ระยะปริกำเนิดของพัฒนาการเด็ก โรคที่เกิดขึ้นในระยะปริกำเนิด

ทารกในครรภ์เรียกว่าทารกในครรภ์และหลังจากที่ทารกเกิดจะเรียกว่าทารกแรกเกิดเป็นเวลา 4 สัปดาห์ จิตวิทยาปริกำเนิด (peri - รอบ; natalis - เกี่ยวกับการเกิด) เป็นศาสตร์แห่งชีวิตทางจิตในช่วงปริกำเนิดอิทธิพลที่มีต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคลตลอดจนความสัมพันธ์ของทารกในครรภ์และทารกแรกเกิดกับแม่และอิทธิพล เกี่ยวกับชีวิตจิตใจของแม่ที่มีต่อลูก จิตวิทยาปริกำเนิดเป็นทิศทางใหม่ในด้านจิตวิทยา วิทยาศาสตร์มีมาประมาณ 30 ปีแล้วและกำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วในประเทศที่มีอารยธรรม สมาคมจิตวิทยาปริกำเนิดโลกได้ถูกสร้างขึ้นซึ่งมีสาขาอยู่ในเมืองและประเทศต่างๆ

จิตวิทยาปริกำเนิดมาจากสองข้อความหลัก: การปรากฏตัวของชีวิตทางจิตในทารกในครรภ์เช่นเดียวกับการปรากฏตัวของหน่วยความจำระยะยาวในทารกในครรภ์และทารกแรกเกิด

สันนิษฐานว่าความจำระยะยาวของทารกในครรภ์ขยายไปถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างการตั้งครรภ์ การคลอดบุตร และระยะหลังคลอด เหตุการณ์เหล่านี้มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของจิตใต้สำนึกและการก่อตัวของปฏิกิริยาทางจิตและพฤติกรรมของผู้ใหญ่ เหตุการณ์ปริกำเนิดมีอิทธิพลอย่างมากต่อพฤติกรรมของมนุษย์ในสถานการณ์วิกฤติ (ความเครียด การหย่าร้าง ปัญหาในการทำงาน อุบัติเหตุ ฯลฯ) นอกจากนี้ระยะเวลาปริกำเนิดยังส่งผลต่อทัศนคติของบุคคลในการรับราชการทหาร สงคราม เพศ การพนัน และยังรับผิดชอบต่อความอยากเล่นกีฬาผาดโผนของบุคคลและโดยทั่วไปสำหรับทุกสิ่งที่ "คมชัด"

ผู้ก่อตั้งฐานทฤษฎีคือ S. Grof ผู้เสนอทฤษฎีของ "เมทริกซ์ปริกำเนิด" โดยย่อบทบัญญัติหลักมีดังนี้: ในบุคคลเหตุการณ์ปริกำเนิดจะถูกบันทึกในรูปแบบของความคิดโบราณ (แสตมป์) - โครงสร้างการทำงานถาวรที่เป็นพื้นฐานสำหรับปฏิกิริยาทางจิตใจและร่างกายของเขาและสอดคล้องกับกระบวนการของการตั้งครรภ์การคลอดบุตรและหลังคลอด ระยะเวลา. พวกเขาเรียกว่าเมทริกซ์ปริกำเนิดพื้นฐาน S. Grof ระบุเมทริกซ์หลักสี่ตัว

เมทริกซ์แห่งความไร้เดียงสา (จักรวาลน้ำคร่ำ)

พื้นฐานทางชีวภาพของเมทริกซ์นี้คือการรวมตัวของทารกในครรภ์กับร่างกายของมารดาในระหว่างการดำรงอยู่ในมดลูก หากไม่มีการแทรกแซงชีวิตดังกล่าวก็ใกล้เคียงกับอุดมคติ อย่างไรก็ตาม ปัจจัยต่าง ๆ ของธรรมชาติทางกายภาพ เคมี ชีวภาพ และสรีรวิทยา อาจส่งผลเสียต่อสภาวะนี้ ในระยะหลังๆ สถานการณ์อาจลดลงเช่นกันเนื่องจากขนาดของทารกในครรภ์ การกดทับทางกลไก หรือการทำงานของรกที่ไม่ดี สำหรับการก่อตัวของเมทริกซ์แห่งความไร้เดียงสาจำเป็นต้องมีเปลือกสมองที่เกิดขึ้นในทารกในครรภ์ ดังนั้นการก่อตัวของมันจึงมาจากการตั้งครรภ์ในสัปดาห์ที่ 22-24 ผู้เขียนบางคนแนะนำให้มีหน่วยความจำของเซลล์และคลื่น ดังนั้นเมทริกซ์ของความไร้เดียงสาสามารถเริ่มก่อตัวได้ทันทีหลังจากการปฏิสนธิและแม้กระทั่งก่อนหน้านั้น

เมทริกซ์นี้สร้างศักยภาพในชีวิตของบุคคล ศักยภาพของเขา ความสามารถในการปรับตัว เด็กที่ต้องการซึ่งเป็นเด็กในเพศที่ต้องการมีศักยภาพทางจิตขั้นพื้นฐานที่สูงขึ้นในระหว่างตั้งครรภ์ที่มีสุขภาพดีและการสังเกตนี้เกิดขึ้นโดยมนุษย์เมื่อนานมาแล้ว

เมทริกซ์เหยื่อ

มันเกิดขึ้นจากช่วงเวลาของการคลอดจนถึงช่วงเวลาที่ปากมดลูกเปิดเผยอย่างสมบูรณ์หรือเกือบสมบูรณ์ซึ่งสอดคล้องกับระยะแรกของการคลอด เด็กประสบกับแรงกดดันจากการหดตัวขาดออกซิเจนบางส่วนและปิด "ทางออก" ของมดลูก ในกรณีนี้ เด็กควบคุมการเกิดบางส่วนโดยปล่อยฮอร์โมนของตัวเองเข้าสู่กระแสเลือดของมารดาผ่านทางรก หากภาระของเด็กสูงเกินไปและมีอันตรายจากการขาดออกซิเจน เขาสามารถชะลอการเกิดของเขาได้บ้างเพื่อจะได้มีเวลาปรับตัว จากมุมมองนี้ การกระตุ้นการใช้แรงงานขัดขวางกระบวนการทางธรรมชาติของปฏิสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูกในครรภ์ ทำให้เกิดเมทริกซ์ทางพยาธิวิทยาของเหยื่อ ในทางกลับกัน ความกลัวของการคลอดบุตรของแม่กระตุ้นให้แม่หลั่งฮอร์โมนความเครียด ภาวะหลอดเลือดในครรภ์เกิดขึ้น ภาวะขาดออกซิเจนของทารกในครรภ์ ซึ่งเป็นเมทริกซ์ทางพยาธิวิทยาของเหยื่อด้วย การเปิดใช้งานเมทริกซ์นี้ภายใต้อิทธิพลของปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยในช่วงชีวิตต่อไปของบุคคลสามารถนำไปสู่การระบุตัวตนในความทรงจำของสถานการณ์ที่คุกคามการอยู่รอดหรือความสมบูรณ์ของร่างกายมนุษย์ อาจมีประสบการณ์การอยู่ในที่คับแคบ ความรู้สึกถูกผลักให้ติดกับดัก สถานการณ์ที่สิ้นหวังที่ไม่เห็นจุดจบ ความรู้สึกผิดและความต่ำต้อย ความไร้ความหมายและความไร้สาระของการดำรงอยู่ของมนุษย์ อาการทางกายอันไม่พึงประสงค์ (ก) ความรู้สึกกดดันและกดดัน หัวใจล้มเหลว มีไข้และหนาวสั่น เหงื่อออก หายใจลำบาก)

ด้วยการผ่าตัดคลอดที่วางแผนไว้ เมทริกซ์นี้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ ในขณะที่มีการผ่าตัดคลอดฉุกเฉินจะเกิดขึ้น

3. เมทริกซ์แห่งการต่อสู้

เธอคือ ฉเกิดขึ้นตั้งแต่สิ้นสุดระยะเวลาการเปิดเผยจนถึงการเกิดของเด็กซึ่ง พีประมาณตรงกับช่วงที่ 2 ของการคลอดบุตร เป็นลักษณะกิจกรรมของบุคคลในช่วงเวลาของชีวิตเมื่อบางสิ่งบางอย่างขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่ใช้งานหรือคาดหวังของเขา หากแม่ประพฤติตนอย่างถูกต้องในช่วงเวลาที่ยากลำบากช่วยลูกถ้าเขารู้สึกว่าในระหว่างการต่อสู้เขาไม่ได้อยู่คนเดียวในชีวิตในภายหลังพฤติกรรมของเขาจะเพียงพอกับสถานการณ์ ด้วยการผ่าตัดคลอด ทั้งแบบเลือกและแบบฉุกเฉิน เมทริกซ์ไม่ปรากฏว่าเกิดขึ้น แม้ว่าสิ่งนี้จะถือเป็นข้อขัดแย้ง เป็นไปได้มากว่าจะสอดคล้องกับช่วงเวลาที่เด็กออกจากมดลูกระหว่างการผ่าตัด

4. เมทริกซ์แห่งอิสรภาพ

เมทริกซ์นี้ เริ่มก่อตัวตั้งแต่เกิด การก่อตัวของมันจะสิ้นสุดในช่วงเจ็ดวันแรกหลังคลอดหรือในเดือนแรกหลังคลอด เป็นที่เชื่อกันว่าเมทริกซ์นี้สามารถทบทวนได้ตลอดชีวิตของบุคคลเช่น บุคคลตลอดชีวิตพิจารณาทัศนคติของเขาต่อเสรีภาพและความสามารถของเขาเองโดยคำนึงถึงสถานการณ์ที่เกิดของเขา นักวิจัยไม่เห็นด้วยกับระยะเวลาของการก่อตัวของเมทริกซ์ที่ 4 หากด้วยเหตุผลบางอย่างที่เด็กถูกพรากจากแม่ของเขาหลังคลอด ในวัยผู้ใหญ่เขาอาจถือว่าอิสรภาพและความเป็นอิสระเป็นภาระและความฝันที่จะกลับไปสู่เมทริกซ์แห่งความไร้เดียงสา

เชื่อกันว่าการเลี้ยงลูกด้วยนมแม่อย่างเต็มเปี่ยมนานถึงหนึ่งปี การดูแลและความรักที่ดีสามารถชดเชยเมทริกซ์ปริกำเนิดที่เป็นลบได้ (เช่น หากมีการผ่าท้อง หากเด็กเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลเด็กทันทีหลังคลอดและแยกทางกัน จากแม่ของเขา ฯลฯ )

หากเด็กสามารถได้รับอิทธิพลจากแม่ คำถามเชิงปฏิบัติที่สำคัญก็เกิดขึ้นเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการเลี้ยงดูในมดลูกของเขา จิตวิทยาปริกำเนิดอ้างว่าสิ่งนี้ไม่เพียง แต่เป็นไปได้ แต่จำเป็น ในการทำเช่นนี้ มีโปรแกรมการศึกษาก่อนคลอด (ก่อนคลอด) ซึ่งเน้นถึงความสำคัญของอารมณ์เชิงบวกในปริมาณที่เพียงพอที่มารดาได้รับ ตลอดเวลา สตรีมีครรภ์ควรมองสิ่งสวยงามรอบๆ (ธรรมชาติ ทะเล) ไม่ให้อารมณ์เสียในเรื่องมโนสาเร่ เป็นเรื่องที่ดีมากถ้าแม่ตั้งครรภ์จะวาด (แม้ว่าเธอไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร) และในภาพวาดเธอจะถ่ายทอดความคาดหวังความวิตกกังวลและความฝันของเธอ นอกจากนี้การเย็บปักถักร้อยมีผลดีอย่างมาก อารมณ์เชิงบวกยังรวมถึงสิ่งที่เรียกว่า "ความสุขของกล้ามเนื้อ" ที่เด็กได้รับเมื่อแม่ของเขาทำการศึกษาทางกายภาพและกีฬา และระหว่างการเดินระยะไกล

แน่นอนว่าข้อความทั้งหมดเกี่ยวกับเมทริกซ์ส่วนใหญ่เป็นสมมติฐาน แต่สมมติฐานนี้ได้รับการยืนยันในการศึกษาผู้ป่วยที่ได้รับการผ่าตัดคลอด หลังนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กที่เกิดจากการผ่าตัดคลอดไม่ผ่านเมทริกซ์ที่ 3 และ 4 ซึ่งหมายความว่าเมทริกซ์เหล่านี้ไม่สามารถแสดงออกในชีวิตหน้าได้

ในเวลาเดียวกันเป็นที่ทราบกันว่าสูติแพทย์ที่มีประสบการณ์ได้แสวงหามาเป็นเวลานาน (ในกรณีที่ไม่มีความทุกข์ทรมานของทารกในครรภ์) ในระหว่างการผ่าตัดคลอดเพื่อยับยั้งการกำจัดทารกแรกเกิดอย่างรวดเร็วเพราะสิ่งนี้ผ่านการก่อไขว้กันเหมือนแหทำให้เกิดการรวมระบบทางเดินหายใจ ระบบที่แม่นยำยิ่งขึ้นคือการหายใจครั้งแรกของทารกแรกเกิด

เมื่อเร็ว ๆ นี้ มีข้อสังเกตใหม่ซึ่งขยายตำแหน่งในบทบาทของเมทริกซ์ปริกำเนิด มีความเห็นยืนยันโดยจิตบำบัดเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการกระตุ้นเมทริกซ์เป็นกลไกสำหรับความพยายามของวิธีการวิวัฒนาการทางธรรมชาติที่พัฒนาขึ้นในการป้องกันและฟื้นฟูร่างกายทางสรีรวิทยา

หากเรารับรู้ว่าทารกในครรภ์และทารกแรกเกิดมีความสามารถในการบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับระยะเวลาปริกำเนิดสำหรับชีวิต คำถามก็เกิดขึ้นทันทีว่าข้อมูลนี้ถูกส่งจากหญิงตั้งครรภ์ไปยังทารกในครรภ์อย่างไรและในทางกลับกัน ตามแนวคิดสมัยใหม่ มีหลายวิธีในการถ่ายทอดดังกล่าว เป็นที่เชื่อกันว่าการถ่ายโอนข้อมูลสามารถทำได้ผ่านการไหลเวียนของเลือดในครรภ์ (ฮอร์โมนจะถูกส่งผ่านรกซึ่งระดับที่ควบคุมโดยอารมณ์บางส่วน) มีสมมติฐาน (เส้นทางคลื่น) ว่าไข่ซึ่งอยู่ในสภาพที่ดีไม่สามารถรับสเปิร์มใด ๆ ได้ แต่มีเพียงหนึ่งเดียวเท่านั้นที่ตรงกับลักษณะของรังสีแม่เหล็กไฟฟ้าและไข่ที่ปฏิสนธิแล้วยังแจ้งให้ร่างกายของมารดาทราบด้วย ลักษณะที่ปรากฏในระดับคลื่น น้ำยังสามารถเป็นตัวนำข้อมูลพลังงานได้ และมารดาสามารถส่งข้อมูลบางอย่างไปยังทารกในครรภ์ได้ง่ายๆ ผ่านสื่อของเหลวของร่างกาย (เส้นทางน้ำ)

ประการแรก ทารกในครรภ์มีสัมผัส ประมาณ 7-12 สัปดาห์ ทารกในครรภ์จะรู้สึกได้ถึงสิ่งเร้าที่สัมผัสได้ อุปกรณ์การได้ยินและขนถ่ายของทารกในครรภ์จะเกิดขึ้นเมื่ออายุครรภ์ 22 สัปดาห์ ขณะอยู่ในครรภ์ ทารกยังได้ยิน อย่างไรก็ตาม พวกเขาถูกรบกวนโดยเสียงของลำไส้ของมารดา หลอดเลือดในมดลูก และการเต้นของหัวใจ ดังนั้นเสียงภายนอกจึงเข้าถึงได้ไม่ดี แต่พวกเขาได้ยินแม่ของพวกเขาดีเพราะ การสั่นสะเทือนทางเสียงไปถึงพวกเขาผ่านร่างกายของแม่ ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเด็กที่มารดาร้องเพลงระหว่างตั้งครรภ์มีบุคลิกที่ดีขึ้น เรียนรู้ได้ง่ายกว่า มีความสามารถในการใช้ภาษาต่างประเทศมากขึ้น ขยันขันแข็งมากขึ้น และทารกคลอดก่อนกำหนดที่มีดนตรีไพเราะในตู้อบจะมีน้ำหนักเพิ่มขึ้น นอกจากนี้คุณแม่ที่ร้องเพลงให้กำเนิดได้ง่ายขึ้นเพราะ การหายใจทำให้เป็นปกติพวกเขาเรียนรู้ที่จะควบคุมการหายใจออก ในครรภ์เด็กรู้สึกถึงรสชาติเพราะ เธอดื่มน้ำคร่ำตั้งแต่อายุ 18 สัปดาห์ และรสชาติจะเปลี่ยนไปบ้าง ขึ้นอยู่กับอาหารของแม่ ด้วยอาหารหวานมากมาย น้ำจึงหวาน ความรู้สึกของกลิ่นปรากฏขึ้นค่อนข้างช้าและทารกแรกเกิดที่ครบกำหนดบางคนไม่ได้กลิ่นนมแม่เป็นเวลาหลายวันหลังคลอดและเด็กที่อายุ 10 วันแยกความแตกต่างของแม่ด้วยกลิ่น

พัฒนาการปริกำเนิด การเกิด. ทารกแรกเกิด

ชีวิตเริ่มต้นไม่กี่เดือนก่อนเกิดทางกายภาพตั้งแต่ช่วงปฏิสนธิ แต่มันไม่ง่ายนักที่จะตอบคำถามว่าเมื่อใดที่ทารกในครรภ์เป็นคนจริงๆ หรืออย่างน้อยก็เป็นสิ่งมีชีวิตที่มีจิตใจที่ทำงานได้

ในอีกด้านหนึ่ง ตั้งแต่ช่วงเวลาของการปฏิสนธิจนถึงการเกิด มีเพียงองค์ประกอบทางชีววิทยาของบุคคลในอนาคตเท่านั้นที่อยู่ในสิ่งมีชีวิตของมารดา ในอีกทางหนึ่งในร่างกายของแม่แล้วคนในอนาคตใช้ชีวิตของตัวเองตอบสนองต่อเสียงของแม่ต่ออารมณ์ของเธอต่อสิ่งเร้าภายนอก (เสียงดังดนตรีเสียงและคำพูดของมนุษย์)

เขาเริ่มตอบสนองเมื่อไหร่? บางทีตั้งแต่การก่อตัวของระบบประสาทส่วนกลาง แต่เป็นไปได้ว่าก่อนหน้านี้เนื่องจากเซลล์ของมันสามารถตรวจจับการเปลี่ยนแปลงในองค์ประกอบทางเคมีของเลือดของมารดาที่เกี่ยวข้องกับความไม่สงบของสตรีมีครรภ์

ต้นกำเนิดของความคิดเกี่ยวกับการพัฒนาจิตใจของมดลูกหายไปนานหลายศตวรรษ เป็นไปได้มากว่าการสังเกตและสมมติฐานแรกเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กในร่างกายของมารดาและการกำเนิดนั้นเกิดขึ้นพร้อมกับการปรากฏตัวของ Homo sapiens ซึ่งค้นพบหน้าที่ของการให้กำเนิด ความคิดเกี่ยวกับชีวิตมนุษย์ก่อนเกิดแสดงโดยฮิปโปเครติส (460-370 ปีก่อนคริสตกาล) ในงานเขียนของเขา "คำพังเพย", "เกี่ยวกับธรรมชาติของผู้หญิง", "ในครรภ์อายุเจ็ดเดือน", "เกี่ยวกับธรรมชาติของเด็ก ”

แนวความคิดเกี่ยวกับตัวอ่อนของชาวฮินดูโบราณบางส่วนเป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว เนื่องจากข้อมูลที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้รับการเก็บรักษาไว้ใน "หนังสือแห่งชีวิต" - "อายุรเวท" ชาวฮินดูเชื่อว่าส่วนที่แข็งของทารกในครรภ์มาจากพ่อ ส่วนอ่อนทั้งหมดมาจากแม่ สำหรับการเกิดขึ้นของตัวอ่อนจำเป็นต้องมี 4 องค์ประกอบหลัก: ไฟ, ดิน, น้ำและอากาศ คุณไม่สามารถทำได้โดยปราศจากเมล็ดพันธุ์ของพ่อและเลือดของแม่ น้ำอสุจิที่มากเกินไปทำให้เกิดเด็กผู้ชาย ผู้หญิงที่มากเกินไป ความเท่าเทียมกันเชิงปริมาณของจุดเริ่มต้นอธิบายการเกิดของฝาแฝดเพศตรงข้าม

สมมติฐานที่น่าอัศจรรย์มีอยู่ร่วมกันในความคิดของคนโบราณด้วยความรู้ที่เป็นรูปธรรมตามการสังเกตที่ไม่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่นเมื่อพึ่งพาพวกเขาเชื่อว่าในเดือนที่สี่ของการพัฒนาในครรภ์ของมนุษย์เราสามารถแยกแยะเนื้อตัวและหัวใจได้ ที่ห้า - แขนขาและศีรษะ ที่หกเขามีผม เล็บ กระดูก เส้นเอ็นและเส้นเลือด และที่เจ็ดอย่างอื่น ต่อมาความคิดแรกเกิดขึ้นเกี่ยวกับคุณสมบัติทางพันธุกรรมที่ไม่เปลี่ยนแปลงซึ่งความคล้ายคลึงกันของเด็กกับพ่อแม่ขึ้นอยู่กับ; ในเดือนแรกของการพัฒนา ตัวอ่อนจะมีลักษณะเป็นวุ้น ในช่วงที่สอง มันจะแข็งตัวภายใต้อิทธิพลของความเย็น ความร้อนและอากาศ ในช่วงที่สามและสี่จะก่อตัวเป็นอวัยวะ และต่อมา - สติและจิตใจ

ปรัชญาทางศาสนาของชาวอียิปต์โบราณก็พยายามตอบคำถามที่ยากที่สุดเช่นกัน: เมื่อใดที่พระเจ้าประทานวิญญาณอมตะให้กับทารกในครรภ์ของมนุษย์? 1400 ปีก่อนคริสตกาล มีความคิดบางอย่างเกี่ยวกับเรื่องนี้อยู่แล้วซึ่งบันทึกไว้ในเพลงสวดเพื่อเป็นเกียรติแก่ Aton เทพเจ้าแห่งดวงอาทิตย์ซึ่งมีส่วนร่วมในการกำเนิดของทารกในครรภ์ Aton คนเดียวที่เข้าใจยากประกอบด้วย Nef - วิญญาณดึกดำบรรพ์ No - Matter, Sebek - เวลาที่แบ่งแยกไม่ได้และ Pasht - พื้นที่อนันต์ในรัชสมัยของ Amenhotep IV กลายเป็นเทพเจ้าแห่งความรักทำให้ผู้หญิงมีลูก

นักปรัชญาและแพทย์ชาวกรีกโบราณ Empedocles of Agrigentum (490-430 ปีก่อนคริสตกาล) เสนอว่าการพัฒนาและลักษณะทางจิตในอนาคตของทารกในครรภ์ได้รับอิทธิพลจากจินตนาการของมารดา จากการสังเกตว่าผู้หญิงมักหลงใหลในรูปปั้นหรือภาพวาดอย่างไร เขาเชื่อว่าลูกๆ ของพวกเขาเกิดมาเหมือนสิ่งของเหล่านี้ เขาแสดงความวิพากษ์วิจารณ์อย่างสงสัยเกี่ยวกับที่มาของฝาแฝดและสาเหตุของความผิดปกติทางกายภาพต่างๆ ของทารกในครรภ์

อริสโตเติล (384-322 ปีก่อนคริสตกาล) ถือว่าเอนเทเลชีเป็นแก่นแท้ของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด (ตามตัวอักษร คำนี้แปลว่า "มีเป้าหมายในตัวเอง") นี่คือวิธีที่เขาเข้าใจวิญญาณ ซึ่งแยกสิ่งมีชีวิตออกจากร่างของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต การพัฒนาของสัตว์และมนุษย์เริ่มต้นด้วยการปฏิสนธิซึ่งเมล็ดของตัวผู้และตัวเมียมีส่วนร่วม คนแรกตามอริสโตเติลมีวิญญาณความรู้สึกคนที่สองเป็นคนที่หล่อเลี้ยง พ่อให้กำเนิดการเคลื่อนไหวแก่ทารกในครรภ์แม่ - สสาร

ความคิดที่ว่าพระเจ้าใส่วิญญาณที่มีชีวิตเข้าไปในสมองของทารกในครรภ์ในทันทีก็มาจากอริสโตเติลและหล่อเลี้ยงจิตใจของนักปรัชญายุคกลางและนักธรรมชาติวิทยาจนถึงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา และจากศตวรรษที่ 17 เท่านั้น เริ่มศึกษาการพัฒนาตัวอ่อนอย่างจริงจัง ในบรรดายักษ์ใหญ่แห่งวิทยาศาสตร์ในเวลานั้น Leonardo da Vinci มีชื่อเสียงมากกว่าคนอื่น ๆ ที่มีความสนใจในการพัฒนาตัวอ่อนของมนุษย์ตั้งแต่ช่วงเวลาแห่งการปฏิสนธิ เขาเป็นคนแรกที่วาดภาพร่างของทารกในครรภ์โดยอธิบายตำแหน่งการหายใจและโภชนาการ

การพัฒนาของเอ็มบริโอ พันธุศาสตร์ ชีวเคมี และวิธีการทดลองทำให้สามารถเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาของตัวอ่อนได้อย่างใกล้ชิดยิ่งขึ้น แต่แม้กระทั่งความรู้สมัยใหม่เกี่ยวกับชีวิตจิตใจในมดลูกก็ยังกระจัดกระจายและมีจำนวนไม่มาก

เดือนแรกของชีวิต ในชั่วโมงแรกของการพัฒนาตัวอ่อนจำนวนเซลล์ที่เป็นส่วนประกอบจะเพิ่มขึ้น ไม่เกิน 30 ชั่วโมงหลังจากการปฏิสนธิ ตัวอ่อนของมนุษย์จะกลายเป็นสองเซลล์ ดิวิชั่นถัดไปเกิดขึ้นเร็วขึ้น: หลังจากอีก 10 ชั่วโมง - แล้ว 4 เซลล์ หลังจาก 3 วันมี 12 และในไม่ช้า 16 เซลล์แรก (บลาสโตเมอร์) มีขนาดใหญ่กว่าเซลล์โซมาติกทั่วไปและอยู่ใกล้กัน ตัวอ่อนในเวลานี้ดูเหมือนหม่อน ดังนั้นระยะของการพัฒนานี้จึงเรียกว่า โมรูลา (จากภาษาละติน togit - หม่อน)

วันแรกที่เอ็มบริโอจะพัฒนาในท่อนำไข่ (ท่อนำไข่) และเนื่องจากการหดตัวของผนังกล้ามเนื้อจึงเคลื่อนเข้าหามดลูก เมื่อโมรูลาเข้าสู่มดลูก ของเหลวจะสะสมระหว่างเซลล์ของมัน ตัวอ่อนจะกลายเป็นเหมือนฟองสบู่และเรียกว่าบลาสโตซิสต์ ในเวลานี้มวลภายในของเซลล์ (ตัวอ่อน) และเปลือกนอกของถุงกลวง (trophoblast) จะเกิดขึ้น ตัวอ่อนจะพัฒนาจากเอ็มบริโอในเวลาต่อมา และโทรโฟบลาส (จากถ้วยรางวัลกรีก - "อาหาร" และบลาสโต - "เอ็มบริโอ") จะกลายเป็นรก

B.P. Khvatov อธิบายบลาสโตซิสต์ของมนุษย์เมื่ออายุ 4.5 วันประกอบด้วย 100 เซลล์และในขั้นตอนนี้เขาสามารถระบุเพศของตัวอ่อนได้ เซลล์บลาสโตซิสต์จำนวนมากในนิวเคลียสมีกระจุกที่บ่งบอกถึงการมีอยู่ของโครโมโซม XY และในโครโมโซมคู่ที่ 23 เขาได้กำหนดเพศของบุคคลในอนาคตไว้นานก่อนเขาจะเกิด บลาสโตซิสต์ที่อธิบายโดย B.P. Khvatov เข้าสู่ตัวอ่อนภายใต้ชื่อสาวไครเมีย - การค้นพบที่ให้เครดิตกับนักวิทยาศาสตร์ ต่อมา Americans Hertig, Rokk และ Edem อธิบายตัวอ่อนมนุษย์จาก 58 เซลล์และ 107 เซลล์ (4--5 วัน)

ในวันที่ 5-6 ของการพัฒนา บลาสโตซิสต์จะเกาะติดกับเยื่อเมือกของมดลูก และเมื่อสิ้นสุดสัปดาห์แห่งชีวิต ตัวอ่อนและ "บ้าน" ของมันจะสร้างความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด จำนวนเซลล์ตัวอ่อนเติบโตอย่างรวดเร็ว และในสัปดาห์ที่ 2 ของการพัฒนา เซลล์ภายในของบลาสโตซิสต์จะกระจายออกเป็นสองชั้น - ชั้นเชื้อโรคภายนอกและภายใน ด้านนอกจะให้ระบบประสาทส่วนกลางและผิวหนังในเวลาต่อมา และส่วนใน - ระบบย่อยอาหาร ฯลฯ ในสัปดาห์ที่ 3 ใบไม้ตรงกลางจะปรากฏขึ้นระหว่างพวกเขาซึ่งจะก่อให้เกิดกล้ามเนื้อกระดูกอ่อนและกระดูก

ตัวอ่อนในระยะ 12-13 วันมีความยาวเพียง 1.5-2 มม. ไม่มีโครงร่างที่ชัดเจนของร่างกาย ภายในสิ้นสัปดาห์ที่ 3 จะถึง 4 มม. และเมื่อสิ้นสุดสัปดาห์ที่ 4 - 8 มม. ในตอนท้ายของสัปดาห์ที่ 3 พื้นฐานของแขนขาจะเกิดขึ้นโดยไม่แบ่งออกเป็นส่วน ๆ ร่องเหงือกอยู่ในส่วนคอแล้วหัวที่แยกได้อย่างชัดเจนมีตาหูและปาก หางมองเห็นได้ชัดเจนที่ส่วนท้ายของลำตัว เดือนแรกของชีวิตในมดลูกสิ้นสุดลงด้วยการเชื่อมต่อกับแม่ที่ถูกสร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของสายสะดือ

การก่อตัวของระบบย่อยอาหารเริ่มต้นที่ขั้นตอนของการพัฒนาโดยที่ตัวอ่อนมีลักษณะเป็นลูกบอลที่พองตัวได้ไม่ดี (gastru-la) มันมีปากหลัก ส่วนหัว และส่วนปลายอยู่แล้ว ในมนุษย์เช่นเดียวกับในคอร์ดอื่น ๆ การเปิดช่องปากจะเกิดขึ้นในที่อื่นและ gastrula เองก็มีรูปร่างที่แตกต่างกัน ในร่างกายของตัวอ่อนจะมีการสร้างท่อในลำไส้ ในสัปดาห์ที่ 4 ตัวอ่อนสามารถ "ปาก" กลืนสารจากสิ่งแวดล้อมได้ ในช่วงเวลาเดียวกัน ลิ้นจะเกิดขึ้น (เช่น เขาสามารถ "ลิ้มรสอาหาร" ได้ แม้ว่าจะดูเหลือเชื่อที่ความปรารถนาดังกล่าวอาจเกิดขึ้นในตัวเขา) หนึ่งสัปดาห์ต่อมากระเพาะอาหาร (เพียงแค่หลอดลำไส้ที่ขยายใหญ่ขึ้น) และลำไส้เล็กส่วนต้น 12 จะปรากฏขึ้น ตั้งแต่อายุ 3 สัปดาห์ขึ้นไปสามารถตรวจพบพื้นฐานของตับและถุงน้ำดีและอีกเล็กน้อยต่อมาคือส่วนด้านซ้ายและด้านขวาของตับอ่อนที่เกิดขึ้นใหม่ ลำไส้ที่เหลือก็มีการพัฒนาอย่างเข้มข้นเช่นกัน

อวัยวะของการขับถ่ายคือไตของเชื้อโรคผ่านเส้นทางการพัฒนาตัวอ่อนที่ยาวนานและซับซ้อน ในตัวอ่อนขนาดเล็กยาว 2 มม. จะมีการวางพรีตูม (อยู่เหนืออันปกติ) ซึ่งในไม่ช้าจะถูกแทนที่ด้วยไตปฐมภูมิจากนั้นไตสุดท้ายจะปรากฏขึ้นครอบครองตำแหน่งถาวรในทารกในครรภ์ซึ่งมีความยาว โดยเวลานี้ถึง 12--18 ซม. เฉพาะไตสุดท้ายเท่านั้นที่สร้างปัสสาวะ ตา ในตอนท้ายของระยะตัวอ่อนจะพบปัสสาวะมากถึง 80 มล. ในกระเพาะปัสสาวะซึ่งองค์ประกอบไม่แตกต่างจากปัสสาวะของเด็กแรกเกิดและผู้ใหญ่ ไตเป็นอวัยวะที่จับคู่กัน สัตว์มีกระดูกสันหลังทั้งหมดมีสองส่วน พวกมันถูกสร้างขึ้นอย่างสมมาตรทั้งสองด้าน เนื้อเยื่อที่สร้างโปรเนฟรอสและไตปฐมภูมิบางส่วนหายไป และบางส่วนไปสร้างอวัยวะสืบพันธุ์

ในวันแรก ตัวอ่อนจะกินไข่แดงและสารอาหารเหล่านั้นที่สามารถเจาะเข้าไปในไข่ได้จากเนื้อหาของท่อนำไข่และมดลูก ในอนาคตเขาเริ่มที่จะดึงพวกมันออกจากร่างของแม่ สร้างระบบหลอดเลือดซึ่งขนส่งสารอาหารไปตามสายสะดือ

หลอดเลือดแรกปรากฏขึ้นในช่วงกลางสัปดาห์ที่ 3 ในทารกในครรภ์อายุ 23 วัน หัวใจจะเต้นเป็นจังหวะ เพียง 3 วันผ่านไประหว่างการปรากฏตัวของหลอดเลือดและการก่อตัวของหัวใจ จากช่วงเวลานี้การก่อตัวของฟันผุ, พาร์ทิชัน, วาล์วเริ่มขึ้นในหัวใจ กระบวนการนี้เสร็จสมบูรณ์ในตัวอ่อนยาว 40 มม.

ในสัปดาห์ที่ 3-4 ของการพัฒนา เมื่อความยาวของตัวอ่อนเพียง 4 มม. ระบบหลอดเลือดแดงและหลอดเลือดดำจะทำงานในนั้น ยิ่งกว่านั้นในตอนแรกเช่นเดียวกับในปลาจะมีการสร้างส่วนโค้งของหลอดเลือด 6 อันและจากนั้นการพัฒนาย้อนกลับหรือการเปลี่ยนแปลงของพวกมันในหลอดเลือดอื่น ๆ ก็เกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว แต่เส้นทางของการไหลเวียนของเลือดในทารกในครรภ์แตกต่างจากในทารกแรกเกิด ก่อนคลอด ปอดไม่ทำงาน ออกซิเจนไปยังทารกในครรภ์ด้วยเลือดของแม่ หลังคลอด เมื่อตัดสายสะดือ ทิศทางการไหลของเลือดจะเปลี่ยนไป ทารกแรกเกิดหายใจด้วยปอดและการไหลเวียนของปอดเริ่มทำงาน หลอดเลือดที่ส่งเลือดเข้าและออกจากสายสะดือตาย

ตับได้รับเลือดที่มีออกซิเจนมากที่สุด ศีรษะ แขนขาส่วนบน และครึ่งบนทั้งหมดของร่างกายได้รับเลือดที่ดีกว่า บางทีนั่นอาจเป็นเหตุผลว่าทำไมพวกเขาถึงพัฒนาเร็วขึ้นและดีขึ้นเมื่อเทียบกับช่วงครึ่งล่างของร่างกายหรือขา ปริมาณเลือดที่ไม่สม่ำเสมอนี้เด่นชัดเป็นพิเศษในช่วงครึ่งแรกของชีวิตก่อนคลอด จากนั้นจึงค่อย ๆ คลายออก

อวัยวะทั้งหมดของทารกในครรภ์ได้รับเลือดผสมจากแม่ เลือดแดงแต่ละส่วน (เช่น มาจากหัวใจ) จะสูญเสียออกซิเจนอย่างเข้มข้นและเร็วกว่าผู้ใหญ่ หัวใจห้องล่างขวาทำหน้าที่ได้ดีที่สุดเพราะเป็นผู้ขับเลือดไปไกลกว่า - ผ่านส่วนล่างของร่างกาย

เทคโนโลยีทางการแพทย์สมัยใหม่ทำให้สามารถบันทึก ECG ของทารกในครรภ์ได้ในขณะที่อุปกรณ์ทั่วไปยังไม่ได้ยินเสียงหัวใจเต้น พวกเขาเริ่มถูกเคาะในสัปดาห์ที่ 15 ของการตั้งครรภ์ ตอนแรก "หัวใจเต้นเหมือนนกกระจอก" - 130-150 ครั้งต่อนาที จากนั้นชีพจรจะน้อยลง แต่เมื่อสิ้นสุดการตั้งครรภ์จะสามารถเข้าถึง 128 ครั้ง

เลือดของทารกในครรภ์แตกต่างจากเลือดของผู้ใหญ่หลายประการ อวัยวะสร้างเม็ดเลือดหลักตั้งแต่สัปดาห์ที่ 5 ถึงสัปดาห์ที่ 20 ของชีวิตในมดลูกคือตับ ตั้งแต่สัปดาห์ที่ 12 การทำงานของเม็ดเลือดจะดำเนินการโดยไขกระดูก ม้ามเริ่มผลิตเซลล์ลิมโฟไซต์เมื่ออายุ 14 สัปดาห์ ในกระแสเลือดของทารกในครรภ์ เซลล์เม็ดเลือดแดง เม็ดเลือดแดง ปรากฏในสัปดาห์ที่ 8 และเม็ดเลือดขาวใน 12-16 ปริมาณฮีโมโกลบินและเซลล์เม็ดเลือดในทารกในครรภ์จะน้อยกว่าในทารกแรกเกิด และเมื่อถึงเวลาเกิดก็จะค่อยๆ เพิ่มขึ้น

ระบบหัวใจและหลอดเลือดของทารกในครรภ์ลำเลียงเลือด ไม่เพียงแต่ให้การหายใจ แต่ยังรวมถึงสารอาหารของเนื้อเยื่อด้วย

ตั้งแต่เดือนที่ 1 ของการดำรงอยู่ โครงร่างของโครงกระดูกในอนาคตเริ่มก่อตัวขึ้นในรูปแบบของแบบจำลองกระดูกอ่อน กะโหลกศีรษะถูกสร้างขึ้นโดยกระดูกแบนแยกจากกันซึ่งมีช่องว่างหลายช่อง - กระหม่อม ดังนั้นสมองสามารถเติบโตได้โดยไม่มีอุปสรรคและปริมาตรของกะโหลกศีรษะก็เพิ่มขึ้น ในสัปดาห์ที่ 4 กระดูกอ่อนของส่วนใบหน้าของกะโหลกศีรษะจะถูกวางซึ่งจะถูกแทนที่ด้วยกระดูกในภายหลัง ตัวอ่อนแต่ละตัวมีความแตกต่างกันและในเวลานี้มันกลายเป็น "ลักษณะเฉพาะ" คล้ายหรือไม่คล้ายกับพ่อแม่ของมัน

เดือนที่สองของชีวิต นับจากนี้เป็นต้นไป ตัวอ่อนจะเรียกว่าตัวอ่อน ในสามชั้นของเชื้อโรค เนื้อเยื่อจะก่อตัวขึ้นและอวัยวะต่างๆ เริ่มก่อตัว เซลล์ของใบไม้แต่ละใบแบ่งอย่างเข้มข้น กระจายในอวกาศและเชี่ยวชาญ ตั้งแต่สัปดาห์ที่ 4 ถึงสัปดาห์ที่ 8 ระบบประสาทส่วนกลางและอุปกรณ์ต่อพ่วง (เช่น สมองและไขสันหลังและเส้นประสาทที่ยื่นออกมาจากพวกมัน) เนื้อเยื่อที่บอบบางและปกคลุม (เยื่อบุผิว) ของหู จมูกและตา และผิวหนัง เกิดจากชั้นจมูกด้านนอก เส้นผม และเล็บ

ชั้นจมูกกลางก่อให้เกิดเนื้อเยื่อเกี่ยวพันและกล้ามเนื้อทั้งหมดของโครงกระดูกและอวัยวะภายใน หัวใจ เลือด น้ำเหลือง เลือดและหลอดเลือดน้ำเหลือง กระดูกอ่อนและกระดูก ม้าม ไต ต่อมเพศ และเยื่อหุ้มเซลล์ที่บุตามโพรงต่างๆ ของร่างกาย

ตัวอ่อนอายุ 6 สัปดาห์มีกระดูกอ่อนที่แขนขาที่โผล่ออกมา ซึ่งกระดูกขนาดใหญ่บางส่วนจะพัฒนา ภายในสัปดาห์ที่ 8 โครงกระดูกกระดูกอ่อนของแขนขาจะถูกสร้างขึ้นอย่างสมบูรณ์ ในช่วงเวลานี้กระดูกสันหลังจะพัฒนาอย่างเข้มข้น

ในยุค 30 D. P. Filatov และ B. I. Balinsky ได้ผลลัพธ์ที่น่าประหลาดใจในการทดลองกับตัวอ่อนของ axolotl (สัตว์สะเทินน้ำสะเทินบกที่คล้ายกับไทรทัน) เนื้อเยื่อจำนวนเต็ม (เยื่อบุผิว) ที่ถูกดึงออกจากขาหลังและย้ายไปที่ด้านข้างของตัวอ่อนทำให้เกิดแขนขาเพิ่มเติม เมื่อปลูกถ่ายที่ด้านข้างหรือบนศีรษะ (แทนที่จะเป็นหู) ขาที่ห้าจะงอกขึ้นและหูไม่ก่อตัว วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ยังคงไม่สามารถอธิบายปรากฏการณ์นี้ได้ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาโดยใช้กล้องจุลทรรศน์อิเล็กตรอนได้ค้นพบเส้นใย submicroscopic ที่เชื่อมต่อเนื้อเยื่อของตัวอ่อนในระยะแรก เป็นไปได้ว่าสารที่แทรกซึมผ่านเยื่อหุ้มเซลล์และแพร่กระจายจากเซลล์หนึ่งไปยังอีกเซลล์ตามเส้นใยเหล่านี้มีผลเป็นแนวทางในการพัฒนา

ชั้นเชื้อโรคชั้นในสร้างเยื่อหุ้มชั้นในของกระเพาะอาหารและลำไส้ อวัยวะระบบทางเดินหายใจ ส่วนหลักของต่อมไทรอยด์ ตับ ตับอ่อน และอวัยวะอื่นๆ

ในช่วงเวลานี้สัญญาณภายนอกของบุคคลปรากฏขึ้น - ใบหน้า, หู, ตา, จมูก; ในพื้นฐานของแขนขาจะมีการแบ่งออกเป็นส่วน ๆ จากนั้นนิ้วจะปรากฏขึ้นโดยเชื่อมต่อครั้งแรกด้วยเมมเบรนว่ายน้ำ

เดือนที่สามถึงห้า การเจริญเติบโตดำเนินต่อไปอย่างเข้มข้นและความยาวของตัวอ่อนถึง 9 ซม. เล็บปรากฏบนนิ้วหัวตรงและคอถูกระบุ ตาปิดเนื่องจากเปลือกตาที่กำลังพัฒนาและหลอมละลาย ในช่วงครึ่งหลังของเดือนที่ 3 อวัยวะเพศภายนอกจะเกิดขึ้น ตั้งแต่เดือนที่ 3 ระยะของทารกในครรภ์จะเริ่มขึ้นซึ่งจะดำเนินต่อไปจนถึงการคลอดบุตร ร่างกายของทารกในครรภ์ในเวลานี้เติบโตอย่างรวดเร็วมวลของมันเพิ่มขึ้นและเมื่อถึงเวลาเกิดโดยเฉลี่ยแล้วเด็กผู้ชายมีประมาณ 3400 กรัมและเด็กผู้หญิงมีประมาณ 3250 กรัม

ระยะเวลาของทารกในครรภ์มีลักษณะเป็นอัตราส่วนที่แน่นอนระหว่างขนาดของศีรษะของทารกในครรภ์และความยาว (จากส่วนบนของศีรษะถึงก้นกบ) เมื่อต้นเดือนที่ 3 หัวมีขนาดใหญ่ - สูงประมาณครึ่งหนึ่ง เมื่อถึงเดือนที่ 5 ประมาณหนึ่งในสาม และในเด็กแรกเกิดประมาณหนึ่งในสี่ของการเจริญเติบโต

ภายในสิ้นเดือนที่ 3 ใบหน้าของทารกในครรภ์เป็นมนุษย์อย่างชัดเจนหูอยู่ในที่ปกติ ผิวจะใสอมชมพู ยังไม่มีเนื้อเยื่อไขมันใต้ผิวหนัง ดังนั้นหลอดเลือดและกล้ามเนื้อจึงส่องผ่านผิวหนัง ผลไม้นั้นเหี่ยวเฉาและแดง พื้นติดตั้งได้ง่ายบนอวัยวะเพศภายนอก กิจกรรมของกล้ามเนื้อปรากฏขึ้น แต่แม่ยังไม่รู้สึกถึงการเคลื่อนไหวที่อ่อนแอของทารกในครรภ์ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นในช่วงปลายเดือนที่ 4 เมื่อกล้ามเนื้อของเขาก่อตัวขึ้น

ในเวลาเดียวกันอวัยวะของระบบต่อมไร้ท่อได้รับการออกแบบมาเพื่อดำเนินการควบคุมร่างกายของร่างกายต่อไป - ต่อมของการหลั่งภายในและการหลั่งแบบผสม ดังนั้นต่อมไทรอยด์จึงถูกวางในตัวอ่อนขนาดเล็กที่ไม่มีนัยสำคัญ ยาวเพียง 10-13 มม. สัญญาณของการทำงานของมัน (เช่น ฮอร์โมนที่หลั่งออกมา) มีอยู่แล้วในทารกในครรภ์อายุ 3-4 เดือน ในช่วงเวลานี้ไอโอดีนจะสะสมอยู่ในเซลล์ของต่อม

ในช่วงต้นเดือนที่ 2 ของการพัฒนาตัวอ่อนต่อมพาราไทรอยด์และต่อมไทมัสจะปรากฏขึ้น ในสัปดาห์ที่ 3 ต่อมใต้สมองจะก่อตัวขึ้นในสมอง ซึ่งเริ่มทำงานในทารกในครรภ์ที่มีความยาว 22-27 มม.

เป็นที่ทราบกันดีว่าสตรีที่เป็นโรคเบาหวานจะรู้สึกดีขึ้นเล็กน้อยในระหว่างตั้งครรภ์และลดการฉีดอินซูลิน สิ่งนี้บ่งชี้ว่าตับอ่อนของทารกในครรภ์หลั่งอินซูลินในปริมาณที่เพียงพอที่จะให้พวกมันไม่เพียงกับของตัวเอง แต่ยังรวมถึงร่างกายของแม่ด้วย

เมื่ออายุได้ 4.5 เดือน อวัยวะสืบพันธุ์ของทารกในครรภ์จะเริ่มผลิตฮอร์โมนที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อมัน ต่อมหมวกไตพัฒนาเร็วและหลั่งอะดรีนาลีน

เพศของทารกในครรภ์ถูกกำหนดโดยโครโมโซมคู่ที่ 23 มีสมมติฐานว่าบทบาทของกลไกทางพันธุกรรมที่กำหนดเพศคือการ "เริ่ม" การก่อตัวของฮอร์โมนที่สอดคล้องกัน ความจริงก็คือในตัวอ่อนของสัตว์มีกระดูกสันหลังในระยะแรกของการพัฒนา ต่อมเพศจะผลิตฮอร์โมนเพศชายและเพศหญิง ในเพศชาย ฮอร์โมนเพศชายทำให้เกิดการกดขี่และการพัฒนาการถดถอยของส่วนประกอบเพศหญิงของอวัยวะสืบพันธุ์ และในทางกลับกัน ส่วนประกอบหนึ่งหรืออย่างอื่นเริ่มมีอิทธิพลเหนือต่อม ขึ้นอยู่กับเพศทางพันธุกรรมของตัวอ่อน

ในเดือนที่ 5 ของการดำรงอยู่ ความยาวของทารกในครรภ์ถึง 230 มม. และน้ำหนักของมันคือ 500 กรัม การเคลื่อนไหวของมันมีพลังและสังเกตได้ง่าย ผมปรากฏบนร่างกายและบนใบหน้า ผิวหนังถูกปกคลุมด้วยสิ่งที่เรียกว่าน้ำมันหล่อลื่นดั้งเดิม (ไม่ทราบว่าต่อมไขมันของผิวหนังเริ่มทำงานแล้วหรือยัง) ภายนอกมันน่าดึงดูดยิ่งขึ้น: เนื้อเยื่อไขมันใต้ผิวหนังก่อตัวขึ้นไขมันเริ่มสะสมอยู่ในนั้นริ้วรอยหายไป แต่สีของร่างกายยังคงเป็นสีแดง

การหายใจด้วยความช่วยเหลือของปอดไม่ได้เริ่มจนกระทั่งหลังคลอด ดังนั้นการพัฒนาของปอดจึงล่าช้า แต่การวางโครงสร้างหลักที่เกิดจากปอดและหลอดลมเกิดขึ้นในช่วงครึ่งแรกของระยะปริกำเนิดของการพัฒนา ภายในสัปดาห์ที่ 28 ระบบทางเดินหายใจมีลักษณะทางสัณฐานวิทยาและการทำงานถึงระดับที่สามารถทำงานได้อย่างอิสระหากเกิดการคลอดก่อนกำหนด

ทารกในครรภ์ลงทะเบียนการเคลื่อนไหวของระบบทางเดินหายใจ ภายใน 6-7 เดือนความถี่ของพวกเขาคือ 50-60 ต่อนาที พวกเขาสามารถถูกขัดจังหวะชั่วขณะหนึ่ง แต่หลังจากนั้น 20-70 นาที พวกเขาจะกลับมาทำงานต่อ การเคลื่อนไหวเหล่านี้เป็นการหายใจภายนอกเท่านั้น เนื้อเยื่อปอดไม่ขยายตัว ปอดไม่ดูดซับออกซิเจน ด้วยการเคลื่อนไหวดังกล่าวน้ำคร่ำสามารถเข้าสู่ปอดของทารกในครรภ์ได้ แต่เขาไม่สำลักและไม่ตายไม่ทำอันตรายใด ๆ แก่เขา

เดือนที่หกถึงเจ็ด ความยาวของทารกในครรภ์ในขณะนี้คือ 300-350 มม. น้ำหนัก - 800-1300 กรัมมีการระบุคิ้วและขนตาบนใบหน้าการยึดเกาะระหว่างเปลือกตาฉีกขาดดวงตาสามารถเปิดได้ ชั้นไขมันใต้ผิวหนังเพิ่มขึ้น ปุยที่ปกคลุมร่างกายจะหายไป เมื่อทารกในครรภ์อายุ 28 สัปดาห์ มันสามารถมีชีวิตอิสระนอกร่างกายของแม่ และการเกิดของเด็กอายุ 7 เดือนไม่ได้คุกคามชีวิตของมัน

เดือนที่แปด - เก้า ในช่วงเดือนที่ 8 น้ำหนักของทารกในครรภ์เข้าใกล้ 2 กก. ยาวถึง 42 ซม. ปริมาณไขมันเพิ่มขึ้นและในเดือนที่ 9 ทารกในครรภ์ได้รับอาหารค่อนข้างดีรอยแดงของผิวหนังจะหายไปมีขนขึ้น ศีรษะ. โดยเฉลี่ยแล้วระยะเวลาของอายุครรภ์คือ 280 วัน (40 สัปดาห์) แต่มีการเบี่ยงเบน: จาก 245 ถึง 325 วัน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาพวกเขากล่าวว่าการเร่งความเร็ว (การเร่งการเจริญเติบโตและการพัฒนา) ส่งผลกระทบต่อทุกขั้นตอนของการพัฒนารวมถึงระยะปริกำเนิด ดังนั้นข้อมูลจะได้รับว่าตั้งแต่ปีพ. ศ. 2480 น้ำหนักของทารกแรกเกิดในทุกประเทศทั่วโลกเพิ่มขึ้นโดยเฉลี่ยจาก 3200 เป็น 3390 กรัมน้ำหนักของรกถึง 500-550 กรัม (เคยเป็น 450-500) และอายุครรภ์เพิ่มขึ้น 4 วัน

ตลอดระยะเวลาก่อนคลอดระบบประสาทของเด็กจะพัฒนา

ในสัปดาห์ที่ 3 ตัวอ่อนจะพัฒนาความหนาขึ้นในบริเวณส่วนตรงกลางของชั้นเชื้อโรคชั้นนอก ซึ่งเรียกว่าแผ่นประสาท ร่องแรกเกิดขึ้นจากนั้นจึงสร้างท่อประสาทซึ่งทุกส่วนของระบบประสาทส่วนกลางพัฒนา ในทารกในครรภ์อายุ 4 สัปดาห์ มีถุงน้ำในสมอง 3 ถุง สามารถมองเห็นพื้นฐานของตาและไขสันหลังได้ อีกไม่นานทุกแผนกของระบบประสาทส่วนกลางและอุปกรณ์ต่อพ่วงก็พร้อม

แม้ว่าระบบประสาทจะพัฒนาเร็วมาก แต่สมองยังคงพัฒนาต่อไปในช่วงหลายปีและหลังคลอด อย่างไรก็ตามระบบประสาทส่วนกลางเริ่มทำงานในร่างกายของมารดาแล้ว ทารกในครรภ์สามารถตอบสนองต่ออิทธิพลภายนอกในลักษณะที่เฉพาะเจาะจงมาก คุณรู้เรื่องนี้ได้อย่างไร?

ช่างภาพชาวสวีเดน Lennart Nilson ได้บันทึกภาพพัฒนาการของทารกในครรภ์ในร่างของแม่โดยการปรับกล้องไมโครและไมโครไฟส่องไปที่ปลายท่อซิสโตสโคป ซึ่งปกติจะใช้เพื่อตรวจดูด้านในของกระเพาะปัสสาวะ และถ่ายไปหลายพันภาพ มดลูก (ภาพถ่ายที่เป็นเอกลักษณ์ของเขาบางส่วนสามารถเห็นได้ในหนังสือของ I. Akimushkin " ชีววิทยาที่ให้ความบันเทิง) โดยเฉพาะอย่างยิ่งภาพถ่ายของทารกในครรภ์อายุ 4 เดือนสร้างความประทับใจอย่างมาก เขามองดูเราผ่านเปลือกชั้นในที่โปร่งใสของถุงตัวอ่อนและทะยานขึ้นในน้ำคร่ำ ราวกับนักบินอวกาศในสภาพไร้น้ำหนัก ดูเหมือนว่าเขาจะยิ้ม เรื่องราวเกี่ยวกับเรื่องนี้เป็นเหมือนแฟนตาซี: “... ห้าเดือน คนที่มีน้ำหนักประมาณหนึ่งปอนด์และแสดงนิสัยที่ไม่ดีหรือดีของเขา เขาได้ยินเสียงร้องดังจากโลกที่เสียงอึกทึกซึ่งแม่ของเขาอาศัยอยู่ หวาดกลัวพวกเขาในแบบของเขาเอง หรือในทางกลับกัน ถ้าเขามีลักษณะก้าวร้าวก็จะโกรธและขู่เข็ญ เขาตอบสนองต่ออารมณ์ของแม่อย่างอ่อนไหวและเห็นได้ชัดว่าคำพูดและการลูบไล้ที่อ่อนโยนของเธอ

หกเดือน - คนเป็นตะคริวในร่างกายของแม่แล้วและเขากำลังเตรียมที่จะจากไป กลับหัว - ออกสะดวกกว่า แต่ยังมีสัปดาห์ที่ยาวและไร้กังวลอีก 8-9 สัปดาห์ก่อนเต็ม ไม่ถูกบดบังด้วยความสุขจากความรุนแรง (ดังที่ Z. Freud รับรอง)

จากนั้นการปราบปรามสัญชาตญาณและความปรารถนาทุกประเภทจะเริ่มขึ้น แต่สำหรับตอนนี้ในสวรรค์ที่ยังไม่ถูกทอดทิ้งมีความสุขอย่างสงบสุขและคาดหวังถึงความสุขจากความอยากอาหารในอนาคต ... ดูดนิ้วโป้งของเขา

เจ็ดเดือน - ทารกในครรภ์ลืมตา! และถึงแม้จะมืดมากที่เขาอาศัยอยู่ แต่เขามองโดยไม่ปิดเปลือกตาราวกับว่าเขารอไม่ไหวที่จะได้เห็นภาพที่มีสีสันที่ชีวิตจะเปิดขึ้นต่อหน้าเขาในไม่ช้า” (FOOTNOTE: Akimushkin I. Entertaining Biology M.: Young Guard , 1972. ค 90--91.)

นักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษใช้ไมโครโฟนที่ละเอียดอ่อนเพื่อพิสูจน์ว่าเสียงจำนวนมากทะลุเข้าไปในมดลูกจากภายนอก (การทดลองดำเนินการกับแกะ) เมื่อไม่นานมานี้หนังสือของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน T. Verney เรื่อง "The Hidden Life of a Child Before His Birth" ได้รับการตีพิมพ์ในยุโรปซึ่งผู้เขียนอ้างว่าบุคลิกภาพของบุคคลนั้นเกิดขึ้นนานก่อนที่เขาเกิด ความคิด ประสบการณ์ ความรู้สึกของแม่ ถ่ายทอดสู่ลูก เขาไม่เพียงรับรู้อย่างละเอียดอ่อนเท่านั้น แต่ยังจดจำพวกเขาด้วย และความประทับใจเหล่านี้ในภายหลังจะกำหนดลักษณะนิสัย พฤติกรรม และระดับของสุขภาพจิตของเขา

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง T. Verni เขียนว่า:“ ... ตั้งแต่สัปดาห์ที่ 24 เด็กตอบสนองต่อเสียงอย่างต่อเนื่องซึ่งมีอยู่มากมายรอบตัวเขา เขายังได้ยินเสียงของแม่ พ่อ และเสียงอื่นๆ ที่มาจากภายนอก แต่จังหวะการเต้นของหัวใจของแม่ก็ครอบงำทุกเสียง ตราบใดที่จังหวะนี้ไม่เปลี่ยน เขาก็รู้สึกปลอดภัย ความทรงจำในจิตใต้สำนึกของการเต้นของหัวใจของแม่ดูเหมือนจะเป็นเหตุผลว่าทำไมหลังคลอดลูกจะสงบลงทันทีที่มารับหรือได้ยินเสียงนาฬิกาบอกเวลา

การมองเห็นของทารกในครรภ์พัฒนาช้ากว่าการได้ยินแม้ว่าจะไม่สามารถพูดได้ว่าเด็กไม่เห็นอะไรเลย ตั้งแต่สัปดาห์ที่ 6 เขาตอบสนองต่อแสง ตัวอย่างเช่น แดดจัด เขารู้ว่าแม่ของเขากำลังอาบแดดอยู่ แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วแสงนี้จะไม่รบกวนเขา เขาตอบสนองต่อแสงลำแสงเดียวที่พุ่งไปที่ท้องของแม่ ส่วนใหญ่มักจะหันหน้าหนีหรือกระโดดขึ้นลง”

ในปี 1925 นักชีววิทยาและนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน W. Cannon ได้พิสูจน์ว่าความกลัวและความวิตกกังวลนำไปสู่การปรากฏตัวในเลือดของสัตว์และมนุษย์ของสารเคมีพิเศษ - catecholamines หากหญิงตั้งครรภ์รู้สึกกลัวหรือวิตกกังวลด้วยเลือดของเธอ สารเหล่านี้ซึมผ่านสายสะดือเข้าสู่ร่างกายของเด็ก และเขาก็เริ่มมีความวิตกกังวลเช่นกัน

T. Verney อ้างว่าในเวลาเดียวกันสารเหล่านี้เล่นบทบาทของสารกระตุ้นและปลุกความตระหนักในตนเองดั้งเดิมของเด็กและการรับรู้ทางอารมณ์ของความเป็นจริง: “คลื่นของฮอร์โมนของมารดาแต่ละคลื่นนำเด็กออกจากสภาวะปกติของเขาทันทีและทำให้เขาอ่อนแอมากขึ้น . เขาเริ่มรู้สึกว่ามีบางอย่างผิดปกติ รบกวน เกิดขึ้น และพยายาม "เข้าใจ" ว่าอะไรกันแน่

แม้ว่าหนังสือของ T. Verney จะมีคำถามมากมายจากมุมมองของความน่าเชื่อถือทางวิทยาศาสตร์ แต่เราจำได้ว่าภูมิปัญญาชาวบ้านในสมัยโบราณแนะนำให้สตรีมีครรภ์สงบสติอารมณ์ และคนอื่นๆ ไม่ควรปลุกเร้าเธอ

ทารกในครรภ์วัย 28 เดือนมีปฏิกิริยาทางใบหน้าต่อความรู้สึกรับรสต่างๆ: หน้าตาบูดบึ้งถึงรสเค็มและขม การแสดงออกของความสุขถึงความหวาน เช่นเดียวกับการแสดงสีหน้าที่คล้ายกับการแสดงออกทางสีหน้าขณะร้องไห้ เสียงกรีดร้อง ความโกรธ

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์อย่างเข้มงวดเป็นพยานถึงความสำคัญที่สำคัญของการทำงานของระบบประสาทในการพัฒนาของทารกในครรภ์ ถ้าด้วยเหตุผลบางอย่าง สมองได้รับความเสียหาย ความยาวและมวลของสมองลดลง สมองอาจตายได้ในระหว่างการคลอดบุตร การเคลื่อนไหวทั้งหมดของทารกในครรภ์ในร่างกายของมารดาเกิดจากการทำงานของระบบประสาทที่กำลังพัฒนา: มันดำเนินการเมื่อแผนกต่าง ๆ เติบโตเต็มที่ ทารกในครรภ์มีแขนขาที่เคลื่อนที่ได้นอกจากนี้ในบางช่วงอายุจะมีการแสดงท่าทางการกลืนและการจับ รีเฟล็กซ์แบบจับที่พัฒนาขึ้นอย่างดีในทารก ปรากฏครั้งแรกเมื่ออายุ 11.5 สัปดาห์ ชีวิตในมดลูก, การดูด - ที่ 13 สัปดาห์; ปฏิกิริยาการหรี่ตา - ที่ 17 สัปดาห์และการเคลื่อนไหวของระบบทางเดินหายใจจะถูกบันทึกใน 20 สัปดาห์

การลงทะเบียนกิจกรรมทางไฟฟ้าของสมองของทารกในครรภ์ในช่วงเดือนสุดท้ายของชีวิตในครรภ์พบว่ามีการเปลี่ยนแปลงของจังหวะซึ่งเป็นลักษณะของการนอนหลับ การนอนหลับสองขั้นตอนเข้ามาแทนที่: "การนอนหลับช้า" มาพร้อมกับคลื่นช้าที่สงบในเอนเซ็ปฟาโลแกรมและ "การนอนหลับ REM" ด้วยฟันขนาดเล็กและบ่อยครั้งซึ่งมาพร้อมกับการเคลื่อนไหวของตาอย่างรวดเร็ว Michel Jouvet นักสรีรวิทยาชาวฝรั่งเศสแนะนำว่าในช่วง "การนอนหลับ REM" ในทารกในครรภ์ ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขซึ่งเขาเกิดมานั้น "หายไป" แต่นี่เป็นสมมติฐานที่ยากต่อการทดสอบ

อวัยวะรับความรู้สึกพัฒนาอย่างไร? การทดลองหลายครั้งเกี่ยวกับการปลูกถ่ายตาและหูของเอ็มบริโอของสัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำหลายชนิดดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญในด้าน "กลศาสตร์การพัฒนา" ในปี ค.ศ. 1920 และ 1930 ศตวรรษที่ 20 มีการสะสมวัสดุจำนวนมากซึ่งทำให้สามารถสรุปเกี่ยวกับความสามารถของแต่ละส่วนของอวัยวะรับความรู้สึกเพื่อสร้างความแตกต่างในตัวเองหรือมีอิทธิพลต่อการพัฒนาของส่วนข้างเคียง

สัญญาณแรกของการก่อตัวของดวงตาสามารถพบได้ในตัวอ่อนอายุ 22 วัน ในเวลานี้ ดวงตาเป็นเพียงสองร่องที่ส่วนหน้าของสมอง ในไม่ช้าร่องตาจะกลายเป็นผลพลอยได้สองส่วนสมมาตร - ฟองตา ในไม่ช้าถุงน้ำจักษุแต่ละใบจะหดตัวที่ฐานของมัน กลายเป็นลูกบอลกลวงที่สื่อสารกับสมองผ่านท่อก้าน ผนังด้านนอกของกระเพาะปัสสาวะสัมผัสกับเยื่อบุผิว (ผิวหนังชั้นนอก) และแบนในตอนแรก แต่จะถูกกดเข้าไปในไม่ช้า หลังจากนั้นฟองตาจะกลายเป็นแก้วตาหรือชาม นักวิทยาศาสตร์คนหนึ่งเปรียบเปรยว่าดวงตา "สมองถูกนำไปที่ขอบ (ยื่นออกมาด้านนอก)" และนี่เป็นความจริงอย่างแท้จริง

ในบริเวณที่ถ้วยตาสัมผัสกับเยื่อบุผิวจำนวนเต็ม เซลล์หลังจะหนาขึ้น ความหนานี้แยกออกจากพื้นผิวด้านในของผิวหนัง และถุงน้ำที่เยื่อบุผิวที่เกิดขึ้นจะทำให้เกิดเลนส์ขึ้น ในระหว่างการพัฒนาของตา หลังจากที่เลนส์เริ่มก่อตัว เยื่อบุผิวที่ปิดตาจะใสและทำให้เกิดกระจกตา

การเคลื่อนไหวของดวงตาในทารกในครรภ์จะเกิดขึ้นเมื่ออายุ 16 สัปดาห์ และตอบสนองต่อแสงจ้าตั้งแต่อายุ 6 เดือนขึ้นไป

หากถ้วยตาถูกปลูกถ่ายใต้ผิวหนังของร่างกายของตัวอ่อนจะเกิดกระจกตาขึ้น ผลลัพธ์เดียวกันนี้ได้มาจากการย้ายเลนส์หรือสารละลายจากเรตินาซึ่งเป็นส่วนของม่านตา การตรัสรู้เตือนความทรงจำของการก่อตัวของกระจกตาเกิดขึ้นแม้เมื่อมีการปลูกถ่ายลูกปัดแก้วครึ่งหนึ่งภายใต้เยื่อบุผิวของร่างกายของตัวอ่อน นี่มันเรื่องอะไรกัน? การทดลองประเภทนี้ดำเนินการเมื่อ 50 ปีที่แล้ว แต่ก็ยังเป็นหนึ่งในความลึกลับของตัวอ่อน

เมื่ออายุได้ 7 สัปดาห์ ทารกในครรภ์มีส่วนประกอบทั้งหมดของดวงตา ถึงเวลานี้หูของเขากำลังพัฒนา ประการแรกถุงหูจะปรากฏขึ้นจากนั้นส่วนประกอบทั้งหมดของหูชั้นนอกกลางและชั้นใน หลังจากนั้นทารกในครรภ์ไม่เพียงรับรู้เสียง แต่ยังตอบสนองต่อพวกเขาด้วยการเคลื่อนไหว - ผลักเข้าไปในผนังด้านหน้าของช่องท้องของแม่

นักวิทยาศาสตร์ได้สังเกตเห็นว่าตำแหน่งของทารกในครรภ์ในมดลูกไม่ได้ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของร่างกายของมารดาที่สัมพันธ์กับจุดศูนย์ถ่วงของโลก อุปกรณ์ขนถ่ายของหูชั้นในเริ่มทำงานในทารกในครรภ์อายุ 6 เดือน ด้วยความช่วยเหลือของมัน เขารักษาสมดุลและฟื้นฟูตำแหน่งที่เปลี่ยนแปลงของร่างกายอย่างรวดเร็ว

เอ็มบริโออายุ 2 เดือนมีความไวต่อการสัมผัสอยู่แล้ว โดยจะตอบสนองต่อแรงกด การเคลื่อนตัวออกห่างจากมัน ความเจ็บปวด และการสัมผัสฝ่าเท้า เมื่อฉันต้องดูหนังที่ทารกในครรภ์ทำแท้งถูกถ่ายทำ: เขาประสบกับความตื่นตระหนกและต่อสู้เพื่อชีวิตอย่างแท้จริง พยายามหลบเลี่ยงการสัมผัส หลีกเลี่ยงมีดผ่าตัด กดตัวเองกับผนังมดลูก EEG ของทารกในครรภ์ บันทึกปฏิกิริยาของความเครียดที่น่ากลัวและ "การปลดปล่อย" ของฮอร์โมนก็แย่มาก

ในช่วงเดือนที่ 3 ต่อมรับรสจะถูกวางบนลิ้นของทารกในครรภ์ - อวัยวะแห่งรสชาติ ช้ากว่าอวัยวะรับกลิ่นอื่น ๆ อวัยวะรับกลิ่นจะพัฒนาขึ้น: การก่อตัวของตัวรับกลิ่นจะเสร็จสิ้นเมื่อสิ้นสุดการเข้าพักในร่างกายของมารดา

ดูเหมือนว่ารายงานที่ยอดเยี่ยมที่ทารกในครรภ์สามารถสร้างเสียงได้ ในวรรณคดีต่างประเทศมีการอ้างถึง 82 กรณีที่เสียงร้องของทารกในครรภ์ถูกอ้างถึง (ฉันจำ Mussorgsky ได้ทันทีและ "Ballet of the Unhatched Chicks" ของเขา!) ไม่ทราบสาเหตุของเรื่องนี้ และเป็นการยากที่จะอธิบายกลไกของเสียงกรีดร้อง มันเลยเหมือนเป็นประสาทหลอนทางหูของพ่อแม่มากกว่า

"ความสุขเกิดในความรัก" - ข้อสรุปดังกล่าวจัดทำโดยผู้เชี่ยวชาญจาก 8 ประเทศในยุโรปเอเชียและอเมริกาซึ่งรวมตัวกันเมื่อหลายปีก่อนในกรุงมอสโกเพื่อประชุมประสานงานเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาสมองในระยะเริ่มต้น สิ่งแวดล้อมและสุขภาพจิต ผู้เชี่ยวชาญได้อ้างถึงหลักฐานมากมายที่แสดงว่าทารกแรกเกิดมีประสบการณ์ทางโลกมากและมีความรู้มากมาย และไม่ว่าในกรณีใด เป็นไปไม่ได้ที่จะซ่อนตัวจากเขาก่อนเกิด ไม่ว่าพวกเขาจะรักเขาหรือไม่ก็ตาม

หลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวดยืนยันว่าหากทารกในครรภ์ไม่เป็นที่พึงปรารถนาสำหรับแม่และเธอรู้สึกขมขื่นหรือรำคาญในระหว่างตั้งครรภ์ ทารกในครรภ์จะรู้สึกถึงการปฏิเสธของเธอ ฮอร์โมนที่เกิดขึ้นในร่างกายของผู้หญิงมีผลที่คาดเดาไม่ได้กับเด็กในครรภ์ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าลักษณะสำคัญของสมองนั้นไม่ได้ขึ้นอยู่กับกรรมพันธุ์เท่านั้น แต่ยังขึ้นกับคุณภาพของการสัมผัสของทารกกับสิ่งแวดล้อมด้วย ความสนใจของนักวิจัยมุ่งไปที่การวิเคราะห์สัญญาณที่สมองได้รับในช่วงแรกของการพัฒนา อริสโตเติล เอนเทเลชีทารกแรกเกิด

ก่อนคลอด ทารกสามารถ "พูด" กับพ่อแม่ได้ สตรีมีครรภ์และบิดาในสหรัฐอเมริกาจำนวน 700 คนเชื่อมั่นในเรื่องนี้ ซึ่งตามรายงานของ Associated Press ในปี 1986 ได้เสร็จสิ้นโครงการเพื่อการศึกษาของเด็กในช่วงชีวิตก่อนคลอด การฝึกเริ่มขึ้นเมื่อเดือนที่ 5 ของการตั้งครรภ์ ตอนแรกท้องแม่ตบเบาๆ วันละ 2 ครั้ง หลังจากผ่านไป 2 เดือน ทารกในครรภ์ก็ตอบสนองต่อสัญญาณนี้ เขาเริ่มสั่นเมื่อได้รับสัญญาณที่คุ้นเคย การออกเสียงคำง่ายๆ เสริมด้วยสัญญาณเดียวกัน ผลจากการฝึกเช่นนี้ เด็กที่เกิดมาเริ่มพูดเร็ว ร้องไห้น้อยลง ฟังพ่อแม่เป็นเวลานานและตั้งใจ นักเรียนคนหนึ่งของโรงเรียนเอาแก้มของเขาไปที่ท้องของภรรยาเป็นระยะและพูดอย่างชัดเจนว่า: "ที่รัก ฉันเป็นพ่อของคุณ!" หลังจากคลอดลูกแล้ว พ่อก็เตือนเขาถึงประโยคนี้ เมื่อพิจารณาจากปฏิกิริยา ลูกชายก็จำเธอได้ เขาหยุดร้องไห้และพยายามหันศีรษะไปทางเสียงของพ่อ

การคลอดบุตรนั้นมาพร้อมกับความเครียดอย่างมากสำหรับทั้งแม่และเด็กแรกเกิด เมื่อผ่านช่องคลอด เด็กจะมีอาการขาดออกซิเจนอย่างรุนแรงและการกดศีรษะ ร่างกายของเขาตอบสนองต่อสิ่งนี้ด้วยการปล่อยฮอร์โมนความเครียดออกสู่กระแสเลือดที่ทรงพลังผิดปกติ: สารชีวเคมีที่ว่องไวและแข็งแกร่ง - อะดรีนาลีนและนอร์เอพิเนฟริน ระดับเลือดของทารกแรกเกิดสูงกว่าผู้ใหญ่ในสภาวะที่มีความเครียดทางอารมณ์รุนแรง เชื่อกันว่าฮอร์โมนเหล่านี้ในปริมาณมากจะส่งเสริมการสร้างความผูกพันระหว่างแม่และเด็กและรับรองกิจกรรมของทารกแรกเกิด

หลังจากที่เด็กเกิด ระบบประสาทของเขาสั่นสะเทือนอย่างสุดซึ้งจากทุกสิ่งที่เกิดขึ้นซึ่งทำให้มีเหตุผลที่จะเข้าใจข้อเท็จจริงนี้ในแง่ของการบาดเจ็บทางจิตใจของการคลอด จำ W. Shakespeare:

เมื่อเราเกิดมาเราร้องไห้

เป็นเรื่องน่าเศร้าสำหรับเราที่เริ่มต้นเรื่องตลกโง่ๆ

A. Schopenhauer ถือว่าการเกิดเป็นการกระทำที่มองโลกในแง่ร้าย โดยเชื่อว่าความทุกข์มีชัยในตอนเริ่มต้นของการดำรงอยู่ I. Kant ตีความเสียงร้องของทารกแรกเกิดเป็นการประท้วงของจิตวิญญาณมนุษย์ต่อการถูกจองจำใน "โซ่ตรวนแห่งราคะ"

ทารกแรกเกิด พัฒนาการของเด็กเริ่มต้นขึ้นพร้อมกับการเกิดที่สำคัญและอายุวิกฤตที่ตามมาซึ่งเรียกว่าทารกแรกเกิด ระยะเวลาของทารกแรกเกิดมีตั้งแต่ช่วงแรกเกิดจนถึงสิ้นเดือนแรกของชีวิต ในช่วงเวลาที่เกิด เด็กถูกแยกออกจากแม่ทางร่างกาย แต่ในชีวิตพื้นฐาน หน้าที่การงานเป็นเวลานานยังคงเป็นสิ่งมีชีวิตที่พึ่งพาอาศัยกัน

คุณสมบัติหลักของทารกแรกเกิดมีความเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา: เด็กถูกแยกออกจากแม่ทางร่างกาย แต่ไม่ใช่ทางชีววิทยา เป็นผลให้การดำรงอยู่ทั้งหมดของเด็กในเวลานี้ตรงกับตำแหน่งตรงกลางระหว่างการพัฒนาของมดลูกและช่วงต่อ ๆ ไปของวัยเด็กหลังคลอด ทารกแรกเกิดซึ่งเป็นตัวเชื่อมโยงที่เชื่อมต่อกันผสมผสานคุณสมบัติของทั้งสองเข้าด้วยกันและความเป็นคู่นี้แสดงถึงลักษณะเฉพาะของสิ่งมีชีวิตขนาดเล็ก

ดังนั้น หลังคลอด ไม่มีความสัมพันธ์ทางร่างกายโดยตรงกับแม่ แต่เขายังคงได้รับอาหารที่ผลิตในร่างกายของแม่ (นมน้ำเหลือง นม) และไม่สามารถกินอย่างอื่นได้ (ดังนั้น โภชนาการของเด็กเป็นรูปแบบการนำส่งจากมดลูกไปนอกมดลูก การดำรงอยู่).

ความเป็นคู่เดียวกันนั้นถูกบันทึกไว้ในรูปแบบของการดำรงอยู่ของเด็ก ประมาณ 80% ของวันที่เขานอนหลับ (ในผู้ใหญ่ปกติคือ 20%) และการนอนหลับนั้นมีลักษณะหลายเฟส: การนอนหลับสั้น ๆ สลับกับจุดโฟกัสเล็ก ๆ ของความตื่นตัว การนอนหลับนั้นยังไม่แตกต่างจากความตื่นตัวมากนัก ดังนั้นบ่อยครั้งที่ทารกแรกเกิดมีสภาวะเฉลี่ยระหว่างการนอนหลับและความตื่นตัว ซึ่งคล้ายกับอาการง่วงนอน เด็กสามารถหลับไปได้ด้วยตาที่เปิดอยู่ (หรือเปิดครึ่ง) และตื่นขณะหลับในขณะหลับ

แม้จะมีระยะเวลาการนอนหลับที่ยาวนาน แต่กลับกลายเป็นว่าช่วงเวลาที่แท้จริงนั้นสั้นมาก ในช่วงวันแรก เขามักจะนอนและตื่นประมาณ 3 นาทีต่อชั่วโมงในระหว่างวัน และ 1-2 นาทีต่อชั่วโมงในเวลากลางคืน ภายในสิ้นเดือน ตัวเลขเหล่านี้จะถึง 6-7 นาทีต่อชั่วโมง ในช่วงเวลาตื่นตัวเหล่านี้ เด็กจะหงุดหงิดและร้องไห้ได้ง่าย บนพื้นฐานของความหงุดหงิด ความแตกต่างระหว่างเด็กนั้นยอดเยี่ยม แต่ความหงุดหงิดของทารกแรกเกิดนั้นเป็นบรรทัดฐานทางจิตวิทยา การนอนหลับอย่างต่อเนื่องเป็นเวลา 9-10 ชั่วโมงเช่นเดียวกับในผู้ใหญ่จะเกิดขึ้นภายในเดือนที่ 7 ของชีวิตเท่านั้น แต่สำหรับตอนนี้จำนวนช่วงการนอนหลับในช่วงสามเดือนแรกกำลังใกล้เข้ามา 12 การนอนหลับของทารกแรกเกิดกระสับกระส่ายไม่ต่อเนื่องผิวเผิน . เด็กในฝันเคลื่อนไหวอย่างหุนหันพลันแล่น และบางครั้งก็กินโดยไม่ตื่น

นอกจากนี้ยังพบความเป็นคู่ในความจริงที่ว่าเด็กรักษาตำแหน่งของทารกในครรภ์ระหว่างการนอนหลับและแม้กระทั่งในช่วงตื่นตัวจนถึงอายุประมาณ 4 เดือน

ความขัดแย้งของอายุนี้ยังเห็นได้ชัดเจนในกิจกรรมยนต์ของเด็ก: ในอีกด้านหนึ่งเขามีปฏิกิริยามอเตอร์จำนวนมากต่อสิ่งเร้าภายนอกและภายใน ในทางกลับกัน เขายังขาดการเคลื่อนไหวอิสระในอวกาศและสามารถเคลื่อนไหวได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เท่านั้น เด็กแรกเกิดเกือบจะเคลื่อนไหวไม่ได้: ส่วนใหญ่เขานอนหงายและไม่สามารถพลิกหรือขยับได้ ภายใน 4 สัปดาห์เขาสันนิษฐานว่านอนหงายตำแหน่ง "นักดาบ" ซึ่งกำหนดโดยการตอบสนองของคอยาชูกำลังและกำมือของเขาเป็นกำปั้น ประมาณ 85% ของเวลาที่ศีรษะของเด็กหันไปทางขวา (มีข้อสันนิษฐานว่าเป็นเพราะความไม่สมดุลในการทำงานของซีกโลก) หากคุณวางไว้บนท้อง ก็สามารถฉีกจมูกออกจากที่นอนได้เพียงครู่เดียว โดยทั่วไปแล้วมันเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะควบคุมศีรษะที่ใหญ่เกินสัดส่วนของเขา: และในท่านั่งเธอโน้มตัวลงอย่างน่ากลัวดังนั้นเมื่ออุ้มเด็กไว้ในอ้อมแขนจึงจำเป็นต้องพยุงศีรษะ

เด็กเกิดมาโดยช่วยไม่ได้มากกว่าลูกสัตว์ที่มีพัฒนาการสูง เมื่อถึงเวลาเกิด เขามีเพียงระบบของกลไกที่ตายตัวตามกรรมพันธุ์เท่านั้น - ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข ซึ่งอำนวยความสะดวกในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพใหม่ของชีวิต ระบบเหล่านี้รวมถึงปฏิกิริยาตอบสนองบางส่วน เราจะเน้นเฉพาะบางส่วนที่สำคัญที่สุดเท่านั้น

ในระดับสูงสุด ระบบการตอบสนองของอาหารเกิดขึ้นจากการกำเนิด: กลไกของการดูดและปรับทิศทางการตอบสนองของอาหาร ซึ่งเกิดจากการสัมผัสที่มุมริมฝีปากและเยื่อเมือกของลิ้นของเด็กได้ง่าย ในระหว่างการดูดนมของแม่ การเคลื่อนไหวและปฏิกิริยาอื่น ๆ ทั้งหมดจะถูกยับยั้ง นักวิจัยในประเทศของทารกแรกเกิดและทารกอายุ M. P. Denisova และ N. L. Figurin เรียกสิ่งนี้ว่า "ปฏิกิริยาของความเข้มข้นของอาหาร" ในแง่ของ IP Pavlov นี่คือการสะท้อนที่ไม่มีเงื่อนไขซึ่งแสดงออกในการตั้งค่าที่ดีที่สุดของอวัยวะที่รับรู้ต่อสิ่งเร้า การยับยั้งการเคลื่อนไหวอื่น ๆ และการกระตุ้นกลไกการดูดทั้งหมดหรือบางส่วน ปฏิกิริยาดูดจะทำงานในเด็กแรกเกิดเสมอเมื่อมีวัตถุเข้าไปในปาก (หัวนม นิ้ว ปลายหมอน)

ปฏิกิริยาจากเขาวงกตการได้ยินก็เกิดขึ้นเช่นกันซึ่งมีการบันทึกไว้แล้วในวันที่ 9: เมื่อเด็กสั่นไหวเสียงร้องหยุดการเคลื่อนไหวของเขาจะถูกยับยั้ง (มี "ความเข้มข้น (การได้ยิน) เขาวงกต") ความเข้มข้นของหัวนมและเปล (เปล) ที่มนุษย์นำมาใช้เมื่อนานมาแล้วนั้นถูกใช้ด้วยอาหารและความเข้มข้นในเขาวงกตเพื่อทำให้เด็กสงบลง กล่าวคือ การยับยั้งเสียงกรีดร้องและความกระวนกระวายใจของเขา

การตอบสนองการป้องกันที่มีมา แต่กำเนิดบางอย่างยังพบได้ในเด็ก: เขาไอ, จาม, ขจัดสิ่งกีดขวางในการหายใจ กะพริบหากมีบางสิ่งเข้าตา หรี่ตาในแสงจ้า แต่ทารกแรกเกิดตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกส่วนใหญ่ในลักษณะเดียวกัน: เขาสั่น, ขยับแขนและขาอย่างไม่สงบ, กรีดร้องเบา ๆ, ย่นใบหน้า

การสะท้อนรูม่านตาถูกบันทึกในทารกแรกเกิด - เหล่จากแสงจ้าแล้วหันศีรษะและตาเป็นแสงนวล: ในวันที่แดดจัดในห้องของโรงพยาบาลคลอดบุตรหัวทั้งหมดจะหันไปทางหน้าต่างและถ้าตอนค่ำคุณค่อย ๆ ขับรถ จุดเทียนต่อหน้าต่อตาของทารกแรกเกิด จากนั้นดวงตาก็เริ่มขยับตามเธอ ในสัปดาห์ที่ 1 - 2 ของชีวิต เด็กสามารถหันศีรษะไปข้างหลังวัตถุที่เคลื่อนไหวช้าๆ ซึ่งอยู่ห่างจากเขา 20 - 30 ซม. - สมาธิในการมองเห็น ในตอนแรก เด็กจะจ้องมองไม่เกิน 5 วินาที แต่เมื่อถึงเดือนที่ 2 เขาจะสามารถจับจ้องได้หลายนาที (ซึ่งจะทำให้เขามองวัตถุได้)

ทารกแรกเกิดยังมีปฏิกิริยาตอบสนองทางสายวิวัฒนาการจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการตอบสนองต่อสายวิวัฒนาการของสัตว์ที่สูงขึ้น ดังนั้น หากคุณวางนิ้วหรือวัตถุรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าอื่นๆ ไว้ในมือของทารกแรกเกิด เขาจะจับแน่นจนเด็กสามารถยกขึ้นบนวัตถุนี้และถือไว้กลางอากาศได้ประมาณหนึ่งนาที ทารกอายุหนึ่งสองสัปดาห์สามารถแขวนเชือกได้โดยใช้สองมือ เขาสามารถเกาะลูกไม้และขาได้แม้ว่าจะไม่แน่นมากก็ตาม ในทารกแรกเกิดมีการบันทึกปฏิกิริยาโมโร (กอดสะท้อน) ซึ่งเกิดขึ้นจากการเขย่าศีรษะของเด็ก (ถ้าคุณตบหมอนหรือเขย่าเบา ๆ ) และแขนและขาแตกต่างกันอย่างสมมาตรและปิดในรูปแบบของโค้ง .

การสะท้อนอีกประการหนึ่งประกอบด้วย "การคลาน" ของเด็กโดยผลักขาออกจากส่วนรองรับที่ติดอยู่กับพวกเขา หากคุณวางทารกไว้บนท้องแล้ววางฝ่ามือหรือกระดานบนฝ่าเท้า เขาจะผลักออกและก้าวไปข้างหน้าเล็กน้อย การขยับฝ่ามือจะทำให้เด็กคลานได้ในระยะทางสั้นๆ การสะท้อน "เดินอัตโนมัติ" นั้นดูเหมือนกัน: หากคุณอุ้มเด็กโดยคุกเข่าลง เขาสามารถเคลื่อนไหวเชิงรุกได้ ในที่สุด ปฏิกิริยาสะท้อนกลับการว่ายน้ำก็เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง: เมื่ออยู่ในน้ำ เด็กแรกเกิดจะเริ่มเคลื่อนไหวในการว่าย

ลักษณะที่น่าสนใจอย่างหนึ่งของทารกแรกเกิดคือเขามักจะลืมตาเมื่อถูกยกขึ้นและวางในตำแหน่งตั้งตรง ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่เรียกว่า "เอฟเฟกต์ตาตุ๊กตา" ภายใน 1-1.5 เดือน ความไวต่อแสงจะลดลงอย่างมาก

ทารกแรกเกิดเป็นช่วงเดียวในชีวิตของคนๆ หนึ่งที่ยังคงสามารถสังเกตการแสดงออกในรูปแบบที่บริสุทธิ์ของรูปแบบพฤติกรรมโดยสัญชาตญาณที่มีมาแต่กำเนิด ซึ่งมุ่งตอบสนองความต้องการทางอินทรีย์ (สำหรับออกซิเจน อาหาร ความอบอุ่น) อย่างไรก็ตาม ความต้องการทางธรรมชาติเหล่านี้ไม่สามารถสร้างพื้นฐานของการพัฒนาจิตใจได้ แต่เพียงประกันว่าเด็กจะอยู่รอดได้เท่านั้น

พฤติกรรมของทารกแรกเกิดเป็นชิ้นเป็นอัน: หากทารกอายุ 6 เดือนส่งเสียงก้องกังวานอย่างสดใส เขาจะเอื้อมไปหยิบมัน หยิบมันและเริ่มสำรวจ มองอย่างตั้งใจ สัมผัสมันด้วยปากหรือสัมผัสด้วยมือของเขา . หากทำเช่นเดียวกันกับเด็กแรกเกิด เขาแทบจะไม่มองเธอเลย การวางของเล่นไว้ในมือของเด็กเป็นเรื่องยากเพราะมักจะกำหมัดแน่น แต่ถึงแม้กำปั้นจะเปิดออก เด็กก็จะคว้าสิ่งของที่วางอยู่บนฝ่ามือ แต่จะปล่อยทิ้งทันทีและจะไม่มองหา โดยทั่วไปแล้ว เขา “จะไม่แสดงรูปแบบ” ที่เขา “จำได้” เกี่ยวกับการมีอยู่ของมัน และยิ่งกว่านั้นเขาจะไม่สอบสวน

พฤติกรรมที่กระจัดกระจายนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าพฤติกรรมของทารกแรกเกิดประกอบด้วยปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่สมบูรณ์และโดดเดี่ยวจำนวนเล็กน้อย (การค้นหาและการดูดปาก การจับ การสุ่มมองไปยังวัตถุที่อยู่ใกล้ เป็นต้น) ที่เกิดจากสิ่งเร้าภายนอก รีเฟล็กซ์จะเปิดและปิดอย่างรวดเร็ว โดยอัตโนมัติ และไม่ได้ควบคุมโดยพลการแต่อย่างใด ปฏิกิริยาของเด็กจะค่อย ๆ น่าเชื่อถือและประสานงานกันมากขึ้นผ่านการทำซ้ำ ๆ โดยการทำซ้ำ (นำกำปั้นไปที่ปากดูดกำปั้น) ทารกแรกเกิดทำตามหลักการ:“ ออกไปจากมือ (ออกจากตา, ออกจากปาก) - ออกจากใจ!”

เนื้องอกส่วนกลางของทารกแรกเกิดคือการเกิดขึ้นของชีวิตจิตใจของเด็กแต่ละคน L. S. Vygotsky ดึงความสนใจไปยัง 2 ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ ประการแรก: ชีวิตมีอยู่ในเด็กอยู่แล้วในช่วงพัฒนาการของตัวอ่อน สิ่งใหม่หลังคลอดคือชีวิตนี้กลายเป็นการดำรงอยู่ของปัจเจก แยกออกจากร่างกายของแม่และถักทอเข้าสู่ชีวิตทางสังคมของคนรอบข้าง ประการที่สอง: ชีวิตของทารกแรกเกิด ซึ่งเป็นรูปแบบแรกและยังคงดั้งเดิมของการเป็นเด็กในฐานะสิ่งมีชีวิตทางสังคม ไม่เพียงแต่จะเป็นปัจเจกบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตใจด้วย

ข้อโต้แย้งแรกที่สนับสนุนสิ่งนี้คือความจริงที่ว่าระบบประสาทส่วนกลางพร้อมที่จะแสดงอาการทางจิต (ทำไมได้ยินถ้าไม่ฟังทำไมตอบสนองถ้าไม่มีอะไรจะทำ?) ทารกแรกเกิดตอบสนองต่อความเจ็บปวด การสัมผัส สิ่งกระตุ้นอุณหภูมิ ต่อสิ่งเร้าแสงและเสียง ต่อกลิ่น โดยทั่วไปมีการพัฒนาเครื่องวิเคราะห์ทุกประเภทและเมื่อถึงเวลาที่เด็กเกิดมาสถานะของระบบประสาทส่วนกลางจะช่วยให้ชีวิตจิตใจของเขาเริ่มต้นขึ้น

คำถามเกี่ยวกับเนื้อหาเกี่ยวกับชีวิตทางจิตของทารกแรกเกิดยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่เป็นเวลานาน อย่างไรก็ตาม อาร์กิวเมนต์ที่สองและเด็ดขาดคือเราเห็นกระบวนการชีวิตที่บ่งบอกถึงสภาพจิตใจต่างๆ ในเด็กโตหรือผู้ใหญ่ แม้ว่าจะอยู่ในรูปแบบดั้งเดิม . เรากำลังพูดถึงลักษณะการแสดงออกของการเคลื่อนไหวที่เด็กแสดงอารมณ์ของความสุขความเศร้าโศกความกลัว ปรากฏการณ์ของชีวิตทางจิตยังปรากฏอยู่ในการเคลื่อนไหวโดยสัญชาตญาณของทารกแรกเกิดที่เกี่ยวข้องกับความหิวกระหายความอิ่มแปล้และความพึงพอใจ แน่นอนว่าชีวิตจิตนี้อยู่ในสภาวะพื้นฐาน ซึ่งจำเป็นต้องแยกปรากฏการณ์ทางปัญญาและความคิดทั้งหมดออกไปอย่างเหมาะสม ตราบใดที่ทารกแรกเกิดไม่มีการรับรู้หรือการเป็นตัวแทนที่แท้จริง นั่นคือ ไม่มีการไตร่ตรองอย่างมีสติของวัตถุภายนอก หรือความปรารถนาหรือการดิ้นรนอย่างมีสติสัมปชัญญะ ในขณะที่มีสภาวะของจิตสำนึกที่คลุมเครือ ซึ่งส่วนต่างๆ ของราคะและอารมณ์ถูกผสานเข้าด้วยกันอย่างแยกไม่ออก มีเพียงสิ่งที่เรียกว่าความรู้สึกทางอารมณ์เท่านั้น

ชีวิตจิตใจของทารกแรกเกิดมีลักษณะสองประเด็นหลัก - ความเด่นของประสบการณ์ที่ไม่แตกต่างและการไม่มีการแยกตนเองออกจากสิ่งแวดล้อม คุณสมบัติหลักของชีวิตจิตใจของทารกแรกเกิดคือในเดือนแรกของชีวิตไม่มีใครหรือบางสิ่งบางอย่างสำหรับเขา เขาประสบกับสิ่งเร้าและทุกสิ่งรอบตัวเขาเพียงแต่เป็นสภาวะส่วนตัวเท่านั้น ราคะและอารมณ์ (ความรู้สึกและประสบการณ์) ถูกรวมเข้าด้วยกันอย่างแยกไม่ออก เด็กไม่แยกแยะตัวเองจากสิ่งแวดล้อมไม่แยกจากแม่

ทารกแรกเกิดแทบไม่สนใจอะไรเลย ดังนั้นจึงไม่มีประโยชน์สำหรับเขาที่จะซื้อและแสดงของเล่น ในช่วงสัปดาห์แรก เขาไม่ได้สนใจด้านสภาพแวดล้อมภายนอกเลย สิ่งเดียวที่เขาสนใจคือการไม่มีความรู้สึกไม่สบาย และเขารู้สึกไม่สบายบ่อยมาก: ก่อนและหลังให้อาหารก่อนและหลังเปลี่ยนผ้าอ้อมเปียกจากเสียงจากการเปลี่ยนตำแหน่งอย่างกะทันหัน เขาพยายามอย่างต่อเนื่องที่จะกลับไปสู่อาการง่วงนอนและจากเดือนที่ 2 เท่านั้นที่เขาจะแสวงหาอิทธิพลจากภายนอกอย่างแข็งขัน

เด็กแรกเกิดไม่ค่อยมีอารมณ์และละครอารมณ์ของเขาก็ไม่หลากหลาย เขานอนทั้งวันทั้งคืน เมื่อตื่นขึ้น เขาจะจริงจัง ไม่กระตือรือร้น สงบ มีแนวโน้มจะง่วงนอน อีกทางเลือกหนึ่ง: ตื่นตัวเต็มที่ จริงจังและกระตือรือร้น สร้างเสียง สาม: ตื่นตัว, จริงจัง, คล่องแคล่วและหงุดหงิดเล็กน้อย, เปล่งเสียง ประการที่สี่: เห็นได้ชัดว่าไม่พอใจมาก - กระฉับกระเฉงจริงจังและกรีดร้อง ความรู้สึกเหล่านี้เปลี่ยนแปลงเร็วมาก โดยหลักการแล้วทารกแรกเกิดหากเขามีสุขภาพแข็งแรงจะสงบลงได้ง่ายโดยการยกขึ้นและเขย่าเพื่อให้เขาดูดหัวนม ความสุขของอาการเมารถและดูดนมนั้นสมบูรณ์ในวัยนี้

ในเดือนแรกของชีวิตเด็กถูกครอบงำด้วยปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงลบซึ่งบ่งบอกถึงประสบการณ์ที่ไม่สบายพวกเขาแสดงออกในรูปแบบของการกรีดร้องและร้องไห้

แต่จะผิดหากจะทึกทักเอาเองว่าการรับรู้เกี่ยวกับโลกของทารกแรกเกิดนั้นเป็นความโกลาหลของความรู้สึกที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน ไม่ต่อเนื่องกัน และแยกจากกัน เช่น อุณหภูมิ การได้ยิน การได้ยิน เป็นต้น ในทางตรงกันข้าม การแยกการรับรู้ของแต่ละบุคคลเป็นผลจากการพัฒนาในภายหลัง และแม้กระทั่งภายหลัง ความสามารถในการแยกแยะช่วงเวลาของแต่ละบุคคลจากการรับรู้ทั้งหมดก็ปรากฏขึ้น แต่ถึงกระนั้นก็ตาม ทารกแรกเกิด ก่อนหน้านั้นเริ่มตอบสนองต่อส่วนที่ซับซ้อนที่ซับซ้อน มีสีตามอารมณ์ (เช่น ใบหน้าของแม่) และนี่คือคุณลักษณะที่สามของชีวิตจิตใจของทารกแรกเกิด

สามประเด็นนี้กำหนดรูปแบบพฤติกรรมทางสังคมที่เป็นไปได้ของทารกแรกเกิด อย่างที่เข้าใจได้ง่าย เด็กแรกเกิดไม่ได้แสดงพฤติกรรมทางสังคมในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง และการสื่อสารครั้งแรกของเด็กกับผู้ใหญ่นั้นอยู่ไกลเกินกว่าเด็กแรกเกิด ท้ายที่สุดแล้ว การสื่อสารที่แท้จริงอย่างน้อยต้องมี "ความตระหนัก" ดั้งเดิมที่มีใครบางคนกำลังยุ่งอยู่กับมัน ต้องขอบคุณการรับรู้นี้เท่านั้น เด็กจะตอบสนองต่อบุคคลที่แตกต่างจากทุกสิ่งรอบตัวเขา เป็นครั้งแรกที่เป็นไปได้ที่จะพูดถึงปฏิกิริยาของเด็กต่อการกระทำซึ่งเป็นคำพูดของผู้ใหญ่ที่อยู่นอกเดือนที่ 1-3 ของชีวิตเท่านั้น ทารกแรกเกิดในเรื่องนี้เกือบจะนิ่งเฉย

จากผลรวมของสัญญาณทั้งหมดเหล่านี้ทารกแรกเกิดมีความโดดเด่นในช่วงเวลาวิกฤตที่แยกจากกัน มีการกล่าวถึงคำถามเกี่ยวกับขอบเขตของทารกแรกเกิดอย่างต่อเนื่อง นักสรีรวิทยาโดยพิจารณาจากการหลุดของสายสะดือ การตัดท่อบาตาลและหลอดเลือดดำสายสะดือ ฯลฯ สัญญาณเรียกว่าขีด จำกัด บนของวันที่ 6 - 7, 10, 20 - 21, เดือนที่ 1 เป็นต้น ในทางสรีรวิทยา ช่วงเวลานี้กินเวลาประมาณสามสัปดาห์ และเด็กจะผ่านไปยังเดือนที่สองของช่วงทารกได้อย่างไม่สังเกตเห็นได้ชัด

เกณฑ์ทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาสำหรับอายุอาจไม่ตรงกัน ในทางจิตวิทยาเกณฑ์ของช่วงอายุถือเป็นเนื้องอกหลักและส่วนกลางซึ่งกำหนดลักษณะเฉพาะของระยะหนึ่งในการพัฒนาสังคมของเด็ก ในแง่นี้ ขีดจำกัดสูงสุดของทารกแรกเกิดจะอยู่ที่จุดสิ้นสุดของเดือนแรก - ต้นเดือนที่สองของชีวิต เมื่อมีการเปลี่ยนแปลงของการพัฒนาทางจิตที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา เทิร์นนี้เกี่ยวข้องกับการปรากฏตัวของ "ความซับซ้อนของการฟื้นฟู" เช่น ด้วยปฏิกิริยาเฉพาะครั้งแรกของเด็กต่อบุคคล

ระยะปริกำเนิดคือช่วงเวลาที่เริ่มตั้งแต่สัปดาห์ที่ยี่สิบแปดและสิ้นสุดด้วยสัปดาห์แรกของชีวิตเด็ก

เป็นลักษณะเฉพาะที่ตั้งแต่สัปดาห์ที่ยี่สิบแปดพัฒนาการของเด็กสมบูรณ์แบบมากจนเขารู้สึกว่าหัวใจของแม่เต้นอย่างไรแยกแยะเฉดสีของเสียงของเธอ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องพูดกับเด็กด้วยน้ำเสียงที่อ่อนโยนและสงบที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ คุณต้องลูบท้องของคุณเบา ๆ ตลอดเวลา เพราะเขาสัมผัสอะไรก็ได้และมักจะตอบสนองต่อสิ่งนั้นในแบบของเขาเอง ยิ้มหรือขมวดคิ้วในเวลาเดียวกัน ปอดของเด็กยังด้อยพัฒนา แต่ถ้าเขาอยากจะเกิด เขาจะไม่มีปัญหาใหญ่สำหรับเขา เพราะผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์จะช่วยเขารับมือกับปัญหาเสมอ

ระยะปริกำเนิดของพัฒนาการของเด็กนั้นโดดเด่นด้วยกิจกรรมในช่วงสัปดาห์ที่ยี่สิบเก้าและสามสิบ เขาขยับแขนและขาได้อย่างอิสระรู้วิธียืดและขมวดคิ้ว หากเด็กกังวลเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง เขาตอบสนองต่อสิ่งนั้นด้วยการกระแทกที่รุนแรงขึ้น และสิ่งนี้ควรเตือนแม่

ร่างกายของเด็กเริ่มเติบโตอย่างรวดเร็ว และเมื่อสิ้นสุดสัปดาห์ที่สามสิบเอ็ด เขาก็เริ่มสะสมมวลกล้ามเนื้อ แต่ถึงกระนั้นอวัยวะบางส่วนก็ยังไม่พัฒนาเต็มที่ สะดือยังต่ำอยู่ ในเด็กผู้ชายอัณฑะยังไม่ลงไปในถุงอัณฑะและในเด็กผู้หญิงริมฝีปากยังไม่ปิดสนิท เนื่องจากการปรากฏตัวของชั้นในถุงลมปอดของเด็กยืดออกและเขาสามารถหายใจได้ด้วยตัวเอง เลือดของมารดามีลักษณะเฉพาะ แม้จะมีรกที่บางมาก แต่ก็ไม่เคยเข้าสู่กระแสเลือดของทารกและไม่ผสมกับมัน แม้ว่าน้ำและของเสียจะไหลผ่านรกได้อย่างอิสระ

ปริกำเนิดในสัปดาห์ที่สามสิบสองมีความโดดเด่นตรงที่มันอยู่ในตำแหน่งที่ศีรษะลง นั่นคือในตำแหน่งนี้มันได้เตรียมที่จะเกิดแล้ว ตำแหน่งนี้สำหรับการคลอดบุตรถือว่าถูกต้องและเรียกว่า แต่ยังเกิดขึ้นที่เด็กสามารถคว่ำบั้นท้ายได้ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับปัญหาบางอย่างแล้วและถือเป็นพยาธิวิทยาดังนั้นจึงต้องการความช่วยเหลือพิเศษจากสูติแพทย์ที่นี่

สัปดาห์ที่สามสิบสามและสามสิบสี่นั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเด็กกำลังเตรียมพร้อมสำหรับการคลอดของเขาด้วยพลังและหลัก น้ำหนักของมันถึงประมาณสองกิโลกรัม ผมบนศีรษะหนาขึ้น ถ้าเด็กเกิดตอนนี้ เขาก็จะไม่ถือว่าคลอดก่อนกำหนดอีกต่อไป เขาจะหายใจเองและจะไม่ทำให้เกิดความกังวลมากนัก

ระยะปริกำเนิดในสัปดาห์ที่สามสิบห้านั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเล็บของเด็กโตเต็มที่แล้วและยาวมากจนเขาสามารถเกาตัวเองก่อนที่เขาเกิดได้ เนื้อเยื่อไขมันจะถูกสะสมอย่างต่อเนื่องซึ่งทำให้ไหล่ของเด็กมีความกลมและความนุ่มนวล สีของดวงตาของทารกแรกเกิดทุกคนเหมือนกัน - สีน้ำเงิน แต่สักพักก็เปลี่ยนไป

สัปดาห์ที่สามสิบหกเป็นเพราะใบหน้ามีรูปร่างเหมือนทารกจริงแล้ว แก้มอวบอิ่มและเรียบเนียนกล้ามเนื้อของริมฝีปากค่อนข้างพัฒนาเนื่องจากเด็กดูดนิ้วอย่างเข้มข้นในขณะที่ยังอยู่ในครรภ์ กะโหลกศีรษะของเขานิ่มและมีแนวโน้มที่จะแบนเล็กน้อยเมื่อแรกเกิด แต่ไม่มีอะไรผิดปกติกับเรื่องนั้น

และการเกิดของทารกก็ใกล้เข้ามาอย่างรวดเร็ว มันเติบโตอย่างที่พวกเขาพูด "โดยก้าวกระโดด" สัปดาห์ที่ 37 มาถึง ในระหว่างที่เซลล์ไขมันยังคงสะสมอย่างเข้มข้นและการสะสมของไขมันจะอยู่ที่ประมาณสิบสี่กรัมต่อวัน ทารกมีปริมาตรเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องและตกลงมาที่บริเวณสะโพกของร่างกายแม่ ในช่วงเวลานี้ เธอรู้สึกว่าจะหายใจได้ง่ายขึ้น มดลูกกดทับกระเพาะปัสสาวะด้วยแรงมาก จึงต้องล้างบ่อยขึ้น

การพัฒนาที่เข้มข้นที่สุดในช่วงปริกำเนิดจะสังเกตได้ในสัปดาห์ที่สามสิบแปดและสามสิบเก้า น้ำหนักของทารกในครรภ์ถึงประมาณสามกิโลกรัม

การคลอดบุตรสามารถมาได้ตลอดเวลา ปากมดลูกอาจเริ่มเปิด และทารกในครรภ์อาจเกิดเมื่อใดก็ได้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องตอบสนองต่อสิ่งใด ๆ แม้กระทั่งการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยในร่างกาย

ดังนั้น สัปดาห์ที่สี่สิบที่รอคอยมายาวนานกำลังจะมาถึง การตั้งครรภ์กำลังเข้าสู่ขั้นตอนสุดท้าย ในที่สุดทารกในครรภ์ก็พร้อมสำหรับการคลอด

โดยปกติทารกแรกเกิดจะมีความยาวสี่สิบแปดถึงห้าสิบเอ็ดเซนติเมตรและหนักประมาณสามกิโลกรัมครึ่ง

ในการหายใจครั้งแรกของเด็ก ปอดจะเต็มไปด้วยอากาศ เลือดจะค่อยๆ เสริมด้วยออกซิเจน ระบบช่วยชีวิตหลักกำลังถูกสร้างขึ้นใหม่ทั้งหมด นมแม่เป็นแหล่งอาหารหลัก น้ำหนักตัวของเด็กในวันแรกหลังคลอดอาจลดลงเล็กน้อย นี่เป็นเพราะร่างกายไม่พร้อมที่จะปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ทันที

ความผันผวนของอุณหภูมิยังส่งผลเสียต่อสภาพร่างกายของทารก แต่ในไม่ช้าร่างกายจะปรับตัวเข้ากับโลกภายนอก ระยะปริกำเนิดสิ้นสุดที่นี่

สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา เด็กในครรภ์มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสุขภาพร่างกายและจิตใจของแม่ ดังนั้นเป้าหมายของการศึกษาจิตวิทยาปริกำเนิดคือ "แม่-ลูก" ในชีวิตจิตใจของเด็กมีการสังเกตกระบวนการต่อไปนี้:

ในตอนท้าย ไตรมาสแรกของการตั้งครรภ์ตามที่ G. G. Filippova ชี้ให้เห็น เด็กไม่เพียงมีประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่หลากหลาย แต่ยังมีประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวกและเชิงลบที่มาพร้อมกับสภาวะที่สบายและไม่สบายใจ อิทธิพลของมารดาที่มีต่อเด็กในช่วงเวลานี้เกิดขึ้นจากการทำงานของร่างกาย

ใน ไตรมาสที่ 2 ของการตั้งครรภ์สภาวะทางอารมณ์ของเด็ก - ความสุข / ความไม่พอใจ - เปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับสถานะทางอารมณ์ของแม่โดยตรงผ่านฮอร์โมนของแม่ที่มาจากเลือด ในช่วงเวลานี้ เด็กมีปฏิกิริยากับการเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวเพื่อตอบสนองต่อสภาวะทางอารมณ์ของแม่ เนื่องจากตอนนี้ลูกอยู่ในโซนเสียงเข้มตลอดเวลา

การกระตุ้น - ทั้งภายในมดลูกและภายนอก - ตอบสนองต่อเสียงความถี่สูงที่มีโครงสร้าง หลังจาก 20 สัปดาห์ของการเรียนรู้ เด็กสามารถตอบสนองต่อการกระตุ้นทางสัมผัสบางอย่างด้วยการเคลื่อนไหว และหลังจาก 24-26 สัปดาห์ - เพื่อกระตุ้นการสัมผัสและการได้ยิน ในช่วงนี้นักวิจัยเชื่อว่าเราสามารถพูดถึงข้อเท็จจริงได้ กิจกรรมสำหรับเด็ก,จัดระเบียบและบรรลุเป้าหมาย - เพื่อเปลี่ยนแปลงและรักษาสถานะของคุณภาพที่แน่นอน นี่คือจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของเนื้อหาของประสบการณ์ส่วนตัวซึ่งจะกลายเป็นพื้นฐานของสิ่งที่แนบมา การขาดการรับรู้ทางสายตาของคู่หูโดยเด็กไม่ได้ทำให้เขามีความเป็นไปได้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์ทางสายตาโดยตรงกับแม่ในระดับอารมณ์ในไตรมาสนี้ซึ่งดำเนินการทางอ้อม - ผ่านฮอร์โมนของแม่ในเลือด

ที่ ไตรมาสที่สาม,ซึ่งอ่อนไหวต่อการก่อตัวของลักษณะเฉพาะของระบบประสาท ลักษณะทางจิตของเด็ก และความสามารถของเขา เด็กมีความสามารถในการสร้างความชอบสำหรับการกระตุ้นเสียงประเภทต่างๆ: เสียงของแม่, การเต้นของหัวใจของเธอ, ลักษณะของภาษาพื้นเมือง ดนตรี วลีคำพูด ท่วงทำนอง บทกวี เพลง พัฒนาการคัดเลือกสำหรับลักษณะทางวัฒนธรรมของอาหาร

สามารถมีชีวิตอิสระนอกร่างของแม่ได้ ทารกในครรภ์ ได้ยินเสียง ร้องไห้ กำมือแน่น กรรมของการเกิดของลูก ต่อต้านความเครียดที่รุนแรงสำหรับทั้งแม่และเด็กแรกเกิด เมื่อผ่านช่องคลอด เด็กจะประสบกับภาวะขาดออกซิเจนอย่างรุนแรงและการกดทับของศีรษะ - การปล่อยฮอร์โมนความเครียดเข้าสู่กระแสเลือด: อะดรีนาลีนและนอร์เอพิเนฟริน ฮอร์โมนเหล่านี้ในปริมาณมากช่วยสร้าง สิ่งที่แนบมากับ m /at แม่และ rm และช่วยให้กิจกรรมของทารกแรกเกิด

ข.40 / ลักษณะทั่วไปของทารกแรกเกิดแรกเกิด /เปิดพัฒนาการเด็ก การเกิดที่สำคัญ และติดตามเขา คริส-อิม เอจ-โอห์ม - ทารกแรกเกิด (ตั้งแต่แรกเกิดถึงเดือนที่ 1) ลักษณะของสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา: เด็กถูกแยกออกจากแม่ทางร่างกาย แต่ไม่ใช่ทางชีววิทยา การดำรงอยู่ของเด็กก็เหมือนเดิม ตำแหน่งกลาง m / u vn-uterine development และ per-mi สุดท้ายของวัยเด็กหลังคลอด: โภชนาการนม, การนอนหลับยาว (80% ของวัน, จำนวนขนการนอนหลับคือ 12, ช่วงเวลาสั้น ๆ ของการนอนหลับสลับกับจุดโฟกัสเล็ก ๆ ของความตื่นตัว) การนอนหลับ ไม่แตกต่างจากความตื่นตัวพอเพียงคล้ายง่วงนอน สามารถหลับตาได้และตื่นอยู่ - กับปิด ในนาทีแห่งความตื่นตัวเด็กหงุดหงิดง่ายร้องไห้ซึ่งเป็นบรรทัดฐานทางจิตวิทยา การนอนหลับกระสับกระส่ายไม่ต่อเนื่องผิวเผินด้วยการเคลื่อนไหวหุนหันพลันแล่นในตำแหน่งของทารกในครรภ์ กิจกรรมมอเตอร์ : เด็กมีปฏิกิริยาทางการเคลื่อนไหวหลายอย่างต่อสิ่งเร้าภายนอกและภายใน ในทางกลับกัน เขาสามารถเคลื่อนไหวได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เท่านั้น - ตำแหน่ง “นักดาบ” ที่ด้านหลังและบีบด้ามจับให้เป็นหมัด ประมาณ 85% ของ เวลาหันศีรษะของเด็กไปทางขวา ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข , อำนวยความสะดวกในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่: 1) อาหารแม่น้ำ: กลไกการดูดและอาหารเบื้องต้นอ้างอิงเมื่อสัมผัสมุมของริมฝีปากและเยื่อเมือกของลิ้นของเด็ก ในขณะที่ดูดเต้านม การเคลื่อนไหวและปฏิกิริยาอื่น ๆ ทั้งหมดจะถูกยับยั้ง ( การตอบสนองความเข้มข้นของอาหาร)มีการปรับปรุงใหม่เมื่อมีวัตถุเข้าปาก / 2) อำเภอ จากการได้ยินเขาวงกต( ในวันที่ 9 : เมื่อโยกตัวเด็กจะหยุดร้องไห้การเคลื่อนไหวของเขาจะถูกยับยั้ง ( "ความเข้มข้นในการได้ยิน") /3) อ้างอิงป้องกัน: ไอ, จาม, ขจัดสิ่งกีดขวางในการหายใจ; กระพริบตาหากมีสิ่งเข้าตา; เหล่จากแสงจ้า / 4) ม่านตาสะท้อน - หรี่ตาจากแสงจ้าแล้วหันศีรษะและตาเป็นแสงอ่อนๆ ในสัปดาห์ที่ 1-2 เด็กสามารถหันศีรษะไปข้างหลังวัตถุที่เคลื่อนที่ช้า ๆ ได้ในระยะ 20-30 ซม. - ความเข้มข้นของภาพ(จ้องไปที่เรื่อง) / 5) การอ้างอิง atavistic( สืบเชื้อสายมาจากบรรพบุรุษของสัตว์แต่ไม่มีประโยชน์ต่อลูกหลานและหายวับไปในไม่ช้า) : ก) "ลิง":ถ้าคุณเอานิ้วเข้าไปอยู่ในมือของคนใหม่เขาจะจับมันแน่น ข)ปฏิกิริยา Moreau(ล้อมรอบ r-ks) - จากการเขย่าหัวของเด็ก (ถ้าคุณตบเบา ๆ บนแผ่นรอง) ที่จับของขาจะแตกต่างกันอย่างสมมาตรและปิดในรูปแบบของส่วนโค้ง ใน)การผลักขาจากการรองรับที่ติดอยู่กับพวกเขา G) rx Bauer "เดินอัตโนมัติ": หากคุณอุ้มเด็กไว้ใต้รักแร้ที่ขาเขาก็สามารถเคลื่อนไหวได้ จ)อ้างอิง ว่ายน้ำ; อี) "เอฟเฟกต์ตาตุ๊กตา": มักจะลืมตาเมื่อเขาถูกยกขึ้นและตั้งตัวตรง รับรองความอยู่รอดของเด็กการแสดงออกของรูปแบบพฤติกรรมโดยธรรมชาติและสัญชาตญาณที่มุ่งตอบสนองความต้องการทางอินทรีย์ซึ่งไม่สามารถสร้างพื้นฐานของการพัฒนาจิตใจของเด็กได้ พฤติกรรมของทารกแรกเกิดกระจัดกระจาย Reflexes เปิดและปิดอย่างรวดเร็วโดยอัตโนมัติและไม่ได้ควบคุมโดยพลการ ปฏิกิริยาของเด็กจะค่อย ๆ น่าเชื่อถือและประสานงานกันมากขึ้นผ่านการทำซ้ำ ๆ โดยการทำซ้ำ (นำกำปั้นไปที่ปากดูดกำปั้น) เนื้องอกส่วนกลางใหม่: การเกิดของจิตปัจเจกบุคคลลูกที่พลัดพรากจากร่างแม่และสานต่อชีวิตสังคมของคนรอบข้าง ชีวิตของคนใหม่ ไม่เพียงแต่เป็นรายบุคคลเท่านั้นแต่ยัง จิต. ความรู้สึกทางอารมณ์ รัฐอัตนัยขาดความรู้สึกไม่สบาย (หน้าแม่). ใหม่

ขอบเขตทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาของนวัตกรรมอาจไม่ตรงกัน ในทางจิตวิทยา ระดับบน สิ้นสุดวันที่ 1 ต้นเดือนที่ 2 เมื่อ "ฟื้นฟูคอมเพล็กซ์" เหล่านั้น. ปฏิกิริยาเฉพาะที่ 1 ของเด็กต่อบุคคล

ข.41/พัฒนาการเด็กแรกเกิด/ กระบวนการเกิดเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากและวิกฤตในชีวิตของเด็ก (วิกฤตของนวัตกรรม) ในช่วง 1.5 ชั่วโมงแรกหลังคลอด มีช่วงเวลาที่อ่อนไหวเมื่อกลไกโดยกำเนิดสำหรับการสร้างความผูกพันในเด็กถูก "เปิดตัว" และในความสัมพันธ์กับเด็ก การ "จ้องมอง" อย่างใกล้ชิดซึ่งกันและกันการสัมผัสทางร่างกายทำให้เกิดทัศนคติที่อบอุ่นใช้งานง่ายและมั่นคงต่อเด็กซึ่งในระยะยาวจะมีผลการพัฒนา คุณสมบัติของนวัตกรรมเลน: ความแตกต่างเล็กน้อยระหว่างการนอนหลับและความตื่นตัว การครอบงำของการยับยั้งมากกว่าการกระตุ้น กิจกรรมการเคลื่อนไหวที่เกิดขึ้นเอง ใหม่ ทำอะไรไม่ถูก: ไม่สามารถสนองความต้องการของเขาเองได้ การอ้างอิงแบบไม่มีเงื่อนไข: ระบบอ้างอิงอาหาร (เมื่อสัมผัสมุมของริมฝีปากหรือลิ้น การเคลื่อนไหวของการดูดปรากฏขึ้น - "ความเข้มข้นของอาหาร"); การอ้างอิงที่รับรองการทำงานของระบบหลักของร่างกาย - การหายใจ การไหลเวียนของเลือด การตอบสนองการป้องกัน (ดึง การปิด, การหดตัวของรูม่านตา); ref-s ที่บ่งบอกถึง (หันศีรษะ); ref-s ดูด (ดูดวัตถุที่ใส่เข้าไปในปาก); repulsion ref-s (เมื่อสัมผัส); จับ ref-s (จับมือผู้ใหญ่ ) เป็นต้น เดือนที่ 1 ปรากฏตัวครั้งแรก ปฏิกิริยาตอบสนองเริ่มตอบสนองต่อตำแหน่งให้อาหาร - มีการเคลื่อนไหวดูด) อารมณ์: กลางวันและกลางคืน นอนหลับ เมื่อตื่นขึ้นจะเก็บร่องรอยของความง่วงซึม, จริงจัง, ไม่ใช้งานและสงบ; หรือตื่นตัวเต็มที่ จริงจังและกระฉับกระเฉง ทำเสียง หรือตื่นเต็มที่, จริงจัง, คล่องแคล่ว, หงุดหงิดเล็กน้อย, ให้เสียง; หรือไม่พอใจอย่างยิ่ง - กระตือรือร้นและโกรธจัด

คุณสมบัติหลักของคุณสมบัติใหม่คือความเป็นไปได้ที่ไร้ขีด จำกัด ของการดูดซึมประสบการณ์ใหม่ การได้มาซึ่งรูปแบบพฤติกรรมของบุคคล ความต้องการก่อตัวขึ้น: ในการรับความประทับใจ ในการเคลื่อนไหว ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ สำหรับ ชีวิตจิตใจของแต่ละคนอันใหม่มีลักษณะเฉพาะสองช่วงเวลา: ความเด่นของประสบการณ์ที่ไม่แตกต่างและการขาดการแยกตัวเองออกจากสิ่งแวดล้อม เขาประสบกับทุกสิ่งรอบตัวเขาเพียงเป็นสภาวะส่วนตัว สัปดาห์ที่เด็กหยุดนิ่งหันศีรษะไปที่เสียงของบุคคล ) และสมาธิในการมองเห็น (การจ้องที่วัตถุ) การพัฒนาการมองเห็นและการได้ยินในเด็กนั้นเร็วกว่าการพัฒนาของการเคลื่อนไหวร่างกาย (ขึ้นอยู่กับระบบประสาทและสมอง) น้ำหนักของสมองของทารกแรกเกิดคือ 1/4 ของน้ำหนักของสมองผู้ใหญ่แม้ว่าจำนวน ของเซลล์ประสาทก็เหมือนกัน ไม่ได้ถูกกำหนดโดยการเจริญเติบโตของเซลล์ประสาท แต่ขึ้นอยู่กับความประทับใจบนพื้นฐานของการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขที่เกิดขึ้น ผู้จัดของการแสดงผลเป็นผู้ใหญ่ ทารกแรกเกิดเริ่มตอบสนองต่อจำนวนรวมที่ซับซ้อนที่ซับซ้อน ระบายสีตามอารมณ์ ยิ้มแทนผู้ใหญ่ เด็กหยุดมองหน้าแม่ ยกมือ ขยับขาอย่างรวดเร็ว ส่งเสียงดัง ยิ้ม - "ฟื้นฟูคอมเพล็กซ์"เขาพูดเกี่ยวกับการเกิดขึ้นของความต้องการทางสังคมครั้งแรกและการเปลี่ยนผ่านไปสู่วัยทารก

ศูนย์เนื้องอกใหม่ - ชีวิตจิตใจของแต่ละบุคคล: ความแตกต่างของการดำรงอยู่, ถักทอในสภาพแวดล้อมทางสังคมของเด็ก; ความต้องการการแสดงผล (LI Bozhovich); ความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ความรู้สึกของสิ่งใหม่ ๆ นั้นไม่แตกต่างและผสานเข้ากับอารมณ์อย่างแยกไม่ออก ชีวิตของสิ่งใหม่ๆ ไม่เพียงแต่กลายเป็นปัจเจกเท่านั้น แต่ยังรวมถึง จิต.นี่คือหลักฐานจากความจริงที่ว่าระบบประสาทส่วนกลางพร้อมที่จะแสดงอาการทางจิต: ระบบประสาทใหม่ตอบสนองต่อสิ่งกระตุ้นที่เจ็บปวดสัมผัสสัมผัสอุณหภูมิสิ่งเร้าแสงและเสียงเพื่อกลิ่นเนื้อหาของชีวิตจิตใจของสิ่งใหม่ปรากฏขึ้น ตัวเองอยู่ในสภาวะที่ไม่ชัดเจนของจิตสำนึกซึ่งส่วนประสาทสัมผัสและอารมณ์ถูกรวมเข้าด้วยกันอย่างแยกไม่ออกนั่นคือ มีเพียงสิ่งที่เรียกว่า ความรู้สึกทางอารมณ์ สองช่วงเวลาหลักของชีวิตจิตใจของใหม่ ความเด่นของประสบการณ์ที่ไม่แตกต่างและการขาดการแยกตัวออกจากสิ่งแวดล้อมในระเบียบที่ 1.zh d / มันไม่มีอยู่จริงทั้งใครบางคนหรือบางสิ่งบางอย่าง; ย่อมประสบความรำคาญและทุกสิ่งรอบตัวเท่านั้นเช่น รัฐอัตนัยราคะและอารมณ์ (ความรู้สึกและประสบการณ์) ถูกรวมเข้าด้วยกันอย่างแยกไม่ออก เด็กไม่แยกแยะตัวเองจากสิ่งแวดล้อม ไม่แยกตัวจากแม่ ลูกใหม่แทบไม่สนใจอะไรเลย จึงไม่มีประโยชน์ที่จะแสดงของเล่น ขาดความรู้สึกไม่สบาย ใหม่ไม่มีอารมณ์ อารมณ์เหล่านี้เปลี่ยนเร็วมาก ช่วงเวลาที่สามของชีวิตจิตใจเป็นเรื่องใหม่ ตอบสนองต่อการแสดงสีที่ซับซ้อนและมีอารมณ์ (หน้าแม่). ใหม่ ไม่แสดงพฤติกรรมทางสังคมในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งโดยเฉพาะ จำเป็นต้องมี "การตระหนักรู้" ดั้งเดิมเพื่อให้มีคนมายุ่งกับเขาด้วยการที่เด็กจะตอบสนองต่อบุคคลที่แตกต่างจากทุกสิ่งรอบตัวเขา

B 52 /การพัฒนาของทรงกลมทางอารมณ์ตั้งแต่อายุยังน้อย/พัฒนาการทางจิต F-th แยกออกจากการพัฒนาไม่ได้ ขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก เด็ก ขั้นต่ำ สงบ .. ความต้องการของเด็กนั้นไม่แน่นอนและชั่วคราวอย่างรวดเร็วเขาไม่สามารถควบคุมและยับยั้งได้ จำกัดไว้เพียงการลงโทษและกำลังใจในวัยเด็ก ไม่มีแรงจูงใจรองเด็กยังเลือกไม่ได้ หยุดอยู่อย่างหนึ่ง เขาตัดสินใจไม่ได้ กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด who.helped.Child.Knowing.the world "ผู้ใหญ่" เรื่อง, การปกครอง แรงจูงใจในการทำงานร่วมกันแม้ว่าการรักษาและการสื่อสารทางอารมณ์ล้วนเป็นสิ่งที่จำเป็นในทุกช่วงวัย ระยะ เด็กคาดหวังว่าผู้ใหญ่จะมีส่วนร่วมในทุกเรื่อง วัยเด็กปรากฏขึ้นเท่านั้นและยังไม่อิ่ม เมื่ออายุ 2 ขวบโดยประมาณ เด็กรู้สึกกระสับกระส่ายและรีบเร่งที่จะปกป้องแม่ เมื่ออายุ 3 ขวบเขาเล่นอย่างสงบถัดจากเด็กคนอื่น ๆ แล้ว แต่ช่วงเวลาของเกมทั่วไปนั้นสั้นไม่สามารถพูดถึงกฎเกณฑ์ใด ๆ ได้ เกม ก้าวร้าว - ดันตีเด็กคนอื่น Reb. อายุไม่ใช่เพียงไม่เข้าใจ เด็กอีกคนหนึ่ง แต่ยังไม่รู้จักเห็นอกเห็นใจเขา อารมณ์ กลไกการเอาใจใส่ ในวัยอนุบาล วัยเด็ก ปฏิกิริยาทางอารมณ์เกี่ยวเนื่องกับความต้องการของลูก เมื่อสิ้นช่วงนี้ เมื่อเข้าสู่วิกฤต 3 ปี สังเกตได้ .ในสถานการณ์เช่นนี้ อารมณ์จะระเบิดขึ้น สาเหตุของความโกรธหรือร้องไห้ได้ นอกจาก “ ดื้อดึง" ขาดความสนใจ ความอิจฉาริษยา อิจฉาริษยา ฯลฯ ส่งผลกระทบ. แฟลชจะดับได้ดีที่สุดเมื่อโตขึ้น โต้ตอบอย่างใจเย็น.หรือเพิกเฉย..พัฒนา.. ทรงกลมที่ต้องการอารมณ์ของ reb.communication ความตระหนักในตนเองเมื่ออายุประมาณ 2 ขวบเด็กก็เริ่ม รู้จักตัวเองในกระจก. - ที่ง่ายที่สุด เบื้องต้น รูปแบบของความประหม่า .. เวทีใหม่ในการพัฒนาความประหม่า ตั้งชื่อตัวเอง - ชื่อแรกในบุคคลที่สาม: "ทาทา", "ซาชา" จากนั้นเมื่ออายุ 3 ขวบก็ปรากฏตัวขึ้น "ฉัน" ยิ่งกว่านั้นเด็กก็ปรากฏตัวขึ้น การประเมินตนเองเบื้องต้น -ไม่เพียงแต่ "ฉัน" เท่านั้น แต่ยังรู้จัก "ฉันดี", "ฉันดีมาก", สติ "ฉัน", "ฉันดี", "ฉันเอง" และปรากฏตัว การดำเนินการเพื่อส่งเสริม Reb. ไปสู่ระดับใหม่ของการพัฒนา จุดเริ่มต้นของช่วงการเปลี่ยนแปลงคือวิกฤต 3 ปี

ข/54/การพัฒนาบุคลิกภาพปฐมวัยในกระบวนการของจิตใจของเขา พัฒนาการ เด็กที่เข้าใจพฤติกรรมแปลก ๆ ของพฤติกรรมในหมู่คนอื่น ๆ นี่คือแรงผลักดันของ ontogeny .manifested.in.a แปลกประหลาดมาก เหล่านี้มีทั้งอารมณ์ .colored.images หรือสถานการณ์.orientation.to.learned.standards .ในวัยก่อนวัยเรียน เด็กเริ่มตระหนักว่าเขามีชื่อเฉพาะบุคคล ด้วยความสัมพันธ์ปกติในครอบครัว เขารักชื่อของเขา เพราะเขาตลอดเวลา . ใน Reb ประหม่า ด้านหนึ่ง ผ่านนิทาน นิทานพื้นบ้าน และอีกทางหนึ่ง ผ่านความสัมพันธ์ที่แท้จริงกับผู้อื่น การให้กำลังใจชื่อ (“คุณชื่ออะไร?” กำลังใจให้บรรลุ สอนลูก Value Relation สัมพันธ์กับตัวเขาไปพร้อมกับเขา ชื่อ การสื่อสารกับเด็กจากผู้ใหญ่และจากคนรอบข้างสอนให้เด็กรู้จักการแสดงออกทางสีหน้าผ่านการระบุตัวตนด้วยอารมณ์ของผู้ที่เขามีเหมือนกัน .. เมื่ออายุ 3 ขวบเด็กสามารถเป่าปากของเขาได้ไม่เพียง แต่ในท่อ แต่ยังเป็นลูกบอลพอง เมื่ออายุ 4-5 ขวบเด็กก็สามารถ ยกคิ้ว ปิดตา บีบริมฝีปาก ดึงออก พ่นแก้ม แสดง ลิ้นและฟันของเขา เมื่ออายุได้ 5 ขวบ ได้ก่อตัวขึ้นบ้าง มีสติสัมปชัญญะ ซื่อสัตย์" การแสดงออกทางสีหน้า ขึ้นรูป ซับซ้อน บูรณาการ ความเชื่อมโยงระหว่างการทำงานของกล้ามเนื้อ การมองเห็น การสัมผัส ความสมดุลของร่างกายและการประสานงานในอวกาศ ความสมดุลของความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ เมื่อทำการเคลื่อนไหวและการกระทำยังให้ลูกได้ไม่ดี อายุ ในวัยเรียน การสังเกต ความก้าวหน้าในเรื่องนี้ และพัฒนาในตนให้มีสำนึกในคุณค่าในตนเอง . ความตระหนักในเพศของตัวเอง ความแตกต่างและอายเมื่อถูกเปิดเผยต่อหน้าผู้อื่น เด็กสามารถถามคำถามผู้ปกครองเกี่ยวกับความแตกต่างทางร่างกายระหว่างเพศ กำเนิดของเด็ก ฯลฯ เด็กหลายคนอภิปรายคำถามเหล่านี้กันเอง เป็นประโยชน์ในการกำหนดคำตอบสำหรับคำถามที่เป็นไปได้ ล่วงหน้าเด็กๆ. เมื่อพัฒนาภาพลักษณ์ในเด็ก การสอนให้เขาเห็นคุณค่าของร่างกายเป็นสิ่งสำคัญมาก

ตอนอายุ 55 / วิกฤต 3 ปีวิกฤต 3 ปี คือ การปรับโครงสร้างทัศนคติทางสังคมของเด็ก การเปลี่ยนตำแหน่งที่สัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ผู้ใหญ่ เป็นหลักในอำนาจของผู้ปกครอง .โน้มน้าวตนเอง สนองความต้องการของตน และผู้ใหญ่ . บันทึก. แบบเก่าเป็นญาติกันและจำกัดเด็กที่เคลื่อนไหว เขาจึงแสดงกิริยาปฏิเสธ กิริยากิริยา กิริยา "ฉัน" พูดว่า: “ฉันเอง” ในวัยนี้ เด็กอาจจะประเมินความสามารถและวิธีการของเขาสูงไปบ้าง (กล่าวคือ ความภาคภูมิใจในตนเอง) แต่เขาสามารถทำอะไรได้มากมายด้วยตัวเขาเอง เด็กจำเป็นต้องสื่อสาร เขาต้องการการอนุมัติจาก ผู้ใหญ่ . ความสำเร็จใหม่ความปรารถนาที่จะเป็นผู้นำ เด็กขัดขืนทัศนคติเดิม ๆ.. เขาเป็นคนเอาแต่ใจ แสดงออก มีทัศนคติเชิงลบต่อความต้องการของผู้ใหญ่ .to play.activities.E. Koehler ให้ลักษณะของวิกฤต: 1) การปฏิเสธ - เด็กที่ไม่ต้องการ ตั้งกฎเกณฑ์และปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ปกครอง 2) ความดื้อรั้น - เมื่อเด็กไม่ได้ยินไม่ยอมรับข้อโต้แย้งของคนอื่นยืนยันในตัวเอง 3) ความดื้อรั้น - เด็กไม่ยอมรับและพูดต่อต้านบ้าน 4) เจตจำนงในตนเอง - ความปรารถนาของเด็กที่จะเป็นอิสระจากผู้ใหญ่เช่น เป็นอิสระ เด็กเริ่มคล้ายกับการประท้วง;

คําถาม 56 ลักษณะทั่วไปของพัฒนาการทางจิตในวัยอนุบาล วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวัยที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาความจำ ดังที่ L.S. Vygotsky ชี้ให้เห็น ความจำได้กลายเป็น โดยไม่สมัครใจเด็กไม่ได้ตั้งเป้าหมายในการท่องจำหรือจดจำบางสิ่งและไม่ได้กำหนดวิธีการพิเศษ .asc Increasing.Effect.Non-productive.Memory.At mid.Preschool.Age (ระหว่าง 4 ถึง 5 ปี) เริ่มต้น.แบบ. แยง.ความทรงจำ สติ ท่องจำ ปรากฏเป็นบางครั้งเท่านั้น หน่วยความจำรวมอยู่ในกระบวนการสร้าง บุคลิก.3-ปีที่ 4 และปีที่ 4 ของความทรงจำในวัยเด็กครั้งแรก ปรากฏ ในโรงเรียนอนุบาล พัฒนาการด้านความจำทำให้เกิดระดับใหม่ พัฒนาการด้านการรับรู้ เป็นต้น ด้านจิตใจ การรับรู้ ในดอชค์ อายุยืน หลายแง่มุม ค่อยๆ เริ่ม. การพัฒนา การรับรู้- อิทธิพลต่อการรับรู้ประสบการณ์ของตนเอง จาก ผศ. บทบาทของการรับรู้เพิ่มขึ้น .. ในการเชื่อมต่อกับลักษณะที่ปรากฏ และการพัฒนา ในดอชค์ ผศ. การรับรู้ repro โรงสี มีความหมายวัตถุประสงค์,. ในนั้น แยง. การกระทำ -สังเกต พิจารณา ทบทวนอารมณ์ โรงงาน การสื่อสาร ศีรษะ. ร. กับตัวแทนของเขาหมายถึง ผลกระทบต่อการพัฒนาการสืบพันธุ์ ในเวลานี้ คำพูดคือ reb นั้น จุดเริ่มต้น ใช้อย่างแข็งขัน ชื่อ คุณภาพ.คอม. ต่าง วัตถุและ otnosh ระหว่างพวกเขา. ผู้เชี่ยวชาญ. องค์กร เล่น ทาง. เข้าใจดีขึ้น ยอล.. คิด. พื้นฐาน สายการพัฒนา คิด. - การเปลี่ยนแปลง จากภาพที่ใช้งานเป็นภาพเป็นรูปเป็นร่างและเมื่อสิ้นงวด เป็นวาจาคิด..พื้นฐาน.. ชนิดของความคิด ยอล. ภาพ-ภาพ. Doshk เปรียบเปรยคิดว่าเขายังไม่ได้รับ vzr. ตรรกะการให้เหตุผล ทั้งๆที่เป็นของตัวเอง พ.ต.ท. ตรรกะ doshk. อาจจะถูกต้อง การให้เหตุผล และแก้ปัญหาที่ซับซ้อน สามารถหาคำตอบที่ถูกต้องได้จากการพิจารณา Conv. อย่างแรกเลย รีบอร์น ความต้องการ มีเวลาท่องจำงานนั้นเอง เงื่อนไขของงานที่เขาต้อง ตัวแทน ตัวคุณเองและสำหรับสิ่งนี้ - เข้าใจพวกเขา. นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมการใช้วลีในลักษณะนี้จึงเป็นเรื่องสำคัญ เพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจ วิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุสิทธิ ธ.ค. - ดังนั้นองค์กร การกระทำ reb. เพื่อให้เขาทำที่สอดคล้องกัน ข้อสรุปขึ้นอยู่กับตัวเอง ประสบการณ์ในวัยอนุบาล เกี่ยวกับการพัฒนา คำพูดที่เชี่ยวชาญ แนวคิด เช่น เด็กอายุ 5 ขวบได้มาแล้ว แนวคิดของ "สิ่งมีชีวิต"

B / 57 เล่นเป็นกิจกรรมนำของเด็กก่อนวัยเรียน /เกมสวมบทบาทหรือเกมสร้างสรรค์ปรากฏขึ้นในวัยก่อนเรียน นี่คือกิจกรรมที่เด็ก ๆ สวมบทบาทผู้ใหญ่ในเกม ภาพที่เกี่ยวข้อง - แม่ แพทย์ - และรูปแบบการกระทำของเขา ภาพลักษณ์ แผนเกมเป็นเช่นนั้น สิ่งสำคัญที่เกมไม่สามารถดำรงอยู่ได้โดยปราศจากมัน วัยเด็ก สำหรับการเกิดขึ้นของเกมเล่นตามบทบาทจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรง ความสัมพันธ์ เด็กกับผู้ใหญ่.. เมื่ออายุประมาณ 3 ขวบเด็กจะกลายเป็นอิสระมากขึ้น ,และข้อต่อของเขา.กิจกรรม.กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด.พัฒนาไม่เต็มที่ สามัญกับผู้ใหญ่และไม่มีสิ่งเหล่านั้น ความประทับใจของโลกรอบ ๆ ที่เด็กได้รับขอบคุณผู้ใหญ่ จำเป็นต้องใช้เด็กและของเล่นต่าง ๆ ซึ่งเขาสามารถใช้แทนผู้อื่นได้อย่างง่ายดาย B. Elkonin เน้น: คุณไม่สามารถโยน ห่างออกไปลูกกรง, เศษเหล็ก, ที่ไม่จำเป็นอื่น ๆ จากมุมมองของแม่, ขยะ, เรานำลูก ๆ เข้ามาในบ้าน วางกล่องสำหรับเขาที่มุมไกลและเด็กจะได้รับโอกาสในการเล่นที่น่าสนใจมากขึ้นพัฒนา จินตนาการของเขา .. ที่ชายแดนของวัยเด็กตอนต้นและก่อนวัยเรียนเกมที่มีโครงเรื่องเกิดขึ้นก่อน ผู้กำกับเกม. ปรากฏตัวพร้อมกับเธอ สมมติ-สวมบทบาทเกม ในนั้นเด็กจินตนาการว่าตัวเองเป็นใครและปฏิบัติตาม แต่ภาระหน้าที่ อารมณ์ การประเมินตนเองสูงเกินไป แต่ละเกมมีของตัวเอง เงื่อนไขของเกม -เด็ก ตุ๊กตา ของเล่น และสิ่งของอื่นๆ ที่เข้าร่วม ตัวอย่างเช่น เด็กคนที่ 3 “เตรียมอาหารเย็น” และจัดการจานและลูกบาศก์ .. พล็อต-ทรงกลมนั้นมีอยู่จริง ซึ่ง. คือ. สะท้อนในเกม. ในตอนต้นของเกมความสัมพันธ์ของเขากับครอบครัว, ทุกวัน. ปัญหา. สำหรับโครงเรื่องเดียวกัน, มันจะมีเสถียรภาพมากขึ้น. เนื้อหาเกม.น้อง dosh.เลียนแบบ. กิจกรรม - ตัดขนมปัง ล้างจาน เนื้อเรื่องและเนื้อหาของเกมเป็นตัวเป็นตนในบทบาทของ เกมสวมบทบาทเชื่อมโยงกับเกมตามกฎ ดังนั้นเกมจึงเปลี่ยนไป และถึง เมื่อสิ้นสุด doshka -5 ปี) ถ่าน การสืบพันธุ์ของตรรกะของจริง การกระทำของผู้คน เนื้อหา ของ เกม Game-Ved กิจกรรมใน pre-sh การสื่อสารกัน การสื่อสารระหว่างเด็กค่อยๆ เข้มข้นขึ้น กลางและเก่า Dosh ลูกโตแล้วตกลงกันไว้เบื้องต้น กำหนด บทบาท ถ้าจริงจัง เหตุขัดข้อง แยง. พฤติกรรมรีบ กลไกการควบคุม กับพฤติกรรมของเขา - การปฏิบัติตามกฎ - คลังสินค้า มันอยู่ในเกม เด็ก ๆ ควบคุมซึ่งกันและกันก่อนแล้วค่อยควบคุมตัวเอง ในเกม เขาพัฒนา ความต้องการที่สร้างแรงบันดาลใจ ทรงกลมเด็ก...แล้วใน Previous.transition.period - เมื่ออายุ 3 ขวบ - เด็กมีแรงจูงใจเกินกว่าสถานการณ์ที่มอบให้กับเขา เด็กคนอื่น ๆ เขาเป็นหนี้ดังต่อไปนี้ การกำหนดกฎ ในเกมเล่นตามบทบาทที่พัฒนาแล้วซึ่งมีโครงเรื่องและโครงเรื่องที่ซับซ้อน บทบาทในรูปแบบเด็ก ความคิดสร้างสรรค์. จินตนาการวิธีเล่นเกม หน่วยความจำผลิตภัณฑ์

ตอนอายุ 58 / พัฒนาการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน L.S. Vygotsky เชื่อว่าในวัยก่อนวัยเรียนความจำเริ่มมีบทบาทนำด้วยการคิดเชิงภาพ เกมและภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่เด็ก การท่องจำและความจำ หน้าที่ ซึ่ง เชี่ยวชาญ เด็กก่อนวัยเรียน มีภาพ ตัวละคร: เซ็นเซอร์ มาตรฐาน ภาพ แบบจำลอง การเป็นตัวแทน ไดอะแกรม สัญลักษณ์ แผน พวกเขาถามคำถามจำนวนมากซึ่งสะท้อนถึงวัตถุและปรากฏการณ์ที่มุ่งมั่นในแบบของตัวเอง เมื่ออายุ 5-7 ปีเด็กพยายามที่จะเข้าใจปรากฏการณ์เช่นความตายชีวิต ตามทฤษฎีของเด็กตาม สำหรับ J.Piaget ระยะเวลาจาก 2 ถึง 7 ปีคือการเปลี่ยนจาก sensorimotor.intelligence เป็น original.forms of logical.thinking.Basic.intelligence.at.preschool.age.children.begin.to think in mind , in the แผนภายใน ศักยภาพทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นสูงกว่าที่เคยคิดไว้มาก ที่เป็นหัวใจสำคัญของการก่อตัวของอินเทล และความรู้เชิงรุกของตัวเด็กเอง การพัฒนาคำพูดในวัยอนุบาล ฝึกทักษะการพูด ทิศทางหลัก.คำพูด.การพัฒนาในวัยก่อนวัยเรียน:การขยาย.ของคำศัพท์,ลดลง.อัตตาของการพูดของเด็ก;การพัฒนาการทำงาน.คำพูด:คำพูดเป็นเครื่องมือในการสื่อสารการพัฒนาสัทศาสตร์การได้ยินและการรับรู้ขององค์ประกอบทางวาจาของ คำพูด ในสาระสำคัญ เกี่ยวข้องกับคำพูด และอารมณ์ ความรู้ความเข้าใจ - ช่วย สร้าง

คำถามที่ 59 พัฒนาการการพูดในวัยอนุบาล / ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนกระบวนการการพูดที่ยาวและซับซ้อนเสร็จสิ้นลง เมื่ออายุได้ 7 ขวบภาษาก็กลายเป็นวิธีการทั่วไปและความคิด ด้านเสียงคำพูด.Young.Doshk.beginning แต่พวกเขายังคงใช้วิธีเดิมในการทำซ้ำเสียงขอบคุณที่พวกเขาจำผิด ออกเสียง Det. คำ.. ในตอนท้ายของเด็กก่อนวัยเรียนเติบโต พจนานุกรม.compositionมีความแตกต่างกันอย่างมากในแต่ละคน: เด็กบางคนมีคำศัพท์ที่มากกว่า ในขณะที่คนอื่นๆ มีน้อยกว่า ซึ่งขึ้นอยู่กับสภาพชีวิตของพวกเขา ว่าพวกเขามีความเหมือนกันมากน้อยเพียงใด ผู้ใหญ่ที่อายุ 1.5 ปี ไวยากรณ์ของคำพูด เด็กได้เรียนรู้ รูปแบบ สัณฐานของคำสั่ง (โครงสร้างคำ) และวากยสัมพันธ์ (สร้างวลี) เด็กอายุ 3-5 ปีเข้าใจถูกต้อง ความหมายของคำ "ผู้ใหญ่" นั้น เด็ก. และได้รับพจนานุกรมที่ใช้งานขนาดใหญ่, ปล่อยให้เขาอยู่ที่ส่วนท้ายของ Asc. คำพูดตามบริบท*เขาสามารถบอกเล่าได้ อ่าน เรื่องราวหรือเทพนิยายบรรยายภาพโดยทั่วไปในโรงเรียนอนุบาล ข้อความ-บทพูด เรื่องราว โดยทั่วไป บทสนทนาคำพูด รวมทั้งทิศทาง การประเมิน ฯลฯ อัตตาคำพูดช่วยReb.Plan.และควบคุมการกระทำของเขาการเปลี่ยนไปใช้.Saying.Thanks to.Increasing Vocabulary.,learning.Right.Gram.construction..A child.learns to ask questions on abstract subjects, reason-think aloud. .

คำถามที่ 60 พัฒนาการด้านอารมณ์ในวัยอนุบาลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะมีอารมณ์สงบ ไม่ขัดแย้ง ความสัมพันธ์ใหม่นี้ ภูมิหลังทางอารมณ์ที่มั่นคงเป็นตัวกำหนดการเปลี่ยนแปลงของความคิดของ Reb. ตอนนี้การปรากฏตัวของ Reb เมื่อได้สัมผัสแล้ว ก็ไม่สัมพันธ์กับมัน อายุของความปรารถนาแรงจูงใจของเด็ก ด้วยการเป็นตัวแทนของเขาและด้วยเหตุจูงใจนี้ การปรับโครงสร้าง การเปลี่ยนจากความปรารถนาเป็นความปรารถนาที่เกี่ยวข้องกับการเป็นตัวแทน , เกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ต้องการ, ประสบการณ์สูงสุด 3 ปี สำหรับทำเสร็จแล้วหรือโดนลงโทษทางอารมณ์ คาดสุดท้าย การควบคุมอารมณ์ของการกระทำ reb.Change.ในช่วงเวลาและโครงสร้างนี้ กระบวนการทางอารมณ์เองโครงสร้างของกระบวนการทางอารมณ์ตอนนี้ยังรวมถึงรูปแบบที่ซับซ้อนของการสืบพันธุ์ ภาพ ชั่วขณะ แต่ยังเกี่ยวกับสิ่งที่เขายังต้องทำอีกด้วย สารบัญส่งผลกระทบ - หลากหลายอารมณ์ที่มีอยู่ในเด็ก กิจกรรมยอล. อิ่มตัวทางอารมณ์ทุกสิ่งที่รวมถึง Dosh.-เกม, การวาดภาพ, ฯลฯ - จะต้องมีสีอารมณ์ที่สดใสไม่เช่นนั้นกิจกรรมจะไม่ทำงานหรือทำลายอย่างรวดเร็ว เด็กเนื่องจากอายุของเขาไม่ใช่วิธีที่เขาเป็น ไม่อินเตอร์

คำถามที่ 61ถือเป็นกลไกส่วนบุคคลที่สำคัญที่สุดที่เกิดขึ้นในช่วงเวลานี้ การอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจแรงจูงใจของเด็กขึ้นอยู่กับจุดแข็งและเกียรติต่าง ๆ เมื่ออายุน้อยที่สุด เด็กที่กำลังเติบโตสามารถตัดสินใจได้อย่างง่ายดายในสถานการณ์ที่เลือกหนึ่งรายการจากหลาย ๆ อย่าง ในไม่ช้าเขาก็สามารถระงับความต้องการของเขาเช่นไม่ตอบสนองต่อสิ่งดึงดูด .สิ่งนี้กลายเป็น ความเป็นไปได้ ผลประโยชน์สำหรับ แรงจูงใจที่แข็งแกร่งขึ้น ซึ่งดำเนินการ บทบาทของ "ตัวจำกัด" มากที่สุด. แรงกระตุ้น สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน รางวัล อ่อนแอกว่า - การลงโทษ ความต้องการ จากคำสัญญาของเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ไร้ประโยชน์ แต่ยังเป็นอันตรายเนื่องจากไม่สำเร็จและมีการเสริมการรับรองที่ไม่สำเร็จจำนวนหนึ่ง และปลอดภัย ยับยั้งชั่งใจ โดยตรง ปลุกระดม วิธีการแสดงตน ผู้ใหญ่หรืออื่น ๆ เด็ก ๆ ในตอนแรกเด็กต้องการใครสักคนที่จะอยู่ใกล้ ๆ เพื่อตอบโต้พฤติกรรมของเขาและปล่อยให้อยู่คนเดียวเขาประพฤติอิสระมากขึ้นจากนั้นเขา เริ่มถือกลับ ที่ จินตนาการ.ควบคุม: ภาพลักษณ์ของบุคคลอื่น ช่วยเขาควบคุมพฤติกรรมของเขา ชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนมีความหลากหลายมากกว่าชีวิตในวัยเด็ก สู่ระบบสัมพันธ์ใหม่ กิจกรรมรูปแบบใหม่ .. ปรากฏและ แรงจูงใจใหม่สิ่งเหล่านี้เป็นแรงจูงใจ ด้วยการก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเอง ความภาคภูมิใจในตนเอง - แรงจูงใจในการบรรลุความสำเร็จ แรงจูงใจ และมีประสิทธิภาพ การดำเนินการของการกระทำได้รับอิทธิพลจากความสำเร็จและความล้มเหลวเฉพาะเหล่านั้นซึ่งเขา..นาย. Doshk. ไม่ได้อ่อนไหวต่อปัจจัยนี้เป็นพิเศษ สำหรับเด็กโต ความสำเร็จยังคงเป็นแรงกระตุ้น แต่หลายๆ คนกลับมีแรงจูงใจที่จะทำงานแต่ล้มเหลว ในช่วงนี้ โกดังเดิม ระบบสร้างแรงบันดาลใจส่วนบุคคลเด็กได้รับแรงจูงใจต่างๆ ในตัวเขา สำหรับเด็ก เล่ม 1 โดมินิร์แรงจูงใจ การสังเกตพฤติกรรมของคนเฒ่าในระยะยาว กับเพื่อนพยายามที่จะเป็นผู้นำและเป็นคนแรกในทุกสิ่งเขามีศักดิ์ศรีที่โดดเด่น (เห็นแก่ตัว) แรงจูงใจ ตรงกันข้ามคือเก่าที่จะช่วยทุกคน อนุบาล - เขามีอยู่แล้ว สังคมในวงกว้าง แรงจูงใจ ,โรงเรียนอนุบาลบางแห่งถึงแม้จะอายุ 7 ขวบก็ยังไม่มีอานิสงส์ที่ชัดเจน จริยธรรม บรรทัดฐานยอมรับในสังคม เขาเรียนรู้จากการชื่นชม การกระทำจากมุมมองของบรรทัดฐานทางศีลธรรมปรากฏขึ้น จริยธรรม.การเอาตัวรอด.การเริ่มต้น.เด็ก.การประเมิน.เพียงการกระทำของผู้อื่นของผู้อื่น.เด็กไม่สามารถประเมินตนเองได้.ค่อยๆ.สัมพันธ์กับเขา.สตาร์.ดอชค.เริ่มตัดสินการกระทำไม่เพียงแต่จากผลของพวกเขา. แต่ด้วยแรงจูงใจในครึ่งหลัง

คำถามที่ 62 การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนกิจกรรมชั้นนำใน preschool.agen.stand. เกม ตามกฎแล้วระยะเวลาของเกมนั้น จำกัด อยู่ที่ 15-20 นาทีและเนื้อเรื่องคือการทำซ้ำการกระทำของผู้ใหญ่ที่พวกเขาสังเกตในชีวิตประจำวัน เด็กก่อนวัยเรียนระดับกลาง (อายุ 4-5 ปี) ชอบเล่นเกมร่วมกันซึ่งสิ่งสำคัญคือการเลียนแบบความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน เด็ก ๆ ปฏิบัติตามกฎในการเล่นบทบาทอย่างชัดเจน Preschool.asc.actively.developing.drawing.Characteristic.schematic.,X-ray.drawing เมื่อวาดสิ่งที่ไม่ได้ดูภายนอกความท้าทาย.active.สนใจในเกมการแข่งขันซึ่ง.forms.motivation.to บรรลุในเด็ก Success.Old.school.(5–7 ปี) way.to.play.for.a.long.time.Actively.developing.the.design ภาพวาดของเด็กกลายเป็นเรื่องใหญ่โต โครงเรื่อง ในหลาย ๆ ด้านกำหนด การก่อตัวของส่วนบุคคลของเขา ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย กิจวัตรประจำวัน กฎการจัดการของเล่น หนังสือ cf. และเด็กก่อนวัยเรียนเก่า – กฎของความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันกับเด็กคนอื่น ๆ เรื่องราวแล้วโอนการประเมินเหล่านี้ไปยังคนจริงและเฉพาะกับรุ่นพี่เท่านั้น ก่อนวัยเรียน .แสดงความรู้สึกดังกล่าวเป็นความรู้สึกของความสุขและความภาคภูมิใจในงานที่ทำได้ดี, หรือตรงกันข้าม ความรู้สึกเศร้าโศก ละอายใจ เมื่อจบชั้นอนุบาล

ข/ 63 วิกฤตเจ็ดปีวัยเรียนก็เปิดได้เหมือนคนทุกวัย ช่วงวิกฤต หรือช่วงแตกหัก ล่าสุดมีการศึกษาจำนวนหนึ่งปรากฏขึ้น .Age.of.change of teeth, age.Extension.Actual.,child.changes very very.,Child. เริ่มจะตามอำเภอใจ เดินต่างไปจากเดิม มีอะไรไร้สาระ ปรากฏในพฤติกรรม เด็กเล่นตัวตลก ภายนอก แยกแยะ สัญญาณของเด็กอายุ 7 ขวบ สูญเสียลูกทันที ปรากฏโดยตรง ดูเหมือนเข้าใจยาก เขามีกิริยาท่าทางค่อนข้างเคร่งเครียด อาการหลักของวิกฤตคือ 1) สูญเสียทางตรง ระหว่างความปรารถนากับการกระทำถูกกีดกัน การกระทำนี้จะมีนัยสำคัญต่อตัวเด็กอย่างไร 2) กิริยาท่าทาง เด็กสร้างบางสิ่งออกมา ของตัวเองซ่อนอะไรบางอย่าง 3) อาการของ "ขนมขม" : เด็กไม่ดี แต่เขาแก่ .แรงงาน.เลี้ยงดู. เด็กเริ่มใกล้ชิดและกลายเป็น ควบคุมไม่ได้ พื้นฐานของอาการเหล่านี้เป็นลักษณะทั่วไป . ชีวิต ความจริงที่สำคัญของชีวิตภายในได้เกิดขึ้นแล้ว บัดนี้ การปฐมนิเทศของพฤติกรรมจะดำเนินไปภายในชีวิตภายในนี้ เมื่อทิศทางไปสู่ความหมายของการกระทำปรากฏขึ้น ตอนนั้นเองที่เด็ก การเปลี่ยนผ่านสู่ยุคใหม่ การวินิจฉัยการเปลี่ยนแปลงนี้เป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาสมัยใหม่ S. Vygotsky กล่าวว่าเขาพร้อมสำหรับการศึกษาในโรงเรียน การก่อตัว ในหลักสูตรการศึกษาเอง การเปลี่ยนผ่านสู่ระบบการศึกษาของโรงเรียนเป็นการเปลี่ยนไปสู่การดูดซึมแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ เด็กต้องย้ายจากโปรแกรมปฏิกิริยาไปเป็นโปรแกรมของ วิชาในโรงเรียน (L. S. Vygotsky) เด็ก. ก่อนอื่นต้องเรียนรู้ ความแตกต่าง มุมมองของตัวเองในสิ่งต่าง ๆ ไม่สามารถเป็นคนเดียว ..

64. ความพร้อมทางจิตใจในการเรียนและวิธีการเรียน. ความพร้อมส่วนบุคคลและจิตใจทางสังคมของ r. ไปโรงเรียนอยู่ในรูปแบบ ve มีกฎใหม่สำหรับเขา ความพร้อมส่วนบุคคลนี้แสดงออกในความสัมพันธ์บางอย่างกับโรงเรียนกับนักบัญชีและ UD กับเพื่อนญาติและ เพื่อนกับตัวเอง ตามเนื้อผ้า วุฒิภาวะทางปัญญาของโรงเรียนมี 3 ด้าน: 1. วุฒิภาวะทางปัญญาเข้าใจว่าเป็นการรับรู้ที่แตกต่างกันรวมถึงการเลือกตัวเลขจากพื้นหลัง การท่องจำ ความสามารถในการทำซ้ำรูปแบบตลอดจนการพัฒนา ของการเคลื่อนไหวของมือที่ดีและการประสานงานของเซ็นเซอร์ 2 .วุฒิภาวะทางอารมณ์ส่วนใหญ่เข้าใจว่าเป็นปฏิกิริยาหุนหันพลันแล่นลดลงและมีความเป็นไปได้ที่จะทำงานที่ไม่น่าสนใจเป็นเวลานาน สู่วุฒิภาวะทางสังคมญาติของ R. จำเป็นต้องสื่อสารกับเพื่อนฝูงและความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของผู้ใต้บังคับบัญชาต่อกฎหมายของกลุ่มเด็กตลอดจนความสามารถในการเล่นบทบาทของครูในสถานการณ์การศึกษาในโรงเรียน // ขึ้นอยู่กับพารามิเตอร์ที่เลือก แบบทดสอบถูกสร้างขึ้นเพื่อกำหนดวุฒิภาวะของโรงเรียน ที่สำคัญในความพร้อมทางจิตใจของ ร. สู่โรงเรียน โบโซวิช แผนสร้างแรงบันดาลใจได้รับการยอมรับ จัดสรร 2 กรัม แรงจูงใจในการสอน: 1) แรงจูงใจทางสังคมในวงกว้างสำหรับการสอนหรือแรงจูงใจที่เกี่ยวข้อง "กับความต้องการของ r ในการสื่อสารกับผู้อื่นในการประเมินและอนุมัติด้วยความปรารถนาของนักเรียนที่จะเกิดขึ้นในสังคมที่สามารถเข้าถึงได้โดยทางหลอดเลือดดำ ความสัมพันธ์"; 2) แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับ UD หรือ "ผลประโยชน์ทางปัญญาความต้องการกิจกรรมทางปัญญาและความเชี่ยวชาญของ ZUN ใหม่" // อภิปรายปัญหาความพร้อมในโรงเรียน DB Elko นินขึ้นที่ 1 รูปแบบของข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับ UD. การวิเคราะห์ข้อกำหนดเบื้องต้นเหล่านี้เขาและพนักงานของเขาระบุพารามิเตอร์ต่อไปนี้: * ความสามารถในการควบคุมการกระทำของผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างมีสติกับกฎที่กำหนดโหมดของการกระทำโดยทั่วไป * ความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่ข้อกำหนดที่กำหนด; * จิตใจตั้งใจฟังผู้พูดและทำงานให้ถูกต้องด้วยวาจา; งานที่จำเป็นตามรูปแบบการรับรู้ทางสายตา อันที่จริง สิ่งเหล่านี้เป็นพารามิเตอร์ของความเด็ดขาดในการพัฒนา ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความพร้อมทางจิตสำหรับโรงเรียน ซึ่งเป็นพื้นฐานของการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

65. ลักษณะทั่วไปของพัฒนาการทางจิตในชั้นมัธยมต้น/อายุเด็กวัยเรียน (6-11 ลิตร) ถูกกำหนดโดยสถานการณ์ที่สำคัญที่สุดในชีวิตของแม่น้ำ - การรับเข้าเรียน -m กิจกรรมของอวัยวะภายใน) ในช่วงเวลานี้การเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาทจะเพิ่มขึ้นกระบวนการกระตุ้น มีอำนาจเหนือกว่าและเป็นตัวกำหนดลักษณะเฉพาะของมล. shk เมื่ออารมณ์ตื่นตัวและกระสับกระส่ายเพิ่มขึ้น / ภายในปีที่ 7 บริเวณด้านหน้าของซีกโลกในสมองของสมองเติบโตทางสัณฐานวิทยาซึ่งสร้างพื้นฐานสำหรับความสามัคคีที่มากขึ้นของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาของ พฤติกรรมโดยสมัครใจที่เด็ดเดี่ยวการพัฒนากล้ามเนื้อและฟังก์ชั่นการควบคุมไม่พร้อมกันดังนั้นอายุนี้จึงมีคุณสมบัติพิเศษในการจัดการเคลื่อนไหวการพัฒนากล้ามเนื้อขนาดใหญ่นั้นนำหน้าการพัฒนาของกล้ามเนื้อขนาดเล็กดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะปล่อยตัวที่แข็งแกร่งและกวาด เล็กกว่าและต้องการความแม่นยำ (เช่น ตอนเขียน) เมื่อมาโรงเรียนก็เปลี่ยน ทรงกลมอารมณ์ r.ในด้านที่ 1 ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นโดยเฉพาะ 1kl-s มันหมายถึง องศาถูกเก็บรักษาไว้ har-th และสำหรับ doshk-s sv-in ตอบโต้อย่างรุนแรงต่อบุคคลทำให้ขุ่นเคือง พวกเขาเหตุการณ์และนั่ง ง. อ่อนไหวต่อผลกระทบของสภาวะแวดล้อมของชีวิต , น่าประทับใจและตอบสนองทางอารมณ์. พวกเขาทำซ้ำครั้งแรกของวัตถุเหล่านั้นหรือคุณสมบัติของวัตถุที่กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์โดยตรงทัศนคติทางอารมณ์ ภาพ สดใส การสืบพันธุ์แบบสดดีที่สุด ก่อให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์ใหม่ที่เฉพาะเจาะจงเพราะเสรีภาพของ e / v ถูกแทนที่ด้วยการพึ่งพาอาศัยกันและยอมจำนนต่อกฎเกณฑ์ใหม่ของชีวิต สถานการณ์ชีวิตในโรงเรียน ทำให้ ร. เข้าสู่โลกแห่งความสัมพันธ์ที่เคร่งครัดอย่างเข้มงวด ทำให้ต้องจัดระเบียบ รับผิดชอบ มีวินัย มีผลการเรียนดี สภาพความเป็นอยู่ที่ยากลำบากขึ้นใหม่ สถานการณ์ทางสังคมของแต่ละคน ร. ที่เข้าโรงเรียน เพิ่มความตึงเครียดทางจิตใจสิ่งนี้สะท้อนให้เห็นทั้งในสุขภาพของเด็กเล็กและในพฤติกรรมของพวกเขา ในกรณีส่วนใหญ่ เพื่อน ๆ r. ยังคงพัฒนาการไตร่ตรองในตนเองและผู้อื่น ในเวลาเดียวกัน ประสบความสำเร็จหรือล้มเหลว เขาสามารถทำได้ในการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างของ V.S. ผู้อื่นหรือความอิจฉาริษยา ในเวลาเดียวกัน การพัฒนาความสามารถในการระบุตัวตนกับผู้อื่นช่วยบรรเทาแรงกดดันจากการก่อตัวเชิงลบและพัฒนารูปแบบการสื่อสารเชิงบวกที่เป็นที่ยอมรับ

66.UD เป็นกิจกรรมประเภทชั้นนำใน ml.shk/vด้วยการมาถึงของ r.in โรงเรียน การพัฒนาของเขาเริ่มถูกกำหนดโดย UD ซึ่งกลายเป็นผู้นำ ดำเนินต่อไปตลอดชีวิตในโรงเรียนหลายปี แต่รากฐานถูกวางไว้ในปีแรกของการศึกษา shk / v. บัญชีสำหรับการโหลดหลักในแบบฟอร์ม ส่วนประกอบของ UD (เอลโคนิน): 1 . แรงจูงใจ แรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้ขึ้นอยู่กับความต้องการทางปัญญาและความจำเป็นในการพัฒนาตนเอง นี่คือความสนใจในด้านเนื้อหาของ UD ในสิ่งที่กำลังศึกษาและความสนใจในกระบวนการของ UD-how โดยสิ่งที่หมายถึงงานการเรียนรู้จะได้รับการแก้ไข ; 2 .งานวิชาการเช่น งาน with-ma เมื่อออก cat-x เขาเชี่ยวชาญการกระทำ sp-by ที่พบบ่อยที่สุด งานศึกษาต้องแตกต่างจากงานแต่ละงาน โดยปกติ เมื่อแก้ปัญหาเฉพาะหลายอย่าง พวกเขาค้นพบวิธีการทั่วไปในการแก้ปัญหาด้วยตนเองโดยธรรมชาติ 3 .account.operationsเป็นส่วนหนึ่งของวิธีการดำเนินการการดำเนินการและงานด้านการศึกษาถือเป็นลิงค์หลักของโครงสร้าง UD เนื้อหาของผู้ปฏิบัติงานจะเป็นการดำเนินการเฉพาะที่ p ดำเนินการเพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะ 4. ควบคุม.ในขั้นต้น ครูเป็นผู้ควบคุมงานของนักเรียน แต่ค่อยๆ พวกเขาเริ่มควบคุมด้วยตนเอง โดยเรียนรู้สิ่งนี้บางส่วนโดยธรรมชาติ ส่วนหนึ่งอยู่ภายใต้การแนะนำของครู หากปราศจากการควบคุมตนเอง การใช้งาน UD อย่างเต็มรูปแบบก็เป็นไปไม่ได้ 5 .ระดับ.r ควบคุมงานของเขาต้องประเมินทางวิทยาศาสตร์และเพียงพอ ในเวลาเดียวกันการประเมินทั่วไปไม่เพียงพอ - งานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องและมีคุณภาพเพียงใด การก่อตัวของแรงจูงใจทางการศึกษามีอิทธิพลต่อการพัฒนา ID เด็ก 3- เด็ก 5 ขวบสนุกกับกระบวนการเล่นเกม และเมื่ออายุ 5-6 ขวบ ไม่เพียงแต่จากกระบวนการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจากผลลัพธ์ด้วย เช่น ชนะ ในแรงจูงใจของเกมการเน้นจะเปลี่ยนจากกระบวนการไปสู่ผลลัพธ์ นอกจากนี้ แรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จจะแตกต่างกัน ในเกมตามกฎทั่วไปของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและมัธยมต้น ผู้ชนะคือผู้ที่เชี่ยวชาญเกมได้ดีกว่า

67. การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพัฒนาคำพูดในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น / ในจินตนาการ. สูงถึง 7l.y.d. เราสามารถค้นหาได้เฉพาะภาพการสืบพันธุ์ของวัตถุหรือเหตุการณ์ที่รู้จักซึ่งไม่สามารถทำซ้ำได้ในช่วงเวลาที่กำหนดและภาพเหล่านี้ส่วนใหญ่จะนิ่ง ตำแหน่งกลางของแท่งที่ตกลงมานั้นเป็นแนวตั้งและแนวนอน การรับรู้. ตอนต้นของโรงเรียนเล็กๆ / in. การสืบพันธุ์ ขาดความแตกต่าง ด้วยเหตุนี้ R. บางครั้งอาจทำให้ตัวอักษรและตัวเลขที่เหมือนกันในการสะกดคำสับสน (9 และ 6) R. สามารถตั้งใจพิจารณา pr-you และ ข้าว แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็โดดเด่นเช่นเดียวกับใน d / in sv-va ที่สว่างที่สุด "เด่น" - สีรูปร่างและขนาดเป็นหลัก shk / in พร้อมการฝึกอบรมที่เหมาะสมปรากฏขึ้น สังเคราะห์การสืบพันธุ์. การพัฒนาความฉลาดทำให้สามารถสร้างการเชื่อมต่อระหว่างอีเมลของการทำสำเนา ซึ่งสามารถมองเห็นได้ง่ายเมื่ออธิบายภาพวาด ในขั้นตอนของคำอธิบาย 6-9 ต่อมา หลังจาก 9-10 ปี คำอธิบายแบบองค์รวมของแผนที่ เสริมด้วยคำอธิบายเชิงตรรกะของปรากฏการณ์และเหตุการณ์ที่ปรากฎบนนั้น (ขั้นตอนการตีความ); หน่วยความจำในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น / ใน การพัฒนาใน 2 ทิศทาง - ความเด็ดขาดและความหมาย D. จดจำสื่อการศึกษาที่กระตุ้นความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจนำเสนอในรูปแบบขี้เล่นที่เกี่ยวข้องกับสื่อช่วยภาพที่สดใสหรือความทรงจำของภาพ ฯลฯ แต่ไม่เหมือน doshk พวกเขาสามารถตั้งใจจำเนื้อหาที่ไม่น่าสนใจสำหรับพวกเขาโดยพลการ ในแต่ละปี การเรียนรู้ถูกสร้างขึ้นมากขึ้นตามความจำโดยพลการ ผ่านการทำความเข้าใจเสื่อวิชาการ เมื่อ ร. เข้าใจเสื่อวิชาการ เขาเข้าใจ เขาจำมันที่ ในเวลาเดียวกัน; ความสนใจ.เมื่อเทียบกับเด็กก่อนวัยเรียน โรงเรียนจูเนียร์มีความเอาใจใส่มากกว่ามาก พวกเขาสามารถมุ่งความสนใจไปที่การกระทำที่ไม่น่าสนใจได้แล้ว โดยพัฒนาใน UD ความสนใจโดยพลการร. อย่างไรก็ตามในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นยังคงมีความสนใจโดยไม่สมัครใจสำหรับพวกเขาความประทับใจจากภายนอกนั้นเป็นสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวอย่างรุนแรงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะจดจ่อกับเนื้อหาที่ซับซ้อนที่เข้าใจยาก ข้อควรสนใจ กรณีที่ 1 ภายใน 10-20 นาที (ในขณะที่วัยรุ่น - 40- 45 นาที และนักเรียนอาวุโสสูงสุด 45-50 นาที) คิดจิตกลายเป็นหน้าที่หลักในชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น/หน่วยสืบราชการลับ พัฒนาการของหน้าที่ทางจิตอื่นๆ ขึ้นอยู่กับสติปัญญา การพัฒนาพื้นฐานของการคิดเชิงแนวคิดหรือทฤษฎีในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น เมื่อสิ้นสุดมัธยมต้น / ศตวรรษ (และต่อมา) ) ind. แก้ปัญหาการเรียนรู้ด้วยวาจา "ผู้ปฏิบัติ" ที่ต้องการการพึ่งพาการมองเห็นและการปฏิบัติจริง และ "ศิลปิน" ด้วยความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างที่ชัดเจน คำพูด: ตามกฎแล้วไม่น่าเชื่อถือ บ่อยครั้งที่นี่คือการพูดซ้ำการตั้งชื่อคำพูดบีบอัดไม่ออกเสียงคำพูดโต้ตอบอย่างไรก็ตามหลักสูตรของโรงเรียนมีส่วนช่วยในรูปแบบของการพูดโดยพลการและขยายกว้างสอนแผน - t. ในงาน ครูกำหนดให้งานเป็นช่องว่าง พัฒนาคำตอบสำหรับ ? บอกตามแผน พูดถูก เติมประโยค เล่าเนื้อหาจำนวนมากซ้ำ .UD r.d-n เชี่ยวชาญในการผลิต ใช้งานโปรแกรมการสื่อสารและการพูดคนเดียว คำพูด

68. การพัฒนาขอบเขตอารมณ์ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น D. ml. shk / v. มีความโดดเด่นด้วยอารมณ์ที่สูงมากพวกเขายังไม่ทราบวิธีจัดการกับสภาวะทางอารมณ์ของพวกเขา แต่พวกเขาก็ค่อยๆ ถูกจำกัดและสมดุลมากขึ้น ง. มีอารมณ์ที่ยาวนาน มั่นคง ร่าเริง และร่าเริง แต่บางคนก็มีอารมณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับความคลาดเคลื่อนระหว่างระดับการกล่าวอ้างที่ประเมินค่าสูงไปและผลลัพธ์ที่พอประมาณ ทาส. ส่วนทางปัญญา สุนทรียะ และศีลธรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งเปลี่ยนไปในทางที่แปลกประหลาด พวกเขาชอบอ่าน ดูทีวี พวกเขาพยายามที่จะได้รับความรู้และความประทับใจใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ ในช่วงเวลานี้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาสุนทรียศาสตร์ รสนิยมทางสุนทรียะ ปลุกใจรักในการฟังเพลงและร้องเพลงในโรงเรียนอนุบาลได้ง่าย ของปลอมทุกประเภท ตัวเลขรวมถึงความสวยงามเป็นรูปแบบเฉพาะของภาพสะท้อนของสิ่งแวดล้อม ดังนั้นจึงมีรูปร่างและพัฒนาในที่ที่ธรรมชาติ สิ่งแวดล้อมและชีวิตประจำวันสามารถตอบสนองความต้องการด้านสุนทรียภาพได้ แต่ยังไม่เพียงพอที่จะถูกรวมเข้าไว้ในกิจกรรมรูปแบบต่าง ๆ อย่างตั้งใจ: การสังเกต การฟัง การเล่นเครื่องดนตรี การร้องเพลง การเต้นรำ การวาดภาพ ... การเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งกำลังเกิดขึ้น ด้านคุณธรรมสามารถสัมผัสได้ถึงคุณค่าทางศีลธรรมอันสูงส่ง: ความเอาใจใส่และความอ่อนไหวไม่เพียงเฉพาะกับคนที่คุณรัก (ใจดี, สอน), แต่ยังรวมถึงคนแปลกหน้าที่แสดงความกล้าหาญ, ความสูงส่ง, ความจงรักภักดี สำหรับยุคนี้การประเมินการกระทำของพวกเขาและการกระทำของผู้อื่นรวมถึงการตัดสินเกี่ยวกับพวกเขาต่าง ๆ นั้นมีลักษณะเฉพาะอย่างยิ่ง // แบบฟอร์ม การรู้จำความงามและศีลธรรมจำเป็นต้องมีการพัฒนาความรู้ที่เกี่ยวข้องจำนวนหนึ่ง เกี่ยวกับพวกเขา พื้นฐาน รูปแบบ คุณค่าของการตัดสินและส่วนต่าง ๆ กลายเป็นความชอบธรรมและมั่นคง อย่างไรก็ตาม การพัฒนาแนวคิดทางศีลธรรมไม่ได้รับประกันการเกิดขึ้นของศีลธรรมจรรยาและการกระทำทางศีลธรรมมากยิ่งขึ้น - การกระทำ Vosp มุ่งหมายเท่านั้น ในการปรับปรุงการเชื่อมโยงที่ 1 แยกจากอีกสองลิงก์นำไปสู่ความเป็นทางการและอารมณ์ความรู้สึกหรือความรู้สึกซึ่งเบื้องหลังความเฉยเมยและความใจแคบถูกซ่อนไว้

69.การพัฒนาขอบเขตความต้องการสร้างแรงบันดาลใจในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น/อ.เมื่ออายุ 7-11 ขวบ ทรงกลมความต้องการที่สร้างแรงบันดาลใจและความสำนึกในตนเองของแม่น้ำกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน สิ่งสำคัญที่สุดคือความปรารถนาในการยืนยันตนเองและการเรียกร้องการยอมรับจากครูญาติและเพื่อนร่วมงานในตำแหน่งที่ 1 ที่เกี่ยวข้องกับ UD กับความสำเร็จ ในตอนต้นของโรงเรียนของเขามีตำแหน่งภายในเขาต้องการ ไปเรียน ยิ่งกว่านั้นเขาเรียนเก่งเป็นเลิศ - หน้าที่ความรับผิดชอบของความต้องการที่จะได้รับการศึกษา ("การรู้หนังสือ" อย่างที่พวกเขาพูด) ... // ภายใต้เงื่อนไขของการพัฒนาการเรียนรู้ของเขาการเรียนรู้ ความสนใจมีผล เนื้อหามีความสำคัญมากขึ้นในการประเมิน sp-s และผลลัพธ์ของ UD โดยครู เพื่อนนักเรียน และเมื่อสิ้นสุดระดับมัธยมศึกษาตอนต้น / v. และการเห็นคุณค่าในตนเอง / ในวัยนี้ ความรู้ในตนเองและ การไตร่ตรองส่วนบุคคลได้รับการพัฒนาให้เป็นความสามารถในการกำหนดขอบเขตของความสามารถของตนเอง (“ ฉันสามารถแก้ปัญหานี้ได้หรือไม่ได้”, “ ฉันพลาดอะไรไปเพื่อแก้ปัญหานี้?”), แผนปฏิบัติการภายใน (ความสามารถในการ ทำนายและวางแผนเพื่อให้บรรลุบางอย่าง ผลลัพธ์), ความเด็ดขาด, การควบคุมตนเอง R. ควบคุมพฤติกรรมของเขา เขาเข้าใจบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่บ้านและในที่สาธารณะอย่างถูกต้องและแตกต่างกันมากขึ้นจับธรรมชาติของความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้างเริ่มแสดงอารมณ์ของเขาอย่าง จำกัด มากขึ้น โดยเฉพาะสิ่งที่เป็นลบ บรรทัดฐานของพฤติกรรมกลายเป็นความต้องการภายในของตัวเองซึ่งก่อให้เกิดความรู้สึกเจ็บปวดของมโนธรรม การพัฒนาค่านิยมที่สูงขึ้น: สุนทรียศาสตร์, ศีลธรรม, จริยธรรม (หุ้นส่วน, ความเห็นอกเห็นใจ, ความขุ่นเคืองจากความรู้สึกไม่ยุติธรรม) .ความไม่มั่นคงของลักษณะทางศีลธรรม , ความรู้สึกและทัศนคติที่ไม่คงที่นั้นค่อนข้างมีลักษณะเฉพาะ / / ขึ้นอยู่กับองค์กรและเนื้อหาของ UD ชั้นนำ ระดับของเนื้องอกในโรงเรียนมัธยมต้นอาจแตกต่างกันไปอย่างมาก: ความคิด บ. เชิงทฤษฎีหรือเชิงประจักษ์ รวมถึงการไตร่ตรอง - เนื้อหาหรือเป็นทางการและการวางแผน - บนพื้นฐานที่จำเป็นหรือบนพื้นฐานบางส่วน

69. การพัฒนา L.R. ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น / ใน.การพัฒนาของ L ซึ่งเริ่มขึ้นใน d / c ที่เกี่ยวข้องกับการอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจและการก่อตัวของความประหม่ายังคงดำเนินต่อไปในโรงเรียนมัธยมต้น / ในโรงเรียนมัธยมต้น / ที่ด้านบนสุดของวัยเด็ก ดูผู้ใหญ่จาก จากล่างขึ้นบน แต่เขาเริ่มสูญเสียความเป็นธรรมชาติในพฤติกรรมของเด็กแล้วเขามีตรรกะทางความคิดที่แตกต่างกัน / น้องโรงเรียนพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพสังคมใหม่: เขารวมอยู่ในกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม ผลลัพธ์ที่ได้จะสูงหรือต่ำ ประเมินโดยผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด ในช่วงเวลานี้การพัฒนา L. ของเขาโดยตรงขึ้นอยู่กับผลการปฏิบัติงานของโรงเรียนการประเมินแม่น้ำว่าเป็นครูที่ดีหรือไม่ดี ที่โรงเรียน เขาไม่เพียงได้รับความรู้และสติปัญญาใหม่ แต่ยังรวมถึงสถานะทางสังคมบางอย่างด้วย ความสนใจ ค่านิยม p ,ทั้งชีวิต / / ให้สอดคล้องกับการพัฒนาจิตช่วงนี้ ศูนย์กลางของเนื้องอก yavl: การเกิดขึ้นของการกระทำแบบฉายภาพ (รูปแบบใหม่ของการวางแนว f-th (1 เฟส) และการจัดระบบ (2 f); ความเชี่ยวชาญของการกระทำเชิงแนวคิด (ภาพใหม่ของนามธรรมที่ f (3 f) และโครงร่างของ tization (4 เฟส) / / ในการเปลี่ยนจาก doshk เป็นโรงเรียนขนาดเล็ก / ใน ลักษณะของการปฐมนิเทศแบบอัตนัยจะถูกแทนที่ด้วยวัตถุประสงค์หนึ่งในขณะที่การแสดงตำแหน่งของ doshk-s จะถูกเปลี่ยนเป็นการเป็นตัวแทนโครงการของโรงเรียนขนาดเล็ก เนื่องจากการเปลี่ยนตำแหน่งไปเป็นการฉายภาพ ตำแหน่งจะเปลี่ยนเป็นมุมมอง ซึ่งทำให้สามารถเลือกชุดย่อยจากชุดตามลักษณะเฉพาะบางอย่างได้ ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเปลี่ยนจากก่อนวัยเรียนเป็นมัธยมต้น/มัธยมปลาย ได้แก่: 1) การเปลี่ยนการแสดงตำแหน่งเป็นโครงการ 2) การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งภายในเป็นมุมมอง//เมื่อเข้าสู่โรงเรียนรอง/ใน ร. ได้รับตำแหน่งภายในของโรงเรียนโดยคำนึงถึงแรงจูงใจ ในช่วงเวลานี้ ร. พัฒนาความคิดเชิงทฤษฎี ช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาโดยไม่ได้เน้นที่สัญญาณภายนอกที่มองเห็นได้ของวัตถุและการเชื่อมต่อของวัตถุ แต่ในคุณสมบัติและความสัมพันธ์ภายในที่จำเป็น อันเป็นผลมาจากการพัฒนาทฤษฎีความคิดการสะท้อนและการรับรู้ถึงการกระทำของคุณ , เพิ่มเติม res-s และ sp-s ของการวิเคราะห์เงื่อนไขของปัญหาอย่างแม่นยำ R. ได้รับ ZUN ใหม่ - สร้างฐานสำหรับการฝึกอบรมครั้งต่อไปของเขา แต่คุณค่าของ UD ไม่ได้ จำกัด เพียงสิ่งนี้: การพัฒนา L. ml การแสดงของโรงเรียนเป็นเกณฑ์สำคัญในการประเมิน r. as L. โดยผู้ใหญ่และคนรอบข้าง i นำไปสู่ จำนวนความสามารถ– มุมมองใหม่ของความประหม่าซึ่งควบคู่ไปกับความคิดเชิงสะท้อนเชิงทฤษฎีถือได้ว่าเป็นนวัตกรรมส่วนตัวที่สำคัญของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น / ศตวรรษ การชดเชยความภาคภูมิใจในตนเองและแรงจูงใจอาจพัฒนา

71.การปรับตัว r.in 1 class.Adaptation- ระดับของที่พักจริงของบุคคล สถานภาพทางสังคม และความตระหนักในตนเอง ความพอใจ หรือความไม่พอใจต่อตนเองและชีวิตของตน กระบวนการของ A.R. ไปโรงเรียนสามารถแบ่งออกเป็นหลาย. ขั้นตอนแมวแต่ละตัวมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง: 1e - บ่งบอกถึงลักษณะปฏิกิริยารุนแรงและแรงดันไฟฟ้าที่สำคัญของระบบ org-ma เกือบทั้งหมด ใช้เวลา 2-3 สัปดาห์ อุปกรณ์ 2e-unstable เมื่อ org-m กำลังมองหาและพยายามบางตัว ตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการตอบสนองต่อผลกระทบเหล่านี้ ที่ 2e ค่าใช้จ่ายลดลงปฏิกิริยารุนแรงเริ่มบรรเทาลง ของทุกระบบ ความเป็นไปได้ของ d-th org-ma นั้นห่างไกลจากความเครียดที่ไร้ขอบเขตและยาวนานและการทำงานหนักเกินไปที่เกี่ยวข้องกับ อาจทำให้เสียสุขภาพแม่น้ำ org-mu / / ด้วย A. ที่ไม่รุนแรง สถานะของความตึงเครียดของ org-ma จะได้รับการชดเชยในช่วงไตรมาสที่ 1 ด้วย A. ที่มีความรุนแรงปานกลางความเป็นอยู่ที่ดีและสุขภาพของผู้คนจะเด่นชัดขึ้นและ สามารถสังเกตได้ในช่วงครึ่งปีแรกซึ่งถือได้ว่าเป็นปฏิกิริยาตามธรรมชาติของร่างกายต่อสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไปนี้เองประโยชน์ต่อสุขภาพที่สำคัญเพิ่มขึ้นตั้งแต่ต้นจนจบปีการศึกษาและนี่คือหลักฐาน t-et เกี่ยวกับโหมดการโหลดและการฝึกที่ทนไม่ได้สำหรับ org-ma ของ 1kl-ka นี้ / / 1gr.d.ปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนภายใน 1x2 เดือนของการฝึกอบรม เด็กเหล่านี้จะถูกเพิ่มจำนวนอย่างรวดเร็ว คุ้นเคยกับโรงเรียน หาเพื่อนใหม่ในชั้นเรียน พวกเขามักจะอารมณ์ดี พวกเขาเป็นมิตร มีมโนธรรม และไม่มีความตึงเครียดที่มองเห็นได้ ออกข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับการพิจารณา บางครั้งพวกเขามีปัญหาในการติดต่อกับ d หรือเกี่ยวข้องกับ กับนักบัญชีเนื่องจากยังเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดของกฎการปฏิบัติ แต่ภายในสิ้นเดือนตุลาคมการเรียนรู้จะเกิดขึ้นกับสถานะใหม่ของนักบัญชีและข้อกำหนดใหม่และด้วยข้อกำหนดใหม่ ระบอบการปกครอง นี่คือรูปแบบง่าย A; 2gr.d.มีระยะเวลานาน ก. พฤติกรรมไม่สอดคล้องกับข้อกำหนดของโรงเรียนจึงยืดเยื้อ จ. ไม่สามารถยอมรับสถานการณ์การเรียนรู้ การสื่อสารกับครู จ. ตามกฎแล้ว จ. ประสบปัญหาใน เชี่ยวชาญบัญชี โปรแกรม เฉพาะภายในครึ่งปีแรกปฏิกิริยาของ e. เหล่านี้เพียงพอกับข้อกำหนดของโรงเรียน นี่คือรูปแบบ A ความรุนแรงปานกลาง; 3gr.-d สำหรับใคร โรคจิตสังคม. ส่วนใหญ่มักจะบ่นเกี่ยวกับครู, ชนิด. นี่คือรูปแบบที่รุนแรงของ A.

72. Nar. ในการพัฒนาทรงกลมอารมณ์โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความพร้อมทางจิตใจสำหรับโรงเรียน / อันดับ 1 ของปัญหาที่พบบ่อยที่สุดในการทำงานกับ d.ml.sh / in คือความไม่มั่นคงทางอารมณ์ ความไม่สมดุล เป็นไปได้ตามเงื่อนไขที่จะแยกแยะกลุ่มเด็กยากที่เรียกว่าเด็กยาก 3 กลุ่มที่มีปัญหาในขอบเขตทางอารมณ์: 1) ก้าวร้าว d. แน่นอนในชีวิตของแต่ละ r. . ประการแรกในระดับของการแสดงออกของปฏิกิริยาก้าวร้าวระยะเวลาของการกระทำและธรรมชาติของสาเหตุที่เป็นไปได้บางครั้งโดยนัยที่ทำให้เกิดพฤติกรรมทางอารมณ์ ความสุขจากนั้นจึงเปิดขึ้นทั้งหมดเนื่องจากพฤติกรรมการแสดงออกของพวกเขา ชั้นเรียน; หากพวกเขาทนทุกข์ทรมาน เสียงร้องคร่ำครวญของพวกเขาจะดังและท้าทายเกินไป 3) ขี้อายเกินไป เปราะบาง งอนง้อ ขี้กลัว กระวนกระวาย ง. พวกเขาจะประสบปัญหาอย่างเงียบๆ กลัวที่จะดึงความสนใจมาที่ตัวเอง / / ธรรมชาติอย่างไม่ต้องสงสัย ของการแสดงออกของปฏิกิริยาทางอารมณ์นั้นสัมพันธ์กับประเภทของอารมณ์ melancholic mi หรือ phlegmatic / / อย่างไรก็ตามการแบ่งดังกล่าวค่อนข้างเป็นการเก็งกำไร: ในทางปฏิบัติคุณสามารถพบกับ shk-in ซึ่งรวมทั้งสองลักษณะ hysteroid (แมวถูกเน้นใน กลุ่มที่ 2) และแนวโน้มก้าวร้าว หรือ จ. ก้าวร้าว แต่ลึกๆ ในขณะเดียวกันก็เปราะบาง ขี้กลัว และไม่มีที่พึ่ง อย่างไรก็ตาม สิ่งทั่วไปที่สามารถเน้นได้ในทุกกลุ่มที่ระบุคือปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่ไม่เพียงพอ การป้องกันและการชดเชย ny char-r / / ความยากลำบากในการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์อาจเกิดจากลักษณะเฉพาะของการฟื้นฟูครอบครัวเมื่อเทียบกับเด็ก d.

73. ลักษณะทั่วไปของการพัฒนาจิตใจในวัยรุ่น.หนึ่งในคุณสมบัติหลักของ กปปส. คือความต่อเนื่องของการศึกษาของ ร. ในสถาบันการศึกษาต่างๆ ในเวลาเดียวกัน ร. ก็รวมอยู่ในชีวิตทั่วไปของสังคมมากขึ้น ในกิจกรรม "สามี" และ "หญิง" ขึ้นอยู่กับเพศของพวกเขา ยิ่งกว่านั้น การดิ้นรนเพื่อการตระหนักรู้ในตนเอง r. การพัฒนา psychic.cognition.processes ใน r.และรูปแบบ.ของ L ของมันซึ่งเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงในความสนใจเกิดขึ้น พวกเขาแตกต่างกันมากขึ้น และขัดขืน เริ่มให้ความสำคัญกับชีวิต "ผู้ใหญ่" // กระบวนการที่สำคัญที่สุดของยุคเปลี่ยนผ่านคือการขยายตัวของโลกแห่งชีวิตของ L วงการสื่อสารของเธอ การเข้าร่วมกลุ่ม และประเภทของคนที่เธอสนใจ พฤติกรรมของวัยรุ่นคือ กำหนดโดยตำแหน่งกลางของเขา สิ่งนี้ยังปรากฏอยู่ในจิตใจซึ่งความประหม่าภายในความไม่แน่นอนของระดับการเรียกร้องความขัดแย้งภายในความก้าวร้าวแนวโน้มที่จะจุดสุดยอดของมุมมองและตำแหน่งเป็นเรื่องปกติระหว่างโลกของวัยเด็กและโลก โลกแห่งความเป็นผู้ใหญ่ วิกฤตย่อยครั้งที่ 2 ถือเป็นการกำเนิดของพลังจิตครั้งที่ 2 ของแม่น้ำ วัยรุ่นคนหนึ่งประสบกับความขัดแย้งนี้เพราะกลัวว่าจะสูญเสีย "ฉัน" ไปเป็นภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออก: เป็นตัวของตัวเองกับโลกฝ่ายวิญญาณที่พิเศษและแยกจากกัน -mi ความสามารถหรืออยู่ร่วมกันได้ - กับคนที่รักและเห็นคุณค่า / / เป้าหมายของความไม่พอใจและความกังวลมักจะเป็น: 1) พฤติกรรมของแม่น้ำที่บ้านหรือที่โรงเรียนไม่สามารถควบคุมได้ "ไม่ต้องการที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของโรงเรียน "," เป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับให้ล้างถ้วยด้วยตัวเอง"; 2) ลักษณะของตัวละครที่ถือว่ายอมรับไม่ได้ - "อันดับ 1 คือความสุข", "ลูกชายก้าวร้าว" .. ประเภทของทัศนคติในตนเองของวัยรุ่น: หนึ่ง."การประเมินตนเอง "r. เป็นการทำซ้ำโดยตรงของการประเมินของแม่ ง. สังเกตในตัวเองก่อนอื่นคุณสมบัติเหล่านั้นที่เน้นเรื่องเพศ หากปลูกฝังภาพลักษณ์เชิงลบและ R. แบ่งปันมุมมองนี้อย่างสมบูรณ์เขามี ทัศนคติเชิงลบต่อตนเองในรูปแบบที่มั่นคงโดยมีความด้อยกว่าและการปฏิเสธตนเอง ;2. การประเมินตนเองแบบผสมซึ่งมีองค์ประกอบที่ขัดแย้งกัน: หนึ่งคือภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ของวัยรุ่นที่เกิดขึ้นจากประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ ประการที่สองคือเสียงสะท้อนของวิสัยทัศน์ p; 3. วัยรุ่นทำซ้ำมุมมองของครอบครัวด้วยตัวเขาเอง แต่ให้การประเมินที่ต่างออกไป 4. วัยรุ่นต่อสู้กับความคิดเห็นของเพศ แต่ในขณะเดียวกัน ประเมินตัวเองด้วยค่านิยมเดียวกัน ร. ทำซ้ำในการประเมินตนเองไม่ใช่การประเมินที่แท้จริงของเพศ 5 วัยรุ่นทำซ้ำในความนับถือตนเองความคิดเห็นเชิงลบของครอบครัวเกี่ยวกับตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เน้นว่าเขาต้องการที่จะเป็นอย่างนั้นการปฏิเสธความต้องการของครอบครัวนี้นำไปสู่ความสัมพันธ์ที่ตึงเครียดมากในครอบครัว

74. พัฒนาการทางปัญญาและพัฒนาการการพูดในวัยรุ่นในวัยรุ่นมีการพัฒนากระบวนการทางปัญญาอย่างเข้มข้นซึ่งแสดงออกในความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะรู้อะไรบางอย่างและสามารถเป็นจริงได้ สิ่งนี้ช่วยกระตุ้นการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งมีเนื้อหามากกว่าโปรแกรมของโรงเรียนความรู้จำนวนมากในวัยรุ่นเป็นผลมาจากการทำงานด้วยตนเอง การสอนได้รับความหมายส่วนตัวจากโรงเรียนดังกล่าวและเปลี่ยนเป็นการศึกษาด้วยตนเอง พัฒนาการการพูดประการที่ 1 เนื่องจากการขยายตัวของความสมบูรณ์ของพจนานุกรม ในวันที่ 2 เนื่องจากการซึมซับของความหมายต่างๆ มากมาย ซึ่งสามารถเข้ารหัสพจนานุกรมของภาษาแม่ของตนได้ วัยรุ่นสนใจกฎการใช้รูปแบบและการเปลี่ยนคำพูดที่ทำให้การเขียนและการพูดยากที่สุด "จะเขียนอย่างไรให้ถูกต้อง", "วิธีพูดที่ดีที่สุดคืออะไร" - พวกนี้? ในการเขียนและการพูด วัยรุ่นส่วนใหญ่ประสบปัญหาอย่างเห็นได้ชัด ดูเหมือนว่า ร. จะเขียนคำหรือแสดงความคิดที่คลุมเครือไม่ได้ว่าอย่างไร หากเมื่อเขียนคำหรือกำหนดความคิด ร. จะตกอยู่ในสภาวะที่ยับยั้งชั่งใจอยู่ลึกๆ แล้วการเล่นกลับทำให้สถานการณ์มีกำลังใจมากขึ้น เด็กวัยรุ่น หยิบจับรูปแบบที่ผิดปกติหรือไม่ได้มาตรฐานได้ง่าย ๆ และเปลี่ยนคำพูดจากครูของเขา ใจดี พบว่ามีการละเมิดกฎการพูดที่ไม่ต้องสงสัยในหนังสือ หนังสือพิมพ์ ในการกล่าวสุนทรพจน์ทางวิทยุ และผู้ประกาศทีวี ในกรณีนี้ ประสบการณ์วัยรุ่นมีอารมณ์ขันมากมายซึ่งบรรเทาความตึงเครียดจากความสนใจอย่างต่อเนื่องกับความเป็นจริงของภาษา เหตุการณ์เดียวกันนี้ช่วยให้เข้าใจว่าคำพูดในชีวิตประจำวันของผู้คนมักทำบาปด้วยกฎเกณฑ์ . // ความสนใจทางปัญญาเป็นสิ่งสำคัญในชีวิตวัยรุ่น เน้นเส้นทาง. ตัวชี้วัดความสนใจทางปัญญาในวงกว้าง: 1) ความปรารถนาที่จะแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจในการค้นหา 2) ทัศนคติส่วนตัวต่อกิจกรรม 3) ความปรารถนาที่จะก้าวไปไกลกว่าโปรแกรมในภูมิภาคที่เลือก 4) ความรู้ความเข้าใจมุมมองที่ค่อนข้างกว้าง 5) กิจกรรม, ความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้ / / ความสนใจทางปัญญาในวงกว้างเป็นการศึกษาที่มีค่าที่สุดของวัยรุ่นแอล อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องไม่ผิวเผิน ; กิจกรรมสูงและประสิทธิผลในทางปฏิบัติ สัมพันธ์ใกล้ชิดกับแนวโน้มที่จะศึกษา

75. คุณสมบัติของทรงกลมทางอารมณ์ของวัยรุ่น สำหรับ d. ใน PV har-on, ตื่นเต้นเล็กน้อย, การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของอารมณ์และอารมณ์. ปัจจุบันเติบโตได้ดีกว่าระดับมัธยมศึกษาตอนต้น, สามารถควบคุมการแสดงออกของชั่วโมง. ตำหนิสำหรับพฤติกรรมที่ไม่ดี) เขาสามารถซ่อนความวิตกกังวล, ความตื่นเต้น, ความเศร้าโศก ภายใต้หน้ากากแห่งความไม่แยแส ได้รับการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ซึ่งกลายเป็นความต้องการเร่งด่วนสำหรับวัยรุ่นและเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ต่าง ๆ ของเขา การสื่อสารกับสหายเป็นแหล่งที่มาไม่เพียง แต่การเกิดขึ้นของความสนใจใหม่ ๆ แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของบรรทัดฐานของพฤติกรรม นี่เป็นเพราะ ความจริงที่ว่าท่ามกลางคนอื่น ๆ เกิดขึ้น def. treb.to ความสัมพันธ์ฉันมิตร - ความอ่อนไหวการตอบสนองความสามารถในการเก็บความลับเข้าใจและเอาใจใส่ \ PV- ช่วงเวลาเมื่อแม่น้ำเริ่มชื่นชมทัศนคติของมัน กับเพื่อน ๆ มิตรภาพและการบริการกลายเป็นหนึ่งในค่านิยมที่สำคัญในยุคนี้ เพื่อนเรียนรู้คุณลักษณะดังกล่าวของการมีปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์เช่นความร่วมมือการให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันการช่วยเหลือซึ่งกันและกันความเสี่ยงเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น / PV เนื่องจากความต้องการที่จะรู้จักตัวเองและมุ่งมั่นที่จะเปิดเผยแก่นแท้ที่เข้าใจยากผ่านการสะท้อนอย่างต่อเนื่องทำให้ชีวิตฝ่ายวิญญาณสงบนิ่งไป นอกจากนี้ ในช่วงเวลานี้ช่วงของความรู้สึกขั้วโลกจะมีขนาดใหญ่มาก .ในตัวมันเอง อารมณ์แปรปรวน - จากความสุขที่ไร้การควบคุมไปสู่ความสิ้นหวังและในทางกลับกันรวมถึงคุณสมบัติเชิงขั้วอื่น ๆ อีกจำนวนหนึ่งที่ทำหน้าที่สลับกัน ยิ่งกว่านั้น เหตุผลสำคัญที่เพียงพอสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ดังกล่าว โดยพื้นฐานแล้ว อาจจะไม่ / มักจะอ่อนไหว วิธีการประเมินอีกทางหนึ่ง รูปลักษณ์ ความสามารถ ทักษะจากบุคคลภายนอกรวมเข้ากับพวกเขาด้วยความเย่อหยิ่งมากเกินไปและการตัดสินที่เฉียบขาดซึ่งสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของพวกเขา ความใจแข็ง ความเขินอายที่เจ็บปวด - ด้วยความโอ้อวด ความปรารถนาที่จะได้รับการยอมรับและชื่นชมจากผู้อื่น - ด้วยความเป็นอิสระที่โอ้อวด การต่อสู้กับเจ้าหน้าที่ กฎเกณฑ์ที่ยอมรับกันโดยทั่วไปและอุดมคติที่แพร่หลาย - ด้วยการสุ่มไอดอล / คนอื่น ๆ เห็นแก่ตัวเป็นพิเศษ ถือว่าตัวเองเป็นศูนย์กลาง จักรวาลและโอกาสเดียวที่คู่ควรแก่การสนใจ และในขณะเดียวกัน ก็ไม่มีช่วงเวลาใดในชีวิตของพวกเขาที่จะสามารถอุทิศตนและเสียสละตนเองได้ดังเช่นในยุคนี้ บางครั้ง พฤติกรรมของพวกเขาที่มีต่อผู้อื่นก็หยาบคายและไม่เป็นระเบียบ แม้ว่าพวกเขาจะ ตัวเองมีความเสี่ยงอย่างไม่น่าเชื่อ อารมณ์ของพวกเขาผันผวนระหว่างการมองโลกในแง่ดีที่สดใสและการมองโลกในแง่ร้ายที่มืดมนที่สุด / / วิกฤต PV เสริมด้วยความรู้เพิ่มเติมและความลึกดังกล่าวซึ่งเขาไม่ได้สงสัยในวัยเด็ก วัยรุ่นคนหนึ่งผ่านประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของเขาเองได้เสริมสร้างขอบเขตของความคิดของเขา เขาต้องผ่านโรงเรียนที่ยากลำบากในการระบุตัวเขาเอง ฯลฯ การเรียนรู้ประสบการณ์ของการโดดเดี่ยวอย่างเด็ดเดี่ยว

76. คุณสมบัติของขอบเขตความต้องการที่สร้างแรงบันดาลใจของวัยรุ่นเมื่ออายุ 11 ถึง 19 ปี การเปลี่ยนแปลงพื้นฐานเกิดขึ้นในโครงสร้างของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจและส่วนตัวของวัยรุ่น มันได้มาซึ่งลักษณะลำดับชั้นแรงจูงใจไม่ได้แสดงโดยตรง แต่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการตัดสินใจอย่างมีสติความสนใจมากมายใช้ลักษณะของงานอดิเรกถาวรการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในโครงสร้างที่สร้างแรงบันดาลใจของกระบวนการสื่อสาร: ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและ ครูสูญเสียความเกี่ยวข้อง ความสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ มีความสำคัญยิ่ง ความต้องการร่วมที่จะเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มนั้นชัดเจน แนวโน้มที่จะค้นหามิตรภาพที่ใกล้ชิดตามความผูกพันทางอารมณ์อย่างลึกซึ้งและความสนใจร่วมกันถูกเปิดเผย การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในธรรมชาติของ แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของวัยรุ่น ในชนชั้นกลางแรงจูงใจชั้นนำคือความปรารถนาที่จะชนะตำแหน่งหนึ่งในชั้นเรียนเพื่อให้ได้รับการยอมรับจากเพื่อน ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเริ่มกำหนดการศึกษาโดยแรงจูงใจที่มุ่งไปสู่อนาคต การเข้าใจโอกาสในชีวิตและความตั้งใจในอาชีพของตนเอง หนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของช่วงเวลานี้คือความสนใจที่เพิ่มขึ้นในด้านการพัฒนาทางเพศและขอบเขตทางเพศ พบลักษณะทางเพศที่ชัดเจนของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมทางเพศของวัยรุ่นคุณลักษณะอื่นของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของวัยรุ่นคือการเกิดขึ้นของความต้องการและแรงจูงใจที่ทำให้เกิดการเบี่ยงเบนทางพฤติกรรมต่างๆ: การติดยา, โรคพิษสุราเรื้อรัง, การสูบบุหรี่, พฤติกรรมทางอาญา

77. พัฒนาการส่วนบุคคลของวัยรุ่น . ในช่วงเปลี่ยนผ่าน การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในแรงจูงใจเกิดขึ้น: แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับโลกทัศน์ที่เกิดขึ้นใหม่และแผนการสำหรับชีวิตในอนาคตมาถึงเบื้องหน้า มันอยู่ในขอบเขตที่สร้างแรงบันดาลใจเช่น L.I. Bozhovich เป็นเนื้องอกหลักของอายุเฉพาะกาล "กุญแจสู่ปัญหาทั้งหมดของการพัฒนาจิตใจของวัยรุ่น" L.S. Vygotsky พิจารณาปัญหาผลประโยชน์ เขาแยกแยะวัยรุ่นออกเป็นสองช่วง (เชิงลบและบวก): - ในระยะเชิงลบระบบความสนใจเดิมจะถูกตัดทอนเหี่ยวแห้งความปรารถนาทางเพศจึงปรากฏขึ้นดังนั้นความสามารถในการทำงานลดลงการเสื่อมสมรรถภาพทางวิชาการความหยาบคายความหงุดหงิดเพิ่มขึ้น ของวัยรุ่น, ความไม่พอใจในตัวเอง, ความวิตกกังวล; - ระยะเชิงบวกนั้นโดดเด่นด้วยการเกิดขึ้นของความสนใจใหม่ ๆ ที่กว้างขึ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้นความสนใจในประสบการณ์ทางจิตวิทยาของผู้อื่นในประสบการณ์ของพวกเขาเองที่พัฒนาขึ้นการปฐมนิเทศของวัยรุ่นไปสู่อนาคตนั้นเกิดขึ้นในรูปแบบของความฝัน ความต้องการที่โดดเด่นของวัยรุ่น (D.B. Elkonin): ความต้องการสื่อสารกับเพื่อนฝูง ความจำเป็นในการยืนยันตนเอง ความจำเป็นและการพิจารณาเป็นผู้ใหญ่ จุดเริ่มต้นของวัยรุ่นนั้นโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการพัฒนาความตระหนักในตนเอง: วัยรุ่นเริ่มสร้างตำแหน่งของผู้ใหญ่ซึ่งการปรากฏตัวของซึ่งหมายความว่าเขาได้เข้าสู่ความสัมพันธ์ใหม่กับโลกรอบตัวของผู้ใหญ่แล้ว กับโลกแห่งคุณค่าของพวกเขา รูปแบบพิเศษของการตระหนักรู้ในตนเองของวัยรุ่นซึ่งเป็นแนวคิดส่วนตัวในฐานะบุคคลที่ค่อนข้างจะเป็นของโลกของผู้ใหญ่ - ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่ มีรูปแบบพิเศษของความเห็นแก่ตัวของวัยรุ่น (D. Elkind): วัยรุ่นพบว่าเป็นการยากที่จะแยกแยะเรื่องความคิดและการคิดของคนอื่นและจากการวิเคราะห์และประเมินตนเองอย่างเข้มข้นเขามีภาพลวงตาว่า คนอื่นประเมินพฤติกรรม รูปลักษณ์ วิธีคิด ความรู้สึกอย่างต่อเนื่อง ลักษณะอายุโดยทั่วไปคือแนวโน้มที่จะพูดเกินจริงและตอบสนองอย่างเจ็บปวดต่อข้อบกพร่องทางร่างกายที่แท้จริงหรือจินตนาการของตนเอง เนื้องอกของวัยรุ่นคือพัฒนาการของการสะท้อนกลับ การไตร่ตรองเป็นกระบวนการทางความคิดที่มุ่งไปที่การวิเคราะห์ ความเข้าใจ ความตระหนักในตนเอง: การกระทำ พฤติกรรม คำพูด ประสบการณ์ ความรู้สึก ความสามารถ ตัวละคร ความสัมพันธ์ ฯลฯ ในตอนท้ายของวัยรุ่นมีการเปลี่ยนจากการประเมินที่ยืมมาจากผู้ใหญ่เป็นการประเมินตนเองอย่างค่อยเป็นค่อยไปมีความปรารถนาในการแสดงออกการยืนยันตนเองการตระหนักรู้ในตนเองการศึกษาด้วยตนเอง (การก่อตัวของคุณสมบัติเชิงบวกและการเอาชนะเชิงลบ พวก) ในช่วงเปลี่ยนผ่าน ความเชื่อมั่นทางศีลธรรมเกิดขึ้นและเป็นรูปเป็นร่าง ซึ่งกลายเป็นแรงจูงใจเฉพาะสำหรับพฤติกรรมและกิจกรรมของวัยรุ่น การสื่อสารส่วนตัวอย่างใกล้ชิดกับเพื่อน ๆ มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาคุณธรรมของวัยรุ่น: วัยรุ่นเข้าใจบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่เขาพัฒนาความเชื่อมั่นของตัวเองเขาเริ่มประเมินตนเองและบุคคลอื่นจากตำแหน่งผู้ใหญ่ใหม่ คุณสมบัติของการพัฒนาเจตจำนง: ความระส่ำระสาย, การกระทำตามแรงจูงใจที่แข็งแกร่งที่สุด ทรงกลมทางอารมณ์นั้นโดดเด่นด้วยความสว่างความแข็งแกร่งความมั่นคง คุณลักษณะของการตอบสนองทางอารมณ์คือการเกิดความตึงเครียดทางอารมณ์ที่ค่อนข้างง่าย ช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพในช่วงเวลานี้คือตัวเขาเองกลายเป็นเป้าหมายของกิจกรรมของวัยรุ่น หากไม่มีประสบการณ์ที่เต็มเปี่ยมของวัยรุ่น ลักษณะบุคลิกภาพมากมาย ลักษณะเฉพาะของแต่ละคนกลับไม่ได้รับการพัฒนาหรือพัฒนาไม่เพียงพอ และหลายสิ่งหลายอย่างจะแก้ไขได้ยากในอนาคต เนื้องอกของบุคลิกภาพของวัยรุ่น: ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่; การก่อตัวของระดับใหม่ของความประหม่า ("I-concept", การไตร่ตรอง); ความมั่นคงของอารมณ์และความรู้สึก

ที่ 79 ลักษณะทั่วไปของพัฒนาการทางจิตในวัยรุ่นเยาวชนจิต หนึ่งในส่วนที่ซับซ้อนที่สุดและพัฒนาน้อยที่สุดในยุคของจิต เยาวชนคือช่วงเวลาของการบรรลุวุฒิภาวะทางกายภาพของบุคคลการเติบโตอย่างรวดเร็วของการประหม่าของเขาการก่อตัวของโลกทัศน์การเลือกอาชีพและการเริ่มเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ (14–18 ปี) "ที่สาม โลก" ที่มีอยู่ระหว่างวัยเด็กและวัยผู้ใหญ่ เมื่อสิ้นสุดระยะเวลานี้ กระบวนการหลักของ biol กำลังกลายเป็น.a.process.of.self-defining.reflection, a.way.of.self-realization.in.the social.space.An important.mental.process. more (เมื่อเทียบกับวัยรุ่น) differentiating.emotional and way.of expression of expression, as well as added. การควบคุมตนเอง. การเลือกอาชีพในวัยนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการสร้างความสนใจในจิต .development.of.high-class.concludes ไม่มากในการสะสมทักษะและการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติบางอย่างของสติปัญญา แต่ใน formation.individual.style.of.mental.activity .views และการตัดสินใจทั้งเกี่ยวกับสภาพแวดล้อม ผู้คนและเกี่ยวกับตัวเอง นี่คือระดับใหม่ที่ชัดเจนใน การรับรู้และการประเมินของผู้สูงอายุ ผู้ปกครอง และความสัมพันธ์ของพวกเขา รูปแบบของความสัมพันธ์กับผู้ปกครองในช่วงเวลานี้มีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาของบุคลิกภาพและบุคลิกภาพ สันนิษฐานว่าก่อตัวขึ้น ที่ระดับสูงของจิตใจ โครงสร้างและเหนือสิ่งอื่นใดความประหม่าและแนวคิดในตนเอง ..

80. กิจกรรมนำในเยาวชน . ในการกำหนดช่วงเวลาทางจิตวิทยาของ Elkonin และ Leontiev กิจกรรมชั้นนำในเยาวชนได้รับการยอมรับว่าเป็นกิจกรรมทางการศึกษาและวิชาชีพ สำหรับอนาคต เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับทัศนคติที่เลือกสรรต่อวิชาทางวิชาการบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมระดับมืออาชีพที่วางแผนไว้และจำเป็นสำหรับการเข้ามหาวิทยาลัย (เช่น เคมีและชีววิทยาสำหรับแพทย์ในอนาคต) เกี่ยวกับการเข้าเรียนหลักสูตรเตรียมความพร้อม , เกี่ยวกับการรวม TD จริงในรูปแบบทดลอง (ช่วยเหลือเด็กในโรงเรียนอนุบาล, ช่างยนต์ระหว่างงานซ่อมรถ ..) , วิทยาลัย, สถานศึกษาทางเทคนิคหรือจุดเริ่มต้น ชีวิตการทำงานของคุณผสมผสานการทำงานกับการเรียนที่โรงเรียนจดหมาย ตาม Feldstein ในวัยรุ่น แรงงานและการสอนเป็นกิจกรรมหลักนักจิตวิทยาคนอื่นพูดถึงการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพว่าเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยรุ่นตอนต้น Dubrovina ชี้แจงว่าเมื่อสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนยังเร็วเกินไปที่จะพูดถึงการตัดสินใจด้วยตนเองเพราะสิ่งเหล่านี้เป็นเพียงความตั้งใจแผนสำหรับอนาคตไม่ใช่ แต่นำไปปฏิบัติได้จริง ในชั้น ม.ปลาย ลักษณะของความพร้อมทางด้านจิตใจเพื่อการนิยามตนเอง ความพร้อม สำหรับการนิยามตนเองไม่ได้หมายความว่าจะสมบูรณ์ในรูปแบบนั้น ก่อตัวนักจิตวิทยาของการก่อตัวและกลไกที่ให้ความเป็นไปได้ของการเติบโตของ L. ในขณะนี้และในอนาคต / เนื้อหาของความพร้อมของนักจิตวิทยาสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเอง: * แบบฟอร์ม ที่ str ระดับสูงของนักจิตวิทยา: ความคิดเชิงทฤษฎีรากฐานของวิทยาศาสตร์ และโลกทัศน์ของพลเรือน การตระหนักรู้ในตนเอง และการสะท้อนกลับที่พัฒนาแล้ว * การพัฒนาความต้องการที่ให้เนื้อหาครบถ้วนของ L. (ความจำเป็นในการรับตำแหน่งภายในในฐานะสมาชิกผู้ใหญ่ของสังคม ความจำเป็นในการสื่อสาร การงาน ทัศนคติทางศีลธรรม การวางแนวค่านิยม , มุมมองชั่วคราว); * การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับ ind-ti อันเป็นผลมาจากการพัฒนาและความตระหนักในความสามารถและความสนใจของตนเองทัศนคติที่สำคัญต่อพวกเขา / หนึ่งในคุณสมบัติของวัยรุ่นยุคใหม่ที่กำหนดตนเองคือ yavl การปฐมนิเทศไปสู่ศักดิ์ศรีของวิชาชีพ สู่ความยอดเยี่ยม สู่ "สิ่งที่ดีที่สุด" ในแง่ที่พวกเขาเองเข้าใจ อันตรายของการจัดการที่ซับซ้อนตามประเพณีที่ "ดีที่สุด" เมื่อได้รับความช่วยเหลือจากสื่อที่เชี่ยวชาญและดังนั้น- เรียกว่า. ความคิดเห็นของประชาชนเป็นพื้นฐานสำหรับการเลือกอย่างมืออาชีพและส่วนบุคคลของบุคคลใดบุคคลหนึ่งซึ่งบ่อนทำลายสาระสำคัญของการตัดสินใจด้วยตนเอง คำแนะนำแบบสำเร็จรูป แต่ในรูปแบบทีละน้อยวัยรุ่นที่มุ่งมั่นในตนเองมีความสามารถในการรับรู้อย่างมีสติและเป็นอิสระ วางแผนอาชีพและโอกาสในชีวิต และหากจำเป็น ให้แก้ไขให้ทันท่วงที

83. วิกฤติของเยาวชนคล้ายกับวิกฤตการณ์ 1 ปี (การควบคุมคำพูดของพฤติกรรม) และ 7 ปี (กฎเกณฑ์เชิงบรรทัดฐาน) คุณค่า-ความหมายของการควบคุมตนเองของพฤติกรรม. หากบุคคลเรียนรู้ที่จะอธิบายและด้วยเหตุนี้ ควบคุมการกระทำของเขา ความจำเป็นในการอธิบายพฤติกรรมของเขาโดยเจตนาจะนำไปสู่การอยู่ใต้บังคับบัญชาของการกระทำเหล่านี้ไปสู่แผนกฎหมายใหม่ มีความมึนเมาทางปรัชญาเขาถูกโยนลงไปในความสงสัยความคิดที่รบกวนตำแหน่งที่ใช้งานของเขา บางครั้งสถานะกลายเป็นสัมพัทธภาพเชิงคุณค่า (สัมพัทธภาพของค่าทั้งหมด) การแยกตัวออกจากรากเหง้าของผู้ปกครอง ประจักษ์ในการล่มสลายของแผนชีวิตในความผิดหวังกับการเลือกพิเศษที่ถูกต้องในความแตกต่างของความคิดเกี่ยวกับเงื่อนไขและเนื้อหาของกิจกรรมและหลักสูตรที่เกิดขึ้นจริง

พัฒนาการของทารกก่อนคลอด

วิญญาณไม่สามารถปรากฏขึ้นทันทีในขณะที่คลอดบุตร

Hugo Yung

ทารกในครรภ์เริ่มรู้สึกอะไรและเมื่อไหร่? สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในการพัฒนาของทารกแรกเกิดในความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่หรือไม่? นักวิชาการต่างตอบคำถามนี้ด้วยวิธีต่างๆ ซิกมุนด์ ฟรอยด์แนะนำว่าในขณะที่อยู่ในครรภ์ ทารกในครรภ์มีอาการสยองขวัญ Silvia Santi อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างหญิงตั้งครรภ์กับทารกในครรภ์ว่าเป็นความพยายามในการทำลายล้างซึ่งกันและกัน มุมมองตรงกันข้ามคือ Stanislav Grof ซึ่งโต้แย้งว่าช่วงก่อนคลอดเป็นช่วงที่มีความสุขที่สุดและเงียบสงบที่สุดในชีวิตของบุคคล การศึกษาในทศวรรษที่ผ่านมายังยืนยันว่าการตั้งครรภ์ปกติ ลูกในท้องอยู่ในท้องของแม่ได้ดี นักวิทยาศาสตร์ชาวญี่ปุ่นบันทึกเสียงของมดลูกทั้งหมดบนเครื่องบันทึกเทป และปรากฎว่าการฟังเสียงเหล่านี้โดยทารกแรกเกิดนั้นมาพร้อมกับอารมณ์เชิงบวกที่ปรากฏบนใบหน้าของเด็ก หากพวกเขาไม่ได้เชื่อมโยงเสียงของมดลูกกับความทรงจำที่น่ารื่นรมย์ สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้น

ในส่วนลึกของจิตใต้สำนึกของแต่ละคน ความทรงจำนั้นอยู่เฉยๆ ย้อนหลังไปถึงช่วงเวลาแห่งความสุขในยามพลบค่ำอันอบอุ่นสบายของท้องแม่ แม้กระทั่งก่อนที่สมองและระบบประสาทของเด็กจะเกิดขึ้น เกือบตั้งแต่ชั่วโมงแรกหลังการปฏิสนธิ เขามีความสามารถที่อธิบายไม่ได้ในการจับภาพสภาพร่างกาย จิตใจ และอารมณ์ของแม่ ดังนั้นเมื่อเติบโตขึ้นมาด้วยความรักและความเสน่หา เด็กน้อยจึงเดาว่าเขาไม่ต้องการใคร และความทรงจำนี้สามารถทิ้งรอยประทับไว้กับชะตากรรมในอนาคตทั้งหมดของเขาได้ การได้รับข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อการเปลี่ยนแปลงเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อนที่สุดของบุคคลในอนาคต

เด็กเป็นผู้รักษาความลับของชีวิตเขาใกล้ชิดกับบรรพบุรุษของเขา ... มีสำนวนจากโตราห์: "เมื่อเด็กเกิดมา พระเจ้าประทับตราบนปากของเขา”

ทารกในครรภ์อาจประสบกับความตกใจทางอารมณ์ อาการวิตกกังวล การระเบิดของความเกลียดชังหรือความก้าวร้าว ความซึมเศร้า ความตื่นตัวทางเพศ หรือในทางกลับกัน ความรู้สึกผ่อนคลาย ความพึงพอใจ ความสุข ความรัก ทารกในครรภ์แบ่งปันสภาวะทางอารมณ์ของมารดาผ่านการสื่อสารผ่านระบบฮอร์โมน และยังได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสภาวะทางอารมณ์ของมารดาผ่านสัญญาณต่างๆ เช่น แรงกดสัมผัส ซึ่งเป็นเครื่องบ่งชี้ความตึงเครียด เสียงย่อยอาหารเฉพาะ น้ำเสียงสูงต่ำ หรือเสียงและเสียงภายนอก ทารกในครรภ์แต่ละคนพัฒนารูปแบบกิจกรรมของตัวเองและผู้เชี่ยวชาญที่ทำการตรวจอัลตราซาวนด์ยืนยันเอกลักษณ์ของเด็กที่ยังไม่เกิดแต่ละคนบุคลิกลักษณะของเขาซึ่งแตกต่างจากคนอื่น

วิถีชีวิตของมารดาและบิดาในอนาคตควรได้รับการชื่นชมในความสามารถของเด็กในครรภ์ ทุกคู่ต้องเผชิญกับงานในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อลูกของพวกเขา และพวกเขาจำเป็นต้องทำเช่นนี้โดยอาศัยความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยความเข้าใจโดยสัญชาตญาณของตนเองด้วยว่านี่เป็นสิ่งที่ควรทำ การดูแลดังกล่าวต้องเริ่มตั้งแต่ในครรภ์ เด็กเติบโตไม่เพียงแต่จากโภชนาการและการดื่มที่เหมาะสมเท่านั้น โดยได้รับอิทธิพลจากสภาพทั่วไปของมารดา คุณภาพของความคิด ความรู้สึก และกิจกรรมของเธอ ทุกสิ่งที่พ่อแม่ทำเพื่อกระตุ้นตัวเองจะกระตุ้นลูก กิจกรรมของแม่ ไม่ว่าจะเป็นการเต้น โยคะ ว่ายน้ำ หรือสร้างความรัก ล้วนส่งผลต่อพัฒนาการด้านประสาทสัมผัสและความสมดุล เสียงพูด ร้องเพลง ซ้ำๆ และเข้าจังหวะช่วยกระตุ้นความสามารถในการได้ยินและการพูด โดยให้หน้าท้องได้รับแสงโดยตรงโดยเฉพาะแสงแดด คุณแม่จะกระตุ้นพัฒนาการการมองเห็นในเด็ก

เมื่ออยู่ในครรภ์แล้ว บุคคลจะต้องผ่านโรงเรียนแรกแห่งการยอมรับและรัก หรือการปฏิเสธและความเกลียดชัง จากสิ่งที่เขาต้องประสบ อนาคตของเขาขึ้นอยู่กับเขาเป็นส่วนใหญ่ หากผู้หญิงให้กำเนิดบุตรโดยขัดกับความต้องการของสามีหรือญาติคนอื่นๆ เด็กจะรู้สึกถึงทัศนคติที่ไม่เป็นมิตรในครรภ์ และเริ่มไม่ชอบคนเหล่านี้ เมื่ออยู่ในครรภ์เด็กจะกำหนดทัศนคติที่แท้จริงต่อตนเองและต่อแม่ของเขาหรือบุคคลนั้นอย่างแม่นยำ สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะเขารับรู้อย่างแรกคือสนามพลังชีวภาพของบุคคลอื่นซึ่งสอดคล้องกับสาระสำคัญทางจิตวิญญาณคุณธรรมและจิตวิทยาที่แท้จริงของบุคคลโดยทั่วไปและในความสัมพันธ์กับสถานการณ์การสื่อสารกับแม่ของเขาโดยเฉพาะ

ทัศนคติเชิงลบต่อลูกของญาติของหญิงตั้งครรภ์รวมทั้งตัวเธอเองทำให้เกิดความซับซ้อนทางจิตวิทยาที่ทรงพลังและจิตใต้สำนึกที่ขาดความมั่นใจในตัวเองและในความสามารถของเขา

ประสบการณ์ในช่วงแรกเป็นภูมิหลังที่สนับสนุนบุคคลหรือเป็นอุปสรรคต่อเขา ประสบการณ์เชิงบวกในช่วงแรกๆ สามารถนำไปสู่การเกิดความสนใจและทัศนคติในแง่ดีต่อชีวิต ซึ่งยืนยันได้จากการสังเกตของเด็กที่มารดามีความสมดุลระหว่างตั้งครรภ์และมีทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อเด็กก่อนเกิด ประสบการณ์การคลอดบุตรที่ดีและประสบความสำเร็จเป็นพื้นฐานของกิจกรรมในสถานการณ์ชีวิตที่สำคัญ ในขณะที่ความยากลำบากในการคลอดบุตรสามารถระงับกิจกรรมนี้ได้ อย่างไรก็ตาม สภาพความเป็นอยู่หลังคลอดที่ดีช่วยให้สามารถเอาชนะการบาดเจ็บของมดลูกได้

นักจิตวิทยา S. Grof ในการทำงานกับผู้ป่วยและการสังเกตการณ์ ได้ระบุสี่ขั้นตอนในการพัฒนาจิตใจของบุคคลก่อนคลอดและระหว่างการคลอดบุตร ขั้นตอนเหล่านี้เรียกว่า "เมทริกซ์ปริกำเนิดขั้นพื้นฐาน" (คุณสามารถอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งนี้: กรอฟ เอสการเดินทางเพื่อค้นหาตัวเอง ม.: สถาบันจิตบำบัด, 2544.).

เมทริกซ์ปริกำเนิดแรก - ชีวิตในมดลูกขั้นตอนนี้เรียกอีกอย่างว่า "เมทริกซ์แห่งความรัก" แม่และเด็กเป็นหนึ่งเดียว เด็กซึ่งเชื่อมต่อกับร่างกายของมารดาด้วยกระแสเลือดทั่วไป ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยในสภาพร่างกายและอารมณ์ของมารดา สารอาหารมาหาเขาทางสายสะดือสภาวะทางอารมณ์ของแม่ส่งผลต่อระดับฮอร์โมนซึ่งส่งผลต่อสภาพของเด็กทันที ปัจจัยภายนอกยังมีอิทธิพล: เสียง การเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิ การแผ่รังสี อิทธิพลทางกล

ในขั้นตอนนี้ มดลูกคือจักรวาลของทารก และสำหรับเด็กแต่ละคน จักรวาลนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะและไม่ซ้ำซากจำเจ เธอสามารถเป็นมิตรกับผู้อยู่อาศัยตัวน้อย ใจดี และน่ารัก จากนั้นทารกก็อยู่ในสภาวะแห่งความสุขสวรรค์เขารู้สึกได้รับการปกป้องสงบและสงบสุข เมื่อมองไปที่ทารกแรกเกิด คุณสามารถเดาได้เสมอว่าเขาดีแค่ไหนใน "บ้านหลังแรก" ของเขา:

ประสบการณ์ทางจิตใจของมารดาในระหว่างตั้งครรภ์ส่งผลต่อสภาวะของกล้ามเนื้อของเด็ก: หากแม่อยู่ในสภาวะเครียดตลอดเวลา น้ำเสียงจะเพิ่มขึ้น หากการตั้งครรภ์มีความท้อแท้ ซึมเศร้า สงสัยอย่างต่อเนื่อง น้ำเสียงจะ ลดลง;

การขาดการออกกำลังกายและโภชนาการที่มากเกินไปของสตรีมีครรภ์ทำให้เนื้อเยื่อของกล้ามเนื้อของทารกหลวม ผิวหนังหย่อนยาน เด็กคนนี้แสดงปฏิกิริยาตอบสนองได้ไม่ดี

ในช่วงเวลานี้ สตรีมีครรภ์ควรหลีกเลี่ยง:

ปัญญาเกินพิกัด - ด้วยภาระทางปัญญาที่รุนแรงแม่คิดเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับเด็กอยู่ในสภาวะของความเครียดคงที่

ทำงานบนคอมพิวเตอร์ - สาเหตุหลักมาจากท่าอยู่ประจำ นอกจากนี้แม้ว่าจอภาพสมัยใหม่จะมีระบบป้องกันที่ดี แต่ก็ยังดีกว่าที่จะ จำกัด การนั่งที่คอมพิวเตอร์

การออกกำลังกายมากเกินไป: กีฬาอาชีพ, งานบ้านหนัก;

ความคาดหวังของเด็กในเพศใดเพศหนึ่ง ความคิดเกี่ยวกับการยุติการตั้งครรภ์

แอลกอฮอล์, การสูบบุหรี่, การใช้ยาที่ไม่สามารถควบคุมได้;

โภชนาการที่ไม่ลงตัว

เมทริกซ์แรกวางความสัมพันธ์ระหว่างทารกกับโลกภายนอกและอย่างที่คุณทราบในโลกนี้ไม่มีเงื่อนไขในอุดมคติ ดังนั้นคุณไม่ควรพยายามเปลี่ยนที่พำนักของเด็กให้กลายเป็นสวรรค์ การออกกำลังกายในระดับปานกลาง ความรู้สึกหิวเป็นระยะ อารมณ์แปรปรวนเล็กน้อยจะส่งผลดีต่อพัฒนาการของทารก โดยกำหนดรูปแบบหลักของสถานการณ์ชีวิตที่เขาจะต้องเผชิญในอนาคต แพทย์และนักจิตวิทยาทราบดีว่าหลังจากการตั้งครรภ์ที่ "สดใส" เกินไป เด็กมักจะตามอำเภอใจ มีความต้องการ และไม่มั่นคงทางอารมณ์

เมทริกซ์ปริกำเนิดที่สอง - ระยะเวลาตั้งแต่เริ่มหดตัวจนถึงการเปิดคลองคลอดเต็มที่เมทริกซ์นี้เรียกว่า "เมทริกซ์เหยื่อ" ทันใดนั้นความสุขบนสวรรค์ของเขาสิ้นสุดลงสำหรับเด็ก ๆ แรงมหาศาลบีบอัดและบดขยี้ร่างกายมีออกซิเจนและสารอาหารไม่เพียงพอ แต่ทางออกสำหรับเจ้าตัวเล็กยังคงปิดอยู่ มากขึ้นอยู่กับว่าแม่ประพฤติตัวอย่างไร หากเธอคลายการหดตัวอย่างใจเย็น เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นกับเธอและทารก พยายามติดต่อกับเขา เด็กรู้สึกได้รับการสนับสนุนและทำงานร่วมกับแม่ของเธอ หากแม่ไม่พร้อมสำหรับการคลอดบุตร ตื่นตระหนก เจ็บปวด กรีดร้อง เด็กอาจรู้สึกถูกปฏิเสธ ถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังโดยไม่ทราบสาเหตุ ทุกสิ่งทุกอย่างที่ทารกสามารถสัมผัสได้ในขณะนี้ยังคงอยู่ในความทรงจำของเขาและมีอิทธิพลต่อวิธีที่เขาจะประพฤติตนในสถานการณ์ที่ยากลำบากและดูเหมือนสิ้นหวัง

เมทริกซ์ปริกำเนิดที่สาม - ทางเดินของเด็กผ่านทางช่องคลอดและการคลอดเมทริกซ์นี้เรียกว่า "เมทริกซ์ของการต่อสู้และเส้นทาง" ทางกายภาพนี้เป็นขั้นตอนที่ยากที่สุดในการคลอดบุตร แรงที่ไม่รู้จักบีบอัดและบิดร่างเล็ก ๆ มีออกซิเจนไม่เพียงพอ อย่างไรก็ตาม ในทางจิตวิทยา ขั้นตอนนี้ง่ายกว่าครั้งที่แล้ว เพราะตอนนี้ขึ้นอยู่กับตัวทารกเองมาก กองกำลังทั้งหมดของร่างกายของเขาถูกระดมและปูทางไปสู่ทางออกสู่แสงสว่างซึ่งตอนนี้มองเห็นได้ชัดเจน แต่หลังจากคลอดลูกแบบทดสอบยังไม่จบ ในท้องของแม่ เขาอยู่ในสภาพไร้น้ำหนัก และในโลกภายนอก กฎแห่งแรงโน้มถ่วงมีผลบังคับใช้ และเด็กกำลังประสบ "ภาวะช็อกจากแรงโน้มถ่วง" เด็กเริ่มหายใจด้วยตัวเอง, การไหลเวียนโลหิตเปลี่ยนแปลง, การทำงานของอวัยวะภายในถูกสร้างขึ้นใหม่ ตั้งแต่เกิด จิตสำนึกเริ่มตื่นขึ้น ความทรงจำปริกำเนิดจะเข้าสู่ชั้นของจิตไร้สำนึก

หากระยะเวลาการกดผ่านไปตามปกติ เด็กจะมีกล้ามเนื้อปกติและความดันในกะโหลกศีรษะ ขั้นตอนนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ระหว่างทางผ่านช่องคลอดจะมีการเปิดตัวกลไกการปรับตัวของจิตใจ ขึ้นอยู่กับช่วงเวลานี้ที่ผ่านไป ไม่ว่าเด็กจะสามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพชีวิตที่เปลี่ยนแปลงไปหรือไม่ ไม่ว่าเขาจะเรียนรู้ที่จะตั้งเป้าหมายและบรรลุเป้าหมายหรือไม่

ในช่วงเวลานี้คุณแม่ควรหลีกเลี่ยง:

การละเมิดแนวทางธรรมชาติของความพยายาม

กิจวัตรทางสูติกรรมขั้นต้น;

พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในระหว่างการพยายาม

เมทริกซ์ปริกำเนิดที่สี่ - ครั้งแรกหลังคลอดเมทริกซ์นี้เรียกว่า "เมทริกซ์เสรีภาพ" จากสิ่งที่ทารกเห็น ได้ยิน และรู้สึกในนาทีแรกหลังคลอด ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของเขากับโลกและคนที่คุณรัก ในระหว่างการหดตัวและพยายาม ทารกรู้สึกว่าร่างกายของแม่กำลังปฏิเสธเขา ว่าเขาอยู่คนเดียวในการต่อสู้กับพลังที่ไม่รู้จัก หากหลังจากผ่านนรกแล้ว เขาไม่พบกับความสุขจากสวรรค์อีกเลย ตลอดชีวิตที่เหลือของเขา เขาจะรักษาความปรารถนาสำหรับสรวงสวรรค์ที่สาบสูญไป และมันจะเป็นเรื่องยากมากสำหรับเขาที่จะพบกับความกลมกลืนกับตัวเขาเองและโลก ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่หลังคลอดจะมีการชุมนุมกันใหม่: เมื่อแม่บีบน้ำนมเหลืองหยดแรกสำหรับเขา ลูบเบา ๆ และพูดคำแห่งความรักทารกจะเข้าใจว่าเขาได้รับความรักและต้องการและทั้งหมด ปัญหาอยู่เบื้องหลัง เป็นสิ่งสำคัญที่โลกที่ทารกเข้ามาจะต้องคล้ายกับโลกเดิม: ไม่มีเสียงดัง, แสงไฟสว่างจ้า, การเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็น สัมผัสที่นุ่มนวลจากมือ แสงอ่อนๆ น้ำอุ่นๆ จะช่วยให้คุณปรับตัวเข้ากับสภาวะใหม่ๆ ได้อย่างรวดเร็ว แต่ถ้าเด็กตาบอดด้วยแสงเย็น ๆ ของห้องผ่าตัดมือที่ไม่ถูกต้องก็ตัดสายสะดือออกจากแม่ตลอดชีวิตของบุคคลสามารถไปในเส้นทางที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เมื่อธรรมชาติของเหตุการณ์ถูกรบกวนและเด็กถูกแยกออกจากแม่ทันทีหลังคลอดเขาอยู่ในความปั่นป่วนอย่างต่อเนื่องกล้ามเนื้อของเขาถูกรบกวนเขาประสบกับความรู้สึกกลัวไม่มั่นคงความเหงาและในอนาคตสิ่งนี้สามารถนำไปสู่ ความสงสัยในตนเอง ความกลัว ขาดความไว้วางใจในความสงบ ความซึมเศร้า ไม่สามารถสร้างการติดต่อตามปกติกับผู้อื่นได้

ในช่วงเวลานี้ ให้หลีกเลี่ยง:

การจัดการทางการแพทย์ที่ไม่ยุติธรรม

ก่อนวัยอันควร (ก่อนการหยุดเต้นโดยสมบูรณ์) การตัดสายสะดือ

อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่รุนแรง (เสียงดัง, ไฟสว่าง);

แยกออกจากทารก

เป็นเวลาเก้าเดือนที่ไม่เพียง แต่ร่างกายของทารกจะถูกสร้างขึ้นในท้องของสตรีมีครรภ์เท่านั้น - จิตวิญญาณของเขาเติบโตและเติบโตเต็มที่มีลักษณะนิสัยหลายอย่างเกิดขึ้น ในจักรวาลแรกนี้ ชายร่างเล็กได้รับความรู้ครั้งแรกเกี่ยวกับโลกที่เขาจะล้มลงในเร็วๆ นี้ และไม่มีบทเรียนเดียวของชีวิตที่ตามมาทั้งหมดจะถูกจดจำโดยเขาอย่างแน่นหนาเช่นนี้

ขึ้นอยู่กับวัสดุของหนังสือ "ของขวัญล้ำค่าสำหรับแม่ในอนาคต" โดย O. Vorozhtsova; "จิตและการคลอดบุตร" เอ็ด. ไอลามะเซียน อี.เค.