กิจกรรมวิจัยความรู้ความเข้าใจในกลุ่มอาวุโส เรื่องย่อของ GCD เกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "น้ำและน้ำมัน
งานคำศัพท์: ต้นกก, เปลือกไม้เบิร์ช, กระดาษ parchment, กระดาษคาร์บอน
อุปกรณ์.
กระดาษสี่เหลี่ยมที่มีขนาดเท่ากันหลายประเภท
กระดาษ: ห่อ (ของขวัญ กระดาษห่อขนม); กระดาษหนังสือพิมพ์, กระดาษแข็ง, กำมะหยี่, กระดาษลูกฟูก, กาวในตัว; สุขาภิบาล (ผ้าเช็ดปาก, กระดาษชำระ), ภูมิทัศน์, สำเนา สิ่งของที่ทำจากกระดาษ ดินสอ
งานเบื้องต้น: การตรวจสอบวัตถุที่ทำจากกระดาษ
วรรณกรรม: แอล.เอ็น. โปรโครอฟ การจัดกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน แนวทาง - ม.: ARKTI, 2003.
ความคืบหน้าของบทเรียน
เด็ก ๆ ไปที่ห้องล็อกเกอร์ ขณะนี้ ผู้ช่วยนักการศึกษาและผู้เข้าร่วมประชุมกำลังเตรียมงานสำหรับบทเรียน
C. ให้เด็กดูเรือที่ทำจากกระดาษอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี "Paper Boat" ของ Vladimir Yurkov
เรือเปราะบางเรือเป็นกระดาษ
ในธารน้ำผลิดอกผลิบานอย่างกล้าหาญ
ไปยังประเทศที่ไม่รู้จัก ไปยังสถานที่แปลก ๆ
เรือกระดาษชื่อ "ดรีม"
ถาม พวกผมขอแนะนำให้คุณนั่งเรือกระดาษลำนี้ไปเที่ยวประเทศกระดาษ คุณเห็นด้วยหรือไม่?
แล้วไปอย่างกล้าหาญ
เด็ก ๆ เข้ากลุ่มนั่งที่โต๊ะ (มีตัวอย่างกระดาษประเภทต่างๆ ไว้บนโต๊ะ)
Q. มีกระดาษจำนวนมากในประเทศกระดาษ พกกระดาษติดมือไปด้วย ตรวจสอบพวกเขา สัมผัสพวกเขา ขีดพวกเขา
Q. กระดาษทั้งหมดเหมือนกันหรือไม่?
เด็ก. เลขที่
Q. ใบไม้ต่างกันอย่างไร? (คำตอบของเด็ก)
ข. มาเล่นเกม "นาดีใบเดียวกับฉัน" เอาล่ะ คนที่ฉันจะผงาดจะเอากระดาษแผ่นหนึ่งอยู่ในมือของเขา ตั้งชื่อมัน แล้วเราทุกคนจะพบแผ่นเดียวกันแล้ววางทิ้งไว้ ดังนั้นเราจะเล่นแพ็คกระดาษทุกชิ้นไม่จบ
(เด็กจะได้รับกระดาษหลายประเภทสำหรับการเล่น: การห่อ, กระดาษหนังสือพิมพ์, กระดาษแข็ง, กำมะหยี่, กระดาษลูกฟูก, กาวในตัว, สุขาภิบาล, ภูมิทัศน์)
เด็ก: ฉันมีหนังสือพิมพ์อยู่ในมือ (เด็กทุกคนหากระดาษหนังสือพิมพ์). เป็นต้น
ถาม: คุณคิดว่าผู้คนเริ่มหัดเขียนหรือประดิษฐ์กระดาษเพื่อเขียนก่อนหรือไม่? (คำตอบของเด็ก).
Q. กระดาษทำมาจากอะไร? (คำตอบของเด็ก).
ถาม ในสมัยโบราณ ผู้คนไม่ค่อยได้เดินทางจากประเทศหนึ่งไปอีกประเทศหนึ่ง สมัยนั้นยังไม่มีโทรศัพท์ แต่พวกเขาจำเป็นต้องสื่อสาร พวกเขาเขียนจดหมายถึงกัน ผู้คนเรียนรู้ที่จะเขียนเร็วกว่าที่พวกเขาคิดค้นกระดาษมาก ในกรีซพวกเขาเขียนบนกระเบื้องดินเผาชื้นหรือบนแผ่นที่เคลือบด้วยขี้ผึ้ง จดหมายถูกกดด้วยไม้แหลมคม (แสดงภาพประกอบ).
ในอียิปต์ บนฝั่งของแม่น้ำไนล์ ต้นกกที่เรียกว่าต้นปาปิรัสเติบโต ซึ่งคล้ายกับกกของเรา มีขนาดใหญ่กว่ามากเท่านั้น ใบปาปิรัสถูกหั่นเป็นชิ้นและติดกาวเข้าด้วยกัน
ความยาวของแถบกระดาษปาปิรัสที่ติดกาวถึงหนึ่งร้อยก้าว (แสดงภาพประกอบ). พวกเขาเขียนบนแถบดังกล่าวเป็นเวลานานจนกระทั่งมีการประดิษฐ์แผ่นหนังในตุรกีในเมืองเปอร์กามัม (แสดงภาพ). แผ่นหนังทำจากหนังลูกวัวและแกะทั้งฝูง (แสดงภาพ).
และในรัสเซียพวกเขาเขียนบนเปลือกต้นเบิร์ช - เปลือกต้นเบิร์ช (แสดงภาพ).
กระดาษถูกประดิษฐ์ขึ้นครั้งแรกในประเทศจีนโบราณ มันถูกคิดค้นโดยชาวจีน Cai Lun (แสดงภาพ). กระดาษได้รับความชื่นชมจากทุกประเทศ แต่ชาวจีนได้เก็บความลับในการประดิษฐ์ของตนไว้เป็นความลับ ใช้เวลานานกว่าที่ทุกคนจะได้เรียนรู้เคล็ดลับในการทำกระดาษ ในสมัยของเรา กระดาษที่ใช้เทคโนโลยีจีนผลิตขึ้นในโรงงานกระดาษพิเศษจากต้นไม้ (แสดงภาพ).
เธอกับฉันต้องดูแลกระดาษไม่เปลืองเปล่า การดูแลกระดาษช่วยให้เรารักษาต้นไม้ได้ จำสิ่งนี้ไว้
Q. ของที่ทำด้วยกระดาษมีอะไรบ้างในกลุ่มหรือที่บ้านมีบ้าง?
รายการกระดาษสำหรับเด็ก
Q. เป็นไปได้ไหมที่สิ่งของและสิ่งของทั้งหมดทำจากกระดาษ?
เด็ก ๆ : ไม่ มันทำไม่ได้
Q. ทำไมคุณถึงคิดว่ากระดาษไม่ใช้ทำเฟอร์นิเจอร์หรือเย็บเสื้อผ้า? (คำตอบต่าง ๆ ของเด็ก).
ฟิซกุลทมินูทก้า.
B. มาเล่นเกมกันเถอะ: "มันเกิดขึ้น มันไม่เกิดขึ้น"
ถ้าฉันตั้งชื่อสิ่งของให้คุณ และสามารถทำจากกระดาษได้ ให้คุณปรบมือ ถ้าไม่ก็นั่งลง ระวัง. (คำ: หนังสือ, เก้าอี้, รองเท้า, อัลบั้ม, หนังสือพิมพ์, กระจก, ตู้เสื้อผ้า, แอปเปิ้ล, นิตยสาร).
V. อ่านปริศนาของ Stanislav Kostenko และแสดงเด็ก ๆ วัตถุที่ทำจากกระดาษตามข้อความ
เธอเป็นเอกสาร
โปสเตอร์, กระดาษห่อ, ซองจดหมาย,
จดหมาย วอลเปเปอร์ ใบปลิว
อัลบั้ม หนังสือ บรรจุภัณฑ์
ผ้าเช็ดปาก, พัดลม, ตั๋ว,
ดอกโบตั๋นที่ไม่ซีดจาง
นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นเป็นเงิน
และอะไร? เดาเอาเอง!
เด็ก ๆ : กระดาษ
ถาม: กระดาษมีเกรดที่แข็งแรงกว่าหิน แข็งแรงกว่าอิฐ พวกมันไม่ไหม้ไฟและไม่จมลงในน้ำ พวกเขาปล่อยกระดาษที่ไม่ทำให้เกิดสนิมและกันน้ำ มีกระดาษที่บางกว่าเส้นผมมนุษย์
Q. คุณรู้คุณสมบัติของกระดาษอะไรบ้าง?
เด็ก. กระดาษขาด, ตัด, ยับ, เปียก, ไหม้
ข. ฉันจะตัดกระดาษเป็นแผ่นบางๆ ฉันจะเอาแถบหนึ่งกดไปที่กรรไกรแล้วยืดกรรไกรบนกระดาษ เกิดอะไรขึ้น
เด็ก. กระดาษม้วนงอ
Q. กระดาษอาจม้วนงอได้ นี่เป็นสมบัติของเธอด้วย
B: ฉันมีกระดาษที่น่าสนใจ นี่แหละครับ. (แสดงกระดาษคาร์บอน)
Q. คุณเคยเจอเธอมาก่อนหรือไม่?
Q. คุณคิดว่ามีไว้เพื่ออะไร?
B. จำเป็นต้องใช้กระดาษเพื่อให้ได้ภาพเดียวกันหลายชิ้น - สำเนา
B. เราตรวจสอบกระดาษคาร์บอน
Q. ด้านใดของกระดาษ?
ร่วมกับเด็กๆ สรุปได้ว่ากระดาษด้านหนึ่งเป็น "อ้วน" พร้อมทาสี และอีกด้านหนึ่ง "เคลือบด้าน"
B: ฉันจะวาดรูป ฉันจะเอากระดาษแผ่นหนึ่ง
คุณต้องใช้กระดาษกี่แผ่นในการวาดสองภาพวาด?
เด็ก ๆ: สอง
C. เพื่อให้ภาพวาดออกมาเหมือนกันระหว่างแผ่นงานฉันจะใส่กระดาษคาร์บอน คุณคิดว่าควรวางกระดาษสำเนาไว้ด้านใด (เราตรวจสอบสองเวอร์ชันและสรุปได้ว่ากระดาษสำเนาจะต้องวางบนแผ่นที่มีด้านหนาจากนั้นใส่กระดาษเพิ่มแล้วจึงวาดได้)
เด็ก ๆ พับกระดาษ วาดภาพตามแผนของพวกเขา พิจารณาการทำงาน
Q. คุณได้ภาพวาดกี่รูป?
Q. คุณทำสิ่งนี้ได้อย่างไร?
ถาม: คุณคิดว่าเป็นไปได้ไหมที่จะได้รับ 5 ฉบับในครั้งเดียว?
เด็กๆตอบ.
ถาม เราจะตรวจสอบเวอร์ชันของคุณในบทเรียนถัดไป
ข. เราต้องเตรียมตัวเดินทางกลับ บอกเราว่าคุณจำอะไรได้มากที่สุดเกี่ยวกับประเทศกระดาษ?
Q. เรือ "ดรีม" ของเรากำลังเดินทางกลับ (เด็กไปที่ห้องล็อกเกอร์).
V. คุณและฉันพบว่าตัวเองอยู่ในโรงเรียนอนุบาลอีกครั้ง ขอบคุณกันและกันสำหรับการเดินทางที่ยอดเยี่ยม ขอบคุณทุกคน
ไฟล์การ์ดกิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้
ในกลุ่มอาวุโส
กันยายน"ได้กลิ่น ลิ้มรส สัมผัส ฟัง"
เป้า: การรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอวัยวะรับความรู้สึกจุดประสงค์ของพวกเขา (หู - เพื่อฟังจดจำเสียงต่าง ๆ จมูก - เพื่อกำหนดกลิ่น; นิ้วมือ - เพื่อกำหนดรูปร่างโครงสร้างพื้นผิว; ลิ้น - เพื่อกำหนดรสชาติ) “เปรียบเทียบคุณสมบัติของทรายและดินเหนียว”
เป้า: เพื่อให้เด็กรู้จักคุณสมบัติและคุณภาพของทราย ดินเหนียว เพื่อเรียนรู้การสรุปคุณสมบัติโดยเปรียบเทียบจากการทดลอง ส่งเสริมการสร้างข้อสรุปที่เป็นอิสระระหว่างการทดลอง ปลูกฝังหลักปฏิบัติด้านความปลอดภัย
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหิน “หินอะไรครับ”
เป้า: การพัฒนาความสนใจในหินความสามารถในการตรวจสอบและตั้งชื่อคุณสมบัติของหิน (แข็งแรง, แข็ง, ไม่เรียบหรือเรียบ, หนัก, แวววาว, สวยงาม) เพื่อให้แนวคิดที่ว่าหินคือแม่น้ำและทะเล หินจำนวนมากมีความแข็งและทนทานมาก จึงนิยมใช้กันอย่างแพร่หลายในการก่อสร้างอาคาร สะพาน ถนน เพื่อทำความคุ้นเคยกับหินมีค่าที่ใช้ตกแต่งอาคาร และทำอนุสาวรีย์ ของที่ระลึก (หินแกรนิต หินอ่อน) แสดงอัญมณี
"ล่องหน - อากาศ"
เป้า: ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "อากาศ" คุณสมบัติและบทบาทในชีวิตมนุษย์
ตุลาคม
"ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของอากาศ"
เป้า: การก่อตัวของความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศและบทบาทในชีวิตของบุคคล พืช สัตว์ เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและอากาศนั้นเป็นเงื่อนไขสำหรับชีวิตของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนโลก รวบรวมประสบการณ์ความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอากาศ เพิ่มความสนใจในชีวิตรอบ ๆ ความอยากรู้อยากเห็น
โฮลดิ้ง ประสบการณ์: "ที่ไหนอุ่นกว่ากัน"
เป้า : กำเนิดไอเดียของเด็กๆ ว่าลมอุ่นเบากว่าลมเย็นแล้วลอยขึ้น
ดำเนินการประสบการณ์: "เรือดำน้ำ".
เป้า: การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่ อากาศเบากว่าน้ำ ช่วยเผยให้เห็นว่าอากาศแทนที่น้ำอย่างไร
นำประสบการณ์ : "อากาศปากแข็ง".
เป้า: แนะนำคุณสมบัติของอากาศให้เด็กๆ รู้จักต่อไป: การก่อตัวของความคิดที่ว่าอากาศถูกบีบอัด
พฤศจิกายน
“ไม่รู้จักอยู่ใกล้”
เป้า: การขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับชีวิตของคนโบราณเกี่ยวกับการค้นพบไฟโดยมนุษย์ ไฟมาถึงยุคของเราอย่างไรมันช่วยคนได้อย่างไร การก่อตัวของความคิดที่ว่าองค์ประกอบของอากาศเปลี่ยนแปลงไปในระหว่างการเผาไหม้ (มีออกซิเจนน้อยกว่า) ซึ่งจำเป็นต้องใช้ออกซิเจนสำหรับการเผาไหม้
“มือของเรา”
เป้า : การก่อตัวของความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำคัญของมือมนุษย์, เกี่ยวกับการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างมือกับสมอง, เกี่ยวกับความจริงที่ว่าด้วยความช่วยเหลือของมือคุณสามารถแสดงความรู้สึกต่าง ๆ (ความรัก, สงสาร, รังเกียจ, สงบ, ทักทาย, การเกี้ยวพาราสี) โดยการพัฒนามือ เราพัฒนาคำพูด มือเป็นอวัยวะแห่งความรู้ สัมผัส รู้สึก กระทำการต่างๆ ในเชิงประจักษ์เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำคัญในการทำงานของมือมนุษย์
“คุณรู้สึกอย่างไรกับผิวของคุณ”
เป้า : การก่อตัวของความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบทบาทของผิวหนังในชีวิตมนุษย์ เกี่ยวกับความไวของผิวหนัง ออกกำลังกายเด็กในการพัฒนาความไวสัมผัส การก่อตัวของความเชื่อที่ว่าควรดูแลผิวมนุษย์ สอนเด็กให้ปฐมพยาบาลบาดแผลและรอยฟกช้ำ การพัฒนาความสามารถของเด็กในการแก้ไขปัญหาสถานการณ์ด้วยตนเองในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัย
“ผู้ช่วยของเรา”
ประสบการณ์: "ฟังด้วยหูทั้งหมดของคุณ"
เป้า: การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับอวัยวะของการได้ยิน - หู (จับและแยกแยะเสียงคำพูด ฯลฯ ) ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างหูของบุคคลและสัตว์เพื่อชี้แจงว่าหูของทุกคนต่างกันเพื่อเรียนรู้ผ่านการทดลองเพื่อแยกแยะระหว่างความแรงส่วนสูงเสียงต่ำ
ประสบการณ์: "เราได้กลิ่นอย่างไร"
เป้า: ทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของการทำงานของอวัยวะรับกลิ่น - จมูกซึ่งเป็นอวัยวะที่ช่วยให้คุณกำหนดกลิ่นเปรียบเทียบกับลักษณะเฉพาะของการรับรู้กลิ่นของสัตว์บางชนิด เพื่อจัดทำคำแนะนำกับน้องๆ เกี่ยวกับการคุ้มครองอวัยวะสำคัญนี้ มีส่วนร่วมในการก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อกระบวนการทดลอง
ธันวาคม
"น้ำในธรรมชาติและในชีวิตประจำวัน".
เป้า : ชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับตำแหน่งของน้ำในธรรมชาติและชีวิตประจำวันตามคุณสมบัติหนึ่งของความลื่นไหล รวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ : ความโปร่งใส ความลื่นไหล ความสามารถในการละลาย การพัฒนาความสนใจทางปัญญาการสังเกตกิจกรรมทางจิต เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ทำการสรุปที่ง่ายที่สุดเพื่อเปิดใช้งานคำศัพท์: โปร่งใส, ละลาย, ชิมเมอร์, เย็น, ร้อน การปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านความปลอดภัย
“น้ำเป็นตัวช่วย”
เป้า : ลักษณะทั่วไป ชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับน้ำ ไหล ไม่มีสี ไม่มีกลิ่น ใช้แบบจำลองรวบรวมความรู้เกี่ยวกับน้ำเป็นที่อยู่อาศัยของสัตว์บางชนิด บอกถึงการใช้น้ำว่าน้ำต้องป้องกัน ให้ดื่มน้ำสะอาดและต้มเท่านั้น เลี้ยงลูกให้ประหยัดน้ำปิดก๊อกให้แน่น
"น้ำเป็นแหล่งกำเนิดของชีวิต"
เป้า : การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับบทบาทของน้ำในการดำรงชีวิตของสัตว์ป่า พูดถึงเส้นทางที่น้ำเดินทางก่อนจะเข้าบ้านเรา รวบรวมความรู้เกี่ยวกับน้ำและวิธีการใช้น้ำของบุคคล สร้างนิสัยการใช้น้ำอย่างระมัดระวังและชาญฉลาด
ทำการทดลอง: "น้ำเป็นตัวทำละลาย"
เป้า : ชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของน้ำในชีวิตมนุษย์ รวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ-น้ำเป็นตัวทำละลาย อธิบายว่าเหตุใดบางครั้งจึงต้องทำให้น้ำบริสุทธิ์และให้แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับกระบวนการกรอง เสริมความสามารถในการทำงานกับเครื่องแก้วใส ปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยด้วยวิธีแก้ปัญหาที่ไม่คุ้นเคย
มกราคม
«
การเดินทางของหยด"
เป้า: ทำความคุ้นเคยกับวัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ อธิบายสาเหตุของฝนในรูปของฝนและหิมะ ขยายแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของน้ำต่อชีวิตมนุษย์
"การเปลี่ยนแปลงของเกล็ดหิมะสีขาวเป็นน้ำแข็งสี"
เป้า: รวมไอเดียเด็กๆ ด้วยคุณสมบัติของหิมะ น้ำ และน้ำแข็ง
วิธีดูและได้ยินไฟฟ้า
การทดลอง: "ทรงผมมหัศจรรย์", "ลูกบอลวิเศษ", "ตะไล"
เป้า: ให้เด็กคุ้นเคยกับไฟฟ้าเป็นพลังงานรูปแบบพิเศษ การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ของกระแสไฟฟ้าที่มีประวัติของมัน ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "กระแสไฟฟ้า" อธิบายธรรมชาติของสายฟ้า การก่อตัวของพื้นฐานของความปลอดภัยเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับไฟฟ้า
กุมภาพันธ์
« - นักมายากล"
เป้า: ทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยแม่เหล็ก เพื่อแสดงคุณสมบัติ ปฏิกิริยาของแม่เหล็กกับวัสดุและสารต่างๆ
"เครื่องใช้ไฟฟ้า"
เป้า: การพัฒนาความสามารถของเด็กในการจัดการเครื่องใช้ไฟฟ้าเบื้องต้น การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับวัสดุที่นำไฟฟ้า (โลหะ น้ำ) และฉนวน - วัสดุที่ไม่นำไฟฟ้าเลย (ไม้ แก้ว ฯลฯ) ทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์ของเครื่องใช้ไฟฟ้าบางชนิด (เครื่องเป่าผม โคมไฟตั้งโต๊ะ) การพัฒนาความอยากรู้
“ทำไมเปิดไฟแช็ค”
เป้า: ชี้แจงแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของไฟฟ้าเพื่อประชาชน ทำความคุ้นเคยกับแบตเตอรี่ - ผู้รักษาไฟฟ้า - และวิธีใช้มะนาวเป็นแบตเตอรี่
"สายรุ้งในท้องฟ้า"
เป้า:ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของแสงเพื่อแปลงเป็นสเปกตรัมสีรุ้ง การขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการผสมสีที่เป็นสีขาว การออกกำลังกายในการผลิตฟองสบู่ตามรูปแบบ - อัลกอริธึม การพัฒนาความอยากรู้และความสนใจ
"แสงสว่างรอบตัวเรา".
เป้า: รวบรวมความคิดของเด็กเกี่ยวกับแสง ความสามารถในการระบุแหล่งที่มาของแสงในโลกธรรมชาติหรือที่มนุษย์สร้างขึ้น วัตถุประสงค์ เพื่อทดลองกำหนดโครงสร้างของแหล่งกำเนิดแสงที่มนุษย์สร้างขึ้น การจำแนกประเภทของวัตถุที่ให้แสงสว่างแก่โลกที่มนุษย์สร้างขึ้นและธรรมชาติ การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก
มีนาคม
"แรงโน้มถ่วง". ทำการทดลอง "ทำไมทุกอย่างถึงพื้น"
เป้า:การก่อตัวของความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการดำรงอยู่ของพลังที่มองไม่เห็น - แรงโน้มถ่วงซึ่งดึงดูดวัตถุและวัตถุใด ๆ มายังโลก
"เคล็ดลับของความเฉื่อย"
เป้า : ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางกายภาพ - ความเฉื่อย; แสดงความเป็นไปได้ของการใช้แรงเฉื่อยในทางปฏิบัติในชีวิตประจำวัน
“เรารู้อะไรเกี่ยวกับเวลาบ้าง”
เป้า:การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับแนวคิดของ "เวลา" อธิบายการเปลี่ยนแปลงของกลางวันและกลางคืนการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล พูดถึงการวัดเวลา ความหลากหลายของนาฬิกา (ตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน) การรวมแนวคิดแนวคิด "ประหยัดเวลา"
“พริมโรส พืชเติบโตได้อย่างไร?
ทำการทดลอง
:
"มีอะไรอยู่ข้างใน"; “ถึงใบไม้”
เป้า:
เมษายน
บทสนทนา: "สัตว์และทราย"
เป้า: การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในธรรมชาติเกี่ยวกับทะเลทราย อธิบายการพึ่งพาอาศัยกันของรูปลักษณ์ของสัตว์กับปัจจัยของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต การพัฒนาความสามารถในการสรุป วิเคราะห์ เปรียบเทียบ จำแนก
"ดวงอาทิตย์ โลก และดาวเคราะห์ดวงอื่นๆ"
เป้า:การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างของระบบสุริยะที่โลกเป็นดาวเคราะห์ดวงหนึ่ง การพัฒนาความอยากรู้ บนพื้นฐานของการทดลอง ให้แนวคิดเกี่ยวกับความหนาวเย็นของดาวเคราะห์: ยิ่งดาวเคราะห์อยู่ห่างจากดวงอาทิตย์มากเท่าใด พวกมันยิ่งเย็นลงและยิ่งใกล้ยิ่งร้อน
“พริมโรส พืชเติบโตได้อย่างไร?
เป้า:
การวางแนวความคิดเกี่ยวกับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างการเจริญเติบโตของพืชกับความต้องการในสภาพแวดล้อมต่างๆ การพัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่และดูแลเกี่ยวกับพืช
"พืชสามารถหายใจได้หรือไม่"
เป้า:
การก่อตัวของความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความต้องการอากาศและการหายใจของพืช ช่วยให้เด็กเข้าใจว่าพืชหายใจอย่างไร
อาจ
« ภูเขาเกิดขึ้นได้อย่างไร? การปะทุ ». เป้า: การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับความหลากหลายของวัตถุที่ไม่มีชีวิต ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับสาเหตุของการก่อตัวของภูเขา: การเคลื่อนไหวของเปลือกโลก, แหล่งกำเนิดภูเขาไฟของภูเขา
"โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น"
เป้า:การพัฒนาความสามารถของเด็กในการแยกแยะระหว่างวัตถุธรรมชาติกับวัตถุที่ทำด้วยมือมนุษย์ รวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของกระดาษ แก้ว ผ้า พลาสติก โลหะ
"เปรียบเทียบคุณสมบัติของแก้วกับพลาสติก"
เป้า: ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติและคุณภาพของแก้ว, พลาสติก, การก่อตัวของความสามารถในการสรุปคุณสมบัติโดยเปรียบเทียบกับการทดลอง การกระตุ้นการสร้างข้อสรุปที่เป็นอิสระระหว่างการทดลอง การศึกษาข้อควรระวังด้านความปลอดภัย
“เทอร์โมมิเตอร์ทำงานอย่างไร”
เป้า:การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับวิธีการทำงานของเทอร์โมมิเตอร์
มันบ่งบอกถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งมุ่งศึกษาปรากฏการณ์บางอย่างสร้างความสัมพันธ์ของวัตถุแต่ละอย่างในโลกจัดระบบและทำให้ความรู้ที่ได้รับเพรียวลม
คุณสมบัติของการทำวิจัยในเด็กก่อนวัยเรียน
ในเด็กก่อนวัยเรียน องค์ประกอบของกิจกรรมการเรียนรู้จะรวมอยู่ในเกมเล่นตามบทบาท นักจิตวิทยาและนักการศึกษาหลายคนในงานของพวกเขาได้ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของประเภทต่าง ๆ ของพวกเขา มันเป็นเกมที่ช่วยให้ทารกเข้าใจการเชื่อมต่อของรายละเอียดส่วนบุคคล การกระทำ สร้างแนวคิดที่ชัดเจนของวัตถุบางอย่าง
ความสำคัญของการวิจัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
เมื่อเด็กโตขึ้น กิจกรรมการวิจัยด้านความรู้ความเข้าใจก็พัฒนาขึ้น มีองค์ประกอบที่ซับซ้อนมากขึ้นรวมอยู่ในนั้นด้วย ต้องขอบคุณกระบวนการเหล่านี้ เด็กก่อนวัยเรียนตอบสนองความอยากรู้อยากเห็น เพิ่มพูนความรู้ เปลี่ยนความคิดของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา
กิจกรรมดังกล่าวช่วยให้นักเรียนชั้นปีที่ 1 ในอนาคตสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล นำทางในอวกาศและเวลา และรวมข้อเท็จจริงที่แตกต่างกันเป็นภาพเดียว
หน้าที่ของกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในโรงเรียนอนุบาล
นักจิตวิทยาระบุหน้าที่หลักหลายประการของงานดังกล่าวที่มีความสำคัญสำหรับเด็ก
- การพัฒนาความอยากรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน (ความคิดริเริ่มทางปัญญา)
- การดูดซึมโดยเด็กก่อนวัยเรียนของเชิงพื้นที่, การจำแนก, ความสัมพันธ์ชั่วคราว
- การเปลี่ยนจากการจัดระบบของข้อมูลที่ได้รับไปสู่ระดับของกิจกรรมภาคปฏิบัติ
- การก่อตัวของคำศัพท์ การคิด ความสนใจ ทักษะการวิเคราะห์ การสนทนา
เด็กมีส่วนในการขยายขอบเขตอันไกลโพ้น การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับชุมชนทางสังคมและธรรมชาติ การก่อตัวของความรู้ทางประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ที่ง่ายที่สุด
วิธีเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน
ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสมัยใหม่สำหรับการเลี้ยงดู การศึกษา การพัฒนาในการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการก่อตัวของความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ และกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็ก
ความปรารถนาในการพัฒนาอย่างอิสระซึ่งถือเป็นลักษณะสำคัญของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน เด็กควรได้รับข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ผู้คน กฎแห่งชีวิตทางสังคม วัตถุธรรมชาติ อย่างเป็นธรรมชาติ กิจกรรมการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะแสดงในความมุ่งหมายของความคิดและการกระทำ, สมาธิ, ความปรารถนาที่จะแสดงความคิดเห็น, เพื่อเปรียบเทียบข้อมูลที่ได้รับ
กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงออกอย่างไร
กิจกรรมแสดงออกในความสามารถของเด็กในการเลือกกิจกรรมบางประเภทอย่างอิสระ นักการศึกษาหรือนักจิตวิทยาสังเกตพฤติกรรมของทารกในระหว่างเกมสวมบทบาทวิเคราะห์ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ คุณสมบัติความเป็นผู้นำ จากนั้นข้อมูลที่ได้รับจะถูกวิเคราะห์ตามวิธีการพิเศษและแผนที่เทคโนโลยี และสรุปเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในการเรียนที่โรงเรียน
ความหลากหลายของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน
ในการเรียนการสอนสมัยใหม่ มีหลายทางเลือกสำหรับกิจกรรมดังกล่าว กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถแสดงออกได้ในการดำเนินการตามแบบจำลองที่นักการศึกษาเสนอ สำหรับตัวเลือกนี้ พี่เลี้ยงเสนอแผนสำหรับเด็ก อัลกอริธึมของการดำเนินการ กิจกรรมของผู้บริหารประกอบด้วยเด็กที่ยอมรับงานบางอย่าง เลือกรูปแบบการกระทำตามตัวอย่างที่เสนอ และรับผลลัพธ์ส่วนบุคคล
วิธีการกระตุ้นการพัฒนาตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน
การวิจัยความรู้ความเข้าใจได้รับการกระตุ้นด้วยเทคนิคการสอนที่หลากหลาย ประการแรก นักการศึกษาพยายามใช้ภาพ แรงจูงใจ และอารมณ์ เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนของเขามีความสนใจในงานที่ได้รับมอบหมาย ที่ปรึกษาที่ฉลาดแสร้งทำเป็นว่าเขาเองไม่รู้คำตอบสำหรับคำถามนี้ และมีเพียงเด็กเท่านั้นที่สามารถช่วยเขาได้ในเรื่องนี้ และเริ่มกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจร่วมกัน ตาม GEF ยังเกี่ยวข้องกับโครงการและการวิจัยหลายประเภทภายใต้การดูแลโดยตรงของนักการศึกษา ครูค่อยๆจางหายไปในพื้นหลังทำให้เด็กมีโอกาสได้รับผลการทดลองและประสบการณ์อย่างอิสระ เพื่อกระตุ้นเด็กก่อนวัยเรียนขณะที่พวกเขาทำงาน ครูถามคำถามพวกเขาว่า: "คุณคิดอย่างไร การทดลองของคุณจะสิ้นสุดอย่างไร", "คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในขั้นตอนการทำงานนี้"
ครูค่อยๆกลายเป็นครูสอนพิเศษเขาชี้แจงอัลกอริทึมของการกระทำของเด็กช่วยให้เขาสร้างไดอะแกรมภาพวาด กิจกรรมวิจัยความรู้ความเข้าใจในกลุ่มอาวุโสเกี่ยวกับการใช้เทคนิคจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ เด็กเรียนรู้ที่จะนำเสนอผลงานของเขา ตัวอย่างเช่น ถ้าเด็กก่อนวัยเรียนได้รับมอบหมายงานในการปลูกผลึกเกลือแกง เขาต้องจินตนาการว่าพวกมันจะหน้าตาเป็นอย่างไร หลังจากเสร็จสิ้นประสบการณ์แล้ว เด็กจะเปรียบเทียบความคิดเริ่มต้นกับภาพจริง หาข้อสรุปเกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาพ
ประสบการณ์ที่กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยในกลุ่มผู้สูงอายุอนุญาตให้เด็กสะสมจะกลายเป็นผลลัพธ์ส่วนตัวของเขาเขาจะสามารถใช้เมื่อเรียนที่โรงเรียน
ตัวอย่างงานวิจัยเรื่องขนมปังในวัยอนุบาล
ยกตัวอย่างการวางแผนงานดังกล่าวในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัยควรมีการคิดอย่างชัดเจนโดยแบ่งตามเดือน ตัวอย่างเช่น ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถเสนอหัวข้อเกี่ยวกับขนมปังให้กับพวกเขา คุณสามารถตั้งชื่อการศึกษาดังกล่าวได้หลายวิธี: "ขนมปังมาจากไหน", "ทองคำขาวคืออะไร", "ทำไมขนมปังถึงขึ้นรา"
มีแผนการวิจัยขึ้นอยู่กับคำถามที่โพสต์
ในเดือนกันยายน กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยเริ่มต้นขึ้น กลุ่มที่มีอายุมากกว่ากำลังมองหาข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบของขนมปัง ครูมอบหมายงานให้พวกเขาสร้างส่วนประกอบที่จำเป็นสำหรับการอบขนมปังและขนมปังแสนอร่อย ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้จะเป็นรายการส่วนผสมโดยที่ไม่สามารถอบขนมปังได้
ในเดือนตุลาคม เด็กๆ ไปเที่ยวร้านเบเกอรี่กับครูที่ปรึกษา พวกเขาต้องทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีการทำม้วนและขนมปังด้วยสายตายืนยันข้อมูลที่รวบรวมในเดือนกันยายนเกี่ยวกับส่วนประกอบของขนมปัง
ในเดือนพฤศจิกายน เด็ก ๆ จะได้รับการบ้าน ร่วมกับพ่อแม่ควรลองสวมบทบาทเป็นคนทำขนมปังตัวจริง ฝึกฝนขั้นตอนหลักในการสร้างขนมปังขาวแสนอร่อย
ในเดือนธันวาคม กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัยเสร็จสิ้นลง กลุ่มเตรียมการได้รับเชิญให้ชิมพายและซาลาเปาแสนอร่อยที่เด็กประถมคนแรกในอนาคตทำร่วมกับแม่และพ่อ
เรียนรู้ฤดูกาล
ทางเลือกที่น่าสนใจสำหรับกิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาลถือเป็นการศึกษาฤดูกาล เป้าหมายหลักที่นักการศึกษากำหนดไว้พร้อม ๆ กันคือการรวบรวมและเพิ่มพูนความรู้ที่เด็กมีอยู่แล้ว การศึกษาดังกล่าวสามารถทำได้เป็นกลุ่ม เด็กวัยหัดเดินได้รับงานของตนเอง การ์ดสังเกตการณ์พิเศษ และบันทึกประจำวันเพื่อบันทึกผลลัพธ์ ตัวอย่างเช่น คุณจะต้องสังเกตเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ว่าดวงอาทิตย์ส่องแสงจ้าแค่ไหน ฝนตกบ่อยแค่ไหนในฤดูใบไม้ร่วง และวาดผลลัพธ์ลงในบันทึก กลุ่มที่สองจะจัดการกับระบอบอุณหภูมิดึงดูดผู้ปกครองให้ช่วยเหลือ ส่วนที่สามจะต้องค้นหาว่าลมจะแรงแค่ไหนในช่วงเวลานี้ หลังจากที่พวกเขาสังเกตเสร็จแล้ว ภาพที่สมบูรณ์ก็จะถูกวาดขึ้น ผลลัพธ์ของโครงการส่วนบุคคลดังกล่าวจะเป็นคำอธิบายที่สมบูรณ์ของสภาพอากาศในแต่ละฤดูกาล เพื่อพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ครูได้มอบหมายงานเพิ่มเติมให้กับพวกเขา - เพื่อสร้างเสื้อผ้าที่เหมาะสมสำหรับฤดูกาลนี้ซึ่งทำจากวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ผลงานที่ดีที่สุดสามารถ "นำไปปฏิบัติได้จริง" โดยการทำแฟชั่นโชว์ที่แท้จริงในวันหยุดร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก
การวิเคราะห์อาหาร
อีกแนวทางหนึ่งสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนคือการศึกษาเรื่องอาหาร สิ่งนี้มีความเกี่ยวข้องเพราะตามมาตรฐานใหม่ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างนิสัยการกินเพื่อสุขภาพในเด็กนักเรียนในอนาคตโดยปลูกฝังให้พวกเขาสนใจในวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ในการเริ่มต้นร่วมกับครู พวกเขาจะวิเคราะห์องค์ประกอบของอาหารต่างๆ เรียนรู้เกี่ยวกับสารเคมี ธาตุ วิตามิน ที่สำคัญซึ่งต้องมีอยู่ในอาหารประจำวันของแต่ละคน เพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักวิจัยมือใหม่ นักการศึกษาจึงเล่นเกมสวมบทบาท เด็ก ๆ กลายเป็นพ่อครัว ลูกกวาด แพทย์ เพื่อให้เข้าใจว่าการกินอย่างถูกต้องและทันเวลาสำคัญเพียงใด การวิจัยสามารถทำได้ไม่เพียง แต่ในโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภายนอกด้วย ระหว่างเดิน เด็กๆ เสนอเกมกิจกรรมของครู พวกเขาจะคิดงานการ์ตูนสำหรับการแข่งขันกีฬาร่วมกัน ผลงานสามารถเริ่มการแข่งขันกีฬาได้ โดยจะนำเสนอทีมลูกผสมและผู้ปกครอง และเมื่อสิ้นสุดวันหยุดคุณสามารถจัด "โต๊ะเพื่อสุขภาพ" ซึ่งจะมีเฉพาะผลิตภัณฑ์เพื่อสุขภาพเท่านั้น
บทสรุป
กิจกรรมการเรียนรู้ควรเริ่มต้นด้วยกลุ่มกลางของสถาบันก่อนวัยเรียน ด้วยการวางแผนที่ชัดเจนของงานดังกล่าว คุณจะสามารถพึ่งพาการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กได้
ความรู้ที่ได้รับจากประสบการณ์นั้นเด็กจะเข้าใจได้ง่ายที่สุดและแก้ไขได้ด้วยความจำระยะยาว เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าได้พัฒนาทักษะการวิจัยเบื้องต้น พวกเขากำลังก้าวไปสู่การวางแผนการทดลองที่เป็นอิสระ และสามารถตรวจสอบความถูกต้องของสมมติฐานของพวกเขาโดยใช้วิธีการต่างๆ (รวมถึงด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือที่จำเป็น) ชั้นเรียนที่เน้นการวิจัยในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความสมบูรณ์และให้ข้อมูลมากขึ้น
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ปี
"ความรู้" เป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การก่อตัวและการขยายแนวคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างนั้นดำเนินการในชั้นเรียนของ GCD และภายในกรอบของโปรแกรมเพื่อการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะได้รับข้อมูลใหม่เกี่ยวกับความสัมพันธ์ในสังคมระหว่างการสนทนาเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของบุคคล ผ่านการปฏิบัติงานและการสังเกตผู้คนในวิชาชีพต่างๆ วิธีการทำงานของร่างกายมนุษย์และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นชัดเจนในชั้นเรียนพลศึกษา ความรับผิดชอบในการอนุรักษ์ธรรมชาติปลูกฝังให้เด็ก ๆ ผ่านการมีส่วนร่วมในโครงการและกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม ดังนั้นความรู้ของโลกในความหลากหลายทั้งหมดจึงถูกเปิดเผยต่อเด็กทุกวันกิจกรรมการวิจัยจึงแสดงออกในกิจกรรมการศึกษาหลายรูปแบบ
สามเส้นทางนำไปสู่ความรู้: เส้นทางแห่งการไตร่ตรองเป็นเส้นทางที่ประเสริฐที่สุด เส้นทางของการเลียนแบบเป็นเส้นทางที่ง่ายที่สุด และเส้นทางของประสบการณ์คือเส้นทางที่ขมขื่นที่สุด
ขงจื๊อ
วัตถุประสงค์ของการจัดกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและความปรารถนาในการค้นหาความรู้ในเด็กอย่างอิสระ ครูควรแสดงความเป็นไปได้ที่จะได้รับข้อมูลในรูปแบบที่น่าสนใจสำหรับเด็กเพื่อให้เขามีความปรารถนาที่จะศึกษาปัญหาที่ตั้งใจไว้เพื่อแก้ปัญหาปัจจุบัน
หน้าที่ของครูคือการให้นักเรียนสนใจในกิจกรรมการวิจัย สอนให้สังเกตสิ่งที่น่าสนใจในโลกรอบตัว
คุณสมบัติอายุของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
จำเป็นต้องวางแผนพัฒนาความสามารถในการวิจัยในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ:
- ในเด็กอายุ 5-6 ปี ความสนใจจะคงที่มากกว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ในวัยนี้กระบวนการพื้นฐานของระบบประสาทได้รับการปรับปรุงการควบคุมตนเองของพฤติกรรมเกิดขึ้นเด็กมักจะทำงานหนักเกินไป มีการจัดสรรเซสชั่นการศึกษาประมาณ 15 นาทีสำหรับการทดลองจริง เป็นไปได้ที่จะสังเกตกระบวนการระยะยาวระหว่างการเดินและระหว่างการทดลอง
- เด็กสามารถท่องจำตามอำเภอใจได้ เมื่อฟังคำอธิบายและคำแนะนำของครู นักเรียนจะแก้ไขขั้นตอนและวิธีการปฏิบัติสำหรับการปฏิบัติงานจริงในความทรงจำ
- ความสามารถทางปัญญาของเด็กดีขึ้น เมื่ออายุ 5-6 ปีเด็กทำการตั้งสมมติฐานอย่างแจ่มแจ้งทำนายผลของการกระทำ เขาสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุอย่างอิสระปรับทิศทางตัวเองในความสัมพันธ์ทางโลกและเชิงพื้นที่ของวัตถุ
- การขยายความสนใจการวิจัย เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นไม่เพียงดึงดูดวัตถุจากสภาพแวดล้อมใกล้เคียงเท่านั้น แต่ยังดึงดูดเหตุการณ์ที่ไม่ปกติในอดีต ปรากฏการณ์จากโลกที่ห่างไกลและมองไม่เห็นก่อนหน้านี้ด้วย เด็ก ๆ สนใจในเรื่องของอวกาศข้อเท็จจริงของยุคก่อนประวัติศาสตร์ของโลก (ไดโนเสาร์แมมมอ ธ มนุษย์ดึกดำบรรพ์) ความลึกใต้น้ำทวีปที่ห่างไกล
- มีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เด็กก่อนวัยเรียนทำงานได้ดีกับรายละเอียดเล็ก ๆ พวกเขารู้วิธีจัดการกับเครื่องมือต่าง ๆ โดยเลือกเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการทำวิจัย
- เด็กเต็มใจให้ความร่วมมือภายในกลุ่ม พวกเขาชอบที่จะเลือกพันธมิตรสำหรับการทดลองอย่างอิสระ ทำงานเป็นทีม กระจายบทบาทในกิจกรรมการวิจัยที่จะเกิดขึ้น
พื้นที่ความสนใจการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ากำลังขยายตัว
งานกิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้
ชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขงานด้านการศึกษาจำนวนหนึ่ง:
- การก่อตัวของความคิดที่หลากหลายของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบความสัมพันธ์ในชีวิตสาธารณะ
- เรียนสร้างแผนงานกิจกรรมวิจัย ส่งเสริม ออกเสียงขั้นตอนการทดลอง
- การพัฒนาทักษะเพื่อกำหนดปัญหาการวิจัยอย่างอิสระ เสนอสมมติฐาน วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ ประเมินผลและกำหนดข้อสรุป
- การพัฒนากิจกรรมทางปัญญาและการวิจัยอย่างสร้างสรรค์กระตุ้นจินตนาการ
- เพิ่มพูนคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก ๆ ปรับปรุงการสร้างประโยคการกำหนดความคิดที่มีความสามารถ
- การสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองในกลุ่ม เพิ่มระดับความสามัคคี แรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับกิจกรรมส่วนรวม
การทดลองร่วมกันเพิ่มระดับการทำงานร่วมกันในกลุ่ม
วิธีการและเทคนิค
ครูกลุ่มอาวุโสที่จัดกิจกรรมการวิจัยของเด็กได้รับคำแนะนำจากเกณฑ์ต่อไปนี้:
- ต้องปฏิบัติตามข้อควรระวังที่จำเป็นในระหว่างการทดลอง ครูแนะนำเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคการศึกษาดำเนินการบรรยายสรุปด้านความปลอดภัย
- กิจกรรมการทดลองไม่ควรเกิน 25 นาทีตามมาตรฐาน SanPiN ชั้นเรียนวิจัยจัดขึ้นทุกสัปดาห์ (ในสถานที่ของกลุ่ม ระหว่างการเดินและการทัศนศึกษานอกโรงเรียนอนุบาล)
- ในระหว่างกิจกรรมการวิจัย นักเรียนแต่ละคนควรได้รับอารมณ์เชิงบวก รู้สึกถึงความสำคัญของการกระทำที่ทำและผลลัพธ์ที่ได้รับ
ในการใช้งานชุดงาน นักการศึกษาร่วมกับเด็ก ๆ ทำงานในชั้นเรียนประเภทต่างๆ: ศึกษาโลกรอบตัวเขาสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นเตรียมการรู้หนังสือการพูดความคิดสร้างสรรค์กีฬาและดนตรี เด็กๆ ยังได้รับความรู้ใหม่ๆ ระหว่างการเดิน การสังเกตวัตถุที่มีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสทำการศึกษาระยะยาว บันทึกการเปลี่ยนแปลงของวัตถุธรรมชาติตลอดทั้งปี
ระหว่างการทดลอง นักเรียนแต่ละคนจะได้รับอารมณ์เชิงบวก
ในบรรดาเทคนิคที่ครูใช้ในการพัฒนาความสามารถในการวิจัยของเด็กนั้นมีความเกี่ยวข้องกับการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า:
- บทสนทนาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและการวิเคราะห์พฤติกรรม เมื่อพูดคุยถึงสถานการณ์ในชีวิตประจำวันหรือฟังงานวรรณกรรม นักการศึกษาจะสร้างการสื่อสารกับเด็กๆ เพื่อระบุประสบการณ์ส่วนตัวในหัวข้อเฉพาะ การใช้สื่อประกอบภาพ (โปสเตอร์ ไดอะแกรม ภาพประกอบ เลย์เอาต์ สไลด์การนำเสนอ) ช่วยให้การอภิปรายเข้มข้นขึ้น
การพัฒนาทักษะความอยากรู้ การวิจัย และการพูดได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการสนทนาแบบฮิวริสติก ซึ่งอิงจากคำถามปัญหา (เช่น "ทำไมต้องใส่ถุงมือเปียกบนหม้อน้ำ ถุงมือที่ไหนจะแห้งเร็วกว่า - บนขอบหน้าต่างหรือในเครื่องอบผ้า? ทำไม?").
ระหว่างการสนทนา เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะถามคำถามและพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผล
- การสังเกต นี่เป็นกิจกรรมการวิจัยเชิงรุกในโรงเรียนอนุบาล ครูจัดระเบียบการสังเกตระหว่างชั้นเรียนกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในมุมของธรรมชาติและนักวิจัยรุ่นเยาว์ในการเดิน สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า อาจมีงานในการสังเกตปรากฏการณ์หรือกระบวนการใดๆ ในวันหยุดสุดสัปดาห์ เนื่องจากเด็กสามารถท่องจำอย่างมีสติได้
การทดลองกับน้ำทำให้เกิดความประหลาดใจอย่างแท้จริงในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน
- การสะสม การค้นหาวัตถุและรวบรวมเป็นคอลเลกชันจะพัฒนาความสามารถในการจำแนกประเภทในเด็ก ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เสนอให้รวบรวมเมล็ดพืชและหินผลไม้ ก้อนกรวดและเปลือกหอย เปลือกถั่ว เครื่องห่อลูกอม อาจมีหัวข้อเฉพาะ คอลเล็กชั่นสำหรับเด็กจัดอยู่ในสมุนไพร, อัลบั้ม, กล่องพร้อมเซลล์, นิทรรศการบนหิ้ง
เด็ก ๆ ยินดีที่จะทำความคุ้นเคยกับคอลเล็กชั่นวัสดุสำเร็จรูป สัมผัสและตรวจสอบพวกเขา
- ประสบการณ์และการทดลอง พวกเขาทดลองอย่างสนุกสนานในกลุ่มน้องและคนกลาง และเมื่ออายุได้ 5-6 ปี พวกเขาก็เริ่มสนใจกิจกรรมการทดลองจริง พวกเขารู้สึกทึ่งกับการศึกษาคุณสมบัติของสารต่างๆ (ความสามารถในการละลายของเกลือและน้ำตาล การดึงดูดวัตถุที่เป็นโลหะด้วยแม่เหล็ก ฯลฯ) การใช้เครื่องมือและอุปกรณ์พิเศษ (เลนส์ ฟิลเตอร์ กล้องจุลทรรศน์ กล้องโทรทรรศน์ ).
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสนใจกิจกรรมทดลองโดยตรง
- กิจกรรมโครงการ. เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างโครงการ หัวข้อของธรรมชาติทางนิเวศวิทยาและวิทยาศาสตร์ใช้สำหรับการศึกษา: "โครงสร้างของโลก", "ภูเขาไฟ", "ระบบสุริยะ", "การทำน้ำให้บริสุทธิ์", "เราหายใจอากาศแบบไหน" พวกเขากำลังสร้างเลย์เอาต์ แผงข้อมูล และโปสเตอร์ มีการจัดการนำเสนอผลงานขั้นสุดท้ายโดยนักเรียนบอกผู้ชม (ผู้ปกครอง เด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า แขกรับเชิญ) เกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาหัวข้อนี้ ชุดงาน และขั้นตอนของการศึกษา
ผลงานวิจัยอาจเป็นนิทรรศการเฉพาะเรื่องภาพวาดหรืองานฝีมือของนักเรียน
ตาราง: ประเภทของกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน
| ประเภทของกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา | ตัวอย่างการดำเนินการในกลุ่มอาวุโส |
| ค้นหาและวิจัย | การทำงานร่วมกันของครูและเด็กในการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา มีการใช้ในการสนทนาแบบฮิวริสติก (“เหตุใดจึงไม่มองเห็นดวงดาวในตอนกลางวัน”, “ใครส่งเสียงดังในท่อ”, “เกล็ดหิมะเกิดขึ้นได้อย่างไร?”), การสังเกต (เหนือปรากฏการณ์และวัตถุทางธรรมชาติ แบบง่าย ๆ สาร) |
| ความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ | ดำเนินการในรูปแบบของการชี้นำกิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็กไปสู่ทิศทางการวิจัย ดำเนินการวิจัยในชั้นเรียน GCD เกี่ยวกับโลกภายนอก การสังเกตในมุมของธรรมชาติ |
| การวิจัย | ดำเนินการทดลองและทดลองในมุมของการวิจัยห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก |
| การวิจัยสิ่งแวดล้อม |
|
โครงการวิจัยเชิงนิเวศน์พัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนและสอนให้ดูแลโลกรอบตัว
ประเภทงานวิจัย
- ชั้นเรียน GCD เกี่ยวกับการศึกษาของโลก รูปแบบคลาสสิกของการจัดกิจกรรมวิจัยความรู้ความเข้าใจในโรงเรียนอนุบาล แม้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะสามารถรับรู้คำอธิบายด้วยวาจาของวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่นอกเหนือประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก (เรื่องราวเกี่ยวกับขั้วโลกเหนือ เกี่ยวกับการปล่อยจรวดอวกาศ เกี่ยวกับไดโนเสาร์) และจดจำข้อมูล กิจกรรมการวิจัยตามอำเภอใจ จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นซึ่งจะกระตุ้นให้นักเรียนมีความสนใจในการทดลองอย่างแท้จริง ด้วยเหตุนี้ครูจึงจัดชั้นเรียนโดยใช้กิจกรรมรูปแบบต่างๆ ในขั้นตอนการเริ่มต้นสร้างแรงจูงใจและดำเนินการเกมการสอนและเกมกลางแจ้ง
- บทเรียนแบบบูรณาการ เป็นการสังเคราะห์ด้านความรู้ความเข้าใจ การสื่อสารทางสังคม ศิลปะ และความงาม และกิจกรรมการวิจัยซึ่งดำเนินการในรูปแบบของงาน: การฟังข้อความวรรณกรรมหรือองค์ประกอบทางดนตรี การสนทนาทางปัญญา การสนทนาในสถานการณ์ การทดลอง การสังเกต กิจกรรมที่มีประสิทธิผล จุดประสงค์ของบทเรียนแบบบูรณาการคือการศึกษาหัวข้อหรือสถานการณ์ปัญหาที่หลากหลาย
ตัวอย่างเช่นในบทเรียน "Flower-Semitsvetik" การเปิดเผยพื้นที่การศึกษาเกิดขึ้นในการวอร์มอัพดนตรีและการวาดภาพในเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ("ศิลปะและสุนทรียศาสตร์") การแก้ปัญหาสถานการณ์และเกมการสอน ("ความรู้") ดำเนินการเซสชั่นพลศึกษาที่มีองค์ประกอบของการเต้นรำแบบกลมและการเต้นรำพื้นบ้าน ( "กายภาพ") การอภิปรายเกี่ยวกับการ์ตูนและสถานการณ์การ์ตูน ("คำพูด" และ "การสื่อสาร")
- กิจกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: ภารกิจ, กิจกรรมการแสดงละคร, คอนเสิร์ต, KVN, การเดินทาง, เกมทางปัญญา (แบบทดสอบ, "เกมของตัวเอง", "แหวนสมอง", "ผู้เชี่ยวชาญกำลังสืบสวน"), การปรึกษาหารือ (เด็กทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาสำหรับสหายที่อายุน้อยกว่า) รูปแบบของชั้นเรียนเหล่านี้มีองค์ประกอบที่สนุกสนาน นักเรียนจะทำงานอย่างสร้างสรรค์และปฏิบัติตามการเปิดเผยหัวข้อ
การทำแบบทดสอบในกลุ่มผู้สูงอายุมีส่วนทำให้เกิดความรู้ทั่วไปของเด็ก ๆ
การใช้สื่อการมองเห็นในการจัดการทดลองของเด็ก
การจัดกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นส่วนใหญ่ดำเนินการผ่านการรับรู้ภาพ Visual-figurative memory ยังคงเป็นหน่วยความจำหลักในเด็กอายุ 5-6 ปี การมีส่วนร่วมของวัสดุภาพในงานกระตุ้นความสนใจในการทดลอง สามารถ:
- โปสเตอร์เฉพาะเรื่อง;
- สารานุกรมภาพประกอบ;
- mnemomaps - กระบวนการและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่แสดงเป็นลำดับภาพ
- สไลด์โปรเจ็กเตอร์และการนำเสนอ
- วิดีโอและการ์ตูน
การ์ดช่วยจำช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนจดจำประเด็นสำคัญของการวิจัย
การจัดเตรียมและดำเนินการบทเรียนกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การทดลองเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพของการรับรู้ของโลกซึ่งสอดคล้องกับการพัฒนาการคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียนและรวมกับกิจกรรมการเล่น นักเรียนกลุ่มอาวุโสสำรวจวัตถุอย่างมีสติ ครูเปลี่ยนคำถามที่เกิดขึ้นในตัวเด็กเป็นการสนทนาแบบกลุ่มและค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาสถานการณ์
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ครูให้คำแนะนำด้วยวาจาและคำอธิบายสำหรับการทดลอง เด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการวิจัยตามรูปแบบกราฟิก การแสดงสดใช้เพื่อสาธิตประสบการณ์ที่ซับซ้อนและเป็นแบบตัวต่อตัวสำหรับเด็กที่มีปัญหา ในชั้นเรียนวิจัยกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า บทบาทของงานต่างๆ เช่น:
- การพยากรณ์ พวกเขาสร้างสมมติฐานเกี่ยวกับผลการทดลองของพวกเขาเอง และยังเสนอทางเลือกสำหรับพฤติกรรม/การเปลี่ยนแปลงในวัตถุประสงค์ของการศึกษาอีกด้วย ตัวอย่างงานทำนาย: “จะเกิดอะไรขึ้นกับลานสเก็ตเมื่ออุณหภูมิอากาศเริ่มสูงขึ้น”, “วาดให้เห็นกิ่งก้านของต้นไม้ที่มีตาใน 2 สัปดาห์อย่างไร”, “ดอกไม้สีขาวจะมีลักษณะอย่างไรหากทิ้งไว้ค้างคืน ในน้ำที่มีสีย้อมสีน้ำเงิน ?
- แก้ไขผลลัพธ์ พวกเขาทำบันทึกกราฟิกในไดอารี่และวารสารการสังเกต กรอกการ์ดการทดสอบ เสริมเทมเพลตว่างของแบบแผนการทดลองด้วยสัญลักษณ์ วัตถุธรรมชาติของการวิจัยได้รับการแก้ไขโดยการทำให้แห้งโดยปริมาตร การรวบรวมการรวบรวมนิทรรศการ การทำให้เป็นสมุนไพร
- การสร้างโซ่ตรรกวิทยาแบบยาว เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุซึ่งประกอบด้วย 2-3 ขั้นตอนขึ้นไป
ตัวอย่างเช่น กับคำถามที่ว่า “ทำไมเมล็ดถั่วถึงงอกกับเราเร็วจัง” คำตอบอาจเป็น:“ ในฤดูร้อนเรารวบรวมและตากถั่วที่สุกแล้วห่อด้วยผ้าในที่แห้งในฤดูใบไม้ผลิเราแช่มันและเมื่อถั่วงอกแล้วปลูกในดินรดน้ำและคลาย เตียง. เราได้สร้างเงื่อนไขในอุดมคติสำหรับการเติบโตของถั่ว” (ห่วงโซ่ตรรกะถูกสร้างขึ้นจาก 6 ลิงก์)
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีความเป็นอิสระในการวิจัยและกระตือรือร้นในการตั้งสมมติฐาน
การวิจัยของเด็กมีโครงสร้างที่ชัดเจนซึ่งนำมาพิจารณาเมื่อสร้างแผนการสอน / กิจกรรม
ตาราง: ตัวอย่างความคืบหน้าการวิจัยของเด็กในบทเรียน "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ"
| ขั้นตอนการวิจัย | ตัวอย่างความก้าวหน้างานวิจัยของเด็กในบทเรียนเรื่อง "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ" ในกลุ่มรุ่นพี่ |
| สอบถามปัญหา | จุดเริ่มต้นของบทเรียนที่สร้างแรงบันดาลใจ (จดหมายจาก Dunno ผู้ไม่เข้าใจว่าแอ่งน้ำหายไปไหนและเหตุใดฝนจึงตกจากท้องฟ้า) ช่วยให้เด็กๆ ตั้งคำถามวิจัย: "น้ำระเหยจากพื้นผิวโลกอย่างไร", "ทำไม ฝนตกหรือเปล่า” |
| ตั้งเป้าหมาย | นักเรียนเสนอทางเลือกในการแก้ปัญหา โดยสรุปได้ว่าการเปลี่ยนแปลงของน้ำจากสถานะของเหลวเป็นสถานะก๊าซ และในทางกลับกันสามารถสังเกตได้ในห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก |
| สมมติฐาน | พวกกำลังคิดเกี่ยวกับวิธีการทำให้กระบวนการระเหยของน้ำและการก่อตัวของหยดน้ำมองเห็นได้ (สังเกตการระเหยเหนือถ้วยน้ำเดือด, การสะสมของหยดบนฝาขวดน้ำร้อน) |
| การทดสอบสมมติฐาน | ทดลองกับน้ำในภาชนะเปิดและปิด |
| การวิเคราะห์ผลลัพธ์ | เด็ก ๆ เห็นว่าที่อุณหภูมิสูงน้ำจะกลายเป็นสถานะก๊าซมีแนวโน้มสูงขึ้น เมื่อไอสะสมและเย็นตัวลงมีการเปลี่ยนแปลงสถานะของเหลวของน้ำหยดหนักตกลงมา |
| การกำหนดข้อสรุป | ในธรรมชาติน้ำเดินทางเป็นวงกลม: จากพื้นผิวภายใต้อิทธิพลของความร้อนและแสงแดดน้ำระเหยในบรรยากาศไอกลายเป็นเมฆเย็นลงและกลับสู่พื้นดินในรูปของฝน - ฝนหิมะลูกเห็บ . |
แรงบันดาลใจในการเริ่มเรียน
ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะการสื่อสารอย่างแข็งขัน จุดเริ่มต้นของบทเรียนที่สร้างแรงบันดาลใจมักจะอุทิศให้กับการแก้ปัญหาสถานการณ์ การสนทนา การแสดงภาพยังคงเป็นวิธีการหลักในการดึงดูดความสนใจในกิจกรรมการศึกษา เด็กๆ ได้รับเชิญให้อภิปรายเกี่ยวกับภาพประกอบ สไลด์การนำเสนอ และศึกษานิทรรศการเฉพาะเรื่อง ขอบเขตที่เด็กถูกตั้งคำถามและหัวข้อการวิจัยในตอนต้นของบทเรียนจะเป็นตัวกำหนดกิจกรรมของเขาในระหว่างกิจกรรมการทดลองโดยตรง ผลลัพธ์ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น และระดับของแรงจูงใจในการทดลองในอนาคต ครูจัดการเริ่มต้นของชั้นเรียนในรูปแบบต่าง ๆ ทำนายทัศนคติเชิงบวกต่อวิธีการที่เด็กใช้
การเริ่มต้นบทเรียนที่น่าสนใจช่วยเพิ่มแรงจูงใจให้นักเรียนทำงานต่อไป
ตาราง: ตัวอย่างแรงจูงใจในการเริ่มชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจ
| หัวข้อการวิจัยองค์ความรู้ | ตัวเลือกการเริ่มต้นสร้างแรงจูงใจ |
| การขยายและปรับแต่งแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของแม่เหล็ก (บทเรียน GCD "หินวิเศษ - แม่เหล็ก") | ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์. จดหมายวิดีโอจากตัวละครในเทพนิยายมาถึงกลุ่ม: เขาบอกพวกที่เขาอ่านหนังสือที่น่าสนใจ (แสดงปกหนังสือ "การทดลองและการทดลอง") ถามคำถาม ("คุณรู้หรือไม่ว่าใครเป็นนักวิจัย? "," คุณต้องทำการทดลองหรือไม่ อะไรนะ?" ) และรายงานว่าเขาส่งของขวัญให้นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ เด็กๆ เปิดกล่องด้วยความประหลาดใจ ประกอบด้วยชุดแม่เหล็กและวัตถุที่เป็นโลหะสำหรับการทดลอง |
| การศึกษาคุณสมบัติของน้ำตาล (ศึกษา "มวลโฮมเมดสำหรับเคี้ยวขนม") |
|
| การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของกระจก (บทเรียน GCD "การเดินทางสู่ประเทศแห่งกระจก") | การสร้างสถานการณ์ปัญหาด้วยองค์ประกอบของกิจกรรมเกม ครูสาธิตให้เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของโปรเจ็กเตอร์ที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์เทพนิยาย "อาณาจักรแห่งกระจกคดเคี้ยว" หากพวกเขาไม่คุ้นเคยกับเนื้อหาของเทพนิยายก็ควรอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับสถานการณ์ที่นางเอก Olya พบว่าตัวเอง ครูถามเด็กๆ ว่าอยากเข้าไปในดินแดนมหัศจรรย์แห่ง Mirrors ไหม คำตอบที่เป็นบวกดังขึ้น นักเรียนหลับตา และในขณะที่เสียงคำวิเศษดังขึ้น ครูจะเปิดประตูที่มีกุญแจ (แบบจำลองหรือโปสเตอร์แบบตายตัว) ซึ่งเด็กๆ จะต้องเปิดออก |
ตาราง: ไฟล์การ์ดหัวข้อกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในกลุ่มอาวุโส
| หัวข้อบทเรียน | วัตถุประสงค์ของการวิจัย |
| "พวกเราคือนักสำรวจ", "นักสำรวจตัวน้อย" | การพัฒนาทักษะการวิจัย: การค้นหาข้อมูลในแหล่งต่าง ๆ การเลือกวิธีการทดลองอย่างอิสระ |
| "น้ำนมไหล", "น้ำนม" |
|
| "Young Explorer", "ฉันเป็นนักสำรวจ" | ทำความคุ้นเคยกับการดำเนินโครงการวิจัยรายบุคคล |
| "ทรายและหิน" |
|
| "ผลไม้" | การขยายแนวคิดของผลไม้: การศึกษากระบวนการสร้าง การเจริญเติบโต และการสุกของผลไม้ |
| "ผัก" | ขยายความคิดเกี่ยวกับผัก: ค้นคว้าเกี่ยวกับกระบวนการเติบโต - ตั้งแต่การงอกจนถึงการสุก การรวบรวมเมล็ดพืช |
| "การเคลื่อนที่ของอากาศ" | ขยายความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศและวิธีการศึกษา |
| "สภาพดิน" | การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะของดินที่อุณหภูมิและระดับความชื้นต่างกัน |
| "สถานะของเหลว ของแข็ง ก๊าซ" | การขยายแนวคิดเกี่ยวกับสถานะของน้ำและสภาวะสำหรับการเปลี่ยนจากรูปแบบหนึ่งไปอีกรูปแบบหนึ่ง |
| "เกล็ดหิมะ" | การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของโครงสร้างของเกล็ดหิมะ |
| "น้ำตาล" | การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะของน้ำตาล การผลิต และการใช้ |
| "การวัดภาพด้วยเลนส์" | ทำความคุ้นเคยกับแว่นขยายและการใช้งานในชีวิตประจำวันและกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ |
| "เรือ", "การลอยตัวของวัตถุ" | การพัฒนากิจกรรมทางปัญญาในกระบวนการทดลอง |
| “การวิจัยเสียง” |
|
| "เงาบนกำแพง", "การเล่นเงา" | การขยายแนวคิดเกี่ยวกับแหล่งกำเนิดแสง (ธรรมชาติและประดิษฐ์) ความสามารถของวัตถุในการสร้างเงา |
| "ภูเขาไฟ" |
|
| "คุณสมบัติอันน่าทึ่งของแม่เหล็ก" | การขยายแนวคิดเกี่ยวกับความสามารถของแม่เหล็กในการดึงดูดวัตถุและการใช้แม่เหล็กโดยมนุษย์ |
| "การเดินทางในอวกาศ" | การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับจักรวาล ความรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับจักรวาล |
การสร้างเลย์เอาต์โดยเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าแนะนำให้รู้จักกับอุปกรณ์ของวัตถุการศึกษาโดยเฉพาะ
แผนการสอนชั่วคราวในกลุ่มรุ่นพี่
ชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจจะจัดขึ้นทุกสัปดาห์ในครึ่งแรกของวันและไม่เกิน 25 นาทีในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า (ระยะเวลาของการสังเกตระหว่างการเดินคือ 7–15 นาที) บทสรุปของ GCD และบทเรียนแบบบูรณาการโดยเน้นการวิจัยได้รับการพัฒนาโดยครู โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนและการรวมองค์ประกอบทางกายภาพและเกมที่จำเป็น
พลศึกษาหรือเกมกลางแจ้งจำเป็นต้องจัดขึ้นกลางบทเรียนเพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้นักเรียนทำงานหนักเกินไป
แผนเวลาโดยประมาณสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้ในกลุ่มอาวุโส:
- ช่วงเวลาขององค์กร - 1 นาที
- การเริ่มต้นบทเรียนที่สร้างแรงบันดาลใจ - 3-5 นาที
- การสร้างแผนการวิจัย การออกเสียงขั้นตอนของการทดลอง - 2-3 นาที
- การออกกำลังกาย (ออกกำลังกาย, ยิมนาสติกนิ้ว, เกมกลางแจ้ง) - 3 นาที
- ส่วนที่ใช้งานได้จริงคือ 10–13 นาที
- การกำหนดผลการศึกษาสรุป - 1-2 นาที
เกมกลางแจ้งในห้องเรียนช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้หยุดพักจากกิจกรรมทางปัญญาที่เข้มข้น
ตาราง: ตัวอย่างแผนการสอนชั่วคราวในหัวข้อต่างๆ
| หัวข้อบทเรียน | เวลาจัดงาน | กำลังใจเริ่มต้น | การสร้างแผนการวิจัย | การออกกำลังกาย | การทดลองผลิตผล | การกำหนดข้อสรุป |
| "ไม่ธรรมดา" (ขยายความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของเกลือ) | 1 นาที. | การสร้างสถานการณ์ปัญหา Dunno มาที่กลุ่ม เขาไม่ได้ทำการบ้านและกลัวที่จะไปเรียน และได้ขอให้ศึกษาคุณสมบัติของเกลือแล้วจึงแก้ปัญหา พวกตกลงที่จะช่วย Dunno 3 นาที |
2 นาที. | นวดกายภาพ "เราถูและอุ่นมือ" 3 นาที |
ทดลองกับเกลือ 13 นาที |
2 นาที. |
| "เยี่ยมราชินีหิมะ" (ขยายความคิดเกี่ยวกับน้ำในสถานะของแข็ง) | 1 นาที. | สถานการณ์ของเกม เสียงบันทึก "พายุหิมะ" ดังขึ้น ไฟดับในห้อง เมื่อตะเกียงสว่างขึ้นครูรายงานว่าพวกเขาได้เข้าสู่อาณาจักรแห่งฤดูหนาวนิรันดร์ซึ่งราชินีหิมะปกครอง (ดูการนำเสนอ) 4 นาที |
2 นาที. | เกมมือถือ "เพนกวินบนน้ำแข็ง" 3 นาที |
การทดลองน้ำแข็ง 13 นาที |
1 นาที. |
| “อวกาศผ่านสายตาเด็ก” | 1 นาที. |
|
2 นาที. | นาทีพลศึกษา "การฝึกอบรมนักบินอวกาศ" 3 นาที |
การสร้างแบบจำลองในหัวข้อการศึกษา 12-13 นาที |
1 นาที. |
ตาราง : ตัวอย่างสรุปกิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้ในกลุ่มอาวุโส (ส่วนย่อย)
| ผู้เขียน | Orlova G. M. , นักการศึกษา, โรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 1355, แผนกก่อนวัยเรียน, มอสโก |
| ชื่อ | "ห้องปฏิบัติการน้ำ" |
| เป้า | ขยายและรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ |
| งาน |
|
| อุปกรณ์และวัสดุ |
|
| งานเบื้องต้น |
|
| เทคนิคระเบียบวิธี |
|
| ความคืบหน้าของบทเรียน | ส่วนแรก (ข้อมูลและความรู้ความเข้าใจ)
ทักทายแขก.
ถาม: ลูกโลกคืออะไร? (นี่คือแบบจำลองของโลก) ใช่แล้ว เด็ก ๆ โลกเป็นแบบจำลองของโลกของเราในรูปแบบที่เล็กลง ดูซิว่าจะมีสีสันขนาดไหน คุณเห็นสีอะไรบนนั้น? (ฟ้า เหลือง เขียว น้ำตาล) คุณคิดว่าภาพอะไรในโลกเป็นสีเขียว สีเหลือง? สีน้ำตาล? สีฟ้า? (ป่าไม้ ภูเขา ทะเลทราย ทะเล และแม่น้ำ)
<… Что объединяет все наши отгадки? (Это вода). Как вы уже знаете, вода может быть в разных состояниях. Каких? (Ответы детей). Правильно, она может быть жидкой, твёрдой и газообразной…>
สรุปบทเรียน |
งานวงเวียนกิจกรรมวิจัยในกลุ่มรุ่นพี่ อนุบาล
ความจำเป็นในการได้รับความรู้ใหม่และความปรารถนาในการทดลองเป็นความต้องการตามธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า พวกเขาสนใจโครงสร้างของโลกวัตถุ สาเหตุของปรากฏการณ์ ปฏิสัมพันธ์ของวัตถุ
ความสำคัญของการทดลองของเด็กในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จได้รับการพิจารณาในผลงานของครูและนักจิตวิทยาจำนวนมาก
สำหรับการทำงานของวงกลมแห่งการปฐมนิเทศและการวิจัยต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้:
- ศึกษาโดยอาจารย์ของวรรณคดีระเบียบวิธีในหัวข้อของวงกลม;
- การพัฒนาโปรแกรมวงกลม โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การจัดทำปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง
- รวบรวมไฟล์การ์ดของการทดลองและการทดลอง
- การออกแบบมุมของกิจกรรมการวิจัยในสถานที่ของกลุ่มหรือห้องปฏิบัติการทดลองแยกต่างหาก
- การเตรียมวัสดุฐานของวงกลม
หัวหน้าวงควรส่งเสริมให้นักเรียนถามคำถามและเรียนรู้ที่จะสรุปผล
อย่าลืมทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยมาตรการป้องกันความปลอดภัยในระหว่างการทดลอง กฎพื้นฐานควรพูดร่วมกับนักเรียน มุมหรือห้องปฏิบัติการควรมีวัสดุและเครื่องมือพิเศษ อยู่ในที่ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ ในกล่องที่มีลายเซ็นหรือกล่อง เด็กๆ สามารถนำสิ่งของใดๆ จากชั้นวางไปศึกษาด้วยตนเองได้เสมอ อุปกรณ์ของมุมวิจัยหรือห้องปฏิบัติการประกอบด้วย:
- วัสดุธรรมชาติ (ทราย, หิน, เปลือกหอย, ดินเหนียว, ดิน, ตัวอย่างไม้, เปลือก, ใบไม้, เมล็ดพืช);
- เครื่องมือ (ไม้บรรทัด, แม่เหล็ก, เลนส์, กล้องส่องทางไกล, ตาชั่ง, กล้องจุลทรรศน์, เครื่องวัดอุณหภูมิ, โคมไฟ);
- ภาชนะและภาชนะ (เหยือก, บีกเกอร์, ขวด, แก้ว, ชาม);
- วัสดุทางการแพทย์ (ถุงมือยาง, แหนบ, เข็มฉีดยา, สำลี, ผ้าพันแผล, ผ้าก๊อซ, ปิเปต);
- สารจำนวนมาก (น้ำตาล, เกลือ, ด่างทับทิม, สีผสมอาหาร, แป้ง);
- เสื้อผ้าพิเศษ (เสื้อคลุม, ผ้ากันเปื้อน, แว่นตา, หมวก);
- การ์ดและวารสารสำหรับบันทึกผลการวิจัย
คลังภาพ: ตัวอย่างการออกแบบกิจกรรมวงกลมของการปฐมนิเทศการวิจัย
การเข้าถึงเป็นหนึ่งในหลักการของการทำงานของฐานวัสดุของวงกลม พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำสำหรับการสังเกตปลาสามารถอยู่ในมุมการวิจัย มุมของนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ดึงดูดเด็กก่อนวัยเรียนด้วยวัสดุที่หลากหลาย สะดวกในการเก็บวัสดุสำหรับการทดลองใน ภาชนะใส อุปกรณ์ที่สว่างจะไม่ปล่อยให้นักเรียนไม่แยแส ชั้นเล็ก ๆ นักเรียนจะต้องระมัดระวังและรักษาความสงบเรียบร้อยในมุมการวิจัย เมื่อทำงานกับหลอดทดลองแก้วนักเรียนต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัยอย่างเคร่งครัด ในศูนย์กลางของความรู้และการทดลองพวกเขาให้ข้อสังเกตและ เรียนรู้การดูแลพืช
ตัวอย่างการจัดทดลองในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เราเสนอให้คุณทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การจัดชั้นเรียนกิจกรรมการวิจัยและการทดลองกับเด็กอายุ 5-6 ปี
วิดีโอ: กิจกรรมการวิจัย "น้ำแม่มด"
https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Qไม่สามารถโหลดวิดีโอ: MAGIC WATER - กิจกรรมสำรวจ (https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q) https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8 ไม่สามารถโหลดวิดีโอได้ : กิจกรรมทดลอง. ภูเขาไฟ (https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8)
วิดีโอ: การนำเสนอ "กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า"
https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfAไม่สามารถโหลดวิดีโอ: กิจกรรมทดลองระดับอนุบาล วัยชรา (https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA)
ในระหว่างการทดลอง เด็กต้องการความรู้เชิงรุกเกี่ยวกับธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในทันที ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กเพิ่มขึ้น มีความสนใจในเหตุการณ์ในอดีต ประเทศที่ห่างไกล และโครงสร้างของจักรวาล การค้นพบหลายอย่างเกิดขึ้นโดยนักวิจัยรุ่นเยาว์ และการทดลองในโรงเรียนอนุบาลจะพัฒนาความสามารถทางจิตและความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการค้นหาและค้นหาข้อมูลที่จำเป็นอย่างอิสระ
แบ่งปันกับเพื่อน ๆ !การวางแผนระยะยาวของกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กในกลุ่มอาวุโส
กันยายน
บทเรียน #1: "ผู้ช่วยของเรา"
ประสบการณ์: "ฟังด้วยหูทั้งหมดของคุณ"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักอวัยวะของการได้ยิน - หู (จับและแยกแยะเสียงคำพูด ฯลฯ ) ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างหูของบุคคลและสัตว์ เพื่อชี้แจงว่าหูของแต่ละคนแตกต่างกัน การสอนผ่านการทดลองเพื่อแยกแยะระหว่างความแรง ความสูง และเสียงต่ำ เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับกฎการดูแลหูเพื่อให้คำแนะนำร่วมกันในการป้องกันการสูญเสียการได้ยิน
วัสดุ: โครงร่างของหูมนุษย์, รูปสัตว์ (ช้าง, กระต่าย, หมาป่า), d / และ "ระบุด้วยเสียง", กีตาร์, แผ่นกระดาษสำหรับเด็กแต่ละคน, ขวดที่มีวัตถุต่างๆ (คลิปหนีบกระดาษ, แท่งไม้, ยางโฟม, ทราย, บันทึกเสียงพร้อมเสียงป่า, แม่น้ำ, นก ฯลฯ
วรรณกรรม: ร่างกายของฉัน Aut.-สถิติ. Kozlova S. A. - M. , 2000, p.58.
Volchkova V. N. , Stepanova N. V. บทคัดย่อของชั้นเรียนในกลุ่มอนุบาลระดับสูง การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ - Voronezh, 2004, p.68
ประสบการณ์: "เราได้กลิ่นอย่างไร"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักคุณลักษณะของการทำงานของอวัยวะรับกลิ่น - จมูกซึ่งเป็นอวัยวะที่ช่วยให้คุณกำหนดกลิ่นเพื่อเปรียบเทียบกับคุณสมบัติของการรับรู้กลิ่นของสัตว์บางชนิด เพื่อจัดทำคำแนะนำกับน้องๆ เกี่ยวกับการคุ้มครองอวัยวะสำคัญนี้ มีส่วนร่วมในการก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อกระบวนการทดลอง
วัสดุ: ผลิตภัณฑ์ที่มีกลิ่นเฉพาะตัว (กระเทียม หัวหอม พริกไทย ฯลฯ) ถุงผ้า สบู่ห้องน้ำ ขวดน้ำหอม รูปภาพสัตว์ (ตุ่นปากเป็ด จิ้งจอก)
วรรณกรรม: ร่างกายของฉัน / Ed.-comp. Kozlova S.A. - M. , 2000, p.71.
บทที่ 2: "ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของอากาศ"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักกับคุณสมบัติของอากาศและบทบาทของมนุษย์พืชและสัตว์ต่อไปในชีวิต เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและอากาศนั้นเป็นเงื่อนไขสำหรับชีวิตของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนโลก รวบรวมประสบการณ์ความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอากาศ ปลูกฝังความสนใจในชีวิตรอบ ๆ ความอยากรู้อยากเห็น
วัสดุ: ลูกโป่งสำหรับเด็กแต่ละคน, ขวดน้ำ, ถ้วยและหลอด, นกหวีด, ขวด, กระดาษชิ้นเล็ก, เครื่องมือลม
วรรณกรรม: Bondarenko T. M. ชั้นเรียนเชิงนิเวศน์กับเด็กอายุ 5-6 ปี - Voronezh, 2004, p.94.
Volchkova VN การพัฒนาองค์ความรู้ - Voronezh, 2004, p.159.
การทดลอง: "ที่ไหนอุ่นกว่ากัน", "เรือดำน้ำ", "อากาศดื้อรั้น", "อะไรจะเร็วกว่ากัน"
จุดประสงค์: เพื่อค้นพบว่าอากาศเบากว่าน้ำ เพื่อเผยให้เห็นว่าอากาศแทนที่น้ำอย่างไร เผยให้เห็นว่าลมอุ่นเบากว่าลมเย็นและลอยขึ้น ตรวจพบว่าอากาศถูกบีบอัด ตรวจจับความกดอากาศ
วัสดุ: เทอร์โมมิเตอร์สองตัว จานพร้อมน้ำร้อน 2) หลอดค็อกเทลโค้ง แก้วพลาสติกใส ภาชนะบรรจุน้ำ 3) ปิเปต เข็มฉีดยา สีน้ำ 4) กระดาษสองแผ่น
วรรณกรรม: Dybina O. V. Unexplored ข้างๆ 43
บทเรียน #3: "พืชสามารถหายใจได้หรือไม่"
วัตถุประสงค์: เพื่อระบุความต้องการอากาศการหายใจของพืช ทำความเข้าใจว่ากระบวนการหายใจเกิดขึ้นในพืชอย่างไร
วัสดุ: ภาชนะใสที่มีน้ำ, ใบไม้บนก้านใบหรือก้านยาว, หลอดค็อกเทล, แว่นขยาย
การทดลอง: รากต้องการอากาศหรือไม่? พืชมีอวัยวะระบบทางเดินหายใจหรือไม่?
วรรณกรรม: Dybina O. V. "Unexplored nearby" p.28
บทที่ 4: "ทำไมใบไม้ร่วงในฤดูใบไม้ร่วง"
วัตถุประสงค์: เพื่อระบุความต้องการน้ำของพืช สร้างการพึ่งพาการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืชโดยอาศัยการไหลของความชื้นเข้าสู่รากพืช
วัสดุ: ฟองน้ำ บล็อกไม้ ภาชนะบรรจุน้ำ ใบไม้ร่วง.
ประสบการณ์ : ขึ้นใบ จะเห็นการเคลื่อนไหวของน้ำผ่านรากได้อย่างไร ?
วรรณกรรม: Dybina O. V. "Unexplored nearby" p.33-34
ตุลาคม
บทที่ 1: "น้ำในธรรมชาติและในชีวิตประจำวัน"
วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับที่ตั้งของน้ำในธรรมชาติและชีวิตประจำวันตามคุณสมบัติของความลื่นไหล เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ : ความโปร่งใส ความลื่นไหล ความสามารถในการละลาย พัฒนาความสามารถในการกำหนดอุณหภูมิของน้ำ (เย็น ร้อน อุ่น) ด้วยการสัมผัส พัฒนาความสนใจทางปัญญาการสังเกตกิจกรรมทางจิตต่อไป
วัสดุ: นมหนึ่งแก้ว, กาต้มน้ำเย็น, กาต้มน้ำร้อน, อ่าง 2 ใบ, แก้ว, แก้วและช้อนตามจำนวนเด็ก, กล่องเกลือและน้ำตาล, เนย
ประสบการณ์: "น้ำเป็นตัวช่วย"
วรรณกรรม: Dybina O.V. สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ - ม. 2548 น. 41-42.
บทเรียนที่ 2 "น้ำคือแหล่งกำเนิดของชีวิต"
วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงความสำคัญของน้ำที่มีต่อชีวิตของสัตว์ป่า พูดถึงเส้นทางที่น้ำเดินทางก่อนจะเข้าบ้านเรา เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับน้ำและวิธีการใช้น้ำของบุคคล เรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการควบแน่น พัฒนานิสัยการใช้น้ำอย่างประหยัดและชาญฉลาด
วัสดุ: น้ำขวด 3 ลิตร, น้ำสะอาดและสกปรก 2 แก้ว, เกลือทะเลทั่วไป, ถาด, บัวรดน้ำ, ดอกไม้กระดาษ, ถ้วยน้ำประปา
วรรณกรรม: Tugusheva G. P. "กิจกรรมทดลอง" หน้า 43,
Zenina T. N. หมายเหตุของชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับวัตถุธรรมชาติให้เด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2549, หน้า 11.
บทที่ 3: "น้ำเป็นตัวทำละลาย"
วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำคัญของน้ำในชีวิตมนุษย์ แก้ไขคุณสมบัติของน้ำ - น้ำเป็นตัวทำละลาย อธิบายว่าเหตุใดบางครั้งจึงต้องทำให้น้ำบริสุทธิ์และให้แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับกระบวนการกรอง เพื่อพัฒนาทักษะของการทดลองในห้องปฏิบัติการตามแผนงาน - เพื่อรวมความสามารถในการทำงานกับเครื่องแก้วโปร่งใสโดยปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยด้วยวิธีแก้ปัญหาที่ไม่คุ้นเคย
วัสดุ: ภาชนะทรงกระบอกโปร่งใสของส่วนต่างๆ (แคบ, กว้าง), ภาชนะรูป, กรวยแก้วและแท่งแก้ว, กระดาษกรอง, แว่นขยาย, น้ำตาล, เกลือ, ทิงเจอร์ดาวเรืองหรือดอกคาโมไมล์, ทิงเจอร์มิ้นต์, น้ำมันพืช
วรรณกรรม: Tugushesheva G. P. "กิจกรรมทดลอง" หน้า 46,
Dybina O.V. Unexplored บริเวณใกล้เคียง: การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ม. 2548 น. 41-42.
บทที่ 4: "การเดินทางของหยด"
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ เพื่ออธิบายสาเหตุของการตกตะกอนในรูปของฝนและหิมะ เพื่อขยายความเข้าใจในความสำคัญของน้ำต่อชีวิตมนุษย์
วัสดุ: เอล กาน้ำชา, แก้วเย็น, ภาพประกอบในหัวข้อ "น้ำ", โครงการ "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ", ลูกโลก
ประสบการณ์: น้ำมาจากไหน?
วรรณกรรม: Tugushesheva G. P. "กิจกรรมทดลอง" หน้า 70-73
พฤศจิกายน
บทที่ 1 "แม่เหล็ก - นักมายากล"
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับแม่เหล็ก เพื่อแสดงคุณสมบัติ ปฏิกิริยาของแม่เหล็กกับวัสดุและสารต่างๆ
วัสดุ: แม่เหล็ก, กระดาษชิ้นเล็ก, พลาสติก, ผ้า, แก้วน้ำ, ภาชนะทราย, คลิปหนีบกระดาษ, สายไฟขนาดเล็ก,
การทดลอง: "พลังแม่เหล็ก", "เราคือนักมายากล", "ดึงดูด - ไม่ดึงดูด"
วรรณกรรม: Dybina O. V. สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ: การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2548 น. 48-49.,
Tugusheva G. P. "กิจกรรมทดลอง" หมายเลข 21 หน้า 91 (การทดสอบแม่เหล็ก)
บทที่ 2 "แรงโน้มถ่วง"
จุดประสงค์: เพื่อให้เด็กมีความคิดเกี่ยวกับการมีอยู่ของพลังที่มองไม่เห็น - แรงโน้มถ่วงซึ่งดึงดูดวัตถุและวัตถุใด ๆ มายังโลก
วัสดุ: ลูกโลก, วัตถุที่ไม่แตกหักที่มีน้ำหนักต่างๆ: แผ่นกระดาษ, กรวย, ชิ้นส่วนจากนักออกแบบ (พลาสติก, ไม้, โลหะ), ลูกบอล
ประสบการณ์: “ทำไมทุกอย่างถึงตกลงพื้น” Dybina O.V. “The Unexplored is nearby”, p.51
วรรณกรรม: Tugushesheva G.P. "กิจกรรมทดลอง" p.47
บทที่ 3 "เคล็ดลับของความเฉื่อย"
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับปรากฏการณ์ทางกายภาพ - ความเฉื่อย; แสดงความเป็นไปได้ของการใช้แรงเฉื่อยในทางปฏิบัติในชีวิตประจำวัน
วัสดุ: รถของเล่น, ของเล่นยางและพลาสติกขนาดเล็ก, โปสการ์ด, เหรียญ, แก้วน้ำ, ไข่ดิบและไข่ต้ม
วรรณกรรม: Tugushesheva G.P. "กิจกรรมทดลอง" หมายเลข 5.8 หน้า 48.55
บทที่ 4 "เรารู้อะไรเกี่ยวกับเวลา"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้แนวคิดของ "เวลา" เพื่ออธิบายการเปลี่ยนแปลงของกลางวันและกลางคืนการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล พูดถึงการวัดเวลา ความหลากหลายของนาฬิกา (ตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน) เพื่อรวมแนวคิด "ประหยัดเวลา"
วัสดุ: ลูกโลก, เทลลูเรียม, เทียน, เรือที่มีน้ำ, แบบจำลองของนาฬิกาแดด, นาฬิกาประเภทต่างๆ, รูปภาพที่พรรณนาถึงฤดูกาล, โครงการ "การจับเวลาด้วยการกระทำ" (Tugusheva, p. 80)
วรรณกรรม: การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ "เด็กเกี่ยวกับเวลา"
บทที่ 1: “ทำความรู้จักกับหิน หินอะไร?
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสนใจในหิน ความสามารถในการตรวจสอบและตั้งชื่อคุณสมบัติของหิน (แข็งแรง แข็ง ไม่สม่ำเสมอหรือเรียบ หนัก มันวาว สวย) เพื่อให้แนวคิดที่ว่าหินคือแม่น้ำและทะเล หินจำนวนมากมีความแข็งและทนทานมาก จึงนิยมใช้กันอย่างแพร่หลายในการก่อสร้างอาคาร สะพาน ถนน เพื่อทำความคุ้นเคยกับหินมีค่าที่ใช้ตกแต่งอาคาร และทำอนุสาวรีย์ ของที่ระลึก (หินแกรนิต หินอ่อน) แสดงอัญมณี เรียนรู้การจำแนกหินตามเกณฑ์ต่างๆ รักษาความสนใจในงานทดลอง การพัฒนาความรู้สึกสัมผัส ความสามารถในการสรุป ปกป้องมุมมองของ
วัสดุ: ชุดหินแม่น้ำและทะเล เรือที่มีน้ำแว่นขยาย ผ้าเช็ดปากสำหรับเด็กแต่ละคน ดินน้ำมัน ดินเหนียวขยายตัว หินแกรนิต มะนาว หินเหล็กไฟ น้ำตาล เกลือ "กล่องแห่งความรู้สึก" ภาพ: อนุสาวรีย์ A. S. Pushkin อนุสาวรีย์ทหารนิรนาม ฯลฯ
วรรณกรรม: Ryzhova N. A. “ สิ่งที่อยู่ใต้เท้าของเรา” p. 77, Nikolaeva S. N. ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต - M. , 2003, p.23
บทที่ 2: "หินมีชีวิต"
จุดประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับหินต้นกำเนิดที่เกี่ยวข้องกับสิ่งมีชีวิตกับฟอสซิลโบราณ
วัสดุ: ชอล์ก หินปูน ไข่มุก ถ่านหิน เปลือกหอยต่าง ๆ ปะการัง. ภาพวาดของเฟิร์น หางม้า ป่าโบราณ แว่นขยาย แก้วหนา สีเหลืองอำพัน
วรรณกรรม: Ryzhova N. ทราย, หิน, ดินเหนียว // การศึกษาก่อนวัยเรียน, 2546, ฉบับที่ 10.
ประสบการณ์: "มีอะไรอยู่ในดิน" Dybina O. V. Unexplored ใกล้ p.38
กิจกรรมที่ 3: ภูเขาเกิดขึ้นได้อย่างไร? "ระเบิด".
วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงความหลากหลายของวัตถุที่ไม่มีชีวิต เพื่อให้เด็กรู้จักสาเหตุของการก่อตัวของภูเขา: การเคลื่อนไหวของเปลือกโลก, แหล่งกำเนิดภูเขาไฟของภูเขา สอนให้เด็กสรุปผลสังเกตข้อควรระวังด้านความปลอดภัยเมื่อทำการทดลอง
วัสดุ: ภาพประกอบภูเขาไฟ, แบบจำลองภูเขาไฟ, เบกกิ้งโซดา, น้ำส้มสายชู, สีแห้ง, ปิเปต
วรรณกรรม: Tugushesheva G.P. "กิจกรรมทดลอง" pp. 87-91
บทที่ 4 “น้ำที่เป็นของแข็ง ทำไมภูเขาน้ำแข็งไม่จม?
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้ทราบถึงความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในธรรมชาติเกี่ยวกับทะเลทราย อธิบายการพึ่งพาอาศัยกันของรูปลักษณ์ของสัตว์กับปัจจัยของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต พัฒนาความสามารถในการสรุป วิเคราะห์ เปรียบเทียบ จำแนก
วัสดุ: แอ่งน้ำ, ปลาพลาสติก, น้ำแข็งขนาดต่างๆ, ภาชนะที่มีรูปร่างและขนาดต่างกัน, เรือ, ภาพประกอบแสดงภาพภูเขาน้ำแข็ง
วรรณกรรม: Tugusheva G.P. "กิจกรรมทดลอง" pp. 78-85;
มกราคม
บทเรียนที่ 1 "ถ้าฤดูหนาวมาถึง หิมะจะตกหนักมาก"
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูหนาวให้เป็นฤดูกาล เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสถานะรวมของน้ำ (น้ำแข็ง ของเหลว ไอน้ำ) เปรียบเทียบคุณสมบัติของน้ำ น้ำแข็ง หิมะ ระบุคุณสมบัติของปฏิสัมพันธ์ ให้แนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสถานะของการรวมตัวของสารขึ้นอยู่กับความร้อน
วัสดุ: ภาชนะที่มีหิมะ น้ำ น้ำแข็ง; ดินน้ำมัน, เทียน, โถสำหรับดับเทียน, แผ่นโลหะ
การทดลอง: "คุณสมบัติอะไร", "ของแข็ง - ของเหลว"
วรรณกรรม: Dybina O. V. "ยังไม่ได้สำรวจในบริเวณใกล้เคียง" หน้า 42, 54
บทเรียนที่ 2 "ไฟ - เพื่อนหรือศัตรู"
วัตถุประสงค์: เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับชีวิตของคนโบราณเกี่ยวกับการค้นพบไฟโดยมนุษย์ ไฟมาถึงยุคของเราอย่างไรมันช่วยคนได้อย่างไร เพื่อสร้างแนวคิดที่ว่าในระหว่างการเผาไหม้องค์ประกอบของอากาศจะเปลี่ยนไป (มีออกซิเจนน้อยลง) ออกซิเจนนั้นจำเป็นสำหรับการเผาไหม้ เรียนรู้วิธีดับไฟ เมื่อเผาไหม้จะเกิดขี้เถ้าขี้เถ้าคาร์บอนมอนอกไซด์ การปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยระหว่างการทดลอง
วัสดุ: หิน เทียน โถ ขวดมีด ไม้ขีดไฟ ไฟแช็ก
การทดลอง: 1. คนดึกดำบรรพ์ก่อไฟได้อย่างไร?
2. มนุษย์ปราบไฟ
3. จะดับไฟได้อย่างไร? เทียนในขวดโหล
วรรณคดี: บทสรุปของชั้นเรียนในการเตรียมการ กลุ่ม (โฟลเดอร์) การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์
Dybina O.V. Unexplored บริเวณใกล้เคียง: การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2548, น.145.
บทเรียนที่ 3 "ใครเห็นอย่างไร"
วัตถุประสงค์: จากการทดลอง เพื่อกำหนดว่าบุคคลและสัตว์บางชนิดมองเห็นอย่างไร เพื่อติดตามการพึ่งพาลักษณะที่ปรากฏของสัตว์ในถิ่นที่อยู่และวิถีชีวิต
วัสดุ: ผ้าปิดตา เหยือกน้ำใสที่บรรจุสิ่งของชิ้นเล็กๆ กระจก, ภาพถ่ายของสัตว์
การทดลอง: 1. ทำตาทั้งสองข้างมองแบบเดียวกัน
2. กระต่ายกับนกมองเห็นอย่างไร
3. ตาไหนที่มองเห็นได้ดีกว่า: ใหญ่หรือเล็ก?
4. ไฝมองเห็นอย่างไร?
วรรณกรรม: A.I. Ivanova "โดยธรรมชาติ - การทดลองทางวิทยาศาสตร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" บทที่ 42, p.169
บทเรียน #1: "วิธีดูและได้ยินไฟฟ้า"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักไฟฟ้าเป็นพลังงานรูปแบบพิเศษ เพื่อพัฒนากิจกรรมทางปัญญาของเด็กในกระบวนการทำความรู้จักปรากฏการณ์ของไฟฟ้าพร้อมประวัติ แนะนำแนวคิดของ "กระแสไฟฟ้า" อธิบายธรรมชาติของสายฟ้า เพื่อสร้างพื้นฐานความปลอดภัยเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับไฟฟ้า
วัสดุ: บอลลูน กรรไกร ผ้าเช็ดปาก ไม้บรรทัด หวี ดินน้ำมัน คลิปโลหะขนาดใหญ่ ผ้าขนสัตว์ ผ้าเช็ดปากพลาสติกใส กระจก น้ำ ป้องกันไฟฟ้าสถิตย์.
การทดลอง: "ทรงผมมหัศจรรย์", "ลูกบอลวิเศษ", "ตะไล"
วรรณกรรม: Dybina O. V. สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ: การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - M. , 2005, p. 98 - 100
Tugusheva G.P. "กิจกรรมทดลอง" หมายเลข 28, p.106
บทเรียน #2: “ทำไมเปิดไฟฉาย?”
วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำคัญของไฟฟ้าสำหรับประชาชน แนะนำแบตเตอรี่ - ผู้รักษาไฟฟ้า - และวิธีใช้มะนาวเป็นแบตเตอรี่
วัสดุ : ภาพปลากระเบนไฟฟ้า ภาพตัดปะไฟฟ้ารอบตัวเรา ไฟฉาย หลอดไฟฉาย มะนาว 6-8 ลูก ลวดทองแดงหุ้มฉนวน คลิปหนีบกระดาษ เข็ม
วรรณกรรม: Tugusheva G.P. "กิจกรรมทดลอง" หมายเลข 29, p.110
บทที่ 3: "เครื่องใช้ไฟฟ้า"
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการจัดการเครื่องใช้ไฟฟ้าเบื้องต้น เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวัสดุที่นำไฟฟ้า (โลหะ น้ำ) และฉนวน - วัสดุที่ไม่นำไฟฟ้าเลย (ไม้ แก้ว ฯลฯ) ทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์ของเครื่องใช้ไฟฟ้าบางชนิด (เครื่องเป่าผม, โคมไฟตั้งโต๊ะ) ปรับปรุงประสบการณ์การใช้เครื่องใช้ไฟฟ้าอย่างปลอดภัย (อย่าสัมผัสสายไฟเปล่า ใส่วัตถุที่เป็นโลหะด้วยสายไฟลงในเต้ารับ คุณสามารถโต้ตอบได้เฉพาะมือที่แห้งเท่านั้น) พัฒนาความอยากรู้
วัสดุ: ไม้ แก้ว ยาง พลาสติก วัตถุที่เป็นโลหะ น้ำ เครื่องใช้ไฟฟ้า
วรรณกรรม: Volchkova V. N. , Stepanova N. V. หมายเหตุของชั้นเรียนในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล นิเวศวิทยา. - Voronezh, 2004, หน้า 167
บทเรียน #4: "สายรุ้งในท้องฟ้า"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของแสงให้กลายเป็นสเปกตรัมสีรุ้ง ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการผสมสีที่เป็นสีขาว การออกกำลังกายในการผลิตฟองสบู่ตามรูปแบบ - อัลกอริธึม พัฒนาความอยากรู้และความสนใจ
วัสดุ: ปริซึมแก้ว, ภาพสีรุ้ง, สบู่ก้อน, สบู่เหลว, ช้อนชา, แก้วพลาสติก, แท่งที่มีวงแหวนที่ปลาย, ชาม, กระจก
บทที่ 1: “พริมโรส พืชเติบโตได้อย่างไร?
วัตถุประสงค์: เพื่อสรุปแนวคิดเกี่ยวกับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างการเจริญเติบโตของพืชกับความต้องการในสภาพแวดล้อมต่างๆ เรียนรู้ที่จะเอาใจใส่และดูแลพืช
ประสบการณ์: "มีอะไรอยู่ข้างใน"; “ถึงใบไม้”
วัตถุประสงค์: เพื่อหาสาเหตุที่ลำต้นสามารถนำน้ำไปยังใบได้
วัสดุ: ก้านแครอท, ผักชีฝรั่ง, บล็อกไม้, แว่นขยาย, ภาชนะใส่น้ำ, ตัดกิ่งไม้
วรรณกรรม: Volchkova V. N. , Stepanova N. V. หมายเหตุของชั้นเรียนในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล นิเวศวิทยา. หน้า 86
Dybina O. V. Unexplored ใกล้เคียง: การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน- หน้า 34
บทเรียน #2: พืชชอบอาศัยอยู่ที่ไหน
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เข้าใจพืชอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น การดำรงอยู่ของพวกมันในระบบนิเวศที่แตกต่างกัน - ในทะเลทราย มหาสมุทร ภูเขา ทุนดรา เพื่ออำนวยความสะดวกในการสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผลตามความเข้าใจเกี่ยวกับการพึ่งพาชีวิตพืชในสภาวะแวดล้อม
วัสดุ: กระถางต้นไม้, กรวย, แท่งแก้ว, ภาชนะใส, น้ำ, สำลี, แว่นขยาย
ประสบการณ์: “พืชได้รับน้ำเร็วกว่าที่ไหน”, “มีแสงสว่างเพียงพอหรือไม่”
วรรณกรรม: Volchkova V. N. , Stepanova N. V. หมายเหตุของชั้นเรียนในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล นิเวศวิทยา. หน้า 87
Dybina O. V. Unexplored ใกล้เคียง: การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน- หน้า 38
บทที่ 3: “นกร้องเพลงเกี่ยวกับอะไรในฤดูใบไม้ผลิ”
วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงและขยายแนวคิดเกี่ยวกับนกอพยพ เกี่ยวกับชีวิตในฤดูใบไม้ผลิ เพื่อพิจารณาโครงสร้างของขนนก สร้างความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างและวิถีชีวิตของนกในระบบนิเวศ
วัสดุ: ขนไก่, ขนห่าน, แว่นขยาย, ซิป, เทียน, ผม, แหนบ; อีเมล การนำเสนอ.
ประสบการณ์: "ขนนกเพิ่มขึ้นสามเท่าได้อย่างไร" , "เหมือนน้ำจากหลังเป็ด"
Dybina O. V. สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ ๆ : การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน– หน้า 40
บทเรียนที่ 4: "ใครทำรังเหมือนรัง?"
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสนใจในชีวิตของนก เพื่อขยายแนวคิดเกี่ยวกับถิ่นที่อยู่ของนก เพื่อขยายความรู้เกี่ยวกับประเภทของรังและตำแหน่งของพวกมัน เพื่อกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างและวิถีชีวิตของนกในระบบนิเวศ เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติของสารอาหารและลักษณะบางอย่างของรูปลักษณ์ของนก
วัสดุ: ดินหรือดินเหนียวหนาแน่น, หุ่นของจะงอยปากจากวัสดุต่าง ๆ , ภาชนะที่มีน้ำ, ก้อนกรวดขนาดเล็ก, เปลือกไม้, เมล็ดพืช, เศษ
หลอด, กิ่งไม้, ก้อนดินเหนียว, น้ำเชื่อม
ประสบการณ์: "ใครมีจะงอยปาก", "ไม่มีมือไม่มีขวานก็สร้างกระท่อม"
วรรณกรรม: Volchkova V. N. , Stepanova N. V. หมายเหตุของชั้นเรียนในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล นิเวศวิทยา. หน้า104-105.
Dybina O. V. สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ ๆ : การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน– หน้า 32, 40
เมษายน
บทเรียน #1: "ดวงอาทิตย์ โลก และดาวเคราะห์ดวงอื่น"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างของระบบสุริยะที่โลกเป็นดาวเคราะห์ที่ไม่เหมือนใคร พัฒนาความอยากรู้ จากการทดลอง ให้แนวคิดเกี่ยวกับความหนาวเย็นของดาวเคราะห์ ยิ่งดาวเคราะห์อยู่ห่างจากดวงอาทิตย์มากเท่าไร ก็ยิ่งเย็นลงเท่านั้น และยิ่งใกล้ก็ยิ่งร้อน
วัสดุ: โคมไฟตั้งโต๊ะ ลูกบอล แผนผังระบบสุริยะ
วรรณคดี: Zenina T. N. บทคัดย่อของชั้นเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน วัตถุ (การเตรียม gr.). - ม., 2549, หน้า 19.
Grizik T.I. ฉันรู้จักโลก - ม., 2544, หน้า 136.
บทที่ 2: "พื้นที่ลึกลับนี้"
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักสัญลักษณ์ของกลุ่มดาว สร้างความสนใจในอวกาศ เพื่อขยายแนวคิดเกี่ยวกับอาชีพนักบินอวกาศ เปิดใช้งานคำศัพท์: อวกาศ, นักบินอวกาศ, อวกาศไร้น้ำหนัก
วัสดุ: ภาพถ่ายของอวกาศ, ระบบสุริยะ, วาย. กาการิน, ยานอวกาศ
ประสบการณ์: "Dark Space", "In Orbit"
วัสดุ: ไฟฉาย, โต๊ะ, ไม้บรรทัด; ถัง, ลูกบอล, เชือก
วรรณกรรม: Grizik T.I. ฉันรู้จักโลก - ม. 2544 หน้า 112.
Dybina O. V. สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ ๆ : การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน– pp.55-56
บทที่ 3: "โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กแยกแยะระหว่างวัตถุธรรมชาติกับวัตถุที่ทำด้วยมือมนุษย์ เพื่อแนะนำคุณสมบัติของกระดาษ แก้ว ผ้า พลาสติก โลหะ
วัสดุ: วัตถุจากวัสดุต่างๆ el. การนำเสนอ.
ประสบการณ์: "ญาติแก้ว", "โลกของสิ่งต่างๆ"
วรรณกรรม: Grizik T.I. ฉันรู้จักโลก - กับ.
Dybina O.V. Unexplored nearby: การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน – หน้า 59
หัวข้อ: "แสงและสี"
บทเรียน: "รุ้งมาจากไหน".
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ของเด็ก เพื่อทำความคุ้นเคยกับพลังงานแสงอาทิตย์และคุณสมบัติของการสำแดง เพิ่มความสนใจในความรู้เกี่ยวกับรูปแบบที่มีอยู่ในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
วัสดุ: ขวดสเปรย์ ไฟฉาย แผ่นกระดาษสีขาว แก้วคริสตัล ปริซึมสามหน้า
วรรณกรรม: Dybina O.V. สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ: การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - M. , 2005, p.150
Kulikovskaya I. E. , Sovgir I. N. การทดลองสำหรับเด็ก.–M. , 2005, p.63
ประสบการณ์: “เห็นรุ้งได้อย่างไร”, “ฟองสบู่”
วรรณกรรม: Tugusheva G.P. "กิจกรรมทดลอง" หมายเลข 31, p.115
ประสบการณ์: "วงเวทย์"
วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้เด็กเห็นว่าแสงแดดประกอบด้วยสเปกตรัม พัฒนาความสนใจในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต เพื่อสร้างความสามารถในการสรุป ให้เสนอสมมติฐาน
วัสดุ: สีด้านบนหรือด้านบน.
วรรณกรรม: Dybina O.V. บริเวณใกล้เคียงที่ยังไม่ได้สำรวจ: การทดลองและการทดลองที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - M. , 2005, p.151
บทสนทนา: "แสงสว่างรอบตัวเรา"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักแสง กำหนดแหล่งกำเนิดแสงที่เป็นของธรรมชาติหรือโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นตามวัตถุประสงค์ กำหนดโครงสร้างของแหล่งกำเนิดแสงที่มนุษย์สร้างขึ้นโดยสังเกตจากประสบการณ์ การจำแนกวัตถุที่ให้แสงสว่างแก่โลกที่มนุษย์สร้างขึ้นและธรรมชาติ เสริมสร้างความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม เสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก
วัสดุ: รูปภาพที่แสดงแหล่งกำเนิดแสง (ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ ดาว ดวงจันทร์ หิ่งห้อย กองไฟ โคมไฟ ของเล่นไฟฉายและวัตถุบางอย่างที่ไม่ให้แสง
วรรณกรรม: Kovaleva T. A. เลี้ยงพลเมืองตัวน้อย - ม., 2547, หน้า 18.
การพัฒนาต้นแบบในส่วน Lesson Notes และเผยแพร่เมื่อวันที่ 9 พฤศจิกายน 2014
คุณอยู่ที่:
