ทำไมเด็กยุคใหม่ถึงมีปัญหาในการเล่าสิ่งที่อ่าน? จะสอนเด็กให้เล่าข้อความได้อย่างไร และเหตุใดจึงสำคัญ วิธีการสอนในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น

มักจะมีคำถาม. วิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความซ้ำ, ผู้ปกครองถามตัวเองก่อนเข้าโรงเรียน เพราะการศึกษาในโรงเรียนส่วนใหญ่อาศัยการเล่าเรื่องที่ได้ยินหรืออ่านซ้ำ อย่างไรก็ตาม ครูส่วนใหญ่เห็นพ้องกันว่าเวลาที่เหมาะสมที่สุดในการสอนการเล่าขานคือช่วงอายุ 3 ถึง 6 ปี

ด้วยการจัดเกมพิเศษในวัยก่อนเรียน คุณกำลังวางรากฐานที่ดีสำหรับทักษะการเล่าขาน ไม่ต้องพูดถึงอิทธิพลของกิจกรรมดังกล่าวที่มีต่อการพัฒนาความสนใจ การคิด จินตนาการ ฯลฯ

เพื่อที่จะเล่าซ้ำ ซึ่งก็คือ ทำซ้ำข้อความที่อ่านหรือได้ยิน เด็กจะต้องสามารถ:

1. ฟังข้อความอย่างระมัดระวัง
2. เข้าใจความหมายของมัน
3. จำลำดับเหตุการณ์ในโครงเรื่องของงาน
4. จำคำพูดของผู้เขียนหรือพื้นบ้าน
5. บอกข้อความที่คุณได้ยินอย่างมีความหมาย โดยสังเกตลำดับการกระทำและสีสันทางอารมณ์ของเหตุการณ์

เพื่อให้เด็กเชี่ยวชาญแต่ละขั้นตอนเหล่านี้ได้สำเร็จ จำเป็นต้องรวมแต่ละขั้นตอนไว้ในกิจกรรมการเล่นของเด็กโดยเจตนาและการสื่อสารกับเขา

ทำงานสำหรับการเล่าขาน

เด็กจะเล่าเรื่องข้อความยาวๆ ด้วยวลีกริยาวิเศษณ์ที่ซับซ้อนได้ยาก ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะเลือกข้อความสั้นที่มีโครงเรื่องแบบไดนามิกและลำดับเหตุการณ์ที่ชัดเจน ตัวละครควรจะคุ้นเคยกับเด็ก และเข้าใจแรงจูงใจและการกระทำของพวกเขาได้ คงจะดีถ้างานนี้มีลักษณะเป็นการศึกษาและนำประสบการณ์ทางศีลธรรมมาสู่เด็ก

ไม่แนะนำให้เด็กอายุต่ำกว่า 6 ปีใช้งานเชิงพรรณนา บทกวีก็ไม่เหมาะเป็นพื้นฐานในการเล่าเรื่องซ้ำ เป็นการดีกว่าที่จะท่องจำบทกวี

นิทานพื้นบ้านเรื่องราวของ Suteev, Charushin, Tolstoy, Ushinsky และเรื่องอื่น ๆ จะสอดคล้องกับข้อกำหนดเหล่านี้

ประเภทของการบอกเล่า

ในลักษณะที่ปรากฏการบอกเล่าอาจเป็น:

• ถ่ายทอดความหมายของข้อความอย่างใกล้ชิด รวมถึงลักษณะคำพูดของงาน
• การเล่าเรื่องแบบย่อหรือแบบสั้นๆ เมื่อเด็กจำเป็นต้องแยกเหตุการณ์หลักออกและพูดคุยสั้นๆ เกี่ยวกับเหตุการณ์เหล่านั้น โดยละเว้นรายละเอียดอื่นๆ
• ด้วยการเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ - เมื่อเด็กถูกขอให้มีจุดเริ่มต้นจุดสิ้นสุดของงานหรือความแตกต่างของการพัฒนาเหตุการณ์ที่จุดเปลี่ยนในโครงเรื่อง
• ด้วยการจัดเรียงข้อความใหม่บางส่วน

ตัวเลือกแรกคือตัวเลือกหลักในวัยก่อนเรียน แต่คุณไม่ควรจมอยู่กับมันเพราะการเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ทุกประเภทให้กับผลงานที่มีชื่อเสียงช่วยฟื้นความสนใจในตัวพวกเขาและมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ตั้งแต่อายุ 5-6 ขวบจำเป็นต้องฝึกการเล่าเรื่องสั้น ๆ เนื่องจากความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญคือทักษะที่สำคัญในวัยเรียน

คุณควรใส่ใจอะไรเมื่อเด็กเล่าข้อความซ้ำ

ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดคือความหมาย สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องเข้าใจสิ่งที่เขากำลังพูดถึง และไม่พูดเรื่องที่คุ้นเคยซ้ำเหมือนการท่องลิ้นที่จดจำได้ ข้อกำหนดอื่นๆ ได้แก่:

• ลำดับการนำเสนอ
• ไม่มีการละเว้นที่มีนัยสำคัญซึ่งบิดเบือนโครงเรื่อง
• การใช้รูปแบบคำพูดที่มีลักษณะเฉพาะ
• ความคล่องแคล่วในการพูด
• การโต้ตอบของอารมณ์กับเนื้อเรื่องของงาน

แน่นอนว่านี่เป็นอุดมคติที่เราควรมุ่งมั่น ดังนั้น เมื่อคุณได้ยินครั้งแรกที่ลูกน้อยสับสนและไม่สามารถอธิบายให้เข้าใจได้อีกครั้ง อย่าเพิ่งหมดหวัง ซึ่งเป็นเรื่องปกติ การฝึกอบรมอย่างสม่ำเสมอและเรื่องราวที่น่าสนใจจะได้ผล และคำพูดของทารกจะสอดคล้องกันและสมบูรณ์

สิ่งแรกที่พ่อแม่พบเมื่อพวกเขาต้องการสอนลูกให้เล่าข้อความซ้ำคือความขาดแคลนคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก ซึ่งประกอบด้วยคำนามและกริยาเป็นหลัก เพื่อแก้ไขสถานการณ์นี้ จำเป็นต้องทำให้คำพูดในชีวิตประจำวันของคุณดีขึ้นด้วยคำคุณศัพท์ วลีแบบมีส่วนร่วมและกริยาวิเศษณ์ การเปรียบเทียบ และหน่วยวลี นอกจากนี้บทความ "" ยังอธิบายเกมมากมายที่จะช่วยให้คำพูดของเด็กอิ่มตัวด้วยคำศัพท์ใหม่

ในตอนแรกจนกว่าคุณจะสร้างของคุณเอง แผนการสอนคุณสามารถใช้สิ่งต่อไปนี้:

1. ก่อนอื่นคุณต้องสนใจเด็กในเนื้อเรื่องของเรื่อง: ถามปริศนาเกี่ยวกับตัวละครหลักแสดงและอภิปรายรูปภาพโดยมีส่วนร่วมของเขา
2. ต่อไปเราเชิญชวนให้เด็กฟังและอ่านงาน
3. เราถามคำถามเกี่ยวกับงาน คำถามสามารถถูกชี้นำ: ไปยังลำดับของการกระทำในงาน (อะไรคืออะไร) ไปยังตำแหน่งของการกระทำและวิธีที่อธิบายไว้ ถึงลักษณะของตัวละครหลักและการอภิปรายถึงแรงจูงใจของการกระทำของพวกเขา ถึง การใช้หน่วยวลีและการเปลี่ยนวลีของผู้เขียนในข้อความ
4. คุณเตือนเด็กว่าหลังจากอ่านแล้วเขาจะเล่าอีกครั้ง หลังจากที่คุณอ่านงานแล้ว
5. เด็กเล่ามันอีกครั้ง หากเขามีปัญหากับโครงเรื่องหรือลำดับ เราก็ช่วยด้วยการถามคำถามชี้แนะ
6. เรายกย่องเด็กและเสนอกิจกรรมสร้างสรรค์ตามผลงาน (การวาดภาพ การปะติด การสร้างแบบจำลอง งานฝีมือ ฯลฯ)

เรียนรู้ที่จะเล่าซ้ำเมื่ออายุ 3-4 ปี

ในวัยนี้ เด็กสามารถเล่าได้โดยใช้รูปภาพ แผนภาพ หรือคำถามโดยละเอียดจากผู้ใหญ่เท่านั้น ดังนั้นผู้ช่วยที่ดีที่สุดของคุณคือตัวสร้างทางเรขาคณิตหรือรูปภาพต่อเนื่องของงาน (สามารถแทนที่ด้วยแบบแผนของคุณได้)

คุณต้องการที่จะเล่นกับลูกของคุณอย่างง่ายดายและมีความสุขหรือไม่?

เมื่อคุณอ่านเรื่องราวและอภิปรายอย่างละเอียดแล้ว ให้ลูกของคุณแสดงเรื่องราวบนผ้าสักหลาดพร้อมกับที่คุณอ่าน อ่านช้าๆ เพื่อให้ลูกของคุณมีเวลาแสดงเหตุการณ์ทั้งหมด หากไม่มีรูปภาพที่เหมาะสม ให้แทนที่ด้วยรูปภาพจากนักออกแบบ (กำหนดค่าที่แน่นอนให้แต่ละรูป เช่น วงกลมใหญ่คือหมี วงกลมเล็กคือ Masha สี่เหลี่ยมเล็กคือกล่อง ฯลฯ) วิธีนี้ยังช่วยพัฒนาความจำและจินตนาการอีกด้วย

คุณยังสามารถวาดภาพแผนผังตามเรื่องราว จากนั้นเด็กจะอ่านข้อความทั้งหมดตามแผนภาพนี้ หรือใช้ภาพประกอบจากหนังสือ วิธีหลังมีข้อเสียหลายประการ บ่อยครั้งที่รูปภาพในหนังสือมีรายละเอียดมากเกินไปและทำให้เด็กหันเหความสนใจจากโครงเรื่องหลัก

เล่าตอนอายุ 4-5 ขวบ

ในวัยนี้ เวทีที่สำคัญที่สุดคือการพูดคุยเรื่องงาน การถามคำถามมากมายเกี่ยวกับโครงเรื่องกับลูกของคุณ จึงช่วยให้เขาเข้าใจความหมายของงานและลำดับเหตุการณ์ได้ดีขึ้น เริ่มต้นด้วยคำถามง่ายๆ ตัวอย่างเช่นตามเทพนิยายเรื่อง "แมวกับไก่" แมวไปไหน? คุณลงโทษไก่อะไร? สุนัขจิ้งจอกพูดอะไร? และค่อย ๆ ก้าวไปสู่ขั้นสูงกว่า: ไก่และแมวเข้าไปในป่าได้อย่างไร? เกิดอะไรขึ้นเมื่อแมวไปเอาฟืน? จากนั้นคุณสามารถขอให้เด็กเล่าจุดเริ่มต้นของเทพนิยายว่าเกิดอะไรขึ้นในช่วงกลางและตอนท้ายของเทพนิยาย

ดังนั้นผู้ใหญ่จึงช่วยเด็กและสร้าง "แผนการ" ของเทพนิยายให้เขา สำหรับเด็กอายุ 4 ขวบ ยังไม่ชัดเจนว่าควรเล่านิทานก่อน เขาจะพยายามเล่าจากสถานที่ที่น่าสนใจที่สุดในความคิดของเขา แม้ว่าโครงเรื่องอาจไม่ชัดเจนเนื่องจากจุดเริ่มต้นหายไปก็ตาม

สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องสามารถเล่าซ้ำทั้งงานทั้งหมดและแต่ละส่วนได้ นอกจากนี้ทารกอาจพลาดรายละเอียดที่สำคัญเพราะเขามั่นใจว่าคุณรู้จักเทพนิยายและคุณไม่จำเป็นต้องมีรายละเอียดเหล่านี้ หากคุณประสบปัญหาดังกล่าว ลองขอให้ลูกเล่านิทานให้กับของเล่นที่เพิ่งมาถึง

นี่เป็นช่วงวัยที่ดีในการเริ่มต้นการเล่าขานอย่างสร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่น เมื่อสาธิตเทพนิยายบนผ้าสักหลาด ให้แนะนำตัวละครใหม่ด้วยตัวเองและสานเขาเข้ากับโครงเรื่อง เมื่อเด็กเล่าเรื่องนั้นอีกครั้ง เขาสามารถแนะนำตัวละครใหม่อีกตัวตามตัวอย่างของคุณ หรือเปลี่ยนตัวละครหลักได้ตามดุลยพินิจของเขา

ส่วนสุดท้ายของบทเรียนอาจเป็นการแสดงละครจากการอ่าน ซึ่งไม่ใช่การแสดงด้วยของเล่นหรือบนผ้าสักหลาด แต่เป็นการผลิตที่มีการกระจายบทบาทระหว่างผู้เข้าร่วม เป็นการดีที่จะให้ครอบครัวและเด็กคนอื่นๆ มีส่วนร่วมในเรื่องนี้ ในสถานการณ์เช่นนี้เด็กจะพยายามสวมบทบาทเป็นฮีโร่ที่เฉพาะเจาะจงเรียนรู้ที่จะแสดงอารมณ์ของเขาด้วยเสียงท่าทางและท่าทางและติดตามโครงเรื่องอย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้พลาดทางออก

เล่าตอนอายุ 5-6 ขวบ

หากทักษะการเล่าเรื่องอย่างละเอียดประสบความสำเร็จตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่ออายุ 5-6 ปี งานก็จะยากขึ้นสำหรับเด็กโดยใช้คำอธิบายบทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติเป็นเนื้อหาหลัก

งานที่ยากกว่านั้นคือการเล่าข้อความสั้นๆ อีกครั้ง ซึ่งเด็กจะต้องสามารถแยกเนื้อหาหลักออกจากเนื้อหารองได้ ในขณะที่ยังคงความสมบูรณ์ของโครงเรื่องไว้

ในการดำเนินการนี้ หลังจากอ่านและอภิปรายเทพนิยายครั้งแรกแล้ว ให้เชิญลูกของคุณแบ่งเรื่องราวออกเป็นบทๆ อธิบายว่าบทต่างๆ เป็นส่วนหนึ่งของงานที่อธิบายโครงเรื่องของเรื่อง สามารถตั้งชื่อบทสั้นๆ ได้เพื่อให้ทุกคนเข้าใจได้ทันทีว่าเนื้อหาเกี่ยวกับอะไร เริ่มอ่านนิทานอีกครั้ง และขอให้ลูกของคุณหยุดคุณเมื่อบทนี้จบลง จากนั้นจึงตั้งชื่อบทด้วยกัน และให้เด็กร่างเนื้อหาออกมา ควรมีตั้งแต่ 4 ถึง 8 บท คุณจะมีโครงร่างงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรและแผนผัง ตอนนี้ให้เด็กท่องข้อความตามแผนภาพที่วาดโดยไม่ต้องลงรายละเอียด

ในยุคนี้ คำถามอื่นๆ จะถูกใช้ในเวทีอภิปราย แทนที่จะถามคำถาม-ที่ไหน? เมื่อไร? อะไร ที่? - ใช้แล้ว - ทำไม? เพื่ออะไร? เพื่ออะไร? - ซึ่งช่วยให้เด็กเข้าใจความหมายที่ไม่ได้เปิดเผยโดยตรงในงาน

ดูตัวอย่างกิจกรรมเล่าเรื่องกับกลุ่มเด็กได้ในวิดีโอนี้:

บอกเราในความคิดเห็นว่าคุณใช้อะไรในการเล่าเรื่องกับเด็ก ๆ อีกครั้ง?

คุณใช้เทคนิคการเล่นอะไรเพื่อดึงดูดให้ลูกเล่าข้อความซ้ำ

ปัญหาในการเล่านิทานสำหรับเด็กส่วนใหญ่เกิดจากการที่พวกเขาอ่านได้อย่างถูกต้องและรวดเร็ว แต่ไม่เข้าใจความหมายของแต่ละประโยคหรือย่อหน้า

สิ่งนี้นำไปสู่ปัญหาในการเชื่อมโยงสิ่งที่คุณอ่านเป็นหนึ่งเดียว วิธีแก้ไขคือการเรียนรู้การอ่านโดยการทำความเข้าใจข้อความ กล่าวคือ การอ่านควรมีความหมาย

ทฤษฎีเล็กๆ น้อยๆ: สิ่งที่ไม่ควรทำและสิ่งที่ควรรู้

คุณไม่ควรสอนให้ลูกเล่าซ้ำโดยการจำแต่ละประโยคหรือแม้แต่ย่อหน้า ด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับสิ่งที่เขาอ่าน เขาจะสามารถเปิดเผยหัวข้อได้ใกล้เคียงกับข้อความมาก

แม้แต่กฎต่างๆ ในภาษารัสเซีย ก็ยังเรียนรู้ได้ง่ายกว่าถ้าคุณเข้าใจ

การบอกเล่ามี 3 ประเภท:

1. บีบอัด เน้นแนวคิดหลัก ถ่ายทอดสาระสำคัญของเรื่องโดยย่อ
2. คัดเลือก. คล้ายกันมากกับการตอบคำถามโดยละเอียด
3. ใกล้กับข้อความ การนำเสนอโดยละเอียดใกล้กับแหล่งที่มา

อันไหนดีกว่าที่จะเริ่มต้นด้วยเราต้องดำเนินการต่อจากความสามารถของเด็กสิ่งที่เขาพร้อมแล้วและอะไรจะง่ายสำหรับเขาจากนั้นไปยังตัวเลือกที่ซับซ้อนมากขึ้น

ไม่ว่าเด็กจะอายุเท่าไหร่ก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องเลือกชิ้นที่เหมาะสมสำหรับการสอน มันควรจะเป็นอย่างไร:

1. ไม่นานเกินไป
2. ด้วยโครงเรื่องที่น่าสนใจและตัวละครที่ใช้งานน้อย
3. เข้าใจได้

สิ่งที่ต้องทำอย่างต่อเนื่องและควรทำตั้งแต่อายุยังน้อย:

• อ่านออกเสียงกับลูกของคุณและอธิบายคำศัพท์ที่ไม่ชัดเจน เลือกคำพ้องความหมายสำหรับพวกเขา
• พูดคุยกับเขาในประโยคที่มีรายละเอียดมากขึ้น
• เรียนรู้บทกวี บทเพลง บทเพลง

สิ่งนี้จะขยายคำศัพท์ พัฒนาความจำ ความสนใจ และช่วยจำลำดับเนื้อเรื่องของคำ

มาฝึกซ้อมกันดีกว่า - เทคนิคมาตรฐาน

วิธีทำงานกับข้อความ

เทคนิคมาตรฐานสำหรับการเรียนงานข้อความได้แก่:

• การอ่าน;
• กำหนดหัวข้อหลักโดยตั้งชื่อหัวข้อ (หากไม่มี)
• ค้นหาคำที่ไม่ชัดเจนและอธิบาย
• อ่านข้อความซ้ำหรือเน้นเฉพาะส่วนที่ยาก
• ตอบคำถาม;
• การเล่าขาน

นอกจากนี้ คุณสามารถชี้แจงกับเด็กว่าเขาได้เรียนรู้อะไรใหม่ๆ และขอให้เขายกตัวอย่างพร้อมคำอธิบาย

การทำงานตามแผน

การเล่าเรื่องตามแผนจะช่วยให้เด็กนักเรียนสร้างเรื่องราวที่สอดคล้องกัน ความสามารถในการสร้างโครงสร้างสนับสนุนจากคำและส่วนของประโยคเป็นวิธีที่ดีในการเรียนรู้วิธีเล่าเรื่องเนื้อหาที่ใกล้เคียงกับข้อความ

โดยพื้นฐานแล้วการจัดทำแผนเป็นการเน้นแนวคิดหลักของแต่ละส่วนที่สมบูรณ์ ทักษะนี้จะต้องได้รับการพัฒนาควบคู่ไปกับความจำและความสนใจ

เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มด้วยการเล่าเนื้อหาที่มีรายละเอียดอีกครั้งและค่อยๆ ไปสู่การรวบรวมเนื้อหาที่สั้นและกระชับยิ่งขึ้น ยิ่งเด็กโตขึ้นและทักษะของเขาพัฒนาขึ้นมากเท่าไร แผนก็ยิ่งมีรายละเอียดน้อยลงเท่านั้น

วิธีอื่นในการสอนการเล่าขาน

วิธีการสอนให้เด็กเล่าสิ่งที่พวกเขาอ่านโดยพื้นฐานแล้วจะเหมือนกันสำหรับทั้งเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กวัยเรียน

เล่นละคร

การเล่นละครมีประสิทธิภาพในการพัฒนาคำพูดและความจำของเด็ก จากการอ่านนิทานจะมีการแสดง ให้มีฉากด้นสด ตัวละครที่ตัดมาจากชุดกระดาษพิเศษ ของเล่น หุ่นนิ้วมือ

จากประสบการณ์ส่วนตัว ในกรณีของเราสิ่งเหล่านี้คือเทพนิยาย "หัวผักกาด", "กระท่อมกระต่าย", "โคโลบก" คาแรคเตอร์บางตัวถูกสร้างโดยพวกเราเอง และจากชุดงานปะติด “หัวผักกาด” คาแรคเตอร์ก็ถูกติดไว้บนกระดาษแข็งและติดที่จับยาวไว้ มีการซ้อมและการแสดงแบบกะทันหัน หน้าจอเป็นผ้าห่มธรรมดา สิ่งสำคัญคือการใช้วิธีการเฉพาะในกรณีที่เด็กชอบเท่านั้น หากสิ่งนี้ไม่อยู่ใกล้เขาให้ลองวิธีอื่น

ต่อไปนี้เป็นเทคนิคบางประการที่จะช่วยสอนลูกของคุณให้เล่าเรื่องซ้ำได้

เริ่มเล็กๆ

ขณะอ่านเทพนิยาย/เรื่องราว ให้หยุดชั่วคราวด้วยเหตุผลที่ถูกต้อง ออกไป แล้วกลับมาใหม่หลังจากผ่านไป 1-2 นาที และขอให้ลูกเตือนคุณว่าคุณหยุดที่ไหนหรือเกิดอะไรขึ้นก่อนหน้านี้

คำถามชี้แนะ

ช่วยให้เด็กเล่าเรื่องด้วยคำถามนำในความเป็นจริงร่วมกันฟื้นฟูโครงเรื่องจากความทรงจำ

เป็นการดีกว่าที่จะแบ่งงานที่มีข้อความขนาดใหญ่ออกเป็นหลายส่วนแล้วเล่าแยกกัน และหากคุณมีเวลาเหลือในการส่งการบ้าน ให้เริ่มเตรียมการเล่าล่วงหน้าสองสามวัน

การทำงานร่วมกัน

อ่านออกเสียงด้วยกันหรือ "ถึงตัวคุณเอง" โครงเรื่องที่เลือก และขอให้ลูกของคุณอธิบายสิ่งที่คุณไม่เข้าใจ ตัวอย่างเช่น หมอเด็กใส่ยาหรือขนมไว้ในกระเป๋าเดินทางสีเหลืองสำหรับเด็กชาย Petya หรือไม่? วิธีนี้จะทำให้คุณสามารถพัฒนาความใส่ใจในรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ได้

หากเด็กตอบด้วยความเต็มใจและถูกต้อง คุณก็สามารถลองผสมปนเปกันได้ บ่อยครั้งคุณไม่สามารถใช้เทคนิคนี้ได้ ควรสลับกับเทคนิคอื่นดีกว่า

ดำเนินเรื่องราวต่อไป

อ่านออกเสียงนิทาน เรื่องสั้น เรื่องสั้นด้วยกัน หากจำเป็น 2-3 ครั้ง ผู้ใหญ่เริ่มประโยคโดยเชิญชวนให้เด็กจบประโยค

ตัวอย่าง “และอีวาน ซาเรวิชไปที่อาณาจักรอันห่างไกล และเข้าหาเขา... และเขาก็พูดด้วยเสียงมนุษย์…” เด็กจะค่อยๆ รับช่วงต่อความคิดริเริ่มของผู้เล่าเรื่อง และพ่อแม่จะต้องเสริมเรื่องราว

การทำงานกับภาพประกอบ/ข้อความ

สำหรับเด็กเล็ก นี่อาจเป็นภาพวาดในหนังสือ เด็กสามารถลองเล่าเรื่องเทพนิยายโดยใช้รูปภาพเหล่านั้นได้ หรือหากรูปภาพแยกจากกัน ให้นำรูปภาพเหล่านั้นมารวมกันตามลำดับที่ถูกต้อง

เล่าในนามของฮีโร่

สำหรับเด็ก คุณสามารถใช้ของเล่นโปรดของพวกเขาเป็น “ผู้ช่วย” ได้ และสำหรับเด็กโตให้กระจายบทบาทเช่นเชิญเด็กให้แสดงบทบาทของตัวละครหลักและตัวเขาเอง - คำพูดของผู้เขียน

เด็กนักเรียนอายุน้อยอาจชอบตัวเลือกในการเล่าเรื่องแทนตัวละครตัวใดตัวหนึ่ง นอกจากนี้ยังเป็นการดีที่จะประเมินการกระทำของฮีโร่ เพื่อดูว่าเหตุใดเขาจึงทำเช่นนี้ ไม่ใช่อย่างอื่น

คุณต้องเข้าใจว่าไม่มีเทคนิคใดรับประกันการเรียนรู้ที่จะเล่าซ้ำได้ในวันเดียว ผลลัพธ์จะเกิดขึ้นได้เฉพาะกับการทำงานอย่างเป็นระบบในแต่ละวันเท่านั้น

ปัญหาหลักประการหนึ่งที่เด็กนักเรียนใหม่และผู้ปกครองต้องเผชิญคือความสามารถในการอ่านข้อความที่อ่านได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่ผู้ใหญ่ไม่มีความอดทนที่จะเอาชนะความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นและสอนทักษะนี้ให้ลูก และเมื่อเมินเฉยต่อปัญหาของเด็กในโรงเรียนประถม นักเรียนมัธยมต้นจึงมีความคิดเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับอัลกอริทึมในการทำงานเกี่ยวกับการเล่าเรื่อง ส่งผลให้ประสิทธิภาพในวิชาส่วนใหญ่ลดลง พิจารณาเทคนิคการเรียนรู้ทักษะการเล่าเรื่องซ้ำ

ความสำคัญของทักษะการเล่าเรื่อง

ความสามารถในการเล่าซ้ำส่งผลต่อผลการเรียนของเด็ก

การเล่าเรื่องซ้ำคือการถ่ายทอดแนวคิดหลักของข้อความที่อ่านด้วยคำพูดของคุณเองพร้อมองค์ประกอบของการวิเคราะห์การกระทำของตัวละครหลัก

• การถ่ายทอดความหมายของสิ่งที่อ่านมีการสอนในโรงเรียนประถมศึกษา แต่ตามหลักการแล้ว ทักษะนี้ควรได้รับการพัฒนาก่อนเข้าเรียน เนื่องจากทักษะนี้จะกำหนดปัจจัยหลายประการที่แสดงถึงความพร้อมของเด็กในการศึกษาต่อ ในหมู่พวกเขา:
• การพัฒนาความจำ
• การฝึกคิด
• การเติมคำศัพท์
• ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

ทักษะในการวิเคราะห์การกระทำของผู้อื่น

สาเหตุของปัญหาในการเล่าขานในเด็ก

เพื่อพัฒนาทักษะการเล่าเรื่อง สิ่งสำคัญมากคือต้องมีสมาธิกับสิ่งที่คุณอ่าน

• นักจิตวิทยาและครูมีความเห็นเป็นเอกฉันท์ว่าสาเหตุหลักที่ทำให้เด็กลำบากในการถ่ายทอดความหมายของสิ่งที่พวกเขาอ่านด้วยคำพูดของตนเองคือคำพูดที่ไม่ได้รับการพัฒนา แนวคิดนี้ประกอบด้วยอะไรบ้าง?
• คำศัพท์ไม่ดี เด็กไม่สามารถอธิบายการกระทำของเขาด้วยคำพูดหรือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของผู้อื่นได้ - เป็นผลให้เด็กมักจะเริ่มแทนที่คำด้วยท่าทาง
• ทารกไม่สามารถอ่านได้ หากเด็กไปโรงเรียนและยังอ่านไม่ออก ให้เตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าเขาจะมีปัญหาทั้งการพูดและการเล่าขาน ในระยะหนึ่งของการพัฒนา เด็ก ๆ จำเป็นต้องมีคำศัพท์แบบพาสซีฟซึ่งสร้างขึ้นในกระบวนการอ่าน ดังนั้นเด็กจึงมีการสื่อสารเพียงเล็กน้อยกับผู้ใหญ่และเด็ก เขาต้องการความรู้เกี่ยวกับแนวคิดที่นอกเหนือไปจากระดับการพูดในชีวิตประจำวัน ข้อมูลนี้มาอยู่ในระหว่างการอ่าน

นอกจากคำพูดที่ยังไม่พัฒนาแล้ว อุปสรรคสำคัญในการเรียนรู้การเล่าขานก็คือการที่เด็กไม่สามารถมีสมาธิกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งได้

วิธีการสอนในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น

เด็กควรได้รับการสอนให้อ่านตั้งแต่อายุยังน้อย

ความยากลำบากทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการสอนเด็กให้เล่าซ้ำนั้นเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้น วิธีที่จะเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้จึงมุ่งเน้นที่จุดเดียว:

• พูดคุยกับเด็กมากขึ้น (และต้องทำตั้งแต่แรกเกิด เพราะเป็นสิ่งที่ได้ยินจากพ่อแม่ที่ก่อให้เกิดความคิดเบื้องต้นของทารกเกี่ยวกับโลก ต่อมาทารกก็เริ่มเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ และด้วยเหตุนี้เขาจึงพัฒนาความสอดคล้องกันอย่างรวดเร็ว คำพูดซึ่งจำเป็นในการถ่ายทอดข้อมูลที่ได้ยินหรืออ่าน );
• ร้องเพลง (ทุกคำมีทำนองของตัวเองซึ่งง่ายต่อการจดจำในเพลงนอกจากนี้เพลงสำหรับเด็กยังขึ้นอยู่กับเนื้อเรื่องที่เข้าถึงได้และทารกสามารถเล่าซ้ำได้อย่างง่ายดาย)
• อ่านออกเสียงกับลูกของคุณ (การอ่านจะพัฒนาความจำได้อย่างสมบูรณ์แบบโดยที่ไม่สามารถเรียนรู้ที่จะเล่าซ้ำได้และขยายคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับการฝึกพูด)
• ท่องจำบทกวี (การจำไม่เพียงบังคับให้เด็กมีสมาธิเท่านั้น แต่ยังช่วยให้จำลำดับของคำตามโครงเรื่องของงานด้วย)

การเลือกข้อความที่ถูกต้องสำหรับการเล่าซ้ำ

สำหรับเด็กเล็กควรเลือกหนังสือที่มีภาพประกอบจะดีกว่า

เพื่อนำแนวทางเหล่านี้ไปใช้เพื่อเอาชนะความยากลำบากในการเล่าขาน การเลือกงานที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง สิ่งเหล่านี้ควรเป็น:

• เรื่องเล่าไม่ยาวเกินไป (อย่าลืมว่าเด็กไม่สามารถมีสมาธิกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งได้เป็นเวลานาน)
• เรื่องราวที่น่าสนใจ (เด็กไม่น่าจะสนใจคำอธิบายที่น่าเบื่อของธรรมชาติ)
• อักขระไม่กี่ตัวที่น่าจดจำ (ข้อความที่เลือกไม่ควรมีอักขระมากเกินไป ยิ่งกว่านั้น จะเป็นการดีหากแต่ละตัวมีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันออกไป)

เทคนิคการสอนการอ่านเพื่อความเข้าใจ

การเรียนรู้การเล่าเรื่องด้วยภาพอาจเป็นเกมที่สนุก

นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องสามารถเล่าเนื้อเรื่องของข้อความได้ 50% และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะต้องสามารถเล่าซ้ำได้ 100%

โดยหลักการแล้วเทคโนโลยีในการสอนการเล่าเรื่องจะเหมือนกันสำหรับทั้งเด็กเล็กและเด็กโต ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือวิธีการนำเทคนิคแต่ละอย่างไปใช้

• การเล่าเรื่องตามภาพประกอบต่อข้อความ สำหรับเด็ก จะดีกว่าถ้าเป็นรูปภาพเหล่านี้ในหนังสือ แต่สำหรับเด็กวัยเรียน คุณสามารถวาดภาพอ้างอิงดังกล่าวได้ด้วยตัวเอง เมื่อเกิดปัญหาในการเล่าเรื่องเช่นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หรือชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คุณสามารถนำเสนอการเดินทางผ่านรูปภาพ: วางรูปภาพจำนวนมากไว้บนโต๊ะเด็กจะต้อง "รวบรวม" โครงเรื่องตามลำดับและบอกเกี่ยวกับทุกสิ่งที่ เกิดขึ้นในภาพประกอบ
• เล่าในนามของพระเอก หลังจากอ่านเรื่องนี้แล้ว เด็กต้องจินตนาการว่าตัวเองเป็นหนึ่งในวีรบุรุษและเล่าสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาในเรื่องนี้ วิธีการนี้น่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 ที่ยังแยกความแตกต่างระหว่างความจริงกับเรื่องแต่งไม่ชัดเจน สำหรับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-5 งานอาจซับซ้อน: ขอให้พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในนามของตัวละครหลายตัวโดยให้การประเมินแต่ละการกระทำนั่นคือพยายามวิเคราะห์ตัวเองในสถานการณ์ที่เสนอ
• การบอกเล่าด้วยตนเอง วิธีนี้เหมาะสำหรับผู้อ่านอายุน้อยที่ยังเล่นตุ๊กตาอยู่ เชิญชวนบุตรหลานของคุณให้เขียนข้อความเป็นละครโดยทำให้ของเล่นที่เขาชื่นชอบกลายเป็นฮีโร่
• เล่าใหม่ตามแผน เมื่อเข้าโรงเรียน เด็กจะต้องเรียนรู้อย่างรวดเร็วว่าการกระทำทั้งหมดของเขาควรเป็นไปตามกิจวัตรประจำวันที่แน่นอน ในกรณีนี้ความสามารถในการจัดทำแผนเป็นสิ่งสำคัญ นี่เป็นวิธีที่ดีในการเรียนรู้วิธีอ่านข้อความซ้ำอย่างรวดเร็วและละเอียด ยิ่งเด็กโตขึ้น แผนควรจะสั้นลง ด้วยวิธีนี้เด็กจะได้เรียนรู้การทำงานกับแผนภาพสนับสนุน โดยคำนึงถึงรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ
• รวบรวมไดอารี่ของนักอ่าน เป็นประโยชน์มากสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นในการซื้อไดอารี่การอ่าน ซึ่งมีการจดบันทึกเกี่ยวกับหนังสือที่พวกเขาอ่าน โดยระบุชื่อของตัวละคร โครงเรื่องของเรื่อง และช่วงเวลาที่โดดเด่นที่สุดของโครงเรื่อง ไดอารี่จะกลายเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้สำหรับเด็กตลอดการศึกษาต่อเมื่อปริมาณข้อความที่จำเป็นสำหรับการอ่านและการเล่าขานจะเพิ่มขึ้นแบบทวีคูณ สำหรับเด็กสามารถรวบรวมไดอารี่ดังกล่าวได้ด้วยวาจา (นั่นคือให้เด็กกลับไปอ่านสิ่งที่อ่านแล้วเป็นระยะ ๆ โดยถามคำถามเกี่ยวกับโครงเรื่อง)

ความสามารถในการเล่าเรื่องซ้ำมีบทบาทสำคัญมากต่อความสำเร็จในการเรียนรู้ของนักเรียน นอกจากนี้ยังเป็นทักษะสำคัญในการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความจำ และภาษาอีกด้วย การสอนเด็กให้เล่านิทานไม่จำเป็นต้องอาศัยความพยายามอย่างมากจากพ่อแม่ คุณเพียงแค่ต้องอดทนและทำให้การทำงานกับข้อความน่าสนใจสำหรับลูกของคุณ

ผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มักถามคำถามว่า "จะสอนเด็กให้เล่าข้อความได้อย่างไร" ท้ายที่สุดแล้ว นักเรียนเกือบครึ่งหนึ่งในโรงเรียนประถมศึกษาทั้งหมดเผชิญกับความยากลำบากในการเล่าขาน เด็ก ๆ เล่าทุกอย่างโดย "คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค" หรือไม่สามารถเชื่อมโยงคำสองคำได้โดยพูดว่า: "ฉันไม่เข้าใจอะไรเลย" เรามาดูกันว่าต้องทำอย่างไรถ้าเด็กไม่รู้ว่าจะเล่าซ้ำได้อย่างไร จะช่วยเขาได้อย่างไร และจะฝึกความจำของเด็กได้อย่างไร

เคล็ดลับต่อไปนี้จะช่วยสอนให้เด็กเล่าข้อความซ้ำ นอกจากนี้ อัลกอริทึมนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับเด็กนักเรียนเมื่อเขียนสรุปและเรียงความ:

• ขั้นแรก อ่านข้อความทั้งหมดให้ครบถ้วน หากเด็กยังไม่เรียนรู้ที่จะอ่านอย่างคล่อง ผู้ปกครองก็สามารถอ่านข้อความสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้ในครั้งแรก และเด็กจะอ่านอย่างอิสระในครั้งที่สอง
• หลังจากอ่านแล้วผู้ใหญ่จะถามคำถาม 2 ข้อ: “ข้อความเกี่ยวกับอะไร” และ “แนวคิดที่สำคัญที่สุดที่นี่คืออะไร” ในระยะเริ่มแรก ผู้ใหญ่สามารถช่วยตอบคำถามเหล่านี้ได้ จากนั้นตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนจะต้องตอบคำถามเหล่านี้อย่างอิสระ
• จากนั้นข้อความจะถูกอ่านทีละย่อหน้า
• หลังจากอ่านย่อหน้าดังกล่าวแล้ว เด็กจะตอบคำถามว่า “แนวคิดหลักในย่อหน้านี้คืออะไร” สิ่งสำคัญในที่นี้คือแนวคิดนี้ต้องแสดงออกมาเป็นคำ 3-4 คำ และไม่เล่าซ้ำทั้งย่อหน้า
• จากนั้นหยิบสมุดบันทึกชื่อ "แผนสำหรับข้อความของฉัน" โดยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เขียนแผนสำหรับข้อความที่เขาเพิ่งอ่าน นี่อาจเป็นแนวคิดหลักของย่อหน้าที่เขาอ่านก่อนหน้านี้หรืออาจเป็นฉบับที่ถูกตัดทอนมากขึ้น แต่ต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น การทำงานเป็นลายลักษณ์อักษรกับ "แผนสำหรับข้อความของฉัน" ในโรงเรียนประถมและมัธยมต้น ผู้ปกครองจะไม่ถามคำถามอีกต่อไป: "จะสอนเด็กให้อ่านข้อความซ้ำได้อย่างไร?
• จากนั้นเด็กจะเล่าข้อความซ้ำตามแผนที่เขียนไว้
• หลังจากผ่านไปสองสามชั่วโมง อย่าลืมถามอีกครั้งเพื่ออ่านข้อความที่อ่านก่อนหน้านี้อีกครั้ง แต่ไม่มีผู้ช่วยโน้ตบุ๊ก
• ชื่นชมลูกของคุณสำหรับงานที่ทำ การชมเชยเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาและการเรียนรู้ที่กลมกลืนกันของนักเรียน

วิธีสอนเด็กให้เล่าสิ่งที่อ่านซ้ำ

หากเด็กไม่รู้ว่าจะเล่าเรื่องอย่างไร การฝึกอบรมก็เป็นสิ่งสำคัญ ครั้งแรกจะเป็นเรื่องยาก แต่ด้วยการเล่าซ้ำครั้งต่อไปสถานการณ์จะคลี่คลาย การเรียนรู้และการทำงานอย่างที่พวกเขาพูดจะบดขยี้ทุกอย่างลง

• หากจู่ๆ นักเรียนลืมคำหนึ่งในขณะที่เล่าซ้ำ และด้วยเหตุนี้งานต่อไปทั้งหมดจึง "ติดขัด" คุณจะต้องสอนให้เขาเลือกคำที่มีความหมายเหมือนกันอื่น ๆ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เมื่ออ่านข้อความและเน้นความคิดหลัก จะต้องพูดความคิดหลักเหล่านี้ในสองประโยคที่แตกต่างกัน กล่าวคือ สิ่งเดียวกันแต่พูดต่างกัน (ผมเห็นว่าฝนกำลังตกอยู่นอกหน้าต่าง = ฝนหยดลงมาเมื่อมองออกไปนอกหน้าต่าง)
• ขอแนะนำให้ผู้ใหญ่เพิ่มคำศัพท์ในชีวิตประจำวันให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ และอย่าสื่อสารในระดับ "ขอเกลือให้ฉัน - ไปนอน" ท้ายที่สุดแล้ว ภาษารัสเซียของเรานั้นยอดเยี่ยมและทรงพลัง ยิ่งเด็กได้ยินคำศัพท์ที่แตกต่างกันมากเท่าไร คำศัพท์ก็จะยิ่งสมบูรณ์มากขึ้นเท่านั้น ซึ่งจะช่วยให้เขาเลือกคำพ้องความหมายสำหรับคำที่ถูกลืมได้อย่างรวดเร็ว เพิ่มวลีเปรียบเทียบในการพูดของคุณ พูดเป็นภาพ สร้างประโยคที่มีรายละเอียดมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ (“ฉันเทบอร์ชท์สีแดงที่ร้อน อร่อย ลงในจานสีเหลืองสวยงามพร้อมกับลูกช้าง เรียกน้ำย่อย” แทนการ “กินซุป”)
• เริ่มต้นด้วยการเล่านิทานที่เรียบง่ายที่สุด: "Kolobok", "Ryaba the Hen" และตัวละครอื่น ๆ ที่รู้จักกันเป็นอย่างดีตั้งแต่วัยเด็กสามารถสอนให้เล่าใหม่ได้อย่างง่ายดาย
• บอกลูกของคุณว่าเขาเป็นผู้กำกับและต้องสร้างภาพยนตร์ในจินตนาการตามบทที่เขาอ่าน ด้วยวิธีนี้เขาจะพัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงจินตนาการซึ่งจะช่วยในการเล่าเรื่องต่อไป คุณสามารถแสดงเป็นฉากสั้นๆ ตามงานที่คุณอ่านได้
• ถามเด็กว่าเขาเห็นตัวละครหลักอย่างไรเช่นเดียวกับภาพอื่น ๆ - ภาพเหล่านี้จะบอกนักเรียนถึงพัฒนาการของโครงเรื่องต่อไป

อ่านหนังสือให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ หารือเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่านกับลูก ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเรียนได้ดี หนังสือสำหรับเด็กมีภาพประกอบจำนวนมาก และยังมีบทบาทสำคัญในการช่วยในการเล่าเรื่องอีกด้วย

ถามว่าเด็กใช้เวลาทั้งวันอย่างไร จำอะไรได้บ้าง อยากเปลี่ยนอะไร และคำถาม “จะสอนเด็กให้เล่าสิ่งที่อ่านได้อย่างไร” จะหายไปเอง เพราะถ้าเด็กเล่าวันของตนซ้ำแล้วซ้ำเล่า หนังสือที่น่าสนใจจะไม่ทำให้เขาลำบาก

พัฒนาการพูดจาไพเราะในเด็ก

สังคมของเราถูกสร้างขึ้นจากการสื่อสาร ใครๆ ก็พูดได้ แต่มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถพูดได้ไพเราะ เข้าใจง่าย และน่าสนใจ
การพัฒนาความเข้มแข็งและจังหวะของเสียงจะช่วยพัฒนาฝีปากของเด็ก สอนนักเรียนให้พูดอย่างชัดเจนและดังโดยไม่ต้อง "กลืน" ตอนจบของคำ ฝึกบิดลิ้นซ้ำๆ กับลูกของคุณและออกกำลังกายด้านข้อต่อ อ่านวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียและวรรณกรรมต่างประเทศเมื่อคุณพบคำที่เข้าใจยากให้อธิบายความหมาย

ถ้าเด็กพูดคำผิดหรือเน้นคำผิดให้แก้ไขเสมอให้เขาจำการออกเสียงที่ถูกต้องตั้งแต่เด็กเพื่อจะได้ไม่ต้องคิดว่าจะเน้นคำว่าตรงไหน” โทร”

หากผู้ปกครองกำลังคิดเรื่องนี้อยู่ ต่อไปนี้เป็นเคล็ดลับเล็กๆ น้อยๆ ที่จะสามารถช่วยได้:

1. หมายเหตุ – เขียนบันทึกถึงลูกของคุณว่าคุณรักเขามากแค่ไหน เขาควรทำอะไร และอาหารกลางวันของเขาเป็นอย่างไร

2. ชมภาพยนตร์และการ์ตูนต่างประเทศในการพากย์ต้นฉบับและมีคำบรรยายภาษารัสเซีย หากเด็กมีความเร็วสูง คุณสามารถรับแถบฟิล์มจากชั้นลอยหรือดาวน์โหลดสไลด์เหล่านี้จากอินเทอร์เน็ต

3. อ่านข้อความสั้นๆ เดิมๆ สักระยะหนึ่ง ถ้าเด็กใช้เวลา 5 นาทีในครั้งแรก การอ่านครั้งต่อไปจะใช้เวลาน้อยลงเรื่อยๆ ตั้งเป้าหมายให้เขา - อ่านข้อความนี้ใน 2.5 นาที (เช่นเร็วกว่าเดิม 2 เท่า)

4. เขียนหลายๆ ประโยคโดยสลับคำล่วงหน้า เช่น “ฝนตกนอกหน้าต่าง” ให้เด็กอ่านให้ถูกต้อง

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาคารมคมคาย การอ่านอย่างรวดเร็ว และการเล่าเรื่องที่ดีคือบทเรียนที่เป็นระบบ ทัศนคติเชิงบวก และการชมเชยเด็กสำหรับความสำเร็จทุกครั้ง

บ่อยครั้งที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และผู้ปกครองประสบปัญหาเดียวกันนั่นคือไม่สามารถอ่านข้อความซ้ำได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ บางครั้งผู้ใหญ่ไม่มีความเข้มแข็ง ความอดทน หรือประสบการณ์ที่จะสอนทักษะนี้ให้ลูกๆ โดยเมินเฉยต่อปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นในโรงเรียนประถม พ่อแม่พบว่าในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ลูกๆ ของพวกเขาไม่รู้เนื้อหาด้วยซ้ำ และเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาเกี่ยวกับผลการเรียนในอนาคต ผู้ใหญ่ควรคิดล่วงหน้าเกี่ยวกับวิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความอีกครั้ง

การบอกเล่ามีประโยชน์ต่อเด็กอย่างไร?

การเล่าซ้ำคือการนำเสนอข้อความที่อ่านด้วยคำพูดของคุณเอง แต่การพัฒนาทักษะนี้ไม่ควรลดลงเฉพาะกับการศึกษาที่ดีและความจริงที่ว่าหลักสูตรทั้งหมดของโรงเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อการเล่าขาน ผู้ปกครองควรเข้าใจว่าความสามารถในการเล่าเรื่องซ้ำจะนำข้อดีมากมายมาสู่ลูก และนี่คือข้อดีหลักๆ:

• การพัฒนาความจำและความสามารถในการถ่ายทอดความคิดของผู้อื่นได้อย่างสบายใจ ในกรณีนี้สามารถสร้างสรรค์กระบวนการได้ซึ่งจะนำไปสู่การพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็นและวิเคราะห์สถานการณ์ต่างๆ ต่อไป
• การทำลายห่วงโซ่การสะท้อนกลับแบบดั้งเดิม "อ่าน - เล่าข้อความซ้ำ" และแทนที่ด้วยห่วงโซ่ที่ซับซ้อนกว่า - "การรับข้อมูล - การประมวลผล - การเล่าซ้ำ"
• การเพิ่มคำศัพท์รวมถึงการพัฒนาคำพูด
• ความสามารถในการประเมินข้อเท็จจริง สถานการณ์ และเปรียบเทียบกับการกระทำที่เป็นไปได้ของคุณอย่างเชื่อมโยง
• การเล่าสั้น ๆ ทำให้สามารถสรุปข้อความได้และยังสอนการนำเสนอข้อมูลหลักและมีประโยชน์มากที่สุดอีกด้วย

ปัญหาและปัญหาที่เป็นไปได้

เด็กมักมีปัญหาเรื่องการเล่าขาน ผู้เชี่ยวชาญระบุสาเหตุหลายประการ: ความยากในการทำความเข้าใจข้อความที่ได้ยินตลอดจนปัญหาในการพัฒนาคำพูด หากในกรณีที่สองคุณต้องพยายามพัฒนาอุปกรณ์การพูดโดยไม่ใช้การเล่าซ้ำ ในกรณีแรกคุณควรคิดถึงวิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความซ้ำ

ทางเลือกที่ถูกต้องของข้อความสำหรับการเล่าขาน

เพื่อเอาชนะความยากลำบากทั้งหมดโดยเร็วที่สุดคุณต้องเลือกข้อความที่ถูกต้อง

เกณฑ์การคัดเลือกหลัก:

• การบรรยายควรสั้น (เด็กไม่รู้ว่าจะมุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งเป็นเวลานานเกินไป)
• เด็กควรสนใจโครงเรื่อง (คำอธิบายที่น่าเบื่อของธรรมชาติไม่น่าจะน่าสนใจสำหรับเด็ก)
• ข้อความที่เลือกไม่ควรมีฮีโร่มากเกินไป นอกจากนี้ ฮีโร่แต่ละตัวควรมีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันออกไป

ทำงานกับข้อความ

เมื่อทำงานกับเด็กในการเล่าเรื่อง คุณต้องอ่านข้อความอย่างชัดเจน คุณต้องพูดคุยทุกเรื่องกับลูก ถามในสิ่งที่เขาไม่เข้าใจ และอธิบายคำที่ไม่คุ้นเคย ให้เด็กคิดว่าเหตุใดข้อความจึงมีชื่อนี้และสิ่งที่เขาชอบมากที่สุด โดยสรุป เด็กจะต้องพยายามเล่าข้อความซ้ำด้วยตัวเอง

ในช่วงเริ่มต้นของการฝึกอบรม คุณสามารถเพิ่มงานด้วยรูปภาพโครงเรื่องได้ พวกเขาจะสนับสนุนให้เด็กจัดทำแผนการนำเสนอและช่วยอ่านเนื้อหาซ้ำอย่างสม่ำเสมอ

รูปภาพจะถูกจัดเรียงแบบสุ่มหลังจากอ่านข้อความ เด็กจะต้องตัดสินใจเกี่ยวกับเหตุการณ์และจัดเรียงการ์ดที่มีรูปภาพตามลำดับที่ถูกต้อง ต่อไป ทารกจะเล่าสิ่งที่ได้ยินอีกครั้งได้ง่ายขึ้นมาก โดยเริ่มจากรูปภาพ

แผนพื้นฐานในการเตรียมลูกให้เล่าเรื่อง

เพื่อสอนเด็กให้เล่าเรื่องได้อย่างถูกต้อง เราสามารถแนะนำกฎง่ายๆ สองสามข้อได้:

• หลังจากอ่านข้อความแล้วคุณต้องเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุด
• ถัดไป คุณต้องกลับไปที่จุดเริ่มต้นของข้อความและอ่านส่วนเล็กๆ ของเนื้อหา
• ในขณะที่อ่านแต่ละส่วน คุณควรถามคำถามลูกเกี่ยวกับสิ่งที่นำเสนอและสิ่งที่น่าสนใจที่สุดในความคิดเห็นของเขา
• เริ่มต้นด้วยให้เขาตอบเป็นประโยคเดียว สำหรับเด็กเล็ก นี่ไม่ใช่เรื่องง่าย จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง
• เมื่อตอบเด็กไม่ควรตอบคำต่อคำ
• ตอนนี้เราควรก้าวไปสู่อีกขั้นตอนที่สำคัญไม่แพ้กัน - จัดทำแผน คุณต้องตั้งชื่อเล็กๆ น้อยๆ สำหรับแต่ละส่วน
• คุณสามารถทำงานกับข้อความได้อย่างสนุกสนาน คุณสามารถลองเล่าแต่ละประโยคที่คุณอ่านด้วยคำพูดของคุณเองได้
• ปฏิบัติตามอัลกอริทึมนี้ เพื่อทำความเข้าใจวิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความซ้ำ หลังจากทั้งหมดข้างต้น สิ่งที่เหลืออยู่ก็คือการเล่าข้อความอีกครั้งตามแผนที่วางไว้ก่อนหน้านี้
• คุณต้องอดทนและเมื่อทำงานเสร็จอย่าลืมชมลูกน้อยของคุณ

วิธีสอนการเล่าขานให้เด็กเล็ก

วิธีการสอนการเล่านิทานให้เด็กฟังแทบจะเหมือนกันทุกวัย ความแตกต่างอยู่ที่การใช้งานของแต่ละข้อ

ไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนที่รู้วิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความซ้ำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มักใช้เทคนิคเช่น “เล่าเรื่องแทนตัวละครหลัก” เมื่อนำเสนอเรื่องราวให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาคุณต้องเชิญชวนให้พวกเขาจินตนาการว่าตัวเองเข้ามาแทนที่ตัวละครหลักและเล่าว่าเกิดอะไรขึ้นกับเขา สำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถทำให้งานยากขึ้นได้ โดยปล่อยให้พวกเขาเล่าเรื่องแทนตัวละครหลายตัวและประเมินการกระทำของพวกเขา

ผู้ปกครองที่ไม่รู้วิธีสอนเด็กอายุ 5 ขวบให้เล่าข้อความซ้ำอาจหันไปใช้วิธี "เล่าต่อหน้า" นักอ่านตัวน้อยที่รักการเล่นตุ๊กตาสามารถสร้างฉากที่ของเล่นสุดโปรดกลายเป็นตัวละครหลักได้

วิธีสอนการเล่านิทานให้ลูกวัยกลางคน

เมื่อเข้าโรงเรียน เด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามการกระทำทั้งหมดของตนตามลำดับ และนี่คือความสามารถในการวางแผนเพื่อช่วยเหลือเด็ก เมื่อรวมกันแล้ว ถือเป็นเทคนิคที่ยอดเยี่ยมที่จะบอกวิธีสอนเด็กอายุ 8 ขวบให้เล่านิทานอีกครั้ง เรียกว่า “เล่าตามแผนที่วางไว้” ยิ่งนักเรียนอายุมากขึ้น แผนควรจะสั้นลง ดังนั้นเด็กจะเรียนรู้อย่างรวดเร็วในการทำงานกับรูปแบบการสนับสนุนและจดจำรายละเอียดปลีกย่อย

นักเรียนมัธยมต้นจะพบว่าการทำงานกับการอ่านไดอารี่มีประโยชน์ ที่นั่นนักเรียนสามารถจดบันทึกเกี่ยวกับหนังสือที่อ่านได้: ระบุโครงเรื่อง เขียนชื่อตัวละครหลักทั้งหมด ไดอารี่ดังกล่าวสามารถกลายเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ในการเรียนรู้และการเล่าขานสั้น ๆ จะง่ายกว่ามาก สำหรับเด็กเล็ก สามารถรวบรวมไดอารี่ดังกล่าวเป็นปากเปล่า โดยส่งคืนข้อความที่อ่านและถามคำถามนำเป็นระยะๆ

ความสามารถในการเล่าซ้ำเป็นทักษะที่จำเป็นซึ่งมีประโยชน์ต่อการพัฒนาความจำ คำพูด และการคิด ต้องจำไว้ว่าการเล่าซ้ำไม่ใช่การฝึกความจำของเด็ก แต่เป็นความเข้าใจในข้อมูลที่นำเสนอ เมื่อคิดถึงวิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความซ้ำ ไม่จำเป็นต้องท่องจำแบบกลไก หากทารกเข้าใจทุกอย่าง การบอกข้อความด้วยคำพูดของเขาเองก็จะไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเขา