พัฒนาการทางจิตของวัยรุ่น ลักษณะทางจิตของวัยรุ่น

คำถามที่ 20. การพัฒนาจิตใจของวัยรุ่น.

สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาวัยรุ่น การสื่อสารกับเพื่อนเป็นกิจกรรมชั้นนำ คุณสมบัติของการพัฒนาในวัยแรกรุ่น (ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของการพัฒนา) วิกฤตพัฒนาการทางจิตในวัยรุ่นเนื้องอกทางจิตวิทยาส่วนกลางของวัยรุ่น

1. สถานการณ์ทางสังคมของพัฒนาการของวัยรุ่น

วัยรุ่นปี- ช่วงเวลาแห่งความสมบูรณ์ในวัยเด็ก เติบโตขึ้นจากช่วงเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่ มันมักจะสัมพันธ์กับอายุตามลำดับเวลากับ อายุ 10-11 ถึง 14-15 ปี . ความสามารถในการสะท้อนที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนต้นของโรงเรียนนั้นถูก "ชี้นำ" โดยนักเรียนถึงตัวเขาเอง การเปรียบเทียบตนเองกับผู้ใหญ่และเด็กเล็กทำให้วัยรุ่นสรุปได้ว่าเขาไม่ใช่เด็กอีกต่อไป แต่เป็นผู้ใหญ่มากกว่า วัยรุ่นเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นผู้ใหญ่และต้องการให้คนอื่นรับรู้ถึงความเป็นอิสระและความสำคัญของเขา

ความต้องการทางจิตใจขั้นพื้นฐานของวัยรุ่น - ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับคนรอบข้าง ("การจัดกลุ่ม") ความปรารถนาในความเป็นอิสระและความเป็นอิสระ "การปลดปล่อย" จากผู้ใหญ่เพื่อการยอมรับสิทธิของพวกเขาโดยบุคคลอื่น รู้สึกเป็นผู้ใหญ่เป็นอาการทางจิตของการเริ่มเป็นวัยรุ่น ตามคำจำกัดความ D.B. Elkonin "ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่เป็นรูปแบบใหม่ของจิตสำนึกซึ่งวัยรุ่นเปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่น ๆ (ผู้ใหญ่หรือสหาย) ค้นหาแบบจำลองสำหรับการดูดซึมสร้างความสัมพันธ์ของเขากับคนอื่น ๆ ปรับโครงสร้างกิจกรรมของเขา" แน่นอนว่าการเปลี่ยนผ่านของวัยรุ่นนั้นรวมถึงแง่มุมทางชีววิทยาด้วย นี่คือช่วงเวลาของวัยแรกรุ่นซึ่งเน้นความรุนแรงโดยแนวคิดของ "พายุฮอร์โมน" การเปลี่ยนแปลงทางร่างกาย สรีรวิทยา จิตใจ ลักษณะของความต้องการทางเพศทำให้ช่วงเวลานี้ยากลำบากอย่างยิ่ง รวมทั้งสำหรับวัยรุ่นที่เติบโตอย่างรวดเร็วที่สุดในทุกแง่มุม อย่างไรก็ตาม ในผลงานของนักมานุษยวิทยาวัฒนธรรม (ม.มี้ด, ร. เบเนดิกต์ เป็นต้น) พบว่าในผลงานที่เรียกว่า วัฒนธรรมดั้งเดิมวิกฤตวัยรุ่นและความขัดแย้งที่เกี่ยวข้อง ระหว่างบุคคลและภายในบุคคลนั้นไม่อยู่ ในวัฒนธรรมเหล่านี้ ไม่มีการแบ่งขั้วของพฤติกรรมและความรับผิดชอบของผู้ใหญ่และเด็ก แต่มีความเชื่อมโยงถึงกัน มีการเรียนรู้อย่างค่อยเป็นค่อยไปและการเปลี่ยนไปสู่สถานะผู้ใหญ่ผ่านขั้นตอนการเริ่มต้นพิเศษ ข้อมูลเหล่านี้หักล้างสมมติฐานของ การปรับสภาพทางชีวภาพการเขียนโปรแกรมทางพันธุกรรมของวิกฤตเกี่ยวกับการเชื่อมต่อโดยตรงกับกระบวนการของวัยแรกรุ่น

ในขณะเดียวกัน สิ่งที่เรียกว่า ปัจจัยทางสังคม. จนกระทั่งศตวรรษที่ 17-18 วัยรุ่นไม่ได้ถูกมองว่าเป็นช่วงอายุพิเศษ ค่อนข้างจะเป็นเช่นนั้น การศึกษาประวัติศาสตร์ล่าสุด. ในศตวรรษที่ 19 หลายประเทศได้นำระบบการศึกษามาใช้ นวัตกรรมนี้ได้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างมากในช่วงเวลาของการพึ่งพาอาศัยทางเศรษฐกิจในชีวิตของเด็กและเพื่อ ความล่าช้าในการยอมรับบทบาทที่มีลักษณะเฉพาะของผู้ใหญ่. ขอบเขตและเนื้อหาของวัยรุ่นมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับระดับการพัฒนาทางสังคมและเศรษฐกิจของสังคม โดยมีลักษณะเฉพาะของเวลาทางประวัติศาสตร์ กับตำแหน่งทางสังคมของวัยรุ่นในโลกของผู้ใหญ่และสถานการณ์เฉพาะของชีวิตวัยรุ่นนี้

วัยรุ่นในฐานะวัย "ช่วงเปลี่ยนผ่าน" จะเปิดเผยอย่างเต็มที่ใน .เท่านั้น สังคมอุตสาหกรรม ที่ซึ่งมีความแตกต่างอย่างมากระหว่างวัยเด็กและวัยผู้ใหญ่ ช่องว่างที่เด่นชัดในบรรทัดฐานและข้อกำหนดสำหรับรุ่นผู้ใหญ่และเด็ก ในสังคมสมัยใหม่ วัยผู้ใหญ่ในสังคมไม่ตรงกับช่วงวัยแรกรุ่น วัยรุ่นครั้งแรกระบุว่าเป็นช่วงเวลาของการเกิดครั้งที่สองโดยอิสระในชีวิตและการเติบโตของการตระหนักรู้ในตนเองของมนุษย์ เจ.เจ. รุสโซ . แนวคิดหลักที่วันนี้เป็นแกนหลักของจิตวิทยาของวัยรุ่นได้ถูกร่างไว้ในงาน S. Hall "โตขึ้น". ฮอลล์กำหนดความคิดของการเปลี่ยนแปลง, ความเป็นกลางของวัยรุ่น, ระยะเวลา "พายุและความเครียด". เขาพัฒนาลักษณะเชิงลบเนื้อหาในขั้นตอนนี้ของการพัฒนา (ความยากลำบากในการศึกษา ความขัดแย้ง ความไม่มั่นคงทางอารมณ์) และสรุปการได้มาซึ่งอายุในเชิงบวก - "ความรู้สึกของบุคลิกลักษณะ". K. Levin พูดถึงเรื่องแปลก ระยะขอบ วัยรุ่นที่แสดงตำแหน่งของเขาระหว่างสองวัฒนธรรม - โลกของเด็กและโลกของผู้ใหญ่ วัยรุ่นไม่อยากเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมเด็กอีกต่อไป แต่ยังไม่สามารถเข้าสู่ชุมชนผู้ใหญ่ได้ พบกับการต่อต้านจากความเป็นจริง ทำให้เกิดภาวะ "ความไม่สมดุลทางปัญญา" ความไม่แน่นอนของแนวทาง แผนงาน และเป้าหมายในช่วงเปลี่ยน "พื้นที่ใช้สอย" ". การพัฒนาบุคลิกภาพของวัยรุ่นได้รับการวิเคราะห์ด้วยวิธีจิตวิเคราะห์โดย 3. ฟรอยด์ ในวัยรุ่น วัยแรกรุ่น พลังงานทางเพศที่พุ่งสูงขึ้นทำลายสมดุลระหว่างโครงสร้างบุคลิกภาพที่วางไว้ก่อนหน้านี้ และความขัดแย้งของเด็กจะเกิดใหม่ด้วยความกระฉับกระเฉงขึ้นใหม่ E. Erickson ถือว่าวัยรุ่นและเยาวชนเป็นช่วงเวลากลางในการแก้ปัญหา ความมุ่งมั่นส่วนตัว .

บ่อยครั้งที่วัยรุ่นทั้งหมดถูกตีความว่า วิกฤติ ในช่วงเวลาของ "พยาธิวิทยาปกติ" เน้นการไหลอย่างรวดเร็วความซับซ้อนทั้งสำหรับวัยรุ่นและผู้ใหญ่ที่สื่อสารกับเขา ดีบี ในทางตรงกันข้าม Elkonin ถือว่าวัยรุ่นเป็นวัยที่มั่นคงและแยกแยะวิกฤตการณ์ (ก่อนวัยรุ่นและในช่วงเปลี่ยนผ่านสู่วัยรุ่น) วัยรุ่นเป็นขั้นตอนของการพัฒนาจิตใจ โดยลักษณะที่เด็กเข้าสู่ตำแหน่งทางสังคมใหม่เชิงคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาตำแหน่งของตนเองในสังคม การกล่าวอ้างที่เกินจริง การไม่มีความคิดเพียงพอเกี่ยวกับความสามารถของพวกเขาเสมอไป นำไปสู่ความขัดแย้งมากมายของวัยรุ่นกับผู้ปกครองและครู ในการประท้วงพฤติกรรม โดยทั่วไปแล้วช่วงวัยรุ่นปกตินั้นมีลักษณะไม่ตรงกัน, อาการกระตุก, ความไม่ลงรอยกันของการพัฒนา

ในวัยรุ่นมักมีแนวโน้มที่จะเกิดปฏิกิริยาทางพฤติกรรมที่มักเป็นลักษณะเฉพาะของอายุที่น้อยกว่า (A.E. Lichko):

ปฏิกิริยาการปฏิเสธ (การปฏิเสธงานบ้าน การเรียน ฯลฯ เหตุผลคือการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสภาพปกติของชีวิตเช่นการแยกจากครอบครัวการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียน ดินคือความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางจิตลักษณะของโรคประสาท , การยับยั้ง);

ปฏิกิริยาของฝ่ายค้าน, การประท้วง (การแสดงความกล้าหาญ, การขาดงาน, การหลบหนี, การประท้วง);

ปฏิกิริยาของการเลียนแบบ (ผู้ใหญ่กลายเป็นเป้าหมายของการเลียนแบบสร้างความประทับใจในอุดมคติของวัยรุ่นด้วยคุณสมบัติบางอย่างซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับวัยรุ่นที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ)

ปฏิกิริยาการชดเชย (ความปรารถนาที่จะชดเชยความล้มเหลวในด้านหนึ่งกับความสำเร็จในอีกด้าน หากเลือกอาการทางสังคมเป็นปฏิกิริยาชดเชย ความผิดปกติทางพฤติกรรมก็จะเกิดขึ้น)

ปฏิกิริยาชดเชยมากเกินไป (ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จอย่างแม่นยำในพื้นที่ที่วัยรุ่นพบความล้มเหลวที่ยิ่งใหญ่ที่สุด: ด้วยความอ่อนแอทางกายภาพ - ความปรารถนาอย่างต่อเนื่องสำหรับความสำเร็จด้านกีฬาด้วยความประหม่า - สำหรับกิจกรรมทางสังคม ฯลฯ )

เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ปฏิกิริยาทางจิตวิทยาของวัยรุ่นจะเกิดขึ้นจริง (A.E. Lichko):

ปฏิกิริยาของการปลดปล่อย (ความปรารถนาที่จะออกจากการดูแลผู้ใหญ่ซึ่งภายใต้สภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยสามารถรองรับการหลบหนีจากบ้านหรือโรงเรียน, การระเบิดทางอารมณ์, การกระทำต่อต้านสังคม);

ปฏิกิริยาของ "การเลียนแบบเชิงลบ" (พฤติกรรมตรงกันข้ามกับพฤติกรรมที่ไม่เอื้ออำนวยของสมาชิกในครอบครัวเป็นภาพสะท้อนของการต่อสู้เพื่อเอกราช);

ปฏิกิริยาการจัดกลุ่ม (ความปรารถนาที่จะสร้างกลุ่มวัยรุ่นที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติด้วยพฤติกรรมบางอย่างซึ่งเป็นระบบของความสัมพันธ์ภายในกลุ่มซึ่งภายใต้สภาวะแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยส่วนใหญ่สามารถกำหนดพฤติกรรมและเป็นสาเหตุของการกระทำต่อต้านสังคม)

ปฏิกิริยากิเลส (ปฏิกิริยางานอดิเรก) (ความหลงใหลในกีฬา การมุ่งมั่นเพื่อความเป็นผู้นำ การเล่นการพนัน การสะสม) เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กผู้ชาย ในขณะที่กิจกรรมที่เกิดจากความปรารถนาที่จะดึงดูดความสนใจนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กผู้หญิง ในขณะเดียวกัน งานอดิเรกทางปัญญาและความงาม - สนใจวรรณกรรม ดนตรี เทคโนโลยี ฯลฯ - พบได้ในวัยรุ่นทั้งสองเพศ);

ปฏิกิริยาที่เกิดจากความต้องการทางเพศที่เกิดขึ้น (ความสนใจในปัญหาทางเพศที่เพิ่มขึ้น กิจกรรมทางเพศในระยะเริ่มต้น ฯลฯ)

2. การสื่อสารกับเพื่อนเป็นกิจกรรมชั้นนำ

กิจกรรมการสื่อสารกับเพื่อนเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของวัยรุ่นในความหมายที่สมบูรณ์ของคำ ในกิจกรรมนี้จะเกิดความประหม่าขึ้น neoformation หลักของยุคนี้คือจิตสำนึกทางสังคมที่ถ่ายโอนเข้ามาคือ ความตระหนักในตนเอง

การสื่อสารกับเพื่อนเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยรุ่น ในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ พวกเขาเชี่ยวชาญ บรรทัดฐานของพฤติกรรมทางสังคม คุณธรรม ฯลฯ .

วัยรุ่นมีลักษณะการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในความสัมพันธ์ทางสังคมและกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคม อิทธิพลที่เด่นของครอบครัวค่อยๆ ถูกแทนที่ด้วยอิทธิพลของเพื่อนฝูงความต้องการที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของวัยรุ่นคือความต้องการ พ้นจากการควบคุมและปกครอง ผู้ปกครอง ครู ผู้เฒ่าผู้แก่โดยทั่วๆ ไป และโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากกฎเกณฑ์และขั้นตอนที่พวกเขากำหนดขึ้น วัยรุ่นเริ่มต่อต้านความต้องการของผู้ใหญ่และปกป้องสิทธิ์ของตนในการเป็นอิสระมากขึ้นซึ่งพวกเขาระบุด้วยวัยผู้ใหญ่ แต่ไม่มีใครพูดถึงความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะแยกตัวออกจากครอบครัวอย่างสมบูรณ์ นอกจากการเลี้ยงดูอย่างมีสติสัมปชัญญะที่พ่อแม่พยายามให้และจากสิ่งที่วัยรุ่นต้องการ "กำจัด" บรรยากาศของครอบครัวทั้งครอบครัวส่งผลกระทบต่อเด็กและผลกระทบของอิทธิพลนี้จะสะสมตามอายุการหักเหของแสงในโครงสร้างของ บุคลิกภาพ. ดังนั้นพฤติกรรมของวัยรุ่นจึงขึ้นอยู่กับรูปแบบการเลี้ยงดูเป็นส่วนใหญ่ ซึ่งจะเป็นตัวกำหนดทัศนคติต่อผู้ปกครองและวิธีการโต้ตอบกับพวกเขา

แม้จะมีการต่อต้านจากภายนอกที่เกี่ยวข้องกับผู้ใหญ่ แต่วัยรุ่นก็รู้สึกว่าต้องการ สนับสนุน . สถานการณ์ที่ดีเป็นพิเศษคือเมื่อผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นเพื่อน กิจกรรมร่วมกัน งานอดิเรกทั่วไป ช่วยให้วัยรุ่นได้รู้จักผู้ใหญ่ที่ร่วมมือกับเขาในรูปแบบใหม่ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในช่วงเวลานี้คือข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับวัยรุ่นในครอบครัว ตัวเขาเองมักจะเรียกร้องสิทธิบางอย่างมากกว่าพยายามทำหน้าที่ การสื่อสารของวัยรุ่นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยความแปรปรวนทางอารมณ์ของเขา ในช่วงเวลาสั้น ๆ ก็สามารถเปลี่ยนเป็นตรงกันข้ามได้

การสื่อสารกับเพื่อน ๆ ได้มา ความสำคัญอย่างยิ่งยวด . การสื่อสารกับเพื่อน ๆ ซึ่งผู้ปกครองไม่สามารถแทนที่ได้เป็นช่องทางสำคัญของข้อมูลสำหรับวัยรุ่น ซึ่งผู้ใหญ่มักชอบที่จะนิ่งเฉย ในความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง วัยรุ่นแสวงหา ตระหนักถึงบุคลิกภาพของคุณ กำหนดความสามารถของคุณ. การสื่อสารเป็นสิ่งที่น่าดึงดูดใจจนเด็กๆ ลืมเรื่องบทเรียนและงานบ้าน ความสำเร็จในหมู่เพื่อนเป็นสิ่งที่มีค่าที่สุดการประเมินการกระทำของวัยรุ่นเป็นเรื่องสูงสุดและมีอารมณ์มากกว่าผู้ใหญ่เพราะ มีความคิดของตนเองเกี่ยวกับหลักจรรยาบรรณ ความภักดี ความซื่อสัตย์เป็นสิ่งที่มีค่าสูง และการทรยศ การทรยศ การละเมิดคำพูด ความเห็นแก่ตัว ความโลภ ฯลฯ ถูกลงโทษ

แม้จะมีการปฐมนิเทศไปยืนยันตนเองในหมู่เพื่อนฝูง แต่วัยรุ่นก็มีความโดดเด่นด้วยสุดขั้ว ความสอดคล้อง (การปฏิบัติตามแรงกดดัน) ในกลุ่มวัยรุ่น กลุ่มสร้างความรู้สึกของ "เรา" ที่สนับสนุนวัยรุ่นและเสริมสร้างตำแหน่งภายในของเขา มันสำคัญมากที่ในสภาพแวดล้อมของพวกเขา การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน วัยรุ่นเรียนรู้ที่จะไตร่ตรองถึงตนเองและคนรอบข้าง และความสนใจของวัยรุ่นในกลุ่มเพศตรงข้ามทำให้ความสามารถในการแยกแยะและประเมินประสบการณ์และการกระทำของผู้อื่นเพิ่มขึ้นตลอดจนการพัฒนาการไตร่ตรองและความสามารถในการระบุ

วัยรุ่นมีลักษณะเฉพาะ การครอบงำของชุมชนเด็กเหนือผู้ใหญ่. สถานการณ์ทางสังคมใหม่ของการพัฒนากำลังก่อตัวขึ้น

อะไรคือสิ่งสำคัญสำหรับวัยรุ่นที่โรงเรียน? เด็ก ๆ สื่อสารกัน ความสัมพันธ์ของพวกเขาถูกสร้างขึ้นบนรหัสของความสนิทสนมกัน ความไว้วางใจที่สมบูรณ์ และความปรารถนาที่จะเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างแท้จริง ในช่วงเวลานี้ กิจกรรมการศึกษาสำหรับวัยรุ่นค่อยๆ ลดลง ศูนย์กลางของชีวิตถูกย้ายจากกิจกรรมการศึกษา ถึงแม้ว่าจะยังคงเด่นอยู่ ไปจนถึงกิจกรรมของการสื่อสาร สิ่งสำคัญเกิดขึ้นในช่วงพัก ความลับเร่งด่วนที่สุด เร่งด่วนที่สุด รั่วไหลออกไปที่นั่น กำลังพัฒนาระบบความสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครู: สถานที่ที่เด็กอยู่ในทีมมีความสำคัญมากกว่าการประเมินของครู ในการสื่อสารทัศนคติต่อบุคคลนั้นดำเนินการอย่างแม่นยำในฐานะบุคคล ที่นี่การดูดซึมของบรรทัดฐานทางศีลธรรมเกิดขึ้นระบบของค่านิยมทางศีลธรรมนั้นเชี่ยวชาญ นี่คือการเล่นที่จินตนาการและจินตนาการของทุกแง่มุมที่ซับซ้อนที่สุดของชีวิตในอนาคต โอกาสในการทำงาน เพื่อแสดงความปรารถนาของตัวเอง ความสุขร่วมกัน - ในความคิด ในความฝัน - มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาชีวิตภายในของตนเอง

มูดริก เอ.วี. สังเกตว่าความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงซึ่งพ่อแม่ไม่สามารถแทนที่ได้นั้นเกิดขึ้นในเด็กตั้งแต่เนิ่นๆและเพิ่มขึ้นตามอายุ พฤติกรรมของวัยรุ่น Mudrik A.V. เชื่อว่ามีความเฉพาะเจาะจงเป็นกลุ่มส่วนรวม

เขาอธิบายพฤติกรรมเฉพาะของวัยรุ่นดังนี้:

• 
  ประการแรก การสื่อสารกับเพื่อนเป็นสิ่งสำคัญมาก ช่องทางข้อมูล จากนั้นวัยรุ่นเรียนรู้หลายสิ่งหลายอย่างที่ผู้ใหญ่ไม่บอกด้วยเหตุผลใดก็ตาม
• 
  ประการที่สอง นี้ ความสัมพันธ์ทางกลเฉพาะประเภท . การเล่นเป็นกลุ่มและกิจกรรมร่วมประเภทอื่น ๆ จะพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ความสามารถในการปฏิบัติตามระเบียบวินัยร่วมกัน และในขณะเดียวกันก็ปกป้องสิทธิของพวกเขา
• 
  ประการที่สาม เป็นการสัมผัสทางอารมณ์ที่เฉพาะเจาะจง . การมีสติสัมปชัญญะของกลุ่ม สามัคคี ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทำให้วัยรุ่นมีความผาสุกและมั่นคง

ในช่วงเริ่มต้นของวัยรุ่น เด็ก ๆ มักมีประสบการณ์ที่แตกต่างกัน การสื่อสารกับเพื่อน: สำหรับเด็กบางคนก็ครอบครองพื้นที่สำคัญในชีวิตแล้วสำหรับคนอื่น ๆ นั้น จำกัด อยู่ที่โรงเรียนเท่านั้น เมื่อเวลาผ่านไป การสื่อสารกับสหายเป็นมากกว่าการสอนและโรงเรียน ซึ่งรวมถึงความสนใจ กิจกรรม งานอดิเรกใหม่ๆ และกลายเป็นขอบเขตชีวิตที่เป็นอิสระและสำคัญมากสำหรับวัยรุ่น การสื่อสารกับเพื่อนๆ กลายเป็นสิ่งที่น่าดึงดูดใจและมีความสำคัญมากจนการสอนต้องตกชั้นไปในพื้นหลัง โอกาสในการสื่อสารกับผู้ปกครองดูไม่น่าดึงดูดใจอีกต่อไป ควรสังเกตว่าลักษณะการสื่อสารและรูปแบบการสื่อสารของเด็กชายและเด็กหญิงไม่เหมือนกันทุกประการ

ได้อย่างรวดเร็วก่อน เด็กผู้ชายทุกวัย ผู้หญิงที่เข้าสังคมมากขึ้น . ตั้งแต่อายุยังน้อย พวกเขากระตือรือร้นที่จะติดต่อกับเด็กคนอื่น ๆ เริ่มเกมร่วมกันและอื่น ๆ มากกว่าเด็กผู้หญิง

อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างระหว่างเพศในระดับของการเข้าสังคมนั้นไม่ได้เชิงปริมาณมากเท่ากับเชิงคุณภาพ แม้ว่าเกมที่เอะอะและทรงพลังจะสร้างความพึงพอใจทางอารมณ์ให้กับเด็ก ๆ ได้ แต่มักจะมีจิตวิญญาณแห่งการแข่งขันอยู่ในตัว พวกเขามักจะกลายเป็นเกมต่อสู้ เนื้อหาของกิจกรรมร่วมกันและความสำเร็จของพวกเขามีความหมายต่อเด็กผู้ชายมากกว่าการแสดงความเห็นอกเห็นใจเป็นรายบุคคลสำหรับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในเกม

สาวๆคุยกันดูมากขึ้น เรื่อยเปื่อย แต่เป็นมิตรและเลือกสรรมากกว่า เมื่อพิจารณาจากข้อมูลการวิจัยทางจิตวิทยาแล้ว เด็กผู้ชายจะเข้ามาติดต่อกันก่อน จากนั้นในระหว่างเกมหรือปฏิสัมพันธ์ทางธุรกิจ พวกเขาจะพัฒนาทัศนคติเชิงบวกหรือไม่ มีความอยากกันและกัน ในทางกลับกัน เด็กผู้หญิงมักติดต่อกับคนที่พวกเขาชอบเป็นหลัก เนื้อหาของกิจกรรมร่วมกันค่อนข้างเป็นเรื่องรองสำหรับพวกเธอ

ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กผู้ชายมักจะเป็นมากกว่า กว้างขวาง และสาวๆถึง เข้มข้น การสื่อสาร เด็กผู้ชายมักจะเล่นมากขึ้น กลุ่มใหญ่และสาว ๆ - ในสองหรือสาม.

ดี. Feldstein ระบุรูปแบบการสื่อสารของวัยรุ่นสามรูปแบบ: ใกล้ชิดส่วนตัวกลุ่มที่เกิดขึ้นเองเน้นสังคม

การสื่อสารแบบใกล้ชิด-ส่วนตัว - ปฏิสัมพันธ์ตามความเห็นอกเห็นใจส่วนบุคคล - "ฉัน" และ "คุณ" เนื้อหาของการสื่อสารดังกล่าวเป็นการสมรู้ร่วมคิดของคู่สนทนาในปัญหาของกันและกัน การสื่อสารที่ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของค่านิยมทั่วไปของคู่ค้าและการสมรู้ร่วมคิดเกิดขึ้นได้โดยการทำความเข้าใจความคิดความรู้สึกและความตั้งใจของกันและกัน รูปแบบสูงสุดของการสื่อสารแบบใกล้ชิดคือ มิตรภาพและความรัก .

การสื่อสารกลุ่มที่เกิดขึ้นเอง - การโต้ตอบตามผู้ติดต่อแบบสุ่ม - "ฉัน" และ "พวกเขา" ธรรมชาติของกลุ่มโดยธรรมชาติของการสื่อสารของวัยรุ่นมีอิทธิพลในกรณีที่ไม่มีการจัดกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของวัยรุ่น การสื่อสารประเภทนี้นำไปสู่การเกิดขึ้นของวัยรุ่นประเภทต่าง ๆ บริษัท กลุ่มนอกระบบ. ในกระบวนการของการสื่อสารกลุ่มที่เกิดขึ้นเอง, ความก้าวร้าว, ความโหดร้าย, ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น, ความโดดเดี่ยว, ฯลฯ ได้รับตัวละครที่มั่นคง

การสื่อสารเชิงสังคม - ปฏิสัมพันธ์บนพื้นฐานของการดำเนินการร่วมกันในเรื่องที่มีความสำคัญทางสังคม - "ฉัน" และ "สังคม" การสื่อสารเชิงสังคมสนองความต้องการทางสังคมของผู้คนและเป็นปัจจัยที่เอื้อต่อการพัฒนารูปแบบชีวิตทางสังคม กลุ่ม กลุ่ม องค์กรเป็นต้น

การวิจัยดำเนินการโดย D.I. Feldstein แสดงให้เห็นว่าความต้องการของวัยรุ่นในการสื่อสารส่วนตัวอย่างใกล้ชิดนั้นส่วนใหญ่พอใจ (31% และ 34%) ความจำเป็นในการสื่อสารเชิงสังคมยังคงไม่พอใจใน 38.5% ของกรณีซึ่งนำไปสู่ความเด่นของการสื่อสารกลุ่มที่เกิดขึ้นเอง (56%) แม้ว่าความต้องการแบบฟอร์มนี้จะแสดงเป็นจำนวนน้อยที่สุด

คุณสมบัติของการสื่อสารกับเพื่อนจากวัยรุ่น พิธีกรรมในการสื่อสารของวัยรุ่นกับเพื่อน

เมื่อพูดถึงโลกแห่งการสื่อสารที่เป็นความลับของวัยรุ่น เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พูดถึงพิธีกรรมที่โลกนี้เต็มไปด้วย

1. พิธีกรรมที่มีชื่อเสียงที่สุด - พิธีผูกมิตร . โดยปกติแล้ว นี่คือพิธีกรรมที่เรียกว่า "ภราดรภาพแห่งเลือด" อาจเกิดขึ้นได้ทั้งในกลุ่มวัยรุ่น (ส่วนใหญ่มักเป็นผู้ชาย) และระหว่างเพื่อนสนิทสองคน ผู้หญิงคนหนึ่งอธิบายธรรมเนียมของการผูกมิตรกับเลือดว่า “... เพื่อนที่ดีและซื่อสัตย์ เพื่อยืนยันมิตรภาพของพวกเขา ให้ใช้มีดโกนกรีดนิ้วและเชื่อมพวกเขาเข้าด้วยกันเพื่อให้เลือดปะปนกัน และพวกเขาทำมันเพื่อทำให้มิตรภาพแข็งแกร่งขึ้น แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ทำตามขั้นตอนนี้ ตอนเด็กๆ ฉันกลัวเลือดมาก แต่ฉันก็ยังตัดสินใจกรีดนิ้วตัวเอง”

2. แลกเปลี่ยนจดหมายและของขวัญระหว่างพบปะกับผู้หญิงอย่างต่อเนื่อง

อาจเป็นไปได้ว่าในกรณีหนึ่งเด็กผู้หญิงถูกดึงดูดโดยการปรากฏตัวของความลับและการแลกเปลี่ยนของขวัญ "พิธีกรรม" ("ที่โรงเรียนแฟนของฉันและฉันเขียนจดหมายถึงกันแม้ว่าเราจะเรียนในชั้นเรียนเดียวกัน แต่ก็น่าสนใจ : เราส่งบัตรของขวัญให้กัน รูปถ่ายของเรา แม้แต่เงิน โดยทั่วไปแล้วทั้งหมดนี้ไม่สมเหตุสมผลเลย เป็นความลับ และเป็นเรื่องดีที่ได้รับจดหมาย ";) ในที่อื่น - ความเป็นไปได้ของการกลับชาติมาเกิด (“ตอนอายุ 9 ขวบ ฉันกับแฟนตัดสินใจติดต่อกันแม้ว่าเราจะอาศัยอยู่ในบ้านใกล้เคียง เรารับจดหมายถึงกัน ตั้งชื่อใหม่ให้ตัวเอง และบอกทุกอย่างที่เกิดขึ้นกับเราเป็นตัวอักษร”)

3. พิธีรับเข้ากลุ่ม. ในกลุ่มเยาวชนบางกลุ่ม การรับสมาชิกใหม่เป็นความท้าทายพิเศษ บุคคลที่เข้าร่วมใหม่จะได้รับงานบางอย่างซึ่งควรเปิดเผยการมีอยู่ของคุณสมบัติที่สำคัญในกลุ่มนี้ในตัวเขา ดังนั้นในกลุ่มสนาม ความแข็งแกร่งและความเป็นชายจึงมักถูกทดสอบ (มักจะเป็นการต่อสู้กับหนึ่งในสมาชิกของกลุ่ม)

3. คุณสมบัติของการพัฒนาในวัยแรกรุ่น (ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของการพัฒนา)
วัยแรกรุ่น - เวลาของการพัฒนาทางกายภาพที่รวดเร็วและวัยแรกรุ่นซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในร่างกายของวัยรุ่นรวมถึงลักษณะทางเพศรอง ระบบโครงกระดูกพัฒนาขึ้นการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของเลือดและความดันโลหิต มีการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างและการทำงานหลายอย่างในกิจกรรมสมอง คุณสมบัติของช่วงเวลานี้คือความรุนแรงและการพัฒนาที่ไม่สม่ำเสมอและการเจริญเติบโตของร่างกาย - "การก้าวกระโดดในวัยแรกรุ่น" ซึ่งกำหนดความไม่สม่ำเสมอและความแปรปรวนของแต่ละบุคคลอย่างมีนัยสำคัญในจังหวะของการพัฒนา (ความแตกต่างของเวลาในเด็กชายและเด็กหญิงการเร่งความเร็วและการชะลอตัว)

อายุ 13 ปี - เวลาที่ระยะแรกของการพัฒนาในวัยเจริญพันธุ์สิ้นสุดลงในเด็กผู้หญิง (อายุ 11-13 ปี) และระยะที่สองเริ่มต้น (อายุ 13-15 ปี) และในเด็กผู้ชายระยะแรกของการพัฒนาในวัยแรกรุ่นเริ่มต้นอย่างรวดเร็ว ซึ่งกินเวลาตั้งแต่ประมาณ 13 ปี ถึง 15 ปี

การเจริญเติบโตอย่างรวดเร็วการเจริญเติบโตของร่างกายการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาอย่างต่อเนื่อง - ทั้งหมดนี้สะท้อนให้เห็นในสถานะการทำงานของวัยรุ่น 11 - 12 ปี - ช่วงเวลาของกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นพลังงานที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก แต่ช่วงนี้เป็นช่วงที่เพิ่มขึ้น ความเหนื่อยล้า ประสิทธิภาพการทำงานลดลงบ้าง. บ่อยครั้งที่อยู่เบื้องหลังความวิตกกังวลของมอเตอร์เพิ่มความตื่นเต้นง่ายของวัยรุ่นมันเป็นความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วและฉับพลันที่นักเรียนเองเนื่องจากวุฒิภาวะไม่เพียงพอไม่เพียง แต่ควบคุม แต่ยังเข้าใจ แม้จะมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างเด็ก แต่โดยทั่วไปอาจกล่าวได้ว่าในเวลานี้จำนวนการดูถูกการทะเลาะวิวาทระหว่างเด็กตลอดจนระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่เพิ่มขึ้น เด็ก ๆ ในเวลานี้มักจะแสดงความฉุนเฉียว ขุ่นเคือง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ พฤติกรรมของพวกเขามักจะมีลักษณะเฉพาะ ความกล้าแสดงออก . สถานการณ์นี้รุนแรงขึ้นโดยอิทธิพลของการเริ่มต้น (ในเด็กผู้ชาย) หรือวัยแรกรุ่นที่รุนแรง (ในเด็กผู้หญิง) ที่ผ่านไปอย่างเข้มข้นซึ่งก่อให้เกิดความหุนหันพลันแล่นมากขึ้นซึ่งมักจะเปลี่ยนอารมณ์ส่งผลต่อความเฉียบแหลมของการรับรู้ของ "ดูหมิ่น" ของวัยรุ่น คนอื่นตลอดจนรูปแบบการแสดงความเห็นดูหมิ่นและประท้วง

ความน่าสัมผัส การร้องไห้โดยไม่มีเหตุผล (และมักจะมีสติ) ที่มองเห็นได้ อารมณ์แปรปรวนบ่อยครั้งและฉับพลันเป็นเรื่องปกติมากที่สุดสำหรับเด็กผู้หญิง

ในเด็กผู้ชาย กิจกรรมการเคลื่อนไหวเพิ่มขึ้น พวกเขาจะส่งเสียงดัง จุกจิก กระสับกระส่าย ตลอดเวลาที่พวกเขาหันบางอย่างในมือหรือโบกมือ เด็กนักเรียนหลายคนในช่วงเวลานี้มีการละเมิดการประสานงานและความแม่นยำของการเคลื่อนไหวบางส่วนทำให้พวกเขาเงอะงะและอึดอัด

ที่ 13-14 มักจะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่แปลกประหลาดของการระเบิดของกิจกรรมและการล่มสลายของมันขึ้นอยู่กับความอ่อนล้าภายนอก ความเหนื่อยล้าเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและราวกับกะทันหัน แสดงถึงความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น ประสิทธิภาพและประสิทธิผลลดลงในเด็กผู้ชายอายุ 13-14 ปีจำนวนการกระทำที่ผิดพลาดเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว (ในเด็กผู้หญิงข้อผิดพลาดสูงสุดอยู่ที่ 12 ปี)

สถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับวัยรุ่น ความน่าเบื่อ . หากในผู้ใหญ่ความสามารถในการทำงานลดลงอย่างเห็นได้ชัดเนื่องจากการแสดงซ้ำซากจำเจ แต่การกระทำที่จำเป็นอย่างมืออาชีพคือประมาณ 40-50 นาทีจากนั้นในวัยรุ่นจะสังเกตได้หลังจาก 8-10 นาที

ปรากฏการณ์จำเพาะ ความเกียจคร้านของวัยรุ่น . คุณมักจะได้ยินคำบ่นจากผู้ใหญ่ว่าวัยรุ่นต้องการนอนราบตลอดเวลา ไม่สามารถยืนตัวตรงได้ เขามักจะพยายามพึ่งพาบางสิ่งอยู่เสมอ และตอบคำขอ: ฉันไม่มีเรี่ยวแรง เหตุผลคือการเติบโตที่เพิ่มขึ้นซึ่งต้องใช้ความแข็งแกร่งและลดความอดทน

ปฏิกิริยาของวัยรุ่นมักไม่ตรงกับจุดแข็งและความสำคัญของสถานการณ์ โดยสรุปเหตุการณ์และปรากฏการณ์ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงและห่างไกลจากกันโดยสิ้นเชิง เขาตอบสนองต่อเหตุการณ์ในลักษณะเดียวกัน ซึ่งแสดงออกในความไม่แยแสที่อธิบายไม่ได้ภายนอกของวัยรุ่นต่อสิ่งต่าง ๆ ที่มีความสำคัญต่อเขาและปฏิกิริยารุนแรงต่อเหตุผลที่ไม่มีนัยสำคัญ

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในมอเตอร์ทรงกลม: อัตราส่วนใหม่ของการเจริญเติบโตของกล้ามเนื้อและความแข็งแรงของกล้ามเนื้อการเปลี่ยนแปลงสัดส่วนของร่างกาย - นำไปสู่การละเมิดชั่วคราวของการประสานงานของการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่และขนาดเล็ก มีการสังเกตการละเมิดการประสานงานชั่วคราววัยรุ่นกลายเป็นคนงุ่มง่ามจุกจิกทำการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นมากมาย เป็นผลให้พวกเขามักจะทำลายบางสิ่งบางอย่างทำลายมัน เนื่องจากปรากฏการณ์ดังกล่าวมักจะเกิดขึ้นพร้อมกับการระเบิดความคิดเชิงลบของวัยรุ่น ซึ่งลดหรือปิดกั้นความเป็นไปได้ในการควบคุมตนเองของเขา ดูเหมือนว่ามีเจตนามุ่งร้ายในการทำลายดังกล่าว แม้ว่าตามกฎแล้ว สิ่งนี้จะเกิดขึ้นกับความต้องการของวัยรุ่นและเป็น ที่เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างระบบมอเตอร์

ผลที่ตามมาที่ร้ายแรงของการต่อสู้ของวัยรุ่นก็เกี่ยวข้องกับการละเมิดการควบคุมมอเตอร์เช่นกันเมื่อเด็กนักเรียนที่ยังไม่คุ้นเคยกับร่างกายใหม่ที่เพิ่มขนาดขึ้นประเมินความเป็นไปได้ในการควบคุมโดยพิจารณาจากประสบการณ์ก่อนหน้านี้และคำนวณอย่างไม่ถูกต้อง แรงกระแทกทำให้วัยรุ่นอีกคนบาดเจ็บ

การปรับโครงสร้างทักษะยนต์ปรับ ความไม่สมดุลของรูปแบบตาและมือแบบเก่าและการสร้างในระดับใหม่ในหลาย ๆ ด้านมักจะนำไปสู่การเสื่อมสภาพในการเขียนด้วยลายมือ ความเกียจคร้าน และการละเมิดในการวาดภาพ

กระบวนการสุกยังมีอิทธิพลต่อการพัฒนา สุนทรพจน์ โดยเฉพาะในเด็กผู้ชายคำพูดของพวกเขากลายเป็นพูดน้อยและโปรเฟสเซอร์มากขึ้นซึ่งแสดงออกใน "คำพูดด้วยวาจา" ที่เฉพาะเจาะจงของเด็กชายวัยรุ่นหลายคน ปัญหาบางอย่างในการเขียนก็เกี่ยวข้องกับสิ่งนี้เช่นกัน เป็นที่ทราบกันดีว่าในวัยรุ่นเด็กผู้หญิงมักจะแสดงความคิดเห็นเป็นลายลักษณ์อักษรได้ดีกว่าเด็กผู้ชาย อย่างไรก็ตาม ในอนาคตหลังจาก 14 - 15 ปี เด็กๆ ไม่เพียงแต่จะตามทัน แต่ยังแซงหน้าพวกเขาในทักษะนี้อีกด้วย เนื่องจากลักษณะเฉพาะของขอบเขตคำพูด วัยรุ่นมักจะตอบสนองช้าต่อสิ่งที่พวกเขาได้รับการบอกกล่าว ผลที่ตามมาที่ชัดเจนคือการบ่นบ่อยครั้งเกี่ยวกับวัยรุ่นที่ไม่เข้าใจคำอธิบายของครูเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่ว่า "พวกเขาต้องทำซ้ำทุกอย่างสองร้อยครั้ง"

ควรจำไว้ว่าวัยรุ่นกังวลอย่างมากเกี่ยวกับความซุ่มซ่ามและความผูกมัดของลิ้นของพวกเขาเอง พวกเขามีความรู้สึกไวเกินทั้งที่จะเยาะเย้ยเกี่ยวกับเรื่องนี้และความช่วยเหลือที่มีให้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีชั้นเรียนพิเศษเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ การพูดและการพูดของวัยรุ่น วัยรุ่นเป็นช่วงที่มีการสร้างและพัฒนาหน้าที่หลายอย่าง เช่น ช่วงนี้เป็นเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการควบคุมการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนที่สุด กีฬาที่สำคัญ และกิจกรรมการทำงาน หากในช่วงเวลาของความอึดอัดใจและการประสานงานของการเคลื่อนไหวที่บกพร่องอย่างใดอย่างหนึ่งไม่ได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและปรับแล้วจะไม่ได้รับการชดเชยหรือชดเชยด้วยความยากลำบากในอนาคต นั่นคือเหตุผลที่คำแนะนำของนักจิตวิทยาควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและการสร้างโครงสร้างและหน้าที่ทางจิตวิทยาอย่างแข็งขัน
4. วิกฤตพัฒนาการทางจิตในวัยรุ่น

วิกฤต 13 ปี

นี่เป็นวิกฤตการณ์พัฒนาสังคม ชวนให้นึกถึงวิกฤต 3 ปี ("ตัวฉันเอง") เพียงแต่ตอนนี้เป็น "ตัวฉันเอง" ในความหมายทางสังคม

มีการอธิบายไว้ในวรรณคดีว่า "อายุของการตัดสายสะดือที่สอง" ซึ่งเป็นช่วงเชิงลบของวัยแรกรุ่น " มีลักษณะเด่นคือผลการเรียนลดลง ประสิทธิภาพลดลง ความไม่ลงรอยกันในโครงสร้างภายในของบุคลิกภาพ ตัวตนของมนุษย์และโลกแยกจากกันมากกว่าในยุคอื่น

วิกฤตเป็นหนึ่งในวิกฤต

อาการวิกฤต

สังเกต ผลผลิตและความสามารถในการศึกษาลดลง แม้แต่ในพื้นที่ที่เด็กมีพรสวรรค์ การถดถอยจะปรากฏขึ้นเมื่อมีการมอบหมายงานสร้างสรรค์ (เช่น เรียงความ) เด็กสามารถทำได้เหมือนเดิม เฉพาะงานเครื่องกลเท่านั้น

นี่เป็นเพราะการเปลี่ยนจากการมองเห็นและความรู้ไปสู่ความเข้าใจและการอนุมาน (ดึงผลที่ตามมาจากการอนุมาน) นั่นคือมีการเปลี่ยนไปสู่การพัฒนาทางปัญญาขั้นสูงขึ้น จากคำกล่าวของเพียเจต์ นี่เป็นช่วงที่ 4 ของการพัฒนาจิตใจ นี่ไม่ใช่ลักษณะเชิงปริมาณของความฉลาด แต่เป็นลักษณะเชิงคุณภาพซึ่งก่อให้เกิดพฤติกรรมใหม่ กลไกการคิดใหม่ เพื่อการเปลี่ยนแปลง เฉพาะเจาะจง มา การคิดอย่างมีตรรกะ . สิ่งนี้แสดงออกในการวิพากษ์วิจารณ์และความต้องการหลักฐาน ตอนนี้วัยรุ่นมีภาระเฉพาะเจาะจงเขาเริ่มสนใจคำถามเชิงปรัชญา (ปัญหาเรื่องต้นกำเนิดของโลกมนุษย์) เย็นลงกับการวาดภาพและเริ่มรักดนตรีซึ่งเป็นศิลปะที่เป็นนามธรรมที่สุด

มีการเปิดโลกจิตดึงความสนใจของวัยรุ่นเป็นครั้งแรกเพื่อ บุคคลอื่น . ด้วยการพัฒนาทางความคิด การรับรู้ตนเองอย่างเข้มข้น การสังเกตตนเอง ความรู้เกี่ยวกับโลกของประสบการณ์ของตนเอง โลกแห่งประสบการณ์ภายในและความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ถูกแบ่งออก ในวัยนี้วัยรุ่นหลายคน เก็บไดอารี่

ความคิดใหม่มีผลกระทบต่อ ภาษา คำพูด . ระยะนี้สามารถเทียบได้กับเด็กปฐมวัยเท่านั้น เมื่อพัฒนาการทางความคิดเป็นไปตามพัฒนาการของคำพูด

กำลังคิด ในวัยรุ่น ไม่ใช่หนึ่งในหลายหน้าที่ แต่เป็นกุญแจสู่หน้าที่และกระบวนการอื่นๆ ทั้งหมด ภายใต้อิทธิพลของการคิด ได้มีการวางรากฐานของบุคลิกภาพและโลกทัศน์ของวัยรุ่น

การคิดในแนวความคิดยังปรับโครงสร้างหน้าที่ระดับล่างและช่วงต้น: การรับรู้ ความจำ ความสนใจ การคิดเชิงปฏิบัติ (หรือสติปัญญาที่มีประสิทธิภาพ) นอกจากนี้ การคิดเชิงนามธรรมเป็นข้อกำหนดเบื้องต้น (แต่ไม่ใช่หลักประกัน) ที่บุคคลจะไปถึงขั้นสูงสุดของการพัฒนาคุณธรรม

อาการที่สองของวิกฤตคือ แง่ลบ . บางครั้งระยะนี้เรียกว่าระยะของการปฏิเสธครั้งที่สอง โดยเปรียบเทียบกับวิกฤต 3 ปี เด็กเช่นเดิมถูกสิ่งแวดล้อมขับไล่เป็นศัตรูมีแนวโน้มที่จะทะเลาะวิวาทการละเมิดระเบียบวินัย ในเวลาเดียวกัน เขาประสบกับความวิตกกังวลภายใน ความไม่พอใจ ความปรารถนาในความเหงา การแยกตัวออกจากกัน

ในเด็กผู้ชาย การปฏิเสธแสดงออกอย่างสดใสและบ่อยกว่าในเด็กผู้หญิง และเริ่มในภายหลัง - เมื่ออายุ 14-16 ปี

พฤติกรรมของวัยรุ่นในช่วงวิกฤตไม่จำเป็นต้องเป็นลบ LS Vygotsky เขียนเกี่ยวกับพฤติกรรมสามประเภท:

• 
  การปฏิเสธแสดงออกอย่างชัดเจนในทุกด้านของชีวิตวัยรุ่น ยิ่งกว่านั้นสิ่งนี้กินเวลาหลายสัปดาห์หรือวัยรุ่นตกจากครอบครัวเป็นเวลานานไม่สามารถเข้าถึงการชักชวนของผู้เฒ่าผู้เฒ่าตื่นเต้นเร้าใจหรือตรงกันข้ามเป็นคนโง่ หลักสูตรที่ยากและรุนแรงนี้พบได้ใน 20% ของวัยรุ่น
• 
  เด็กเป็นผู้ปฏิเสธที่มีศักยภาพ สิ่งนี้แสดงออกเฉพาะในสถานการณ์ชีวิตบางสถานการณ์ โดยส่วนใหญ่เป็นปฏิกิริยาต่ออิทธิพลเชิงลบของสิ่งแวดล้อม (ความขัดแย้งในครอบครัว ผลการกดขี่ของสภาพแวดล้อมในโรงเรียน) เด็กเหล่านี้ส่วนใหญ่ประมาณ 60%
• 
  เด็ก 20% ไม่มีปรากฏการณ์เชิงลบเลย

บนพื้นฐานนี้ สามารถสันนิษฐานได้ว่าการปฏิเสธเป็นผลมาจากข้อบกพร่องของแนวทางการสอน การศึกษาชาติพันธุ์วิทยายังแสดงให้เห็นว่ามีคนกลุ่มหนึ่งที่วัยรุ่นไม่เคยประสบกับวิกฤต

5. เนื้องอกทางจิตวิทยาของวัยรุ่น
- ความรู้สึกของผู้ใหญ่ - ระดับใหม่ของความตระหนักในตนเอง;

ความปรารถนาที่จะยืนยันตนเอง

การเกิดขึ้นของชีวิตภายในความสนใจอย่างมากในความรู้สึกและประสบการณ์ของผู้อื่น

ฉันเป็นแนวคิด

การคิดแบบเป็นทางการ-ตรรกะ (การให้เหตุผล)

การสะท้อน.

เนื้องอกทางจิตวิทยาส่วนกลางของวัยรุ่น คือการเกิดขึ้น ความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่. มันเกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งทางสังคมของเด็กภายใต้อิทธิพลของวัยแรกรุ่นและการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายอย่างกะทันหัน สาระสำคัญของเนื้องอกนี้คือวัยรุ่นเริ่มรู้สึกถึงการเข้าสู่วัยผู้ใหญ่และในเรื่องนี้เขามีความปรารถนาอย่างเด่นชัดในเรื่องความเสมอภาคกับผู้ใหญ่ การพัฒนาความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่นำไปสู่การก่อตัวของความต้องการที่เด่นชัดสำหรับการยืนยันตนเองซึ่งแสดงออกในความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะรับรู้บุคลิกภาพของเขาจากผู้อื่นในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้เพื่อรับตำแหน่งที่คู่ควรในชั้นเรียนครอบครัว และกลุ่มสหาย ความจำเป็นในการยืนยันตนเองเป็นหนึ่งในแรงจูงใจที่สำคัญที่สุดสำหรับพฤติกรรมและกิจกรรมของวัยรุ่น - เป็นการกระตุ้นให้นักเรียนมองหาโอกาสที่จะได้รับความนิยมและความเคารพในกลุ่มเพื่อนฝูง ความปรารถนาในการยืนยันตนเองเป็นคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุโดยธรรมชาติของวัยรุ่น ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะสามารถควบคุมรูปแบบการยืนยันตนเองที่พวกเขาเลือกอย่างแนบเนียน และหากจำเป็น ให้แก้ไขตัวเลือกของตนให้ถูกต้อง
กระบวนการทางจิตในเด็กวัยรุ่นพัฒนาในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งซับซ้อนกว่ามาก เมื่อเปลี่ยนไปเป็นวัยรุ่นทัศนคติที่ใส่ใจต่อการเรียนรู้จะแข็งแกร่งขึ้นอย่างเห็นได้ชัด วัยรุ่นเชี่ยวชาญวิธีการทำงานกับสื่อการศึกษาอย่างอิสระ
2012 -> แนวทางการจัดชั้นเรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบโต้ตอบ
2012 -> ธีมประสบการณ์
2555 -> คำถามในการสอบ วางแผนและจัดการงานของฝ่ายบุคคล แนวความคิดสมัยใหม่ของการบริหารงานบุคคล

ลักษณะสำคัญของวัยรุ่นประการหนึ่งคือความต่อเนื่องของการศึกษาของเด็กในสถาบันการศึกษาต่างๆ ในขณะเดียวกัน เด็กก็เข้ามาอยู่ในชีวิตทั่วไปของสังคมมากขึ้น เขามีหน้าที่ใหม่ ในเวลาเดียวกัน การปฐมนิเทศของเด็กต่อกิจกรรม "ชาย" และ "หญิง" จะเสร็จสมบูรณ์ ขึ้นอยู่กับเพศของเขา

นอกจากนี้การดิ้นรนเพื่อการตระหนักรู้ในตนเองเด็กเริ่มแสดงความสำเร็จในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งเพื่อแสดงความคิดเกี่ยวกับอาชีพในอนาคต
ในเวลาเดียวกัน ในวัยรุ่น กระบวนการรับรู้ทางจิตของเด็กพัฒนาต่อไป และบุคลิกภาพของเขาถูกสร้างขึ้น อันเป็นผลมาจากความสนใจของเด็กเปลี่ยนไป พวกเขาแตกต่างและขัดขืนมากขึ้น ความสนใจด้านการศึกษาไม่สำคัญอีกต่อไป เด็กเริ่มให้ความสำคัญกับชีวิต "ผู้ใหญ่"

ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยา

การก่อตัวของบุคลิกภาพในวัยรุ่นได้รับอิทธิพลอย่างมากจากกระบวนการของวัยแรกรุ่น ประการแรกในคนหนุ่มสาวมีการเติบโตทางร่างกายอย่างรวดเร็วซึ่งแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงความสูงและน้ำหนักพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงสัดส่วนของร่างกาย อย่างแรก หัว มือ และเท้าจะโตเป็นขนาด "ผู้ใหญ่" จากนั้นแขนขา - แขนและขาจะยาวขึ้น - และส่วนท้ายสุดของลำตัวทั้งหมด การเจริญเติบโตอย่างเข้มข้นของโครงกระดูกถึง 4-7 ซม. ต่อปีเหนือกว่าการพัฒนาของกล้ามเนื้อ ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความไม่สมส่วนของร่างกาย มุมวัยรุ่น เด็ก ๆ มักจะรู้สึกเงอะงะงุ่มง่ามในเวลานี้

รสนิยมทางเพศขั้นสุดท้ายของวัยรุ่นเสร็จสมบูรณ์แล้ว ลักษณะทางเพศรองปรากฏขึ้น ดังนั้นในเด็กผู้ชายเสียงเปลี่ยนไปมีขนบนใบหน้าเพิ่มขึ้น การเปลี่ยนแปลงที่คล้ายกันเกิดขึ้นในเด็กผู้หญิง

ในวัยรุ่นเนื่องจากการพัฒนาอย่างรวดเร็วของร่างกาย ปัญหาเกิดขึ้นในการทำงานของหัวใจ ปอด และเลือดไปเลี้ยงสมอง ดังนั้นสำหรับเด็กในวัยนี้ความแตกต่างของหลอดเลือดและกล้ามเนื้อจึงเป็นลักษณะเฉพาะ และความแตกต่างดังกล่าวทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสภาพร่างกายและอารมณ์ ในเวลาเดียวกัน เด็กสามารถอดทนต่อกิจกรรมทางกายที่เกี่ยวข้องกับงานอดิเรกของเขา (เช่น การเล่นฟุตบอล) ได้เป็นเวลานาน และในขณะเดียวกัน ในช่วงเวลาที่ค่อนข้างสงบก็ "ตกจากความเหนื่อยล้า" โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับปริมาณงานทางปัญญา

คุณสมบัติทางปัญญา

การพัฒนากระบวนการรับรู้ทางจิตมีสองด้าน - เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ การเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณเป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่าวัยรุ่นแก้ปัญหาทางปัญญาได้ง่ายกว่า เร็วกว่า และมีประสิทธิภาพมากกว่าเด็กในวัยประถม การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพนั้นกำหนดลักษณะเฉพาะของการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างของกระบวนการคิด: สิ่งที่สำคัญไม่ใช่งานที่บุคคลต้องแก้ แต่เขาจะทำได้อย่างไร ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดในโครงสร้างของกระบวนการรับรู้ทางจิตจึงสังเกตได้อย่างแม่นยำในทรงกลมทางปัญญา
พัฒนาการทางความคิด. การคิดเชิงทฤษฎียังคงพัฒนาต่อไป ปฏิบัติการที่ได้มาในวัยประถมศึกษากลายเป็นปฏิบัติการเชิงตรรกะอย่างเป็นทางการ (ตามคำกล่าวของเพียเจต์ นี่คือขั้นตอนของการดำเนินงานที่เป็นทางการ) การพัฒนาลำดับความสำคัญของการคิดเชิงตรรกะ ในระหว่างการพัฒนาความคิดในวัยรุ่น เด็กจะแสดงความสามารถดังต่อไปนี้:

• ความสามารถในการดำเนินการตามสมมติฐานในการแก้ปัญหาทางปัญญา
• ความสามารถในการวิเคราะห์ความคิดที่เป็นนามธรรม เพื่อค้นหาข้อผิดพลาดและความขัดแย้งเชิงตรรกะในการตัดสินที่เป็นนามธรรม

พัฒนาการด้านการรับรู้และความจำ

นอกเหนือจากการพัฒนาความจำตามอำเภอใจและแบบสื่อกลางแล้ว เด็กยังเริ่มต้นการพัฒนาความจำเชิงตรรกะอย่างแข็งขัน ซึ่งจะค่อยๆ เข้ามามีบทบาทสำคัญในกระบวนการจดจำสื่อการศึกษา การพัฒนาหน่วยความจำเชิงกลช้าลง ในวัยรุ่น มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในความสัมพันธ์ระหว่างความจำกับหน้าที่ทางจิตอื่นๆ ความสัมพันธ์ระหว่างความจำกับการคิดจะเปลี่ยนไป จากการศึกษาพบว่าในวัยนี้ ความคิดของวัยรุ่นเป็นตัวกำหนดลักษณะการทำงานของความจำ

พัฒนาการด้านจินตนาการ เป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่าเด็กเริ่มหันมาใช้ความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น วัยรุ่นบางคนเริ่มเขียนบทกวี จริงจังกับการวาดภาพ และความคิดสร้างสรรค์ในรูปแบบอื่นๆ ความไม่พอใจในความต้องการและความต้องการของวัยรุ่นในชีวิตจริงนั้นเป็นตัวเป็นตนได้อย่างง่ายดายในโลกแห่งจินตนาการของเขา ดังนั้น จินตนาการและความเพ้อฝันในบางกรณีจึงทำให้เกิดความสงบ บรรเทาความตึงเครียด และขจัดความขัดแย้งภายใน

การพัฒนาคำพูด

คุณสมบัติหลักของการพัฒนาการอ่านในวัยรุ่นนั้นแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงจากความสามารถในการอ่านอย่างคล่องแคล่ว ชัดแจ้ง และถูกต้อง ไปสู่ความสามารถในการอ่านด้วยใจ การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญยังเกิดขึ้นในการพัฒนาการพูดคนเดียว การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ประกอบด้วยการเปลี่ยนจากความสามารถในการบอกเล่างานเล็กๆ หรือข้อความเป็นความสามารถในการเตรียมการนำเสนอด้วยวาจา ให้เหตุผล แสดงความคิดเห็น และโต้แย้งอย่างอิสระ คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรจะพัฒนาไปในทิศทางจากความสามารถในการเขียนเป็นลายลักษณ์อักษรไปยังองค์ประกอบที่เป็นอิสระในหัวข้อที่กำหนดหรือตามอำเภอใจ
ความสามารถในการสร้างสรรค์ของวัยรุ่นกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันและรูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคลกำลังถูกสร้างขึ้นซึ่งพบการแสดงออกในรูปแบบของการคิด

ทรงกลมอารมณ์

วัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าเป็นหนึ่งในขั้นตอนสำคัญในกระบวนการควบคุมอารมณ์และอารมณ์ของเด็ก
ประสบการณ์ของวัยรุ่นลึกซึ้งขึ้น ความรู้สึกที่คงอยู่มากขึ้นปรากฏขึ้น ทัศนคติทางอารมณ์ต่อปรากฏการณ์ชีวิตจำนวนหนึ่งจะยาวนานขึ้นและมีเสถียรภาพมากขึ้น ปรากฏการณ์ความเป็นจริงทางสังคมในวงกว้างมากขึ้นจะไม่แยแสกับวัยรุ่นและก่อให้เกิดอารมณ์ต่างๆ ในตัวเขา

สำหรับคนจำนวนมาก วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาที่อิทธิพลของอารมณ์ที่มีต่อชีวิตฝ่ายวิญญาณปรากฏชัดที่สุด

เด็กในวัยรุ่นมีความตื่นตัวเล็กน้อย อารมณ์และประสบการณ์เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก วัยรุ่นดีกว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถควบคุมการแสดงออกของความรู้สึกได้ ในบางสถานการณ์ของชีวิตในโรงเรียน (เครื่องหมายไม่ดี ตำหนิสำหรับพฤติกรรมไม่ดี) เขาสามารถซ่อนความวิตกกังวล ความตื่นเต้น ความเศร้าโศกภายใต้หน้ากากของความเฉยเมย แต่ภายใต้สถานการณ์บางอย่าง (ความขัดแย้งกับผู้ปกครอง ครู เพื่อนร่วมงาน) วัยรุ่นสามารถแสดงพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นได้ จากความแค้นที่ได้รับมาอย่างหนัก เขามีความสามารถในการวิ่งหนีออกจากบ้าน แม้กระทั่งพยายามฆ่าตัวตาย (Yakobson P. M. , 1976)

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในวัยนี้คือการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ซึ่งกลายเป็นความต้องการเร่งด่วนสำหรับวัยรุ่นและเกี่ยวข้องกับประสบการณ์มากมายของเขา การสื่อสารกับเพื่อนเป็นแหล่งที่มาของความสนใจใหม่ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของบรรทัดฐานของพฤติกรรมด้วย นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในหมู่วัยรุ่นมีข้อกำหนดบางประการสำหรับความสัมพันธ์ฉันมิตร - สำหรับความอ่อนไหวการตอบสนองความสามารถในการเก็บความลับเข้าใจและเอาใจใส่

ในช่วง 11 ถึง 19 ปี อารมณ์ของมนุษย์มีการพัฒนาอย่างรวดเร็ว

วัยรุ่น (อายุ 11 ถึง 14 ปี) มีลักษณะเฉพาะด้วยการเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์และประสบการณ์ที่ชัดเจน ความตื่นเต้นที่เพิ่มขึ้น ความหุนหันพลันแล่น และความรู้สึกขั้วโลกที่หลากหลายมาก ในวัยนี้ เด็ก ๆ มี "วัยรุ่นที่ซับซ้อน" ซึ่งแสดงให้เห็นถึงอารมณ์แปรปรวนในวัยรุ่น - บางครั้งจากความสนุกสนานที่ไม่ จำกัด ไปจนถึงความสิ้นหวังและในทางกลับกันรวมถึงคุณสมบัติขั้วอื่น ๆ ที่ปรากฏสลับกัน นอกจากนี้ควรสังเกตว่าอาจมองไม่เห็นเหตุผลสำคัญสำหรับการเปลี่ยนแปลงอารมณ์อย่างรวดเร็วในวัยรุ่น

การเติบโตโดยทั่วไปของบุคลิกภาพของวัยรุ่น การขยายวงความสนใจ การพัฒนาความตระหนักในตนเอง ประสบการณ์ใหม่ในการสื่อสารกับเพื่อน - ทั้งหมดนี้นำไปสู่การเติบโตอย่างเข้มข้นของแรงจูงใจและประสบการณ์ที่มีค่าทางสังคมของวัยรุ่น เช่น เห็นอกเห็นใจความเศร้าโศกของคนอื่นความสามารถในการเสียสละตนเองอย่างไม่เห็นแก่ตัว ฯลฯ

วัยรุ่นประสบปัญหาในการสื่อสารกับผู้ปกครอง มักขัดแย้งกับพวกเขา ความปรารถนาที่จะขจัดการพึ่งพาทางอารมณ์กับพ่อแม่นั้นเด่นชัดในเด็กผู้ชายมากกว่าในเด็กผู้หญิง

ภายใต้เงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของนักเรียน (สถานการณ์ครอบครัวที่ยากลำบาก, ความขัดแย้งกับผู้ปกครอง, ความสัมพันธ์ที่ไม่น่าพอใจกับสหาย, ความนับถือตนเองที่เพิ่มขึ้น, ข้อบกพร่องในกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน ฯลฯ ) การเพิ่มขึ้นของความรู้สึกทางสังคมสามารถสังเกตได้ที่ วัยนี้. ช่วงเวลาสำคัญที่ทำให้เกิดความขุ่นเคืองและความโกรธในวัยรุ่น ซึ่งสามารถแสดงออกได้ด้วยปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่ก้าวร้าว คือการละเลยของผู้ใหญ่ ทัศนคติที่ไม่เป็นมิตรต่อคำขอของเขา แรงบันดาลใจ ต่อบุคลิกภาพทั้งหมดของวัยรุ่น

พื้นที่สร้างแรงบันดาลใจ

การเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานเกิดขึ้นในโครงสร้างของขอบเขตที่สร้างแรงบันดาลใจส่วนบุคคลของวัยรุ่น มันได้มาซึ่งลักษณะแบบลำดับชั้นแรงจูงใจไม่ได้แสดงโดยตรง แต่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการตัดสินใจอย่างมีสติความสนใจมากมายใช้ลักษณะของงานอดิเรกที่คงอยู่

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในโครงสร้างที่สร้างแรงบันดาลใจของกระบวนการสื่อสาร: ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและครูกำลังสูญเสียความเกี่ยวข้อง ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงกำลังมีความสำคัญยิ่ง การเป็นสมาชิกกลุ่มสามารถตอบสนองความต้องการของเยาวชนได้หลายอย่าง สำหรับวัยรุ่น โอกาสในการแบ่งปันความสนใจและงานอดิเรกร่วมกับเพื่อนๆ มีความสำคัญอย่างยิ่ง ความภักดี ความซื่อสัตย์ และการตอบสนองเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับพวกเขา การปฏิบัติตามกลุ่มต้องมีวัยรุ่นและความสอดคล้องจำนวนหนึ่ง การที่บุคคลจะเข้าร่วมบริษัทได้นั้น เขาต้องเป็นเหมือนสมาชิกคนอื่นๆ ของบริษัท อาจเป็นการใช้ศัพท์แสงพิเศษหรือการสวมใส่เสื้อผ้าที่แตกต่างกันในรายละเอียดบางอย่าง ผู้ที่ไม่ตรงตามพารามิเตอร์เหล่านี้กลุ่มจะกีดกันพวกเขาจากความสนใจ

แนวโน้มที่จะแสวงหามิตรภาพที่ใกล้ชิดโดยพิจารณาจากความผูกพันทางอารมณ์และความสนใจร่วมกัน แรงจูงใจสองประการมีชัยในคำจำกัดความของมิตรภาพ:

1. ความต้องการความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและความซื่อสัตย์
2. คาดหวังความเข้าใจจากเพื่อน

ความจำเป็นในการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองในวัยรุ่นนั้นเปิดเผยไม่น้อยกว่าการสื่อสารกับเพื่อน ความไม่พร้อม, ความไม่เต็มใจ, การที่ผู้ปกครองไม่สามารถเข้าใจและยอมรับความปรารถนาที่เพิ่มมากขึ้นของเด็กในวัยผู้ใหญ่, ความเป็นอิสระเป็นสาเหตุของความไม่พอใจของวัยรุ่นในการสื่อสารกับผู้ปกครอง ประการแรก นี่คือเหตุผลของความปรารถนาของวัยรุ่นในการสื่อสารกับเพื่อนที่สอดคล้องกับความต้องการและความต้องการของคนหนุ่มสาวมากกว่า

ความไม่พอใจในการสื่อสารสามารถก่อให้เกิดแนวโน้มเชิงลบหลายประการในพฤติกรรมของวัยรุ่น จนถึงการพัฒนาพฤติกรรมที่กระทำผิด (เบี่ยงเบนและผิดกฎหมาย) ในตัวพวกเขา

การเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญกำลังเกิดขึ้นในธรรมชาติของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของวัยรุ่น ในชนชั้นกลางแรงจูงใจชั้นนำคือความปรารถนาที่จะชนะตำแหน่งหนึ่งในชั้นเรียนเพื่อให้ได้รับการยอมรับจากเพื่อน ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย การศึกษาเริ่มถูกกำหนดโดยแรงจูงใจที่มุ่งไปสู่การตระหนักถึงอนาคต ทำความเข้าใจโอกาสในชีวิตและความตั้งใจในอาชีพของตนเอง นอกจากความสนใจในอาชีพใดอาชีพหนึ่งแล้ว ความจำเป็นในการปรับตัวให้เข้ากับตนเองและการแสดงออก การเลือกอาชีพเฉพาะของคนหนุ่มสาวมักจะถูกกำหนดโดยศักดิ์ศรีทางสังคมของอาชีพนี้ ระดับการศึกษาและอาชีพของผู้ปกครอง และ ความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัว ระดับเงินเดือนที่คาดหวังก็มีความสำคัญเช่นกัน แม้ว่าการพึ่งพาอาศัยกันนี้มีแนวโน้มลดลงตามอายุ

ความจำเป็นในการปกครองตนเอง - ความจำเป็นในการได้รับเอกราช ความเป็นอิสระ เสรีภาพ ความปรารถนาที่จะรับเอาสิทธิและความรับผิดชอบของผู้ใหญ่

ความเป็นอิสระทางพฤติกรรม - การได้มาซึ่งความเป็นอิสระและเสรีภาพ เพียงพอที่จะตัดสินใจอย่างอิสระโดยไม่มีคำแนะนำจากภายนอก

ความเป็นอิสระทางอารมณ์ - การกำจัดการพึ่งพาทางอารมณ์ของเด็กกับผู้ปกครอง

คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของช่วงเวลานี้คือความสนใจที่เพิ่มขึ้นในประเด็นเรื่องการพัฒนาทางเพศและในขอบเขตทางเพศ ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา ความสนใจนี้มุ่งไปที่การศึกษาโดยวัยรุ่นในร่างกายของตนเองมากขึ้น โดยสังเกตการเปลี่ยนแปลงและระดับของการปฏิบัติตามมาตรฐานความเป็นชายและความเป็นผู้หญิงที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป วัยรุ่นเริ่มให้ความสนใจในการพัฒนาผู้อื่นทีละน้อยโดยเฉพาะเพศตรงข้าม พวกเขาตระหนักถึงการพัฒนาความรู้สึกทางเพศและแรงผลักดัน พวกเขามีความสนใจในเรื่องเพศมากขึ้นในฐานะประสบการณ์กาม

พบลักษณะทางเพศที่ชัดเจนของแรงจูงใจในกิจกรรมทางเพศของวัยรุ่น สำหรับผู้ชายแรงจูงใจหลักคือความอยากรู้อยากเห็นสำหรับเด็กผู้หญิงความรู้สึกอ่อนโยน

คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของขอบเขตที่สร้างแรงบันดาลใจของวัยรุ่นคือการเกิดขึ้นของความต้องการและแรงจูงใจที่ก่อให้เกิดความเบี่ยงเบนทางพฤติกรรมต่างๆ ได้แก่ การติดยา โรคพิษสุราเรื้อรัง การสูบบุหรี่ พฤติกรรมทางอาญา

การพัฒนาแนวคิดของตนเอง

วัยรุ่นมีความสำคัญมากในการพัฒนาแนวคิดในตนเองของเด็กในการก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองของเขาในฐานะผู้ควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมหลักซึ่งมีผลกระทบโดยตรงต่อกระบวนการของความรู้ด้วยตนเองเพิ่มเติมการศึกษาด้วยตนเอง และโดยทั่วไปแล้วการพัฒนาบุคลิกภาพ วัยรุ่นที่มีความนับถือตนเองเพียงพอมีความสนใจในวงกว้าง กิจกรรมของพวกเขามุ่งเป้าไปที่กิจกรรมต่าง ๆ รวมถึงการติดต่อระหว่างบุคคลซึ่งอยู่ในระดับปานกลางและเหมาะสมโดยมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจผู้อื่นและตนเองในกระบวนการสื่อสาร

วัยรุ่นที่มีความนับถือตนเองต่ำมักจะมีแนวโน้มซึมเศร้า

วัยรุ่นที่มีแนวโน้มจะประเมินค่าความนับถือตนเองสูงเกินไปจะแสดงข้อจำกัดที่เพียงพอในประเภทของกิจกรรมและให้ความสำคัญกับการสื่อสารมากขึ้นและมีเนื้อหาเพียงเล็กน้อย

ในความนับถือตนเองของวัยรุ่น การเปลี่ยนแปลงต่อไปนี้เกิดขึ้น

1. เริ่มตั้งแต่วัยรุ่นจนถึงวัยสูงอายุ เนื้อหาในแง่มุมของการเห็นคุณค่าในตนเองของวัยรุ่นนั้นลึกซึ้งและปรับทิศทางจากกิจกรรมการศึกษาไปจนถึงความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและคุณสมบัติทางกายภาพของพวกเขา
2. ในการเชื่อมต่อกับการวิจารณ์ตนเองของวัยรุ่นที่เพิ่มขึ้น ความนับถือตนเองของเขาจึงเพียงพอมากขึ้น: วัยรุ่นสามารถระบุคุณสมบัติทั้งด้านบวกและด้านลบของเขาได้
3. คุณสมบัติทางศีลธรรมความสามารถและจะเด่นชัดขึ้นในความนับถือตนเอง
4. มีการปลดปล่อยความภาคภูมิใจในตนเองเพิ่มเติมจากการประเมินภายนอก แต่การประเมินผู้อื่นที่มีนัยสำคัญมีผลกระทบอย่างมากต่อธรรมชาติของความภาคภูมิใจในตนเองของวัยรุ่น
5. อิทธิพลของผู้ปกครองที่มีต่อความภาคภูมิใจในตนเองลดลงและอิทธิพลของเพื่อนในกลุ่มอ้างอิงเพิ่มขึ้น
6. ความนับถือตนเองมีผลกระทบต่อความสำเร็จของกิจกรรมและสถานะทางสังคมและจิตวิทยาของวัยรุ่นในทีมซึ่งควบคุมกระบวนการสื่อสาร
7. การเห็นคุณค่าในตนเองไม่เพียงพอจะเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมที่กระทำผิดของวัยรุ่น
8. การประเมินตนเองส่วนบุคคลของวัยรุ่นสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับการประเมินตนเองเกี่ยวกับสภาวะทางประสาท

ดังนั้นในวัยรุ่นความประหม่าจึงเกิดขึ้นอย่างแข็งขันในคนหนุ่มสาวระบบมาตรฐานการประเมินตนเองและทัศนคติในตนเองที่เป็นอิสระได้รับการพัฒนาและความสามารถในการเจาะเข้าไปในโลกภายในของพวกเขากำลังพัฒนามากขึ้น

ในวัยนี้ วัยรุ่นเริ่มตระหนักถึงลักษณะเฉพาะและความคิดริเริ่มของเขา ในใจของเขามีการปรับทิศทางอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากการประเมินภายนอก (ส่วนใหญ่เป็นผู้ปกครอง) ไปสู่การประเมินภายใน ดังนั้นวัยรุ่นจึงค่อย ๆ พัฒนาแนวคิดของตนเองซึ่งก่อให้เกิดการสร้างพฤติกรรมของคนหนุ่มสาวต่อไปอย่างมีสติหรือไม่รู้ตัว

ลักษณะนิสัย.

พฤติกรรมของคนหนุ่มสาวในช่วงวัยรุ่นถูกกำหนดโดยปัจจัยหลายประการ: วัยแรกรุ่น - วัยแรกรุ่นของวัยรุ่นและการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วที่สอดคล้องกันที่เกิดขึ้นในร่างกายของเขา ช่วงระยะขอบ - ตำแหน่งทางสังคมของวัยรุ่นบนพรมแดนระหว่างโลกสังคมสองโลก - โลกของเด็กและโลกของผู้ใหญ่รวมถึงสิ่งที่สร้างขึ้นในตัวเขาในเวลานี้โดยมีลักษณะเฉพาะ มีปฏิกิริยาทางอารมณ์เพิ่มขึ้น ปฏิกิริยาทันทีทันใด การควบคุมการแสดงอารมณ์ภายนอกและแรงกระตุ้นอย่างมีเหตุผลไม่เพียงพอ ตลอดจนกิจกรรมทางกายที่สูงกว่าในผู้ใหญ่

ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเพื่อนฝูงเป็นลักษณะเฉพาะของวัยรุ่นและเยาวชนซึ่งเรียกว่าปฏิกิริยาการรวมกลุ่มของวัยรุ่น นอกจากการแบ่งบทบาททางเพศที่ชัดเจนแล้ว ยังสังเกตเห็นการก่อตัวของกลุ่มวัยรุ่นและเยาวชนผสมอีกด้วย

เนื่องจากลักษณะเฉพาะของยุคเปลี่ยนผ่าน ความสัมพันธ์ของวัยรุ่นกับพ่อแม่ เพื่อนฝูง ครู และเพศตรงข้ามกำลังเปลี่ยนไป การเปลี่ยนแปลงในความหมายของผู้คนในโลกชีวิตของวัยรุ่น เหมือนกับกระบวนการใดๆ ในการได้รับวิสัยทัศน์ใหม่ของโลก เป็นเรื่องที่เจ็บปวดทีเดียว

กระตุ้นความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะเป็นอิสระจากการเป็นผู้ปกครองโดยผู้ใหญ่ - ปฏิกิริยาของการปลดปล่อย ปฏิกิริยาของการปลดปล่อยคือ "ความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะปลดปล่อยตนเองจากการเป็นผู้ปกครอง การควบคุม การอุปถัมภ์ของผู้อาวุโส - ญาติ ครู นักการศึกษา ผู้ให้คำปรึกษา คนรุ่นก่อนโดยทั่วไป" ซึ่งในบางกรณีนำไปสู่ความขัดแย้งบ่อยครั้งและลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับ พวกเขา. อย่างไรก็ตาม วัยรุ่นไม่ต้องการอิสรภาพอย่างสมบูรณ์ เพราะพวกเขายังไม่พร้อมสำหรับมัน พวกเขาแค่ต้องการมีสิทธิ์ในการเลือกของตัวเอง รับผิดชอบคำพูดและการกระทำของพวกเขา

สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของความขัดแย้งในครอบครัว ได้แก่ การเลือกเพื่อนและคู่ชีวิต ความถี่ในการเข้าร่วมงานปาร์ตี้และการออกเดทของโรงเรียน กิจกรรมของวัยรุ่น เวลานอน ความเชื่อที่ฝังแน่น การเลือกเสื้อผ้าและทรงผม ความจำเป็นในการทำงานบ้าน พ่อแม่ยังคงเป็นกลุ่มอ้างอิงที่สำคัญที่สุดสำหรับคนหนุ่มสาวและคนที่วัยรุ่นอยากจะเปลี่ยนในช่วงเวลาที่ยากลำบากของชีวิต ส่วนใหญ่นักเรียนมัธยมปลายต้องการพบเพื่อนและที่ปรึกษาในผู้ปกครอง

การสื่อสารระหว่างเพื่อนร่วมงานทำหน้าที่เฉพาะหลายประการ:

• ประการแรก เป็นช่องทางข้อมูลที่ผู้ใหญ่ไม่ให้ (เช่น เรื่องเพศ)
• ประการที่สอง การสื่อสารกับเพื่อนมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
• ประการที่สาม การสื่อสารเปิดโอกาสให้วัยรุ่นได้สัมผัสกับการติดต่อทางอารมณ์กับกลุ่ม ความรู้สึกเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน การเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม และการสนับสนุนซึ่งกันและกัน และสิ่งนี้นำไปสู่วัยรุ่นที่ประสบไม่เพียงแต่ความรู้สึกอิสระจากผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรู้สึกมั่นคงและสบายใจด้วย

ความขัดแย้งกับเพื่อนฝูงส่วนใหญ่เป็นการแสดงออกถึงการต่อสู้: สำหรับเด็กผู้ชาย - เพื่อความเป็นผู้นำ เพื่อความสำเร็จในด้านกายภาพหรือทางปัญญา หรือเพื่อมิตรภาพของใครบางคน สำหรับเด็กผู้หญิง - สำหรับเพศตรงข้าม

ในการเชื่อมต่อกับวัยแรกรุ่น คนหนุ่มสาวพัฒนาความดึงดูดใจต่อเพศตรงข้าม ซึ่งแสดงออกถึงความแตกต่างในเชิงคุณภาพในเด็กชายและเด็กหญิง สาวๆ มุ่งมั่นเพื่อความรัก ความอ่อนโยน ความเคารพและความปลอดภัยมากขึ้น พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีความสัมพันธ์ที่ยาวนานขึ้น และเรื่องเพศสำหรับพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของความสัมพันธ์ที่ไว้ใจได้โดยทั่วไปกับคู่รัก

เด็กผู้ชายมีแนวโน้มที่จะมีประสบการณ์ทางเพศโดยตรงและมีแนวโน้มที่จะมีเพศสัมพันธ์บ่อยขึ้น

ความปรารถนาของคนหนุ่มสาวที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลก ความสามารถของพวกเขา ความปรารถนาที่จะเติมเต็มตัวเองในวัยรุ่นก็ปรากฏออกมาในปฏิกิริยาที่เรียกว่างานอดิเรกหรือปฏิกิริยางานอดิเรก

มีงานอดิเรกของวัยรุ่นประเภทต่อไปนี้:

• ทางปัญญาและสุนทรียศาสตร์ ซึ่งเป็นลักษณะสำคัญที่วัยรุ่นสนใจในธุรกิจที่เขาโปรดปราน เช่น ดนตรี การวาดภาพ ประวัติศาสตร์สมัยโบราณ อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ การเพาะพันธุ์ดอกไม้ ฯลฯ รวมถึงการประดิษฐ์และการออกแบบ
• คู่มือร่างกาย - เกี่ยวข้องกับความตั้งใจของคนหนุ่มสาวในการพัฒนาความแข็งแกร่งความอดทนความคล่องแคล่วและโดยทั่วไปแล้วทักษะยนต์ในด้านต่าง ๆ
• งานอดิเรกของผู้นำ - การค้นหาสถานการณ์ที่คุณสามารถเป็นผู้นำ จัดระเบียบ แนะนำผู้อื่น
• สะสมงานอดิเรกทุกรูปแบบ
• อัตตา - กิจกรรมใด ๆ ภายนอกที่ช่วยให้วัยรุ่นเป็นศูนย์กลางของความสนใจ ตัวอย่างเช่น งานศิลปะสมัครเล่น ความหลงใหลในเสื้อผ้าแฟชั่น และกิจกรรมแฟชั่นต่างๆ
• งานอดิเรกการพนัน - เกมไพ่ เดิมพันและเดิมพันเงิน ลอตเตอรี่ และล็อตโต้ต่างๆ
• งานอดิเรกที่ให้ข้อมูลและการสื่อสารนั้นสัมพันธ์กับความกระหายในการสื่อสารที่เพิ่มขึ้น "การออกไปเที่ยว" ซึ่งคุณจะได้รับข้อมูลง่ายๆ ที่ไม่ต้องการการประมวลผลที่สำคัญ

ประเภทของงานอดิเรกนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับประเภทบุคลิกภาพของวัยรุ่นและเป็นหนึ่งในคุณสมบัติการวินิจฉัย

ปัจจัยสำคัญของการพัฒนาในยุคนี้คือการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและการแสดงลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล

สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาคือการเปลี่ยนจากวัยเด็กที่ต้องพึ่งพาอาศัยไปสู่ผู้ใหญ่ที่มีความรับผิดชอบโดยอิสระ ตำแหน่งกลางระหว่างวัยเด็กและวัยผู้ใหญ่

กิจกรรมชั้นนำ- การสื่อสารกับเพื่อน

เนื้องอกส่วนกลาง- ความรู้สึกของวุฒิภาวะ

คำถาม:

§ 1. ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของวัยรุ่นและอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของวัยรุ่น

§ 2. สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาและกิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่น

§ 3 การพัฒนาความรู้ความเข้าใจในวัยรุ่นและเยาวชน

§ 4. พัฒนาการส่วนบุคคลของวัยรุ่น

§ 5. วิกฤตการณ์ของวัยรุ่น

§ หนึ่ง.ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของวัยรุ่นและอิทธิพลของพวกเขา

ว่าด้วยการพัฒนาบุคลิกภาพของวัยรุ่น

วัยรุ่น (10-11 - 15-16 ปี) มีลักษณะการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพและทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่สำคัญในร่างกายของเด็ก

ประการแรกในวัยรุ่นมีน้ำหนักและความยาวเพิ่มขึ้นอย่างมาก ส่วนสูงเฉลี่ยต่อปีสำหรับเด็กผู้ชายสูงถึง 10 ซม. และสำหรับเด็กผู้หญิงสูงถึง 3-5 ซม. น้ำหนักที่เพิ่มขึ้นต่อปีคือ 3-6 กก. สำหรับเด็กผู้ชายและ 3-4 กก. สำหรับเด็กผู้หญิงตามลำดับ ในวัยรุ่นของทั้งสองเพศ ระยะเวลาของ "การเติบโตอย่างรวดเร็ว" จะใช้เวลาประมาณ 4-5 ปีโดยเฉลี่ย ในเด็กผู้ชาย การพัฒนาสูงสุดเกิดขึ้นเมื่ออายุประมาณ 13 ปี เด็กผู้หญิงอายุ 11 ปี หลังจากสิ้นสุดระยะ "การเติบโตอย่างรวดเร็ว" ด้วยความเร็วที่ช้าลง ก็สามารถดำเนินต่อไปได้อีกหลายปี ในเวลาเดียวกัน การเจริญเติบโตทางร่างกายไม่สม่ำเสมอการเปลี่ยนแปลงในส่วนต่างๆ ของร่างกาย ลักษณะขนาดแรกเริ่มของผู้ใหญ่จะไปถึงศีรษะ มือ และเท้า แขนและขาโตเร็วกว่าลำตัวซึ่งเป็นส่วนสุดท้ายที่พัฒนาจนสมบูรณ์ ในเรื่องนี้ ร่างของวัยรุ่นมักจะดูเคอะเขิน ยืดยาว ไม่สมส่วน บางครั้งสิ่งนี้อาจเป็นเรื่องยากสำหรับวัยรุ่นและสะท้อนให้เห็นสภาพจิตใจของพวกเขา ตัวอย่างเช่น ผู้ชายบางคนมีความรู้สึก "ด้อยกว่าทางกายภาพ" ซึ่งทำให้รู้สึกอับอายที่จะเปลื้องผ้าต่อหน้าคนอื่น พวกเขาลังเลที่จะเข้าเรียนในชั้นเรียนพละ เด็กผู้หญิงที่ประสบกับความไม่พอใจกับรูปร่างหน้าตาของพวกเขามักจะพยายามปรับปรุงรูปร่างของพวกเขาเช่นคนตัวสูงเริ่มย่อตัวก้มศีรษะลง

ความไม่สม่ำเสมอของการพัฒนาทางกายภาพยังส่งผลกระทบต่อธรรมชาติของการเคลื่อนไหวของวัยรุ่น - พวกเขาแตกต่างกันในตัวเขาโดยการประสานงานไม่เพียงพอ, มุมและความคมชัดมากเกินไป

ในขณะเดียวกัน วัยรุ่นก็อ่อนไหวต่อการได้มาและปรับปรุงการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนหลายอย่าง ตัวอย่างเช่น หากวัยรุ่นไม่เชี่ยวชาญทักษะการปั่นจักรยาน เต้นรำ หรือยิมนาสติกในคราวเดียว ก็จะเป็นการยากมากที่จะพัฒนาพวกเขาในอนาคต (Aseev, S. 121-122).

การเจริญเติบโตของอวัยวะและเนื้อเยื่อต่างๆ ทำให้ความต้องการในการทำงานของหัวใจเพิ่มขึ้น มันยังเติบโต แต่เร็วกว่าหลอดเลือด สิ่งนี้สามารถทำให้เกิดความผิดปกติในการทำงานของระบบหัวใจและหลอดเลือดและแสดงออกในรูปแบบของใจสั่น, ความดันโลหิตสูง, ปวดหัว, เวียนศีรษะ, อ่อนเพลีย (เปตรอฟสกี หน้า 104)

ในวัยรุ่นมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในสภาพแวดล้อมภายในของร่างกายซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในระบบต่อมไร้ท่อ, ระบบประสาทส่วนกลาง (มีการพัฒนาของเดนไดรต์เพิ่มขึ้น) ในระบบประสาท กระบวนการกระตุ้นมีชัยเหนือการยับยั้ง นี่คือเหตุผล เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว E, เช่นเดียวกับ เพิ่มความไวต่ออิทธิพลที่ทำให้เกิดโรค. ดังนั้นความเหนื่อยล้าทางจิตใจและร่างกาย, ความตึงเครียดทางประสาทเป็นเวลานาน, ผลกระทบ, อารมณ์เชิงลบที่รุนแรง, ประสบการณ์ (ความกลัว, ความโกรธ) อาจทำให้เกิดความผิดปกติของต่อมไร้ท่อและความผิดปกติในการทำงานของระบบประสาท ส่งผลให้วัยรุ่นมีอาการหงุดหงิด เหนื่อยล้า ขาดสติ ทำงานน้อย และนอนไม่หลับ วัยรุ่นอาจไม่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่รุนแรง (ความสำเร็จในโรงเรียน) และแสดงปฏิกิริยารุนแรงกับผู้เยาว์ (โปรดอย่าพูดในชั้นเรียน)

กระบวนการทางชีววิทยาที่สำคัญที่สุดของวัยรุ่นคือ วัยแรกรุ่นซึ่งมีผลอย่างมากต่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก อวัยวะสืบพันธุ์ลักษณะทางเพศทุติยภูมิพัฒนาขึ้น (การเปลี่ยนแปลงของเสียงในเด็กผู้ชาย, การก่อตัวของต่อมน้ำนมในเด็กผู้หญิง, การเจริญเติบโตของขนตามร่างกาย)

วัยแรกรุ่นนำสิ่งใหม่มากมายมาสู่ชีวิตของวัยรุ่น ประการแรกนี้เป็นหนึ่งในแหล่งที่มาของการเกิดใหม่ ความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่. ประการที่สองวัยแรกรุ่นกระตุ้นความสนใจในรูปลักษณ์พฤติกรรม ประการที่สามในที่สุด ความสนใจในเพศตรงข้ามก็ตื่นขึ้น ความรู้สึก ประสบการณ์ใหม่ และการสำแดงความรักครั้งแรกก็ปรากฏขึ้น ประการที่สี่ มีความสนใจในผลิตภัณฑ์เกี่ยวกับกามทางเพศ ซึ่งผู้ใหญ่ต้องควบคุม (Aseev และ Petrovsky)

ควรสังเกตว่าทั้งในด้านการพัฒนาทางกายภาพและวัยแรกรุ่นมีความแตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัดในช่วงอายุที่เริ่มมีอาการและความสมบูรณ์ การเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานของกลุ่มในด้านการเติบโตและรูปร่างหน้าตาเป็นที่มาของความวิตกกังวลสำหรับวัยรุ่นจำนวนมากและสามารถลดความนับถือตนเองได้ ตัวอย่างเช่น ในขณะที่เด็กชายบางคนสามารถเข้าสู่วัยเจริญพันธุ์ได้เมื่ออายุ 13.5 ปี แต่สำหรับคนอื่นๆ วัยแรกรุ่นสามารถบรรลุนิติภาวะได้จนถึงอายุ 17 ปีหรือนานกว่านั้น ในเด็กผู้หญิงบางคน พัฒนาการของเต้านมอาจเริ่มตั้งแต่อายุ 8 ขวบ ในขณะที่บางคนอาจเริ่มได้ไม่จนถึงอายุ 13 ปี อายุของ menarche สามารถอยู่ในช่วง 9 ถึง 16.5 ปี

ความแปรปรวนทางเวลาปกติในวัยแรกรุ่นมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับปัจจัยทางพันธุกรรมและโภชนาการ

สำคัญ การเปลี่ยนแปลงทางกายภาพคือแน่ใจ ผลทางจิตวิทยา. ในกระบวนการของการเจริญเติบโตทางร่างกาย เด็ก ๆ กลายเป็นเหมือนผู้ใหญ่ คนอื่นเริ่มตอบสนองต่อพวกเขาแตกต่างกัน พวกเขาเริ่มปฏิบัติต่อตนเองแตกต่างกัน

งานเซ็นทรัลสำหรับสาวๆเมื่อเข้าสู่วัยเจริญพันธุ์ คือเริ่มมีประจำเดือนเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางจิตใจหลายอย่าง หลังจากการมีประจำเดือน เด็กผู้หญิงเริ่มรู้สึกว่าร่างกายของตนเองดีขึ้น ระดับของการตระหนักรู้ในตนเอง วุฒิภาวะทางสังคม และชื่อเสียงในหมู่เพื่อนฝูงเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับพ่อแม่อาจแย่ลงไปด้วย ทันทีหลังจากการมีประจำเดือนความขัดแย้งในความสัมพันธ์กับแม่ก็เพิ่มขึ้น ความขัดแย้งนี้ค่อย ๆ จางหายไป แต่มันถูกแทนที่ด้วยความแปลกแยกระหว่างบุคคลมากขึ้น แต่ความแปลกแยกนี้เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเกิดขึ้นของเอกราชของแต่ละบุคคล

สำหรับเด็กผู้ชายเหตุการณ์สำคัญคือการพุ่งออกมาครั้งแรกและความตื่นตัวทางเพศอย่างกะทันหัน ซึ่งเกิดขึ้นได้ง่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยธรรมชาติในช่วงวัยแรกรุ่น แม้ว่าเด็กผู้ชายจะภูมิใจที่การแข็งตัวของอวัยวะเพศเป็นสัญญาณของศักยภาพทางเพศ แต่พวกเขาอาจรู้สึกกังวลและอายที่บางคนอาจสังเกตเห็นว่าไม่สามารถควบคุมปฏิกิริยานี้ได้ พวกเขาอาจหลีกเลี่ยงการเต้น ตอบกระดานดำ เริ่มสงสัยว่าผู้ชายคนอื่นๆ มีปัญหาเดียวกันกับที่ไม่สามารถควบคุมการแข็งตัวของอวัยวะเพศได้หรือไม่

เช่นเดียวกับเด็กผู้หญิง วัยแรกรุ่นมีความเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางจิตใจของเด็กผู้ชาย วัยแรกรุ่นมีความเกี่ยวข้องกับความขัดแย้งที่เพิ่มขึ้นในความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและการห่างเหินจากพวกเขา ความขัดแย้งนี้สังเกตเห็นได้ชัดเจนที่สุดในช่วงกลางของวัยแรกรุ่นและส่งผลต่อความสัมพันธ์ระหว่างลูกชายกับแม่ก่อน ความขัดแย้งกับพ่อเกิดขึ้นในภายหลัง

ก่อนและระหว่างวัยแรกรุ่น เด็กผู้ชายบางคนมีอาการกลัวการเปลื้องผ้า (ในชั้นเรียนพละ หมวดกีฬา ฯลฯ) เนื่องจากแต่ละคนมีพัฒนาการที่ความเร็วต่างกัน รูปลักษณ์ของร่างกายจึงแตกต่างกัน ซึ่งทำให้เกิดความเขินอายและละอายแก่ร่างกายบางส่วน

ความนับถือตนเองในเชิงบวกของวัยรุ่น การยอมรับจากคนรอบข้างและความนิยมในสภาพแวดล้อมของพวกเขาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความน่าดึงดูดใจทางกายภาพและรูปลักษณ์ของเขา. นี่เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความสัมพันธ์ในวัยรุ่น ดังนั้นวัยรุ่น (โดยเฉพาะเด็กผู้หญิง) จึงต้องใส่ใจกับร่างกายของตนอย่างใกล้ชิด บางครั้งความปรารถนาที่จะมีรูปร่างผอมเพรียวทำให้วัยรุ่นมีความสุดโต่งจนพัฒนาความผิดปกติของการกินเช่น อาการเบื่ออาหาร nervosaและ บูลิเมีย.

อาการเบื่ออาหาร nervosa เป็นความผิดปกติทางอารมณ์ที่คุกคามถึงชีวิต โดดเด่นด้วยความหลงใหลในอาหารและน้ำหนักของตัวเอง. อาการหลักของมันคือการเอาใจใส่อาหารและอาหารอย่างต่อเนื่องและเกินจริงการบิดเบือนความนับถือตนเองตามปกติการลดน้ำหนักที่มากเกินไป (อย่างน้อย 15%) อารมณ์แปรปรวนความรู้สึกโดดเดี่ยวการทำอะไรไม่ถูกซึมเศร้าและความเหงา ระหว่าง 5 ถึง 10% ของอาการเบื่ออาหารตายจากผลทางการแพทย์ของการขาดสารอาหาร การเสพติดอาหารอย่างคลั่งไคล้รวมกับกิจกรรมทางกายที่เหนื่อยล้า ซึ่งนำไปสู่การแยกทางสังคมและความแปลกแยกจากญาติและเพื่อนฝูง

ผู้ชายมักไม่ค่อยมีอาการเบื่ออาหาร ในกลุ่มผู้ป่วยที่มีอาการเบื่ออาหาร - 95% ของผู้หญิง ส่วนใหญ่อายุ 12 ถึง 18 ปี วันนี้ ประมาณ 1% ของเด็กผู้หญิงต้องทนทุกข์ทรมานจากโรคนี้

บูลิเมีย - นี่คือกลุ่มอาการตะกละ ตามมาด้วยการปล่อยอาหารที่กินเข้าไปโดยไม่ได้ตั้งใจ. Bulimia เป็นลักษณะการดูดซึมอาหารแคลอรี่สูงจำนวนมากที่ไม่สามารถควบคุมได้และรวดเร็วในเวลาอันสั้น การกินมากเกินไปโดยปล่อยอาหารออกมาภายหลังสามารถเกิดขึ้นได้หลายครั้งต่อวัน ความตะกละมักเกิดขึ้นอย่างลับๆ บ่อยครั้งในตอนกลางคืน ข้อสรุปตามปกติของตอนของการกินมากจนทำให้อาเจียนโดยสมัครใจ

คนบูลิบไม่พอใจกับรูปร่างหน้าตาและความฝันที่จะมีรูปร่างผอมเพรียว อย่างไรก็ตาม พวกเขาไม่สามารถควบคุมการเสพติดอาหารได้ ปกติแล้วความตะกละจะตามมาในช่วงเวลาของความเครียด ควบคู่ไปกับความวิตกกังวล อารมณ์หดหู่ บูลิเมียส่วนใหญ่ส่งผลกระทบต่อเด็กผู้หญิง

การเจริญเติบโตในช่วงต้นและปลายในเด็กชายและเด็กหญิงมีความแตกต่าง ดังนั้น เด็กที่โตเต็มที่มักจะประสบความสำเร็จในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและกิจกรรมอื่นๆ พวกเขามีความรับผิดชอบ เข้ากับคนง่าย มีแนวโน้มที่จะให้ความร่วมมือมากกว่า อย่างไรก็ตาม พวกเขาขัดแย้งกันมากกว่า หมกมุ่นอยู่กับความประทับใจที่พวกเขาสร้าง เด็กชายที่โตเต็มที่ตอนปลายจะมีความสมดุลน้อยกว่า ตึงเครียด และงอนมากขึ้น มักมีลักษณะวิตกกังวล หุนหันพลันแล่น ความปรารถนาที่จะบังคับบัญชาผู้อื่น และเป็นศูนย์กลางของความสนใจ เด็กชายที่โตเต็มที่ตอนปลายไม่ค่อยเป็นที่นิยมในหมู่เพื่อนฝูง

สำหรับเด็กผู้หญิง การศึกษาแสดงให้เห็นว่าวัยแรกรุ่นมีผลเสียอย่างเด่นชัดต่อเด็กผู้หญิง พวกเขาไม่ค่อยพอใจกับร่างกายเพราะ พวกเขามีขนาดใหญ่ขึ้นและเต็มอิ่มกว่าเพื่อนที่สุกงอม พวกเขายังเครียดมากขึ้น กระสับกระส่ายมากขึ้น เจ้าอารมณ์และหงุดหงิด และไม่ค่อยเป็นที่นิยมในหมู่เพื่อนฝูง พวกเขาทำงานได้แย่กว่าในโรงเรียน บ่อยครั้งมีการละเมิดพฤติกรรมที่โรงเรียน พฤติกรรมทางเพศก่อนวัยอันควร และการแต่งงานก่อนวัยอันควร ปัญหาทางพฤติกรรมของเด็กผู้หญิงจำนวนมากเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการมีความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กผู้ชายที่มีอายุมากกว่า (N. Newcomb, F. Rice, G. Craig).

บทคัดย่อในสาขาวิชา "จิตวิทยา"

ในหัวข้อ: "วัยรุ่น คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจของวัยรุ่น"

วางแผน

1. บทนำ.

2. สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา.

3. การเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาและจิตใจในวัยรุ่น

4. วิกฤตการณ์วัยรุ่น

5. สรุป.

6. รายการอ้างอิง

1. บทนำ.

พัฒนาการของมนุษย์ในช่วง 11 ถึง 15 ปีเรียกว่าวัยรุ่นซึ่งมีกิจกรรมที่สำคัญเพิ่มขึ้นอย่างมากซึ่งเป็นการปรับโครงสร้างร่างกายที่สำคัญ ในวัยนี้มีการสร้างบุคลิกภาพอย่างเข้มข้นการเติบโตอย่างแข็งแกร่งของพลังทางปัญญาและศีลธรรมการเป็นผู้ใหญ่ร่างกายของบุคคล

วัยรุ่นเป็นวัยเปลี่ยนผ่าน โดยมีลักษณะเฉพาะจากการเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่ จากวัยที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะเป็นวัยที่โตเต็มที่ วัยรุ่นไม่ใช่เด็กอีกต่อไป แต่ยังไม่ใช่ผู้ใหญ่ พัฒนาการนี้กินเวลาจนถึงอายุสิบหกและจบลงด้วยการเปลี่ยนแปลงของวัยรุ่นเป็นเด็กหญิงหรือเด็กชาย

เมื่อถึงวัยนี้ วัยรุ่นคนหนึ่งจะมีวุฒิภาวะทางเพศเพิ่มขึ้น แต่พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเขายังห่างไกลจากความสมบูรณ์ทางร่างกายและจิตใจในอีกสี่ปีต่อมา

ในวัยรุ่น หลายสิ่งหลายอย่างที่เป็นที่ยอมรับและคุ้นเคยสำหรับวัยรุ่นนั้นพังทลายลง ปรากฏการณ์นี้ส่งผลกระทบต่อชีวิตของเขาเกือบทุกด้าน การเปลี่ยนแปลงในลักษณะของกิจกรรมการศึกษานั้นสังเกตเห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษ - การดูดซึมพื้นฐานของวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบเริ่มต้นขึ้นซึ่งนำไปสู่การปรับโครงสร้างการคิดและการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบการทำงานปกติองค์กรที่แตกต่างกันของเทคนิคการท่องจำความสนใจ นอกจากนี้ยังสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริงโดยรอบ - วัยรุ่นไม่ใช่เด็กอีกต่อไป ดังนั้นเขาจึงต้องมีทัศนคติที่แตกต่างต่อตัวเอง

นักจิตวิทยาในประเทศเชื่อว่าการพัฒนาของทรงกลมทางปัญญาไม่ใช่ "การพัฒนาตนเอง" แต่เป็นผลมาจากการเลี้ยงดูและการฝึกอบรม ซึ่งเป็นประสบการณ์ที่จัดเป็นพิเศษโดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนด้วย

การศึกษา การอบรมเลี้ยงดู กิจกรรมที่เหมาะสม ประสบการณ์ตรงและกระตุ้นการพัฒนาจิตใจ ภายใต้เงื่อนไขที่เหมาะสมและการเลี้ยงดูที่เหมาะสมเท่านั้นที่การพัฒนาปกติของวัยรุ่นจะเกิดขึ้น

ผลที่ตามมาคือทฤษฎีที่ว่าแนวคิดเรื่องอายุ ลักษณะของมันไม่มีความหมายแบบไม่มีเงื่อนไข ดังนั้นวัยรุ่นจึงขาดขอบเขตที่ชัดเจนและแม่นยำ เนื่องจากมันขึ้นอยู่กับเงื่อนไขบางอย่างของชีวิต ซึ่งแตกต่างกันอย่างมาก

อายุมากขึ้นสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของร่างกายที่เกี่ยวข้องกับอายุ - น้ำหนัก ส่วนสูง สถานะของต่อมไร้ท่อ ด้วยลักษณะอายุที่เป็นลักษณะเฉพาะของจิตใจ มีความแปรปรวนค่อนข้างมาก - มีตัวเลือกต่างๆ มากมายที่กำหนดโดยเงื่อนไขของชีวิต การฝึกอบรม และการศึกษาของนักเรียน

2 . สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา

วัยรุ่นเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านและช่วงวิกฤตของการพัฒนามนุษย์ ในวัยนี้มีการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาวัยรุ่น - ความปรารถนาที่จะเข้าร่วมโลกของผู้ใหญ่การวางแนวของพฤติกรรมที่มีต่อค่านิยมและบรรทัดฐานของโลกนี้ เป็นผลให้วัยรุ่นมีลักษณะการแสดงออกของความรู้สึกของ "ผู้ใหญ่" เช่นเดียวกับการพัฒนาความนับถือตนเองและความตระหนักในตนเองความสนใจในความสามารถและความสามารถของตนเองในตัวเองในฐานะบุคคล

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาร่างกายของวัยรุ่นคือวัยแรกรุ่นซึ่งมีผลกระทบอย่างมากต่อการทำงานของอวัยวะภายใน แรงดึงดูดทางเพศมักปรากฏขึ้น มักหมดสติ และมีความคิดใหม่ ความโน้มเอียง ประสบการณ์ที่เกิดจากสิ่งนั้น

ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่แสดงออกว่าเป็นประสบการณ์ส่วนตัวของความพร้อมของนักเรียนที่จะเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของทีมผู้ใหญ่ซึ่งแสดงออกด้วยความปรารถนาที่จะแสดง "ความเป็นผู้ใหญ่" ของตนเองเพื่อความเป็นอิสระเพื่อให้บรรลุความเคารพในศักดิ์ศรีของบุคลิกภาพของวัยรุ่นโดยผู้อาวุโส เพื่อให้พวกเขาพิจารณาความเห็นของเขา การประเมินความสามารถของตนเองที่เพิ่มขึ้นโดยวัยรุ่นอีกครั้งจะกำหนดความพร้อมในการพึ่งพาตนเองและความเป็นอิสระ ความขุ่นเคืองอันเจ็บปวดและการเห็นคุณค่าในตนเอง และทัศนคติที่มีวิจารณญาณที่เพิ่มขึ้นต่อผู้อาวุโส

ดังนั้น สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาจึงกำหนดวิกฤตและช่วงเปลี่ยนผ่านของวัยรุ่น ลักษณะที่ปรากฏและหลักสูตรถูกกำหนดโดยปัจจัยทางสังคมบางอย่างในชีวิตของวัยรุ่น พัฒนาการ และตำแหน่งทางสังคมในโลกของผู้ใหญ่

อ้างอิงจากส K. Levin สาเหตุของความขัดแย้งประเภทการพัฒนาวัยรุ่นคือตำแหน่งทางสังคม "ช่วงเปลี่ยนผ่าน" ของพวกเขา เขาเชื่อว่าในสังคมโลกสมัยใหม่มีกลุ่มเด็กและผู้ใหญ่ที่แยกจากกันซึ่งแต่ละกลุ่มมีข้อดีที่อีกฝ่ายไม่มี ลักษณะของตำแหน่งของวัยรุ่นคือการดำรงอยู่ของเขาระหว่างกลุ่มเหล่านี้: เขาไม่มีความปรารถนาที่จะเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มเด็ก แต่แสดงความปรารถนาที่จะย้ายเข้าไปอยู่ในกลุ่มผู้ใหญ่ แต่เขายังไม่ได้รับการยอมรับ เลวินเห็นตำแหน่งของความกระวนกระวายใจในตำแหน่งนี้ว่าเป็นที่มาของลักษณะเฉพาะของวัยรุ่น - ยิ่งช่องว่างระหว่างกลุ่มเหล่านี้และยิ่งระยะเวลาของความผิดปกติของวัยรุ่นนานขึ้นเท่าใดระยะเวลาของวัยรุ่นก็จะยิ่งยากขึ้นเท่านั้น

ตามที่ L.S. Vygotsky วิกฤตของวัยรุ่นเชื่อมโยงกับสองสถานการณ์: การก่อตัวของเนื้องอกในจิตสำนึกของวัยรุ่นและการปรับโครงสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมกับเด็กซึ่งเป็นความสำคัญหลักของวิกฤต "วิกฤต" และ "การเปลี่ยนแปลง" ของวัยรุ่นอธิบายโดยลักษณะของสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา ตำแหน่งส่วนบุคคลของวัยรุ่นตามโลกแห่งผู้ใหญ่ และลักษณะเฉพาะของการเติบโตในขั้นตอนนี้

ในช่วงของการเติบโต วัยรุ่นเป็นขั้นตอนที่สำคัญในการสร้างบุคลิกภาพทั่วไป - บนพื้นฐานขององค์ประกอบใหม่โดยเฉพาะอย่างยิ่งของกิจกรรม โครงสร้างและลักษณะของเด็ก รากฐานของพฤติกรรมที่มีสติจะเกิดขึ้น ทิศทางทั่วไปใน มีการร่างเจตคติทางสังคมและแนวคิดทางศีลธรรม

วัยรุ่นเป็นวัยเปลี่ยนผ่าน ส่วนใหญ่ในความหมายทางชีววิทยา สถานภาพทางสังคมของวัยรุ่นแทบไม่มีความแตกต่างจากสถานภาพเด็ก วัยรุ่นทุกคนเป็นเด็กนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนจากรัฐหรือผู้ปกครอง กิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่นคือการศึกษา

ระยะเวลาของวัยรุ่นมักถูกกำหนดโดยเงื่อนไขเฉพาะของการเลี้ยงดูบุตร ขนาดของช่องว่างในข้อกำหนดและบรรทัดฐานที่ใช้กับผู้อาวุโสและเด็ก - ต้องอาศัยความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มจากผู้เฒ่า การเชื่อฟังจากเด็ก วัยรุ่นได้รับการบรรเทาจากปัญหาทางเพศในทุก ๆ ด้าน - ในวัยผู้ใหญ่ความสัมพันธ์ทางเพศมีความสำคัญ

ช่วงเวลาของวัยรุ่นถือเป็นสิ่งสำคัญเสมอเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพที่ครอบคลุม ความแตกต่างของบุคลิกภาพถูกกำหนดโดยสถานการณ์พิเศษทางสังคมในวัยรุ่น วัยแรกรุ่นของวัยรุ่น

นักจิตวิทยาในประเทศกล่าวว่าการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดในวัยรุ่นนั้นพิจารณาจากปัจจัยทางสังคม

โดยเฉพาะ L.S. Vygotsky ใช้แนวทางในการเป็นวัยรุ่นในรูปแบบประวัติศาสตร์ พีพี Blonsky ยึดมั่นในความคิดเห็นของเขาและยังเชื่อว่าระยะเวลาและลักษณะของวัยรุ่นตามระดับของการพัฒนาทางสังคมนั้นแตกต่างกันไปตามขอบเขตที่เห็นได้ชัดเจน

แอล.เอส. Vygotsky เชื่อว่าวัยรุ่นเป็นช่วงที่เปลี่ยนแปลงและไม่แน่นอนที่สุดช่วงหนึ่ง ไม่ได้อยู่ในกลุ่มคนป่า และภายใต้สภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยก็ลดลงบ้าง มักจะทำให้เกิดช่องว่างระหว่างผลลัพธ์ของวัยแรกรุ่นกับการก่อตั้งวุฒิภาวะทางสังคมขั้นสุดท้ายที่แทบจะสังเกตไม่เห็น

ตาม I.S. โคน่าและดี.ไอ. Feldstein, ความตระหนัก, การประเมินคุณสมบัติส่วนตัวของเขา, ความพึงพอใจของความปรารถนาโดยธรรมชาติของเขาสำหรับการพัฒนาตนเอง, วัยรุ่นตระหนักในระบบของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ที่จริงแล้วการรับรู้ของโลกนั้นกระทำผ่านผู้ใหญ่ - วัยรุ่นคาดหวังความไว้วางใจและความเข้าใจจากพวกเขา

ในสถานการณ์ที่ผู้เฒ่าไม่คำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่าวัยรุ่นไม่ใช่เด็กเล็กๆ อีกต่อไป มีการเกิดขึ้นของการประท้วงและความขุ่นเคืองในรูปแบบต่างๆ ในส่วนของเขา - การไม่เชื่อฟัง ความหยาบคาย ความดื้อรั้น การปฏิเสธ การโดดเดี่ยว

ในเวลาเดียวกัน เจตจำนงในตนเอง การไม่เชื่อฟัง ความดื้อรั้น การปฏิเสธไม่ใช่ลักษณะบังคับของตัวละครวัยรุ่น สิ่งเดียวคือเป็นผลมาจากวิธีการที่ไม่ถูกต้องสำหรับวัยรุ่นเมื่อไม่คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเขาซึ่งเป็นผลมาจากการคำนวณที่ผิดพลาดในการศึกษาวิกฤตและความขัดแย้งในบางครั้งซึ่งไม่ได้เกิดขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้และเป็นอันตรายถึงชีวิต โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเพิกเฉยและเข้าใจผิดโดยผู้เฒ่าถึงแรงจูงใจที่แท้จริงของพฤติกรรมวัยรุ่นการสำแดงปฏิกิริยาเฉพาะกับผลลัพธ์ภายนอกของกิจกรรมของวัยรุ่นหรือที่แย่กว่านั้นคือสาเหตุมาจากแรงจูงใจของวัยรุ่นที่ไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงนำเขา เพื่อต่อต้านอิทธิพลทางการศึกษาภายใน

มีความคิดเห็นที่ผิดพลาดว่าวัยรุ่นเป็นเด็กเล็กที่ไม่สามารถแสดงความคิดริเริ่มของตัวเองได้ซึ่งทำให้เขาไปสู่ตำแหน่งที่มีเงื่อนไขทำให้เขาไม่สามารถทำกิจกรรมร่วมกันได้ ส่วนใหญ่ของชีวิตของวัยรุ่นเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้ เพราะวัยรุ่นเป็นนักเรียนถาวร ในเวลาเดียวกัน เขาแสดงความเต็มใจที่จะอยู่ในสังคมที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งหมายความว่าเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคมที่มีประโยชน์หลายแง่มุม

ในผลงานของเขา D.I. เฟลด์สไตน์นำเสนอระบบความคิดเห็นที่ก่อให้เกิดภาพรวมของแง่มุมที่สำคัญของการพัฒนาวัยรุ่น ในช่วงวัยรุ่น เด็กจะย้ายไปยังตำแหน่งทางสังคมใหม่ที่สำคัญ - การก่อตัวของทัศนคติที่ใส่ใจต่อตัวเองในฐานะหน่วยหนึ่งของสังคม ดังนั้นมากขึ้นอยู่กับความแปรปรวนของแนวทางทางสังคมในช่วงเวลาที่กำหนดในการสร้างทัศนคติทางสังคมของมนุษย์ สถานการณ์นี้ทำให้การพัฒนาพื้นฐานทางจิตวิทยาของอิทธิพลทางการศึกษาอยู่ในระดับแนวหน้าซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาส่วนบุคคลของบุคคล

3 . การเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาและจิตใจของวัยรุ่น

ในช่วง 12-14 ปีมีการสังเกตการเจริญเติบโตของเด็ก - สำหรับปีการเติบโตของเด็กบางคนเพิ่มขึ้น 3-7 ซม. ซึ่งเป็นการทดสอบที่ยากสำหรับร่างกายของเด็ก การเจริญเติบโตที่กระฉับกระเฉงมากขึ้นนั้นถูกบันทึกไว้ในกระดูกท่อ, หน้าอก, แขน, ขาถูกสร้างขึ้น, วัยรุ่นกลายเป็นไม่สมส่วนและการประสานงานของการเคลื่อนไหวเป็นไปได้

นอกเหนือจากการเติบโตของโครงกระดูกแล้ว การทำงานของอวัยวะภายในยังถูกสร้างขึ้นใหม่ - การเพิ่มอัตราการเติบโตของระบบกล้ามเนื้อ การเปลี่ยนแปลงในการทำงานของต่อมใต้สมอง และการเร่งการเผาผลาญ ต่อมไทรอยด์และอวัยวะสืบพันธุ์แสดงกิจกรรมที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการทำงาน ปริมาณของปอดเพิ่มขึ้นหัวใจก็โตขึ้น

ฮอร์โมนเพศแสดงกิจกรรมสูงสุดของพวกเขาซึ่งเป็นผลมาจากลักษณะทางเพศรองที่เน้นในวัยรุ่น - เด็กผู้ชายมีการกลายพันธุ์ของเสียง, การปรากฏตัวของแอปเปิ้ลของอดัม, การเจริญเติบโตของเส้นผมบนใบหน้า, ร่างกาย, การเกิดมลพิษ; ในเด็กผู้หญิง - การขยายเต้านม, ลักษณะของการมีประจำเดือน ฮอร์โมนทำให้เกิดความต้องการทางเพศครั้งแรกสำหรับเด็กแน่นอนความรู้สึกใหม่เป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะควบคุมตัวเองและรับรู้การกระทำของเขาอย่างเพียงพอ

เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาที่สำคัญเหล่านี้ วัยรุ่นอาจประสบปัญหาสุขภาพ - เหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น ปวดหัวบ่อย เบื่ออาหาร นอนไม่หลับ ขาดสมาธิ ความใส่ใจลดลง ความดันโลหิตไม่คงที่ - นี่เป็นเพียงรายการทั่วไปของการร้องเรียนที่เป็นไปได้ซึ่งบังคับให้ผู้ปกครองต้อง ใส่ใจ.

ช่วงเวลาของวัยรุ่นในแง่ของจำนวนการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาและฮอร์โมนมีความคล้ายคลึงกับการตั้งครรภ์มาก ร่างกายของเด็กก็เปลี่ยนแปลงไปอย่างครบถ้วนเช่นเดียวกับร่างกายของผู้หญิงเมื่อเธอพร้อมที่จะเป็นแม่ อย่างไรก็ตาม กระบวนการนี้ในระหว่างตั้งครรภ์จะสั้นลงตามเวลา หากปราศจากร่องรอย ความแปรปรวนทางสรีรวิทยาเหล่านี้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้กับจิตใจของเด็ก เนื่องจากทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกัน

การเจริญเติบโตเป็นพัก ๆ ของปอด ระบบหลอดเลือด และหัวใจ ทำให้ออกซิเจนในสมองของเด็กไม่เพียงพอ เป็นผลให้มีความสนใจลดลงการเกิดขึ้นของปัญหาเมื่อทำงานกับวัตถุหลายอย่าง - การแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จและการสนทนาคู่ขนานกับเพื่อนบ้านบนโต๊ะกลายเป็นเรื่องยากมาก วัยรุ่นมีความรู้สึกเมื่อยล้า ไม่มีความปรารถนาที่จะเรียน ไปโรงเรียน พยายามหาความรู้ใหม่ ๆ ในช่วงเวลานี้ผู้ปกครองจำเป็นต้องสนับสนุนสุขภาพของเด็ก เข้าใจสภาพของเขา และบรรเทาอาการที่ปรากฏให้ได้มากที่สุด

อันเป็นผลมาจากการแก้ปัญหาความขัดแย้งรูปแบบใหม่ที่สำคัญของวัยรุ่นเกิดขึ้น - การจัดตั้งระดับใหม่ของความประหม่าแนวคิด "ฉัน" โดดเด่นด้วยความปรารถนาที่จะเข้าใจตัวเองลักษณะและความสามารถของตัวเอง ความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันกับคนอื่น - ความคิดริเริ่มและเอกลักษณ์

นอกจากนี้ในวัยรุ่นเด็กยังมีการพัฒนากระบวนการทางจิตในระดับที่ค่อนข้างสูงโดยเฉพาะอย่างยิ่งการคิดซึ่งยังคงพัฒนาอย่างรวดเร็วตลอดทั้งขั้นตอน - สิ่งนี้นำไปสู่ความเป็นไปได้ในการทำกิจกรรมของจิตใจในระดับ ผู้ใหญ่

การพัฒนาและการเจริญเติบโตของสิ่งมีชีวิต นอกจากนี้ การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นเบื้องหลังพวกเขาในความสัมพันธ์กับคนรอบข้างที่มีต่อวัยรุ่น ทัศนคติของเขาที่มีต่อตัวเอง กำหนดการก่อตัวของ "ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่" ซึ่งกลายเป็นพื้นฐานทางความคิดของ ความตระหนักในตนเองของวัยรุ่น - ความรู้สึกเฉียบพลันของเด็กนักเรียนว่าเขาไม่ใช่เด็กอีกต่อไปและความต้องการการรับรู้ในสิ่งนี้ก่อนอื่นเลยคือสิทธิที่เท่าเทียมกันกับผู้อาวุโสที่อยู่รอบ ๆ

การแสดงออกถึงความรู้สึกของความเป็นผู้ใหญ่นั้นแสดงออกในความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ ความเป็นอิสระ การยืนยันศักดิ์ศรีส่วนตัว ในข้อกำหนดสำหรับผู้เฒ่าผู้แก่ให้เคารพแรงบันดาลใจเหล่านี้ นอกจากนี้ เด็กวัยรุ่นยังตระหนักดีว่าวัยของเขายังไม่ใช่ "ของแท้" ซึ่งเป็นการแสดงความรู้สึกไม่มั่นคงในตำแหน่งใหม่ของเขาเอง รูปแบบของการแสดงตนของ "ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่" มักจะเด่นชัด แสดงให้เห็น เนื่องจากนักเรียนมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องได้รับการยอมรับ การยืนยันตำแหน่งนี้โดยเพื่อนและผู้ใหญ่

เนื่องจากการยืนยันตนเองในโลกของผู้ใหญ่ซึ่งมีความสำคัญต่อการสร้างความสัมพันธ์กับตนเองนั้นซับซ้อนโดยสถานะทางสังคมของเด็กวัยรุ่น วัยรุ่นจึงรู้สึกแตกต่างไปจากทั้งเด็กและผู้ใหญ่ เขาจึงมุ่งความสนใจไปที่เพื่อนฝูง

คุณค่าของกลุ่มเพื่อนในช่วงวัยรุ่นเพิ่มขึ้นอย่างไม่น่าเชื่อ เพื่อรับมือกับการเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ สังคม และร่างกายของวัยรุ่น วัยรุ่นจึงแสวงหาการสนับสนุนจากผู้อื่น โดยธรรมชาติแล้ว พวกเขาแสวงหาการสนับสนุนจากเพื่อนที่ประสบเหตุการณ์เดียวกัน ดังนั้น การสื่อสารกับเพื่อน ๆ จึงเป็นกิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่น ในขณะเดียวกัน เป็นสิ่งสำคัญสำหรับวัยรุ่นที่จะดำรงตำแหน่งที่น่าพอใจในหมู่เพื่อนฝูง

ในการสร้างบุคลิกภาพการสื่อสารของวัยรุ่นกับเพื่อนมีความสำคัญอย่างยิ่ง - ต้องขอบคุณการสื่อสารกับเพื่อนวัยรุ่นจึงได้รับความรู้ที่จำเป็นในชีวิตซึ่งด้วยเหตุผลบางอย่างที่ผู้อาวุโสของเขาไม่ได้มอบให้ กลุ่มเพื่อนพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของวัยรุ่น เฉพาะที่นี่เท่านั้นที่เขาลองบทบาทที่แตกต่างกัน - เขาทำหน้าที่เป็นผู้นำและผู้ตาม ผู้พิพากษาและผู้กระทำผิด ผู้ใต้บังคับบัญชาและผู้บังคับบัญชา นักเรียนและครู

คุณลักษณะเฉพาะของกลุ่มวัยรุ่นคือความสอดคล้องในระดับสูงอย่างคาดไม่ถึง ทัศนคติที่ไม่วิจารณ์ต่อความคิดเห็นของผู้นำและสมาชิกของกลุ่ม ความขัดแย้งถูกตัดออก ตัว "ฉัน" ที่อ่อนแอต้องการ "เรา" ที่เข้มแข็ง ดังนั้นตามกฎแล้ววัยรุ่นจึงยอมรับบรรทัดฐานและค่านิยมของกลุ่มเพื่อนเป็นของตัวเอง

ในช่วงวัยรุ่น หลายคนได้สัมผัสกับมิตรภาพครั้งแรกและความรู้สึกโรแมนติก นอกจากนี้ มิตรภาพของวัยรุ่นยังโดดเด่นด้วยความมั่นคงระดับสูง การเลือกสรร และความใกล้ชิดในระดับสูง

ดังนั้นในช่วงการเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่ วัยรุ่นจึงมีความสำคัญต่อการพัฒนาตนเองของบุคคล นอกเหนือจากทัศนคติในตนเองแล้วในช่วงเวลานี้องค์ประกอบที่สร้างระบบของบุคลิกภาพก็เกิดขึ้น - การปฐมนิเทศ - โลกทัศน์ของแต่ละบุคคล, ระบบของค่านิยม, ความสนใจ, แนวทางทางศีลธรรม ในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามว่า "ฉันเป็นใคร" ในการค้นหาตัวเอง วัยรุ่นที่มีความคิดระดับผู้ใหญ่อยู่แล้ว เข้าใจแง่มุมต่างๆ ของความเป็นจริง ได้ถามคำถามเกี่ยวกับความสำคัญของปรากฏการณ์ต่างๆ เกี่ยวกับความหมายของ ชีวิต.

4 . วิกฤตวัยรุ่น

ลักษณะสำคัญของวัยรุ่นคือการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่แท้จริงซึ่งกำหนดโดยสาระสำคัญของเวที - การเปลี่ยนจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่ - ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาทุกด้าน

เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพแต่ละครั้งละเมิดความเสถียรของปรากฏการณ์หรือวัตถุที่มันส่งผลกระทบอย่างสม่ำเสมอ วัยรุ่นจึงเรียกว่าช่วงวิกฤตของชีวิตมนุษย์ ช่วงเวลาของวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุ ในเวลาเดียวกัน การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องมีความสำคัญมากจนวัยรุ่นถือเป็นช่วงที่ยากและสำคัญที่สุด นั่นคือ "วัยที่ยากลำบาก" ประการแรก ยากสำหรับตัววัยรุ่นเอง ความยากลำบากจะถูกกำหนด:

1.) ลักษณะทางชีวภาพของช่วงอายุ การเจริญเติบโตและการพัฒนาที่ไม่สม่ำเสมอและเข้มข้นของสิ่งมีชีวิต - "การก้าวกระโดดในวัยแรกรุ่น" - ส่งผลกระทบต่อลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของวัยรุ่นอย่างมีนัยสำคัญ - การสูญเสียความสมดุลในการทำงานของระบบประสาทและต่อมไร้ท่อที่มีอยู่ในวัยเด็ก ใหม่ยังคงอยู่ กำลังจัดตั้งขึ้น สถานการณ์นี้ส่งผลต่ออารมณ์ สภาวะภายใน ปฏิกิริยา และมักเป็นพื้นฐานของความไม่สมดุลโดยทั่วไป กิจกรรมการเคลื่อนไหว ความเฉื่อยชั่วคราว ความหงุดหงิด ความไม่แยแส ในขณะเดียวกัน การพัฒนาจิตใจของวัยรุ่นก็ดำเนินไปอย่างไม่ปกติพอๆ กับการพัฒนาของสิ่งมีชีวิต

2. ) ความสำเร็จในการพัฒนาทางชีวภาพของสิ่งมีชีวิตซึ่งเปลี่ยนรูปลักษณ์ของวัยรุ่นเป็นพื้นฐานสำหรับการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของผู้อื่นที่มีต่อเขาต่อตัวเขาเอง ในระหว่างการเติบโตทางร่างกาย เด็ก ๆ มีความคล้ายคลึงกับผู้ใหญ่มากขึ้นเรื่อย ๆ คนอื่น ๆ - เพื่อน ครู ผู้ปกครอง ตอบสนองต่อพวกเขาแตกต่างกันทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อตัวเองเปลี่ยนไป เป็นผลให้มีการเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดที่คนอื่นทำกับวัยรุ่นรวมถึงข้อกำหนดที่เขาทำเพื่อตัวเอง

3.) เนื่องจากไม่ใช่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ วัยรุ่นจึงมีปัญหาทางสังคมและจิตวิทยาในการรับรู้กลุ่ม - ในวัยนี้ ซึ่งเป็นของกลุ่มที่มีการเปลี่ยนแปลง - วัยรุ่นพบว่าตนเองอยู่ในสภาวะของการเคลื่อนไหวทางสังคมจากกลุ่มเด็กไปสู่ผู้ใหญ่ ขณะที่พวกเขาพร้อม เพื่อย้ายเข้าไปอยู่ในกลุ่มผู้ใหญ่และรับสิทธิพิเศษบางอย่าง ลักษณะเฉพาะของตำแหน่งของวัยรุ่นคือการดำรงอยู่ระหว่างกลุ่มสังคมสองกลุ่ม ตำแหน่งนี้นำพาบุคคลไปสู่ความปรารถนาที่จะออกจากกลุ่มที่อ่อนแอในกลุ่มที่มีชื่อเสียงที่สุดซึ่งยังไม่ยอมรับเขา สภาวะของความผิดปกติมีส่วนทำให้เกิดสภาวะและพฤติกรรมทางอารมณ์ที่แปลกประหลาด ซึ่งมีลักษณะเป็นความไม่มั่นคง ภาวะภูมิไวเกิน ความตึงเครียด ความไม่แน่นอนและความขี้กลัว ความก้าวร้าวเป็นตอนๆ การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์และพฤติกรรมที่แตกต่าง และลักษณะอื่นๆ

4.) ผลที่ตามมาที่สำคัญของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและทางชีววิทยาที่กำลังดำเนินอยู่คือความไม่สมดุลทางอารมณ์ที่ทำให้วัยรุ่นจำนวนมากเติบโตขึ้นได้ยาก วัยรุ่นมีลักษณะที่แปรปรวนทางอารมณ์ที่รุนแรงความไม่มั่นคงทางอารมณ์ที่เด่นชัดการเปลี่ยนอย่างรวดเร็วจากภาวะซึมเศร้าไปสู่ความสุข ในบางกรณี จากมุมมองของผู้ใหญ่ ปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรง มักแสดงออกมาเพื่อตอบสนองต่อคำพูดเกี่ยวกับข้อบกพร่องในรูปลักษณ์ของวัยรุ่นหรือเมื่อความเป็นอิสระของเขาถูกละเมิด ดูเหมือนไม่เพียงพอ

ดังนั้น ความยากลำบากของช่วงอายุที่วัยรุ่นประสบจึงถูกกำหนดโดยสถานการณ์ทางสังคม จิตวิทยา และชีวภาพแบบไตร่ตรอง และการผสมผสานของสิ่งเหล่านี้ สถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจมากมายเผยให้เห็นถึงการขาดความแข็งแกร่งของ "ฉัน" และประสบการณ์ชีวิตของวัยรุ่น มักจะนำไปสู่ปฏิกิริยาทางจิตวิทยาและทางพยาธิวิทยาที่ไม่เพียงพอ และการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาที่ไม่เหมาะสม ในเวลาเดียวกัน บ่อยครั้งที่ปฏิกิริยาย้อนกลับของวัยรุ่นต่ออิทธิพลที่ไม่เอื้ออำนวยของสถานการณ์ที่อธิบายไว้คือการค้นหาลักษณะที่เพียงพอของอิทธิพลเหล่านี้ที่ยอมรับได้เช่นเดียวกับรูปแบบพฤติกรรมที่กลายเป็นพื้นฐานของการพัฒนาส่วนบุคคลของวัยรุ่น .

จากนี้ไปวัยรุ่นจึงค้นหาตัวเองเพื่อตอบสนองต่อความยากลำบากในลักษณะอายุ ในเวลาเดียวกัน เขาประสบในการปฏิบัติที่หลากหลายของพฤติกรรมที่เหมาะสมที่สุดของพวกเขา แก้ไข และปฏิเสธสิ่งที่ไม่เหมาะสม ด้วยเหตุนี้จึงมีความขัดแย้งในการตอบสนองทางพฤติกรรม

5 . บทสรุป.

โดยไม่คำนึงถึงช่วงอายุของพัฒนาการของเด็ก สถานการณ์ทางสังคมกำหนดและกำหนดวิถีชีวิตของเด็ก อันเป็นผลมาจากการที่เขาพัฒนาเนื้องอกทางจิตและแสดงลักษณะบุคลิกภาพใหม่ซึ่งจะนำไปสู่การปรับโครงสร้างทั้งหมดของโครงสร้าง จิตสำนึกของเด็กเพื่อเปลี่ยนระบบความสัมพันธ์ของเขากับตัวเขาเองกับคนอื่น ๆ ผู้คนโลก ต้องขอบคุณสถานการณ์ทางสังคมในทุกช่วงอายุ ทำให้สามารถติดตามการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างบุคลิกภาพของเด็กได้แม่นยำยิ่งขึ้น

ความแปรปรวนที่กำหนดโดยการเจริญเติบโตและการเติบโตของสิ่งมีชีวิตนั้นเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วอย่างไม่น่าเชื่อในช่วงวัยรุ่น ในสถานการณ์เช่นนี้ เป็นการยากสำหรับเด็กที่จะรับมือกับปัญหาที่เกิดขึ้นเพียงลำพัง และวัยรุ่นจำนวนมากที่ต้องพึ่งพาสภาพร่างกายเริ่มตำหนิตัวเองสำหรับความล้มเหลวและกลายเป็นกังวลอย่างมาก ความรู้สึกเหล่านี้มักไม่รับรู้ ก่อให้เกิดความตึงเครียด ซึ่งยากสำหรับวัยรุ่นที่จะรับมือด้วยตัวเขาเอง ในสถานการณ์เช่นนี้ เขามองว่าปัญหาภายนอกใด ๆ เป็นเรื่องน่าเศร้าเช่นเคย

วิกฤตวัยรุ่นเกิดจากการเติบโตฝ่ายวิญญาณ การเปลี่ยนแปลงสถานภาพของเด็ก ทั้งทางสังคม - ความสัมพันธ์ใหม่กับเพื่อน ครู คนที่รัก การขยายสาขากิจกรรมและจิตใจ - การเกิดขึ้นของความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ในวัยรุ่น . สถานการณ์ที่สำคัญที่สุดที่มีอิทธิพลต่อการเกิดขึ้นของวิกฤตคือความไม่พอใจอย่างสุดซึ้งในตัวเองและการไตร่ตรองในโลกภายใน การสูญเสียความสามารถในการระบุตัวเอง ความขัดแย้งของความคิดก่อนหน้านี้เกี่ยวกับตัวเองกับภาพปัจจุบันเป็นเนื้อหาหลักของประสบการณ์วัยรุ่น

6 . บรรณานุกรม.

1.แอล.เอส. Vygotsky จิตวิทยาการพัฒนามนุษย์ - M.: Eksmo Publishing House, 2005. - 1136 p.

2.แอล.ไอ. Bozhovich ปัญหาการสร้างบุคลิกภาพ / เรียบเรียงโดย ดี.ไอ. เฟลด์สไตน์ ฉบับที่ 2 M .: สถาบันจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ, Voronezh: Modek, 1997. - 352 p.

3.แอล.เอฟ. Obukhova จิตวิทยาพัฒนาการ. หนังสือเรียน. - ม.: สมาคมการสอนของรัสเซีย, 2544. - 442 น.

4.M.I. Lisina การสื่อสารบุคลิกภาพและจิตใจของเด็ก / แก้ไขโดย A.G. Ruzskaya - M .: สถาบันจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ, Voronezh: Modek, 1997. - 384 p.

5.V.S. มุกขิณา จิตวิทยาพัฒนาการ. - อ.: อคาเดมี่, 2550. - 640 น.

วัยรุ่นหรือเรียกอีกอย่างว่าวัยรุ่นเป็นขั้นตอนในการพัฒนาบุคคลซึ่งอยู่ระหว่างวัยเด็กและวัยรุ่นตอนต้น ครอบคลุมระยะเวลาตั้งแต่ 10-11 ถึง 13-14 ปี

คุณสมบัติหลักของช่วงวัยรุ่นคือการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่ส่งผลต่อการพัฒนาทุกด้าน

การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกิดขึ้นในช่วงเวลาต่างๆ กันสำหรับวัยรุ่นที่แตกต่างกัน: วัยรุ่นบางคนพัฒนาเร็วกว่า บางคนช้ากว่าคนอื่นๆ ในบางด้าน และเหนือกว่าคนอื่นๆ ในบางด้าน เป็นต้น ตัวอย่างเช่น เด็กผู้หญิงพัฒนาเร็วกว่าเด็กผู้ชายในหลายๆ ด้าน นอกจากนี้ พัฒนาการทางจิตของแต่ละคนไม่เท่ากัน: บางแง่มุมของจิตใจพัฒนาเร็วขึ้น ส่วนอื่นๆ ช้าลง

จุดเริ่มต้นของวัยรุ่นนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยการปรากฏตัวของลักษณะเฉพาะหลายประการ ที่สำคัญที่สุดคือความปรารถนาที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและลักษณะพฤติกรรมของสัญญาณที่บ่งบอกถึงความปรารถนาที่จะยืนยันความเป็นอิสระความเป็นอิสระและเอกราชของตนเอง ลักษณะทั้งหมดเหล่านี้ปรากฏในช่วงก่อนวัยรุ่นของการพัฒนา (ประมาณ 10-11 ปี) แต่พัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุดในช่วงวัยรุ่น (ประมาณ 11-14 ปี)

วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาของการพัฒนากระบวนการทางปัญญาอย่างรวดเร็วและมีผล ระยะเวลาตั้งแต่ 11 ถึง 15 ปีมีลักษณะเฉพาะโดยการก่อตัวของการเลือก, ความมุ่งมั่นของการรับรู้, การก่อตัวของความมั่นคง, ความสนใจโดยสมัครใจและความทรงจำเชิงตรรกะ สิ่งสำคัญที่สุดในเรื่องนี้คือช่วง 11-12 ปี ซึ่งเป็นช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนจากการคิดโดยใช้แนวคิดที่เป็นรูปธรรมไปสู่การคิดเชิงทฤษฎี จากความจำโดยตรงเป็นตรรกะ

ในกิจกรรมทางปัญญาของเด็กนักเรียนในช่วงวัยรุ่น ความแตกต่างส่วนบุคคลเพิ่มขึ้น เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความคิดอิสระ กิจกรรมทางปัญญา และแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา ซึ่งทำให้สามารถพิจารณาอายุ 11-14 ปีเป็นช่วงเวลาที่อ่อนไหวได้ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

การก่อตัวใหม่ที่เป็นศูนย์กลางและเฉพาะเจาะจงในบุคลิกภาพของวัยรุ่นคือความคิดที่ว่าเขาไม่มีตัวตนในฐานะเด็กอีกต่อไปแล้ว นั่นคือ "ความรู้สึกของผู้ใหญ่" วัยรุ่นคนหนึ่งปฏิเสธความเป็นลูกของเขา แต่เขายังคงไม่มีความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ที่แท้จริงแม้ว่าคนอื่นจะต้องรับรู้ถึงความเป็นผู้ใหญ่ของเขาก็ตาม มีการก่อตัวของระดับใหม่ของความประหม่าในตนเอง แนวคิด I แสดงออกด้วยความปรารถนาที่จะเข้าใจตนเอง ความสามารถและคุณลักษณะของตนเอง ความคล้ายคลึงกันของผู้อื่น และความแตกต่างของตนเอง - เอกลักษณ์และเอกลักษณ์ ประการแรกวัยรุ่นมีลักษณะเฉพาะโดยการเพิ่มความสำคัญของแนวคิดตนเอง ระบบความคิดเกี่ยวกับตนเอง การก่อตัวของระบบที่ซับซ้อนของการประเมินตนเองตามความพยายามครั้งแรกในการวิเคราะห์ตนเอง เปรียบเทียบตนเองกับ คนอื่น. มีการเปลี่ยนจากการปฐมนิเทศไปสู่การประเมินผู้อื่นเป็นการปฐมนิเทศไปสู่การเห็นคุณค่าในตนเอง แนวคิดของ I-ideal ก่อตัวขึ้น มาจากวัยรุ่นที่การเปรียบเทียบความคิดที่แท้จริงและอุดมคติเกี่ยวกับตัวเองกลายเป็นพื้นฐานที่แท้จริงของแนวคิดในตนเองของนักเรียน

ปัญหาอย่างหนึ่งของวัยรุ่นคือความคิดในตนเองที่ไม่เอื้ออำนวย (ความมั่นใจในตนเองอ่อนแอ กลัวการถูกปฏิเสธ ความนับถือตนเองต่ำ) ที่เกิดขึ้น นำไปสู่ความผิดปกติทางพฤติกรรมในอนาคต ระบุผลกระทบต่อไปนี้ของแนวคิดในตนเองที่ไม่เอื้ออำนวย

1. ความนับถือตนเองลดลงและบ่อยครั้งเป็นผล - ความเสื่อมโทรมของสังคม ความก้าวร้าว และอาชญากรรม

2. การกระตุ้นปฏิกิริยาตามเงื่อนไขในสถานการณ์ที่ยากลำบาก คนหนุ่มสาวเหล่านี้ได้รับอิทธิพลจากกลุ่มอย่างง่ายดายและถูกชักจูงเข้าสู่กิจกรรมทางอาญา

3. การเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้งในการรับรู้ ดังนั้นคนหนุ่มสาวที่มีความนับถือตนเองในเชิงลบจึงพบว่าเป็นการยากที่จะตระหนักว่าพวกเขากำลังทำความดีเพราะพวกเขาคิดว่าตนเองไม่สามารถทำได้

เมื่อพวกเขาโตขึ้น การประเมินบุคลิกภาพของตนเองตามความเป็นจริงมากขึ้นก็ปรากฏขึ้น และความเป็นอิสระจากความคิดเห็นของผู้ปกครองและครูเพิ่มขึ้น

ระดับใหม่ของความตระหนักในตนเองที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของความต้องการชั้นนำของยุค - ในการยืนยันตนเองและการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ในเวลาเดียวกันกำหนดพวกเขาและมีอิทธิพลต่อการพัฒนาของพวกเขา