พูดคุยกำแพงใน dhow โซนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

เอเลนา อิวาโนวา

ตกแต่ง, กำแพงดังนั้นฉันจึงมีเป้าหมายในใจหลายประการ

ประการแรก; - รูปภาพ โปสเตอร์ ภาพประกอบถูกแขวนไว้ หัวข้อประจำสัปดาห์:

"คาร์นิวัล", "ฤดูใบไม้ร่วง", "เทพนิยายรัสเซีย"ฯลฯ (จึงตกแต่ง. พื้นที่ที่สาม) ;

ประการที่สอง; - ฉันเลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองเรื่องการอนุรักษ์สุขภาพ และเพื่อป้องกันการมองเห็นฉันใช้วิธีการของ V. F. Bazarny ผู้เขียนบางส่วน ในการทำเช่นนี้บนสายเบ็ดฉันวางสื่อการสอนที่รับรู้ในโหมดการมองเห็นระยะไกลและในโหมดค้นหาเช่น เด็ก ๆ จะได้รับข้อมูลไม่เพียง แต่ในชั้นเรียนและจากหนังสือเท่านั้น แต่ยังจากภาพที่สดใสที่แขวนอยู่บน ผนังในระดับต่างๆ.

ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ เด็ก ๆ มีความสนใจมากขึ้น พวกเขาดึงเอาความกระตือรือร้นมามาก ภาพวาดมีความหลากหลายและมีความหมายมากขึ้น พวกเขาพยายามวาดสัตว์และนกที่ไม่คุ้นเคย

รอบปริมณฑลของเพดานด้วย กลุ่มสายเบ็ดยืดออกซึ่งเนื้อหาการสอนถูกแขวนไว้ การเคลื่อนที่แบบสั่นของสายเบ็ดอย่างชัดเจนทำให้การรับรู้ทางสายตามีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น

ดังนั้นการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาใน กลุ่มมีบทบาทสำคัญในพัฒนาการของเด็ก ดังนั้นทุกมุมจึงมีความสำคัญและ ผนังในกลุ่ม.

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

ฉันเชื่อว่าครู-ผู้บกพร่องทางร่างกาย (และครูทั่วไป) เป็นนักจิตวิทยา นักแสดง และนักออกแบบที่รวมเป็นหนึ่งเดียวกัน เขาต้องไม่เพียงแค่สอนเด็กๆ เท่านั้น

ในกลุ่มเรามีกำแพงที่ว่างเปล่า เป็นเวลานานที่เราไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรกับเธอเพื่อที่เธอจะมีรูปร่างหน้าตาที่สวยงาม ในที่สุด.

ปีนี้เราไม่ได้เปลี่ยนประเพณีของเราและได้ออกแบบกำแพงเพื่อรำลึกถึงสงครามโลกครั้งที่สอง ฉันถามผู้ปกครองและนักเรียนกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา

วันที่ 9 พฤษภาคมเป็นวันพิเศษที่ Palace of Creativity วันหยุดที่ยิ่งใหญ่ วันแห่งชัยชนะมีการเฉลิมฉลองโดยเด็กๆ ผู้ปกครอง และครู วันนี้เป็นสัญลักษณ์ของความภาคภูมิใจ

รายงาน “พื้นที่สังคมวัฒนธรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” Moskvicheva O. V. พื้นที่ทางสังคมวัฒนธรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปัจจุบันเกี่ยวข้องกับการตีพิมพ์ของสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สรุป GCD ในกลุ่มผู้อาวุโส “การเดินทางสู่อวกาศ”บทคัดย่อของ GCD ในกลุ่มผู้อาวุโสในหัวข้อ “การเดินทางสู่อวกาศ” วัตถุประสงค์: 1. สานต่อแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับอวกาศ

ในปี 2014 ฉันและลูกๆ ได้ถูกแยกออกจากกลุ่ม และเมื่อมีการซ่อมแซมก็พบว่ามีบางอย่างขาดหายไป เพราะลูกๆของเรารักมันมาก

อันที่จริง Reggio Emilia ไม่ใช่วิธีพัฒนาเด็กในแบบที่เราคุ้นเคย นี่เป็นปรัชญาประเภทหนึ่งและเป็นประสบการณ์และแนวทางที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก

ผู้ก่อตั้งทฤษฎี Reggio Emilia ถือเป็น Loris Malaguzzi ชาวอิตาลี แต่ทั้งตัวแทนของเมืองเรจจิโอ เอมิเลีย (อิตาลี) และผู้ปกครองต่างมีส่วนร่วมในการพัฒนาแนวทางการเลี้ยงลูก ผลลัพธ์ของการทำงานร่วมกันของพวกเขาคือการพัฒนาโรงเรียนอนุบาลใหม่ใน Reggio Emilia ซึ่งเป็นบรรยากาศที่แปลกใหม่
การเกิดขึ้นของทัศนคติใหม่อย่างสิ้นเชิงต่อวัยเด็กโดยทั่วไปในอิตาลีไม่ใช่เรื่องบังเอิญ ในช่วงหลังสงคราม เมื่อผู้คนเพิ่งเอาชนะลัทธิฟาสซิสต์และทุ่มเทความพยายามทั้งหมดเพื่อกำจัดระบอบเผด็จการแบบเผด็จการ ก็มีความจำเป็นที่มองไม่เห็นสำหรับสิ่งใหม่ ชาวอิตาลีเริ่มเข้าใจว่าพวกเขาจำเป็นต้องเปลี่ยนทัศนคติทั้งต่อชีวิตโดยทั่วไปและต่อผู้คน และพวกเขาเริ่มต้นจากเด็กๆ ตอนนี้พวกเขาเริ่มถูกมองว่าเป็นส่วนหนึ่งของสังคมอิตาลีที่เต็มเปี่ยม และการศึกษาก็ค่อยๆเริ่มก้าวไปสู่ระดับใหม่ เด็กควรได้รับการเลี้ยงดูอย่างใกล้ชิดกับสาธารณะและกระบวนการทั้งหมดที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา พวกเขาจะต้องมีส่วนร่วมในชีวิตอย่างแข็งขันและซึมซับข้อมูลที่เป็นประโยชน์และสำคัญมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในระหว่างการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน
ปัจจุบันตัวแทนจากหลายประเทศทั่วโลกกำลังพยายามเรียนรู้จากประสบการณ์ของผู้จัดงานโรงเรียนอนุบาลในเรจจิโอ เอมิเลีย แต่ในความเป็นจริงมันเป็นเรื่องยากมากที่จะทนต่อสภาพแวดล้อมและปากน้ำที่มีอยู่ในสถาบันดังกล่าวในบ้านเกิดของพวกเขา - ในเมือง Reggio Emilia ของอิตาลี แต่ถึงกระนั้นด้วยความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ คุณสามารถนำแนวทางทั่วไปมาใช้ในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มรูปแบบตามหลักการของผู้เขียนวิธีการของ Reggio Emilia
ครูหลักในระเบียบวิธีคือผู้ปกครองและครู (ผู้สอน) ในโรงเรียนอนุบาลที่เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ร่วมกับเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่อง

อายุที่ออกแบบวิธีการคือ 3 ถึง 6 ปี (ช่วงที่เข้าโรงเรียนอนุบาล) แต่ควรคำนึงว่านี่เป็นช่วงอายุที่มีเงื่อนไขมากเนื่องจากผู้เขียนเทคนิคนี้เน้นความสนใจไปที่อายุของทารกซ้ำแล้วซ้ำเล่า แต่เน้นที่ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเขาและพัฒนาการของเขา สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาซึ่งทำให้เกิดบุคลิกภาพที่กลมกลืน อิสระ และมีความสามารถเป็นกุญแจสำคัญในการเลี้ยงดูที่ประสบความสำเร็จตั้งแต่แรกเกิดของเด็ก

หลักการของวิธีการ:

ผู้เขียนและผู้สร้างแนวคิดของ Reggio Emilia, Loris Malaguzi ขึ้นอยู่กับหลักการของวิธีการของ Montessori, Steiner และ Vygotsky ซึ่งค่อนข้างแพร่หลายในเวลานั้น เมื่อนำความคิดอันลึกซึ้งเกี่ยวกับแนวทางการพัฒนาและการศึกษาของคนรุ่นใหม่มาใช้จากพวกเขา เขาจึงสร้างทฤษฎีของตัวเองขึ้นมาซึ่งเขาประสบความสำเร็จในการนำไปใช้ในชีวิตในอิตาลี
เทคนิค Reggio Emilia ขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

เด็กๆ สามารถเรียนรู้ได้หากสัมผัส ขยับ หมุน ได้กลิ่น ปั้น วาดภาพ ดู ฟัง กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อการพัฒนาและการเรียนรู้ส่วนบุคคลที่ประสบความสำเร็จและกลมกลืนจำเป็นต้องใช้ช่องทางการรับรู้โลกและข้อมูลโดยรอบที่เป็นไปได้ทั้งหมด
- เด็กควรมีหลายวิธีในการแสดงออก เช่น ร้องเพลง เต้นรำ ละคร บัลเล่ต์ กีฬา การสื่อสาร ดนตรี
- เด็กก็คือคน และเช่นเดียวกับเราแต่ละคน เขาก็สมควรได้รับความเคารพเช่นกัน
- เด็ก ๆ สามารถควบคุมกระบวนการเรียนรู้ของตนเองได้อย่างอิสระ
- เด็กๆ สามารถสร้างความสัมพันธ์อันกลมกลืนกับผู้อื่นได้เฉพาะในพื้นที่ที่พวกเขามีโอกาสสำรวจโลกเท่านั้น
- เด็กสร้างตัวเอง เขาเป็นวีรบุรุษผู้แข็งแกร่ง ในการสอนของ Reggio การศึกษาขึ้นอยู่กับการรักษาและรักษาพลังของการสร้างบุคลิกภาพ ซึ่งมอบให้กับเด็กทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้นตั้งแต่แรกเกิด และผู้ปกครองหลายคนก็เอาพลังเหล่านี้ออกไป โดยจำกัดความรู้ของลูกเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

ไม่เพียงแต่ครูอนุบาลเท่านั้น แต่ผู้ปกครองยังมีบทบาทสำคัญในกระบวนการเรียนรู้อีกด้วย พวกเขาถือเป็นครูหลักและสำคัญของบุตรหลาน ผู้ปกครองไม่เพียงแต่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ของบุตรหลานเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ร่วมเขียนวิธีการและโปรแกรมที่ใช้เพื่อพัฒนาบุตรหลานของตนอีกด้วย ผู้ปกครองตระหนักดีถึงทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับลูก ๆ ของพวกเขา พวกเขาสามารถเข้าถึงวัสดุ งานฝีมือ ภาพวาด และแม้แต่คำพูดของลูก ๆ ได้อย่างไม่จำกัด ซึ่งเป็นสิ่งที่ดีมากเพราะครูจะเก็บบันทึกบทสนทนา ข้อความ และสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นกับเด็กไว้ตลอดระยะเวลาการศึกษา
ในโรงเรียนอนุบาลทั่วไป ทารกกับคนรอบข้างจะแยกจากกันอย่างรวดเร็ว รวมถึงผู้ใหญ่ด้วย แนวคิดที่สำคัญประการหนึ่งของผู้เขียนแนวคิดของ Reggio Emilia คือการกลับมารวมตัวของเด็ก ครอบครัวของเขา และทุกคนที่อยู่รอบตัวเขา

สภาพแวดล้อมในการเรียนรู้เปรียบเสมือน “พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ”...:

ผู้เขียนแนวคิดของการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กของ Reggio Emilia เชื่อมั่นว่าการค้นหา การวิจัย และกิจกรรมทางปัญญาอย่างต่อเนื่องตั้งแต่อายุยังน้อยมีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กอย่างสมบูรณ์
ดังนั้นเป้าหมายหลักของเทคนิคนี้คือการสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นอิสระ ซึ่งจะสะท้อนความรู้สึก ความคิด ความสัมพันธ์ อารมณ์ และสิ่งประดิษฐ์ต่างๆ ของผู้อาศัยตัวน้อยในโลกนี้และทุกคนที่ล้อมรอบพวกเขา เช่นเดียวกับ "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"

คุณสมบัติของสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลของ Reggio Emilia:

◦ ทั่วไปมาก่อน ในโรงเรียนอนุบาลที่ทำงานตามหลักการของ Reggio Emilia เงื่อนไขทั้งหมดถูกสร้างขึ้นเพื่อการสื่อสารที่เปิดกว้างและใกล้ชิดระหว่างเด็กและทุกคนรอบตัวพวกเขา และคนเหล่านี้ไม่เพียงแต่เป็นเพื่อนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ที่แสดงให้เห็นสิ่งที่พวกเขาทำอย่างเปิดเผยและส่งต่อทักษะเหล่านี้ให้กับเด็กๆ เด็กๆ สื่อสารกันได้อย่างไม่มีอุปสรรค (ไม่คำนึงถึงอายุ) แต่ยังรวมถึงเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาล พ่อครัว และช่างฝีมือด้วย ห้องครัวในโรงเรียนอนุบาล Reggio Emilia เปิดอยู่ เด็กๆ สนุกกับการดูงานที่เกิดขึ้นที่นั่น ผู้ปกครองยังได้รับอนุญาตให้เข้าไปที่นั่นได้

◦ กิจกรรมการวิจัยเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างลักษณะนิสัยและการพัฒนาความสามารถ เด็ก ๆ ในสวนเรจจิโอ เอมิเลียไม่เคยได้รับความรู้และข้อมูลสำเร็จรูปที่ต้องจดจำ เด็กถูกเลี้ยงดูมาในลักษณะที่พวกเขาต้องค้นหาแหล่งความรู้อย่างอิสระ ครูเพียงแค่แนะนำพวกเขาไปในทิศทางที่ถูกต้องและเหมาะสมและควบคุมกระบวนการพัฒนาทั้งหมดอย่างสงบเสงี่ยม เด็กในโรงเรียนอนุบาลดังกล่าวเป็นนักสำรวจและผู้ค้นพบ

◦ สำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลดังกล่าว สภาพที่ดีเยี่ยมได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาตนเองและการตระหนักถึงความสามารถและพรสวรรค์ของพวกเขา มีห้องทำงาน เวิร์กช็อป หลายขั้นตอนสำหรับศิลปินรุ่นเยาว์ ห้องสำหรับเล่นเกมและกีฬาที่กระตือรือร้น สวนของ Reggio Emilia มีกระจกหลายบาน โดยจะมีห้องเครื่องแต่งกาย โรงละครเงา กล่องไฟ และกล่องจดหมายอยู่เสมอ กล่าวอีกนัยหนึ่งโรงเรียนอนุบาลมีทุกสิ่งที่จะช่วยให้เด็กค้นพบตัวเองค้นพบพรสวรรค์ของเขาและเรียนรู้มากมาย เด็กๆ ทาสีผนัง ผ้าปูที่นอน และแสดงออกด้วยวิธีที่ไม่ธรรมดาอื่นๆ และค้นหาเส้นทางในชีวิตของพวกเขา

◦ วัสดุเพื่อการพัฒนา - ทุกอย่างเป็นธรรมชาติและออร์แกนิก ที่นี่มีของเล่นเด็กจริงในจำนวนขั้นต่ำ เด็กๆ ในโรงเรียนอนุบาลเรจจิโอ เอมิเลียเล่นโดยใช้อุปกรณ์และวัสดุจริง มีลวด ปูนปลาสเตอร์ ดินเหนียว สีต่างๆ สลักเกลียว น็อต กรรไกร กระดาษ ผ้า ด้าย และอื่นๆ อีกมากมาย

◦ บรรยากาศเป็นเพียงบ้านเท่านั้น โรงเรียนอนุบาล Reggio Emilia เป็นบ้านสำหรับเด็ก ทุกอย่างสามารถเข้าถึงได้และเปิดที่นี่ ภาพวาดของเด็ก ๆ แขวนอยู่บนผนัง มีการเขียนคำพูดของพวกเขา และงานฝีมือของพวกเขาก็ยืนอยู่ และทุกอย่างอยู่ในระดับสายตาสัมผัสได้ทุกสิ่ง ตามที่ผู้เขียนวิธีการระบุว่าสถานที่ของโรงเรียนอนุบาลนั้นเป็น "นักการศึกษาคนที่สาม";

◦ สร้างบรรยากาศแห่งความปลอดภัย โรงเรียนอนุบาลดังกล่าวจะต้องมี “ห้องที่เงียบสงบ” ที่นี่ทุกคนสามารถเกษียณอายุ ผ่อนคลาย อยู่คนเดียวกับความคิด แค่อ่านหนังสือหรือนอนราบ

○ บรรยากาศที่ผ่อนคลาย โรงเรียนอนุบาล Reggio Emilia ไม่ใช่สถาบันมาตรฐาน แต่เป็นห้องแสนสบายที่เด็กๆ อาศัยและพัฒนาอย่างอิสระ ไม่มีสถานที่สำหรับความรุนแรงที่นี่ เช่น ทารกไม่ต้องนอนในช่วงพักกลางวัน ท้ายที่สุดไม่ใช่เด็กทุกคนจะชอบมัน แต่พวกเขามีโอกาสที่จะนอนราบ ฟังเพลงผ่อนคลาย เล่นไฟฉายในแสงสลัว อ่านหนังสือ

◦ ในโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ สามารถเข้าถึงสื่อการสอนทั้งหมดได้อย่างเต็มที่ ที่นี่ไม่มีตู้ปิด เด็กๆ สามารถสัมผัสทุกสิ่งได้ตลอดเวลา การเข้าถึงผลงานของเด็กแต่ละคนก็เปิดเช่นกัน พวกเขามีงานฝีมือภาพวาดทั้งหมดของเขามีแม้กระทั่งวิดีโอและรูปถ่ายรวมถึงไดอารี่ของข้อความและบทพูดคนเดียวที่ครูเก็บไว้

◦ ความชอบของเด็กต้องมาก่อน เมื่อสร้างโปรแกรม ครูจะคำนึงถึงความชอบของเด็กเป็นหลัก เด็ก ๆ เป็นผู้ร่วมเขียนโปรแกรมการศึกษา พวกเขาเป็นผู้สร้างชีวิตของพวกเขา

◦ เสรีภาพในการดำเนินการ ในโรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ จะไม่นั่งที่โต๊ะอย่างเคร่งครัดและเป็นเวลานาน โดยพื้นฐานแล้ว กิจกรรมและเกมทั้งหมดจะจัดขึ้นบนเสื่อ โดยให้เด็กๆ หันหน้าเข้าหากันและนั่งเป็นวงกลม เด็กไม่จำเป็นต้องพูดซ้ำทุกอย่างตามครูอย่างเคร่งครัด

◦ "Talking Walls" เป็นพัฒนาการอันเป็นเอกลักษณ์ของผู้แต่ง ในระหว่างพัฒนาการของเด็กในโรงเรียนอนุบาล ครูจะเก็บบันทึกประจำวันซึ่งสะท้อนถึงชีวิตทั้งชีวิตของเด็กในสถาบันทั้งในการเขียนและการบันทึกวิดีโอและรูปถ่าย ทั้งหมดนี้สะท้อนให้เห็นบนหน้าจอ - สิ่งเหล่านี้เรียกว่า "กำแพงพูด" จริงๆ แล้วในสวนไม่มีกำแพงว่างๆ เลย ทุกที่ในระดับสายตาของเด็กจะมีข้อมูลมากมายเกี่ยวกับตัวพวกเขาเอง

◦ ครูเป็นหุ้นส่วนของเด็ก ไม่ใช่ผู้เผด็จการ ครูช่วยให้เด็กๆ ตระหนักถึงแนวคิดและโครงการของตนเอง แทนที่จะใช้การควบคุมอย่างรอบคอบและเข้มงวดในการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น ทุกคนที่ทำงานในสวน ทั้งเด็ก ๆ และพ่อแม่ต่างก็เป็นเพื่อนร่วมงานและมีความคิดเหมือนกัน ครูเป็นผู้ช่วยเด็ก

◦ การสร้างความเป็นปัจเจกบุคคล บุคลิกภาพที่เป็นอิสระและประสบความสำเร็จเป็นเป้าหมายหลักของทีมและวิธีการของโรงเรียนอนุบาล
เรจจิโอ เอมิเลียโดยรวม;

◦ การดำเนินโครงการใหม่เป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมของเด็กและครูในโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ ฟักไอเดีย จากนั้นร่วมกับครูและผู้ปกครอง นำไปปฏิบัติอย่างเต็มที่ในรูปแบบของโครงการเฉพาะ โครงการนี้คือทุกสิ่งที่เด็กสนใจ - ฝน, เงา, โรงละครและอีกมากมาย สิ่งสำคัญคือเวลาในการนำไปปฏิบัตินั้นไม่จำกัด อาจใช้เวลาหลายชั่วโมงถึงหนึ่งปี กระบวนการสร้างสรรค์มีความสำคัญ ไม่ใช่ผลลัพธ์สุดท้าย

เมื่อศึกษาหลักการของแนวคิด Reggio Emilia จำเป็นต้องคำนึงว่าเป็นโรงเรียนอนุบาลของพวกเขาที่ได้รับการยอมรับว่าดีที่สุดในโลก
โรงเรียนอนุบาล Reggio Emilia เป็นการสาธิตที่ยอดเยี่ยมถึงสิ่งที่เด็กๆ ของเราสามารถทำได้หากกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขาได้รับการกระตุ้นในเวลาที่เหมาะสมและมีความหมาย ในความเป็นจริงสวนของ Reggio Emilia เป็นศาลเจ้าและเป็นสถานที่ที่น่ายินดีสำหรับทุกคนที่ไม่แยแสต่ออนาคตของโลกของเรา ท้ายที่สุดแล้ว ผู้สร้างและผู้สนใจที่แท้จริงเกิดมาไม่เห็นแก่ตัวและเปิดกว้าง มีความสามารถและมั่นใจในตนเอง เช่นเดียวกับบุคคลที่เป็นอิสระและมีอิสระซึ่งจะสามารถพิสูจน์ให้ทุกคนเห็นได้อย่างแน่นอนว่าแนวทางที่มีความสามารถในการเลี้ยงดูลูกเป็นแนวทางหนึ่ง ของกิจกรรมที่สำคัญและหลักของรัฐใด ๆ ซึ่งจะเจริญรุ่งเรืองอย่างแน่นอน

แนวคิดนี้เหมาะกับใครบ้าง:

ในความเป็นจริงหลักการของการสอน Reggio สามารถนำไปใช้ได้อย่างเต็มที่โดยผู้ปกครองที่ยอมรับหลักการเหล่านี้ โดยธรรมชาติแล้วไม่ใช่ทุกคนที่มีโอกาสพาลูกไปโรงเรียนอนุบาลประเภทนี้ แต่สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจสาระสำคัญของวิธีการและพยายามนำแนวคิดบางอย่างของผู้เขียนไปใช้ในการเลี้ยงดูบุตรของคุณ
คุณสามารถเริ่มต้นจากที่บ้านของคุณ ออกแบบตามหลักการของโรงเรียนอนุบาล Reggio Emilia ให้ผนังบ้านของคุณพัฒนาลูกของคุณ ใช้ชีวิตทางสังคมอย่างเต็มที่ ให้ลูกของคุณมีส่วนร่วมในทุกสิ่งที่คุณทำ ปล่อยให้เขามีของเล่นที่มีชีวิตและเป็นธรรมชาติ ไม่ใช่ตัวเลือกแบบเด็กๆ ล้วนๆ ชวนลูกของคุณลองใช้ความคิดสร้างสรรค์: ซื้อดินน้ำมัน กาว สี กรรไกร กระดาษต่างๆ ฯลฯ
สิ่งสำคัญที่การสอนของ Reggio "ต้องการ" คือการเป็นเพื่อนและหุ้นส่วนที่ดีที่สุดของลูก ให้เขาเสนอแนวคิดและโครงการต่างๆ แล้วคุณจะช่วยนำไปปฏิบัติ
อย่าแยกลูกน้อยของคุณออกจากสังคมและกิจกรรมในชีวิตประจำวัน เขาสามารถทำอะไรได้มากมายเพียงแค่ให้โอกาสเขาและสร้างเงื่อนไขที่ครบถ้วนสำหรับการตระหนักรู้และการแสดงออก

เชื่อฉันเถอะว่าผลลัพธ์ของการเลี้ยงดูและการสื่อสารกับลูกน้อยของคุณจะทำให้คุณประหลาดใจ!

วิธีสร้างกำแพงแบบโต้ตอบในกลุ่ม: เคล็ดลับสำหรับครู

สังเกตผนังที่ว่างเปล่า ท้ายที่สุดแล้ว พวกมันยังสามารถออกแบบและใช้ในการทำงานกับเด็กๆ ได้อีกด้วย ตัวอย่างเช่น ทำให้กำแพงด้านหนึ่งเป็นแบบอินเทอร์แอคทีฟ ด้วยความช่วยเหลือนี้ ครูจะแก้ปัญหาในด้านการศึกษา จัดกิจกรรมการศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ และการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนระหว่างกัน

ในแต่ละวันปีการศึกษานักการศึกษาต้องเผชิญกับงานตกแต่งห้องกลุ่มเพื่อให้ไม่เพียง แต่สะดวกสบาย แต่ยังน่าสนใจสำหรับเด็กด้วย เนื่องจากนักเรียนใช้เวลาส่วนใหญ่ในโรงเรียนอนุบาล จึงเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาต้องการกลับมาที่นี่อีกครั้ง ทุกๆ วันเด็กๆ ควรรู้สึกสบายใจที่นี่และเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากมาย เพื่อแก้ปัญหานี้คุณสามารถใช้อุปกรณ์และวัสดุการเล่นสำเร็จรูปหรือสร้างองค์ประกอบเพื่อตกแต่งกลุ่มด้วยมือของคุณเอง อย่างไรก็ตาม แม้แต่สภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยเนื้อหาในกลุ่มก็ไม่สามารถพัฒนาได้ หากเด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ กิจกรรมการรับรู้ และความเป็นอิสระในนั้นได้

เรานำเสนอโครงการของผู้เขียนสำหรับการออกแบบกำแพงแบบโต้ตอบในกลุ่มซึ่งดำเนินการที่ MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 8 "Cheburashka"" ในเมือง Skopin ภูมิภาค Ryazan จะช่วยให้นักการศึกษาปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาด้านการศึกษาสำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนา

แนวคิดในการสร้างกำแพงแบบโต้ตอบซึ่งจะเป็นส่วนหนึ่งของภาระและจะเสริมมุมการพัฒนาวิชานั้นเกิดขึ้นระหว่างการปรับปรุงกลุ่มโรงเรียนอนุบาล เพื่อจุดประสงค์นี้จึงเลือกผนังที่ใหญ่ที่สุดแห่งหนึ่งในห้อง ด้วยความพยายามของครูและผู้ปกครอง ผนังจึงมีสีสันและใช้งานได้หลากหลาย

ผนังแบบโต้ตอบมีองค์ประกอบอะไรบ้าง?

ผนังเชิงโต้ตอบเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้คุณเปลี่ยนสภาพแวดล้อมด้านการศึกษาเชิงพื้นที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในลักษณะที่ผิดปกติซึ่งเป็นหน้าจอชีวิต

องค์ประกอบผนังแบบโต้ตอบ

กำแพงแบบโต้ตอบคือภาพวาด - เมืองเล็กๆ บนเนินเขาสามลูก มีสายรุ้งอันสดใสทอดยาวออกไปตรงกลางพวกเขา รถไฟขบวนเล็กๆ ที่ร่าเริงกำลังนำสิ่งที่น่าสนใจมาสู่เด็กๆ

เนินเขาสามลูกแบ่งกำแพงออกเป็นสามโซนด้วยสายตาซึ่งสอดคล้องกับพื้นที่การศึกษา:

• “เมือง” – การพัฒนาองค์ความรู้
• “หัวรถจักร” – การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร
• “Rainbow” คือการพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ

"เมือง". นักเรียนในวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา ภายใต้การแนะนำของครู และเด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง จะจัดการพื้นที่นี้อย่างอิสระ พวกเขาเลือกและวางองค์ประกอบของโครงสร้างพื้นฐานทางสังคม เช่น อาคาร ถนน สัญญาณไฟจราจร ผู้คนจากหลากหลายอาชีพ จากนั้นพวกเขาจะจำลองสถานการณ์จริงและดำเนินการตามนั้น

“หัวรถจักร” และองค์ประกอบที่เชื่อมต่อกันเป็นต้นไม้ตามฤดูกาลตามเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษา ครูจะเลือกและวางสื่อสาธิตที่จำเป็นไว้ในรถจักรซึ่งทั้งครูและนักเรียนจะใช้งานในภายหลัง ตัวอย่างเช่น เขาใส่การ์ดที่มีตัวอักษรและตัวเลขในรถพ่วง และสอนเด็กๆ ให้รู้หนังสือและการนับ

"รุ้ง". บนชิงช้าสายรุ้ง ครูจะวางองค์ประกอบเฉพาะเรื่อง เช่น สัญลักษณ์ของวันหยุดที่กำลังจะมาถึงหรืองานฝีมือตามธีม

การทำงานกับกำแพงแบบอินเทอร์แอคทีฟเกี่ยวข้องกับการสื่อสารอย่างต่อเนื่อง ทั้งเด็กๆ ซึ่งกันและกัน นักเรียน และครู ในระหว่างเล่นเกมหรืออภิปรายหัวข้อ ครูขอให้เด็กแสดงรายละเอียดและอธิบายองค์ประกอบของกำแพง ดังนั้นครูจึงแก้ปัญหาของพื้นที่การศึกษาอื่นไปพร้อมกัน - การพัฒนาคำพูด

ผนังแบบโต้ตอบช่วยแก้ปัญหาอะไรได้บ้าง?

กำแพงแบบโต้ตอบช่วยแก้ปัญหาสำคัญ:

• สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมที่สนุกสนาน ความรู้ความเข้าใจ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
• ช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนสภาพแวดล้อมในเชิงพื้นที่โดยคำนึงถึงสถานการณ์ทางการศึกษา
• พัฒนาความสนใจ, ความจำ, ทักษะยนต์ปรับ, การพูด, การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน, จินตนาการ, ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน;
• ให้ความสบายใจทางอารมณ์ในกลุ่ม

กำแพงแบบอินเทอร์แอคทีฟช่วยให้คุณกระจายอุปกรณ์ของกลุ่มและทำให้น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ซีรีส์ไดนามิกซึ่งแสดงบนผนังแบบอินเทอร์แอคทีฟส่งผลต่อจิตสำนึกและจินตนาการของนักเรียน ครูและเด็ก ๆ สามารถสร้างเกมและการนำเสนอเชิงโต้ตอบต้นฉบับโดยใช้กำแพงได้ สามารถใช้ในชั้นเรียนเกี่ยวกับ FEMP, การรู้หนังสือ, การพัฒนาคำพูด, ทัศนศิลป์ - แต่ละองค์ประกอบสามารถนำเสนอในรูปแบบใหม่ได้ ผนังแบบโต้ตอบช่วยให้ครูรวบรวมและขยายประสบการณ์ที่เด็กๆ ได้รับอย่างสงบเสงี่ยม ทำให้กิจกรรมการศึกษามีความสดใสและมีชีวิตชีวา และในขณะเดียวกันก็แสดงให้เห็นถึงทักษะการสอน

Olga Krokhicheva ศิลปินชาวเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กสามารถเปลี่ยนโรงเรียนอนุบาลธรรมดาที่ลูกของเธอไปเป็นพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์ที่แท้จริงได้

ความคิด

เมื่อมองดูลูกของฉันเติบโตขึ้น ฉันจึงเริ่มให้ความสนใจว่าเขาเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาอย่างไร วิธีเชื่อมโยงเสียงและคำกับรูปร่างและวัตถุ เมื่อเวลาผ่านไปสิ่งนี้ได้เติบโตขึ้นเป็นแนวคิดที่เต็มเปี่ยมในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ใช้รูปภาพ ฉันคิดว่าจะดีแค่ไหน เช่น ถ้าเปลี่ยนกำแพงโรงเรียนอนุบาลให้กลายเป็นระนาบข้อมูลที่จะช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้และสำรวจโลก

โรงเรียนอนุบาล

เรามีปัญหากับโรงเรียนอนุบาลในประเทศของเรา - ทุกคนรู้เรื่องนี้ ดังนั้นหลังคลอดลูกเราจึงเข้าแถวรอสถาบันหลายแห่งพร้อมกัน จริงอยู่ที่เมื่อถึงเวลาไม่มีใครถูกโจมตีเลย แต่เราได้รับเสนอสถานที่ที่เราสามารถลงทะเบียนได้ทันที ไม่มีคิวซึ่งทำให้ฉันประหลาดใจมาก ฉันพยายามค้นหาบทวิจารณ์หรือข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต - ไม่มีอะไรเลย ฉันไปที่นั่นด้วยความอยากรู้จริงๆ ปรากฎว่าเพิ่งเปิดได้ไม่นาน ดัดแปลงมาจากโรงเรียน และหลังจากการปรับปรุงใหม่ก็ยังคงมีกลิ่นของสีอยู่ ฉันได้พบกับผู้จัดการและให้คำแนะนำ จากนั้นเธอก็โพล่งออกมาโดยไม่คาดคิด:“ ให้ฉันลงทะเบียนโรงเรียนอนุบาลให้คุณไหม”

เงื่อนไข

ผู้จัดการซึ่งเหมาะสมกับพนักงานของหน่วยงานของรัฐ รู้สึกประหลาดใจและปฏิเสธทันทีว่าไม่มีเงิน ฉันอธิบายว่าฉันไม่ต้องการการชำระเงิน แล้วปาฏิหาริย์ก็เกิดขึ้น: ผู้หญิงคนนั้นถามว่าฉันสามารถวาดได้เลยและยอมรับข้อเสนอของฉัน

เราได้ตกลงกันไว้

จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันไม่ชอบผลลัพธ์ ฉันจะปกปิดทุกอย่าง

เช่นเดียวกับไม่มีอะไรเกิดขึ้น

ฝ่ายบริหารได้รับคำขอเพียงสองข้อเท่านั้น: ตกแต่งห้องดนตรีให้เป็นกลางที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อให้ภาพวาดบนผนังไม่รบกวนการตกแต่งในช่วงวันหยุดและจัดวางภูมิทัศน์ของพื้นที่ที่ไหนสักแห่งเนื่องจากสวนกำลังเตรียมเปิดโล่ง วันในธีมอวกาศ เพื่อเป็นการประหยัดเวลา เราจึงตัดสินใจไม่สเก็ตช์ภาพ เราตกลงกันว่าถ้าผมไม่ชอบผลลัพธ์ที่ได้ ผมก็จะทาสีทับทุกสิ่งราวกับว่าไม่มีอะไรเกิดขึ้น

งาน

ไม่มีใครผลักดันฉันหรือขอให้ฉันทำตามกำหนดเวลา ฉันเริ่มออกแบบในเดือนสิงหาคมและเสร็จสิ้นในเดือนเมษายน งานใช้เวลาประมาณ 50 วัน เราแค่ต้องพักในขณะที่ลูกไม่สบาย

หลังจากการปรับปรุง โรงเรียนอนุบาลยังคงมีสีน้ำสีขาว 60 ลิตร - โดยพื้นฐานแล้วสีที่จำเป็นทั้งหมดถูกผสมโดยใช้โทนสี พวกเขายังให้เงินฉันซื้อเม็ดสีเข้มข้น แปรง ลูกกลิ้ง และปากกามาร์กเกอร์อีกสองสามอันด้วย นั่นคือทั้งหมดที่ใช้ในการทำงานให้เสร็จ

ก่อนที่จะเริ่มต้น ฉันต้องอ่านวรรณกรรมมากมายเกี่ยวกับบรรทัดฐานและข้อกำหนดสำหรับการออกแบบสถาบันดังกล่าว โรงเรียนอนุบาลเป็นสถานที่ที่ซับซ้อน มีข้อจำกัดหลายประการเกี่ยวกับการใช้สีบางประเภท ความหนาแน่นของการออกแบบ และการใช้สี เช่น สีที่ก้าวร้าว ดังนั้นเราจึงไม่ได้ออกแบบกลุ่มที่เด็ก ๆ ใช้เวลาส่วนใหญ่ แต่ทางเดินและบันไดบริหารกลับกลายเป็นว่าค่อนข้างเหมาะสม อาคารนี้มีเพียงสามชั้นเท่านั้น และพวกมันก็เชื่อมต่อกันอย่างหลวมๆ สองห้องแรกมีกลุ่มเด็กและห้องดนตรี ส่วนห้องที่สามเป็นห้องธุรการ เด็ก ๆ ปีนบันไดทั้งหมดหลายครั้งต่อวัน เดินไปตามทางเดินยาวบนชั้นสาม แล้วลงไป

วิชา

ในทางเดิน มีการตัดสินใจที่จะวาดระบบสุริยะลงบนผนังทั้งหมด ฉันต้องทำงานอย่างหนักเพื่อผสมสีที่เหมาะสมและศึกษาหนังสือเกี่ยวกับดาราศาสตร์ จริงๆ แล้วภาพร่างการทำงานของฉันมีดาวพลูโตด้วยซ้ำ ฉันไม่รู้ด้วยซ้ำว่ามันถูกลิดรอนสถานะดาวเคราะห์ไปแล้ว “อวกาศ” ครอบครองครึ่งหนึ่งของทางเดินบนชั้นสาม ผนังอีกด้านถูกทาสีด้วยภูมิทัศน์ใต้น้ำ และทางเข้าลิฟต์ก็มีสไตล์เหมือนยานอวกาศ หลังจากทำงานศิลปะเสร็จแล้ว เจ้าหน้าที่ดับเพลิงก็มาที่โรงเรียนอนุบาลเพื่อตรวจสอบตามกำหนด เห็นรายละเอียดของยานอวกาศที่วาดบนแผง และคิดอย่างจริงจังว่านี่คือแผนภาพการเชื่อมต่อของลิฟต์

ความคิดที่จะเพิ่มชั้นที่สองโดยทาสีด้วยสีอัลตราไวโอเลตและมองเห็นได้เฉพาะในแสงบางประเภทเกิดขึ้นโดยบังเอิญ: เพื่อนที่ทำงานของฉันได้รับคำสั่งบางอย่างที่คล้ายกัน และฉันก็จดบันทึกเทคนิคนี้ไว้

ฉันวาดมงกุฎ ผลไม้ และใบไม้ เพื่อให้เด็กได้เห็น

และเขาก็จำได้และจากนั้นก็จำต้นไม้บนถนนได้

เราทาสีผนังห้องดนตรีด้วยสีฟ้าอ่อนใหม่และทาสีเมฆสีขาวเป็นรูปสัตว์ต่างๆ โครงเรื่องที่ไม่สร้างความรำคาญนี้ ประการแรกตรงตามข้อกำหนดของฝ่ายจัดการสวน และประการที่สอง เข้ากับเปียโนและเก้าอี้สีขาว

บันไดตกแต่งด้วยต้นไม้-ไม้ผลและไม้ผลัดใบที่คุ้นเคยกับสภาพอากาศบ้านเรา ฉันวาดรูปมงกุฎ ผลไม้ และใบไม้ เพื่อให้เด็กมองเห็นและจดจำ โดยเชื่อมโยงลักษณะเฉพาะของต้นไม้กับชื่อ ฉันสามารถตั้งชื่อต้นไม้ จำมัน แล้วจำมันได้บนถนน

ในตอนแรกมีความคิดที่จะเซ็นชื่อในภาพวาด - ชื่อพืชและสัตว์ แต่ฉันจำได้ว่าการสอนการอ่านไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรอนุบาล นอกจากนี้คำถามเกี่ยวกับการปฏิบัติตามมาตรฐานแบบอักษรที่อนุญาตให้ใช้บนผนังก็เกิดขึ้นอีกครั้ง ดังนั้นพวกเขาจึงตัดสินใจละทิ้งความคิดนี้ ฉันเซ็นชื่อเฉพาะกลุ่มดาว แต่ไม่มากสำหรับเด็ก แต่สำหรับครูเพื่อไม่ให้พวกเขาสับสน

ความยากลำบากและผลที่ตามมา

ผู้ปกครองส่วนใหญ่ไม่เชื่อในความจริงใจของเรื่องนี้ พนักงานก็เช่นกัน มีคนคิดว่าฉันเป็นนักเรียนและปกป้องวิทยานิพนธ์ของฉัน และตัวเลือกอื่น ๆ ทั้งหมดก็บอกเป็นนัยว่าฉันจะได้รับผลประโยชน์บางอย่าง นี่เป็นเรื่องตลก แม้ว่าใช่ แต่ฉันทำให้สถานที่ที่ลูกของฉันใช้เวลาสนุกมากขึ้น อาจเป็นไปได้ว่าฉันทำทั้งหมดนี้เพื่อตัวเองจริงๆ

ตลอดเก้าเดือนของการทำงานในโครงการนี้ ฉันกลายเป็นผีท้องถิ่นในชุดคลุมสีดำ ฉันดื่มชากับนักระเบียบวิธี ผูกมิตรกับเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัย ทุกคนเป็นมิตรมาก พวกเขาพูดติดตลก กังวล แสดงความคิดเห็น กังวลว่าฉันค้างคืนที่นี่หรือเปล่าเพราะงานเยอะมาก

ในทางกลับกัน เด็ก ๆ ได้รับแรงบันดาลใจและให้ความเข้มแข็ง เราพบกับพวกเขาน้อยมาก แต่เมื่อพวกเขาเดินเข้าไปในห้องดนตรีเป็นกลุ่ม 15 คน และแข่งขันกันตะโกนว่า “สวัสดี! สวัสดี! ช่างสวยงามเหลือเกิน! ฉันสงสัยว่ายังไง!” - แน่นอนว่านี่คือยาชูกำลัง

ตอนนี้หลังจากเสร็จสิ้นโครงการแล้ว ฉันยังคงคิดว่านี่เป็นแนวคิดที่ดีและสามารถและควรนำไปปฏิบัติในรูปแบบต่างๆ วิธีการของฉันไม่ใช่วิธีเดียว และฉันแน่ใจว่ามันไม่ใช่วิธีที่ดีที่สุด ฉันอยากให้ผู้คนมีแนวคิดในการสอนเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยด้วยวิธีการที่เป็นระบบกว่านี้

วันก่อน ผู้ช่วยชีวิตเขียนถึงฉันในความคิดเห็นใน LiveJournal ว่าเขาไปโรงเรียนอนุบาลของลูกสาวเพื่อทาสีศาลา หากคนที่ช่วยชีวิตทุกวันสามารถใช้เวลาว่างในลักษณะนี้ เราก็แต่ละคนก็สามารถทำอะไรบางอย่างได้เช่นกัน

ประมาณ 10,000รูเบิลที่ใช้ไปสำหรับวัสดุ

130 ตร.ม. เมตร - พื้นที่ทำงาน

650 000 รูเบิล - ต้นทุนการทำงานที่อาจเกิดขึ้น (กรณีเชิญลูกจ้าง)

รูปถ่าย: Dima Tsyrenshchikov