การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุของโลกรอบตัว เอกสาร Microsoft Word (2).docx - พื้นที่การศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้

การพัฒนากิจกรรมการวิจัยทางปัญญาการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก การขยายประสบการณ์การปฐมนิเทศในสิ่งแวดล้อม การพัฒนาทางประสาทสัมผัส การพัฒนาความอยากรู้และแรงจูงใจทางปัญญา การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบข้าง เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุของโลกรอบข้าง (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ สาเหตุและผลกระทบ ฯลฯ) การพัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การสังเกต ความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เน้นคุณลักษณะ ลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง ความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์เพื่อสร้างลักษณะทั่วไปอย่างง่าย

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับค่านิยมทางสังคมวัฒนธรรม ทำความคุ้นเคยกับโลกโซเชียลโดยรอบ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ การก่อตัวของภาพรวมของโลก

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับมาตุภูมิขนาดเล็กและปิตุภูมิความคิดเกี่ยวกับค่านิยมทางสังคมและวัฒนธรรมของผู้คนของเราเกี่ยวกับประเพณีในประเทศและวันหยุด การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกในฐานะที่เป็นบ้านของผู้คน เกี่ยวกับความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก

• 
  การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น การแทนค่าเบื้องต้นของคุณสมบัติพื้นฐานและความสัมพันธ์ของวัตถุของโลกรอบข้าง: รูปร่าง สี ขนาด ปริมาณ จำนวน ส่วนหนึ่งและทั้งหมด พื้นที่และเวลา

• 
  ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ

ทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความหลากหลายทางธรรมชาติของโลก การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาเบื้องต้น การก่อตัวของความเข้าใจว่าบุคคลเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ เขาต้องรักษา ปกป้อง และปกป้อง ทุกสิ่งในธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน ชีวิตมนุษย์บนโลกส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งแวดล้อมเป็นส่วนใหญ่ การศึกษาความสามารถในการประพฤติตนอย่างถูกต้องในธรรมชาติ การศึกษาความรักต่อธรรมชาติความปรารถนาที่จะปกป้องมัน

เนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอน

• 
  การพัฒนากิจกรรมการวิจัยทางปัญญา

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุของสภาพแวดล้อมใกล้เคียง เกี่ยวกับการเชื่อมต่อที่ง่ายที่สุดระหว่างพวกเขา เพื่อสอนให้เด็กรู้จักชื่อสี ขนาดของวัตถุ วัสดุที่ใช้ทำ (กระดาษ ไม้ ผ้า ดินเหนียว) เปรียบเทียบสิ่งของที่คุ้นเคย (หมวก ถุงมือ รองเท้า ฯลฯ) เลือกสิ่งของตามอัตลักษณ์ (ค้นหาสิ่งเดียวกัน หยิบคู่) จัดกลุ่มตามวิธีการใช้งาน (ดื่มจากถ้วย เป็นต้น)

ออกกำลังกายเพื่อสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุที่มีชื่อเดียวกัน (สะบักเดียวกัน ลูกบอลสีแดง - ลูกบอลสีน้ำเงิน ลูกบาศก์ใหญ่ - ลูกบาศก์เล็ก)

เพื่อสอนให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของวัตถุ: ใหญ่, เล็ก, นุ่ม, นุ่ม ฯลฯ

การพัฒนาทางประสาทสัมผัสทำงานต่อไปเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยตรงของเด็ก ๆ ในกิจกรรมประเภทต่างๆ ค่อยๆ รวมถึงการรับรู้ทุกประเภท ช่วยตรวจสอบวัตถุ เน้นสี ขนาด รูปร่าง; ส่งเสริมให้รวมการเคลื่อนไหวของมือบนตัวแบบในกระบวนการทำความรู้จักกับวัตถุนั้น (ใช้มือวนส่วนต่างๆ ของวัตถุ ลากเส้น เป็นต้น)

เกมการสอนเติมเต็มเกมด้วยสื่อการสอนประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก ๆ (ปิรามิด (ป้อมปราการ) 5-8 วงที่มีขนาดต่างกัน "โมเสกเรขาคณิต" (วงกลม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า); ภาพแยก (จาก 2-4 ส่วน) การพับ ลูกบาศก์ (4 -6 ชิ้น) เป็นต้น); พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ (ความสามารถในการเปรียบเทียบ, สัมพันธ์, กลุ่ม, สร้างเอกลักษณ์และความแตกต่างของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันตามคุณสมบัติทางประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง - สี, รูปร่าง, ขนาด)

เล่นเกมการสอนเพื่อพัฒนาความสนใจและความจำ ("สิ่งที่ขาดหายไป?" ฯลฯ ); ความแตกต่างของการได้ยิน (“เสียงอะไร”) ความรู้สึกสัมผัส ความแตกต่างของอุณหภูมิ ("ถุงวิเศษ", "อุ่น-เย็น", "เบา-หนัก" ฯลฯ); ทักษะยนต์ปรับของมือ (ของเล่นที่มีกระดุม ตะขอ ซิป เชือกผูกรองเท้า ฯลฯ)

แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบข้างเพื่อสร้างความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่วัตถุและปรากฏการณ์ของสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ของหัวเรื่อง เพื่อสร้างการเชื่อมต่อที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ เพื่อสร้างลักษณะทั่วไปที่ง่ายที่สุด เรียนรู้การกำหนดสี ขนาด รูปร่าง น้ำหนัก (เบา หนัก) ของวัตถุ ตำแหน่งของพวกเขาที่สัมพันธ์กับเด็ก (ไกล, ใกล้, สูง) แนะนำวัสดุ (ไม้ กระดาษ ผ้า ดินเหนียว) คุณสมบัติของวัสดุ (ความแข็งแรง ความแข็ง ความนุ่มนวล)

กระตุ้นให้เกิดความสนใจในการวิจัย ทำการสังเกตง่ายๆ สอนวิธีการตรวจสิ่งของ รวมทั้งการทดลองที่ง่ายที่สุด (จม ไม่จม ฉีก ไม่ขาด) เรียนรู้การจัดกลุ่มและจำแนกสิ่งของที่คุ้นเคย (รองเท้า, เสื้อผ้า, ชา, เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร, เครื่องครัว)

การพัฒนาทางประสาทสัมผัสเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กพัฒนาความสามารถในการแก้ไขด้วยคำพูด ปรับปรุงการรับรู้ (อย่างแข็งขันรวมถึงประสาทสัมผัสทั้งหมด) พัฒนาการแสดงตัวอย่าง (โดยใช้ฉายาและการเปรียบเทียบเมื่อกำหนดลักษณะของวัตถุ) สร้างเงื่อนไขในการทำความคุ้นเคยกับสี รูปร่าง ขนาด คุณสมบัติที่จับต้องได้ของวัตถุ (อุ่น เย็น แข็ง นุ่ม ฟู ฯลฯ) พัฒนาความสามารถในการรับรู้เสียงของเครื่องดนตรีต่าง ๆ คำพูดพื้นเมือง เพื่อรวมความสามารถในการเน้นสี รูปร่าง ขนาด เป็นคุณสมบัติพิเศษของวัตถุ จัดกลุ่มวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันตามคุณสมบัติทางประสาทสัมผัสหลายประการ: ขนาด รูปร่าง สี

เพื่อพัฒนาทักษะในการสร้างเอกลักษณ์และความแตกต่างของวัตถุตามคุณสมบัติ: ขนาด รูปร่าง สี

บอกชื่อรูปทรงต่างๆ แก่เด็ก (กลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม และสี่เหลี่ยม) เกมการสอนเลือกวัตถุตามสีและขนาด (ใหญ่ กลาง และเล็ก 2-3 สี) รวบรวมปิรามิดจากวงแหวนที่ลดขนาดลง สลับ 2-3 สีในลำดับที่แน่นอน รวบรวมรูปภาพจาก 4-6 ส่วน ในเกมการสอนร่วมกัน สอนให้เด็กทำตามกฎที่ซับซ้อนมากขึ้นทีละน้อย

แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบข้างเพื่อสร้างเงื่อนไขในการขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวเพื่อพัฒนาการสังเกตและความอยากรู้

เรียนรู้ที่จะแยกแยะแต่ละส่วนและคุณลักษณะเฉพาะของวัตถุ (สี รูปร่าง ขนาด) ต่อไปเพื่อพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบและจัดกลุ่มตามคุณลักษณะเหล่านี้ เพื่อสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ ความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อที่ง่ายที่สุดระหว่างพวกเขา

ส่งเสริมให้เด็กๆ สำรวจสิ่งของด้วยตนเองโดยใช้วิธีการใหม่ๆ ที่คุ้นเคย เปรียบเทียบ จัดกลุ่ม และจำแนกวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด

แนะนำให้เด็กรู้จักกับสัญลักษณ์ของวัตถุต่อไปสอนให้พวกเขากำหนดสีรูปร่างขนาดน้ำหนัก พูดคุยเกี่ยวกับวัสดุที่ใช้ทำวัตถุ เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุ อธิบายความเหมาะสมในการสร้างวัตถุจากวัสดุบางอย่าง (ตัวรถที่ทำจากโลหะ ยางที่ทำด้วยยาง ฯลฯ)

ช่วยเด็กสร้างการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุประสงค์และโครงสร้าง วัตถุประสงค์และวัสดุของวัตถุ

การพัฒนาทางประสาทสัมผัสยังคงทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสในกิจกรรมต่างๆ เพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยแนะนำให้เด็กรู้จักกับสิ่งของและสิ่งของต่างๆ ด้วยวิธีใหม่ๆ ในการตรวจสอบ เพื่อรวบรวมทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ของการตรวจสอบวัตถุและวัตถุ

เพื่อปรับปรุงการรับรู้ของเด็ก ๆ ผ่านการใช้ประสาทสัมผัสทั้งหมด (สัมผัส, การมองเห็น, การได้ยิน, รสชาติ, กลิ่น) เติมเต็มประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและความสามารถในการบันทึกความประทับใจที่ได้รับจากคำพูด

แนะนำรูปทรงเรขาคณิตต่อไป (วงกลม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า, วงรี), สี (แดง, น้ำเงิน, เขียว, เหลือง, ส้ม, ม่วง, ขาว, เทา) พัฒนาความรู้สึกสัมผัส ทำความคุ้นเคยกับวัสดุต่างๆ โดยการสัมผัส โดยการสัมผัส การลูบ (แสดงลักษณะความรู้สึก: เรียบ เย็น นุ่ม แข็ง เต็มไปด้วยหนาม ฯลฯ)

เพื่อสร้างการเป็นตัวแทนในเชิงเปรียบเทียบบนพื้นฐานของการพัฒนาการรับรู้เชิงเปรียบเทียบในกระบวนการของกิจกรรมต่างๆ

พัฒนาความสามารถในการใช้มาตรฐานตามคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป (สี รูปร่าง ขนาด น้ำหนัก ฯลฯ) เลือกรายการตามคุณภาพ 1-2 รายการ (สี ขนาด วัสดุ ฯลฯ)

กิจกรรมโครงการ.เพื่อพัฒนาทักษะเบื้องต้นในการออกแบบและกิจกรรมการวิจัย เพื่อช่วยในการจัดรูปแบบผลลัพธ์และสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำเสนอต่อเพื่อนร่วมงาน ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

เกมการสอนเพื่อสอนเกมสำหรับเด็กที่มุ่งรวมความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุด้วยสัญญาณภายนอกกลุ่ม ทำชิ้นส่วนทั้งหมด (ลูกบาศก์ โมเสค ปริศนา)

เพื่อปรับปรุงการรับรู้ทางสัมผัส การได้ยิน การรับรสของเด็ก (“กำหนดโดยการสัมผัส (โดยรสชาติ ด้วยเสียง)”) พัฒนาการสังเกตและความสนใจ (“มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง?”, “ใครมีแหวน”)

ช่วยให้เด็กเรียนรู้กฎของเกมกระดานที่พิมพ์ง่ายที่สุด (Domino, Lotto)

แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบข้างเพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ เพื่อพัฒนาความสามารถในการสังเกต วิเคราะห์ เปรียบเทียบ เน้นคุณลักษณะ ลักษณะสำคัญของวัตถุ และปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง

พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุอย่างต่อเนื่อง สร้างความเหมือนและความแตกต่าง (ค้นหาวัตถุในกลุ่มที่มีรูปร่างเหมือนกัน สีเดียวกัน วัตถุเหล่านี้มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร และแตกต่างกันอย่างไร เป็นต้น)

เพื่อสร้างความสามารถในการเลือกคู่หรือกลุ่มของวัตถุที่ตรงกับพื้นฐานที่กำหนด (ยาว - สั้น, นุ่ม - เรียบ, อุ่น - เย็น, ฯลฯ )

พัฒนาความสามารถในการระบุวัสดุที่ใช้ทำวัตถุ เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุ (ตามวัตถุประสงค์ สี รูปร่าง วัสดุ) จำแนกวัตถุ (จาน - เครื่องลายคราม แก้ว เซรามิก พลาสติก)

การพัฒนาทางประสาทสัมผัสพัฒนาการรับรู้ ความสามารถในการแยกแยะคุณสมบัติและความสัมพันธ์ต่าง ๆ ของวัตถุ (สี รูปร่าง ขนาด ตำแหน่งในอวกาศ ฯลฯ) รวมถึงประสาทสัมผัส: การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส กลิ่น รส

แนะนำสีของสเปกตรัมต่อไป: แดง, ส้ม, เหลือง, เขียว, ฟ้า, คราม, ม่วง (รงค์) และขาว, เทาและดำ (ไม่มีสี) เรียนรู้ที่จะแยกแยะสีตามความสว่างและความอิ่มตัวของสี ตั้งชื่อให้ถูกต้อง แสดงให้เด็กเห็นถึงคุณลักษณะของการจัดเรียงโทนสีในสเปกตรัม

ทำความคุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ เรียนรู้การใช้รูปแบบระนาบและปริมาตรเป็นมาตรฐาน

เพื่อสร้างความสามารถในการตรวจสอบวัตถุที่มีรูปร่างต่างๆ เมื่อตรวจสอบ ให้รวมการเคลื่อนไหวของมือบนตัวแบบ ขยายแนวคิดเกี่ยวกับพื้นผิวของวัตถุ (เรียบ นุ่ม หยาบ ฯลฯ) ปรับปรุงลูกตาของคุณ

พัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัย โดยแสดงการทดลอง เทคนิค ที่เกี่ยวข้องกับการทดลองที่ง่ายที่สุด

กิจกรรมโครงการ.เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการสามประเภทโดยเด็ก: การวิจัยความคิดสร้างสรรค์และเชิงบรรทัดฐาน

พัฒนากิจกรรมโครงการประเภทการวิจัย จัดระเบียบการนำเสนอโครงการ เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับผลงานของโครงการ

สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมโครงการประเภทสร้างสรรค์ (โครงการสร้างสรรค์ในยุคนี้เป็นรายบุคคล)

มีส่วนร่วมในการพัฒนากิจกรรมโครงการประเภทบรรทัดฐาน (กิจกรรมโครงงานเชิงบรรทัดฐานเป็นกิจกรรมโครงการที่มุ่งพัฒนาบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์พฤติกรรมในทีมเด็ก)

เกมการสอนจัดระเบียบเกมการสอนรวมเด็กเป็นกลุ่มย่อย 2-4 คน เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎของเกม

พัฒนาในเกมความจำ ความสนใจ จินตนาการ การคิด การพูด ความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็ก เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุ สังเกตความแตกต่างเล็กน้อยในลักษณะของพวกเขา (สี รูปร่าง ขนาด วัสดุ) รวมวัตถุตามลักษณะทั่วไป สร้างทั้งหมดจากส่วน (ลูกบาศก์พับ โมเสก ปริศนา) กำหนดการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของวัตถุ (หน้า หลัง ขวา ซ้าย ใต้ บน กลาง ข้าง). เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะแสดงเกมการสอนและของเล่นที่หลากหลาย (พื้นบ้าน อิเล็กทรอนิกส์ คอมพิวเตอร์ ฯลฯ)

ส่งเสริมให้เด็กมีอิสระในเกม ทำให้พวกเขาตอบสนองทางอารมณ์ในเชิงบวกต่อการกระทำของเกม

เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎในเกมกลุ่ม ปลูกฝังความเป็นอิสระอย่างสร้างสรรค์ เพื่อสร้างคุณสมบัติเช่นความเป็นมิตรระเบียบวินัย ส่งเสริมวัฒนธรรมการแข่งขันที่ยุติธรรมในเกมการแข่งขัน

แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบข้างขยายและปรับแต่งความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกวัตถุประสงค์ต่อไป เกี่ยวกับการเชื่อมต่อที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุของสภาพแวดล้อมใกล้เคียง

เพื่อให้ความคิดลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับลักษณะสำคัญของวัตถุ เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัสดุต่างๆ ขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณภาพของพื้นผิวของวัตถุและวัตถุ

เรียนรู้การใช้วิธีการต่างๆ ในการตรวจสอบวัตถุ (ภาพซ้อนทับ การใช้งาน การเปรียบเทียบตามปริมาณ ฯลฯ)

พัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัย การแสดงการทดลอง เทคนิคที่สนุกสนาน มีส่วนร่วมในการทดลองและการสังเกตอย่างง่าย

การพัฒนาทางประสาทสัมผัสพัฒนาการมองเห็น การได้ยิน การได้กลิ่น การสัมผัส การรับรส ความสามารถทางประสาทสัมผัส

ปรับปรุงการประสานมือและตา; พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในกิจกรรมต่างๆ

เพื่อพัฒนาความสามารถในการพิจารณาวัตถุ ปรากฏการณ์ (เพียร์ ฟัง) มุ่งความสนใจไปที่ความแตกต่างที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นระหว่างคุณสมบัติเหล่านั้น

เพื่อสอนให้แยกแยะคุณสมบัติหลายประการของวัตถุในกระบวนการรับรู้ เปรียบเทียบวัตถุตามรูปร่าง ขนาด โครงสร้าง ตำแหน่งในอวกาศ สี เน้นรายละเอียดลักษณะเฉพาะ การผสมสีและเฉดสีที่สวยงาม เสียงต่างๆ (ดนตรี ธรรมชาติ ฯลฯ)

พัฒนาความสามารถในการจำแนกวัตถุตามคุณสมบัติทั่วไป (รูปร่าง ขนาด โครงสร้าง สี)

เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสีและสีที่ไม่มีสี

กิจกรรมโครงการ.พัฒนากิจกรรมโครงการทุกประเภท (วิจัย สร้างสรรค์ เชิงบรรทัดฐาน)

ในกิจกรรมโครงการวิจัย เพื่อสร้างความสามารถในการให้ความสนใจกับการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของแหล่งข้อมูล ส่งเสริมการอภิปรายโครงการในหมู่เพื่อนฝูง

เพื่อส่งเสริมกิจกรรมโครงการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลและลักษณะกลุ่ม

ในการทำงานเกี่ยวกับโครงงานเชิงบรรทัดฐาน ส่งเสริมให้เด็กอภิปรายสถานการณ์ที่สอดคล้องกับโครงการเหล่านี้และผลเสียที่อาจเกิดขึ้นหากมีการละเมิดบรรทัดฐานที่กำหนดไว้

เพื่อช่วยเด็ก ๆ ในการแสดงสถานการณ์เชิงสัญลักษณ์โดยใช้ความหมายหลักและแสดงออกในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง

เกมการสอนสอนเด็กๆ ให้เล่นเกมการสอนต่างๆ ต่อไป (ล็อตโต้ โมเสก สปิกกินส์ ฯลฯ) พัฒนาความสามารถในการจัดระเบียบเกม เล่นบทบาทผู้นำ

เรียนรู้ที่จะประสานการกระทำของคุณกับการกระทำของผู้นำและผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในเกม พัฒนาความเฉลียวฉลาดของเกมความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างอิสระ ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการสร้างเกมการสอน ("ผู้สร้างเสียง", "เครื่องบีบ" ฯลฯ) พัฒนาและรวบรวมความสามารถทางประสาทสัมผัส

เพื่อส่งเสริมการสำแดงและการพัฒนาในเกมของคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียน: พฤติกรรมโดยพลการ, การคิดแบบเชื่อมโยง - เป็นรูปเป็นร่างและเชิงตรรกะ, จินตนาการ, กิจกรรมการเรียนรู้

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับค่านิยมทางสังคมวัฒนธรรม

กลุ่มจูเนียร์แรก (ตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี)

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัตถุในบริเวณใกล้เคียงต่อไป เพื่อส่งเสริมการปรากฏตัวในพจนานุกรมของเด็กเกี่ยวกับแนวคิดทั่วไป: ของเล่น, จาน, เสื้อผ้า, รองเท้า, เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ

ทำความคุ้นเคยกับยานพาหนะของสภาพแวดล้อมใกล้เคียง

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง (ตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี)

ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุของสภาพแวดล้อมใกล้เคียงวัตถุประสงค์ของพวกเขาต่อไป ทำความคุ้นเคยกับโรงละครผ่านการแสดงขนาดเล็กและการแสดงตลอดจนผ่านเกมสร้างละครที่อิงจากผลงานวรรณกรรมสำหรับเด็ก

ทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมทันที (วัตถุหลักของโครงสร้างพื้นฐานของเมือง / หมู่บ้าน): บ้าน, ถนน, ร้านค้า, คลินิก, ช่างทำผม

บอกเด็กเกี่ยวกับอาชีพที่พวกเขาเข้าใจ (ครู ผู้ช่วยครู ผู้กำกับเพลง แพทย์ พนักงานขาย พ่อครัว คนขับรถ ผู้สร้าง) ขยายและเพิ่มพูนแนวคิดเกี่ยวกับการดำเนินการด้านแรงงาน ผลลัพธ์ด้านแรงงาน

กลุ่มกลาง (ตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี)

เพื่อสร้างเงื่อนไขในการขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการขนส่งสาธารณะ (รถประจำทาง รถไฟ เครื่องบิน เรือ)

ขยายความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับกฎการปฏิบัติในที่สาธารณะ สร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโรงเรียน

ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมต่อไป (โรงละคร, ละครสัตว์, สวนสัตว์, สนามหญ้า), คุณลักษณะของพวกเขา, คนที่ทำงานในนั้น, กฎการปฏิบัติ เพื่อให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตและลักษณะเฉพาะของงานในเมืองและในชนบทตามประสบการณ์ของเด็กๆ แนะนำอาชีพต่างๆ ต่อไป (คนขับรถ บุรุษไปรษณีย์ พนักงานขาย แพทย์ ฯลฯ) เพื่อขยายและเพิ่มพูนความคิดเกี่ยวกับการกระทำของแรงงาน เครื่องมือของแรงงาน ผลลัพธ์ของแรงงาน

เพื่อสร้างแนวความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงประเภทของแรงงานมนุษย์และการใช้ชีวิตในตัวอย่างประวัติศาสตร์ของเล่นและของใช้ในบ้าน เพื่อให้เด็กรู้จักกับเงินความเป็นไปได้ในการใช้งาน

กลุ่มอาวุโส (ตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี)

เติมเต็มความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกแห่งวัตถุ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งของที่อำนวยความสะดวกในการทำงานของบุคคลในชีวิตประจำวัน (เครื่องบดกาแฟ, เครื่องผสม, เครื่องบดเนื้อ ฯลฯ ) สร้างความสบาย (sconces, ภาพวาด, พรม ฯลฯ ) พูดคุยเกี่ยวกับความจริงที่ว่าสิ่งใดก็ตามที่สร้างขึ้นโดยผลงานของคนจำนวนมาก (“ โต๊ะมาจากไหน”, “หนังสือเล่มนี้กลายเป็นอย่างไร” เป็นต้น) ขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับอาชีพ

ขยายแนวคิดเกี่ยวกับสถาบันการศึกษา (อนุบาล โรงเรียน วิทยาลัย มหาวิทยาลัย) ด้านกิจกรรมของมนุษย์ (วิทยาศาสตร์ ศิลปะ การผลิต เกษตรกรรม) ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมต่อไป (ละครสัตว์ ห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ ) คุณลักษณะความสำคัญในชีวิตของสังคมอาชีพที่เกี่ยวข้องกับพวกเขากฎเกณฑ์การปฏิบัติ

ทำความคุ้นเคยกับเงินต่อไป หน้าที่ของมัน (หมายถึงค่าตอบแทน การชำระเงินสำหรับการซื้อ) งบประมาณ และโอกาสของครอบครัว

เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ (โลกโบราณ ยุคกลาง สังคมสมัยใหม่) ผ่านการทำความคุ้นเคยกับผลงานศิลปะ (จิตรกรรม ประติมากรรม ตำนานและตำนานของชนชาติต่างๆ ในโลก) การฟื้นฟูวิถีชีวิตของ ผู้คนในสมัยต่างๆ (เสื้อผ้า เครื่องใช้ ประเพณี ฯลฯ)

บอกเด็กเกี่ยวกับอาชีพของนักการศึกษา ครู แพทย์ ช่างก่อสร้าง คนงานในการเกษตร การขนส่ง การค้า การสื่อสาร ฯลฯ ; เกี่ยวกับความสำคัญและความสำคัญของงานของพวกเขา ที่ใช้เทคนิคต่างๆ อำนวยความสะดวกในการทำงาน

ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ประกอบอาชีพสร้างสรรค์: ศิลปิน, นักเขียน, นักแต่งเพลง, ปรมาจารย์ด้านศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ; ด้วยผลงานของพวกเขา (ภาพวาด, หนังสือ, บันทึกย่อ, วัตถุตกแต่ง) กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน (อายุ 6 ถึง 7 ปี)ขยายและชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกแห่งวัตถุประสงค์ เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุที่อำนวยความสะดวกในการทำงานของคนในการผลิต เติมเต็มแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบการขนส่ง (พื้นดิน ใต้ดิน อากาศ น้ำ)

ทำความคุ้นเคยกับห้องสมุดพิพิธภัณฑ์ต่อไป

เสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการศึกษาต่อ สร้างความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของโรงเรียน วิทยาลัย มหาวิทยาลัย (ถ้าเป็นไปได้ เยี่ยมชมโรงเรียน ทำความรู้จักกับครูและนักเรียน ฯลฯ)

เพื่อขยายความตระหนักของเด็กในด้านกิจกรรมของมนุษย์ (วิทยาศาสตร์ ศิลปะ การผลิตและการบริการ การเกษตร) ความคิดเกี่ยวกับความสำคัญของพวกเขาสำหรับชีวิตของเด็ก ครอบครัวของเขา โรงเรียนอนุบาล และสังคมโดยรวม

ผ่านการทดลองและกิจกรรมภาคปฏิบัติ เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของกิจกรรมระดับมืออาชีพในแต่ละพื้นที่ที่ระบุไว้ (ดำเนินการและอธิบายการทดลองที่ง่ายที่สุดด้วยน้ำ อากาศ แม่เหล็ก สร้างแผงรวมหรือวาดภาพ ทำอาหารบางอย่าง; ช่วยรวบรวมบน

เดินสำหรับกลุ่มน้อง; ปลูกพืชกินได้ดูแลสัตว์เลี้ยง)

ขยายแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบของเศรษฐกิจ (เงิน, ประวัติศาสตร์, ความสำคัญต่อสังคม, งบประมาณของครอบครัว, ความผาสุกของผู้คนในระดับต่างๆ, ความจำเป็นในการช่วยเหลือผู้ทำผลงานน้อย, การกุศล)

เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลก (การเกิดขึ้นของโลก วิวัฒนาการของพืชและสัตว์) สถานที่ของมนุษย์ในโลกธรรมชาติและสังคม ต้นกำเนิดและความถูกต้องทางชีวภาพของความคิดพื้นฐานเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ต่างๆ ของมนุษยชาติผ่านความคุ้นเคยกับงานศิลปะ (จิตรกรรม ประติมากรรม ตำนานและตำนานแห่งโลกมนุษย์) การเล่นและกิจกรรมสร้างสรรค์

บอกเด็ก ๆ ว่าโลกคือบ้านของเรา มีหลายประเทศบนโลก เกี่ยวกับความสำคัญของการอยู่อย่างสันติกับทุกประเทศ การรู้และเคารพในวัฒนธรรม ขนบธรรมเนียม และประเพณีของพวกเขา

ขยายความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับความเป็นเด็กของชุมชนมนุษย์เกี่ยวกับวัยเด็กของเด็กในประเทศอื่น ๆ เกี่ยวกับสิทธิของเด็กในโลก (ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก) เกี่ยวกับองค์กรในประเทศและระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติตามสิทธิของ เด็ก (หน่วยงานผู้ปกครอง, ยูเนสโก, ฯลฯ ) เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับเสรีภาพของแต่ละบุคคลในฐานะความสำเร็จของมนุษยชาติ

วัตถุคืออะไร เราล้อมรอบด้วยวัตถุมากมาย ต้นไม้ บ้าน ผู้คน รถยนต์ ดวงอาทิตย์ ดาว ภูเขา ทะเลสาบ ฯลฯ วัตถุเหล่านี้เป็นวัตถุและมีรูปแบบ แต่มีวัตถุที่ไม่มีรูปร่างเฉพาะ เช่น ทราย น้ำ หิมะ และอื่นๆ วัตถุเป็นสิ่งที่สร้างขึ้นจากกิจกรรมทางจิตของมนุษย์: บทกวี, ดนตรี, องค์ประกอบของโรงเรียน, ข้อความบนคอมพิวเตอร์, ภาพวาด วัตถุเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ: ฟ้าผ่า รุ้ง คราส วัตถุเป็นส่วนหนึ่งของโลกรอบข้างโดยพิจารณาจากบุคคลโดยรวม

คุณสมบัติและพารามิเตอร์ของวัตถุ เมื่อออกเสียงคำที่คุ้นเคย เราจะจินตนาการถึงภาพที่สอดคล้องกันของวัตถุ และคุณพูดคำว่า: "ใบไม้ร่วง" - และใบไม้สีเหลืองก็บิน และราวกับว่าในความเป็นจริง คุณเห็นฤดูใบไม้ร่วง: สวนสีเหลืองและหญ้าเปียก A. Barto พิจารณาวัตถุ "รถยนต์" เพื่อแยกความแตกต่างจากวัตถุอื่น (ไม่ใช่เครื่องจักร) จำเป็นต้องระบุคุณสมบัติของมัน ทำเองและเขียนลงในสมุดบันทึกในรูปแบบของตาราง คุณสมบัติของวัตถุคือลักษณะเฉพาะของมัน เช่น รูปร่าง สี น้ำหนัก ขอบเขต

พารามิเตอร์อ็อบเจ็กต์ คุณสมบัติของอ็อบเจ็กต์ที่สามารถแสดงด้วยค่าเฉพาะได้เรียกว่าพารามิเตอร์ พารามิเตอร์ที่อธิบายลักษณะเชิงปริมาณ (น้ำหนัก ขนาด อายุ) เรียกว่าขนาด พารามิเตอร์ที่อธิบายลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ (สี รูปร่าง รส วัสดุ) เรียกว่าคุณสมบัติ

การกระทำเป็นลักษณะของวัตถุ ในการอธิบายการกระทำของวัตถุ เราต้องตอบคำถามว่า "มันทำอะไรได้บ้าง" วัตถุสามารถดำเนินการได้ด้วยตัวเองหรือภายใต้อิทธิพลของวัตถุอื่นๆ สถานะของออบเจ็กต์ 1 การกระทำของสถานะออบเจ็กต์ 2 หากวัตถุสองชิ้นมีส่วนร่วมในการดำเนินการ วัตถุหนึ่งดำเนินการ อีกวัตถุหนึ่งได้รับผลกระทบจากวัตถุนั้น การกระทำคือการเปลี่ยนแปลงสถานะของวัตถุ

การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในสถานะของวัตถุเรียกว่า กระบวนการ ตัวอย่างของกระบวนการ: การทำประติมากรรมจากหิน การเคลื่อนไหวของรถยนต์ การทำอาหาร การทำอาหาร กระบวนการข้อมูล (การรวบรวม การจัดเก็บ การประมวลผล และการส่งข้อมูล) มนุษย์ตั้งชื่อให้กับกระบวนการบางอย่าง: การเผาไหม้ อายุ การเจริญเติบโต การก่อสร้าง ฯลฯ

กระบวนการมีลักษณะเฉพาะโดยพารามิเตอร์คุณสมบัติ ตัวอย่างเช่น การเคลื่อนไหวมีลักษณะดังนี้: ความเร็ว ระยะเวลา ระยะทาง สูตรที่เกี่ยวข้องกับพารามิเตอร์เหล่านี้คือ S=V t Process Parameter การเติมน้ำในสระ ปริมาณน้ำต่อหน่วยเวลา การผลิตชิ้นส่วน จำนวนชิ้นส่วนต่อชั่วโมง การขายสินค้า จำนวนสินค้าที่ขาย พารามิเตอร์ของกระบวนการ

สภาพแวดล้อมของการดำรงอยู่ของวัตถุ สิ่งแวดล้อม - เงื่อนไขสำหรับการมีอยู่ของวัตถุ ตัวอย่างสภาพแวดล้อมของการดำรงอยู่ เขตภูมิอากาศของโลก - แต่ละลักษณะมีลักษณะอุณหภูมิ ความชื้น พืชและสัตว์ แหล่งที่อยู่อาศัยของสัตว์ - อาศัยอยู่ในดิน น้ำ ป่า ทะเลทราย ฯลฯ แต่ละอ็อบเจ็กต์มีสภาพแวดล้อมของตัวเองที่มีอยู่ สภาพแวดล้อมส่งผลต่อวัตถุ ดังนั้นเมื่อสภาพแวดล้อมเปลี่ยนแปลง วัตถุจะเปลี่ยนคุณสมบัติของมัน

"การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผ่านการก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุของสิ่งแวดล้อม ... "

การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผ่าน

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุ

โลกรอบตัว

กุลโควา เอ.เอ.

Kulkova Anna Alexandrovna / Kul'kova Anna Aleksandrovna - นักการศึกษา

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 178, Ivanovo

บทคัดย่อ: บทความกล่าวถึงรูปแบบหลักและวิธีการทำงานในการพัฒนาความคิด

เด็กวัยก่อนเรียนในสภาพขององค์กรก่อนวัยเรียน ผู้เขียนทำการวิเคราะห์ความรู้เชิงทฤษฎีที่มีอยู่เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการทางความคิดและการสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสในเด็ก

คำสำคัญ: อายุก่อนวัยเรียน การคิด การรับรู้ทางประสาทสัมผัส GEF องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในยุคของเรา การต่ออายุความรู้อย่างเฉียบแหลมในทุกด้าน การเพิ่มการไหลของข้อมูลที่บุคคลต้องหลอมรวมอย่างรวดเร็วและใช้เพื่อประโยชน์ของตนเอง ก่อให้เกิดงานใหม่แบบไดนามิกสำหรับวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติ ในเรื่องนี้ได้มีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) มาใช้ซึ่งมีศักยภาพที่สำคัญสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจความคิดและอารมณ์ของเด็กต่อไป

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือปัญหาการศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นพื้นฐานของการศึกษาทางประสาทสัมผัส

ในข้อ 2.6 GEF DO ระบุอย่างชัดเจนว่าเนื้อหาของโปรแกรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "... ควรรับรองการพัฒนาบุคลิกภาพ แรงจูงใจ และความสามารถของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ และครอบคลุมหน่วยโครงสร้างต่อไปนี้ซึ่งแสดงถึงพื้นที่บางส่วนของการพัฒนาและการศึกษาของ เด็ก: ก) การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร b) การพัฒนาทางปัญญา c) การพัฒนาคำพูด d) การพัฒนาศิลปะและความงาม จ) การพัฒนาทางกายภาพ

การบรรลุเป้าหมายทั้ง 5 ประการของการพัฒนาและการศึกษาของเด็กนั้นดูเหมือนว่าจะทำได้โดยใช้วิธีการและวิธีการต่างๆ ในการสอนและให้ความรู้แก่ทารก และประการแรกคือผ่านพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กคือการพัฒนาการรับรู้ของเขา การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติภายนอกของวัตถุ: รูปร่าง, ขนาด, ตำแหน่งในอวกาศ, เช่นเดียวกับกลิ่น, รส, ฯลฯ

ด้านหนึ่งการพัฒนาทางประสาทสัมผัสเป็นรากฐานของการพัฒนาจิตใจโดยรวมของเด็ก ในทางกลับกัน มีความสำคัญโดยอิสระ เนื่องจากการรับรู้อย่างเต็มที่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและในด้านต่างๆ งาน. ความสำคัญของการศึกษาทางประสาทสัมผัสถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบนั้นมีพื้นฐานมาจากความรู้สึกและการรับรู้เป็นหลัก เราเรียนรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่รอบๆ ด้วยความช่วยเหลือของการมองเห็น การสัมผัส การได้ยิน และบนพื้นฐานนี้เท่านั้นที่กระบวนการอิสระที่ซับซ้อนมากขึ้นจะเกิดขึ้นในอนาคต เช่น ความจำ จินตนาการ การคิด

ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสเป็นแหล่งความรู้ของโลก ในวัยเด็ก เด็กมีความไวต่อการรับความรู้สึกเป็นพิเศษ การละเลยในการก่อตัวของทรงกลมประสาทสัมผัสของเด็กในระยะแรกของการพัฒนาของเขาได้รับการชดเชยด้วยความยากลำบากและบางครั้งก็ไม่สามารถแก้ไขได้

เด็กในชีวิตต้องเผชิญกับความหลากหลายของรูปทรง สีสัน และคุณสมบัติอื่นๆ ของวัตถุ โดยเฉพาะของเล่นและของใช้ในครัวเรือน ทารกรายล้อมไปด้วยธรรมชาติด้วยคุณสมบัติทางประสาทสัมผัสทั้งหมด - หลากสี, กลิ่น, เสียงรบกวน และแน่นอนว่าเด็กทุกคนแม้จะไม่มีการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมายไม่ทางใดก็ทางหนึ่งก็ยังรับรู้ทั้งหมดนี้ แต่ถ้าการดูดซึมเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติโดยปราศจากคำแนะนำการสอนที่สมเหตุสมผลจากผู้ใหญ่ก็มักจะกลายเป็นเพียงผิวเผินและด้อยกว่า แต่ความรู้สึกและการรับรู้สามารถคล้อยตามการพัฒนา ปรับปรุง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยเด็กก่อนวัยเรียน นี่คือที่มาของการศึกษาทางประสาทสัมผัส

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก - แท้จริงจากวันแรกของชีวิตเป็นกุญแจสำคัญในการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ ที่ประสบความสำเร็จการก่อตัวของความสามารถที่หลากหลาย ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่การศึกษาทางประสาทสัมผัสต้องรวมอยู่ในทุกช่วงเวลาของชีวิตเด็กอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการรับรู้ของโลกรอบตัว: วัตถุ คุณสมบัติและคุณภาพ (รูปร่าง โครงสร้าง ขนาด ตำแหน่งในอวกาศ ฯลฯ ) ในยุคของผู้นำคือกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์นั่นคือกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การควบคุมวิธีการต่าง ๆ ของการแสดงกับวัตถุ การรับรู้ ความสนใจ ความจำ และการคิดเกี่ยวกับหน้าที่ของเด็ก และเกิดขึ้นส่วนใหญ่ในกระบวนการของการกระทำตามวัตถุประสงค์ การคิดตั้งแต่อายุยังน้อยจะมีผลทางภาพเป็นส่วนใหญ่ และก่อให้เกิดการพัฒนารูปแบบต่างๆ เช่น การคิดเชิงภาพและการคิดเชิงสัญลักษณ์ ซึ่งอิงจากประสบการณ์จากการปฏิบัติจริงของเด็กด้วย

การเกิดขึ้นและพัฒนาการของคำพูดของเด็กเกิดขึ้นในกิจกรรมวัตถุประสงค์ร่วมกับผู้ใหญ่ บนพื้นฐานของเกมกระบวนการถือกำเนิดขึ้น ต้องขอบคุณการพัฒนาของการกระทำตามวัตถุประสงค์และคำพูด การแทนที่เกมปรากฏในการเล่นของเด็ก การก่อตัวของการทดแทนเกมทำให้เกิดเกมเล่นตามบทบาทซึ่งกลายเป็นเกมชั้นนำในขั้นตอนต่อไปของการพัฒนาของเด็ก

ในทางกลับกันในเกมเล่นตามบทบาทมีการสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความมุ่งมั่นของเด็ก ผลลัพธ์ (ชัยชนะและความพ่ายแพ้) ในเกมเล่นตามบทบาทและการยอมรับโดยผู้ใหญ่กลายเป็นวิธีในการยืนยันศักดิ์ศรีของตนเองสำหรับเด็กซึ่งเป็นหน่วยวัด I.

ความสามารถในการรับรู้วัตถุ, วิเคราะห์, เปรียบเทียบ, สรุปไม่ได้เกิดขึ้นด้วยตัวเองในกิจกรรมเฉพาะ จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมตามระบบบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเด็กเล็ก

สำหรับเด็กปีที่สามของชีวิต (เมื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็น) จะมีลักษณะเฉพาะของการพัฒนาทางประสาทสัมผัส ในช่วงเวลานี้ การศึกษาทางประสาทสัมผัสเป็นสายหลักของการพัฒนา ส่วนสายอื่น ๆ ของการพัฒนาจะขึ้นอยู่กับพื้นฐานทางประสาทสัมผัส เด็กสะสมความประทับใจและแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของวัตถุอย่างเข้มข้น ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่สะสมนั้นสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์เฉพาะ

เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็กจะพัฒนาแนวคิดบางอย่างเกี่ยวกับผลลัพธ์ของสิ่งที่เขาต้องการทำ และแนวคิดนี้เริ่มกระตุ้นการกระทำของเขา ตอนนี้เด็กกำลังดิ้นรนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้อง เด็กต้องได้รับความช่วยเหลือในการ "รักษา" เป้าหมาย ชี้นำให้เขาบรรลุผลตามที่ต้องการ ในการทำเช่นนี้ขอแนะนำให้ใช้เกมและของเล่นดังกล่าวการกระทำที่ต้องมีตัวอย่าง: ปิรามิดที่คิดซึ่งคุณต้องประกอบวัตถุบางอย่าง (รถ, ช้าง, สุนัข, ฯลฯ );

โมเสคหรือปริศนาทุกชนิด ลูกบาศก์หรือตัวสร้างอย่างง่าย

การศึกษาทางประสาทสัมผัสอย่างทันท่วงทีในช่วงอายุนี้เป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การปฐมนิเทศที่ถูกต้องและรวดเร็วในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไปไม่รู้จบ การตอบสนองทางอารมณ์ ความสามารถในการรับรู้ถึงความงามและความกลมกลืนของโลก และการกระตุ้นระบบประสาทสัมผัสอย่างรวดเร็วเป็นหนึ่งในความสามารถหลักของมนุษย์ ซึ่งเป็นรากฐานของการพัฒนาอย่างเต็มที่

เริ่มตั้งแต่อายุ 3 ขวบ สถานที่หลักในการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กคือการทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่ยอมรับโดยทั่วไปและวิธีใช้งาน

มนุษยชาติได้แยกแยะระบบมาตรฐานของขนาด รูปร่าง โทนสีออกมา

การเรียนรู้ระบบประเภทนี้ เด็กจะได้รับชุดของมาตรฐาน มาตรฐาน ซึ่งเขาสามารถเปรียบเทียบคุณภาพที่รับรู้ใหม่และให้คำจำกัดความที่เหมาะสม การดูดซึมความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายเหล่านี้ช่วยให้เด็กสามารถรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบได้อย่างเหมาะสม ในวัยเด็กการรับรู้เริ่มค่อยๆเป็นรูปเป็นร่างขึ้นในกระบวนการอิสระ

ในเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งของที่คุ้นเคยไม่ทำให้เกิดกระบวนการคิดระยะยาว:

มองวัตถุนั้นทันที พวกเขาตั้งชื่อให้มัน และสิ่งนี้จะทำให้การตรวจสอบวัตถุนั้นสิ้นสุดลง แต่ในทางกลับกัน วัตถุใหม่ที่ไม่รู้จักกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นในเด็ก ความปรารถนาที่จะรู้สึก ได้กลิ่นและลิ้มรสมัน

มีการเปลี่ยนจากการยักย้ายถ่ายเทกับวัตถุไปสู่ความรู้ภายใน การรับรู้ทางสายตาค่อยๆ กลายเป็นวิธีการหลักผ่านการสังเกต เงื่อนไขเป็นกิจกรรมที่มีความหมายของเด็กซึ่งเป็นไปได้ที่จะมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติของวัตถุซึ่งจะช่วยควบคุมวัตถุเหล่านี้ ในกิจกรรมนี้ ความสามารถและความสามารถของเด็กในการแยกแยะคุณภาพ คุณสมบัติ ความสามารถในการกำหนดรูปร่าง วัสดุ สี ขนาด ตำแหน่งในอวกาศ ฯลฯ จะเกิดขึ้น มาตรฐานทางประสาทสัมผัสคือระบบของรูปทรงเรขาคณิต มาตราส่วนของค่า สเปกตรัมของสี ระบบหน่วยเสียงของภาษาพื้นเมือง เป็นต้น มาตรฐานทั้งหมดเหล่านี้จะต้องเชี่ยวชาญโดยเด็ก

กระบวนการของการเรียนรู้การอ้างอิงทางประสาทสัมผัสเริ่มต้นในวัยเด็กและยังคงพัฒนาต่อไปตลอดชีวิต ดังนั้นการพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัสของเด็กทำให้เขาสามารถมองเห็นสิ่งที่คุ้นเคยในสิ่งที่ไม่คุ้นเคยสังเกตคุณลักษณะที่ไม่คุ้นเคยและสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสใหม่

ดังนั้นการรับรู้ของเด็กจึงค่อยๆพัฒนาขึ้นซึ่งเป็นผลมาจากการที่พวกเขาสามารถรับรู้วัตถุที่ซับซ้อนมากขึ้นได้

การศึกษาทางประสาทสัมผัสจะต้องดำเนินการตั้งแต่วันแรกของชีวิตเด็ก คุณค่าของการศึกษาทางประสาทสัมผัสคือ: เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางปัญญา พัฒนาการสังเกต ส่งผลดีต่อความรู้สึกสุนทรียภาพ เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาจินตนาการความสนใจ เปิดโอกาสให้เด็กได้ฝึกฝนวิธีการใหม่ ๆ ของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ รับรองการพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัส ดังนั้นองค์กรของงานสอนเกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้ในกระบวนการของการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กรวมถึงแบบฝึกหัดเกมที่มุ่งพัฒนาการรับรู้ของสีรูปร่างขนาด

การพัฒนาการรับรู้ควรดำเนินการอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอและรวมอยู่ในทุกช่วงอายุของชีวิตเด็ก: ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง (ซักผ้า, แต่งตัว, อาหารเช้า, อาหารกลางวัน), เกม (การสอน, มือถือ, การแสดงบทบาทสมมติ, ฯลฯ ), กิจกรรมทำงาน เดินเล่น. กล่าวอีกนัยหนึ่ง การรับรู้ควรมาพร้อมกับกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและต่อเนื่องทั้งหมด ซึ่งจะทำให้ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและประสาทสัมผัสของเด็กดีขึ้น

วรรณกรรม

1. Wenger L.A. การศึกษาวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 6 ปี: หนังสือ สำหรับครูอนุบาล / แอล.เอ. เวนเกอร์, เช่น Pilyugina, N.B. เวนเกอร์; เอ็ด แอลเอ เวนเกอร์. – ม.: การตรัสรู้.

2. Pilyugina E. G. บทเรียนการศึกษาประสาทสัมผัสกับเด็กเล็ก: คู่มือสำหรับครูอนุบาล.-M. , 1983.

ผลงานที่คล้ายกัน:

“ MEMO สำหรับนักการศึกษาเรื่องการป้องกันการฆ่าตัวตายในเด็ก การฆ่าตัวตายเป็นการจงใจลิดรอนชีวิตของตนเอง อาจเกิดขึ้นได้หากปัญหายังคงมีความเกี่ยวข้องและไม่ได้รับการแก้ไขเป็นเวลาหลายเดือน และในขณะเดียวกัน เด็กจะไม่แบ่งปันประสบการณ์ส่วนตัวกับใครก็ตามจากสภาพแวดล้อมของเขา ...”

“บาบิช ไอ.เอ. บทเรียนดนตรีในชั้นประถมศึกษาสำหรับเด็กออทิสติกสเปกตรัมผิดปกติ จากประสบการณ์จริงของครูสอนดนตรี บทเรียนดนตรีทั้งในระดับสามัญศึกษาที่ศูนย์สนับสนุนทางจิตเวช-การแพทย์-สังคมและราชทัณฑ์สำหรับเด็กและวัยรุ่น จุดเริ่มต้น ... "

สวัสดีตอนบ่ายค่าคอมมิชชั่นที่รักฉันขอเสนอหัวข้องานของฉัน -การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุรอบโลกเด็กอายุ 3-4 ปีผ่านเกมการสอน

เด็กในชีวิตต้องเผชิญกับความหลากหลายของรูปทรง สีสัน และคุณสมบัติอื่นๆ ของวัตถุ โดยเฉพาะของเล่นและของใช้ในครัวเรือน

และแน่นอนว่าเด็กทุกคนแม้จะไม่มีการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมายก็ยังรับรู้ถึงสิ่งนี้ทั้งหมด แต่ถ้าการดูดซึมเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติโดยปราศจากคำแนะนำการสอนที่สมเหตุสมผล ก็มักจะกลายเป็นเพียงผิวเผินและด้อยกว่า การแก้ปัญหานี้โดยครูของสถาบันก่อนวัยเรียนดำเนินการภายใต้กรอบของการพัฒนาทางประสาทสัมผัส

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กอย่างแท้จริงตั้งแต่วันแรกของชีวิตเป็นกุญแจสำคัญในการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ ที่ประสบความสำเร็จ การก่อตัวของความสามารถต่าง ๆ และความพร้อมของเด็กในการเรียน

ความสำเร็จของการศึกษาด้านจิตใจ ร่างกาย และความงามนั้นขึ้นอยู่กับว่าเด็กได้ยิน มองเห็น และรู้สึกอย่างไรต่อสิ่งแวดล้อมเป็นส่วนใหญ่

ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่การศึกษาทางประสาทสัมผัสต้องรวมเข้ากับทุกช่วงเวลาของชีวิตเด็กอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการรับรู้ของชีวิตโดยรอบ: วัตถุ คุณสมบัติและคุณภาพ

อย่างที่คุณทราบ รูปแบบหลักและเนื้อหาเกี่ยวกับการจัดชีวิตเด็กคือเกม เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมที่เด็กก่อนวัยเรียนชื่นชอบและชอบมากที่สุด “สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมมีความสำคัญเป็นพิเศษ เกมสำหรับพวกเขาคือการศึกษา เกมสำหรับพวกเขาคืองาน เกมสำหรับพวกเขาคือรูปแบบการศึกษาที่จริงจัง เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือการรู้จักสิ่งแวดล้อม” กล่าว N.K. Krupskaya.

เกมการสอนพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็ก กระบวนการของความรู้สึกและการรับรู้อยู่ภายใต้ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม. การทำความคุ้นเคยกับสี รูปร่าง ขนาดของวัตถุของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้สามารถสร้างระบบเกมการสอนและแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการศึกษาทางประสาทสัมผัสที่มุ่งปรับปรุงการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณลักษณะเฉพาะของวัตถุ เกมการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก: เกมที่มีวัตถุ (ของเล่น วัสดุธรรมชาติ) เกมกระดาน และเกมคำศัพท์

ดังนั้นปัญหาในการสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบข้างจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการของเด็กและต้องให้ความสนใจอย่างใกล้ชิด

จุดมุ่งหมายในการทำงานของเราคือการก่อตัวของความคิดเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ การพัฒนาการรับรู้เชิงวิเคราะห์ของเด็กผ่านเกมการสอน

ในงานของเรา เราตั้งค่างานต่อไปนี้:

1. สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ
2. สร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุพื้นที่และเวลา, เหตุและผล.
3. เพื่อให้ความรู้ลักษณะนิสัยเบื้องต้นในกระบวนการควบคุมการกระทำที่มีจุดประสงค์ด้วยวัตถุ
4. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างแนวคิดเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลก

งานของเราสร้างขึ้นในสามขั้นตอน

1. เวที.

ในระยะแรก เราศึกษาวรรณคดีการสอน วิเคราะห์การวิจัยของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน

แนวคิดในการใช้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสเป็นของ A.V. Zaporozhets มาตรฐานถือเป็นเครื่องมือสำหรับการดำเนินการตามการรับรู้และการระบุตัวตน “มาตรฐานเป็นสื่อกลางในการกระทำเหล่านี้ในลักษณะเดียวกับที่กิจกรรมเชิงปฏิบัติเป็นสื่อกลางด้วยเครื่องมือ และกิจกรรมทางจิตด้วยคำพูด”

งานหลักของเราคือการสร้างสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องในกลุ่ม

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง-เชิงพื้นที่ เราเน้นที่ลักษณะอายุของเด็ก

เมื่อเตรียมสิ่งแวดล้อมเราได้รับคำแนะนำจากต่อไปนี้หลักการ:

การให้ข้อมูล การจัดหาวัสดุและอุปกรณ์ที่หลากหลาย

Polyfunctionality ซึ่งจัดเตรียมองค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการศึกษาและความเป็นไปได้ของการใช้ส่วนประกอบต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่หลากหลาย

ความได้เปรียบในการสอนซึ่งทำให้สามารถจัดหาความต้องการและความเพียงพอของการเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาตลอดจนให้โอกาสในการแสดงออกของนักเรียน

Transformability ซึ่งให้ความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมของการพัฒนาหัวเรื่อง ซึ่งทำให้สามารถนำหน้าที่หนึ่งหรืออย่างอื่นของอวกาศไปไว้ข้างหน้าได้

เครื่องตกแต่งของกลุ่มได้รับการคัดเลือกในลักษณะที่สะท้อนถึงความหลากหลายของสี รูปทรง ขนาด วัสดุ ความกลมกลืนของโลกรอบข้าง มีพื้นที่มากมายสำหรับวัสดุเหลือใช้จากธรรมชาติและของเสียต่างๆ สำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือมีของเล่นการสอนพิเศษ: liners, ปิรามิด, ตุ๊กตาทำรัง, การปัก ของเล่นคัดมาแบบสีล้วน ใส รูปทรงไม่ซับซ้อน ขนาดต่างๆ

1. เวที.

ขั้นตอนหลักของงานคือการระบุระดับความรู้และความคิดของเด็กในหัวข้อนี้

เด็กได้รับมอบหมายงานที่มีความซับซ้อนหลายระดับ เช่น

1. ฝังรูปทรงเรขาคณิตในรังของระนาบที่เกี่ยวข้อง

2. จัดกลุ่มรายการตามสี เช่น ลูกบาศก์สีแดง เหลือง น้ำเงิน และเขียว (หรือแถบสีที่มีสเปกตรัมสีที่ซับซ้อนมากขึ้น - ชมพู, เทอร์ควอยซ์, ม่วง)

3. พับ matryoshka

4. พับปิรามิดสามสีที่ต่างกันจากการลดวงแหวน

5. พับหัวเรื่อง ตัดแนวตั้งเป็น 4-5 ส่วน

ตารางที่ 1 ให้ข้อมูลเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการดำเนินการแต่ละชั้นเรียนที่เสนอโดยอาสาสมัคร:

เครื่องหมาย “+” หมายถึงงานที่เด็กทำเสร็จโดยอิสระ (หรือหลังการแสดง)

เครื่องหมาย "-" หมายถึงงานที่เด็กยังทำไม่เสร็จ

เราพบว่าเด็กไม่มีความคิดที่สมบูรณ์เกี่ยวกับรูปร่าง ขนาด ไม่รู้วิธีวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป สำรวจวัตถุ ลังเลที่จะเล่นเกมการสอน ไม่ปฏิบัติตามกฎ เด็กบางคนถึงกับ พบว่าเป็นการยากที่จะตั้งชื่อสีหลัก

การสำรวจผู้ปกครองพบว่าไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนที่ให้ความสนใจต่อพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก เนื่องจากขาดความรู้ในหัวข้อนี้

จากผลลัพธ์ที่ได้รับ เราได้พัฒนาระบบเกมการสอน:

เกมการสอนเพื่อพัฒนาความรู้สึกสัมผัสและรสชาติ:

“กระเป๋าวิเศษ”, “ตรวจจับโดยการสัมผัส”, “ผ้าเช็ดหน้าสำหรับตุ๊กตา”, “จำหุ่นได้”, “หาคู่”, “ทายสิว่าคุณกินอะไรมาบ้าง? "," เกิดอะไรขึ้น? "," หนักเบา ", "อุ่น-เย็น" และอื่น ๆ

เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อรวมแนวคิดของรูปแบบ:

“มันประกอบด้วยรูปทรงอะไร”, “ค้นหาวัตถุที่มีรูปร่างเหมือนกัน”, “รูปร่างใดที่ไม่จำเป็น”, “ทำเครื่องประดับ”, “รถไฟวิเศษ”, “กระเป๋าวิเศษ”, “สร้างบ้านให้เสร็จ”, “ Darn pants”, “Geometric loto ”, “อะไรอยู่ในกระเป๋า”, “บ้านใครเหมือนกัน?”, “ค้นหารูปแบบเดียวกัน”, “ค้นหาด้วยการสัมผัส”, “ค้นหาโดยคำอธิบาย” และอื่นๆ

เกมการสอนและแบบฝึกหัดสำหรับการก่อตัวของการปฐมนิเทศในอวกาศและเวลา

“กระทืบเท้าขวา (ซ้าย)”, “หยิบของเล่นด้วยมือซ้าย (ขวา)”, “วางนาฬิกาไว้ที่มือซ้าย”, “เอากระเป๋าข้างขวาออก”, “ฟังเสียงหัวใจของคุณ”, “ปุ่ม ปุ่มบน", "วางของเล่นไว้ทางซ้าย", "ปุ่มบนสุด", "วางของเล่นไว้ทางขวา, ซ้าย", "แสดงให้ดูว่าหัว ขา หลังอยู่ที่ไหน.." "แสดงว่าคุณอยู่ที่ไหน หัว, ขา, แขน, หน้าอก, หลัง”, “ไปแต่งตัวตุ๊กตากันเถอะ”, “อาบน้ำให้ตุ๊กตา”, “หาของเล่นขนาดเดียวกัน”

เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อเสริมสร้างแนวคิดเรื่องขนาด

"เปรียบเทียบวัตถุตามความสูง", "ยาวที่สุด, สั้นที่สุด", "กระจายวงกลมหลากสีจากมากไปน้อย, จากน้อยไปมาก", "ในกล่องใด", "ต่อไป - ใกล้กว่า", "การเก็บเกี่ยว", "หยิบถ้วยใส่จานรอง "," ประกอบตุ๊กตาทำรัง", "ประกอบป้อมปืน", "หยิบเสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตา", "มาออกกำลังกายกันเถอะ", "บันไดหัก", "ไม้เป็นแถว" และอื่น ๆ

เกมการสอนและแบบฝึกหัดการแก้ไขสี

“สีอะไรหายไป? "," วัตถุเป็นสีอะไร? ”, “รวบรวมลูกปัด”, ล็อตโต้หลากสี, “รถไฟสี”, “ตั้งชื่อเฉดสี”, “ลูกโป่ง”, “กระจายรูปร่างตามสี”, “เก็บผัก”, “จัดวางตามแบบจำลอง” , "รับเพื่อนบ้านของคุณ" , "จากใบไม้อะไร", "พับพีระมิด", "ตกแต่งต้นคริสต์มาส", "พับสายรุ้ง", "พรมลาย", "ซ่อนเมาส์", เกมโมเสคและอื่น ๆ

เกมการสอนและแบบฝึกหัดถูกใช้เป็นวิธีหนึ่งในกิจกรรมการศึกษา และเพื่อขยาย ชี้แจง และรวบรวมความรู้และทักษะที่เด็กได้รับ ในการทำงานส ดำเนินการในระบบ (จากง่ายไปซับซ้อน) เราจัดทำแผนระยะยาวโดยแจกจ่ายเกมเป็นเดือน ตัวอย่างเช่น กันยายน เกมการสอน "พื้นหลังสี", "ลูกบอลหลากสี", "ปิดหน้าต่างสำหรับเมาส์", "หยิบถ้วยไปที่จานรอง", "เก็บผลเบอร์รี่", "กระจายลูกบอล", "กระจาย ผลเบอร์รี่บนจาน) ตุลาคม เกมการสอน "รวบรวมปิรามิด", "สามช่อง", "ร่อนผ่านตะแกรง"(ตัวอย่างเช่น ในเดือนกันยายน เด็ก ๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเกม "ลูกบอลหลากสี" เด็ก ๆ ต้องเลือกลูกบอลสีแดงจากลูกบอลสีต่างๆ เท่านั้น จากนั้นเมื่อเด็ก ๆ เริ่มรับมือกับงานได้ง่าย กฎของ เกมมีความซับซ้อนมากขึ้น พวกเขาพบวงกลมสีแดง .... วงกลมสีแดงขนาดใหญ่) .

ในเดือนตุลาคม, มีการเสนองาน "สามสี่เหลี่ยม" เมื่อเด็ก ๆ ต้องสร้างหอคอยสี่เหลี่ยมตามลำดับ: สี่เหลี่ยมที่ใหญ่ที่สุดอยู่ที่ด้านล่าง บนนั้นคือสี่เหลี่ยมที่เล็กกว่า และที่ด้านล่างจะเล็กที่สุด เมื่อเด็กเรียนรู้ครบ 5 ข้อแล้ว แนะนำให้เพิ่มจำนวน (8 รายการ - สำหรับเด็กที่อ่อนแอกว่า แข็งแรงกว่า - 10 รายการ)

พฤศจิกายน. นอกจากนี้ เด็กๆ ยังเรียนรู้กฎการวัดวัตถุโดยใช้จุดอ้างอิงจุดเดียว เกม“ ใครสูงกว่า” จัดขึ้นซึ่งมีการแสดงละคร: ตุ๊กตา - เด็กผู้หญิงวัดส่วนสูงของพวกเขา เสนอให้แก้ไขสถานการณ์ปัญหา: เป็นไปได้ไหมที่จะตัดสินว่าใครสูงกว่าถ้าเด็กผู้หญิงคนหนึ่งจะยืนบนพื้นและอีกคนอยู่บนลูกบาศก์ การแก้ปัญหานี้ทำให้เด็กๆ ได้ข้อสรุปว่าจำเป็นต้องมีจุดอ้างอิงเพียงจุดเดียวเพื่อความแม่นยำในการวัด

ในเกม "มาสร้างบ้านกันเถอะ" เด็ก ๆ เลือกหลังคาที่มีความกว้างที่เหมาะสมสำหรับบ้าน ในขั้นตอนนี้ มีการแนะนำการเรียนรู้สำหรับพารามิเตอร์ต่างๆ ของขนาด โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความกว้างของวัตถุ การเลือกพารามิเตอร์ความกว้างยังอำนวยความสะดวกโดยเกม "Journey to a Forest Clearing" ซึ่งระหว่างทางคุณต้องข้ามแม่น้ำ (แคบและกว้าง)

ความคุ้นเคยกับความยาวของวัตถุเกิดขึ้นในเกม "ใครจะม้วนริบบิ้น", "มาผูกโบว์ให้หมีกันเถอะ" ในกรณีแรก ในระหว่างเกม เด็ก ๆ สังเกตว่าริบบิ้นที่สั้นกว่าจะเป็นฝ่ายชนะ ดังนั้น ผู้เล่นที่เลือกริบบิ้นยาวจะแพ้

เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับพารามิเตอร์ส่วนสูง ให้เล่นเกมบอล เด็ก ๆ มีความสุขที่จะมองหาลูกบอลที่มีความสูงต่างกันเลือกวิธี จะทำอย่างไรถ้ามันอยู่สูง เมื่อพิจารณาพารามิเตอร์ทั้งหมดของค่าแล้ว ความรู้จะถูกรวมเข้ากับเนื้อหาของเกม "ร้านค้า" และ "สิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป" ในร้าน การซื้อจะมอบให้เด็กหากเขาอธิบายสิ่งที่เขาเดาได้อย่างถูกต้อง (เช่น หนังสือหนา ธนูกว้าง ฯลฯ)

เพื่อให้เด็กทุกคนซึมซับเนื้อหาอย่างเต็มที่ เราจึงทำซ้ำสิ่งที่กล่าวถึงไปแล้วซ้ำแล้วซ้ำเล่า ในขณะที่อาจทำให้งานซับซ้อนหรือใช้วัสดุใหม่เพื่อแสดง

ควบคู่ไปกับการทำงานกับผู้ปกครอง: การสนทนาส่วนตัว (“ เกมและแบบฝึกหัดที่ส่งเสริมการพัฒนาทางประสาทสัมผัสและการศึกษา”, การปรึกษาหารือ (“ บทบาทของการศึกษาทางประสาทสัมผัสในการพัฒนาเด็กเล็ก”, “ การแนะนำมาตรฐานทางประสาทสัมผัส, วิธีการตรวจสอบ วัตถุ”, “เกมการสอนเป็นวิธีการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็ก”, การประชุมผู้ปกครอง, แบบสอบถามเพื่อระบุระดับความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาทางประสาทสัมผัส โฟลเดอร์ได้รับการออกแบบ - ย้าย (เช่น "เกมประสาทสัมผัสการสอนสำหรับเด็กอายุ 2-4") อายุมากแล้ว" เช่นเดียวกับผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมในการผลิตและซื้อสื่อการสอน

ขั้นตอนที่ 3

ดังนั้นข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการทำงานของฉันยืนยันความจริงที่ว่าเกมการสอนมีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาทางประสาทสัมผัสเกมการสอนเป็นวิธีที่ยอมรับได้และมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการถ่ายทอดความรู้ให้กับเด็ก ช่วยให้เด็กเรียนรู้ว่าโลกรอบตัวเขาทำงานอย่างไรและขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ก่อให้เกิดบุคลิกภาพ

เป็นการใช้เกมการสอนที่ช่วยให้ฉันเพิ่มระดับการศึกษาทางประสาทสัมผัสในเด็ก เพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับพัฒนาการทางประสาทสัมผัส ผ่านเกมการสอน เด็กๆ ได้คุ้นเคยกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัส ด้วยวิธีการตรวจวัตถุ เด็ก ๆ ได้พัฒนาความสามารถในการรับรู้คุณสมบัติของวัตถุได้อย่างถูกต้องครบถ้วนและผ่าเผยพวกเขาได้เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์เปรียบเทียบวัตถุ เด็ก ๆ เริ่มให้ความสนใจกับเกมการสอนมากขึ้น พวกเขามีความปรารถนาที่จะเล่นเกมการสอนและใช้เกมในชีวิตประจำวัน เด็ก ๆ มีความเอาใจใส่ ขยันหมั่นเพียร รักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเกมมากขึ้น

นอกจากนี้ ผู้ปกครองยังได้เรียนรู้และขยายความรู้เกี่ยวกับการศึกษาทางประสาทสัมผัส ความสำคัญในการพัฒนาเด็ก และบทบาทของการสอนที่มีต่อการศึกษาทางประสาทสัมผัส

การสำรวจผู้ปกครองพบว่า:

80% ของผู้ตอบแบบสอบถามตั้งข้อสังเกตว่าอารมณ์ของเด็กดีขึ้นในตอนเช้าและตอนเย็น เด็ก ๆ ไปโรงเรียนอนุบาลด้วยความยินดี

ผู้ปกครองทุกคนเห็นการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของลูก

75% ของผู้ปกครองสังเกตว่าเด็ก ๆ มีความกระตือรือร้นมากขึ้นที่บ้านหลังจากเข้าโรงเรียนอนุบาล

เพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองจาก 55% เป็น 70% ในกระบวนการศึกษาของเด็ก

90% ของผู้ปกครองสังเกตว่าระดับความสามารถในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของทารกเพิ่มขึ้น

รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครอง ได้แก่ นิทรรศการ การแข่งขัน (85%) การปรึกษาหารือและการสนทนารายบุคคล (60%) ข้อมูลและการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ (61%)

ดังนั้นจึงสรุปได้ว่าเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องจัดชั้นเรียนอย่างเป็นระบบโดยใช้เกมการสอน เช่นเดียวกับการใช้เกมการสอนในกิจกรรมฟรีของเด็ก

การพัฒนา"
"ความรู้ความเข้าใจ
เกี่ยวกับการศึกษา
เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก:
การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น เฟม
แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติหลักและความสัมพันธ์ของวัตถุ
โลกรอบตัว: รูปร่าง, สี, ขนาด, ปริมาณ, จำนวน, บางส่วนและทั้งหมด,
พื้นที่และเวลา
เนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอน:
ปริมาณและบัญชี ให้เด็กๆได้มีไอเดียมากมาย
(“มาก”) อาจประกอบด้วยองค์ประกอบที่มีคุณภาพต่างกัน: วัตถุ
สีขนาดรูปร่างที่แตกต่างกัน เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบส่วนของเซต, การกำหนด
ความเสมอภาคหรือความไม่เท่าเทียมกันตามการจับคู่ของวัตถุ (ไม่ใช่
เข้าบัญชี) แนะนำสำนวนในสุนทรพจน์ของเด็ก ๆ : "มีวงกลมมากมายที่นี่
บางส่วนเป็นสีแดงและบางส่วนเป็นสีน้ำเงิน วงกลมสีแดงมากกว่า
สีน้ำเงินและมีสีน้ำเงินน้อยกว่าสีแดง" หรือ "วงกลมสีแดงและสีน้ำเงิน
เท่ากัน"
 เรียนรู้ที่จะนับได้ถึง 5 (ขึ้นอยู่กับการมองเห็น) โดยใช้ที่ถูกต้อง
เทคนิคการนับ: ตั้งชื่อตัวเลขตามลำดับ; สัมพันธ์กัน
เลขแต่ละตัวที่มีตัวแบบคำนวณได้เพียงตัวเดียว
กลุ่ม; อ้างอิงตัวเลขสุดท้ายกับการคำนวณใหม่ทั้งหมด
หัวเรื่อง เช่น "หนึ่ง สอง สาม - เพียงสามวงกลม" เปรียบเทียบ
วัตถุสองกลุ่ม เรียกว่า เลข 12, 22, 23, 33, 34, 44, 4
5, 55 เป็นต้น
 สร้างแนวคิดเกี่ยวกับลำดับบัญชี เรียนรู้อย่างถูกต้อง
ใช้เลขคาร์ดินัลและเลขลำดับ
ตอบคำถาม “เท่าไหร่” “บัญชีไหน” “ไหน”
สถานที่?"
 สร้างแนวคิดเกี่ยวกับความเสมอภาคและความไม่เท่าเทียมกันของกลุ่มตาม
บัญชี: “ที่นี่หนึ่ง สองกระต่าย และที่นี่หนึ่ง สอง สามต้นคริสต์มาส ต้นคริสต์มาส
มากกว่ากระต่าย; 3 มากกว่า 2 และ 2 น้อยกว่า และอื่นๆ”
 เรียนรู้ที่จะทำให้เท่าเทียมกันกลุ่มที่ไม่เท่ากันในสองวิธีเพิ่มไปยัง
ไปยังกลุ่มเล็ก ๆ หนึ่งวัตถุที่หายไป 9 ชิ้นหรือลบออกจากวัตถุที่ใหญ่กว่า
กลุ่มที่หนึ่ง (พิเศษ) เรื่อง
 นับรายการจากจำนวนที่มากขึ้น แพร่กระจาย,
นำจำนวนหนึ่งตามตัวอย่างหรือ
จำนวนที่กำหนดภายใน 20
 จากคะแนน สร้างความเท่าเทียมกัน (ความไม่เท่าเทียมกัน) ของกลุ่ม
วัตถุในสถานการณ์ที่วัตถุในกลุ่มตั้งอยู่
ระยะห่างต่างกันเมื่อมีขนาดต่างกัน
ในแง่ของสถานที่ในอวกาศ
ค่า. ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบ 2 วัตถุในขนาด
(ยาว กว้าง สูง) พร้อมเรียนรู้การเปรียบเทียบ 2 วัตถุที่มีความหนา
โดยการซ้อนทับโดยตรงหรือนำไปใช้ซึ่งกันและกัน

สะท้อนผลการเปรียบเทียบการพูดโดยใช้คำคุณศัพท์ (longer
– สั้นลง, กว้างขึ้น – แคบลง, สูงขึ้น – ล่าง, หนาขึ้น – บางลงหรือเท่ากัน (เท่ากัน)
ความยาว ความกว้าง ความสูง ความหนา)
 เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุตามสัญญาณสองขนาด (สีแดง
ริบบิ้นยาวและกว้างกว่าสีเขียว ผ้าพันคอสีเหลืองสั้นกว่าและแคบกว่าสีน้ำเงิน
 สร้างความสัมพันธ์มิติระหว่างวัตถุ 35 ชิ้นที่แตกต่างกัน
ยาว (กว้าง สูง สูง) หนา จัดให้เป็นที่แน่นอน
ลำดับ - ในลำดับจากมากไปน้อยหรือเพิ่มขึ้น
เพื่อแนะนำในการพูดเชิงรุกของแนวคิดเด็กที่แสดงถึงมิติ
ความสัมพันธ์ของวัตถุ (ป้อมนี้ (สีแดง) สูงที่สุด นี่
(สีส้ม) - ต่ำกว่า นี่ (สีชมพู) - ต่ำกว่านี้ และนี่ (สีเหลือง) -
ต่ำสุด)
แบบฟอร์ม เพื่อพัฒนาความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม,
สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม ลูกบอล ลูกบาศก์ เรียนรู้ที่จะระบุพิเศษ
สัญญาณของตัวเลขด้วยความช่วยเหลือของภาพและสัมผัส - มอเตอร์
เครื่องวิเคราะห์ (มีหรือไม่มีมุม ความมั่นคง ความคล่องตัวและ
เป็นต้น)
 แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าเปรียบเทียบกับวงกลม
สี่เหลี่ยมสามเหลี่ยม เรียนรู้ที่จะรู้จักและตั้งชื่อ
สี่เหลี่ยมผืนผ้า องค์ประกอบของมัน: มุมและด้านข้าง
 เพื่อสร้างความคิดที่ตัวเลขสามารถแตกต่างกันได้
ขนาด: ใหญ่ - ลูกบอลลูกบาศก์เล็ก, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม,
สี่เหลี่ยมผืนผ้า.
 เรียนรู้ที่จะสัมพันธ์รูปร่างของวัตถุด้วยรูปทรงเรขาคณิตที่รู้จัก
ตัวเลข: จาน - วงกลม, ผ้าพันคอ - สี่เหลี่ยม, ลูกบอล - ลูกบอล, หน้าต่าง, ประตู -
สี่เหลี่ยมผืนผ้า ฯลฯ
การวางแนวในอวกาศ พัฒนาความสามารถในการระบุ
ทิศทางเชิงพื้นที่ห่างจากคุณ ไปในทิศทางที่กำหนด
ไปข้างหน้า - ข้างหลัง, ขวา - ซ้าย, ขึ้น - ลง); พูด
ตำแหน่งของวัตถุที่สัมพันธ์กับตัวฉันเอง (ข้างหน้าฉันมีโต๊ะอยู่ทางขวาของ
ฉันประตูด้านซ้าย - หน้าต่างด้านหลังบนชั้นวางของของเล่น)
ทิศทางในเวลา ขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับชิ้นส่วน
วัน ลักษณะเด่น ลำดับ (เช้า-บ่าย-
ตอนเย็นๆ)
 เพื่อรวมความหมายของคำว่า "เมื่อวาน", "วันนี้", "พรุ่งนี้"
 ทำความคุ้นเคยกับนาฬิกา
การพัฒนาองค์ความรู้-กิจกรรมการวิจัย การพัฒนา
ความสนใจทางปัญญาของเด็กขยายประสบการณ์การปฐมนิเทศใน
สิ่งแวดล้อม พัฒนาการทางประสาทสัมผัส การพัฒนาความอยากรู้
แรงจูงใจทางปัญญา การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา
การก่อตัวของสติ; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์
การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบ ๆ เกี่ยวกับ

คุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุของโลกรอบข้าง (รูปร่าง สี
ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ เหตุและผล ฯลฯ)
 พัฒนาการทางการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การสังเกต
ความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เน้นคุณลักษณะ
สัญญาณสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง
ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่เรียบง่ายระหว่างวัตถุและ
ปรากฎการณ์ เพื่อสร้างภาพรวมอย่างง่าย

องค์ความรู้-กิจกรรมการวิจัย ดำเนินการต่อ
เพื่อให้เด็กได้รู้จักกับวิธีการทั่วไปในการศึกษาวัตถุต่างๆ
โดยใช้ระบบการอ้างอิงทางประสาทสัมผัสที่ออกแบบมาเป็นพิเศษเพื่อช่วย
เรียนรู้การกระทำที่รับรู้ พัฒนาความสามารถในการรับข้อมูล
เกี่ยวกับวัตถุใหม่ในกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติ
 เพื่อสร้างความสามารถในการดำเนินการตามลำดับใน
ตามงานและอัลกอริธึมกิจกรรมที่เสนอ
เพื่อสอนให้เข้าใจและนำไปใช้ในการวิจัยองค์ความรู้
กิจกรรมแบบจำลองที่ผู้ใหญ่เสนอ
การพัฒนาทางประสาทสัมผัส เดินหน้าพัฒนาประสาทสัมผัสในด้านต่างๆ
ประเภทของกิจกรรม เติมเต็มประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยให้เด็กๆ ได้สัมผัสประสบการณ์ที่หลากหลาย
ช่วงของวัตถุและวัตถุด้วยวิธีการใหม่ในการตรวจสอบ
เพื่อรวบรวมทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ของการตรวจสอบวัตถุและวัตถุ
 เพื่อปรับปรุงการรับรู้ของเด็ก ๆ ผ่านการใช้งานอย่างแข็งขัน
อวัยวะรับความรู้สึก (สัมผัส, การได้ยิน, การรับรส, กลิ่น) เติมเต็ม
ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและความสามารถในการบันทึกความประทับใจที่ได้รับใน
คำพูด.
 ทำความคุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิตต่อไป (วงกลม
สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงรี
พัฒนาความรู้สึกของการสัมผัส ทำความคุ้นเคยกับวัสดุต่างๆ ด้วยการสัมผัส
โดยการสัมผัส, การลูบ (ลักษณะของความรู้สึก: เรียบ,
เย็น นุ่ม แข็ง มีหนาม ฯลฯ)
เพื่อสร้างการแสดงที่เป็นรูปเป็นร่างตามการพัฒนาของเป็นรูปเป็นร่าง
การรับรู้ในกระบวนการของกิจกรรมต่างๆ
 พัฒนาความสามารถในการใช้มาตรฐานตามคุณสมบัติที่ยอมรับโดยทั่วไปและ
คุณภาพของวัตถุ (สี รูปร่าง ขนาด น้ำหนัก ฯลฯ ); ไปรับ
รายการโดย 34 คุณภาพ (สี, ขนาด, วัสดุ)
กิจกรรมโครงการ. พัฒนาทักษะการออกแบบขั้นพื้นฐาน
กิจกรรมการวิจัยเพื่อช่วยในการออกแบบ
ผลลัพธ์และการสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำเสนอต่อเพื่อนร่วมงาน
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยของเด็ก
เกมการสอน สอนเด็กเกมเสริม
ความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบ

วัตถุตามสัญญาณภายนอกกลุ่ม ทำชิ้นส่วนทั้งหมด
(ก้อน, โมเสก, ปริศนา)
 ปรับปรุงประสาทสัมผัส การได้ยิน การรับรสของเด็ก
(“ระบุด้วยการสัมผัส (โดยรส, ด้วยเสียง)”) พัฒนา
การสังเกตและความสนใจ (“สิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป?”, “ใคร
แหวน?").
 ช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้กฎของเดสก์ท็อปที่ง่ายที่สุด - พิมพ์ลาย
เกม ("โดมิโน", "ล็อตโต้")
ทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมของเรื่อง ทำความคุ้นเคยกับเรื่อง
โลก (ชื่อ หน้าที่ วัตถุประสงค์ คุณสมบัติ และคุณสมบัติของเรื่อง);
การรับรู้ของวัตถุเป็นการสร้างความคิดของมนุษย์และผลของแรงงาน
 การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความหลากหลาย
สิ่งแวดล้อมเรื่อง ที่บุคคลสร้างวัตถุ
สิ่งแวดล้อม เปลี่ยนแปลง และปรับปรุงเพื่อตนเองและผู้อื่น
ทำให้ชีวิตสะดวกสบายมากขึ้น การพัฒนาทักษะ
สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างโลก
วัตถุและโลกธรรมชาติ
เนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอน
 สร้างเงื่อนไขเพื่อขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุ
โลกโดยรอบ บอกถึงสิ่งของที่เด็กๆต้องการใน
กิจกรรมประเภทต่างๆ (เล่น, ทำงาน, วาดรูป, ประยุกต์และ
เป็นต้น) ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการขนส่งสาธารณะ (รถโดยสารประจำทาง
รถไฟ เครื่องบิน เรือ)
 ทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ของวัตถุต่อไป ให้กำลังใจ
กำหนดสีรูปร่างขนาดน้ำหนัก คุยเกี่ยวกับ
วัสดุ (แก้ว โลหะ ยาง หนัง พลาสติก) ซึ่ง
วัตถุที่ทำขึ้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพ อธิบาย
ความได้เปรียบในการผลิตวัตถุจากบางอย่าง
วัสดุ (ตัวรถทำจากโลหะ ยางทำจากยาง)
 เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนมุมมอง
แรงงานมนุษย์และชีวิตในตัวอย่างประวัติศาสตร์ของเล่นและ
ของใช้ในครัวเรือน
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกโซเชียล ทำความรู้จักกับสิ่งแวดล้อม
โลกโซเชียล เปิดโลกทัศน์ของเด็ก การก่อตัวขององค์รวม
รูปภาพของโลก การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบ้านเกิดขนาดเล็กและ
ปิตุภูมิความคิดเกี่ยวกับค่านิยมทางสังคมวัฒนธรรมของคนของเราเกี่ยวกับ
ประเพณีและวันหยุดประจำชาติ การก่อตัวของพลเรือน
เครื่องประดับ; การศึกษาความรักเพื่อมาตุภูมิความภาคภูมิใจในความสำเร็จ
ความรู้สึกรักชาติ การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับ
ดาวเคราะห์โลกเป็นบ้านของผู้คนเกี่ยวกับความหลากหลายของประเทศและผู้คน
สันติภาพ.
เนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอน

 ขยายความเข้าใจกฎการปฏิบัติในที่สาธารณะ
สถานที่.
 เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการขนส่งสาธารณะ
 เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโรงเรียน
 แนะนำปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมต่อไป (โรงละคร ละครสัตว์
สวนสัตว์, สนามหญ้า), คุณลักษณะ, คนที่ทำงานในนั้น
กฎของการดำเนินการ.
 พูดคุยเกี่ยวกับสถานที่ที่สวยงามที่สุดในเมืองบ้านเกิดของคุณ (หมู่บ้าน)
สถานที่ท่องเที่ยว ให้ลูกเข้าใจ
แนวคิดของวันหยุดนักขัตฤกษ์ ที่จะบอกเกี่ยวกับ
กองทัพรัสเซียเกี่ยวกับทหารที่ปกป้องมาตุภูมิของเรา
(ยามชายแดน กะลาสี นักบิน)
 ให้ข้อคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตและลักษณะงานใน
เมือง. แนะนำอาชีพต่างๆ ต่อไป (คนขับรถ,
บุรุษไปรษณีย์ ผู้ขาย แพทย์ ฯลฯ); ขยายและเพิ่มพูน
แนวความคิดเกี่ยวกับการดำเนินการด้านแรงงาน เครื่องมือ ผลลัพธ์
แรงงาน.
 เพื่อให้เด็กรู้จักกับเงิน ความเป็นไปได้ของการใช้เงิน
 ปลูกฝังความรักต่อแผ่นดินแม่ต่อไป บอก
เด็ก ๆ เกี่ยวกับสถานที่ที่สวยงามที่สุดในเมืองบ้านเกิดของพวกเขา (หมู่บ้าน) ของมัน
สถานที่ท่องเที่ยว
 เพื่อให้เด็กได้ข้อคิดเกี่ยวกับ
วันหยุดราชการ.
 บอกเกี่ยวกับกองทัพรัสเซีย เกี่ยวกับทหารที่ปกป้องเรา
บ้านเกิด
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ ทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติและ
ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสาเหตุ -
การเชื่อมโยงการสืบสวนระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ รูปแบบ
แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความหลากหลายทางธรรมชาติของโลก
การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาเบื้องต้น รูปแบบ
เข้าใจว่ามนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติที่เขาต้องปกป้อง
ปกป้องและปกป้องโดยธรรมชาติ ทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกัน ชีวิตนั้น
มนุษย์บนโลกขึ้นอยู่กับสิ่งแวดล้อมเป็นส่วนใหญ่ การเลี้ยงดู
ความสามารถในการประพฤติตนอย่างถูกต้องในธรรมชาติ ปลูกฝังความรักในธรรมชาติ
ความปรารถนาที่จะรักษามันไว้
เนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอน
 เพื่อขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติ
 แนะนำสัตว์เลี้ยง ปลาสวยงาม
นก.
 แนะนำเด็กให้รู้จักกับตัวแทนของกลุ่มสัตว์เลื้อยคลาน (จิ้งจก
เต่า) ลักษณะและวิธีการเคลื่อนไหวของมัน (ในกิ้งก่า

ลำตัวยาวมีหางยาวซึ่งเธอสามารถ
รีเซ็ต; จิ้งจกวิ่งเร็วมาก
 ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับแมลงบางชนิด (มด,
ผีเสื้อ ด้วง เต่าทอง)
 ขยายความคิดเกี่ยวกับผลไม้ (แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, พลัม, พีชและ
ฯลฯ) ผัก (มะเขือเทศ แตงกวา แครอท บีทรูท หัวหอม เป็นต้น) เห็ด
(เนย, เห็ด, รัสซูล่า).
 เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับไม้ล้มลุกและไม้ในร่ม (ยาหม่อง
ไทร, คลอโรฟิตัม, เจอเรเนียม, ต้นดาดตะกั่ว, พริมโรส); รู้จักกับ
วิธีการดูแลพวกเขา
 เรียนรู้ที่จะจดจำและตั้งชื่อต้นไม้ 34 ชนิด (ต้นไม้, ต้นสน, ต้นเบิร์ช,
เมเปิ้ล)
 ในกระบวนการของกิจกรรมทดลอง ขยายแนวคิด
เด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของทราย ดินเหนียว และหิน
 จัดให้มีการสังเกตนกที่มาถึงไซต์
(อีกา, นกพิราบ, หัวนม, นกกระจอก, นกบูลฟินช์) ให้อาหารพวกมัน
 เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับ
ชีวิตของผู้คน สัตว์ พืช (อากาศ น้ำ อาหาร)
 สอนเด็กให้สังเกตการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ
 พูดคุยเกี่ยวกับการปกป้องพืชและสัตว์
ข้อสังเกตตามฤดูกาล:
 ฤดูใบไม้ร่วง: สอนเด็กให้สังเกตและตั้งชื่อการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ:
เย็นกว่า, ฝนตก, ลม, ใบไม้ร่วง, ผลไม้และรากพืชสุก,
นกบินไปทางใต้ สร้างความสัมพันธ์ง่ายๆ ระหว่าง
ปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต (เย็นลง - หายไป
ผีเสื้อ) มีส่วนร่วมในการรวบรวมเมล็ดพันธุ์
 ฤดูหนาว: สอนให้เด็กสังเกตความเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ เปรียบเทียบ
ทิวทัศน์ฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาว สังเกตพฤติกรรมนกตามท้องถนนและ
ในมุมของธรรมชาติ ตรวจสอบและเปรียบเทียบรอยนกในหิมะ
ช่วยนกหลบหนาวโทรหาพวกเขา ขยาย
ความคิดของเด็ก ๆ ที่น้ำเย็นจัดกลายเป็นปี
หยาด; น้ำแข็งและหิมะละลายในห้องอุ่น ดึงดูดให้
ร่วมสนุกในฤดูหนาว: เลื่อนหิมะลงเขา เดินต่อไป
เล่นสกี แกะสลักงานฝีมือจากหิมะ
 ฤดูใบไม้ผลิ: สอนเด็กให้รู้จักและตั้งชื่อฤดูกาล จัดสรร
สัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ: ดวงอาทิตย์อุ่นขึ้น, ตาบนต้นไม้บวม,
หญ้าปรากฏขึ้น เม็ดหิมะเบ่งบาน แมลงก็ปรากฏขึ้น
บอกเด็ก ๆ ว่าพืชในร่มจำนวนมากบานในฤดูใบไม้ผลิ
พืช. เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับงานที่ทำ
ในฤดูใบไม้ผลิในสวนและในสวน เรียนรู้ที่จะสังเกตการลงจอดและ
ถั่วงอก. ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการทำสวนและจัดสวนดอกไม้

 ฤดูร้อน: ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงฤดูร้อนใน
ธรรมชาติ ฟ้าใส แดดร้อน แดดร้อน คนง่าย
แต่งตัว, อาบแดด, ว่ายน้ำ. ในกระบวนการต่างๆ
กิจกรรมขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของทราย
น้ำ หิน และดินเหนียว เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่สุกในฤดูร้อน
ผลไม้ ผัก เบอร์รี่และเห็ดมากมาย สัตว์โตขึ้น
ลูก