การก่อตัวของความสนใจในการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษาทั่วไป “ความสนใจในการอ่านเริ่มเพิ่มขึ้น

V. Sukhomlinsky

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การอ่านเป็นหน้าต่างที่

เด็กเห็นและรู้โลกและตัวเอง

V. Sukhomlinsky

ผู้ปกครองของเด็กนักเรียนหลายคนบ่นว่าลูกไม่อ่านหนังสือ ทุกวันนี้สถานที่หนังสือในชีวิตของเด็กนักเรียนถูกครอบครองโดยคอมพิวเตอร์แท็บเล็ตและอุปกรณ์อื่น ๆ มันน่าสนใจ น่าตื่นเต้น ทำไมการอ่านหนังสือจึงไม่สนใจคนรุ่นใหม่?

ความสนใจในการอ่านเริ่มก่อตัวขึ้นในวัยก่อนวัยเรียน และแบบอย่างของผู้ใหญ่ก็สำคัญมาก เด็กควรเห็นผู้ปกครองที่อ่านและอ่านด้วยความสนใจ การอ่านในวัยก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนที่สำคัญมากในการพัฒนาและสร้างบุคลิกภาพของเด็ก หนังสือเด็กเป็นแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัว การก่อตัวของวัฒนธรรมทางปัญญา อารมณ์ และศีลธรรม

“โดยปราศจากการพูดเกินจริง เราสามารถพูดได้ว่าการอ่านในวัยเด็กนั้น อย่างแรกเลย การศึกษาเกี่ยวกับหัวใจ การสัมผัสของชนชั้นสูงของมนุษย์จนถึงมุมด้านในสุดของจิตวิญญาณของเด็ก คำที่เผยให้เห็นความคิดอันสูงส่ง มักจะฝากฝังไว้ในใจของเด็กๆ แห่งมนุษยชาติที่สร้างมโนธรรม » นี่คือคำพูดของ V. A. Sukhomlinsky อาจเป็นเพราะเด็กสมัยใหม่ไม่รู้สึกว่าจำเป็นต้องอ่าน เพราะมี "เมล็ดพืชของมนุษยชาติ" น้อยลงเรื่อยๆ ในชีวิตของเรา

ประโยชน์ของการอ่านไม่ควรมองข้าม ประการแรก การอ่านจะพัฒนาคำพูดและส่งผลต่อคุณภาพและปริมาณคำศัพท์ของเด็ก คนที่อ่านมีความจำและสมาธิที่ดีขึ้น การอ่านช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงจินตนาการและในการสอนการรู้หนังสือ ทำให้สามารถเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ จับความหมาย พัฒนาทักษะการพูด หากผู้ปกครองอ่านหนังสือนิยายให้ลูกฟังอย่างเป็นระบบ ขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กก็จะขยายกว้างขึ้น ความฉลาดเพิ่มขึ้น กิจกรรมการเรียนรู้และคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวกจะเกิดขึ้น ในตัวอย่างของตัวละครในวรรณกรรม เด็กเรียนรู้ที่จะเคารพโลกรอบตัว เรียนรู้ความซับซ้อนของความสัมพันธ์ของมนุษย์

ความรักของเด็กที่มีต่อหนังสือซึ่งวางไว้ในวัยเด็กจะช่วยในการสร้างความพากเพียรและช่วยในการเรียนรู้ (การพัฒนาความพยายามอย่างเข้มแข็งเมื่อปฏิบัติงานที่มีความซับซ้อนต่างกัน)

คำถามเกิดขึ้นเมื่อใดที่จะเริ่มปลูกฝังความรักให้กับหนังสือเล่มนี้เพื่อสร้างความสนใจในการอ่านนิยาย?

คุณสามารถอ่านออกเสียงให้ลูกฟังได้ตั้งแต่อายุยังน้อย ไม่กี่นาทีต่อวัน ปล่อยให้มันเป็นเรื่องสนุกและเรื่องตลก การอ่านดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาอารมณ์ของทารก การสร้างสายสัมพันธ์ของเขากับแม่ จากประสบการณ์ของฉันเอง ฉันสามารถพูดได้ว่าอีกไม่กี่วันลูกจะเริ่มสนใจหนังสือในมือของแม่และยิ้ม ฉันเริ่มอ่านหนังสือให้ลูกชายฟัง และมันไม่ง่ายเลยที่จะเล่านิทานและเพลงกล่อมเด็กเมื่ออายุ 5-6 เดือน

แต่นักจิตวิทยาถือว่าอายุตั้งแต่สามถึงเจ็ดปีเป็นช่วงที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับการอ่าน เวลาที่ดีที่สุดในการอ่านคือก่อนนอน นี่อาจเป็นพิธีกรรมที่ดีที่ช่วยให้เด็กคลายความตึงเครียดที่สะสมในระหว่างวัน ผลักปัญหาทั้งหมดให้เป็นเบื้องหลัง และผ่อนคลาย อย่างไรก็ตาม ควรอ่านในระหว่างวัน เมื่ออายุมากขึ้น เด็กๆ ก็ต้องการข้อมูลมากขึ้นเรื่อยๆ ความต้องการอารมณ์เชิงบวกก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน ดังนั้นจึงควรค่อยๆ เพิ่มเวลาในการอ่านและเพิ่มระดับความซับซ้อนของหนังสือ เด็ก ๆ ฟังนิทานอย่างสนุกสนานตามการ์ตูนที่ถ่ายทำ: "The Adventures of Leopold the Cat", "Three from Prostokvashino", "Winnie the Pooh", "Carlson", "The Adventures of Pinocchio" ”, “หมอไอโบลิต” เป็นต้น e. แม้ว่าเด็กจะดูการ์ตูนแล้วก็ตามอ่านนิทาน ต่างจากแอนิเมชั่นซึ่งถูกมองว่าเป็นชุดของเฟรมแต่ละเฟรมและเด็กไม่เข้าใจความหมาย หนังสือทำให้คุณคิดและสัมผัสได้

พ่อแม่ควรได้รับการสนับสนุนให้อ่านหนังสือให้ลูกฟังมากที่สุด การอ่านจะเพิ่มคำศัพท์ของเด็ก ช่วยพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ และความสามารถในการออกเสียงอย่างถูกต้อง เรียนรู้ที่จะเข้าใจน้ำเสียงที่แตกต่างกัน

ต่อไปนี้เป็นเคล็ดลับสำหรับผู้ปกครองในการให้เด็กก่อนวัยเรียนของคุณอ่าน:

1. ให้ลูกของคุณเข้าใจว่าการอ่านเป็นความยินดีอย่างยิ่ง หาที่เปรียบมิได้ ในกรณีนี้ ตัวอย่างส่วนตัวของคุณจะมีประสิทธิภาพมากที่สุด อ่านเพื่อตัวคุณเอง บอกลูกของคุณว่าหนังสือเล่มนี้เกี่ยวกับอะไร เด็กชอบเลียนแบบผู้ใหญ่

3. แม้ว่าเด็กจะเรียนรู้ที่จะอ่านก็ตาม อย่าหยุดอ่านออกเสียงให้เขาฟังให้นานที่สุด การอ่านอย่างแสดงออกของผู้ใหญ่จะช่วยเชื่อมโยงคำกับภาพที่เกิดขึ้นในจินตนาการของเขา ผู้ใหญ่จะช่วยให้เข้าใจข้อความโดยอธิบายความหมายของคำและสำนวนที่ไม่คุ้นเคยและตอบคำถาม เมื่ออายุ 7-9 ขวบ เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะจดจ่ออยู่กับสิ่งใดสิ่งหนึ่งเป็นเวลานาน ดวงตาของเขาเหนื่อยเร็ว วลีและคำบางคำอาจเข้าใจยาก ดังนั้น การอ่านจึงกลายเป็นกิจกรรมที่ไม่พึงปรารถนาและความไม่ชอบมาพากลนี้สามารถแก้ไขได้ตลอดชีวิต

5. เมื่ออายุ 5-7 ขวบ อ่าน "แบบต่อเนื่อง" ขัดจังหวะการอ่านในที่ที่น่าสนใจ สิ่งนี้จะทำให้เด็กสนใจ ทำให้เขาอยากรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป

6. หลังจากอ่านหนังสือแล้วอย่าลืม "ลืม" เกี่ยวกับมัน ให้กลายเป็นหัวข้อสนทนา โต้เถียง แลกเปลี่ยนความประทับใจ เชิญเด็กแต่งเรื่อง จินตนาการว่าตัวเองเป็นฮีโร่ หาทางแก้ไขสถานการณ์ของตัวเอง

7. อ่านหนังสือที่มีภาพประกอบดี พยายามจำชื่อนักออกแบบกราฟิกกับลูกของคุณ เสนอให้คิดและวาดภาพของคุณเองสำหรับผลงาน ภาพเหมือนของฮีโร่

8. พาลูกไปห้องสมุด พิจารณาสิ่งพิมพ์ต่างๆ: หนังสือศิลปะ หนังสืออ้างอิง อัลบั้ม

9. ซื้อหนังสือเพื่อการศึกษาและสารานุกรมสำหรับเด็กพร้อมข้อมูลที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็ก ฉบับของขวัญพร้อมรูปถ่ายที่สวยงาม: อวกาศ แมว ​​ไดโนเสาร์ ประเทศ ตุ๊กตา ฯลฯ

10. ปลูกฝังการเคารพหนังสือ บอกลูกของคุณเกี่ยวกับกฎในการจัดการหนังสือ: คุณไม่สามารถวาดบนหน้า งอหนังสือ ตัดรูปภาพ ใช้หนังสือแทนลูกบาศก์ ฯลฯ

11. คุณสามารถ "ชุบชีวิต" ตัวละครในเทพนิยายและเรื่องราวได้ด้วยการปั้นจากดินน้ำมันหรือติดกาวจากกระดาษและจัดโฮมเธียเตอร์

12. กำหนดสถานที่พิเศษในห้องที่จะนำหนังสือของเด็กไปใช้ เพื่อที่เขาจะได้นำหนังสือเหล่านั้นไปเองเมื่อต้องการ

13. อย่าพยายามเปลี่ยนทีวีหรือคอมพิวเตอร์ด้วยหนังสือ เพียงแค่กำหนดเวลาในการดูรายการทีวีและเกมคอมพิวเตอร์ให้ชัดเจน

14. คุณสามารถเริ่มประเพณีการอ่านของครอบครัวได้ - 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์ในตอนเย็นจัดอ่านหนังสือหนึ่งชั่วโมง ในเวลาเดียวกัน ทีวีและคอมพิวเตอร์จะปิดลง และสมาชิกทุกคนในครอบครัวจะเข้าร่วมในงานนี้โดยไม่มีข้อยกเว้น

ประสบการณ์หลายปีในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนพิสูจน์ให้เห็นว่างานสร้างความสนใจในการอ่านของเด็กมีความสำคัญมาก การพัฒนาทักษะของวัฒนธรรมการพูดเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการศึกษาและความฉลาดของบุคคล คำพูดของบุคคลใด ๆ ที่อุดมด้วยคำพูดที่มุ่งหวังการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างหน่วยวลีสุภาษิตและคำพูดจะกลายเป็นความสดใสมีชีวิตชีวาและแสดงออก จึงอยากแนะนำครูรุ่นเยาว์บ้าง

1. ในโรงเรียนอนุบาลแนะนำให้เริ่มอ่านให้เด็กฟังตั้งแต่อายุยังน้อยค่อยๆทำให้หัวข้อซับซ้อนขึ้น สินค้าถูกคัดสรรมาอย่างดีตามฤดูกาล ตัวอย่างเช่นในฤดูหนาวแนะนำให้เด็กอ่านนิทาน "ราชินีหิมะ", "12 เดือน", นิทาน "การผจญภัยใน Dedmorozovka", "ฤดูหนาวใน Prostokvashino", บทกวีเกี่ยวกับวันหยุดปีใหม่และเกี่ยวกับฤดูหนาว , ปริศนาเกี่ยวกับสภาพอากาศและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ จากนั้นฮีโร่ของผลงานก็สามารถกลายเป็นตัวละครในภาพวาดของเด็ก ๆ แอพพลิเคชั่นและผลงานของเด็ก ๆ ได้ ในสถานการณ์ของการแสดงตอนเช้าของปีใหม่ ยังมีวีรบุรุษแห่งเทพนิยายฤดูหนาวซึ่งแสดงโดยเด็กและผู้ใหญ่

2. ขณะอ่าน อย่าลืมพิจารณาและเปรียบเทียบภาพประกอบโดยศิลปินคนละคนกับผลงานชิ้นเดียว หลังจากอ่านหนังสือ ฉันมักจะแนะนำให้เด็กๆ วาดตัวละครที่พวกเขาชื่นชอบ ทำภาพประกอบ เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้สวมบทบาทเป็นนักออกแบบกราฟิก ประดิษฐ์ภูมิทัศน์และภาพบุคคล

3. นอกจากนี้ อย่าลืมอภิปรายสิ่งที่คุณอ่าน ในระหว่างนั้นสอนให้เด็กวิเคราะห์สถานการณ์และการกระทำต่างๆ ของตัวละครในงาน ให้โอกาสเด็กได้แสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยินและคิดหาวิธีแก้ไขและดำเนินการในสถานการณ์ที่มีปัญหา:

คุณจะตอบได้อย่างไร?

ทำไมถึงไม่ควรทำแบบนั้น?

สิ่งที่สามารถทำได้เพื่อแก้ไขข้อผิดพลาด

วิธีสร้างสันติ ฯลฯ

ส่งผลให้เด็กๆ ได้ถ่ายทอดประสบการณ์เชิงบวกเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเหล่าฮีโร่เข้ามาในชีวิต ชื่อของอักขระบางตัวกลายเป็นคำนามทั่วไป

4. เมื่ออ่านงานวรรณกรรม ให้เอาใจใส่เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เนื้อหา แต่ยังรวมถึงรูปแบบศิลปะของพวกเขาด้วย ด้วยเหตุนี้ คุณจะสอนให้เด็กแยกแยะประเภทวรรณกรรม (เทพนิยาย, เรื่องราว, บทกวี, เพลงกล่อมเด็ก, สุภาษิต, การพูด, ปริศนา, เข้าใจความหมายของการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างและหน่วยการใช้วลี, พัฒนาหูบทกวี

5. ขณะอ่าน ให้เน้นที่ลักษณะและอารมณ์ของตัวละคร บทสนทนาและความสัมพันธ์ คำอธิบายการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้วาดภาพตัวละครที่พวกเขาชอบเปรียบเทียบกับตัวละครอื่น ๆ

6. ใช้งานศิลปะนอกชั้นเรียน อ่านให้เด็กฟังทุกเวลาที่สะดวก: ในตอนเช้าและตอนเย็นเมื่อสภาพอากาศไม่ดีก่อนเข้านอน

7. พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับหนังสือที่พ่อแม่อ่านให้ฟัง

8. เริ่มประเพณีในกลุ่มของคุณเพื่อเฉลิมฉลองวันหยุดหนังสือ ตัวอย่างเช่น:

บทความนี้อธิบายถึงกระบวนการสร้างความสนใจในการอ่านของเด็กก่อนวัยเรียน การเลี้ยงดูและดูแลรักษาความสนใจในการอ่านของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่เป็นหลัก ซึ่งจะเป็นตัวกลางระหว่างผู้ฟังเด็กกับผู้เขียน ในขณะเดียวกัน การขาดแรงจูงใจในการอ่านของเด็กเองจะไม่เป็นอุปสรรค แต่จะถูกแทนที่ด้วยแรงจูงใจในเกม มีการนำเสนอสถานการณ์เกมต่างๆ เพื่อกระตุ้นให้เด็กอ่าน

วิธีจุดประกายความสนใจในการอ่านหนังสือในเด็กก่อนวัยเรียน

ดังนั้นลูกของคุณอ่านพยางค์และหลังจากนั้น - คำสั้น ๆ และคุณต้องการมอบหนังสือเด็กในมือให้เขา: ให้เขาอ่านคำบรรยายใต้ภาพเพราะพวกเขาเรียบง่ายและเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ และเด็กอ่านหนังสือ แต่มันยากสำหรับเขาที่จะทำโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากแม่

ในตัวเด็ก คำไม่รวมกันเป็นประโยค แต่อย่างใด ความหมายของคำที่เพิ่งอ่านจะหายไปทันทีเพราะความสนใจทั้งหมดยังคงถูกดูดซับโดยกระบวนการรวมเสียง อย่ารีบเร่งให้เด็กนั่งอ่านหนังสือ การเปลี่ยนจากการอ่านแต่ละคำเป็นการอ่านข้อความจะต้องเตรียมการเป็นพิเศษ และที่นี่เกมจะช่วยคุณได้ - ด้วยความช่วยเหลือเด็กจะเอาชนะปัญหาทางเทคนิคในการอ่าน ในขณะเดียวกัน การขาดแรงจูงใจในการอ่านที่แท้จริงของเด็กจะไม่เป็นอุปสรรค: มันจะถูกแทนที่ด้วย แรงจูงใจของเกม.

1. "จัดเรียงสัญญาณใหม่"ลมพัดผ่านเมืองและฉีกป้ายจากร้านค้า ช่วยชาวเมืองให้รู้ว่าร้านไหนเป็นร้านไหน (หน้าต่างร้านค้าวาดบนกระดาษและทำป้าย: ผัก ผลไม้ สินค้า เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ) ก่อนที่เด็กจะเข้าใจว่าจะวางป้ายไว้ที่ไหน เขาต้องอ่านก่อน

2. "ของขวัญของใครอยู่ที่ไหน"สำหรับของเล่น ให้เตรียมของขวัญที่ห่อด้วยถุงหรือกระดาษไว้ล่วงหน้า (อาจเป็นของหวาน ผลไม้ ผัก ภาพวาด) เด็ก ๆ อธิบายว่าของกำนัลต้องมอบให้กับบุคคลที่ตั้งใจไว้ ในการทำเช่นนี้ ทารกต้องอ่านชื่อบนของขวัญ

3. "ให้อาหารสัตว์"สำหรับเกมนี้ คุณจะต้องใช้รูปภาพที่มีรูปสัตว์ต่างๆ (คุณสามารถใช้ของเล่นได้ด้วย) เด็ก ๆ เลือกสัตว์ของตัวเอง ตอนนี้เขาต้องได้รับอาหาร บนโต๊ะข้างหน้าเด็ก ๆ มีไพ่ที่มีชื่ออาหารสัตว์: ข้าวโอ๊ต, นม, เนื้อ, หญ้าแห้ง, แครอท ... ไพ่ถูกพลิก เด็ก ๆ ผลัดกันเปิดและอ่านชื่ออาหาร ถวายแก่สัตว์ทั้งหลาย

4. "คำว่าพัง"ลมแรงพัดและผสมตัวอักษรในคำ ลองคิดดูว่าคำนี้คืออะไร? L A AND S (จิ้งจอก). นอกจากนี้ คำนี้สามารถสร้างคำอะไรได้บ้าง?

ดังนั้นเกมจึงมีความหลากหลายมาก - ทั้งหมดขึ้นอยู่กับจินตนาการและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเด็ก

ดังนั้น งานอื่น ๆ จะถูกถักทออย่างเป็นธรรมชาติในเกมที่มุ่งสอนการรู้หนังสือ:

• ฝึกความจำและความสนใจ
• การพูดและการคิดพัฒนา
• รสนิยมและนิสัยสำหรับการแสวงหาทางปัญญาได้รับการเลี้ยงดู

จะรวมพยางค์เป็นคำได้อย่างไร?

การอ่านและการเขียนกลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจและเข้าถึงได้สำหรับบุตรหลานของคุณ เขาอ่านโปสเตอร์และป้ายแล้วและอยากจะอ่านเทพนิยายด้วยตัวเขาเอง แต่ ... ช่องว่างระหว่างความสามารถในการอ่านที่แท้จริงของเขากับความพยายามในการอ่านหนังสืออย่างอิสระนั้นยังคงมีขนาดใหญ่เกินไป

มีเพียงอุปสรรคแรกในการเดินทางจากการไม่รู้หนังสือไปจนถึงการอ่านอย่างคล่องแคล่วเท่านั้น: เด็กได้เรียนรู้ที่จะรวมตัวอักษรเป็นพยางค์ พยางค์แรกคือหน่วยของการอ่าน หากขั้นตอนก่อนตัวอักษรของการวิเคราะห์เสียงไม่ผ่านอย่างเร่งรีบเกินไปในการอ่านพยางค์ของเด็กคุณจะไม่ได้ยินสิ่งที่เรียกว่า "พยางค์สับ": kru!-gom!, bur!-ka! เด็กควรอ่านคำช้าๆ ช้าๆ ราวกับไหลจากพยางค์หนึ่งไปอีกพยางค์: sssssssnnnaaa "พยางค์ที่สับ" เป็นอันตราย: ทำให้การเปลี่ยนจากการอ่านพยางค์เป็นการอ่านทั้งคำเป็นเรื่องยากมาก จะช่วยเด็กเอาชนะอุปสรรคที่สองในการอ่านอย่างคล่องแคล่วได้อย่างไร: เริ่มอ่านไม่ใช่พยางค์ แต่ด้วยทั้งคำ?

การเปลี่ยนไปใช้การอ่านทั้งคำจะช่วยเร่งความเร็วและอำนวยความสะดวกในการทำงานของเด็กด้วยความเครียดซึ่งตามปกติจะรวมพยางค์แต่ละพยางค์ให้เป็นคำที่สมบูรณ์

เครื่องมือที่ขาดไม่ได้ในที่นี้จะเป็นรูปแบบพยางค์กระทบสำหรับการทำงาน (การเล่น) ซึ่งทารกเตรียมไว้แล้ว หากเขามีประสบการณ์เกี่ยวกับรูปแบบเสียงและรู้วิธีเน้นเสียงที่เน้นเสียงในคำนั้น เช่น เสียงที่คงอยู่นานถ้าจะเรียกคำนี้ว่า สตูล ราคีต นมคู

มีการปรึกษากับเด็กว่าเสียงนั้นเรียกว่าเสียงเคาะ ซึ่งเสียงผู้ชายตีด้วยค้อนจึงดังและยาว ขึ้นอยู่กับเสียงที่ผู้ฟังตีและความหมายของคำ: ถ้าในคำว่า "จรวด" พวกเขาตีเสียง "a" - ครั้งแรกก็จะกลายเป็นไม่ใช่ราคีต แต่เป็น raaaketa (พยางค์ Ra เหยียด และส่วนที่เหลือจะออกเสียงอย่างรวดเร็ว) ดังนั้นผู้ทำเสียงไม่สามารถทำผิดพลาดได้ มิฉะนั้นพวกเขาจะ "ทำลายคำพูด" ควรสังเกตว่ามีเพียงเสียงสระเท่านั้นที่สามารถเน้นได้ และหากเป็นหนึ่งในหนึ่งคำ ก็จะเป็นเสียงที่เน้นโดยธรรมชาติ เช่น บ้าน โต๊ะ น้ำผึ้ง

ก่อนที่คุณจะเริ่มเล่นด้วยรูปแบบความเครียดพยางค์กับลูกของคุณ ให้ซ้อมตัวเอง: เกมเหล่านี้ต้องการคุณธรรมจากคุณ ซึ่งเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้ใหญ่ที่จะบรรลุผล พยายามออกเสียง: “ต้นโอ๊กเป็นสีเขียวริมทะเล” อย่างช้าๆ แต่ด้วยความเร็วของคำพูดที่เป็นธรรมชาติ และในขณะเดียวกัน ให้วาดแผนภาพของพยางค์และความเครียด: ต้นโอ๊กเป็นสีเขียวริมทะเล เกิดขึ้น? แล้วเริ่มเล่นกับลูก ไม่ได้ทำงานครั้งแรก? คุณต้องออกกำลังกายเป็นเวลา 10-15 นาที

การฝึกที่ดีในการหาความเครียดอาจเป็นเกม "Tamer" เด็กเชื่องควายถ้าเขามีเวลาอย่างรวดเร็ว (นับ "สาม") ให้ความสำคัญกับการ์ดด้วยคำว่า "ควาย" ถ้าเป่า (เค้น) ไม่ได้เร็วหรือแม่นพอ ครูฝึกจะบาดเจ็บ (ไม่อันตรายแน่นอน) คุณสามารถใช้คำต่างๆ แทนชื่อสัตว์ได้ หลังจากได้รับบาดเจ็บสิบครั้ง ครูฝึกจะถูกลบออกจากงานอันตรายชั่วคราว และส่งไปยังฝูงสัตว์ (คนเลี้ยงแกะเรียกวัวที่หลงทางว่า "รุ่งอรุณ! เมษายน! เครื่องหมายดอกจัน") หากคนเลี้ยงแกะเน้นชื่อวัวบนการ์ดอย่างถูกต้อง เธอก็กลับไปที่ฝูง ในกรณีนี้ ควรใช้คำว่า "คลิปหนีบกระดาษ" ต่อท้ายคำ เช่น แบ่งออกเป็นพยางค์: April-ka, Dawn-ka, ma-shi-na การทำเช่นนี้ไม่ใช่เรื่องยาก มีกี่สระในหนึ่งคำ หลายพยางค์

คุณสามารถเล่นเกมได้เมื่อไม่ได้เขียนคำนั้นเอง แต่มีการวาดไดอะแกรมและเน้นที่พยางค์ที่เน้นเสียง

ในกรณีนี้ เด็กสามารถเสนอเกม "The word ran away" ได้ คำหลุดจากการ์ดและเหลือเพียง "คลิปหนีบกระดาษ" ลองคิดดูว่าคำนี้คืออะไรและเขียนลงไป (มีของเล่นหรือการ์ด 3-4 ใบพร้อมรูปภาพบนโต๊ะ) คุณต้องใช้คำที่มี 1,2,3,4 พยางค์ นั่นคือ องค์ประกอบพยางค์ต่างกัน: แพะ หมาป่า หมู เด็กต้องเลือกการ์ดที่มีแผนภาพตรงกับสัตว์แต่ละตัว ในการทำภารกิจนี้ให้สำเร็จ เด็กต้องออกเสียงชื่อของสัตว์แต่ละตัวก่อนและค้นหาว่ามีกี่พยางค์ในคำนี้ ความช่วยเหลือและความอดทนของคุณจะเป็นผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์ในงานที่ยากลำบากนี้ เกมดังกล่าวเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ในการศึกษาและเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

การเล่นเสียง อักษร และคำศัพท์กับลูกของคุณ คุณสามารถเอาชนะความยากลำบากและอุปสรรคในการอ่านออกเขียนได้ แต่เกมมีข้อจำกัด มันไม่ได้มีอำนาจทุกอย่าง และแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะนำเด็กให้อ่านอย่างอิสระอย่างคล่องแคล่วด้วยวิธีการเล่นเท่านั้น ความจริงก็คือความสนใจของเกมเพียงบางส่วนและชั่วคราวเกิดขึ้นพร้อมกับความสนใจของผู้อ่าน เหตุผล แรงจูงใจที่ส่งเสริมให้คนเล่นและอ่านต่างกัน และช่วยให้เด็กเอาชนะปัญหาทางเทคนิคครั้งแรกในการอ่านในเกม คุณต้องดูแลให้ความรู้ไม่เพียง แต่ความสามารถ แต่ยังรวมถึงความปรารถนาที่จะอ่านด้วย

ถ้าลูกไม่อยากอ่าน?

ผู้ปกครองมักจะแปลกใจที่เห็นว่าทุกอย่างเป็นไปได้เพื่อให้เด็กเริ่มอ่านและเขียนอย่างอิสระ และเด็กไม่ได้แสดงความปรารถนาและความสนใจในการอ่านมากนัก จะทำให้กระบวนการอ่านในขณะที่ยังยากกลายเป็นความจำเป็นส่วนตัวสำหรับเด็กได้อย่างไร?

วิธีที่ง่ายที่สุดในการสร้างความต้องการของเด็กในการเขียนคือการโต้ตอบที่สำคัญ เนื้อหาขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของเด็กโดยตรงและประสบการณ์ชีวิตของเขา การโต้ตอบควรสัมผัสเด็กเป็นการส่วนตัว

อาจเป็นจดหมายถึงคุณย่า ปู่ พี่สาว เพื่อน วีรบุรุษในเทพนิยาย เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กจะได้รับการตอบกลับจดหมายของเขาและจากคนที่เขาเขียนถึงจริงๆ ขอแนะนำให้เขียนคำตอบด้วยตัวอักษรบล็อก ประโยคสองสามประโยคที่มีคำจำนวนเล็กน้อย เมื่อเด็กกำลังรอจดหมายเหล่านี้ เขายินดีที่จะอ่านและเขียนคำตอบด้วยตนเอง

เป็นเรื่องที่น่าสนใจมากสำหรับเด็ก ๆ ที่จะอ่านหนังสือเกี่ยวกับตัวเอง ผู้ปกครองสามารถทำหนังสือเล่มนี้ได้ นำแผ่นอัลบั้มสองสามแผ่นพับครึ่งแล้วมัดด้วยคลิปหนีบกระดาษ หนังสือเกี่ยวกับ ... (ชื่อ). ในแต่ละแผ่นของหนังสือจะมีเรื่องราวเกี่ยวกับลูกของคุณ 2-3 ประโยคที่คุณเขียนด้วยตัวอักษรบล็อค และด้านบนสุดมีที่สำหรับวาดภาพกับลูกน้อยของคุณหลังจากอ่านเรื่องราวแล้ว หนังสือเล่มนี้ไม่เพียงแต่จะเป็นหนังสือเล่มโปรดของลูกคุณเท่านั้น แต่ยังเป็นไดอารี่ที่ลูกจะเก็บไว้กับคุณด้วย

ตัวอย่างเช่นในประโยค: Nina รัก ... (เด็กเองต้องเขียนสิ่งที่เขารัก) เป็นที่ชัดเจนว่าการผจญภัยครั้งแรกนั้นสั้นมากและเกี่ยวข้องกับประสบการณ์และอุปนิสัยที่แท้จริงของลูกของคุณ เรื่องราวสามารถตัดออกในสถานที่ที่น่าสนใจที่สุดเพื่อให้เด็กเองต้องการดำเนินการต่อ เรียบเรียง และจบมัน

หากพ่อและแม่ยุ่งมากและไม่สามารถสื่อสารกับลูกได้บ่อยๆ คุณสามารถติดต่อพูดคุยกับเขา พูดคุยเกี่ยวกับงาน สุขภาพ และอื่นๆ อีกมากมาย และเด็กก็จะบอกความลับของเขา

นักจิตวิทยาชาวอเมริกันแนะนำว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่เพิ่งรู้หนังสือควรเก็บบันทึกการสังเกตตนเอง ซึ่งมีประโยชน์ไม่เพียงแต่สำหรับการพัฒนาความต้องการและนิสัยในการเขียนเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาความตระหนักในตนเองของเด็กด้วย ไดอารี่ของการวิปัสสนาเรียกว่า "หนังสือที่เติบโตไปพร้อมกับฉัน" ในหน้าแรก เด็กจะบรรยายลักษณะที่ปรากฏของเขา ผู้ใหญ่เตรียมลายฉลุต่อไปนี้ของภาพวาจาโดยที่เด็กใส่คำที่จำเป็น:

ชื่อของฉันคือ ….
ฉัน ... ปีเก่า
ผมของฉันคือ...
ตาฉัน...ฯลฯ

ตามหลักการเดียวกันของประโยคที่ยังไม่เสร็จ คำอธิบายเกี่ยวกับครอบครัว เพื่อนของเด็ก กิจกรรมโปรด นิสัย ทักษะ ความปรารถนา และความกลัวของเขาถูกสร้างขึ้น เป็นที่ชัดเจนว่าเมื่อโตขึ้นและเปลี่ยนไปเด็กจะกลับมาถามคำถามเช่น: "ฉันต้องการ ... ", "ฉันเก่งที่สุด ... ", "ฉันต้องการเรียนรู้ ... "," ฉันไม่กลัว ... ", " ฉันกลัว ... "," ฉันต้องการเปลี่ยนแปลงตัวเอง ... ” จะเสริมและเปลี่ยนคำตอบก่อนหน้าของฉันและที่สำคัญที่สุดคืออ่านใหม่อีกครั้ง ฉันเขียนแล้ว ฉันจะได้รู้จักตัวเองมากขึ้น

นี่เป็นเพียงไม่กี่วิธีที่จะรวมการเขียนเข้ากับกิจวัตรของเด็ก ๆ และพัฒนาความสนใจในการอ่าน ชีวิตของครอบครัวใด ๆ ให้โอกาสมากมายที่จะแทนที่การสื่อสารด้วยวาจาด้วยการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร และการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรกับญาติหรือกับตัวเองไม่สามารถ แต่นำผลลัพธ์ที่ต้องการได้: เด็กจะติดการเขียนการอ่านจะกลายเป็นความสมัครใจซึ่งหมายความว่าเทคนิคของเขาจะดีขึ้นเช่นกัน แต่สิ่งนี้จะไม่นำไปสู่ความต้องการอ่านหนังสือโดยอัตโนมัติ ท้ายที่สุดแล้ว การสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรกับผู้เขียนหนังสือนั้นยากกว่าการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรกับแม่ที่เขียนจดหมายของเธอเป็นการส่วนตัวและถูกต้อง

เมื่อเร็ว ๆ นี้มีคนรักการอ่านน้อยลงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็ก ส่วนใหญ่ชอบคอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต และทีวี ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะปลุกความสนใจในการอ่านตั้งแต่วัยเด็ก

การศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้แสดงให้เห็นว่าเด็กจำนวนมากเริ่มเชี่ยวชาญคอมพิวเตอร์ก่อนที่จะเรียนรู้ที่จะอ่าน ในเวลาเดียวกัน คีย์บอร์ดเหล่านี้มีการวางแนวได้ดีกว่าในสารบัญของหนังสือ น่าเสียดายที่สิ่งนี้มีผลกระทบร้ายแรง เด็กไม่ได้รับพัฒนาการที่เพียงพอ ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่าผลงานจากหลักสูตรของโรงเรียนนั้นเชี่ยวชาญในเวอร์ชันย่อ เด็กในวัยเด็กจะพยายามลดการไหลของข้อมูลที่มาจากโลกภายนอก อย่างไรก็ตาม ข้อมูลดังกล่าวมีประโยชน์มากกว่า

การอ่านช่วยพัฒนาความคิด ความคิดสร้างสรรค์ และทักษะต่างๆ หนังสือเล่มนี้ก่อให้เกิดพัฒนาการด้านการพูดในเด็ก เติมเต็มคำศัพท์ของเขา และช่วยในการสร้างและแสดงความคิดของเขาอย่างถูกต้อง ขอบคุณหนังสือเล่มนี้ เด็กเรียนรู้ที่จะฟังคู่สนทนาของเขาได้ดีขึ้นและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ นอกจากนี้ หนังสือยังช่วยสร้างคุณค่าทางศีลธรรมที่ถูกต้อง

การอ่านมีความสำคัญมากสำหรับการสร้างบุคลิกภาพ การพัฒนาวัฒนธรรมและจิตใจ และอื่นๆ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะกระตุ้นความสนใจในการอ่านของเด็กแม้ในวัยก่อนเรียน พ่อแม่หลายคนเชื่อว่าครูควรมีส่วนร่วมในการสอนลูก รวมถึงการปลูกฝังให้ลูกรักการอ่าน อย่างไรก็ตามมันไม่ใช่ การก่อตัวของนิสัยดังกล่าวควรมาจากครอบครัว ในกรณีนี้ หน้าที่ของครูเป็นเพียงการแนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักวิธีสอนเด็กให้อ่านเท่านั้น

ผู้ปกครองมักสนใจคำถาม: “จะกระตุ้นความสนใจในการอ่านของลูกได้อย่างไร? ". ไม่มีคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามนี้ ทุกอย่างเป็นรายบุคคล มีเทคนิคทางจิตวิทยามากมายที่ช่วยในการแก้ปัญหานี้ แต่จากทั้งหมดนั้น คุณต้องเลือกเทคนิคที่เหมาะสมกับทารกเป็นรายบุคคล

ผู้ปกครองทุกคนควรเข้าใจว่าเด็กจะไม่มีวันสนใจในสิ่งที่น่าเบื่อหรือไม่น่าสนใจสำหรับเขา ดังนั้นคุณต้องเลือกวรรณกรรมที่จะกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นของทารกความปรารถนาที่จะศึกษามัน บางครั้ง เพื่อที่จะเข้าใจสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็ก เราต้องอ่านหนังสือหลายๆ เล่มที่มีหัวข้อต่างกัน ขณะอ่านวรรณกรรมเรื่องนี้หรือเรื่องนั้น จำเป็นต้องสังเกตปฏิกิริยาของลูกน้อยของคุณ - วิธีที่เขาตอบสนองทางอารมณ์ต่อโครงเรื่องในหนังสือ เขาตั้งใจฟังมากเพียงใด และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน

ยิ่งคุณเริ่มสอนให้ลูกอ่านเร็วเท่าไร ผลลัพธ์แรกก็จะปรากฏเร็วขึ้นเท่านั้น เด็กทุกคนในวัยเด็กพยายามเลียนแบบพ่อแม่ของเขา ดังนั้น หากผู้ปกครองแสดงความสนใจในการอ่านวรรณกรรม เด็กก็จะพยายามทำเช่นเดียวกัน การพัฒนาความสนใจของเด็กในการอ่านต้องใช้เวลาและความพยายาม นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องพัฒนาระบบการดำเนินการซึ่งต้องดำเนินการเป็นขั้นตอน โครงการนี้จะอธิบายไว้ด้านล่าง

ตั้งแต่วัยเด็ก เด็ก ๆ ต้องอ่านนิทานให้ฟัง อย่าขี้เกียจที่จะทำสิ่งนี้และใส่การบันทึกเสียงของทารกด้วยนิทาน เมื่อเด็กโตขึ้นจำเป็นต้องพาเขาไปที่ห้องสมุดและสอนวิธีใช้เงินห้องสมุด นอกจากนี้ สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองชื่นชมหนังสือเล่มนี้มากแค่ไหน ในการทำเช่นนี้ คุณต้องซื้อหนังสือสำหรับเด็ก เพื่อให้เด็กสนใจ คุณต้องแสดงให้เห็นว่าการอ่านนั้นสนุกแค่ไหน จำเป็นต้องพยายามพิสูจน์ว่ามีแนวคิดมากมายในหนังสือที่สามารถนำไปใช้ในชีวิตจริงได้ คุณสามารถซื้อหนังสือที่อธิบายวิธีทำสิ่งที่น่าสนใจด้วยมือของคุณเอง จากนั้นคุณต้องอ่านให้เด็กฟังและเสนอให้อ่านซ้ำในชีวิตจริง

มันสำคัญมากที่วรรณกรรมที่อ่านนั้นน่าสนใจสำหรับเด็ก ดังนั้นคุณต้องให้สิทธิ์ลูกในการเลือก ให้เขาเลือกสิ่งที่เขาต้องการอ่าน นอกจากนี้ คุณต้องแสดงให้เด็กเห็นว่าตัวเลือกของเขาได้รับการสนับสนุน ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถขอให้เขาอ่านออกเสียงให้สมาชิกในครอบครัวคนใดคนหนึ่งฟัง หากเด็กต้องการอ่านนานขึ้น คุณไม่ควรปฏิเสธเรื่องนี้ แม้ว่าเขาจะเข้านอนช้ากว่าปกติเพราะเหตุนี้

ควรมีห้องสมุดเด็กในบ้าน ไม่ควรมีขนาดใหญ่มาก แต่ควรมีหนังสือที่เด็กสามารถเลือกหนังสือที่สนใจได้ ห้องสมุดต้องเติมวรรณกรรมที่เด็กชอบซึ่งสอดคล้องกับงานอดิเรกของเขา

การ์ตูนหลายเรื่องถูกสร้างขึ้นจากหนังสือ สามารถใช้เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็กในการอ่าน ก่อนอื่นต้องเสนอให้เด็กดูการ์ตูน ถ้าเขาชอบแล้วหลังจากดูคุณต้องอ่านหนังสือตามการ์ตูนที่ถูกยิง ในตอนแรก เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มต้นด้วยหนังสือเล่มเล็กๆ ที่สามารถอ่านได้ภายในสองสามชั่วโมง

คุณสามารถจัดโฮมเธียเตอร์ ในการทำเช่นนี้ ผู้ปกครองแต่ละคน รวมทั้งเด็ก ต้องเรียนรู้บทบาทที่เลือกและกล่าวคำชี้แจงเล็กน้อย สำหรับการผลิตดังกล่าว คุณต้องใช้อุปกรณ์ประกอบฉากและเครื่องแต่งกายต่างๆ เพื่อกระตุ้นความสนใจในตัวทารกให้มากขึ้น

จากข้างต้นสามารถสรุปง่ายๆ ได้ เพื่อปลูกฝังให้เด็กรักการอ่าน จำเป็นต้องสร้างบรรยากาศที่บ้านซึ่งเด็กจะสนุกกับการ "สื่อสาร" กับหนังสือ การอ่านควรทำให้เขามีอารมณ์เชิงบวกเท่านั้น

หากในวัยก่อนเรียน เด็กไม่ได้ปลูกฝังความสนใจในการอ่าน ก็สามารถทำได้ในวัยประถม ในกรณีนี้ ครูผู้สอนวิชาวรรณกรรมมีบทบาทสำคัญมาก อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนาความสนใจในหนังสือเล่มนี้ได้

มันสำคัญมากที่เด็กจะรู้สึกถึงสิ่งที่เขาอ่าน สิ่งนี้จะกระตุ้นอารมณ์และความสนใจของเขา ในขณะที่อ่าน เขาต้องกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในสิ่งที่เกิดขึ้นในหนังสือ ค้นพบความหมายส่วนตัวในสิ่งที่เขาอ่าน แต่เพื่อให้นักเรียนอ่านหนังสือเล่มนี้ ครูต้องสนใจเขาก่อน

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเด็กวัยประถมชอบผลงานที่ทำให้พวกเขาประหลาดใจ ความสามารถในการประหลาดใจทำให้เกิดความสนใจในความกระหายในความรู้ หากครูเพิกเฉยต่อความชอบทางวรรณกรรมของนักเรียนโดยสิ้นเชิง เขาจะกีดกันความปรารถนาที่จะเตรียมบทเรียนเป็นเวลานาน

บางครั้งเด็กไม่ต้องการหยิบหนังสือเพียงเพราะเขายังไม่เชี่ยวชาญทักษะการอ่านอย่างเต็มที่ การอ่านเป็นกระบวนการที่ยาวนานและเจ็บปวดซึ่งต้องใช้เวลาและความพยายามอย่างมาก ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะสอนให้เด็กอ่านอย่างรวดเร็ว แต่ในขณะเดียวกัน เขาต้องเรียนรู้และเข้าใจสิ่งที่อ่านอย่างรวดเร็ว แล้วลูกจะมีความสุขและเพลิดเพลินในการอ่าน ต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการสอนเด็กให้อ่านอย่างรวดเร็วและมีความหมาย และสิ่งนี้จะต้องไม่เพียง แต่ทำโดยครูเท่านั้น แต่ยังต้องทำโดยผู้ปกครองด้วย

ยิ่งพ่อแม่พยายามปลูกฝังให้ลูกรักการอ่านมากเท่าไร ผลลัพธ์ก็จะยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น ความสนใจในหนังสือเล่มนี้จะช่วยให้เด็กไม่เพียงใช้เวลาให้เป็นประโยชน์ แต่ยังได้ดึงความรู้ที่เป็นประโยชน์อีกด้วย

MOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 22"

การพัฒนาระเบียบวิธี

ในหัวข้อนี้:

การพัฒนาความสนใจในการอ่าน

ในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

รวบรวมโดย:

ครู

โรงเรียนประถม

Zaitseva Oksana Gennadievna

อันเจโร - ซุดเจิ้นสค์

2012

ปัญหา. ความสนใจในการอ่านลดลงในหมู่นักเรียนที่อายุน้อยกว่า

เป้า. สรุปเนื้อหาเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการพัฒนาความสนใจในการอ่านในห้องเรียนและการอ่านในครอบครัว

งาน หนึ่ง. ทำไมเด็กตอนนี้จึงไม่สนใจที่จะอ่าน?

2. เลือกวิธีกระตุ้นความสนใจในการอ่านในห้องเรียนอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด

3. ตัวเลือกสำหรับการจัดระเบียบการอ่านของครอบครัว

4. ระบบงานเพื่อการพัฒนาความสนใจในการอ่าน

5. เพื่อศึกษาวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่ทันสมัยในการปลูกฝังให้รักการอ่าน

บทนำ

« การอ่านคือการสอนที่ดีที่สุด" บางทีไม่จำเป็นต้องอธิบายความหมายลึกซึ้งของสุภาษิตนี้ จากความสามารถของเด็กในการอ่านอย่างคล่องแคล่ว ชัดแจ้ง เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน วิเคราะห์การกระทำของตัวละคร หาข้อสรุปที่เหมาะสม ความสำเร็จในการเรียนรู้ตลอดช่วงปีการศึกษาขึ้นอยู่กับความสามารถ

การอ่านเป็นทักษะหลักของบุคคลในชีวิตโดยที่เขาไม่สามารถเข้าใจโลกรอบตัวเขาได้ ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่าครูในโรงเรียนประถมศึกษาควรให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการสอนการอ่านและความรับผิดชอบต่อนักเรียน ผู้ปกครอง ครูในโรงเรียนมัธยมศึกษาอย่างไร มักเป็นโรงเรียนมัธยมที่ประณามโรงเรียนประถมที่นักเรียนที่ผ่านชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 อ่านช้าไม่รู้จะเล่าซ้ำให้เหตุผลและประเมินสิ่งที่อ่านอย่างไร

การสอนให้เด็กอ่านเป็นเรื่องยาก แต่การสอนให้พวกเขารักการอ่านยากยิ่งกว่า ในตอนแรก เด็ก ๆ สนุกกับกระบวนการเรียนรู้ที่จะอ่าน พวกเขาสนใจที่จะเห็นว่าคำที่รู้จักกันดีออกมาจากตัวอักษรได้อย่างไร แต่เมื่อพูดถึงการเพิ่มความเร็วในการอ่าน เมื่อครูอยู่ในห้องเรียน และผู้ปกครองอยู่ที่บ้าน พยายามให้ลูกอ่าน อ่าน และอ่าน เพื่อให้เทคนิคการอ่านเติบโตขึ้น หลายคนจึงหมดความปรารถนา นั่งที่หนังสือ ดูการ์ตูน นั่งหน้าคอม เร็วขึ้น ง่ายขึ้น และน่าสนใจยิ่งขึ้น

"คนหยุดคิดเมื่อหยุดอ่าน" คำพูดเหล่านี้ถูกพูดโดยนักคิดชาวฝรั่งเศสผู้ยิ่งใหญ่ Dani Diderot เมื่อหลายปีก่อน ตอนนี้มีความเกี่ยวข้องเนื่องจากการแก้ปัญหาการปลูกฝังความสนใจในการอ่านช่วยแก้ปัญหาการฝึกอบรมและการศึกษาจำนวนหนึ่ง

ส่วนสำคัญ.

ความสนใจในการอ่านเกิดขึ้นเมื่อผู้อ่านสามารถอ่านอย่างมีสติและได้พัฒนาแรงจูงใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ (M.I. Omorokova "ปรับปรุงการอ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า") ม. การตรัสรู้. – พ.ศ. 2549 เธอยังให้เหตุผลว่าตามงานทั่วไปในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก โรงเรียนประถมศึกษาควรสร้างนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในฐานะนักอ่านที่มีจิตสำนึกซึ่งแสดงความสนใจในการอ่าน มีทักษะการอ่านที่แข็งแกร่ง วิธีการทำงานอิสระด้วยข้อความที่อ่านได้ และหนังสือสำหรับเด็ก

งานประเภทใดที่ครูไม่ได้คิดขึ้นมาเพื่อให้เด็กอ่านด้วยความสนใจในบทเรียน

ตัวละครในเทพนิยาย (Cheburashka, Carloson, หนูน้อยหมวกแดง และอื่น ๆ อีกมากมาย) "นำ" จดหมายถึงเด็ก ๆ ไว้ในกระเป๋าตะกร้า อย่างแรกคือพยางค์ ผลัดกันหยิบผ้าปูที่นอนจากตะกร้าของหนูน้อยหมวกแดง เด็กๆ อ่านพยางค์บนตัวพวกเขา ซึ่งสามารถเขียนคำได้ จากนั้นหนูน้อยหมวกแดง เด็ก ๆ อ่านพยางค์จากคำที่ใช้สร้างคำได้ ทันใดนั้นพวกเขาก็พบว่าประโยคหนึ่งได้มาจากคำเหล่านี้ แล้วฮีโร่ในเทพนิยายของเรา "เล่า" เรื่องสั้นให้เราฟัง (7-8 ประโยค) ฉันเขียนข้อความดังกล่าวตามโครงเรื่องของนิทานพื้นบ้านที่เด็ก ๆ รู้จัก โดยลดจำนวนประโยคและคำในแต่ละประโยคให้เหลือน้อยที่สุด

หลายคนอยากไปกระดานดำ หยิบกระดาษจากตะกร้าหนูน้อยหมวกแดงมาอ่าน เพื่อไม่ให้คนกลุ่มเดียวกันมีส่วนร่วมในงาน ปล่อยให้เด็กที่เฉยเมยไม่อ่าน เราตกลงกันว่าเด็กในแต่ละแถวจะอ่านนิทานเหล่านี้สลับกัน ขณะที่คนอื่นๆ จะฟังแล้วเล่า และเพื่อให้ทุกคนฟังอย่างระมัดระวัง เธอจึงคิดเกม "Echo" 1 อ่านขึ้นมา และทั้งชั้นเรียนก็พูดซ้ำพร้อมกันเหมือนเสียงก้อง

ครูแต่ละคนมีชุดภาพพล็อตสำหรับการพัฒนาคำพูด ฉันกำลังรวบรวมเรื่องสั้นเกี่ยวกับวิธีที่เด็กๆ นอนท่ามกลางอากาศหนาวของนก เด็กผู้ชายพบเม่นในป่า วิธีที่สุนัขดึงเจ้าของที่จมน้ำออกมาจากน้ำ และอื่นๆ

เรามักจะอ่านเรื่องสั้น เรื่องสั้น คำอุปมาจากหนังสือของ V.A. Sukhomlinsky "กวีนิพนธ์จริยธรรม" (ม.: ครุศาสตร์, พ.ศ. 2548)

ฉันเขียนข้อความให้เด็กอ่านโดยอิงจากบางส่วน งานเล็ก ๆ เหล่านี้มีเนื้อหามากมายสำหรับการสนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อเรื่องศีลธรรม: ความรักที่มีต่อคนสวย, การดูแลผู้อ่อนแอ, การให้เกียรติผู้อาวุโส ตัวอย่างเช่น:

โซย่ากับผีเสื้อ

โซย่าตัวน้อยกำลังเดินอยู่ในสวน อะคาเซียเติบโตที่นั่น หนามแหลมคมโผล่ออกมาจากเปลือกตา และผีเสื้อแสนสวยกำลังบินอยู่เหนือพวกเขา โซย่าเริ่มทำลายหนาม

ทำไมคุณทำเช่นนี้? แม่ถาม.

เพื่อไม่ให้ผีเสื้อทิ่ม - Zoya ตอบอย่างเงียบ ๆ

อีกครั้งที่ข้อความใหม่สำหรับการอ่านคือ "นำ" โดยแฟนสาว - ตุ๊กตาทำรัง แต่ก่อนที่คุณจะอ่านสิ่งที่พวกเขาเสนอ คุณต้องจัดเรียงพวกมันตามความสูง แล้วเทพนิยายก็จะปรากฏขึ้น

ภาพวาดตุ๊กตาทำรัง 6 ตัวและมีตัวอักษรต่อไปนี้:

1 matryoshka - "s"

2 matryoshka - "k"

3 matryoshka - "a"

4 matryoshka - "3"

5 matryoshka - "ถึง"

6 matryoshka - "a"

Matryoshkas ถูกจัดเรียงตามความสูงและได้รับคำว่า "เทพนิยาย"

ใครๆก็รู้ว่าปลาเป็นใบ้ พูดไม่ได้ แต่ในบทเรียนของเรา พวกเขาสามารถ "พูด" ได้ หากไพ่เรียงตามลำดับการวาดของปลาให้อ่านประโยคที่ด้านหลังเราก็รู้เรื่องราวใหม่

ลองวาดส่วนของปลาตามลำดับ ตัวอักษรบนแต่ละส่วนของลายปลา ปรากฎคำว่า "เรื่อง"

และวันรุ่งขึ้น Pinocchio หรือ Dunno จะ “ถาม” เด็กๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่องที่พวกเขาอ่านเมื่อวันก่อน หรืออาจเป็นคำถามกับผู้อ่านโดยตรงว่า "คุณชื่ออะไร", "คุณชอบอ่านไหม", "วันนี้เป็นวันอะไรของสัปดาห์", "วันเกิดของคุณคือเมื่อไหร่" เป็นต้น

นอกจากการอ่านเป็นรายบุคคลแล้ว ยังมีการอ่านบทร้องประสานเสียงในบทเรียนอยู่เสมอ เด็กที่อ่านหนังสือดีจะอ่านและคนอื่นๆ จะอ่านซ้ำตามหลัง

การอ่านในบทเรียนประเภทต่างๆ จะไม่ปล่อยให้เด็กเบื่อ ทำให้พวกเขาอยากรู้ว่าหนูน้อยหมวกแดงในเทพนิยายหรือที่คนอื่นนำมา

เด็ก ๆ ชอบอ่านหนังสือมากซึ่งได้รับชื่อ "ใครเล่นซ่อนหา" บนกระดานและส่วนใหญ่มักจะอยู่บนโปสเตอร์ (สามารถใช้ซ้ำได้ในทุกชั้นเรียน) ฉันเขียนตัวอักษร 4-5 แถว (25 คำ) แต่ท่ามกลางชุดตัวอักษรแบบสุ่ม จู่ๆ ก็มีคำปรากฏขึ้น เด็ก ๆ ค้นหาและค้นหาว่าใครกำลังเล่นซ่อนหากับพวกเขา: สัตว์ นก แมลง พืช เห็ด ฯลฯ

ใครเล่นซ่อนหา?

Knotigryazhomedve

DTSYUHDYATELISAANI

YOSLENOTUSHKANCHIKMF

EVOLKULDGUSYNDYUK

ITYJGOLSYVBZAYK

อบาเนียร์ชโลชาดอาลู

MORZHKOZAPOCHAZHUKEN

GURUBIRSHLOBSCHSIRU

บีลัสก์กิรัฟฟ์

ULEVORONDEINITSAPL

YAGUshKASLU

สังเกตเห็นความสนใจในการอ่านดังกล่าว (ใครจะสามารถค้นหาคำที่ซ่อนอยู่ได้อย่างรวดเร็ว) เด็กและฉันทำการ์ดสำหรับงานบุคคลภายใต้ชื่อต่อไปนี้: "สัตว์เล่นซ่อนหา" (ใน 4 เวอร์ชัน), "เห็ดซ่อนอยู่ที่ไหน ?", "ต้นไม้ซ่อน", "ค้นหาพุ่มไม้", "หญ้านั้นต่ำที่สุดในป่าและในทุ่งนา" และขยายพันธุ์ตามจำนวนเด็ก มีตัวเลือกมากมายสำหรับการทำงานกับการ์ดดังกล่าว บ่อยครั้งที่เด็กๆ นำการ์ดกลับบ้าน มองหาคำศัพท์ร่วมกับพ่อแม่ หัวข้อของการ์ดเหล่านี้ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกของสัตว์และพืช สอนแยกแยะชนิดของพืช

แบบฝึกหัดดังกล่าวพัฒนาความสนใจความระมัดระวังเมื่ออ่าน และครูสามารถใช้การ์ดเหล่านี้ซ้ำ ๆ ได้: ในบทเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติ (สายพันธุ์ของสัตว์และพืช) ของภาษารัสเซียเนื่องจากมีการสะกดชื่อสัตว์ พืช พืช เห็ดมากมาย

จุดที่เจ็บในบทเรียนการอ่านคือ "การเดือดปุด ๆ " ที่น่าเบื่อหน่ายแทนการแสดงออก และแน่นอน ครูทุกคนพยายามสอนให้เด็กอ่านอย่างแสดงออก ฉันมุ่งมั่นเพื่อสิ่งนี้เช่นกัน

แต่ละบทเรียนควรมีตัวอย่างการอ่านของครู หากจำเป็น การขีดเส้นด้วยดินสอในหนังสือเรียน ไม่ใช่เรื่องผิด สังเกตการหยุด คำที่ต้องใช้การเน้นตรรกะ ฯลฯ

งานเล็กๆ ที่เขียนเป็นบทสนทนาสามารถช่วยสอนเด็กให้อ่านออกเสียงได้มาก ตัวอย่างเช่น:

สวัสดีซุบซิบขนมปังและเกลือ ...

ให้ปลาฉัน

จับตัวเองและกิน

ใช่ ฉันไม่สามารถ

เอก! ท้ายที่สุดฉันก็จับมันได้ คุมาเน็ก ไปที่แม่น้ำ จุ่มหางลงในรู นั่งแล้วพูดว่า: “จับปลา เล็กและใหญ่” (นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกกับหมาป่า") การสอนเด็กการอ่านเชิงแสดงออกเราพูดถึงรายละเอียดเกี่ยวกับวิธีการแสดงออกเมื่ออ่านข้อความเชิงความหมาย: ความแรงและความสูงของเสียง, การจัดเรียงของการหยุดชั่วคราว, สีทางอารมณ์ของคำพูด, การเปลี่ยนแปลงความเร็วในการอ่านขึ้นอยู่กับเนื้อหา, เรากำหนด น้ำเสียงสูงต่ำ สำหรับตัวฉันเอง ฉันรวบรวม "พจนานุกรมน้ำเสียง" ชนิดหนึ่ง - คำจำกัดความของเสียงสูงต่ำ: สงบ, โกรธ, โกรธ, ลึกลับ, เศร้า, สนุกสนาน, ดีใจ, ตกใจ, ผิดหวัง, เหลือเชื่อ ฯลฯ

ฉันยังใช้รูปสัญลักษณ์เพื่อกำหนดน้ำเสียงของการอ่าน: รูปภาพของใบหน้าในสภาวะทางอารมณ์ต่างๆ เมื่อพิจารณาจากสิ่งเหล่านี้ เราตัดสินใจว่าคำพูดจากงานนี้จะเป็นของชายร่างเล็กคนไหน

วงแหวนเหล่านี้แสดงถึงใบหน้าในสภาวะทางอารมณ์ต่างๆ

วิธีการอ่าน "หึ่ง" พบว่ามีการใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนประถมศึกษา ฉันยังใช้มัน

ตอนแรก ฉันทำตามคำแนะนำที่อธิบายโดย V.M. Zaitsev ในโบรชัวร์ของเขา "ทุนสำรองสำหรับการสอนการอ่าน" (M.: Prosveshchenie, 2007) และตอนนี้ฉันตัดสินใจลองทำอย่างอื่น: สำหรับสามนาทีนี้ ให้ข้อความกับเด็กว่าเขาจะมีเวลาอ่านในเวลาที่กำหนด ด้วยเหตุผลบางอย่างสำหรับฉันดูเหมือนว่าถ้าคนเห็นเป้าหมายสูงสุดของงานของเขาอย่างชัดเจนงานนั้นก็ถูกสร้างขึ้น (ในกรณีนี้คือการอ่าน) และความสนใจก็ปรากฏขึ้น

งานของครูในทิศทางใดควรเป็นระบบและสม่ำเสมอ เท่านั้นจึงจะสามารถให้ผลใดๆ เป็นเวลาสี่ปีของโรงเรียนประถมศึกษา ฉันพยายามปลูกฝังให้เด็กสนใจความรู้ พยายามอย่างเต็มที่เพื่อแสดงให้พวกเขาเห็นว่าพวกเขาสามารถรับความรู้นี้จากหนังสือ

แน่นอน ฉันก็เหมือนกับครูโรงเรียนประถมที่คอยติดตามความคืบหน้าของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษา พูดคุยกับครูประจำวิชา พวกเขาสังเกตกิจกรรมของพวกเขาในห้องเรียน ความอยากรู้ ความสนใจในความรู้ ความสามารถในการแสดงความคิดเห็น การประเมินวีรบุรุษวรรณกรรม

งานประเภทต่าง ๆ ในข้อความมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจในการอ่านตลอดจนการพัฒนาทักษะการอ่านที่แสดงออก

บทละคร การเลือกอ่าน

ข้อความหรือ (มีเฉพาะ

ข้อความที่ตัดตอนมา งาน).

ชนิด

งานข้อความ

ตามรูปแบบ

ความสนใจในการอ่าน

การอ่าน "หึ่ง"

ใน "ใบหน้า" การอ่าน.

เนื่องจากเด็กได้รับประสบการณ์วรรณกรรมครั้งแรกในครอบครัว คุณภาพและความสนใจในการอ่านของเด็กนักเรียนในวงกว้างจึงขึ้นอยู่กับทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อวรรณกรรม จากผลการศึกษาพบว่า ในการศึกษาครอบครัว กระบวนการพัฒนาวรรณกรรมไม่ได้ผลเสมอไป นี่เป็นเพราะสาเหตุหลายประการ:

1. ประกอบด้วยการเสื่อมถอยของความสนใจในวรรณคดีในสังคม
2. มีความเกี่ยวข้องกับระดับความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนที่ไม่เพียงพอของผู้ปกครองที่ไม่ทราบลักษณะอายุและความสามารถของลูกอย่างชัดเจนเสมอไป
3. ข้อเสียเปรียบที่สำคัญที่สุดคือถ้าผู้ใหญ่มีความสนใจในวรรณกรรม พวกเขาไม่รู้จักงานวรรณกรรมสำหรับเด็ก

เป็นการยากที่จะเลือกวิธีการและวิธีการทำงานกับวรรณกรรมในครอบครัวที่เพียงพอ

การจัดระเบียบการอ่านในครอบครัวอย่างเหมาะสมเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็ก

การอ่านออกเสียงโดยผู้ปกครองมักถือเป็นสิ่งจำเป็นเมื่อเด็กยังไม่สามารถอ่านด้วยตนเองได้ เมื่อเขายังเป็นเด็กนักเรียน หลายคนคิดว่าการอ่านโดยผู้ปกครองไม่จำเป็นสำหรับเขา แต่ความเชื่อนี้ผิด การอ่านอิสระของเด็กควรเสริมด้วยการอ่านร่วมในวัยเรียน การอ่านตามประเภทโรงเรียนไม่เหมาะกับเรื่องนี้ เป็นการดีกว่าที่จะนั่งติดกันในที่ที่เงียบสงบและอ่านงานสลับกันโดยผู้ใหญ่ส่วนหนึ่งอ่านโดยเด็ก เป็นการดีถ้านิสัยการอ่านหนังสือในครอบครัวกลายเป็นกิจวัตรประจำวัน กระบวนการอ่านสามารถมาพร้อมกับการสนทนาที่ไม่เป็นการรบกวน: ทุกอย่างชัดเจนชัดเจนว่าเขาและคุณมีสมมติฐานใดเกี่ยวกับการพัฒนาโครงเรื่องต่อไป ผู้เชี่ยวชาญด้านการอ่านในครอบครัวเตือน: อย่าเปลี่ยนการสนทนาเกี่ยวกับหนังสือเป็นการสอบ หลีกเลี่ยงการสนทนาที่มีลักษณะการทดสอบ บังคับให้เด็กเล่าซ้ำ

เพื่อปลูกฝังให้เด็กสนใจในการอ่าน ได้มีการคิดค้นกลอุบายมากมาย

นี่คือบางส่วนของพวกเขา:

1. เพื่อให้เด็กประสบความสำเร็จในการอ่านภาพ ควรแขวนหน้าจออ่านหนังสือไว้บนผนัง
2. จัดนิทรรศการภาพวาดตามหนังสือที่อ่าน เชิญเด็กแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับภาพวาดของพวกเขา
3. สามารถจุดประกายความอยากรู้และวิธีการดังกล่าวได้ เลือกข้อความที่มีพล็อตสว่างซึ่งผู้ปกครองเริ่มอ่าน หยุดที่จุดที่น่าสนใจที่สุด (ไม่มีเวลา!) เด็กที่สนใจถูกบังคับให้อ่านข้อความจนจบเพื่อค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้นกับฮีโร่

และนี่คือวิธีการที่เสนอโดยอาจารย์ชื่อดัง Sh. Amonashvili สิ่งสำคัญคือคาร์ลสันให้คำแนะนำเกี่ยวกับสิ่งที่ควรอ่านให้เด็กฟัง เขาส่งจดหมายถึงเขาเกี่ยวกับหนังสือเล่มใดที่เขาคลั่งไคล้ ความคิดเห็น "เผด็จการ" ของฮีโร่อันเป็นที่รักนี้มีผลดี เด็กอ่านหนังสืออย่างมีความสุขซึ่งคาร์ลสันเองก็รัก

สิ่งสำคัญที่สุดที่ผู้ปกครองสามารถทำได้คือแนะนำให้เด็กลงทะเบียนในห้องสมุดและไปเยี่ยมเขาในครั้งแรก

บทสรุป.

ตอนนี้เราอยู่ในช่วงเวลาที่สำคัญ สังคมตระหนักมากขึ้นถึงความจำเป็นในการปกป้องและสนับสนุนการอ่านของเด็กในระดับรัฐ

ไม่ใช่แค่ชะตากรรมของการอ่านของเด็กที่กำลังถูกตัดสิน ชะตากรรมของรัสเซีย อำนาจทางปัญญากำลังถูกตัดสิน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การกระทำและการประชุมเพื่อสนับสนุนการอ่านจะกระจายไปทั่วประเทศ มีการประชุมมากมายเกี่ยวกับหัวข้อนี้

สาขา Interregional ของ International Reading Association ก่อตั้งขึ้นในรัสเซีย โดยมีสาขาในมอสโก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เยคาเตรินเบิร์ก มีการเปลี่ยนแปลงช้าแต่เป็นบวกในเรื่องนี้ในส่วนของโรงเรียน ดังนั้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กตั้งแต่ปี 2545 ได้มีการจัดการประชุมสี่ครั้งที่อุทิศให้กับวัฒนธรรมการอ่านของเด็ก ๆ ดำเนินการภายใต้การนำของ International Reading Association โปรแกรมวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "โรงเรียนวัฒนธรรมการอ่าน" ในมอสโก

ในการแก้ปัญหาการอ่านของเด็กในบางเมืองของรัสเซีย หน่วยงานท้องถิ่นเพิ่งเปิดดำเนินการ เป็นสิ่งสำคัญที่ปีแห่งการอ่านของเด็กจัดขึ้นในเชเลียบินสค์และภูมิภาค โปรแกรมแห่งปีได้รับรางวัลชนะเลิศในการแข่งขันโปรแกรมการอ่าน พ.ศ. 2547

ในสัปดาห์ของการอ่านวรรณกรรม เราพยายามจัดการแข่งขันคู่ขนานสำหรับผู้อ่านที่ดีที่สุด ครอบครัวที่อ่านมากที่สุด ชั้นเรียนการอ่านมากที่สุด ห้องสมุดที่ดีที่สุด เราให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองในที่ประชุมเกี่ยวกับวิธีปรับปรุงเทคนิคการอ่านของเด็ก

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Konysheva N.M. "กิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียน". นิตยสาร "ประถมศึกษา" 2549 อันดับ 1
2. เทคโนโลยีการสอนและสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา แก้ไขโดย E.S. โพลัต. M. Academy - 2001
3. น.ป. Yashin "การเรียนอ่านเป็นเรื่องยาก แต่น่าสนใจ" นิตยสาร "ประถมศึกษา" 2544 ฉบับที่ 6
4. ครั้งที่สอง ทิโคมิรอฟ. “พ่อแม่จะทำอะไรได้” วารสาร “ห้องสมุดโรงเรียน. 2005 พฤศจิกายน ธันวาคม.
5. วีเอ สตาคีฟ. "เข้าหาจิตวิญญาณ: โครงการอ่านหนังสือสำหรับเด็ก". วารสาร "ห้องสมุดโรงเรียน". ปี 2549 อาจ.
6. กิน. ทอร์ชิลอฟ การศึกษาสุนทรียศาสตร์ในครอบครัว มอสโก ศิลปะ. 1989.
7. นิตยสาร "ประถมศึกษา" 2550 ลำดับที่ 6

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในการอ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

งานรับปริญญา

2.1 เทคนิคพื้นฐานในการพัฒนาความสนใจในการอ่าน

การอ่านเป็นกระบวนการที่ยากและเจ็บปวดในบางครั้ง ซึ่งต้องใช้เวลาและความพยายามอย่างมากจากเด็ก และจนกว่าเด็กจะเรียนรู้ที่จะอ่านอย่างรวดเร็วและมีความหมาย ให้คิดและเห็นอกเห็นใจขณะอ่าน กระบวนการนี้จะไม่ทำให้เขามีความสุขและเพลิดเพลิน แต่ตามกฎแล้ว การพัฒนาทักษะบางอย่างได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการฝึกแบบฝึกหลายครั้ง ซึ่งไม่ค่อยดึงดูดใครด้วยความซ้ำซากจำเจและน่าเบื่อหน่าย งานของครูคือการหาช่วงเวลาที่น่าสนใจในตัวพวกเขาเพื่อนำเสนอให้เด็ก ๆ ในลักษณะที่พวกเขาดำเนินการด้วยความสนใจและความปรารถนา ฉันจะทำอย่างนั้นได้อย่างไร?

ระเบียบวิธีรู้หลายวิธีในการพัฒนาเทคนิคการอ่าน เช่น วิธีที่ถูกต้องในการอ่าน ความถูกต้อง จังหวะ และการแสดงออกบางส่วน

สิ่งสำคัญคือการอ่านหลาย ๆ ครั้งซึ่งเป็นเทคนิคที่นักเรียนตอบคำถามเฉพาะแสดงมุมมองค้นหาการเสริมความคิดการตัดสินความรู้สึกในข้อความอ้างถึงซ้ำแล้วซ้ำอีก การดึงดูดข้อความซ้ำ ๆ นี้ในแต่ละครั้งจะเปิดเผยต่อนักเรียนในข้อความที่คุ้นเคยแล้วสิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่คาดคิดทำให้เขาประหลาดใจและในเวลาเดียวกันก็น่าสนใจ ในเวลาเดียวกัน ความลุ่มลึกของเนื้อหาในวรรณกรรมเพิ่มขึ้น และความสนใจในการอ่านก็เพิ่มขึ้น

ประเภทของงานในบทเรียนการอ่าน:

1. การอ่านข้อความทั้งหมด

2. การอ่านข้อความโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแบ่งเป็นส่วน ๆ และร่างแผน

3. อ่านตามแบบแปลนเสร็จ

4. การอ่านพร้อมการลดขนาดตัวอักษร (เด็กไม่อ่านประโยคหรือคำที่ละเว้นได้) การเตรียมการสำหรับการเล่าซ้ำแบบย่อ

5. อ่านเป็นลูกโซ่ต่อประโยค

6. อ่านทีละย่อหน้า

7. การอ่านเพื่อหาข้อที่เหมาะสมในการวาด

8. การอ่านเพื่อหาข้อที่จะช่วยตอบคำถาม

9. อ่านสถานที่ที่สวยที่สุดในข้อความ

10. ค้นหาทั้งประโยคที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของประโยคที่กำหนด (ต่อมาประโยคสามารถถูกแทนที่ด้วยข้อความที่สมบูรณ์ตามตรรกะ)

11. ค้นหาประโยคหรือข้อความที่สะท้อนถึงแนวคิดหลักของข้อความ

12. การอ่านเพื่อหาข้อสรุป 3 (4.5...) ในข้อความ

13. การสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผลโดยการอ่าน

14. การอ่านตามบทบาทเพื่อถ่ายทอดตัวอักษรของตัวละครได้ถูกต้องและครบถ้วนที่สุด

15. การอ่านตามบทบาทบทสนทนา ไม่รวมคำพูดของผู้แต่ง

16. การค้นหาและอ่านคำและคำอธิบายที่เป็นรูปเป็นร่าง

17. การค้นหาและอ่านคำที่มีความเครียดเชิงตรรกะ

18. การแยกคำจากข้อความไปยังโครงร่างที่เสนอ เช่น ch, lei

19. ใครจะหาคำศัพท์สำหรับกฎบางอย่างในข้อความได้อย่างรวดเร็ว

20. ค้นหาคำที่ยาวที่สุดในข้อความ

21. การหาคำสอง สาม สี่พยางค์

22. ค้นหาในข้อความและการอ่านชุดค่าผสม: สรรพนาม + กริยา ฯลฯ

23. การอ่านด้วยเครื่องหมายคำที่คลุมเครือ

24. การค้นหาและอ่านข้อความในข้อความที่ใกล้เคียงความหมายกับคำที่กำหนดจะเขียนไว้บนกระดาน)

ทุกคนคงเห็นด้วยว่าการกระทำใด ๆ ที่กำหนดจากด้านบนและโดยที่บุคคลไม่มีผลประโยชน์ส่วนตัวนั้นดำเนินการอย่างไม่เต็มใจและตามกฎแล้วให้ประโยชน์เพียงเล็กน้อย ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่ครูจะต้องให้สิทธิ์ในการเลือกโดยอิสระแก่นักเรียน อ่านอย่างเต็มใจรับรู้อย่างแข็งขันและให้ความประทับใจในสิ่งที่เกี่ยวข้องกับผู้อ่านสิ่งที่ทำให้เขาดำเนินการตามความคิดริเริ่มของตนเองอย่างอิสระ

ด้านล่างเราจะพิจารณาประเภทการอ่านหลัก

การกลับมาอ่านเป็นการอ่านซ้ำผลงานที่เด็กๆ คุ้นเคยกันดีอยู่แล้ว การอ่านดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กให้มีทัศนคติที่ดีต่อการสื่อสารกับหนังสือ โดยสนองความต้องการในการสัมผัสประสบการณ์ใหม่กับโครงเรื่องและภาพที่ดึงดูดใจพวกเขา ในขณะเดียวกัน มีการประเมินความประทับใจที่ได้รับก่อนหน้านี้อย่างลึกซึ้งและลึกซึ้งยิ่งขึ้น เมื่อภาพที่รับรู้ได้ปรากฏขึ้นในความทรงจำและถูกเน้นในรูปแบบใหม่ ทำให้เด็กใกล้ชิดกับความเข้าใจในความหมายทางอุดมการณ์และศิลปะของงานมากขึ้น

ประเด็นหลักของบทเรียนการอ่านย้อนหลังคือการเสนอแนะในชั้นเรียนเกี่ยวกับ “สาเหตุที่ Sasha หรือ Natasha ต้องการอ่านงานนี้ซ้ำ” นอกจากนี้ยังจำเป็นที่ไม่เพียงแต่ต้องเปิดเผยให้เด็กเห็นถึงความสำคัญของการกลับมาดูงานอีกครั้งเพื่อเป็นโอกาสในการพบปะเพิ่มเติมกับตัวละครที่พวกเขาชื่นชอบและผู้เขียนเท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนระบุความหมายใหม่ของงาน ซึ่งทำให้เด็กๆ ได้ตระหนักถึงการรับรู้ใหม่ ของสิ่งที่พวกเขาอ่าน

การอ่านฟรีคือการที่นักเรียนหันมาอ่านตามคำร้องขอของเขาเอง และมีสิทธิที่จะตัดสินใจด้วยตัวเอง: ทำไมเขาจึงควรอ่าน สิ่งที่ควรอ่าน วิธีการอ่าน และเมื่อต้องอ่าน ความหมายของการอ่านนี้มีดังนี้:

ความรักในการอ่านไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากเด็กไม่มีโอกาสกำหนดทัศนคติที่มีต่อเขาได้อย่างอิสระ รวมถึงความสนใจในเนื้อหาในการอ่าน บุคลิกภาพของผู้เขียน หรือการมุ่งมั่นเพื่อการเติบโตทางจิตวิญญาณ ความปรารถนาที่จะติดตามทักษะการอ่านร่วมกับผู้อื่น เป็นต้น

การอ่านฟรีเป็นการอ่านโดยไม่ จำกัด การ จำกัด เด็กช่วยให้เขาอ่านอย่างสุดความสามารถและในสภาวะที่เหมาะสมที่สุดสำหรับตัวเขาเองในการสนทนากับผู้เขียนงานซึ่งกระตุ้นความปรารถนาที่จะดำเนินการสนทนานี้ การอ่านฟรีเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความสนใจในการอ่าน

นักจิตวิทยาได้กำหนดไว้ว่าในแต่ละช่วงอายุของการพัฒนามนุษย์ จะมีการสร้างกิจกรรมชั้นนำที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพ สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมการศึกษา ในระหว่างที่นักเรียนจะได้ความรู้เชิงทฤษฎี และในขณะเดียวกันก็พัฒนาพฤติกรรมตามอำเภอใจ การคิดเชิงนามธรรม และความจำในการคิด นักเรียนจากเป้าหมายของการเรียนรู้กลายเป็นเรื่องของการเรียนรู้ ความรู้ไม่ได้มาจากเขาโดยทั่วไป แต่อยู่ในรูปแบบของกิจกรรมการศึกษา

องค์ประกอบโครงสร้างทั่วไปของกิจกรรมการศึกษา: งานการศึกษา, เป้าหมายและแรงจูงใจ, การกระทำที่บ่งบอกถึงและการปฏิบัติ, การควบคุมตนเองและการประเมินตนเองของผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม - ควรมีอยู่ในการฝึกอบรมเสมอ ซึ่งหมายความว่าเนื้อหาของการฝึกอบรมไม่ควรเป็นเพียงเรื่องความรู้ ทักษะ และความสามารถ แต่ยังรวมถึงกิจกรรมสำหรับการดูดซึม การพึ่งพาแรงจูงใจในการเรียนรู้ ความรู้เกี่ยวกับวิธีการดำเนินการในการแก้ปัญหา การดำเนินการเพื่อการดูดซึมความรู้ - เป็นสิ่งใหม่ที่จะค่อยๆ นำเข้าสู่การปฏิบัติของโรงเรียนประถมศึกษา

ดังนั้นกิจกรรมของเด็กจึงมุ่งไปที่การก่อตัวของการกระทำทางจิตทั่วไป - ความสามารถในการเรียนรู้และการกระทำตามวัตถุประสงค์พิเศษในระบบของหลักสูตรการศึกษาใด ๆ

การสอนการอ่านควรรวมอยู่ในระบบการจัดกิจกรรมการศึกษาด้วย ความไม่ชอบมาพากลของการอ่านอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันไม่ใช่แค่วิชา (พิเศษ) แต่ยังเป็นทักษะการศึกษาทั่วไปซึ่งความสำเร็จของการสอนเด็กในวิชาอื่นขึ้นอยู่กับ การอ่านเป็นกิจกรรมการพูดประเภทหนึ่งที่สัมพันธ์กับโครงสร้างทั่วไปของกิจกรรม รวมถึงการศึกษาด้วย ดังนั้น ทักษะการอ่านจึงไม่สามารถเกิดขึ้นได้อย่างเต็มที่หากไม่มีแรงจูงใจในการเรียนรู้ หากไม่มีปฐมนิเทศและดำเนินการในขั้นตอนของการเรียนรู้ และยังไม่มีการศึกษาความรู้สึกของนักเรียน การควบคุมตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง

การอ่านดำเนินการโดยใช้วรรณกรรม แต่ปัญหาหลักคือการก่อตัวของผู้อ่านในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา ได้แก่ การเรียนรู้ทักษะการอ่านที่แข็งแกร่งและวิธีการทำงานกับนิยายและข้อความวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

แม้ว่าโรงเรียนประถมศึกษาจะเรียกว่าโรงเรียนแห่งทักษะซึ่งประเมินพัฒนาการทั่วไปหรือจิตใจของเด็กต่ำเกินไป แต่ก็สามารถโต้แย้งได้ว่าทักษะการอ่านนั้นเกิดขึ้นที่ระดับของไพรเมอร์ นอกจากนี้ ทักษะการอ่านจะพัฒนาได้เองตามธรรมชาติและไม่ได้ควบคุมการก่อตัวของมัน นั่นคือเหตุผลที่นักเรียนบางคนไม่เข้าใจความหมายของข้อความ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการอ่านอย่างเงียบ ๆ พวกเขาอ่านช้า ๆ โดยมีการเคลื่อนไหวของคำพูดภายนอกที่หลงเหลืออยู่ และการอ่านออกเสียงของพวกเขานั้นไม่สมบูรณ์แบบในทางเทคนิค ไม่มีการแสดงออก พวกเขาแทบจะไม่เข้าใจและจำเงื่อนไขของปัญหาเลขคณิต พบว่าเป็นการยากที่จะแยกแยะสิ่งสำคัญในบทความทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ข้อความเพื่อการศึกษา

ในฐานะนักวิจารณ์และนักปรัชญาชื่อดัง I.F. Karyakin: "ตราบใดที่นักเรียนปฏิบัติต่อวรรณกรรมเพียงเพื่อเป็นหลักฐานว่าเกิดอะไรขึ้นกับผู้อื่นและไม่ใช่สำหรับตัวเขาเองจนกว่าเขาจะรู้จักตัวเองในคนอื่น ... จนกระทั่งเขาถูกเผาโดยการค้นพบนี้ - จนกระทั่งถึงตอนนั้นก็ไม่มีใครสนใจ อ่านไม่มีและต้องการสำหรับมัน

ทัศนคติเชิงบวกต่อการอ่านในความเห็นของเขาเริ่มต้นตั้งแต่เมื่อ:

เด็กจะรู้สึกเหมือนมีส่วนร่วมในเหตุการณ์ที่นักเขียนบรรยาย

เมื่อเขาค้นพบความหมายส่วนตัวในสิ่งที่เขาอ่าน เมื่อหนังสือเล่มนี้ปรากฏต่อหน้าเขาเพื่อเป็นพื้นที่สำหรับตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขาเอง

ผลงานของครูในการวิเคราะห์งานศิลปะจะมีผลก็ต่อเมื่อเด็กมีความสนใจในการอ่านวรรณกรรมโดยทั่วไปเท่านั้น บทเรียนเท่านั้นที่จะไม่เพียงพูดคุยเกี่ยวกับงานบางอย่าง แต่จะมีการสนทนาที่เป็นความลับที่จะส่งผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อเด็ก ทำให้คุณคิดเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างและรับสิ่งที่สำคัญสำหรับตัวคุณเอง เมื่อนั้นงานใหม่แต่ละงานจะเป็นของเด็กๆ เพื่อเป็นการค้นพบสิ่งใหม่ๆ สำหรับตัวเขาเป็นการส่วนตัว

Sukhomlinsky เขียนว่า: "สิ่งที่เด็กต้องจำและเรียนรู้ก่อนอื่นควรน่าสนใจสำหรับเขา"

ดังนั้นปัญหาของการตื่นตัวและการพัฒนาความสนใจในการอ่านเป็นกิจกรรมที่เป็นเอกลักษณ์และปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ

มีความเห็นว่ายิ่งคุณเริ่มคุ้นเคยกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งได้เร็วเท่าไร ผลลัพธ์ก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ คุณต้องมีระบบ

จุดเริ่มต้นของระบบนี้อยู่ในครอบครัว ประการแรก เด็กรับเอาทัศนคติต่อการอ่านและหนังสือที่มีอยู่ในพ่อแม่ของเขา ในศตวรรษที่ 16 มีการเขียนขึ้นโดยไร้เหตุผล: เด็กเรียนรู้สิ่งที่เขาเห็นในบ้าน - พ่อแม่เป็นแบบอย่างสำหรับเขา

และหากผู้ปกครองมีความรู้และคิดเกี่ยวกับผู้คน พวกเขาจะเป็นคนแรกที่เริ่มทำงานเพื่อกำหนดความสนใจของเด็กในหนังสือ พวกเขาทำได้อย่างไร?

แต่บทบาทนำในการแก้ปัญหานี้เป็นบทเรียนการอ่าน

การวิเคราะห์โปรแกรมที่มีอยู่สำหรับการอ่านวรรณกรรมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาแสดงให้เห็นว่าแม้จะมีการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในระบบงานการศึกษาวรรณกรรมของนักเรียนชั้นประถมศึกษา แต่โปรแกรมก็ยังไม่สมบูรณ์

ตัวอย่างเช่น ความสนใจหลักคือการพัฒนาด้านเทคนิคของการอ่าน (เทคนิคการอ่าน) และด้านความหมาย (การสอนการวิเคราะห์งานศิลปะ) ข้อกำหนดสำหรับเด็กในระยะเริ่มต้นของการศึกษาวรรณกรรมมุ่งเป้าไปที่ความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กเป็นหลัก ไม่ใช่เพื่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเขา

ครูควรปฏิบัติตนอย่างไร? แน่นอน คุณต้องเริ่มต้นด้วยการพิจารณาลักษณะอายุของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

เมื่ออายุ 7-9 ปีมีการพัฒนาอย่างรวดเร็วอย่างมากของทรงกลมทางอารมณ์ที่เรียกว่าความฉลาดทางประสาทสัมผัส

ด้วยความเอาใจใส่อย่างยิ่งต่อคุณลักษณะของวัยเรียนระดับประถมศึกษานี้ ครูสามารถทำงานอ่านวรรณกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ

อยู่ในวัยประถมศึกษาที่การสะสมของความรู้สึกและประสบการณ์เกิดขึ้นอย่างก้าวกระโดด ดังนั้นน้อง ๆ ที่กำลังมองหาความบันเทิง ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งในการอ่าน จินตนาการของพวกเขาถูกจับโดยผลงานที่เต็มไปด้วยแอ็คชั่น การกระทำที่กล้าหาญดูเหมือนจะเป็นบรรทัดฐานของชีวิต และอย่างแรกเลยคือฮีโร่ที่พวกเขาชื่นชอบ

เด็กวัยประถมต้องการงานที่สอนให้พวกเขาประหลาดใจ ความสามารถในการประหลาดใจกับเหตุการณ์ ปรากฏการณ์ บุคคลเป็นสิ่งที่จำเป็นมากสำหรับเด็ก: ความสนใจในชีวิต ความกระหายในความรู้ ความสามารถในการมองเห็นความงามและหวงแหนมันเกิดจากความประหลาดใจ

การเพิกเฉยต่อความชอบทางวรรณกรรมของนักเรียนในวัยนี้ เป็นไปได้เป็นเวลาหลายปีที่จะ "ฆ่า" ความสนใจของพวกเขา ไม่เพียงแต่ในวรรณคดีในฐานะวิชาวิชาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการอ่านโดยทั่วไปด้วย

คุณลักษณะใดของผู้อ่านในวัยประถมศึกษาที่ครูควรคำนึงถึงเมื่อเตรียมบทเรียน

ผู้อ่านตัวน้อยตอบสนองต่อข้อความเป็นหลักทางอารมณ์ ประสบการณ์ของเด็กที่เกี่ยวข้องกับข้อความมีค่ามากสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ความสำคัญสำหรับเด็กของความสามารถในการสัมผัสประสบการณ์ถูกเขียนมากกว่าหนึ่งครั้ง ให้เราจำคำพูดที่มีชื่อเสียงของ V.G. Belinsky ผู้ซึ่งเชื่อว่าสิ่งสำคัญในกระบวนการอ่านคือการให้เด็ก "รู้สึก" ให้มากที่สุด:

"ให้บทกวีของคำแสดงต่อพวกเขาเหมือนดนตรีผ่านหัวใจผ่านหัวซึ่งเวลาจะมาถึง" V.G. เบลินสกี้

คุณลักษณะอื่นของผู้อ่านในวัยเรียนประถมคือการระบุโลกแห่งศิลปะและโลกแห่งความเป็นจริง ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ช่วงนี้ในการพัฒนาผู้อ่านเรียกว่ายุค "สัจนิยมไร้เดียงสา" สิ่งนี้แสดงออกโดยสัมพันธ์กับตัวละครว่าเป็นสิ่งมีชีวิต ของจริง; ในการแสดงความมั่นใจในการพรรณนา เมื่อคิดอย่างเป็นรูปธรรม เด็ก ๆ มักจะถามว่า: "มันเกิดขึ้นจริงหรือ?"

ควรสังเกตว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความอ่อนไหวต่อคำและรายละเอียดทางศิลปะ บางครั้งเด็กตอบสนองต่อความละเอียดอ่อนทางจิตวิทยาที่บางครั้งผู้ใหญ่ไม่สังเกตเห็น

โดยธรรมชาติในนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือสิ่งที่เรียกว่าเอฟเฟกต์การแสดงตนซึ่งหมายถึงความสามารถของเด็กที่จะอยู่ในภาพ

คุณลักษณะสุดท้ายของผู้อ่านที่อายุน้อยกว่าคือการขาดการตอบสนองต่อรูปแบบศิลปะ

คุณสมบัติการรับรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเหล่านี้สนับสนุนครูในกระบวนการพัฒนาความสนใจในงานวรรณกรรมและในบทเรียนการอ่าน

ในบทเรียน ครูต้องแสดงให้เด็กเห็นว่าการอ่านคือการสื่อสาร เป็นบทสนทนาระหว่างผู้อ่านและผู้แต่ง แต่การสื่อสารนี้ไม่ใช่การสื่อสารโดยตรง แต่เป็นการสื่อสารผ่านข้อความที่สร้างโดยผู้เขียน

หากครูยึดมั่นในข้อสันนิษฐานว่าในงานศิลปะ สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่สิ่งที่เขียน แต่ยังรวมถึงวิธีการเขียนด้วยว่าด้วยวิธีใด เด็กๆ จะให้ความสนใจกับรูปแบบศิลปะของงานอย่างแน่นอน ซึ่งก็คือ สำคัญกว่าในสุนทรพจน์ทางศิลปะมากกว่าการพูดธรรมดา การสื่อสาร

ผลการศึกษาหลักของการอ่านบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาควรเป็นการกระตุ้นให้เด็กสนใจการศึกษาวรรณกรรมในภายหลัง กระตุ้นความกระหายในความรู้ด้านวรรณกรรมที่เหมาะสมเพื่อตอบคำถามใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ ไม่เพียง แต่เกี่ยวกับอะไรและวิธีที่หนังสือบอก พวกเขาและใครเป็นคู่สนทนาของพวกเขา แต่ทำไมผู้เขียนถึงพูดถึงมันทำไมเขาพูดทำไมเขาพูดแบบนี้ไม่ใช่อย่างอื่นและทำไมผู้เขียนถึงสามารถทำให้เกิดความคิดและความรู้สึกดังกล่าวในผู้อ่าน