กน้อยได้ในเวลาเดียวกัน เมื่อเด็กเห็นของใหม่ๆ ที่สดใส เขาจะสนใจได้ง่าย แต่เขาก็หายตัวไปอย่างง่ายดายและรวดเร็วเช่นกัน ดังนั้นหากคุณต้องการจัดระเบียบเกมการศึกษา ชั้นเรียน จำกฎสามข้อ:
1. อย่าให้ของเล่นเด็กใช้ถาวรโดยที่คุณวางแผนจะเล่นเกมเพื่อไม่ให้เด็กหมดความสนใจในของเล่น
2. ในระหว่างเกม เด็กไม่ควรฟุ้งซ่านด้วยวัตถุแปลกปลอม ทุกสิ่งที่ไม่จำเป็นจะต้องถูกลบออกจากมุมมองของทารก
3. ทำให้เกมสั้นมาก (5 นาทีก็เพียงพอ) ค่อนข้างง่าย แต่ให้แน่ใจเสมอว่าเด็กทำงานเสร็จตามที่ได้เริ่มไว้ หลังจากนั้นคุณสามารถเปลี่ยนเกมเป็นเกมใหม่ได้ คุณจะสังเกตเห็นได้ทันทีว่าความสนใจของเด็กจะกลับมามีชีวิตอีกครั้ง
แต่ละเกมอยู่กับเด็กคนอื่น ๆ และกับผู้ใหญ่ มันอยู่ในเกมที่ทารกเรียนรู้ที่จะชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเพื่อนคนหนึ่งและอดทนต่อความล้มเหลวของเขาอย่างแน่วแน่ การสนับสนุนความปรารถนาดีบรรยากาศสนุกสนานจินตนาการและสิ่งประดิษฐ์ - เฉพาะในกรณีนี้เกมจะเป็นประโยชน์สำหรับการพัฒนาของเด็ก
แต่ละเกมสามารถเล่นได้กับเด็กหนึ่งคนหรือหลายคน เป็นการดียิ่งขึ้นที่จะเล่นกับทั้งครอบครัว อย่างน้อยสักสองสามนาทีเพื่อเลื่อนธุรกิจของคุณ ความสุขที่คุณมอบให้ลูกก็จะกลายเป็นความสุขของคุณเช่นกัน และช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์ร่วมกันจะช่วยให้คุณใช้ชีวิตร่วมกันสนุกและมีน้ำใจมากขึ้น เล่นกับลูกน้อยของคุณ!

เกมการศึกษาสำหรับเด็กโต
เกมที่มุ่งพัฒนาตรรกะในเด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มที่มีอายุมากกว่า
เกม "ค้นหาตัวเลือก"
เป้า:พัฒนาความคิดเชิงตรรกะความเฉลียวฉลาด
วัสดุเกมและสื่อภาพ: การ์ดที่มีรูปวงกลม 6 วง
คำอธิบาย:มอบการ์ดที่มีรูปวงกลม 6 วงให้เด็กเสนอให้วาดภาพเพื่อให้ตัวเลขที่เติมและไม่เต็มนั้นถูกแบ่งเท่า ๆ กัน จากนั้นดูและคำนวณตัวเลือกทั้งหมดสำหรับการวาดภาพ คุณสามารถจัดการแข่งขันได้: ใครจะเป็นผู้ค้นพบโซลูชั่นจำนวนมากที่สุด

เกมวิซาร์ด.
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความคิดจินตนาการ วัสดุเกมและสื่อภาพ: แผ่นงานแสดงรูปทรงเรขาคณิต
คำอธิบาย: เด็ก ๆ จะได้รับแผ่นงานที่มีรูปเรขาคณิต คุณต้องสร้างภาพวาดที่ซับซ้อนมากขึ้น ตัวอย่างเช่น: สี่เหลี่ยมผืนผ้า - หน้าต่าง, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, บ้าน; วงกลม - ลูกบอล, มนุษย์หิมะ, ล้อ, แอปเปิ้ล เกมนี้สามารถเล่นได้ในรูปแบบของการแข่งขัน: ใครจะเป็นผู้คิดค้นและวาดภาพเพิ่มเติมโดยใช้รูปทรงเรขาคณิตเดียว ผู้ชนะจะได้รับรางวัลสัญลักษณ์
เกม "รวบรวมดอกไม้"
เป้า:พัฒนาความคิดความสามารถในการวิเคราะห์สังเคราะห์
สื่อเกมและโสตทัศนูปกรณ์: การ์ดที่แสดงวัตถุที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดเดียวกัน (เสื้อผ้า สัตว์ แมลง ฯลฯ)
คำอธิบาย:เด็กแต่ละคนจะได้รับการ์ดทรงกลม - ตรงกลางของดอกไม้ในอนาคต (หนึ่ง - ชุด, ที่สอง - ช้าง, ที่สาม - ผึ้ง, ฯลฯ ) จากนั้นเกมจะเล่นในลักษณะเดียวกับในล็อตโต้: โฮสต์แจกไพ่พร้อมรูปภาพของวัตถุต่างๆ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องเก็บดอกไม้จากการ์ดบนกลีบซึ่งแสดงวัตถุที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดเดียว (เสื้อผ้า แมลง ฯลฯ )
เกม "ตอนจบลอจิก"
เป้า:พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ จินตนาการ ความสามารถในการวิเคราะห์
คำอธิบาย:ขอให้เด็กเติมประโยคให้สมบูรณ์:
มะนาวเปรี้ยวและน้ำตาล ... (หวาน)
คุณเดินด้วยเท้า แต่คุณขว้าง ... (ด้วยมือของคุณ)
หากโต๊ะสูงกว่าเก้าอี้ แสดงว่าเก้าอี้ ... (ใต้โต๊ะ)
ถ้าสองมากกว่าหนึ่ง ดังนั้นหนึ่ง... (น้อยกว่าสอง)
หาก Sasha ออกจากบ้านก่อน Serezha แล้ว Serezha ... (ทิ้งไว้ที่ Sasha ในภายหลัง)
หากแม่น้ำลึกกว่าลำธารก็แสดงว่าลำธาร ... (เล็กกว่าแม่น้ำ)
หากน้องสาวแก่กว่าพี่ชายก็น้องชาย ... (อายุน้อยกว่าน้องสาว)
หากมือขวาอยู่ทางขวามือซ้าย ... (ทางซ้าย)
เด็กผู้ชายโตขึ้นและกลายเป็นผู้ชายและเด็กผู้หญิง ... (ผู้หญิง)
เกมเครื่องประดับ
เป้า:พัฒนาความคิดเชิงตรรกะความสามารถในการวิเคราะห์
วัสดุเกมและสื่อภาพ: รูปทรงเรขาคณิต 4-5 กลุ่ม (สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม ฯลฯ) ที่ถูกตัดออกจากกระดาษแข็งสี (ตัวเลขของกลุ่มหนึ่งแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยที่มีสีและขนาดต่างกัน)
คำอธิบาย:เชิญเด็กพิจารณาว่าในสนามเด็กเล่น (แผ่นกระดาษแข็ง) คุณสามารถสร้างเครื่องประดับจากรูปทรงเรขาคณิตได้อย่างไร จากนั้นจัดวางเครื่องประดับ (ตามแบบจำลองตามแผนของตนเองภายใต้การเขียนตามคำบอก) โดยใช้แนวคิดเช่น "ขวา", "ซ้าย", "บน", "ด้านล่าง"
เกม "มีประโยชน์ - เป็นอันตราย"
เป้า:พัฒนาความคิดจินตนาการความสามารถในการวิเคราะห์
คำอธิบาย:พิจารณาวัตถุหรือปรากฏการณ์ใด ๆ โดยสังเกตด้านบวกและด้านลบ เช่น ถ้าฝนตก นี่ก็ดี เพราะพืชดื่มน้ำแล้วเติบโตดีขึ้น แต่ถ้าฝนตกนานเกินไปก็ไม่ดี เพราะรากของพืชสามารถ เน่าจากความชื้นส่วนเกิน
เกม "ฉันคิดอย่างไร".
เป้า:พัฒนาความคิด
วัสดุเกมและสื่อภาพ: วงกลม 10 วงที่มีสีและขนาดต่างกัน
คำอธิบาย:วางวงกลมสีและขนาดต่างๆ 10 วงไว้ข้างหน้าเด็ก เชิญเด็กแสดงวงกลมที่ครูสร้าง อธิบายกฎของเกม: การเดา คุณสามารถถามคำถามได้โดยใช้คำมากหรือน้อยเท่านั้น ตัวอย่างเช่น:
- วงกลมใหญ่กว่าสีแดงหรือไม่? (ใช่.)
- มันเป็นสีฟ้ามากขึ้น? (ใช่.)
- สีเหลืองมากขึ้น? (ไม่.)
- มันเป็นวงกลมสีเขียวหรือไม่? (ใช่.)
เกม "ปลูกดอกไม้".
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความคิด
วัสดุเกมและสื่อภาพ: การ์ด 40 ใบพร้อมรูปภาพดอกไม้ที่มีรูปทรงกลีบดอกขนาดต่าง ๆ สีของแกน
คำอธิบาย:เชิญเด็กให้ "ปลูกดอกไม้ในเตียงดอกไม้": บนเตียงดอกไม้กลม ดอกไม้ทั้งหมดที่มีกลีบดอกกลมบนสี่เหลี่ยม - ดอกไม้ที่มีแกนสีเหลืองบนสี่เหลี่ยม - ดอกไม้ขนาดใหญ่ทั้งหมด
คำถาม: ดอกไม้อะไรเหลืออยู่โดยไม่มีเตียงดอกไม้? สิ่งที่สามารถเติบโตได้ในเตียงดอกไม้สองหรือสามเตียง?
เกม "จัดกลุ่มตามคุณสมบัติ"
เป้า: เพื่อรวมความสามารถในการใช้แนวคิดทั่วไปโดยแสดงออกเป็นคำพูด
วัสดุเกมและสื่อภาพ: การ์ดที่มีภาพของวัตถุ (ส้ม, แครอท, มะเขือเทศ, แอปเปิ้ล, ไก่, พระอาทิตย์)
คำอธิบาย:วางไพ่ด้วยภาพของวัตถุต่าง ๆ ต่อหน้าเด็กซึ่งสามารถรวมกันเป็นหลายกลุ่มตามสัญลักษณ์ใดก็ได้ ตัวอย่างเช่น: ส้ม, แครอท, มะเขือเทศ, แอปเปิ้ล - อาหาร; ส้ม, แอปเปิ้ล - ผลไม้; แครอท, มะเขือเทศ - ผัก; ส้ม, มะเขือเทศ, แอปเปิ้ล, ลูกบอล, อาทิตย์ - กลม; ส้ม, แครอท - ส้ม; ดวงอาทิตย์, ไก่ - สีเหลือง
เกม "จำได้อย่างรวดเร็ว"
เป้า:
คำอธิบาย:เชิญเด็กจำอย่างรวดเร็วและตั้งชื่อวัตถุทรงกลมสามชิ้น, วัตถุไม้สามชิ้น, สัตว์เลี้ยงสี่ตัว ฯลฯ
เกม "ทุกสิ่งที่บินได้".
เป้า:พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
วัสดุเกมและสื่อภาพ: รูปภาพหลายภาพพร้อมวัตถุต่างๆ
คำอธิบาย:เชิญเด็กเลือกภาพที่เสนอตามคุณสมบัติที่มีชื่อ ตัวอย่างเช่น ทุกอย่างกลมหรือทุกอย่างอบอุ่น หรือทุกอย่างเป็นสิ่งมีชีวิตที่บินได้ เป็นต้น
เกม "มันทำมาจากอะไร"
เป้าหมาย:พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ เพื่อรวมความสามารถในการกำหนดว่าวัตถุทำมาจากวัสดุใด
คำอธิบาย: ครูตั้งชื่อสื่อการสอน และเด็กต้องระบุทุกสิ่งที่สามารถทำได้จากเนื้อหานั้น ตัวอย่างเช่น: ต้นไม้ (คุณสามารถสร้างกระดาษ กระดาน เฟอร์นิเจอร์ ของเล่น จาน ดินสอ)
เกม "เกิดอะไรขึ้น ... ".
เป้า: พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
คำอธิบาย: ให้เด็กสลับกันถามคำถามตามลำดับต่อไปนี้:
- อะไรใหญ่? (บ้าน รถยนต์ ความสุข ความกลัว ฯลฯ)
- เกิดอะไรขึ้นคับ? (ทาง ไร ใบหน้า ถนน ฯลฯ)
- เกิดอะไรขึ้นต่ำ (สูง)?
- สีแดง (ขาว, เหลือง) คืออะไร?
- เกิดอะไรขึ้นนาน (สั้น)?

ทักษะยนต์ปรับคือความยืดหยุ่นความคล่องแคล่วของมือและความแม่นยำในการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ มันโต้ตอบกับคุณสมบัติของจิตสำนึก เช่น ความสนใจ การคิด จินตนาการ การสังเกต ความจำภาพและการเคลื่อนไหว และคำพูด ปัญหาการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนมักเป็นปัญหาสำหรับครูและผู้ปกครอง การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนสะท้อนให้เห็นใน นำเสนอใน เป้าหมายในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน "เด็กได้พัฒนาทักษะยนต์ปรับ" เด็กที่อยู่ในขั้นตอนการพัฒนาของเขาจะมีความเป็นอิสระเป็นอิสระและเป็นอิสระจากผู้ใหญ่มากขึ้นโดยเป็นเจ้าของมือ

ครูที่มีชื่อเสียง V. A. Sukhomlinsky กล่าวว่า: "จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของเขา" ที่ปลายนิ้วมีปลายประสาทที่กระตุ้นศูนย์การพูดในเปลือกสมอง

สำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในกลุ่มของเธอเธอได้จัดมุมประสาทสัมผัสซึ่งมีโรงละครหุ่นนิ้วโรงละครโต๊ะโรงละครที่ทำจากวัสดุเหลือใช้ตรวจสอบและเล่นเด็ก ๆ สนใจในสิ่งที่ นี่หรือของเล่นชิ้นนั้นทำมาจาก สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ฉันใช้ร้อยลูกปัดบนสาย, ครอบคลุม, คู่มือ "ตัวล็อค", เกมหน่วยความจำ กระปุกออมสินการสอนของฉันติดตั้งดัชนีการ์ดของเกมเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ: เกมใช้นิ้ว, เกมที่มีลูกปัด ฉันเห็นโอกาสในกิจกรรมนี้ในการสร้างโครงการ "House of Buttons"

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

"การพัฒนาทักษะยนต์มือดีในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้แรงงานคนผ่านกระดาษพลาสติก"

เรียบเรียงโดย: Glukhareva Olga Sergeevna

หมวดวุฒิการศึกษาครั้งแรก

ภาควิชา MA DOU Golyshmanovsky

CRR - สถานรับเลี้ยงเด็กหมายเลข 4 "ก้างปลา" สถานรับเลี้ยงเด็ก CRR หมายเลข 1 "Alyonushka"

ร.พ. Golyshmanovo 2017

ทักษะยนต์ปรับคือความยืดหยุ่นความคล่องแคล่วของมือและความแม่นยำในการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ มันโต้ตอบกับคุณสมบัติของจิตสำนึก เช่น ความสนใจ การคิด จินตนาการ การสังเกต ความจำภาพและการเคลื่อนไหว และคำพูด ปัญหาการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนมักเป็นปัญหาสำหรับครูและผู้ปกครอง การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนสะท้อนให้เห็นใน"มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง".นำเสนอใน เป้าหมายในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน "เด็กได้พัฒนาทักษะยนต์ปรับ" เด็กที่อยู่ในขั้นตอนการพัฒนาของเขาจะมีความเป็นอิสระเป็นอิสระและเป็นอิสระจากผู้ใหญ่มากขึ้นโดยเป็นเจ้าของมือ

ครูที่มีชื่อเสียง V. A. Sukhomlinsky กล่าวว่า: "จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของเขา" ที่ปลายนิ้วมีปลายประสาทที่กระตุ้นศูนย์การพูดในเปลือกสมอง

สำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในกลุ่มของเธอเธอได้จัดมุมประสาทสัมผัสซึ่งมีโรงละครหุ่นนิ้วโรงละครโต๊ะโรงละครที่ทำจากวัสดุเหลือใช้ตรวจสอบและเล่นเด็ก ๆ สนใจในสิ่งที่ นี่หรือของเล่นชิ้นนั้นทำมาจาก สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ฉันใช้ร้อยลูกปัดบนสาย, ครอบคลุม, คู่มือ "ตัวล็อค", เกมหน่วยความจำ กระปุกออมสินการสอนของฉันติดตั้งดัชนีการ์ดของเกมเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ: เกมใช้นิ้ว, เกมที่มีลูกปัดฉันเห็นโอกาสในกิจกรรมนี้ในการสร้างโครงการ "House of Buttons"

ความเกี่ยวข้อง การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กคือเด็กก่อนวัยเรียนมีการพัฒนาทักษะยนต์มือดีในระดับต่ำ ดังนั้นการพัฒนาทักษะยนต์ปรับที่ประสบความสำเร็จจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาทางปัญญาเต็มรูปแบบ (จินตนาการ, ความจำ, ความสนใจ) ของเด็กและการพัฒนาคำพูดของเขาสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ที่ต้องทำด้วยตนเองอย่างเป็นระบบ เหล่านี้คือการวาด, applique, การสร้างแบบจำลอง, การวางรูปแบบโมเสค, การออกแบบ, ยิมนาสติกนิ้ว ในกระบวนการทำงานกับเด็ก ฉันสังเกตเห็นว่าเด็ก ๆ มักจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีประสิทธิผลด้วยความสนใจ แต่เด็กในกลุ่มของฉันขาดความมั่นใจในตนเอง จินตนาการ ความเป็นอิสระ ทักษะยนต์ปรับของมือมีการพัฒนาไม่ดี เนื่องจากลักษณะอายุของเด็กและการประเมินโดยผู้ปกครองต่ำเกินไปเกี่ยวกับอิทธิพลของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาต่อการพัฒนาทางปัญญาเด็กบางคนไม่ได้เรียนรู้เทคนิคและวิธีการทำงานกับกระดาษและวัสดุอื่นๆ

เพื่อแก้ปัญหานี้ ฉันจึงเริ่มศึกษาวรรณคดีเชิงระเบียบวิธีเชิงลึก. หลังจากศึกษาวรรณคดีในสาขาจิตวิทยาและการสอน (Elkonin D.B. , Leontiev A.N. ) เกี่ยวกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความเป็นพลาสติกของกระดาษ (Shilkova E.A. , Pishchikova N.G. , Kaminskaya E.A. ) หลังจากอ่านสิ่งตีพิมพ์หลายครั้งในอินเทอร์เน็ตซ้ำแล้วซ้ำอีก ฉันเริ่มสนใจ เทคนิคกระดาษ-พลาสติก และได้ข้อสรุปว่ากระดาษ-พลาสติกเป็นวิธีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ดังนั้น หัวข้องานวิจัยของฉันคือ “การพัฒนาทักษะยนต์มือดีในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้แรงงานคนผ่านกระดาษ-พลาสติก ”

วัตถุประสงค์ของการวิจัยของฉัน: เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้แรงงานคน

งานด้านการศึกษาด้านการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถูกนำเสนอบนสไลด์ฉันกำหนดดังต่อไปนี้งาน :

ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคต่าง ๆ ของการปั้นกระดาษและเทคนิคการสร้างสรรค์ทางศิลปะ

พัฒนาหน้าที่ทางจิต

พัฒนาความเป็นอิสระ การสังเกต ความอยากรู้อยากเห็น (ความสนใจอย่างแข็งขันในโลกของวัตถุและสิ่งต่าง ๆ ที่มนุษย์สร้างขึ้น);

พัฒนาคำพูด - ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นของคุณอย่างมีเหตุผล

พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

ปรับปรุงความสามารถในการสร้างสรรค์

ขยายทักษะการสื่อสาร

- พัฒนาความปรารถนาที่จะทำงานเป็นทีม

เพื่อสร้างความเป็นอิสระและความมั่นใจในตนเอง, ความนับถือตนเอง;

เพื่อสร้างทัศนคติที่สวยงามต่อโลกรอบ ๆ ทัศนคติที่ระมัดระวังในเรื่องและวัสดุ

สร้างความรู้สึกที่ดี (ทำให้สามารถแสดงออกด้วยของขวัญทำมือ)

เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติที่เข้มแข็ง

การวิจัยในหัวข้อและโอกาสที่มอบให้กับเรามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำให้ฉันเขียนโปรแกรม Masterilka สำหรับการใช้แรงงานคน ในกระบวนการดำเนินการตามโปรแกรม เด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาความสามารถในการทำงานด้วยมือภายใต้การควบคุมของจิตสำนึก พัฒนาทักษะยนต์ปรับ การเคลื่อนไหวของนิ้วที่แม่นยำ และพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ โปรแกรม Masterilka ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของคู่มือวิธีการ "Colored Hands" โดย Lykova I.A., "Paper Plastics" โดย Davydova G.N. โปรแกรมถูกออกแบบมาเป็นเวลา 3 ปี ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง สามสิบบทเรียนต่อปี เวลาของบทเรียนจะถูกควบคุมกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก การสำรวจโลกไม่เคยเร็วเกินไป ดังนั้นสำหรับเด็กอายุ 3 ปี ซึ่งในกลุ่มของฉันมี 19 คน ฉันจึงใช้เทคนิคของเทคนิคกระดาษและพลาสติกความแปลกใหม่ งานประกอบด้วยการแนะนำเทคนิคกระดาษพลาสติกใหม่ในกระบวนการศึกษา: กลิ้ง, บิด, เล็ม, ม้วน, สมุดจากเซสชั่นแรก ฉันรู้ว่าฉันเลือกถูกแล้ว

เพื่อให้งานพัฒนาทักษะยนต์ปรับให้มีประสิทธิภาพมีจุดมุ่งหมายจำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการและข้อกำหนดต่อไปนี้:

งานต้องเป็นระบบและสม่ำเสมอ

สอดคล้องกับระดับของการเคลื่อนไหวทั่วไป, การพัฒนาจิตใจของเด็ก;

ตรงตามข้อกำหนดด้านอายุ

นำความสุขมาสู่ลูก

ความพร้อมใช้งานของกระดาษเป็นวัสดุ ความเรียบง่ายของการประมวลผลดึงดูดเด็กๆ พวกชอบม้วน ม้วนกระดาษมันอยู่กับมนุษย์มานานกว่า 2,000 ปี

กระดาษพลาสติก- นี่คือการออกแบบศิลปะจากกระดาษซึ่งทั้งภาพศิลปะการออกแบบแบบจำลองถูกสร้างขึ้นจากพลาสติกที่ค่อนข้าง "เชื่อฟัง" และยิ่งไปกว่านั้นวัสดุที่เข้าถึงได้ - กระดาษ หลักการของการออกแบบนี้คือการสร้างภาพนูน 3 มิติและกึ่ง 3 มิติบนพื้นผิว กิจกรรมนี้ปลุกกิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก สอนให้พวกเขาวางแผนกิจกรรม เชี่ยวชาญเทคโนโลยีใหม่ในการผลิตงานฝีมือ เป็นผลให้งานฝีมือแต่ละชิ้นได้รับความเป็นเอกเทศการทำงานกับองค์ประกอบกระดาษจะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ตา การรับรู้สี ส่งเสริมสมาธิ เนื่องจากมันบังคับให้คุณมุ่งความสนใจไปที่กระบวนการผลิตเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ ให้เด็กมีวิธีใหม่ในการแสดงออกและสร้างพื้นฐาน เพื่อพัฒนาสร้างสรรค์ต่อไป กิจกรรมการผลิตของเด็กมักเต็มไปด้วยอารมณ์ ประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็กทั้งในกระบวนการของกิจกรรมและในกระบวนการอภิปรายผลลัพธ์ ส่งเสริมให้เด็กพูด ทำให้เกิดบทสนทนาการพูด การสื่อสาร

ปีแรกของการศึกษา - ทำความคุ้นเคยกับวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: ฉีกขาด, กระดาษยู่ยี่, ม้วนจากกระดาษเช็ดปาก, กระดาษห่อขนม ฯลฯ การผสมผสานวัสดุและเครื่องมือที่ผิดปกติการเข้าถึงความเรียบง่ายของเทคนิคการดำเนินการที่ตอบสนองความต้องการการวิจัยในตัวพวกเขา ความสุข ความสำเร็จ พัฒนาทักษะและความรู้ พลาสติกกระดาษช่วยให้เด็กวัยก่อนวัยเรียนได้ผลลัพธ์ที่ต้องการอย่างรวดเร็ว ทำให้ความคิดสร้างสรรค์สนุกและน่าสนใจยิ่งขึ้น ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการทำงานกับเด็ก

ปีที่สองของการศึกษา - ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการตัดแต่งจากกระดาษลูกฟูก, ม้วนกระดาษ การเผชิญหน้าเป็นเทคนิคที่ค่อนข้างใหม่และน่าสนใจสำหรับการทำงานกับกระดาษลูกฟูก

พวกเขาฝึกความสามารถในการกำหนดคุณสมบัติของกระดาษโดยการสัมผัส ให้คำอธิบายด้วยวาจา (กำหนดสี รูปร่าง ปริมาณ) พัฒนาความไวสัมผัสของนิ้วมือทักษะยนต์ปรับ

แนะนำให้เด็กรู้จักการตัดแต่งประเภทต่างๆ:

Contour (การตัดแต่งถูกจัดวางตามแนวของภาพ);

ระนาบ (การตัดแต่งอยู่ติดกันอย่างแน่นหนาทั่วทั้งพื้นผิวของลวดลาย)

ในตอนเริ่มต้น เด็ก ๆ จะใช้เทคนิคการเผชิญหน้าแบบง่าย ๆ (ตามแนวเส้นชั้นความสูง) จากนั้นในเทคนิคที่ซับซ้อนกว่านั้น (ในแนวระนาบ)

ม้วนกระดาษ - เป็นเทคนิคการบิดแถบกระดาษให้เป็นรูปทรงต่างๆ และประกอบเป็นงานแบบองค์รวม Quilling พัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก กระตุ้นความพากเพียร ความสนใจ จินตนาการ ความจำภาพ การแสดงออก ความคิดเชิงจินตนาการ และการพูด สำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี พวกเขาเรียนรู้ที่จะบิดองค์ประกอบ "เกลียวอิสระ" และ "หยด" แล้วกาวลงบนฐาน

สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี พวกเขาเรียนรู้ที่จะบิดองค์ประกอบ "ตา", "ลูกศร" และ "สามเหลี่ยม" จากพวกเขาเพื่อสร้างองค์ประกอบต่างๆ (จากง่ายไปซับซ้อน)

ปีที่สามของการศึกษาคือการทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการทำอัลบัมภาพ อัลบัมภาพเป็นงานปักประเภทหนึ่งที่ใช้วัสดุหลักเป็นกระดาษ โปสการ์ดแบบทำมือ อัลบั้มที่ใช้เทคนิคการสัมผัสและการมองเห็น: คลิปหนีบกระดาษ บันทึกย่อ สติ๊กเกอร์ - วัสดุที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง ความสามารถในการจัดกิจกรรมต่างๆ เปิดขึ้น เงินสำรองสำหรับการพัฒนาของเด็กช่วยเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ความสำเร็จซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในชีวิตในภายหลัง

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ด้วยตัวเองเลือกวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานอย่างอิสระและสร้างทัศนคติต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมการสร้างงานฝีมือที่สวยงามด้วยมือของพวกเขาเองเมื่อเห็นผลงานของพวกเขาเด็ก ๆ ก็สัมผัสได้ถึงอารมณ์เชิงบวก การทำงานกับกระดาษเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความอดทน ความอุตสาหะ จินตนาการและรสนิยมทางศิลปะ แสดงความคิดสร้างสรรค์ พัฒนาทักษะยนต์ปรับ รับทักษะแบบใช้มือที่ทำให้พวกเขารู้สึกเป็นอิสระ ทั้งหมดนี้มีผลดีต่อการสร้างบุคลิกภาพที่มีสุขภาพดีและพัฒนาอย่างกลมกลืน

เทคนิคการทำอัลบัมนำเสนอในเทศกาลสร้างสรรค์ Nadezhda เธอจัดชั้นเรียนปริญญาโทที่ฟอรัม Big Change และที่สมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาค

ตัวอย่างเช่นโดยใช้เทคนิคการเผชิญหน้า ฉันจะพยายามแสดงให้คุณเห็นผลกระทบของพลาสติกกระดาษต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก มาดูกันว่าเราสามารถพัฒนาและกำหนดรูปร่างโดยทั่วไปได้อย่างไร:

เราสร้างความสามารถทางคณิตศาสตร์ (เด็กต้องนับจำนวนการตัดแต่ง);

เราพัฒนาทักษะการใช้มือ (เนื่องจากแท่งไม้มีความบางมาก ขนาดกระดาษคือ 1 ซม. * 1 ซม. และคุณจำเป็นต้องเลื่อนและติดการตัดแต่งบนฐานด้วยการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ งานนี้เรียบง่าย แต่ต้องใช้ความอุตสาหะ)

เราสร้างคุณสมบัติที่เข้มแข็ง (ความอุตสาหะ, ความปรารถนาที่จะนำงานเริ่มต้นไปสู่จุดสิ้นสุด);

เราพัฒนาการรับรู้สี (เลือกสีกระดาษที่ต้องการสำหรับงานฝีมือ)

พัฒนาความรู้สึกสัมผัส

และการเล็มกาวครั้งแรกนำความสุขมาให้ไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย (ฉันเชื่อมั่นในสิ่งนี้โดยการจัดชั้นเรียนปริญญาโทกับครูและผู้ปกครอง)

ตามมาด้วยว่าการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือผ่านกระดาษพลาสติกส่งผลต่อพัฒนาการที่ครอบคลุมของเด็ก

ฉันมีพื้นฐานอยู่ในมือของฉัน - นี่คือโปรแกรม Masterilka ที่นำไปใช้งานเด็ก:

ฝึกฝนวิธีการกิจกรรมทางวัฒนธรรมหลัก

ทัศนคติเชิงบวกต่อโลก

จะมีจินตนาการที่พัฒนาแล้ว

เขาจะค่อนข้างเก่งในการพูด,

เด็กจะพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและปรับ

เขาจะมีความสามารถในความพยายามโดยสมัครใจ

และแสดงความอยากรู้

และเมื่อสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กก็จะพร้อมสำหรับการเรียน

Mizgieva Aza Gerikhanovna
ตำแหน่งงาน:นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา: MBDOU D / s "อาทิตย์"
ท้องที่: P.Solnechny Ust-Maysky ulus แห่ง RS (Y)
ชื่อวัสดุ:บทความ
หัวข้อ:"ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"
วันที่ตีพิมพ์: 29.03.2018
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

ลักษณะทั่วไป

ประสบการณ์งานสอน

นักการศึกษา 1 กลุ่มผสม

Mizgieva Aza Gerikhanovna

P. Solnechny

สวัสดี ฉันชื่อ Mizgieva Aza Gerikhanovna ฉันเป็นครู

MBDOU "โรงเรียนอนุบาล "ซัน" พี. Solnechny มาแนะนำค่ะ

เพื่อประสบการณ์ความสนใจของคุณในการทำงาน!

วัตถุประสงค์ในการทำงานของฉันในโรงเรียนอนุบาลเป็นการพัฒนาความสามัคคีของเด็ก

อายุก่อนวัยเรียน

ข้างหน้าฉันฉันใส่ งาน:

การก่อตัวของคุณสมบัติบูรณาการของเด็กก่อนวัยเรียน

การดำเนินงานของพื้นที่การศึกษา

การพัฒนากระบวนการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

การขยายตัวของวัฒนธรรมระเบียบวิธีของตนเอง

ในงานของฉัน ฉันใช้ข้อมูลและการสื่อสาร

เทคโนโลยี กิจกรรมโครงการ

โครงการนี้เป็นเกมที่จริงจัง: ผลลัพธ์มีความสำคัญสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

จุดเริ่มต้นของโครงการคือความสนใจของเด็ก

สำหรับงานผลิตที่ประสบความสำเร็จ ฉันใช้การผสานรวม

หุ้นส่วนทางสังคม การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กแต่ละคนใน

กิจกรรมการศึกษา การพัฒนาจินตนาการ ตรรกะแห่งการคิด

และจินตนาการ

พื้นที่ทำงานกิจกรรมของฉันรับรู้ผ่านแอปพลิเคชัน

เทคโนโลยีการสอน คนหลักคือ:

เทคโนโลยีบุคคลเป็นศูนย์กลาง ดำเนินการผ่าน

การสนับสนุนทางด้านจิตใจ การจัดกระบวนการศึกษา

พื้นฐานของความเคารพอย่างลึกซึ้งต่อบุคลิกภาพของเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะของเขา

การพัฒนาบุคคล ทัศนคติต่อมันอย่างมีสติสัมปชัญญะ

ผู้เข้าร่วมเต็มรูปแบบในกระบวนการศึกษา

เทคโนโลยีเกมต้องการการจัดพื้นที่อย่างเหมาะสม

งานเบื้องต้นกับเด็กในระยะเริ่มต้นของการดำเนินการรับสมัคร

วิธีการและเทคนิคทางจิตวิทยาและการสอน

กิจกรรมโครงการในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

เป็นลักษณะของความร่วมมือที่เด็กและ

ครูอนุบาล ผู้ปกครองและสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ

พ่อแม่ไม่เพียงแต่เป็นแหล่งข้อมูลที่ช่วยได้จริง

และสนับสนุนให้เด็กและครูอยู่ในขั้นตอนการทำโครงงานแต่ก็จะกลายเป็น

ผู้เข้าร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาเพื่อเพิ่มคุณค่า

ประสบการณ์การสอน สัมผัสความพึงพอใจจากความสำเร็จและ

ความสำเร็จของเด็ก

เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาโดยใช้

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)

เป็นเรื่องยากมากที่จะได้ผลลัพธ์ที่ดีโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง ฉัน

ฉันเชื่อว่ามีเพียงสิ่งที่ก่อตัวขึ้นใน

ครอบครัวซึ่งหมายความว่าพื้นฐานของความสำเร็จคือพ่อแม่ ที่รันไทม์

โครงการ CPD กับลูก ๆ ของกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรม

การมีส่วนร่วม พวกเขากำลังมองหาวัสดุร่วมกับฉัน ไปยิมด้วย

เด็กมีส่วนร่วมในการแข่งขันทั้งหมดเป็นกีฬา

เช่นเดียวกับความคิดสร้างสรรค์

บางโครงการเป็นโครงการระยะสั้น ("ลูกที่มีเสียงดังร่าเริงของฉัน") บ้าง

ระยะยาว ("ขอบหน้าต่างสีเขียวของฉัน", "Plasticineography",

"การบำบัดด้วยการเล่าเรื่อง")

โครงการ "My Green Window Sill" ดำเนินการตามเป้าหมายด้านสิ่งแวดล้อม

การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

อบรมการเคารพธรรมชาติและทัศนคติที่ดีต่อ

โลกรอบตัว; เพื่อศึกษาพัฒนาการของพืชในตัวอย่างดอกเดียว

ให้ความสนใจกับปัญหาการรักษาสิ่งแวดล้อม

ด้วยความช่วยเหลือจากพ่อแม่ ลูกศิษย์ของฉันได้ปลูกดอกไม้ที่บ้านจาก

หว่านเมล็ดก่อนที่ตาจะเปิด ระหว่างทำโปรเจกต์ทำเพื่อตัวเอง

สรุปได้ว่าดอกไม้เป็นพืชที่บอบบางมากและต้องการการดูแลอย่างสม่ำเสมอ บน

โลกรอบตัวเราเปราะบางเพียงใด ด้วยการเคลื่อนไหวผิดเพียงครั้งเดียว

คุณสามารถทำลายทุกสิ่งรอบตัวได้ ธรรมชาติคือของขวัญล้ำค่าที่ส่งมาหาเรา

ผู้ทรงอำนาจและเราประชาชนต้องปกป้องและปกป้องธรรมชาติ วัตถุประสงค์ของโครงการ

ถึงแล้ว

โปรเจ็กต์ต่อไปอุทิศให้กับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและถูกเรียกว่า

"ลูกบอลดังร่าเริงของฉัน"

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เรียนรู้ว่าลูกสามารถใช้ได้ไม่เพียงแต่สำหรับเกมกลางแจ้งแต่ยัง

กลายเป็นเรื่องสำหรับการศึกษาและการพิจารณา

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพิ่มความสนใจในกีฬาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี แนะนำ

คุณสมบัติของลูกบอล เรียนรู้การเปรียบเทียบตามขนาด สี รูปร่าง แสดง,

ว่ามีการใช้ลูกบอลชนิดต่าง ๆ ในกีฬาต่าง ๆ

โครงการที่สาม "Plasticineography"ทุ่มเทให้กับเทคโนโลยีแหกคอก

การวาดภาพ. ในโครงการนี้ ฉันได้ดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

เป้า:เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในการร่วมกิจกรรมกับ

เด็กได้รับความรู้ใหม่และการเรียนรู้ในทางปฏิบัติ

กิจกรรมการเรียนรู้ของพ่อแม่และลูกของเทคโนโลยีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การวาดภาพดินน้ำมัน,

พัฒนาความสนใจในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของการวาดภาพวัตถุบน

กระดาษและการใช้อย่างแพร่หลายในโรงเรียนอนุบาล

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: การสร้างภาพปูนปั้นสามมิติ

วัตถุบนพื้นผิวแนวนอน

ระหว่างทำโครงงาน สำเร็จตามเป้าหมาย ผู้ปกครองเริ่มให้ความสนใจมากขึ้น

เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกับเด็ก เข้าประชุม มีส่วนร่วมใน

แข่งขันร่วมกับเด็ก ๆ ทำงานฝีมือ

ในปี 2018 นี้ ฉันเริ่มโครงการใหม่ "Fairytale Therapy"

ความเกี่ยวข้องของการศึกษาคือคำพูดมีบทบาทสำคัญใน

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน สุนทรพจน์ในการสอนและจิตวิทยา

ถือเป็นรากฐานของการพัฒนา คือ การคิด จินตนาการ ความจำ

อารมณ์ พัฒนาการของการพูดคนเดียวในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

วางรากฐานสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จ

ความจริงก็คืออายุของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 คือ 1.5 ถึง 3 เด็กๆมา

อนุบาลยังพูดไม่ได้ และ "เทพนิยายบำบัด" ก็ช่วยพวกเขาด้วย

ผู้ปกครองเพื่อเพิ่มและเปิดใช้งานคำศัพท์

ในระหว่างโครงการนี้ ฉันวางแผนที่จะให้ความสนใจเป็นอย่างมาก

ความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและลูก ๆ ของพวกเขา พ่อแม่จะเย็บชุดให้

การแสดงละคร, เข้าร่วมในวันหยุดร่วม, อ่าน

นิทานที่บ้านสำหรับเด็กที่สอนเราความดี ปลูกฝังความรักชาติให้กับพวกเขา

ปลูกฝังความรักให้กับประเทศของพวกเขา ในยุคปัจจุบันของเราในการแสวงหา

ด้วยความมั่งคั่งทางวัตถุ บางครั้งเราลืมเรื่องชีวิตฝ่ายวิญญาณ แต่

มันคือเทพนิยายที่เป็นลิงค์ที่ช่วยให้เด็ก ๆ

ซ้ำตามพ่อแม่เพลงนิทาน เพลงกล่อมเด็ก พยายามต่อไป

หรือบทบาทอื่นที่จะเติบโตเป็นพลเมืองที่สมบูรณ์ของประเทศของตน

บางทีมันอาจจะสูงเกินไป แต่ฉันคิดว่ามันจริง! หลังจากนั้น

อย่างที่พวกเขาพูดกันว่า "เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้เป็นบทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี!"

นั่นคือทั้งหมดที่ฉันมี ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

สถาบันการศึกษาของรัฐสำหรับเด็ก - เด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองที่มีความพิการ ชาปาเยฟสค์

ปรึกษาอาจารย์

“ลักษณะทั่วไปและการนำเสนอประสบการณ์การสอน:

คำแนะนำสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "

ลักษณะทั่วไปและการนำเสนอประสบการณ์การสอน:

คำแนะนำแก่ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความสามารถในการสรุปและนำเสนอประสบการณ์การทำงานเป็นตัวบ่งชี้ระดับความสามารถของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพของการพัฒนาสถาบันโดยรวม เพื่อช่วยนักการศึกษา มีการเสนอโครงสร้างของคำอธิบายประสบการณ์การทำงาน เกณฑ์และตัวบ่งชี้สำหรับการประเมินตนเองของเขา ให้คำแนะนำทั่วไปและคำแนะนำเชิงปฏิบัติสำหรับภาพรวมและการนำเสนอประสบการณ์การสอน

คีย์เวิร์ด : ความสามารถระดับมืออาชีพ, การศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของนักการศึกษา, ภาพรวมและการนำเสนอประสบการณ์การทำงาน, บทความจากสื่อประสบการณ์การทำงาน, วารสารวิชาชีพ.

ความสามารถระดับมืออาชีพของนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่นั้นพิจารณาจากความสามารถของเขาในการแก้ปัญหาอย่างมืออาชีพและงานทั่วไปที่เกิดขึ้นในสถานการณ์จริงของกิจกรรมระดับมืออาชีพ ในรูปแบบทั่วไป กลุ่มงานมืออาชีพจะมีลักษณะดังนี้:

เพื่อดูเด็กในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (งานวินิจฉัย);

สร้างกระบวนการทางการศึกษาที่มุ่งเน้นการบรรลุเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียน (งานออกแบบ)

สร้างปฏิสัมพันธ์กับวิชาอื่น ๆ ของกระบวนการศึกษา, พันธมิตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (งานของการมีปฏิสัมพันธ์ทางวิชาชีพ);

สร้างและใช้สภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์ในการสอน (พื้นที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)

ออกแบบและดำเนินการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ

การศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของครูมีความต่อเนื่อง

กระบวนการที่ช่วยให้นักการศึกษาสรุปประสบการณ์วิชาชีพได้อย่างมั่นใจ ความสามารถในการสรุป นำเสนอ และทำซ้ำประสบการณ์การทำงานเป็นตัวบ่งชี้ระดับความสามารถของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพของการพัฒนาสถาบันโดยรวม การศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของนักการศึกษาเป็นแหล่งข้อมูลหลักในการพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ควรตระหนักว่าความสามารถในการสรุปและนำเสนอประสบการณ์การทำงานเป็นงานที่ทั้งโรงเรียนสอน วิทยาลัย หรือมหาวิทยาลัย หรือศูนย์การฝึกอบรมขั้นสูง หรือศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีไม่ได้เตรียมนักการศึกษาในอนาคต ในขณะเดียวกัน ข้อกำหนดสำหรับความสามารถของนักการศึกษาในการสะสม จัดระบบ และสรุปประสบการณ์การทำงาน สร้างผลิตภัณฑ์การสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ และดำเนินการวิจัยเพิ่มขึ้นทุกปี

การจัดระเบียบงานทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและความร่วมมือกับที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ช่วยให้นักการศึกษาแก้ปัญหาที่ระบุได้ แต่งานดังกล่าวไม่ได้ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาลทุกแห่ง การแข่งขันเพื่อความสำเร็จอย่างมืออาชีพ "ครูแห่งปี" "ดีที่สุดในวิชาชีพ" "เครื่องหมายคุณภาพ" ฯลฯ กระตุ้นและกระตุ้นนักการศึกษาเพื่อสรุปประสบการณ์การทำงาน แต่ไม่ใช่นักการศึกษาทุกคนที่พร้อมสำหรับการทดสอบดังกล่าว ไม่ใช่ทุกคนที่อยู่ภายใต้กรอบของข้อกำหนดในการสรุปและนำเสนองานของตนอย่างถูกต้อง เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสมบูรณ์ของแนวทางในการนำแนวคิดไปปฏิบัติ

ก่อนอื่น เราจะกำหนดข้อกำหนดสำหรับภาพรวมและการนำเสนอประสบการณ์ของนักการศึกษาและแสดงความคิดเห็น

1. ความเกี่ยวข้องของประสบการณ์การสอน ความจำเป็นระดับความสำคัญของการแก้ปัญหาสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ระบบ

การศึกษาก่อนวัยเรียน) โดยวิธีการสอนที่เสนอ ยืนยันความทันสมัยของแนวทางในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ความสร้างสรรค์ของประสบการณ์ (สิ่งใหม่ๆ ที่นำมาสู่การปฏิบัติงานของครู สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)

2. แนวความคิดชั้นนำของประสบการณ์และการพิสูจน์เชิงทฤษฎี . แนวคิดหลักของงานถูกเปิดเผย: แนวคิดหลัก กล่าวคือ "ไฮไลท์" ความแปลกใหม่ของแนวทางการสอนที่เสนอ เป็นต้น ใช้ภาษาที่เรียบง่ายและไม่ใช่วิทยาศาสตร์สำหรับสิ่งนี้

ก่อนอธิบายประสบการณ์ของคุณ ลองตอบคำถามว่า “คุณทำงานเกี่ยวกับอะไร? มันเกี่ยวกับอะไร?" หากคุณสามารถตอบคำถามนี้ได้ แสดงว่าประสบการณ์นั้นประสบความสำเร็จจริงๆ ประสบการณ์ใด ๆ มีเหตุผลทางทฤษฎี นี่คือแนวคิดชั้นนำ ทฤษฎี และข้อความทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่จะพัฒนาความคิดของคุณ ปล่อยให้มันเป็นวัตถุประสงค์และถูกต้อง การกำหนดพื้นฐานทางทฤษฎี (ข้อกำหนดเบื้องต้น) ของแนวคิดของคุณจะช่วยให้คุณทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องได้ เมื่ออ่าน ให้แยกแยะสิ่งที่สำคัญที่สุดในความหมายและเนื้อหา พยายามเล่าส่วนที่เน้นด้วยคำพูดของคุณเอง ราวกับว่าคุณกำลังแปลทฤษฎีเป็นภาษาของการปฏิบัติ ตีความ (อธิบายให้ตัวคุณเอง) สิ่งที่คุณอ่าน พยายามนำเสนอ (วิทยานิพนธ์) สั้นๆ เกี่ยวกับแนวคิดเชิงทฤษฎีพื้นฐานของประสบการณ์การสอนของคุณ ก่อนที่จะนำเสนอเทคโนโลยี วิธีการ ชุดวิธีการและเทคนิคการทำงานกับเด็ก

ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาการพิสูจน์ทฤษฎีโดยย่อของเทคโนโลยีการสอนสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางและระดับสูงโดยใช้ดนตรี

1.เนื้อเรื่องเป็นเนื้อหาของเกม การเล่นบทบาทสมมติเช่นเดียวกับเกมกลุ่มอื่น ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากไม่มีโครงเรื่องเกม

พล็อตของเกมเป็นเหตุการณ์และปรากฏการณ์ที่รวมกันและรวมกันของชีวิตจริงของเด็กซึ่งเขาได้รับประสบการณ์และตรึงอยู่ในจิตใจในภาพความประทับใจ

ความสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่สะท้อนในเกมและระหว่างเกม เด็กที่มีอายุมากกว่าประสบการณ์ของประสบการณ์และความคิดของเขาเกี่ยวกับความเป็นจริงรอบข้างมากขึ้น

ซึ่งสะท้อนให้เห็นในเกมของเขาอย่างเต็มที่

2. ทักษะการวางแผนเป็นกลุ่มทักษะการเล่นเกมหลักที่เกิดขึ้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียนและรับรองความสำเร็จของกิจกรรมการเล่นเกมของเด็กก่อนวัยเรียน การสร้างโครงเรื่องเป็นเกมแล้วเด็กจะกระจายบทบาทและการกระทำของเกมกำหนดลำดับคุณลักษณะของการโต้ตอบแบบสวมบทบาท ในเกมของเด็กปีที่ห้าของชีวิตแล้วทักษะของการสร้างพล็อตที่ง่ายที่สุดจะถูกเปิดเผยเด็กเริ่มเกมโดยการออกเสียง: เขาจะเล่นอะไรตอนนี้เขาจะเป็นใครในเกมเขาจะทำอะไร

3. ในเกมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า แนวคิด โครงเรื่อง และความสลับซับซ้อนของเนื้อหาเกมจะถูกติดตามอย่างชัดเจน มันขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างผู้เข้าร่วมในเกม โครงเรื่องโดยรวมได้รับการพัฒนาโดยเด็กๆ ในระหว่างเกมผ่านการวางแผนทีละขั้นตอน เช่น ในการสื่อสารกับแต่ละอื่น ๆ เด็ก ๆ จะกำหนดการเล่นของพันธมิตร การพัฒนาโครงเรื่องเริ่มจากการแสดงบทบาทสมมติไปจนถึงการแสดงบทบาทสมมติสำหรับการสร้างที่เด็กใช้วิธีการแสดงต่างๆ (คำพูด การเคลื่อนไหว การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทางและท่าทาง) คุณลักษณะของเกม และการแสดงออกถึงทัศนคติของเขา ถึงบทบาทที่กำลังเล่นอยู่

4. สภาพการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับการตกแต่งและการพัฒนาโครงเรื่องเกมสำหรับเด็กคือศิลปะแห่งดนตรี สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าดนตรีสะท้อนปฏิสัมพันธ์ของผู้คน และโครงเรื่องเกมสำหรับเด็กนั้นขึ้นอยู่กับการถ่ายทอดความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ดนตรีพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ความสมบูรณ์ของการเล่าเรื่องพล็อตตลอดจนเพลงที่มีโปรแกรมการฟัง (โปรแกรม) กระตุ้นจินตนาการของเด็กและจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ กระตุ้นเกมแอคชั่น เล่นอิสระ แนะแนว (กระตุ้น) ใช้การแสดงอารมณ์บางอย่าง การเคลื่อนไหว การแสดงสีหน้า ท่าทาง ฯลฯ

5. ดนตรีเป็นหนทางในการเสริมแต่งโครงเรื่องเกมสำหรับเด็ก เพราะมันให้อารมณ์ เป็นรูปเป็นร่าง คล่องตัว และดึงดูดใจเด็กๆ จึงมีแนวคิด ความคิด รูปภาพ ส่งเสริมจินตนาการและการเล่นมากมาย เพื่อเสริมโครงเรื่องเกมเด็กก่อนอื่นจะมีดนตรีที่ตรงตามเกณฑ์เช่นศิลปะภาพความสมบูรณ์ของการเล่าเรื่องพล็อตรวมถึงเพลงที่มีโปรแกรมฟัง (โปรแกรม) กระตุ้นจินตนาการของเด็กและความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ, การกระตุ้นการเล่นเกม, การเล่นอย่างอิสระ, คำแนะนำ (การเตือน) ให้ใช้การเคลื่อนไหวที่แสดงออก, การแสดงออกทางสีหน้า, ท่าทาง ฯลฯ

การศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของนักการศึกษาเป็นแหล่งข้อมูลหลักในการพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

6. การเพิ่มพูนแผนการเล่นเกมของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยสูงอายุในกระบวนการรับรู้ดนตรีจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากครูใช้ละครเพลงที่เหมาะสมสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นดนตรีแบบบูรณาการในกลุ่มจัดระเบียบต่างๆ รูปแบบของกิจกรรมร่วมกับเด็กในการฟังเพลงและเล่นในกระบวนการสอนในชั้นอนุบาล

3. วัตถุประสงค์และงานที่นักการศึกษาแก้ไขในระหว่างการทำงานของเขา เป้าหมายนั้นกว้างกว่าวัตถุประสงค์เสมอ งานระบุเป้าหมาย กำหนดสิ่งที่คุณจะทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เป้าหมายคือผลลัพธ์ที่คุณมุ่งมั่นโดยการใช้ประสบการณ์การทำงานของคุณ ดังนั้นเมื่อสรุปผลลัพธ์ของประสบการณ์แล้ว ให้อ้างอิงถึงเป้าหมายอีกครั้ง เปรียบเทียบว่าผลลัพธ์นั้นเหมือนกันสำหรับคุณหรือไม่

4. ขั้นตอนของการสะสมและการจัดระบบประสบการณ์

ด่าน 1 - เบื้องต้นหรือเตรียมการ มีการอธิบายการทำงานเกี่ยวกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำประสบการณ์การสอนไปใช้ ตัวอย่างเช่น การพัฒนาเกม etudes หรือการทดลองเกมที่มีลักษณะการรักษาสุขภาพ การสร้างธนาคารของเกมการสอนหรือการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาท การสร้างสภาพแวดล้อมที่เกี่ยวกับการพัฒนาเนื้อหาของเกม และสิ่งอื่น ๆ จำเป็นสำหรับการพัฒนาและบูรณาการทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก

ผลลัพธ์ในทางปฏิบัติในขั้นตอนนี้คือไฟล์การ์ดของเกม บทคัดย่อของสถานการณ์ปัญหา ตัวอย่างงานตามสถานการณ์ บทคัดย่อของชั้นเรียนหรือการสนทนากับเด็ก การค้นหา กิจกรรมการวิจัย ฯลฯ (รวมไว้ในแอปพลิเคชันได้) มีการอธิบายการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง มีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร สิ่งที่เพิ่มเข้ามา ฯลฯ

ขั้นที่ 2 - ขั้นการนำไปปฏิบัติหรือนำไปปฏิบัติ มีการอธิบายตรรกะของการนำประสบการณ์ไปใช้ เช่น ลำดับของการกระทำของนักการศึกษาเพื่อแนะนำงานสถานที่และเวลาของการแนะนำนวัตกรรมการสอนในชีวิตของเด็ก ตัวอย่างเช่น: การศึกษาการเจริญพันธุ์ของเด็กในด้านทักษะและความสามารถด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย → การพัฒนาทักษะและการรวมทักษะในกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ → การรวมทักษะในกิจกรรมอิสระ (ถ่ายโอนไปยังเกมและการกระทำที่บิดเบือน) มันอธิบายว่าเกมสเก็ตช์ เกมทดลอง เกมการสอนและการเล่นบทบาทสมมติรวมอยู่ในแต่ละขั้นตอนอย่างไร วิธีที่นักการศึกษาใช้ในห้องเรียน ในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็ก ในกิจกรรมอิสระ

ตัวอย่างจะได้รับจากประสบการณ์การทำงาน ชิ้นส่วนของกิจกรรมระดับมืออาชีพในลำดับที่อธิบายไว้แล้ว

5. แอปพลิเคชั่น . ซึ่งประกอบด้วยการพัฒนาเกม วัฏจักรของสถานการณ์ในเกม ตู้เก็บเอกสารของงานตามสถานการณ์ การวางแผนงานสำหรับปี บันทึกรายละเอียดของชั้นเรียน การสนทนา เกมกับเด็ก ภาพถ่ายและสื่ออื่นๆ ที่แสดงประสบการณ์ของผู้สอน

เกณฑ์และตัวชี้วัดสำหรับการประเมินตนเองของประสบการณ์การทำงานโดยรวมและคุณภาพของการนำเสนอ

ทฤษฎี

ความถูกต้อง

– ความเกี่ยวข้อง (จำเป็นต้องแนะนำประสบการณ์);

– ความได้เปรียบของรูปแบบประสบการณ์การทำงานที่เลือก (โครงการ, โปรแกรม, ระเบียบวิธีที่ซับซ้อน ฯลฯ )

– ความแปลกใหม่ของแนวทางที่เป็นนวัตกรรม

- อิทธิพลของประสบการณ์ที่มีต่อการเปลี่ยนแปลงเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ วิธีการ รูปแบบ และวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษา

ใช้ได้จริง

ความหมาย

– การเพิ่มประสิทธิภาพของการสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาในการดำเนินการตามประสบการณ์

- อิทธิพลของวิธีการ วิธีการ และวิธีการนำประสบการณ์ไปใช้ในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครู

– อิทธิพลของประสบการณ์ที่มีต่อการพัฒนาระบบการศึกษาของเมือง การพัฒนา

ระบบการศึกษาอำเภอเพื่อพัฒนากระบวนการศึกษาในสถานศึกษา

ความสามารถในการผลิต

– เทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการตามประสบการณ์ (คำอธิบายของโครงสร้าง องค์ประกอบ แบบฟอร์ม กำหนดการและขั้นตอนการดำเนินการ เครื่องมือสำหรับการใช้งาน)

- การปฏิบัติตามเครื่องมือวินิจฉัยเพื่อการใช้งานประสบการณ์

– ความสามารถในการกำหนดและแก้ไขผลการดำเนินการตามประสบการณ์

วิธีทางที่แตกต่าง

ความต้องการ

– การวิเคราะห์ที่เหมาะสมของความต้องการของผู้บริโภคสำหรับประสบการณ์การทำงานหรือประสบการณ์ผลิตภัณฑ์

– ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการนำนวัตกรรมไปใช้ (แบบสอบถาม การตรวจสอบ ฯลฯ)

คุณภาพ

ออกแบบ

– คุณภาพของการออกแบบภาพ

- คุณภาพการนำเสนอ

ทำงานเกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอน หัวข้อ: "การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน"

ดำเนินการ: Kuturova Marina Viktorovna อาจารย์ของ MBDOU "CRR - อนุบาลหมายเลข 172"
Ivanovo
วัตถุประสงค์:เรียนเพื่อนร่วมงาน ฉันขอนำเสนองานเกี่ยวกับภาพรวมของประสบการณ์การสอนในหัวข้อ: "การศึกษาผู้รักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน" เนื้อหานี้อาจเป็นประโยชน์ต่อนักการศึกษา
เป้า:

งาน:
1. การสร้างความรู้สึกผูกพันกับบ้าน โรงเรียนอนุบาล เพื่อนในโรงเรียนอนุบาล คนที่คุณรัก2. การก่อตัวของความรู้สึกรักในแผ่นดินเกิดของตนเอง ซึ่งเป็นบ้านเกิดเล็กๆ บนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับธรรมชาติ วัฒนธรรม และประเพณีพื้นเมืองของตน

ความรักชาติ - ความรักในมาตุภูมิ, ความจงรักภักดีต่อมัน, ความรับผิดชอบและความภาคภูมิใจในมัน, ความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของมัน, เพื่อปกป้องและเพิ่มความมั่งคั่ง - ความรู้สึกและลักษณะนิสัยเหล่านี้เริ่มก่อตัวขึ้นในวัยก่อนวัยเรียน เป็นไปไม่ได้ที่จะปลูกฝังความนับถือตนเอง ความมั่นใจในตนเอง และด้วยเหตุนี้ บุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมโดยไม่เคารพประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของปิตุภูมิของตนสำหรับสัญลักษณ์ของรัฐ เราไม่สามารถเป็นผู้รักชาติได้โดยไม่รู้สึกถึงความสัมพันธ์ส่วนตัวกับมาตุภูมิ โดยไม่รู้ว่าบรรพบุรุษของเรา ปู่และบรรพบุรุษของเรารักและหวงแหนมันอย่างไร ไม่ต้องสงสัยเลยว่าผลของการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมาย การทำงานอย่างเป็นระบบ องค์ประกอบของการเป็นพลเมืองและความรักชาติสามารถเกิดขึ้นได้ในเด็กที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาลอยู่แล้ว
ด้วยประสบการณ์การทำงานในโรงเรียนอนุบาลฉันแนะนำให้คุณทำความคุ้นเคย
ภารกิจหนึ่งควบคู่ไปกับการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก ข้าพเจ้าพิจารณาการอบรมเลี้ยงดูคุณสมบัติทางศีลธรรมของคนตัวเล็ก การศึกษาด้วยความรักชาติเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาด้านศีลธรรม ผู้รักชาติที่แท้จริงต้องแข็งแรงทั้งร่างกายและจิตใจ นั่นคือเหตุผลที่การเลี้ยงดูวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเลี้ยงดูที่มีใจรักการเลี้ยงดูตำแหน่งพลเมืองที่กระตือรือร้น ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ภูมิปัญญาชาวบ้านกล่าวว่า "จิตใจที่แข็งแรงในร่างกายที่แข็งแรง" ในกระบวนการสร้างความรู้สึกรักชาติในวัยก่อนเรียน การให้ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับมาตุภูมิ แนวคิดเกี่ยวกับประเทศ ผู้คน ขนบธรรมเนียม ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม แก่เด็กๆ เป็นสิ่งสำคัญ แต่ในขณะเดียวกัน ในความคิดของฉัน จำเป็นต้องเข้าใจว่าต้นกำเนิดของความรักชาตินั้นถือกำเนิดขึ้นในหัวใจมนุษย์ นั่นคือเหตุผลที่ช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากปฏิกิริยาทางจิตใจและอารมณ์โดยตรงที่มีอยู่ในนั้นเนื่องจากการเปิดกว้างของจิตวิญญาณที่ยังไม่สูญหายเป็นสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับการก่อตัวของความรู้สึกของความรักชาติ
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:
เด็กเริ่มเรียนรู้เกี่ยวกับมาตุภูมิ - ผ่านครอบครัวของเขา สภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดที่สุดของเขา มันสำคัญมากที่เด็ก ๆ จะต้องเข้าใจให้เร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ว่ามาตุภูมิอันยิ่งใหญ่คือรัสเซียสหพันธรัฐรัสเซียมันเป็นหนึ่งสำหรับทุกคนที่เกิดในพื้นที่กว้างใหญ่ตกหลุมรักกับมันที่พยายามทำให้มันสวยงามยิ่งขึ้น ร่ำรวยขึ้นก็จะกลายเป็นพลังอันยิ่งใหญ่ และเราแต่ละคนควรจะสามารถเป็นประโยชน์กับเธอได้ และสำหรับสิ่งนี้คุณจำเป็นต้องรู้และสามารถทำอะไรได้มากมาย จากวัยเด็กที่จะทำสิ่งต่าง ๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อบ้าน โรงเรียนอนุบาล เมือง และในอนาคต - เพื่อประโยชน์ของทั้งประเทศ
เป้า:
การจัดระบบงานที่มีประสิทธิภาพในการสร้างความรู้สึกรักชาติและการเป็นพลเมืองที่กระตือรือร้นในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส
การพัฒนารากฐานของการเริ่มต้นการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติผ่านการสื่อสารกับประวัติศาสตร์ของแผ่นดินเกิดความคุ้นเคยกับอดีตและปัจจุบัน
งาน:
1. การสร้างความรู้สึกผูกพันกับบ้าน โรงเรียนอนุบาล เพื่อนในโรงเรียนอนุบาล คนที่คุณรัก
2. การสร้างความรู้สึกรักต่อแผ่นดินเกิด บ้านเกิดเล็กๆ บนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับธรรมชาติ วัฒนธรรม และประเพณีพื้นเมืองของตน
3. การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับรัสเซียในฐานะประเทศบ้านเกิด เกี่ยวกับมอสโกในฐานะเมืองหลวงของรัสเซีย
ในงานของฉัน ฉันใช้เทคโนโลยีต่างๆ:
การเล่นเกม,
ข้อมูล,
สื่อสาร
มีปัญหา
การศึกษาพัฒนาการ
คำแนะนำ
ภาพ,
ออกแบบ,
ไอซีที
ในการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ เรามอบสถานที่พิเศษให้กับงานวรรณกรรมสำหรับเด็ก เกมพื้นบ้านรัสเซีย ศิลปะพื้นบ้านโดยปากเปล่า ศิลปะพื้นบ้าน และงานฝีมือ
เนื้อหาของงานในด้านต่างๆ ได้แก่
การก่อตัวของแนวคิดของครอบครัวในเด็ก การเชื่อมต่อของเวลา การรวบรวมสายเลือด
ทำความคุ้นเคยกับบ้านเกิด: วัตถุสำคัญ, ธรรมชาติ, ประเพณี
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอาชีพ
ทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ประจำเมืองและประเทศอื่น ๆ
ทำความคุ้นเคยกับรัสเซีย สัญลักษณ์ของรัสเซีย เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญที่สุดของประชาชน
ทำความคุ้นเคยกับวีรบุรุษแห่งเทพนิยายและการหาประโยชน์
ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่องความรักชาติความกล้าหาญและการแสดงออก
ทำความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก: เพลงกล่อมเด็ก วันหยุดและพิธีกรรม ศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ
บทสรุป:
ในความคิดของฉัน เงื่อนไขที่สำคัญและจำเป็นสำหรับความสำเร็จในการสอนคือ ความรักในอาชีพการงาน สำหรับเด็ก คุณต้องรักเด็กในสิ่งที่พวกเขาเป็น เด็ก ๆ จะขอบคุณอย่างสุดซึ้งต่อความรักและศรัทธาในตัวพวกเขา
ในความคิดของฉัน ชีวิตเด็กในโรงเรียนอนุบาลควรจัดในลักษณะที่ทุกวันและชั่วโมงเปิดเผยสิ่งใหม่ ๆ แก่พวกเขา พัฒนาจิตใจ สร้างรากฐานของบุคลิกภาพ นำความสำเร็จ แล้วงานของครูจะ จะประสบความสำเร็จและมีผล
การวินิจฉัย
จากผลการวินิจฉัย เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนและในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ
พวกเขาแสดงความสนใจอย่างแข็งขันในอดีตและปัจจุบันของผู้คน ครอบครัว บ้านเกิด หมู่บ้าน พวกเขารู้ข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ สถานที่ท่องเที่ยว คนดัง
พวกเขามีแนวคิดเกี่ยวกับทรัพยากรธรรมชาติของภูมิภาค
แสดงความสนใจในประเทศที่พวกเขาอาศัยอยู่
พวกเขาแสดงทัศนคติเชิงบวกต่อโลก ต่อเมือง หมู่บ้าน มิตรภาพ ต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด
เอาใจใส่ต่อสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่น แสดงความเห็นอกเห็นใจ แสดงความพร้อมที่จะช่วยเหลืออย่างแข็งขัน
ฝึกการควบคุมตนเองเบื้องต้น